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PROYECTO TESELA
HISTORIA DE ESPAA
SEGUNDO CURSO DE
BACHILLERATO
(MATERIA COMN)
COMUNITAT VALENCIANA
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
NDICE
1. INTRODUCCIN
2. METODOLOGA
3. ACTIVIDADES
4. CURRCULO OFICIAL
Objetivos de la etapa
Objetivos de la materia
Contenidos
Criterios de evaluacin
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
1. INTRODUCCIN
El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de
Educacin y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas
de Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de
Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunitat Valenciana por el Decreto
102/2008, de 11 de julio, por el que se establece el currculo de Bachillerato para esta
comunidad. El presente documento se refiere a la programacin de la materia comn
de Historia de Espaa en el segundo curso de Bachillerato.
Segn establece la LOE en su artculo 32, esta etapa educativa postobligatoria ha de
cumplir diferentes finalidades educativas, que no son otras que proporcionar a los
alumnos formacin, madurez intelectual y humana; conocimientos y habilidades que
les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y competencia, as como capacitarles para acceder a la educacin
superior (estudios universitarios y de formacin profesional de grado superior, entre
otros). De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los principios
de unidad y diversidad, es decir, le dota al alumno de una formacin intelectual general
y de una preparacin especfica en la modalidad que est cursando (a travs de las
materias comunes como esta, de modalidad y optativas), y en las que la labor
orientadora del profesorado es fundamental para lograr esos objetivos. En
consecuencia, la educacin en conocimientos especficos de esta materia ha de
incorporar tambin la enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre,
tolerante, plural, etc. los propios de la Espaa actual, en sus derechos y
obligaciones para con la sociedad, una de las finalidades expresas del sistema
educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa
(segn el artculo 33 de la LOE, en su letra a), "ejercer la ciudadana democrtica,
desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada
por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que
fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa") y
en los especficos de esta materia (desarrollados tanto en las enseanzas mnimas
como en el currculo autonmico). De hecho, la materia de Historia se caracteriza,
como pocas, por el alto valor formativo que tiene para los alumnos, por su
potencialidad educativa dado su componente socializador.
En este sentido, el currculo de Bachillerato ha de contribuir a la formacin de una
ciudadana informada y crtica, y por ello debe incluir aspectos de formacin cultural
general. La materia comn de Historia de Espaa como lo hizo tambin en el primer
curso la optativa de Historia del mundo contemporneo, de la modalidad de
Humanidades y Ciencias Sociales adquiere en este contexto una importancia
decisiva para la formacin de los alumnos no deja de ser ms que el contacto de la
persona con su pasado colectivo, en el sentido de que, dado el carcter globalizador
de sus contenidos, mejora notablemente su comprensin cientfica del pasado
histrico ms inmediato de su pas y de su entorno a partir del anlisis del pasado y
del presente, en el que cada hecho o fenmeno histrico es un elemento ms de un
largo y complejo proceso, caracterizado segn nos aproximamos a la actualidad por lo
acelerado y vertiginoso de sus cambios el concepto de cambio histrico debe estar
presente permanentemente en el anlisis de cualquier hecho, acontecimiento,
estructura.... Parte de la importancia de esta materia radica tambin en que es la
ltima oportunidad que tendrn muchos alumnos para estudiarla acadmicamente.
Diacrona y sincrona alcanzan todo su sentido cuando su interrelacin sirve para
afianzar y motivar el conocimiento histrico del alumno, es decir, diferenciar hechos de
opiniones, algo que no siempre es fcil, ya que en muchas ocasiones viene
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2. METODOLOGA
En el desarrollo de esta materia tienen gran importancia los elementos metodolgicos
y epistemolgicos es una disciplina con sus propios mtodos de anlisis, mtodos
que deben tener en cuenta las posibilidades de aprendizaje de los alumnos. La
exposicin de contenidos combina la perspectiva cronolgica grandes perodos
histricos, especialmente los siglos XIX y XX, es decir, prima la contemporaneidad
con lo temtico grandes problemas histricos desde una ptica poltico-institucional
combinada con aspectos econmicos, sociales y culturales, primando siempre las
ideas fundamentales que ayudan a explicar la causalidad de los acontecimientos y
fenmenos histricos y sociales sobre el mero relato descriptivo de personajes, fechas
y hechos puntuales sin ningn sentido, que pueden convertir el estudio de la Historia
en algo rido y escasamente atractivo para el alumno.
La importancia historiogrfica y social que han alcanzado en los ltimos aos aspectos
como la historia de la mujer, el ecologismo o los nuevos movimientos sociales pueden
convertirse en un privilegiado instrumento para el anlisis de procesos histricos en los
que estos fenmenos se insertan transversalmente. El conocimiento de la realidad
histrica de Espaa por qu hemos llegado a ser lo que somos como sociedad?
debe tener en cuenta otros campos de las ciencias sociales y de las humanidades: el
estudio del arte, de la literatura, del pensamiento (filosfico, poltico, econmico...),
etc., por lo que todos ellos se convierten en importantes recursos metodolgicos para
el conocimiento histrico, mxime cuando la Historia ha dejado de ser el mero estudio
de hechos polticos y toma como objeto de anlisis la compleja realidad social (de ah
su relacin con otras materias comunes de este curso, como Historia de la Filosofa,
Lengua castellana y Literatura, y con otras de modalidad y optativas, como pueden ser
Economa de la empresa, Geografa...). Su globalidad e interdependencia, como
materia capaz de integrar contenidos de otras disciplinas sobre todo, vertebradora
de las ciencias sociales, es garanta de conocimiento.
Dentro del marco cronolgico prescrito que parte de las races de la Espaa
contempornea y finaliza en los ms recientes acontecimientos, aunque hemos
incluido un repaso de la prehistoria espaola se ha concedido especial relevancia al
estudio de la historia contempornea, lo que puede motivar ms al alumno porque le
facilita su conocimiento, le resulta ms significativo, ms funcional, porque le sirve
para conocer e interpretar el mundo en que vive y porque lo construye desde la base
del conocimiento que posee. Aunque el marco geogrfico es Espaa
complementado por las referencias a la historia de la comunidad autnoma en el
contexto de la de Espaa, no se pierde de vista el marco internacional, ya que solo
desde la integracin, la internacionalizacin y la interdependencia se pueden
comprender los procesos histricos nacionales.
Como criterio metodolgico bsico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de
facilitar y de impulsar el trabajo autnomo del alumno y, simultneamente, estimular
sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las tcnicas de indagacin e
investigacin (ah estn las posibilidades de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, aunque no solo, ya que el alumno podr acceder a fuentes primarias en
bibliotecas, hemerotecas...) y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la
vida real, en lnea con la orientacin competencial que estn adquiriendo los
currculos, aspectos todos ellos que tambin estn presentes en los criterios de
evaluacin que se deben aplicar. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo
su sentido cuando le sirve al alumno para entender el mundo y la compleja y
cambiante sociedad en la que vive por un lado, mediante la interrelacin de los
diversos factores polticos, econmicos, sociales, culturales, etc., que influyen en
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intervencin del alumno. Tanto los textos como las ilustraciones o los grficos
sugieren la realizacin de comentarios ms elaborados o para la evaluacin.
