Educar

en

IGUALDAD
Cuadernillo de Prevencin
de la Violencia de Gnero
en el Alumnado

Gua Didctica
para el Profesorado

Edicin
Excmo.Ayuntamiento de Sevilla
Delegacin de la Mujer

Equipo Tcnico

Ayuntamiento de Sevilla
Unidad contra la Violencia de Gnero

Diseo y produccin
Divolo Produccin

Depsito Legal

Presentacin

Unidad Didctica1: La Desigualdad como causa de la Violencia de Gnero.

Objetivos generales.
Contenidos.
Metodologa.
Fichas de trabajo.

9
9
9
10
12

Unidad Didctica 2: Concepto y tipos de Violencia de Gnero.

La violencia hacia las mujeres en las relaciones de pareja.

17

Objetivos especficos.

Objetivos generales.
Contenidos.
Metodologa.
Fichas de trabajo.

17
17
17
18
20

Unidad Didctica 3 : Los Mitos del amor romntico y la Violencia de Gnero en las
relaciones de pareja.

27

Objetivos especficos.

Objetivos generales.
Contenidos.
Metodologa.
Fichas de trabajo.

27
27
27
28
29

Unidad Didctica 4: La Prostitucin: una forma de violencia hacia las mujeres.

37

Objetivos generales.
Contenidos.
Metodologa.
Fichas de trabajo.

37
37
37
37
39

Unidad Didctica 5: Qu podemos hacer ante la Violencia de Gnero?

43

Objetivos generales.

43
43
43
43
46

Objetivos especficos.

Indice

Objetivos especficos.

Objetivos especficos.

Contenidos.
Metodologa.
Fichas de trabajo.

PRESENTACIN

La Violencia de Gnero es un problema social que afecta a todos

los sectores de la poblacin, incluida la poblacin juvenil o
adolescente. En este sentido, observamos que progresivamente
se van dando ms casos de chicos jvenes que ejercen violencia
y de chicas jvenes que la sufren.
Dicha violencia no se inicia normalmente con agresiones fsicas
sino con comportamientos de violencia psicolgica que se
apoyan en la desigualdad, favoreciendo el dominio y el abuso,
sin que en muchas ocasiones el chico tenga conciencia de estar
ejerciendo violencia de gnero o la chica tenga conciencia de
estar sufriendo dicha violencia.
Los prejuicios y estereotipos sexistas existentes en la sociedad
as como la manera en que asumimos, interiorizamos y
reproducimos creencias, prejuicios y comportamientos basados
en la desigualdad y el sexismo, constituyen un terreno abonado
para la aparicin de las diferentes manifestaciones de la violencia
de genero.
Se percibe todava, entre la poblacin juvenil, la presencia de
ideas, actitudes, comportamientos y relaciones contaminadas
por el machismo y el sexismo, no acordes ni siquiera con la

legislacin vigente en Espaa que

establece la obligacin legal de la
igualdad de derechos y oportunidades
entre hombres y mujeres.

La prevencin y sensibilizacin contra la violencia de gnero

queda recogida en la Ley Orgnica, del 28 de diciembre de
2004, de Medidas de Proteccin Integral contra la Violencia de
Gnero, as como en la Ley Orgnica del 3 de mayo de 2006

de Educacin donde se presenta como objetivo la actuacin en el

mbito educativo en materia especfica de violencia de gnero

tanto con el alumnado como el profesorado de los centros.

La escuela es el medio ideal para acceder a la poblacin juvenil y
poder introducir valores igualitarios, libres de prejuicios y de
estereotipos sexistas, donde se pueden proporcionar modelos de
relacin desde la igualdad y el respeto a las diferencias
individuales de cada persona.
Es necesario intervenir con la poblacin joven en este campo,
tanto para actuar en los casos en que se den situaciones de
violencia de gnero, como para desarrollar una labor preventiva
que permita la deteccin precoz de la violencia y tambin para
desarrollar la educacin en y para la igualdad de oportunidades y
derechos entre hombres y mujeres, ya que sta constituye la
mejor forma de prevenir la aparicin de cualquiera de las
manifestaciones de la violencia de gnero.
Desde la Delegacin de la Mujer del Ayuntamiento de Sevilla se
considera la Coeducacin o educacin para la

igualdad entre hombres y mujeres como

una de las estrategias bsicas para
prevenir la aparicin de la violencia de
gnero en cualquiera de sus
manifestaciones . Igualmente consideramos fundamental

desarrollar programas que planteen el problema de la violencia de

I. E. S. Bellavista, 1 A

gnero de forma especfica, pero integrndolo, al mismo

tiempo, en una visin ms amplia sobre la igualdad, los derechos

humanos y el rechazo a toda forma de violencia y explotacin
sexual.

Estos cuadernillos han sido creados como material didctico de

apoyo que facilite el proceso de enseanza-aprendizaje tanto al
personal docente, como a las personas receptoras de los cursos de
Sensibilizacin y Prevencin de la Violencia de Gnero que la
Delegacin de la Mujer viene impartiendo en los centros oficiales
de enseanza secundaria de la ciudad de Sevilla desde

hace varios aos. Constituyen un instrumento de carcter

pedaggico que se estructura en cinco unidades didcticas. Cada
unidad didctica consta de una serie de contenidos tericos,
objetivos y fichas de trabajo para la realizacin de
actividades de carcter prctico que faciliten el aprendizaje

de
dichos contenidos, as como su posible aplicacin a situaciones de
la vida cotidiana.

I. E. S. Llanes, 1

Los contenidos a trabajar son: la desigualdad como causa de la

violencia de gnero. Concepto, tipos y diferentes
manifestaciones de la violencia de gnero. Los celos y otros
mitos del amor. La prostitucin: una forma de violencia de
gnero. Estrategias y recursos de atencin especializados ante
la violencia de gnero.

M. Dolores Rodrguez Carrasco

Delegada d

UNIDAD 1
La Desigualdad como
causa
de la Violencia de
Gnero.

Objetivos generales

razones culturales o sociales.

Fomentar el anlisis crtico de la

construccin social de gnero y
sus repercusiones en la
desigualdad y la violencia de
gnero.

Tomar conciencia de cmo

asumimos como propias las
ideas que la sociedad nos
transmite sobre las diferentes
caractersticas y rasgos de
carcter asignados a hombres
y mujeres.

