NIVEL INICIAL

(1)EL CRUCE SEGURO:( En esta actividad se presenta al semforo y al semforo peatonal

como organizadores de la circulacin, resguardo de la seguridad del peatn y los conductores).
Resumen:
En el sistema de trnsito conviven peatones y conductores de vehculos de distinta ndole, como
camiones, colectivos, coches, motos, ciclomotores y bicicletas. Como peatn, respetar las
normas de trnsito es la mejor manera de cuidarnos a nosotros mismos y a los dems,
mejorando la convivencia en las calles.
Es muy importante que en el Nivel Inicial se trabaje con los nios la necesidad de respetar las
normas de trnsito, como una manera de cuidar nuestra vida y la de los dems. En esta
actividad, se presenta al semforo y al semforo peatonal como organizadores de la circulacin,
resguardo de la seguridad del peatn y los conductores.
Objetivos:
* Reconocer la importancia de las normas de trnsito como organizadoras de la circulacin vial.
* Conocer el significado de los colores del semforo y su ubicacin para una circulacin
segura. Conocer los riesgos a los que estn expuestos los peatones ante el cruce incorrecto de
calles.
Ncleos de Aprendizajes Prioritarios:
* Conocimiento de hbitos y conductas relacionado con el cuidado de la seguridad personal y la
de los otros.
* Iniciacin en el conocimiento y respeto de las normas.
Descripcin:
Primera etapa:
Indague entre sus alumnos qu saben sobre el cruce de calles, si los dejan cruzar solos o si
siempre lo hacen acompaados.
Segn las respuestas que obtenga, haga hincapi en la importancia de cruzar siempre con un
adulto y por la senda peatonal o esquina, mirando hacia los dos lados antes de hacerlo.
Explqueles que debemos cruzar siempre por las esquinas y que cruzar la calle a mitad de cuadra
es peligroso, ya que los automovilistas pueden sorprenderse porque no esperan el cruce de un
peatn all.
Si realizan alguna salida educativa puede pedir a los nios que observen cmo se comportan las
personas en la va pblica, cmo cruzan la calle y si reconocen algunas seales de trnsito.
Segunda etapa:
Una vez que hayan trabajado acerca de la importancia de cruzar la calle junto a un adulto y por
la esquina, introduzca el semforo como indicador de cruce y organizador de la circulacin vial.
Es muy importante que a travs del trabajo con el significado de los colores del semforo y del
semforo peatonal, los nios conozcan la ubicacin de cada color. Esto se seala no slo por los
casos de daltonismo, sino porque, adems, en algunos semforos los colores son distintos: por
ejemplo, en el semforo peatonal la luz de avance puede ser de color verde o blanco.
Tercer etapa:
Una vez que se hayan trabajado estos temas, mustreles a los nios la lmina Funciones del
semforo, que se encuentra en el apartado Recursos, y pdales que le expliquen cmo debera
pintarse cada semforo, con qu colores, y qu indican en cada situacin.
Entregue a cada uno de los nios una copia para colorear, segn cada situacin.

RECURSOS:
FICHA DEL SEMAFORO PARA COLOREAR

FICHA DE FUNCIONES PARA EL SEMAFORO

(2)EL DUENDE MAGICO:( Esta actividad introduce la nocin de la utilidad de las seales de
trnsito en la ciudad, y la importancia de su cumplimiento para convivencia social).
Resumen:
Conocer las seales de trnsito a esta edad y a cualquier edad no es muy valioso si no se
atiende a su valor social y a la importancia de respetarlas.
Esta actividad introduce la nocin de la utilidad de las seales de trnsito en la ciudad, y la
importancia de su cumplimiento para la convivencia social.
Objetivos:
Que los alumnos logren:
* Descubrir la existencia de normas de trnsito como reguladoras de la convivencia social.
* Conocer el significado de las luces del semforo como elemento de seguridad para el peatn.
Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
* Iniciacin en el conocimiento y respeto de las normas
* Conocimiento de hbitos relacionados con la seguridad personal y la de los otros.

