iNTERACTIVIT

iNTGRATION
iNSPIRATION

SI LON ENSEIGNAIT DANS LE

BUT DE FAIRE PENSER LES LVES
AU LIEU DE LEUR DIRE
QUOI PENSER,

LE MONDE SERAIT MEILLEUR.

Apprendre durant toute sa vie....................................................................................... 4

Notre solution..................................................................................................................... 6
i3............................................................................................................................................. 8
Environnements d'apprentissage................................................................................ 16
Zones................................................................................................................................... 18
Projets de rfrence........................................................................................................30

APPRENDRE
DURANT
TOUTE SA VIE
Le monde change. Le dveloppement
exponentiel des technologies requiert de
nouvelles comptences. Actuellement, les
ingalits

technologiques

augmentent,

ce qui signifie que de nombreux jeunes

diplms qui se lancent sur le march
du travail ne disposent pas des aptitudes
suffisantes ncessaires pour tre efficace
dans un environnement professionnel.
4

Les tudiants daujourdhui, qui apprennent tout au long de leur

des tudes rcentes, les comptences TIC constituent un passe-

vie, doivent faire face un monde radicalement diffrent de celui

droit toujours plus important tous les niveaux du march de

de leurs parents. Ils vivront plus longtemps et possdent la libert

lemploi. En outre, ces mmes tudes indiquent que la plupart

de choisir leurs expriences, rseaux sociaux et valeurs plus

des travailleurs europens voient, anne aprs anne, sagrandir

que jamais auparavant. Le carrousel des avances scientifico-

le foss entre les attentes en comptences TIC de leurs futurs

technologiques tourne chaque anne plus vite et nous emmne de

employeurs et leurs comptences propres. Le foss existant

manire irrversible vers un avenir extraordinaire. Notre plante

entre la demande importante et loffre limite en experts TIC

devient un rseau social mondial toujours plus grand, rapide,

cote trs cher au monde professionnel en productivit perdue,

transparent et intelligent qui offre de nouvelles opportunits

frais dembauche et de recrutement et restriction de la croissance.

tonnantes pour les entreprises et la socit. Pourtant, il reste

Ceci demande une autre approche que les actions entreprises

encore de nombreux dfis relever. Dsormais, le monde est

jusqu prsent, comme le changement de la place que les cours

tellement interconnect que des problmes survenant en un lieu

TIC occupent dans notre programme scolaire et laccroissement

donn deviennent une proccupation pour tous. Ce changement

de linclusion sociale par le biais de linnovation et de la formation.

continu obligera les lves modifier plus rapidement leur vision

de lavenir, apprhender plus souvent de nouvelles technologies

Si, par ailleurs, on tient compte de la quantit largement la

et comptences de rseautage, et observer sous une toute

hausse dinformations gnres chaque anne (on estime quen

nouvelle perspective lenvironnement dans lequel ils voluent.

collectant des informations pendant une semaine, le citoyen

Ils seront galement amens poursuivre leur apprentissage

moderne est confront davantage de faits et chiffres quun

chaque jour, et considrer cette obligation dapprendre comme

citoyen du 18e sicle au cours de toute sa vie), il faut envisager

un privilge.

dadapter nos mthodes dapprentissage cette nouvelle ralit.

A lavenir, la connaissance ne consistera plus seulement retenir

Internet et la croissance technologique ont entran un

des faits, mais se montrer apte filtrer, dans ce maelstrm

changement de paradigme, transformant la faon de faire des

dinformations, les renseignements pertinents. Au 21e sicle,

affaires. Les exigences rigoureuses en matire denseignement et

tre lettr signifie pouvoir sadapter aux moyens technologiques

de formation imposes aux travailleurs daujourdhui et de demain

en volution constante et parvenir utiliser ces moyens pour

ainsi que le manque daccs une rserve diversifie demploys

accder directement aux informations pertinentes requises sur

contribuent aux difficults rencontres par les entreprises pour

un sujet dtermin.

disposer de ressources humaines fortes et diversifies. Selon

www.vanerum.com

NOTRE
SOLUTION

La question qui doit ici tre pose est de savoir si les mthodes et environne-

pour les jeunes que pour les adultes, et une collaboration interactive distance.

ments denseignement traditionnels daujourdhui sont adapts lacquisition de

Si les lves de tous ges considrent leur obligation dapprendre comme un

ces comptences.

privilge, notre mission est russie.

