Iste Encuesta

Registro de participantes a la encuesta sobre el uso de TIC y
nivel de competencias por indicadores ISTE

Estimado participante: Recibe un cordial saludo y deseos de
xito en tu desempeo acadmico/profesional y a la vez, quiero
invitarte a responder la presente encuesta. Tus respuestas,
confidenciales y annimas, tienen por objeto recoger t
importante opinin sobre el uso de Tecnologas de la
Informacin y Comunicaciones que me permitan disear o
implementar un curso virtual que responda a tus necesidades de
desarrollo profesional.
Agradezco t tiempo y colaboracin. Te reitero mis respetos y
me pongo a tus apreciables rdenes.
PARTE I.
DATOS
PERSONALES
Estimado participante: Contesta por favor las preguntas

referidas a tus datos personales. El Dui, carn o NIP te servir
para que consultes en lnea el anlisis e interpretacin de los
resultados de manera individual
DUI No. de
Carn:
(Slo nmeros, sin guiones,sin puntos, sin

letras,sin simbolos)
Nombres :
apellidos:
E-mail:
Edad :
Profesin:
*Segn ttulo
Cargo:
blog (opcional) :
PARTE II. INDICADORES DE DESEMPEO

Segn la International Society for Technology in
Education(ISTE)
Estimado Participante: Contesta por favor haciendo clic sobre el
crculo que contiene el nivel de competencia en TIC que tienes.
Lo que los directores, gerentes y coordinadores escolares

deberan saber y poder hacer en un mundo cada vez ms digital
Indicador I. LIDERAZGO Y VISION

Reflexin:Los lideres educativos son los inspiradores de una visin compartida para la
integracin de la tecnologa y promueven un ambiente y una cultura conducentes a la
realizacin de esa visin.
5.Experto :Prctico, hbil, experimentado
4.Practicante :Experimenta usar los recursos que proporcionan las TIC para crear
oportunidades de aprendizaje.
3.Aprendz :Experimenta a un nivel personal las TIC.
2.Novato
: Nuevo o principiante en TIC

1.Nivel Introductorio: Tiene muy poca experiencia en TIC.
Indicaciones: Haz clic sobre el crculo que muestra el nivel de competencias TIC, en el
que consideras que esta tu nivel.
5
01.
02.
03.
A. Facilitas entre los grupos interesados en la

escuela/centro escolar/colegio el desarrollo de una
visin compartida sobre el uso de la tecnologa y
comunican ampliamente esa visin.
B. Mantienes un proceso inclusivo y cohesivo para
desarrollar, implementar y monitorear un plan
sistemtico, dinmico y de largo alcance para alcanzar
la visin.
C. Promueves y alimentas una cultura responsable de
toma de riesgos y abogas por polticas que promuevan
la contina innovacin con tecnologa. Usas modelos y

simulaciones para explorar sistemas y temas complejos.
04.
D. Tomas decisiones basadas en informacin.
05.
E. Apoyas prcticas efectivas en el uso de la tecnologa

que estn basadas en investigaciones.
F. Te comprometes, en los niveles municipales,
regionales y nacionales, con polticas, programas y
oportunidades de obtencin de recursos que apoyen la
implementacin de programas tecnolgicos a nivel
municipal.
06.
Indicador II. APRENDIZAJE Y ENSEANZA

Reflexin:Los directivos escolares se deben asegurar que el diseo curricular, las
estrategias de instruccin y los ambientes de aprendizaje integran apropiadamente las
tecnologas para maximizar el aprendizaje y la enseanza.
2.Novato

5
07.
08.
09.
A. Identificas, utilizas, evalas y promueves las

tecnologas adecuadas para enriquecer y apoyar la
instruccin y el currculo basado en estndares que
conduzcan a niveles altos de logro en los estudiantes.
B. Facilitas y apoyas ambientes de colaboracin
enriquecidos por la tecnologa que conduzcan a
innovaciones para mejorar el aprendizaje.
C. Procuras que los ambientes de aprendizaje centrados
en los aprendices que utilicen tecnologa puedan
atender las necesidades individuales y diversas de los
estudiantes.
D. Facilitas el uso de tecnologas para apoyar y mejorar

mtodos de instruccin que desarrollen el pensamiento
de orden superior, la toma de decisiones y la capacidad
para la solucin de problemas
E. Proporcionas y aseguras que profesores y
administradores se beneficien de oportunidades de
aprendizaje profesional de calidad para mejorar el
aprendizaje y la enseanza con tecnologa.
10.
11.
Indicador III. PRODUCTIVIDAD Y PRACTICA PROFESIONAL

Reflexin:Los lderes educativos aplican la tecnologa para mejorar su prctica
profesional y para aumentar su productividad propia y la de otros.
2.Novato

5
12.
13.
14.
15.
16.
17.
A. Modelas el uso rutinario, intencionado y efectivo de la

tecnologa.
B. Empleas la tecnologa para la comunicacin y
colaboracin entre colegios, personal, padres,
estudiantes y la comunidad en general.
C. Creas y participas en comunidades de aprendizaje
que estimulan, alimentan y apoyan a profesores y
administradores en el uso de la tecnologa para
aumentar la productividad.
D. Te comprometes a largo plazo en programas de
mejoramiento profesional relacionado con su trabajo
utilizando recursos tecnolgicos.
E. Ests atento a las tecnologas emergentes y su
potencial uso en educacin.
F. Utilizas la tecnologa para realizar avances en el
mejoramiento organizacional.
Indicador IV. SOPORTE, ADMINISTRACION Y OPERACIONES

Reflexin:Los lderes educativos aseguran la integracin de la tecnologa para apoyar
sistemas productivos de aprendizaje y administracin.
2.Novato

5
18.
19.
20.
21.
22.
A. Desarrollas, implementas y controlas polticas y

lineamientos para asegurar la compatibilidad de las
tecnologas.
B. Implementas y utilizas sistemas administrativos
basados en tecnologa y sistemas operativos.
C. Ubicas recursos humanos y financieros para asegurar
la implementacin completa y a largo plazo del plan de
tecnologa.
D. Integras planes estratgicos, tecnolgicos y otros
planes de mejoramiento y polticas para alinear
esfuerzos y optimizar recursos.
E. Implementas procedimientos que generen el
mejoramiento continuo de los sistemas tecnolgicos y
para apoyar ciclos de reemplazo de tecnologa.
Indicador V. VALORACION Y EVALUACION

Reflexin:Los lideres educativos hacen uso de la tecnologa para planear e
implementar sistemas comprensivos de valoracin y evaluacin efectivas.
2.Novato

A. Utilizas una multitud de mtodos para valorar y

evaluar la adecuada utilizacin de los recursos
tecnolgicos para el aprendizaje, la comunicacin y la
productividad.
B. Usas la tecnologa para obtener y analizar datos,
interpretar resultados y comunicar hallazgos con el fin
de mejorar las prcticas educativas y el aprendizaje de
los estudiantes.
C. Evalas el conocimiento, competencia y desempeo
de tu personal en el uso de la tecnologa y usan los
resultados de la evaluacin para facilitar programas de
capacitacin de buena calidad y para tomar mejores
decisiones sobre el personal.
D. Utilizas la tecnologa para valorar, evaluar y manejar
sistemas administrativos y operacionales.
23.
24.
25.
26.
Indicador VI.TEMAS SOCIALES, LEGALES Y ETICOS

Reflexin:Los lideres educativos entienden los temas sociales, legales y ticos
relacionados con la tecnologa y demuestran que toman decisiones responsables sobre
estos temas.
2.Novato

27.
28.
29.
30.
31.
Enviar encuesta
A. Aseguras la equidad en el acceso a los recursos

tecnolgicos que capaciten y empoderen a todos los
estudiantes y educadores.
B. Identificas, comunicas y sirves de modelo en las
prcticas sociales, ticas y legales que promuevan el
uso responsable de la tecnologa.
C. Promueves y refuerzas la privacidad y la seguridad
relacionadas con la utilizacin de la tecnologa.
D. Promueves y refuerzas prcticas saludables y
ambientalmente seguras en el uso de la tecnologa.
E. Participas en el desarrollo de polticas que refuerzan
claramente la ley de derechos de autor y dan crdito
explicito a la propiedad intelectual desarrollada con
recursos externos (municipales, gubernamentales,
nacionales, internacionales).
Registro de participantes a la encuesta sobre el uso de TIC

