Union 001 011

Marzo de 2005, Nmero 1, pginas 55 - 88
ISSN: en trmite
La Educacin Matemtica en Bolivia

Begoa Grigoriu
SOBOEDMA
1. Bolivia (ubicacin geogrfica)
Bolivia es un pas que se ubica el centro de Sudamrica. Limita al norte y el

este con Brasil, al sudeste con Paraguay, al sur con Argentina, y al oeste con Chile y
Per. Su extensin territorial es de 1 098 581 kilmetros cuadrados. Su poblacin
alcanza alrededor de 8 millones de habitantes.
La pirmide poblacional muestra que el 56% de los habitantes son menores de
25 aos.

Begoa Grigoriu
DESCRIPCIN
Tasa de analfabetismo ( Para la poblacin de 15 o mas aos)
rea urbana
rea rural
Promedio de escolaridad (De la poblacin de 19 aos y mas)
EXPRESADO EN
PERODO DE
REFERENCIA
12,93
Porcentaje
Sep 2001(p)
6,24
Porcentaje
Sep 2001(p)
25,17
Porcentaje
Sep 2001(p)
Aos
Sep 2001(p)
TOTAL
7,57
Cobertura bruta de matriculacin
65,91
Porcentaje
2000
Cobertura bruta de matriculacin en el nivel inicial
32,63
Porcentaje
2000
Cobertura bruta de matriculacin en el nivel primario
86,98
Porcentaje
2000
Cobertura bruta de matriculacin en el nivel secundario
38,44
Porcentaje
2000
Tasa de efectivos
93,14
Porcentaje
2000
Tasa de promocin
88,22
Porcentaje
2000
Tasa de abandono
6,86
Porcentaje
2000
Relacin alumno/docente
26,1
Promedio
2000
Tasa bruta de matriculacin universitaria
3,83
Porcentaje
1998
Tasa de egreso aparente en la educacin universitaria
7,21
Porcentaje
1998
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica 2001
Tabla 1.- Indicadores educativos generales.
Los datos de la tabla 1 muestran los indicadores ms importantes para

caracterizar la situacin del pas en relacin con la educacin. Como puede
apreciarse existe un porcentaje aparentemente bajo de poblacin analfabeta, sin
embargo el analfabetismo funcional incrementa este porcentaje al doble o triple.
Respecto a los abandonos, slo toman en cuenta a aquellos que desertan
definitivamente del sistema escolar, no considera los abandonos temporales, que
pueden abarcar perodos de incluso varios aos.
REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN MATEMTICA - MARZO DE 2005 - NMERO 1 - PGINA 56

Begoa Grigoriu
Descripcin
Total
2002
Hombres
Mujeres
BOLIVIA
Educacin Pre Escolar
Primaria
Secundaria
Educacin de Adultos
Normal
Universidad (Licenciatura y Post-grado)
Tcnico (Medio y Superior)
Colegio Militar o Academia Policial
Otros cursos
3.094.833
5,38
61,34
17,94
1,45
0,54
9,47
2,58
0,07
1,23
1.591.468
5,23
62,58
17,95
1,30
0,50
8,96
2,47
0,12
0,90
1.503.365
5,55
60,03
17,94
1,60
0,57
10,00
2,70
0,02
1,59
REA URBANA
Primaria
Secundaria
Educacin de Adultos
Normal
Otros cursos
2.111.464
5,46
53,60
19,95
1,46
0,58
13,63
3,69
0,10
1,53
1.072.877
5,18
56,15
19,08
1,21
0,46
13,07
3,59
0,18
1,09
1.038.587
5,74
50,97
20,86
1,71
0,70
14,22
3,80
0,03
1,98
REA RURAL
Primaria
Secundaria
Educacin de Adultos
Normal
Otros cursos
983.369
5,23
77,97
13,63
1,42
0,44
0,52
0,19
518.591
5,33
75,90
15,60
1,47
0,58
0,47
0,14
464.778
5,11
80,29
11,42
1,35
0,29
0,57
0,25
0,61
0,49
0,73
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica 2004
Tabla 2.- Distribucin de los estudiantes entre los diferentes niveles.
Como puede apreciarse en la tabla 2, existen notables diferencias entre la

poblacin urbana y rural, las cuales deberan tomarse en cuenta a la hora de
formular polticas educativas para garantizar equidad de oportunidades.
En el ao 1994 se promulga la Ley de Reforma Educativa que plantea a lo
largo de un proceso progresivo y continuo la transformacin de los procesos de
enseanza aprendizaje en los diferentes niveles.

Begoa Grigoriu
2. El currculo de la Reforma Educativa

La Reforma Educativa boliviana, define el currculo como la organizacin de
procesos formativos desarrollada, por el sistema educativo, en los que interactan
alumnos. Profesores, padres de familia y comunidad en general, en un marco
institucional que posibilita la satisfaccin de las necesidades de aprendizaje
planteadas por la sociedad.
Desde este enfoque, el currculo se constituye en un espacio democrtico y
equitativo, que permite el desarrollo de aprendizajes, que articulan el conocimiento y
los valores locales, con el conocimiento y valores que son patrimonio de la
humanidad; y que son requeridos para el desempeo social y el mejoramiento de la
calidad de vida. Se aspira a la formacin integral del estudiante, para que se
desenvuelva competentemente, en una sociedad diversa, siendo capaz de proyectar
su identidad y asumir el desafo de la unidad en la diversidad.
La Escuela Primaria, por los procesos formativos generados a travs del
desarrollo del currculo, se transforma en una institucin en la que los procesos de
enseanza y de aprendizaje son permanentemente analizados y mejorados, para
asegurar su pertinencia frente a las necesidades de la sociedad boliviana. Es decir,
la escuela se convierte en una institucin abierta al cambio.
Es preciso anotar que estos enunciados estn aun ms en un terreno de
aspiraciones que de realidades.
Enfoque curricular
El enfoque curricular del Nivel Primario tiene corno principios la atencin a la
diversidad, la satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje de la
poblacin y la atencin a los problemas emergentes de la sociedad. En
respuesta a estos principios, el enfoque adopta una orientacin hacia el desarrollo
de competencias, la formacin laboral, la modalidad bilinge y la integracin
de nios con necesidades educativas especiales.
Los principios del enfoque curricular
Un currculo que atiende la diversidad
El principio de atencin a la diversidad exige dar respuesta educativa a todos
los individuos que conforman la sociedad boliviana. Educar en la diversidad supone
crear un ambiente educativo donde no se excluya ni se discrimine a nadie.
Tanto en la concepcin del currculo como en su diseo, se considera la
diversidad desde dos perspectivas:

Begoa Grigoriu
! Cultural y lingstica, que caracterizan nuestro pas, y son asumidas como

un potencial para el desarrollo de las capacidades de los nios y que se
traduce en el planteamiento de una educacin que reconoce y valora las
diferentes manifestaciones culturales, es decir, una educacin intercultural
en modalidades monolinge y bilinge.
! Individual, referida a las caractersticas particulares de cada individuo, como
son el desarrollo de las capacidades y la motivacin propia en 1a
manifestacin de los intereses e inquietudes. Todas las personas tienen
necesidades diferentes, y entre ellas, algunas tienen necesidades educativas
especiales, que requieren una atencin oportuna y adecuada.
Un currculo que atiende las necesidades bsicas de aprendizaje
Necesidades bsicas de aprendizaje en el enfoque de la reforma, son aquellos
requerimientos fundamentales que la sociedad demanda a la educacin, para que
las personas desarrollen aprendizajes generadores de actitudes, conocimientos,
habilidades y destrezas, que les permitan solucionar problemas y enfrentar desafos
exigidos por el entorno social y el medio ambiente, para as alcanzar el bienestar
propio y contribuir al desarrollo social y econmico del pas.
Un currculo que atiende problemas emergentes en la sociedad
Las principales dificultades detectadas en la sociedad boliviana y priorizadas
para su abordaje en el proceso educativo de la escuela, se refieren al manejo
inadecuado de los recursos naturales, el desconocimiento de la importancia de una
vida plena de salud, la falta de una sexualidad sana, responsable y respetuosa; la
discriminacin y la desigualdad de oportunidades entre gneros; los bajos niveles de
participacin popular que inciden la debilidad de la democracia.
Un currculo orientado al desarrollo de competencias
Este tipo de currculo supera al basado en objetivos porque:
Reemplaza la rigidez y la prescripcin por la flexibilidad y apertura

curricular.
Prioriza los procesos de aprendizaje y no solamente sus logros.
Rompe con la tradicional fragmentacin entre los contenidos cognitivos,
procedimentales y actitudinales, al proponer la formacin integral del
alumno.
Entiende los aprendizajes como procesos que se dan a lo largo de la vida,
permitiendo a las personas mejorar progresiva y permanentemente.

Begoa Grigoriu
Genera en los educandos la necesidad de construir sus conocimientos y

actitudes a mediano y largo plazo y no permite que sean simples receptores
de instrucciones e informacin.
Permite al maestro tener mayor autonoma en las decisiones que toma,
para encaminar el hecho educativo.
Exige del docente promover la discusin, investigacin, trabajo en equipo
para la reflexin permanente sobre sus aprendizajes.
Para una mejor comprensin del contexto en el cual deben aplicarse los
postulados de la Reforma, se presenta la Estructura del Sistema Educativo Boliviano
en la tabla 3.
EDAD
18 y ms
17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
NIVEL
OBLIGATORIEDAD
DESTINO
Universidad
Formacin Docente
Formacin Tcnica
Segundo Ciclo
Aprendizajes Aprendizajes
Educacin cientficotcnicoSecundaria humansticos profesionales
Primer ciclo
(Aprendizajes tecnolgicos)
Tercer ciclo
(Aprendizajes aplicados)
Educacin
Superior
Educacin
Primaria
Segundo ciclo
(Aprendizajes esenciales)
Primer ciclo
(Aprendizajes bsicos)
4
3
2
1
0
TIPO DE APRENDIZAJE
Educacin
Inicial
Segundo ciclo
(Aprendizajes sistemticos
iniciales )
Primer ciclo
(Primeros aprendizajes)
Tabla 3.- Estructura del sistema educativo boliviano.
En relacin con dicha estructura trataremos de expresar la importancia relativa

que se asigna a la educacin matemtica a travs del tiempo de clases que se
destina a la misma. Vase la tabla 4.

