Anais Habilidade Social

III Seminrio Internacional
de Habilidades
Sociais
Habilidades Sociais, Cultura, Pesquisa e Prtica

10, 11, 12 e 13 de agosto de 2011 - Taubat/SP
Anais

de Habilidades Sociais
2
Programa do III Seminrio Internacional de Habilidades Sociais
ELABORAO
Maria Jlia Ferreira Xavier Ribeiro
Marilsa de S Rodrigues Tadeucci
Elvira Aparecida Simes de Araujo
Zilda Aparecida Pereira Del Prette
PROJETO GRFICO E DIAGRAMAO
Carol Ribeiro - www.carolribeiro.com
REALIZAO
Universidade de Taubat
Rua Quatro de Maro, 432 - Centro - Taubat - SP
Taubat SP
CEP 12020-270
sihs2011@sihs.com.br
www.sihs.com.br
http://www.fapeti.com.br/ocs/index.php/sihs/sihs2011/schedConf/overview
Ficha catalogrfica elaborada pelo

SIBi Sistema Integrado de Bibliotecas / UNITAU
302.14
Seminrio Internacional de Habilidade Sociais (3.: 2011: Taubat).

Habilidades sociais, cultura, pesquisa e prtica / elaborao, Maria
Jlia Ferreira Xavier Ribeiro et al. - Taubat: UNITAU, 2011.
162p. : il.
Evento realizado pela Universidade de Taubat.
Anais do 3. Seminrio Internacional de Habilidades Sociais.
ISBN 978-85-62326-95-0
1. Habilidades sociais. 2. Pesquisa cientfica. 3. Ps-graduao.
4. Extenso. I. Ribeiro, Maria Jlia Ferreira Xavier. II. Tadeucci, Marilsa
de S Rodrigues. III. Araujo, Elvira Aparecida Simes de. IV. Del Prette,
Zilda Aparecida Pereira. V. Ttulo.
3
GT-ANPEPP-2011
COORDENADORES
Almir Del Prette - Universidade Federal de So Carlos (UFSCar)- PPGEEs e PPGPsi-UFSCar

Zilda Aparecida Pereira Del Prette - Universidade Federal de So Carlos PPGEEs e PPGPsi-UFSCar
MEMBROS PESQUISADORES SENIORES
Adriana Benevides Soares Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO) e Universidade do Estado do

Rio de Janeiro- (UERJ) - PPGP Social
Alessandra Turini Bolsoni-Silva - Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho (UNESP, Bauru,
SP) - PPGP do Desenvolvimento e Aprendizagem
Eliane Gerk - Universidade Estcio de S e Universidade Catlica de Petrpolis

Eliane Mary de Oliveira Falcone - Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) - PPGP Social
Fbio Biasotto Feitosa Programa Mestrado Acadmico em Psicologia - MAPSI Universidade de
Rondonia RO
Margarette Matesco Rocha - Universidade Estadual de Londrina (UEL-PR) - PPG em Anlise do

Comportamento (co-orientao)
Maria Jlia Ferreira Xavier Ribeiro - Universidade de Taubat (UNITAU) - Mestrado em Gesto
e Desenvolvimento Regional
Marina de Bittencourt Bandeira - Universidade Federal de So Joo Del Rei (UFSJ) PPGPsi
Sheila Giardini Murta - Universidade de Braslia (UnB) - PPGP Clnica e Cultura
Sonia Regina Loureiro - Universidade de So Paulo Ribeiro Preto - PPG em Sade Mental da FMRP
e PPGPsi da FFCLRP-USP
DOUTORANDOS
Ana Carolina Braz - Doutoranda do PPPGPsi-UFSCar

Brbara Carvalho Ferreira - Doutoranda do PPPGPsi-UFSCar
Catarina Malcher - Doutoranda do PPPGPsi-UFSCar
Cludia Martins - Doutoranda do PPGEEs-UFSCar
Daniele Carolina Lopes - Doutoranda do PPPGPsi-UFSCar
Denise Dascanio - Doutoranda do PPGPsi-UFSCar
Eliane Colepcolo - Doutoranda do PPPGPsi-UFSCar
Fabiane F. Silveira - Doutoranda do PPPGPsi-UFSCar
Josiane Rosa Campos - Doutoranda do PPPGPsi-UFSCar
Lucas Guimares Cardoso de S - Doutorando do PPPGPsi-UFSCar
Maria Luiza Pontes Frana Freitas - Doutoranda do PPPGPEEs-UFSCar
Talita Pereira Dias Doutoranda do PPPGPsi-UFSCar
RECM-DOUTORES E PS-DOUTORANDOS
Adriana Augusto Raimundo Aguiar - Ps-doutora pelo Grupo RIHS-UFSCar

Camila de Souza Pereira SENAC Salvador-BA
Celia Caldeira Fonseca Kestenberg Doutora do PPGP Social
Lucas Cordeiro de Freitas - Ps-doutoranda do Grupo RIHS-UFSCar
Miriam Bratfish Villa Bolsista PRODOC/Capes, PPGEEs-UFSCar
Vanessa Barbosa Romera Ps-doutoranda do Grupo RIHS-UFSCar

1. Misso do GT-ANPEPP
Analisar a produo cientfica da rea das HS e seus avanos conceituais,
metodolgicos e empricos
Identificar perspectivas e desafios para a produo de novos conhecimento
e a formao de pesquisadores
Estabelecer metas e diretrizes para a produo cientfica de ps-graduao
Fomentar e planejar projetos coletivos, interinstitucionais
Promover a qualidade da pesquisa na ps-graduao
2. Coordenao do GT-ANPEPP
Zilda e Almir Del Prette (UFSCar)
3. Ncleos institucionais
LSU (Frank Gresham)
UFSJ (Marina Bandeira)

UERJ (Eliane Falcone)
UNESA (Eliane Gerk)
UNIVERSO (Adriana B. Soares)
UNESP (Alessandra B. Silva)
UNIR (Fabio Feitosa)
UnB (Sheila Murta)
USP-RP (Sonia R. Loureiro)

UNITAU (Maria Jlia F. Xavier Ribeiro)
UFSCar (Zilda/Almir Del Prette)
UEL (Margarette Rocha e Maura Freitas)
UNC (Fabin Olz)
4. Produo em livros do GT
5
Presidente do III SIHS
Almir Del Prette
Comisso Cientfica
Coordenao da Comisso Cientfica
Zilda Aparecida Pereira Del Prette UFSCAR
Membros
Adriana Benevides Soares Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO) e Universidade do
Estado do Rio de Janeiro- (UERJ) PPGP Social.
Alessandra Turini Bolsoni-Silva Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho (UNESP,
Bauru, SP) PPGP do Desenvolvimento e Aprendizagem.
Almir Del Prette Universidade Federal de So Carlos (UFSCar) - PPGEEs e PPGPsi.

Eliane Gerk Universidade Catlica de Petrpolis e Universidade Estcio de S.
Eliane Mary de Oliveira Falcone Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) PPGP Social.
Fbio Biasotto Feitosa Universidade Federal de Rondnia Departamento de Psicologia
Programa Mestrado Acadmico em Psicologia MAPSI.
Marina de Bittencourt Bandeira Universidade Federal de So Joo Del Rei (UFSJ) PPGPsi.
Maria Jlia Ferreira Xavier Ribeiro Universidade de Taubat (UNITAU) - Mestrado em Gesto e
Desenvolvimento Regional.
Margarette Matesco Rocha Universidade Estadual de Londrina (UEL-PR) - PPG em Anlise do

Comportamento (co-orientao).
Maura Glria de Freitas Universidade Estadual de Londrina (PR) PPG em Anlise do

Comportamento.
Sheila Giardini Murta Universidade de Braslia (UnB) PPGP Clnica e Cultura

Sonia Regina Loureiro Universidade de So Paulo Ribeiro Preto - PPG em Sade Mental da
FMRP e PPGPsi da FFCLRP-USP.
Zilda Aparecida Pereira Del Prette Universidade Federal de So Carlos PPGEEs, PPGPsiUFSCar e PPGPsi da FFCLRP.
Comisso Organizadora
Coordenao
Maria Jlia Ferreira Xavier Ribeiro Universidade de Taubat
Elvira Aparecida Simes de Araujo Universidade de Taubat
Marilsa de S Rodrigues Tadeucci Universidade de Taubat
Membros
Fabola Alvares Garcia Serpa UNIP e INTERAC (So Jos dos Campos)
Mariana Nunes da Costa Marco UNESP
Marise Tupinamb Torres Universidade de Taubat e ETEP Faculdades So Jos dos Campos
Patrcia Rivoli Rossi USP
Sibely Karina Nogueira de Barros Prianti Aidar Universidade Federal de So Paulo
Equipe Executiva
Flavia Aparecida de Carvalho Cunha Saad
Natalia Aparecida Ramos Galvao
Viviane Moreira Tineu de Melo

Financiamento
Apoio
Editoras e Livrarias
O III SIHS e o movimento das habilidades sociais na Psicologia

guisa da abertura deste III Simpsio Internacional de Habilidades Sociais (III-SIHS) na UNITAU,
parece oportuno realizar uma pequena reflexo sobre seu significado. Este evento rene pessoas
que trabalham, ou no mnimo tem algum interesse sobre um tema da psicologia que vem ganhando
destaque nos ltimos anos. Esse tema das habilidades sociais teve a fora de reunir estudiosos de
vrias cidades do pas, algumas das quais pouco ou nada conhecidas pela maioria dos presentes
nesse seminrio.
O III SIHS pode ser entendido de diversas maneiras. Para mim, em particular, no momento histrico presente, ele constitui uma ilustrao bastante visvel de um dos marcantes movimentos da
Psicologia em nosso pas, o movimento das habilidades sociais, como pode e tem sido referido.
Claro que existem outros movimentos na Psicologia como, por exemplo, o da psicanlise, j mais
antigo e, mais recentemente, o da anlise do comportamento.
Referir-se ao termo movimento pode no ser suficiente para explicar o fenmeno. Afinal, o que
esse termo pode explicitar? A Sociologia estuda os diferentes tipos de movimentos, adjetivando-os
de populares ou de sociais. Nessa disciplina, um movimento possui uma gnese, ou seja, pode ser
identificado no tempo e no espao, alcana uma ascendncia, defendendo uma idia ou um conjunto
de idias, dialoga com, ou se ope a, outros setores da sociedade ou de uma instituio e, finalmente pode decrescer ou vir a fazer parte do establishment.
H movimentos que se caracterizam pela sua especificidade, por exemplo, quem no se lembra
do Movimento da Arte Moderna em nosso pas, que se iniciou justamente na to citada Semana da
Arte Moderna em So Paulo. Enquanto outros podem ser mais generalizados e envolverem a sociedade como um todo, como foi o caso do movimento poltico das Diretas j. Outros ainda podem ficar
restritos a uma cincia, como o que se opera atualmente na Psicologia Americana, o das prticas
baseadas em evidncia, que certamente j produz ecos em outras psicologias, como a do Brasil.
Todavia, no apenas a sociologia que estuda os movimentos sociais. Inmeros psiclogos
contriburam para uma melhor compreenso desse fenmeno. Toch2 destacava, nos movimentos sociais, as caractersticas do comportamento coletivo. Em outras palavras, as pessoas participantes
de um movimento social se comportam ao mesmo tempo de maneira razoavelmente semelhante,
diante de algumas situaes sociais. Moscovici3 entendia os Movimentos Sociais na perspectivas
da teoria das minorias ativas. Nesse sentido, suas pesquisas e as de seu grupo apontavam que
mensagem minoritria tem maior poder de influncia do que a mensagem oposta, majoritria.
No h dvida de que essas e outras chaves conceituais permitem dizer que h um movimento
das habilidades sociais no pas. Quanto tempo ele ir durar e qual o seu poder de influenciar a
Psicologia brasileira, o futuro dir. Respostas a essas questes dependero muito mais da qualidade dos estudos tericos, prticos e de pesquisa do que do desejo de todos os estudiosos que
aqui, em Taubat, esto reunidos. Portanto, importa neste momento, ter clareza de que o futuro
desse movimento depende de nossos comportamentos como pesquisadores e profissionais. Nesse
sentido, depende de nosso rigor nas pesquisas, na seleo de temas e problemas socialmente
relevantes para investigao, no relato rigoroso de intervenes, especialmente as baseadas em
evidncia, tudo isso, dentro de princpios ticos que podem contribuir para mudanas culturais. De
alguma maneira, so aspectos que fazem parte do quadro mais amplo do campo das habilidades
sociais, o qual, por sua vez se insere no grande mosaico que configura, neste momento, os temas
da Psicologia brasileira.
Vida longa a esse movimento e um bom congresso a todos!
Almir Del Prette

Presidente do III Seminrio Internacional de Habilidades Sociais
Toch, H. (1966). Social Psychology of social movement. Londres: Methuen & Co.
Moscovici, S.(1979). Psychologie des minorits actives. Paris: Press Universitaire de France.
2
3

III Seminrio Internacional de Habilidades Sociais

A trajetria do GT-ANPEPP Relaes Interpessoais e Competncia Social
Este III SIHS representa muito para o Grupo de Trabalho da ANPEPP denominado Relaes Interpessoais e Competncia Social, idealizador e organizador deste evento. mais um passo de uma
trajetria que se iniciou em 1995 e que vem se consolidando ano a ano, graas articulao de
pesquisadores comprometidos com a qualidade da pesquisa e da prtica no campo terico-prtico
das habilidades sociais.
No por acaso, a temtica deste encontro foi definida, pelos pesquisadores deste GT, em torno
dos termos Habilidades Sociais, Cultura, Pesquisa e Prtica. Essa temtica reflete a preocupao do
grupo com a construo de conhecimento sobre novas prticas sociais e profissionais, produzidos
com mtodos rigorosos e orientados pelo compromisso com a convivncia saudvel para todos e
com a construo de uma cultura que valorize a qualidade de vida a das relaes interpessoais.
A cultura adquire um papel central nesse projeto, em pelo menos dois sentidos. De um lado, as
habilidades sociais e a competncia social precisam ser entendidas a partir de marcos histricoculturais que definem os comportamentos sociais desejveis, tolerveis ou reprovveis nas relaes
interpessoais, ao mesmo tempo em que subordina essas normas ao compromisso mais geral com
a vida, a tica e os direitos humanos. De outro lado, tem-se o reconhecimento de que os produtos
desse campo podem e devem contribuir para mudana positivas nas prticas culturais de convivncia humana e na evoluo da cultura. E aqui se est falando tanto de produtos culturais, como
de processos e prticas que definem a convivncia social.
Essa preocupao com a cultura e com as prticas culturais se aplica tanto aos diferentes contextos interpessoais de convivncia e interao social (famlia, trabalho, lazer etc.), quanto aos contextos profissionais pautados por interaes sociais e pela qualidade das relaes interpessoais. Tais
contextos so especialmente caractersticos da atuao do psiclogo, por exemplo, nos campos da
terapia, educao, comunidade, trabalho, sade, educao etc. Em outras palavras, a qualidade das
relaes interpessoais depende de um repertrio elaborado de habilidades sociais e deve ser embasada em critrios no somente instrumentais (consecuo de objetivos pessoais) mas tambm em
critrios ticos. Essa qualidade, enquanto meta a ser buscada em todos os contextos interpessoais,
representa um importante produto cultural de nosso tempo e uma base que deve ser ainda mais
desenvolvida na construo de novos cenrios culturais.
As diferentes atividades previstas para apresentao neste III Seminrio Internacional de Habilidades Sociais devem refletir esse conjunto de preocupaes com novos delineamentos culturais
e, espera-se, fomentar um crescente movimento acadmico e social em torno das possibilidades
abertas pelo campo das habilidades sociais para isso. Trata-se de um esforo que no pode ser individual mas coletivo e que, mais e mais, deve estar embasado na pesquisa cientfica e na formao
de novos pesquisadores e profissionais comprometidos com o conhecimento de qualidade.
A histria do GT-ANPEPP Relaes Interpessoais e Competncia Social pode ser acessada em
http://www.rihs.ufscar.br/equipe-1/nucleos-rihs-e-gt-anpepp. Seguem alguns elementos de caracterizao deste GT-ANPEPP, que certamente pode ser visto como uma referncia fundamental na
formao e na prtica psicolgica voltada para as habilidades sociais no Brasil.
Os integrantes do GT-ANPEPP Relaes Interpessoais e Competncia Social agradecem a presena de todos e a acolhida da Universidade de Taubat a este evento, manifestando sua expectativa
de que a experincia seja muito rica para todos os participantes, tanto em termos pessoais como
profissionais, com impacto positivo sobre o desenvolvimento dessa temtica no Brasil.
Zilda A. P. Del Prette

Coordenadora da Comisso Cientfica do III SIHS
Bem vindos ao III Seminrio Internacional de Habilidades Sociais!

com grande satisfao que recebemos em Taubat e em nossa Universidade de Taubat cada
participante deste III Seminrio Internacional de Habilidades Sociais, o 3 SIHS.
Desde o incio, o SIHS organiza-se com um propsito, divulgar os trabalhos acadmicos relacionados ao tema das Habilidades Sociais, proporcionando um intercmbio entre as vrias reas de
conhecimento e entre profissionais e estudantes de ps-graduao vinculados s universidades de
todo o Brasil e de outras universidades no exterior.
Como voc poder ver em nossa programao, o que teremos. Um encontro em que mais de
300 participantes, profissionais, estudantes e pesquisadores das diferentes reas de estudo e aplicao relativas s Habilidades Sociais mostraro seus trabalhos e seus pontos de vista. Sero mais
de 200 apresentaes nas diferentes modalidades, distribudas em at nove atividades simultneas
em quatro dias do SIHS.
Aqui esto os pesquisadores de referncia na rea, e tambm os jovens talentos, vindos de 18
dos 26 estados brasileiros e de nossa vizinha Argentina. Recebemos tambm da Argentina Fabin
Olaz; da Espanha, Francisco Gil e dos Estados Unidos, Frank Gresham. Assim, o contato pessoal e
rico de informaes tcnico-cientficas que se espera de um evento cientfico ser possvel aqui, com
benefcios a todos os envolvidos, em seus mais diversos nveis de formao e experincia.
O processo de seleo dos trabalhos foi conduzido pela Comisso Cientfica e seu comit de
avaliadores, coordenados pela professora Zilda Del Prette. A atuao da Comisso privilegiou a
orientao para que os trabalhos atendessem critrios de clareza e relevncia social e cientfica.
ao esforo bem sucedido de cada proponente de atividade e ao dessa Comisso que se deve a
altssima qualidade de nossa programao.
Alm das apresentaes, os participantes contaro com a apresentao de livros, instrumentos
de avaliao e outros materiais associados a aplicaes no campo das Habilidades Sociais. Apiam
este Seminrio as editoras Casa do Psiclogo, Vetor, Vozes, Esetec e a Casa do Educador. Teremos
o lanamento de novas obras, mais um momento em que os participantes podero ter contato direto
com autores que tem delineado este campo.
Foi no dia 4 de agosto de 2010 que a Universidade de Taubat acolheu nossa proposta de realizao do 3 SIHS - h um ano, portanto. Ao longo deste ano, a Comisso Organizadora contou com a
colaborao de muitas pessoas que se dispuseram a ajudar nas tarefas que foram surgindo durante
a preparao. Sem cit-las nominalmente, registramos o nosso mais profundo agradecimento a
cada um. da conjugao desses esforos que este Seminrio se concretiza.
Agradecemos aos membros do GT- Relaes Interpessoais e Competncia Social da Associao
Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Psicologia (ANPEPP) a confiana de que poderamos fazer
o III SIHS acontecer, e a ateno que cada um dispensou a todos os pedidos de ajuda que fizemos.
Somos reconhecidos ao apoio das agncias de fomento, CNPq e FAPESP. Agradecemos tambm
Universidade de Taubat, que acolheu com boa vontade a proposta desde o primeiro instante e nos
abrigar durante o evento. Nosso reconhecimento FAPETI, por meio da qual o evento se viabilizou.
Passaremos os prximos dias discutindo o conhecimento j produzido no campo das Habilidades
Sociais. Desejamos que isso ocorra em um clima de colaborao e respeito recproco, como temos
aprendido com nosso campo de estudos e prtica.
Maria Jlia Ferreira Xavier Ribeiro

Coordenadora da Comisso Organizadora do 3 SIHS

10
Localize-se no III SIHS
11

12
QUARTA-FEIRA, 10 de agosto - manh
Local
Recepo do
Auditrio
Auditrio
7h-8h
8h s 9h
9h-10h30m
11-12h30m
Credenciamento
e entrega de
materiais
Abertura
do 3 SIHS
Conferncia 1
p. 19
Sala 8
Simpsio 1
p. 21
Sala 14
Simpsio 2
p. 24
Sala 7
Simpsio 3
p. 26
Sala 6
Mesa Redonda 1
p. 28
Sala 5
Mesa Redonda 2
p. 31
Sala 4
Mesa Redonda 3
p. 34
Sala 3
Mesa Redonda 4
p. 36
A locao das atividades pelas salas poder ser alterada para a melhor acomodao dos
participantes. Mantenha-se informado acompanhando o painel de avisos.
13
QUARTA-FEIRA, 10 de agosto - tarde
Local
13h30m-15h30h
16h-17h30m
Auditrio
Minicurso 2
p. 39
Sala 14
Minicurso 1
p. 39
Sesso de
Comunicao Oral 7
p. 60
Sala 7
Minicurso 3
p. 40
Sesso de
Comunicao Oral 5
p. 53
Sala 8
Minicurso 4
p. 41
Sesso de
Comunicao Oral 6
p. 57
17h30m-19h
Conferncia 2
p. 63
Sala 1
Sesso de
Comunicao Oral 1
p. 41
Sala 2
Sesso de
Comunicao Oral 2
p. 44
Sala 3
Sesso de
Comunicao Oral 3
p. 48
Sala 4
Sesso de
Comunicao Oral 4
p. 50

14
QUINTA-FEIRA, 11 de agosto - manh
Local
Auditrio
8h30-10h
10h30-12h
Conferncia 3
p. 65
Sala 8
Simpsio 4
p. 65
Sala 14
Simpsio 5
p. 68
Sala 7
Mesa Redonda 5
p. 71
Sala 6
Mesa Redonda 6
p. 73
Sala 5
Mesa Redonda 7
p. 76
Sala 4
Mesa Redonda 8
p. 78
Sala 3
Mesa Redonda 9
p. 81
15
QUINTA-FEIRA, 11 de agosto - tarde
Local
13h-13h30h
13h30m-15h30h
Sala 14
Primeiros
Passos 1
p. 83
Minicurso 9
p. 89
Sala 8
Primeiros
Passos 2
p. 84
Minicurso 8
p. 89
Sala 7
Primeiros
Passos 3
p. 84
Sala 3
Recursos Culturais
Aplicados 1
16h-17h30m
17h30m-19h
Minicurso 6
p. 87
p. 85
Sala 2
Recursos Culturais
Aplicados 2
p. 86
Sala 1
Recursos Culturais
Aplicados 3
p. 86
Auditrio
Minicurso 5
p. 87
Sala 7
Minicurso 7
p. 88
Ptio
Conferncia 4
p. 126
Sesso de
painis
p. 90-125

16
SEXTA-FEIRA, 12 de agosto - manh
Local
Auditrio
8h30-10h
Conferncia 5
p. 127
10h30-12h
Como Eu Fao 1
p. 127
Sala 14
Como Eu Fao 2
p. 128
Sala 8
Como Eu Fao 3
p. 128
Sala 7
Como Eu Fao 4
p. 129
Sala 6
Como Eu Fao 5
p. 130
Sala 5
Como Eu Fao 6
p. 130
Sala 4
Como Eu Fao 7
p. 131
Sala 3
Vivncia 1
p. 132
17
SEXTA-FEIRA, 12 de agosto - tarde
Local
13h-13h30h
Sala 14
Primeiros
Passos 4
p. 132
Sala 8
Primeiros
Passos 5
p. 133
Sala 7
Primeiros
Passos 6
p. 133
Sala 3
Recursos Culturais
Aplicados 4
13h30m-15h30h
Minicurso 12
p. 137
17h30m-19h
Sesso de Comunicao Oral 8

p. 138
Minicurso 13
p. 137

p. 144
p. 152
p. 134
Sala 2
16h-17h30m
p. 150

p. 148
Recursos Culturais
Aplicados 5
p. 135
Auditrio
Minicurso 10
p. 135
Laboratrio
Minicurso 11
p. 136
Sala 1
Conferncia 6
p. 155

p. 141
SBADO, 13 de agosto - manh
Local
Auditrio
8h30-10h
Conferncia 7
p. 157
10h30-12h
Conferncia 8
p. 157
12h-13h
Encerramento
p. 158

18
QUARTA-FEIRA, 10 de agosto
Pgina
7h-8h
Credenciamento e entrega de materiais
19
8h s 9h
Abertura do 3 SIHS
19
9h-10h30m
CONFERNCIA
19
10h30m-11h
Intervalo
19
11-12h30m
MESAS REDONDAS e SIMPSIOS
22
12h30m-13h30m
Intervalo para Almoo
39
13h30m-15h30h
MINICURSOS
39
15h30m-16h
Intervalo
41
16h-17h30m
SESSES DE COMUNICAO
41
17h30m-19h
CONFERNCIA
63
QUINTA-FEIRA, 11 de agosto
8h30-10h
CONFERNCIA
65
10h-10h30m
Intervalo
65
10h30m-12h
MESAS REDONDAS e SIMPSIOS
65
12h-13h
83
13h-13h30m
PRIMEIROS PASSOS e RECURSOS CULTURAIS APLICADOS
83
13h30m-15h30h
MINICURSOS
87
15h30m-16h
LANAMENTO DE LIVROS
90
16h-17h30m
SESSO DE PAINIS
90
17h30m-19h
CONFERNCIA
126
SEXTA-FEIRA, 12 de agosto
8h30-10h
CONFERNCIA
127
10h-10h30m
Intervalo
127
10h30m-12h
COMO EU FAO, VIVNCIAS
127
12h-13h
132
13h-13h30m
PRIMEIROS PASSOS e RECURSOS CULTURAIS APLICADOS
132
13h30m-15h30h
MINICURSOS
135
15h30m-16h
Intervalo
138
16h-17h30m
SESSES DE COMUNICAO
138
17h30m-19h
CONFERNCIA
155
SBADO, 13 de agosto
8h30-10h
CONFERNCIA
157
10h-10h30m
Intervalo
157
10h30m-12h
CONFERNCIA
157
12h-13h
ENCERRAMENTO
158
19
QUARTA-FEIRA, 10 de agosto
7h-8h
Credenciamento e entrega de materiais
8h s 9h
Abertura do 3 SIHS
9h-10h30m
Conferncia 1
PROGRAMAS EFETIVOS EM HABILIDADES SOCIAIS: DESAFIOS AO PSICLOGO E IMPLICAES CULTURAIS
Almir Del Prette (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
A preocupao com programas efetivos de promoo de habilidades sociais se insere no escopo da discusso
atual sobre Prticas Psicolgicas Baseadas em Evidncia, ou seja, de prticas comprovadamente efetivas. A
noo de Prticas Psicolgicas Baseadas em Evidncia e suas implicaes vm sendo objeto de discusso,
reflexo e divulgao na Psicologia americana, j h algum tempo, devendo ocorrer tambm nos demais pases.
Essa discusso, cada vez mais difundida e tomada como norteadora da atuao do psiclogo, constitui, sem
dvida, um avano importante para a consolidao da psicologia enquanto cincia e enquanto profisso. Uma
possvel caracterstica das Prticas Psicolgicas Baseadas em Evidncia que ela estaria baseada em conhecimento cientfico, com repercusso sobre a identidade do psiclogo e sua respeitabilidade na sociedade.
Ainda que, na Psicologia, a noo de Prticas Psicolgicas Baseadas em Evidncia esteja fortemente associada ao movimento de validao das psicoterapias, e apenas indiretamente aos programas de Treinamento de
Habilidades Sociais, possvel, e importante, trazer essa discusso para esse campo, quando se pensa no
desenvolvimento de melhores prticas. Nesta conferncia sero abordados alguns dos conceitos associados
avaliao de efetividade dos programas de Treinamento de Habilidades Sociais quando tomados como Prticas
Psicolgicas Baseadas em Evidncia (eficcia, efetividade, validade interna, externa e de constructo, utilidade
clnica) e as evidncias disponveis no cenrio nacional e internacional de estudos nessa rea. So brevemente
apresentados alguns programas de Treinamento de Habilidades Sociais conduzidos em nosso meio, sob delineamentos experimentais e quase experimentais, que produziram evidncias de efetividade. Esses programas
exemplificam a diversidade de problemas, objetivos, procedimentos e contextos em que esses programas vm
sendo aplicados e testados, o que permite situ-los como Prticas Psicolgicas Baseadas em Evidncia. Sero
discutidas as possveis implicaes sociais culturais da disseminao, em larga escala, de tais procedimentos,
bem como alguns dos desafios a envolvidos. Esses desafios incluem, entre outros aspectos, a questo da formao do profissional e do pesquisador que atua no campo das habilidades sociais mas tambm os princpios
que norteiam sua atuao, como os problemas sociais relevantes e a questes cientificamente defensveis
para investigao. Discute-se, ainda, a necessidade de se avaliar o uso e a utilidade de protocolos e manuais
de interveno, enquanto itens de uma agenda de novos estudos. Essa agenda deve incluir uma testagem contnua que atenda, por lado, as necessidades dos servios pblicos e da sociedade e, por outro, que resultem
em novas questes de pesquisa visando atender os encaminhar os principais desafios dessa rea.
10h30m-11h
Intervalo
Sesses de vdeo / multimdia (Exposio permanente durante o III SIHS)
TECMDIA TECNOLOGIA MULTIMDIA EM HABILIDADES SOCIAIS:
APRESENTANDO UM RECURSO PARA PROGRAMAS DE THS
Adriana Augusto Raimundo de Aguiar (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar), Almir Del Prette (UFSCar)
Inovao e avanos tecnolgicos, recursos audiovisuais e multimdia, dentre outras palavras e expresses
similares no so novidades nos dias atuais, contudo, ainda despertam o interesse do pblico de uma maneira
geral. Este interesse justifica-se pela presena desses motivadores na vida da maioria das pessoas em diferentes segmentos de seu cotidiano, desde atividades de trabalho e lazer considerando, por exemplo, o uso

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de computadores e jogos at os segmentos da sade e da educao neste mbito podendo-se destacar
inovaes nos campos do diagnstico mdico por imagem e da Tecnologia Educativa. Diante desta realidade e
da existncia de estudos apontando resultados bastante positivos no uso de recursos tecnolgicos para o ensino de diferentes contedos, bem como evidenciando o forte fator motivacional que estes recursos despertam
em seus usurios, diferentes campos do saber vm aumentando seus investimentos em pesquisa e desenvolvimento de materiais que contemplem este perfil. Dentre eles encontra-se a Psicologia, mais especificamente
o campo terico-prtico das Habilidades Sociais que tem como perfil, dentre outros aspectos, a diversidade
de tcnicas e procedimentos de avaliao e interveno. Dentro desta temtica o grupo de pesquisa RIHS
Relaes Interpessoais e Habilidades Sociais da Universidade Federal de So Carlos vm desenvolvendo
diferentes recursos para a avaliao e a promoo de habilidades sociais. Nessa perspectiva, idealizou-se
e concretizou-se um projeto, em nvel de ps-doutorado, visando construo de um recurso audiovisual e
multimdia para a promoo de diferentes classes de habilidades sociais em ambiente clnico e educacional.
O recurso foi produzido sob o formato de um DVD Educativo composto por um conjunto de cenas utilizadas
para a ilustrao de classes de habilidades sociais em diferentes contextos e com diferentes interlocutores.
O enfoque recai sobre oito classes de habilidades sociais assertivas de enfrentamento (desculpar-se e admitir
falhas; encerar relacionamento; estabelecer relacionamento afetivo-sexual; fazer, aceitar e recusar pedidos;
interagir com autoridade; lidar com crticas; manifestar opinio-discordar; e pedir mudana de comportamento)
e duas classes de habilidades sociais empticas (colocar-se no lugar do outro; e expressar apoio). Alm das
cenas, o DVD conta ainda com uma seo de bnus, na qual contedos extras podem ser acessados, dentre
eles: sugestes de atividades, jogos e tarefas (ex.: um conjunto de questes para cada classe de habilidade
que podem ser utilizadas pelo mediador do programa de THS); e diretrizes para a construo de um recurso
audiovisual e multimdia. O DVD foi desenvolvido para uso com a populao adulta (20 a 40 anos de idade),
entretanto pode ser utilizado com outras populaes desde que feitas adaptaes necessrias e pertinentes
para cada caso.
ENTREVISTA EM VDEO COM FRANK M. GRESHAM SOBRE HABILIDADES SOCIAIS
Ana Carolina Braz (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar), Almir Del Prette (UFSCar)
Os estudos sobre Habilidades Sociais vm sendo conduzidos em diferentes pases, resultando em recursos de
avaliao e interveno baseados em evidncias empricas. Dentre tais produes, destacam-se as do Prof.
Dr. Frank Gresham, da Lousiana State University (Estados Unidos). Esse pesquisador conduz pesquisas e intervenes em habilidades sociais em escolas, por exemplo, via consultoria para crianas e adolescentes com
dificuldades comportamentais e/ou acadmicas, avaliao e o treinamento de habilidades sociais para crianas em risco de problemas emocionais e ou comportamentais. Suas intervenes baseiam-se em estratgias
de Anlise do Comportamento Aplicada para o ensino de comportamentos substitutivo para essas crianas.
Ele tambm atua no campo da psicometria, tanto na construo quando no desenvolvimento de instrumentos,
sendo co-autor do Social Skills Rating System, uma escala de mltiplos avaliadores sobre habilidades sociais,
problemas de comportamento e competncia acadmica, amplamente traduzida e adaptada para diferentes pases, incluindo o Brasil. Mais recentemente, Gresham elaborou, juntamente com Elliot, o Sistema de Aperfeioamento em Habilidades Sociais (Social Skills Improvement System) e vem conduzindo pesquisas com escalas
breves de avaliao continuada, que podem ser utilizadas por professores e pais. Gresham possui uma vasta
produo acadmica de artigos, livros e captulos na rea da Psicologia das Habilidades Sociais, tendo recebido diversos ttulos e associaes nas principais sociedades acadmicas dos Estados Unidos. O contato entre
o Professor Gresham e os pesquisadores do Grupo de pesquisa Relaes Interpessoais e Habilidades Sociais
(RIHS) tem resultado na produo de captulos e artigos em conjunto, intercmbios entre os pesquisadores dos
dois grupos de pesquisa e sua participao nas edies anteriores do Seminrio Internacional de Habilidades
Sociais. O objetivo de divulgar a presente entrevista em vdeo ampliar o conhecimento dos participantes do III
Seminrio Internacional de Habilidades Sociais sobre as idias e propostas do Professor Gresham a respeito
do campo das habilidades sociais. Especificamente so abordados na entrevista: os estudos conduzidos pelo
grupo de pesquisa do professor, sua trajetria como pesquisador no campo das Habilidades Sociais, suas
perspectivas sobre o futuro da rea, impresses sobre a pesquisa no Brasil e as edies anteriores do Seminrio Internacional de Habilidades Sociais. Parte das questes desta entrevista foi inicialmente elaborada pelos
pesquisadores do RIHS e ento selecionadas e editadas. O roteiro final foi vertido para o ingls. A entrevista
foi em gravada pela TV-CECH/UFSCar, durante a primeira visita do Prof. Dr. Gresham ao Brasil, em 2008, na
Universidade Federal de So Carlos e posteriormente efetuou a traduo e legenda do vdeo para o portugus.
O vdeo tem aproximadamente 40 minutos de durao e se destina a todos os participantes do evento.
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PSICOINFO: SOFTWARE WEB GRATUITO E ONLINE PARA ANLISE DE DADOS DE INTERVENES EM SADE E
EDUCAO
Miriam Bratfisch Villa (UFSCar), Adriana Augusto Raimundo de Aguiar (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
As exigncias da comunidade cientfica com relao comprovao da eficcia dos tratamentos em psicoterapia e outras reas da sade e educao tem levado profissionais e pesquisadores a uma srie de discusses
sobre a necessidade de metodologias rigorosamente cientficas de avaliao de intervenes. Ao mesmo tempo,
reconhece-se a dificuldade de se obter avaliaes adequadas, de fcil operacionalizao e realizadas com critrios cientficos em psicoterapia. neste contexto que Jacobson e Truax propuseram, o Mtodo JT. Este Mtodo
tem por objetivo determinar a Significncia Clnica de resultados de intervenes (relacionada validade externa
da interveno), ou seja, verificar se a interveno produziu uma mudana de status clnico do cliente, bem como
um ndice de Mudana Confivel (relacionado validade interna da interveno) que verifica se houve melhora
ou piora do cliente e se esta pode ser atribuda interveno. Este Mtodo surgiu a partir de 1989, mas ainda
pouco conhecido e utilizado no Brasil, provavelmente devido falta de divulgao e dificuldades para sua operacionalizao. Como um mtodo de anlise de resultados complementar s estatsticas tradicionais, o Mtodo JT
apresenta vantagens e limitaes em sua utilizao. Uma das limitaes deve-se dificuldade encontrada por
muitos pesquisadores e profissionais na operacionalizao do Mtodo, j que so necessrios clculos matemticos com os quais, na maioria das vezes, o pessoal das cincias humanas e da sade no esto familiarizados.
Diante desta dificuldade, pensou-se em algumas estratgias que pudessem facilitar a aplicao do Mtodo JT
pelos profissionais e pesquisadores das reas da sade e educao especial. Assim surgiu a ideia de criar um
software que fizesse os clculos automaticamente. Foi desenvolvido ento o PSICOINFO, um software web (online
e gratuito) no qual o usurio, aps a leitura e aceitao dos termos de uso, faz seu cadastro, e insere os dados referentes ao instrumento utilizado na coleta de dados (n, mdia e desvio padro da amostra normativa e ndice de
confiabilidade do instrumento) e os dados pr e ps interveno de cada um dos sujeitos coletados por meio de
um instrumento validado e padronizado. O software ento calcula o ndice de Mudana confivel, a Significncia
Clnica e produz grficos referentes a estes dados. Este projeto teve o apoio financeiro da CAPES.
11-12h30m
Simpsio 1
RELAES PAIS-FILHOS E O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES SOCIAIS NA INFNCIA E NA ADOLESCNCIA
Coordenadora: Vanessa Barbosa Romera Leme (FFCLRP-USP)
A literatura afirma que as relaes entre pais e filhos so muito importantes para o desenvolvimento das
habilidades sociais na infncia e na adolescncia. Estudos indicam que as habilidades sociais funcionam
como fatores de proteo para diversos problemas psicossociais e dificuldades acadmicas, seja na infncia
ou na adolescncia. Dentre os fatores relacionados promoo das habilidades sociais e a uma trajetria de
sucesso escolar dos filhos, as prticas parentais tm recebido destaque. Pesquisas mostram que prticas
parentais positivas tais como expresso de sentimentos positivos, monitoria das atividades de lazer e escolares dos filhos e estabelecimento consistente de limites esto positivamente relacionadas com as habilidades
sociais e com a competncia acadmica dos filhos. Inversamente, prticas parentais negativas como o uso de
agresso verbal e/ou fsica, ameaas e falta de consistncia no estabelecimento de limites aos filhos so correlacionadas s dificuldades comportamentais e socioemocionais em crianas e adolescentes. Nesse sentido,
a investigao das relaes pais-filhos por meio das prticas parentais pode contribuir para o planejamento
de programas de Treinamento em Habilidades Sociais, tanto dos pais quanto dos filhos. O presente simpsio
apresenta trs trabalhos com delineamentos transversais e correlacionais que investigam as interaes paisfilhos e suas influncias no desenvolvimento das habilidades sociais em crianas e adolescentes. O primeiro
estudo teve por objetivo comparar as habilidades sociais e a competncia acadmica dos filhos e as prticas
parentais de mes de diferentes configuraes familiares (nuclear, monoparental e recasada). O segundo estudo investigou relaes entre as prticas parentais e as habilidades sociais infantis, segundo as percepes dos
filhos, bem como a influncia de variveis sociodemogrficas (tais como sexo, idade e tipo de famlia). O ltimo
estudo analisou as relaes entre as habilidades sociais de filhos adolescentes e indicadores de qualidade da
relao entre pais e filhos. Em seu conjunto, esses estudos indicaram correlaes entre as prticas parentais
positivas e o repertrio de habilidades sociais dos filhos, bem como diferenas de gnero relacionadas s
habilidades sociais das crianas e dos adolescentes e s relaes entre pais e filhos. Resultados divergentes
foram obtidos quanto s influncias do tipo de famlia sobre as habilidades sociais dos filhos. Conclui que as

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informaes obtidas com os estudos descritos podem contribuir para a promoo de programas de preveno
e de interveno com pais e com filhos em diferentes momentos do ciclo vital.
Apresentao 1
TRANSIES FAMILIARES E SUA RELAO COM AS PRTICAS PARENTAIS E COM AS HABILIDADES SOCIAIS E A
COMPETNCIA ACADMICA DOS FILHOS
Vanessa Barbosa Romera Leme (FFCLRP-USP), Edna Maria Marturano (FFCLRP-USP)
Estudos sobre separao conjugal e recasamento evidenciam que tais eventos so fontes de estresse para toda
a famlia. Supe que o estresse de tais transies familiares seja maior quando elas co-ocorrem com outras
transies, como a entrada da criana na primeira srie, quando so exigidas, tanto das crianas quanto dos
pais, novas habilidades para lidar com as demandas do novo contexto. Todavia, no h um consenso, na literatura, quanto aos efeitos da separao conjugal e do recasamento para o desenvolvimento infantil. Assim, como
as habilidades sociais infantis desenvolvem-se e so mantidas, principalmente, pelos microssistemas familiar e
escolar, uma maneira de se investigar como as transies familiares poderiam repercutir no desenvolvimento da
criana seria procurar identificar prticas parentais, habilidades sociais e competncia acadmica de crianas
de diferentes tipos de famlias que poderiam ser utilizadas em intervenes com pais, filhos e professores.
Referenciado no Modelo Bioecolgico do Desenvolvimento Humano e no campo terico e prtico do programa de
Treinamento de Habilidades Sociais (TSH), este estudo transversal e correlacional tem por objetivos: a) comparar
as prticas parentais de mes de famlias nucleares, monoparentais e recasadas; b) comparar as habilidades
sociais e a competncia acadmica de crianas que passavam pela transio para o primeiro ano do Ensino
Fundamental. Participaram da pesquisa 96 mes: a) 33 mes de famlias nucleares, sem histria de separao
ou recasamento; b) 33 mes que tinham separado h mais de trs anos; c) 30 mes que tinham recasado h
mais de trs anos. As 22 professoras das crianas participaram como informantes. Os dados foram coletados
com as mes indivualmente, por meio de entrevistas estruturadas nas suas residncias e/ou locais de trabalho.
Em seguida, as professoras foram entrevistadas, pela pesquisadora, nas escolas. As mes responderam a um
Inventrio de Prticas Parentais e a um inventrio de avaliao das habilidades sociais dos filhos. As professoras responderam a um inventrio que avalia habilidades sociais e competncia acadmica infantil. Os instrumentos revelaram ter qualidades psicomtricas adequadas. Os resultados das anlises de varincia indicaram
que as mes de famlias nucleares participavam mais de atividades de lazer junto com os filhos e expressavam
mais carinho aos filhos que as mes de famlias recasadas, e monitoravam com mais frequncia as atividades
escolares dos filhos do que as mes de famlias monoparentais e recasadas. Segundo as percepes das mes
de famlias nucleares, seus filhos expressavam mais habilidades sociais de cooperao e autocontrole passivo
que as crianas de famlias recasadas, e apresentavam mais habilidades sociais de amabilidade e autocontrole/
civilidade que as crianas de famlias monoparentais e recasadas. Para as professoras, a estrutura familiar no
exerceu nenhum efeito seja sobre as habilidades sociais, seja sobre a competncia acadmica das crianas de
diferentes tipos de famlias. Conclui-se que as crianas de diferentes configuraes familiares no se diferenciaram quanto s habilidades sociais e competncia acadmica no microssistema da escolar, o que indica
recursos que podem ser aproveitados em programas de habilidades sociais com as crianas que apresentam
dificuldade de adaptao separao conjugal e ao recasamento dos pais.
Apresentao 2
INFLUNCIA DAS PRTICAS PARENTAIS SOBRE AS HABILIDADES SOCIAIS NA INFNCIA
Ivana Gisel Casali Robalinho (UFSCar), Annie Karin Schulz de Begle (University of Maryland, EUA)
A literatura tem mostrado a importncia da famlia como fonte socializadora e formadora da personalidade de
uma criana, por representar o ambiente bsico no qual so aprendidos valores, padres comportamentais,
estilos relacionais e habilidades sociais que posteriormente se generalizaro para outros contextos. Ainda
que o adequado desenvolvimento infantil seja o somatrio de diversos fatores, os pais esto entre os mais
importantes. Pesquisas revelam que as prticas educativas parentais, ou seja, as estratgias utilizadas pelos
pais para orientar os comportamentos dos filhos, esto relacionadas com o ajustamento comportamental
e psicossocial da criana. Diante disso, a presente pesquisa props-se analisar a influncia das prticas
educativas parentais tal como percebidas pela criana sobre o repertrio de habilidades sociais na infncia,
alm de avaliar a influncia de variveis scio-demogrficas (sexo, idade e tipo de famlia qual pertencem as
crianas) sobre as habilidades sociais na infncia. Participaram deste estudo 330 crianas com idades entre
8 e 12 anos, de ambos os sexos, que freqentavam escolas pblicas da cidade do Paran, Estado de Entre
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Rios, Argentina, bem como seus respectivos pais. Os instrumentos utilizados foram o Questionrio de Estilos
Parentais (CRPBI), composto por 32 questes que abrangem quatro prticas educativas parentais: aceitao,
disciplina relaxada, autonomia extrema e controle patolgico; e a validao argentina do Matson Evaluation
of Social Skills With Youngsters (MESSY), composta por 62 itens e quatro subescalas: habilidades sociais
adequadas ou assertividade, agressividade ou comportamento anti-social, arrogncia ou excesso de confiana
e ansiedade social ou solido. Foram realizadas anlises estatsticas descritivas e inferenciais, utilizando
o Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Os resultados obtidos com as anlises de regresso
mltipla indicaram que tanto as prticas parentais paternas (F(4,325) = 10,240; p=0,000) quanto as maternas
(F(4,325) = 12,386; p=0,000) predizem significativamente o repertrio de habilidades sociais dos filhos. Ou
seja, as crianas tm menor probabilidade de desenvolver comportamentos sociais deficitrios quando sentem
que os seus pais e suas mes os aceitam, apiam e tratam com carinho, sem necessidade de control-los
de forma hostil, coercitiva ou atravs da culpa, mas tambm sem se desvincular afetivamente dos filhos
provocando neles sentimentos de rejeio. Dficit social, segundo a escala utilizada, refere-se presena
de comportamentos que evidenciam agressividade e comportamentos anti-sociais, arrogncia e excesso de
confiana, ou altos nveis de ansiedade social e solido; na ausncia de comportamentos assertivos que
definem as habilidades sociais apropriadas. Finalmente, anlises de varincia multivariadas mostraram que
existem diferenas significativas no repertrio de habilidades sociais das crianas segundo o gnero delas (F
(5,324) de Hotelling = 2,268; p=0,048). Segundo os resultados obtidos, os respondentes do sexo masculino
(M= ,714; DE=0,308) tendem a apresentar um repertrio mais deficitrio de habilidades sociais do que os do
sexo feminino (M=1,645; DE= 0,311). No entanto, discute-se se a idade e o tipo de famlia qual pertencem
s crianas influem no repertrio de habilidades sociais que desenvolvero.
Apresentao 3
PAIS E FILHOS ADOLESCENTES: A QUALIDADE DA RELAO FAMILIAR E AS HABILIDADES SOCIAIS DOS FILHOS
Camila Negreiros Comodo (UFSCar), Almir Del Prette (UFSCar)
A relao entre pais e filhos tema recorrente na literatura, havendo uma preocupao no sentido de como essa
relao pode afetar o desenvolvimento de crianas e adolescentes. Uma boa qualidade da relao entre pais
e filhos tem sido relacionada com uma trajetria de sucesso dos adolescentes, o que se configura de grande
importncia considerando os fatores de risco aos quais essa populao est exposta. Assim como a qualidade
da relao familiar, as habilidades sociais tambm se configuram como um fator de proteo a dficits e
patologias e colaboram para a qualidade de vida e a qualidade da relao interpessoal em diferentes contextos.
Dessa forma, o aprendizado de habilidades sociais torna-se imprescindvel para o desenvolvimento saudvel
de crianas e adolescentes. Considerando essas evidncias o presente trabalho teve como objetivos analisar
a correlao entre o repertrio de habilidades sociais de filhos adolescentes e indicadores de qualidade da
relao entre pais e filhos. Baseado em estudo prvio de grupos focais foi elaborada uma ficha de indicadores
da satisfao com a relao entre pais e filhos, a qual foi aplicada em 38 adolescentes de escolas particulares
de uma cidade do interior de So Paulo, com idade de 12 a 14 anos, sendo 22 meninas e 16 meninos. Essa
ficha tambm foi respondida por ambos os pais dos adolescentes, sendo 38 mes com idade entre 30 e 53
anos e 38 pais com idade variando de 31 a 55 anos. Os adolescentes tambm foram avaliados em relao ao
seu repertrio de habilidades sociais por meio do inventrio IHSA-Del Prette, um instrumento padronizado que
contm 38 questes acerca da freqncia de reaes habilidosas dos participantes as quais so alocadas
em seis fatores: empatia, autocontrole, civilidade, assertividade, abordagem afetiva e desenvoltura social.
Para a anlise dos dados, foi utilizado o coeficiente de correlao de Pearson. Os resultados indicam que
houve correlao entre o repertrio de abordagem afetiva das meninas e a qualidade do afeto com suas mes
(r=0,455, p=0,033), bem como entre o autocontrole delas e a qualidade do respeito com seus pais (r=0,445,
p=0,038). J com os meninos, foi encontrada correlao entre o repertrio de civilidade e a qualidade geral da
relao com os pais (r=0,51, p=0,044) e entre civilidade e a qualidade do dilogo (r=0,697, p=0,003), enquanto
com suas mes a correlao apareceu entre o repertrio de civilidade e a qualidade geral da relao (r=0,605,
p=0,013), a qualidade do respeito (r=0,600, p=0,0014) e a qualidade do afeto (r=0,606, p=0,013). Discute-se
acerca das diferenas encontradas entre meninos e meninas e entre a relao com os pais e com as mes
levando em considerao dados da literatura.

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Simpsio 2
HABILIDADES SOCIAIS E COMPORTAMENTO DE CRIANAS: PROCEDIMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO
Coordenadora: Sonia Regina Loureiro
Trata-se de proposta que rene pesquisadores de trs instituies diferentes, abordando a temticas habilidades
sociais e o comportamento de crianas, com enfoque complementar. As apresentaes individuais abordam a
relevncia da identificao precoce das dificuldades comportamentais e do repertrio social de crianas prescolares e escolares, de modo a favorecer intervenes educacionais e clnicas. Nesse contexto a avaliao
das habilidades sociais destacada como um indicador norteador para o planejamento das intervenes.
Como elementos diferenciadores destacam-se os mtodos de acesso a tais indicadores, a saber, a observao
em situaes estruturadas e os instrumentos aferidos, como questionrios e entrevista estruturada. Nas
apresentaes so relatados dados empricos, tratados por procedimentos estatsticos, sendo os achados
discutidos quanto s implicaes metodolgicas e prticas. Como peculiaridades destacam-se: a avaliao
das crianas pr-escolares e escolares, as potencialidades e vantagens dos procedimentos de observao,
a validao de instrumentos, os informantes diversos como professores e pais e o uso de instrumentos de
rastreamento e diagnstico.
Apresentao 1
HABILIDADES SOCIAIS EM PR-ESCOLARES: COMPARAES ENTRE CRIANAS COM HABILIDADES SOCIAIS E COM
PROBLEMAS DE COMPORTAMENTOS POR MEIO DE OBSERVAO EM SITUAES ESTRUTURADAS
Talita Pereira Dias (UFSCar), Zilda Aparecida Pereira Del Prette(UFSCar)
A caracterizao de repertrio social de populaes especficas e a identificao de variveis relacionadas so
fundamentais para o planejamento de intervenes. No caso de crianas com problemas de comportamento,
a avaliao e promoo de habilidades sociais podem constituir caminho para intervenes potencialmente
efetivas para atenuao e superao desses problemas. O mtodo observacional, embora pouco utilizado
possivelmente pelo maior tempo exigido tanto na coleta como na anlise dos dados, apresenta inmeras vantagens como permitir o acesso a diferentes indicadores de competncia social (comportamentos verbais, no
verbais e paralingusticos) e s contingncias imediatas sob as quais os comportamentos so emitidos. Uma
alternativa observao direta em contexto natural o uso de situaes anlogas ou estruturadas. Situaes
estruturadas referem-se a um arranjo de condies ambientais planejadas para estabelecerem demandas
para dado desempenho social. Esse procedimento de avaliao da competncia social tem sido adotado em
diferentes estudos e tem se mostrado vivel e til. Considerando a importncia de avalies precoces de
competncia social e a disponibilidade de mtodos para esse fim, o presente estudo teve por objetivo caracterizar o repertrio social de crianas com problemas de comportamento e de crianas com habilidades sociais,
por meio de avaliao de desempenho social infantil com base em observao em situaes estruturadas.
Foram selecionadas 26 crianas, entre quatro e seis anos, avaliadas por meio da Escala de Comportamentos
Sociais para Pr-Escolares (PKBS-BR) alocadas em um dos seguintes grupos: com habilidades sociais (CHS),
com comportamentos internalizantes (CPI), externalizantes (CPE) e mistos (CPM). As crianas participaram de
cinco situaes estruturadas com demanda para as habilidades sociais de: pedir ajuda de adultos quando necessrio, seguir instrues de adultos, defende seus prprios direitos, compartilha brinquedos e pertences e
convida outras crianas para brincar. A participao das crianas nas situaes foi filmada e juzes previamente treinados categorizaram as filmagens com base no Sistema de Categorias de Desempenho Social Infantil
que consta de descries comportamentais de opes de desempenho para cada situao. Para anlise dos
dados foi utilizada estatstica descritiva e inferencial no paramtrica. Os resultados indicaram que no houve
diferena significativa entre as crianas dos diferentes grupos quanto ao escore de competncia social. Na
anlise descritiva, observou-se que as crianas do grupo CHS e CPE apresentaram desempenhos similares e
em opes mais competentes e crianas do CPI e do CPM apresentaram desempenhos mais similares, em
opes de comportamentos menos competentes. So discutidas as implicaes educacionais e clinicas dos
dados apresentadas, sugerindo alguns caminhos para o planejamento de interveno.
Apresentao 2
CONSTRUO E VALIDAO DE INSTRUMENTOS DE MEDIDAS DE HABILIDADES SOCIAIS
EM PR-ESCOLARES E ESCOLARES: Q-RSH-PAIS, Q-RSH-MES, RE-HSE-P
Alessandra Turini Bolsoni-Silva (Unesp Bauru), Sonia Regina Loureiro (FMRP-USP), Edna Maria Marturano (FFCLRPUSP)
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Os problemas de comportamento de pr-escolares constituem um dos motivos mais freqentes de busca por
atendimento psicolgico por parte de pais e cuidadores. Consideram-se necessrios instrumentos, construdos
sob a perspectiva terico-prtica do Treinamento de Habilidades Sociais, na interface com a Anlise do Comportamento, que possam auxiliar de forma sistemtica a identificar as habilidades sociais educativas parentais, habilidades sociais infantis e dficits comportamentais, auxiliando os profissionais na preveno e/ou reduo de problemas de comportamento. Constata-se, no entanto, uma carncia de instrumentos de relato que
avaliem habilidades sociais de crianas da educao infantil, de modo a predizer problemas comportamentais
e instrumentar aes preventivas, justificando, ento, a proposio de instrumentos. Neste contexto o presente trabalho objetiva testar as propriedades psicomtricas de validade e confiabilidade de trs instrumentos de
avaliao: (a) Questionrio de Respostas Socialmente Habilidosas, do ponto de vista do professor (QRSH-PR);
(b) Questionrio de Respostas Socialmente Habilidosas para pais (QRSH-Pais); (c) Teste Psicolgico Roteiro
de Entrevista de Habilidades Sociais Educativas Parentais (RE-HSE-P). Para os primeiro e segundo estudos foram avaliados 260 prescolares e 131 prescolares, respectivamente, diferenciados em sub grupos com e
sem dificuldade de comportamento com base na Escala de Comportamento Infantil (ECI-Professor); procedeuse aos estudos de validade de construto, discriminante, concorrente e preditiva; para avaliar a consistncia
interna foi calculado o alfa de Cronbach. Para a terceira pesquisa foram conduzidas diversas anlises: a) a
avaliao da confiabilidade teste-reteste, tendo como amostra 41 participantes avaliados em dois momentos,
com um intervalo de dois meses e ao clculo do alfa de Cronbach; b) aos estudos de validade de constructo
e discriminativa com 213 pais/mes/cuidadores de crianas em idade pr-escolar (n = 114) e do ensino
fundamental (n = 98), diferenciados em grupos: a) procura por atendimento x crianas da comunidade sem
problemas, e crianas com problemas de comportamento x crianas sem problemas. Os resultados obtidos
apontaram para indicadores positivos quanto s validades de construto, discriminante e preditiva, alm de boa
consistncia interna , indicando que os itens mensuraram consistentemente o construto habilidades sociais
e diferenciaram crianas com e sem problemas de comportamento ,por meio do teste-reteste ,no caso do REHSE-P. Considera-se que o questionrio est aferido para a avaliao de respostas socialmente habilidosas
de pr-escolares, podendo ter aplicabilidade clnica e educacional. Considera-se que os dois questionrios e
o teste RE-HSE-P esto aferidos para avaliao de habilidades sociais em pr-escolares, e, no caso do REHSE-P para prticas educativas (positivas hse-p e negativas), habilidades sociais infantis, problemas de
comportamento e variveis contextuais, em pr-escolares e escolares, podendo ser utilizados em pesquisas
de avaliao e de interveno clnica controlada.
Apresentao 3
HABILIDADES SOCIAIS, COMPORTAMENTO E SADE MENTAL DE ESCOLARES:
INSTRUMENTOS DE RASTREAMENTO E DIAGNSTICO
Sonia Regina Loureiro(FMRP-USP), Ana Vilela Mendes (FMRP-USP), Thaysa Brink Silva (FMRP-USP)
No que se refere sade mental infantil, sabe-se que, no contexto de diferentes pases h uma evidente uma
defasagem entre a necessidade de ateno para crianas e adolescentes e a oferta de uma rede de servios
capaz de identificar, prevenir, e tratar tais dificuldades. Nesse contexto, destaca-se a relevncia da identificao precoce e sistemtica de indicadores de problemas e das necessidades de ajuda, especialmente no
contexto de ateno primria, por meio de instrumentos de rastreamento e diagnstico, dada a possibilidade
de preveno quando da identificao precoce dos problemas. Objetiva-se caracterizar os indicadores de habilidades sociais, o perfil comportamental e os indicadores de psicopatologia de crianas em idade escolar. Foram
includas no estudo 120 crianas, identificadas em uma Unidade Bsica de Sade, de seis a 12 anos, de ambos os sexos, que no estavam em atendimento psicolgico e/ou psiquitrico. Procedeu-se a avaliao do comportamento, das habilidades sociais e de indicadores de psicopatologia infantil, por meio do instrumento de
rastreamento SDQ Questionrio de Capacidades e Dificuldades, e do instrumento de confirmao diagnstica
DAWBA Levantamento sobre o Desenvolvimento e Bem-Estar de Crianas e Adolescentes, respondidos pelas
mes, ambos aferidos para a populao brasileira. Os dados foram codificados segundo as recomendaes
tcnicas e procedeu-se a anlise dos mesmos por procedimentos estatsticos. (Do conjunto das 120 crianas
avaliadas: a)18 apresentaram indicadores de dificuldades quanto s habilidades sociais (15,0%); b) quanto
aos problemas comportamentais, 81 (67,5%) crianas apresentaram indicadores de problemas internalizantes
e 75 (62,5%) de problemas externalizantes, e c) com relao aos indicadores de psicopatologia 55 (45,8%)
apresentaram diagnstico de pelo o menos um transtorno mental. Quanto identificao por transtorno, foram
diagnosticadas 19 crianas (15,8%) com Transtorno Depressivo; 24 (20,0%) com Transtorno de Ansiedade
Generalizada; 10 (8,3%) com Transtorno de Conduta e 33 (27,5%) com Transtorno de Ateno e Hiperatividade

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(TDAH). Destas, 27 (22,5%) apresentaram indicadores de diagnstico para dois ou mais transtornos, sendo a
combinao mais freqente do Transtorno Depressivo e Transtorno de Ansiedade, seguido pelo diagnstico
de Transtorno de Ansiedade e TDAH. A alta taxa de identificao de crianas com problemas comportamentais
pelo instrumento de rastreamento (SDQ) e de indicadores de psicopatologia pelo DAWBA contrasta com a pequena taxa de identificao de crianas com dificuldades quanto s habilidades sociais, chamando a ateno
para a presena de problemas em domnios diversos, o que possivelmente, requer modalidades diversas de
avaliao e interveno em sade mental. Considerando a alta taxa de crianas com dificuldades identificadas
em uma amostra no clnica destaca-se a necessidade de medidas preventivas em sade mental.
Simpsio 3
PESQUISAS PSICOMTRICAS SOBRE HABILIDADES SOCIAIS: CONSTRUO
DE INSTRUMENTO E ESTUDOS CORRELACIONAIS
Coordenadora: Eliane Gerk (Universidade Catlica de Petrpolis)
Neste simpsio pretende-se discutir alguns resultados obtidos em pesquisas que utilizaram tcnicas psicomtricas. Dois trabalhos esto baseados em anlises correlacionais e um apresenta a construo de um instrumento de avaliao. A professora Dra Eliane Gerk, coordenadora do simpsio, apresentar uma descrio da
situao psicolgica de estudantes ingressantes de quatro cursos da Universidade Catlica de Petrpolis. O
acesso ao Ensino Superior est sendo cada vez mais amplo e por um pblico cada vez mais socialmente heterogneo, deixando de ser um ensino de elites para ser um ensino de massas. No Brasil, a procura deste nvel
de ensino tem ocorrido por um nmero cada vez maior e mais diversificado de jovens que concluem o ensino
mdio. Existe um interesse crescente pelo desenvolvimento de estudos que procurem compreender a natureza
do ajustamento desta populao ao Ensino Superior, assim como do seu xito e dos fatores que o facilitam
ou o inibem. Entre as mltiplas e complexas tarefas com as quais os jovens so confrontados nesta transio educativa, a literatura aponta para aquelas associadas a quatro domnios principais: acadmico, social,
pessoal e vocacional. A pesquisa desenvolvida na Universidade Catlica de Petrpolis elegeu duas variveis:
as habilidades sociais, integrante do domnio social, e o comportamento exploratrio vocacional, integrante
do domnio vocacional. A professora Dra Clia Kestenberg descrever a construo e aplicao de um instrumento de avaliao do comportamento emptico verbal que foi elaborado com base em estudos anteriores. O
instrumento est direcionado para enfermeiros e estudantes de enfermagem. De acordo com a literatura e a
experincia da professora Clia, a empatia a habilidade social mais importante para estes profissionais de
sade. Por isso ela se dedicou a elaborar um instrumento dirigido especialmente para este grupo. A professora
Elisabete Shineidr discutir a competncia social com base numa investigao acerca das aproximaes do
conceito de traos de personalidade e de habilidades sociais. O conceito de competncia social capaz de
reorganizar o domnio da personalidade em termos de capacidade. A pesquisa emprica encontrou durante
muito tempo dificuldades para medir a sensibilidade social. A competncia social refere-se a um conjunto de
comportamentos aprendidos, socialmente aceitos. Trata-se de um conceito lato, utilizado para descrever o
comportamento social, a compreenso e utilizao de habilidades sociais e a aceitao social. A Psicologia da
Personalidade procura investigar as foras psicolgicas que tornam cada pessoa nica. Sob qualquer um dos
pontos de vista a respeito da personalidade, pode-se investigar as suas relaes com as habilidades sociais.
Entretanto, elegeu-se, no presente estudo, uma teoria cuja nfase est na estrutura da personalidade, ou seja,
que aborda os traos de personalidade. Aps as apresentaes ocorrer um debate entre as trs professoras
participantes acerca do emprego de tcnicas psicomtricas ao estudo da competncia social.
Apresentao 1
ESTUDO COMPARATIVO ENTRE HABILIDADES SOCIAIS E COMPORTAMENTO EXPLORATRIO VOCACIONAL EM
ALUNOS INGRESSANTES NO CURSO SUPERIOR
Eliane Gerk (Universidade Catlica de Petrpolis), Jos Augusto Rento (Universidade Catlica de Petrpolis), Luiza
Martins Kraft (Universidade Catlica de Petrpolis), Clia Zanatta Claverey Guarnido Duarte (Universidade Catlica
de Petrpolis)
O objetivo deste trabalho descrever a situao psicolgica de estudantes ingressantes no primeiro perodo da
Universidade, no que se refere ao ajustamento ao ensino superior. Os resultados desta investigao permitiro
desenvolver um programa para adaptao ao ensino superior, capaz de prevenir o fracasso e a evaso dos estudantes, trazendo benefcios a instituies universitrias, estudantes, professores e candidatos. O ingresso no
nvel superior implica diversas mudanas acarretando nveis de exigncias maiores, que geram dificuldades ao
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ajustamento dos estudantes a essa nova realidade. O panorama do ajustamento realidade universitria tem
sido visto como um processo complexo e multidimensional sendo abordado por diversos autores. Com efeito, a
literatura aponta para quatro domnios principais relevantes para o bom desenrolar deste processo: acadmico,
social, pessoal e vocacional. Dentro do domnio social, j foi verificada a importncia das habilidades sociais.
Estas se referem existncia de diferentes classes de comportamentos sociais no repertrio do indivduo para
lidar de maneira adequada com as demandas das situaes interpessoais. Para a medio da habilidade de
agir socialmente foram desenvolvidos, ao longo do tempo, trs tipos de testes: a) soluo de problemas sociais
hipotticos (O que voc faria, se voc estivesse em tal situao); b) avaliao das prprias capacidades sociais e c) observao de comportamentos reais, quer em laboratrio, quer em situaes reais. Neste trabalho,
foi utilizado o IHS Del Prette Inventrio de Habilidades Sociais Del Prette. No mbito do desenvolvimento
vocacional, existe um tipo de comportamento que desempenha um papel muito importante, por possibilitar as
informaes essenciais para a formao do auto conceito, tanto geral, como vocacional. Trata-se do comportamento exploratrio. Tal conceito encontra sua origem no campo da Psicologia Experimental e designa um comportamento que possibilita o acesso a informaes e facilita o aprendizado. Trata-se de um comportamento de
soluo de problemas, proposital e intencional. Para avali-lo foi aplicada a Escala de Comportamento Exploratrio Vocacional. Esta escala objetiva avaliar duas grandes dimenses do comportamento vocacional indicadas
na literatura: a explorao de si, que resulta em maior autoconhecimento, e a explorao do ambiente, que
resulta em maior conhecimento das alternativas educacionais e profissionais do mundo do trabalho. A escala
composta por 24 itens, sendo 10 referentes explorao de si e 14 referentes explorao do ambiente.
Participaram do estudo 135 estudantes ingressantes no primeiro perodo dos cursos mencionados, sendo 46
de Psicologia, 34 de Cincias Contbeis, 31 de Engenharia de Computao e 24 de Filosofia. Todos os participantes assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido. A anlise dos dados est sendo realizada
atravs de correlao de Pearson no SPSS (Statistical Package for the Social Sciences).
Apresentao 2
CONSTRUO DE UM INSTRUMENTO DE AVALIAO DO COMPORTAMENTO EMPTICO VERBAL (IACEV) EM
ESTUDANTES DE ENFERMAGEM
Clia Caldeira Fonseca Kestenberg (UERJ), Eliane Mary de Oliveira Falcone (UERJ), Eliane Gerk (Universidade
Catlica de Petrpolis)
Descreve-se a construo de um instrumento de avaliao do comportamento emptico verbal. O instrumento
composto de quatro partes: I-Situaes para respostas empticas, II- Critrios para avaliao do comportamento emptico verbal, III- Instrues para a aplicao do instrumento, IV- Folha de registro do juiz. A construo
do instrumento seguiu dois critrios: a) que as situaes para respostas empticas fossem extradas da realidade concreta; b) que os critrios de avaliao se sustentassem na concepo de empatia multidimensional.
Desta forma foram realizadas 20 entrevistas para fundamentar as Situaes para Respostas Empticas, com
pessoas que tm histria de internao hospitalar, sendo 12 mulheres e 08 homens. A entrevista foi composta
de trs itens: o primeiro sobre dados demogrficos e informaes sobre a internao e os dois outros, sobre
situaes vivenciadas no hospital envolvendo a equipe de enfermagem. Das 20, 16 entrevistas foram gravadas
em udio e quatro escritas. Aps transcrio das falas, foram analisadas e selecionadas as entrevistas que
melhor atendiam ao objetivo de realizao das mesmas. Destas, foram extradas as seis situaes, sendo trs
de ajuda sem conflito de interesses e trs de ajuda envolvendo conflito de interesses. Estas situaes foram
utilizadas nas simulaes de interaes enfermeiro-paciente atravs do desempenho de papis. Os critrios
para a avaliao do comportamento foram construdos com base na conceituao da empatia na perspectiva
multidimensional que considera a existncia de aspectos cognitivos, afetivos e comportamentais que integrados possibilitam a compreenso e expresso empticas. Adotada a escala Likert com cinco possibilidades de
respostas, desde totalmente inadequada a totalmente emptica. Foi realizado um teste piloto com 40 voluntrios. Durante a aplicao do teste piloto, algumas observaes foram decisivas para ajustar o instrumento:
tempo necessrio para eliciar uma resposta; compreenso das situaes; alternncia de situaes de conflito com as situaes de ajuda; aplicao do instrumento como desempenho de papis, utilizando-se udio
gravao. O instrumento foi utilizado em um estudo experimental no qual 16 estudantes participaram do grupo
controle e 17 do experimental. Todos os participantes assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido.
Para melhor adequao do instrumento, modificou-se a forma sem alterar o contedo. Feita esta adequao,
seguiram-se os encontros para apurar a avaliao e conseqentemente a concordncia entre os avaliadores. O
grau de concordncia entre os juzes foi avaliado atravs do teste Kappa, revelando-se significativo (p < 0,001).

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A anlise estatstica dos resultados do IACEV mostrou que o instrumento foi sensvel para avaliar o comportamento emptico verbal dos graduandos de enfermagem. Este resultado se reveste de importncia porque o
instrumento se prope a avaliar a verbalizao emptica, pois somente atravs da expresso emptica que
se pode afirmar sobre a capacidade de algum ter compreendido os pensamentos e sentimentos do outro.
Apresentao 3
ESTUDO CORRELACIONAL ENTRE O INVENTRIO DE HABILIDADES SOCIAIS E O INVENTRIO FATORIAL DE
PERSONALIDADE
Elisabete Shineidr (Universidade Estcio de S) , Eliane Gerk, Paula Andra Prata Ferreira (Universidade Estcio de
S), Vivian Gomes (Universidade Estcio de S)
Apresenta-se aqui uma pesquisa correlacional entre o Inventrio de Habilidades Sociais e o Inventrio Fatorial
de Personalidade. O conceito de competncia social capaz de reorganizar o domnio da personalidade em
termos de capacidade. Para a medio da habilidade de agir socialmente foram desenvolvidos, ao longo do tempo, trs tipos de testes: a) soluo de problemas sociais hipotticos (O que voc faria, se voc estivesse em
tal situao); b) avaliao das prprias capacidades sociais e c) observao de comportamentos reais, quer
em laboratrio, quer em situaes reais. Na Psicologia da Personalidade, as pesquisas concentradas no trao
expressivo so denominadas estudos sobre habilidades sociais no verbais ou apenas habilidades sociais.
Este um ponto em que se nota uma interseo entre pesquisas sobre traos de personalidade e pesquisas
sobre habilidades sociais. H aspectos da personalidade que so considerados com habilidades sociais, tais
como: empatia, simpatia e hostilidade na comunicao. Neste caso, o foco da investigao desloca-se dos
traos e motivos internos para as capacidades observveis. Por exemplo: em vez de estudar a extroverso per
si, o foco desloca-se para a expressividade facial, corporal e vocal. As pesquisas sobre habilidades sociais
focalizam o processo em curso na interao social. Participaram deste estudo 131 sujeitos, sendo 112 do
sexo feminino e 19 do sexo masculino, todos graduandos do terceiro perodo do curso de Psicologia da Universidade Estcio de S, com idades entre 18 e 60 anos, residentes na cidade do Rio de Janeiro. Todos os
participantes assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido. Foram dois os instrumentos utilizados:
o Inventrio de Habilidades Sociais e o Inventrio Fatorial de Personalidade, ambos instrumentos fatoriais. O
IHS um inventrio composto por 5 fatores a saber: Enfrentamento de situaes com risco, Auto-afirmao
na expresso de sentimento positivo, Conversao e desenvoltura social, Auto-exposio a desconhecidos e
situaes novas, Autocontrole da agressividade. O inventrio Fatorial de Personalidade est composto por 15
fatores, a saber: assistncia, intracepo, afago, deferncia, afiliao, dominncia, denegao, desempenho,
exibio, agresso, ordem, persistncia, mudana, autonomia. Dentre os cinco fatores do IHS apenas um no
apresentou correlao com nenhum dos fatores do IFP. Trata-se da auto afirmao na expresso de sentimento
positivo, o fator 2. O fator 1 do IHS, enfrentamento de situaes com risco, correlaciona-se positivamente com
os traos de personalidade dominncia e exibio. E ainda negativamente com denegao. O fator 2, expresso
de afeto positivo no se correlaciona com nenhum fator de personalidade, o que demonstra que um fator que
expressa de fato uma habilidade que pode ser treinada e aprendida, pois no depende de nenhum trao de personalidade. Os fatores 3 e 4 do IHS, conversao e desenvoltura social e auto exposio a desconhecidos,
apresentam altas correlaes positivas com os fatores do IFP assistncia, intracepo e deferncia. O Fator 5,
autocontrole da agressividade, correlaciona-se positivamente apenas com um fator do IFP, assistncia. Conclumos que alguns fatores do IHS avaliam traos de personalidade, enquanto outros avaliam habilidades.
Mesa Redonda 1
APLICABILIDADE DO TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS NA INFNCIA E ADOLESCNCIA
Coordenadora: Patricia de Souza Barros (UERJ)
A literatura da rea do treinamento de habilidades sociais tem destacado que a infncia um perodo crtico
para a aprendizagem de habilidades interpessoais. H evidncias de que se a criana desenvolve um amplo
repertrio de comportamentos sociais, ter maior probabilidade de estabelecer relaes sociais mais saudveis, no futuro, tornando-se menos vulnervel a transtornos psicolgicos. O desenvolvimento de habilidades
sociais na infncia pode constituir um fator de proteo ao fracasso escolar e a emisso de comportamentos
anti-sociais, garantindo qualidade de vida. Algumas crianas, entretanto, tm esse desenvolvimento tpico
interrompido ou desviado por diversos motivos, necessitando, assim, de intervenes para o aprimoramento
das habilidades sociais. Com esse fim, inmeros so os programas desenvolvidos para que crianas e adolescentes possam desfrutar de uma melhor qualidade de vida. O presente estudo tem o objetivo de apresentar um
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panorama da aplicabilidade do treinamento em habilidades sociais nestas fases, bem como as peculiaridades
para a avaliao e o desenvolvimento de programas de interveno. No panorama inicial, apresentam-se algumas especificidades dos dficits em habilidades sociais em transtornos neuropsiquitricos em crianas e adolescentes ou ainda desvios que causem prejuzos na qualidade da vida social destes indivduos. Algumas das
principais tcnicas utilizadas so citadas a fim de fornecer um guia para a estruturao dos projetos de interveno e suas principais finalidades. Ademais, para uma interveno bem-sucedida, torna-se necessrio que a
avaliao seja adequada para as metas de cada interveno, contando com uma metodologia bem-estruturada
e com diversidade de mtodos. Finalmente, esta proposta se encerra com a apresentao de um programa
em andamento que visa desenvolver a empatia em crianas e adolescentes com Sndrome de Asperger e o
Transtorno Invasivo do Desenvolvimento Sem Outra Especificao, exemplificando, na teoria e na prtica, os
conceitos e metodologias apresentadas. Torna-se importante ressaltar, passo a passo, desde a escolha da
metodologia de avaliao at a construo das sesses com estes indivduos e tambm com seus respectivos
cuidadores. Resultados preliminares sugerem uma tendncia eficcia naquela amostra, permitindo a discusso das principais metodologias e suas aplicaes em diversos transtornos e panoramas infanto-juvenis.
Apresentao 1
UM PANORAMA DAS ESPECIFICIDADES DO TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS NA INFNCIA E
ADOLESCNCIA
Gabriela Parpinelli (Clnica Particular) , Patricia de Souza Barros (UERJ)
O campo das habilidades sociais (HS) vem sendo amplamente estudado dentro da rea da psicologia. Os dficits nesta rea aparecem em diversos dos transtornos neuropsiquitricos, bem como podem prejudicar o percurso do desenvolvimento tpico, especialmente na infncia e adolescncia. Em pesquisa nas principais bases
de dados (Medline, Scielo e Lilacs), especialmente nos ltimos cinco anos, os estudos tm mostrado a eficcia
da interveno para o aprimoramento social em diversas desordens infanto-juvenis, como por exemplo, nos
Transtornos Invasivos do Desenvolvimento, de Ansiedade, no Transtorno de Dficit de Ateno/Hiperatividade,
dentre outros. O treinamento em HS tambm tem mostrado resultados positivos em sua aplicao em instituies de ensino, bem como nos contextos familiares. Alguns estudos tm como foco principal a avaliao das
caractersticas de cada transtorno e seu impacto no desenvolvimento e nos dficits em habilidades sociais,
como no caso, por exemplo dos Transtornos Invasivos do Desenvolvimento. Outro grupo de pesquisas dedicase ao desenvolvimento de programas de treinamento, ora voltados para desordens especficas, ora programas
gerais que podem ser aplicados em diversos contextos, como escolas, por exemplo. Para cada um deles, o foco
do treinamento se mostra diferente, uma vez que as metas a serem atingidas, as caractersticas e os principais
impasses so diferentes. Apesar da diversidade, as pesquisas neste campo tendem a enfocar habilidades
bsicas como a empatia e todos os seus componentes, como o cognitivo (algumas vezes chamado de teoria da
mente) e o seu componente afetivo. Outra dificuldade bsica estudada a de assertividade que impossibilita
o indivduo a expressar seus sentimentos, opinies e desejos pela falta de instrumentos comportamentais e
cognitivos que permitam alcanar tais objetivos. Dificuldades na soluo de problemas sociais tambm so
alvos dessas pesquisas e envolvem basicamente o estudo do papel da impulsividade nos dficits sociais, bem
como impasses na flexibilidade cognitiva e na avaliao de conseqncias. importante ressaltar ainda que
no tratamento de crianas e adolescentes, o planejamento das intervenes deve levar em considerao a fase
do desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, sem contar as caractersticas individuais de cada paciente de
acordo com sua aprendizagem familiar e cultura. Esses impasses implicam em peculiaridades no atendimento
a esses indivduos, o que inclui adaptao das tcnicas ao nvel adequado de desenvolvimento da criana ou
adolescente, atravs do uso de recursos ldicos com linguagem especfica; a participao da famlia e dos
profissionais da escola, a fim de facilitar a generalizao das habilidades aprendidas; o treinamento em habilidades sociais da famlia para que seja facilitado o processo de comunicao especialmente entre pais e filhos;
uso do recurso de trabalho em grupo, bem como a utilizao assdua de tarefas de casa, fazendo com que
haja a amplificao das estratgias sociais aprendidas atravs do treinamento constante e prtico. Assim, o
objetivo do presente estudo apresentar as principais dificuldades sociais inerentes aos principais transtornos
nas fases da infncia e adolescncia. Alm disso, pretende-se, ainda, apresentar um panorama dos resultados
dos principais estudos envolvendo o treinamento dessas habilidades nos respectivos transtornos, discutindo
as principais estratgias utilizadas na avaliao e na interveno do treinamento de habilidades sociais na
infncia e adolescncia.

30
Apresentao 2
A AVALIAO DE HABILIDADES SOCIAIS NA INFNCIA E ADOLESCNCIA
Conceio Santos Fernandes (UERJ)
O ser humano faz parte de uma espcie social, gregria, que necessita da formao de vnculos para sua sobrevivncia, ou seja, as pessoas necessitam de outras pessoas. Essa busca evidencia que a socializao faz
parte de aspectos humanos bsicos, desde os primeiros momentos de interao entre a criana e seus cuidadores primrios. Em sntese, criar vnculos extremamente adaptativo e por isso fundamental, visto que o ser
humano ir utilizar boa parte do seu tempo em interaes sociais. Com isto, torna-se necessrio desenvolver
estratgias para favorecer esses vnculos, atravs de uma boa comunicao. A partir deste entendimento, o
conceito de habilidades sociais surge como um tpico importante nessa construo, pois favorece essa aproximao e a manuteno dos laos sociais. A literatura acerca deste tema ressalta que um repertrio elaborado
de habilidades sociais est associado, entre outros aspectos, ao bem estar e sade psicolgica em crianas
e adolescentes. Diversos transtornos externalizantes (agressividade, condutas antissociais e comportamentos
opositores) e internalizantes, (transtornos de humor, transtornos de ansiedade, transtorno do dficit de ateno e hiperatividade, transtornos invasivos do desenvolvimento) acometem a populao infanto-juvenil, e causa
grande sofrimento psquico e social. Muitos destes trazem prejuzo s habilidades sociais (HS), ou so fruto de
dficits nas mesmas. O objetivo do presente trabalho destacar a importncia da avaliao do comportamento
socialmente habilidoso em crianas e adolescentes, alm de caracterizar os principais recursos e mtodos
utilizados com este grupo. Primordialmente, este processo visa identificar as habilidades que necessitam de
interveno e o impacto causado por estes dficits. Dentre os modelos de avaliao encontram-se: (a) observaes naturalsticas do desempenho social; (b) instrumentos de autorrelato (avaliao da prpria criana e/ou
adolescente); (c) construo de tarefas, com utilizao recursos como estrias e vdeos, referentes s diversas
situaes sociais, visando identificao de comportamentos sociais inadequados, pensamentos, emoes
e contextos em que apresentam maior dificuldade; (d) relato de observadores (pais e professores), atravs de
entrevistas e questionrios. Outro fator relevante, especialmente em um pblico infanto-juvenil, se refere
escolha dos recursos e mtodos. Estes devem ser selecionados em funo da demanda de investigao e das
capacidades cognitivas dos indivduos no processo avaliativo. Constata-se, portanto, que uma avaliao apropriada leva em considerao as necessidades de cada um e, sempre que possvel, privilegia a multimodalidade
(diferentes instrumentos) de recursos e a variedade de fontes de informaes. Isto, por sua vez, aumenta a
possibilidade de uma caracterizao precisa das dificuldades e promove uma interveno mais adequada.
Apresentao 3
PROGRAMA PARA DESENVOLVIMENTO DA EMPATIA PARA CRIANAS E ADOLESCENTES COM SNDROME
DE ASPERGER E TRANSTORNO INVASIVO DO DESENVOLVIMENTO SEM OUTRA ESPECIFICAO: AVALIAO,
INTERVENO E RESULTADOS PRELIMINARES
Patricia de Souza Barros (UERJ), Eliane Mary de Oliveira Falcone (UERJ)
A empatia, a capacidade humana de inferir e compartilhar os pensamentos e os sentimentos das outras pessoas, vem sendo estudada na sua importncia para a construo de interaes sociais bem-sucedidas. Ao longo
da infncia e adolescncia, essa habilidade parece aprimorar-se num conjunto em que aspectos cognitivos e
ambientais se entrelaam. Nos indivduos com diagnstico de Transtorno Invasivo Sem Outra Especificao
e com Sndrome de Asperger, esse desenvolvimento no ocorre de forma satisfatria e as relaes sociais
no se consolidam de forma eficaz. Muitos estudos tm verificado a participao dos dficits em empatia
como base para as inabilidades sociais desta sndrome. Tal inabilidade tem sido apontada como geradora de
transtornos emocionais alm de contribuir para a baixa qualidade de vida destes indivduos. Assim, o objetivo
deste estudo apresentar uma metodologia, com base na anlise da literatura, para o desenvolvimento da
capacidade emptica em crianas e adolescentes com estes transtornos contribuindo, assim, para o aprimoramento de suas habilidades sociais. O projeto faz parte de um estudo para avaliao da eficcia de um
programa, em andamento, que realizado em grupo, uma vez que inmeras pesquisas tm sugerido que este
tipo de trabalho eficaz na estimulao dos comportamentos sociais, alm de facilitar a generalizao dos
comportamentos aprendidos. A participao dos pais tambm fundamental neste processo, especialmente
na facilitao da generalizao dos comportamentos aprendidos, com a funo de co-terapeutas. Assim, o
programa foi constitudo por um grupo de interveno com os portadores dos transtornos, bem como de um
grupo paralelo com suas famlias. A interveno constitui-se de uma etapa de avaliao mdica-psiquitrica,
avaliao neuropsicolgica e avaliao da empatia. Para interveno, sero realizadas 8 sesses, quinzenais,
31
com jovens entre as idades de 8 e 17 anos e 8 sesses com seus respectivos pais. Cada sesso dever ter
a durao de 180 minutos para os jovens e para os pais. As sesses destinadas s crianas e adolescentes
usam recursos didticos estruturados para psicoeducao das habilidades empticas, assim como vivncias
em grupo para que se coloque em prtica o tema estudado e promover oportunidades para interao. Em cada
encontro, busca-se estimular um ou mais componentes empticos, dentre eles: motivao para o convvio social e importncia da observao de regras sociais, reconhecimento dos sentimentos e pensamentos alheios,
automonitorao, autorregulao emocional, flexibilidade cognitiva e soluo de problemas. Dramatizaes,
uso de cenas de vdeo, estrias em quadrinhos e tcnicas vivenciais so algumas das ferramentas indicadas
para essa fase. A avaliao da empatia ser realizada antes e depois da interveno atravs da aplicao de
uma escala aos pais e escola e tambm atravs de cenas de vdeo para que as crianas e adolescentes reconheam as emoes dos personagens. O nmero total estimado para esta amostra de aproximadamente 40
participantes e cujos resultados preliminares apontam uma tendncia para a eficcia da interveno, apesar da
necessidade de confirmao desses dados. Assim, como forma de exemplificar um programa de interveno no
campo das habilidades sociais com crianas e adolescentes, o objetivo deste estudo apresentar o programa
de interveno em andamento, mostrando seus principais recursos na teoria e na prtica, alm da metodologia
de avaliao e seus primeiros resultados.
Mesa Redonda 2
O ESTUDO DAS HABILIDADES SOCIAIS NA REA DA SADE NO BRASIL: DAS NECESSIDADES EMPRICAS S
POSSIBILIDADES CONCEITUAIS
Coordenador: Fabio Biasotto Feitosa (UNIR)
Resumo Geral: Durante o sculo XX, as principais causas de morte passaram de doenas infecciosas para doenas crnicas relacionadas ao comportamento e ao estilo de vida, o que fez avanar o modelo biopsicossocial
e a psicologia da sade. A psicologia da sade inclui a nfase na preveno da doena e tem como premissa
bsica que comportamento e sade esto intimamente relacionados. A ntima relao entre comportamento
e condies de sade tem sido cada vez mais pesquisada por autores do campo das habilidades sociais. No
exterior, abundantes artigos publicados exploram a relao das habilidades sociais e condies de sade
(exemplo: transtorno de humor, doena cardaca), inclusive dentro de contextos da sade (exemplo: hospitais).
Por outro lado, pouco se sabe, ou, pelo menos, pouco se divulga sobre a realidade de pesquisas e intervenes na mesma temtica no Brasil. Diante disso, na presente proposta de mesa redonda, o trabalho intitulado
Habilidades sociais e sade: uma anlise da produo nacional pretende apresentar o estado da arte sobre o
estudo das habilidades sociais na rea da sade. A partir deste referido trabalho, ser possvel propor um debate sobre a necessidade de mais pesquisas nacionais capazes de sustentar modelos conceituais que favoream
intervenes para a sade e no mbito das instituies de sade. Nessa direo, o debate ser fomentado
com a apresentao do trabalho intitulado Correlao entre habilidades sociais e o consumo de lcool em
jovens escolares de Porto Velho-RO, que descrever um projeto de pesquisa capaz de inserir questes sobre
o possvel papel protetor das habilidades sociais na vida de adolescentes. No referido projeto, trabalha-se com
a hiptese de que adolescentes com repertrios elaborados de habilidades sociais possivelmente consomem
menos lcool e, ao inverso, adolescentes com dficits de habilidades sociais consomem mais lcool quando
comparados aos primeiros. Se estas hipteses forem confirmadas, corroborando com resultados de raras pesquisas feitas em outras regies do pas, ser possvel contribuir para consolidar a noo de que as habilidades
sociais poderiam servir como fatores de proteo sade do adolescente. Dessa maneira, discutir-se- que a
proteo da sade do adolescente poderia ser feita no apenas combatendo diretamente o consumo do lcool,
por meio de palestras, por exemplo, mas tambm por meio do fortalecimento de comportamentos funcionais
dos adolescentes, em uma perspectiva que remeter o debate aos referenciais da Psicologia Positiva. A estreita proximidade dos conhecimentos do campo das habilidades sociais, construdos mediante pesquisas ao
longo de no mnimo trs dcadas, com os referenciais da Psicologia Positiva, mais recentes, ser discutida com
a apresentao do trabalho intitulado O treinamento de habilidades sociais em intervenes de orientao
positiva. Espera-se, com a presente mesa redonda, favorecer a elaborao de trabalhos que ampliem modelos
conceituais para o avano e a partir do avano das pesquisas sobre habilidades sociais e sade.

