Propuesta Pedagogica

ulc.
visitantes
demás de potenciar de sus capacidades cerebrales
cumpla con una función de formación en la persona a
QQué se podría hacer para que internet realmente
2010
A continuación encontrará una propuesta pedagógica

donde se toma como base la lectura “INTERNET CAMBIO
NUESTRO CEREBRO PARA SIEMPRE” publicada en un
blog
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/694780/Int
ernet-cambio-nuestro-cerebro-para-siempre.html, esta
publicación no se presenta como una investigación
científica, pero si da muchos elementos de análisis
sobre la forma como debemos repensarnos y repensar
nuestras práctica pedagógicas al interior de la escuela,
ya que no es conveniente que la escuela se aleje de
esta herramienta que poco a poco se ha adentrado en
la cotidianidad de la humanidad
UNIVERSIDAD LIBRE
SECCIONAL CALI
8942223
[Escribir el número de fax]
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
NAIROVI VELASQUEZ GOMEZ
UNIVERSIDAD LIBRE – SECCIONAL CALI
ESPECIALIZACIÓN EN INFORMATICA EDUCATIVA
TABLA DE CONTENIDO
TABLA DE CONTENIDO...................................................................................2
FACTORES RELEVANTES.................................................................................3
Análisis de Factores....................................................................................3
FORMULACIÓN................................................................................................5
PRPOPUESTA PEDAGOGICA ...........................................................................5
Plan de acción para implementar la propuesta en la institución ................6
Condiciones.................................................................................................8
Contexto......................................................................................................9
Formación Profesional...............................................................................10
Recursos....................................................................................................14
Recursos Materiales...............................................................................14
Recursos Técnicos..................................................................................14
Recursos Humanos................................................................................15
Recursos Financiero...............................................................................15
METODOLOGÍA.............................................................................................16
Como se hace posible...............................................................................17
Propuestas similares.................................................................................18
Evidencia...................................................................................................19
Grupos de investigación............................................................................19
SOLUCIÓN.....................................................................................................19
Estrategia pedagógica...............................................................................19
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
PROPUESTA PEDAGÓGICA
A continuación encontrará una propuesta pedagógica donde se toma

como base la lectura “INTERNET CAMBIO NUESTRO CEREBRO PARA
SIEMPRE” publicada en un blog
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/694780/Internet-cambio-
nuestro-cerebro-para-siempre.html, esta publicación no se presenta
como una investigación científica, pero si da muchos elementos de
análisis sobre la forma como debemos repensarnos y repensar
nuestras práctica pedagógicas al interior de la escuela, ya que no es
conveniente que la escuela se aleje de esta herramienta que poco a
poco se ha adentrado en la cotidianidad de la humanidad.
MODELO
FACTORES RELEVANTES
Entre lo factores que se pueden destacar el la lectura “INTERNET

CAMBIO NUESTRO CEREBRO PARA SIEMPRE”, se ponen en
consideración los siguientes que serán analizados posteriormente;
internet, funcionamiento cerebral, la escuela, la sociedad y el
aprendizaje.
Análisis de Factores
• Internet; como herramienta de conocimiento, trabajo e

información.
• Funcionamiento cerebral; parece ser que el uso de Internet

aumenta los circuitos neuronales, por lo tanto podría ser una
buena forma de ejercicio del cerebro", las redes neuronales se
activan en determinadas zonas del cerebro, específicamente
en el sistema límbico, encargado de dar las respuestas
emocionales. Según Arias, también se favorece el
funcionamiento más integrado de los hemisferios cerebrales y
las experiencias holísticas. Aunque para muchos el cerebro
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
esta en un estado de estrés y, por lo mismo, no tiene tiempo
de reflexionar y tomar decisiones bien pensadas con respecto a
la información que se obtiene de internet.
• La escuela, al implementar el internet en su práctica, dispone