Dos pginas finales de Actividades, con textos, grficos, imgenes, mapas,
etc., que permiten responder a todos los contenidos de la unidad (conceptos y
procedimientos, principalmente), y que tambin pueden servir para la
evaluacin de la unidad (independientemente de las que, como material
fotocopiable, figuran en la Carpeta de recursos del profesor). Muchas de estas
actividades estn identificadas con el icono PAU, lo que indica que su relacin
con el tipo de actividades que el alumno deber responder en la prueba de
acceso a la universidad.
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3. ACTIVIDADES
Tal y como se deduce de los planteamientos metodolgicos expuestos, el desarrollo de
los contenidos exige la realizacin permanente de diversas actividades de
comprobacin de conocimientos, y que son, fundamentalmente, aunque no solo, las
que se derivan de los comentarios de texto, de imgenes, de mapas, etc., que jalonan
las unidades del libro de texto utilizado, es decir, un proceso de enseanzaaprendizaje activo y participativo, de modo que las actividades no son un mero
complemento sino el eje a partir del cual se desarrollan y trabajan los contenidos de
las distintas unidades. Para ello es fundamental trabajar las diferentes tcnicas de
trabajo e investigacin propuestas en el anexo de dicho libro (elaboracin de
esquemas, interpretacin de mapas histricos, comentario histrico de una imagen y
comentario de un texto histrico...). En consecuencia, comentarios de textos; lectura,
manejo e interpretacin de mapas histricos; elaboracin de esquemas y resmenes;
ordenacin cronolgica de acontecimientos histricos; anlisis de obras artsticas;
bsqueda de informacin, etc., son actividades y procedimientos que el alumno debe
realizar y conocer en profundidad y con destreza porque los utilizar tambin en otras
materias de este mismo curso y, si es el caso, en sus posteriores estudios
universitarios (independientemente de los que sean), y que tambin le acostumbran a
los modelos de pruebas que se plantean en las de acceso a la universidad
(debidamente identificadas mediante un icono).
La profundizacin que puede lograrse en cada una de estas actividades estar en
funcin de los conocimientos previos que el profesor haya detectado en los alumnos
mediante las actividades / preguntas de diagnstico inicial, y que parten de aspectos
muy generales pero imprescindibles para regular la profundizacin que debe marcar el
proceso de aprendizaje del alumno y para establecer estrategias de enseanza. Al
inicio del curso, y para comprobar el punto de partida inicial del alumno, se realizar
una evaluacin previa (inicial), de la misma forma que habr una final (sumativa) que
permita valorar integradamente la consecucin de los objetivos / capacidades
generales de curso, adems de la continua a lo largo de todo el curso. El hecho de
que el alumno ya haya estudiado la materia de Historia en ESO y en primero de
Bachillerato, aunque parcialmente y con otro marco temporal y espacial no todos los
alumnos, dado su carcter de materia de modalidad, facilitar el desarrollo del
currculo.
En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las
necesidades individuales del alumno (atencin a la diversidad), y que se conocen por
los resultados de cursos anteriores, es fundamental ofrecer a cada uno de ellos
cuantos recursos educativos sean necesarios para que su formacin se ajuste a sus
posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que las de su grupo de clase,
en otras porque necesita reajustar sus ritmos de aprendizaje. Para atender a la
diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje, se proponen
en cada unidad nuevas actividades que figuran en los materiales didcticos de uso del
profesor, y que por su propio carcter dependen del aprendizaje del alumno para
decidir cules y en qu momento se van a desarrollar.
La atencin a la diversidad, uno de los grandes retos del proceso educativo, se aborda
en el Proyecto Tesela mediante estrategias orientadas a ofrecer diferentes niveles de
actuacin con el alumno:
Por un lado, en el Libro del alumno, y con el fin de detectar sus conocimientos
previos, se presentan, en el inicio de cada unidad didctica, unas actividades
de diagnstico previo, que se pueden utilizar para realizar una evaluacin
inicial de los alumnos antes de abordar los contenidos propios de la unidad.
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4. CURRCULO
En este apartado reproducimos el marco legal del currculo en esta comunidad
autnoma (Decreto 102/2008, de 11 de julio), tal y como ha sido aprobado por su
Administracin educativa y publicado en su Diario Oficial (15 de julio de 2008).
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OBJETIVOS DE LA MATERIA
La enseanza de la Historia de Espaa en Bachillerato tendr como finalidad el
desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Identificar, analizar y explicar, situndolos adecuadamente en el tiempo y el
espacio, hechos, personajes, problemas, etapas y procesos ms relevantes de
la evolucin histrica de Espaa y las nacionalidades y regiones que la
integran, con especial referencia a la Comunitat Valenciana valorando su
significacin histrica y sus repercusiones en el presente.
2. Conocer y comprender los principales procesos econmicos, sociales, polticos
y culturales que configuran la historia espaola contempornea, identificando
sus rasgos ms significativos y analizando en procesos amplios, el nacimiento
de los problemas, sus intentos de solucin y su pervivencia en la realidad de
hoy.
3. Comprender tanto la multiplicidad de la evolucin interna como la dimensin
internacional de la historia espaola, adquiriendo una visin global y solidaria
de los problemas y proyectos colectivos en el contexto de Europa y del mundo.
4. Expresar razonadamente las propias ideas sobre aspectos bsicos de la
evolucin histrica de Espaa y revisarlas de forma crtica teniendo en cuenta
nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios y entendiendo el
anlisis histrico como un proceso en constante reconstruccin.
5. Emplear con propiedad los conceptos bsicos y especficos de la Historia de
Espaa y realizar actividades de indagacin y sntesis en las que se analicen,
contrasten e integren informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes
y el trabajo del historiador.
6. Conocer las normas bsicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional y
mostrar sensibilidad ante los problemas sociales, en especial los que afectan a
los derechos humanos y a la paz, adoptando actitudes responsables y
democrticas y manifestando independencia de criterio y hbitos de rigor
intelectual.
7. Fomentar una visin integradora de la Historia de Espaa consolidando
actitudes y hbitos de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de
Espaa, respetando y valorando positivamente los aspectos comunes y las
diferencias, teniendo en cuenta la posibilidad de pertenecer de manera
simultnea a ms de una identidad colectiva.
CONTENIDOS
1. Contenidos comunes.
Localizacin en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y
acontecimientos relevantes de la historia de Espaa, identificando sus
componentes econmicos, sociales, polticos y culturales.
Identificacin y comprensin de los elementos de causalidad que se dan en los
procesos de evolucin y cambios relevantes para la historia de Espaa y para
la configuracin de la realidad espaola actual.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
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10. Reconocer que la informacin de las fuentes slo resulta fructfera ante
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BLOQUE I
RACES HISTRICAS
DE LA ESPAA CONTEMPORNEA
UNIDAD N 1
PREHISTORIA Y ROMANIZACIN
OBJETIVOS
1. Reconocer los rasgos principales de las etapas de la Prehistoria y la
Protohistoria de Espaa.
2. Comprender la relevancia de los restos fsiles hallados en la Pennsula Ibrica
para la reconstruccin del proceso de hominizacin en Europa.
3. Explicar las colonizaciones de fenicios, griegos y cartagineses y su impacto.
4. Distinguir ejemplos significativos del patrimonio arqueolgico y artstico de la
Prehistoria y la Protohistoria en Espaa.
5. Apreciar la variedad tnica de los pueblos hispnicos prerromanos.
6. Diferenciar las distintas etapas de la conquista romana de la Pennsula Ibrica
y las Islas Baleares.
7. Definir el concepto de romanizacin en sus diversas facetas.
8. Conocer la Administracin provincial de la Hispania romana.
9. Identificar ejemplos significativos de la arqueologa y del arte de los perodos
estudiados.