Promover los valores de

respeto e igualdad de
derechos y oportunidades para
hombres y mujeres.
Objetivos especficos

Analizar las discriminaciones

sexistas construidas a partir de
las diferencias biolgicas
existentes entre hombres y
mujeres. Diferenciar aquellas
caractersticas asociadas al
gnero masculino o femenino,
determinadas por razones
biolgicas o genticas, de
aquellas que se deban a

Promover el respeto, el
reconocimiento y la valoracin de
caractersticas y roles asociados
tradicionalmente al gnero
femenino.

Conc
eptos
de

Comprender y aplicar
prcticamente las gafas de la

sexo

perspectiva de gnero.
Identificar situaciones de
desigualdad social entre

hombres y mujeres histricamente

y en la actualidad, tanto en
nuestra cultura como en otras.

Contenidos

Conc
epto
de
iguald
ad de
gner
o.

gner
o
La construccin social de la
identidad de gnero diferenciada y
la desigualdad entre hombres y
mujeres.
Principales agentes
sociales transmisores de
las ideas y estereotipos de
gnero.
Indicadores sociales
de la desigualdad de
gnero. Ventajas de
una sociedad
igualitaria.

Metodologa
La metodologa propuesta persigue la participacin activa del
alumnado con la finalidad de que ste exponga libremente

sus ideas al respecto de la igualdad/desigualdad y la violencia de

gnero. Es importante partir de esas creencias puesto que en la
mayora de las ocasiones stas no son cuestionadas,se asumen
como tales y se perpetan en el tiempo. El visibilizarlas y
reflexionar sobre ellas nos ayudar a tomar conciencia del

sexismo existente, tanto en nuestra sociedad en general como el

que tenemos interiorizado las personas que la formamos, y
despertar una actitud crtica que facilite la ruptura con estos
modelos tradicionales establecidos.

de ser hombre o mujer y carentes de base fisiolgica

que determine la pertenencia a uno u otro sexo.

Qu perseguimos con ello?

Con esta ficha se pretende que el alumnado sea capaz

de diferenciar y tomar conciencia de las diferentes

caractersticas o rasgos de carcter no determinados
biolgicamente, que nuestra sociedad contina considerando
como ms propias y adecuadas para hombres y mujeres y
cmo asumimos estas ideas sin cuestionarnos su validez o
grado de adecuacin y si reproducen o no ideas sexistas, por
lo que sera conveniente cuestionarlas para avanzar en la
igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y
mujeres erradicando prejuicios y estereotipos sexistas.

Comenzaremos por plantear al grupo una serie de cuestiones

sencillas que nos servirn para introducir los conceptos de sexo
y gnero como son:
En qu consiste eso de ser mujer o ser hombre?
Ser mujer o ser hombre es algo que simplemente se nace as
o es algo que tambin aprendemos?
Cmo y quien nos ensea a ser hombre o mujer?
Dnde empiezan y cuales son las diferencias entre hombres y
mujeres?
Las diferencias entre hombres y mujeres justifican
las desigualdades sociales existentes entre ambos?

Posteriormente, para reforzar esta informacin se pasar a la

realizacin de la Ficha de Trabajo n 1:

Caractersticas de mujeres y hombres .

Se pedir al alumnado que individualmente seale las
caractersticas que, segn su opinin, considera que mejor
describen o representan a los hombres y/o las mujeres. A
continuacin se razonarn en el gran grupo las respuestas
marcadas tratando de poner de relieve que la mayora de las
caractersticas recogidas en el listado son aprendidas, es decir,
transmitidas socialmente por el hecho

I. E. S. Llanes, 4 D

10

A continuacin realizaremos la Ficha de Trabajo n

2: Profesiones.

Para la realizacin de esta

es conveniente explicar al alumnado que no es una

descripcin de la realidad lo que se pide, ni tampoco
un reflejo de lo que les gustara que fuera, sino que se
busca su opinin personal, intentando desligarla al mximo
de la realidad que les rodea.Tras manifestar el alumnado su
opinin personal cumplimentando la ficha, se escogen
ficha

dos tems en los que la mayora manifiesten un

pensamiento sexista y se les piden dos razones para

defender esa opinin. Posteriormente se analizan sus

razones y se va contrastando con informacin que ponga en
evidencia que esas razones se basan en prejuicios y
estereotipos sexistas y las limitaciones que ello conlleva para
su desarrollo personal, social y relacional.

Qu perseguimos con ello?

Con la realizacin de la presente ficha continuaremos
incidiendo en los objetivos y contenidos trabajados en la
ficha anterior.

Seguidamente se expondr cmo se produce

el paso de la diferencia a la desigualdad,
alertando que esto puede desembocar en el
comienzo de la violencia de gnero.

Ficha
de Trabajo n 3:
Caractersticas de Sexo y
Gnero. En esta ficha se le pide al
Para finalizar se realizar la

alumnado que asocie de un

listado de caractersticas las que correspondan, en
su opinin, al concepto de sexo o de gnero.

Qu perseguimos con ello?

La finalidad de esta ficha es reforzar el
aprendizaje significativo de estos conceptos, que
consideramos conceptos claves para la comprensin de

cmo se realiza la construccin diferenciada de las

identidades de gnero masculino y femenino que a su vez
son el origen y la base en la que se apoyan la
desigualdad y la violencia de gnero.

FICHAS DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO N 1
Nombre
Caractersticas de mujeres y hombres

Duracin aproximada
20-25 minutos.

Descripcin
Seala en la siguiente tabla, segn tu opinin, cuales de
las siguientes caractersticas son ms propias de las
mujeres, de los hombres o de ambos.

CARACTERSTICAS

Fuerza fsica
Ternura
Debilidad
Necesidad de proteccin
Belleza
Comprensin
Cario
Detallista
Alto/a
Sentimentalismo
Bajo/a
Corpulencia
Sensibilidad
Delicadeza
Sumisin
Iniciativa
Pasividad
Autoridad
Dominio
Frialdad
Debilidad fsica
12

mujeres

hombres

ambos

FICHA DE TRABAJO N 2
Nombre
Las profesiones.

Duracin aproximada
20-25 minutos.