de interactividad con herramientas fáciles de usar, se enfrenta
a nativos e inmigrantes digitales en pro de utilizar las
aplicaciones digitales como medios. Debe permitir que la
educación sea más integrada, que de paso a adquirir la
habilidad de identificar el aprendizaje, generando el
autodesarrollo, el automonitoreo y el autocontrol.
• La sociedad; Se encuentra con una herramienta que esta

generando cambios comportamentales; esta en pro de formar
una inteligencia colectiva, se vive un mundo notablemente
interconectado, se encuentra en un proceso de adaptación,
evolución y muy probablemente mejorar como especie. Ha de
estar muy atenta al aislamiento, la disociación, la pérdida del
sentido de la realidad y la obsesión (compulsión a la repetición)
ya que son puntos desfavorables que se anotan al uso
inadecuado del internet.
• El aprendizaje: como proceso a través del cual se adquieren

nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción y la observación. La experiencia de aprendizaje es
continua y cotidiana: se da en los momentos en que actuamos,
La interacción con el medio social genera un cambio, una
enseñanza y si el aprendizaje se realiza con sentido perdura en
el tiempo.
• El conocimiento es el resultado de la transformación

individual de la información.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
FORMULACIÓN
¿Cómo mejorar la práctica pedagógica con el uso del internet en la

Institución Educativa José Holguín Garcés?
PRPOPUESTA PEDAGOGICA
Lo que pretendo con esta propuesta pedagógica es que los docentes

de la Institución Educativa José Holguín Garcés hagan uso del internet
para que el desarrollo de sus clases sea más fructífero, para que los
estudiantes interactúen mejor con el conocimiento. Y que estos a su
vez aprendan a identificar la información que realmente es
provechosa para su formación que promueva procesos dentro de su
entorno social.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Plan de acción para implementar la propuesta en la

institución
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
TIEMP
ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES
O
 Aplicación de  Test – evaluativos

instrumentos  2 representantes de • Grupo
de evaluación 1 mes cada área investigador.
pro diagnostico  5 estudiantes por
de prácticas grupo
pedagógicas
 Espacio
• Rectoría
 Presentación y
 Análisis y • Grupo
exposición de la
discusión de 15 días investigador.
propuesta
propuesta • Docentes
 Buzón de
participantes
sugerencias
 Institución
educativa • Consejo directivo
 Comunidad • Consejo
 Desarrollo de 8 educativa académico
la propuesta meses  Secretaría de • Docentes
educación dinamizadores
 Asesores • Estudiantes
pedagógicos
 Test – evaluativos • Grupo
 2 representantes de investigador
 Evaluación de
1 mes cada área • 2 docentes de
la propuesta
cada área.
• Estudiantes
 Espacio
 Presentación y
 Socialización
exposición • Grupo
de la 15 días
 Buzón de investigador.
evaluación
sugerencias
 Datos estadísticos
 Institución
• Rector
educativa
• Consejo directivo
 Puesta en  Comunidad
• Consejo
marcha de las 8 educativa
académico
acciones de meses  Secretaría de
mejora • Docentes
educación
dinamizadores
 Asesores
• Estudiantes
pedagógicos
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Condiciones
Para que la propuesta se desarrolle adecuadamente es indispensable

que internet en la escuela tenga un objetivo claro y bien definido para
evitar los riesgos que se encuentran con el uso inapropiado y vulgar
con las que muchas persona se acercan a esta herramienta de apoyo.
El docente debe interactuar y conocer las distintas formar de

acercarse al conocimiento con el internet, darle un sentido
pedagógico a esta herramienta con el fin de mejorar las capacidades
de los alumnos y contribuir al desarrollo institucional
Los estudiantes deben desarrollar las capacidades y conocimientos

para analizar, diseñar e implementar buenas propuestas de
inclusión de internet en la enseñanza.
En la escuela esta propuesta implica costos adicionales que serán

necesarios se pueda realizar prácticas con la mayor cantidad de
docentes y estudiantes.
Reflexionar acerca de las propuestas didácticas generadas a partir

del uso de Internet en el aula: cacerías y webquest; y compartir un
espacio de discusión entre los docentes participantes acerca de las
prácticas docentes actuales relacionadas con el uso de internet en el
aula.
capacitación a
distancia.
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Contexto
Establecimiento: Institución Educativa José Holguín

