1984-7246

PerCursos
Da Sociologia da Infncia no Brasil e seus dilogos com a
Educao Infantil: uma entrevista com Daniela Finco 1

Por Adilson De ngelo

Doutor em Educao e Professor Adjunto
do Departamento de Pedagogia da
Universidade do Estado de Santa Catarina
adilsondeangelo@gmail.com

Daniela Finco natural de Atibaia, em So Paulo. Em 1995, formou-me em Magistrio, fez a Graduao em
Pedagogia (2000) e o mestrado em Educao (na rea de Educao, Sociedade, Poltica e Cultura) pela
Faculdade de Educao da Universidade Estadual de Campinas (2004). O seu doutorado tambm foi em
Educao, na rea de Sociologia da Educao, pela Faculdade de Educao da USP (2010). pesquisadora
no Grupo de pesquisa Sociologia da imagem, artes e infncias - FEUSP e no Grupo de estudos da Educao
Infantil do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educao e Diferenciao Scio-Cultural GEPEDISC Unicamp. Atua como membro da Comisso Gestora do Frum Paulista de Educao Infantil. professora
do Departamento de Educao da Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas da Universidade Federal
de So Paulo (EFLCH-UNIFESP). Como professora e pesquisadora Daniela Finco tem atuando
principalmente nos seguintes temas: Educao Infantil (primeira etapa da educao bsica em creches e
pr-escolas), Sociologia da Infncia, linguagens infantis, culturas infantis, relaes de gnero, polticas
pblicas, direitos humanos e formao de professores.Em 2010, juntamente com a professora Ana Lcia
Goulart de Faria, organiza o livro Sociologia da infncia no Brasil, que pretende, conforme apresentam
as prprias autoras, problematizar todas as formas de colonialismo, entre elas a educao da criana
desde bem pequena. Este livro oferece elementos para a discusso dos discursos que pretendem
construir verdades absolutas sobre as infncias e para rejeitar a arrogncia da certeza terica que se
pretende homognea. As indagaes que serviram de mote feitura da obra podem ser assim
apresentadas: Afinal, quem so as crianas brasileiras? Como vivem suas infncias? Como esto
participando da construo de nossa sociedade? Quais seus desejos, suas necessidades, seus sonhos, seus
conflitos, suas vontades? Os diferentes textos que compem o livro convidam os seus leitore e suas
leitoras a um mergulho em diferentes problematizaes no sentido de contribuir para a construo do
campo da sociologia da infncia no Brasil, j em curso desde 1947 com As trocinhas do Bom Retiro, de
Forestan Fernandes, e explorar a questo das especificidades e da diversidade que as crianas brasileiras
nos apresentam em relao a classes sociais, gnero, raa e etnia. O livro tem prefcio de Eloisa Acires
Candal Rocha, apresentao de Ana Lcia Goulart de Faria & Daniela Finco. E sobre esta obra que
pretendemos conversar com a Professora Daniela Finco.

Revista PerCursos. Florianpolis, v. 14, n. 26, p. 219 - 226. jan./jun. 2013.

p.219

Revista Percuros: Em que contexto surgiu o livro Sociologia da Infncia no Brasil,

organizado conjuntamente com a professora Ana Lcia Goulart de Faria?
Daniela Finco: O livro surge da busca abordar um ator social excludo, que as Cincias

Per Cursos

Da Sociologia da Infncia no Brasil e seus dilogos com a Educao Infantil: uma entrevista com Daniela Finco
Adilson De ngelo

