MARCO TEORICO

SORDERA INFANTIL

Son muchas las causas por las que un nio puede nacer sordo. Aparte
de factores hereditarios, durante el embarazo algunas complicaciones
o comportamientos, pueden generar en un beb sordo. Si la futura
madre ingiere medicamentos ototxicos o contrae enfermedades como
rubola, toxoplasmosis o gripe, el beb puede sufrir sordera.
Decir nio sordo no est mal utilizado, es ms se debe decir ya que es
la forma en la que ellos se identifican explican los especialistas. Segn
indican, est mal dicho sordomudo ya que el problema est en
el odo no en el aparato fonolgico.

HIPOACUSIA
Es la disminucin del nivel de audicin de una persona por debajo de
lo normal.
Tipos de Hipoacusias
La hipoacusia de los nios puede ser de dos tipos: congnita y
adquirida.
La sordera congnita puede ser:
- De causa gentica.
- Neurosensorial. sta a su vez puede ser de origen coclear, por
lesin en la cclea, o de origen retro coclear lesin desde la cclea
al crtex cerebral.
- De transmisin. sta puede ser por agenesias o por malformaciones
del odo medio y/o externo o debida a otros problemas de odo
medio; de causa transitoria como es la otitis serosa, pero que se
puede mantener de forma permanente sin deteccin en la poca
prelocutiva.
La adquirida se inicia ms tardamente, pero dentro de la
neurosensorial sta es ms frecuente alrededor de los dos aos de
edad, cuando el lenguaje se est adquiriendo. Dentro de las
hipoacusias de transmisin, la causa ms frecuente, a partir de los dos
aos de edad, es la otitis serosa, que es transitoria y normalmente no
produce en esta etapa problemas graves del lenguaje, pero s retrasos
que variarn dependiendo de las caractersticas y medio de vida del
nio.
Las hipoacusias

de

transmisin

ocasionan

sorderas

leves

moderadas y las neurosensoriales pueden oscilar de normal a

profunda. Un problema frecuente en los nios con hipoacusia
2

neurosensorial son las intercurrencias de hipoacusias de transmisin

secundarias a otitis serosas.
DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE
Las etapas de desarrollo del lenguaje en el nio son las
siguientes:
- Intratero: oye sonidos por debajo de los 400 Hz. Distingue ritmo y
entonacin, distingue la lengua materna.
- Del nacimiento a los 3 meses: se despierta con ruidos repentinos
intensos a un metro de distancia. Prefiere la lengua materna,
discrimina bislabas y trislabas.
Es fonetista universal. Se muestra tranquilo ante una voz familiar y
amistosa. Le gustan ms los estmulos del habla que otros sonidos.
Emite sonidos. Re y usa la voz cuando le hacen cosas. Mira la cara
del que le habla.
- De 3 a 6 meses: trata de localizar el origen de los sonidos. Siente
miedo ante una voz airada. Sonre cuando se le habla. Le gustan los
objetos que hacen ruido. Es fonetista universal. Hace al menos cuatro
sonidos diferentes cuando usa la voz.
- De 6 a 9 meses: gira la cara y trata de mirar a la persona que la
habla en voz baja y tranquila. Se detiene un instante cuando alguien le
dice una negacin. Mira objetos o imgenes cuando alguien se refiere
a ellas. Usa sonidos diferentes y parece nombrar cosas.
3

- De 9 a 12 meses: seala o busca objetos de personas familiares

cuando se le pide. Sigue rdenes. Hace sonidos con la msica. Usa
un argot para hablar. Usa sonidos de consonantes. Emite sonidos
como respuesta a la voz humana y usa cambios en intensidad, ritmo y
tono.
- De 12 a 18 meses: comienza a emitir sus primeras palabras.
Escucha e identifica sonidos que provienen de otra habitacin o del
exterior. Emite muchas palabras nuevas. Utiliza palabras de ms de
una slaba con significado. Su vocabulario es de 10 a 20 palabras.
- De 18 a 24 meses: entiende preguntas sencillas. Entiende frases
simples con preposiciones. Usa su primer nombre. Usa frases de dos
palabras.
- De 24 a 30 meses: entiende las frases con contenidos negativos.
Cumple instrucciones sencillas. Usa plurales. Emite de 100 a 200
palabras.
- De 30 a 36 meses: usa sin problemas frases interrogativas y
negativas. Hace frases de cuatro o cinco palabras.
- De 3 a 5 aos: entiende preguntas de "por qu". Entiende situaciones
contrarias. Utiliza formas diferentes de palabras activas.
Entiende muchos pronombres. Utiliza al menos 1.500 palabras. Emite
muchos sonidos correctamente. Habla libremente con familiares y
amigos y usa frases completas que entiende todo el mundo.