32
Apresentao 1
HABILIDADES SOCIAIS E SADE: UMA ANLISE DA PRODUO NACIONAL
Lucas Guimares Cardoso de S (UFSCar), Josiane Rosa Campos e Denise Dascanio (UFSCar)
O campo da Psicologia da Sade configura-se como rea promissora na produo de tecnologia para atuar
e produzir programas de interveno psicossociais para a promoo ou preveno de doenas, o que vai ao
encontro dos princpios propagados pela Organizao Mundial da Sade (OMS). Parte desses princpios diz
respeito importncia de conduzir pesquisas que sejam capazes de produzir conhecimento voltado promoo
de competncias pessoais e sociais, o que se caracteriza como uma viso positiva sobre a sade. Investir na
promoo dessas competncias parece ser importante, pois estudos sobre psicopatologia do desenvolvimento
apontam que a presena de redes sociais constitui-se como fator de proteo ao desenvolvimento de transtornos psicolgicos, bem como pode auxiliar na resoluo de seus problemas cotidianos. Para que haja formao
de redes sociais, pressupe-se a aquisio de um bom repertrio de habilidades sociais. Assim, justifica-se o
investimento em pesquisas no campo das habilidades sociais, contemplando diversas populaes, contextos
de sade e modelos conceituais. Contudo, ainda no est claro o estado da arte de estudos sobre o tema no
mbito brasileiro. Por isso, o estudo teve como objetivo analisar a produo cientfica brasileira envolvendo
habilidades sociais e sade, na ltima dcada. Uma busca nas bases de dados Index-Psi, Lilacs e Scielo foi
realizada. Os critrios de incluso foram: (1) trabalhos realizados no Brasil, na ltima dcada (2001-2010) e;
(2) publicados em revistas de Psicologia. A amostra final ficou composta por 17 artigos que, analisados de
maneira qualitativa, revelaram que: (a) a segunda metade da dcada foi mais produtiva que a primeira; (b) a
maioria das pesquisas investigou ou tem seu resultado diretamente relacionado com algum conceito do campo
das habilidades sociais, sendo que os demais utilizaram os conceitos apenas para explicar seus resultados,
fazer sua discusso ou concluso; (c) a maioria estudou as habilidades sociais relacionando-as diretamente
com algum problema de sade j instalado; (d) a maioria foi realizada com pacientes ou com pessoas sem condio clnica e no relacionadas ao trabalho direto em ambiente de sade. A busca de artigos com as palavras
chaves e os filtros utilizados retornaram menos resultados que o esperado. Se o objetivo era que fosse feito um
levantamento que priorizasse a Psicologia da Sade, ficou evidente que, nessa rea, ainda bastante tmida
a produo de trabalhos que envolvam o campo das habilidades sociais e aspectos de sade. Alm disso, os
trabalhos j realizados parecem estar concentrados em poucos pesquisadores e seguem uma mesma linha de
investigao, tanto em termos de caractersticas da amostra como de prioridade para lidar com a doena e
no sua preveno. Por outro lado, a maior produo verificada nos ltimos anos pode significar aumento do
interesse pela rea no Brasil e at mesmo uma perspectiva de crescimento. Como uma rea em fase inicial de
desenvolvimento, h inmeras questes de pesquisa que precisam ser investigadas, sendo fundamental desenvolver novos estudos, tanto para prevenir quanto para remediar problemas, tanto para o uso de programas
pelos profissionais de sade quanto para o benefcio de pacientes e da populao no clnica.
Apresentao 2
CORRELAO ENTRE HABILIDADES SOCIAIS E O CONSUMO
DE LCOOL EM JOVENS ESCOLARES DE PORTO VELHO RO.
Cludia Cabral da Costa (UNIR) e Fabio Biasotto Feitosa (UNIR)
Desde as primeiras consideraes sobre a adolescncia at os dias atuais houve mudanas sociais na perspectiva de encar-la como uma transio, mas h consenso de que o jovem vivencia modificaes fsicas, cognitivas e afetivas, as quais alteram paulatinamente seu padro de interao com a sociedade. O adolescente
socialmente competente teria comportamentos que atuariam como fatores de proteo, amenizando os fatores
de risco tpicos da fase. Seria o caso, por exemplo, de comportamentos assertivos que, quando presentes no
desempenho social do adolescente, atuariam como fatores de promoo e proteo da sade. O jovem assertivo ao recusar e evitar ofertas para o consumo de lcool estaria, por um lado, mais bem protegido dos fatores
de risco. E, por outro, conseguiria atingir mais objetivos por meio de sua rede social. Falhas de aprendizagem
no contexto social natural (sem treinamento planejado) so apontadas como causas de possveis dficits no
desempenho social e no repertrio comportamental dos jovens e podem contribuir para o consumo precoce de
bebidas alcolicas. So vrias as consequncias do consumo precoce de lcool. A vulnerabilidade ao consumo
leva dependncia da substncia, de maneira que o adolescente tem maior probabilidade de apresentar comportamentos de risco, como a agressividade, promiscuidade sexual e delinquncia, alm de maior tendncia
em viciar-se em outras drogas. Segundo pesquisadores da temtica, os jovens da Regio Norte tm os menores
indicadores de ingesto de lcool comparados mdia nacional e, uma hiptese para este resultado, pode
33
ser as caractersticas do repertrio de habilidades sociais. Quo mais elaborado o repertrio de habilidades
sociais, menores os ndices de consumo. Pesquisadores comprovam que o consumo desta droga est iniciando
mais cedo, contudo nota-se na Regio Norte a carncia de estudos aprofundados na temtica, especialmente
com amostras representativas dos adolescentes do Estado de Rondnia. A escola considerada fator de
proteo e deve oportunizar a adaptao saudvel frente aos desafios sociais, como a transformao socioeconmica vivida atualmente em Porto Velho. No entanto, comportamentos de risco, como o consumo de lcool,
prejudicariam a insero do jovem no mercado de trabalho; logo, ao apresentar comportamentos de proteo
frente aos desafios sociais e aos desafios prprios da idade, os jovens evitariam atrasos ou dificuldades de
admisso profissional, alm de outros problemas psicossociais. Assim, se forem levantadas as habilidades sociais mais correlacionadas a baixos indicadores de consumo de lcool, seria possvel torn-las o foco prioritrio
de programas educativos de promoo de habilidades sociais em sade coletiva junto a adolescentes. Diante
disso tudo, uma pesquisa em fase inicial pretende estudar a correlao entre habilidades sociais e consumo
de lcool entre jovens de 13 a 17 anos, matriculados em escolas da rede pblica estadual de ensino de Porto
Velho, Rondnia. De cunho quantitativo, com delineamento survey, utilizar como instrumentos de coleta de dados formulrio sociodemogrfico, o Inventrio de Habilidades Sociais para Adolescentes (IHSA-Del-Prette) e o
Teste de Identificao de Desordens Devido ao Uso de lcool (AUDIT). Os dados sero tratados com testes descritivos e correlacionais. Os resultados sero discutidos em relao interveno e preveno psicolgicas.
Apresentao 3
O TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS EM INTERVENES DE ORIENTAO POSITIVA
Paulo Rogrio Morais (UNIR)
Aps assumir a presidncia da American Psychological Association, em 1998, Martin Seligman salientou que a
cincia psicolgica estava negligenciando os aspectos virtuosos e saudveis dos seres humanos. Ao comparar
o nmero de artigos publicados sobre depresso com o de artigos sobre felicidade, Seligman enfatizou que
existia uma lacuna no conhecimento cientfico acerca de importantes fenmenos psicolgicos como, por exemplo, esperana, felicidade, otimismo, criatividade, coragem, sabedoria e espiritualidade. Apesar de muitos dos
pressupostos tericos de psiclogos humanistas como C. Rogers e A. Maslow se sobreporem a algumas das
ideias propostas por Seligman, este foi quem primeiro conceituou a psicologia positiva como um movimento
que tem como principal objetivo a investigao cientfica das emoes positivas, das foras e virtudes humanas e das condies e processos que contribuem para o funcionamento saudvel de indivduos, grupos e instituies. Assim como ocorre em outros campos da Psicologia, apesar das dcadas de pesquisas cientficas no
campo das habilidades sociais, ainda existe um enorme contraste entre a quantidade de conhecimento acerca
das consequncias negativas relacionadas aos dficits de habilidades sociais e a quantidade de informao
cientfica sobre os benefcios observados em indivduos saudveis que possuem comportamentos socialmente
habilidosos em seus repertrios. Existem muitos estudos que demonstram consistentemente a associao
entre dficits de habilidades sociais e diversas condies psicopatolgicas, incluindo depresso, transtornos ansiosos, esquizofrenia, abuso e dependncia de substncias e transtornos alimentares. Em pacientes
psiquitricos, a presena de comportamento socialmente habilidoso est relacionada a um menor tempo de
internao e melhor prognstico. Com base em pressupostos da psicologia positiva, estudos realizados com
indivduos saudveis tm demonstrado correlao positiva entre habilidades sociais e diversos indicadores de
bem-estar psicolgico, como autoestima, satisfao com a vida, autoeficcia, esperana, felicidade, qualidade
de vida e percepo de suporte social. A expresso de comportamentos socialmente habilidosos tem profundo
efeito sobre a natureza e qualidade das relaes interpessoais do indivduo, e estas exercem forte impacto
sobre seu bem-estar subjetivo e sobre fatores de risco para o desenvolvimento de sintomas psicopatolgicos.
Os resultados dos estudos que verificaram a efetividade do treinamento de habilidades sociais (THS) em
diferentes contextos indicam que o mesmo pode ser um importante recurso para as prticas de interveno
baseadas em pressupostos da psicologia positiva. Os dados disponveis sugerem que o emprego do THS
pode ser particularmente til para intervenes que busquem aumentar o bem-estar subjetivo ou prevenir o
desenvolvimento de sintomas psicopatolgicos. No entanto, ainda necessrio que estudos adequadamente
delineados sejam realizados para se conhecer os verdadeiros efeitos do THS sobre os nveis de bem-estar
subjetivo e na promoo de sade mental.

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Mesa Redonda 3
A IMPORTNCIA DAS HABILIDADES SOCIAIS PARA MULHERES DIANTE DO ENVELHECIMENTO: IDENTIFICAO
DE DEMANDAS, PROPOSTA DE INTERVENO E AVALIAO DO IMPACTO DE UM PROGRAMA DE HABILIDADES
SOCIAIS ASSERTIVAS PARA IDOSAS
Coordenadora: Ana Carolina Braz (UFSCar)
Resumo Geral: O envelhecimento populacional mesmo caracterizando como um dos grandes triunfos da humanidade. No que concerne ao envelhecimento saudvel, pode-se destacar a contribuio das interaes sociais
na promoo de sade mental e desenvolvimento, contribuindo para o equilbrio emocional e a harmonia entre
as pessoas. Como ferramenta indispensvel para relaes sociais saudveis e de qualidade tem-se as habilidades sociais. Estas constituem, portanto, um fator importante para o ajustamento psicossocial do indivduo
uma vez que, por meio delas, o idoso pode vivenciar relaes significativas e benficas, lutar pelos seus direitos, compreender suas necessidades e a dos demais ao seu redor, melhorar ou manter sua auto-estima num
patamar saudvel, obter e/ou fortalecer sua rede de apoio social. Adicionalmente, dentre os achados dessas
pesquisas sobre envelhecimento, pode-se destacar as evidncias do processo de feminizao da velhice, que
revela novas demandas polticas, econmicas e sociais que carregam resqucios de desigualdade, preconceito
e dificuldades extremas s mulheres dessa faixa etria. Esse fenmeno demogrfico pode ser relacionado aos
registros, ao longo da histria da humanidade, da presena ativa do sexo feminino, sendo que persistem ainda
hoje as reivindicaes feministas por uma sociedade mais justa e igualitria no que se refere s questes de
gnero. No obstante os esforos para o estabelecimento de direitos humanos, ainda h populaes cujos
direitos so violados e que, portanto, encontram-se em situao de vulnerabilidade. Como j observado em
outras dcadas, as mulheres, assim como os idosos, ainda constituem um grupo vulnervel. Com expectativas de vida maiores que as dos homens, as mulheres, ao envelhecerem, tornam-se duplamente vulnerveis
violao de seus direitos, em contextos interpessoais. Essa situao desfavorvel pode ser revertida por meio
de intervenes voltadas ao ensino de habilidades sociais que possibilitem o exerccio de direitos. Embora a
temtica sobre envelhecimento humano tenha sido gradualmente mais explorada pela Psicologia, a literatura
nacional sobre habilidades ainda dispe de poucos estudos sobre o repertrio de habilidades sociais de idosos
brasileiros. Dentre os estudos encontrados, o enfoque para idosos em geral, sem, contudo, haver informaes
bem como evidncias especficas sobre as idosas. A partir desses dados empricos, tornar-se-ia possvel elaborar e implementar um programa de interveno voltado para essa populao. Alm de se identificar habilidades
sociais que necessitam ser adquiridas ou desenvolvidas, bem como elaborar procedimentos voltados a esses
objetivos, importante avaliar se essas iniciativas de fato contribuem para mudar o panorama das idosas.
Considerando esses trs aspectos, o objetivo dessa mesa discutir o contexto atual de idosas brasileiras
em termos de demandas, possibilidades de interveno e produo de evidncias empricas de efetividade.
Para isso, o primeiro trabalho apresenta os dficits identificados no repertrio de habilidades sociais em idosas. O segundo trabalho descreve um procedimento de interveno voltado ao ensino de habilidades sociais
assertivas para idosas. Por fim, o terceiro trabalho apresenta e discute a utilizao do mtodo observacional
como possibilidade para avaliao da interveno em habilidades sociais assertivas para idosas, em termos
de objetivos alcanados e de impacto sobre a vida dos participantes.
Apresentao 1
IDENTIFICAO DE DFICITS NO REPERTRIO DE HABILIDADES SOCIAIS EM IDOSAS
Maria Elisa de Agostini Fenerich (UFSCar), Ana Carolina Braz (UFSCar), Aline Cristina Laurenti (UFSCar), Zilda A.P. Del
Prette (UFSCar), Almir Del Prette (UFSCar)
Os estudos sobre a avaliao do repertrio de habilidades sociais em idosos brasileiros indicam que essa populao apresenta dficit de habilidades sociais, principalmente na classe de Assertividade. Mais especificamente, a
literatura aponta como deficitrias as habilidades sociais de: fazer pedido com conflito de interesses, solicitar de
mudana de comportamento, recusar pedidos, responder a crticas, cobrar dvidas, defender os prprios direitos
em situaes nas quais so oferecidos servios insatisfatrios e, tambm em conversao, e expresso de sentimentos e de opinies. Adicionalmente, h estudos que sugerem que dficits no repertrio de habilidades sociais
de idosos estejam relacionadas de algum modo com a ocorrncia de conflitos entre geraes bem como com a
qualidade dos relacionamentos intergeracionais dos idosos. No caso das idosas, o processo de envelhecimento
apresenta demandas interpessoais diferentes daquelas apresentadas em outras idades, exigindo novos repertrios que possam no ter sido aprendidos anteriormente e que, portanto, necessitem de interveno especfica.
No obstante os recentes esforos de pesquisadores, ainda h uma lacuna de estudos voltados especificamente
35
s idosas. A avaliao dessa populao, alm da relevncia cientfica evidente, tambm se justifica pelo fato de
que as idosas so um grupo duplamente vulnervel. O objetivo desse estudo foi identificar, em um grupo de idosas, possveis dficits no repertrio de habilidades sociais. Participaram desse estudo 13 mulheres, com idades
entre 61 e 77 anos (mdia = 66,58 anos; dp = 5,07), nvel socioeconmico entre A1 e D, e com escolaridade
variando entre analfabeto e ensino mdio completo. Para avaliar o nvel socioeconmico foi utilizado o Critrio
Brasil. J o repertrio de habilidades sociais foi utilizado o Inventrio de Habilidades Sociais para idosos (IHSIDel-Prette). A anlise dos dados de freqncia autoavaliados pelas participantes no IHSI-Del-Prette indicaram
dficits nas seguintes habilidades sociais: discordar, solicitar mudana de comportamento, cobrar dvida, elogiar,
fazer autoapresentar, iniciar e manter conversao, falar em pblico desconhecido, expressar afeto, abordar para
relacionamento sexual, fazer palestra, expressar desagrado, encerrar conversao, autocontrole, expressar sentimentos, recusar pedido abusivo, fazer perguntas, expressar desagrado, cumprimentar, pedir ajuda a conhecidos.
Esses resultados confirmam os dficits apontados pela literatura. Tambm possvel supor que esses dficits
sejam produtos de exposio, dessas idosas, a uma longa histria de contingncias que, na maioria das vezes,
reforavam padres mais passivos de comportamento, em detrimento de respostas assertivas. Por fim, discutese a contribuio desses achados para a elaborao de programas de interveno que promovam a aquisio e
o desenvolvimento das classes de habilidades sociais identificadas como deficitrias.
Apresentao 2
PROMOVENDO HABILIDADES SOCIAIS ASSERTIVAS COMO FORMA DE COMBATE VIOLNCIA CONTRA IDOSAS:
DESCRIO DE PROGRAMA, OBJETIVOS E SESSES DE INTERVENO
Ana Carolina Braz (UFSCar), Aline Cristina Laurenti (UFSCar), Maria Elisa de Agostini Fenerich (UFSCar), Zilda A.P. Del
Prette (UFSCar), Almir Del Prette (UFSCar)
Estudos recentes sobre a violncia contra idosos brasileiros apontam para casos de agresses fsicas (espancamentos, pontaps, bofetadas) bem como de explorao financeira, negligncia, abandono e violncia psicolgica perpetradas em contexto domstico pelos familiares e pessoas prximas contra os idosos. A violncia
contra idosos uma forma violao de direitos interpessoais e indica a necessidade de intervenes especficas
para a essa populao. No caso das idosas, a demanda parece ser mais acentuada, dado que elas so um
grupo duplamente vulnervel. A defesa de direitos depende tambm, entre outros fatores, de comportamentos
sociais de autodefesa e enfrentamento diante de situaes de violao. Assim, um repertrio de habilidades sociais, especialmente das chamadas habilidades assertivas, representa um recurso pessoal indispensvel para
o exerccio de direitos. Dada a constatao de que os idosos brasileiros e, mais especificamente, as idosas
brasileiras - apresentam dficits e a importncia das habilidades sociais para o exerccio de direitos, uma alternativa relevante para garantir e ampliar os direitos dos idosos consiste em promover essas habilidades e superar
dficits nessa rea. Uma estratgia para isso so os programas de Treinamento de Habilidades Sociais (THS).
No obstante indicativos de efetividade de programas de THS com diferentes populaes, no Brasil so escassos os relatos de programas de THS que apresentem evidncias empricas de efetividade desses programas, e
que descrevam detalhadamente os procedimentos utilizados durante as sesses com a populao idosa. Este
trabalho descreve um Programa de Habilidades Sociais Assertivas (PHSA) para 13 idosas, baseado no mtodo
vivencial e que apresentou evidncias de efetividade. Para a avaliao inicial das idosas foram utilizados o Inventrio de Habilidades Sociais para Idosos (IHSI-Del-Prette, Del Prette & Del Prette, s.d.) e um questionrio sobre o
reconhecimento de direitos do estatuto do idoso, o Inventrio sobre o Reconhecimento de direitos do Estatuto do
Idoso (IREI). So apresentadas as etapas do elaborao do PHSA, ao planejamento das sesses e de avaliao
(pr, ps-teste e seguimento). Tambm so descritas as dez sesses realizadas, detalhando-se as principais
habilidades treinadas em cada sesso, as atividades de retomada da tarefa de casa, aquecimento, apresentao da habilidade objetivo, bem como os recursos e estratgias especficos das sesses. De modo geral, os
resultados indicaram melhoras significativas dos participantes nas habilidades que foram alvo do programa.
Essas melhoras incluram aumento no Escore Geral de habilidades sociais avaliadas por meio do IHSI-Del-Prette
e nos escores das subescalas que reuniam habilidades de Enfrentamento e Autoafirmao com Risco e Autoafirmao na Expresso de Sentimento Positivo ou seja, os dois focos principais do programa. Esses ganhos se
mantiveram quatro meses aps o encerramento do PHSA. Os resultados do PHSA reforam a premissa de que
as habilidades sociais podem ser aprendidas em qualquer etapa da vida, desde que sejam estabelecidas condies favorveis para isso. Adicionalmente, discute-se a contribuio destes resultados para a disseminao de
programas desse tipo, bem como para outras iniciativas voltadas promoo de direitos humanos bsicos e,
consequentemente, diminuio de desigualdades (de gnero, idade, condio socioeconmica, entre outras)
nos grupos que atualmente se encontrem em situao de vulnerabilidade.

36
Apresentao 3
COMO AVALIAR O IMPACTO DE UMA INTERVENO? CONTRIBUIES DO MTODO OBSERVACIONAL PARA AVALIAR
A CONSECUO DOS OBJETIVOS DA INTERVENO E O IMPACTO SOBRE A VIDA DOS PARTICIPANTES
Aline Cristina Laurenti (UFSCar), Ana Carolina Braz (UFSCar), Maria Elisa de Agostini Fenerich (UFSCar), Almir Del
Prette (UFSCar), Zilda A.P. Del Prette (UFSCar)
O desenvolvimento do campo terico-prtico das habilidades sociais tem gerado alternativas de interveno,
em termos de procedimentos, tcnicas e programas que vm sendo recentemente testados por meio de pesquisa de interveno sob delineamentos experimental e/ou quase experimental. Como ferramenta importante
para avaliar se a interveno atingiu os objetivos propostos, pode-se utilizar procedimentos observacionais,
que complementam e ampliam os dados de avaliao, uma vez que permitem registrar as interaes comportamento-ambiente e possibilitam caracterizar os componentes paralingusticos, verbais e no-verbais. A opo
por um procedimento de avaliao no necessariamente exclui outros procedimentos. possvel, por exemplo
combinar diferentes avaliaes com tratamentos estatsticos tradicionais, como anlises estatsticas descritivas e inferenciais. O objetivo do presente estudo foi avaliar se os objetivos propostos para uma interveno
especialmente elaborada para um grupo de idosas (PHSA) foram, de fato alcanados, bem como se o PHSA
produziu impacto na vida das idosas. As participantes foram 13 idosas, que foram alocadas em dois grupos,
Experimental (GE, 7 participantes, que recebeu o Programa de Habilidades Assertivas, PHSA) e Controle (GC,
6 participantes, que recebeu sesses de Exposies Educativas Dialogadas), e que participaram de dez sesses sob um delineamento de grupo placebo. As habilidades sociais dos idosos foram avaliadas por meio do
Inventrio de Habilidades Sociais para idosos (IHSI-Del-Prette), em trs momentos: pr, ps-teste (ao trmino
do programa de PHSA) e seguimento (quatro meses aps o encerramento do programa). A partir de relatos e desempenhos indicativos de habilidades sociais assertivas, foram selecionados quatro participantes do GE para
a avaliao por meio do mtodo observacional. Os registros de vdeo das sesses do PHSA foram organizados
em um protocolo contendo as habilidades sociais alvo de cada sesso. Dois juzes assistiam os registros de
vdeo e, com base em uma lista de habilidades sociais previstas para cada sesso, indicavam a ocorrncia ou
no de cada habilidade social pelo participante selecionado. Um total de 14 habilidades foram especficas para
cada sesso (por exemplo, expressar desagrado, pedir mudana de comportamento, aceitar/recusar pedidos,
expressar concordncia, discordar, expressar sentimentos). A seguir, foi calculado o ndice de concordncia
entre os juzes, que, de acordo com anlises preliminares foi de 90%. As anlises das sesses indicaram que
os idosos emitiram as habilidades sociais assertivas que foram alvo da interveno e que, portanto, elas estavam de fato sendo promovidas ao longo das sesses. Considerando os tratamentos estatsticos tradicionais,
observa-se concordncia entre esses dados e os obtidos em anlises estatsticas inferenciais (que indicaram
ganhos para os participantes do GE e no do GC. Adicionalmente, tambm foi observado o aperfeioamento
de algumas j pr-existentes no repertrio do participante que haviam sido detectadas no pr-teste e no autorrelato de cada participante e que foram sendo demonstradas no decorrer do tempo da interveno. Tambm
foram identificados relatos dos participantes sobre o impacto do PHSA em suas vidas, produzindo indicativos
da validade social do programa. Discutem-se o potencial e novas aplicabilidades do mtodo observacional em
intervenes em habilidades sociais.
Mesa Redonda 4
CRITRIOS PARA ELABORAO DE PROGRAMAS EM HABILIDADES SOCIAIS
EDUCATIVAS PARA PAIS DE CRIANAS COM TDAH
Coordenadora: Margarette Matesco Rocha (UEL)
O TDAH (Transtorno do Dficit de Ateno e Hiperatividade) um transtorno que afeta cerca de 5% das crianas
em idade escolar, causando prejuzos variados no contexto familiar, escolar e social. Os desafios impostos
pelo transtorno aos portadores e seus familiares tem fomentado a elaborao de programas psicolgicos
voltados ao atendimento dessas famlias e reconhecidos como uma etapa essencial no tratamento do TDAH.
A importncia de capacitar pais para adotarem aes educativas mais eficazes parece favorecer o aprendizado de comportamentos pr-sociais e acadmicos dessas crianas. Embora existam inmeros enfoques para
capacitao de pais, entende-se que eles precisam apresentar competncias educativas, como a capacidade
de estabelecer interaes sociais com os filhos que favorecem ou potencializam a aprendizagem deles. Esse
conjunto de aes, Del Prette e Del Prette (2001) definem como habilidades sociais educativas (HSE), ou seja,
o conjunto de habilidades que tm como objetivo explcito a promoo do desenvolvimento e da aprendizagem
37
do outro, em situao formal ou informal. Os programas de atendimento incluindo o treinamento de HSE realizados com pais de crianas com dificuldades sociais e/ou acadmicas demonstram efetividade na superao
ou minimizao dessas dificuldades, bem como a melhoria no relacionamento entre pais e filhos. Apesar
dos resultados obtidos faz-se ainda necessrio avaliar e definir os cuidados metodolgicos para a escolha dos
comportamentos alvos da interveno para diversos tipos de programa (individual ou grupo) e para diversas populaes. A proposio de diferentes procedimentos de avaliao e interveno, juntamente com a identificao
da importncia social, compe um conjunto de critrios que contribuem para otimizar o alcance dos objetivos de
interveno propostos na anlise comportamental aplicada. Dado que o conjunto de HSE inclui diversos comportamentos importantes e devido necessidade de ampliar o repertrio social de mes de crianas com TDAH, para
que possam exercer seu papel de educador de maneira mais efetiva, esta mesa apresentar trs trabalhos que
discutiro procedimentos metodolgicos na escolha de comportamentos alvos. A primeira apresentao discutir
a importncia da participao dos pais no tratamento do TDAH, incluindo anlise funcional de comportamentos
apresentados por um grupo de mes antes e aps a interveno. A segunda apresentao enfatizar os aspectos
a serem considerados na elaborao de um programa de habilidades sociais educativas para pais de crianas
com TDAH, destacando o desenvolvimento de habilidades sociais dessas crianas. A terceira apresentar a
avaliao de habilidades sociais educativas que podem contribuir para o desenvolvimento de comportamentos
da criana para a realizao das tarefas de casa. Ao final das apresentaes pretende-se discutir as implicaes
de tais medidas para propostas de interveno em habilidades sociais educativas na anlise do comportamento
para pais de crianas com TDAH. Todos os trabalhos propostos para essa mesa foram aprovados pelo Comit de
tica da UEL e os participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido.
Apresentao 1
AVALIAO DAS HABILIDADES SOCIAIS EDUCATIVAS APRESENTADOS POR UM GRUPO DE MES DE CRIANAS
COM TDAH
Margarette Matesco Rocha (UEL)
Para a Anlise do Comportamento qualquer comportamento somente pode ser entendido dentro do contexto
em que ocorre, considerando a histria comportamental que contribui para o desenvolvimento do repertrio
de interaes sociais apresentado pela pessoa nesse contexto. Esse entendimento no representa qualquer
desafio quando se trata de pesquisas de interveno envolvendo delineamento com sujeitos nicos. No entanto, quando o atendimento realizado em grupo, a simples presena de um diagnstico homogneo, no caso
o TDAH (Transtorno do Dficit de Ateno e Hiperatividade), por si s no caracteriza as dificuldades comuns
vivenciadas pelos participantes, sendo necessria uma avaliao funcional que permite identificar os determinantes atuais do comportamento e direcionar os temas de discusso e/ou alternativas comportamentais que
sero alvos de treinamento no programa. A vantagem dessa postura evitar o estabelecimento de programas
de treinamento a priori, caracterizando-os como um pacote de treinamento a ser aplicado em detrimento das
diferenas individuais de cada participante ou populao. Este trabalho apresentar as habilidades sociais
educativas identificadas em um grupo de mes de crianas com TDAH, antes e aps a interveno, com o
objetivo de descrever como essas habilidades foram avaliadas e, posteriormente, a utilizao dessa avaliao
para estabelecer as diretrizes para elaborao dos contedos do programa para o grupo e para as mes individualmente. Os dados foram coletados a partir de um questionrio, composto por nove questes, que permitia
descrever as respostas das mes, consideradas ou no socialmente habilidosas, nas interaes com os filhos,
mas que no eram passveis de observao no contexto estruturado de observao no qual os participantes
(me e filho) foram submetidos durante a pesquisa. As informaes sobre as habilidades sociais educativas
eram avaliadas a partir da descrio de um dado contexto e com as perguntas posteriores direcionadas para a
identificao e/ou a descrio de resposta(s) emitida(s) pela(s) me(s) nesse contexto, os efeitos contingentes
dessas respostas sobre os comportamentos dos filhos e a reao da me a esses comportamentos emitidos
pelos filhos. Para apresentao dos dados quantitativos utilizou a mdia do grupo obtida na avaliao printerveno e para a anlise qualitativa utilizou-se o relato das mes, explicitando a funcionalidade desses
comportamentos nas interaes com os filhos. No obstante a anlise dos dados tenha demonstrado que o
programa foi efetivo para promover aumento de freqncia de habilidades sociais educativas, o estudo apresenta algumas limitaes, dentre as quais se destacam a coleta de dados por meio de um nico instrumento
de autorrelato e o pequeno nmero de participantes. Apesar disso, espera-se que o trabalho possa contribuir
para ilustrar um tipo de anlise que considera as diferenas individuais, ainda que o atendimento tenha sido
realizado no formato de grupo.

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Apresentao 2
PAIS DE CRIANAS COM TDAH: PROPOSTA DE AVALIAO E INTERVENO
Thiago Leo Silveira Dourado (UEL), Margarette Matesco Rocha (UEL)
A proposta de formao de grupo para treinamento de Habilidades Sociais Educativas (HSE) com pais de
crianas com Transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade (TDAH) pressupe a presena de dificuldades
comuns apresentadas por esses pais. No entanto, a homogeneidade verificada para algumas dificuldades, no
exclui a constatao de diferenas importantes entre os participantes e que devem ser consideradas para a
elaborao da interveno. Esse cuidado, coerentemente com a proposta da AC, implica que a avaliao e a
conseqente escolha dos comportamentos alvos de interveno em programas de treinamento de HSE diminuem a probabilidade de intervenes estabelecidas a priori que no atenda as demandas individuais desses
pais e que podem comprometer a efetividade do programa. Este trabalho apresentar os critrios adotados
para a seleo de comportamentos alvos comuns de um grupo de pais de crianas com TDAH e as avaliaes
individualizadas dos dficits e recursos de cada participante que foram realizadas, informalmente, no decorrer
das sesses. A dificuldade em compor o grupo determinou que a seleo dos participantes fosse ao acaso,
adotando como critrio apenas o diagnstico fornecido por um mdico (neurologista ou psiquiatra) e uso de
medicao especfica para o TDAH. Participaram do estudo trs mes e um pai com idade variando entre 31
e 59 anos, escolaridade entre 2 e 3 grau completo e classe socioeconmica B1 e B2 (Critrio Brasil). Os
participantes foram avaliados por meio de instrumentos padronizados (ISSL, IHS, SSRS), de questionrio,
vdeo-gravao da me e criana em situao estruturada e observao direta da criana na escola, durante o
recreio escolar. Os dados iniciais mostraram a necessidade de fornecer aos participantes informaes acerca
do TDAH, os princpios de aprendizagem e instrues relativas ao manejo do momento da tarefa de casa. Com
relao s habilidades sociais, foram enfatizadas cinco habilidades sociais educativas e duas habilidades
sociais cotidianas durante as sesses de treinamento em grupo, totalizando 10 sesses no formato grupal. O
procedimento de avaliao foi programado para trs momentos distintos, sendo o primeiro anterior ao inicio
da interveno, o segundo aps a 6 sesso em grupo e o terceiro realizado na ultima sesso do grupo. At o
presente momento foram realizadas oito sesses grupais e duas avaliaes. A comparao entre essas avaliaes mostram, a partir do instrumento SSRS, um aumento ou manuteno dos escores globais relativos a
habilidades sociais na avaliao das mes e de autorrelato, assim como nos escores relativos a atribuio de
importncia s habilidades sociais feita pelas mes. Com relao aos escores de comportamentos problema
dois participantes avaliaram que houve aumento na freqncia desses comportamentos e um deles que houve
diminuio. A avaliao tanto por meio de questionrio autorrelato (IHSE) quanto relatos nas sesses indica
a emisso de comportamentos alternativos punio, principalmente em relao ao cumprimento de regras,
como negociao e descrio de conseqncias naturais do comportamento da criana. Houve ainda aumento
na freqncia da monitoria positiva e reforo de comportamentos positivos da criana e mudanas menos
robustas para os comportamentos problemas.
Apresentao 3
PROCEDIMENTOS PARA AVALIAO E TREINO EM HABILIDADES SOCIAIS EDUCATIVAS COM MES DE CRIANAS
COM TDAH PARA A REALIZAO DE TAREFAS ESCOLARES PELO FILHO
Priscila de Andrade (UEL), Maura Glria de Freitas (UEL), Margarette Matesco Rocha (UEL)
Em relao s diferentes aes propostas na literatura para ensinar diversos comportamentos a crianas com
necessidades educacionais especiais, o conjunto que descreve as habilidades sociais educativas tem sido
testado com xito em estudos experimentais com pais e professores de crianas com deficincia visual e com
TDAH. Especificamente com crianas com TDAH, a literatura na rea aponta que tais habilidades so relevantes
para otimizar condies de ensino/aprendizagem. Dentre os inmeros contextos que a criana com diagnstico
de TDAH interage e apresenta dificuldades de responder, se encontra o cumprimento de atividades acadmicas
requeridas pela escola e, entre elas, a realizao de tarefas escolares. Esta atividade caracterizada como
queixa unnime de pais e professores dessas crianas e os dficits nas tarefas escolares geralmente acarretam diversos prejuzos para o seu desempenho escolar. A tarefa escolar descreve dois conjuntos de comportamentos que esto diretamente relacionados com a execuo ou no das atividades e so denominados de
comportamentos voltados para a tarefa (on-task behavior) e comportamentos fora da tarefa (off-task behavior).
Embora se constate, pelas inmeras queixas de mes e professores de crianas com TDAH, que as aes
voltadas para a tarefa so importantes, pois, podem aumentar a probabilidade das crianas se engajarem
nas tarefas escolares e consequentemente assegurar maior sucesso acadmico, as pesquisas com essa po-
39
pulao so vagas e no apontam claramente quais respostas seriam mais eficazes para que tal desempenho
possa ser considerado satisfatrio. A produo cientfica nacional na rea tambm escassa no que se refere
ao tema, tanto para identificar quais comportamentos denominados voltados para tarefa so relevantes
que crianas com TDAH aprendam quanto quais so as habilidades sociais educativas mais relevantes para
promover esses comportamentos no contexto de tarefa escolar. Assim, essa pesquisa identificou quais aes,
daquelas descritas no conjunto de habilidades sociais educativas, so relevantes para ensinar mes de crianas com esse diagnstico a criar contingncias e modelar comportamentos voltados para a tarefa do filho.
Para tanto, participaram da pesquisa quatro mes e seus filhos com diagnstico mdico de TDAH. Duas das
quatro crianas participantes apresentavam desempenho escolar satisfatrio e as outras duas apresentavam
baixo desempenho escolar. Os comportamentos voltados para a tarefa foram experimentalmente validados
e avaliados por meio de registro da freqncia de emisso em situao estruturada de tarefa escolar realizada
junto com as dades. Espera-se que pesquisas nesse tema possam contribuir para que aes efetivas em habilidades sociais educativas tenham procedimentos testados e validados para o pblico-alvo a que se destina.
12h30m-13h30m
13h30m-15h30h
Minicurso 1
CONTRIBUIES DA TEORIA SOCIAL COGNITIVA DE BANDURA AO ESTUDO DAS HABILIDADES SOCIAIS
Fabin O. Olaz (Universidad Nacional de Cordoba, Argentina)
En la actualidad, el estudio de las HHSS se realiza desde una visin compartida por diferentes modelos explicativos, en la cual se apunta a una explicacin de mayor amplitud, que considera al ser humano en toda su
complejidad. Estos modelos se han denominado interactivos, ya que enfatizan el papel de las variables ambientales, las caractersticas personales (caractersticas conceptualizadas en trminos de variables dinmicas
y no en trminos de rasgos) la conducta, y las interacciones entre ellas. En estos modelos se considera que las
respuestas conductuales son precedidas por una serie de eventos cognitivos y ambientales que interactan
entre s y que son afectados a su vez por las conductas emitidas, por lo cual las descripciones molares y moleculares de la conducta (centradas en la topografa de la respuesta conductual) son reemplazadas por una visin
de la conducta inmersa en un contexto social especfico y determinado. Dentro de la visin interaccionista se
destacan los aportes de la Teora Social Cognitiva de Albert Bandura, quien ha establecido las bases para el
estudio del comportamiento social en contexto. Desde la TSC, el aprendizaje es concebido como la adquisicin de conocimientos a travs del procesamiento de la informacin, destacndose el papel de los procesos
cognitivos en la construccin de la realidad, como as tambin el origen social de los pensamientos y acciones
humanas. Sumado a esto, en este modelo se asigna un rol central a los procesos cognitivos, autorregulatorios,
y autorreflexivos. Desde sus origenes, la TSC ha sido uno de los sistemas conceptuales de mayor importancia
en la explicacin del comportamiento, y sus principios sustentan en gran medida las estrategias de evaluacin
e intervencin en HHSS. Sin embargo, en el presente contina siendo necesaria la elaboracin de un modelo
explicativo de la conducta social basado en los aportes de este marco conceptual. Por consiguiente, el objetivo
principal de este curso es presentar las bases conceptuales de la TSC aplicada al estudio y la intervencin en
HHSS, presentado a su vez los resultados principales obtenidos en la investigacin de las HHSS desde una
perspectiva Social Cognitiva. Se presentarn las bases conceptuales que fundamentan la visin de naturaleza
humana propuesta por la teora, en la cual las personas son vistas como agentes proactivos que autorregulan
su conducta, y modifican activamente su entorno social, y se analizarn las implicancias del modelo interactivo
de causalidad propuesto desde esta teora para el estudio del comportamiento interpersonal y para el diseo
de intervenciones para el abordaje de problemticas interpersonales.
Minicurso 2
TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS POR MEIO DE VIVNCIAS: TEORIA E PRTICA
Almir Del Prette (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
O campo do Treinamento de Habilidades Sociais tem uma longa trajetria, enquanto mtodo ou tcnica psicoteraputica, que remonta dcada de 70. Foi a partir dos estudos de Argyle, na Inglaterra, e, posteriormente
nos Estados Unidos e Canad, que foram elaborados os primeiros programas para ensinar habilidades sociais.

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Esses programas tinham como base terica a Anlise Aplicada do Comportamento, porm foram, gradualmente, incorporando conceitos, tcnicas e procedimentos cognitivos, caracterizando-se cada vez mais como uma
interveno cognitiva e comportamental. Duas premissas tericas bsicas justificam o emprego do THS na
terapia, seja em carter individual, seja em grupo. A primeira que um bom repertrio de habilidades sociais e
competncia interpessoal fator de proteo e, em sentido oposto, um baixo repertrio de habilidades sociais
fator de risco, especialmente quando associado a dificuldades interpessoais. A segunda premissa que as
habilidades sociais so aprendidas e, portanto, podem ser ensinadas de maneira sistemtica. Segundo historiadores, o Treinamento de Habilidades Sociais constituiu um forte coadjuvante para atendimento teraputico
e seu desenvolvimento contribuiu para o fortalecimento da chamada terapia comportamental. De maneira
simplificada, pode-se dizer que os programas de treinamento em habilidades sociais so recursos para ensinar
habilidades sociais novas e para fortalecer aquelas j presentes no repertrio de comportamentos do cliente,
dessa forma, contribuindo para diminuir ou extinguir comportamentos sociais incompatveis com tais habilidades. Esses programas foram inicialmente direcionados para pacientes esquizofrnicos hospitalizados e no
hospitalizados sendo, pouco tempo depois, aplicados a outras desordens comportamentais. Ainda que se diferenciem em funo da populao atendida, os programas, em geral, tm algumas caractersticas em comum.
Este curso tem como objetivo apresentar: (a) uma viso histrica do campo do Treinamento de Habilidades
Sociais e seus principais conceitos norteadores; (b) as caractersticas comuns aos programas de Treinamento
de Habilidades Sociais; (c) o formato do Treinamento de Habilidades Sociais quando se adota a metodologia de
vivncias; (d) semelhanas e diferenas entre o formato de programas de Treinamento de Habilidades Sociais
com e sem vivncias; (e) justificativas para o uso de vivncia no Treinamento de Habilidades Sociais. Ao longo
do curso sero apresentados alguns programas desenvolvidos no Brasil, sob o formato vivencial e ilustrao de
vivncias utilizadas nesses programas, bem como uma especificao de sua aplicabilidade a diferentes problemas, contextos e populaes, sob abordagens pedaggicas ou teraputicas. So discutidas algumas implicaes culturais e ticas envolvidas nos pressupostos que norteiam objetivos e procedimentos de programas de
treinamento de habilidades sociais e que podem constituir desafios para a pesquisa e a prtica nessa rea.
Minicurso 3
ANSIEDADE DE FALAR EM PBLICO: INSTRUMENTO DE AUTORELATO
Sonia Regina Loureiro (FMRP-USP), Flvia de Lima Osrio (FMRP-USP), Jos Alexandre Crippa(FMRP-USP)
O falar em pblico tem sido considerado um poderoso estressor psicossocial despertando grande ansiedade
e afetos negativos, alm de respostas neuroendcrinas, metablicas, imunolgicas, entre outras. Estudos
epidemiolgicos evidenciam que o medo de falar em pblico o mais prevalente na populao geral sendo que
sua prevalncia independe do gnero, etnia e idade, o que tem despertado e estimulado estudos que avaliem
e dimensionem a ansiedade frente a tal situao especfica. No transtorno de ansiedade social (TAS), que se
caracteriza pelo medo e evitao de situaes sociais e de desempenho, o falar em pblico tambm tem sido
apontado como o medo mais prevalente tanto para os portadores de TAS generalizado como para os portadores de TAS circunscrito ou no generalizado. Entre os instrumentos que avaliam a ansiedade frente ao falar
em pblico e que podem favorecer a avaliao de portadores de TAS circunscrito, destaca-se o instrumento
Escala para auto avaliao ao falar em pblico (SSPS). Trata-se de um instrumento breve, de fcil aplicao e
correo, desenvolvido por Hofmann e Di Bartolo em 2000, visando auto avaliao frente situao do falar
em pblico. Tem como fundamento as teorias cognitivas, que pressupem que a ansiedade social resultado
de uma percepo negativa de si, e dos outros em relao a si. A SSPS autoaplicvel, composta por duas
subescalas: a de auto-avaliao positiva e a de auto-avaliao negativa, cada uma com cinco itens pontuados
numa escala de zero a cinco. Considerando-se a contribuio da escala para a avaliao dos aspectos cognitivos associados ao falar em pblico, objetiva-se no curso apresentar o processo de adaptao transcultural
da escala para o portugus do Brasil, o estudo da consistncia interna e a anlise de itens, para uma amostra
da populao de universitrios brasileiros, destacando a sua aplicabilidade. A escala foi traduzida para a lngua portuguesa, atendendo a um cuidadoso processo de traduo por profissionais experientes, seguida da
retro traduo, apreciao e aprovao dos autores da escala original. Com relao consistncia interna da
SSPS, os valores encontrados (0,78 0,90) foram um pouco superiores aos evidenciados no estudo original
(0,75 0,86), denotando a adequao e coerncia dos itens, seja na composio da escala total, como das
subescalas. Na sua verso para o portugus do Brasil poder preencher uma necessidade no que diz respeito
avaliao sistemtica do medo de falar em pblico, seja em estudos clnicos, mas, sobretudo em estudos
experimentais, valorizando os aspectos cognitivos relacionados ansiedade social. Considera-se que a escala
pode ser de grande valia para o uso como medida padro de avaliao dos aspectos cognitivos em modelos
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experimentais que tenham como estressor o falar em pblico, favorecendo a ampliao do conhecimento relativo ansiedade social.
Minicurso 4
ATIVIDADES RECREATIVAS NO DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS: PROPOSTA EDUCATIVA NO MBITO
ESCOLAR
Ivete de Aquino Freire (UNIR), Ramn Nez Crdenas (UNIR)
A presente proposta tem como objetivo oferecer subsdios tericos e prticos a estudantes ou profissionais
recm-formados, de diversas reas de conhecimento, em especial educadores, para o desenvolvimento de Habilidades Sociais de crianas e adolescentes em ambiente escolar. A escola tem sido considerada importante
ambiente para o desenvolvimento e prtica da cidadania. O exerccio da cidadania tem profunda relao com
os valores que a sociedade possui. Os valores, por sua vez evocam nas pessoas capacidades individuais e
coletivas de discernir a racionalidade necessria ao fomento de processos socializadores alm de formar grupos com apegos compartilhados. Assim, a escola tem entre seus objetivos desenvolver uma vasta quantidade
de habilidades nos alunos, seja no mbito psicomotor, social e/ou cognitivo. Entretanto, verifica-se tanto na
prtica como do ponto de vista terico, uma lacuna no que diz respeito a aes sistematizadas, voltadas aos
escolares, com enfoque no fomento de atitudes como comunicao, cooperao, solidariedade, criticidade,
civilidade, dentre tantas outras habilidades. Da, o desenvolvimento das Habilidades Sociais dos estudantes
no ambiente escolar ser considerado uma das prioridades no sistema educativo. Estes comportamentos so
aprendidos vivencialmente, na experincia cotidiana na comunidade escolar, o que faz da escola o ambiente
significativo para tais aprendizagens. Para operacionalizao da proposta do minicurso sero discutidos conceitos bsicos de Habilidades Sociais, de Atividades Recreativas bem como a relao entre estes conceitos.
Do mesmo modo, se discute algumas variveis importantes para prtica de atividades que visem o desenvolvimento das Habilidades Sociais. Na proposta, as Atividades Recreativas so utilizadas como recursos Metodolgicos para o desenvolvimento de comportamentos que abarcam interaes sociais. Permite que estudantes
experimentem, seja em sala de aula, nos momentos de recreio ou na quadra para as aulas de Educao Fsica,
diversas situaes que podem contribuir para sua formao social. Tais atividades se relacionam com o brincar,
ao comum, necessrias e altamente motivante para crianas e adolescentes. O curso situa-se no do campo
terico-prtico do Treinamento das Habilidades Sociais. Entretanto, est centrado numa proposta diferenciada
na medida em que se insere na perspectiva educativa/preventiva de comportamentos sociais inadequados e
promoo de interaes sociais satisfatrias dos estudantes. As Atividades Recreativas, em especial os jogos
favorecem o desenvolvimento de comportamentos hbeis e ampliao dos repertrios sociais. Uma proposta
estruturada para implementao de aes que visem o fomento de atitudes que favoream o convvio das pessoas na sociedade, envolve as seguintes variveis: a) Definio clara dos objetivos que se pretende alcanar;
b) Dilogo; c) Educador com atitude de mediador; d) Uso de metodologias ativas; e) Definio de atividades
compatveis com as habilidades que se pretende desenvolver; f) Observao sistemtica das ocorrncias relativas a comportamentos dos alunos.
15h30m-16h
Intervalo
16h-17h30m
Sesso de Comunicao Oral 1 - Coordenadora: Alessandra Bolsoni-Silva (UNESP-Bauru)
ATENDIMENTO DE CARTER PREVENTIVO A PROFISSIONAIS DA EDUCAO ESPECIAL
Edlei Timb Passos (UNIR), Mrcia Cristina Cabral dos Reis (UNIR), Thais Tudela Nicolau (UNIR), Fabio Biasotto
Feitosa (UNIR)
As relaes interpessoais so base das vivncias humanas enquanto seres sociais. Elas permeiam todas
as relaes humanas mais significativas, sejam familiares, comunitrias, religiosas, trabalhistas e de outros
tipos de vinculao social. A literatura aponta que a qualidade das relaes interpessoais pode interferir na
percepo de bem-estar. A partir desse entendimento, organizou-se um estgio curricular como parte integrante da formao de graduao em psicologia com enfoque na promoo de habilidades sociais, tendo os
primeiros autores como facilitadores de um grupo teraputico e o ltimo autor como professor supervisor. O
grupo a ser trabalhado foi constitudo de profissionais docentes que atuavam com crianas e adolescentes

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com necessidades especiais em uma instituio de educao especial, a APAE-RO. O objetivo deste presente
trabalho ser apresentar, como um relato de experincia, o processo teraputico junto a esses profissionais e
os resultados percebidos por eles e pelos facilitadores durante as intervenes. A literatura aponta que este
pblico escolhido para trabalho, os educadores em geral, apresenta alto ndice de estresse e adoecimento.
Por outro lado, a ampliao do repertrio de habilidades sociais desses profissionais poderia desencadear
melhorias no seu desempenho social, uma maior produtividade no trabalho e ampliar suas estratgias eficazes
frente s demandas pessoais e institucionais, o que aumentaria sua percepo de bem-estar. Sendo assim,
seguindo referenciais de sade preventiva, o objetivo da interveno teraputica empreendida foi promover
habilidades sociais diversificadas nesses educadores. O mtodo utilizado incluiu a aplicao de vivncias adaptadas s demandas referidas pelo grupo. Foram aplicadas 18 vivncias para que se trabalhassem a aquisio
de habilidades como autoconhecimento, percepo social, empatia, expresso e percepo de sentimentos e
assertividade. Os resultados alcanados foram expressivos na percepo dos facilitadores, que consideraram
que o grupo evoluiu em todas estas habilidades, principalmente nos quesitos empatia e percepo social,
melhorando o rendimento no trabalho em grupo e na leitura de sinais apresentados pelos colegas durante as
vivncias. A aquisio destas habilidades trouxe para os integrantes do grupo uma maior percepo de qualidade de vida e bem-estar social. Segundo a avaliao dos prprios educadores participantes, houve evoluo
em sua comunicao cotidiana com pessoas em todos os contextos, do familiar ao profissional. Os mesmos
demonstraram e relataram a ampliao no seu repertrio de habilidades, que propiciou mais assertividade no
enfrentamento das dificuldades relacionais que surgiam constantemente em seu cotidiano. Sendo assim, ficou
a sensao, e por parte a concluso, de que a interveno em habilidades sociais empreendida foi efetiva em
sua proposta de oportunizar melhorias no desempenho social e na sade dos integrantes do grupo de educadores da APAE-RO.
PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO: A VISO DE PROFESSORES DE PR-ESCOLARES
Aline Costa Fantinato, Carolina Severino Lopes da Costa, Fabiana Cia (Centro Universitrio Hermnio Ometto, UFSCar), Aline Maira Silva (UFSCar)
Sabe-se que a famlia o principal ambiente da criana, e nele que aprende comportamentos e comea a
desenvolver seu repertrio de habilidades sociais. Muitas vezes, as crianas se comportam de modo diferente
no ambiente escolar e familiar, devido ao fato de as contingncias que esto expostas nestes ambientes serem
distintas. Alm disso, um comportamento que aceito pelos pais, pode ser visto de outra forma por professores. Sendo a escola um segundo contexto para a criana, comum que os problemas de comportamento se
manifestem neste mbito, entretanto, tais problemas so difceis de serem definidos, pois, no a criana que
apresenta a queixa e sim os pais e/ou os professores que, muitas vezes, no possuem as mesmas opinies a
respeito das causas e situaes que estes comportamentos ocorrem. Para os psiclogos que atuam na rea
escolar, essa divergncia de opinies de pais e professores, pode levar a dificuldade em propor intervenes
nos mesmos moldes. Existem vrios instrumentos que avaliam problemas de comportamento, mas no que
avalie a opinio de pais e professores sobre o que so estes comportamentos. Neste trabalho, considera-se
problemas de comportamento, os comportamentos socialmente inadequados que prejudicam a interao social da criana nos diversos ambientes que ela transita. Diante disso, este trabalho teve por objetivo descrever
a opinio dos professores sobre o que so problemas de comportamento e suas causas. Participaram da pesquisa 12 professores de pr-escolas pblicas de duas cidades do interior de So Paulo, com idade mdia de
34 anos, sendo 75% do sexo feminino e 25% do sexo masculino. A coleta de dados ocorreu nas pr-escolas. Os
professores responderam ao Questionrio sobre opinio de professores do que so os problemas de comportamento. Este instrumento composto por trs questes abertas, que avaliam a percepo dos professores
sobre o que so os problemas de comportamento, suas causas e exemplos de problemas de comportamento
de seus alunos. Os dados foram categorizados, em que participaram dois juzes, para garantir a fidedignidade
das medidas. Como caractersticas dos problemas de comportamento, os professores apontam a agressividade (66,7%) e desobedincia (66,7%) com maior freqncia, enquanto isolamento e destruir propriedade foram
apontados com freqncia de 8,3%. Em relao s causas dos problemas de comportamento, os professores
as associaram com o ambiente em que a criana vive (75%), relacionamento negativo entre pais e filhos, como
falta de ateno e afeto ( 75%), causas de origem psicolgica (33,3%) e a falta de preparo de profissionais da
rea de educao (25%). Dos resultados, nota-se que os problemas de comportamento externalizantes so
citados com maior freqncia pelos professores do que os problemas internalizantes; e a maioria dos professores acredita que a relao entre pais e filhos afeta diretamente no ndice de problemas de comportamento.
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AS HABILIDADES SOCIAIS DO PROFESSOR DO ENSINO FUNDAMENTAL NA VISO DO ALUNO CONCLUINTE
Eliza Sena Silva (UFRA), Marilsa de S Rodrigues Tadeucci (UNITAU)
O estudo objetiva identificar e descrever os comportamentos sociais dos professores desejados por alunos de
oitava srie do ensino fundamental de escolas pblicas e privadas localizadas na cidade de Belm do Par. Tal
estudo justifica-se pelo pressuposto de que o processo de ensino aprendizagem requer um ambiente adequado
que inclui alm de instalaes e metodologias de ensino, um bom relacionamento entre professores e alunos.
Por isso, buscou-se conhecer a expectativa de alunos sobre comportamentos de professor que o caracterizem
como favorecedor de boas relaes com os alunos. A coleta de dados foi feita com a realizao de trs grupos
focais, dois em uma escola pblica e um em uma escola privada, cada um dos trs grupos com sete alunos. Os
grupos foram compostos por disponibilidade de horrios e foram realizados em sala de aula de duas escolas
que se dispuseram a participar da pesquisa. Destaca-se que todos os alunos participantes foram autorizados
pelos responsveis, conforme os preceitos ticos. Os temas que nortearam as discusses do grupo foram:
Comportamentos de Professor que mais lhe chamam a ateno; Caractersticas do Professor que consegue
repassar o contedo, Como o professor deve tratar o aluno em sala de aula, O Professor responsvel pelo
sucesso/fracasso do aluno. As sesses foram gravadas em udio. As falas transcritas foram submetidas
anlise de contedo, relacionada s Classes e Subclasses de Habilidades Sociais Educativas (SHSE) propostas
por Del Prette e Del Prette (2008). As observaes dos participantes referiram-se a classe Estabelecer Limites
e Disciplina, nas subclasses Descrever/analisar comportamentos desejveis, Descrever/analisar comportamentos indesejveis, Chamar ateno para normas pr-estabelecidas, Pedir mudana de comportamento, Interromper comportamento. Referiram-se tambm classe Monitorar Positivamente, nas subclasses Manifestar
ateno a relato, Incentivar, Expressar discordncia/reprovao e Demonstrar empatia. Outra observao diz
respeito importncia atribuda ao bom humor do professor e ao emprego de situaes ldicas na relao de
ensino, que pode ser relativa categoria Remover evento aversivo. As classes Estabelecer Contextos Interativos Potencialmente Educativos e Transmitir ou Expor Contedos Sobre Habilidades Sociais e suas respectivas
subclasses no foram mencionadas. Embora as proposies dos grupos focais buscassem caractersticas
desejadas, muitas observaes foram feitas sobre desempenhos vistos como inadequados, indicando que
os alunos discriminam desempenho social competente e no competente e reagem diferencialmente a ele.
Nenhum comportamento visto como HSE na literatura foi mencionado como indesejvel. A anlise aqui realizada no pretende ser exaustiva, na medida em que no considerou situaes reais de interao e valeu-se do
discurso gerado no grupo focal. O fato de duas de quatro classes de SHSE no terem sido mencionadas pode
indicar que estes comportamentos no so vistos como relevantes, mas pode tambm indicar que no foram
emitidos na vida escolar dos participantes com fora suficiente para serem observados por elas. Conclui-se
que o SHSE foi til para classificar o discurso dos participantes sobre Habilidades Sociais Educativas, e que
tal operacionalizao tem implicaes para a formao de professores tanto quanto para o entendimento de
problemas especficos que demandam a ateno do psiclogo.
O DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES SOCIAIS NA RELAO PROFESSOR, ALUNO E PROCESSO ENSINOAPRENDIZAGEM
Ana Maria Gimenes Corra Calil (UNITAU)
preciso considerar que o professor antes de ser um profissional, um indivduo com anseios, sonhos, valores, interaes pessoais que foram constitudos em seu meio desde a infncia e que deixaram marcas em sua
identidade. No processo de constituio de sua pessoa tambm se constitui o seu papel de professor, e esse
processo est sempre em movimento, sempre em alterao, na interao com o Outro. A presente pesquisa
objetivou investigar os sentimentos de professoras em relao docncia e as situaes indutoras desses
sentimentos. A teoria psicogentica de Henri Wallon constitui a base conceitual escolhida para referenciar
este estudo, pois oferece conceitos e princpios relevantes para a compreenso da afetividade e de seu papel
no processo ensino-aprendizagem, ao considerar o indivduo na sua totalidade. Falar sobre a pessoa do professor considerar que ele precisa saber lidar com seus ganhos cognitivos, suas conquistas afetivas e suas
necessidades motoras, e no h melhor exerccio para seu desenvolvimento do que a prtica e a reflexo sobre
essa prtica na sala de aula. Como profissional docente, possui uma identidade, uma formao, enquanto ser
individual, que se traduzem como resultado de suas interaes com o meio, dos conflitos e das concordncias
sociais, cujos domnios funcionais da cognio, afetividade e motor esto sempre presentes. Por meio de
observaes em salas de aula dos quartos e quintos anos iniciais do ensino fundamental e entrevistas semiestruturadas com quatro professoras das respectivas salas, foi possvel perceber que o envolvimento com a
esfera do processo ensino-aprendizagem permeada pelas habilidades com o outro e que esse outro no est

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relacionado apenas e exclusivamente ao aluno, so vrios os outros que surgem ao longo desse processo
e que interferem nas relaes dos professores na escola. O Outro-aluno, o outro-colega professor, o Outrodiretor, o Outro-famlia dos alunos, o Outro-governo, h ainda o Outro-famlia do professor, com a qual convive,
num conjunto de relaes interpessoais de natureza diferente das relaes profissionais. O Outro-scius ntimo, com os quais ruminam suas posies, ensaiam simbolicamente os resultados de suas decises. Nessas
relaes com o Outro que se d a aprendizagem das habilidades sociais do professor num processo contnuo
e que exige dele corticalizaes, assertividade e esforo para enfrentar essas multifacetas de interaes que
afetam seu trabalho cotidiano na sala de aula. A aprendizagem ocorre quando nos transformamos ao nos relacionarmos com o outro. Dessa forma, possvel vislumbrar o quanto o professor importante na formao de
seu aluno e vice-versa, na transmisso dos valores e no desenvolvimento de sua humanizao. Wallon d muita
importncia formao do professor, visto que, como adulto, capaz de voltar-se para fora de si em condies
de acolher o outro solidariamente e continuar a desenvolver-se com ele.
PERCEPES DE PROFESSORES ACERCA DE PROBLEMAS INTRAESCOLARES
Daiana Aguiar Rosa (UNITAU), Elvira Aparecida Simes de Araujo (UNITAU)
O presente trabalho foca o estudo da interao professor aluno pressupondo que a qualidade desta interao
interfere no processo de aprendizagem. O objetivo foi estudar a percepo do professor acerca da possibilidade
de realizar a anlise e resoluo de problemas de interao em sala de aula. A escolha terica deste trabalho
se assenta sobre a Anlise do Comportamento por sua importncia nos estudos sobre o contexto escolar. O
trabalho foi realizado com professores do ensino fundamental de uma escola municipal de So Bento do Sapuca e participaram 16 professores. Foi aplicada uma entrevista semi estruturada com questes base, perguntas
complementares foram elaboradas para ampliar o contedo das respostas. Os dados permitem identificar que
apesar do interesse em oferecer aulas adequadas, os professores se percebem com muitas dificuldades em
analisar e solucionar problemas de interao entre professor e aluno e entre os alunos. Os professores atribuem suas dificuldades em solucionar problemas de interao em sala de aula pela ausncia, na formao inicial para a docncia, de estudos sobre problemas de interao, em especial da indisciplina, e sobre estratgias
para melhorar a relao interpessoal estiveram ausentes na sua formao. Atribuem ainda suas dificuldades
de solucionar problemas em sala de aula s difceis relaes familiares vivenciadas pelos alunos que no favorecem o desenvolvimento da boa conduta escolar Os professores ainda apontam a necessidade de auxlio de
outros profissionais para conduzir melhores intervenes na escola, e de uma formao voltada para subsidiar
suas aes docentes que tornem o ambiente escolar propcio a interaes mais eficazes e satisfatrias, tanto
para os educadores quanto para os alunos. A despeito desse resultado vrios professores informam que j participaram de programas de formao continuada e que nesses processos tais dificuldades foram parcialmente
superadas. A anlise terica permite compreender a fala dos docentes e indicar ao analista do comportamento
elementos ausentes na sua ao e que podero integrar projetos de orientao ao professor para a criao de
estratgias e tcnicas que redundem maior qualidade na interao em sala de aula. A interveno do analista
do comportamento no contexto educacional pode focar o treinamento e desenvolvimento de prticas menos
coercitivas e que valorizam as relaes pautadas por reforamento positivo. Sugerimos ampliao dos estudos
que contemplem estratgias de observao do professor em sala, que interfiram no fortalecimento da formao inicial do professor e na educao continuada, em especial nas temticas que versem acerca de relaes
intraescolares, das relaes do professor com a comunidade e famlia, oferecendo ao professor subsdios para
a anlise e interveno nos problemas relacionais.
Sesso de Comunicao Oral 2 - Coordenadora: Carmem Beatriz Neufeld (FFCLRP-USP)

PROJETO "INDEPENDNCIA"
Alessandra Nascimento Soares Marques (ABASC, Goinia)
O projeto Independncia foi desenvolvido no ano de 2009, no municpio de Cidade Ocidental em Gois. A
proposta filosfica e metodolgica deste projeto foi aplicada pela primeira vez no municpio de Curitiba, Paran,
em 2002. Para sua replicao o projeto foi adequado para a realidade scio-econmica e cultural no estado de
Gois e teve como objetivo principal criar um programa de atendimento extra-institucional para jovens acima
de 18 anos, isto aps um longo perodo de abrigamento na modalidade de Acolhimento Institucional. Sua
meta principal foi o desabrigamento de sete jovens (18 a 21 anos de idade). Este projeto foi elaborado para ser
executado em duas fases, compostas de quatro etapas, com durao de 12 meses, favorecendo uma proposta
de interveno sistmica e co-participativa em relao aos jovens e suas famlias. Antes de iniciar a parte de
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treinamento das habilidades sociais dos jovens, foram identificadas as situaes especficas em que os jovens
estavam necessitando de auxlio e treinamento. Para isso, foram realizadas entrevistas, observao em campo
e registro de autoinformes. Alguns dos pontos deficitrios que eram comuns aos sete jovens foram: resistncia
quanto ao cumprimento dos combinados internos da instituio, dificuldade para desenvolverem as Atividades
de Vida Diria; dificuldade significativa para demonstrar verbalmente os sentimentos; comunicao com significativa manifestao de agressividade verbal e fsica. As quatro etapas foram aplicadas nas duas fases de
execuo do projeto e focadas no desenvolvimento e reforo das habilidades sociais. Essas etapas visaram
capacitar os jovens para lidarem principalmente com trs situaes diferentes: necessidade de interao com
um outro indivduo ou com um grupo de pessoas, situao que demande alcanar um resultado desejado e ser
capaz de manter sua auto-estima durante as situaes cotidianas vivenciadas dentro e fora da instituio. O
objetivo do projeto foi a continuidade do desenvolvimento educacional desses jovens dentro de um ambiente
comunitrio para reforar o repertrio de habilidades sociais que s podem ser aprendidas vivencialmente
na experincia cotidiana com outros indivduos. A metodologia do projeto favoreceu a aplicao da Abordagem Psicossocial no treinamento das habilidades com a incluso de novos princpios como fundamentos: a
substituio da tendncia assistencialista por propostas de carter educativo e emancipatrio; prioridade
manuteno do vnculo do jovem com a famlia e a comunidade. Apesar dos excelentes resultados obtidos,
os fatores: tempo, recursos humanos e financeiros, disponibilizados pela rea no governamental se mostraram insuficientes para efetivao dos objetivos, resultando na sobrecarga do acompanhamento semanal dos
voluntrios sem o treinamento previsto e necessrio. Entretanto, essa abordagem se mostrou favorvel para
construir coletivamente um ambiente extra-institucional propcio ao desenvolvimento das habilidades sociais
desses sete jovens, por meio de uma ampliao da interao com suas famlias e a comunidade, em prol de
uma insero crtica. Pode-se observar e registrar que os sete jovens apresentaram, aps os doze meses
de execuo do projeto: significativo desenvolvimento em relao as habilidades de comunicao, habilidades
de civilidade, habilidades assertivas de enfrentamento ou defesa de direitos e cidadania e as habilidades de
autonomia.
NVEL DE HABILIDADES SOCIAIS EM ADOLESCENTES USURIOS DE DROGA QUE J TIVERAM VIVNCIA DE RUA
Ariane Bitu Morais (Instituto de Psicologia e Controle do Stress Marilda E. Novaes Lipp), Ana Paula Justo (Instituto de
Psicologia e Controle do Stress Marilda E. Novaes Lipp; PUC-Campinas)
O comportamento socialmente habilidoso promove maior capacidade de resoluo de problemas, de comunicao, de expresso de sentimentos e defesa dos prprios direitos. Considerando a adolescncia um perodo
de maior vulnerabilidade, compreende-se que bons nveis de habilidades sociais agiriam como fator protetor no
desenvolvimento de comportamento de risco, principalmente para aqueles que j se encontram em situao
de risco. O presente trabalho teve como objetivo verificar o nvel de habilidades sociais em uma amostra de
adolescentes que j foram usurios de droga e possuem vivncia de rua. Foram avaliados 30 adolescentes,
sendo 07 do sexo feminino e 23 do sexo masculino, com faixa etria entre 15 e 17 anos. Todos adolescentes
avaliados residiam em Centros de Referncia da Criana e do Adolescente, localizados na capital de So
Paulo. Esses Centros acolhem jovens de 13 a 17 anos e 11 meses em situao de vulnerabilidade social,
como: violncia domstica, abuso sexual, conflito familiar, dependncia qumica, entre outros. Para a coleta de
dados foi utilizado o Termo de Consentimento Livre e Informado, um questionrio elaborado pela autora com o
objetivo de caracterizar a amostra e de investigar aspectos sobre o uso de droga e a experincia de vivncia de
rua, e o Inventrio de Habilidades Sociais para Adolescentes (IHSA-Del-Prette) que contm as subescalas de:
autocontrole, civilidade, empatia, assertividade, abordagem afetiva e desenvolvimento social. Os resultados
obtidos com o escore total da IHSA indicaram que 83% dos adolescentes estavam abaixo da mdia em relao
ao nvel de habilidades sociais esperado para sua idade, 10% na estavam mdia e apenas 7% estavam acima
da mdia. Nas subescalas, os resultados indicaram um nvel abaixo da mdia em relao a empatia (83%),
autocontrole (87%), civilidade (84%), assertividade (84%) e desenvolvimento social (73%). Apenas na subescala
da abordagem afetiva os resultados se diferenciaram, 44% estavam na mdia, 33% abaixo da mdia e 23%
acima de mdia. Conclui-se, com base nestes resultados, que a amostra apresenta um dficit significativo
relacionado s habilidades sociais, o que aponta a necessidade da elaborao de programas que promovam
o desenvolvimento dessas estratgias e habilidades nesta populao. Acredita-se que bons nveis de habilidades sociais possam favorecer um melhor enfrentamento das situaes de vulnerabilidade social, alm de
auxiliar na preveno e no tratamento da dependncia qumica.

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EFEITOS DE UM PROGRAMA DE HABILIDADES DE VIDA SOBRE CRENAS SEXISTAS E HETEROSSEXISTAS EM
ADOLESCENTES: UM ESTUDO QUASE-EXPERIMENTAL
Sheila Giardini Murta (UnB), Bruna Roberta Pereira dos Santos (UnB), sis de Oliveira Rodrigues (UnB), Larissa de
Almeida Nobre (UnB), Ana Aparecida Vilela Miranda (UnB), Ivy Fonseca de Arajo (UnB), Claudio Teodoro Peixoto
Franco (UnB)
Os direitos sexuais e reprodutivos constituem um campo de grandes tenses histricas. Remetem a temas
que tem sido, por sculos, alvo de muitos embates na rea dos direitos humanos, como o direito autodeterminao da mulher na vivncia de sua sexualidade, anticoncepo e homossexualidade. Culturas sexistas
e heterossexistas contribuem para a no observncia aos direitos sexuais e reprodutivos e influenciam na
ocorrncia de danos para a sade sexual e reprodutiva, como violncia contra o parceiro ntimo, a homofobia
e AIDS. Uma das estratgias de preveno ao sexismo e heterossexismo so as intervenes baseadas no
ensino de habilidades de vida, tais como autoconhecimento, empatia, pensamento crtico, relacionamento
interpessoal, comunicao assertiva, manejo de emoes, manejo de estresse e resoluo de problemas
interpessoais. Estas tem sido recomendas pela Organizao Mundial da Sade como estratgia de preveno
e promoo de sade na adolescncia. O ensino de habilidades de vida constituiu o foco de uma interveno
preventiva voltada para a promoo de direitos sexuais e reprodutivos entre adolescentes. Conduziu-se um
estudo quase-experimental cujo objetivo foi avaliar os efeitos do programa sobre crenas sexistas e heterossexistas entre participantes da Condio Interveno (N = 27) e Condio Controle (N = 33). Rapazes e moas,
com idades ente 14 e 19 anos, recrutados em uma escola pblica de Braslia, participaram de sete sesses
grupais psicoeducativas, que abordaram os temas: violncia no namoro, tomada de deciso, assertividade,
manejo das emoes, resoluo de problemas, direitos sexuais e reprodutivos, rede social e enfrentamento.
A interveno foi de orientao cognitivo-comportamental e fez uso das tcnicas: vivncias grupais, treino
assertivo, exposio dialogada, ensaio comportamental, soluo de problemas, modelao e tarefas de casa.
Os resultados foram avaliados por meio de oito sentenas incompletas relativas a papis de gnero (exemplo:
quando um casal tem filhos, quem deve trocar as fraldas do beb ...) e homossexualidade (exemplo: se meu
irmo tivesse um amigo homossexual eu...), respondidas antes e aps o programa, em cada uma das condies
experimentais. Os dados foram analisados por meio de anlise de contedo. Constatou-se aps a interveno
reduo de freqncia das categorias de respostas sexistas hostis e homofbicas explticas e aumento nas
categorias de respostas no-sexistas na Condio Interveno, em comparao com a Condio Controle. Respostas sexistas benvolas e homofbicas implcitas tiveram freqncia similar entre as Condies Interveno
e Controle antes e aps a interveno. Conclui-se que o preconceito de gnero e orientao sexual tornou-se
mais ameno, com reduo em suas expresses declaradamente hostis e manuteno de expresses sutis.
Sugere-se um aumento na durao da interveno e o uso de avaliaes longitudinais.
AVALIAO DE UM PROGRAMA DE TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS PARA ADOLESCENTES BASEADO NA
ABORDAGEM COGNITIVO-COMPORTAMENTAL
Miliane Putti (FFCLRP-USP), Aysa Mara Roveri Arcanjo (FFCLRP-USP), Carmem Beatriz Neufeld (FFCLRP-USP)
O campo das Habilidades Sociais (HS) tem sido foco de diversas pesquisas que apontam a influncia das
mesmas na qualidade do desenvolvimento dos indivduos, constituindo-se em uma grande rea de interesse
na Psicologia. Assim, a aquisio dessas habilidades tem se mostrado como fator de proteo, uma vez que
um indicador de ajustamento psicossocial e de qualidade de vida, alm de ser um preditor significativo de
competncia acadmica. No contexto escolar se d um conjunto de relaes sociais, o que torna um ambiente propcio para a abordagem desse tema, tendo-se como finalidade de preveno e diminuio de diversos
problemas que atingem a adolescncia, prejudicando o desenvolvimento integral do indivduo. Historicamente
os programas de Treinamento de Habilidades Sociais (THS) tm privilegiado aspectos comportamentais da
interao social, a literatura carece de programas que enfoquem de forma mais contundente a mudana cognitiva necessria para tornar-se mais habilidoso socialmente. O fato das HS serem passveis de aprendizado e
destacadas como fatores de proteo do desenvolvimento humano saudvel justificam a proposio de programas de THS de carter preventivo. O objetivo deste trabalho foi avaliar a efetividade de um programa de THS
para adolescentes de escolas pblicas, baseado na abordagem cognitivo-comportamental. Este programa foi
desenvolvido pelas pesquisadoras e contou com 12 sesses semanais com 50 minutos de durao que contemplaram os seguintes temas centrais: direitos humanos, civilidade, assertividade, expressividade emocional,
autocontrole, pensamentos, modelo cognitivo, empatia e resoluo de problemas. Durante as sesses foi feita
a psicoeducao sobre o tema abordado e proposto atividades, como vivncias e dinmicas, baseadas na abordagem cognitivo-comportamental. Participaram deste estudo 9 adolescentes com idades entre 12 e 13 anos
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regularmente matriculados no 7 ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal, sendo 6 do sexo feminino e 3 do sexo masculino. A interveno foi realizada nas dependncias da escola em perodo inverso ao das
aulas regulares sob coordenao das pesquisadoras, sendo uma no papel de terapeuta e outra de coterapeuta,
com a superviso da docente responsvel. Aps o consentimento da escola, os alunos foram convidados para
o estudo, a participao foi voluntria e dependeu da apresentao do Termo de Consentimento Informado,
Livre e Esclarecido assinado pelo responsvel dos adolescentes. A avaliao quantitativa foi feita com base
nos resultados do pr e ps teste realizados por meio do Inventrio de Habilidades Sociais para Adolescentes
(IHSA-Del-Prette). Destacou-se, para participantes do sexo feminino, melhoras no repertrio de HS em relao
freqncia e dificuldade com que reagem de forma mais adequada a demandas de interao social enquanto
que, para o sexo masculino foi evidenciado aumento da freqncia de comportamentos considerados socialmente habilidosos e aumento da dificuldade para reagir desta forma. Estes dados devem ser relativizados em
virtude do nmero reduzido da amostra. Para aprofundamento deste estudo visa-se uma anlise qualitativa
dos dados obtidos neste trabalho a partir de relatos verbais dos participantes e das observaes das coordenadoras do grupo, focando no apenas o grupo como tambm cada participante individualmente, a fim de
proporcionar uma discusso mais abrangente sobre a adequao do programa utilizado nesta interveno.
ADOLESCNCIA E CONVVIO EM GRUPO: RELATO DE UMA INTERVENO PSICOSSOCIAL EM INSTITUIO ESCOLAR
Leandro Aparecido Fonseca (FACIMED), Maideli A. Batista da Silva (FACIMED), Maria Gomes de Lucena (FACIMED),
Fabio Biasotto Feitosa (UNIR)
A reduo de reaes agressivas e passivas, substitudas por comportamentos socialmente habilidosas, tende
a promover bem-estar. Dentre as tcnicas reconhecidas no campo das habilidades sociais para esse fim, esto a reestruturao cognitiva, a modelao e o ensaio comportamental. Assume-se que, de maneira criativa,
as tcnicas mencionadas podem ser mais facilmente aceitas por adolescentes mediante uso do seguinte
procedimento: palestras, observao de teatro e participao em vivncias, respectivamente. Nessa direo,
o presente trabalho consistir no relato da experincia de acadmicos de graduao em psicologia que, em
cumprimento s suas atividades complementares curriculares, e seguindo conceitos do campo das habilidades
sociais, ofereceram, a partir do citado procedimento, ateno psicossocial preventiva a alunos adolescentes
da Escola Famlia Agrcola Pe. Ezequiel Ramin, de Cacoal (RO). Os alunos desta escola enfrentavam diariamente demandas interpessoais prprias da adolescncia, intensificadas pelo regime de internato, exigindo dos
mesmos um desempenho social adequado, por meio do qual pudessem melhor observar deveres e direitos
no convvio em grupo, bem como favorecer a superao dos desafios de viver distante da famlia durante a
semana. Sendo assim, os objetivos da referida interveno foram (1) contribuir para a promoo de habilidades
sociais em adolescentes, e (2) contribuir para o desenvolvimento de habilidades profissionais na formao do
psiclogo. Mais de 200 adolescentes da referida escola, distribudos em dois grandes grupos, em dias diferentes, participaram inicialmente das palestras ministradas pelos acadmicos de psicologia e seu professor
supervisor, bem como do teatro desenvolvido pelos acadmicos. As cenas do teatro simulavam situaesproblema do cotidiano adolescente e trs formas de reao a cada uma delas, uma agressiva, outra passiva e
outra socialmente habilidosa. De maneira cmica, os adolescentes podiam, com o teatro, visualizar conceitos
trabalhados nas palestras iniciais. Depois, subdivididos em pequenos grupos, participaram de vivencias conduzidas pelos acadmicos de psicologia, experimentando, na prtica, desempenhos socialmente competentes
para situaes especficas de suas vidas. Ao final, elaborou-se um momento de reflexo sobre o desempenho
social experimentado por cada adolescente nas vivncias, envolvendo, por exemplo, temas como o relacionamento com a famlia, amigos, professores e metas para a construo do futuro profissional e afetivo. Ficou
claro para os acadmicos de psicologia que os adolescentes puderam refletir sobre formas mais adequadas de
conduta a serem mantidas nas relaes interpessoais, com potencial para favorecer o seu convvio em grupo.
Os adolescentes relataram a satisfao e a sensao de bem-estar diante da oportunidade de poderem falar
da intimidade e conflitos pessoais sem receberem crticas, despertando o interesse para o papel do psiclogo.
Os acadmicos de psicologia perceberam tambm o efeito que o procedimento adotado teve no sentido de estabelecer rapidamente um bom rapport com os adolescentes, possibilitando, caso fosse o caso, a continuidade
da interveno sobre demandas psicolgicas mais pontuais e individuais. A proposta serviu para evidenciar a
necessidade da presena de psiclogos e espaos teraputicos no contexto escolar vivenciado. Os acadmicos de psicologia puderam desenvolver habilidades como a escuta teraputica, a observao do desempenho
social, a comunicao com o pblico e o manejo de tcnicas cognitivo-comportamentais.

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Sesso de Comunicao Oral 3 - Coordenadora: Llia Maise de Jorge (Clnica Particular)
HABILIDADES SOCIAIS DE MES DE CRIANAS COM SNDROME DE DOWN
Marcos Ricardo Datti Micheletto (Famerp-Funfarme-Unilago), Nelson Iguimar Valerio (Famerp), Agnes Cristina FettConte (Famerp)
As habilidades sociais (HS) das mes de crianas com sndrome de Down (SD) podem estar associadas
sade mental materna e, consequentemente, influenciar a efetiva busca de recursos, adeso a tratamentos e
qualidade de vida. Tais mes, em funo das exigncias relacionadas prpria condio gentica do filho, se
deparam com muitos estressores. No primeiro semestre aps nascimento do filho ocorre o momento da notcia
a suspeita da SD, a confirmao diagnstica, o aconselhamento gentico, a estimulao precoce e o acompanhamento em especialidades mdicas clnicas e s vezes cirrgicas, inclusive com internaes subseqentes
onde, por exemplo, precisam iniciar e manter conversaes com pessoas estranhas que prestam cuidados ao
filho. O objetivo deste estudo foi avaliar as habilidades sociais destas mes. Aps aprovao do Comit de
tica em Pesquisa da Faculdade de Medicina de So Jos do Rio Preto, foram includas neste estudo mes
de crianas com SD que consentiram livre e esclarecidamente em participar do mesmo e cujos filhos tinham
idades at seis meses. Excluiu-se as mes que no aceitaram participar, que desistiram durante o processo
e que tinham filhos com SD com idade maior do que seis meses. Esta pesquisa transversal foi realizada por
um perodo de 16 meses de atendimento de um ambulatrio do SUS. Neste mesmo perodo foram atendidos
41 casos de sndrome de Down. As mes foram entrevistadas por um psiclogo, que utilizou o Inventrio de
Habilidades Sociais de Del Prette. As mdias de escores de necessidade de treinamento de HS foram comparadas s mdias de escores de repertrio bom ou elaborado do grupo com a utilizao do teste exato para uma
proporo no programa Minitab INC Verso 12-22 e considerou-se significncia de 5% (p < 0,05). Participaram
30 mes com idades entre 18 e 43 anos (mdia de 29,9 anos), oriundas da regio noroeste do Estado de So
Paulo, Brasil, que passaram por sesses de aconselhamento gentico. A deficincia no repertrio de HS foi observada em muitas mes (16; 53,3%), porm, a frequncia no difereriu significantemente daquela de mes que
apresentaram repertrio bom ou elaborado (p=0,856). O fator auto-exposio a desconhecidos e a situaes
novas foi o mais deficiente (p = 0,001), seguido pelo fator conversao e desenvoltura social (p = 0,016). Um
nmero significante de mes (22; 73,3%) no apresentou deficincia quanto a auto-afirmao na expresso
do sentimento positivo. No h comprometimento no repertrio geral de HS, mas sim de alguns fatores de HS
nas mes participantes deste estudo. Mes necessitam de interveno para desenvolver repertrio de autoexposio a desconhecidos ou a situaes novas e repertrio de conversao e desenvoltura social.
INCLUSO PARA TODOS: IMPACTO DOS PROGRAMAS DE DESENVOLVIMENTO DE COMPETNCIAS SOCIAIS SOBRE
AS PRTICAS EDUCATIVAS
Llia Mase de Jorge (Clnica Particular), Luciana Maria Glazier (Framingham Public Schools, Massachussets, USA)
Programas de desenvolvimento de competncias sociais tm sido implementados em escolas, h algumas dcadas, em resposta a vrias demandas, tais como: maximizar oportunidades de aprendizagem, reduzir o efeito
negativo de estratgias disciplinares punitivas, favorecer a resilincia e promover o bem-estar socioemocional
de alunos e professores. Vrias correntes tericas convergem quanto aos objetivos e necessidade de envolver
todos os agentes do processo educativo em iniciativas abrangentes, consistentes e baseadas nas solicitaes
de cada contexto. Aprendizagem socioemocional, programas de habilidades sociais e programas de promoo
de comportamentos positivos tm sido avaliados em pesquisas, e os achados confirmam a interdependncia
entre desempenho acadmico e ajustamento socioemotional. Artigos de reviso indicam que programas de
interveno devem ser baseados em necessidades, implementados sistematicamente e avaliados por meio de
vrias medidas de efeito. Neste painel, cinco programas de desenvolvimento de competncias sociais I Can
Problem Solve, Open Circle, SWPBS, Second Step e Paths sero sumarizados e discutidos em termos de seus
elementos comuns, efetividade, e fundamentao terico-metodolgica. Sero discutidas as implicaes de
uma implementao sistemtica de qualquer um destes programas no contexto cultural brasileiro, onde dificuldades quanto disciplina, agressividade e autonomia do aluno desafiam o educador que necessita diferenciar
sua instruo, ou adaptar estratgias para responder aos alunos com necessidades especficas. Implicaes
para a formao docente e as prticas de incluso sero apresentadas, com o reconhecimento de que uma
escola que promove o desenvolvimento socioemocional de todos condio bsica para qualquer iniciativa de
incluso de alunos com necessidades especiais. Por sua vez, iniciativas pontuais de incluso de alunos com necessidades especiais esto frequentemente associadas a um impacto positivo em toda a comunidade escolar.
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AVALIAO DAS HABILIDADES SOCIAIS DE ALUNOS COM PARALISIA CEREBRAL
Patricia Lorena Quiterio (UERJ), Leila Regina dOliveira de Paula Nunes (UERJ)
O aluno com paralisia cerebral que no consegue se comunicar oralmente de forma eficiente pode ser incapaz
de expressar seus sentimentos e pensamentos, prejudicando seu desenvolvimento acadmico e social. Os objetivos desta investigao foram: a) adaptar o Sistema Multimdia de Habilidades Sociais de Crianas (SMHSCDel-Prette) para doze alunos com paralisia cerebral, no oralizados usando recursos da Comunicao Alternativa para tal e b) verificar a consistncia de uma proposta de avaliao multimodal de Habilidades Sociais para
pessoas com paralisia cerebral no-oralizadas. A avaliao multimodal envolveu os seguintes procedimentos:
a) protocolo de observao direta para registrar os comportamentos dos alunos em situao natural, bem como
categorizar os comportamentos no verbais; b) entrevista semiestruturada contendo 10 itens realizados junto
professora para descrever sua percepo sobre as Habilidades Sociais dos seus alunos; c) questionrio
composto de 20 itens realizado com os responsveis com a finalidade de investigar como estes percebiam as
relaes interpessoais dos filhos e d) Inventrio de Habilidades Sociais para Pessoas No Oralizadas (IHSPNO),
contendo 20 situaes geradoras de interaes sociais, administrado aos alunos e professora. Para testar
a validade do instrumento foi aplicado o Teste de Postos com Sinal de Wilcoxon (Ho para p 0,02) que revelou
resultados satisfatrios. Relacionando os dois grupos, obtiveram-se os seguintes resultados: as observaes
revelaram que o comportamento no verbal mais utilizado foi o assentimento com a cabea, atravs do qual
o aluno emitia respostas sim/no a perguntas diretas. Os questionrios revelaram que as subclasses com
dficit parciais foram Assertividade (69,3%), Civilidade (62,9%) e Empatia (61%). As subclasses com desempenho adequado foram Bsicas de comunicao (79,2%) e Autocontrole e expressividade emocional (78,3%). A
subclasse Fazer amizades (54%) foi considerada como tendo o ndice insatisfatrio. As professoras atravs das
entrevistas consideraram que as subclasses Soluo de Problemas Interpessoais e Civilidade apresentaram
dficits significativos. J as subclasses Autocontrole e Expressividade Emocional, Fazer Amizades, Bsicas de
comunicao, Assertividade, Civilidade e Sociais Acadmicas tiveram dficits parciais. Correlacionando-se a
auto-percepo e a percepo das professoras atravs do IHSPNO nos grupos evidencia-se que a subclasse
Habilidade Social Acadmica (57%) e Assertividade (56%) revelaram um desempenho positivo. Em oposio, a
Soluo de Problemas Interpessoais (43%) foi que apresentou um ndice insatisfatrio e, consequentemente
as subclasses Empatia e Civilidade (51%), Autocontrole e Expressividade emocional (49%) e Fazer amizades
(48%) apresentaram dficits parciais. Na relao entre todos os instrumentos, percebeu-se que as subclasses
Assertividade e Autocontrole e Expressividade emocional foram as que apresentaram melhor desempenho.
Com desenvolvimento parcial tiveram-se as subclasses Bsicas de comunicao, Empatia, Fazer amizades e
Sociais Acadmicas. Verificaram-se dficits significativos em Civilidade e Soluo de Problemas Interpessoais.
Os dados sinalizaram que os instrumentos foram adequados populao, viabilizando o desenvolvimento
de futuras pesquisas com um nmero significativamente maior de participantes. Outro desdobramento a
elaborao e a implementao de Treinamento em Habilidade Sociais (THS) - com recursos da Comunicao
Alternativa - no ensino direto e sistemtico das subclasses de habilidades com o propsito de aperfeioar a
competncia individual e interpessoal em situaes sociais, com essa populao.
ENCAMINHAR OU CAMINHAR PARA FAVORECER A INCLUSO
ESCOLAR DOS ALUNOS COM NECESSIDADES ESPECIAIS?
Angela de Ftima Horbatink Villanova, Jessie Anete Klopffleisch Vaz, Mirian Castellain Guebert (PUC-PR)
Este trabalho tem como objetivo realizar uma anlise do processo de incluso, junto a alunos matriculados em
escolas regulares, que recebem encaminhamentos e ou orientaes para retornarem e ou buscarem atendimento educacional nas escolas especializadas de origem. A investigao surge da realidade vivenciada pelas
pesquisadoras como tcnicas de escolas especializadas, onde realizam todo acompanhamento de orientao
e acolhimento destes educandos. Utilizando um conjunto de escritores, foram selecionados inicialmente trs
casos que sero relatados e analisados como objeto deste trabalho. Tendo como aporte terico Caguilhem e
Elias, procurou-se estabelecer uma relao com o principio de normal e anormal, e de estabelecidos e outsiders identificando nestes sujeitos o que os caracteriza como excludos do processo inclusivo. Os principais
achados foram, a concentrao de pesquisas em nmero relativamente reduzido sobre esta situao de retorno ao atendimento especializado, falhas na aplicao das leis, impedimento estrutural da instituio escolar,
insuficincia na qualificao profissional e impotncia familiar, sendo de fundamental relevncia para a rea
de educao a investigao dessa relao.