Sociais ainda no deram a devida ateno, as crianas pequenas. Tem como inteno
mostrar como as crianas atualmente vm ganhando pouco a pouco visibilidade nas
pesquisas no campo das cincias sociais no Brasil. A discusso apresentada no livro foi
inspirada em nossa participao em encontros cientficos (como por exemplo os Fruns
da Associao Internacional de Sociologia - ISA) e tambm da participao de grupos de
estudos que abordavam a Sociologia da Infncia, no dilogo com pesquisadores deste
campo de estudo em outros pases. Surge ento a necessidade de olhar para as
especifidades da nossa cultura e nossos contextos histricos e sociais, perceber a
complexidade e diversidade de organizao social brasileira nos trouxe o desafio de olhar
para a constituio deste campo de pesquisa no Brasil, propondo a construo terica de
uma sociologia estrutural da infncia brasileira.
Lembrando Roger Bastide, podemos dizer que o socilogo que estuda o Brasil
no sabe mais que sistema de conceitos utilizar. Todas as noes que aprendeu nos
pases europeus ou norte-americanos no valem aqui. Ele prossegue dizendo que o
socilogo que quiser compreender o Brasil no raro precisa transformar-se em poeta.
Com este livro, ento, procuramos evidenciar a construo da Sociologia da
Infncia que leva em conta as diferenas, as diversidades e as desigualdades de nosso
imenso territrio e das muitas culturas nele presentes.
Revista Percuros: Os diferentes textos que compem o livro pretendem contribuir com o
campo da Sociologia da Infncia no Brasil problematizando questes que nos fazem
pensar nas crianas brasileiras, nas suas especificidades, nas suas identidades, nas suas
diversidades. Contextualize a constituio do campo da Sociologia da Infncia no Brasil.
Que processos e influncias tericas marcaram esse processo?
Daniela Finco: Sobre a produo brasileira, vale ressaltar o modo pioneiro como Florestan
Fernandes focalizou a criana em suas pesquisas, na dcada de 1940, e sua contribuio
para este campo de estudo, advinda do registro indito de elementos constitutivos das

Revista PerCursos. Florianpolis, v. 14, n. 26, p. 219 - 226. jan./jun. 2013.

p.220

culturas infantis, captadas a partir de observao sobre grupos de crianas e suas

brincadeiras. Florestan Fernandes, que ouviu os que hoje chamamos de novos atores
na cena social, mas que, com certeza, no so to novos assim: os negros, as mulheres, os

Per Cursos

Da Sociologia da Infncia no Brasil e seus dilogos com a Educao Infantil: uma entrevista com Daniela Finco
Adilson De ngelo

ndios. Ele foi pioneiro ao estudar as crianas brincando na rua e assim construiu os
conceitos de grupo infantil e cultura infantil.
Em 1991, Jos de Souza Martins publica sua pesquisa sobre as crianas do meio
rural e destaca a menina Regimar no movimento da luta pela terra. Este livro esgotado
traz uma coletnea com vrios captulos com crianas brasileiras. Na introduo, ele faz
um importante alerta, reconhecendo o absurdo que a criana no um informante
fidedigno nas pesquisas no campo da Sociologia. Depois do Florestan, Martins quem
vai, mesmo sem retomar Florestan, dizer que as cincias sociais precisam olhar para a
crianas.
Uma pesquisa realizada pela sociloga brasileira Dulce Consuelo Andreatta
Whitaker Meninas entre tradio e modernidade, publicada no Cadernos Cedes, em
2002, mostra as resistncias das meninas que viviam na zona rural de So Paulo.
Revelando como essas meninas criticavam a sobrecarga do trabalho domstico sobre os
prprios ombros, principalmente sobre os de suas mes.
E diante das contribuies recentes da Sociologia da Infncia, ampliamos o nosso
entendimento sobre diversos aspectos das complexas e intrincadas relaes sociais,
culturais, regionais vividas pelas crianas, pelas infncias no Brasil. Desse modo, as
discusses apresentadas no livro trazem pesquisas realizadas com crianas pequenas no
Brasil e evidenciam as diferentes formas de opresso e discriminao presentes em nossa
sociedade, tais como a discriminao sexual, tnica, classista, regional.
As pesquisas presentes nesta reflexo tambm trazem em perspectiva a tenso
entre o marxismo e as teorias ps-estruturalistas, assim como os estudos pscolonialistas e discutem uma noo de infncia, que pressupe sua trajetria como um
sujeito histrico, social, poltico e cultural.
Trazem criticas sociedade, e s Cincias Sociais, organizadas em torno do
autoritarismo do adulto: o adultocentrismo. Desse modo abordam a construo social da
infncia como um novo paradigma, com nfase na necessidade de reconstruo do

Revista PerCursos. Florianpolis, v. 14, n. 26, p. 219 - 226. jan./jun. 2013.

p.221

conceito

marcado

por

uma

viso

ocidental,

colonizada

"adultocntrica.

