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PRCTICA APLICADA TECNOLOGA

EN LOGSTICA

Cartilla Uno

CARTILLA UNO

CONTENIDO
1. APROXIMACIN CONCEPTUAL
1.1 QU ES INVESTIGACIN?
1.2 EL MTODO CIENTFICO
Epistemologa

1. INTRODUCCIN
La presente cartilla presenta una aproximacin conceptual al ejercicio investigativo, siendo
este el escenario por excelencia para la construccin del conocimiento.

Reconocer la importancia la investigacin, que en este caso es el resultado del recorrido de
los conocimientos adquiridos durante la etapa de formacin del Tecnlogo en logstica,
constituye un registro de gran utilidad para el futuro profesional que materializa, de este
modo, un importante producto de la formacin, realizando transferencia de conocimientos
aplicados a la industria o sector productivo en el cual se desenvuelva.

El propsito de esta unidad temtica es establecer un recorrido mental que permite afianzar
y reconstruir un itinerario de conocimiento.

2. METODOLOGA
Para alcanzar el cumplimiento de los objetivos de este mdulo se plantean las siguientes
actividades que permitirn establecer experiencias de aprendizaje:

Revisin bibliogrfica y anlisis de la literatura actual sobre aspectos tericos sobre
enfoques de investigacin.
Foros virtuales de discusin.
Talleres o gua virtual.
Socializacin y anlisis crtico de las metodologas de investigacin estudiadas.

3. OBJETIVO GENERAL
Contribuir en el desarrollo de competencias en la formulacin de proyectos Investigacin
Aplicada
1. Promover el desarrollo de competencias asociadas a la lectura y escritura.
2. Reconocer la importancia la investigacin.


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4. DESARROLLO TEMTICO
4.1 COMPONENTE MOTIVACIONAL
La presente unidad temtica pertenece a la asignatura Prctica Aplicada, uno de sus
propsitos es la transferencia de conocimientos adquiridos durante su proceso de
formacin, reflejada en la capacidad del profesional tecnlogo en ingeniera industrial de
emprender actividades investigativas.

La mayora de avances tecnolgicos y cientficos son el resultado de procesos de
investigacin; esto se puede ver reflejado en los diferentes campos del conocimiento.

Ejemplo de ello son algunos aportes que la investigacin en Colombia ha logrado aportar en
el bienestar y desarrollo de un pas y sus habitantes, por ejemplo, desarrollo de nuevos
mtodos para tratamientos de enfermedades, mejora de extraccin de procesos y productos
aplicados a la industria.
4.2 RECOMENDACIONES ACADMICAS

ACTIVIDAD
SEMANA
Evaluacin
diagnostica

UNO

Lectura

UNO

OVA

UNO

VIDEO WEB

UNO

INSTRUCTIVO
Participar en el foro sobre las problemticas
organizacionales en procesos de logstica,
produccin y/o calidad.
Leer la cartilla: Metodologas de la investigacin
los siguientes apartados.
- Qu es investigacin?
- Mtodo cientfico
- Epistemologa
Introduccin a las Metodologas de la
investigacin
HISTORIA EPISTEMOLOGA
http://www.youtube.com/watch?v=L9XkWV2y1LQ
La epistemologa de las ciencias sociales para
Mario Bunge 1/2
http://www.youtube.com/watch?v=2RciaS1hmqA
La epistemologa de las ciencias sociales para
Mario Bunge 2/2
http://www.youtube.com/watch?v=5FLwb5goRPI


[ PRCTICA APLICADA TECNOGLOGA EN LOGSTICA ]

4.3 DESARROLLO DE CADA UNA DE LAS UNIDADES TEMTICAS


1. INVESTIGACIN
Qu es la investigacin?
A lo largo de la historia el hombre ha presentado gran inters por definir, comprender y
explicar el mundo que lo rodea, lo cual le ha tomado un largo camino en la conquista de lo
que llamamos conocimiento.