10. Valorar el legado de Roma en la Espaa actual.
11. Reconocer la importancia del reino visigodo de Toledo.
CONTENIDOS
Conceptos
La Prehistoria y la Protohistoria.
El proceso de hominizacin. Paleoltico, Epipaleoltico, Neoltico, Calcoltico
y Edad de Bronce.
Los pueblos del Mediterrneo oriental: fenicios, griegos, cartagineses. La
cultura tartesia.
Los pueblos prerromanos: iberos, preceltas y celtas, celtberos.
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Procedimientos
Investigacin sobre el pasado de la Pennsula Ibrica durante la Prehistoria,
la Protohistoria y la dominacin romana.
Realizacin de trabajos sencillos de investigacin sobre la propia historia.
Anlisis e interpretacin de mapas histricos.
Elaboracin de un esquema de la unidad.
Realizacin de fichas biogrficas de personajes histricos.
Anlisis e interpretacin de imgenes del arte de los perodos analizados.
Elaboracin de definiciones a partir de la informacin proporcionada.
Composicin sobre un tema histrico a partir del anlisis de diversos
materiales.
Actitudes
Toma de conciencia sobre los diversos factores, incluido el tecnolgico, que
propician el cambio de las sociedades.
Valoracin del pasado histrico como producto de la mezcla de culturas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer las principales etapas de la Prehistoria y la Protohistoria en la
Pennsula Ibrica y sus caractersticas.
2. Analizar la relevancia de los yacimientos arqueolgicos de la Pennsula para
explicar el proceso de hominizacin en Europa.
3. Identificar las colonizaciones fenicia, griega y cartaginesa de la Pennsula
Ibrica durante la Protohistoria y explicar el inters que tenan los
colonizadores por la Pennsula Ibrica y las Islas Baleares.
4. Conocer la existencia de las culturas indgenas prerromanas.
5. Exponer las etapas de la conquista romana y reconocerlas en un mapa
histrico.
6. Comprender el concepto de romanizacin y el legado cultural romano, cul fue
la evolucin de la divisin provincial romana de Hispania, su estructura social y
recursos econmicos.
7. Explicar las principales instituciones de la monarqua visigoda y las causas que
llevaron a su fin al reino de Toledo.
8. Exponer el significado de trminos, procesos y personajes relacionados con el
contenido de la unidad.
9. Elaborar y/o interpretar temas, series cronolgicas, textos y/o imgenes
(fotografas, grficos, mapas...) de tema histrico.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Los conceptos planteados en esta unidad se pueden vincular a los contenidos
transversales de Educacin moral y cvica y Educacin para la paz, ya que se
refieren a tiempos muy remotos, en los que las comunicaciones eran difciles, y las
diferencias de desarrollo, considerables. En estas condiciones, las relaciones entre
las diferentes culturas y etnias, los movimientos de poblacin y la difusin de sus
avances y tecnologas eran imprescindibles para el desarrollo de los pueblos que
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UNIDAD N 2
OBJETIVOS
1. Explicar las distintas fases del desarrollo de al-ndalus.
2. Comprender el carcter peculiar de la historia medieval de Espaa en el
contexto de Europa occidental.
3. Aprehender las caractersticas de la estructura econmica andalus.
4. Identificar las diferencias entre al-ndalus y los reinos cristianos del norte
peninsular.
5. Conocer los distintos grupos sociales y religiosos existentes en los reinos
peninsulares medievales y sus problemas de convivencia.
6. Valorar y reconocer ejemplos significativos del patrimonio artstico de origen
islmico y su repercusin universal.
7. Apreciar el legado cultural de origen musulmn en la historia de Espaa.
8. Fomentar la convivencia entre culturas y religiones diferentes.
CONTENIDOS
Conceptos
La conquista, el emirato y el califato.
Los reinos de taifas y las invasiones norteafricanas: almohades,
almorvides y benimerines.
El reino nazar de Granada.
La organizacin econmica y social. Las innovaciones agrarias y el
desarrollo urbano.
La diversidad tnica y religiosa de al-ndalus. Musulmanes, judos y
cristianos.
El legado cultural y artstico. Los intelectuales de al-ndalus. El arte:
mezquitas y palacios andaluses.
Procedimientos
Elaboracin de trabajos sencillos de investigacin sobre la propia historia.
Realizacin de resmenes e informes de forma autnoma, sabiendo
discernir la informacin importante de la secundaria.
Establecer analogas y diferencias entre el islam y el cristianismo.
Elaboracin de un esquema de la unidad.
Definicin de conceptos especficos del vocabulario histrico.
Acercamiento a la historia de al-ndalus a travs de su patrimonio artstico.
Anlisis de textos desde una perspectiva histrica.
Actitudes
Valoracin positiva del pasado islmico de Espaa.
Fomento de la comprensin y de la convivencia entre culturas y religiones
diferentes.
Constatacin de la realidad multitnica de Espaa desde sus orgenes.
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UNIDAD N 3
OBJETIVOS
1. Distinguir las etapas de la formacin, avance y evolucin de los reinos
cristianos en la Pennsula Ibrica.
2. Explicar los diversos modelos de repoblacin y colonizacin de las sociedades
cristianas peninsulares en la Edad Media.
3. Identificar las caractersticas de la sociedad de los reinos cristianos
peninsulares y describir su evolucin.
4. Entender el alcance de la crisis y las transformaciones de la Baja Edad Media y
sus diversas facetas econmicas, sociales, polticas y culturales.
5. Identificar los rasgos principales del modelo poltico castellano-leons, por un
lado, y los del navarro y catalano-aragons, por otro.
6. Conocer las causas y las fases de la expansin de la Corona de Aragn por el
Mediterrneo y de Castilla por el Atlntico.
7. Identificar las aportaciones culturales y artsticas de los reinos cristianos de la
Pennsula Ibrica y valorar su importancia.
8. Definir correctamente trminos histricos e identificar personajes relevantes
para la historia medieval de Espaa.
9. Aplicar correctamente procedimientos propios de la historia: comentario de
mapas, trabajo con cronologas
CONTENIDOS
Conceptos
Los primeros ncleos de resistencia. El reino de Asturias y los estados
pirenaicos.
El avance de los reinos cristianos.
La ocupacin del territorio y los modelos de repoblacin. La estructura
social en la Alta Edad Media.
La Baja Edad Media. La crisis de los siglos XIV y XV.
La expansin comercial y poltica de Aragn y Castilla.
Una cultura plural abierta a Europa.
Procedimientos
Elaboracin de un esquema de la unidad.
Definicin de trminos e instituciones medievales existentes en la
Pennsula.
Realizacin de trabajos de investigacin sencillos a partir de distintas
fuentes.
Redaccin de fichas biogrficas de personajes histricos o de relevancia
cultural.
Comentario histrico de imgenes relacionadas con los reinos cristianos.
Elaboracin de cuadros cronolgicos.
Comentario de textos histricos medievales.
Comparacin entre los modelos polticos castellano y aragons.
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Actitudes
Apreciacin crtica de las diferencias fundamentales de los reinos
medievales con los estados nacionales y democrticos existentes en la
actualidad.
Reflexin sobre el carcter multitnico y pluriestatal de la sociedad
medieval en la Pennsula Ibrica y en las Islas Baleares y Canarias.
Debate sobre la combinacin de unidad y pluralidad caracterstica de la
historia de Espaa.