DIAGNSTICO DE LAS HIPOACUSIAS

4

Los mtodos para diagnosticar las hipoacusias son los siguientes:

La Historia Clnica
Sigue siendo una herramienta de primer orden. Es muy importante
registrar factores de riesgo neonatal. La existencia de historia familiar
de hipoacusia y edad de inicio de sta dentro de la familia y, si es
posible, la filiacin del tipo y por qu ocurri, nos dar una idea
fidedigna de lo que le puede ocurrir al nio.
Es importante ver la evolucin del nio, valorando si hay retrasos o si
de repente se detiene; comprobar la edad de inicio de palabras
inteligibles. Siempre que un nio haga repetir cualquier sonido no hay
que pensar que est despistado; la causa ms frecuente es una
hipoacusia y lo ms probable es que sea de transmisin, secundaria a
una otitis serosa. En la vida escolar los problemas de atencin pueden
estar relacionados con hipoacusias.
El instrumental existente para el diagnstico es: el otoscopio y el
otoscopio neumtico
Otoscopio: Debe tener una buena luz, al ser posible de 3,5 voltios. La
exploracin otoscopia, aunque parece una tcnica fcil, no lo es;
tenemos que saber lo que vemos. Primero debemos dejar el conducto
auditivo externo (CAE) limpio de restos de cera que nos impidan ver el
tmpano.
La familia en general y los padres en particular, son esenciales para el
desarrollo cognitivo, afectivo y emocional de los nios o nias con
deficiencia auditiva y sordera. La comunidad sorda y las personas que
tienen relacin con ella utilizan dos palabras claves, sordos y oyentes.

Eso s, ninguna de las dos palabras son utilizadas desde un punto

peyorativo.
Padres oyentes con hijos sordos
Es fundamental que todo el crculo ms cercano del nio se informe de
la situacin. Para ello se debe verificar mediante varias pruebas si el
nio es sordo, qu grado de sordera, donde est localizada la lesin,
entre otros estudios.
Las pruebas que se le pueden realizar al nio varan segn la edad y
lo que se vaya persiguiendo:
Otoemisiones evocadas: son sonidos emitidos por la cclea que se
producen en respuesta a un estmulo acstico. No se obtiene
respuesta si la sordera es superior a 40 decibelios. Est demostrado
que los recin nacidos generan estas emisiones evocadas.
Potenciales evocados: son las respuestas elctricas registradas en un
rea del cerebro como consecuencia de los estmulos recibidos.
Combinndola con otras pruebas permiten identificar donde se
encuentra la lesin, si en la cclea o en las vas nerviosas.
Es una prueba muy prctica para los nios y recin nacidos ya que no
es necesaria su colaboracin. De esta forma se puede trabajar y
estimular al nio desde muy temprana edad, algo esencial para su
futuro.
Audiometra convencional: consiste en identificar los umbrales
mnimos de audicin, es decir, averiguar a qu intensidad oye la
persona. Esta prueba no es aconsejable para menores de 5 aos ya
que requiere la colaboracin del nio y puede que la necesidad de
6

