ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO

CURSO: 3 CICLO EDUCACIN PRIMARIA (5- 6

PRIMARIA)
UNIDAD DIDCTICA: TRABAJO Y ENERGA
OBJETIVOS
Al finalizar la Unidad Didctica el alumno tendra que ser capaz de:

Conocer el concepto de trabajo y energa.

Conocer algn tipo de mquina y su funcionamiento.

Identificar la energa como la capacidad para producir cambios en los cuerpos.

Conocer diferentes formas de energa: qumica, cintica, trmica, sonora,

luminosa, elctrica...y la posibilidad de la transformacin de unas formas en
otras.

Definir las fuentes de energa

Aprender las diferentes fuentes de energa que utiliza nuestra sociedad

Diferenciar las fuentes de energa renovables y no renovables

Desarrollar actitudes de ahorro de energa

Conocer los principales combustibles

Entender las diferentes formas de produccin de energa elctrica, as como el

proceso de su distribucin.

Conocer algunos problemas derivados de la produccin y utilizacin de la

energa.

PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO

Favorecer en los alumnos la aplicacin de los modelos cientficos a situaciones

cotidianas.

Fomentar el debate, la divergencia de opinin, y el respeto a las diferencias de

criterios.

Asignar a los estudiantes un papel activo en las situaciones de aprendizaje

Desarrollar en el aula la capacidad de expresin bajo diferentes cdigos

Establecer situaciones que potencien el pensamiento lgico de los alumnos

Plantear actividades que potencien el trabajo en grupo

Proporcionar actividades que fomenten el dominio de reglas, tcnicas o rutinas

de procedimiento...

Fomentar que el alumnado participe activamente en las preguntas realizadas por

el profesorado.

Exponer las ideas de forma coherente y ordenada.

DETECCIN DE PRECONCEPTOS
Una forma de empezar esta unidad didctica, sera pedir a los alumnos que intenten
definir los conceptos de trabajo y energa. El objetivo es conocer las ideas previas, lo
que entienden los alumnos al hablar de trabajo y energa, lo primero que se les viene a
la cabeza.
El profesorado puede introducir el tema de la siguiente manera:
Realizar la pregunta Qu s yo del tema (trabajo y energa y todo lo relacionado con
dichos conceptos)?, entonces el alumnado deber responder por escrito todas las ideas
que tenga en ese momento, es una tormenta de ideas. Posteriormente, se leen en voz
alta las respuestas.
A continuacin podemos plantearles otra pregunta: qu quiero saber del tema?. El
alumnado puede plantear inquietudes o curiosidades que quieran aprender en esta
unidad o incluso pueden relatar alguna historia o noticia que conozcan relacionadas
con el tema a los dems compaeros.
Por ltimo, el profesor puede dar al alumnado una ficha con el ttulo Qu tengo que
saber del tema?, a modo de esquema, donde aparezcan los conceptos y vocabulario
bsicos del tema y comentarla.
Tambin podemos hacer preguntas sencillas que despierten su curiosidad del tipo:
Qu tipo de energa usa Fernando Alonso?, creis que podramos vivir sin la
electricidad?, creis que existe alguna forma de ahorrar energa elctrica?, cmo es
una central elctrica?
MOTIVACIN INICIAL
Para introducir la unidad, el maestro puede buscar alguna pelcula o documental sobre
alguno de los aspectos del tema: la energa y sus diferentes fuentes, los riesgos del uso
indiscriminado de las fuentes de energa no renovables, la electricidad, la educacin
ambiental...
Tambin se puede preparar una presentacin de Power Point explicando los principales
puntos del tema, incluyendo fotos, esquemas, etc.
Junto a estos dos instrumentos, el maestro debe intentar concienciar a los alumnos
sobre los contenidos de la unidad didctica, fomentando sus inquietudes y
curiosidades.

