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SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

MICROCURRCULOS POR REAS DE CONOCIMIENTO


Versin en proceso de revisin final
19 de marzo de 2014

Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final.


Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.

ndice
CURRCULOS DE NIVELACIN ........................................................................................................................... 3
TRONCO COMN ................................................................................................................................................ 4
Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir ............................................................................................ 5
1.

Introduccin a la Universidad y Buen Vivir ...................................................................................................... 5

2.

Resultados de aprendizaje ................................................................................................................................. 5

3.

Unidades de anlisis .......................................................................................................................................... 6

4.

Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 10

5.

Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 10

Introduccin a la Comunicacin Acadmica ........................................................................................... 12


1.

Introduccin a la comunicacin acadmica .................................................................................................... 12

2.

Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 13

3.

Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 14

4.

Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 15

5.

Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 15

CURRCULO REA 5: EDUCACIN COMERCIAL, ECONOMA Y AFINES ........................................................ 17


Microcurrculo de Economa .................................................................................................................... 18
1.

Introduccin al estudio de la Economa .......................................................................................................... 18

2.

Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 19

3.

Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 21

4.

Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 28

5.

Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 28

Microcurrculo de Sociologa .................................................................................................................... 29


1.

Introduccin al estudio de la Sociologa ......................................................................................................... 29

2.

Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 31

3.

Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 32

4.

Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 40

5.

Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 40

Microcurrculo de Matemticas ................................................................................................................ 41


1.

Introduccin al estudio de las Matemticas .................................................................................................... 41

2.

Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 43

3.

Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 44

4.

Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 53

5.

Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 53

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Currculos de nivelacin
CURRCULO DE
NIVELACIN

REA Y SUBREA CINE

C1 REA PARA
CIENCIAS E
INGENIERAS

CIENCIAS. Ciencias de la vida,


Ciencias Fsicas, Matemtica y
Estadstica.
INGENIERA, INDUSTRA Y
CONTRUCCIN. Informtica,
Ingeniera y profesiones afines,
Industria y produccin, Arquitectura y
construccin.

C2 REA DE
AGRICULTURA

AGRICULTURA, silvicultura y pesca.


VETERINARIA.

C3 REA DE
ARTES

ARTES. Bellas artes, Artes del


espectculo, Artes grficas y
audiovisuales, Diseo y artesana.

C4 REA DE
PROGRAMAS
BSICOS,
EDUCACIN,
SERVICIOS,
CIENCIAS
SOCIALES Y
HUMANIDADES

C5 REA DE
EDUCACIN
COMERCIAL,
ECONOMA Y
AFINES
C6 SALUD

TRONCO COMUN
UNIVERSI
DAD Y
ICC
BUEN
VIVIR
(60 horas)
(60 horas)

Ciudadana
y proyecto
de vida

PROGRAMAS GENERALES.
Programas bsicos, Programas de
alfabetizacin y aritmtica, Desarrollo
Personal.
EDUCACIN. Formacin de personal
docente y ciencias de la educacin.

SERVICIOS. Servicios sociales,


Servicios personales, Servicios del
Transporte, Proteccin del medio
ambiente, Servicios de seguridad.
CIENCIAS SOCIALES Y DEL
COMPORTAMIENTO. Economa.
EDUCACIN COMERCIAL Y
ADMINISTRACIN. Comercio,
Finanzas, Contabilidad, Secretariado.

Matemticas
200

Fsica
100

Qumica
100

FsicaMatemticas
180

Biologa
120

Qumica
100

Taller de
transdisciplinariedad
100

Asignatura a
definir segn
carrera
200

Matemticas
140

Sociedad y
Cultura
140

Psicologa
120

Matemticas
140

Sociologa
120

Economa
140

Biologa
125

Anatoma
125

QumicaMatemticas
150

Arte y Sociedad
100

Introduccin a la
comunicacin
acadmica

HUMANIDADES. Religin y teologa,


Lenguas y culturas extranjeras,
Lenguas autctonas y otros programas
de humanidades.
CIENCIAS SOCIALES Y DERECHO.
Ciencias sociales y del
comportamiento, Periodismo e
informacin, Derecho.

MDULO ESPECIALIZADO
CONOCIMIENTO CIENTFICO
(400 horas)

Desarrollo
de
habilidades
bsicas de
pensamiento

MEDICINA. Medicina, Servicios


mdicos, Enfermera y Servicios
dentales.

Proyecto Integrador de Saberes


(20 a ubicar dentro del tronco comn)

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Tronco comn

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Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir

1. Introduccin a la Universidad y Buen Vivir


Esta asignatura parte de la concepcin del Buen Vivir vinculada a la formacin del ser
humano. Contiene procesos de desarrollo del pensamiento, pensados desde la dualidad de teora y
prctica para generar un aprendizaje significativo, que permita a los estudiantes relacionar los
conocimientos adquiridos con la vida cotidiana para comprender en la realidad cmo resolver
problemas o desarrollar soluciones desarrollo del pensamiento y aplicacin en el contexto-.
El objetivo de la misma es promover en los estudiantes la construccin de conocimiento a
partir de las capacidades para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, basadas
en la experiencia, preconceptos, intereses, necesidades y la percepcin individual del mundo
interior y exterior, vinculado con el Buen Vivir.

2. Resultados de aprendizaje
a. Elabora su proyecto de vida en base a la autovaloracin y autoconocimiento de su propio
ser, para ser un ciudadano emprendedor.
b. Analiza el concepto del Buen Vivir y sus implicancias sobre la visin del ciudadano.
c. Conoce su contexto actual, como estudiante en una Institucin de Educacin Superior, las
implicancias de la nueva Ley Orgnica de Educacin Superior y otras normativas
nacionales e institucionales relacionadas.
d. Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento - cmo elaborar hiptesis, inferir,
convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherentepara comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como
estudiante y ciudadano.

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3. Unidades de anlisis
Unidades de anlisis
Resultado de aprendizaje

Unidad de Anlisis 1.
Elabora su proyecto de vida
en base a la autovaloracin
y autoconocimiento de su
propio ser, para ser un
ciudadano emprendedor.

Unidad de anlisis 2

Conocimientos (saber)
Reflexiones sobre el Buen Vivir: ser,
estar, hacer, pertenecer y permanecer.
Quin soy yo? Por qu soy una
persona inteligente?
Caracterizacin de los sujetos en funcin
de: lo que yo creo de m; lo que yo creo
que los otros piensan de m; lo que los
dems piensan acerca de m.
De dnde vengo? Lnea de vida del
estudiante: una visin histrica que le
permita caracterizar y comparar su
dinmica y contextos de construccin de
los procesos de aprendizaje,
subjetividad, interacciones sociales y
ciudadana en trminos de deberes y
derechos.
Hacia dnde voy? Misin de vida y
visin de futuro en los mbitos
personales, familiares, profesionales y
ciudadanos. Objetivos y metas por aos
Cmo lo voy a hacer? rbol de
potencialidades y barreras para el logro
de los objetivos de mi proyecto de vida
vinculado al proyecto de sociedad del
buen vivir.
Desarrollo de condiciones, contextos y
valores para el logro de los objetivos de
vida: la comunicacin, el desarrollo de
valores ciudadanos y la resolucin
alternativa de problemas
La sociedad del Buen Vivir basada en el
conocimiento.
El Plan Nacional del Buen Vivir 2013-

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Habilidades y actitudes (saber hacer y


saber ser)
Plasma sus ideas en forma escrita.
Identifica sus potencialidades.
Reconoce debilidades y estrategias para
superarlas.
Utiliza sus ideas en la formacin de su
proyecto de vida.
Demuestra inters en las actividades que
se ejecutan en su entorno.
Muestra seguridad en el manejo de sus
conocimientos.
Reflexiona con profundidad sobre los
ejercicios planteados.

Actividad evaluativa sugerida


Ejercicios de reflexin individual, en
pares, tros, grupal y plenaria.
Participacin ordenada y activa en las
discusiones orales relacionadas con los
temas de la unidad de anlisis.
Capacidad de expresin oral y escucha
atenta que integre diversas perspectivas
sobre los temas planteados.

Realiza su proyecto de vida con base en


su reflexin.
Analiza de manera crtico reflexiva su
futuro.
Concientiza las dimensiones
intervinientes en su devenir histrico
personal.
Se responsabiliza y torna consciente de
las acciones personales y consecuencias.
Cultiva una actitud resiliente ante las
adversidades.
Muestra una actitud respetuosa con los
dems y tolerante a la diversidad de su
entorno.

Redaccin de proyecto de vida con


objetivos, metas, estrategias,
herramientas, tiempos y explicitacin de
relacin con el buen vivir o contexto
social.
Discusin sobre elementos del proyecto
de vida.

Explica el concepto de Buen Vivir y sus

Analiza problemas de la vida estudiantil

Analiza el concepto del


Buen Vivir y sus
implicancias sobre la visin
del ciudadano.
Conoce su contexto actual,
como estudiante en una
Institucin de Educacin
Superior, las implicancias
de la nueva Ley Orgnica
de Educacin Superior y
otras normativas nacionales
e institucionales
relacionadas.

Unidad de anlisis 3
Desarrolla habilidades de
desarrollo de pensamiento cmo elaborar hiptesis,
inferir, convencer,
clasificar, definir, explicar,
describir, juzgar y
argumentar de manera
coherente- para comprender
su importancia en la
resolucin de problemas de
su vida cotidiana, como
estudiante y ciudadano/a.

Unidad de anlisis 4
Desarrolla habilidades de
desarrollo de pensamiento -

2017 (objetivos y metas).


LOES (artculos pertinentes a la
educacin superior) y su influencia en
las Instituciones de Educacin Superior.
La normativa institucional y nacional:
misin, visin de cada Institucin de
Educacin Superior, cdigo de tica y
reglamento interno.

implicancias.
Conoce los derechos y responsabilidades
del ciudadano.
Identifica los derechos y
responsabilidades del estudiante
universitario.

y propone estrategias de solucin en


concordancia con la normativa vigente
(plagio, conflictos de horario trabajoestudio, dificultades de salud, desafos
econmicos, solicitud de recalificacin,
conflictos estudiante-docente).

Procesos de expansin y contraccin


de ideas.
Considerar extremos.
Variables. Considerar Variables
Reglas. Procedimientos para elaborar
reglas
Considerar consecuencias.
Considerar alternativas.
Definir objetivos.
Considerar otros puntos de vista
Considerar prioridades.
Planificacin.
Decisin.

Define las variables y sus valores


correspondientes en la caracterizacin de
los aspectos de la realidad.
Muestra hbitos y aplica procesos de
expansin y contraccin de ideas.
Elabora reglas identificando los
elementos importantes en su
formulacin.
Valora la importancia de definir y
respetar reglas para la convivencia
armnica y el desarrollo de las
sociedades.
Prev los resultados de una accin y los
usa como sustento para considerar y
priorizar alternativas.
Expresa ideas con apertura mental,
considerando los actores involucrados en
los fenmenos o situaciones,
reconociendo la diversidad de intereses
en juego previo a la toma de una
decisin.
Caracteriza los fenmenos y hechos de
la realidad considerando las variables
correspondientes.

Aplica los procesos estudiados a un


problema identificado en su contexto
familiar o barrio.

Procesos bsicos del pensamiento


Discriminacin
1. Observacin. Criterios para una

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Resuelve ejercicios de observacin,


descripcin, comparacin, relaciones,
clasificacin y definicin de conceptos,

cmo elaborar hiptesis,


inferir, convencer,
clasificar, definir, explicar,
describir, juzgar y
argumentar de manera
coherente- para comprender
su importancia en la
resolucin de problemas de
su vida cotidiana, como
estudiante y ciudadano.

Unidad de anlisis 5
Desarrolla habilidades de
desarrollo de pensamiento cmo elaborar hiptesis,
inferir, convencer,

buena observacin. Procedimiento


para la observacin. Tipos de
variables. Descripcin.
Procedimiento para la descripcin.
2. Comparacin. Procedimiento para
la comparacin. Relacin.
Procedimiento para la relacin
3. Clasificacin. Procedimiento para
clasificar. Criterios para una buena
clasificacin. Importancia de la
clasificacin
4. Definicin de conceptos.
Procedimiento para completar
figuras abstractas. Procedimiento
para definir conceptos a partir de sus
caractersticas esenciales.
Organizacin del conocimiento
5. Cambios. Procedimientos para
describir un cambio. Secuencias.
Procedimiento para completar
secuencias de figuras abstractas.
6. Procesos bsicos de ordenamiento.
Tipos de ordenamiento.
Procedimiento para ordenar
secuencias de elementos de un
conjunto. Relaciones de orden y
causalidad.
7. Transformaciones.
8. Clasificacin jerrquica.
Presentacin del proceso.
Procedimiento para hacer una
clasificacin jerrquica.
Procesos integradores del
pensamiento
- Anlisis. Presentacin del proceso.
Procedimiento para analizar.
- Proceso integrador de sntesis.

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Distingue la observacin de otras formas


de obtener datos de la realidad
(inferencias, juicios de valor).
Discrimina semejanzas y diferencias
entre los fenmenos, hechos y elementos
de la realidad.
Establece posibles vinculaciones entre
hechos y fenmenos.
Aplica la discriminacin para la
organizacin y clasificacin de
elementos, hechos u fenmenos
definiendo criterios.
Establece generalizaciones, concretas y
abstractas.
Define conceptos partiendo de la
identificacin de las caractersticas
esenciales.
Organiza la informacin identificando
vnculos, secuencias, relaciones de orden
y causalidad.
Clasifica la informacin.

aplicados a experiencias de la vida


cotidiana.
Organiza el conocimiento describiendo
cambios, identificando secuencias,
relaciones y estableciendo
clasificaciones con orden jerrquico.

Aplica cada uno de los tres procesos


integradores de pensamiento estudiados
en situaciones acadmicas y cotidianas.
Desarrolla hbitos de estudio,
aprendizaje autnomo y mejora continua

Aplica las habilidades de anlisis,


sntesis y evaluacin a problemas de la
vida cotidiana y acadmicos.
Aplica los procedimientos para la
resolucin estratgica de problemas de

clasificar, definir, explicar,


describir, juzgar y
argumentar de manera
coherente- para comprender
su importancia en la
resolucin de problemas de
su vida cotidiana, como
estudiante y ciudadano.

Tipos de sntesis.
Evaluacin. Procedimiento para
evaluar.
Formulacin Estratgica de
Problemas.
Definicin de un problema.
Clasificacin de los problemas en
funcin de la informacin que aportan.
Las variables y la informacin de un
problema.
Procedimiento para resolver un
problema problemas sobre relaciones
parte-todo.
Problemas sobre relaciones familiares.
Problemas sobre relacin de orden.
Representacin de una dimensin.
Estrategia de postergacin.
Casos especiales de la representacin de
una dimensin.
Precisiones acerca de las tablas
Estrategias de representacin en dos
dimensiones: tablas numricas.
Las tablas numricas. Tablas numricas
con ceros. Como denominar una tabla.
Estrategias de representacin en dos
dimensiones: tablas lgicas.
-

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centrados en la construccin, el anlisis


y la interpretacin del conocimiento.
Muestra progreso en el desarrollo de
hbitos productivos, como resolver
problemas, regula la impulsividad,
focaliza la atencin.

la vida cotidiana y acadmicos.

