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RESUMEN
La discapacidad intelectual (DI) tambin considerado como retraso mental es un
ejemplo claro de la discriminacin y marginacin de algunas personas por la
sociedad. Sin embargo hoy da esta poblacin necesita alcanzar un desarrollo e
inclusin en sus diversos campos de desarrollo (social, educativo, familiar, laboral,
etc.) para obtener una mejor calidad de vida.
En la actualidad se han realizado diversos trabajos para poder brindar el apoyo
sobre personas con discapacidad, entre los ms importantes podemos encontrar
la Ley General para la Inclusin de Personas con Discapacidad.
El presente estudio se realizo con motivo de evaluar uno de los servicios de
educacin especial; Centro de Atencin Mltiple (C.A.M.) de la costa del estado de
Oaxaca, con aprendices que presentan una Discapacidad Intelectual y analizar su
evolucin para lograr la inclusin educativa en la escuela regular.
Se trabaj con una muestra de 11 escolares, entre 9 y 17 aos de edad, y un
mtodo de tres fases: 1) observacin del trabajo profesional; 2) revisin de
expedientes escolares; 3) entrevista a aprendices, padres y especialistas.
Los resultados
Por consiguiente a la evaluacin nos hemos encontrado con algunas barreras que
impiden la deseada inclusin, por lo tanto existe la necesidad de realizar algunos
cambios en la labor docente tomando en cuenta la capacitacin contina para el
desarrollo de metodologas integrales y lograr una educacin significativa ante las
necesidades de los alumnos y una inclusin educativa.
Descriptores: psicologa, educacin especial, discapacidad intelectual, inclusin
educativa, evaluacin.
INTRODUCCIN
La discapacidad intelectual (DI) tiene una extensa historia. Es indudable
que desde que existen seres humanos en la Tierra, algunas personas han
experimentado ms dificultades para aprender que otras. Entre los pueblos que
por primera vez calificaron oficialmente a algunas personas bajo el rtulo de
retrasados mentales (como se les hacia llamar antes) se encuentran los griegos,
en 1552 a.C., y los romanos, en 449 a.C. Incluso existen pasajes de la Biblia que
hablan de personas lentas para aprender (Heward, 2005).
La historia de la discapacidad intelectual (DI) es la biografa de la
marginacin y discriminacin de determinados seres humanos por la sociedad.
Afortunadamente, a travs de los aos ha quedado en el pasado la poca del
rechazo total y de ciertas iniciativas educativas aisladas. No obstante, la persona
con DI exige convertirse en el centro de esfuerzos mdicos, educativos,
rehabilitadores y econmicos continuados, para su desarrollo socio-educativolaboral. Por tanto, evidentemente nuestra sociedad debe avanzar en la atencin
profesional de personas con discapacidad intelectual.
De acuerdo a la Asociacin Americana de Discapacidad Intelectual
(AAID) en 2002, la discapacidad intelectual es una discapacidad caracterizada
por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en
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METODOLOGIA
Diseo
El tipo de estudio que se utiliz en este trabajo fue descriptivo. Mientras
que el diseo de investigacin fue transversal.
Participantes
El universo lo constituyeron 30 alumnos de un Centro de Atencin Mltiple
de la costa del estado de Oaxaca, pertenecientes a un nivel socioeconmico bajomedio-alto. Se trabaj con una muestra no probabilstica de tipo intencional
conformada con 11 alumnos, 4 mujeres y 7 hombres de entre 9 y 17 aos de edad
que presentan discapacidad intelectual de los cuales se desglosan a continuacin
segn su nivel de DI.
Escenario
Esta escuela fue selecciona por ser la nica de la comunidad que atiende
a la mayor parte de los alumnos con mltiples discapacidades.
El Centro de Atencin Mltiple (C.A.M.), es el servicio de educacin
especial que tiene la responsabilidad de escolarizar a los alumnos y alumnas con
alguna discapacidad o con discapacidad mltiple que requieren de adecuaciones
curriculares altamente significativas y de apoyos generalizados o permanentes;
as como brindarles formacin para el trabajo aquellas personas que por diversas
razones no llegan a integrarse al sistema educativo que brinda esta formacin.
Tambin otorga apoyos complementarios a los alumnos incluidos en escuelas
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Instrumentos
Observacin: La observacin fue utilizada para reunir informacin visual
sobre lo que ocurri haciendo las anotaciones pertinentes en un diario de campo.
