TEMA 1.

APRENDIENDO A CONTAR

Ideas clave
1.1. Cmo estudiar este tema?
1.2. Adquisicin de la subitizacin

1.3. Adquisicin del conteo

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1.1.

Cmo estudiar este tema?

Para estudiar este tema lee el captulo 1 (pginas 1532) del manual de la
asignatura: Cmo ensear matemticas para aprender mejor, de Vicente
Bermejo (Coord.).

Estudiaremos los conceptos de subitizacin y conteo y el proceso mediante el cual se

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lograr la adquisicin de ambos.
Nos basaremos en los cinco principios que componen el modelo de contar, tanto para
analizar los errores tpicos del conteo, como para desarrollar los cinco niveles
evolutivos de comprensin de los numerales.

1.2.

Adquisicin de la subitizacin
DEFINICIN DE SUBITIZACIN

Se denomina subitizacin al proceso mediante el cual aprehendemos sbitamente la

cantidad de objetos que hay en un conjunto, emitiendo al mismo tiempo el numeral
que indica los objetos de dicho conjunto.

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Cuando los nios aprenden los primeros nmeros (del 1 al 3) no lo hacen para contar,
sino para indicar cuntos objetos hay en un conjunto, por ejemplo a las preguntas
cuntos caramelos hay aqu?, cuntas pinturas hay encima de la mesa? un nio puede
contestar sin necesidad de saber an contar, por lo que la subitizacin aparece antes que
el conteo en el desarrollo del nio.

1.3.

Adquisicin del conteo

Los nios, siguiendo la teora de los principios primero, sern capaces de contar
cuando integren los siguientes principios:

Principio de
correspondencia
uno-a-uno

Principio de orden
estable

3
Principio de orden
irrelevante

Principios

Principio de
abstraccin
4

Principio de
cardinalidad

1.3.

Adquisicin del conteo

Correspondencia uno a uno

Cuando un nio aprende a contar,
lleva a cabo una correspondencia
biunvoca entre los objetos del
conjunto a contar y los numerales,
siendo necesario al comenzar
sealar con el dedo el objeto que
es contado.

La secuencia de los numerales,

cardinal numrico

Principios de abstraccin e
irrelevancia del orden

En el aprendizaje de la cadena
numrica, el nio elabora y
consolida la secuencia en cinco
fases:

La adquisicin y comprensin del

cardinal numrico no se obtiene
sbitamente, sino que supone un
proceso ms o menos largo en el
desarrollo numrico del nio.

1. Nivel de cuerda: El nio recita los nmeros seguidos, sin distinguirlos.

2. Nivel de cadena irrompible: El nio siempre comienza desde el 1 para poder contar.
3. Nivel de cadena rompible: El nio puede comenzar a contar desde cualquier nmero.
4. Nivel de elementos contables: El nio es capaz de contar un nmero concreto de
elementos de la cadena, comenzando en un nmero y finalizando en el correspondiente.
5. Nivel de cadena en ambas direcciones: El nio sabe contar hacia adelante y hacia atrs.