FACULTAD DE CIENCIAS FORESTALES

CURSILLO DE INGRESO 2015 PROFESORADO EN BIOLOGIA

UNIDAD DIDACTICA
ESTABLECIMIENTO DE PRCTICA: Facultad de Ciencias Forestales
DOCENTES A CARGO:
Prof. Carla Duarte.

Mgter: Ana Mara Noguera; Lic. Bennesch Miriam, Lic. Borrero Carmen;

NOMBRE Y APELLIDO PRACTICANTES: Alarcn Dbora, Elsasser Araceli, Gularte Carolina,

Kahlstorf Ivone, Martin Jessica.
FECHA: 26/02/2015
TIEMPO: 240 min.

CONTEXTUALIZACIN
La presente Unidad Didctica denominada Diversidad de la vida y Evolucin se llevar a cabo en
el marco del cursillo de ingreso de la carrera Profesorado en Biologa de la Facultad de Ciencias
Forestales de Eldorado Misiones. Consiste en una modalidad introductoria haciendo nfasis en los
contenidos mnimos que se consideran prioritarios para la iniciacin de los estudiantes en esta carrera
universitaria.
El cursillo de ingreso tiene una duracin de un mes dividido en cuatro bloques, los mismos se ejecutan
los das jueves con una duracin de 240 minutos cada uno. Esta unidad pertenece al ltimo bloque del
programa Modulo Biologa obligatorio y se llevara a cabo el da jueves 26 de febrero del 2015.
FUNDAMENTACIN EPISTEMOLGICA PEDAGGICA
DIDCTICA
Aunque las races del pensamiento evolutivo se remontan a algunos pensadores de la antigua Grecia, la
segunda mitad del siglo XVIII fue testigo de un conjunto de reflexiones de carcter transformista en el
sentido de concebir la posibilidad de cambios que, sin duda, contribuy a generar un campo propicio
para el desarrollo del evolucionismo. Actualmente se define a la evolucin como el conjunto de
transformaciones o cambios a travs del tiempo que ha originado la diversidad de formas de vida que

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existen sobre la Tierra a partir de un antepasado comn; se la considera el hilo que conecta a la enorme
diversidad del mundo vivo.
A partir de la publicacin del libro El origen de las especies propuesta por Charles Darwin en 1859,
se ofrece por primera vez un modelo denominado seleccin natural, mecanismo que explica la
diversidad biolgica como derivada de una ascendencia comn y como un proceso histrico de
cambios graduales a travs del tiempo.
El desconocimiento que haba en esta poca acerca de los mecanismos de la herencia y del rol del
ADN, resultaba una limitacin para explicar cmo se producan los cambios que Darwin observaba en
las poblaciones. Durante el siglo XX, un grupo de investigadores, provenientes de distintos campos del
conocimiento biolgico, elaboraron una nueva explicacin para el proceso evolutivo sobre la base de la
teora de la evolucin de Darwin y los principios de la gentica mendeliana que se encontraba en pleno
auge; a la articulacin entre estas teoras se la conoce como teora Neodarwinista o teora Sinttica de
la Evolucin.
Considerando la importancia de lo expuesto anteriormente se pretende que los estudiantes puedan,
comprender el significado de la evolucin como el conjunto de cambios a travs del tiempo que ha
originado la diversidad biolgica; para ello esta unidad ser abordada desde un enfoque sistmicointegral que permite a los alumnos construir sus propios conocimientos, desarrollar habilidades,
destrezas y adems, de forma paralela, contribuye a la formacin de convicciones.
La gua fue organizada de manera tal que el estudiante pueda seguir un orden lgico y coherente que
permita integrar con mayor facilidad los contenidos propuestos; estar centrada en el trabajo y
participacin activa de los alumnos, utilizando distintas estrategias de enseanza como ser: lectura,
interpretacin y anlisis del material bibliogrfico que inviten a la comprensin, reflexin, y
apropiacin del conocimiento, con el fin de lograr un aprendizaje significativo.
Como instancia final se realizara una evaluacin que posibilite a las docentes obtener un registro de los
avances de sus alumnos; considerando la evaluacin como una etapa fundamental del proceso
educacional que tiene por fin comprobar de modo sistemtico en que medida se han logrado los
resultados previstos en los objetivos. Utilizaremos el modelo de evaluacin formativa con el propsito
de controlar que el proceso de enseanza-aprendizaje se efectu dentro de los limites previstos al inicio
del cursillo y hacer las correcciones pertinentes en caso de ser necesarios; y una evaluacin de opcin
mltiple sobre contenidos conceptuales, que nos permitir saber cuan claro les ha quedado el contenido
enseado y cuan seguros estn de afirmar lo que es correcto.