concentracin, el deseo de agradar o costumbre de asentir nos haga

creer que est oyendo algunos sonidos.
Existen otras pruebas para saber que tipo de sordera, porcentaje de
prdida de audicin, localizacin de la lesin y tras ello debemos
valorar que necesita el nio/a para tener el mismo desarrollo cognitivo
que cualquier otro nio, ya que si no es as su evolucin sera ms
lenta.
Otras definiciones:
Cofosis o anacusi: significa la prdida total de la Audicin. Si es de
un slo oido, se expresa cofosis unilateral, si es de ambos, se expresa
cofosis bilateral.
Qu es la Hipoacusia conductiva?
Cuando el sonido ingresa al odo, suceden dos cosas:
1. Es conducido a travs del oido externo y medio para llegar al oido
interno.
2. En el oido interno el sonido es finalmente percibido. Si los trastornos
actan sobre la conduccin y la percepcin a la vez, se hablar de
una hipoacusia mixta.
Cmo se sabe si una hipoacusia es perceptiva o conductiva?
En las audiometras, se miden dos tipos de curva, la curva de audicin
area y la de audicin sea.
La curva de audicin area, est compuesta por el conjunto de tonos
graves-medianos y agudos que el paciente logra escuchar en su
intensidad ms baja con un auricular colocado en el oido.
Esos sonidos ingresan al oido recorriendo el espacio areo que existe
en el conducto auditivo, llegando as a la membrana timpnica y
siendo conducido luego por la cadena osicular (huesecillos del oido:
7

martillo, yunque y estribo).

La curva de audicin sea, est compuesta por el conjunto de tonos
graves-medianos y agudos que el paciente logra escuchar en su
intensidad ms baja con un dispositivo colocado en el hueso
mastoideo (ubicado detrs del pabelln auricular).
Los sonidos ingresan al oido interno recorriendo el hueso, no pasando
por la membrana ni por los huesecillos (martillo, yunque, estribo)
En sujetos con audicin normal, ambas curvas, estn situadas en un
mismo nivel. Se llama GAP, a la separacin existente entre la curva
sea y area de un mismo oido.
Se dice que una hipoacusia es conductiva cuando existe un gap entre
ambas curvas area y sea.
Se dice que una hipoacusia es perceptiva cuando el umbral de la
curva area est por encima de lo normal.
Se dice que una hipoacusia es mixta, cuando existe un gap areoseo y a su vez, el umbral de la va sea est elevado.
Cul es el pronstico de las hipoacusias?
En general, las hipoacusias conductivas tienen mejor pronstico,
debido a que todas ellas son potencialmente reversibles.
Aun en caso de no poder hacer ningn tratamiento o dar malos
resultados stos, tienen una ventaja comparativa superior a las h.
perceptivas en cuanto al uso de audfonos.
El tratamiento de las h.conductivas consiste en lograr que el sonido
llegue con mejor intensidad al odo interno.
8

Las h. perceptivas en cambio, son permanentes y no tratables,

excepto por el uso de audfonos o en algunos casos, el uso de
implantes cocleares.
En ellas, lo que falla no es la conduccin del sonido, sino que cuando
el sonido llega al odo interno, pueden suceder varias posibilidades:
Lesin del Odo interno: que el odo interno no tenga capacidad para
percibirlo, por una lesin del rgano de Corti (que es el verdadero
micrfono del odo),
Lesin en el nervio auditivo: que el odo interno funcione bien, pero
el nervio auditivo que lleva la informacin del odo interno al cerebro,
est daado,
Lesiones cerebrales: que el odo interno y el nervio funcionen bien
pero estn daadas las reas cerebrales encargadas de procesar la
informacin, o bien lesiones en todos los elementos citados.
Cul es la importancia del diagnostico precoz?
Es muy importante detectar las hipoacusias en los nios, aun cuando
se trata de hipoacusias leves.
Mientras ms pronto se haga el diagnstico, ms precozmente se har
el tratamiento en caso de ser posible, la estimulacin y la adecuacin
al medio.
De lo contrario, y si afecta a ambos odos, el lenguaje y el aprendizaje
se vern resentidos.
Quienes se ocupan de diagnosticar las hipoacusias?
En nuestro Hospital (Hospital Regional Ushuaia), cuando nace un
nio, el servicio de Fonoaudiologa se traslada hasta la sala de
internacin donde le realizan pruebas de discriminacin auditiva, las
cuales son repetidas segn un protocolo preestablecido.
9

As se pesquisan las probables prdidas auditivas. Ante casos con

sospecha, se impone el estudio del paciente, por parte del Pediatra,
Otorrinolaringlogo y en algunos casos, el Neurlogo infantil.

Cundo se debe educar a nios hipoacsicos?