Biermann (1995, p. 10) define la investigacin como (..) el proceso de conocimiento terico
prctico que se desarrolla en diferentes fases mediante el empleo de distintos instrumentos
o herramientas, en sntesis se puede decir que investigar es buscar para descubrir y actuar.

Para conseguir este propsito el hombre ha recurrido a la investigacin como herramienta
que le permite abordar dicho conocimiento. Por tanto, cuando hablamos de investigacin
ineludiblemente hablamos de conocimiento cientfico, hablamos de ciencia, la cual ha
acompaado al hombre en sus diferentes transformaciones culturales, histricas, sociales,
polticas entre otras; tambin su concepto se ha redefinido en diferentes ocasiones. Al
principio dicha ciencia, denominada episteme, era considerada un saber apoyado en el
mtodo cientfico; dicho mtodo es el resultado de aportes de diferentes culturas, como la
importancia del pensamiento griego, el desencadenamiento de la revolucin cientfica en los
siglos XVI y VXIII, el hombre se enfrent a la construccin de un nuevo mundo: el mundo
cientfico.

CONCLUSIN: el proceso investigativo es una actividad de una dinmica inacabada y
sistemtica de un trabajo constante que involucra procesos cognitivos superiores, pues
all se fortalecen capacidades de sntesis, de observacin, de contextualizacin, entre
otras, as pues sumergirse en el ejercicio investigativo es una oportunidad para
fortalecer nuestras capacidades mentales.


1.2 EL MTODO CIENTFICO
El mtodo cientfico, segn R. Pagano (1981) citado en (Ardila, Snchez, & Echeverry, 2001)
pertenece a las cuatro fuentes de conocimiento, estas son:

La intuicin
La razn
Y el mtodo cientfico.

Este ltimo hace referencia como lo menciona Ander (1971) citado en (Ardila, Snchez, &
Echeverry, 2001, pg.5)


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a.
b.
c.
d.
e.
f.

El mtodo cientfico es:



Fctico, es decir siempre tiene un referente emprico.
Transciende los hechos, va mas all de la apariencia, no se limita a describir los
hechos sino que trata de explicarlos.
Requiere la verificacin emprica para proponer respuestas a los problemas
que estudia y para apoyar sus enunciados.
Es autocorrectivo y progresivo en tanto que va rechazando y ajustando tanto
las teoras como las tcnicas utilizadas.
Busca formulaciones de tipo general y formular leyes sobre hechos que
estudia.
Es objetivo puesto que se basa en conceptos, juicios y raciocinios sobre los
hechos y no en sensaciones, persepciones y juicios de valor del investigador.


Lo anterior sugiere que el mtodo cientfico como fuente de conocimiento es un proceso
que sugiere de aspectos fundamentales como la observacin, la experimentacin y la
verificabilidad, entre otros, y que requiere de un proceso investigativo.

Es evidente que los postulados filosficos en relacin al mtodo cientfico han permeado de
manera contundente la aproximacin que tenemos de ciencia; ejemplo de ello son los
aportes de Newton y sus leyes de la dinmica y la esttica, la ley de la gravedad, Galileo
Galilei y sus estudios astronmicos, Francis Bacon y su obra Novum Organum diseo de un
mtodo inductivo para descubrir la verdad, Rene Descartes como fundador de la
epistemologa moderna, Immanuel Kant y su gran obra critica de la razn pura, Augusto
Comte con la presentacin de concepto positivista de ciencia.

El enfoque positivista, tambin denominado ciencia positiva o filosofa positiva de la ciencia
pretenda ser un discurso unificado de validacin de conocimiento cientfico, el cual tuvo
gran determinacin en el pensamiento del siglo XX. Sin lugar a dudas el positivismo fue algo
ms que una corriente filosfica, el cual se encontraba enmarcado en las siguientes
postulados:

Legalismo: el conocimiento cientfico enfocado a la postulacin de normas o leyes.
Empirismo: la verdad del conocimiento parte de su observacin emprica.
Pragmatismo o tecnologismo: control racional sobre la realidad social y natural.

