Plan Desarrollo Institucional 2010-2016 ULS Cuernavaca

PLAN DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL
2010-2016
Cuernavaca, Morelos, Mxico

2010
Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.
Directorio.
Sistema Educativo de Universidades La Salle
SEULSA
Universidad La Salle, Cuernavaca
Hno. Lucio Tazzer de Schrijver, f.s.c.

Visitador del Distrito Antillas Mxico Sur
Hno. Manuel Arryave Ramrez, f.s.c.
Presidente del Consejo de Gobierno
Hno. Martn Rocha Pedrajo, f.s.c.
Rector de la Universidad La Salle
Mtro. ngel Elizondo Lpez
Rector
NDICE
PRESENTACIN..................................................................................................... 6
CAPTULO 1 ............................................................................................................ 9
1. EDUCACIN SUPERIOR ................................................................................ 9
1.1. ENTORNO MUNDIAL................................................................................ 9
1.2. ENTORNO LATINOAMERICANO ........................................................... 11
1.3. ENTORNO NACIONAL ........................................................................... 12
1.3.1. CONTEXTO HISTRICO ................................................................. 13
1.3.2. CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO MEXICANO ....................... 18
1.3.2.1. CAMBIOS DEMOGRFICOS .................................................... 18
1.3.2.2. TRANSFORMACIONES SOCIALES Y ECONMICAS............. 19
1.3.2.3. MODIFICACIN DEL ESQUEMA DE ORGANIZACIN
POLTICA ................................................................................................ 19
1.4. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN MXICO.................. 20
1.5. TENDENCIAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR PBLICA. .................. 21
1.6. TENDENCIAS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR
DE CARCTER PRIVADO............................................................................. 24
1.6.1. INSTITUCIONES PARTICULARES.................................................. 24
1.6.1.1. CRECIMIENTO DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN DE
SOSTENIMIENTO PRIVADO.................................................................. 25
1.6.1.1.1. ORIGEN Y CONSECUENCIAS DEL CRECIMIENTO DE LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR PRIVADAS. ................ 27
1.6.1.1.2. FUNCIONAMIENTO DE ALGUNAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIN SUPERIOR DE SOSTENIMIENTO PRIVADO ................. 27
1.6.2. INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR DE INSPIRACIN
CRISTIANA ................................................................................................. 30
CAPTULO 2 .......................................................................................................... 36
2. EDUCACIN LASALLISTA............................................................................ 36
2.1. BREVE RESEA HISTRICA DEL FUNDADOR................................... 36
2.2. REFERENTES INSTITUCIONALES ....................................................... 37
2.2.1. LA PEDAGOGA LASALLISTA ......................................................... 37
2.3. CARACTERSTICAS DE LA PEDAGOGA LASALLISTA....................... 37
2.3.1. CONTEXTO HISTRICO ................................................................. 37
2.3.2. CARACTERSTICAS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA DE LAS
ESCUELAS LASALLISTAS ........................................................................ 38
2.3.3. METODOLOGA DE LA PRCTICA PEDAGGICA........................ 41
2.3.3.1. CONOCIMIENTO INDIVIDUAL DEL EDUCANDO .................... 42
2.3.3.2. RESPETO AL RITMO DE MADURACIN DEL EDUCANDO ... 42
2.3.3.3. PROGRESIN DEL APRENDIZAJE ......................................... 42
2.3.3.4. ENSEANZA SIMULTNEA DIFERENCIADA.......................... 42
2.3.3.5. OPTIMIZACIN DEL TIEMPO ACADMICO Y EDUCATIVO... 43
2.3.3.6. SOLUCIONES AL AUSENTISMO ESCOLAR............................ 43
2.3.3.7. PARTICIPACIN SERVICIO - INTEGRACIN ...................... 44
2.3.3.8. SERENA ATENCIN A LOS ESTUDIANTES: AMOR QUE
CUIDA .................................................................................................... 44
3
2.3.3.9. EVALUACIN ............................................................................ 44

2.3.4. RELACIONES HUMANAS EN LA PEDAGOGA LASALLISTA........ 46
2.4. REGIN LATINOAMERICANA LASALLISTA (RELAL) .......................... 50
2.5. PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL LASALLISTA
LATINOAMERICANO (PERLA)...................................................................... 51
2.5.1. URGENCIAS EDUCATIVAS............................................................. 52
2.5.2. ANUNCIO EXPLCITO DEL EVANGELIO ........................................ 55
2.5.3. EDUCACIN SUPERIOR................................................................. 56
2.5.3.1. OBJETIVOS Y LNEAS DE ACCIN DEL PROYECTO PERLA
PARA LA EDUCACIN SUPERIOR ....................................................... 56
2.5.4. COMUNICACIN.............................................................................. 60
2.6. SECRETARIADO PARA LA MISIN EDUCATIVA LASALLISTA (SMEL)
........................................................................................................................ 60
CAPTULO 3 .......................................................................................................... 62
3. UNIVERSIDAD LA SALLE CUERNAVACA ................................................... 62
3.1. ANTECEDENTES HISTRICOS ............................................................ 62
3.2. IDEARIO .................................................................................................. 80
3.3. FILOSOFA INSTITUCIONAL.................................................................. 81
3.3.1. NUESTRA COSMOVISIN CRISTIANA .......................................... 82
3.3.2. LA RAZN DE SER DE NUESTRA INSTITUCIN Y EL SENTIDO
DE NUESTRA PRESENCIA EN LA SOCIEDAD ........................................ 83
3.3.3. OBJETIVOS Y VALORES DE LA UNIVERSIDAD LA SALLE .......... 84
3.3.4. PERSONA HUMANA Y FORMACIN INTEGRAL........................... 87
3.4. MISIN DE LA UNIVERSIDAD LA SALLE ............................................. 89
3.5. MODELO EDUCATIVO ........................................................................... 93
3.6. FICHA TCNICA INSTITUCIONAL 2010................................................ 96
3.6.1. PLANES DE ESTUDIO ..................................................................... 96
3.6.2. OFERTA EDUCATIVA. ..................................................................... 96
3.6.3. MATRCULA ..................................................................................... 97
3.6.4. BECAS Y APOYO ECONMICO ..................................................... 97
3.6.5. TITULACIN..................................................................................... 99
3.6.6. PERFIL DE LA PLANTA ACADMICA DEL SEMESTRE ENEROJUNIO 2010 .............................................................................................. 101
3.6.7. EXTENSIN UNIVERSITARIA ................................................... 102
3.6.8. RGANOS UNIVERSITARIOS ...................................................... 104
3.6.9. DIRECCIN DE FORMACIN ................................................... 105
3.6.9.1. COORDINACIN DE HUMANIDADES.................................... 107
3.6.10. PROGRAMAS FORMATIVOS ................................................. 108
3.6.11. PUBLICACIONES UNIVERSITARIAS .......................................... 113
3.6.11.1. REVISTAS.............................................................................. 113
3.6.11.2. EDICIONES............................................................................ 113
3.6.12. MEMBRESAS Y CONVENIOS................................................. 115
3.6.12.1. RELACIN DE CONVENIOS VIGENTES AL 30 DE JUNIO DE
2010....................................................................................................... 117
3.6.13. APOYOS ACADMICOS.............................................................. 121
3.6.14. RECURSOS FSICOS .................................................................. 126
3.6.15. OTROS RECURSOS Y SERVICIOS ........................................ 129
4
CAPTULO 4 ........................................................................................................ 131

4. LA UNIVERSIDAD LA SALLE CUERNAVACA HACIA EL 2016. ................ 131
4.1. CONTEXTO DEL ESTADO DE MORELOS .......................................... 131
4.1.1. SITUACIN ACTUAL ..................................................................... 132
4.1.1.1. RETOS ..................................................................................... 132
4.1.1.2. CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN EL
ESTADO DE MORELOS....................................................................... 137
4.2. COMPROMISOS INSTITUCIONALES.................................................. 137
4.3 POLTICAS ............................................................................................. 139
4.3.1. DE CARCTER GENERAL ............................................................ 139
4.3.2. DE CAMBIO ORGANIZACIONAL................................................... 139
4.3.3. DE EQUILIBRIO FINANCIERO ...................................................... 140
4.3.4. DE VINCULACIN Y PROYECCIN SOCIAL............................... 141
4.3.5. DE CONSOLIDACIN ACADMICA.............................................. 142
4.4. PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PLAN DE DESARROLLO
INSTITUCIONAL 2010-2016. ...................................................................... 143
4.4.1. ANTECEDENTES ........................................................................... 143
4.4.2. NUESTRA VISIN AL 2012 ........................................................... 144
4.4.3. NUESTRA FORTALEZA................................................................. 144
4.4.4. NUESTROS RETOS INSTITUCIONALES...................................... 145
4.4.5. NUESTRAS FUERZAS IMPULSORAS .......................................... 145
4.5. PROYECTOS ESTRATGICOS ........................................................... 146
4.6. ESQUEMA GRFICO DEL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL
2007-2012..................................................................................................... 148
4.6.1.
DESARROLLO DE PROYECTOS OPERATIVOS. ................... 149
4.6.1.1.Proyecto no. 1 ........................................................................... 149
4.6.1.2. Proyecto no. 2 .......................................................................... 152
4.6.1.3. Proyecto no. 3 .......................................................................... 155
4.6.1.4. Proyecto no. 4 .......................................................................... 157
4.6.1.5. Proyecto no. 5 .......................................................................... 159
4.6.1.6. Proyecto no. 6 .......................................................................... 161
4.6.1.7. Proyecto no. 7 .......................................................................... 163
4.6.1.8. Proyecto no. 8 .......................................................................... 165
4.6.1.9. Proyecto no. 9 .......................................................................... 169
4.6.1.10. Proyecto no. 10 ...................................................................... 172
REFERENCIAS ................................................................................................... 175
DIRECTORIO DE COLABORADORES EN LA ELABORACIN DEL PLAN...... 178
PRESENTACIN
Para todos aquellos que reivindican su nombre Hermanos y laicos- Juan Bautista de La
Salle es an, y ms que en el pasado, un inspirador y un maestro. El nos invita a mirar
siempre adelante, a buscar permanentemente respuestas nuevas a los nuevos desafos,
porque el lasallismo es creativo. Nos invita a tener una mirada lcida y crtica sobre las
realidades histricas, culturales y espirituales, con el fin de inventar soluciones
adecuadas: el lasallista es realista y valiente. Nos ayuda a discernir, en la fe, los signos
de los tiempos y a enraizarnos en la Palabra de Dios, la cual se convierte en clave de
nuestra vida: Hermano o laico, hombre o mujer, el lasallismo es una persona de fe que se
pone a la escucha del Espritu y bajo su direccin.
(Del texto Carta a la familia lasallista Consejo General, 2 de febrero de 1989 en
MORALES, Pedagoga Lasallista, 2001, p.50)
Han pasado tres aos de la elaboracin del plan anterior, y en este perodo
nuestra institucin indudablemente ha tenido aciertos, dificultades y cambios. Lo
que permanece es lo que cada colaborador aporta con su trabajo, con cada
proyecto educativo que se implementa, con ese tiempo dedicado a un alumno, con
la disposicin para colaborar con los compaeros de trabajo, con la satisfaccin de
la obra bien hecha, el apoyo a los proyectos sociales, el ambiente que se genera
entre los que compartimos las aulas, las oficinas, las canchas y la cafetera, estas
actitudes hacen la diferencia en una Institucin Comunitaria como la nuestra.
En este mismo sentido, lo que es vital en un ambiente educativo es la visin
centrada en la formacin de los jvenes. En las universidades lasallistas, la
educacin no se limita al quehacer acadmico, tiene tambin, la mira puesta a
desarrollar la conciencia social en nuestros alumnos, ejercitarla experimentando
directamente la situacin de pobreza en diversas circunstancias, asimilando la
importancia de su actitud, como agente social de cambio.
En el escenario de lo que si cambia, como institucin educativa, hay que
reconocer los factores que estn influyendo en el orden de lo familiar, de lo social,
de lo econmico y que nos exigen una adaptacin constante acorde a los tiempos
que se viven para mantener nuestros principios, convicciones y valores en la
formacin de nuestros alumnos, tanto en el mbito personal y profesional. Es por
lo anterior, que en esa bsqueda, la Universidad La Salle nuestra Alma Mater

plante la flexibilidad curricular y el nfasis en el bilingismo de los planes de
estudio de nuestros programas educativos para implementarse en agosto de 2009
en su mayora, completando este proceso en el 2010. Acciones estratgicas para
el Sistema Lasallista, razn por la que se convierten en algunos de los
compromisos de los primeros tres aos de mi gestin.
El presente Plan es resultado del anlisis en el que convergen cuatro elementos:
Los resultados de la evaluacin del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012,
determinando as, su continuidad para este nuevo plan, en lo que a su marco
terico se refiere y a los proyectos estratgicos que le dieron estructura.
Los compromisos de la Rectora asumidos en agosto de 2009, que se originan por
los cambios curriculares del sistema lasallista, las necesidades de nuestra
Universidad y lo correspondiente al estado de Morelos.
Los compromisos generados por el proceso para la Acreditacin ante la FIMPES,
principalmente, los resultados de la Visita de Validacin realizada en febrero de
2010.
Y como complemento a lo anterior, los compromisos 2010 producto de la realidad
que vivimos en el da a da.
Esta planificacin pretende adems, mantener la atencin y el cuidado ante la
cotidianeidad de la prctica educativa entre alumnos y profesores de las Escuelas
y de cada ciclo escolar, para asumir con responsabilidad las acciones en los
diversos contextos de la vida universitaria.
Por ltimo, reitero a la Comunidad Universitaria que nuestro compromiso es con
los jvenes a quienes nos debemos, mostrndoles a travs del ejemplo, que con
fortaleza se acometen los diferentes obstculos que nos presenta la vida y las
diferentes situaciones crticas transformndolas en oportunidades para crecer

como seres humanos, con una voluntad de servir a los menos favorecidos, en
forma fraternal y aceptando la diversidad, lo cual slo se logra a partir de la actitud
esperanzadora propia de los ideales y de los sueos de la juventud.
Indivisa Manent
Mtro. ngel Elizondo Lpez
Abril 2010.
CAPTULO 1
La educacin superior ser la palanca impulsora del desarrollo social de la democracia,
de la convivencia multicultural y del desarrollo sustentable del pas. Proporcionar a los
mexicanos los elementos para su desarrollo integral y formar cientficos, humanistas y
profesionales cultos, en todas las reas del saber, portadores de conocimientos de
vanguardia y comprometidos con las necesidades del pas.
Programa Nacional de Educacin 2001-2006.
1. EDUCACIN SUPERIOR
1.1. ENTORNO MUNDIAL
Los procesos de mundializacin derivados de la globalizacin, han generado
cambios en las diferentes manifestaciones sociales, la educacin no se escapa de
este hecho. Hemos podido observar diferentes procesos en los ltimos 20 25
aos en lo que a educacin superior se refiere, pasando de cambios formales en
la estructura organizativa de los diferentes sistemas educativos hasta otros ms
profundos que tienen que ver con la finalidad de la enseanza.
Segn Alcntara (2007), se puede observar en algunos pases, una reduccin de
la autonoma universitaria, la que incide en las prioridades de investigacin, los
modelos curriculares y el tipo y la forma del gobierno universitario. Estas
caractersticas nos hacen pensar que se observa en un plazo no muy lejano una
reestructuracin de los sistemas universitarios. Sobre esto, el mismo autor
menciona que en un nmero muy considerable de pases se puede observar que
los planes gubernamentales, las reformas constitucionales, las actas legislativas,
las regularizaciones y las recomendaciones estn impulsando el acercamiento de
las universidades a las demandas del Estado y del mercado. (ALCNTARA, p1).
Como consecuencia de los procesos de globalizacin, las caractersticas de la
educacin superior a nivel mundial se han modificado. Al respecto Alcntara
(2007) rene algunas ideas expresadas por diferentes organismos multilaterales a
saber, Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la

Cultura (UNESCO) y el Banco Mundial (BM); el Banco Interamericano de
Desarrollo (BID) y la Organizacin de Cooperacin y Desarrollo Econmicos,
(OCDE); mismas que se sintetizan en las siguientes tendencias:
A nivel estatal, reduccin del sector educacin especialmente en la
contratacin de personal de nuevo ingreso y poca o ninguna sustitucin de
personal de planta que deja de trabajar en razn de su jubilacin; anlisis de
costo-beneficio en la distribucin de recursos; establecimiento de indicadores
de desempeo y selectividad. Adems, crisis fiscal y recortes de presupuesto
que generan desconfianza en la bsqueda de estrategias de ahorro o
reduccin de costos, as como bsqueda de fuentes privadas de ingresos.
Tambin se observa incremento en el costo de los servicios (colegiaturas
especialmente) lo que ha provocado una limitacin en el acceso a la
educacin afectndose el derecho a la educacin que tienen los y las
jvenes de menores recursos econmicos y volviendo la educacin superior,
un nivel de estudios casi de elite.
A nivel privado la crisis estatal ha coadyuvado en la proliferacin de la oferta
de instituciones, algunas de las cuales descuidan la calidad de la enseanza
y, en la mayora de los casos, se esfuerzan mucho en la captura de
matrcula. En la mayora, no se realiza investigacin ni extensin social, sino
que se dedican nicamente a la transmisin de contenidos, dando nfasis a
la formacin en aspectos tecnolgicos y la visin humanista de la educacin
queda relegada a segundo o tercer plano.
Se percibe un funcionamiento que va acorde con las demandas del mercado, por
tanto la oferta acadmica ha venido fortalecindose en las reas de ciencia y
tecnologa, en general, y en la de servicios a la industria.
En medio de este contexto se encuentra la regin latinoamericana, que sin ser
diferente en cuanto a aspiraciones, en la mayora de los casos, sus economas no
10
son autosuficientes, lo que la define de manera distinta y particular. De ah la

importancia de establecer algunas tendencias de la educacin superior en
Amrica Latina.
1.2. ENTORNO LATINOAMERICANO

La influencia de las tendencias globales en el desarrollo de las instituciones de
educacin superior se aprecia en nuestro continente como a continuacin se
describe:
Universalizacin de la educacin superior: se convierte en un asunto de
prioridad pero a la vez de reto en su implementacin, debido a que los pases
latinos tambin tienen la exigencia social de ampliar oportunidades
educativas a nivel terciario. Algunas otras dificultades que presenta, podran
sealarse de la siguiente forma:
o Enfrentar un desafo de competitividad como no se haba presentado
en pocas anteriores.
o Exigencia de una mayor productividad con los mismos recursos tanto
humanos como econmicos. Esto ltimo implica un cambio radical en
las formas de organizacin para el trabajo y de la cultura institucional.
o Dificultad de empleo para los recin graduados, escasez de
profesionales en reas consideradas clave para el desarrollo de la
regin, diversos niveles de calidad en la formacin de los
profesionales.
o Una baja relacin entre estudiantes inscritos y profesionistas
titulados.
o Reduccin de la calidad educativa en funcin de un incremento
cuantitativamente importante de la matrcula y una disminucin de
recursos para sostenerlas adecuadamente.
11
Ante el panorama latinoamericano el estudio realizado por Osvaldo Barsky,

Ricardo Dominguez e Ins Pousadela (2000)1, propone algunas ideas sobre las
formas en que se pueden superar las dificultades de nuestras universidades.
Algunas de estas son:
Una profundizacin obligada acerca de las diferentes polticas asumidas por

las diferentes instituciones.
Ampliar las posibilidades de generacin de una estrategia propia ante las

transformaciones internacionales que nos afectan directamente y que no
podemos dejar de considerar.
Implementar estrategias de cooperacin regional e interregional con el fin

de disminuir las caractersticas de heterogeneidad presentes e incrementar
los niveles de calidad de la educacin superior.
Generar acuerdos de vinculacin entre universidades que fomente la

circulacin de profesores y estudiantes, aprovechando la capacidad y
autonoma universitaria que permitira el reconocimiento de estudios de
grado y posgrado. BARSKY et al. (2000 p20).
Fortalecer los mecanismos de evaluacin y acreditacin a nivel de grado y
posgrado. Revisar y establecer pautas regionales sobre contenidos
curriculares y duracin de los ciclos de grado y posgrado con el fin de
encontrar puntos de convergencia en donde puedan involucrarse todos los
actores del proceso: universidades, gobiernos, empleadores y sociedad en
general.
1.3. ENTORNO NACIONAL

Segn el informe de ANUIES (2006), sobre la Evolucin de la Educacin Superior
en Mxico para el ao 2020, las tendencias de cambio en el contexto global seran
los siguientes:
Desarrollo de la ciencia y la tecnologa, que revoluciona la organizacin de

los procesos productivos.
Barsky, docente-investigador de FLACSO, Dominguez, coordinador de post grados y docente de

la Universidad de Belgrano (Argentina) y Pousadela es docente de la Universidad de Buenos Aires
y de la Universidad de Belgrano en Argentina.
12
Mayor acceso y distribucin de la informacin.
Bloques regionales dentro de una economa cada vez ms globalizada pero

segmentada entre pases pobres y pases ricos, influyendo esto en una
distribucin de la riqueza cada vez ms inequitativa.
Dinmicas sociales con efectos paradjicos, como es la coexistencia de la

aldea global con la reaparicin de etnocentrismos, racismos y actitudes de
intolerancia.
Formas de gobierno con un reclamo cada vez mayor de la democracia, la

libertad y la pluralidad.
Segn este informe, Mxico est pasando por diferentes procesos que a su vez
influyen en el ritmo de cambio que debe y tiene que presentar el sistema de
Educacin Superior. Estas variaciones son presentadas como tendencias y el
mismo informe las clasifica en tres grandes aspectos a saber:
Se han puesto en operacin en los ltimos tres lustros estrategias que

buscan la incorporacin de Mxico a los mercados mundiales.
El pas ha venido ampliando su vida democrtica con la consolidacin de la

estructura de partidos y asociaciones polticas, la alternancia en el poder y
la emergencia de nuevos actores en el seno de la sociedad civil.
Conformacin de una sociedad ms urbana y moderna en coexistencia con

sectores y grupos sociales marginados.
Para llegar a estas tendencias, nuestro sistema educativo ha pasado por

diferentes momentos que histricamente no deben ignorarse, de ah que se
presente a continuacin una sntesis del contexto histrico sobre el desarrollo de
la Educacin Superior en Mxico.
1.3.1. CONTEXTO HISTRICO

Para tener una mayor comprensin de las caractersticas ms sobresalientes de la
Educacin Superior en Mxico, es necesario hacer un pequeo recorrido por los
13
diferentes momentos que han marcado un hito en la construccin del Mxico del
siglo XXI y la relacin de esta situacin con la posicin que al respecto, ocupa
nuestra nacin en la regin latinoamericana.
Histricamente las races de la educacin superior en Mxico las podemos
encontrar en la poca de la colonia, cuando los espaoles motivados con su idea
de evangelizacin, comenzaron a impartir la cultura religiosa y no fue sino hasta
1536, cuando Fray Juan de Zumrraga, crea el Colegio de Tlatelolco donde se
imparte latn a los indgenas.
Con el fin de tener un panorama general de los antecedentes que se dieron en la
creacin del sistema de educacin en Mxico se presenta a continuacin la
siguiente sinopsis:
EVOLUCIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN MXICO

EDUCACIN SUPERIOR DESDE LA COLONIA HASTA FINALES DE LOS AOS
NOVENTA2
PERIODO
Educacin Superior en la
Colonia
HECHOS RELEVANTES
Una vez consumada la colonizacin, los espaoles

imparten la cultura religiosa, escolstica y tradicional.
1536: Fray Juan de Zumrraga crea en la Nueva
Espaa el Colegio de Tlatelolco orientado a la
enseanza del latn en los indgenas.
1539: llegada de la primera imprenta a Mxico.
1551: se cre la Real y Pontificia Universidad de
Mxico.
1778-1792: creacin de diferentes instituciones como
la Escuela de Grabado (1778), el Colegio de Nobles de
Artes de San Carlos (1781), el Jardn Botnico (1788),
la Real y Literaria Universidad de Guadalajara,
considerada como la primera institucin laica de
educacin superior (1791) y el Real Seminario de
Minera (1792).
Presencia de los jesuitas en Mxico quienes fundaron
seminarios con base en lo establecido en el Concilio de
Construido por la Mtra. Yalile Chan a partir del Informe Nacional sobre la Educacin Superior en
Mxico.
14
Trento.
Educacin superior en el
Mxico
Independiente
(1821-1834)
Educacin Superior de
1834 hasta la poca de
Maximiliano
Educacin
Superior
durante
la
Repblica
restaurada (1867-1876)
Destacan en este periodo las denuncias en favor de

una educacin popular y con acceso a todos, no slo a
la clase espaola. Estas denuncias las realizaban Jos
Joaqun Fernndez de Lizardi y Lucas Alamn.
Las dos corrientes polticas y de pensamiento
predominantes, la conservadora y la liberal, favorecan
una reforma de la educacin cientfica y literaria.
Al trmino de la independencia se fundaron dos
universidades en Yucatn y Chiapas respectivamente.
Gobierno del Presidente Valentn Gmez Faras: se
sustituyen los viejos planteles de la Real y Pontificia
Universidad de Mxico y el Colegio Mayor de Santa
Mara de Todos los Santos.
o Tambin se sustrajo la enseanza de manos del
clero.
o Se organizaron y coordinaron las tareas
educativas del gobierno.
o 1834: se restablecieron la Universidad y
Colegios de San Idelfonso; San Gregorio y el
Seminario de Minera.
o Se reabre la Universidad de Mxico y se plantea
la idea de la autonoma universitaria.
En el gobierno de Ignacio Comonfort la Universidad de

Mxico fue suprimida una vez ms.
Se restaur el 5 de marzo de 1858, durante la
presidencia de Flix Zuluaga.
La Universidad de Mxico nuevamente fue cerrada, el
11 de junio de 1865.
1867: surge en el Distrito Federal la Ley de Instruccin

Pblica bajo el gobierno de Benito Jurez.
o Se precisan las reas de estudio de cada nivel.
o Se encauzan los estudios profesionales hacia
reas cientficas.
o Se sistematizan y organizan todas las escuelas
de carcter profesional que existan hasta el
momento.
1869: se modifica esta ley y la mayor parte de las
entidades federativas transforman sus sistemas
15
educativos.
o Se beneficia socio-culturalmente la Escuela
Preparatoria.
o Se reafirman las ventajas de la instruccin
media o secundaria laica, positivista y cientfica.
Educacin Superior
durante el Porfiriato
(1876-1910)
Educacin Superior al
triunfo de la Revolucin
(1910-1924)
1929 a 1950
1876: se establece con mayor claridad el mbito de la

educacin pblica.
o El gobierno se hace cargo de las tareas
fundamentales de la educacin.
o Se sentaron las bases para la educacin
primaria.
o La Escuela Nacional Positivista se organiza
dentro de la perspectiva positivista.
o Los institutos cientficos y literarios se fortalecen
siendo estos los antecedentes inmediatos de las
universidades del siglo XX.
1910: La Universidad Nacional de Mxico fue
inaugurada el 22 de septiembre de 1910.
o Se crearon la Escuela Nacional Preparatoria, de
Jurisprudencia, de Medicina, de Ingenieros, de
Bellas Artes y de Altos Estudios.
Se inicia en este periodo la construccin del sistema de

educacin popular.
Se establecen la educacin rural, la educacin
indgena y la educacin tcnica.
Algunas instituciones se convierten en universidades
estatales: Universidad Michoacana de San Nicols
Hidalgo (1917), Universidad de Sinaloa (1918),
Universidad de Yucatn (1922), Universidad de San
Luis Potos (1923), Universidad de Guadalajara (1924).
La mayor parte de las universidades sufren
transformaciones en torno a la consolidacin del
proyecto de Nacin.
Se crea la Secretara de Educacin Pblica el 25 de
septiembre de 1921.
1929: se otorga autonoma a la Universidad Nacional.

1933: se enfatiza la autonoma de la Universidad
Autnoma de Mxico y tambin se restringe el subsidio
que reciba.
16
1950 a finales de los aos
setenta
Educacin superior de
1980 a finales de los
noventa
Se crean otras universidades: Universidad de Nuevo

Len (1933), Universidad de Puebla (1937) y
Universidad de Sonora (1942).
Se cre el Consejo Nacional de Educacin Superior e
Investigacin Cientfica el 30 de octubre de 1935,
teniendo como principal funcin normar la actividad de
la enseanza superior en Mxico.
A partir de los aos 40 se renen los rectores de
diferentes universidades y para 1944 estas reuniones
reciben el nombre de Asamblea Nacional de Rectores.
Como consecuencia de estas reuniones, el 25 de
marzo de 1959, se decide formar la Asociacin
Nacional de Universidades e Institutos de Enseanza
Superior de la Repblica Mexicana, la que ms tarde
cambiara su nombre por Asociacin Nacional de
Universidades e Instituciones de Educacin Superior
(ANUIES).
Crecimiento moderado de importantes instituciones de

educacin superior.
1969: por iniciativa de ANUIES
se crea la
Coordinadora Nacional para la Planeacin de la
Educacin Superior.
1970: se crea el Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnologa (CONACYT).
1977: la ANUIES realiza aportaciones al Plan Nacional
de Educacin logrndose establecer las bases para la
creacin del Sistema Nacional de Planificacin
Permanente de la Educacin Superior (SINAPPES).
1977: Una comisin tripartita (Subsecretara de
Educacin Superior e Investigacin Cientfica, SESIC;
SEP Y ANUIES) crean el Plan Nacional de Educacin
Superior que contena aspectos como: superacin
acadmica, normalizacin jurdica, investigacin
cientfica, servicio social, financiamiento, orientacin
vocacional, administracin universitaria, integracin de
la enseanza media superior con sistemas de
informacin, derivaciones terminales representadas por
carreras cortas.
El crecimiento en la oferta educativa en el nivel

superior se dio bajo modalidades tradicionales.
La expansin no regulada y la crisis econmica de los
17
aos ochenta, promovieron el nacimiento de

condiciones poco propicias para la innovacin
permanente.
Los cambios que se generaron en materia econmica
hicieron que las instituciones de educacin superior se
replantearan su papel con relacin a la sociedad y a
las autoridades educativas tanto en el mbito federal
como en el estatal.
No cabe duda de que los diferentes eventos que se sucedieron a travs de los
ciclos histricos descritos, nos aportan informacin valiosa para -a partir de la
reconstruccin histrica y su comprensin- colaborar en la valoracin de sus
logros y en el aporte vital y consciente de la identificacin de sus retos, con el fin
de trabajar en funcin de la construccin de una universidad que responda y haga
honor a los actores del pasado, pero que a su vez, ofrezca a los mexicanos una
opcin educativa que no solamente les garantice calidad acadmica sino tambin
una formacin integral acorde con las necesidades de nuestra sociedad.
Para ello se hace necesario entonces, caracterizar el contexto mexicano actual,
pues siendo Mxico el pas de habla hispana con mayor superficie territorial
(1,964.375 kilmetros cuadrados) y el de mayor densidad de poblacin
(103,263.388 millones de habitantes segn el censo de poblacin del INEGI en el
2006), nos vemos en la imperiosa necesidad de describir algunos datos
importantes de tomar en cuenta; ya que, los diferentes escenarios derivados de
estas circunstancias, podran tener implicaciones profundas en el sector
educacin. Algunas de estos son los que se mencionan a continuacin.
1.3.2. CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO MEXICANO

1.3.2.1. CAMBIOS DEMOGRFICOS
Natalidad y mortalidad: crecieron y disminuyeron respectivamente a lo largo del
siglo XX. Segn datos de la CONAPO (2007, p2) la aceleracin de la tasa de
18
crecimiento de la poblacin, disminuy de 3.5% en 1965 hasta llegar a 1.53% en

el ao 2000.
Crecimiento de la poblacin en edad econmicamente activa: pas de 24 millones
de personas en 1970 a 58 millones en el ao 2000 y se estima que para el 2010,
ser de 75 millones de personas.
Aumento de la poblacin urbana incrementando as la demanda de servicios
educativos, lo que incide invariablemente en el incremento de la demanda de
educacin media superior y superior.
1.3.2.2. TRANSFORMACIONES SOCIALES Y ECONMICAS
Cambios polticos profundos con modificacin de los modelos econmicos que
han influido enormemente en la posibilidad de acceder a diferentes servicios a la
mayora de la poblacin.
Negociacin de 11 tratados de libre comercio a lo largo de los ltimos aos
significando un estimado de 860 millones de consumidores potenciales en 44
pases. (Tratado de Libre Comercio, 2007).
Incremento de la poblacin femenina con acceso y demanda de empleo, lo que
influye directamente en la participacin social de este sector de la poblacin. (Red
Mundial, 2003, Informe Nacional Sobre la Educacin Superior en Mxico, p10).
Relacionado con lo anterior, crecimiento de la matrcula de licenciatura por la
participacin femenina que entre 1980 y 2001 creci un 328% en comparacin con
la masculina que en el mismo periodo fue de 99%.
1.3.2.3. MODIFICACIN DEL ESQUEMA DE ORGANIZACIN
POLTICA
Recomposicin del esquema poltico que conduce a nuevas y diferenciadas
formas de negociacin y consenso.
Aceptacin de responsabilidades compartidas entre los diferentes actores
polticos.
19
Definicin de nuevas formas de relacin entre la sociedad y el Estado.
1.4. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN MXICO

El Programa Nacional de Educacin 2001-2006 establece que la visin de la
educacin superior proyectada al ao 2025, se enmarca dentro de los siguientes
parmetros: cobertura, calidad e integracin de sus diversos componentes.
De esta forma plantea que los objetivos estratgicos y particulares son los
siguientes:
Ampliacin de la cobertura con equidad

o Ampliar y diversificar con equidad las oportunidades de acceso y
permanencia a la educacin superior.
Educacin superior de buena calidad

o Fortalecer a las instituciones pblicas de educacin superior para
que respondan con oportunidad y niveles crecientes de calidad a
las demandas del desarrollo nacional.
o Fomentar que las instituciones de educacin superior apliquen
enfoques educativos flexibles centrados en el aprendizaje.
o Fomentar la mejora y aseguramiento de la calidad de los
programas educativos que ofrecen las instituciones pblicas y
particulares.
Integracin, coordinacin y gestin del sistema de educacin superior

o Conformar un sistema de educacin superior abierto, integrado,
diversificado, flexible, innovador y dinmico, que est coordinado
con los otros niveles educativos, con el sistema de ciencia y
20
tecnologa, con los programas de artes y cultura y con la

sociedad.
o Incrementar la inversin en educacin superior para el buen
funcionamiento del sistema, atendiendo con calidad creciente a
los alumnos y otros usuarios de los servicios de las instituciones
pblicas de educacin superior.
o Promover la formulacin de nuevos marcos normativos de la
educacin superior.
1.5. TENDENCIAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR PBLICA.

