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INTRODUCCION. 1
DESARROLLO 2
- Teora de Piaget
- Teora de Sigmun Freud
- Teora de Erick H. Erikson
CONCLUSION. 3
BIBLIOGRAFIA 4
INTRODUCCION
En este trabajo hablare de tres personajes que son Jean Piaget, Erik Homberger
Erikson, Sigmud Freud, como principal personaje tengo a Piaget que nos dice
acerca de que los nios atraviesan por cuatro estadios principales en su desarrollo
cognitivo: estadio sensor-motor, estadio preoperatorio, operaciones concretas,
operaciones formales, el desarrollo cognitivo es el resultado de la interaccin de
factores internos como externos al individuo, pues este es el producto de la
interaccin del nio con el medio ambiente, el nio es diferente pues tiene su
propia lgica y forma de enfrentar el conocimiento las cuales siguen patrones
imaginables del desarrollo conforme van alcanzando la madurez e interactan con
el entorno, Piaget identifico dos funciones o procesos intelectuales denominados
adaptacin y organizacin, mismos procesos que todas las personas comparten
por esta razn se denomina invariantes (que cambia de un momento a otro) y a
las estructuras se les denomina variantes porque difieren de una persona a otra.
El siguiente personaje importante es Erik Homberger Erikson que elaboro una
teora del desarrollo de la personalidad a la que denomino teora psicosocial en
ella describe ocho etapas del ciclo vital o estudios psicosociales, crisis o conflictos
en el desarrollo de la vida a alas cuales han de enfrentar las personas,establece el
significado social de la niez y de las relaciones entre la educacin del nio y la
cultura; entre el medio del nio y la ansiedad social. El ultimo personaje de nombre
sigmud Freud nos habla del desarrollo sexual que inicia en la niez hasta la edad
adulta, este desarrollo debe apoyarse con una educacin sexual progresiva,
adecuada a la etapa de vida que se esta atravesando, nos dice que para que un
individuo tenga una sexualidad plena y equilibrada su formacin debe tener como
base no solo informacin adecuada sino la informacin psico afectiva basada en
los valores morales
DESARROLLO
TEORIA DEL DESARROLLO DE PIAGET
Concepto de inteligencia en la Teora Piagetana. La persona se desarrolla como:
Parte de una especie: evolucin biolgica en el curso de la filognesis (evolucin
de la especie). Como ser humano, en su adaptacin a su entorno particularmente
social (desarrollo ontognico u ontognesis). El comportamiento humano se
organiza en esquemas de accin, elaborados a partir de la experiencia individual,
formando estructuras del conocimiento de diferente nivel. La funcin que integra
estas estructuras del conocimiento es la INTELIGENCIA. La inteligencia se define
por dos aspectos relacionados entre s: La organizacin del conocimiento y la
adaptacin.
Ambos forman los invariantes funcionales, presentes en todos los estadios del
desarrollo, y se mantienen independientes del contenido de aprendizaje. De los
invariantes funcionales, la adaptacin ocupa un lugar importante en la teora de
Inhelder y Piaget. La adaptacin del nuevo conocimiento se produce de dos
formas principalmente: Por asimilacin: supone la incorporacin de lo nuevo a
esquemas previos de accin. Permite identificar estmulos nuevos aplicndoles los
esquemas preexistentes. Por ejemplo, el nio succiona su dedo asimilndolo a
objetos que previamente ha succionado. Pero si se enfrenta a un estmulo no
asimilable, trata de modificar sus esquemas o adquirir otros nuevos, que le
permitan asimilar adecuadamente otras realidades. Este nuevo proceso es la
acomodacin. Por acomodacin: fruto del desequilibrio que produjo el nuevo
estmulo, se ha provocado un cambio de esquemas, y el nio puede volver a
asimilar. La Organizacin del conocimiento y la adaptacin no son formas o
propiedades estticas de la inteligencia. Evolucionan a lo largo del desarrollo. La
creciente organizacin de la inteligencia posibilita adaptaciones cada vez ms
complejas. As constantemente, fruto de esa interaccin, hay un enriquecimiento
de las estructuras del conocimiento.
Por lo tanto la estructura ya existente de conocimiento hace posible la
asimilacin.La acomodacin posibilita cambios en las estructuras o la creacin de
nuevas. Por otro lado los variantes funcionales son las diferentes formas de
organizar el conocimiento, resultantes de la interaccin de los invariantes
funcionales en cada una de las etapas del desarrollo. Los esquemas de
conocimiento podran ser una forma de variantes funcionales, aunque no se
recogen como tales (con el nombre de esquemas) en el seno de la teora. Asi
mismo el equilibrio de una estructura intelectual se entiende como las sucesivas
acomodaciones que permiten posteriormente una correcta asimilacin de los
nuevos contenidos de aprendizaje, sin necesidad de nuevos cambios. Cuando la
experiencia no es alimenticia se pierde el equilibrio inicial y se inicia la
acomodacin que genera una reestructuracin en la estructura del conocimiento.
