Ejecicios de Ortografia y Comprension Lectora

Nombre___________________________________ Curso:___________ Fecha:______________
Escribe sobre el guin una de estas letras: y, ll

Ejemplo: ma__or, escribe mayor; casti__o, escribe castillo
A__
__o
ani__o
antea__er
calzonci__o
atrope__ar
a__er
chi__ar
ba__ena
ba__eta
Vizca__a
asti__a
To__ota
be__ota
tra__ecto
__ugo
ave__ana
cuchi__a
pa__aso
hu__
a__
a__er
Go__a
ani__a
pae__a
le__
ca__ar
arro__ar
atra__ente
pe__izco
a__
antea__er
Vizca__a
asti__a
co__ar
pa__aso
mu__
arru__ar
Ba__eu
pe__izcar
Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______

vo_
ani_a
ca_ar
cn_uge
cuarti_a
cuchi_a
cu_o
e_o
ye_
empo_n
Monca_o
bi_ete
le_enda
_ate
bocadi_o
cuarti_a
_ugoslavo
va_e
sa_a
pepini_o
Arnedi_o
fa_a
_ate
fa_o
Vizca_a
Ga_ur
Go_a
hebi_a
maneci_a
hu_
a_
antea_er
a_untamiento
ventani_a
bolsi_o
ensa_ar
bote_a
jo_a
ma_or
carti_a

bo_o
_ema
bombi_a
bote_a
apo_ar
came_o
carti_a
a_untamiento
colmi_o
cosqui_as
costi_a
ra_ajo
cuchi_o
cue_o
desa_unar
ensaladi_a
ensa_ar
estre_a
ho_o
in_eccin
su_o
tomi_o
torti_a
ventani_a
senci_o
_egua
bolsi_o
_eso
a_
_ogur
_ate
fa_o
Vizca_a
Ga_ur
Go_a
hebi_a
_anto
maneci_a
_ena
horni_o

a_untamiento
colmi_o
cosqui_as
ra_ajo
cuchi_o
cue_o
desa_unar
ensaladi_a
ensa_ar
costi_a
pla_a
punti_a
crema_era
ra_o
se_o
semi_a
_ayo
servi_eta
si_a
sombri_a
ma_or
pae_a
papi_a
pasi_o
pe_ejo
pa_aso
plati_o
pla_a
punti_a
crema_era
fa_o
fo_eto
fra_
pati_a
pro_ectar
punti_a
sa_a
semi_a
ta_o
pa_aso
Nombre_____________________________ Curso:_____________ Fecha:____________

ensaladi_a
Go_a
gri_o
pro_ectil
ra_a
senci_o
subra_ar
toa_a
tobi_o
toca_o
ensa_ar
gru_a
Paragua_
peri_a
ra_o
rodi_a
servi_eta
jerse_
jeringui_a
laca_o
gui_otina
papi_a
pararra_os
parri_a
se_o
mu_
ladri_o
neo_orquino
orgu_o
ori_a
gati_o
guindi_a
pesadi_a
ho_
torni_o
ho_o
cosqui_as
costi_a
cu_o
cuarti_a

engu_ir
fo_aje
pla_a
rabadi_a
re_eno
tra_ecto
tri_adora
patru_a
convo_
cn_uge
pasi_o
le_es
pe_ejo
patru_a
penalt_
pepini_o
pone_
rastri_o
su_o
ta_a
pasti_a
ra_o
pe_izco
ma_o
po_o
senci_ez
va_amos
vari_a
meda_a
pla_a
fa_ecer
ganchi_o
pa_aso
ma_scula
pe_izcar
rosqui_a
ma_or
ma_o
va_e
vasa_o

arru_ar
gui_otina
Ba_eu
pe_izcar
_odo
_uxtapuesto
vasa_o
Versa_es
_oga
gua_abo
fa_a
flequi_o
guiriga_
peladi_a
Go_a
pe_iza
Sevi_a
le_enda
plati_o
pi_ar
ra_o
se_o
semi_a
ya_o
servi_eta
si_a
sombri_a
su_o
torni_o
torti_a
estre_a
ho_o
in_eccin
jo_a
_uvia
mani_ar
marti_o
mau_ar
ma_onesa
nati_as

ma_scula
meji_a
mesi_a
ma_or
pae_a
papi_a
pasi_o
pa_aso
pe_ejo
plati_o
ventani_a
senci_o
_egua
bolsi_o
_eso
a_
_ogur
zancadi_a
alca_ata
Ama_a
arro_ar
chanchu_o
atra_ente
pe_izco
pro_ectar
radio_ente
vaini_a
visi_o
ahu_entar
_acer
patru_a
ani_a
Arnedi_o
asti_a
ca_ar
atala_a
ave_ana
be_ota
_ugo
bocadi_o

a_uno
Bomba_
pi_o
a_er
Godo_
cursi_o
en_esar
peladi_a
senci_ez
alelu_a
Caraca_a
cn_uge
cuarti_a
cuchi_a
cu_o
e_o
embe_ecer
ye_
empo_n
fa_a
jo_a
_uvia
mani_ar
marti_o
mau_ar
ma_onesa
nati_as
ma_scula
meji_a
mesi_a
be_a
ba_ena
bo_o
_ema
bombi_a
bote_a
apo_ar
came_o
carti_a
ba_eta

cu__o
mu__
co__ar
bue__
pesadi__a
po__o
jerse__
cuadri__a
pa__aso
esca__ola
zancadi__a
reji__a
alca__ata
patru__a
asti__a
atala__a
ave__ana
be__ota
__ugo
bocadi__o
apo__ar
torti__a
bo__o
desa__unar
bombi__a
in__eccin
ca__e
came__o
ma__scula
ca__ar
__ave
__evar
maravi__a
__o
ani__o
antea__er
calzonci__o
atrope__ar
a__er
chi__ar
Nombre_____________________________Curso:____Fecha:_______
Escribe sobre el guin una de estas letras: s, x
Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela
apro_imado
e_carbando
e_cobazo
e_tranjeros
e_cultura
e_cupir
e_plorar
e_quiador
e_quina
e_tablo
e_caln
e_cavar
e_calerilla
e_cavadora
e_clamar
e_clusivo
e_cobazo
e_istencia
e_colar
e_plicacin
apro_imar
e_carbar
e_casez
e_aminador
e_caleno
e_actitud
e_cndalo
e_perimentar
e_cabroso
e_candinavo
e_aminar
e_coba
e_caln
e_cavar
e_capar
e_acto
e_caparate
e_terminar
e_cabullirse
e_cao
e_quilar
e_calofro
_tasis
e_camoso
e_cndalo
e_pulsin
e_caparate
e_ageracin
e_capulario
e_cesivo
e_calalador
e_cepto
e_citar
e_cayola
e_igente
e_cocer
e_pedicin
e_colta
e_condite
e_plorar
e_cozor
e_quiar
e_cluir
e_cenario
e_cobilla
e_cremento
e_combro
e_cusa
e_crpulo
e_hibir
e_aminar
e_coba
e_cultor
e_plosin
e_qu
e_tablo
se_to
e_tantera
e_torbar
apro_imar
e_aminar
e_tantera
e_torbar
e_tampa
e_pecial
e_plosin
e_coger
se_to
e_cabullir
e_tenso
e_casez
e_calador
e_primir
e_caln
e_portacin
e_calera
e_plicacin
e_cobazo
e_istencia
de_bordar
de_pabilar
e_igente
e_cocer
e_pedicin
e_cayolar
e_plorar
e_plosivo
e_cacharrado
e_presin
e_pontneo
e_poner
e_quivar
e_presar
e_treo
e_tircol
e_traviar
e_trado
e_tractor
e_trangular
e_colar
asfi_ia
e_cudera
au_iliar
conve_o
e_cuela
fle_o
e_mero
cla_on
crucifi_in
e_culpir
e_clavo
e_aminador
e_cuchar
e_cuadra
e_perimento
e_cribano
e_citar
e_clamar
e_colta
e_cusar
e_cribano
e_citar
e_clamar
e_colta
e_cusar
e_igente
e_cocer
e_pediente
e_cayolar
e_plotar
e_carabajo
e_amen
e_caparse
e_coba
e_citar
e_cribir
e_hibir
e_currir
e_marido
e_fuerzo
e_belto
e_caln
e_actitud
e_cndalo
e_cayola
e_celente
e_cntrico
e_condite
e_director
e_cuela
e_cabeche
e_acto
e_cao
e_cenario
e_cepcin
e_cesivo
e_copeta
e_halar
e_culpir
e_currir
e_cabroso
e_ageracin
e_capar
e_clavitud
e_cepto
e_ceso
e_corpin
e_haustivo
e_cultor
_ito
e_cabullirse
e_agerado
e_caparate
e_clavo
e_citacin
e_cribano
e_hibicin
e_cupir
e_forzarse
e_ladrn
e_calador
e_amigo
e_carabajo
e_cobazo
e_clamacin
e_cluir
e_critor
e_igencia
e_drjula
e_ministro
e_calar
e_aminador
e_carbar
e_cocer
e_clamar
e_clusivo
e_cuadra
e_igente
e_encia
e_mujer
e_caleno
e_aminar
e_carcha
e_coger
e_comulgar
e_cuadrilla
e_ilio
e_fera
e_pansin
e_labn
e_calofro
e_alumno
e_caso
e_condite
e_cursin
e_pediente
e_amen
e_cudo
e_istir
e_curridor
e_terminar
e_cabulirse
e_cao
e_geno
e_ministro
e_plendor
e_talagmita
e_hibicin
e_tratgico
e_director
e_calera
e_agerar
e_casez
e_colta
e_cremento
e_tado
e_cuchar
e_istencia
e_curridizo
e_pedicin
e_plosivo
e_carabajo
e_presin
e_calar
e_pulsar
e_tender
e_calerilla
e_traar
e_belto
ine_perto
e_tuvo
e_cabullir
e_tenso
e_casez
e_calador
e_primir
e_caln
e_portacin
e_calera
e_caso
e_cribir
e_plicacin
e_cobazo
e_istencia
e_colar
e_clusivo
e_condite
e_copeta
e_cepto
e_critor
e_cafandra
e_uberancia
e_calofro
e_camoso
_tasis
e_cndalo
e_pulsin
e_caparate
e_ageracin
e_terno
e_perimentar
e_cabroso
e_candinavo
e_tradiccin
e_ladrn
e_culido
e_talactita
e_hausto
e_tratagema
e_marqus
e_capulario
e_cesivo
e_cenario
e_cluir
e_cobilla
e_cremento
e_combro
e_cusa
e_crpulo
e_hibir
e_capar
e_amen
e_celente
e_cenario
e_cursin
asfi_ia
e_cudera
fle_ionar
into_icar
e_cudo
e_finge
e_osfera
_ito
e_pabilado
e_pectacin
e_pectculo
e_periencia
e_pa
e_pinilla
e_plicar
e_colar
e_clusivo
e_condite
e_copeta
e_cepto
e_critor
e_aminador
e_cuchar
e_cuadra
e_perimento
e_aminar
e_tantera
e_torbar
e_tampa
e_pecial
e_plosin
e_coger
se_to
e_to
de_carado
e_capar
e_acto
e_caparate
e_carcha
e_cavadora
e_cesivo
e_clavitud
e_cusa
au_iliar
e_mero
e_calar
e_pulsar
e_tender
e_calerilla
e_traar
e_belto
ine_perto
e_cafandra
e_uberancia
e_terno
apro_imar
e_carbar
e_coger
e_plorador
e_cupir
e_pacial
e_tranjero
e_quina
e_tampa
e_aminar
apro_imado
e_carbar
e_coba
e_tranjero
e_cultor
e_cupir
e_plorador
e_qu
e_quina
e_tablo
Escribe sobre el guin una de estas letras: m, n.
Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
aco_paar
alfo_bra
i_visible
Ba_bi
i_vernal
bo_ba
bo_bero
i_vasin
ca_biar
e_volver
ca_pesino
co_vertido
dese_bocar
e_butido
e_furruar
i_finitivo
me_brillo
i_vento
e_palmar
i_vencible
aco_paante
e_fermedad
eje_plo
co_vivir
alu_no
co_natural
a_bulatorio
i_variable
cara_bola
e_boscada
ca_pana
e_fermera
ca_pesino
co_vertir
co_nivencia
e_bargo
i_verosimil
colu_pio
ni_bo
ca_po

sucu_bir
va_piro
dese_bocar
eje_plo
i_finito
e_bobar
e_borrachar
e_budo
e_furruar
e_butido
eje_plo
e_vasado
i_feliz
lo_briz
tra_va
e_pleado
i_validar
tra_pa
alu_brado
co_vocar
e_pacar
e_viudar
e_patar
e_pleado
_fasis
e_bustero
e_vasado
e_palmar
e_voltorio
ga_ba
ca_pana
e_fermera
bo_bero
e_furecer
e_vasador
ca_biar
e_vejecer
colu_pio
l_para
e_vidia

ca_po
e_vejecer
co_ba
co_vento
tra_poso
co_vidar
cu_pleaos
e_pezar
ti_bre
te_blar
pi_pn
e_vase
colu_pio
e_venenar
e_viar
e_vidia
ca_pana
ho_bre
i_portante
i_pregnar
co_probar
ala_bre
i_perativo
i_cisivo
e_bellecer
alu_brado
a_parar
a_fibio
_fora
ba_ba
calu_nia
i_necesario
colu_na
co_natural
e_noblecer
co_notar
e_negrecer
co_vivencia
hi_no
inde_ne
ti_bre
e_fermera
te_plar
e_friar
e_furecer
pi_pn
e_vase
colu_pio
e_venenar
e_viar
co_versar
tro_peta
co_pasivo
costu_bre
cu_bre
e_blema
i_posible
incu_bir
mi_bre
E_rique
so_bra
ta_bor
tie_po
t_bola
tra_poln
co_versar
tro_peta
ca_pamento
a_parar
ba_ba
e_friar
e_venenar
prono_bre
i_vadir
co_pasivo
i_ventario
co_ps
co_vertir
co_binar
co_vidar
_fasis
e_vejecer
so_brilla
son_bulo
so_risa
sucu_bir
i_versin
no_bre
i_visible
novie_bre
e_fermedad
e_vase
s_bolo
l_para
i_verso
i_par
i_vierno
i_portante
co_validar
co_vencer
e_vasador
e_yesar
ta_bor
techu_bre
i_vertebrado
i_posible
i_vestigador
i_pregnar
l_para
co_venir
ga_ba
ree_plazar
ro_bo
tra_pa
i_vertir
i_previsto
i_vestigar
i_pulsivo
co_vento
co_versar

e_rabiar
e_viar
pi_pn
se_brar
so_rojar
si_biosis
ta_bin
e_volver
tie_po
triu_viro
e_raizar
e_vidia
pela_brera
sa_ba
i_validar
sie_pre
so_bra
i_vento
co_bate
i_vernal
e_redadera
e_viudar
penu_bra
pl_beo
e_volver
relu_brar
te_blar
tra_va
tro_peta
i_vlido
e_rojecido
e_volver
ro_per
ru_ba
i_vasin
ti_bal
lu_bre
i_ventar
legu_bre
i_voluntario

a_biente
c_brico
i_verosmil
colu_pio
ni_bo
i_vertir
ru_ba
techu_bre
i_fierno
zo_bi
e_voltorio
fia_bre
ga_berro
ree_bolso
i_variable
li_piar
i_vencible
li_bo
i_vitar
co_ps
ca_pesino
i_vencible
cha_bergo
co_bate
co_bustible
co_venir
lo_briz
co_vivir
co_vocar
dese_barcar
e_vidia
ca_pana
ho_bre
i_portante
i_pregnar
bo_bn
i_ventar
i_vestigar
a_bulancia
i_vitar

l_para
li_piar
e_vasador
sie_pre
so_bra
ta_bor
e_flaquecer
tie_po
t_bola
tra_poln
des_bocar
eje_plo
e_bobar
e_borrachar
e_budo
e_butido
e_pacar
e_viudar
e_patar
e_pleado
bo_ba
ba_b
i_variable
cara_bola
i_versin
penu_bra
si_biosis
i_verso
ti_bal
e_bustero
e_vasado
e_palmar
e_voltorio
ga_ba
i_par
i_perio
e_barcar
i_validar
canti_plora
i_vitar
calu_niar
co_notar
e_negrecer
hi_no
i_negable
a_bulatorio
co_validar
e_pacho
e_bajada
e_vs
i_vento
legu_bre
li_bo
co_vertir
me_brillo
tra_pa
tra_va
alu_no
i_noble
a_nista
bo_bn
i_ventar
ho_bre
i_vestigador
a_bulancia
i_vitar
l_para
li_piar
e_vasador
sie_pre
e_volver
ca_po
e_vejecer
co_ba
co_vento
tra_poso
co_vidar
cu_pleaos
e_pezar
e_fadar

a_nesia
co_nivencia
calu_nia
colu_na
e_noblecer
i_necesario
inde_nizar
i_noble
asa_blea
co_vencer
se_brar
ca_pesino
i_vencible
co_bate
co_bustible
co_venir
lo_briz
co_vivir
co_vocar
dese_barcar
alfo_bra
bo_ba
e_flaquecer
e_friar
bo_bn
e_vase
ca_pana
ca_po
e_venenar
e_viar
lu_bre
no_bre
aco_paar
alfo_bra
i_visible
i_vernal
bo_ba
bo_bero
i_vasin
ca_biar
aco_paar
alfo_bra
i_visible
Ba_bi
i_vernal
bo_ba
bo_bero
i_vasin
ca_biar
e_volver
ca_pesino
co_vertido
dese_bocar
e_butido
e_furruar
i_finitivo
me_brillo
i_vento
e_palmar
i_vencible
aco_paante
e_fermedad
eje_plo
co_vivir
alu_no
co_natural
a_bulatorio
i_variable
cara_bola
e_boscada
ca_pana
e_fermera
ca_pesino
co_vertir
co_nivencia
e_bargo
i_verosimil
colu_pio
ni_bo
ca_po

sucu_bir
va_piro
dese_bocar
eje_plo
i_finito
e_bobar
e_borrachar
e_budo
e_furruar
e_butido
eje_plo
e_vasado
i_feliz
lo_briz
tra_va
e_pleado
i_validar
tra_pa
alu_brado
co_vocar
e_pacar
e_viudar
e_patar
e_pleado
_fasis
e_bustero
e_vasado
e_palmar
e_voltorio
ga_ba
ca_pana
e_fermera
bo_bero
e_furecer
e_vasador
ca_biar
e_vidia
e_vejecer
colu_pio
l_para

ca_po
e_vejecer
co_ba
co_vento
tra_poso
co_vidar
cu_pleaos
e_pezar
ti_bre
te_blar
pi_pn
e_vase
colu_pio
e_venenar
e_viar
e_vidia
ca_pana
ho_bre
i_portante
i_pregnar
co_probar
ala_bre
i_perativo
i_cisivo
e_bellecer
alu_brado
a_parar
a_fibio
_fora
ba_ba
calu_nia
i_necesario
colu_na
co_natural
e_noblecer
co_notar
e_negrecer
co_vivencia
hi_no
inde_ne
ti_bre
e_fermera
te_plar
e_friar
e_furecer
pi_pn
e_vase
colu_pio
e_venenar
e_viar
co_versar
tro_peta
co_pasivo
costu_bre
cu_bre
e_blema
i_posible
incu_bir
mi_bre
E_rique
so_bra
ta_bor
tie_po
t_bola
tra_poln
co_versar
tro_peta
ca_pamento
a_parar
ba_ba
e_friar
e_venenar
prono_bre
i_vadir
co_pasivo
i_ventario
co_ps
co_vertir
co_binar
co_vidar
_fasis
e_vejecer
so_brilla
son_bulo
so_risa
sucu_bir
i_versin
no_bre
i_visible
novie_bre
e_fermedad
e_vase
s_bolo
l_para
i_verso
i_par
i_vierno
i_portante
co_validar
co_vencer
e_vasador
e_yesar
ta_bor
techu_bre
i_vertebrado
i_posible
i_vestigador
i_pregnar
l_para
co_venir
ga_ba
ree_plazar
ro_bo
tra_pa
i_vertir
i_previsto
i_vestigar
i_pulsivo
co_vento
co_versar

e_rabiar
e_viar
pi_pn
se_brar
so_rojar
si_biosis
ta_bin
e_volver
tie_po
triu_viro
e_raizar
e_vidia
pela_brera
sa_ba
i_validar
sie_pre
so_bra
i_vento
co_bate
i_vernal
e_redadera
e_viudar
penu_bra
pl_beo
e_volver
relu_brar
te_blar
tra_va
tro_peta
i_vlido
e_rojecido
e_volver
ro_per
ru_ba
i_vasin
ti_bal
lu_bre
i_ventar
legu_bre
i_voluntario

a_biente
c_brico
i_verosmil
colu_pio
ni_bo
i_vertir
ru_ba
techu_bre
i_fierno
zo_bi
e_voltorio
fia_bre
ga_berro
ree_bolso
i_variable
li_piar
i_vencible
li_bo
i_vitar
co_ps
ca_pesino
i_vencible
cha_bergo
co_bate
co_bustible
co_venir
lo_briz
co_vivir
co_vocar
dese_barcar
e_vidia
ca_pana
ho_bre
i_portante
i_pregnar
bo_bn
i_ventar
i_vestigar
a_bulancia
i_vitar

l_para
li_piar
e_vasador
sie_pre
so_bra
ta_bor
e_flaquecer
tie_po
t_bola
tra_poln
des_bocar
eje_plo
e_bobar
e_borrachar
e_budo
e_butido
e_pacar
e_viudar
e_patar
e_pleado
bo_ba
ba_b
i_variable
cara_bola
i_versin
penu_bra
si_biosis
i_verso
ti_bal
e_bustero
e_vasado
e_palmar
e_voltorio
ga_ba
i_par
i_perio
e_barcar
i_validar
canti_plora
i_vitar
calu_niar
co_notar
e_negrecer
hi_no
i_negable
a_bulatorio
co_validar
e_pacho
e_bajada
e_vs
i_vento
legu_bre
li_bo
co_vertir
me_brillo
tra_pa
tra_va
alu_no
i_noble
a_nista
bo_bn
i_ventar
ho_bre
i_vestigador
a_bulancia
i_vitar
l_para
li_piar
e_vasador
sie_pre
e_volver
ca_po
e_vejecer
co_ba
co_vento
tra_poso
co_vidar
cu_pleaos
e_pezar
e_fadar

a_nesia
co_nivencia
calu_nia
colu_na
e_noblecer
i_necesario
inde_nizar
i_noble
asa_blea
co_vencer
se_brar
ca_pesino
i_vencible
co_bate
co_bustible
co_venir
lo_briz
co_vivir
co_vocar
dese_barcar
alfo_bra
bo_ba
e_flaquecer
e_friar
bo_bn
e_vase
ca_pana
ca_po
e_venenar
e_viar
lu_bre
no_bre
aco_paar
alfo_bra
i_visible
i_vernal
bo_ba
bo_bero
i_vasin
ca_biar
Escribe sobre el guin una h o nada
Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, djalo sin escribir nada, __oler.
_abanicar
_ucha
_adivinanza
a_orrador
_alcantarillado
an_alfabeto
_orrible
_alto
_ondura
_anzuelos
_acer
_a correr
_aba salido
_aciendo
_echars
_a menudo
_a dicho
_a nadar
_ectogramo
_azafrn
_abitacin
_abuela
_a subir
_aba dicho
_ierbabuena
_oquedad
_uelga
_abastecer
_idroavin
_ipermercado
_abitante
_abanico
_a correr
_aba salido
_ierbajo
_orfandad
_uella
_arrabal
_idralico
_iperespacio
_atravesar
bo_ina
_echars
_aba
_echar
_ago
a_orro
_alabar
_mero
_albail
_aba dicho
_acamos
_echarn
_a medias
_a comido
_a subir
_eptgono
_azcar
alco_ol
_abichuela
_atrever
_acerme
_echars
_aciendo
_albergue
alco_ol
Al_ama
_almacn
almo_ada
_amar
_acha
_allar
_alcantarilla
_almorzar
_ermana
_anzuelo
_igo
_ogar
_aqu
_arreglar
_ogar
_aquella
_aqu
_gado
_arrasar
_erida
_arremeter
_aullar
_ada
_avenida
_ablador
_avisar
des_inchar
_obligar
_abitante
_avera
_acha
_ave
_allar
_elicptero
_aventura
_avin
_acamos
_echan
_acer
_echarn
_aba
_echar
_uracn
_areo
_echamos
_aciendo
_a verte
_acindote
_a dicho
_a veces
_ago rer
_a llovido
_a pie
_aras
_ablar
_avisar
des_inchar
_obligar
_abitante
_avera
_acha
_ave
_allar
_elicptero
co_ibir
_ebra
_ilustrativo
_ervir
_olivo
_izo
_ayamos
_echaban
_agamos
_echabas
_ospital
_otel
_abuelo
_umedad
_obedecer
_abitacin
_uva
zana_oria
_a bailar
_izo
pi_ojo
po_tico
re_ur
_uso
_umildad
_impar
ma_onesa
mari_uana
_oveja
_ovillo
pa_ella
_uva
_ngaro
mal_ablado
_oro
_omogneo
_ondo
_infeliz
_orizonte
_ormiga
perme_able
pre_istoria
pro_eza
_uracn
_ablar
_orno
_ermoso
_ornillo
_iceberg
_ostal
pro_ibir
_urtar
mal_echor
_orquesta
_onestidad
_orquilla
_otel
_impulsivo
_oz
_ucha
perju_icio
pro_ibido
_uy
_acer
_echar
_ortografa
_ongo
_infierno
_orrible
_ortaliza
en_ebrar
po_eta
re_n
resta_urar
reta_la
su_ave
tras_umancia
_umilde
_impecable
_ormiga
pe_aje
po_esa
re_abilitar
_urbanismo
ve_emente
_umo
_imperio
mal_umor
_oxgeno
_umanidad
pe_onza
re_acer
_til
ve_culo
ve_inte
_umor
_agente
_onor
_orchata
_indgena
re_ivindicar
rube_ola
Sa_agn
_undir
_imagen
Ma_oma
_otoo
_orario
_ospital
_imaginario
_arrabal
_idralico
_iperespacio
_impecable
pro_eza
_ipotenusa
_urbano
_ovino
_uerto
an_elo
re_usar
re_r
Sa_ara
_undimiento
Ma_n
_oscuridad
_onrar
_orror
_imbcil
_ospedar
_a ciegas
_e servido
_a comer
_a correr
_e hecho
_a gatas
_a jugar
_ayamos ido
_a medias
_as llegado
_oguera
_arreglar
_ermana
_ormiga
_arrancar
_igo
_istoria
_apellido
_ombro
_ampolla
_almolzar
_ospital
_otel
_abuelo
_umedad
_obedecer
_abitacin
_uva
zana_oria
_all
_a nadar
_ars
_a subir
_a tus tos
_agamos
_a ver
_a comido
_echaban
_echabas
_acamos
_abastecer
_idroavin
_ipermercado
_imprevisto
_ipcrita
_abarcar
_oxcido
a_ondar
_ormign
resta_urar
_echan
_acer
_echarn
_abras dado
_echar
_abr salido
_echaste
_aba cazado
_aber
_aber venido
mal_ablado
_orfandad
_ovparo
in_umano
des_echar
b_o
_abatir
an_elar
_bil
_evacuar
_aba bebido
_chate
_aba dicho
_echaron
_abra cado
_echars
_ace
_echar
_acerme
_a cerrado
_arreglo
_ermana
_arrancar
_igo
_istoria
_apellido
_ombro
_ampolla
_ormiga
_almorzar
_ogar
_aquella
_aqu
_gado
_arrasar
_erida
_arremeter
_aulas
_ada
_avenida
_ierbajo
_orfandad
_uella
mal_echor
_osamenta
_vulo
mal_umor
des_echable
de_esa
_abedul
_octavo
pro_ibir
_aber
_echaste
_aras
_azle
_ubiera
_abajo
a_ora
_agresivo
_ablador
_ada
_adivinar
_alfabeto
_erida
_ampolla
_gado
_istoria
_aquella
_arrancar
_abanico
_ucha
_adivinar
a_orrar
_alcantarilla
_alfabeto
_orrible
_altillo
_ondo
_anzuelo