CENTRO DE FORMACION
DOCENTE Y TECNOLOGIA
EDUCATIVA
PARTICIPANTES:
DOCENTES
INVESTIGADOR: ING. Y
PROF. JORGE HUMBERTO
HERNANDEZ A.
ENCUESTA PARA
CONOCER NIVEL DE
COMPETENCIAS TIC
Estimado participante: Recibe un cordial saludo y deseos de

importante opinin sobre el uso de Tecnologas de la Informacin
y Comunicaciones que me permitan disear o implementar un
curso virtual que responda a tus necesidades de desarrollo
profesional.
Estimado docente, agradezco t tiempo y colaboracin,
reiterndote mis respetos y ponindome a tus apreciables
denes.
PARTE I.
DATOS
PERSONALES
Estimado participante: Contesta por favor las preguntas referidas

a tus datos personales.
DUI No. de Carn:
(Slo
nmeros, sin
guiones,sin puntos, sin
letras,sin simbolos)
Nombres :
apellidos:
E-mail:
Edad :
Sexo(M)(F):
Profesin:
Cargo:
Asignatura(que tu impartes):
blog (opcional) :
*
Segn ttulo
http://
PARTE II. INDICADORES DE DESEMPEO DOCENTE

Education(ISTE)
Estimado participante: Contesta por favor haciendo clic sobre el
crculo que contiene el nivel de competencia en TIC.
Lo que los docentes deberan saber para vivir productivamente
en un mundo cada vez ms digital
Indicador I. Operaciones y conceptos tecnolgicos

4.Practicante :Experimenta usar los recursos que proporcionan
las TIC para crear oportunidades de aprendizaje.
2.Novato : Nuevo o principiante en TIC

1.Nivel introductorio: Tiene muy poca experiencia en TIC.
Haz clic sobre el nivel de competencias tecnolgicas.
5
4321
a) Demuestra poseer comprensin, habilidades y
conocimientos bsicos acerca de los conceptos relacionados
con la tecnologa.
b) Demuestra un aumento contnuo de sus conocimientos y
habilidades tecnolgicas, que le permite acompasar los
constantes cambios tecnolgicos.
01.
02.
Indicador II. La planificacin y el diseo de los entornos y

experiencias de aprendizaje
5
03.
04.
4321
a) Diseas oportunidades de aprendizaje que utilizan
estrategias pedaggicas asistidas con tecnologa para
apoyar las diversas necesidades de los estudiantes y que
son apropiadas para su nivel de desarrollo.
b) Aplicas nuevos conocimientos derivados de
investigaciones recientes sobre enseanza y aprendizaje
con tecnologa al momento de planificar entornos y
experiencias de aprendizaje.
05.
c) Identificas y localizas nuevos recursos tecnolgicos y

evalan su precisin e idoneidad.
06.
d) Planificas la administracin de recursos tecnolgicos

dentro del contexto de las actividades de aprendizaje.
07.
e) Planificas estrategias para guiar a los estudiantes dentro

de un entorno enriquecido por la tecnologa.
Indicador III. La enseanza, el aprendizaje y el plan de

estudios:
5
08.
09.
4321
a) Promueves experiencias de aprendizaje que utilizan la
tecnologa para abordar los temas incluidos dentro de los
estndares de contenido y los estndares de tecnologa
para estudiantes.
b) Utilizas la tecnologa para apoyar estrategias de
aprendizaje centradas en el estudiante, que contemplan las
diversas necesidades de los estudiantes.
10.
c) Aplicas la tecnologa para desarrollar la creatividad y las

habilidades de orden superior de los estudiantes.
11.
d) Diriges a los estudiantes en actividades de aprendizaje

en un entorno enriquecido por la tecnologa.
Indicador IV. La Evaluacin.

4321
a) Aplicas la tecnologa en la evaluacin del aprendizaje de
las distintas asignaturas utilizando diversas tcnicas de
evaluacin.
b) Utilizas los recursos tecnolgicos para recoger y analizar
datos e interpretar y comunicar los resultados, con el fin de
mejorar las prcticas educativas y maximizar el
aprendizaje de los estudiantes.
c) Aplicas mltiples mtodos de evaluacin para determinar
el uso apropiado de los recursos tecnolgicos por parte de
los alumnos en el aprendizaje, la comunicacin y la
productividad.
12.
13.
14.
Indicador V. Productividad y Prctica Profesional.

5
15.
16.
17.
18.
4321
a) Utilizas los recursos tecnolgicos para embarcarse en el
aprendizaje permanente y en el continuo desarrollo de su
actividad profesional.
b) Te vales de la reflexin y la evaluacin continua de su
prctica profesional para tomar decisiones acerca del uso
de la tecnologa como forma de apoyar el aprendizaje de
los estudiantes.
c) Utilizas la tecnologa para aumentar la productividad.
d) Utilizas la tecnologa para comunicarte y colaborar con
colegas, padres y la comunidad en general, con el fin de
nutrir el aprendizaje de sus estudiantes.
Indicador VI. Aspectos sociales, ticos, legales y humanos.

5
4321
19.
20.
a) Enseas y sirves como ejemplo en la aplicacin de las

prcticas legales y ticas relacionadas al uso de la
tecnologa.
b) Utilizas los recursos tecnolgicos para permitir y facilitar
el aprendizaje de alumnos de diversos entornos culturales,
caractersticas y habilidades.
21.
c) Identificas y utilizas aquellos recursos tecnolgicos que

apoyan la diversidad.
22.
d) Promueves que el uso de los recursos tecnolgicos

contemple aspectos relacionados con la salud y la
seguridad de los usuario.
23.
e) Facilitas el acceso equitativo de todos los estudiantes a

los recursos tecnolgicos.
Enviar entrevista
Registro de participantes a la encuesta sobre el uso de TIC y

nivel de competencias por indicadores ISTE
Estimado participante: Recibe un cordial saludo y deseos de xito en tu
desempeo acadmico/profesional y a la vez, quiero invitarte a responder la
presente encuesta. Tus respuestas, confidenciales y annimas, tienen por
objeto recoger t importante opinin sobre el uso de Tecnologas de la
Informacin y Comunicaciones que me permitan disear o implementar un
curso virtual que responda a tus necesidades de desarrollo profesional.
Estimado estudiante, agradezco t tiempo y colaboracin, reiterndote mis
respetos y poniendome a tus apreciables rdenes.
PARTE I.
DATOS
PERSONALES
Estimado participante: Contesta por favor las preguntas referidas a tus

datos personales.El Dui, carn o NIP te servir para que consultes en lnea el
anlisis e interpretacin de los resultados de manera individual.
DUI No. de
Carn:
(Slo nmeros, sin guiones,sin puntos,

sin letras,sin simbolos)
Nombres :
apellidos:
E-mail:
Edad :
Sexo(M)(F):
*Segn ttulo
Profesin(Si la
tienes):
Cargo:
Carrera(si
estudias):
blog (opcional) :
http://
PARTE II. INDICADORES DE DESEMPEO ESTUDIANTIL

Education(ISTE)
Estimado participante: Contesta por favor haciendo clic sobre el crculo que
contiene el nivel de competencia en TIC que tienes.
Lo que los estudiantes deberan saber y ser capaces de hacer para
aprender efectivamente y vivir productivamente en un mundo cada vez ms
digital
Indicador I. Creatividad y Motivacin

4.Practicante :Experimenta usar los recursos que proporcionan las TIC
para crear oportunidades de aprendizaje.
Haz clic sobre el nivel de competencias tecnolgica.
5
01.
1
a) Aplicas el conocimiento existente para generar
nuevas ideas, productos o procesos.
02.
b) Creas trabajos originales como medio de

expresin personal y grupal.
03.
c) Usas modelos y simulaciones para explorar

sistemas y temas complejos.
04.
d) Identificas tendencias y prevs posibilidades.
Indicador II. Comunicacin y Colaboracin


5
1
a) Interactas, colaboras y publicas con tus
compaeros, expertos u otras personas empleando
una variedad entornos digitales y medios.
b) Comunicas efectivamente informacin e ideas a
mltiples audiencias usando una variedad de medios
y formatos.
c) Desarrollas un entendimiento cultural y una
conciencia global mediante la vinculacin con
estudiantes de otras culturas.
d) Contribuyes al trabajo de proyectos en grupos
para producir trabajos originales o resolver
problemas.
05.
06.
07.
08.
Indicador III. Investigacin y Fluidez Informacional

5
4
09.
10.
11.
12.
1
a) Planificas estrategias para guiar la investigacin.
b) Ubicas, organizas, analizas, evalas, sintetizas y
usan ticamente la informacin a partir de una
variedad de fuentes y medios.
c) Evalas y seleccionas fuentes de informacin y
herramientas digitales basadas en su pertinencia
para realizar tareas especficas.
d) Procesas datos y reportas los resultados.
Indicador IV. Pensamiento Crtico, Resolucin de Problemas y