Les entreprises du Groupe VANERUM fabriquent, distribuent et/ou installent des

APPRENDRE VOIR

produits et solutions aidant crer des environnements i3. Par i3, nous enten-

Le design est une faon de voir les choses. La faon dont on considre un objet

dons une synergie entre interactivit, intgration et inspiration qui dcoule dun

dpend en partie de la culture, des expriences et attentes de chacun, donc de

bon mobilier scolaire et de bureau, de tableaux bancs interactifs et dautres solu-

sa faon de voir les choses. Quand on parle d espace dapprentissage , la plupart

tions interactives. Songez des vidoprojecteurs et crans, des systmes de

dentre nous se reprsentent une classe avec un professeur lavant et, peut-tre,

vote ou de commande dun local, un logiciel daffichage numrique ou des solu-

des tableaux noirs, des vidoprojecteurs ou des tableaux blancs interactifs. Il est

tions daffichage statiques, etc. Vous obtiendrez comme rsultat, entre autres, des

demble suppos que linformation est communique sous forme dune leon.

runions plus constructives, des environnements dapprentissage stimulants autant

Mais que se passe-t-il si lon voit autrement ? Si lon se voyait davantage vers

les lves que vers le professeur ? Si lon imaginait plus de bavardages que de

ont un effet positif sur les gens. Des mots tels quapprentissage, implication,

silence, plus daction que de calme ? Si lon envisageait lapprentissage sous un

interaction et enthousiasme viennent lesprit, mais vous retrouverez galement

aspect social plutt quintellectuel ? Quest- ce qui changerait dans ce cas ? Les

des modles :

attentes ? Les espaces dapprentissage ? L'apprentissage? Vous trouverez, au fil

lespace est amnag pour lapprentissage et non pour linstruction

des chapitres suivants, de nombreux exemples despaces dapprentissage pour

espace socialement actif

lesquels un point de vue diffrent est adopt. Nous nous sommes orients vers

transition de salles de classe des complexes dapprentissage

dautres hypothses : la classe ne possde pas davant et lapprentissage nest pas

philosophie de service

dispens heures fixes. Nous nous sommes concentrs sur autre chose souvent

intgration technologique

sur le groupe au lieu de lindividu. Le rsultat souhait tait lui aussi diffrent : un

exprimentations et innovation

apprentissage russi au lieu de la dispense dune leon.

implication de lutilisateur

Ce recueil a pour but daider les autres savoir comment regarder . Si vous

Diana G. Oblinger - EDUCAUSE Learning Places chapitre 14, page 1

examinez les exemples, vous remarquerez vite que ces espaces dapprentissage
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Par i3, nous entendons une synergie entre interactivit, intgration et

interactivit

inspiration : un environnement (dapprentissage) o tous les participants

Les dynamiques sociales, la collaboration et les retours dinformation

peuvent apprendre et travailler sans restriction, et atteindre de meilleurs

stimulent lapparition de nouvelles ides et nous aident progresser,

rsultats. On retrouve i3 tous les niveaux de la solution : depuis

dcider et apprendre. Par interactivit , nous entendons les critres

lenvironnement global, en passant par chaque zone distincte de celui-ci,

favorisant laccs et lchange dinformations et de connaissances.

jusqu la fonction de chaque produit individuel. De plus, nous sommes

tout fait conscients du rle critique que joue linstructeur dans cet
environnement, et nous avons dvelopp des services spcifiques pour
le soutenir.
8

En personne ou distance, en ralit ou de manire virtuelle, en simultan

ou en diffr.