CONTENIDOS
CONCEPTOS

Formas de energa

Concepto de trabajo. Las mquinas simples

La electricidad: produccin y caractersticas

Principales fuentes de energa

Fuentes de energa no renovables y renovables

Algunos riesgos derivados del uso de la electricidad

Impactos ambientales derivados de la produccin de energa

Hbitos de consumo responsables de los recursos energticos y materiales

PROCEDIMIENTOS

Interpretacin de tablas de datos que expresan los cambios de un cuerpo al recibir

energa

Lectura de etiquetas, iconos y seales relacionadas con la energa

Anlisis de las industrias que proporcionan la energa

Identificacin de las formas de energa

Identificacin de las transformaciones energticas

Construccin de un circuito elctrico y anlisis de su funcionamiento.

ACTITUDES

Actitud observadora y analtica antes las manifestaciones de la energa

Desarrollo de hbitos de consumo responsable

Desarrollo de hbitos relacionados con la reutilizacin y el reciclado de materiales

Desarrollo de actitudes para evitar accidentes domsticos

Valoracin crtica del uso indiscriminado de fuentes de energa no renovables

Toma de conciencia de los impactos ambientales

Comprender la importancia que tiene el uso de la energa elctrica en nuestra

sociedad

Fomentar la participacin del alumnado

Respetar la palabra de los compaeros

Sensibilizar al alumnado sobre la importancia que tiene reducir el consumo de

energa

Tomar conciencia de la necesidad de conocer las situaciones de riesgo de contacto

con la electricidad

ACTIVIDADES
GENERALES Y REFUERZO
o Escribe el nombre de cuatro formas de energa.
..............................................................................................................................................
o Indica la forma de energa que poseen los siguientes objetos.
a) Bombilla encendida
b) Aspas del ventilador que giran
c) Alimentos
d) Cuerdas de guitarra que vibran

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)

o Indica cules de los siguientes ejemplos son fuentes de energa.

El carbn
Una piscina
El petrleo
El viento
Un tambor
El gas
El mrmol
El agua

Escribe en tu cuaderno las formas de energa que nos proporcionan las siguientes
fuentes de energa.
Viento
Combustibles
Agua
Sol
o

o Relaciona en tu cuaderno las dos columnas mediante flechas.

Central trmica
Sol
Central nuclear
Viento
Central solar
Uranio
Central hidroelctrica
Combustible
Parque elico
Agua
o

Explica qu es una turbina e indica en qu tipo de centrales elctricas se utiliza.

..........................................................................................................................................

Completa en tu cuaderno esta frase para explicar cmo el vapor produce

electricidad.
El calor producido por la radiactividad en las centrales ................., o al quemar
combustible en las centrales ................., se usa para calentar agua y producir ................
que, al escapar, mueve una ................. que genera electricidad.
o

o Explica qu problemas ocasionan la produccin y la utilizacin de los combustibles

..........................................................................................................................................
Cita tres formas de ahorrar energa que puedas poner fcilmente en prctica en
tu casa, en el colegio o en otros lugares
..........................................................................................................................................
o

Cita tres ejemplos en los que se produzcan transformaciones de una forma de

energa en otra
..........................................................................................................................................
o

Escribe en tu cuaderno dos electrodomsticos que transformen la electricidad en

las siguientes formas de energa.
a) Energa sonora
b) Energa luminosa
c) Energa trmica
d) Energa cintica

Explica en qu se diferencian las fuentes de energa renovables y las no

renovables y completa el siguiente cuadro.
Fuentes de energa renovables

Fuentes de energa no renovables

AMPLIACIN
Podemos proponer al alumnado los siguientes trabajos para ampliar el tema:
Redactar un trabajo sobre las siguientes reflexiones: cmo afrontar en el prximo milenio
la escasez de combustibles fsiles y las ventajas e inconvenientes de la posibilidad del
uso de energas renovables.
Hacer una lista con acciones que el alumnado podra llevar a cabo diariamente para
contribuir al ahorro energtico. Se puede hacer una puesta en comn y comentar qu
acciones se repiten.
Repartir el recorte de peridico titulado Energas renovables, el alumnado tendr que
leerlo, escribir un resumen del contenido del artculo y buscar en el peridico noticias
relacionadas con el tema.
Buscar en qu lugares de Espaa hay centrales solares y situarlas en un mapa mudo.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DE INVESTIGACIN