Durante la ltima dcada se han implementado una serie de estrategias que han
permitido marcar un rumbo ms definido hacia el desarrollo de la educacin
superior en Mxico. En general, estos se enfocan hacia el diseo de polticas para
el mejoramiento de la calidad y la reforma de los programas educativos en funcin
de la demanda de la sociedad del conocimiento.
En las tres ltimas administraciones en el gobierno (Carlos Salinas de Gortari,
Ernesto Zedillo y Vicente Fox Quesada) se desarrollaron medidas relacionadas
con el cambio que las instituciones de educacin superior requieren en esta
materia. En particular, la pasada administracin propuso que dicho cambio,
debera partir de los propios actores de los diferentes procesos apoyados a su
vez, por el gobierno federal y los gobiernos municipales y estatales.
De esta forma las tendencias en educacin superior que se gestaron a partir de
estas concepciones y las que se proponen en la actual administracin del
Presidente Felipe Caldern Hinojosa (2006-2012), van dirigidas hacia el
fortalecimiento y la democratizacin de la educacin superior. Se pueden observar
as cinco grandes tendencias, a saber:
21
A) Innovacin educativa permanente y el mejoramiento de sus formas de

operar y actuar con la sociedad en cuanto a: flexibilidad curricular,
abordamiento
interdisciplinario
de
los
problemas,
actualizacin
permanente de los programas educativos, bsqueda de mtodos

adecuados que propicien una apropiada relacin entre la teora y la
prctica, formacin permanente, aprender a ser y hacer, emprender,
creatividad, desarrollo integral de las capacidades cognoscitivas y
espritu crtico. (SEP., IESALC., UNESCO. 2003, p130).
Resalta particularmente el uso de nuevas tecnologas y comunicacin, lo
cual ha permitido la universalizacin de la educacin, ofreciendo
mayores posibilidades de acceso a programas de educacin a nivel
tcnico superior universitario, licenciaturas y posgrado.
B) Ampliacin de la cobertura de la educacin superior, realizando
acciones tendientes al mejoramiento de la oferta y calidad de los
sistemas de educacin abierta, semiabierta y a distancia. Aunado a
esto, los programas de apoyo a la educacin -mediante becas- han
permitido que muchas personas de escasos recursos puedan acceder a
los sistemas educativos ampliando no slo la cobertura, sino tambin
brindando atencin a los grupos ms vulnerables de la sociedad.
C) Vinculacin con otras instituciones de su nivel educativo en el entorno
nacional as como tambin en el internacional. Esto ha llevado a
desarrollar actividades de colaboracin interinstitucional, conformacin
de redes y procesos de internacionalizacin encaminados hacia el
mejoramiento de la docencia, la investigacin, extensin de los
servicios, difusin de la cultura y la gestin institucional.
D) Reformas curriculares que permitan transformar el sistema educativo
actual y pasar de ser un sistema cerrado, falto de criticidad hacia uno
22
ms flexible y abierto que promueva el desarrollo de habilidades de

pensamiento, los cuales permitirn atender mejor las demandas de la
sociedad del conocimiento.
Estas reformas han permitido tambin establecer otras formas de
titulacin, lo que mejorar en mucho la eficiencia terminal de las
diferentes carreras ofrecidas por la educacin superior en nuestro pas.
E) La calidad de la educacin superior presenta una tendencia hacia su
mejoramiento a partir de la preparacin acadmica de los profesores de
las diferentes instituciones de este nivel de educacin, en donde estos
han
recibido
apoyo
para
realizar
estudios
de
posgrado,
profesionalizando ms su quehacer y dirigiendo los esfuerzos para que

sean profesionales con preparacin de punta, quienes formen a su vez a
nuestros futuros profesionales.
La implementacin de polticas para fomentar una cultura de evaluacin, auto
evaluacin y planeacin educativa, es otra tendencia que se puede observar en
las diferentes instituciones que forman parte del sistema de educacin superior.
Dichas acciones tienen la intencionalidad de incidir en el mejoramiento de la
calidad de la educacin.
Se pueda sealar adems, que esta tendencia hacia el mejoramiento de la calidad
de la educacin superior se encuentra apoyada tambin, en la elaboracin y
aplicacin de polticas de calidad, cuyas acciones son llevadas a cabo, desde
diferentes programas, como por ejemplo, el Fondo para la Modernizacin de la
Educacin Superior (FOMES), el Programa para el Mejoramiento del Profesorado
(PROMEP), Programa para la Actualizacin de Profesores de Asignatura,
Programa de Apoyo al Desarrollo Universitario (PROADU), el Programa para la
Normalizacin de la Informacin Administrativa (PRONAD) y el Fondo de Inversin
de Universidades Pblicas Estatales con evaluacin de ANUIES (FIUPEA).
23
1.6. TENDENCIAS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR

DE CARCTER PRIVADO.
1.6.1. INSTITUCIONES PARTICULARES
Para construir este apartado se tom como base el reporte de investigacin
dirigido
por
Carlos
Muoz
Izquierdo3,
investigador
de
la
Universidad
Iberoamericana de la Ciudad de Mxico. El informe del estudio fue publicado en

el 2004 y realizado desde dos perspectivas, la primera de ndole cuantitativa y se
refiere a la totalidad del subsistema integrado por las Instituciones Mexicanas de
Educacin Superior de Sostenimiento Privado (IESSP); la segunda, de naturaleza
cualitativa, tuvo como objetivo, estudiar a profundidad los recursos de que
disponen estas instituciones, as como los procesos acadmicos y administrativos
que se generan al interior de las mismas.4
Muoz (2004) realiz una comparacin y anlisis del crecimiento de las
instituciones de educacin superior de sostenimiento privado, tomando en cuenta
las siguientes variables: comportamiento de la matrcula registrada en las
instituciones de educacin superior de sostenimiento privado y las de
sostenimiento pblico; anlisis del crecimiento de la matrcula registrada en las
IES de sostenimiento privado; anlisis de evolucin de los planteles; crecimiento y
distribucin del personal segn los diferentes tipos de contratacin y por ltimo,
complejidad acadmica de los planteles en funcin del tamao de los mismos.
Tambin fue motivo de anlisis el origen y consecuencias del crecimiento de las
instituciones de educacin superior de sostenimiento privado. As mismo, fue
necesario realizar un anlisis del funcionamiento tomando como referencia una
muestra de instituciones de educacin de sostenimiento privado, con base en el
anlisis de la tipologa propuesta: isomorfismo organizacional; misiones
institucionales; complejidad acadmica; personal docente; gestin institucional y
financiamiento y normatividad observada (MUOZ, 2004, p171).
3
4
Colaboran en este estudio Mara de los ngeles Nez Gorns y Yenny Marisol Silva Laya.
Disponible en: http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/confluencia/136/5.html.
24
De este trabajo se presenta a continuacin, una sinopsis de cada uno de los tres
ejes, nicamente con el nimo de plantear de una forma apegada a las ideas
manifiestas, un listado de las caractersticas de las Instituciones de Educacin
Superior (IES) en vista de que es el primer estudio sistemtico que sobre el tema
se ha realizado; el cual se puede tomar como referencia y punto de partida para
posibles estudios y comprender cules son las tendencias de la educacin
superior de sostenimiento privado en Mxico.
1.6.1.1. CRECIMIENTO DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN
DE SOSTENIMIENTO PRIVADO
Comportamiento de la matrcula.
De 1985 a 2001, la matrcula de las licenciaturas de las IESSP creci seis
veces ms que las IES de sostenimiento pblico. Este crecimiento se dio ms
en la regin Sur-Sureste y en la regin Noroeste de la Repblica. El porcentaje
de crecimiento en las IES de carcter pblico tambin se gener en estas
regiones.
La participacin porcentual de las IES de sostenimiento pblico disminuy en
todas las regiones del pas especialmente en el Distrito Federal y en la Regin
Centro-Occidente.
Sobre la concentracin de matrcula en las diferentes reas del conocimiento,
el rea de Ciencias Sociales y Administrativas recibi la mayor cantidad de
estudiantes, especialmente en Educacin y Humanidades en primer trmino y
carreras relacionadas con alguna Ingeniera y Tecnologa en segundo lugar.
Crecimiento de matrcula en la IESSP.
Se registra mayor matrcula en las carreras relacionadas con Educacin y

Humanidades,
Ciencias
Sociales
Administrativas,
Ingeniera
la
Tecnologa.
25
El crecimiento de matrcula en alguna de las Ingenieras (15.94%) fue

semejante a la correspondiente a las Ciencias Administrativas (14.28%). En
Educacin y Humanidades este porcentaje es similar.
La matrcula en estas IES se concentra en instituciones que cuentan con

mayor volumen de estudiantes (mayor a 2000).
Se observ un decrecimiento en carreras relacionadas con las Ciencias

Agropecuarias.
En el rea de las Ciencias de la Salud, Ciencias Naturales y Exactas,

Comunicacin
Ciencias
Sociales,
Ciencias
Administrativas,
las
instituciones de mayor tamao (entre 1000 y 2000 alumnos) son las que
principalmente atienden a la mayor cantidad de alumnos.
Las reas de Educacin y Humanidades presentan mayor concentracin de

estudiantes en las instituciones que atienden a menos de 501 alumnos.
En cuanto a las reas de Ingeniera y Tecnologa, la concentracin de los

alumnos crece en relacin con el tamao de los establecimientos, sin
embargo prevalecen aquellas instituciones donde se cuenta con una cantidad
de alumnos que oscila entre 501 y 2000 estudiantes.
Evolucin de los planteles.
La mayor cantidad de planteles educativos son los que atienden a menos de

501 alumnos. Los que ms crecieron fueron aquellos que tienen entre 1001 y
2000 estudiantes.
En las regiones Noroeste, Noreste y Centro Occidental los que ms se

extendieron fueron aquellos que atienden entre 1001 y 2000 estudiantes. En
el rea metropolitana el crecimiento se concentr en los planteles ms
pequeos y en la Regin Centro Sur se dio en las instituciones cuya
matrcula oscila entre 501 y 1000 alumnos.
La mayor concentracin de planteles pequeos se encuentra en la zona

Centro Sur (501-1000 alumnos). La zona metropolitana se destaca como
aquella donde se atienden mayores concentraciones de estudiantes (2000 o
ms).
26
Crecimiento y distribucin de personal.
La proporcin de profesores contratados hora/clase es mayor a la de

profesores de carrera.
La categora que creci ms fue la de profesores de medio tiempo.
El mayor crecimiento de contratacin de profesores se registr en aquellos

planteles que tienen ms de 2000 estudiantes. Es tambin en estos planteles
donde se registra la mayor cantidad de profesores de tiempo completo.
1.6.1.1.1. ORIGEN Y CONSECUENCIAS DEL CRECIMIENTO DE
LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR PRIVADAS.
El crecimiento de las IES fue motivado por el aumento de las demandas

insatisfechas en las diversas regiones del pas.
En la dcada de los aos noventa disminuy la matrcula en los

planteles que atendan a ms de 2000 alumnos y aumentaron las
instituciones que atienden a menos de 500 estudiantes.
Es probable que las instituciones que atienden alrededor de 2000

estudiantes no han crecido porque ya alcanzaron el lmite de su
capacidad instalada.
Las instituciones cuya matrcula y planteles crecieron, fueron aquellas

que tenan una matrcula entre 1001 y 2000 estudiantes, especialmente
en donde se imparten Ciencias de la Salud, Ciencias Administrativas y
Ciencias Sociales y Comunicacin.
1.6.1.1.2. FUNCIONAMIENTO DE ALGUNAS INSTITUCIONES DE
EDUCACIN SUPERIOR DE SOSTENIMIENTO PRIVADO
Isomorfismo organizacional
o Las IES en Mxico son heterogneas y las principales diferencias
radican en las condiciones en que imparten sus estudios.
o Por la cantidad de oferta educativa se podra esperar un
isomorfismo organizacional, pero esto no ocurre, sino que la
27
mayora de las instituciones buscan tomar como referente a una

universidad que ellos consideren modelo.
o A pesar de que ha habido una mayor cantidad de instituciones,
stas no ofrecen respuesta a las necesidades de la economa, la
dinmica del mercado de trabajo o a las expectativas de los
estudiantes.
o Hay un marcado descuido a los niveles de calidad que ofrecen las
diferentes IES que han surgido en contradiccin con lo que
ofrecen las universidades consolidadas, pues en estas ltimas, se
observa coherencia entre la filosofa y la prctica institucional y
educativa.
o Las IES emergentes tienden a copiar a las instituciones
consolidadas de prestigio. Algunas lo logran en la teora pero no
en la prctica.
Misiones institucionales
o La mayor diferencia entre las IES emergentes y las consolidadas
radica en el cumplimiento de su misin.
o Las IES emergentes copian a nivel terico aspectos relacionados
con la formacin integral y el compromiso social, sin embargo
trabajan ms en ofrecer una insercin rpida en el mercado de
trabajo y descuidan lo anterior.
o En su mayora las IES consolidadas o en proceso de
consolidacin tienen modelos educativos bien definidos y en
estas hay preocupacin por poner en prctica las orientaciones
curriculares, metodolgicas y de evaluacin.
o En las IES emergentes no quedan claros los modelos educativos
que apoyan su trabajo.
Complejidad acadmica
28
o La complejidad en trminos de oferta acadmica es mayor en las

IES consolidadas de elite, pues ofrecen programas hasta el nivel
de doctorado, mientras que las IES consolidadas tienden a
ofrecer programas hasta el nivel de maestra.
o Las IES emergentes tienden a ofrecer menos de tres reas de
conocimiento y concentran su oferta en un rea (Ciencias
Administrativas, Comunicacin o Ciencias Sociales).
o Las IES que absorben la mayor demanda ofrecen programas
hasta el nivel de licenciatura.
o Respecto a las funciones propias de docencia e investigacin, las
consolidadas tienen actividades de docencia y difusin cultural;
las
de
elite
tienen
estas
actividades
adems
hacen
investigacin encaminada a producir nuevos conocimientos. Las

IES intermedias realizan investigacin de procesos acadmicos e
institucionales y las emergentes solo transmiten conocimiento.
Personal docente
o Como es de esperar las IES consolidadas cuentan con una
proporcin adecuada de profesores de tiempo completo. En las
que estn en proceso de consolidacin, la contratacin de tiempo
completo oscila entre el 5% y el 10%; las emergentes presentan
menos del 20% y las que trabajan enfocadas a absorber
demanda, casi el 100% de su planta docente es contratada por
asignatura.
Gestin institucional y financiamiento

o Las IES consolidadas tienen procesos de planeacin y evaluacin
institucional. En algunas de estas, establecen convenios o
alianzas para fortalecer su oferta educativa. No ocurre lo mismo
con las instituciones emergentes.
29
o En algunas instituciones hay una relacin proporcional entre el

programa que ofrecen (calidad de la docencia, infraestructura) y
los niveles de las colegiaturas. Sin embargo se dan casos donde
esta relacin no es proporcional y se observa que no realizan
actividades propias de las funciones a que debe dedicarse la
universidad.
o Sobre el aspecto financiero, las instituciones preocupadas por la
absorcin de demanda manejan una poltica de precios bajos, no
tienen polticas de admisin y ofrecen planes de beca atractivos.
1.6.2. INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR DE

INSPIRACIN CRISTIANA
Despus de la exposicin sobre el surgimiento de las diferentes formas de
educacin superior a nivel privado, es necesario en este momento valorar la
informacin relacionada con las IES de inspiracin cristiana, concretamente las de
carcter catlico.
En mayo de 2004 se realiz en la ciudad de San Salvador, la 2 Reunin Regional
de Universidades y Religiones en Amrica Latina y el Caribe,5 donde se
presentaron datos acerca de 42 IES de un total de 225, llegndose entonces al
acuerdo de continuar con el estudio regional para conocer cul es el aporte de las
instituciones de educacin catlica al continente y en la medida de lo posible,
conocer cul es el impacto de las mismas en Latinoamrica. A partir de esto, el
objetivo y compromiso asumido por los pases representados en ese momento,
exigi a los participantes:
sumar nuestras voluntades, experiencias y recursos en el esfuerzo de promover
la formacin de un liderazgo moral en el continente; poner a disposicin el acervo
de experiencias de nuestras universidades para elaborar un [estado del arte]... que
5
La primera reunin se celebr en Montevideo en mayo de 2003.
30
permita observar la dimensin cualitativa y cuantitativa del aporte a la educacin

Superior de la Regin. (IESALC., UCA., 2005, p5).
De este compromiso surgi el documento intitulado Informe Regional.
Instituciones de Educacin Superior Catlicas en Amrica Latina y el Caribe.
UNESCO/IESALC. El mismo nos ofrece informacin de 65 universidades de un
total de 216 identificadas en 18 pases de la regin. De estos datos se clasificaron
los sistemas estudiados como sigue:
Dos grandes sistemas (con ms de 50 universidades cada uno) Brasil y

Mxico.
Cuatro sistemas medianos (con entre 9 y 23 universidades cada uno)

Colombia, Per, Argentina y Chile.
Doce sistemas pequeos (con menos de 8 universidades cada uno) Ecuador,

Venezuela, Bolivia, Repblica Dominicana, Nicaragua, Costa Rica, El
Salvador, Guatemala, Uruguay, Honduras, Panam y Paraguay.
Los resultados de la investigacin aportan datos sobre las siguientes variables:

1. Caracterizacin de las instituciones
El 100% de las instituciones encuestadas suelen llamarse

universidades y solo en Mxico, Brasil y Colombia existen otros
tipos de denominacin: instituto universitario, centro universitario
o escuela universitaria.
Todas las universidad encuestadas excepto una, indican ser de

gestin privada.
Respecto a su filiacin, las instituciones fueron clasificadas como

Congregacional, Diocesana y Asociacin Civil y dentro de stas
se seala si tienen una connotacin caracterstica adicional en
funcin de su inspiracin, asociacin o relacin con alguna orden
o congregacin religiosa. La distribucin de acuerdo a esta
tipologa es la siguiente:
31
o Diocesanas: Dos de estas han sido confiadas a la Compaa

de Jess.
o Asociacin Civil: Seis relacionadas con los Hermanos de la
Salle (en Colombia y Mxico); cinco a la Compaa de Jess
(Brasil y Mxico); una relacionada con la Orden de los
Predicadores (Argentina).
o Congregacionales: Hermanos Maristas, Hermanos de la
Salle, Hermanas de Guadalupe, Legionarios de Cristo,
Terciarios Capuchinos y Franciscanos, Apstolas del
Sagrado Corazn.
La Compaa de Jess es la congregacin que tiene ms

presencia en Latinoamrica (22% en 6 pases) y los jesuitas
representan el 20% del total de universidades catlicas
encuestadas, presentes en siete pases.
El mayor auge de creacin de universidades catlicas se dio entre

1950 y mediados de 1990, cuando se crearon 51 de las 65
universidades estudiadas.
Per fue el pas que inicia el crecimiento de universidades

catlicas seguido de
Brasil. Pero es Mxico el pas que se
mantiene ms activo desde 1970 y hasta el ao 2000 en la

creacin de universidades catlicas.
Las Congregaciones y la Iglesia secular son las que iniciaron este

proceso de creacin, mientras que las asociaciones civiles
asumieron esta tarea a mediados del siglo anterior y se
mantuvieron muy activas hasta el ao de 1990.
2. Dimensin organizacional
Esta variable contiene informacin sobre aspectos relacionados con la estructura
organizacional de las IES (autoridad mxima), el documento que materializa su
misin, el sistema gerencial que es utilizado y el tipo de presencia que tienen en
sus diferentes pases.
32
La mayora de las IES nombran como rgano mximo al Consejo

Superior o de Gobierno.
El documento que materializa su misin es denominado en el

43.08% de los casos como Proyecto Institucional.
Sobre el sistema gerencial hay una tendencia del 31% hacia el

planeamiento estratgico anual acorde con la tendencia mundial
de gestin universitaria.
La mayora de las IES est presente en una ciudad dentro de sus

pases (45% del total). El 12% de las IES estn presentes en 2
ciudades y el mismo porcentaje aplica a aquellas IES presentes
en 6 a 10 ciudades, mostrando un principio de expansin de las
mismas por el territorio en cada pas (Mxico, Brasil, Colombia y
Argentina).
3. Dimensin acadmica
En esta rea se estudiaron los niveles en que ofrecen programas y la cantidad de
reas disciplinares que incluyen.
Sobre los niveles acadmicos, se ofrece al menos un programa en
cada uno de estos, en el 77% de las universidades que participaron
del estudio; mientras que el 18% lo hace nicamente a nivel de
grado.
Respecto a las titulaciones, el rea que ms desarrollo tiene son las
ciencias bsicas y aplicadas (35% del total), con un promedio de 7.5
ttulos por universidad. La segunda rea ms desarrollada en el nivel
de grado son las ciencias sociales (32% del total).
Un 38% de las titulaciones a nivel de posgrado se hace en carreras
de ciencias sociales y nicamente un 17% en ciencias de la salud.
En todas las reas disciplinares, excepto en ciencias bsicas, es
mayor la cantidad de universidades que ofrecen estudios en ambos
33
niveles en comparacin con aquellas que solo lo hacen a nivel de

grado o posgrado.
En trminos generales, a nivel de pases se observa que en el rea
de las ciencias sociales, los programas de estudio se inclinan ms
hacia las ciencias econmicas y de administracin.
Sobre educacin a distancia, son pocas las instituciones que
desarrollan esta modalidad. Tambin se observa que hay varias
carreras que se ofrecen en las dos modalidades, tanto presencial
como a distancia: cinco en ciencias sociales, tres en ciencias
humanas, una en ciencias bsicas y aplicadas. En el nivel de grado
son ms las universidades que ofrecen educacin a distancia: tres
instituciones en Mxico, tres en Colombia, una en Per, Chile y
Argentina, respectivamente.
4. Dimensin comunitaria y servicios

Esta informacin se refiere a las actividades de extensin y los servicios que
otorga a los alumnos.
Se clasificaron cuatro tipos, segn las respuestas obtenidas de los

cuestionarios: asistencia comunitaria, cursos, eventos culturales,
deportivos y otros. Los eventos culturales y la asistencia comunitaria
son los ms mencionados con un 35% y 34% respectivamente.
Dentro del rubro de servicios se ofreci una lista extensa para tener
una idea de cun equipadas se encuentran las IES (auditorios,
biblioteca, bolsa de empleo, cafetera (cantina), capilla, centro
cultural,
centro
de
estudiantes,
deportes,
equipo
de
videoconferencia, estudio de radio, estudio de TV., hemeroteca,

Internet, Internet para alumnos, laboratorios de informtica, tutora y
otros. Brasil, Mxico y Colombia tienen un alto nivel de equipamiento
mientras que El Salvador muestra el nivel ms bajo.
34
Las IES tradicionalmente catlicas ofrecen en su mayora los

servicios tradicionales bsicos ms no se pueden observar en el
ndice de respuestas, muestras de modernizacin en cuanto a
equipo de videoconferencias, estudios de TV., radio e Internet.
5. Dimensin de cooperacin nter universitaria

Este aspecto pretende dar cuenta de los niveles de cooperacin entre las
diferentes IES en cuanto a: niveles de asociacin, convenios existentes con otras
IES, actividades de intercambio, experiencias exitosas para incrementar el
conocimiento interinstitucional. Las respuestas obtenidas reflejan lo siguiente:
Una fuerte tendencia de Uruguay (100%), Panam (91.76%) y
Dominicana (85.71%) hacia el establecimiento de asociaciones
internacionales.
Una tendencia hacia la baja en el mismo aspecto por parte de
Bolivia, Brasil y Nicaragua (28.57%, 13.89% y 4%).
Se observa una fuerte tendencia a formar asociacin. Se concluye
que las IES diocesanas y las asociaciones civiles tienen una fuerte
tendencia hacia el intercambio nter universitario. En las IES
congregacionales, existen este tipo de convenios entre las de
carisma Salesiano, Lasallista, Jesuita, Franciscano y Legionarios de
Cristo. En cuanto al desarrollo de proyectos todas las IES trabajan
este
aspecto
pero
sobresale
levemente
en
las
de
tipo
congregacional.
En el intercambio de estudiantes por pases sobresale Chile
(Pontificia Universidad Catlica de Chile) con 1100 estudiantes de
intercambio anual. Le siguen Repblica Dominicana y Mxico.
35
CAPTULO 2
... ese acontecimiento fundacional que une al Instituto
de hoy con sus orgenes en aquel 6 de junio de 1694 cuando
San Juan Bautista de La Salle y doce de sus compaeros se asociaron
para consagrar su vida a la educacin cristiana de los nios pobres
43 Captulo General. Circular 447, p2.
2. EDUCACIN LASALLISTA
2.1. BREVE RESEA HISTRICA DEL FUNDADOR
Juan Bautista de La Salle naci el da 30 de abril de 1651. Su infancia transcurri
en Reims (Francia), su tierra natal, en un ambiente familiar lleno de afecto, bajo
los cuidados de su madre, Nicolasa Mot, relacionada con la nobleza campesina;
su padre, consejero del rey en la Audiencia Municipal; sus abuelos maternos y sus
seis hermanos.
Durante sus aos jvenes cultiv sus capacidades, adquiriendo una cultura
profunda
-estudios de teologa en La Sorbona- respaldada con la estima de
profesores y compaeros.
Abierto a las realidades y necesidades de su ciudad, comprendi la situacin de
abandono en que se encuentran los nios pobres. Dej entonces su ttulo de
cannigo y sus tareas sacerdotales para dedicarse en cuerpo y alma a esos nios.
Crea para ellos escuelas adaptadas a sus necesidades para sacarlos de su
situacin de pobreza y abandono.
Se le unen otros maestros y funda el Instituto de los Hermanos de Las Escuelas
Cristianas. Tarea nada fcil: reparti todos sus bienes entre los pobres; sufri
persecucin por los maestros de entonces; muchos de sus hermanos le
abandonaron. La misin de sus escuelas: convertir a esos nios en buenos
36
ciudadanos y buenos cristianos. Sus escuelas se convirtieron en modelo de

pedagoga: por su dedicacin total al nio, por sus innovaciones pedaggicas, por
el ambiente de estudio, por la apertura a todos. Cre escuelas por toda Francia y,
sobre todo, se ocup de formar educadores cristianos
Un hombre maravilloso, increblemente vital y fuerte, lleno de fe y amor a los
pobres; que se entreg con alegra y responsabilidad a la vocacin que Dios le
mostr hasta el atardecer de su vida, el 7 de abril de 1719.
El Papa Len XIII lo proclam santo el 24 de mayo de 1900. El da 15 de Mayo de
1950 el Papa Po XII lo nombr "celeste patrono e intercesor ante Dios de todos
los maestros.
2.2. REFERENTES INSTITUCIONALES

2.2.1. LA PEDAGOGA LASALLISTA
Para efectos del presente marco de referencia, se hace necesario presentar las
caractersticas ms importantes de la pedagoga lasallista en vista de que, a partir
de estas ideas, podremos desarrollar una mejor comprensin de quines somos y
la razn por la cual procuramos trabajar en sintona con las ideas de nuestro
fundador San Juan Bautista de la Salle. De ah que se presente a continuacin
una resea sobre estos aspectos y otros relacionados con la organizacin que
respalda nuestro quehacer a nivel no slo nacional, sino tambin latinoamericano.
2.3. CARACTERSTICAS DE LA PEDAGOGA LASALLISTA

2.3.1. CONTEXTO HISTRICO
La vida de San Juan Bautista de la Salle coincidi con algunas situaciones muy
particulares y que, como veremos, lo impulsaron a iniciar una obra dedicada por
entero a la enseanza y la formacin cristiana de los menos favorecidos, de los
nios ms pobres. Podran mencionarse algunas de estas condiciones del
ambiente y con ello, contextualizar y valorar en su justa dimensin el trabajo
iniciado por el maestro:
37
Fue uno de los periodos ms esplendorosos de Francia cuando gobernaba

Luis XIV, conocido como el Rey Sol.
Convulsiones en toda Europa: guerras, hambres y epidemias, conflictos

religiosos, alianzas polticas y militares.
Una creciente explosin cientfica y cultural.
En el siglo XVII haban en Francia cerca de dos millones de habitantes de

los cuales casi el 80% viva en el campo. Se hablaban muchos dialectos.
De cada 100 nios, 25 no alcanzaban a cumplir un ao de vida y 25 moran
entre 1 y 19 aos.
Los nios formaban parte de la fuerza de trabajo desde los siete aos
aproximadamente.
En 1568, el Rey emiti un edicto prohibiendo el trabajo a los menores de 14

aos para que asistieran a la escuela. Sin embargo, la mayora no lo haca
pues en sus familias, se necesitaba el ingreso que ellos generaban.
2.3.2. CARACTERSTICAS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA DE LAS

ESCUELAS LASALLISTAS
Este apartado se construy tomando como referencia las ideas sobre pedagoga y
metodologa lasallista, segn los criterios encontrados en tres documentos a
saber:
El libro de Alfredo Morales f.s.c. (2001) Pedagoga Lasallista Asociados para una
propuesta educativa liberadora Lima, Per.
El libro De la pastoral en la Escuela a una Escuela en Pastoral (2005) del
Secretariado para la Misin Educativa Lasallista, Distrito Mxico Sur.
El documento de Amneris Delgadillo (2004) Formacin Humana y Cristiana de
las Personas como Objetivo Central de los Departamentos Psicopedaggicos de
las Instituciones Lasallistas. Distrito Mxico Sur.
Partimos de la idea fundamental de que la propuesta pedaggica de San Juan
Bautista de La Salle se caracteriza por ubicar en el centro de las acciones
educativas a la persona humana (DELGADILLO, 2004, p1). Tomando este
38
enunciado como una premisa, podemos establecer como caractersticas de esta

propuesta pedaggica las siguientes:
Educacin humana y cristiana.
El ser humano es observado como un ser vivo, una persona nica y diferente de
cualquier otro ser vivo, con gustos e ilusiones, esperanzas y temores; que ama y
odia. Es potencialmente activo y se desarrolla y construye en una relacin de
aprendizaje con los otros a partir de sus contextos social y familiar que le son
propios, de ah que las acciones pedaggicas deben reflejar esta concepcin en el
sentido ms claro: promovemos procesos de construccin de aprendizajes con el
hombre y la mujer como centro de esta accin, todo cuanto nosotros realicemos
deber estar encaminado hacia la formacin del individuo.
La educacin es adems, una educacin cristiana. Esta concepcin implica que
debe hacerse una reflexin sobre el estado actual de la humanidad, en trminos
de la realidad social, econmica, poltica y sobre todo, tratar de comprender la
situacin religiosa y cristiana actual, con el fin de iniciar nuestro compromiso como
educadores desde la raz misma de nuestra humanidad, sobre una sensibilidad
de quienes nos rodean (Francisco Javier Bartolo, Mariana del Castillo y Jos
Guadalupe Snchez, 2005, p31). Solo a partir de estos cimientos humanos,
nuestro compromiso cristiano sera autntico, pleno de esperanza, abierto a
nuevas formas de vivir en comunidad y hacia un modelo de Iglesia que sea fiel a la
experiencia apostlica del Nuevo Testamento. BARTOLO, et al.(2005, p31).
Desarrollo de la persona humana.
Partiendo del punto anterior es sencillo entonces visualizar que debemos asumir
como responsabilidad la promocin humana, lo que en concreto nos llevar, no
slo a trabajar y responder a las expectativas y necesidades educativas de
nuestros jvenes educandos, sino tambin a dirigir nuestras acciones hacia la
atencin de los pobres, buscando de una forma autntica, compenetrarnos con
sus necesidades, pero sobre todo, encontrar como valores transversales de
39
nuestro quehacer: la dignidad humana, el sentido de justicia, la paz, la fraternidad,

el espritu crtico, la autonoma responsable y el espritu de pobreza.
El amor como fundamento de la pedagoga lasallista.
Si aceptamos la idea de que el amor es el alma de todo proceso educativo,

entonces estaremos de acuerdo con uno de los rasgos ms sobresalientes de la
pedagoga lasallista: la ternura. En la experiencia de las primeras escuelas
lasallistas, fue este ingrediente el que permiti el acercamiento de los nios a los
centros educativos pero no solo eso, tambin fue sta, una de las razones por las
cuales se redujo el ausentismo escolar de la poca.
Nos propone el trmino amor educativo porque ste expresa a su vez dos
principios pedaggicos importantes: la firmeza y la dulzura.
Si tienen con sus alumnos firmeza de padre para sacarlos
y alejarlos del desorden, deben sentir tambin por ellos
ternura de madre, para acogerlos y procurarles todo el bien
que est en sus manos. (En MORALES, 2001, p62).
Pero no debemos confundir ternura con familiaridad ni tampoco con debilidad. El

Hno. Morales (2001) nos dice que el amor educativo debe dirigir el acto educativo
hacia la redencin y liberacin del individuo, nunca hacia el adormecimiento o a
debilitar las energas del educador. Todo lo contrario, debe enriquecernos tanto,
que adems de convertirnos en portadores del mensaje educativo, har que
nuestros estudiantes confen en nosotros y especialmente ser acreedores de esta
confianza.
Respeto a la libertad.
El acto pedaggico consiste en llevar a la prctica acciones que permitan a los

involucrados en el proceso educativo, crecer y alcanzar la caracterstica esencial
de ser persona humana. En este sentido, la pedagoga lasallista deber inducir
hacia la construccin de un clima de confianza y comunicacin mutua, donde el
dilogo a todos los niveles se constituye en el eje central de la convivencia. Esto
40
implica que debemos ser capaces de aceptar y respetar las ideas y opiniones de
los dems, pero ms all de esto, de la posibilidad de crear espacios para la toma
de decisiones y sobre todo, el respeto a estos procesos que nos conducirn
necesariamente a la adquisicin de una mayor autonoma.
La propuesta que se nos ofrece es, que logremos crear en nosotros mismos,
actitudes que promuevan el proceso educativo de liberacin: ensear a observar y
a juzgar, propiciar hbitos de vida interior, formar una recta conciencia moral, crear
capacidad de compromiso y de convivencia.
Reflexiva y crtica.
Si logramos generar procesos de dilogo permanente y de auto reflexin de

nuestras acciones, podremos valorar constructivamente lo que hemos hecho:
y volvi a la vida con las mejores respuestas, que eran a
su vez reexaminadas y evaluadas, entrando as en un ciclo
dinmico de renovacin, en busca de la calidad, es decir la
eficiencia pastoral, la eficacia educativa. (MORALES, 2001,
p34).
Constructiva.
Para qu se requiere la reflexin y la autocrtica?, si lo hacemos como parte de

nuestro quehacer, entraremos en procesos de construccin de ideas, para hacer
del acto educativo, un proceso dinmico que nos permitir ser individuos
conscientes de nuestra realidad y valorar si mediamos positivamente en la
formacin de nuestros estudiantes.
2.3.3. METODOLOGA DE LA PRCTICA PEDAGGICA

Una vez puestas en marcha las escuelas cristianas, De La Salle y algunos de sus
colaboradores construyeron un conjunto de procedimientos didcticos con el fin de
establecer una mejor coherencia entre la prctica pedaggica y los principios de
las escuelas. Estos procedimientos se analizaron y el Hno. Morales, las propone
como metodologa para trabajar en las escuelas lasallistas.
41
2.3.3.1. CONOCIMIENTO INDIVIDUAL DEL EDUCANDO

Contar con un registro preciso de la personalidad de cada estudiante donde
aparezca informacin de su ambiente familiar, antecedentes escolares, etapas
de desarrollo de su escolaridad una vez admitido en la escuela, elementos
esenciales de su carcter, comportamiento extra escolar. El objetivo de estos
registros es conocer a profundidad al estudiante y tratar de comprenderlo en su
justa dimensin, lo que hace referencia a su educacin integral.
2.3.3.2. RESPETO AL RITMO DE MADURACIN DEL EDUCANDO
Parte fundamental de la metodologa lasallista es conocer al estudiante para
trabajar con l y exigirle aquello que realmente puede dar y de no ser as, buscar
los medios necesarios para que ste pueda aprender. Esto refiere al concepto de
educacin personalizada, con la cual se pretende brindar una educacin integral
en cuanto a conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes, valores y virtudes y
en los diferentes mbitos, personal, familiar, social y profesional.
Es de mayor importancia no poner jams a ningn escolar en
una leccin para la cual no est preparado, porque no podra
aprender nada, y correra el peligro de permanecer en la
ignorancia. (MORALES, 2001, p77).
2.3.3.3. PROGRESIN DEL APRENDIZAJE