Escribe sobre el guin una de estas letras: c, z, qu, k.
Ejemplo: cora__n, escribe corazn; __ero, escribe cero.
adivinan_a
_inientos
cal_ado
_asa
ca_ador
_ebo
_ipizape
_eja
_eleste
chi_illo
_alle
aprendi_
codorni_
_eso
co_ina
ma_
_aracol
al_ar
al_iler
_ilogramo
cabe_a
_ebolla
antifa_
capa_o
destruc_in
evalua_in
apar_ar
_ijada
_ilogramo
_iebra
cal_ado
_eja
codorni_
actri_
distrac_in
evolu_in
bn_er
mez_ita
velo_idad
_mica

bron_a
ban_ete
antifa_
al_iler
al_ar
bo_ern
balan_a
bo_illa
co_
_edar
andalu_
antifa_
_esped
_asa
nari_
_olegio
abra_ar
ad_irir
King-_ong
man_ano
Badajo_
boti_n
bra_alete
_uriosidad
cru_
_ieto
porta_o
ata_e
madure_
_incena
cal_ado
_eja
l_ido
_umo
_iervo
_uaderno
peon_a
po_o
_ince
tan_e

_iervo
_ince
_uaderno
esfuer_o
regali_
feli_es
feli_itar
lpi_
l_ido
ma_eta
man_ana
pa_es
par_e
peon_a
_icos
po_o
_eso
dis_o
_ienes
_oche
_orra
_ebada
cerve_a
_lavar
llovi_na
rebe_a
bo_ina
ven_er
ban_eta
altavo_
ve_
vi_io
vo_
abra_ar
ad_irir
_ompaerismo
al_iler
al_ar
balan_a
bo_ern

ma_eta
man_ana
pa_es
par_e
peon_a
_icos
po_o
_eso
dis_o
_ienes
brus_o
_abra
_entavo
e_ilibrista
bra_o
ajedre_
va_illa
die_
feli_
_asa
_umo
actri_
ajedre_
altavo_
al_itrn
andalu_
antifa_
_ebolla
Badajo_
barni_
fa_ir
fa_
feli_es
frac_in
patina_o
_eso
_mica
r_ord
respira_in
tr_ea

go_ne
par_e
_irfano
su_esivo
vaca_in
vera_
pa_
vigen_ia
Snche_
impe_able
pe_ua
par_e
po_o
preco_
_edar
_itar
reac_in
psi_iatra
va_ante
ve_ino
parali_ar
putrefac_in
_ebrar
_izs
sele_tivo
va_una
Vel_quez
vi_toria
_onvivir
profundi_ar
enfla_ecer
perspica_
_illa
selec_in
ve_tor
velo_
ven_er
veredi_to
ve_
vi_io

e_ipaje
feli_itar
perdi_
pi_ca
pla_er
pun_n
qui_io
_incena
re_tilneo
reto_e
pequee_
produc_in
pure_a
_iebra
_iniela
re_obrar
rela_in
subdire_tor
taba_o
tan_e
pelma_o
produ_ir
_ieto
_inientos
re_ubrir
redac_in
tapi_
ta_illa
tralu_
V_quez
gan_a
_ince
reduc_in
rigide_
Igna_io
i_quierdo
lpi_
le_tivo
mosta_a
Mur_ia

bn_er
mez_ita
_ilo
_rate
_iste
reli_ia
Yor_
vol_ete
die_mo
velo_idad
fic_in
pa_
_imono
redu_ir
reli_ia
revalori_ar
ros_n
sec_in
Ibi_a
i_eberg
Beatri_
_ilogramo
cli_
_asern
cicatri_
_ereza
codorni_
co_
cru_
pe_eo
_oche
_iniela
cabe_a
_itar
re_o
tan_e
ve_ino
_apato
_igzag
_ebolla


zis_s
_umo
_ero
actri_
ta_illa
pin_a
tr_ea
_ambullir
yun_e
disfra_
_eso
delgade_
die_
_uaderno
disfra_
emperatri_
_ero
feli_
li_idez
lu_
par_e
_ijada
_irfano
To_io
fa_ir
dedu_co
_apato
_iebra
po_a
matri_
_aracol
ma_
mer_ed
nari_
di_iembre
veje_
pe_eo
pa_
perdi_
pe_

ac_idente
evalua_in
graba_in
redac_in
fuga_
pobla_in
_into
_asa
li_a
llori_ear
_inientos
aprendi_
_itanieves
es_uela
pe_es
Snche_
_apatera
traslu_
_ielo
velo_
_iniela
cabe_a
_itar
re_o
tan_e
ve_ino
_apato
_igzag
_ebolla
_aragozano
zipi_ape
_eja
_eleste
chi_illo
_iervo
_ince
_uaderno
esfuer_o
regali_
feli_es

crea_in
construc_in
distrac_in
evolu_in
_olchn
par_e
selec_in
idiote_
_illa
respira_in
andalu_
barni_
ad_irir
codorni_
_edar
me_cla
porta_o
_ieto
man_ano
ata_e
_apato
_eleste
_oche
man_ana
pla_a
_eso
par_e
feli_itar
ma_eta
adivinan_a
albarico_e
avan_ar
avestru_
e_ivocarse
adivinan_a
_inientos
cal_ado
_asa
ca_ador
_ebo
Les dejo ms de 100 ejemplos de palabras que contienen las letras sc.
adolescente
desceidas
escndalo
adolescencia
desceir
escalofro
ascendencia
desceido
escaso
ascendente
descenso
escatimar
ascendencia
decente
escatologa
ascenso
descentrado
escatolgico
ascender
descerebracin
escatlogo
ascensin
descentrada
escayola
ascensor
descentralizacin
escayolado
ascesis
descentralizado
escayolada
asceta
descentralizar
escayolar
asctica
descentrar
escayolista
ascetismo
descerebrado
escena
ascitis
descender
escenaria
asco
disciplina
escenario
descifrar
di cinesia
escnico
descifro
discpulo
escenificacin
descifrando
discipulado
escenificado
descargar
doscientos
escenificar
descender
escapar
escenografa
descendencia
escala
escengrafo
descendente
escalar
escepticismo
descendiente
escalares
escptica
descendimiento
escalante
escindir
escinde
escindido
escindida
escisin
escirro
escuela
escritorio
escarmentar
escusado
escribir
escocia
fascinar
fascismo
fascitis
fasciola
fasciculaciones
fascia
fluorescente
fluorescencia
irascible
oscense
oscilacin
oscilador
oscilar
oscilante
oscilando
oscilatorio
oscilgrafo
osciloscopio
scar
osco
sculo
oscurantismo
piscis piscina
seiscientos
susceptible
trescientos
tosco
prescribir
prescinde
prescripcin
prescrito
rescisin
rescindir
Artculo sustrado de http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/425ejemplo_de_palabras_con_sc.html Ejemplo de Palabras con sc

popleja. Ej.: Una trombosis le produjo una apopleja.
Crujir, crujiente. Ej.: Me gusta el pan recin hecho y crujiente.
Extranjero. Ej.: No me gusta estr mucho tiempo en el extranjero.
Garaje. Ej.: El garaje estaba cerrado.
Hemipleja. Ej.: Sufre una hemipleja y no se puede mover.
Hereje, hereja. Ej.: La Inquisicin persegua a los herejes.
Injerencia. Ej.: No tolera las injerencias en su trabajo.
Jinete. Ej.: El jinete cabalgaba por la inmensidad del llano.
Jirafa. Ej.: La jirafa tiene un cuello muy largo.
Jirn. Ej.: Lleg con la ropa hecha jirones.
Paradjico. Ej.: Resulta paradjico que hora reclames eso
.
Escribe sobre el guin una de estas letras: r o rr.
Ejemplo: co__er, escribe correr; Ma__a, escribe Mara.
aga_ar
ama_illo
amo_
Ando_ano
a_cilla
a_astrar
_ubio
a_odillar
_osa
a_oz
ba_aca
mal_otar
a_epentirse
bo_n
son_isa
en_oscar
zu_a
en_abiar
p_afo
en_iquecer
aga_ado
ama_illo
al_ededor
son_ojar
para_ayos
_ebelde
semi_ecta
go_n
_ebosar
_ecoveco
Ando_a
amo_
mal_otar
son_isa
banca_ota
_abiar
mata_atas
ba_oco
_ebelin
mazmo_a
_edondo
de_ota
de_amar
_epugnancia
_esbalar
de_itir
_evoltoso
chu_o
zu_a
a_uga
a_ullo
son_ojar
en_ollar
zu_n
en_aizar
p_oco
en_edar
escu_idor
te_emoto
is_aelita
_omper
a_ojo
_osquilla
a_imar
_umor
se_ar
sie_a
soco_o
_egla
te_aza
amo_
a_odillar
a_oz
ba_ullo
ca_a
are_izar
ce_illa
cacha_o
flo_es
cata_o
_odilla
ate_izar
baila_
ba_ato
ba_a
ba_er
ba_ullo
bibe_n
cacha_o
cacho_o
ca_a
ca_amelo
cata_o
ce_eza
ce_illa
chapa_n
cho_o
_ezar
ciga_o
_esta
oliva_
paja_aco
escu_ir
pe_eza
pe_la
fe_ocarril
pilla_
piza_a
place_
po_a
te_aza
te_eno
to_e
ba_aca
En_ique
zo_a
abejo_o
al_ededor
ama_ar
son_isa
ba_a
ba_er
ba_ullo
bibe_n
cacha_o
ca_a
ca_amelo
cata_o
ce_eza
cacho_o
_azn
glo_ia
go_a
g_ito
go_o
_ata
ma_n
co_al
_ama
ocu_ir
ga_afa
_azn
glo_ia
go_a
go_o
g_ito
_ata
ma_n
ente_ar
_ama
en_oscar
peti_ojo
pi_enaico
piza_a
ca_a
po_a
_z
_ecabar
reco_er
_ecove
co
en_iquecer
ga_a
go_n
_abo
_atn
subte_neo
_obar
ve_ano
Is_ael
ja_o
En_ique
ente_ar
ga_afa
_adiactivo
_azn
To_elavega
_oco
_odaje
ve_dad
is_aelita
en_ejado
ga_afn
pa_ed
pa_icida
_adilogo
_ecambio
te_queo
_ojizo
_osa
veni_
en_edar
ga_ote
_adiotaxi
te_aza
_ojo
to_e
_osceo
ve_
ve_uga
Ve_salles
en_ollar
fo_aje
_bano
_ama
semi_ecta
seve_o
soco_o
ve_sculo
mal_otar
maneja_
e_neo
lo_o
peti_ojo
_abiar
_ampa
se_ar
_evoltoso
sie_a
_evolucin
sie_vo
p_oco
_abioso
_ata
su_ealismo
_in
ta_o
_ival
te_ado
to_tilla
ma_n
paja_aco
_al
_ebuscar
te_emoto
_evolver
te_orismo
_ezar
Te_uel
verdu_a
mata_atas
aca_ear
ba_oco
_ebelin
mazmo_a
_econversin
pa_icida
_eflexin
_eivindicar
te_orismo
_elevo
en_ojecer
fe_ocarril
guita_a
_adioyente
_ebuznar
te_eno
_ezo
te_ible
_incn
To_evieja
ocu_ir
oliva_
paja_aco
escu_ir
pe_eza
pe_la
fe_ocarril
pilla_
piza_a
place_
ja_o
ce_illa
chapa_n
cho_o
_ezar
ciga_a
_esta
co_er
_elleno
cosco_n
_eja
_ija
cucha_a
de_ibar
discu_ir
flo_es
encie_o
ga_abato
_ebao
ga_afa
po_a
_abo
Montse_at
_ampa
maca_n
_atn
ga_ote
_ebaja
ga_a
_ecambio
aba_otar
a_iero
_adiactivo
go_in
_ebosar
oto_ino
_ecoveco
_eflexivo
pr_oga
_elativo
reco_er
_edondo
de_ota
de_amar
_epugnancia
_esbalar
de_etir
_evoltoso
chu_o
zu_a
para_ayos
_ebelde
_enovar
semi_ecta
_ubeola
achicha_ar
_eactivar
a_endar
bandu_ia
_edoblar
a_uga
_omper
a_ojo
_osquilla
a_imar
_umor
se_ar
sie_a
soco_o
_egla
co_er
_elleno
cosco_n
cucha_a
de_ibar
discu_ir
flo_es
encie_o
ga_abato
_ebao
a_dilla
a_astrar
_ubio
a_odillar
_osa
a_oz
_odilla
ate_iza
baila_
ba_ato
banca_ota
_abiar
mata_atas
peti_ojo
_elieve
_etrovisor
vice_ector
_ub
aco_alar
_ecobrar
_abo
Montse_at
_ampa
maca_n
_atn
ga_ote
_ebaja
ga_a
_ecambio
reco_er
a_astrar
a_imar
ba_ato
bibe_n
a_uga
ce_eza
ba_a
ba_er
cucha_a
ga_abato
a_busto
bo_ar
ba_o
ba_ca
abu_irse
vola_
aga_ar
ama_illo
amo_
Ando_a

Escribe sobre el guin una de estas letras: g, gu, g, j
Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paraguas
abe_a
alme_a
an_ina
anti_edad
dibu_ar
ca_a
ci_ea
co_n
co_o
hala_o
a_ente
aluniza_e
esco_er
diri_ir
cerra_era
Vir_en
_elogo
conser_e
azule_o
e_rcito
cone_o
anti_edad
a_enda
cora_e
anal_sico
len_eta
cuadra_simo
prodi_ioso
pasa_e
ontolo_a
alme_a
ci_ea
a_ente
aluniza_e
homo_neo
foto_nico
lin_stica
olea_inoso
paisa_ista
morfolo_a
bode_a
folla_e
_ente
_eodesia
traba_o
_elogo
here_e
_eolgico
co_er
corre_ir
relo_era
mar_en
_egrafo
cru_ir
br_ula
_nero
le_os
e_rcito
ima_en
maquilla_e
mar_en
mensa_e
ori_en
olea_e
paisa_e
_eografa
pluma_e
pota_e
alme_a
ci_ea
cone_o
_ana
_a
_usano
ho_era
_arro
_uego
pin_ino
pilla_e
_onito
con_unto
deba_o
desa_e
despe_ar
empu_ar
espe_o
_alleta
_oven
_ana
_bilo
_erra
ele_ante
_itarra
_usano
cone_o
ho_era
inteli_ente
_abn
_arro
_irafa
evan_elio
_oroba
_uvenil
traba_o
boti_o
ba_ar
cerra_era
co_er
conser_era
corre_ir
pota_e
prote_er
_nero
reco_er
refri_erar
relo_era
resur_ir
roda_e
ru_ir
salva_e
despe_e
empu_ar
espe_o
_alleta
_oven
_ana
_bilo
_erra
ele_ante
_itarra
ver_enza
fu_itivo
_rave
lon_evo
labrie_o
aborda_e
a_enda
vira_e
ali_erar
alucina_e
pin_ino
pio_o
ra_a
re_a
_eneroso
ro_o
ti_eras
ver_enza
aborda_e
a_enda
farin_e
fora_ido
foto_nico
_abardina
_eneral
patina_e
para_ismo
porcenta_e
p_il
relmpa_o
_alleta
_ento
_ranadino
_erra
p_ina
cora_e
Si_enza
sub_untivo
su_erir
tar_eta
_allina
_eodesia
_a
para_ero
perple_o
potin_e
prefi_o
sinver_enza
traba_o
tra_abolas
_allo
_eografa
_usano
para_e
sumer_ir
sur_ir
tatua_e
te_er
ven_anza
venda_e
_aln
_egrafo
pare_a
pur_atorio
Qui_ote
tra_e
ve_etal
vasi_a
ve_a
ve_ez
_abinete
_eneratriz
pi_ama
pin_ino
pluma_e
presa_io
raya_o
reco_er
relo_
resur_ir
_alaxia
_nero
pasa_ero
presti_io
prin_e
prodi_ioso
produ_o
prote_er
refri_erar
re_uvenecer
galle_o
_ente
pedi_eo
pilla_e
primo_nito
pr_imo
Pul_arcito
refu_io
relo_era
salva_e
_ana
_eolgico
re_aliz
re_a
ru_ir
sabota_e
sar_ento
ti_eras
traba_ar
verdu_o
filolo_a
paisa_ista
mud_ar
morfolo_a
ma_estad
pira_ismo
arbitra_e
apo_eo
_eosinclinal
_uzgado
espa_eti
falan_e
_eologa
_in
pela_e
re_ional
re_la
re_illa
reli_in
ri_a
vira_e
ali_erar
aluniza_e
cerra_era
co_er
conser_era
cora_e
corre_ir
cru_e
cru_ir
_usano
cone_o
inteli_ente
_abn
_irafa
_amo
_uan
_ol
_uego
le_a
p_ina
_a
p_aro
para_ero
pi_ama
pin_ino
pio_o
ra_a
ro_o
ti_eras
dili_encia
diri_ir
e_e
ele_ir
emer_er
enco_er
equipa_e
esque_e
exi_encia
fin_ir
presti_io
pasa_e
le_ana
ontolo_a
li_a
bilin_ismo
a_etreo
l_ebra
_eneratriz
_azmn
fin_ir
folla_e
_ente
_eodesia
pilla_e
_egrafo
_elogo
traba_ar
geol_ico
here_e
o_o
cuadra_simo
homo_neo
di_e
ana_sico
a_eno
len_eta
menin_e
pedi_eo
_ento
_eomtrico
ima_en
maquilla_e
mar_en
mensa_e
olea_e
ori_en
paisa_e
_eografa
pluma_e
_amo
_arrn
_ol
fue_o
le_a
p_ina
_a
p_aro
para_ero
pi_ama
anti_edad
dibu_ar
ca_a
ci_ea
co_n
co_o
hala_o
con_unto
deba_o
desa_e
ata_ar
foto_nico
tra_imos
ro_izo
vi_simo
hetero_neo
di_eron
metalur_ia
aconse_ar
lin_stica
cora_e
cru_ir
dili_encia
diri_ir
e_e
ele_ir
enco_er
equipa_e
exi_encia
fin_ir
_alleta
_erra
_ol
_itarra
_abn
_oven
para_ero
pio_o
ca_a
desa_e
via_ar
ver_a
_arbanzo
_arabe
nava_a
traba_ar
ve_etal
abe_a
alme_a
an_ina
1.- ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIN LECTORA.

1.- CORRECCIN DE ERRORES.
Para este tipo de ejercicios es conveniente acordar unos smbolos que muestren
los errores cometidos.
Ej. ^ falta(n) palabra(s). O ortografa.
Gr gramtica
T tiempo verbal Etc.
ANIMALES DE LA SELVA
La fauna de la selba ecuatorial se distrinullen en varios extratos: uno superior
(funa arborcola) con insectos, pajaros multicolores o mono; otro inferior, con
especies como el jaguar y la serpiente; las agua, donde viben vatracios,
cocodrilos, peces, etc.; y, por ultimo, un sinfn de organismos desconponedores.
Solucin:
ANIMALES DE LA SELVA
La fauna de la selva ecuatorial se distribuye en varios estratos: uno superior
(fauna arborcola) con insectos, pjaros multicolores o monos; otro inferior, con
especies como el jaguar y la serpiente; las aguas donde viven batracios,
cocodrilos, peces, etc.; y, por ltimo, un sinfn de organismos descomponedores.
SEPARACIN DE PALABRAS Y FRASES.

Separa las palabras y pon los signos de puntuacin hasta que quede un texto
coherente.
ANIMALES DE LA SABANA
Tambinlasabanaesunmediofavorableparalafaunaenellaencontramosdesdeinsecto
syroedoreshastahervborosdelatalladelajirafaoelelefantarnvoroscomoellenycarro
eroscomolahienayelbuitre.
Geografa. Oxford.
3.- COMPRENSIN DE TEXTOS MEDIANTE PREGUNTAS DE ELECCIN
MLTIPLE.
Los Movimientos Migratorios
Los movimientos migratorios son los desplazamientos de la poblacin en el
espacio provocados por diversas causas. La salida de personas de una zona
recibe el nombre de emigracin y supone una prdida de poblacin. La llegada de
personas a un rea se denomina inmigracin y supone un crecimiento de
poblacin para el lugar que los recibe.
Para evaluar la repercusin de los movimientos migratorios se calculan:
- el saldo migratorio absoluto, que es la diferencia que existe en un lugar
determinado entre el nmero de inmigrantes y el de emigrantes.
- El saldo migratorio relativo, que pone en relacin el saldo migratorio y la
poblacin de un lugar en un momento concreto.
(Geografa OUP)
Preguntas:
1.- La salida de personas de una zona recibe el nombre de:
a) inmigracin b) saldo migratorio c) emigracin d) poblacin
Una variante de la eleccin mltiple puede ser la de tachar lo que no sea verdad.
Ej.- La llegada de personas a un rea:
a) se llama inmigracin b) conlleva prdida de poblacin c) es emigracin
COMPRENSIN DE TEXTOS MEDIANTE PREGUNTAS VERDADER0/FALSO.

Los Movimientos Migratorios
Los movimientos migratorios son los desplazamientos de la poblacin en el
espacio provocados por diversas causas. La salida de personas de una zona
recibe el nombre de emigracin y supone una prdida de poblacin. La llegada de
personas a un rea se denomina inmigracin y supone un crecimiento de
poblacin para el lugar que los recibe.
Para evaluar la repercusin de los movimientos migratorios se calculan:
- el saldo migratorio absoluto, que es la diferencia que existe en un lugar
determinado entre el nmero de inmigrantes y el de emigrantes.
- El saldo migratorio relativo, que pone en relacin el saldo migratorio y la
poblacin de un lugar en un momento concreto.
(Geografa OUP)
1.- La emigracin supone una prdida de poblacin.
a) V b) F
Podemos conseguir que la respuesta sea ms difcil si, adems, introducimos un
tercer tem (no mencionado en el texto (NM)).
1.- Podemos evaluar la repercusin de los movimientos migratorios.
a) V b) F c) NM
Otra posibilidad es la de pedir evidencia textual que corrobore la veracidad o
falsedad de las oraciones.
Tambin podemos pedirle al alumnado que corrija las oraciones falsas, siempre
segn el texto.
5.- RESPONDER CON TUS PROPIAS PALABRAS.
Utilizando el mismo texto de arriba sobre los movimientos migratorios, hacemos
preguntas como la que formulamos abajo. Estas preguntas de comprensin son
ms difciles que las anteriores, puesto que el alumnado tiene que elaborar la
respuesta usando su propio vocabulario.
Conviene formular las preguntas de manera que le sea muy difcil al alumnado
copiar
literalmente del texto.
1.- Qu diferencia hay entre emigracin e inmigracin?
6.- HACER PREGUNTAS PARA LAS RESPUESTAS DADAS.

