TEMA 4.

ENSEANDO A SUMAR Y
RESTAR

Ideas clave
4.1. Cmo estudiar este tema?
4.2. Contenidos curriculares

4.3. Aspectos metodolgicos

4.4. Ensear a sumar y restar a travs de problemas
4.5. Ensear estrategias

4.1.

Cmo estudiar este tema?

Para estudiar este tema lee el captulo 4 (pginas 7192) del manual de la
asignatura: Cmo ensear matemticas para aprender mejor, de Vicente
Bermejo (Coord.).

Aprenderemos cul es la metodologa ms adecuada para ensear a sumar y restar y

cules son los problemas y estrategias ms 1eficaces.

4.2.

Contenidos curriculares

El objetivo general de las matemticas en Educacin Primaria, segn el currculo oficial

establecido por el Ministerio de Educacin, es:
Reconocer situaciones de su medio habitual en las que existan problemas
para cuyo tratamiento se requiera operaciones elementales de clculo,
formularlos mediante preguntas sencillas de expresin matemtica y
resolverlos utilizando los algoritmos correspondientes.

Este objetivo se concreta en 3 conceptos clave:

Las operaciones de
suma y resta:
- Situaciones en las que
intervienen
- Identificacin como
operaciones inversas

Algoritmos de las
operaciones

Correspondencia
entre lenguaje verbal
y notacin numrica

4.2.

Contenidos curriculares

Para llevar a cabo los conceptos anteriores se establecen los procedimientos y actitudes
necesarios:

Objetivo general

Conceptos
Procedimientos
Actitudes

4.3.

Aspectos metodolgicos
Consideraciones didcticas para favorecer el
aprendizaje significativo:

Tener en cuenta
los
conocimientos
previos del nio

Mostrar los
contenidos
matemticos
relacionados con
su entorno

Promover que el
nio justifique
los1
procedimientos
que ha seguido
hasta lograr la
respuesta

Construir las
relaciones de
forma gradual,
marcndonos
tiempos flexibles

Emplear gran
variedad de
tcnicas de
enseanza

4.4. Ensear a sumar y restar a travs de problemas

Resolver problemas no es solamente llegar a resultados concretos, consiste en un
proceso de:

CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS

1
Formulacin
ACTITUD
verbal del
INVESTIGADORA

problema

Del alumno
Estructura
semntica del
problema
Del profesor

4.4. Ensear a sumar y restar a travs de problemas

Cmo plantear y ensear problemas
Los problemas que se plantean no deben estar encauzados nicamente a aplicar los
conocimientos ya aprendidos, deben fomentar el descubrimiento de nuevos conceptos.
Adems deben tener un lenguaje claro y familiar.

Las estrategias
informales de
los nios

Invencin de
problemas por
los propios
nios

Elementos que
ayudan a
desarrollar el
pensamiento
infantil

El uso de
materiales
concretos

4.4. Ensear a sumar y restar a travs de problemas

Problemas rutinarios y no rutinarios
En el tema 3 distinguamos los problemas segn su estructura semntica, ahora vamos a
clasificarlos segn su solucin:

RUTINARIOS

(tiles para trabajar los algoritmos)

NO RUTINARIOS

(tiles para fomentar el razonamiento

lgico-matemtico)

Caractersticas

Caractersticas

La incgnita est especificada

Se proporciona toda la informacin
necesaria
Proceso de resolucin evidente
Solamente existe una solucin
correcta

La incgnita puede no estar

especificada
La informacin proporcionada
puede ser insuficiente o demasiada
Existen mltiples procesos de
resolucin
Sin solucin o con mltiples
soluciones

4.4. Ensear a sumar y restar a travs de problemas

Factores que intervienen en la resolucin de problemas
Cuando resuelve un problema un nio pasa por las siguientes fases:

1. Representacin mental del problema

1

2. Seleccin de una estrategia informal u operacin formal

3. Ejecucin de dicha estrategia u operacin
4. Representacin mental con el resultado obtenido
5. Verificacin de la solucin

4.4. Ensear a sumar y restar a travs de problemas

El xito en la resolucin de problemas depende de varios factores:

1 COMPRENSIN

3 INTERACCIN

MOTIVACIN

4 FLEXIBILIDAD

1
Analizar el problema,
reflexionar sobre los
datos, hacerse
preguntas)

Si la actividad le
atrae, el nio se
implica en ella hasta
su completa
resolucin

Las intervenciones
pedaggicas del
profesor y de otros
compaeros son muy
eficaces

Capacidad del nio

para usar y adaptar
los conocimientos y
recursos que posee

4.5.

Ensear estrategias
SUMA

Modelado directo
Representar con los
dedos o material
concreto los sumandos

Conteo

Hechos numricos

Contar todo
1 desde 1

Combinaciones del 1

Contar todo desde el

primer sumando

Los dobles

Contar a partir del

sumando mayor

Sumas del 10
Redistribuir en 10
Analogas

4.5.

Ensear estrategias

RESTA

Modelado directo
Separacin
Adiccin
Emparejamiento

Conteo

Hechos numricos

Hacia atrs
1 desde un
nmero

Combinaciones N-1
y N-2

Hacia delante desde

un nmero

Complementacin
de la suma