Garcés
Rector actual: James Zamora
Barrio: Terrón colorado
Comuna: 1
Dirección: Av. 4 A Oeste No. 23-108
Teléfonos: 882 95 38 - 894 23 22
e-mail: ie_josehgarces@cali.gov.co
Blog:
http://iejoseholguingarces.blogspot.co
m/2010/02/manual-de-
convivencia.html
Personal que atiende la población: 124 entre docentes y

administrativos.
La siguiente propuesta pedagógica se contextualiza a la práctica

educativa de la institución educativa José Holguín Garcés donde la
mayoría de los estudiantes no cuentan con internet como
instrumento de aprendizaje.
La Institución educativa ubicada en el barrio Terrón Colorado,

fundada en el año 1962. Ofrece educación básica primaria incluyendo
el grado transición y educación básica secundaria. La población
estudiantil está conformada por 3582 entre niños y niñas de 5 a 18
años de edad atendidos por 100 docentes, 1 sicóloga, 1 enfermera en
la sede central y una auxiliar que rota en las sedes. Cuenta con
recursos como una sala de sistemas, una biblioteca, una tienda y un
restaurante escolar en cada una de sus sedes.
También realizan actividades extracurriculares como las reuniones

PROPUESTA
PEDAGÓGICA
del Comité Pedagógico (junto con docentes de las diversas
instituciones públicas y privadas de la comuna).
Las sedes que atienden la básica primaria son:
 Sede Ulpiano Lloreda.
 Sede Ana María de Lloreda.
 Sede Marice Sinisterra.
 Sede José Acevedo Y Gómez.
 Sede Villa Del Mar.
En los aspectos socio-económicos en la comuna 1 la mayoría de

sus habitantes hacen parte de la Economía informal, y sus hogares
son de estratos bajo-bajo (55%) y bajo (45%). A demás que cuenta
con un alto incide creciente de población desplazada.
Formación Profesional
El docente, como mediador, como tutor, utiliza medios,

metodologías, modalidades, métodos, generando un adecuado
ambiente de aprendizaje en el que los estudiantes comparten
elementos culturales, lenguajes, códigos y saberes diversos. En
este sentido, el docente está llamado a proporcionar las
oportunidades para fomentarlas relaciones interpersonales y la
comunicación efectiva, de manera que en las aulas se propicie
una auténtica formación integral.
A continuación se establecen algunos requerimientos para la

formación profesional del docente:
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
• La INTEGRACIÓN: es importante en todos los ámbitos y estructuras

de la formación establecer relaciones de coherencia, que conlleven a
establecer relaciones dinámicas entre: teoría y práctica; las diversas
áreas de formación; los maestros para establecer un solo patrón de
relaciones.
• REDES: Se trata de construir redes de aprendizaje entre los

docentes que posibilite compartir conocimientos, procesos para la
consecución de una identidad colectiva y afianzar el sentido de
pertinencia con la institución. En este sentido, la formación en el
trabajo colaborativo y de equipo es fundamental, de tal manera que
se den cambios significativos en las relaciones de poder en los
procesos educativos para pasar de la dominación y el control a la
cooperación y la asociación.
• PRODUCCIÓN Y CIRCULACIÓN DEL SABER: mediante el

desarrollo de procesos de escritura, argumentación y
metacomunicación.
o La Escritura se asume como símbolo del desarrollo cultural de

los pueblos, en este sentido es objeto de análisis y reflexión. La
producción escrita ha de ser el mecanismo fundamental de los
procesos de formación, si bien es cierto, se parte de la
verbalización de los procesos, la expresión escrita es su
materialización por cuanto exige por parte de los actores
educativos, el desarrollo de la capacidad de análisis y síntesis;
posibilita la reconstrucción de los aprendizajes porque
transforma y reelabora el significado del lenguaje; exige la
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
autoevaluación, de manera que al escribir se obliga a revisar
permanentemente los dominios cognitivos y a poner en crisis
las ideas. La escritura implica autorregulaciones como: la
vigilancia y la censura, en el marco de la teorización de la
práctica. La escritura es la base para la sistematización de
información y la continua evaluación de los procesos, lo cual le
otorga la condición pública a los procesos pedagógicos,
curriculares y didácticos en construcción.
o El desarrollo de la argumentación y búsqueda del