IL SAGIT SOIT DE PRSENTER DES

FAITS ET DES RGLES AUX LVES
ET PASSER AUTRE CHOSE, SOIT DE
LEUR INSUFFLER UNE MEILLEURE
COMPRHENSION DE CETTE POQUE,
DES IDES, DES MOTIONS, DES
QUATIONS, ETC...

intgration

une dose denthousiasme et de bien-tre, ce qui rduit les barrires

Il sagit des proprits qui runissent espaces, mobilier, technologie et

entravant la collecte et lchange optimaux dinformations et de savoirs.

professeurs dans un environnement transparent et inspirant, facilitant

Un environnement et des outils interactifs et intgrs, des formateurs

ainsi laccs et lchange dinformations, la collaboration interactive

expriments et les bonnes ressources inspirent lapprentissage et la

et

collaboration.

lenseignement

technologique

et

favorisant

les

comptences

dapprentissage au 21e sicle.

inspiration
Les critres ergonomiques, esthtiques et fonctionnels insufflant
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INTERACTIVIT
Pour nous, linteractivit est importante de biens
des faons. Les articles TIC de notre gamme
produits en sont la facette la plus vidente. Tous
les articles permettent linteractivit dans des
agencements collaboratifs classiques, individuels
ou en petits groupes, et ce dans un environnement
dapprentissage ou de travail, et chez soi.

Bien que nous soyons convaincus 100 % de la ncessit et des avantages de ces technologies, nous sommes
davis que quelques supports classiques, moins interactifs et dynamiques, peuvent soutenir, voire amliorer, leffet
de linteractivit technologique, condition dtre utiliss bon escient. Tableaux blancs, noirs, magntiques, de
confrence ou daffichage sont tous immdiatement accessibles. Ils peuvent tre envisags de diffrentes manires
cratives. Linteractivit, cest aussi la manire dont un environnement nous permet de communiquer et de travailler
ensemble. Un mobilier adquat nous aide amliorer communication et collaboration : il est bien pens sur le
plan ergonomique et facile dplacer et disposer en diverses configurations. Il est flexible et/ou modulaire, offre
plusieurs possibilits dassise, est par pour une intgration avance doutils IT et audiovisuels, etc. Ces composants
peuvent tre directement combins ensemble ds la phase de conception, ou bien intgrs progressivement de
manire crer petit petit lenvironnement i3 de votre choix.
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Le champ visuel surlev du

Opti+ Move offre une meilleure
visibilit

des

autres

tables

de classe, de sorte que les

tudiants puissent collaborer
plus efficacement.

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INTGRATION
Le but de lintgration est datteindre la plus grande
synergie possible entre les lments constitutifs
de lenvironnement.
Diverses

fonctions,

comme

lergonomie,

la

communication, la collaboration, la technologie,

la mobilit, le rangement etc., peuvent tre
combines dans des produits malins intgrs
leur tour dans les principales zones i3 composant
un environnement i3.

12

Les exemples pratiques ne manquent pas. Des pitement sur roulettes permettant un dplacement pratiquement

Grce la table informatique

silencieux peuvent tre fixs sur des tables, des armoires, des siges, des tableaux blancs (mme les modles

Rize, vous navez plus choisir

interactifs), etc. Coques dassise ergonomiques, et diverses possibilits dhabillage, siges rglables en hauteur

entre

et inclinables, plans de travail sur les tables et les murs, options de combinaisons pour des tables et des chaises,

L'cran disparat en un clin

intgration intelligente de technologies avec guides cbles, panneaux de raccordement ou stations daccueil,

d'oeil,

panneaux de contrle de salles... ne sont quune poigne dexemples. Prvoyez suffisamment despace de stockage

une salle de classe active o

pour lintgration de technologie ou pour garder porte de main accessoires, dossiers, livres et autres articles. Si

vous pouvez tout simplement

vous souhaitez vivre tous les niveaux revt une importance capitale.

donner cours.

thorie
pour

et
faire

pratique.
place

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INSPIRATION
Interactivit et intgration sont des composantes
essentielles dun environnement i3, mais ne
suffisent pas. Pour obtenir de meilleurs rsultats,
linspiration est la premire des exigences. Climat,
ambiance, ergonomie, esthtique, technologie
et supports audiovisuels interactifs influencent,
chacun leur manire, la motivation et la sensation
de bien-tre des participants et des instructeurs.