La intervencin debe comenzar inmediatamente

posterior

al

diagnstico.
Es importante porque las bases de la comunicacin, lenguaje y
aprendizaje se deben desarrollar tempranamente.
A qu se llaman restos auditivos?
Cuando existen hipoacusias perceptivas, de intensidad marcada
(profundas), en ocasiones existen umbrales de audicin en algunos
tonos (particularmente en los tonos graves: 250, 500), que aunque
elevados, permiten que se los pueda estimular mediante el uso de
audfonos.
Los mismos deben ser adaptados con prontitud para estimular los
restos auditivos. Como estamos hablando de hipoacusias bilaterales
(ambos odos), se deben usar dos audfonos.
Cuando la sordera es detectable
Aunque algunos especialistas afirmen que la sordera es ms
fcilmente detectable slo a partir de los 2 o 3 aos, pueden existir
casos en que la sordera infantil pueda ser diagnosticada a los pocos
das de vida del beb. Eso sera posible mediante una prueba que se
denomina otoemisones acsticas. Consiste en obtener mediante un
aparato que emite un sonido que hace que se produzca una especie
de eco que es analizado y valorado para dar una respuesta positiva o
10

negativa a la prueba. Lo difcil es mantener al beb calmado para la

prueba, ya que cualquier ruido exterior imposibilita su realizacin.
Un diagnostico seguro y preciso
Considerando que la sordera infantil puede comprometer seriamente
al desarrollo emocional, cognitivo y social del nio, es importante que
su diagnostico sea realizado lo ms temprano posible, para que el
trabajo de estimulacin de la comunicacin entre el beb y sus padres
empiece antes y tenga un rpido efecto. Un diagnstico precoz de la
hipoacusia permite iniciar su tratamiento antes de los 6 meses,
evitando as alteraciones del lenguaje y favoreciendo al desarrollo
neuropsicolgico del nio.
Un diagnostico precoz de la audicin se hace a travs de un examen
audiomtrico, especialmente cuando existen sospechas en situaciones
como: nacimiento de alto riesgo, casos de sordera hereditaria,
matrimonio entre personas de una misma familia (consanguinidad),
embarazo acompaado de rubola, y casos de meningitis despus del
nacimiento. Un audilogo es el especialista que se encargar del
diagnostico, y de presentar una solucin al problema.
La sordera infantil o hipoacusia es actualmente un problema que
puede evitarse en la mayora de los casos gracias a los avances de la
tecnologa y de la medicina. La clave reside en un diagnstico rpido.
Un diagnstico precoz de la sordera infantil es fundamental para una
buena rehabilitacin. Segn la Organizacin Mundial de la Salud, la
incidencia de sorderas entre moderadas profundas se cifra en una por
cada mil recin nacidos.
11

El papel del maestro de apoyo especialista en la educacin del nio

sordo:
En la gran mayora de los casos, la integracin del nio sordo requiere
la presencia de un maestro especialista de la educacin del nio sordo
que colabore con el maestro dentro del aula de integracin para
favorecer el progreso del nio y su aprendizaje.
Hay en esta primera afirmacin un aspecto que merece destacarse: la
necesidad de que el maestro de apoyo sea un especialista en la
educacin del sordo. Esto supone un conocimiento del desarrollo del
nio, de sus procesos de aprendizaje y de los mtodos ms
adecuados para que adquiera el lenguaje oral.
La sordera infantil puede comprometer seriamente al desarrollo
emocional, cognitivo y social del nio. Por este motivo, es importante
que su diagnstico se realice lo antes posible para que el trabajo de
estimulacin de la comunicacin entre el beb, sus padres y su
entorno empiece lo antes posible y tenga un rpido efecto en su
desarrollo.
Un diagnstico precoz de la hipoacusia en los bebs permite iniciar el
tratamiento antes de los 6 meses, evitando as alteraciones del
lenguaje y favoreciendo al desarrollo neuropsicolgico del nio.