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OBJETIVOS DIDCTICOS
OBJETIVO GENERAL:
Comprender el significado de la evolucin como el conjunto de cambios a travs del tiempo que

ha originado la diversidad biolgica a partir de estrategias didcticas que promuevan la

reflexin y el pensamiento crtico de los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECFICOS:

Conceptualizar Biodiversidad y Evolucin.

Identificar y clasificar imgenes de organismos vivos en sus respectivos dominios y reinos.
Reconocer las distintas corrientes de pensamiento que explican la diversidad de la vida en la
tierra.
Diferenciar los postulados de la teora de Lamarck y Darwin.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS CONCEPTUALES

Biodiversidad.
Los cinco reinos.
Teoras Evolucionistas.
Seleccin natural.
Teora Sinttica de la Evolucin

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:

Conceptualizacin de diversidad biolgica y evolucin a partir de los saberes previos.

Identificacin y clasificacin de imgenes de seres vivos para su posterior ubicacin en
dominios y reinos.
Elaboracin de una lnea del tiempo a partir de la lectura e interpretacin de un texto.
Diferenciacin de las teoras de Lamarck y Darwin a partir del anlisis de ejemplos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES:

Cumplimiento con el horario de la clase.

Compromiso con las actividades propuestas durante el desarrollo de la clase.

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Respeto frente a las opiniones de sus pares.

Reflexionar sobre los aspectos fundamentales que postula la teora de la evolucin en s mismo
y en el entorno.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Actividades para los alumnos / Estrategias de
Enseanza que utilizar la docente

ANTICIPACION
(Inicio/ ideas
previas)

ENCUADRE DE LA CLASE:
Se presentarn las docentes a cargo, tomarn
asistencia y posteriormente comentarn cual es el
tema a desarrollar, los objetivos y la metodologa
de trabajo.
La clase se iniciar con una actividad de
indagacin de saberes previos, a partir de dos
preguntas: Qu es Diversidad y que es
Evolucin?; esto posibilitar al docente reconocer
los conocimientos con los que operan los alumnos
hasta el momento. Se seleccionarn al azar cinco
estudiantes para que compartan con el grupo sus
concepciones.
Las docentes harn las correcciones pertinentes en
caso de ser necesario, para que a partir de ello se
proceda a las posteriores explicaciones.

CONSTRUCCION
( Desarrollo/
anlisis conceptual/
procedimental)

Momento 1.
Charla expositiva dialogada: Se abordaran los
siguientes contenidos: Importancia de la
clasificacin, definicin de especie, clasificacin
jerrquica, reinos y dominios.
Actividad N1:
Con la ayuda de un texto otorgado denominado
La diversidad de la vida, en grupos de cinco
integrantes, los alumnos debern clasificar
imgenes de seres vivos reconociendo a que
dominio y a que reino pertenece cada individuo
fundamentando su respuesta.
Finalmente se realizar la puesta en comn, un
grupo pasara al pizarrn a socializar lo realizado,

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Recursos
Didcticos /
Entorno
Formativo

Tiempo
240 min

15 min

Fotocopias.
Pizarrn.
Tiza.
Notebook.
Power point.

Tizas,
Pizarrn,
Proyector,
Notebook,
Power Point,
Fotocopias.

20 min

30 min

35 min

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mientras los dems compaeros podrn aportar

sus opiniones y las docentes harn las
correcciones necesarias en caso de ser pertinente.
Como cierre parcial las docentes mostraran un
cuadro de sntesis de lo abordado anteriormente.
Bibliografa: texto extrado y modificado de
internet:https://botanicageneral.files.wordpress.co
m/2009/02/cinco-reinos.pdf
Momento 2.
Actividad N1
A partir de la interpretacin y anlisis de un texto
La teora de la evolucin: historia y evidencias,
elaboraran una lnea del tiempo sobre las distintas
corrientes de pensamientos que explican la
diversidad de la vida en la tierra.
Posteriormente se realizara una puesta en comn
actuando las docentes como mediadoras.