Valoracin de las actitudes de convivencia y de tolerancia entre diversas
culturas, regiones y nacionalidades.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar los principales reinos cristianos existentes en la Pennsula y describir
su evolucin. Exponer las etapas de la expansin territorial de dichos reinos.
2. Explicar los distintos modelos de repoblacin y colonizacin en la Pennsula
Ibrica y Baleares.
3. Distinguir y exponer con claridad las caractersticas especficas de la estructura
social feudal de los reinos cristianos peninsulares en la Edad Media.
4. Conocer las principales manifestaciones de la crisis bajomedieval en los
territorios que actualmente integran Espaa.
5. Comparar los sistemas polticos de Castilla y Aragn en la Edad Media y su
diferente evolucin.
6. Identificar los motivos y principales hitos de la expansin catalano-aragonesa
por el Mediterrneo y de la castellana por el Atlntico.
7. Reconocer y/o interpretar las principales manifestaciones culturales y artsticas
de los reinos cristianos espaoles en la Edad Media.
8. Exponer el significado de trminos o procesos e identificar personajes
relacionados con el contenido de la unidad.
9. Elaborar y/o analizar temas, series cronolgicas, textos, y/o imgenes
(fotografas, grficos, mapas) de tema histrico.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
El tema de esta unidad resulta muy adecuado para desarrollar el contenido
transversal Educacin moral y cvica en relacin con los lmites del poder de los
monarcas medievales y el origen de las Cortes, germen de lo que luego sern los
parlamentos modernos. Tambin permitir comprender las diferencias
institucionales y legales entre los reinos que ms tarde formaron Espaa y que, en
algunos casos, fueron recuperadas en el siglo XIX e incluso han permanecido hasta
la actualidad.
Tambin est presente la Educacin para la paz, ya que se hace referencia a los
problemas de una sociedad que haba convertido la guerra en un negocio para
obtener tierras, botn y siervos (bajo el pretexto de la cristianizacin) o en el medio
de glorificacin de una dinasta. La unidad muestra los conflictos a los que
conduce el fanatismo y la intolerancia religiosa y tnica.
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UNIDAD N 4
OBJETIVOS
1. Conocer la importancia para la historia de Espaa del reinado de Isabel y
Fernando, destacando los aspectos ms relevantes de su poltica.
2. Comprender el sentido de las reformas internas del reinado y sus objetivos.
3. Entender los fines de la poltica exterior y matrimonial de los Reyes Catlicos.
4. Analizar las motivaciones de la poltica religiosa de los monarcas y el contexto
en el que tuvo lugar la implantacin de la Inquisicin y la expulsin de judos y
mudjares.
5. Explicar las rivalidades con Portugal como trasfondo del descubrimiento llevado
a cabo por Coln y de las exploraciones subsiguientes.
6. Destacar la incorporacin del reino nazar de Granada, las Islas Canarias y
Navarra a la monarqua hispnica.
7. Localizar en un mapa el patrimonio territorial que Isabel y Fernando dejaron a
su nieto Carlos, y las consecuencias polticas de esta herencia.
8. Definir correctamente trminos histricos e identificar personajes relevantes
para la historia de Espaa.
9. Aplicar correctamente procedimientos propios de la historia: comentario de
mapas, textos, grficos, trabajo con cronologas
10. Desarrollar una visin global e integrada de los procesos de cambio y de las
tendencias continuistas de la Historia.
11. Conocer el desarrollo cronolgico de los acontecimientos y ponerlo en relacin
con procesos de larga duracin.
CONTENIDOS
Conceptos
La unin de las dos coronas.
- La organizacin del Estado: principales instituciones.
- La reforma religiosa y la Inquisicin.
La conquista del reino nazar.
La proyeccin exterior.
- Objetivos e instrumentos.
- La incorporacin del reino de Navarra.
- La poltica italiana.
- La poltica norteafricana.
- La integracin de las Islas Canarias.
El descubrimiento de Amrica. Los acuerdos con Portugal.
Procedimientos
Definicin de trminos relacionados con los contenidos de la unidad.
Localizacin geogrfica y cronolgica de instituciones y acontecimientos
relevantes de la poca.
Realizacin de esquemas utilizando la informacin proporcionada en la
unidad.
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Actitudes
Apreciacin crtica de la diferencia entre intereses dinsticos e intereses
nacionales, as como entre estados patrimoniales y estados democrticos.
Debate sobre la combinacin de unidad y pluralidad caracterstica de la
historia de Espaa.
Fomento de la tolerancia entre diversas culturas, regiones y nacionalidades.
Rechazo expreso del racismo, el antisemitismo y la intolerancia religiosa y
cultural.
Actitud de rechazo hacia el poder poltico carente de limitaciones legales e
institucionales.
Valoracin crtica de la relacin entre Espaa y Amrica.
Refuerzo de actitudes positivas hacia los pueblos y estados
iberoamericanos y valoracin crtica de nuestro pasado comn.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Exponer una visin global e integrada de los procesos de cambio y de las
tendencias continuistas del reinado de los Reyes Catlicos.
2. Explicar las reformas polticas, jurdicas y administrativas llevadas a cabo por
Isabel y Fernando en sus reinos y la importancia que tuvieron.
3. Interpretar la poltica matrimonial y exterior de los Reyes Catlicos y saber
localizar geogrficamente sus dominios y zonas de influencia.
4. Analizar las circunstancias en las que aparece la Inquisicin y comentar de
forma crtica la poltica religiosa de los monarcas.
5. Conocer y localizar en un mapa los viajes colombinos y el reparto territorial del
Nuevo Continente entre las coronas de Portugal y Castilla.
6. Entender el largo y complejo proceso de formacin de la Espaa actual,
prestando especial atencin a las incorporaciones territoriales y al legado que
los Reyes Catlicos hicieron a su nieto Carlos de Habsburgo.
7. Exponer el significado de trminos o procesos e identificar personajes
relacionados con el contenido de la unidad.
8. Elaborar y/o interpretar temas, series cronolgicas, textos, y/o imgenes
(fotografas, grficos, mapas...) de tema histrico.
9. Relacionar la cronologa de los acontecimientos estudiados en la unidad con
procesos de larga duracin.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
En relacin con los contenidos Educacin moral y cvica y Educacin para la paz
se puede suscitar un debate sobre la poltica de intolerancia religiosa y
persecucin de creencias que impusieron los monarcas, intentando
contextualizarla en las realidades de la poca. Puede ponerse de manifiesto que, a
partir de entonces, se unieron de forma indisoluble Estado y catolicismo en
Espaa, lo cual dificult la difusin de las nuevas ideas que se extendieron por
Europa y el surgimiento del liberalismo y la laicizacin a partir del siglo XVIII.
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UNIDAD N 5
OBJETIVOS
1. Reconocer en un mapa los territorios que integraban el Imperio espaol en el
siglo XVI y las diferencias territoriales entre los reinados de Carlos V y de Felipe
II.
2. Conocer los principales problemas y conflictos internos de la monarqua de los
Austrias, prestando especial atencin a la revuelta de las Comunidades y de
las Germanas.
3. Explicar las distintas lneas y etapas de la poltica exterior de Carlos V y de
Felipe II.
4. Comprender los problemas financieros de los Austrias.
5. Identificar las principales etapas y caractersticas de la conquista y
administracin de las Indias, y las consecuencias de su colonizacin.
6. Valorar los logros culturales del siglo XVI espaol y sus limitaciones
intelectuales.