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REPERTRIO DE HABILIDADES SOCIAIS E PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO
EM CRIANAS COM DESVIO FONOLGICO
Fabiana Cristina Carlino (UFSCar), Larissa Helena Zani dos Santos (UFSCar), Maria da Piedade Resende da Costa
(UFSCar)
A linguagem representa um papel fundamental na interao do ser humano com o meio, permitindo ao indivduo
estruturar o seu pensamento, traduzir o que sente, expressar o que j conhece e se comunicar com os demais.
Esta considerada a primeira forma de socializao da criana, e, na maioria das vezes, efetuada explicitamente pelos pais por meio de instrues verbais durante atividades dirias. No entanto, algumas crianas
experienciam dificuldades na aquisio e desenvolvimento da mesma, podendo apresentar o que chamamos
de alteraes do desenvolvimento da linguagem (ADL). Uma das alteraes mais comuns que ocorre durante
a aquisio e desenvolvimento da linguagem conhecida como Desvio Fonolgico (DF), caraterizado pelo uso
inadequado dos sons, podendo envolver erros na produo, percepo ou organizao. Essa alterao pode
variar do grau leve a severo em, aproximadamente, dois a trs por cento das crianas entre quatro e sete anos
de idade. As interaes sociais satisfatrias da criana, com colegas e professores, requerem um repertrio
adequado de Habilidades Sociais (HS), ou seja, de diferentes classes de comportamentos sociais para lidar de
maneira adequada com as demandas das situaes interpessoais. No caso de crianas com DF, os vnculos
sociais podem ser dificultados devido ininteligibilidade de fala. Esse tipo de experincia pode influenciar
eventos interpessoais em geral, implicando os modos de constituio de futuras relaes sociais. Dessa forma, o objetivo do presente estudo foi avaliar o repertrio de HS e problemas de comportamento em crianas
com Desvio Fonolgico. Participaram deste estudo 10 crianas com DF, idade cronolgica mdia de 7,28 anos,
sendo trs do gnero feminino e sete do masculino, que realizavam terapia de linguagem duas vezes por semana em uma clnica escola do interior de So Paulo, suas mes e professoras. As crianas foram submetidas
avaliao da fonologia por meio do instrumento ABFW, sendo que a gravidade do DF foi baseada no clculo
do Percentual de Consoantes Corretas (PCC). Em seguida as mes e professoras responderam o formulrio do
SSRS-BR, com o objetivo de avaliar as HS das crianas. Por fim, as crianas foram filmadas em trs situaes
estruturadas de interao, com os seguintes interlocutores: adulto, criana sem alteraes de linguagem do
mesmo gnero e criana sem alterao de linguagem do gnero oposto, respectivamente, para observar possveis diferenas nas interaes. As filmagens foram analisadas por dois juzes treinados e os dados permitiram
inferir que as crianas com grau de DF severo mostraram maior dificuldade nas interaes sociais, enquanto
que as crianas com grau leve de DF mostraram maior facilidade de interao. No foi observada diferena
quanto aos interlocutores. Os dados do SSRS-BR foram inseridos no SPSS for Windows 17.0 e na comparao
dos resultados com as filmagens pode-se observar que as mes avaliaram seus filhos mais positivamente,
enquanto que as professoras aproximaram-se mais do que foi observado. importante estar atento aos comportamentos das crianas com dificuldades comunicativas, pois essas dificuldades podem, de certa forma,
prejudic-lo nas relaes interpessoais e na aprendizagem escolar, podendo gerar fracasso escolar, assim
como rejeio pelos seus colegas.
Sesso de Comunicao Oral 4 - Coordenadora: Marilsa de S Rodrigues Tadeucci (UNITAU)

GESTORES ASSERTIVOS OU NO ASSERTIVOS: QUAL A PREFERNCIA DOS LIDERADOS?
Marise Tupinamb Rodrigues Trres (UNITAU), Maria Jlia Ferreira Xavier Ribeiro (UNITAU)
O comportamento assertivo aquele que torna a pessoa capaz de agir em seus prprios interesses, de se
afirmar sem ansiedade, de expressar sentimentos sinceros sem constrangimento ou de exercitar seus direitos
sem negar os alheios. Comportamentos assertivos so demandados constantemente na atividade gerencial,
cuja realizao eficaz depende da combinao apropriada de aspectos relativos tarefa e daqueles relativos
forma como se relacionam com os pares, subordinados ou superiores. No ambiente profissional, o perfil assertivo cada vez mais valorizado, principalmente, num mercado de mudanas contnuas, que exige decises
objetivas, focadas nos resultados esperados e que considera relevante a construo de parcerias. Aqueles que
trabalham com um gerente assertivo sentem segurana, so bem informados em relao ao trabalho, ouvidos e
considerados livres para fazer sugestes. A linguagem assertiva, verbal e no verbal exprime a realidade, autorespeito e respeito pelos outros, buscando uma soluo para os conflitos que satisfaa aos interessados das
partes envolvidas. Este estudo descritivo, de abordagem quantitativa teve como objetivo identificar a expectativa de liderados em relao assertividade no comportamento gerencial e verificar se havia influncia de caractersticas scio-demogrficas quanto a opo por um gestor assertivo. Os participantes desta pesquisa constituram um grupo de 250 profissionais, sendo 156 do sexo feminino e 94 do sexo masculino, que trabalham
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em empresas do segundo setor da economia (Indstria, Comrcio e Servios) nas cidades do interior de So
Paulo. Mais da metade dos participantes tm at 30 anos. Os instrumentos utilizados foram o Questionrio de
Expectativa de Comportamento Gerencial cujo objetivo avaliar a desejabilidade do desempenho assertivo na
perspectiva de liderados; e Questionrio Sociodemogrfico, desenvolvidos pelos autores. Os resultados desta
pesquisa corroboram as variaes apontadas pela literatura sobre as relaes entre assertividade e liderana
serem moderadas por motivos situacionais e culturais. A idade, o gnero e o nvel de escolaridade tambm
determinam o desejo e a perspectiva de ser subordinado a um gerente assertivo. Quanto maior a escolaridade,
maior sua opo por um gerente que utiliza assertividade no desempenho de suas funes assertivas. Tambm
ficou evidenciado que os profissionais pesquisados dos ramos da indstria, comrcio, servios e educao
preferem um ambiente de trabalho em que se utiliza gesto assertiva, uns em maior e outros em menor escala.
Avaliaes desse gnero so promissoras para caracterizar a assertividade demandada no exerccio da funo,
permitindo utilizao quer em seleo, quer em treinamento para cargos gerenciais.
AVALIAO DE HABILIDADES SOCIAIS EM DEFENSORES PBLICOS QUE ATUAM NA CIDADE DE SO LUS - MA
Renata Porto Pinheiro (UFMA), Catarina Malcher Teixeira (UFMA)
Compreende-se Habilidades Sociais (HS) como classes de comportamentos existentes no repertrio do indivduo que so requeridas para lidar de forma competente com demandas de situaes interpessoais. O desenvolvimento de HS tem se mostrado cada vez mais benfico e necessrio para se alcanar melhor qualidade nas
interaes pessoais, seja no campo familiar, afetivo, escolar, trabalho etc. Sendo assim, o desenvolvimento das
HS na rea jurdica, particularmente na Defensoria Pblica, torna-se importante para, minimamente, melhorar o
relacionamento interpessoal entre os profissionais da rea e entre estes e o pblico atendido. O objetivo geral do
presente trabalho foi investigar o padro de HS em um grupo de Defensores Pblicos que atua na cidade de So
Lus MA. Participaram da pesquisa dezessete defensores, entre homens e mulheres, o que equivale a 50% dos
profissionais que trabalham na cidade. Utilizou-se como instrumento para a coleta dos dados o Inventrio de Habilidades Sociais (IHS) Del-Prette e um questionrio de investigao do conhecimento sobre Habilidades Sociais.
No geral, a maior parte dos participantes (64,7%) demonstrou possuir repertrio bom ou bastante elaborado de
HS, com destaque para os Fatores 3 e 4, referentes conversao e desenvoltura social e auto-exposio a
desconhecidos ou a situaes novas, respectivamente. Porm, a maioria (52,9%) apresentou dficit no Fator 5,
referente ao autocontrole da agressividade em situaes aversivas. Avaliando-se o escore total no IHS-Del-Prette, as mulheres apresentaram uma mdia mais elevada (106,3) do que os homens (102,6), dado que difere da
maioria dos achados na rea de HS. As participantes destacaram-se no Fator 2, que refere-se auto-afirmao
na expresso de afeto positivo, mas os homens apresentaram melhor resultado no Fator 5. Os defensores que
atuam na rea Cvel apresentaram um maior nvel de HS (112,6), seguidos pelos que atuam na rea de Famlia
e Infncia e Juventude (104,7). Os que atuam na rea Criminal apresentaram o menor nvel (98,5). O tempo de
atuao profissional, pela experincia de trabalho, pode ter influenciado em um melhor desempenho das reas
de Famlia e Infncia e Juventude e Cvel, j que estas apresentaram as maiores mdias de tempo de atuao
profissional (6,8 anos e 6,6 anos, respectivamente), enquanto a rea Criminal apresentou a mdia de seis anos.
Apesar de que, se feita uma avaliao da mdia de idade, verifica-se que os profissionais da rea Criminal
apresentaram a maior mdia (33,5 anos), seguidos pelos da rea de Famlia e Infncia e Juventude (33,4 anos)
e os da rea Cvel (33,25 anos). Isso sugere que uma maior idade dos profissionais tem pouca influncia sobre
as competncias sociais desenvolvidas. Pode-se concluir que, de forma geral, os participantes apresentaram
bom nvel de HS, mas com necessidade de desenvolvimento em alguns tipos de comportamentos especficos.
Convm destacar que as respostas dos participantes podem ter ficado sob controle do que eles pensavam ser
socialmente aceito ou correto. Alm disso, eles podem ter ficado sob controle do ambiente de trabalho, o que
pode ter favorecido pensarem algumas situaes somente em um contexto profissional.
TREINAMENTO DAS HABILIDADES SOCIAIS NAS ESCOLAS DE AVIAO: UMA FERRAMENTA PROATIVA PARA A
SEGURANA DE AVIAO
Ana Maria Vieira (ITA), Isabel Cristina Dos Santos (UNITAU)
A Federal Aviation Administration (FAA) (2004) estima que o erro humano um fator que contribui para a ocorrncia de 60-80% de todos os acidentes e incidentes areos. Problemas associados a falhas no relacionamento interpessoal e comunicao ineficaz so identificados como fatores responsveis pela quebra da sinergia
da equipe, tanto entre a tripulao e a cabine de comando como destes para os operadores de voo e equipe
de manuteno. Em situaes de emergncia, principalmente, os conflitos decorrentes da comunicao comprometem, sobremodo, o processo decisrio e a delegao de tarefas. O presente estudo tem como objetivo

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geral debater a relevncia do treinamento das habilidades sociais (THS) para os profissionais que atuam em
operaes areas, adotando-o como ferramenta de gerenciamento de situaes de risco. Antes de trabalhar
em grupo, os indivduos necessitam ter suas Habilidades Sociais desenvolvidas, permitindo adotar o papel
social desejvel para gerenciar conflitos, coordenar trabalhos e atuar de forma cooperativa e integrada com a
equipe. Os profissionais submetidos ao THS tm maiores chances e oportunidades de identificar ameaas e
riscos ocasionados pelas demandas das situaes interpessoais, agindo de modo assertivo, aplicando aes
corretivas efetivas, contribuindo de maneira proativa para a Segurana da Aviao. Pela importncia das habilidades sociais, as escolas de aviao deveriam ter como foco o desenvolvimento individual das competncias
relacionais, tais como: saber escutar; saber utilizar a empatia para compreender o outro; ter flexibilidade para
elaborar novas formas de lidar com impasses ou rupturas interpessoais; e, ter capacidade para promover
mudanas individuais, visando ao melhor desempenho do grupo. Contudo, observou que o tema no adequadamente abordado. A constatao da insuficincia dos contedos relacionados s habilidades de sociais nos
cursos examinados prope-se uma adaptao do mtodo de THS, com seu elenco de aes e sugestes utilizado no setting clnico para o ambiente de formao dos profissionais da Aviao. Trata-se de modelo propositivo
baseado em anlise de situaes reais, observadas no ambiente da Aviao, para determinar os problemas de
inadequao na comunicao, com a finalidade de: a) diferenciar as respostas assertivas das no assertivas
e agressivas; b) reestruturar os modos de comunicao no assertivos; c) ajudar os alunos a reconhecerem
que tudo que dizem ou escrevem pode influenciar sentimentos e comportamentos; d) reestruturar os modos
de comunicao no assertivos. O objetivo desenvolver habilidades sociais relacionadas comunicao
interpessoal, bem como, a audio eficaz, adotando os estilos discursivos que mais beneficiem as relaes
produtivas e necessrias Segurana de Aviao. Dada a natureza estressante da atividade decorrente do ritmo acelerado e a grande quantidade de informaes que caracterizam o ambiente de Aviao, entende-se que
o processo de comunicao deva mitigar a ocorrncia de situaes de risco que possam afetar a Segurana
de Aviao. Assim, o contedo proposto ao THS, contempla o desenvolvimento das seguintes habilidades e
capacidades: a) eficcia na comunicao; b) estratgicas pessoais para aumento da eficcia na comunicao
interpessoal; c) compreenso da comunicao no-verbal; d) o gerenciamento do risco: anlise sistmica,
deciso, sistematizao e comunicao eficaz; e) gesto da emergncia e a comunicao assertiva; f) modelo
mental, autocontrole, metas pessoais e grupais. Na avaliao do Treinamento a generalizao e transferncia
so aspectos observveis mediante a prtica dos exerccios tcnicos, o instrutor observa todas as formas de
comunicao que o aluno utiliza durante o exerccio tcnico e como essa comunicao influencia o seu desempenho. As habilidades tcnicas devem ser avaliadas em um contexto operacional que permita a integrao
das Habilidades Socias na avaliao global do desempenho do aeronauta e do aerovirio. A incluso do THS
est sendo pleiteada junto a ANAC e, aps a sua aprovao, sero sistematizadas as aes de treinamento no
padro de pesquisa-ao, com definio de grupos de acompanhamento e de controle.
O NVEL DE HABILIDADES SOCIAIS EM LDERES DE SETOR DE UMA EMPRESA MULTINACIONAL
Amanda Silva Guedes (UNITAU), Paulo Henrique Costa Sodr (UNITAU)
As habilidades sociais utilizadas de forma indevida ou a falta das mesmas podem prejudicar os indivduos no
dia-a-dia do trabalho, influenciando as relaes interpessoais, afetando diretamente a motivao dos colaboradores na forma de liderar e conduzir uma equipe, refletindo, portanto, em outros aspectos da organizao.
Apesar dos crescentes estudos que vm sendo publicados, atravs de artigos, livros e outros trabalhos, dentro
do ambiente empresarial o tema pouco desenvolvido. A investigao das habilidades sociais no ambiente de
trabalho pode ajudar a criar um ambiente mais saudvel e melhorar o desempenho do colaborador. Dentre as
diversas atribuies dos lderes de setores de unidades fabris, como, por exemplo: administrao do tempo,
planejamento e controle da produo, desenvolvimento e conhecimento tcnico, h de se destacar dentre
estas e outras competncias, a habilidade social. A pesquisa teve como objetivo identificar o nvel de habilidades sociais em lderes de setor de uma das unidades de uma multinacional da indstria automotiva, a fim de
verificar a influncia delas no desenvolvimento social e na relao entre as pessoas dentro das organizaes,
por meio da aplicao de um questionrio scio-demogrfico e do Inventrio de Habilidades Sociais (IHS). Para
fundamentar esse trabalho, assim como interpretar os dados nele obtidos, foram utilizados os conceitos sobre
liderana e habilidades sociais pesquisadas em livros, artigos e alguns trabalhos de concluso de curso. Quanto ao mtodo utilizado, segue uma pesquisa quantitativa, fundamentada em estudo exploratrio. Este estudo
foi aplicado em 14 lderes de setor de uma empresa multinacional da indstria automotiva, que responderam a
um questionrio scio demogrfico e ao Inventrio de Habilidades Sociais (IHS). Os dados obtidos, analisados
e comparados aos resultados dos testes se complementaram, diante disto foi possvel constatar os nveis de
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habilidades sociais nos lderes de setor desse grupo. Os resultados mostram que a maioria dos lderes possuem um bom repertrio de habilidades sociais, porm alguns necessitam de treinamento, por no terem um
repertrio to bom quanto os demais. Apesar de estarem em um menor nmero, as mulheres apresentaram
um nvel de habilidades sociais maior em relao aos homens, quanto escolaridade; quanto mais alto o nvel
de escolaridade, maior foi o nvel de habilidades sociais. Na avaliao mdia dos escores foi possvel concluir
que em todos os fatores, incluindo o escore total os participantes atingiram uma boa mdia, ou seja, o grupo
de forma geral tem um bom nvel de habilidades sociais e em uma anlise dos nveis por participante, 57%
(8) obtiveram um nvel superior em relao s habilidades sociais, 14% (2) atingiram a mdia superior, 7% (1)
ficaram exatamente na mdia, 14% (2) ficaram com mdia inferior e 7% (1) atingiram um nvel inferior. Os dados
obtidos oferecem uma base de dados que favorecem a explicao e o entendimento das habilidades sociais e
sua importncia no desenvolvimento e formao de lderes.
HABILIDADES SOCIAIS EM SITUAES DE ISOLAMENTO E CONFINAMENTO: HABILIDADES SOCIAIS REQUERIDAS E
DESENVOLVIDAS DURANTE EXPEDIES EM ESTAO BRASILEIRA NA ANTRTICA
Roberta Bianca Almeida (UNITAU), Maria Jlia Ferreira Xavier Ribeiro (UNITAU)
Estudos sobre aspectos psicolgicos decorrentes da exposio a ambientes isolados e confinados (ICE, do
ingls Isolated and Confined Environments) mostram que em um ICE a convivncia social tem carter mais compulsrio, menos variado e menos ntimo e ganha importncia diversa daquela que ocupa em outros ambientes.
Em um ICE, o ambiente fsico dificulta, quando no impede, a evitao de relaes interpessoais desprazerosas ou desconfortveis. Alm disso, em virtude do reconhecimento da interdependncia entre os membros do
grupo, a expresso direta da agresso no aceitvel. Assim, destaca-se o papel das Habilidades Sociais no
favorecimento de interaes que possibilitem a convivncia em tais condies extremas. Mas de que modo
participam as Habilidades Sociais? Este um estudo sobre Habilidades Sociais, que se ocupa das relaes de
trabalho, em uma condio pouco comum: o trabalho de pesquisadores do Brasil na Estao Antrtica Comandante Ferraz, um ambiente tanto natural, quanto construdo e social, que comporta caractersticas divergentes
do ambiente de origem dos participantes deste estudo. Para tanto, foram entrevistados sete pesquisadores
que participaram de expedies cientficas na Estao. A amostra foi composta por acessibilidade, inicialmente de pessoas do contato das pesquisadoras e, posteriormente, de participantes. Aps serem completamente
esclarecidos sobre os propsitos da pesquisa, participaram de uma entrevista semi-estruturada. O roteiro da
entrevista pedia que o participante descrevesse como se comportava antes, durante e aps a expedio, em
quatro classes de comportamento: a) Dizer No, b) Pedir favores e fazer pedidos, c) Expressar sentimentos
positivos e negativos, d) Iniciar, manter e terminar conversaes. Aps a transcrio das entrevistas, os dados
foram categorizados em relao a essas quatro classes. Tambm foi analisado se os participantes consideram que as habilidades sociais interferem no desempenho do grupo. Os entrevistados consideram que houve
diminuio da freqncia do comportamento de Dizer no e aumento de Pedir favores e fazer pedidos. Os entrevistados que se consideravam competentes em Iniciar, manter e terminar conversaes antes da expedio
consideraram que esta freqncia foi mantida, ao passo que aqueles que no se consideravam competentes
antes observaram que houve aumento da freqncia e generalizao dos comportamentos aprendidos ao retorno da misso. Todos os entrevistados relatam dificuldades em Expressar sentimentos, mas para cinco dos sete
participantes o ambiente da Estao favorece a expresso de sentimentos. Os participantes consideraram que
as habilidades sociais influenciam no desempenho do grupo, e mencionam como particularmente relevantes
Pedir desculpas e Expressar necessidades. Esta influncia foi apontada como mais importante se a pessoa
tem maior poder hierrquico, ou exerce uma atividade que afeta a todos ou na dependncia do tamanho do
grupo, chegando a determinar o sucesso ou o fracasso da expedio. Em linhas gerais, conclui-se que os participantes reconheceram que este determinado ICE repercutiu em seu repertrio de habilidades sociais, com
impacto na competncia social. Estes resultados devem ser interpretados com a reserva que recomendam
os limites deste estudo, apoiado em entrevistas e que no permite controles que seriam importantes dada a
natureza da composio da amostra. Observadas tais cautelas, o reconhecimento da importncia e do papel
das Habilidades Sociais tem implicaes para a seleo e o preparo de pesquisadores para integrar expedies
cientficas em ambientes de isolamento e confinamento.
Sesso de Comunicao Oral 5 - Coordenador: Eliane Colepicolo (UFSCar)

HABILIDADES SOCIAIS E ENVOLVIMENTO COM BULLYING: ESTERETIPOS EM XEQUE
Lara Carolina Almeida (Universidade Federal de Juiz de Fora), Altemir Jos Gonalves Barbosa (Universidade Federal
de Juiz de Fora)

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As habilidades sociais desempenham um papel chave no desenvolvimento humano e, portanto, so fundamentais para o sucesso dos indivduos em diferentes contextos. Elas so importantes para que, por exemplo,
estudantes no se envolvam em situaes de agresso escolar, seja como autores ou como vtimas. Dentre
as situaes de agressividade na escola, o bullying tem despertado a ateno de educadores e pesquisadores
devido aos efeitos negativos dessa forma de agresso para os alunos que se envolvem com esse problema de
forma direta, os bullies (agressores), as vtimas e as vtimas agressivas, ou indiretamente, os observadores.
Trata-se de uma forma de agresso intencional, constante e duradoura que ocorre entre pares e caracterizada
pela assimetria de poder. Ainda que uma ampla produo cientfica sobre o tema tenha sido produzida nas ltimas dcadas, certas questes de pesquisa permanecem controvertidas e pouco exploradas empiricamente.
Ressalta-se que um dos principais debates nessa rea diz respeito possvel falta de habilidades sociais dos
bullies e das vtimas. O objetivo desta pesquisa foi verificar associao entre habilidades sociais de crianas
e bullying. Foram associadas, especificamente, as classes de habilidades sociais responsabilidade, empatia,
assertividade, autocontrole, evitao de problemas e expresso de sentimento positivo aos diferentes papis
que estudantes podem desempenhar quando se trata do bullying: vtimas; bullies; vtimas agressivas; ou no
envolvidos diretamente. Participaram do estudo 108 estudantes do quarto ao sexto ano do ensino fundamental
(59 alunas e 49 alunos). A amostra foi obtida a partir de um processo de randomizao de escolas e turmas
de trs cidades: Juiz de Fora MG; Volta Redonda RJ; e So Paulo SP. Foram aplicados um Questionrio
de Bullying e uma medida de habilidades sociais que parte das Escalas de Habilidades Sociais, Comportamentos Problemticos e Competncia Acadmica (SSRS-BR, 2009). Aproximadamente 40% dos participantes
se envolveram diretamente com bullying no perodo considerado, sendo que 25% eram vtimas e os demais se
dividiram igualmente (7,4%) entre bullies e vtimas agressivas. Foram obtidas diferenas significantes entre os
subgrupos para responsabilidade, assertividade, evitao de problemas e para o escore geral. Verificou-se que
as vtimas agressivas apresentaram escores mais altos de assertividade e habilidade sociais no geral que os
bullies, que as vtimas apresentaram escores mais altos de habilidades sociais de responsabilidade que os
agressores e de evitao de problemas que os no envolvidos. Em nenhuma das comparaes foram obtidas
diferenas estatisticamente significativas para empatia, autocontrole e expresso de sentimento positivo.
No foram constatadas diferenas significantes entre os sexos tanto no que se refere ao bullying quanto no
que diz respeito s mltiplas medidas de habilidades sociais. Em sntese, os resultados evidenciaram que a
associao entre habilidades sociais e bullying no to simples quanto alguns autores especulam, isto , que
bullies e vtimas so geralmente deficitrios quando comparados aos pares no envolvidos diretamente com
essa forma de agresso. Todavia, percebeu-se, tambm, que em nenhuma das medidas os agressores so
mais habilidosos que os pares. Essas constataes devem ser alvo de cautela devido s limitaes da amostra
e dos instrumentos adotados, pois, por exemplo, as habilidades sociais mensuradas no dizem respeito exclusivamente relao entre pares.
DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS NO CONTEXTO DA EDUCAO FSICA ESCOLAR:
UM ENSAIO SOBRE IMPLEMENTAO DE PROJETOS
Ivete de Aquino Freire (UNIR)
O presente ensaio busca articular a operacionalizao e a estruturao terica para o planejamento do desenvolvimento de Habilidades Sociais na Educao Fsica Escolar. Identifica algumas categorias de anlise
considerando possveis articulaes com os contedos desta disciplina curricular. Na literatura, o desenvolvimento de Habilidades Sociais tem utilizado o termo treinamento, sobretudo como interveno psicolgica.
So incipientes os estudos e prticas direcionadas ao desenvolvimento das HS como elemento preventivo de
comportamentos inadequados socialmente sobretudo no contexto escolar; como prtica educativa cotidiana.
A disciplina Educao Fsica enquanto disciplina curricular acompanha o propsito educacional: promover o
desenvolvimento do indivduo nas diversas esferas, potencializando sua atuao e conhecimento, eficincia e
responsabilidade atendendo as necessidades pessoais e sociais. Tem como campo de atuao, corpo e movimento. As experincias corporais, inerentes a disciplina constituem-se elementos fundamentais para reflexo
sobre o prprio corpo e ao mesmo tempo o dilogo com o corpo do outro, favorecendo as interaes sociais.
Fomenta o reconhecimento do corpo e seus movimentos como possibilidade de linguagem corporal: favorece
a comunicao entre os corpos que se relacionam e o mundo. A experincia corporal fomenta a curiosidade,
a busca do novo dentro de sua condio, tanto de movimentar-se fisicamente, quanto, social e culturalmente,
de expressar-se, dialogando com o mundo. Uma proposta estruturada teoricamente para implementao de
aes que visem o desenvolvimento de Habilidades Sociais do ponto de vista preventivo/educativo, implica na
incluso de alguns conceitos. Alguns destes, aplicados a qualquer disciplina escolar e outros mais especficos
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da Educao Fsica. Dilogo. Estabelecer uma relao emptica com os alunos; Diagnstico: Mapear os interesses, formao, habilidades sociais e perspectivas dos educandos; Professor como mediador: proporcionar os
meios para a aprendizagem; intervindo quando necessrio, mas, acima de tudo, operacionalizando um plano de
trabalho que contemple entre os seus objetivos, o ensino das HS. Metodologias ativas: o aluno assume o papel
de agente e principal responsvel pela sua aprendizagem; Competncias sociais a serem fomentadas: autonomia, comunicao e cooperao; Seleo de contedos: a disciplina Educao Fsica recorre a contedos
especficos para alcanar os seus objetivos educacionais: esportes, jogos, danas, lutas e ginsticas. Mesmo
com suas especificidades deve contemplar como princpios bsicos a totalidade, a co-educao, emancipao,
participao, cooperao. Totalidade: fortalecimento da unidade do homem consigo, com o outro e com o
mundo; desenvolvimento do processo de auto-conhecimento e auto superao. Co-educao: orienta o ensino
pela ao e reflexo. Emancipao: busca a independncia, autonomia e liberdade do indivduo. Neste princpio
o aluno estimulado a se tornar autnomo e crtico; a desenvolver atitudes cooperativas. Participao: envolve
o princpio da co-gesto, ou seja, o estudante co-responsvel pelo processo da atividades, tornando-se indivduo ativo no processo de deciso. Cooperao: esforo pela busca do desenvolvimento de aes conjuntas
para a conquista dos objetivos comuns, que deve ser traado pelo grupo. Este princpio fundamenta-se no
sentimento comunitrio, na solidariedade, parcerias e confiana mtua.
ESTUDO SOBRE A REALIDADE DO BULLYING ESCOLAR EM CATALO
Larissa Abreu Chaves (UFG), Rogrio Bianchi de Arajo (UFG)
Ao longo do tempo a escola vem enfrentando problemas que exigem mecanismos e regras para a convivncia
no ambiente escolar e a implantao de programas de educao para a paz. A preocupao com a violncia
no ambiente escolar cada vez mais entra em discusso, trata-se de um problema conseqente desses novos
tempos de mudanas e fragmentao das relaes sociais: especificamente a prtica do bullying escolar.
Esse um dos temas que vem despertando cada vez mais o interesse de profissionais das reas de educao,
sade, direitos humano, entre outros. O presente projeto aprovado no Prolicen teve incio no ms de agosto
2010, segue em desenvolvimento, e com previso para concluso no ms de julho de 2011. Esse tem como
foco a atuao e contribuio das Cincias Sociais dialogando com outras reas do conhecimento, como a
pedagogia e a psicologia, no combate prtica do bullying escolar na cidade de Catalo GO. Esse fenmeno
deve ser abordado de maneira complexa nos seus diversos aspectos: escolar, familiar, social, cultural, tico,
entre outros; uma vez que o indivduo constitudo por todos esses pilares. Procura estabelecer anlises
correlatas entre as faixas etrias que vo alm do perodo de adolescncia, j que uma fase do aprendizado
est relacionada diretamente a outra. O objetivo do trabalho fazer um mapeamento com uma ampla pesquisa
estatstica com dados quantitativos com os alunos das escolas pblicas de Catalo. A pesquisa se incorpora
com o levantamento de dados feito em escolas de Catalo. Foram aplicados, at o momento, cerca de 150
questionrios composto por 10 perguntas simples, em que os alunos responderam assinalando com um x
a resposta que mais lhe cabiam. Dentre as questes propostas, haviam duas que possibilitava os alunos
relatarem algum episdio de bullying que poderia ser descrito, ou no conforme a deciso dos alunos. Este
questionrio foi feito com alunos da rede pblica de ensino de Catalo com o intuito de fortalecer nossa fundamentao e hipteses propostas ao longo do trabalho. O projeto segue assim, a partir das respostas e relatos
descritos pelos prprios alunos promovendo uma discusso das questes mais encontradas e angustiantes
para aqueles inseridos no contexto escolar. Alm desse recurso, realizamos entrevistas no-formalizadas com
professores e profissionais que lidam diretamente com a questo do bullying escolar, nas quais eles expem
depoimento de acontecimentos, opinies e dvidas particulares desses profissionais que lidam que com essa
ao do bullying eventualmente. Dessa forma, as entrevistas acrescentam pesquisa um carter qualitativo.
Com esse projeto, pretendemos levantar a problemtica do bullying escolar em Catalo para que possamos
estabelecer mtodos que nos levem a problematizar as diferenas e criar uma poltica educacional de tolerncia e respeito. Trata-se portanto, de um trabalho de parceria entre a Universidade e o municpio com o intuito
de melhorar as polticas pblicas no que tange ao processo educacional na cidade. Nosso grande desafio
convocar todos para trabalhar no incentivo a uma cultura de paz e respeito diferenas individuais. E assim
contribuirmos para a conscientizao do problema do Bullying. Concordando com a interdisciplinaridade da
pesquisa, pensamos a prtica do bullying como fruto de vrias causas, sem simplific-las, utilizando como
metodologia e referencial terico a complexidade proposta pelo filsofo francs Edgar Morin.

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SIGNIFICANDO A HUMANIZAO DA ASSISTNCIA NA TICA DOS ENFERMEIROS
Ana Maria Loureno Ferrari Gontijo (UNITAU), Maria Angela Boccara Paula (UNITAU)
A humanizao da assistncia tem como ncleo conceitual a idia da dignidade e respeito vida humana,
considerando-se as circunstancias sociais, ticas, educacionais e psquicas presentes nos relacionamentos
humanos (BRASIL, 2001; VAISTSMAN & ANDRADE, 2005). Para Oliveira (2001, p. 104), humanizar, caracteriza-se em colocar a cabea e o corao na tarefa a ser desenvolvida, entregar-se de maneira sincera e leal
ao outro e saber ouvir com cincia e pacincia as palavras e os silncios. O relacionamento e o contato direto
fazem crescer, e neste momento de troca, que humanizo, porque assim posso me reconhecer e me identificar como gente, como ser humano. Este estudo teve como objetivo conhecer o significado da humanizao
da assistncia para os enfermeiros. Estudo qualitativo a luz da Teoria das Representaes Sociais, aprovado
pelo comit de tica em Pesquisa da Universidade de Taubat (CEP n 476/10). Participaram oito enfermeiros
responsveis pelas Clnicas: Mdica, Mdica Geral, Peditrica, Obsttrica, Cirrgica, Ortopdica, UTI Adulto e
Neo-Natal de um Hospital Universitrio do Vale do Paraba Paulista. A idade mdia dos participantes foi de 35
anos, sete do sexo feminino e um do masculino. A mdia do tempo de graduado foi de oito anos, e do tempo de
atuao na instituio de trs anos. Todos os participantes tinham especializao lato sensu. Os oito enfermeiros entrevistados assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE).Os resultados obtidos foram
coletados por meio de entrevista semi-estruturada, com base na pergunta norteadora: O que a humanizao
da assistncia para voc hoje? Os dados foram submetidos anlise de contedo que originou a unidade temtica: Significando a humanizao da assistncia na tica dos enfermeiros e seus sub-temas: comportamento/
atitude, conhecimento e famlia como parte do processo de humanizao. A humanizao da assistncia foi
definida como um comportamento/atitude do profissional durante o cuidado com a pessoa, enfatizando a
necessidade de trabalhar desenvolvendo a empatia e a compreenso no verbal das necessidades do paciente. O conhecimento foi apontado como elemento essencial para a prtica da humanizao considerando a
integralidade do homem, em suas mltiplas dimenses, no conhecimento de si mesmo, e no conhecimento do
outro. Os enfermeiros consideraram que a famlia junto a pessoa hospitalizada, alm de minimizar o sofrimento
psquico, fortalece a capacidade de reao ao tratamento, constituindo ponto fundamental para a recuperao
da sade do paciente e promovendo uma forma de controle social da qualidade do atendimento. O significado
da humanizao da assistncia para os enfermeiros est manifesto na prtica diria do profissional e envolve
aspectos relacionados aos conhecimentos adquiridos na sua formao e no contato dirio com o paciente,
reconhecendo a comunicao como essencial para sua realizao.
QUESTES TERICAS, PRTICAS E DE PESQUISA DO CAMPO DAS HABILIDADES SOCIAIS: COMO RESPOND-LAS
COM AUXLIO DO TRIP EPISTEMOLOGIA, CINCIAS DA INFORMAO E COMPUTAO
Eliane Colepicolo (UFSCar), Almir Del Prette (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
O campo terico-prtico da Psicologia das Habilidades Sociais (PHS) vem se desenvolvendo com rapidez por
meio da produo e expanso do conhecimento proveniente de pesquisas acadmicas e trabalhos prticos,
acarretando a necessidade de sistematizao deste conhecimento, para que este possa ser usado como
fundamento terico e metodolgico da PHS. A sistematizao do conhecimento e o estabelecimento de fundamentos para um campo como a PHS podem ser feitas por meio da Epistemologia, isto , do estudo epistemolgico do campo, visando a sua avaliao no mbito cientfico por meio da reflexo sobre seus fundamentos,
conceitos, teorias, mtodos e tcnicas. Entretanto, um estudo epistemolgico baseado somente na reviso
e reflexo sobre as idias discutidas na literatura tcnico-cientfica do campo pode deixar de fora elementos
comprobatrios, tais como indicadores, que poderiam reforar o valor das concluses do estudo. Este tipo de
estudo, aliado a indicadores consistentes que reflitam o panorama epistemolgico do campo pode ser mais
efetivo que a simples reflexo argumentativa, levando obteno de resultados comprobatrios mais efetivos
sobre o campo estudado, que possibilitem responder questes cruciais que venham a auxiliar no desenvolvimento e expanso do campo de pesquisa, tais como: diminuio da ambigidade de conceitos, delimitao do
escopo do campo de pesquisa, esclarecimento de dilemas, conflitos e problemas do campo que interfiram no
seu desenvolvimento, deteco de lacunas conceituais, tericas, metodolgicas e tcnicas que interferem na
formao de profissionais e pesquisadores; identificao de novos problemas de pesquisa; mudana de paradigma, por meio da justificativa consistente da necessidade de mudana. Entende-se que a realizao de um
estudo epistemolgico dessa ordem pode ser viabilizado com a articulao de recursos e instrumentos terminolgicos e cientomtricos provenientes das Cincias da Informao, estruturados por meio de modelos, mtodos
e tcnicas computacionais da Inteligncia Artificial, Minerao de Textos e Modelagem de Bancos de Dados.
Antes de iniciar um estudo epistemolgico, necessrio que se faa um diagnstico do campo de pesquisa
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para levantar os principais problemas e questes de cunhos filosfico, epistemolgico, ontolgico, gnosiolgico, terico, metodolgico e tcnico, os quais podem servir como ponto de partida do estudo. Assim, o objetivo
desta apresentao relacionar os principais problemas e questes j identificados no campo da PHS visando
um estudo epistemolgico deste campo. Para tanto, foi realizada uma reviso de literatura da PHS com foco
em questes e problemas fundamentais de ordem conceitual, terica, metodolgica ou tcnica sem resposta
ou com resposta insuficiente, tais como sobreposio de conceitos, carncia de uma teoria integrativa, reviso
e integrao sistemtica dos construtos explicativos do campo, falta de articulao entre fenmenos tratados
e entre mtodos e tcnicas utilizados pela PHS, coerncia entre programas de treinamento e deficincias da
populao a qual o programa se destina, escassez de estudos de anlise da produo cientfica do campo,
entre outros. A respeito de cada uma das questes e problemas abordados, sero apresentados argumentos
sobre como a Epistemologia amparada pelas Cincias da Informao e pelas Cincias da Computao podem
dar subsdios para responder a estas questes e problemas.

Sesso de Comunicao Oral 6 - Coordenador: Fabin O. Olaz (Universidad Nacional de Cordoba, Argentina)
UTILIZAO DA CORREO VIA WEB DO INVENTRIO DE HABILIDADES SOCIAIS PARA ADOLESCENTES IHS-A
Slvia Vernica Pacanaro (Casa do Psiclogo), Rodolfo Matteo Ambiel (Casa do Psiclogo), Gisele Silva Alves (Casa do
Psiclogo), Irene S Leme (Casa do Psiclogo), Ivan Sant Anna Rabelo (Casa do Psiclogo)
As tecnologias da informao e comunicao forneceram psicologia novas condies de utilizao e correo
de instrumentos e testes. O uso de programas para obteno de resultados estatsticos tem sido de grande importncia para os psiclogos, tendo em vista a economia de tempo e reduo de possveis erros de contagem
de pontos que ocorre na forma manual e podem prejudicar a anlise quantitativa. Essa economia de tempo e a
maior segurana dos dados obtidos garantem um melhor aproveitamento dos dados para a anlise qualitativa.
Alm de auxiliar na correo dos testes, o psiclogo poder autorizar o uso dos dados coletados, em pesquisas, com a garantia de sigilo dessas informaes, visando o aprimoramento e a atualizao dos instrumentos,
em conformidade com o Cdigo de tica Profissional do Psiclogo e resolues especficas do Conselho Federal de Psicologia. Neste sentido este trabalho tem por objetivo mostrar o recurso da correo de instrumentos
de avaliao psicolgica via web, com foco no Inventrio de Habilidades Sociais para Adolescentes IHS-A e
sua utilizao e eficincia na anlise de dados quantitativos. A Editora disponibiliza o recurso de correo via
web gratuitamente aos profissionais que adquirem os protocolos de respostas na editora ou em distribuidores
autorizados. Para ter acesso as correes via web, necessrio que o vendedor ou distribuidor realize o seu
cadastro na correo via web e disponibilize o site de acesso, o login e a senha. Atualmente a Editora Casa do
Psiclogo disponibiliza 16 instrumentos psicolgicos que contam com as correes via web, sendo os principais instrumentos para avaliao da personalidade (IFP, BFP, EFS, EFN e EFEx), de ateno (TEACO-FF, TEADI e
TEALT e TTC), de habilidades sociais (IHS e IHS-A), entre outros. No que se refere a correo via web do IHS-A
que teve incio no primeiro semestre de 2009, ocorreram um total de 1.084 correes via web. Foi observado
que 745 (68,73%) autorizaram a participao em pesquisa, enquanto que 339 (31.27%) no autorizaram. Sobre
o nmero de acessos para ser utilizada a correo via web, foi observado que ocorreu um aumento desde o
incio das correes, at o segundo semestre de 2010, com uma prevalncia do nmero de acesso no segundo
semestre de 2010, com 728 correes via web realizadas. Conclui-se, portanto, que a correo via internet
desperta grande interesse dos profissionais de psicologia, pois auxilia o processo de avaliao psicolgica realizado pelo profissional e possibilita a elaborao de planos para intervenes, visto que ao diminuir o tempo
de correo, permite que o avaliador tenha mais tempo na interpretao dos resultados.
COMPARAO ENTRE DIFERENTES MEDIDAS OBSERVACIONAIS E DE AUTOAVALIACO DAS HABILIDADES SOCIAIS
DE ESTUDANTES DE PSICOLOGIA
Diego Costa Lima (UFSJ), Marina Bandeira (UFSJ), Carlos Guilherme Cristelli Soares (UFSJ)
Tendo em vista a importncia das habilidades sociais para o desempenho profissional de psiclogos, a presente pesquisa visa estudar estas habilidades em estudantes do curso de Psicologia, a partir de diferentes
tipos de medidas. Visa ainda investigar as convergncias e divergncias entre medidas observacionais do
comportamento e escalas de auto-relato. A amostra foi composta de 75 estudantes do curso de Psicologia, de
ambos os sexos. Os sujeitos participaram, com interlocutores previamente treinados, de seis situaes de desempenho de papeis que requeriam habilidades sociais de fazer elogios, fazer crtica, receber crtica, receber
elogios, recusar e dizer no e defender seus direitos. O desempenho dos sujeitos foi avaliado a partir de duas
escalas: o Inventrio de habilidades sociais IHS-Del Prette (IHS) e a Escala de Assertividade de Rathus (RAS).

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Foi utilizada ainda uma medida de auto-avaliao dos sujeitos, com 5 pontos (1=muito incompetente; 5= muito
competente), aplicada logo aps as filmagens. Tambm foi feita a observao sistemtica do desempenho dos
sujeitos, a partir da medida de freqncia dos gestos de apoio fala (GAF), dos movimentos verticais da cabea
(MVC) e da proporo de comportamentos verbais (PRCV). Os resultados mostraram vrias correlaes significativas entre medidas observacionais e de escalas. A auto-avaliao correlacionou com as medidas de GAF
nas situaes de fazer elogio, fazer crtica e receber elogios e com as medidas de PRCV, nas situaes de fazer
elogio e recusar e dizer no. O escore global do IHS correlacionou apenas com as medidas de GAF na situao
de fazer crtica. Os fatores do IHS apresentaram as seguintes correlaes: o fator 1 (enfrentamento e autoafirmao) com as medidas de GAF, nas situaes de fazer crtica, receber elogio e recusar e dizer no; o fator
2 (expresso de afeto positivo) com GAF na situao de receber crtica e o fator 3 (conversao e desenvoltura
social) com GAF na situao de fazer crtica e com MVC na situao de fazer crtica e de defender seus direitos.
O escore global da escala RAS correlacionou com as medidas de GAF na situao de receber crtica e com
PRCV nas situaes de recusar e dizer no e defender seus direitos. O escore do RAS de 20 itens correlacionou
com PRCV nas situaes de recusar e dizer no e de defender seus direitos. Estes resultados mostram que as
medidas observacionais e de escalas correlacionaram mais na situao de fazer crtica e com o componente
no-verbal GAF. O IHS se correlacionou mais com componentes no-verbais e a escala RAS com componentes
verbais. Estudantes de final de curso se diferenciaram dos de inicio de curso apenas para a maior freqncia
do componente no-verbal GAF, nas situaes de fazer elogio e de defender seus direitos.

CONSTRUCCIN DE LA VERSIN ARGENTINA DEL INVENTARIO DE HABILIDADES SOCIALES (IHS Del Prette)
Valeria Morn (Universidad Nacional de Cordoba, Argentina), Matas Garca Tern (Universidad Nacional de Cordoba,
Argentina), Fabin O. Olaz (Universidad Nacional de Cordoba, Argentina), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
En el presente trabajo se presenta la construccin argentina del Inventario de Habilidades Sociales (IHS-DelPrette). En primer lugar, se procedi a la redaccin de nuevos tems para la escala adaptada en estudio anterior
(Olaz, Medrano, Greco, y Del Prette, 2009), teniendo en consideracin diferentes participantes en la interaccin
y distintos niveles de familiaridad entre ellos. El nmero aproximado de reactivos a disear se determin de
acuerdo a la frmula propuesta por Spearman- Brown, que permite conocer el efecto en la confiabilidad de una
prueba al aumentar el nmero de tems (Aiken, 2003). Como resultado se construyeron 139 tems iniciales que
fueron sometidos a juicio de expertos, utilizndose un formato estandarizado de calificacin. Se llevo a cabo un
anlisis de las observaciones que cada juez realizo sobre los tems, y se calcularon los porcentajes de acuerdo
inter-examinador sobre la inclusin de cada reactivo. Sumado a esto, se calcularon las medias de cada tem para
estimar la calidad de los mismos. Teniendo en cuenta las observaciones que realizaron los jueces sobre los tems
y los factores que los categorizan, se decidi eliminar 17 tems y renombrar las cinco dimensiones tomando la denominacin propuesta por Kelly (2002). Con los tems seleccionados se realiz un estudio de concordancia entre
examinadores, aplicando el coeficiente Kappa para mltiples observadores (modificacin de Fleiss), con el objetivo de determinar la claridad conceptual de los factores interpretados en el estudio anterior. En todos los casos
se obtuvieron valores buenos, salvo en el caso de la dimensin Habilidades Conversacionales, donde el valor
fue moderado. Posteriormente, se procedi a la realizacin del Anlisis Factorial Exploratorio de los 122 tems
retenidos a partir de estos estudios. Se administro la prueba a una muestra de 1075 estudiantes universitarios
(61 % mujeres, 39 % hombres) de edades comprendidas entre los 18 y los 25 aos (M = 21, 03, s= 2,07) a los
fines de realizar un Anlisis Factorial Exploratorio de los tems (Mxima Probabilidad como mtodo de extraccin
y rotacin oblicua Promax). Se retuvieron un total de 31 tems distribuidos en cinco factores tericamente claros
que explicaron un 34% de la varianza de respuestas al test. Los coeficientes de Cronbach de las subescalas se
fueron adecuados en todos los casos (superiores a .70). Finalmente, se realiz un estudio de evidencia convergente-discriminante mediante el mtodo de Matriz Multirrasgo-Multimtodo (MMTM) en relacin a las subescalas de
la Escala de Autoeficacia para Estudiantes Universitarios (EAS-U, Olaz, 2011). Los resultados del estudio apoyan
la validez de la escala en relacin a esta escala.

ESTUDIOS DE VALIDACIN DE LA ESCALA DE AUTOEFICACIA SOCIAL PARA ADOLECENTES UNIVERSITARIOS (EAS-U)
Fabin O. Olaz, Edgardo R. Prez., Dorina Stefani (Universidad Nacional de Cordoba, Argentina)
En el presente trabajo se presentan los resultados de dos estudios de validacin psicomtrica realizados para
la construccin de la Escala de Autoeficacia para Alumnos Universitarios (EAS-U). En primer lugar, se llev a
cabo un estudio para aportar evidencia de las relaciones test-criterio, en relacin al rendimiento acadmico y
el abandono de carrera. Se esperaba que aquellos estudiantes universitarios que presenten creencias fuertes de autoeficacia social, presenten un mejor rendimiento en el mbito acadmico y un menor abandono de
59
carrera. Luego de realizar un anlisis de exploracin de los datos, se realizaron correlaciones bivariadas entre
rendimiento acadmico y las cinco dimensiones de la autoeficacia social evaluadas por la EAS-U utilizando el
coeficiente de correlacin de Pearson. Con el objetivo de evaluar diferencias en las dimensiones de la autoeficacia social segn la presencia o no de desercin acadmica se calcularon pruebas t de diferencias de medias
para grupos independientes, con ajuste de Bonferroni para mantener los valores crticos de t en un nivel p<
05 (Everitt & Wykes, 2001). Adicionalmente, se calcularon tamaos del efecto para cada prueba utilizando el
estadstico d de Cohen (tipificado por el desvo estndar del grupo clave). Para estimar el grado en que cada
escala de la EAS-U contribua de manera independiente a predecir el rendimiento acadmico de la muestra de
estudiantes se procedi a realizar un Anlisis de Regresin Mltiple utilizando el mtodo stepwise. Pudo observarse que la Autoeficacia Social Acadmica predice el rendimiento acadmico en estudiantes que ingresan a la
universidad y que la Autoeficacia de Oposicin Asertiva es una variable de importancia tanto en la prediccin
del rendimiento como en la permanencia en los estudios universitarios. Los resultados del anlisis de regresin
mltiple permiten concluir que estas dos variables predicen en forma significativa el rendimiento acadmico. La
variable con mayor poder predictivo en el rendimiento acadmico fue la Autoeficacia Social Acadmica y pudo
observarse que la escala de Autoeficacia de Oposicin Asertiva contribua en forma significativa y negativa
a la prediccin del rendimiento acadmico, lo cual es coherente con los resultados observados en relacin
al abandono de carrera, donde se observ que los estudiantes que permanecan en la carrera presentaban
puntuaciones ms bajas en esta escala. No obstante, la varianza explicada por estas dos variables fue baja, lo
cual es coherente con lo tericamente esperado, ya que, de acuerdo a los resultados de otras investigaciones,
la autoeficacia social ejerce un efecto indirecto en la prediccin del rendimiento influyendo en el ajuste social
de los estudiantes(Gon y Fan, 2006) y en otras variables de relevancia. En segundo lugar, se realiz un Anlisis
Factorial Confirmatorio, a los fines de poner a prueba la estructura propuesta para la EAS-U, basada en la tipologa de Kelly (2002). Los resultados obtenidos indican un buen ajuste del modelo a los datos obtenindose
ndices de ajuste adecuados segn los criterios de Hu y Bentler (1995) (CFI = .94, GFI= .93, RMSEA= .055). Los
coeficientes de Fiabilidad Compuesta fueron adecuados en todos los casos.

CORRELAES ENTRE RELACIONAMENTO INTERPESSOAL E INVENTRIO DE HABILIDADES SOCIAIS
Rafael Rubens de Queiroz Balbi Neto (UFES), Svio Silveira de Queiroz (UFES)
O estudo de Habilidades Sociais (HS) de interesse crescente para profissionais de diversas reas, como
psicologia, educao, administrao e pblico geral. Atualmente o instrumento padronizado mais utilizado para
avaliao de Habilidades Sociais em adultos o IHS (Inventrio de Habilidades Sociais). A bibliografia prev
associaes entre habilidades sociais e poucos conflitos nas relaes interpessoais, embora haja poucos estudos empricos correlacionando os resultados do IHS com aspectos do relacionamento interpessoal no Brasil.
Logo, este trabalho teve por objetivo apontar correlaes entre aspectos do relacionamento interpessoal e o
IHS. Este instrumento composto por 38 itens, sendo cada um correspondente descrio de uma situao.
O participante atribui pontuao de A (valor zero) a E (valor quatro), conforme considere as situaes descritas
com freqncia de ocorrer entre nunca ou raramente (Pontuao A) at sempre ou quase sempre (pontuao E). Os resultados so classificados em percentis e nas seguintes categorias: Baixo (BHS, 0% a 25%),
Mdio Baixo (MB, 26% a 50%), Mdio Alto (51% a 75%), e Alto (AHS; IHS>75%). Participaram deste estudo 27
universitrios avaliados pelo IHS como AHS ou BHS, sendo 12 BHS e 15 AHS, 14 do sexo masculino (9 BHS e
5 AHS) e 13 do sexo feminino (5 BHS e 7 AHS). Os participantes tinham entre 18 e 44 anos (Mdia = 21,96 e
Desvio Padro = 7,14). Apenas 3 eram casados, e o restante (24) solteiro. Todos os participantes assinaram
um termo de consentimento livre e esclarecido para participao em pesquisa. Alm do IHS os participantes
responderam a uma entrevista de questes fechadas que investigou, entre outros fatores, a percepo do
participante sobre quanto as pessoas se aproveitam deles, qualidade dos relacionamentos interpessoais com
familiares e amigos (presente e passado), e dificuldade para fazer amigos. Na anlise dos dados, empregou-se
o SPSS (Statistical Package for the Social Sciences). As variveis utilizadas foram: os relatos objetivos na
entrevista e classificao no IHS (AHS ou BHS). O mtodo estatstico foi o clculo, a anlise e a interpretao
do coeficiente V de Cramer (p 0,05) e dos Resduos Ajustados. As correlaes obtidas indicam que, comparando pessoas BHS e AHS, as BHS tm mais dificuldade para fazer amigos, mais dificuldade para perceber que
as pessoas se aproveitam dela, piores relacionamentos com os irmos no passado e com a me no presente.
Em contrapartida, AHS tm mais facilidade para fazer amigos, mais facilidade para perceber que as pessoas
se aproveitam dela, melhores relacionamentos com os irmos no passado e com a me no presente. Os resultados confirmam associaes entre pessoas avaliadas como tendo mais recursos em habilidades sociais e
nmero menor de conflitos em seus relacionamentos interpessoais, da mesma forma que pessoas com dficit

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de Habilidades Sociais apresentaram dificuldade maior para lidar com problemas de relacionamento. Ademais,
os resultados confirmam a validade do IHS para mensurao de Habilidades Sociais, j que os relatos objetivos
se correlacionam com medida ordinal do IHS.
Sesso de Comunicao Oral 7 - Coordenadora: Margarette Matesco Rocha (UEL)

DFICIT EM HABILIDADES SOCIAIS - UM RELATO DE CASO
Sara Fernandes Silva (Clnica Particular)
O Dficit em Habilidades Sociais ocasiona para o indivduo baixa competncia social, dificuldade na autoestima, dificuldades de assertividade( dizer no, defender seus direitos, dentre outros), dificuldades para
tomada de deciso e resoluo de problemas. Assim sendo, acarreta importantes prejuzos para o funcionamento das pessoas no convvio social, uma vez que as habilidades sociais so comportamentos emitidos em
situaes interpessoais. Este trabalho um relato de caso de dficit em Habilidades Sociais de um cliente,
que tem 22 anos , filho nico do sexo masculino, estudante universitrio e mora com os pais e com duas
irms. O cliente teve uma educao superprotetora e aprendeu como regra estabelecida pela famlia que tinha
que ser sempre submisso e obediente s ordens dos pais. Nunca teve uma namorada e tem muita vontade de
conseguir arrumar uma. Apresentou como queixas dificuldades de dizer no, de defender seus direitos e interesses, dificuldades de comportar-se de forma adequada, de observar limites no convvio social (ligava para as
pessoas em horrios imprprios, quando queria falar algo interrompia as pessoas em momentos inadequados),
abordava e fazia propostas para garotas que acabava de conhecer pela Internet, pessoalmente e por telefone.
Apresenta como auto-regra encoberta (pensamentos) de que se abordar e fizer propostas para garotas que
acaba de conhecer arrumar uma namorada. No relato de caso que apresentamos consideramos como dficit
em habilidades sociais as dificuldades do cliente de apresentar comportamentos assertivos (dizer no, defender seus direitos e interesses) e tambm de no discriminar situaes ambientais e de comportar-se de forma
inadequadas socialmente. No presente trabalho, a partir de dados obtidos com o cliente foi realizada a anlise
funcional dos comportamentos e identificao de variveis que o comportamentos funo. A partir da anlise
funcional dos comportamentos e da identificao de vriveis foi possvel identificar que o cliente apresenta
um dficit em Habilidades Sociais, tem dificuldades de ser assertivo dizer no e defender seus direitos e
tambm de comportar-se de forma habilidosa socialmente, devido o mesmo no discriminar os estmulos do
ambiente. A partir da anlise dos comportamentos, a terapeuta fez uma sntese ou formulao comportamental, uma explicao lgica dos comportamentos apresentados pelo cliente, envolvendo as variveis da qual o
comportamento funo, levantamento de hiptese relacionada s queixas apresentadas, mostrando para o
cliente que ele desenvolveu estas dificuldades durante sua histria de vida, e as variveis que vem mantendo
os comportamentos e as consequncias atuais, ou seja, explicitando as contingncias as quais o cliente est
submetido. A partir de relatos de contingncias, dados trazidos pelo cliente para as sesses foram trabalhados
os comportamentos-problemas atravs do Treinamento em Habilidades Sociais (THS) e atravs de descrio e
anlise de contingncias relacionadas com as queixas e os sentimentos associados, assim como as consequncias de seus comportamentos e aquisio de repertrio para alterar contingncias. A interveno foi estabelecida de acordo com os seguintes objetivos teraputicos: levar o cliente a discriminar alteraes no ambiente
e como deveria se comportar, descrio e anlise de contingncias pelo cliente, treinamento em habilidades
sociais para aquisio de comportamentos, questionamento de regras e auto-regras e criao de novas regras,
trabalho verbal sobre a distino entre comportamentos governados por regras e comportamentos controlados
por contingncias. Os comportamentos do cliente foram alterados atravs de tcnicas utilizadas no Treinamento de Habilidades Socias, atravs de observao direta dos comportamentos que o cliente emitia na sesso
que eram consequenciados pela terapeuta e tambm era liberado reforo positivo (elogios) pelo terapeuta para
o cliente quando ele relatava que havia se comportado de forma assertiva ou apresentava comportamentos
assertivos na sesso. Desta forma, a terapeuta atravs de sua atuao dentro do contexto da terapia modela,
enfraquece ou fortalece comportamentos clinicamente relevantes, terminologia proposta por Kohlenberg &
Tsai (2001). Neste relato de caso so apresentados trechos significativos do processo teraputico considerados relevantes pela terapeuta. relatado como ocorre o processo de interveno e so realizados comentrios
sobre as variveis que contriburam para o dficit em habilidades sociais apresentados pelo cliente. O atendimento ainda est em andamento e embora j seja possvel observar progressos os ganhos teraputicos no
justificam o trmino da terapia sendo recomendado a continuidade, pois o cliente ainda apresenta dificuldades
para discriminar mudanas no ambiente.
61
CONTRIBUIES DO CONCEITO DE EMPATIA PARA ELABORAO DE OBJETIVOS COMPORTAMENTAIS EM UM CASO
DE TRANSTORNO DO PNICO DE UM CLIENTE DE DIFCIL MANEJO
Alessandra Bonassoli Prado (USP)
A empatia a habilidade de compreender sem julgar e de demonstrar essa compreenso de tal maneira que a
outra pessoa se sinta compreendida e validada. A apresentao de comportamentos empticos est relacionada ao estabelecimento de interaes sociais gratificantes e duradouras, assim como reduo de conflitos
interpessoais. No entanto este um comportamento complexo e de difcil modelagem, fazendo parte do conjunto de habilidades que compe o que chamamos de competncias e habilidades sociais. O presente trabalho
tem como objetivo apresentar a contribuio do conceito de empatia para o treino de habilidades sociais em um
caso de cliente de difcil manejo, por apresentar comportamento agressivo no relacionamento interpessoal com
a terapeuta e pessoas de seu convvio. O cliente do sexo masculino, 43 anos, encaminhado pela psiquiatria
com o diagnstico de transtorno do pnico com agorafobia, fobia social e depresso, quadro de sintomas abordado focalmente em 2009 com pouco sucesso. Em 2010, a principal hiptese considerada para a manuteno
das crises de pnico como um operante foi a de que com ela o cliente evita assumir as responsabilidades de
uma vida independente, adia o contato e principalmente o conflito com pessoas. O manejo teraputico baseouse na relao teraputica em notar, reforar e interpretar o comportamento do cliente, utilizando, tambm,
recursos como a simulao, esquemas grficos construdos com o cliente, fotos, jogos ldicos. Os principais
objetivos para o processo teraputico foram: 1) Esclarecer o que , qual o objetivo de um processo teraputico,
2) Analisar e demonstrar que seu comportamento governado por regras inadequadas e caracterizado pela
necessidade de auto-afirmao com grande agressividade; 3) Reforar comportamentos indicativos de empatia
ocorridos na interao teraputica e nas situaes de seu cotidiano, como ouvir e respeitar o interlocutor, 4)
Aumentar a frequncia de comportamentos de auto-observao e esquiva saudveis de conflitos. O desenvolvimento do comportamento emptico permeou o atendimento como um todo, isto se deve o fato do cliente
afirmar saber negociar e expor suas ideias de forma clara. No entanto, a principal demanda dos atendimentos
foram os constantes desentendimentos com as pessoas de seu convvio havendo a necessidade de o cliente
observar, analisar, investir na mudana de comportamento no relacionamento interpessoal. A busca de explicitar e pensar possveis razes e perspectivas do interlocutor foi uma postura e objetivo perseguido, em algumas
sesses, destacando que seu modo de agir apresentava-se agressivamente - com interrupes constantes
ao interlocutor e como um ouvinte prejudicado, tendo efeitos de desvalorizao/desconsiderao do interlocutor. Ao final de 27 sesses, foi verificado que o cliente verbaliza comportamentos que seriam adequados e
inadequados ao convvio social. Apesar disso, mantm padro de confronto, oposio e autodefesa caracterstico de transtorno de personalidade narcisista, no diagnosticado at o momento. Este tornou o processo de
interveno custoso e demorado para o cliente e a terapeuta. Como resultados positivos, o cliente exibe mais
comportamentos de auto-observao, assume e identifica suas dificuldades, assim como os comportamentos
geradores de conflito.
TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS NO CAPS MADEIRA MAMOR: PROCESSO DE INTERVENO COM UM
PACIENTE COM TRANSTORNO DE ANSIEDADE
Hemanuela dos Santos Arajo (UNIR), Cynthia Sabrina de Souza Ribeiro (UNIR), Mere Sate Ferreira (UNIR), Natlia
Muniz Andr (UNIR), Fabio Biasotto Feitosa (UNIR)
A ansiedade uma experincia humana universal, podendo ser uma reao normal do indivduo ou um sintoma. Passa a ser patolgica quando surge sem estimulao apropriada ou proporcional para explic-la, com
intensidade, durao e frequncia aumentadas e associada a prejuzos no desempenho social ou profissional
do indivduo. Conforme uma abordagem cognitiva do estudo do comportamento, a avaliao que o indivduo
faz do risco que as situaes do cotidiano representam e dos recursos de que dispe para enfrent-las influi
na intensidade com que a ansiedade ser sentida. A literatura mostra que nos transtornos de ansiedade esta
avaliao pode estar distorcida. Quando a percepo subjetiva do perigo for exagerada, e a dos recursos disponveis, reduzida, a consequncia poder ser a ansiedade intensa acompanhada de prejuzos no desempenho
social. Sendo assim, o paciente com transtorno de ansiedade requer tanto uma reformulao na sua maneira
de avaliar situaes do cotidiano como tambm demanda o aprendizado de comportamentos mais eficazes
para a resoluo de problemas interpessoais, isto , comportamentos que possam evitar o acmulo de ansiedade. O presente trabalho objetiva descrever o processo de interveno em treinamento de habilidades sociais
(THS) com um paciente que apresentava referncia ao diagnstico de transtorno de ansiedade generalizada,
atendido no CAPS Madeira Mamor, em Porto Velho RO. O paciente, com 32 anos, participou de um grupo
de interveno em THS no segundo semestre de 2010, constitudo de nove encontros com durao de uma

62
hora e meia cada. O mesmo vinha recebendo atendimento no referido CAPS desde que deixou seu emprego de
vigia, por causa do seu transtorno ansioso. Reconhecia que no conseguia mais trabalhar, pois estava pondo
em risco a sua vida e a de outras pessoas. Esta deciso desencadeou tambm depresso, pois amava o seu
trabalho e j estava h dez anos exercendo-a. Sentia-se muito agitado e, muitas vezes, durante os encontros
de THS, demonstrava impacincia e irritao diante das falas dos outros participantes. Tinha dificuldade de autocontrole, concentrao e em alguns momentos era muito agressivo, relatando que chegou a quebrar mveis
de sua casa em momentos de raiva. No processo de interveno, as sesses eram iniciadas com momentos de
relaxamento, que tambm eram passados como tarefa para casa. As sesses variaram entre psicoeducaes
e vivncias que, em sua maioria, tinham como tema a ansiedade no contexto familiar e no trabalho. Ao longo
das nove sesses, ns percebamos - e ele tambm dizia perceber - melhoras em seu autocontrole e ansiedade, buscando com maior frequncia fazer exerccios respiratrios de relaxamento (tanto em casa quanto nas
sesses) e tambm aliviar seu estresse por meio da assertividade. Citava suas melhoras e buscava ajudar os
colegas a entenderem os conceitos principais de THS. O paciente sempre demonstrou vontade de aprender
coisas novas e acreditamos que esse perfil foi fundamental no seu processo de melhora, pois favoreceu a
reteno e o exerccio de novas atitudes.

EXPERINCIA NO ENSINO DOS CONCEITOS DE HABILIDADES SOCIAIS E HABILIDADES
SOCIAIS EDUCATIVAS NA GRADUAO EM PSICOLOGIA E SUAS APLICAES
Margarette Matesco Rocha (UEL), Silvia Aparecida Fornazari (UEL), Maura Gloria Freitas (UEL),
Slvia Cristiane Murari (UEL)
A transposio dos conceitos aprendidos teoricamente para o contexto prtico constitui um grande desafio na
formao do psiclogo. Dentre eles destaca-se o elevado nmero de alunos por srie (aproximadamente 80)
que precisam ser alocados em atividades prticas; a restrio de horrio do aluno para a realizao das atividades (as prticas devem ser realizadas preferencialmente nos horrios estabelecidos para a disciplina) e a
falta de repertrio tcnico dos alunos, que cursam as sries iniciais da graduao, para atender as demandas,
geralmente, imediatas das instituies. Considerando que a proposta de uma disciplina prtica deva contribuir
para a formao do aluno e, ao mesmo tempo, atender as necessidades da instituio que o recebe, este
trabalho apresentar o relato de uma experincia que teve por objetivo proporcionar aos alunos da disciplina
de Anlise Comportamental Aplicada, ofertada no 3 ano do curso de Psicologia da Universidade Estadual de
Londrina (UEL), um trabalho prtico que envolvia elaborao e aplicao de oficinas sobre princpios de aprendizagem, habilidades sociais e habilidades sociais educativas para alunos de uma instituio de ensino mdio
com habilitao em magistrio, da cidade de Londrina, PR. A partir da necessidade da instituio em capacitar
seus alunos futuros professores - para o processo de incluso, foi desenvolvido o projeto Anlise do Comportamento e Habilidade Sociais Educativas: Contribuies para a Incluso escolar. A metodologia considerou
trs momentos: 1) Elaborao e aplicao de um questionrio, com questes mistas (mltipla escolha e dissertativa), para avaliar o conhecimento terico dos participantes com relao aos princpios de aprendizagem, por
exemplo, reforo positivo, reforo negativo, punio dentre outros e habilidades sociais, como as de comunicao e assertivas; 2) Preparao: as oficinas foram preparadas e apresentadas em sala de aula, discutidas pela
turma e os recursos didticos selecionados para cada tema selecionado; e, 3) Oficinas: foram realizados sete
encontros e contaram com a utilizao de recursos audiovisuais e aplicao de tcnicas e vivencias concernentes aos temas. Os alunos do curso de Psicologia foram distribudos em grupos compostos por cinco alunos
cada um. Cada grupo realizou as oficinas na escola em dias e horrios compatveis com a disciplina do curso e
com a disponibilidade dos participantes. Foram atendidos 10 grupos de alunos do magistrio (todos os alunos
dos primeiros e segundos anos), totalizando cerca de 150 participantes. A proposta, metodologia e execuo
das oficinas obtiveram avaliao positiva por parte dos alunos das duas instituies, demonstrando que a
estratgia pode constituir-se num meio vivel de possibilitar aos alunos de graduao o contato com a prtica
profissional, com o tema relativo s habilidades sociais e tambm contribuir com a formao de professores,
auxiliando-os no desenvolvimento de uma prtica inclusiva no contexto escolar.
INTERAO DE ESTAGIRIOS DE FISIOTERAPIA COM CUIDADORES DE CRIANAS
COM TRANSTORNOS NEUROLGICOS
Lisandrea Rodrigues Menegasso (UFSCar), Elizabeth Joan Barham (UFSCar)
Diversos autores tem apontado que as habilidades sociais so componentes importantes no repertrio dos
profissionais cujo trabalho se d essencialmente na relao com o outro, como o caso de terapeutas. Na
rea de fisioterapia neurolgica em crianas, tais habilidades so fundamentais haja vista que o tratamento
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geralmente longo e a parceria com a famlia e fundamental para melhores resultados na reabilitao. Assim, o
repertrio do fisioterapeuta deve extrapolar a tecnicidade da rea e incluir comportamentos como os da classe
das habilidades sociais para promover o envolvimento parental na reabilitao da criana. Embora diversos
autores apontem para a importncia das habilidades sociais em profissionais de sade, tambm indicam que
os contedos da formao raramente abordam diretamente aspectos relacionais da interao. Considerando
a importncia do relacionamento interpessoal de fisioterapeutas e cuidadores, esse estudo buscou analisar a
interao de estagirios de graduao em fisioterapia com cuidadores de crianas com transtornos neurolgicos. Foram convidados a participar do estudo oito estagirios, alunos do ltimo ano do curso de fisioterapia de
uma universidade pblica, que se relacionavam com 14 cuidadores de crianas atendidas na clnica escola da
universidade. A pesquisa foi aprovada no comit de tica da Universidade Federal de So Carlos e os sujeitos
expressaram concordncia em participar por meio de assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido.
Foram filmadas 70 situaes de contato estagirio- cuidador em situaes de atendimento fisioteraputico. Os
dados foram observados, transcritos, analisados e categorizados por meio de protocolos de anlise de filmagem desenvolvidos para o estudo. Alm de aspectos relacionados interao, foram identificados e quantificados os seguintes comportamentos pertencentes classe de habilidades sociais: cumprimentar e despedir-se;
iniciar e manter conversao; fazer perguntas; dar feedback. Entre os principais resultados, verificou-se que em
44% dos contatos com cuidadores, os estagirios de fisioterapia no emitiram comportamentos direcionados
aos mesmos. Nas cenas nas quais ocorreram interaes, houve predominncia da categoria iniciar e manter
conversao (36% das cenas), seguidos por fazer perguntas (25%) e emitir feedback (10%). Tambm fizeram
parte dos dados, interaes educacionais como oferecer orientaes sobre sade (15%) e ensinar habilidades
especficas para o tratamento (5%). Os dados sugerem que a interao estagirio de fisioterapia - cuidador
merece ser estimulada e os comportamentos relacionados habilidades sociais aprimorados qualitativamente,
visando formao do estagirio para atuao humanizada em sade e promoo do envolvimento parental no
atendimento criana com transtornos neurolgicos. Investir esforos nessa direo um caminho possvel
visando prticas interdisciplinares inovadoras na formao profissional e ateno sade.
17h30m-19h
Conferncia 2
ANLISE DO COMPORTAMENTO, PRTICAS CULTURAIS E HABILIDADES SOCIAIS:
QUESTES TERICAS E DE PESQUISA
Alessandra Bolsoni-Silva (UNESP-Bauru), Kester Carrara (UNESP)
O tema das habilidades sociais, quando abordado a partir da mediao comportamentalista, revela-se suscetvel de uma anlise que prioriza repertrios qualificados para maximizar consequncias positivas e reduzir
consequncias negativas em contextos scio-interativos. Na dimenso singular da histria individual, os repertrios se constituem de uma espcie de adjetivao comportamental, na medida em que so adquiridos
e se tornam funcionais em razo do sucesso com que cada qual se capacita para interagir com seu ambiente
social particular. Nessa perspectiva, a literatura tem revelado instrumentos e estratgias profissionais cada
vez mais competentes para refinar e ampliar repertrios comportamentais individuais qualificados. Por outro
lado, a dimenso das habilidades sociais no contexto de grupos ou segmentos amplos da sociedade, embora
consistentemente abordada na literatura da rea de outras maneiras, revela-se suscetvel de anlise no contexto (razoavelmente recente) dos delineamentos culturais via Anlise do Comportamento. Nesse sentido, a
instalao ou consolidao de determinado elenco de habilidades sociais, enquanto repertrio qualificado e
com caractersticas funcionais compartilhadas por uma pluralidade de indivduos, pode ser considerada meta
relevante de delineamentos culturais. Constituiriam exemplos: a instalao de repertrios complexos de habilidades sociais parentais, a consolidao de repertrios de habilidades/prticas culturais pr-ticas voltados
para o respeito a direitos e deveres sociais (cidadania), o desenvolvimento de repertrios qualificados para
interagir de modo sustentvel com o ambiente, que incluem prticas culturais de conservao e preservao
(de gua, petrleo, energia, recursos naturais em geral). Tais exemplos que requerem o desenvolvimento de
habilidades sociais, naturalmente s fazem sentido no contexto da Anlise Comportamental da Cultura quando
sua aplicao estendida a grupamentos ou comunidades, via de regra alcanadas por polticas pblicas.
Embora a abrangncia do ttulo desta apresentao, o horizonte dos objetivos pretendidos pelos autores bastante modesto: visa estimular o debate em torno das possibilidades de compartilhamento conceitual e prtico
no campo das habilidades sociais mediadas pela Anlise do Comportamento (incluindo questes como as de
reforadores imediatos e de longo prazo e arbitrrios/naturais, tecnolgicos/cerimoniais, principais obstculos

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e vantagens encontrados nos delineamentos pretendidos). Para tal finalidade, a apresentao se dividir em
dois momentos: o primeiro se prope a identificar e discutir algumas das questes tericas, filosficas e ticas
que necessariamente acompanham a temtica abordada e o segundo se ocupar de uma exposio sinttica
de dados de pesquisa que exemplificam a proximidade dos campos e estratgias de atuao das Habilidades
Sociais e dos Delineamentos Culturais, onde so apresentados resultados a partir de uma amostra de 1392
estudantes universitrios, organizados em dois grupos: clnico (para indicadores de fobia social) e no clnico.
Tal pesquisa descreve habilidades sociais, variveis antecedentes e consequentes que diferenciam estatisticamente os grupos, oferecendo pistas de contingncias entrelaadas e permitindo argir sobre o produto
agregado sade mental, seja quanto ampliao de respostas, seja no planejamento de contingncias, na
cultura universitria, de forma a promover a sade e o sucesso acadmico e interpessoal.
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QUINTA-FEIRA, 11 de agosto
8h30-10h
Conferncia 3
CONCORDNCIA ENTRE AVALIADORES NAS AVALIAES DE HABILIDADES SOCIAIS E PROBLEMAS DE
COMPORTAMENTO: UMA INVESTIGAO USANDO O SOCIAL SKILLS IMPROVEMENT SYSTEM-RATING SCALES (em
ingls, com traduo consecutiva para o portugus)
Frank M. Gresham (Louisiana State University, EUA)
Um dos achados mais consistentes em pesquisas utilizando escalas de avaliao com crianas e adolescentes a concordncia modesta entre as avaliaes de diferentes informantes. Esta apresentao ir relatar
os resultados de um estudo que sistematicamente explorou padres de acordo entre os professores, pais/
responsveis e estudantes nos domnios de habilidades sociais e problemas de comportamento, utilizando o
Social Skills Improvement System-Rating Scales (SSIS-RS; Gresham & Elliott, 2008). Esta investigao utilizou
duas subamostras da amostra normativa do SSIS-RS. A primeira amostra de participantes consistiu de 168 estudantes cujos trs informantes (professores, pais e estudantes) completaram o SSIS-RS, o que foi necessrio
para avaliar a concordncia entre diferentes avaliadores. A segunda amostra consistiu de 164 estudantes que
tiveram papel equivalente (me-pai, professor-professor). Os resultados confirmaram uma extensa literatura
mostrando que os acordos entre avaliadores para habilidades sociais e problemas de comportamento so de
fracos a moderados. O estudo atual invocou a lgica multitrao-multimtodo para interpretar as correlaes entre avaliaes provenientes de diferentes informantes e mostrou que os coeficientes de validade convergente
foram sempre mais fortes do que as correlaes de validade discriminante. Na prtica clnica e na pesquisa,
as discrepncias entre informantes influenciam as concluses do profissional: (a) mltiplos informantes so
muitas vezes utilizados para a avaliao do funcionamento do comportamento social de uma criana sem
orientao de em que informante confiar ou dar um peso maior, (b) a utilizao de um nico informante ir
necessariamente restringir as concluses e recomendaes a serem delineadas e (c) o uso de um informante
nico ou de mltiplos informantes muitas vezes altera significativamente as concluses que se podem tirar dos
achados dos estudos. Apesar do consenso generalizado de que a avaliao de caractersticas do comportamento social requer mltiplos informantes, a convergncia de dados de vrios informantes praticamente nunca
atingida. Dada a ausncia de medidas padro-ouro, os investigadores e profissionais devem lidar com os
baixos nveis de concordncia entre os informantes. Embora o nosso conhecimento sobre as fontes de variabilidade nos relatos dos informantes limitado, altos nveis de variabilidade consistentemente sugerem que o
relato de um informante reflete a influncia separada e combinada de (a) a caracterstica real que est sendo
medida (problemas de comportamento, habilidades sociais, etc), (b) os contextos ou situaes em que a criana observada, (c) as perspectivas ou vieses do informante e (d) os erros de medida. A apresentao descreve
vrias maneiras em que as discrepncias entre informantes foram estudadas e sugere formas que podem ser
usadas para facilitar uma maior concordncia entre os vrios informantes. A apresentao ir descrever como
as discrepncias entre informantes tm produzido diferentes taxas de prevalncia de transtornos psicolgicos
na infncia (por exemplo, TDAH, transtorno de conduta, transtorno desafiador opositivo), diferentes resultados
de meta-anlises da literatura do treinamento de habilidades sociais e diferentes perfis de habilidades sociais
entre vrios mltiplos informantes.
10h-10h30m
Intervalo
10h30m-12h
Simpsio 4
PREVENO, CONSUMO, DEPENDNCIA E ABSTINNCIA DE LCOOL, CRACK/COCANA E MACONHA: O PAPEL DAS
HABILIDADES SOCIAIS
Coordenador: Lucas Guimares Cardoso de S (UFSCar)
Muitos estudos tm buscado possveis relaes entre o repertrio de habilidades sociais e o abuso e a dependncia de substncias psicoativas, no esforo de desenvolver assim estratgias de proteo e diminuio

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da vulnerabilidade a essa forma de agravo sade. A idia geral que um repertrio elaborado de habilidades sociais minimiza as chances de que situaes cotidianas de estresse, independentemente do local ou
interlocutor em que ocorram, resultem em utilizao de lcool ou outra droga. Isso seria possvel porque as
habilidades sociais permitiriam um enfrentamento mais adequado dessas situaes. De duas maneiras: na
primeira, levando construo de um ambiente menos estressor e que suporta a abstinncia, diminuindo a
probabilidade de surgimento de fissura (vontade grande e imediata de beber ou usar a droga de preferncia).
Expressar afeto positivo seria uma habilidade importante nessa categoria. Na segunda, permitindo lidar com
uma fissura j instalada, em um momento em que h alto risco de uso da substncia. Uma habilidade de suma
importncia nesse caso seria, por exemplo, recusar quando h oferecimento de lcool ou outra droga. Essa
relao entre habilidades sociais e dependncia qumica permite pensar na sua relevncia, tanto para a preveno quanto para o tratamento da dependncia de lcool e outras drogas. justamente isso que este simpsio
pretende: apresentar e discutir o papel das habilidades sociais nestes dois lados da relao. Assim, em um
primeiro momento, o trabalho intitulado Habilidades sociais como fatores de proteo no consumo de lcool
ir expor argumentos que justificam a importncia das habilidades sociais na preveno ao consumo de lcool,
principalmente em adolescentes. Far ainda um levantamento de quais habilidades seriam mais requeridas e
que deveriam, portanto, ser alvo de algum programa de desenvolvimento nas escolas. O segundo trabalho, chamado Correlao entre habilidades sociais e nvel de envolvimento com lcool, maconha e cocana/crack em
dependentes qumicos, ao contrrio do primeiro, j apresenta dados de habilidades sociais em dependentes,
tanto de lcool quanto de cocana/crack e maconha. O objetivo verificar a relao entre o repertrio de habilidades sociais e o nvel de envolvimento com estas drogas. Nele j possvel identificar algumas habilidades
que possivelmente esto mais relacionadas dependncia e que poderiam ser mais enfatizadas em programas remediativos. O terceiro trabalho, nomeado Dficits nas habilidades sociais e abuso ou dependncia de
maconha na adolescncia, tem o objetivo de avaliar as habilidades sociais de adolescentes com abuso ou
dependncia de maconha e comparar com adolescentes sem uso de maconha, avaliando tambm possveis
diferenas no screening cognitivo e na presena de sintomas de ansiedade e depresso. Os resultados deste
terceiro trabalho acrescentam importantes dados aos do segundo e complementam a discusso proposta pelo
primeiro, em relao ao consumo de drogas por adolescentes. Tais interfaces permitiro importantes discusses envolvendo a relao entre habilidades sociais e a preveno, consumo, dependncia e abstinncia de
lcool, cocana/crak e maconha, em adolescentes e adultos. possvel dizer, portanto, que o simpsio ir
abranger uma ampla gama de variveis, possibilitando uma avaliao das pesquisas na rea e indicando novos
caminhos a serem seguidos, no s em termos de novos estudos, mas tambm em relao a produtos prticos
de atuao profissional.
Apresentao 1
HABILIDADES SOCIAIS COMO FATORES DE PROTEO NO CONSUMO DE LCOOL.
Cludia Cabral da Costa (UNIR), Fabio Biasotto Feitosa (UNIR)
Atualmente o consumo de lcool um dos comportamentos que mais causam problemas para a sociedade devido s diversas consequncias, tanto para a sade quanto para o desempenho social do indivduo. A presena
de repertrio comportamental apropriado favorece os fatores de proteo, os quais visam preservar sade, o
bem-estar ou o desempenho social; j os fatores de risco relacionam-se s condies que esto associadas
alta probabilidade de ocorrncia de resultados negativos ou indesejveis. As Habilidades Sociais (HS) contribuem diretamente para a presena de fatores de proteo, como os comportamentos assertivos, em oposio
ao consumo de bebidas alcolicas, que pode ser considerado um fator de risco. Consumir lcool em apenas
uma ocasio pode motivar o consumo frequente (definido como seis ou mais vezes no ltimo ms) e ao uso
pesado (definido em 20 vezes ou mais no ltimo ms). As consequncias do lcool so diversas, dentre elas
modificaes neuroqumicas, com prejuzos na memria, aprendizado e controle dos impulsos e estes efeitos
so intensificados nos adolescentes, por exemplo, por ainda estarem em fase de desenvolvimento, ou seja,
so imaturos neurologicamente. Outro prejuzo ocasionado est diretamente ligado ao desempenho social, pois
a vulnerabilidade ao consumo leva dependncia da substncia, assim o adolescente tem maior probabilidade
de apresentar comportamentos de risco, como a agressividade, promiscuidade sexual e delinquncia, alm de
viciar-se em outras drogas. Desta forma torna-se imprescindvel popularizar e motivar espaos em que haja
promoo e preveno de HS, como nas escolas, por exemplo. Programas preventivos, desenvolvidos e implantados no ambiente escolar, possibilitam identificar fatores de risco e proteo associados ao incio do uso de
drogas; embora por outro lado h aspectos em que a escola no considerada como fator de proteo aos alunos, como em situaes de professores fumando na presena destes e, desta forma, gerando motivao para
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o hbito por meio da aprendizagem vicria, pois a ausncia de modelos de HS que priorizam a sade favorece
a prevalncia de fatores de risco. Tais aspectos corroboram para que programas adequados enfatizem as HS
necessrias para no consumir lcool, como a assertividade, fazer/responder perguntas, pedir/dar feedback,
justificar-se, recusar pedidos, leitura do ambiente, resoluo de problemas, auto-observao, autoinstruo,
bem como controlar respostas fisiolgicas tpicas em situaes ansiognicas, dentre outras habilidades. Por
meio das HS seria possvel ao indivduo desenvolver independncia, construir, manter ou ampliar a sua rede
de apoio social a fim de beneficiar-se de seus relacionamentos interpessoais, alm de evitar padres problemticos de comportamentos. Outro aspecto positivo refere-se competncia social a qual, quando articulada
a repertrios comportamentais saudveis, auxilia o indivduo a equilibrar as demandas do ambiente com os
seus aspectos particulares, priorizando condies que protegem e promovem sua sade, evitando assim o
consumo de lcool.
Apresentao 2
CORRELAO ENTRE HABILIDADES SOCIAIS E NVEL DE ENVOLVIMENTO COM LCOOL, MACONHA E COCANA/
CRACK EM DEPENDENTES QUMICOS
Lucas Guimares Cardoso de S (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
O enfrentamento da dependncia qumica e a manuteno da abstinncia de substncias psicoativas so
comumente associados a um bom repertrio de habilidades sociais. Contudo, no se sabe exatamente quais
e o quanto as classes de habilidades sociais esto relacionadas ao envolvimento com cada substncia especificamente. Este estudo teve como objetivo verificar a relao entre o repertrio de habilidades sociais e o
nvel de envolvimento com lcool, maconha e cocana/crack, em dependentes qumicos, recm admitidos para
tratamento em uma unidade ambulatorial de sade. A amostra foi composta por 54 participantes, a maioria
homens (n=49), com mdia de idade de 35,2 anos. Foi detectado que 87% da amostra possuam envolvimento
com lcool, 44% com maconha e 41% com cocana/crack. Para a obteno dos dados foram utilizados dois
instrumentos. Um deles o Inventrio de Habilidades Sociais (IHS-Del-Prette), que produz um escore geral e
escores em cinco subescalas de habilidades sociais: F1 (Enfrentamento e Autoafirmao com Risco), F2 (Autoafirmao na Expresso de Sentimento Positivo), F3 (Conversao e Desenvoltura Social), F4 (Autoexposio
a Desconhecidos e Situaes Novas) e F5 (Autocontrole da Agressividade). O outro o Alcohol, Smoking and
Substance Involvement Screening Test (ASSIST, na verso em portugus, validada para o Brasil), que mede
o nvel de envolvimento da pessoa com diversas substncias. Para este estudo utilizou-se os escores para
lcool, maconha e cocana/crack. Foram realizadas anlises de correlao de Pearson entre os escores dos
dois instrumentos e os resultados indicaram que o envolvimento com lcool possui correlao negativa com
conversao e desenvoltura social (r=-0,30, p<0,05) e com autoexposio a desconhecidos e situaes novas (r=-0,36, p<0,05). J o envolvimento com cocana/crack possui correlao negativa com autocontrole da
agressividade (r=-0,42, p<0,01). No foram encontradas correlaes significativas para o envolvimento com
maconha. Tambm no foram encontradas correlaes significativas entre o envolvimento com alguma das
substncias psicoativas e o repertrio geral de habilidades sociais. Isso parece invalidar hiptese comum de
que a dependncia qumica estaria relacionada a um baixo repertrio geral de habilidades sociais. Ao invs
disso, ela parece estar relacionada a classes especficas de habilidades sociais. No caso do lcool, baixo
repertrio de habilidades de conversao e de autoexposio a desconhecidos esto correlacionados a um
maior envolvimento com lcool. A explicao mais plausvel parece ser a de que o uso do lcool faz com que
o indivduo consiga enfrentar situaes que exigem as habilidades que lhe so deficitrias. Para a cocana ou
crack, o menor autocontrole da agressividade, relacionado ao maior envolvimento com estas substncias, pode
ser resultado tanto da caracterstica estimulante dessas drogas, quanto da forte fissura e grande necessidade
de uso gerado por elas. Reaes agressivas so comuns quando o indivduo quer consumir a droga e no consegue. O que os resultados deste estudo parecem indicar, portanto, que as pesquisas na rea precisam focar
cada vez mais na investigao das habilidades especficas relacionadas ao envolvimento com substncias psicoativas. provvel que dependentes qumicos tenham um repertrio geral de habilidades sociais satisfatrio,
mas tenham dficits em determinadas classes ou at mesmo em habilidades bastante especficas.

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Apresentao 3
DFICITS NAS HABILIDADES SOCIAIS E ABUSO OU DEPENDNCIA DE MACONHA NA ADOLESCNCIA
Mrcia Fortes Wagner (IMED), Margareth da Silva Oliveira (PUC-RS)
A expresso habilidades sociais ou comportamento socialmente hbil pode ser compreendida como um conjunto de comportamentos da pessoa, atravs dos quais manifesta sentimentos, atitudes, desejos, opinies ou
direitos de modo apropriado, que possibilitam resolver problemas imediatos e diminuir problemas no futuro.
Tais comportamentos incluem: iniciar, manter e finalizar conversas, pedir ajuda, fazer e responder perguntas,
fazer e recusar pedidos, defender-se, expressar sentimentos, agrados e desagrados, pedir mudana no comportamento do outro, lidar com crticas e elogios, admitir erro, pedir desculpas e escutar empaticamente. Muitas investigaes vm sendo conduzidas, associando os dficits nas habilidades sociais presena de alguns
distrbios na adolescncia, como agressividade, delinquncia, transtornos de conduta, abuso e dependncia
de substncias psicoativas, tendo em vista que esta constitui-se uma fase do desenvolvimento propcia ao
surgimento de problemas relacionados ao uso em grande escala de lcool, tabaco e outras drogas. Avaliar
habilidades sociais requer a utilizao de instrumentos de medida vlidos e fidedignos para medir de forma
adequada este construto, visando conhecer o repertrio de habilidades dos indivduos. Desta forma, inmeras
pesquisas vem utilizando o Inventrio de Habilidades Sociais, IHS-Del Prette, demonstrando sua eficcia na
identificao do repertrio de habilidades sociais do indivduo em situaes interpessoais, avaliao dos dficits e implementao de programas de interveno preventivos e de treinamento das habilidades. Esse estudo
objetivou avaliar as habilidades sociais de adolescentes com abuso ou dependncia de maconha e comparar
seu desempenho com adolescentes sem uso de maconha. Os instrumentos utilizados foram: IHS-Del Prette,
Screening Cognitivo do WISC-III e do WAIS-III, Inventrio de Ansiedade de Beck e Inventrio de Depresso de
Beck. A amostra constituiu-se de 98 sujeitos, subdivididos em grupo 1, composto de 49 adolescentes com
abuso ou dependncia de maconha e grupo 2, com 49 adolescentes sem uso dessa substncia psicoativa
com idades entre 15 a 22 anos. Quanto ao grupo 1, 65,3% (n=32) apresentaram dependncia de maconha, enquanto 34,7% (n=17) apresentaram abuso, segundo critrios do DSM-IV-TR. Os resultados mostraram maiores
prejuzos no grupo 1 no screening cognitivo e na presena de sintomas de ansiedade e depresso. Em relao
avaliao da presena de dficits nas habilidades sociais, os achados do presente estudo constataram que,
apesar dos resultados do escore geral do IHS no terem sido significativos entre os grupos, as diferenas
estatsticas foram significativas em relao ao Fator 4, Auto-exposio a desconhecidos ou a situaes novas
e ao Fator 5, Autocontrole da agressividade a situaes aversivas. Conclui-se que as reas mais deficitrias
na populao que apresenta abuso ou dependncia de maconha relacionam-se ao enfrentamento de situaes
novas, onde ocorre a auto-exposio do indivduo a desconhecidos, com a possibilidade de contestao de
seus comportamentos, e a inabilidade em lidar com sentimentos e reaes de agressividade gerados nessas
situaes, o que sugere que adolescentes abusadores ou dependentes de maconha apresentam mais prejuzos nas habilidades sociais que adolescentes no usurios.
Simpsio 5
IDENTIFICAO, PREVENO E TRATAMENTO DOS DEFICITS DE HABILIDADES SOCIAIS EM INDIVDUOS COM
TRANSTORNO DE PERSONALIDADE
Coordenadora: Eliane Mary de Oliveira Falcone (UERJ)
A relevncia dos vnculos interpessoais para assegurar a sobrevivncia tem sido ressaltada pela teoria evolucionista e pela etologia. Traos socialmente apropriados tais como tolerncia, negociao e reciprocidade
evoluram na espcie humana atravs da sua transmisso para geraes futuras. A predisposio biolgica
para manter a relao com os outros influencia e influenciada pelo meio ambiente. A partir de nossas
experincias interpessoais, desenvolvemos estratgias para a construo e manuteno de bons relacionamentos. O sucesso dessas estratgias ou habilidades interpessoais est relacionado maior qualidade de
vida e realizao pessoal. Por outro lado, se essas estratgias tendem a falhar na obteno de uma boa comunicao, as conseqncias podem incluir, desde sentimentos de insegurana, rejeio, insatisfao com
a auto-imagem e solido, at problemas mais graves, como transtornos psiquitricos. Distores dos sinais
sociais, expectativas errneas e interpretaes equivocadas das intenes dos outros interferem com as competncias cognitivas, contribuindo para a expresso inadequada de comportamento social. Padres cognitivos
e estratgias interpessoais disfuncionais so mais evidentes e permanentes em indivduos com transtorno de
personalidade. Embora desejando o vnculo saudvel com as outras pessoas, esses indivduos pensam, sentem e se comportam de modo a fracassar nesse objetivo. Alguns indicadores mais marcantes dos transtornos
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de personalidade incluem: a) problemas interpessoais, da a serem tambm considerados como transtornos
de comportamento social; b) inflexibilidade (as opes nos estilos de respostas do indivduo so reduzidas); c)
comportamentos compulsivos (tendncia a responder da mesma maneira idiossincrtica, mesmo sabendo das
conseqncias negativas); d) padres desadaptativos (causam prejuzos funcionais significativos e sofrimento
subjetivo). Neste simpsio ser apresentada uma reviso terica e emprica das deficincias em habilidades
sociais e de como estas se apresentam nos transtornos de personalidade. O treinamento em habilidades
sociais como um recurso preventivo desses transtornos, assim como o papel da relao teraputica como um
ingrediente ativo no desenvolvimento de habilidades interpessoais nessa populao tambm sero discutidos.
Zilda A. P. Del Prette ir explorar a noo de dficits em habilidades sociais e de seus sintomas relacionados,
alm de discutir como estes se apresentam em cada transtorno de personalidade em termos de estilos interpessoais disfuncionais, com base no DSM-IV-TR e na literatura sobre o tema. Sheila Giardini Murta ir focar
a preveno primria aos transtornos de personalidade, atravs da promoo de habilidades parentais e da
preveno da violncia contra a criana. Um programa de interveno primria ser apresentado como ilustrao, baseado em visitas domiciliares psicoeducativas. Eliane Mary de Oliveira Falcone ir apresentar como
os dficits cognitivos, afetivos e comportamentais dos indivduos com transtorno de personalidade interferem
nas suas interaes sociais, provocando afastamento, hostilidade e rejeio nas outras pessoas. Intervenes
envolvendo a relao teraputica como ingrediente de mudana sero tambm discutidas.
Apresentao 1
DFICITS DE HABILIDADES SOCIAIS E TRANSTORNOS DE PERSONALIDADE
Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
As habilidades sociais entendidas como comportamentos que contribuem para a competncia social, constituem condio necessria, mas no suficiente para a competncia social; no entanto, os dficits em habilidades sociais necessariamente comprometem a competncia social. A noo de dficit de habilidades sociais
uma inferncia baseada: (a) na baixa freqncia de determinadas habilidades (dficit de desempenho); (b) na
ausncia de determinados comportamentos no repertrio do indivduo, aps uma cuidadosa avaliao (dficit
de aquisio) e (c) no desempenho pouco proficiente de determinadas habilidades (dficit de fluncia). Em geral, os dficits esto associados a ocorrncia de comportamentos problemticos excedentes ou concorrentes
com o desempenho de classes especficas de habilidades sociais. Nos manuais de psicopatologia, alm de
referncias diretas a tais dficits, so arrolados sintomas caractersticos de determinados transtornos, em geral na forma de comportamentos, sentimentos ou pensamentos desadaptativos, que permitem inferir dficits.
As habilidades sociais e a competncia social so aprendidas e aperfeioadas ao longo da vida dependendo
de um conjunto de fatores pessoais e ambientais. No entanto, condies desfavorveis de desenvolvimento
e aprendizagem podem gerar repertrios interpessoais no adaptativos que, consolidados em padres mais
estveis de desempenho, podem caracterizar os chamados transtornos de personalidade, que se caracterizam,
em linhas gerais por problemas interpessoais, comportamentos pouco flexveis e tendncia a respostas idiossincrticas. Em outras palavras, os dficits em habilidades sociais podem constituir um fator de vulnerabilidade
e de caracterizao de transtornos psicolgicos em geral. Os transtornos de personalidade so definidos pela
American Psychiatric Association como: um padro persistente de experincias internas e comportamentos
que se desviam de uma forma marcante das expectativas da cultura, tendo incio na adolescncia ou na vida
adulta, estvel atravs do tempo, provoca estresse e dificuldade na interao social do indivduo (2000, p.
685). Nesta apresentao, sero arrolados os principais dficits de habilidades sociais identificveis em cada
um dos grupos de transtorno de personalidade, em termos de estilos interpessoais disfuncionais, com base
no DSM-IV-TR (APA, 2000) e na literatura sobre o tema, tomando-se como base a categorizao da APA (2000)
nos grupos de transtornos: A (paranide, esquizide e esquizotpico); B (antissocial, limtrofe, histrinico e
narcisista); e C (evitativo, dependente e obsessivo-compulsivo). Sero apresentadas tabelas com os sintomas
arrolados no DSM-IV TR para cada um dos grupos e os principais dficits em habilidades sociais identificveis
ou esperados em cada um deles. Discute-se a importncia de se tomar o quadro de sintomas como referncia
normativa a nortear a avaliao de cada caso mas que no dispensa uma anlise individualizada e funcional
dos dficits do cliente em foco e da forma como tais dficits se relacionam com as dificuldades associadas a
cada transtorno.