Descripcin:
Pregunte a sus alumnos si han visto en la calle distintos carteles seales de trnsito-, por qu
creen que estn all o para qu sirven.
Luego de este dilogo, lales el cuento El duende mgico, que se encuentra en el apartado
Recursos:
Al finalizar, comente el cuento con sus alumnos y dialoguen acerca de la importancia de las
normas de trnsito como reguladoras de la circulacin, mencionando el semforo para peatones.
Explqueles el significado de los colores del semforo peatonal, haciendo hincapi en la seguridad
de cada uno.

En el apartado Ley y seales de trnsito, puede buscar y mostrarles las seales ms

significativas para ellos, como las que indican la presencia de escolares y las que aparecen en el
cuento El duende mgico.
Pida a sus alumnos que dibujen la parte del cuento que ms les gust.
Recursos:
CUENTE EL DUENDE MAGICO

(3)VEO VEO: (A travs de esta propuesta los alumnos podrn explorar las diferentes
modalidades de circulacin de los transentes y su impacto en el trnsito).
Resumen:
Los transentes circulan de diversas formas; incluso un mismo transente puede modificar su
estilo de circulacin segn los momentos del da, las calles o segn lo apurado que est por
llegar a destino. Las diferentes modalidades de circulacin de los transentes influyen en el
aumento o en la disminucin de los riesgos de friccin que la circulacin trae aparejados. Por
eso, existen normas que regulan dicha circulacin.
A travs de esta propuesta los alumnos podrn explorar las diferentes modalidades de
circulacin de los transentes y su impacto en el trnsito.
Objetivos:
Que los alumnos logren:
* Reconocer la existencia de normas que regulan la circulacin y apuntan a disminuir los riesgos.
* Descubrir que las diversas modalidades de circulacin de los transentes pueden aumentar o
disminuir los riesgos.
Ao escolar sugerido: Preescolar
Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP):
* Manifestacin de actitudes que reflejen el cuidado de s mismo y de los otros,
* Bsqueda del dilogo para la resolucin de conflictos.
* Puesta en prctica de actitudes que reflejen valores solidarios.
* Conocimiento de hbitos relacionados con el cuidado de la salud, de la seguridad personal y la
de los otros.
Descripcin:
Primera etapa:
Proporcione a sus alumnos distintos dibujos o fotografas de situaciones de calle, como las
siguientes:
* un conductor en un auto;
* un conductor en un colectivo;
* un peatn en la parada de colectivos;

* un auto parado sobre la senda peatonal;

* etctera.
Indqueles luego que piensen en una frase para cada uno de esos personajes, y converse con
ellos sobre los motivos por los cuales podran haberse dicho esas frases.
Luego, usted podr recuperar las modalidades de circulacin de los chicos a travs de preguntas
como las que siguen:
* Por dnde se cruzan las calles?
* Dnde se debe esperar el colectivo?
* Qu cosas de las que haces te parece que ayudan a que todos circulen?
* Qu cosas de las que haces te parece que dificultan que todos circulen?
Segunda etapa:
Luego de la charla, proponga a los chicos una salida con el objetivo de observar las conductas de
los transentes durante un tiempo determinado en funcin de analizar qu actitudes ayudan o
dificultan la circulacin y por qu.
Para orientar la observacin, es conveniente realizar una lista de aspectos como la que le
proponemos:
* Observar dnde esperan los peatones que cambie el semforo para cruzar la calle y si
respetan o no la indicacin de los semforos.
* Observar dnde paran los autos cuando el semforo est en rojo; dnde estacionan los
conductores de autos y si respetan o no la indicacin de los semforos.
* Observar las actitudes de la gente que camina: si se atropellan o no, si corren en la vereda,
etctera.
Tercera etapa:
Proponga a sus alumnos una puesta en comn de lo observado y luego analicen en conjunto las
diferentes conductas en trminos de los riesgos que implican o que evitan, segn los casos.
A continuacin, le sugerimos trabajar con los chicos el contenido de algunas normas existentes
que regulan la circulacin de los transentes. Un abordaje posible consiste en plantear la
diferencia entre aquellas situaciones observadas para las que existen normas y aquellas para las
que no las hay.
(4)VOS EL TRANSITO Y YO: (Partiendo del nivel madurativo de los nios y el lugar donde
viven, proponemos trabajar la idea de que el trnsito lo hacemos entre todos y que hay normas
que lo regulan).
Resumen:
El trnsito es un sistema organizado, con normas que regulan la circulacin, conformado por el
hombre, los vehculos y el ambiente. Al trabajar en educacin del transente ponemos el acento
en los sujetos como ciudadanos que circulan, independientemente de la forma que utilicen. A
partir de aqu, podremos reconocer al sistema de trnsito como una construccin social.
Partiendo del nivel madurativo de los nios y el lugar donde viven, proponemos trabajar la idea
de que el trnsito lo hacemos entre todos y que hay normas que lo regulan.
Objetivos:
Que los alumnos logren:
* Reconocer a las personas como partcipes y constructores del sistema de trnsito.
* Comprender que hay normas que regulan la circulacin.

Ncleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP):

* Iniciacin en el conocimiento y respeto de las normas.
* Sensibilizacin frente a la necesidad de cuidar y mejorar el ambiente social.
Descripcin:
Primera etapa:
Pregunte a los nios si saben qu son las seales de trnsito y si conocen alguna.
Explqueles que las seales de trnsito son aquellos carteles colocados al costado de las rutas y
calles -o elevados sobre el piso- que transmiten informacin til para los conductores, peatones
y ciclistas. Algunas nos indican qu cosas se pueden o no se pueden hacer, otras que tengamos
cuidado porque puede haber peligro, y otro grupo nos informa sobre las calles, rutas, etctera.
Muestre a los nios algunas seales que puedan llegar a ser conocidas por ellos, como por
ejemplo: escolares, nios, pare, el semforo, etctera.
Dibujo de semforo de peatones, seales de ceda el paso, pare, nios y escolares

Explqueles qu indican las seales que les muestra, y que debemos respetarlas por nuestra
seguridad y la de los dems, porque las seales, como las normas de trnsito, organizan la
circulacin en las calles.
Al trabajar en educacin del transente se pone el eje en la formacin del ciudadano que
transita. En esta lnea, las normas de trnsito deben ser entendidas como una necesidad para la
convivencia y no como decisiones ajenas.
Segunda etapa:
Una vez que hayan tratado el tema de las normas como reguladoras de la circulacin,
proponemos trabajarlas desde el punto de vista de la convivencia.
Haga a los nios preguntas del tipo: Para qu sirve el semforo y por qu debemos respetarlo?
Por qu el conductor debe ir con cuidado cuando ve la seal de escolares? Por qu hay que
detener el vehculo, ya sea coche o bicicleta, ante la seal de pare? Qu sucedera si no
respetramos estas seales?
Puede explicarles que, as como en casa y en el jardn hay ciertas normas y costumbres que se
deben respetar, en la calle tambin hay normas que son necesarias para convivir tranquilos y
seguros con nuestros vecinos.
Proponga a los nios el juego de los errores. Se mostrara una imagen que contiene algunas
situaciones incorrectas del trnsito (cruces incorrectos de calles, nios corriendo en la calle,
seales no respetadas, etc.)
Es importante que durante esta actividad se vaya creando un dilogo acerca de los errores y por
qu son situaciones incorrectas, inseguras, y cmo establecer una buena convivencia en la
comunidad.
Para seguir trabajando puede leerles el cuento: El duende mgico.

