SESIN DE APRENDIZAJE N 2 - 6

I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa
1.2 rea
1.3 Grado y seccin
1.4 Duracin
1.5 Fecha
1.6 Docente

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JAVIER HERAUD
MATEMTICA
1 A, C, E, G, I
2 Horas
Del 29 de setiembre al 02 de Octubre
ELSY SALAS

II. TITULO DE LA SESIN:

Qu es la proporcionalidad directa?

III. APRENDIZAJE ESPERADO:

IV.

COMPETENCIA

ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CAPACIDADES

Matematiza situaciones

INDICADORES

Usa modelos referidos a la

proporcionalidad directa al
resolver problemas

SE
CU
EN
CI
A

DIDCTICA:
INICIO (30 min)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas. Qu

actividades realizamos en la clase anterior? Qu sesin nos toca desarrollar el da de hoy?

Los estudiantes leen su planificacin y determinan que la sesin que vamos a desarrollar es
Qu es la proporcionalidad directa.

El docente plantea las siguientes situaciones:

Si un adulto paga S/. 2 de pasaje por ir de SJM a Lima, Cunto pagarn 6 adultos que
hacen el mismo recorrido?
Si un chocolate Costa cuesta S/. 5, Cuntos costarn 3 chocolates de la misma marca?

Se invita a los estudiantes a resolver estas situaciones y aprovechamos para decirles que
situaciones de este tipo son problemas de proporcionalidad directa.

Se forman los grupos de trabajo y se recuerdan las normas de convivencia que debe imperar
durante el desarrollo de la sesin.

El docente explica que el propsito de la sesin es resolver situaciones problemticas en

donde se aplica la proporcionalidad directa.

A continuacin el docente les entrega la situacin significativa a los estudiantes.

DESARROLLO (50 min.)

El docente pide a los estudiantes que abran su libro del estado en la pgina 145 y lean lo
concerniente a la proporcionalidad directa.

El docente les pide que observen:

La cantidad de magnitudes que intervienen en el problema.
La forma como se ordenan las cantidades debajo de las magnitudes.
La forma como se desarroll para hallar la incgnita.

Los estudiantes a travs de una lluvia de ideas y con la ayuda del docente determinan qu es
la proporcionalidad directa y como se aplica para resolver problemas.

En forma grupal los estudiantes desarrollan la situacin significativa.

En todo momento el docente despeja las dudas e inquietudes de los estudiantes y los gua en
la resolucin de la actividad.

Cada grupo entrega un informe del trabajo realizado.

ANEXO 1 (SITUACIN SIGNIFICATIVA)

Los estudiantes de primero de secundaria, estn revisando las notas de sus compaeros de aos
anteriores cuando se promediaba en bimestres y encontraron que a 4 estudiantes les faltaba la nota
de matemtica de uno de los bimestres de estudio.

Luis decide buscar donde se encuentra la nota que faltaba, pero no lo hallo, en su lugar encontr un
escrito que deca: Sabemos que las notas del curso de matemtica cumplen la proporcionalidad
directa. Al escuchar esto Carolina, otra estudiante, dijo: Ya s cmo podemos hallar la nota que
falta.
Cul es la nota que falta a Mara, Pedro, Omar y Ana?
Cul es el promedio de cada uno de ellos?
Quin tiene el mayor promedio?
Quin tiene el menor promedio?

CIERRE (30 min.)

Realizan una comprobacin de sus aprendizajes

El docente indica que el trabajo que han desarrollado debe ser resuelto tambin su
cuaderno.
El docente realiza preguntas metacognitivas: Qu aprendimos el da de hoy?, Cmo lo
aprendimos?
TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes investigar si todas las magnitudes cumplen la

proporcionalidad directa.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

MINEDU, MED. Rutas de Aprendizaje 2015, fascculo VI

MINEDU, MED. Texto escolar de Matemtica 1.

Tarjetas, cinta, limpia tipos, plumones, pizarra, mota, cuaderno, etc.

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SDFG II

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PROFESORA: ELSY SALAS