UNIDAD

CONTENIDOS

Orientacin didctica

Ncleo temtico 1. Las

discusiones tericas actuales
del campo disciplinar y su
impacto en la enseanza de
las Ciencias Sociales y la
Historia.

Los debates y las tendencias

historiogrficas ante la crisis de
los paradigmas estructural
funcionalistas y la crtica
posmoderna. La Historia Social y
la Nueva Historia Cultural:
objetividad y subjetividad en el
anlisis de los procesos sociales.
Historia, tiempo y memoria. La
verdad histrica:
interpretacin y representacin.
Los conceptos centrales de la
propuesta curricular de la Nueva
Ley de Educacin Provincial.
Aportes desde la Historia y las
Ciencias Sociales: Conceptos
tericos, recursos metodolgicos
y paradigmas explicativos para
la enseanza de Historia y
Ciencias Sociales en la escuela.

Estudio comparativo entre Ro

de la Plata y Mxico
Propuesta de Trabajo El estudio
de caso como mtodo de
enseanza.

Ncleo temtico 2: Las

fuentes tradicionales y los
nuevos registros escritos y
orales

Los nuevos enfoques de la

historia social: la narrativa, la
historia de la cultura y las
mentalidades, la historia
popular, la historia oral, las
mujeres, la vida privada, la
historia poltica, la sociologa
histrica. El relato (auto)
biogrfico y la narratividad.
Gnero y clase en las
representaciones subjetivas.
Testimonio y subjetividad.
Historia y memoria. Criterios de

Relatos de viajeros

Bibliografa
Duverger, Maurice (1962):
Mtodos de las Ciencias
Sociales. Barcelona: Ed. Ariel.
Coleccin Demos. Pgs. 411 a
436
Para la vida de un comerciante
porteo: Garavaglia, J. C. y
Fradkin, R. (1998): Hombres y
Mujeres de la colonia. Buenos
Aires: Sudamericana joven.
Pgs. 242 a 254
Svarzman, Jos: El taller en el
aula de ciencias sociales. Ed.
Novedades Educativas
Carretero, Mario (1995).
Construir y ensear las ciencias
sociales y la historia. Buenos
Aires: Aique
Garavaglia, J. C.; Fradkin, R.
(2009) La Argentina colonial.
Buenos Aires: Ed. Siglo XXI
Bustinza, J.; Miretkky, Ma.; Ribas,
G. (1983). La enseanza de la
historia. Aportes para una
metodologa dinmica. Buenos
Aires: A-Z Editora

Ncleo temtico 3: El trabajo

con imgenes fijas

Ncleo temtico 4: la
utilizacin del cine como

controversia y
multiperspectividad en la
enseanza de la Historia. La
resolucin de problemas como
formato de interaccin didctica.
Propuestas para trabajar en el
aula: Los relatos de viajes de
europeos sobre el Nuevo
Mundo entre fines del siglo
XVIII y mediados del XIX.
La potencialidad de la imagen
como documento social. La
imagen como representacin de
la realidad. La utilizacin de
imgenes en la enseanza de la
Historia: vehculo de formacin
esttica, crtica y de nuevas
formas de obtencin de
informacin y de expresin.
Decodificacin y reconstruccin
de la imagen visual. Niveles de
anlisis: el denotativo y el
connotativo. Alternativas para
recuperar y organizar la
informacin obtenida.
La fotografa como fuente
histrica, artstica y etnogrfica.
La fotografa como documento.
Sus diferencias con otros medios
icnicos. Algunas claves para
claves para decodificar e
interpretar fotografas.
Propuestas para trabajar en el
aula:
Cine Historia. El cine como
representacin social del

Estudios sobre la
conformacin del patrimonio
histrico en la Provincia de
Buenos Aires a travs de
archivos fotogrficos.

Recursos para la investigacin

en el aula

Svarzman, Jos (2000). Beber en

las fuentes. La enseanza de la
historia a travs de la vida
cotidiana. Buenos Aires:
Novedades Educativas. Cap. I, III
yV
Alderoqui, Silvia (1997). Museos
y escuelas: socios para educar.
Buenos Aires: Paids
Pg. 29 a 45 y pgs. 67 a 87

Merchn iglesias, Javier; Garca

Prez, Francisco (1994). Una

recurso para la enseanza

de la historia

pasado. La utilizacin de fuentes

audiovisuales en la
investigacin. Las diversas
expresiones cinematogrficas:
cine argumental y el
documental. El concepto
polismico de filme histrico.
Las diversas clasificaciones del
cine histrico. Fundamentos
para su uso como recurso para
la enseanza de la historia.
Seleccin del material flmico.
Criterios para la aplicacin de
distintas estrategias didcticas.
Desarrollo de secuencia
didctica en torno al visionado
de un film.

Propuestas para trabajar en el

aula: La doble dimensin de
los filmes de reconstitucin
histrica: el hecho pretrito
y la sociedad que lo evoca

metodologa basada en la idea

de investigacin para la
enseanza de la historia. En:
Didctica de las ciencias
sociales. Aportes y reflexiones.
Buenos Aires: Paids