35 min

Bibliografa: Biologa I; Noem Bocalandro;

captulo 8, pg. 81-85.
RECREO (15 MIN)

Charla expositiva dialogada de los siguientes

contenidos: seleccin natural, evidencias de la
evolucin y teora sinttica de la evolucin.
A partir de los diferentes postulados se proceder
a profundizar la teora Evolucionista teniendo en
cuenta que en la actualidad es el paradigma
dominante.
30 min

Actividad N 2:
Se presentaran dos imgenes con enunciados:
Los cactus desarrollaron espinas para
sobrevivir en el desierto.
Un grupo de peces estaban a punto de

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CONSOLIDACION
(cierre/ sntesis/
evaluacin)

extinguirse debido a que siempre les coman sus

depredadores. Por esto necesitaban desarrollar
una ventaja para no ser devorados. As que cada
vez que otros peces se acercaban, se hinchaban,
hasta convertirse en el pez globo actual. La
siguiente generacin de peces nacer con este
cambio ventajoso.
Debern reconocer cul de los enunciados
pertenece a la teora de Lamarck y cual a la de
Darwin fundamentando su respuesta.
Finalmente en un cierre parcial se har la puesta
en comn y se darn ms ejemplos de cmo acta
la seleccin natural.
A modo de cierre las profesoras retomaran el
cuadro de la actividad inicial, pidindoles a los
alumnos que completen la segunda columna del
cuadro redefiniendo sus concepciones iniciales
con lo aprendido en clase, al azar se seleccionaran
estudiantes para que lean sus definiciones.
Posteriormente a partir del siguiente interrogante;
Qu temas se desarrollaron en esta clase?; se
har un listado en el pizarrn y algunos
estudiantes debern comentar que pudieron
aprender acerca de ese tema.

SOCIALIZACION

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En ltima instancia las profesoras les anunciaran

que deben realizar una narrativa, de forma
individual, donde debern contar su experiencia
durante estas cuatro semanas de cursillo.
Esta narrativa puede contener: Qu les gusto y
que no? Que aprendieron? Qu cosas quedaron
inconclusas? Para qu les sirvi? Sugerencias,
etctera.

20 min

20 min

15 min

5min

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Gua de Actividades
Actividad de inicio: Para entrar en tema!!!
Tiempo: 10 minutos.
1. Definir en la primera columna del cuadro los siguientes conceptos:

Qu es diversidad de la vida?
.
.
.
.
.
..

Redefinir Diversidad de vida

Qu es Evolucin?
.
.
.
.
.
.

Redefinir Evolucin
...........

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Momento 1
Actividad N1
Tiempo: 35 minutos.
Modalidad de trabajo: grupal, no ms de 5 (cinco) integrantes por grupo.
Consignas: Leer el texto La diversidad de la vida y a partir de esto:
1. Identificar a que dominio y reino pertenece cada imagen de seres vivos.
2. Fundamentar porque ubicaron en esa categora y no en otra.

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La Diversidad de la Vida

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Momento 2
Actividad N1.
Tiempo: 35 minutos.
Modalidad de trabajo: grupal, no ms de 5 (cinco) integrantes por grupo.
Consignas:
1. Leer, interpretar y analizar el texto La teora de la evolucin: historia y evidencias de
Biologa I; Noem Bocalandro; captulo 8, pg. 81-85.
2. Elaborar una lnea del tiempo sobre las distintas corrientes de pensamientos que
explican la diversidad de la vida en la tierra.

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Actividad N2.
Tiempo: 20 minutos.
Consigna: Reconocer cul de los siguientes enunciados pertenece a la teora de Lamarck y cual a la de
Darwin, fundamentando su respuesta.

Los cactus desarrollaron espinas para sobrevivir en el desierto.

Un grupo de peces estaban a punto de extinguirse debido a que siempre les coman sus depredadores. Por
esto necesitaban desarrollar una ventaja para no ser devorados. As que cada vez que otros peces se acercaban,
se hinchaban, hasta convertirse en el pez globo actual. La siguiente generacin de peces nacer con este
cambio ventajoso.

Actividad de cierre:
Consigna: Volver al cuadro utilizado al inicio de clases.

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1. Redefinir el concepto de Diversidad y Evolucin basndote en lo construido en clase.

Actividad domiciliaria:
Fecha de entrega: 05/03/2015
Consignas: Realizar una narrativa de forma individual, donde debern contar su experiencia durante estas
cuatro semanas de cursillo. Esta narrativa puede contener: Qu les gusto y que no? Que aprendieron? Qu
cosas quedaron inconclusas? Para qu les sirvi? Sugerencias, etctera.