Se promueve el respeto al proceso de adquisicin de los aprendizajes. La
propuesta es, que se trabajen los contenidos progresivamente y tomando en
cuenta que para presentar un contenido nuevo, debemos tener la certeza de que
el anterior ha sido desarrollado y aprehendido por los jvenes.
2.3.3.4. ENSEANZA SIMULTNEA DIFERENCIADA.
Esta progresin del aprendizaje permite que en la clase se formen grupos
homogneos pero diferenciados, pues partiendo de la evaluacin mensual, se
pueden hacer equipos de trabajo al interior de cada grupo, con los cuales se
42
pueda atender a los jvenes diferenciadamente, segn sus necesidades

educativas, pero a la vez trabajando en comunidad.
Es importante rescatar de este planteamiento, que debe existir la voluntad de
atender a cada educando en su individualidad, dosificando a su medida la oferta
educativa.
2.3.3.5. OPTIMIZACIN DEL TIEMPO ACADMICO Y EDUCATIVO
Una modalidad de trabajo como la que nos propone La Salle, est en
dependencia directa con el buen uso del tiempo y la organizacin precisa de
todas y cada una de la actividades que se van a realizar. Brindar una educacin
personalizada implica la atencin particular a las necesidades educativas de
nuestros estudiantes y un mayor compromiso de los docentes que desean
trabajar en una institucin lasallista, puesto que la optimizacin del tiempo est
en estrecha relacin con la cantidad de aprendizajes que puedan construir los
jvenes colaborando por ende en una mejor formacin.
La ventaja de esta propuesta es conocer mejor al alumno e intensificar las
relaciones personales en el proceso educativo.
2.3.3.6. SOLUCIONES AL AUSENTISMO ESCOLAR
Si logramos que cada maestro asuma su responsabilidad en el proceso educativo
de los jvenes, tendremos la obligacin tambin de conocer las causas del
ausentismo escolar y hacer lo posible por encontrar una solucin al mismo, pues
de nada sirve optimizar el tiempo acadmico, si no contamos con la presencia de
todos y cada uno de nuestros alumnos en el saln de clase.
Se propone ser muy objetivos en el anlisis de las causas del ausentismo, usando
un sentido de justicia y equilibrio apropiados, incluso tratando de analizar si no
seremos nosotros, los maestros, los responsables de las decisiones de nuestros
estudiantes en lo que al tema se refiere. Adems, este anlisis causal debe
profundizar en la calidad de las relaciones que se crean entre el maestro y el
43
alumno, supone que a mayor relacin personal del maestro con el alumno, menor
ausentismo escolar se presenta.
Una vez determinadas las causas, se propone ser flexibles en la bsqueda de
solucin a los problemas, mostrar gran capacidad de adaptacin para ayudar a
los jvenes en las diferentes situaciones que estos presenten. Las medidas que se
tomen debern reflejar:
una sensacin de equilibrio, de sabidura, de experiencia, de
la virtud evanglica de la compasin y la misericordia para
con el dbil, que ratifica la opcin lasallista de creer que el
nio (en nuestro caso el joven) puede rectificar, que los
padres pueden comprender, que hay que hacer lo posible
por salvar al nio. (MORALES, 2001, p88).
2.3.3.7. PARTICIPACIN SERVICIO - INTEGRACIN

La idea central es que los jvenes se hagan responsables de su proceso de
formacin. Como una accin correctiva al ausentismo escolar, se les delega a los
jvenes algunas responsabilidades dentro del saln de clase. Podramos pensar
que nuestros estudiantes poseen cualidades que les permitirn reaccionar ante
su grupo de pares y ejecutar diferentes acciones que respondan a su proceso de
formacin.
2.3.3.8. SERENA ATENCIN A LOS ESTUDIANTES: AMOR QUE
CUIDA
La vigilancia es en el lenguaje lasallista un acto eminentemente pastoral: el
ejercicio del amor educativo en busca de las mejores condiciones ambientales
para que la escuela funcione bien y logre sus metas fundamentales, previniendo
a tiempo cualquier fallo (MORALES, 2001, p93). Entendemos entonces que esta
vigilancia cumple una funcin preventiva y debe verse como parte del conjunto
de herramientas con que cuenta el profesor, no como un fin en s mismo sino
como un medio para lograr el propsito general.
2.3.3.9. EVALUACIN
44
Dentro de la metodologa lasallista, ste es uno de los aspectos medulares, pues

no se limita nicamente a la valoracin del aprendizaje, sino que abarca todos
los elementos que componen una concepcin de educacin integral. Se concibe
entonces, que de la calidad del sistema evaluativo, depende mucho la calidad del
proceso educativo.
Esta concepcin de evaluacin comprende tres momentos importantes:
La interrogacin
o Preguntas durante el trabajo para verificar el grado de
comprensin de los jvenes.
o Preguntas de estmulo para saber si los alumnos siguen con
atencin al maestro.
o Preguntas de control al final de la clase para asegurarse del
grado de asimilacin de los jvenes.
Los exmenes
La evaluacin cuantitativa de forma mensual para conocer el progreso de los
estudiantes, pero que adems, hace especial nfasis en las recompensas que
debern recibir los estudiantes que van en el orden de la piedad y el esfuerzo.
Las correcciones: instrumento de rectificacin y recuperacin
Dos principios fundamentan el tema de las correcciones, a saber:
o Establecer un cdigo de correcciones cuidadosamente
graduadas.
o Partir de que se pueden lograr las mejores respuestas
educativas sin recurrir a la correccin. Al respecto, San Juan
Bautista de La Salle deca a sus maestros:
Para evitar la frecuencia de las correcciones, que constituye un
gran desorden en la escuela, es necesario darse bien cuenta de
que el silencio, la circunspeccin y la vigilancia del maestro son
los que establecen y mantienen el buen orden en una clase, y
no la dureza y los golpes. Hay que vigilarse mucho para obrar
con tino y con sagacidad para mantener las escuelas en orden,
sin apenas usar la correccin. (En MORALES, 2001, p102).
45
2.3.4. RELACIONES HUMANAS EN LA PEDAGOGA LASALLISTA

Tratando de situarse en el contexto de los planteamientos anteriores, es necesario
rescatar algunos conceptos con respecto al tema de las relaciones humanas en
vista de que estas definen, en alguna medida, el clima educativo dentro de las
instituciones.
San Juan Bautista de la Salle, en la Gua de Escuelas Cristianas no define con
exactitud el concepto de clima educativo, sin embargo, siempre lo tom en
cuenta y lo puso en prctica como podemos leer entre lneas en algunos de sus
escritos. Al respecto, el Hno. Alfredo Morales nos ofrece una definicin, que para
efectos de la tarea que nos ocupa, es vlida a nuestras concepciones:
es ante todo el resultante de la calidad de las relaciones
entre las personas que componen la comunidad humana
comprometida con el proceso educativo: padres,
educadores, alumnos, personal administrativo y de apoyo.
Es tambin la presencia de valores fundamentales de que
son portadoras esas personas, y que inspiran y animan el
diario quehacer de la institucin; como resultado de la
presencia de dichos valores, afloran en el ambiente, se
respiran, se asimilan por smosis, por impregnacin, por
contagio (En MORALES, 2001, p107).
Calidad de las relaciones.
En sus inicios, las escuelas cristianas atendieron nios desde la maana hasta la
tarde, lo cual permita que se estableciera una relacin intensa entre los maestros
y sus educandos. De esta primera experiencia, surge la idea de que en nuestras
relaciones en las escuelas lasallistas se otorgue gran importancia a este aspecto
en sus diferentes mbitos. Tratando de volver a nuestras races, debemos hacer
especial nfasis en que, ms que palabras, debemos ser capaces en la actualidad
de poder transmitir una forma de ser, un estilo de vida; donde el currculum oculto
expresado en las diferentes formas de actuar, sea valorado en su justa dimensin
y donde los educadores lasallistas aprendamos a formar comunidad, en una
autntica relacin educativa: ensearnos y aprender a vivir bien.
46
Tal como lo planteramos en el apartado anterior, en la relacin con los

estudiantes y la comunidad en general, es necesario crear un clima institucional,
basado en el respeto, el amor y la ternura, dando as un ejemplar estilo de
enseanza y una particular forma de concebir nuestra labor en comunidad. Esta
relacin educativa la veremos expresada en los diferentes niveles:
o Relacin maestro-alumno
Existe una verdadera necesidad por salvaguardar y proteger la dignidad de
nuestros estudiantes, especialmente de aquellos ms necesitados. Y es aqu
donde cobra importancia el concepto de pobreza. En un inicio, el surgimiento de
las escuelas cristianas fue para atender y educar a los nios ms pobres de la
sociedad. Hoy da este concepto de pobreza se ha modificado, pues si bien es
cierto que nuestra institucin es un centro que brinda un servicio privado, tambin
lo es, el hecho de que consideramos que la pobreza no es slo de tipo econmica,
sino tambin de valores, de capacidades intelectuales y espirituales; de
conciencia, solidaridad y tolerancia con el ms necesitado, con nuestras familias,
con nuestros hermanos. Una pobreza que va ms all de lo material para
afianzarse con fuerza en lo espiritual.
Asumimos como nuestras las ideas del fundador, en el sentido de que la relacin
maestro alumno est permeada por la fe, al considerar a los estudiantes como
imgenes vivas de Jesucristo. Donde se entiende que es deber nuestro dignificar
a los ms necesitados y democratizar la educacin.6
Adems, previene en todo momento al educador contra el abuso del poder que
ostenta en el ejercicio de su autoridad
todo contexto de la educacin lasallista est regido por el
principio evanglico de que la autoridad es un servicio al
ms dbil, no un poder absoluto en manos del educador; y
menos un arma para atacar o tomar venganza (En
MORALES, 2001, p110).
6
Hacer lectura de los proyectos estratgicos detallados en el captulo correspondiente.
47
o Relacin alumno-alumno
Como principio fundamental, nos rige el criterio de que debemos hacer un
esfuerzo por vivir una experiencia de fraternidad cristiana; de ah que es
importante incentivar en nuestros estudiantes la idea de que todas sus relaciones,
tanto dentro como fuera del saln de clases, estn fundadas en el respeto y la
aceptacin del otro, sin importar las ideas con las que se identifiquen, sean estas
de tipo religioso o social. En el marco de una formacin de inspiracin cristiana
como la nuestra, prevalecern por tanto los valores de honestidad, respeto,
servicio, solidaridad y tolerancia entre nuestros estudiantes.
o Relacin maestro-maestro
Definitivamente la historia nos revela que siempre en las ideas de San Juan
Bautista de La Salle, quedaba claramente establecida la necesidad de que para
poder brindar una educacin de calidad, deban partir del principio de comunidad.
De ah que en sus primeras prcticas, considerara la posibilidad de vivir con sus
maestros, en el nimo de poder conocerse y establecer lazos de unin que les
permitieran realizar su labor de una mejor forma. Esto hizo que esta voluntad de
compartir sus propias vidas y con ellas sus ilusiones, proyectos y vivencias,
quedara plasmado en la formulacin de votos de 1694 y surgiera de ste, lo que
en la familia lasallista es comn escuchar como una frase que nos identifica:
JUNTOS Y POR ASOCIACIN.
Hoy da, con ms de 73,000 colaboradores seglares y ms de 900,000 alumnos
que estudian en instituciones educativas lasallistas alrededor de 80 pases, es casi
imposible pensar en la idea de crear una comunidad con las mismas
caractersticas de entonces. Es por ello que nuestro concepto de comunidad
educativa se modifica a partir de las ideas que inspiraron todo el apostolado
lasallista y trata de actualizar el concepto mediante la propuesta de creacin de
una comunidad educativa acorde con los principios de nuestras races:
48
compartir nuestras vivencias y proyectos como educadores.

compartir
en
la
cotidianidad
todo
lo
que
esto
implica
(conversaciones, penas, alegras, etc.).

compartir las experiencias docentes en un ambiente de optimismo y
apoyo constante al maestro (especialmente al de nuevo ingreso).
establecer mecanismos de comunicacin para dar a conocer los
nuevos retos que la profesin nos demanda.
establecer el concepto de clase modelo, donde los maestros
podemos compartir las formas de enseanza de nuestros pares.
o Relacin escuela familia entorno social
Desde nuestros inicios, la educacin lasallista ha tomado en cuenta y valorado la
relacin que debe existir entre la escuela y la familia. De ah la importancia que en
la actualidad continuemos con este concepto, estableciendo como una prctica
educativa y de apoyo al estudiante, una constante comunicacin entre estas dos
entidades, tanto en el nivel de preparatoria como en la universidad cuando esto se
considera especialmente necesario.
Lo anteriormente escrito es una muestra de los escritos que San Juan Bautista
leg a la educacin, los cuales han sido estudiados y han generado desde anlisis
biogrficos hasta propuestas pedaggicas que ahora se han convertido en
mltiples apoyos bibliogrficos para la educacin.
De la misma manera, todo el trabajo a nivel mundial realizado por los Hermanos
de las Escuelas Cristianas y sus colaboradores, se administra por medio de
divisiones geogrficas para organizar el trabajo de las instituciones, asociaciones y
organismos que trabajan dentro del mbito lasallista. Cabe aclarar, que en esta
organizacin, Mxico pertenece al Distrito Mxico Sur, que a su vez es parte del la
regin latinoamericana cuyo trabajo se sistematiza a travs de la Regin
Latinoamericana Lasallista, RELAL.
49
2.4. REGIN LATINOAMERICANA LASALLISTA (RELAL)

Dentro de las formas de organizacin de nuestras instituciones lasallistas, existe
en Latinoamrica un rgano que acoge a los diferentes miembros de las
instituciones donde, por medio de asambleas, se definen lneas de trabajo o
acciones encaminadas hacia el logro del proyecto lasallista mundial.
Como parte de las actividades que desarrolla la Regin Lasallista Latinoamericana
(RELAL), se celebr en Medelln, Colombia, la VIII Asamblea de sus miembros;
donde se estableci el compromiso de crear en nuestro continente una regin de
esperanza, especialmente para nuestros nios y jvenes a quienes debemos
nuestro quehacer. Al definirse como consigna, apasionados por el proyecto del
Reino del Padre, seducidos por Jesucristo e impulsados por el Espritu, nos
comprometemos a construir una RELAL al servicio educativo de los pobres para
que, juntos y por asociacin, colaboradores y Hermanos, respondamos a las
urgencias educativas del siglo XXI (UNIVERSIDAD LA SALLE COLOMBIA, 2007,
p38) se concretaron seis compromisos, a saber:
1. Construccin
de
un
Proyecto
Educativo
Regional
Latinoamericano
(PERLA), que unifique los criterios para las acciones de las diferentes
comunidades educativas de Amrica Latina y del Caribe, basado en las
siguientes urgencias:
a. El anuncio explcito del evangelio.
b. La democratizacin del conocimiento.
c. La promocin de la justicia, la paz y la defensa de la vida.
d. El desarrollo humano sostenible.
e. La defensa de los Derechos del Nio.
2. La interdependencia, intercambio y comunicacin de recursos humanos,
proyectos, experiencias y servicios para facilitar los procesos de integracin
entre distritos y otras regiones del Instituto.
50
3. La implementacin y acompaamiento de los procesos de formacin para

los colaboradores y Hermanos, de acuerdo con los lineamientos del
Instituto y con las necesidades latinoamericanas.
4. Generar espacios de reflexin sobre la realidad latinoamericana y las
respuestas a la luz del carisma lasallista, para que, tanto el Hermano como
el colaborador sean agentes servidores comprometidos, de la iglesia y del
instituto.
5. El establecimiento de estructuras y espacios de participacin de Hermanos
y colaboradores con relacin a la misin educativa.
6. La generacin y bsqueda de recursos econmicos para el financiamiento
de la misin de la RELAL, as como el servicio educativo de calidad para los
pobres.
Se presenta a continuacin el primero de estos compromisos, el cual es la
construccin del Proyecto PERLA, de donde se desprende el punto de partida
para definir nuestros proyectos institucionales, ms acordes a la realidad de
nuestro pas y estado, as como de la regin latinoamericana en general.
2.5. PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL LASALLISTA

LATINOAMERICANO (PERLA)
Se constituye como un proyecto central creado por los asamblestas para la
Regin Latinoamericana, en febrero de 2001. Conforme pasa el tiempo y con el
aporte de informacin de los diferentes miembros, se logr construir en el ao
2001, un primer proyecto el cual fue sometido a estudio. ste propone cuatro
espacios donde se puedan implementar: los Centros Educativos Formales y No
Formales, los Centros de Educacin Superior, las Islas de Creatividad y la
Formacin de Docentes. Adems, hace referencia a cuatro lneas de trabajo
urgentes: Urgencias Educativas, Anuncio Explcito del Evangelio, Educacin
Superior y Comunicacin, cada una de las cuales sugieren objetivos a desarrollar
y lneas de accin a seguir.
51
Se presentan a continuacin estos objetivos de trabajo, dando nfasis a las lneas

de accin por considerarse que en alguna medida podran ser orientadoras de
nuestro desarrollo institucional y por ende guiar las acciones enmarcadas en el
2.5.1. URGENCIAS EDUCATIVAS

2.5.1.1. Democratizacin del conocimiento: se concibe como una necesidad
regresar
al
espritu
fundacional
lasallista
con
proyectos
profticos
transformadores e innovadores y atender a la poblacin ms desprotegida como

son los nios de la calle, el analfabetismo en adultos, marginados, indgenas;
entre otros. El objetivo planteado al respecto se refiere a: reelaborar, desde la
comunidad educativa, el proyecto educativo a la luz del carisma fundacional, para
orientarlo a la innovacin y a la transformacin social, tomando en consideracin las
necesidades de los ms desfavorecidos y del contexto para ayudar y asegurar su acceso
a la educacin. (PERLA, 2007, p3).
Para dar cumplimiento a este objetivo, se sugieren lneas de accin donde se

haga una relectura del carisma fundacional; conocer y definir las necesidades de
las personas y comunidades que se podran atender partiendo de metodologas
participativas. Tambin se propone el desarrollo de coloquios con el fin de analizar
si el proyecto educativo responde a las necesidades del contexto y crear as
proyectos creativos que permitan a travs de planes innovadores, construir lneas
de acceso a la educacin. Por ltimo se sugiere generar algn tipo de incidencia
en los organismos nacionales e internacionales que formulan y ejecutan polticas
educativas.
2.5.1.2. Nuevas tecnologas: se propone estudiar cul debe ser la intencin y el
papel que estas tecnologas juegan en el desarrollo del proyecto educativo que
parta de los pobres e incorpore los servicios tecnolgicos a los ms necesitados.
Debe incluirse adems a diversos actores y todos en comunidad, comprendan que
52
la tecnologa tambin puede ser utilizada para cultivar valores y humanizar al

estudiantado en general.
Se propone lograr con el uso de diferentes tecnologas: aumentar el potencial de
los jvenes por medio del establecimiento de nuevas estrategias que permitan en
primer lugar, la adquisicin de nuevos equipos tecnolgicos y con esto, hacer un
uso racional de los mismos, respetando las diferentes culturas y tradiciones; se
desarrolle el pensamiento crtico y humanstico de la nueva evangelizacin.
2.5.1.3. Educacin de calidad: se pretende que cada institucin lasallista defina
con base en sus necesidades, los criterios de evaluacin de la calidad de los
centros educativos, atendiendo al objetivo de: Promover la calidad de las y los
educadores de las obras lasallistas. (PERLA, 2007, p5).
Para lograr esto, se establecen como lneas de accin, la elaboracin e
implementacin de programas de formacin a nivel distrital, la definicin del perfil
de las y los egresados lasallistas y la conformacin de redes de comunicacin al
interior del Distrito, para difundir y compartir experiencias educativas as como
herramientas pedaggicas y didcticas.
2.5.1.4. Desarrollo humano sostenible: el Proyecto PERLA parte de la necesidad
de impulsar procesos y proyectos que tengan como eje el desarrollo humanizante
para una sociedad sustentable (econmicamente factible, socialmente justa,
respetuosa del medio ambiente, que toma en cuenta la cultura de los sujetos
sociales) (2007, p5) para que puedan enfrentar los efectos de la globalizacin y
responder a la misma, de maneras diferentes y creativas.
Se proponen a su vez dos objetivos importantes. El primero encaminado a
favorecer la formacin de ambientes educativos que estimulen la vivencia de la
dimensin tica del Evangelio y el nivel de coherencia entre nuestras acciones y el
53
ideario lasallista. El segundo propone que se creen proyectos que tengan como
eje central un desarrollo humanstico para una sociedad sustentable.
Las lneas de accin propuestas, conllevan a hacer una revisin de las formas del
lenguaje de los jvenes, con el fin de buscar un acercamiento hacia ellos y
generar un cambio de relacin que permita una mejor participacin en misiones,
campaas, colectas, etc. Tambin se sugiere la organizacin del voluntariado para
el servicio a los ms necesitados; revisar el perfil de salida de los estudiantes que
egresan de nuestras instituciones en funcin al compromiso de vida que asumen;
integrar a las familias en el proceso educativo de los jvenes atendiendo las
manifestaciones de estas en el proceso.
Otras lneas de accin propuestas, tienen que ver con generar procesos y
ambientes de aprendizaje que permitan a los estudiantes, a travs de prcticas
significativas, adquirir las nuevas competencias que requieren para obtener una
mejor calidad de vida. Buscar apoyos mutuos para proyectos concretos,
especialmente
para
integrar
la
sabidura
popular
de
nuestros
pueblos
latinoamericanos en razn del desarrollo sostenible y crear as nuestra nueva

civilizacin.
2.5.1.5. Derechos humanos: se parte de la necesidad real de que debemos
defender los derechos de la niez y de la juventud, generando procesos que
permitan crear conciencia de las situaciones que viven las vctimas de la injusticia,
la violencia, el abuso y la explotacin. As tambin, de la necesidad de impulsar
proyectos de atencin a nuestra juventud desprotegida, para lo cual se proponen
las siguientes lneas de accin:
Generacin de proyectos de investigacin y de conocimiento y estudio

de la legislacin pertinente en torno a esta problemtica.
Impulso de programas y proyectos sobre la defensa y el ejercicio de los

derechos de los nios y las nias a travs de seminarios, charlas,
54
coloquios, talleres, conferencias y publicaciones a docentes, padres de

familia y comunidad en general.
Desarrollo de planes de formacin, en todos los niveles, que ayuden a

articular la perspectiva de gnero.
Desarrollo en las obras lasallistas, de acciones y programas de

denuncia y participacin en la defensa de las injusticias a todos los
niveles de la vida social.
Revisin de nuestras prcticas, idearios, reglamentos, formas de

organizacin, manual de convivencia a la luz de los derechos humanos,
especialmente los de la niez y la juventud.
Crear una base de datos y organizaciones no gubernamentales que

defiendan y promuevan los derechos humanos de la niez y la juventud.
Establecer convenios institucionales.
Fomentar y apoyar programas y obras dirigidas a los nios, nias y

jvenes. (PERLA, 2007, p8).
2.5.2. ANUNCIO EXPLCITO DEL EVANGELIO

Se parte de la necesidad de proclamar y vivenciar el Evangelio, adecuando esta
tarea a las caractersticas de las personas y comunidades donde se realiza la obra
educativa, con la intencin de lograr su compromiso con la realidad de los pobres.
Para esto se proponen las siguientes lneas de accin:
Desarrollo
de
polticas
donde
las
diferentes
instancias
asuman
corresponsabilidad en el anuncio del Evangelio.
Intercambio de ideas innovadoras sobre evangelizacin.
Formacin de grupos estables y permanentes de misiones regionales.
Formacin de equipos de reflexin sobre la espiritualidad lasallista.
Evaluacin crtica y permanente de la accin pastoral, acciones educativas

y apostlicas para darles sentido evangelizador.
Implementacin de un programa que haga explcito y claro, de forma

orgnica y sostenida, el proceso de maduracin en la fe de actores de la
55
Comunidad Educativa, teniendo en cuenta: la educacin de los valores

ticos desde la perspectiva cristiana; la comprensin del misterio cristiano;
la integracin de comunidades; el envo a la misin del servicio educativo a
los pobres; la celebracin de la fe; partir de una formacin que sea
transformadora y liberadora de la realidad social. (PERLA, 2007, p11).
2.5.3. EDUCACIN SUPERIOR

Se considera necesario, en este nivel en especfico, que el pensamiento lasallista
de la educacin superior latinoamericana se unifique, para que sus acciones de
docencia, investigacin y extensin, sean integradas a su funcin acadmica,
econmica y poltica, de manera crtica y sistmica. Esto con el fin de incidir ms
positivamente en la sociedad, a partir y con las necesidades de los ms
desprotegidos; logrando el compromiso de las instituciones de educacin superior
con el movimiento lasallista latinoamericano.
Dentro de este contexto el proyecto PERLA propone cinco objetivos a alcanzar y
algunas lneas de accin. Para efectos de visualizar la secuencia entre estos
planteamientos y por la importancia que tienen, para nuestra institucin, se
presentan a continuacin.
2.5.3.1. OBJETIVOS Y LNEAS DE ACCIN DEL PROYECTO
PERLA PARA LA EDUCACIN SUPERIOR
OBJETIVO #1
Desarrollar polticas y acciones que orienten las cinco funciones sustantivas
universitarias (acadmica, investigacin, econmica, poltica y sistmica) para
incidir en la sociedad, desde las necesidades de los ms desprotegidos.
LNEAS DE ACCIN
56
Revisin de los objetivos fundacionales y los idearios de las instituciones

de educacin superior, para adecuarlos a las nuevas funciones y al servicio
educativo de los pobres.
Ejecucin de acciones diversas que tiendan al fortalecimiento de nuevas
dinmicas acadmicas, especialmente de la investigacin en general y en especial
de la investigacin social y pedaggica.
Fortalecimiento de la docencia crtica e innovadora y opcin por privilegiar la
extensin, incluyendo la generacin de proyectos de desarrollo sustentable.
Superacin de las barreras de las instituciones universitarias con la elaboracin
de propuestas y realizaciones nuevas en atencin a las necesidades de todas las
personas en situacin de pobreza y exclusin.
Establecimiento de programas de vigilancia crtica que permitan evaluar de
manera permanente las acciones educativas para la reduccin de la brecha
existente entre los idearios y su implementacin en el proceso educativo.
Desarrollo de sistemas permanentes de evaluacin, a fin de ponderar la
contribucin de los programas de educacin superior a la solucin de los
problemas de pobreza y exclusin, as como su aporte a la construccin de la
convivencia y la solidaridad social.
Trabajo conjunto y articulado con las dems obras, creando el continuum
educativo lasallista, compartiendo proyectos, programas y estrategias en favor del
servicio educativo de los pobres.
OBJETIVO #2
Fortalecer las comunidades acadmicas desde el espritu lasallista y el
compromiso con la calidad, desde la opcin por los pobres.
57
LNEAS DE ACCIN
Diseo y aplicacin de programas de desarrollo acadmico articulados al espritu
lasallista, ante las diversas formas de pobreza.
Implementacin de equipos slidos de investigacin y de creacin de
pensamiento en relacin al compromiso con la calidad acadmica y los problemas
de pobreza.
Desarrollo de programas de formacin de lderes de excelencia, caracterizados
por su compromiso con la superacin de la pobreza y de la exclusin.
Creacin de programas de investigacin que permitan fundamentar la accin
educativa en la investigacin y el conocimiento de las culturas juveniles.
Impulso a programas de apoyo a otras instituciones educativas lasallistas
mediante la creacin de metodologas y materiales tiles al proceso pedaggico
como resultado de proyectos de investigacin.
Creacin de espacios de discernimiento sobre el tema de asociacin, apoyando
foros de discusin permanente entre ellos.
Atencin prioritaria al trabajo del voluntariado.
OBJETIVO #3
Desarrollar compromisos de las instituciones de educacin superior al servicio del
movimiento educativo lasallista para el mutuo enriquecimiento.
LINEAS DE ACCIN
Establecimiento de acciones permanentes y diversas que orienten los servicios
de extensin e investigacin universitaria hacia las necesidades del PERLA y del
personal vinculado al continuum educativo lasallista.
58
Impulso del PERLA como un movimiento lasallista, en donde las universidades y

las otras instituciones de educacin terciaria se incluyan como parte del sistema.
OBJETIVO #4
Articular el intercambio acadmico y de proyectos, a fin de estimular el
fortalecimiento de las comunidades acadmicas para la superacin recproca.
LNEAS DE ACCIN.
Implementacin de proyectos comunes de investigacin y desarrollo.
Produccin e intercambio de pensamiento pedaggico lasallista.
Intercambio de programas de formacin.
Desarrollo de estudios innovadores de nivel social y pedaggico, sobre la
evangelizacin por medio de la educacin superior.
Establecimiento de polticas de alianzas y apertura a otras organizaciones
solidarias con las y los pobres.
OBJETIVO #5
Desarrollar estrategias de solidaridad para que el conocimiento sea accesible a los
sectores ms desfavorecidos.
LNEAS DE ACCIN
Bsqueda y experimentacin de fuentes alternas de financiamiento que permitan
apoyar a los estudiantes que carecen de medios econmicos para acceder a la
educacin superior.
59
Desarrollo de nuevos proyectos alternativos de educacin superior en los pases

de Amrica Latina, en lugares donde exista la necesidad, como poderoso recurso
para la evangelizacin y la educacin de los desfavorecidos. (PERLA, 2007, p11).
2.5.4. COMUNICACIN
Se percibe la necesidad de generar procesos que permitan fortalecer la
intercomunicacin de las personas y servicios en los diferentes distritos, entre las
obras y las personas comprometidas en estas obras. De ah que el objetivo ser
generar redes de interaccin que permitan el enriquecimiento de la vida de los
lasallistas. Para ello se proponen las siguientes lneas de accin:
Desarrollar
programas
proyectos
que
provoquen
sinergias
que
fortalezcan la realizacin del proyecto PERLA.
Divulgar las experiencias significativas y los documentos a travs de los

diferentes medios.
Generar el intercambio de personal entre los diferentes programas para

fortalecer la asociacin en el servicio educativo a los pobres.
Sistematizar y revitalizar la experiencia de PERLA en los diferentes

Distritos.
Participar activamente en los organismos involucrados en los procesos

educativos regionales.
Construir una imagen que nos identifique en Amrica Latina.
2.6. SECRETARIADO PARA LA MISIN EDUCATIVA LASALLISTA

(SMEL)
Una vez descritas las lneas de accin que nos propone el proyecto PERLA, es
importante mencionar que nuestra institucin trabaja en conjunto con el mximo
rgano del Distrito Mxico Sur, que es el Secretariado para la Misin Educativa
Lasallista (SMEL). Este es el rgano distrital que orienta, impulsa, acompaa y
vigila en las Instituciones Educativas, las directrices del Hermano Visitador y del
Consejo de Distrito en el rea de la Misin. (UNIVERSIDAD LA SALLE, 2006,
p3).
60
Las reas que integran el SMEL son:

1. Acadmica pedaggica.
2. Pastoral y catequesis.
3. Centro Permanente de Formacin para Hermanos, Asociados y
Colaboradores.
4. Educacin para la justicia, atencin a los desfavorecidos y derechos de los
nios.
5. Y las que establezca el Hermano Visitador con el Consejo de Distrito.
Otra instancia a la que pertenece esta Universidad es la Asociacin Internacional
de Universidades Lasallistas, AIUL, la cual tiene como fin servir como vnculo de
todas nuestras escuelas promocionando actividades conjuntas, facilitando el
intercambio de informacin y organizando seminarios de desarrollo para nuestras
escuelas. (GALLAGHER, 2007, 1).
61
CAPTULO 3
Se trata de una realidad en triple movimiento: ver la realidad, iluminarla con la
palabra de Dios, comprometerse en una accin transformadora. Este esquema es
el que debe vivir todo autntico joven lasallista. El encuentro con Dios en clave
lasallista nunca ser una bsqueda individualista, sino una aventura comunitaria,
jams ser evasin del mundo, sino entrega y servicio
Hno. lvaro Echeverra, f.s.c. Quebec, 2002.
3. UNIVERSIDAD LA SALLE CUERNAVACA

3.1. ANTECEDENTES HISTRICOS
Introduccin.
La presente recopilacin sobre los momentos ms representativos de casi 19 aos
de la historia de la Universidad La Salle Cuernavaca, se realiz con base en
diversos documentos institucionales y considerando los siguientes aspectos: el
crecimiento de la Institucin en alumnos, personal acadmico y administrativo, la
oferta educativa, la infraestructura fsica, los aspectos de orden general y la labor
lasallista que la ha caracterizado.
Como marco referencial para explicar el tipo de Escuelas Lasallistas en Mxico,
cabe citar al Hno. John Johnston7, Superior General (1986 2000) en su escrito:
Caractersticas de la Escuela Lasallista:
Tenemos hoy en el mundo lasallista tres categoras de escuelas: 1) aquellas
con una comunidad de Hermanos, un Director Hermano y un buen nmero de
seglares; 2) aquellas con una comunidad de Hermanos, un Director seglar y un
buen nmero de seglares; 3) aquellas sin Hermanos, un Director seglar y un
buen nmero de seglares. Pero para que estas escuelas funcionen
autnticamente, deben poseer los elementos integrantes de una Red de
El Hermano John Johnston dej el cargo el 22 de junio de 2000, fecha en que se eligi al Hermano lvaro
Rodrguez Echeverra. El Hermano John falleci el 11 de octubre de 2007.
62
Escuelas Lasallistas con estructuras que aseguren la responsabilidad,

evaluacin y animacin.
Es muy probable que nuestra sede sea una de las ms limitada en el terreno
econmico, sin embargo es importante resaltar que se trata de un modelo
diferente, de una Universidad Comunitaria, es decir, generada por y para su propia
comunidad, ya que en Mxico hasta la fecha se conocen dos tipos de
universidades: pblicas y privadas, las primeras formadas con inversin
gubernamental y las segundas con el capital de un grupo de inversionistas. En
Cuernavaca, el impulso inicial de Interaccin Educativa fue algo as como romper
la inercia de un objeto que se encontraba dormido en espera de un pequeo
empujn para no detenerse jams, as se puede sealar que si bien es cierto que
existi una aportacin inicial, apenas suficiente para el arranque, lo ms
importante de este grupo es que, desde entonces y hasta la fecha, han
prevalecido los aspectos acadmicos y de inspiracin, sobre los criterios
financieros; es muy satisfactorio citar que los primeros diez aos, el 100% de los
logros en planta fsica, equipamiento y crecimiento en capital humano fue
generado por la misma operacin de la Institucin.
Monografa
Hace aproximadamente 22 aos, diversos grupos en varias ciudades de nuestro
pas, hicieron gestiones para llevar Educacin Superior de Inspiracin Cristiana a
sus comunidades. La Junta de Gobierno de Universidad La Salle autoriz la
apertura de sus sedes en Cancn, Morelia, Guadalajara, Obregn y Cuernavaca
en el ao de 1991.
Particularmente en Cuernavaca, un grupo de acadmicos encabezados por el
Arquitecto Miguel J. Dada y Lemus, se acercaron a los Hermanos de Universidad
La Salle, en el Distrito Federal, al Maestro Cesar Rangel y posteriormente al
Doctor Jos Cervantes, para pedirles inicialmente que abrieran una Universidad
en nuestra ciudad, as fue como despus de tres aos de gestiones, se conform
63
en 1991 un pequeo grupo: Interaccin Educativa A. C., para ser la promotora y

operadora inicial de Universidad La Salle Cuernavaca.
Esta asociacin se constituy por Miguel Dada y los seores Alfredo Castaeda
Iturbide, Hctor Giordano Courcelle, Juan Carlos Garibay Esparza.
Haber sido elegidos y aceptados por Miguel para emprender y compartir esta
singular aventura fue una bendicin; contagiados por su inters y convencidos
de la necesidad de una opcin diferente para los jvenes, se busc apoyar el
proyecto en una filosofa educativa de ms de tres siglos.
Si muy lejos de aqu y de ahora, San Juan Bautista de la Salle fund la
Congregacin de los Hermanos de las Escuelas Cristianas, misma que en
mayo de 1991 deposit su confianza en este grupo, permitindole formar parte
de su comunidad educativa, la cual actualmente se extiende por ms de 80
pases, sin su apoyo, el sueo permanecera como una simple ilusin; slo as
se pueden realizar los sueos, cuando se convierten en metas y
posteriormente se decide llevarlos a cabo, escribi el Ingeniero Giordano
como Vicerrector en un discurso en 1993 al describir la iniciacin del proyecto.
A partir de este momento, los involucrados buscaron inmediatamente una casa

para poder empezar el ciclo escolar en agosto del mismo ao. Adaptaron
adecuadamente, una casa rentada en la calle de Piamonte 7 en la colonia
Maravillas. Se realiz la promocin con el apoyo de exalumnos de instituciones
lasallistas de otros estados y que radicaban en Morelos. Empezaron el proceso de
admisin para ofertar el primer grado de Preparatoria, Arquitectura e Informtica,
logrando que 142 alumnos y 30 personas entre profesores, administrativos,
personal de apoyo y directivos, emprendieran esta labor educativa. Entonces el
objetivo principal era responder a esa confianza, poniendo el mejor esfuerzo da
con da y ofreciendo un ambiente de estudio y de trabajo propicio para el sano
desarrollo de los ideales lasallistas. Al paso de dos aos de operacin, llegan a ser
330 alumnos y 40 profesores.
64
Recibieron el acompaamiento del primer Presidente de la Junta de Gobierno el