Este tipo de preguntas tambin demandan una actividad intelectual mayor que las
vistas anteriormente. Es posible, pues, que slo los alumnos ms despiertos sean
capaces de hacerlas.
Pregunta: ?
Respuesta: Comprobando el saldo migratorio absoluto y el saldo migratorio
relativo.
7.- COMPLETAR UN CUADRO, TABLA, ETC.
LA SALINIDAD DEL AGUA MARINA
La sal ms abundante en el agua de mar es el cloruro sdico o sal comn. En
menor proporcin se encuentra el cloruro de magnesio y otras.
El contenido en sal del agua marina se llama salinidad y se mide en gramos de
sales por kilogramo de agua. La salinidad media del agua del ocano es de 35 g
de sal por kilogramo de agua. Pero esta cifra vara. En los mares de zonas
clidas, donde el agua se evapora ms, la salinidad es mayor. As en el Mar Rojo
la salinidad es de 41 g/kg de agua. En cambio, en los mares muy fros la salinidad
es mucho menor. Por ejemplo, en el mar Bltico es solamente de 10g de sal por
kilogramo de agua. Esta salinidad es parecida a la del agua de algunos ros y
lagos.
El agua ms salina es la del mar Muerto (370 g/kg). Pero en realidad, el mar
muerto no es un mar, sino un lago.
La Enciclopedia del Estudiante (Santillana).
A QU SE REFIEREN LAS CIFRAS?
CIFRAS
35 g/kg
370 g/kg
10 g/kg
41 g/kg
8.- COMPLETAR UN GRFICO O DIAGRAMA A PARTIR DE LA INFORMACIN DEL

TEXTO.
Copia y completa el siguiente esquema:
La descoloniacin es el proceso de liquidacin del sistema colonial en el mundo y la
creacin de estados independientes en los antiguos territorios dependientes.
Las principales causas que permitieron la emancipacin de las antiguas colonias y la
formacin de nuevos estados independientes fueron:
La debilidad de las potencias europeas tras la Segunda Guerra Mundial
El desarrollo de movimientos nacionalistas entre las minoras indgenas
occidentalizadas de las colonias.
La actitud favorable hacia la descolonizacin por parte de las dos grandes potencias
mundiales, Estados Unidos y la URSS.
La proclamacin por parte de la ONU del derecho de autodeterminacin de todos los
pueblos (derecho reconocido a un pueblo para elegir por s mismo su futuro
poltico).
Desde la finalizacin de la Segunda Guerra Mundial hasta mediados de la dcada de
1960, la mayora de las colonias se independizaron. El proceso de emancipacin fue
pacfico en algunos casos, pero en otros se alcanz despus de violentas guerras entre
las colonias y sus metrpolis.
9.- SELECCIONAR UN DIBUJO O ESCENA, DE ENTRE VARIAS OPCIONES, DIBUJAR

A PARTIR DE LA DESCRIPCIN DEL TEXTO.
ENUNCIADO: LEE LOS TEXTOS Y DIBUJA UNO DE LOS PAISAJES DESCRITOS.
1.- La tundra (del vocablo lapn "tunturi", llanura desprovista de rboles) es un terreno
abierto y llano, de clima subglacial y subsuelo helado, falta de vegetacin arbrea; suelo
cubierto de musgos y lquenes, y pantanoso en muchos sitios. Se extiende principalmente
por el hemisferio norte, como en Siberia, Alaska, norte de Canad, sur de Groenlandia,
costa rtica de Europa. En el hemisferio sur se manifiesta con temperaturas mucho ms
parejas durante el ao y en lugares como el extremo sur de Chile, islas subantrticas
como Georgia del Sur y Kerguelen, y en pequeas zonas del norte de la Antrtida
cercanas al nivel del mar.
Tambin existe la tundra por efecto de altura, como en el Tbet y en diversos niveles de
las montaas alrededor del mundo.
2.- La jungla es el bosque tropical lluvioso o selva de la India y Sureste Asitico, que se
caracteriza por la vegetacin muy espesa.
El trmino proviene del ingls jungle y ste del snscrito (jangala = bosque)
3.- Una sabana es una llanura con un clima tal que la vegetacin predominante son las
hierbas, salpicada por algn rbol, arbusto o matorral individual o en pequeos grupos.
Normalmente, las sabanas son zonas de transicin entre bosques y prados. Estas zonas
se encuentran en diferentes tipos de Fuente: La Enciclopedia del Estudiante (Santillana).
Solucin: 1 2 .. 3 . 4..
Solucin: 1.- C 2.- A 3.- D 4.- B ecosistemas y existen varios tipos:
10.- ORDENAR PRRAFOS

Esta actividad consiste en dividir un texto en prrafos fcilmente identificables y
cambiarles el orden para que el alumnado los vuelva a ordenar.
A La materia estaba formada por partculas elementales (protones, electrones ) con
gran cantidad de energa.
. B Poco a poco se fue produciendo el enfriamiento del Universo, que al principio estaba a
una gran temperatura. Se piensa que este proceso de enfriamiento contina an en la
actualidad.
aban concentradas en un punto
C Segn laSolucin: teora del Big Bang o Gran Explosin, al principio toda la materia y
toda la energa estaba concentrada en un punto
D Tras la Gran Explosin, las partculas se unieron para formar tomos. As el universo
comenz a hacerse cada vez ms grande.
Fuente: La Enciclopedia del Estudiante (Santillana).
Solucin: 1 2 .. 3 . 4..
La Solucin: 1.- C 2.- A 3.- D 4.
11.- CLASIFICAR/ PONER TTULO.

Esta actividad consiste en poner el nombre, ttulo, etc. tras la lectura de un texto. La tarea
se hace ms asequible si se acompaa de imgenes.
ROCAS
VOLCNICAS
XXXXXXXXXXXX
NOMBRE
ALUMNO:_______________________________________________________
DEL
EJERCICIOS DE ORTOGRAFA
En la siguiente lista se encuentran una serie de palabras agudas. Algunas llevan
acento grfico (tilde) mientras que otras no. Aplica las reglas de acentuacin a
cada una de las palabras cuando sea preciso.
Ejercicio 1. Aplicar las reglas de acentuacin de las palabras agudas a la
siguiente lista:
desden
brutal
Julian
tragaluz
accion
febril
arnes
sofa
bebe
cavidad
senti
ademas
aerosol
alheli
adalid
cafe
hotel
cabal
tambien
valdra
correr
aca
universal
sillon
ofender
eden
saldras
menu
pared
interes
asi
ordenador
anis
RESPUESTAS
Ejercicio 1. Aplicar las reglas de acentuacin de las palabras agudas a la
siguiente lista:
desdn
cabal
brutal
tambin
Julin
valdr
tragaluz
correr
accin
ac
febril
universal
arns
silln
sof
ofender
beb
edn
cavidad
saldrs
sent
men
adems
pared
aerosol
inters
alhel
as
adalid
ordenador
caf
ans
hotel
NOMBRE
ALUMNO:____________________________________________
DEL
El siguiente ejercicio te ayudar si ests dudando en cmo poner los

acentos a determinadas palabras. La tarea consiste en leer cada uno de los
enunciados a continuacin y coloca el acento en donde corresponda.
Si tienes alguna duda para realizar este ejercicio, puedes estudiar las reglas
bsicas de la acentuacin o estudiar ms a fondo la acentos en las
palabras agudas, llanas, esdrjulas.
Cuando termines, compara tus respuestas con las palabras correctamente
acentuadas en la. Observacin: No es preciso sealar las palabras que
lleven acento prosdico ( acento no grfico)
Ejercicio: Coloca el acento en donde corresponda.
1. Juan completo sus ejercicios de gramatica y ortografia esta manaa.
2. Durante las vacaciones, tenemos planeado realizar un tour por los sitios
ms emblemticos de Pars.
3. En la casa de Alberto tomare un cafe expreso.
4. Los exmenes de matematicas siempre me resultan dificiles.
5. En la poca de mis abuelos, no existan los telfonos celulares.
6. Las teoras de aquel cientifico resultaron extravangentes para sus
colegas.
7 Luego de un prolongado tiempo de bsqueda e investigacin, la polica
hall al sujeto.
8. Todos los das Marcelo acude a sus clases de msica en el conservatorio
de la ciudad.
9. Cuando comenzabamos a ver el trailer de la pelicula, poco a poco nos
quedabamos sorprendidos.
10. El balcon de la casa de mi vecino se vino abajo.
11. En la casa de mi abuelo hay un arbol muy antiguo.
12. El oceano Pacifico es el oceano de mayor extension que existe sobre la
tierra.
13. Jose se propuso para terminar sus tareas de la escuela antes de dormir.
14. Todos los lunes la madre de Marcos cocina brocoli para el almuerzo.
15. La mirada de aquella persona transmitia cierto desden hacia el publico.
16. Ese restaurante en Cadiz cuenta con un menu muy variado.
17. Andres tiene un su casa un tico donde solemos ir a jugar.
18. A Belen le gusta tomar el t con poco azcar.

19. Todo el pueblo esperaba un nmero importante de personas para asistir
al evento de aquella noche tan especial.
20. Solamente los sabados y los domingos tengo tiempo para estudiar.
RESPUESTAS
El siguiente ejercicio consiste en poner los acentos a las distintas palabras
de las oraciones de la lista.
Las oraciones que siguen son las respuestas al ejercicio planteado en la
pgina uno. Cada una de ellas tienen palabras que se encuentran
acentuadas correctamente.
Ejercicio: Coloca el acento en donde corresponda.
1. Juan complet sus ejercicios de gramtica y ortografa esta manaa.
2. Durante las vacaciones, tenemos planeado realizar un tour por los sitios
ms emblemticos de Pars.
3. En la casa de Alberto tomar un caf expreso.
4. Los exmenes de matemticas siempre me resultan difciles.
5. En la poca de mis abuelos, no existan los telfonos celulares.
6. Las teoras de aquel cientfico resultaron extravangentes para sus
colegas.
7 Luego de un prolongado tiempo de bsqueda e investigacin, la polica
hall al sujeto.
8. Todos los das Marcelo acude a sus clases de msica en el
conservatorio de la ciudad.
9. Cuando comenzbamos a ver el triler de la pelicula, poco a poco nos

quedbamos sorprendidos.
10. El balcn de la casa de mi vecino se vino abajo.
11. En la casa de mi abuelo hay un rbol muy antiguo.
12. El ocano Pacfico es el ocano de mayor extensin que existe sobre
la tierra.
13.Jos se propuso para terminar sus tareas de la escuela antes de dormir.
14. Todos los lunes la madre de Marcos cocina brcoli para el almuerzo.
15. La mirada de aquella persona transmita cierto desden hacia el pblico.
16. Ese restaurante en Cdiz cuenta con un men muy variado.
17. Andrs tiene un su casa un tico donde solemos ir a jugar.
18. A Beln le gusta tomar el t con poco azcar.
19. Todo el pueblo esperaba un nmero importante de personas para asistir

al evento de aquella noche tan especial.
20. Solamente los sbados y los domingos tengo tiempo para estudiar.
Lista de palabras acentuadas: complet, gramtica, ortografa, ms,
emblemticos, Pars, tomar, caf, exmenes, matemticas, difciles,
poca, poca, telfonos, teoras, cientfico, bsqueda, investigacin, polica,
hall, das, msica, comenzbamos ,triler, pelcula, quedbamos, balcn,
rbol, ocano, Pacfico, Jos, brcoli, transmita, pblico, Cdiz, men,
Andrs, tico, Beln, t con poco azcar, nmero, sbados
HOMFONAS
NOMBRE DEL ALUMNO:

___________________________________________
Las palabras que suenan igual y se escriben de distinta manera se llaman

homfonas. Coloca el homfono que corresponda:
A VER / HABER
Voy ____________ qu hacen por la tele.

El verbo___________ se escribe con h.
____________ si te portas un poco mejor!
Tiene 3200 ptas. en su _________
Te han suspendido? __________ estudiado ms!
___________? Qu bonito!
Le gustara ___________ podido ir al concierto.
AY / HAY / AH
____! Me he hecho dao.

_______ dos nios jugando en el parque.
Pon todas las cosas _____
Qu ________ para comer?

____,____,____! Te las cargars si no paras.
______ que saber cmo se escriben las palabras
Hace fro ______ fuera.
A / HA
Voy ___ coger un trozo ms de carne.

Todo el da ____ hecho sol y ahora llueve.
Se march ___ Madrid en tren
___ que no me pillas! Le dijo el nio
El profesor ___ decidido poner un examen.
Me gusta estar ___ su lado.
TUBO / TUVO
No pudo ver el final porque _____ que marcharse a las 5.

Psame ese _______ gris, lo colocaremos aqu.
No _______ ningunas ganas de protestar
Han dicho que acabar pasando por el _______
______ dos hijos que murieron antes de casarse con la actriz.
JUNTAS O SEPARADAS?
NOMBRE DEL ALUMNO:

__________________________________________
1.- Aqu tienes unas expresiones que varan de significado en funcin de si

van juntas o separadas. Completa las frases con la forma adecuada:
No se recuperar si come _____________ / Ni puedo ir hoy ni

__________ maana (tampoco - tan poco)
No es tonto, _______ un poco lento / _____________ haces los

deberes, te las cargars / Ven pronto o __________ no vers el partido / No
slo no lo devolvi, _______ que encima cogi otro / Esa tragedia habla del
destino, es decir, del _______ (si no sino)
Cocina _________ que siempre repiten / Fui a Montserrat y _______

a Vitoria / Me lo estoy pasando ________! (tan bien tambin)
Se pas __________ preparando la fiesta / Quedemos a _________

para comer y luego ya veremos qu hacemos (medioda medio da)

Se repeta ________ que no poda ser cierto / Le entreg los
documentos y _______ un puado de cartas/ Se larg cmo te lo cuento,
_______ (a s mismo as mismo asimismo)
2.- Aqu tienes otras a las que les ocurre lo mismo. Explica t la diferencia
de significado:
porque / por qu:

ala / a la:
sin fin / sinfn:
a parte / aparte:
entres / en tres:
3.- En cambio, stas slo pueden ir de una manera. Redondea la forma
correcta
sobretodo
a noche
osea
apesar
a veces
sobre todo
anoche
o sea
a pesar
a veces
4.- Escoge 5 expresiones y escribe una frase donde se vea claro su uso
USO DE LA H
1.- Una de las normas ms bsicas: Las palabras que empiezan por HUM- HIEHUE llevan h (excepto umbral, umbro y umbilical). Completa:
_umo
_ueco
_umilde
_ierro
_ielo
_ueso
2.- Escribe 5 palabras con h intercalada.
3.- Escribe la palabra que corresponde a cada definicin:

Pariente, hijo de la misma madre:
Se usa para coser:
Se coloca debajo del mantel en la mesa del comedor:
Efectuar, realizar, verbo por excelencia de la accin:
Conjunto de esposas y concubinas de un jeque rabe:
4.- A continuacin tienes una serie de palabras que cambian de significado en
funcin de si llevan h o no. Explica qu quiere decir cada una.
ala
hala
as
has
asta
hasta
echo
hecho
ola
hola
oras
horas
he
5.- Completa este ejercicio teniendo en cuenta que son parejas similares a las
anteriores:
Tengo que ____________ al caballo.
________ es humano, pero siempre hay remedio.
Sus _______ convicciones no le permitan hacerlo
Le quedan muy bien esas ______ en el pelo
Yo _______ la bandera
_________ un pastel de manzana muy bueno
6.- Busca 5 palabras que en cataln empiecen con f y en castellano con h
7.- Recuerda: Se escribe HA cuando podemos sustituirlo por han. Si no, ponemos
A. Son palabras homfonas. Completa con a ha:
Voy _______ verle ______ su casa porque est enfermo
El nio se _____ resfriado por ir sin jersey

___ la una, ___ las dos....
___ recogido sus cosas y se _____ marchado ____ comer
___ veces me olvido de cmo se escribe
8.- Los compuestos y derivados mantienen la h de las palabras. Corrige las

palabras que estn mal (hay algunas correctas)
desacer inumano ah subasta hinvernal desecho atajar
preorneado
aijado deshilar ahuecar alel oy reuan
9.- Escoge 10 palabras de los ejercicios anteriores y escribe una frase en la que se
vea claro su significado.
USO DE LA LL / Y
NOMBRE
DEL
________________________________________________
ALUMNO:
1.- Escribe y /ll

pose__endo
ho__
ca___
se__o
a__er
va___ado
__erno
___ave
le__
__egua
a__
be__eza
2.- Escribe los diminutivos de estas palabras, de maneras que contengan una LL
chico:
mesa:
pito:
ventana:
palo:
casa:
calor:
fleco:
punta:
cosa:
3.- Escribe el significado de estos homfonos:

cay / call:
ralla / raya:
mallas / mayas:
valla / vaya:
haya / halla:
4.- Escribe 10 palabras que no hayan aparecido y que contengan Y
ORTOGRAFA: B/V
1.- Deduce las reglas a partir de los ejemplos:

ambulancia enviar convoy embudo cambio invierno
Se escribe ___ detrs de ___ y ___ detrs de____

amable brisa - blancura abrazar cable bruma contable
Se escribe ____ delante de ___ y _____
2.- Hay algunas palabras homfonas que cambian de significado en funcin de si
estn escritas con b o con v. Explica la diferencia entre:
baca
vaca
barn
varn
bienes
vienes
tubo
tuvo
bello
vello
3.- Escribe 10 palabras que empiecen por BI
4.- Acenta las palabras que lo necesiten. Fjate en que todas llevan V
vacia hervir avion vandalo- valor vano vio avaro
longevo novisimo evaluaban valido cavo revolver
lluvia vomito vela vigia movil ave vino vamonos
5.- Escribe 5 frases. Cada una debe contener como mnimo 2 de las palabras de
esta hoja
USO DE LA G / J
1.- Completa y deduce la regla:
pa___e
sabota___e
traba___e
equipa___e
tonela___e
Todas las palabras acabadas en ______ se escriben con ___

2.- -LOGA es un sufijo que significa ciencia, estudio. Todas estas definiciones
designan disciplinas que contienen este sufijo. Cules son?
Parte de la medicina que se ocupa del corazn:
Ciencia que estudia el funcionamiento de la mente:
Disciplina que estudia la influencia del zodiaco en las personas:
Estudio sobre la escritura de las personas:
Descripcin de la composicin de la Tierra:
3.- Clasifica: extranjero mujer recoger crujir jersey geranio jirafa
legin laringe buja ciruga gineclogo jeringuilla
4.- Busca un sinnimo que lleve G

agarrar:
gara___e
sacudir:
helado:
simular:
boxeador:
5.- Escribe dos derivados de:

ingenio:
gil:
tejer:
germen:
joven:
6.- Relaciona cada palabra con su contrario:
envejecer
injusto
enrojecer
enano
justo
absurdo
regenerar
palidecer
giro
atacar
enajenado
rejuvenecer
proteger
corriente
genio
degenerar
gigante
recta
lgico
cuerdo
7.- Escribe 5 frases. Cada una debe contener 2 palabras que no hayan aparecido
en esta hoja y que se escriban con J
ORTOGRAFA
NOMBRE
DEL
_________________________________________________
ALUMNO:
1.- Los acentos diacrticos sirven para distinguir dos palabras iguales. Explica
cundo se usa cada palabra de estos pares (C)
aun
an
cuando
cundo
si
te
2.- Completa con G o J (B)

__arrn - __eneral - __irafa - __ustar -__amo
__amn - __eque - __irasol - __usticia - __ota
3.- Fjate en estas palabras y completa la regla (A)
hueso
humedad
humareda
hierro
hielo
hurfano
humilde
hueco
hierba
Se escriben con H las palabras que empiezan por_____________

4.- Clasifica estas palabras en BIR o VIR. Si hay alguna que no conocas,
bscala en un diccionario (A)
servir escribir hervir percibir recibir vivir
suscribir revivir
-BIR
-VIR
5.- Escribe cinco palabras con el prefijo BI- (B)
ORTOGRAFA
NOMBRE
DEL
_________________________________________________
ALUMNO:
1.- Fjate en estas palabras y completa la regla (B)

gato general jefe guapo guerrero gusto juvenil guinda
paragero aguijn jarro jilguero extranjero gotear
El sonido de gato se escribe con G delante de --------GU delante de ---------El sonido de jugar se escribe con
G o con J delante de --------
J delante de _______________
2.- Completa con R o RR (A)

_odear
ca_o
a_iba
_uso
En_ique
ca_a
al_ededor
tene_
3.- Las palabras homfonas suenan igual pero se escriben de distinta manera.
Completa estas frases con ellas (B)
Voy ___ darte una paliza! /
Manuel ___ dicho que no era verdad
Esos balones _____ mejor que los de antes /
Los mayores de 18 aos ____ en las elecciones
Espero que no _____ hecho dao
La ermita se _____ situada en una colina
4.- Escribe cinco palabras que comiencen por ADV- (C)
5.- Completa y deduce la regla (A)
ama__le
__rumoso
___lanco
a__riremos
ha___lar
a__rigo
posi__le
ca__ra
__razo
Se escribe ___ delante de ___ y ____
ORTOGRAFA: CLASIFICA!
NOMBRE
DEL
_________________________________________________
ALUMNO:
1.- Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas y esdrjulas y acenta las
que lo necesiten:
calentador
busqueda
mecedora camion agujerear musica catalan
arbol cogelo helado alrededor unico magico angel cartel

AGUDAS CON ACENTO
LLANAS
CON ACENTO
ESDRJULAS CON ACENTO

ACENTO
AGUDAS SIN ACENTO
LLANAS SIN ACENTO
ESDRJULAS
2.- Clasifica estas palabras segn contengan un diptongo (D) o un hiato (H):
ganza airear agua caan variedad averigis poeta ario
habamos viaje aula peor abuelo acenta quera ahora
SIN
3.- Clasifica estas palabras en la columna correspondiente:

aca_ar - __romista a__ioneta ha__er - __l__ula
l__um a__entajar - __lido - __alla cam__io
B
PRIMER GRADO DE SECUNDARIA ESPAOL

CONTENIDO
Texto 1 T r f i c o de fauna silvestre
Texto 2 Tena yo trece aos
Texto 3 La vieja que enga a la Muerte
Texto 4 Dafnis y Cloe
Texto 5 Un mundo feliz
Texto 6 Tropismo en las plantas
Texto 7 La llorona
Texto 8 Cmo se forma un tornado?
Texto 9 Conociendo al escorpin
Texto 10 Los refranes de la abuela
ESPAOL PRIMERO DE SECUNDARIA
Lee el texto y responde las preguntas, subrayando con lpiz la letra

que corresponda a la respuesta correcta.
TRFICO DE FAUNA SILVESTRE

(Leonora Esquivel Fras)
La fauna silvestre es ya, en ganancias, la tercera mercanca con la que se

trafica, despus de las drogas y las armas. El Worlwide Fund for Nature
calcula que las bandas podran estar ganando la asombrosa cantidad de
20000 millones de dlares al ao por llevar de contrabando animales vivos
y plantas exticas a coleccionistas sin escrpulos. A los criminales no les
preocupa provocar la extincin de especies, ni que stas sufran
terriblemente durante el traslado.
Hasta 11 millones de animales se trafican cada ao en Amrica del Sur,
sobre todo a Estados Unidos, donde se venden ilegalmente a coleccionistas
por internet o a travs de intermediarios corruptos. Muchos animales
silvestres se ven amenazados por los traficantes, como monos, loros y
serpientes. Se calcula que slo 1 de cada 10 mil animales capturados para
ser contrabandeados sobrevive en el viaje y se convierte en extica
mascota. Los animales raros que sobreviven al contrabando hacen ganar
ms a los criminales que el trfico de drogas. Una guacamaya azul del
Amazonas se vende por 25000 dlares, y un mono tit, en peligro de
extincin, por 20000. Hay bandas que combinan ambos trficos y esconden
droga en el cuerpo de los animales. Una vez, a serpientes colombianas se
les hizo ingerir bolsas de cocana. A los aduaneros les parecieron raros los
bultos en las serpientes. Lamentablemente muchas murieron por la

ingestin.
La rara y hermosa cacata negra de cola roja es un tipo de loro que por ley
est protegida en Australia, pero hay coleccionistas que pagan hasta 25000
dlares por un ejemplar. Algunos animales salen por mar de puertos muy
activos donde las autoridades no pueden revisar toda la carga. La polica
vigila a los contrabandistas mediante contactos locales y registrando
mercados callejeros donde se venden animales ilegalmente capturados.
Tambin investigan a vendedores de mascotas y sitios web para descubrir a
los compradores de animales.
Los contrabandistas modernos venden todo tipo de mercanca: las
orqudeas exticas son arrancadas y sacadas de Nueva Zelanda y Per; el
carsimo caviar se saca de Rusia; los tigres se matan ilegalmente y parte de
su cuerpo se vende en Asia como ingrediente de remedios tradicionales; se
matan elefantes y rinocerontes por el marfil de sus colmillos y para hacer
medicinas.
Recuperado el 18 de febrero de 2100, de http://elmercuriodigital.es
CUESTIONARIO DE COMPRENSIN LECTORA

NOMBRE _________________________________________________________
FECHA DE APLICACIN:____________ ACIERTOS:________ CALIF.________
1. Cul es el problema central que plantea el texto?