Begoa Grigoriu
Nivel
Horas de clase por

semana
Ciclo
Superior
Secundario
Primario
Inicial
Horas de clase
matemticas
Porcentaje
Variable segn carreras Variable segn carreras
Segundo
Primero
Tercero
Segundo
Primero
36
36
36
30
30
4
5
6
10 (aprox)
10 (aprox)
11%
14%
20%
33%
33%
Variable segn establecimiento
Tabla 4.- Tiempo destinado a la enseanza matemtica

en los diferentes niveles y ciclos
A pesar de que la Matemtica es considerada a lo largo de todos los perodos

como una de las materias troncales dentro del currculo del Sistema Educativo
Boliviano, por lo que se le asigna una adecuada carga horaria, sin embargo la
concepcin de la enseanza de la matemtica, determina que en vez de ser un
tronco vivo, es un tronco derribado en medio del camino, a manera de barrera que
interfiere el avance de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Nivel
Alumnos Profesores Relacin alumnos /profesor de matemtica
Primario
1,578,086
35,523
44
Secundario
341,235
1,207
283
Fuente: Ministerio de Educacin
Tabla 5.- Nmero de profesores de matemticas en relacin al nmero

de alumnos por nivel (Promedios nacionales)
Esta visin cuantitativa (tabla 5) no refleja de una manera precisa la

importancia asignada a la matemtica, pues la misma est determinada por factores
que tienen que ver con el inters y capacidad del profesor en el nivel primario y con
la orientacin del establecimiento en el nivel secundario.
Nivel
Profesores
Normalistas
Interinos
Universitarios
Primario
35,523
100%
23,450
66%
8,177
23%
3,896
11%
Secundario
1,207
100%
904
75%
253
21%
50
4%
Fuente: Ministerio de Educacin
Tabla 6.- Profesores segn tipo de formacin
La tabla 6 muestra que en el nivel que mayor importancia tiene en la formacin

matemtica (el primario) es donde se presenta mayor improvisacin de profesores,
lo cual constituye un problema para la construccin de conceptos bsicos y su
aplicacin en la resolucin de problemas de la vida diaria. Este aspecto es aplicable

Begoa Grigoriu
tanto a los maestros interinos (empricos) como a los formados en las universidades,
quienes no tienen ningn conocimiento de didctica.
La observacin ha mostrado que los profesores empricos son los ms
resistentes al cambio, pues su seguridad se fundamenta en la repeticin de su
propio aprendizaje. Adems estos profesores son los menos interesados en la
educacin permanente, porque al no tener la formacin bsica, la capacitacin
complementaria no les representa posibilidad de ascenso en el escalafn docente, y
la consecuente mejora de sus ingresos.
3. Competencias y contenidos por ciclo y nivel

Con la finalidad de completar la visin de la organizacin de la Educacin
Matemtica dentro del Sistema Educativo Boliviano se presentan a continuacin las
competencias, indicadores y contenidos para los diferentes ciclos y niveles.
3.1. Competencias y contenidos del nivel primario

Competencias del primer ciclo de primaria
Competencias
Indicador
Indicador
Indicador
Indicador
Indicador
Identifica las caractersticas del sistema de numeracin

decimal y las utiliza
para comunicar informacin cuantitativa de su entorno.
Utiliza apropiadamente las operaciones aritmticas bsicas en la resolucin de problemas
matemticos que
relaciona con situaciones reales y significativas.
Cuenta y ordena
colecciones de
objetos y los representa en forma
oral y escrita.
Lee y escribe
nmeros de hasta
cuatro cifras.
Identifica regularidades en la formacin de nmeros de dos, tres y

cuatro cifras.
Relaciona la posicin de una cifra

con su valor
cuando ordena o
cuantifica cantidades.
Realiza clculos
mentales y escritos de adicin y
sustraccin con
cantidades de una
y dos cifras.
Compone y descompone cantidades numricas de

hasta cuatro cifras
apoyndose en el
valor de posicin
de stas.
Verifica los resultados de los clculos operativos

que realiza en la
resolucin de problemas, utilizando
diferentes recursos.
Utiliza estrategias
no convencionales
en las operaciones
con nmeros naturales que le ayuden a entender los
algoritmos.
Relaciona su lenguaje cotidiano con

el lenguaje simblico
de la matemtica
que utiliza en procesos de resolucin de
problemas.
Interpreta el significado de la informacin numrica

del entorno y produce escrituras
numricas.
Representa situaciones cotidianas y

situaciones matemticas a travs
de simbologa
matemtica.
Utiliza smbolos
matemticos convencionales
cuando resuelve
clculos operativos.
Relaciona el lenguaje oral y escrito

de los nmeros
con sus representaciones matemticas.
Resuelve problemas
cotidianos en los
que aplica estrategias de conteo y
comparte sus soluciones con sus
compaeros.
Reflexiona sobre los
diferentes significados que tienen las
operaciones con
nmeros naturales
en la resolucin de
problemas cotidianos y los comunica
de manera espontnea.
Reflexiona sobre el
valor de la notacin
matemtica para
interpretar y comunicar situaciones cotidianas y matemticas.

Begoa Grigoriu
Competencias
Indicador
Indicador
Indicador
Indicador
Utiliza algunas estrategias de estimacin para encontrar

soluciones aproximadas a problemas
cotidianos y matemticos.
Explora estrategias de estimacin

cuando realiza
comparaciones.
Reconoce las situaciones cotidianas en las que es

conveniente realizar estimaciones.
Anticipa resultados en el clculo

de operaciones
sencillas utilizando
estrategias de
agrupacin.
Da respuestas
aproximadas a los
problemas cotidianos, matemticos
y comprueba la
pertinencia de sus
resultados.
Reconoce regularidades sencillas en

sucesiones de nmeros, formas y figuras geomtricas
en situaciones matemticas y de su
entorno.
Utiliza unidades de
medidas no convencionales y convencionales cuando
soluciona problemas
cotidianos que requieren establecer
magnitudes.
Se orienta utilizando
referentes espaciales y temporales
cuando ubica, describe y representa
posiciones de objetos y personas en
situaciones que as
lo requieren.
Identifica en el entorno figuras y cuerpos geomtricos y
los representa mediante dibujos y modelos tridimensionales considerando
sus caractersticas.
Organiza informacin que obtiene de
su entorno y las comunica mediante algunas representaciones estadsticas.
Observa regularidades en sucesos,

formas, dibujos y
conjuntos de nmeros y las comunica de manera
espontnea.
Reconoce patrones en las regularidades que se

dan en su entorno
y crea otros ayudndose en la observacin de los
mismos.
Compara y establece el nmero
de veces que la
unidad de medida
no convencional o
convencional est
contenida en el
objeto.
Se desplaza a los
diferentes puntos
de referencia y a
algunas indicaciones de direccin y
sentido.
Identifica regularidades en series

numricas para
nombrar, leer y
escribir nmeros.
Realiza comparaciones entre objetos para determinar su longitud,

capacidad y peso.
Ubica personas y
objetos en el espacio con relacin
a su cuerpo, a diferentes puntos de
referencia y a algunas
indicaciones de posicin.
Establece comparaciones entre las
formas y figuras
geomtricas que
reconoce en los
objetos del entorno.
Recolecta y clasifica de acuerdo a
sus atributos la
informacin que
obtiene de su entorno.
Observa las semejanzas y diferencias entre las

figuras y cuerpos
geomtricos con
caractersticas similares y las clasifica.
Utiliza la funcin
del nmero como
un recurso para
organizar la informacin.
Indicador
Reflexiona sobre las

diversas estrategias
de estimacin que
utiliza en el clculo
de operaciones y la
resolucin de problemas y las comparte con sus compaeros.
Clasifica figuras y Explica las relacionmeros a partir
nes que se dan en
del descubrimiento los patrones y forde regularidades. mula conjeturas sobre esas relaciones.
Utiliza unidades de
medida propias y
convencionales
para medir longitudes capacidades
y peso.
Efecta mediciones y expresa por

escrito con nmeros el resultado de
esas mediciones.
Reflexiona respecto
al resultado de la
medicin y los errores producidos en el
acto de medir.
Describe la posicin y los movimientos de personas y objetos en el

espacio, en forma
oral y grfica.
Construye croquis,
planos y maquetas
de su entorno utilizando elementos
conocidos
como
puntos de referencia.
Resuelve problemas
de ubicacin y desplazamiento al representarlo en croquis, planos y maquetas.
Reconoce que las

redes geomtricas
forman diferentes
cuerpos geomtricos cuando las
arma y desarma.
Reconoce las caractersticas de las

figuras y cuerpos
geomtricos y las
toma en cuenta en
la resolucin de
problemas.
Anticipa los resultados de las diferentes

combinaciones que
realiza de figuras y
cuerpos geomtricos.
Crea registros
personales para
comunicar la
informacin recolectada.
Representa en tablas y grficos la

informacin recolectada.
Lee e interpreta la
informacin con tenida en tablas grficos, asumiendo una
posicin crtica.
Contenidos del primer ciclo de primaria

Nmeros y operaciones
Los nmeros y sus funciones en contextos cotidianos.

Comparacin y ordenacin de colecciones por la cantidad de elementos.
Valor de posicin de una cifra en nmeros de hasta cuatro cifras.
Estrategias para estimar y cuantificar elementos de un coleccin en forma
oral y escrita:
Por correspondencia.

