Instituto de Educacin de Aguascalientes

Escuela Primaria Raquel Celestino Salazar T. V.

CCT: 01DPR666Z Z. E.: 023 Jess Tern
PLANEACIN DIDCTICA 4 A

PRCTICA SOCIAL
Bloque:
PROPSITO

Del 25 al 29 de agosto del 2014

ASIGNATURA: ESPAOL
EXPONER UN TEMA DE
MBITO
INTERS
I
Tipo de texto

Estudio
EXPOSITIVO

Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del

sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y
morfosintcticos).
Lista de temas de inters para seleccionar uno sobre el cual investigar.
PRODUCCIONES
Preguntas para recabar informacin sobre el tema elegido.
PARA EL
Notas con la informacin encontrada para responder cada pregunta (verificando
DESARROLLO DEL sea adecuada, lgica y suficiente, si est repetida o es complementaria).
PROYECTO
Guin o esquema de planificacin para la exposicin del tema.
Carteles de apoyo para la exposicin que contenga la informacin ms relevante
PRODUCTO FINAL
Exposicin del tema investigado
ESTNDARES CURRICULARES
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS: Investiga, selecciona y organiza informac
para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS: Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para
desarrollar argumentos al redactar un texto. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para
producir textos escritos.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS: Expone
informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE: Usa convencionalm
signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir dilogos, as como puntos y comas en sus
escritos. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto. Incluye citas textuales y referencia
bibliogrficas en sus textos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE: Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Formula preguntas para guiar la bsqueda de informacin e identifica aquella que es repetida,
complementaria o irrelevante sobre un tema.
Identifica y usa recursos para mantener la cohesin y coherencia al escribir prrafos.
Emplea la parfrasis al exponer un tema.
Resume informacin para redactar textos de apoyo para una exposicin.
TEMAS DE REFLEXIN
COMPETENCIAS QUE SE
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
FAVORECEN
Diferencia entre copia y parfrasis.
Formas de parafrasear informacin.
Emplear el lenguaje
BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN
comunicarse
y
Elaboracin de preguntas para guiar la bsqueda de informacin.
instrumento para aprende
Correspondencia entre la forma en que est redactada una pregunta y el
Identificar las propied
tipo de informacin que le da respuesta.
del lenguaje en div
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO
situaciones comunicativa
Recursos grficos de los carteles y su funcin como material de apoyo.
Analizar la informaci
Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en
emplear el lenguaje pa
textos.
toma de decisiones
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Valorar
la
diver
Acentos grficos en palabras que se usan para preguntar (qu, cmo,
lingstica
y
cultural
cundo, dnde).
Mxico
Puntos para separar oraciones.
Maysculas en nombres propios e inicio de oracin.
Ortografa de palabras de la misma familia lxica.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS

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Del 25 al 29 de agosto del 2014

Sustitucin lxica (uso de pronombres, sinnimos y antnimos).
Estrategias de cohesin: uso de pronombres y de nexos.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
Presentacin del proyecto.
Charlar sobre sus gustos e intereses (animales, deportes, caricaturas, etc.), de modo que identifiquen a
compaeros con intereses comunes, para investigar un tema.
Se organizarn en equipos de tres estudiantes.

DESARROLLO
Por equipos redactan preguntas que les gustara contestar, respecto al tema que les interesa. Al finaliza
comparten con sus compaeros de grupo, si es necesario modificarn las preguntas, las ampliarn o
especificarn.
Hablar del uso de signos de interrogacin y acentos (LA, pag 10.)
Identificar libros en los que puedan encontrar informacin til y especfica, y realizar una prctica para c
la fuente.
Elaborar una lista con los datos de las fuentes que consultaron.
Hablar del resumen y los pasos para construirlo: 1 Identificar superestructura, 2 Determinar tema global
Leer y subrayar (palabras clave, lo importante), 4 Hacer anotaciones, 5 MACROREGLAS: Suprimir,
Generalizar, Construir (Prrafo por prrafo) 7. Dar Coherencia al texto.
CIERRE
Realizar ejercicios para practicar las macro reglas.
RECURSOS: Libro del alumno, textos de consulta, hojas, papel rotafolio.

TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL Y VINCULACIN: Ciencias Naturales Cuidar y disfrutar nuestra s

EVALUACIN:
Conceptual: Diferencia entre copia y parfrasis. Conoce las macro reglas para elaborar un resumen
Procedimental: Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros.
Actitudinal: Expresa ideas, emociones y argumentos de manera asertiva. Valora diversidad de opiniones
OBSERVACIONES:

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Asignatura
Eje
Tema
Contenidos
Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias
que se
favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Nmeros y sistemas de numeracin
Notacin desarrollada de nmeros naturales y decimales. Valor posicional de
las cifras de un nmero.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre
las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.
Lee informacin explcita o implcita en portadores diversos.
- Solucionar problemas de forma autnoma.
- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto
y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

INICIO:
En equipos resuelven la siguiente situacin:
En Soriana una cajeras cuenta el dinero y tiene 5 billetes de 1000, 8 billetes de 100, 6 monedas de 10 y 5
monedas de un peso. Cunto dinero tiene?
DESARROLLO
La descomposicin decimal es: (5 x 1000) + (8 x 100) + (6 x 10) + (5x 1). Los parntesis sirven para separar
las operaciones y si los quitamos el resultado es el mismo, 5x 1000 + 8 x 100 + 6 x 10 +5 x 1 = 1284, ya
que primero se hacen las multiplicaciones y despus las sumas
Realiza las descomposiciones de los siguientes nmeros.
a) 7827 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1
b) 5023 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1
c) 6410 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1
d) 433 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1
e) 3205 = _______ x 1000 + _______ x 100 + _______ x 10 + _______ x 1
CIERRE
Puesta en comn y validar resultados
En qu consiste la descomposicin decimal?
RECURSOS: Libro del alumno, Situaciones problema
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL Y VINCULACIN: Formacin Cvica y tica Educacin para el
consumidor.
EVALUACIN: Identifica el valor posicional de una cifra. Descompone de forma decimal cifras empleado
mltiplos de 10.
OBSERVACIONES:

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Asignatura
Eje
Tema
Contenidos
Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias
que se
favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Problemas aditivos
Resolucin de sumas o restas de nmeros decimales en el contexto del dinero.
Anlisis de expresiones equivalentes.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre
las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.
Lee informacin explcita o implcita en portadores diversos.
- Solucionar problemas de forma autnoma.
- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los
algoritmos convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto
y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos
matemticos.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

INICIO:
En equipos resuelven la siguiente situacin:
Julin est aprendiendo a dar cambio por qu quiere trabajar en puesto de dulces. La duea le pregunta de
cuntas maneras puede completar 1 peso con monedas.
DESARROLLO
Realizar ejercicios para convertir cantidades a billetes y monedas:
35=
8=
345=
1,273=
CIERRE
Puesta en comn y validar resultados
Cundo se usan ms monedas? Qu billetes no se pueden usar con el 35?
RECURSOS: Libro del alumno, Situaciones problema, Monedas grandes.
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL Y VINCULACIN: Formacin Cvica y tica Educacin para el
consumidor.
EVALUACIN: Determina cantidades equivalentes utilizando los valores de $1, $10, $100 (billetes o
monedas) y de 10, 20 y 50 centavos.
OBSERVACIONES:

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Asignatura
Bloque 1

CIENCIAS NATURALES
Cmo mantener la salud? fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentacin y
la vacunacin
Por qu y cmo cambia mi cuerpo?
Cambios en el cuerpo generados por el sistema glandular en la pubertad.
Contenidos
Participacin del sistema glandular en la produccin de hormonas: testosterona,
estrgenos y progesterona.
Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: rganos internos, y produccin de vulos y
espermatozoides.
Toma de decisiones conscientes para fortalecer hbitos de higiene.
Propsitos
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de
riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.
Aprendizajes
Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su
esperados
aporte nutrimental para mejorar su alimentacin
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma
Competencias de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
que se
orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de
favorecen
la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO: Describe los principales cambios en la pubertad, as como el proceso de
reproduccin y su relacin con la herencia.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA: Identifica la contribucin de la
ciencia y la tecnologa en la investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA: Comunica los resultados de observaciones e investigaciones
usando diversos recursos, incluyendo formas simblicas como los esquemas, grficas y exposiciones, as
como las tecnologas de la comunicacin y la informacin
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA: Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la
importancia de la igualdad de oportunidades.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO:
Qu hace a los hombres y a las mujeres distintos? Retomar los conocimientos de los alumnos respecto a las
caractersticas anatmicas de las mujeres y los hombres. Centrar la atencin de los alumnos en los
caracteres sexuales externos, la funcin general de los internos y su relacin con la reproduccin, contestar
las preguntas de la pgina 11 y 13 del LA.
DESARROLLO:
Definir los conceptos de caracteres sexuales primarios (internos) y secundarios (externos)
Analizar los esquemas de los aparatos reproductores de las pginas 14 y 15 (LA), hablar de las diferencias.
Colorear un diagrama en su libreta.
CIERRE:
Promover la reflexin en igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres. Si bien existen algunas
diferencias fsicas entre hombres y mujeres, todas las personas pueden desarrollar sus capacidades para
realizar las mismas actividades en los mbitos de estudio, laborales y deportivos, sin embargo existen
actividades fsicas que son exclusivas de un gnero como quedar embarazada.
Hablar de ejemplos: Enfermeros, Taxistas, Chofer,
RECURSOS: Libro del alumno, Modelos de aparatos reproductores.
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL Y VINCULACIN: Formacin Cvica y tica Equidad de gnero
EVALUACIN:
Conceptual: Identifica los caracteres sexuales y su relacin con la reproduccin.
Procedimental: Esquematiza el aparato reproductor femenino y el masculino.
Actitudinal Reconoce las semejanzas en las capacidades fsicas e intelectuales entre hombres y mujeres
para promover la igualdad de oportunidades.
OBSERVACIONES: Debido a la falta de correspondencia se plane la secuencia con el Plan 2009.

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Del 25 al 29 de agosto del 2014

ASIGNATURA
BLOQUE 1
EJE
CONTENIDOS
PROPSITO

GEOGRAFA
Mxico a travs de los mapas y sus paisajes
Espacio geogrfico y mapas
Localizacin del territorio nacional en mapas del mundo.
Extensin territorial de Mxico, principales islas y pennsulas.
Lmites territoriales: pases colindantes, golfos, mares y ocanos circundantes.
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Reconoce en mapas la localizacin, la extensin y los lmites territoriales de Mxico.

APRENDIZAJE
ESPERADO
COMPETENCIA
Manejo de informacin geogrfica
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO:
Quin conoce la forma que tiene Mxico? (Dibujar la forma)
En un globo terrqueo o mapamundi los alumnos tendrn que ubicar a Mxico.
Hablar de la carta de Donaj y contestar las preguntas de la pgina 11 del LA
DESARROLLO:
Fronteras o lmites: Realizar las actividades de Exploremos pag. 12 L. A. para ubicar los lmites territoriales
de Mxico en el Atlas y el anexo del libro del alumno
Islas litorales y mares: Realizar las actividades de Exploremos pag. 12 y 14 L. A. para ubicar los lmites
territoriales de Mxico en el Atlas y el anexo del libro del alumno.
Contestar el siguiente cuestionario: Qu es una frontera?, Qu pases tienen como frontera el Ro Bravo?
Qu pases ests al sur de Mxico? Cul es la frontera Sur? Cul ocano est al este de Mxico, y cul al
oeste? Qu es una isla? Menciona 5 Islas, Qu es el litoral? Qu estados tienen litoral?
CIERRE:
Jugar al cartero fronterizo pgina 115 LA
Hacer preguntas al que quede sin asiento.
RECURSOS: Libro del alumno, Atlas de Mxico, Mapamundi o Globo terrqueo,
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL Y VINCULACIN: Historia Poblamiento de Amrica.
EVALUACIN:
Conceptual: Nombra los pases colindantes, golfos, ocanos circundantes, e islas.
Procedimental: Reconoce en mapas la localizacin, la extensin y los lmites territoriales de Mxico.
Actitudinal: Desarrolla un sentido de pertenencia al pas a travs de su ubicacin en mapas.
OBSERVACIONES:

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ASIGNATURA
BLOQUE 1

HISTORIA
Poblamiento de Amrica al inicio de la agricultura
Panorama del periodo
CONTENIDOS
Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica
PROPSITO
Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal
y espacialmente los principales hechos y procesos histricos del lugar donde viven,
del pas y del mundo.
APRENDIZAJE
Ubica el proceso de poblamiento de Amrica y el surgimiento de la agricultura
ESPERADO
utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
COMPETENCIAS
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO
Lluvia de ideas: El profesor iniciar una charla preguntando a los alumnos han visto que en algunos libros
se marcan las siglas a.C. y d.C.?, qu significado tienen?, para qu se usan? Realizar los ejercicios de
forma grupal del LA
DESARROLLO
Qu recuerdan de la pelcula de la era del hielo?
Realicen la lectura de imgenes a partir de las siguientes preguntas orales: cmo vivan las mujeres y los
hombres de esa poca? A qu se dedicaban? Cmo se protegan del clima? Qu testimonios conocemos
de esa poca? Expresen sus conclusiones de manera oral.
Ubicacin espacial y temporal del poblamiento de Amrica:
Trazar en un mapa las rutas de migracin de los grupos humanos, LA pag. 14
Contestar las siguientes preguntas: 1. Cuntos milenios pasaron entre el inicio y el fin del poblamiento del
continente americano? 2. Qu antigedad tienen los primeros restos arqueolgicos que se encontraron en
el actual territorio mexicano? 3., Este hecho ocurri antes o despus de Cristo? 4. En qu continente se
origin el ser humano? 5. Qu continentes tuvo que atravesar el ser humano para llegar al nuestro? 6.
Cmo se llama el lugar por el que se cree que pasaron los seres humanos a Amrica?
Ubicacin espacial y temporal de Aridoamrica, Oasisamrica y Mesoamrica
Analizar las caractersticas de cada regin asocindolo a su nombre.
Colorear un mapa que represente las regiones
Completar un cuadro sinptico:
Regin
Caractersticas
Estados

CIERRE
Dividir en dos grupos el saln, unos sern nmadas y otros sedentarios, a los nmadas les pedir que vayan
con sus compaeros a conseguir algunos materiales, mientras que a los sedentarios l les proveer todo. De
esta manera ser ms fcil que los nios comprendan la diferencia entre un grupo y otro.
RECURSOS: Libro del alumno, Atlas de Mxico, Imprimibles
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL Y VINCULACIN: Geografa: Localizacin del territorio nacional en
mapas del mundo
EVALUACIN:
Conceptual: Emplea siglo, milenio, a.C. y d.C. para ubicar acontecimientos histricos. Detalla las
caractersticas de los pueblos nmadas y sedentarios
Procedimental: Argumenta las causas del poblamiento de Amrica, escribe las caractersticas de la forma de
vida de los primeros pobladores y dnde se ubicaron
Actitudinal: Valora el patrimonio cultural del pas.
OBSERVACIONES:

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Del 25 al 29 de agosto del 2014