Entrevista estructurada:Se utiliz como primer paso en la obtencin de
informacin y consisti en la aplicacin de cuestionamientos dirigidos a nivel
estructurado que permiti adquirir informacin valiosa sobre todo de esferas de
desarrollo e interaccin de los aprendices evaluados con discapacidad intelectual,
tambin permiti conocer sobre eventos trascendentes, dinmicas y hbitos de los
aprendices con DI, sus padres, y profesores y otros especialistas y que se
relacionaron con el motivo de entrevista realizada a profesores, padres y alumnos
con DI.
1.3. Procedimientos y mtodos de recoleccin de los datos
El mtodo de investigacin consisti bsicamente en tres fases que se
describen a continuacin:
logro, por ejemplo pide que se le aclare lo que no entiende- mientras que
realmente ni siquiera desea responder alguna pregunta que se le hace, otro
ejemplo es apoya a sus compaeros en la ciertas actividades por iniciativa propia
mientras que en realidad cuando se le dice que apoye a alguno de sus
compaeros no desea hacerlo.
Fase 3: Entrevista a los aprendices con DI, a sus padres y a sus
diversos especialistas:
Se entrevistaron a las tres partes con la intencin de recabar una informacin
holstica de cmo se trabaja la rehabilitacin de la poblacin con DI desde
diversos ngulos. Adems que la concepcin con la que se pretende desarrollar el
objetivo de este proyecto es desde un enfoque multidimensional y ecolgico que
refleja la interaccin de los alumnos con sus diferentes contextos as como los
resultados referidos a stos en esa interaccin relacionados con la independencia,
relaciones, contribuciones, participacin educativa y comunitaria, y bienestar
personal, siendo esta una visin actual desde la que se han abordado las
necesidades educativas especiales. No obstante, tambin con la entrevista a los
diversos especialistas se lograr tener claro que hace la diferencia en la
evaluacin a los aprendices con DI entre uno y otro especialista.
Cabe aclarar que no fueron entrevistados el profesor de educacin fsica y
las auxiliares educativas puesto que mencionaron no conocer del tema.
Anlisis de los datos
Para llevar a cabo el anlisis estadstico se utiliz la paquetera de
Microsoft Office Excel 2007, llevando a cabo un anlisis descriptivo asociado a
una comparacin de las puntuaciones promedio.
RESULTADOS
de
una informacin
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Especialistas
Ms del 50% del cuerpo docente present incongruencia acerca de la
temtica de DI (Qu es la discapacidad intelectual, su origen o causas y edad
detectada) (figura 4), as mismo,
El 66%
consideran que el principal problema que han enfrentado para la atencin de sus
alumnos es la falta de apoyo por parte los padres de familia (figura 5), mientras
que 44% expres que sus mayores dificultades al momento de planear sus
actividades
escolares
son
los
aspectos
actitudinales
metodolgicas
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CONCLUSIONES
Despus de haber realizado un estudio holstico podemos concluir que es
necesario hacer modificaciones del contenido curricular tomando en cuenta los
aprendizajes significativos que se pretenden alcanzar para que el menor pueda
utilizar sus conocimientos en la vida diaria, y de esta forma consensarlo a nivel
institucional para lograr una educacin relevante ante las necesidades de
aprendizaje de los alumnos; existe una metodologa de intervencin que no ha
resultado ser eficaz para la evolucin de esta poblacin y lograr incluirlos en la
escuela regular. Y para ello es importante que el personal docente tenga una
capacitacin continua. Pues para lograr una educacin de calidad debe existir una
enseanza de calidad a travs de una capacitacin docente eficaz, adems de
conseguir una inclusin educativa y comunitaria.
Se sugiere continuar evaluando a los aprendices a travs del enfoque por
competencias que contiene una perspectiva significativa, tomando en cuenta
aspectos personales y ambientales que pueden ser trascendentales para el
alumno.
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establecer estrategias
de
Bibliografa:
Heward, W. L. (2005). Nios Excepcionales. Una introduccin a la Educacin
Especial. Madrid. Pearson Prentice Hall. Cap. 4
Luckasson, R., Borthwick-Duffy, S., Buntix, W., Coulter, L., Craig, M., Reeve, A., et
als. (2002). Mental retardation. Definition, classification and systems of
supports (10th ed.). Washington, DC: American Association on Mental
Retardation.
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Mayo Mes Estatal de las Personas con Discapacidad en Oaxaca. (2011, Abril
28).
Perdiodicodigital.com.mx.
Extrado
el
30
de
abril,
2011
de
http://periodicodigital.com.mx/portal/index.php?
option=com_k2&view=item&id=129605:mayo-%E2%80%9Cmes-estatal-delas-personas-con-discapacidad-en-oaxaca&Itemid=538
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