Begoa Grigoriu
Por agrupacin.
A simple vista.
Otros.
Lectura y escritura de nmeros de hasta cuatro cifras.
Criterios para comparar y ordenar nmeros:
Ordenarlos de menor a mayor y viceversa.
Comparar pares de nmeros.
Ordenar tros de nmeros.
Intercalar nmeros que faltan en una secuencia ordenada.
Otros.
Conteos y desconteos a partir de cualquier nmero dado:
De 2 en 2 empezando por 5.
De 7 en 7 empezando por 3.
Empezando de 100, descontar de 8 en 8.
Otros.
Estrategias para identificar nmeros en situaciones que involucren conteos
y medidas (temperaturas ambientes, distancias, duraciones, etc.)
Regularidades en la serie numrica.
En los nombres de los nmeros.
En la lectura y escritura de los nmeros.
En los conteos o desconteos en intervalos regulares de la secuencia
numrica (de 5 en 5, de 10 en 10, etc.)
Representacin de los nmeros en la recta numrica.
Operaciones con nmeros naturales
Smbolos convencionales en la escritura de las operaciones.

Combinaciones aditivas bsicas (7+3,6+4).
Estrategias para desarrollar el clculo mental con nmeros de una cifra, de
dos cifras, etc.
Descomposiciones aditivas (7 + 8 = 7 + 3 + 5).
Utilizar datos conocidos (7 + 3, 70 + 30...).
Construir y consultar tablas de adicin y sustraccin.
Diferentes significados de la adicin y sustraccin en la interpretacin,
resolucin y formulacin de problemas:
Juntar dos o ms colecciones.
Separar una parte de una coleccin.
Agregar objetos a una coleccin
Quitar objetos de una coleccin.
Comparar dos colecciones.
Composicin y descomposicin de nmeros en forma aditiva.
Estrategias no convencionales en la resolucin de operaciones (adicin y
sustraccin) y algunos algoritmos convencionales.
Diferentes significados de la multiplicacin en la interpretacin, resolucin y
formulacin de problemas.

Begoa Grigoriu
Agregar varias veces una determinada cantidad.

Relacionar la multiplicacin con la proporcionalidad (triple, doble, etc.).
Organizaciones rectangulares.
Problemas de combinacin.
Situaciones de reparto equitativo en la resolucin de problemas.
Estrategias de verificacin y control de resultados mediante el clculo
mental y la estimacin:
Con material concreto.
Con calculadora.
Otros.
Tratamiento de la informacin
Recoleccin, registro y organizacin de informacin de su entorno.

Lectura e interpretacin de informacin contenida en grficos simples.
Interpretacin y elaboracin de listas, tablas y diagramas de barra.
Espacialidad y geometra
Orientacin en el espacio
Localizacin de personas y objetos en el espacio con relacin a diferentes

puntos de referencia e indicadores de posicin.
Con referencia a s mismo.
Referentes externos.
Desplazamientos de personas en el espacio con relacin a diferentes
puntos de referencia.
Siguiendo instrucciones verbales y dando instrucciones verbales.
Utilizando registros grficos.
Creando cdigos.
Desplazamientos de objetos en el espacio con relacin a diferentes puntos
de referencia.
Interpretacin y representacin de posiciones y movimientos en el espacio,
precisando:
Origen y meta del trayecto.
Direccin de avance.
Distancia a recorrer.
Cambios de direccin expresados como giros (dar vuelta a la
derecha...).
Representacin del espacio
Representacin de ubicaciones y trayectos mediante dibujos.

Construccin y representacin de formas geomtricas bi y tridimensionales.
Construccin de maquetas, planos y Croquis.

Begoa Grigoriu
Formas y planos espaciales
Relaciones de tamao y forma en los espacios bi y tridimensional.

Descripcin y modelado de cuerpos geomtricos:
Armado de cuerpos (con varillas, a partir de redes, con plegados y
recortes).
Modelado.
Semejanzas y diferencias entre cuerpos geomtricos.
Semejanzas y diferencias entre figuras geomtricas.
Las figuras geomtricas y sus elementos (diagonal, vrtices, lados, etc).
Relaciones entre figuras geomtricas:
Entre los lados de un polgono: igual medida, paralelismo y
perpendicularidad.
Entre sus diagonales: diagonales de un cuadrado, diagonales de un
rectngulo.
Otros.
Medida
Medidas convencionales y no convencionales:
Comparacin de magnitudes con unidades de medidas corporales.

Comparacin de magnitudes con unidades de medidas no convencionales y
convencionales (de uso local)
Principales unidades de medida del sistema mtrico decimal (metro,
kilmetro, litro, kilogramo, gramo...).
Unidades de medida de tiempo (da, mes, ao, hora, minuto)
Unidades de medida de temperatura.
Unidades de medida monetarias.
Aproximacin de medidas:
Estimacin en el uso de las medidas de longitud, capacidad, peso y
tiempo (convencionales y no convencionales).
Competencias del segundo ciclo de primaria

COMPETENCIAS
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
Sistematiza las caractersticas del sistema de numeracin

decimal y las ampla
en otros conjuntos
numricos
para
resolver problemas
cotidianos y matemticos sencillos.
Compone y descompone nmeros de cuatro y

ms cifras e interpreta el valor
de posicin de
cada una de
ellas.
Representa las
partes fraccionadas de un objeto
o de una coleccin a travs del
lenguaje y smbolos matemticos.
Utiliza las caractersticas

del
sistema de numeracin decimal
para relacionar
las
fracciones
con los nmeros
decimales.
Explora las relaciones valor de

posicin que se
dan en los nmeros
decimales
entre sus partes
entera y decimal.
Establece relaciones entre los

nmeros naturales, fraccionarios
y decimales y las
explica.

Begoa Grigoriu
COMPETENCIAS
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
Sistematiza estrategias
matemticas
para realizar operaciones
aritmticas
en la resolucin de
problemas.
Realiza composiciones y descomposiciones

de
cantidades
numricas
que
faciliten el clculo
mental.
Utiliza
estrategias propias y
convencionales
cuando
realiza
operaciones con
nmeros naturales.
Utiliza
estrategias propias y
convencionales
cuando
realiza
operaciones con
fracciones y nmeros decimales.
Reconoce la utilidad
de la notacin convencional para representar y comunicar
matemticamente algunas situaciones significativas.
Selecciona y emplea
estrategias de estimacin pertinentes
para realizar clculos aproximados en
la resolucin de
problemas.
Utiliza las reglas

del sistema de
numeracin decimal para producir escrituras
numricas convencionales
y
comunicarlas.
Anticipa resultados en el clculo
de operaciones o
en la resolucin
de problemas y
evala la pertinencia de la anticipacin.
Explora patrones
numricos
y
geomtricos para
determinar repeticiones,
crecimiento o decrecimiento.
Utiliza fracciones
equivalentes
como un recurso
de notacin para
comunicar diferentes situaciones matemticas.
Representa
un
nmero en sus
diferentes formas
equivalentes
(fraccin, decimal
y porcentaje).
Identifica y comunica los significados que tienen

las operaciones
aritmticas en la
formulacin y resolucin de problemas.
Representa
situaciones cuantificables en modelos grficos y
numricos.
Relaciona el intervalo numrico

estimado con el
resultado obtenido.
Selecciona
estrategias de estimacin y reconoce cundo es
apropiado
utilizarlas.
Utiliza diferentes
estrategias para
realizar clculos
mentales.
Selecciona
las
tcnicas
ms
apropiadas para
resolver problemas de clculo:
clculo mental,
clculo escrito y
con calculadora.
Reflexiona sobre
la importancia de
la notacin convencional
para
interpretar y comunicar matemticamente situaciones cotidianas
Argumenta
las
estrategias
de
estimacin que
utiliza en la resolucin de problemas.
Elabora conjeturas sobre las reglas que sigue un

patrn numrico
y las verifica.
Identifica
los
mltiplos y divisores de un nmero a partir de
la exploracin y
descripcin
de
patrones.
Selecciona y utiliza
las unidades de medida y los instrumentos adecuados
para resolver problemas de medicin.
Reconoce la unidad de medida

ms
pertinente
en relacin con lo
que se quiere
medir.
Realiza conversiones entre las

unidades de medida ms usuales
de su entorno.
Utiliza patrones
numricos para
resolver problemas de conteo
que puedan generalizarse
a
otras situaciones
numricas.
Utiliza diferentes
instrumentos de
medicin en funcin del nivel de
exactitud que se
requiere.
Representa diferentes espacios geogrficos en modelos

bi y tridimensionales
y
los
interpreta
cuando
localiza
lugares y se orienta
espacialmente.
Identifica puntos
de referencia para describir convencionalmente
la posicin y el
movimiento
de
personas y objetos en un determinado espacio.
Describe las caractersticas de
las
figuras
y
cuerpos geomtricos a partir de
su visualizacin.
Interpreta planos
y mapas de diferentes lugares de
su entorno y de
otros.
Utiliza
algunas
nociones de medida cuando representa espacios geogrficos
en
maquetas,
croquis y planos.
Utiliza
cdigos
para comunicar
ubicaciones
y
trayectorias
en
un plano o mapa.
Descubre
relaciones entre las
figuras y cuerpos
geomtricos para
transformarlos y
clasificarlos.
Observa las caractersticas de

los objetos tridimensionales
y
los representa en
el plano.
Recoge datos de
diferentes fuentes de informacin y los organiza
utilizando
criterios de clasificacin sencillos.
Representa
en
diferentes tipos
de grficos los
resultados obtenidos en la organizacin de datos.
Establece
conclusiones y argumentos a partir
de la informacin
organizada.
Establece relaciones de medida, paralelismo

y perpendicularidad entre elementos de las figuras geomtricas.
Resuelve
problemas de contexto que impliquen
recoger,
organizar, representar y analizar
datos.
Identifica patrones y
establece relaciones
entre ellos para clasificar, organizar informacin y anticipar
resultados.
Analiza y relaciona
propiedades y caractersticas de figuras y cuerpos geomtricos y los representa grficamente
en la resolucin de
problemas.
Interpreta informacin estadstica y la
representa de diferentes formas para
explicar y argumentar
aspectos
cuantitativos de su
realidad.
Desarrolla
procedimientos para
obtener frmulas
que le permitan
resolver problemas de medida.
Identifica las propiedades de los

nmeros a partir
de las caractersticas que se establecen en las
regularidades
numricas.
Resuelve creativamente problemas de medidas
de
superficies
irregulares y explica su procedimiento.
Resuelve
problemas de ubicacin y desplazamiento en el espacio a partir del
anlisis de planos y mapas.
Representa grficamente figuras
y cuerpos geomtricos considerando sus propiedades fundamentales.
Fundamenta sus
conclusiones basndose en el
anlisis de la informacin obtenida.

