PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO III: Convivencia democrtica y derechos humanos

Modalidad Semipresencial

Tarea 3: Profundizacin terica y pedaggica

El ejercicio de los derechos humanos y la resolucin de conflictos

Anlisis del texto

a) En el texto se seala: "Si se desea ingresar y transitar hacia una sociedad democrtica, hay que reconocer que la dignidad
humana es central y hay necesidad de potenciar el tejido intercultural de nuestra sociedad". Cmo podemos contribuir desde
la escuela a vencer este desafo? Qu procesos para aprender podramos seguir? Descrbelos.
Podemos contribuir desde la escuela a vencer este desafo:
Promoviendo la necesidad de respetar al ser humano en cuanto criatura libre, racional y social, cuyo fin sea la proteccin de
los derechos humanos como uno de los pilares de una sociedad democrtica con la finalidad de que todas las personas sin
distincin alguna tengan una vida digna, que se rechace toda forma de discriminacin que an existe en nuestra sociedad.
Proporcionando a nuestros estudiantes una serie de habilidades cognitivas, perceptivas, motoras, afectivas y sociales que
permitan interactuar eficazmente con su entorno, tanto el de los objetos como el de las personas y circunstancias; teniendo
como fin primordial el respeto de la dignidad y el valor de la persona, necesarias para su autorrealizacin personal y social.
Fortaleciendo el sistema democrtico para el reconocimiento, defensa y proteccin de los derechos humanos.
Los procesos para aprender que se podran seguir:
Identificar las distintas formas de expresin democrtica para promover y defender los Derechos Humanos: Que la fuente de
poder que instituye al gobierno sea la voluntad mayoritaria del pueblo, logrando su libertad individual, o el derecho de hacer lo
que la ley permite o no impide.
Reconocer sus derechos fundamentales en igualdad de condiciones: Todos y todas deben tener igualdad de oportunidades y
ser tratados de manera objetiva al aplicar la ley, sin importar su posicin o condiciones fsicas, sociales, econmicas y
culturales.
Identificar los nuevos desafos de las sociedades modernas: Como el avance de la ciencia y la tecnologa, que manifiestan la
necesidad del reconocimiento de nuevos derechos con al finalidad de evitar que la vida de los seres humanos sea vulnerada.
b) En el texto se destaca: "El proceso de resolucin pacfica de conflictos involucra reconocer igualdad de derechos y
oportunidades". Cul es tu opinin sobre esta idea?
Opinin:
Para resolver los conflictos de forma pacfica, es importante reconocer los derechos en igualdad de condiciones entre las partes
que estn en conflicto, para que as puedan solucionar de manera constructiva, adecuada y oportuna sus intereses, problemas,
necesidades de manera recproca, o mediante la intervencin de un tercero para mediarlo. Tratando de resolverlos con criterios
democrticos buscando el bienestar de todos.

Relacin con tu prctica pedaggica

a) De qu manera conduces a tus estudiantes a comprender que los conflictos son inherentes a la condicin humana? Menciona
dos ejemplos.
Ejemplo 1:
En las relaciones humanas cotidianas de la vida social y escolar siempre existen conflictos de intereses. Por ello a los
estudiantes se les orienta a que identifiquen los conflictos para desarrollar acciones tanto de intervencin como de prevencin,
propiciando oportunidades para el dilogo y aprender a resolver los conflictos de manera creativa, permitiendo construir
soluciones duraderas y satisfactorias entre las personas y los grupos. Precisndoles que as estaremos aportando a promover
el desarrollo y la paz; asimismo se puede conocer las instancias y mecanismos jurdicos para la resolucin pacfica de
conflictos (Jueces de paz, centros de conciliacin, arbitrajes, negociaciones, etc.)
Ejemplo 2:
Para satisfacer las necesidades siempre se generan los conflictos. Esto se les explica a los estudiantes que cuando se generen
los conflictos lo vean como una oportunidad para aprender y fortalecer sus relaciones. Ya que la generacin de prcticas
educativas democrticas en la institucin educativa les va a permitir que los conflictos no deriven en situaciones violentas;
adems, contribuye, principalmente, a la formacin de una ciudadana activa, consciente de que el disenso y la discrepancia
exigen que las partes dialoguen para poder llegar a consensos que permiten fortalecer el sistema democrtico.
b) Describe qu actividades has realizado en el aula con tus estudiantes que les permitan comprender la importancia que el
aprendizaje de resolucin de conflictos tiene para la convivencia democrtica y la participacin sobre asuntos de inters comn.
En caso de no haber realizado ninguna actividad de este tipo, propn dos ejemplos que te gustara aplicar.