En honduras existen varias escuelas para nios especiales:

12

 Escuela Taller para Sordos, Amor en Accin (zona central)

Escuela de educacin especial Jos Ramn Calix Figueroa
( zona oriental )
Federacin

Nacional

de

Organismos

de

Personas

con

Discapacidad de Honduras, FENOPDIH (zona central)

Federacin Nacional de Padres de Personas con Necesidades
Especiales, FENAPAPENES (zona nacional)
Fundacin Casayuda (zona central)
Fundacin Hondurea de Asistencia y Capacitacin para Nios
Con Retos Especiales, FUNDAMOR (zona central)
Fundacin Hondurea de Educacin Inclusiva, FHEI (zona
central)

13

LENGUAJE MUDO

La lengua de seas, o lengua de signos, es una lengua natural de

expresin y configuracin gesto-espacial y percepcin visual (o incluso
tctil por ciertas personas con sordoceguera), gracias a la cual las
personas sordas pueden establecer un canal de comunicacin con su
entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por
cualquier persona que conozca la lengua de seas empleada.
Mientras que con el lenguaje oral la comunicacin se establece en un
canal vocal-auditivo, el lenguaje de seas lo hace por un canal gestoviso-espacial. Una curiosidad de esta lengua es que a cada persona
se le asigna un signo propio y caracterstico para no tener que
deletrear su nombre en signos.

14

CAPITULO IV

4.

RESULTADOS Y HALLAZGOS

4.1. Matriz de Tendencias

Aspecto Economico
Tecnica

Muestra

Entrevista
1
Estructurada Maestra

Alta

Tendencias
Media
- Ayuda de la iglesia
testigos de jehova.
- Padres pagan Lps.100
para gastos de la
institucion y pago de
niera.
- No
reciben
tanta
colaboracion por parte
del estado.

Baja

Tendencia Final
La tendenia final
es la media.

15

Aspecto Familiar
Tecnica

Muestra

Entrevista
1 maestra
estructurada

Tendencias
Alta
Media
Por el entusiasmo Por lo general solo
por parte de los la madre esta
nios de apreder
pendiente de sus
hijos

Baja

Tendencia
Final
La tendencia
es alta.

Aspecto Academico
Tecnica

Muestra

Entrevista
1 maesta
estructurada

Tendencias
Alta
Media
Se
logran
los Falta
objetivos
material
propuestos. Por la didactico
gran
memoria
visual que poseen
para aprender

Baja
de

Tendencia
Final
La tendencia
es alta.

Aspecto de Infraestructura
Tecnica

Muestra

Entrevista
1 maestra
estructurada

Alta

Tendencias
Tendencia
Final
Media
Baja
Constan de aulas, No consta de un La tendencia
mobiliario
ambiente
es media
No constan de cosina
agradable
16

4.2. Hallazgos (Analisis e Interpretacion de Datos)

Aspecto Familiar
la tendencia es media en el aspeco economico porque a pesar de
que no existe una alta economiaen nuestro pais para ayuda social.
cuenta con diferentes ayudas de iglesias, universidades y padres de
familia involucrados en el centro por tanto esto viene a ser de gran
ayuda al centro.
Aspecto Familiar
la tencencia es alta en el aspecto familiar porque el mayor apoyo de
los nios la tiene tanto con su familia como con sus maestros.
Aspecto Academico
la tendencia es alta en el aspecto academico; por que los maestros
ponen de su esfuerzo para ensearles lo poco que ellas saben y lo
mucho que pueden aprehender sin embargo tambien poseen la ayuda
de sus familia y esto para que puedan ser parte de la sociedad.
Aspecto de Infraestuctura
la tendencia es media en el aspecto de infraestrutura porque cuentan
con tres aulas acondicionadas para atender a los nios con
disccapacidad intelectual; no obstante no cuentan con juegos
recreativos para los nios.

17

4.3. CONCLUSIONES
a) Llegamos a la conclusion que nuestro fenomeno de investigacion
carece de muchas situaciones economicas, por la razon que solo
cuentan con ayua de personas cecanas a la institucion.
b) El factor familiar es vital para estas personas con discapacidades
intelectuales,por que es un lazo de union y equidad ante una
sociedad.
c) Cumplen con os objetivos propuestos al final del ao, por que el
alumno sale con conocimientos basicos para sentirse util en una
sociedad.
d) Necesitan un mejor equipamiento tanto en material didactico,
alimentacion

espacio

fisico;

por

que

asi

se

pueden

desembolver de una mejor manera.