70
Apresentao 2
TREINAMENTO EM HABILIDADES SOCIAIS E PREVENO AOS TRANSTORNOS DE PERSONALIDADE
Sheila Giardini Murta (UnB)
A preveno a psicopatologias requer o conhecimento dos fatores de risco e de proteo para o problema a ser
prevenido. Prticas educativas parentais abusivas, negligentes e permissivas constituem o principal mecanismo
de risco para os transtornos de personalidade. Portanto, a preveno primria aos transtornos de personalidade
deve focar, prioritariamente, a promoo de habilidades parentais e a preveno da violncia contra a criana.
Neste trabalho, sero abordados os programas de preveno aos maus tratos contra crianas destinados aos
cuidadores, a partir da reviso da literatura e de pesquisas conduzidas pelo Laboratrio de Sade Mental e
Cultura da UnB. H evidncias de que os cinco primeiros cinco anos de vida so o perodo de maior risco e vulnerabilidade para negligncia e abuso fsico na infncia. nesta etapa da vida que ocorre a maior parte das fatalidades resultantes de negligncia e abuso contra a criana. Por conseguinte, intervenes para preveno aos
maus tratos deveriam ser preferencialmente precoces, conduzidas com pais que estejam vivenciando a primeira
gestao ou que tenham filhos em idade pr-escolar. Tais intervenes podem contribuir para a reduo do risco
de transtornos internalizantes e externalizantes na infncia e adolescncia e outros transtornos emocionais e
comportamentais na vida adulta, dentre os quais se incluem os transtornos de personalidade. Estes programas,
principalmente os realizados ainda na primeira gestao, tambm previnem riscos para a deteriorao da relao
conjugal, divrcio, violncia conjugal, acidentes, hospitalizaes e mortes decorrentes de maus tratos e negligncia contra a criana. Com fins ilustrativos, ser descrito um programa de transio para a parentalidade baseado
em visitas domiciliares psicoeducativas, que enfocou o enfrentamento aos estressores do parto e puerprio, a
relao conjugal na transio para a parentalidade, as habilidades sociais do casal, as capacidades sensoriais do
beb, o lao afetivo entre os pais e o beb, maus tratos contra o beb e resilincia, risco e proteo no curso da
vida. Fez-se uso de uma cartilha informativa, exposio dialogada, ensaio comportamental, videofeedback e exposio de filme. Os resultados, avaliados por meio de entrevistas e observao direta da relao pais-beb, evidenciaram impacto positivo nas dimenses da conjugalidade, com melhor comunicao e soluo de problemas
interpessoais entre o casal, e da parentalidade, com a construo de conhecimentos sobre o desenvolvimento
do beb, mudanas em crenas sobre prticas educativas parentais violentas e responsividade na relao com o
beb. So recomendados estudos longitudinais para avaliao do impacto destes programas sobre o desenvolvimento saudvel da personalidade.
Apresentao 3
DEFICITS DE HABILIDADES SOCIAIS NOS TRANSTORNOS DE PERSONALIDADE: IMPLICAES PARA O TRATAMENTO
Eliane Mary de Oliveira Falcone (UERJ)
A constatao de que os problemas interpessoais constituem a base de muitos transtornos mentais est
ancorada no consenso de que grande parte dos pacientes que procuram psicoterapia manifesta dificuldades
de interao social. Tais dificuldades esto relacionadas a dficits de habilidades sociais, os quais podem
constituir um fator de vulnerabilidade para transtornos psiquitricos em geral, sendo mais marcantes em indivduos com transtorno de personalidade (TP). Embora desejando o vnculo saudvel com as outras pessoas,
esses indivduos se retraem, sufocam, controlam, manipulam, rejeitam, agridem ou humilham, provocando de
vrias formas a rejeio e o abandono daqueles que so importantes para eles. Na relao teraputica, indivduos com TP costumam idealizar os seus terapeutas, demonstrar hostilidade, sobrecarregar o clnico com
crises recorrentes, exigir tratamento especial etc., demandando nveis elevados de habilidades interpessoais
do profissional para lidar com o prprio estresse provocado por seus pacientes. Os padres interpessoais disfuncionais caractersticos do TP so explicados a partir do conceito de esquemas, os quais so compreendidos
como estruturas cognitivas que servem de base para classificar, categorizar e interpretar as experincias. Esses
esquemas referem-se s crenas bsicas que uma pessoa utiliza para organizar as informaes ao seu redor
e guiam a percepo do indivduo, induzindo-o a selecionar e processar as informaes que so concordantes
com o esquema. Os esquemas presentes nos indivduos com TP so rgidos e tendenciosos, levando esses indivduos a distorcer a realidade para que esta seja coerente com os seus esquemas. Desse modo, interpretaes
tendenciosas autoconfirmatrias geram problemas na interao social, provocando reaes negativas e rejeio
dos outros, o que contribui para confirmar essas interpretaes tendenciosas, perpetuando ciclos cognitivos
interpessoais desadaptativos. Por exemplo, um indivduo com esquemas de desamparo e de carncia de proteo e vnculo, comumente presentes no transtorno da personalidade dependente, pode criar expectativas de ser
abandonado e estratgias de se subjugar e de ser pegajoso nas suas relaes. Tais padres alienam as outras
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pessoas e confirmam as expectativas de abandono. A compreenso do funcionamento interpessoal, caracterstico em indivduos com TP, bem como de suas conseqncias perpetuadoras deste funcionamento, permite
traar estratgias de tratamento mais adequadas a essa populao clnica, que se mostra altamente refratria
ao treinamento em habilidades sociais, reconhecidamente eficaz quando utilizado em sujeitos sem TP. Neste
simpsio ser explicado como os padres (cognitivos, afetivos e comportamentais) interpessoais disfuncionais
dos indivduos com TP afetam as outras pessoas e como as reaes negativas destas contribuem para fortalecer esses padres. Dificuldades encontradas no tratamento em grupo em cada tipo de TP sero apresentadas.
A relao teraputica como um ingrediente ativo de mudana interpessoal ser tambm discutida.
Mesa Redonda 5
HABILIDADES SOCIAIS E DESENVOLVIMENTO HUMANO: AVALIANDO HABILIDADES SOCIAIS NO DECORRER DO
CICLO VITAL
Coordenadora: Camila Negreiros Comodo (UFSCar)
As habilidades sociais so entendidas como um tipo especfico de comportamento social que possui alta
probabilidade de produzir conseqncias positivas tanto para o indivduo como para as pessoas do seu grupo
social. Nesse sentido, um bom repertrio de habilidades sociais tem sido relacionado com uma trajetria de
sucesso, ao passo que dficits nessa rea so associados com transtornos mentais e problemas de comportamento. No cerne do campo terico e prtico das Habilidades Sociais est a premissa de que essas habilidades
so aprendidas ao longo do desenvolvimento do indivduo e que as demandas para emiti-las so diferentes
na infncia, adolescncia, vida adulta e velhice. Dessa forma, faz-se necessria a avaliao do repertrio de
habilidades sociais em diferentes etapas do desenvolvimento e com instrumentos diferenciados, que estejam
de acordo com as demandas existentes para cada populao. A literatura da rea afirma que a avaliao
fundamental tanto para a pesquisa quanto para a interveno, com objetivos que vo desde a caracterizao e
comparao de populaes at a identificao de necessidade de interveno e anlise da efetividade desta.
No Brasil existem alguns instrumentos validados, ou em processo de validao, para esse fim, como a Escala
de Comportamentos Sociais para Pr-escolares (PKBS-BR), o Inventrio de Habilidades Sociais para Adolescentes (IHSA-Del Prette) e o Inventrio de Habilidades Sociais para Idosos (IHSI-Del Prette). De acordo com o
exposto o presente trabalho tem como objetivo caracterizar o repertrio de habilidades sociais de diferentes
populaes, identificando e analisando as diferenas dentro das faixas etrias e entre elas, bem como entre a
varivel gnero. Para isso so apresentados trs estudos os quais avaliam o repertrio de habilidades sociais
de crianas, adolescentes e idosos, respectivamente. O primeiro estudo busca apresentar uma caracterizao
de semelhanas e diferenas nos escores de problemas de comportamentos e de habilidades sociais de 180
pr-escolares, comparando gnero e diferentes idades, indicando diferenas quanto idade na avaliao dos
professores e diferenas quanto ao gnero na avaliao dos pais. A segunda pesquisa realiza uma caracterizao do repertrio de habilidades sociais de 1163 adolescentes, com resultados que apontam melhores escores de meninas em relao aos meninos e de adolescentes mais velhos em relao aos mais novos. Por fim,
o terceiro estudo tem como o foco o envelhecimento. Dada a heterogeneidade da velhice, so apresentadas
e discutidas as diferenas encontradas no repertrio de habilidades sociais entre idosos e idosas, bem como
entre duas faixas etrias, os idosos jovens e os idosos velhos.
Apresentao 1
HABILIDADES SOCIAIS NO ENVELHECIMENTO: AVALIAO DE DIFERENAS QUANTO S HABILIDADES DE IDOSOS
CONSIDERANDO SEXO E FAIXA ETRIA
Ana Carolina Braz (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
A experincia de envelhecer considerada heterognea pela literatura de desenvolvimento humano. Dentre as
variveis que contribuem para essa heterogeneidade, pode-se mencionar o gnero. Atualmente, a expectativa
de vida das mulheres, tanto em pases desenvolvidos como em desenvolvimento, maior do que a dos homens.
Considerando as diferenas existentes entre os gneros ao longo do ciclo vital, possvel supor que, ao atingir
essa etapa, homens e mulheres apresentem repertrios de habilidades sociais distintos. Adicionalmente, a
heterogeneidade de velhice tambm pode ser observada dentre as diferentes geraes envelhecendo. H estudos que estabelecem critrios etrios e dividem os idosos em idosos jovens (entre 60 e 75 anos) e idosos
velhos (acima de 75 anos). Nesse sentido, tambm possvel hipotetizar que, assim como em outras etapas
do desenvolvimento humano, as diferentes faixas etrias de idosos possam diferir entre si quanto ao repertrio
de habilidades sociais, dado que pessoas mais velhas. Desse modo, os objetivos desse estudo foram avaliar o

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repertrio de habilidades sociais de idosos, bem como investigar possveis diferenas entre sexo e diferentes
faixas etria de idosos. Participaram desse estudo 94 idosos (47 mulheres e 47 homens), com idades entre
60 e 88 anos (Mulheres: Mdia = 70,57; dp = 7,18; Homens: Mdia = 70,53; dp = 6,65). Os idosos foram
alocados em duas faixas etrias: idosos jovens (idades entre 60 e 75 anos) e idosos velhos (idades acima
de 75 anos). O repertrio de habilidades sociais foi avaliado por meio do Inventrio de Habilidades Sociais
para idosos (IHSI-Del-Prette). Para a anlise dos dados referentes ao escore geral dos participantes no IHSI foi
utilizado o teste- t de Student para amostras independentes. Para a anlise item por item do IHSI-Del-Prette,
foi utilizado o teste no-paramtrico de Kruskal Wallis. Para todas as anlises foi adotado nvel de significncia
menor ou igual a 0,05. Na comparao entre mdias do escore geral, no foram encontradas diferenas estatisticamente significativas para a varivel sexo. J para a varivel faixa etria, as mdias do escore geral dos
idosos jovens foram maiores (t= 2,259, p = 0, 026) do que as dos idosos velhos. Na anlise item por item,
os homens apresentaram mdias maiores para: abordar para relao sexual (H=6,69; p=0,010), reagir a elogio
(H=4,28; p= 0,038), falar a pblico conhecido (H=7,63; p=0,006), e declarar sentimento amoroso (H=3,94; p=
0,047). Quanto faixa etria, (a) os idosos jovens apresentaram mdias maiores para: discordar de autoridade (H=6,23; p=0,013); falar a pblico conhecido (H=6,48; p=0,011), discordar do grupo (H=6,15; p=0,013),
expressar desagrado a amigos (H=6,18; p=0,013), e expressar sentimento positivo (H= 3,86; p=0,049); (b)
enquanto que os idosos velhos apresentaram mdias maiores (H= 8,29; p=0,004) para a habilidade social
de recusar pedido abusivo. Discute-se a contribuio desses achados para a produo de evidncias de que,
assim como em outras reas que estudam o envelhecimento, no campo da Psicologia das Habilidades Sociais
tambm h heterogeneidade para repertrio de habilidades sociais na velhice.
Apresentao 2
HABILIDADES SOCIAIS NA ADOLESCNCIA: DIFERENAS QUANTO AO SEXO E FAIXA ETRIA
Camila Negreiros Comodo (UFSCar), Almir Del Prette (UFSCar)
A literatura do campo terico e prtico das Habilidades Sociais traz evidncias da importncia de um repertrio
de habilidades sociais para lidar com demandas nas relaes interpessoais em todas as fases do desenvolvimento. Na adolescncia a competncia social tem um papel fundamental, o que corroborado com iniciativas
como a da Organizao Mundial da Sade, destacando as habilidades de vida (inclui-se as habilidades sociais)
como fatores de proteo para o desenvolvimento saudvel dessa populao. Estudos tm encontrado uma
relao positiva entre um bom repertrio de habilidades sociais e uma trajetria de sucesso na adolescncia,
incluindo um bom desempenho acadmico e maior aceitao pelos pares. Inversamente, um repertrio pobre
em habilidades sociais vem sendo relacionado com a conduta anti-social, fracasso acadmico, abuso de substncias, timidez e transtornos como depresso e ansiedade nessa faixa etria. Considerando essas questes,
deve-se investir em avaliao e promoo de habilidades sociais em adolescentes. Tratando-se da avaliao
de habilidades sociais, a rea aponta para a necessidade de caracterizao e comparao de populaes a fim
de trazer um diagnstico mais preciso e assim realizar intervenes mais efetivas. Assim, o presente estudo
tem como objetivo caracterizar o repertrio de habilidades sociais de 1163 adolescentes de 12 a 17 anos,
identificando e analisando possveis diferenas relacionadas idade e ao sexo dos respondentes. A amostra
foi composta por 586 meninas (50,4%) e 577 meninos (49,6%), sendo 67% de escola pblica e 33% de escola
particular, os quais responderam, aps o consentimento dos pais, ao Inventrio de Habilidades Sociais para
Adolescentes (IHSA-Del Prette) na escala de frequncia. Para a anlise de idade, os participantes foram divididos em duas faixas etrias: de 12 a 14 anos (44,5%) os adolescentes mais jovens e de 15 a 17 anos (55,5%)
os mais velhos. Para a anlise dos dados foi utilizado o teste- t de Student para amostras independentes, com
nvel de significncia menor ou igual a 0,05. Os resultados das anlises em relao ao sexo mostram que as
meninas apresentaram pontuaes significativamente mais altas que os meninos no escore geral de habilidades sociais (t=3,767, p= 0,000) e em trs dos seis fatores, sendo eles empatia (t=6,580, p=0,000), civilidade
(t=4,910, p=0,000) e assertividade (t=3,980, p=0,000). Em relao faixa etria houve diferena significativa
entre os adolescentes mais velhos e mais novos para o escore geral de habilidades sociais (t=2,372, p=0,018),
para a civilidade (t=2,506, p=0,012), para a assertividade (t=3,201, p=0,001) e para a desenvoltura social
(t=2,883, p=0,004), sendo que os participantes mais velhos apresentaram escores mais elevados. So discutidas as implicaes das diferenas encontradas em relao ao sexo e faixa etria.
73
Apresentao 3
CARACTERIZAO DE HABILIDADES SOCIAIS E DE PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO EM PR-ESCOLARES:
DIFERENTES QUANTO IDADE E GNERO
Talita Pereira Dias (UFSCar), Zilda A.P. Del Prette (UFSCar)
A literatura em Habilidades Sociais admite que ao longo do desenvolvimento, os indivduos vo assimilando um
conjunto de regras e valores que favorecem um desempenho cada vez mais socialmente competente. Comparar o desempenho social de crianas de diferentes idades pode fornecer dados que corroborem ou contrariem
as hipteses apontadas pela literatura. Outra varivel sociodemogrfica que influencia no desenvolvimento
social o gnero, uma vez que as demandas exigidas pela cultura para meninos e meninas parecem ser bem
distintas. Estudos de avaliao e caracterizao de habilidades sociais e de problemas de comportamento das
crianas que atentem para essas variveis sociodemogrficas podem favorecer a definio e planejamento
de estratgias de preveno e interveno precoces e diferenciadas, visando reduo de comportamentos
problemticos e a maximizao de repertrios competentes socialmente. O presente estudo buscou: verificar
possveis semelhanas e diferenas no repertrio social de crianas pr-escolares, comparando gnero e trs
diferentes idades: quatro, cinco e seis anos. Participaram como informantes 180 pais ou responsveis, e 24
professoras de crianas entre quatro e seis anos, sendo 96 meninas e 84 meninos. As crianas eram provenientes de escolas pblicas de educao infantil e de uma creche assistencial localizadas em duas cidades do
interior de So Paulo e uma no interior do Paran. Os informantes responderam Escala de Comportamentos
Sociais para Pr-Escolares (PKBS-BR foi). Os dados foram digitados em planilha do SPSS e foram convertidos
em escores para a realizao de anlises estatsticas no paramtricas, considerando nvel de significncia de
0,05. Os resultados indicaram que na avaliao dos pais, no houve diferenas significativas comparando-se
as trs diferentes idades quanto aos escores de problemas de comportamento e habilidades sociais. J na
avaliao dos professores, as crianas de seis anos apresentaram escores de habilidades sociais estatisticamente mais elevados (posto mdio=112) do que as crianas de quatro (posto mdio= 73) e de cinco anos
(posto mdio=84). Em contrapartida, as crianas de quatro anos apresentaram escores de problemas de
comportamento significativamente maiores (posto mdio=101) do que crianas de seis anos (posto mdio=76),
segundo a avaliao das professoras. A avaliao dos professores apoiam os dados de literatura que indicam
que no decorrer da idade, as crianas aprimoram seu repertrio social e passam a assimilar as normas e regras
da cultura. Com relao ao gnero, somente na avaliao dos pais, houve diferenas significativas sugerindo
que meninas apresentam melhores escores de habilidades sociais (Z= -2,188; p= 0,029), enquanto os meninos
apresentaram escores de problemas de comportamento significativamente maiores do que as meninas (Z=
-2,54; p= 0,011). Esses dados vo ao encontro de dados de estudos realizados com crianas do ensino fundamental na literatura, que indicam que meninas apresentam melhores escores de habilidades sociais e meninos
maior frequncia de problemas de comportamento. Ainda, os dados so discutidos com base nas dimenses
pessoal, situacional e cultural das habilidades sociais.
Mesa Redonda 6
HABILIDADES SOCIAIS NO CONTEXTO UNIVERSITRIO: MEDIDAS E INTEGRAO AO CURSO
Coordenadora: Adriana Benevides Soares (UNIVERSO, UERJ)
Nesta mesa redonda pretende-se discutir aspectos referentes das habilidades sociais em estudantes universitrios. H bastante tempo reconhecida a importncia das habilidades sociais no contexto educativo uma
vez que ambientes de relaes interpessoais profcuas facilitam e promovem a aprendizagem. relevante que
se possa no ambiente universitrio dispor de instrumentos de medida e avaliao e ter parametros do desenvolvimento das habilidades sociais ao longo do perodo de formao universitria. Neste sentido, o primeiro
trabalho visa apresentar a construo de um instrumento de comportamentos acadmico-sociais para avaliao de comportamentos em estudantes universitrios. O segundo apresenta um estudo sobre a validade de
medidas de instrumentos de adaptao acadmica e de habilidades sociais e o terceiro compara o repertrio
de habilidades socias, empatia e respostas a frustrao em estudantes universitrios de medicina no incio e
no fim do curso.

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Apresentao 1
ESTUDO PARA CONSTRUO DE UM INSTRUMENTO DE COMPORTAMENTOS ACADMICO SOCIAIS PARA
ESTUDANTES UNIVERSITRIOS
Adriana Benevides Soares (UNIVERSO, UERJ), Luciana Mouro (UNIVERSO), Thatiana Valory dos Santos Mello
(UNESA)
O interesse da sociedade pela educao superior tem aumentado significativamente. Dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep), do censo do ensino superior de 2009, apontam
um total de 5,1 milhes de matrculas em cursos de ensino superior. A anlise evolutiva dos censos mostra
que o nmero de brasileiros que entram em uma universidade tem sido crescente No h dvida que o ingresso
na universidade um marco na vida das pessoas e diferentes habilidades podem ser requeridas das pessoas
neste momento. A presente pesquisa teve como objetivo construir e validar psicometricamente um instrumento
de comportamentos acadmico-sociais para estudantes universitrios. Para a coleta de dados foram utilizados
dois instrumentos: o roteiro semi-estruturado para entrevistas na fase de construo dos itens e o questionrio
na fase de validao psicomtrica. O processo de elaborao gerou uma lista inicial de 240 itens com base na
literatura e nos depoimentos de 100 entrevistas realizadas com professores de graduao sobre este tema.
Tais itens passaram por uma anlise de contedo a fim de se identificar e eliminar os itens mais similares. Na
sequncia foi feita uma validao por juzes, responsveis pela validao de contedo, considerando-se um
grau de concordncia entre os juzes de 80% para permanncia dos itens. O processo resultou em uma verso
com 100 itens associados a uma escala do tipo Likert, de 5 pontos, foi aplicada a 559 universitrios de diferentes cursos no Estado do Rio de Janeiro oriundos de oito instituies de ensino superior, sendo trs pblicas
e cinco privadas. As anlises preliminares apontaram que a matriz de dados era fatorvel (KMO = 0,83) e o
teste de esfericidade de Bartlett significativo (p<0001), indicando adequao dos dados para a anlise fatorial.
Com a finalidade de escolher a estrutura emprica mais adequada aos dados, foram realizadas a anlise do
screeplot, a anlise paralela e a anlise da consistncia terica, com privilgio deste ltimo critrio. As anlises
indicaram estrutura final com 34 itens e 6 fatores, a saber: habilidades em sala de aula, comportamento indisciplinado em sala de aula, cordialidade no relacionamento interpessoal, desrespeito a professores e colegas,
auto-exposio e assertividade, habilidade em eficcia acadmica. A varincia total explicada dos seis fatores
foi de 42% e identificou-se correlao fraca (entre 0,10 a 0,29) ou moderada (entre 0,30 e 0,49) entre quase
todos os fatores. Estabeleceu-se como critrio de permanncia itens com carga fatorial mnima de 0,32 em
um fator e carga inferior a 0,20 nos demais. Os fatores apresentaram ndices de consistncia interna (Alpha de
Cronbach) que variaram de 0,59 a 0,80, fazendo com que seja possvel recomendar o uso do instrumento, embora seja aconselhvel rever os itens cujos fatores ficaram com ndice de consistncia interna abaixo de 0,70.
A escala pode ser aplicada para avaliar os comportamentos acadmico-sociais para estudantes universitrios,
e como instrumento de avaliao de programas que visem desenvolver tais comportamentos.
Apresentao 2
HABILIDADES SOCIAIS E INTEGRAO ACADMICA: EVIDNCIAS DE VALIDADE DE MEDIDAS
Adriana Benevides Soares (UNIVERSO, UERJ), Luciana Mouro (UNIVERSO), Thatiana Valory dos Santos Mello
(UNESA), Accia Aparecida Angeli dos Santos (USF)
Tem havido grande interesse em estudar o pblico universitrio e alguns aspectos a ele relacionados, tais como
a vivncia acadmica, a capacidade de adaptao vida universitria, as habilidades sociais dos estudantes
e sua capacidade de integrao ao ambiente universitrio. Nesse sentido, sobretudo na ltima dcada, foram
desenvolvidos e validados instrumentos que permitem investigar a integrao universitria, as habilidades sociais e a avaliao da vida acadmica. Diante desse cenrio, o presente estudo se props a analisar evidncias
de validade baseadas no estudo de construtos relacionados. O presente estudo teve como objetivo buscar
evidncias de validade baseadas nas relaes com variveis externas (validade convergente/discriminante)
de instrumentos de medidas de habilidades sociais, integrao e vivncia acadmica em universitrios, a
saber, Inventrio de Habilidades Sociais - IHS, Escala de Avaliao da Acadmica - EAVA e o Questionrio de
Adaptao Acadmica - QVA-r. O IHS visa avaliar o repertrio interpessoal de estudantes universitrios. A escala foi validada com um total de 472 questionrios validados, aplicados a universitrios de duas escolas de
Uberlndia. O IHS foi construdo a partir do levantamento das situaes que so mais pertinentes ao conceito
de habilidades sociais e de pesquisas realizadas pelos autores com universitrios, totalizando 38 itens que
englobam contextos diversificados, diferentes tipos de interlocutores e variadas demandas interpessoais. A
construo e validao do - EAVA teve o objetivo captar a auto-percepo do estudante sobre sua vivncia uni-
75
versitria. A validao foi feita junto a amostra de 1.118 universitrios, com predominncia do sexo masculino
(54%) e idades variando de 19 a 62 anos (M = 25 e DP = 6). Os autores extraram do instrumento cinco fatores,
quais sejam: (a) ambiente universitrio, (b) compromisso com o curso, (c) habilidade do estudante, (d) envolvimento em atividades no-obrigatrias e (e) condies para o estudo, com 43% de varincia total explicada e
coeficientes de fidedignidade variando de 0,63 a 0,80. A verso final da escala foi de 34 itens e com um alpha
de Cronbach de 0,87. A verso reduzida do QVA teve como o objetivo proporcionar uma medida que pudesse
avaliar as vivncias acadmicas sem o uso de um questionrio muito longo. Estudos tm comprovado as boas
qualidades psicomtricas dessa verso reduzida, em termos de validade e tambm de preciso. O QVA-r tem
um total de 60 itens e rene cinco dimenses da adaptao acadmica, a saber: (a) pessoal, (b) interpessoal,
(c) institucional, (d) carreira e (e) estudo. Participaram da pesquisa 202 alunos de graduao de dois cursos
diferentes, com idades entre 16 e 49 anos (mdia = 23 anos; DP = 6 anos), sendo 75,6% do sexo masculino.
Todos os participantes assinaram termo de consentimento livre e esclarecido. Os resultados apontaram para
uma alta correlao entre as escalas QVA-r e EAVA, mas uma baixa correlao entre cada uma delas com IHS,
o que permite afirmar que essas escalas medem construtos distintos, embora haja alguma proximidade entre
eles. Foram discutidas implicaes prticas dos resultados e sugerida uma agenda de pesquisa para a rea.
Apresentao 3
HABILIDADES SOCIAIS, EMPATIA E FRUSTRAO DE INGRESSANTES E CONCLUINTES EM MEDICINA
Thatiana Valory dos Santos Mello (UNESA), Adriana Benevides Soares (UNIVERSO, UERJ)
As habilidades sociais, a empatia e as respostas adequadas frustrao so importantes na prtica mdica
por ser a medicina uma profisso que envolve a todo instante o contato interpessoal. As habilidades sociais
podem ser entendidas como classes de comportamentos sociais que esto presentes no portfolio do sujeito e
que lhe facilitar nas relaes sociais. A empatia uma das classes das habilidades sociais e diz respeito a capacidade do indivduo em compreender o outro, assim como compartilhar os sentimentos do outro. A frustrao
apresenta frequentemente dois conceitos: sentimento negativo gerado diante do no cumprimento de um objetivo e impecilio satisfao de alguma necessidade. O fato de no lidar de maneira adequada com as situaes
que levam frustrao poder implicar em uma interao social deficitria. Essas trs variveis podem facilitar
o entendimento acerca dos relacionamentos interpessoais, na medida em que esto envolvidas com a prtica
do mdico que precisa se relacionar com grupos variados, alm disso, precisam lidar com situaes frustrantes
relacionadas ao seu cotidiano profissional. Cabe lembrar a importncia da empatia na prtica mdica como
habilidade facilitadora para o relacionamento que se estabelecer com o paciente. Sendo assim, os objetivos
da desta pesquisa foram: avaliar e comparar as habilidades sociais, a empatia e as principais respostas
frustrao em graduandos de Medicina do primeiro e ltimo anos, bem como verificar e correlao entre essas
variveis. Participaram dessa pesquisa 197 sujeitos, sendo 36 calouros e 35 formandos em Medicina. Alm
disso, participaram 60 calouros e 66 formandos de outros cursos no relacionados a rea de sade. Todos
os participantes assinaram termo de consentimento livre e esclarecido. Os dados foram coletados atravs do
Inventrio de Habilidades Sociais, do Inventrio de Empatia e do Teste Objetivo de Resistncia Frustrao.
Para a anlise de dados foi realizado teste t-Student, teste Qui-quadrado e correlao de Pearson. Os resultados indicam que calouros de Medicina apresentam escores mais elevados do que os formandos com relao
ao fator sensibilidade afetiva de empatia, que os calouros apresentaram tendncia em responder frustrao
culpando-se, ou seja, direcionando frustrao para si mesmos quando comparados aos formandos. Com
relao a frustrao, as habilidades sociais e a empatia tem-se entre os calouros de Medicina que quanto mais
agressivos, menor tambm so suas habilidades sociais relacionadas a assertividade e ao seu repertrio geral,
alm tambm de terem menor capacidade emptica em relao ao altrusmo. E, com relao aos formandos em
Medicina, quanto mais as respostas frustrao estejam relacionadas ao indivduo assumir a culpa e se propor
a corrigir a situao, maiores so as suas habilidades sociais assertivas, maior sua habilidade em lidar com o
novo, bem como melhor o seu repertrio geral de habilidades sociais. E, com relao a empatia pode-se dizer
que quanto mais agressivos, menor a sua capacidade emptica relacionada ao entendimento da perspectiva
e sentimentos da outra pessoa.

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Mesa Redonda 7
EXPLORANDO DIFERENTES RECURSOS PARA A PROMOO DE HABILIDADES SOCIAIS EM CRIANAS
Coordenadora: Talita Pereira Dias (UFSCar)
A rea de Habilidades Sociais, em constante construo, dispe de diferentes procedimentos de interveno
com vistas a promover desempenhos socialmente competentes. A variedade de recursos disponveis de modo
algum indica que os procedimentos j sejam suficientes para atender a toda diversidade e multiplicidade
dos aspectos relacionados s habilidades sociais. Os recursos podem ser ampliados para novas populaes,
ambientes e para novas combinaes e formatos de procedimentos de interveno. Na literatura, pode ser
destacado o uso de vivncias, roleplay, ensaio comportamental, principalmente com adultos, adolescentes
ou crianas. Porm, ainda so escassos procedimentos voltados para populaes especficas como no caso
de crianas com deficincia visual, com problemas de comportamento e que sejam implementados em outros
contextos, como no escolar para crianas com baixo desempenho acadmico. Identificar necessidades e recursos especficos dessas populaes pode favorecer o planejamento de intervenes potencialmente efetivas
com implicaes bastante relevantes para o desenvolvimento infantil. Promover aspectos que gerem impacto
no repertrio de habilidades sociais, como automonitoria e expressividade facial de emoes, pode ser um
caminho ainda pouco explorado para a promoo de competncia social. Isso se generaliza quanto a explorar
no contexto brasileiro recursos audiovisuais para desenvolver habilidades sociais em crianas que possam
ser facilmente replicveis no contexto escolar. Considerando o impacto positivo da promoo de competncia
social para o desenvolvimento infantil e a possibilidade de desenvolver recursos que visem promoo da
competncia social e aspectos correlacionados, a presente proposta visa apresentar trs diferentes recursos
para intervenes voltadas para a promoo de competncia social em crianas com diferentes necessidades
educacionais especiais: com deficincia visual, com problemas de comportamento e com baixo desempenho
acadmico. O primeiro trabalho apresenta o recurso visual e ldico para avaliao e promoo de automonitoria
em crianas pr-escolares com problemas de comportamento e com bom repertrio de habilidades sociais.
J a segunda apresentao refere-se a um programa que adotou recursos audiovisuais na escola para desenvolver habilidades sociais em crianas com baixo rendimento acadmico. Por fim, o ltimo trabalho apresenta
os recursos e procedimentos utilizados em um programa de interveno para aprimorar a expresso facial de
emoes e seu impacto sobre as habilidades sociais de crianas com deficincia visual. Nas apresentaes
sero destacadas as etapas de elaborao do recurso, os procedimentos de aplicao e resultados da utilizao desses recursos. Discutem-se as implicaes educacionais e teraputicas dos recursos, apontando para
a sua importncia em aprimorar a competncia social dessas crianas.
Apresentao 1
UMA PROPOSTA DE RECURSO PARA AVALIAO E PROMOO DE AUTOMONITORIA EM PR-ESCOLARES
Talita Pereira Dias (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
A promoo de competncia social na infncia pode trazer implicaes positivas ao longo do desenvolvimento
dos indivduos. Uma habilidade considerada pr-requisito para outras habilidades sociais a automonitoria.
Admite-se que desenvolver aspectos da automonitoria j na infncia, como autodescrever comportamentos e
descrever contingncias sociais, podem contribuir para a promoo de comportamentos sociais competentes
e minimizao ou preveno de problemas de comportamento. Nesse sentido, desenvolver recursos que promovam comportamentos relacionados automonitoria podem por sua vez contribuir para competncia social.
Contudo, no campo de Habilidades Sociais ainda no se dispe desse tipo de recurso. Considerando a importncia da automonitoria para a competncia social e a falta de estratgias para promov-la, principalmente na
infncia, o presente estudo teve por objetivo apresentar uma proposta de recurso visual e ldico para crianas
entre quatro e sete anos com vistas avaliao e interveno voltadas para aspectos da automonitoria.
semelhana do Sistema Multimdia de Habilidades Sociais pra Crianas (SMHSC-Del-Prette), esse recurso, em
formato de desenho grfico, apresenta uma situao social do cotidiano da criana e trs possveis respostas:
uma socialmente habilidosa, uma no-habilidosa ativa e outra no- habilidosa passiva. Adicionalmente, o recurso contm trs possveis consequncias para cada tipo de resposta. Os objetivos principais desse recurso
so: (1) avaliar o nvel de autodescrio de comportamentos sociais diante de diversas situaes sociais; (2)
avaliar a habilidade de crianas em relacionar repostas sociais s suas consequncias mais provveis; (3)
desenvolver autodescrio e descrio adequada de contingencias, por meio da utilizao desse recurso visual
com funo instrucional, com vistas a aprimorar desempenhos sociais em situaes sociais. A construo desse recurso consta de trs etapas: seleo das habilidades sociais, elaborao das descries das situaes
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sociais, respostas e consequncias e por fim, elaborao dos desenhos. Com base em alguns critrios de
seleo, foram escolhidas 12 situaes sociais, incluindo as seguintes habilidades sociais: Juntar-se ao grupo
para brincadeira; Consolar colega que esteja chateado; Compartilhar brinquedos e pertences; Seguir instrues
de adultos/Limpar suas bagunas quando solicitado; Responder pergunta da professora; Fazer pergunta
professora; Defender-se de acusaes injustas; Defender o colega; Propor brincadeira/Convidar para brincar;
Negociar/tentar convencer; Expressar desagrado; Oferecer ajuda. Na etapa de descrio das situaes sociais,
respostas e consequncias foram feitas observaes do contexto pr-escolar, entrevista com professoras e
inspetoras da educao infantil e consulta do material no SMHSC-Del Prette. No caso especifico da elaborao da descrio das consequncias, crianas pequenas e com bom repertrio de habilidades sociais foram
entrevistadas sobre como agiriam se os colegas se comportassem de modo passivo, habilidoso ou ativo para
cada situao selecionada. Alm disso, terapeutas comportamentais infantis descreveram possveis consequncias para cada tipo de reao. Com base nas respostas das crianas e dos terapeutas foram elaboradas as
descries de consequncias. Na etapa de elaborao dos desenhos, as descries de situaes, respostas
e consequncias foram enviadas a um desenhista, que confeccionou os desenhos. Esses desenhos foram avaliados continuamente e corrigidos at se atingir a sua verso final. As formas de uso como possveis aplicaes
teraputicas adotando esse recurso sero discutidas no contexto da apresentao.
Apresentao 2
PROMOO DE HABILIDADES SOCIAIS NA ESCOLA PARA CRIANAS COM UTILIZAO DE RECURSOS
AUDIOVISUAIS
Daniele Carolina Lopes (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
O compromisso da escola em intervir efetivamente para promover o desenvolvimento e socializao, preparando a criana para lidar com as situaes de vida, est previsto em vrios documentos legais, evidenciando
que a funo da escola garantir a oportunidade para aprendizagens acadmicas e cooperar com o desenvolvimento integral do aluno, explorando as situaes prticas da vida, o senso de autonomia, o desenvolvimento
de valores morais, facilitando a convivncia social, ensinando aos indivduos comportamentos significativos
para uma vida em sociedade e para o exerccio da cidadania. A literatura evidencia que a competncia social
um fator de proteo para o desenvolvimento global do indivduo por facilitar a criana a lidar com situaes
adversas e estressantes, prevenindo problemas de comportamento e baixo rendimento acadmico. Alm disto,
pesquisas mostraram uma estreita relao entre habilidades sociais e rendimento acadmico, indicando que
a promoo de habilidades sociais favorece o desempenho acadmico e reduz problemas de comportamento.
Sendo assim, Programas de Habilidades Sociais poderiam auxiliar a escola oferecendo um instrumental para
que a escola contemple de forma direta esta funo social de socializao. Uma dissertao recente demonstrou evidncias que a utilizao de recursos audiovisuais associados a alguns procedimentos como discusses
sobre contingncias, atividades ldicas e tarefas de casa em um programa aplicado em um grupo de crianas
com dificuldade de aprendizagem, por um psiclogo, resultou em mudanas positivas no repertrio de habilidades sociais e desempenho acadmico. Porm, a investigao desses diferentes recursos e a avaliao da
efetividade como base para o aperfeioamento de Programas de habilidades sociais para que possam ser
aplicveis e reproduzidos na escola pelo professor previamente treinado e/ou com assessoria em servio.
Dada a importncia do aperfeioamento de programas que favoream o desenvolvimento integral do aluno,
principalmente, considerando o engajamento direto do professor para garantir a implantao e a continuidade
desse processo, esta pesquisa teve por objetivo identificar os efeitos no repertrio de habilidades sociais e
acadmico de alunos com baixo rendimento acadmico de um programa de desenvolvimento de habilidades sociais baseado nos procedimentos associados ao RMHSC-Del-Prette, tal como apresentado em uma dissertao
especfica, quando aplicado pelo professor na escola, previamente treinado e assessorado. O mtodo envolveu
delineamento de mltiplas sondagens e teve participao de trs professores e suas trs salas de aula, sendo
que nestas somente trs alunos de cada professor caracterizados por baixo rendimento acadmico foram
continuamente avaliados. Os professores receberam um treinamento para sobre manejo de comportamento
em sala de aula e conduo do THS com os recursos audiovisuais. Todas as crianas foram avaliadas, antes e
aps a interveno pelo Sistema de Avaliao de Habilidades Sociais (SSRS-BR, 2009) nas trs verses e pela
Ficha de Avaliao Contnua das Habilidades Sociais para pais e professores. A interveno com cada sala foi
composta por onze sesses, sobre as habilidades sociais consideradas importantes na avaliao do professor.
Como resultados parciais evidencia-se que para uma das salas houve alterao no repertrio de habilidades
sociais das trs crianas avaliadas segundo pais, professores e autoavaliao. O restante dos resultados e a
discusso sero demonstrados na apresentao.

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Apresentao 3
PROCEDIMENTOS E RECURSOS PARA APERFEIOAMENTO DE EXPRESSES FACIAIS DE EMOES E HABILIDADES
SOCIAIS DE CRIANAS DEFICIENTES VISUAIS E VIDENTES
Brbara Carvalho Ferreira (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
A expresso facial de emoes um dos componentes indispensveis de algumas classes de habilidades
sociais como empatia, autocontrole, assertividade e habilidades de fazer amizades e uma das principais subclasses da habilidade de expressividade emocional, que envolve ainda outros comportamentos que esto
relacionados com a expresso facial de emoes, como o reconhecimento e nomeao das prprias emoes
e dos outros, falar sobre emoes e lidar com os prprios sentimentos. Dados de literatura apontam que
crianas deficientes visuais apresentam dficits de expresso facial de emoes, no repertrio de habilidades
sociais e comprometimentos nas relaes sociais. Pesquisas na rea apontam ainda que intervenes especficas poderiam auxiliar estas crianas a recuperar perdas e aprimorar a expressividade de emoes pela face,
tanto em termos de topografia (discriminao dos movimentos faciais associados a cada emoo) como de
funcionalidade (a relao da expresso facial de emoes com as demandas do contexto e seu efeito sobre
as outras pessoas). Este tipo de treinamento, especialmente planejado para refinar as expresses faciais de
emoes, na sua relao com as diferentes classes de habilidades sociais, torna-se necessrio quando os ambientes em que a criana est cotidianamente exposta so pouco sensveis e favorveis para o aprimoramento
e manuteno da expressividade emocional destas. Considerando todos estes aspectos, o presente trabalho
tem como objetivo apresentar os recursos e procedimentos utilizados em um programa de interveno para
aprimorar a expresso facial de emoes e seu impacto sobre as habilidades sociais de crianas cegas, com
baixa viso e videntes. Com um delineamento pr e ps-teste com sujeito nico, com mltiplas sondagens e
replicaes intra e entre sujeitos com diferentes graus de comprometimento visual, a interveno foi realizada
ao longo de 21 sesses. Os materiais e procedimentos utilizados no programa de interveno passaram por
estudo piloto e foram adaptados s caractersticas, recursos e especificidades da necessidade educacional
especial de cada criana. Dentre os procedimentos adotados na interveno para garantir a validade interna
e externa pode-se destacar: (a) o padro cumulativo das atividades planejadas para cada sesso, ou seja, as
habilidades que foram objeto de sesses anteriores eram recapituladas nos mdulos seguintes, visando o
aperfeioamento e o monitoramento de possveis dficits adicionais; (b) o uso de tarefas de casa; (c) entrega de
folhetos instrucionais aos pais e professores. Quanto aos materiais e recursos ldicos e educativos elaborados
para o programa de interveno esto: (a) histrias gravada em udio, sons e trechos de desenhos infantis;
(b) histrias infantis com personagens expressando diferentes emoes, a partir de demandas relacionadas a
diferentes classes de habilidades sociais; (c) fantoches; (d) rostos de bonecos confeccionados com material
acolchoado e com os principais sinais faciais caractersticos de cada emoo em alto relevo e com recursos
ampliados; (e) vivncias.
Mesa Redonda 8
HABILIDADES SOCIAIS EM ADULTOS, IDOSOS E CUIDADORES: CONTEXTO CLNICO, PROFISSIONAL E FAMILIAR
Coordenadora: Carla Witter (Universidade So Judas Tadeu)
A proposta deste simpsio discutir o desenvolvimento e treinamento de habilidades sociais em adultos,
idosos e cuidadores no contexto clnico, profissional e familiar. O objetivo principal destacar as contribuies
da psicologia, em especial, da anlise do comportamento humano na realizao de pesquisas e trabalhos que
permitiram a evoluo do conhecimento sobre: habilidades sociais e o seu treinamento, competncia social,
assertividade, relaes interpessoais entre outros aspectos pertinentes ao 3 Seminrio Internacional de Habilidades Sociais. A primeira apresentao, da Dra. Denise Hardt Pires Callao, apresentar a importncia do
desenvolvimento das habilidades sociais na vida do ser humano adulto e de que forma o psiclogo, no contexto
clnico, pode durante o processo teraputico reforar as habilidades sociais do seu cliente, sua assertividade,
adequao social entre outros aspectos conforme a anlise funcional do caso. A autora, tambm, faz uma anlise das prprias habilidades sociais do terapeuta, no contexto profissional da clnica, para que se estabelea
uma relao teraputica produtiva. A Dra. Carla Witter destaca a importncia do constante desenvolvimento
dos repertrios comportamentais de adultos e idosos para uma boa convivncia com os pares nas diversas situaes sociais: vida profissional, acadmica, social, amorosa, pessoal, sexual, etc para as quais precisamos
ter diversas habilidades sociais ao interagir com outro ser humano. A autora apresenta as pesquisas de treinamento de habilidades e sobre habilidades sociais publicadas nas bases de dados da Scielo e Lilacs. Por ltimo,
a Psicloga Andrieli Bianca Rodrigues Camilo, destaca o papel dos cuidadores de idosos (formais e informais) e
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a importncia do desenvolvimento de suas habilidades sociais, tanto no contexto profissional quanto no familiar, uma vez que no Brasil, a maioria dos idosos so cuidados pelos prprios familiares, vizinhos, comunidade e
profissionais remunerados (enfermeiros). A autora salienta a necessidade de treinar no apenas os cuidadores
familiares, mas tambm os profissionais, na interao com as pessoas nesta fase de desenvolvimento, de
forma a desenvolver habilidades sociais compatveis com as necessidades do envelhecente, de forma que seja
criada uma relao de respeito mtuo. A proposta deste simpsio debater o que est sendo realizado sobre
o tema Habilidades Sociais nos diversos contextos de atuao do psiclogo, como tem sido treinada e desenvolvida as habilidades sociais em adultos e, em particular, em idosos. Ao mesmo tempo, pretende-se discutir
sobre desenvolvimento e treinamento das habilidades e competncias sociais dos profissionais da rea da
sade e, em especial, da formao do psiclogo clnico e do psiclogo de uma forma geral.
Apresentao 1
O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS EM ADULTOS NA PRTICA CLNICA
Denise Hardt Pires Callao (UMC)
natural e essencial ao ser humano o estabelecimento de relaes interpessoais, as quais do suporte afetivo
e social nas vrias situaes do decorrer da vida. Estas relaes acontecem de forma tranquila e espontnea
para alguns indivduos, enquanto que em alguns casos tornam-se problemticas e insatisfatrias. Muitos estudos mostram que indivduos com bom relacionamento interpessoal so mais saudveis, tm menor ndice
de doenas e apresentam melhor rendimento laboral. As Habilidades Sociais podem ser definidas de vrias
formas, mas em geral referem-se capacidade de expressar-se e relacionar-se, buscando seu bem estar e
causando o mnimo de desconforto para si e para os outros. Considera-se que as Habilidades Sociais no so
caractersticas da pessoa, mas de seu comportamento, sendo capacidades adquiridas atravs de seu desenvolvimento e de suas experincias ao longo da vida. Trata-se de um padro de respostas que aprendido e
mantido pelas consequncias. O conjunto de comportamentos relacionados s Habilidades Sociais pode ser
subdividido em habilidades de comunicao, de civilidade, de enfrentamento, empticas entre outras, variando
em cada caso. O treinamento em Habilidades Sociais (THS) tem como objetivo ensinar estratgias e habilidades aos indivduos para melhorar o enfrentamento de situaes estressantes. Na atualidade encontram-se
diversas pesquisas mostrando os benefcios deste tipo de treinamento. Na prtica clnica muito frequente
que vrios tipos de queixas apresentadas pelos pacientes de psicoterapia, tenham algum nvel de relao com
o dficit nas Habilidades Sociais. Diagnsticos de depresso, pnico, TOC, ansiedade generalizada etc. muitas
vezes escondem dificuldades anteriores de relacionamento interpessoal. O treino de Habilidades Sociais pode
ser altamente positivo em uma gama de problemas clnicos. Durante o processo teraputico tambm as Habilidades Sociais do prprio terapeuta comportamental devem ser levadas em considerao para uma relao
teraputica produtiva. Dentre os comportamentos teraputicos relevantes, que dependem das Habilidades
Sociais do terapeuta pode-se citar como mais importantes a diretividade e controle do atendimento, a classificao e estruturao da sesso, a confrontao e crtica, o suporte e adeso teraputica o questionamento
socrtico, a clarificao e estruturao, a necessidade de envolvimento de familiares, sua relao com a empatia, entre outros. Conclui-se que o manejo e treino das Habilidades Sociais ferramenta importante em vrios
aspectos da prtica clnica comportamental.
Apresentao 2
HABILIDADES SOCIAIS EM IDOSOS: IMPORTNCIA PARA A SADE E QUALIDADE DE VIDA.
Carla Witter (Universidade So Judas Tadeu)
O estudo das habilidades sociais est diretamente ligado a vida social e ao desenvolvimento ao longo dos
anos, desde a infncia at o envelhecimento, das habilidades e competncias sociais. A sociedade valoriza e
julga os indivduos pelas suas habilidades sociais, pois se espera que o adulto e o idoso tenham desenvolvido
repertrio comportamental adequado para lidar com as diversas situaes sociais, seja na vida profissional,
pessoal, amorosa ou sexual. Portanto, interagir socialmente de maneira habilidosa emitir comportamentos
necessrios para que se estabeleam relaes interpessoais produtivas de acordo com a cultura e cada contexto especfico que o indivduo estiver inserido, tais como: iniciar, manter e finalizar conversar; solicitar ajuda;
participar conforme as regras da torcida de determinado time de futebol, empresa ou escola; respeitar as regras da casa em que moramos, hotis e at costumes de outros pases quando viajamos. As relaes sociais
so pilares onde se apiam os fatores determinantes para a sade mental e de desenvolvimento humano e,
consequentemente, promovem a qualidade de vida no envelhecimento. O idoso precisa de uma ateno maior,

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pelo fato de ter uma perda biolgica (auditiva e de ateno) que requerem o desenvolvimento de novas habilidades para superar as possveis perdas que podem afetar o seu desempenho social e diminuir a sua qualidade de
vida, na medida em que participa menos do convvio social. No decorrer da vida, o ser humano no contato com
os diversos grupos, irmos, tios, famlia, amigos, escola, trabalho desenvolve e adquiri um vasto repertrio de
comportamentos, porm ocorrem falhas, lacunas e aprendizagens indesejadas nas relaes interpessoais que
so estabelecidas, pois nem todas so boas e favorveis, algumas so muito desagradveis, prejudiciais e at
perversas. Portanto, o idoso pode ter adquirido um bom repertrio de habilidades sociais ao longo da sua vida,
mas como est inserido numa sociedade e cultura que, ainda, preconceituosa, o idoso enfrenta uma srie de
comportamentos sociais negativos a sua presena, como exemplo: falta de pacincia, hesitao de contato,
agressividade, proteo excessiva. Por isso, importante discutir essa temtica e preparar tanto o idoso como
a sociedade, por meio de intervenes psicolgicas e educativas, para o constante desenvolvimento das habilidades sociais como mais uma forma de promover qualidade de vida no envelhecimento. A anlise de produo
cientfica sobre habilidades sociais em idosos realizada nos Anais da ABPMC e SIHS e nas Bases de Dados da
Scielo e Lilacs, de 2000 at 2009, revelou a existncia de poucos trabalhos no pas (n=8), todos descritivos
e com grupos de idosos com idade variando de 60 a 95 anos. A coleta de dados utilizou inventrios (33,3%),
Escalas (26,6%), Questionrios Estruturados (13, 3%) e outros materiais (26,6%), com anlise mista (62,5%)
ou quantitativa (37,5%) dos resultados, sendo a temtica voltada para o desenvolvimento e treinamento de
habilidades sociais em idosos. Conclui-se que necessrio que sejam desenvolvidas mais pesquisas com a
populao idosa e que sejam realizados delineamentos quase-experimentais e experimentais para possibilitar
as anlises inferenciais dos dados e sua generalizao.
Apresentao 3
HABILIDADES SOCIAIS DE CUIDADORES DO IDOSO NO CONTEXTO FAMILIAR E PROFISSIONAL
Andrieli Bianca Rodrigues Camilo (UNICASTELO)
Com o avano da expectativa de vida mundial, a populao idosa teve um aumento significativo, tornando-se
necessria uma adaptao da sociedade s necessidades fsicas e de sade, em decorrncia desse fato,
vrios estudos so desenvolvidos visando a qualidade de vida do idoso, assim como, aes foram iniciadas
pelos rgos governamentais, como a criao dos programas voltados a terceira idade. Com as limitaes
consequentes da idade, o idoso apresenta uma dependncia cada vez maior de terceiros, como o caso do
cuidador informal, que podem ser membros da comunidade ou os prprios membros da famlia que desempenham atividades consequentes do vnculo familiar. Na maioria das vezes, se tornam cuidadores repentinamente
como no acometimento de doenas e no possuem nenhum preparo ou orientao para lidar com as atividades
corriqueiras, como tomar banho sozinho, alimentar-se ou, at mesmo, a ida a consultas mdicas. H tambm
o cuidador formal, profissionais capacitados que recebem formao especfica e remunerao para desempenhar as funes de auxlio ao idoso em domcilios, hospitais ou em instituies asilares, desenvolvendo as
atividades em parcerias com outros profissionais da sade. Para o desenvolvimento das atividades dirias de
cuidados ao idoso necessrio desenvolver a habilidade social do cuidador, a medida que seu comportamento
verbal, como iniciar e manter conversas, expressar crticas e o comportamento no verbal como tom de voz,
contato visual, gestos e posturas, influencia no contato direto, que pode resultar em um bom relacionamento
entre ambos, auxiliando na aceitao de valores, culturas, religio, respeito e amizade, resultantes de um
equilbrio de reforadores que se torna uma condio indispensvel para a existncia de competncia social,
no qual o indivduo precisa garantir os direitos humanos bsicos, objetivando a resoluo de problemas, habilidades na comunicao e expresso dos sentimentos. fundamental que o cuidador formal receba uma
formao em psicologia do adulto para trabalhar com as diferenas de personalidade e oriente o cuidador leigo,
como a famlia, na aceitao dos desejos do idoso, como o contato social e suas dificuldades em aceitar suas
limitaes, assim como o preconceito existente contra a velhice. Portanto, cabe ao cuidador auxiliar o idoso e
a famlia a utilizar o pensamento assertivo, contribuindo para a reciprocidade na compreenso de seus direitos
e deveres perante os demais, sero apresentadas opinies com cuidadores leigos entrevistados para a identificao das necessidades existentes.
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Mesa Redonda 9
AVALIAO DAS HABILIDADES SOCIAIS E PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO DE CRIANAS COM DISTRBIOS DE
COMUNICAO UTILIZANDO O SISTEMA DE AVALIAO DE HABILIDADES SOCIAIS (SSRS-BR)
Coordenador: Lucas Cordeiro Freitas
As interaes sociais satisfatrias da criana, com sua famlia, colegas e professores, requerem um repertrio
adequado de Habilidades Sociais (HS), ou seja, de diferentes classes de comportamentos sociais para lidar de
maneira adequada com as demandas das situaes interpessoais. Crianas com alteraes da comunicao,
relacionadas ou no perda auditiva, podem apresentar dificuldades de relacionamento interpessoal. Assim,
a investigao do repertrio social fundamental para a busca de intervenes efetivas para essa populao.
Considerando o conceito de habilidades sociais como central para analisar as interaes sociais e que a comunicao um processo de construo social, razovel supor que os processos lingusticos, cognitivos, sociais
e emocionais, permeiam o processamento de informaes do indivduo e, conseqentemente sua conduta em
todos os mbitos. Evidncias clnicas e de pesquisa apontam que repertrio de HS de crianas com distrbios
de comunicao podem variar de acordo com o tipo de alterao e com as situaes de demanda ambiental.
Os estudos na rea das habilidades sociais ressaltam a necessidade de instrumentos e procedimentos de
avaliao em habilidades sociais, diferenciados para crianas com necessidades educacionais especiais, entre
essas os distrbios de comunicao. A literatura tambm aponta a relao dos dficits em habilidades sociais
e problemas de comportamento, bem como a necessidade da investigao de ambos. Nesta mesa-redonda
sero apresentados trs estudos com crianas portadoras de alteraes da comunicao, e que se valeram
do Sistema de Avaliao de Habilidades Sociais (SSRS-BR). Essa escala apresentada sob trs verses: a
Verso P para professores e M para pais, contendo 57 e 55 itens, respectivamente, que avaliam a freqncia
e importncia das habilidades sociais e a frequncia de comportamentos problemticos e, na Verso para
professores, a posio da criana em indicadores de sua competncia acadmica; a Verso C para a prpria
criana, contendo 35 itens que avaliam a freqncia das habilidades sociais e problemas de comportamento.
A primeira apresentao mostra a caracterizao das habilidades sociais e problemas e comportamento de
crianas do espectro autstico na avaliao das mes e da professora. A segunda apresentao caracterizou o
repertrio de HS e a freqncia de problemas de comportamento em quatro grupos de crianas com alteraes
da comunicao: G1- deficincia auditiva, G2- distrbios de linguagem escrita, G3- distrbios de voz, G4- distrbios de motricidade orofacial. A terceira avaliou o repertrio de Habilidades Sociais (HS) em crianas com
Desvio Fonolgico (DF). Tais caracterizaes assinalam a variedade dos repertrios e oferecem indicao de
objetivos de interveno e novas questes de pesquisa.
Apresentao 1
CARACTERIZAO DAS HABILIDADES SOCIAIS E PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO EM CRIANAS DO ESPECTRO
AUTSTICO POR MEIO DO SISTEMA DE AVALIAO DE HABILIDADES SOCIAIS (SSRS-BR)
Larissa Helena Zani dos Santos (UFSCar), Dagma Venturini Marques Abramides (FOB-USP), Fabiana Cristina Carlino
(UFSCar)
O espectro autstico faz parte dos Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD). Tais desordens englobam
mltiplas reas do desenvolvimento, dentre elas, as habilidades sociais, o desenvolvimento da linguagem e
o repertrio comportamental. O entendimento da interao social dentro do espectro autstico uma rea de
preocupao de vrios profissionais da sade, porm, h relativa falta de informaes sobre as habilidades
sociais de crianas do espectro autstico. Existem muitas pesquisas na literatura de outros pases que demonstram o benefcio que o treinamento de habilidades sociais pode trazer para essa populao. Estudos de reviso
na rea de habilidades sociais e espectro autstico apontam a necessidade do desenvolvimento de estudos
de avaliao sistemtica de habilidades sociais e problemas de comportamento para essas crianas, visando
assim o aperfeioamento dos programas de desenvolvimento de habilidades sociais. Considerando esses
aspectos, esse estudo foi desenvolvido com o objetivo de caracterizar as habilidades sociais e problemas de
comportamento de crianas do espectro autstico. Participaram do estudo 18 crianas diagnosticadas dentro
do espectro autstico. Para atingir os resultados propostos, as mes e professora responderam o Sistema
de Avaliao de Habilidades Sociais (SSRS-BR). Os resultados obtidos pelo SSRS foram organizados em um
banco de dados do programa estatstico SPSS for Windows (verso 15.0). Em relao s habilidades sociais
na avaliao das mes, tanto no escore geral e como nos fatores: F1 (Cooperao), F2 (Assero positiva), F3
(Iniciativa/Desenvoltura Social), F4 (Assero de Enfrentamento), F5 (Civilidade) e F6 (Autocontrole) o nvel de
habilidades sociais das crianas foi classificado como baixo e alguns mdio. Na avaliao da professora, tanto

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no escore geral como nos fatores: F1 (Responsabilidade/Cooperao), F2 (Assero), F3 (Autocontrole), F4 (Autodefesa), F5 (Cooperao com pares) o nvel de habilidades sociais das crianas foi classificado como baixo e
alguns mdio. Em relao aos problemas de comportamento, tanto na avaliao das mes como da professora
no escore geral e nos fatores referentes aos comportamentos externalizantes e internalizantes foram classificados como nvel alto e alguns mdio, no fator hiperatividade avaliado somente pelas mes foi classificado
como alto e alguns mdio. De maneira geral, no houve diferenas significativas na avaliao das mes e da
professora. Os resultados foram de acordo com a literatura que discute os dficits em habilidades sociais e os
problemas de comportamento de crianas com autismo. Estudos adicionais de avaliao de habilidades sociais
e problemas de comportamento devem ser desenvolvidos para essas crianas, bem como outras populaes,
a fim de instrumentalizar intervenes diferenciadas para crianas com necessidades educacionais especiais.
Os resultados sero apresentados e discutidos.
Apresentao 2
HABILIDADES SOCIAIS E PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO EM CRIANAS COM DISTRBIOS DA COMUNICAO
Dagma Venturini Marques Abramides (FOB-USP), Larissa Helena Zani dos Santos (UFSCar), Fabiana Cristina Carlino
(UFSCar), Lucas Cordeiro Freitas (UFSCar)
A adequada capacidade da audio, da fala e da linguagem, oral e escrita, essencial para a interao humana e para a participao social ativa. Crianas com alteraes da comunicao relacionadas ou no perda
auditiva podem apresentar dificuldades de relacionamento interpessoal. Assim, a investigao do repertrio
social e comportamental fundamental para a busca de intervenes efetivas para essa populao. Considerando o conceito de habilidades sociais (HS) como central para analisar as interaes sociais e considerando
que a comunicao um processo de construo social, este estudo caracterizou o repertrio de HS e a
freqncia de problemas de comportamento em quatro grupos de crianas com alteraes da comunicao:
G1- deficincia auditiva, G2- distrbios de linguagem escrita, G3- distrbios de voz, G4- distrbios de motricidade orofacial. Participaram do estudo 56 mes e 5 pais destas crianas e que responderam ao questionrio
de avaliao de habilidades sociais-SSRS-BR (verso pais). Os resultados apontaram que 26,3% do G1 foram
considerados com baixo repertrio de HS em todos os fatores e com problemas de comportamento do tipo
hiperativo e externalizante; 44% do G2 apresentaram prejuzo do repertrio social relacionados, principalmente
aos fatores F2 (Assero positiva), F3 (Iniciativa/Desenvoltura Social), F4 (Assero de Enfrentamento), F5
(Civilidade) e 31% com problemas de comportamento internalizante. Os resultados dos pais do G3 indicaram
33% com baixo repertrio de HS, principalmente nos fatores F1 (Cooperao) e F2 (Assero de Enfrentamento)
e 22% com problemas de comportamento do tipo hiperativo e externalizante. Comparado aos outros grupos
deste estudo, o G4 obteve a maior porcentagem de repertrio satisfatrio de HS e menor ndice de problemas
de comportamento (apenas uma criana); trata-se de um grupo composto por crianas com alteraes no
sistema miofuncional oral, sem comprometimento dos processos cognitivos da informao e sem dificuldades
de aprendizagem. Est claro pois que os processos lingsticos, cognitivos, sociais e emocionais, permeiam o
processamento de informaes do indivduo e, conseqentemente sua conduta em todos os mbitos e, neste
sentido, as alteraes auditivas e nas reas de linguagem, oral e escrita, na fala, incluindo a voz e motricidade
orofacial, podem ter implicaes neste processamento. O estudo evidenciou que o repertrio de HS de crianas
com estas alteraes pode variar de acordo com o tipo de alterao e com as situaes de demanda ambiental.
Permitiu tambm caracterizar e identificar necessidades especiais relacionadas ao repertrio social e comportamental, oferecendo subsdios para a o processo de interveno destes grupos que deve contemplar o cenrio
no qual a criana interage e se integra socialmente.
Apresentao 3
HABILIDADES SOCIAIS E PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO EM CRIANAS COM DESVIO FONOLGICO
Fabiana Cristina Carlino (UFSCar), Larissa Helena Zani dos Santos (UFSCar), Dagma Venturini Marques Abramides
(FOB-USP), Lucas Cordeiro Freitas (UFSCar)
O sistema fonolgico de uma lngua constitui o conjunto de seus fonemas, isto , um grupo relativamente pequeno de sons empregados com valor distintivo. Quando se trata da fonologia, so estudados como os sons
se organizam e relacionam-se, alm das regras a que esto sujeitos, a fim de formarem unidades lingusticas
maiores, como as slabas e as palavras. O Desvio Fonolgico (DF) uma alterao de linguagem caracterizada
pelo uso inadequado dos sons conforme a idade e variaes regionais, que podem envolver erros na produo,
percepo ou organizao dos sons, podendo ser observado em casos de crianas que no aprendem um ou
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vrios sons esperados para sua idade. Essa alterao pode ocorrer com o grau de leve a severo em, aproximadamente, dois a trs por cento das crianas entre quatro e sete anos de idade, sendo sua ocorrncia mais
frequente nas formas mais leves. As interaes sociais satisfatrias da criana, com colegas e professores,
requerem um repertrio adequado de HS, ou seja, de diferentes classes de comportamentos sociais para lidar
de maneira adequada com as demandas das situaes interpessoais. No caso de crianas com DF, os vnculos
sociais podem ser dificultados devido inteligibilidade de fala. Esse tipo de experincia pode influenciar eventos interpessoais em geral, implicando os modos de constituio de futuras relaes sociais. Dessa forma, o
objetivo do presente estudo foi avaliar o repertrio de Habilidades Sociais (HS) em crianas com Desvio Fonolgico (DF). Participaram deste estudo 10 crianas com DF, idade cronolgica mdia de 7,28 anos, sendo trs
do gnero feminino e sete do masculino, que realizavam terapia de linguagem duas vezes por semana em uma
clnica escola de uma cidade de mdio porte do estado de So Paulo, suas mes e professoras. As crianas
foram submetidas avaliao da fonologia por meio do instrumento ABFW, sendo que a gravidade do DF foi
baseada no clculo do Percentual de Consoantes Corretas (PCC). Em seguida as mes responderam o formulrio do SSRS-BR (verso P), com o objetivo de avaliar as HS de seu filho. Por fim, a pesquisadora dirigiu-se s
escolas para a aplicao do SSRS-BR (verso M) com as professoras, tambm com o objetivo de avaliar as HS
das crianas. Os dados permitem inferir que as mes que participaram desse estudo avaliaram seus filhos de
maneira a encobrir possveis dficits em HS, enquanto que as professoras avaliaram as crianas com algumas
dificuldades em HS, alm de Problemas de Comportamento (externalizantes e internalizantes). importante estar atento aos comportamentos das crianas com dificuldades comunicativas, pois essas dificuldades podem
de certa forma, prejudic-lo nas relaes interpessoais e na aprendizagem escolar, o que poder gerar fracasso
escolar, assim como rejeio pelos seus colegas.

12h-13h
13h-13h30m
Primeiros Passos 1
EMPATIA E SUA IMPORTNCIA NO CONTEXTO DAS RELAES INTERPESSOAIS
Eliane Mary de Oliveira Falcone (UERJ), Monique Gomes Plcido (UERJ), Stphanie Krieger (UERJ)
A empatia uma habilidade social fundamental para a qualidade das relaes sociais e para a sade mental.
Esta objeto de estudo em diversas reas da psicologia, como a evolutiva, social, da personalidade, clnica
e neurocincias. Nos ltimos anos verificou-se um crescimento acentuado de estudos e do interesse de profissionais da psicologia e reas afins sobre esta habilidade relacionando-a prtica em diferentes contextos.
Seus efeitos sociais positivos incluem a reduo so rompimento e maior qualidade nas relaes, ajustamento
e satisfao conjugal, desenvolvimento de habilidades de enfrentamento, reduo de problemas emocionais
e psicossomticos em amigos e familiares, formao de vnculos seguros e melhores efeitos no tratamento,
a partir da relao teraputica. Por outro lado, deficincias em empatia podem gerar problemas nas relaes
pessoais, profissionais e conjugais, esto ligadas a problemas de regulao e autocontrole emocional, agressividade e esto relacionadas a nveis elevados de ansiedade e estilo cognitivo disfuncional. Tericos definiram
a empatia, implicando em diferentes modos de consider-la. Alguns autores defendem que a empatia um
fenmeno predominantemente cognitivo, enquanto outros afirmam que esta um processo primordialmente
afetivo. A experincia da empatia um fenmeno complexo que envolve processos: 1) cognitivos, denominado
de tomada de perspectiva, caracterizado pela capacidade de perceber precisamente o estado interno de outra
pessoa, envolvendo processos cognitivos como a flexibilidade mental, autoconscincia, conscincia do outro e
autorregulao; 2) afetivos, expresso por um interesse genuno em atender s necessidades do outro, sem necessariamente experimentar os mesmos sentimentos deste mas, um entendimento de seus sentimentos; e 3)
comportamentais, expresso, verbal ou no, de entendimento, fundamental na comunicao humana, atravs
deste, possvel inferir a acuidade da percepo daquele que empatiza. Com base no modelo multidimensional,
a empatia considerada como a capacidade de compreender de forma acurada , bem como de compartilhar ou
considerar sentimentos, necessidades, e perspectivas de algum, expressando este entendimento de maneira
que a outra pessoa se sinta compreendida e validada. A partir desta considerao de empatia, necessrio
que os trs componentes estejam presentes. De acordo com o contexto, as emoes e as cognies podem
variar em predominncia. A experincia da empatia pode acontecer de forma automtica, com um mnimo de

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esforo no processamento cognitivo e maior compartilhamento emocional, ou de modo controlado, envolvendo
a tomada de perspectiva, flexibilidade e regulao emocional. Para a experincia emptica, necessrio que
os trs componentes estejam presentes, e a ausncia de um destes descaracteriza a empatia. Manifestaes
pr-empticas, como a angstia pessoal ou o contgio emocional, no podem ser conceituadas como empatia,
pois diferem desta qualitativamente. Vrios estudos evidenciam os efeitos sociais positivos desta habilidade,
assim como deficincias na capacidade emptica esto relacionadas a transtornos psicolgicos. A partir disto,
o objetivo deste trabalho introduzir o conceito de empatia, identificando-o como um construto multidimensional, alm de ressaltar a importncia desta habilidade para as relaes interpessoais.
Primeiros Passos 2
AVALIAO MULTIMODAL, MULTIDIMENSIONAL E MULTI-INFORMANTE DO REPERTRIO DE HABILIDADES SOCIAIS
DE CRIANAS
Brbara Carvalho Ferreira (UFSCar), Daniele Carolina Lopes (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
No campo terico-prtico das Habilidades Sociais (HS), a avaliao do repertrio social deve ser realizada a
partir da considerao do carter situacional-cultural das HS. Segundo estudiosos da rea, a multidimensionalidade inerente avaliao deste construto usualmente baseada em medidas de diferentes dimenses, o que
envolve avaliaes por meio de diferentes procedimentos, ambientes e informantes. O fato do delineamento
multimodal envolver diversos informantes, procedimentos e/ou instrumentos de avaliao permite ao pesquisador acesso a uma ampla diversidade de indicadores do desempenho social e dos critrios adotados por
diferentes avaliadores. Assim, este tipo de avaliao deve considerar sob quais contextos (familiar, escolar, de
lazer, etc.) e com que tipo de interlocutores (familiares, professores, colegas, etc.) a criana apresenta recursos
e/ou dficits de HS. A avaliao multimodal do repertrio de HS torna-se um importante procedimento a ser
adotado porque nenhum instrumento, procedimento ou informante, isoladamente, acessa todos os indicadores
de um desempenho social ou est livre de limitaes e vieses. Dentre os mtodos utilizados para avaliao
deste repertrio esto os observacionais e os de relato. Alm dos diferentes mtodos de avaliao, o repertrio
de HS pode ser avaliado tanto antes e aps a interveno como no seu decorrer. Dentre os mtodos utilizados
para avaliao deste repertrio esto os de relato e os observacionais. Para acessar de forma indireta o repertrio de habilidades sociais de crianas os recursos mais utilizados so: (a) Escalas, inventrios e testes,
dentre os quais sero apresentados, em termos de caracterizao do instrumento, procedimentos de coleta e
anlise de dados, o Inventrio Multimdia de Habilidades Sociais para Crianas (IMHSC-Del-Prette); Sistema de
Avaliao de Habilidades Sociais (SSRS-BR); Inventrio de Habilidades Sociais (IHS-Del Prette) (b) Entrevistas e
questionrios; (c) Avaliao sociomtrica para medir construtos como status social entre colegas, popularidade, aceitao-rejeio e atributos positivos e negativos. J o acesso direto do repertrio de habilidades sociais,
que fornece dados confiveis dos efeitos imediatos de uma interveno, alm de ser um recurso sensvel para
produzir dados confiveis sobre o controle de variveis caractersticos da anlise funcional, pode ser feito por
meio de: (a) Observao direta em situao natural ou estruturada, sendo que um dos exemplos tpicos de estruturao de uma situao pode ser realizado com os Cenrios Comportamentais que so compostos por uma
situao estruturada de desempenho e questes padronizadas que estabelecem demandas para as respostas
sociais que aps a filmagem do desempenho podem ser pontuadas com bases em critrios estabelecidos.
Considerando todos esses aspectos, o presente trabalho se prope apresentar as vantagens da avaliao
multimodal, multidimensional e com multi-informante e descrever diferentes procedimentos e instrumentos
utilizados na avaliao do repertrio de habilidades sociais de crianas.
Primeiros Passos 3
ASSERTIVIDADE E AUTOCONTROLE: CONCEITOS E RELAES
Vvian Marchezini-Cunha (Faculdade Pitgoras - BH)
Assertividade e autocontrole so abordados pela sociedade em geral como habilidades importantes para os
indivduos em suas relaes interpessoais. Tende-se a considerar o autocontrole como o controle (ou conteno) de impulsos emocionais, necessrio para a expresso adequada de sentimentos, emoes e ideias. J
na literatura de Habilidades Sociais esses conceitos raramente so abordados juntos, e dificilmente recebem
uma leitura analtico-comportamental, embora analistas do comportamento lidem frequentemente com tais
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questes em sua prtica clnica. O presente trabalho, derivado de dissertao de mestrado da autora, tem
como objetivo apresentar de maneira introdutria os conceitos de assertividade e de autocontrole a partir de
uma interpretao analtico-comportamental, delineando entre eles relaes que fundamentem a prtica clnica. A partir de pesquisa na literatura, verifica-se que a assertividade a capacidade do indivduo de descrever
de maneira eficaz seus sentimentos, emoes e disposies para aes em contextos sociais especficos.
Essa autodescrio pode produzir consequncias reforadoras diversas tanto para o indivduo que age assertivamente, quanto para o grupo com o qual interage, bem como consequncias imediatas ou atrasadas.
Consideram-se ento algumas variveis relevantes para a emisso do comportamento assertivo: a produo
de reforadores diversos de magnitude mdia, quando comparado ao comportamento agressivo; a produo de
aprovao social, tambm de magnitude mdia, quando comparado ao comportamento passivo; a produo de
conseqncias reforadoras para o grupo. Assim, pode-se dizer que o indivduo assertivo tem, imediatamente,
menos ganhos materiais que o indivduo agressivo, e menos ganhos sociais que o indivduo passivo. Assim,
o que possivelmente mantm o comportamento assertivo so as consequncias reforadoras atrasadas (de
maior magnitude), para si e para o grupo. A questo da produo de conseqncias para o indivduo versus
para o grupo e a questo da imediaticidade versus atraso do reforo constituem aspectos comuns aos temas
de assertividade e de autocontrole. Isso fica bem claro quando se observa que a interpretao analticocomportamental para o autocontrole focaliza basicamente circunstncias em que h dois tipos de conflitos de
conseqncias produzidas pelo responder do indivduo: conseqncias para o indivduo versus conseqncias
para o grupo e conseqncias imediatas versus conseqncias atrasadas. Os comportamentos chamados
autocontrolados se caracterizam pela produo de conseqncias reforadoras atrasadas para o grupo. Sugerimos que as relaes comportamentais definidas como assertividade podem ser interpretadas, com os
conceitos e princpios da anlise do comportamento, enquanto instncias de autocontrole.
Recursos Culturais Aplicados 1

A PERSONAGEM EMLIA DO STIO DO PICAPAU AMARELO: ASSERTIVIDADE OU AGRESSIVIDADE?
Camila Negreiros Comodo (UFSCar), Fabiane Ferraz Silveira (UFSCar), Almir Del Prette (UFSCar)
A literatura pode ser concebida como uma fonte de difuso de prticas culturais, pois valores, crenas, mitos e
padres de comportamentos que so apresentados pelos diferentes personagens podem ser transmitidos aos
leitores. A iniciao leitura de histrias infantis possibilita a aprendizagem de comportamentos que podero
resultar em uma criana observadora, reflexiva, crtica, sensvel s necessidades do outro, capaz de expressar
seus sentimentos, expressar suas prprias opinies, contribuindo para a interao social. As histrias do
Stio do Picapau Amarelo de Monteiro Lobato, considerado o pai da literatura infanto-juvenil brasileira, foram
popularizadas tanto em livros quanto em programas de televiso e seus personagens se tornaram conhecidos
da populao sem distino de idade. Dentre os personagens criados pelo autor, destaca-se Emlia, a boneca
de pano, a qual, junto com as crianas Pedrinho e Narizinho, a av dos garotos Dona Benta, sua cozinheira tia
Anastcia, o porco Marques de Rabic e o sabugo de milho Visconde de Sabugosa, vive diversas aventuras
no stio. Emlia descrita como uma boneca interesseira e egosta, ao mesmo tempo, criativa e querida por
todos, que tem como caracterstica principal falar aquilo que pensa. A assertividade, em sua definio, engloba
essa caracterstica da Emlia. Contudo, na sociedade, nem sempre a assertividade bem sucedida, uma vez
que uma pessoa que emite comportamentos relacionados com essa habilidade social pode no ser avaliada
como competente socialmente caso no atinja determinados critrios de funcionalidade como, por exemplo, o
equilbrio de reforadores na relao interpessoal. O presente estudo identifica e analisa os comportamentos
sociais assertivos, agressivos e passivos dessa personagem, categorizando-os. Toma-se como referncia as
definies clssicas do campo terico e prtico das Habilidades Sociais para essa tarefa. Nesse sentido, as
seguintes obras de Monteiro Lobato foram examinadas: Reinaes de narizinho, Caadas de Pedrinho, Emlia
no pas da gramtica, Memrias da Emlia e Aritmtica da Emlia. A leitura foi realizada por duas pesquisadoras,
com a seleo de trechos dos comportamentos identificados da personagem, indicando a situao e possveis
antecedentes e conseqentes (reaes aos comportamentos da Emlia). Discute-se tambm, as contingncias
prevalentes no decorrer da histria, mediante anlises moleculares (sequncias de interaes entre os personagens) e molares (anlises comparativas entre os livros). Por fim, com o objetivo de que agentes educativos
utilizem as histrias como instrumental ldico de avaliao e interveno, so apresentados trechos das estrias, destacando padres de comportamentos adequados e inadequados, consequncias produzidas, bem
como orientaes de como conduzir anlises para identificao de comportamentos alternativos funcionalmente equivalentes.

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FILME O PRESENTE: IMPORTNCIA DAS HABILIDADES SOCIAIS PARA O ESTABELECIMENTO DE RELAES
SATISFATRIAS
Joene Vieira dos Santos (UNIME Itabuna)
Um indivduo socialmente habilidoso capaz de obter satisfao pessoal, sem, contudo, descuidar da qualidade das relaes interpessoais estabelecidas. Entretanto, a aquisio das habilidades necessrias para estabelecer interaes sociais satisfatrias depende de uma srie de condies que proporcionem ao longo da vida
do indivduo a aprendizagem de padres comportamentais especficos em funo de seus objetivos e valores
e das demandas do ambiente. Falhas neste processo podem acarretar dficits no repertrio de habilidades
sociais. O filme O Presente (ttulo em ingls The ultimate gift, EUA, 2006) ilustra este processo de aquisio
de habilidades sociais como produto das condies s quais uma pessoa submetida ao longo de sua vida. A
histria gira em torno de Jason, iniciando-se no momento em que seu av bilionrio, o qual ele odiava, morre.
O falecimento do patriarca revela a preocupao e o interesse dos membros da famlia com relao ao dinheiro
e s questes materiais em detrimento dos relacionamentos interpessoais. Jason estava certo de que no herdaria nada, mas na abertura do testamento descobriu que Howard Red Stevens (av) deixou 12 tarefas para
ele, ao final das quais seria avaliado e, se merecesse, teria direito ao que Red chamou de o maior de todos os
presentes. Cada uma dessas tarefas tinha o objetivo de promover alguma mudana em Jason e envolviam os
seguintes temas: trabalho, dinheiro, amizade, conhecimento, problemas, famlia, riso, sonhos, doao, gratido, aproveitar o dia e o amor. Porm, o principal fator de mudana na vida de Jason foi o encontro casual com
a pequena Emily, uma menina portadora de leucemia. O filme tambm evidencia a importncia das habilidades
sociais para o estabelecimento de relaes interpessoais saudveis e duradouras. No momento em que recebe
o primeiro presente/tarefa, o repertrio de habilidades sociais apresentado por Jason pode ser considerado
como deficiente e inadequado, demonstrando, principalmente, dificuldades em relao s habilidades sociais
de civilidade (dizer por favor, agradecer, cumprimentar), assertivas, de direito e cidadania (desculpar-se e admitir falhas, estabelecer relacionamento afetivo, expressar raiva/desagrado e pedir mudana de comportamento,
lidar com crticas), empticas (expressar apoio), de trabalho (coordenar grupo; falar em pblico; resolver problemas, tomar decises e mediar conflitos) e de expresso de sentimentos positivos (fazer amizades, expressar
solidariedade, cultivar o amor). As tarefas propostas pelo av possibilitaram as condies necessrias para
que cada uma destas habilidades fosse aprendida por Jason. Pode-se dizer, portanto, que o maior presente
fornecido pelo av foi, na verdade, o treinamento das habilidades sociais (THS) necessrias para o neto viver
de forma plena, estabelecendo relaes interpessoais saudveis e duradouras. A literatura tem demonstrado
que o THS uma forma de interveno que permite ao participante superar dficits em seu desempenho social
e promover interaes mais saudveis, atravs de procedimentos clnicos e educativos. Este filme pode ser
utilizado (1) como recurso didtico em disciplinas sobre habilidades sociais, (2) com grupos de interveno cujo
foco seja a construo das habilidades sociais descritas acima e/ou (3) com clientes jovens e/ou adultos cuja
queixa principal seja a dificuldade no estabelecimento de relaes interpessoais satisfatrias.

