Revista Gndola, Enseanza y

Aprendizaje de las Ciencias

UNIVERSIDAD DISTRITAL
FRANCISCO JOS DE CALDAS

Bogot, Colombia
http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/GDLA/index
http://dx.doi.org/10.14483/udistrital.jour.gdla.2015.1.a04

Resultado de investigacin
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA ARGUMENTATIVA A TRAVS
DE LA TOMA DE DECISIONES EN EL ABORDAJE DE LA CUESTIN
SOCIOCIENTFICA: "USO Y COMERCIALIZACIN DEL PVC"1
Development of Argumentative Competence through Decisions Making of
Socio-Scientific Questions: "Use and Marketing of PVC"
Lady Carolina Achury2
Jenny lvarez Hoyos3
Para citar este artculo: Achury, L. y lvarez, J. (2015). Desarrollo de la competencia argumentativa a travs
de la toma de decisiones en el abordaje de la cuestin sociocientfica: uso y comercializacin del PVC.
Gndola, Ense Aprend Cienc. 10(1), 56-72. doi: 10.14483/udistrital.jour.gdla.2015.1.a04
Recibido: 27 de noviembre de 2014 / Aceptado: 25 enero de 2015

Resumen
Se plantea el diseo y la puesta en prctica de una estrategia de aula
con la implementacin de una secuencia didctica, que se aplica a
estudiantes de grado undcimo de un colegio pblico de la ciudad de
Bogot D.C. Dicha estrategia utiliza una metodologa cualitativa a travs
de categoras de anlisis de argumentacin y toma de decisiones. Los
resultados de esta experiencia de aula buscan evaluar la articulacin
entre la argumentacin y la toma de decisiones, mediante el abordaje
de la cuestin sociocientfica: uso y comercializacin del Policloruro de
Vinilo (PVC). En un primer momento se analizan las ideas previas de los
estudiantes frente a los polmeros, especficamente el PVC, con el objetivo
de establecer algunos parmetros que permitan mejorar la secuencia
a implementar. Posteriormente se presentan los resultados obtenidos
en las actividades planteadas de la secuencia, analizando el nivel de
argumentacin en la toma de decisiones que presentan los estudiantes.
Palabras clave: argumentacin, controversia sociocientfica, Policloruro de
Vinilo (PVC), secuencia didctica
1. Este trabajo es parte una investigacin realizada en la Universidad Pedaggica Nacional , para optar al ttulo de Magster en Docencia
de la Qumica
2. Licenciada en qumica Universidad Distrital. Contacto: mdqu_lcachuryr568@pedagogica.edu.co
3. Licenciada en qumica Universidad Distrital. Contacto: jenny.alvarez9@gmail.com

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e-ISSN: 2346-4712 Vol. 10, No. 1 (ene-jun 2015). pp. 56-72

Abstract
This paper presents the design and implementation of a strategy of classroom
with the implementation of a teaching sequence that applies to high school
students (junior) of a public school in Bogot-Colombia. This strategy uses a
qualitative methodology through categories of analysis of argumentation and
decision making. The results of this classroom experience seeking to assess
the relevance to articulate the argument in decision-making; by addressing
the socio-scientific issue "use and marketing of Polyvinyl Chloride (PVC)". At
first previous ideas of students compared to polymers, specifically PVC, in
order to establish some parameters to improve the sequence to implement are
discussed. Subsequently, the results of the proposed activities of the sequence,
analyzing the level of argumentation in the decision making of students.
Keywords: argument, Polyvinyl Chloride (PVC), socio-scientific controversy,
Teaching sequence

Introduccin

intereses de los estudiantes y promueve herramientas de crtica en el aula de clase, se hace necesario
que la educacin no contine con la acumulacin
de conocimientos socialmente descontextualizados,
ignorando las problemticas ambientales, sociales y
polticas entre otras, que se presentan actualmente.
En ese sentido, la investigacin debe incorporar estrategias didcticas que se fundamenten en fomentar
una conciencia social crtica que cambie la tradicin
de indiferencia hacia estos problemas (Torres, 2010).

En la enseanza y aprendizaje de la qumica eventualmente se observa una separacin entre lo que

se muestra a los estudiantes a nivel conceptual y su
relacin con el entorno, lo cual repercute reiteradamente en desinters y desmotivacin. Por ello se
hace necesario que en nuestro quehacer docente
se generen propuestas de intervencin didctica
en el aula, en donde la investigacin constituya un
principio orientador de las decisiones curriculares;
en este sentido, la lnea de Investigacin en el Aula,
fundamentada en los planteamientos de Stenhouse
(1987), establece que el mejoramiento de la enseanza no se da por los intentos de mejorar los
resultados de aprendizaje sino que debe partir de
la capacidad del profesor para cualificar sus conocimientos, a fin de lograr ser un investigador de su
propia experiencia de enseanza.

Teniendo en cuenta los criterios anteriores se

hace pertinente abordar temticas cientficas que
incorporen aspectos culturales y situaciones cotidianas en las que se desenvuelven los estudiantes;
por ello esta propuesta se enmarca en el abordaje
del concepto polmero, haciendo nfasis en el Policloruro de Vinilo (PVC) (una clase de polmero de
uso verstil en la actualidad), que si se utiliza de
forma inapropiada puede derivar en la afectacin a
la salud y el medio ambiente. Dicha situacin lleva
al estudiante a plantear soluciones a esta problemtica de forma crtica y socialmente responsable.

As pues, si consideramos la investigacin como

un principio didctico bsico que permite organizar la actividad educativa, que tiene presente los
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Desarrollo de la competencia argumentativa a travs de la toma de decisiones en el abordaje de la cuestin sociocientfica

Achury, L. - lvarez , J.