A) El trfico de animales silvestres.
B) La extincin de especies exticas por su trfico desmedido.
C) El uso de animales para el contrabando de cocana.
2. Cuntos animales capturados para ser objeto de contrabando sobreviven
en el viaje para convertirse en mascotas exticas?
A) 1 de cada 10 mil animales.
B) 10 de cada 10 mil animales.
C) 1 de cada 100 mil animales.
3. Segn el texto, qu animales son cazados para extraer el marfil de sus
colmillos?
A) Los leones y los rinocerontes.
B) Los elefantes y tigres.
C) Los elefantes y rinocerontes.
4. En el prrafo 1, qu opcin puede sustituir a la frase de contrabando?
A) Ilegalmente.
B) Legalmente.
C) Deshonestamente.
5. En qu tipo de revista podramos encontrar ms informacin sobre el

trfico de fauna silvestre?
A) En una revista de entretenimiento.
B) En una revista de poltica.
C) En una revista de cientfica.
6. El maestro dej de tarea complementar la informacin sobre el tema del
trfico de fauna silvestre que se vio en clase y elaborar etiquetas para
catalogar la informacin. Cul de las siguientes opciones es la que ms se
adeca al contenido del texto anterior?
A) Recursos renovables y no renovables
Clasificacin de los recursos naturales.
Uso desmedido de los recursos renovables.
El ser humano y el medio ambiente.
B) Extincin de fauna silvestre.
Especies ms vendidas en el mercado ilegal.
Acciones para prevenir y contrarrestar el trfico de fauna silvestre.
Mecanismos utilizados por los contrabandistas para transportar y vender plantas,
animales ydroga.
C) Acciones gubernamentales para prevenir el trfico de animales salvajes.
Importancia de los recursos naturales para la supervivencia del ser humano.
Factores que fomentan el trfico de animales y plantas exticas.
Clasificacin de zonas geogrficas con mayor ndice de trfico de fauna silvestre.
Lee el texto y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que
corresponda a larespuesta correcta.
Tena yo trece aos
Ella era encantadora. Qu digo encantadora! Era una de las mujeres ms bonitas
de Pars. Pero de eso yo no me daba cuenta. Yo la encontraba bonita ocurra que
lo era extremadamente-. Esto no era ms que una coincidencia. Tena una sonrisa
adorable y ojos acariciadores. Soaba con ella.
Decrselo? Antes la muerte. Entonces? Probrselo. Hacer economas durante
toda la semana y cometer una locura el domingo siguiente. Hice estas economas
y comet esta locura. Ocho francos: un enorme ramo de violetas. Era magnfico!
Era el ms bello ramo de violetas que se haya visto nunca. Me hacan falta dos
manos para llevarlo. Mi plan: llegar a su casa a las dos y solicitar verla. La cosa no
fue fcil. Estaba ocupada. La camarera me condujo al gabinete. Se estaba
peinando para salir. Entr con el corazn en un brinco.
-Hola, pequeo! Para qu quieres verme?
No se haba vuelto an. No haba visto el ramo, no poda comprender.
-Para esto, seora. Y le tend mis ocho francos de violetas.
-Oh, qu bonitas!
Me pareci que la partida estaba ganada. Me haba aproximado a ella, temblando.
Cogi entre sus manos mi ramo como se coge la cabeza de un nio y lo llev a su
bello rostro como para besarlo.
-Y huele bien!
Luego, aadi despidindome: - Dale las gracias de mi parte a tu pap.
Recuperado el 22 de febrero, de http://www.cuentosbonitos.com/159-mi-primeramor.html

NOMBRE _________________________________________________________
FECHA DE APLICACIN:____________ ACIERTOS:________ CALIF.________
1. Por qu se deduce que el nio no quiere decirle a la seora lo que siente
por ella?
A) Porque se siente intimidado ante su belleza.
B) Porque es muy tmido.
C) Porque es menor que ella.
2. Los siguientes son acontecimientos presentes en el relato anterior. Cul
opcin seala el orden correcto en que ocurren estos hechos?
[1] La seora agradece al nio el ramo.
[2] El nio ahorra y compra un ramo de violetas.
[3] La camarera lleva al nio hasta donde est la seora.
[4] El nio piensa cmo probarle a la seora lo que siente.
A) 4, 2, 3, 1.
B) 4, 3, 1, 2.
C) 1, 2, 3, 4.
3. La frase hacer economas se refiere a:

A) ahorrar.
B) hacer cuentas.
C) vender.
4. Dnde se desarrolla la historia?
A) En Italia.
B) En Valencia.
C) En Pars.
5. Cul de las siguientes opciones hace referencia a una opinin?
A) Y le tend mis ocho francos de violetas.
B) Yo la encontraba bonita.
C) Mi plan: llegar a su casa a las dos y solicitar verla.
6. Por qu el nio menciona que le hacan falta dos manos para llevar el
ramo?
A) Porque necesitaba las manos de alguien ms para poder cargar el ramo.
B) Porque el ramo era enorme y apenas poda sostenerlo con ambas manos.
C) Porque no tena manos y no poda cargar el ramo.
7. La expresin ojos acariciadores da a entender que:
A) los ojos de la mujer tenan largas pestaas.
B) los ojos de la mujer reflejaban paz.
C) los ojos de la mujer eran bonitos.
8. De acuerdo a sus caractersticas, este texto es de tipo:
A) argumentativo.
B) descriptivo.
C) narrativo.

corresponda a la respuesta correcta.
La vieja que enga a la Muerte
Puede ser verdad, puede que no lo sea, pero haba una vez una vieja muy vieja.
Era realmente muy pero muy vieja, ms vieja que el jardinero que plant el primer
rbol del mundo. Sin embargo, estaba llena de vida y la idea de morir le quedaba
muy lejos. Se pasaba el da atareada en su casa lavando, limpiando, guisando,
cosiendo, planchando y quitando el polvo, como si fuese una joven ama de casa.
Pero, un da, la Muerte se acord de la vieja y fue a llamar a su puerta. La anciana
estaba haciendo la colada* y dijo que, justo en ese momento, no poda irse. An
deba aclarar, estrujar, hacer secar y planchar su ropa. Aun dndose prisa,
pensaba que estara lista, en el mejor de los casos, a la maana siguiente; por
tanto, la muerte hara mejor en volver un da despus.
-Esprame, entonces, maana a la misma hora- dijo la Muerte, y escribi con tiza
en la puerta: Maana. Al da siguiente, la Muerte volvi para llevarse a la vieja.
-Pero, seora Muerte, sin duda usted se ha equivocado. Mire la puerta y ver cul
es el da fijado para venir a buscarme- observ la vieja. La Muerte mir la puerta y
ley: Maana. -Est claro, pues aadi la vieja-. Tiene que venir maana, no
hoy.
La Muerte fue al da siguiente. La vieja la recibi con una sonrisa y le dijo: -Pero,
seora Muerte, usted se ha equivocado otra vez. No recuerda que usted misma
escribi en la puerta que vendramaana y no hoy?
Y as la historia continu durante todo un mes. Pero la Muerte acab por cansarse.
El ltimo da del mes le dijo: -Me estas engaando, vieja! Maana vendr a
buscarte por ltima vez. Recurdalo bien!- dijo. Borr de la puerta lo que ella
misma haba escrito y se fue. La vieja, en ese momento, dej de sonrer. Pens
mucho, porque quera encontrar otra manera de engaar a la muerte. No peg ojo
en toda la noche, pero no lleg a idear nada. -Me esconder en el barrilito de la
miel- se deca la vieja-, Seguramente la Muerte no me encontrar ah dentro!-. Y
se escondi en el barrilito de la miel, dejando fuera slo la nariz. Pero de repente
pens: -Por el amor de Dios, la Muerte es astuta! Me encontrar en el barrilito de
miel y me llevar consigo!
Sali del barril y fue a esconderse en una cesta llena de plumas de ganso. Pero de
repente pens: Por el amor de Dios, la Muerte es astuta! Me encontrar tambin en la cesta-. En
el momento en que sala de la cesta, la Muerte entr en la habitacin. Mir a su
alrededor y no lleg a ver a la vieja por ninguna parte. En su lugar vio una figura
terrible, espantosa, toda cubierta de plumas blancas y con un lquido espeso que
se escurra por su cuerpo. No poda ser un pjaro, tampoco una persona, era, sin
duda, algo terrible de ver. La muerte se asust tanto que puso sus pies en
polvorosa, huy y nunca ms volvi a buscar a la vieja.
*Hacer la colada: lavar.
Herrera, Ana Cristina; Besora Ramn 25 cuentos populares de miedo; p.p
73-74. Editorial Siruela/Aura

NOMBRE _________________________________________________________
FECHA DE APLICACIN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF.________
1. Segn el texto, la vieja era ms vieja que:

A) el primer rbol que se plant en el mundo.
B) el jardinero que plant el primer rbol del mundo.
C) el primer jardinero que naci en el mundo.
2. La oracin haciendo la colada se refiere a:
A) lavar la ropa.
B) preparar la comida.
C) planchar la ropa.
3. Por qu la muerte no poda llevarse a la vieja?

A) Porque la vieja se resista a irse con ella.
B) Por el letrero de maana en la puerta.
C) Porque la vieja borr el letrero que indicaba cundo podra llevrsela.
4. Qu da la Muerte regresara definitivamente por la vieja?
A) El ltimo da del mes.
B) El primer da del siguiente mes.
C) En los primeros das del mes.
5. En el prrafo 4, cul de las palabras subrayadas es esdrjula?
A) Tiza.
B) Esprame.
C) Escribi.
6. El que la Muerte se alejara por el susto que se llev al ver a la vieja
disfrazada de un ser terrible, fue resultado de:
A) un plan.
B) una coincidencia.
C) un truco.
7. La vieja que enga a la Muerte, es una oracin:
A) simple.
B) compuesta.
C) yuxtapuesta.
8. La expresin no peg ojo en toda la noche, hace referencia a:
A) que la vieja no pudo dormir.
B) que la vieja no quiso dormir.
C) que la vieja no cerr los ojos.

Dafnis y Cloe
(Fragmento)
Al da siguiente, de vuelta en la pradera, Dafnis, sentado, segn sola, al pie de

una encina, tocaba la flauta, a par que miraba sus cabras, encantadas, al parecer,
con el dulce sonido. Cloe, sentada asimismo a la vera de l, miraba sus ovejas y
corderos; pero miraba ms a Dafnis. Y otra vez le pareci hermoso tocando la
flauta, y crey que la msica le hermoseaba, y para hermosearse ella tom la
flauta tambin. Quiso luego que volviera l a baarse y le vio en el bao, y sinti
como fuego al verle, y volvi a alabarle, y fue principio de amor la alabanza. Ninfa
candorosa, criada en los campos, no se daba cuenta de lo que le pasaba, porque
ni siquiera haba odo mentar el amor. Senta inquietud en el alma; no poda
dominar sus ojos y hablaba mucho de Dafnis.
No coma de da, velaba de noche y descuidaba sus ovejas; ya rea, ya lloraba; si
dorma, se despertaba de sbito; su rostro se cubra de palidez y luego arda de
rubor. Nunca se agit ms becerra picada del tbano. Aconteca a veces que ella
a sus solas prorrumpa en estas razones: Estoy mala e ignoro mi mal; padezco y
no me veo herida; me lamento y no perd ningn corderillo; me abraso y estoy
sentada a la sombra. Mil veces me clav las espinas de los zarzales y no llor;
me picaron las abejas y pronto qued sana. Sin duda que esta picadura de ahora
llega al corazn y es ms cruel que las otras. Si
Dafnis es bello, las flores lo son tambin; si l canta lindamente, no cantan mal las
avecicas. Por qu pienso en l y no en las avecicas y en las flores? Quisiera ser
una flauta para que infundiese en m su aliento! Quisiera ser un cabritillo para
que me tomara en sus brazos! Oh, agua perversa, que a l slo haces hermoso y
me lavas en balde! Yo me muero, queridas Ninfas. Cmo no salvis a la doncella
que se cri con vosotras? Quin os coronar de flores despus de mi muerte?
Quin tendr cuidado de los pobrecitos corderos? A quin encomendar mi
parlera cigarra, que cog con tanta fatiga y que sola cantar en la gruta para que
yo durmiese la siesta? En vano canta ahora, pues yo velo, gracias a Dafnis. As
padeca, as se lamentaba Cloe, procurando descubrir el nombre de Amor. Entre
tanto, Dorcon, el boyero que sac del hoyo a Dafnis y al macho, mozuelo ya con
barbas y harto sabido en cosas de Amor, se haba prendado de Cloe desde el
primer da, y como mientras ms la trataba ms se abrazaba a su alma, resolvi
valerse de regalos o de violencia para lograr sus fines. Fueron sus primeros
presentes, para Dafnis, una zampoa que tena nueve cautos ligados con latn,
y no con cera, y para Cloe la piel de un cervatillo, esmaltada de lunares blancos,
para que la llevase en los hombros, cual suelen las bacantes.
Secretaria de Educacin Pblica. (2006). Espaol 1 Vol. II Telesecundaria, pp. 75.

NOMBRE _________________________________________________________
FECHA DE APLICACIN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF._______
1. Quin es el personaje femenino de la historia?

A) Dafnis.
B) Cloe.
C) Dorcon.
2. En el prrafo 3, la palabra mentar puede ser sustituida por:
A) mencionar.
B) lamentar.
C) padecer.
3. En el prrafo 5, la palabra matorrales puede sustituir a:
A) flores.
B) zarzales.
C) espinas.
4. Segn el texto, Cloe fue picada por:
A) las abejas.
B) los abejorros.
C) las avispas.
5. En el prrafo 7, la frase me abraso y estoy sentada a la sombra, hace
referencia a una:
A) metfora.
B) irona.
C) hiprbole.
6. De acuerdo al texto, por qu Cloe ignoraba el mal que le aquejaba?
A) Porque nunca antes se haba enamorado y no conoca ese sentimiento.
B) Porque tena un dolor que nunca haba experimentado.
C) Porque no recordaba cul era la causa de su dolor.
7. Cul es el punto central de la historia?
A) El amor de Cloe por Dafnis.
B) El cuidado de las ovejas.
C) La hermosura de Dafnis.
8. Qu es lo que Cloe est procurando descubrir?
A) El amor que siente por Dafnis.
B) La forma de enamorar a Dafnis.
C) Lo hermoso que es Dafnis.

Un mundo feliz
Aldous Huxley (Fragmento)
Mr. Foster se qued en la Sala de Decantacin. El D.I.C. y sus alumnos entraron

en el ascensor ms prximo, que los condujo a la quinta planta. Guardera infantil.
Sala de Condicionamiento Neo- Pavloviano, anunciaba el rtulo de la entrada.
El director abri una puerta. Entraron en una vasta estancia vaca, muy brillante y
soleada, porque toda la pared orientada hacia el Sur era un cristal de parte a
parte.
Media docena de enfermeras, con pantalones y chaqueta de uniforme, de
viscosilla blanca, los cabellos aspticamente ocultos bajo cofias blancas, se
hallaban atareadas disponiendo jarrones con rosas en una larga hilera, en el
suelo. Grandes jarrones llenos de flores. Millares de ptalos, suaves y sedosos
como las mejillas de innumerables querubes, pero de querubes, bajo aquella luz
brillante, no exclusivamente rosados y arios, sino tambin luminosamente chinos y
tambin mexicanos y hasta apoplticos a fuerza de soplar en celestiales
trompetas, o plidos como la muerte, plidos con la blancura pstuma del mrmol.
Cuando el D.I.C. entr, las enfermeras se cuadraron rgidamente.
Coloquen los libros orden el director.
En silencio, las enfermeras obedecieron la orden. Entre los jarrones de rosas, los
libros fueron debidamente dispuestos: una hilera de libros infantiles se abrieron
invitadoramente mostrando alguna imagen alegremente coloreada de animales,
peces o pjaros.
Y ahora traigan a los nios.
Las enfermeras se apresuraron a salir de la sala y volvieron al cabo de uno o dos
minutos. Cada unade ellas empujaba una especie de carrito de t muy alto, con
cuatro estantes de tela metlica, en cada uno de los cuales haba un cro de ocho
meses. Todos eran exactamente iguales (un grupo Bokanowsky, evidentemente) y
todos vestan de color caqui, porque pertenecan a la casta Delta.
Pnganlos en el suelo. Los carritos fueron descargados.
Y ahora sitenlos de modo que puedan ver las flores y los libros.
Los chiquillos inmediatamente guardaron silencio, y empezaron a arrastrarse hacia
aquellas masas de colores vivos, aquellas formas alegres y brillantes que
aparecan en las pginas blancas. Cuando ya se acercaban, el sol palideci un
momento, eclipsndose tras una nube. Las rosas llamearon, como a impulsos de
una pasin interior; un nuevo y profundo significado pareci brotar de las brillantes
pginas de los libros. De las filas de cros que gateaban llegaron pequeos
chillidos de excitacin, gorjeos y ronroneos de placer.
Recuperado el 21 de febrero de 2011, de
http://alejandria.nidaval.com/scripts/Editorial.dll?SE=2_1_0_T3_A184_190

NOMBRE _________________________________________________________

1. En el prrafo 2, el enunciado El director abri una puerta es:
A) unimebre.
B) bimembre.
C) compuesto.
2. Apegndose al contexto del prrafo 3, la palabra viscosilla puede
sustituirse por:
A) gelatina.
B) color.
C) tela.
3. Qu podemos deducir a partir de la lectura de este texto?
A) Que la historia se desarrolla en un lugar en el que se hacen experimentos con
bebs.
B) Que la historia se desarrolla en un lugar donde se pueden adoptar bebs.
C) Que la historia se basa en bebs superdotados, que pueden leer desde los 8
meses.
4. En el prrafo 4, la oracin Coloquen los libros es:
A) exclamativa.
B) imperativa.
C) declarativa.
5. Guardera es una palabra:
A) aguda.
B) grave.
C) esdrjula.
6. Por sus caractersticas, Un mundo feliz corresponde a una:
A) fbula.
B) novela.
C) cancin.
7. En el texto, con qu se compara a los ptalos de las rosas?
A) Con mejillas de ngeles.
B) Con terciopelo.
C) Con algodn.
8. Segn el texto, cmo llamaron la atencin de los bebs?
A) Con flores y libros.
B) Con msica.
C) Con rosas.
PRIMERO DE SECUNDARIA ESPAOL
Tropismo en las plantas
Hoy, en el recreo, mi mejor amigo Daro tuvo la idea ms extraa que he

escuchado en mi vida: se imagin cmo sera si viviramos en un mundo al revs.
S, dijo l, nosotros caminando en el techo; los pjaros nadando; los peces
flotando; las ramas de los rboles sobre el suelo, y las races apuntando hacia el
cielo, nosotros nos empezamos a rer sin parar.
Mi maestro Beto, que haba escuchado nuestra conversacin porque estaba
comiendo su manzana justo en la banca de al lado, sonri y se acerc a nosotros.
Despus de imaginar ms locuras con
Daro, nos propuso hacer algo muy interesante en la clase: un experimento que
nos permitira observar cmo un estmulo en un ser vivo ocasiona una respuesta.
El experimento consisti en cambiar la posicin de una planta y observar qu
sucede. La hiptesis de la cual partimos fue que si volteamos una planta, sta
crecer hacia abajo. Realizamos el experimento para corroborar o descartar
nuestra hiptesis.
Los materiales que utilizamos fueron una botella de plstico, una aguja de
diseccin (para cortar la botella), 3 metros de estambre, tierra y una planta.
Para realizar el experimento primero cortamos la botella cerca del orificio para
obtener una maceta en forma de embudo. Despus colocamos la planta de
cabeza en la maceta, es decir, los tallos y hojas saliendo del orificio pequeo de la
botella, mientras que la raz qued dentro de la maceta. Luego rellenamos con
tierra la maceta y regamos la planta, y posteriormente la colgamos del techo.
Finalmente regamos la maceta con agua, y durante tres das observamos los
cambios que tuvo la planta.
Observamos que la planta no creci de cabeza. Las hojas y las ramitas se
curvearon hacia arriba en direccin opuesta al suelo, por lo que descartamos la
hiptesis que se plante. Este fenmeno es conocido como tropismo.
Secretaria de Educacin Pblica. (2006). Espaol I. Vol. II Telesecundaria,
pp.163. (Adaptacin).

NOMBRE _________________________________________________________
1. De forma general, sobre qu trata el texto?

A) Sobre unos alumnos que platican en el receso e imaginan un mundo al revs.
B) Sobre unos alumnos que hacen un experimento en clase.
C) Sobre unos alumnos que realizan un experimento para resolver una duda
planteada por unode ellos.
2. Por qu surgi la idea del experimento?
A) Por la loca idea de Daro.
B) Para obtener buenas notas en Ciencias.
C) Para conocer cmo crecen las plantas.
3. Cul es el nombre del fenmeno que experimentaron?
A) Trompismo.
B) Tropismo.
C) Trobismo.
4. El prrafo 5 es parte de:
A) la introduccin del texto.
B) el desarrollo del texto.
C) la conclusin del texto.
5. Cul fue el principal punto del experimento?
A) Regar una planta durante 3 das.
B) Cambiar la posicin de una planta y observar qu sucede.
C) Poner una planta en una maceta de plstico.
6. Sinnimo de hiptesis.
A) Suposicin.
B) Idea.
C) Base.
7. Cul es el nexo temporal que se utiliza en el prrafo 2?
A) Despus.
B) Propuso.
C) Haba.
8. Cul palabra de la siguiente lista es un sustantivo?
A) Observamos.
B) Cabeza.
C) Luego.
9. Cul de las siguientes opciones no es un nexo temporal?
A) A travs.
B) Luego.
C) Primero.
10. Qu sucedi con las hojas y las ramitas de la planta del experimento?
A) Se secaron.
B) Se curvearon en direccin opuesta al suelo.
C) Crecieron al revs.
La Llorona (Luis Gonzlez Obregn)

(Las calles de Mxico, Leyendas y sucedidos)
Consumada la Conquista, y ms o menos a mediados del siglo XVI, los vecinos de

la Ciudad de
Mxico que se recogan en sus casas a la hora de la queda, tocada por las
campanas de la primera catedral a media noche, y principalmente cuando haba
luna, despertaban espantados al or en la calle tristes y prolongadsimos gemidos,
lanzados por una mujer a quien afliga, sin duda, honda pena moral o tremendo
dolor fsico.
Las primeras noches, los vecinos contentbanse con persignarse o santiguarse,
ya que aquellos lgubres gemidos eran, segn ellos, de nimas del otro mundo;
pero fueron tantos y repetidos, que algunos osados y despreocupados quisieron
cerciorarse con sus propios ojos de qu era aquello; y, primero desde las puertas
entornadas de las ventanas o balcones, y enseguida atrevindose a salir por las
calles, lograron ver a la que, en el silencio de las obcuras noches o en aquellas en
que la luz plida y transparente de la luna caa como un manto vaporoso sobre las
altas torres, los techos, los tejados y las calles, lanzaba agudos y tristsimos
gemidos.
Vesta la mujer traje blanqusimo, y blanco y espeso velo cubra su rostro. Con
lentos y callados pasos recorra muchas calles de la ciudad dormida, cada noche
distintas, aunque sin faltar una sola a la Plaza Mayor, donde vuelto el velado rostro
hacia el oriente, hincada de rodillas, daba el ltimo angustioso y languidsimo
lamento; puesta en pie, continuaba con el paso lento y pausado hacia el mismo
rumbo. Al llegar a orillas del salobre lago, que en ese tiempo penetraba dentro de
algunos barrios, como una sombra se desvaneca.
"La hora avanzada de la noche -dice el Dr. Jos Mara Marroqu-, el silencio y la
soledad de las calles y plazas, el traje, el aire, el pausado andar de aquella mujer
misteriosa y, sobre todo, lo penetrante, agudo y prolongado de su gemido, que
daba siempre cayendo en tierra de rodillas, formaba un conjunto que aterrorizaba
a cuantos la vean y oan, y no pocos de los conquistadores valerosos y
esforzados, que haban sido espanto de la misma muerte, quedaban en presencia
de aquella mujer, mudos, plidos y fros, como de mrmol. Los ms animosos
apenas se atrevan a seguirla a larga distancia, aprovechando la claridad de la
luna, sin lograr otra cosa que verla desaparecer en el lago, como si se sumergiera
entre las aguas, y no pudindose averiguar ms de ella, e ignorndose quin era,
de dnde vena y a dnde iba, se le dio el nombre de La Llorona."

http://www.ecatepec0720.com/revista2/008/lallorona.htm

NOMBRE _________________________________________________________
1. A qu gnero pertenece la leyenda de La llorona?
A) Narrativo.
B) Periodstico.
C) Informativo.
2. Es un elemento que distingue a esta leyenda.
A) Se desconoce la poca en que surgi.
B) Se desconoce si los hechos son reales o imaginarios.
C) Se desconoce el autor.
3. Una caracterstica que distingue a la leyenda es que se transmite de
forma:
A) didctica y novedosa.
B) oral y annima.
C) misteriosa e incompleta.
4. Las leyendas son parte de:
A) la identidad cultural de un pueblo.
B) los valores histricos.
C) la vida cotidiana.
5. La narracin de una leyenda se hace en:
A) segunda persona.
B) imperativo.
C) tercera persona.
6. Qu opcin se relaciona con la palabra santiguarse?
A) Una seal.
B) Un santo.
C) Un remedio.
7. Por qu se le dio el nombre de la Lorona a la mujer de la historia?
A) Por sus lgubres gemidos.
B) Por su tenebrosa apariencia.
C) Porque se ignoraba quin era y de dnde vena.
8. Con qu cubra su rostro la llorona?
A) Con su cabello.
B) Con un sombrero.
C) Con un velo.
9. En qu lugar desapareca la llorona?
A) En la plaza.
B) En el bosque.
C) En el lago.
Cmo se forma un tornado?
Los tornados son embudos verticales de aire que giran muy deprisa. Sus vientos
pueden alcanzar los 400 kilmetros por hora. Nacen de las tormentas elctricas y
suelen ir acompaados de granizo.
Estas tormentas violentas ocurren en todo el mundo, pero Estados Unidos es un
punto importante con cerca de un millar de tornados al ao. "Tornado Alley", una
regin que incluye el este de Dakota del Sur, Nebraska, Kansas, Oklahoma, el
norte de Texas y el este de Colorado, es el sitio con las tormentas ms
destructivas y de mayor potencia.
En EE.UU los tornados causan de media 80 muertos y ms de 1500 heridos al
ao.
Se forma un tornado cuando los cambios en la velocidad y direccin de una
tormenta crean un efecto giratorio en horizontal. Este efecto crea entonces un
cono vertical por la subida de aire en movimiento dentro de la tormenta.
Los factores meteorolgicos que fomentan los tornados condicionan que stos se
produzcan con mayor probabilidad en ciertos momentos del da. Ocurren con
mayor frecuencia en la tarde, cuando las tormentas son comunes, y en primavera
o verano. Sin embargo, los tornados pueden formarse a cualquier hora del da y
del ao.
El inconfundible cono vertical de nubes es en realidad transparente. Se hace
visible cuando extrae gotas de agua condensada de una tormenta de aire hmedo
o polvo y escombros del suelo. Estos embudos crecen hasta alcanzar en general
unos 200 metros de ancho. Los tornados se mueven a velocidades de alrededor
de 16 a 32 kilmetros por hora, a pesar de que han sido registradas rfagas con
velocidades de hasta 113 kilmetros por hora. Sin embargo, a pesar de esta
violencia, la mayora de tornados no llegan muy lejos. Rara vez viajan ms de 10
kilmetros en su corta vida.
Los tornados son clasificados como tormentas dbiles, fuertes o violentas. Los
tornados violentos constituyen slo un 2 por ciento de todos los tornados, pero
causan el 70 por ciento de todas las muertes provocadas por los tornados y puede
durar una hora o ms.
Gente, coches y hasta edificios enteros pueden ser lanzados al aire por la fuerza
de los vientos del tornado. La mayora de las lesiones y las muertes son causadas
por escombros voladores. Los meteorlogos expertos en tornados no pueden
proporcionar el mismo tipo de advertencia que losobservadores de huracanes,
pero pueden hacer lo suficiente para salvar vidas. Hoy en da el tiempo de aviso
de alerta por un tornado es de 13 minutos. Los tornados tambin se pueden
identificar por algunas seales del cielo, por ejemplo: si cambia de repente a muy
oscuro y de color verdoso, una granizada grande y un rugido poderoso como el de
una locomotora.
http://www.nationalgeographic.es/environment/natural-disasters/tornadoprofile

NOMBRE _________________________________________________________
1. Por tratar el tema en un nivel accesible, ligero y ameno el texto anterior es:
A) un texto didctico.
B) un texto de divulgacin.
C) un texto cientfico.
2. Segn el texto, el 2% de los tornados corresponde a:
A) tornados dbiles.
B) tornados violentos.
C) tornados en Estados Unidos.
3. En un tornado, la mayor parte de las muertes es causada por:
A) el granizo previo al tornado.
B) escombros voladores.
C) los fuertes vientos.
4. Los tornados son ms propensos a formarse en:
A) Otoo e invierno
B) Primavera e invierno.
C) Primavera y verano.
5. El tiempo estimado para emitir una alerta de tornado es de:
A) 3 minutos.
B) 13 minutos.
C) 30 minutos.
6. De acuerdo al prrafo 5, a qu hora sera ms probable que ocurriera un

tornado?
A) 6:00 horas.
B) 17:00 horas.
C) 22:00 horas.
7. El prrafo 6 es parte de:
A) la introduccin del texto.
B) el desarrollo del texto.
C) la conclusin del texto.
8. Es el sitio con tormentas ms destructivas en Estados Unidos:
A) Nebraska
B) El este de Colorado.
C) Tornado Alley.
corresponda a la respuesta correcta. El prrafo 1 contiene errores
ortogrficos escritos de manera deliberada.
Conociendo al escorpin
Los Escorpiones pertenecen a la clase de los arcnidos, y estn estrechamente

emparentados con las Araas y las Garrapatas. Se les asocia comnmente con el
desierto, pero tambin estn presentes en la selva brasilea, columbia britnica,
Carolina del Norte e incluso la cordillera del himalaya.
Estos resistentes y adaptables artrpodos existen desde hace cientos de millones
de aos, y son unos autnticos supervivientes.
Hay casi 2000 especies de escorpin, aunque slo 30 o 40 tienen un veneno lo
bastante potente como para matar a una persona. Los numerosos tipos de veneno
estn perfectamente adaptados al estilo de vida de cada especie, especializados
para tener la mxima efectividad contra sus respectivas presas. Un escorpin
mide entre 6 y 21 centmetros, como mximo, y su longevidad oscila entre los 3 y
8 aos.
Un dato curioso en los escorpiones es que bajo la luz ultravioleta son
fluorescentes, la razn de ello es an desconocida por los cientficos.
Los escorpiones suelen alimentarse de insectos, aunque su dieta puede ser

extraordinariamente amplia, un factor clave para su supervivencia en tantos
entornos hostiles. Cuando la comida escasea, el escorpin tiene la asombrosa
habilidad de ralentizar su metabolismo hasta slo un tercio de lo habitual entre los
artrpodos. Esta tcnica permite a algunas especies consumir muy poco oxgeno y
subsistir con un nico insecto al ao. Incluso con el metabolismo ralentizado, el
escorpin es capaz de saltar rpidamente sobre su presa cuando se le presenta la
oportunidad, un don que pocas especies hibernadoras poseen.
Estas tcnicas de supervivencia permiten al escorpin habitar en algunos de los
entornos ms duros del planeta. De hecho, los investigadores han congelado
escorpiones durante una noche y, al ponerlos al sol el da siguiente, han visto
cmo se han descongelado y han echado a andar.
Hay una cosa que los escorpiones necesitan imperiosamente para sobrevivir: la
tierra. Estos animales se entierran en ella, y en zonas con heladas perpetuas o
hierba densa, en las que no hay tierra suelta, es posible que los escorpiones no
puedan prosperar.
http://www.nationalgeographic.es/animals/bugs/escorpin

NOMBRE _________________________________________________________
1. Cul es la idea central del texto?
A) La mortalidad por picadura de escorpin.
B) La anatoma del escorpin y sus condiciones de supervivencia.
C) La fluorescencia de los escorpiones.
2. Los escorpiones guardan un estrecho parentesco con:
A) Los vertebrados.
B) Las araas
C) Los herbvoros.
3. La dieta de los escorpiones:
A) es muy amplia.
B) se limita a los insectos.
C) es herbvora.
4. Una curiosidad de los escorpiones es que:
A) son fluorescentes bajo los rayos ultravioleta.