As, la discusin cientfica para la construccin del mtodo cientfico desde el punto de vista
positivista propende por la rigurosidad de la observacin, experimentacin, lo anterior
relacionado a un explicacin matemtica; por tanto el conocimiento cientfico se encontraba
enmarcado en aquello que poda ser verificable. As lo manifiesta Chalmers:


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El conocimiento cientfico, es conocimiento probado. Las teoras cientficas se


derivan, de modo riguroso, de los hechos de la experiencia adquiridos mediante
la observacin y la experimentacin. La ciencia se basa en lo que podemos ver,
or, tocar etc. Las opiniones y preferencias personales y las imaginaciones
especulativas no tienen cabida en la ciencia. La ciencia es objetiva. El
conocimiento cientfico es conocimiento fiable porque es conocimiento
objetivamente probamos.


En este sentido se presentan algunas consideraciones del positivismo:

ASUNCIONES DEL POSITIVISMO

El mundo es objetivo e independiente de las personas que lo conocen. Est


constituido por fenmenos que siguen una ley y un orden, que se pueden
descubrir a travs de la observacin sistemtica y la utilizacin de los
mtodos cientficos adecuados, y as explicar, predecir y controlar eventos.
Existe una clara separacin entre sujetos y objetos. Tambin entre hechos y
valores, el investigador se interesa por hechos, y lo subjetivo (la propias
asunciones y valores) no debe interferir con el descubrimiento de la verdad.
El mundo social es similar al mundo natural. Por lo tanto existe orden y
razn en el mundo social, explicitados en relaciones de tipo causa-efecto; los
sucesos no tiene lugar de forma aleatoria y arbitraria.
El objetivo de la investigacin, comn a las ciencias naturales y sociales, es
desarrollar leyes universales y generales que expliquen el mundo.
Todas las ciencias estn basadas en el mismo mtodo de conocer el mundo
las ciencias naturales y sociales comparten una lgica comn y una
metodologa de investigacin.
Fuente: SANDN, 2003 basado en USHER, 1996.

Del texto anterior se evidencia la complejidad de las diferentes perspectivas tericas en la
definicin de aquello que denominamos conocimiento o epistemologa ha requerido de un
amplio debate de los diferentes pensadores, escuelas o corrientes; en consecuencia se
puede concluir que la construccin de conocimiento es una dinmica inacabada que se nutre
del debate de la ideas y que en gran medida est determinada por los cambios culturales de
cada poca.

CONCEPCIN HEREDADA DE LA
CAMBIOS EN LAS CONCEPCIONES
CIENCIA POSITIVISTA Y NORMATIVA
POSITIVISTAS DE LA CIENCIA
Diferenciacin absoluta entre La ciencia misma no puede dejar de
hechos, valores y creencias como nico estar basada en creencias y valores, ya
modo de garantizar la objetividad de que siendo ella misma, como es, una
las teoras y evitar el peso de las actividad
humana,
no
puede


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ideologas.
desarrollarse al margen de las
Correspondencia absoluta entre circunstancias histricas en las que vive
hechos y teoras como nica forma de el ser humano.
demostrar el significado de una teora, La correspondencia entre hechos y
as como su verdad. En este sentido teoras no prueba la verdad de ests
sera necesario distinguir entre puesto que nuestras observaciones
trminos observacionales y trminos siempre estaran reducidas a un
tericos.
pequeo espacio de la realidad y de
El mtodo cientfico es ante todo un nuestra propia experiencia sobre ella.
modo de demostrar la verdad de una El mtodo cientfico no puede ser
proposicin y/o de una teora.
identificado con la lgica de la
Separacin absoluta entre el demostracin ni tampoco garantiza la
contexto de descubrimiento y el verdad de una teora.
contexto de justificacin de una teora. Ninguna teora puede ser
Lo verdaderamente importante no es comprendida ni valorada al margen del
el modo en que la teora pudo surgir, contexto en que surgi, ya que slo de
sino el modo en que se ha demostrado este modo podemos conocer la
su verdad, es decir, el modo en que se naturaleza de los problemas que se
ha justificado.
propone resolver.
El conocimiento cientfico progresa El conocimiento cientfico no
por la acumulacin de nuevas teoras progresa por acumulacin sino por
verdaderas a las anteriores, ya que una cambios sucesivos en las teoras que
teora que en algn momento ha implican en muchos casos el abandono
probado ser verdadera no deja de serlo de las teoras anteriores.
por la aparicin de una nueva teora.
Fuente: SANDN, 2003 citando a MOYA OTERO, 1999.1


