Pii Altos

SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL
PLAN DE INTERVENCION
INDIVIDUALIZADA
Ciclo 2014-2015
NOMBRE DE LA ESCUELA: CAM MARIA MONTESSORI
NOMBRE DEL ALUMNO: Gabriel Ivn lvarez Chavarra
EDAD: 11 AOS
GRADO: 6 PRIMARIA
CAMPOS DE
FORMACION
LENGUAJE Y
COMUNICACI
ON
COMPETENCIA
S
APRENDIZAJES ESPERADOS
-Diversas
formas
de
expresin oral
-escucha
relatos
-lenguaje para
regular
su
conducta.
-Lenguaje oral
para
comunicarse y
aprender
Propiedades del
lenguaje
-Anlisis de la
informacin y el
lenguaje para la
toma
de
-Expresa necesidades, estados de nimo, experiencias, comodidad

o incomodidad, agrado, desagrado, protesta, rechazo, placer,
afliccin travs del lenguaje oral.
- Expresa inters por otras personas e indaga sobre ellas.
- Manifiesta una expresin atenta cuando alguien habla.
- Se muestra interesado en situaciones comunicativas y entabla
una conversacin coherente.
- Hace elecciones y manifiesta sus preferencias
- Emplea reglas de cortesa al pedir, entregar, llegar, despedirse,
entrar, etc.
- Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fbulas y rescata informacin sobre ellas.
- Identifica fotografas, imgenes o ilustraciones de personas
objetos o situaciones cotidianas o cercanas
- Es capaz de proporcionar informacin sobre s mismo, sobre su
contexto ms prximo.
- Ampla su vocabulario y conocimiento del mundo
- Emplea la estructura de la oracin simple y compleja para
comunicarse
- Narra situaciones o hechos de su vida cotidiana o imaginarios
METODOLOGIA
ESPECIFICAS
ADECUACCION
ES DE ACCESO
Y/O APOYOS
MATERIALES
CRITERIOS O
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACION
Evaluacion
es
funcionales
Evaluaciones
que
permiten
caracterizar
al alumno y
determinar
propsitos
y/u objetivos
a desarrollar
en
los
alumnos, a
su
vez
reorientar
las prcticas
al
ser
No requiere
adecuacione
s de acceso.
Apoyos
materiales:
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
texto
revistas
-Informe de
evaluacin
psicopedag
gica
-Plan de
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula
-Planeacin
didctica(M
etodologa,
decisiones
-Describe personas, personajes, objetos, lugares, actividades

experiencias, fenmenos de su entorno, etc.
- Dialoga con sus compaeros y/o adultos como medio para
resolver conflictos
- Utiliza las reglas de interaccin social para comunicarse
(respetar turnos, inicio y trmino de la conversacin, pregunta y
respuesta )
- Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos,
experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, as como para
organizar y realizar diversas actividades
- Explica de manera oral un procedimiento
-Participa en actos culturales como una poesa corta, el juramento
a la bandera, etc.
- Comenta con un adulto o compaero el contenido de cuentos,
historias, narraciones o descripciones que escuch leer
- Infiere el contenido de un texto despus de que observa las
imgenes, los ttulos y algunas palabras.
- Hace uso de la biblioteca del aula o de la escuela para explorar
los libros que se encuentran en ella
-Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o
propsito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa
propia.
-Reconoce la escritura convencional de los nmeros y las letras
- Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre
- Escribe su nombre con diferentes propsitos
-Compara las caractersticas grficas de su nombre con los
nombres de sus compaeros y otras palabras escritas
- Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras
para escribir algo que quiere expresar
- Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su
nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras palabras al participar en
juegos orales.
- Identifica palabras que se reiteran en textos rimados como
poemas y canciones; descubre que se escriben siempre de la
misma manera.
- Escribe los nombres de sus compaeros.
evaluaciones
formativas.
Objetivo:
Obtener una
mejor
caracterizaci
n de los
alumnos y la
determinaci
n
de
propsitos
educativos
con base a
los
resultados
obtenidos de
la aplicacin
de
instrumentos
(EPP,
Evaluacin
de
comunicaci
n y lenguaje,
evaluacin
psicolgica,
Estndares
de
logro
educativo,
etc.)
Estructura:
Esta es de
acuerdo
a
cada
instrumento
y
se
aprendizaje
esperado,
propsitos
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,
rea.
-Atencin a
familias
Intervenci
n del
equipo
paradocent
e
-Escribe copiando nombre de objetos, personas y lugares prximos