Begoa Grigoriu
Contenidos del segundo ciclo de primaria

Nmero y operaciones
Nmeros naturales
De cuatro y ms cifras.
Conteos y comparacin de colecciones.
Valor de posicin de una cifra en un nmero.
Reglas del sistema de numeracin decimal para la lectura y escritura de
nmeros.
Composicin y descomposicin de nmeros en forma aditiva y
multiplicativa.
Relaciones entre los nmeros naturales: mayor que, igual que, menor que.
Representacin de diferentes intervalos de nmeros naturales en la recta
numrica.
Estrategias para contar secuencias numricas en forma ascendente y
descendente:
de conteo directo.
aditivas o multiplicativas.
Relaciones entre el conteo y su representacin escrita (literal y numrica).
Regularidades y patrones.
Regularidades en las sucesiones numricas.

Identificacin del patrn de formacin:
en sucesiones numricas.
nmeros figurados.
regularidades del sistema de numeracin.
Formulacin y comprobacin de conjeturas sobre la regla que sigue un
patrn.
Mltiplos y divisores.
Mltiplos de un nmero e interpretacin de sus factores como sus divisores.
Nmeros primos y compuestos:
descomposicin de nmeros en sus factores primos.
criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10.
Operaciones con nmeros naturales
Diferentes significados de las operaciones en la formulacin y resolucin de

problemas:
juntar dos o ms colecciones, separar una parte de una coleccin,
avanzar o retroceder en la recta numrica, etc.
adicin iterada (repetida).

Begoa Grigoriu
arreglos bidimensionales (rectangulares).

variacin proporcional.
reparto, agrupacin, distribucin.
Estrategias para efectuar clculos mentales y escritos:
descomposiciones aditivas y multiplicativas.
clculos desconocidos a partir de clculos conocidos.
propiedades de los nmeros y las operaciones.
construccin y consulta de tablas de adicin y multiplicacin.
Estrategias para anticipar resultados:
redondeos de cantidades.
estimacin en el clculo de operaciones.
valoracin de la respuesta anticipada.
Algoritmos de las operaciones:
algoritmos no convencionales.
algoritmos convencionales.
uso de la calculadora.
Relaciones inversas entre las operaciones aritmticas:
adicin sustraccin.
multiplicacin divisin.
Potenciacin de nmeros naturales:
potenciacin como multiplicacin iterada.
regularidades y propiedades de las potencias.
Estrategias para la resolucin de problemas mediante:
ensayo error.
problemas ms simples.
problemas semejantes.
eleccin de la notacin o representacin adecuada.
experimentacin con casos particulares.
suposicin del problema resuelto.
Fracciones y decimales.
Diferentes significados y usos de la fraccin:
como medida.
como la comparacin de una parte con el todo continuo o discreto.
como porcentaje.
como razn.
Fraccionamiento del entero:
en mitades: diferentes posibilidades.
en tercios, en cuartos, etc.
Orden y comparacin de fracciones sencillas.
Representacin de fracciones en la recta numrica.
Familias de fracciones equivalentes.
Operaciones con fracciones sencillas: clculo mental con fracciones
sencillas.

Begoa Grigoriu
Nmeros decimales: usos de los nmeros decimales (precios, medida, etc.)

Extensin de las reglas del sistema de numeracin decimal en la lectura y
escritura de las fracciones en su forma decimal: valor de posicin (dcimos,
centsimos y milsimos).
Equivalencias entre los nmeros fraccionarios y decimales.
Relaciones entre nmeros decimales y su representacin en la recta
numrica.
Relaciones entre las fracciones decimales con denominador 10, 100 y 1000
y los dcimos, centsimos y milsimos.
Transformacin de fracciones decimales a nmeros decimales y viceversa.
Operaciones con nmeros decimales.
Porcentajes sencillos en la resolucin de problemas.
Relaciones numricas entre porcentajes, fracciones y decimales.
Recoleccin de datos.
Organizacin de la informacin obtenida.
Representacin en: tablas, diagramas y grficos.
Interpretacin y argumentacin de datos.
Orientacin en el espacio
Desplazamiento y/o ubicacin en diferentes sistemas de referencia:

puntos cardinales
sistemas de ejes coordenados
posicin de objetos en el espacio bi y tridimensional
Formas planas y espaciales
Modelados de cuerpos geomtricos.

Representacin grfica de cuerpos geomtricos desde diferentes
perspectivas:
Construccin de redes de cuerpos geomtricos
Semejanzas y diferencias entre cuerpos redondos: esferas, conos y
cilindros.
Semejanzas y diferencias entre poliedros y sus elementos: prismas,
pirmides y otros.
Simetras en figuras planas.
Figuras poligonales y circulares en cuerpos geomtricos y su
representacin en superficies planas.

Begoa Grigoriu
Lados, vrtices y ngulos en figuras poligonales. Tipos de ngulos con

referencia al ngulo recto:
ngulos agudos
ngulos obtusos
Construccin de figuras y cuerpos geomtricos con instrumentos
geomtricos.
Caracterizacin de los lados y ngulos en los cuadrilteros: paralelogramos,
trapecios, rombos, etc.
Descomposicin y composicin de figuras planas Caractersticas de algunas
figuras planas:
lados paralelos y perpendiculares
rigidez triangular, etc.
Ampliacin y reduccin de figuras planas.
Representacin del espacio
Construccin de maquetas, planos y croquis.

Planos de mbitos urbanos y rurales.
Cdigos de informacin al interior de un plano.
Medida
Medidas convencionales y no convencionales.

Comparacin de magnitudes.
Unidades de medida en el sistema mtrico decimal:
longitud
superficie
capacidad
volumen
Unidades de medida no convencionales de uso local.
Unidades de medida de tiempo y temperatura.
Sistema monetario.
La unidad de medida del ngulo: El grado
Clculo de permetros y reas.
Uso de instrumentos de medir.
Estimacin en la medicin.

Begoa Grigoriu
Competencias del tercer ciclo de primaria

COMPETENCIAS
Aplica las caractersticas del sistema de numeracin decimal en
diferentes conjuntos numricos
para resolver
problemas matemticos en diversas situaciones.
Utiliza estrategias
matemticas convencionales para
operar con diferentes conjuntos
numricos en la
resolucin de
problemas.
INDICADOR
Reconoce las
principales diferencias entre el
sistema de numeracin decimal y
otros sistemas de
numeracin.
INDICADOR
Localiza nmeros
enteros y racionales en la recta
numrica y deduce que pueden
ser expresados
en forma fraccionaria y decimal.
INDICADOR
Representa nmeros enteros y
racionales en sus
formas equivalentes, estableciendo relaciones
entre esas representaciones.
INDICADOR
Identifica nmeros irracionales
como nmeros de
representacin
decimal infinita no
peridica y localiza algunos de
ellos en la recta
numrica.
INDICADOR
Aplica el significado de los nmeros reales
(naturales, enteros, racionales e
irracionales) en la
resolucin de
problemas matemticos.
Aplica las propiedades de las operaciones matemticas como

estrategias de
clculo mental.
Realiza operaciones combinadas

estableciendo el
orden de las
mismas.
Formula problemas numricos,

analiza sus procedimientos y los
confronta con
otros posibles.
Utiliza la calculadora en funcin

de la complejidad
de los clculos
que realiza y de
la exigencia de
exactitud en los
resultados.
Representa patrones numricos

y situaciones reales en tablas de
datos, grficos y
expresiones algebraicas y los
aplica en la resolucin de problemas matemticos.
Anticipa los resultados de problemas matemticos mediante
estimaciones y
verifica sus hiptesis realizando
clculos con
exactitud.
Representa situaciones problema
mediante expresiones algebraicas y las resuelve
utilizando sus
propiedades.
Aplica conceptos
de la teora de
nmeros (nmeros primos, factores y mltiplos)
en la resolucin
de problemas
Elige las operaciones ms adecuadas en la, resolucin de problemas numricos con nmeros
naturales, enteros, racionales,
irracionales y reales.
Utiliza las propiedades de las potencias con exponente entero positivo y las aplica
a potencias de
exponente negativo, fraccionario y
nulo.
Utiliza representaciones algebraicas para expresar

generalizaciones
sobre las propiedades de las operaciones aritmticas y regularidades numricas
Generaliza patrones y construye

grficas donde
explica de qu
forma el cambio
en una cantidad
provoca el cambio en otra.
Compara y utiliza
grficos, tablas y
ecuaciones como
diferentes formas
de representar
una relacin.
Estima y acota de
manera pertinente, resultados
de operaciones
con distintos
conjuntos numricos.
Utiliza la notacin
cientfica para
contar o estimar
grandes y pequeas cantidades.
Calcula de manera aproximada

diferentes races
a travs de estimaciones y/o
mediante el uso
de la calculadora.
Resuelve problemas matemticos

utilizando clculos estimativos
por comparacin.
Verifica y busca
la precisin de los
resultados obtenidos por medio
de la estimacin
de medidas y el
clculo de operaciones.
Deduce, a partir
del contexto del
problema, si la
letra se usa como
variable, como incgnita o como
smbolo abstracto.
Traduce situaciones problema en

ecuaciones o inecuaciones de
primer grado y las
resuelve utilizando sus propiedades.
Expresa enunciados en lenguaje

algebraico y utiliza algoritmos
que permitan realizar operaciones
con monomios y
polinomios.
Aplica mtodos
algebraicos en la
resolucin de diversos problemas
matemticos, sobre todo aquellos
que involucran
relaciones lineales.
Utiliza las relaciones proporcionales como estrategias para resolver

problemas numricos y geomtricos en situaciones cotidianas y
matemticas.
Resuelve situaciones problema

que requieren el
uso de la proporcionalidad y la
aplicacin de estrategias propias.
Representa en el
plano cartesiano
la relacin algebraica existente
entre dos magnitudes, proporcionales o no proporcionales.
Resuelve problemas que incluyen

magnitudes directa e inversamente proporcionales, por medio
de diversas estrategias.
Obtiene las expresiones equivalentes de una

expresin algebraica por medio
de la aplicacin
de factorizaciones, simplificaciones y amplificaciones.
Utiliza la proporcionalidad geomtrica en las
construcciones
geomtricas y la
resolucin de
problemas de
semejanza de figuras.
Resuelve algunos
problemas de
matemtica comercial aplicando
relaciones proporcionales y
otras estrategias
de clculo.