1.2 EPISTEMOLOGA
El problema del conocimiento ha sido durante muchos aos el punto de partida para generar
reflexiones sobre diversas situaciones que se refieren a la relacin hombre-mundo. Desde
una perspectiva conceptual, los elementos que saltan a la vista permiten esclarecer la
esencia de la epistemologa entendida como la materializacin pura en el pensamiento y
realidades de los seres humanos. Sera inapropiado considerar que el conocimiento est
absolutamente apartado de las dinmicas sociales, pues cada forma de entender la relacin
entre sujeto y objeto sugiere un estilo de vida propio en un contexto determinado. Al
respecto, Jurgen Habermas nos indica que los procesos de conocimiento estn
inextricablemente vinculados a la formacin de la sociedad, no puede funcionar slo como
medio de reproduccin de la vida: en la misma medida determinan ellos las definiciones de
esta vida (Habermas, 1984).

1

MOYA OTERO. Tabla 1. Concepcin positivista de la ciencia: asunciones principales y objeciones de su


planteamiento. Citado por SANDN, p. Cit. 2003. p. 5. 1999


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Kant elabora una visin algo ms compleja que se refiere a la epistemologa, pues considera
que el conocimiento es una edificacin del ser humano donde la comprensin, el
entendimiento y la experiencia hacen parte del construccionismo, entendido como
perspectiva epistemolgica, la cual hace referencia a una forma de comprender y explicar
cmo conocemos lo que sabemos. Adems, Sandn indica que la epistemologa o teora de
conocimiento es aquel conjunto de saberes que tienen a la ciencia su naturaleza, su
estructura, sus mtodos como objeto de estudio, las cuestiones centrales de esta disciplina
filosfica hacen referencia a cules son los criterios de demarcacin para alcanzar un
conocimiento cientficamente aceptable.

En este sentido el mtodo cientfico permite tener un acercamiento objetivo en la bsqueda
del conocimiento, porque es posible relacionar la razn y la verificabilidad donde se presenta
un dinamismo continuo de preguntas y respuestas. Al respecto Ardila, Sanchez y Echeverry
presentan la racionalidad entendida como la coherencia y organizacin de las ideas que
conforman una teora. Adems, la racionalidad es una condicin necesaria en las teoras
cientficas, sin embargo a los enunciados cientficos no se les exige que sean verdaderos lo
que se les exige es que concuerden con los hechos que estudian puedan someterse a la
comprobacin emprica mediante la observacin o la experimentacin.

Tenemos entonces que hablar de epistemologa nos conduce a la reflexin del conocimiento
cientfico. Sin embargo, el conocimiento viste varios ropajes: puede ser representado en
figuras autoritarias (Dioses, Reyes), o tambin se presenta como un acto intuitivo donde el
ser humano recurre a escuchar los sentidos. Por otro lado, el ser humano se vale de la razn
como criterio para establecer un conocimiento, pero la autoridad, la intuicin y la razn
estn mediadas por obstculos epistemolgicos dado que se pone en tela de juicio la
objetividad donde la opinin y la experiencia bsica estn presentes en el conocimiento
comn.

De lo anterior se introduce un trmino obligado en la reflexin epistemolgica: el Mtodo
cientfico entendido como el marco metodolgico que presenta el camino en la construccin
de la Ciencia, mediado por el desarrollo de la investigacin. Con esto pretendo manifestar
que la ciencia se vale de los procesos investigativos para dar forma al conocimiento que
puede ser visto como un ecosistema de pensamientos diseados por el hombre a travs de la
investigacin.