La meilleure recette pour amliorer les rsultats des lves et des travailleurs consiste doser correctement ces

La

lments avec en prime un instructeur motiv et qualifi, capable de tirer profit de lenvironnement physique travers

apprcie

formation, entranement et exprience. Ceci exige naturellement une stratgie de dveloppement professionnel

environnements

cohrente, la cration de contenu et la sensibilisation, en plus des investissements dj souvent consentis dans

tissage.

linfrastructure et la technologie. Enfin, limplication et lmancipation des lves sont dune importance cruciale si

rafrachissantes et le design

lon veut les inspirer. Cela signifie quil faut leur permettre d(inter)agir dans cet environnement dapprentissage largi,

lgant

daccder tous les outils intgrs dont lenvironnement est constitu et de se sentir libres dtre inspirs. Nimporte

immdiatement.

o et nimporte quand.
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coque

Opti+

est

dans
Les
attirent

trs
les

d'apprencouleurs
l'attention

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ENVIRONNEMENTS
D'APPRENTISSAGE
Le changement culturel que cette nouvelle faon de
penser lespace exige ne doit pas tre sousestim. Nous
devons poser des questions fondamentales comme La
disposition des locaux doit-elle comprendre un avant et
un arrire ? ou Les bureaux des professeurs doivent-ils
tre spars des infrastructures des classes ? , Manger
et discuter doivent-ils tre autoriss dans la bibliothque
? . Comme Scott-Webber* lindique, le sentiment despace
est lun des instincts les plus primaires chez lhomme. En
raison des opinions profondment enracines sur lespace
dans les collges et universits, patience et persvrance
sont de mise pour mettre en place des changements,
notamment les plus extrmes.
*Lennie Scott-Webber, In Sync: Environment Behavior
Research and the Design of Learning Spaces (Ann Arbor, Mich.:
Society for College and University Planning, 2004)

16

CRATIVIT, ATTENTION ET PENSE CRITIQUE

Afin dexploiter le potentiel de lespace physique en
vue de stimuler lapprentissage, lespace doit, dans les
discussions sur le projet pdagogique, tre vu comme un
facteur critique influenant lapprentissage. Le caractre
urgent de ce dbat est totalement modifi, selon que
lon considre limpact sur lapprentissage plutt que le
confort ou les prfrences de ltudiant.
Une premire tape importante consiste comprendre
comment lamnagement de lespace complique ou
au contraire vient soutenir la mmorisation de la
matire, la russite, linnovation pdagogique et les
priorits du campus. Des conseils dadministration,
et lgislateurs (dans le cas dautorits publiques), aux
administrations centrales, planificateurs dinstallations,
services dentretien, facults et tudiants tous doivent
se rendre compte quun espace bien amnag nest pas
un luxe, mais revt bien un intrt dcisif pour crer un
environnement dapprentissage optimal.
En

poursuivant

notre

tude

sur

les

effets

de

lenvironnement sur lapprentissage, nous construisons

les environnements i3 correspondant le mieux aux
besoins daujourdhui et de demain.

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zone de lenseignant, faisant de ce fait concrtement partie du territoire

exclusivement rserv au professeur. De tout temps, la zone enseignant
sest compose principalement du bureau du professeur et dune chaise
basse, si bien que les lves du fond de la classe ne pouvaient tablir quun

DIFFRENTES
ZONES AGISSENT
EN INTERACTION

contact visuel limit avec leur professeur. La zone lve se composait

de ranges de mobilier scolaire traditionnel tout fait adapt au mode
denseignement frontal classique rigide ayant pour objectif de transmettre
le savoir et non daider les lves faire leurs propres dcouvertes. Tout
change social entre les lves tait pratiquement exclu pendant les
leons. La zone informelle se composait de la salle dtude et les foyers
des tudiants.
Avec larrive des technologies et conceptions modernes, lemplacement
et les caractristiques physiques de ces zones sont devenues moins
clairement dfinies. Les pages suivantes vous montreront un bref aperu
de la plthore dapplications modernes possibles.