Descripcin
Seala en la siguiente tabla, segn tu opinin, cuales de
las siguientes profesiones consideras que son ms
adecuadas para hombres, mujeres o igualmente para ambos.

mujeres

PROFESIONES

hombres

ambos

Electricidad
Costura
Arquitectura
Enfermera
Limpieza
Carpintera
Ingeniera
Medicina
Mecnica
Danza
Pilotaje de aviones
Cocina
Barrer calles
Poltica
Secretara
Albailera
Peluquera
To t a l

13

FICHA DE TRABAJO N 3
Nombre
Caractersticas de sexo y gnero

Duracin aproximada
20-25 minutos.

Descripcin
Seala en la siguiente tabla, segn tu opinin, cuales de las
siguientes caractersticas corresponden a los conceptos de sexo o
de gnero.

CARACTERSTICAS

Es biolgico

Se transmite socialmente
Es el Es
origen
de la
la base
de diferencia
la desigualdad
Establece la diferencia entre masculino y femenino
Es cultural
Se transmite genticamente
Es inmodificable

14

Evoluciona
Establece la diferencia entre macho y hembra

sexo

UNIDAD 2
Concepto y tipos
de Violencia de Gnero.
La violencia hacia las
mujeres
en las relaciones de
pareja.
Objetivos generales

Facilitar el conocimiento y la
identificacin de las diferentes

manifestaciones y tipos de violencia

de gnero.
Sensibilizar al alumnado sobre la
gravedad y las consecuencias
negativas que tiene la violencia de
gnero sobre las personas que la
sufren.
Objetivos especficos

Sensibilizar frente a cualquier tipo de

violencia de gnero y desmontar
creencias errneas que asimilan la
violencia de gnero tan solo a la
violencia fsica.
Fomentar el reconocimiento de la
violencia de gnero como una violacin
de los derechos humanos
fundamentales.

Proporcionar informacin para

prevenir y detectar los inicios de
la violencia en una relacin de
pareja.
Desarrollar la capacidad de
empatia hacia las vctimas y la
toma de conciencia de la
responsabilidad que tenemos

todas las personas frente a la

violencia de gnero, as como la
necesidad de tomar una postura activa
de rechazo frente a cualquier tipo de
violencia de gnero para colaborar en
su erradicacin.

Contenidos
Concepto de violencia de gnero.

Las diferentes manifestaciones de la

violencia de gnero
Tipos de violencia de gnero.
El ciclo de la violencia.
Los distintos mitos de la violencia de
gnero.
El perfil del maltratador.

17

Iniciaremos la actividad con una exposicin acerca de las diferentes

formas en que se manifiesta la violencia de gnero, as como
de los diferentes tipos de violencia de gnero que pueden darse:
fsica, psicolgica, sexual y econmica.
A continuacin el alumnado rellenar individualmente la Ficha
de Trabajo n 1 . Para la realizacin de esta ficha se
le facilitar un listado de diferentes manifestaciones de la
violencia de gnero y a continuacin se les pedir que
identifiquen a cul de ellas pertenecen una serie de
situaciones concretas de violencia de gnero expuestas en

un caso
prctico de violencia de gnero, los indicadores de riesgo de
violencia que observen en los inicios de la relacin de pareja que
se describen en dicho texto.Tambin se les pedir que sealen
las situaciones concretas del texto donde puedan identificarse
las diferentes fases del ciclo de la violencia as como el
tipo de violencia que se da en ellas.
que identifiquen en un texto, que representa

Metodologa

Una vez cumplimentada la ficha se realizar una puesta

en comn y un debate en gran grupo sobre las diferentes

opiniones expresadas contrastndolas, de forma razonada,con la
informacin que da la persona formadora.

Qu perseguimos con ello?

tabla.

Los objetivos que pretendemos alcanzar con la ficha n 2

son por una parte que el alumnado conozca y sepa
identificar indicadores de riesgo de violencia de gnero en los

Posteriormente realizaremos un debate grupal en el que se

contrastar de forma razonada las opiniones del alumnado con
la informacin objetiva facilitada por la persona formadora.

inicios de una relacin de pareja, ya que el conocimiento de los

mismos les puede ayudar a prevenir la aparicin de la violencia en
los inicios de sus relaciones de pareja. Otro sera que comprendan
el ciclo de la violencia en una relacin de pareja, que conozcan sus

una

Qu perseguimos con ello?

La finalidad que pretendemos con la ficha n 1 es que el
alumnado conozca y sea capaz de identificar las diferentes
formas en que se manifiesta la violencia de gnero.
Desmontar creencias, bastante generalizadas, que suelen

asociar la violencia de gnero con la violencia dentro de una

relacin de pareja olvidando otras importantes manifestaciones,
como la prostitucin o la trata y el trfico de mujeres con
fines de explotacin sexual. Y finalmente, despertar la
sensibilidad y fomentar actitudes de rechazo activo a cualquiera

de dichas manifestaciones.
A continuacin pasaremos a tratar el tema de la violencia
de gnero dentro de una relacin de pareja. En relacin
con dicho tema hablaremos sobre los indicadores de riesgo
de violencia en los inicios de una relacin de pareja, el ciclo
de la violencia, sus fases y el tipo de violencia ms caracterstica
de cada una de ellas.

fases, y sean capaces de reconocerlas e identificar los

diferentes tipos de violencia ms caractersticos de cada una de

ellas. El conocimiento del ciclo de la violencia va a facilitar la
consecucin del ltimo de los objetivos que perseguimos que
consiste en que el alumnado desarrolle la capacidad de empata y
la solidaridad con las vctimas de violencia de gnero y el rechazo
activo a cualquier forma de violencia.
Finalmente pasaremos a realizar la Ficha de Trabajo n
3, para ello le pediremos al alumnado que, de forma
individualizada, haga corresponder cada uno de los diferentes
tipos de violencia de gnero con su definicin correcta y
seguidamente que anote en la ficha ejemplos de cada uno
de dichos tipos de violencia. En relacin con la actividad
incluida en esta ficha de poner ejemplos de los diferentes tipos

de violencia de gnero, se pueden generar dudas razonables en el

alumnado ya que cualquier situacin de violencia puede ser al
mismo tiempo de ms de un tipo (por ejemplo una violacin es de
tipo sexual pero al mismo tiempo de tipo fsico y psicolgico), por
lo que se les pedir que pongan ejemplos que representen lo ms

