Planificacin de clase

Da 01 de octubre de 2015
Liceo Solymar N2
Profesora de Didctica: Laura Manzino
Duracin: 45 minutos
Sociedad colonial

Secuencia
La clase ser iniciada con el pasaje de la lista por parte del docente. Luego de
realizada esta tarea, hacer una presentacin del tema, de la Colonizacin de
Amrica, los aspectos polticos del Rgimen Indiano dentro de la unidad
Trnsito hacia la Modernidad (siglos XIV al XVI) en Amrica, que iniciamos en
las clases anteriores. En esta clase hacer incapie, en la importancia de jugar
con el tiempo cronolgico, en Europa y en Amrica, pero tambin, traer el
tema a nuestros das.
A continuacin, se pasar al desarrollo de la clase, dentro de las
caractersticas de la organizacin social de Amrica por parte de los espaoles.
Trabajar con las diferenciaciones sociales de la poca colonial, siendo la cabeza
de la pirmide, los espaoles que lograron dominar tan vasto territorio, como
es Amrica Latina, mediante la imposicin de autoridades peninsulares,
favoreciendo muchas veces a los espaoles, en detrimento de indgenas y
esclavos, usando la violencia y la discriminacin. Para llegar a la conclusin de
la clase, que la sociedad colonial dominada por los espaoles, peninsulares y
criollos fue, un hecho de dominacin violenta, sobre los dems sectores
sociales. La divisin social se debi al color de piel, en la pirmide social se
encuentran los blancos, que posean el poder poltico, econmico y socialreligioso, era el sector privilegiado, mientras que el resto, perteneca a los
sectores menos privilegiados, le segua el indgena, con derechos econmicos,
polticos y sociales-religiosos, pero determinados bajo la proteccin y permiso
de los espaoles. Luego se encuentran los mestizos, con menos derechos
porque son los hijos de la mezcla de los otros dos sectores sociales anteriores,
y por ltimo, el africano, considerado una cosa y no una persona, por eso
podra ser vendido y maltratado con violencia.
Para el cierre de la clase, se plantear como reflexin de la clase, un anlisis
de la situacin de la sociedad colonial y compararlo con la sociedad actual,
mediante la reflexin de los estudiantes con sus conocimientos previos.

Fundamentacin
Considero que la temtica de la clase del da jueves 01 de octubre, sobre la
sociedad colonial tiene una gran importancia para el entendimiento de la
historia de nuestra Amrica Latina hoy, porque sin la comprensin de los
alcances de las caractersticas sociales de la dominacin europea, no podemos
llegar a entender al mundo actual. Las estructuras de control poltico nos
ayuda a comprender las particularidades del mundo latinoamericano del ayer y
del hoy, aqu radica, la importancia de la clase del jueves, con el entendimiento
de nosotros, los hijos latinoamericanos. Comprender la violencia generada por
los espaoles al imponer la organizacin sobre los nativos americanos y los
esclavos como tambin sobre los mestizos, nos ayuda facilitar la comprensin
de las costumbres de dominacin y subordinacin de los indgenas y de
muchos latinoamericanos, como tambin, la caracterizacin de rebelda de
muchos de estos. La importancia del tema radica en el valor que tiene
entender el pasado de nuestra Amrica Latina, revalorizando el papel de lo
latinoamericano, que los jvenes de hoy estn contaminados desde los medios
de comunicacin por la cultura occidental, dejando de lado su cultura.

Intenciones
Como intenciones para esta clase se puede decir que se espera generar un
clima de clase adecuado para poder trabajar con los estudiantes, mediante
Proyecto dejar en claro a los estudiantes, que mi papel en el aula es de gua y
mediador entre los jvenes y el conocimiento de historia, con el propsito de
otorgar herramientas al alumnado para que elija, elabore y evale lo que
aprenda.1 Usando las palabras de Gary Fenstermacher la tarea del profesor
consiste en apoyar el deseo de ser estudiante,y mejorar sus capacidades de
hacerlo y debe instruir al estudiante sobre como adquirir el contenido a partir
de s mismo, o de las fuentes que crea conveniente y necesario. A medida que
el estudiante es capaz de adquirir el contenido, aprende 2
La tarea de la clase ser despertar el deseo de los estudiantes de aprehender
el conocimiento, pero mediante sus acciones tambin, despertar en m el deseo
por ensear historia, que se van construyendo en cada clase de historia, con
las tareas que unos y otros nos proponemos como accin educativa. 3
Para esta clase se pretende realizar un trabajo colectivo, entre los estudiantes
y el docente (Yo), mediante la temtica de la colonizacin de los espaoles
sobre Amrica Latina, los conceptos que se intentarn centrar en esta clase
sern dominacin, pigmentocracia, mestizo, violencia, discriminacin,
esclavo, tutela.
1