4. Distribucin de carga horaria por unidad

UNIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
TOTAL

HORAS DE TRABAJO
24 horas
6 horas
10 horas
10 horas
10 horas
60 horas

5. Referencias bibliogrficas
Proyecto de vida
IAM, s.f. Manual del Taller. Proyecto de Vida. Aguascalientes: IAM. Este texto aporta una gua
metodolgica para la elaboracin de un proyecto de vida incorporando la perspectiva de gnero.
Consultado en: http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_proy_de_vida.pdf
Ministerio de Educacin (2007) Proyecto de vida. En Seminario de jvenes ciudadanos con criterio.
Manual de la y el estudiante. Guatemala: Ministerio de Educacin, pp. 45-86. Consultado en
http://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/2012/guiaEstudiante.pdf
Buen Vivir
Acosta, A. y Martnez, E. (2009). El Buen Vivir. Una va para el desarrollo, Quito: Abya Yala.
De Souza Santos B. (2010). Refundacin del Estado en Amrica Latina: perspectivas desde una
epistemologa del Sur, Quito: Abya Yala.
ECUADOR. Ley Orgnica de Educacin Superior. Quito, 6 de octubre de 2010.
Gudynas, E. y Acosta, A. (2011). La Renovacin de la crtica al desarrollo y el buen vivir como
alternativa. En Utopia y Praxis Latinoamericana. Ao 16, Nro. 53, pp. 71-83.
Morin, E. (1990). Introduccin al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa.
Palva Cabrera, A. (2004). Edgar Morin y el Pensamiento Complejo. En Revista Ciencias de la
Educacin, Ao 4, Vol. 1. Nro. 23, pp. 239-253.
SENPLADES (2013). Plan Nacional del Desarrollo. Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017. Quito:
SENPLADES.
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Ministerio de Educacin (2009). Curso de Didctica del Pensamiento Crtico. Libro del Docente. Quito:
Ministerio de Educacin. Consultado en:
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-del-pensamientocritico.pdf
Snchez, M. A. de (1999). Desarrollo de Habilidades de Pensamiento: procesos bsicos del pensamiento.
Mxico: Trillas.
Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 1: Organizacin del Pensamiento.
Quito: SENESCYT.
Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 2. Quito: SENESCYT.
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10

Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 3. Quito: SENESCYT.
Mega Fernndez, Miguel (1996). Proyecto de Inteligencia Harvard. Secundaria. Madrid: CEPE (Serie de
textos dirigidos a estudiantes y docentes sobre fundamentos del razonamiento, razonamiento verbal,
comprensin del lenguaje, resolucin de problemas, entre otros).

Elaboracin
Documentos de base
Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del
SNNA. Quito: SENESCYT.
SNNA (2012). Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir.
SNNA (2012). Microcurrculo de Lgicas del Pensamiento.

Taller de Revisin Curricular


Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM
Docentes participantes:
ORD.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

NOMBRES
RUBEN LEMA RUIZ
MARA MARICELA MARRIOTT BRAVO
JOHNNY RODRIGUEZ SNCHEZ
MARIETA DEL JESS AZA MENNDEZ
GILBERTO BRITO ASTUDILLO
JHON GMEZ EGUIGUREN
ROSY SALCEDO ZAMBRANO
MARX GARCA CCERES
MARITZA ALEXANDRA BORJA SANTILLAN
DIEGO GUZMAN VERA
GALO LUCN RECALDE
LILIAN COELLO PINARGOTE
ANA GRACIELA PALMA LAVA
ANDREA VILLAVICENCIO MERA
KLEVER JIMNEZ COLLANTES
CINTHIA ALCVAR MERO
MARA GARCA DELGADO
MAYRA TEJENA MACAS
MARA CAZARES ZABALA
MNICA CORONEL RIVADENEIRA
WILLIAMS ROBERTO MENDOZA ALCVAR
KARLA CORNEJO VLIZ
MARCOS LANDVAR VALVERDE
HAROLD ESCOBAR TERAN

UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITCNICA


UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI
SENESCYT, ZONAL SUR
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
UNIVERSIDAD PENNSULA DE SANTA ELENA
UNIVERSIDAD TCNICA LUIS VARGAS TORRES
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZNICA
UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO

Equipo de consultores
Francisco Gachet, coord.
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11

Introduccin a la Comunicacin Acadmica


1. Introduccin a la comunicacin acadmica
La preocupacin por lograr las competencias de lectura comprensiva y produccin de textos
atraviesa todos los niveles educativos. Es comn la queja de los docentes indicando que los
estudiantes no comprenden lo que leen ni logran escribir textos propios de calidad, esta queja se
extiende al sealar qu nivel no cumpli con su responsabilidad: la escuela primaria, el nivel medio,
el contexto familiar o las prcticas sociales y culturales en las cuales se encuentran inmersos.
En esta asignatura asumimos la perspectiva de la investigadora Carlino (2005) segn la cual,
el aprendizaje de la lectura y escritura a nivel acadmico se encuentra estrechamente ligado con el
rea disciplinar a la que se vincule el estudiante; que este aprendizaje debe ser explicito y que es
responsabilidad del docente universitario proveer las orientaciones, situaciones de prctica
supervisada, numerosas instancias de edicin y revisin, as como evaluacin de las compentencias
lectores y escritoras de los estudiantes; si es que se propone ejercer su rol docente en este mbito.
Como producto de los talleres de revisin curricular realizados en el mes de noviembre de 2013, se
acord tambin que el aprendizaje de estas compentencias debe ser abordado a travs de todas las
asignaturas disciplinares, la tutora y el desarrollo del proyecto integrador de saberes, adems de un
trabajo concentrado en la asignatura de Introduccin a la Comunicacin Cientfica.
De esta manera, la asignatura propone trabajar desde el inicio y en forma transversal la
produccin de textos, iniciando con algunas reflexiones sobre la comunicacin. La segunda unidad
de anlisis realiza una resea sobre los diferentes tipos de texto a los que el estudiante puede
enfrentarse. La tercera unidad de anlisis prepara al estudiante para procesar la informacin de su
rea disciplinar a travs de la aplicacin de estrategias de comprensin lectora en tres niveles:
literal, inferencial y crtico- valorativo. Finalmente, la cuarta unidad proporciona los recursos
necesarios para la escritura de sntesis de textos, parafraseo, la redaccin de un ensayo con las
normas tcnicas de cita o referencia de autores. Se establecen tambin algunas prcticas de
exposicin oral, orientadas a mejorar el desempeo de los estudiantes y prepararlos para el nivel
universitario.

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12

2. Resultados de aprendizaje
a. Conceptualiza la comunicacin y su relacin con el quehacer universitario.
b. Identifica y compara diferentes tipos de textos.
c. Prepara y realiza exposiciones orales a nivel universitario.
d. Aplica estrategias de comprensin de texto en los tres niveles literal, inferencial y crtico
para fundamentar su opinin personal.
e. Produce

informes

ensayos

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con

contenido

crtico

original.

13

3. Unidades de anlisis
Unidades
Resultado de aprendizaje

Unidad de anlisis 1.
Conceptualiza la comunicacin
y su relacin con el quehacer
universitario.

Unidad de anlisis 2.
Identifica y compara diferentes
tipos de textos.
Prepara y realiza exposiciones
orales a nivel universitario.

Unidad de anlisis 3.
Aplica estrategias de
comprensin de texto en los tres
niveles literal, inferencial y
crtico para fundamentar su
opinin personal.

Unidad de anlisis 4.
Produce informes y ensayos con
contenido crtico y original.

Conocimientos (saber)
Concepto de comunicacin,
comunicacin cientfica, comunicacin
oral y escrita; comunicacin y
expresin.
Nociones bsicas de gramtica y
ortografa.
Relacin de la comunicacin con el
lenguaje y la lengua.
El texto y sus caractersticas.
Tipologas textuales.
Funciones del lenguaje: referencial,
apelativa, ftica, metalingustica,
emotiva, expresiva.
Niveles de significacin del texto:
intencin comunicativa (contexto).
Nociones bsicas de lectura:
prelectura, lectura y poslectura.
Niveles de lectura: literal, inferencial y
crtico-valorativo.
Aplicacin estratgica de los niveles
de lectura.
Comprensin de significado de
palabras por el contexto, por familia de
palabras, por sinonimia y antonimia.
El texto cientfico. Caracterstica de un
texto cientfico. Sntesis de un texto
cientfico
Estrategias de escritura cientfica.
Ensayos: tipos de prrafos, estructura y
produccin.
Referenciacin. Normas APA.

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Habilidades y actitudes (saber hacer


y saber ser)
Explica el concepto de comunicacin.
Entiende la naturaleza social de la
comunicacin.
Distingue las caractersticas de la
comunicacin oral y escrita.
Define y relaciona los conceptos de
comunicacin expresin y lenguaje,
Analiza las seales lingsticas.
Discrimina las caractersticas y
funciones del lenguaje.
Identifica la funcin predominante en
un texto.
Compara los distintos tipos de textos.

Actividad evaluativa sugerida


Construye grupalmente el concepto de
comunicacin, sus caractersticas y
delimitacin en relacin con conceptos
afines.
Redacta una definicin escrita de
comunicacin que refleje lo trabajado
en esta unidad.
Realiza un resumen personal sobre los
temas trabajados para edicin de un
compaero.
Realiza una exposicin oral
comparando dos tipos de texto.

Emplea estrategias para los tres niveles


de lectura.
Realiza sntesis de textos.

Selecciona un texto breve vinculado


con su futura profesin para discusin
grupal empleando estrategias de los
tres niveles de lectura.
Redacta un resumen sobre estrategias
de compresin lectura.

Identifica y analiza textos cientficos


relacionados a su rea.
Demuestra la capacidad de producir
informes y ensayos breves (mnimo de
cinco prrafos).
Maneja y aplica la norma APA, sexta
edicin, para citar las fuentes.

Planifica la escritura de un informe o


ensayo breve. Redacta un primer
borrador para revisin entre pares.
Elabora un segundo borrador para
edicin del docente y elabora la
versin final del informe/ensayo.

14

4. Distribucin de carga horaria por unidad

UNIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
TOTAL

HORAS DE TRABAJO
10 horas
10 horas
20 horas
20 horas
60 horas

5. Referencias bibliogrficas
Ministerio de Educacin (2010). Curso de lectura crtica: Estrategias de Comprensin Lectora. Quito:
Ministerio de Educacin. Consultado en:
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introduccin a la Alfabetizacin
Acadmica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
Centro de Escritura Javeriano (2010). Normas APA. Sexta Edicin.
Paul, Richard y Elder, Linda (2003). Cmo escribir un prrafo. El arte de la escritura sustantiva.
Consultado en: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-How_to_Write.pdf
Pinzas, Juana (1995). Leer pensando. Introduccin a la visin contempornea de la lectura. Lima:
Pontificia Universidad Catlica de Peru.
Vallejo, R. (2003). Manual de escritura acadmica. Gua para estudiantes y maestros. Quito:
Corporacin Editora Nacional.

Elaboracin
Documentos de base
Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin
del SNNA. Quito: SENESCYT.
SNNA (2012). Microcurrculo Introduccin a la Comunicacin Cientfica.

Taller de Revisin Curricular


Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM
Docentes participantes:
No.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

NOMBRES Y APELLIDOS
LALY CEDEO SANCHEZ
ESTHELA ISAURA ROMERO CARGUA
PATRICIA VALDIVIEZO
MARIA GARCIA DELGADO
LUIS EDUARDO PINZON BARRIGA
ALEX FABIAN INCAFALCONI
MARCOS DAVID LANDIVAR VALVERDE
ERNESTO AGENOR MENENDEZ LOOR
RODRIGO ESTEBAN VELEZ DIAZ
MARISOL ALAVA CEDEO
CECILIA MONSERRATE MOREIRA MACIAS
EDWIN VINICIO PONCE MORAN
CARLOS FERNANDO MORALES VERA

IES
UEG- UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHIMBORAZO
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL
UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZONICA
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB
UC - UNIVERSIDAD DE CUENCA
UNIVERSIDAD TECNICA LUIS VARGAS TORRES
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UPSE - UNIVERSIDAD PENINSULA DE SANTA ELENA

15

14

MARIA ELENA RONQUILLO PONCE

15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

FRANK ALEXANDER PAZMIO CASTRO


HERMES NEPTALI MACIAS CEDEO
HAROLD ELBERT ESCOBAR TERAN
MILTON RAFAEL VALAREZO PARDO
LUIS EDUARDO CHAVEZ
PATRICIO GIOVANNY CUESTA
JUAN MIGUEL CEDEO VILLAPRADO
ELENA PATRICIA GALLEGOS LOOR
KARLA JOHANNA CORNEJO VELIZ
MARIA TIGUA SOLEDISPA
MIRIAN JOHANNA REYES PICO
WILINGTON FIGUEROA COOX
PATRICIO GIOVANNY CUESTA
RUTH SUSANA HIDALGO GUAYAQUIL
TANIA SAMANTA ORTIZ FRANCO

UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR


ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA AGROPECUARIA DE
MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDADTECNICA ESTATAL DE QUEVEDO
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL

Equipo de consultores
Francisco Gachet, coord.

16

CURRCULO REA 5: EDUCACIN


COMERCIAL, ECONOMA Y AFINES

17

Microcurrculo de Economa
1. Introduccin al estudio de la Economa
Es comn escuchar definiciones ahistricas sobre la ciencia econmica que la ubican
como aquella rama de las ciencias sociales dedicada a analizar, por medio de un lenguaje
matemtico formal,

las diferentes maneras de utilizar

recursos escasos para satisfacer

necesidades individuales, a travs de un proceso competitivo de interaccin socioeconmica.


Esta definicin tradicional y abstracta a menudo no ilustra la amplitud real del campo de anlisis
econmico, pues reduce la complejidad del comportamiento econmico del ser humano en
sociedad, sobredimensionando sus motivaciones individuales y minimizando las determinantes
sociales e histricas de dicho comportamiento.
Diferentes investigadores han advertido sobre los peligros implcitos en las aulas
universitarias donde se imparte teora econmica de manera irreflexiva (Frank, Gilovich y
Regan, 1993; Callon, 2008). Analizar de manera reduccionista el comportamiento del ser
humano en sociedad, omitiendo por completo el anlisis de las relaciones de poder y la historia
detrs de las interacciones econmicas, fomenta en los estudiantes actitudes individualistas,
poco cooperativas o meramente instrumentales respecto al conocimiento cientfico.
El siguiente microcurrculo para el curso de nivelacin en Economa en el rea de
estudios comerciales, economa y carreras afines est diseado para contrarrestar los peligros
antes descritos en el estudio del comportamiento econmico del ser humano. Para ello, el primer
captulo expone un breve recorrido histrico sobre la formacin socioeconmica de Ecuador, las
civilizaciones prehispnicas en nuestra regin, la dominacin colonial y los procesos de
independencia durante el siglo XIX.
La segunda unidad profundiza alrededor de las diferentes fases y caractersticas
productivas de la economa ecuatoriana. En esta unidad revisaremos las herencias coloniales en
las economas perifricas y dependientes de Amrica Latina, la consolidacin del modelo
agroexportador y los diferentes intentos estatales por industrializar las economas va sustitucin
de importancias. El captulo cierra con una discusin sobre la globalizacin, las crisis y la
dolarizacin de la economa ecuatoriana a finales del siglo XX.
Luego de haber esbozado este breve recuento de la historia econmica y del pensamiento
social latinoamericano y ecuatoriano, pasaremos a analizar los conceptos bsicos y ciertos
debates de la ciencia econmica clsica y contempornea. La tercera unidad incluye una breve

18

discusin sobre los acercamientos tericos tradicionales de la ciencia econmica as como sobre
los importantes aportes de la teora crtica y Karl Marx para una lectura ms amplia de la
economa capitalista. Tambin incluye una revisin de las diferentes escuelas del pensamiento
econmico y discusiones sobre los diferentes modos y sistemas econmicos que han
acompaado a las sociedades a travs del tiempo. El captulo cierra con una discusin sobre las
diferencias analticas entre la microeconoma y la macroeconoma y con ejercicios prcticos
sobre curvas de oferta y demanda.
Finalmente el quinto captulo aborda el problema de la desigualdad y la estatificacin
social en el capitalismo. Esta parte del curso tambin discutir abierta y rigurosamente alrededor
de recientes procesos de transformaciones sociales, polticas y econmicas en Amrica Latina.
Como se podr observar, el captulo presta especial atencin al caso ecuatoriano en su intento
por cambiar la matriz productiva y romper con viejas dependencias que afectan, todava, a
nuestra regin.
Vale recalcar que el microcurrculo que se presenta a continuacin incluye sugerencias
para organizar actividades evaluativas, tanto en el aula como a manera de trabajo autnomo. Es
importante sealar que el objetivo del curso de nivelacin no es adentrar a los estudiantes a los
contenidos propios de la carrera elegida. Por el contrario, estas actividades, adems de las
discusiones derivadas de los temas de anlisis aqu descritos, tienen el objetivo de introducir a
los y las estudiantes al trabajo acadmico superior e incentivar en ellos una postura crtica,
reflexiva e investigativa respecto a los procesos histricos que contextualizan nuestra situacin
presente. Por lo tanto se espera que los estudiantes sean capaces de desarrollar, con ayuda de sus
tutores, una postura activa, crtica y propositiva frente a la realidad social y econmica, tanto
dentro como fuera de las aulas universitarias.