B) tienen una coraza muy blanda.
C) son venenosos.
5. Los escorpiones pueden subsistir en entornos climticos:
A) con condiciones extremas.
B) nicamente clidos.
C) ridos.
6. El tamao del escorpin es de entre:
A) 60 mm y 210 mm.
B) 6 mm y 21 mm.
C) 600 mm y 2100 mm.
7. Uno de los tres prrafos siguientes tiene la ortografa correcta, cul es?
A) Los Escorpiones pertenecen a la clase de los arcnidos, y estn estrechamente
emparentados con las araas y las garrapatas. Se les asocia comnmente con el
desierto, pero tambin estn presentes en la selva brasilea, Columbia Britnica,
Carolina del Norte e incluso la cordillera del Himalaya.
B) Los escorpiones pertenecen a la clase de los arcnidos, y estn estrechamente
desierto, pero tambin estn presentes en la selva brasilea, Columbia britnica,
Carolina del Norte e incluso la cordillera del himalaya.
C) Los escorpiones pertenecen a la clase de los arcnidos, y estn estrechamente
desierto, pero tambin estn presentes en la selva brasilea, Columbia Britnica,
Carolina del Norte e incluso la cordillera del Himalaya.
Los refranes de la abuela
Mi abuela Engracia es una mujer muy sabia, siempre nos da consejos y algunas
veces tambin nos regaa si estamos muy inquietos. Todas las vacaciones vamos
a su casa. Si es verano llueve frecuentemente por las tardes y todo su patio se
moja. Ella nos quiere mantener dentro de la casa y evitar que nos empapemos, as
que nos llama a sentarnos alrededor de ella para escuchar sus historias, que me
parecen fantsticas. A veces nos da chocolate caliente y nos acurrucamos unos

con otros.
Me causa mucha risa algunas cosas que dice. No entenda bien los enredos que
haca a veces con sus palabras, hasta que un da le pregunte por qu nombraba
algunas cosas para referirse a otras. Ella me dijo que a su palabrera se le llamaba
refrn, y que le apareca en su boca cada vez que hacamos travesuras, ya que
los refranes siempre nos recuerdan alguna moraleja o consejo.
Moraleja?, consejo? Record que el maestro de espaol utiliz estas palabras
cuando nos habl del lenguaje figurado, y entend que los refranes tienen mucho
que ver con ello.
Texto redactado por Ingrid Hernndez. Departamento de Espaol. Secretaria de

Educacin de Guanajuato. (201

NOMBRE _________________________________________________________
1. El refrn es el reflejo de:
A) la sabidura popular.
B) la experiencia de los abuelos.
C) las moralejas.
2. A qu hace referencia el trmino palabrera?
A) A la combinacin de palabras.
B) A la abundancia de palabras.
C) A la pronunciacin de palabras.
3. Cul es la idea central del texto?
A) Los das lluviosos del verano.
B) El uso de los refranes.
C) El cuidado de la abuela a sus nietos.
4. Un refrn lleva consigo:
A) una enseanza.
B) un regao.
C) una rima.
5. Del refrn se desconoce:
A) su autor.
B) su significado.
C) su moraleja.
6. Por significado literal entendemos:
A) el significado que cada persona le da a un escrito.
B) el significado exacto de las palabras, sin buscar interpretaciones o sentidos
figurados.
C) un significado retomado de un libro.
7. Qu beban los nios en casa de la abuela Engracia en los das de lluvia?
A) Rompope.
B) Arroz con leche.
C) Chocolate caliente.
Lee los refranes y elige la opcin que se apegue al significado de cada uno
de ellos.
8. A lo hecho, pecho.
A) Siempre debemos hacernos responsables de nuestros actos.
B) No hay que hacer caso del que habla sin razn.
C) Quien desempea dos actividades al mismo tiempo, generalmente con una no
queda bien.
9. El ojo del amo, engorda el ganado.
A) Los malos ejemplos e ideas tienen funestas consecuencias.
B) A veces, cuando menos se espera, ocurren las cosas.
C) Es mejor que las personas cuiden sus negocios por ellos mismos.
10. Donde menos se piensa, salta la liebre.
A) A veces, cuando menos se espera, ocurren las cosas.
B) Cuando se logra lo que se quiere, no importa el sacrificio.
C) Se obtienen mayores logros con habilidad, destreza y tranquilidad, que con la
fuerza y la violencia.
SECCIN DE RESPUESTAS
Texto 1.
Trfico de Fauna silvestre.
1. A
2. A
3. C
4. A
5. C
6. B
Texto 2.
Tena yo trece aos.
1. C
2. A
3. A
4. C
5. B
6. B
7. C
8. C
Texto 3.
La vieja que enga a la muerte.
1. B
2. A
3. B
4. B
5. B
6. B
7. A
8. A
Texto 4.
Dafnis y Cloe.
1. B
2. A
3. B
4. A
5. B
6. A
7. A
8. A
Texto 5.
Un mundo feliz.
1. B
2. C
3. A
4. B
5. B
6. B
7. A
8. A
Texto 6.
Tropismo en las plantas.
1. C
2. A
3. B
4. B
5. B
6. A
7. A
8. B
9. A
10. B
Texto 7.
La llorona.
1. A
2. B
3. B
4. A
5. C
6. A
7. A
8. C
9. C
Texto 8.
Cmo se forma un tornado?
1. B
2. B
3. B
4. C
5. B
6. B
7. B
8. C
Texto 9.
Conociendo al escorpin.
1. B
2. B
3. A
4. A
5. A
6. A
7. C
Texto 10.
Los refranes de la abuela.
1. A
2. B
3. B
4. A
5. A
6. B
7. C
8. A
9. C
10. A
SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA ESPAOL

CONTENIDO
Texto 1 Animales vertebrados e invertebrados
Texto 2 En nombre de Boby
Texto 3 Declaracin Universal de los Derechos

Humanos
Texto 4 El gato negro
Texto 5 Creando un huerto escolar
Texto 6 Biografa de Sor Juana Ins de la Cruz
Texto 7 El prncipe feliz
Texto 8 El espaol y las lenguas indgenas hoy
Texto 9 La hojarasca
Texto 10 Romeo y Julieta
ESPAOL SEGUNDO DE SECUNDARIA

Animales vertebrados Animales invertebrados
Los animales vertebrados son un grupo de animales con un esqueleto interno

articulado, que acta como soporte del cuerpo y permite su movimiento. Como
caracterstica principal tienen una columna vertebral semejante a un tubo formado
por diversas piezas articuladas llamadas vrtebras, que permiten algunos
movimientos y les dan cierta flexibilidad, es aqu donde se encuentra la mdula
espinal. Su cuerpo est dividido en cabeza, tronco y extremidades.
Hay individuos hembras e individuos machos, es decir, el sexo est diferenciado.
Los vertebrados se clasifican en cinco grupos: mamferos, quienes se distinguen
de los dems por amamantar a sus cras; las aves, que en su trquea poseen un
ensanchamiento llamado siringe, con el que articulan sonidos; los peces, cuyo
cuerpo est protegido por escamas y glndulas mucosas; los anfibios, quienes
respiran cuando estn pequeos por branquias, y de adultos, por pulmones y por
la piel; y, finalmente, los reptiles, que tienen como caracterstica su respiracin
pulmonar y su cuerpo cubierto por escamas o placas, como medio de proteccin
contra la desecacin.
No todos los vertebrados tienen la sangre caliente, algunos animales como los
reptiles, anfibios y peces tienen lo que se llama sangre fra, lo que quiere decir que
la temperatura de su cuerpo es igual a la del ambiente en que se encuentran.
Otros animales, como las aves y los mamferos, tienen la sangre caliente, debido a
que disponen de mecanismos especiales que conservan una temperatura
constante de la sangre en cualquier circunstancia. Los animales invertebrados son
los ms abundantes de todo el mundo, representan el 95% de todas las especies
animales existentes, carecen de columna vertebral y de esqueleto interno
articulado. Estos animales no tienen sangre, sino una sustancia llamada
hemolinfa, que es un lquido circulatorio que transporta oxgeno y nutrientes. Este
lquido puede ser incoloro, verde o rojo, segn la especie.
Algunas de las especies invertebradas son: los arcnidos, quienes se alimentan
succionando lquidos ms que tragando porciones slidas; los crustceos, cuya
caracterstica es que tienen dos pares de antenas; los moluscos, que son animales
de cuerpo blando; los anlidos (lombrices), que tienen como caracterstica un
cuerpo segmentado en anillos; las medusas, con cuerpo gelatinoso y en forma de
campana; los corales, que tienen la capacidad de fijar sobre sus tejidos el calcio
disuelto en el mar; las esponjas marinas, de las que existen unas 8000 especies y
slo unas 150 viven en agua dulce; y los erizos de mar, que son de forma globosa,
carecen de brazos y tienen un esqueleto interno. La apariencia de stos animales
puede llegar
a ser muy distinta cuando son cras a cuando alcanzan su etapa adulta.
Estos animales pueden vivir en varios hbitats: terrestres, acuticos y algunos son
voladores. Es muy difcil encontrar caractersticas que se cumplan en todos los
invertebrados dada la gran variedad de estos animales. Los invertebrados son
ms antiguos que los vertebrados, pues a partir de los primeros seformaron los
segundos.
Referencias de informacin recuperadas el 8 de marzo de
2011, de:http://www. botanical-online.com
http://www.educared.net
http://es.wikipedia.org
NOMBRE _________________________________________________________
1. La sangre de los animales invertebrados es llamada:
A) sangre caliente.
B) sangre fra.
C) hemolinfa.
2. Segn el texto, abarcan el 95% de las especies animales existentes:
A) animales terrestres.
B) animales invertebrados.
C) animales vertebrados.
3. Los mamferos se diferencian de los anfibios porque:
A) los mamferos tienen columna vertebral y los anfibios no.
B) los anfibios tienen sangre y los mamferos hemolinfa.
C) los mamferos amamantan a sus cras y los anfibios no.
4. Los corales son capaces de:
A) fijar sobre sus tejidos el calcio disuelto en el mar.
B) respirar a travs de pulmones.
C) alimentarse nicamente succionando lquidos.
5. Una diferencia entre los animales vertebrados y los invertebrados es:
A) que los animales vertebrados tienen hemolinfa y los invertebrados sangre.
B) que los vertebrados tienen columna vertebral y los invertebrados no.
C) que los invertebrados tienen sangre fra y los vertebrados sangre caliente.
6. Los animales que tienen _______________ mantienen la temperatura de su
cuerpo igual a
la del ambiente en que se encuentran.
A) sangre caliente.
B) hemolinfa.
C) sangre fra.
7. Por qu es difcil establecer caractersticas que sean comunes en todos
los
invertebrados?
A) Por la amplia variedad de estos animales.
B) Porque es difcil examinarlos.
C) Porque algunos tienen caractersticas de vertebrados.
8. Cul es la razn por la que algunas especies de invertebrados tienen el
cuerpo blando?
A) Por la ausencia de columna vertebral.
B) Por el hbitat en el que se desenvuelven.
C) Por el calcio que toman de su entorno.

En nombre de Boby (Fragmento)
Ayer cumpli los ocho aos, le hicimos una linda fiesta y Boby estuvo contento con
el tren de cuerda, la pelota de ftbol y la torta con velitas. Mi hermana haba tenido
miedo de que justamente en esos das viniera con malas notas de la escuela pero
fue al revs, mejor en aritmtica y en lectura y no haba motivo para suprimirle los
juguetes, al contrario.
Le dijimos que invitara a sus amigos y trajo al Beto y a Juanita; tambin vino Mario
Panzani, pero se qued poco porque el padre estaba enfermo. Mi hermana los
dejo jugar en el patio hasta la noche y
Boby estren la pelota, aunque las dos tenamos miedo de que nos rompieran las
plantas con el entusiasmo.
Cuando fue la hora de la naranjada y la torta con velitas, le cantamos a coro el
apio verde y nosremos mucho porque todo el mundo estaba contento, sobre
todo Boby y mi hermana; yo, claro, no dej de vigilar a Boby y eso que me pareca
estar perdiendo el tiempo, vigilando qu, si no haba nada que vigilar; pero lo
mismo vigilando a Boby cuando l estaba distrado, buscndole esa mirada que mi
hermana no parece advertir y que me hace tanto dao.
Ese da solamente la mir as una vez, justo cuando mi hermana encenda las
velitas, apenas un segundo antes de bajar los ojos y decir como el nio bien
educado que es: Muy linda la torta, mam y Juanita aprob tambin y Mario
Panzani. Yo haba puesto el cuchillo largo para que Boby cortara la torta y en ese
momento sobre todo lo vigil, desde la otra punta de la mesa, pero Boby estaba
tan contento con la torta que apenas la mir as a mi hermana y se concentr en la
tarea de cortar las tajadas bien igualitas y repartirlas.
Vos la primera mam, dijo Boby dndole su tajada, y despus a Juanita y a m,
porque primero las damas. Enseguida se fueron al patio para seguir jugando, salvo
Mario Panzani que tena al padre enfermo, pero antes Boby le dijo de nuevo a mi
hermana que la torta estaba muy rica, y a m vino corriendo y me salt al pescuezo
para darme uno de sus besos hmedos. Qu lindo el trencito, ta, y por la noche
se me trep a las rodillas para confiarme el gran secreto: Ahora tengo ocho aos,
sabes, ta.
Julio Cortzar, Cuentos completos 2: En nombre de Boby, Alfaguara, Mxico,
1977.

NOMBRE _________________________________________________________
1. Cul es la historia central del texto?

A) Los regalos de Boby.
B) El cumpleaos de Beto.
C) El cumpleaos de Boby.
2. En dnde ocurre el relato de la historia?
A) En el parque.
B) En la casa de Boby.
C) En el patio de la casa de Beto.
3. Quin narra la historia?
A) La ta de Mario.
B) La ta de Boby.
C) La amiga de Boby.
4. Quin se fue primero de la fiesta?
A) Beto.
B) Mario Panzini.
C) Juanita.
5. De qu era la pelota que le regalaron a Boby?
A) De bisbol.
B) De voleibol.
C) De ftbol
6. Qu secreto le confi Boby a su ta?
A) Que la torta saba mal.
B) El haber roto una maceta mientras jugaban en el patio.
C) Que ya tena ocho aos.
7. En qu orden reparti el pastel Boby?
A) Primero a su mam, despus a Juanita y, por ltimo, a su ta.
B) Primero a Juanita, luego a su ta y, finalmente a su mam.
C) Primero a Mario porque deba irse temprano y luego a las mujeres.
8. De quin era hermana la ta del personaje principal?
A) Del pap de Boby.
B) De la mam de Boby.
C) De la amiga de Boby.
9. En el prrafo 5, la palabra Vos se refiere a:
A) T.
B) Yo.
C) Ella.

Declaracin Universal de los Derechos Humanos
La Declaracin Universal de los Derechos Humanos se dirige a los gobiernos de

las naciones miembros de la ONU (Organizacin de las Naciones Unidas) con la
finalidad de promover, mediante la enseanza y la educacin, el respeto a estos
derechos y libertades, y asegurar su aplicacin universal y efectiva.
Esta Declaracin, adoptada y proclamada por la resolucin de la Asamblea
General 217 del 10 de diciembre de 1948, cuenta con algunos artculos
esenciales:
Artculo 27.- Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida
cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso
cientfico y en los beneficios que de l resulten. Toda persona tiene derecho a la
proteccin de los intereses morales y materiales que le correspondan por razn de
las producciones cientficas, literarias o artsticas de que sea autora.
Artculo 28.- Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e
internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin
se hagan plenamente efectivos.
Artculo 29.- Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que
slo con ella pueden desarrollar libre y plenamente su personalidad.
En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona
estar solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el nico fin
de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los
dems, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden pblico y del
bienestar general en una sociedad democrtica.
Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso, ser ejercicios en oposicin
a los propsitos y principios de las Naciones Unidas.
Artculo 30.- Nada en esta Declaracin podr interpretarse en el sentido de que
confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y
desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresin de cualquiera de

los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin.
Recuperado el 1 de marzo de 2011, de

http://www.un.org/es/documents/udhr/index.shtml#a27(Adaptacin)

NOMBRE _________________________________________________________
1. Cul es la finalidad de la Declaracin Universal de los derechos

humanos?
A) Crear obligaciones para los pases miembros de la ONU.
B) Promover las negociaciones comerciales entre los pases miembros de la ONU.
C) Garantizar y promover el respeto a los derechos y libertades de los seres
humanos, y asegurar su aplicacin universal y efectiva.
2. La Declaracin Universal de los Derechos Humanos es un documento
normativo porque:
A) establece derechos y obligaciones para salvaguardar la integridad de los
derechos humanos.
B) porque est conformado por artculos.
C) es respaldado por la ONU.
3. Cul es la idea central del Artculo 28?
A) Debe establecerse un conjunto de leyes internacionales que proporcionen las
condiciones adecuadas para resguardar los derechos humanos de los ciudadanos.
B) Los ciudadanos deben cumplir con las responsabilidades que les confiere la
Declaracin.
C) Es responsabilidad de cada ciudadano defender lo establecido en la
Declaracin.
4. Con base en el Artculo 30, cul de las siguientes afirmaciones es
correcta?
A) El estado puede organizar actividades para hacer cambios en la Declaracin.
B) Un movimiento social puede suprimir o modificar la Declaracin.
C) Las instancias gubernamentales, personas o grupos no pueden suprimir los
derechos y obligaciones de la Declaracin.
5. Segn el artculo 28, los derechos y libertades de las personas estn

enmarcadas dentro de:
A) el respeto fiel y nico de su individualidad.
B) la regulacin nica y exclusiva de la ley.
C) la participacin de la comunidad para establecer los lmites que apoyen el
bienestar general en una sociedad democrtica.
6. Respecto a la vida cultural de la comunidad, todo ciudadano debe:
A) tomar parte obligatoria en cualquier actividad que promueva las producciones
cientficas, literarias o artsticas dentro de la misma.
B) gozar de los beneficios que le resulten de su aportacin cientfica, literaria o
artstica dentro de
la comunidad.
C) intervenir en la creacin de leyes que protejan los intereses morales y
materiales de los
cientficos, literatos y artistas que realicen aportes en sus respectivos campos.
7. Un elemento comn entre los artculos 27 y 29 es que:
A) promueven el desarrollo de la persona dentro de la vida en comunidad.
B) refieren que toda creacin artstica o desarrollo cientfico debe ser creado por la
comunidad.
C) refieren que la intervencin en la vida en comunidad frena el desarrollo de la
personalidad.
El gato negro* [Fragmento]

Edgar Allan Poe
Desde la infancia me destaqu por la docilidad y bondad de mi carcter. La ternura

que abrigaba mi corazn era tan grande que llegaba a convertirme en objeto de
burla para mis compaeros. Me gustaban especialmente los animales, y mis
padres me permitan tener una gran variedad. Pasaba a su lado la mayor parte del
tiempo, y jams me senta ms feliz que cuando les daba de comer y los
acariciaba. Este rasgo de mi carcter creci conmigo y, cuando llegu a la
madurez, se convirti en una de mis principales fuentes de placer.
Aquellos que alguna vez han experimentado cario hacia un perro fiel y sagaz no
necesitan que me moleste en explicarles la naturaleza o la intensidad de la
retribucin que reciba. Hay algo en el generoso y abnegado amor de un animal
que llega directamente al corazn de aquel que con frecuencia ha probado la falsa
amistad y la frgil fidelidad del hombre.
Me cas joven y tuve la alegra de que mi esposa compartiera mis preferencias. Al
observar mi gusto por los animales domsticos, no perda oportunidad de
procurarme los ms agradables de entre ellos.
Tenamos pjaros, peces de colores, un hermoso perro, conejos, un monito y un

gato. Este ltimo era un animal de notable tamao y hermosura, completamente
negro y de una sagacidad asombrosa. Al referirse a su inteligencia, mi mujer, que
en el fondo era no poco supersticiosa, aluda con frecuencia a la antigua creencia
popular de que todos los gatos negros son brujas metamorfoseadas1. No quiero
decir que lo creyera seriamente, y slo menciono la cosa porque acabo de
recordarla.
Plutn -tal era el nombre del gato- se haba convertido en mi favorito y mi
camarada. Slo yo le daba de comer y l me segua por todas partes en casa. Me
costaba mucho impedir que anduviera tras de m en la calle.
1 Metamorfosis: transformacin, mudanza, conversin.
* Traduccin de Julio Cortzar
Obtenido de: Lpez, Nieves. Luis. Ciudad Selva. Recuperado el 2 de marzo
de la pgina:
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/poe/gato.htm

NOMBRE _________________________________________________________
1. Cul es la idea central del texto de Edgar Allan Poe?

A) La alegra que el protagonista comparta con su esposa.
B) El amor del protagonista por los animales y el apego que senta por su gato.
C) La diversidad de especies animales de las que era dueo.
2. La historia es narrada en:
A) primera persona.
B) segunda persona.
C) tercera persona.
3. Quin es Plutn?
A) El pap del protagonista.
B) El perro del protagonista.
C) El gato del protagonista.
4. En el texto Tenamos pjaros, peces de colores, un hermoso perro,
conejos, un monito y
un gato, qu animales estn descritos con un adjetivo calificativo?
A) Todos los animales.
B) Los pjaros, los peces y los conejos.

C) Los peces y el perro.
5. De todos los animales, cul era el que tena un notable tamao y
hermosura?
A) La gallina.
B) El gato.
C) El perro.
6. Cul es el color del gato?
A) Caf.
B) Blanco.
C) Negro.
7. Cules son los rasgos que definen el carcter del personaje principal?
A) Docilidad, bondad y ternura.
B) Impaciencia y temor a los animales.
C) Pulcritud y paciencia.
8. En el prrafo 3, la palabra metamorfoseadas hace referencia a que los
gatos:
A) viven en los cuerpos de las brujas.
B) son brujas transformadas en gatos.
C) son brujas con alma de gato.

Creando un huerto escolar
En clase de biologa el profesor hizo equipos y nos asign temas para investigar y
saber qu necesitbamos para la conformacin de un huerto escolar, ya que la
escuela cuenta con un espacio disponible para su creacin.
En el huerto escolar pueden cultivarse plantas cuyas semillas, races, hojas o
frutos son comestibles, tambin rboles frutales como limoneros y naranjos.
Para sembrar vegetales y hortalizas tales como cilantro, tomate, pimentn, u otros,
es necesario elaborar semilleros, para despus trasplantarlos a un lugar definitivo.
Para poder comprender adecuadamente cmo germinan las semillas y para
conocer qu es un germinador, el profesor pidi que entrevistramos a un
ingeniero agrnomo.
Por suerte el pap de nuestro compaero Pablo es agrnomo, as que por la tarde
fuimos a su casa. -Buenas tardes, seor Alberto, necesitamos hacerle algunas
preguntas para un proyecto de ciencias. -Con mucho gusto, nios- dijo el seor
Alberto.
-Qu es un germinador?
-Es un dispositivo que favorece el proceso de germinacin. Sirve para producir
semillas o germen de las mismas, resultando de esto un producto que posee
propiedades nutritivas con altos estndares nutrimentales.
-Cmo se logra eso?
-A partir de remojar las semillas artificialmente para conseguir las condiciones e
hidratacin necesaria para que se produzca la germinacin.
-Y para qu se deben remojar las semillas?
-Con el remojo se consigue que se ablande la capa externa de la semilla y, al
mismo tiempo, se disuelvan y se eliminen una serie de sustancias que inhiben el
proceso de germinacin. -Y entonces, cmo germinan las semillas en el medio
ambiente?
-En la naturaleza las semillas germinan espontneamente, cuando se hidratan con
la humedad del suelo y cuando las condiciones ambientales de luz y calor son
adecuadas.
-Cul sera el beneficio de utilizar un germinador en la creacin de un huerto
escolar?
-Conseguir un mayor nmero de semillas y que stas puedan germinar con mayor
rapidez, para trasplantarlas al lugar en el que crecern definitivamente.
-Cuntos tipos de germinadores existen?
-Dos: los caseros y los industriales. Un germinador casero se puede realizar de
una manera muy sencilla y til, solo necesitas un frasco de vidrio, una gasa, una
liga, agua y las semillas de tu eleccin.
-Qu semillas se pueden utilizar?
-Pueden utilizarse semillas de alfalfa, maz, lenteja, frijol, soya, ajonjol... pero
siempre y cuando sean semillas frescas y enteras, con todo y cscara.
Cercirense de que no hayan estado guardadas mucho tiempo, ni expuestas al
calor, ya que esto podra provocar que el proceso de germinado no se diera con
las mejores condiciones.
-Muchas gracias por su tiempo seor Alberto.
-De nada nios, suerte con su huerto- finaliz.
Informacin tcnica recuperada el 4 de marzo de 2011, de
http://www.botanical-online.com

NOMBRE _________________________________________________________
1. Cul es el objetivo de la entrevista que los alumnos hicieron?