consenso: La argumentación se entiende como la capacidad
de presentar un discurso claro y coherente en el que se
expresan las razones en pro o en contra de una tesis que se
defiende mediante la presentación de evidencias. Según
Anthony Weston (2001, 13) “ “dar un argumento” significa
ofrecer un conjunto de razones o de pruebas en apoyo de una
conclusión”. Se trata de apoyar ciertas opiniones con razones.
En esta óptica se debe partir que no se posee toda la razón,
que se dan aportes para contribuir a partir del razonamiento a
logro de puntos comunes de coincidencia, pese a las
diferencias que tambien se suscitan.
o Procesos de metacomunicación: La comunicación debe

servirse igualmente de las anticipaciones, es decir, que se
parte de expectativas, la comunicación siguiente siempre se
utiliza para observar y demostrar que se basa en la
comunicación anterior. Es decir, que hay una constante
confirmación del proceso comunicativo, de ahí entonces, que
hay un proceso autorreferencial: “el proceso debe consistir de
elementos (acontecimientos) que al retomar su relación con
otros elementos del mismo proceso se remiten a sí mismos”
(LUHMANN, 1998, 145). Esta confirmación constante de la
comunicación sobre la comunicación da lugar a la
comunicación reflectiva o comunicación sobre la comunicación,
lo cual implica la diferenciación realizada por un observador
entre dos acontecimientos selectivos; información y acto de
comunicar tienen lugar, en forma conjunta con la crítica.
• FORMACIÓN EN EL PENSAMIENTO SISTÉMICO: el

pensamiento sistémico no se concentra en los componentes
básicos, sino en los principios esenciales de organización. El
pensamiento sistémico “es contextual...encuadra este algo dentro
del contexto de un todo superior.” (Capra, 2003, 49). Desde este
ángulo, desarrollar pensamiento sistémico implica establecer
conexiones entre el contexto, los procesos y las interrelaciones
entre el todo y las partes y, viceversa. Lo fundamental es analizar
los principios esenciales de todo lo que concierne a un
determinado objeto de estudio y comprenderlo en relación con
otros contextos que lo incluyan o sean más abarcadores. Se trata
de analizar “totalidades integradas cuyas propiedades esenciales
surgen de las interacciones e interdependencia de sus partes”
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
(Ibíd., p,53). Se requiere entonces desarrollar en los procesos
educativos la “habilidad para focalizar la atención
alternativamente en distintos niveles sistémicos” (Ibíd.), cada uno
de los cuales presentan diversos niveles de complejidad para lo
cual es esencial determinar las relaciones que allí se desarrollan.
El pensamiento sistémico implica entonces desarrollar diversas
miradas para la comprensión de las relaciones que coexisten en
una determinada realidad, enfatizar en sus cualidades y en
especial en su patrón de comportamiento, antes que en los
elementos o componentes. Igualmente, hace relación a la
interrelación dialéctica que se ha de establecer entre teoría y
práctica y en la comprensión de los diversos conceptos desde su
evolución histórica, vistos como no como productos acabados sino
perfectibles cada vez a medida que se avanza en la profundización
de dichos conceptos. Desarrollar el pensamiento sistémico implica
efectuar operaciones de:
- Autorreferencia, de acuerdo con Luhmann (1998, 21) es la