2. Resultados de aprendizaje
a. Identifica las variables histricas que explican las formaciones socioeconmicas en el
presente.
b. Identifica las caractersticas fundamentales del sistema econmico a travs de sus etapas
histricas.
Comprende y explica el objeto y mtodo de la ciencia econmica y la naturaleza del
problema econmico.
c. Analiza la estructura y funcionamiento de mercado para la determinacin del precio.
d. Aplica conceptos fundamentales de la teora de demanda y de la teora de la oferta.

19

e. Reconoce y analiza los recientes procesos de transformacin econmica y social en


Amrica Latina. Identifica los retos implcitos en el intento estatal por transformar la
matriz productiva de Ecuador.
f.

Ejes transversales: el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin y los


organizadores grficos para el aprendizaje.

20

3. Unidades de anlisis
Unidades de anlisis

Unidad I: El proceso de
formacin socioeconmica
de Ecuador

Resultados de aprendizaje:
Identifica las variables
histricas que explican las
formaciones
socioeconmicas del
presente.

Conocimientos (saber)

Habilidades y actitudes (saber hacer


y saber ser)

1. Breve historia socioeconmica del "Abya-Yala"


Conocer el proceso productivo y las
1.1 Las grandes civilizaciones de Mesoamrica:
relaciones de produccin de los
culturas, economa, sociedad y poltica
primeros habitantes del territorio
ecuatoriano, sus relaciones de poder y
1.2 La regin andina y el control de Pisos
la incipiente forma de Estado
Verticales (Murra, 2002)
prehispnico.
2. La dominacin Colonial del "Nuevo Mundo"
2.1 Formas econmicas de dominacin colonial:
mitas, obrajes, concertajes y haciendas
2.2 Reduccin de la poblacin indgena y el trfico
de esclavos hacia Amrica.
2.3 El saqueo violento del "Nuevo Mundo": los
mineros del "Cerro Rico" en Potos, Bolivia,
durante el perodo Colonial
3. El siglo XIX y las independencias en Amrica
3.1 El "sueo de Bolvar": la Patria Grande
3.2 La consolidacin del capitalismo y las
dependencias centro-perifricas

Actividad evaluativa
Los estudiantes realizarn un cuadro
comparativo sobre las diferentes civilizaciones
prehispnicas, sus formas de organizacin
econmica y sus principales aportes culturales.
Se recomienda utilizar como referencia el video
incluido como bibliografa base para la presente
unidad y los estudios de John Murra sobre las
civilizaciones prehispnicas de la regin andina.

Analizar y reflexionar sobre las


herencias coloniales de nuestras
sociedades.

Los estudiantes escribirn un ensayo corto (dos


pginas) alrededor de las herencias coloniales y
su permanencia en el tiempo. Utilizarn
organizadores grficos con la opcin SmartArt
de Microsoft Word para organizar las ideas del
ensayo.

Identificar las grandes aspiraciones


independentistas en Amrica durante el
siglo XIX, el paralelo ascenso de
nuevas potencias geopolticas (EEUU)
y la consolidacin de la dependencia y
la estructura centro-perifrica del
capitalismo.

Los estudiantes una exposicin oral grupal, con


nfasis en las formas de organizacin
prehispnicas en nuestro continente y el impacto
de la dominacin colonial

BIBLIOGRAFA BASE
Murra, J. (2002) El mundo andino, poblacin, medio ambiente y economa. Lima: Instituto de Estudios Peruanos.
Este libro explica de manera detallada el funcionamiento poltico y econmico del mundo prehispnico en base a la tesis del "archipilago vertical", la cual explica la organizacin social y
econmica de la regin andina en la ausencia de mercados. En caso de no tener a acceso el texto, se puede revisar la resea al libro disponible en
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=32636108
Civilizaciones precolombinas. Canal Encuentro, emisin del Ministerio de Educacin, Argentina. (2013). Recuperado a partir de
http://www.youtube.com/watch?v=GlEQ4UA0Q0I&feature=youtube_gdata_player

21

BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Quijano, Anbal. Colonialidad del poder, eurocentrismo y Amrica Latina. En: La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas. Edgardo Lander
(Comp.) CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Buenos Aires, Argentina. Julio de 2000. p. 246. Disponible en:
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/lander/quijano.rtf

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

1. El Modelo Agroexportador:
1.1 Transicin, auge y crisis de la produccin
cacaotera
1.2 El ferrocarril, eje de la sustitucin de
importaciones agrcolas aceleradora de la
circulacin monetaria interior
Unidad II: Fases productivas 1.3 Dependencia econmica interna y externa
en el periodo republicano
1.4 Centralizacin administrativa: impacto de las
medidas recomendadas por la misin Kemmerer
(1926)
2. EL Modelo de Industrializacin por
Sustitucin de Importaciones
Resultados de aprendizaje:
2.1 Impulso, auge y permanencia de la
Identifica las caractersticas
produccin bananera
fundamentales del sistema
2.2 Presencia de la CEPAL en Amrica Latina:
econmico a travs de sus
Ral Prebisch y la teora de la dependencia
etapas histricas.
2.3 Impulso, auge y permanencia de la
produccin petrolera.
3. La economa ecuatoriana entre la
Globalizacin y la Dolarizacin:

Habilidades y actitudes (saber hacer


y saber ser)

Identifica el proceso productivo y las


relaciones de produccin del Ecuador
republicano, a partir de sus ciclos de
auge y recesin productiva.
Reflexiona crticamente sobre las
herencias coloniales en la economa
ecuatoriana y la dependencia primario
exportadora entre nuestra regin y las
metrpolis.

Actividad evaluativa

Los estudiantes realizarn una lnea del tiempo


ubicando las diferentes etapas productivas y
comerciales de la economa de Ecuador (auge y
crisis): produccin cacaotera, bananera, petrolera,
exportaciones no tradicionales

Los estudiantes debatirn en grupos sobre la


teora de la dependencia a partir de la
presentacin de casos de estudio. Se recomienda
utilizar casos actuales como el proyecto Mirador,
el bloque ITT en el Yasun o la minera artesanal
en Ecuador a partir de las conflictividades
sociales y polticas que estos proyectos han
provocado. Puede utilizarse como referencia el
video incluido como bibliografa secundaria para
esta unidad
Analiza la ltima crisis econmica,
Presentacin en grupos de diferentes indicadores
social y poltica que afect a Ecuador socioeconmicos de Ecuador, desde una
durante la dcada de los aos noventa, perspectiva histrica. Se recomienda utilizar los

22

3.1 Actividades productivas y comercio exterior


ecuatoriano: Flores y camarn, periodo 19952005.
3.2 Demografa en Ecuador, caractersticas y
efectos de la crisis del neoliberalismo
(emigracin) y los cambios tecnolgicos.

a partir de diferentes variables


cualitativas y cuantitativas. Reconoce
los aspectos fundamentales de la crisis
del neoliberalismo en Amrica Latina
y sus efectos devastadores sobre la
economa ecuatoriana.

datos disponibles en las pginas descritas en la


bibliografa base de la unidad 2, y organizarlas en
Excel en grficos de barras, lneas de tiempo,
grficos de pastel y otros organizadores grficos.

3.3 Indicadores socioeconmicos de Ecuador en


la ltima dcada

BIBLIOGRAFA BASE
Acosta, Alberto. (2001). Breve historia econmica del Ecuador. Quito: Corporacin Editora Nacional. El libro recoge y sistematiza los grandes procesos sociales y los acontecimientos histricos
que han moldeado la economa ecuatoriana desde la colonia hasta la actualidad. Incluye temas discusiones y anlisis de la modalidad colonial, el modelo primario exportador, la misin
Kemmerer y los intentos de industrializacin por sustitucin de importaciones. Se recomienda la lectura del cierre del libro, desde la pg. 253 hasta la 266, y revisar el glosario de conceptos que
ele sigue para familiarizarnos con el lenguaje acadmico y econmico contemporneo. Una copia en digital de esta publicacin se la puede encontrar en:
https://www.flacso.org.ec/biblio/shared/biblio_view.php?bibid=111157&tab=opac
Para obtener series histricas sobre actividades productivas , comercio exterior, mercados laborales, etc. de Ecuador se puede revisar el Boletn Anuario No. 35 del Banco Central del Ecuador, en
particular los datos incluidos en los captulos III (sector externo), IV (sector real) y V (precios al consumidor y mercado laboral) disponible en:
http://www.bce.fin.ec/index.php/component/k2/item/327-ver-bolet%C3%ADn-anuario-por-a%C3%B1os
Para acceder a los resultados del ltimo Censo de Poblacin y Vivienda de 2010 en temticas demogrficas y a nivel provincial, se puede visitar la pgina interactiva del Instituto Nacional de
Estadsticas y Censos (INEC), disponible en: http://www.ecuadorencifras.gob.ec/censo-de-poblacion-y-vivienda/
Tambin podrn encontrar datos recopilados por el INEC sobre indicadores socio demogrficos en: http://www.inec.gob.ec/nuevo_inec/indicadores_sociodemograficas.html
Los indicadores econmicos pueden encontrarlos en: http://www.inec.gob.ec/nuevo_inec/indicadores_economicas.html
Ramrez Gallegos, Franklin y Ramrez Gallegos, Jaques. (2005). La estampida migratoria ecuatoriana: crisis, redes transnacionales y repertorios de accin migratoria. Quito: Centros de
Investigaciones CIUDAD. 2005. 239 p. Disponible en: https://www.flacso.org.ec/biblio/shared/biblio_view.php?bibid=17554&tab=opac
Este texto incluye datos y anlisis sobre el fenmeno migratorio ecuatoriano a fines de la dcada de los aos noventa. Se recomienda la lectura del captulo III pues incluye datos sobre la
composicin socio demogrfico de la migracin ecuatoriana en el perodo 1997-2004.

BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Prebisch y los trminos de intercambio. CEPAL. (2012). Recuperado a partir de http://www.youtube.com/watch?v=sqUQQX1dTx8&feature=youtube_gdata_player

23

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

1. La Sociedad y los Problemas Econmicos


Fundamentales
Unidad III: Introduccin
1.1 Conceptos tradicionales del anlisis econmico:
a la Ciencia Econmica.
Escasez, necesidades, nivel de precios, producto
interno bruto (PIB).
1.2 Escasez, necesidades, nivel de precios, producto
interno bruto (PIB).
1.3 Debate sobre economa positiva y economa
Resultados de
normativa
aprendizaje: Comprende y
1.4 Los aportes de Karl Marx a la lectura crtica de
explica el objeto y mtodo la economa capitalista: acumulacin originaria,
de la ciencia econmica y valor de uso, valor de cambio, plusvala y el secreto
la naturaleza del problema de la mercanca
econmico. Analiza la
2. Pensamiento econmico:
estructura y
2.1 Los Clsicos: Adam Smith y David Ricardo Marxistas - Neoclsicos - Nueva economa
funcionamiento de
institucional
mercado para la
determinacin del precio. 2.2 El legado de Marx en Amrica Latina: Jos
Carlos Maritegui
Aplica conceptos
fundamentales de la teora
2.3 La economa neoclsica: las contribuciones de
de demanda y de la teora Alfred Marshall a la ciencia econmica
de la oferta.
2.4 Los aportes de la nueva economa Institucional

Habilidades y actitudes (saber hacer y


saber ser)

Actividad evaluativa

Debate grupal sobre los conceptos


tradicionales de anlisis econmico y la
crtica de Marx a la economa capitalista.
Conocer las definiciones bsicas de la ciencia
Un grupo elabora argumentos a favor del
econmica y los aportes de la teora crtica
comunismo y otro grupo a favor del
desde la obra de Karl Marx.
capitalismo. El docente colabora en
sistematizar las reflexiones que gener el
debate.

Identificar los diferentes acercamientos


cientficos de la teora econmica, as como
sus semejanzas y diferencias.

Los estudiantes realizarn un cuadro


comparativo (utilizar organizadores
grficos de SmartArt de Word) entre las
diferentes ramas del pensamiento
econmico. Debern ubicar las
semejanzas, diferencias y aportes
puntuales de las ramas del pensamiento
aqu descritas, incluyendo una reflexin
crtica sobre cada una de ellas. Se
recomienda leer el captulo de la serie
"Filosofa Aqu y Ahora" sobre el texto de
"El Capital", de Karl Marx, disponible en
la bibliografa base de la presente unidad.

24

3. Modos de Produccin

3.1 Comunidad Primitiva, esclavismo, feudalismo,


capitalismo y socialismo

Los alumnos presentarn en grupos y por


medio de organizadores grficos las
diferentes partes del documento
interactivo titulado "Los grandes periodos
Analizar los procesos histricos que han
histricos (modos de produccin)"
transformado las maneras de organizacin del
disponible en la bibliografa base de la
ser humano en sociedad y los conflictos
presente unidad. Los alumnos discutirn
polticos subyacentes en los mismos.
sobre el modo de produccin actual en el
Ecuador, reflexionado sobre las diferentes
inequidades sociales que afectan a nuestra
economa.

4. Sistemas Econmicos
4.1 Sistemas de libre mercado
4.2 Sistemas de economa centralizada y planificada
4.3 Sistemas mixtos
4.4 Sistemas autrquicos

Comparar crticamente a los diferentes


sistemas productivos existentes. Identificar
semejanzas y diferencias entre estos sistemas,
haciendo especial nfasis en las
caractersticas polticas de cada sistema
productivo.

4.5 Comunismo

Debate en grupos sobre los sistemas


productivos. Cada grupo se encargar de
investigar las caractersticas
fundamentales de los sistemas econmicos
descritos en el punto 4 de esta unidad y
presentar a sus compaeros sus
principales problemas. El debate deber
definir cul sistema econmico define a la
economa ecuatoriana, hoy.

5. Macroeconoma y Microeconoma
5.1 La produccin (PIB) de un pas: definicin,
componentes y medicin del PIB.-

Reconoce las diferentes aproximaciones a la


5.2 Los agentes econmicos: individuos, hogares
realidad econmica, desde la microeconoma
instituciones y agregados macroeconmicos
y la macroeconoma. Analiza y reflexiona
alrededor de conceptos fundamentales de
5.3 Los factores de la produccin, las fases del
estas ramas de la ciencia econmica, como el
proceso econmico y los tipos de bienes.
PIB, los tipos de bienes intercambiados en
5.4 La microeconoma, la macroeconoma y la curva una economa capitalista, costos de
de posibilidades de produccin
oportunidades y las ventajas comparativas en
el comercio exterior
5.5 La especializacin, la ventaja absoluta y el
comercio entre pases
5.6 El coste de oportunidades y la ventaja
comparativa

Se realizarn ejercicios sobre curvas de


oferta y demanda, puntos de equilibrio y
clculo de la tasa de crecimiento del PIB
en una serie histrica. Se recomienda la
utilizacin de Microsoft Excel y otras
herramientas informticas para trabajar
con datos cuantitativos. Los alumnos
tambin debatirn alrededor de las
propuestas tericas sobre las ventajas
absolutas, comparativas y el comercio
internacional desde una mirada reflexiva
sobre la caracterstica primarioexportadora de la economa ecuatoriana.