Toma de Decisiones
5
13.
1
a) Identificas y defines problemas autnticos y
preguntas significativas para la investigacin.
14.
b) Planificas y administras las actividades para

desarrollar una solucin o completar un proyecto.
15.
c) Colectas y analizas datos para identificar

soluciones y/o tomar decisiones informadas.
16.
d) Usas procesos mltiples y diversas perspectivas

para explorar soluciones alternativas.
Indicador V. Ciudadana Digital

2.Novato : Nuevo o principiante en TIC.
5
4
17.
18.
1
a) Promueves y practicas un uso seguro, legal y
responsable de la informacin y la tecnologa.
b) Exhibes una actitud positiva frente al uso de la
tecnologa para apoyar la colaboracin, el
aprendizaje y la productividad.
19.
c) Demuestras responsabilidad personal para un

aprendizaje a lo largo de la vida.
20.
d) Ejerces liderazgo para la ciudadana digital.
Indicador VI. Funcionamiento de la Tecnologa y Conceptos

5
21.
1
a) Entiendes y usas sistemas tecnolgicos.
22.
b) Seleccionas y usas aplicaciones efectiva y

productivamente.
23.
c) Investigas y resuelves problemas en los

sistemas y las aplicaciones.
24.
d) Transfieres el conocimiento existente al

aprendizaje de nuevas tecnologas.
Enviar encuesta
Este test slo ofrece orientacin y carece de valor diagnstico.
Test de autoestima
sol11
1. Cuando alguien te pide un favor que no tienes tiempo o ganas de hacer...

Pese a todo lo hago, no s decir que no.
Doy una excusa por tonta que sea para no tener que hacer ese favor.
Le digo la verdad, que no me apetece o no puedo hacer lo que me pide.
2. Viene alguien a interrumpirte cuando ests trabajando o haciendo algo que consideras
importante qu haces?
Le atiendo, pero procuro cortar cuanto antes con educacin.
Le atiendo sin mostrar ninguna prisa en que se marche.
No quiero interrupciones, as que procuro que no me vea y que otra persona diga que estoy
muy ocupado.
3. Cuando ests en grupo te cuesta tomar decisiones?
Depende de la confianza que tenga con la gente del grupo, me cuesta ms o menos.
Normalmente no me cuesta tomar decisiones, sea donde sea.
S, me suele costar mucho tomar cualquier decisin cuando estoy en grupo.
4. Si pudieras cambiar algo de tu aspecto fsico que no te gusta...

Cambiara bastantes cosas para as sentirme mucho mejor y estar ms a gusto con la
gente.
Estara bien, pero no creo que cambiara nada esencial de mi vida.
No creo que necesite cambiar nada de m.
5. Has logrado xitos en tu vida?

S, unos cuantos.
S, creo que todo lo que hago es ya un xito.
No.
6. En un grupo de personas que discuten quin crees tiene razn?

Normalmente la razn la tengo yo.
No todos, slo algunos. Generalmente la mayora da versiones vlidas de la realidad.
Todas las personas aportan puntos de vista vlidos.
7. Tu superior protesta o te regaa en voz bastante alta por un trabajo tuyo diciendo que est
mal hecho...
Le escucho atentamente, procurando que la conversacin se desve a una crtica
constructiva y poder aprender de mis errores.
Que eleve la voz no se justifica en ningn caso. No tiene ningn derecho a tratarme as, por
lo que no puedo escuchar lo que me dice hasta que no baje su tono de voz.
Me molesta que me regae y lo paso mal.
8. Te preocupa mucho la impresin que causas sobre los dems, si caes bien o no...
Mucho, no soporto que alguien me tenga mal considerado.
No siempre, slo cuando me interesa especialmente la amistad de la otra persona.
Lo que los dems piensen de m no influir en mi forma de ser.
9. Preguntas, indagas, averiguas lo que la gente prefiere de ti y lo que no?

S, aunque me llevo algunos disgustos.
S y disfruto conocindome a mi mismo a travs de los otros.
No pregunto nada, por si acaso me encuentro con respuestas que hubiera preferido no
escuchar.
10. Crees que podras lograr cualquier cosa que te propusieras?
Slo algunas cosas de las que pienso son posibles.
Me cuesta conseguir lo que quiero, no creo que pudiera.
Con trabajo, suerte y confianza, seguro que s.
11. Ests convencido de que tu trabajo tiene valor?

No estoy convencido, pero hago lo que puedo porque tenga un valor.
No, ms bien pienso que muchas veces no tiene valor ninguno.
Estoy convencido de que tiene mucho valor.
12. Me considero una persona tmida...

Depende del ambiente en que me mueva puedo ser ms o menos tmido/a.
No me cuesta hacer amigos ni relacionarme en cualquier situacin.
Creo que soy una persona especialmente tmida.
13. Qu sientes cuando alguien recin conocido descubre por primera vez algn defecto que
estabas ocultando?
Esta pregunta presupone que oculto mis defectos, en cualquier caso mi respuesta es que no
me importa y que prefiero que los conozca cuanto antes.

Me siento muy mal y desde ese momento mi relacin con esa persona ya no es la misma.
Me resulta incmodo, pero procuro no darle mayor importancia.
14. Te has sentido herido alguna vez por lo que te ha dicho otra persona?
S, me he sentido herido muchas veces.
No hay nada que puedan decir que pueda herirme.
S, pero slo por palabras dichas por personas muy queridas.
15. Si pudieras cambiar algo de tu carcter, qu cambiaras?

Nada.
No lo s, son muchas cosas.
Alguna cosa.
16. Cuando has tenido algn fracaso amoroso, de quin has pensado que era la culpa?
Ma, normalmente.
Del otro, normalmente.
Cada fracaso es distinto, a veces uno a veces otro.
17. Si realizas un gran trabajo, no es tan gran trabajo si nadie lo reconoce?

Efectivamente, si nadie reconoce el valor de mi trabajo no merece tanto la pena.
El valor de cualquier trabajo es independiente del juicio de quien sea.
El valor de mi trabajo soy yo el nico que puede juzgarlo.
18. Alguna vez sientes que nadie te quiere?

No es que lo sienta, es que es verdad que nadie me quiere.
Si, a veces siento que nadie me quiere.
No, slo en alguna ocasin siento que no me comprenden, pero no es lo mismo.
Las personas a las que todo el mundo quiere no valen nada, slo los grandes generan odios
y enemigos.
Nunca me siento as, las personas que me rodean me aprecian.
19. Si repetidamente en reuniones de trabajo o grupos de estudio tus ideas no se tienen en

cuenta...
Pienso que no merece la pena el esfuerzo porque mis ideas no son tan buenas como crea y
procuro atender a las ideas de los otros, dejando en adelante de ofrecer ms ideas.
Lo considero una estadstica desfavorable, pero contino aportando mis ideas si se me
ocurre alguna interesante.

Abandono el grupo, ya que mis ideas no son tenidas en cuenta y procuro formar otro en el
que soy el lder o ir en solitario.

20. A dnde crees que te lleva tu forma de ser?
Hacia una mejora constante.
Al desastre.
A la normalidad.
Pulsa aqu para saber tu puntuacin antes de ir a la solucin
Esta prueba tiene por objeto darte una orientacin sobre la Carrera que mas se adecua a tus intereses. El cuestionario con
una lista de actitudes que se realizan en las diferentes profesiones. Debes indicar cuanto te interesa cada actitud.
En cada pregunta que encontraras a continuacin, debes leer cuidadosamente las 4 actividades que se indican y marcar a
derecha de cada una de ellas, el nivel de preferencia que tengas.
1.- De tener una responsabilidad en el colegio, preferira:
Nada
Poco
Bastante Mucho
Nada
Poco
Bastante Mucho
Encargado de recoger el dinero y controlar los gastos de un viaje de fin de curso
Encargado de llevar un botiqun y ser responsable de primeros auxilios
Encargado de realizar un peridico o revista informativa sobre las actividades del colegio
Encargado de formar una brigada de proteccin de las reas verdes y el medio ambiente
2.- De hacer un viaje de estudio o trabajo, preferira:
Visitar una fabrica automatizada para producir textiles
Visitar un hospital y participar de voluntario
Visitar los campos de cultivo de una gran explotacin de viedos
Conocer la actividad econmica, negocios de un pas
Oportunidades de aprendizaje para los estudiantes y

docentes TIC
http://blogs.kalipedia.com/inforped/2010/2/23/que-debes-saber-y-poder-hacer-informatica-
Aprovechar el uso educativo de las TIC's en el aula, para formar ciudadanos digitales ms humanos y
responsables.
Experiencias de formadores de docentes. UPED | Inicio | Implementacin de un Modelo

de Aprendizaje de entorno virtual para ensear a aprender.
23 Feb 2010
Qu debes de saber y poder hacer en informtica? | 23 de Febrero 2010