“capacidad de entablar relaciones consigo mismo y de diferenciar
esas relaciones frente a las de su entorno”. Este concepto es
innovador y desencadenante de muchas dinámicas en la vida de
la Institución, es “mirar hacia adentro” para efectuar contrastes,
comparaciones o confrontaciones con lo “externo”, es decir, con el
entorno. Posibilita un constante análisis entre lo uno y lo otro, lo
duradero y lo cambiante, el pasado y el futuro, el análisis hacia
adentro y hacia fuera, el acontecimiento y la existencia, el
horizonte externo y el horizonte interno, lo irreversible y lo
reversible; crea la redundancia, la recursividad, el pluralismo;
igualmente, posibilita tener claridad acerca de qué es lo que se
comunica (información), qué es lo que se enseña y cómo se
comunica (acto de comunicar o cómo se aprende).
- Autorreflexión: al aplicarse la reflexión a sí mismo, se vuelve a

sí mismo y tiende a producir estabilidades mediante la
autoobservación, lo que hace posible dentro del sistema
establecer la diferencia entre sistema y entorno. La Autorreflexión
implica realizar una mirada de observación, de análisis, de
cuestionamiento y de crítica hacia “adentro” y “hacia fuera” de
uno mismo para establecer diferencias que coadyuven a constituir
su identidad. “En el nivel de la reflexión, el sistema determina su
propia identidad mediante la diferencia respecto de todo lo
demás”(Ibíd., 178).
- Autorregulación: se presenta como una estructura organizativa

fundamental tanto del desarrollo cognitivo como del desarrollo
social; se estima según la capacidad que se tiene a fin de
regularse a sí mismo de manera socialmente apropiada y en
ausencia de vigilancia por alguna otra estructura externa de
apoyo o de supervisión. La autorregulación implica la planeación
de los procesos y la ejecución de planes de mejoramiento a fin de
enfrentar las exigencias que plantea la calidad de los procesos; es
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
un plan de acción formulado por uno mismo antes que una orden
internalizada de entes externos. Lo que guía la actividad es la
capacidad de proyectar, orientar y supervisar su accionar desde el
nivel interno y la adaptación de acuerdo con el cambio de las
circunstancias. Con la autorregulación se evita la
autocomplacencia con lo realizado.
El acto de comprender: radica en la aceptación que el otro hace, y esto

significa “actuar de acuerdo con directivas determinadas pero también
experimentar, pensar, elaborar más información bajo la condición de que
una información determinada acierte” (Ibíd., 157). Es decir, que el otro tiene
la el otro reproduce información, no como repetición de lo ya dicho sino
como producción de un nuevo sentido a partir del que se ha comprendido.
De tal manera que se crea un círculo comunicacional. La probabilidad del
éxito radica entonces en evitar el contrasentido.
Recursos
Recursos Materiales
• La secretaría de educación municipal
- Lineamientos curriculares
- Plan de estudio
- Planes de clase
- Teorías didácticas
- Modelos pedagógicos
-  Físicos: Aula y otros sitios de trabajo académico.
-  Guías: Material didáctico sistematizado y mediado por el

profesor.
Recursos Técnicos
Sala de sistemas acondicionadas con las especificaciones técnicas.
1 computador por estudiante de la clase
Conectividad a internet
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Un asistente técnico permanente para actividades de
mantenimiento y reparación de los equipos.
Didácticos: Guías del profesor, talleres, documentos impresos

(libros y textos), fotocopias de documentos, situaciones de aula,
bibliografía recomendada, software de apoyo.
Tecnológicos: Ordenadores, software específico, memorias, CDs,

Internet y correo electrónico, MOODLE (curso virtual), plataformas
virtuales.
Recursos Humanos
La comunidad educativa
Docentes dispuestos a redireccionar sus prácticas educativas, con

una actitud crítica en pro del uso de las nuevas tecnología de la
educación.
Padres y acudientes que apoyen el proceso de aprendizaje de los

estudiantes.
Personal administrativo con conocimientos adecuado de las

nuevas disposiciones educativas.
Estudiantes en proceso de formación.
Recursos Financiero
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Disponer una partida representativa del presupuesto institucional
para llevar a cabo con firmeza el desarrollo de la propuesta
pedagógica.
METODOLOGÍA
Potenciar estrategias pedagógicas para generar autonomía,