Begoa Grigoriu
COMPETENCIAS
Establece relaciones entre diferentes sistemas
de medicin a
travs de frmulas y procedimientos que
aplica en la resolucin de problemas.
Interpreta, a partir
de situaciones
problema, la posicin de puntos,
sus transformaciones en el plano
y sus representaciones en un sistema de coordenadas cartesianas.
Resuelve problemas y realiza
demostraciones
aplicando las propiedades de las
figuras y cuerpos
geomtricos.
Valora la utilidad
del anlisis estadstico y de la
probabilidad
como medios
para predecir
eventos que ayuden en la toma de
decisiones.
INDICADOR
Realiza conversiones para resolver problemas
que implican el
uso o de diferentes magnitudes
de acuerdo a la
unidad de medida
pertinente.
INDICADOR
Interpreta y aplica
frmulas que
describen fenmenos o relaciones conocidas
para calcular sus
valores.
INDICADOR
Resuelve problemas de clculo de
reas y permetros de superficies planas por
medio de la composicin y descomposicin de
figuras y por
aproximacin.
Descubre propiedades y relaciones en las transformaciones de
figuras y cuerpos
en el plano y las
aplica en la resolucin de problemas.
INDICADOR
Utiliza diferentes
estrategias para
resolver problemas d clculo de
reas de superficie total en algunos cuerpos tridimensionales.
INDICADOR
Calcula el volumen de algunos
prismas rectos y
de composiciones
de cuerpos tridimensionales.
Representa los
desplazamientos
de un punto en un
plano cartesiano
mediante un
segmento de recta orientado.
Utiliza la terminologa y la notacin adecuada

para describir con
precisin las
transformaciones
geomtricas e
isomtricas.
Identifica las caractersticas que

se mantienen y
las que se modifican cuando ampla y reduce figuras planas.
Formula y verifica
conjeturas acerca
de las propiedades de las transformaciones isomtricas y
homotticas.
Obtiene las propiedades geomtricas de figuras

planas y de sus
relaciones utilizando los mtodos inductivo y
deductivo.
Lee e interpreta
tablas estadsticas y grficas que
representan diversas situaciones.
Formula y comprueba conjeturas

acerca de las
propiedades
geomtricas de
figuras planas.
Establece propiedades, regularidades y relaciones en distintos

cuerpos.
Aplica las propiedades de las figuras y cuerpos

geomtricos en la
resolucin de
problemas.
Compara e interpreta informacin

obtenida de diferentes fuentes
estadsticas aplicando medidas
de tendencia
central.
Define un espacio
muestral e indica
la posibilidad de
que suceda un
evento mediante
una fraccin.
Formula y comprueba conjeturas

acerca de las
propiedades
geomtricas de
algunos poliedros
y cuerpos redondos.
Estima y verifica
probabilidades a
partir de experimentos de carcter aleatorio.
Formula inferencias y argumentos convincentes

basados en el
anlisis de la informacin estadstica y determina la probabilidad de que suceda un evento.
Contenidos del tercer ciclo de primaria

Nmeros naturales
Sistemas de numeracin.
Sistemas antiguos de numeracin: maya, egipcio, romano
Sistemas de numeracin posicionales (decimal) y no posicionales
(romano).
Sistemas de numeracin en diferentes bases (binario, quinario)
Comparacin de la escritura de los nmeros en diferentes sistemas en
cuanto al valor posicional y la base.
Regularidades y patrones en N
Mltiplos y divisores: definiciones y propiedades.
Nmeros primos y compuestos. Criba de Eratstenes.

Begoa Grigoriu
Criterios de divisibilidad: Formulacin de conjeturas sobre problemas

numricos de divisibilidad y su comprobacin mediante el uso de
ejemplos y contraejemplos, mtodo de ensayo y error, etc.
Descomposicin factorial de un nmero en sus factores primos:
Teorema fundamental de la Aritmtica.
Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo en la resolucin de
problemas numricos: Algoritmo de Euclides.
Ampliacin de las operaciones en N.
Pictogramas y multiplicacin, diagramas de rbol y multiplicacin.
Divisin entera
Potenciacin y radicacin en N:
Interpretacin y liso de la potenciacin en diferentes contextos
Potencias de base natural y exponente natural
Potencias y diagramas de rbol
Patrones y propiedades de las potencias
Las potencias de 10 y nuestro sistema de numeracin
Raz cuadrada, raz cbica y raz ensima exacta y aproximada
Estrategias de clculo mental y estimacin, utilizando potencias,
races y sus propiedades.
Propiedades de las operaciones en N y su aplicacin en operaciones
combinadas.
Estrategias de clculo mental utilizando las propiedades de las
operaciones en N.
Nmeros enteros y sus operaciones
Significado, uso, ordenacin, representacin de operaciones y sus

propiedades en contextos cotidianos, histricos y cientficos.
Clasificacin de los nmeros enteros en positivos, negativos y cero
Representacin de los nmeros enteros en la recta numrica.
Valor absoluto o mdulo de un nmero entero y su interpretacin
geomtrica.
Comparacin de nmeros enteros mediante la ordenacin y su
representacin grfica
Regularidades y patronos en Z:
Divisibilidad en Z.
Regularidades en sucesiones numricas en Z.
Operaciones con nmeros enteros y sus propiedades:
Adicin y sustraccin
Multiplicacin y divisin
Potenciacin: Potencias de base positiva o negativa y exponente
natural, potencias y diagramas de rbol, patrones y propiedades
Radicacin: Raz cuadrada, raz cbica y raz ensima exacta
Clculo aproximado de races por medio de la estimacin y haciendo
uso de la calculadora

Begoa Grigoriu
Propiedades de las operaciones en Z, estrategias de clculo mental y

su aplicacin en operaciones combinadas.
Nmeros racionales y sus operaciones
Significado, uso, ordenacin, representacin, operaciones y propiedades de

las operaciones en Q, bajo sus diferentes representaciones y en contextos
cotidianos, histricos y cientficos.
El nmero racional como conjunto de fracciones equivalentes
Clasificacin de los nmeros racionales en positivos, negativos y cero;
enteros y fraccionarios
Relacin entre fracciones y decimales
Representacin de una fraccin por un decimal exacto o peridico y
viceversa
Aproximaciones por truncamiento o por redondeo. Errores cometidos
al aproximar
Representacin de los nmeros racionales en la recta numrica en su
forma fraccionaria y decimal
Comparacin de nmeros racionales mediante la ordenacin y la
representacin grfica
Regularidades y patrones en sucesiones numricas en Q
Operaciones con nmeros racionales en su forma fraccionaria y
decimal y sus propiedades:
Adicin y sustraccin
Multiplicacin y divisin
Potenciacin: Potencias de base natural y exponente entero,
potencias de base racional y exponente entero, regularidades y
propiedades, crecimiento y decrecimiento exponencial, notacin
cientfica
Radicacin: Raz cuadrada, raz cbica y raz ensima exacta
Clculo aproximado de potencias y races por medio de la
estimacin y haciendo uso de la calculadora
Propiedades de las operaciones en Q y su aplicacin en operaciones
combinadas.
Aproximaciones: estimaciones de clculo por redondeo o truncamiento
y control de los resultados utilizando la calculadora
Resolucin de desafos y problemas numricos tales como cuadrados
mgicos o clculos orientados a la identificacin de patrones
numricos.
Nmeros irracionales y reales.
El nmero decimal irracional. Algunos nmeros especiales: , 2, la razn

urea.
Representaciones en la recta numrica.

Begoa Grigoriu
Reconocimiento de nmeros racionales o irracionales utilizando la

calculadora.
Clculo aproximado: truncamiento y redondeo
Distincin entre una aproximacin y un nmero exacto
Error absoluto, relativo y porcentual
Estimacin y acotacin de los resultados de un clculo con la
precisin adecuada.
Aproximacin de races
Nmeros reales: Representacin en la recta numrica
Operaciones con nmeros reales
Proporcionalidad
Las razones y sus diferentes formas de interpretacin:

Razones entre partes de una coleccin u objetos y razones entre una
parte y el todo.
Situaciones que dan sentido a la proporcionalidad. Situaciones de
variaciones no proporcionales.
Situaciones de variacin proporcional directa o inversa y su
representacin en tablas y grficos.
Caracterizacin de situaciones de proporcionalidad directa o inversa
mediante un cociente o un producto respectivamente.
Resolucin de ecuaciones con proporciones
Expresiones usuales de la proporcionalidad directa e inversa y
situaciones cientficas, econmicas y sociales que las involucre:
Porcentajes
Escalas
Tasa
Reparto proporcional
Inters simple
Anlisis de frmulas
Resolucin de problemas geomtricos de proporcionalidad
Figuras semejantes. Representacin a escala:
Ampliacin y reduccin de figuras
Construccin de croquis, planos y maquetas
Lenguaje grfico y algebraico y sus diferentes interpretaciones
Aritmtica generalizada.
Modelos aritmticos
Propiedades de las operaciones.
Generalizaciones de patrones aritmticos.
Relaciones funcionales.
Anlisis de relaciones que son o no funciones a travs de grficas o
tablas