25

6. Curvas de Demanda y Oferta


6.1 Definicin y los determinantes de la demanda
individual: el precio, la renta, los precios de los
bienes relacionados, los gustos y las expectativas.
6.2 Definicin y los determinantes de la oferta
individual: el precio, los precios de los factores, la
tecnologa y las expectativas.
6.3 El equilibrio entre oferta y demanda.

Comprende los modelos bsicos de oferta y


demanda, calculando y ubicando su punto de
equilibrio en un mapa cartesiano. Reconoce
las debilidades del modelo de oferta y
demanda para explicar la realidad econmica
y las luchas polticas en Ecuador.

BIBLIOGRAFA BASE
Filosofa aqu y ahora - El capital. (2013). Recuperado a partir de http://www.youtube.com/watch?v=0PtT_pmJLXc&feature=youtube_gdata_player Este corto video examina las partes
fundamentales de la crtica de la economa poltica en la obra de Karl Marx "El Capital". Se define conceptos tales como la "acumulacin originaria" en relacin a Amrica Latina y la
dominacin colonial, la plusvala y el trabajo socialmente necesario y el fetichismo de la mercanca en la poca moderna.
Parada, J. J. (2003). Economa institucional original y nueva economa institucional: semejanzas y diferencias. En Revista de Economa Institucional, 5(8), 92-116. Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41900805
La Universidad Nacional Autnoma de Mxico dispone de una pgina web interactiva titulada "Los grandes perodos histricos (modos de produccin)" donde desarrolla el debate sobre los
modos de produccin que han acompaado a las sociedades a travs de la historia. Incluye una descripcin general sobre la comunidad primitiva, la antigedad esclavista, el sistema capitalista y
socialista, entre otros. Para acceder a esta pgina pueden visitar el siguiente vnculo web: http://ccoba.cuaed.unam.mx/repositorio/index.php?id=63
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Mochn Morcillo, F. (2006). Principios de economa. Madrid: McGraw-Hill.
Canal Encuentro. Capitulo I. Qu es la economa? (2013). Recuperado a partir de http://www.youtube.com/watch?v=bSxWPyCsh0M&feature=youtube_gdata_player
Filosofa aqu y ahora. (2014). Jos Carlos Maritegui: regionalismo y centralismo. Encuentro, Ministerio de Educacin de la Repblica de Argentina. Disponible en:
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=100234#sthash.cCk7fnDC.dpuf

Unidades de anlisis
Unidad IV: Ascenso
social y cambio de
modelo econmico.

Conocimientos (saber)

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber


ser)

1.La movilidad y las desigualdades sociales


1.1 Transformaciones recientes en la estratificacin
social de Amrica Latina: el crecimiento de las clases
medias en la regin.

Conocer nociones bsicas de la teora social y sus


aportes al entendimiento del comportamiento
econmico del ser humano en sociedad.
Identificar las diferentes desigualdades histricas

Actividad evaluativa
Los estudiantes realizarn un rbol del
problema sobre las causas y
consecuencias de la desigualdad
estructural. Se recomienda utilizar la

26

Resultados de
aprendizaje: Reconoce
y analiza los recientes
procesos de
transformacin
econmica y social en
Amrica Latina.
Identifica los retos
implcitos en el intento
estatal por transformar
la matriz productiva de
Ecuador.

1.2 Racismo, machismo y las desigualdades


estructurales de Ecuador.
2. Transformaciones sociales en tiempos de
globalizacin
2.1 Definicin y caractersticas de la Nueva Matriz
Productiva: el caso de Yachay, la ciudad del
Conocimiento.
2.2 Descentralizacin y desconcentracin de la
administracin pblica.
2.3 El sistema nacional de participacin ciudadana.

que impiden una movilidad social ms justa en


Ecuador.

Analizar las caractersticas y los retos presentes


en el cambio de la matriz productiva en Ecuador.
Describir las estrategias, polticas, programas y
acciones necesarias para la consecucin del Buen
Vivir.

informacin cuantitativa disponible en


las pginas web descritas en la
bibliografa base de la presente unidad,
sobre la violencia de gnero y la
discriminacin en Ecuador.
Los estudiantes elaborarn un ensayo
corto sobre Yachay y los retos polticos,
sociales y econmicos de esta
alternativa al desarrollo. Se recomienda
la lectura del Plan Nacional del Buen
Vivir 2013-2017 disponible en la
bibliografa base, as como el texto de
Eduardo Gudynas disponible en la
bibliografa secundaria de la presente
unidad.

BIBLIOGRAFA BASE
Algunos datos sobre la Violencia de Gnero recopilados por el Instituto Nacional de Estadstica y Censos (INEC) pueden ser encontrados en la siguiente pgina web:
http://www.ecuadorencifras.gob.ec/violencia-de-genero/
Secretara Tcnica del Frente Social. (2005). Informe: Racismo y Discriminacin racial en Ecuador. Sistema de Indicadores Sociales del Pueblo Afroecuatoriano (SISPAE). Disponible en:
http://www.codae.gob.ec/proodms/index.php?option=com_content&view=article&id=94:racismo-y-discriminacion-racial-en-ecuador&catid=10&Itemid=17
Este informe recoge algunas reflexiones y datos de inters para reflexionar y sensibilizar a los estudiantes sobre los conflictos raciales en Ecuador.
Secretara Nacional de Planificacin y Desarrollo (SENPLADES). (2013). Plan Nacional del Buen Vivir: 2013-2017. Disponible en: http://www.buenvivir.gob.ec/68
Recomendamos la revisin de la presentacin al PNBV y del objetivo No. 2, No. 4 y No. 10.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Gudynas, Eduardo. (2011). "Debates sobre el desarrollo y sus alternativas en Amrica Latina: una breve gua heterodoxa". En Mas all del Desarrollo. Quito: Abya-Yala: Fundacin Rosa
Luxemburg. Disponible en: http://www.gudynas.com/publicaciones/capitulos/GudynasDesarrolloGuiaHeterodoxaFRLQuito11.pdf
Canal El Ciudadano. El mundo pone los ojos en Yachay. (2013). Recuperado a partir de https://www.youtube.com/watch?v=okUdPzdIx5g

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4. Distribucin de carga horaria por unidad


UNIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
TOTAL

HORAS DE TRABAJO
24 horas
36 horas
48 horas
32 horas
140 horas

5. Referencias bibliogrficas adicionales


Callon, M. (2008). Los mercados y la performatividad de las ciencias econmicas. Apuntes de
Investigacin del CECYP, 0(14), 11-68. Disponible en:
http://www.apuntescecyp.com.ar/index.php/apuntes/article/view/123
Frank, Robert; Gilovich, Thomas y Dennis Regan. (1993). Does studying economics inhibit
cooperation? En The Journal of Economic Perspectives. Vol. 7, No.2. pp. 159-171. Disponible en:
http://karlan.yale.edu/fieldexperiments/papers/00242.pdf
Consejo de Participacin Ciudadana y Control Social: http://www.participacionycontrolsocial.gov.ec/
Indicadores econmicos, sociales y ambientales del Banco Mundial:
http://datos.bancomundial.org/indicador
Encuentro. Pgina web con recursos audiovisuales sobres problemticas sociales, econmicos, polticos,
etc. del Ministerio de Educacin de la Repblica de Argentina: http://www.encuentro.gov.ar
Grficos Interactivos de curvas de oferta y demanda, disponibles en ingls en:
http://www.reffonomics.com/TRB/chapter4/SDshiftsbuttons.swf
Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal REDALYC:
http://www.redalyc.org/home.oa
Publicaciones e informacin estadstica de la Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe
CEPAL: http://www.cepal.org/publicaciones/ ;
http://estadisticas.cepal.org/cepalstat/WEB_CEPALSTAT/Portada.asp

28

Microcurrculo de Sociologa

1. Introduccin al estudio de la Sociologa


Uno de los mayores problemas en la educacin superior es la manera jerarquizada en la que
comnmente se relacionan docentes y alumnos. Para algunos investigadores el problema de fondo
radica en que este modo unidireccional de enseanza desmotiva un sinnmero de capacidades
reflexivas y crticas por parte de los estudiantes, lo que a su vez genera dificultades de
entendimiento, desinters y un constante alejamiento entre las aulas universitarias y la vida real
de los jvenes alumnos (Giroux, 1994; 2007). Adicionalmente, la manera fragmentada de analizar
al ser humano en sociedad desde disciplinas tajantemente diferenciadas ha sido una constante en el
estudio superior de las Ciencias Sociales (Espinoza y Prez, 2003).
Con la intencin de dejar atrs estas formas tradicionales, jerrquicas, fragmentadas y
mecnicas de docencia, que limitan la capacidad de los y las estudiantes de apropiarse del
conocimiento cientfico y ponerlo en prctica en la sociedad de la que forman parte (Llopis, 2003),
presentamos a continuacin el microcurrculo de nivelacin en Sociologa para el rea de
Programas Bsicos, Educacin, Servicios, Ciencias Sociales y Derecho. El cursos de nivelacin
tiene el objetivo de reforzar los conocimientos de los estudiantes sobre el pensamiento social
adquiridos durante el bachillerato, y tambin la expectativa de desarrollar en los y las estudiantes
una serie de habilidades y sensibilidades necesarias para la comprensin integral de las
problemticas y tensiones cotidianas, locales, nacionales y mundiales alrededor de la cuestin
social.
El microcurrculo est dividido en cinco unidades de anlisis y tiene como propsito de
contribuir a que el estudiante elabore un marco de referencia terico y prctico para la
interpretacin de la realidad social. Es necesario recalcar que, debido a que es un curso de
nivelacin no se podr ahondar en el estudio de la Sociologa; lo que se expone a continuacin son
herramientas tericas bsicas que permitirn construir una mirada holstica en los y las estudiantes
sobre los conflictos sociales y sus determinantes histricos.
La primera unidad de anlisis desarrolla una breve introduccin al campo de estudio
sociolgico. Lo que se busca es introducir al estudiante en la Sociologa realizando una sinttica
aproximacin al objeto de estudio de esta ciencia. Para ello se estudiar el desarrollo del

29

pensamiento social a travs del tiempo, as como los momentos histricos ms relevantes que han
producido transformaciones alrededor de las teoras sociolgicas.
La segunda unidad expone las diferentes teoras sociolgicas, desde el pensamiento clsico
hasta el moderno. El propsito de esta unidad es que el estudiante analice el significado de la
sociologa y sus diversas corrientes de pensamiento, reconociendo que la sociologa no se reduce a
un cuerpo terico unificado con grandes categoras, sino que existen diversas teoras que explican el
mismo objeto de estudio social. Por otro lado, se da importancia al estudio de la sociologa
latinoamericana, ya que nos brinda un conjunto terico conceptual importante para poder
comprender histricamente nuestra realidad social.
La tercera unidad aborda la problemtica de la desigualdad y estratificacin social. El
propsito de esta unidad es estudiar las problemticas sociales de estas categoras a partir de la
teora social, analizando y reflexionando alrededor de problemas como la pobreza, el discurso del
desarrollo y las clases sociales. Esta unidad tambin abarca el estudio de los movimientos sociales,
un tema de gran inters para la Sociologa en tanto que durante la ltima dcada hemos asistido a un
desplazamiento de la representatividad poltica, desde los partidos polticos y movimientos
sindicales hacia los movimientos sociales de diversa composicin interna.
Por su parte la cuarta unidad estudia temas contemporneos y de inters para el pensamiento
sociolgico. Entre estos temas el debate sobre la cultura, los medios de comunicacin, la tecnologa
y los efectos sociales de la globalizacin. El propsito de esta unidad de anlisis es que el estudiante
reconozca los aspectos fundamentales de los conflictos contemporneos y las transformaciones
motivadas por el proceso de globalizacin.
Por ltimo, la quinta y ltima unidad tiene como objetivo acercar al estudiante a categoras
esenciales en la Sociologa Poltica. De esta manera el estudiante podr comprender las diferentes
formas de gobierno, haciendo una lectura crtica sobre las relaciones entre la sociedad civil y el
Estado. Respecto a los sistemas polticos se pretende fortalecer las capacidades cognitivas y
valorativas del estudiante al momento de elaborar criterios y posturas personales respecto de a este
tema.
El microcurrculo tambin incluye una serie de actividades evaluativas sugeridas para el
docente que se podrn aplicar en el aula o como trabajo autnomo por parte del estudiante. Una vez
ms, es importante recalcar que el propsito del curso de nivelacin es revisar de una manera
sinttica los principales temas de la Sociologa, preparando al alumno para los cursos de

30

especializacin en cada carrera de esta rea de conocimiento. La intencin, por lo tanto, es la de


dotar al estudiante de herramientas de anlisis y reflexin necesarias para su vida acadmica y
profesional. Por tal motivo, al finalizar el curso se espera que los estudiantes estn en capacidad de
explicar, utilizando argumentos sociolgicos, el devenir histrico de la sociedad ecuatoriana y su
vinculacin con los contextos regionales y mundiales.
Adicionalmente, los alumnos estarn en capacidad de identificar las principales tcnicas de
investigacin y recopilacin de informacin cuantitativa y cualitativa para el estudio de los
fenmenos sociales. El profesor se encargar de impartir, a manera de un recorrido cronolgico, los
principales conceptos y la evolucin de estos en el campo sociolgico. Por su parte, los estudiantes
sern quienes construyan la significancia de estos conocimientos a partir de la revisin de casos de
estudio y de debates en los que se ponga a prueba su capacidad de sntesis y argumentacin.

2. Resultados de aprendizaje
a. Desarrolla

desempeos tericos-metodolgicos comprendiendo los enfoques

que

configuran el pensamiento social, para establecer las repercusiones de los contextos y


cambios sociales, polticos y culturales.
b. Comprende el conocimiento sociolgico como sistema conceptual; cuyos componentes,
factores e interacciones definen las caractersticas de la sociedad actual.
c. Se inserta como actor social y ciudadano participando activamente para proponer
soluciones a los problemas y tensiones de los contextos en el que se desarrolla.
d. Capacidad para el anlisis de los principales problemas sociales que existe en los contextos
actuales.
e. Analiza la organizacin del Estado y utiliza sus conocimientos para diagnosticar problemas
de la vida poltica; realizando un anlisis que no caiga en el sentido comn.
f.

Ejes transversales: emplea un pensamiento sistmico y crtico

31

3. Unidades de anlisis
Unidades de anlisis

UNIDAD I:
INTRODUCCIN A LA
SOCIOLOGA

Resultados de aprendizaje
Explica los enfoques que
configuran el pensamiento
social, para establecer las
repercusiones de los
contextos y cambios
sociales, polticos y
culturales.

Conocimientos (saber)
1.1. Introduccin al campo de la
Sociologa
El objeto de estudio de la Sociologa.
mbitos de aplicacin de la Sociologa.
Relacin con otras disciplinas del saber.
Aportes que realiza la Sociologa al
estudio de las Ciencias Sociales.
1.2. Tipos de sociedades
Sociedades recolectoras y cazadoras.
Sociedades pre modernas.
Sociedades industrializadas y pases de
reciente industrializacin.
Sociedades en el desarrollo global.
1.3. Revoluciones y transformaciones
sociales
Revolucin Rusa
Revolucin Industrial
Guerra Fra

Habilidades y actitudes (saber hacer y


saber ser)

Actividad evaluativa sugerida

Reconoce el objeto de estudio de la


sociologa y diferencia los mbitos de
aplicacin de esta ciencia.
Comprende que el estudio sociolgico
necesita un enfoque comparativo.
Analiza, reflexiona y valora la importancia
de la sociologa en las ciencias sociales.