Hno. Rafael Martnez Cervantes, fsc., del 8 de noviembre de 1991 al 22 de enero
de 1993 y despus del Hno. Demetrio Romano Romano que comparti su prctica
lasallista hasta el 20 de junio de 2002.
La finalidad era y seguir siendo, responder al compromiso de educar jvenes con
el apoyo de los Hermanos, aplicando la experiencia adquirida en otras
instituciones de educacin superior en las que haban trabajado y con la visin
puesta en que estaban colaborando en la obra de Dios.
En 1992 se abren dos licenciaturas ms, una en Diseo Grfico y otra en
Administracin de Instituciones y se form el grupo msico-vocal Quazar dirigido
por el Profr. Roberto Gonzlez Ruiz.
Para 1993 se adquiri una hectrea de terreno, para lo cual se obtuvo un crdito
que fue apoyado por Don Andrs Villasante, Director Regional de Banca Confa,
mismo que qued totalmente pagado despus de seis aos. El predio contaba con
las condiciones propicias para poder adecuarlo a corto plazo y as fue como se
realiz el cambio a Nueva Inglaterra en la colonia San Cristbal, con 557 alumnos
y 59 profesores. Se completaba el ciclo de los tres aos de preparatoria y se
ofrecan 9 licenciaturas: Arquitectura, Diseo Grfico, Informtica, Contadura y
Administracin, as como Ingeniera Civil, Industrial, Mecnica y Elctrica.
Respecto al equipamiento, es conveniente sealar que, si bien es cierto que
exista en aquellos aos una permanente necesidad de crecimiento en algunas
reas, una de las prioridades de la planeacin financiera fue la adquisicin de todo
lo necesario para el buen desempeo de los educandos, destacando
especialmente las inversiones en equipo de cmputo, biblioteca, laboratorios y
taller de fotografa, entre otras.
65
En los siguientes aos se generaron diversos proyectos, ideas e iniciativas por los
colaboradores que en ese momento fueron construyendo una nueva comunidad,
personas que creyeron en un modelo educativo y con su creatividad e ingenio le
dieron un toque particular a nuestra Institucin. En esta monografa se mencionan
algunas de estas propuestas que se han consolidado a lo largo de los aos,
aclarando que por cuestin de espacio, slo se citan las ms representativas,
dejando en los comunicados de nuestros Rectores, la relatora de la mayor parte
de los logros que conforman lo que ahora es la Universidad.
Entre los que destacan:
- El premio de investigacin 1993 de FIMPES (Federacin de Instituciones
Mexicanas Particulares de Educacin Superior) otorgado al Dr. Jean Pierre Vielle
entonces coordinador de Planeacin y Desarrollo Curricular de esta Institucin.
- La constante capacitacin docente, habiendo iniciado ya la Especializacin en
Docencia Universitaria.
- La publicacin del primer nmero de la gaceta universitaria bimestral Reflejos.
- La institucin de la Coordinacin de Humanidades.
En 1994 se promulgan los reglamentos: Acadmico, General de Alumnos, de
Cuotas, Equipos de Cmputo, Biblioteca, Becas, Servicio Social, Titulacin y
Estacionamiento. Inician la licenciatura en Derecho y en Comercio Internacional y
tambin se integr el Consejo Acadmico Universitario.
El cumplimiento oportuno de los compromisos, as como los logros obtenidos
fueron trascendiendo, provocando un crecimiento superior al esperado, ya que al
iniciar el ciclo escolar 1994-1995, se contaba con una comunidad de 800
estudiantes entre preparatoria y licenciatura, 11 opciones a nivel universitario y
ms de 200 colaboradores entre catedrticos y administrativos, cifra casi 6 veces
superior a la de 1991, lo cual confirma la hiptesis inicial de la inminente
necesidad de una nueva opcin en el estado. Esta respuesta tan favorable
66
comprometi a la Institucin a una permanente superacin en la calidad del

servicio que ofreca.
En junio de 1994, esta obra da los primeros frutos, gradundose 67 jvenes de la
generacin fundadora de preparatoria, bajo la direccin del Profesor Juan Carlos
Garibay. Un alto porcentaje de estos jvenes graduados decidi continuar aqu su
educacin superior, lo cual adems de ser una motivacin adicional, se convirti
en un nuevo compromiso.
En aquel momento se planteaban como grandes prioridades en la prospectiva de
la Universidad, las siguientes:
- Consolidar lo existente en materia de planes y programas de estudio, reforzando
la capacitacin docente y de recursos humanos y complementando las
adquisiciones de mobiliario y equipo.
- Elaborar un plan de asistencia social que beneficie directamente a la comunidad
ms necesitada iniciando en la periferia de nuestras instalaciones, incluyendo
servicio mdico, deportes y capacitacin tecnolgica. Reforzando as, el cabal
cumplimiento del ideario que nos conduce hacia la opcin preferencial por los
pobres a travs de una vocacin de servicio.
- Iniciar la construccin de las instalaciones definitivas de acuerdo a un plan
maestro que permita un mejor desempeo de las labores formativas.
- Fomentar el crecimiento personal de todos y cada uno de los colaboradores de la
Universidad, dando satisfaccin a sus necesidades fsicas y espirituales,
repercutiendo en un sano ambiente de trabajo y por ende en una mejor
preparacin para los jvenes estudiantes que son la razn de existir de esta obra
de Dios.
En 1995 inici la primera etapa de edificacin dentro del plan maestro que se
dise para poder operar sin dejar de funcionar; consistente en aulas para las
licenciaturas. Se ampli el rea para el acervo de la Biblioteca con ms de 5,500
volmenes y se increment el rea del estacionamiento. Se realizan las
67
graduaciones de la primera generacin de Informtica y la segunda de

Preparatoria. Para entonces ya se contaba con 890 alumnos en total.
La actualizacin de los planes de estudio fue uno de los asuntos prioritarios que se
realizaron en 1996, por lo que las Sedes del Sistema de Universidades La Salle,
formularon una nueva propuesta curricular para el Bachillerato, que conjunt los
lineamientos de la Secretara de Educacin Pblica, con el perfil acadmico y
humano acorde con nuestra misin. De igual forma, se revis el plan de estudios
de Arquitectura y Diseo Grfico para lo cual se realizaron todos los estudios
correspondientes con profesionistas, alumnos, y profesores para lograr una nueva
propuesta curricular.
Las Escuelas de Ingeniera y Derecho adoptaron los nuevos planes y programas
de estudios desarrollados en la Universidad La Salle Mxico.
La Escuela de Msica de la Universidad fue creada en este ao, ofreciendo el
Diplomado en Instrumentista Bsico, con especialidad en clsico. En 2002 se crea
el Diplomado, con Especialidad Latin Fusion Jazz. Para el ao de 2004 los dos
conforman el actual Diplomado en Msica con estas dos terminales, ofertando as
educacin musical a nivel medio superior. Tambin cuentan con el Taller
Instrumental para nios, jvenes y adultos, de esta manera han conformado en su
totalidad un equipo de 22 profesores y 120 alumnos, en el ciclo escolar enero-julio
2009, consolidando su singular presencia en el estado.
En 1997 fue la apertura de la licenciatura en Ingeniera Ciberntica y en Sistemas
Computacionales. Mismo ao en que la Secretara de Desarrollo Econmico del
Gobierno del Estado de Morelos, el Consejo Nacional de Comercio Exterior
Morelos A.C., el Banco Nacional de Comercio Exterior S.N.C. y la Secretara de
Comercio y Fomento Industrial, otorgaron a nuestra Universidad en su tercera
entrega, el reconocimiento al Mrito Exportador en la categora: Mejor Vinculacin
Entidad Educativa-Empresa, obteniendo el Premio Yacatecuhtli.
68
La oferta educativa en 1998 consisti en los siguientes programas acadmicos:
El bachillerato que contaba con 460 estudiantes.
Las licenciaturas de Arquitectura, Diseo Grfico, Administracin de

Empresas, Contadura y Finanzas, Informtica, Comercio Internacional,
Derecho,
Ingeniera
Civil,
Ingeniera
Industrial
en
Sistemas
Organizacionales, Ingeniera Mecnica y en Sistemas Energticos,

Ingeniera Elctrica y en Sistemas Electrnicos, Ingeniera Ciberntica, con
700 alumnos en total.
Los diplomados de la Educacin en la Fe, Actualizacin Teolgica,

Filosofa, Entrenamiento Deportivo, Psicologa del Deporte, Instalaciones
Elctricas,
Historia
del
Arte
Occidental,
Desarrollo
Organizacional,
Multimedia, Animacin Digital, Msica Contempornea y Produccin MIDI,

Instrumentista Bsico, Propedutico para la licenciatura en Msica y en
poco tiempo se abrira el Diplomado en Impuestos.
La poblacin asciende a ms de 1,192 alumnos y ms de 300 colaboradores en
1999, lo que gener una gran satisfaccin a los fundadores, no slo por la
preferencia obtenida en la opinin de los jvenes estudiantes, sino tambin por ser
una fuente generadora de empleos que tanta falta le haca a nuestro pas en plena
poca de crisis. Se particip en la conformacin de la Asociacin Internacional de
Instituciones Lasalianas de Educacin Superior (AIUL) a la que pertenecen
instituciones de cinco continentes; adems de haber tenido presencia con ms de
10 alumnos en estancias acadmicas en Francia, Estados Unidos y Blgica, as
como la participacin de un acadmico en Nancy, Francia y la recepcin de
alumnos de Philips Exeter Academy, por varios aos consecutivos. Tambin se
concluy la segunda etapa, consistente en los espacios correspondientes a los
talleres de Ingeniera, Diseo Grfico y Arquitectura.
En este ao el Rector fundador establece en su comunicado del bienio 96-98 lo
siguiente:
69
Nos afanamos por fortalecer nuestra presencia en la educacin superior en el

estado con base en la calidad y la pertinencia, con una misin y un modelo
claramente definidos: el de la formacin lasallista. Hoy se nos conoce y se nos
reconoce en mayor medida.
Se nos identifica por la atencin a la persona de cada miembro de la
comunidad y la actitud de servicio y la responsabilidad social de nuestros
alumnos, lo cual responde a nuestro ideario.
Las Autoridades de la Institucin se dieron a la tarea de definir el Plan de

Desarrollo 1999-2002 elaborado con la participacin de las reas que la
conforman, estableciendo el rumbo para el crecimiento y continuidad al trabajo
realizado hasta esa fecha y en concordancia con la misin y la filosofa; quedando
constituido por 23 programas de accin.
Es importante destacar que uno de los aspectos a los que se les ha dado un peso
importante dentro de la organizacin por la misin que caracteriza a las
instituciones lasallistas, es el programa de becas, el cual, para 1999 benefici al
17% de los estudiantes, es decir una sexta parte de la poblacin. En este mismo
sentido, se firm desde 1996 un convenio con el Colegio de Bachilleres facilitando
que alumnos de excelencia, obtuvieran los beneficios de la educacin privada
para su formacin profesional.
Para este ao, la Institucin refera 485 alumnos en preparatoria, 720 en las
licenciaturas, en posgrado se abren las especialidades con reconocimiento de
validez oficial de estudios, una en Enseanza Superior con dos reas terminales y
la segunda en Psicoterapia Dinmica con 45 alumnos y, contando con ms de 350
colaboradores en toda la Institucin. Tambin se revis la normatividad constituida
por 15 reglamentos con la pretensin de que la vida universitaria mantuviera su
orden y los lineamientos claros para sus miembros. Esta situacin es necesaria
para cualquier institucin, sin embargo cuando una organizacin est en plena
expansin, toma relevancia y se era el momento que se viva en la Salle
Cuernavaca.
70
En agosto de 2000 se agreg en la oferta educativa, el programa de la licenciatura

en Ingeniera Mecatrnica y en Sistemas de Control de Procesos y la especialidad
en Arquitectura de Paisaje y se estaban desarrollando los programas de Ciencias
de la Comunicacin y Mercadotecnia.
El segundo semestre de este mismo ao, fue un perodo significativo para la
comunidad universitaria porque el Estatuto Orgnico de las Universidades La
Salle establece que el periodo mximo de cada rectorado es de 9 aos, motivo
por el cual, el Arq. Miguel Dada y Lemus, Rector fundador entrega la
responsabilidad al Ing. Hctor Francisco Giordano Courcelle que ocupar el cargo
hasta agosto de 2009.
Al cierre de su gestin, el Arq. Dada sealaba en su ltimo comunicado (Pg. 40):
Ser comunidad es compartir los preceptos en la bsqueda del sentido que
engloba nuestro ser y nuestro quehacer. Nuestro intento se ha centrado: primero
en dar a conocer los principios antropolgicos, sociolgicos, ticos y
pedaggicos emanados del evangelio y de nuestro fundador; segundo en
analizar las razones profundas de nuestro modelo educativo; y por ltimo, en
vivir los valores que proponemos en el interior y fuera de la institucin. Tarea
nada fcil.
En el ao de 2001 se festej con gran satisfaccin el 10 aniversario de la

Universidad, momento en que la comunidad ya estaba conformada por 1405
alumnos, 256 profesores y 57 administrativos.
Al iniciar el segundo ao de la gestin del Ing. Giordano, los Hermanos apoyaron
la adquisicin de un terreno para la escuela preparatoria de 4,150m y se
construyeron 5,340m. El nuevo edificio, construido y equipado ex profeso con
capacidad para ms de 600 alumnos se encuentra ubicado a dos cuadras de las
instalaciones de licenciatura en la calle de Cuesta Curva, en la misma colonia. Al
paso de dos aos, este cambio y los esfuerzos realizados por todo el equipo de la
Escuela Preparatoria, se vieron reflejados en el incremento de la matrcula que fue
de 512 en el ao 2000 a 670 en el 2003, lo cual representaba un incremento
71
superior al 30%; la planta de profesores haba crecido de 41 en el 2000 a 70 en

ese ao.
La Universidad recibi la distincin con la Venera Jos Mara Morelos y Pavn
Morelenses de Excelencia 2001, en el rea de Modernizacin Tecnolgica e
Industrial, por haber contribuido a la innovacin tecnolgica en Morelos en el
concurso Electratn-Mxico al presentar el Auto Elctrico elaborado por alumnos y
profesores de la Escuela de Ingeniera. Tambin en 2001 se aprobaron nuevas
modalidades de titulacin, como el Examen General de Conocimientos y los
Estudios de Posgrado. Adems, se reglamenta para otras carreras la opcin del
Proyecto Terminal.
Entre las actividades de carcter social, que al 2009 permanecen, destacan por
sus logros, las siguientes:
La labor de alfabetizacin y educacin de nios y adultos en computacin y

apoyo comunitario; convertirse en Centro Asesor ante la SEP; los trabajos
de Educacin para la Paz en comunidades indgenas en Chiapas y los
Festivales del Da del Nio y de la Nia y de Navidad.
El Programa de Apoyo Acadmico Comunitario, permanente en la localidad

de Tlalcozotitln y en la cabezera municipal de Copalillo Guerrero, busca la
actualizacin y regularizacin de estudiantes del nivel medio superior en
comunidades indgenas, se realiza con prestantes de servicio social y

voluntarios de nuestra institucin y de otras.
El proyecto de educacin alternativa Caminando Unidos, concluy su

construccin para brindar un mejor servicio a los nios que asisten al centro
comunitario y se constituy como una asociacin civil al conseguir el
donativo del terreno gracias a la generosidad de los Misioneros Pasionistas
y la aportacin del Seor Alfredo Zuckov.
El contacto con los egresados es constante y de esa forma, se han podido

compartir los logros de los ltimos aos. De las reuniones con ellos, surge la
agrupacin de egresados de Universidad La Salle Cuernavaca y en general de
72
antiguos alumnos de otras instituciones lasallistas, que actualmente radican en

esta ciudad; fue as como el 28 de marzo de 2002 se realiz el evento
Regresando a tu comunidad, con la respuesta de ms de 250 personas que
despus conformaron CLASEM, Comunidad Lasallista en Morelos, A. C. El 20 de
junio del mismo ao fue designado Presidente del Consejo de Gobierno -antes
denominada Junta de Gobierno- el Hermano Manuel Arryave Ramrez fsc., quien
hasta la fecha ha estado colaborando y orientando las acciones de la Institucin
con el Ingeniero Giordano.
El Ing. Hctor Giordano resumi el trabajo de la Institucin durante los tres
primeros aos de su gestin en la Rectora de la siguiente manera:
Creo que lo ms importante en este perodo ha sido el crecimiento y la
consolidacin de esta obra como una Universidad que se resiste a recibir el
calificativo de privada o particular y que intenta proponer como alternativa de
cambio la denominacin de Universidad Comunitaria, en la cual, nada hubiera
sido posible sin el apoyo firme y decidido de quienes la conformamos, Durante
estos tres aos como responsable de la animacin y de la coordinacin de un
gran equipo de colaboradores, el principal objetivo de mi gestin ha sido crear
un ambiente universitario diferente, no slo por el gusto de ser diferente, sino
por hacer realidad el sueo de conformar una Universidad Comunitaria, es as
como las actividades realizadas por la Direccin de Formacin han resultado
de fundamental importancia para alcanzar este objetivo
Contina el convenio con el Colegio de Bachilleres, institucin de la que atendimos

en 2003, alrededor de 85 estudiantes, habiendo egresado ya los primeros 10,
adems de la Fundacin Don Bosco, apoyando a 40 jvenes, habiendo egresado
ya el primero de ellos, tambin contamos con 4 estudiantes de las Misioneras
Clarisas del Santsimo Sacramento y otras 4 jvenes del Municipio de Mazatepec.
Adems del procedimiento normal de becas y el impulso que se ha dado en los
ltimos aos al crdito educativo a travs de SOFES, se atendi a casi 700
jvenes, cifra cercana al 40% de la poblacin estudiantil recibiendo algn tipo de
apoyo, lo que represent casi el 20% menos de los ingresos que podra recibir la
73
Universidad por concepto de cuotas, es decir, casi 4 veces el mnimo estipulado

por la reglamentacin correspondiente.
Otro gran acierto que se debe incluir en el presente documento es el Proyecto de
la Misin Compartida. El Profesor Juan Carlos Garibay Esparza al regresar en
2001 de realizar estudios en Madrid, Espaa; impuls esta tarea mediante la
capacitacin; en los siguientes dos aos cont con la participacin de 170
profesores, administrativos, directivos y colaboradores en general, a travs de
nueve talleres. De aqu surgi un grupo que tiene sesiones mensuales el primer
sbado de cada mes, para continuar avanzando en el compromiso de la misin
para asociarnos en el servicio educativo a los ms necesitados. Tambin en la
Direccin de Formacin, se conform el grupo de Enlace Universitario que desde
el 2001, organiza los encuentros de bienvenida lasallista para los alumnos de
nuevo ingreso, tanto de preparatoria como de licenciatura, as como la animacin
para las celebraciones eucarsticas, la preparacin para los grupos misioneros de
Semana Santa y Navidad, las celebraciones como la imposicin de ceniza, la
reciente conformacin de la estudiantina y en general las actividades de pastoral
universitaria.
Con relacin a los programas acadmicos, en 2003 se llev a cabo la evaluacin
de las licenciaturas en Ciencias Administrativas e Informtica, Derecho, Diseo
Grfico y Arquitectura lo que gener los planes de estudios actualizados en 2004.
Ao en que se autoriza como forma de titulacin, el Promedio Meritorio para las
licenciaturas y el Promedio Superior para las especialidades. Se elabora y se
autoriza el programa acadmico nmero 16, la licenciatura en Psicologa y en
posgrado, el primer programa de Maestra en Administracin.
Los ltimos
posgrados que abrieron fueron la Especialidad en Ilustracin en 2005 y la Maestra

en Educacin con nfasis en Docencia en 2006.
En el mes de marzo de 2006 se adquiere un predio para que fuera un lugar
dedicado a las actividades deportivas; ahora se ha diversificado y se le ha
74
denominado Unidad Amanalco, nombre que adquiere por la barranca en la que

se encuentra el terreno que tiene una superficie de 18,000m aproximadamente.
En este momento, cuenta ya, con una cancha de ftbol rpido, otra cancha de
futbol siete, dos canchas de tenis, un gimnasio, una sala de spinning, dos salas de
usos
mltiples,
baos,
regaderas,
vestidores,
oficinas
administrativas
estacionamiento. Se ubica en la misma zona de preparatoria y universidad.

La adquisicin y apertura de Amanalco como rea deportiva respondi a la
constante solicitud de los alumnos, considerando su inters por las actividades
fsicas; al mismo tiempo result un apoyo promocional para los cambios en la
matrcula que a partir del 2004 viva la Institucin, lo que el Ingeniero Giordano
explic en su segundo comunicado de la siguiente forma:
Mientras los primeros doce aos la tendencia institucional fue de un
crecimiento acelerado y sostenido, en este perodo hemos atravesado
momentos difciles, especialmente en lo que se refiere a la matrcula de
licenciatura, a pesar del gran esfuerzo y el entusiasta y profesional trabajo
del rea de promocin, hoy tenemos 200 alumnos menos en total y cerca
de 80 alumnos menos en primer ingreso, con relacin al ao 2003, sin
embargo, nuestra oferta fundamentada en la calidad educativa y en los
valores lasallistas, resistir el embate del comercio educativo que tanto
auge ha tenido en los ltimos aos, esto no es slo un problema regional,
es una amenaza de carcter nacional.
Por lo anterior, los compromisos presentados en su comunicado orientaron las

actividades para realizar el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012, ingresar a
la FIMPES y establecer estrategias para elevar la matrcula. El Plan implic desde
junio de 2007 hasta marzo de 2008, tiempo en que se efectuaron las reuniones de
planeacin, un taller que involucr a ms de 40 participantes y la conformacin de
comisiones desarrollando el trabajo de las 4 lneas estratgicas.
En noviembre de 2007, La Salle Cuernavaca fue la sede del Foro Nacional de
Maestros Lasallistas: El Espritu de Asociacin para la Misin, un Proyecto de
Vida recibiendo ms de 270 participantes de 14 sedes a nivel nacional.
75
Comenzaron los trmites para la realizacin del proyecto: Cuidar el agua es

cuidar nuestra salud y entorno. De cmo hacer baos secos en Tlalcozotitln
Guerrero beneficiando a 25 familias. El proyecto fue financiado por la Embajada
Suiza en el marco de la Feria para el Desarrollo que convoc el Banco Mundial, el
cual realiza proyectos de desarrollo social. Tambin se recibieron aportaciones
econmicas y en especie por parte de la Universidad y de los mismos
beneficiarios del proyecto.
En mayo de 2008 inici formalmente el Autoestudio FIMPES con la visita de la
Representante y en el cual han colaborado personal docente, administrativo y
directivo, conformando 11 comits, abordando las diferentes reas de la
Universidad para el proceso de mejora continua.
Actualmente, en junio de 2009, la Universidad tiene 2087 egresados de
licenciatura y posgrado, de los cuales, 1284 estn titulados lo que representa un
62% de ex-alumnos con su ttulo y cdula profesional. Ahora que ellos son
profesionistas con experiencia, algunos colaboran impartiendo asignaturas, otros
trabajan de tiempo completo en diversas reas de la Universidad.
El Programa de Becas en el ciclo escolar agosto 2008 julio 2009 apoy a 136
alumnos en preparatoria y 266 en licenciatura, lo que se traduce en 172 becas
completas, beneficiando al 30.85% de nuestra poblacin total. En este momento,
se instrumentan las estrategias para la implementacin en agosto de 2009 de los
nuevos planes y programas de estudio de 11 licenciaturas, bajo el Modelo de
Flexibilidad Curricular con asignaturas de rea comn.
Es importante resaltar que en el rea de Educacin a Distancia y Sistemas de
Informacin se ha realizado una fuerte inversin en equipo y que ha logrado en
este ltimo ao 225 alumnos en cursos a distancia, 1082 alumnos a travs del
portal acadmico y 99 profesores capacitados en la plataforma Moodle.
76
El 17 de agosto de 2009, en el 18 Aniversario de la Universidad, el Ing. Hctor F.

Giordano Courcelle entrega la responsabilidad de la Rectora al Mtro. ngel
Elizondo Lpez cuyo nombramiento es entregado en la Sesin Ordinaria del
Consejo de Gobierno. En este evento el Rector saliente informa a la Comunidad
Universitaria los resultados de su ltimo trienio y el Rector entrante participa sus
compromisos8 para los prximos tres aos, es decir de agosto de 2009 al 2012.
Con relacin a los programas que se imparten, en este ciclo escolar 2009-2010 se
realizaron las actividades de seguimiento a revisiones de programas de estudio de
las licenciaturas de Arquitectura, Diseo Grfico y Psicologa 2009. Y las
evaluaciones y modificaciones curriculares de las licenciaturas en Administracin,
Contadura, Comercio y Negocios Internacionales y Mercadotecnia mediante las
reuniones del Sistema Educativo de Universidades La Salle, SEULSA.
Sobre los posgrados tambin se evaluaron y modificaron curricularmente la
Especialidad en Ilustracin, la Especialidad en Enseanza Superior y la Maestra
en Educacin, sta ltima en colaboracin con la Salle Mxico y la Universidad La
Salle Pachuca.
En los meses de diciembre 2009 y enero 2010, se construy la fachada y
recepcin de la Universidad con el proyecto elaborado por los alumnos del primer
semestre de la Escuela de Arquitectura, quienes presentaron su trabajo en Junta
de Gobierno para que las autoridades eligieran uno de los proyectos por la
viabilidad y la pertinencia del mismo.
De igual forma, se presentaron diferentes propuestas de alumnos de 4 y 8
semestre como parte del trabajo acadmico del taller de Diseo, los de 8 fueron
los que desarrollaron el proyecto para reestructurar la cafetera de licenciatura, la
cual se remodel en el perodo inter semestral de junio y julio de 2010 y fue
inaugurada por la Junta de Gobierno.
8
Cfr. Compromisos Institucionales del mismo documento, p.137.
77
Al inicio del semestre agosto-diciembre 2010 se realiz en el Taller Vertical de

Arquitectura una actividad para el elaborar un mural con el tema de la
Responsabilidad Social, y el mural seleccionado por la comunidad universitaria e
invitados externos se coloc en la cafetera. Este ejercicio fue efectuado entre los
alumnos de la Escuela de Arquitectura, Diseo Grfico y Ciencias de la
Comunicacin, quienes trabajaron en equipos interdisciplinarios y de diferentes
semestres.
Con el sentido de seguir mejorando las reas, se modificaron los colores de los
inmuebles de licenciaturas. Tambin se implementaron vallas publicitarias en la
fachada de la universidad para mejorar nuestra imagen grfica.
Se elabor el Plan de Proteccin Civil con todos aquellos aspectos que la
normatividad seala, contando con todos los recursos que un plan de esta
naturaleza
requiere
con
un
seguimiento
semestral
para
verificar
el
funcionamiento del mismo, entre estos requerimientos, se realiz un simulacro en

el semestre agosto-diciembre 2009 con el apoyo y aprobacin de las autoridades
de proteccin civil.
El rea de Educacin a Distancia efectu las actividades propias de administracin
y mantenimiento del portal acadmico con la afluencia de 1924 estudiantes y
maestros hasta agosto de 2010 y un total de 209 cursos instalados en la
plataforma.
La
Coordinacin
de
Humanidades
organiz
22
conferencias
de
temas
seleccionados para reforzar las materias de Humanidades y comprender mejor la

realidad nacional y mundial. Y la Escuela de Padres llev a cabo 17 conferencias
de diversos temas con igual nmero de expositores, contando con la asistencia
total de 408 padres de familia.
En el semestre enero-junio de 2010, la comunidad universitaria consta de 542
alumnos en la Escuela Preparatoria, 670 a nivel licenciatura y 84 en los cinco
78
programas de posgrado que se ofrecen actualmente. Con respecto al personal

son 203 profesores, 110 administrativos y 80 acadmicos-administrativos, siendo
un total de 1773.
El mes de junio de 2010 se present el Plan de Desarrollo Institucional 2010 -2016
ante el Consejo de Gobierno y ante el Consejo Universitario. Cabe aclarar que el
documento impreso es un resumen con la informacin bsica y los proyectos
estratgicos y operativos. El presente documento es la versin completa del Plan
al que se hace referencia anteriormente.
Durante este ao se han realizado 55,680 horas de servicio social que
aproximadamente representan a 115 prestantes de servicio social de los cuales
30% de ellos realizan actividades directamente relacionadas al mbito Social, 20%
participan en proyectos de investigacin en diferentes Centros de Investigacin,
incluida nuestra Universidad, el 15% tiene su participacin en Organizaciones de
la Sociedad Civil e Instituciones de Asistencia Social, siendo as, que el 35% de
nuestros alumnos se integran a diversas Instituciones de Gobierno en los niveles
municipal, estatal y federal.
Desde luego, estos 19 aos no hubieran sido posibles sin el apoyo incondicional
que hemos recibido de la Comunidad de los Hermanos de las Escuelas Cristianas.
La realidad de avanzar en la construccin de nuestra Universidad, se refleja al
valorar y reconocer el esfuerzo de quienes han hecho posible que el sueo se
convierta en realidad.
79
3.2. IDEARIO
El ideal de compartir nuestras vidas con otros a travs del servicio de la
enseanza, de promover en el otro la generacin de ideas, pero sobre todo de
ideales, es el trabajo de la educacin y de la vida universitaria, que se define en el
Ideario elaborado por el Dr. Jos Cervantes Hernndez durante su rectorado de
1988 a 1991, etapa en que se conforma la tercera y ltima modificacin del texto
que se presenta a continuacin:
La Universidad La Salle consciente de la trascendencia de las instituciones
educativas de nivel superior, expresa en este ideario su filosofa y los objetivos
generales que propone para servir a la sociedad mexicana.
1. La UNIVERSIDAD LA SALLE, inspirndose en el Evangelio, cree
en el hombre, imagen de Dios, y expresa con esperanza su fe en
el esfuerzo creador del ser humano; en su propsito por instaurar
la justicia y el amor; en su capacidad para dominar la naturaleza; y
en su empeo para generar, difundir y conservar valores.
2. La UNIVERSIDAD LA SALLE otorga prioridad a la formacin
integral del estudiante universitario, convencida de que a travs de
sus egresados es como podr construir eficazmente a la
transformacin de la sociedad. As, su empeo se traduce en la
realizacin plena de la persona humana, mediante la atencin
cuidadosa de todas y cada una de sus dimensiones.
3. La UNIVERSIDAD LA SALLE aspira a ser una fuerza viva, capaz
de contribuir a la orientacin de nuestra sociedad. Se esmera en
preservar, difundir y acrecentar el patrimonio cultural de nuestra
patria y de la humanidad entera. Se muestra atenta a las
necesidades y exigencias de una sociedad en la que son
80
indispensables muchos cambios para instaurar en ella una mayor

justicia y lograr la paz.
4. La UNIVERSIDAD LA SALLE impulsa, dentro y fuera de sus
muros el genuino espritu comunitario, solucin al doble escollo del
individualismo egosta y estril del colectivismo despersonalizado.
A travs de ello, pretende que los universitarios alcancen su cabal
estatura, dedicndose a propsitos comunes para superar sus
intereses individuales y ejercer su libertad en la comunidad de
ideales y de accin.
5. La realidad socioeconmica, poltica, cultural y espiritual de
nuestro
pas
es
un
constante
llamado
al
servicio.
La
UNIVERSIDAD LA SALLE, convencida de la responsabilidad y el

compromiso de quienes tienen el privilegio de realizar estudios
universitarios, concibe la profesin como servicio a nuestros
conciudadanos menos favorecidos. (MUOZ, J., 1994, p10).
3.3. FILOSOFA INSTITUCIONAL

Las ideas relacionadas con la filosofa de nuestra institucin se plantean de
manera descriptiva y explicativa en aras de lograr una mejor comprensin de la
misma. Concebimos nuestra filosofa como un conjunto de ideas que permiten
dar una explicacin cabal y profunda de la realidad, tomando en cuenta los
siguientes aspectos:
Los signos constitutivos de su ser e identidad.
La razn de nuestra existencia.
El significado o sentido de nuestra presencia en la sociedad.
La misin que podemos y debemos realizar.
Valores que se pretenden alcanzar.
81
3.3.1. NUESTRA COSMOVISIN CRISTIANA

La Universidad La Salle es una institucin cuyos signos constitutivos son
esencialmente: la inspiracin cristiana y el carisma lasallista, ambos, nos dan una
identidad particular pues se inspira en el Evangelio y adopta el espritu, el estilo y
los mtodos educativos de De La Salle.
Inspiracin cristiana
Significa que el espritu que ha de mover y dinamizarlo todo es el
Espritu de Dios, de Jesucristo que es su hijo, de su Evangelio,
que es su mensaje. En otras palabras, es aceptar el compromiso
de contribuir a la realizacin del Plan de Dios. (MUOZ, J., 1994,
p28).
Contribuir en la construccin del plan de Dios significa, que todas nuestras

acciones estarn inspiradas por el espritu de Nuestro Seor Jess y que
mediante un proceso de anlisis de la prctica, podremos realizar acciones que
denoten el compromiso de colaborar en la transformacin de la sociedad;
procurando siempre alcanzar los valores ms amplios que Jess nos ense: la
verdad, el bien, la libertad, la fe, el amor a Dios, el testimonio de vida, la
esperanza, la caridad, un sentido de trascendencia ejemplar y el amor al prjimo.
De esto se desprende que nuestra prctica educativa ir encaminada no slo
hacia el logro de los objetivos, sino tambin hacia el fortalecimiento de los
orgenes del carisma lasaliano. Esto nos demanda el anlisis permanente de
nuestras prcticas pedaggicas y de las formas en que, por diferentes medios,
colaboramos en la transformacin de la comunidad educativa y en consecuencia
de la sociedad.
Una sociedad que cada da se construye al tenor de los embates de la pobreza, la
marginalidad y el sufrimiento, derivados de los procesos de globalizacin. Una
sociedad que constantemente reclama y pide que volvamos nuestra mirada hacia
los ms desfavorecidos, los pobres.
82
3.3.2. LA RAZN DE SER DE NUESTRA INSTITUCIN Y EL SENTIDO