En este sentido toma importancia utilizar en la

Enseanza de las Ciencias actividades contextualizadas desde el enfoque ciencia, tecnologa, sociedad
y ambiente, CTSA, que involucre situaciones controversiales capaces de conectar el mundo actual
con el cotidiano de los estudiantes (Kolst 2001;
Kolst y Mestad 2003); y que aseguren una buena
comprensin de la naturaleza de la ciencia como
un factor determinante para mejorar los niveles de
argumentacin en la toma de decisiones.

se vuelve muy verstil para ser transformado en diferentes procesos. Se obtiene por una reaccin de
adicin de monmeros de cloruro de vinilo.
En su forma pura el PVC es rgido y quebradizo,
se hace ms flexible si se le adicionan aditivos durante el proceso de elaboracin, se puede agregar
un gran nmero de sustancias txicas: como el plomo, el cadmio y los ftalatos, usados para alterar el
color o la textura, ya que solo puede utilizarse en
productos de consumo masivo mediante el agregado
de modificadores qumicos, muchos de los cuales
son peligrosos.

El presente artculo se enfocar en determinar

dichos niveles, buscando que los estudiantes usen el
conocimiento cientfico para su beneficio y el de los
dems, centrndose en la solucin del siguiente interrogante: en qu medida el estudio del policloruro
de vinilo, desde las CSC, contribuye al desarrollo
y articulacin de la argumentacin en la toma de
decisiones en los estudiantes de grado undcimo?

Debido a su versatilidad dicho polmero es muy

utilizado en nuestro diario vivir, haciendo parte
de artculos como: tubos para suministro de agua,
ventilacin o desage, elaboracin de persianas,
blisters para medicamentos, envases y pelculas
flexibles para envasado de alimentos, carcazas de
electrodomsticos o computadoras, bolsas para sangre y plasma, cables, marcos de ventanas y puertas,
incluso hoy en da se usa para la elaboracin de
juguetes. Ahora bien qu ventajas y desventajas
proporciona?, despus de su uso cul es la disposicin ms adecuada?, cules son los peligros que
el producto proporciona para su bienestar? Estas,
entre otras, son preguntas que el consumidor de
tales productos debera contestar, y, para poderlo
hacer, la escuela debe proporcionar herramientas
que le permitan tomar decisiones argumentadas ante
estas y otras situaciones, donde el conocimiento
cientfico juega un papel importante en la cultura
de los ciudadanos.

Fundamento Terico
El PVC un polmero de controversia
El policloruro de vinilo (PVC) se presenta en su forma
original como un polvo blanco, amorfo y opaco, es
inodoro, inspido e inocuo, adems de ser resistente
a la mayora de los agentes qumicos, es ligero y no
inflamable, por lo que es clasificado como material
no propagador de la llama; no se degrada, ni se disuelve en agua, es totalmente reciclable, rentable
y utilizado como aislante elctrico. Es un polmero
obtenido de dos materias primas naturales: el cloruro de sodio o sal comn (NaCl) (57%) y petrleo
o gas natural (C2H4) (43%), siendo por lo tanto
menos dependiente de recursos no renovables que
otros plsticos. Al reaccionar estas dos sustancias
se forma el dicloro etano que a altas temperaturas
se transforma en el gas de cloruro de vinilo por un
proceso de polimerizacin (emulsin, suspensin
en masa y en solucin). Es un moderno, importante
miembro de la familia de los termoplsticos, siendo
el ms inestable de todos, pero al agregarle aditivos

Los productos fabricados con este polmero pueden causar algunas enfermedades a largo plazo, pero
el verdadero problema radica en su fabricacin y
disposicin inadecuada. Como se mencion antes,
para ser estabilizado el PVC requiere de aditivos, el
ms comn en los insumos mdicos de PVC es un
flexibilizante o plastificante denominado di(2-etilhexil) ftalato (DEHP, por sus siglas en ingls). El
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dioxinas, sustancias altamente txicas que constituyen uno de los contaminantes orgnicos ms persistentes conocidos por la ciencia. Se ha demostrado
que tanto el cloruro de vinilo como las dioxinas son
carcinognicos humanos.

DEHP pertenece a un grupo de compuestos sintticos y de sustancias qumicas denominadas ftalatos,

que alteran la funcin endocrina, ya que interfieren
con el estrgeno en el cuerpo. Segn Healthy Building Network, el PVC requiere ms aditivos que
cualquier otra forma de plstico y representa el 90%
de todos los usos de ftalatos en los Estados Unidos.

El otro problema radica en su disposicin final

inadecuada, la comunidad en general no reconoce
los peligros que causa el PVC al ser incinerado y,
como ocurre con los dems plsticos, el tiempo de
degradacin es muy largo, lo que genera problemas ambientales. En el primer caso la incineracin
produce hidrocarburos aromticos, dioxinas y otros
subproductos txicos se propagan por medio del
aire en forma de humo. El Instituto Nacional de
Ciencias de Salud Ambiental de los Estados Unidos afirma que est demostrado que las dioxinas
aumentan el riesgo de producir cncer, diabetes y
enfermedades cardacas en poblaciones expuestas a
estos txicos. En el segundo caso, puede filtrarse en
la tierra y contaminar el agua subterrnea y el suelo
a los ecosistemas y rellenos. Por ello, el policloruro
de vinilo es un plstico perjudicial para el medio
ambiente que se encuentra prohibido en ms de 14
pases de la Unin Europea. De ah la importancia
de capacitar e informar a la comunidad sobre la
disposicin final adecuada de este producto.

El DEHP puede migrar directamente hacia el

cuerpo del paciente desde productos como los catteres intravenosos. En la actualidad las asociaciones
mdicas y organismos gubernamentales de diversos
pases admiten que existen riesgos, especialmente
para los pacientes ms vulnerables, y proponen reemplazar los productos que contienen PVC y DEHP
por sus alternativas.
Un nmero cada vez ms grande de hospitales,
sistemas de salud, comunidades y fabricantes de
todo el mundo estn reduciendo el uso de PVC y
DEHP. Si bien Europa, Estados Unidos y Japn lideran este movimiento, existen iniciativas incipientes
en los pases en desarrollo, lo que demuestra una
tendencia ascendente en los pases del sur.
El PVC libera toxinas que pueden causar malformaciones de nacimiento, alteraciones endocrinas,
inmunosupresin y cncer. A pesar de que en general este material permanece estable a temperatura
ambiente, puede filtrar toxinas a las sustancias que
lo rodean si se expone al calor. Si se dejan recipientes de PVC al sol o se calientan en el microondas,
se puede desencadenar la liberacin de toxinas en
los alimentos o el agua.