Seguidamente pasaremos a realizar la Ficha de Trabajo n

2. Para la realizacin de la ficha n 2 dividiremos al

alumnado

pediremos

en pequeos grupos, preferentemente mixtos, y les

18

mucha

I. E. S. Nervin, 3 A
frecuencia situaciones de violencia psicolgica pasan
desapercibidas siendo consideradas como situaciones normales
dentro de una relacin de pareja sin que, en este caso, las chicas
que la sufren o los chicos que la ejercen sean conscientes de ello.
Tambin es importante que sepan detectar la violencia psicolgica
en los inicios de una relacin de pareja porque suele preceder a
los otros tipos de violencia, en especial la fsica.

claramente posible un tipo determinado de violencia aunque

esto no excluya que se pueda estar dando al mismo tiempo
otro u otros tipos de violencia de gnero.
Hay que advertir que ya en la exposicin terica sobre
los distintos tipos de violencia previa a la realizacin de la
ficha

se les explica que los diferentes tipos de violencia normalmente

no aparecen de forma independiente, sino combinadas en
ambientes donde se da una situacin de superioridad y de abuso
de poder, por parte de los maltratadores.

Qu perseguimos con ello?

La finalidad de esta ficha es que el alumnado conozca
y sepa identificar en situaciones prcticas los
diferentes tipos

de violencia de gnero. En este sentido es especialmente

importante la deteccin de la violencia psicolgica ya que con

19

FICHAS DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO N 1
Nombre
Diferentes manifestaciones de la violencia de gnero

Duracin aproximada
20-25 minutos.

Descripcin
Anota en la tabla a que tipo de manifestacin de la violencia de
gnero, del listado que se facilita, pertenecen las diferentes
situaciones concretas de violencia de gnero expuestas en dicha
tabla.

Diferentes manifestaciones de la violencia de gnero

Prostitucin
Violencia de pareja
Acoso sexual
Violencia familiar

Acoso laboral
Trata y trfico de mujeres con fines

de explotacin sexual
Prcticas culturales violentas contra las mujeres

CARACTERSTICAS

Agresin a una mujer por parte de su pareja o expareja

Obtener dinero a travs de la prostitucin de una mujer

Presionar a una mujer amenazndola con echarla del trabajo

si se queda embarazada

Un chico insulta y desvaloriza a su novia delante de sus amigos

20

Traer a nuestro pas a una mujer inmigrante engaada ofrecindole

un puesto de trabajo para despus obligarla a prostituirse

Exigir a una mujer tener relaciones sexuales si quiere mantener

tipo de manifestacin

su puesto de trabajo

Un marido obliga a su mujer a mantener relaciones sexuales

contra su voluntad

El novio de una chica la amenaza con irse con otra chica si no

accede a mantener con l un determinado tipo de prctica sexual
que la chica no quiere realizar
Realizar a una nia la mutilacin genital femenina

Obligar por ley a todas las mujeres de un determinado pas a llevar

burka

Un chico obliga a su novia a no salir y quedarse en su casa, cuando

l se va con sus colegas a la discoteca

Una familia obliga a una de sus hijas a casarse con un hombre

a cambio de dinero

21
FICHA DE TRABAJO N 2
Nombre
El ciclo de la violencia de gnero en una relacin de pareja
Descripcin
Lee el siguiente texto con atencin.
Duracin aproximada
20 y 25 minutos.

A continuacin intenta identificar:

1.

Los indicadores de riesgo de violencia en los inicios de una

relacin de pareja que detectis en el caso descrito.

2.

Las fases del ciclo de la violencia exponiendo el tipo de

violencia que predomina en cada una de ellas y la forma en
que se manifiesta.

TESTIMONIO
Me llamo Dolores, tengo 35 aos y, actualmente, vivo en un
pueblo de la provincia de Cdiz. Me he decidido a escribir mi
experiencia de pareja porque ahora estn saliendo en los
medios de comunicacin muchas historias de malos tratos a
mujeres, que estn viviendo o han vivido experiencias
similares a la ma.

y que deba darle una nueva oportunidad.

Durante mi poca de noviazgo no me di cuenta de nada. Es

verdad que l era muy celoso, no me dejaba ponerme cualquier
tipo de ropa y se enfadaba si yo quera salir con mis amigas.
Sin embargo, yo estaba muy enamorada de l y pensaba que
esas cosas las haca porque me quera mucho; por eso tena
muchsima ilusin con casarme, lo antes posible.

Ahora, dos aos despus de salir de aquel infierno,

an sufro las consecuencias de aquella relacin. He tenido

Pero, una vez casada, con 23 aos, este hombre me amarg la

existencia.Al principio, slo eran discusiones y amenazas en
las que el perda los estribos y yo terminaba pensando que l
llevaba la razn y que era culpa ma porque no haca las cosas
correctamente.
Un da, me peg por primera vez. Me dio una bofetada porque
vena muy cansado del trabajo y no haba cerveza en el
frigorfico. Pens que no estaba dispuesta a soportar que
me tratara as, pero al da siguiente, cuando volvi del trabajo, me
pidi perdn, prometi que no volvera a actuar as e incluso me
trajo un ramo de flores de regalo, por lo que pens que

realmente se haba arrepentido de su forma de actuar

22

Pero a partir de ah, no solo no cambi, sino que las cosas

fueron a peor; me maltrataba, me humillaba gritndome que era
una intil, destroz la casa, apen a mi familia, e incluso perd
al hijo que esperaba, al tirarme un da por las escaleras.

que cambiarme de lugar de residencia y sufro pesadillas y

mucho miedo. No obstante, con la ayuda de las personas
que me rodean y me quieren de verdad, actualmente tengo
ganas de vivir y de tener otras experiencias que sean
verdaderamente gratas.
He pensado mucho en por qu aguantaba todo aquello, y me
pregunto hasta dnde somos capaces de aguantar las
mujeres. Yo crea que lo haca por amor, pero despus me he
dado cuenta de que lo hice por miedo. Una de las veces que
me fui de la casa huyendo, l fue a buscarme con lagrimas en
los ojos. Cmo no perdonar a alguien a quien quera tanto?
Pero cuando volv con l y baj la guardia, yo ya no tena
miedo, sino pnico y lo peor es que yo misma me despreciaba
y me senta intil por no saber qu hacer y por seguir en
aquella situacin.Ahora me siento contenta y esperanzada de
poder olvidar todo lo pasado.
Dolores

Indicadores de riesgo de violencia en los inicios de una relacin de pareja.