eficiencia y eficacia en el proceso educativo del educando.
Generando conjeturas e hipótesis.
Un Modelo Pedagógico Integrado se entiende como una manera

especial de seleccionar, organizar, transmitir y evaluar el
conocimiento y las relaciones sociales que se dan en torno a la
institución educativa. Permite un currículo flexible que implica una
selección, secuencia y ritmo en el aprendizaje, a este modelo subyace
una pedagogía participativa, como una forma de autogestión, y una
teoría autorregulativa del aprendizaje3.
“una pedagogía auto-regulativa y autoformativa presupone un conjunto

complejo de relaciones sociales en las cuales se generan nuevos
significados, interpretaciones y alternativas […]. En otros términos, la
regulación del contexto pedagó- 3. DIAZ VILLA, M. Integración, formación y propuestas
educativas.
Modelo pedagógico integrado
10
gico está dada por una red específica de relaciones sociales, abiertas,
flexibles e interdependientes que actúan sobre la estructura de relaciones
sociales entre agentes, discursos y contextos”4
El Modelo Pedagógico Integrado, desde la concepción de la pedagogía

participativa, posibilita la selección de modalidades de trabajo
cooperativo, colaborativo y de técnicas participativas; el concepto de
clase integradora; la enseñanza centrada en el estudiante; la
autonomía en el aprendizaje para aprender a aprender y aprovechar
las posibilidades para la formación de valores y en el trabajo
autónomo.
El Currículo Integrado5 es también aquel en el que los diversos

contenidos no van por diferentes caminos, sino que mantienen entre
sí una relación abierta. Se estructura desde los conceptos de
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
clasificación: organización del conocimiento, y estructura: transmisión
del conocimiento a través de las prácticas pedagógicas.
En otras palabras, el currículo define lo que se considera

conocimiento válido, la pedagogía lo que se considera transmisión
válida del conocimiento, y la evaluación lo que se considera
realización válida del conocimiento por parte del estudiante. La
adopción de un Modelo Pedagógico Integrado está, por un lado, en
relación con el aprendizaje significativo6 y la educación centrada en el
alumno. Y, por otro lado, con la investigación como eje articulador del
mismo porque propicia:
• Los procesos de enseñanza y de aprendizaje basados en la

investigación.
• La articulación sistémica de los ciclos, las áreas y los cursos.
• El desarrollo de la capacidad para descubrir, indagar, cuestionar y
problematizar los objetos propios de la formación.
4. DÍAZ VILLA, M. Integración, formación y propuestas educativas.
5. De acuerdo con Basil BERNSTEIN.
6. Propuesto por David Ausubel.
Concepción del modelo pedagógico

11
• La capacidad para observar, leer contextos teóricos, personales,
laborales y socioculturales, formular hipótesis, interpretar y proponer.
• La comprensión de problemas contextualizados en el tiempo y el
espacio.1
Como se hace posible

Enseñanza y Didáctica
El Modelo Pedagógico UPB opta por el Aprender a Aprender, el
cual se define como el proceso de estructuración y transformación
que el estudiante hace del conocimiento desde la investigación, y
no como la simple asimilación del mismo. Desde esta concepción
de aprendizaje se desprenden las lógicas de la enseñanza y sus
didácticas que posibiliten el aprendizaje significativo.
Modelo pedagógico integrado
22
El Aprender a Aprender se fundamenta en:
• La concepción de sistemas educativos que cada vez se consagran
menos a transmitir conocimientos desde un currículo uniforme
y se orientan a conducir a los estudiantes por el camino
de aprender a aprender en entornos diferentes.
• El uso intensivo que las sociedades contemporáneas hacen del

conocimiento; la transmisión de volúmenes casi infinitos de
información
por medio de las redes; y la reducción del tiempo y
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
el espacio desde el uso de las tecnologías de la información y
la comunicación.
a) Utilizando los diversos partes noticiosos para discutir la

problemática social, cultural, económica y política.
b) Empleando los motores de búsqueda para acceder a información