Una forma para divulgar este tema en la comunidad es a travs de cuestiones sociocientficas,
que adems de informar posibilitan el desarrollo de
habilidades argumentativas y la toma de decisiones,
que son importantes si desea formar ciudadanos
crticos y capaces de modificar el entorno en el que
se desenvuelven.

En cuanto a la fabricacin de PVC se requieren grandes cantidades de cloro. Por su parte, la

fabricacin de cloro consume mucha energa, y
algunas fbricas incluso utilizan materiales txicos
como mercurio o amianto en sus procesos. Una vez
obtenido el cloro, la siguiente etapa consiste en la
produccin de dicloroetileno, seguido de cloruro
de vinilo, la base del PVC. Estos procesos generan

La importancia de las Cuestiones Sociocientficas (CSC) en la enseanza

Segn Jimnez-Aleixandre (2010) las cuestiones
sociocientficas son dilemas o controversias sociales que tienen en su base nociones cientficas pero
que adems se relacionan con los campos sociales,
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Desarrollo de la competencia argumentativa a travs de la toma de decisiones en el abordaje de la cuestin sociocientfica

Achury, L. - lvarez , J.

ticos, polticos y ambientales, entre otros. As, las

cuestiones sociocientficas son un recurso valioso
en la investigacin en didctica, en las clases de
ciencias y en la divulgacin cientfica. Las diferentes
opiniones sobre problemticas sociales que surgen,
y que estn relacionadas con la ciencia, se pueden
convertir en un punto de partida y en un motor de
aprendizaje (Daz y Jimnez-Liso, 2012).

que desarrollen en los estudiantes estas habilidades,

que permiten la participacin de los mismos en
diferentes contextos en los que se desenvolvern.
Por lo tanto, la incorporacin de las CSC favorecen la argumentacin en la toma de decisiones ya
que a travs de estas el estudiante logra evaluar
los enunciados sobre las base de pruebas; es decir,
reconocer que las conclusiones y los enunciados
cientficos deben estar justificados, sustentados
en pruebas. La argumentacin por lo tanto es una
herramienta de las que disponemos para evaluar
el conocimiento.

Las CSC dan la oportunidad de utilizar asuntos

de actualidad para evidenciar aspectos especficos
que involucran capacidades propias del futuro profesional, con un inters particular en una sociedad
mejor. Los contenidos aprendidos deben mostrar
una incorporacin en la prctica profesional, permitiendo interpretar datos y determinar caminos
para la solucin de problemas. La Enseanza de las
Ciencias centrada en el trabajo con cuestiones sociocientficas en el aula, potencializa la participacin
de los estudiantes y favorece una educacin abierta
y crtica que contribuye con su formacin ciudadana. De tal forma que el futuro del conocimiento
cientfico no puede ser apenas responsabilidad de
cientficos o gobiernos, siendo necesaria la participacin de todos los ciudadanos en las discusiones
sobre sus implicaciones socioambientales (Martnez
y Parga, 2013).

Jimnez (2010), por su parte, menciona que el

razonamiento argumentativo es relevante para la
Enseanza de las Ciencias, ya que uno de los fines de la investigacin cientfica es la generacin
y justificacin de enunciados y acciones encaminados a la comprensin de la naturaleza, donde
la argumentacin juega un papel importante en la
construccin del conocimiento en el aula. Al respecto, estudios recientes advierten la importancia
de favorecer tales procesos argumentativos a travs
de la discusin de asuntos sociocientficos y dilemas sociales; en tanto, se constituyen en espacios
que permiten la contextualizacin de los conocimientos y posibilitan atender propsitos como la
formacin en la crtica.

Cmo contribuye las CSC a desarrollar la argumentacin en la toma de decisiones en los

estudiantes

Para el anlisis de argumentos de los estudiantes

se tendrn en cuenta las categoras de anlisis contextualizadas y ampliadas del trabajo de Driver y
Newton citado por Moreno y Martnez (2009), ya
que se prepararon dentro de un plan de trabajo para
la creacin de actividades y la promocin de las
habilidades de argumentacin entre los estudiantes,
en lo que se refiere a la discusin de temas relacionados con la Enseanza de las Ciencias. Los autores
se basaron en la propuesta de Toulmin, teniendo en
cuenta el papel del desarrollo de las habilidades de
argumentacin para la enculturacin en ciencias,
que incluye entre otros la construccin colectiva
del conocimiento cientfico.

La argumentacin y la toma de decisiones son habilidades que deben abrirse camino en la escuela,
buscando el progreso del pensamiento cientfico y la comprensin del mundo natural y social.
La formacin de ciudadanos crticos dotados de
conocimientos y capacidades que les conduce a
participar responsablemente en la toma de decisiones argumentadas en una sociedad democrtica,
requiere no solo de la seleccin de un gran nmero
de contenidos y estrategias para ensearlos, sino de
la incorporacin en los currculos de actividades
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Las secuencias didcticas como apoyo para organizar las CSC

Por esta va, niveles asignados a tales categoras se basan en la complejidad de los argumentos
utilizados, as como la interaccin entre diferentes
ideas. Cuando son afirmaciones sin justificacin,
nivel 0; argumentos que no sufren ningn cuestionamiento y pueden ser incompletos, nivel 1; cuando hay competencia, nivel 2; cuando hace uso de
calificativos o refutaciones, nivel 3; y cuando emite
juicios integrando diferentes argumentos, nivel 4,
indica una mayor comprensin de la naturaleza del
conocimiento cientfico.

Para lograr implementar las CSC en el aula se consider necesario abrir espacios organizados y planificados mediante el diseo de secuencias didcticas,
las cuales son definidas por Meheut y Psillos (2004)
como actividades o enfoques inspirados en la investigacin educativa con el objetivo de ayudar a los
estudiantes a comprender el conocimiento cientfico.
Una secuencia de enseanza-aprendizaje se
puede estructurar con: los contenidos, el nivel de
motivacin y el nivel de reflexin. El profesor debe
guiar y apoyar al estudiante en todo el proceso de
enseanza aprendizaje, adems de plantear las situaciones de aprendizaje, y seleccionar y organizar las estrategias adecuadas (Soledad 2003), para
que la secuencia pueda cumplir con los propsitos
establecidos. As, una secuencia didctica permite
abordar las CSC que se quieren tratar en el aula,
manejar los tiempos requeridos y proponer diversas actividades que ayuden a favorecer diferentes
habilidades en el aula, como el posicionamiento
crtico, la argumentacin y la toma de decisiones.