Fases del ciclo de la violencia, exponiendo el tipo de violencia que predomina y la forma en que se
manifiesta.

23

FICHA DE TRABAJO N 3
Nombre
Distintos tipos de violencia de gnero

Duracin aproximada
20 y 25 minutos.

Descripcin
Establece la relacin apropiada entre cada uno de los
diferentes tipos de violencia de gnero y su
definicin

VIOLENCIA FSICA

Imponer una limitacin ,total o parcial, al acceso

a los bienes econmicos y financieros de la mujer

VIOLENCIA PSICOLGICA

Es todo acto no accidental que provoque o pueda

provocar dao fsico o enfermedad en la mujer o riesgo de
que pueda padecerla.

VIOLENCIA SEXUAL

Imponer a la mujer cualquier acto de naturaleza sexual

contra su voluntad utilizando la fuerza o la intimidacin

VIOLENCIA ECONMICA

Es todo acto no accidental que provoque

desvalorizacin o sufrimiento a la mujer
A continuacin anota los ejemplos que se te ocurran de cada uno de los tipos de violencia de gnero:

Violencia fsica

24

Violencia psicolgica

Violencia sexual

Violencia econmica

25

<411

gig
1

UNIDAD 3
Los Mitos del amor
romntico
y la Violencia de Gnero
en las relaciones de
pareja.

Objetivos generales

Prevenir la aparicin de la violencia

de gnero en los inicios de las
relaciones de pareja en la
adolescencia o en las relaciones de
noviazgo.
Reflexionar sobre modelos sanos
de relacin

de pareja basados en la igualdad y

libres de estereotipos y
discriminaciones por razones de
gnero.

Desarrollar valores positivos en

las relaciones de pareja como:
empata, respeto, igualdad, etc.
que prevengan la aparicin de la
violencia entre parejas jvenes.
Reflexionar sobre las
caractersticas que debera tener

una relacin de pareja saludable.

Contenidos

Mitos del amor romntico en

Promover entre la juventud relaciones
de pareja basadas

las relaciones de pareja.

en la igualdad, el respeto y la
confianza mutua que prevengan,

Estereotipos sexistas en las

por s mismas, la aparicin de la

violencia de gnero entre personas
jvenes.

relaciones de pareja. Los

celos y la violencia de gnero

Objetivos especficos

Indicadores de violencia
de gnero en el inicio de

las relaciones de pareja.

Caracterstic
as de las
relaciones de
pareja
saludables.
Reconocer y detectar los inicios de la violencia, en especial
la violencia psicolgica, entre parejas jvenes.
An
ali
zar
las
cre
en
cia
sy
los
rol
es
so
cia
les
en
rel
aci
n
co
n
div
ers
os
mit
os
del
am
or
ro
m
nti
co
qu
e
fac
ilit
an,

dan origen, perpetan y justifican la violencia de gnero.

27

Qu perseguimos con ello?

Metodologa

Desmontar creencias y falsos mitos sobre el amor romntico

que sustentan situaciones de desigualdad y discriminacin
de gnero.

Para la realizacin de la Ficha de Trabajo n 1: El

noviazgo, el grupo clase se distribuir en pequeos grupos,
mixtos a ser posible y cada uno ir respondiendo a las preguntas
planteadas. Posteriormente se har una puesta en comn donde
cada uno de los grupos ir exponiendo sus respuestas.Al mismo
tiempo se realizar un debate grupal sobre las exposiciones de
los distintos grupos, durante el cual la persona formadora ir
contrastando de forma razonada las respuestas con informacin
objetiva sobre los temas planteados.

Qu perseguimos con ello?

Desmontar creencias errneas acerca de los celos y su
consideracin como sntoma de amor intenso: la falsa
consideracin que existe de que no es posible querer a una
persona sin sentir celos al mismo tiempo, etc.Asimismo
informar que los celos son la principal causa de violencia entre
parejas jvenes.

En la realizacin de la Ficha de Trabajo n 3 se

pedir a cada uno de los alumnos y alumnas que anoten qu
caractersticas fundamentales consideran que debera tener, en
su opinin, una relacin de pareja, para que sea saludable para
las personas que la forman. Posteriormente cada alumno/a ir
diciendo al grupo las caractersticas que ha anotado. Por ltimo
la persona formadora resaltar las caractersticas ms
sealadas por el alumnado, las completar aportando aquellas
caractersticas que no haya dicho el alumnado y resumir las
caractersticas fundamentales.

Qu perseguimos con ello?

Desarrollar valores positivos en las relaciones de pareja como:
empata, respeto, igualdad, etc. que prevengan la aparicin de la
violencia entre parejas jvenes.

A todo ello aadir que es fundamental saber reconocer y detectar

prejuicios y estereotipos sexistas en las relaciones de pareja
jvenes.
Y finalmente proponer nuevos modelos de masculinidad

I. E. S. Nervin, 2 E

feminidad alternativos a los tradicionales libres de estereotipos y

prejuicios sexistas.
En la Ficha de Trabajo n 2: Los Mitos del amor
romntico dividiremos al alumnado en pequeos grupos,
de carcter mixto a ser posible, y les distribuiremos un listado
de frases relacionadas con los mitos del amor romntico. Cada
grupo discutir sobre cada una de las frases y determinar
si estn de acuerdo o no con ellas y por qu motivos.
A continuacin se har una puesta en comn y un debate
en gran grupo, moderado por la persona formadora, sobre
las opiniones e ideas que vayan surgiendo en el discurso.

28

FICHAS DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO N 1
Nombre
El noviazgo
Descripcin
Lee detenidamente este caso y responde a las preguntas:

Javier y Ana son novios desde hace 7 meses.

Estn muy bien juntos y son muy felices. El
pasado fin de semana fueron por la noche a una
discoteca. Al entrar, Ana vio en la barra a un
antiguo novio suyo, con el que mantuvo una
buena relacin y al que haca mucho tiempo que
no vea. Ella se acerc hasta donde estaba, muy
contenta, y se saludaron con dos besos. Javier
no se acerc y observ la escena desde lejos.
Cuando Ana volvi junto a l, Javier le dijo: A m
no me vuelvas a hablar, eres una puta.