2
3

Wittrock, M., (1989), La investigacin de la enseanza. Vol.I. Enfoques, teoras y

mtodos., Barcelona, Espaa, Editorial Paids.
dem.
Meirieu, Phillipe, (2009), Aprender, s. Pero cmo?, Barcelona, Espaa, Ediciones
Octaedro, S.L

La tarea de la clase girar entorno al entendimiento de la temtica como un

proceso de violencia de un mundo sobre otro, la dominacin y la organizacin
poltica son acontecimientos violentos de imposicin de poder sobre millones
de personas, no sobre animales, como consideraban algunos europeos para
justificar sus acciones.
Porque al cabo, esta es una de las tareas de la historia, comprender el pasado
con el fin de llegar a entender las acciones que realizan los humanos en el
presente, que los jvenes comprendan las caractersticas de los humanos de
ayer para analizar la situacin de los humanos del hoy.
La finalidad de la clase se centra en impulsar el sentimiento de
latinoamericanismo en los jvenes, exaltar la importancia de las caractersticas
y costumbres de nuestro continente, con la finalidad de estos jvenes sean en
un futuro personas que luchen por la creacin de un continente ms unido e
integrado.

Metodologa
La metodologa que se intentar llevar a cabo en esta clase, pretende ser
activa, marcada por distintos momentos o etapas, de manera que se logre una
clase dinmica; as como tambin utilizando para ello distintos recursos
didcticos. Mediante la interrogacin como una estrategia didctica, ya que, el
plantear problemas a los estudiantes, estimula la participacin de los
estudiantes en el desarrollo de la clase y en la adquisicin de conocimientos, es
una herramienta del docente gua, se busca que a travs de la reflexin los
jvenes logren asimilar el conocimiento, modificando sus estructuras cognitivas
previas. Ayuda al acercamiento de la relacin alumno-docente y al intercambio
de ideas.

Recursos
Como recursos didcticos se utilizarn el pizarrn, el discurso, las preguntas,
imgenes y un mapa. El uso del pizarrn es muy importante en mis clases,
porque es una herramienta para estructurar la clase y para que los jvenes
escriban en sus cuadernos los conocimientos que se van compartiendo en
clase. El discurso es el mayor recurso de un docente porque mediante el habla,
el profesor desarrolla los conocimientos que busca compartir con los
estudiantes, es una parte de gran importancia en la relacin enseanzaaprendizaje. Mediante las preguntas el profesor hace participe a los alumnos
de la dinmica de clase, convirtiendo a la accin educativa en una accin
dinmica y no montona, siendo el papel principal de esta dinmica las
respuestas de los jvenes. El mapa y las imgenes son herramientas visuales

que los docentes usamos para atraer la atencin de los jvenes, ayudar en la
comprensin de la temtica de clase, es un apoyo del discurso del profesor.

Bibliografa
Didctica
-Wittrock, M., (1989), La investigacin de la enseanza. Vol.I. Enfoques,
teoras y mtodos., Barcelona, Espaa, Editorial Paids.

-Meirieu, Phillipe, (2009), Aprender, s. Pero cmo?, Barcelona, Espaa,

Ediciones Octaedro, S.L

Temtica
-Pieyra,Adriana ,Berais, Ana , Demasi, Carlos , Crosa, Magdalena, Leone,
Vernica , Mart, Juan Pablo, Visconti , Alfredo, (2013), Pensar la Historia 1
ao C.B., Montevideo, Uruguay:Editorial Contexto.
-Abadie, Sara, Galiana, Mara A., Nez, Mary Olga, Siniscalco, Cristina,
(2006), Historia 1 C.B. Coleccin Cambios y Permanencias. Prehistoria,
Antiguedad, Edad Media, Montevideo, Uruguay:Editorial Monteverde.
-Carrasco, Pedro, Cespedes, Guillermo (1985), Historia de Amrica Latina.
Tomo I. Amrica Indgena, Madrid, Espaa: Editorial Alianza, S.A.
-Ladero Quesada, Miguel Angel (1978), Historia de Amrica Latina. HechosDocumentos-Polmica. Tomo I. Espaa en 1492, Madrid, Espaa: Editorial
Hernando.
-Vitale, Luis (1997), Historia social comparada de los pueblos de Amrica
Latina. Tomo I. Pueblos originarios y colonia, Santiago de Chile, Chile: Editado
Instituto de Investigacin de Movimientos Sociales Pedro Vuskovic.
-Bethell, Leslie (1990), Historia de Amrica Latin. Tomo I. Amrica Latina
colonial. La Amrica precolombino y la conquista, Barcelona, Espaa: Editorial
Crtica.