EL CINE ARGENTINO COMO MTODO DE DIFUSIN DE MODELOS DE COMPETENCIA SOCIAL EN ADOLESCENTES
M. Garcia Teran, J.N. Bernhardt, J. Ortolani, Fabin O. Olaz ((Universidad Nacional de Cordoba, Argentina)
El objetivo del presente trabajo fue identificar y describir los modelos de comportamiento interpersonal que se
presentan en pelculas de produccin nacional. Con este propsito, se recolectaron escenas donde se exhibiesen comportamientos interpersonales con implicancia para la comprensin y promocin de las Habilidades
Sociales. Para el anlisis del material se utiliz un diseo descriptivo de observacin documental (Sierra Bravo,
2005) con metodologa de anlisis de contenido (Krippendorf, 1990). En primer lugar se realiz un pre-anlisis
donde se revisaron los elementos muestrales. En segundo lugar se establecieron categoras de anlisis derivadas de la revisin terica siguiendo el procedimiento por casillas (Bardin, 1979). Previamente, se definieron las
unidades de contexto, de registro y de reglas de enumeracin. Se tomo como unidad de contexto a cada film,
como unidad de registro el tema y como regla de enumeracin la presencia y frecuencia de aparicin. Una vez
determinadas las categoras se realiz un pre-test para determinar si las mismas aparecan en un material piloto, para verificar si eran exhaustivas y excluyentes y para garantizar que tenan claridad suficiente para lograr
un grado de acuerdo adecuado entre los codificadores. Luego se procedi a la seleccin de jueces idneos en
la temtica, quienes codificaron de manera individual e independiente una muestra del material, previa capacitacin en el empleo del protocolo de codificacin. Para calcular el acuerdo interjueces se emple el coeficiente
87
Kappa (con la modificacin propuesta por Fleiss) para estudiar la concordancia en la codificacin (Tornimbeni,
Prez y Olaz, 2008). A continuacin se procedi a la codificacin de todo el material dentro de diferentes categoras correspondientes a tipos de habilidades sociales. Se utiliz un diseo descriptivo documental mediante
un cdigo arbitrario de observacin estructurada. Finalmente, se discute la implicancia del contenido de los
segmentos de films retenidos desde la Teora Social Cognitiva de Bandura (1987) y desde la Teora cognitiva
del aprendizaje multimedia de Mayer (1997).
13h30m-15h30h
Minicurso 5
HABILIDADES DE DIREO E LIDERANA (proferido em espanhol, com traduo consecutiva para o portugus)
Francisco Gil Rodriguez (Universidade Complutense de Madrid, Espanha)
A gesto e liderana so essenciais para o funcionamento de equipes e organizaes. Diferentes pesquisas
identificaram claramente a importante contribuio que os lderes tm sobre os resultados e o sucesso das
organizaes, mas tambm tem documentado o impacto negativo que pode ter sobre seus membros e equipes
de trabalho, constituindo a principal causa da ineficincia, bem como as principais fonte de assdio e de stress
no trabalho, sendo descrito como o principal produto txico nas organizaes. As pesquisas realizadas identificaram vrias habilidades para gerenciar e liderar com eficcia, apoiadas em diferentes modelos tericos (por
exemplo, os estilos centrados na pessoa e na tarefa, as relaes estabelecidas entre os lderes e seguidores,
o uso dos recursos de poder, a aplicao de modelos situacionais, etc.). Hoje, a globalizao, o surgimento de
novas tecnologias de comunicao e as mudanas sociais colocam novos cenrios que requerem uma ao
em contexto de incerteza, utilizando seus recursos como principal ativo intangvel (como conhecimento), novas
formas de trabalho (equipamentos virtual, etc.) Tudo isso exige rever o papel tradicional de lder e estender
as taxonomias de habilidades tradicionalmente utilizadas, de modo a considerar novos estilos de gesto e
liderana, como os de gerente de conhecimento de ponta, de lder transformacional e promotor de mudana e
inovao, de lder global e transversal, de lder servidor, verdadeiro e tico, bem como a liderana de equipe e
distribuda, e os dirigentes a distncia e mediados (e-liderana). Atravs deste minicurso, o principal objetivo
analisar as principais competncias de gesto e liderana nas organizaes modernas (pblicas e privadas) e
formar os trabalhadores nessas habilidades usando tcnicas de eficcia comprovada. A metodologia adotada
eminentemente prtica e participativa, usando uma variedade de tcnicas, tais como exerccios estruturados, estudos de caso e principalmente o treinamento de habilidades. O contedo estrutura-se em torno dos
seguintes temas: 1) habilidades de gesto e liderana nas organizaes hoje, 2) Avaliao das habilidades de
gesto e liderana, 3) treinamento de habilidades: habilidades de gesto (comunicao, superviso, motivao,
avaliao de desempenho, negociao, lidar com situaes de conflito, etc.) e habilidades de liderana (gesto
do conhecimento, promoo de valores, gerenciar emoes, promover mudanas e inovao, desenvolver equipes de trabalho, etc.), e 4) Lies aprendidas a partir de experincias em diferentes organizaes (educao,
sade, pblicos, privados, etc). Para o workshop sero entregues material de apoio e bibliogrfico para permitir
aos participantes prepararem-se com antecedncia e posteriormente aprofundar os temas desenvolvidos.
Minicurso 6
SADE, PSICOPATOLOGIA E RELAES INTERPESSOAIS: QUAIS SO AS CONTRIBUIES DO CAMPO TERICO
PRTICO DAS HABILIDADES SOCIAIS?
Josiane Rosa Campos (UFSCar), Ana Carolina Braz (UFSCar)
Nos ltimos anos, podemos observar que em alguns pases, houve um crescimento considervel da desigualdade social, pobreza, violncia urbana, discriminao em relao a questes de gnero, bullying, avano
do desemprego, maior esforo exigido para manter o trabalho, dificuldade de parte da populao a acesso a
servios de sade, educao e habitao. Concomitante a este cenrio, estudos tm apontado para o aumento
de tentativas de suicdios e suicdios consumados com transtornos psicolgicos associados, principalmente
em grandes centros urbanos. Estes dados de pesquisas podem sinalizar que o panorama poltico e econmico
em que vivemos cria condies para que sentimentos de angstia e desamparo apaream, portanto, apresenta conseqncias para a sade, ao bem-estar da populao. Diante desse contexto, parece ser importante
questionar sobre como a psicologia da sade pode contribuir para amenizar e/ou auxiliar a reduzir estas dificuldades, prevenir doenas e promover sade. A Organizao Mundial da Sade assinala a importncia de se
investigar a exposio da pessoa a fatores de risco e a avaliar os fatores de proteo do desenvolvimento. A

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literatura demonstra consistentemente que a formao de redes e suportes sociais constitui-se em um importante fator de proteo ao desenvolvimento de transtornos psicolgicos, bem como pode amenizar a situao
de quem j se encontra em condies de risco. Dessa maneira, entre as variveis que precisam ser investigadas, parece relevante considerar o papel das relaes interpessoais. Na Psicologia, um arcabouo terico
prtico que propicia a investigao das relaes interpessoais de diversas populaes (crianas, adolescentes,
jovens, adultos e idosos), em diversos contextos (escolas, empresas, famlia, pares) e que capaz de auxiliar
na promoo, preveno e tratamento de sade, o campo terico das Habilidades Sociais. Este campo terico
tem investigado quais so as variveis que interferem negativamente ou positivamente na qualidade de vida,
na produo de bem-estar das pessoas, em suas diferentes relaes. O presente minicurso apresenta como
objetivos: (a) explicitar conceitos bsicos sobre sade, doena, fatores de risco, de proteo e resilincia; (b)
identificar possveis contingncias em operao na atualidade e suas relaes com comportamento saudvel
e transtornos psicolgicos; (c) apresentar dados de pesquisas no que se refere aos estudos do campo terico das Habilidades Sociais e Sade, em diversas populaes consideradas de risco (adolescentes, idosos,
mulheres, portadores de necessidades especiais); (d) estabelecer relaes entre os dados de pesquisas encontrados referentes ao campo terico das Habilidades Sociais e a prtica clnica, educao e de trabalho; (e)
discutir possibilidades de intervenes psicossociais fundamentadas na Psicologia das Habilidades Sociais
relacionadas Sade.
Minicurso 7
TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS EM ESCOLAS: AES DE PROMOO DE SADE DO PONTO DE VISTA
COGNITIVO-COMPORTAMENTAL
Carmem Beatriz Neufeld (FFCLRP-USP)
A infncia e a adolescncia so momentos nos quais as aprendizagens de convivncia social se generalizam
e se solidificam. So perodos crticos para o aprendizado de habilidades sociais e o manejo de sentimentos
como ansiedade, estresse, depresso e raiva. Estas habilidades colaboram para a competncia social e o
estabelecimento de relacionamentos interpessoais saudveis. Estudos apontam que tais habilidades na infncia e na adolescncia tm relao com indicadores de funcionamento adaptativo, como responsabilidade,
independncia, cooperao e rendimento escolar. Os dficits nestas habilidades podem gerar relaes sociais
conflituosas, sintomas de ansiedade e depresso, acessos de raiva e atuarem como fatores de vulnerabilidade
para o desenvolvimento de transtornos ao longo de todo o desenvolvimento. Atualmente diferentes reas de
atuao tem se beneficiado dos pressupostos tanto tericos quanto tcnicos da Terapia Cognitivo-Comportamental. Considerando os aspectos educativos da Terapia Cognitivo-Comportamental, esta tem se mostrado
eficiente para intervenes tanto preventivas quanto de promoo de sade em diferentes contextos. O mbito
educacional pode ser citado como um dos contextos a ser beneficiado por aes de promoo de sade e
de psicoeducao em Terapia Cognitivo-Comportamental, por ser esse um dos palcos do desenvolvimento
de diferentes habilidades na criana e no adolescente, dentre elas a sociabilidade, o manejo e a expresso
emocional. A infncia e a adolescncia podem ser identificadas como fases do desenvolvimento em que os
indivduos so especialmente vulnerveis, dadas as mudanas biolgicas, cognitivas, emocionais e sociais. No
intuito de fortalecer essas habilidades, intervenes de preveno e promoo de sade vm sendo estimuladas e desenvolvidas. Considerando tais aspectos, o presente trabalho relata a experincia de implantao
de programas, baseado em programas de Treinamento de Habilidades Sociais e programas de preveno de
ansiedade e depresso, em escola pblica com alunos de diferentes faixas etrias, visando oferecer uma interveno preventiva. Fazem parte das habilidades a serem desenvolvidas neste tipo de programa, que crianas e
adolescentes sejam mais aptos a expressar seus sentimentos e a manejar a ansiedade, a tristeza, a raiva e o
estresse, ouvir os colegas, iniciar e manter conversas, fazer e responder perguntas, alm de comportamentos
relacionados a se comunicar eficazmente com os colegas sem expressar agressividade, fazer pedidos e dar
notcias a outras pessoas. As intervenes contam com o uso de diversas tcnicas cognitivo-comportamentais,
tais como: psicoeducao, conceitualizao cognitiva, modelao, treino de empatia, treino de assertividade,
manejo emocional e tcnicas para a resoluo de problemas. Os programas tm se mostrado como recursos
efetivos para a aquisio de tais habilidades podendo servir como fator de proteo ao desenvolvimento de tais
crianas e adolescentes. Este tipo de interveno importante tanto por minimizar fatores de risco quanto por
incrementar fatores de proteo ao desenvolvimento, podendo ser uma das intervenes a serem implementadas em contextos educacionais.
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Minicurso 8
INTRODUO S HABILIDADES SOCIAIS PARA A MANUTENO DA ABSTINNCIA DE DROGAS
Lucas Guimares Cardoso de S (UFSCar)
A dependncia de drogas considerada uma doena complexa, que envolve diversos fatores interagindo de
modo intrnseco entre si e atingindo as pessoas de vrias maneiras, por diferentes motivos e em contextos
diversos. Tamanha complexidade pode explicar porque, estabelecida a dependncia, to difcil abandon-la.
O fator psicolgico exerce papel fundamental na dependncia e abstinncia de drogas. Nesta perspectiva,
o comportamento de dependncia de lcool ou outra droga seria uma maneira desadaptativa de lidar com
situaes cotidianas de estresse, sejam em famlia, no trabalho, com amigos ou mesmo em breves relacionamentos com desconhecidos. O estresse, entendido como um desequilbrio entre as exigncias do ambiente e
os recursos do indivduo, poderia levar aqueles que no tm um nvel satisfatrio desses recursos a buscar a
droga como encorajadora para enfrentar situaes difceis ou como alvio do mal-estar causado por tais situaes. Por isso, diversas habilidades sociais so requeridas quando uma pessoa toma a deciso e interrompe
o consumo de lcool ou outras drogas. Um repertrio deficitrio delas nessa etapa pode levar a um conjunto
de situaes e sentimentos negativos que diminuiro o interesse pelo enfrentamento de situaes de risco,
aumentando a probabilidade de uma recada e dificultando as tentativas de manuteno da abstinncia. O objetivo desse curso mostrar justamente um panorama das habilidades sociais mais comumente associadas ao
envolvimento com substncias psicoativas e consequentemente ao processo de manuteno da abstinncia.
Em um primeiro momento sero apresentadas algumas definies e conceitos bsicos da rea de habilidades
sociais e tambm de dependncia qumica, para em seguida exibir o histrico dos estudos sobre habilidades
sociais relacionados dependncia de drogas, da dcada de 1970 aos dias atuais. Na segunda etapa do curso
ser analisada a relao e discutida a importncia de diversas habilidades sociais no processo de manuteno
da abstinncia de drogas. Exemplos dessas habilidades so: iniciar, manter e encerrar conversao, fazer e
receber elogios, fazer crticas construtivas, receber crticas, recusar bebida ou droga, expressar raiva e pedir
mudana de comportamento, expressar afeto positivo, desculpar-se e admitir falhas, resolver problemas de
relacionamento e estabelecer novos relacionamentos. Por fim, na parte final do curso, sero discutidas questes de pesquisa atuais ou futuras para a rea, como os indcios de especificidade das habilidades sociais
relacionadas dependncia qumica e necessidade de que estudos e avaliaes sigam esta tendncia para
a obteno de resultados mais precisos e confiveis. esperado que ao final do curso os participantes sejam
capazes de relacionar diversas habilidades sociais ao contexto da dependncia qumica, indicando como um
repertrio deficitrio de cada uma delas pode levar ou manter a dependncia e apontando sua importncia para
o processo de manuteno da abstinncia.
Minicurso 9
TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS COM CRIANAS: PLANEJAMENTO E APLICAO DE VIVNCIAS
Brbara Carvalho Ferreira (UFSCar), Daniele Carolina Lopes (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
Os programas de Treinamento de Habilidades Sociais podem ser definidos como um conjunto de atividades
planejadas que tem por objetivos: (a) ampliar a frequncia e/ou melhorar a proficincia de habilidades sociais
aprendidas, que esto deficitrias; (b) ensinar habilidades sociais novas e que sejam significativas; (c) diminuir
ou extinguir os comportamento concorrentes tais como os problemas de comportamento. Para que os programas de treinamento de habilidades sociais sejam efetivos e tenham seus ganhos maximizados, um conjunto de
procedimentos precisa ser programado antes, no decorrer e aps a interveno, sendo este um dos objetivos
deste trabalho. No que se refere s estratgias de interveno em treinamentos de habilidades sociais, importante destacar que os programas para promoo de habilidades sociais so considerados como mtodos
de interveno e no como uma tcnica, cujo planejamento deve contemplar: (a) Avaliao prvia do repertrio
de entrada da criana; (b) Escolha do mtodo de avaliao, sendo indicado uma avaliao multimodal com
diferentes informantes, instrumentos e procedimentos; (c) Definio dos objetivos da interveno e de cada
sesso; (d) Tomada de deciso sobre a estrutura geral do programa; (e) Seleo dos procedimentos de ensino
(vivncias, recursos audiovisuais, atividades ldicas, entre outros) e de manejo do comportamento (reforo,
reforo diferencial, extino, modelagem, entre outros); (f) Avaliao contnua ao longo da interveno e psinterveno. A aplicao de um programa de habilidades sociais pode ser estruturada na forma de exposio
dialogada com utilizao de recursos didticos ou de treinamento prtico na sesso baseado em role-playing
As vivncias se configuram como um treinamento prtico em sesso e so definidas como uma atividade em
grupo, estruturada de modo anlogo ou simblico a situaes do cotidiano que criam a oportunidade para

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o treino de desempenhos especficos, permitindo que o facilitador avalie os comportamentos observados e
utilize contingncias para fortalecer e/ou ampliar o repertrio de habilidades sociais. Por meio das vivncias,
o facilitador pode: (a) observar o desempenho das crianas em diferentes papis e situaes, avaliando as
dificuldades, recursos, aquisies, progressos; (b) verificar a presena de ansiedade ou as situaes em que
mais evidente por meio do incentivo dos relatos dos sentimentos, percepes e cognies; (c) introduzir
dificuldades para fortalecer o desempenho e aumentar a probabilidade de generalizao; (d) estabelecer, apresentar ou mediar consequncias para desempenhos; (e) melhorar o conhecimento sobre a cultura do grupo; (f)
expor os participantes a diferentes vivncias com demandas de desempenhos semelhantes para promover a
generalizao. O segundo objetivo deste trabalho apresentar como ocorre a conduo de uma vivncia para
a populao infantil desde o planejamento das atividades da sesso (planejamento dos objetivos, organizao
dos materiais, procedimentos, etc.), baseadas na avaliao prvia do participante e cronograma do THS, at
cuidados importantes que podem garantir a efetividade do programa (forma de dar instrues, arranjo ambiental, forma de interao com as crianas, etc.).
15h30m-16h
Lanamento de livros
16h-17h30m
Sesso de painis
Painel 1
REFLEXO TERICA SOBRE EMPATIA, ASSERTIVIDADE E RESOLUO DE PROBLEMAS NA INFNCIA E
ADOLESCNCIA, NA PERSPECTIVA DA ANLISE DO COMPORTAMENTO
Jordana Maria da Silveira (UEM), Maria Jlia Lemes Ribeiro (UEM)
O termo Treinamento de Habilidades Sociais (THS) designa um campo de investigao terico-prtico que intenciona compreender os processos de interao social e as implicaes na sade mental e fsica do indivduo.
Este trabalho objetiva realizar uma reflexo terica a respeito das contribuies das habilidades sociais empticas, assertivas e de resoluo de problemas competncia social e a promoo da sade na infncia e adolescncia, utilizando-se da reviso narrativa como metodologia. Argyle (1974) afirma que para um desempenho
social satisfatrio necessrio que o indivduo seja capaz de estabelecer uma atuao eficiente, adequada,
de modo a promover a manuteno da interao social. Isto requer a habilidade em articular fatores relacionados aos aspectos pessoais (objetivos, sentimentos e percepo), a avaliao de si prprio, s caractersticas
especficas culturais e situacionais e, a partir desse processo de percepo e articulao, selecionar os comportamentos a serem emitidos, revelando uma competncia social para a situao com a qual interage. Caballo
(2010), por sua vez, fala sobre o sentido avaliativo da competncia social, que considera o nvel de adequao
pessoal determinada tarefa. Na obra de A. Del Prette e Z. Del Prette (2004) ressaltada a importncia dos
aspectos pessoais, situacionais e culturais para o alcance de um desempenho socialmente competente. Um
indivduo socialmente competente aquele que demonstra uma leitura adequada do ambiente social, decodifica apropriadamente os desempenhos esperados e valorizados pela norma cultural, faz efetiva a atuao
em relao aos demais, contribui para a maximizao de ganhos e minimizao de perdas. Quando falamos
em infncia e adolescncia, referimos a dois contextos fundamentais, familiar e escolar, dos quais demandam
habilidades sociais que favoream principalmente os processos de desenvolvimento e aprendizagem. Desta
forma, A. Del Prette e Z. Del Prette (2009) assinalam como principais classes de HS: autocontrole e expressividade emocional, civilidade, empatia, assertividade, soluo de problemas interpessoais, fazer amizades e
habilidades sociais acadmicas. As habilidades assinaladas mantm relaes de complementaridade entre
si, assim, as empticas, assertivas e de soluo de problemas, ao mesmo tempo em que contm as outras,
esto nelas contidas. Sugere-se, que a nfase na promoo das trs habilidades assinaladas confere ao indivduo um sentido de maior competncia ao desempenho social. O objetivo de promover o desenvolvimento das
habilidades sociais na infncia e na adolescncia de trabalhar a favor da qualidade de vida e da preveno
de problemas psicolgicos. O desenvolvimento considerado sadio, quando ocorre num contexto que permite
o exerccio das habilidades sociais, tendo em vista a base que foi sendo construda na infncia e adolescncia,
a partir das caractersticas pessoais, situacionais e culturais.

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Painel 2
EDUCAO ESPECIAL: UM ESTUDO SOBRE HABILIDADES SOCIAIS E ACADMICAS NA PERSPECTIVA DA ANLISE
DO COMPORTAMENTO
Alexandre Israel Pinto (UEM), Maria Jlia Lemes Ribeiro (UEM), Annamaria Coelho de Castilho (UEM), Caroline Mendes dos Santos (UEM), Jordana Maria da Silveira (UEM), Roberta Sincero dos Reis (UEM)
Este trabalho apresenta as atividades realizadas por um Grupo de Estudos, pertencente a um projeto de pesquisa docente do Departamento de Psicologia da Universidade Estadual de Maring-PR. Objetiva a realizao
de um estudo terico que articule a rea de Educao Especial e de Habilidades Sociais e Acadmicas na
perspectiva da Anlise do Comportamento. O objetivo conhecer os estudos que tm sido produzidos sobre
Educao Especial e Habilidades Sociais, na perspectiva da Anlise do Comportamento. Justifica-se na ordem
intelectual, as investigaes propostas podem contribuir para a ampliao dos estudos no campo da Anlise do
Comportamento, fortalecendo esta vertente investigativa. Do ponto de vista social, consiste num instrumento
de informao quanto as polticas de incluso e a iniciao de leituras e discusses sobre a Educao Especial,
junto ao PROPAE (Programa Interdisciplinar de Pesquisa e Apoio Excepcionalidade) e o Programa de Ps
Graduao em Psicologia da UEM, em nvel de Mestrado, ao qual se vincula o Grupo de Estudos. Foi realizada,
inicialmente, uma busca de carter bibliogrfico, em peridicos da CAPES (Coordenao de Aperfeioamento
de Pessoal de Nvel Superior), em especial nos artigos disponibilizados pela SciELO (Scientific Eletronic Library
Online) e, produes cientficas como livros que tratam das temticas em questo. Na sequncia, foi estudada
a concepo skinneriana de ensino e as contribuies da Anlise do Comportamento na rea da Educao
Especial, para em seguida realizar uma articulao das Habilidades Sociais no contexto da Educao Especial.
Conceituar Habilidades Sociais foi o elemento crucial, tendo em vista que encontramos na literatura uma gama
de definies, por parte de autores renomados. Para alavancar as discusses o grupo remeteu-se a idia de
Caballo (2006) que considera o comportamento socialmente habilidoso como um conjunto de comportamentos
emitidos por um sujeito num contexto interpessoal especfico, expressando sentimentos, atitudes, desejos,
opinies ou direitos, de modo adequado a esse contexto e, resolvendo os problemas imediatos da situao,
ao mesmo tempo, em que minimiza a probabilidade de problemas futuros. Tambm, foi estudado o conceito de
Habilidades Sociais proposto por Del Prette e Del Prette (1999) e a rea de Educao Especial, visando preparao de um material que possa ser de valia ao campo da Anlise do Comportamento. Podem ser colocados
como resultados preliminares, o processo de construo de um banco de dados com artigos, resenhas, excertos
de livros e outras produes que ficaro como referncia para futuros trabalhos, envolvidos com a temtica; e
ainda, o compartilhamento de anlises e discusso sobre o tema no entendimento de diferentes tericos.
Painel 3
HABILIDADES SOCIAIS: ESTUDANDO AS PRODUES CIENTFICAS DE APLICABILIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR
Caroline Mendes dos Santos (UEM), Maria Jlia Lemes Ribeiro (UEM)
O trabalho apresenta os estudos iniciais realizados no Projeto de Iniciao Cientfica, que objetiva a reviso terica acerca do tema: Habilidades sociais e sua importncia para o contexto escolar, sob a perspectiva da Anlise do Comportamento. Para um melhor entendimento da relao existente entre o campo terico-prtico das
habilidades sociais e o desempenho escolar, necessrio discutir primeiramente os componentes desse campo. Os principais conceitos descritos por Del Prette e Del Prette referem-se a desempenho social, competncia
social e habilidades sociais. O desempenho social diz respeito aos comportamentos emitidos nas relaes com
outras pessoas, podendo favorecer ou interferir na qualidade dessas relaes. Competncia social foi decrita
como o equilbrio entre pensamentos, sentimentos e aes em funo de objetivos pessoais e de demandas
da situao e da cultura. A competncia social gera reforos positivos para o indivduo. As habilidades sociais
referem-se a uma srie de classes de comportamentos que fazem parte do repertrio comportamental dos
indivduos, so elas: Autocontrole e expressividade emocional; Civilidade; Empatia; Assertividade; Fazer amizades; Soluo de problemas interpessoais e Habilidades sociais acadmicas. Ao longo da vida do indivduo
so requeridas novas habilidades para lidar com as diferentes demandas. A criana aprende a comportar-se
socialmente com o grupo familiar e posteriormente estendido escola, vizinhos, amigos. Segundo Del Prette
e Del Prette, a relao com os colegas de classe importante para o processo de aprendizagem, uma vez que
as brincadeiras e jogos possibilitam a apreenso da organizao social. Fumo ressalta que sempre exigido
que a criana apresente um desempenho socialmente habilidoso. Os dados obtidos a partir do estudo realizado at ento, nessa pesquisa, tem como resultado parcial consideraes como: o conceito de habilidades

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acadmicas se mostra relevante, pois existem estudos que apontam uma relao entre competncia social e
rendimento escolar. Outros estudos, porm, ressaltam que no existe ainda bem definida a relao entre dficits de habilidades sociais e dificuldades de aprendizagem, j que a ltima tem causalidade multifatorial. Sobre
essa questo, Fumo aponta que dficits de habilidades sociais podem prejudicar a interao com o professor,
e pode prejudicar o desempenho acadmico. Por fim, para que haja uma pedagogia eficiente necessrio que
sejam estabelecidas interaes sociais educativas do professor com o aluno e entre os alunos. Com esses
resultados preliminares, o estudo tem sido realizado, sob a expectativa de contribuir para reflexes, entendimento e discriminao de comportamentos habilidosos de escolares, com vistas a melhoria de qualidade das
aes e relaes no contexto escolar.
Painel 4
ANLISE BIBLIOMTRICA DA LITERATURA SOBRE HABILIDADES SOCIAIS E ALCOOLISMO
Flaviane Bevilaqua Felicissimo (UFJF), Ana Luisa Marlire Casela (UFJF), Pollyanna Santos Silveira (UNIFESP), Rhaisa
Gontijo Soares (UFJF), Telmo Mota Ronzani (UFJF)
Considerando a importncia das habilidades sociais para o indivduo em seus diversos mbitos e diante dos
prejuzos associados aos dficits de habilidades sociais, muitos programas de tratamento para o alcoolismo
tm investido no treinamento de habilidades sociais como parte de seu processo. No entanto, pouco se conhece a respeito do nvel de habilidades sociais de indivduos dependentes de lcool, destacando-se a necessidade de revisar a literatura sobre o tema a fim de construir evidncias cientficas na rea. Diante disso, o presente
estudo teve como objetivo avaliar os indicadores bibliomtricos da literatura cientfica sobre habilidades sociais
e alcoolismo. As buscas foram realizadas nas bases Psycinfo, Scielo, Pubmed, Web of Science, Scopus e Pepsic desde a primeira publicao sobre o tema at fevereiro de 2011. Em todas as bases foram pesquisados
artigos que apresentassem os seguintes descritores em qualquer parte do texto: social skills cruzados com o
termo alcoholism e habilidades sociais cruzados com o termo alcoolismo utilizando o operador booleano
AND. No total foram encontrados 164 artigos, sendo que 59 foram excludos por estarem presentes em mais
de uma base de dados, restando ao final 105 artigos. Em seguida, todos os artigos tiveram seus resumos lidos
e analisados segundo os seguintes critrios de incluso: a) ser um artigo emprico; b) ter em sua amostra uma
populao de adultos usurios de lcool; c) estabelecer uma relao entre habilidades sociais e uso de lcool
e d) ter o texto completo disponibilizado para leitura. Aps essa anlise, 10 artigos constituram a amostra final
da presente reviso. A partir da anlise dos indicadores bibliomtricos, verificou-se que a primeira publicao
sobre o tema foi em 1976, em que apenas um artigo foi publicado, seguida por uma publicao nos anos 1977,
1979, 1983, 1985 e 2006. Trs artigos foram publicados em 2007, sendo a ultima publicao ocorrida em
2009. Em relao ao delineamento, metade dos artigos utilizou um delineamento transversal, sendo que a
outra metade utilizou um delineamento longitudinal. Apenas um artigo utilizou metodologia qualitativa e nove
utilizaram metodologia quantitativa. Quatro artigos foram publicados nos Estados Unidos, seguido por Inglaterra e Brasil com duas publicaes cada e Sua e Mxico com apenas uma publicao cada. No que se refere ao
idioma de publicao, sete artigos foram publicados em ingls, dois em portugus e um em espanhol. Quanto
aos objetivos dos estudos, foi possvel classific-los em dois grupos, sendo um grupo composto por estudos
que exploraram as habilidades sociais na populao estudada (n = 7) e o outro composto por estudos que
avaliaram o impacto de programas de tratamento sobre as habilidades sociais (n = 3). Por ltimo, nove estudos
tiveram como amostra pacientes que estavam em tratamento para sua condio e um estudo foi realizado com
uma amostra de estudantes universitrios. Diante do exposto, ressalta-se a necessidade de um maior investimento em estudos que investiguem as habilidades sociais em alcoolistas, visto que os resultados poderiam
fundamentar programas de preveno e tratamento ao alcoolismo de forma mais eficaz.
Painel 5
ANLISE DE PRODUO CIENTFICA EM HABILIDADES SOCIAIS
Viviane Rodrigues (UNITAU), Elvira Aparecida Simes de Araujo (UNITAU)
As habilidades sociais (HS) vm sendo amplamente pesquisadas em diversas reas de atuao humana para
a promoo de sade e interveno sobre as relaes interpessoais em diversos contextos sociais e culturais,
e em diferentes fases de desenvolvimento humano. Estar atualizado num campo to vasto como este requer
abordagem metodolgica que favorea o reconhecimento do que se produz na rea e os estudos de reviso
de literatura cumprem esse papel ao colocar em evidncia o crescente nmero de pesquisas realizadas. A
divulgao de achados cientficos tem crescido intensamente com o suporte da internet, permitindo o rpi-
93
do acesso s publicaes cientficas. Considerando tal situao, este estudo tem por objetivo identificar e
descrever a produo cientfica nacional sobre HS no perodo de 2005 a 2009, na base de dados Scielo. As
palavras-chaves que conduziram a coleta de artigos foram Habilidades Sociais, Habilidades Sociais Conjugais,
Habilidades Sociais Educativas, Habilidade Social, Habilidades Sociales, Habilidades Sociales Conyugales.
Foram identificados 29 artigos que foram lidos e analisados conforme critrios estabelecidos previamente. Os
resultados mostraram que Estudo de Psicologia (Campinas) e Psicologia em Estudo foram os peridicos que
publicaram o maior nmero de trabalhos sobre HS, e o ano de 2009 foi o de maior nmero de publicaes.
Autores vinculados a Universidade Federal de So Carlos (UFSCar) e pesquisadores do gnero feminino so
prevalentes. Os sujeitos de pesquisa descritos nos artigos so variados, porm prevalecem pais, alunos e
professores. Em 20 artigos o termo Habilidades Sociais foi usado no ttulo. O instrumento mais utilizado foi o
Inventrio de Habilidades Sociais (IHS). Quanto aos objetivos dos artigos predominam estudos de aplicao de
escalas, inventrios e questionrios, validao de escalas como Social Skills Rating System (SSRS-BR), avaliao de treinamentos de habilidades sociais e anlise de literatura ou de produo cientfica. Os resultados dos
trabalhos analisados reforam a importncia das HS e priorizam estudos referentes a intervenes como treinamentos e programas especficos para diferentes populaes. Os estudos esto ligados a uma diversidade de
reas, algumas tradicionais nas pesquisas envolvendo o mbito escolar, e outras como na rea da sade envolvendo pacientes portadores de cncer. O presente trabalho revela que a rea est em processo de expanso
visualizado no grande nmero de artigos que descrevem validao de instrumentos de avaliao e de eficcia
de treinamentos e intervenes, revelando o panorama de desenvolvimento atual do campo de estudo das HS.
Revela ainda que reas tradicionais de estudo da Psicologia como a Psicologia Organizacional e do Trabalho e
a Comunitria tem insero insipiente nos estudos da HS. Sugere-se ampliao de estudos abarcando regies
no investigadas, como pesquisas latino americanas ou pesquisas com foco em populaes especficas, como
centros organizacionais, profissionais, comunitrios e hospitalares que certamente se beneficiaro de estudos
sobre as relaes interpessoais.
Painel 6
HABILIDADES SOCIAIS NO MBITO DA EDUCAO FSICA: UM ESTUDO BIBLIOGRFICO
Roberta Cristiane Oliveira da Silva (UNIR), Rayany Gerusa Silva de Oliveira (UNIR), Clarice Benvinda Lopes Pereira
(UNIR), Rassa Oliveira Silva (UNIR), Rafaela Constncia F. Silva (UNIR), Ivete de Aquino Freire (UNIR)
A Educao Fsica/EF se constitui numa rea de conhecimento que estuda e atua sobre as diversas manifestaes do movimento, que envolvem jogos, ginsticas, lutas, danas e esportes. Utiliza atividades especficas
como meio para alcanar seus objetivos tais como promover o desenvolvimento psicomotor, afetivo, social e
cognitivo das pessoas, sobretudo no contexto escolar. Na EF, a socializao adquire importncia, uma vez que
normalmente estas atividades so desempenhadas em situaes de interao obedecendo aos princpios da
cooperao, autocontrole, respeito ao prximo entre outros, o que justifica a realizao de estudos sobre EF
no contexto das Habilidades Sociais/HS. O presente estudo objetivou mapear as pesquisas relativas a EF e a
interface com a temtica de HS. Para tanto, foi realizado um estudo do tipo bibliogrfico empregando a tcnica
de fichamento de todos os materiais consultados para posterior categorizao dos dados. Os resultados da
investigao apontaram seis abordagens distintas de pesquisa no campo das HS, que foram assinaladas como
categorias de estudo: a) clnica: observaram-se estudos com enfoque nas relaes sociais como forma de
promoo e melhoria das condies de sade; b) clnico e no-clnico: abordagens comparativas entre grupos
com algum tipo de patologia e indivduos saudveis; c) clnico-educacional: estudos na abordagem clnico e
educacional simultaneamente; d) educacional: envolvem as publicaes situadas nos aspectos preventivos e/
ou formativos; e) organizacional: pesquisas com enfoque nas organizaes; e f) mista: os estudos que seguem
os enfoques antropolgico e/ou social, com finalidade de situar trabalhos clnicos e no clnicos, bem como
sua relao com distintos grupos populacionais. As pesquisas que apresentaram interface entre EF e HS,
foram registradas na categoria Educacional. Os trabalhos localizados abordam de forma direta ou indireta,
ambas temticas, havendo predomnio sobre essa segunda classificao; e sendo categorizados da seguintes
forma a) sociabilidades esportivas existentes nos espaos urbanos; b) estudo bibliogrfico sobre competio e
cooperao; c) superao no esporte, limites individuais ou sociais; d) anlise de aspectos da violncia fsica
e suas relaes com a prtica esportiva; e) concepo da Educao Fsica numa perspectiva histrico cultural
do homem; f) competncia social nas aulas de Educao Fsica; g) Prticas educativas atravs do esporte; h)
Esporte como instrumento de aprendizagem social. Os estudos localizados que apresentam interface entre EF
e HS, ainda so escassos e incipientes, sugerindo a necessidade de investimentos quantitativos e qualitativos
voltados a ambas temticas simultaneamente. A temtica de HS, todavia considerada novidade no mbito

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da EF, que ainda carrega preceitos da prtica esportiva como fim e como meio; da a necessidade de maiores
aquisies na formao do profissional desta rea.

Painel 7
ESTRATGIAS E HABILIDADES SOCIAIS PARA PREVENIR E DIMINUIR A VIOLNCIA NA ESCOLA
Gustavo Perroni Gomes da Silva (UNITAU)
O presente estudo faz uma reviso bibliogrfica e discute como as habilidades sociais so relevantes para
preveno da violncia na escola. Apia-se na perspectiva de Abramovay, para quem a violncia no dia a dia
das escolas est ligada a trs dimenses scio-organizacionais diferentes. Em primeiro lugar, o desgaste no
ambiente escolar, ou seja, grande dificuldade de administrar a escola, resultando em estruturas deficientes.
Em segundo, a uma violncia que tem origem de fora para dentro das escolas e se manifesta por intermdio da
atuao de gangues, do trfico de drogas e da crescente visibilidade da excluso social na comunidade escolar.
Em terceiro, relaciona-se a um fator interno das escolas, especfico de cada estabelecimento. Apia-se tambm
na proposta de A. Del Prette e Z. Del Prette, que afirmam ser a escola um espao favorvel para se implantar
programas de habilidades sociais, diminuindo conflitos, e promovendo a valorizao da escola e do professor.
Desta forma, para este estudo foi realizada uma busca na base de dados Scielo. As palavras-chave simultaneamente utilizadas foram: violncia escolar e habilidades sociais. Essa pesquisa resultou em 90 artigos dos
quais 20 foram analisados levando em considerao o tema escolhido com base no ttulo dos mesmos que
deveria ser relacionado com as habilidades sociais de crianas e jovens na escola. A anlise do contedo dos
artigos assim selecionados levou em conta a) qual o papel que tem as habilidades sociais no desenvolvimento
humano, na escola e na preveno da violncia. Tambm se considerou de que modo os artigos indicam que
as habilidades sociais podem ser avaliadas e promovidas.Constatamos que as habilidades sociais so relevantes e reconhecidas como fator de proteo no curso do desenvolvimento humano, desta forma a escola
deve traar estratgias diferenciadas para prevenir e diminuir a violncia e desenvolver habilidades sociais nos
alunos estreitando as relaes entre a escola e a famlia, e ter um esforo conjunto dos pais e professores
para encontrar respostas para mltiplos problemas, criando condies para que a escola seja verdadeiramente
inclusiva, capaz de respeitar e atender diversidade social e cultural dos seus alunos, de adequar as suas
propostas educativas e os programas aos interesses e caractersticas destes, de combater o abandono e o
insucesso escolar. As habilidades sociais so importantes para preveno da violncia na escola, por isso a
equipe escolar deve planejar atividades capaz de desenvolver habilidades sociais envolvendo os alunos, alm
de motiv-los, de saber os seus problemas, de com eles construir as regras e as normas de funcionamento,
de pr em prtica formas participativas de gesto na vida da turma e da escola, de incentivar a formao dos
jovens como cidados ativos, crticos e intervenientes, de lutar por uma verdadeira autonomia, combatendo os
constrangimentos que se lhe colocam para construir alternativas pedaggicas, permitindo aos jovens viver a
escolaridade como um momento fundamental no desenvolvimento da sua personalidade, que se assuma como
um espao de aprendizagem, de formao e desenvolvimento do esprito crtico, da criatividade, da solidariedade, do respeito pelo outro e pela diferena, de fomento de uma interveno cvica consciente e responsvel.
Tambm se pode desenvolver habilidades sociais atravs de algumas aes como: promover palestras, para
professores e alunos, nas escolas abordando temas relevantes; realizar reunies bimensais, aos fins de semana com as famlias, onde ocorrem as atividades, com vistas a permitir a interao com as mesmas , alm
disso muito importante essas aes serem avaliadas.A avaliao das habilidades sociais tem como objetivo
identificar possveis dficits e excessos comportamentais, o seu antecedente e o consequente, respostas
emocionais que acontecem ao mesmo tempo e crenas equivocadas que estejam contribuindo para ocasionar
alguns comportamentos socialmente habilidosos. Algumas tcnicas de avaliao de habilidades sociais podem
conter, auto-registro, entrevistas, inventrios, observao do comportamento em diversas situaes, etc; e as
fontes de informao podem incluir a pessoa, ou os pais e professores por exemplo e devem sempre serem
feitas pela equipe escolar, avaliao essa elaborada de forma refletida e planejada. Portanto, acreditamos que
possvel modificar o atual quadro de degradao das relaes, que vem causando um significativo aumento
dos casos de violncia na maioria das escolas atravs de habilidades sociais desenvolvidas na unidade de
ensino, de modo que a escola possa cumprir plenamente o papel social que lhe destinado: formar os jovens,
garantindo-lhes uma educao de qualidade e tornando-os cidados atuantes na nossa sociedade.

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Painel 8
REVISO DO EMPREGO DO TERMO HABILIDADES SOCIAIS EM ARTIGOS DO ENANPAD DE 2003 A 2009
Renata R (UNITAU), Maria Jlia Ferreira Xavier Ribeiro (UNITAU
O papel das Habilidades Sociais na construo de interaes bem sucedidas em vrios contextos tem sido extensamente demonstrado na literatura cientfica. Manuais de Administrao fazem meno importncia das
Habilidades Sociais para a atividade profissional, na liderana e no trabalho em equipes e a literatura de divulgao, em particular da rea de Gesto de Pessoas, recomenda o desenvolvimento dessas habilidades como
necessria para o sucesso na vida profissional. Mas de que conceitos e de quais referenciais tericos esses
textos tratam? Quando se fala em Habilidades Sociais na literatura de Administrao, do que se fala? Motivado
por esta questo, este trabalho analisou uma base bibliogrfica relevante para a rea da Administrao no
Brasil: os artigos publicados nos Encontros da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Administrao (EnANPAD) no perodo de 2003 a 2009. Por meio de busca eletrnica nos cd-rom dos anais foram
selecionados os artigos cuja leitura gerou as categorias de anlise: enquadramento temtico dos artigos em se
emprega o termo, seo do artigo no qual o termo aparece e fontes bibliogrficas associadas. De um total de
6434 artigos completos, apenas 14 utilizaram a expresso habilidades sociais. Verificando-se a sua distribuio pelas 11 reas temticas nas quais so enquadrados os artigos, a maior concentrao ocorreu para a
rea Gesto de Pessoas e Relaes de Trabalho (4 artigos) seguida pela rea Estratgia em Organizaes (3).
Apareceram artigos classificados em Administrao da Informao (2) e Estudos Organizacionais (2), Ensino e
Pesquisa em Administrao e Contabilidade (1) e Marketing (1). A seo do artigo em que tais menes foram
feitas foi, para 9 artigos, a Reviso de Literatura, sem utilizao para posterior discusso de resultados. Dos
outros cinco, 2 mencionam o termo no Mtodo e 3 em Resultados. Nas fontes bibliogrficas apontadas para as
citaes feitas predomina uma literatura no especfica do campo terico das Habilidades Sociais. Os nicos
trabalhos especficos citados so da autoria dos brasileiros A. Del Prette e Z. Del Prette, e dos americanos R.A.
Baron, C.G. Brush e G.D. Markman. A utilizao de outros termos do campo, como assertividade e empatia,
e a expanso para outras bases de dados bibliogrficos poderia ampliar o entendimento da questo aqui tratada e isto constitui uma limitao s evidncias aqui expostas. Ainda assim, a baixa freqncia de utilizao do
termo Habilidades Sociais, mesmo pela rea temtica em que se poderia supor maior fora e presena e a
inespecificidade do suporte terico quando a utilizao ocorre apontam a necessidade da expanso de estudos
sobre Habilidades Sociais e Organizaes de Trabalho, e a difuso desses resultados em veculos dedicados
ao pblico da Administrao.
Painel 9
BOM HUMOR: CARACTERSTICA DO INDIVDUO SOCIALMENTE HBIL
Marcos Ferreira, Marilsa de S Rodrigues Tadeucci
Este trabalho se prope a levantar a incidncia do comportamento de humor em pesquisas realizadas em dissertaes de um programa de mestrado de uma Universidade do interior de So Paulo. O procedimento metodolgico foi o de consulta aos exemplares disponveis na biblioteca da instituio e no site do programa. O humor
era considerado na cincia mdica antiga como condio de sade. Acreditavam que a pessoa bem humorada
possua melhor disposio fsica e era de sociabilidade (CAVALCANTI, 2005) Aristteles foi o primeiro pensador
a afirmar que o riso uma caracterstica essencialmente humana, apesar de considerar a comdia expresso
dos prazeres baixos, no sendo indicado para homens de bem (SANTOS, 2003). Contemporaneamente Bergson
(2007) entende o riso como uma funo social, sendo a circunstancia o que determina se cmico ou no.
Atualmente atribui-se duas conotaes ao conceito de humor: aquela que se refere ao que risvel ou passvel
de graa e a outra que se refere ao posicionamento do indivduo frente ao mundo, suas atitudes e emoes. Os
estudos sobre habilidades sociais classificam o humor como comportamento verbal, que para ser competente
precisa ser adequado situao como os demais comportamentos sociais. O operante verbal de humor uma
caracterstica humana que a espcie que consegue estimular o riso. Os trabalhos realizados por Caballo
e Buela (1989) com pacientes psiquitricos e estudantes universitrios, destacam a importncia do humor
como um comportamento relevante para a alta habilidade social. Os comportamentos considerados para uma
alta habilidade social so: expectativas mais precisas sobre os comportamentos dos outros, expectativas de
resultados positivos, maior probabilidade de reforamento positivo, mais autoverbalizaes positivas, viso
multidimensional, maior tolerncia aos conflitos, maior assertividade e confiana em padres internos para
a soluo de problemas (CABALLO, 1998). Os comportamentos considerados mais hbeis assemelham-se
atitude frente ao mundo e expresses de sentimentos que conceituam o humor. O relacionamento interpessoal

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nas organizaes de trabalho e nas instituies de ensino destaca como condies para o exerccio de liderana e de professor um bom repertrio de habilidades sociais. Foram encontrados quatro trabalhos onde o comportamento de humor aparecia como resultado. Em pesquisa desenvolvida por Costa em 2007 obteve-se como
resposta por parte dos liderados, que o bom humor uma caracterstica importante para o desempenho da
liderana. Esta informao foi confirmada por Squarcina em 2009 como competncias sociais desejveis na
perspectiva dos gerentes de uma empresa estudada. No contexto escolar os dados relativos ao humor foram
sancionados por Silva (2008) e Santos (2010) com relao ao comportamento social do professor que facilita a
aprendizagem tanto na viso do aluno quanto na viso dos professores. Conclui-se que o humor um comportamento desejado no contexto das relaes interpessoais, principalmente por parte de quem est no comando
seja professor ou gerente, no pode ser uma caracterstica regional uma vez que os trabalhos foram aplicados
em duas diferentes regies do Brasil.
Painel 10
ESTUDO EXPLORATRIO SOBRE QUESTO SOCIAL E HABILIDADES SOCIAIS EM IDOSOS NA REGIO DO VALE DO
PARABA (SP)
Consuela Souza Romo (UNIVAP), Carla Matildes Alves (UNIVAP), Daniely Aparecida dos Santos Pedro (UNIVAP),
Enizete Edna de Paula Balbino (UNIVAP), Nancy Julieta Inocente (UNITAU)
O objetivo do estudo foi estudar a questo social e habilidades sociais em idosos na regio do Vale do Paraba
(SP). O Servio Social trabalha a questo social e em sua funo educativa e poltica intervm nos direitos sociais dos idosos. O Servio Social tem como base a questo social como especializao do trabalho e a atuao
do assistente social uma manifestao de seu trabalho, inscrito no mbito da produo e reproduo da vida
social. A questo social entendida como o conjunto das expresses de desigualdades da sociedade capitalista madura, que tem como raiz a produo social. O Assistente Social contribui para a formao e a constituio
de cidados como sujeitos sociais ativos e atua como agente mediador nas relaes interpessoais. O tipo de
pesquisa foi exploratria, com abordagem qualitativa e quantitativa. O objetivo de uma pesquisa exploratria
familiarizar-se com um assunto ainda pouco conhecido, pouco explorado. O levantamento foi por meio de questionrios tem como caracterstica principal a interrogao direta de pessoas sobre um determinado assunto.
Utilizou-se de entrevista semi-estruturada que guiada por uma relao de questes de interesse, tal como um
roteiro, que o investigador vai explorando ao longo de seu desenvolvimento. As entrevistas semi-estruturadas
respondidos por assistentes sociais que atuam com idosos na regio do Vale do Paraba Paulista. Optou-se
pela a realizao de entrevistas com pessoas que possuem experincia prtica com o problema pesquisado e
a anlise de exemplos que estimulem a compreenso, proporcionando maior finalidade com o problema, com
visitas a torn-lo mais explcito ou a construir hipteses. A amostra foi constituda de quatro instituies e foram entrevistados quatro Assistentes Sociais que atuam com idosos. As instituies so representadas pelas
letras: a) Faculdade da Terceira Idade; b) Casa do idoso; c) Instituio asilar e d) Instituio asilar. Utilizou-se
de entrevista semi-estruturada realizada com Assistentes Sociais que atendem idosos em algumas cidades da
regio do Vale do Paraba. O perfil sociodemogrfico da amostra indicou que todos os participantes eram do
sexo feminino, com a idade mdia de 38 anos e com graduao em Servio Social. Os principais resultados
obtidos apontaram que os assistentes sociais desenvolvem-se projetos como: a) Projetos desenvolvidos para o
aprimoramento das habilidades sociais que constituem os eventos, aulas, passeios, comemoraes de datas
festivas, realizar atividades com as famlias; b) Projetos para desenvolver habilidades sociais como a formao
de grupos, formao de lideranas e organizao de atividades comemorativas. Quanto s atribuies dos Assistentes Sociais nas instituies que atendem idosos, os profissionais elencaram: (a) Assistente Social como
coordenadora pedaggica; Coordenar os grupos de Convivncia de Idoso; avaliar os casos de abrigo temporrio
para possvel alta , fazer com que os idosos tenham seus direitos garantidos. Os assistentes sociais afirmaram
que procuram desenvolver habilidades sociais, destacando-se que as instituies a e b, as habilidades sociais
so desenvolvidas e os idosos obtm maiores ganhos em relao a qualidade de vida, maior autonomia, nas
relaes de amizades. Em contrapartida, as instituies c e d, demonstraram que as habilidades sociais so
pouco desenvolvidas, resultando em comportamentos menos habilidosos, possivelmente devido ao asilamento.
Conclui-se que, as pessoas socialmente competentes tendem a apresentar relaes pessoais mais satisfatrias, duradouras e melhor sade fsica e emocional. Sugere-se o Treinamento das Habilidades Sociais, realizado
por psiclogos, como meio para assegurar uma melhor qualidade de vida ao idoso, promovendo uma maior autoestima e autonomia, para que este se perceba como um ser atuante dentro da famlia e da sociedade.
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Painel 11
HABILIDADES SOCIAIS, APOIO SOCIAL E REFLEXOS NA SADE DO IDOSO: UMA REVISO BIBLIOGRFICA
Qusia Postigo Kamimura (UNITAU), Adriana Leonidas Oliveira (UNITAU), Thais Mariano Egdio Lopes (UNITAU)
A mudana do perfil demogrfico da populao mundial vem suscitando uma srie de investigaes sob diferentes ticas e em diferentes reas do conhecimento. O mundo e o Brasil esto envelhecendo. O aumento
do nmero de pessoas com 60 anos ou mais de idade est crescendo rapidamente. Vrios estudos apiam o
argumento em favor da ideia de que as relaes sociais podem, de vrias formas, promover melhores condies de sade. Este estudo tem como objetivo estudar as habilidades sociais, apoio social e reflexos na sade
do idoso. Numa abordagem qualitativa, partiu-se da pesquisa bibliogrfica sobre o tema central habilidades
sociais e sade do idoso em base de dados Scielo. Habilidades sociais referem-se existncia de diferentes
classes de comportamentos sociais no repertrio do indivduo para lidar de maneira adequada com as demandas das situaes interpessoais. Entre os principais achados, idosos que j possuam uma rede de apoio social
apresentam capacidades e deficincias em interagir de forma socialmente competente o que permite questionar se aqueles que carecem desse apoio podem apresentar um grau maior de deficincias em habilidades
sociais, especialmente as que envolvem comportamento assertivo. Estudo com idosos saudveis que vivem
em asilos apresentaram deficincias em habilidades sociais, o que alguns autores discutem, ao mostrarem que
as instituies focam basicamente as necessidades biolgicas dos indivduos, relegando a segundo plano as
necessidades de assistncia scio-cultural. Os resultados fortalecem os argumentos e estudos que sugerem
ser as habilidades sociais um componente importante para a qualidade de vida e a sade dos idosos. Da mesma maneira, as deficincias em habilidades sociais parecem constituir um fator de vulnerabilidade para a baixa
qualidade de vida e para reflexos negativos sade dos cidados com idade superior a 60 anos.
Painel 12
A TERCEIRA IDADE NO MUNDO CIBERNTICO
Talitha de Cssia Silva Sousa (UNESP FOSJC), Denise Nicodemo (UNESP FOSJC), Rosemary Soares de Santana
(UNESP FOSJC), Megg Aparecida Ribeiro (UNESP FOSJC), Elzio Antonio Sotero (UNESP FOSJC), Suely Carvalho
Mutti Naressi (UNESP FOSJC)
Este trabalho resultado do curso de Informtica ministrado pelas alunas bolsistas da UNATI (Universidade
Aberta Terceira Idade) Ncleo de So Jos dos Campos, no seu 5 ano de existncia na Faculdade de
Odontologia, com superviso do Plo Computacional da Unidade e com auxlio de um voluntrio integrante do
prprio grupo. Compartilhando do iderio de ser a informtica um veculo importante de comunicao favorecendo incluso social, desenvolvimento das habilidades e competncias sociais, aprendizado, satisfao
pela aquisio de novos conhecimentos e interaes, resgate de relaes e possibilidade de novas amizades,
mantivemos este curso na UNATI, sempre concorrido e prestigiado pelos alunos da 3 idade. Acompanhando o
desenvolvimento do processo, a relao entre diferentes geraes promove s partes - idosos, jovens, adultos,
e at crianas (que hoje j fazem parte do mundo ciberntico) maior proximidade, quebra de barreiras alm de
muito aprendizado. O desenvolvimento das habilidades sociais importante j que os seres humanos passam
a maior parte de seu tempo engajados em alguma forma de comunicao interpessoal, como neste caso a
informatizao digital e, ao serem socialmente habilidosos, so capazes de promover interaes sociais satisfatrias. Objetivou-se verificar qualitativamente, por meio de relato pessoal e experincia, o impacto provocado
pelo curso de informtica oferecido pela UNATI da FOSJC, na qualidade de vida e dia a dia dos alunos que esto
participando do processo. Aplicou-se um questionrio a respeito do curso que consistiu das seguintes perguntas: 1. O que voc acha do curso de informtica? Com o curso, algo mudou em sua vida? 2. Voc est gostando
do curso? 3. Voc recomenda as aulas a algum colega da terceira idade? Como resultados, verificou-se que
muitos deles relataram ter a auto-estima elevada ao perceberem que perderam o medo do desconhecido e que
podem, como qualquer outra pessoa, adquirir novos conhecimentos que os tornam interados e atualizados.
Tambm, as habilidades sociais foram enaltecidas, considerando que nas relaes interpessoais houve melhora da capacidade de comunicao, de resoluo de problemas, de cooperao e de desempenhos interpessoais. Observou-se que o desenvolvimento de competncias sociais pela incluso digital garantiu, de certa forma,
a melhora da auto-estima. Verificou-se a comunicao facilitada pelo aprendizado, o qual diminui as distncias
e barreiras possibilitando a proximidade entre pais e filhos, avs e netos, entre outros, tornando o lado afetivo
parte importante do processo. Para 100% dos alunos, o curso maravilhoso ou bom e a indicao seria feita a
um colega, j que gostaram de participar das aulas. Para 75%, as aulas garantiram maior interao com o mundo atual; j para 15% o curso trouxe conhecimento e opo de lazer, e 10% relataram conseguir comunicao

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com pessoas distantes. Os registros demonstraram satisfao, aumento da comunicao e impacto positivo
na auto-estima. Os aspectos psicossociais apontados, agora instrumentalizados pela tecnologia digital, podem
ser resumidos na fala: A informtica para mim um novo caminho, relacionamento, conhecimento e lazer.
Painel 13
JOGO DE XADREZ NA TERCEIRA IDADE
Rosemary Soares de Santana (UNESP FOSJC), Denise Nicodemo (UNESP FOSJC), Megg Aparecida Ribeiro
(UNESP FOSJC), Talitha de Cssia Silva Sousa (UNESP FOSJC), Ivan Balducci (UNESP FOSJC), Elzio Antonio
Sotero (UNESP FOSJC)
A UNATI (Universidade Aberta Terceira Idade) - Ncleo de So Jos dos Campos/UNESP, no seu 7 ano de
existncia na Faculdade de Odontologia, inseriu em sua grade o curso Jogo de Xadrez, o segundo esporte mais
praticado no mundo, jogado em diversas partes do planeta. Atualmente o Xadrez considerado como terapia
ocupacional para pessoas da terceira idade ampliando suas habilidades sociais. Quando a pessoa joga, est
desenvolvendo a coordenao motora esttica, levando o indivduo a se concentrar, conseguindo um estado
de relaxamento das estruturas cerebrais, ao mesmo tempo estar estimulando s reas mentais que ajudam
no desenvolvimento da memria, a pacincia, o autocontrole, a criatividade, raciocnio lgico, esprito de deciso, entre outros, que so componentes essenciais a nossa qualidade de vida. Qualidade de vida esta que
para pessoas na terceira idade sofrem influncia de muitos fatores fsicos, psicolgicos, culturais e sociais.
Objetivou-se proporcionar maior desenvolvimento da capacidade de raciocnio, de maneira ldica e saudvel,
alm de favorecer a sociabilidade ampliando as relaes interpessoais e intergeracionais. O curso ministrado
nas dependncias da Faculdade, com recursos udio visuais. Esto participando do curso 16 alunos sendo
que cinco deles auxiliam no monitoramento das partidas por possurem maior conhecimento. So utilizadas
pedagogias de ordem terica utilizando apostilas e projeo de partidas via data show para conhecimento do
tabuleiro, das peas e dos seus valores, e como ordem prtica desenvolvendo e executando partidas com
uso do quadro pedaggico (xadrez mural), que facilita visualizao, aprendizado e realizao das partidas, 15
tabuleiros e relgios de xadrez. Para adquirirem habilidades para torneios realizam partidas experimentais que
seguem as regras da Federao Internacional de Xadrez (FIDE) com participao intensa dos alunos. Nota-se
que j conseguem desenvolver um raciocnio lgico durante uma partida disputada, sendo ento, visveis habilidades exploradas e desenvolvidas com base nas exigncias inerentes ao jogo. Como fato, destaca-se que
um deles, participou em 2009 de um torneio promovido pela Federao de Xadrez do Estado de So Paulo, no
SESC de So Jos dos Campos, na modalidade de partidas rpidas (7 partidas de 21 minutos) ficando em 7
lugar na modalidade Veteranos. Esse torneio contou com a presena de mais de 100 participantes desde
crianas a veteranos, comprovando que essa prtica favorece o desenvolvimento do processo intergeracional,
alm de fazer com que a sociabilidade seja colocada em prtica. Em longo prazo, o resultado esperado
alcanar a criao de um CLUBE DE XADREZ, no qual haja a interao entre jogadores juniores e masters,
comprovando que o xadrez, um recurso que rene importantes componentes educativos, como a concentrao, entre outros. Portanto, implantar a arte do xadrez na terceira idade como forma de terapia ocupacional
tambm uma forma de incluso social e estimulo atividade do raciocnio, o que evita vrias doenas mentais
em decorrncia do cio contribuindo assim para o desenvolvimento das habilidades e competncias sociais e,
portanto da qualidade de vida do idoso.
Painel 14
PRODUO CIENTFICA SOBRE HABILIDADES SOCIAIS EM IDOSOS: LILACS, SCIELO E ANAIS DA ABPMC E SIHS
Carla Witter, Rodrigo Elias Fantini, Marcelo de Almeida Buriti
O envelhecimento um dos temas mais estudados nos ltimos anos e caminha para solidificar-se como rea
de imenso potencial para pesquisadores e profissionais da sade no sculo XXI. O processo de envelhecimento
rpido e marcante com vrios aspectos que precisam ser estudados pelas diversas reas do conhecimento
num enfoque interdisciplinar. Inmeros trabalhos relacionados psicologia do desenvolvimento, psicopatologia
e psicologia clnica geraram conhecimento sobre as relaes entre habilidades sociais, desenvolvimento scioemocional e sade. Estudos na rea vm mostrando que o dficit nas relaes sociais constitui fatores de
risco sade comparveis a outros nocivos: fumo, presso arterial elevada, obesidade e ausncia de atividade
fsica, acarretando em implicaes deletrias para sade. As dificuldades para construir um repertrio de relaes interpessoais saudveis aumentaram com o avano tecnolgico, implicando em diversos problemas de
ajustamento social, sendo propicio para o desenvolvimento de transtornos psiquitricos, problemas alcolicos,
99
doenas psicossomticas e tendncias ao suicdio. Para entender essa realidade e responder a essas demandas sociais tm sido feito pesquisas. A produo cientfica deve estar comprometida com a busca do conhecimento, utilizando mtodos validados para que seus resultados sejam usufrudos pela sociedade. As pesquisas
so feitas de modo sistemtico, respeitando regras e padres, mtodos e linguagem prpria, so divulgadas
informalmente: em congressos, simpsios, seminrios precedendo sua divulgao formal: publicao em livros, peridicos, relatrios. Os peridicos so os mais acessveis por sua disponibilidade gratuita e integral nas
bases de dados eletrnicas. A metanlise surge como um recurso que visa sistematizar, avaliar, analisar e aprofundar o conhecimento sobre o prprio conhecimento das produes disponveis. O objetivo foi sistematizar
e analisar as publicaes sobre Habilidades Sociais e Idosos quanto aos tipos de pesquisas, delineamentos,
participantes, instrumentos utilizados, anlises de dados e relao entre objetivos e concluso. O material
analisado foram duas bases de dados da Lilacs e Scielo e os Anais da Associao Brasileira de Psicologia e
Medicina Comportamental e dos Simpsios Internacionais de Habilidades Sociais. Os critrios de escolha do
perodo de dez anos, de 2000 at 2009, foram: a consolidao das pesquisas na rea, com a participao do
GT Relaes Interpessoais e Competncia Social, em 2002, nas reunies da ANPEPP; a amplitude temporal
e a realizao dos SIHS. Foram utilizadas as seguintes palavras-chave: habilidades sociais, desempenho
social, competncia social, comportamento socialmente habilidoso, treinamento em habilidades sociais,
assertividade, competncia social cruzadas com idosos, velhice, terceira idade e gerontologia e
envelhecimento. Foram capturados oito trabalhos, sendo cinco resumos (painis) e trs artigos publicados na
ntegra. Os resultados revelaram que todos os trabalhos eram de pesquisa, sendo 100% descritivas, das quais
75% de levantamento e 25% correlacionais. Todas pesquisa trabalharam com grupos de idosos (60 - 95 anos),
sendo utilizados na coleta 33,3% de Inventrios, 26,6% de Escala, 13,3% de Questionrios Estruturados e 26,6
de Outros Instrumentos. A anlise de dados foi de 62,5% quantitativa e de 37,5% mista, sendo que a relao
foi de 100% satisfatria entre os objetivos e concluso das pesquisas. Conclui-se que a pesquisa de HS com
idosos precisa aumentar, porm revelam cuidados metodolgicos e evoluo no delineamento, mas precisam
trabalhar com maior variabilidade de subgrupos de idosos; so valiosa ferramenta para clnicos e pesquisadores, fomentando a promoo de tecnologia comportamental, da sade e desenvolvimento dos idosos.
Painel 15
UMA ANLISE DOS PARMETROS PSICOMTRICOS DO INVENTRIO DE HABILIDADES SOCIAIS
Geremias Soares dos Santos (UFRB), Lidiane Pedreira da Silva (UFRB), Maria Cludia Mota dos Santos Barreto
(UFRB), Everson Meireles (UFRB)
O trabalho aqui apresentado o resultado das atividades prticas desenvolvidas no contexto da disciplina
Medidas em Psicologia, ofertada no segundo semestre do curso de graduao em Psicologia da Universidade
Federal do Recncavo da Bahia UFRB. O objetivo que norteou a realizao deste estudo foi o de analisar
o Inventrio de Habilidades Sociais IHS, publicado pela Casa do Psiclogo no ano de 2001, tendo como
elementos de anlise os requisitos mnimos e as propriedades bsicas que instrumentos de medida devem
possuir, levando em considerao parmetros internacionalmente definidos para que sejam reconhecidos pela
comunidade cientfica e profissional. Para tanto, no contexto das aulas prticas da disciplina supracitada, o
material do IHS (manual, caderno de aplicao, protocolo de apurao) foi analisado a partir de um roteiro elaborado por Meireles (2009), que representa uma adaptao do Formulrio de Avaliao da Qualidade de Testes
Psicolgicos proposto pelo Conselho Federal de Psicologia (Resoluo CFP N 02/2003). Foram analisados os
seguintes aspectos: (1) descrio geral; (2) a fundamentao terica; (3) o processo de elaborao dos itens;
(4) o processo de validao; (5) as evidncias de validade e preciso do IHS; (6) a padronizao e a normatizao. A partir da anlise do material do IHS observou-se que a fundamentao terica do manual bastante
clara, oferecendo ao psiclogo as definies constitutivas e operacionais necessrias para a compreenso do
construto e para a interpretao acurada dos resultados do teste. O processo de elaborao dos itens est
bem descrito, oferecendo bases para o leitor identificar no teste evidncias de validade baseadas no contedo.
Os procedimentos de validao do instrumento so claros e oferecem evidncias de validade baseadas na
estrutura interna validade de construto - os autores utilizam a tcnica da anlise fatorial exploratria, obtendo
fatores bem delimitados, com itens cujas cargas fatoriais e coeficientes de correlao item-total so iguais ou
superiores a 0,30, indicando bom nvel de saturao e discriminao. Tambm so apresentadas evidncias de
validade baseadas na relao com variveis externas validade de critrio por meio da utilizao de estudo
convergente com outros testes que medem construtos correlatos, bem como a partir de estudos no qual se
evidenciou que o IHS capaz de diferenciar grupos. No que tange aos estudos sobre a preciso do instrumento,
so apresentados ndices de consistncia interna (alfa de Crombach) e de estabilidade temporal teste-re-

100
teste, bastante satisfatrios. Quanto aos aspectos de padronizao, observou-se que o IHS um instrumento
de aplicao rpida, fcil e prtica. Quando se trata da apurao dos escores, observou-se que a utilizao
do crivo de correo facilita a inverso dos itens, no entanto a converso dos escores a partir das tabelas de
normatizao, sobretudo a utilizao dos escores t, apresenta-se um pouco mais complicada, principalmente
para iniciantes. As tabelas de normatizao apresentam escores brutos, escores t e escores percentlicos para
homens e mulheres, alm de oferecerem faixas de interpretao para os escores, facilitando a compreenso
do psiclogo. Os autores prudentemente salientam no manual que os dados normativos do IHS so preliminares e que novos estudos devem ser realizados em diferentes regies brasileiras visando agregar evidncias
de validade e preciso para a escala, bem como aprimorar e atualizar as normas do instrumento. Observou-se
que aps dez anos de lanamento do teste, vrios so os artigos publicados nos quais o IHS utilizado com
diferentes propsitos, em diversas amostras, regies e contextos de coleta de dados, consubstanciando as
evidncias de validade e preciso apresentadas no manual. Discute-se a necessidade de tais estudos serem
incorporados no manual do teste, bem como as potencialidades da aplicao da Teoria de Resposta ao Item,
principalmente em termos das anlises sobre o funcionamento diferencial dos itens (DIF), como formas de
melhorar a normatizao e a interpretao dos escores do IHS em diferentes amostras brasileiras.
Painel 16
AVALIAO DE HABILIDADES SOCIAIS EM DEFENSORAS PBLICAS DA CIDADE DE SO LUS - MA: UM ESTUDO
EXPLORATRIO
Catarina Malcher Teixeira (UFMA), Renata Porto Pinheiro (UFMA), Ludmilla Moreira Lima Gondim (UFMA), Juliana
Lima Lobato (UFMA), Valentina Ferreira Santos de Almada Lima (UFMA)
As Habilidades Sociais (HS) so compreendidas como uma classe especfica de comportamentos que o indivduo emite para completar com sucesso uma tarefa social. Sua importncia consiste no aumento da probabilidade de consequncias reforadoras para o indivduo e para o grupo em seu contexto social. Desta forma,
o Treinamento de Habilidades Sociais (THS) se faz importante na medida em que possibilita a aprendizagem
de comportamentos socialmente adequados e a generalizao destes para os diversos contextos sociais. O
contexto de trabalho aparece como ambiente propcio para o desenvolvimento de estudos em HS, mais especificamente a rea jurdica, dada a escassez de pesquisas e programas de interveno junto a essa populao.
Neste sentido, o objetivo geral desta pesquisa foi verificar em quais situaes defensoras pblicas da cidade
de So Lus - MA apresentaram maior ndice de HS e em quais elas apresentaram maior dficit. A amostra
foi extrada de um estudo realizado com 50% dos defensores pblicos, de ambos os sexos, que atuam na
referida cidade. Do presente trabalho participaram seis defensoras pblicas, com idade entre 30 e 38 anos. O
instrumento para coleta de dados foi o Inventrio de Habilidades Sociais (IHS) Del-Prette. A coleta deu-se no
local de trabalho das participantes (Defensoria Pblica: Sede e Frum). Em uma primeira fase os dados foram
analisados por Fatores e indicaram maior ndice para o Fator 2 auto-afirmao na expresso de afeto positivo
e menor ndice para o Fator 5 autocontrole da agressividade em situaes aversivas. Na segunda fase, uma
anlise mais especfica, por item, de cada Fator foi feita. O critrio utilizado para indicar as situaes de maior
e menor ndice de desempenho em HS foi a pontuao alcanada no resultado bruto. As participantes foram
mais habilidosas nos itens: 08 (Fator 2) participar de conversao; 33 (itens que no entraram em nenhum
Fator) negociar o uso de preservativos e; 03 (Fator 2) agradecer elogios e 31 (Fator 5) cumprimentar
desconhecidos, nesta ordem. Em seguida, a anlise das situaes com maior dficit de HS indicou os itens:
07 (Fator 1) apresentar-se a outra pessoa; 12 (Fator 1) abordar para relao sexual e; 05 (Fator 1) cobrar
dvida de amigo e 38 (Fator 5) lidar com chacotas, tambm nesta ordem. Os dados no so representativos
da populao de defensores, portanto o estudo necessita de dados de uma amostra mais significativa. Ainda
assim, em funo dos ndices apresentados, possvel afirmar que a populao em estudo se beneficiaria
de um THS. Por fim, a relevncia deste trabalho est no seu pioneirismo tanto no que se refere s discusses
sobre HS em mulheres, quanto na atuao profissional desta categoria.
Painel 17
CARACTERIZAO DAS HABILIDADES SOCIAIS OBSERVADAS
EM UMA AMOSTRA DE FUNCIONRIOS PBLICOS MUNICIPAIS
Viviane Moreira Tineu de Melo, Paulo Francisco de Castro
O presente trabalho procura avaliar as habilidades sociais observadas em servidores municipais que trabalham
diretamente com atendimento ao pblico. As habilidades sociais so recursos psicolgicos extremamente
101
necessrios e esto diretamente relacionadas com a sade, a satisfao pessoal, a realizao profissional
e a qualidade de vida, alm de poderem ser utilizadas como recursos que possam ser desenvolvidos para o
enfrentamento de estressores laborais. Os novos paradigmas organizacionais orientam para a reestruturao
produtiva, priorizando processos de trabalho que remetam diretamente natureza e qualidade das relaes
interpessoais, a intuio, a autonomia na tomada de decises, a criatividade, a valorizao do trabalho em
equipe, a preocupao com a auto-estima e com o ambiente e a cultura organizacionais, reconhecendo a
importncia da sade e qualidade de vida no trabalho. A pesquisa foi realizada em um rgo pblico municipal do interior do estado de So Paulo. Participaram do presente estudo 100 funcionrios pblicos, sendo
69% do sexo feminino e 31% do sexo masculino, lotados em secretaria diferentes, variando tambm o nvel
de escolaridade, tendo como uma de suas funes o atendimento ao pblico. O instrumento utilizado para a
realizao da avaliao psicolgica foi o IHS Inventrio de Habilidades Sociais e a aplicao do referido inventrio aconteceu no ambiente de trabalho, respeitando-se as orientaes quanto s condies necessrias
para a aplicao de um teste psicolgico. A anlise dos dados utilizou as tabelas normativas do instrumento,
apesar de parte da amostra exceder idade estipulada, como o objetivo foi o de investigar elementos ligados
s habilidades sociais, observou-se que, apesar da idade dos sujeitos, os dados puderam ser analisados. A
classificao geral de habilidades sociais destes participantes, revelou que 65% apresentaram repertrios de
bom a bastante elaborado e 35% de mdio inferior a abaixo da mdia inferior. Alm disso, buscou-se avaliar
as habilidades sociais dos funcionrios atravs de cinco fatores: No que diz respeito a enfrentamento com
riscos, os participantes obtiveram 58% indicando um repertrio de bom a bastante elaborado e 42% de mdio
inferior a abaixo da mdia inferior. J no fator que avalia o repertrio de auto-afirmao na expresso de afeto
positivo, os participantes apresentaram 67% de bom a bastante elaborado e 33% de mdio inferior a abaixo
da mdia inferior. No terceiro fator conversao e desenvoltura social, 76% dos participantes demonstraram
repertrio de bom a bastante elaborado e 24% de mdio inferior a abaixo da mdia inferior. No fator relativo a
auto-exposio a desconhecidos ou a situaes novas, 56% dos participantes apresentaram repertrio de bom
a bastante elaborado 44% repertrio de mdio inferior a abaixo da mdia inferior. No que se refere ao autocontrole da agressividades a situaes aversivas os participantes revelaram que 72% obtiveram repertrios
classificados em bom e bastante elaborado e 28% revelaram repertrios de mdio inferior a abaixo da mdia
inferior. Avaliando as habilidades sociais destes funcionrios pode-se dizer que num contexto geral apresentam
um bom repertrio de habilidades sociais, mas que os ndices de mdio inferior e abaixo da mdia inferior so
presentes.
Painel 18
HABILIDADES SOCIAIS NO TRABALHO NO SETOR VAREJISTA
Nancy Julieta Inocente(UNITAU)
No ambiente globalizado, os gestores e funcionrios devem ter capacidade para se comunicar em grupos diversificados de pessoas, como acontece no mundo dos negcios. Com isso, os funcionrios que possuem um
repertrio comportamental habilidoso desenvolvem mais chances de sucessos nos trabalhos. O Treinamento
em Habilidades Sociais (THS) consiste em uma tentativa de ensinar estratgias e habilidades interpessoais,
com a inteno de melhorar sua competncia interpessoal e individual nos tipos especficos de situaes sociais. Dada a importncia do setor varejista, representada por organizaes comerciais, esse destaque pode
ser justificado por melhorias na comunicao acirrando ainda mais a competitividade entre organizaes. O
objetivo do estudo foi caracterizar o repertrio de habilidades sociais de trabalhadores do ramo varejista. O tipo
de pesquisa foi exploratria, por meio de levantamento e com abordagem quantitativa. A pesquisa exploratria
realizada em rea na qual h pouco conhecimento acumulado e sistematizado. O levantamento foi realizado
com o auxlio do inventrio. A amostra foi constituda de 54 funcionrios com a idade mdia de 26 anos e 3
meses, com segundo grau completo. O Instrumento utilizado foi o Inventrio de Habilidades Sociais (IHS Del
Prette, 2006), a escolha do instrumento se deu, visto que, validado no Brasil. Resultados O Fator 1 indicou
que 88% da amostra apresentou um escores de desempenho superior a desempenho mdio inferior e 12% com
desempenho inferior. O Fator 1 de Habilidades Sociais refere-se aos comportamentos de enfrentamento e autoafirmao com risco, ou seja, a capacidade de lidar com situaes interpessoais que demandam a afirmao e
defesa de direitos e auto-estima, com risco potencial de reao indesejvel por parte do interlocutor (possibilidade de rejeio, de rplica ou de oposio). O Fator 2 indicou que 92,% da amostra apresentou escores de desempenho superior a mdio inferior, sendo que 8% com desempenho inferior. O Fator 2 de Habilidades Sociais
refere-se aos comportamentos de auto-afirmao na expresso de sentimento positivo, ou seja, as habilidades
para lidar com demandas de expresso de afeto positivo e de afirmao de auto-estima, que no envolvem

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risco interpessoal ou apenas um risco mnimo de reao indesejvel. O Fator 3 indicou que 83% da amostra
apresentou um escores de desempenho superior a desempenho mdio inferior e 17% com desempenho inferior. O Fator 3 de Habilidades Sociais refere-se aos comportamentos de conversao cultural e desenvoltura
social, retratando a capacidade de lidar com situaes sociais neutras de aproximao (em termos de afeto
positivo e negativo), com risco mnimo de reao indesejvel, demandando principalmente traquejo social
na conversao. O Fator 4 indicou que 82% da amostra apresentou um escores de desempenho superior a
desempenho mdio inferior e 18 % com desempenho inferior. O Fator 4 de Habilidades Sociais refere-se aos
comportamentos de auto exposio a desconhecidos e situaes novas e inclui basicamente a abordagem a
pessoas desconhecidas. O Fator 5 indicou que 84% da amostra apresentou um escores de desempenho superior a desempenho mdio inferior e 16,% com desempenho inferior. O Fator 5 de Habilidades Sociais refere-se
aos comportamentos de autocontrole da agressividade, ou seja, a capacidade de reagir a estimulaes aversivas do interlocutor com razovel controle da raiva e da agressividade. Conclui-se com base nos resultados
obtidos sobre a necessidade de treinamento na amostra estudada, para que os nveis de desempenho inferior
possam atingir desempenhos mais adequados no ambiente de trabalho.
Painel 19
VALIDAO SOCIAL POR AVALIAO SUBJETIVA DA ATUAO DE LDERES NA BUSCA DE RESULTADOS ATRAVS DO
DESENVOLVIMENTO DE PESSOAS
Elaine Cristina Miranda Oliveira (UNITAU), Maria Jlia Ferreira Xavier Ribeiro (UNITAU)
O sucesso das empresas decorre da correta aplicao das estratgias traadas, e est diretamente relacionado ao componente central da grande maioria das empresas: as pessoas. A complexidade tecnolgica e dos
mercados fez crescerem os desafios organizacionais e os lderes so os principais direcionadores das equipes
no sentido da implementao das estratgias. Tais estratgias, recomenda-se, devem ser viabilizadas por meio
do desenvolvimento das pessoas. Este pode ser considerado um critrio de validade social, que inclui tanto
a validade dos objetivos, quanto de procedimentos e resultados. A avaliao subjetiva um dos modos pelos
quais a literatura indica a realizao de estudos de validao social e foi escolhida para esta pesquisa, que
focou a atuao de lderes na busca dos resultados por meio do desenvolvimento das pessoas, em uma rea
produtiva de uma multinacional no Vale do Paraba. Investigou-se se a atuao destes lderes (que incluiu tanto
as aes conduzidas de modo cotidiano pelos lderes quanto indicaes de aes de treinamento especficas
realizadas pelo RH, diretas ou terceirizadas) era reconhecida como promotora de desenvolvimento tcnico e do
trabalho em equipe. A rea foi escolhida porque nela estava situado um dos mais importantes equipamentos
da empresa, de influncia significativa nos resultados do negcio. Participaram da pesquisa 3 lderes e 15
liderados. Identificou-se, pelas entrevistas que foram realizadas individualmente, que os 3 lderes acreditavam
desenvolver atividades que contribuam para o crescimento da equipe, e que os empregados estavam satisfeitos com os trabalhos desenvolvidos. Segundo os liderados, os programas e trabalhos de desenvolvimento trouxeram s equipes inovao, qualificao e maior valor agregado ao negcio, alm da fundamental contribuio
em suas habilidades sociais, pois todas as atividades propiciavam o exerccio do relacionamento interpessoal
e a troca de feedback. Atividades que favoreceram o desenvolvimento das habilidades sociais contavam com
reunies dirias, trabalhos em grupo e apresentaes de projetos. Estas iniciativas estimulavam a assertividade e o intercmbio respeitoso entre os pares e gestores. Os sujeitos evidenciaram a importncia de serem
inseridos num contexto com esta realidade, pois receber estmulos para aprimorar as habilidades sociais e
ter um desenvolvimento contnuo, significa gerar impactos positivos no clima organizacional e no desempenho
profissional. Os dados obtidos nesta pesquisa permitem propor a multiplicao, nas demais reas, dos programas e trabalhos desenvolvidos pelos lderes destacados como focados no desenvolvimento das pessoas
para o atingimento das metas. A avaliao subjetiva, aqui realizada, evidenciou a importncia e significao e
a aceitao dos objetivos na vida profissional das pessoas envolvidas na interveno.
Painel 20
HABILIDADES SOCIAIS DE LIDERANA IDEALIZADAS E REAIS EM UM AMBIENTE DE TRABALHO
Marilsa de S Rodrigues Tadeucci, Cintia Rodrigues Silva (UNITAU)
Objetiva-se identificar, por meio da percepo dos funcionrios, quais os comportamentos do lder que favorecem o ambiente de trabalho comparando a percepo real com a idealizada. Esta comparao justifica-se
uma vez que o grau de satisfao com o comportamento do lder est diretamente associado expectativa
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que se tem do comportamento do outro nas interaes sociais. O delineamento utilizado para a pesquisa foi o
de levantamento. Este procedimento proporcionou a interrogao de uma amostra de pessoas cujo comportamento se desejou conhecer. A amostra foi composta por 34 sujeitos de diferentes funes, todos pertencentes
a uma empresa automotiva. O questionrio composto de dados demogrficos da amostra e 31 questes
adaptadas do trabalho de Costa (2007). Os dados foram submetidos ao tratamento quantitativo utilizando o
software Sphinx. Alm dos dados referentes anlise descritiva simples, foi realizada tambm a comparao
entre as percepes reais e desejadas pelos respondentes. Observa-se com os resultados apresentados que
a situao real percebida diferente da desejada em todas as situaes, ressalta-se que quando as perguntas
eram direcionadas para comportamentos agressivos por parte da chefia havia uma discordncia tanto no real
quanto no idealizado demonstrando dessa forma que as chefias em estudo no so consideradas agressivas
e nem seria um comportamento desejado. Os comportamentos agressivos para Del Prette e Del Prette (2002)
desencadeiam situaes de medo e resistncia contra s idias ou situaes propostas.Em contrapartida
verificou-se que a maioria dos sujeitos gostaria que seus chefes fossem mais assertivos no sentido de expressarem o que esto pensando com clareza e objetividade segundo os autores Del Prette e Del Prette (2002). Os
comportamentos assertivos facilitam a comunicao por passarem segurana e confiana nos interlocutores.
Outro resultado interessante est relacionado expectativa de que as chefias sejam responsveis em facilitar a comunicao na rea de trabalho. Destacam tambm que o humor da superviso afeta o ambiente de
trabalho, consideram as chefias mal humoradas. Estas situaes corroboram as colocaes de Bennis(2008)
quando o autor destaca que aps a sua pesquisa com gestores brasileiros concluiu que a expectativa dos subordinados com relao ao comportamento da chefia que eles sejam mais semelhantes ao comportamento
dos lderes do que de um gestor. Outra habilidade social encontrada foi a importncia da empatia nas relaes
profissionais destacado por Falconi (2000) como a capacidade de colocar-se na situao enfrentada pelo outro. Vale destacar que nessa pesquisa os respondentes apontam que as chefias deveriam preocupar-se mais
com a satisfao no trabalho. A capacidade de perceber se os funcionrios esto satisfeitos ou no engloba
a capacidade de observao do outro alm da possibilidade de entender o que o outro est passando em
determinadas situaes. Outro comportamento esperado o desejo da equidade nas relaes da chefia com
os membros da equipe. A expectativa apresentada atravs das respostas obtidas de que prevalece o desejo
de que independente de haver laos de amizade entre o lder e alguns membros da equipe o de que este fato
no interfira nas relaes existentes no ambiente de trabalho.
Painel 21
HABILIDADES SOCIAIS DE LIDERANA NUMA PERSPECTIVA FUTURA
Rodrigo Jone Bosco da Silva (UNITAU), Marilsa de S Rodrigues Tadeucci (UNITAU)
A literatura sobre liderana destaca a necessidade de competncias tcnicas, comportamentais e de habilidades sociais no trabalho como: a coordenao de grupos, falar em pblico, resolver problemas, tomar decises,
mediar conflitos e as habilidades sociais educativas no repertrio das pessoas que exercem esta funo.
Destaca ainda seu carter aprendido e contextual. Estruturas e processos organizacionais esto em constante
mudana, o que exige flexibilidade e variabilidade comportamental dos lderes. Mas, quando se reconhece que
os modos de liderar, que so eles mesmos comportamentos classificveis como competncias, iro mudar,
o que se imagina que ser exigido? Este estudo objetiva identificar competncias que se espera venham futuramente a ser exigidas no comportamento dos lderes comparando a percepo de dois grupos distintos de
alunos de ps-graduao. Com o intuito de conhecer estas expectativas foram realizados dois grupos focais
com alunos de ps-graduao de uma instituio situada no interior do estado de So Paulo. O critrio foi o
da acessibilidade e disponibilizaram-se a participar nove alunos do programa de MBA em Recursos Humanos
e dez alunos do curso de especializao em Engenharia de Segurana no Trabalho. A conduo do grupo foi
baseada em quatro questes: 1-o conceito de liderana, 2-o conceito de competncias, 3- como competncias
so desenvolvidas e, 4- quais seriam as competncias mais importantes para o lder no futuro. Os principais
resultados so: 1 - com relao ao conceito de liderana os grupos so bastante semelhantes, pois percebem
a liderana como um trao de personalidade muito mais que resultado de um processo de aprendizagem.
2-Quanto ao conceito de competncia o grupo de alunos de RH verbaliza o conceito terico (Comportamento,
Habilidade, Atitude e mais Resultados) enquanto que o grupo de engenharia relaciona competncia apenas
obteno de resultados. 3-Ambos os grupos acreditam que as competncias so desenvolvidas por meio do
treinamento. Destacam primeiramente as competncias tcnicas, em segundo plano aparecem as de relacionamento interpessoal. Como estas so vistas como natas, podem ser apenas aprimoradas com treinamento.

104
4-Quanto ao foco deste estudo, as competncias futuras para a liderana, os grupos afirmam a importncia do
conhecimento tcnico. O grupo de RH destaca as competncias de liderana inspiradora e de relacionamento
inter e intrapessoal. O grupo de engenharia destacou as competncias de relacionamento e comunicao. As
respostas fornecidas pelos grupos so prximas aos conceitos tericos explicitados, mas as falas foram generalistas no permitindo maior detalhamento das classes de comportamentos sociais. Observa-se que os alunos
de RH preocupam-se mais em reproduzir os termos em destaque na mdia, como inspirador (abordagem da Liderana Servidora). Outro destaque que ambos os grupos no tm clareza do processo de aprendizagem envolvido
na aquisio de comportamentos voltados liderana, acreditam mais na possibilidade da liderana nata, alm
de no serem capazes de diferenciar as competncias e as habilidades sociais mencionadas de forma genrica
como competncia de relacionamento interpessoal. Em resumo, os dois grupos apontam o aprimoramento das
competncias voltadas ao desempenho tcnico como mais valioso que o aprimoramento das competncias e
habilidades sociais, que so primordiais para o exerccio da liderana, no mencionam de maneira especfica as
habilidades sociais e desconsideram o seu carter aprendido. Alm disso, no h elementos nas respostas dos
dois grupos que permitam identificar inovaes quanto a competncias que se espera venham futuramente a ser
exigidas no comportamento dos lderes. Esses resultados devem alertar os formadores de gestores de Recursos
Humanos para a reviso destes conceitos, assegurando que estes profissionais, responsveis pela contratao,
desenvolvimento e manuteno das pessoas nas organizaes exeram seu papel estratgico.
Painel 22
HABILIDADES SOCIAIS DE GESTORES HOSPITALARES: ESTUDO EXPLORATRIO COM GESTORES ATUANTES EM
HOSPITAIS PRIVADOS E FILANTRPICOS DO VALE DO PARABA
Lourdes de Ftima Martins dos Santos Cavaciocchi, Adriana Leonidas Oliveira, Qusia Postigo Kamimura
As habilidades sociais so fundamentais para o desempenho do papel gerencial, uma vez que compem as
competncias que determinam o grau de eficcia e sucesso do gerente no cargo ou na administrao. As
habilidades sociais referem-se existncia de diferentes classes de comportamentos sociais no repertrio
do indivduo para que possa lidar de maneira adequada com as demandas das situaes interpessoais. O
hospital o local por excelncia em que a fragilidade da sade aparece e confronta a realidade. Os pacientes/
usurios encontram-se com um sofrimento pessoal, uma doena, uma patologia, uma ruptura num equilbrio
de sade que, em suas instabilidades cotidianas, requer uma interveno de terceiros (a equipe composta
de profissionais de sade tcnicos e administradores). neste espao hospitalar que pessoas estranhas,
novas e diferentes vo conviver por um perodo, com maior ou menor intensidade, com toda a diversidade das
diferenas e do respeito mtuo. Encontro difcil, algumas vezes temporrio, outras vezes, longos perodos, mas
que requer grande confiana e uma entrega ao saber do outro, e principalmente uma entrega ao outro, num
vnculo estabelecido por meio da percepo acurada dos membros do hospital das verdadeiras necessidades
do paciente, sem se esquecer, contudo, das necessidades dos colegas de trabalho. Tendo em vista a complexidade das relaes interpessoais estabelecidas no ambiente hospitalar, este trabalho teve como objetivo identificar, junto a gestores hospitalares, quais as habilidades sociais importantes para a atuao nesse contexto.
A pesquisa apresentou carter exploratrio, com abordagem quantitativa e qualitativa, desenvolvida por meio
do delineamento de levantamento. Na etapa qualitativa foram entrevistados 6 gestores e na etapa quantitativa
foram aplicados questionrios em uma amostra de 28 gestores de diferentes setores do hospital: gestores
de recursos humanos, finanas, TI, Enfermagem, Logstica, Faturamento e Engenharia Clnica. Resultados da
etapa qualitativa revelaram que, na viso dos gestores, so habilidades necessrias no contexto hospitalar:
a pacincia, a colaborao, o respeito ao prximo, a empatia para compreender o sofrimento humano, saber
trabalhar em equipe, a criatividade, a proatividade, a flexibilidade e a versatilidade. Na etapa quantitativa,
foi solicitado que os gestores indicassem o grau de importncia de uma srie de habilidades e, dentre as
habilidades listadas, as que foram reveladas como de maior importncia para a atuao do gestor foram: a
humanizao, a capacidade de incentivar, ensinar e acompanhar os funcionrios, a diplomacia e o saber ouvir
e a pacincia para lidar com a equipe de profissionais que atuam no hospital. Pode se concluir que o desenvolvimento de habilidades sociais fundamental para o gestor hospitalar, as quais podero contribuir no apenas
para seu crescimento pessoal e profissional, como para o alcance de alta qualidade no trabalho em equipe e
consequentemente numa melhor prestao de servios comunidade.

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Painel 23
CARACTERSTICAS SCIO-DEMOGRFICAS E HABILIDADES SOCIAIS NA ADAPTAO UNIVERSIDADE
Adriana Benevides Soares (UNIVERSO, UERJ), Vanuza Francischetto (UNIVERSO), Mrcia Jacqueline Macedo Storani
(UNIVERSO), Adriana Penha da Costa Lima Peanha (UNIVERSO), Jacqueline Maia de Miranda (UNIVERSO), Betnia
Marques da Silva Dutra (UNIVERSO)
O ensino superior vem sofrendo mudanas. O pblico que o freqenta mais heterogneo, no sendo formado
apenas por alunos concluintes recm sados do ensino mdio. A adaptao acadmica gera uma ansiedade
para alguns indivduos, pois envolve traquejo no relacionamento, desenvoltura nas situaes-problema, construo de hbitos de estudos, adaptao ao novo entre outras. A falta destas aptides pode causar a evaso
de alguns alunos da universidade. Este estudo visa ento identificar as relaes existentes entre gnero, classe social, idade e tipo de instituio de ensino na relao entre habilidades sociais e adaptao acadmica.
Participaram deste estudo 393 estudantes universitrios, sendo 128 homens, 167 sujeitos de at 20 anos,
101 de 20 30, 31 de 31 40 e 26 acima de 40 anos; 55 participantes da classe social A, 134 da B, e 94
as classes C e D; 184 pertenciam as instituies pblicas. Todos assinaram termo de consentimento livre e
esclarecido. Foram utilizados o Inventrio de Habilidades Sociais e o Questionrio de Vivncias Acadmicas-r.
Os principais resultados obtidos evidenciam que os homens obtiveram escores superiores as mulheres no
fator (enfrentamento e auto afirmao com risco) (t = 2.409; p = 0.017) porm no fator (auto afirmao na
expresso de afeto positivo) (t = -2.105; p = 0.036) as mulheres obteviveram escores superiores aos homens.
No QVA-r-Dimenso-Interpessoal (t = -2.137; p = 0.033) e QVA-r-Dimenso-Estudo (t = -2.011; p = 0.045) as
mulheres obtiveram escores superiores aos homens. Indivduos acima de 40 anos apresentaram escores superiores no fator (conversao e desenvoltura social) do que os de at 20 anos, de 21 a 30 e de 31 a 40 anos.
No fator (auto-exposio a desconhecidos ou a situaes novas), indivduos acima de 40 anos apresentaram
escores superiores aos de at 20 anos e de 21 a 30. No IHS Total indivduos acima de 40 anos apresentaram
escores superiores aos de at 20 e de 21 a 30, no QVA-r Dimenso Institucional indivduos de at 20 anos
apresentaram escores superiores aos de 21 a 30 e de 31 a 40 e os estudantes acima de 40 apresentaram
escores superiores aos de 21 a 30 e de 31 a 40. No QVA-r Dimenso Estudo os indivduos acima de 40 anos
apresentaram escores superiores aos indivduos de at 20 e de 21 a 30. No QVA-r Total indivduos acima de 40
anos apresentaram escores superiores aos de 21 a 30 anos. Os sujeitos das instituies pblicas obtiveram
escores inferiores aos sujeitos das privadas nos fatores (conversao e desenvoltura social) (t = -4.124; p =
0.000) e (autocontrole da agressividade em situaes aversivas) (t = -2.489; p = 0.013) e no QVA-r Dimenso
Estudo (t = -2899; p = 0.004). Situao inversa ocorreu nos fatores QVA Dimenso Institucional (t = 5.547); p
= 0.000) com os sujeitos das instituies pblicas obtendo escores superiores aos sujeitos das privadas. Os
resultados deste estudo permitem inferir a importncia da considerao das habilidades sociais para o convvio
dos indivduos na realidade acadmica e de suas variveis sociodemogrficas.
Painel 24
INTELIGNCIA E HABILIDADES SOCIAIS NA ADAPTAO UNIVERSIDADE
Adriana Benevides Soares (UNIVERSO, UERJ), Vanuza Francischetto (UNIVERSO), Mrcia Jacqueline Macedo Storani
(UNIVERSO), Adriana Penha da Costa Lima Peanha (UNIVERSO), Jacqueline Maia de Miranda (UNIVERSO), Betnia
Marques da Silva Dutra (UNIVERSO)
Diversos estudos mostram que o contexto acadmico do Ensino Superior vem se alterando ao longo dos anos,
essas alteraes ocorreram em funo de necessidades pessoais e sociais que englobam o cotidiano altamente competitivo existente numa sociedade globalizada. Constata-se tambm que o ingresso ao Ensino Superior
foi oportunizado s classes sociais menos favorecidas, uma vez que foram criados inmeros mecanismos de
facilitao como o sistema de cotas e a ampliao de vagas oferecidas pelas instituies privadas. No entanto,
o ingresso nesta modalidade de ensino, exige do indivduo condies que proporcionem sua adaptao, uma
vez que se cria uma expectativa em relao ao curso e a instituio ao qual o estudante est inserido. O contexto acadmico envolve vrios aspectos e situaes diversificadas s quais o estudante necessita enfrentar.
O objetivo deste trabalho foi verificar a influncia da inteligncia e das habilidades sociais na adaptao acadmica. Participaram deste estudo 393 estudantes universitrios. Todos os participantes assinaram termo de
consentimento livre e esclarecido. Foram utilizados como instrumentos o Inventrio de Habilidades Sociais, o
Questionrio de Vivncias Acadmicas-r e o teste Matrizes Progressivas de Raven. Foram obtidos como principais resultados correlaes significativas entre habilidades sociais e adaptao acadmica. Todos os fatores
do IHS se correlacionam entre si, com o IHS Total e o QVA-r Total. Os fatores do IHS no se correlacionam com

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o Raven, exceo do fator 2 (auto-afirmao na expresso de afeto positivo) (r=.154; p < 0,003). Todas as
dimenses do QVA-r se correlacionam entre si, com o IHS Total e o QVA-r Total, exceo da dimenso Estudo
que no se correlaciona com a dimenso Institucional. Nenhuma correlao das dimenses do QVA-r com o
Raven foi encontrada, exceo da dimenso Pessoal (r= .146; p < 0,004). As habilidades intelectuais de
raciocnio aparecem assim como independentes das habilidades comportamentais de relacionamento interpessoal. As habilidades sociais aparecem relacionadas a adaptao acadmica conduzindo a idia de que so
fundamentais para que os estudantes apresentem vivncias adaptativas positivas de forma a permanecerem
satifeitos na universidade.