DE NUESTRA PRESENCIA EN LA SOCIEDAD
Otro aspecto dentro del que se enmarca la filosofa institucional tiene que ver con
la razn de ser de nuestra institucin y sta tiene al menos cuatro caractersticas,
a saber:
Caractersticas de la Universidad Catlica: la inspiracin cristiana, la

fidelidad al mensaje del Evangelio y la reflexin constante sobre el ser
humano a la luz de la fe catlica.
Nuestra propia razn de ser: contribuir a la realizacin del Plan de Dios, a

travs de una accin educadora y a partir de los valores que emanan del
Evangelio.
Sentido de presencia en la sociedad: en tanto institucin privada insertada

en la sociedad con aspiraciones democrticas, y en ejercicio pleno de las
libertades culturales, su presencia en nuestra sociedad se explica y justifica
por la aportacin que presta en la bsqueda de una comprensin total de la
realidad, derivada de su peculiar inspiracin. (MUOZ, J., 1994, p31).
Misin especfica de la Institucin: la bsqueda de la verdad a travs de la

investigacin y su colaboracin en la construccin de los diferentes
saberes, a travs de la docencia. La investigacin a partir del estudio de los
grandes problemas contemporneos, profundizando en sus causas y dando
atencin especial a dos de sus dimensiones ms importantes que la
caracterizan, la tica y la religiosa.
Convencida del excepcional valor de la persona humana, de
su dignidad suprema y su destino trascendente, La
Universidad La Salle hace de su formacin integral su objetivo
prioritario. (MUOZ, J., 1994, p33).
Ambas, la docencia y la investigacin, combinadas a su vez con procesos de

promocin de la cultura y la extensin de la accin educativa en la sociedad que
nos rodea, permite comprender que es as como contribuimos en el desarrollo de
la persona, independientemente de las ideas que estas profesen.
83
Para completar la visin de esta filosofa, a continuacin se describen los objetivos

y valores que subyacen:
3.3.3. OBJETIVOS Y VALORES DE LA UNIVERSIDAD LA SALLE

Nuestro objetivo primordial es formar humana y cristianamente a los jvenes. La
universidad busca alcanzar el desarrollo de las funciones de docencia,
investigacin y extensin a travs de nuestro ideario, filosofa y valores.
De acuerdo con nuestro Rector Hctor Giordano (2006), en su presentacin del
Curso de Induccin a Profesores el desarrollar y perfeccionar las facultades
intelectuales y morales de los jvenes debe ser el objetivo fundamental de toda
empresa educativa que se precie de serlo. Debiendo entender por empresa una
comunidad que realiza acciones arduas que comienzan con resolucin y valor.
El valor o virtud de la fe
Siendo la Salle Cuernavaca una institucin de inspiracin cristiana, el valor de la fe

ilumina nuestro caminar y motiva as sus acciones. La fe es considerada como el
primer gran valor, que se convierte a su vez en objetivo y virtud dentro del
lasallismo.
Es esta virtud la que nos permitir ver en todos y cada uno de nuestros
estudiantes al mismo Jess. De ah que la pedagoga lasallista propone la prctica
de una pedagoga del amor partiendo de que las acciones estn inspiradas por
un Espritu de Fe y con nuestro testimonio, incentivar a los jvenes educandos
para que profundicen acerca de sus creencias y formas de pensamiento. Esto
lleva necesariamente a plantear que nuestra fe, est profundamente influenciada
por nuestras creencias al respecto, pero que en ningn momento es excluyente, al
contrario, la intencin es la de interactuar, en un ambiente de tolerancia y respeto
con las creencias de todos y cada uno de los estudiantes y no slo aquellas con
las cuales comulgamos en valores y creencias espirituales. Entonces tambin es
importante resaltar que el valor o la virtud de la fe
84
debe presidir todo proceso de educacin cristiana que se realiza en

ellas. Valor o virtud que debe esmerarse en hacer crecer en s
mismos y en los dems todos los que aceptan ser colaboradores en
nuestra labor de formacin y de enseanza. Ciertamente que como
valor o virtud la fe no se impone... se muestra y se da testimonio del
mismo... se reflexiona y se hace reflexionar sobre l... (MUOZ, J.,
1994, p38).
Entrega total a la misin educadora
Dentro de esta descripcin filosfica, se torna relevante hacer referencia que esta
entrega a la misin educativa es sustancial a la misma y que se refiere a la
disposicin generosa que los colaboradores de las instituciones brindan, en el
entendido de que con estas actitudes podremos ofrecer a los estudiantes lo que
ellos requieran para su formacin integral. A su vez, estar en una disposicin de
apertura, despus de la observacin profunda y analtica de nuestra prctica, para
ser copartcipes de las transformaciones que se requieran, a nivel personal, con
nuestros alumnos y nuestra sociedad.
Fe, Fraternidad y Servicio
Son los valores fundamentales que nos representan. La fe como piedra angular de
todo nuestro quehacer educativo, inspira a crear un ambiente de fraternal unin
entre todos los actores de las instituciones para ofrecer voluntaria y
conscientemente un servicio dirigido en especial al ms necesitado.
Si los efectos de la globalizacin no han creado beneficios equitativos para una
gran parte de la poblacin del mundo y particularmente de Mxico, debemos tratar
de luchar y trabajar arduamente para que esta globalizacin se convierta en
nosotros, los lasallistas, en una inspiracin para poder globalizar nuestras ideas
como lo anota el Hno. lvaro Rodrguez.
vivimos en un mundo globalizado y todo esfuerzo por globalizar
los valores lasallistas vale la pena. Se trata de cmo introducir
los valores que nos identifican y que se inspiran en el Evangelio
en este movimiento globalizado, de manera que se transforme
en una globalizacin de las oportunidades para todos, una
85
globalizacin de la solidaridad, del amor, de la justicia y la paz.

(RODRGUEZ, 2002, p2).
De esta forma, el llamado que nos hace el Hno. lvaro Rodrguez es:
a profundizar nuestra fe, para ver la realidad con los ojos de
Dios y para descubrir que somos hijas e hijos de un Dios que
nos ama gratuita e incondicionalmente. Esta experiencia se
debe traducir en fraternidad o comunidad, porque el ser hijos
de Dios nos lleva a sentirnos hermanos y hermanas de los
dems y a construir juntos un mundo ms justo. Finalmente, la
fraternidad debe desembocar en servicio porque la vida
nicamente tiene valor si es para darla en favor de los dems,
sobre todo los ms pobres, los jvenes en situacin de riesgo,
todos aquellos que en la vida han tenido menos oportunidades
que nosotros (RODRGUEZ, 2002, p6).
Estas dimensiones se pueden llevar a la prctica a travs de tres medios

concretos. El primero llama a desarrollar nuestro espritu de fe para tratar de
contemplar en todas y cada una de las situaciones de vida, de nuestra
cotidianidad, la presencia del mismo Dios. Otro medio de hacerlo es buscando la
voluntad de Dios y el tercero y ltimo, confiar en su amor. Estos medios, los
podemos comprender mejor de la siguiente forma:
En primer lugar, partir del Evangelio como clave inspiradora, pero como
palabra viva y actual, llevndolo a la persona humana, especialmente al
pobre, en quien debemos ver reflejado ms el rostro de Jess, ser sensible
a sus necesidades, luchar y defender sus derechos.
Tambin debemos ver reflejado el Evangelio en la naturaleza y en la historia; la

primera, como regalo de Dios, la cual debemos cuidar y tratar de preservar para
nuestras futuras generaciones y la segunda, porque podemos mirar a travs de
ella, el comportamiento de la humanidad, tomando como referentes dos medios
importantes: la Biblia, como documento histrico y los peridicos y noticieros,
donde encontramos alguna informacin de lo que ocurre en el mundo y ante lo
cual, no podemos pasar inadvertidos.
86
Por ltimo y no menos importante, esta manifestacin de fe debemos contemplarla

en nosotros mismos, porque de no ser as sera difcil que podamos verla en los
dems.
Si el punto de partida es el Evangelio como fuente de inspiracin tendremos

que buscar la voluntad de Dios, porque si experimentamos en nuestra vida
Su voluntad es posible entonces, compartirla con los dems y as
comprometernos en la transformacin del mundo.
La confianza permanente en Dios y en su providencia. Si confiamos

siempre en Dios y en la importancia de su presencia en nosotros,
comprenderamos que es l quien conduce nuestras vidas y nos gua
permanentemente. De ah que el compromiso con la obra lasaliana va ms
all de un querer hacer, es comprender que Dios nos hizo un llamado y
nosotros respondimos a l.
3.3.4. PERSONA HUMANA Y FORMACIN INTEGRAL

En esta definicin filosfica juega un papel fundamental la concepcin de
persona a la cual se hace referencia. Una vez definida nuestra cosmovisin
cristiana, el sentido y finalidad del proyecto educativo y los objetivos y valores, es
necesario sintetizar las ideas que giran en torno a nuestra concepcin de
persona y con ello desprender las razones por las cuales nuestra misin va
encaminada hacia la formacin integral de los estudiantes.
Las ideas que a continuacin se expresan, fueron tomadas del libro De La Salle
Hoy pues manifiestan de manera muy precisa y coherente el concepto general
aqu estudiado.
Naturaleza de la persona
La palabra persona es utilizada para dar un significado especfico del hombre y la

superioridad de su naturaleza sobre el mundo fsico, qumico o biolgico; que
87
adems est dotado de conciencia, es capaz de autonombrarse y de poder optar

libremente sobre aquello que quiera. El centro de la persona es la conciencia pues
le permite unificar todas las formas del ser y del obrar humano.
... el desarrollo de la persona no puede darse ntegramente sin
un equilibrado cuidado de las dos dimensiones fundamentales,
del cuerpo y del espritu (MUOZ, J., 1994, p50).
Al ser cuerpo y espritu, se visualizan las necesidades de cada uno de estos

componentes, en donde la satisfaccin de las necesidades vitales, el cuidado de la
salud, el desarrollo de sus aptitudes y el control de la razn sern aspectos
relacionados con el cuerpo que debemos cuidar.
Es imperativo el desarrollo de la imaginacin y la memoria, ya que la primera
incentivar la creatividad y la segunda, como instrumento que permite recordar y
conservar todo tipo de experiencias vividas. La razn es la caracterstica de la
persona que le permite conocer, pensar y analizar el mundo y la realidad en que
vivimos para poder transformarla.
Dignidad de la persona
Si se asume como nuestra la definicin planteada en el texto La Salle Hoy, se

concluye que la dignidad es una caracterstica propia del ser humano y que la
misma, lleva a la persona a actuar con decoro, con nobleza y a buscar en todo la
excelencia; lo cual, en ltima instancia, har que se le respete y se le valore de
una manera distinta a cualquier otra criatura.
Ya que uno de los objetivos de la institucin es formar individuos integralmente, es
importante que como educadores, se reconozca la importancia de conocer a
profundidad a nuestros estudiantes. Esto quiere decir, que es necesario promover
procesos donde los jvenes puedan llegar al conocimiento profundo de su
intimidad; entendiendo por sta, todos aquellos aspectos que lo identifican con su
ser, que permite al joven, sustentar su personalidad y la toma de decisiones que
promueve el desarrollo de esta dignidad.
88
Formacin integral
La formacin integral que se pretende lograr en la institucin va enfocada hacia el

desarrollo de la persona humana. Esto significa que todos nuestros esfuerzos van
encaminados hacia la atencin de los jvenes desde una perspectiva en su
carcter de persona. Ms all de la formacin acadmica, se atienden todos los
aspectos que los van a caracterizar como universitarios desde una visin integral.
Tambin, la universidad pretende que sus egresados tengan una visin muy
amplia de la cultura y que estn en contacto con la realidad social, para despertar
con ello el deseo de servir a los dems.
Por esta razn, afirmamos que nuestra institucin ofrece a sus educandos la
oportunidad de recibir una educacin integral, basada en programas acadmicos y
formativos, enriquecidos con una serie de actividades y proyectos que los invitan a
formar parte de una sociedad de manera consciente, promoviendo que los jvenes
transformen aquellas estructuras que les dificulten este desarrollo. En otras
palabras, se les presenta la oportunidad de desarrollarse como personas en todas
sus dimensiones acadmica, social, espiritual y material.
3.4. MISIN DE LA UNIVERSIDAD LA SALLE

I.- La Misin de la Universidad La Salle en cuanto institucin universitaria es la
de realizar permanentemente su mejor esfuerzo en la bsqueda de la verdad, a
travs de la investigacin; la de comunicar el conocimiento mediante la docencia;
y la de ofrecer sus desinteresados servicios a la sociedad, extendiendo su accin
en beneficio de su entorno social, retroalimentndose ella misma con los
conocimientos que su contacto con la sociedad le proporcione.
II.- La Misin de la Universidad La Salle en cuanto universidad mexicana se
cimenta en su incondicional disponibilidad para servir de la mejor forma posible a
nuestra sociedad y nuestro pas. Convencida del gran valor de nuestra cultura
89
orientar todo su esfuerzo para enaltecer y difundir los valores que conforman
sta y definen al mismo tiempo nuestra identidad como nacin.
Su opcin prioritaria por la formacin integral de sus estudiantes la obliga no slo
a atender de la mejor y ms completa forma posible su preparacin profesional,
sino adems a esforzarse por todos los medios en inspirar en ellos un profundo
espritu de servicio, sentido social, cultura de la vida y entrega en beneficio de los
ms necesitados.
Fomentar en ellos la preocupacin por los problemas de nuestro pas, un
cuidadoso sentido crtico para analizarlos, y la voluntad de contribuir a su solucin
con generosidad y entrega.
Institucionalmente la Universidad La Salle asumir su papel de instancia crtica,
contribuyendo al estudio de los problemas nacionales, desde su peculiar
inspiracin y dando a conocer los resultados de sus trabajos.
III.- En cuanto Universidad de Inspiracin Cristiana, la Universidad La Salle
asume su responsabilidad de dar testimonio vivo, institucional y permanente de
adhesin y fidelidad al Evangelio, a la Iglesia fundada por Jesucristo, Una y
Santa, Catlica, Apostlica y Romana, a su Magisterio y su Tradicin, en un
empeo institucional al servicio del pensamiento y de la educacin cristiana.
En la misma forma y como consecuencia de su compromiso con el Evangelio y
con la Iglesia, cuya tarea primordial es la enseanza de la verdad revelada, la
Universidad La Salle acepta la honrosa misin de colaborar en el desarrollo del
dilogo entre la fe y la ciencia; la fe y la cultura.
En la formacin de los universitarios atiende con cuidado a que stos perciban la
vinculacin estrecha existente entre los distintos saberes, correspondientes a los
distintos sectores de la realidad, la cual es una totalidad. Para esta importante
tarea se sirve de sus Escuelas de Filosofa y Teologa, y de la Direccin de
Humanidades en coordinacin con los representantes de las dems disciplinas.
90
De esta manera cumple con un aspecto capital de su objetivo prioritario de formar

universitarios con una cultura integral: conocimientos cientficos y humansticos
profundos, decididos a dar testimonio de su fe ante el mundo, de cumplir con las
obligaciones derivadas de esa fe, y preparados para ser artfices de una nueva
sociedad ms ilustrada, justa y fraterna.
IV.- La Universidad La Salle no slo reconoce su inspiracin en el Evangelio,
como lo declara en su Ideario; su misin implica tambin el compromiso de dar a
conocer el mensaje evanglico de esforzarse porque el mismo penetre en los
espritus y en los corazones de los hombres. Tal es la esencia de la
evangelizacin, tarea fundamental encomendada por Cristo a su Iglesia y a todos
los cristianos.
De manera institucional, la Universidad La Salle se propone en forma permanente
desarrollar su mximo esfuerzo por evangelizar dentro y fuera de sus campus, en
respuesta a la consigna personal del Seor y a la invitacin expresa de su Iglesia.
No obstante ser la evangelizacin una tarea de naturaleza sobrenatural, y cuyas
resultados no dependen de la accin humana, la Universidad La Salle se
esforzar por realizarla en la forma ms organizada, sistemtica y permanente
que le sea posible, utilizando sus mejores recursos, humanos y metodolgicos.
V.- La Universidad La Salle es plenamente consciente de que el objetivo final de
la evangelizacin es integrar la fe con la vida. Lograr esto a travs de una accin
sistemtica, fundamentada, metdica y permanente es el sentido y finalidad de la
Pastoral Universitaria.
Reconoce el inters que la Iglesia tiene de que en las Universidades inspiradas
en el Evangelio, se organice la Pastoral Universitaria de la mejor y ms eficaz
manera posible, pues ella asegura la formacin de autnticos cristianos que
habrn de proyectar su conviccin de que Jess y su Evangelio son la ltima y
total respuesta para todos los problemas humanos.
91
La Pastoral Universitaria se ofrece en la Universidad La Salle a todos los

miembros de la comunidad, pero en su preparacin y organizacin se tiene
especial cuidado porque satisfaga plenamente los requerimientos juveniles.
La Pastoral Universitaria, que es la propuesta cristiana hecha a los jvenes a
travs de su Universidad, deber ser una propuesta que satisfaga la necesidad y
bsqueda de sentido que los caracteriza. Su objeto es anunciar a Cristo en el
mundo de los jvenes; es llevarlos a su encuentro con El, pues el Seor es el
nico que da sentido y salva sus vidas.
La Universidad La Salle se esmerar porque su mediacin sea lo ms acertada
posible, para que el objetivo final de la Pastoral Universitaria, que es coincidente
con el de la Evangelizacin se alcance de la mejor forma posible. Para ello no
escatimar esfuerzos con objeto de lograr el mejor conocimiento de los jvenes
universitarios, de sus problemas e inquietudes. Con base en ese conocimiento
disear su proyecto de Pastoral Universitaria, sometindolo a una evaluacin
frecuente para perfeccionarlo permanentemente. Siguiendo el modelo del Hijo de
Dios encarnado, que asumi todo lo que es el hombre, excepto el pecado,
desarrollar la Pastoral Universitaria a partir de asumir totalmente lo que son y
experimentan nuestros jvenes universitarios. La oferta de esta Pastoral lo ser a
toda la comunidad universitaria, y se pondr particular empeo para que llegue a
los ms necesitados de ella.
En la Pastoral Universitaria, la Universidad La Salle incluye los servicios
religiosos, ofrecindolos a todos los miembros de la comunidad en un ambiente
de libertad, y al mismo tiempo con adecuada convocatoria y organizacin.
VI.- Nuestra Misin. La Universidad La Salle reconoce la misin especial que se
deriva de su filiacin y carcter lasallista. El simple hecho de llevar el nombre de
La Salle es prueba de la aceptacin del compromiso y la misin que del mismo se
desprende.
92
En primer lugar hacer honor al nombre de La Salle; llevarlo con dignidad y orgullo;
pero tambin mostrarse congruente con el mismo, viviendo las enseanzas de
Juan Bautista de La Salle; respetando sus reglas y aplicando sus mtodos;
difundiendo sus principios pedaggicos y transmitiendo sus virtudes y su espritu.
La Salle es un nombre universal, y a la Universidad que lo lleva corresponde
aplicar y vivir en lo interno todo lo que ese nombre significa. Y por el
convencimiento que tiene de los grandes valores lasallistas los difunde en su
entorno y los hace estimar.9
De los conceptos que conforman el Ideario y la Misin lasallistas, se define
claramente la responsabilidad y la congruencia que debemos asumir ante los
nios y jvenes, y ante nosotros mismos como educadores. Hoy, los ideales
lasallistas son una propuesta consistente y probada por generaciones que
demuestran la vigencia de la visin cristiana en la educacin, sobre todo si se
consideran los cambios socio-culturales que se estn experimentando en la familia
y en la sociedad. Por consiguiente, hay que mirar los retos para el ao 2016 y
transformar la realidad tan acelerada y tan cambiante con mayor creatividad para
entender las expectativas y los intereses de los jvenes de preparatoria,
universidad y posgrado.
3.5. MODELO EDUCATIVO

El modelo educativo lasallista en Mxico se ha construido como parte de un
proceso de crecimiento institucional y acorde con las demandas de la sociedad
mexicana, as como del marco legal e institucional que debemos respetar.
El modelo educativo se desprende de su ideario y del currculum institucional que
lo caracteriza. Este ltimo se concibe como un modelo dinmico, que muestra y
sintetiza, los lineamientos que deben seguir nuestras instituciones. Partiendo
como eje central de la formacin integral del estudiante, se disean proyectos,
MUOZ, J., La Salle Hoy, Ediciones Universidad La Salle, 1994, pgs.73-100.
93
planes, programas y actividades (conferencias, seminarios, plticas, talleres, etc.),

encaminados hacia el logro de la misin educativa lasallista.
Actualmente se considera que el Modelo de la Universidad la Salle, es un modelo
mixto compuesto por las distintas Escuelas y por los Departamentos de Apoyo,
que tienen por misin complementar la preparacin tcnico-profesional de los
estudiantes, asegurar su formacin universitaria y proporcionarles la que es
exclusiva de nuestra institucin: la formacin integral. (MUOZ, J., 1994, p148).
En la intencin de enmarcar el trabajo que se realiza en la Universidad la Salle
Cuernavaca, se presenta a continuacin el diagrama que permite visualizar de una
forma muy general, el modelo educativo que en la actualidad nos respalda:
94
95
3.6. FICHA TCNICA INSTITUCIONAL 2010

Introduccin.
A continuacin se presentan los datos generales institucionales que conforman el
marco en que se desarrolla el Plan de Desarrollo 2010-2016.
3.6.1. PLANES DE ESTUDIO

Los planes de estudio se evalan y actualizan cada cuatro cinco aos, segn la
duracin de cada programa, en forma conjunta con las universidades lasallistas
Cancn, Morelia, Mxico y Pachuca a travs del rea de Planeacin y Desarrollo
Curricular. Para concretar estos procesos, se realizan evaluaciones curriculares
internas y externas de dichos planes por parte de cada sede y finalmente, de
manera colegiada entre representantes de las sedes, se acuerdan los ajustes a
los mismos.
3.6.2. OFERTA EDUCATIVA.
PROGRAMAS ACADMICOS
Preparatoria
AO DE INICIO
DEL PROGRAMA
ACADMICO
1991
AO DE
REALIZACIN DE LA
LTIMA
ACTUALIZACIN
2007
LICENCIATURAS
Arquitectura
Administracin
Comercio y Negocios Internacionales
Contadura
Mercadotecnia
Derecho
Diseo Grfico
Ciencias de la Comunicacin
Ingeniera Civil
1991
1992
1994
1993
2001
1994
1992
2001
1993
2009
2010
2010
2010
2010
2009
2009
2009
2009
Ingeniera
Electrnica
y
Comunicaciones
Ingeniera Ciberntica y Sistemas
Computacionales
Ingeniera Industrial
1993
2009
1997
2009
1993
2009
96
Ingeniera Mecnica
Ingeniera Mecatrnica
Psicologa
1993
2000
2004
2009
2009
2009
HUMANIDADES
Programa de Humanidades para

todos los alumnos de licenciatura.
1991
2009
POSGRADOS
Especialidad en Arquitectura del

Paisaje
Especialidad en Ilustracin
Especialidad
en
Psicoterapia
Dinmica
Maestra en Administracin
Maestra en Educacin con nfasis
en Docencia.
3.6.3. MATRCULA10
Preparatoria:
542 alumnos
Licenciatura:
Posgrado:
2000
2009
2006
1999
2010
2006
2004
2006
2007
2010
670 alumnos
78 alumnos
3.6.4. BECAS Y APOYO ECONMICO11

Nmero de alumnos becados:
o Alumnos de Preparatoria:
144
o Alumnos de Licenciatura:
266
Nmero de becas totales otorgadas en el ciclo escolar 2009-2010:

o Preparatoria:
51.62
o Licenciatura:
136.33
10
Informacin obtenida por el departamento de Servicios Escolares del semestre enero-junio 2010.
Informacin obtenida por la Jefatura de Proyecto de Acompaamiento y Becas. Los datos
incluyen las becas tipo convenio de agosto 2009 a julio 2010.
11
97
Centro de Idiomas.
Nmero de alumnos en el semestre agosto-diciembre 2009: 145 alumnos.
115 en los cursos de ingls, 22 de los Diplomados Ingls Jurdico I y el
Diplomado de Ciencias Administrativas y Comunicacin en Ingls I y 8 en el
curso de francs.
Nmero de alumnos en el semestre enero-junio 2010: 160 alumnos.
126 en los cursos de ingls, 22 de los Diplomados Ingls Jurdico II y del
Diplomado de Ciencias Administrativas y Comunicacin en Ingls II y 12 en
el curso de francs.
Alumnos Visitantes que participan en La Salle Cuernavaca:

o En el semestre agosto-diciembre 2009, a nivel universitario, hubo 5
alumnos participando en el programa de intercambio acadmico a
nivel nacional: dos alumnos de la Universidad La Salle Morelia, dos
alumnos de Universidad La Salle Victoria y uno de la Universidad
Autnoma de Baja California.
o En el semestre enero-junio 2010, a nivel universitario, hubo 13
alumnos participando en el programa de intercambio acadmico a
nivel nacional: dos alumnos de la Universidad La Salle Morelia, un
alumno de Universidad La Salle Pachuca y uno de la Universidad
Autnoma de Baja California.
o Y a nivel Internacional siete alumnos del Instituto Superior de
Ingeniera ISAIP, uno de la Escuela Superior de Comercio de Troyes
y otro alumno de la Escuela Superior de Comercio en Nancy Francia,
que asistieron a la Universidad durante el semestre enero-junio 2010.
Alumnos de La Salle Cuernavaca que participan en intercambio:

o En el semestre agosto-diciembre 2009 fueron 4 en total, tres en la
Universidad La Salle en la ciudad de Mxico y uno a la Pontificia
Universidad Catlica de Valparaiso de Chile.
98
o Y de enero a junio de 2010 uno de nuestros alumnos realiz sus

estudios en la Universidad La Salle en la ciudad de Mxico.
Alumnos Visitantes en Preparatoria:
o Cada ao se recibe un grupo de alumnos de Phillips Exeter Academy
para realizar una estancia en la preparatoria con fines acadmicocultural por un lapso de tres meses, este ao recibimos 15 jvenes
acompaados de un profesor responsable. Se hospedan con los
alumnos de preparatoria que fungen como familias anfitrionas.
o En la preparatoria de agosto 2009 a junio 2010 asistieron dos
jvenes provenientes de Dinamarca y Brasil como embajadoras de
sus pases por el convenio con el Club Rotario. Y una joven por parte
de Lex Institute como embajadora de Japn. En el segundo semestre
de enero a junio de 2010 se incorpor otra estudiante proveniente de
E.U.A. Este programa no ofrece crditos acadmicos a los
participantes.
3.6.5. TITULACIN12
PROGRAMA
EGRESADOS
TITULADOS
PORCENTAJE
Administracin de
Instituciones
92
62
67
Administracin
172
132
77
Comercio Internacional
Comercio y Negocios
Internacionales
181
134
74
38
24
63
Mercadotecnia
112
76
68
Informtica
57
40
70
Contadura Pblica
Contadura y Finanzas
56
42
51
35
91
12
Datos obtenidos del Departamento de Servicios Escolares hasta el 15 de junio de 2010.
99
83
Contadura
39
18
46
Derecho
229
143
62
Arquitectura
206
140
68
Diseo Grfico
242
163
67
Ciencias de la Comunicacin
Ingeniera Industrial y en
Sistemas Organizacionales
127
68
54
75
60
80
Ingeniera Civil
Ingeniera Elctrica y en
Sistemas Electrnicos
Ingeniera en Energa
Elctrica en Sistemas
Electrnicos
Ingeniera Mecnica y en
Sistemas Energticos
Ingeniera Ciberntica y en
Sistemas Computacionales
Ingeniera Mecatrnica y en
Sistemas de Control de
Procesos
47
24
51
71
54
26
14
32
20
62
132
105
80
81
55
Psicologa
Especialidad en Enseanza
Superior
Especialidad en Psicoterapia
Dinmica
Especialidad en Arquitectura
de Paisaje
Especialidad en Ilustracin
34
21
62
81
36
44
19
37
38
34
13
4
34
12
Maestra en Administracin
Maestra en Educacin
43
5
0
24
2266
0
1452
Total
68
57.4%
100
3.6.6. PERFIL DE LA PLANTA ACADMICA DEL SEMESTRE ENEROJUNIO 201013
Preparatoria:
Nmero de Docentes
52
Licenciatura:
100
36
69.22%
Con Especialidad:
11.53%
Con Maestra:
17.30%
Con Doctorado:
1.92%
Licenciaturas:
Nmero de Docentes.
212
Licenciatura:
100
112
52.83%
Con Especialidad:
17
8.01%
Con Maestra:
79
37.26%
1.88%
Con Doctorado:
Posgrado:
Docentes de Especialidad.
100
Con Licenciatura
50%
Con Especialidad:
0%
Con Maestra:
25%
Con Doctorado:
25%
Docentes de Maestra.
13
100 %
Con Maestra:
55.55%
Con Doctorado:
44.44%
Datos obtenidos del Departamento de Recursos Humanos del 30 de junio de 2010.
101
3.6.7. EXTENSIN UNIVERSITARIA

Enero Julio 2010
I.-Capacitacin Interna / ULSAC
Cursos Impartidos
No. participantes
6 Talleres Moodle para profesores de preparatoria y

licenciatura
Cursos de Formacin Docente
64
39
Cursos de Formacin a Personal Acadmico-
97
Administrativo
Total
200
II.- Capacitacin con ULSA/ Red a Distancia

Cursos Impartidos
No. participantes
Diplomados
15
Seminarios
Conferencias
X Encuentro de Actualizacin Docente
30
Total
50
III.- Cursos Especiales con ULSA/ Red a Distancia

Cursos Impartidos
No. participantes
ENARM 201014
IMAL 2010
48
15
20
Total
68
IV.- Cursos de Capacitacin Externos

Cursos Impartidos
Redes de Cmputo
14
15
No. participantes
9
ENARM Examen Nacional de Residencias Mdicas

IMAL Instituto Mexicano de la Audicin y el Lenguaje A.C.
102
Diplomado en Historia del Arte Occidental
10
Lente del Autismo para Padres de Familia
14
Psicoterapia y Manejo de Grupos
104
Total
137
V.- Cursos de Capacitacin Externos Colegio de Bachilleres

Cursos Impartidos
No. participantes
Desarrollo de Habilidades de Pensamiento.

rea de conocimiento: Humanidades
rea de conocimiento: Formacin para el trabajo
rea de conocimiento: Matemticas y Ciencias
Naturales
Relaciones Humanas y Desarrollo Personal.
Dirigido a Administrativos de Direccin General
Plantel Santa Rosa 30
Plantel Cuautla
Desarrollo de Habilidades Directivas en el Marco de
la RIEMS.
Seguimiento
Total
20
10
20
30
30
25
35
170
VI.- Cursos de Capacitacin Externos al Colegio de Estudios Cientficos y

Tecnolgicos
Cursos Impartidos
No. participantes
Atencin a clientes en establecimientos

educacionales
Construyendo y reconstruyendo conocimientos
sobre evaluacin en el marco de la RIEMS16
Liderazgo y generacin de proyectos
Total
16
35
80
30
145
RIEMS. Reforma Integral de la Educacin Media Superior.
103
3.6.8. RGANOS UNIVERSITARIOS

Consejo de Gobierno.
Es el mximo rgano de autoridad local en la Universidad. El presidente del mismo
es el Hno. Manuel Arryave Ramrez. Es de carcter colegiado, representativo y
con facultades para regular a la comunidad educativa y la vida administrativa de la
institucin.
Consejo Universitario.
Es el rgano que se encarga de regular especficamente la vida acadmica. Lo
preside el Rector y es de carcter representativo del cuerpo directivo, y alumnado
de preparatoria, licenciatura y posgrado.
Comit Directivo.
Es el rgano de gobierno que regula la vida institucional, formado por la Rectora,
Vicerrectora, Direccin de Formacin, Direccin de Administracin y Direccin de
Preparatoria. Est presidido por el Rector.
Tribunal Universitario.
Es el rgano que atiende y resuelve aquellos asuntos de la comunidad
universitaria, relacionadas con el incumplimiento al marco legal de la universidad.
Es colegiado y est presidido por un miembro del Consejo Universitario.
Consejos Acadmicos por cada Escuela.
Cada escuela cuenta con su Consejo Acadmico, que es la autoridad responsable
de los asuntos acadmicos y es un rgano de consulta, decisin y ejecucin que
est presidido por el Director.
Consejos Estudiantiles.
Existe un consejo estudiantil de preparatoria y otro de la licenciatura. Son los
mximos rganos de representacin de los estudiantes y estn integrados por un
presidente, un secretario, un tesorero y un vocal de cada grupo.
104
Consejo Estudiantil de las Escuelas

rgano supremo de representacin estudiantil de cada una de las escuelas, el
cual est integrado por un presidente, un secretario, un tesorero y un vocal. Estos
miembros son electos conforme al reglamento del Consejo Estudiantil.
Colegio de Directores
Cuerpo colegiado de directores de escuela, que tiene por objeto unificar criterios
operativos de la institucin y aquellos aspectos acadmicos que les resultan
comunes.
Comit de Becas
Cuerpo colegiado de autoridades de la universidad con representacin de padres
de familia para estudiar y resolver la seleccin de alumnos para el otorgamiento de
becas.
Comunidad Lasallista en Morelos, A.C. CLASEM
Es el grupo de egresados de la universidad y de las escuelas y/o institutos De La
Salle que radican actualmente en Morelos. Su misin es formar una comunidad
comprometida con la promocin de la justicia y de los valores de: fe, fraternidad y
servicio. Es el rgano representativo de los lasallistas en el estado de Morelos.
Comunidad de Padres de Familia
Grupo de padres de familia que participan en actividades de la universidad y que
presiden la Escuela para Padres.
3.6.9. DIRECCIN DE FORMACIN

o Atencin Psicopedaggica.
Orientacin a alumnos.
Conferencias de nutricin y temas de inters para los jvenes.
o Servicio Social.
105
Es la instancia de la universidad que se encarga de planear,

promover, organizar, administrar, y supervisar las actividades
temporales y gratuitas que realizan los estudiantes de la
Universidad, en beneficio de la sociedad, preferentemente de
los sectores ms necesitados. Dichas actividades tienen el
carcter de general, nacional y obligatorias, y es requisito
indispensable para obtener el ttulo de licenciatura en la
Universidad La Salle Cuernavaca.
Sus objetivos son:
o Que el profesionista conciba su trabajo como servicio a
los conciudadanos menos favorecidos.
o Generar en el prestador una conciencia de compromiso
y solidaridad con la sociedad de la que es parte.
o Extender los beneficios de la ciencia, la tcnica y la
cultura a la comunidad.
o Vincular a la Universidad La Salle Cuernavaca con la
sociedad.
o Acompaamiento y becas.
Proceso de becas y seguimiento de alumnos en el pago de
horas beca.
Acompaamiento a becarios y alumnos que lo requieran.
o Enlace Universitario planea y ejecuta en conjunto con las escuelas,
el curso de induccin y las bienvenidas a los alumnos de ingreso.
Tambin promueve los talleres de lderes, las campaas de apoyo y
trabaja en conjunto con Enlace Preparatoria. Se conforma de los
siguientes grupos:
Pastoral Universitaria enfocada a las misiones de semana
santa y navidad.
106
Accin Social que organiza las visitas a orfanatos, asilos y al

Hospital del Nio Morelense, as como las campaas de
apoyo: abrigatn, kilotn y entrega de despensas.
Teatro Universitario que a travs de su taller de artes
escnicas, prepara y presenta obras de teatro en las
instituciones donde se realizan proyectos sociales.
Grupo Staff que proporciona el apoyo logstico en la
organizacin y realizacin de actividades y los jvenes que
participan son lderes de grupos.
o Celebraciones, Asuntos Religiosos y Diplomados.
Celebraciones litrgicas y preparacin para los sacramentos.
Cursos de Catequesis.
o Comunidad de Padres de Familia.
Escuela de Padres.
3.6.9.1. COORDINACIN DE HUMANIDADES
o Diplomados en :
Filosofa: Reflexin y Crtica.
Religiones y Creencias del Mundo.
El Pensamiento Social Cristiano.
Historia y Literatura.
o Talleres de:
Redaccin y expresin oral.
Repujado
Pintura.
Dibujo I y II.
o Ciclos de Conferencias y Mesas Redondas.
o Festival del Da del Nio y de la Nia
107
Inici desde 1994. Se trabaja con el tema de derechos humanos y

cada ao se enfatiza en uno de ellos.
o Festival de Navidad con Jess tambin dirigido a los nios con una
mirada del cristianismo y de la navidad.
o Educacin abierta para adultos: Aprendiendo Juntos inici en el
ao 2003. Es primaria, secundaria y preparatoria para jvenes y
adultos.
o Cursos de computacin, ingls, lenguaje de seas para sordomudos,
biblioteca y cuenta cuentos.
o
Proyecto de ecologa: Justicia Verde inici en el 2006 y busca

contribuir en la cultura ecolgica de la comunidad interna y externa.
Organizado por un grupo de estudiantes.
o Escuela: Caminando Unidos a partir de 1992. Es una escuela

alternativa para nios en situacin de calle, con talleres de artes y
oficios para jvenes, as como el proyecto comunitario para las
madres de familia.
3.6.10. PROGRAMAS FORMATIVOS

Escuela de Msica
o La planta docente consta de 23 docentes, 140 alumnos y ms de 70
egresados
del
Diplomado
en
Msica.
Algunos
egresados
ya
completaron su licenciatura en msica, ahora forman parte del equipo

docente y otros estudian en el extranjero.
o A partir de agosto de 2010 se abrirn dos Especialidades ms a nivel
propedutico para la formacin, capacitacin y actualizacin de
msicos, docente de msica y compositores.
108
o Diplomado en Msica:
Con especialidad Clsico y Jazz Fusin (Revisin del plan de

estudios en 2010).
Con especialidad en Educacin Musical y Composicin

(Nuevo plan de estudios 2010).
o Taller instrumental para nios, jvenes y adultos, clases de

instrumento en forma individual y clases tericas-prcticas en grupo.
o Coros, ensambles y la oportunidad de estudiar asignaturas
especficas del Diplomado en Msica como Apreciacin Musical.
Centro Internacional de Educacin y Lenguas.

o Cursos de Idiomas. Nuestro sistema incluye desde el principio de los
cursos, la prctica de las cuatro habilidades para el aprendizaje del
idioma: habilidad para la comprensin auditiva, comprensin en
lectura, habilidad para escribirlo y para hablarlo. Enfatiza su
aprendizaje tanto en forma global como particular, por medio de la
prctica en el laboratorio interactivo de idiomas, en el cual, los
estudiantes desarrollan estas habilidades en un contexto real del uso
del idioma. Los cursos que se imparten son de tres tipos:
Regulares en ingls y francs.
Diplomados: Ingls Jurdico, Ingls para Negocios y Ciencias

Administrativas y Comunicacin en Ingls.
Cursos de verano en ingls y espaol acadmico-cultural para

extranjeros.
o Centro Internacional de Educacin
Intercambios acadmicos. Se trabaja en conjunto con el

Centro Internacional de Educacin La Salle Mxico y con las
escuelas
profesionales
acadmico-cultural
de
para
gestionar
estudiantes
la
movilidad
docentes
para
intercambios o estancias en universidades nacionales o

extranjeras, con las que se tienen acuerdos.
109
Programa acadmico para extranjeros. Ofrece programas y

cursos sobre temticas de historia, arte, costumbres, entre
otros; para estudiantes extranjeros con el propsito de dar a
conocer la cultura de nuestro pas.
Relaciones con acadmicos de universidades extranjeras.