o

Proponer a los alumn@s que busquen informacin sobre algn desastre natural
relacionado con alguna fuente de energa y realicen un breve trabajo escrito. La
actividad puede ser en grupo (2-3 personas) o individual.

Con este experimento se observa cmo hay materiales por donde pasa la
electricidad fcilmente y otros por los que no. A los primeros se les llama
conductores y a los segundos aislantes.
Se necesitar para cada grupo una pila normal de 4,5 voltios, una bombilla
pequea, tres cables y diferentes objetos como unas tijeras, una cuchara, cuerda,
alambre, clavos, lpiz, papel de aluminio, etc.
Se comenzar conectando la pila y la bombilla tal y como aparece en la imagen, y
a continuacin probaris cada uno de los objetos que se tienen.
Por ltimo, se plantear al alumnado las siguientes cuestiones:
Con cules se enciende la bombilla?, con cules no?
Adems de conocer qu materiales son conductores de la electricidad y cules
no, se ha montado un sencillo circuito elctrico. Por lo tanto, qu se necesita para
que se establezca una corriente elctrica?
Os habis fijado que muchos instrumentos tales como destornilladores, alicates
o tijeras que se utilizan en casa tienen una parte aislante?
Explicacin: Si la bombilla se enciende significar que el material empleado es
buen conductor de la electricidad. Aquellos con los que la bombilla no se encienda
son aislantes.

PRCTICAS DE LABORATORIO / AULA/ CAMPO

o

Una actividad que se puede hacer con los nios en clase para explicarles los tipos
de energas que hay y que no les resulte aburrido es hacer un juego en el cual el
maestro divide a la clase en grupos. A cada grupo se le asigna un tipo de energa
que solo sabr ese grupo y se da un caramelo de un color a cada miembro del
grupo. Luego mediante un juego de pistas, cada grupo tendr que ir averiguando
el tipo de energa de los otros grupos. El juego terminar cuando todos los tipos
de energa se descubran. Se les podr premiar con un caramelo o una chuchera si
se quiere.
Con este tipo de explicacin es muy probable que los nios pongan inters,
porque como es un juego y adems se incluyen caramelos, son dos elementos que
combinan bien para ellos y har que recuerden bien la explicacin.

Realizar un circuito elctrico sencillo. De esta forma podrn observar y comprobar

cmo circula la corriente elctrica y los elementos que forman parte de un
circuito: el generador, los hilos conductores y el receptor, en este caso una
bombilla. Se necesitar...un porta pilas, pilas, una bombilla, un portalmparas,
tres cables con clip cocodrilo (tambin se pueden utilizar cables normales y pelar
unos 2 cm del plstico aislante), un resto de madera pequeo (si es madera de
balsa mejor), clips de papel, tornillos, ojetes, un destornillador, lpices de colores
y rotuladores para cada grupo de trabajo.
La actividad se organiza en dos etapas. En la primera se realiza el experimento y
en la segunda tendr lugar una exposicin y puesta en comn del trabajo
realizado.
A la hora de llevar a cabo el experimento se sugiere:
- Invitar al alumnado a plantear hiptesis de trabajo previas al experimento:
cmo creen que se ordenan los distintos elementos?, qu creen que ocurrir?
- Introducir modificaciones en el experimento a partir de las explicaciones del
alumnado.
- Realizar los experimentos en grupos de 3 4 personas.