Painel 25
REFLEXES SOBRE HABILIDADES SOCIAIS E ESCOLHA PROFISSIONAL: UM ESTUDO EM UNIVERSITRIOS
dhila Carlos Oliveira de Esprito, Paulo Francisco de Castro
O presente trabalho teve como objetivo descrever as habilidades sociais em estudantes das reas de Exatas, Humanas e Biolgicas, com o intuito de observar se existem diferenas dos fatores que determinam a
habilidade social quando so consideradas as reas de escolha profissional. A escolha por uma profisso
depende de um conjunto de variveis pessoais e sociais, pode-se destacar, dentre essas, os componentes de
personalidade e o conjunto de recursos que so utilizados na articulao das relaes sociais. Sendo assim,
parece vivel compreender que a inclinao para determinada rea profissional depende dos aspectos de personalidade observados e da capacidade em estabelecer relaes sociais produtivas. Para o desenvolvimento
da pesquisa participaram 115 estudantes, com idades variando entre 18 e 50 anos, pertencentes ao quadro
discente de uma Universidade situada na Grande So Paulo divididos entre os primeiros e os ltimos anos dos
cursos de Matemtica (N=35), Administrao (N=40) e Enfermagem (N=40). Os cursos foram escolhidos como
representantes das trs grandes reas do conhecimento, so elas: Exatas, Humanas e Biolgicas, respectivamente. Para a coleta de dados foi utilizado o Inventrio de Habilidades Sociais (IHS), onde cada colaborador
respondeu o teste individualmente. O IHS um teste psicomtrico, tambm baseado no levantamento por meio
de auto-relato, que avalia as habilidades sociais divididas em cinco fatores: enfrentamento e auto-afirmao
com risco (F1), auto-afirmao na expresso de sentimento positivo (F2), conversao e desenvoltura social
(F3), auto-exposio a desconhecidos e situaes novas (F4) e autocontrole da agressividade em situaes
aversivas (F5). De acordo com a anlise descritiva dos dados coletados, em termos globais, a rea de Humanas apresenta uma diferena significativa, tendo resultados mdios abaixo dos valores apresentados pelas
reas de Exatas e Biolgicas. Em relao ao ano pertencente na graduao, os concluintes de todas as reas
do conhecimento obtiveram um escore abaixo da mdia dos iniciantes na varivel F4, sendo este um indicador de exposio a desconhecidos ou a situaes novas. Observam-se ndices abaixo da mdia na rea de
Exatas com a varivel F4 e na rea de Humanas com a varivel F3, sendo a rea de Biolgicas a nica que
no apresentou diferenas significativas nas diferentes variveis do IHS. Quando os resultados das reas so
comparados, observa-se que os acadmicos da rea de humanas revelaram menor habilidade social do que os
demais estudantes que participaram do estudo; os estudantes da rea de exatas possuem menor capacidade
de autocontrole da agressividade em situaes aversivas e os alunos da rea de biolgicas menos habilidade
em auto-exposio a desconhecidos e situaes novas. Quando se compara os resultados no que se refere ao
tempo de graduao, observa-se que os alunos concluintes dos cursos apresentaram menos capacidade de
autocontrole da agressividade em situaes aversivas, quando comparados aos alunos iniciantes. Espera-se
com tais dados, poder contribuir para uma compreenso que possibilite pensar sobre as habilidades sociais
dos acadmicos, e at que ponto estas poderiam interferir no desempenho acadmico ou da futura atuao
profissional dos estudantes.
Painel 26
HABILIDADES SOCIAIS EM ESTUDANTES DE COMUNICAO SOCIAL E SISTEMAS DE INFORMAO
Marcella Amorim Germano (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Raphaela Vasconcellos Soares (Centro de
Ensino Superior de Juiz de Fora), Camila Freitas Domingos (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Dayane
Dutra Arajo (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Geraldo Pereira da Silva (Centro de Ensino Superior de
Juiz de Fora), Manuella Esteves Fernandes Pereira (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Thiago do Vale Costa
(Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Vanessa da Silveira Souza Viana Barreto (Centro de Ensino Superior
de Juiz de Fora), Esther de Matos Ireno (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Yury Vasconcellos (Centro de
Ensino Superior de Juiz de Fora)
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Esta pesquisa teve por objetivo verificar se existem diferenas no repertrio de Habilidades Sociais de alunos
que ingressaram no primeiro perodo dos cursos de Comunicao Social e Sistemas de Informao de uma
instituio de ensino superior, no segundo semestre de 2008. O trabalho contou com uma amostra de 34 estudantes, sendo 25 do sexo masculino e 9 do sexo feminino com 21 universitrios do curso de Comunicao
Social e 13 universitrios de Sistemas de Informao, com mdia de idade aproximadamente de vinte e um
anos. O material utilizado para o desenvolvimento da pesquisa foi o Inventrio de Habilidades Sociais (IHS).
O mesmo foi elaborado, testado e validado por um grupo de pesquisadores em vrios estudos e aplicaes
nos ltimos anos. Esse inventario foi idealizado com base no interesse crescente pelo desempenho social na
educao,trabalho e na clinica aps a constatao da inexistncia de instrumentos dessa natureza em nosso
pas.Foi entregue a cada universitrio o termo de consentimento em que estes assinaram e concordaram com
as propostas da pesquisa. As Habilidades Sociais consistem em classes de comportamentos existentes no
repertrio do indivduo que compe um desempenho socialmente habilidoso, ou um conjunto de comportamentos que levam o individuo a alcanar bons resultados nas mais diversas situaes sociais. Implica-se a
necessidade de se avaliar o desempenho social sob diferentes contextos, demandas e interlocutores provveis
e significativos nas relaes interpessoais da populao alvo. Este estudo pretende responder pergunta: existem diferenas no repertrio de comportamentos emitidos em situaes sociais entre alunos que escolheram
um curso da rea de humanas e da rea de exatas? Geralmente pensamos que quem escolhe um curso de
humanas porque possui maior facilidade de interagir socialmente, sendo que quem escolhe a rea de exatas
seriam as pessoas que apresentam maiores dificuldades nas relaes interpessoais. No entanto, esta hiptese no foi confirmada. Para test-la, aps o trabalho foi realizado o teste t para comparar a mdia do score
total de Habilidades Sociais entre os dois Cursos citados e no houve diferena significativa (p-valor=0,695).
Em relao aos cinco fatores analisados apenas o fator de Auto-controle da agressividade houve diferena
significativa (p-valor = 0,003). Foi comprovado atravs do coeficiente de correlao de Pearson que houve
correlao significativa para a idade e score total (p-valor = 0,053), mostrando que a idade pode influenciar nas
Habilidades Sociais. Apesar da hiptese ter sido refutada, faz-se necessrio mais estudos com uma amostra
mais representativa da populao.
Painel 27
CORRELAES ENTRE EMPATIA E HABILIDADES SOCIAIS EM ESTUDANTES DA REA DE EXATAS E HUMANAS
Erika Rodrigues Colombo (IP-USP), Dennys Paulo Silva Oliveira (IP-USP)
A empatia um componente muito importante para a qualidade das relaes interpessoais, sendo esta a
habilidade de compreender sem julgar e de demonstrar essa compreenso de tal maneira que a outra pessoa
se sinta compreendida e validada. A apresentao de comportamentos empticos est relacionada ao estabelecimento de interaes sociais gratificantes e duradouras, assim como a reduo de conflitos interpessoais.
Esta faz parte de um conjunto de habilidades que compe o que chamamos de competncias e habilidades sociais. Entende-se por habilidades sociais o conjunto de comportamentos aprendidos verbais e no-verbais, que
requerem iniciativa e respostas e que afetam a relao interpessoal. Ambos so freqentemente associados a
uma melhor qualidade de vida, no sentido de proporcionar relaes mais gratificantes e melhores realizaes
pessoais e profissionais. O objetivo deste trabalho foi investigar correlaes entre empatia e habilidades sociais, por meio de dois inventrios: Inventrios de Habilidades Sociais (IHS) e Inventrio de Empatia (IE). Participaram desta pesquisa 94 alunos ingressantes na universidade para evitar vieses de possveis pesquisas
j respondidas anteriormente de duas populaes, sendo uma unidade da rea das cincias exatas (Escola
Politcnica) e outra das cincias humanas (Instituto de Psicologia). A mdia de idade dos participantes foi de
20,08 anos. Destes, 53,2% so do curso de Engenharia e 46,8% do curso de Psicologia, 52,1% dos participantes eram do sexo feminino e 47,9% do sexo masculino. A aplicao dos inventrios ocorreu aps o horrio
de aula dos alunos nos dois cursos, com a devida autorizao dos professores responsveis pelas turmas e
posteriormente a assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido. Os inventrios so auto-aplicveis,
no entanto os pesquisadores explicavam ao grupo como proceder para o preenchimento, enfatizando a relevncia de preencher todas as alternativas no deixando espao aberto. Os examinadores ficaram disposio
para o esclarecimento de possveis dvidas. Foi realizada anlise de correlao (Pearson) sobre os dados, em
forma de anlise exploratria. Na anlise preliminar dos dados, encontrou-se uma correlao global pouco
significativa de r= 0.2778. Mas na anlise por gnero e curso, verificou-se forte correlao (r= 0.8450) entre
habilidade social e empatia para as mulheres da psicologia, em contraste com as mulheres na engenharia (r=
0.2260). No curso de Psicologia, incluindo homens e mulheres, a correlao foi de r= 0.7071. J na engenharia
a correlao entre habilidades sociais e empatia foi no significativa (r= 0.0937). Ao se analisar os homens

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separadamente obteve-se resultados poucos significativos em ambos os cursos, mas ainda assim, observa-se
relativa diferena entre a psicologia (r= 0.4762) e a engenharia, (r= -0.0014). Assim, pode-se concluir que, embora no se tenha encontrado uma correlao global significativa entre empatia e habilidades sociais, quando
analisados separadamente, os resultados apontam para o senso comum. Ou seja, as habilidades sociais
esto mais relacionadas empatia, quando se analisa o comportamento das mulheres da psicologia e o curso
de psicologia em geral.
Painel 28
VARIVEIS HISTRICAS E CONTINGNCIAS ATUAIS DE UNIVERSITRIOS COM FOBIA SOCIAL E SUA RELAO COM
AS HABILIDADES SOCIAIS
Juliana Ferreira Rocha (UNESP-Bauru), Alessandra Turini Bolsoni-Silva (UNESP-Bauru)
A fobia social considerada um transtorno crnico de ansiedade que no apresenta remisses espontneas
e acarreta perdas de oportunidades e sofrimento as pessoas portadoras. o terceiro transtorno psiquitrico
mais comum e tem sido considerado um grave problema de sade mental decorrente alta prevalncia e do baixo desempenho do indivduo fbico nas interaes sociais. A ansiedade exerce importante papel na inibio do
desempenho socialmente competente, o que dificulta o funcionamento social e a capacidade adaptativa do fbico. O treinamento de habilidades sociais (THS) um dos tratamentos no-farmacolgicos mais eficazes para
esse transtorno. A etiologia da fobia social no claramente definida, todavia estudos apontam para fatores
de risco familiares, genticos e neurobiolgicos, por exemplo, a existncia de eventos estressantes precoces
(violncia fsica e/ou sexual), associados a uma vulnerabilidade gentica (como evidenciado por uma histria
familiar de transtornos de ansiedade). Nessa perspectiva, o objetivo do estudo foi avaliar as variveis histricas
e as contingncias atuais de trs fbicos sociais, a partir da relao com os pais e irmos. Os participantes
estavam na faixa etria dos 19 aos 31 anos, sendo um homem e duas mulheres, estudantes de uma universidade pblica. Os participantes assinaram ao termo de consentimento livre e esclarecido e, sem seguida,
responderam a uma entrevista semi-estruturada. As respostas dadas pelos universitrios, aps anlise de contedo, foram agrupadas em variveis histricas: Timidez dos pais; Dficits interpessoais; Prticas educativas
que envolvem muita exigncia e comparao com irmo; Modelagem do comportamento de timidez; Punio de
comportamento problema, mas que tambm extinguiu outras respostas; Punio de tentativas de expresso;
Restrio de contato social; e em contingncias atuais: Dficits interpessoais; Dficits interpessoais e pouca
responsividade s necessidades do filho; Ausncia de modelos de comportamentos alternativos; Punio com
retirada de ateno, para as tentativas de expresso; Punio de tentativas de expresso, com agressividade.
A anlise dos dados histricos e atuais permite levantar algumas hipteses para o surgimento e manuteno
do quadro de fobia social: (a) O comportamento de habilidades sociais punido na atualidade, tal como foi no
passado; (b) A histria de punio favorece o surgimento de eventos privados de insegurana e ansiedade, bem
como sua permanncia; (c) tais contingncias tambm favorecem baixa flexibilidade comportamental, o que
agravado por poucos modelos e modelagem de comportamentos alternativos; (d) emisso de respostas de
Fuga/Esquiva de punio imediata; (e) alguma evidncia de influncia biolgica, pois ocorre timidez em todos
os membros da famlia. Os resultados indicaram fatores psicolgicos e influncias sociais, como, exposio
crnica a estressores ambientais e crticas nos anos iniciais da vida. Conclui-se que o ambiente familiar dos
participantes no propiciou expanso de repertrio social e reforou o padro de comportamento fbico.
Painel 29
ESTABELECENDO RELAES ENTRE INTELIGNCIA, HABILIDADES SOCIAIS E DEPRESSO EM ESTUDANTES DO
ENSINO MDIO
Mary Anne Rodrigues Prata (UNIVERSO), Adriana Benevides Soares (UNIVERSO, UERJ)
A adolescncia, fase em que o indivduo atravessa transformaes e mudanas fsicas, pessoais e sociais,
tambm o perodo relacionado a importantes escolhas em relao ao futuro. Estudantes do terceiro ano do
Ensino Mdio encontram-se pressionados pela escolha vocacional, pelo reconhecimento social e expectativas
de sucesso. Cabe ao estudante, neste perodo, demonstrar inteligncia no desempenho de suas atividades
intelectuais escolares alm de exercitarem o relacionamento interpessoal e afetivo entre colegas e professores. Ao se sentirem extremamente pressionados e mobilizados para obterem sucesso podem exercer inadequadamente essas competncias e apresentar consequentemente baixo desempenho, isolamento social e
transtornos psquicos devido m administrao cognitiva e emocional. Alguns autores relacionam dficits em
habilidades relacionais ao desencadeamento de sintomas depressivos. Sendo assim, o objetivo desse estudo
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foi investigar se existe relao entre escores de inteligncia e repertrios de habilidades sociais em estudantes
do terceiro ano do ensino mdio e verificar se estudantes com repertrios de habilidades sociais menos elaborados apresentavam mais sintomas depressivos. Fizeram parte da pesquisa 289 adolescentes, estudantes do
terceiro ano do Ensino Mdio de colgios pblicos e privados que participaram do ENEM 2009 e situados nas
regies urbanas do Estado do Rio de Janeiro, com mdia de 17,5 anos, sendo 163 do gnero feminino e 126 do
gnero masculino. Todos os participantes assinaram termo de consentimento livre e esclarecido. Foram comparadas estudantes de escolas que obtiveram o desempenho entre 618,3 a 741,3 pontos no ENEM 2009 aos
estudantes de escolas que obtiveram o desempenho entre 478,6 a 530,3 pontos. Os instrumentos utilizados
foram: Prova de Raciocnio Abstrato (RA) da Bateria de Testes BPR-5; Inventrio de Habilidades Sociais para
Adolescentes (IHSA); Inventrio de Depresso de Becker (BDI). Os principais resultados mostram que em relao inteligncia e as habilidades sociais houve correlao positiva embora fraca com a Empatia (r= 0,231; p<
0,001), Autocontrole (r= 0,217; p< 0,001), Civilidade (r= 0,277; p< 0,001), Assertividade (r= 0,199; p< 0,001)
e Desenvoltura Social (r= 0,233; p< 0,001). No houve correlao entre Inteligncia e Depresso. Foi encontrado na amostra de estudantes ndices de depresso grave 0,3%; moderado 8%; leve 21,5% e mnimo 70,2%.
Encontrou-se correlao negativa fraca para o fator Autocontrole (habilidade social) e Depresso (r=-0,128;
p=0,030). Quanto a diferena entre as escolas foram encontradas diferenas significativas relacionadas apenas aos escores de inteligncia (t=7,076; p<0,001), sendo que as escolas com mais alto ndice de aprovao
apresentaram melhores escores. A hiptese de que os estudantes do Ensino Mdio das melhores escolas se
relacionam socialmente com menos freqncia, pois esto isolados estudando para vencer o exame vestibular
e que este isolamento desencadeia sintomas depressivos no foi corroborada.
Painel 30
HABILIDADES SOCIAIS NA ADOLESCNCIA
Ercio Marangon Bamberg (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Joo Paulo Costa (Centro de Ensino Superior
de Juiz de Fora), Esther de Matos Ireno (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora)
As habilidades sociais so definidas como as classes de comportamentos sociais existentes no repertrio do
indivduo, que so requeridas para um desempenho socialmente competente. Como por exemplos: manter contato visual, apresentar-se a algum, expor um problema com clareza, expressar um sentimento. O tema abordado tem relevncia significativa devido importncia da adolescncia no processo de formao do ser humano.
Conhecer o repertrio de habilidades sociais de adolescentes e detectar possveis dficits o primeiro passo
para futuras intervenes com a finalidade de colaborar no desenvolvimento pessoal e social do mesmo. Muitas vezes uma pessoa possui tais habilidades em seu repertrio, mas no as utiliza por diversas razes, entre
elas ansiedade, crenas errneas, dificuldade de discriminar os estmulos sociais do ambiente, entre outras.
Por isso se entende habilidades sociais como um constructo descritivo que no se confunde com competncia
social. Os dficits em habilidades sociais tm sido visto como fator de risco, causadores de transtornos psicolgicos e de outros problemas na adolescncia. A pesquisa em questo tem como objetivo detectar o repertrio de habilidades sociais em adolescentes atendidos em um projeto socioeducativo de Juiz de Fora MG e
verificar se h algum dficit neste repertrio. Participaram da pesquisa, voluntariamente, 37 adolescentes. O
material utilizado foi o Inventrio de Habilidades Sociais para Adolescentes, de Del Prette & Del Prette (2009).
Os participantes foram selecionados a partir de uma amostra aleatria dentre os 77 adolescentes frequentes
no projeto. O nmero de participantes foi escolhido por convenincia, conforme a frequncia na unidade. O
nvel de confiana adotado foi de 95%, com margem de erro de 3%. Os cuidados ticos foram tomados durante
a pesquisa. A hiptese inicial foi confirmada pelos resultados encontrados, onde foi comprovado que grande
parte dos adolescentes tem repertrio de habilidades sociais abaixo da mdia (70%). Em uma amostra de 37
adolescentes, apenas quatro apresentaram repertrio altamente elaborado e um apresentou repertrio elaborado. Pode-se observar que os adolescentes do sexo feminino apresentaram, em geral, um repertrio mais
elaborado, exceto nas habilidades especficas Assertividade e Abordagem Afetiva. Observou-se tambm que a
maior parte da populao medida pela pesquisa apresentou ndice alto ou mdio de dificuldade de emisso de
habilidades sociais, cuja funo medir o custo de resposta ou ansiedade na emisso de habilidades. Ainda
com relao ao ndice de dificuldade, comparando-se adolescentes dos dois sexos, obteve-se um resultado
inversamente proporcional ao grfico de frequncia. Os adolescentes do sexo masculino apresentaram mais
dificuldade em quase todos os quesitos, exceto em civilidade.

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Painel 31
HABILIDADES SOCIAIS DE PRATICANTES DE JUD
Joo Bernardes Pires Neto (UNIR), Ivete Aquino Freire (UNIR), Vanderson da Silva Arcanjo (UNIR), Thas da Silva Lima
Quetlen (UNIR)
Na perspectiva de um estudo transversal buscou-se identificar e analisar as questes socioeducativas de crianas praticantes de Jud. A amostra foi composta por indivduos praticantes que frequentam regularmente a
Academia de Jud do Servio Social da Indstria de Rondnia SESI/RO. Os componentes que formam o grupo
de estudo possuem idade entre 10 e 16 anos, sendo de ambos os gneros. Estes atletas possuem experincia
mnima de 6 meses na prtica do referido esporte, estando o de menor graduao na faixa cinza. Como aponta
a literatura, durante tal perodo de treino (6 meses) o atleta consegue absorver e entender a filosofia do jud,
pressupondo assim, que esta interfere diretamente no repertrio das habilidades sociais (HS). As variveis
deste estudo foram: a) solidariedade; b) autocontrole e; c) esprito esportivo; sendo estas avaliadas atravs da
aplicao de um questionrio adaptado do que prope Del Prette e Del Prette (2003). Este aborda tanto aspectos positivos quanto negativos de comportamentos que pode emergir na pratica do esporte. Para a anlise dos
resultados desta pesquisa, foram utilizados os clculos estatsticos simples (mdia e desvio-padro) e, aps
a anlise dos resultados, observou-se uma populao predominantemente dotada de autocontrole, com 86%
dos indivduos apresentando bons resultados, 88% mostrou-se solidrio e 81% apresentou esprito esportivo.
Ao subdividir o grupo de estudo em alunos mais e menos graduados, os resultados obtidos foram os seguintes:
os alunos menos graduados obtiveram uma pequena vantagem nos resultados que se referem Solidariedade.
J no item Esprito Esportivo, os menos graduados obtiveram uma mnima vantagem nas questes negativas
em relao aos mais graduados; possuindo este ltimo nfima vantagem nas questes positivas. Assim sendo,
conclui-se, que este esporte independe do tempo de prtica interfere positivamente no Esprito Esportivo. No
que diz respeito ao Autocontrole, os alunos mais graduados obtiveram um resultado superior que os menos
graduados, com mais do dobro de vantagem. Desta forma, a partir dos resultados apresentados, pressupe-se
que os atletas da academia de Jud do SESI de Porto Velho/RO apresentam satisfatrio nvel de HS. O item
solidariedade pode ser melhorado, somente no aspecto positivo, tanto para os mais graduados quanto para os
menos graduados para equiparar-se com esprito esportivo. O autocontrole dos mais graduados est em um
nvel excelente, no significando dizer o mesmo para os menos graduados, que teve uma resposta mediana
entre os estudados. Sugere-se ento, que os professores deste esporte trabalhem com mais intensidade os
atletas menos graduados, para que estes alcancem nveis to bons quanto os dos mais graduados. Diante
destas constataes, conclui-se que o Jud como uma arte marcial e esporte olmpico, pode ser oferecido
tanto como ensino dos valores como integridade, bondade, bem-estar e benefcios mtuos do dia-a-dia, quanto
ferramenta de mudana social para crianas e jovens, contribuindo para uma sociedade mais tica e justa, o
que abre inclusive a possibilidade da incluso desta modalidade no currculo escolar.
Painel 32
HABILIDADES SOCIAIS EM CRIANAS: RELAO ENTRE A AUTOAVALIAO E A AVALIAO DE TERCEIROS
Manuella Esteves Fernandes Pereira (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Thiago do Vale Costa (Centro de
Ensino Superior de Juiz de Fora), Marcella Amorim Germano (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Raphaela
Vasconcellos Soares (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Camila Freitas Domingos (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Vanessa da Silveira Souza Viana Barreto (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Geraldo
Pereira da Silva (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Dayane Dutra Arajo (Centro de Ensino Superior de Juiz
de Fora), Esther de Matos Ireno (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Yury Vasconcellos (Centro de Ensino
Superior de Juiz de Fora)
O termo Habilidades Sociais refere-se ao repertrio de comportamentos que um indivduo pode apresentar
em determinadas situaes interpessoais, que contribuem para sua socializao (DEL PRETTE E DEL PRETTE,
1999). O presente trabalho buscou caracterizar os dficits e os recursos interpessoais em crianas de acordo
com seu repertrio de Habilidades Sociais, atravs da autoavaliao e da avaliao de terceiros. O levantamento das Habilidades Sociais destas crianas atravs da autoavaliao e da avaliao de terceiros torna-se
importante uma vez que podem ser encontradas diferenas entre os resultados dos dois nveis de avaliao.
Os ndices encontrados na autoavaliao no necessariamente condizem com os resultados da avaliao feita
por pais, indicando possveis discrepncias na percepo do mesmo repertrio. Desta forma, a pesquisa foi
realizada com uma amostra de 23 participantes, com mdia de idade de 8,1 anos, de duas instituies da cidade de Juiz de Fora MG. Sendo 15 crianas do 5 ano de uma escola estadual e 8 crianas da Clnica Escola
de Psicologia de uma instituio de ensino superior, que se encontravam na fila de espera para atendimento.
111
Todos os pais ou responsveis assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. A autoavaliao do
repertrio de Habilidades Sociais das crianas foi realizada por meio do Inventrio Multimdia de Habilidades
Sociais para Crianas IMHSC-Del-Prette (DEL PRETTE E DEL PRETTE, 2005), que consiste em um software
que tem por finalidade avaliar as habilidades sociais das crianas, classificando suas reaes em habilidosas,
no habilidosas passivas e no habilidosas ativas. A avaliao por terceiros ocorreu atravs do SSRS-Br (DEL
PRETTE, 2003) que tem por finalidade avaliar o repertrio de habilidades sociais, comportamentos problemticos e competncia acadmica de estudantes do Ensino Fundamental. Portanto julgou-se importante o
levantamento do repertrio comportamental de crianas, pois de acordo com a literatura, comportamentos problemticos so mais freqentes em crianas com nvel menos elaborado de habilidades sociais e, quanto maior
o nvel de habilidades sociais, maiores so as competncias sociais e acadmicas. Aps serem aplicados
os instrumentos de avaliao, os dados obtidos foram tratados e correlacionados atravs do software SPSS
(verso 1.5), gerando grficos e tabelas. Da amostra de 23 participantes, 18 crianas apresentaram repertrio
socialmente habilidoso no IMHS, enquanto 5 apresentaram repertrio comportamental pouco habilidoso. J no
SRSS- BR para pais, 13 crianas apresentaram bom repertrio comportamental, enquanto 10 apresentaram
repertrio comportamental pouco elaborado. Os resultados da correlao apresentaram valor positivo de =
0,15, indicando uma fraca correlao positiva, entretanto pelo valor da significncia da correlao (sig = 0,494)
no se pode afirmar que h correlao. Desta forma foi possvel concluir que a percepo pessoal sobre o
repertrio de comportamentos socialmente habilidosos pode no condizer com a percepo de terceiros sobre
o mesmo repertrio. Destacam-se casos onde tal correlao foi possvel, e as percepes se mostram convergentes quanto ao nvel de Habilidades Sociais. Sendo assim, possvel inferir que a amostra reduzida pode
ter influenciado nos diferentes resultados obtidos, indicando que um novo trabalho com uma amostra maior se
torna necessrio para maior esclarecimento sobre a temtica.
Painel 33
HABILIDADES SOCIAIS EM CRIANAS OUVINTES E NO OUVINTES: O DESENVOLVIMENTO DA EMPATIA
Geraldo Pereira da Silva (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Vanessa da Silveira Souza Viana Barreto
(Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Camila Freitas Domingos (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora),
Dayane Dutra Arajo (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Manuella Esteves Fernandes Pereira (Centro de
Ensino Superior de Juiz de Fora), Marcella Amorim Germano (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Raphaela
Vasconcellos Soares (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Thiago do Vale Costa (Centro de Ensino Superior
de Juiz de Fora), Esther de Matos Ireno (Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora), Yury Vasconcellos (Centro de
Ensino Superior de Juiz de Fora)
O repertrio de habilidades sociais refere-se a capacidade que o ser humano tem para se comunicar, estabelecer vnculos com outras pessoas, emitir comportamentos em diversas situaes interpessoais, porm de
maneira adaptativa e funcional. As habilidades sociais normalmente so divididas em quatro classes: empatia
e civilidade, assertividade de enfrentamento, autocontrole e participao (DEL PRETTE E DEL PRETTE, 2006).
Neste estudo nos atemos especificamente s habilidades de empatia. Esta refere-se habilidade que o indivduo tem de se colocar no lugar do outro, ajudar as pessoas, prestar ateno, compreender situaes verbais
e no verbais, ter sentimentos de compaixo, atuando de forma assertiva (FALCONE, 2000). As observaes
foram feitas em contexto de brincadeiras com crianas da terceira infncia. A terceira infncia compreendida entre os 6 e 12 anos (PAPALIA, OLDS, 2000). Por meio de brincadeiras ou relacionamento com colegas a
criana desenvolve sua capacidade de interao em qualquer ambiente. Sendo assim, a partir de uma reflexo
acerca da empatia na criana surda e na criana ouvinte, foi realizado um estudo de caso em seis crianas (4
surdas e 2 ouvintes) com o objetivo de verificar se as crianas surdas demonstram a empatia da mesma forma
que a criana ouvinte. Para a realizao deste estudo foi elaborada uma folha de registro estruturada baseada
na definio de habilidades empticas de de Del Prette e Del Prette (2006). O registro apresentava os itens:
observar, prestar ateno, ouvir o outro; demonstrar interesse e preocupao com o outro; reconhecer/inferir
sentimento do interlocutor; compreender a situao (assumir perspectivas); demonstrar respeito as diferenas; expressar compreenso pelo sentimento ou experincia do outro; oferecer ajuda e compartilhar. Atravs
da aplicao do teste t o estudo da empatia em crianas nos revelou que houve diferena significativa entre
os surdos e os ouvintes nas seguintes habilidades: observar, prestar ateno, ouvir o outro (p-valor=0,017),
demonstrar interesse e preocupao com o outro (p-valor= 0,027), compreender a situao (p-valor=0,08) e
compartilhar (p-valor = 0,028). Os surdos se sobressaram aos ouvintes nos itens observar, prestar ateno,
ouvir o outro e compreender a situao enquanto os ouvintes demonstraram mais habilidade que os surdos
nos itens demonstrar interesse e preocupao com o outro e compartilhar. Comparando as habilidades entre

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gneros, percebeu-se atravs do teste t que houve diferena significativa nas observaes entre os dois grupos conquanto que as meninas apresentam maiores habilidades no item demonstrar interesse e preocupao
com o outro (p-valor = 0,009). Destacamos a importncia deste estudo como um projeto piloto para novas
indagaes acerca da empatia em crianas, afim de que possamos observar como as crianas esto reagindo
frente a empatia numa sociedade que presa cada vez mais o bem privado contribuindo cada vez menos para
o bem pblico / para o bem comum. Com uma pesquisa que abranja uma populao maior torna-se possvel
perceber e comprovar como as crianas demonstram empatia nos dias atuais, alm de nos dar subsdios para
o treinamento de habilidades sociais em crianas com deficincia auditiva.
Painel 34
HABILIDADES SOCIAIS NA INFNCIA: UM ESTUDO SOBRE O RELACIONAMENTO FRATERNO
Renata Balieiro Diniz Teixeira (UNITAU), Elvira Aparecida Simes Araujo (UNITAU)
A literatura permite presumir que dificuldades de relacionamento no cotidiano podem indicar desempenhos
sociais inadequados que comprometem a qualidade das interaes sociais e produzem resultados negativos,
motivo para consecuo deste trabalho. O presente relato traz resultados preliminares de uma pesquisa descritiva de levantamento de dados que foi aprovada pelo Comit de tica em Pesquisa da UNITAU. O estudo buscou
compreender o desempenho social de crianas na fase pr-escolar (3 a 6 anos) no contexto do relacionamento
entre irmos, ou seja, conhecer o repertrio de habilidades sociais (HS) dessas crianas, identificando as
formas de interao entre irmos e investigando as maneiras de atuao dos pais e as habilidades sociais
educativas parentais, no descritas neste trabalho. A pesquisa foi desenvolvida no ambiente de uma creche
municipal frequentada pelos sujeitos de pesquisa. Do universo investigado de 11 grupos fraternos do sexo
masculino, a amostra definida por acessibilidade, totalizou 6 grupos (3 conjuntos de irmos, 2 conjuntos de
gmeos e 1 conjunto de trigmeos). Esta primeira etapa do trabalho envolveu registro em vdeo de observaes
em contexto planejado de atividade ldica entre os irmos. Tal contexto se refere ao modo como foi organizado
o ambiente e como foram propostas as atividades: brincadeiras sem a participao da observadora, numa sala
previamente organizada. Com cada grupo fraterno, foram feitas duas gravaes de meia hora (brincadeira livre
e estruturada). A anlise das gravaes das atividades ldicas das crianas partiu da seleo e delimitao
de um trecho de cinco minutos da situao ldica para anlise funcional dos comportamentos das crianas
durante a brincadeira. Com o objetivo de descrever os comportamentos, foi realizada a transcrio dos dados.
Foi obedecido o sistema, adotado por Carvalho et al (2002): os comportamentos das crianas foram descritos
na ordem temporal de ocorrncia (verbalizao, postura, movimentao, brinquedo manipulado e direo do
olhar) o que denominou-se protocolo 1 - descrio (P1). Utilizando as informaes obtidas atravs do P1 foi
possvel estabelecer o protocolo 2 (P2) que foi dividido em duas etapas: classificao e avaliao. Na primeira
se verificou quais classes de HS propostas por Del Prette e Del Prette (2005) apareceram no trecho de vdeo
selecionado. Compreendendo estas classes como os comportamentos alvo pode-se estabelecer seus antecedentes e consequentes. Na segunda etapa, as situaes ldicas foram valorizadas como habilidosas, no
habilidosas ativas ou no habilidosas passivas. Os resultados dessa investigao demonstraram que 3 grupos
apresentaram interao habilidosa, com muitas situaes reforadoras, porm, um deles apresentou alguns
comportamentos no habilidosos ativos. Um grupo apresentou caractersticas no habilidosas ativas e o outro
se mostrou no habilidoso passivo, ambos no demonstrando civilidade, autocontrole e expressividade emocional, agindo de forma no assertiva, sem capacidade emptica e para solucionar problemas interpessoais.
Apesar de o universo pesquisado ser restrito, acredita-se que o formato da pesquisa (registro de observao
em situao estruturada e relato dos pais) poder trazer contribuies para o conhecimento cientfico desse
tema, que tem sua relevncia na importncia das relaes interpessoais para o desenvolvimento humano em
suas diversas etapas.
Painel 35
HABILIDADES E INTERAES SOCIAIS DE CRIANAS COM SNDROME DE DOWN NO ENSINO REGULAR
Renata Valdvia Lucisano (FMRP-USP), Luzia Iara Pfeifer (FMRP-USP), Maria Paula Panuncio-Pinto (FMRP-USP), Jair
Lcio Ferreira Santos (FMRP-USP), Patricia Pfaro Gomes Anho (FMRP-USP)
A presente pesquisa teve como objetivo verificar e analisar o processo de interao social de crianas com
Sndrome de Down na rede regular de educao infantil do municpio de Ribeiro Preto. Participaram dessa pesquisa 6 crianas com Sndrome de Down, na faixa etria de 3 a 6 anos. Os dados foram coletados atravs de
duas filmagens de cada criana em situaes de interao social em escolas municipais de educao infantil,
113
em dois ambientes distintos: em sala de aula e no parque. Essa coleta visou avaliar o processo de interao
social dessas crianas e, tambm, se h diferenas deste comportamento entre esses dois ambientes escolares. Para coleta de dados foram utilizadas as categorias para anlise de comportamentos criadas por Anho
(2009). A anlise de dados do grupo de crianas com SD estudadas foi realizada a partir da observao feita
pelas quantidades de comportamentos coletados durante as filmagens, atravs de Habilidades interpessoais
(ocorre interao com outra criana, ocorre interao com adulto, ocorre interao com objetos, disputa a ateno da educadora com outra pessoa, ocorre brigas ou agresses, tem autodefesa, estabelece contato inicial
com outras crianas, brinca junto, mas com objetos diferentes e brinca junto com o mesmo tipo de objeto) e
habilidades de auto-expresso (chora, sorri, fica sozinho, canta, imita outras crianas e imita a educadora). Os
resultados demonstram que quanto s habilidades interpessoais tanto no ambiente interno quanto no externo
houve maior ocorrncia do comportamento ocorre interao com outra criana, com mdia de 27.5 e 28.3,
respectivamente na freqncia de comportamentos apresentados. J na categoria habilidades de auto-expresso, enquanto no ambiente interno apenas o comportamento sorri apresentou uma ocorrncia significativa
com mdia de 8.16 na freqncia de comportamentos, no ambiente externo os comportamentos sorri e
imita outras crianas apresentaram ocorrncia a ser considerada, com mdia de 5.16 e 3 respectivamente
na freqncia de comportamentos. O estudo mostra que nos comportamentos observados, as crianas com
Sndrome de Down apresentaram maior ocorrncia na categoria de habilidades interpessoais, possibilitando a
compreenso de que o ambiente escolar torna-se um facilitador na promoo de um maior contato da criana
com SD com outras crianas da mesma faixa etria, favorecendo a aquisio de habilidades sociais e desempenho de comportamentos necessrios na vida em sociedade, reforando assim a importncia do processo de
incluso escolar desta populao.

Painel 36
UMA INVESTIGAO SOBRE HABILIDADES SOCIAIS EM CRIANAS ENVOLVIDAS NO BULLYING
Lisete Silva Almeida (UNISINOS/RS), Carolina Saraiva de Macedo Lisboa (UNISINOS/RS)
O fenmeno bullying considerado um problema social grave devido aos altos ndices de prevalncia e os
efeitos negativos para o desenvolvimento subseqente dos jovens envolvidos. Este processo compreende
diferentes formas de agresso sistemtica, intencional e repetida, protagonizadas por uma ou mais crianas
ou adolescentes contra outros(as) em uma relao dspar de poder. Por outro lado, ainda em se tratando de
interaes sociais de jovens, importante o estudo e a interveno acerca das habilidades sociais. Entendese por habilidades sociais o conjunto de componentes comportamentais, cognitivo-afetivos e fisiolgicos que
contribuem para um desempenho socialmente competente e satisfatrio (Del Prette, 2006). Assim, o presente
projeto trata-se de um estudo quantitativo de corte transversal que pretende analisar e compreender as habilidades sociais de 200 crianas entre dez e 12 anos de idade que participam do processo de bullying no mbito
de escolas pblicas. Os instrumentos utilizados compreendem: Questionrio Sciobiodemogrfico, Revised
Class Play (Masten, Morison, & Pelegrini, 1985) - (Instrumento de medida de reputao social na opinio dos
colegas) e o Sistema de Avaliao de Habilidades Sociais SSRS-BR (Social Skills Rating System SSRS) elaborado e validado nos Estados Unidos por Gresham e Elliott (1990) e traduzido no Brasil por Zilda A. P. Del
Prette (2003). A coleta de dados foi de forma coletiva nas escolas. Para anlise dos dados, inicialmente foram
identificados os tipos de papis sociais no bullying com base nos resultados do instrumento RCP Revised
Class Play. Esto sendo realizadas estatsticas descritivas e inferenciais para verificar a distribuio das variveis na amostra e comparar os participantes com relao aos papis sociais no bullying e habilidades sociais,
atravs do clculo do Teste t de Student e ANOVA. Tambm sero realizadas equaes de regresso mltipla
a fim de verificar preditores para o bullying e as habilidades sociais. Todos os dados esto sendo analisados
no programa estatstico SPSS 18.0 e os cuidados ticos foram considerados. Pretende-se, neste estudo, contribuir para a promoo da sade mental de crianas e preveno da violncia escolar, bem como, incentivar
futuras intervenes no contexto escolar que tenham como finalidade o enfrentamento de situaes de conflitos entre professor e aluno, bem como situaes de bullying escolar.
Painel 37
MDIA ADAPTATIVA GERAL E MOTIVAO PARA MUDANA DE COMPORTAMENTO PROBLEMA EM USURIOS DE
DROGAS ILCITAS: UM ESTUDO CORRELACIONAL
Karen Priscila Del Rio Szupszynski, Paola Lucena dos Santos, Marina Balem Yates, Margareth Silva Oliveira (PUC-RS)
Usurios de drogas ilcitas geralmente apresentam significativos problemas familiares, conjugais, ocupacionais

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e educacionais, alm de dificuldades nos relacionamentos sociais, com amigos. Nos ltimos anos, a motivao
para a mudana de comportamento problema tem sido cada vez mais importante para o direcionamento dos
tratamentos de dependentes de substncias psicoativas. Os 5 estgios motivacionais so: Pr-Contemplao
(no v o seu comportamento como problemtico); Contemplao (est ambivalente com relao a mudar ou
no de comportamento, j consegue enxergar desvantagens no comportamento), Prontido (tomou a deciso
de mudar o seu comportamento, mas ainda no executou nenhuma ao na direo da mudana), Ao (j comeou a mudar) e Manuteno (a mudana j se manteve h pelo menos 6 meses). Ser que o estgio motivacional em que o usurio de drogas ilcitas se encontra est relacionado de forma significativa com a sua mdia
adaptativa geral? Objetivo: Verificar se h relao entre a mdia adaptativa geral de usurios de substncias
psicoativas ilcitas e a motivao para a mudana de comportamento problema. Estudo transversal quantitativo. Instrumentos: Entrevista estruturada; Subescala de Mdia Adaptativa Geral do ASR (Adult Self-Report),
a qual avalia o grau de adaptao do participante no Casamento, Trabalho, Famlia, Educao e Amizades; e
URICA (University of Rhode Island Change Assessment), para avaliao dos estgios motivacionais. Critrios
de Incluso: Adultos entre 18 e 59 anos, com no mnimo 4 srie do Ensino Fundamental, usurios de drogas
ilcitas, em tratamento em servios especializados para dependncia qumica localizados na cidade de Porto
Alegre. Anlise dos dados: Os dados foram processados no SPSS (Statistical Package for the Social Sciences),
na verso 17.0, onde foram feitas anlises utilizando estatstica descritiva e inferencial (Teste de Normalidade
de Kolmogorov-Smirnov, Correlao de Spearman, ambos com nvel de significncia mnimo de 5%). A amostra
foi constituda por 120 usurios de drogas ilcitas, sendo 93,3% (112) do sexo masculino. A mdia de idade foi
de 30,21 anos (DP = 8,45; Mn. = 18 e Mx. = 53), e a mdia de anos de estudo formal completos foi de 7,72
anos (DP = 3,14; Mn. = 4 e Mx. = 16). A maior parte dos participantes era solteira (59,2%, n=71). Segundo a
Correlao de Spearman, a mdia adaptativa geral ficou correlacionada positivamente com os escores da ao
(p=0,041; r=0,189), e negativamente correlacionada com os escores da pr-contemplao (p=0,012; r=-0,232).
Este estudo concluiu que quanto maior for os escores de determinado participante no estgio motivacional da
Ao (quanto mais motivado ele estiver para parar de usar drogas), maior adaptao geral ele ter. Por outro
lado, quanto maiores forem os escores do participante no estgio motivacional da Pr-contemplao (quanto
menos motivado ele estiver para parar de usar drogas), menor ser a sua mdia adaptativa geral. A partir destes
achados, pode-se supor que, uma vez trabalhado o aumento de motivao para a mudana do comportamento
de uso de drogas, isso poder ter repercusses positivas na mdia adaptativa geral do paciente.
Painel 38
ASSERTIVIDADE E DEPRESSO EM PACIENTES COM DISFUNO TEMPOROMANDIBULAR
Janine Julieta Inocente, Clara Odlia Inocente, Nancy Julieta Inocente (UNITAU)
O comportamento assertivo permite de agir de acordo com os interesses mais importantes, defender-se sem
ansiedade inapropriada, expressar de maneira confortvel sentimentos honestos ou exercer direitos pessoais
sem negar os direitos dos outros. A assertividade se refere habilidade de influenciar os outros atravs da
expresso apropriada de emoes. A habilidade social mais ampla e usada para descrever o repertrio
completo de respostas sociais, tanto verbais quanto no verbais. Tais habilidades envolvem : leitura precisa
dos sinais sociais, eliciar informao de uma outra pessoa, ouvier de modo gratificante e apresentar fatos de
maneira interessante, expressar sentimentos e resistir a avanos indesejados. A definio dl do comportamento social habilidoso apresentada como sendo o conjunto de comportamentos emitidos por um indivduo em
um contexto interpessoal que expressa os sentimentos, atitudes,desejos, opinies ou direitos do indivduo,
de um modo adequado situao, respeitando esses comportamentos nos demais, e que geralmente resolve
os problemas imediatos da situao enquanto minimiza a probabilidade de futuros problemas. Os estados
depressivos constituem um problema de sade pblica em virtude do sofrimento emocional, do custo social,
da alta prevalncia (de 8 a 25%), do risco de suicdio da populao, e, em alguns casos, do uso de substncias
psicoativas. Atualmente, a depresso aprincipal causa de incapacitao e situa-se em quanto lugar entre
as dez principais causas da carga psicolgica mundial. A Disfuno Temporomandibulares so alteraes
patolgicas relacionadas articulao temporomandibular (ATM) que articula o crnio e a mandibula podendo
ser tanto da parte muscular mastigatria, ligamentar e nervosa, na regio buco-facial ou cervical. O objetivo do
estudo foi identificar o grau de assertividade e depresso em pacientes diagnosticados com Disfuno Temporomandibular. O tipo de pesquisa foi exploratria com abordagem quantitativa. Os instrumentos aplicados
foram: O Inventrio de Assertividade e Inventrio Beck de Depresso. Os dados foram analisados por meio de
frequncias absolutas , relativas e correlacioanal, utilizando o Programa SPSS. A amostra foi composta por
26 pacientes diagnosticados por Disfuno Temporomandibular , com idade entre 18 a 50 anos e com mdia
115
de idade de 29,39 anos (desvio padro de 9,44), 50% dos pacientes so solteiros enquanto que 42,3% so
casados. 15, 38% dos pacientes so inassertivos ; 38, 46 % so mdios em assertividade e 46,16 % so assertivos. Atravs da correlao bilateral, observou-se que no h correlao significativa entre a assertividade
e a depresso. Em relao depresso, 73,07% dos pacientes que apresentam depresso mnima, 11,53%
apresentam depresso leve e 15,38% apresentam depresso moderada. Conclui-se que novos estudos devero ser desenvolvidos associando-se assertividade e quadros depressivos.
Painel 39
REFLETINDO SOBRE A IMPORTNCIA DAS HABILIDADES SOCIAIS PARA A EFETIVAO DO CUIDADO EM SADE
Glucia Alexandre Formozo (UFRJ-UERJ), Denize Cristina de Oliveira (UERJ), Tadeu Lessa da Costa (UFRJ-UERJ)
Acompanhando todas as fases da vida encontram-se os profissionais de sade, os quais prestam cuidados a
todos os indivduos, desde aqueles com a sade em equilbrio, at aqueles nos quais a doena encontra-se
instalada. O cuidado em sade compreendido como um ato singular que almeja o bem-estar dos seres envolvidos, sendo imprescindvel que o ser cuidado e o ser cuidador se encontrem em interao qualitativamente
produtiva. Para que esta interao seja possvel, os sujeitos envolvidos no processo devem doar-se, visando
o envolvimento necessrio para a concretizao de um verdadeiro ato de cuidar. Assim, pode-se dizer que as
habilidades sociais so importantes para entender o cuidado nas prticas profissionais em sade, pois so inerentes sua manifestao autntica. Desta forma, a compreenso das habilidades sociais mostra-se vital para
o cuidado em sade, uma vez que os profissionais devem utilizar estas, frequentemente, como ferramentas
para a efetivao do cuidado. Assim, o presente estudo objetiva refletir acerca das influncias das habilidades
sociais para o desenvolvimento do cuidado em sade. Os profissionais de sade utilizam as relaes interpessoais como instrumento privilegiado de trabalho, atravs da interao social vivenciada no cotidiano do cuidar.
Para tal, devem buscar de modo permanente o desenvolvimento e o aperfeioamento das habilidades sociais,
pois a sua falta ou limitao pode tornar essas relaes impessoais, distanciadas e conflitantes, impedindo o
estabelecimento do cuidado em sade. Neste nterim, faz-se mister compreendermos que, para se desenvolver
integralmente, o ser humano necessita do seu meio social, sendo fundamental para isto, o desenvolvimento
das habilidades que permitem relaes interpessoais satisfatrias e efetivas. E, que o comportamento social
est fortemente determinado pelas caractersticas do contexto social (valores, normas e cultura), o que significa que o comportamento social tem caractersticas prprias de acordo com o grupo social e a cultura nos quais
o indivduo encontra-se inserido. Neste contexto, percebe-se a grande importncia que as habilidades sociais
representam para a compreenso do cuidado em sade, uma vez que se referem existncia de diferentes
classes de comportamentos sociais apreendidos, conforme parmetros tpicos de cada contexto e cultura, necessrios para conviver com as demandas colocadas pelas situaes interpessoais impostas pela sociedade
na qual a pessoa se insere. Pode-se afirmar que os profissionais de sade utilizam freqentemente as relaes interpessoais como ferramenta do seu trabalho e so particularmente exigidos a desenvolver habilidades
sociais que dem suporte a esses processos de interao. O pouco desenvolvimento das habilidades sociais,
por parte dos profissionais de sade e dos clientes pode tornar o ato de cuidar em um ato de descuidar, devido
aos conflitos sociais que podem acarretar entre os sujeitos envolvidos no processo. Desta forma, o cuidado
envolve, dentre outras coisas, o ambiente, os valores e a formao de determinado espao de simbolizao e,
particularmente um espao relacional no qual as habilidades sociais colocam-se como co-determinantes das
prticas desenvolvidas. Conclui-se que o desenvolvimento precrio das habilidades sociais pode comprometer
as transaes que subsidiam a prtica de cuidado devido aos conflitos interpessoais resultantes.
Painel 40
REFLEXES SOBRE A VIDA LQUIDA
Dbora Incia Ribeiro (UNITAU), Edna Maria Querido de Oliveira Chamon (UNITAU)
Este artigo objetiva refletir sobre o conceito vida lquida de Zygmunt Bauman, percorrendo um desenrolar
histrico do homem sem referncias, a partir do personagem Bartleby de Herman Melville at a modernidade
lquida. Nesta, a existncia humana est suspensa em uma ordem temporal destituda de passado e de futuro,
onde a nica verdade a satisfao imediata, o consumo, a mercadoria. Os marcos histricos individuais e
sociais j no podem ser tomados como referncia para novas realizaes. Eles simplesmente se diluem sob
o estigma da obsolescncia. A insgnia da vida lquida a precariedade, a imprevisibilidade, como to bem
retrata Melville, e o seu antdoto o movimento. Consumir os objetos na maior velocidade possvel resulta
em consumir pessoas, uma vez que elas, esvaziadas de sua humanidade pela vertigem da rapidez, so re-

116
duzidas condio de objeto. A crtica social de Bauman, adaptada educao, em tempos de globalizao
neoliberal, suscita questionamentos e reflexes. A educao, vista como um servio que tem por finalidade a
formao tcnica (a produo, a mercadoria), em detrimento da formao tica (a pessoa), assume o encargo
de produzir no indivduo a qualidade de objeto de consumo, tanto mais valorizado quanto possvel, de acordo
com as avaliaes/cotaes do mercado. No entanto, os prazeres do consumo so, a todo instante, ameaados pelos horrores da pilha de lixo, da qual s possvel escapar, submetendo-se ordem cclica e alternada
dos consumidores e objetos de consumo. Mas Bauman encontra tambm na educao uma possibilidade
de confrontar esse modo de ser da sociedade lquido-moderna e o objetivo da crtica social e educacional
justamente o de encontrar outros modos de existncia, que ofeream ao homem a possibilidade de uma
existncia mais plena. Em oposio a esse movimento cclico e acelerado que, paradoxalmente, mantm o
homem em estado de inrcia, Bauman prope outro ciclo, mas que se move em espiral: a educao que produz
um ambiente de liberdade e constri uma democracia que concede educao a possibilidade de questionar
a prpria democracia e a prpria liberdade, em busca de manifestaes ainda superiores de democracia e de
liberdade. nesse ciclo que as esperanas humanas se inserem. E a reflexo constitui um instrumento capaz
de conduzir o homem nessa espiral de desenvolvimento e superao. O constructo conceitual de Bauman pode
ser estendido ao campo das Habilidades Sociais na medida em que se considera a reflexo e a crtica social
como instrumentos norteadores da ao. Nesse sentido, o mundo das ideias no permanece isolado, fechado
em si mesmo, mas interage com a prtica dialogicamente, como se a prtica solicitasse da reflexo novas
possibilidades de ao, e a reflexo interpelasse a prtica quanto s suas necessidades de aprimoramento.
Aqui tambm possvel perceber o movimento em espiral, que se estabelece como contribuio no apenas
terica, mas tambm prtica, para o campo das Habilidades Sociais.
Painel 41
A IMPORTNCIA DO DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES E ATITUDES SOCIAIS NA FORMAO INICIAL DO
PROFESSOR PARA A EFETIVAO DO IDERIO INCLUSIVO NA EDUCAO BRASILEIRA
Genylton Odilon Rego da Rocha (UFPA), Amlia Maria Arajo Mesquita (UFPA), Adiel Santos Amorim (UFPA), Dbora
Ribeiro da Silva Campos (UFPA)
Leis, diretrizes nacionais, documentos internacionais e outras orientaes oficiais passaram a versar sobre a
necessidade de outorgar a todos, indistintamente, os direitos que, historicamente estavam de forma evidente
sendo desconsiderados, dentre eles o de uma educao socialmente responsvel, compromissada com a diferena e a diversidade da pessoa humana em seus mltiplos aspectos. Neste contexto, o iderio da educao
inclusiva legitima e convida a todos os agentes envolvidos no processo educacional a reflexes que desemboquem em contribuies que possam fazer face a esse nobre desafio de incluir todos na escola. Dentre esses
sujeitos sociais, a universidade pblica, por sua formao inicial, e o professor so desafiados a contribuir
como vetores para a implantao/implementao de aes promotoras, favorveis efetivao da educao
para todos em nosso pas. Assim o presente estudo aborda, dentre essas aes, as possveis contribuies
que possam advir do desenvolvimento das habilidades e atitudes sociais na formao inicial do professor, em
prol da efetivao da educao inclusiva, concebendo a necessidade de que o perfil do futuro professor para
o trabalho em escolas inclusivas perpassa por uma formao inicial que lhe fomente a concepo da necessidade de uma prtica reflexiva, enquanto intelectual crtico, ensejando universidade, enquanto instituio
adequada para essa formao, uma expoente parcela de responsabilidade social em fomentar no futuro mestre
a conscientizao da necessidade do pensamento crtico e a desenvoltura de habilidades e atitudes sociais
nessa formao para fazer face ao desafio de uma prtica genuinamente inclusiva, a partir de uma concepo
reflexiva de transformao social por intermdio de uma ao docente comprometida com as demandas sociais, exeqveis educao no contexto hodierno.
Painel 42
O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS INCLUSIVAS NOS GRADUANDOS DE GEOGRAFIA DAS IES
PBLICAS DE BELM-PA.
Marcelo Gaudncio Brito Pureza (UFPA), Genylton Odilon Rgo da Rocha (UFPA)
Este texto resultado do projeto de pesquisa da dissertao de mestrado em educao, apresentando como
tema A Formao Inicial de Professores de Geografia para a Educao Inclusiva. A partir da necessidade de
se propor uma formao docente voltada educao inclusiva, que se apresenta o problema de pesquisa:
Qual a formao que o futuro professor de Geografia, graduandos das Instituies de Ensino Superior (IES)
117
pblicas localizadas em Belm, vem adquirindo para o desenvolvimento de uma prtica docente na perspectiva
da Educao Inclusiva? So vrias as maneiras de se identificar o desenvolvimento das prticas docentes inclusivas, por isso, define-se como objetivo geral identificar o desenvolvimento das habilidades sociais inclusivas
no processo de formao dos graduandos de Geografia, realizado pelas IES pblicas localizadas em Belm
(PA) UFPA e IFPA. O termo Habilidades Sociais usado comumente para designar um conjunto de capacidades
comportamentais aprendidas que envolvem interaes sociais. No caso das habilidades sociais inclusivas,
pode-se considerar que esse conjunto de capacidades comportamentais aprendidas, possibilita dar respostas assertivas ao processo de incluso, ou seja, professores inclusivos necessitam de habilidades sociais
capazes de manter interaes com pessoas de diferentes formas de aprendizagem (com e sem deficincia)
sem prejuzos a relao em grupo. Compreende-se que identificar as habilidades sociais possibilitar focalizar
vrios aspectos do comportamento dos futuros professores de geografia em relao Educao Inclusiva,
assim, ser possvel avaliar o desempenho apresentado pelos graduandos, e propor discusses que orientem
intervenes, visando uma prtica pedaggica inclusiva. Os instrumentos de coleta de informaes acerca das
habilidades sociais inclusivas dos sujeitos da pesquisa consistiro de um roteiro de questes sobre incluso
a partir das diferenas para as relaes interpessoais e de um questionrio com questes abertas e fechadas
que sero aplicados aos alunos e alunas do ltimo ano das IES delimitadas. Portanto, atravs da identificao
das habilidades sociais dos graduandos de geografia, ser possvel propor orientaes que contribuam para a
formao de professores inclusivos. Como esse trabalho se constitui em um projeto de pesquisa de mestrado,
ainda no apresenta resultados finais, mas, resultados parciais, dentre eles, atravs do dilogo com autores/
as (referencial terico), aponta-se o perfil de um professor inclusivo, em que defendida uma Educao Inclusiva para as diferenas, no como sinonmia da Educao Especial, mas uma incluso realmente para todos,
entendendo que a educao deva sim ser especial, no somente para uma categoria de alunos, mas, para a
diversidade socioeconmica, cultural, tnica e racial, religiosa, gnero e sexual, nveis de aprendizagem (alunos
com e sem deficincia) que se manifestam no ambiente escolar. Outro resultado parcial obtido foi atravs da
anlise dos Projetos Polticos Pedaggicos (PPP) dos cursos de licenciatura em Geografia (UFPA e IFPA) sobre a
Educao Inclusiva, sendo possvel chegar a algumas concluses em relao ao que propem os documentos
dessas IES pblicas. No caso da UFPA, o PPP do curso de Geografia trabalha a educao inclusiva como sinonmia de educao especial, no realiza uma discusso pautada no paradigma da incluso a partir das diferenas,
apesar de trazer algumas possibilidades de discutir a educao especial na perspectiva da incluso. No caso do
PPP do curso de Geografia do IFPA, segue as orientaes oficiais sem nenhum questionamento, principalmente
no referencial terico explicitamente fundamentado nos PCNs, o que implica na consistncia ideolgica e terica
do documento, pois, ainda que os documentos oficiais sejam um conjunto de orientaes e exigncias, eles
trazem intencionalidades e, quando no se revela quais suas intenes, fica submetido a elas.
Painel 43
O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E ATITUDES SOCIAIS INCLUSIVAS NO PROCESSO DE FORMAO INICIAL
DO PROFESSOR DE MATEMTICA DAS INSTITUIES PBLICAS DO MUNICPIO DE BELM-PA
Adiel Santos de Amorim (UFPA), Genylton Odilon Rego da Rocha (UFPA)
Plurais documentos internacionais, leis, diretrizes nacionais e orientaes oficiais passaram a versar sobre a
necessidade de outorgar a todos, indistintamente, os direitos que, historicamente estavam de forma evidente
sendo desconsiderados, dentre eles o de uma educao socialmente responsvel, compromissada com a
diferena e a diversidade da pessoa humana em seus mltiplos aspectos, isso em um contexto polticoeconmico, paradoxal da realidade neoliberal, que, indubitavelmente, imprime reflexos no fenmeno educativo,
em particular, para a concretizao da educao inclusiva na escola pblica brasileira. Neste contexto o iderio
da Educao Inclusiva legitima e convida a todos os agentes envolvidos no processo educativo reflexes
que desemboquem em contribuies que possam fazer face a esse nobre desafio de incluir todos na escola,
obstante aos percalos impostos pelas dimenses poltica, econmica e social. Neste cenrio, o professor de
matemtica e sua formao inicial so desafiados a contribuir como vetores para a implantao/ implementao de aes promotoras em prol da educao para todos. Dentre essas aes, so consideradas as possveis
contribuies que possam advir do conhecimento de como se processa, nas licenciaturas de matemtica das
IES pblicas do municpio de Belm-PA, o desenvolvimento das atitudes e habilidades sociais desse futuro profissional da educao em prol da concretizao e efetivao da Educao Inclusiva. Neste sentido, a pesquisa
tem como objetivo analisar a formao do Professor de Matemtica para a Educao Inclusiva: o que fazem
as IES (Instituies de Ensino Superior) Pblicas localizadas em Belm do Par, e, ainda, que habilidades e
atitudes sociais esto sendo desenvolvidas nas licenciaturas dessas IES para capacitar o futuro professor de

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matemtica a trabalhar em escolas inclusivas. Trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa, pois utilizar para
coleta, anlise e interpretao dos dados referentes s atitudes e habilidades sociais dos graduandos, duas
escalas de mensurao, a ELASI Escala Lickert de Atitudes Sociais em Relao Incluso, desenvolvida
pelo grupo de pesquisa Diferena, Desvio, Estigma da Unesp, Marlia/SP, sob a liderana do prof. Dr.Sadao
Omote, que se compe de um questionrio pr-elaborado e testado para a realidade brasileira e uma escala
analtica dos escores decorrentes dos dados qualitativos agrupados, e, o Inventrio de Habilidades Sociais
(IHS-Del Prette), elaborado por Zilda A. P. Del Prette e Almir Del Prette, que consiste em um instrumento de autorelato utilizado para aferir o repertrio de habilidades sociais a partir de amostras de situaes interpessoais
cotidianas, com o fito de levantar habilidades, possveis deficits e necessidades na formao inicial do futuro
professor de matemtica, buscando, ainda, atravs de inferncias estatsticas, identificar possveis relaes
de dependncias significativas entre a ELASI e o IHS, o que possivelmente, contribuir para desenvolvimento e
os pressupostos da educao inclusiva nas IES pblicas do Municpio de Belm-PA.
Painel 44
MSICA COMO RECURSO DE SOCIALIZAO NA PERCEPO DE PROFESSORES DE EDUCAO INFANTIL
Klaus Watari Anbai dos Santos, Elvira Aparecida Simes de Araujo
O objetivo deste trabalho foi compreender as percepes de professores do ensino infantil acerca do uso da
msica em situaes de promoo de um ambiente adequado para o desenvolvimento da socializao das
crianas. No Referencial Curricular Nacional do Ensino Infantil (RCNEI) a Msica entendida como um recurso
para aprendizagens de contedo e para favorecer o estabelecimento de relaes interpessoais. Compreender
as percepes do professor de Educao Infantil sobre o uso do recurso msica na promoo de interao social gera oportunidades de planejamento de intervenes em formao continuada que permitam melhorar as
relaes, podendo ter impacto no estabelecimento de interaes sociais mais habilidosas no contexto escolar.
Foram feitas entrevistas semiestruturadas com seis professores de uma escola municipal de ensino infantil de
Ubatuba, SP. Todas as participantes so do sexo feminino, idade entre 30 a 50 anos e formao em nvel mdio
- magistrio. Todas cursavam graduao em Pedagogia na modalidade EAD. Entrevistas semiestruturadas organizadas em pautas solicitavam descries da relevncia e do modo de aplicao do recurso Msica e se havia
articulao do uso desse recurso com atividades de interao social dos alunos. Os procedimentos ticos para
a realizao da pesquisa foram respeitados e o trabalho recebeu aprovao do Comit de tica em Pesquisa
da Universidade de Taubat. Na coleta de dados utilizou-se gravao para garantir fidedignidade de contedo.
Foi utilizado o mtodo de Anlise de Contedo de Bardin, com minuciosa transcrio das entrevistas, seguida
da seleo de unidades de contedo comparveis e identificao de categorias distintas que trouxessem entendimento acerca de como o professor tem percebido e utilizado a msica em seu planejamento e suas aes
de ensino. A msica foi apresentada por eles como um instrumento que propicia um ambiente que permite s
crianas interagirem. As professoras descrevem que mesmo crianas tmidas conseguem melhor socializao
e crianas mais agitadas aprendem a respeitar o espao do outro. Para estas professoras a msica tambm
ajuda a criana expor sentimentos e falar de assuntos difceis. As professoras revelam suas dificuldades em
lidar com este recurso por considerarem no possuir domnio musical. Afirmaram que importante conhecer
conceitos musicais e possuir habilidades musicais para trabalhar com as crianas, motivo pelo qual os professores relatam que se esquivam do uso desse recurso. Com os resultados obtidos pode-se identificar que
as professoras compreendem a msica como um instrumento promotor de expresses e de boas interaes e
favorece aprendizagens de contedo, porm o uso desse recurso limitado pela percepo de que se deve ter
especializao musical para utiliz-lo. Discute-se o uso do recurso Msica como meio de promoo de aprendizagens, como oportunidade de apreciao musical e no apenas com o fim de formao de msicos, mas em
especial como meio de desenvolvimento de interaes sociais habilidosas, ainda aponta a repercusso dessas
consideraes na formao continuada do professor de Educao Infantil.
Painel 45
EDUCAO FSICA COMO DISCIPLINA MOTIVADORA DA HABILIDADE SOCIAL DE ENFRENTAMENTO
Joo Bernardes Pires Neto (UNIR), Rozelir Costa da Silva (UNIR), Camila Barros da Silva Barros (UNIR), Gilmar de
Jesus Bertol (UNIR), Ivete Aquino Freire (UNIR)
Atravs das atividades corporais oferecidas nas aulas de Educao Fsica, o indivduo tem oportunidade de
desenvolver os aspectos cognitivo, psicomotor e afetivo-social. Desse modo, esta disciplina escolar pode contribuir para a ampliao da aprendizagem das Habilidades Sociais/HS em geral. Neste caso, alguns contedos
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da Educao Fsica Escolar devem estar direcionados a transmisso de valores sociais. A formao social
implica no investimento de aes que envolvam um grande repertrio de possibilidades e objetivos associados
a adoo de comportamento socialmente adequados. O estudo em questo objetivou identificar aspectos
didticos e metodolgicos que podem ser considerados para planejamento das aulas de Educao Fsica para
o desenvolvimento da HS de Enfrentamento. Para tanto foi realizada uma pesquisa do tipo bibliogrfica. O
estudo envolveu as seguintes etapas de trabalho: a) Seleo de literatura; b) leitura e fichamento das fontes
consultadas e selecionadas; c) organizao do material por contedos de anlise; d) redao final do trabalho.
Foram consideradas como fontes bibliogrficas livros, artigos, internet, entre outros. Algumas categorias foram
destacadas como importantes no contexto do planejamento das aulas de Educao Fsica. Estas categorias
foram organizadas para apresentar os resultados encontrados, que agora sero destacadas: a) Tipos e o papel
dos contedos da Educao Fsica no desenvolvimento da HS de Enfrentamento: os contedos da Educao
Fsica Escolar, sobretudo quando ministrados de forma multi e interdisciplinar favorecem o alcance dos objetivos desta disciplina qual seja de desenvolver os aspectos psicomotor, afetivo, cognitivo e social dos alunos.
Todos os tipos de contedos desta matria favorecem o desenvolvimento da HS de Enfrentamento, entretanto,
os esportes apresentam caractersticas positivas diferenciadas uma vez que por suas peculiaridades favorecem a interao crtica entre os participantes, reunindo os aspectos cognitivo, psicomotor, social e cultural; b)
Sobre as questes metodolgicas relativas ao ensino da HS de Enfrentamento nas aulas de Educao Fsica,
verificou-se que so importantes o uso de metodologias ativas, e definio de atividades compatveis com o
fomento desta habilidade em especial; c) No que diz respeito ao papel do professor de Educao Fsica no
contexto do tema pesquisado, destaca-se que o educador deve assumir atitude de mediador, cujo trabalho
est pautado pela definio clara dos objetivos a serem alcanados, tendo o fomento ao dilogo como principal parmetro avaliativo; d) Com relao ao papel do aluno, destacam-se a necessidade de investimento
no desempenho ativo do estudante no processo de ensino e de aprendizagem. A disciplina Educao Fsica
Escolar oferece possibilidade de desenvolver a HS de Enfrentamento por meio de suas prticas, em especial o
esporte, na medida em que por suas particularidades, proporciona a prtica de normas de convvio em especial
de enfrentamento. A competio pode ser utilizada para discusso e definio coletiva de regras e normas que
podem determinar como o aluno se comportar na escola e na sua vida cotidiana.
Painel 46
PROGRAMA DE INTERVENO EM HABILIDADES SOCIAIS NA ESCOLA: UM ESTUDO DE CASO
Maria Helena do C. G. Lima (UFSCar), Daniele Carolina Lopes (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
As habilidades sociais so fundamentais para o estabelecimento e manuteno de relaes interpessoais satisfatrias, sendo vistas tambm como um fator de proteo para o desenvolvimento infantil. Considerando-se
que a criana em idade escolar passa considervel parte do seu dia em contatos com seus pares e professores, notvel a importncia de que ela desenvolva um repertrio de habilidades sociais elaborado que favorea
o seu convvio social. Devido a sua importncia, estudos sugerem a existncia de correlaes entre habilidades
sociais e desempenho acadmico, embora haja incerteza quanto funcionalidade desta relao. Contudo,
estudos indicam que a promoo de habilidades sociais a alunos com baixo rendimento acadmico mostra-se
efetiva no aumento nos repertrios acadmico e social. Diante disso, este trabalho tem por objetivo identificar
os efeitos de um programa de interveno em Habilidades Sociais, aplicado pelo professor, no repertrio de
habilidades sociais, acadmicas e comportamentos problemticos de um aluno especfico 4 ano do Ensino
Fundamental. Antes da interveno, o aluno selecionado foi submetido ao Teste de Desempenho Escolar (TDE)
a fim de confirmar a ocorrncia do baixo desempenho acadmico e, antes e aps a interveno, foram aplicadas todas as verses do SSRS-BR, que so a auto-avaliao pela criana, a avaliao pelos pais ou responsveis e a avaliao feita pelo professor. Antes, durante e aps o programa de interveno foram aplicadas as
Fichas para Avaliao Contnua das Habilidades Sociais (FCHS) para pais e professores quanto ao repertrio
trabalhado. O programa de interveno teve onze sesses compostas por vinhetas de vdeo do RMHSC-DelPrette acompanhadas de discusses e atividades ldicas (role-play). As vinhetas de vdeo foram previamente
escolhidas pelo professor em termos de importncia para o desenvolvimento social e acadmico dos alunos.
O programa foi aplicado pelo professor, previamente treinado, a todos os alunos de sua turma. Inicialmente,
pode-se destacar que os resultados do SSRS-BR mostraram que houve aumento do escore do pr-teste para
o ps-teste na avaliao de pais e professores no Escore Geral, em todos os Fatores de habilidades sociais
no caso do professor e em F1, F2, F3 e F4 no caso dos pais. Em relao aos comportamentos problemticos,
houve diminuio na avaliao dos pais no Escore geral e em Hiperatividade e na avaliao dos professores no
Escore geral e nos dois Fatores (Comportamentos externalizantes e internalizantes). Em relao competncia

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acadmica, avaliada pelo professor tambm houve aumento do pr para o ps. Os outros resultados sero
descritos detalhadamente na apresentao, inclusive com anlise de significncia clnica e mudana confivel,
bem como discusso e concluso que no momento ainda no esto concludas.
Painel 47
INTERVENO EM HABILIDADES SOCIAIS COM GRUPO DE CRIANAS EM IDADE ESCOLAR
Carolina Prates Ferreira Rossetto (FFCLRP-USP), Marcella Cassiano (FFCLRP-USP), Carmem Beatriz Neufeld (FFCLRPUSP)
As Habilidades Sociais (HS) so comportamentos que permitem ao indivduo a interao efetiva com outras
pessoas e a evitao de comportamentos que gerem prejuzos na interao e contribuem para a competncia
social, favorecendo relacionamentos interpessoais saudveis e produtivos. O desenvolvimento de HS no perodo escolar tem grande importncia, pois nessa etapa h ampliao da rede social das crianas e um maior enfoque na aprendizagem e articulao dos valores e normas sociais, j que podem ser testados diretamente pela
criana. O Treinamento de Habilidades Sociais (THS) na idade escolar promove o ensino e a facilitao de comportamentos e cognies funcionais e visa tambm preveno de dificuldades comportamentais, cognitivas e
relacionais. O presente trabalho tem por objetivo relatar uma interveno atravs de um programa de THS para
crianas na abordagem cognitivo-comportamental e os resultados obtidos. A interveno foi realizada em grupo
com crianas de uma escola municipal de Ribeiro Preto-SP. Os participantes foram 10 alunos de terceiro ano
do Ensino Fundamental, com idades entre 8 e 9 anos, convidados a integrar o grupo; aqueles que aceitaram
participar receberam o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido para ser assinado por seus responsveis
antes da participao efetiva no estudo. Aps assinatura do mesmo, todos os alunos voluntrios responderam
ao Sistema Multimdia de Habilidades Sociais para Crianas (SMHSC-Del-Prette). O programa de THS seguiu um
cronograma pr-estruturado, tendo sido realizadas doze sesses de 50 minutos cada. As sesses de pr-teste
e psteste foram feitas em dois outros encontros. Ao longo de 12 sesses foram trabalhadas as temticas
das reaes a comportamentos, psicoeducao e manejo de emoes, direitos humanos, empatia, modelo
cognitivo e resoluo de problemas. O contedo do treinamento exigiu que as sesses fossem preparadas de
forma ldica, para as crianas manterem-se interessadas, mas sem se perder a estrutura para que o contedo
pudesse ser trabalhado, pois sem isso as crianas tentavam transformar o grupo em um lugar de brincadeiras.
As crianas se envolveram muito com a proposta e se mantiveram interessadas ao longo do programa. No decorrer das sesses, o relacionamento entre os membros do grupo melhorou, as crianas demonstraram mais
empatia e respeito, se envolvendo e adotando comportamentos mais assertivos. Os resultados encontrados
atravs do SMHSC sugerem um aumento da freqncia media da emisso dos comportamentos habilidosos;
uma diminuio da dificuldade media da emisso dos comportamentos habilidosos e um aumento da adequao mdia da emisso dos comportamentos habilidosos. Considerando tais resultados, sugere-se a continuidade de estudos com populaes infantis em ambientes escolares, visando aprimorar o programa utilizado e
continuar contribuindo para a aquisio de comportamentos socialmente habilidosos pelas crianas; tambm
sugere-se novos estudos para que obtendo um aumento da amostra se possa verificar a eficcia dessa interveno
Painel 48
TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS COM UM CASAL DE NAMORADOS
Alessandra Turini Bolsoni-Silva, Larissa Helena Zani dos Santos, Sria Cristina Nogueira
Intervenes comportamentais realizadas com casais so recentes e a literatura aponta para a importncia da
aprendizagem de certos repertrios comportamentais, como as habilidades sociais, entre elas a comunicao,
expresso de sentimentos positivos e negativos, opinies, resoluo de problemas e empatia. Apesar de essas
habilidades serem fundamentais para a qualidade dos relacionamentos entre namorados existe uma escassez
na literatura nacional de estudo de avaliao e interveno de habilidades sociais com namorados, os estudos
desenvolvidos nessa rea so com casais que j eram casados. Considerando esta lacuna o presente estudo,
caracterizado por um estudo de caso, busca relatar uma experincia de interveno, em grupo, analticocomportamental com um casal de namorados que apresentava queixas acerca do relacionamento. Com base
no exposto, a presente pesquisa teve por objetivos: (a) descrever efeitos de uma interveno com um casal de
namorados, considerando medidas de linha de base, pr-teste, ps-teste e seguimento - medidas de produto;
(b) descrever expectativas e satisfao com o atendimento considerando trs medidas durante o procedimento
121
de interveno (incio, meio e trmino) - medidas de processo. Trata-se de um delineamento de sujeito nico
com controle de sim mesmo. Participou do presente estudo um casal, denominado ficticiamente de F1 e M1,
que procurou o atendimento para casais em um Centro de Psicologia Aplicada (CPA) de uma Universidade
Estadual Paulista. Foi realizada, primeiramente, uma entrevista a partir do Roteiro de Entrevista Clnica Semiestruturada para a identificao das queixas e variveis relacionadas. Tambm foi utilizado o Questionrio de
Relacionamento Conjugal (QRC) um instrumento com sete conjuntos de informaes: definio do parceiro(a),
expressividade de carinho entre os parceiros(as), comunicao estabelecida entre o casal, identificao e estabilidade de caractersticas positivas e negativas do(a) parceiro(a) e avaliao do relacionamento conjugal. Cada
tpico do instrumento iniciado com questes que permitem trs alternativas de resposta: freqentemente,
algumas vezes, nunca ou quase nunca. O instrumento permite obter um escore total e tambm escores para
cada uma das reas. A interveno contou com 10 encontros que ocorreram uma vez por semana, com durao
de duas horas cada, e ocorreu na presena de outro casal. Durante a interveno na avaliao de processo foi
averiguado resultados positivos em relao s queixas iniciais. Os resultados das medidas pr, ps e segmento
do QRC e da entrevista, de maneira geral, indicaram uma melhora no relacionamento nos seguintes itens avaliados: definio positiva do parceiro, fazer carinho, receber carinho, comunicao positiva e comportamentos
positivos do seu parceiro. Pode-se inferir que o instrumento que se refere habilidades conjugais foi til para
avaliar habilidades de relacionamento entre namorados, bem como a interveno que normalmente era utilizada para casais casados tambm foi eficaz para o casal de namorados. Discute-se a importncia de avaliaes
e intervenes analtico- comportamentais e a correlao entre habilidades sociais e relao satisfatria entre
namorados, apontando-se para a necessidade de futuras pesquisas na rea.
Painel 49
AVALIAO DE SEGUIMENTO DE UM PROGRAMA DE INTERVENO EM DESEMPENHO SOCIAL JUNTO AOS PAIS DE
UM ESCOLAR DE RISCO
Juliana Ferreira Rocha (UNESP-Bauru), Bruna Miziara Cassetari (FAMERP), Ana Cludia Moreira Almeida Verdu
(UNESP-Bauru)
O desempenho acadmico e social est atrelado rede de comportamentos apresentados por diferentes
agentes, como pais, professores, atendimento tcnico especializado e pelo prprio aluno e requer a anlise e
o planejamento de diferentes contingncias. Este estudo objetivou investigar os efeitos de um Treinamento de
Habilidades Sociais (THS) para pais de um aluno com histrico de fracasso escolar e se esses se mantiveram
um ano aps a interveno. A queixa apresentada pelos pais foi dificuldade com matemtica de maneira geral
alm de outros comportamentos sociais e de autocuidado incompatveis com os apresentados pelos pares
da idade de seu filho. Os pais assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido, e ento tiveram
o desempenho social avaliado com a aplicao do Roteiro de Entrevista de Habilidades Sociais Educativas
Parentais (Bolsoni-Silva, 2009). O desempenho social parental foi avaliado, antes, depois e em seguimento,
um ano aps a interveno. Os resultados pr-teste indicaram que o repertrio dos pais apresentava muitos
dficits e havia necessidade de aperfeioamento e treino, com destaque para os repertrios de iniciar e manter
conversao, fazer perguntas, expressar sentimento positivo, elogiar e estabelecer limites. O THS foi realizado em 18 sesses em uma Clnica Escola de Psicologia, discutindo-se formas e funes de desempenho de
interao social (eminentemente verbais). Na avaliao Ps-teste os pais aumentaram o escore em todas as
habilidades trabalhadas, com destaque para os desempenhos de iniciar e manter conversao. Tornaram-se
mais participativos na vida acadmica do filho, passaram a auxiliar nos estudos, orientando na realizao das
tarefas. Estabeleceram comunicao entre si, com o filho e com a escola. Quatro meses aps o THS, iniciou-se
a etapa de manuteno, a qual contou com 26 sesses com frequncia semanal, com meia-hora de durao
cada. Nessa etapa era investigado o repertrio anteriormente treinado e discutidas as dificuldades mantidas e
apresentada pelos pais. Na avaliao de seguimento, as habilidades de comunicao (iniciar e manter conversao, fazer e responder perguntas), expresso de opinio, expresso de sentimento positivo, carinho e elogio,
se mantiveram, bem como o estabelecimento de limites e o acordo entre os pais quanto forma de educar o
filho. Os pais passaram a expressar sentimento negativo diante de comportamentos inadequados, melhoraram
a autonomia em relao ao contexto escolar, mantiveram a superviso das atividades escolares e a comunicao com colegas, familiares e profissionais da escola, principalmente com as professoras. Diante desses
resultados, pode-se concluir que o treinamento foi proveitoso e acarretou ganhos tanto para os pais, quanto
para o filho. Os pais esto mais prximos do filho e mais responsveis com sua educao. O filho melhorou o
desempenho acadmico e deixou de ser visto como desviante pelas professoras e por seus pais.

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Painel 50
CUESTIONRIO DE ANSIEDAD SOCIAL PARA ADULTOS (CASO-A30): VALIDAO BRASILEIRA DE UM NOVO
INSTRUMENTO DE FOBIA SOCIAL
Marcia Fortes Wagner, Angela Aparecida Wolff Oliveira, Marciana Zambillo, Priscila Corazza, Rodrigo Iran Melara
Simes, Veronica Salvi Triches, Margareth da Silva Oliveira
O presente trabalho visa descrever a validao brasileira de um instrumento de Fobia Social (FS) ou Transtorno
de Ansiedade Social (TAS) denominado Cuestionrio de Ansiedad Social para adultos (CASO-A30). um estudo
transcultural desenvolvido nos pases iberoamericanos Argentina, Austrlia, Bolvia, Brasil, Chile, Colmbia,
Costa Rica, Espanha, Estados Unidos, Equador, Guatemala, Mxico, Paraguai, Peru, Portugal, Repblica Dominicana, Uruguai e Venezuela, em parceria com a Universidade de Granada, Espanha, coordenado pelo Professor
Dr. Vicente Caballo. A amostra total constituiu-se de 951 sujeitos, 768 de populao geral e 183 de populao
clnica, idade a partir de 16 anos, do sexo feminino e masculino, com escolaridade mnima de 5 srie. A populao clnica foi dividida em dois subgrupos: 82 sujeitos com FS e 101 com Dependncia de lcool. Da amostra
total, 537 eram mulheres e 414 homens, com mdia de idade 28,58 anos (DP=11,39). A populao geral
apresentou idades entre 16 e 63 anos e idade mdia 26,23 anos (DP=9,58), em sua maioria, 60,5% (n= 465)
do sexo feminino. Quanto gravidade da dependncia de lcool, avaliada pelo Short-Form Alcohol Dependence
Data/SADD, 67,3% da amostra (n=68) obteve ndice grave, 26,7% (n=27) moderado e 5,9% (n=6) grau leve. Na
classificao entre Fobia Social No Generalizada (FSNG) e Fobia Social Generalizada (FSG), 171 sujeitos da
populao geral (22,3%) apresentaram FSNG, 36 (4,7%) FSG e 561 (73%) sem FS. Na populao clnica de FS, 49
(59,8%) possuam FSNG e 33 (40,2%) FSG. De 101 alcoolistas, 30(29,7%) apresentaram FSNG, 14 (13,9%) FSG
e 57 (56,4%) sem FS. O CASO-A30 apresentou coeficiente de Alfa de Cronbach de 0,93, com consistncia interna
altamente satisfatria. A anlise fatorial indicou cinco fatores e consistncia interna plenamente satisfatria:
F1- Falar em pblico e interao com pessoas em posio de autoridade (= 0,87), F2- Interao com o sexo
oposto (= 0,84), F3- Interao com pessoas desconhecidas (=0,82), F4- Expresso assertiva de incmodo,
desagrado ou tdio (=0,78) e F5- Estar em evidncia e fazer papel de ridculo (=0,75). A validade convergente
do CASO-A30 com a Escala de Ansiedade Social de Liebowitz (LSAS) demonstrou correlao positiva de r=0,71
(p<0,01) com a subescala de ansiedade, r=0,57 (p<0,01) com a subescala de evitao e correlao de r= 0,69
(p< 0,01) com a Escala Total da LSAS, reforando que medem construtos similares. O CASO-A30 e o Inventrio
de Habilidades Sociais (IHS-Del-Prette) obtiveram correlao negativa, indicando que medem construtos relacionados. Conclui-se que o CASO-A30 tem excelente consistncia interna e validade fatorial para ser amplamente
utilizado na identificao da Fobia Social em populao geral e em populao clnica.
Painel 51
AVALIAO E PROMOO DE HABILIDADES SOCIAIS NO TRANSTORNO DE ANSIEDADE SOCIAL
Marcia Fortes Wagner, Gabriela Quadros de Lima, Leda Rbia Corbulim Maurina
O presente trabalho visa descrever o estudo Avaliao e Promoo de Habilidades Sociais no Transtorno de
Ansiedade Social que est sendo desenvolvido na Faculdade Meridional, IMED, Passo Fundo, RS, o qual tem
por objetivo contemplar a avaliao e a interveno no contexto do quadro clnico do Transtorno de Ansiedade
Social (TAS) ou Fobia Social(FS) e na comorbidade Transtornos Relacionados a Substncias. O foco do trabalho
est na avaliao da presena do TAS na populao universitria e pesquisar a comorbidade em indivduos residentes de uma comunidade teraputica que apresentam critrios diagnsticos de Dependncia de Substncias
Psicoativas. Aps a avaliao e identificao de sintomas de ansiedade social, prope-se o desenvolvimento
de grupos psicoterpicos de Treinamento de Habilidades Sociais (THS). Por meio do processo de avaliao e
do THS busca-se instrumentalizar os sujeitos a conhecerem seu perfil psicolgico e a aprenderem estratgias
comportamentais mais adequadas frente s dificuldades que surgirem em suas vivncias dirias. Vinculados a
esta pesquisa, esto sendo desenvolvidos o grupo de estudos Avaliao em Habilidades Sociais e o projeto
de extenso Treinamento de Habilidades Sociais em Usurios de Substncias Psicoativas. O grupo de estudos
pretende proporcionar um espao de aprofundamento do conhecimento da equipe envolvida no que diz respeito
avaliao psicolgica e aplicabilidade dos instrumentos, a fim de auxiliar no processo inicial dos grupos
teraputicos. J o projeto de extenso se responsabilizar pelas intervenes grupais de THS aos residentes
da comunidade teraputica. A proposta deste projeto surgiu a partir de reflexes realizadas pelas respectivas
professoras pesquisadoras da Escola de Psicologia da IMED, com o desejo de contemplar a avaliao e a interveno no contexto do quadro clnico do Transtorno de Ansiedade Social e na comorbidade Transtornos Relacionados a Substncias Psicoativas. A interveno busca focalizar o desenvolvimento das habilidades sociais (HS)
dos indivduos, devido s consequncias negativas que os dficits nestas habilidades produzem na sade e na
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qualidade de vida de uma pessoa. As HS so comportamentos que expressam sentimentos, atitudes, opinies,
ou direito de uma forma adequada e eficaz para com o contexto, respeitando o comportamento das outras pessoas e resolvendo problemas, diminuindo a probabilidade do surgimento de dificuldades futuras. Esse conjunto
de HS pode ser desenvolvido ao longo da vida, de uma forma individual e nos mais diferentes contextos. Fazem
parte da equipe trs psiclogas e 12 alunos com Bolsa Desempenho da IMED, que esto recebendo treinamento
para a atividade. O tamanho da amostra foi estabelecido em 48 sujeitos, subdivididos em dois grupos de universitrios e dois grupos de comunidade teraputica, compostos cada um por 8 a 12 participantes. A interveno
ser desenvolvida em sesses semanais de THS de 2 horas de durao, ao longo de 12 semanas. Os instrumentos utilizados para avaliao sero: Escalas Beck, Cuestionrio de Ansiedad Social para Adultos (CASO-A30),
Inventrio Fatorial de Personalidade/IFP e Drug Use Screening Inventory (DUSI). O presente projeto foi avaliado
e recebeu aprovao do Comit de tica em Pesquisa da Faculdade Meridional (IMED).
Painel 52
TREINAMENTO DE PAIS EM CRIANAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DA MATEMTICA
Flvia Neves Almeida (UFMG), Larissa de Souza Salvador (UFMG), Maria Isabel Santos Pinheiro (UFMG), Vitor Geraldi
Haase (UFMG)
Este trabalho tem como objetivo apresentar estudos preliminares para elaborao de um Programa de Treinamento de Pais PTP a ser desenvolvido em grupo, para pais de crianas com discalculia do desenvovimento.
A discalculia do desenvolvimento (DD) um transtorno de aprendizagem, com prevalncia de 3% a 6% na populao escolar. Evidncias empricas sugerem que esse transtorno causado por dficits na representao e
manipulao numrica, de forma prtica as dificuldades dos discalclicos so apresentadas na memorizao
dos fatos, entendimento de conceitos e procedimentos matemticos. A DD afeta no somente o processo
educacional, como tambm reflete no dia-a-dia, impactando de forma mais ampla a auto-estima e a vida social
de crianas com este transtorno. Assim os dficits com a matemtica trazem prejuzos na adaptao social da
criana e como consenqncias: uma baixa auto-estima, dficits nas habilidades sociais e exposio a situaes de desmoralizao destes indivduos. Os desajustes de comportamento ocasionados pela DD so fatores
de risco para o desenvolvimento de psicopatologias. Tais fatos justificam a importncia de programas de interveno para a DD voltado para o desenvolvimento de habilidades sociais. Como os Programas de Treinamento
de Pais tm se apresentado como a modalidade de tratamento com os melhores resultados para interveno
infantil, assim esta foi eleita como uma forma de interveno afim de melhorar o funcionamento psicossocial e
promover nos pais habilidades para manejar o comportamento de seus filhos. Do ponto de vista do formato, o
atendimento vantajoso quando realizado em grupos homogneos em termos de idade das crianas, queixas e
objetivos dos pais. Dessa forma, este trabalho tem como objetivo apresentar estudos preliminares para elaborao de um Programa de Treinamento de Pais PTP a ser desenvolvido em grupo, para pais de crianas com DD .
Este programa ocorrer de forma conjunta ao programa de reabilitao neuropsicolgica aprovado pelo COEP em
junho de 2011, intitulado Interveno neuropsicolgica e treinamento de pais em crianas com dificuldade na
aprendizagem da matemtica estudar os efeitos de procedimentos de interveno neuropsicolgica e treinamento de pais no comportamento das crianas e no processo de aprendizagem da matemtica. O PTP para esta
interveno foi desenvolvido a partir de reviso bibliogrfica e consideraes de pais das crianas com DD. Este
programa ser trabalhado em oito encontros que incluem sesses de avaliao Pr e Ps- teste utilizando o Child
Behavior Checklist CBCL, Escala de Comportamentos Importunos Barkley (1997 ) e o SNAP . O PTP se orientar a partir de seis passos no seguinte formato: Passo um: Analisando as causas do comportamento infantil;
Passo dois: Recreio especial; Passo trs: Trabalhando auto-estima e desempenho escolar; Passo quatro: Ordens
efetivas; Passo cinco: Ensinando a leitura do ambiente social; Passo seis: Desenvolvendo a assertividade. Como
instrumentos de apoio no desenvolvimento do PTP sero utilizados Banners, Vdeo clip e cartilhas educativas. O
programa ser conduzido pelo grupo de pesquisa do Laboratrio de Neuropsicologia do Desenvolvimento.
Painel 53
RELATO DE EXPERINCIA DE UM TREINAMENTO EM HABILIDADES SOCIAIS REALIZADO COM OS SERVIDORES DA
BIBLIOTECA DA UNESP DE BAURU
Laiza Oliveira Vilela (UNESP-Bauru), Amanda Caroliny Costa da Silva (UNESP-Bauru), Edward Goulart Jnior (UNESPBauru), Alessandra Turini Bolsoni-Silva (UNESP-Bauru)
O desempenho em diversas reas no trabalho, principalmente, naquelas que envolvem relaes interpessoais
constantes, demanda um conjunto de habilidades sociais que garantam a qualidade de seus servios. Portanto, profissionais socialmente habilidosos proporcionam um melhor clima organizacional e, por conseqncia,

124
uma melhor qualidade das relaes entre as diversas reas institucionais e com o pblico atendido. O objetivo
deste trabalho foi realizar um THS para desenvolver e ampliar o repertrio de comportamentos habilidosos
socialmente dos servidores da Diviso Tcnica de Biblioteca e Documentao do Campus da Unesp de Bauru.
Participaram do treinamento 17 servidores, que foram alocados em dois grupos diferentes. Foram realizados
10 encontros semanais com durao aproximada de duas horas cada. Os temas trabalhados foram: Comunicao, Direitos Humanos, Comportamento Habilidoso, Assertividade, Empatia, Expressar Sentimentos e Opinies, Receber e Fazer Crticas, Trabalho em Equipe, Dar e receber Feed-back positivo e negativo. Os temas
foram abordados de diferentes maneiras, tais como, exposio terica dialogada, tarefa de casa, vivncias,
atividades de discusso e/ou role-playing. Ao final do treinamento os participantes avaliaram por escrito quais
comportamentos socialmente habilidosos foram instalados em seu repertrio comportamental e, tambm,
como isso contribuiu para a melhora em suas relaes interpessoais. Os relatos obtidos por meio das avaliaes por escrito foram: Melhorou minhas habilidades sociais (...), em muitos casos preferia no dizer nada,
mas agora procuro sempre dizer meu ponto de vista e expressar o que me incomoda. (P1) Em relao a parte
profissional consigo lidar mais com os sentimentos e falar mais o que penso(P2) (...) aprendi a tentar me
expressar melhor, de forma inteligente e sem magoar as pessoas (P3) Os encontros foram positivos, pois
contriburam para que nos conhecssemos melhor e despertou alguns questionamentos sobre nosso comportamento (P4) (...)em alguns momentos pensei e avaliei sobre as discusses que tivemos para tomar alguma
deciso ou atitude (P5) Sou muito impulsivo, e o curso me ajudou a me controlar e no responder altura,
quando me sinto injustiado (P6) (...) comecei a observar atitudes, posturas e comportamentos que eu tinha
em relao ao grupo e at mesmo em situaes externas percebendo que nem sempre eu procurava agir acertivamente (sic) (...). Acredito que o curso tambm tenha sido importante pois aproximou muitos funcionrios
que no tinham contato entre si. (P7) Sei que atravs dos ensinamentos e conhecimentos adquiridos pude
mudar alguns conceitos e saber agir de forma acertiva (sic) com os colegas de trabalho, bem como com as
pessoas que me relaciono diariamente (P8). Portanto a partir da avaliao dos resultados constatou-se que
os participantes passaram a discriminar quais dos seus comportamentos eram ou no socialmente habilidosos
e quais suas conseqncias, assim como puderam ampliar seus repertrios comportamentais e reconhecer
e reivindicar seus direitos. Alm disso, eles identificaram uma melhora no relacionamento com os colegas de
trabalho e com o pblico atendido.
Painel 54
O ENSINO DE COMPETNCIAS SOCIAIS PARA GRADUANDOS DE PEDAGOGIA E FONOAUDIOLOGIA E O AUMENTO DE
REPERTRIOS COMPORTAMENTAIS
Leonardo Marques Tezza (UNESP-Marlia)
Os professores e terapeutas da rea da sade, por diversas razes, chegam descrentes, sem saber o que ou
como fazer, a fim de que seus clientes sejam participativos e respeitem as normas em ambientes de clnica
e de escola. Haja vista que, os transtornos de conduta so um dos mais freqentes problemas relatados em
escolas e clnica infantil e pode ser resultado, freqentemente, de uma longa seqncia de interao aversiva
entre terapeutas, educadores e crianas, com a possibilidade de culminar em abuso fsico. O transtorno de
conduta implica em padro repetitivo e persistente de conduta, em que os direitos bsicos dos outros ou regras
e normas sociais apropriadas idade so violados. Os comportamentos pr-sociais e desviantes podem ser
subproduto direto de intercmbios sociais, especialmente com membros da famlia e outros pares. Tais comportamentos ocorrem diante de um estmulo discriminativo observvel no ambiente social imediato e mantido
por consequncias reforadoras ou punitivas. Aumentar a participao efetiva e motivadora dos educandos e
clientes parece ser necessrio para o desenvolvimento social, cognitivo e afetivo, dentre outros. Ensinar implica na generalizao de habilidades e conceitos ensinados e pode ser um critrio importante para avaliao da
efetividade do aprendizado. O presente estudo prope o aumento de repertrios comportamentais individuais
de graduandos de Pedagogia e Fonoaudiologia a partir da identificao de habilidades de manejo de comportamento dos mesmos. Os participantes foram os clientes com transtorno de comportamento em distintos
contextos do atendimento no Centro de Estudos da Educao e da Sade CEES -FFC UNESP Marlia/SP, e
graduandos em estgio supervisionado na rea de Fonoaudiologia e Pedagogia. As observaes da interao
de cada dade foram conduzidas em diferentes situaes no CEES. Estas observaes consistiram de situao
de linha de base, treino, incluindo de generalizao e follow up. As estratgias para o ensino das competncias
sociais para os estagirios consistiam de Instrues Verbais e Ensaio Comportamental (IVEC) e Ensino em
Situao Natural com Modelo (ESM). Utilizou-se o delineamento de linha de base com mltiplas provas, com
125
diferentes participantes e envolvendo o mesmo comportamento. Nas sesses, aps a linha de base observouse que as estagirias continuaram a usar as competncias sociais que envolveram as habilidades de manejo
de comportamento e quais as respostas foram mantidas durante as sesses de interveno e follow up.
Painel 55
O DESENVOLVIMENTO DE UM PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIAIS EM INDIVDUOS COM LESES NEUROLGICAS
Susana Maria Carolina Torres Zamora Loyola (Associao de Educao Teraputica Amarati Jundia)
Entende-se por Habilidades Sociais o conjunto de comportamentos que abrangem interaes sociais satisfatrias nas quais o indivduo capaz de expressar de forma apropriada sentimentos positivos e negativos,
defesa dos prprios direitos, cooperao e resoluo de problemas que so necessrias para a promoo de
uma relao interpessoal bem sucedida. Com base nesta afirmao, adolescentes que apresentam algum
acometimento em sua sade fsica e/ou mental podem apresentar repertrios comportamentais de esquiva
frente ao contexto social, bem como dificuldades em lidar com as demandas do ambiente, podendo ocasionar
baixa aceitao ou rejeio dos colegas, distrbios de aprendizagem, problemas emocionais, comportamentais
e sociais, entre outros, que podem influenciar significativamente em suas vidas. O propsito deste estudo
de desenvolver um programa de interveno nas habilidades sociais num perodo de 12 meses, em um grupo
de 11 adolescentes de ambos os sexos com leses neurolgicas e idades entre 12 e 15 anos. O estudo est
sendo realizado numa entidade filantrpica que assiste indivduos com leses neurolgicas, localizada no
interior do estado de So Paulo, o qual foi autorizado atravs de um termo de consentimento assinado pelos
responsveis dos sujeitos envolvidos, visto que estes so menores de idade. Utilizou-se como pr-teste o
Inventrio Multimdia de Habilidades Sociais para Crianas e Adolescentes IMHSC Del-Prette que consiste
num instrumento padronizado com 21 situaes envolvendo habilidades sociais. A aplicao realizou-se de
forma individual, em uma mdia de cinco sesses com durao de meia hora cada. Os resultados foram obtidos
atravs do prprio inventrio em sua verso informatizada o qual disponibilizou grficos e tabelas que permitem
identificar a posio do indivduo em relao media, comparando-se com os padres disponveis da referncia
normativa do instrumento. Alm disso, se obteve um protocolo final que indicou o perfil geral de cada sujeito e
o tipo de reao frente s situaes apresentadas. Os escores foram distribudos em subescalas que contemplam as habilidades de empatia/civilidade, assertividade/enfrentamento, autocontrole e participao. Os valores identificados como abaixo da mdia, de cada indivduo, abrangeram repertrios de falta de assertividade,
autocontrole, expressividade emocional e dificuldade na soluo de problemas interpessoais. Para a proposta
de interveno, organizou-se um grupo semanal com durao de 1 hora e participao dos sujeitos envolvidos
no estudo, o qual se encontra em andamento e onde esto sendo utilizadas dinmicas comportamentais, tcnicas de modificao de pensamentos e comportamentos, registro de situaes e sentimentos, jogos, com o
propsito de promover repertrios sociais habilidosos e minimizar os dficits identificados na avaliao inicial.
Para avaliar a eficcia do programa, no perodo de aproximadamente 12 meses, ser utilizado como ps-teste
o mesmo instrumento - IMHSC Del-Prette atravs do qual se tem como objetivo identificar novas aquisies.
Espera-se que o desenvolvimento do programa de habilidades sociais contribua para a incluso destes sujeitos em todos os seguimentos sociais, inclusive no que se refere ao mercado de trabalho formal ou informal,
favorecendo uma maior autonomia e elevando a auto-estima, corroborando com a misso da instituio onde
o estudo est sendo realizado, que torn-los produtivos e independentes.
17h30m-19h
Conferncia 4
HABILIDADES SOCIAIS E TERAPIAS DE TERCEIRA GERAO (proferida em portugus)
Fabin O. Olaz (Universidad Nacional de Cordoba, Argentina)
En el mbito de la Psicologa, desde hace algunos aos se ha instaurado un debate vinculado a la importancia
del entrenamiento de competencias profesionales que permitan un ejercicio adecuado de la profesin, a partir
del cual se ha dado una importancia cada vez mayor a las competencias interpersonales del psiclogo. En el
contexto de los estudios sobre eficacia y eficiencia clnica de la psicoterapia y la tendencia hacia las prcticas
basadas en la evidencia, se han estudiado, en las ltimas dcadas, diferentes variables del terapeuta que
pueden influir en la psicoterapia, reconociendo entre otras a la edad, la experiencia, el gnero (Lambert, Shapiro & Bergin, 1986), la personalidad, la salud mental, (Parloff, Waskow & Wolpe, 1978), la raza y el estatus
socio-econmico (Feixas & Mir, 1993). Son cada vez ms los estudios que, desde este punto de vista, han

126
comprobado la importancia de las competencias sociales del psiclogo para un adecuado ejercicio de su rol. Se
evidencia as el efecto sustancial de la figura del terapeuta sobre el proceso y el resultado en la psicoterapia y
de la alianza teraputica como motor del cambio conductual. La relacin teraputica es un eje central en el progreso psicolgico de los pacientes, y la misma se centra fundamentalmente en el repertorio de HHSS de los terapeutas. La actuacin profesional del psicoterapeuta requiere un repertorio adecuado de habilidades sociales
que lo capacite para lidiar competentemente con las diferentes demandas sociales inherentes al ejercicio de su
profesin. La calidad de la relacin profesional que un psiclogo establezca con los pacientes depender de su
competencia social y, por lo tanto, de su repertorio de habilidades sociales (Bandeira et al, 2006).Sin embargo,
es poca la atencin que estas competencias han recibido tanto en la formacin de grado de los estudiantes
como en los proceso de formacin especfica en psicologa clnica. Por esto, en esta conferencia se revisar
y discutir la importancia de las competencias interpersonales fundamentales en la formacin del psiclogo
clnico desde la Terapia Cognitivo Comportamental. Para esto, se formar a los participantes en conceptos y
herramientas bsicas acerca de la importancia de la relacin teraputica y las HHSS desde la perspectiva de
la Terapia Cognitivo Conductual tradicional (CBT), y fundamentalmente desde las denominadas Terapias del
Comportamiento de Tercera Generacin. En estas ltimas modalidades teraputicas las HHSS cobran una importancia nuclear ya que el trabajo teraputico descansa casi con exclusividad en el anlisis de los momentos
crticos de la interaccin entre el terapeuta y el consultante y el desarrollo de habilidades que promuevan en
los clientes el establecimiento de relaciones intensas que faciliten el cambio conductual y la adhesin del consultante al proceso teraputico. En estos abordajes se plantea una visin contextual del trabajo teraputico, lo
cual requiere de una gran flexibilidad y capacidad de automonitoreo del efecto de las reacciones del paciente
por parte del clnico.
127
SEXTA-FEIRA, 12 de agosto
8h30-10h
Conferncia 5
CONTRIBUIES RECENTES PARA O ESTUDO DA EMPATIA
Eliane Mary de Oliveira Falcone (UERJ)
A experincia e a manifestao da empatia tm sido relacionadas ao estabelecimento de vnculos seguros; a
promoo do bem-estar pessoal; a satisfao conjugal e a sade mental. Por outro lado, muitos problemas tais
como: agressividade na infncia; conflitos e violncia conjugal; transtornos do espectro autista; esquizofrenia;
transtornos de personalidade, entre outros esto relacionados a deficincias na capacidade de colocar-se
no lugar dos outros e de experimentar compaixo. A empatia compreendida como um fenmeno multidimensional complexo, envolvendo componentes cognitivos (compreender de forma acurada os pensamentos e
sentimentos de algum em determinado contexto); afetivos (interesse genuno em compartilhar sentimentos,
experimentar compaixo, preocupao ou considerao pelo estado de outra pessoa) e comportamentais (expresso verbal e no verbal de entendimento do estado do outro). Contribuies da neuropsicologia e da teoria
evolucionista tm ressaltado a importncia dos componentes cognitivos da empatia (tomada de perspectiva)
como fortemente implicados na moderao da angstia pessoal (experincia vicria experimentada como um
desconforto ao testemunhar o sofrimento de algum, motivando um comportamento de distanciamento, em
vez de uma ao voltada para a ajuda). Atravs da capacidade para diferenciar o eu do outro torna-se possvel superar a angstia egocntrica na conduo de uma ao voltada para a ajuda. A tomada de perspectiva,
relacionada a sentimentos de compaixo, tambm contribuem para reduzir mal entendidos e resolver conflitos
e agresses, favorecendo o perdo e aumentando a probabilidade de cooperao, bem como de outras respostas prossociais. Estudos tm apontado a empatia como relacionada diretamente a estilos seguros de apego e
inversamente a apego inseguro, sendo essas relaes recprocas e de sustentao mtua. Quanto mais segura
a vinculao de uma pessoa, mais facilmente ela poder ser emptica com algum. A empatia, por sua vez,
atravs da experincia de emoes compartilhadas, favorece o vnculo com os outros. A motivao altrusta
tambm parece ser ativada pela empatia. Entretanto, alguns estudos tm sugerido que um elevado nvel de
altrusmo pode tomar a forma de sacrifcio e estar relacionado mgoa e depresso, como conseqncia.
Assim, possvel que exista um nvel ideal de altrusmo, acima do qual os seus efeitos comprometem a satisfao pessoal e a sade. Os benefcios interpessoais e sociais decorrentes da empatia apresentados acima,
aliados a constatao de que esta pode ser desenvolvida em qualquer etapa da vida, confirmam a importncia
da realizao de estudos que visam promover essa habilidade atravs de programas de interveno, tanto preventivos quanto remediativos. Ser apresentada, nesta conferncia, uma reviso terico-emprica dos estudos
mais recentes sobre a empatia e os seus efeitos na moderao das emoes, no fortalecimento dos vnculos
afetivos e na qualidade das relaes sociais. Sero tambm discutidos os resultados de estudos que avaliaram
os efeitos de programas de promoo da empatia em crianas e adultos.