Partant dun btiment scolaire classique et dune approche traditionnelle

Au fur et mesure que la socit continue dvoluer, ces modles doivent

de lespace dapprentissage, on peut sous-diviser chaque classe en

tre rgulirement rvalus et adapts, si ncessaire, aux nouveaux dfis

diverses zones remplissant chacune une fonction propre.

sociaux et aux nouvelles possibilits techniques.

Dun point de vue historique, un environnement dapprentissage (autrefois

Dans notre solution i3, toutes les zones sont constitues de produits et

synonyme de classe ) se compose dune zone mdia (partage), dune

composants soigneusement slectionns et spcialement dvelopps

zone dinstruction, dune zone dassimilation et dune ou plusieurs

si besoin est, qui optimalisent la fonctionnalit de chaque zone. Les

zone(s) informelle(s). La zone mdia (partage) comporte gnralement

solutions salignent sur les objectifs fixs pour chaque environnement

un tableau noir et peut-tre une srie dinstruments dtude statiques,

dapprentissage spcifique. Au fil des pages suivantes, nous vous

comme des cartes, des photos et des illustrations, un compas detableau,

prsenterons une srie dexemples des possibilits quoffre notre gamme

etc,. ainsi quun espace de rangement. Cette zone (mdia) partage tait

de solutions.

surtout utilise par lenseignant et se trouvait en gnral derrire la

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OPTI+ TEACH
La table Opti+ Teach comprend un chssis

ZONE
ENSEIGNANT
Aprs avoir tenu la vedette lavant de la classe
pendant des dcennies, la zone ddie lenseignant
du 21e sicle (peut-tre serait-il en loccurrence
plus opportun de parler dinstructeur, dexpert, de
coach, de co-apprenant, etc.) est souvent dplace
vers larrire, le centre ou le ct, selon les besoins.
La zone enseignant moderne est totalement
incorpore dans chaque aspect de lenvironnement
dapprentissage, via une intgration physique ou
virtuelle dans dautres zones.
Le rsultat est harmonieux, mobile, flexible,
connect et intgr. Lagencement peut tre
modifi, ladaptation dun travail de groupe un
travail individuel est ralise rapidement, une
interaction entre lves (directe ou distance) est
possible nimporte o et nimporte quand et offre
des caractristiques ergonomiques et esthtiques
avances.
20

surlev, disponible en trois hauteurs, qui

amliore le champ visuel des enseignants et
qui mne l'enseignant et l'lve la mme
hauteur d'yeux.

OPTI+ TEACH AND CHARGE

L'apprentissage peut dsormais avoir lieu en dehors de la
salle de classe. La gamme Opti+ Teach and Charge ne vous
oblige plus rester dans un seul endroit grce au cordon
dalimentation amovible standard (IEC C14), aux grosses
roulettes en polyurthane qui glissent sur n'importe quel
type de sol, son format compact passant facilement
dans lembrasure dune porte et trouvant aisment sa
place dans un environnement dapprentissage.

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OPTI+ MOVE
La table de classe Opti+ Move permet l'lve de s'asseoir plus haut afin d'adopter
une posture plus ergonomique. Le pitement surlev mne l'enseignant et

ZONE
LVES

l'lve la mme hauteur d'yeux. Le design harmonieux confre une apparence

lgante pour des environnements d'apprentissage inspirants.