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CONCLUSIONES
El estudio de la epistemologa pone de manifiesto la necesidad hermenutica de
reconocer el conocimiento como un proceso inmerso en el anlisis histrico, poltico,
social y econmico dentro de una estructura filosfica que busca reconocer el
sentido de la Ciencia dentro de los procesos sociales del ser humano, regido bajo
parmetros de aceptacin de una determinada comunidad.
Reconociendo que estamos inmersos en una dialctica inacabada en lo referente a la
verdad y la realidad, podemos afirmar que se presenta una dinmica sustancial de la
educacin, la pedagoga y la didctica como agentes movilizadores de la prctica del
conocimiento donde la enseanza es un puente que articula los procesos de
apropiacin subjetiva con las necesidades de socializacin de la ciencia y la cultura y
que requieren de interpretacin hermenutica (Florez, 1994). As pues, la
epistemologa se alimenta de las diferentes disciplinas que de una forma pragmtica,
objetiva, subjetiva, construccionista le dan sentido al pensamiento del ser humano
para el desarrollo de la Ciencia.


4.3.1 Actividades auto-evaluativas propuestas al estudiante
Realice un cuadro o lnea de tiempo que describa los principales cientficos y tecnolgicos
desarrollados durante los siglos XVII, XVIII y XIX.

5. GLOSARIO DE TRMINOS*


AXIOMA: verdad fundamental aceptada sin mayor prueba.
CIENCIA: construccin social de un conjunto sistemtico de proposiciones contrastadas o
contrastables que permiten la descripcin, prediccin y explicacin de fenmenos de la
realidad.
CONCEPTO: representacin abstracta de una cosa, suceso o accin; se lo designa con un
smbolo (usualmente una palabra). Tiene dos dimensiones: extensin (o denotacin) que es
el conjunto de entidades a las cuales es aplicable, e intensin (connotacin), que es el
conjunto de las propiedades y relaciones que sintetizan dicho concepto. Las definiciones son
intencionales.
HIPTESIS CIENTFICA: proposicin que expresa la solucin tentativa a un problema,
compatible por sus implicaciones con el cuerpo de conocimientos disponible, y que es

*

Recuperado de http://docencia.med.uchile.cl/evolucion/textos/glosariometcient.pdf


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susceptible de ser contrastada a travs de evidencia emprica especialmente acumulada para


este efecto.
LEY: hiptesis general bien confirmada que expresa relaciones constantes (o invariantes)
entre dos o ms variables.
MTODO CIENTFICO: mtodo general de la ciencia; forma y manera de ordenar la
investigacin para la produccin de conocimiento.
MODELOS: esquemas conceptuales que contribuyen a la construccin, explicacin e
interpretacin de las teoras.
TEORIA: sistema de conceptos organizados en proposiciones, las cuales se articulan
lgicamente, de modo que no se presenten entre ellas contradicciones. Su funcin es
proveer un mapa de la realidad.
OBSERVACIN CIENTFICA: operacin por medio de la cual el investigador establece
contacto con la realidad en forma sistemtica, especfica, controlada, y orientada por un
marco conceptual. Procura ser replicable.
PRINCIPIO: ley fundamental en la base de una teora.
SINERGISMO: la accin combinada de agentes u rganos, produciendo un efecto mayor que
la suma de las varias acciones individuales.
SUPUESTO: proposicin que se acepta tentativamente sin mayor prueba.


7. BIBLIOGRAFA

BUNGE, M. La investigacin cientfica. Barcelona: Ariel, 2000.
FLOREZ, R. Hacia una pedagoga del conocimiento. Bogot: McGraw-Hill, 1994.
HABERMAS, J. Ciencia y Tcnica como "ideologa". (M. Jimnez, & M. Garrido, Trads.)
Madrid: Tecnos, 1984.
HIMMEL, E. y LAGOS, E. 1980. Introduccin al mtodo cientfico. Direccin de
Investigacin, Vicerrectora Acadmica, P. Universidad Catlica de Chile, 1969. 223 pp.





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