Recursos:
Buscando los errores

NIVEL PRIMARIO
VEO VEO
Resumen:
Los transentes circulan de diversas formas; incluso un mismo transente puede modificar su
estilo de circulacin segn los momentos del da, segn las calles, segn lo apurado que est por
llegar a destino. Las diferentes modalidades de circulacin de los transentes influyen en el
aumento o en la disminucin de los riesgos de friccin que la circulacin trae aparejados. Por
eso, existen normas que regulan dicha circulacin.
A travs de esta propuesta los alumnos podrn analizar las diferentes modalidades de circulacin
de los transentes.
Objetivos:
Que los alumnos logren:
* Registrar que la circulacin genera friccin.
* Descubrir que las diversas modalidades de circulacin de los transentes pueden aumentar o
disminuir los riesgos.
* Reconocer la existencia de normas que regulan la circulacin y apuntan a disminuir dichos
riesgos.
Contenidos:
* Experiencia de participacin en proyectos que estimulen la convivencia democrtica y la
solidaridad.
* Conocimiento de las principales caractersticas de un sistema de transporte.
* Identificacin de algunos problemas ambientales y territoriales a escala local-regional,
promoviendo una conciencia ambiental.

Descripcin:

Primera etapa:
Solicite a sus alumnos que elijan en diarios y revistas- fotos de situaciones de calle como las
siguientes:
*
*
*
*
*

un conductor en un auto,
un conductor en un colectivo,
un peatn en la parada de colectivos,
un auto parado sobre la senda peatonal,
etctera.

Planteles, adems varias frases sueltas como las que le sugerimos a continuacin:
*
*
*
*
*

Este para justo en el medio y no deja que pasemos los dems

Si me detengo justo en la parada, seguro que me agarra el semforo en rojo
Qu peligroso
A ver si viene no veo nada
Justo ah se tena que poner?

Luego, pdales que descubran a qu personaje le corresponde cada frase.

A continuacin, los nios y nias tendrn que explicar, ponindose en el lugar del supuesto autor
de la frase, los motivos por los cuales puede haberla dicho.
Otra posibilidad consiste en indicarles (sin proporcionar a los alumnos las frases ya elaboradas)
que les hagan decir a los personajes que estn en las fotos aquello que consideran que esas
personas estn pensando.
Luego, usted podr recuperar las modalidades de circulacin de los chicos a travs de preguntas
como las que siguen:
*
*
*
*

Por dnde cruzs las calles?

Dnde espers el colectivo?
Qu cosas de las que hacs te parece que ayudan a que todos circulen?
Qu cosas de las que hacs te parece que dificultan que todos circulen?

Segunda etapa:
Se muestra a los chicos una imagen en donde se observan conductas de transentes. Sus
actitudes Ayudan o dificultan la circulacin?

Luego de mirar la imagen se dividir en equipos y centrarn la atencin en distintos aspectos.

Para orientar a cada grupo en su observacin, es conveniente realizar una lista de aspectos
como la que le proponemos:
* Equipo 1: observarn dnde esperan los peatones que cambie el semforo para cruzar la
calle; por dnde cruzan la calle los peatones y si respetan o no la indicacin de los semforos.
* Equipo 2: observarn dnde espera la gente los colectivos; dnde paran los colectivos y si
respetan o no la indicacin de los semforos.
* Equipo 3: observarn dnde paran los autos cuando el semforo est en rojo; dnde
estacionan los conductores de autos y si respetan o no la indicacin de los semforos.
* Equipo 4: observarn las actitudes de la gente que camina: si se atropellan o no, si corren
en la vereda, etc.

Tercera etapa:
En el aula proponga a sus alumnos una puesta en comn de lo observado y luego analicen en
conjunto las diferentes conductas en trminos de los riesgos que implican o que evitan, segn
los casos.
A continuacin, le sugerimos trabajar con los chicos el contenido de algunas normas existentes
que regulan la circulacin de los transentes. Un abordaje posible consiste en plantear la
diferencia entre aquellas situaciones observadas para las que existen normas y aquellas para las
que no las hay.

ltima etapa:
En esta etapa, la propuesta es que los chicos realicen una devolucin a la comunidad de lo que
han analizado y aprendido en relacin con el tema, elaborando alguna manera de mostrarlo y
comunicarlo. Se puede hacer a travs de diversas vas: afiches en la escuela con tablas y
cuadros a partir de los datos recogidos, muestra de dibujos y pinturas, historietas, campaas
publicitarias (dentro de la escuela o en el barrio) de las normas estudiadas, organizar la
informacin en un editor de presentaciones, disear tarjetas electrnicas con los deberes y
derechos de los transentes, etctera.