Problematizando todas as formas de colonialismo, entre elas a educao da criana

pequena, j discutida por Fulvia Rosemberg, na SBPC de 1976, numa mesa redonda sobre

Per Cursos

Da Sociologia da Infncia no Brasil e seus dilogos com a Educao Infantil: uma entrevista com Daniela Finco
Adilson De ngelo

educao com forma de colonialismo onde ela denuncia o adultocentrismo.

A presena desta perspectiva cientfica atual tambm o reflexo de um intenso
debate e do movimento de pesquisadores e pesquisadoras que, desde os anos de 1980,
vinham buscando abrir caminho para uma perspectiva de investigao que considerasse
as determinaes estruturais e as dimenses contextuais definidoras dos processos
educativos com crianas pequenas.
Percebe-se cada vez mais, a criana como um ser organizado e competente,
finamente adaptado s exigncias de cada fase de sua vida, como apontava o artigo
Interao criana-criana: Ressurgimento de uma rea de pesquisa e suas perspectivas
de Ana Maria Almeida Carvalho e Katharina Arnold Beraldo, no campo da psicologia,
publicado em 1989. Que buscavam reforar a importncia da convivncia da criana com
seus pares, e interao com o adulto e que desenvolve relaes prolongadas e
significativas com seus coetneos. Analisaram o ressurgimento do interesse pelo estudo
da interao criana-criana, e de suas conseqncias nas concepes sobre a criana,
influenciadas pelos estudos da italiana Luigia Camaioni, de 1980, que nesta poca j
estudava e pesquisava, com a psicologia as crianas entre elas.
Nesta perspectiva, temos uma referncia traduzida recentemente na coleo
Formao de Professores, srie Educao Infantil em Movimento da Editora Autores
Associados, o livro Os bebes entre eles: descobrir, brincar, inventar juntos escrito por
pesquisadoras francesas e italianas, Mira Stambak, Michle Barrire, Laura Bonica, Rene
Maisonnet, Tullia Musatti, Sylvie Rayna e Mina Verba,

publicado originalmente em

francs, em 1983, que representa um avano significativo e certamente uma influncia

para a constituio deste campo de pesquisa.
As pesquisa apresentadas no livro, evidenciam como os processos de socializao
so interativos e como as crianas participam ativamente dessa relao, elas a
reinventam e a transformam. Observando a capacidade das crianas de arranjar

Revista PerCursos. Florianpolis, v. 14, n. 26, p. 219 - 226. jan./jun. 2013.

p.222

estratgias de transgresso das regras estabelecidas pelos adultos; de constituir outras,

a partir das relaes construdas no coletivo infantil.
Nesta perspectiva, a proposta de mostrar pesquisas brasileiras que esto se

Per Cursos

Da Sociologia da Infncia no Brasil e seus dilogos com a Educao Infantil: uma entrevista com Daniela Finco
Adilson De ngelo