En los procesos de toma de decisiones las CSC

pueden dar grandes aportes ya que pueden interferir y proporcionar informacin suficiente para
reducir los sesgos que se puedan tener sobre el
tema que se est trabajando, ya que la CSC permite presentar las opiniones desde diferentes puntos
de vista.
Para analizar el proceso de toma de decisin se
ha escogido como mtodo la comparacin con el
marco normativo de toma de decisiones (Janis y
Mann,1977; Wheeler y Janis, 1980). Los pasos del
marco normativo que se tendrn en cuenta son los
siguientes:

Metodologa

Planteamiento de criterios: consiste en la construccin, planteamiento o identificacin de los

criterios que se van a manejar en el proceso de
toma de decisiones.
Bsqueda de informacin: supone la bsqueda y clarificacin de la informacin sobre las
alternativas, con base en los criterios que se
consideran importantes.
Evaluacin de las alternativas: se trata de evaluar
las ventajas y desventajas de las distintas alternativas considerando los criterios planteados.
Toma de decisin: consiste en decidir qu opcin es la mejor segn el anlisis realizado.
Hemos considerado que las intervenciones en
las que se descartan opciones tambin son tomas de decisin.

El trabajo llevado a cabo desarrolla la argumentacin

a travs de la toma de decisiones en los estudiantes,
utilizando principalmente el lenguaje escrito y oral
como las formas de comunicacin ms usadas en las
prcticas sociales y con las cuales se puede interactuar con otro u otros expresando los pensamientos,
ideas o ideologas. Se fundamenta en una metodologa cualitativa a travs de las categoras de anlisis
adoptadas, contextualizadas y ampliadas del trabajo
de Driver y Newton y la toma de decisiones propuesta
por Janis y Mann,1977; Wheeler y Janis, 1980.
La muestra poblacional se encuentra conformada por estudiantes de educacin media de grado
undcimo de una institucin pblica en la ciudad
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Desarrollo de la competencia argumentativa a travs de la toma de decisiones en el abordaje de la cuestin sociocientfica

Achury, L. - lvarez , J.

de Bogot D.C., los cuales estuvieron conformados

de la siguiente manera: Grupo A 39 estudiantes y
Grupo B 34 Estudiantes.

diagnstica, se implement la secuencia didctica y

se usaron diferentes instrumentos de evaluacin para
recopilar informacin como matrices de evaluacin,
entrevistas y grabaciones. En la fase final se sistematiz y analiz la informacin obtenida en trminos
de los parmetros expuestos en la fase inicial.

La estrategia se llev a cabo en tres fases. En la

fase inicial se realiz una caracterizacin de los estudiantes de grado undcimo, se seleccionaron las
temticas especficas a trabajar sobre polmeros y la
CSC a abordar. Se dise el cuestionario de entrada,
la unidad didctica e instrumentos para la evaluacin
del cuestionario y la unidad. En la segunda fase o fase
de desarrollo se aplicaron instrumentos de evaluacin

Estrategia didctica
Para la implementacin de la estrategia didctica
se realiz una secuencia didctica que cuenta con
las actividades presentes en la Tabla 1.

Tabla 1. Secuencia didctica.

Actividad

Objetivo

Justificacin

Metodologa

Instrumento

Tiempo

Cuestionario
de entrada

Identificar las concepciones que los estudiantes poseen con respecto

a los polmeros y especficamente al PVC.

Aunque el uso de los polmeros es muy

grande en la sociedad, los estudiantes generalmente no conocen las caractersticas
de estos materiales y su repercusin social,
ambiental e industrial, por lo que se hace
necesario identificar los conceptos que los
estudiantes manejan con respecto al tema.

Se aplic a los
dos grupos de
grado undcimo
un cuestionario
de cuatro preguntas.

Cuestionario de
entrada

30 min

Noticia

Presentar a los estudiantes la controversia sociocientfica.

Generar inters sobre el tema de los polmeros al plantear la cuestin sociocientfica.

Noticia del peridico El Tiempo.

Videos.

Cuestionario
grabaciones
de audio y
construccin de
matriz.

90 min

Conociendo
ms de los
polmeros

Determinar las propiedades de algunos objetos fabricados con polmeros especialmente,

los elaborados con PVC.

Se hace necesario que los estudiantes comprendan y relacionen las propiedades del
PVC con los usos.

Laboratorio

Informe de
Laboratorio

90 min

Qu dices tu

Generar en los estudiantes inters por investigar

y profundizar sobre el
tema.

Es necesario que los estudiantes comprendan la importancia de estar informado, de

consultar, para poder sustentar la validez
de alguna afirmacin.

De acuerdo a los
planteamientos,
los estudiantes
deben expresar
su opinin.

Grabaciones
de audio.

90 min

T casa est
construida con
base en la
qumica

Cuestionar a los estudiantes frente a los materiales utilizados por las

constructoras.

Es importante que los estudiantes sean

conscientes de su entorno, por eso a travs
de la exploracin de su casa se quiere que
los estudiantes no vean la qumica como
algo aislado y sin sentido.

Exploracin de
los materiales
hechos con PVC.
Elaboracin de
estadsticas

Presentaciones.

90 min

El PVC al
debate

Promover la argumentacin a travs de la toma

de decisiones en los
estudiantes a travs del
debate.

Analizar los niveles de argumentacin y

de toma de decisiones de los estudiantes
a medida que se realizan las diferentes actividades

Mesa redonda .
Juego de roles.

Grabaciones
de audio.

90 min

Conociendo la
Industria del
PVC

Contextualizar lo que se
trabaja en la industria
colombiana con respecto al PVC.