Selon le modle dapprentissage constructiviste, les

espaces doivent tre centrs sur lapprentissage
et non sur les experts. Les lves ne doivent pas
seulement rester assis et couter, ils tablissent
leur propre parcours dtude en concertation avec
leurs animateurs et condisciples. Dans une classe,
ceci se traduit par labsence de places lavant
ou privilgies . Hors de la classe, cela signifie de
prvoir beaucoup despace pour la discussion et
ltude.
Lapproche plaant lapprentissage au cur des
proccupations exploite lespace dans le sens de
petits groupes de travail, dun accs rapide aux
enseignants et spcialistes, de plans de travail pour
divers instruments, dinfrastructures de laboratoire
et

informatiques

intgres,

accessibles

en

permanence, dcrans partags et de la possibilit

22

En facilitant le passage dune configuration lautre, l Opti+ Move permet

promeut l'apprentissage vie dans un environnement sain. Grce des

aux enseignants d'tre cratifs et d'atteindre les lves par leur styles

roulettes intgres, le mobilier Opti+ se dplace facilement l'intrieur

d'apprentissage individuels. Puisque les tables de classe de diffrentes

d'une salle de classe.

tailles et formes peuvent tre combines, lOpti+ Move est un concept qui

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OPTI+ CRUZER

la possibilit dun amnagement en gradins, en plus de la flexibilit et la

LOpti+ Cruzer est une chaise-pupitre mobile dynamique tout-en-un. Le

mobilit de la tablette.

Cruzer est unique en promouvant l'interaction, le mouvement, lergonomie

et la visibilit. Il offre le confort ergonomique avanc du mobilier Opti+,

24

SOLIFIBER

Cette approche implique galement des configurations

La coque ergonomique du Solifiber possde cinq points flexibles qui suivent les

de mobilier flexibles, et une concentration de lespace

mouvements de l'utilisateur, favorisant ainsi un mouvement dynamique.

autour des activits des lves et non plus de lenseignant.

Laccent est en outre plac sur la collaboration. Exemple :
un groupe dlves doit pouvoir passer de lcoute
dun intervenant (en gnral un cours magistral ou une
dmonstration) un travail de groupe (activits en quipes
ou lies un projet) ou individuel (lecture, criture ou accs
une imprimante ou des dispositifs lectroniques). En
intgrant des tables et chaises mobiles, lagencement
peut rapidement tre adapt dune activit lautre.
Naturellement, ce mobilier doit offrir une bonne ergonomie
et pouvoir tre adapt chaque individu. Une petite gne
distrait vite lapprentissage et linconfort des chaises de
classe peut amener les tudiants abandonner un cours.
Des tudes montrent que la gnration actuelle
dtudiants sattend utiliser la technologie en toute
transparence. Au fur et mesure que la technologie
volue, ses utilisateurs se dplaceront avec des appareils
toujours plus miniaturiss. Des environnements sans fil, la
possibilit de se mettre en rseau avec dautres appareils
et systmes daffichage et un accs lnergie : tout cela
correspond leurs attentes. En dautres termes, les
environnements dapprentissage doivent fournir un accs
la technologie plug & play .
Dans leur apprciation dun modle despace dtude,
les tudiants ont spontanment cit la couleur des
murs, le revtement de sol et lclairage comme facteurs
importants favorisant le bien-tre.
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ARMOIRES
La gamme d'armoires VANERUM est conue pour s'adapter un environnement
d'apprentissage moderne : tout le matriel didactique peut tre rang de faon

ZONE

bien ordonne et est disponible tout moment.

(MDIA) PARTAGE

Dans notre philosophie i3, la zone mdia (partage)

peut

tre

tout

endroit

de

lenvironnement

dapprentissage ( ne plus qualifier de classe )

o lon peut partager de manire statique ou
interactive

des

informations

entre

individus,

groupes ou une combinaison des deux. Cet endroit

doit tre accessible non seulement lenseignant,
le formateur, lexpert ou le coach, mais galement
aux lves.
En consquence de cette diffrence fonctionnelle et
des nouvelles opportunits technologiques, lespace
ddi cette zone ne doit plus ncessairement se
trouver lavant du local.

