QUINTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 01

Decoramos nuestra aula y

ubicamos objetos
En esta sesin, los nios y las nias
aprendern a reconocer la ubicacin de
objetos y personas usando el plano cartesiano
y las direcciones cardinales, al realizar
actividades para ambientar y decorar el aula.

Antes de la sesin
Elabora en un papelote la situacin problemtica
presentada en Desarrollo; en otro, realiza un dibujo donde
se representen las direcciones cardinales (ver modelo).
Prepara todos los materiales necesarios y adeca el aula
de acuerdo a las actividades que realizars.
Revisa la lista de cotejo (ver anexo 1).

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con la situacin problemtica de
Desarrollo.
Papelote con un dibujo donde se representen las
direcciones cardinales.
Pelota de trapo.
Papelotes cuadriculados.
Papel lustre, tijeras y goma.
Lpices, plumones y reglas.
Lista de cotejo.

108

Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa matemticamente en

situaciones de forma, movimiento y
localizacin.

Matematiza
situaciones.
Comunica y
representa ideas
matemticas.

INDICADORES

Organiza datos respecto a la

localizacin y el desplazamiento
de objetos, expresndolos en un
croquis usando puntos cardinales en
un sistema de coordenadas.
Grafica en un plano cuadriculado la
posicin de un objeto.

Momentos de la sesin

1.

INICIO

15

Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que realizaron

durante sus vacaciones y pide que expresen sus opiniones respecto
al inicio del ao escolar y sus intereses de aprendizaje.

minutos

Qu bueno, ya estamos
de regreso! Extraaba a
mis amigos!

As es, Bruno!
Aprenderemos
cosas nuevas!

Propicia una conversacin acerca de sus expectativas con relacin

a la matemtica. Plantea algunas preguntas: cmo les gustara
aprender matemtica este ao?, qu materiales quisieran tener
en el aula para aprender mejor?, cmo podemos organizar el saln
de clases para que sea un ambiente agradable donde trabajemos
con alegra?, etc.
Recoge los saberes previos de los nios y las nias a travs del
juego Jugamos y contamos experiencias.

109

Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01

Jugamos y contamos experiencias

Todos los estudiantes formarn una circunferencia y uno de ellos
recibir una pelota de trapo.
Al comps de dos palmadas, el estudiante que tenga la pelota la
pasar al compaero de al lado, y as sucesivamente entre todos.
Cuando el docente diga alto!, el juego se detendr y quien tenga
la pelota responder preguntas como las siguientes:
Viajaste a algn lugar?, hacia qu direccin cardinal est ese
lugar?
Con quin compartiste en tus vacaciones?
El juego continuar hasta que todos hayan respondido algunas
preguntas.
Durante el juego, anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes
y subraya la informacin que sea relevante para los objetivos de
aprendizaje en esta sesin. Por ejemplo: "Yo viaj con mi familia a
Ica, que est hacia el sur de Lima. Haba un cartel que deca Sean
bienvenidos a esta hermosa ciudad.
Comenta con los estudiantes los datos que mencionaron en el juego
y consulta si usaron la matemtica en sus respuestas.
Formula algunas interrogantes para comprobar la presencia de la
matemtica en la vida cotidiana: cuando viajamos, necesitamos
saber hacia dnde ir?, los letreros con nmeros o las flechas sirven
para ubicarnos?, podemos usar este aprendizaje para organizar
mejor nuestra aula?, etc.
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a reconocer la
ubicacin de objetos y personas utilizando las direcciones cardinales
y el plano cartesiano.
Acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia
que los ayudarn a trabajar y a aprender mejor.

Normas de convivencia
Respetar la opinin de los dems.
Mantener el orden y la limpieza.
Ser solidarios al trabajar en equipo.

110

Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01

2. DESARROLLO
Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:

65

minutos

Los estudiantes de quinto grado de la Institucin Educativa El Buen

Pastor han decidido ambientar su aula con cadenetas de diversas
formas. Para saber con precisin dnde ubicarlas, desean hacer un
croquis del aula.

Elaboren cadenetas similares a estas y hagan un croquis del aula para

poder ubicarlas.
Asegura la comprensin de la situacin realizando algunas
preguntas: de qu trata?, qu debemos hacer?; qu es un
croquis?, alguna vez han hecho un croquis?, de qu manera lo
hicieron?; cmo se halla la ubicacin de un objeto en un croquis?;
etc.
Luego de comentar brevemente las respuestas de los estudiantes,
organzalos en equipos de cuatro integrantes y entrgales los
materiales necesarios.
Promueve la bsqueda de estrategias a travs de las siguientes
interrogantes: cmo elaborarn las cadenetas?, qu materiales
van a utilizar?; el papelote cuadriculado les puede servir para
elaborar el croquis del aula?, cmo?; han pensado en qu
posicin del aula ubicarn las cadenetas?, en qu posicin estarn
en el croquis?, por qu?
Invtalos a poner en prctica sus estrategias y a usar los materiales
para elaborar las cadenetas y el croquis. Monitorea el trabajo de
todos los equipos.
Durante la elaboracin del croquis, orienta a los nios y a las nias
para que los objetos (carpetas, pizarra, escritorio, etc.) correspondan
con las lneas y los puntos en el papelote cuadriculado. Por ejemplo:

111

Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01

Croquis de ambientacin del aula

Cartel pedaggico

Horario

Pizarra

Normas de
convivencia

Escritorio

Armario

Peridico mural

Una vez terminado el croquis, gua a los estudiantes para que ubiquen
las direcciones cardinales. Con este fin, invtalos a salir al patio de la
escuela y desplazarse para descubrir, tomando como referencia la
posicin del sol, los puntos cardinales: primero, debern estirar los
brazos hacia los lados e identificar por dnde sale el sol; luego, dirigir
el brazo derecho hacia l (en ese momento, indica que la direccin
que seala el brazo derecho corresponde al este, la que seala el
brazo izquierdo corresponde al oeste y que al frente tienen el norte y
detrs el sur). Mientras van descubriendo las direcciones, solicita que
las anoten en el croquis de acuerdo a lo realizado.
Una posible representacin en el croquis sera la siguiente:
Norte
Cartel pedaggico

Horario

Pizarra

Normas de
convivencia

Escritorio

Oeste

Este

Armario

Peridico mural

Sur

112

Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01

De regreso en el aula, pide a algunos estudiantes que digan la posicin

de un objeto o una persona guindose del croquis elaborado por su
equipo. Por ejemplo: Me encuentro en la posicin (7; 4) y estoy al
sur del aula; estoy en el este del aula, en la posicin (12; 9).
Indica que ubiquen en un lugar del aula las cadenetas que han
elaborado y representen su posicin en el croquis.
Solicita que, en plenario, cada equipo sustente la elaboracin
del croquis y la ubicacin de las cadenetas. Plantea la siguiente
interrogante: en qu medida les sirvi el croquis del aula y los
puntos cardinales para saber la posicin de los objetos?
Formaliza los saberes matemticos. Seala que para representar la
ubicacin de objetos y personas usamos el croquis, y para describir
su posicin las direcciones cardinales: norte, sur, este y oeste.
Presenta el papelote con el dibujo de las
direcciones cardinales y concluye que en
determinadas circunstancias tenemos la
necesidad de ubicarnos en un espacio
tomando un referente; por ejemplo,
los navegantes toman como referencia
Este
las estrellas para ubicarse y llegar a su
Norte
destino. Asimismo, indica que en el plano
cartesiano podemos ubicar objetos y
Sur
lugares usando los pares ordenados; para
Oeste
ejemplificar lo dicho, seala un objeto en
el croquis de un equipo y menciona en
qu punto del plano se encuentra.
Reflexiona sobre la resolucin de la situacin problemtica a travs
de algunas preguntas: cmo se sintieron al resolver la situacin?;
fue fcil o difcil reconocer la ubicacin de las cadenetas?, por
qu?; de qu manera hallaron la solucin?, qu hicieron primero?,
qu hicieron despus?; etc.
Tras or sus respuestas, comenta sobre la necesidad de continuar
organizando e implementando los sectores del aula haciendo uso de
la matemtica.
Felicita a todos por los logros alcanzados y brndales palabras de
agradecimiento.

3. CIERRE
10

minutos

Verifica los aprendizajes mediante preguntas como las siguientes:

qu aprendieron hoy?; les pareci fcil ubicar objetos del aula en
un croquis?; en qu situaciones de la vida podemos usar un croquis?,
y en cules ser necesario usar las direcciones cardinales?; etc.
Revisa con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia
y, de ser el caso, conversen sobre qu podran hacer para mejorar.
113

N.o
Nombre y apellidos
de los estudiantes

Logrado

114

En proceso

Anexo 1
Quinto Grado

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

...

No logrado

Representa de forma concreta y grfica (en un

plano cuadriculado) la traslacin de formas
bidimensionales, y relaciona los dos tipos de
representacin.

Detalla utilizando un lenguaje matemtico las

caractersticas de las formas bidimensionales
al realizar la traslacin.

Representa de forma concreta y grfica (en

un plano cuadriculado) la reflexin de formas
bidimensionales, y relaciona los dos tipos de
representacin.

Detalla utilizando un lenguaje matemtico las

caractersticas de las formas bidimensionales
al realizar la reflexin.

Grafica en un plano cuadriculado la posicin

de un objeto.

Organiza datos respecto a la localizacin y el

desplazamiento de objetos, expresndolos en
un croquis usando puntos cardinales en un
sistema de coordenadas.

Quinto Grado - Unidad 1 - Sesin 01

UNIDA
D1
SESIN
01

Lista de cotejo

para registrar el aprendizaje de los estudiantes en la resolucin de problemas en

situaciones de movimiento en el plano y localizacin de cuerpos usando croquis
(sesiones 1, 2, 3, 4 y 5).