Atendemos a visitantes de instituciones extranjeras que
tengan inters en establecer enlaces acadmicos con nuestra
universidad. Conferencias, encuentros y seminarios.
Coordinacin de Cultura Fsica

o Programa de Educacin Fsica para los alumnos de la escuela
preparatoria.
o Programa de torneos internos de diferentes deportes que se
organizan durante el ciclo escolar de la preparatoria. Los alumnos
participan con su grupo acadmico, los partidos se realizan en los
recesos, por ramas femenil y varonil. Al trmino de cada semestre
se lleva a cabo un torneo final de un da.
o Entrenamientos deportivos. Algunas de las disciplinas que se
imparten son: bsquetbol, ftbol rpido, ftbol soccer, jazz, tae
kwon do y voleibol con entrenadores especficos para alumnos de
preparatoria y de licenciatura. Adems se ofrecen; tenis, pilates,
cycling y tenis de mesa.
o Equipos representativos - selecciones.
Los alumnos ms destacados de los entrenamientos deportivos
conforman estos equipos que participan con regularidad en ligas
locales, lo cual, les sirve de preparacin para los torneos a nivel
nacional
como
son
los
Juegos
Deportivos
Universitarios
Lasallistas, torneo que se organiza en alguna de las 15 sedes de

la Repblica Mexicana.
110
Grupo Musical Quazar.

o Inici sus actividades en 1992 y en sus primeros nueve aos estuvo
formado por alumnos de preparatoria y licenciatura y desde hace
nueve aos, slo por alumnos de preparatoria. Ha participado en
diversos festivales tanto del sistema lasallista como de la localidad.
La msica que interpretan es actual con arreglos vocales, de covers
y temas originales.
Taller de Matemticas
o Asesoras a alumnos.
Preparatoria:
Clculo
lgebra,
Diferencial
Trigonometra,
Integral,
Geometra
Matemticas
Analtica,
Financieras,
Probabilidad y Estadstica.
Universidad:
lgebra,
Clculo
Diferencial
Integral,
Matemticas Financieras, Probabilidad y Estadstica, Ecuaciones

Diferenciales, Mtodos Cuantitativos.
Preparacin para concursos internos y externos en el rea de
matemticas.
o Asesora a profesores.
Asesoras en el rea que requieran.
Apoyo en alguna actividad del rea.
o Actividades dentro de la Universidad.
Capacitacin y coordinacin de becarios para apoyo en asesoras
y labores diversas en el taller.
Participacin y preparacin de concursos externos como es el
Concurso de Matemticas con la Escuela de Ingeniera de ULSA
Mxico COMAT y el Concurso del SMEL, e internos como es el
Torneo de Matemticas.
111
Promover trabajo conjunto en el rea de matemticas en

universidad y preparatoria.
Coordinar exmenes departamentales en universidad.
Organizar anualmente el Coloquio para la Enseanza de las
Matemticas.
Organizar e implementar de manera conjunta con preparatoria, el
curso propedutico del rea, para alumnos de nuevo ingreso.
Elaborar de manera conjunta la evaluacin diagnstica para
alumnos de nuevo ingreso a universidad.
Elaborar cuadernillo de ejercicios como material de apoyo de las
diferentes asignaturas del rea, para alumnos de preparatoria.
Apoyo a la Escuela de Psicologa en labores diversas, como la
elaboracin del cuestionario de salud mental para alumnos de
nuevo ingreso, elaboracin de base de datos con los resultados
del cuestionario para su anlisis, entre otras.
Asistir a congresos y cursos de actualizacin en el rea de
matemticas o reas afines.
o Colaboracin con SMEL (Secretariado para la Misin Educativa
Lasallista).
Elaboracin del manual para el concurso distrital.
Organizacin de concursos distritales.
Participacin en el comit evaluador de concursos distritales.
Apoyo y participacin en el proyecto para capacitacin a nivel distrito
de profesores de secundaria en el rea de matemticas.
o Colaboracin con Instituciones del Sistema ULSA.
En la Academia de Matemticas de Instituciones Lasallistas (AMIL),
organismo de reciente creacin con la finalidad de trabajar
conjuntamente la academia a nivel de las universidades lasallista.
112
o Colaboracin con otras instituciones.

En proyectos relacionados con el rea de matemticas o en
proyectos de investigacin. A la fecha se ha trabajado con Instituto de
Biotecnologa, CENIDET (Centro Nacional de Investigacin y Desarrollo
Tecnolgico).
3.6.11. PUBLICACIONES UNIVERSITARIAS

3.6.11.1. REVISTAS
Gaceta Universitaria Reflejos se publica desde 1993. Incluye el Boletn
rgano oficial de la Universidad.
Trptico Reflexiones con periodicidad quincenal, surge en 2004.
Peridico mensual elaborado por el Consejo Estudiantil de la Escuela

Preparatoria InFormAr.te inici en abril 2007.
Revista Universitaria de publicacin semestral San Cristbal y sus

Alrededores, elaborada por estudiantes de diferentes licenciaturas de la
Universidad y con apoyo de los vecinos colonos. La edicin del primer
tiraje fue en abril de 2007. A partir de diciembre de 2008 se realiza una
versin en braille y una en audio para el apoyo de personas con
discapacidad.
Revista ConSciencia de la Escuela de Psicologa que inici en agosto

2004.
3.6.11.2. EDICIONES
Cuadernos de Humanidades.
o Cuaderno no. 1 Racismo y Cultura Investigacin realizada
por alumnos de la licenciatura en Diseo Grfico de 5.
113
semestre, bajo la coordinacin de la Mtra. Lidia Elizalde y el

Prof. Pietro Ameglio. 1 edicin, 1995.
o Cuaderno
no.
Por
qu
las
Humanidades?
Departamento de Humanidades, enero 1998.
o Cuaderno no. 3 Una Visin Filosfica de la Tecnologa

Jean Robert, Mxico 1998.
o Cuaderno no. 4 Las Humanidades Hoy. Una Antologa

para las Materias de Humanidades Departamento de
Humanidades, agosto 2001.
o Cuaderno.
No.
La
pobreza
en
las
familias
de
Caminando Unidos Caracterizacin de las condiciones

de pobreza de las Familias Participantes en el Proyecto de
Educacin
Alternativa
Caminando
Unidos,
Luca
Gabriela Min Romero, junio 2005.

o Manual de Historia de la Filosofa, Recopilador Artemio J.
Ramrez Coln.
o Mundo Griego Cuaderno de Trabajo, Recopilador Artemio
J. Ramrez Coln.
Cuadernos de Diseo Grfico.

o Cuaderno de Diseo No. 1 25 notas ilustradas sobre la
publicidad, Francis Volken, 1997.
o Cuaderno de Diseo No. 2 Imagen grfica de identificacin,
Francis Volken, 1997.
114
o Cuaderno de Diseo No. 3 Teora e Historia del Diseo

Grfico, Francis Volken, 2001.
La Sacra Travesa. La Catedral de Cuernavaca Arq. Francisco

Ramrez Badillo, 1 edicin 2001.
Imparticin de Justicia Agraria. Reflexiones sobre el ser y la

forma de ser de los Tribunales Unitarios Agrarios. Magistrado
Sergio Luna Obregn, 1 edicin 2001.
De las Obligaciones Teora General y comentarios al libro quinto

del Cdigo Civil para el Estado de Morelos. Jess Dvila Hernndez.
1 edicin 2001.
Pueblos Indgenas de Morelos: Resistencia y Cambio Pablo

Martnez Lacy. Co-edicin Universidad Autnoma del Estado de Morelos
y Universidad La Salle Cuernavaca. 1. edicin 2002.
Contemplar para Actuar De la Salle a 100 aos Sebastin Jimnez

Reyna. 1 edicin 2006.
Doce Facetas de un Mismo Personaje Hno. Jos Cervantes

Hernndez. Octubre de 2007.
Muerte al Leviatn Roberto Ochoa. Coedicin Universidad La Salle

Cuernavaca y Editorial Jus. 1. edicin 2009.
3.6.12. MEMBRESAS Y CONVENIOS
Aplicables a toda la Institucin.

o Asociacin Mexicana de Instituciones de Enseanza Superior de
Inspiracin Cristiana (AMIESIC).
115
o Sistema Educativo de Universidades La Salle (SEULSA).

o Instituciones Lasallistas Mexicanas de Educacin Superior (ILMES).
o Asociacin Internacional de Universidades Lasallistas (AIUL).
o Consejo Nacional Deportivo Lasallista (CONADELA).
o Asociacin Deportiva de Colegios Particulares (ADECOPA).
o Red Internacional de Investigacin La Salle (RIILSA).
o Asociacin de la Industria del Software, A.C. (AISAC).
o Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin
Superior (FIMPES).
Por Escuela.
Preparatoria.
o Miembro de la Federacin de Escuelas Particulares del Estado de
Morelos (FEPEMOR).
o Convenio con Phillips Exeter Academy.
o Convenio con el Club Rotario de Morelos.
Escuela de Arquitectura.
o Asociacin de Instituciones de Enseanza de la Arquitectura
(ASINEA).
Escuela de Ciencias Administrativas.

o Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Contadura y
Administracin (ANFECA).
Escuela de Derecho
o Asociacin Nacional de Facultades de Derecho (ANFADE).
Escuela de Ingeniera
o Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniera
(ANFEI).
Posgrado. Maestra en Administracin de Empresas.

o Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Contadura y
Administracin (ANFECA).
116
3.6.12.1. RELACIN DE CONVENIOS VIGENTES AL 30 DE JUNIO

DE 2010.
La Universidad cuenta a la fecha con 54 convenios de colaboracin
interinstitucional, como se muestra en la siguiente tabla:
Empresa / Institucin con que se tiene convenio de colaboracin
1. Centro de Capacitacin para el Trabajo Industrial (CECATI).
2. Centro de Investigacin en Energa (CIE-UNAM).
3. Secretara de Desarrollo Social (SEDESOL).
4. Comisin Nacional del Deporte.
5. Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior (CENEVAL).
6. Instituto Mexicano de Tecnologa del Agua (IMTA).
7. Colegio de Bachilleres del Estado de Morelos (COBAEM).
8. Procuradura Ecolgica.
9. Instituto Mexicano de Finanzas (IMEF).
10. Centro Nacional de Conservacin, Restauracin y Museologa. Cuba.
11. Tribunal Superior de Justicia.
12. H. Ayuntamiento de Cuernavaca.
13. Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM).
14. Centro Regional para la Competitividad Empresarial de Morelos (CRECE).
15. Confederacin Patronal de La Repblica Mexicana (COPARMEX).
16. La Salle Brasil.
17. Ateca/Tribunal.
18. Instituto Federal Electoral (IFE).
19. Comisin Nacional Para La Defensa De Los Usuarios De Las Instituciones Financieras
(CONDUSEF)
20. Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF).
21. Instituto Federal Electoral (IFE).
22. Comisin Estatal de los Derechos Humanos (CEDH).
23. Municipio de Temixco.
24. Servicio de Administracin Tributaria (SAT).
26. Tribunal Superior Agrario.
117
27. Universidad Autnoma del Estado de Morelos UAEM, Facultad de Ciencias Qumicas.
28. Hospital del Nio Morelense.
29. Hospital del Nio Morelense.
30. Ayuntamiento Constitucional de Cuernavaca.
31. Centro Nacional de Investigacin y Desarrollo Tecnolgico.
32. OCC Mundial.
33. Universidad Evry-Val-DEssonne (Francia).
34. Instituto de Educacin Bsica del Estado de Morelos (IEBEM).
35. Unidad Morelos de la UNAM.
36. Canacintra Delegacin Morelos (CANACINTRA)
37. CIDHAL, Centro de Mujeres, A.C. Centro de Documentacin de la Mujer Betsie Hollants
(CIDHAL CENDOC).
38. Club Rotario Jardines de Cuernavaca (ROTARIOS).
39. Colegio Morelos de Cuernavaca, A.C. Preparatoria.
40. Consejo Nacional de Comercio Exterior, A.C. (CONACEX Morelos).
41. Corporacin Universitaria Lasallista-Colombia.
42. Cruz Roja Mexicana Delegacin Cuernavaca
43.Editorial Jus, S.A. de C.V.
44. Embotelladora de Cuernavaca, S.A. de C.V.
45. Fundacin de la Salle, I.A.P.
46. Grupo Financiero Banamex
47. IBM de Mxico, Comercializacin de Servicios S.L. de C.V.
48. Instituto de Investigaciones Elctricas (IIE).
49. Instituto mexicano de Psicterapia, S.C. (IMEP).
50. Mexicana de Becas de Excelencia A.C.
51. Nacional Financiera, S.N.C.
52. Secretaria de Trabajo y Previsin Social (STPS).
53. TEMIC, Servicios, S.A. de C.V.
54. Servicios de Salud de Morelos (SSM).
NOTA: El caso en el que aparece repetido el nombre de una institucin, se debe a que se han
firmado diferentes convenios para efecto de diferentes colaboraciones.
118
Fundamentalmente, la vinculacin incluye la participacin de alumnos en acciones

que les permiten fortalecer su formacin integral. En el caso de las escuelas que
imparten programas de licenciatura, tres de ellas, las Escuelas de Ciencias
Administrativas e Informtica, Diseo Grfico y Ciencias de la Comunicacin y
Psicologa, reportan un importante abanico de vnculos con entidades pblicas,
empresas privadas y asociaciones civiles, producto del requerimiento concreto de
vinculacin para la realizacin de las prcticas profesionales, en tanto que otra, la
Escuela de Derecho, hace referencia a su participacin en alguna convocatoria
municipal y a la colaboracin con una organizacin privada. Por parte de otras
instancias, como son la Escuela de Msica y la Coordinacin de Cultura Fsica y el
Centro Internacional de Educacin y Lenguas, que ofrecen programas para la
formacin integral y de extensin universitaria, los vnculos son fundamentalmente
iniciativas para participar en eventos acadmicos o culturales, apoyar el
intercambio estudiantil y la colaboracin entre pares.
Por ltimo, Vicerrectora reporta otro vnculo para sumar 66 instituciones en total,
donde los vnculos de colaboracin se concretan a travs de cartas de intencin o
bien, por acuerdos personales. Estas instancias son:
Empresa con la que se colabora
1. Incubadora de empresas de la UAEM
2. Buckman Laboratories
3. Hostera Las Quintas
4. CRIE Morelos
5. Secretara de Finanzas
6. Hotel Portal La Vista
7. Hotel Villa Bejar
8. CANACO
9. Esttica The Rouge
10. INVIMOR
11. LA SALLE R.H.
12. Radiorama
13. Restaurant El Madrigal
14. Servicio Pradera
119
15. TELMEX
16. SAT
17. RYNTEX S.A. DE C.V.
18. Canal 3 de Morelos
19. Peridico La Unin de Morelos
20. Jardn de Nios Hijos del Ejrcito
21. Centro de Atencin Mltiple No. 1
22. Centro Alternativo de Desarrollo A.C.
23. Internado de la Santsima Trinidad A.C.
24. Fundacin Juan Bosco
25. Grupo de Apoyo Psicopedaggico Integral (GAPPI)
26. Colegio Porter
27. ESTIMULO A. C.
28. ISSSTE, Hospital General Dr. Carlos Calero Elourduy
29. Casa Hogar Heredia Lpez A.C.
30. Casa de Reposo Fidelita Ortiz A.C.
31. Eishel Nuestro Hogar
32. Ayudanta Municipal de Santa Catarina, Tepoztln, Mor.
33. Consejo de Participacin Ciudadana, Tejalpa, Morelos
34. Unin de Pueblos de Morelos
35. Ayuntamiento Municipal de Cuernavaca, Morelos
36. Colegio Nuevo Siglo
37. Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad (CONABIO)
38. Resource Communications
39. Marton School
40. Unidos Somos Iguales A.C.
41. Grupo ACD Consultora Empresarial
42. Tratamientos de Fluidos S.A. de C.V.
43. Constructora Siglo XVI S.A. de C.V
44. Colegio Gandhi de Cuernavaca
45. Goldenwoods School
46. Parque Ecolgico Chapultepec
47. FINISTERRA Instituto y Distribucin
48. Nuestros Pequeos Hermanos A.C.
49. AP`L DESIGNS
50. El Corporativo de Seguridad C.S.I
51. Instituto de Ecologa UNAM
52. Cadena contra el SIDA, A.C.
53. Proteccin Privada ngeles S.A. de C.V.
54. Instituto Gestalt de Cuernavaca S.C.
55. Clnica Para Animales San Diego
120
56. Aserradero Los Bajitos A.C.

57. Iusacell
58. Instituto Schneider
59. Red Lasallista Nacional
60. Red Lasallista Internacional
61. Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES)
62. Convenio con ESC-Troyes, Francia
63. Centro Morelense de las Artes/ Instituto de Cultura de Morelos
64. ADECOPA
65. Academia Mexicana de Ciencias
66. Centro Odontolgico de Educacin Continua
Al desarrollar estas acciones, se apoya la consecucin de los objetivos de los

programas educativos puesto que los alumnos tienen oportunidad de poner en
prctica lo que estudian en su licenciatura y de adquirir nuevos conocimientos y
habilidades. El hecho de poder aprender en escenarios reales con la supervisin
de sus docentes, hace que los vnculos de colaboracin logren sus objetivos de
beneficiar a las partes que intervienen, esto es, a los alumnos y a la organizacin
en que colaboran. De esta forma, se logra coadyuvar a la concrecin de la misin
institucional en el sentido de impactar en su formacin integral inspirando en ellos
un profundo espritu de servicio (tercer prrafo de la misin institucional).
As, al desarrollar acciones de vinculacin con otros programas acadmicos y con
los sectores social, cientfico, pblico y privado del entorno, coadyuvando con ello
al logro de los objetivos curriculares de sus programas educativos y
consecuentemente a los objetivos y misin institucionales.
3.6.13. APOYOS ACADMICOS

Bibliotecas.
Se cuenta con acervo general de preparatoria, licenciatura y posgrado, reas
de consulta, multimedia, discos compactos y bases de datos en lnea como
apoyo para el trabajo docente, rea de tesis, hemeroteca, medios
audiovisuales, sala de lectura y cubculos de estudio y una sala para consulta
de pelculas.
121
Centro de auto acceso.
Facilita el aprendizaje autnomo de idiomas a travs de equipos y software

especializado, con la posibilidad de que el alumno elija su disponibilidad de
horario, con base en las posibilidades del centro.
Cmputo Acadmico.
o Ciencias Administrativas, Derecho y Psicologa
Dos reas son de uso general para alumnos y profesores con
diferentes servicios y un rea est destinada para docencia.
o Arquitectura.
Servicio de plotter para alumnos.
o Diseo Grfico y Ciencias de la Comunicacin.
Uso de las dos plataformas, se cuenta con 18 mquinas 8
Mac y 8 PC con servicio de plotter para alumnos e impresin a color en

lser.
o Preparatoria.
Servicio de impresin lser, escner, quemado de discos y
servicio de Internet, ahora se da este servicio con la Red Inalmbrica

que se instal.
Ahora cuenta con un segundo centro de cmputo con 20
mquinas. Su uso est destinado nicamente para la imparticin de

asignaturas.
Cada alumno cuenta con un espacio de almacenamiento de
10 megas en el servidor acadmico y segn el uso y las aplicaciones

que utilizan pueden tener acceso hasta 20 megas.
Estudio de Radio y Televisin
122
o Radio.
Consta de una cabina de grabacin y cinco islas de edicin de audio.
o Televisin.
Consta de un set de televisin con una cabina de edicin y de video.
Taller de Fotografa.
Cuenta con un cuarto obscuro que tiene doce ampliadoras con reloj para procesar
material fotogrfico blanco-negro y color. Adems una sala con luz ambiental para
completar el trabajo fotogrfico y el material necesario.
Taller de Dibujo.
Una de las aulas cuenta con compresora y salidas para aergrafos. Otros dos
espacios tienen restiradores y uno ms acondicionado con mesas de luz para
animacin 2D.
Centro de Tecnologa, Informtica y de Cmputo.
Es un laboratorio para el desarrollo, implementacin y simulacin de sistemas

informticos y de cmputo de las carreras de la escuela de Ingeniera, donde
tambin se otorga capacitacin interna y externa, as como el desarrollo de
proyectos. Se cuenta con una infraestructura de cmputo (43 computadoras y 1
servidor), red (cableada e inalmbrica), un robot ABB IRB 140, sistema de
automatizacin FESTO y sistema de adquisicin de datos. Y tambin tiene una
pantalla de 50 pulgadas.
Adems se cuenta con 26 programas comerciales con licencias y 11 programas
libres, especializados para el desarrollo de las materias de Ingeniera y
capacitacin de profesores, as como a personal de otras instituciones o
empresas.
Se han adquirido recientemente nuevos programas como: Visual Studio 2010,
Autodesk 2010, Office 2010, Lego Mindstorm NXT 2.0, MAPgcw, mismos que nos
123
permiten mantenernos al da para el aprendizaje especfico de los programas en el

rea de Ingeniera.
Se imparten cursos en funcin de las demandas de los estudiantes de Ingeniera o
de las empresas para el manejo de Autocad, Flash, Visual Basic, Java, (todos
ellos a nivel bsico o avanzado); Visual Net, Matlab para ingenieros, Programacin
de PICs, Configuracin de Redes Inalmbricas, Simulacin de Sistemas e
Introduccin a la Robtica. Se han impartido dos diplomados sobre Instalacin y
Mantenimiento de Redes.
Laboratorios de Biologa, Fsica y Qumica.
Hay dos laboratorios en la preparatoria, tienen campana de extraccin, as como

las condiciones necesarias, el equipamiento y las medidas de seguridad para
trabajar en las materias respectivas.
Cmara de Gessell.
Es un rea pequea que cuenta con aire acondicionado, equipo de sonido,

cmara de video y servicio de internet con decodificacin para cualquier saln de
la Universidad lo que optimiza su uso.
Talleres de Arquitectura.
Consta de tres talleres y un laboratorio de cmputo para 14 personas, con servicio

de plotter a color. Cuenta con los programas de Auto Desk.
Talleres de Ingeniera.
o Manufactura. Con tornos, fresa, taladros, cepillo y un equipo de
control numrico, propios para las prcticas en el desarrollo de
piezas con corte de viruta.
o Fundicin. Con un horno de gas para la fundicin de piezas en
aluminio y moldes de vaciado para la manufactura de piezas sin
corte de viruta.
124
o Fluidos. Acondicionado con el canal de pendiente variable, para

conocer el comportamiento de caudales, cadas y velocidades en los
sistemas hidrulicos.
o Elctrico y de Electrnica. Se realizan pruebas de tensin, velocidad,
potencia y resistencia a los motores elctricos. Tambin utilizados
para las prcticas de electrnica bsica y el conocimiento sobre la
construccin de computadoras.
o Materiales. Donde se realizan pruebas de resistencia, dureza, y
caractersticas de los diversos materiales.
o Soldadura. Para prcticas con soldadura autgena, elctrica y de
micro-alambre por arco con gas.
o Mecnica. Propio para el conocimiento de los motores de
combustin interna, sus elementos, su ensamble, su afinacin y su
eficiencia.
o Neumtica. Para la utilizacin de actuadores, electro-vlvulas,
pistones, flujos; desarrollando sistemas de control y analogas con
los sistemas hidrulicos.
o Automatizacin. Integrando el uso de actuadores, bandas, sensores,
vlvulas y programas en la simulacin fsica de sistemas de
produccin, inventarios o distribucin.
Proyectos logrados en los talleres de Ingeniera, como son:

o Auto Elctrico.
Diseo realizado por los alumnos, desde su concepcin, dibujo,
clculo, ejecucin y funcionamiento, considerando las normas y
especificaciones de la competencia Frmula Electratn nica en
Mxico; compitiendo en Toluca, Puebla, y Cuernavaca. Se recibi la
presea Jos Ma. Morelos y Pavn en 2002 por su innovador diseo
en el rea tecnolgica. Lleva nueve aos participando.
o Auto Todo Terreno SAE-Baja.
125
El diseo, planeacin, ejecucin, pruebas y funcionamiento de un

vehculo todo terreno es realizado por los alumnos y ha participado
por cuatro aos en las competencias en Estados Unidos y Mxico.
o Puente Estructural.
Con tres aos participando en la regin Mxico-Texas. nica
universidad mexicana que ha logrado pasar a la competencia
nacional por obtener el tercer lugar en la competencia del 2005. Se
realiza el puente estructural a escala de uno a diez, para resolver un
caso real. El diseo, planeacin, ejecucin y ensamble es realizado
por los alumnos.
o Banco de Pruebas Motor Cummins-Diesel.
Proyecto desarrollado para la capacitacin del personal en el
mantenimiento y reparacin de fallas de los motores Diesel
Cummins.
o Proyecto Biodiesel.
Los alumnos con asesora de sus profesores, han desarrollado este
proyecto estudiando los aspectos ecolgicos que cada da adquieren
mayor relevancia. Este proyecto busca beneficiar a la comunidad;
reprocesando aceite comestible quemado mediante el cual se
obtiene biodiesel, mismo que es utilizado en los motores diesel
presentando ventajas al disminuir totalmente las emisiones de azufre,
un 90% menos de carburos, con desechos de CO2, 100%
biodegradables.
Los
rendimientos
en
los
motores
diesel
prcticamente se mantienen igual 5.4 litros/100 km. recorridos sin

requerir modificaciones, al utilizar el biodiesel.
3.6.14. RECURSOS FSICOS

El campus universitario est organizado en tres diferentes unidades que
constituyen las instalaciones para los programas de Licenciatura, la Escuela
Preparatoria y la Unidad Amanalco.
126
Algunos aspectos importantes de listar son:

o Tanto en el edificio de preparatoria como en el de licenciatura hay
una capilla, una subestacin elctrica, cisternas y dos reas de
estancia para el personal de mantenimiento con servicios sanitarios,
lockers y bodegas para sus materiales de trabajo.
o En la Escuela Preparatoria se cuenta con:
23 aulas.
Se subdividieron dos aulas en tres para mejorar el

aprovechamiento de los mismos.
Dos centros de cmputo.

Un saln de dibujo.
Biblioteca.
Oficinas Administrativas.
o En el edificio de licenciatura y posgrado se cuenta con lo siguiente:

41 aulas en licenciatura, la mayora equipados con pantalla
plana (25).
2 aulas para maestra equipadas con aire acondicionado,
pantalla y cortinas.
Planta de emergencia en el edificio de licenciatura con una
capacidad de 125 kw. que da suministro al 100% de la
universidad.
En el ltimo trienio:
Se adquirieron bancas nuevas ms cmodas, y

funcionales para el uso de laptops para licenciatura.
Se cambio el piso de las aulas de los 100s y 200s.
Se coloc iluminacin en el exterior del edificio.
Se tienen cuatro cmaras de seguridad al exterior y 9

en el interior.
127
Se construy lo necesario para la instalacin del cajero

automtico con los requerimientos que solicit el banco
para habilitar el servicio.
Colocacin de carpeta asfltica de 5 cm. en el

estacionamiento
de
alumnos
se
le
da
el
mantenimiento anual necesario.
Sustitucin del aire acondicionado del centro de

Cmputo A por un equipo ms eficiente.
Adquisicin de mini splits para algunas oficinas como

caja, servicios escolares, etc.
Colocacin de vallas publicitarias en el exterior del

edificio.
Remodelacin de la fachada, recepcin y de la

cafetera.
Sala de video conferencia.
Aula para enlaces nacionales e internacionales por videoconferencia, por seal

satelital a travs de Internet. La red EDUSAT se puede observar en el aula 313
que tiene una capacidad para 60 personas.
Aulas de proyecciones.
Son dos compu-aulas equipadas con can y pantalla.
Saln de usos mltiples Hno. Manuel lvarez.
Tiene una capacidad para 180 personas, con estrado, aire acondicionado y equipo
de sonido instalado.
Aula Lucio Tazzer.

Aula con capacidad para 45 personas, pantalla y aire acondicionado.
Instalaciones deportivas.
128
o En preparatoria hay una cancha de usos mltiples equipada con

porteras, canastas, techada con iluminacin. Y enfrente del edificio
hay otra cancha cuyo uso es para bsquetbol y voleibol con
iluminacin y servicios sanitarios.
o Tambin hay una sala de usos mltiples (artes marciales, pilates,
yoga, aerbicos, etc.) dos mesas de pin pon y oficina administrativa
para el rea de educacin fsica y una bodega.
o En licenciatura hay dos canchas, una para voleibol, bsquetbol y
ftbol. Otra es para ftbol rpido y voleibol.
o En la Unidad La Salle Amanalco se cuenta con:
Dos canchas de tenis con iluminacin y gradas,
Una cancha para ftbol rpido con pasto sinttico e
iluminacin.
Una cancha de fut siete con pasto sinttico e iluminacin.
Dos salas de usos mltiples (artes marciales, yoga, pilates,
etc.)
Un gimnasio equipado.
Sala con 12 bicicletas fijas
Oficinas administrativas
Servicios sanitarios, regaderas y vestidores.
Caseta de seguridad
Estacionamiento para 200 autos.
Bodegas.
Tres canchas de basquetbol y voleibol en construccin.
3.6.15. OTROS RECURSOS Y SERVICIOS

Cafeteras.
129
Son tres, una ubicada en el edificio de preparatoria, otra en el de licenciatura y

en la Unidad Deportiva Amanalco.
rea recreativa.
Algunas reas verdes en cada edificio.
Salas de Maestros.
Una ubicada en el edificio de preparatoria con lo necesario para que los

profesores realicen su trabajo y otra en las instalaciones de licenciatura.
Enfermeras.
Una ubicada en el edificio de preparatoria y otra en el de licenciatura para

brindar servicio mdico pre hospitalario y de soporte vital avanzado, as como
botiquines bsicos para atencin de padecimientos comunes.
Estacionamientos.
Hay dos para alumnos y dos para maestros, el de licenciatura con una
capacidad de 250 cajones y de 135 en preparatoria.
Transportes.
Se cuenta con una camioneta para once pasajeros y dos vehculos para
apoyar el trabajo de mantenimiento y de eventos.
Credencializacin.
Se tiene el sistema para dar este servicio a alumnos y profesores.
130
CAPTULO 4
Hoy nos enfrentamos al reto de actualizar e implementar un modelo educativo lasallista de
corte pluralista y sensible a la crisis de interioridad del mundo globalizado. Y las virtudes
son entre otras el compromiso, el respeto, la tolerancia y la participacin personal en la
exploracin del cosmos, el misterio de la eternidad y la trascendencia (...) para hacer del
currculum un lugar de encuentro con el otro y con lo sagrado.
Bartolo, et al. (2005, p61).
4. LA UNIVERSIDAD LA SALLE CUERNAVACA HACIA EL 2016.