En esta entrada, quiero que t tengas la oportunidad de conocer Que se supone
que debes ya saber y poder hacer en informtica? y para ello, respondas una
encuesta en lnea, que nos ayude a verificar lo anterior, comparado con los
NETS(National Education Technology Standard) de los Estados Unidos.
Porque comparar mis competencias tecnolgicas con estndares
Internacionales?
Porque dichos estandares orientan sobre lo que deben de saber y poder hacer los
estudiantes para aprender con eficacia y vivir productivamente en un mundo
cada vez ms digital.
ISTE Es la Sociedad Internacional de Tecnologa Educativa que establece
estndares para los estudiantes, maestros y administradores; brindando ayuda

para medir las competencias necesarias relacionadas con la tecnologia y
establecer objetivos para la construccin de los conocimientos, habilidades y
actitudes necesarias para xito en la actual era digital. Proporciona orientacin en
la aplicacin de estndares y ha dado lugar a una amplia adopcin de los
estndares ISTE en los EE.UU. y en varios pases.
Encuesta online sobre lo que debes de saber y poder hacer en informtica
Informacin sobre estandares para estudiantes

Informacin sobre estandares para docentes
Aprovecho la oportunidad para que conozcas tu Coeficiente Intelectual, asi como

tu autoestima y tu vocacin(cortesa de la Universidad de Loyola).
Reflexiona en esto:
Los test solo ofrecen orientacin y carecen de valor diagnstico.
Test para conocer tu coeficiente de inteligencia Test de Raven
Test para conocer y orientar tu autoestima. Test de autoestima
Test para conocer y orientar tu vocacin. Nac para ser docente? Test vocacional
Pensamientos:
1. Debes ser el cambio que deseas ver en el mundo. Mohandas Karamchand
Gandhi.
2. Todos quieren cambiar el mundo, pero nadie piensa en cambiarse as mismo. Len
Tolstoi.
3. El cambio no es slo parte esencial de la vida, es la vida misma. Alvin Toffler
Si deseas ver los resultados sobre la encuesta, haz clic en:

Consulta tus conocimientos previos sobre el uso de tecnologa, cuando hayas enviado tu
encuesta.
Hasta pronto,
Reiterndoles mis respetos,
Ing. y Prof. Jorge H. Hernndez
Tipo de Navegador: Internet Explorer Ok.
Ingresar a Base de Datos del Ing. y Prof. Jorge

Humberto Hernndez
Sbado, 19 de Noviembre de 2011
Hora actual:
1:30:19 AM
[ Confidencialidad ] [ Condiciones ] [ Recomendaciones ] [ Nota

Inmediata ] [ Consulte datos ]
Registro de Participantes a la encuesta Universitaria sobre el

uso de TIC's y Nivel de Competencias por indicadores ISTE
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA DE EL
SALVADOR
ENCUESTA SOBRE TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION Y COMUNICACIONES
PARTICIPANTES: ESTUDIANTES DE
EDUCACION SUPERIOR
INVESTIGADOR : ING. Y PROF. JORGE
HUMBERTO HERNANDEZ A.
NIVEL DE COMPETENCIAS TIC'S SEGUN
INDICADORES ISTE
Estimado Participante: Recibe un cordial saludo y deseos de

importante opinin sobre el uso de Tecnologas de la
Informacin y Comunicaciones que me permitan descubrir las
expectativas o necesidades esenciales que t tienes, para
tomarlas en cuenta a la hora de Implementar un Modelo
Pedaggico Virtual para ensear a Aprender y que funcione de
manera paralela al Modelo Pedaggico Presencial del que formas
parte actualmente.
Estimado estudiante, agradezco t tiempo y colaboracin,
reiterndoles mis respetos.
PARTE I.
DATOS
PERSONALES
Estimado Participante: Contesta por favor las preguntas

referidas a tus datos personales, ya que estrictamente solo
participarn en esta encuesta, estudiantes de Educacin
Superior. El Dui, carn o NIP te servir para que consultes en
lnea el anlisis e interpretacin de los resultados de manera
individual
DUI No. de Carn:

Nombres :
apellidos:
E-mail:
Edad :
Sexo(M)(F):
*Segn
Profesin:
ttulo
Lugar de trabajo:
Carrera(estudiante):
*En Nmeros enteros.
Ciclo Finalizado(estudiante):
blog (opcional) :
http://
PARTE II. INDICADORES DE DESEMPEO ESTUDIANTIL

Education(ISTE)
crculo que contiene el nivel de competencia en TIC's que tienes.
Lo que los estudiantes deberan saber y ser capaces de hacer
para aprender efectivamente y vivir productivamente en un
mundo cada vez ms digital
Indicador I. Creatividad y Motivacin

4.Practicante :Experimenta usar los recursos que proporcionan las TIC's
3.Aprendz :Experimenta a un nivel personal las TIC's.
2.Novato : Nuevo o principiante en TIC's
1.Novel : Tiene muy poca experiencia en TIC's.
Seala haciendo clic sobre el nivel de competencias tecnolgicas que
consideras poseer
5
01.
02.
03.
4 3 2 1
a) Aplicas el conocimiento existente para generar nuevas
ideas, productos o procesos.
b) Creas trabajos originales como medio de expresin
personal y grupal.
c) Usas modelos y simulaciones para explorar sistemas y

temas complejos.
04.
d) Identificas tendencias y prevs posibilidades.
Indicador II. Comunicacin y Colaboracin


consideras poseer
4 3 2 1
05.
a) Interactas, colaboras y publicas con tus

compaeros, expertos u otras personas empleando una
variedad entornos digitales y medios.
06.
b) Comunicas efectivamente informacin e ideas a

mltiples audiencias usando una variedad de medios y
formatos.
07.
c) Desarrollas un entendimiento cultural y una

conciencia global mediante la vinculacin con
estudiantes de otras culturas.
08.
d) Contribuyes al trabajo de proyectos en grupos para

producir trabajos originales o resolver problemas.
Indicador III. Investigacin y Fluidez Informacional

consideras poseer
4 3 2 1
09.
a) Planificas estrategias para guiar la investigacin.
10.
b) Ubicas, organizas, analizas, evalas, sintetizas y

usan ticamente la informacin a partir de una variedad
de fuentes y medios.
11.
c) Evalas y seleccionas fuentes de informacin y

herramientas digitales basadas en su pertinencia para
realizar tareas especficas.
12.
d) Procesas datos y reportas los resultados.
Indicador IV. Pensamiento Crtico, Resolucin de Problemas y

Toma de Decisiones
consideras poseer
5
13.
4 3 2 1
a) Identificas y defines problemas autnticos y
preguntas significativas para la investigacin.
14.
b) Planificas y administras las actividades para

desarrollar una solucin o completar un proyecto.
15.
c) Colectas y analizas datos para identificar soluciones

y/o tomar decisiones informadas.
16.
d) Usas procesos mltiples y diversas perspectivas para

explorar soluciones alternativas.
Indicador V. Ciudadana Digital

consideras poseer
5
17.
18.
19.
4 3 2 1
a) Promueves y practicas un uso seguro, legal y
responsable de la informacin y la tecnologa.
b) Exhibes una actitud positiva frente al uso de la
tecnologa para apoyar la colaboracin, el aprendizaje y
la productividad.
c) Demuestras responsabilidad personal para un
aprendizaje a lo largo de la vida.
20.
d) Ejerces liderazgo para la ciudadana digital.
Indicador VI. Funcionamiento de la Tecnologa y Conceptos

consideras poseer
21.
a) Entiendes y usas sistemas tecnolgicos.
22.
23.
24.
PARTE III.
b) Seleccionas y usas aplicaciones efectiva y

productivamente.
c) Investigas y resuelves problemas en los sistemas
y las aplicaciones.
d) Transfieres el conocimiento existente al

aprendizaje de nuevas tecnologas.
PREGUNTAS GENERALES
DE CONTROL

cuadro que contiene tu(s) opcin(ones) seleccionada(s).
Desde donde accedes a los recursos La computadora que habitualmente

informticos?
utilizas De que est dotada?
57.
50.
a) Herramientas de
a) En casa.
procesamiento bsico (imagen y
texto).
51.
b) En el centro de cmputo
de la Universidad.
52.
c) En el lugar de trabajo.
58.
b) Navegadores,
aplicaciones de correo
electrnico.
59.
c) Multimedia (imagen,
texto, audio y vdeo).