1.
2.
3.
4.

Qu crees que sinti Javier?

Qu crees que sinti Ana?
Por qu crees que Javier ha actuado as?
Por qu crees que Ana ha actuado as?
5. Tienen derecho a actuar como han actuado cada una
de estas dos personas y por qu?
6. Qu alternativas daras a cada una de las dos personas para
que puedan solucionar este conflicto?

7. Cmo sera la historia si cambiramos los papeles: Javier fuera

Ana y Ana fuera Javier?
Duracin aproximada
30 minutos.

29

30

FICHA DE TRABAJO N 2
Nombre
Los mitos del amor romntico.

Duracin aproximada
15 - 20 minutos.

Descripcin
Lee detenidamente cada enunciado y expresa si
ests de acuerdo o no y por qu.

ENUNCIADO

Si es tan celoso conmigo,

es porque me quiere de verdad...

Amar es sufrir

El amor es algo mgico

Los chicos y las chicas

viven el amor de forma diferente

No podr ser feliz si no tengo

una relacin de pareja

32

YF

observaciones

ENUNCIADO

YF

observaciones

Sacrificara cualquier cosa

por amor

Con mi amor har que cambie

y todo ir bien entre nosotros...

El amor lo puede todo

Alguna vez me ha humillado,

pero yo s que me quiere...

El amor es lo ms importante
en la vida

33

.1

FICHA DE TRABAJO N 3
Nombre
Caractersticas de las relaciones de pareja saludables.

Duracin aproximada
20 - 25 minutos.

Descripcin
Reflexiona sobre las caractersticas que ms valoraras
en una

relacin de pareja para que sta fuera considerada saludable. A

continuacin antalas en el siguiente diagrama.

Relacin
de pareja

35

110
140_
la

130
130

120
120
115

- 110 ---

as

110

Entras como %

100

Clientesale,
s como
c
mplice.

en

80

ea
70 -

70 -

50

a
50
50
40
a

10 ---

30
as

pen

a
10
0

- 10

114=11in
131i
lung"

UNIDAD 4
La Prostitucin: una
forma
de violencia hacia las
mujeres.

Objetivo general

Contenidos

Ofrecer elementos de juicio,

debate y reflexin sobre la

Concepto de prostitucin.

problemtica de la prostitucin que

posibiliten procesos de prevencin y
transformacin social de esta prctica,
tanto en su ejercicio como en su uso.

Actores de la
prostitucin:Traficantes,
proxenetas y otros
beneficiarios,
clientes/prostituidores,
mujeres en prostitucin.

Objetivos especficos

Causas de la prostitucin.
Consecuenci
as de la
prostitucin.
Profundizar en la idea de que la prostitucin es una
manifestacin ms de violencia contra las mujeres.

Metodologa

Definir todos los aspectos y actores que

intervienen en esta forma de Violencia de Gnero.

Analizar las causas y detallar las consecuencias en las

mujeres vctimas de prostitucin.
Romper mitos y tabes sobre la problemtica de la
prostitucin.

Al realizar la Ficha de
la prostitucin, se solicitar
escriban sinnimos para ca
expuestos. Posteriormente
de la informacin.

Rpidamente nos daremos cue

al nmero de sinnimos que

37

En la Ficha de Trabajo n 2:Las consecuencias

de la prostitucin, tambin se distribuir la clase en grupos, de
modo que todos/as debern rellenar el cuadro atendiendo a las
posibles secuelas que el ejercicio de la prostitucin produce en cada
una de las reas especificadas. Seguidamente se har una

puesta en comn moderada por la persona formadora que se

encargar de completar aquella informacin que no haya sido
expuesta por el gran grupo.

Qu perseguimos con ello?

Exponer que no podemos quedarnos en el debate que siempre
surge sobre el tema de la voluntariedad/no voluntariedad en el
ejercicio de la prostitucin.Y que sta es considerada violencia
de gnero en cualquier caso dado que en la gran mayora de
los casos va a tener como resultado un dao o sufrimiento
fsico, social, sexual y psicolgico para la mujer, suponiendo un
atentado directo contra los derechos humanos.
Reforzaremos estos contenidos aportando informacin y datos
estadsticos de esta problemtica.

I. E. S. Llanes, 1

En la Ficha de Trabajo n 3 : La prostitucin como

violencia, se pedir al alumnado que mire la imagen observando
los detalles de la misma. Como vemos en el iceberg la gran

de las mujeres que venden su cuerpo y el resto de

parte de su superficie se encuentra sumergida, es decir,

que si la mirsemos desde arriba solo veramos una mnima

definiciones. Partiendo de la reflexin de la informacin

parte del total que lo compone.

compartida se pretende generar un pequeo debate respecto al

tema de la responsabilidad y las medidas que todos/as podemos
tomar frente a esta problemtica.

Qu perseguimos con ello?

Facilitar la toma de conciencia acerca de la proteccin que existe
del cliente de prostitucin por parte de la sociedad en general
(tanto cliente como proxeneta aparecen invisibles a nuestros
ojos) y cmo la carga de la culpabilidad recae completamente en
la mujer en prostitucin. Destacando adems que la prostitucin
existe porque hay una demanda creada por los hombres y tanto
compradores como proxenetas y traficantes son el origen y
motor de este negocio.

Eso es precisamente lo que sucede en el mundo de la prostitucin,

que solo apreciamos una pequesima parte. Ello es debido a que
en muchas ocasiones se da una visin idealizada de esta realidad
por parte del cine, series y medios de comunicacin en general,
ocultando la realidad subyacente a la misma.
Se pedir al alumnado que coloque los elementos proporcionados
sobre la superficie del iceberg o bajo sta segn consideren.

Qu perseguimos con ello?

Clarificar y sacar a la luz todos los factores y
situaciones

Una vez realizada esta ficha se reforzar con la informacin

r
e
l

que rodean al mundo de la prostitucin.

a
t

e
r

v
i

e
n

p
e

s
o

a
s

p
r

i
t
u
c
i

n
.

3
8

FICHAS DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO N 1
Nombre
Los actores de la prostitucin.

Duracin aproximada
20 - 25 minutos.