A) Realizar una tarea en equipo, relacionada con la elaboracin de un huerto
escolar.
B) Conocer las ancdotas del pap de Pablo cuando era estudiante.

C) Investigar qu es y cmo funciona un germinador y su utilizacin en un huerto
escolar.
2. Las siguientes actividades forman parte de la realizacin de una
entrevista. Cul de ellas corresponde a la etapa de planeacin de la
entrevista?
[1] Elegir la persona a la que se entrevistar.
[2] Presentarse con el entrevistado.
[3] Definir el propsito de la entrevista.
[4] Formular las preguntas establecidas en el guin de la entrevista.
[5] Recopilar informacin sobre el tema y la persona a entrevistar.
[6] Preparar el guin de la entrevista.
[7] Grabar la entrevista.
[8] Tomar nota de las respuestas ms importantes.
A) 1, 3, 5, 6.
B) 1, 2, 3, 5.
C) 2, 4, 7, 8.
3. Por sus caractersticas, cul es la clasificacin correspondiente a esta
entrevista?
A) De trabajo.
B) De investigacin.
C) De personalidad.
4. Cul de las siguientes opciones no corresponde a una ventaja que ofrece
el remojo de las semillas?
A) La consecucin de un mayor nmero de semillas.
B) El ablandamiento de la capa externa de la semilla.
C) La eliminacin de sustancias que inhiben el proceso de germinacin.
5. La respuesta que el seor Alberto da a la pregunta Qu es un
germinador?, brinda:
A) una opinin sobre lo que es un germinador.
B) una explicacin sobre lo que es un germinador.
C) un ejemplo de un germinador.
6. Segn el texto, cules son los dos tipos de germinadores que existen?
A) Los caseros y los industriales.
B) Los caseros y los de jardinera.
C) Los caseros y de agricultura.
7. Cul de las siguientes fuentes no permitira ampliar la informacin sobre
el tema tratado en la entrevista?
A) http://www.botanical-online.com/germinador.htm
B) http://www.educaedu.com.ar/centros/el-germinador-escuela-de-fotografiauni2240
C) http://es.wikipedia.org/wiki/Germinaci%C3%B3n
Biografa de Sor Juana Ins de la Cruz (1648-1695)
Sor Juana Ins de la Cruz naci en la hacienda de San Miguel Nepantla, Estado
de Mxico, el 12 de noviembre de 1648. Su nombre, antes de tomar el hbito, fue
Juana de Asbaje y Ramrez, ya que fue hija natural de la criolla Isabel Ramrez de
Santillana y el vizcano Pedro Manuel de Asbaje.
A los tres aos Sor Juana ya saba leer, a los siete peda que la mandaran a
estudiar a la Universidad y a los ocho escribi una alabanza para la fiesta de
Corpus. En 1656, a la muerte de su abuelo, su madre envi a Sor Juana a la
capital a vivir a la casa de su hermana, Mara Ramrez, esposa del acaudalado
Juan de Mata. Ah Sor Juana Ins estudi latn en veinte lecciones con el
bachiller
Martn de Olivas, bastndole solamente esas pocas para dominar esta lengua,
cosa que se demuestra en la maestra de varias de sus obras, sobre todo en los
villancicos, que contienen versos latinos.
Sor Juana cuenta en su Carta respuesta a Sor Filotea de la Cruz", que lea y
estudiaba mucho; era tal su obstinacin por aprender que lleg a recurrir al
mtodo autocoercitivo de cortarse el cabello para poner como plazo que le volviera
a crecer, para haber aprendido ya algo que deseaba. Sor Juana ley mucho
durante toda su vida, tanto autores clsicos romanos y griegos, como espaoles.
En 1664, Sor Juana ingres a la corte como dama de compaa de la virreina,
Leonor Mara Carreto, marquesa de Mancera, a la que dedic algunos sonetos
con el nombre de Laura. El virrey, admirado, hizo reunir a cuarenta letrados de
todas facultades para someterla a un examen sin igual, del cual, por supuesto,
sali triunfante, dejando admirados a los sabios por haber contestado con
sabidura toda pregunta, argumento y rplica que stos le hicieran.
Cansada de la vida cortesana, Sor Juana entra al convento de San Jos de las
Carmelitas Descalzas en 1667, el cual abandona tres meses despus, por la
severidad y el rigor de la orden. Despus ingres a la Orden de las Jernimas, en
el convento de Santa Paula, donde profes el 24 de febrero de 1669.
Sor Juana realiz oficios de contadora y archivista; se dedic al estudio y a la
escritura. Dentro de su celda -que era individual y espaciosa- lleg a poseer ms
de 4,000 volmenes, instrumentos musicales, mapas y aparatos de medicin, y a
tener conocimientos profundos en astronoma, matemticas, lengua, filosofa,
mitologa, historia, teologa, msica y pintura, por citar solamente algunas de sus
disciplinas favoritas.
El primer libro publicado por Sor Juana Ins de la Cruz fue Inundacin Castlida,
que reuni una buena parte de su obra potica, y fue publicada en Madrid, antes
que en la Nueva Espaa.
Sor Juana muri el 17 de abril de 1695 contagiada de la epidemia que azot al
convento de Santa Paula.
http://www.mexicodesconocido.com.mx/sor-juana-ines-de-la-cruz-164816951.htm

NOMBRE _________________________________________________________
1. De forma general, el texto trata sobre:

A) la historia de vida de Sor Juana.
B) las decisiones de Sor Juana.
C) la familia de Sor Juana.
2. La biografa de Sor Juana es un texto escrito cronolgicamente porque:
A) narra su vida de forma ordenada y por fecha.
B) seala la fecha de su nacimiento y la de su muerte.
C) da cuenta de su vida y obra.
3. La idea central del prrafo 2 hace referencia a:
A) la personalidad de Sor Juana durante su infancia.
B) el cambio de residencia de Sor Juana.
C) las inquietudes y destrezas intelectuales de Sor Juana.
4. De forma general, la biografa de Sor Juana relata la vida de:
A) una religiosa intelectualmente destacada.
B) una cientfica extremadamente estudiosa.
C) una escritora mundialmente conocida.
5. De acuerdo al texto, cul opcin no corresponde a las disciplinas en las
que Sor Juana tena amplios conocimientos?
A) Filosofa
B) Contadura.
C) Astronoma.
6. Sor Juana muri a causa de la epidemia que azot al convento de:
A) Santa Paula.
B) San Jernimo.
C) San Ignacio.
7. El primer libro publicado por Sor Juana fue Inundacin Castlida. En l
se recopila gran parte de sus:
A) cuentos.
B) poemas.
C) investigaciones.
8. Dentro de su celda, Sor Juana posea libros y objetos preciados. Descarta
de la lista la opcin que no est acorde con las pertenencias que la religiosa
guardaba.
A) Instrumentos musicales.
B) libros.
C) Joyas.
9. Cul de las siguientes opciones no representa una caracterstica de la
biografa?
A) Marca una sucesin de eventos en forma ordenada.
B) Para su redaccin se utiliza un estilo narrativo.
C) Se escribe en primera persona.

El prncipe feliz (Fragmento)
Una noche vol una golondrinita sin descanso hacia la ciudad. Seis semanas
antes haban partido sus amigas para Egipto; pero ella se qued atrs.
Estaba enamorada del ms hermoso de los juncos. Lo encontr al comienzo de la
primavera, cuando volaba sobre el ro persiguiendo a una gran mariposa amarilla,
y su talle esbelto la atrajo de tal modo, que se detuvo para hablarle.
-Quieres que te ame? -dijo la golondrina, que no se andaba nunca con rodeos.
Y el junco le hizo un profundo saludo.
Entonces la golondrina revolote a su alrededor rozando el agua con sus alas y
trazando estelas de plata. Era su manera de hacer la corte. Y as transcurri todo
el verano.
-Es un enamoramiento ridculo -gorjeaban las otras golondrinas-. Ese junco es un
pobretn y tiene realmente demasiada familia. Y en efecto, el ro estaba todo
cubierto de juncos. Cuando lleg el otoo, todas las golondrinas emprendieron el
vuelo.
Una vez que se fueron sus amigas, la golondrina se sinti muy sola y empez a
cansarse de su amante.
-No sabe hablar -deca ella-. Y adems temo que sea inconstante porque coquetea
sin cesar con la brisa.
Y realmente, cuantas veces soplaba la brisa, el junco multiplicaba sus ms
graciosas reverencias.
-Veo que es muy casero -murmuraba la golondrina-. A m me gustan los viajes. Por
lo tanto, al que me ame, le debe gustar viajar conmigo.
-Quieres seguirme? -pregunt por ltimo la golondrina al junco.
Pero el junco movi la cabeza. Estaba demasiado atado a su hogar.
-Te has burlado de m! -le grit la golondrina-. Me marcho a las Pirmides. Adis!
Y la golondrina se fue.
Fragmento del cuento de El prncipe feliz de Oscar Wilde.
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/wilde/principe.htm

NOMBRE _________________________________________________________
1. Cul es lugar en el que se desarrolla este cuento?

A) En una ciudad en donde hay un ro cubierto de juncos.
B) En un bosque repleto de juncos y golondrinas.
C) En un ro cercano a las pirmides de Egipto.
2. Considerando la situacin narrada en el cuento, cul de las siguientes
opciones no corresponde a una caracterstica de la golondrina?
A) Enamoradiza.
B) Vengativa.
C) Celosa.
3. Quin es el personaje central de la historia?
A) El junco.
B) La golondrina.
C) La mariposa amarilla.
4. Por qu se niega el junco a seguir a la golondrina en sus viajes?
A) Porque no quera a la golondrina
B) Porque el viaje a Egipto era muy largo.
C) Porque estaba muy atado a su hogar.
5. Qu fue lo que no le gust del junco a la golondrina?
A) Que coqueteaba con la brisa.
B) Que no saba hablar y era muy hogareo.
C) Que era pobre y tena mucha familia.
6. Cmo era la personalidad de la golondrina?
A) Hogarea.
B) Aventurera.
C) Olvidadiza.
7. En qu parte de la historia se da el clmax?
A) Cuando la golondrina encuentra al junco y se enamora de l.
B) Cuando el junco se niega a viajar con la golondrina y ella se marcha.
C) Cuando las amigas de la golondrina critican al junco.
8. Qu caracterstica deba tener quien deseara ser el amor de la
golondrina?
A) Ser educado y detallista.
B) Que le gustara viajar.
C) Que no fuera coqueto.
9. A travs de la frase Te has burlado de m!, la golondrina expresa:
A) angustia.
B) tristeza.
C) enojo.
El espaol y las lenguas indgenas hoy

Guillermina Herrera Pea (Fragmento)
El espaol sigue siendo la lengua de uso predominante en los espacios pblicos,

formales y oficiales,y tambin ha tomado el rol de lengua franca, no slo entre los
ciudadanos de los distintos pases del continente, sino tambin entre las
comunidades lingsticas distintas que conviven en cada uno de los pases.
Nuevamente la educacin toma un papel importantsimo por la urgencia de
desarrollar programas ms efectivos de formacin lingstica en espaol. En este
sentido me enfoco en la situacin general de Hispanoamrica, ya no en sus
problemticas lingsticas al interior de cada pas, sino hacia las corrientes
extranjerizantes.
Al alcanzar todos los hispanoamericanos un dominio completo del espaol se
lograr la consolidacin de las relaciones sociales entre nuestros pases y se
podr comprender con mayor profundidad otros fenmenos mundiales que vienen
a afectar nuestra particular situacin lingstica y especialmente nuestros valores
culturales identificadores como grupos culturales ms amplios, en este caso a
nivel hemisfrico.
Un ejemplo interesante del efecto cohesivo del idioma espaol para todos
nosotros, es la reaccin de los migrantes hispanos en los Estados Unidos, quienes
no importando su procedencia especfica, se identifican como grupo social cuyo
rasgo identificador viene a ser el espaol. Ciertamente, en ese contexto se dan
tambin fenmenos lingsticos de cohesin social ms circunscritos a lenguas
originarias particulares, como es el caso de la comunidad de hablantes Maya
Qanjobales, en California. Este ejemplo trae a colacin uno de los temas de ms
actualidad en nuestros pases, que es el de la constante migracin de
hispanoamericanos a los Estados Unidos de Amrica, a Espaa y a otros pases.
Estas migraciones se producen debido a las precarias situaciones econmicas, de
inseguridad y de inestabilidad poltica a las que la poblacin se enfrenta en la
actualidad, pero tambin a que las personas idealizan los modelos de vida
extranjeros que reciben por los medios masivos de comunicacin que penetran en
cada uno de los hogares, sean indgenas o no. Las reflexiones y los estudios
desde el punto de vista lingstico que se pueden hacer sobre este aspecto son
innumerables, pero solamente dir que este tipo de influencias extranjeras

contribuyen a acelerar los procesos de prdida de los idiomas indgenas y, por qu
no decirlo, del espaol estndar internacional que permite las comunicaciones que
se dan en el mundo hispanohablante. Hemos observado cmo las variantes
dialectales del espaol de cada una de las comunidades presentan fenmenos
lingsticos por el influjo del ingls y ya no solamente por los fenmenos de
contacto con las lenguas particulares de cada lugar. La estabilidad humana es
poco predecible en nuestros tiempos por los altos ndices de movilidad generados
tanto por problemticas econmicas como por las guerras internas. Un ejemplo
claro sucedido en Guatemala, es el exilio masivo de grupos tnicos indgenas
hacia los campos de refugiados en Mxico. En su xodo, se unieron grupos de
hablantes de hasta diez idiomas diferentes y aprendieron a comunicarse en el
idioma espaol como lengua franca para presentar sus demandas y exigir sus
derechos comunes. Imaginen la complejidad de una planificacin lingstica y
educativa en estos mbitos multilinges.

http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=693
NOMBRE _________________________________________________________
1. Uno de los beneficios para la poblacin hispanoamericana al contar con el
completo dominio del espaol, sera:
A) el cese definitivo de la migracin.
B) fortalecer los valores culturales que los identifican como un grupo cultural ms
amplio.
C) la idealizacin de modelos de vida extranjeros.
2. El texto habla del efecto cohesivo del idioma espaol porque:
A) contribuye a la unin entre pases hispanoamericanos y Estados Unidos de
Norteamrica.
B) acta como mediador en la resolucin de conflictos entre Estados Unidos de
Norteamrica y
Espaa.
C) se ha visto que interviene en la formacin de grupos sociales.
3. Uno de los factores que acelera los procesos de prdida de los idiomas
indgenas es:
A) las invasiones entre pases hispanoamericanos por sus propios indgenas.
B) las actuales disputas entre indgenas y espaoles.
C) las influencias extranjeras.
4. La constante migracin de hispanoamericanos a los Estados Unidos de
Norteamrica,
Espaa y otros pases es provocada por:
A) la prdida de los idiomas indgenas.
B) las problemticas econmicas y las guerras internas en los pases
hispanoamericanos.
C) el calentamiento global.
5. Los modelos de vida extranjeros que reciben por los medios masivos de
comunicacin los hogares, sean indgenas o no, agudizan el fenmeno de:
A) la migracin.
B) el esparcimiento acelerado del idioma espaol.

C) la lucha entre diferentes grupos indgenas.
6. El caso de la comunidad de hablantes Maya Qanjobales en California, es
un ejemplo de:
A) las precarias situaciones econmicas, de inseguridad y de inestabilidad poltica
que viven los pobladores de los Estados Unidos de Norteamrica.
B) el efecto cohesivo social que han originado las lenguas originarias particulares.
C) cmo los idiomas indgenas atentan con la desaparicin del espaol.
7. De acuerdo con el contexto de la lectura, el trmino lengua franca hace
referencia a:
A) un idioma que permite que los grupos migrantes puedan comunicarse
efectivametne.
B) un idioma adoptado para un entendimiento comn entre personas que no tienen
la misma lengua materna.
C) un idioma cuya estructura no contiene influencias extranjeras.

La Hojarasca
Gabriel Garca Mrquez
(Fragmento)
Los hombres traen el atad y bajan el cadver. Entonces recuerdo el da de hace

veinticinco aos en que lleg a mi casa y me entreg la carta de recomendacin.
Fechada en Panam y dirigida a m por
el intendente General del Litoral Atlntico a fines de la guerra grande, el coronel
Aureliano Buenda.
Busco en la oscuridad de aquel bal sin fondo sus baratijas dispersas.
Est sin llave, en el otro rincn, con las mismas cosas que trajo hace veinticinco
aos. Yo recuerdo: Tena dos camisas ordinarias, una caja de dientes, un retrato y
ese viejo formulario empastado. Y voz recogiendo estas cosas antes de que
cierren el atad y las echo dentro de l. El retrato est todava en el fondo del bal,
casi en el mismo sitio en que estuvo aquella vez. Es el daguerrotipo de un militar
condecorado. Echo el retrato en la caja. Echo la dentadura postiza y finalmente el
formulario.
Cuando he concluido hago una seal a los hombres para que cierren el atad.
Pienso: Ahora est de viaje otra vez. Lo ms natural es que en el ltimo se lleve
las cosas que le acompaaron en el penltimo. Por lo menos, eso es lo ms
natural. Y entonces me parece verlo, por primera vez, cmodamente muerto.
Examino la habitacin y veo que se ha olvidado un zapato en la cama. Hago una
nueva sea a mis hombres, con el zapato en la mano, y ellos vuelven a levantar la
tapa en el preciso instante en que pita el tren, perdindose en la ltima vuelta del
pueblo. Son las dos y media, pienso. Las dos y media del 12 de septiembre de
1928; casi la misma hora de ese da de 1903 en que este hombre se sent por
primera vez a nuestra mesa y hierba para comer. Adelaida le dijo aquella vez:
Qu clase de hierba, doctor? Y l, con su parsimoniosa voz de rumiante,
todava perturbada por la nasalidad: Hierba comn, seora. De esa que comen
los burros.
Recuperado el 11 marzo de:

http://www.librosgratisweb.com/html/garcia-marquez-gabriel/lahojarasca/index.htm (pp. 8).

NOMBRE _________________________________________________________
1. Dadas las caractersticas del texto, se puede decir que la novela cuenta
con descripciones :
A) sencillas.
B) detalladas.
C) superficiales.
2. Ambientalmente, en dnde se desarrolla la historia?
A) En la casa del narrador.
B) En el cuartel del general.
C) En una funeraria.
3. Por qu se abre el atad una segunda ocasin?
A) Para meter objetos personales del difunto.
B) Para meter la dentadura postiza del difunto.
C) Para meter el zapato del difunto.
4. En qu mes y ao transcurre la historia?
A) En septiembre de 1903.
B) En septiembre de 1928.
C) En septiembre de 1982.
5. Por el contenido del texto, se puede describir al doctor fallecido como un
hombre:
A) sencillo y con pocas posesiones.

B) famoso por ser un militar condecorado.
C) acaudalado y viajero.
6. De acuerdo a sus caractersticas, el narrador de esta novela se clasifica
como:
A) narrador protagonista.
B) narrador omnisciente.
C) narrador autor.
7. En el prrafo 2, la palabra dispersas puede sustituirse por:
A) esparcidas.
B) acomodadas.
C) reunidas.
8. La palabra daguerrotipo hace referencia a:
A) un retrato.
B) una insignia.
C) un arma.
9. Por sus caractersticas, el texto que se presenta a continuacin
corresponde a:
El padre, un hombre envejecido y medio ciego que posee el ttulo de coronel en la
aldea, siente la obligacin de enterrar al recientemente fallecido doctor, a pesar del
consenso que hay en Macondo de que debera pudrirse en la casa esquinera en la
que l haba vivido completamente aislado durante la ltima dcada. La hija,
Isabel, es obligada a acompaar a su padre, sabiendo que ella y su hijo tendrn
que hacer frente a la clera de sus vecinos en Macondo. La narracin del nieto,
por otro lado, se enfoca en lo misterioso y lo maravilloso de la muerte.
(http://es.wikipedia.org/wiki/La_hojarasca)
A) A una sinopsis.
B) A una resea.
C) A un comentario.
Romeo y Julieta
(Fragmento)
(Vuelve a sonar la msica y los invitados bailan)

Teobaldo: La obligada paciencia se encuentra con la ira y en tal encuentro tiembla
mi carne acometida; he de partir, pero esta intrusin que hoy se ve dulce, va a ser,
un da, la ms amarga hiel.
Romeo: (A Julieta, tocndole la mano) Si ahora profana con tan indigna mano este
sagrado altar, pagara mi pecado: mis labios, ruborosos romeros, como en rezos,
limaran ese rudo tacto con tierno beso.
Julieta: Buen Romeo, ofendis vuestra mano ofrendada, que slo est mostrando
su devocin honrada. Los santos tienen manos que tocan los romeros, y palma
contra palma se besan los palmeros.
Romeo: No tienen labios los santos y los palmeros?
Julieta: S, Romeo, los tienen para decir sus rezos.

Romeo: Entonces, dulce santa, dejemos que los labios, como las manos, alcen a
la fe su llamado.
Julieta: Los santos no se mueven, dan lo que se les ruegue.
Romeo: Pues no te muevas mientras mis rezos no te lleguen. (La besa). Mis
labios, en los tuyos, lavaron su pecado.
Julieta: Entonces son los mos lo que lo han recibido.
Romeo: Pecado de mis labios? Oh, tan dulce atentado. Devulveme mi pecado.
(La besa)
Julieta: Besas como entendido.
Nodriza: Tu madre quiere intercambiar dos palabras contigo. (Julieta va a ver a su
madre)
Romeo: Quin es su madre, pues?
Nodriza: Elegante mancebo, su madre es la seora de esta encumbrada casa y
una dama virtuosa, benvola y prudente. Yo amamant a su hija, con quien recin
hablabais. Os digo que el que logre quedarse con su mano se har de un tesoro.
Romeo: (Aparte) Es una Capuleto? Oh, qu precio! Mi vida, en deuda a mi
enemigo.
Benvolio: Vmonos, ya la fiesta no puede ser mejor!
Romeo: Ay, eso temo, y creen mi inquietud, mi dolor.
Capuleto: No, seores, an no es hora de partir. Un pequeo banquete todava
nos espera. (le susurran algo al odo) Ah, bueno, siendo as Os agradezco a
todos, honestos caballeros, gracias y buenas noches. Aqu, traed ms antorchas.
Vmonos, a la cama. Ah, mozo, por mi fe, que se nos ha hecho tarde. Ya me voy a
dormir. (Salen)
William Shakespeare. Romeo y Julieta. Mxico: SEP/Norma, Libros del
Rincn, 2002, pp. 19, 51 a 59. (Adaptacin)

NOMBRE _________________________________________________________
1. Cul es el elemento principal de un guin teatral?
A) Las escenas.
B) Las acotaciones.
C) Los dilogos.
2. En qu cuadro se desarrolla la escena?
A) En un jardn.
B) En una fiesta.
C) En casa de Romeo.
3. En esta escena, la nodriza es un personaje:
A) ambiental.
B) principal.
C) secundario.
4. Las acotaciones, en un guin teatral, son necesarias para:
A) explicar, brevemente, el porqu de las actitudes y los movimientos de los
personajes.
B) indicar a los lectores los elementos ambientales que definen cada escena.
C) Sealar las entradas y salidas de los personajes, sus actitudes, ademanes y
expresiones en general.
5. Segn el texto, qu le pide Romeo a Julieta que le devuelva?
A) Su promesa de matrimonio.
B) Sus pecados con un beso.
C) Su corazn.
6. A qu se refiere la nodriza con la frase su madre es la seora de esta
encumbrada casa.
A) A que la madre de Julieta es duea de una casa situada en una cumbre.
B) A que la madre de Julieta es duea de una casa muy grande.
C) A que la madre de Julieta es duea de una casa ostentosa.
7. El teatro es la expresin habitual del gnero:
A) dramtico.
B) lrico.
C) pico.
8. Es cada una de las partes ms extensas en que se divide la obra,
generalmente se seala con la cada del teln o con el oscurecimiento del
escenario.
A) Divisin.
B) Acto.
C) Escena
.
Texto 1.
Animales vertebrados e
invertebrados.
1. C
2. B
3. C
4. A
5. B
6. C
7. A
8. A
Texto 2.
En nombre de Boby.
1. C
2. B
3. B
4. B
5. C
6. C
7. A
8. B
9. A
Texto 3.
Declaracin Universal de los
Derechos Humanos.
1. C
2. A
3. A
4. C
5. B
6. B
7. A
Texto 4.
El gato negro.
1. B
2. A
3. C
4. C
5. B
6. C
7. A
8. B
Texto 5.
Creando un huerto escolar.
1. C
2. A
3. B
4. A
5. B
6. A
7. B
Texto 6.
Biografa de Sor Juana Ins de la
Cruz.
1. A
2. A
3C
4. A
5. B
6. A
7. B
8. C
9. C
Texto 7.
El prncipe Feliz.
1. A
2. B
3B
4. C
5. B
6. B
7. B
8. B
9. C
Texto 8.
El espaol y las lenguas indgenas
hoy.
1. B
2. C
3. C
4. B
5. A
6. B
7. B
Texto 9.
La Hojarasca.
1. B
2. A
3. C
4. B
5. A
6. A
7. A
8. A
9. A
Texto 10.
Romeo y Julieta.
1. C
2. B
3. C
4. C
5. B
6. C
7. A
8. B
TERCER GRADO DE SECUNDARIA ESPAOL
CONTENIDO
Texto 1 Movimiento Barroco
Texto 2 Cartel
Texto 3 Slido, lquido y gaseoso
Texto 4 La metamorfosis
Texto 5 Los adolescentes como prioridad
Texto 6 Antologa
Texto 7 El Fantasma de Marley
Texto 8 Veinte poemas de amor y una cancin

desesperada. Poema 5
Texto 9 Autobiografa de Mario Molina
Texto 10 Mascar chicle, un riesgo para los

mexicanos
ESPAOL TERCERO DE SECUNDARIA

Movimiento Barroco
El Barroco transcurre bajo los reinados de los tres ltimos reyes de la casa de
Austria: Felipe III, Felipe IV y Carlos II. Es una poca de contrastes: decadencia
poltica y social, por un lado, y florecimiento artstico, por lo tanto, Es una corriente
artstica que se gesta en Italia, pero que nace y se arraiga en Espaa, como
producto de la plenitud y la decadencia que se dan a fines del siglo XVI y que
abarca casi todo el siglo XVII. Por ello, despus de haber vivido la plenitud,
expresa una crisis, un desengao vital, un deseo de huir de la realidad,
manifestado a travs de la exageracin y el exceso.
Se critica y satiriza sobre la ambicin, el poder y el dinero. La brevedad de la vida,

vista como un paso rpido hacia la muerte, es otro tema que atormenta a los
hombres del Barroco, hacindolo con una visin de tendencia pesimista.
El escritor del Barroco:
pretende impresionar los sentidos y la inteligencia con estmulos violentos, bien

de orden sensorial, sentimental o intelectual;
r ecurre a un lenguaje ampuloso y retorcido, que dificulta muchas veces la

comprensin;
usa lenguaje exagerado y descripciones recargadas; y
en ocasiones expresa un tono pesimista.