Ministerio de Educacin

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

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MODULO III: Convivencia democrtica y derechos humanos
Se les ha enseado a desarrollar algunas habilidades sociales como la empata, la tolerancia, la asertividad las cuales son
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necesarias para resolver cualquier tipo de conflicto y as puedan llegar a un acuerdo comn entre las partes que estn en
conflicto y deben solucionar a travs del dialogo como base de una comunicacin efectiva.
Por ello se les precis que es vital que se fomenten la creatividad y la imaginacin a la hora de buscar soluciones, y que
stas consigan satisfacer las necesidades o intereses de ambas partes. Mencionndoles que para ello son importantes dos
cosas: una, mirar antes que nada todos los recursos que estn a nuestra alcance, lo cual puede ampliar las soluciones y, por
otro lado, separar la fase de generar soluciones de la de llegar a un acuerdo. En la fase de generar soluciones no hay lugar
para discutir ni para poner lmites. Se trata de idear cuntas ms cosas mejor, incluso por locas que parezcan. Una idea loca
e irrealizable puede sugerir una idea brillante y posible. En la fase del acuerdo s habr que hacer un esfuerzo para sintetizar
las propuestas que hayan salido, para concretarlas, para ver cules son posibles y de qu manera y para llegar finalmente a
aquellas que satisfagan a ambas partes. En esta fase hay que llegar a acuerdos concretos, con responsabilidades concretas
y formas de verificarlos.

Planteamientos posibles
c) A partir de la lectura, qu condiciones debes asegurar en la propuesta pedaggica que realizas en el aula?
Presentacin de casos para comprender cmo pueden producirse los conflictos en el mbito escolar.
Interaccin con los estudiantes para brindarles orientaciones oportunas que les permitan establecer relaciones entre el
conflicto y la resolucin pacfica y justa de los conflictos.
Abordar los conflictos desde un enfoque colaborativo, que favorezca el dilogo y la negociacin como medios para
plantear soluciones pacficas que fortalezcan la convivencia democrtica.
Identificar las actitudes de los estudiantes, que son fuentes de conflicto.
Analizar el uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empata, tolerancia).

d) Argumenta tu postura sobre la siguiente idea: El ejercicio real de los derechos humanos en la escuela har posible la
formacin de sujetos de derechos, quienes evidencien en su prctica cotidiana el respeto por los derechos humanos de toda
persona sin distincin.
Al ejercer los derechos humanos los estudiantes si se hace posible la formacin de sujetos de derechos, quienes van
evidenciar en su prctica cotidiana el respeto por los derechos humanos de toda persona sin distincin . Ya que el ser
humano tiene una identidad que es la suma de su historia, sus experiencias, sus sentimientos, las relaciones con las otras
personas. As desde la Institucin Educativa se los va formando dentro del principio de la igualdad sin que importen las
diferencias sociales, econmicas, polticas, de color, sexo, de origen tnico, procedencia. Mostrndoles que el ideal de una
sociedad es que en ella todos y cada uno de los seres humanos realicen plenamente su condicin de seres libres,
racionales, sociales. Al realizarse como personas sern diferentes en el desarrollo de sus potencialidades, pero a partir de
condiciones similares que les permita alcanzarlas sin ms limitacin que las que el conjunto social les impone en
salvaguarda del bien comn. Que en su condicin humana est, pues, marcada desde su inicio por una dinmica que le
otorga potestades que nadie debe (ni puede) negarle; son los derechos inherentes a su naturaleza, pero ensendole que
tiene obligaciones, lmites, ante los otros seres humanos con quienes convive. As tambin debe considerar el principio: El
derecho de uno acaba donde comienza el derecho del otros. Uno es libre pero mi libertad no me permite recortar la libertad
de nadie. Para que respeten mi libertad, debo respetar la de los otros y otras. Algo ms: en la medida que se cometan actos
contra la libertad de alguien, directa o indirectamente, yo soy afectado en mi condicin de persona a un riesgo similar. Por
ello soy una convencida de que los derechos humanos son elementos "intrnsecos a nuestra naturaleza y sin los cuales no
podemos vivir como seres humanos, ello quiere decir que su aprendizaje y su prctica deben ser una constante de la
existencia humana y no pueden ser solamente preocupaciones de momento, de circunstancias educativas segn edad,
nivel o ciclo y menos de campaas ocasionales, cuando las crisis o la violacin de los derechos humanos apremien.