- Mantener siempre las normas de seguridad al manipular los materiales

elctricos.
- Anotar las conclusiones y observaciones realizadas en un cuaderno de notas y
dibujar el experimento.
Para realizar el experimento hay que seguir los siguientes pasos:
Montar la lmpara y su portalmparas en un pequeo trozo de madera y colocar
los extremos de los cables.
Colocar las pilas en el porta pilas y conectar los otros dos extremos de los cables
para los polos positivo y negativo.
Anotar lo que ocurre.
Si se enciende la bombilla las conexiones estn bien hechas y el circuito est cerrado.
Ahora controlaremos la corriente mediante la introduccin de un interruptor:
Montar el interruptor fijando un tornillo a un ojete sobre el taco de madera sobre un
extremo del clip. Fijar un segundo ojete para que toque el otro extremo del clip.
Intentar apagar y encender la bombilla con el interruptor, enganchando el circuito. Si no
se enciende es que no est bien conectado el circuito.
Otra forma de comenzar a familiarizarse con un circuito elctrico es desmontando y
montando una lmpara pequea o un flexo.
Explicacin: Cuando el clip toca el ojete del interruptor, el circuito est completo y la
bombilla se enciende. Para apagar la luz hay que romper el circuito separando un
extremo del clip del ojete. Cuando se enchufa un aparato elctrico lo nico que se hace
es hacer la conexin final del circuito para que la electricidad pase.
Los circuitos necesitan energa para conducir la corriente elctrica. La energa es la
diferencia en el nmero de electrones en los polos negativo y positivo de la pila. A esta
diferencia se le llama diferencia de potencial y se mide en voltios. Cuanto mayor es la
energa que una pila puede dar, mayor es el voltaje. Las linternas, por ejemplo, usan
pilas de 1,5 voltios. En Espaa la electricidad de las casas es de 220 voltios.
Una vez realizado el experimento, los grupos exponen sus conclusiones y resultados. A
continuacin se organizar un debate en torno a las siguientes cuestiones:
Qu se necesita para que fluya la corriente elctrica?
Qu funcin tienen los interruptores?
Qu miden los voltios?, y los vatios?

Otra actividad trata de introducir al alumnado en la observacin de fenmenos

relacionados con la electricidad mediante la realizacin de dos sencillos
experimentos, uno sobre qu es la electricidad esttica, y otro sobre los
materiales que son buenos y malos conductores de la electricidad. Se
necesitarn...
Materiales para el experimento: cuaderno de notas y lpices de colores.
A la hora de realizar el experimento se sugiere:
Invitar al alumnado a plantear hiptesis de trabajo previas al experimento.
Introducir modificaciones en el experimento a partir de las explicaciones del
alumnado.
Realizar los experimentos en grupos de 3 4 personas, pues el intercambio de
ideas entre ellos resultar ms enriquecedor.
Anotar las conclusiones y observaciones realizadas en un cuaderno de notas y
dibujar el experimento.
Esta experiencia muestra cmo un objeto cargado atrae a otro sin cargar. Es la
electricidad esttica.
Se disponen los siguientes materiales: una hoja de papel de seda, un pauelo de
seda, un bolgrafo de plstico, una bandeja de metal y unas tijeras para cada
grupo de trabajo.
Primero se recorta en la hoja de papel de seda una espiral y se coloca en la fuente
o bandeja de metal. En segundo lugar se frota el bolgrafo de plstico con energa
sobre el pauelo de seda, de forma que coja electrones de la seda y quede
cargado negativamente. A continuacin se pone el bolgrafo cargado en el centro
de la espiral y se atrae suavemente hacia arriba.
Los alumnos y alumnas debern realizar anotaciones, respondiendo a cuestiones
como:
Qu ocurre con la espiral y el bolgrafo?

 Qu hay que hacer para obtener electricidad esttica?