7. Diferenciar los intereses dinsticos y patrimoniales de los reyes en sus distintos
reinos.
8. Fomentar actitudes antibelicistas.
CONTENIDOS
Conceptos
El Imperio de Carlos V. Conflictos internos y poltica exterior.
La monarqua hispnica de Felipe II. Las nuevas condiciones de reinado.
Poltica internacional de Felipe II y unin ibrica.
El modelo poltico de los Austrias.
Conquista, gobierno y administracin de Amrica.
El impacto de Amrica en Espaa.
El Renacimiento en Espaa.
Procedimientos
Elaboracin de un esquema de la unidad.
Redaccin de breves textos expositivo-argumentativos a partir de la
bsqueda y recopilacin de datos de distintas fuentes.
Definicin de trminos e instituciones y elaboracin de fichas biogrficas de
personajes relevantes.
Comentario de textos histricos sobre las condiciones econmicas y
sociopolticas de la Espaa del siglo XVI.
Acercamiento a la realidad social espaola de la poca de los Austrias a
travs de textos literarios y obras artsticas.
Anlisis del patrimonio de los Austrias y de su poltica exterior utilizando
mapas histricos.
Realizacin de cuadros cronolgicos relacionados con el contenido de la
unidad.
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CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer la herencia recibida por Carlos V y los territorios dominados por Felipe
II y localizarlos correctamente en un mapa histrico.
2. Analizar la poltica exterior de Carlos V y Felipe II, sus objetivos y
consecuencias.
3. Exponer con correccin los problemas financieros y la poltica fiscal llevada a
cabo por Carlos V y Felipe II.
4. Explicar la poltica interior de ambos reinados y justificar adecuadamente los
principales conflictos del perodo analizado.
5. Exponer el proceso de conquista de las Indias, la Administracin y gobierno de
los nuevos territorios y las principales consecuencias de esta para ambos
territorios.
6. Conocer la organizacin administrativa de la monarqua hispnica y sus
principales instituciones.
7. Comprender las principales caractersticas del Renacimiento en Espaa, y
ponerlas en relacin con el contexto econmico, social, cultural y religioso.
8. Exponer el significado de trminos o procesos e identificar personajes
relacionados con el contenido de la unidad.
9. Elaborar y/o analizar temas, textos, y/o imgenes (fotografas, grficos,
mapas...) de contenido histrico.
10. Conocer y vincular la cronologa de los acontecimientos estudiados en la
unidad con procesos de larga duracin.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Esta unidad se relaciona con los contenidos transversales Educacin moral y
cvica y Educacin para la paz, ya que muestra el conflicto religioso provocado por
la Reforma y la Contrarreforma y los problemas de fanatismo e intolerancia,
mezclados con intereses polticos, que asolaron Europa durante los siglos XVI y
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 6
EL SIGLO XVII
OBJETIVOS
1. Analizar los rasgos de la economa y de la sociedad espaola del siglo XVII.
2. Comprender el funcionamiento del gobierno de los validos.
3. Conocer las resistencias generadas por la poltica del conde duque de Olivares
y sus consecuencias.
4. Valorar el impacto de la crisis de 1640 sobre la monarqua de los Austrias.
5. Situar histricamente las rebeliones de Catalua y Portugal y entender su
significado.
6. Conocer las dimensiones culturales del Barroco espaol.
7. Distinguir las nuevas condiciones que condujeron al fin de la hegemona
espaola en Europa.
8. Resear los principales rasgos del sistema de Westfalia-Pirineos.
9. Aplicar las tcnicas y procedimientos bsicos caractersticos de la historia
(anlisis de textos, grficos, tablas estadsticas...).
CONTENIDOS
Conceptos
Evolucin econmica y social en el siglo XVII. Crisis demogrfica y
problemas econmicos.
La sociedad.
Los gobiernos de los validos. El conde duque de Olivares. La crisis de
1640. El debilitamiento del poder monrquico.
El ocaso internacional de los Austrias. Las nuevas condiciones y el sistema
Westfalia-Pirineos.
Mentalidad, cultura y arte en el Siglo de Oro.
Procedimientos
Realizacin de esquemas y resmenes a partir de la informacin general
tratada en la unidad.
Aproximacin a la sociedad y a la mentalidad del siglo XVII espaol a travs
de textos e imgenes artsticas.
Anlisis de la realidad social y econmica de la poca mediante la
interpretacin de tablas de datos.
Definicin de trminos e instituciones y redaccin de fichas biogrficas de
personajes de inters.
Comentario de textos de carcter histrico sobre los distintos aspectos
polticos del siglo XVII.
Redaccin de textos expositivo-argumentativos a partir de informacin
recopilada en distintas fuentes.
Elaboracin de cuadros cronolgicos.
Estudio de las diversas facetas del Barroco espaol y su aplicacin al
anlisis de imgenes concretas.
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
BLOQUE II
UNIDAD N 7
OBJETIVOS
1. Valorar la importancia del cambio de dinasta y el giro reformista que supuso la
llegada de los Borbones a Espaa.
2. Conocer las implicaciones del sistema de Utrecht y su gravitacin sobre las
iniciativas internacionales de Espaa en el siglo XVIII.
3. Identificar los rasgos del despotismo ilustrado en Espaa.
4. Reconocer las lneas fundamentales de la poltica borbnica de reformas y sus
principales limitaciones.
5. Conocer los rasgos principales de la Ilustracin espaola, su traduccin en los
campos de la cultura y de las artes y sus canales de difusin.
6. Distinguir los orgenes ideolgicos y prcticos del liberalismo y la poltica
centralista en Espaa.
7. Sealar la incidencia de los Decretos de Nueva Planta y de los motines de
1766 en la historia de Espaa.
8. Analizar las lneas maestras de la nueva poltica colonial de Espaa en
Amrica y sus consecuencias a medio y largo plazo.
CONTENIDOS
Conceptos
La Guerra de Sucesin y el sistema de Utrecht.
El cambio de dinasta y las reformas internas.
Carlos III y la prctica del despotismo ilustrado. El motn de Esquilache.
La poltica exterior en el siglo XVIII.
La Amrica espaola en el siglo XVIII.
La Ilustracin en Espaa.
Procedimientos
Elaboracin de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.
Definicin de trminos e instituciones relacionadas con el perodo
analizado. Redaccin de fichas biogrficas de personajes de inters.
Estudio de las reformas administrativas llevadas a cabo por los Borbones
empleando un mapa de Espaa.
Interpretacin histrica de textos e imgenes artsticas vinculados con el
despotismo ilustrado.
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Actitudes
Valoracin crtica de la desaparicin de las instituciones de la Corona de
Aragn.
Fomento de la tolerancia entre las regiones y nacionalidades de Espaa.
Apreciacin crtica de la diferencia entre intereses dinsticos e intereses
nacionales, as como entre estados patrimoniales y estados democrticos.
Debate sobre la combinacin de unidad y pluralidad caracterstica de la
historia de Espaa.
Fomento de la tolerancia y la comprensin entre diversas culturas, regiones
y nacionalidades.
Rechazo de la violencia como medio de solucin de los problemas internos
y externos de un pas.
Valoracin de la importancia de las reformas, cambios sociales e
innovaciones artsticas del siglo XVIII.
Actitud positiva hacia Iberoamrica.
Consideracin del pensamiento ilustrado como origen de la mayora de las
teoras polticas contemporneas y valoracin crtica de sus principios.