Los estudiantes construirn


participativamente el concepto de
sociedad describiendo sus atributos y
delimitando sus alcances.

Reconoce y explica el concepto de sociedad


y diferencia histricamente los diferentes
tipos de sociedades.

Los estudiantes realizarn un cuadro


comparativo de los diferentes tipos de
sociedades, consensuando las variables a
comparar.

Reflexiona y analiza, momentos histricos


claves para la transformacin y desarrollo
del pensamiento social.

Los estudiantes identificarn las fuerzas y


actores que impulsan procesos de
transformacin social.

BIBLIOGRAFA BASE
Giddens, A. (2006). Sociologa. (5ta Ed.). Madrid: Alianza Editorial.
El texto de Anthony Giddens, Sociologa, incorpora a manera de introduccin los temas claves para comprender a la sociologa; desde la teora clsica, teora moderna hasta el
estudio de la sociedad global. A su vez, el texto invita al lector a reflexionar sobre los temas centrales de la sociedad contempornea de manera sintetizada, clara y directa. Para
esta unidad de anlisis se recomienda el estudio de los captulos I y II.
Kohan, G. (2004). Gramsci para principantes (en lnea). Buenos Aires: Era Naciente. Disponible versin completa en: http://topatu.info/wp-content/uploads/2013/06/GramsciPara-Principiantes-Rius5.pdf
Este libros comprende breves introducciones a distintos autores, combinando pequeos textos con ilustraciones didcticas. Gramsci para principiantes plantea desde el principio
que la lectura de Gramsci puede servir para comprender mejor el capitalismo actual y para resistir frente a l. El libro va entrelazando distintos temas. Analiza varios contextos
histricos: la situacin de Italia a principios del siglo XIX, la revolucin rusa, los consejos obreros en Italia, las internacionales, el triunfo del fascismo, etc.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Giddens, A. (1987). Las nuevas reglas del mtodo sociolgico. Crtica positiva de las sociologas interpretativas. Buenos Aires: Amorrortu.
Durkheim, E. (s/f). Las reglas del mtodo sociolgico y otros escritos sobre filosofa de las ciencias sociales. Madrid: Alianza Editorial.

32

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

2.1. Desarrollo del pensamiento


sociolgico: teora y enfoques tericos
Teora clsica:
Teora del funcionalismo y estructural
funcionalismo: Auguste Comte, Emile
Durkheim y Talcott Parsons.
Materialismo histrico: Karl Marx.
Teora de la accin social y
racionalizacin: Max Weber.
Enfoques tericos contemporneos:
Postmodernidad: Michael Foucault.
UNIDAD II: EL CAMBIO Teora Crtica, Escuela de Frankfurt:
Jrgen Habermas.
SOCIAL: REFORMA O
La sociedad global del riesgo: Ulrich
REVOLUCIN
Beck.
La sociedad red: Manuel Castells.
Resultados de aprendizaje La reflexividad social: Anthony Giddens.
Comprensin del
Sociologa de la vida cotidiana: Erving
conocimiento sociolgico
Goffman
como sistema conceptual;
2.3. Sociologa Latinoamericana
cuyos componentes,
Surgimiento del pensamiento social en el
factores e interacciones
continente: Arielismo: Rod; Nuestra
definen las caractersticas de Amrica: Jos Mart
la sociedad actual.
Teora de la Modernizacin:
Principales postulados de Gino Germani.
Teora de la Dependencia: la propuesta
de F. Henrique Cardoso y E. Faletto.
Visin crtica de la Dependencia:
Principales aportes y crticas a la Teora
de la Dependencia de Agustn Cueva.
El pensamiento estructuralista de la
CEPAL: Principales caractersticas,
anlisis del estructuralismo radical.

Habilidades y actitudes (saber hacer y


saber ser)

Actividad evaluativa sugerida

Identifica el origen histrico de la


Sociologa, y los cambios que se operan en
ella a partir de las transformaciones
econmicas, polticas y sociales del mundo.
Distingue las distintas corrientes
sociolgicas y sus principales precursores a
travs de la reflexin de las mismas para
establecer en la actualidad su validez y
aplicacin. Conoce el pensamiento social y
las diversas conceptualizaciones de la
sociologa y su sistema conceptual

Los estudiantes identificarn un hecho


actual y analizarn el mismo desde al
menos dos corrientes sociolgicas
distintas. En plenaria explicarn su
anlisis y aplicacin de estos
conocimientos.

Analiza las principales temticas del


pensamiento sociolgico Latinoamericano
contemporneo y reconoce su importancia.,
reconociendo el porqu del surgimiento del
mismo.

Los estudiantes compararn las


perspectivas sociolgicas europeas y
latinoamericanas.

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BIBLIOGRAFA BASE
Giddens, A. (2006). Sociologa. (5ta Ed.). Madrid: Alianza Editorial.
El texto de Anthony Giddens, Sociologa, incorpora a manera de introduccin los temas claves para comprender a la sociologa; desde la teora clsica, teora moderna hasta el
estudio de la sociedad global. A su vez, el texto invita al lector a reflexionar sobre los temas centrales de la sociedad contempornea de manera sintetizada, clara y directa. Para esta
unidad de anlisis se recomienda el estudio del captulo IV.
Roitman, M. (2009). Pensamiento sociolgico y realidad nacional en Amrica latina (en lnea). Disponible en: http://www.rebelion.org/docs/619.pdfEste texto es un resumen sobre
la sociologa latinoamericana, el cual expone los principales enunciados de cada teora y las justifica a su vez histricamente.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Alberoni, F. (1971). Cuestiones de Sociologa. Barcelona: Editorial Herder.
Cueva, A. (1988). Sobre la teora social en, Teora social y procesos polticos en Amrica Latina. Universidad de Guayaquil.
Cardoso, F. Faletto, E. (1969). Dependencia y desarrollo en Amrica Latina. Mxico: Siglo XXI. Caps II, III, IV, VI.
Germani, G. (1980). Sociologa de la modernizacin. Buenos Aires: Edit. Paids. Caps. I, II.
Rodrguez, O. (1980). La teora del subdesarrollo de la CEPAL. Mxico: Siglo XXI. Caps. I, II, III.

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

Habilidades y actitudes (saber


hacer y saber ser)

Actividad evaluativa

Analizan y reconocen los


sistemas de estratificacin social
y los principales postulados de
tericos que han abordado esta
problemtica.

Los estudiantes analizarn el


concepto de igualdad y desigualdad;
y sus expresiones cotidianas.

Reconocen los efectos de la


estratificacin social en la
desigualdad social. Analizan
sobre la situacin de "clase" de
cada individuo, e identifican que
es adquirida ms no natural.

Los estudiantes escribirn un texto


sobre la desigualdad social,
argumentando su opinin personal.

3.1. Grupos sociales y estratificacin

UNIDAD III: DESIGUALDAD Y


ESTRATIFICACIN,
MOVIMIENTOS SOCIALES Y
ACTORA CIUDADANA

Sistemas de estratificacin social:


Esclavitud, Casta, Estamentos y Clase
Teoras sobre la clase y la estratificacin: la
teora de Karl Marx, la teora de Max
weber.
3.2. Desigualdad y estratificacin social
Pobreza y desigualdades globales.
Clases, pobreza y bienestar.

Resultados de aprendizaje Se inserta


como actor social y ciudadano
participando activamente para proponer
soluciones a los problemas y tensiones de 3.3. Movilidad social y actora ciudadana
los contextos en el que se desarrolla.
Movilidad vertical
Identifican el significado de
Movilidad horizontal
movilidad social y sus diferentes
desplazamientos.
Movilidad intrageneracional
Movilidad descendente y ascendente

Los estudiantes entrevistarn a


familiares o conocidos para conocer
historias familiares que
ejemplifiquen procesos de movilidad
social.

34

3.2. Movimientos y organizaciones


Qu son los movimientos sociales?
Clasificacin de los movimientos sociales
en funcin a los que temas que convocan.
Estrategias de lucha.
La Sociedad civil y las redes sociales.
Movimientos importantes de Latinoamrica
(Los sin tierra, Madres de la Plaza de
Mayo, Zapatista y Movimiento Indgena)
Los movimientos ciudadanos: estudio de
caso Los indignados.

Reconocen la importancia de los


movimientos sociales en la vida
social. Analiza y reflexiona sobre
cmo se conforman los
movimientos sociales en
respuesta a la diversidad social.
Identifica los procesos, de
actora ciudadana y los
movimientos sociales que han
generado transformaciones
sociales.

Los estudiantes seleccionarn un


movimiento social en el siglo XXI y
expondrn lo que han investigado
sobre el mismo.

BIBLIOGRAFA BASE
Giddens, A. (2006). Sociologa. (5ta Ed.). Madrid: Alianza Editorial. El texto de Anthony Giddens, Sociologa, incorpora a manera de introduccin los temas claves para
comprender a la sociologa; desde la teora clsica, teora moderna hasta el estudio de la sociedad global. A su vez, el texto invita al lector a reflexionar sobre los temas centrales de
la sociedad contempornea de manera sintetizada, clara y directa. Para esta unidad de anlisis se recomienda el estudio de los captulos IX y X.
Ventura, C. (2012). Breve historia contempornea de los movimientos sociales en Amrica Latina (en lnea). Disponible en: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=156085El
artculo, parte del anlisis de los movimientos sociales en el contexto de Amrica Latina. Seala que estos movimientos tienen unas historias, unas bases sociales y reivindicativas y
de anclaje en los territorios rurales o urbanos muy diferentes. Pero sin embargo, son capaces de movilizarse colectivamente alrededor de objetivos comunes, especialmente cuando
un proyecto poltico gubernamental, supranacional o econmico (estrategia de una multinacional, por ejemplo) amenaza a los sectores que representan.
Rivas, T. Dos enfoques clsicos para el estudio de la estratificacin social y de las clases sociales (en lnea). Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=12217301> ISSN 1315-0006
Este artculo aborda la problemtica de la desigualdad social y a su vez de la estratificacin social, a partir de dos tericos importantes en la sociologa: Karl Marx y Max Weber.
Kohan, G. (2004). Gramsci para principantes (en lnea). Buenos Aires: Era Naciente. Disponible versin completa en: http://topatu.info/wp-content/uploads/2013/06/GramsciPara-Principiantes-Rius5.pdf
Este libros comprende breves introducciones a distintos autores, combinando pequeos textos con dibujos. Gramsci para principiantes plantea desde el principio que la lectura de
Gramsci puede servir para comprender mejor el capitalismo actual y para resistir frente a l. El libro va entrelazando distintos temas. Analiza varios contextos histricos: la
situacin de Italia a principios del siglo XIX, la revolucin rusa, los consejos obreros en Italia, las internacionales, el triunfo del fascismo.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Touraine, A. (2009). La Mirada Social. Un marco de pensamiento distinto para el siglo XXI. Barcelona: Paids.
Gartor, M. (2014). El feminismo reactiva la lucha contra el "extractivismo" en Amrica Latina (en lnea). Disponible en: http://www.rebelion.org/noticia.php?id=181047
Iglesias, E; Di Filippo, M. (2011). Los Sin Tierra y los Sin Trabajo en Brasil y Argentina durante los gobiernos de Lula Da Silva y de Nstor Kirchner. Un anlisis de los procesos
de institucionalizacin de los movimientos sociales (en lnea). Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=12219464004

35

Unidades de anlisis

Conocimientos (saber)

5.1. Cultura, identidad,


interculturalidad
Qu es la cultura?
Diferencia entre cultura y naturaleza
Elementos de la cultura: lenguaje,
creencias, normas y sanciones, valores y
smbolos.
Identidad cultural. Subculturas y
contraculturas.
UNIDAD IV: SOCIEDAD Cambios culturales del mundo
CULTURA,
contemporneo.
COMUNICACIN Y
Importancia del reconocimiento de la
LA GLOBALIZACIN DE multiculturalidad y del dilogo
LA SOCIEDAD RED, LA intercultural.
VISIN DE LO GLOBAL
Qu es el consumo cultural?
5.2. Sociologa de la comunicacin
Medios de comunicacin tradicionales y
Resultados de aprendizaje nuevos.
El papel de las industrias culturales.
Capacidad para el anlisis
de los principales problemas El control de los medios de
sociales que existe en los
comunicacin.
contextos actuales.
La comunicacin contra la informacin.
Los imperios mediticos.
5.3. Tecnologa y sociedad
Importancia de la ciencia y la tecnologa
para el mundo actual.
Las nuevas tecnologas de comunicacin
y su impacto en el proceso de
globalizacin.

Habilidades y actitudes (saber hacer y


saber ser)

Actividad evaluativa

Identifica la importancia del reconocimiento


de la multiculturalidad y del dilogo
Los estudiantes construirn el concepto
intercultural mediante la identificacin de
de cultura, sus caractersticas distintivas
las demandas que promueven los cambios
y los lmites de este concepto.
culturales actuales.

Analiza de manera crtica a los medios


masivos de comunicacin mediante la
diferenciacin del rol social que les
atribuyen diversas teoras.
Analiza crticamente las oportunidades y
dificultades que acarrea la comunicacin
globalizada. Reflexiona respecto a las
interacciones que tienen los medios de
comunicacin con la sociedad en nuestro
pas.

Los estudiantes analizarn una pelcula


relacionada con los medios de
comunicacin y el poder que tienen sobre
la sociedad.

Reconoce el papel relevante que posee la


ciencia y la tecnologa en el mundo
contemporneo.

Los estudiantes entrevistarn a algunos


profesionales para comparar sus prcticas
laborales en la actualidad y al inicio de su
trayectoria (de preferencia con una
diferencia tres o cuatro dcadas).

36

5.4. Sociedad y medio ambiente


El medio ambiente como tema
sociolgico.
Impacto de la globalizacin sobre el
ambiente.
Consumo, pobreza y medio ambiente.
Calentamiento global.
Los alimentos modificados
genticamente.
Consumismo impacto sobre recursos no
renovables.
Educacin para un consumo responsable
y solidario.
Principales postulados de la ecologa
poltica.
5.5. La globalizacin y la sociedad red:
la visin de lo global
La Globalizacin y la sociedad red: la
visin de lo global de Manuel Castells.
El desarrollo de la globalizacin y la
expansin de las desigualdades sociales.
La globalizacin neoliberal y sus
consecuencias en el buen vivir.
El nuevo orden internacional y la
geopoltica del poder basada en el
conocimiento.
La crisis sistmica de la civilizacin.
La sociedad red y la visin de lo global.

Reflexiona de manera crtica respecto de los


problemas ecolgicos, promoviendo el
debate frente a dilemas actuales.
Reconoce la importancia del estudio
sociolgico en el medio ambiente.
Reflexiona respecto del crecimiento de las
urbes y la presin que ejerce sobre el
ambiente

Los estudiantes analizarn el trabajo de


distintas ONGs vinculadas a la
proteccin ambiental para decidir qu
tipo de proyectos tendran mayor
impacto.

Reconocen los principales postulados de la


sociedad red.
Analizan y reflexionan sobre los efectos de
la globalizacin en el buen vivir.

Los estudiantes realizarn un ejercicio de


proyeccin, imaginando su localidad en
cincuenta aos, fundamentando los
cambios y continuidades en tendencias
que se observan en la actualidad.

BIBLIOGRAFA BASE:
Giddens, A. (2006). Sociologa. (5ta Ed.). Madrid: Alianza Editorial.
El texto de Anthony Giddens, Sociologa, incorpora a manera de introduccin los temas claves para comprender a la sociologa; desde la teora clsica, teora moderna hasta el
estudio de la sociedad global. A su vez, el texto invita al lector a reflexionar sobre los temas centrales de la sociedad contempornea de manera sintetizada, clara y directa. Para
esta unidad de anlisis se recomienda el estudio de los captulos V, XV y XXII.