Asignatura
Bloque 1
Contenidos
mbito
Competencias
que se
favorecen

FORMACIN CVICA
Nias y nios cuidan de su salud e integridad personal
Dselo a quien ms confianza le tengas
En qu aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qu nuevos sentimientos y necesidades
experimento. Qu hago cuando identifico algn problema en mi cuerpo; por ejemplo,
cuando siento dolor. A qu personas puedo dar informacin sobre mi persona.
Aula
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable,

libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
entornos saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue en qu personas puede confiar para proporcionar informacin sobre s mismo.
Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.
Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotacin.
Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO:
Leer la seccin de platiquemos y conversar sobre los cambios que han ocurrido en ellos, as como las
diferentes capacidades de los dems.
Propsitos

DESARROLLO:
Reflexin: En qu aspectos ha cambiado mi cuerpo? Qu nuevos sentimientos y necesidades
experimento? Qu hago cuando identifico algn problema en mi cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor.
A qu personas puedo dar informacin sobre mi persona.
Qu actividades me gusta hacer y en cules me desempeo mejor?, Cules son algunas de mis
habilidades? Por qu no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades?. Cmo se
pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo colaborativo?
CIERRE:
Los nios debern formarse en filas, todos viendo hacia un mismo lado y se taparn los ojos. El docente
comenzar a dar algunas instrucciones, por ejemplo: un paso al frente, media vuelta a la derecha, dos
pasos atrs, vuelta completa en su lugar.
Los nios realizarn una reflexin sobre las personas que asisten a su escuela y que tienen alguna
discapacidad, de qu manera pueden ayudarlos para evitar que sufran accidentes? Y tambin, qu
pueden hacer ellos mismos para evitar que sufran accidentes y alguna de sus capacidades quede limitada?
Los alumnos elaborarn algunos carteles en los que mencionen medidas de seguridad para evitar
RECURSOS: Libro del alumno, Dinmica
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL Y VINCULACIN: Ciencias naturales: Caracteres sexuales
EVALUACIN:
Conceptual: Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano.
Procedimental: Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o
explotacin
Actitudinal:Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.
OBSERVACIONES:

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Asignatura
Lenguaje
artstico
Eje
Contenidos

Aprendizajes
esperados
Competencia

EDUCACIN ARTSTICA
Artes Visuales.
Apreciacin
Observacin de representaciones bidimensionales donde estn presentes diferentes
formatos, soportes materiales.
Expresin
Elaboracin de un muestrario de soportes, formatos y materiales usados en
producciones bidimensionales
Contextualizacin
Investigacin sobre el trabajo de diferentes artistas que aborden distintos formatos,
soportes y materiales en su produccin bidimensional.
Distingue diferentes formas, soportes y materiales en producciones bidimensionales.
Artstica y cultural
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

APRECIACIN
Para introducir a los nios en el tema, el profesor recurrir a su memoria, es decir, realizar preguntas sobre
las caractersticas de los cuerpos geomtricos que vieron en Matemticas durante el ao pasado. Despus
de que las digan entonces procedern a decir ejemplo que vean a su alrededor. Verificarn que los objetos
que han decidido poner como ejemplos tengan las caractersticas de la tridimensionalidad, como dimensin
(largo y ancho), direccin (vertical y horizontal) y profundidad (cncavo o convexo).
EXPRESIN
Exposicin de materiales, identificando las propiedades bidimensionales.
CONTEXTUALIZACIN
Los nios buscarn en el aula y los espacios escolares objetos tridimensionales de uso cotidiano, realizarn
una lista y los clasificarn de acuerdo a sus caractersticas visuales y tctiles (largos, anchos, de metal,
madera, plstico, etc.).
RECURSOS: Libro del alumno, Exposicin
TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL Y VINCULACIN: Matemticas: Figuras geomtricas Espaol:
Exposicin
EVALUACIN:
Conceptual: Observa de representaciones bidimensionales
Procedimental: Elabora materiales con propiedades bidimensionales
Actitudinal: Escucha y respeta turnos, aprecia las diversas manifestaciones del arte.
OBSERVACIONES:

Vo. Bo.

Comisin Tcnico
Pedaggica

Profesor

Dir. Felipe Gonzlez

Gonzlez

Prof. Ral Saucedo

Araiza

Alberto Daz de Len

Nieves