SESIN DE APRENDIZAJE

I.

DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institucin Educativa
1.2 rea
1.3 Grado y seccin
1.4 Duracin
1.5 Fecha
1.6 Docente

:
:
:
:
:
:

TUPAC AMARU
MATEMTICA
1 G
2 Horas
20 de octubre del 2015
SILVIA ROSARIO JAIMES BASILIO

II. TITULO DE LA SESIN:

Fraccin Generatriz de una expresin decimal racional

III.

APRENDIZAJE ESPERADO:
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad

IV.

CAPACIDADES

Elabora y usa estrategias

INDICADORES
Expresa los distintos tipos de nmeros decimales y su
fraccin generatriz.

SECUENCIA DIDCTICA:

INICIO (20 min)

La docente inicia la sesin saludando a los estudiantes, se observa la limpieza y la conservacin del aula, as como la
organizacin del mobiliario.
Se conforman equipos de trabajo de cuatro integrantes a travs de una pequea dinmica de integracin: El
rompecabezas.
La docente revisa con los estudiantes las normas de convivencia que se tomaran en cuenta para el desarrollo de la
sesin, pide a los estudiantes que propongan una norma de convivencia por grupo. Luego se procede a repartir y
explicar la lista de cotejo para evaluar su trabajo grupal:
Integrantes

Trabajaron
organizadamente

Participaron
organizadamente

Resolvieron las
actividades en el
tiempo establecido.

Mantienen su lugar
limpio y ordenado

Desarrollaron la ficha
de trabajo de acuerdo
al avance de la sesin.

Puntaje
total

La docente escribe en la pizarra: USTEDES CREEN QUE ES IMPORTANTE

EL USO DE LOS NMEROS
DECIMALES EN NUESTRA VIDA DIARIA ? y solicita a los estudiantes que manifiesten sus opiniones, de esta manera
motiva para que reflexionen sobre el
uso de los nmeros decimales
. La docente anota las participaciones
espontneas.
La docente procede a repartir a cada uno la ficha de actividades y solicita la participacin de un estudiante para que
realice la lectura de la situacin problemtica:
Antonio tena 12 soles.
1) Si los quiere repartir entre sus 5 amigos cunto le corresponde a cada uno?
2) Si los quiere repartir entre sus 6 amigos cunto le corresponde a cada uno?
3) Si los quiere repartir entre sus 7 amigos cunto le corresponde a cada uno?
4) Si los quiere repartir entre sus 9 amigos cunto le corresponde a cada uno?
A continuacin, el docente pega sobre la pizarra un papelote presentando la situacin problemtica y carteles con las
siguientes preguntas:
Si los quiere repartir entre sus 5 amigos
cunto le corresponde a cada uno?
Si los quiere repartir entre sus 6 amigos
cunto le corresponde a cada uno?
Si los quiere repartir entre sus 7 amigos
cunto le corresponde a cada uno?

Si los quiere repartir entre sus 9 amigos

cunto le corresponde a cada uno?

Los estudiantes dialogan y escriben sus respuestas en carteles y luego las col ocan en la pizarra, para ello la docente
confecciona este papelote, donde colocaran sus respuestas.
Grupos
1

Preguntas
3

4
1
2
3
4
5
6
7
Los estudiantes responden con lluvia de ideas:
a) Menciona situaciones de tu vida cotidiana donde al repartir cantidades no siempre obtenemos un nmero exacto.
b) En qu se diferencian las expresiones decimales obtenidas en cada fraccin?
c)) Cmo se pueden clasificar?
La docente, pide a los estudiantes que
clasifiquen cada expresin como: expresin decimal exacta, expresin
peridica pura o expresin peridica mixta.
La docente pregunta: Toda fraccin se puede escribi r como un nmero decimal: exacto , peridico o mixto. Se r
posible escribir cualquier nmero decimal como una fraccin? Qu nombre recibe esa fraccin?
La docente presenta el propsito de la sesin, el cual consiste en determinar la fraccin generatriz de un nmero
decimal. Se ubica el propsito de la sesin en la parte superior derecha de la pizarra.

DESARROLLO (60 min)

La docente pide a los estudiantes sacar su libro del MED y leer la pg. 118.
La docente da las indicaciones: Luego de leer su texto deben armar una tabla de doble entrada
siguiente tabla:
FRACCIN GENERATRIZ DE UNA EXPRESIN DECIMAL
CASOS

PASOS

completando la

EJEMPLO

Al cabo de un tiempo los alumnos y la docente sistematizan el nuevo aprendizaje exponiendo sus conclusiones.
La docente refuerza los pasos a emplear para
hallar la fraccin generatriz de una expresin decimal con otros
ejemplos. Dialoga con los estudiantes y aclara sus dudas.
A continuacin la docente pide a los estudiantes resolver la actividad 8 del libro del MED de la pg. 119.
La docente supervisa el trabajo y resuelve las dudas de los estudiantes.

CIERRE (10 min.)

La docente promueve la reflexin de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da nfasis a la importancia de
nmeros decimales en nuestra vida cotidiana.
Luego, refuerza el aprendizaje de los estudiantes presentando
casos que se presentan para hallar la fraccin generatriz.
La docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

Un nmero decimal exacto o peridico puede expresarse en

forma de fraccin, llamada fraccin generatriz.
Metacognicin: Se pregunta a los estudiantes (de manera individual, evitando respuestas en coro)
Qu sabias sobre fraccin generatriz?
Cmo hiciste para aprender el tema desarrollado?
Te ha resultado difcil este tema? por qu?
Cmo te sentiste en clases?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

V.

Libro del MED.

Tizas, pizarra, , papelgrafos, limpiatipo, plumones.

Evaluacin
CAPACIDAD

Elabora y usa estrategias

INDICADORES
determinar la fraccin generatriz de un nmero decimal
al resolver ejercicios del libro.

los
los