Qu otras situaciones de la vida cotidiana producen electricidad esttica?
Explicacin: El frotamiento produce una fuerza llamada carga que atrae o
repele. As ocurre si se frotan dos objetos: el peine sobre el pelo, el bolgrafo sobre
el papel, al quitarnos un jersey de nylon, etc. Cuando los dos elementos se frotan,
los electrones son expulsados de los tomos en uno de ellos y se pegan a los
tomos en el otro. Los elementos que pierden electrones se dice que estn
cargados positivamente, los que los ganan se dicen que estn cargados
negativamente. Las cargas distintas se atraen y las iguales se repelen.

SALIDAS EXTRAESCOLARES
Podemos programar alguna salida a alguna central solar, para potenciar el uso de esta
energa renovable, que los alumnos vean in situ el funcionamiento de dicha central.
Otra opcin es visitar algn colegio o instituto que disponga de placas solares, y que los
responsables de ese colegio o instituto cuenten al alumnado las ventajas e
inconvenientes de utilizar dicha forma de energa.
Tambin se puede llevar al grupo al Museo de Ciencias Naturales o al museo
Cosmocaixa, en los que podrn disfrutar aplicando todos los conocimientos aprendidos,
no slo de esta unidad didctica sino de todas las impartidas durante el curso; a una
depuradora de agua...

CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Nombrar las diferentes formas de energa y citar ejemplos de cada tipo.

Relacionar fuentes de energa con la energa que producen.

Definir fuente de energa renovable y no renovable.

Explicar el funcionamiento del circuito elctrico.

Identificar situaciones en las que se producen cambios en los cuerpos y explicar

el tipo de energa que los ha producido.

Citar las ventajas de la electricidad y algunos aparatos que funcionen con este
tipo de energa, as como las precauciones que debemos seguir al utilizarla.

Enumerar las principales fuentes de energa que utiliza nuestra sociedad.

Clasificar correctamente las fuentes energticas en renovables y no renovables,

identificando el Sol como el origen de casi todas ellas.

Explicar la forma en que se produce electricidad en las centrales trmicas,

hidroelctricas, nucleares, solares y elicas, y cmo se transporta.

Explicar algunos impactos derivados de la produccin de electricidad y de la

explotacin de las fuentes energticas

INTERDISCIPLINARIEDAD
En la actualidad, el conocimiento de los idiomas es una grandsima ventaja para el
futuro, ya que son indispensables para los estudios, el trabajo, las relaciones
interpersonales, el turismo...Por ello, relacionado con la asignatura de Lengua extranjera,
el maestro puede facilitar al alumno una ficha con las palabras bsicas de la unidad
didctica en ingls a modo de glosario. Ejemplo:
Luz: light
Calor: hot
Energa: energy
Electricidad: electricity
Combustible: fuel
Carbn: coal
Gas: gas
Petrleo: oil
Viento: wind
Sol: sun
Marea: tide

Renovable: renewable
Central hidroelctrica: hydroelectric power station
Central nuclear: nuclear power station
Central trmica: coal-fired power station
energa solar, solar energy
Contaminacin: contamination
Relacionado con el rea de Lengua, el maestro puede pedir al alumnado que redacte un
texto narrativo o descriptivo sobre el siguiente tema: Cmo transcurrira un da sin
energa elctrica?

TRANSVERSALIDAD
En esta leccin se fomentar la sensibilizacin del alumnado sobre la importancia que
tiene mantener el medio ambiente descontaminado junto con la advertencia al
alumnado de los riesgos derivados de la electricidad, conocer las medidas preventivas
que se deben adoptar para evitar accidentes y conocer las ventajas y desventajas del
uso de la corriente elctrica y de las pilas, as como de los elementos que funcionan con
electricidad y sin electricidad.
La actividad a realizar es:
Repartir una ficha con el texto siguiente y el dibujo y posteriormente, realizar las
actividades abajo explicadas.
Una funcin con chispa
Mario y Paula viven muy cerca de su colegio, por lo que cuando eran pequeos iban
juntos cada da caminando. Mario iba siempre con un discman en la mano porque le
encanta la msica y porque as no oa a su hermana pequea que lo preguntaba todo y
que no paraba de darle la brasa en todo el camino.
El ltimo ao de colegio de Mario, cuando llegaban al patio, se separaban. Mario suba
unas escaleras que le llevaban a la clase de 6 y Paula atravesaba el patio hasta que
llegaba a su clase de 1.
Un da, despus de comer, Paula tena el ltimo ensayo de la funcin de ballet, que iba a
representar con sus compaeras a final de curso.