Relacin con el Sistema Curricular Nacional

e) En el fascculo general de las Rutas del Aprendizaje: Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e
intercultural, lee La escuela y la formacin de una ciudadana democrtica e intercultural (pp. 16-18) y relaciona las principales
ideas planteadas en este texto con la profundizacin en el manejo de la didctica que se propone en el mdulo para su
ejecucin en el aula. Por qu es importante establecer estas relaciones y llevarlas a la prctica?
Es importante establecer estas relaciones y llevarlas a la prctica, porque:
Se debe propiciar en la formacin de los estudiantes la reflexin y resolucin pacfica de los conflictos, como base de la
convivencia democrtica e intercultural en el aula y en la institucin educativa.
Los derechos humanos y las libertades deben ser la vida misma de las personas que permitan "alcanzar un desarrollo
pleno y hacer uso de nuestras cualidades humanas, de nuestra inteligencia, talento y conciencia y satisfacer nuestras
necesidades espirituales y de otra ndole", por ello no pueden estar supeditados, repetimos, a oportunidades, espacios o
circunstancias.
La escuela es un lugar en donde se reconoce la posibilidad de crear espacios de convivencia social en los que la
identidad personal, la relacin entre unos y unas, otros y otras y los mecanismos de disciplina y autoridad, se basen en
principios de respeto, de paz, de convivencia, de participacin plena en valores compartidos.
No lograremos aprender a resolver los conflictos porque alguien nos explique cmo hacerlo; es algo que debemos
aprender resolviendo nuestras diferencias, equivocndonos, volviendo a intentar. Los docentes debemos estar atentos a
crear las oportunidades necesarias para que esto ocurra. Es preciso observar constantemente, acompaar el proceso,
aprovechar las situaciones cotidianas.
Ministerio de Educacin

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MODULO III: Convivencia democrtica y derechos humanos
Debemos crear una cultura democrtica en la que se reconozca, valore y potencie la diversidad personal y social y se
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enfrente toda forma de discriminacin; en la que se aliente el pluralismo y el pensamiento, se promuevan relaciones de
respeto y se auspicie la autonoma y la crtica. Una cultura que fomente la vivencia de los valores de justicia, libertad,
igualdad, equidad y solidaridad, en la que se practique la resolucin dialogada de los conflictos.
Se debe propiciar el aporte a la transformacin democrtica de la escuela en una comunidad de agentes dinmicos que
construyan un espacio de accin y deliberacin colectiva para desarrollar los proyectos que contribuyan a su desarrollo y
a la satisfaccin de sus necesidades; una escuela que genere una institucionalidad que promueva y garantice las
libertades y derechos de sus integrantes y que desarrolle un estilo y una organizacin de la vida en comunidad; a partir
del sentido de pertenencia; basada en la confianza, en la participacin y en procesos pedaggicos que motiven un
aprendizaje autnomo. Y una escuela consciente de la relacin inherente y potente entre ella, su entorno y los asuntos
pblicos de la realidad.
Se tiene que fortalecer las competencias de las y los estudiantes para participar en lo pblico con autonoma, y para
establecer vnculos sobre la base del reconocimiento respetuoso del otro y de la diversidad; todo ello basado en la
construccin de conocimientos sustentados en la creatividad y la innovacin. Debemos lograr que las y los estudiantes
asuman y ejerzan su condicin de ciudadanas y ciudadanos democrticos, solidarios y responsables desde un
conocimiento crtico de la realidad y un sentido de compromiso con su entorno social y natural.
Es importante analizar los conflictos, ms all de su apariencia exterior. Analizar sus causas y races ms profundas,
descubriendo las necesidades/intereses insatisfechos que estn en su origen.
Todos los das, segundo a segundo, hay que estar aprendiendo y aplicando los derechos humanos, como parte de la
cultura humana que cada instante se desarrolla como "creciente exigencia de la humanidad de una vida en la que se
respeten y protejan la dignidad y el valor inherentes de cada ser humano". Con esta visin o perspectiva, hay que mirar
entonces que la institucin educativa slo se justifica si acta tambin permanentemente en funcin de la enseanzaaprendizaje de los derechos humanos, que ms que una tarea o un contenido curricular, sean un modo de ser o actuar
de la cultura institucional. Si queremos sociedades en que se viva tambin da tras da una cultura de los derechos
humanos, sta hay que empezar a construirla desde el hogar y desde las instituciones educativas, y as configurar una
cultura de los derechos humanos.

Apellidos y Nombre del Participante:

Ministerio de Educacin

TAFUR SAAVEDRA, MAGNA MARCELINA

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