Descripcin
Nos distribuiremos en tres grupos dentro del aula. A
continuacin a cada uno le corresponder escribir
sinnimos de una definicin concreta.

Mujer que ofrece

servicios sexuales

Hombre que hace uso de los

servicios sexuales de una mujer a
cambio de dinero o de bienes en
especie

Persona que hace

de intermediario entre la mujer
que ofrece servicios sexuales y
el hombre que paga por su uso

39

FICHA DE TRABAJO N 2
Nombre
Las consecuencias de la prostitucin.

Duracin aproximada
20 - 25 minutos.

Descripcin
Qu consecuencias piensas que puede conllevar para una
mujer el ejercicio de la prostitucin? Responde atendiendo
a la siguiente clasificacin.

Fsicas

40

Psicolgicas

Sociales

Econmicas

FICHA DE TRABAJO N 3
Nombre
La prostitucin como violencia.
Descripcin
Mira la foto y piensa lo que puede representar.
Con respecto al mundo de la prostitucin Cules seran los
elementos que la sustentaran?, es decir, aquello que no se ve y en
lo que se basa. Por otro lado, cul sera la imagen visible de sta?,
las apariencias de cara al exterior.
Qu se ve y que no se ve en el mundo de la prostitucin?

Factores o situaciones relacionadas con el mundo

de la prostitucin:
dinero fcil // desigualdad de gnero // libertad para elegir
esclavitud // lujo // compra y venta de mujeres por las
mafias violencia de gnero // clientes // proxenetas y
traficantes responsables directos de la prostitucin // trata y
trfico de personas // feminizacin de la pobreza.
Duracin aproximada
20 - 25 minutos.

Coloca en la superficie o bajo sta los elementos

que
intervienen segn consideres del siguiente listado.

41

UNIDAD 5
Qu podemos hacer
ante
la Violencia de
Gnero?

Objetivo general

Favorecer el desarrollo de
estrategias de actuacin
frente a las diferentes
manifestaciones de la
violencia de gnero y el
conocimiento de los
distintos recursos
existentes en materia de
violencia de gnero.
Objetivos especficos

Dar pautas de intervencin

frente a las diversas
manifestaciones de la
violencia de gnero en el
mbito familiar y educativo.
Conocer los recursos
especializados en violencia de
gnero.

Promover la sensibilizacin
frente a la violencia de gnero
como un problema que afecta a
toda la sociedad,
frente al que todas las
personas tenemos la
posibilidad
y la responsabilidad de actuar,
para colaborar en
su erradicacin.

Contenidos

Ficha de Trabajo n 1

Estrategias de actuacin
ante situaciones de
violencia de gnero.

una situacin de violencia de

gnero y a continuacin que

Conceptos bsicos adquiridos

sobre violencia de gnero.
Informacin sobre los
recursos bsicos en
relacin a la violencia
de gnero.

Metodologa

Iniciamos la sesin realizando la

en la que le pediremos al
alumnado que lea con atencin
un texto en el que se refleja
contesten individualmente a una
serie de cuestiones acerca del
mismo. Dichas cuestiones tratan
fundamentalmente de hacerles
tomar conciencia de la situacin
de violencia y que
reflexionen sobre qu
podran hacer ante dicha

situacin. Seguidamente
agruparemos al alumnado en
pequeos grupos de 4 o 5
personas, preferentemente de
carcter mixto, para que pongan
en comn y debatan sobre las
respuestas individuales que han
ido dando y que hagan

43

un resumen de las respuestas ms generalizadas.A continuacin

haremos una puesta en comn de las conclusiones de cada
grupo y finalmente la persona formadora contrastar y
ampliar las respuestas del alumnado, proporcionando

estrategias de actuacin e informando sobre recursos

especializados en violencia de gnero.

Qu perseguimos con ello?

La finalidad de esta ficha es hacer un repaso de los
conceptos bsicos sobre violencia de gnero dados en las distintas

unidades didcticas, buscando su aplicacin prctica en una

situacin concreta de violencia de gnero. Tambin
pretendemos que el alumnado desarrolle estrategias adecuadas
de actuacin ante situaciones de violencia de gnero y conozca
los recursos a los que se puede acudir ante esta problemtica.
Por ltimo buscamos continuar desarrollando en el alumnado la
sensibilizacin, la toma de conciencia de la responsabilidad
colectiva as como de la necesidad y la posibilidad que todas
las personas tenemos de hacer o aportar algo para erradicar la
violencia de gnero.

44

I. E. S. Luca de Tena, 2 A

A continuacin pasamos a realizar la Ficha de Trabajo n

2 en la que tambin le pediremos al alumnado que lea con
atencin un texto en el que se refleja una situacin de
violencia de gnero y a continuacin que contesten

individualmente a una serie de cuestiones acerca del mismo. Dichas

cuestiones tratan fundamentalmente de hacerles tomar conciencia
de la situacin de violencia planteada y que reflexionen sobre
qu podran hacer ante dicha situacin. Seguidamente haremos
una puesta en comn y un debate en grupo clase en el que la
persona formadora contrastar y ampliar las respuestas del
alumnado, proporcionando estrategias de actuacin e informando
sobre recursos especializados en violencia de gnero.

Qu perseguimos con ello?

La finalidad de esta ficha es hacer un repaso de los
conceptos bsicos sobre violencia de gnero dados en las

distintas unidades didcticas, buscando su aplicacin prctica

en una situacin concreta de violencia de gnero. Tambin
pretendemos que el alumnado desarrolle estrategias adecuadas
de actuacin ante situaciones de violencia de gnero y conozca
los recursos a los que se puede acudir ante esta problemtica.
Por ltimo buscamos continuar desarrollando en el alumnado la
sensibilizacin, la toma de conciencia de la responsabilidad
colectiva y la necesidad de tomar una postura activa ante la
violencia de gnero.
Seguidamente pasaremos a realizar la Ficha de Trabajo
n 3 para ello, volveremos a pedir al alumnado que lea con
atencin un texto en el que se refleja una situacin de
violencia de gnero en este caso relacionada con la prostitucin
y a continuacin que contesten individualmente a una serie de
cuestiones acerca del mismo. Dichas cuestiones tratan
fundamentalmente de hacerles tomar conciencia de la situacin
de violencia planteada y que reflexionen sobre qu
podran hacer ante dicha situacin.