53.
d) En casa de un amigo.
60.
d) Est conectado a una red
local o a Internet.
61.
54.
e) En un cybercaf.
55.
f) En ningn lugar.
e) Otro.
56.
g) Otro
Los programas que usas ms:
62.
a) Procesador de texto
Para que usas ms la computadora?
68.
a) Formacin y
perfeccionamiento
63.
b)Programa de
69.
b) Edicin de documentos.
70.
c) Investigacin y
presentaciones.
64.
c)Navegadores
bsqueda.
65.
d) Correo electrnico
71.
d) Comunicacin con otras
personas.
66.
67.
e) Chat.
72.
e) Ningn uso.
73.
f) Otros:
f) Diseo grfico.
Las dificultades que encuentras al

incorporar las herramientas
Opinas que el uso de la plataforma

Moodle: mejora o potencia el trabajo
informtica a tu trabajo diario se

deben a:
74.
a) Falta de preparacin.
colaborativo con tus compaeros?
79.
a) Mejora el trabajo
colaborativo con los compaeros.

75.
b) Escasa disponibilidad de 80.
recursos.
trabajos colectivos.
81.
75.
b) Dificulta la realizacin de
c) Prefiero trabajar de
c) Resistencia al cambio
manera presencial en todo
momento.
76.
d) Poca credibilidad en la
bondad de lo medios.
77.
e) Mi trabajo no requiere
82.
d) Me permite trabajar a mi
ritmo.
83.
e) Otras:
84.
f) No conozco la
del uso esta herramienta.

78.
f) Otras:
plataforma.
PARTE IV.
TEST SOBRE T E O R I A S
I C A S (OPCIONAL)
PEDAGOG
Estimado Participante: Traslada el nmero de la izquierda al

parntesis de la derecha, segn corresponda.
85. El aprendizaje como un proceso

social y el origen de la inteligencia
humana en la sociedad o cultura.
86. Observ que el aprendizaje tomaba (

lugar por medio de la adaptacin a la
interaccin con el entorno.
87. Se utiliza para denominar el

proceso instructivo en el que los
docentes o pares con ms experiencia (
o conocimiento proveen a los
estudiantes un sistema de andamios
para apoyar su desarrollo y
crecimiento cognitivo.
88. Resalta el uso de pasantas,

tutoras, trabajos colaborativos y
herramientas cognitivas, sirvindose
de tareas y actividades reales en
contextos reales.
89 Desarrolla habilidades de
pensamiento de orden superior,
presentando al estudiante problemas (
y casos autnticos y complejos. Este
enfoque ofrece un contexto ms real
para el aprendizaje e involucra a los
estudiantes en tareas reales.
)Teora de Bruner.
)Teora de la cognicin distribuida.
)Teora de la Interaccin Anclada.
)Teora de la flexibilidad cognitiva.
)Teora de Jean Piaget.
90. El aprendizaje es un proceso activo

en el que los estudiantes construyen
(
nuevas ideas y conceptos basados en
su conocimiento y experiencia
anteriores.
91. Destaca que el crecimiento

cognitivo es estimulado mediante la
interaccin con otros, y que requiere (
del dilogo y el discurso, convirtiendo
el conocimiento privado en algo
pblico y desarrollando una
comprensin compartida.
)Teora de Vigotsky.
)Teora del Aprendizaje Cognitivo.
92. Es un enfoque utilizado para el

diseo de la instruccin, el cual se
organiza alrededor de un ancla que (
)Teora del aprendizaje basado en
es un contexto, problema o situacin
de la vida real. Se utiliza la tecnologa,
particularmente por medio de vdeos, problemas.
para ayudar a crear contextos y
situaciones del mundo real.
93. Esta teora afirma que los

individuos aprenden en dominios del
(
)Teora del Aprendizaje
conocimiento mal estructurados, por
medio de la construccin de
representaciones desde mltiples
Autorregulado.
perspectivas y de conexiones entre
unidades de conocimiento.
94. Los estudiantes capaces de autoregularse son aquellos conscientes de

(
su propio conocimiento y
comprensin, es decir, que son
capaces de establecer qu saben, y qu
no saben y deben comprender.
)Teora del Aprendizaje Situado.
Implementacin de un Modelo de Aprendizaje de entorno virtual para ensear a

aprender. | 23 de Febrero 2010
Reconozco que la globalizacin de la educacin ya es parte de nuestra
realidad, que nuestro siglo exige competencias comprobables en el uso
de tecnologas de la informacin y comunicacin, que la sociedad del
conocimiento establece que lo mas importante es lo que las personas ya
saben, el conocimiento que poseen para la produccin de la riqueza, el
anlisis, sntesis y gestin del conocimiento es personal, que la
ignorancia genera mas confianza que el conocimiento, que en las
escuelas de nuestro pas no se promueva la pedagoga de la pregunta,
que los mas importante no es el aprendizaje, sino la vida, educar para la
vida.
Un modelo o plataforma virtual que permita crear un ambiente de trabajo centrado en el
estudiante, y que le ayude a construir conocimiento con base en sus habilidades y
experiencias propias, y en el que el docente, se sienta cmodo para experimentar con
nuevas tecnologas, motivar e interactuar con los estudiantes puede ser incorporado como
complemento al modelo presencial, pero, Cmo hacerlo sin unos pequeos conocimientos
acerca de la naturaleza y las condiciones de aprendizaje y materiales?
Es necesario hacer un diagnstico TIC's sobre estandares que miden niveles de
proeficiencia, tanto para docentes y estudiantes, facilitando la eleccin de un modelo de
entorno virtual, de los ms de 100 que promociona la UNESCO.
Los docentes deben saber y poder hacer:
Escribir la descripcin de un curso
Publicar documentos en cualquier formato (texto, PDF, HTML, video...)
Administrar foros tanto pblicos como privados
Desarrollar caminos de aprendizaje
Creacin de grupos de estudiantes
Preparar ejercicios online
Administrar una agenda con tareas y fechas lmite
Publicar anuncios (tambin por e-mail)
Proponer tareas manejadas a travs de la red
Ver la estadsticas de la actividad de los usuarios
Usar la herramienta wiki para escribir documentos en colaboracin
Segn, documentacin online disponible de Claroline

A continuacin presento un Modelo Virtual de Aprendizaje desarrollado por docentes para
docentes, en la Universidad Catlica de Luvaina(Blgica), totalmente gratuito, que puede
funcionar tanto en Linux y Windows. Dicho modelo ha sido desarrollado para que sea
explorado, de primera mano, por todo aquel que este interesado en implementar un modelo
virtual.
Haz clic en el siguiente enlace, para probar un modelo virtual, previamente instalado y
configurado por mi persona, en donde puedes registrarte sin solicitar ningn permiso, ya
sea como docente o como estudiante.
Claroline instalado en web site disponible en Internet.
Hasta Luego,
Ing. y Prof. Jorge Hernndez.
Escrito por:
jobernaya
Nuevos estndares del ISTE para estudiantes
Hace un par de das, visitando el excelente blog de John Mackenzie (que ningn interesado
en Educacin puede excusarse de conocer y leer), me encontr con que el ISTE
(Internacional Society for Technology in Education), institucin a la que me refera
largamente durante el ao pasado, ha publicado nuevos estndares para estudiantes.
Mackenzie nos hace el favor de publicarlos en su blog, aunque estn en ingls.
Me di a la tarea, por lo tanto, de traducirlos al espaol y creo que he logrado una traducin,
sino perfecta, bastante fiel.
Sobre este tema ya publiqu varios artculos y por eso creo que es interesante dar a conocer
estos nuevos antecedentes:
Bosquejo de las REDES reformadas de ISTE para los estudiantes (1/4/07)
copyright ISTE 2006 2007
Lo que deben saber y poder hacer los estudiantes para aprender con eficacia y vivir
productivamente en un mundo cada vez ms digital
I. Creatividad e innovacin:
Los estudiantes piensan creativamente, construyen conocimiento, y desarrollan productos
innovadores usando tecnologa.
Estudiantes:
a) Aplica conocimiento existente para generar nuevas ideas y productos.
b) Uso de tecnologa para la expresin creativa personal.
c) Uso de sistemas pensados para explorar ediciones complejas.
d) Identifica tendencias y pronostica posibilidades.
II. Comunicacin y colaboracin (4)
Los estudiantes utilizan medios y ambientes digitales para comunicarse y para trabajar
colaborativamente, apoyando al individuo que aprende y para contribuyendo al aprendizaje
de otros. Estudiantes:
a) Colabora, publica, y obra recprocamente con los pares, los expertos, y otros empleando
una variedad de medios y formatos digitales.
b) Comunica informacin e ideas con eficacia a las mltiples audiencias que utilizan
tambin una variedad de medios y de formatos.
c) Desarrolla la comprensin cultural y el conocimiento global incorporndolo con