CAPITULO V

18

1.1. Bibliografia

Es.scribal.com
Guia infantil.com
Hawes, Gustavo
Hernandez Sampieri, Roberto; Fernandez Collado, Carlos;
Bapsista Lucio, Maria del Pilar (2010) metodologia de la

investigacion (5ta edicion) D.F Mexico.

Linkografia
Loncanfo.com
Mapfre.com
Prenatal.tv
Zacarias Ortez; Eladio (1999), Asi se investiga, pasos para una
investigacion, (2da edicion) Santa Tecla, El Salvador.

CAPITULO VI

19

20

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N
1
2

ACTIVIDAD
Buscar videos
Redactar el rae
Lista de los 10 posibles temas de
investigacin
Buscar videos

SEPTIEMBRE
1
2
3
4

OCTUBRE
2
3
4

11/09

14/09

18/09

Reunin con el grupo de Angie

Mendoza y Leda Hernndez para
disolver dudas
Hacer carpeta
Ultimar detalles
Avances de la investigacin
Viaje al Paraso para ir a traer el
libro de Gustavo Hawes
Avances de la investigacin

Avances del marco terico

12/10

Ordenar de manera logica las partes

de
la
investigacion
para
presentarlas el 14 de octubre
Realizacion de la matriz de
operacionalizacion de categorias

13/10

4
5

NOVIEMBRE
2
3
4

19/09

29/09

10/10

19/10

21

10 Pedir nota de permiso para la

realizacion de la investigacion
11 Recoger nota de permiso firmada
por el ing. Francisco Lagos
12 Elaboracion de la entrevista
13
14

Realizacion de diapositivas
Realizacion de trifolio
Realizacion del informe
Realizacion del informe

28/10

1/111

2/11
14/11

16/11

22

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE HONDURAS

SISTEMA UNIVERSITARIO DE EDUCACIN A DISTANCIA
SUED-UNAH

PEDAGOGA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA II
ENTREVISTAS A MAESTRAS DE EDUCACIN ESPECIAL
OBJETIVO: Obtener la informacin acerca de la enseanzaaprendizaje que rindan los docentes a los nios sordomudos.
INDICACION: Por favor responda en forma objetiva, pues de ello
depende la validez de los resultados de esta investigacin.
Lugar:
Hora:
Entrevistador(a):

Fecha:
Sexo:

PARTE I
1.
2.
3.
4.

Edad del entrevistado (aos):

Nivel Educativo:
Nombre de la Institucin:
Municipio:

PARTE II

23

1.-

Cmo

nace

el

centro

educativo

como

ha

ido

evolucionando?
Por la gran demanda que exista en nuestra ciudad y solo existan en
algunas escuelas aulas recursos, y todas las personas con
discapacidad no tenan opcin a asistir a los centros educativos.
Surge en el 2011, por el Sr. Santos Elio Sosa que vio la necesidad con
la que contaba la ciudad, y gestiono proyectos para Trojes y El
Paraso. Escuelas que trabajan con aula recurso en la zona oriental
solo son tres; la escuela Renovacin de GuaTcnica # 10, la escuela
Pedro Nufio y la escuela Manuel adalid Gamero.
2.- Qu tipo de enseanza se les brinda a los nios sordo?
El tipo de enseanza es el LESHO (lenguaje de seas hondureas)
3.- Cmo define a los nios sordos?
Las personas sordas desarrollan mucho la memoria visual, que
cualquiera de nosotros.
4.- Qu tipo de preparacin ha recibido para trabajar con nios
sordo?
La directora y maestra asignada a esta rea es Educadora Especial
estudio en la universidad Nacional Pedaggica, pero no salen
especialistas. Tratan de recibir capacitaciones que les sirva para ir
aumentando su conocimiento; reciben ayuda de la iglesia de los
Testigos de Jehov.
5.- Qu resultado se obtiene en el nio sordo mediante el
aprendizaje?