4.1. CONTEXTO DEL ESTADO DE MORELOS
La Universidad la Salle Cuernavaca ha pasado por diferentes procesos en su
construccin y consolidacin. Las acciones desarrolladas y el crecimiento tanto
cuantitativo como cualitativo dan cuenta de esto.
Los beneficios que nuestra universidad puede producir en nuestro estado
dependern, entre otras cosas, de cunto conozcamos de nuestra entidad y de las
formas en que respondamos a las necesidades de la misma.
El presente apartado se elabora con base en el libro escrito por el Dr. Medardo
Tapia Uribe, intitulado, Morelos. Capital del Conocimiento (2006), con apoyo del
CONACYT, el Gobierno del Estado de Morelos, la participacin de investigadores
y empresarios de la regin y un grupo de investigadores de apoyo. Logr ofrecer a
la comunidad morelense un estudio serio y profundo sobre el patrimonio natural,
social y econmico del estado de Morelos y analiza cmo puede contribuir la
investigacin cientfica que se realiza en la regin, en el desarrollo sustentable de
la misma.
Esta informacin ha sido considerada de gran importancia para poder establecer
vnculos entre la misma y el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 de la
Universidad la Salle Cuernavaca; ya que con esta informacin y los lineamientos
sugeridos por el proyecto PERLA y el Secretariado para la Misin Educativa
Lasallista del Distrito Mxico Sur, podremos establecer lneas de accin y
131
desarrollo institucional ms acordes con la realidad tanto nacional como

latinoamericana.
4.1.1. SITUACIN ACTUAL

4.1.1.1. RETOS
Segn la informacin recopilada por el Dr. Tapia, el deterioro general que han
sufrido las diferentes fuentes de recursos naturales en Morelos (selva, agua,
bosques, recursos acuferos, etc.), significan un reto importante para las diferentes
instituciones responsables del desarrollo estatal. De ah que nos interese hacer
una descripcin de los resultados encontrados en el estudio mencionado, el cual
seala la urgente necesidad de atender los problemas del estado. Algunos datos
generales que resultan importantes son los siguientes:
Morelos mantiene una base econmica equilibrada y no depende de una sola

actividad productiva, lo que la caracteriza como una entidad de desarrollo
intermedio.
Cuenta con una actividad agropecuaria importante, una alta actividad industrial
(metalmecnica, automotriz, qumica) y un desarrollo moderado del turismo y
servicios conexos.
Segn el estudio realizado por el Dr. Tapia, hay datos que indican bajos niveles de
productividad en la actividad econmica estatal y estas se pueden reflejar en las
bajas remuneraciones que reciben los trabajadores de Morelos.
Los morelenses se dedican en su mayora al comercio al por menor, luego a la

industria manufacturera y a brindar servicios de alojamiento temporal y
preparacin de alimentos y bebidas.
Las actividades econmicas mejor remuneradas en Morelos son: electricidad,

agua y suministro de gas; transporte, correos y almacenamiento; industria
manufacturera.
Las remuneraciones ms bajas son: servicios de alojamiento temporal y

preparacin de bebidas y alimentos; agricultura, ganadera, aprovechamiento
forestal, caza y pesca.
132
Una caracterstica del sector laboral de Morelos es que para 2004 las
remuneraciones salariales se encontraban por debajo del promedio nacional.
Tomando en cuenta lo anterior y una situacin predominante de baja productividad
que caracteriza al Estado, los investigadores del estudio, haciendo referencia a J.
Snchez, concluyen que:
... necesitamos ser an ms precisos en la bsqueda de
escenarios alternativos para el desarrollo de Morelos y los
morelenses. Habr que tomar en cuenta que los especialistas han
determinado siete factores determinantes para la productividad:
intensidad de la demanda, la educacin y la capacitacin, la
reestructuracin econmica, la estructura de capital, el progreso
tecnolgico, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y
el tamao de las empresas (TAPIA, 2006, p41).
Estos factores, que segn determinan los especialistas: deben tomarse en cuenta
para incrementar la productividad, podran servirnos como punto de partida, para
redefinir las necesidades de oferta acadmica de nuestra universidad, en lo que a
este aspecto se refiere.
El estudio citado presenta un anlisis del estado de la investigacin en Morelos.
Seala que en los inicios del ao 2006, funcionaban en nuestro estado, 39
centros, institutos, facultades o entidades acadmicas desarrollando investigacin.
Esto significa que hay 1982 investigadores adscritos a estos centros y en 2004 el
Sistema Nacional de Investigadores del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa
(CONACYT), reconoci que Morelos es la segunda entidad del pas con ms
investigadores despus del Distrito Federal.
Las lneas de investigacin que se han seguido en el estado se han realizado en
los campos de la ciencia y la tecnologa especialmente: biotecnologa y salud;
ingeniera de los grandes problemas nacionales y ciencias fsico-matemticas;
ciencias agropecuarias, alimentacin y medio ambiente; ciencias sociales y
cultura.
133
Es a partir del anlisis de la relacin entre estas reas de investigacin y las

posibilidades de desarrollo del estado, como podramos encontrar otra fuente de
informacin de donde podramos inferir posibles lneas de accin y desarrollo de
nuestra universidad en lo que a oferta acadmica se refiere.
INVESTIGACIN Y DESARROLLO RELACIONADA CON EL CAMPO DE

LA SALUD Y LA BIOTECNOLOGA.
o La relacin entre la industria farmacutica y las universidades
morelenses es indispensable, pero sta no se ha llevado de una
manera ptima, ya que no ha sido posible implementar proyectos de
uno o dos aos de duracin.
o La mayor parte de los problemas radica en que no existe personal
especializado en el estado, por lo que los empresarios deben recurrir
a buscar personal de otros estados e inclusive de otros pases.
o Segn la investigacin, hay potencial en biotecnologa para
desarrollar nuevos antivenenos y mejoramiento de los existentes;
concluir las investigaciones para el tratamiento de enfermedades
trombticas; desarrollar un sistema de inmuno diagnstico para la
fiebre tifoidea y desarrollar su vacuna; disponibilidad del hierro;
terapia genrica y desarrollo de vacunas contra el cncer cervical
uterino; diagnstico de hepatitis B y C; desnutricin, anemia y
obesidad; tabaquismo; vacuna contra la hepatitis B.
o Algunos especialistas concuerdan en que la entidad se desarrollar
alrededor del genoma y en la creacin de un parque tecnolgico.
INVESTIGACIN Y DESARROLLO: INVESTIGACIN DE INGENIERA DE

LOS GRANDES PROBLEMAS NACIONALES Y CIENCIAS FSICO
MATEMTICAS.
Los niveles de vinculacin en estas reas son muy heterogneos. Las
experiencias investigadas dan cuenta de que en el corto y largo plazo, se
har mucho nfasis en la difusin, generacin de confianza, la inversin en
134
infraestructura y la creacin de condiciones para que la investigacin y el

desarrollo logren articularse con los diferentes sectores.
A pesar de lo anterior, hay en el estado algunas experiencias de
profesionales en esta rea, que estn abriendo un nicho de mercado, que
les ha permitido comenzar a ocupar un espacio dentro del estado. Estas
experiencias son:
Industria del software y ciencias de la informacin:

o Informtica integral.
o La construccin de cluster de informtica.
Agua, energa y desarrollo de materiales.
Ciencias fsicas.
INVESTIGACIN Y DESARROLLO CON RELACIN A: CIENCIAS

AGROPECUARIAS, ALIMENTACIN Y MEDIO AMBIENTE.
Laboran en Morelos aproximadamente 260 investigadores en este campo. Se

coincide en el potencial que tiene la regin en estas reas y en la importancia
de desarrollar nuevas tecnologas para incrementar tanto la productividad,
como la competitividad, sin dejar de pensar que estas dos variables, no son las
nicas importantes a tomar en cuenta en el desarrollo de la entidad, pero s
para mejorar las perspectivas econmicas futuras. Si esto llegara a ser posible
y se lograrn vincular adems con otras reas de desarrollo, estaramos
pensando en alcanzar un desarrollo sostenible para Morelos y sus habitantes.
Para lograr incrementar tanto la productividad como la competitividad,
debemos tomar como punto de partida, que nuestros trabajadores y
productores del campo en general, tienen las peores condiciones de vida,
comparados con otros sectores productivos de la entidad y del pas.
Se requiere vincular investigacin y desarrollo con los diversos sectores
productivos de la regin para:
135
o Explotar el potencial de las diferentes especies, reconocido por los

especialistas, en la produccin de las mismas y plantas medicinales, las
hortalizas, las plantas de ornato producidas en vivero, la carne de ave y
la produccin de peces ornamentales.
o Crear cadenas de productividad que generen altos niveles de
competitividad, como en el caso del cultivo de especies, de plantas
ornamentales de vivero y de plantas medicinales.
o Generar recursos que permitan investigar y transferir tecnologa.
o Apoyar las investigaciones actuales sobre los mtodos que permitiran
darle mayor valor agregado a los diferentes cultivos, sistemas de
produccin, biofertilizantes, siendo este ltimo de los aspectos ms
importantes para Morelos.
INVESTIGACIN
EN
CIENCIAS
SOCIALES
LA
CULTURA:
VINCULACIN CON EL DESARROLLO DE LA ENTIDAD.

Segn el estudio en mencin, la investigadora del CRIM Lourdes Arizpe
considera que necesitamos mirar hacia nuestra propia cultura, en Morelos y
en todo Mxico, para enfrentar los retos de la globalizacin, de la
gobernabilidad, de la pobreza y de la falta de equidad, los retos de la
convivencia, de la democracia que queremos, as como de los retos de la
productividad y la competitividad que han sido planteados en este libro. (En
TAPIA, 2006. p169).
El planteamiento que se nos ofrece es rico en ideas sobre cmo crear, innovar
e imaginar, acerca de las diferentes formas en que podemos enfrentar los retos
del desarrollo, sin embargo, nada de esto sera tan provechoso si no se
realizan verdaderos esfuerzos de difusin de los resultados de la investigacin
para generar as cambios estructurales importantes.
Partir de la idea sobre los aportes de la investigacin social al desarrollo, es
asumir que la misma, ha contribuido en la construccin de capacidades de
136
cambio regional (TAPIA, 2006, p172). Una capacidad que se ve reflejada en el

crear diferentes formas de enfrentar los problemas, de acomodacin y
adaptacin al cambio, sin que esto signifique prdida de nuestras races ms
profundas, sino por el contrario, que nos permitan intentar resolver de manera
creativa, los problemas ambientales, econmicos y de pobreza, de
gobernabilidad, competitividad y cultura, entre otros.
4.1.1.2. CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN
EL ESTADO DE MORELOS
Al igual que en la generalidad del pas, el incremento de las instituciones de
educacin superior (IES) es una realidad en el Estado. En diciembre de 2006, la
Secretara de Educacin de Morelos (Gobierno del Estado de Morelos, 2006)
report la existencia de 63, entre las que se cuentan Centros, Institutos,
Escuelas Normales y Universidades. La oferta se inclina a opciones de estudios
superiores en las reas administrativas, sociales y de tecnologas, y en menor
medida a opciones en las reas de la salud, agronoma y arte. La proporcin
mayoritaria corresponde a las instituciones de carcter privado, en las que sus
esfuerzos se centran en la transmisin del conocimiento y en algunos casos en
labores de extensin, pero difcilmente, a actividades de investigacin.
Este dato resulta relevante para contextualizar el entorno, pues hace alrededor
de 16 aos, cuando se cre Universidad La Salle Cuernavaca, las IES en el
estado no pasaban de 10. El crecimiento y la diversidad de ofertas educativas
es una realidad que tiene implicaciones en la configuracin de las posibilidades
y retos para cada una de las instituciones que la ofertan.
4.2. COMPROMISOS INSTITUCIONALES

El 19 de agosto de 2009 en su investidura como Rector el Mtro. ngel Elizondo
Lpez, estableci cinco compromisos a realizar en conjunto con sus
colaboradores para los prximos tres aos y que a continuacin se presentan:
137
1.- Garantizar la continuidad del plan de desarrollo Institucional vigente y a la

luz de los compromisos contrados en el Auto-estudio FIMPES que est por
concluir, presentar a sta comunidad la versin actualizada 2010 2016 de
dicho plan que nos permita, prioritariamente una revisin de nuestra oferta
educativa, y que nos lleve a un incremento de nuestra poblacin escolar.
2.- Garantizar nuestra esencia de Universidad Comunitaria manteniendo e
incrementando las acciones para desarrollar la conciencia social en nuestros
alumnos, con su participacin permanente en programas de accin y servicio
social, pero que muy especialmente, le generen beneficios a la poblacin del
Estado de Morelos.
3.- Reforzar nuestros programas de investigacin para sumarnos al importante
esfuerzo que en la materia se desarrolla en nuestro Estado y propiciar que los
beneficios de tan importante funcin, generen beneficios en materia de
desarrollo econmico y social para la poblacin de Morelos, as como el seguir
apoyando los esfuerzos en la materia, promovidos por las Universidades
Lasallistas en el mundo, por medio de la red de Investigacin correspondiente.
4.- Promover intensamente el bilingismo y la internacionalizacin en nuestros
programas educativos, afn a los esquemas de formacin integral de nuestro
modelo lasallista y acorde a los esquemas de flexibilidad curricular, que nos ha
planteado nuestra Alma Mater la Universidad La Salle Mxico.
5.- Reforzar nuestra oferta educativa de Posgrado, generando algunas
especialidades y maestras, necesarias y pertinentes a la realidad econmica y
social del Estado y establecer formalmente el rea de Educacin Continua para
ofrecer diplomados, cursos y talleres que permitan la capacitacin y
actualizacin permanente de diversos sectores de nuestra sociedad.
138
4.3 POLTICAS
4.3.1. DE CARCTER GENERAL

La misin educadora, compromiso de profesores y colaboradores, es tarea
prioritaria sobre todo cuando se trata del apoyo y del acompaamiento a
nuestros alumnos.
El plan estratgico como cualquier accin de planeacin deber ser realista y

flexible ante los cambios y las necesidades de nuestros alumnos, de la
comunidad universitaria y de la sociedad, razn que explica la presente
actualizacin del 2007-2012.
El seguimiento sistematizado a los objetivos y acciones planteados en el plan

estratgico para lograr la consolidacin institucional, se realizar identificando,
documentando y evaluando las metas y los indicadores.
La Universidad disear mecanismos para la evaluacin de las actividades del

plan estratgico, reconociendo sus logros y realizando los ajustes pertinentes
durante el desarrollo del mismo.
4.3.2. DE CAMBIO ORGANIZACIONAL

Mantener un modelo tendiente a la mejora continua y pertinente para la
institucin.
Sistematizacin de los procesos administrativos para continuar con la mejora de

la calidad en el servicio.
Las acciones que se implementarn sobre los cambios organizacionales y

especficamente de la estructura, funciones y responsables, sern informadas a
la comunidad universitaria, procurando favorecer, mantener y superar el
ambiente laboral.
139
La capacitacin continua propiciar el logro de objetivos comunes en las

diferentes reas de la Universidad.
La Universidad deber generar estrategias de organizacin e integracin

institucional, as como de comunicacin para lograr la vinculacin como
comunidad educativa y formadora de jvenes.
Nuestra pertenencia al modelo lasallista promover la superacin en las

actitudes de responsabilidad, respeto, servicio, crecimiento individual y colectivo
para favorecer el desarrollo organizacional.
El bienestar universitario deber ser el compromiso con la formacin integral y

el
desarrollo
humano
de
la
comunidad
universitaria,
favoreciendo
principalmente la tica y la vivencia de valores humanos.
4.3.3. DE EQUILIBRIO FINANCIERO

El profesionalismo, la voluntad de cambio y el orgullo de pertenencia del factor
humano de la universidad, sern las fortalezas para generar propuestas e
innovaciones que permitan el logro de los objetivos comunes y en particular la
tendencia positiva de la matrcula.
La Universidad lograr la eficiencia de los recursos humanos y materiales con

los que opera actualmente y la conciencia de grupo sobre las aportaciones
personales para realizar un trabajo en equipo.
El compromiso de la comunidad universitaria se ver reflejado en el trabajo

personal y en el apoyo a las decisiones institucionales necesarias para la
mejora y el equilibrio financiero.
140
La elaboracin del plan maestro inmobiliario para el 2012 y las remodelaciones

actuales, beneficiarn ampliamente la labor universitaria, as como su imagen y
eficiencia en el servicio que realiza.
4.3.4. DE VINCULACIN Y PROYECCIN SOCIAL

Debido a su fuerte influencia en las funciones educativas de docencia,
investigacin y extensin de la cultura, as como por el impacto de importantes
proyectos de enlace con los mbitos social, pblico y privado, la vinculacin se
convierte en un proceso estratgico; por lo que la Universidad mantendr una
constante y permanente relacin con la sociedad y todos sus actores, con el
propsito de ser miembro activo de la misma y poder contribuir a la solucin de
sus problemas, mediante acciones conjuntas entre organizaciones, profesores y
estudiantes, con programas pertinentes y desarrollando proyectos y/o prcticas
que hagan realidad el principio de Educar para Pensar, Decidir y Servir.
La estructura de los programas permitir crear mecanismos de asesora integral

a la comunidad, donde se construyan conjuntamente, soluciones viables a los
problemas de desarrollo social en el marco del respeto a la vida, a la persona,
al medio ambiente y en general, a todos los factores que contribuyan al
mejoramiento de la calidad de vida, atendiendo preferentemente a los menos
favorecidos econmicamente y enfocndose primordialmente a las necesidades
del estado de Morelos.
Se
desarrollarn
actividades
con
diversas
comunidades
previamente
determinadas, a fin de ofrecerles el soporte integral de las distintas escuelas y

as contribuir a su desarrollo.
En apoyo a la poltica de dar prioridad a los menos favorecidos, la universidad

buscar recursos adicionales con otras entidades para desarrollar diagnsticos
y aplicacin de soluciones.
141
4.3.5. DE CONSOLIDACIN ACADMICA

Los proyectos acadmicos de las escuelas
debern
buscar
la
multidisciplinariedad para favorecer el trabajo entre escuelas, tomando como

base lo que tienen en comn: la integracin de las funciones sustantivas
(docencia, investigacin y extensin), siendo stas, el eje para su desarrollo.
Cada escuela deber contar con los planes de desarrollo de sus programas y
de sus proyectos acadmicos bajo el enfoque de mejora continua y con
tendencia a la calidad total.
La actualizacin sobre las tendencias educativas es una constante facilitada por

redes internas de comunicacin, sin perder de vista la esencia de la misin
lasallista.
La consecucin de la calidad acadmica en equilibrio con la formacin integral

de la persona, es el eje sobre el que se realiza el trabajo docente.
El trabajo directivo y acadmico-administrativo, se rige por un esquema de

organizaciones que aprenden, mediante la apertura a los cambios que generan
actitudes proactivas.
La potenciacin y desarrollo del personal ser una labor indispensable para el

logro de los objetivos, fomentando la mayor habilitacin posible, en especial al
cuerpo docente -para su articulacin en cuerpos acadmicos- y en las reas
sustantivas de la universidad.
Se promover el desarrollo de proyectos de investigacin de carcter

interdisciplinario con una visin realista y tendiente a resolver problemas del
entorno y del mbito de la educacin, en especial a travs de las propuestas de
RIILSA.
142
El acompaamiento y seguimiento de los estudiantes en sus procesos

acadmicos y de los profesores hacia sus alumnos sern tareas de vital
importancia para lograr la formacin profesional de nuestros egresados.
La obtencin de la acreditacin profesional de docentes
y de programas
acadmicos sern medios que propicien la autocrtica y la auto evaluacin.
La evaluacin y actualizacin de la oferta acadmica se mantendr como una

de las grandes fortalezas de la institucin, que asegure la calidad acadmica de
los planes de estudio que se ofertan.
4.4. PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL PLAN DE DESARROLLO

INSTITUCIONAL 2010-2016.
4.4.1. ANTECEDENTES
Al terminar de elaborar el Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012, en la LI
Asamblea Ordinaria del 27 de abril del 2007 se aprob el ingreso de nuestra
Universidad17 ante la Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de
Educacin Superior, FIMPES.
Se desarroll el Autoestudio en el semestre agosto-diciembre 2008; cuya
preparacin comenz con un curso de capacitacin para los colaboradores
involucrados en el proceso por parte de la FIMPES realizado el 5 y 6 de mayo
de 2008.
Formalmente el diagnstico institucional inici el 28 de mayo de 2008, con la
visita de la Mtra. Yrma Adriana Rodrguez Lagunes, Representante FIMPES
para nuestra institucin, quien dirigi cada apartado del proceso, autorizando el
Reporte Final del Autoestudio el 3 de septiembre de 2009 y cuya entrega a la
FIMPES se realiz el 15 de septiembre de 200918.
17
Cfr. Minuta de la LI Asamblea General de la FIMPES y la Carta al Rector que confirma la

aceptacin en la carpeta correspondiente ubicada en Rectora.
18
Cfr. Reporte Final del Autoestudio de ULSA Cuernavaca. Septiembre 2009.
143
En noviembre del mismo ao, se acord la fecha de la Visita de Validacin con

base en la propuesta de la Federacin del 7 al 11 del mes de febrero de 2010,
la cual se realiz de acuerdo a lo planeado y recibiendo el Informe del Equipo
Visitador19 con resultados muy positivos. Sobre los aspectos a mejorar han
quedado detallados en los programas establecidos en el documento
denominado Respuesta Institucional20 entregado a la Federacin el 11 de
marzo de 2010 y con el cual se determin la acreditacin de nuestra Institucin
en la LVII Asamblea Ordinaria21 a realizarse en el mes de mayo del mismo ao
en la ciudad de Guadalajara.
Cabe aclarar que estos compromisos han quedado integrados al presente
documento.
Todos estos ejercicios de diagnstico y planeacin realizados del 2006 al 2010
se realizaron por gran parte de los colaboradores de la Universidad, as como
la valoracin continua de los avances y logros de los ltimos tres aos.
4.4.2. NUESTRA VISIN AL 2012

El liderazgo de la Universidad la Salle Cuernavaca, como agente de
transformacin de la sociedad, es reconocido por la formacin integral de sus
estudiantes, la excelencia acadmica, la visin cristiana del hombre y de la
realidad, la educacin centrada en la dignidad de la persona humana y sus
compromisos con la comunidad, la iglesia y el trabajo con los menos
favorecidos.
4.4.3. NUESTRA FORTALEZA

Nuestra Universidad permanece porque tenemos un proyecto y somos una
comunidad, que a travs de la vivencia de nuestro ideario, encontramos una
19
Cfr. Informe del Equipo Visitador FIMPES. Visita a la ULSAC para Acreditacin Institucional.
Febrero 2010.
20
Cfr. Respuesta Institucional, Universidad La Salle Cuernavaca. Marzo 2010.
21
Cfr. Dictamen de la Comisin Permanente de Dictaminacin de la FIMPES. Mayo 2010.
144
identidad, una razn de existir, un significado dentro de la sociedad, una misin

y valores que alcanzar.
4.4.4. NUESTROS RETOS INSTITUCIONALES

Consolidar la permanencia de la institucin, constituida en presencia del espritu
lasallista que le da vida y sentido, en la formacin integral del estudiante.
Ofrecer innovacin en valor, es decir, la innovacin ligada a lo que los

estudiantes, padres de familia, empresas y sociedad en general valoran en la
formacin integral.
Construir la visin estratgica a partir de los resultados del Autoestudio FIMPES

y los compromisos de la Rectora, sin perder de vista las necesidades de la
comunidad universitaria y los constantes cambios de la sociedad.
Promover una cultura de confianza, compromiso y cooperacin, logrando que la

comunidad ejecute la estrategia con espritu lasallista, compartiendo la
responsabilidad con el lder.
Desarrollar equipos de alto desempeo, participando de la misin educativa

lasallista en comunidad y viviendo intensamente el proyecto evanglico.
Ratificar y/o rectificar las lneas institucionales de investigacin, que propicien la

construccin del conocimiento, que impacten en la resolucin de problemas
prioritarios de la sociedad, y que estn al alcance de nuestros recursos
humanos y materiales.
4.4.5. NUESTRAS FUERZAS IMPULSORAS

Nos caracterizamos por el permanente compromiso hacia los sectores
vulnerables de la sociedad morelense y su entorno regional, por ser ste, el
ideal de nuestro Fundador.
145
La innovacin en nuestro trabajo personal, unido a la responsabilidad

compartida entre los colaboradores y la institucin, -enmarcado por los
principios lasallistas- forman los pilares para alcanzar la consolidacin
institucional.
En nuestra institucin el ambiente fraterno y comunitario junto con el orgullo de

pertenencia, son los atributos esenciales para el acompaamiento hacia
nuestros alumnos en su formacin personal y profesional.
Nuestra estructura organizacional alineada a la consolidacin institucional, se

robustece con el ejercicio de la libertad responsable, lneas claras de
comunicacin, el compromiso con el trabajo y una continua evaluacin.
Nuestro constante acercamiento con los egresados, nos permite reconocer el

impacto de su desempeo en la sociedad, establecer nuevas lneas de accin y
recuperar su experiencia en los procesos de actualizacin curricular, adems de
involucrarlos en proyectos de mejora institucional.
4.5. PROYECTOS ESTRATGICOS

De las diferentes reuniones y talleres realizados con los cuerpos colegiados de
la universidad, los diversos anlisis de la Comisin de Planeacin y con las
recomendaciones del Rector, a principios del 2007, se definieron los siguientes
cuatro proyectos estratgicos para lograr la Consolidacin Institucional:
Cambio Organizacional.
Equilibrio Financiero.
Vinculacin y Proyeccin Social.
Consolidacin Acadmica.
De cada uno de ellos se derivan dos o tres proyectos, que se listan a
continuacin:
146
1. Diagnstico Organizacional.
2. Estructura Organizacional.
3. Promocin de la Pertenencia al Modelo Lasallista.
4. Incremento de Matrcula.
5. Consolidacin Econmica.
6. Mejora y Mantenimiento de la Planta Fsica.
7. Participacin del Compromiso Social de la Salle.
8. Interaccin de La Salle con el Entorno.
9. Fortalecimiento de las Escuelas.
10. Consolidacin de los Cuerpos Acadmicos.
Se presenta el grfico del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 de los
proyectos operativos que se mantienen como los ejes de desarrollo del Plan
actualizado 2010-2016.
Por consiguiente con los resultados del Plan de Desarrollo Institucional 20072012, los datos recopilados por el Autoestudio FIMPES, la definicin de los
compromisos de la Rectora, los avances logrados de agosto 2009 a enero
2010, el Informe del Equipo Visitador de la FIMPES en febrero de 2010 y las
prioridades de la Rectora para este ao a partir de las necesidades
institucionales y del entorno, se conformaron las metas y acciones del presente
Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016 que se presenta a continuacin
despus del esquema grfico del mismo.
147
4.6. ESQUEMA GRFICO DEL PLAN DE DESARROLLO

INSTITUCIONAL 2007-2012
148
4.6.1. DESARROLLO DE PROYECTOS OPERATIVOS.

4.6.1.1. Proyecto no. 1
1. Informacin general del proyecto no. 1
1.1. Denominacin o Ttulo:
Diagnstico organizacional
1.2. Responsable:
Rectora.
2. Caracterizacin del proyecto
2.1. Identificacin:
Mantener actualizada la informacin y el estado de la Institucin en cuanto al
cumplimiento de sus funciones primordiales; destacando sus fortalezas y reas de
oportunidad y el seguimiento a los compromisos institucionales que a travs del
Autoestudio y la Respuesta Institucional FIMPES se planearon.
2.2. Antecedentes:
En noviembre de 2006 se realiz una encuesta de diagnstico sobre el clima laboral
al personal acadmico-administrativo y un porcentaje de docente de cada escuela
para valorar diez categoras y algunas de ellas son: trabajo personal, comunicacin,
motivacin, actitud ante el trabajo, supervisin en el trabajo, capacitacin, etc.
En 2007 se analizaron los resultados de la encuesta laboral, informacin que
permiti determinar los temas de la capacitacin del 2008, las fortalezas y las
polticas del Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012.
Durante el ciclo escolar 2008-2009, se realiz el Autoestudio de acuerdo a los
criterios de la FIMPES, ejercicio que sirvi de base para el anlisis de la situacin
actual de la Universidad, en 2009 se llev a cabo el cambio de gestin de la Rectora
presentndose los nuevos compromisos, lo cual promovi la reorganizacin de los
proyectos y planes de trabajo para 2010-2011. Se dio continuidad al proceso hasta
llegar a su trmino en mayo de 2010 en que se otorg la Acreditacin a la
Universidad.
2.3. Justificacin:
Retroalimentar el proceso de planeacin-evaluacin, cuando lo requiera la Rectora,
as como dar continuidad y seguimiento a los compromisos adquiridos en el Reporte
Final del Autoestudio, la Respuesta Institucional FIMPES y al proceso de mejora
continua. administrativos que permitirn mayor funcionalidad de las reas de la
Universidad.
2.4. Duracin del proyecto:
Fecha de iniciacin: agosto 2009.
Fecha de terminacin: febrero 2013.
Duracin: un ao y medio.
149
3. Objetivos
3.1. Objetivos Generales:
Identificar las reas de oportunidad, mediante la aplicacin de instrumentos como el
diagnstico del clima organizacional
Analizar la informacin generada por cada rea
Implementar los programas de trabajo del Reporte Final del Autoestudio y los de la
Respuesta Institucional para dar seguimiento al proceso de mejora continua,
reconociendo las debilidades y oportunidades que surgen cada ao y retroalimentar
la planeacin estratgica de la institucin.
Metas
Acciones
Consolidar el proceso de planeacin Conocer las oportunidades de mejora de
institucional y el diagnstico del clima los procesos de la organizacin.
organizacional.
Aplicar en noviembre de 2010 (cada 3
Mtro. ngel Elizondo Lpez.
aos) el instrumento de clima laboral
Lic. Marcela Ortiz Arellano.
como parte de las acciones del sistema
de evaluacin institucional.
Elaborar
y
utilizar
los
reportes
desarrollados por cada rea para la toma
de decisiones de Rectora y de Comit
Directivo.22
Realizar los compromisos adquiridos a Elaborar un calendario programticotravs del Autoestudio y de la Respuesta temtico para atender en forma ptima
Institucional conforme la normatividad los compromisos adquiridos con FIMPES
que seala la Federacin de Instituciones en el documento Respuesta Institucional
Mexicanas Particulares de Educacin y los que surjan a lo largo del ao.
Superior, FIMPES.23
Difundir en los medios que se
consideren convenientes, tales como la
Lic. Marcela Ortiz Arellano.
pgina Web y folletos promocionales la
acreditacin obtenida ante FIMPES.
Apoyar el proceso de planeacin
estratgica, realimentando al Comit
Directivo sobre las prioridades del 2010
y los compromisos adquiridos por la
Rectora para lograr efectivamente el
cumplimiento de las mismas.
5. Monitoreo y evaluacin del proyecto
22
Cfr. Documento de Respuesta Institucional, FIMPES. Marzo 2010. Programa de trabajo sobre la
recomendacin 6-18 y 8-16.
23
Cfr. Documento de Respuesta Institucional, FIMPES. Marzo 2010.
150
La Rectora y su Comit Directivo determinarn las necesidades de informacin para

la toma de decisiones y los mecanismos de seguimiento para entregar los reportes
anuales a FIMPES manteniendo as, el proceso de mejora continua.
6. Mecanismos de comunicacin
Informes que solicitar Rectora cuando se juzgue pertinente para evaluar los
avances de la planeacin.
Entrega de reportes anuales sobre los programas de trabajo del Autoestudio y de la
Respuesta Institucional a la FIMPES en mayo de 2011.
Entrega de resultados de la encuesta de clima organizacional que se aplicar a la
comunidad universitaria.
151

Estructurando la organizacin
1.2. Responsable:
Rectora, Direccin de Administracin y Direccin de Formacin.
2.1. Identificacin:
Continuar la organizacin ptima de la Universidad para cumplir eficazmente con
sus funciones sustantivas respetando su ideario, misin y fines.
2.2. Antecedentes:
De acuerdo con avances logrados en el proceso de mejora continua por el ejercicio
de FIMPES, se detect la necesidad de continuar con la actualizacin de procesos
administrativos de la Institucin y del organigrama.
2.3. Justificacin:
Continuar la mejora y actualizacin de aquellos procesos administrativos que
permitirn mayor funcionalidad de las reas de la Universidad.
2.4. Duracin del proyecto: Permanente.
Fecha de iniciacin: noviembre 2009.
Fecha de terminacin: noviembre 2011.
Duracin: dos aos.
3. Objetivos
Estructurar la organizacin adecuada para el plan estratgico 2010-2016.
Desarrollar el Sistema de Evaluacin del Desempeo.
Continuar la implementacin del programa de capacitacin en desarrollo humano
para personal administrativo y de servicios.
Implementar el sistema de otorgamiento de becas.
Promover el bienestar universitario referente a la salud.
Metas
Acciones
Proponer una estructura que habilite a la Reorganizar la Direccin de Formacin.
organizacin para responder a exigencias
internas y externas.
Ing. Hctor F. Giordano Courcelle.
152
Elaborar la primera parte del Manual de

Evaluacin del Desempeo24 consistente
en los criterios a considerar para cada
puesto.
Elaborar
el
anlisis
basado
en
indicadores de desempeo por puesto,
vinculndolo con la compensacin
salarial en la segunda etapa.
C.P. Fernando Leegi Rodrguez.

C.P. Cristina Garibay Corona.
Ing. Ma. Luisa Limas Bernal.
Disear el plan de profesionalizacin para Generar estrategias con un enfoque
personal administrativo y de servicios.
multidisciplinario
para
desarrollar
competencias y elevar el nivel educativo
del personal administrativo y de servicio
C.P. Cristina Garibay Corona.
para generar una mejor calidad de vida
en los colaboradores en el largo plazo.
Establecer la relacin pertinente entre el
plan
de
profesionalizacin
y
la
evaluacin del desempeo.
Realizar la vinculacin con instancias
pertinentes que favorezcan la viabilidad
del proyecto y el posicionamiento de La
Salle.
Eficientar el proceso de otorgamiento de
becas.
Lic. Elia Maldonado Aguilar.
Con base en el Reglamente de Becas y

procedimiento para el otorgamiento de
las mismas:
Agilizar el tiempo de atencin y
respuesta a las solicitudes de alumnos y
padres de familia.
Informar y dar atencin a las solicitudes
a travs de nuestra pgina web.
Establecer el control cuantitativo del
nmero y monto de becas a otorgar
anualmente de acuerdo con la situacin
econmica de la institucin.
Disear un programa permanente de

prevencin mdica.25
C.P. Fernando Leegi Rodrguez
T.U.M. Miguel Albavera Hernndez.
24
25
Mantener el acompaamiento de cada

candidato.
Planear campaas de salud de acuerdo
a las necesidades de la comunidad
universitaria, de la temporada y de las
eventualidades que surjan.
Cfr. Respuesta Institucional FIMPES. Marzo 2010. Programa de trabajo sobre la recomendacin 7-3.
153

La Direccin de Administracin mantendr controles de avance de cada uno de las
metas para informar a las instancias adecuadas.
Informes peridicos de avances a: Comit Directivo, Consejo Universitario y Junta de
Gobierno segn necesidades.
154

Promoviendo la pertenencia al modelo lasallista
1.2. Responsable:
Rectora y Direccin de Formacin.
2.1. Identificacin:
El proyecto describir actividades de reflexin y anlisis para la comunidad
universitaria. Disear una campaa permanente de periodicidad anual para lograr la
sensibilizacin de la comunidad hacia el modelo institucional.
2.2. Antecedentes:
Tomando como base las experiencias de los seminarios de Misin Compartida y
Decir La Salle Hoy y con el acompaamiento del Grupo Roma, se disear una
campaa renovada y actualizada, acorde a las expectativas institucionales,
procurando que, adems de dar continuidad a los esfuerzos realizados hasta ahora,
se logr permear hacia un mayor nmero de miembros en la Comunidad.
2.3. Justificacin:
Incrementar el nmero de miembros de la Comunidad que vivan los ideales
lasallistas, repercutiendo en un mejor desempeo de su mbito de responsabilidad:
directivos, administrativos, docentes, estudiantes y padres de familia.
Fecha de iniciacin: julio 2010.
Fecha de terminacin: junio 2011.
3. Objetivos
3.1. Objetivo General:
Fortalecer la difusin del modelo lasallista, resaltando sus valores fundamentales,
para lograr la sensibilizacin de los miembros de la comunidad y su identificacin con
el mismo, contribuyendo as al desempeo de sus actividades respectivas en
concordancia con el Ideario Institucional.
Metas
Disear un seminario de reflexin acerca
del modelo institucional y sus valores,
con variantes para: colaboradores
(directivos, administrativos, intendencia),
docentes, estudiantes y padres de
familia.
Acciones
Revisar los contenidos de los seminarios
de Misin Compartida y Decir La Salle
Hoy, con la finalidad de actualizarlos y
adaptarlos a los diversos grupos que se
orientar a partir del ciclo 2010 - 2011.
155

Mantener el inters de la comunidad Impartir el seminario de reflexin en los
universitaria por la construccin de un perodos inter-semestrales y poner en
ambiente permanente de reflexin.
prctica estrategias que promuevan la
reflexin continua, orientada hacia los
valores institucionales.
Lograr el compromiso de monitores por reas y escuelas que, adems de apoyar con
el seguimiento y la animacin, respecto a los procesos permanentes de reflexin,
proporcionen una retroalimentacin que permita la evaluacin adecuada del impacto
del proyecto.
De acuerdo con los reportes de los monitores, se elaborar una sntesis ejecutiva de
la evaluacin, la cual se presentar a Rectora y ante los rganos colegiados
institucionales que la misma seale.
156

Incremento en matrcula
1.2. Responsable:
Vicerrectora, Direccin de Preparatoria y Coordinacin de Comunicacin y
Promocin.
2.1. Identificacin:
Realizar nuevos proyectos en el rea acadmica de la Institucin (Preparatoria,
Licenciatura y Posgrado) con la finalidad de ofrecer alternativas innovadoras que
satisfagan las necesidades de la sociedad y el incremento de matrcula.
A partir de las condiciones pedaggicas actuales de la Escuela Preparatoria, se
utilizarn las instalaciones en su capacidad ptima con la finalidad de incrementar la
matrcula actual.
2.2. Antecedentes:
Debido a los cambios tecnolgicos, econmicos y sociales del pas se crean nuevas
alternativas para la formacin de profesionales, por lo tanto, a nivel licenciatura y
posgrado, nuestra Universidad atenta a las necesidades sociales del Estado de
Morelos y a los intereses de las nuevas generaciones de egresados de la educacin
media superior y superior, ha estado revisando las opciones educativas que
promover en el corto y mediano plazo.
En la Escuela Preparatoria se ha identificado la necesidad de implementar
estrategias para desarrollar el currculum de manera adecuada como exige la
operacin del plan de estudios 2007 y la misin educativa lasallista. Cabe aclarar
que coyunturalmente en este ciclo se grada la primera generacin de este plan.
2.3. Justificacin:
A partir de los antecedentes mencionados, es necesaria la innovacin en
determinadas reas del conocimiento a nivel de licenciatura y de posgrado para
satisfacer las necesidades del pas y los intereses de los jvenes, con miras a lograr
mayor demanda de nuestra oferta educativa.
Con base en la experiencia del plan de estudios vigente de Preparatoria, la
sistematizacin ha permitido realizar mecanismos de revisin para la optimizacin de
los recursos humanos y materiales, as como el generar una metodologa basada en
competencias educativas, aunado a la capacitacin docente, tutorial y de jefes de
academia, con la finalidad de consolidar la calidad acadmica de la Preparatoria con
una perspectiva de crecimiento en la matrcula.
En Licenciatura: Agosto 2009- Agosto 2011.
157
En Posgrado: Agosto 2009- Agosto 2013.