desenvolvendo nas reas de educao, e contribuindo para a construo de uma

Sociologia da Infncia ps-colonial, destacando a questo das crianas pequenas como
sujeitos de direitos. Pesquisas que consideram relevante o cotidiano e as vivncias das
crianas evidenciando como as diferenas marcam suas condies sociais de vida.
Revista Percuros: Daniela, aponte-nos os desafios atuais para a consolidao do campo da
Sociologia da Infncia no Brasil, tanto no debate acadmico quanto na compreenso dos
profissionais da Educao Infantil.
Daniela Finco: No dilogo com o campo da Sociologia da Infncia, enfrentamos o desafio
de tentar compreender os contextos de vida, os desejos e as lgicas das crianas
brasileiras, e de usar essas informaes em seu favor, para que suas diferenas se
explicitem sem que sejam transformadas em desigualdades. De pensar e construir uma
pedagogia da infncia que favorece desvendar as origens da desigualdade. Uma
pedagogia da diferena, da escuta, das relaes, diramos, uma pedagogia macunamica.
A pedagogia da educao infantil para creches e pr-escolas no pode estar
relacionada concepo de infncia e seu processo de escolarizao, tradicionalmente
voltada noo de incompletude, criana homognea, em que as delimitaes tm sido
feitas pela imaturidade e pela falta em relao maturidade do adulto.
A construo social da infncia aponta um novo paradigma de estudos. Aponta
para a compreenso sobre o papel ativo da criana e possibilita perceber que h
realidades sociais que s podem ser descobertas, apreendidas e analisadas a partir do
ponto de vista das crianas e de seus universos especficos. Elas interagem no mundo do
adulto, negociam, compartilham e criam culturas.
Refletir sobre outra concepo de criana, na perspectiva da Sociologia da
Infncia, provoca-nos a pensar em outra concepo de professor e de professora. Pensar
em uma professora diferente, capaz de proporcionar as condies que permitam a
autonomia infantil, no somente em relao reconstruo, pela prpria criana, do

Revista PerCursos. Florianpolis, v. 14, n. 26, p. 219 - 226. jan./jun. 2013.

p.223

conhecimento j produzido, mas tambm para a ao coletiva da cultura infantil advinda

dessa experincia e da sua imaginao.
Tambm nos exige pensar em uma formao docente para a emergncia de novas

Per Cursos

Da Sociologia da Infncia no Brasil e seus dilogos com a Educao Infantil: uma entrevista com Daniela Finco
Adilson De ngelo

pedagogias, que promovam e recebam com bons olhos a transgresso, a incerteza, a

complexidade, a diversidade, a no linearidade, a subjetividade, a singularidade, as
perspectivas mltiplas e as especificidades espaciais e temporais.
Acredito que o desafio para o debate acadmico est em construir metodologias
de pesquisa que realmente tenham como foco suas vozes, seus olhares, suas
experincias e seus pontos de vista.
Revista Percuros: Como se constitui atualmente o Grupo de Estudos da Educao Infantil
do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educao e Diferenciao Scio-Cultural GEPEDISC/Unicamp? Quais os estudos recentes desenvolvidos pela/os pesquisadora/es
que o constituem? Que contribuies tais estudos oferecem para a Educao Infantil
brasileira?
Daniela Finco: O GEPEDISC - Culturas Infantis, coordenado pela professora Ana Lcia
Goulart de Faria, agrega pesquisadores e pesquisadoras que investigam as infncias,
especialmente a educao da pequena infncia de 0 a 6 anos de idade. Tal grupo compe
o Grupo de Estudos e Pesquisa em Educao e Diferenciao Sociocultural (GEPEDISC)
ligado ao DECISE - Departamento de Cincias Sociais na Educao, da Faculdade de
Educao da Unicamp.
As pesquisas realizadas em diversas regies do Brasil, em tempos e espaos
distintos, buscam aproximao daquilo que chamamos de a criana estrangeira, que
nos convida nos maravilharmos com elas, suas produes, suas transgresses e tambm
a nos inspirar para recriarmos nossas percepes e possibilidades de transformao desta
realidade social determinada e perversa, onde a criana e suas infncias esto sempre
ameaadas a perderem-se na lgica do formal, do vir a ser.
Investigamos a criana como estrangeira no como algum que de fora,
desconhecida, mas como algum que nos instiga a sair do lugar comum e a conhecer
outros lugares, atravessar fronteiras.

