2015

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial

Narracin documentada 1: Primera situacin pedaggica LAS VARIABLES EN LAS ECUACIONES

LINEALES
Nombre de la IE:

SAN ROQUE - CHAMBARA

Grado y seccin:

TERCERO A

Docente de aula:

MIRYAM CRISTINA MESCUA MENCIA

Curso:

MATEMATICA

Ttulo de la Narracin Documentada:

GENERANDO ECUACIONES LINEALES, A

RELACIONADO CON LA COMPRA DE LIBROS

Tema de la Narracin Documentada:

ECUACIONES LINEALES

Actividad:

CALCULANDO EL COSTO DE LIBROS, APRENDO ECUACIONES LINEALES

Fecha de realizacin:

17 DE AGOSTO DEL 2015

PARTIR

DE

UNA

SITUACION

I. Actividad / Experiencia seleccionada

Dentro de las condiciones de aprendizaje en el aspecto pedaggico se utiliz estrategias pedaggicas basadas en la propuesta
de Guy Brousseau en las que se toman en cuenta cinco fases con la intencin de ensear un saber matemtico, de las cuales
considero importante las siguientes fases: La fase de formulacin, porque es aqu donde se activan los procesos para
aprender en la que los estudiantes ponen en juego todas las estrategias y recursos posibles para resolver una situacin
problemtica llegando a obtener un producto donde el estudiante pueda dar a conocer los conocimientos utilizados a los dems
en un lenguaje comn y la fase de validacin porque, los estudiantes dan a conocer las diversas estrategias que emplearon
para resolver una situacin problemtica en la que se promueve la socializacin evidenciando debates, discusiones
argumentaciones para validar sus estrategias utilizadas en la resolucin, haciendo que se adopte la mejor solucin, del mismo
modo los estudiantes verifican sus productos De otro lado tambin en esta fase se valora el trabajo de los estudiantes, sus
productos todos los aportes posibles que hicieron al abordar el problema.

II. Narracin de la Prctica Pedaggica

El da lunes 17 de agosto del presente ao se desarroll una sesin de aprendizaje con una duracin de tres horas en el tercer
grado de secundaria seccin A de la I.E. San Roque el distrito de chambara, cuyo tema fue ecuaciones lineales partiendo de
una situacin significativa; conducido por la profesora del rea de matemtica Miryam Cristina Mescua Mencia cabe resaltar
que se incorpor los procesos para aprender con actividades que a continuacin se detalla:
INICIO
-La profesora ingres al saln de clases saludando afectuosamente a sus estudiantes, inmediatamente present el propsito de
la sesin haciendo uso de un metaplan.
-Luego dio a conocer algunas indicaciones para desarrollar las actividades durante la sesin de clases, seguidamente entrego
una ficha de trabajo individual que consisti en correlacionar datos que estn expresados en el lenguaje verbal al lenguaje
algebraico, con la finalidad de recuperar los saberes previos.
-Verific los saberes previos con la participacin de algunos estudiantes al azar.
-Present la situacin significativa en la pizarra y solicita a los estudiantes expresarlo en su representacin algebraica
generando as el conflicto cognitivo mediante las siguientes interrogantes Para qu o con qu finalidad realizaron la
representacin algebraica? Qu desean saber o hallar? Quin es el trmino desconocido y como lo llamaran?(Dentro de
este momento se aplic la primera fase de accin)
PROCESO
-A continuacin haciendo uso de la tcnica del conteo sucesivo conform equipos de trabajo estableciendo el rol que tienen que
desempear cada uno de los del grupo al abordar la situacin significativa.
-Con los datos encontrados cada grupo empez a resolver la situacin problemtica recurriendo a diversas estrategias como
por ejemplo la aplicacin de algunas propiedades de igualdad tal es as la transposicin de trminos, el despeje de una variable
hasta llegar a la comprobacin de la ecuacin.
-La docente realizo el acompaamiento respectivo a los grupos observando el trabajo, recogiendo dudas y orientando mediante
preguntas y repreguntas incluso induciendo al error constructivo para promover la discusin dentro del grupo.
-Los estudiantes concluyeron transcribiendo en un papelote el desarrollo o la resolucin del problema.(En esta parte se aplic
la segunda fase de formulacin)
-Finalizado el trabajo pasaron a la socializacin mediante la exposicin, cada grupo argument su producto en la que dieron a
conocer sus diversas estrategias que utilizaron para resolver el problema.(Aplicacin de la tercera fase de validacin)
-La docente consolid el trabajo a travs de una breve explicacin rescatando los conocimientos puestos en juego del
estudiante para resolver la situacin planteada.

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

2015

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial

-Tambin formaliz los conceptos y procedimientos utilizados por los estudiantes dando un resumen a travs de un pequeo
organizador en una ficha.(Aplicacin de la cuarta fase de institucionalizacin)
SALIDA
-La profesora asign una situacin problemtica para ser resueltos en pares y verificar el propsito de aprendizaje.
-La valoracin de los aprendizajes se registr mediante la aplicacin de una ficha de observacin.
-Se reflexion sobre el proceso de aprendizaje mediante una ficha de metacognicion que incluye las siguientes interrogantes.
Qu es una ecuacin? Qu es una variable? Qu procedimiento has seguido para llegan a la respuesta de la situacin
significativa? Cmo lo aplicaran dentro de su vida diaria?
-Se dej una actividad de extensin de sus textos del Med. (Se evidencia la quinta fase de evaluacin)

III. Anexos

SESIN DE APRENDIZAJE
DATOSINFORMATIVOS:
INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA SANROQUE- CHAMBARA
AREA
MATEMATICA
GRADO Y SECCION 3roA
PROFESORA
MIRYAM CRISTINA MESCUA MENCIA
FECHA
17DEAGOSTODEL2015