elementos de otras culturas.
d) Contribuye a la formacin de equipos de proyecto para producir trabajos originales.
III. Recuperacin de la investigacin y de datos (5)
Los estudiantes tienen acceso, recuperan, manejan, y evalan la informacin usando las
herramientas digitales.
Estudiantes:
a) Encuentra, organiza, analiza, evala, sintetiza, y utiliza la informacin de una variedad
de fuentes y de medios.
b) Evala y selecciona las fuentes de informacin y las herramientas tecnolgicas basadas
en la conveniencia a las tareas especficas.
c) Procesa datos y reporta resultados.
IV. Pensamiento crtico, Problema-Solucin y toma de decisiones (6, 3)
Los estudiantes utilizan habilidades de pensamiento crticas para planear y para conducir la
investigacin, para manejar proyectos, para solucionar problemas y para tomar decisiones
informadas usando las herramientas apropiadas de la tecnologa.
Estudiantes:
a) Identifica y define problemas autnticos y preguntas significativas para desarrollar
investigaciones y planea estrategias para dirigirlas.
b) Planifica y dirige actividades para desarrollar soluciones y para terminar proyectos.
c) Recoge y analiza datos para identificar soluciones y para tomar decisiones informadas.
d) Utiliza mltiples procesos y perspectivas diversas para explorar soluciones alternativas.
V. Ciudadana de Digital (2)
Los estudiantes entienden las situaciones humanas, culturales, y sociales relacionadas con
la tecnologa y practican un comportamiento legal y tico.
Estudiantes:
a) Aboga por y practican un uso seguro y responsable de la informacin y utilizacin de la
tecnologa.
b) Manifiesta actitudes positivas hacia las aplicaciones de la tecnologa que apoyan la
colaboracin, el aprendizaje y la productividad.
c) Muestra responsabilidad personal hacia un aprendizaje permanente y de por vida.
d) Ejercita un liderazgo proactivo relativo a la ciudadana digital.
VI. Operaciones y conceptos (1, 3) de la tecnologa.
Los estudiantes demuestran una comprensin adecuada de los conceptos, de los sistemas, y
de las operaciones tecnolgicas. Estudiantes:
a) Entiende y utiliza sistemas tecnolgigos.
b) Identifica y utiliza usos eficientes y productivos.
c) Localiza errores en sistemas y usos.
d) Mantiene un conocimiento actualizado del aprendizaje de las nuevas tecnologas.
El proporciona por favor la regeneracin a ISTE terminando el examen en

www.iste.org/nets-survey.
Hasta aqu la traduccin hecha. Ojal les haya interesado:
Temas relacionados:
Tema 0 : Nuevas Tecnologas en Educacin
Tema 1 : Aulas Virtuales
Tema 2 : Uso de la Tecnologa en ambientes escolares
Tema 3 : Estndares de formacin bsica en Tecnologa para los estudiantes
Tema 4 : Indicadores de desempeo para alumnos secundarios
Tema 5 : Indicadores de desempeo para cursos de 3o a 5o Bsico
Tema 6 : Indicadores de desempeo para cursos de 6o a 8o Bsico
Tema 7 : Indicadores de Desempeo en NTICS para preescolares y primer ciclo bsico
Tema 8 : Habilidades necesarias para la educacin moderna con NTICS en el aula.
Tema 9 : Y cul es la labor de los profesores al trabajar con nuevas tecnologas en el aula?
Tema 10 : Indicadores de Desempeo para docentes en las Nuevas Tecnologas aplicadas al
aula
Tema 11 : Y qu deben hacer los directivos de las ecuelas respecto de la Tecnologa?
Tema 12 : Y qu ms deben hacer los directivos escolares en relacin con el uso de la
Tecnologa?
prof. Benedicto Gonzlez Vargas
Indicadores de Desempeo para docentes en las Nuevas

Tecnologas aplicadas al aula.
Enviado por Benedicto Gonzlez Vargasel 25/10/2005 a las 21:59
En varios textos anteriores hemos venido desarrollando el tema de los estndares de desempeo
en nuevas tecnologas de la informacin enfocados en los alumnos. Vamos a intentar ahora
esbozar algunas ideas relativas a indicadores del desempeo docente. La base de este trabajo se
encuentra en las publicaciones del Proyecto Nets (National Educational Technology Standars) de
la Sociedad Internacional para la tecnologa en la Educacin (ISTE), adems de algunas ideas
extradas de otras fuentes y en menor grado aportes personales vinculados a la experiencia de
aula. Cabe hacer notar que los indicadores que se presentan son bastante generales y requieren,
por lo tanto, un ajuste a la realidad de cada centro educativo, adaptndolos a pautas particulares
de evaluacin que debern fijarse a nivel local y que digan relacin con el nivel de uso de NTICS
en cada institucin. La idea es, simplemente, entregar algunas pautas generales que sean tiles
para los profesores que actualmente usan o estn prximos a usar NTICS con sus alumnos. Los
docentes, cualquiera sea su especialidad y grado, deberan estar preparados o prepararse para
manifestar su competencia en los siguintes mbitos:I Tecnologa, operaciones y

conceptos:Los profesores deben demostrar que comprenden el uso de la tecnologa, las
operaciones involucradas y los conceptos ms relevantes de las herramientas tecnolgicas que
van a utilizar. Adems, muestran inters y resultados de un continuo perfeccionamiento en las
habilidades tecnolgicas para desenvolverse adecuadamente en las actuales y emergentes
tecnologas.II Adecuada planificacin y diseo de Ambientes de Aprendizaje:Los
docentes disearn unidades educativas que permitan la aplicacin de soportes tecnolgicos
diversos, permitiendo especialmente la seleccin de herramientas por parte de los estudiantes.
Planificarn el uso de los recursos tecnolgicos en funcin de contenidos y actividades
adecuadas a los niveles de conocimiento y edad de los alumnos. Planearn estrategias para
trabajar con estudiantes en ambientes tecnolgicos conociendo y previendo las dificultades que
de suyo van a surgir (lenguaje abreviado, confusin de mbitos privado y pblico,
irresponsabilidad o falta de respeto en algunos casos, etc.)III Enseanza / Aprendizaje y
Curriculo:Facilitarn experiencias de acercamiento y mejoramiento tecnolgico tendientes a
soportar contenidos de calidad de acuerdo a los programas de estudios. Usarn la tecnologa
como soporte para un aprendizaje centrado en las necesidades de los alumnos. Aplicarn la
tecnologa con intencin de desarrollar habilidades y creatividad en sus alumnos. Guiarn a los
estudiantes en contenidos y actividades de aprendizaje usuales de la asignatura, pero en
ambientes enriquecidos tecnolgicamente. No debern perder de vista que la tecnologa es una
herramienta, pero no un fin en s misma.Evaluacin:Los profesores aplicarn la tecnologa para
facilitar una variedad de valoraciones efectivas del aprendizaje de los estudiantes,
especialmente si los trabajos desarrollados por stos, tienen carcter pblico (pginas web,
blogs, foros). Usarn los recursos tecnolgicos disponibles para recolectar, analizar, ordenar e
interpretar los datos y resultados comunicndolos a sus alumnos con el fin de mejorar sus
aprendizajes. Aplicarn mltiples mtodos evaluativos que tiendan a considerar varias
dimensiones, tales como: el recurso tecnolgico usado, los aspectos comunicacionales, la
creatividad, la productividad e, incluso, los elementos valricos involucrados.V Productividad
profesional personal:Los docentes debern usar la tecnologa para aumentar y facilitar su
productividad personal, como una manera de ocuparse de un continuo desarrollo profesional.
Tendrn una actitud autocrtica y autoevaluadora respecto de su desempeo con las nuevas
tecnologas. Estarn en condiciones de usar la tecnologa para comunicarse y colaborar con
alumnos, superiores, pares, padres y apoderados en general.VI Dimensin scial, tica y
humana:Servirn de modelo a sus alumnos para promover prcticas ticas y legales
relacionadas con la tecnologa. Identificarn usos y recursos tecnolgicos para atender los
requerimientos del respeto a la diversidad. Promovern el uso seguro y saludable de los recursos
tecnolgicos. facilitarn el acceso equitativo de los recursos tecnolgicos a todos los estudiantes.
Pareciera ser que los estndares, aunque bastante generales, no dejan de ser ambiciosos en el
momento actual, pero deberan ir constituyndose en un ideal posible a partir de una necesaria
reforma de los planes y programas de estudio de las instituciones de educacin que forman
docentes, las que deben, de una vez por todas, aunar la formacin de la especialidad, la
pedaggica general y la tecnolgica en un solo corpus bien organizado y coherente, pero se es
otro tema que queda para ms adelante. Temas relacionados: Tema 0 : Nuevas Tecnologas en
EducacinTema 1 : Aulas Virtuales Tema 2 : Uso de la Tecnologa en ambientes escolares Tema 3 :
Estndares de formacin bsica en Tecnologa para los estudiantes Tema 4 : Indicadores de
desempeo para alumnos secundarios Tema 5 : Indicadores de desempeo para cursos de 3o a
5o Bsico Tema 6 : Indicadores de desempeo para cursos de 6o a 8o Bsico Tema 7 :
Indicadores de Desempeo en NTICS para preescolares y primer ciclo bsicoTema 8 : Habilidades
necesarias para la educacin moderna con NTICS en el aula.Tema 9 : Y cul es la labor de los
profesores al trabajar con nuevas tecnologas en el aula?Tema 11 : Y qu deben hacer los
directivos de las escuelas respecto de la tecnologa?Tema 12 : Y qu ms deben hacer los
directivos escolares en relacin con el uso de la tecnologa?
Y qu deben hacer los