Revista PerCursos. Florianpolis, v. 14, n. 26, p. 219 - 226. jan./jun. 2013.

p.224

So diversas pesquisas produzidas no mbito da produo acadmica, realizadas

em diversas regies do Brasil, em tempos e espaos distintos, com crianas inventivas
com suas Cirandas, construindo na luta pela terra suas identidades, produzindo as

Per Cursos

Da Sociologia da Infncia no Brasil e seus dilogos com a Educao Infantil: uma entrevista com Daniela Finco
Adilson De ngelo

culturas infantis dos sem terrinha (Edna Rosseto, 2006, 2011; Daniela Finco e Mrcia
Gobbi, 2011). Com crianas indgenas, Guaranis Kaiows, kadiwu (Paulo Humberto Porto
Borges, 2006; Miriam Noal, 2006), crianas pomeranas (Rosali Rauta Siller, 2008),
crianas filhas da classe operria e crianas nas relaes entre diferentes classes sociais
(Lara Simone Dias, 2005; Clelia Virgnia Rosa, 2009 e Reny Schifino, 2011), meninos,
meninas e relaes de gnero (Mrcia Gobbi, 1998; Daniela Finco, 2004, 2010), infncia
quilombola e crianas negras (Nara Martins Moretti, 2009; Mrcia Lcia Anacleto de
Souza, 2011 e Flvio Santiago, 2012), brancas, indgenas que participam da sociedade que
vivem no convvio e no confronto com as diferenas, construindo suas identidades.
Crianas que com suas diversidades e singularidades nos convidam a nos maravilharmos
com elas, com suas vidas, suas invenes, descobertas, suas transgresses e desejos.
Uma pesquisa de doutorado em andamento, realizada por Adriana Alves da Silva,
envolve a temtica da infncia e cinema, buscando a interlocuo entre cincia, arte e
poltica. So pesquisas que reafirmam seus olhares para a criana e seu compromisso com
ela, na construo de uma pedagogia descolonizadora, buscando tambm o dilogo no
campo das polticas.
O grupo revela em suas pesquisas seu comprometimento poltico com os
caminhos da infncia brasileira, marcam as lutas pelos direitos das crianas brasileiras, e,
neste sentido, pela construo de uma sociedade radicalmente diferente que no exclua
sua participao desde o nascimento, e ainda pela construo de uma Pedagogia da
Infncia que favorea desvendar as origens das desigualdades, como afirma Marilena
Chau (1980).
O grupo compreende por Pedagogia da Infncia, aquela que tem como objeto de
preocupao a prpria criana, seus processos de constituio como seres humanos em
diferentes contextos sociais, sua cultura, suas capacidades intelectuais, criativas,
estticas, expressivas e emocionais, como destacou a pesquisa de doutorado de Eloisa
Acires Candal Rocha, em 1999.

Revista PerCursos. Florianpolis, v. 14, n. 26, p. 219 - 226. jan./jun. 2013.

p.225

Revista Percuros: Agradecemos professora Daniela Finco por esta partilha. Seria bem
oportuno, aqui, lembrar as palavras da professora Maria Walburga dos Santos, do
Departamento de Teorias e Prticas Pedaggicas da Universidade Federal de So Carlos

Per Cursos

Da Sociologia da Infncia no Brasil e seus dilogos com a Educao Infantil: uma entrevista com Daniela Finco
Adilson De ngelo

(UFSCar), quando ela nos diz que a leitura deste livro nos dimensionar para questes
que se configuram como espaos de: transgresso, inveno, reconhecimento,
diversidade, construo, alternativa, Identidade. A Sociologia da Infncia no Brasil j
vem traando sua histria. Pode ajudar-nos a compreender e a agir melhor em relao
infncia e s crianas, viabilizando uma sociedade com "asas e desejos", que possibilite o
novo, que desperte as Cincias Sociais para a criana agora, no tempo presente. Bemvinda, Sociologia da Infncia no Brasil, assevera a professora. Mais do que bem-vinda,
bem haja a sociologia da infncia no Brasil.

Florianpolis, julho de 2013.

Revista PerCursos. Florianpolis, v. 14, n. 26, p. 219 - 226. jan./jun. 2013.

p.226