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i3MOMENTUM
Une plate-forme de communication visuelle qui intgre parfaitement la technologie dans un systme de tableaux flexible et modulaire afin de crer un
ensemble architectural personnalisable pour les environnements d'apprentissage inspirs.

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SALSA
Il suffit de mettre la Salsa dans un espace public et d'ajouter quelques livres

ZONE
INFORMELLE
Cette zone fait office de coin salon ou despace
dtente, ou encore sert pour les sances de
brainstorming, les travaux de groupe ou les tches
individuelles ncessitant une grande concentration.
Il peut sagir dun espace proche ou plus loign,
pourvu si ncessaire de connexions audio-visuelles
et rseaux. Ces zones peuvent tre pourvues dun
affichage classique pour montrer le chemin vers
dautres espaces du btiment, et les visiteurs sont
mis au courant des informations utiles en temps
rel via le systme de signalisation numrique.

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ou de la technologie sur le dessus de table et vous verrez bientt que les gens
interagiront d'une drle de faon! Vous pouvez choisir de rester seul ou de
partager un moment en toute convivialit.

BANC Harvest
Les tudiants sont attirs par les espaces intimes o ils peuvent travailler ou collaborer avec leurs camarades de classe. Le haut panneau vertical du
dossier aide contrler l'acoustique et permet de diviser l'espace de diverses faons, tout en offrant aux utilisateurs un sentiment de confort et de
scurit. Qu'ils discutent, se dtendent ou travaillent en petits groupes, le banc HARVEST contribue crer un endroit qui invite nouer des contacts.

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PROJETS DE
RFRENCE
UNE VISION QUI INSPIRE
Les

entreprises

du

Groupe

VANERUM

fabriquent,

distribuent et/ou installent des produits et solutions

contribuant crer des environnements i3. Par i3, nous
entendons une synergie entre interactivit, intgration
et inspiration. i3 est le rsultat de lutilisation de mobilier
scolaire et de bureau de VANERUM, de tableaux blancs
interactifs et dautres solutions interactives faciles utiliser,
de vidoprojecteurs et crans, de systmes de vote ou de
commande dun local, de logiciels daffichage numrique
et de solutions daffichage statique, etc. Les avantages en
sont, entre autres, des runions plus constructives, des
environnements dapprentissage stimulants autant pour
les jeunes que pour les adultes, et une collaboration
interactive distance.
Si les lves de tous ges considrent leur obligation
dapprendre comme un privilge, alors notre mission est
russie.
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NOTRE NOUVELLE SALLE DE

CLASSE EST VRAIMENT COOL !
ON PEUT SASSEOIR OU RESTER
DEBOUT NOS PUPITRES ET ON
VOIT BIEN MIEUX LE TABLEAU.

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INTERACTIVIT
INTGRATION
INSPIRATION

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VANERUM FRANCE

VANERUM BELGIQUE

Parc dactivits de la Valle

de lEscaut Waka 1, n 9
59264 Onnaing France
T +33 (0)3 27 45 60 60
F +33 (0)3 27 45 60 70
info@vanerum.fr
www.vanerum.fr

Kleine Schaluinweg 7
3290 Diest
Belgique
T +32 (0)70 222 600
F +32 (0)70 222 601
info@vanerum.be
www.vanerum.be

VANERUM STELTER USA

VANERUM PAYS-BAS

549 Ionia Ave. SW

Grand Rapids, MI 49503
USA
T +616-451-7800
F +616-451-9698
info@vanerumstelter.com
www.vanerumstelter.com

Duwboot 89
3991 CG Houten
Pays-Bas
T +31 (0)30 212 20 10
F +31 (0)30 212 20 11
info@vanerum.nl
www.vanerum.nl

VANERUM ALLEMAGNE

VANERUM SIS

Lohrheidestrae 72
44866 Bochum
Allemagne
T +49 (0) 2327 960 50-0
F +49 (0) 2327 960 50-50
verwaltung@vanerum.de
www.vanerum.de

Lollandsvej 16
5500 Middelfart
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