Involucrar al estudiante con procesos de

produccin reales que le permitan ampliar
su conocimiento frente al uso y problemticas que se generan y cmo las empresas
asumen la responsabilidad ambiental y sobre la salud humana que generan.

Charla con un ingeniero de la empresa de PAVCO.

Grabaciones
de audio.
Grabaciones
de audio.

90 min

Fuente: elaboracin propia.

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Caracterizacin inicial de los niveles de comprensin sobre el concepto de polmero

De acuerdo a esta categorizacin los resultados

dados por los estudiantes de grado undcimo se
evidencian el la Grfica 1 y la Tabla 3:

Para la caracterizacin de los niveles de comprensin que presentan los estudiantes de la institucin
educativa distrital, frente al tema de polmeros, se
aplic el cuestionario de entrada (Anexo 1), el cual
buscaba identificar los conocimientos que tenan
los estudiantes del concepto, estructura, propiedades, obtencin, clasificacin y aplicaciones de los
polmeros, especficamente el PVC.

En la Grfica 1 y en la Tabla3 se muestra en qu

nivel (bajo, medio, alto, superior) se encuentran los
estudiantes con respecto a cada una de las preguntas
del cuestionario de entrada. Un gran porcentaje de
estudiantes se encuentra en niveles bajo y medio,
acentundose en aquellas preguntas que necesitan
un conocimiento especfico de qumica para poder
contestar asertivamente la pregunta.

Con el propsito de realizar el anlisis del cuestionario de entrada se dise una matriz para categorizar las respuestas en diferentes niveles (bajo,
medio, alto y superior) como se muestra en la Tabla 2.

Se evidencian adems algunas concepciones

alternas como asociar los polmeros exclusivamente a plsticos o que los polmeros solamente son

Tabla 2. Matriz de evaluacin cuestionario de entrada.

Temtica

N de
pregunta

Superior
4

Alto
3

Medio
2

Bajo
1

Clasificacin

Establece adecuadamente las

imgenes que corresponden a
polmeros naturales, sintticos
y al PVC.

Identifica las imgenes

que corresponden a materiales elaborados con
PVC.

Reconoce algunas de
las imgenes pero se
confunde con otras.

Nombra imgenes que

no corresponden a polmeros naturales, sintticos y al PVC.

En la respuesta el estudiante
incorpora trminos como:
macromolcula, gran tamao,
formada por monmeros, de
gran peso molecular y presenta ejemplos de polmeros.

Involucra por lo menos

tres trminos de los nombrados en el nivel superior.

En su respuesta presenta dos trminos

de los nombrados en
el nivel superior.

Describe una o ninguna

caracterstica de los polmeros.

Describe las propiedades del

PVC explicando cmo inciden
en el uso del producto.

Describe las propiedades

de utilidad en las constructoras dando ejemplos
o comparaciones.

Describe las propiedades que permiten

usar el PVC en la
construccin.

No menciona ninguna
propiedad que permita
su uso en la construccin.

3b

Compara los dos tipos de caera estableciendo deferentes

criterios y argumentando cada
uno de ellos,

Compara las dos caeras

estableciendo deferentes
criterios y presenta ejemplos.

Compara las dos caeras estableciendo

deferentes criterios.

No realiza ningn tipo

de comparacin, solamente presenta afirmaciones aisladas.

3c

Presenta las ventajas y desventajas del PVC discriminando

cada una de ellas con diferentes argumentos.

Presenta las ventajas y

desventajas del PVC,
mencionando ejemplos.

Presenta las ventajas

y desventajas

Presenta caractersticas
aisladas del PVC pero
no responde a la pregunta

Toma una decisin integrando

diferentes criterios vlidos y
argumentados.

Toma una decisin tomando diferentes criterios

y mostrando la ventaja.

Toma una decisin,

se evidencian algunos criterios pero no
la argumenta.

Toma una decisin, no

la argumenta, ni se evidencian los criterios

Definicin

Uso y
propiedades

Usos y medio
ambiente

Fuente: elaboracin propia.

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Desarrollo de la competencia argumentativa a travs de la toma de decisiones en el abordaje de la cuestin sociocientfica

Achury, L. - lvarez , J.

Grfica 1. Resultados cuestionario de entrada.

En algunas preguntas se present un nivel medio,

especficamente las que presentan informacin grfica y textual, ya que facilita el anlisis de informacin
para los estudiantes, reflejando un buen nivel de
interpretacin haciendo uso de habilidades como
relacionar e inferir, tal es el caso de la pregunta 1,
donde los estudiantes lograron relacionar las imgenes con el tipo de polmero. En las preguntas 3C
y 4 se alcanzaron niveles altos y superior, a partir
del anlisis de informacin textual algunos llegaron
a dar conclusiones.

Fuente: elaboracin propia.

Argumentacin en la toma de decisiones desde el abordaje de una CSC

Tabla 3. Resultados cuestionario de entrada.

Dentro de la secuencia planteada, se disearon tres

actividades especficas que ayudan a desarrollar
la argumentacin en la toma de decisiones, tal es
el caso de la actividad 1; en la cual se plantea la
controversia Vale la pena pagar poco dinero por
productos hechos con policloruro de vinilo a cambio del peligro que supone para la salud humana y
el medio ambiente?, donde se presenta un artculo
del peridico El tiempo El PVC un plstico nocivo para la salud y el medio ambiente y se complementa con cuatro videos relacionados con el
PVC. Adems se hace una discusin alrededor de
la construccin de la matriz Vester sobre el mayor
impacto que presenta el PVC. En la actividad 3
Qu dices y propones t?, se les presenta a los
estudiantes diez afirmaciones positivas y negativas
del PVC y ellos deben mostrar una posicin frente
a dichas afirmaciones. En la actividad 5 PVC al
debate, se asigna un rol por grupo de estudiantes, los cuales desde esta posicin deben tomar
decisiones frente a la controversia planteada en
la actividad 1.

