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Mira mi mundo
1. Introduccin
Un poema de Machado constituye la Lectura inicial de la unidad 4, Yo voy soando caminos, el
primer texto lrico que abre una unidad de nuestro libro. Hemos cerrado as el ciclo de aprendizaje
de los textos narrativos y nos adentramos en el estudio de los textos descriptivos, para conocer todas
sus caractersticas y elementos ms significativos.
En concreto, en la seccin B de la unidad 4 acomete el estudio del tratamiento de los espacios en
este tipo de textos, que dotan al alumnado de una herramienta fundamental para resolver situaciones de comunicacin en todos los ambientes (fomento de la competencia en comunicacin lingstica).
En la seccin de Lengua avanzamos en el conocimiento de los elementos que conforman el nivel
morfosintctico de la lengua para centrarnos en una de las categoras gramaticales ms importantes,
el sustantivo, esencial para construir sintagmas, oraciones y textos con los que poder comunicarse.
En esta lnea, la seccin de Literatura se centra y repasa los diferentes recursos literarios que
aparecen en los textos, a fin de fomentar en los alumnos la capacidad para ver, reconocer y entender la belleza que los rodea y valorarlos de modo adecuado (competencia literaria, artstica y
cultural).
En la seccin Vamos a escribir realizamos una descripcin textual segn el modelo aprendido y el
uso de signos de puntuacin tan importantes como el punto, la coma y los dos puntos, as como la
escritura de palabras juntas y separadas y del verbo echar.
Como novedad, incorporamos unos ejercicios que ayudan al aprendizaje y adecuacin de las competencias bsicas a la vida cotidiana y que presentan situaciones diarias y ya por ltimo en la seccin
Repasa la unidad proponemos un texto con preguntas sobre el mismo de tipo prctico que repasan
todo lo aprendido, lo que se completa con unos Esquemas de la unidad que recogen los contenidos
tericos ms importantes de la misma.
algaida editores, S. A.
Tras la lectura del poema de Machado, se plantean actividades relacionadas con la comprensin y
expresin verbal, vocabulario, la reescritura de textos, la redaccin motivada de textos originales
o la lectura en voz alta.
En la seccin de tipologa textual Nos comunicamos comenzamos una serie de cuatro unidades
dedicadas a la descripcin y sus caractersticas. Antes es conveniente explicar al alumnado que
existen varios tipos de texto, que van desde lo literario a lo tcnico. Esta unidad se dedica a la
descripcin literaria de espacios a travs de abundantes ejemplos textuales (competencia en comunicacin lingstica; competencia cultural y artstica).
U nidad 4
La lectura inicial ya presenta un texto de este tipo, as los alumnos enlazan de forma natural con
la teora.
La seccin dedicada al estudio de la lengua inicia el estudio del sustantivo desde los planos morfolgico y lxico (competencia en comunicacin lingstica). El uso del diccionario puede resultar una
herramienta muy til (competencia digital y tratamiento de la informacin).
La seccin dedicada a los estudios literarios presenta los recursos que proveen de literariedad a
un texto. Proponemos ejemplos de recursos de tipo fnico, de orden morfosintctico y lxicosemntico. Es interesante hacer ver al alumnado que estos recursos no son exclusivos del mbito
literario y es frecuente encontrarlos en el lenguaje cotidiano. Con todo ello, fomentamos la competencia cultural y artstica.
La seccin titulada Vamos a escribir propone nuevas cuestiones relacionadas con la composicin
textual, esta vez mediante la construccin de un texto descriptivo. En cuanto a la fontica y la
ortografa, se presenta el uso correcto del punto, la coma y los dos puntos y palabras que tienen
distintos significados segn vayas juntas o separadas. No podemos olvidar que la puntuacin es
una de las convenciones ortogrficas ms determinantes al dotar de fluidez al texto escrito. Es
causa, adems, de numerosas faltas de expresin. En este aspecto, es tan importante realizar las
actividades como corregir textos reales de los alumnos (competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma).
El repaso de Competencias Bsicas ayuda a solucionar situaciones diarias para desenvolverse con
soltura en la vida cotidiana.
algaida editores, S. A.
A) Actividades de refuerzo
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Realiza una descripcin del espacio favorito de tu casa o de tu instituto, atendiendo a las caractersticas estudiadas en la unidad sobre este tipo de descripciones.
2 Clasifica los siguientes sustantivos segn su forma y significado: amistad, compasin, clase, bolgrafo, aceite, naranjas, vino, botella, lmpara, organo, tierra, alegra, recuerdo, gaviotas, bandada.
U nidad 4
B) Actividades de ampliacin
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Lee atentamente el texto que sigue y comenta sus caractersticas. Se trata del comienzo de una leyenda sevillana recogida por Gustavo Adolfo Bcquer. Atiende a la maestra en la descripcin de los
espacios:
La Venta de los Gatos
(Leyenda de Sevilla)
I
Carmen Conde
Rafael Alberti
alegre algaraba imposible de describir. Figuraos todo esto en una tarde templada y serena,
en la tarde de uno de los das ms hermosos de
Andaluca, donde tan hermosos son siempre, y
tendris una idea del espectculo que se ofre-
U nidad 4
4. Prueba de evaluacin
Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________
Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________
1 Cmo te expresaras en las siguientes situaciones? Aporta tanto ejemplos correctos como incorrectos (por no adecuarse al contexto o a los interlocutores). Cuando sea posible, dramatizad las
situaciones y construid una conversacin con sentido:
a) Quedas con un chico o una chica que acabas de conocer.
b) Pides informacin sobre un telfono mvil mediante un correo electrnico.
c) Propones a tus amigos una actividad cultural.
d) Redactas una receta especial que suele hacerse en tu casa.
e) Explicas a un amigo qu es chatear y qu es un mensaje SMS.
f) Elaboras una lista de recomendaciones para excursionistas.
g) Pides a un excursionista que no tire residuos al mar. Argumentas los motivos.
h) Intervienes en una discusin para tratar de poner algo de paz.
i) Pides explicaciones en torno a alguna costumbre del sitio en el que vives.
j) Explicas a un extranjero las caractersticas de la fiesta ms importante de tu localidad.
k) Redactas una carta al director de un peridico denunciando un vertido contaminante en un arroyo.
2 Lee el siguiente texto y responde a las cuestiones:
La primavera casi ha llegado; los rboles empiezan ya a mostrar dulces frutos variados, los
jardines llenos de flores multicolores desprenden una fragancia propia de un jardn real, y
entre rboles, arbustos en un rincn mgico
y apartado del parque, me encuentro yo, banco
de madera disfrutando de la noche a la que hoy
entrego mi larga vida.
Es difcil y extrao a la vez explicar las sensaciones que vibran en mi madera; mis sentimientos
Forma y clases de sustantivos que aparecen en el texto.
Rasgos de la descripcin literaria que halles en el texto.
Cmo es la descripcin de los espacios?
Presencia de recursos literarios en el texto.
Annimo
3 Seala las caractersticas del siguiente texto. Justifica tu respuesta. Seala, por ejemplo, sus recursos retricos: