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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

I. TTULO DE LA SESIN
Aplicamos lneas notables en diseos incaicos
Grado: Cuarto
Duracin: 2
horas pedaggicas

UNIDAD 7
NMERO DE
SESIN
11/14

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
ACTA Y PIENSA Comunica
y Expresa las lneas y puntos notables del
MATEMTICAMEN
tringulo usando terminologas, reglas y
representa ideas
TE EN
convenciones matemticas.
matemticas
SITUACIONES DE Elabora
y
usa Emplea procedimientos con lneas y
FORMA,
puntos notables del tringulo y la
estrategias
MOVIMIENTO Y
circunferencia al resolver problemas.
LOCALIZACIN
III. SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
A continuacin, les presenta las siguientes imgenes y les comenta que
pertenecen a la cultura Inca:
Imagen 1
Imagen 2
Imagen 3

Luego de observar las imgenes, el docente plantea


las siguientes preguntas:

Qu observamos en las imgenes?

Qu conocimientos matemticos tuvieron en cuenta en la cultura


incaica para la elaboracin de los diversos diseos de sus tejidos?

La imagen 2, en qu juego andino lo utilizaban?

Qu elementos bsicos de la geometra acompaa a estos diseos


geomtricos?
El docente recoge los saberes previos de los estudiantes a travs de una
lluvia de ideas para determinar lo que saben respecto a las interrogantes
presentadas.
El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a la

competencia, la capacidad y los indicadores.

Desarrollo: (50 minutos)


Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo de 5
integrantes.
Cada
integrante
asume
responsabilidades
para
desarrollar las actividades.
El trabajo se basa en el respeto y apoyo muto entre los
integrantes de grupo.
La participacin de los estudiantes en el desarrollo de las
actividades ser evaluada.

El docente indica a los estudiantes que para desarrollar la actividad 1 de


la ficha de trabajo (anexo 1), tendrn que considerar la imagen 2 que se
present al inicio de la sesin.
El docente entrega a cada estudiante el tablero del juego: El zorro y la
oveja (anexo 2).
Los estudiantes, de forma individual, encuentran en dicho tablero el
tringulo ms grande y lo remarcan con un plumn o color. En esta
actividad, los estudiantes deben sealar cules son elementos bsicos de
un tringulo. El docente plantea las interrogantes:
a. Qu es la altura de un tringulo? Cmo lo expresaras haciendo uso
de smbolos?
b. Qu es la mediana de un tringulo? Cmo lo expresaras haciendo
uso de smbolos?
c. Qu es la mediatriz de un tringulo? Cmo lo expresaras haciendo
uso de smbolos?
El docente recoge las respuestas de los estudiantes y, a partir de ellas,
Altura: la altura de un tringulo es el segmento perpendicular que se traza desde
plantea
siguientes
conclusiones
a las lneas notables de un
uno
de suslas
vrtices
hacia el
lado opuesto respecto
o a su prolongacin.
tringulo.

Mediana: una mediana de un tringulo es el segmento que une el punto medio de


uno de sus lados con el vrtice opuesto.

Bisectriz: una bisectriz interior de un tringulo es el rayo que divide un ngulo


interior en dos congruentes.

Mediatriz: una mediatriz de un tringulo es la recta perpendicular de cada lado


que pasa por el punto medio.

El docente propone las indicaciones para que los estudiantes identifiquen


y remarquen con colores o plumones las lneas notables del tringulo
remarcado en el tablero del juego.
Marca con un color las alturas que puedes observar en el tringulo
remarcado en el tablero del juego.
Marca con otro color las medianas que puedes encontrar en el tringulo.
Marca con otro color las bisectrices que puedes encontrar en el tringulo.
Marco con otro color las mediatrices que puedes encontrar en el
tringulo.
Los estudiantes, por grupo, consensuan sus respuestas en un nuevo
tablero respecto a las lneas notables de un tringulo y presentan sus