Fuente: elaboracin propia.

sintetizados por el ser humano, adems en las respuestas no se describen caractersticas ni propiedades de los polmeros y en algunos casos contestaron
que no saban o citaban frases sin ninguna relacin,
lo que demuestra que se les dificulta proporcionar
definiciones, lo cual evidencia el desconocimiento
de las propiedades del PVC. No establecen ejemplos
o comparaciones o anlisis sobre cmo incide el
uso de este producto y desconocen los diferentes
usos, dificultando su argumentacin y uso de cualificadores que les permitan establecer las ventajas y
desventajas de este polmero en diferentes sectores,
no realizan ningn tipo de comparaciones entre la
caera galvanizada y el PVC, o quienes lo hacan
aunque presentaban algn criterio de comparacin,
no establecan ejemplos y no argumentaban.

Para examinar la informacin se realizaron registros de audio, que posteriormente se trascribieron y se analizaron de acuerdo con las categoras
adoptadas, contextualizadas y ampliadas (Tabla 4
y Grfica 2).
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Tabla 4. Categoras de anlisis de argumentacin

Tipo de Argumento

Nivel

Smbolo

Frecuencia
registrada de la
actividad N1

Frecuencia
registrada de
la actividad
N3
2

Frecuencia
registrada de la
actividad N5

Afirmacin sin validez

ASV

Afirmacin aislada sin justificacin

AASJ

Afirmacin competitiva sin justificacin

ACSJ

Afirmacin requerida sin justificacin

ARSJ

20

21

24

Afirmacin sin Justificacin

ASJ

15

28

30

Afirmacin sin justificacin respondiendo por refutacin

ASJRR

Afirmacin con cuestionamiento

ACC

Afirmacin competitiva sin justificacin y cuestionamiento

ACSJC

Afirmacin requerida sin justificacin respondiendo por

refutacin

ARSJRR

Afirmacin aislada con justificacin

AACJ

Afirmacin con justificacin

ACJ

21

35

27

Afirmacin requerida con justificacin

ARCJ

19

13

Afirmacin requerida con justificacin y cualificador

ARCJCU

Afirmaciones competitiva con justificacin

ACCJ

Afirmaciones con justificacin y cualificador

ACJCU

Afirmacin con justificacin y cuestionamiento

ACJC

Afirmaciones competitiva con justificacin y cuestionamiento

ACCJC

Afirmaciones competitiva con cuestionamiento

ACCC

Afirmacin requerida competitiva con justificacin

ARCCJ

Afirmaciones competitivas con justificacin y cualificadores

ACCJCU

Afirmaciones requeridas compitiendo

respondiendo por refutacin

justificacin

ARCCJRR

Afirmaciones competitivas con justificacin respondiendo por

refutacin

ACCJRR

Juzgamiento integrando diferentes argumentos

JIDA

con

Total de afirmaciones

107

Fuente: Moreno y Martnez (2009). Adaptado por las autoras.

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110

Desarrollo de la competencia argumentativa a travs de la toma de decisiones en el abordaje de la cuestin sociocientfica

Achury, L. - lvarez , J.

Grfica 2. Resultados por categoras de argumentacin.

Fuente: elaboracin propia.

habilidades como identificar, interpretar y relacionar caractersticas y propiedades del PVC con sus
implicaciones a nivel ambiental y social, logrando
comunicar las conclusiones pertinentes, utilizando
en algunos casos nociones cientficas.

Grfica 3. Resultados por niveles de argumentacin.

Para categorizar cada una de las intervenciones

de los estudiantes se determinaron las siguientes
convenciones: el dato, justificacin, cualificadores,
cuestionamientos, juzgamiento integrando diferentes
argumentos , refutacin y competencia.
Argumentaciones de nivel cero: se caracterizan
por tener solamente el dato.
Jennifer: que los ftalatos, eso daa la capa de
ozono. ASJ
Paola: s nos estamos afectando con el PVC.
ARSJ

Fuente: elaboracin propia.

En la Grfica 2 se describen las categoras de

argumentaciones que predominaron en las intervenciones realizadas por los estudiantes en cada
una de las actividades. En la Grfica 3 se refleja
el nivel de argumentacin que se da en las tres
actividades, en donde se puede observar que los
estudiantes por medio de estas actividades empiezan a mostrar argumentaciones: establecen datos,
justificaciones y conclusiones, reflejndose su uso
en los niveles cero, uno y dos. As, evidenciaron

Argumentaciones de nivel uno, se caracterizan

por tener justificacin, aunque algunas pueden ser
aisladas.
Fabin Bolaos: El PVC se compra por ser barato,
y la mayora de la gente se fija en el precio y no en
la calidad. Yo creera que la industria puede llegar
a un punto que no sea txico. ACJ
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que aguantar el movimiento, entonces en cuanto a

las prtesis si se puede cambiar. ACCJCU

Edison: Yo dira que s se puede vivir sin el PVC

porque en los videos de salud sin dao deca que
en los hospitales ya no se estaba utilizado el PVC o
sea se est cambiando ese material o sea s se puede
vivir sin este. ACJ

En el ltimo nivel de argumentacin no se logran

integrar los diferentes criterios planteados anteriormente, por lo tanto no se presenta ninguna intervencin en esta categora.

Las argumentaciones de nivel dos: se caracterizan

por presentar cuestionamientos o cualificadores:

Se puede observar que los argumentos en la mayora de los casos presentan el dato y se justifica,
algunos logran incorporar cualificadores y proporcionan conocimientos cientficos, lo que refleja el
fundamento terico logrado a travs de la consulta
proporcionando una valiosa herramienta para mejorar sus argumentos. Al hacer este anlisis se requiere
proponer actividades de este estilo que promuevan
el fortalecimiento de la argumentacin.

Alejandro: La personas compran PVC aunque es

contaminante y malo para la salud, pero de todas
formas las personas aunque sepan que ocasionan
dao, son consumistas, la gente lo va a seguir consumiendo un ejemplo es el cigarrillo, las personas
saben que es daino y lo siguen consumiendo y con
respecto a que las industrias crean esos productos
para beneficio de nosotros o para la economa de
ellos, solo lo hacen por la economa de, quieren
aumentar su capital. ACJCU

Se gener un cambio de actitud, que es un aspecto positivo para el trabajo con el grupo, ya que la
participacin activa de los estudiantes genera un dilogo importante entre los pares y docente-estudiante.