37

Canclini, N. (1995). Consumidores y ciudadanos: conflictos multiculturales de la globalizacin. Mxico: Editorial Grijalbo.
Este texto tiene como objeto de estudio el tema de la globalizacin y el consumismo desde la perspectiva de los estudios culturales. Analiza, cmo la globalizacin influye en la
conformacin de ciudades globales, marcados por el consumo y condicionados por los medios de comunicacin, provocando efectos en las identidades culturales y propugnando un
multiculturalismo.
Palacio C., Germn A.(2006). Breve gua de introduccin a la Ecologa poltica (Ecopetrol): Orgenes, inspiradores, aportes y temas de actualidad Gestin y Ambiente [en lnea].
Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=169421027011
El artculo concentra una introduccin a la ecologa poltica. Plantea temas centrales de la agenda de investigacin, entre ellos, temas de gobernabilidad; seguridad; biodiversidad y
justicia ambiental. La Ecologa poltica debe ser una reflexin en torno a las relaciones de poder y saber sobre la naturaleza, su apropiacin, transformacin, produccin y control.
Ramonet, I. (1998). La tirana de la comunicacin. (4ta Ed.). Madrid: Editorial Debate.
Este texto aborda el problema de la superabundancia de la informacin que se transforma en mercanca y las repercusiones que esto conlleva: la mutacin de la definicin de
informacin ligada hoy a la ecuacin ver es comprender, que a su vez pone en cuestin el principio de actualidad, la exigencia de la veracidad y el ejercicio del periodismo.
Critica a la comunicacin como pacificadora universal, que reemplaza al paradigma del progreso y que se presenta como capaz de solucionar todos los conflictos del mundo.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Castells, M. (2004) La sociedad red: una visin global. Colombia.: Editorial Planeta.
Castells, M. (2009). Comunicacin y Poder. Madrid: Alianza Editorial.
Bauman,Z. (2003) Modernidad lquida. Mxico: Editorial Fondo de cultura.

Unidades de Anlisis

UNIDAD V: LA
ORGANIZACIN DEL
ESTADO: PODER Y ACTORA
CIUDADANA
Resultados de aprendizaje
Analiza la organizacin del
Estado y utiliza sus
conocimientos para diagnosticar
problemas de la vida poltica;
realizando un anlisis que no
caiga en el sentido comn.

Conocimientos (saber)
3.1. Conceptos bsicos de Sociologa
Poltica
La Repblica, Estado, Estado de
Bienestar, Nacin, Gobierno, Poder y
Partidos Polticos.
3.2. Formas de gobierno
Democracia:
Democracia representativa formal
(delegacin de la representacin).
Democracia representativa participativa
(construccin colectiva de la
democracia).
Dictadura:
Finalizacin de un rgimen
democrtico.
Totalitarismo y autoritarismo

Habilidades y actitudes (saber hacer y


saber ser)
Comprenden conceptos bsicos de la
sociologa poltica, utilizndolos en el
anlisis de aspectos de la vida poltica.

Actividad evaluativa
Los estudiantes ubicarn noticias en las
que se empleen estos conceptos y
analizarn su significado.

Compara y reflexiona sobre las diferentes


formas de gobierno, sealando los aportes
y los aspectos controversiales de los
mismos.
Los estudiantes realizarn un cuadro
Identifica al Estado como el principal
comparativo sobre las diferentes formas
organismo regulador y organizador de la
de gobiernos.
sociedad, desarrollando las teoras de
poder poltico y el papel de los actores
ciudadanos.

38

Monarqua:
Monarqua absoluta, constitucional y
parlamentaria y monarquas hbridas.
3.3. Relacin Estado y Sociedad
Estudio del cambio de la constitucin
del Ecuador.
Del Estado de Derecho al Estado de
Derechos
3.4. El cambio poltico y social
La gobernanza global.
La globalizacin y los movimientos
sociales.
La tecnologa y los movimientos
sociales.

Reconoce las relaciones Estado-Sociedad.

Los estudiantes compararn los


conceptos de sociedad y estado.

Reconoce el papel de las nuevas


tecnologas como un importante y
poderosos instrumento organizativo para
movimientos sociales que propugnan el
cambio poltico y social.

Los estudiantes explican la


implicancias de las nuevas tecnologas
de la informacin y comunicacin en la
vida cotidiana y social.

BIBLIOGRAFA BASE
Giddens, A. (2006). Sociologa. (5ta Ed.). Madrid: Alianza Editorial.
El texto de Anthony Giddens, Sociologa, incorpora a manera de introduccin los temas claves para comprender a la sociologa; desde la teora clsica, teora moderna hasta el
estudio de la sociedad global. A su vez, el texto invita al lector a reflexionar sobre los temas centrales de la sociedad contempornea de manera sintetizada, clara y directa. Para
esta unidad de anlisis se recomienda el estudio de los captulos XVI y XX.
Garva, R. (1998). Conceptos fundamentales de Sociologa. Madrid: Editorial Alianza. Este libro resuelve las dudas terminolgicas bsicas que se pueda plantear un lector en el
campo de la Sociologa. Adems, no se limita a dar una definicin descriptiva de los conceptos, sino que ahonda en su complejidad cuando el tema lo requiere.
Kohan, G. (2004). Gramsci para principantes (en lnea). Buenos Aires: Era Naciente. Disponible versin completa en: http://topatu.info/wp-content/uploads/2013/06/GramsciPara-Principiantes-Rius5.pdf
Este libros comprende breves introducciones a distintos autores, combinando pequeos textos con dibujos. Gramsci para principiantes plantea desde el principio que la lectura de
Gramsci puede servir para comprender mejor el capitalismo actual y para resistir frente a l. El libro va entrelazando distintos temas. Analiza varios contextos histricos: la
situacin de Italia a principios del siglo XIX, la revolucin rusa, los consejos obreros en Italia, las internacionales, el triunfo del fascismo.

BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Macionis, J. y Plummer, K. (2011). Sociologa. Madrid: Pearson Educacin, S.A.
Gelles, R. y Levine, A. (2000). Sociologa con aplicaciones en pases de habla hispana, sexta edicin. Mxico: Mc Graw Hill.

39

4. Distribucin de carga horaria por unidad


UNIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
TOTAL

HORAS DE TRABAJO
20 horas
30 horas
20 horas
20 horas
30 horas
120 horas

5. Referencias bibliogrficas adicionales


Espinoza, N; Prez, M. (2003). La formacin integral del docente universitario como una alternativa
a la educacin necesaria en tiempos de cambio (en lnea). Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=70503805
Giroux, H (1994). Estudios Culturales: Juventud y el desafo de la Pedagoga. En Harvard
Educational Review. 64:3. pp. 278-308. Disponible en:
http://www.henryagiroux.com/Youth_PolOfNeolib.htm
Llopis, R. (2003). La docencia de la Sociologa y la cultura experiencial previa de alumnos y
profesores (en lnea). Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65200807
Chomsky, N. (2012). El objetivo de la educacin: La deseducacin (en lnea). Disponible en:
http://www.rebelion.org/noticia.php?id=147147
Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal (REDALYC):
www.redalyc.org
Red de Bibliotecas Virtuales de Ciencias Sociales de Amrica Latina y el Caribe (CLACSO):
www.biblioteca.clacso.edu.ar
Giroux, Henry. (2007). Ms all del sentido comn neoliberal: polticas culturales y pedagoga
pblica en tiempos oscuros. Artculo traducido al espaol disponible en:
http://www.adrianapuiggros.com.ar/ver_recomendados.php?id=67

40

Microcurrculo de Matemticas
1. Introduccin al estudio de las Matemticas
Es muy probable que una de las asignaturas ms temidas por los y las estudiantes que
ingresan a instituciones de educacin superior sea las matemticas. Ms all de las capacidades
individuales o de las oportunidades y experiencias de vida de cada alumno, que generan formas
diferenciadas de apropiacin del conocimiento, este temor no deja de ser sintomtico de las
profundas deficiencias pedaggicas que ha arrastrado la matemtica de manera transversal en el
sistema educativo ecuatoriano. Algunos investigadores en la materia, incluso, han concluido
que en la mayor parte de sistemas educativos de occidente a los estudiantes del siglo XXI se
les ensea matemtica y ciencias como en el siglo XIX. Como consecuencia, los estudiantes
estn viviendo en dos mundos: el mundo del aula (siglo XIX) y el mundo real (siglo XXI)
(Bosch, et al., 2011: 135).
Este divorcio entre la vida cotidiana del alumno y el mundo abstracto de las matemticas,
adems, provoca reacciones contraproducentes al mismo proceso de aprendizaje. En tanto que a
las matemticas, tradicionalmente, se las estudia y aplica en el aula, los estudiantes pierden la
oportunidad y el incentivo para apropiarse de los conocimientos aprendidos fuera de ella. Como
consecuencia mltiples programas de reforma educativa en matemticas han direccionado sus
esfuerzo en estrategias pedaggicas que incentiven a alumnos y docentes a un proceso constante
de experimentacin de los contenidos revisados, de la utilizacin de herramientas informticas y
de graficacin para facilitar la visualizacin de cuestiones abstractas y, sobre todo, de una
constante reflexin multidisciplinar sobre las matemticas que devele sus aplicabilidades
prcticas y despierte el inters autnomo del alumno (Rodrguez, 2010; Bosch, et al., 2008).
La introduccin de las Matemticas en todos los currculos de nivelacin presenta la
oportunidad de explorar nuevas propuestas metodolgicas y didcticas para lograr el
aprendizaje significativo de estas competencias y contribuir de esta forma a nueva prctica en
las aulas universitarias. El microcurrculo de Matemtica para el rea de Educacin Comercial,
Economa y ciencias afines que se presenta a continuacin est estructurado en las siguientes
unidades de anlisis: [1] Lgica Matemtica; [2] Conjuntos; [3] Expresiones algebraicas [4]
Descomposicin de Factores; [5] Ecuaciones Lineales; [6] Ecuaciones Cuadrticas; [7]
Funciones; [8] Estadstica y probabilidad.
Tanto la estructuracin de los contenidos como las actividades evaluativas tanto dentro y
fuera del aula tienen la intencin de combatir los males del tradicionalismo pedaggico que
tanto dao ha hecho a esta apasionante rama del conocimiento moderno.

41

La Unidad de Lgica Matemtica introduce al estudiante en el lenguaje formal y la lgica


simblica mediante la cual se establece una base para desarrollar capacidades de razonamiento,
evaluar argumentos lgicos, inferir conclusiones vlidas y realizar demostraciones tericaprcticas. Esta unidad servir como introduccin a las siguientes unidades de anlisis.
La unidad de Conjuntos junto con la Lgica Matemtica constituye la base fundamental
de la matemtica moderna. El estudio de los conceptos que se presentan en stas dos unidades
de anlisis permite visualizar las intersecciones que puedan existir entre las partes que
conforman un problema, as como cada parte con el todo. Es un instrumento esencial para el
desarrollo de la capacidad de anlisis, lo que permitir al estudiante plantear y resolver, con
mayor facilidad, problemas de la vida cotidiana desde el lgebra de conjuntos. El estudio de la
unidad 3 permite al estudiante involucrarse con los trminos y nomenclatura del Algebra y
realizar operaciones con expresiones algebraicas, utilizando convenientemente las propiedades
de los nmeros reales.
La unidad de anlisis 4, propone a los estudiantes, sobre la base del conocimiento de las
propiedades de los productos notables, realizar ejercicios de transformacin de polinomios en
producto de factores primos mediante algoritmos de factorizacin. Por su parte la unidad 5,
permite al estudiante desarrollar capacidades y destrezas para resolver ecuaciones de primer
grado y sistemas de ecuaciones lineales, los cuales se pueden representar en forma matricial. En
sta Unidad se estudian los diferentes tipos de matrices, las operaciones de adicin, producto
entre escalares y matrices, producto entre matrices; el clculo de determinantes y sus
propiedades, la determinacin de la matriz inversa, y la resolucin de sistemas de ecuaciones
lineales por el mtodo de Gauss, Gauss Jordan y la regla de Cramer.
El estudio de las ecuaciones cuadrticas, en la unidad 6, permitir al estudiante
involucrarse con el anlisis de la parbola y su aplicacin en las Ciencias Sociales, la Economa,
la Administracin de Empresas y reas afines. Podr calcular los cortes de la curva con el eje de
las abscisas y mediante el anlisis de su discriminante determinar la naturaleza de las races. La
solucin de sistemas de ecuaciones de segundo grado, le permitir adquirir las destrezas para
resolver ejercicios de Cnicas en Geometra Analtica.
Una de las unidades de estudio de la Matemtica con mayor inters en la mayora de las
carreras de formacin profesional es la unidad 7, donde se revisarn los fundamentos de las
Funciones. Se hace nfasis en los procesos de graficacin de funciones, en las operaciones entre
las mismas y en la identificacin de los diferentes tipos de funciones, con el objetivo de poner
en prctica la teora para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.

42

La Unidad 8 enfoca la Estadstica Descriptiva bsica y se introduce brevemente a la


Teora de Probabilidades. Esta unidad de anlisis pretende desarrollar competencias bsicas en
la organizacin de datos, distribucin de frecuencias, representacin grfica, clculo de
medidas de tendencia central y de dispersin, terminando con los conceptos de las tcnicas de
conteo, Combinaciones y Permutaciones.
Como se podr notar, el microcurrculo incluye sugerencias para organizar actividades
evaluativas, tanto en el aula como a manera de trabajo autnomo. El propsito es fortalecer las
competencias matemticas bsicas aplicadas a la comprensin, interpretacin y resolucin de
desafos y problemas derivados de la vida cotidiana en sociedades en acelerados procesos de
transformacin.

2. Resultados de aprendizaje
a. Desarrolla el pensamiento lgico y utiliza el lenguaje formal para construir inferencias
que le permitan obtener el argumento suficiente para la comprensin de conceptos
matemticos y solucin de problemas cotidianos.
b. Interpreta el lenguaje de la teora de conjuntos para realizar razonamientos lgicos y
plantear solucin a los problemas de aplicacin prctica a la vida real.
c. Aplica la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas y los
modelos algebraicos en la solucin de problemas a partir de las diferentes expresiones
matemticas.
d. Analiza mediante la recoleccin y representacin de los datos estadsticos y eventos
probabilsticos para relacionarlos con los diferentes escenarios econmico, social y
poltico.
e. Elabora o interpreta grficas, tablas y mapas, para resolver situaciones diversas en el
campo de las Ciencias Sociales, que conllevan el uso de sistemas de ecuaciones con dos
y tres incgnitas.
f.

Emplea los modelos de funciones lineales y cuadrticas para describir situaciones


tericas o prcticas que implican o no, razones de crecimiento o decrecimiento,
constantes que se asocien con el modelo.

g. Eje transversal: Aplicacin de habilidades y conocimientos matemticos a problemas


cotidianos.

43

3. Unidades de anlisis
Unidades de anlisis
Unidad 1:
Lgica Matemtica
Logro de aprendizaje
Desarrolla el pensamiento
lgico y utiliza el lenguaje
formal para construir
inferencias que le permitan
obtener el argumento suficiente
para la comprensin de
conceptos matemticos y
solucin de problemas
cotidianos.

