AO DE LA DIVERSIDAD PRODUCTIVA Y FORTALECIMIENTO DE LA

EDUCACIN

MAESTRA EN
DOCENCIA
PROFESIONAL
DOCENTE
Dra. E. Alicia Castro Celis

ALUMNO
Marco Baltazar Esteban

TEMA
Lectura 1: Tendencias en la evaluacin de
aprendizajes
Lectura 2: Evaluacin de las competencias

Octubre 2015

Actividad 1 (5 horas)

1. Leer la lectura 1Tendencias en la evaluacin de aprendizajes y registrar en el

cuadro de doble entrada segn lo solicitado.
Paradigma
Conductual
Conceptualizacin Su modelo de
de la evaluacin
enseanza
condicionante para
facilitar
el
aprendizaje.
Se
caracteriza por ser
cuantitativa.
Finalidad
Es de carcter
centralizador
y
jerarquizador del
sistema educativo.

Objeto
de
evaluacin

Agente
(s)
valuador

Cognitivo
Considera
la
inteligencia
como
potencia capaz de
procesar
y
estructurar
la
informacin.

Ecolgico contextual
La
forma
de
investigacin
subyacente
es
cualitativa
y
etnogrfica

Centrada
en
desarrollar
los
procesos de pensar y
facilitar
la
adquisicin
de
conceptos, hechos y
principios,
procedimientos
y
tcnicas,
creando
actitudes y valores
que
orienten
y
dirijan la conducta.
la Radica
en La
evaluacin
objetivos
centrada
en
la
operativos,
valoracin de los
definidos
como procesos
y
los
conductas
productos,
siendo
observables,
formativa y criterial.
medibles
y
cuantificables.
e Condicionante
Reflexivo, racional y
para facilitar el crtico,(reflexinaprendizaje.
accin-reflexin).

Centrada
en
los
procesos
de
enseanza-aprendizaje
ms que en los
resultados.

Cualitativa
formativa.

Se toma el contexto
como un importante
recurso favorecedor de
la
motivacin
y
facilitador
de
la
conceptualizacin.

2. Leer la lectura 2: Evaluacin de las competencias y registrar en el cuadro de doble

entrada segn lo solicitado.

Enfoques
Evaluacin
autentica

Finalidad
Los
estudiantes
deben demostrar
su competencia en
contextos cercanos
a la realidad.

Principales caractersticas (3 a 4 por

enfoque )
Caractersticas de una Evaluacin Autntica Es
una instancia de enseanza, de sentido
formativo, centrada ms en procesos que en
resultados.
Procura reflejar de manera completa el
aprendizaje, la comprensin, logros, motivacin
y actitudes de los estudiantes.

Evaluacin
alternativa

Evaluacin
por
competencias

Alineamiento
constructivo

Participacin activa de los estudiantes.

Busca recolectar Atiende los ritmos de aprendizaje de los
informacin sobre estudiantes
la actuacin de los
estudiantes en el Comprende la evaluacin como una nueva
saln de clases en oportunidad de aprendizaje
condiciones
normales
Valora el proceso y los resultados
Estimula una actitud reflexiva en los estudiantes
y maestros
Es el proceso Evala saberes previos
mediante el cual se Se pueden acreditar competencias Durante
recopilan
evidencias y se
Formativa Se da en las actividades de
realiza un juicio o aprendizaje con base en evidencias
dictamen de esas
evidencias
Al final-Se determina el grado de desarrollo de
teniendo en cuenta la competencia se informa al estudiante del
criterios
aprendizaje
preestablecidos.
Que el aprendiz Hace al aprendiz reflexivo, que razone, se
desarrolle
involucre en sus tareas diarias, que no lo tome
habilidades
y como una obligacin o una rutina, sino que
destrezas
para debe de analizar la utilidad y aplicacin de los
relacionarlas
conceptos aprendidos durante el proceso de
aplicndolos a su Enseanza Aprendizaje.
entorno
sociocultural para Hace que sea un aprendizaje autentico y
lograr
un significativo para ser capaz de brindar
aprendizaje
beneficios a la sociedad. A travs de establecer
significativo.
criterios adecuados (rbricas) para que l
aprendiz adquiera la metacognicin de su
desempeo dentro de su entorno, desarrollando
competencias aplicables para su vida futura