pertinente y a antecedentes sobre el tópico estudiado.
c) Recurriendo al correo electrónico para comunicarse con más

eficiencia.
d) Creando redes de trabajo para optimizar los grandes volúmenes

de información.
e) Manejando los espacios virtuales o digitales para registrar o

discutir la información.
f) La formando en la institución una nueva cultura académica

sustentada en el aprendizaje permanente; entre otras formas o
expresiones didácticas.
g) Desarrollando talleres; que relacionen la teoría y la práctica.
Propuestas similares
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
• Pedagogía Informacional: Enseñar a aprender en la
Sociedad del Conocimiento donde se use adecuadamente la
información en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• El correo electrónico
Para muchas escuelas el correo electrónico se ha convertido en un
valioso canal para comunicarse con otras instituciones, sean estas
educativas, gubernamentales o empresariales o de la sociedad
civil. Gran cantidad de escuelas han desarrollado proyectos de
intercambio epistolar con otras instituciones. También, se han
implementado experiencias de investigación en las que distintas
instituciones alejadas geográficamente abordan los mismos temas
y luego comparan los resultados obtenidos.
Un ejemplo en tal sentido es la experiencia impulsada por el

Colegio San Patricio de la ciudad de San Carlos de Bariloche. El
mencionado colegio constituyó una red a través del uso del correo
electrónico en la que se compartían los datos meteorológicos de
distintas provincias. Participaron del proyecto alumnos de segundo
ciclo de escuelas de la provincia de Buenos Aires, Córdoba, Chaco,
Entre Ríos, Jujuy, Mendoza, Santa Fe, Tierra del Fuego, la Antártida
Argentina y una escuela de Puerto Rico.
Evidencia
Grupos de investigación
SOLUCIÓN
Me permita revisar mi quehacer, y establecer nuevas líneas de
acción.
Estrategia pedagógica
Las acciones a llevar a cabo para que internet realmente cumpla con una
función de formación en la persona a demás de potenciar de sus
capacidades cerebrales serían las siguientes:
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Alumnos y docentes deben tener suficiente acceso a las tecnologías

digitales y a Internet en los salones de clase, escuelas e instituciones de
capacitación docente.
• Alumnos y docentes deben tener a su disposición contenidos educativos

en formato digital que sean significativos, de buena calidad y que tomen en
cuenta la diversidad cultural.
• Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios

para ayudar a los alumnos a alcanzar altos niveles académicos mediante el
uso de los nuevos recursos y herramientas digitales.
1.1 Confrontación
SOLUCIÓN
DOCUMENTACION
http://manuelgross.bligoo.com/content/view/694780/Internet-
cambio-nuestro-cerebro-para-siempre.html
http://www.cali.gov.co/sil/sil.php?
id=1567&Buscar=aguacatal&Tipo=A&Por=
http://www.monografias.com/trabajos20/empresa/empresa.shtml
www.cali.gov.co
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
http://www.upb.edu.co/pls/portal/docs/PAGE/GP_UPB_NACIONAL/MO
DELO%20PEDAGOGICO.PDF
http://iejoseholguingarces.blogspot.com/2010/02/manual-de-
convivencia.html
http://portal.educ.ar/noticias/educacion-y-sociedad/el-uso-de-internet-en-la-
escue.php
http://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/ciberhabitat/escuela/mae
stros/act_vi.htm
http://www.oei.es/oeivirt/salacredi/Lillyam.pdf
http://www.oei.es/oeivirt/salacredi/Lillyam.pdf
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/145/14502812.pdf
tan
imbricada con el mercado y que significa costos adicionales para las
escuelas, es
probable que en estos marcos de recesión, falta de inversión estatal y bajos
salarios
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
docentes, tarde muchos años en ser un insumo de uso democrático y
habitual para
todas las escuelas, docentes y alumnos de la Argentina.
Uso de modelos estratégicos para la integración de las TIC´s a la

enseñanza.
Otras
Qué se podría hacer para que internet realmente cumpla con una
función de formación en la persona a demás de potenciar de sus
capacidades cerebrales?
¿Por qué requiere aprender?
¿Qué se podría hacer para que se de la utilidad y manejo

adecuado de internet en la escuela?
Como se podría dar buen uso del internet en las instituciones

educativas?
¿Qué importancia puede tener el internet en el desarrollo

pedagógico del estudiante?
¿Cómo produzco a través del internet la pedagogía?
Que importancia tiene la pedagogía en el uso de internet?

