Propuesta de Intervencin

De acuerdo a lo diagnosticado segn lo observado los nios y nias se encuentran en desventaja

en el mbito: Formacin personal y social, especficamente en el ncleo de autonoma.
Los nios y nias no logran an formar hbitos de convivencia en el cual compartan con los dems
compaeros y se cree una inclusin y participacin de todos los prvulos por el respeto hacia los
dems.
A continuacin se da a conocer resultados de los nios y nias en forma cualitativa y cuantitativa.

Comparte con sus compaeros: 9%

Mantiene una escucha atenta: 80%
Respeta a sus pares y tas: 95%

Esto en base a un total de nios y nias que corresponde a 12 prvulos.

En general cuesta que los prvulos se ordenen al comenzar una actividad, y cuando ya estn todos
preparados para comenzar y la actividad est dispuesta a dar inicio estos comienzan a conversar
entre ellos, a pelear y a realizar otras cosas que no deberan realizar en ese momento. Se les debe
hablar en variadas ocasiones para que logren prestar atencin a la actividad.
En convivencia los nios y nias pelean mucho por los juguetes, se quitan las cosas de las manos,
se pegan o pellizcan y muchas veces cuando se les llama la atencin porque est peleando se
enojan y se amurran. En ocasiones cuando se les llama la atencin ciertos nios y nias hacen
como que no escucharan cuando se les est hablando.
Son un grupo magnifico cuando trabajan ordenados y prestan atencin, pero cuesta lograr que se
concentren en las actividades y se enojan muy fcilmente con sus pares cuando juegan.
A continuacin se muestran los aprendizajes esperados seleccionados con los cuales se trabajar
en el perodo de realizacin:

Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los que pertenece, tales
como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos, celebraciones y otros.
Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros nios y adultos, aceptando a la
vez los aportes de los dems.
Participar en pequeos grupos de trabajo, realizando proyectos que satisfacen
necesidades vinculadas a sus diversos intereses, confortabilidad u otros, en situaciones de
su cotidianeidad y de respeto a los dems.
Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en momentos de
alimentacin, higiene, juego y saludo, entre otros.

Convivencia

Lo que ms nos gusta hacer

Un horario para comer, jugar y dormir

Educando con amor,

respeto y
perseverancia.

Trabajar con otros es mucho mejor

Estos temas se trabajarn por perodos de tiempo, para que los nios y nias vayan interiorizando
y mejorando la convivencia entre ellos y tambin con el entorno en general.
Los entornos cercanos y las relaciones humanas estructuradas y predecibles para los nios se
vuelven espacios seguros para explorar y experimentar, en tanto permiten el ensayo reiterado,
rodeado de otros que facilitan y acompaan el aprendizaje y la generacin de soluciones
colectivas y comunes a otros involucrados. Saber cules son las normas y reglas protege a los nios
porque aprenden a conocer sus propios lmites y los riesgos de algunas conductas o situaciones.
Cortz, E. A. (s.f.). Senda. Recuperado el Domingo 11 de 0ctubre de 2015.
Preguntas orientadoras:
En qu etapa de desarrollo social y afectivo se encuentran los nios y nias?
Qu nos dice la teora de diferentes autores respecto a este tema?
Qu nos dice la teora para favorecer la convivencia en nios y nias de nivel
medio menor?
Qu nos dicen las bases curriculares respecto al tema planteado?