Begoa Grigoriu
La letra como variable. Nocin de dependencia entre variables

Utilizacin del lenguaje grfico para expresar relaciones funcionales
Utilizacin del lenguaje algebraico para describir grficos sencillos
Descripcin de las caractersticas ms importantes de una funcin a
travs
grfica (incrementos, valores lmite, continuidad)
Descripcin de un fenmeno en trminos de funciones
Patrones a partir de la interpretacin de grficos
Funciones que se expresan mediante frmulas
Algunas funciones especiales:
Funcin de proporcionalidad directa o inversa
Funcin afn
Funcin lineal
Ecuaciones e inecuaciones lineales
Las letras como incgnitas. Resolucin de ecuaciones e inecuaciones
Frmulas. Anlisis de frmulas de permetros, reas y volmenes en
relacin con la variacin de los elementos lineales y viceversa
El lgebra como estructura
Las letras como smbolo abstracto
Clculo algebraico: operaciones con monomios y polinomios, productos
y cocientes notables, factorizacin y expresiones algebraicas
fraccionaras.
Obtencin de expresiones algebraicas equivalentes: por eliminacin de
signos de agrupacin, reduccin de trminos semejantes, factorizacin
y simplificacin.
Tratamiento del azar y la informacin
Nociones elementales de probabilidad

Fenmenos aleatorios y terminologa probabilstica
Probabilidad terica: ley de Laplace
Probabilidad experimental: elaboracin de tablas de frecuencias y
grficas para representar el comportamiento de fenmenos aleatorios
Errores habituales en la interpretacin del azar
Tcnicas de recuento de datos o de sucesos
Diagramas de rbol y de casillas.
Frecuencia absoluta y relativa
Probabilidad de sucesos a partir de las frecuencias
Nociones elementales de estadstica
Terminologa estadstica
Variables estadsticas discretas y continuas
Tablas de frecuencias y representaciones grficas.
Errores en las grficas que afectan a su interpretacin
Medidas de tendencia central
Media, moda y mediana: ventajas y desventajas en su uso

Begoa Grigoriu
Elementos geomtricos en el plano y en el espacio
Elementos bsicos para la descripcin y organizacin del plano y del

espacio: puntos, rectas y planos
Relaciones bsicas para la descripcin del plano y el espacio: paralelismo,
perpendicularidad e incidencia.
Sistemas de referencia:
Coordenadas cartesianas en el plano
Proyecciones planas de cuerpos geomtricos: planta, perfil y alzado
Coordenadas en la superficie esfrica:
Paralelos-Meridianos
Latitud-Longitud
Formas planas y espaciales
Descripcin y clasificacin de figuras, cuerpos y configuraciones

geomtricas Clasificacin de figuras y cuerpos atendiendo a diversos
criterios: nmero de lados, medida de los lados y los ngulos, nmero de
caras, formas de las caras
Elementos y propiedades de tringulos y cuadrilteros:
Construcciones con regla y comps
Lneas y puntos notables en un tringulo
Formulacin de conjeturas acerca de algunas propiedades y
demostracin de las mismas
Elementos y propiedades de los polgonos:
Diagonales de un polgono
Suma de los ngulos de un polgono
Construcciones con regla y comps
Formulacin de conjeturas acerca de algunas propiedades y
demostracin de las mismas
Circunferencia y crculo:
Posiciones de rectas y circunferencia
Circunferencia inscrita y circunscrita
ngulos en la circunferencia
Elementos y propiedades de poliedros y cuerpos redondos:
Teorema de Euler
Redes o desarrollo de poliedros y cuerpos redondos
Proyecciones planas
La esfera terrestre
Transformaciones isomtricas y homotticas en el plano.
Simetras, traslaciones y rotaciones:
Composicin de transformaciones isomtricas
Transformaciones isomtricas en el plano cartesiano. Teselados

Begoa Grigoriu
Medida
Sistemas de medida
Ampliacin del Sistema Mtrico Decimal: mltiplos y submltiplos de
las unidades fundamentales para longitudes, reas, volmenes y
masas
Unidades astronmicas y micro unidades de longitud
Unidades de memoria en informtica ( bytes, kilobytes, etc.)
Unidades de medida no convencionales de uso comn en la regin
La medida de tiempo
Relacin de las unidades de tiempo con fenmenos astronmicos en
nuestro sistema de calendario y en los de otras culturas
Expresin de medidas temporales: forma compleja y decimal
Operaciones con unidades de tiempo
Medida de ngulos
ngulos planos: unidades angulares sexagesimales
Relaciones mtricas en el tringulo Relacin entre los lados
El teorema de Pitgoras
Instrumentos de medida
Instrumentos de medida ms frecuentes
Instrumentos de medida tradicionales de la regin
Precisin de los instrumentos de medida
Fuente: Ministerio de Educacin.
3.2. Competencias y contenidos del nivel secundario

Competencias del primer ciclo de secundaria
COMPETENCIAS
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
Representa patrones numricos y situaciones reales en tablas de datos,

grficos y expresiones algebraicas y los aplica en
la resolucin de problemas matemticos
Aplica conceptos de la teora

de
nmeros
(nmeros
primos, factores y
mltiplos) en la
resolucin
de
problemas.
Utiliza las propiedades de las

potencias con
exponente entero positivo y
las aplica a potencias de exponente negativo, fraccionario
y nulo.
Generaliza patrones y construye

grficas
donde explica
de qu forma el
cambio en una
cantidad
provoca el cambio
en otra.
Compara y utiliza grficos, tablas y ecuaciones como diferentes

formas
de representar
una relacin.
Incorpora el lenguaje y los

mtodos algebraico y
modos de argumentacin
como medio de representacin y generalizacin de situaciones numricas, utilizndolos como
herramientas para la resolucin de problemas en
diversos contextos.
Encuentra relaciones
entre
magnitudes,
analizando situaciones cotidianas.
Representa situaciones
numricas en el
lenguaje algebraico.
Utiliza
representaciones algebraicas para
expresar generalizaciones sobre las propiedades de las
operaciones
aritmticas y regularidades
numricas.
Expresa
mediante
polinomios permetros
y reas de figuras planas, as
como volmenes de cuerpos
geomtricos.
Realiza operaciones elementales con expresiones algebraicas.
Desarrolla estrategias
propias y/o aplica
la operatoria algebraica en la
resolucin
de
problemas
prcticos.

Begoa Grigoriu
COMPETENCIAS
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
Representa
situaciones
problema mediante expresiones algebraicas y
las resuelve utilizando sus
propiedades.
Deduce, a partir
del contexto del
problema, si la
letra se usa
como variable,
como incgnita
o como smbolo
abstracto.
Traduce situaciones problema

en ecuaciones o
inecuaciones de
primer grado y
las resuelve utilizando sus propiedades.
Expresa enunciados en lenguaje algebraico

y utiliza algoritmos que permitan
realizar
operaciones con
monomios y polinomios.
Aplica mtodos
algebraicos en
la resolucin de
diversos problemas
matemticos, sobre todo
aquellos
que
involucran relaciones lineales.
Transforma expresiones
algebraicas aditivas en
expresiones multiplicativas, eligiendo el camino
ms apropiado de descomposicin, para simplificar polinomios, realizar
operaciones con fracciones y optimizar el tiempo
en la resolucin de problemas en diversos contextos.
Interpreta hechos reales a
travs del anlisis de grficas y frmulas algebraicas de funciones polinmicas, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas, reconociendo la importancia que tienen estos conocimientos matemticos por sus mltiples
aplicaciones en diversas
ciencias y en su vida cotidiana.
Interpreta y traduce diferentes
enunciados
a
ecuaciones algebraicas,
utilizando
simbologa
apropiada,
resolviendo
problemas relacionados
con distintas reas cientficas y con su realidad
circundante.
Utiliza funciones, ecuaciones, inecuaciones y
sistemas sencillos formalizando y resolviendo situaciones problemticas
en reas diferentes, seleccionando las estrategias de resolucin en funcin de la situacin planteada y reconociendo el
valor de la matemtica
como herramienta necesaria para el aprendizaje
cientfico.
Resuelve problemas reales, cotidianos realizando demostraciones y
aplicando las propiedades
de las figuras y cuerpos
geomtricos.
Factoriza
expresiones algebraicas.
Simplifica fracciones algebraicas, aplicando

la descomposicin factorial.
Realiza operaciones
fundamentales
con
fracciones algebraicas.
Obtiene las presiones equivalentes de una

expresin algebraica por medio de la aplicacin de factorizaciones, simplificaciones y
amplificaciones.
Realiza trabajos
prcticos
con
esmero,
puntualidad y pulcritud.
Reconoce
las
caractersticas
de una funcin y
de su grfica.
Utiliza procedimientos
algebraicos y grficos para definir
funciones.
Construye grficos de distintos

tipos de funciones.
Determina
el
dominio y el
rango de una
funcin.
Construye
los
grficos de funciones de segundo
grado,
determinando
claramente
el
vrtice de cada
parbola.
Resuelve ecuaciones y sistemas de primer

grado, utilizando
diferentes
estrategias.
Resuelve problemas relacionados con su

entorno, a travs del planteo
de ecuaciones
lineales.
Inventa problemas a partir de

ecuaciones
lineales dadas
Resuelve ecuaciones cuadrticas y sistemas

cuadrticos,
grfica y algebraicamente.
Resuelve problemas
que
plantean ecuaciones cuadrticas
Utiliza
funciones,
ecuaciones, inecuaciones y sistemas
sencillos
para
formalizar.
Expresa hechos
cotidianos como
funciones.
Aplica el clculo
de funciones a
eventos reales.
Selecciona las
estrategias de
resolucin
en
funcin de la
situacin planteada.
Reconoce
el
valor de la matemtica como
herramienta necesaria para el
aprendizaje
cientfico.
Obtiene las propiedades geomtricas de figuras planas y

de sus relaciones
utilizando
los mtodos inductivo y deductivo.
Formula y comprueba conjeturas acerca de

las propiedades
geomtricas de
figuras planas.
Establece propiedades,
regularidades
y
relaciones
en
distintos cuerpos

las propiedades
geomtricas de
algunos poliedros y cuerpos
redondos.
Aplica las propiedades de las

figuras y cuerpos geomtricos
en la resolucin
de problemas.
Identifica
los
productos notables y los desarrolla, aplicando
estrategias
prcticas.