Se dirigieron al gimnasio del colegio, que solan utilizar como teatro y, hablando con las
otras nias por los codos, Paula se puso el maillot rojo, las medias y, en la cabeza, unas
flores de papel que acababa de recortar la profesora.
Ensayaron los primeros pasos y uno de los grupos se equivocaba continuamente. La
profesora se dirigi hacia el centro del gimnasio para corregir los movimientos de las
nias y les dijo a las dems que, mientras tanto, se sentaran en el suelo y esperaran.
Paula se sent al final de todo junto a la pared y cerca de la mesa llena de papeles de
colores, en la que la profesora haba recortado las flores.
Como estaba aburrida y las dems nias estaban demasiado lejos para poder hablar, se
entretuvo intentando sacar con la ua la placa de plstico que tapaba el enchufe de la
pared. Al cabo de un rato, la placa cay al suelo y dej al descubierto dos agujeros
negros cuya profundidad inquiet tanto a Paula, que se levant, cogi de la mesa unas
tijeras con el mango de plstico e introdujo las puntas dentro de los agujeros.
Lo que sucedi despus fue el tema de conversacin favorito en los patios del colegio
durante das y Paula no lo olvid jams.
Primero se oy un grito tremendo y, despus, unos ruidos raros como de chisporroteos.
El gimnasio se qued ms oscuro que un cine y todas las nias se pusieron a chillar.
Cuando volvi la luz, Paula se haba tapado con las manos la cara porque se la haba
quemado un poco, las cejas le olan a chamuscado y las tijeras estaban en el suelo
completamente negras.
La profesora le llev rpidamente al botiqun del colegio y le cur las quemaduras. Por el
camino, muy enfadada, le iba diciendo que haba tenido mucha suerte porque si el suelo
hubiera estado mojado o hmedo, probablemente, se habra ido al otro barrio.
Al acabar las clases, Mario esper a Paula en el patio del colegio, como cada da, con el
discman en la mano, dispuesto a escuchar msica en el camino de vuelta a casa, pero se
haba dejado el aparato encendido toda la maana y las pilas se haban agotado, por lo
que decidi tirarlas a la papelera del patio. Paula, que casi siempre vea a su hermano
con los walkman puestos, lo agarr del brazo y empez a contarle lo sucedido, ms
contenta que unas pascuas.

A partir de la lectura, el alumnado se distribuir en cuatro o cinco grupos para analizarlo.

