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TEMA 1.
Introduccin a la prctica de la Evaluacin en Psicologa Clnica.
Desarrollo de las principales escuelas de psicologa.
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Psicoanlisis.
Aportacin del enfoque dinmico.
Evaluacin de lo verbal y lo no verbal como fuente de informacin, incluso durante el
tratamiento.
Utilidad de los estudios de caso nico: escaso inters nosolgico.
Humanista.
Paciente como persono no como trastorno.
Evaluacin como proceso y producto de una interaccin entre el profesional y el
paciente.
Cognitivo-conductual.
nfasis en descripcin de comportamiento y sntomas.
Centrado en interaccin persona-ambiente.
Incluso de aspectos psicosociales y de grupo.
Visin de la EPC como proceso.
Desarrollo de la teora psicomtrica y de la medida de psicologa.
Consideracin de los criterios de calidad de los instrumentos de evaluacin, como parte
esencial de la calidad final de la evaluacin psicolgica.
Los conceptos de fiabilidad, validez y homogeneidad como parte fundamental del
proceso de EPC.
La evaluacin en el PsCyS.
La informacin puede utilizarse para diagnsticos, elegir tcnicas de tratamiento, intervencin
cocacional, emisin de un informe pericial, elaboracin de perfiles, seleccin e incluso en
proyectos de investigacin y en establecimientos de lnea base (enfoque idiogrfico).
Instrumentos ms utilizados:
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Tests
Autoinformes
Entrevistas
Observacin
Medidas objetivas
TEMA 2.
La entrevista como herramienta fundamental en Evaluacin clnica.
Habilidades y competencias del terapeuta.
No estructurada.
*Cada manual diagnstico es como un diagrama de preguntas para sondear todo el espectro
de la patologa que queremos explorar. La entrevista diagnostica sigue un diagrama segn las
respuestas que d el sujeto. Se suele utilizar en investigacin y pericial-forense. Alta fiabilidad
de inter-jueces.
Los procesos iniciales de la entrevista.
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Habilidades de autodireccin.
Habilidades aplicadas.
Habilidades socio-profesionales.
Habilidades acadmicas.
Linehan (1980) agrupa las habilidades necesarias para el ejercicio de la terapia de conducta
en tres categoras:
Habilidades cognitivas.
Habilidades motoras.
Habilidades fisiolgicas afectivas.
Kanfer y Grimm ; 7 fases fundamentales.
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Desacreditacin.
Matizar el punto de vista expresado.
Quitar importancia al tema.
Buscar apoyos.
Aceptar la confrontacin para negarse a actuar.
Manifestar confusin.
Aceptar la discrepancia.
3. Interpretacin. Conlleva entender y comunicar el significado de los mensajes y
poder proporcionar una perspectiva distinta a la suya. Implica una hiptesis causal
sobre el significado del comportamiento del cliente. Formar de empata avanzada.
Utilidades:
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Favorece la introspeccin.
Identifica relaciones, motivos, causas.
Ofrece puntos de vista alternativas a la conducta del cliente.
Aporta auto comprensin al cliente.
Temporalidad.
Basarse en mensajes y actos del paciente, no en nuestros valores y actitudes.
Formularlas siempre de modo sugerente.
La informacin no es un consejo.
Aportar informacin relacionada con los fines de la terapia.
Temporalidad: el cliente debes estar receptivo a la informacin.
Tema 4.
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Criterio B.
Criterio C. El criterio C, acta como filtro.
Criterio D.
Criterio E. Incompatibilidades.
DSM-IV-TR.
Es una grua conceptual y metodolgica que facilita la investigacin, mejora la comunicacin
entre los clnicos y los investigadores, y sirve de herramienta para la enseanza de la
psicopatologa.
Nos propone una evaluacin multiaxial. En diferentes ejes, en concreto 5:
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Eje I. Trastornos clnicos especficos y no. Otros problemas que pueden requerir
atencin clnica.
Se describe el trastorno psiquitrico principal o sintomatologa presente, si no configura
ningn trastorno (por ejemplo; trastorno depresivo, demencia, dependencia de
sustancias, esquizofrenia, fobia social, fobias, especificas, hipocondras, etc.).
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Eje III. Enfermedades mdicas, con relacin directa o indirecta con el Eje I (como la
sordera).
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TEMA 5.
DETECCIN DE TRASTORNOS.
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