EL DIAGNSTICO EDUCATIVO

El diagnstico en ambientes educativos es un mbito pedaggico que se

caracteriza por realizar un proceso sistemtico de recogida constante de
informacin, de valoracin y toma de decisiones respecto a una persona o
grupo de ellas. Se debe integrar en situaciones de formacin en funcin de
factores personales, sociales, curriculares y profesionales en recproca
interaccin y su finalidad es la insercin social y ocupacional del sujeto
mediante una accin orientadora.
Las caractersticas fundamentales del diagnstico en ambientes sociales y
profesionales son las de poseer un propsito y un plan sistemtico de
actuacin con una secuenciacin congruente de fases y etapas
conexionadas. Esto exige el disponer de un planteamiento conceptual y
terico que fundamente dicho proceso y establecer a priori los modelos que
se van a seguir en el mismo. Adems se precisa poseer informacin
adecuada y pertinente sobre los fines y el objeto del estudio previamente
establecido. La informacin recogida debe ser analizada, interpretada y
valorada, de modo que la sntesis y estimacin que se efecte es una de las
competencias bsicas que debe poseer el profesional experto en diagnstico
(Sanz y Sobrado, 1998).
El diagnstico en educacin segn lvarez Rojo (1984), es una forma de
organizacin de recoger informacin sobre un hecho educativo relativo a un
sujeto o un conjunto de sujetos con la intencin de utilizarlo hacia la mejora
de los pasos siguientes de un proceso educativo.
Segn Basseras, el diagnstico psicopedaggico es un proceso en el que se
analiza la situacin del alumno con dificultades en el marco de la escuela y
del aula. Est contextualizado a fin de proporcionar a los maestros,
orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto
manifestado. El diagnstico es una investigacin, pues intenta ser cientfico
pero en la prctica no lo es porque el epicentro es el sujeto individual.
OBJETIVOS DEL DIAGNSTICO PEDAGGICO.
El objetivo general es orientar para que exista una mejora integral. Segn
lvarez Rojo (1984), el diagnstico sirve para tres cosas o hay tres
modalidades, aspectos o vertientes del diagnstico:

Preciacin: comprobar cul es el progreso del alumno hacia unas

metas
previamente
establecidas.
Por
ejemplo: preciacin
afectuosa, saber hacer amigos. Preciacin psicosomtica, saltar.
Pronstico: identificar los factores de una situacin de enseanza y
aprendizaje concreta que pueden interferir en el desarrollo normal de
la escolaridad. Por ejemplo: nios con padres divorciados o

procedentes de otro colegio preveo que puede ser una institucin

posible de diagnstico.
Pedagoga correctiva: adaptar aspectos de la situacin de la
enseanza aprendizaje a las necesidades y caractersticas del alumno
para asegurar la superacin de los retrasos y del desarrollo continuado.
Por ejemplo: una vez visto los problemas poner soluciones.

Segn Granados (1993), el diagnstico se divide en tres tipos:

Clasificador: saber la posicin relativa del alumno respecto a los

otros. De esto se deriva una vez clasificado, el hacer grupos. El primer
test de inteligencia que se hizo para esto, para poder reforzar el
rendimiento educativo.
Preventivo: encaminado a anticiparse a posibles problemas para
prevenirlos.
Modificar o correctivo: encaminado a informar sobre las causas de
una situacin o problema que ya se ha dado para arreglarlo.

LAS ETAPAS DEL PROCESO DE DIAGNSTICO.

1. Planificacin
2. Diagnstico, la aplicacin, el desarrollo de ese proceso.
3. Informe, culminacin de ese proceso.
Planificacin: por ejemplo, crees que hay un X problema hiptesis,
aplicas una prueba, despus de hacer la prueba ves que tiene el X problema
que pensabas. Esto lo haces por un lado y lo tienes que volver a comprobar
todo antes de pasar a lo siguiente.
Por otro lado, hacemos un programa de intervencin para el X problema. Ves
que pasa el tiempo y que el problema no mejora. Esto puede ser debido a
que las pruebas no se han realizado correctamente o, que la intervencin ha
sido mala, no ha servido...
Diagnstico:

Funciona primero con una hoja de derivacin. Se presentan preguntas

muy concretas y de diferentes reas. Son de obligatorio cumplimiento
en la escuela pblica.
Se empieza con una entrevista al maestro( ver si el alumno tiene
problemas emocionales o de conducta)
Entrevista a los padres

Observacin del alumno para contrastar datos (en el patio, en el

recreo)
Revisin de trabajos: limpieza, organizacin, ajuste a las exigencias, si
cumple las normas y errores ms frecuentes cules se repiten. Esto
compararlo con el resto de los compaeros de su clase.
Entrevista individual con el alumno, test...

Sanz, R. y Sobrado, L. (1998). Roles y funciones de los Orientadores,

Revista de Investigacin Educativa, vol. 16, 2, 25-57
lvarez, Rojo. V. (1984) Diagnstico Pedaggico. Sevilla. Alfar
Gonzlez Guzmn, C. (2009). El diagnstico en educacin. Andalucaeduca,
Mejorando las expectativas, 13.
Granados, P. (1993), Diagnstico pedaggico. Addenda. Madrid. UNED.