10h-10h30m
Intervalo
10h30m-12h
Como Eu Fao 1
COMO EU ENSINO A FALAR EM PBLICO / COMO FALAR EM PBLICO
Leda Raquel Vasconcellos, Polyani Franco Garcia
Justificativa: Falar em pblico uma habilidade social exigida durante a formao escolar e mais intensamente,
na atividade profissional. Ter um bom desempenho ao falar em pblico em reunies, palestras, treinamentos e
conferncias essencial para conquistas e ascenso profissional. Mas, esta habilidade social uma das mais
temidas pela populao em geral, portanto, importante de ser adquirida e/ou aperfeioada. Objetivo: Descrever
a habilidade social de falar em pblico, assim como sua avaliao e interveno. Desenvolvimento: Falar em
pblico exige outra habilidade social, a de autocontrole emocional. Alm disso, envolve os componentes cognitivos, metacognitivos e interpessoais. Os componentes cognitivos so: domnio do contedo, conhecimento das
caractersticas da plateia, preparao dos recursos da apresentao. Os componentes metacognitivos so:

128
automonitoramento durante a apresentao e previso de estratgias para lidar com as possveis reaes dos
ouvintes. Os componentes interpessoais envolvem habilidades verbais (fazer e responder perguntas, elogiar,
resumir, parafrasear, lidar com crticas e imprevistos, controle de uso de chaves e vcios de linguagem) e no
verbais (voz, gestos, postura, expresso facial, orientao corporal, movimentao, distncia e aparncia). A
avaliao da fala em pblico deve ser multimodal e deve ser realizada antes, durante e aps o processo de
interveno. Alguns recursos importantes so: Escala para autoavaliao ao falar em pblico SSPS, entrevistas e cenrio comportamental. As tcnicas comportamentais que podem ser utilizadas para o treino de
fala em pblico so: ensaio comportamental (manifesto), reforamento positivo, modelagem, modelao, feedback, videofeedback, dessensibilizao sistemtica e tarefas. A estrutura e dinmica do treinamento desta
habilidade social so itens importantes na eficcia do processo de interveno. Resultados: As mudanas de
comportamento so observadas durante uma mesma sesso. A generalizao do desempenho competente, do
contexto do treinamento para o do cotidiano do participante, depende do cumprimento de todo o treinamento,
da realizao das tarefas, da previso e treinamento de comportamentos concorrentes e, em grande parte, das
habilidades sociais do terapeuta.

Como Eu Fao 2
SITUAES ESTRUTURADAS: DOS DESAFIOS E DIFICULDADES ENQUANTO PROCEDIMENTO DE AVALIAO AO SEU
POTENCIAL VALOR TERAPUTICO.
A literatura tem produzido evidncias de que a avaliao e a interveno precoces em habilidades sociais
podem constituir caminho para preveno ou superao de comportamentos problemticos. Embora a observao direta em situaes naturais apresente inmeras vantagens quanto aos dados que produz, tambm tem
algumas desvantagens como o maior tempo exigido tanto na coleta como na anlise dos dados. Uma alternativa de avaliao vivel e importante a observao em situaes anlogas ou estruturadas. As situaes
estruturadas consistem em um arranjo de condies ambientais que so programadas para funcionar como
demandas para um desempenho social. A observao direta em situaes estruturadas tem se mostrado til
na mensurao da competncia social, ao evocar comportamentos sociais que podem no ocorrer com tanta
frequncia na situao natural, mas que podem ser crticas para a qualidade das relaes da criana com as
demais pessoas de seu ambiente. Alguns estudos recentes utilizaram a observao direta em situaes estruturadas de demanda para a habilidade de empatia mostraram a potencialidade desse mtodo para avaliar
tal habilidade. Considerando a importncia desse procedimento de avaliao de habilidades sociais, o objetivo
desse trabalho apresentar etapas de elaborao e de aplicao das situaes estruturadas, formas de anlise dos dados produzidos e possveis implicaes teraputicas desse procedimento. Participaram do estudo
26 crianas que foram avaliadas por meio da Escala de Comportamentos Sociais para Pr-Escolares (PKBS-Br)
e alocadas em quatro grupos: com bom repertrio de habilidades sociais, com comportamentos problemticos
internalizantes, externalizantes ou mistos. As crianas participaram de cinco situaes estruturadas, com
demanda para as seguintes habilidades sociais: pedir ajuda de adultos quando solicitado, seguir instrues;
defender seus prprios direitos; compartilhar brinquedos e pertences e convida outras crianas para brincar.
Nessas situaes elas foram filmadas e a videogravao foi analisada por juzes previamente treinados. Os resultados indicaram que os diferentes grupos de crianas no se diferenciaram quanto seu desempenho social
nas situaes estruturadas, na maior parte delas apresentando os comportamentos esperados e desejveis.
Esses achados sugeriram uma funo adicional para as situaes estruturadas, no restrita avaliao: a
sua potencialidade em evocar comportamentos sociais esperados em crianas pr-escolares. As situaes
estruturadas poderiam assim ser exploradas como recurso de interveno no sentido de que ambientes bem
controlados e que dispem de antecedentes especficos podem favorecer a emisso de comportamentos
sociais esperados, mas que no so emitidos frequentemente em ambientes menos estruturados, como o
contexto natural. Ainda, so discutidas a viabilidade e as dificuldades da adoo do procedimento de situaes
estruturadas.
Como Eu Fao 3
O ENSINO DE HABILIDADES SOCIAIS NA GRADUAO EM PSICOLOGIA: UMA EXPERINCIA NA UnB
A formao profissional deve favorecer o desenvolvimento de diferentes competncias, dentre elas as competncias terica, tcnica, tica e social. A competncia social requerida dos psiclogos para atuao em
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qualquer dos campos profissionais. Por exemplo, no contexto clnico, sabe-se que a aliana teraputica e a
qualidade da relao teraputica esto entre os principais preditores de mudana. Por consequncia, a formao profissional deve ensinar as habilidades e conhecimentos necessrios para o estabelecimento deste e de
outros mecanismos de mudana nas intervenes clnicas ou outras. O treinamento em habilidades sociais
para graduandos em Psicologia pode ser uma das vias para se favorecer o bom desempenho profissional,
tanto em intervenes clnicas quanto outras. Neste sentido, pretendo abordar minha experincia de ensino de
habilidades sociais para alunos do Instituto de Psicologia da Universidade de Braslia durante o segundo semestre acadmico de 2010. Trata-se de uma disciplina optativa, inserida em uma disciplina de ementa aberta,
denominada Tpicos Especiais em Psicologia Clnica. Ser enfocado o contedo ensinado, os procedimentos
de ensino, as estratgias de avaliao e os resultados em termos do desempenho dos alunos e satisfao
para com a disciplina. Participaram da turma 22 alunos dos semestres intermedirios do curso de Psicologia.
O contedo incluiu aspectos conceituais e tericos em habilidades sociais; relaes entre habilidades sociais,
preveno e psicologia positiva; dficits em habilidades sociais e transtornos em sade mental; avaliao em
habilidades sociais; interveno em habilidades sociais e uso de mtodos vivenciais em grupos. As estratgias
de ensino e avaliao incluram discusso de filmes, atividades em grupos relativas produo de vdeos e
jogos, implementao e observao de vivncias e avaliao do repertrio de habilidades sociais em um indivduo. A qualidade dos trabalhos desenvolvidos sugeriram ganhos para a turma em conhecimentos tericos e
habilidades bsicas para o manejo de grupos. Os relatos dos alunos ao fim da disciplina sugeriram tambm
algumas mudanas no repertrio pessoal de habilidades sociais, sobretudo em autoconhecimento, assertividade, manejo da raiva e cultivo de amizades. As estratgias de avaliao usadas na disciplina foram vistas como
positivas pelos alunos, pelo seu carter ldico e aplicado, permitindo a prtica de habilidades importantes na
atuao profissional, tais como o planejamento e execuo de vivncias grupais. Conclui-se que a experincia
foi bem sucedida em seus objetivos, procedimentos e resultados, tendo favorecido o desenvolvimento de
competncias para o manejo das prprias emoes, interveno em grupos e atuao preventiva, aspectos
usualmente pouco enfatizados na formao profissional do psiclogo.
Como Eu Fao 4
TREINAMENTO DE PAIS: UM PROGRAMA PARA DESENVOLVER MANEJO COMPORTAMENTAL E HABILIDADES
SOCIAIS EM CRIANA COM TDAH
Maria Isabel Santos Pinheiro (UFMG)
O trabalho colaborativo que visa capacitar os pais a promover um desenvolvimento mais adaptativo dos seus
filhos com dificuldades de comportamento tem se apresentado como uma alternativa de sucesso no processo
psicoteraputico com crianas e adolescentes. O reconhecimento da importncia da famlia tem estimulado
o desenvolvimento de programas especficos que visam oferecer aos pais estratgias condutuais que favoream a promoo de um desenvolvimento mais adaptativo de seus filhos. consenso na literatura os efeitos
do repertrio de habilidades sociais educativas parentais na orientao comportamental dos filhos e a importncia de um bom repertrio de habilidades sociais na infncia contribuindo com perspectivas favorveis
para perodos posteriores do ciclo vital. Este trabalho apresenta um Programa de Treinamento de Pais PTP
desenvolvido em duas etapas: a) na primeira etapa, os trabalhos foram realizados com pais de uma criana,
do sexo masculino, com idade de 13 anos e diagnstico de Transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade TDAH; b) na segunda etapa, o treinamento em habilidades sociais foi desenvolvido em sesses com o filho. Na
avaliao pr-treino, foram identificados dficits importantes no repertrio comportamental da criana, no que
diz respeito ateno, controle de impulso, seguimento de regras. Os trabalhos iniciais seguiram o formato de
Treinamento de Pais com a presena do pai e da me e freqncia de uma sesso semanal de cinqenta minutos. Foram utilizados principalmente procedimentos e tcnicas de treinamento comportamental, reestruturao
cognitiva e instruo. As atividades estavam voltadas para ajuste comportamental no contexto familiar como
tambm no planejamento para a generalizao dos novos comportamentos adquiridos. Os resultados obtidos
at o presente momento apontam ganhos no repertrio materno em principalmente, cinco subclasses de habilidades sociais: observar acuradamente; fazer perguntas; parafrasear; pedir feedback; reprovar comportamento.
O trabalho refletiu em ajuste comportamental do filho. Ao avaliar os efeitos do ajuste comportamental da criana, identificou-se atravs de entrevistas e observao direta, dficits interpessoais importantes que demandavam investimento. Iniciou-se sesses semanais de atendimento ao jovem, voltada para o desenvolvimento de
maior repertrio habilidades sociais, especialmente aquelas identificadas como relevantes na infncia e que
se apresentavam deficitrias em seu repertrio: ex.: ouvir, agradecer, seguir instrues, pedir permisso, negociar, fazer amizade a cooperao; empatia. A leitura do ambiente social tambm tem sido foco de investimento

130
atual. Foram utilizados os mesmos procedimentos j trabalhados com os pais, acrescentando vivncias, ensaio
comportamental e apoio de videfeedback. Em relao aos ganhos comportamentais apresentados pelo jovem
at o momento, identifica-se aumento na freqncia de controle de impulso, prestar ateno, fazer perguntas,
acatar ordens, ouvir, negociar e empatia.
Como Eu Fao 5
HABILIDADES SOCIAIS NA TERCEIRA IDADE: UM RELATO DE EXPERINCIA EM UMA UNIDADE BSICA DE SADE
DO MUNICPIO DE CASCAVELPR.
Cynthia Carvalho Jorge, Josiane Silvestro, Elyze Mayara Kyssik Frana, Deise Rosa
Para Rodriguez, Hernandes e Voser (2007) o idoso passa uma srie de mudanas em sua vida, tanto em
aspectos relacionados ao seu desenvolvimento fisiolgico, quanto em fatores associados ao relacionamento
social. Para que o idoso consiga lidar com estas mudanas de um modo saudvel e satisfatrio, necessrio
que ele apresente um aumento de repertrio de habilidades sociais (CARNEIRO & FALCONE, 2004). Segundo
Del Prette e Del Prette (2001, p.31), o termo habilidades sociais aplica-se noo de existncia de diferentes
classes de comportamentos sociais no repertrio do indivduo para lidar com as demandas das situaes
interpessoais. Falcone (2000) alega que as habilidades sociais proporcionam ao indivduo seja em qualquer
etapa de vida uma maior satisfao pessoal e profissional. No entanto, caso o indivduo apresente dficits
destas habilidades, ele provavelmente apresentar dificuldades em relacionar-se socialmente, e podero estar
suscetveis a desenvolver uma srie de transtornos psicolgicos. Objetivos: Com base nisto, este estudo tem
por objetivo ressaltar a importncia das habilidades sociais e das relaes sociais na terceira idade enquanto
fontes produtoras de qualidade de vida nos idosos. Para tal, este estudo relatar uma experincia realizada
com um grupo de idosos ao longo do Estgio Supervisionado Bsico III, concretizado em uma Unidade Bsica
de Sade do municpio de Cascavel PR. Metodologia: Para a elaborao do trabalho com os idosos, utilizou-se
de palestras explicativas, dinmicas e reflexes, as quais se remetiam a um trabalho preventivo, que possuam
o intuito de evitar o desenvolvimento dos transtornos mentais mais comuns em idosos e aumentar o repertrio
de habilidades sociais destas pessoas, para que deste modo, aprimorassem sua comunicao, aptido, percepo e conseguissem visualizar diferentes formas de se relacionar socialmente. Discusso dos Resultados:
Quando se iniciaram os encontros era claro visualizar que os idosos ainda no estabeleciam vnculos entre si
dentro do grupo. Com o decorrer dos encontros, e com a elaborao das dinmicas e das palestras, percebeuse que os idosos passaram a se unir e a fazer amizades uns com os outros. De acordo com Carneiro & Falcone
(2004) o bem estar psicolgico e social dos idosos, favorecido por meio da manuteno de relaes sociais
com o cnjuge, com os familiares, e principalmente com amigos da mesma gerao. Isto pde ser visualizado
na medida em que os idosos passaram a expressar seus sentimentos, a perceber a importncia de estabelecer
e manter relaes sociais nesta etapa da vida, e at mesmo a desenvolver empatia e assertividade em relao
aos outros. Muitos idosos alegaram que os encontros permitiram que eles visualizassem novas maneiras de
comportarem-se com as pessoas, sem isolarem-se do meio social e sem interiorizarem os rtulos provenientes
da sociedade. Concluso: Com base no trabalho desenvolvido, foi possvel perceber o quanto so importantes
as habilidades sociais na terceira idade para que os idosos possam saber como lidar com os rtulos negativos
que so produzidos pela sociedade. Alm disto, viu-se tambm o quanto essencial que o idoso seja atuante
nas relaes sociais, para que ele obtenha e atinja uma maior qualidade de vida.
Como Eu Fao 6
CCEGAS: TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS PARA ACADMICOS DE PSICOLOGIA COMO PALHAOS DE
HOSPITAL
Leda Rubia Corbulim Maurina, Ana Caroline Martinelli, Marciana Zambillo
H sculos sabe-se sobre os benefcios do bom humor para a promoo de sade das pessoas e sua relao
com as habilidades sociais. Atualmente, existem diversos grupos de doutores palhaos, grupos profissionais e
de voluntrios, alguns destes esto vinculados aos cursos da rea da sade. No municpio de Passo Fundo-RS,
o grupo Ccegas, foi aprovado como projeto de extenso em 2010 e atualmente, est vinculado ao Diretrio
Acadmico da Escola de Psicologia do Complexo de Ensino Superior Meridional- IMED. Desde 2009 quinze
acadmicos de psicologia j fizeram parte do grupo que tem como objetivo geral: desenvolver e potencializar
habilidades sociais inerentes a profisso do psiclogo e que so comuns aos palhaos de hospital. Tais habilidades podem ser categorizadas dentro das seguintes classes: de comunicao, de civilidade, empticas e de
expresso de sentimentos positivos bem como automonitoria. Os sujeitos participantes no tem essas classes
131
de habilidades avaliadas por instrumentos previamente, pois estas so escolhidas visando dar conta dos objetivos especficos do treinamento de habilidades sociais dos integrantes do grupo Cocegas que so: promover
formas de comunicao eficaz entre acadmicos, crianas hospitalizadas seus familiares e equipe tcnica
do hospital; potencializar relacionamento interpessoal entre seus pares para o trabalho em equipe; ampliar o
pensamento crtico e criativo e desenvolver a capacidade de resoluo de problemas de maneira autnoma e
assertiva. Para o aprimoramento ou desenvolvimento das habilidades sociais, o treinamento se d atravs de
oficinas planejadas e coordenadas por uma professora do curso de Psicologia tendo inicio antes da primeira
visita ao hospital onde iro atuar como doutores palhaos. O treinamento ocorre semanalmente aos sbados
tendo durao de aproximadamente duas horas. Inicialmente realizada a exibio e discusso do documentrio Doutores da Alegria- O Filme, quando os sujeitos so estimulados a refletirem quais habilidades so
necessrias aos palhaos de hospital e quais destas tambm so habilidades do profissional de psicologia.
Nas sesses posteriores o treinamento decorre de vivncias proporcionadas pela dinmica role playing, jogos
para atores e no atores, nas quais os acadmicos exploram diferentes tipos de comunicao, oficinas de
contao de historias, e jogos de improvisao que trabalham a construo de perguntas e respostas, entre
outros. A programao e cronograma destas atividades construda junto com os participantes, no havendo
rigidez ou etapas previamente definidas. J nas visitas pediatria do hospital os acadmicos, que atuam como
doutores palhaos, desenvolvem atividades ldicas e divertidas com as crianas hospitalizadas, suas famlias,
profissionais da rea de sade, e entre os participantes do projeto, possibilitando uma realidade diferente,
com momentos de alegria em meio a tenso do ambiente hospitalar. So utilizadas brincadeiras como bexigas,
dobraduras, bolas de sabo, brinquedos educativos, teatro de fantoches, mmicas, jogos, livros e msicas
infantis. Depois do treinamento inicial as visitas passam a intercalar o treinamento. Como resultados obtidos
pode-se relatar que os objetivos propostos foram atingidos podendo ser visualizados durante as atividades
desenvolvidas nas oficinas e nas intervenes no contexto hospitalar.
Como Eu Fao 7
HABILIDADES SOCIAIS PROFISSIONAIS NA PREPARAO PARA A CARREIRA
Marilsa de S Rodrigues Tadeucci, Maria Jlia Ferreira Xavier Ribeiro, Elvira Aparecida Simes de Araujo (UNITAU)
As competncias desejadas nas organizaes esto intimamente relacionadas com as core competncias,
competncias essenciais que so a expresso dos comportamentos e conhecimentos importantes para a
realizao do seu intento estratgico. Apesar da particularidade das exigncias organizacionais, algumas
competncias so mais freqentemente encontradas, como a comunicao, relacionamento interpessoal,
alm do conhecimento tcnico especfico para a realizao das tarefas. Deste conjunto de competncias
participam portanto as habilidades sociais requeridas para a competncia social, reconhecidas como preditoras chave de sucesso na carreira, importantes na obteno do emprego e crticas para a manuteno do
mesmo. Assim, o Ncleo de Carreira do Programa de Ps-Graduao em Administrao da UNITAU elegeu
a Promoo de Habilidades Sociais como uma de suas intervenes sistemticas. Este trabalho objetiva
descrever as estratgias e intervenes em um programa de ps-graduao que visa a formao e desenvolvimento de executivos. Os alunos do programa que se inscrevem para a orientao de carreira passam
por duas etapas. A etapa de avaliao consiste de entrevistas, aplicao de instrumentos de auto-relato e
discusso das potencialidades e dificuldades para alcanar os objetivos de carreira. Na segunda etapa os
alunos se inscrevem para o Grupo de Desenvolvimento de Habilidades Sociais para Liderana. Este programa
tem a durao de oito encontros e desenvolvido com o nmero mximo de 10 participantes. Os encontros
so gravados em vdeo e as situaes estabelecidas so programadas no incio do curso e posteriormente
so propostas ou trazidas como relatos reais. As gravaes so usadas para o vdeofeedback e como fonte
de registro de comportamento em um protocolo de observao adaptado s necessidades do Ncleo. As
fitas so assistidas e cada juiz atribui uma avaliao aos participantes, esta forma de registro permite acompanhar o desenvolvimento das habilidades. As habilidades sociais profissionais mais destacadas nestes
treinamentos so: empatia, dar e receber feedback, negociar, perceber e tomar decises frente a situaes
conflituosas, expressar sentimentos positivos e observar o comportamento do interlocutor para responder
de maneira adequada ao relacionamento situacional estabelecido.

132
Vivncia 1
VIVENCIANDO O TECMDIA TECNOLOGIA MULTIMDIA EM HABILIDADES SOCIAIS
Adriana Augusto Raimundo de Aguiar (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar), Almir Del Prette (UFSCar)
O uso de recursos tecnolgicos, dentre estes, recursos audiovisuais e multimdia vm sendo amplamente empregados por profissionais de diferentes reas, com resultados positivos cientificamente comprovados. Neste
segmento, o grupo de pesquisa RIHS Relaes Interpessoais e Habilidades Sociais da Universidade Federal
de So Carlos vem desenvolvendo recursos diversificados para a avaliao e a promoo de habilidades sociais
para diferentes populaes e contextos. No entanto, apenas dispor desses recursos pode, algumas vezes,
no garantir o alcance de todas as suas possibilidades. Assim, cursos e vivncias visando experienciar esses
produtos com seus idealizadores parece ser uma alternativa interessante para que o usurio possa aprofundar
seus conhecimentos e esclarecer dvidas de manejo. O objetivo da vivncia possibilitar aos participantes a
experimentao de um recurso audiovisual e multimdia construdo por integrantes do grupo RIHS Relaes
Interpessoais e Habilidades Sociais da Universidade Federal de So Carlos (TecMdia Tecnologia Multimdia
em Habilidades Sociais), com nfase: (a) na apresentao das possibilidades de uso em programas de Treinamento de Habilidades Sociais e no mbito Educacional, a partir de vivncias utilizando as cenas e os recursos
extras do DVD; (b) no esclarecimento de dvidas dos participantes quanto ao recurso; e (c) no estmulo da explorao do recurso e do desenvolvimento de novas atividades, a partir das apresentadas. O recurso apresenta-se
sob o formato de um DVD Educativo composto por um conjunto de cenas utilizadas para a ilustrao de classes
de habilidades sociais em diferentes contextos e com diferentes interlocutores. O enfoque recai sobre oito classes de habilidades sociais assertivas de enfrentamento (desculpar-se e admitir falhas; encerar relacionamento;
estabelecer relacionamento afetivo-sexual; fazer, aceitar e recusar pedidos; interagir com autoridade; lidar com
crticas; manifestar opinio-discordar; e pedir mudana de comportamento) e duas classes de habilidades
sociais empticas (colocar-se no lugar do outro; e expressar apoio). Alm das cenas, o DVD conta ainda com
uma seo de bnus, na qual contedos extras podem ser acessados, dentre eles: sugestes de atividades,
jogos e tarefas (ex.: um conjunto de questes para cada classe de habilidade que podem ser utilizadas pelo
mediador do programa de THS); e diretrizes para a construo de um recurso audiovisual e multimdia. A vivncia destina-se: (a) a estudantes e profissionais que desejam conhecer o recurso e utiliz-lo como ferramenta
auxiliar com seus clientes/alunos em ambiente clnico ou educacional; (b) aqueles que desejam ampliar seus
conhecimentos sobre outras possibilidades de atividades e ferramentas auxiliares para uso em programas de
THS; e ainda (c) aqueles que desejam e/ou precisam desenvolver um recurso tecnolgico similar.

12h-13h
13h -13h30m
Primeiros Passos 4
POSSIBILIDADES DE AVALIAO CONTNUA EM TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS
Daniele Carolina Lopes (UFSCar), Brbara Carvalho Ferreira (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
No campo terico-prtico das Habilidades Sociais (HS), a avaliao do repertrio social uma parte muito
importante tanto para o profissional como para o pesquisador interessado na prtica e/ou na pesquisa. Para
melhor compreender o processo de avaliao em habilidades sociais necessrio compreender o porqu avaliar, o que avaliar e como avaliar. O porqu avaliar habilidades sociais compartilha objetivos comuns a profissionais e pesquisadores, alm de objetivos especficos s particularidades de cada atuao. As questes sobre
o que avaliar remetem ao conceito de multidimensionalidade que est presente nas definies de habilidades
sociais e competncia social. E, por fim, como avaliar tambm est relacionado multidimensionalidade das
habilidades sociais e competncia social, uma vez que implica uma avaliao que seja multimodal, envolvendo
diferentes instrumentos, informantes e contextos. Alm dessas questes, pode-se acrescentar outra indagao: momento da avaliao. No geral, ainda prevalecem nos programas de THS dois momentos de avaliao,
um realizado antes da interveno (pr-teste) e outro realizado ao final do programa de interveno (ps-teste).
O monitoramento dos participantes por meio de avaliaes padronizadas ao longo da interveno ainda
incipiente. A sondagem que ocorre ao longo da interveno pode ser denominada como avaliao contnua e
apresenta muitas vantagens, tais como: (a) monitoramento do progresso dos participantes no decorrer de um
programa de interveno; (b) identificao acurada dos fatores que podem influenciar o processo de aquisio
133
ou no-aquisio de forma especfica para cada participante; (c) modificao das estratgias, procedimentos
e sequncia de ensino, durao da interveno e quaisquer outros elementos que possa interferir nessa
aprendizagem. Considerando os aspectos positivos na utilizao desta forma de sondagem, o presente estudo tem como objetivo apresentar e discutir diferentes possibilidades de avaliao contnua do repertrio de
habilidades sociais. Dentre algumas possibilidades de avaliao contnua esto: (a) aplicao de instrumentos
padronizados que j foram utilizados na avaliao pr-interveno; (b) filmagens de desempenhos sociais antes
e aps cada mdulo de ensino do programa de interveno, obtidas, por exemplo, em situaes estruturadas;
(c) utilizao de escalas breves de avaliao tais como Checklist, confeccionados para esta finalidade de avaliao contnua. Cabe destacar que ferramentas adequadas para monitorar o progresso do comportamento social
que sejam capazes de capturar mudanas sensveis desses comportamentos ainda carecem ser investigadas.
Atualmente, o destaque tem sido na elaborao de escalas breve por serem sensveis s mudanas de desempenho, pela facilidade de aplicao em termos de tempo, por indicarem o desempenho global do participante e
por ser passvel de ser utilizada com diferentes informantes.
Primeiros Passos 5
AUTOEFICCIA EM HABILIDADES SOCIAIS
Ivana Gisel Casali Robalinho (UFSCar)
Por qu, enquanto muitas pessoas desistem dos seus sonhos, outras trabalham duramente at alcanar o objetivo desejado? Ao enfrentar os inmeros desafios e problemas que se apresentam continuamente, os seres
humanos procuram obter xito; mas isso depende, em parte, da segurana e confiana que eles tm em si
mesmos. Para explicar este fenmeno, a Teoria Social Cognitiva utiliza o conceito de autoeficcia, que refere-se
crena pessoal que tem o indivduo de possuir a habilidade necessria para realizar uma determinada tarefa,
enfrentando com xito a demanda cotidiana. Este curso visa apresentar, de forma introdutria, o conceito de
autoeficcia, formas de avali-lo e suas implicaes para as relaes interpessoais e as habilidades sociais.
As crenas de eficcia pessoal, que incluem pensamentos do tipo eu posso fazer isto, so apontadas como
um poderoso agente regulador de estados afetivos, motivacionais e comportamentais, permitindo explicar e
prever o comportamento humano. A autoeficcia considerada um elemento fundamental j que, em uma
situao objetivamente controlvel, se uma pessoa acredita possuir as habilidades para control-la, as colocar em funcionamento. No entanto, se achar que no possui tais habilidades, mesmo sendo capaz, poder
permanecer passivo. Portanto, aqueles indivduos que se percebem competentes para lidar com as situaes
faro uma representao mental positiva de seu desempenho, enquanto que aqueles que possuem uma baixa
autoeficcia, anteciparo resultados negativos. As crenas de eficcia pessoal vo se desenvolvendo ao longo
da vida do indivduo, atravs da influncia de diversas variveis como o xito em desempenhos anteriores, a
experincia vicria, persuaso social e sinais fisiolgicos. Devido ao fato de que as pessoas no so igualmente eficazes em todas as reas de desempenho, este sistema de crenas no pode ser considerado de forma
global, devendo ser aplicado apenas a mbitos de funcionamento especficos. Por este motivo, pode ser articulado em pelo menos trs dimenses: (a) autoeficcia acadmica, que reflete o grau de competncia sentido
pelo estudante para realizar exitosamente suas tarefas escolares, obter boas notas e lembrar o aprendido na
aula; (b) autoeficcia fsica ou esportiva, que reflete o grau de competncia que sente um sujeito para realizar
adequadamente atividades fsicas ou esportivas; (c) autoeficcia social, que reflete o grau de competncia
que sente uma pessoa para estabelecer vnculos sociais significativos e mant-los atravs do tempo. Diversas
pesquisas tm mostrado que os nveis de autoeficcia percebida constituem uma varivel fundamental nas
interaes sociais, favorecendo a emisso de comportamentos prossociais (empticos e cooperativos) e prevenindo os comportamentos antisociais e transgressores. Um aumento na autoeficcia poderia estar associado,
portanto, presena de habilidades sociais, que constituem uma classe especfica de comportamentos sociais do repertrio de um sujeito, que lhe permitem lidar de forma competente com as demandas das situaes
interpessoais, favorecendo um relacionamento saudvel e produtivo com as outras pessoas.
Primeiros Passos 6
AUTOMONITORIA: HISTRIA, DEFINIO E IMPORTNCIA PARA O CAMPO DAS HABILIDADES SOCIAIS.
A automonitoria ou automonitoramento um termo adotado em diferentes reas da Psicologia como organizacional, sade e educao. Na Psicologia, o conceito de automonitoria, do ingls self-monitoring, comeou a
ser adotado como fenmeno, a partir da dcada de 70 em um artigo de Mark Snyder. Atualmente, o conceito

134
de automonitoria est presente em investigaes de diferentes vertentes e, alm disso, o termo passou a ser
adotado de modo independente do conceito proposto por Snyder, uma vez que pode abarcar uma srie de fenmenos, tais como: autoconhecimento, self, autorregulao, autoobservao, autorrelato, entre outros. Alm
disso, esse conceito, alm de se referir a um fenmeno, tem sido utilizado tambm como denominao de um
procedimento bastante citado em intervenes comportamentais. No campo das Habilidades Sociais, a automonitoria passou a ser adotada, a partir de 2001, na obra Psicologia das Relaes Interpessoais: Vivncias
para o trabalho em grupo, de Almir Del Prette e Zilda Del Prette. Neste campo de conhecimento, a automonitoria
considerada como pr-requisito para quaisquer classes de comportamentos considerados habilidades sociais. Conforme a definio desses autores, a automonitoria refere-se a uma habilidade metacognitiva por meio
da qual o individuo capaz de observar, descrever, interpretar e regular seus pensamentos, sentimentos e comportamentos em interaes sociais. Nesta apresentao, a importncia de monitorar o prprio comportamento
para obter relaes sociais mais efetivas e de qualidade, bem como suas funes, so discutidas na perspectiva das Habilidades Sociais. Inicialmente ser apresentada a origem do conceito de automonitoria no campo
da Psicologia e um breve panorama das obras de Snyder. Em seguida ser focalizado o seu valor histrico,
conceitual e de aplicao para o campo das Habilidades Sociais, em termos de sua funo para o desempenho
socialmente competente. Dada a sua vinculao histrico-conceitual com os componentes cognitivos da competncia social, ser proposta uma reviso de conceito para a rea de Habilidades Sociais, sugerindo-se sua
operacionalizao em termos comportamentais. Discute-se a importncia dessa operacionalizao em relao
s diferentes etapas do desenvolvimento, em funo dos recursos e possibilidades cognitivas do indivduo, em
particular a necessidade de pesquisas nas etapas iniciais do desenvolvimento, juntamente com os desafios
que se impem no caso de crianas pequenas. Apresenta-se as etapas iniciais de um projeto de pesquisa da
primeira autora, sob orientao da segunda, que visa criar condies para a avaliao e a promoo da automonitoria em crianas pr-escolares e as questes metodolgicas envolvidas na consecuo desse projeto.

AS HABILIDADES SOCIAIS EM CISNE NEGRO E O FABULOSO DESTINO DE AMLIE POULAIN: O QUE NINA E
AMLIE TM EM COMUM?
Ana Carolina Braz (UFSCar), Zilda A.P. Del Prette (UFSCar)
A anlise de personagens de filmes permite observar e inferir relaes entre dficits e recursos em habilidades
sociais, relacionamentos interpessoais, e conseqncias para o indivduo bem como para seu ambiente social. Considerando as obras cinematogrficas Cisne Negro (2010) e O Fabuloso Destino de Amlie Poulain
(2001), num primeiro momento pode-se afirmar que elas possuem caracterstiscas distintas em termos de esttica, temtica, pas de origem, estilo de direo. Todavia, adotando a perspectiva do campo das Habilidades
Sociais, possvel identificar similaridades entre as protagonistas, Nina e Amlie. O objetivo desse trabalho
apresentar uma anlise sobre a histria de vida das personagens, bem como sobre as principais relaes
interpessoais das mesmas e o impacto disso sobre os repertrios de habilidades sociais, em termos de dficits
e recursos comportamentais, bem como as conseqncias para a vida das personagens. Para tanto, ser realizada uma anlise comparativa entre duas personagens, Nina e Amlie, com histrias de vida distintas. Nina
a protagonista de Cisne Negro (2010), filme dirigido pro Darren Aronofsky, cuja histria sobre uma bailarina
criada pela me e que participa de uma seleo para o papel principal do espetculo O Lago dos Cisnes.
Durante a a trajetria de Nina na seleo e na preparao para o papel, pode-se observar dficits interpessoais
altamente significativos que produzem impacto na vida de Nina, bem como em suas relaes interpessoais
com sua me (razoavelmente afetiva, porm muito exigente com o desempenho de Nina no ballet), seu treinador
e uma colega da companhia de dana. Tambm possvel identificar sentimentos de tristeza, angstia, solido, comportamentos competitivos e delrios com temtica interpessoal (Nina sente que pode perder o papel
principal para outra danarina do corpo de bal, e sofre com essa possibilidade). Por sua vez, Amlie, teve uma
infncia em que as relaes interpessoais de Amlie eram restritas aos pais que eram pouco afetivos, mas
possuam expectativas altas sobre o desempenho da filha. Assim como Nina, Amlie no possua amigos, nem
relacionamentos afetivos duradouros ou positivamente reforadores, e constantemente emitia respostas de
fuga-esquiva em ambientes sociais. Na idade adulta, Amlie mudou-se para Paris e comeou a trabalhar como
garonete em um caf e embora tivesse oportunidades de vrios contatos sociais, continuava se esquivando
das pessoas. Essas constantes esquivas produziam sentimentos de profunda solido na personagem. A jovem
se apaixona por um rapaz, Nino, mas tem dificuldades para se aproximar dele, e demonstrar seu interesse.
Diferentemente de sua infncia, agora, Amlie conta com pessoas dispostas a ajud-la a aprender (e melhorar)
seu repertrio de habilidades sociais em contextos: diferentes como trabalho, famlia, amizades e namoro. Por
135
fim, diante da apresentao das trajetrias de Nina e Amlie, so discutidos os efeitos desses aspectos sobre
os ambientes em que Nina e Amlie se inserem, as estratgias adotadas por elas (fuga e esquiva), sentimentos
produzidos, a sade mental e o bem-estar psicolgico, e os desfechos das protagonistas. Adicionalmente, so
aventadas possibilidades, objetivos e procedimentos de interveno em Habilidades Sociais para as personagens descritas

OS BACKYARDIGANS E AS HABILIDADES SOCIAIS
Saulo Valmor Batista, Vera Lucia Sobral Machado (Ncleo Comunitrio Obreiros do Bem Ribeiro Peto-SP)
O presente estudo teve como objetivo avaliar de maneira minuciosa as habilidades sociais relevantes na infncia que so apresentadas em alguns episdios do seriado infantil The Backyardigans. A srie The Backyardigans musical, criada com computao grfica, produzida por canadenses e americanos, sendo do gnero
infantil, criada por Janice Burgess. Foi exibida no canal americano CBS de outubro de 2004 at setembro de
2006. No Brasil teve sua estreia no dia 24 de setembro de 2005. Os personagens foram concebidos pelo autor
do livro de crianas e ilustrador Dan Yaccarino. A histria sobre cinco personagens em idade pr-escolar
que se apiam em sua imaginao para embarcar em um surpreendente mundo de aventuras picas. Um dos
fatores de destaque na animao o fator multicultural onde em cada episdio so apresentados costumes,
trajes e alimentos tpicos de determinada cultura. A srie composta por cinco personagens animados: o
pingim Pablo; o alce Tyrone; uma criatura violeta chamada Uniqua; Tasha, a hipoptamo, e o precavido canguru Austin. Durante os episdios as crianas aprendem a se expressar criativamente, melhorar o repertrio
de comportamentos pr-sociais e estimula a dana e o aprendizado de diversos ritmos musicas. As histrias
possuem uma excelente voz narradora que agrada tanto s crianas em idade pr-escolar como a seus pais.
As habilidades sociais apresentadas na srie so de autocontrole e expressividade emocional, civilidade, empatia, assertividade e como fazer amizades. Tendo em vista que a literatura tem destacado o uso de recursos
multimdia como fator que auxilia na promoo de habilidades sociais, acreditamos que a partir da visualizao
da srie podemos demonstrar modelos de comportamento socialmente competentes, ilustrando a topografia
e a funcionalidade desses desempenhos, facilitando a discriminao de alternativas de comportamentos no
habilidosos. Promovendo outras habilidades, faz com que a criana observe e descreva comportamentos, identifique alternativas apropriadas para diferentes situaes, estabelea relao entre o comportamento emitido
e a reao do interlocutor. Os episdios tem em mdia durao de vinte minutos e as habilidades sociais so
apresentadas de maneira explcita, facilitando o uso dessa ferramenta por parte de psiclogos, educadores e
demais profissionais que desenvolvem esse tipo de trabalho em escolas de educao infantil e ncleos sociais
com crianas com idade pr-escolar.
13h30m-15h30h
Minicurso 10
DESENVOLVIMENTO DE PROGRAMAS DE INTERVENO UNIVERSAIS, SELETIVOS E INTENSIVOS EM HABILIDADES
SOCIAIS (em ingls, com traduo consecutiva para o portugus)
Frank M. Gresham (Louisiana State University, EUA)
Este mini-curso visa apresentar as caractersticas e os resultados de um projeto implantado nos Estados
Unidos e se destina a estudantes e profissionais interessados em Psicologia Escolar e em intervenes institucionais. O programa de treinamento de habilidades sociais (THS) foi aplicado em vrios nveis de intensidade
da interveno. Durante o primeiro ano do projeto, foi implementado um programa de interveno universal
em habilidades sociais, conhecido como Classwide Intervention Program (CIP), com 450 alunos em 22 salas
de aula, em trs nveis de ensino (pr-escola/jardim de infncia e duas etapas do ensino fundamental). O CIP
ensina as 10 habilidades sociais avaliadas por professores como sendo as mais importantes para o sucesso
em sala de aula. Aps a concluso do CIP, os professores avaliaram todos os alunos em suas salas de aula
utilizando o Performance Screening Guide (PSG), que uma medida referenciada em critrio de funcionamento
do comportamento pr-social (de 1-muito limitado a 5-excelente). A CIP uma interveno de 10 semanas que
ensina explicitamente habilidades sociais atravs de uma seqncia de 6 etapas de instruo: (1) Diga, (2)
Mostre, (3) Faa, (4) Pratique, (5) Monitore o progresso e (6) Generalize. O programa apresentado 3 vezes
por semana, com cada lio durando de 18 a 25 minutos. Os resultados desse estudo mostrou que cerca de
87% dos alunos responderam adequadamente ao CIP, conforme a medida do PSG. Os 13% restantes (N= 59
alunos) foram considerados potenciais candidatos para o nvel 2 de interveno seletiva, conhecida como

136
SSIS-Intervention Guide (SSIS-IG). Estes 59 alunos foram avaliados de forma mais abrangente pelas escalas
SSIS-Rating Scales (SSIS-RS; Gresham & Elliott, 2008) para determinar se eram qualificados para o programa
SSIS-IG. Os estudantes com um escore total de habilidades sociais <85 (<percentil 16) foram selecionados
para o programa IG (N= 40). Os alunos foram ainda avaliados para determinar se eles apresentavam eminentemente dficits de aquisio ou dficits de desempenho em habilidades sociais. O dficit de aquisio foi definido quando a criana recebia uma classificao de frequncia 0 (Nunca) e uma classificao de importncia
de 1 (Importante) ou 2 (Crtica) em 50% ou mais dos itens SSIS-RS. Essa avaliao identificou 34% dos alunos
(N= 14 alunos) como tendo principalmente dficits de aquisio. Os dficits de desempenho foram definidos
quando uma criana recebia a classificao de frequncia 1 (Raramente) e uma classificao de importncia de
1 (Importante) ou 2 (Crtica) em 50% ou mais dos itens SSIS-RS. Essa avaliao identificou 66% dos alunos (N=
26 alunos) como tendo principalmente dficits de desempenho. Os alunos classificados como tendo principalmente dficit de aquisio receberam o programa SSIS IG-20, que ensina as habilidades sociais em um formato
de pequeno grupo, que se reunia duas vezes por semana, durante 20 semanas (1 habilidade por semana). O
programa IG, como o programa CIP, utiliza a mesma sequncia de 6 etapas de ensino (Diga, Mostre, Faa,
Pratique, Monitore o Progresso e Generalize). Os alunos classificados como tendo principalmente dficits de
desempenho receberam um programa chamado Behavior Education Program (BEP). O BEP usa uma combinao
de Check In/Check Out (CICO), que um programa de interveno em habilidades sociais baseado em um tutor,
notas casa/escola, autocontrole e contrato comportamental. Os resultados desses programas demonstraram
melhoras nas avaliaes pr-teste/ps-teste usando o SSIS-RS, melhoria nas notas comportamentais semanais, reduo dos encaminhamentos por indisciplina, melhorias nos relatos dirios de comportamento, altos
nveis de integridade do tratamento e alta aceitabilidade dos programas pelos professores.
Minicurso 11
ACESSO E USO DE FONTES DE INFORMAO NO CAMPO DAS HABILIDADES SOCIAIS
Eliane Colepicolo (UFSCar), Almir Del Prette (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
Atualmente as fontes de informao voltadas para a cincia e tecnologia vm crescendo de forma exponencial,
alavancadas pelo advento das tecnologias da informao. Cada vez mais recursos para armazenamento, organizao, busca e recuperao de informao, esto sendo disponibilizados na internet, abrindo para os pesquisadores um leque infinito de opes de pesquisa bibliogrfica para o desenvolvimento de seus trabalhos. Essa
profuso de informao parece bastante benfica, mas pode se tornar um problema no momento de se realizar
uma garimpagem na informao que interessa de fato ao usurio. Um dos principais recursos de informao
oferecido aos usurios de informao da cincia e tecnologia so as Bases de Dados de Literatura TcnicoCientfica (BDLTCs), mantidas e atualizadas por editores cientficos e institutos de ensino e pesquisa cientfica
e tecnolgica. O uso destas BDLTCs vem se tornando um dos principais aportes para a obteno da informao
tcnico-cientfica de qualidade. Mas mesmo nestas BDLTCs a quantidade e multidisciplinaridade das publicaes armazenadas to alta e suas formas de busca e recuperao dos registros so to variadas que pode
dificultar o processo de recuperao das publicaes. Assim, este mini-curso tem por objetivo apresentar
formas estratgicas de busca e recuperao de informao nas fontes de informao, dando nfase s fontes
de informao especializadas no campo da Psicologia das Habilidades Sociais (PHS). Sero apresentados os
tipos e caractersticas de fontes de informao em PHS impressas, digitais e online, os principais requisitos
para se conduzir a busca e recuperao de informao em PHS: 1) definio do tema e problema de pesquisa;
2) identificao do sistema de busca e recuperao de informao; 3) uso de tcnicas de busca e recuperao
de informao; 4) descoberta e seleo de fontes de Informao para pesquisa; 5) uso de padres na busca
e recuperao de informao; 6) desenvolvimento de estratgias de busca e recuperao de informao. Ser
apresentado um fluxo estratgico para a busca e recuperao da informao, assim como alguns critrios que
auxiliem na obteno de informao confivel, principalmente no contexto da internet. O mini-curso ser realizado em formato terico-prtico, com a demonstrao de exemplos de acesso e uso de fontes de informao
online. Como resultado, espera-se que os participantes: 1) aprendam a utilizar, de forma mais estratgica, os
recursos de informao para pesquisa em cincia e tecnologia; 2) melhorem seu desempenho nas pesquisas
bibliogrficas, obtendo informao com maior qualidade, agilidade, o que conseqentemente, deve melhorar o
processo de pesquisa e desenvolvimento dos seus projetos.

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Minicurso 12
HABILIDADES SOCIAIS NA UNIVERSIDADE E SUA RELAO COM A SADE MENTAL
Alessandra Bolsoni-Silva (UNESP-Bauru)
A chegada universidade sempre um momento de muita felicidade sentida pelo estudante, por sua famlia e
por todas as pessoas prximas, por ser de fato uma conquista e, em geral, fruto de muito esforo e dedicao.
Entretanto, essa fase da vida costuma tambm ser recheada de novos desafios e, nem sempre, o universitrio
consegue adaptar-se a eles e, muitas vezes, adoece, podendo inclusive evadir da universidade. O estudo das
habilidades sociais na universidade torna-se ento importante porque h evidncias da sua importncia para
maximizar a permanncia na universidade, o sucesso acadmico e a sade mental. Este curso tem por objetivos: (1) apresentar reviso de literatura sobre relaes entre habilidades sociais e sade mental; (2) discutir
o papel da psicologia, sobretudo analtico comportamental, na interface com a psiquiatria e o impacto para
intervenes; (3) apresentar resultados de pesquisa que compara repertrio de habilidades sociais e variveis
contextuais (antecedentes e conseqentes) considerando grupos clnico e no clnico para a sade mental;
(4) apresentar o Questionrio de Avaliao de Comportamentos e Contextos de Vida para Estudantes Universitrios Q-ACC-VU e suas propriedades psicomtricas; (5) apresentar um procedimento de avaliao e de
interveno junto a estudantes universitrios de forma a promover habilidades sociais; (6) descrever estudos
de interveno, considerando a promoo de habilidades sociais, que levaram a remisso de transtornos de
sade mental. Discute-se o papel das habilidades sociais e a contribuio da Anlise do Comportamento para
o entendimento e promoo de prticas culturais no contexto universitrio.
Minicurso 13
HABILIDADES SOCIAIS: ASPECTOS CONCEITUAIS, FORMAS DE AVALIAO E APLICABILIDADES DO CONSTRUTO NA
DEPENDNCIA QUMICA
Margareth Silva Oliveira (PUC-RS)
Este mini-curso visa abordar aspectos conceituais em habilidades sociais, apresentar instrumentos de avaliao e um programa de treinamento de habilidades sociais; e discutir a problemtica do dficit de habilidades
sociais na dependncia qumica. Finalmente, o curso apresenta resultados de pesquisas que avaliaram as habilidades sociais em dependentes de maconha, tabagistas e em usurios de lcool. Todos os estudos que envolveram coleta de dados com seres humanos passaram por Comits de tica em Pesquisa e os participantes
assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. As pessoas que apresentam um baixo repertrio de
habilidades sociais podem ver o uso de substncias psicoativas como uma forma de enfrentamento para as situaes de interao social. Para a parte terica abordada no curso, realizou-se uma reviso sobre habilidades
sociais em usurios de drogas atravs de buscas nas bases de dados Pschynfo, Web of Science, Cochrane Library, Proquest, Medline e Lilacs, entre 1996 e 2006. Os descritores utilizados foram social skills, social skills
training, social competence, assertiveness, substance abuse, drugs abuse. Nas bases de lngua portuguesa,
os descritores foram habilidades sociais, treinamento em habilidades sociais, assertividade, abuso de substncias, drogas. No estudo emprico que objetivou comparar as habilidades sociais de usurios de maconha
com no usurios da droga, foram aplicados os seguintes instrumentos: ficha de dados scio-demogrficos;
Inventrio de Habilidades Sociais (IHS); Screening Cognitivo do WAIS-III e Inventrios de Ansiedade e de Depresso de Beck (BAI e BDI). A amostra total constituiu-se de 98 adolescentes, subdividida em dois grupos,
49 usurios de maconha e 49 no usurios de maconha, com idades entre 15 e 22 anos. Os resultados mostraram diferenas significativas no screening cognitivo e na avaliao da presena de sintomas de ansiedade
e depresso, com maiores prejuzos no grupo de usurios de maconha. Tambm foram encontradas diferenas
significativas entre os grupos em relao a dois dos cinco fatores do IHS, sendo que o desempenho do grupo
de usurios de maconha estava mais prejudicado. O estudo com tabagistas objetivou avaliar as habilidades
sociais em tabagistas e comparar seu desempenho com no tabagistas. Foram utilizados 5 instrumentos
nessa avaliao: ficha de dados scio-demogrficos, Teste de Fagerstrom, IHS; Cuestinrio de Interacion Social- CISOA-82, BAI e BDI. O total da amostra constitui-se de 182 sujeitos, sendo 90 tabagistas e 92 no tabagistas, com idades entre 20 e 60. Os achados mostraram diferenas significativas na avaliao da presena
de sintomas de ansiedade, com maiores prejuzos no grupo de tabagistas. Houve diferenas estatisticamente
significativas entre os dois grupos no fator 5 e 4 do CISOA-82, nos quais o grupo de tabagistas apresentou um
desempenho mais prejudicado. No estudo com dependentes de lcool, foram avaliados 101 participantes, com
o CASO-A30, com idades entre 23 a 59 anos, com a maioria representada pelo sexo masculino. O objetivo do
estudo era avaliar o tipo de ansiedade social em nvel clnico mais prevalente nesta amostra. Verificou-se que

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43,6% dos alcoolistas tinham ansiedade social em nvel clnico, sendo que 29,7% tinham ansiedade social nogeneralizada enquanto que 13,9% apresentaram ansiedade social generalizada.

15h30m-16h
Intervalo
16h-17h30m
Sesso de Comunicao Oral 8 - Coordenadora: Catarina Malcher Teixeira
HABILIDADES SOCIAIS E NEUROTICISMO: UM AMPLO ESTUDO DE LEVANTAMENTO ENTRE ESTUDANTES
UNIVERSITRIOS
Fabio Biasotto Feitosa (UNIR)
As habilidades sociais influenciam a qualidade das relaes interpessoais, com possveis reflexos na sade.
Os estudos sobre o referido repertrio social, na interface com o campo da sade mental, tm mostrado que
frequentemente dficits de habilidades sociais acompanham indicadores de problemas psicolgicos, tais como
envolvimento com lcool e outras drogas, depresso, estresse e neuroticismo, entre outros. Ainda no est
clara a natureza dessas associaes entre dficit de repertrio social e problemas psicolgicos. Existe a possibilidade de pelo menos trs possveis tipos, no excludentes, de associao: (1) os dficits de habilidades
sociais como determinantes de um transtorno mental, (2) um transtorno mental como determinante de dficits
de habilidades sociais, e (3) os dficits de habilidades sociais como um fator de risco a um transtorno mental
na presena de estressores. Correlaes inversas entre habilidades sociais e problemas psicolgicos, em
alguns casos, refletiriam pelo menos essas trs possibilidades de associao ou co-ocorrncia. Apesar desse
entendimento, poucos estudos da rea mostram a magnitude dessas correlaes e, os que o fazem, revelam
magnitudes de baixa a moderada. Considerando que o neuroticismo reconhecidamente um importante indicador de sade mental e de componentes afetivos que acompanham estratgias de enfrentamento da adversidade, bem como a importncia de pesquisas cujos dados tenham poder para a generalizao de resultados
a uma dada populao, tornou-se pertinente o objetivo geral do presente estudo: Explorar correlaes entre
habilidades sociais e neuroticismo. Participaram como sujeitos deste estudo de levantamento 1.031 universitrios de ambos os sexos, entre 18 e 75 anos, do Estado de Rondnia, que autoavaliaram seu repertrio social
e o neuroticismo. Os resultados mostraram correlaes, significativas e inversas, entre habilidades sociais e
neuroticismo (rs=-0,078 a rs=-0,416). Concluiu-se que, quanto mais elaborado for o repertrio de habilidades
sociais, mais chances haver do neuroticismo apresentar-se reduzido, e, quanto mais deficitrio for o repertrio
social, mais chances haver do neuroticismo apresentar-se intenso. De modo geral, a maioria das correlaes
entre as duas variveis estudadas foi baixa. Contudo, destacam-se algumas correlaes que, embora ainda
de baixa magnitude, tiveram um valor mais expressivo, em direo magnitude moderada. Foi o caso das
escalas totais de repertrio social e de neuroticismo (rs=-0,340; p<0,001), sendo as habilidades sociais de
Conversao e desenvoltura social que mais se correlacionaram com a escala total de neuroticismo (rs=-0,354;
p<0,001) e, de maneira mais especfica, em maior magnitude, com a subescala Vulnerabilidade (rs=-0,395;
p<0,001). Coerentemente com esse dado, a Vulnerabilidade correlacionou-se significativamente com a escala
total de repertrio social (rs=-0,386; p<0,001), muito embora tenha sido a subescala Depresso a se correlacionar com a escala total de repertrio social de maneira mais expressiva (rs=-0,416; p<0,001), em magnitude
relativamente moderada. Nota-se, ainda, que entre as subescalas, correlacionaram-se em maior magnitude as
de Depresso e Autoafirmao na expresso de sentimento positivo (rs=-0,358; p<0,001). No houve correlao significativa entre Desajustamento psicossocial e a escala total de repertrio social (rs=-0,047; p=0,135)
e nem entre Ansiedade e Enfrentamento com risco (rs=0,010; p=0,737). Discutem-se as implicaes tericas
e prticas para a atuao psicolgica em sade coletiva.

COMPETNCIA SOCIAL DE ESTUDANTES UNIVERSITRIOS: CONVERGNCIAS E DIVERGNCIAS ENTRE MEDIDAS
OBSERVACIONAIS E ESCALAS DE MEDIDA
Carlos Guilherme Cristelli (UFSJ), Marina Bittencourt Bandeira (UFSJ), Andr Luiz Barreto Simas (UFSJ)
Dentre os diversos mtodos usados para avaliar a competncia social, destacam-se a utilizao de escalas e
medidas observacionais anlogas (role-play), em pesquisas com adultos. Entretanto, poucos estudos investigaram a convergncia ou divergncia entre estas medidas, o que deixa uma incerteza com relao comparabilidade dos diversos estudos. A presente pesquisa visou comparar medidas especficas e globais de observao
do comportamento com medidas obtidas a partir de escalas e de auto-avaliao. Setenta e cinco estudantes do
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curso de psicologia participaram, com interlocutores previamente treinados, de seis situaes de desempenho
de papeis, filmadas em vdeo, que requeriam as habilidades sociais de: fazer elogios; fazer crtica; receber crtica; receber elogios; recusar e dizer no; e defender seus direitos. Foram utilizadas duas escalas de medida:
Inventrio de Habilidades Sociais (IHS) e Escala de Assertividade de Rathus (RAS). As medidas de observao
sistemtica do comportamento, feitas por dois observadores previamente treinados, foram: 1. medidas especficas de freqncia dos gestos de apoio fala e dos movimentos verticais da cabea, assim como durao
da fala e do contato visual; 2. medidas globais de cotas com 5 pontos, de competncia social verbal (CV), no
verbal e paralingustico (NV) e global (GLO), em cada situao social. Foi utilizada, ainda, uma medida de autoavaliao com 5 pontos. Em ambas as medidas, 1=muito incompetente e 5=muito competente. Os resultados
mostraram correlaes significativas (p<0,05) entre medidas observacionais e de escalas. Alguns fatores do
IHS correlacionaram positivamente com as cotas, mas no o escore global: 1. Os fatores 1 (enfrentamento e
auto-afirmao com risco) e 4 (auto-exposio a desconhecidos ou situaes novas) com CV, na situao de
Receber crtica; 2. O fator 3 (conversao e desenvoltura social) com GLO, na situao de Fazer crtica e com
CV, nas situaes de Fazer elogio e de Defender seus direitos. Para a escala RAS, os escores globais (com 30
e 20 itens) correlacionaram positivamente: 1. Com NV e GLO, na situao de Defender seus direitos; 2. com NV
na situao de Fazer crtica, 3. Com CV, respectivamente nas situaes de Defender seus direitos e de Recusar
e dizer no. As medidas observacionais especficas correlacionaram com as cotas, especialmente a durao do
olhar. Esta medida correlacionou positivamente com as trs cotas, nas situaes de Recusar e dizer no e de
Defender seus direitos e com NV e GLO, na situao de Receber elogio. A durao da fala correlacionou negativamente com NV na situao de Receber crtica e com CV e GLO, na situao de Receber elogio. A freqncia de
movimentos verticais da cabea correlacionou positivamente com NV e GLO, nas situaes de Fazer elogio e de
Fazer crtica e com NV, na situao de Defender seus direitos. As medidas de auto-avaliao correlacionaram
positivamente com as trs cotas, na situao de Receber crtica e com CV, na situao de Fazer elogio. A situao de Defender seus direitos foi a que apresentou mais correlaes com as medidas usadas. As situaes
de assero negativa apresentaram mais correlaes entre medidas de escalas e cotas.
DIFERENCIAS DE GNERO EN HABILIDADES SOCIALES EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE LA CIUDAD DE
CRDOBA, ARGENTINA
M. Garcia Teran, G.A. Cabanillas, Fabin O. Olaz (Universidad Nacional de Cordoba, Argentina)
Diferentes autores afirman que las diferencias encontradas en el repertorio de habilidades sociales de hombres
y mujeres podran explicarse por la orientacin de gnero, es decir, los estereotipos vinculados a los comportamientos esperados para cada sexo. En este sentido, el propsito de este estudio ex post facto prospectivo
simple es determinar si existen diferencias de gnero en las habilidades sociales en estudiantes universitarios
de la ciudad de Crdoba dada la ausencia de estudios de esta ndole en el mbito local. En primer lugar, se
administr el Inventario de Habilidades Sociales versin Argentina (IHS-A) (Morn, Garca Tern & Olaz, en
prensa) a una muestra de 900 estudiantes universitarios de ambos sexos, de entre 18 y 25 aos de edad que
se encontraban cursando el nivel universitario, de 56 carreras de cinco universidades pblicas y privadas de la
ciudad de Crdoba, Argentina. Para analizar la existencia de diferencias entre hombres y mujeres en relacin
a cinco habilidades sociales se utilizaron las escalas del IHS-A (Factor 1: Habilidades Sociales Acadmicas,
Factor 2: Oposicin Asertiva, Factor 3: Aceptacin Asertiva, Factor 4: Habilidades de Concertacin de Citas y
Factor 5: Habilidades Conversacionales. Se realiz un anlisis multivariado de la varianza (MANOVA), obtenindose resultados significativos en la prueba de contraste Lambda de Wilks = .829, F (34,232), p < .001. En
los contrastes Post Hoc sobre el impacto de la VI en las VD mediante contrastes ANOVA univariados se pudo
observar diferencias a favor de los hombres en habilidades sociales acadmicas y en concertacin de citas,
con tamaos del efecto bajos. Sin embargo, utilizando el procedimiento Roy-Bargman Setpdown Analysis, se
observaron diferencias en todas las variables salvo en el factor 3 (Aceptacin Asertiva). Las diferencias fueron
a favor de los hombres en el Factor 1, 2 y 4, y a favor de las mujeres en Habilidades Conversacionales.
HABILIDADES SOCIAIS DE FALAR EM PBLICO APRESENTADAS POR UNIVERSITRIOS DO CURSO DE PSICOLOGIA
Marlia Santana Alves, Andr Luiz Barreto Simas, ngela V. P. Parreira, Anna Caroline Sousa, Joana G. A. Tostes,
Raphael L. Rocha, Antonio Paulo Anglico (UFSJ)
O falar em pblico tem sido considerado um poderoso estressor psicossocial. Objetivou-se, neste trabalho,
verificar as possveis associaes entre as manifestaes comportamentais e subjetivas da ansiedade, por
meio de um estudo emprico, visando: comparar e caracterizar o repertrio de habilidades sociais apresentado
por universitrios brasileiros do curso de psicologia, de ambos os gneros, frente a uma situao experimental
estruturada, o Teste de Simulao de Falar em Pblico (TSFP). Participaram 32 universitrios, os quais assi-

140
naram o termo de consentimento livre-esclarecido, sendo 16 do gnero masculino e 16 do feminino, na faixa
etria entre 18 e 30 anos, provindos de uma instituio de ensino superior pblica do interior do Estado de
Minas Gerais. Os seguintes instrumentos foram empregados na avaliao dos sujeitos: Inventrio de Habilidades Sociais (IHS-Del-Prette), Inventrio de Ansiedade de Beck (BAI), Escala para Auto-Avaliao ao Falar em
Pblico (SSPS) e TSFP. Os itens 9, 11, 14, 16 e 29 do IHS foram selecionados para compor o escore total da
habilidade social de falar em pblico (HSFP). No TSFP, os gneros masculino e feminino no demonstraram
diferenas significativas, em termos de freqncia, para a maioria dos marcadores comportamentais de ansiedade avaliados, apenas em relao a uso de jarges, repetio de palavras e classe de marcadores verbais,
a qual essas mesmas categorias pertencem. No foram encontradas diferenas significativas entre os gneros
para o escore total tanto do IHS quanto da habilidade social de falar em pblico, com exceo do item de falar
a pblico desconhecido. O escore total da HSFP e dois dos cinco itens representativos desta habilidade (falar a
pblico desconhecido e falar a pblico conhecido) se relacionaram negativa e significativamente com o marcador comportamental de ansiedade evitao da tarefa. Este dado sugere que quanto mais refinadas forem as
habilidades de falar em pblico no repertrio de um indivduo, menor ser a freqncia do seu comportamento
de evitar a tarefa. Correlaes significativas tambm foram encontradas entre as subescalas subjetiva e do
pnico do BAI e este mesmo marcador, alm do marcador inquietao, indicando que quanto maior a sensao
subjetiva de ansiedade e pnico o indivduo experimentar, maior ser a freqncia das respostas de evitao
e inquietao, emitidas durante da tarefa de falar em pblico. Alm disso, o escore total do IHS se relacionou
inversa e significativamente com o escore total do BAI e o escore da subescala negativa do SSPS, apontando
que quanto mais elaborado for o repertrio de habilidades sociais de um indivduo, menor o grau de ansiedade
e menos cognies negativas ele apresentar ao falar em pblico. As medidas objetivas e subjetivas de ansiedade forneceram informaes importantes acerca de pontos fracos especficos dos indivduos avaliados que
podem ser usadas tanto no planejamento quanto no curso de programas de Treinamento de Habilidades Sociais (THS), voltados para reduzir dficits e promover desempenhos mais habilidosos. A anlise dos resultados
deste estudo aponta para a necessidade de novas pesquisas com maior nmero de sujeitos, e tambm para a
possibilidade de uso do TSFP no planejamento de programas de THS.
AVALIAO DE HABILIDADES SOCIAIS EM ALUNOS DE GRADUAO EM PSICOLOGIA DA UNIVERSIDADE FEDERAL
DO MARANHO
Ariana Aguiar Carneiro (Hospital Regional de Araguaina), Catarina Malcher Teixeira (UFMA)
O conceito de Habilidades Sociais (HS) se aplica existncia de um conjunto de comportamentos sociais que
o indivduo apresenta diante de situaes interpessoais. No mbito da Psicologia, nota-se uma preocupao
crescente por parte dos pesquisadores quanto investigao do nvel de HS dos estudantes desta graduao.
Neste sentido, os objetivos deste trabalho consistiram em investigar o padro de Habilidades Sociais dos estudantes de Psicologia da Universidade Federal do Maranho (UFMA) e conhecer a avaliao que estes alunos
fazem do curso quanto promoo de comportamentos socialmente habilidosos. Para incluso dos participantes na pesquisa solicitou-se que assinassem um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Participaram da
pesquisa 24 alunos do curso de graduao em Psicologia da UFMA que se encontravam regularmente matriculados em um dos seguintes perodos: primeiro (04), segundo (04), terceiro (04), quinto (04), stimo (04) e nono
(04). Utilizaram-se como instrumentos de coleta de dados, o Inventrio de Habilidades Sociais Del Prette e um
Questionrio de Promoo de DHS (Desenvolvimento de Habilidades Sociais). Os principais resultados encontrados indicaram que 16,66% dos alunos iniciantes, 25% dos alunos intermedirios e concluintes consideraram
que o curso de graduao em Psicologia da UFMA no oferece atividades que promovem o desenvolvimento
de HS e apenas 8,33% dos alunos iniciantes consideraram que o curso contribui muito freqentemente para
isto. Os dados encontrados no IHS-Del-Prette apontaram que h diferenas e semelhanas quanto ao nvel de
Habilidades Sociais entre os alunos do incio, meio e fim do curso, porm observou-se que h mais diferenas
que semelhanas entre eles. Os alunos iniciantes apresentaram um repertrio de HS mais elaborado que os
estudantes do meio e final do curso, os alunos intermedirios foram os que demonstraram menor necessidade
de Treinamento em Habilidades Sociais, enquanto que os alunos concluintes apresentaram a maior indicao
para THS. De um modo geral, os resultados encontrados mostraram que o ensino terico e prtico da graduao em Psicologia da UFMA no tem contribudo de forma sistemtica para o desenvolvimento de respostas
sociais adequadas, embora isto seja possvel. A criao de programas de THS voltados para estes estudantes
uma forma de atender a esta demanda. Alm disso, estes programas se revelaram de suma importncia,
uma vez que considerando a amostra total deste estudo, constatou-se que 50% dos participantes, entre alunos iniciantes, intermedirios e concluintes necessitam de Treinamento em pelo menos um dos cinco fatores
141
avaliados pelo Inventrio de Habilidades Sociais Del Prette.
Sesso de Comunicao Oral 9 - Coordenadora: Maria Luiza Pontes Frana Freitas (UFSCar)
PERCEPO E ENFRENTAMENTO DE DEMANDA SOCIAL EM PESSOAS AVALIADAS COMO BAIXAS EM HABILIDADES
SOCIAIS
Rafael Rubens de Queiroz Balbi Neto (UFES), Svio Silveira de Queiroz (UFES)
A literatura sobre Habilidades Sociais (HS) aponta que pessoas avaliadas com baixo repertrio (em HS) apresentam mais dificuldades e conflitos nos relacionamentos interpessoais e nas demandas sociais (DS), se
comparadas a pessoas com repertrio mais elaborado. Atualmente, no Brasil, o instrumento padronizado mais
utilizado para avaliao de HS em adultos o IHS (Inventrio de Habilidades Sociais), embora haja poucos
estudos empricos qualitativos sobre os resultados do IHS. Logo, este trabalho teve por objetivo descrever
e analisar o relato acerca das DS de 15 universitrios avaliados como baixo em HS (BHS, IHS< 26%). Este
instrumento composto por 38 itens, sendo cada um correspondente descrio de uma situao. O participante atribui pontuao de A (valor zero) a E (valor quatro), conforme considere as situaes descritas com
freqncia de ocorrer entre nunca ou raramente (Pontuao A) at sempre ou quase sempre (pontuao E).
Os participantes eram 06 do sexo feminino e 08 do masculino, todos com idade entre 18 e 44 anos (M=24,27
e DP=8,9), 03 casados e 12 solteiros. Apresentaram pontuao no IHS: M=9,83% e DP=6,74%. Todos os participantes assinaram um TCLE para participao em pesquisa. Alm do IHS os participantes responderam a uma
entrevista semi-estruturada que investigou a demanda social na forma de como as pessoas se aproveitam
do participante. Na anlise dos dados, empregou-se os trs passos da fenomenologia-semitica: descrio
qualitativa, anlise indutiva e interpretao. Nos resultados a demanda social definida como o pedido de
dinheiro e favores, e percebida de trs formas: as pessoas se aproveitam do entrevistado; no se aproveitam;
ou o entrevistado no sabe explicar como as pessoas se aproveitam dele. As estratgias utilizadas para lidam
com a demanda social so: negar os pedidos, se afastar das pessoas, e ter dificuldade para negar pedidos. Os
dados apontam para percepes situacionais diferentes. Em determinadas situaes h a percepo de que
as pessoas se aproveitam, j em outras, no h. Nas situaes em que h a percepo de que as pessoas se
aproveitam pode, ora o participante saber explicar, ora no. uma surpresa a presena de uma categoria em
que as pessoas no se aproveitam do participante, e ao mesmo tempo uma habilidade para negar pedidos.
Mas, se considerarmos que a habilidade para discriminar pedidos necessria para lidar com as demandas
sociais, pode-se supor que os participantes no percebem a demanda na grande maioria dos pedidos. Quando
percebe, nega com mais facilidade o pedido, porque provavelmente se tornou, perceptivelmente, abusivo. Ou
seja, as pessoas se aproveitam do entrevistado sem ele perceber. Por outro lado, h situaes em que o entrevistado percebe sua dificuldade de negar pedidos, apesar de discriminar a tentativa (e o sucesso) das pessoas
de se aproveitar dele. A percepo da dificuldade de negar os pedidos j indica que o participante percebe suas
limitaes em lidar com a demanda social. Conclui-se que o IHS apresenta-se como um instrumento til para
avaliar pessoas como BHS no que tange percepo e enfrentamento de demandas sociais.