24

Trabajan con el vocabulario de lenguaje de seas que se encuentra en

el libro, se trata de que el nios aprenda lo bsico; Espaol y
Matemtica. En la clase de espaol enseando el lenguaje de seas
atrvez de vocabulario y en matemticas las operaciones bsicas.
6.- Cmo miden el nivel de aprendizaje de los nios (as)?
Se maneja lo que es una evaluacin cualitativa, tratamos que el padre
de familia nos colabore todo lo que aprenda en la escuela que lo
practique en casa.
7.- Brindan capacitacin a las madres de los nios (as)?
No reciben capacitaciones sino; atreves de las tareas de los nias
para que practiquen en casa.
8.- De quien depende el funcionamiento de la institucin?
De los padres, maestros y nios. De los padres porque ellos colaboran
con algunos gastos del centro educativo, por los alumnos porque sin
ellos no hay enseanza y los de maestros por tienen que tener
vocacin y amor a esta carrera, ya que hay que tener paciencia,
creatividad y porque los nios que se atienden proceden en algunos
casos de discapacidades severas, hacer adaptaciones curriculares
para ayudarle al nios a desarrollar algunas competencias.

9.- Se utiliza el trinomio, en el centro educativo y como lo

utilizan?

25

El trinomio si se usa, porque se tienen muchas personas encargadas,

que por lo general son las mams y paps, y casi siempre el trinomio
est formado por maestro, alumno y las mams.
10.- Cul es el apoyo que reciben los padres de familia hacia el
centro?
Es muy poco, pero si hay un grupo de padres que colaboran con la
institucin
11.- Cul es el rasgo de edades para ingresar a este centro
educativo?
Las edades varan ya que nios, adolescentes y adultos.
12.- Hay igualdad de oportunidades para nios y nias en el
centro educativo?
As, es uno de los principios que se deben manejar en la educacin
especial es la igualdad de oportunidades y a todas las personas se les
debe tratar de igual forma, porque la educacin es para todos y no en
todos los centros se est utilizando la discriminacin ya que se estn
aceptando nios con esta discapacidad.
13.- Es satisfactorio para usted este campo de trabajo?
Claro que s, porque me encanta la educacin especial, de hecho yo
estudie educacin especial y aunque no se sale con todos los
conocimientos si se adquieren en los centros educativos.
14.-

Qu

experiencias

se

han

obtenido

durante

el

funcionamiento del centro educativo?

26

 Padres que solo matriculan a sus hijos y se vuelven a presentar a fin

de ao.
Padres muy colaboradores, que estn pendientes de sus hijos.
El hecho de que un niotal vez tiene de 12 a 13 aos y aprendi a
leer y escribir para nosotras es muy satisfactorio ya que
pensbamos que no iban a lograr.
Tambin contamos con el proyecto de olimpiadas especiales.
15.- Cules son las necesidades del centro educativo?
Una de las necesidades ms grandes es el hecho de tener el personal
completo porque solo cuento con mi plaza, y siempre comienzo sola el
ao lectivo y esperar a que la distrital me pueda colaborar con otras
profesoras
Otra necesidad es el material didctico, ya que la mayora de nuestros
alumnos son de escasos recursos, se paga una niera, y el padre de
familia paga lps.100 mensuales y de all salen los gastos del centro; y
muchas veces el padre de familia no tiene dinero.
Se les da la merienda escolar a los nios, y nosotras tenemos que
equipar una cocina.
16.- Qu otras modalidades implementa el centro educativo para
su funcionamiento?
Se trabaja con niveles
a) En el primer nivel, nios con sndrome de Dow, autista. Se
trabaja con pre-escritura.
b) En el segundo nivel, nios sordos, discapacidad intelectual. Se
trabaja con lecto-escritura, pre-escritura, con el lenguaje de
seas de Honduras.

27

c) En el tercer nivel, nios con discapacidades intelectuales y

problemas de aprendizaje. Todo lo que es lecto-escritura porque
los nios ya reconocen las letras.
17.- Incorpora a la nueva ley fundamental de educacin?
No, no se usa la nueva ley fundamental de educacin.
18.- Los nios y nias son consientes de su discapacidad y si es
as en algn momento se sienten rechazados?
La mayora de los nios y nias no tiene conciencia de su discacidad,
porque dentro del centro educativo no existe el rechazo hacia ningn
nio.
19.-Se cumplen los objetivos propuestos al final con estos nios
(as)?
Dentro del centro educativo nosotras tratamos de que se cumplan los
objetivo, y eso si que se cumplan con el plan operativo anual, aunque
en la parte econmica no se cumple.

28