resultados.
El docente da indicaciones que los resultados se comprobarn con la
actividad 2 (anexo 3). El docente entrega a cada estudiante una hoja con
el dibujo del tringulo escaleno.
Los estudiantes, de forma individual, utilizan el texto Matemtica 4 del
Ministerio de Educacin. Siguen el procedimiento de la pgina 124 para
la construccin de las alturas el tringulo escaleno; utilizan una
escuadra.
El docente monitorea que todos los estudiantes realicen la construccin
de las alturas en el tringulo escaleno. Les indica que las tres alturas
deben intersectarse en un punto y que la medida del ngulo que forma la
altura con uno de los lados debe ser 90.
Los estudiantes comparan sus resultados y consensuando presentan en
otra hoja el resultado final.
El docente entrega a cada estudiante una hoja con el dibujo del tringulo
equiltero.
Los estudiantes, de forma individual, utilizan el texto Matemtica 4 del
Ministerio de Educacin. Siguen el procedimiento de la pgina 124 para
la construccin de las bisectrices en el tringulo equiltero; utilizan un
comps y regla.
El docente monitorea que todos los estudiantes realicen la construccin
de las bisectrices en el tringulo equiltero, les indica que las tres
bisectrices deben intersectarse en un punto y que deben comprobar si es
correcto el trazado verificando con un transportador la medida de los
ngulos.
Los estudiantes comparan sus resultados y consensuando presentan en
otra hoja el resultado final.
El docente entrega a cada estudiante una hoja con el dibujo del tringulo
issceles .
Los estudiantes, de forma individual, utilizan el texto Matemtica 4 del
Ministerio de Educacin. Siguen el procedimiento de la pgina 125 para
la construccin de las mediatrices en el tringulo issceles; utilizan un
comps y regla.
El docente monitorea que todos los estudiantes realicen la construccin
de las mediatrices en el tringulo issceles, e indica que las tres
mediatrices deben intersectarse en un punto; adems, deben comprobar
si es correcto el trazado verificando con un transportador la medida del
ngulo formado de la mediatriz con respecto a un lado, el cual debe ser
90.
Los estudiantes comparan sus resultados y consensuando presentan en
otra hoja el resultado final.
El docente entrega a cada estudiante una hoja con el dibujo,
nuevamente, de un tringulo issceles.
Los estudiantes, de forma individual, utilizan el texto Matemtica 4 del

Ministerio de Educacin.
Siguen el procedimiento similar al de la
mediatriz, ubicando el punto medio de cada lado del tringulo para luego
unirlo con cada vrtice del tringulo; tal como se muestra en la pgina
124 del texto. Los estudiantes construyen las medianas en el tringulo
issceles utilizando un comps y regla.
El docente monitorea que todos los estudiantes realicen la construccin
de las medianas en el tringulo dado, e indica que las tres medianas
deben intersectarse en un punto.
Los estudiantes comparan sus resultados y consensuando presentan en
otra hoja el resultado final.
El docente invita a cada grupo a presentar sus trabajos, indicando la
simbolizacin de cada lnea notable y el nombre de los puntos de
interseccin de dichas lneas.
Cierre: (20 minutos)
El docente y los estudiantes concluyen sus ideas respecto a las lneas y
puntos notables del tringulo y la circunferencia.
Medianas: segmentos que unen los puntos medios de cada lado con el vrtice
opuesto al lado. El punto de interseccin se llama baricentro y es el centro de
equilibrio del tringulo.
Mediatrices: rectas perpendiculares a los puntos medios de cada lado. El
punto de interseccin llamado circuncentro es el centro de la circunferencia que
pasa por los tres vrtices.
Bisectrices: semirrectas que dividen cada ngulo del tringulo en dos ngulos
congruentes. El punto de encuentro de las tres bisectrices se llama incentro y
es el centro de la circunferencia que es tangente a los tres lados.
Alturas: rectas perpendiculares a los lados del tringulo que pasan por el
vrtice opuesto al lado. Su punto de interseccin se llama ortocentro.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente invita a los estudiantes a desarrollar la siguiente actividad:
Ubica el extremo de un lapicero en el centro de cada tringulo realizado, observa
lo sucedido y presenta una explicacin por cada punto notable.