Debate sobre los lmites del reformismo socioeconmico cuando no
conlleva cambios polticos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar las implicaciones que la Guerra de Sucesin tuvo para Espaa en los
mbitos nacional e internacional.
2. Resaltar las principales preocupaciones y temas de la Ilustracin espaola a
travs del anlisis de textos histricos.
3. Destacar las reformas borbnicas ms significativas agrupndolas por
contenidos.
4. Exponer de manera correcta la importancia, los motivos y las consecuencias
del motn de Esquilache.
5. Analizar la poltica exterior espaola mediante la interpretacin de un mapa.
6. Sintetizar las principales lneas de las reformas borbnicas en Amrica.
7. Exponer el significado de trminos o procesos e identificar personajes
relacionados con el contenido de la unidad.
8. Explicar la trascendencia de los Decretos de Nueva Planta, relacionndolos
con los contenidos aprendidos.
9. Elaborar y/o analizar textos de contenido histrico a partir de distintas fuentes
de informacin.
10. Conocer y vincular la cronologa de los acontecimientos estudiados en la
unidad con procesos de larga duracin.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Esta unidad resulta adecuada para abordar los contenidos transversales
Educacin moral y cvica y Educacin para la paz. Es aconsejable favorecer un
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 8
OBJETIVOS
1. Comprender el carcter del reinado de Carlos IV, los lmites y la crisis del
Antiguo Rgimen.
2. Destacar las principales facetas de la Guerra de la Independencia y sus
repercusiones.
3. Conocer el origen del liberalismo y del constitucionalismo espaol.
4. Distinguir los aspectos ms relevantes de la tradicin constitucional espaola.
5. Identificar las etapas del reinado de Fernando VII y saber relacionarlas con la
costosa implantacin del liberalismo en Espaa.
6. Explicar las causas de la emancipacin de Iberoamrica.
CONTENIDOS
Conceptos
La decadencia del despotismo ilustrado: Carlos IV. Caractersticas del
reinado y motn de Aranjuez.
La crisis de 1808: la Guerra de la Independencia.
La revolucin poltica: las Cortes de Cdiz y la Constitucin de 1812.
La poca de Fernando VII: entre el absolutismo y el liberalismo. La primera
Restauracin. El Trienio Liberal. La reaccin absolutista.
La emancipacin de la Amrica espaola.
Procedimientos
Elaboracin de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.
Realizacin de fichas biogrficas de personajes histricos destacados.
Anlisis del discurso del liberalismo espaol a travs de distintas fuentes.
Uso y comprensin de la terminologa poltica e histrica bsica.
Comentario sobre las distintas constituciones espaolas.
Explicacin de imgenes histricas.
Comentario de textos histricos de contenido ideolgico.
Interpretacin de un mapa histrico que represente la Guerra de la
Independencia.
Composicin sobre un tema histrico a partir del anlisis de diversos
materiales.
Realizacin de cuadros cronolgicos, vinculando los hechos estudiados con
procesos histricos de larga duracin.
Actitudes
Valoracin crtica del liberalismo espaol, sus problemas y limitaciones.
Inters por conocer las vicisitudes de la construccin del Estado espaol
contemporneo.
Estimacin por la estabilidad poltica y los valores democrticos basados en
el consenso social.
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Rechazo de la xenofobia.
Debate sobre el nacionalismo y sus riesgos.
Aceptacin de la realidad plural y compleja del Estado espaol.
Actitud positiva hacia Iberoamrica.
Condena de la violencia como medio para llegar al poder y obtener ventajas
polticas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
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BLOQUE III
CONSTRUCCIN Y CONSOLIDACIN
DEL ESTADO LIBERAL
UNIDAD N 9
OBJETIVOS
1. Comprender el carcter de la oposicin tradicionalista al Estado liberal y su
plasmacin concreta en las guerras carlistas.
2. Distinguir y caracterizar las diferentes etapas del rgimen isabelino.
3. Valorar el primer ensayo democrtico que supuso el Sexenio Democrtico.
4. Aplicar las tcnicas y procedimientos bsicos caractersticos de la historia.
5. Conocer los rasgos principales de la economa espaola durante el siglo XIX.
6. Distinguir los aspectos ms relevantes de la tradicin constitucional espaola, y
las distintas formas de Estado y de gobierno de nuestro pasado histrico.
7. Condenar la guerra como medio para solucionar los problemas polticos,
sociales y econmicos.
8. Interpretar el significado de trminos especficos del vocabulario histrico.
CONTENIDOS
Conceptos
La oposicin al sistema liberal: las guerras carlistas.
Isabel II: la organizacin del rgimen liberal.
El Sexenio Democrtico (1868-1874).
Las transformaciones econmicas del siglo XIX.
Procedimientos
Elaboracin de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.
Anlisis del discurso del liberalismo y del tradicionalismo espaol.
Manejo de la terminologa poltica contempornea bsica.
Comentario y comparacin entre las distintas constituciones espaolas.
Interpretacin de imgenes desde una perspectiva histrica.
Anlisis y comentario de textos histricos.
Redaccin de fichas biogrficas de personajes relevantes y definicin breve
de trminos y acontecimientos.
Composicin sobre un tema histrico a partir del anlisis de diversos
materiales.
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 10
OBJETIVOS
1. Interpretar los rasgos de la estructura social en la Espaa del siglo XIX y las
consecuencias que implicaban.
2. Conocer los orgenes del movimiento obrero espaol.
3. Reconocer los intentos de cambio del sistema educativo, valorar su importancia
y sus limitaciones.
4. Identificar las claves del sistema poltico de la Restauracin.
5. Comprender el carcter de los movimientos nacionalistas que surgieron en el
siglo XIX en Espaa y los factores que los propiciaron.
6. Analizar las causas de la guerra entre Espaa y Estados Unidos en 1898 y
cules fueron sus consecuencias.
7. Conocer los rasgos principales de la sociedad espaola del siglo XIX, y los
intentos de renovacin, en especial su filosofa educativa.
8. Distinguir cules son los aspectos ms relevantes de la tradicin constitucional
espaola y comparar los distintos textos legales del perodo.
9. Aplicar las tcnicas y procedimientos bsicos caractersticos de la historia.
10. Interpretar y exponer el significado de trminos especficos del vocabulario
histrico.
CONTENIDOS
Conceptos
Las transformaciones sociales.
El movimiento obrero.
La cultura y la educacin.
El rgimen de la Restauracin. La oposicin al sistema. Los nacionalismos
perifricos.
El fin del Imperio colonial espaol: el 98 y sus repercusiones.
Procedimientos
Elaboracin de un esquema que recoja los contenidos ms significativos de
la presente unidad.
Anlisis del discurso de los movimientos nacionalistas, con especial
atencin al cataln y al vasco.
Manejo de la terminologa poltica contempornea bsica.
Comentario y comparacin de distintas constituciones espaolas.
Comparacin de situaciones histricas pasadas y actuales.
Elaboracin de cuadros cronolgicos de contenido histrico.
Anlisis y comentario de textos que reflejen la sociedad de la poca.
Redaccin de fichas biogrficas de personajes relevantes.
Definicin breve de trminos y acontecimientos.
Composicin de un tema histrico sobre los contenidos de la unidad a partir
del anlisis de diversos materiales.
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
44
Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
BLOQUE IV
UNIDAD N 11
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Actitudes
Valoracin crtica del liberalismo espaol y de sus problemas y limitaciones.