DIRECTIVOS de las escuelas
respecto de la Tecnologa?
Por si no lo
conocen es Skinner, el Director de la Escuela donde estudia
Barth
Simpson. Se habr preguntado l, alguna vez, respecto de
cul es su
tarea en cuanto al uso de tecnologas en el aula? Seguro
que no. Pero sospecho que hay varios directores, subdirectores, coordinadores acadmicos y
sobre todo jefes de UTP, evaluadores y curriculistas que tienen absolutamente claro que sa es
tarea de sus profesores y que a ellos slo les compete que las cuentas de conexin y gastos de
mantencin estn pagados. Tambin s que hay varios que estn interesados en hacer mejor su
labor y para ellos va este pequeo apunte que, como siempre, tiene su base en las publicaciones
del Proyecto Nets (National Educational Technology Standars) de la Sociedad Internacional para
la tecnologa en la Educacin (ISTE), en conjunto con el Project TSSA (Technology Standards for
School Administrators) y en algunas ideas recogidas por aqu y por all.
APUNTES SOBRE
LIDERAZGO, APRENDIZAJE Y PRODUCTIVIDADI LiderazgoLo primero que hay que sealar es que
los directivos escolares estn llamados a ejercer una funcin de liderazgo acadmico pues
deben infundir en sus dirigidos el nimo y el espritu que les permita tener una visin
compartidarespecto de la misin del establecimiento educacional en general y, en cuanto al
tema que comento, a cmo se integra la tecnologa en los aprendizajes de los nios. Desde esa
perspectiva, los estndares para ellos son los siguientes: a) Facilitan la coordinacin entre los
interesados de desarrollar una visin compartida sobre el uso de la tecnologa y apoyan y
comunican ampliamente esa visin. b) Lideran una planificacin inclusiva y cohesiva para
desarrollar, implementar y monitorear un Plan de Desarrollo Tecnolgico sistemtico, dinmico y
de largo alcance para implementar dicha visin. c) Promueven y alientan la continua innovacin
en el uso pedaggico de la tecnologa, sin dejar de lado el generar un uso responsable de ella. d)
Toman sus decisiones en esta rea (como en todas) basadas en informacin fidedigna y
responsable. e) Apoyan eficazmente las prcticas pedaggicas con tecnologa que requieran o
estn basadas en investigaciones docentes. f) Se comprometen en todos los niveles a
implementar polticas, programas y oportunidades que alleguen recursos para mejorar las
herramientas tecnolgicas de la institucin.II Aprendizaje y EnseanzaEs labor del personal
directivo acadmico y tcnico pedaggico asegurarse que los diseos curriculares integren
estrategias de instruccin en ambientes de aprendizaje multimediales que potencien al proceso
de enseanza-aprendizaje. Al respecto, cabe destacar los siguientes estndares: a) Identifican,
utilizan, evalan y promueven las tecnologas adecuadas para enriquecer y apoyar la
instruccin y el currculum basado en estndares que conduzcan a un alto logro en los
estudiantes. b) Facilitan y apoyan ambientes de colaboracin enriquecidos por la tecnologa que
conduzcan a innovaciones para mejorar el aprendizaje. c) Procuran que los ambientes de
aprendizaje centrados en los alumnos permitan, adems, atender necesidades individuales de
los estudiantes. d) Facilitan el uso de la tecnologa para apoyar y mejorar mtodos de instruccin
que desarrollen pensamiento de orden superior: toma de decisiones para la resolucin de
problemas.III Productividad y Prctica ProfesionalUn lder directivo genuino utiliza la
tecnologa para mejorar su propia prctica y productividad personal, como una forma de dar
ejemplo y motivar a los otros. En este nivel, se presentan los siguientes estndares: a) Modelan
el uso rutinario, intencionado y efectivo con la tecnologa. b) Emplean la tecnologa para

intercomunicar a los estamentos que comprenden la unidad educativa e, incluso, con otras a
traves de diversos tipos de redes y herramientas. c) Crean y participan en comunidades de
aprendizaje que estimulan, alimentan y apoyan a los docentes y resto del personal en el uso de
la tecnologa para aumentar la productividad personal. d) Estn atentos y actualizados en las
tecnologas emergentes y sus posibles usos educativos. e) Se comprometen a generar
programas de perfeccionamiento relacionados con el uso profesional de la tecnologa. f) Utilizan
la tecnologa para generar avances en el desarrollo organizacional. Temas relacionados: Tema 0 :
Nuevas Tecnologas en EducacinTema 1 : Aulas Virtuales Tema 2 : Uso de la Tecnologa en
ambientes escolares Tema 3 : Estndares de formacin bsica en Tecnologa para los estudiantes
Tema 4 : Indicadores de desempeo para alumnos secundarios Tema 5 : Indicadores de
desempeo para cursos de 3o a 5o Bsico Tema 6 : Indicadores de desempeo para cursos de 6o
a 8o Bsico Tema 7 : Indicadores de Desempeo en NTICS para preescolares y primer ciclo
bsicoTema 8 : Habilidades necesarias para la educacin moderna con NTICS en el aula.Tema 9 :
Y cul es la labor de los profesores al trabajar con nuevas tecnologas en el aula?Tema 10 :
Indicadores de Desempeo para docentes en las Nuevas Tecnologas aplicadas al aulaTema 12 :
Y qu ms deben hacer los directivos escolares en relacin con el uso de la tecnologa?prof.
Benedicto Gonzlez Vargas
Y qu ms deben hacer los directivos

escolares en relacin con el uso de la
Tecnologa?
En un post anterior revisamos las funciones de los directivos escolares

en relacin con la tecnologa en tres reas bien determinadas:
Liderazgo, Aprendizaje/Enseanza y Productividad. Ahora corresponde
entregar los estndares de desempeo en otras tres distintas: Soporte y Administracin;
Evaluacin y Temas sociales. Todos estos antecedentes, como siempre, extrados y adaptados del
Proyecto Nets (National Educational Technology Standars) de la Sociedad Internacional para la
tecnologa en la Educacin (ISTE), en conjunto con el Project TSSA (Technology Standards for
School Administrators).
APUNTES SOBRE SOPORTE Y ADMINISTRACI??N, EVALUACI??N Y
TEMAS SOCIALESIV Soporte, Administracin y Operaciones:Los directivos de los colegios
aseguran la integracin de la tecnologa en los ambientes escolares para apoyar sistemas
productivos de aprendizaje y administracin y, consecuente con ello: a) Desarrollan,
implementan y controlan polticas generales tendientes a asegurar la compatibilidad de las
tecnologas utilizadas. b) Implementan y utilizan sistemas administrativos basados en tecnologa
y sistemas operativos. c) Ubican recursos humanos, tecnolgicos y financieros que posibiliten la
implementacin a corto, mediano y largo plazo del Plan de Desarrollo Tecnolgico. d) Participan
de planes estratgicos externos a su institucin en el mbito de la tecnologa. e) Implementan
procedimientos que constituyan una normativa clara respecto de la mantencin, reemplazo y
reequipamiento de los recursos tecnolgicos.V Evaluacin y Valoracin:a) Utilizan una variada
cantidad de mtodos para evaluar y valorar la utilizacin adecuada de los recursos tecnolgicos
en el proceso de enseanza/aprendizaje. b) Evalan el conocimiento, competencia y desempeo
de su personal en relacin con la tecnologa y sus usos pedaggicos. c) Intervienen, hasta donde
sea necesario, para corregir lo evaluado en el punto precedente. d) Utilizan la tecnologa para
valorar, evaluar y manejar sistemas operativos de uso cotidiano.VI Temas de orden social,
legal y tico:a) Aseguran la equidad en el acceso a los recursos tecnolgicos que capaciten en
NTICS a los miembros de la comunidad educativa. b) Identifican, comunican y sirven de modelo
para las prcticas sociales, legales y ticas que promueven el uso responsable de la tecnologa.
c) Promueven y refuerzan la privacidad y seguridad relacionadas con la utilizacin de la
tecnologa. d) Participan en el desarrollo de polticas que aseguren el respeto a los derechos