Evaluacin del proceso

Los indicadores de evaluacin fueron seleccionados teniendo en cuenta que se aplicara a todo el grupo
de forma colectiva no individualmente. La misma nos permitira determinar en que medida el proceso
de enseanza-aprendizaje se logro dentro de los limites previstos al inicio del cursillo.
Referencias: P: Permanentemente F: Frecuentemente O: Ocasionalmente RV: Rara Vez N: Nunca

Indicadores

RV

Ingresan puntualmente al saln de clases

Trabajan activamente en clase
Participan activamente en la toma de decisiones del grupo
Respetan el orden de intervencin
Respetan las opiniones de los dems
Exponen sus propias ideas
Escuchan atentamente a los dems
Toman apuntes
Otras
observaciones_______________________________________________________________________________
__________________________________________________

Evaluacin de contenidos: Diversidad y evolucin.

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Estos tems tienen una serie de alternativas entre las cuales el alumno deber elegir una opcin
de acuerdo con lo solicitado en el enunciado. Las opciones que no son correctas se llaman
distractores.
1. Indique con una X cul de las siguientes definiciones de especie es la correcta.
a) Grupo de poblaciones naturales cuyos miembros pueden reproducirse entre s, pero no
pueden reproducirse con los miembros de poblaciones pertenecientes a otras especies.
b) Grupo de poblaciones naturales cuyos miembros no pueden reproducirse entre s, pero si
pueden reproducirse con los miembros de poblaciones pertenecientes a otra especie.
c) Ninguna de las dos es correcta.
2. Cuando hablamos de Biodiversidad , hablamos de:
a) Evolucin
b) Diversidad de vida
c) Especiacin
3. Los seres vivos se organizan jerrquicamente de qu manera?:
a) En 3 dominio y 5 reinos
b) En 1 dominio y 6 reinos
c) En 5 dominio y 3 reinos
d) a y b son incorrectas
e) Ninguna de las anteriores es correcta
4. El reino protista incluye a:
a) Briofitas (musgos)
b) Algas verde-azules
c) Protozoos
d) Hongo
5. El reino Moneras se caracteriza por incluir:
a) Organismos eucariotas unicelulares
b) Organismos procariotas
c) Organismos eucariotas pluricelulares
d) Todas son correctas.
6. El fijismo creacionista sostiene...
a) que los seres vivos han sido creados y desde entonces permanecen inmutables;
b) que los seres vivos se han originado a partir de otros preexistentes;
c) que los seres vivos se han originado a partir de otros idnticos y que, por lo tanto, las
especies son inmutables;
d) que los seres vivos se han originado unos a partir de otros, pero que en este proceso se han
producido cambios.
7. El evolucionismo sostiene...

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a) que los seres vivos se han originado a partir de otros idnticos, y que por lo tanto las
especies son inmutables;
b) que los seres vivos se han originado por cambios a partir de otros preexistentes;
c) que los seres vivos han sido creados.
d) Todas las respuestas anteriores son incorrectas.
8. Las teoras evolucionistas son...
a) fijistas;
b) creacionistas;
c) transformistas;
d) todas lamarckistas.
9. El ala del murcilago y el ala de los insectos es un ejemplo de...
a) evolucin;
b) rganos homlogos;
c) rganos anlogos;
d) prueba paleontolgica.
10. Los osos polares son blancos. Cmo se puede explicar este hecho segn la teora Darwinista?
a) Los osos se han vuelto blancos para confundirse con la nieve del medio en el que viven.
b) En la nieve, los osos blancos estn mejor adaptados y dejan ms descendientes que los de
pelo de otro color.
c) Las mutaciones hacen que en la nieve los osos sean blancos y no de otro color.
d) Ninguna de las afirmaciones anteriores es la correcta.
11. Los osos polares son blancos. Cmo se puede explicar este hecho segn la teora Lamarckista?
a) Los osos se han vuelto blancos para confundirse con la nieve del medio en el que viven.
b) En la nieve, los osos blancos estn mejor adaptados y dejan ms descendientes que los de
pelo de otro color.
c) Las mutaciones hacen que en la nieve los osos sean blancos y no de otro color.
d) Ninguna de las afirmaciones anteriores es la correcta.
12. El mecanismo de seleccin natural fue propuesta por:
a) Jean Baptiste Lamarck
b) Gregor Mendel
c) Charles Darwin
d) Georges Cuvier
13. Uno de estos principios es caracterstico del darwinismo:
a) La teora del uso y del desuso;
b) la herencia de los caracteres adquiridos;
c) la evolucin por seleccin natural;
d) que la variabilidad se origina por mutacin.

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14. Se denomina teora sinttica de la evolucin a:

a) La articulacin de la gentica mendeliana y la teora evolutiva de Darwin.
b) La articulacin entre la teora de Darwin y dems corrientes del pensamiento.
c) La articulacin de la teora Lamarck y la teora evolucionista.

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