El desarrollo cognitivo es un proceso continuo, pero puede ser descrito como una
secuencia de estadios, aportando claridad a la explicacin de la Psicologa del
Desarrollo, los campos deben cumplir los siguientes criterios: Son jerrquicamente
comprensivos: las estructuras de una instalacin se integran en las estructuras del
siguiente la transicin entre instalaciones es gradual, una etapa inicial de
desequilibrio pasando por la acomodacin y una etapa final de reequilibracin, las
actividades intelectuales propias de cada instalacion comparten una estructura de
conjunto son del mismo nivel, Los estadios evolutivos del desarrollo cognitivo son
los siguientes: Sensoriomotor (0-2 aos): Inteligencia ligada a lo sensorial y a la
accin motora. Se alcanza la conducta intencional. Se construye el objeto
permanente.
Erik H. Erikson fue un psicoanalista que postulo la teora del desarrollo psicosocial,
enfatizo que la personalidad est influenciada por la sociedad, el expuso que el
desarrollo del yo dura toda la vida fue el principal pionero del ciclo vital que este
consta de ocho etapas, elaboro una teora del desarrollo de la personalidad ala
que denomino teora psicosocial en ella describe ocho etapas del ciclo vital o
estadios psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la vida a las cuales
han de enfrentarse las personas) estas son las siguientes etapas:
1.- Confianza bsica frente a desconfianza (del nacimiento a los 12 o 18
meses) :
l bebe desarrolla un sentimiento sobre si el mundo es un lugar seguro.
Desarrolla un sentido de confianza en la madre como representante del
mundo esta confianza forma un cimiento slido para el futuro. Su confianza
est en el mundo exterior.
2.- Autonoma frente a vergenza (12 o 18 meses a los 3 aos):
El nio desarrolla un equilibrio de independencia y autosuficiencia sobre la
vergenza o duda cambio del control externo sobre el a uno de autocontrol,
usa sus propios juicios, controlan su mundo, ponen a prueba sus ideas,
ejercitan sus preferencias y toman sus decisiones, esto los manifiestan en
su negativismo, son esfuerzos normales y saludables para alcanzar la
independencia.
3.- Iniciativa frente a culpa (3 a 6 aos):
El nio desarrolla su iniciativa cuando intenta nuevas actividades y no es
abrumado por la culpa, siguen sus metas y hacen un balance entre lo que
es permitido o no.
4.- Laboriosidad frente a imperiosidad (6 aos a la pubertad):
El nio debe aprender habilidades de la cultura o experimentar sentimientos
de inferioridad, comienza el desarrollo de la autoestima, comparan las
2
CONCLUSION
Considero que es importante conocer lo que opinan diferentes autores sobre el
desarrollo intelectual y emocional de los individuos, ya que esto nos permite saber
las formas de cmo podemos favorecer el aprendizaje de dichas personas.
Sin embargo debemos considerar que alginas personas aprenden de manera
distinta de acuerdo al medio social en el que viven, de lo contrario actuar sin
conocer estas formas de desarrollo podemos ocasionar graves problemas de
adaptacin emocional.
Yo creo que es importante seguir buscando informacin sobre este tema ya que
en medio de las dolorosas transformaciones en el cual se desenvuelven nios y
jvenes, sin estas orientaciones podemos incidir en la formacin de grandes
ciudadanos o grandes delincuentes y esto ltimo sera fatal para nuestra sociedad.
Los autores nos hablan de estas teoras algunas difieren de otras pero yo creo que
nosotros debemos adaptarlas al contexto social y culturan en el que se
desenvuelven las personas ya que estos contextos pueden ser de tipo social,
poltico, cultural, religioso y econmico, sabemos que estos aspectos los podemos
encontrar en cualquier espacio y tiempo determinado y que son variantes que
inciden en el desarrollo de la personalidad.
Las teoras de los autores que menciono son importantes en este trabajo sin
embargo yo considero que la ms importante es la que seala Jean Piaget ya que
este nos describe claramente las etapas de desarrollo que atraviesa una personas
y que si no las conocemos podemos alterar o disminuir el estado emocional del
individuo que aprende, cada etapa tiene caractersticas importantes desde que el
individuo nace hasta que muere y es necesario aplicar estrategias que favorezcan
cada etapa de desarrollo.
Otros autores tambin nos ayudan a favorecer el desarrollo de la personalidad
pero inciden en lo cultural y lo social pero Piaget lo explica de manera ms
detallada
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BIBLIOGRAFIA
www.wikipedia.com/piaget/desarrollo
www.monografias.com/erikson
www.wikipedia.com/Freud