Mnica: El PVC s ayuda a la comunidad y a la

economa del pas por estoy de acuerdo que se siga
produciendo, (Pasa al tablero y realiza una grfica)
porque si vemos la grfica, lo que ms se utiliza en
los hogares es el PVC como un 33%, hay muchos
materiales que estn elaborados con PVC, adems
el costo le interesa a los consumidores. ACJCU

Para el anlisis de toma de decisiones se utiliz

el mtodo de la comparacin de Janis y Mann,1977;
Wheeler y Janis, 1980; adaptado por las autoras,
arroj los resultados presente en la Tabla 5.
La Grfica 4 muestra el nivel en la toma de decisiones que presentan los estudiantes en cada una
de las actividades, en esta se evidencia un avance,
ya que al inicio la mayora de los estudiantes no
manifestaban ninguna posicin en cuanto a la controversia planteada, pero con el desarrollo de las
actividades la mayora muestra una posicin al respecto, logrando de esta manera una articulacin de
la argumentacin en la toma de decisiones, ya que
se evidencia que los estudiantes que tomaron decisiones lograron plantear criterios y justificarlos. Esta
articulacin permite hacer reflexionar a los estudiantes en cuanto a la gran importancia que tiene tomar
decisiones y argumentarlas, convirtindose en un
paso fundamental para la formacin de ciudadanos.

Las argumentaciones de nivel tres presentan competencia, evidencia cientfica y las otras caractersticas mencionadas anteriormente.
Ginna: S es malo, para la salud y el medio ambiente, por las sustancias que se utilizan para producirlo
como los ftalatos, segn el artculo son sustancias qumicas que ocasionan problemas endocrinos. ACJCU
Fernando: No estoy de acuerdo, s es posible vivir
sin el PVC, por ejemplo con lo de la prtesis, yo
tengo un primo que tiene una prtesis pero la mayor
parte no est hecha solo de PVC, se utiliza titanio y
otros tipos de plsticos, por decir ac en el pie se
utiliza el polietileno que es muy fuerte porque tiene
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Achury, L. - lvarez , J.

Tabla 5. Categoras de anlisis por nivel de toma de decisiones.

Actividad
N1

Actividad
N 3

Actividad
N 5

75

63

42

TD

27

18

31

Toma de decisin, Planteando criterios

TDPC

11

17

Toma de decisin, planteando criterios, busca informacin

TDPCBI

Toma de decisin, planteando criterios, busca informacin y

evala alternativas

TDPCBIEA

12

18

Criterio

Smbolo

No toman ninguna decisin

NTD

Toma de decisin

Nivel

Fuente: elaboracin propia.

y no va a hacer solamente el plstico o el PVC,(C/E)

las dioxinas se liberan por que el PVC se quema y eso
es responsabilidad de la comunidad (C), porque el
PVC es 100% reciclable en toda su totalidad se puede
trasformar muchas (C/E), ustedes como ambientalistas
creen puntos donde se pueda reciclar este material y
creen conciencia en la comunidad porque ellos no
lo saben manejar lo y adems estamos hablando de
un 20 % ms barato en el comercio con respecto a
otros materiales (C/E) , Tambin contratamos qumicos que pueden demostrar que las sustancias no son
peligrosas (C), hay entidades que nos evalan por la
calidad (C), que demuestran que el PVC no es daino
ni nada, para cambiar las propiedades del PVC se le
agregan unas sustancias como los ftalatos pero estos
no solo estn en el PVC, tambin estn en otros.

Grfica 4. Resultados por toma de decisiones.

Fuente: elaboracin propia.

A continuacin se presenta un fragmento en donde se articula la toma de decisiones (TD), incorporando diferentes criterios (C), evaluacin de los
mismos a travs de la argumentacin (E).

En el prrafo anterior se puede apreciar la toma

de decisin ante el rol asignado y el uso de diferentes criterios, muchos de los cuales los evala a
travs de la argumentacin.

Josu: Nosotros como industria estamos en la posicin de que el PVC debe seguirse produciendo, (TD)
vale la pena, puesto que mire los ambientalistas no
tienen una base slida porque ellos dicen que libera
dioxinas cuando se quema el PVC , genera algo que
afecta al medio ambiente y al ser humano y eso es
falso porque primero cuando un edificio se quema lo
nico que va asfixiar a una persona es el dixido de
carbono por la quema de madera y otras sustancias,

En cuanto a las dems actividades de la secuencia se afianzaron otras habilidades, como trabajo en
equipo, organizacin de la informacin, indagacin,
experimentacin, la creatividad, solucin de problemas, responsabilidad ambiental, habilidades que
contribuyen al fortalecimiento de la argumentacin
en la toma de decisiones, actividad 2. Conociendo ms de los polmeros, los estudiantes pudieron
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comparar las propiedades de los materiales hechos

con PVC y la importancia de los mismos para la
vida contempornea, adems de compararlas con
otros polmeros y ver las ventajas del PVC frente a
estos. Tambin con esta actividad se logr que los
estudiantes mejoren algunos conocimientos sobre
polmeros al familiarizarse con la determinacin de
las propiedades fsicas, mecnicas y qumicas que
tienen algunos polmeros, y a partir de estas poderlos
clasificar en diferentes categoras contribuyendo as
al fortalecimiento de habilidades como el trabajo
en equipo, organizacin de la informacin y experimentacin entre otras.

sus conocimientos, comprendieron las propiedades

de los polmeros y en especial del PVC, su proceso
de produccin, clasificacin y aplicacin, adems
se dieron cuenta de todos los polmeros que nos rodean, por lo que pudieron establecer la importancia
de la qumica para la vida cotidiana, logrndose una
conexin entre la CSC y los contenidos disciplinares.
Finalmente, el anlisis del nivel de argumentacin
en la toma de decisiones a travs de CSC result un
aspecto fundamental para la justificacin de puntos
de vista propios de los estudiantes, de manera que
les posibilite participar de manera crtica y responsable en la solucin de problemas de su entorno.