http://2.bp.blogspot.com/-kex-g4J3PlQ/T8JbiI_L-lI/AAAAAAAAAd8/7ELBwrHIdg4/s1600/baricentro-1.png

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- Fichas de actividades.
- Papelotes, plumones, hojas bond, limpiatipo, reglas, comps, tiza y pizarra.

Anexo 1- Ficha de trabajo

Actividad 1

Para desarrollar esta actividad, considera la


imagen 2 que se present al inicio de la sesin.
De forma individual, en el tablero del juego: El
zorro y la oveja, encuentra el tringulo ms
grande y remrcalo con un plumn o color. Seala
cules son elementos bsicos de un tringulo.
Luego, responde las siguientes interrogantes:
a. Qu es la altura de un tringulo? Cmo la expresaras haciendo uso de
smbolos?

b. Qu es la mediana de un tringulo? Cmo la expresaras haciendo uso


de smbolos?

c. Qu es la mediatriz de un tringulo? Cmo la expresaras haciendo uso


de smbolos?

d. Identifica y remarca con colores o plumones las lneas notables del


tringulo remarcado en el tablero del juego.
- Marca con un color las alturas que puedes observar en el tringulo
remarcado en el tablero del juego.

Marca con otro color las medianas que puedes encontrar en el


tringulo.
Marca con otro color las bisectrices que puedes encontrar en el
tringulo.
Marco con otro color las mediatrices que puedes encontrar en el
tringulo.

Actividad 2
-

Hoja con el dibujo del tringulo escaleno.


De forma individual, utiliza el texto Matemtica 4 del Ministerio de
Educacin. Sigue el procedimiento de la pgina 124 para la construccin
de las alturas el tringulo escaleno; utiliza una escuadra.
Las tres alturas deben intersectarse en un punto y la medida del ngulo
que forma la altura con uno de los lados debe ser 90.
Compara tus resultados.
Hoja con el dibujo del tringulo equiltero.
De forma individual, utiliza el texto Matemtica 4 del Ministerio de
Educacin. Sigue el procedimiento de la pgina 124 para la construccin
de las bisectrices en el tringulo equiltero; utiliza un comps y regla.
Las tres bisectrices deben intersectarse en un punto y que deben
comprobar si es correcto el trazado verificando con un transportador la
medida de los ngulos.
Compara tus resultados.
Hoja con el dibujo del tringulo issceles.
De forma individual, utiliza el texto Matemtica 4 del Ministerio de
Educacin. Sigue el procedimiento de la pgina 125 para la construccin
de las mediatrices en el tringulo issceles; utiliza un comps y regla.
Las tres mediatrices deben intersectarse en un punto; adems,
comprueba si es correcto el trazado verificando con un transportador la
medida del ngulo formado de la mediatriz con respecto a un lado, el cual
debe ser 90.
Compara tus resultados.
Hoja con el dibujo, nuevamente, de un tringulo issceles.
De forma individual, utiliza el texto Matemtica 4 del Ministerio de
Educacin. Sigue el procedimiento similar al de la mediatriz, ubicando el
punto medio de cada lado del tringulo para luego unirlo con cada vrtice
del tringulo; tal como se muestra en la pgina 124 del texto. Construye
las medianas en el tringulo issceles utilizando un comps y regla.
Las tres medianas deben intersectarse en un punto.
Compara tus resultados.

Anexo 2 - Tablero del juego: El zorro y la oveja

Anexo 3 - Tringulos
Tringulo Escaleno

Tringulo Equiltero

Tringulo Issceles

Tringulo - Issceles

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