BIMESTRE/UNIDAD
DURACION

III
03HORAS

TTULO DE LA SESION: Generando ecuaciones lineales a partir de una situacin relacionado con la compra
de libros.
PROPSITO: Resuelve ecuaciones lineales mediante la compra de libros
CAMPO TEMATICO: Ecuaciones lineales con una incgnita
APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de regularidad y
cambios

CAPACIDADES

INDICADORES

Organiza datos y expresiones a

partir de una o mas condiciones
Matematiza situaciones
de igualdad al expresar un
modelo referido a sistema de
ecuaciones lineales.
Describe una ecuacin lineal
Comunica
y
representa
ideas reconociendo y relacionando los
matemticas
miembros, trminos, incgnitas y
su solucin.
Emplea
propiedades
para
Elabora y usa estrategias
resolver problemas de sistema de
ecuaciones lineales.
Razona y argumenta generando Justifica la obtencin del conjunto
ideas matemticas
solucin de una ecuacin lineal.

SECUENCIA DE ACCIONES (estudiantes y docente):

Actividad

Fase1
Accin

Inicio

Formulacin

Desarrollo

Validacin

Docente
-Haciendo uso de un metaplan se
informa el propsito de la sesin
-Entrega
una
ficha
para
la
recuperacin de saberes previos.
-Presenta la situacin significativa
escribiendo en la pizarra.
-Solicita que representen la situacin
significativa usando el lenguaje
algebraico

Estudiante
-Lee el propsito de la sesin,
hacindose la idea de lo que
aprendern.

-Conforma
equipos
de
trabajo
utilizando la tcnica del conteo
sucesivo, dando a conocer el rol que
desempeara cada estudiante.
-Realiza el acompaamiento a los
grupos, observando, la traduccin del
lenguaje algebraico, aplicacin de
propiedades
en
al
resolucin,
recogiendo dudas y orientando,
mediante preguntas y repreguntas
tales
como
Crees
que
el
planteamiento que estas utilizando es
correcto?Crees que es importante
realizar la transposicin de trminos?
para promover el error constructivo,
induciendo al debate, discusin en el
equipo para la solucin del problema.
-Promueve la socializacin de sus
resoluciones, generando debates y
argumentaciones
mediante
la

-Cada integrante del equipo se

involucra en el trabajo aportando
ideas y participando activamente.
-Propone modelos de ecuaciones
lineales
reconociendo
la
condicin
del
problema
al
establecer la ecuacin
-Plantea dudas respecto a los
modelos de ecuaciones lineales
preguntando a la docente.
-Resuelve el problema usando
estrategias propias cada grupo.
-Socializa
y argumenta la
resolucin
de
la
situacin
mediante la exposicin sin tener
que recurrir al dictamen del
docente.
-Generaliza
la
resolucin
utilizando diversas estrategias
como la comprobacin del valor

-Identifica
los
datos
para
relacionar el lenguaje verbal con
el
lenguaje
algebraico,
proponiendo
formas
de
representacin algebraica a la
situacin problemtica.

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

2015

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial

exposicin de los equipos por sorteo.

Cierre

Institucionaliza -Sistematiza y consolida el aporte de

cin
los
estudiantes
mediante
la
explicacin,
rescatando
los
conocimientos
utilizados
en
la
resolucin de la ecuacin.
Evaluacin
-Para verificar lo aprendido, se
presenta una situacin problemtica
-Aplica la ficha de observacin
-Aplica la ficha de metacognicion a
travs de las siguientes interrogantes
que respondern a los indicadores de
logro. Qu es una ecuacin? Qu
representa la variable en una
ecuacin?Que procedimientos se
emplea
para
resolver
una
ecuacin?Cmo aplicaras dentro de
tu vida diaria?
-Deja tarea de extensin del texto
distribuido por el Med.

de la variable encontrada en la
ecuacin inicial.

-En pares resuelven la situacin

problemtica
utilizando
estrategias propias.
-Responden activamente a las
preguntas de metacognicion..
-Asumen que el cumplimento de
las
tareas
reforzarn
su
aprendizaje.

Ficha de observacin
Indicadores

Expresa
modelos
referidos
a
ecuaciones lineales a
partir de una a o mas
condiciones(1-5)

Reconoce
una
ecuacin lineal y
sus
principales
elementos (1-5)

Resuelve
problemas
de
contexto de forma
analtica y grfica
empleando
propiedades. (1-5)

Socializa y argumenta
el
razonamiento
aplicado para resolver
un a ecuacin lineal (15)

Puntaje

Estudiantes
1.

AQUINO AQUINO, Mayra

2.

AQUINO DE LA CRUZ, Darmita

3.

ASTETE INGA, Erikc Lino

4.

BRICEO HUAMAN, Luis Angel

5.

CASTRO AQUINO, Saida

6.

CASTYRO QUISPE, Yaneth

7.

ESPIRIRTU BRUNO, Geiner

8.

INGA CASAS, Soraya

9.

LAPA QUISPE, Lizandra

10. ORDOEZ GAVINO, Ronaldo

11. PAREDES ROJAS, Karella
12. PEINADO TOCAS, Ailton
13. QUISPE CAMPOSANO, Nelcy
14. ROCHA ANLAS, Jhony Alonso
15.

1
2
3
4
5

No hay evidencias en el cumplimiento del desempeo.

Hay evidencias en el cumplimiento del desempeo.
El desempeo se cumple parcialmente.
El desempeo se cumple en su mayora
El desempeo se cumple en su totalidad.

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

2015

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"

2015

PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO I: Condiciones para aprender
Modalidad Semipresencial

Apellidos y Nombre del Participante:

Mescua Mencia Miryam Cristina

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"