Valoracin crtica del movimiento obrero espaol y de sus problemas y
limitaciones.
Inters por conocer las vicisitudes de la construccin del Estado espaol
contemporneo.
Aprecio hacia los valores democrticos basados en el consenso social.
Discusin sobre el significado de los movimientos nacionalistas en la
historia de Espaa y el temor a la disgregacin del Estado.
Aceptacin de la realidad plural y compleja del Estado espaol.
Condena de la violencia y del terrorismo como medio para llegar al poder y
obtener ventajas polticas.
Rechazo de la guerra como medio para solucionar los problemas
internacionales.
Relativizacin del grado de atraso de Espaa respecto a los pases de su
entorno.
Consideracin de las aportaciones positivas del movimiento asociativo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1.
2.
3.
4.
47
Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 12
LA SEGUNDA REPBLICA
OBJETIVOS
1. Distinguir las etapas polticas de la Segunda Repblica.
2. Valorar la Segunda Repblica como un experimento democrtico fallido.
3. Conocer los contenidos de la legislacin aprobada durante el Bienio Reformista
y la reaccin posterior.
4. Identificar las fuerzas polticas existentes en la etapa republicana.
5. Reconocer las dificultades que implica construir una democracia en un contexto
de atraso y desigualdades sociales profundas.
6. Explicar los orgenes de la Guerra Civil espaola y relativizar su carcter de
inevitable.
7. Valorar el esplendor artstico, cultural y cientfico que vivi Espaa de forma
paralela a su proceso poltico y social democratizador.
8. Conocer el significado de la revolucin de octubre de 1934 y del triunfo del
Frente Popular en las elecciones de 1936.
9. Distinguir el origen histrico de los Estatutos de Autonoma.
10. Apreciar que las dificultades del parlamentarismo espaol no fueron extraas a
la situacin internacional ni a los problemas de convivencia democrtica y, por
tanto, no constituyen un rasgo caracterstico de la personalidad espaola.
CONTENIDOS
Conceptos
Los inicios del nuevo rgimen. La Constitucin de 1931.
El Bienio Reformista (1931-1933).
El Bienio Radical-cedista (1933-1936).
El Gobierno del Frente Popular.
La edad de plata de la cultura espaola (1898-1936).
Procedimientos
Anlisis del discurso del socialismo y del anarcosindicalismo.
Anlisis del discurso cedista.
Elaboracin de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.
Manejo de la terminologa poltica contempornea bsica.
Comentario y comparacin entre las leyes y medidas fundamentales de la
Segunda Repblica, en especial la Constitucin de 1931.
Comentario histrico de imgenes relacionadas con los contenidos de la
unidad.
Anlisis de textos literarios que reflejen la sociedad y la sensibilidad de la
poca.
Redaccin de fichas biogrficas de personajes relevantes de la poca y
definicin breve de trminos y acontecimientos.
Interpretacin de mapas electorales y de afiliacin sindical.
Comentario de memorias y testimonios de las grandes crisis y problemas
de la poca.
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
Actitudes
Valoracin crtica del movimiento obrero espaol y de sus problemas y
limitaciones.
Inters por conocer las vicisitudes de la construccin del Estado espaol
contemporneo.
Discusin sobre el significado de los movimientos nacionalistas en la
historia de Espaa y del temor a la disgregacin del Estado.
Aceptacin de la realidad plural y compleja del Estado espaol.
Condena de la violencia y del terrorismo como medio para llegar al poder y
obtener ventajas polticas.
Aprecio hacia los valores democrticos basados en el consenso social.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comentar desde una perspectiva histrica fragmentos de la Constitucin de
1931.
2. Explicar el carcter e importancia de la revolucin de octubre de 1934.
3. Distinguir las etapas caractersticas de la Segunda Repblica, estableciendo
una cronologa.
4. Definir los trminos ms significativos en relacin con la Segunda Repblica.
5. Elaborar fichas que reflejen la importancia de los polticos y sindicalistas ms
relevantes de la Segunda Repblica (Azaa, Largo Caballero, Gil Robles,
Prieto, Companys).
6. Identificar los principales partidos polticos y sindicatos existentes en Espaa
en los aos treinta destacando sus objetivos.
7. Relacionar algn filsofo o escritor o artista o cientfico de esta poca con su
generacin correspondiente.
8. Interpretar un mapa electoral o sindical de la Segunda Repblica.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Los problemas de la construccin de un Estado democrtico en un contexto de
crisis social y econmica, de violencia poltica y sindical y de golpes militares son
idneos para trabajar los contenidos Educacin moral y cvica y Educacin para la
paz. El derecho al voto obtenido por la mujer y los avances educativos
establecidos por la poltica republicana tambin se pueden abordar desde
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Otras materias relacionadas con el contenido de esta unidad son Historia de la
Filosofa, Historia del Arte y Lengua castellana y Literatura. Varias materias de la
modalidad de Ciencias y Tecnologa se corresponden con los avances cientficos y
tcnicos de la edad de plata. En este sentido, la difusin de la teora de la
relatividad y la llegada de Einstein a Espaa constituyeron un hito en los aos
veinte. La poltica cultural y cientfica del Estado, por su parte, abarc todas las
reas.
49
Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 13
LA GUERRA CIVIL
OBJETIVOS
1. Conocer las etapas principales de la Guerra Civil.
2. Localizar los focos de la sublevacin militar.
3. Desmentir el tpico de la incompatibilidad de las dos Espaas como origen
de la Guerra Civil.
4. Analizar la dimensin internacional del conflicto.
5. Aplicar las tcnicas y procedimientos bsicos caractersticos de la historia.
6. Comparar la evolucin poltica de las dos zonas durante la guerra.
7. Establecer un balance adecuado de las secuelas de la guerra.
8. Rechazar la guerra y la violencia como medios para lograr fines polticos.
CONTENIDOS
Conceptos
La conspiracin y la sublevacin militar.
El desarrollo de la guerra.
La dimensin internacional del conflicto.
La evolucin poltica de la Segunda Repblica durante la guerra.
La evolucin poltica de la zona sublevada.
Las consecuencias de la guerra.
Procedimientos
Elaboracin de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.
Relacin entre acontecimientos y etapas del conflicto.
Comentario y comparacin entre algunas leyes y medidas fundamentales
de las dos zonas durante la Guerra Civil.
Explicacin y comentario histrico de imgenes.
Anlisis y comentario de textos que reflejen las medidas adoptadas por el
rgimen franquista.
Redaccin de temas histricos relacionados con la sublevacin militar y el
desarrollo de la guerra, la evolucin poltica de ambas zonas, la dimensin
internacional del conflicto y las consecuencias de la Guerra Civil.
Interpretacin de mapas histricos relacionados con la Guerra Civil.
Conocimiento de hechos ocurridos simultneamente en Espaa y en el
resto del mundo.
Investigacin sobre personajes relevantes relacionados con la Guerra Civil.
Actitudes
Valoracin crtica del movimiento obrero espaol, de sus problemas y de
sus limitaciones.
Aprecio hacia los valores democrticos basados en el consenso social.
Relacin entre el fascismo y la intolerancia, la violencia y el racismo, a los
que alimenta y de los que se nutre.
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comparar la evolucin poltica en las dos zonas enfrentadas durante la Guerra
Civil.
2. Analizar la sublevacin y la marcha de la guerra empleando mapas, textos o
imgenes.
3. Identificar a los principales protagonistas de los dos bandos contendientes.
4. Realizar un comentario histrico de una imagen representativa de cualquiera
de las dos zonas.