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1090
CUESTIONARIO DE COMPRENSION LECTORA

NOMBRE _________________________________________________________
1. El movimiento Barroco transcurre en el perodo de:
A) Los tres ltimos reyes de la casa de Austria: Felipe I, Felipe V y Carlos II.
B) Los tres ltimos reyes de la casa de Austria: Felipe II, Felipe I y Carlos IV.
C) Los tres ltimos reyes de la casa de Austria Felipe III, Felipe IV y Carlos II.
2. De acuerdo al texto, cul de las siguientes opciones corresponde a una
caracterstica del escritor del Barroco?
A) Usa un lenguaje claro y sencillo.
B) Usa un lenguaje exagerado y recargado.
C) Usa un lenguaje que expresa optimismo.
3. Segn el texto, el movimiento Barroco critica:
A) la tendencia pesimista de la literatura.
B) la ambicin, el poder y el dinero.
C) a los reyes de Austria.
4. Cmo pretende el escritor del Barroco impresionar los sentidos y la
inteligencia?
A) Con literatura recreativa.
B) Con estmulos violentos.
C) Con estmulos sutiles.
5. Durante el periodo en que se gest esta corriente, cul era el contexto
social y poltico europeo?
A) La economa estaba en su mayor auge.
B) Haba un importante desarrollo poltico.
C) Ambos rubros estaban en decadencia.
6. Con que finalidad los literatos de esta poca tendan a reflejar en sus
obras exageracin y excesos?
A) Para expresar su deseo de huir de la realidad.
B) Para extender sus obras por todo Europa.
C) Para atraer a un mayor nmero de lectores.
7. El Barroco:
A) nace en Italia y se gesta en Espaa.
B) se gesta en Italia y se extiende por toda Europa.
C) se gesta en Italia, pero nace y se arraiga en Espaa.
8. Los personajes del Barroco:
A) critican y satirizan la ambicin, el poder y el dinero.
B) apoyan las acciones de la monarqua respecto a la decadencia social.

C) consideran el paso de la vida como algo prolongado y trascendente.
9. El movimiento Barroco abarca:
A) casi todo el siglo quince.
B) casi todo el siglo diecisis.
C) casi todo el siglo diecisiete.
10. Lee el siguiente fragmento del poema Poderoso caballero es don
Dinero, de Francisco de Quevedo y menciona a qu caracterstica del
Barroco se da mayor nfasis con el texto.
Madre, yo al oro me humillo,
l es mi amante y mi amado,
pues de puro enamorado
de continuo anda amarillo.
Que pues dobln o sencillo
hace todo cuanto quiero,
poderoso caballero
es don Dinero.
A) Demuestra una decadencia poltica y social.
B) Expresa una crisis y un deseo de huir de la realidad.
C) Critica y satiriza la ambicin, el poder y el dinero.

Observa el cartel y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo
que corresponda a la respuesta correcta.
1. Cul es la principal funcin de un cartel publicitario?
A) Atraer la atencin de los lectores.
B) Brindar informacin sobre algn asunto de inters colectivo.
C) Promover el consumo de productos.
2. Este cartel est dirigido:
A) al pblico en general.
B) a pacientes con sobrepeso.
C) a las mujeres con problemas de obesidad.
3. De forma general, cul es el mensaje que se quiere transmitir a travs de
este cartel?
A) La invitacin a tomarse la medida del abdomen para el cuidado de la salud.
B) La prevencin de enfermedades causadas por el sobrepeso y la obesidad.
C) El uso de los servicios de PREVENIMSS.
4. A qu hace referencia la frase Mdete no te pases?
A) A evitar sobrepasar la cantidad de alimentos recomendables para el consumo
de una persona.
B) A evitar sobrepasar las medidas recomendadas de abdomen para hombres y
mujeres.
C) A evitar sobrepasar el lmite de tiempo recomendado para hacer uso de los
servicios de PREVENIMSS.
5. Qu se promueve a travs de este cartel?
A) La toma de medida del abdomen por parte de las enfermeras del IMSS.
B) La atencin a pacientes con obesidad y sobrepeso.
C) El uso de los servicios de PREVENIMSS.
6. Qu imagen refuerza el lema del cartel?
A) El logotipo del Instituto Mexicano del Seguro Social.
B) La enfermera que toma la medida del abdomen de la paciente.
C) Los logotipos de todas las instancias que participan en la campaa de
prevencin.
7. De las siguientes afirmaciones, cul no es correcta?
A) El eslogan es una frase atractiva e impactante, distintiva del producto o servicio
que se ofrece.
B) El cartel forma parte de una campaa publicitaria.

C) El cartel no busca inducir un cambio en la conducta de los consumidores.
8. Elemento que refuerza o complementa el significado de la imagen.
A) Eslogan.
B) Logotipo.
C) Marca.

Slido, lquido, gaseoso
Todas las sustancias comunes se encuentran en alguno de esos tres estados:

slido, como un trozo de madera, un cubito de hielo o una piedra; lquido, como el
agua y el alcohol; y gaseoso, como el aire (que es principalmente una mezcla de
dos gases, oxgeno y nitrgeno), el gas que usamos para cocinar y el anhdrido
carbnico (que le da las burbujas a las bebidas gaseosas).
Las sustancias puras pueden pasar de un estado al otro, segn la temperatura. Si
ponemos unos cubos de hielo (agua slida) en una olla y los calentamos, se
funden (pasan a agua lquida) y, finalmente, el agua hierve y se evapora (pasa a
vapor de agua, un gas). Si ponemos una cuchara fra sobre el vapor de agua, esta
condensar nuevamente a agua lquida. Algunas sustancias pueden pasar
directamente del slido al gas, sin pasar por el lquido, a esto se le llama
sublimacin. Para ver ese fenmeno, hagamos el siguiente experimento.
Primero colocamos en un frasco de vidrio una bolita de naftalina (la que se usa
para combatir las polillas), posteriormente tapamos el frasco y lo calentamos en
una ollita con un poco de agua, lo quese conoce como bao mara; en seguida, y
cuando el agua est suficientemente caliente (unos 80C), ponemos un pao
humedecido con agua para enfriar la parte superior del frasco, manteniendo as
durante 5 o 10 minutos. Veremos que en la parte fra del frasco se habrn formado
cristalitos brillantes de naftalina, como pequeas hojitas. Con lo anterior
observamos la formacin de cristales. Pero ahora no estarn formados por tomos
con cargas positivas y negativas (iones) de forma esfrica, como pequeas bolitas.
Los cristales de naftalina (naftaleno para los qumicos) estn formados por
molculas como la que se ve en la figura f.1, que son, en este caso, una
agrupacin de tomos de carbono (color verde en la figura) formando un doble
anillo, con tomos de hidrgeno (color amarillo) unidos a algunos carbonos.
Cuando calentamos la bolita de naftalina, muchas de estas molculas salen
volando y forman un gas, que se mezcla con el aire del frasco, pero en cuanto
tienen la oportunidad y encuentran una pared ms fra en el frasco, esas
molculas se unen nuevamente entre s para formar la naftalina slida, sin pasar
por el lquido.
Los gases comunes tambin pueden convertirse en lquidos. Si el aire comn se

comprime y enfra lo suficiente -a unos 200 grados bajo cero- pasa al estado
lquido. En la industria se hace eso para luego separar el oxgeno del nitrgeno y,
a continuacin, cada uno de esos componentes, otra vez como gases a
temperatura ambiente, se envasa en cilindros de acero, como es el caso del
oxgeno que se utiliza en los hospitales.
http://labquimica.wordpress.com/2008/08/31/experimentos-de-quimica/

NOMBRE _________________________________________________________
1. En qu prrafo se mencionan ejemplos del tema expresado en el ttulo?
A) En el prrafo 1.
B) En el prrafo 2.
C) En el prrafo 3.
2. En el prrafo 2, cul es la idea central?
A) La ejemplificacin de los tres estados de la materia.
B) La ejemplificacin de los cambios de estado de la materia.
C) La ejemplificacin de la sublimacin.
3. Qu propsito tiene el experimento que se plantea en el texto?
A) Conocer lo que sucede cuando aplicamos calor a la naftalina.
B) Conocer el fenmeno de la sublimacin.
C) Observar la formacin de cristales de naftalina.
4. Qu tipo de texto se puede elaborar para hacer un recuento claro y
completo de la realizacin de un experimento?
A) Un informe del experimento.
B) Un folleto del experimento.
C) Un resumen del experimento.
5. Cul de las siguientes situaciones del experimento se representa con la
figura 1 (f.1)?
A) El fenmeno de la sublimacin.
B) La formacin de tomos con cargas positivas y negativas.
C) Las molculas que conforman los cristales de naftalina.
6. Observa el siguiente esquema y elige la opcin que ejemplifique el

fenmeno de la sublimacin.
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4

La Metamorfosis
Franz Kafka
(Fragmento)
Una maana, tras un sueo intranquilo, Gregorio Samsa se despert convertido en
un monstruoso insecto. Estaba echado de espaldas sobre un duro caparazn y, al
alzar la cabeza, vio su vientre convexo y oscuro, surcado por curvadas
callosidades, sobre el que casi no se aguantaba la colcha, que estaba a punto de
escurrirse hasta el suelo.
Numerosas patas, penosamente delgadas en comparacin con el grosor normal
de sus piernas, se agitaban sin concierto. Qu me ha ocurrido? No estaba
soando. Su habitacin, una habitacin normal, aunque muy pequea, tena el
aspecto habitual. Sobre la mesa haba desparramado un muestrario de paos
Samsa era viajante de comercio, y de la pared colgaba una estampa
recientemente recortada de una revista ilustrada y puesta en un marco dorado. La
estampa mostraba a una mujer tocada con un gorro de pieles, envuelta en una
estola tambin de pieles, y que, muy erguida, esgrima un amplio manguito, asi
mismo de piel, que ocultaba todo su antebrazo. Gregorio mir hacia la ventana;
estaba nublado, y sobre el cinc del alfizar repiqueteaban las gotas de lluvia, lo
que le hizo sentir una gran melancola. Bueno pens, y si siguiese durmiendo
un rato y me olvidase de todas estas locuras?
Pero no era posible, pues Gregorio tena la costumbre de dormir sobre el lado
derecho, y su actual estado no le permita adoptar tal postura. Por ms que se
esforzara volva a quedar de espaldas. Intent en vano esta operacin numerosas
veces; cerr los ojos para no tener que ver aquella confusa agitacin de patas, que
no ces hasta que not en el costado un dolor leve y punzante, un dolor jams
sentido hasta entonces. Qu cansada es la profesin que he elegido! se dijo.

Siempre de viaje. Las preocupaciones son mucho mayores cuando se trabaja
fuera, por no hablar de las molestias propias de los viajes: estar pendiente de los
enlaces de los trenes; la comida mala, irregular; relaciones que cambian
constantemente, que nunca llegan a ser verdaderamente cordiales, y en las que
no tienen cabida los sentimientos. Al diablo con todo! Sinti en el vientre una
ligera picazn. Lentamente, se estir sobre la espalda en direccin a la cabecera
de la cama, para poder alzar mejor la cabeza. Vio que el sitio que le picaba estaba
cubierto de extraos puntitos blancos. Intent rascarse con una pata, pero tuvo
que retirarla inmediatamente, pues el roce le produca escalofros.

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/kafka/metamor.htm

NOMBRE _________________________________________________________
1. De forma general, sobre qu trata el texto?
A) Sobre un hombre que suea que se ha convertido en insecto.
B) Sobre un hombre que se ha convertido en insecto.
C) Sobre un hombre que detesta su profesin.
2. Segn el texto, por qu Gregorio se sinti melanclico?
A) Porque no poda dormir como estaba acostumbrado.
B) Porque estaba lloviendo.
C) Porque no le gustaba su trabajo.
3. Qu opcin podra sustituir, de mejor forma, al ttulo de este texto?
A) La transformacin.
B) La alteracin.
C) La evolucin.
4. En el ltimo prrafo, la palabra picazn puede ser sustituida por:
A) molestia.
B) dolor.
C) comezn.
5. Por sus caractersticas, el texto que se presenta a continuacin

corresponde a:
La metamorfosis es un relato de Franz Kafka, publicado en 1915, que narra la
historia de Gregorio Samsa, un comerciante de telas que vive con su familia, a la
que l mantiene con su sueldo, quien un da amanece convertido en una criatura
no identificada claramente en ningn momento, pero que tiende a ser reconocida
como una especie de cucaracha gigante.
(http://es.wikipedia.org/wiki/La_metamorfosis)
A) una sinopsis.
B) una resea.
C) un comentario.
6. En qu prrafo se menciona una descripcin del ambiente en el que se
desarrolla el relato?
A) En el prrafo 1.
B) En el prrafo 4.
C) En el prrafo 7.
7. Lee la ficha bibliogrfica que corresponde al libro La metamorfosis y elige
el dato que hace falta para completarla.
Kafka, Franz. La metamorfosis, Argentina, 2007, 290pp.
A) Lugar de publicacin.
B) Ao de la edicin.
C) Nombre de la editorial.

Los adolescentes como prioridad

Susana Sottoli
(Representante de UNICEF Mxico)
Estn en la segunda dcada de su vida, han dejado de ser nios, pero an no son
adultos. Sinembargo, ya tienen ante s un sinnmero de desafos que van a
impactar profundamente sus trayectorias de vida: el vertiginoso proceso de
globalizacin e innovacin tecnolgica, las crisis financieras, los efectos del
cambio climtico, las fluctuaciones del mercado de trabajo, entre otros. Se trata de
los 1,200 millones de adolescentes de 10 a 19 aos de edad que en 2009
registraban los censos a nivel mundial. Ellos representan el 18% de la poblacin
global.
UNICEF dedica en este ao su informe sobre el Estado Mundial de la Infancia a
las y los adolescentes, por ser actores de un presente y un futuro lleno de retos.
Las decisiones tomadas durante la adolescencia pueden ser determinantes para

toda la vida. Al tratarse de una etapa de formacin ofrece asimismo una
oportunidad valiosa para cimentar valores sociales democrticos, solidarios, de
equidad y justicia.
Ser adolescente implica tambin una condicin de vulnerabilidad asociada a la
pobreza, la falta de oportunidades, la ausencia de redes de apoyo y de entornos
protectores que garanticen un desarrolloen igualdad de oportunidades.
Por no ser un grupo homogneo, los adolescentes que viven en situacin de
pobreza o marginalidad tienen menos probabilidades de avanzar de la educacin
primaria a la secundaria y corren mayor riesgo de ser objeto de explotacin, abuso
y violencia, especialmente si se trata de nias.
Un adolescente nacido en una comunidad indgena de Oaxaca que asiste a una
telesecundaria no tiene las mismas oportunidades que un adolescente de escuela
privada de las delegaciones ms pudientes de la ciudad de Mxico. En esta
diversidad, la inversin social de un pas del Estado y de la sociedad es una
herramienta clave para igualar oportunidades y ofrecer opciones de vida amplias y
productivas. Todos los y las adolescentes tienen los mismos derechos y es
obligatorio instrumentar los mecanismos para garantizarlos. Para que los
adolescentes puedan vivir esta etapa de su vida de manera plena y positiva, y
construirsu presente y su futuro en un contexto de oportunidades, es fundamental
realizar inversiones oportunas y estratgicas.
Invertir en los adolescentes es la manera ms efectiva de consolidar los
importantes logros que se han registrado en todo el mundo desde 1990, en
aspectos como la reduccin del 33% en la tasa mundial de la mortalidad de nios
menores de cinco aos, la eliminacin casi total de la disparidad entre los gneros
en la matriculacin en la escuela primaria en varias regiones en desarrollo, entre
otros avances. Dicho de otro modo, no destinar a los adolescentes la atencin y
los recursos necesarios podra invalidar o revertir en la segunda dcada de la vida
los logros alcanzados en la primera.
La inversin necesaria no es slo financiera. Inversin significa asimismo tiempo,
esfuerzo, empata y cuidado para poder sintonizar con una generacin que refleja
y desafa las contradicciones de la sociedad adulta. Abordar este desafo es
imprescindible para ampliar las oportunidades de los y las adolescentes, y con
ellos, de toda la sociedad.
Recuperado el 23 de marzo de 2011, de http://www.eluniversal.com.mx/editoriales/51829.html
(adaptacin)

NOMBRE _________________________________________________________
1. Por la estructura del texto y la manera en que se presenta el contenido,

podemos decir que se trata de:
A) una nota informativa.
B) un ensayo.
C) un artculo de opinin.
2. A partir del contenido del texto, cul consideras que es la principal

finalidad de la autora?
A) Plantear la problemtica de ser adolescente.
B) Hacer conciencia de la importancia de destinar recursos y atencin a los
adolescentes.
C) Demostrar la situacin de desigualdad entre los adolescentes de zonas rurales
y de ciudad.
3. De las siguientes afirmaciones, cul es incorrecta?
A) La inversin social de un pas es una herramienta clave para igualar
oportunidades y ofrecer opciones de vida amplias y productivas.
B) Las decisiones tomadas en la adolescencia no son determinantes para la vida
adulta.
C) Los adolescentes que viven en situacin de pobreza o marginalidad estn ms
expuestos a la explotacin, el abuso y la violencia.
4. A qu se refiere la autora cuando seala que los adolescentes en
situacin de pobreza o marginalidad no son un grupo homogneo?
A) Que es un grupo que est conformado por ms mujeres que hombres.
B) Que es un grupo que no cuenta con caractersticas comunes o semejantes.
C) Que es un grupo cuyas edades fluctan entre los 10 y 19 aos.
5. Segn el texto, los adolescentes representan el 18% de la poblacin:
A) a nivel mundial.
B) en Mxico.
C) en Amrica Latina.
6. A partir del texto se puede inferir que el informe sobre el Estado Mundial
de la Infancia que la UNICEF a los adolescentes busca:
A) promover estrategias que aseguren el desarrollo social, econmico e intelectual
de los adolescentes.
B) asegurar que los organismos pblicos y privados realicen inversiones a favor de
los adolescentes.
C) establecer estadsticas sobre los adolescentes y los factores que intervienen en
su desarrollo.

Antologa
En clase de literatura el profesor nos pregunt si nos gustaba coleccionar algo.

Vctor con la mano levantada contest, desde su pupitre, que l colecciona
historietas; Ana nos platic que ella tiene un bal en el que guarda piedritas de
todos los lugares que ha conocido con su familia, y Andr colecciona plumillas
para guitarra, ya que le encanta tocar este instrumento. As, uno a uno, fuimos
compartiendo con nuestros compaeros aquellas cosas que nos gustan y que
hemos decidido coleccionar.
Al finalizar, el maestro nos propuso coleccionar poemas y nos dijo que esto lo
podamos hacer por medio de una antologa que, en contexto literario, es una
seleccin de textos o poemas de uno o varios autores. A todos nos pareci una
excelente idea y quedamos en llevar nuestro poema favorito para la siguiente
clase.
Texto: Ingrid Hernndez. Departamento de Espaol. Secretaria de Educacin de
Guanajuato. (2011).

NOMBRE _________________________________________________________
1. Una vez que los alumnos tengan los poemas, qu deben hacer para
iniciar su proyecto de la antologa?
A) Establecer los criterios para la elaboracin de la antologa (autores, tema,
poca, etc.).
B) Leer los poemas que encontraron y compartirlos con los compaeros.
C) Seleccionar los poemas, transcribirlos e ilustrarlos.
2. Cada poema que se incluya en la antologa debe contener:
A) los datos del libro de donde se obtuvo.
B) la portada del libro de donde se obtuvo.
C) el nombre de quien eligi el poema.
3. Es un texto breve que se encuentra al principio de una antologa. Sirve
para exponer las razones por las que se recopilaron las obras y para hablar
de las caractersticas de los textos y los autores.
A) Introduccin.
B) Prlogo.
C) Entrada.
4. El prlogo es:
A) Un texto cientfico.
B) Un texto narrativo.
C) Un texto expositivo.
Lee el siguiente prlogo y responde las preguntas.
El compositor mexicano de canciones infantiles Francisco Gabilondo Soler CriCri se mantiene vigente a 103 aos de su natalicio, a travs de obras como la
titulada 200 aos de la historia de la msica en Mxico.
Este trabajo, recin lanzado al mercado por una reconocida empresa disquera,
tiene el fin de reunir las 100 canciones ms destacadas de su catlogo,
conformado por el acervo de dos legendarias compaas del mbito de la msica,
por lo que incluye temas del tambin llamado Grillito Cantor, como El ratn
vaquero.
La obra contiene piezas del dominio popular, que por su relevancia (alto nmero
de ventas, premios recibidos o popularidad) marcaron un periodo en la vida de los
mexicanos. Se trata de cuatro discos en los que se presentan grabaciones que
van desde 1902 a 2010 con artistas nacionales. Cada uno contiene una temtica
propia y tiene alrededor de 26 pistas.
http://www.alternativamusical.com/cri-cri-en-la-antologia-musical-mexicana/
5. Elige la opcin que nombra las caractersticas que cumplen las canciones
elegidas para la conformacin de la antologa de Cri-Cri.
A) Pertenecen a las 1000 canciones ms destacadas del autor.
B) Son canciones que representan un alto nmero de ventas, que han recibido
algn premio o que son muy populares.
C) Son canciones que van de 1902 a 2010, interpretadas por el autor a do con
artistas nacionales.
6. Qu informacin hace falta para completar este prlogo?
A) La definicin de las caractersticas de agrupacin de las canciones contenidas
en la antologa.
B) La presentacin de algunos datos bibliogrficos sobresalientes del autor de las
canciones.
C) La finalidad que persigue la elaboracin de la antologa.
7. Observa la siguiente tabla y elige la opcin que enumera correctamente la
estructura que debe seguir una antologa.
A) d, b, f, c, e, a.
B) d, f, b, c, a, e.
C) d, b, c, f, a, e.
Estructura de la antologa
a. Bibliografa
b. ndice
c. Obras o textos seleccionados
d. Portada
e. Cierre
f. Prlogo

El fantasma de Marley
Charles Dickens (Fragmento)
Marley estaba muerto; eso para empezar. No cabe la menor duda al respecto. El
clrigo, el funcionario, el propietario de la funeraria y el que presidi el duelo
haban firmado el actade su enterramiento. Tambin Scrooge haba firmado, y la
firma de Scrooge, de reconocida solvencia en el mundo mercantil, tena valor en
cualquier papel donde apareciera. El viejo Marley estaba tan muerto como el clavo
de una puerta.
Atencin! No pretendo decir que yo sepa lo que hay de especialmente muerto en
el clavo de una puerta. Yo, ms bien, me haba inclinado a considerar el clavo de
un atad como el ms muerto de todos los artculos de ferretera. Pero en el smil
se contiene el buen juicio de nuestros ancestros, y no sern mis manos impas las
que lo alteren. Por consiguiente, permtaseme repetir enfticamente que Marley
estaba tan muerto como el clavo de una puerta.
Saba Scrooge que estaba muerto? Claro que s. Cmo no iba a saberlo?
Scrooge y l haban sido socios durante no s cuntos aos. Scrooge fue su nico
albacea testamentario, su nico administrador, su nico asignatario, su nico
heredero residual, su nico amigo y el nico que llev luto por l. Y ni siquiera
Scrooge qued terriblemente afectado por el luctuoso suceso; sigui siendo un
excelente hombre de negocios el mismsimo da del funeral, que fue solemnizado
por l a precio de ganga.
La mencin del funeral de Marley me hace retroceder al punto en que empec. No
cabe duda de que Marley estaba muerto. Es preciso comprenderlo con toda
claridad, pues de otro modo no habra nada prodigioso en la historia que voy a
relatar. Si no estuvisemos completamente convencidos de que el padre de
Hamlet ya haba fallecido antes de levantarse el teln, no habra nada notable en
sus paseos nocturnos por las murallas de su propiedad, con viento del Este, como
para causar asombro - en sentido literal- en la mente enfermiza de su hijo; sera
como si cualquier otro caballero de mediana edad saliese irreflexivamente tras la
cada de la noche a un lugar oreado, por ejemplo, el camposanto de Saint Paul.
Scrooge nunca tach el nombre del viejo Marley. Aos despus, all segua sobre
la entrada del almacn: Scrooge y Marley. La firma comercial era conocida por
Scrooge y Marley. Algunas personas, nuevas en el negocio, algunas veces
llamaban a Scrooge, Scrooge, y otras, Marley, pero l atenda por los dos
nombres; le daba lo mismo.
Ay, pero qu agarrado era aquel Scrooge! Viejo pecador avariento que
extorsionaba, tergiversaba, usurpaba, rebaaba, apresaba! Duro y agudo como un
pedernal al que ningn eslabn logr jams sacar una chispa de generosidad; era
secreto, reprimido y solitario como una ostra. La frialdad que tena dentro haba
congelado sus viejas facciones y afilaba su nariz puntiaguda, acartonaba sus

mejillas, daba rigidez a su porte; haba enrojecido sus ojos, azulado sus finos
labios; esa frialdad se perciba claramente en su voz raspante. Haba escarcha
canosa en su cabeza, cejas y tenso mentn.
Siempre llevaba consigo su glida temperatura; l haca que su despacho
estuviese helado en los das ms calurosos del verano, y en Navidad no se
deshelaba ni un grado.
http://www.lafamilia.info/Libros/virtuales/Charles%20Dickens%20%20Cuento
%20de%20Navidad.pdf

NOMBRE _________________________________________________________
1. En qu prrafo del texto se hace una descripcin de las caractersticas

psicolgicas del personaje principal de este cuento?
A) En el prrafo 2.
B) En el prrafo 4.
C) En el prrafo 6.
2. Cul de las siguientes opciones corresponde a un personaje secundario?
A) Marley.
B) Scrooge.
C) El clrigo.
3. Tomando en cuenta el contexto del prrafo 1, un sinnimo de solvencia es:
A) disolucin.
B) seriedad.
C) compromiso.
4. La referencia a la obra de Hamlet tiene la funcin de:
A) demostrar la presencia de los fantasmas en las obras literarias.
B) demostrar una similitud entre las dos obras literarias.
C) reforzar la importancia que la muerte de Marley tiene para el desarrollo de la
historia.
5. En la frase Viejo pecador avariento que extorsionaba, tergiversaba,
usurpaba, rebaaba, apresaba!, el propsito del uso de las comas es:
A) separar los elementos de una enumeracin.
B) intercalar algn dato o aclaracin.
C) establecer una pausa breve dentro del enunciado.
6. Observa las palabras subrayadas en el ltimo prrafo. Cul de ellas tiene
gnero masculino y nmero singular?
A) Labios.
B) Voz.
C) Mentn.
7. Elige la opcin que sustituye de manera correcta las palabras marcadas en

el siguiente prrafo.
Siempre llevaba consigo su glida temperatura; l haca que su despacho
estuviese helado en los das ms calurosos del verano, y en Navidad no se
deshelaba ni un grado.
A) lgida- calientes- descongelaba
B) Fra- sofocantes-enfriaba.
C) Insensible-clidos- funda.