reservados o de libre disposicin de los autores y sus obras. Cabe destacar que el origen de
estas ideas que he compilado aqu se encuentran en un material producido para un proyecto
colaborativo de la TSSA (Tecnology Standards for School Administrator). Temas relacionados:
Tema 0 : Nuevas Tecnologas en EducacinTema 1 : Aulas Virtuales Tema 2 : Uso de la Tecnologa
en ambientes escolares Tema 3 : Estndares de formacin bsica en Tecnologa para los
estudiantes Tema 4 : Indicadores de desempeo para alumnos secundarios Tema 5 : Indicadores
de desempeo para cursos de 3o a 5o Bsico Tema 6 : Indicadores de desempeo para cursos de
6o a 8o Bsico Tema 7 : Indicadores de Desempeo en NTICS para preescolares y primer ciclo
bsicoTema 8 : Habilidades necesarias para la educacin moderna con NTICS en el aula.Tema 9 :
Y cul es la labor de los profesores al trabajar con nuevas tecnologas en el aula?Tema 10 :
Indicadores de Desempeo para docentes en las Nuevas Tecnologas aplicadas al aulaTema 11 :
Y qu deben hacer los directivos de las ecuelas respecto de la Tecnologa?prof. Benedicto
Gonzlez
Habilidades necesarias para la Educacin

Moderna con NTICS en el aula
Como una forma de ir cerrando el captulo destinado a los estndares de formacin bsica en
tecnologa para los estudiantes, voy a intentar delimitar aquellos elementos que a mi parecer
son altamente decidores en relacin con este tema, algo as como una seleccin de lo ya dicho
del tipo "lo que no se puede dejar de hacer". Ya el Informe Delors ha sealado con particular
lucidez que las cuatro grandes ocupaciones de la educacin del siglo XXI son: 1. Aprender a
Aprender. 2. Aprender a Hacer. 3. Aprender a Ser y 4. Aprender a Vivir con los dems. Partiendo
de esa base y vinculndola con las Nuevas Tecnologas en el aula, tenemos que es importante
que nuestros alumnos puedan: Aprender a Aprender:- Alfabetizacin en Medios Tecnolgicos.Alfabetizacin en habilidades de la comunicacin.- Disposicin para el aprendizaje continuo.
Aprender a Hacer:- Identificacin, formulacin y solucin de problemas.- Seleccin y utilizacin
de herramientas tecnolgicas. Aprender a Ser:- Pensamiento crtico.- Pensamiento sistmico.Creatividad, curiosidad intelectual y espritu emprendedor. Aprender a vivir con los dems:Habilidades interpersonales de colaboracin y comunicacin.- Responsabilidad social.- Capacidad
de Adaptacin. Todo lo anterior, sin olvidar que estamos inmersos en una cultura de la
"globalidad" que se opone a la de la "localidad" en tanto cuanto esta ltima impedira que la
mayora logre desarrollar las capacidades y habilidades que necesitar para su desempeo
laboral, social y aun cultural. Teniendo, por lo tanto, presente dicho elemento -crucial para
entender el mundo moderno y el mundo en el que vivirn nuestros hijos- No podemos dejar de
lado que para nuestro pas hay al menos tres alfabetizaciones ms, no tecnolgicas, pero en
ningn caso excluyentes con sta, que son ineludibles:- Adquisicin de la lengua inglesaAlfabetizacin financiera y econmica- Alfabetizacin cvica. Para ello, se hace urgente que
nuestro MINEDUC, las autoridades que resulten electas en diciembre para administrar el pas, las
corporaciones municipales de educacin, los consorcios pblicos, semipblicos y privados que
administran instituciones educativas y las propias unidades escolares, hagan un esfuerzo
tendiente a apropiarse de nuevos estndares, nuevas herramientas y nuevas metodologas, para
dar el salto cualitativo que nos est haciendo falta. Como ya dije en un post anterior, creo que
los sucesivos gobiernos han logrado aprobar la asignatura de la cobertura educacional, pero est
reprobada, hasta aqu, la de la calidad y ya se nos vino encima la de la Globalidad. Esta es una
tarea conjunta que requiere del aporte de todos, por esa razn, en prximas entregas, as como
ya se han sugerido estndares y descriptores para los alumnos, se sugerirn estndares y
descriptores para docentes y directivos docentes. La tarea es enorme, pero hay mucha ayuda,
slo hay que saber buscarla. Antes de cerrar este post deseo agradecer a todos los miembros de
esta comunidad que siempre aportan con sus comentarios, especialmente a Carlos Duarte,
Mauricio Hernndez, Ren Morales y Castalia, que lo han hecho ms de una vez. Tambin a
Educarchile, a Eduteka.org, dos portales educativos de primer nivel
y, por supuesto, al Proyecto Nets (National Educational Technology
Standars), de quienes he aprendido muchsimo.

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Registro de participantes a la encuesta sobre el uso de TIC y

nivel de competencias por indicadores ISTE

Estimado participante: Contesta por favor las preguntas

(Slo nmeros, sin guiones,sin puntos, sin

PARTE II. INDICADORES DE DESEMPEO

Lo que los directores, gerentes y coordinadores escolares

Indicador I. LIDERAZGO Y VISION

: Nuevo o principiante en TIC

A. Facilitas entre los grupos interesados en la

la contina innovacin con tecnologa. Usas modelos y

D. Tomas decisiones basadas en informacin.

E. Apoyas prcticas efectivas en el uso de la tecnologa

Indicador II. APRENDIZAJE Y ENSEANZA

: Nuevo o principiante en TIC

A. Identificas, utilizas, evalas y promueves las

D. Facilitas el uso de tecnologas para apoyar y mejorar

Indicador III. PRODUCTIVIDAD Y PRACTICA PROFESIONAL

: Nuevo o principiante en TIC

A. Modelas el uso rutinario, intencionado y efectivo de la

Indicador IV. SOPORTE, ADMINISTRACION Y OPERACIONES

: Nuevo o principiante en TIC

A. Desarrollas, implementas y controlas polticas y

Indicador V. VALORACION Y EVALUACION

: Nuevo o principiante en TIC

A. Utilizas una multitud de mtodos para valorar y

Indicador VI.TEMAS SOCIALES, LEGALES Y ETICOS

: Nuevo o principiante en TIC

A. Aseguras la equidad en el acceso a los recursos

Registro de participantes a la encuesta sobre el uso de TIC

Estimado participante: Recibe un cordial saludo y deseos de

Estimado participante: Contesta por favor las preguntas referidas

PARTE II. INDICADORES DE DESEMPEO DOCENTE

Indicador I. Operaciones y conceptos tecnolgicos

2.Novato : Nuevo o principiante en TIC

Indicador II. La planificacin y el diseo de los entornos y

c) Identificas y localizas nuevos recursos tecnolgicos y

d) Planificas la administracin de recursos tecnolgicos

e) Planificas estrategias para guiar a los estudiantes dentro

Indicador III. La enseanza, el aprendizaje y el plan de

c) Aplicas la tecnologa para desarrollar la creatividad y las

d) Diriges a los estudiantes en actividades de aprendizaje

Indicador IV. La Evaluacin.

Indicador V. Productividad y Prctica Profesional.

Indicador VI. Aspectos sociales, ticos, legales y humanos.

a) Enseas y sirves como ejemplo en la aplicacin de las

c) Identificas y utilizas aquellos recursos tecnolgicos que

d) Promueves que el uso de los recursos tecnolgicos

e) Facilitas el acceso equitativo de todos los estudiantes a

Registro de participantes a la encuesta sobre el uso de TIC y

Estimado participante: Contesta por favor las preguntas referidas a tus

(Slo nmeros, sin guiones,sin puntos,

PARTE II. INDICADORES DE DESEMPEO ESTUDIANTIL

Segn la International Society for Technology in

Indicador I. Creatividad y Motivacin

b) Creas trabajos originales como medio de

c) Usas modelos y simulaciones para explorar

d) Identificas tendencias y prevs posibilidades.

Indicador II. Comunicacin y Colaboracin

3.Aprendz :Experimenta a un nivel personal las TIC.

Indicador III. Investigacin y Fluidez Informacional

Indicador IV. Pensamiento Crtico, Resolucin de Problemas y

b) Planificas y administras las actividades para

c) Colectas y analizas datos para identificar

d) Usas procesos mltiples y diversas perspectivas