Conocimientos
(saber)
1.1 Generalidades:
1.1.1
Introduccin
1.1.2
Proposicin
1.1.3
Notacin
1.1.4
Valor de verdad
1.1.5
Tabla de verdad
1.2 Operadores Lgicos:
1.2.1
Negacin
1.2.2
Conjuncin
1.2.3
Disyuncin
1.2.4
Conjuncin Negativa
1.2.5
Disyuncin Exclusiva
1.2.6
Condicional
1.2.7
Bicondicional
1.2.8
Orden de los operadores
1.2.9
Proposiciones simples y compuestas
1.3
Clculo Proposicional
1.3.1
Tablas de verdad
1.3.2
Tautologa y Contradiccin
1.3.3
Implicacin lgica
1.3.4
Equivalencia lgica
1.3.5
Leyes del lgebra proposicional
1.3.6
Razonamientos
1.3.7
Demostraciones
1.4 Funcin Proposicional y Cuantificadores
1.4.1
Funcin Proposicional
1.4.2
Cuantificadores: Universal y Existencial
1.4.3
Negacin

Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)
Transforma proposiciones con lenguaje formal a
lenguaje simblico y calcula valor de verdad
mediante tablas.
Reflexiona respecto a la ventaja de realizar
transformaciones de texto literario a texto
simblico.
Calcula el valor de verdad de proposiciones
simples y compuestas mediante tablas de verdad,
tomando en cuenta el orden de los operadores
lgicos.
Propone maneras creativas de solucionar un
problema.

Aplica tablas de verdad y leyes de las


proposiciones en el clculo proposicional.
Es reflexivo al realizar demostraciones y
razonamientos lgicos.

Actividad evaluativa
sugerida

Organizados en equipos de
trabajo de 3 o 4 estudiantes,
resolvern 5 ejercicios
propuestos para clculo de
valor de verdad.
Los estudiantes presentarn
un prrafo de texto literario de
cinco lneas transformado a
lenguaje simblico utilizando
conectores lgicos.
Previo una tarea extra clase,
los estudiantes, en equipos de
trabajo, realizarn
exposiciones sobre ejercicios
de razonamiento lgico.
Taller de anlisis y discusin
sobre procesos de solucin de
un problema propuesto
Refuerzo con tareas extra
clase.

Utiliza los cuantificadores para transformar


funciones proposicionales a proposiciones.
Aporta puntos de vista personales con apertura.

BIBLIOGRAFA BASE
Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL.
En el Captulo 1 del texto mencionado se incluye la teora referente a la unidad de anlisis el mismo que contiene ejemplos demostrativos para la fcil comprensin de los conceptos. Propone
ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase, los cuales se los puede resolver en equipos de trabajo colaborativos.

44

Smith, K. (1991). Introduccin a la Lgica. 1 Ed. Mxico. Grupo Editorial Iberoamericano


En esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la toda la teora sobre Lgica Matemtica con ejemplos de aplicacin a la vida real. Con el propsito de reforzar conceptos y adquirir destreza
en el planteamiento y resolucin, en cada tema se propone un apreciable nmero de ejercicios.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Proao, R. (1996). "Lgica, Conjuntos y Estructuras". 1 Ed. Quito, Ecuador. Edicumbre.
Jimnez R, (2012). Razonamiento Lgico Matemtico. Video disponible en http://www.youtube.com/watch?v=xUyNcmjl27I

Unidades de anlisis
Unidad 2:
Conjuntos
Logro de aprendizaje
Interpreta el lenguaje de la
teora de conjuntos para realizar
razonamientos lgicos y
plantear solucin a los
problemas de aplicacin
prctica a la vida real.

Conocimientos
(saber)
2.1 Determinacin de Conjuntos:
2.1.1
Introduccin
2.1.2
Definicin de Conjunto
2.1.3
Notacin
2.1.4
Determinacin por extensin
2.1.5
Determinacin por comprensin
2.1.6
Diagramas de Venn
2.2 Clasificacin de Conjuntos:
2.2.1
Conjunto finito e infinito
2.2.2
Conjunto vaco
2.2.3
Conjunto universo
2.3 Relaciones entre conjuntos:
2.3.1
Subconjunto
2.3.2
Subconjunto propio
2.3.3
Igualdad de conjuntos
2.3.4
Propiedades de la inclusin
2.3.5
Conjuntos intersecantes
2.3.6
Conjuntos disjuntos
2.4 Operaciones entre conjuntos:
2.4.1
Unin
2.4.2
Interseccin
2.4.3
Diferencia
2.4.4
Complemento
2.4.5
Diferencia Simtrica
2.5 Leyes del lgebra de Conjuntos:
2.5.1
Leyes del lgebra de Conjuntos

Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)
Utiliza la notacin de conjunto para determinar
conjuntos por extensin y comprensin.
Reflexiona antes de utilizar una u otra determinacin de
conjuntos al momento de resolver problemas.

Identifica los diferentes tipos de conjuntos.


Integra los diferentes tipos de conjuntos de acuerdo al
problema propuesto.
Aplica las relaciones entre conjuntos para resolver
problemas de aplicacin en la vida real.
Reconoce las relaciones entre conjuntos y aporta en la
solucin de ejercicio y problemas de aplicacin a la vida
real.
Resuelve ejercicios de operaciones entre conjuntos,
aplicando las definiciones convenientemente.
Aporta puntos de vista personales con apertura.

Actividad evaluativa
sugerida

Resolucin de
problemas propuestos,
de aplicacin a teora
de conjuntos.
Previo una tarea extra
clase, los estudiantes,
en equipos de trabajo,
realizarn
exposiciones sobre
ejercicios resueltos de,
utilizando medios
audiovisuales.
Taller de anlisis y
discusin sobre
procesos lgicos para
la demostracin de
proposiciones.
Refuerzo con tareas
extra clase.
Prueba individual.

Aplica las leyes del lgebra de conjuntos para

45

2.5.2
2.5.3

Simplificacin de proposiciones
Demostracin de identidades

demostrar proposiciones.
Muestra predisposicin para utilizar el lgebra de
Conjuntos y resolver problemas de aplicacin.

BIBLIOGRAFA BASE
Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL.
En el Captulo 1 del texto mencionado se incluye la teora referente a la unidad de anlisis el mismo que contiene ejemplos demostrativos para la fcil comprensin de los conceptos. Propone
ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase, los cuales se los puede resolver en equipos de trabajo colaborativos.
Gortaire, D. (2009). Matemticas II para el Bachillerato. Quito. Ecuador. Edinum.
En el captulo 1 de esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora y ejemplos deTeora de Conjuntos y al final del captulo presenta ejercicios para refuerzo.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Proao, R. (1996). "Lgica, Conjuntos y Estructuras". 1 Ed. Quito, Ecuador. Edicumbre.
Galindo E, Gortaire D. (2003). Matemticas Superiores. 1 Ed. Quito. Ecuador. ProCiencia Editores.
Tareaplus. (2013). Aplicaciones de la Teora de Conjuntos. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=6W6zDMXPJW0

Unidades de anlisis
Unidad 3:
Expresiones Algebraicas
Logro de aprendizaje
Aplica la sistematizacin de los
campos numricos, las
operaciones aritmticas y los
modelos algebraicos en la
solucin de problemas a partir
de las diferentes expresiones
algebraicas.

Conocimientos (saber)
3.1. El conjunto de los Nmeros Reales:
3.1.1. Recta numrica
3.1.2. Relacin de orden
3.1.3. Jerarqua de operaciones
3.1.4. Conceptos asociados al conjunto de los
Nmeros Enteros
3.2. Expresiones Algebraicas:
3.2.1. Definicin de Expresin Algebraica
3.2.2. Propiedades de las fracciones
3.2.3. Propiedades de los exponentes

3.3. Razones y Proporciones:


3.3.1. Razn
3.3.2. Proporcin
3.3.3. Porcentaje
3.3.4. Aplicaciones
3.4. Induccin Matemtica:

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser)


Resuelve ejercicios con nmeros reales tomando en cuenta
la jerarqua de operaciones.
Se muestra flexible para emprender el trabajo colaborativo.

Resuelve ejercicios de expresiones algebraicas aplicando


propiedades.
Aporta puntos de vista personales con apertura y considera
los de otras personas al reflexionar sus procesos de
aprendizaje.
Aplica los conceptos de Razn y Proporcin en la
resolucin de ejercicios y problemas de aplicacin a las
Ciencias Sociales
Se interesa por resolver los problemas planteados.

Actividad evaluativa
sugerida
Taller dirigido en aula
para resolver
ejercicios propuestos
tomando en cuenta la
jerarqua de
operaciones.
Los estudiantes
realizarn una
investigacin de
campo sobre las
aplicaciones de las
razones y
proporciones.
Taller de evaluacin
en equipo sobre
problemas reales de

46

3.4.1.
3.4.2.

Axiomas de Peano
Teorema de Induccin

3.5. Teorema del Binomio:


3.5.1. Teorema del Binomio

3.6. Sucesiones y Progresiones:


3.6.1. Sucesin
3.6.2. Progresiones Aritmticas
3.6.3. Progresiones Geomtricas

Aplica el Teorema de Induccin en la demostracin de


propiedades de los nmeros naturales.
Es reflexivo al aplicar el Teorema de Induccin en la
demostracin de propiedades.

aplicacin a
progresiones.
Refuerzo con tareas
extra clase.

Aplica el Teorema del Binomio para desarrollar un binomio


dado y calcula un trmino sin desarrollar el binomio.
Asume el trabajo con responsabilidad
Aplica las propiedades de las progresiones para resolver
ejercicios y problemas de aplicacin.
Muestra predisposicin para resolver las tareas con orden y
rigurosidad.

BIBLIOGRAFA BASE
Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL.
En el Captulo 2 del texto mencionado se incluye la teora referente a la unidad de anlisis el mismo que contiene ejemplos demostrativos para la fcil comprensin de los conceptos. Propone
ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase, los cuales se los puede resolver en equipos de trabajo colaborativos.
Gortaire, D. (2009). Matemticas II para el Bachillerato. Quito. Ecuador. Edinum.
En el captulo 2 de esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora y ejemplos sobre Potenciacin y Radicacin, Operaciones con Polinomios, con ejemplos y ejercicios para refuerzo.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Rees P, Sparks F, Rees Ch. (1991). "Algebra". 10 Ed. Mxico. McGraw Hill.
Cuellar J. A. (2010). Algebra. 2 Ed. Mxico. McGraw Hill.
En la siguiente direccin electrnica: http://quiz.uprm.edu/tutorials/ea/ea_home.html puedes reforzar los conceptos sobre expresiones algebraicas y adems puedes practicar ejercicios en forma
interactiva. Debes disponer de Internet y herramientas de Java en tu computador para interactuar.

Unidades de anlisis
Unidad 4:
Descomposicin en Factores
Logro de aprendizaje
Formula y resuelve ejercicios
de productos notables y de
factorizacin de polinomios,

Conocimientos (saber)
4.1. Productos Notables:
4.1.1. Monomio por polinomio
4.1.2. Dos binomioscualesquiera
4.1.3. Binomio al cuadrado
4.1.4. Trinomio al cuadrado
4.1.5. Suma por diferencia de binomios con
cantidades iguales
4.1.6. Binomio al cubo

Habilidades y actitudes(saber hacer y saber ser)


Transforma productos indicados en polinomios,
aplicando leyes de productos notables, en forma directa.
Asume con responsabilidad las tareas a realizar.

Actividad evaluativa
sugerida
Taller dirigido en aula
para resolver
ejercicios propuestos
de los diferentes casos
de productos notables.
Exposicin de trabajo
grupal sobre

47

aplicando los procedimientos,


algebraicos o algoritmos
directos.

4.1.7. Binomio por trinomio


4.2. Factorizacin:
4.2.1. Monomios
4.2.2. Binomios
4.2.3. Polinomios

factorizacin.
Transforma polinomios en productos de factores,
aplicando leyes de la factorizacin, en forma directa.
Valora la utilidad de aplicar las leyes directas en la
transformacin de polinomios a productos.

Prueba individual.
Refuerzo con tareas
extra clase.

BIBLIOGRAFA BASE:
Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL.
Gonzlez M, Mancil J. (1962). Algebra Elemental y Moderna. Buenos Aires. Argentina. Kapeluz.
En los captulos 7 y 8 de esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora, ejemplos y ejercicios para refuerzo sobre Productos Notables y Descomposicin en Factores.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA:
Rees P, Sparks F, Rees Ch. (1991). "Algebra". 10 Ed. Mxico. McGraw Hill.
Sobel M, Lerner N. (1996). Algebra. 4 Ed. Mxico. Prentice-Hall Hispanoamrica S.A.
Cuellar J. A. (2010). Algebra. 2 Ed. Mxico. McGraw Hill.
En la siguiente direccin electrnica: http://azul2.bnct.ipn.mx/algebra/factorizacion.PDF puedes reforzar los conceptos sobre Factorizacin de polinomios y seguir los ejercicios resueltos que se
presentan.
lasmatemticas.es (2009). Factorizacin de Polinomios. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=x01aAZ8sPiU

Unidades de anlisis
Unidad 5:
Ecuaciones Lineales
Logro de aprendizaje
Formula y resuelve problemas
de ecuaciones lineales,
aplicando diferentes enfoques e
Interpreta tablas, grficas,
mapas, diagramas y textos con
smbolos matemticos y
cientficos.

Conocimientos
(saber)
5.1 Definiciones Bsicas:
5.1.1 Identidad e Igualdad
5.1.2 Ecuacin
5.1.3 Propiedades de las igualdades
5.1.4 Resolucin de ecuaciones lineales
5.1.5 Problemas de aplicacin
5.2 Sistemas de Ecuaciones Lineales:
5.2.1 Definicin
5.2.2 Mtodos de solucin
5.2.3 Matrices
5.2.4 Determinantes
5.2.5 Problemas de aplicacin
5.3 Inecuaciones:
5.3.1 Definicin

Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)
Plantea y resuelve problemas relativos a situaciones que
requieran el uso de ecuaciones lineales en una variable.
Argumenta, mediante la aplicacin de propiedades, los
procesos de solucin de ecuaciones.

Resuelve sistemas de ecuaciones de dos incgnitas y


problemas de aplicacin, mediante los distintos mtodos
de solucin.
Valora la utilidad de aplicar los distintos mtodos de
solucin de sistemas de ecuaciones.
Emplea la notacin de intervalo en la solucin de

Actividad evaluativa
sugerida
Exposicin de
problemas de
aplicacin prctica
utilizando equipo
multimedia.
Previo una tarea extra
clase, los estudiantes,
en equipos de trabajo,
realizarn
exposiciones sobre
ejercicios de matrices
y determinantes.
Debate sobre la
solucin de
inecuaciones con

48

5.3.2
5.3.3
5.3.4
5.3.5

Recta numrica
Intervalos
Resolucin de Inecuaciones
Valor absoluto

inecuaciones lineales, incluyendo el concepto de valor


absoluto
Es ordenado en el proceso de solucin de inecuaciones
lineales

valor absoluto.
Taller grupal para
resolver ejercicios de
inecuaciones lineales
Refuerzo con tareas
extra clase.

BIBLIOGRAFA BASE
Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL.
Gonzlez M, Mancil J. (1962). Algebra Elemental y Moderna. Buenos Aires. Argentina. Kapeluz.
En los captulos6 y 11 de esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora, ejemplos y ejercicios para refuerzo sobre Ecuaciones de primer grado con una incgnita.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Rees P, Sparks F, Rees Ch. (1991). "Algebra". 10 Ed. Mxico. McGraw Hill.
Sobel M, Lerner N. (1996). Algebra. 4 Ed. Mxico. Prentice-Hall Hispanoamrica S.A.
Cuellar J. A. (2010). Algebra. 2 Ed. Mxico. McGraw Hill.
Math2me (2010). Resolucin de ecuaciones de primer grado. Solving first degree. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=4h2-GpUcqwQ.