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A continuación encontrará una propuesta pedagógica

A continuación encontrará una propuesta pedagógica donde se toma

Entre lo factores que se pueden destacar el la lectura “INTERNET

• Internet; como herramienta de conocimiento, trabajo e

• Funcionamiento cerebral; parece ser que el uso de Internet

• La escuela, al implementar el internet en su práctica, dispone

• La sociedad; Se encuentra con una herramienta que esta

• El aprendizaje: como proceso a través del cual se adquieren

• El conocimiento es el resultado de la transformación

¿Cómo mejorar la práctica pedagógica con el uso del internet en la

Lo que pretendo con esta propuesta pedagógica es que los docentes

Plan de acción para implementar la propuesta en la

 Aplicación de  Test – evaluativos

Para que la propuesta se desarrolle adecuadamente es indispensable

El docente debe interactuar y conocer las distintas formar de

Los estudiantes deben desarrollar las capacidades y conocimientos

En la escuela esta propuesta implica costos adicionales que serán

Reflexionar acerca de las propuestas didácticas generadas a partir

Establecimiento: Institución Educativa José Holguín

Rector actual: James Zamora

Barrio: Terrón colorado

Dirección: Av. 4 A Oeste No. 23-108

Teléfonos: 882 95 38 - 894 23 22

Personal que atiende la población: 124 entre docentes y

La siguiente propuesta pedagógica se contextualiza a la práctica

La Institución educativa ubicada en el barrio Terrón Colorado,

También realizan actividades extracurriculares como las reuniones

Las sedes que atienden la básica primaria son:

 Sede Ulpiano Lloreda.

 Sede Ana María de Lloreda.

 Sede Marice Sinisterra.

 Sede José Acevedo Y Gómez.

 Sede Villa Del Mar.

En los aspectos socio-económicos en la comuna 1 la mayoría de

El docente, como mediador, como tutor, utiliza medios,

A continuación se establecen algunos requerimientos para la

• La INTEGRACIÓN: es importante en todos los ámbitos y estructuras

• REDES: Se trata de construir redes de aprendizaje entre los

• PRODUCCIÓN Y CIRCULACIÓN DEL SABER: mediante el

o La Escritura se asume como símbolo del desarrollo cultural de

o El desarrollo de la argumentación y búsqueda del

o Procesos de metacomunicación: La comunicación debe

• FORMACIÓN EN EL PENSAMIENTO SISTÉMICO: el

- Autorreferencia, de acuerdo con Luhmann (1998, 21) es la

- Autorreflexión: al aplicarse la reflexión a sí mismo, se vuelve a

- Autorregulación: se presenta como una estructura organizativa

El acto de comprender: radica en la aceptación que el otro hace, y esto

• La secretaría de educación municipal

-  Físicos: Aula y otros sitios de trabajo académico.

-  Guías: Material didáctico sistematizado y mediado por el

Sala de sistemas acondicionadas con las especificaciones técnicas.

1 computador por estudiante de la clase

Didácticos: Guías del profesor, talleres, documentos impresos

Tecnológicos: Ordenadores, software específico, memorias, CDs,

Docentes dispuestos a redireccionar sus prácticas educativas, con

Padres y acudientes que apoyen el proceso de aprendizaje de los

Personal administrativo con conocimientos adecuado de las

Estudiantes en proceso de formación.

Potenciar estrategias pedagógicas para generar autonomía,

Un Modelo Pedagógico Integrado se entiende como una manera

“una pedagogía auto-regulativa y autoformativa presupone un conjunto

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