Seguidamente agruparemos al alumnado en pequeos grupos,

preferentemente de carcter mixto, para que pongan en comn y
debatan sobre las respuestas individuales que han ido dando y que
hagan un resumen de las respuestas ms generalizadas. A

continuacin haremos una puesta en comn de las conclusiones

de cada grupo y finalmente la persona formadora
contrastar y ampliar las respuestas del alumnado,

proporcionando estrategias de actuacin e informando sobre

recursos especializados en prostitucin como una forma ms de
violencia de gnero.

Qu perseguimos con ello?

La finalidad de esta ficha es hacer un repaso de los
conceptos bsicos sobre violencia de gnero dados en las

distintas unidades didcticas, y en este caso en especial en

relacin con la prostitucin buscando su aplicacin prctica en
una situacin concreta relacionada con esta forma de violencia
de gnero.Tambin pretendemos que el alumnado desarrolle
estrategias adecuadas de actuacin ante la prostitucin y
conozca los recursos a los que se puede acudir ante esta
problemtica. Por ltimo buscamos continuar desarrollando en
el alumnado la sensibilizacin, la toma de conciencia de la
responsabilidad colectiva y la necesidad de tomar una postura
activa ante la problemtica de la prostitucin como una ms e
importante manifestacin de la violencia de gnero.
Finalmente realizaremos la Ficha de Trabajo n 4 en la
que le daremos al alumnado un listado de ventajas que tendra una
sociedad en la que se diera una igualdad real entre hombres y
mujeres y les pedimos que las clasifiquen en funcin de
que esas ventajas afecten solo a los hombres, solo a las mujeres

a ambos grupos.

Qu pretendemos con ello?

la
toma de conciencia de las ventajas que supondra vivir en una
sociedad en la que existiera una igualdad real de derechos y
oportunidades entre mujeres y hombres (sociedad igualitaria),
resaltando que dichas ventajas afectaran tanto a hombres como a
mujeres. De esta forma pretendemos desmontar creencias acerca de
que los avances sociales en el terreno de la igualdad benefician
La finalidad de esta ficha consiste en facilitar al alumnado

exclusivamente a las mujeres en detrimento de los hombres,

cuando en realidad suponen un importante beneficio para

ambos colectivos.

45

FICHAS DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO N 1
Nombre
Qu podemos hacer ante la violencia de gnero? 1

4.

Descripcin
Lee el siguiente texto y a continuacin responde a las
preguntas que se plantean:

5.

Un amigo tuyo insulta y se burla de su novia

delante de ti
Cuestiones para la reflexin:

1.
2.
3.

46

Crees que en esta situacin se da violencia de gnero?

Cul sera esa forma de violencia de gnero?
Qu tipo de violencia se dara?

Crees que t deberas hacer o decir algo ante esta

situacin o crees que es algo de la pareja y que a ti ni te
va ni te viene?
En el caso de que lo creyeras oportuno que haras o que le
diras a tu amigo?

Duracin aproximada
20 - 25 minutos.

FICHA DE TRABAJO N 2
Nombre
Qu podemos hacer ante la violencia de gnero? 2
Descripcin
Lee el siguiente texto y a continuacin responde a las
preguntas que se plantean:

Cuestiones para la reflexin:

1.
2.
3.

Una amiga tuya te cuenta que ha roto con su

novio pero que este no acepta la ruptura a pesar
de habrselo dicho ya en varias ocasiones y
contina llamndola con mucha frecuencia
insistindole en que vuelva con l, mandndole
mensajes dicindole que la quiere mucho, que
no puede vivir sin ella, etc. Tambin la vigila
constantemente (a la salida del instituto, en los
lugares que ella frecuenta,...) o la persigue. Tu
amiga te dice que ya ha hablado con l en varias
ocasiones para que la deje en paz pero el chico no
le hace caso y contina actuando de la misma
4manera.

Crees que en esta situacin se da violencia de gnero?

Cul sera esa forma de violencia de gnero?
Qu tipo de violencia sera?
4. Crees que t podras hacer algo ante esta situacin y qu
es lo que haras?
5. Le recomendaras a tu amiga que le comunicara a alguien esta
situacin y a quin?
6. Conoces algn recurso, organismo o institucin especializada
en violencia de gnero que pudieras recomendar a tu amiga
para que le ayudaran ante esta situacin?
Duracin aproximada
20 - 25 minutos.

2
5

47

48

49

FICHA DE TRABAJO N 3
Nombre
Qu podemos hacer ante la violencia de gnero? 3
Descripcin
Lee el siguiente texto y a continuacin responde a las
preguntas que se plantean:

Unos amigos tuyos van a ir el prximo fin

de
semana
a un para celebrar el cumpleaos
club
de alterne
de uno de ellos.
Cuestiones para la reflexin:

1.- Crees que en esta situacin se podra dar alguna forma

de violencia de gnero?

50

Cul sera esa forma de violencia de gnero?

Crees que deberas hacer o decir algo a tus amigos
o crees que no es asunto tuyo?
4. - Qu razones se te ocurren para argumentar a tus amigos
para que no fueran a ese club?
Duracin aproximada
20 - 25 minutos.

51

FICHA DE TRABAJO N 4
Nombre
Ventajas de una sociedad igualitaria para hombres y mujeres.

- No estar sometidas a otras personas.

Descripcin

- Valorar el aprendizaje de tareas domsticas como algo

necesario para el desarrollo integral de la persona.
- Permitir una mejor gestin del tiempo. No sobrecargarse
de tareas.
- Enriquecimiento de la sexualidad.
- No tener que demostrar constantemente que son los
mejores.
- Aprender a pedir ayuda y apoyo.
- Capacidad para descubrir una relacin de pareja igualitaria.

Clasifica los aspectos positivos que a

continuacin se enumeran segn los consideres
beneficiosos para

los hombres, para las mujeres o para ambos:

- Disfrutar de la crianza y el cuidado de los hijos/as.
- Construir un modelo de relacin familiar basado
en compartir lo comn y respetar lo individual.
- Poder expresar sentimientos y emociones.
- Ser mas libres e independientes.
- Tener una buena autoestima.
- Tomar decisiones con autonoma.

MUJERES

52

- Aprender mtodos no violentos para resolver

conflictos.

Duracin aproximada 20
minutos.

AMBOS

HOMBRES