Unidades de anlisis
Unidad 6:
Ecuaciones Cuadrticas
Logro de aprendizaje
Argumenta la solucin obtenida
de un problema, con mtodos
numricos, grficos y
analticos, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de
las TICs.
Formula y resuelve ejercicios y
problemas de ecuaciones y de
sistemas de ecuaciones
cuadrticas, aplicando
diferentes enfoques e Interpreta
tablas, grficas, mapas,
diagramas y textos con

Conocimientos
(saber)
6.1 Ecuaciones cuadrticas:
6.1.1 Definicin
6.1.2 Resolucin de ecuaciones cuadrticas.Mtodos de solucin: Por Factorizacin y
Frmula General.
6.1.3 Grfica de una ecuacin cuadrtica.
6.2 Anlisis de una Ecuacin Cuadrtica:
6.2.1 Discriminante
6.2.2 Ecuaciones cuadrticas con races
imaginarias.
6.2.3 Suma y producto de las races
6.2.4 Problemas de aplicacin
6.3 Sistemas de Ecuaciones Cuadrticos:
6.3.1 Definicin
6.3.2 Resolucin de sistemas de ecuaciones
cuadrticos: Mtodos de solucin

Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)

Actividad evaluativa
sugerida

Plantea y resuelve problemas relativos a situaciones que


requieran el uso de ecuaciones cuadrticas.
Argumenta, mediante la aplicacin de propiedades, los
procesos de solucin de ecuaciones.

Analiza los resultados del discriminante para determinar


la naturaleza de las races de una ecuacin cuadrtica.
Es reflexivo al determinar las races de una ecuacin
cuadrtica y contestar en forma lgica y racional las
preguntas de los problemas de aplicacin.

Seleccionar un
problema cotidiano
que pueda resolverse
empleando ecuaciones
de segundo grado.

Decide utilizar el mtodo ms conveniente para resolver


sistemas de ecuaciones cuadrticos.
Valora la utilidad de aplicar los distintos mtodos de

49

smbolos matemticos y
cientficos.

solucin de sistemas de ecuaciones cuadrticos.

BIBLIOGRAFA BASE
Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL.
Gonzlez M, Mancil J. (1962). Algebra Elemental y Moderna Vol. II. Buenos Aires. Argentina. Kapeluz.
En el captulo 16 de esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora, ejemplos y ejercicios para refuerzo sobre Ecuaciones de primer grado con una incgnita.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Swokowski E, Cole J. (2006). "Algebra y Trigonometra con Geometra Analtica". 11 Ed. Mxico. Thomson.
Sobel M, Lerner N. (1996). Algebra. 4 Ed. Mxico. Prentice-Hall Hispanoamrica S.A.
Cuellar J. A. (2010). Algebra. 2 Ed. Mxico. McGraw Hill.
unicoos(2011). Ecuaciones de segundo grado 3 ESO. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=zmL12JP8_pM
Graph 4.4.2 es un software libre que permite graficar funciones de todo tipo, es amigable y en espaol. Puedes descargarlo e instalar en tu computador, ingresando a: http://graph.uptodown.com/

Unidades de anlisis
Unidad 7:
Funciones
Logro de aprendizaje
Emplea los modelos de
funciones lineales y cuadrticas
para describir situaciones
tericas o prcticas que
implican o no, razones de
crecimiento o decrecimiento,
constantes que se asocien con el
modelo.

Conocimientos
(saber)
7.1. Funciones de Variable Real:
7.1.1. Introduccin
7.1.2. Funcin de una variable real
7.1.3. Dominio y Rango
7.1.4. Grafica de una funcin de variable real
7.1.5. Tcnicas de graficacin de funciones
7.1.6. Asntotas de la grfica de una funcin
7.2. Tipos de Funciones:
7.2.1. Funcin Inyectiva
7.2.2. Funcin Sobreyectiva
7.2.3. Funcin Biyectiva
7.2.4. Funcin Creciente y Decreciente
7.2.5. Funcin Constante
7.2.6. Funcin Par o Impar
7.2.7. Funcin Peridica
7.2.8. Funcin Acotada
7.3. Funciones Lineales:
7.3.1. Funcin lineal.- Definicin
7.3.2. Dominio y Rango de una funcin lineal
7.3.3. Aplicaciones de la funcin lineal

Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)
Utiliza los criterios que definen a una
funcin para establecer si una relacin dada
es funcional o no.
Asume con responsabilidad las tareas a
realizar.
Aplica diferentes tipos de funciones en el
anlisis de situaciones.
Valora la utilidad de aplicar las leyes
directas en la transformacin de polinomios
a productos.

Actividad evaluativa sugerida

Presentacin de trabajos sobre


procesos de graficacin de
funciones utilizando un software
libre.
Seleccionar un problema de la
vida cotidiana (anlisis de facturas
de consumo elctrico) para aplicar
el uso de funciones.

Utiliza los criterios que definen a una


funcin para establecer si una relacin dada
es funcional o no.

50

Mantiene un orden en el trabajo.


7.4. Funciones Cuadrticas:
7.4.1. Funcin Cuadrtica.- Definicin
7.4.2. Dominio y Rango
7.4.3. Forma cannica y factorizada
7.4.4. Grfica de una funcin cuadrtica
7.5. Funciones Polinomiales y Racionales:
7.5.1. Funcin Polinomial.- Definicin
7.5.2. Operaciones con funciones Polinomiales.
7.5.3. Funcin Racional. Definicin
7.5.4. Races de una ecuacin polinmica
7.6. Funciones Exponenciales y Logartmicas:
7.6.1. Funcin Exponencial.
7.6.2. Funcin Exponencial Natural.
7.6.3. Funcin Logartmica.- Definicin
7.6.4. Funcin Logaritmo Natural
7.6.5. Funcin Logaritmo Vulgar
7.6.6. Propiedades de los logaritmos

Describe una funcin cuadrtica empleando


diferentes tipos de registros y refiere su
dominio y rango.
Valora el uso de software para graficar
funciones.
Utiliza operaciones entre funciones para
simplificar procesos a travs de nuevas
relaciones.
Comparte los criterios de solucin en tareas
de equipo.
Utiliza los conceptos de funciones
exponenciales y logartmicas para aplicarlos
en la solucin de problemas de aplicacin a
las Ciencias Sociales.
Valora la aplicacin de los conceptos de
funciones a casos de la vida real.

BIBLIOGRAFA BASE:
Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL.
El Captulo 1, numeral 1.15 del texto mencionado, se refiere a los tipos de funciones, mientras que en el captulo 3 existe una amplia informacin sobre la unidad de anlisis el mismo que
contiene ejemplos demostrativos para la fcil comprensin de los conceptos. Propone ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase.
Swokowski E, Cole J. (2006). "Algebra y Trigonometra con Geometra Analtica". 11 Ed. Mxico. Thomson.
En los captulos 3, 4 y 5 de esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora, ejemplos y ejercicios para refuerzo sobre Funciones y Grficas; Funciones Polinomiales y Racionales;
Funciones Exponenciales y Logartmicas.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA:
Rees P, Sparks F, Rees Ch. (1991). "Algebra". 10 Ed. Mxico. McGraw Hill.
Gortaire, D. (2009). Matemticas II para el Bachillerato. Quito. Ecuador. Edinum.
Cuellar J. A. (2010). Algebra. 2 Ed. Mxico. McGraw Hill.
Graph 4.4.2 es un software libre que permite graficar funciones de todo tipo, es amigable y en espaol. Puedes descargarlo e instalar en tu computador, ingresando a: http://graph.uptodown.com/

51

Unidades de anlisis
Unidad 8:
Estadstica y Probabilidad
Logro de aprendizaje
Analiza mediante la recoleccin
y representacin de los datos
estadsticos y eventos
probabilsticos para
relacionarlos con los diferentes
escenarios econmico, social y
poltico.

Conocimientos
(saber)
8.1. Conceptos Bsicos de Estadstica Descriptiva:
8.1.1. Estadstica descriptiva.- Definicin
8.1.2. Elemento, poblacin y muestra.
8.1.3. Tipos de Variables.
8.1.4. Escalas de medicin
8.2. Organizacin de los datos:
8.2.1. Tablas de frecuencia
8.2.2. Tablas de distribucin de frecuencias
8.2.3. Modelos de tablas estadsticas
8.2.4. Medidas de tendencia central
8.2.5. Medidas de dispersin

8.3. Probabilidades:
8.3.1. Experimento aleatorio
8.3.2. Espacio muestral
8.3.3. Evento o Suceso
8.3.4. Eventos excluyentes y complementarios
8.3.5. Probabilidad clsica

Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)
Identifica el significado de poblacin y
muestra, los tipos de variables y utiliza
adecuadamente las escalas de medicin.
Reflexiona sobre los tipos de variables a
utilizar en determinada aplicacin.
Organiza los datos de una poblacin o
muestra para determinar frecuencias e
intervalos de clase con el propsito de
calculas medidas de tendencia central y de
dispersin.
Valora la utilidad de aplicar los datos
organizados en situaciones de la vida real.

Actividad evaluativa sugerida

Seleccionar un problema social


relacionado con sus intereses
profesionales (pobreza, maltrato
infantil, derechos humanos) y
analizar un grfico estadstico de
una organizacin que trabaja el
tema. Emplear el vocabulario y
discutir las mltiples
interpretaciones de la informacin
estadstica.

Calcula la probabilidad clsica conocidas


las condiciones de un escenario en
particular.
Formula juicios de valor para plantear la
solucin de problemas de aplicacin.

BIBLIOGRAFA BASE:
Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL.
El Captulo 11, del texto mencionado, contiene teora y problemas relacionados con La Estadstica Descriptiva y Probabilidad. Propone ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra
clase.
Pagano R. (2006). "Estadstica para las Ciencias del Comportamiento". 1 Ed. Mxico. Prentice Hall.
En los captulos2, 3 y 4 de esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora, ejemplos y ejercicios para refuerzo sobre Estadstica Descriptiva.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA:
Haeussler E, Paul R, Wood R. (2008). "Matemticas para la Administracin y Economa". 12 Ed. Mxico. Prentice Hall.
Orellana L. (2001). "Estadstica Descriptiva". Disponible en: http://www.dm.uba.ar/materias/estadistica_Q/2011/1/modulo%20descriptiva.pdf
Graph 4.4.2 es un software libre que permite graficar funciones de todo tipo, es amigable y en espaol. Puedes descargarlo e instalar en tu computador, ingresando a: http://graph.uptodown.com/
San Julian B. (2011). "Estadstica Descriptiva". Es un video interesante que aporta con el refuerzo de los conceptos bsicos de la Estadstica Descriptiva, disponible
en:http://www.youtube.com/watch?v=ifPSbSuZ6qY

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4. Distribucin de carga horaria por unidad


UNIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
TOTAL

HORAS DE TRABAJO
14 horas
16 horas
20 horas
14 horas
16 horas
20 horas
20 horas
20 horas
140 horas

5. Referencias bibliogrficas adicionales


Rodrguez, M. E. (2010). Matemtica, cotidianidad y pedagoga integral: tendencias oferentes desde una
ptica humanista integral. Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 13(3),
105-112.
Bosch, Horacio; et al. (2011). Nuevo paradigma pedaggico en enseanza en ciencias y matemticas.
En revista ACI: Vol. 2(3), pp. 131-140.
Gonzlez F. (2005). Apuntes de Lgica Matemtica. Cdiz. Disponible en:
http://www2.uca.es/matematicas/Docencia/ESI/1711051/Apuntes/Leccion1.pdf
Ivorra C. (2009). Lgica y Teora de Conjuntos. Disponible en:
http://www.uv.es/Ivorra/Libros/Logica.pdf
CIDE@D. (2008). Funciones Exponenciales y Logartmicas. Disponible en:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esomatematicasB/funciones3/impresos/quincena10.pdf
Pealva, L. (2009). Las Matemticas y el Desarrollo del Pensamiento Lgico. Universidad Autnoma
Metropolitana. Mxico. Disponible en:
http://dcsh.xoc.uam.mx/congresodcsh/ponencias_fin/30sep/GuerreroamDocencia/pensamientologico.pdf

Elaboracin

Documentos de base
Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de
Nivelacin del SNNA. Quito: SENESCYT.

53

SNNA (2012). Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir.


SNNA (2012). Microcurrculo de Lgicas del Pensamiento.
SNNA (2012). Microcurrculo Introduccin a la Comunicacin Cientfica.
SNNA (2012). Microcurrculo de Teora Econmica.
SNNA (2012). Microcurrculo de Sociologa.
SNNA (2012). Microcurrculo de Matemticas.

Taller de Revisin Curricular


Riobamba, 21 de noviembre de 2014, Sede ESPOCH
Docentes participantes:
SOCIOLOGIA
ORD
1
2
3
4
5
6
7
8
9

NOMRES
LORENA ELIZABETH CASANOVA IMBAQUINGO
JACQUELINE DEL ROCIO PIN CARVAJAL
ALEXANDRA HERRERA GUERRERO
HUMBERTO RODRIGO SALAS QUESPAZ
GLORIA DEL ROCIO ENDARA PRIETO
ANTONIETA ALEXANDRA LPEZ ORTEGA
VERNICA MARIBEL ARCOS BASQUEZ
LILLIAN PATRICIA PARREO BARAHONA
JOSE VILLAO VITERI

UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITECNICA


UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
ESCUELA SUPERIOR POLITCNIAC DEL LITORAL
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD POLITECNICA ESTATAL DEL CARCHI
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD PENINSULA DE SANTA ELENA

MATEMATICAS
ORD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

NOMRES
ORCAR A. GUAYPATIN PICO
JOHNNY GUSTAVO RODRIGUEZ SANCHEZ
RAFAEL ALEJANDRO SANCHEZ MACAS
TEODORO MAURICIO ESCALANTE BOURNE
NIRMA ZAPATA
ADALBERTO ANTONIO COELLO VERA
ABRAHAM ADLABERTO BAYAS ZAMORA
MIGUEL ANGEL CARDENAS MERCHAN
NADIA BERMUDEZ ZULETA
JOSE STALIN LAJE MONTOYA
VICTOR HUGO CADENA A.
BENIGNO ALCIVAR H.
FELIX GONZALES GARZN
HERNAN VINICIO DAVILA PAZMIO

UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITECNICA


UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO
UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO
UNIVERSIDAD PENINSULA DE SANTA ELENA
UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL LUIS VARGAS TORRES
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR
MINISTERIO DE EDUCACIN
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA AGROPERCUARIA DE MANABI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

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ECONOMA
ORD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
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15
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17
18
19

NOMRES
YOLANDA MARIA FLORES SANCHEZ
CARMEN JOHANA BRIONES PINARGOTE
FABIO LUIS LUGMANIA EGAS
JOSE VILLAO VITERI
COLOMBO XAVIER MOLINA
ENRIQUE PAREDES
JENNY FABRICIO MOPOSITA LASSO
GABRIELA ELECTRA MEDINA PINOARGOTE
MARCELO CAHUASQUI CEVALLOS
NORMA MONTENEGRO CASARES
BARRIONUEVO
HARRY ICAZA NEVARES
PABLO CHIZA SUAREZ
LORENA CATALINA CCERES
JOEL CABRERA MOREIRA
MIRYAM ALBAN MOYANO
WILMA LASCANO
EUGENIA CARRERA ESPINOZA
GUSTAVO M. CABEZAS P.

UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITECNICA


ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL EJERCITO
UNIVERSIDAD TECNICA DE MANABI
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD PENINSULA DE SANTA ELENA
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA AGROPERCUARIA DE MANABI
UNIVERSIDAD DE CUENCA
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR
UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO
UNIVERSIDAD POLITECNICA ESTATAL DEL CARCHI
UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO
UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO
MINISTERIO DE EDUCACIN
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO

Taller de Prometeos
Quito, varias reuniones, diciembre 2014
Byron Acosta, PhD en Administracin, Innovacin y Tecnologa; Carlos vila, PhD en Ingeniera
Civil; Sebastin Bruque: PhD en Ciencias Qumicas; Jan Feyen, PhD en Ciencia de la Educacin;
Juan Jos Ruiz, PhD en Ciencias Polticas

Equipo de consultores
Francisco Gachet, coord.

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