Con la actividad 4 Tu casa est construida con

base en la qumica, se logra que los estudiantes
analicen la cantidad de polmeros que hay en su
hogar, y de estos qu porcentaje pertenece al PVC,
adems con la informacin recogida fue posible
construir grficos estadsticos, compararlos y analizarlos, contribuyendo as a fortalecer habilidades
como el trabajo en equipo, organizacin de la informacin e indagacin, entre otras.

Adems, es indispensable crear ambientes en

el aula de clase de motivacin, incorporando situaciones llamativas que tengan sentido para los
estudiantes, que sean de su inters, sean atractivas
y contextualizadas para lograr una verdadera transformacin de la enseanza.

Conclusiones
El abordaje de CSC en la enseanza de la qumica
fortaleci la argumentacin en la toma de decisiones en los estudiantes, ya que a partir de estas se
generan situaciones controvertidas, las cuales despiertan inters en los estudiantes, por medio de las
implicaciones sociales, ambientales, econmicas,
polticas, que se dan alrededor de esta, de manera
que se vinculan de manera llamativa diversos temas
disciplinares. Se posibilita una participacin activa
ya que al abordar CSC se facilitan escenarios de discusin como debates, juegos de roles, que adems
logran generar en los estudiantes inquietud de estar
informados siendo este una aspecto importante para
ejercer un ciudadana responsable.

Con la actividad 6, Conociendo la industria del

PVC se buscaba que los estudiantes con algunos
argumentos ya consolidados discutieran diferentes
aspectos con un experto en el tema de la industria
de PAVCO, en esta actividad se nota cmo los estudiantes interactan en la charla con el ingeniero
ya que platean algunos cuestionamientos como por
ejemplo por qu el PVC haba sido prohibido en
comunidades europeas?, por qu su proceso de produccin genera cncer? y por qu hay emisin de
dioxinas cuando se incinera este material? A travs
de esta actividad se logra ampliar los conocimientos
acerca de la fabricacin, uso y comercializacin de
este producto.

Los niveles de argumentacin en la toma de decisiones fueron significativos, ya que los estudiantes
alcanzaron a tomar decisiones en donde algunos
plantearon cuestionamientos, usaron cualificadores y se apoyaron de la informacin consultada y

Estas actividades contribuyeron a valorar la importancia de los conocimientos cientficos para la

argumentacin en la toma de decisiones, ya que por
medio de estas actividades los estudiantes afianzaron
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Desarrollo de la competencia argumentativa a travs de la toma de decisiones en el abordaje de la cuestin sociocientfica

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<http://www.uib.no/people/pprsk/Dankert/
Handouts/>.Martinez, L. y Parga, D. (2013).
La emergencia de las cuestiones sociocientficas en el enfoque CTSA. Gondola, 8(1),
23-25.

sus conocimientos cientficos sobre polmeros para

defender su posicin por medio de argumentos con
justificacin, lo que denota una mayor comprensin
y aplicacin de los conocimientos cientficos en
sus intervenciones; sin embargo resaltamos que se
hace necesario seguir fortaleciendo estos procesos
en los estudiantes, y que para esto se requiere ser
constantes y continuar con el proceso.
Se hace indispensable que el docente sea un
investigador de su propia prctica con el fin de que
se formulen estrategias donde no solo se busque la
acumulacin de contenidos de la disciplina, sino
que estas intervenciones permitan desarrollar en los
estudiantes procesos de argumentacin, solucin de
problemas, toma de decisiones, pensamiento crtico
que les permita emprender acciones acordes a las
necesidades del momento actual y poder contribuir
al objetivo de la educacin escolar: la formacin
de ciudadanos responsables.

Meheut, M. & Psillos, D. (2004). Teaching-Learning Sequences: Alms and Tolos for Science
Education Research. International Journal of
Science Education, 26(5), 515-535.
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relaciones Ciencia-Tecnologa-Sociedad y su
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Stenhouse, L. (1987). La Investigacin como base

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Una alternativa de Educacin para la Sostenibilidad. Luna Azul, 32, 4551.

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Anexos
Anexo 1. Cuestionario de entrada
Lee cada una de las preguntas y escribe las respuestas de acuerdo con lo que conoces del tema:
De acuerdo a las siguientes imgenes contesta colocando la letra correspondiente segn creas que
sea la respuesta:

Cules de ellos corresponde a polmeros naturales?

________________________________________________________
Cules de ellos corresponden a polmeros sintticos? ___________________________________________
_____________________
Cuales estn hechos con PVC? _______________________________________

Los anteriores materiales pertenecen a un grupo de sustancias qumicas denominadas polmeros qu

caractersticas presentan en comn para pertenecer a este grupo?
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Desarrollo de la competencia argumentativa a travs de la toma de decisiones en el abordaje de la cuestin sociocientfica

Achury, L. - lvarez , J.

Pedro realiz una exploracin en su comunidad con el fin de obtener informacin sobre los materiales
ms utilizados para la construccin de viviendas, los datos que pudo obtener los report en la siguiente
tabla:
Caractersticas

Cantidad de casas

Caera galvanizada

Ventanas en aluminio

Caera en PVC

15

Ventanas en PVC

15

Puertas en PVC

15

A Pedro le pareci curioso que de las 20 casas que analiz, las 15 que utilizan caera, ventanas y puertas
en PVC corresponden a casas nuevas.
Por qu crees que hoy en da las constructoras prefieran usar PVC?________________________________
__________________________________________________________________________________________
__
Cul crees que es la diferencia en cuanto a la composicin entre la caera galvanizada y el PVC?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________
Qu ventajas o desventajas consideras que tiene el uso del PVC?__________________________________
__________________________________________________________________________________________

En un reportaje del peridico El tiempo apareci una noticia sobre el uso del PVC, indicando que este
no debe ser usado porque ocasiona contaminacin al ambiente y puede ser cancergeno para las personas
que lo fabrican y lo usan, pero la produccin de este es muy importante para la industria colombiana ya
que genera empleo, y es econmica para las personas que lo usan. El alcalde debe tomar una decisin si
suspender la fabricacin y uso del PVC o dejar que las empresas sigan fabricando PVC y que las personas
lo sigan usando. Si t fueras el alcalde que decisin tomaras. Justifica tu respuesta.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
_______________________________________

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