HABILIDADES SOCIAIS DE ESTUDANTES PORTADORES DE ALTAS HABILIDADES
Fernanda Cardoso Fraga (UNIP)
possvel notar, estudando obras de autores como Piaget e Vygotsky que o fator social considerado de vital
importncia e parte integrante da constituio da inteligncia. Para Piaget, o ser humano est fadado interao, troca. E a inteligncia aquilo que nos permite efetuar essas trocas vitais. ela que faz com que as
interaes possam ser efetuadas e que a vida continue em sua expresso biolgica, cultural, psicolgica, etc.
Para Vygotsky, o funcionamento psicolgico fundamenta-se nas relaes sociais entre o individuo e o mundo
exterior. O autor destaca a importncia dos processos de aprendizagem, enfatizando que as habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento estabelecem-se de acordo com os hbitos sociais da cultura
na qual o individuo est inserido. Assim, tanto para Piaget como para Vygotsky a socializao uma parte
fundamental do desenvolvimento humano. E para que ela acontea de forma bem sucedida, so necessrias
certas habilidades, as habilidades sociais. Por isso, o estudo de duas reas da Psicologia se torna essencial: a
rea do desenvolvimento da inteligncia, necessria para as trocas sociais; e a rea das Habilidades Sociais,
requisito para que essas trocas ocorram. Para designar o indivduo com inteligncia acima da mdia, optouse pela utilizao do termo portador de altas habilidades, em consonncia s tendncias atuais de se evitar
outros termos j carregados de preconceitos, como dotado ou superdotado. Devido outras pesquisas que
afirmam que as habilidades sociais esto diretamente relacionadas adaptao no meio escolar e preveno

142
de problemas de aprendizagem, a presente pesquisa props-se a solucionar a seguinte questo: O portador
de altas habilidades acadmicas apresentaria diferenas em suas habilidades sociais quando comparado
mdia? .Assim, esta pesquisa teve como objetivo identificar o repertrio de habilidades sociais em cada subescala e quantificar o percentil de inteligncia de estudantes considerados como portadores de altas habilidades
acadmicas de uma instituio em So Jos dos Campos. Observou-se tambm a relao entre estas duas
variveis para verificar possveis correlaes. A necessidade de se pesquisar tal assunto vm de encontro com
a carncia de pesquisas que abordam caractersticas especificas sobre o portador de altas habilidades acadmicas. A divulgao de pesquisas sobre este tema, auxilia na desmistificao e elucidao de questes acerca
deste tipo de populao, favorecendo a assistncia e educao dos mesmos. Para a coleta dos dados, foram
utilizados como instrumentos o IHSA-Del Prette (Inventrio de Habilidades Sociais para Adolescentes) e as
Matrizes Progressivas de Raven Escala Geral. Posteriormente, foram comparados e correlacionados os resultados de ambos os instrumentos para verificar se haveria algum tipo de correlao entre eles. A pesquisa fora
do tipo exploratria, pois teve como principal finalidade desenvolver, esclarecer e modificar conceitos, idias,
para a formulao de abordagens mais condizentes com o desenvolvimento de estudos posteriores. A amostra
fora composta por 35 estudantes de 8 e 9 ano Ensino Fundamental, com idade mdia de 14 anos. Todos eles
freqentavam atividade de enriquecimento para portadores de altas habilidades acadmicas. Entre os resultados encontrados, verificou-se que 51,42% de todos os estudantes testados nesta amostra foram classificados
com Inteligncia Superior pelas Matrizes Progressivas de Raven. 25,71% foram classificados em Inteligncia
Definidamente Superior e apareceram tambm resultados classificados como Inteligncia Mediana em 22,85%
da amostra. A mdia entre todos os percentis ficou em 86,8 (Inteligncia Definidamente Superior). No IHS-ADel-Prette, A maioria da amostra (48,57%) foi classificada com repertrio altamente elaborado de Habilidades
Sociais com resultados acima da mdia para praticamente todos os itens e subescalas. No coeficiente de
correlao de Pearson (r), no foi possvel traar qualquer tipo de correlao significativa entre os dados dos
dois instrumentos, indicando no haver relaes entre a inteligncia medida no teste e as habilidades sociais.
A partir dos dados obtidos e analisados na presente pesquisa, permitiu-se elencar as caractersticas deste
grupo ligadas as Habilidades Sociais, bem como levantar quais so as necessidade de treino para melhorar a
qualidade na emisso das respostas e consequentemente o melhor convvio entre pares.
STATUS SOCIAL DE DISCENTES COM E SEM CARACTERSTICAS DE DOTAO E TALENTO NO AMBIENTE ESCOLAR
Priscila Souza Moreira ( Universidade Federal de Juiz de Fora, Aldeias Infantis SOS-Brasil), Altemir Jos Gonalves
Barbosa (Universidade Federal de Juiz de Fora)
Os pares so importantes elementos de lazer, afeto, intimidade, segurana emocional, alm de contriburem
para a promoo de vrios aspectos desenvolvimentais, inclusive das competncias sociais. Durante a adolescncia, o relacionamento com os colegas passa a ser o contexto de socializao mais significativo, embora
outros fatores, como, por exemplo, familiares tambm atuem nesse processo. Avaliar o status sociomtrico,
que o resultado da medida dos processos mais significativos que ocorrem no interior dos grupos, represente
uma forma de compreender essas relaes. A partir das dimenses de preferncia e de impacto sociais,
possvel definir cinco tipos de status: popular, rejeitado, ignorado, controverso e mdio. As interaes sociais
tem se destacado como aspecto fundamental em concepes desenvolvimentais de dotao e talento (D&T),
configurando-se como um dos contextos chaves na identificao e desenvolvimento desse atributo. Porm, a
literatura da rea , de modo geral, controvertida quando se trata do desenvolvimento psicossocial de pessoas
com D&T. Por um lado, o desenvolvimento precoce desses indivduos nas mais diversas reas e certas caractersticas (p.ex. a independncia, o envolvimento intenso em atividades de seu interesse, a motivao intrnseca,
os nveis de ateno e de concentrao elevados, a intensidade e a oscilao emocional e o perfeccionismo)
podem dificultar as relaes interpessoais. Por outro lado, maior disciplina mental e maturidade intelectual,
ateno mais focada, apreenso da noo de tempo futuro, habilidades avanadas de resoluo de problemas,
autoconceito positivo, autoestima elevada, atitude mais positiva frente s adversidades ambientais podem
funcionar como promotores da socializao. Assim, com a finalidade de comparar o status sociomtrico de
estudantes com e sem D&T, e aplicou-se um sociograma em 565 alunos, dos quais 8% eram identificados
com essa caracterstica pelo Centro para o Desenvolvimento do Potencial e Talento (CEDET). Essa etapa teve
como antecedente condicional a obteno do consentimento livre e esclarecido das escolas e dos estudantes.
Os participantes pertenciam a turmas do sexto, stimo, oitavo ou nono ano do ensino fundamental de escolas estaduais de Lavras-MG. Os resultados obtidos revelaram que ambos os agrupamentos possuem mais
semelhanas do que diferenas no que se refere quantidade de amigos fora da escola, idade deles e ao
impacto social. No entanto, diferenas significativas foram observadas entre os discentes com e sem D&T. Os
143
primeiros tm mais amigos dentro da escola, obtiveram maior preferncia social para atividades escolares e na
escola, de forma geral, como tambm apresentaram status sociomtrico superior quando comparados aos pares, revelando-se mais populares e menos rejeitados e ignorados. Os resultados sugerem que caractersticas
comportamentais de estudantes com D&T, tais como orientao para a tarefa, fazer e responder perguntas,
cooperar, atender pedidos e participar de discusses em classe, representantes da classe habilidades sociais
acadmicas, atuaram como promotoras das interaes sociais, atraindo os colegas e levando-os escolha
desses alunos. Alm dessa classe de habilidades sociais, a resoluo de problemas interpessoais e o autocontrole tambm so frequentemente descritos como peculiares ao desenvolvimento psicossocial de pessoas
com D&T e podem ter favorecido o status social superior de discentes com essa caracterstica.
HABILIDADES SOCIAIS E GNERO DE CRIANAS DOTADAS E TALENTOSAS
Maria Luiza Pontes Frana Freitas (UFSCar), Almir Del Prette (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
O repertrio de habilidades sociais dos indivduos regulado, em parte, por papis sociais, gnero, idade,
entre outras caractersticas scio-demogrficas (Del Prette & Del Prette, 1999). Bandeira, Rocha, Freitas,
Del Prette e Del Prette (2006) investigaram a importncia e freqncia de habilidades sociais em relao s
variveis scio demogrficas de 257 crianas com a aplicao do Sistema de Avaliao de Habilidades Sociais
(SSRS). Nesse estudo foram encontradas diferenas significativas de gnero em relao as habilidades sociais
e os melhores escores foram os de crianas do sexo feminino tanto nas autoavaliaes como nas avaliaes
de professores. Apesar da existncia de pesquisas sobre gnero e habilidades sociais de crianas, no so
encontrados no pas estudos como estes com a populao de crianas dotadas e talentosas. Diante disso, o
objetivo desse trabalho foi verificar diferenas de gnero em relao s habilidades sociais de crianas dotadas e talentosas. A amostra deste estudo foi composta por 269 crianas, com idades entre oito e doze anos,
identificadas como dotadas e talentosas inscritas em Centros de identificao e desenvolvimento do potencial
e talento, que apresentavam sinais de dotao e talento em pelo menos um domnio. A maioria das crianas
pertencia ao gnero feminino (53,2%), tinha uma mediana de idade de 11 anos (DP = 0,911; amplitude de 8 a
12), cursava a 5 srie do ensino fundamental (51%), estava inscrita em escolas pblicas (91,1%) e no Centro
para desenvolvimento do potencial e talento CEDET (68%) de Lavras (Minas Gerais). Aps autorizao dos
pais para participao na pesquisa, os participantes responderam a dois instrumentos: Sistema de Avaliao
de Habilidades Sociais (SSRS) e Questionrio Scio-Demogrfico. Para atender ao objetivo do estudo foi realizado um Teste t de Student para amostras independentes. Com base nas anlises foram verificadas diferenas
estatisticamente significativas de gnero em relao ao escore total de habilidades sociais (t[267] = -2,442; p
< 0,05), a empatia (t[241] = -2,621; p < 0,01) e a expresso de sentimento positivo (t[238] = -4,627; p < 0,001).
As crianas do sexo feminino pontuaram mais alto do que as crianas do sexo masculino nos escores da pontuao total de habilidades sociais (M = 42,43; DP = 5,02), de empatia (M = 5,76; DP = 1,17) e de expresso
de sentimento positivo (M = 7,10; DP = 1,12). Com base nos resultados obtidos, destaca-se que o fato das
crianas do gnero feminino apresentarem diferenas nas classes de empatia e expresso de sentimento positivo pode estar associado s caractersticas scio-afetivas dessas crianas que so influenciadas por papis
sociais culturalmente estabelecidos.
HABILIDADES SOCIAIS E BEM-ESTAR SUBJETIVO DE CRIANAS
Maria Luiza Pontes Frana Freitas (UFSCar), Almir Del Prette (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
Prevalece no pas a falta de pesquisas empricas a respeito da possvel relao entre habilidades sociais e
bem-estar subjetivo de crianas. De acordo com Del Prette e Del Prette (2005), o bem-estar da criana pode
ser ampliado com a melhoria de seus relacionamentos em diferentes contextos; essa melhoria provavelmente
ocorrer quando a mesma possuir um repertrio elaborado de habilidades sociais. Segundo Bandeira, Del
Prette, Del Prette e Magalhes (2009) as habilidades sociais tm sido relacionadas qualidade de vida uma
vez que por meio delas o indivduo pode desenvolver relaes interpessoais mais gratificantes, maior realizao
pessoal, sucesso profissional, alm de melhor sade fsica e mental. Ademais, Argyle (1999) afirma que dentre
as variveis de maior impacto positivo no bem-estar subjetivo ou felicidade esto s habilidades sociais. Diante
disso, o objetivo desse trabalho foi verificar a relao entre as classes de habilidades sociais e os indicadores
de bem-estar subjetivo de crianas com idade entre 10 e 12 anos. A amostra deste estudo foi composta por
125 crianas que cursavam a 5 srie do ensino fundamental (escolas pblicas) de uma cidade de So Paulo. A
maioria das crianas pertencia ao gnero feminino (63%) e tinha uma mediana de idade de 11 anos (DP = 0,54).
Aps autorizao dos pais os participantes responderam a quatro instrumentos: Sistema de Avaliao de Habilidades Sociais (SSRS); Escala Multidimensional de Satisfao de Vida para Crianas (EMSVC); Escala de Afeto

144
Positivo e Negativo para Crianas e Questionrio Scio-Demogrfico. Foram realizadas anlises descritivas e
anlise de correlao de Spearman (com teste de significncia two-tailed). Com base nessas anlises foi
verificada correlao positiva estatisticamente significativa entre as pontuaes totais de habilidades sociais
e bem-estar subjetivo ( = 0,53; p < 0,001). O indicador de bem-estar subjetivo que apresentou maior ndice
de correlao com a pontuao total de habilidades sociais foi self ( = 0,60; p < 0,001). Esse resultado pode
ser devido aos comportamentos que compe esse indicador, como por exemplo, capacidade de relacionar-se,
capacidade de demonstrar afeto e bom-humor. Esse indicador tambm apresentou alto ndice com a classe
especfica expresso de sentimento positivo ( = 0,59; p < 0,001). O indicador satisfao com a escola apresentou maior medida de efeito com a habilidade responsabilidade ( = 0,49; p < 0,001). Essa forte correlao
pode ser explicada pelo fato dessa classe se referir a comportamentos que demonstram compromisso da criana com as tarefas e com as pessoas no ambiente escolar. O indicador no-violncia apresentou altos ndices
de correlao com as habilidades sociais responsabilidade ( = 0,29; p < 0,001) e autocontrole ( = 0,23; p
< 0,05). Aquelas crianas que obedecem, seguem instrues e demonstram maior domnio sobre as prprias
reaes emocionais, provavelmente no se engajaro em comportamentos violentos. Essas habilidades podem
ter contribudo para que as crianas relatassem evitar participar de brigas ou mesmo falar ou agir sem pensar,
por impulso. Com base nos resultados obtidos verifica-se que existe relao entre as classes de habilidades
sociais e os indicadores de bem-estar subjetivo das crianas deste estudo.
Sesso de Comunicao Oral 10 - Coordenadora: Eliane Gerk (Universidade Catlica de Petrpolis)

TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS COM MULHERES
Leandro Aparecido Fonseca (FACIMED), Fabio Biasotto Feitosa (UNIR)
O treinamento de habilidades sociais (THS) uma ferramenta de aprimoramento do repertrio comportamental
do indivduo, possibilitando ao mesmo reconhecer seus esquemas cognitivos de relacionamento e reestruturlos de forma ativa visando ao bem-estar individual e coletivo. As atividades de THS podem ser desenvolvidas
com as mais diversas categorias de grupos sociais. Sob esta perspectiva, o objetivo do presente trabalho ser
relatar a experincia de um acadmico de psicologia que, em cumprimento s atividades complementares de
graduao, e em parceria com o Ministrio Pblico do Estado de Rondnia, conduziu um grupo de treinamento
de habilidades sociais com 10 mulheres. As referidas participantes eram servidoras pblicas e foram indicadas
por esta instituio devido ao enfrentamento de alguma situao de conflito laboral transitrio, que requeresse,
em maior ou menor grau, habilidades sociais para sua resoluo. Dessa forma, o principal objetivo deste trabalho de interveno foi propiciar um ambiente favorecedor de aprendizado e divulgao de habilidades sociais
diversificadas para mulheres com ativo papel social. Com o assentimento das participantes, foram organizados
11 (onze) encontros de treinamento de habilidades sociais para as mesmas. Os encontros foram estruturados
por vivncias, com psicoeducao e ensaios comportamentais focais, contemplando habilidades do interrelacionamento no trabalho. Em cada encontro, aps a introduo de um tema, as vivncias foram conduzidas e
seguidas por relatos de experincias. E, ao final, eram ensaiados comportamentos do tipo agressivo, passivo
e socialmente habilidoso, tendo como cenrio aspectos comuns ao dia-a-dia das participantes. Cada sesso
teve durao de uma hora e meia. medida que os encontros foram acontecendo, as mulheres sentiam-se
mais vontade para relatar suas experincias e refletir na forma como conduziam seus conflitos, muitas vezes
sem a percepo que o faziam de uma forma no muito assertiva. Foi possvel refletir, por exemplo, sobre as
mudanas na imagem e nas funes da mulher na contemporaneidade, que iniciadas com a ecloso da revoluo feminina no sculo passado, trouxeram uma tendncia de afirmao de direitos e conquista de novos
campos de atuao, antes restritos ou dominados pelo homem. Tais mudanas resultaram para a mulher no
acmulo de papis sociais e de demandas complexas, cujo atendimento satisfatrio dependeria de um bom
repertrio de habilidades sociais, capaz de favorecer a qualidade dos relacionamentos interpessoais, reduzir
conflitos e promover bem-estar. As participantes relataram ter sido muito significativa a experincia no grupo
de THS, uma vez que puderam compartilhar de suas angstias e necessidades, bem como refletir sobre formas mais adequadas de lidar com demandas do relacionamento interpessoal. Na avaliao do facilitador do
programa, ficou evidente com esta experincia a importncia de serem trabalhadas as habilidades sociais em
grupo, como ferramenta promoo do bem-estar pessoal, alm da possibilidade de divulgar as habilidades
sociais a pblicos especficos.
145
RELATO DE UMA EXPERINCIA DE TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS
EM UMA INSTITUIO DE SADE MENTAL
Paula dos Reis Bubanz (UNIR), Luana Shockness Vieira (UNIR), Tatiane Nogueira de Sousa (UNIR), Fabio Biasotto
Feitosa (UNIR)
O presente trabalho consiste em relato de experincia de estgio curricular na formao do psiclogo na
rea da sade, estratgico para fomentar discusses e ampliar olhares acerca da atuao deste profissional.
A promoo de habilidades sociais conquista cada vez mais espao no Brasil, podendo ser continuamente
aprimorada mediante a divulgao, acompanhada da reflexo crtica, das modalidades de interveno empregadas. Nessa direo, o objetivo do presente trabalho ser apresentar consideraes crtico-reflexivas
sobre a experincia de estgio na formao de trs psiclogas no atendimento a usurios de um Centro de
Ateno Psicossocial (CAPS) do municpio de Porto Velho (RO), no ano de 2010. Compreendendo as habilidades
sociais como fatores promotores e protetores da sade, o objetivo da interveno realizada durante o estgio
foi promover habilidades sociais em dois grupos psicoteraputicos do referido CAPS. O mtodo vivencial foi
aplicado para minimizar dficits associados a sinais de psicopatologias e melhorar a qualidade das relaes
interpessoais. A atuao, multidisciplinar, seguiu as etapas: (1) apresentao e conscientizao da equipe
institucional sobre a significncia do trabalho, (2) triagem dos pacientes, e (3) apresentao da proposta aos
mesmos, com posterior (4) formao dos grupos teraputicos e realizao das intervenes, tendo sido um
grupo atendido em cada semestre. A implantao desta nova modalidade no CAPS exigiu o enfrentamento de
modelos vigentes, percebidos como barreiras ao modelo de promoo de habilidades sociais proposto em
uma concepo de autonomia aos pacientes. A dinmica psicolgica dos pacientes, j adaptada s atividades
oferecidas pela instituio, manifestava o hbito de buscar muito mais o apoio emocional dos profissionais
do que as formas mais eficazes de enfrentamento de problemas. Diante dessa resistncia, diferentes estratgias foram incrementadas s vivncias de promoo de habilidades sociais, com o intuito de conferir ao
trabalho uma forma mais prxima desses condicionamentos dos pacientes no CAPS, sem, contudo, refor-los,
mediante um dilogo mais individualizado com os mesmos. Incluiu-se nas atividades do estgio a conduo
de uma oficina de argila para os pacientes. As interaes e observaes, durante as sesses dessa oficina,
contriburam para fortalecer o rapport e identificar focos mais especficos para a atuao psicolgica, o que
tornou mais efetivo o processo teraputico que ocorria no grupo de habilidades sociais. Dentre os resultados
percebidos, incluem-se avanos na qualidade das relaes interpessoais dos pacientes, com ganhos cada vez
mais concretos medida que a estruturao do referencial proposto foi se consolidando. Foi possvel perceber
que no simples sair da posio cclica, limitada busca e oferta de apoio emocional, pois demanda um novo
manejo do sofrimento destes pacientes, que intenso e vinculado ao seu contexto familiar, social e psicopatolgico. As psiclogas participantes deste trabalho, juntamente com seu supervisor, acreditam que elaboraram
um esboo de interveno com resultados positivos que, se trabalhados em longo prazo, poderiam ocasionar
efeitos excelentes. Trata-se no s da possibilidade de oferecer aos usurios do CAPS um apoio emocional,
mas tambm possibilitar o desenvolvimento de recursos pessoais de enfrentamento das adversidades, que
sejam duradouros e ativados na vivncia do cotidiano, conforme a proposta a ser discutida.
RELATO DE UMA EXPERINCIA DE ESTGIO: TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS COM ESCOLARES
Aline Costa Fantinato (Centro Universitrio Hermnio Ometto), Elaine Botelho Couto (Centro Universitrio Hermnio
Ometto), Fabiana Cia (Centro Universitrio Hermnio Ometto e UFSCar)
Atualmente, muitas crianas esto sendo encaminhadas para servios de educao especial com queixas de
dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamentos. Isso porque existe uma relao entre habilidades sociais, problemas de comportamento e desempenho acadmico. Diante disso, o presente trabalho
prope descrever e avaliar um programa de treinamento de habilidades sociais para crianas escolares. Este
projeto foi desenvolvido em parceria com o Centro Universitrio Hermnio Ometto, contando com a colaborao
de duas estagirias (vinculadas a um projeto na rea de educao especial), alunas do curso de Psicologia
da referida instituio. O estudo contou com a participao de 32 alunos (17 do sexo masculino e 15 do sexo
feminino) da 2 srie do Ensino Fundamental e uma professora, de uma escola estadual de um municpio de
pequeno porte, do interior do estado de So Paulo. As atividades foram desenvolvidas semanalmente, tendo
durao de aproximadamente 50 minutos e foram divididas em trs etapas: (a) avaliao inicial, por meio de
observao e preenchimento de um questionrio pela professora; (b) atividades prticas e (c) avaliao das atividades prticas, por meio de observao e relatos da professora. Primeiramente, foram feitas trs sesses de
observao para tomar conhecimento da dinmica da sala de aula, assim como observar os comportamentos
dos alunos. Alm da observao, foi entregue professora, um questionrio sobre as habilidades sociais e os

146
comportamentos dos alunos, a fim de que apontasse quais as habilidades sociais que considerava prioritrias
para o trabalho com os alunos. Com os dados em mos, estagirias e professora elaboravam uma proposta
de trabalho, que poderia ser modificada dependendo dos comportamentos dos alunos frente s atividades.
No total foram 19 encontros, em que foram trabalhadas as seguintes temticas: estabelecimento de vnculo
(um encontro), regras (um encontro), autocontrole e expressividade emocional (trs encontros), civilidade (trs
encontros), empatia (trs encontros), fazer amizades (trs encontros), assertividade (trs encontros) e soluo
de problemas interpessoais (duas sesses). Segundo relatos da professora e dados de observao, pode-se
apontar que as crianas, de modo geral, passaram a se comportar de acordo com as regras estabelecidas e a
emitir com menor freqncia, determinados comportamentos inadequados, e com maior freqncia comportamentos pr-sociais e de expresso de sentimentos. Vale destacar a participao da professora que, costumeiramente, aps as atividades das estagirias, utilizava o contedo em suas aulas, a fim de reforar aquilo que
foi ensinado s crianas, alm de as habilidades sociais auxiliarem sua prtica e favorecerem o desempenho
acadmico das crianas. Desta forma, possvel concluir a importncia de um treinamento de habilidades sociais j na infncia. relevante tambm, a participao de professores, assim como de toda a equipe escolar
e dos pais, para oferecerem contingncias adequadas e reforos para as crianas, a fim de que elas aprendam
comportamentos adequados, obtendo sucesso em suas relaes interpessoais.
INFLUNCIA DA AUTO-EFICCIA GERAL E DA MEMRIA EM IDOSOS NA BUSCA POR CURSOS DE INFORMTICA
Laina Jacinto Couto (UNITAU), Fernanda Rabelo Prazeres (UNITAU), Marluce Auxiliadora Borges Glaus Leo (UNITAU)
Com o aumento da expectativa de vida populacional, ampliam-se as possibilidades de um processo de envelhecimento ativo e de uma vivncia da velhice como uma fase da vida de autonomia, independncia e qualidade
de vida. Frente ao atual progresso tecnolgico, adultos maduros e idosos buscam se ajustar s demandas
da vida cotidiana por meio de educao continuada. A procura por cursos de informtica, para alm de uma
estratgia educativa de incluso social do idoso, exige um equacionamento entre seus potenciais e limites
biolgicos e psicolgicos, que por sua vez, pode gerar desequilbrios em relao s capacidades do indivduo
para produzir resultados. Fazer esse curso envolve uma avaliao das habilidades sociais necessrias para o
alcance dos resultados. O constructo psicolgico da auto-eficcia como a percepo que o indivduo tem sobre
suas capacidades, opera como um dos determinantes que regulam a motivao, o afeto e a ao humana,
sofrendo mudanas de acordo com a dinmica de interaes desse indivduo com o ambiente. A experincia de
contato social e da estimulao cognitiva no curso de informtica podem tambm favorecer o controle pessoal
sobre os domnios que esto preservados e ajudar nas habilidades cujo domnio esteja limitado, principalmente
utilizando-se da estratgia de comparao social. Esta pesquisa teve como objetivo investigar a influncia da
auto-eficcia geral e da auto-eficcia de memria em idosos que ingressam em cursos de informtica. Trata-se
de um estudo quantitativo, do tipo correlacional, abordando sujeitos acima de 60 anos, que se matricularam
em 2011 nos cursos de informtica de um projeto socioeducativo destinado a esta populao, em uma cidade
do interior do Vale do Paraba Paulista. Do total de 48 matriculados, foram abordados 23, utilizando-se como
instrumentos um questionrio de caractersticas sociodemogrficas, uma Escala de Auto-eficcia Geral e uma
Escala de Auto-Eficcia de Memria (MAC-Q). Os resultados preliminares demonstram que nessa amostra
73,91% so mulheres e 26,08% homens, tendo 47,82% completado o Ensino Mdio. Os motivos auto-relatados
para participarem desses cursos, por ordem de importncia, foram: acompanhar o desenvolvimento tecnolgico, estimular a mente, manter contato social e aumentar a disposio ou nimo de viver. Constatou-se nas
escalas um ndice elevado de auto-eficcia geral e um baixo escore da auto-eficcia de memria, permitindo
supor a presena de uma crena negativa desses idosos em relao ao prprio potencial cognitivo de memria,
podendo estar baseada em esteretipos que associam velhice com incapacidade e falta de domnio sobre o
ambiente. Todavia, a busca desses cursos indica um comportamento resiliente, uma estratgia de enfrentamento dos obstculos, corroborado pelos motivos alegados por eles. Sero ainda aplicadas provas estatsticas
de correlao entre os resultados dessas escalas e a varivel gnero, mas j possvel considerar que a crena
de auto-eficcia de memria destes idosos esteja abalada pelas perdas fsicas e cognitivas relacionadas ao
envelhecimento, e de que h indicativos de capacidades para modificar o modo como manejam suas vidas e
essas crenas, facilitando o ajustamento deles s novas condies pessoais e contextuais.
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HABILIDADES SOCIAIS COMUNICATIVAS E A REDE SOCIAL DE APOIO DE IDOSOS INSTITUCIONALIZADOS
Adriana Guimares Rodrigues (PUCMG), Ailton Amlio Silva (USP)
A velhice uma etapa da vida, carregada de perdas e limitaes, seja, pelas dificuldades de funcionamento
dos rgos e sistemas, seja pela morte de parentes e amigos que, gradativamente, vai diminuindo a rede social
dos idosos, tornando-os mais vulnerveis ao desamparo e a institucionalizao. Manter uma boa rede social
de apoio, com a insero de novos amigos na rede, uma das formas de amenizar o impacto das perdas naturais da velhice. O desenvolvimento e a manuteno de uma boa rede social de apoio dependem de inmeros
fatores, dentre eles, de um repertrio comportamental socialmente habilidoso, capaz de conquistar e manter
amigos, bem como de estabelecer vnculos afetivos fortes com os amigos e com os familiares. As habilidades,
envolvidas em uma conversa, fazem parte do conjunto de habilidades sociais mais globais e funcionam como
um instrumento poderoso da comunicao. As habilidades de iniciar, manter e encerrar conversaes so importantes, no s para o desenvolvimento e aprofundamento das relaes interpessoais mas, tambm, para o
desenvolvimento satisfatrio das demais habilidades sociais, visto que, grande parte de uma interao social
depende da conversa, por isto a conversa foi eleita como foco de estudo neste trabalho. Trata-se de um estudo
descritivo e correlacional que teve como objetivos: 1) identificar e descrever classes de comportamentos da
conversa de idosos institucionalizados de trs Instituies de Longa Permanncia para Idosos (ILPS) localizadas no interior de Minas Gerais e prximas uma da outra num raio de 120 quilmetros, 2) medir as frequncias
de ocorrncia dessas classes de comportamentos e, 3) verificar suas relaes com a estrutura da rede social e
com o tipo de apoio que eles recebiam. Inicialmente, foi feita uma reviso da literatura cientfica para identificar
os comportamentos envolvidos na conversa. Com base nesses comportamentos, foi elaborado um primeiro
roteiro de observao sistemtica, constitudo por 19 comportamentos, e o teste de interao real planejada
para coletar uma amostra da conversa com os idosos. Participaram da pesquisa 30 idosos (F - 17 e M 13) que
tinham, em mdia, 74 anos (dp: 9,1 anos), de nvel socioeconmico inferior, sem comprometimento cognitivo e
que estavam institucionalizados h cerca de seis anos e cinco meses, em mdia (dp: 7,5 anos). Esses idosos
e a direo das ILPS fornecerem os consentimentos livre e esclarecido para a coleta de dados. Durante dois
encontros com cada idoso e a pesquisadora foram aplicados quatro instrumentos: entrevista, diagrama de
escolta, teste de interao real planejada e escala de apoio social. A aplicao dos instrumentos foi gravada
em vdeo. Utilizou-se o primeiro roteiro de observao para observar os comportamentos da conversa dos
idosos, gravados nos vdeos do teste de interao real planejada, este um tipo de teste de desempenho de
papis que visa criar um encontro simulado, previamente estruturado como uma situao paralela ou similar
a situaes frequentes da vida real. Neste teste a pesquisadora procurou simular uma conversa informal com
os idosos. O primeiro roteiro foi modificado com insero de novos comportamentos e passou a conter 26
comportamentos (18 verbais e oito no-verbais). Este foi utilizado para verificar a frequncia dos comportamentos identificados. Foram observados 343 minutos de conversa. Os comportamentos foram redefinidos e
apresentados a seis juzes (estudantes do 6, 7 e 9 perodos do curso de psicologia) previamente treinados
para avaliar a fidedignidade das definies e observaes. Os ndices de concordncia oscilaram entre 83% e
100%. Os juzes avaliaram, tambm, trs tipos globais de habilidades comunicativas dos idosos, sendo elas:
as habilidades do idoso para conversar; as habilidades dos idosos para desenvolver relaes interpessoais
e, se o juiz estivesse conversando com aquele idoso observado, como ele avaliaria interao. As habilidades
comunicativas foram avaliadas como boas, com algumas variaes. A frequncia dos comportamentos verbais
e no-verbais variou entre os idosos e interferiram na durao da conversa com a pesquisadora. Por isso, eles
foram classificados como idosos que dominaram o turno da fala, idosos que fizeram comentrios amplos e
idosos que fizeram pequenos comentrios. Foram calculadas as correlaes de Pearson entre os tempos de
durao das conversas e as habilidades comunicativas dos idosos. Os ndices de correlao mostraram uma
correlao positiva entre o tempo de durao do teste de interao real planejada e os escores apresentados
pelos juzes das habilidades comunicativas dos idosos (r = 0,43). Os idosos que fizeram pequenos comentrios
foram menos expressivos no-verbalmente e apresentaram menos informaes gratuitas. De maneira geral, a
maioria dos idosos fez poucas perguntas e demonstrou excessivo interesse em falar de si e desinteresse pelas
autorrevelaes da pesquisadora, sugerindo dificuldades comunicativas. Os idosos possuam, em mdia, 6,2
pessoas na rede (mximo - 11 pessoas e mnimo - 0), quantidade pequena quando comparada com as redes
sociais relatadas em estudos da literatura cientfica. Ocorreram variaes na quantidade de pessoas da rede
social, no nmero de pessoas que os idosos trocavam apoio e no tipo e quantidade de apoio recebido. Os
idosos que fizeram pequenos comentrios, alm de receberem escores menores na avaliao dos juzes, indicando piores habilidades comunicativas, tinham, em mdia, menos pessoas nas suas redes e recebiam menos
apoio de interao positiva. As anlises comparativas entre os grupos e as tendncias desses coeficientes

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indicam que boas habilidades comunicativas esto relacionadas com uma maior quantidade de pessoas na
rede social (r = 0,49) e mais apoio afetivo e de interao positiva (r = 0,42). Portanto, estes resultados indicam
a necessidade de programas de desenvolvimento de habilidades comunicativas para auxiliarem os idosos institucionalizados a conquistarem e a manterem uma boa rede social de apoio.
Sesso de Comunicao Oral 11 - Coordenadora: Celia Caldeira Fonseca Kestenberg (UERJ)

HABILIDADES INTERPESSOAIS NO PROCESSO EDUCATIVO EM MEDICINA:
A COMUNICAO EM SESSES TUTORIAIS
Marta Maria Gomes (UNIFESP, UNIMONTES)
O objetivo desse estudo foi analisar o desenvolvimento das habilidades interpessoais na formao mdica a
partir do processo comunicacional construdo nas sesses tutoriais do Curso de Medicina da UNIMONTES. O
referencial terico perpassou os conceitos de Intersubjetividades, comunicao como habilidades interpessoais, as Diretrizes curriculares no curso mdico e na ABP, em especial nas sesses tutoriais. A metodologia
utilizada foi abordagem quali-quantitativa. Os informantes da pesquisa foram 136 estudantes; do 1 ao 7
perodos. Tambm foram participantes 6 professores/tutores do 1 ao 7 perodos sorteados aleatoriamente.
Os instrumentos de coleta de dados foram a Escala IHS Del Prette aplicados nos estudantes do primeiro ao
stimo perodos, e o Grupo Focal aplicado amostra de tutores dos referidos perodos do curso mdico. A
anlise dos dados constou da anlise da relevncia estatstica do inventrio, bem como da anlise de contedo
para compreenso e interpretao dos depoimentos no grupo focal. Participaram 46,3 % de estudantes do sexo
masculino e 53,7% do sexo feminino; com idades entre 18 e 37 anos. Destacam-se o fator um (Enfrentamento
e auto-afirmao com risco) e fator dois (Auto-afirmao na expresso de sentimento positivo), por apresentarem diferenas estatisticamente significantes entre os perodos. A anlise de contedo apontou trs ncleos
temticos: condies facilitadoras do processo de comunicao como, acolhimento, empatia, sistematizao
de conhecimentos, e horizontalizao das relaes professor-aluno. Observa-se que o essencial da ao que
as pessoas aprendam fazendo, e que a complexidade dos processos comunicacionais na dinmica do PBL,
em particular nas sesses tutoriais, impe o aporte de diversas habilidades. Essa pesquisa foi autorizada
pelo comit de tica da UNIFESP e UNIMONTES, sendo que todos os participantes tiveram cincia do termo de
consentimento livre e esclarecido, assinando-o.
PROMOO DE HABILIDADES FAVORECEDORAS DE RELAES MAIS SAUDVEIS- MTODO VIVENCIAL
Celia Caldeira Fonseca Kestenberg (UERJ), Marcia Maria dos Santos Americano Reis (UERJ), Alexandre Vicente da
Silva (UERJ), Priscila Renata Oliveira Vasconcelos (UERJ), Lais Oliveira Santana (UERJ), Renata Vianna Rossi Araujo
(UERJ)
As habilidades interpessoais que incluem a escuta ativa, empatia, compaixo e a compreenso do outro para
alm de sinais e sintomas, so fundamentais para a efetividade do cuidado de enfermagem. No entanto, nem
todos que escolheram a enfermagem como profisso possuem tais habilidades em seu repertrio pessoal. Estudos na rea de habilidades sociais evidenciam que a aprendizagem pode ocorrer no curso da vida de forma
natural ou formal. Compreende-se que necessrio pensar em estratgias de ensino no currculo de graduao
em enfermagem que contemplem a aquisio de tais habilidades. O propsito deste relato compartilhar alguns
resultados do projeto de extenso Vivendo Vivncias: tecnologia da sensibilizao existente h 21 anos na Faculdade de Enfermagem/UERJ e tem como foco principal cuidar do estudante do internato (modalidade de estgio
com carga horria integral, incluindo final de semana) e promover habilidades interpessoais. Deste estudo, 64 estudantes participaram de 15 encontros de grupo com trs horas de durao cada. Estratgias utilizadas incluiram:
relaxamento, vivncia, feedback, dilogo circular, sistematizao do conhecimento e articulao com a prtica
profissional. Objetivando avaliar os efeitos do projeto a partir da perspectiva dos participantes, realizou-se um
estudo qualitativo utilizando-se a anlise de contedo das avaliaes sobre as contribuies do projeto na vida
pessoal e profissional do estudante. Todos assinaram o termo de consentimento livre e esclarecido. Resultados:
a anlise foi consubstanciada a partir da demarcao de unidades de registro, agrupadas em temas que geraram
cinco categorias: a) aumento do autoconhecimento e entendimento de sua importncia para a compreenso do
outro; b) reconhecimento do automonitoramento como essencial no cuidado de enfermagem; c) a habilidade de
ouvir sensivelmente facilita a relao interpessoal; d) reconhecimento da tcnica de relaxamento como estratgia
de enfrentamento da ansiedade e estresse; e) aumento do sentimento de pertena a partir do trabalho de grupo.
A primeira categoria composta por descries acerca do reconhecimento de comportamentos que facilitam as
relaes interpessoais. So apontadas algumas crenas e valores que influenciam as aes nos diferentes contextos sociais; a segunda categoria representa a percepo dos participantes sobre aspectos afetivos inerentes
149
a enfermagem; aparece a dificuldade e ao mesmo tempo a importncia de se perceber sensaes e sentimentos
que permeiam a relao enfermeiro-paciente. Na terceira destacam-se momentos nos quais estudantes se sentiram ouvidos e perceberam a importncia de tal comportamento; feitas descries acerca desta habilidade para
a prtica do enfermeiro. A quarta categoria caracteriza-se por descries sobre a importncia dos momentos de
relaxamento; relatos mostram efeitos benficos para alm do setting grupal. Na quinta categoria so descritas
situaes inerentes ao momento do internato: carga horria extensa, plantes de final de semana, subdiviso da
turma, campos de estgios muito diversificados. Isto gera dificuldade para encontrar a turma, familiares e amigos. Estudantes apontam o grupo como momento de encontro e acolhimento que promove uma sensao de pertencimento e conforto. Conclui-se que o projeto vem contribuindo para a promoo de habilidades favorecedoras
de relaes interpessoais mais saudveis. Infere-se que tal aprendizado pode ser generalizado para diferentes
contextos sociais, particularmente para cenrios da prtica profissional.
HABILIDADES SOCIAIS COMO CONTEDO DA DISCIPLINA SOCIOLOGIA:
EXPERINCIA EM PROJETO DE ENSINO NA FORMAO DE PROFESSORES
Ivete de Aquino Freire (UNIR), Ramn Nuez Crdenas (UNIR)
A formao do educador envolve aspectos tcnico-pedaggicos e humansticos articulados entre si. Como a
educao deve contribuir para o desenvolvimento integral do indivduo, necessrio que o profissional desta
rea possua uma viso crtica do mundo e da sociedade na qual est inserido, compreendendo os fatores
econmicos, poltico-sociais e ideolgicos que permearo a sua prtica pedaggica. Da a necessidade da
oferta de disciplinas especficas como aquelas que investem prioritariamente na formao humanstica, como
a Sociologia, por exemplo. O presente trabalho o resultado de uma experincia educativa desenvolvida na
disciplina Sociologia oferecida no curso de formao inicial de profissionais de Educao Fsica da Fundao
Universidade Federal de Rondnia/UNIR. O projeto de ensino se prope a inserir nos contedos programticos
da disciplina, o tema Habilidades Sociais/HS. O curso em questo, oferecido pela UNIR busca formar profissionais de Educao Fsica com ttulo em licenciatura, habilitados para atuarem nos campos do ensino escolar
e no escolar. Os contedos de HS foram direcionados considerando os seguintes aspectos: a) estabelecer
vnculos terico metodolgicos entre a HS e a disciplina Sociologia; b) explorar os vnculos tericos metodolgicos entre HS, Educao Fsica Escolar; c) contemplar tanto a dimenso do ensino como da pesquisa numa
relao dialtica que culmina com a aplicao prtica dos contedos no contexto da Educao Fsica Escolar;
d) utilizao de metodologia de ensino que favorea a reflexo crtica, tanto sobre os contedos trabalhados
bem como sobre a aplicao destes no cotidiano escolar. A elaborao da proposta leva em considerao: a)
o perfil acadmico dos alunos a partir de experincia da docente; b) o projeto pedaggico do curso; c) literatura que fundamenta por um lado a Educao Fsica como componente curricular que acompanha o propsito
educacional de promover o desenvolvimento do indivduo nas diversas esferas, potencializando sua atuao e
conhecimento, eficincia e responsabilidade atendendo as necessidades pessoais e sociais; o suporte terico
sobre a Educao Fsica como cultura do movimento humano; e literatura que discute a juno dos termos HS
e Educao considerando a importncia do desenvolvimento do repertrio de comportamentos de um indivduo
para uma convivncia social satisfatria e do processo educativo como determinante para a aquisio destes;
e e) o papel social do professor na medida em que pode contribuir na promoo da aprendizagem do aluno, sobretudo no que diz respeito a adoo de comportamentos socialmente adequados. As avaliaes apontam para
o xito da insero dos contedos de HS na disciplina Sociologia, sendo apontado como principal justificativa
as vivncia de atividades que favorecem a aplicao de tais contedos no mbito profissional.
INVENTRIO DE HABILIDADES SOCIAIS CONJUGAIS: UMA FERRAMENTA
PARA A PESQUISA E PARA A PRTICA PROFISSIONAL
Miriam Bratfisch Villa (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
Pesquisas tm mostrado a importncia de repertrios adequados de habilidades sociais, bem como da competncia social nos diversos relacionamentos interpessoais, trazendo impacto sobre a sade emocional dos
envolvidos e dos que esto prximos a eles. A literatura recente aponta que algumas classes de comportamentos interpessoais so especialmente relevantes no contexto conjugal, estando, inclusive, relacionadas
satisfao conjugal dos parceiros, maximizao da qualidade do relacionamento conjugal, como sua estabilidade e durao. Neste sentido, torna-se crucial obter-se ferramentas que possibilitem a avaliao do repertrio de habilidades sociais especficas do contexto conjugal, auxiliando no diagnstico de dficits e reservas
comportamentais e no desenvolvimento de comportamentos adequados. No sentido de preencher esta lacuna,
foi desenvolvido o Inventrio de Habilidades Sociais Conjugais (IHSC-Villa&Del-Prette). O IHSC consiste num

150
instrumento de autorelato para avaliao da emisso de comportamentos sociais descritos como habilidades
sociais conjugais, sendo constitudo por 32 itens que abordam situaes do contexto conjugal e comportamentos diante das mesmas, nas quais o respondente avalia a frequncia na qual se comporta da maneira descrita
e aponta numa escala tipo Likert, que vai de nunca ou raramente at sempre ou com muita frequncia, supondo
dez situaes. Na verificao de caractersticas psicomtricas, o IHSC apresentou boa consistncia interna
(Alfa de Cronbach = 0,81) e uma estrutura de seis fatores (Comunicao e expressividade, Assero de autodefesa, Expresso de intimidade, Autocontrole emptico, Assertividade proativa e Evitao de conflitos) que
explicaram 45,407 da varincia total obtida. Porm, novos estudos de anlise fatorial e anlise confirmatria
vm sendo conduzidos. Neste trabalho, pretende-se apresentar o inventrio e pesquisas na rea de relacionamento conjugal j desenvolvidas ou em andamento utilizando o IHSC como ferramenta para coleta de dados,
destacando assim sua utilidade na pesquisa, alm de sua utilidade na prtica profissional.
Sesso de Comunicao Oral 12 - Coordenadora: Eliane Mary de Oliveira Falcone (UERJ)

EXPLORAO DA BASE EMPTICA DAS HABILIDADES SOCIAIS
Eliane Mary de Oliveira Falcone (UERJ), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar), Vanessa Dordron de Pinho (UERJ), Maria Cristina Ferreira (UNIVERSO), Keyth de Oliveira Vianna (UERJ) , Lucimar da Costa Torres Electo (UERJ), Stphanie Krieger
(UERJ), Monique Gomes Plcido (UERJ), Conceio Santos Fernandes (UERJ), Camila Morais Ribeiro (UERJ)
As habilidades sociais so definidas como classes de comportamentos existentes no repertrio do indivduo no
contexto das relaes interpessoais, que fazem parte de um desempenho socialmente competente. Algumas
classes de habilidades sociais incluem: habilidades de comunicao; de civilidade; de exerccio de direitos e
cidadania; de trabalho e de expresso de sentimentos positivos. Alm dessas, as habilidades assertivas e
empticas tm sido apontadas como mais crticas em um desempenho social competente, especialmente em
situaes de conflito de interesses, onde a expresso genuna de entendimento emptico anterior manifestao assertiva tem sido considerada como mais efetiva do que a forma assertiva direta. Assim, a capacidade para
compreender e considerar sentimentos e pensamentos de outra pessoa, caracterstica da habilidade emptica,
antes da expresso assertiva de sentimentos e necessidades, pode aumentar a tolerncia e a flexibilidade
daquele que empatiza, facilitando a receptividade do interlocutor e gerando conseqncias positivas para a dade. Foi realizada neste estudo uma avaliao da base emptica nas diferentes classes de habilidades sociais,
atravs das correlaes entre o Inventrio de Empatia (IE) e o Inventrio de Habilidades Sociais (IHS). O IE
composto por quatro Fatores que avaliam a habilidade emptica: Tomada de Perspectiva (TP compreenso acurada dos pensamentos e sentimentos de outra pessoa), Flexibilidade Interpessoal (FI tolerncia e aceitao
de diferentes pontos de vista), Altrusmo (Al motivao para ajuda sem interesse em obter ganhos pessoais)
e Sensibilidade Afetiva (AS compartilhar ou considerar sentimentos dos outros). O IHS composto por cinco
Fatores: Enfrentamento e autoafirmao com risco (F1), Autoafirmao na expresso de afeto positivo (F2),
Conversao e desenvoltura social (F3), Autoexposio a desconhecidos e situaes novas (F4) e Autocontrole
da agressividade (F5). Aps aprovao no Comit de tica em Pesquisa da UERJ, responderam aos inventrios
230 indivduos de ambos os sexos, com idade mdia de 29,2, que assinaram o Termo de Consentimento Livre
e Esclarecido. Os resultados indicaram que a Tomada de Perspectiva correlacionou-se de forma positiva com o
Enfrentamento e auto-afirmao com risco (.27); a Autoafirmao na expresso de afeto positivo (.27); a Autoexposio a desconhecidos e situaes novas (.24) e o Autocontrole da agressividade (.33). O Altrusmo correlacionou-se de maneira inversa com os Fatores: Enfrentamento e auto-afirmao com risco (-.24) e Autocontrole da
agressividade (-.14). A Sensibilidade Afetiva correlacionou-se positivamente com a Autoafirmao na expresso
de afeto positivo (.31) e com o Autocontrole da agressividade (.14). A Flexibilidade Interpessoal correlacionou-se
inversamente com o Enfrentamento e a auto-afirmao com risco (-.22) e com a Autoafirmao na expresso de
afeto positivo (-.16) e diretamente com o Autocontrole da agressividade (.17). De um modo geral, os resultados
do estudo confirmam a importncia da empatia na expresso assertiva em situaes envolvendo conflitos de
interesse, na expresso de afeto positivo e no controle da agressividade. Por outro lado, o altrusmo elevado
parece estar relacionado baixa assertividade e dificuldade de controlar reaes agressivas.

AVALIAO PSICOMTRICA DO INVENTRIO DE EMPATIA (IE): VALIDADE CONVERGENTE
Eliane Mary de Oliveira Falcone (UERJ), Maria Cristina Ferreira (UNIVERSO), Lucimar Torres Electo (UERJ), Keyth de
Oliveira Vianna (UERJ), Monique Gomes Plcido (UERJ), Stphanie Krieger (UERJ), Vanessa Dordron de Pinho (UERJ),
Conceio Santos Fernandes (UERJ), Camila Morais Ribeiro (UERJ)
A empatia uma habilidade social que tem sido foco de estudos em vrias reas da psicologia, devido a
sua influncia no bem-estar individual e social. concebida como um fenmeno multidimensional, contendo
151
componentes cognitivos, afetivos e comportamentais. Esse trabalho avaliou a validade convergente de uma
escala de avaliao da empatia, o Inventrio de Empatia (IE), constitudo de 40 itens, os quais so categorizados em quatro Fatores: Tomada de Perspectiva (TP percepo acurada do estado interno de outra pessoa);
Flexibilidade Interpessoal (FI capacidade para aceitar diferentes pontos de vista); Altrusmo (AL motivao
para ajudar sem interesse em obter nada em troca) e Sensibilidade Afetiva (SA compartilhar sentimentos
dos outros). Para a avaliao da validade convergente deste instrumento, foi utilizada uma verso brasileira da
Escala Multidimensional de Reatividade Interpessoal de Davis (EMRI) a qual contm trs subescalas: Tomada
de Perspectiva (CG capacidade para perceber os pensamentos e sentimentos dos outros), Considerao
Emptica (CE sentimentos de compaixo e considerao pelo outro) e Angstia Pessoal (CC sentimentos de
angstia frente ao sofrimento dos outros, gerando necessidade de afastamento). O estudo foi aprovado pelo
Comit de tica em Pesquisa da UERJ e os participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Ambos os instrumentos foram respondidos por 230 participantes de ambos os sexos, com no mnimo
18 anos e com pelo menos o ensino fundamental completo. Os dados foram submetidos ao SPSS e foi feita a
Correlao de Pearson. Os resultados mostraram que os Fatores cognitivos do IE (TP e FI) se correlacionaram
positiva e significativamente com o Fator cognitivo da EMRI (CG), apresentando maior ndice de correlao (.61
e .31) respectivamente. As subescalas afetivas de ambas as medidas (SA e CE) apresentaram correlaes
positivas e significativas (.16). Alm disso, o Fator afetivo da EMRI (CE) mostrou-se tambm positiva e significativamente (.26) correlacionado com o Fator cognitivo (TP) do IE, sugerindo que os itens do IE que avaliam a
Tomada de Perspectiva podem tambm conter alguns aspectos afetivos. Correlaes negativas e significativas
foram identificadas entre o fator CC da EMRI e os Fatores cognitivos do IE (- .19 e - .17). Esses resultados
so coerentes e previsveis, uma vez que a angstia pessoal constitui-se em uma manifestao considerada
diferente da empatia. Finalmente, o Fator AL do IE no se mostrou correlacionado com nenhum dos Fatores da
EMRI, sugerindo que nveis muito elevados de altrusmo podem no ser indicadores da experincia emptica.
Os resultados do estudo confirmam a validade do IE como uma medida de avaliao da empatia.
AVALIAO DA VALIDADE DISCRIMINANTE DO INVENTRIO DE EMPATIA (IE)
Eliane Mary de Oliveira Falcone (UERJ), Maria Cristina Ferreira (UNIVERSO), Monique Gomes Plcido (UERJ),
Stphanie Krieger (UERJ), Lucimar da Costa Torres Electo (UERJ), Keyth de Oliveira Vianna (UERJ), Vanessa Dordron
de Pinho (UERJ), Conceio Santos Fernandes (UERJ), Camila Morais Ribeiro (UERJ)
A empatia definida como uma habilidade de compreender acuradamente o estado interno de outra pessoa,
bem como de considerar os sentimentos e necessidades desta, alm de expressar entendimento de forma que
o outro se sinta validado. Deficincias em experimentar e expressar empatia tm sido relacionadas agressividade na infncia, ansiedade elevada e estilo cognitivo disfuncional, enquanto a habilidade em experimentar
e expressar empatia tem se relacionado ao autocontrole da agressividade e a efeitos positivos nos mais
diversificados tipos de relacionamentos, o que implica em um melhor bem estar pessoal e social, diminuindo
assim riscos sade fsica e mental. A capacidade para reconhecer as emoes, componente fundamental da
experincia emptica, identificada na maioria das espcies. Nos humanos esta capacidade mais complexa
e envolvendo processos cognitivos sofisticados como a tomada de perspectiva, a auto- regulao, autoconscincia e a conscincia dos outros. A raiva corresponde a uma emoo primria que evoluiu para aumentar a
sobrevivncia das espcies atravs da autodefesa e da regulao de comportamentos sociais. Alguns estudos
empricos sugerem haver relaes inversas entre a empatia e a experincia de raiva. Este estudo avaliou a validade discriminante entre o Inventrio de Empatia (IE) e o Inventrio de Expresso de Raiva como Estado e Trao
(STAXI). O IE composto por quatro fatores que avaliam a habilidade emptica: TP- Tomada de Perspectiva (=
0,85), FI- Flexibilidade Interpessoal (= 0,78), AL- Altrusmo (= 0,75) e SA- Sensibilidade Afetiva (= 0,72). O
STAXI construdo por Spielberger composto de seis fatores que avaliam: 1) Estado de raiva; 2) Trao de raiva;
3) Raiva para dentro 4) Raiva para fora; 5) Controle da Raiva e 6) Expresso da Raiva. A pesquisa teve incio
aps a aprovao do projeto de pesquisa pelo Comit de tica da instituio do autor principal. Participaram
do estudo 537 indivduos que responderam as medidas de autoinforme e ao Termo de Consentimento Livre e
Esclarecido. Os dados obtidos foram submetidos ao Statistical Package for the Social Sciences (SPSS). Para
avaliar a validade discriminante do IE, foram calculados coeficientes de correlao de Pearson entre os quatro
fatores do IE e os diferentes fatores do STAXI. Os resultados desse estudo confirmam as relaes entre empatia e capacidade de moderao da raiva sugerindo que as dimenses cognitivas da empatia so mais requeridas do que as dimenses afetivas no manejo dessa emoo, uma vez que as primeiras apresentaram maior
nmero de correlaes significativas com os fatores do instrumento de raiva. Em conjunto, os resultados deste
estudo apoiam a validade discriminante do IE em relao raiva, j que, o referido instrumento constitui-se em

152
uma medida da habilidade emptica que se diferencia da medida da raiva. Os achados obtidos corroboraram,
portanto, a validade de construto do IE e aprimoraram suas qualidades psicomtricas, quanto avaliao da
habilidade emptica.
CORRELAES ENTRE O INVENTRIO DE EMPATIA (I.E.) E UMA MEDIDA DE APEGO ADULTO
Eliane Mary de Oliveira Falcone (UERJ), Maria Cristina Ferreira (UNIVERSO), Stphanie Krieger (UERJ), Monique
Gomes Plcido (UERJ), Keyth de Oliveira Vianna (UERJ), Lucimar da Costa Torres Electo (UERJ), Vanessa Dordron de
Pinho (UERJ), Conceio Santos Fernandes (UERJ), Camila Morais Ribeiro (UERJ)
A empatia uma habilidade social concebida como um fenmeno multidimensional, contendo aspectos cognitivos, afetivos e comportamentais. Ela pode ser definida como a habilidade de compreender a perspectiva do outro
de forma acurada, experimentando sentimentos de compaixo e considerao pelos sentimentos do outro, e
expressando este entendimento para que o outro se sinta compreendido e validado. Pesquisas tm evidenciado
que a empatia apresenta relaes diretas com estilos seguros de apego e inversas com estilos inseguros de
apego. O presente estudo avaliou as relaes entre uma medida de empatia, o Inventrio de Empatia (I.E.) e uma
medida de outro construto relacionado experincia emptica, a Escala de Apego Adulto (EAA). O IE composto
por quatro Fatores: Tomada de Perspectiva (TP percepo acurada do estado interno de outra pessoa); Flexibilidade Interpessoal (FI capacidade para aceitar diferentes pontos de vista); Altrusmo (AL motivao para ajudar
sem interesse em obter nada em troca) e Sensibilidade Afetiva (SA compartilhar sentimentos dos outros). A
EAA avalia trs dimenses do apego: Proximidade (grau de conforto com a proximidade e a intimidade), Confiana
(grau de confiana nos outros e na disponibilidade destes) e Ansiedade (segurana de ser amado ou de no ser
abandonado). O estudo foi aprovado no Comit de tica em Pesquisa da UERJ e os participantes assinaram o
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Participaram do estudo 537 indivduos adultos de ambos os sexos,
com mdia de idade de 32 anos. Os dados foram submetidos ao SPSS e foi feita a Correlao de Pearson. A subescala TP correlacionou-se significativa e positivamente com os trs fatores da EAA: Proximidade (.09), Confiana (.10) e Ansiedade (.12), indicando que quanto maior a capacidade para adotar a perspectiva, maior o conforto
com a intimidade e proximidade com os outros, maior a crena de poder contar com estes e maior a segurana
sobre ser amado e no vir a ser abandonado. J a subescala FI correlacionou-se significativa e positivamente com
Confiana (.20) e Ansiedade (.10), indicando que a capacidade para aceitar pontos de vista diferentes apresenta
menos relaes com o apego seguro. A subescala de Altrusmo correlacionou-se significativamente com as trs
subescalas da EAA, de modo direto com a Proximidade (.10) e a Confiana (.14), e de modo inverso com a Ansiedade (- .15). Esse resultado sugere que a disposio altrusta maior quando o conforto com a proximidade e
a confiana no outro so mais elevados. A escala SA correlacionou-se positiva e significativamente com o fator
Proximidade (.12), indicando que pessoas mais interessadas no bem-estar do outro tendem a se sentir mais
confortveis com a proximidade e a intimidade, e esta parece aumentar a tendncia a experimentar interesse,
compaixo e considerao. Os resultados obtidos confirmam a relao entre a empatia e os estilos de apego,
contribuindo para aumentar as qualidades psicomtricas do I.E.
Sesso de Comunicao Oral 13 - Coordenadora: Larissa Helena Zani dos Santos (UFSCar)
INTERVENO EM HABILIDADES SOCIAIS, PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO E DESEMPENHO ACADMICO COM
UMA CRIANA COM SNDROME DE DOWN
Larissa Helena Zani dos Santos (UFSCar), Olga Maria Piazentin Rolim Rodrigues, Fabiana Cristina Carlino (UFSCar)
A Sndrome de Down se caracteriza, em sua etiologia, por ser uma alterao na diviso cromossmica usual,
resultando na triplicao, ao invs da duplicao, do material gentico referente ao cromossomo 21. A causa
dessa alterao ainda no conhecida, mas sabe-se que ela pode ocorrer de trs modos diferentes, pela
no-disjuno cromossmica total, mosaico quando no tm todas as clulas afetadas pela trissomia, ou
por translocao gnica. A sndrome de Down frequentemente acarreta complicaes clnicas que acabam por
interferir no desenvolvimento global da criana portadora, sendo que as mais comumente encontradas so alteraes cardacas, hipotonia, complicaes respiratrias e alteraes sensoriais, principalmente relacionadas
viso e audio. As limitaes fsicas, intelectuais e sociais das crianas com Sndrome de Down podem ser
melhoradas por meio de intervenes eficazes e precoces, uma vez que a exposio direta e assistemtica aos
estmulos sociais nem sempre suficiente para promover a aquisio de comportamentos sociais adequados.
Estudos apontam que crianas com Sndrome de Down apresentam alguns dficits em habilidades sociais, o
que pode interferir no somente nas interaes sociais dessas crianas, mas tambm no seu desempenho
acadmico e problemas de comportamento, esses estudos apontam que mais estudos devem ser realizados
nessa rea de pesquisa. Ressalta-se a necessidade de estudos que investiguem as diversas classes de com-
153
portamentos sociais, que contribuam mais efetivamente no campo das habilidades sociais, onde os avanos
tericos so importantes para a fundamentao de prticas educativas subsidiando aes interventivas a fim
de melhorar o desenvolvimento e a qualidade de vida dos envolvidos. Considerando tais aspectos, o objetivo desse estudo foi analisar a significncia clnica e mudana confivel de uma interveno em habilidades
sociais, problemas de comportamento e desempenho acadmico com uma criana com Sndrome de Down.
Participou deste estudo uma menina com Sndrome de Down, de sete anos, que frequentava a primeira srie do
ensino regular, atendida em um Centro de Psicologia, de uma universidade pblica do interior paulista. Tambm
participaram desse estudo seus pais e sua professora. Anteriormente interveno com a criana, os pais e
professora responderam ao Sistema de Avaliao de Habilidades Sociais. A interveno com a criana foi realizada atravs de atividades ldicas, e com os pais e professora foram discutidos diversos temas relacionados
s habilidades sociais. Na maioria dos fatores avaliados pelos pais e professora, foram obtidas mudana positiva confivel e alterao do status clnico para o no clnico. O estudo mostrou tambm que essa interveno
realizada foi eficaz para os diversos fatores analisados, seria relevante que estudos futuros sejam replicados
em populaes maiores.

PROMOO DE HABILIDADES SOCIAIS EM ALUNOS SURDOS ESTUDANTES DE UMA ESCOLA ESPECIALIZADA EM
SURDEZ, NA CIDADE DE BELM DO PAR
Karine Alves Tavares, Rejane de Cssia Nunes Lima, Renata Barros Garcia Medeiros, Maria do Socorro Barroso
Jernimo, Ylana Moreira Monteiro, Dbora Cascaes Tavernard, Isabela Nazar dos Santos Barretto (SEDUC Par Unidade de Ensino Especializado Prof. Astrio de Campos)
A aprendizagem de comportamentos sociais e de normas de convivncia inicia-se na infncia, primeiramente
com a famlia e depois em outros ambientes como vizinhana, creche, pr-escola e escola. Essa aprendizagem
depende das condies que a criana encontra nesses ambientes, o que influi sobre a qualidade de suas
relaes interpessoais subseqentes (Del Prette & Del Prette, 2009). De acordo com estudos citados por Del
Prette, Del Prette (2009), a competncia social na infncia apresenta correlao positiva com vrios indicadores de funcionamento adaptativo como rendimento acadmico, responsabilidade, independncia e cooperao.
Alm disso, a competncia social vista como um dos fatores de proteo na trajetria desenvolvimental do
individuo, uma vez que pessoas socialmente habilidosas apresentam maiores estratgias de enfrentamento
diante de situaes adversas e estressantes. Crianas com dficit em habilidades sociais geralmente so
avaliadas negativamente por professores, colegas e pais. As queixas sugerem que elas so mais agressivas,
imaturas, menos orientadas para tarefas, menos consideradas pelos colegas, com dificuldades de serem includas em grupos, impulsivas, ansiosas, dispersas e dependentes. Estas caractersticas levam tais crianas
a serem includas em grupos de negligenciados ou rejeitados, causando seqelas profundas no funcionamento
emocional e psicolgico. Pessoas surdas, podem ter a aprendizagem e o desenvolvimento de habilidades sociais prejudicado, devido dificuldades comunicacionais, uma vez que um dos canais sensoriais principais para o
estabelecimento de interao e comunicao apresenta-se comprometido. Desse modo, a surdez incide sobre
a capacidade de identificar as demandas do contexto social, interferindo de modo negativo no planejamento
e/ou emisso dos desempenhos esperados sobre tais demandas, levando os surdos a vivenciarem com maior
freqncia interaes conflituosas e dificuldades no processo de aprendizagem. Nesse sentido, a partir das
observaes realizadas em uma escola especializada em surdez, verificou-se a necessidade de aes que
visassem o ensino de habilidades sociais que promovessem relacionamentos saudveis e harmnicos entre
os alunos. Assim o projeto Conviver: aprendendo a conviver e conviver brincando, teve como objetivo investir
em novas aprendizagens sociais, de alunos surdos, no espao escolar, utilizando a Lngua Brasileira de Sinais
e a representao como meio de comunicao e interao. A metodologia envolveu a realizao de atividades
grupais, em variados espaos da escola, atravs da utilizao de material ldico e recursos pedaggicos que
incluram jogos de tabuleiro, boneca, quebra-cabea, lpis, papel, fichas contendo imagens ilustrativas de
regras de comportamento. Durante e aps as intervenes, notou-se interaes mais harmoniosas entre os
alunos, constatadas atravs de repertrios que sinalizam maior autocontrole e expressividade emocional; comportamentos de civilidade, de empatia, de negociao, de soluo de problemas e de fazer amizades.
COMPARANDO AS HABILIDADES SOCIAIS DE CRIANAS COM DIFERENTES
NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Lucas Cordeiro Freitas (UFSCar), Zilda A. P. Del Prette (UFSCar)
Os estudos de avaliao de habilidades sociais de crianas tm mostrado que, em geral, existe um comprometimento de habilidades sociais na deficincia mental, deficincias sensoriais e outros quadros de necessidades

154
educacionais especiais. H, entretanto, uma lacuna existente na literatura quanto a uma comparao mais
ampla do repertrio social de uma diversidade maior de populaes de crianas, que inclua, simultaneamente,
deficincias sensoriais, deficincia mental, crianas com dficit de ateno e hiperatividade, autismo, problemas de comportamento, dificuldades de aprendizagem, dentre outros. A escassez de estudos comparativos
de avaliao de crianas com diferentes necessidades especiais tem dificultado a produo de conhecimentos
sobre questes empricas prprias, especficas de cada populao. Alm disso, a carncia de estudos de
avaliao comparativos tem sido um obstculo para a identificao de necessidades que poderiam nortear os
objetivos de intervenes educacionais e teraputicas em habilidades sociais junto a crianas com diferentes
caractersticas desenvolvimentais. O presente estudo visou suprir parte dessa lacuna, tendo como objetivo
comparar, com base na avaliao do professor, o repertrio de habilidades sociais de crianas de 12 grupos
diferentes de necessidades educacionais especiais entre si: Autismo, Deficincia Auditiva, Deficincia Mental
Leve, Deficincia Mental Moderada, Deficincia Visual, Desvio Fonolgico, Dificuldades de Aprendizagem, Dotao e Talento, Problemas de Comportamento Externalizantes, Problemas de Comportamento Internalizantes, Problemas de Comportamento Internalizantes e Externalizantes e Transtorno de Dficit de Ateno e Hiperatividade.
Participaram da pesquisa os professores de 120 estudantes de escolas regulares e especiais, com idades entre
seis e 14 anos, que responderam ao Sistema de Avaliao de Habilidades Sociais (SSRS-BR) para avaliar o repertrio de seus alunos. As crianas, provenientes de quatro estados brasileiros (So Paulo, Minas Gerais, Paran
e Rio de Janeiro), foram divididas em 12 subgrupos, de acordo com seu diagnstico clnico e/ou necessidade
educacional apresentada. As comparaes do repertrio de habilidades sociais dos grupos entre si indicaram
a existncia de diferenas significativas entre eles, com especificidades relacionadas s diferentes classes de
habilidades sociais avaliadas. Com base nos resultados obtidos, foi possvel caracterizar cada grupo em funo
das diferenas e semelhanas do seu repertrio de habilidades sociais em comparao aos outros. Os resultados
apontaram que as categorias de necessidades especiais que apresentaram comparativamente menor frequncia
de habilidades sociais foram: TDAH, Autismo, Problemas de Comportamento Internalizantes e Externalizantes e
Problemas de Comportamento Externalizantes. Por outro lado, os grupos com maior freqncia dessas habilidades foram os de crianas Dotadas e Talentosas, com Deficincia Visual e Deficincia Mental Leve. Os resultados
foram discutidos tendo em vista as necessidades de interveno de cada populao, com possveis implicaes
educacionais e teraputicas.
CARACTERIZAO DAS HABILIDADES SOCIAIS E PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO DE CRIANAS COM AUTISMO
Larissa Helena Zani dos Santos (UFSCar), Almir Del Prette (UFSCar)
O autismo faz parte dos Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD). Tais desordens englobam mltiplas
reas do desenvolvimento, dentre elas, as habilidades sociais, o desenvolvimento da linguagem e o repertrio
comportamental. O entendimento da interao social no autismo uma rea de preocupao de vrios profissionais da sade, porm, h relativa falta de informaes sobre as habilidades sociais de crianas com autismo. Existem muitas pesquisas na literatura de outros pases que demonstram o benefcio que o treinamento
de habilidades sociais pode trazer para essa populao, reduzindo os problemas de comportamento ao ensinar
novas habilidades sociais no repertrio comportamental dessas crianas. Entretanto, estudos de reviso dessa rea de pesquisa apresentam algumas limitaes desses treinamentos, principalmente no que se refere
avaliao que deve ser realizada numa etapa anterior ao do treinamento e que influencia todo o processo de
interveno. Entre essas limitaes vale ressaltar a necessidades de estudos de avaliao sistemtica das
habilidades sociais e problemas de comportamento de crianas com autismo com grau severo. Considerando o
exposto, esse estudo teve por objetivo, caracterizar as habilidades sociais e problemas e comportamento junto
a 6 crianas em uma escola de educao especial de uma cidade do interior de So Paulo de aproximadamente
360 mil habitantes, em idade de sete a dez anos diagnosticadas com autismo severo. Participaram ainda do
estudo a professora e as mes das respectivas crianas. Para atingir os resultados propostos, as mes e
professora responderam o Sistema de Avaliao de Habilidades Sociais (SSRS-BR). Os resultados obtidos pelo
SSRS foram organizados em um banco de dados do programa estatstico SPSS for Windows (verso 15.0). Em
relao s habilidades sociais na avaliao das mes tanto no escore geral quanto nos fatores: F1 (Cooperao), F2 (Assero positiva), F3 (Iniciativa/Desenvoltura Social), F4 (Assero de Enfrentamento), F5 (Civilidade)
e F6 (Autocontrole), o nvel de habilidades sociais das crianas foi classificado como baixo. Na avaliao da
professora tanto no escore geral quanto nos fatores: F1 (Responsabilidade/Cooperao), F2 (Assero), F3
(Autocontrole), F4 (Autodefesa), F5 (Cooperao com pares), o nvel de habilidades sociais das crianas foi
classificado como baixo. Em relao aos problemas de comportamento tanto na avaliao das mes quanto
da professora no escore geral e nos fatores referentes aos comportamentos externalizantes e internalizantes,
155
foram classificados como nvel alto e alguns mdio. De maneira geral no houve diferenas significativas na
avaliao das mes e da professora. Os resultados foram de acordo com a literatura que discute os dficits em
habilidades sociais e os problemas de comportamento de crianas com autismo. Seria relevante que estudos
futuros sejam replicados nessa rea em populaes maiores, fornecendo diretrizes para a estruturao de
programas de habilidades sociais para crianas com autismo.
TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM NO-VERBAL (TANV): CONCEITO, CARACTERSTICAS
E IMPLICAES SOCIOEDUCACIONAIS
Llia Mase de Jorge (Clnica Particular, Taubat), Luciana Maria Glazier (Framingham Public Schools,
Massachussets, USA)
Transtorno de Aprendizagem No-Verbal (TANV) constitui um quadro pouco evidenciado na comunidade clnica
por no ser ainda reconhecido como entidade nosolgica nos sistemas internacionais de classificao de doenas. No entanto, vem sendo estudado de forma mais especfica por alguns pesquisadores, desde a dcada de
1980, e possui, hoje, um perfil neuropsicolgico bem caracterizado: na rea motora h falha na coordenao
grossa e fina, no equilbrio e na grafomotricidade; na rea visuoespacial h falha na percepo e relaes
espaciais, na memria visual e na imaginao; na rea social h uma inabilidade para a compreenso de comunicao no-verbal, h resistncia a mudanas, e dficits no julgamento e na interao social. Por outro lado,
aspectos cognitivos relacionados audio ou manipulao auditiva das informaes constituem reas de
habilidade no TANV. Na prtica clnica, ele ainda est enquadrado como um Transtorno do Espectro do Autismo,
equiparado aos quadros de alta funcionalidade cognitiva (HF), pois, via de regra, seus portadores apresentam
capacidade intelectual dentro da normalidade ou acima. Alm disso, ambos os quadros Alto Funcionamento
e TANV caracterizam-se pela manifestao de inabilidades socioemocionais e metalingusticas significativas.
Especificamente no que se refere ao TANV, a integrao dessas crianas no ambiente escolar tarefa complexa,
uma vez que, sendo primariamente um transtorno de aprendizagem, as falhas acadmicas dessas crianas se
superpem ao dficit na percepo social, fazendo da experincia escolar um desafio dirio, tanto para o aluno
quanto para os educadores. A proposta deste painel primeiramente apresentar o perfil neuropsicolgico do
TANV, evidenciando as falhas na percepo social como sendo decorrentes da interao das foras e fraquezas
reconhecidas nesse perfil. A inabilidade em perceber pistas no verbais relevantes para o convvio em grupo
dificulta as interaes sociais no ambiente escolar, dentro e fora da sala de aula, demandando intervenes
educacionais especficas. Alm disso, falhas vivenciais bsicas que orientam a formao de raciocnio abstrato
e a formao de conceitos conduzem a dficits no julgamento social; dificuldades ttil-perceptivas interferem
nas relaes afetivas; e a resistncia a experincias novas faz com que o portador de TANV tenha menos
flexibilidade para lidar com as constantes modificaes que o ambiente social lhe impe. Sero, portanto,
oferecidas sugestes de aes educativas e psicoeducacionais que possam atender de forma mais eficaz s
necessidades especiais de um aluno com TANV. A apresentao de especificidades deste transtorno no tem a
intencionalidade de produzir mais um rtulo focado nas desabilidades do indivduo, mas de dar aos educadores
a compreenso de particularidades do quadro, visando a um melhor ajustamento desses indivduos ao longo de
sua vida acadmica.
17h30m-19h
Conferncia 6
APROXIMANDO CINCIA E COMUNIDADE: A DIFUSO DE PROGRAMAS
DE HABILIDADES SOCIAIS BASEADOS EM EVIDNCIAS
Os pesquisadores que lidam com o desenvolvimento de programas de preveno e promoo de sade buscam, como regra geral, afetar positivamente a sociedade, promovendo melhorias na qualidade de vida da
populao por meio de suas intervenes teoricamente embasadas, sistematicamente planejadas, cuidadosamente implementadas e rigorosamente avaliadas. Programas construdos conforme este padro, avaliados por
meio de delineamentos experimentais ou quase-experimentais, e que se mostram eficazes e efetivos, estariam
prontos para serem replicados em larga escala e inseridos em servios e polticas pblicas. O impacto sobre a
qualidade de vida da populao, derivado do conhecimento cientfico, ser tanto maior quanto maior for a disseminao ou transferncia deste conhecimento para a comunidade. Todavia, a transferncia de conhecimentos
produzidos cientificamente para os servios e polticas pblicas no um processo automtico, espontneo e
natural. Um esforo integrado e colaborativo entre cientistas (os que produzem programas com evidncias de

156
eficcia e efetividade), gestores (os que administram servios privados ou pblicos de longo alcance, como em
nvel organizacional, municipal, estadual ou federal) e prticos (os que atendem diretamente aos usurios dos
servios, usualmente em equipes multiprofissionais) precisa ser feito para permitir o uso pela comunidade de
prticas baseadas em evidncias. semelhana de outras tecnologias psicossociais, os programas de habilidades sociais, que tiveram sua eficcia e efetividade comprovadas, devem ser transferidos para uso da comunidade, replicados em larga escala e sustentados ao longo do tempo. Tomando por base as recomendaes
da literatura em preveno em sade mental, ser abordado o processo de difuso de programas preventivos
baseados no treino de habilidades sociais. Sero discutidas as principais tarefas e obstculos presentes em
cada etapa da difuso: a adoo, a implementao, a disseminao e a sustentabilidade destes programas.
Dentre estas tarefas, destacam-se a construo de programas com evidncias de efetividade, o desenvolvimento de protocolos e manuais para capacitao de novas equipes, a formao de equipes multiprofissionais
para gesto da difuso, a qualidade do marketing do programa com vistas sua adoo, os cuidados com o
treinamento de equipes para implementao em novos contextos, a adaptao do programa para disseminao em novas culturas, a preservao da integridade do programa e a aliana com lderes da comunidade. A
formao de equipes gestoras, a disponibilidade de infra-estrutura para disseminao e recursos para a sustentabilidade do programa sero discutidos como desafios. Possibilidades de pesquisa nas diferentes fases da
difuso sero abordadas, incluindo avaliao de necessidades, de processo e de impacto dos programas. Ser
apresentada uma agenda de trabalho integrado entre cientistas, docentes e gestores para avano da difuso
de programas de habilidades sociais no Brasil, com vistas preveno de problemas sociais graves, como a
violncia na escola e o abuso de drogas.
157
SBADO, 13 de agosto
8h30-10h
Conferncia 7
HABILIDADES DE TRABALHO EM EQUIPE NAS ORGANIZAES (proferida em espanhol, com traduo consecutiva
para o portugus)
Francisco Gil Rodriguez (Universidade Complutense de Madrid, Espanha)
Equipes de trabalho so essenciais para o funcionamento eficaz das organizaes (tanto as pblicas quanto
as privadas e ONGs, tanto as produtivas quanto as formativas e assistenciais, tanto as grandes corporaes
quanto pequenas empresas, etc.). Atualmente as organizaes se estruturam e se replanejam tomando como
unidade fundamental as equipes de trabalho, de modo que o trabalho em equipe uma competncia essencial dessas organizaes. Os processos de gesto de recursos humanos, incluindo recrutamento, formao,
avaliao de desempenho, desenvolvimento de carreira e promoo, etc, so competncias cada vez mais
presentes do trabalho em equipe, ou seja, levam em conta a medida na qual as pessoas compartilham e
geram conhecimentos em um coletivo, comunicam-se adequadamente, coordenam e cooperam uns com os
outros, do auxlio e apoio necessrio para gerir eficazmente os conflitos e assim por diante, contribuindo para
criao de valor e realizao dos objetivos da organizao. Este um conjunto de competncias relacionadas
com aspectos cognitivos, emocionais e comportamentais que garantem a eficcia das equipes de trabalho. As
pesquisas j identificaram, por um lado, um conjunto de competncias consideradas essenciais ao trabalho
em equipe (como as competncias chamadas Big Five as cinco grandes: controle mtuo do rendimento,
feedback de desempenho, adaptao, liderana ativa e orientao de equipe.) Por outro lado, tem desenvolvido
um conjunto de tcnicas de treinamento, apoiada por uma investigao em curso (e deram origem chamada
cincia do treinamento de grupo), que confirmou a sua eficcia no trabalho em equipe em formao em diferentes contextos de trabalho, especialmente em reas onde decises importantes devem ser tomadas e onde
os erros podem causar conseqncias muito graves (como por exemplo o trabalho realizado pela equipe mdica e, especialmente, as equipes cirrgicas, as tripulaes areas e batalhes militares de operaes especiais). Estas tcnicas so, principalmente, treinamentos cruzados, treinamentos em coordenao, treinamento
metacognitivo,cenrios de formao, treinamento em auto-correo, exposio a situaes estressantes e
desenvolvimento da equipe.
10h-10h30m
Intervalo
10h30m-12h
Conferncia 8
HABILIDADES SOCIAIS EM USURIOS DE SUBSTNCIAS PSICOATIVAS
Margareth Silva Oliveira (PUC-RS)
A Dependncia Qumica um problema de sade pblica que tem aumentando a prevalncia drasticamente nos
ltimos anos abarrotando as emergncias, os hospitais gerais e determinando a criao de servios especializados para atender essa demanda como os CAPS-AD. O leque de drogas utilizado tem se modificado muito nos
ltimos anos, como a disseminao do crack e recuperao de pessoas com problemas relacionados a lcool
e outras drogas desafia o arcabouo de tcnicas que os profissionais da sade detm. No entanto, programas
de tratamento tm se mostrado eficazes norteados pela prtica baseada em evidncias como os programas de
interveno breve, com foco na motivao para mudana e preveno da recada preconizados pelo INCA e o
Ministrio da Sade. Entretanto outros aspectos no trabalhados nesse tipo de interveno mostram-se necessrios diante da existncia de dficits nas habilidades sociais nos indivduos usurios ou abusadores de drogas
assim como a alta prevalncia de co-morbidades com o transtorno de ansiedade social. Estudos demonstram
co-morbidades no Alcoolismo e Fobia Social at 40% de prevalncia assim como Tabagismo e Ansiedade. Tanto
os dficits nas habilidades Sociais como o Transtorno de Ansiedade Social em si, levam a baixa competncia
social e dificuldades na auto-estima, fazendo com que os indivduos busquem nas substncias qumicas uma
forma de lidar com essas situaes sociais prejudicando ainda mais seu desempenho. Alm disso, esses

158
dficits so considerados um fator de risco para o consumo de drogas, pois faltam aos indivduos assertividade e estratgias de comunicao para o rechao e negociao frente s drogas, assim como habilidades
para resoluo de problemas e tomada de deciso. Diante disso, uma interveno baseada no treinamento
de habilidades sociais se faz necessrio a fim de capacitar os indivduos a defenderem assertivamente seus
direitos mesmo diante de presso das outras pessoas para consumirem drogas. O treinamento de habilidades
sociais (THS) um tratamento que visa ensinar estratgias e habilidades interpessoais a fim de melhorar a
sua competncia interpessoal e individual em situaes sociais. Na dependncia qumica, o THS deve ser um
tratamento complementar que visa o aperfeioamento das habilidades sociais, assim como das redes sociais
de apoio visando a preveno de comportamentos dependente e recada. Este trabalho tem como objetivo
apresentar os prejuzos derivados do uso de substncias qumicas para o indivduo e para sociedade, sua
relao com os dficits em habilidades sociais e co-morbidades com ansiedade social e, por fim, apresentar
os trabalhos e estudos que vm sendo desenvolvidos no grupo de pesquisa para o treinamento de habilidades
sociais nos dependentes qumicos.
12h-13h
Encerramento
159
ndice Remissivo
Cdigo das atividades:
CON Conferncia, SVM Sesses de Vdeo/Multimdia, SIM Simpsio, MES Mesa-redonda, PP
Primeiros Passos, RCA Recursos Culturais Aplicados, PAI Painel, SCO Sesso de Comunicao Oral,
VIV Vivncia, FA Como eu Fao
Abramides, Dagma Venturini Marques MES 9
Begle, Annie Karin Schulz de SIM 1
Aguiar, Adriana Augusto Raimundo de SVM; VIV 1;

SVM
Bernhardt, Jos Nicols RCA 3
Almeida, Flvia Neves ; PAI 52

Almeida, Lara Carolina SCO 5
Bolsoni-Silva, Alessandra Turini PAI 48; PAI 53; SIM

2; PAI 28
Almeida, Lisete Silva PAI 36
Braz, Ana Carolina RCA 4; SVM MES 3; CUR 6
Almeida, Roberta Bianca SCO 4
Bubanz, Paula dos Reis SCO 10
Alves, Carla Matildes PAI 10
Buriti, Marcelo de Almeida PAI 14
Alves, Gisele Silva SCO 6
Cabanillas, Gabriela SCO 8
Alves, Marlia Santana SCO 8
Calil, Ana Maria Gimenes Corra SCO 1
Ambiel, Rodolfo Matteo SCO 6
Callao, Denise Hardt Pires MES 8
Amorim, Adiel Santos de PAI 41; PAI 43
Camilo, Andrieli Bianca Rodrigues MES 8
Andrade, Priscila de MES 4
Campos, Dbora Ribeiro da Silva PAI 41
Andr, Natlia Muniz SCO 7
Campos, Josiane Rosa MES 2
Anho, Patricia Pfaro Gomes PAI 35
Crdenas, Ramn Nez CUR 4
Arajo, Dayane Dutra PAI 26; PAI 32; PAI 33
Carlino, Fabiana Cristina SCO 3; MES 9; SCO 13
Araujo, Elvira Aparecida Simes de ; PAI 34; FA 7;

SCO 1; PAI 5
Carneiro, Ariana Aguiar SCO 8
Arajo, Hemanuela dos Santos SCO 7
Casela, Ana Luisa Marlire PAI 4
Arajo, Ivy Fonseca de SCO 2
Cassetari, Bruna Miziara PAI 49
Araujo, Renata Vianna Rossi ; SCO 11
Cassiano, Marcella PAI 47
Arajo, Rogrio Bianchi de SCO 5
Castilho, Annamaria Coelho de PAI 2
Arcanjo, Aysa Mara Roveri SCO 2
Castro, Paulo Francisco de PAI 17
Arcanjo, Vanderson da Silva PAI 31
Cavaciocchi, Lourdes de Ftima Martins dos Santos

PAI 22
Balbi Neto, Rafael Rubens de Queiroz SCO 9; SCO

6
Bertol, Gilmar de Jesus PAI 45
Carrara, Kester CON 2
Chamon, Edna Maria Querido de Oliveira ; PAI 40
Balbino, Enizete Edna de Paula PAI 10
Chaves, Larissa Abreu SCO 5
Balducci, Ivan PAI 13
Cia, Fabiana SCO 10; SCO 1
Bamberg, Ercio Marangon PAI 30
Colepicolo, Eliane SCO 5; CUR 11
Bandeira, Marina Bittencourt; SCO 8; SCO 6
Colombo, Erika Rodrigues PAI 27
Barbosa, Altemir Jos Gonalves SCO 5; SCO 9
Comodo, Camila Negreiros SIM 1; MES 5; RCA 1
Barham, Elizabeth Joan SCO 11
Corazza, Priscila PAI 50
Barreto, Maria Cludia Mota dos Santos PAI 15
Costa, Carolina Severino Lopes da SCO 1
Barreto, Vanessa da Silveira Souza Viana PAI 26;

PAI 32; PAI 33
Costa, Cludia Cabral da SIM 4; MES 2
Barretto, Isabela Nazar dos Santos SCO 13
Costa, Maria da Piedade Resende da SCO 3
Barros, Patricia de Souza MES 1
Costa, Tadeu Lessa da PAI 39
Batista, Saulo Valmor RCA 5
Costa, Thiago do Vale PAI 26; PAI 32; PAI 33
Costa, Joo Paulo PAI 30

160
Couto, Elaine Botelho ; SCO 10
Freitas, Lucas Cordeiro MES 9; SCO 13
Couto, Laina Jacinto SCO 10
Freitas, Maria Luiza Pontes Frana SCO 9
Crippa, Jos Alexandre CUR 3
Freitas, Maura Glria de MES 4; SCO 7
Dascanio, Denise MES 2
Garcia, Polyani Franco FA 1
Del Prette, Almir CON 1; SVM SIM 1; MES 3; CUR

2; SCO 5; MES 5; RCA 1; VIV 1; CUR 11; SCO 9;
SCO 13
Gerk, Eliane SIM 3
Del Prette, Zilda A. P. CON 1; SVM SIM 2; MES 3;

CUR 2; SCO 5; SCO 6; SIM 4; SIM 5; MES 5;
MES 7; PP 2; CUR 9; PAI 46; FA 2; VIV 1; PP 4;
PP 6; RCA 4; CUR 11; SCO 9; SCO 11;
SCO 12; SCO 13
Gomes, Marta Maria SCO 11
Dias, Talita Pereira SIM 2; MES 5; MES 7; FA 2;

PP 6
Domingos, Camila Freitas PAI 26; PAI 32; PAI 33
Dourado, Thiago Leo Silveira MES 4
Duarte, Clia Zanatta Claverey Guarnido SIM 3
Dutra, Betnia Marques da Silva ; PAI 23; PAI 24
Electo, Lucimar da Costa Torres SCO 12
Esprito, dhila Carlos Oliveira de PAI 25
Estefani, Dorina SCO 6
Falcone, Eliane Mary de Oliveira SIM 3; MES 1;
SIM 5; PP 1; CON 5 ; SCO 12
Fantinato, Aline Costa SCO 1; SCO 10
Germano, Marcella Amorim PAI 26; PAI 32; PAI 33

Glazier, Luciana Maria SCO 3; SCO 13
Gomes, Vivian SIM 3
Gondim, Ludmilla Moreira Lima PAI 16
Gontijo, Ana Maria Loureno Ferrari SCO 5
Goulart Jnior, Edward PAI 53
Gresham, Frank M.; CUR 10; CON 3; SVM
Guebert, Mirian Castellain SCO 3
Guedes, Amanda Silva SCO 4
Haase, Vitor Geraldi PAI 52
Inocente, Clara Odlia PAI 38
Inocente, Janine Julieta PAI 38
Inocente, Nancy Julieta PAI 10; PAI 18; PAI 38
Ireno, Esther de Matos PAI 26; PAI 30; PAI 32; PAI 33
Jernimo, Maria do Socorro Barroso SCO 13
Jorge, Cynthia Carvalho FA 5
Jorge, Llia Mase de SCO 3; SCO 13
Fantini, Rodrigo Elias PAI 14
Justo, Ana Paula SCO 2
Feitosa, Fabio Biasotto MES 2; SCO 1; SCO 2; SCO

7; SIM 4; SCO 8; SCO 10
Kamimura, Qusia Postigo PAI 11; PAI 22

Kestenberg, Clia Caldeira Fonseca SIM 3; SCO 11
Felicissimo, Flaviane Bevilaqua PAI 4
Kraft, Luiza Martins SIM 3
Fenerich, Maria Elisa de Agostini MES 3
Krieger, Stphanie PP 1; SCO 12
Fernandes, Conceio Santos SCO 12; MES 1
Laurenti, Aline Cristina MES 3
Ferreira, Brbara Carvalho MES 7; PP 2; CUR 9;

PP 4
Leo, Marluce Auxiliadora Borges Glaus SCO 10
Ferreira, Marcos PAI 9
Leme, Vanessa Barbosa Romera SIM 1
Ferreira, Maria Cristina SCO 12
Lima, Diego Costa ; SCO 6
Ferreira, Mere Sate SCO 7
Lima, Gabriela Quadros de PAI 51
Ferreira, Paula Andra Prata SIM 3
Lima, Maria Helena do C. G.; PAI 46
Fett-Conte, Agnes Cristina SCO 3
Lima, Rejane de Cssia Nunes SCO 13
Fonseca, Leandro Aparecido SCO 10; SCO 2
Lima, Valentina Ferreira Santos de Almada PAI 16
Formozo, Glucia Alexandre PAI 39
Lisboa, Carolina Saraiva de Macedo PAI 36
Fornazari, Silvia Aparecida SCO 7
Lobato, Juliana Lima PAI 16
Fraga, Fernanda Cardoso SCO 9

Frana, Elyze Mayara Kyssik FA 5
Lopes, Daniele Carolina MES 7; PP 2; CUR 9; PAI 46;

PP 4
Francischetto, Vanuza PAI 23; PAI 24
Lopes, Thais Mariano Egdio ; PAI 11
Franco, Claudio Teodoro Peixoto SCO 2
Loureiro, Sonia Regina SIM 2; CUR 3
Freire, Ivete de Aquino PAI 31; PAI 45; SCO 11;

CUR 4; SCO 5; PAI 6
Loyola, Susana Maria Carolina Torres Zamora PAI 55
Leme, Irene S; SCO 6
Lucena, Maria Gomes de SCO 2
161
Lucisano, Renata Valdvia PAI 35
Panuncio-Pinto, Maria Paula PAI 35
Machado, Vera Lucia Sobral ; RCA 5
Parpinelli, Gabriela MES 1
Marchezini-Cunha, Vvian PP 3
Passos, Edlei Timb; SCO 1
Marques, Alessandra Nascimento Soares SCO 2
Paula, Maria Angela Boccara SCO 5
Martinelli, Ana Caroline FA 6

Marturano, Edna Maria ; SIM 1; SIM 2
Peanha, Adriana Penha da Costa Lima PAI 23 ;

PAI 24
Maurina, Leda Rbia Corbulim PAI 51; FA 6
Pedro, Daniely Aparecida dos Santos PAI 10
Medeiros, Renata Barros Garcia SCO 13
Pereira, Clarice Benvinda Lopes PAI 6
Meireles, Everson PAI 15

Mello, Thatiana Valory dos Santos MES 6
Pereira, Manuella Esteves Fernandes PAI 26; PAI

32 ; PAI 33
Melo, Viviane Moreira Tineu de PAI 17
Prez, Edgardo Ral; SCO 6
Mendes, Ana Vilela SIM 2
Pfeifer, Luzia Iara PAI 35
Menegasso, Lisandrea Rodrigues ; SCO 11
Pinheiro, Maria Isabel Santos PAI 52; FA 4
Mesquita, Amlia Maria Arajo PAI 41
Pinheiro, Renata Porto SCO 4; PAI 16
Micheletto, Marcos Ricardo Datti SCO 3
Pinho, Vanessa Dordron de ; SCO 12
Miranda, Ana Aparecida Vilela SCO 2
Pinto, Alexandre Israel; PAI 2
Miranda, Jacqueline Maia de PAI 23; PAI 24
Pires Neto, Joo Bernardes PAI 31; PAI 45
Monteiro, Ylana Moreira SCO 13
Plcido, Monique Gomes ; SCO 12; PP 1
Morais, Ariane Bitu SCO 2
Prado, Alessandra Bonassoli SCO 7
Morais, Paulo Rogrio MES 2
Prata, Mary Anne Rodrigues PAI 29
Morn, Valeria Estefania SCO 6
Prazeres, Fernanda Rabelo SCO 10
Moreira, Priscila Souza SCO 9
Pureza, Marcelo Gaudncio Brito PAI 42
Mouro, Luciana ; MES 6
Putti, Miliane SCO 2
Murari, Slvia Cristiane SCO 7
Queiroz, Svio Silveira de SCO 6; SCO 9
Murta, Sheila Giardini SIM 5; FA 3; CON 6; SCO 2
Quetlen, Thas da Silva Lima PAI 31
Naressi, Suely Carvalho Mutti PAI 12
Quiterio, Patricia Lorena SCO 3
Neufeld, Carmem Beatriz SCO 2; CUR 7; PAI 47
Rabelo, Ivan Sant Anna SCO 6
Nicodemo, Denise PAI 12; PAI 13
R, Renata PAI 8
Nicolau, Thais Tudela SCO 1
Reis, Mrcia Cristina Cabral dos SCO 1
Nobre, Larissa de Almeida SCO 2
Reis, Marcia Maria dos Santos Americano SCO 11
Nogueira, Sria Cristina PAI 48
Reis, Roberta Sincero dos PAI 2
Nunes, Leila Regina dOliveira de Paula SCO 3
Rento, Jos Augusto SIM 3
Olaz, Fabin Orlando CUR 1; SCO 6; RCA 3; CON 4;

SCO 8
Ribeiro, Camila Morais SCO 12
Oliveira, Adriana Leonidas PAI 11; PAI 22
Ribeiro, Dbora Incia PAI 40
Oliveira, Angela Aparecida Wolff PAI 50

Oliveira, Denize Cristina de PAI 39
Ribeiro, Maria Jlia Ferreira Xavier SCO 4; PAI 8;

PAI 19; FA 7
Oliveira, Dennys Paulo Silva ; PAI 27
Ribeiro, Maria Jlia Lemes PAI 1; PAI 2; PAI 3
Oliveira, Elaine Cristina Miranda PAI 19
Ribeiro, Megg Aparecida PAI 12; PAI 13
Oliveira, Margareth da Silva SIM 4; PAI 37; PAI 50;

CUR 13
Robalinho, Ivana Gisel Casali PP 5; SIM 1
Ribeiro, Cynthia Sabrina de Souza SCO 7
Oliveira, Rayany Gerusa Silva de PAI 6
Rocha, Genylton Odilon Rgo da PAI 41; PAI 42;

PAI 43
Ortolani, Julin Ariel; RCA 3
Rocha, Juliana Ferreira PAI 49; PAI 28
Osrio, Flvia de Lima CUR 3
Rocha, Margarette Matesco MES 4; SCO 7
Pacanaro, Slvia Vernica SCO 6
Rodrigues, Adriana Guimares SCO 10

162
Rodrigues, sis de Oliveira SCO 2
Silveira, Jordana Maria da PAI 1; PAI 2
Rodrigues, Olga Maria Piazentin Rolim SCO 13
Silveira, Pollyanna Santos PAI 4
Rodrigues, Viviane PAI 5
Silvestro, Josiane FA 5
Rodriguez, Francisco Gil; CON 7; CUR 5
Simas, Andr Luiz Barreto SCO 8
Romo, Consuela Souza PAI 10
Simes, Rodrigo Iran Melara PAI 50
Ronzani, Telmo Mota PAI 4

Rosa, Daiana Aguiar SCO 1
Soares, Adriana Benevides MES 6; PAI 23; PAI 24;

PAI 29
Rosa, Deise FA 5
Soares, Carlos Guilherme Cristelli SCO 8; SCO 6
Rossetto, Carolina Prates Ferreira PAI 47
Soares, Raphaela Vasconcellos PAI 26; PAI 32;

PAI 33
S, Lucas Guimares Cardoso de MES 2; SIM 4;

CUR 8
Soares, Rhaisa Gontijo PAI 4
Salvador, Larissa de Souza PAI 52
Sodr, Paulo Henrique Costa SCO 4
Santana, Lais Oliveira SCO 11
Sotero, Elzio Antonio ; PAI 12; PAI 13
Santana, Rosemary Soares de PAI 12; PAI 13
Sousa, Talitha de Cssia Silva ; PAI 12; PAI 13
Santos, Accia Aparecida Angeli dos MES 6
Sousa, Tatiane Nogueira de SCO 10
Santos, Bruna Roberta Pereira dos SCO 2
Storani, Mrcia Jacqueline Macedo PAI 23; PAI 24
Santos, Caroline Mendes dos PAI 2; PAI 3
Szupszynski, Karen Priscila Del Rio PAI 37
Santos, Geremias Soares dos PAI 15

Santos, Isabel Cristina dos SCO 4
Tadeucci, Marilsa de S Rodrigues SCO 1; PAI 9;

PAI 20; PAI 21; FA 7
Santos, Jair Lcio Ferreira PAI 35
Tavares, Karine Alves SCO 13
Santos, Joene Vieira dos RCA 2
Tavernard, Dbora Cascaes SCO 13
Santos, Klaus Watari Anbai dos PAI 44
Teixeira, Catarina Malcher SCO 4; PAI 16; SCO 8
Santos, Larissa Helena Zani dos SCO 3; MES 9;

PAI 48; SCO 13
Teixeira, Renata Balieiro Diniz PAI 34
Santos, Paola Lucena dos PAI 37
Tezza, Leonardo Marques PAI 54
Shineidr, Elisabete SIM 3
Trres, Marise Tupinamb Rodrigues SCO 4
Silva, Ailton Amlio SCO 10
Triches, Veronica Salvi PAI 50
Silva, Alexandre Vicente da SCO 11
Valerio, Nelson Iguimar SCO 3
Silva, Aline Maira SCO 1
Vasconcellos, Leda Raquel FA 1
Silva, Amanda Caroliny Costa da ; PAI 53
Vasconcellos, Yury PAI 26; PAI 32; PAI 33
Silva, Camila Barros da PAI 45
Vasconcelos, Priscila Renata Oliveira SCO 11
Silva, Cintia Rodrigues PAI 20
Vaz, Jessie Anete Klopffleisch SCO 3
Silva, Eliza Sena SCO 1
Verdu, Ana Cludia Moreira Almeida PAI 49
Silva, Geraldo Pereira da PAI 26; PAI 32; PAI 33
Vianna , Keyth de Oliveira SCO 12
Silva, Gustavo Perroni Gomes da PAI 7
Vieira, Ana Maria SCO 4
Silva, Lidiane Pedreira da PAI 15
Vieira, Luana Shockness SCO 10
Silva, Maideli A. Batista da SCO 2
Vilela, Laiza Oliveira PAI 53
Silva, Rafaela Constncia F.; PAI 6
Villa, Miriam Bratfisch SCO 11; SVM
Silva, Rassa Oliveira PAI 6
Villanova, Angela de Ftima Horbatink SCO 3
Silva, Roberta Cristiane Oliveira da PAI 6
Wagner, Marcia Fortes SIM 4; PAI 50; PAI 51
Silva, Rodrigo Jone Bosco da PAI 21
Witter, Carla MES 8; PAI 14
Silva, Rozelir Costa da PAI 45
Yates, Marina Balem PAI 37
Silva, Sara Fernandes SCO 7
Zambillo, Marciana PAI 50; FA 6
Silva, Thaysa Brink SIM 2

Silveira, Fabiane Ferraz RCA 1
Tern, Matas Garca SCO 6

Anais Habilidade Social

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Habilidades Sociais, Cultura, Pesquisa e Prtica

III Seminrio Internacional

Ficha catalogrfica elaborada pelo

Seminrio Internacional de Habilidade Sociais (3.: 2011: Taubat).

Almir Del Prette - Universidade Federal de So Carlos (UFSCar)- PPGEEs e PPGPsi-UFSCar

Adriana Benevides Soares Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO) e Universidade do Estado do

Eliane Gerk - Universidade Estcio de S e Universidade Catlica de Petrpolis

Margarette Matesco Rocha - Universidade Estadual de Londrina (UEL-PR) - PPG em Anlise do

Ana Carolina Braz - Doutoranda do PPPGPsi-UFSCar

Adriana Augusto Raimundo Aguiar - Ps-doutora pelo Grupo RIHS-UFSCar

III Seminrio Internacional

LSU (Frank Gresham)

UFSJ (Marina Bandeira)

USP-RP (Sonia R. Loureiro)

Almir Del Prette Universidade Federal de So Carlos (UFSCar) - PPGEEs e PPGPsi.

Margarette Matesco Rocha Universidade Estadual de Londrina (UEL-PR) - PPG em Anlise do

Maura Glria de Freitas Universidade Estadual de Londrina (PR) PPG em Anlise do

Sheila Giardini Murta Universidade de Braslia (UnB) PPGP Clnica e Cultura

III Seminrio Internacional

O III SIHS e o movimento das habilidades sociais na Psicologia

Almir Del Prette

III Seminrio Internacional

III Seminrio Internacional de Habilidades Sociais

Zilda A. P. Del Prette

Bem vindos ao III Seminrio Internacional de Habilidades Sociais!

Maria Jlia Ferreira Xavier Ribeiro

III Seminrio Internacional

Localize-se no III SIHS

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III Seminrio Internacional

Sesso de Comunicao Oral 8

Sesso de Comunicao Oral 10

Sesso de Comunicao Oral 11

Sesso de Comunicao Oral 9

SBADO, 13 de agosto - manh

III Seminrio Internacional

Credenciamento e entrega de materiais

MESAS REDONDAS e SIMPSIOS

Intervalo para Almoo

MESAS REDONDAS e SIMPSIOS

Intervalo para Almoo

PRIMEIROS PASSOS e RECURSOS CULTURAIS APLICADOS

COMO EU FAO, VIVNCIAS

Intervalo para Almoo

PRIMEIROS PASSOS e RECURSOS CULTURAIS APLICADOS

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Sesso de Comunicao Oral 2 - Coordenadora: Carmem Beatriz Neufeld (FFCLRP-USP)

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