Duracin: Dos aos.
3. Objetivos
Apertura de nuevas alternativas en oferta acadmica de preparatoria, licenciatura y
posgrado para el 2011 con el consecuente aumento de matrcula con base en la
realidad nacional.
Metas
Acciones
Innovar
la
oferta
acadmica
de Estudio de factibilidad de las diversas
licenciatura, especialidad y maestra propuestas realizadas por los Directores
2010-2011.
de las Escuelas en conjunto con
Planeacin Curricular.
Ing. Oscar Mario Macedo Torres.
Lic. Guadalupe Rodrguez Roa.
Analizar la apertura de dos programas
Directores de Escuela y Responsables acadmicos a nivel licenciatura (2011) y
de
Programas
Acadmicos tres a nivel posgrado (especialidad y
involucrados.
maestra) para desarrollarlos e iniciar en
agosto de 2012 2013.
Promover
la
propuesta
educativa Incorporar un examen de admisin
lasallista a una mayor poblacin adicional a los ya programados en cada
estudiantil de nivel medio superior.
ciclo escolar.
Arq. Ignacio Landaverde Lpez.
D.C.G- Mauricio Mndez Carbajal.
Dar seguimiento a las acciones descritas

en el Proyecto Educativo Institucional de
Preparatoria 2008-2011.
Generar estrategias para el desarrollo de
este proyecto, manteniendo un vnculo
con
el
rea
de
Promocin
y
Comunicacin.

Obtener la aprobacin por Consejo Universitario y de Gobierno para el desarrollo de
estos planes acadmicos y la notificacin de la apertura de nuevos programas
acadmicos.
Revisiones mensuales de Vicerrectora y Rectora.
Observar y evaluar a travs de instrumentos que midan con precisin, indicadores
especficos del proyecto de crecimiento en matrcula en Preparatoria.
Informes escritos a Rectora, Vicerrectora, Planeacin y Desarrollo Curricular y
Directores de Escuela sobre los avances del proyecto.
Para el proyecto de Preparatoria, se utilizarn los reportes comparativos de inscritos
emitidos por Servicios Escolares con relacin al ao anterior, a partir de febrero de
2010.
158

Consolidacin econmica
1.2. Responsable:
Rectora y Direccin de Administracin.
2.1. Identificacin:
Garantizar que existan los recursos financieros necesarios para la operacin de la
Universidad.
2.2. Antecedentes:
Una vez revertida la situacin de disminucin de la matrcula de nuevo ingreso y
estabilizada sta a la fecha, se deber concentrar nuestra atencin en el
incremento de la misma, de manera que nos permita canalizar recursos para
mejora de la infraestructura y no slo la satisfaccin de la operacin.
2.3. Justificacin:
Se requiere de estrategias tanto de generacin de fondos, como de recaudacin de
recursos va donativos externos.
2.4. Duracin del proyecto: Permanente
Fecha de iniciacin: enero 2010.
Fecha de terminacin: enero 2012.
Duracin: dos aos.
3. Objetivos
Continuar el incremento de los recursos necesarios para la operacin y mejora de
la infraestructura de la institucin.
Metas
Eficientar los recursos humanos y
materiales
con
los
que
opera
actualmente la Universidad.
Establecer
estrategias
para
la
generacin de fondos y obtencin de
recursos para el mediano plazo.
Acciones
Identificar permanentemente las reas
de ahorro mediante tecnologa y
sistemas avanzados, o bien, buscar los
medios para el mejor aprovechamiento
de los recursos humanos y materiales.
Proponer a los miembros externos de
la Junta de Gobierno participen en el
diseo e identificacin de fuentes
externas de obtencin de recursos.

159

Informacin sobre el avance del proyecto a Rectora.
Informes escritos y presentacin ante Junta de Gobierno de los avances del
proyecto.
160

Mejora y mantenimiento de la planta fsica
1.2. Responsable:
Rectora y Direccin de Administracin.
2.1. Identificacin:
Garantizar la existencia de los edificios, mobiliario, equipo, instalaciones de apoyo
acadmico y deportivo necesarios para la operacin de la Universidad26.
2.2. Antecedentes:
Se cumpli el plan anterior al 100% y se realizaron mejoras en planta fsica y el
equipamiento deportivo en Amanalco.
Adems de lograr lo planeado en el Plan de Desarrollo 2007-2012, se continuaron
mejoras en el edificio de licenciatura, adquiriendo mobiliario y equipo audiovisual
para las aulas, as como la remodelacin de espacios y de interiores.
2.3. Justificacin:
El Comit Directivo definir los proyectos que proporcionen un mejor servicio y
funcionalidad de sus instalaciones en el mediano y largo plazo de acuerdo a los
objetivos institucionales27.
Tener una visin a corto plazo (2011) y a largo plazo (2015) del Plan Maestro para el
desarrollo inmobiliario y de infraestructura para la Universidad. Incrementar un mejor
servicio para cubrir las necesidades del alumnado favoreciendo el ambiente fsico de
la Universidad
Fecha de terminacin: agosto 2013.
Duracin: 4 aos.
3. Objetivos
Asegurar que la Universidad cuente con las instalaciones e infraestructura necesaria
para su operacin, de acuerdo a las condiciones actuales y futuras.
Metas
Acciones
Continuar renovando la imagen externa Revisar con el Director de Arquitectura
de la Universidad.
las propuestas de modificacin de
fachada; preparar presupuesto; obtener
26
27
Cfr. Respuesta Institucional FIMPES. Marzo 2010. Programa de trabajo sobre la sugerencia 9-10.
161

Arq. Oscar Montao Martin.
Mejorar la funcionalidad de la biblioteca28.
aprobacin de Rectora.
Llevar a cabo la remodelacin en 2010.
Revisar proyecto y presupuesto e
implementar remodelacin de 2011.

Arq. Oscar Montao Martin.
Implementar la red inalmbrica y las Adquirir el equipo necesario para recibir
bases virtuales en biblioteca para la la seal de internet inalmbrico y
Escuela Preparatoria.
habilitar las bases virtuales para junio de
2010.
Lic. Alfonso Bustos Flores.
Sra. Patricia vila Martnez.
Desarrollar un plan maestro que
contemple las instalaciones y la
infraestructura requerida en el futuro para
la operacin de la Universidad (Amanalco
y reas actuales)29.
Primera etapa. Anlisis de la situacin
actual y recomendacin a Consejo de
Gobierno del mejor plan a seguir.
Segunda etapa. Obtener aprobacin de
Junta de Gobierno del plan.
Tercera etapa. Implementar el plan
aprobado.
Anlisis de situacin actual durante el

2010. Definir las opciones de crecimiento
de la Escuela Preparatoria a mediano
plazo.
Presentacin a Consejo de Gobierno
para enero de 2011.
Implementacin del plan aprobado en
enero de 2011 a diciembre de 2013.

Informacin a las reas involucradas y a Rectora al trmino de las fechas indicadas.
Informes escritos.
28
29
162

Participacin del Compromiso Social De La Salle
1.2. Responsable:
Rectora y Direccin de Formacin.
2.1. Identificacin:
Busca despertar y mantener en los profesores, estudiantes, trabajadores y
comunidad universitaria, el compromiso con la sociedad, mediante la apropiacin de
la problemtica comunitaria para su anlisis y aporte de soluciones pertinentes,
contribuyendo as, al mejoramiento del nivel de vida de las comunidades y dando
cumplimiento a la funcin esencial de proyeccin social, promocin de la cultura y el
deporte.
2.2. Antecedentes:
El compromiso pastoral y social ha estado presente, sin interrupciones, desde el
proceso mismo de la fundacin de la Universidad. Atento tanto a las orientaciones
del magisterio de la Iglesia, como a las nuevas orientaciones del pensamiento
lasallista en los aspectos de formacin cristiana, proyecto de vida, proyeccin social,
promocin de la cultura y el deporte. Ha sido un esfuerzo mancomunado de los
distintos agentes, hermanos religiosos y seglares que han procurado proyectarse
sobre la totalidad de la comunidad universitaria y de la sociedad en general.
2.3. Justificacin:
Dentro del plan estratgico actual, la Universidad mantiene y reitera como un
elemento del perfil de desarrollo institucional, el hecho de que la sociedad tendr un
especial reconocimiento por el profesional lasallista, en atencin a la calidad y las
caractersticas de los miembros de su comunidad, en donde se distinguir la slida
formacin en valores humanos y cristianos, que los convierte en personas confiables,
responsables, leales y comprometidos con los problemas de la sociedad.
Son compromisos integrales que deben reflejarse en la estructura y en la prctica, en
la academia y en la administracin, con evaluacin permanente, dada la importancia
que se le otorga.
Fecha de iniciacin: enero 2010
Fecha de terminacin: diciembre 2010.
Duracin: un ao.
3. Objetivos
Mantener el compromiso social de la Universidad con las poblaciones marginadas o
excluidas, por ser factor de cambio y solucin a los problemas de la comunidad,
163
especialmente en el estado de Morelos.

Alentar y promover la participacin de alumnos, profesores y personal administrativo
en las actividades de compromiso social de La Salle Cuernavaca, iluminados por el
Evangelio.
Metas
Redimensionar el proyecto "Aprendiendo
Juntos.
Acciones
Contar con documentos de evaluacin y
planes de mejoramiento.

Mtra. Adriana Hernndez Salgado.
Evaluar el impacto.
Revalorar
el
"Centro
Caminando Unidos.
Comunitario

Concientizar a la comunidad universitaria Realizar plticas informativas sobre
de nuestra relacin con el medio medio ambiente.
ambiente.
Promover programas para el cuidado del
medio ambiente.
Mtra. Adriana Hernndez Salgado.
Recabar fondos a travs de programas
de medio ambiente.
Acrecentar el compromiso social de La Desarrollar evaluaciones sobre el
Salle entre colaboradores y alumnos, impacto de las actividades y la
evaluando el impacto de las actividades y percepcin de los estudiantes, as como
la percepcin de los estudiantes sobre la planes de mejoramiento.
formacin integral y actualizando los
programas.
Informacin trimestral sobre el avance del proyecto a Rectora.
Informes escritos y presentacin ante Consejo Universitario de los avances del
proyecto.
164

Interaccin de la Salle con el entorno
1.2. Responsable:
Rectora, Direccin de Formacin, Direcciones de las Escuelas, Centro
Internacional de Educacin Lasallista, Jefatura de Planeacin Curricular y Jefatura
de Servicio Social.
2.1. Identificacin:
La interaccin de la Universidad con la sociedad se orienta hacia el desarrollo e
impacto que debe tener el servicio social y la internacionalizacin sobre la
comunidad educativa. Este proceso integra una perspectiva estatal, nacional e
internacional hacia el interior del sistema universitario y da respuesta a las
necesidades sociales.
2.2. Antecedentes:
La prestacin del servicio social hace nfasis en los principios de
acompaamiento y apoyo a los sectores ms vulnerables de nuestra sociedad a
travs de la sensibilidad que identifica el carisma lasallista en la formacin de
nuestros alumnos.
En lo referente al CIEL, la intencin de la internacionalizacin es que los alumnos
amplen su visin hacia otras culturas y se adapten a las exigencias del mundo
globalizado, para convertirse en profesionistas competentes. Tomando en cuenta lo
anterior, la Universidad La Salle modific sus planes de estudio bajo el modelo de
flexibilidad curricular, lo cual implica que ULSA Cuernavaca incluye el idioma ingls
como asignatura a un nivel intermedio y operar a partir de agosto 2010. Asimismo,
se impartir en ingls una o ms asignatura(s) del plan de estudios de cada
licenciatura a partir de 2011 o cuando ste as lo indique.
2.3. Justificacin:
Desde la inspiracin cristiana y como nuestra gua y misin est la obra de San
Juan Bautista de La Salle, que si bien, enfoca su vida y obra en una propuesta
educativa desde los valores de la Fe, Fraternidad y Servicio, nos convoca a la
accin, pensamiento y trabajo con y hacia la sociedad dirigindonos hacia los que
menos tienen, en donde, podemos traducir que somos individuos a partir de
reconocernos vernos en los ojos de los otros, de nuestro prjimo, sentirnos y
actuar como comunidad.
Es imperante un permanente intercambio, trabajo y acompaamiento que a travs
del servicio social, nos permita crecer y promover un sentido de identidad y
desarrollo en diferentes reas, vernos es un espacio de cohesin y de aprendizaje.
El CIEL con el propsito de dar respuesta a los cambios planteados en los planes
de estudio y as mismo para promover la movilidad acadmica, ha instrumentado
165
mecanismos pertinentes para la implementacin de programas acadmicos

enfocados en la internacionalizacin del curriculum.
Fecha de iniciacin: octubre 2009.
Fecha de terminacin: julio 2011.
Duracin: un ao y medio.
3. Objetivos
Que los alumnos realicen actividades profesionales de servicio en beneficio de la
sociedad, concibiendo stas como parte de su formacin y asimismo generar y
promover la conciencia de compromiso permanente con los sectores menos
favorecidos.
A travs del trabajo del CIEL, propiciar en la comunidad universitaria, un ambiente
internacional que promueva la cultura de la movilidad acadmica y el dominio del
idioma ingls, como una oportunidad de desarrollo profesional y humano.
Metas
Formar consejos de vinculacin.
Acciones
Trabajar proyectos de vinculacin con
los consejos interno y empresarial.

Directores de Escuela.
Insertar a la Universidad en los planes
de cooperacin que ofrecen las
organizaciones
e
instituciones
nacionales e internacionales.
Mantener la vigencia y pertinencia en la

operacin de los convenios con
organismos de cooperacin a nivel
nacional e internacional.

Directores de Escuela.
Facilitar a los estudiantes los procesos
administrativos para el cumplimiento del
servicio social antes de que concluyan
sus estudios de acuerdo a los
lineamientos
establecidos
en
la
Universidad.
Promocionar entre los alumnos, de

forma expedita los beneficios y aportes
del servicio social, como parte de su
compromiso social y calidad humana.

Lic. Adriana Quintero Castillo.
Generar proyectos de desarrollo social
en los que los alumnos puedan
participar de acuerdo a sus habilidades
y competencias.
Vincularse e integrarse con otras

instituciones para la realizacin de
acciones de servicio social en beneficio
de la comunidad.

Disear
proyectos
que
generen
recursos para poder ser operados
preferentemente en el estado de
166
Morelos y redundar en el proceso de

desarrollo social.
Promover la participacin activa de toda
la comunidad en proyectos de desarrollo
social, generados dentro, y aquellos que
se vinculen con la Universidad.
Realizar procesos de sensibilizacin

para concienciar a la comunidad
administrativa y acadmica a travs de
reuniones
y
comunicaciones
electrnicas y acciones necesarias
para dicho propsito durante el 2010.
Promover permanentemente entre la

comunidad universitaria el aprendizaje
de otros idiomas, el dominio del ingls
como segundo idioma a un nivel
intermedio (B1+),en los cuatro primeros
semestres de licenciatura, con base en
los lineamientos curriculares del nuevo
plan de estudios, supervisados por la
Coordinacin de rea Comn.
Diagnosticar el nivel de dominio del

idioma ingls entre los alumnos y
docentes a travs de instrumentos y
bases de datos.

Profra. Valerie Jay Armstrong Driver.
Implementar capacitacin tcnica a

docentes de nuestra institucin con un
nivel de dominio del ingls, intermedio
alto (B2), por medio de un taller
enfocado al desarrollo de estrategias
de enseanza por contenidos en
ingls, para impartir asignatura(s) en
este idioma.
Ampliar
las
oportunidades
de
intercambio acadmico a nivel nacional
e internacional entre alumnos y
docentes.
Realizar
el
III
Foro
para
la
Comunicacin
Intercultural en la
Escuela Preparatoria para compartir
experiencias y oportunidades de
intercambio cultural.

Profra. Valerie Jay Armstrong Driver.
Lic. Nadeshda Rangel Flores.
Implementar y evaluar semestralmente

el proceso de enseanza-aprendizaje y
el nivel de competencia logrado de los
cursos de ingls como segundo idioma.
Organizar la III Sesin Interactiva de

Oportunidades
para
la
Internacionalizacin, con el propsito
de
informar
a
los
alumnos
universitarios
y
docentes
sobre
Programas de Intercambio y Movilidad
Acadmica.

Seguimiento de la vinculacin, trabajos y proyectos con instituciones, supervisin
de servicios sociales, reportes semestrales de servicio a Rectora y Jefes de
Carrera.
Informacin semestral sobre el avance del proyecto a Vicerrectora.
Reunin cuatrimestral del CIEL sobre la evaluacin de avances y resultados.
167
rea de Servicio Social.
Informes escritos, comunicaciones electrnicas con jefes de carrera, permanente
comunicacin con Servicios Escolares a travs de entrega de documentos de
liberacin de servicio social.
CIEL.
proyecto.
Informes semestrales a los jefes de carrera de la situacin acadmica de los
alumnos, con respecto al dominio del ingls y sobre los alumnos participantes en
programas de intercambio.
Comunicacin formal y continua con Servicios Escolares sobre los alumnos
participantes en los programas de intercambio.
168

Fortaleciendo las funciones de las escuelas
1.2. Responsable:
Rectora, Vicerrectora, Direccin de Formacin, Investigacin y Posgrado y
Educacin Continua.
2.1. Identificacin:
Este proyecto pretende, mediante el desarrollo de diversas estrategias, crear,
consolidar e innovar, la forma y fundamentos de las funciones sustantivas de la
Universidad, a travs del fortalecimiento de las Escuelas que la conforman; en el
entendido que son los responsables de los programas acadmicos y de educacin
continua los que tienen la responsabilidad y recursos para asumir dichas funciones.
2.2. Antecedentes:
Con base en las circunstancias institucionales es importante innovar las acciones en
las diferentes reas de la Universidad que mejoren las funciones sustantivas de las
escuelas.
2.3. Justificacin:
Enfatizar el desarrollo de proyectos que hay que incorporar y transformar aquellos
que ya se han venido desarrollando para fortalecer la calidad acadmica.
Fecha de terminacin: agosto 2011.
Duracin: dos aos.
3. Objetivos
Mantener y mejorar la labor de acompaamiento a nuestros alumnos.
Mantener el proceso de mejora continua para la certificacin de la Universidad y de
programas acadmicos.
Fortalecer las acciones de transmisin del conocimiento, impulsar las acciones de
generacin del conocimiento a travs de la investigacin y su difusin, as como
incrementar y diversificar las funciones de extensin universitaria30 en las Escuelas.
Metas
Acciones
30
Cfr. Respuesta Institucional FIMPES. Marzo 2010. Programa de trabajo sobre la recomendacin 4-34 y la 447.
169
Sistematizar
las
estrategias
de
acompaamiento para la formacin
integral del alumno de acuerdo al modelo
lasallista.
Implementar
el
programa
de
acompaamiento de los docentes
especialmente en los que imparten
clases de primer semestre, para que a
su
vez
ellos
desarrollen
sistemticamente este modelo con los
alumnos.

Direcciones
de
Escuela
y
Responsables de los Programas Implementar
tutores
(formativoAcadmicos.
acadmico) que de acuerdo a su
formacin lasallista utilizando como
apoyo el Sistema de Informacin S.I.
ULSAC para facilitar el acompaamiento
al (os) alumno(s) asignado(s),
Utilizacin de programas institucionales
de atencin al alumno que se ofrecen en
algunas Escuelas, homologando los
criterios de acuerdo a la naturaleza de
cada una y de las reas de apoyo.
Innovar la oferta acadmica atendiendo a Elaborar el estudio socio acadmico que

las necesidades del entorno en los fundamente la propuesta de nuevos
niveles de licenciatura y posgrado.
programas acadmicos31.
Directores de las Escuelas
Desarrollar un trabajo colegiado que Supervisar, a travs de la Vicerrectora,
redunde en el fortalecimiento de las el plan de trabajo anual 2010-2011 de
funciones sustantivas de la Universidad.
las Academias de las Escuelas.
Consejos Acadmicos de cada Escuela.
Analizar los objetivos de trabajo de las
Academias para conjugar esfuerzos de
Directores de las Escuelas.
las Direcciones de Escuela y orientar los
esfuerzos institucionales, respetando la
naturaleza de cada Escuela.
Acreditacin de Programas Acadmicos.
Directores de las Escuelas.
Lic. L. Marcela Ortiz Arellano.
Fortalecer las funciones de investigacin
dentro de la Universidad.
31
Certificacin
y
acreditacin
de
Programas Acadmicos, de acuerdo a
las
Asociaciones
de
Enseanza
Educativas correspondientes y sus
requerimientos particulares.
Difundir el Programa Rector de la
Investigacin32 dentro de la Universidad
Nota. Las acciones, las metas e indicadores de este proyecto estn referidas en el proyecto no. 4.
170

Mtro. Ramn Castillo Ocampo
Incrementar y diversificar los servicios de
Educacin Continua.
con base en el Proyecto Educativo

Regional Lasallista Latinoamericano,
PERLA y la Red Internacional de
Investigacin La Salle RIILSA.
En 2009:
Apertura de dos diplomados en Historia
del Arte Occidental y Redes de Cmputo
y un taller de Autismo.
En 2010:
Dar continuidad y evaluar el impacto de
los diplomados y el taller con la finalidad
de definir su reapertura.
Implementar dos diplomados nuevos:
Gestin y Normatividad de los bienes
Inmuebles y Marketing Turstico.
Durante el ao 2010 se valorarn reas
de oportunidad con base en la demanda
del mercado y de las propuestas
institucionales.
Establecer los mecanismos de accin
para formalizar nuevos vnculos de
acuerdo a las necesidades de la
situacin en el estado de Morelos en el
periodo de 2010-2011.
Revisar y en su caso renovar las

publicaciones actuales de la Universidad.
Psic. Pablo Martnez Lacy.
L.D.G. Jos Luis Cuenca Jimnez.
Revisar Reflejos.
Mantener la Revista ConSciencia de la
Escuela de Psicologa.
Abrir una revista en otra escuela.

Cada rea involucrada en este proyecto deber entregar un informe mensual,
bimestral o semestral de acuerdo a sus caractersticas sobre el desarrollo de su
proyecto.
Informes escritos y presentacin ante las instancias correspondientes de acuerdo a
los niveles de autoridad.
32
Cfr. Respuesta Institucional FIMPES. Marzo 2010. Programa de trabajo sobre las recomendaciones 4-27 y
4-29.
171

Consolidando los cuerpos acadmicos.
1.2. Responsable:
Rectora, Vicerrectora y Direccin de Formacin.
2.1. Identificacin:
Este proyecto pretende incidir en el desarrollo personal y profesional de los docentes
y directivos de las Escuelas, posibilitando un cuerpo docente actualizado en el
mbito pedaggico y disciplinar, lo cual redunde en su produccin acadmica y
satisfaccin personal y un personal acadmico-administrativo capaz de afrontar los
retos para la mejora continua.
2.2. Antecedentes:
La Universidad ofreci en primera instancia el programa de Especialidad en
Enseanza Superior, el cual represent la estrategia ms utilizada para desarrollar
la formacin de los docentes. En 2006, la Maestra en Educacin con nfasis en
Docencia fue una alternativa por la que optaron algunos profesores de bachillerato y
universidad para profesionalizar su prctica. Lo cierto es que no existe dentro de la
Institucin un programa definido con base en el modelo educativo, para la formacin
de los docentes.
En cuanto a los jefes de carrera y directores de escuela, tampoco existe un programa
que promueva su formacin en aspectos de gestin acadmico-administrativa, lo
cual resulta un elemento fundamental para potenciar el desarrollo de los programas
acadmicos, los procesos y los recursos involucrados.
2.3. Justificacin:
La importancia de este proyecto radica en que busca fortalecer los perfiles
profesionales y acadmicos del personal docente y directivo de las diferentes
Escuelas de la Universidad, con base en un programa que responda a los
requerimientos de este personal, as como a las necesidades institucionales, sociales
y a los avances cientficos y disciplinares.
Fecha de iniciacin: enero 2010.
Fecha de terminacin: 2010-2011.
Duracin: un ao.
172
3. Objetivos
Fortalecer las funciones acadmicas de los docentes y las funciones directivas de los
responsables del desarrollo de los programas acadmicos33.
Metas
Acciones
Generar nuevas oportunidades de Determinar los procesos que implica la
desarrollo para establecer las categoras organizacin de las categoras de
de profesores de medio tiempo y tiempo profesores de medio tiempo y tiempo
completo en funcin de las necesidades y completo en la institucin, en el largo
tamao de las escuelas34.
plazo, estableciendo las etapas en que
se instrumentar.
Promover
el
desarrollo
docente,
profesional, as como el de formacin
lasallista en los colaboradores que
imparten clases.
Lic. Dalila Orihuela Cancino.
Difundir y continuar con las estrategias

para promover el desarrollo docente,
formativo y profesional, considerando las
diferentes
caractersticas
de
los
profesores con base en la carga horaria
de sus asignaturas.
Realizar los cursos de formacin
docente, los de capacitacin en las TICs
orientados a la docencia y los cursos
pedaggicos-profesionales que cada
escuela propone dos veces al ao
durante los periodos inter-semestrales
Mantener las reflexiones lasallistas en
las juntas de profesores.
Promover la participacin activa de los
docentes en el Foro Bianual de Maestros
Lasallistas en Morelos y en los diferentes
programas que se generen a futuro.
Fortalecer los
administrativos.
cuerpos
acadmico- Promover
el
desarrollo
personal,
profesional y de liderazgo acadmico de
los directores de escuela, jefes de
carrera y coordinadores de programas
formativos.
Implementar un esquema programtico Definir los mecanismos, medios y los
para la certificacin gremial y acadmica. recursos necesarios para la certificacin
de docentes en el nivel medio superior.
33
Cfr. Respuesta Institucional FIMPES. Marzo 2010. Programa de trabajo sobre las recomendaciones 5-7, 58, 5-9, 5-16 y 5-31.
34
173

Arq. Ignacio Landaverde Lpez.
Lic. L. Marcela Ortiz Arellano.
Informacin trimestral sobre el avance del proyecto a Rectora.
proyecto.
174
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2007.Disponible en: http://www.lasalle.edu.co/frames/publicaciones.htm
177
DIRECTORIO DE COLABORADORES EN LA
ELABORACIN DEL PLAN.
Oscar Mario Macedo Torres
Hctor Francisco Giordano Courcelle
Fernando Leegi Rodrguez
Vicerrector.
Director de Formacin.
Director de Administracin.
Ernesto Arana Bustamante
Director de la Escuela de Diseo y

Comunicacin.
Andrea Frances J. Carr McAllister
Directora de la Escuela de Msica.
Laura Elena Gemes Vzquez
Directora de la Escuela de Ciencias
Administrativas.
Jos Ignacio Landaverde Lpez
Director de la Escuela Preparatoria.
Ofelia de Jess Paula Rivera Jimnez Directora de la Escuela de Psicologa.
Rodrigo Rodrguez Garca
Director de Apoyo Acadmico.
Juan Cesar Rubio Herrera
Director de la Escuela de Derecho.
Pedro Vzquez Estupin
Director de la Escuela de Arquitectura.
Enrique Acevedo Cerda
Ma. de los ngeles Acosta Aradillas
Pietro Francesco Ameglio Patella
Ramn Castillo Ocampo
Cristina Zoraida Flores Mazari
Mara Luisa Limas Bernal
Oscar Montao Martn
Herminio Quaresma Filho
Lourdes Villanueva Gonzlez
Valerie Jay Armstrong Driver
Patricia vila Martnez
Alfonso Bustos Flores
Carlos Alberto Garca Barranco
Roberto Gonzlez Ruiz
Adriana Hernndez Salgado
Javier Antonio de la Hoz Gonzlez
Elia Maldonado Aguilar
Alejandro Manrique Rivas
Nadia Medina Valbuena
Mara de Lourdes Navarro Navarro
Mara Adriana Quintero Castillo
Columba Vences Snchez
Coordinador de Cultura Fsica.

Coordinadora de Vinculacin.
Coordinador de Humanidades.
Coordinador de Investigacin y Posgrado.
Coordinadora de Contabilidad y Recursos
Humanos.
Coordinadora de Polticas Institucionales.
Coordinador de Planta Fsica.
Coordinador de Humanidades.
Coordinacin del CIEL.
Jefe de Idiomas y Proyectos Especiales.
Jefe de Biblioteca.
Jefe de Tecnologas de Informacin.
Jefe de Servicios Escolares.
Jefe de Educacin a Distancia y Sistemas de
Informacin.
Jefe de Proyecto Social.
Jefe de Coordinacin Operativa Universitaria.
Jefe de Proyecto de Acompaamiento y Becas.
Jefe de Proyecto Enlace Universitario.
Jefe de Tesorera y Presupuestos.
Jefe de Adquisiciones de Bienes y Servicios.
Jefe de Servicio Social.
Jefe de Evaluacin Institucional.
178
Marisa Garca Lagunes

Nadeshda Rangel Flores
Miguel Albavera Hernndez
Asistente Administrativo del CIEL.

Asistente de Programas de Intercambios y
Acreditacin.
Paramdico.
Coordinadores de Comits del Autoestudio

Lilia Marcela Ortiz Arellano
Guadalupe Garca Cejudo
Rodrigo Oseguera Lpez
Norma del Carmen Salazar Nava
Elena Guadalupe Rodrguez Roa
Yalile Chan Jimnez
Mnica Molina Becker
Margarita Sigenza Cancino
Mara Teresa del R. Crosswell Daz
Cristina Susana Garibay Corona
Alejandro Martnez Reyes
Ramn Castillo Ocampo
Mauricio Mndez Carbajal
Directora del Autoestudio y Asistente de

Rectora.
Docente de la Escuela de Ciencias
Administrativas y de Preparatoria.
Tutor y Docente de la Escuela Preparatoria.
Docente de la Escuela de Ciencias
Administrativas.
Jefe de Departamento de Planeacin y Desarrollo
Curricular.
Asesora en Proyectos Educativos.
Jefatura Administrativa de Preparatoria.
Jefa de Carrera de la Escuela de Diseo
Grfico y Ciencias de la Comunicacin.
Jefa de Carrera de la Escuela de Ciencias
Administrativas.
Jefe de Recursos Humanos.
Director de la Escuela de Ingeniera.
Coordinador de Posgrado e Investigacin.
Coordinador de Promocin y Comunicacin.
Colaboracin Especial
Yalile Chan Jimnez.
Correccin de Estilo
Ernesto Arana Bustamante.
179

Plan Desarrollo Institucional 2010-2016 ULS Cuernavaca

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PLAN DE DESARROLLO

Cuernavaca, Morelos, Mxico

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

Universidad La Salle, Cuernavaca

Hno. Lucio Tazzer de Schrijver, f.s.c.

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

2.3.3.9. EVALUACIN ............................................................................ 44

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

CAPTULO 4 ........................................................................................................ 131

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

lo anterior, que en esa bsqueda, la Universidad La Salle nuestra Alma Mater

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

diferentes situaciones crticas transformndolas en oportunidades para crecer

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

saber, Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

son autosuficientes, lo que la define de manera distinta y particular. De ah la

1.2. ENTORNO LATINOAMERICANO

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

Ante el panorama latinoamericano el estudio realizado por Osvaldo Barsky,

Una profundizacin obligada acerca de las diferentes polticas asumidas por

Ampliar las posibilidades de generacin de una estrategia propia ante las

Implementar estrategias de cooperacin regional e interregional con el fin

Generar acuerdos de vinculacin entre universidades que fomente la

1.3. ENTORNO NACIONAL

Desarrollo de la ciencia y la tecnologa, que revoluciona la organizacin de

Barsky, docente-investigador de FLACSO, Dominguez, coordinador de post grados y docente de

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

Mayor acceso y distribucin de la informacin.

Bloques regionales dentro de una economa cada vez ms globalizada pero

Dinmicas sociales con efectos paradjicos, como es la coexistencia de la

Formas de gobierno con un reclamo cada vez mayor de la democracia, la

Se han puesto en operacin en los ltimos tres lustros estrategias que

El pas ha venido ampliando su vida democrtica con la consolidacin de la

Conformacin de una sociedad ms urbana y moderna en coexistencia con

Para llegar a estas tendencias, nuestro sistema educativo ha pasado por

1.3.1. CONTEXTO HISTRICO

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

EVOLUCIN DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN MXICO

Una vez consumada la colonizacin, los espaoles

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

Destacan en este periodo las denuncias en favor de

En el gobierno de Ignacio Comonfort la Universidad de

1867: surge en el Distrito Federal la Ley de Instruccin

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

1876: se establece con mayor claridad el mbito de la

Se inicia en este periodo la construccin del sistema de

1929: se otorga autonoma a la Universidad Nacional.

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

Se crean otras universidades: Universidad de Nuevo

Crecimiento moderado de importantes instituciones de

El crecimiento en la oferta educativa en el nivel

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

aos ochenta, promovieron el nacimiento de

1.3.2. CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO MEXICANO

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

crecimiento de la poblacin, disminuy de 3.5% en 1965 hasta llegar a 1.53% en

Plan de Desarrollo Institucional 2010-2016.

Definicin de nuevas formas de relacin entre la sociedad y el Estado.

1.4. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SUPERIOR EN MXICO