Universidad Autnoma de Entre Ros Facultad de Humanidades Artes y

Ciencias Sociales Profesorado Universitario Ciclo de Complementacin

Curricular
Enseanza y Currculum
Profesora Mara Eugenia Stringhini
Profesora Marianela Valdez
Profesora Alejandra Leorand
Profesor Lisandro Soler
.Tomar notas de textos o escribir apuntes de clase no son procesos
separables del aprendizaje de una asignatura, que pueden ser enseadas por
expertos ajenos a ella, ya que tomar nota adecuadamente depende de la
comprensin de aquello sobre lo que se toma nota, es decir de la materia.
(Chalmers y Fuller)
.La lectura de la sntesis de clase permite rever y reelaborar su contenido
junto con su formulacin escrita. (Carlino P.)
SNTESIS DE LA 3 CLASE (15/08/2015)
PRIMER MOMENTO:
Saludo de los profesores del equipo de trabajo.
Presentacin y lectura de la sntesis de la 1 y 2 clase por Alejandra Leorand,
integrante del equipo de ctedra.
SEGUNDO MOMENTO:
Abordaje de la sntesis de clase propuesta: exposicin y diferencin entre
sntesis y reconstruccin de una clase, la autora Paula Carlino expresa que la
sntesis permite rever o recuperar el hilo de lo trabajado en la clase anterior y
aclarar o volver a explicar los conceptos no comprendidos por los estudiantes;
mientras que la reconstruccin trabaja momento por momento los segmentos de la
clase proponiendo la prctica de enseanza y considerando la respuesta de los
alumnos, existe una interaccin e inclusin de los mismos.
Reflexin de los aspectos puestos en juego en la sntesis, Asistir Escuchar y
Tomar Apuntes: es fundamental para la realizacin de una sntesis la asistencia a
clases, la atencin prestada y la toma de nota o apuntes. Se escucha y se anota,
es decir, se reelabora desde lo que se escucha que plantea el autor y cmo
relaciona el profesor lo que ese autor dice y lo que l piensa, pudindose observar
cmo piensa el docente.

Para la confeccin de la misma se debe reordenar los apuntes, cotejarlos con la

bibliografa sugerida y redactar los temas tratados en forma clara, concreta y con
fines comunicativos, de manera tal que sea comprendida tanto por los estudiantes
que estuvieron presentes en la clase como los que no y a dems son los mismos
alumnos quienes podrn ampliarla con sus comentarios o aportes.
TERCER MOMENTO:
Tener en cuenta que la enseanza se despliega en el tiempo (lo que se hizo y lo
que se va a hacer). Abordaje de la transparencia de una clase: en didctica el
objeto son las prcticas de enseanza. Cuando se ensea una disciplina se ensea
la particularidad de ese campo disciplinar por lo que se debe explicar el por qu
de las decisiones tomadas. Respecto al tema la autora

Edith Litwin habla de

transparentar una clase, es decir, visibilizarla dando cuenta de qu enseamos

y por qu lo enseamos, otorgando herramientas a los estudiantes para los
cmo.
Citando nuevamente a Paula Carlino, esta plantea dos cuestiones que hacen a la
alfabetizacin acadmica (conjunto de nociones y estrategias para actuar en una
disciplina):
1- El estudiante aprende porque est en una situacin de enseanza y NO porque
alguien le ensea, es decir, los alumnos aprenden si tienen multiplicidad de
despliegues intelectuales.
2- La enseanza NO slo es transmitir conocimientos o reproducir autores sino es
dar cuenta de cmo un determinado campo de conocimiento se constituy
proceso de construccin cmo se ensea, cmo se lee, cmo se escribe y
cmo se investiga. Todo lo tiene que transmitir o ensear el docente y para ello
es fundamental la transparencia de la clase planteada por Litwin.
Tambin menciona que ensear cmo se piensa y razona en un campo de
conocimiento especfico se logra a travs de la lectura y la escritura, es decir,
cmo se hace para generar nuevos conocimientos. Lo que la autora hace es
conceptualizar la lectura y la escritura y para ello propone 4 estrategias tiles para
los estudiantes de la universidad: sntesis de clase, tutoras escritas, preparacin
exmenes y respuestas sobre bibliografa escrita.
CUARTO MOMENTO:
Corte o caf.
QUINTO MOMENTO:
Actividad en grupo: separacin de los alumnos para realizar un pequeo
cuestionario y abordaje a las primeras aproximaciones del concepto de programa,
planificacin o proyecto de ctedra.
Consignas

Para los alumnos que hayan ledo Jorge Steiman Los proyectos de ctedra a
partir de programas que conozcan, realizar las siguientes actividades:
1- Elaborar la definicin de programa.
2- Responder:
a- Para qu sirven los programas? A quines le sirven?
b- Quines los hacen?
c- Qu se tiene en cuenta para realizar u programa?
d- Cules son sus componentes?
Para los alumnos que hayan ledo Jorge Steiman Los proyectos de ctedra, a
partir de los aportes del autor y del programa de Enseanza y Currculum, realizar
las siguientes actividades:
1- Formulen 5 preguntas que consideren centrales para analizar un programa.
2- Respondan las mismas usando el programa de la ctedra.
3- Valoren el programa siguiendo los aportes de Steiman.
Puesta en comn.
Explicaciones del docente
a planteos de los estudiantes: definicin de
planificacin tomando los aportes realizados por el autor Jorge Steiman. Este
define al proyecto de ctedra como la propuesta acadmica en la educacin
superior en la que se explicitan previsiones, decisiones y condiciones para la
prctica didctica en el aula y qu intenta hacer explcitos los acuerdos del
contrato didctico que se establece con los alumnos y la institucin. Es la previsin
o anticipacin de lo que se va a hacer, es decir, una HIPTESIS. Su elaboracin
es previa a lo que se va a llevar a cabo.
Segn P. Jackson se definen 3 momentos: pre activo (antes), activo (durante) y
post-activo (despus-reflexin). En una escala anual la planificacin se efecta en
el antes y se tiene que tener en cuenta que el despus ser el antes del ao
prximo.
SEXTO MOMENTO:
Cierre: a modo de conclusin de la clase se plantean las actividades a realizar para
el prximo encuentro. El docente propone:
1- La lectura de Jorge Steiman Proyecto de cattedra y M. Hein La planificacin
de la enseanza.
2- Realizar las consignas presentadas en el trabajo prctico.
3- Leer el programa de la ctedra Enseanza y Currculum (Documento curricular
de la ctedra).
Mencin del tema a tratar en la clase del 29/08/2015: EJE 1: Las prcticas de
enseanza en la universidad para lo cual se deber realizar la lectura del material
bibliogrfico mencionado en el programa.