Lee el poema y responde las preguntas, rellenando con lpiz el crculo que
Veinte poemas de amor y una cancin desesperada

[Poema 5]
Pablo Neruda
Para que t me oigas
mis palabras se adelgazan a veces
como las huellas de las gaviotas en las playas.
Collar, cascabel ebrio para
tus manos suaves como las uvas.
Y las miro lejanas mis palabras.
Ms que mas son tuyas.
Van trepando en mi viejo dolor como las hiedras.
Ellas trepan as por las paredes hmedas.
Eres t la culpable de este juego sangriento.
Ellas estn huyendo de mi guarida oscura.
Todo lo llenas t, todo lo llenas.
Antes que t poblaron la soledad que ocupas,
y estn acostumbradas ms que t a mi tristeza.
Ahora quiero que digan lo que quiero decirte
para que t las oigas como quiero que me oigas.
El viento de la angustia an las suele arrastrar.
Huracanes de sueos an a veces las tumban.
Escuchas otras voces en mi voz dolorida.
Llanto de viejas bocas, sangre de viejas splicas.
mame, compaera. No me abandones. Sgueme.
Sgueme, compaera, en esa ola de angustia.
Pero se van tiendo con tu amor mis palabras.
Todo lo ocupas t, todo lo ocupas.
Voy haciendo de todas un collar infinito
para tus blancas manos, suaves como las uvas.

http://www.ciudadseva.com/textos/poesia/20poemas.html

NOMBRE _________________________________________________________
1. De acuerdo al contenido, cul sera el ttulo ms adecuado para este

poema?
A) Voces y palabras.
B) La duea de mis palabras.
C) Palabras de amor.
2. Cul de las siguientes frases corresponde a una comparacin?
A) Tus manos suaves como las uvas.
B) Eres t la culpable de este juego sangriento.
C) Todo lo llenas t, todo lo llenas.
3. Indica el adverbio de comparacin que se encuentra en la estrofa 2.
A) Para.
B) Como.
C) Tus.
4. Cul de las siguientes opciones hace referencia a una prosopopeya?
A) Voz dolorida.
B) Sangre de viejas suplicas.
C) Blancas manos.
5. A qu se refiere el autor con su guarida oscura?
A) A su corazn.
B) A su garganta.
C) A su angustia.
6. En cul de las siguientes frases se percibe un tono de splica?
A) Ms que mas son tuyas.
B) mame compaera. No me abandones.

C) Ahora quiero que digan lo que quiero decirte.
7. Es una palabra o grupo de palabras que se apartan del lenguaje literal para
dar nfasis a un sentimiento o a una idea.
A) Figuras poticas.
B) Figuras estilsticas.
C) Figuras retricas.
8. A qu hace referencia el verso Ms que mas son tuyas?
A las manos suaves de la mujer amada.
B) A las palabras del autor.
C) A las gaviotas que estn en la playa.

Autobiografa de Mario Molina

(Fragmento)
Nac en la Ciudad de Mxico el 19 de marzo de 1943. Mis padres fueron Roberto

Molina Pasquel y Leonor Henrquez de Molina. Mi padre fue un abogado; tena un
despacho particular, pero tambin era maestro en la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico (UNAM). En sus ltimos aos represent a Mxico como
embajador en Etiopa, Australia y Filipinas.
Fui a la primaria y la secundaria en la Ciudad de Mxico. Antes de entrar a la
secundaria ya me fascinaba la ciencia. Aun recuerdo mi emocin cuando vi por
primera vez paramecios y amibas a travs de un microscopio de juguete ms bien
primitivo. Convert entonces en laboratorio un bao de la casa que apenas
usbamos, y pas largas horas ah entretenindome con juegos de qumica. Con
la ayuda de una ta, Esther Molina, que es qumica, segu realizando experimentos
ms desafiantes en la lnea de aquellos realizados por estudiantes de qumica de
los primeros aos de universidad.
Apegados a la tradicin familiar de enviar los padres a sus nios a estudiar al
extranjero por un par de aos, y conscientes de mi inters en la qumica, fui
enviado a una escuela en Suiza cuando tena 11 aos, bajo la conviccin de que el
aprendizaje del alemn era importante para un posible qumico. Yo estaba muy
entusiasmado de vivir en Europa, pero me desilusion que a mis nuevos
compaeros no les interesara la ciencia ms que a mis amigos de Mxico. Para
entonces ya haba tomado la decisin de ser investigador en qumica; antes, haba
contemplado seriamente la posibilidad de dedicarme a la msica (sola tocar el

violn por ese entonces). En 1960 comenc los estudios de ingeniera qumica en
la UNAM, toda vez que este camino, que ofreca materias de matemticas a las
que no se tena acceso en la carrera de qumica, era el ms corto para llegar a ser
un fsico-qumico.
Luego de terminar la carrera en Mxico, decid cursar los estudios de posgrado en
fsico-qumica.
Esto no era fcil: si bien mi preparacin en ingeniera qumica era buena, adoleca
por el lado de las matemticas y la fsica, as como en diversas reas de fsicoqumica bsica materias como mecnica cuntica eran totalmente ajenas a m
por aquel entonces.
En un principio me traslad a Alemania e ingres a la Universidad de Friburgo.
Luego de dedicar cerca de dos aos a la investigacin en cintica de
polimerizaciones, ca en cuenta de que quera dedicar ms tiempo al estudio de
algunas materias bsicas a fin de ampliar mis fundamentos y explorar otras reas
de la investigacin. As, decid solicitar mi ingreso a algn posgrado en Estados
Unidos. Mientras ponderaba mis planes futuros, pas varios meses en Pars,
donde pude estudiar matemticas por mi cuenta y donde pas ratos maravillosos
en charlas sobre todo tipo de temas desde la poltica hasta la filosofa y las
artes con muchos buenos amigos. Posteriormente regres a Mxico como
Profesor Asistente de la UNAM, y cre ah el primer posgrado en ingeniera
qumica de Mxico. Finalmente, en 1968 me traslad a la Universidad de California
en Berkeley para realizar mis estudios de posgrado en fsico-qumica.
Recuperado el 17 de marzo de 2011, de http://www.nobel.unam.mx/molina/autobio.html (fragmento).

NOMBRE _________________________________________________________
1. Cul de las siguientes opciones distingue a una autobiografa de una

biografa?
A) La autobiografa es un gnero narrativo que presenta la historia de vida de una
persona.
B) La autobiografa es la narracin de la vida de una persona escrita por ella
misma.
C) La autobiografa se escribe en prosa y en tercera persona.
2. Los elementos estructurales de la autobiografa son:
A) Presentacin, desarrollo y cierre.
B) Introduccin, desarrollo y conclusin.
C) Frase inicial, texto y desenlace.
3. Cul opcin indica los prrafos de desarrollo de la autobiografa?
A) Prrafos 1, 3, 4, 5, 7.
B) Prrafos 2, 3, 4, 5, 6, 7.
C) Prrafos 2, 3, 4, 5, 6.
4. La autobiografa est escrita en:
A) primera persona.
B) segunda persona.
C) tercera persona.
5. De forma general, la autobiografa de Mario Molina relata la vida de:
A) un ingeniero qumico egresado de la UNAM.
B) un ingeniero qumico con una preparacin profesional sobresaliente.
C) el creador del primer posgrado en ingeniera qumica de Mxico.
6. El texto subrayado en la autobiografa de Mario Molina corresponde a:
A) un recuerdo agradable en la vida del autor.
B) una experiencia significativa en la vida del autor.
C) un ejemplo de las actividades y pasatiempos del autor.
7. Qu significa el prefijo auto de la palabra autobiografa?
A) Por voluntad propia.
B) Por s mismo.
C) De forma automtica.

Mascar chicle, un riesgo para los mexicanos
Mascar chicle se ha convertido en un riesgo para la salud de los mexicanos,

debido a que en lugar de favorecer a las personas, las daa, porque causa caries,
placa dentobacteriana, agruras, y podra desarrollar una lcera gstrica o diarrea
crnica en casos severos, segn el Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS).
De acuerdo con cifras del IMSS, el 80% de la poblacin en nuestro pas tiene
caries por mascar esta golosina. Por otra parte, este instituto inform que
anualmente cada mexicano consume un kilo 200 gramos en promedio de chicle.
Estas cifras nos colocan como el segundo pas ms consumidor de chicle en el
mundo, por esto, el IMSS recomend a la poblacin dejar este mal hbito, que
adems provoca daos a nivel dental y mandibular e influye, en ciertos casos, en
el desarrollo de lcera gstrica, una complicacin ms severa.
El instituto a cargo de Daniel Karam precis que slo es un mito que mascar chicle
quita el hambre, por ello, la mayora de la gente lo consume, sin embargo, al iniciar
el proceso de masticacin, comienza la digestin y se tiene sensacin de
saciedad, pero como los cidos del estmago trabajan sin alimento, el riesgo es
que la persona presente un cuadro de lcera gstrica por mascar chicle durante
horas, advirti el doctor Abel Quiroz lvarez, estomatlogo de la Unidad de
Medicina Familiar (UMF) nmero 3 del IMSS.
El estomatlogo del Seguro Social se refiri a la creencia popular de que mascar
chicle ayuda a combatir el estrs. En cierta medida, estim, hay algo de verdad,
porque la persona tiene una actividad y el simple hecho de estar masticando le
reduce el grado de ansiedad o estrs. Agreg que el mascar chicle, incide en la
proliferacin de caries, porque est endulzado con azcar, aspartame, sorbitol
(edulcorante que se usa en chicles sin azcar) o fenilalanina, que adems
favorecen la proliferacin de ms placa bacteriana porque hay mayor presencia de
bacterias en la boca, aunado a que la gente no tiene el hbito de cepillarse
regularmente los dientes.
http://www.eluniversal.com.mx/notas/680993.html

NOMBRE _________________________________________________________
FECHA DE APLICACIN: ____________ ACIERTOS: ________ CALIF.______
1. De acuerdo a los datos que presenta el texto, qu porcentaje de la

poblacin no padece caries por efectos del chicle?
A) 80%
B) 20%
C) 100%
2. Qu institucin respalda la informacin proporcionada en la nota?
A) El Instituto Mexicano de Gastroenterologa.
B) El Instituto Mexicano del Seguro Social.
C) El Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de los Trabajadores del Estado.
3. Elige la opcin que haga referencia a un mito respecto al chicle.
A) Combate el mal aliento.
B) Quita el hambre.
C) Aumenta el estrs.
4. El promedio anual de consumo de chicle por mexicano es de:
A) 1.2 kilogramos
B) 2.1 kilogramos.
C) 1.1 kilogramos.
5. En el prrafo 1, la palabra mascar puede sustituirse por:
A) comer.
B) masticar.
C) engullir.
6. La palabra proliferacin, presente en el prrafo 5, hace referencia a:
A) la disminucin de la caries.
B) la abundancia de caries.
C) la propagacin de la caries.
7. Segn el texto, Daniel Karam es:
A) estomatlogo del Seguro Social.
B) directivo del IMSS.
C) estomatlogo de la Unidad de Medicina Familiar nmero 3 del IMSS.
8. Mascar chicle durante tiempos prolongados puede tener como
consecuencia el desarrollo de:
A) cncer.
B) diabetes.
C) lcera gstrica.
9. Las consecuencias de mascar chicle se potencializan a causa de:
A) la falta del hbito de cepillarse los dientes.
B) el consumo de alimentos endulzados con azcar, aspartame, sorbitol o
fenilalanina.
C) la presencia de bacterias en la boca.
Texto 1.
Movimiento Barroco.
1. C
2. B
3. B
4. B
5. C
6. A
7. C
8. A
9. C
10. C
Texto 2.
Cartel.
1. B
2. A
3. B
4. B
5. C
6. B
7. C
8. A
Texto 3.
Slido, lquido y gaseoso.
1. A
2. B
3. B
4. A
5. C
6. B
Texto 4.
La metamorfosis.
1. B
2. B
3. A
4. C
5. A
6. B
7. C
Texto 5.
Los adolescentes como prioridad.
1. C
2. B
3. B
4. B
5. A
6. A
Texto 6.
Antologa.
1. A
2. A
3. B
4. C
5. B
6. B
7. A
Texto 7.
El fantasma de Marley.
1. C
2. C
3. B
4. C
5. A
6. C
7. A
Texto 8.
Veinte poemas de amor y una
cancin desesperada.
Poema 5.
1. B
2. A
3. B
4. A
5. B
6. B
7. C
8. B
Texto 9.
Autobiografa de Mario Molina.
1. B
2. A
3. C
4. A
5. B
6. B
7. B
Texto 10.
Mascar chicle, un riesgo para los
mexicanos.
1. B
2. B
3. B
4. A
5. B
6. C
7. B
8. C
9. A

Lea el texto con atencin y subraye las ideas ms importantes:
EL ECLIPSE1
Augusto Monterroso
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido acept que ya nada podra
salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo haba apresado, implacable y
definitiva. Ante su ignorancia topogrfica se sent con tranquilidad a esperar la
muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo
en la Espaa distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde
Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que
confiaba en el celo religioso de su labor redentora. Al despertar se encontr
rodeado por un grupo de indgenas de rostro impasible que se disponan a
sacrificarlo ante un altar, un altar que a
Bartolom le pareci como el lecho en que descansara, al fin, de sus temores, de
su destino, de s mismo. Tres aos en el pas le haban conferido un mediano
dominio de las lenguas nativas. Intent algo. Dijo algunas palabras que fueron
comprendidas.
Entonces floreci en l una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura
universal y de su arduo conocimiento de Aristteles. Record que para ese da se
esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo ms ntimo, valerse de aquel
conocimiento para engaar a sus opresores y salvar la vida.
-Si me matis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Los indgenas lo miraron fijamente y Bartolom sorprendi la incredulidad en sus
ojos. Vio que se produjo un pequeo consejo, y esper confiado, no sin cierto
desdn.
Dos horas despus el corazn de fray Bartolom Arrazola chorreaba su sangre
vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol
eclipsado), mientras uno de los indgenas recitaba sin ninguna inflexin de voz, sin
prisa, una por una, las infinitas fechas en que se produciran eclipses solares y
lunares, que los astrnomos de la comunidad maya haban previsto y anotado en
sus cdices sin la valiosa ayuda de Aristteles.
1 http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/monte/eclipse.htm

NOMBRE _________________________________________________________

Ahora responda las siguientes preguntas:
1. Quin era Fray Bartolom Arrazola y qu haca en Guatemala?
........................................................................................
........................................................................................
2. Dnde se perdi fray Bartolom Arrazola?
........................................................................................
........................................................................................
3. Quines le rodeaban cuando despert?
........................................................................................
........................................................................................
4. Cul era su actitud hacia la muerte?
........................................................................................
........................................................................................
5. Qu queran hacer los indgenas con fray Bartolom?
........................................................................................
........................................................................................
6. Cuntos aos haba vivido fray Bartolom en Guatemala?
........................................................................................
........................................................................................
7. Entenda fray Bartolom las lenguas nativas? Cul es el significado
de esto para el cuento?
........................................................................................
........................................................................................
8. Cmo intent librarse de la muerte? Lo consigui?
3
........................................................................................
........................................................................................
9. Por qu no logr salvarse?
........................................................................................
........................................................................................
10. Finalmente qu le pas a fray Bartolom?
........................................................................................
........................................................................................
11. Por qu es irnica la ltima frase del cuento?
........................................................................................
........................................................................................
12. Explique el ttulo del cuento
........................................................................................
........................................................................................
13. Escriba un resumen del cuento en cinco lneas
........................................................................................
........................................................................................
............................................................................

Lea el texto que est a continuacin y luego conteste las preguntas:
NIOS SABIOS
Los domingos se renen los campesinos en la cantina para tomar algo y charlar
con sus amigos. Se divierten mucho de esta manera. A veces discuten asuntos
serios, pero por lo general, prefieren contar experiencias cmicas para rerse.
-Mi hija menor, Alicia- dice Sebastin a sus compaeros, -es una chica que
comprende bien la aritmtica y la lgica. Ayer, por ejemplo, su hermana mayor,
Flora, le pregunt cuntos aos tiene y ella dijo:
Cinco aos. Y el ao pasado? Cuatro aos. Como cuatro y cinco hacen
nueve, t tienes nueve aos dijo Flora.
-No es fcil engaar a Alicia. Inmediatamente ella pregunt a su hermana mayor:
Cuntas piernas tienes t, Flora? Naturalmente tengo dos piernas como todo
el mundo. Y el ao pasado? Dos, tambin. Pues bien dijo Alicia, como dos
y dos hacen cuatro, t tienes cuatro piernas y eres un burro.
Ahora es Fernando el que insiste en que su hijo Felipe es aun ms inteligente.
-Claro es que va a llegar a ser un gran cientfico. Hace una semana atrap un
saltamontes. Puso el insecto sobre la mesa y cuando grit
Salta! el animalito salt. Entonces le arranc al animalito las piernas. Le puso
otra vez sobre la mesa y de nuevo grit: Salta! Pero esta vez el saltamontes no
salt. Esto prueba me dijo Felipe, que si le arrancamos las piernas, el
saltamontes se pone sordo.
-Amigos- dice el viejo lvarez, es verdad que sus hijos son sumamente
inteligentes. Pero, a mi juicio, mi nieta, Adelita, criatura de doce semanas, es la
nena ms inteligente del mundo. Ya lee el peridico, y escucha la radio. Pasa todo
el tiempo pensando en los problemas del mundo -la guerra, la contaminacin del
aire, el costo de la vida y los impuestos que van aumentndose.
-Amigo lvarez- dijeron los otros, -creemos lo que nos cuentas porque eres un
hombre muy honrado, pero dinos, cmo sabes lo que piensa la nena si no habla
todava?
-No es necesario hablar con ella para saber que ella piensa en los problemas
internacionales y domsticos. Si ella no est pensando en estos asuntos tan
tristes, por qu est llorando todo el tiempo?
1 Pfeiffer, Rubin. Cuentos simpticos. Lincolnwood: Nacional Textbook Company,
1990.

NOMBRE _________________________________________________________
Conteste en frases completas
1. Por qu van a la cantina los campesinos?
........................................................................................
2. Cmo se llaman las hijas de Sebastin?
........................................................................................
3. Segn la hija mayor, cuntos aos tiene la hermana menor?
.......................................................................................
4. Cuntas piernas tiene Flora?
.......................................................................................
5. Qu va a ser el hijo de Fernando?
.......................................................................................
6. Por qu cree Felipe que es sordo el saltamontes?
........................................................................................
7. Cuntos aos tiene Adelita?
........................................................................................
8. Qu sabe hacer ella?
........................................................................................
9. Le creyeron a lvarez sus amigos?
.......................................................................................
10. Segn lvarez por qu est llorando su nieta?
.......................................................................................
Encierre en un crculo la letra que corresponda a la respuesta correcta
1. Qu no se hace en la cantina?
a. No se divierten los campesinos.
b. No dan de beber a los chicos.
c. No hablan de asuntos serios.
d. No hablan de asuntos cmicos.
2. Cuntos aos tendr la hija menor el ao prximo? Tendr
a. cuatro aos
b. seis aos
c. nueve aos
d. diez aos
3. Por qu no salt el saltamontes segn el hijo de Fernando? No salt porque
a. se volvi sordo.
b. no tena piernas.
c. el hijo de Fernando es cientfico.
d. el hijo de Fernando grit:-Salta!
4. Segn lvarez, qu hace su nieta?
a. Mira televisin.
b. Habla de la guerra.
c. Lee el diario.
d. Paga los impuestos.

5. Cmo sabe lvarez que su nieta es inteligente? Lo sabe porque
a. no tiene ms de tres meses.
b. su condicin es muy mala.
c. llora muchsimo.
d. tiene miedo del aire contaminado
Lea el texto que est a continuacin y luego conteste las preguntas:
EL RTULO1
Seor Sardena- dijo el joven al propietario de una pescadera, -me llamo

Arenque. Soy pintor de rtulos y veo que Ud. no tiene letrero como los otros
tenderos. Mire Ud., por favor, el rtulo de su vecino, el sastre: Sastrera.
Confeccionamos vestidos a medida. O el zapatero:
Zapatera. Remendamos zapatos mientras que Ud. est esperando. O el del
carnicero: Carnicera. Nuestra carne est refrigerada. Y el del empresario de
pompas fnebres: Funeraria. Nuestros clientes nunca se
quejan. Permtame, seor, hacerle tambin uno de estos rtulos magnficos:
Pescadera. Aqu se vende pescado fresco.
No necesito letrero, seor Arenque. Sobre todo no necesito el rtulo que Ud.
sugiere. Esccheme con gran atencin mientras explico lgicamente por qu es
una pura prdida de dinero. Consideremos la palabra aqu. Es claro que si
vendo pescado, lo vendo aqu. Por eso no necesito la palabra. Consideremos
ahora la palabra fresco. Si el pescado no es fresco, no ser posible venderlo.
Por eso no necesito la palabra fresco. Pescadera Dnde se vende
pescado? En una panadera? La palabra pescadera no es necesaria. Se
vende: Por supuesto que se vende! Cmo voy yo a ganar la vida si regalo el
pescado? Todo el mundo comprende que se vende el pescado. Queda ahora
solamente una palabra, pescado. Cierre los ojos, seor, por favor, y respire!
Dgame! Necesita Ud. un rtulo para saber que aqu en esta tienda se vende
pescado?
1 Pfeiffer, Rubin. Cuentos simpticos. Lincolnwood: Nacional Textbook Company,
1990.

NOMBRE _________________________________________________________
Conteste a las siguientes preguntas con frases completas
1. Qu se vende en la tienda del seor Sardena?
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
2. Qu quiere hacer Arenque?
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
3. Qu hacen el sastre, el zapatero y el carnicero?
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
4. Qu dira el nuevo letrero de la pescadera?
........................................................................................
........................................................................................
5. Quiere el seor Sardena un rtulo? Por qu?
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
3
6. Cundo no se vendera pescado?
........................................................................................
........................................................................................
7. Por qu no es necesaria la palabra pescadera?
........................................................................................
........................................................................................
8. Regala el seor Sardena el pescado?
........................................................................................
........................................................................................
9. Qu huele el seor Arenque?
........................................................................................
........................................................................................
Encierre en un crculo el literal correspondiente a la respuesta correcta

1. Qu desea el joven? El joven desea
a. Pintar un pescado
b. Hacer un rtulo
c. Remendar zapatos
d. Hacer un letrero
2. Por qu no se quejan los clientes? No se quejan
a. porque la carne est refrigerada
b. porque tienen zapatos
c. porque estn muertos
d. porque compran pescado fresco

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Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela

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Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______

Ejemplo: cora__n, escribe corazn; __ero, escribe cero.

Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______

Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______

Artculo sustrado de http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/425ejemplo_de_palabras_con_sc.html Ejemplo de Palabras con sc

Nombre_____________________________ Curso:____ Fecha:_______

1.- ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIN LECTORA.

SEPARACIN DE PALABRAS Y FRASES.

COMPRENSIN DE TEXTOS MEDIANTE PREGUNTAS VERDADER0/FALSO.

6.- HACER PREGUNTAS PARA LAS RESPUESTAS DADAS.

8.- COMPLETAR UN GRFICO O DIAGRAMA A PARTIR DE LA INFORMACIN DEL

9.- SELECCIONAR UN DIBUJO O ESCENA, DE ENTRE VARIAS OPCIONES, DIBUJAR

10.- ORDENAR PRRAFOS

11.- CLASIFICAR/ PONER TTULO.

El siguiente ejercicio te ayudar si ests dudando en cmo poner los

18. A Belen le gusta tomar el t con poco azcar.

9. Cuando comenzbamos a ver el triler de la pelicula, poco a poco nos

19. Todo el pueblo esperaba un nmero importante de personas para asistir

NOMBRE DEL ALUMNO:

Las palabras que suenan igual y se escriben de distinta manera se llaman

Voy ____________ qu hacen por la tele.

____! Me he hecho dao.

Qu ________ para comer?

Voy ___ coger un trozo ms de carne.

No pudo ver el final porque _____ que marcharse a las 5.

NOMBRE DEL ALUMNO:

1.- Aqu tienes unas expresiones que varan de significado en funcin de si

No se recuperar si come _____________ / Ni puedo ir hoy ni

No es tonto, _______ un poco lento / _____________ haces los

Cocina _________ que siempre repiten / Fui a Montserrat y _______

Se pas __________ preparando la fiesta / Quedemos a _________

porque / por qu:

sin fin / sinfn:

Nombre_____________________________ Curso:_ Fecha:__________

Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

Nombre_______________________ Curso:_ Fecha:______

Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

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Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

Ejemplo: coran, escribe corazn; ero, escribe cero.

Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

Nombre_______________________ Curso: Fecha:_

No es tonto, _ un poco lento / _______ haces los

Cocina ___ que siempre repiten / Fui a Montserrat y _

Se pas __ preparando la fiesta / Quedemos a _

Se escribe _ detrs de _ y _ detrs de__

Todas las palabras acabadas en ____ se escriben con _

Se escribe _ delante de _ y ____

FECHA DE APLICACIN: ______ ACIERTOS: CALIF._