Debern escribir en un papel los riesgos elctricos que hayan podido observar en el
texto o en el dibujo. A continuacin, un representante de cada grupo, leer en voz alta
los riesgos detectados. Seguidamente, el profesorado dividir la pizarra en dos
columnas. En una parte se apuntarn los aspectos positivos del caso (el apagn de luz,
las tijeras con el mango de plstico, que el suelo no estuviera mojado, etc.) y en la otra
parte, los aspectos negativos (hacer saltar la placa de proteccin, introducir algo dentro
del enchufe, la falta de respeto y educacin de Mario hacia Paula, tirar las pilas en una
papelera, etc.). De esta manera, los alumnos adquirirn una actitud crtica frente a los
peligros de los riesgos elctricos y se sensibilizarn respecto a determinados valores.
El alumnado deber participar activamente en las siguientes u otras preguntas
relacionadas con el Caso, que realizar el profesorado:
Qu debera haber hecho Paula para evitar el accidente? Por qu crees que se produjo
el apagn de luces?
Qu hay que hacer si se produce un accidente por contacto elctrico?
Suponiendo que el suelo del teatro hubiera estado mojado, cmo podramos haber
evitado que Paula sufriera una descarga?
El alumnado tambin deber buscar en casa fotografas o recortes de peridicos de
elementos conductores (agua, cubiertos, tijeras, horquillas del pelo, pulseras y
pendientes de oro o plata, etc.) y no conductores (materiales hechos de cermica,
corcho, madera, plstico, papel, carbn, etc.), que previamente el profesorado habr
enumerado. Con este material, realizarn un collage donde quede bien claro qu
elementos son conductores y qu elementos no son conductores. De todas maneras, el
profesorado har especial hincapi en que en un enchufe nunca se debe introducir nada.
El profesorado explicar que el hermano de Paula utilizaba pilas para su walkman
mientras iba por la calle, pero que cuando permanece en casa, estirado en su cama
escuchando msica, lo conecta a la corriente elctrica de su habitacin. El alumnado
deber intervenir respondiendo a las siguientes preguntas, que har el profesor, u otras
relacionadas con el tema:
Creis que es mucho mejor conectar los aparatos a la red elctrica que utilizar pilas?
Sera una manera de no contaminar tanto el medio ambiente? Encontris algn
inconveniente al conectar los aparatos a la corriente elctrica? Se buscarn los aspectos
positivos y los negativos del uso de pilas y de corriente elctrica y se intentar llegar a
conclusiones entre todos.
Cada alumno deber traer fotografas de casa hechas por ellos o recortes de revistas o
peridicos de tres aparatos que funcionen con electricidad y tres que no. Las fotografas
se colgarn en un mural, distinguiendo claramente los que necesitan electricidad para
funcionar y los que no. Mientras se vayan colgando las fotografas, se analizar dnde

estn habitualmente ubicados los aparatos (si estn en la cocina, al lado del grifo, si
estn enchufados, si estn en un lugar hmedo, si es fcil que se caigan al suelo, etc.).
As se podr comentar el hecho de que cada aparato debera permanecer en un sitio
seguro, lejos de cualquier contacto elctrico.
Los alumnos contarn mentalmente las pilas que creen que tienen en sus casas. Se
sumarn las cantidades. Posteriormente, enumerarn lugares donde hayan visto
contenedores especiales de recogida de pilas. El profesorado explicar a los alumnos lo
importante que es agrupar en una caja las pilas usadas para depositarlas en los
contenedores especiales de recogida, para que el mercurio que contienen no deteriore el
medio ambiente. As mismo, explicar lo importante que es ahorrar energa, no dejando
los aparatos conectados cuando no se utilizan.

TEMPORALIZACIN
Dos o tres semanas

FUENTES DE CONSULTA
LIBROS DE TEXTO
Conocimiento del Medio. Proyecto Planeta Amigo. Editorial SM
Fsica y Qumica. 3 ESO. Editorial Santillana
Fsica y Qumica. 4 ESO. Editorial Mc Graw Hill

MATERIAL AUDIOVISUAL
Documentales, pelculas o presentaciones de Power Point relacionadas con el tema
SOFTWARE E INTERNET
http://www.profes.,net
http://www.mtas.es/insht/erga_pt/09_040ejerpract.htm

http://www.unesa.net/unesa/html/programaeducativo/actividadeselviaje/actividad8.htm
OBSERVACIONES DEL PROFESOR
El maestro debe, en este tema, inculcar por encima de todo el uso responsable de las
energas y resaltar la educacin ambiental.

FUNDAMENTOS Y DIDCTICA DE LA FSICA Y LA QUMICA

1 Curso Magisterio Educacin Primaria
Grupo: M2
Curso 2007/2008

Realizado por:
Francisco Javier Baos Clemente
M ngeles Garca Caballero
Marta de Iracheta Martn
Beatriz Jimnez Fuentes
Cristina Lzaro Zarraute
Elena Lpez Snchez
David Santiago Orive