Begoa Grigoriu
COMPETENCIAS
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
Valora la utilidad del anlisis estadstico y de la

probabilidad como medios
para predecir eventos que
ayuden en la toma de decisiones.
Acude a diferentes medios

para recolectar
informacin.
Clasifica la informacin que

obtiene de diferentes fuentes.
Lee e interpreta
la informacin
contenida en las
tablas y grficos
y opina sobre la
misma.
Compara e interpreta
informacin obtenida
de
diferentes
fuentes estadsticas aplicando
medidas
de
tendencia central.
Socializa la informacin con

sus compaeros.
Contenidos del primer ciclo de secundaria

1. Operaciones algebraicas
Definiciones bsicas.- Expresin.- Trmino.- Coeficiente numrico.Monomio, Binomio y Trinomio.- Polinomio.

Adicin de expresiones algebraicas.
Sustraccin de expresiones algebraicas.
Smbolos de agrupacin.- Eliminacin de smbolos de agrupacin.
Operaciones con coeficientes fraccionarios, exponentes literales.
Multiplicacin de expresiones algebraicas.- Ejercicios con exponentes
literales.- Productos notables.
Divisin de expresiones algebraicas.- Divisin sinttica.
Operaciones combinadas.
2. Factorizacin
Factor comn.
Trinomio de segundo grado.
Suma y resta de potencias iguales.
Descomposicin por evaluacin.
Casos especiales.
3. Fracciones algebraicas
Principio fundamental de las fracciones.- Numerador, Denominador,

Miembro.
Operaciones con fracciones.-Producto de dos fracciones.- Multiplicacin y
Divisin de una fraccin por una cantidad diferente de cero.- Regla de los
signos de las fracciones.
Reduccin a la mnima expresin.- Supresin de factores comunes.
Multiplicacin de fracciones.
Divisin de fracciones.

Begoa Grigoriu
Ejercicios combinados de multiplicacin y divisin de fracciones (monomios

y polinomio).
El Mnimo Comn Mltiplo.- Pasos para determinar el M.C.M.- Factor Primo.
La adicin de fracciones.- Fracciones equivalentes.- M. C. D.
Fracciones complejas.- Reducciones de fracciones complejas.
4. Ecuaciones e inecuaciones de primer grado
Igualdad Identidad y ecuacin

Ecuaciones de primer grado-Ecuaciones Literales
Formulas
Inecuaciones de primer grado
Problemas
5. Ecuaciones simultneas de primer grado
Solucin del sistema

Mtodos de resolucin: Grfico Reduccin Determinante Sustitucin
6. Potenciacin y radicacin
Operaciones con potencias

Racionalizacin de denominadores
7. Funcin cuadrtica
Ecuaciones cuadrticas
Mtodos de resolucin
Inecuaciones
Sistemas de segundo grado
Problemas
1. Paralelismo y congruencia
Rectas y planos paralelos

Tringulos y Congruencia
Casos de congruencia
2. Relaciones Mtricas y Semejanza
Teorema de Pitgoras
Teorema de Tales

Begoa Grigoriu
Teorema fundamental de proporciones

Teorema fundamental de semejanza
Recoleccin, registro y organizacin de informacin de su entorno.

Lectura e interpretacin de informacin contenida en grficos simples.
Interpretacin y elaboracin de listas, tablas y diagramas de barra.
Competencias segundo ciclo de secundaria

COMPETENCIAS
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
Interpreta hechos reales a

travs del anlisis de grficas y frmulas algebraicas de funciones polinmicas, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas, reconociendo la importancia que tienen estos conocimientos matemticos por sus mltiples
aplicaciones en diversas
ciencias y en su vida cotidiana.
Aplica las propiedades de
progresiones aritmticas y
progresiones geomtricas
en la solucin de diversos
problemas econmicos y
sociales, reconociendo su
valor para resolver situaciones.
Reconoce
las
caractersticas
de una funcin y
de su grfica.
Expresa hechos
cotidianos como
funciones exponenciales.
Define la funcin logartmica

a partir de la
exponencial
y
construye
su
grfico.
Aplica el clculo
de
funciones
exponenciales y
logartmicas a
eventos reales.
Resuelve ecuaciones
exponenciales y logartmicas.
Determina la ley
de formacin de
sucesiones de
nmeros reales.
Analiza las relaciones

entre
trminos de una
progresin aritmtica y de una
progresin
geomtrica.
Resuelve problemas de aplicacin prctica.
Establece
las
relaciones
de
procedimientos
entre las interpolaciones aritmticas y geomtricas.
Resuelve problemas de
su contexto y realiza demostraciones aplicando
las propiedades de las figuras y cuerpos geomtricos.
Obtiene las propiedades geomtricas de figuras planas y

de sus relaciones
utilizando
los mtodos inductivo y deductivo.
Define funciones trigonomtricas.
Reconoce
las
diferencias conceptuales entre
progresiones
aritmticas, progresiones geomtricas y progresiones armnicas.
las propiedades
geomtricas de
figuras planas.
Establece propiedades,
regularidades
y
relaciones
en
distintos cuerpos

las propiedades
geomtricas de
algunos poliedros y cuerpos
redondos.
Aplica las propiedades de las

figuras y cuerpos geomtricos
en la resolucin
de problemas.
Grafica funciones trigonomtricas.
Resuelve problemas
aplicando definiciones de funciones trigonomtricas.
Demuestra
identidades trigonomtricas.
Resuelve ecuaciones trigonomtricas.
Identifica el mnimo de datos

suficientes para
encontrar
la
ecuacin de las
cnicas.
Deduce las formulas de las

cnicas.
Traslada
ejes
para encontrar
la ecuacin de
la cualquier cnica.
Resuelve problemas reales

utilizando cnicas.
Grafica, analiza y resuelve problemas trigonomtricos, aplicando estrategias y modelos matemticos apropiados a
situaciones reales de su
medio.
Analiza, deduce y resuelve
problemas
de
geometra analtica, aplicando procesos algebraicos y relaciones geomtricas, en situaciones reales y contextos matemticos.
Analiza las distintas

posibilidades de encontrar
una
ecuacin de una
recta.

Begoa Grigoriu
COMPETENCIAS
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
INDICADOR
Conceptualiza, organiza y
representa la informacin
en cuadros estadsticos
mediante estrategias y
modelos
matemticos
apropiados para el estudio de fenmenos observables en su entorno social.
Valora la utilidad del anlisis probabilstico como
medios para predecir
eventos que ayuden en la
toma de decisiones.
Lee e interpreta
tablas estadsticas y grficas
que representan
diversas situaciones.
Compara e interpreta
informacin obtenida
de
diferentes
fuentes estadsticas aplicando
medidas
de
tendencia central.
Realiza
experiencias sencillas para estudiar la relacin
entre la frecuencia relativa
de un suceso y
su probabilidad.
Hace
grficos
para interpretar
fenmenos.
Determina estadgrafos de posicin.
Determina estadgrafos de dispersin.
Estima y verifica
probabilidades a
partir de experimentos de carcter aleatorio.
Formula inferencias y argumentos convincentes basados en

el anlisis de la
informacin estadstica y determina la probabilidad de que
suceda
un
evento.
Identifica situaciones de la
vida
cotidiana
que dependen o
no
dependen
del azar.
Define un espacio muestral e

indica la posibilidad de que suceda un evento
mediante
una
fraccin.
Contenidos del segundo ciclo de secundaria

1. Funcin Exponencial y Logartmica
Definiciones.
Propiedades.
Manejo de la calculadora.
Ecuaciones exponenciales y logartmicas.
2. Sucesiones y series
Progresiones aritmticas
Progresiones geomtricas.
1. Figuras planas
Congruencia y semejanza de tringulos.

Teoremas.
Crculo y circunferencia.
Relaciones mtricas de la circunferencia.
Polgonos.
2. Trigonometra
Funciones trigonomtricas y sus variaciones.


Begoa Grigoriu
Crculo trigonomtrico.
Resolucin de tringulos.- rectngulos y oblicungulos.
Funciones trigonomtrica de dos ngulos.
Transformaciones de suma a producto y viceversa.
Funciones trigonomtricas inversas.
Identidades trigonomtricas.
Ecuaciones trigonomtricas.
3. Geometra analtica
Ecuacin de la recta.
Ecuacin de la circunferencia.
Ecuacin de la elipse.
Ecuacin de la parbola.
Ecuacin de la hiprbola.
1. Estadstica
Tcnicas de recuento de datos o de sucesos.

Diagramas de rbol y de casillas.
Frecuencia absoluta y relativa.
Probabilidad de sucesos a partir de las frecuencias.
Nociones elementales de estadstica.
Terminologa estadstica.
Variables estadsticas discretas y continuas.
Tablas de frecuencias y representaciones grficas.
Errores en las grficas que afectan a su interpretacin.
Medidas de tendencia central:
- Media, moda y mediana; ventajas y desventajas en su uso.
2.- Probabilidades
Nociones elementales de probabilidad.