5. Elaborar o completar un cuadro cronolgico sobre la Guerra Civil.
6. Definir trminos y acontecimientos significativos relacionados con la Guerra
Civil.
7. Realizar un croquis o esquema que refleje los grupos polticos y sus conflictos
en cualquiera de las dos zonas.
8. Explicar alguna medida adoptada por el Gobierno republicano o por el rgimen
franquista durante el conflicto.
9. Relacionar cada bando contendiente con sus apoyos internacionales.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
El deterioro de la convivencia democrtica que implic la Guerra Civil permite
abordar los contenidos Educacin moral y cvica y Educacin para la paz. El
recurso a la violencia para conseguir un fin poltico se sald con casi cuarenta
aos de dictadura, adems de producir un gran nmero de muertos, represaliados
y exiliados. El desenlace final ha sido, sin embargo, volver al punto de partida: una
democracia de masas, libertades polticas, movimiento obrero organizado, etc. Es
una clara muestra de que la violencia poltica no solo es reprobable moralmente,
sino que es intil y solo puede retardar o acelerar procesos que terminan por
imponerse de forma inevitable. O, dicho de otro modo, nicamente retrasa de
forma temporal la evolucin social.
51
Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
BLOQUE V
UNIDAD N 14
LA DICTADURA FRANQUISTA
OBJETIVOS
1. Comprender la naturaleza autoritaria del franquismo.
2. Distinguir las etapas y la evolucin de la Dictadura en los mbitos nacional e
internacional.
3. Conocer las principales leyes fundamentales del rgimen franquista.
4. Analizar la evolucin de la oposicin poltica y social a lo largo del franquismo.
5. Valorar las transformaciones econmicas, sociales y culturales acaecidas en la
Espaa de Franco.
6. Comparar las etapas autrquica y desarrollista de la Dictadura.
7. Reflexionar sobre los problemas de la integracin del rgimen en el mbito
internacional.
CONTENIDOS
Conceptos
Origen y naturaleza del franquismo.
Evolucin poltica y coyuntura internacional.
La oposicin al rgimen.
Las transformaciones econmicas: de la autarqua al desarrollismo.
Los cambios sociales y culturales.
Procedimientos
Elaboracin de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.
Manejo de la terminologa poltica contempornea bsica.
Comentario histrico de leyes y medidas fundamentales del franquismo.
Anlisis, desde la perspectiva histrica, de imgenes.
Redaccin de definiciones breves de trminos y acontecimientos.
Interpretacin de grficos sobre la evolucin econmica y social de la
Espaa franquista.
Comentario de memorias polticas o testimonios sobre el franquismo.
Desarrollo de temas histricos relacionados con la poltica, la sociedad y la
economa franquista.
Actitudes
Aprecio hacia los valores democrticos basados en el consenso social.
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar la evolucin poltica del franquismo.
2. Analizar los cambios de la sociedad espaola a travs de la interpretacin de
imgenes y textos.
3. Conocer el desarrollo de la oposicin al franquismo y sus rasgos esenciales.
4. Definir los trminos e instituciones ms significativas de la Dictadura franquista.
5. Elaborar o completar un cuadro cronolgico con los principales
acontecimientos y fases del franquismo.
6. Distinguir las etapas de la poltica econmica franquista.
7. Identificar los elementos ideolgicos del franquismo.
8. Relacionar el desarrollismo con sus consecuencias sociales.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
En relacin con el contenido Educacin moral y cvica se puede incidir en la
imposicin autoritaria de un modelo de convivencia que fue deteriorndose.
Tambin se puede hacer referencia a los deseos de cambios y de libertad de
numerosas fuerzas sociales y polticas a lo largo del franquismo, as como al
emergente terrorismo que actu, desde los aos sesenta, contra un sistema sin
libertades y pervivi despus durante la democracia. Este fenmeno,
correspondiente tambin al contenido Educacin para la paz, demuestra el error
que supone la violencia poltica y el callejn sin salida al que conduce. El papel
secundario que reasumi la mujer durante el franquismo y la educacin sexista y
separada que recibieron las nias se pueden abordar desde el tema Educacin
para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Pueden estudiarse, as mismo,
los contenidos Educacin del consumidor y Educacin ambiental al analizar el
origen de la sociedad de consumo y el desarrollismo de los aos sesenta.
Los contenidos de esta unidad se relacionan con materias como Historia del Arte,
Lengua castellana y Literatura (cultura, propaganda), Geografa y Economa de la
Empresa (la estructura econmica y social del pas).
53
Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
UNIDAD N 15
LA ESPAA DEMOCRTICA
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
CONTENIDOS
Conceptos
La transicin poltica.
La Constitucin de 1978 y el Estado de las Autonomas.
Los gobiernos democrticos a partir de 1982. La integracin en Europa.
La Espaa actual.
Procedimientos
Elaboracin de un esquema a partir de los contenidos de la unidad.
Manejo de la terminologa poltica contempornea bsica.
Comentario histrico de la Constitucin de 1978 y de otras leyes
fundamentales de la democracia, como los Estatutos de Autonoma.
Realizacin de un breve trabajo de investigacin sobre la historia reciente
de la Comunitat Valenciana.
Explicacin y comentario histrico de imgenes.
Redaccin de fichas biogrficas y de definiciones breves de trminos y
acontecimientos.
Interpretacin de tablas de datos sobre la evolucin econmica y social de
la Espaa actual.
Comentario de memorias polticas o de testimonios sobre la transicin.
Empleo del cine y de los documentales como fuente histrica.
Anlisis y comentario de los resultados electorales a travs de grficos y
mapas.
Actitudes
Aprecio hacia los valores democrticos basados en el consenso social.
Valoracin del papel de la oposicin poltica y social al franquismo y su
influencia en la construccin de la democracia en Espaa.
Aceptacin de la realidad plural y compleja del Estado espaol.
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar el carcter y la evolucin de la transicin poltica espaola.
2. Analizar los cambios de la sociedad espaola a travs de tablas de datos,
cuadros y grficos.
3. Comentar un fragmento de la Constitucin de 1978.
4. Definir los trminos ms significativos relacionados con la transicin y la
Espaa actual.
5. Comentar un grfico que represente los resultados de las elecciones generales
ms significativas (1977, 1982, 2000) y comentar la situacin poltica que los
propici.
6. Realizar un cuadro cronolgico que recoja los principales acontecimientos y
etapas de la democracia en Espaa.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Se puede contrastar la Espaa franquista con la actual para valorar
adecuadamente la convivencia pacfica entre todos los espaoles acordada en las
urnas; no obstante, el fenmeno de la violencia poltica pervive, representado
fundamentalmente por el terrorismo de ETA. La integracin de Espaa en Europa
tambin abre un camino para superar la xenofobia y las actitudes nacionalistas
excluyentes. Estos contenidos se corresponden con los de Educacin moral y
cvica y Educacin para la paz. La emancipacin de la mujer, lograda
especialmente en la Espaa democrtica, resulta idnea para tratar el tema
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.
Relacionadas con esta unidad se encuentran las materias de Geografa y
Economa de la Empresa, ya que en las ltimas dcadas se ha configurado el
mapa poltico de Espaa (con las comunidades autnomas), se ha producido la
integracin de nuestro pas en la CEE (actual UE) y ha evolucionado la economa
nacional.
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Proyecto Tesela (Oxford EDUCACIN)