Fenmenos aleatorios y terminologa probabilstica.
Probabilidad terica: ley de Laplace.
Probabilidad experimental: elaboracin de tablas de frecuencias y grficas
para representar el comportamiento de fenmenos aleatorios.
Errores habituales en la interpretacin del azar.
Fuente: Propuesta del IV Congreso Boliviano de Educacin Matemtica

Begoa Grigoriu
4. La formacin docente
Los profesores se forman en los Institutos Normales Superiores cuyo grado
acadmico corresponde a Tcnico Superior, los maestros de nivel primario, primer y
segundo ciclo son polivalentes y los profesores del tercer ciclo de nivel primario y de
nivel secundario son especialistas en matemtica.
El tiempo de formacin en todos los casos es de 4 aos. El requisito es ser
Bachiller en Humanidades.
Existen Institutos Normales Superiores, para rea urbana e Institutos Normales
bilinges, para el rea rural.
Desde hacen algunos aos, las Universidades estn desarrollando cursos de
complementacin para acceder al grado acadmico de licenciatura. Sin embargo, es
preciso anotar, que dichos cursos hacen nfasis en aspectos tericos generales, con
poco peso de las materias pedaggicas y menos an las de didctica de las ramas
cientficas especficas.
Desde el ao 2001 se ha implementado un programa piloto de Bachillerato
Humanstico Pedaggico, con el fin de cubrir los requerimientos de profesores para
reas alejadas donde no llegan los profesores normalistas.
5. Movimientos de mejora de la educacin matemtica

Existen cuatro movimientos de diferente origen, con diferentes motivaciones y
manejo de recursos, los mismos que tienen en comn el deseo de mejorar la
educacin matemtica. A continuacin se presenta una descripcin muy breve de
los mismos.
En 1968 con el surgimiento de la llamada matemtica moderna, el Centro
Pedaggico y Cultural Simn Patio, tom el desafi de promoverla en Bolivia.
Para lograrlo organiz un equipo constituido por docentes belgas y profesores
de los distintos distritos en la ciudad de Cochabamba. Este equipo se encarg de la
preparacin de los que deban ser los multiplicadores del mejoramiento, en los 9
departamentos. Este movimiento no tuvo mucho xito y en 1985 concluy sin lograr
los objetivos que se haba planteado
En 1992 surge tambin en Cochabamba otro movimiento esta vez
promocionado por la Facultad de Tecnologa de la Universidad Mayor de San Simn,
con el apoyo del Instituto Freudenthal de la Universidad de Utrecht- Holanda, con el
nombre de Proyecto MEMI (Mejoramiento de la Enseanza de la Matemtica y la
Informtica).

Begoa Grigoriu
Este movimiento tuvo como propsito promover el mejoramiento de la

enseanza de la matemtica y la informtica, tanto en el nivel secundario, como en
la Universidad. Con este propsito organizaron cursos, talleres y seminarios. El
proceso concluy con la creacin de una Licenciatura en didctica Matemtica
dirigida a docentes de secundaria. Esta carrera ha logrado capacitar un buen grupo
de profesores
Las Olimpiadas Matemticas son un movimiento importante en nuestro pas.
Aunque estn a cargo de las universidades, movilizan a los profesores de
matemtica del todo el pas en la preparacin de los participantes, debiendo
reconocer que Tarija es el distrito que mejor y mayor participacin ha tenido en
olimpiadas internacionales
Un movimiento representativo y activo en los distritos pequeos del pas son
las Asociaciones de Profesores, que trabajan promoviendo cursos para
actualizacin de los docentes. Este movimiento de carcter acadmico se extendi
por todo el pas, pero ha perdido vigencia en los distritos grandes en los ltimos
aos.
Sociedad Boliviana de Educacin Matemtica (SOBOEDMA)
Contando con el apoyo de las Sociedades de Educacin Matemtica de los
pases Iberoamericanos, con domicilio legal en la ciudad de Cochabamba, en fecha
28 de agosto de 1995, se constituy una Sociedad de Educadores en el campo de la
Matemtica, bajo la denominacin de Sociedad Boliviana de Educacin Matemtica
(Soboedma). Cuenta con personera jurdica por resolucin Administrativa N 060/97
de 7 de marzo de 1997, lo cual garantiza un funcionamiento legal de la misma y el
reconocimiento de las autoridades de la legitimidad de la sociedad como interlocutor
en representacin de los profesores en temas acadmicos.
Las caractersticas de Soboedma son:
Tiene el PROPSITO de lograr la superacin profesional y el mejoramiento de
los procesos de enseanza en su campo, sin fines de lucro y con duracin por
tiempo indefinido.
Esta Sociedad responde a la VISIN de que la matemtica y su enseanza
deben concebirse como parte de la vida y como factores contribuyentes al desarrollo
integral de los nios y jvenes.
Su MISIN es reflexionar sobre los mecanismos que permitan la integracin de
la matemtica a las actividades de la vida cotidiana como apoyo a la resolucin de
problemas en diferentes campos, desarrollando actividades de motivacin y
capacitacin de profesores de los diferentes ciclos del sistema educativo nacional y
promoviendo intercambio de experiencias e investigaciones.

Begoa Grigoriu
La Sociedad ha extendido su accin con la creacin de filiales, en seis de los

nueve departamentos de Bolivia y en la actualidad cuenta con 200 socios inscritos.
Actividades
Cada dos aos se organizan los Congresos Nacionales, el primero fue en junio
de 1996 en la ciudad de Cochabamba, con asistencia de casi 600 profesores de
todo el pas, el segundo se realiz en Santa Cruz en diciembre de 1998, con
participacin de ms de 500 profesores, el tercero se realiz en diciembre del 2000
en La Paz, el cuarto se realiz en julio del 2004 en Cochabamba, tambin con
participacin de ms de 500 profesores, nuestro prximo encuentro est fijado para
el mes de julio del 2006 en Potos.
Tenemos la satisfaccin de, a pesar de ser una Sociedad muy joven, haber
organizado la IV Reunin de Didctica de la Matemtica del Cono Sur y el IV
CIBEM, que fue realizado en julio de 2001 con participacin de representantes de
trece pases de Ibero Amrica.
Cada una de las filiales organiza actividades en sus distritos con el propsito de
mejorar la prctica docente, para los distintos niveles del sistema educativo: por
ejemplo seminarios, talleres sobre temas especficos.
6. Perspectivas de la educacin matemtica

Al calor de los cambios polticos ocurridos en el pas, en los ltimos aos se
gestan movimientos tendientes a descalificar todo lo planteado por la Reforma
Educativa descrita lneas arriba. El argumento es que la Reforma se hubiera
realizado a espaldas de los profesores, sin tomar en cuenta sus puntos de vista y
respondiendo a modelos dictados por organismos internacionales.
Este punto de vista, aunque no representa la visin de la mayora, arrastra a
muchos profesores, porque se presenta unido a las demandas por mejores
condiciones laborales y salariales que indudablemente son necesarias, pues el nivel
de ingresos de los maestros oscila entre 450 Bs y 1800 Bs al mes. (1 = 10.28 Bs)
El Congreso de la Educacin Boliviana a realizarse en Cochabamba en el mes
de marzo, tendr un papel fundamental para definir si la lgica de organizacin de la
Educacin matemtica presentada en este artculo se mantiene o se producen
cambios, respecto a los cuales, cabe anotar que hasta el momento ninguna
organizacin gremial ha presentado un proyecto alternativo.

Union 001 011

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Marzo de 2005, Nmero 1, pginas 55 - 88

La Educacin Matemtica en Bolivia

1. Bolivia (ubicacin geogrfica)

Bolivia es un pas que se ubica el centro de Sudamrica. Limita al norte y el

La Educacin Matemtica en Bolivia

Cobertura bruta de matriculacin

Cobertura bruta de matriculacin en el nivel inicial

Cobertura bruta de matriculacin en el nivel primario

Cobertura bruta de matriculacin en el nivel secundario

Tasa bruta de matriculacin universitaria

Tasa de egreso aparente en la educacin universitaria

Fuente: Instituto Nacional de Estadstica 2001

Tabla 1.- Indicadores educativos generales.

Los datos de la tabla 1 muestran los indicadores ms importantes para

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN MATEMTICA - MARZO DE 2005 - NMERO 1 - PGINA 56

La Educacin Matemtica en Bolivia

Fuente: Instituto Nacional de Estadstica 2004

Tabla 2.- Distribucin de los estudiantes entre los diferentes niveles.

Como puede apreciarse en la tabla 2, existen notables diferencias entre la

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN MATEMTICA - MARZO DE 2005 - NMERO 1 - PGINA 57

La Educacin Matemtica en Bolivia

2. El currculo de la Reforma Educativa

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN MATEMTICA - MARZO DE 2005 - NMERO 1 - PGINA 58

La Educacin Matemtica en Bolivia

! Cultural y lingstica, que caracterizan nuestro pas, y son asumidas como

Reemplaza la rigidez y la prescripcin por la flexibilidad y apertura

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN MATEMTICA - MARZO DE 2005 - NMERO 1 - PGINA 59

La Educacin Matemtica en Bolivia

Genera en los educandos la necesidad de construir sus conocimientos y

Tabla 3.- Estructura del sistema educativo boliviano.

En relacin con dicha estructura trataremos de expresar la importancia relativa

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN MATEMTICA - MARZO DE 2005 - NMERO 1 - PGINA 60

La Educacin Matemtica en Bolivia

Horas de clase por

Variable segn carreras Variable segn carreras

Variable segn establecimiento

Tabla 4.- Tiempo destinado a la enseanza matemtica

A pesar de que la Matemtica es considerada a lo largo de todos los perodos

Alumnos Profesores Relacin alumnos /profesor de matemtica

Fuente: Ministerio de Educacin

Tabla 5.- Nmero de profesores de matemticas en relacin al nmero

Esta visin cuantitativa (tabla 5) no refleja de una manera precisa la

Fuente: Ministerio de Educacin

Tabla 6.- Profesores segn tipo de formacin

La tabla 6 muestra que en el nivel que mayor importancia tiene en la formacin

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN MATEMTICA - MARZO DE 2005 - NMERO 1 - PGINA 61

La Educacin Matemtica en Bolivia

3. Competencias y contenidos por ciclo y nivel

3.1. Competencias y contenidos del nivel primario

Identifica las caractersticas del sistema de numeracin

Identifica regularidades en la formacin de nmeros de dos, tres y

Relaciona la posicin de una cifra

Compone y descompone cantidades numricas de

Verifica los resultados de los clculos operativos

Relaciona su lenguaje cotidiano con

Interpreta el significado de la informacin numrica

Representa situaciones cotidianas y

Relaciona el lenguaje oral y escrito

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIN MATEMTICA - MARZO DE 2005 - NMERO 1 - PGINA 62

La Educacin Matemtica en Bolivia

Utiliza algunas estrategias de estimacin para encontrar

Explora estrategias de estimacin

Reconoce las situaciones cotidianas en las que es