o familiares, pequeos textos
- Identifica letras conocidas en palabras y frases
- Utiliza las TIC para realizar actos de lectura y escritura .
presenta
dentro de los
elementos
de
los
documentos
Evaluacin
Psicopedag
gica y PII.
Brinda:
Informacin
sobre
el
alumno
en
las
diferentes
reas.
Determinaci
n
de
propsitos
educativos
Elementos
para
elaboracin
de un Plan
de
Intervencin
Individualiza
do.
Currculo
de
Destrezas
Adaptativa
s. ALSC
Relacin de
objetivos de
aprendizaje
y actividades
programadas
para ensear
destrezas de
conducta.
DESARROLLO
PERSONAL Y
PARA LA
CONVIVENCIA
-control de los
movimientos.
-habilidades y
destrezas
motoras.
-corporeidad
-control
de
motricidad para
la
accin
creativa.
-salud
emocional
-su
actuacin
con confianza y
control
de
acuerdo
a
reglas
y
convenciones.
Conocimiento y
cuidado de si
mismo.
-sensibilidad
imaginacin e
iniciativa
en
canciones
y
melodas
-Percibe y descubre su propio cuerpo a travs de los diferentes

sentidos (integracin sensorial)
-Identifica partes del cuerpo y su funcin sobre s mismo, en otras
persona, en objetos o imgenes
-demuestre sentido del espacio y movimiento de cabeza,
extremidades y del tronco (sentado o de pie)
-Identifique planos del cuerpo (enfrente, arriba, abajo, lado)
-Coloca objetos en relacin del cuerpo por ejemplo: arriba abajo,
lado, frente, cerca, lejos
-Se identifica como persona (yo soy), reconoce a los dems y
establece semejanzas y diferencias.
- Aumenta la fuerza de sus msculos
- Se sujeta fuertemente con la manos para estabilizar los
movimientos
- Mejora su equilibrio de rodillas, de pie y caminando.
- Se mantiene de pie y caminar con estabilidad.
- Controla los movimientos vacilantes e incontrolados, sobre todo
de las manos
- Mantiene la cabeza levantada cuando camina
- Mantiene una velocidad adecuada cuando se camina
-Participa en juegos individuales y colectivos en los que
demuestre:
a) Habilidades bsicas
b) De ubicacin
c) De desplazamiento
d) De control del cuerpo
e) De fuerza, velocidad y equilibrio
f) Distancia y velocidad
g) Niveles complejos de coordinacin
Estructura:
Destrezas
de la vida
Personal:
Aprender
destrezas
que
contribuyan
al cuidado
de las
necesidades
personales,
facilite la
independenc
ia en la vida
diaria, la
aceptacin
social en la
comunidad y
en el lugar
de trabajo.
Destrezas
en la vida
del hogar:
Ayudar a la
persona a
adquirir las
destrezas
Apoyos
materiales:
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
texto
revistas
-Informe de
evaluacin
psicopedag
gica
-Plan de
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula
-Planeacin
didctica
(Metodolog
a,
aprendizaje
esperado,
propsitos
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,
Expresin
corporal.
- Juega libremente con diferentes materiales y descubre los

distintos usos que puede darles.
- Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y
herramientas de trabajo, sabe para qu pueden utilizarse, y
practica las medidas de seguridad que debe adoptar al usarlos.
- Elige y usa el objeto, instrumento o herramienta adecuada para
realizar una tarea asignada o de su propia creacin (un pincel para
pintar, tijeras para recortar, destornillador, etctera).
- Construye utilizando materiales que ensamblen, se conecten o
sean de distinta forma y naturaleza.
- Construye o modela objetos de su propia creacin.
- Construye objetos a partir de un plan acordado con sus
compaeros y se distribuyen tareas.
-Arma rompecabezas que implican distinto grado de dificultad.
- Usa estrategias para reducir el esfuerzo que implica mover
objetos de diferente peso y tamao (arrastrar objetos, pedir ayuda
a sus compaeros
-Acepta comer alimentos que benefician su salud: frutas,
verduras, agua, carnes, cereales,
-Disfruta y coopera en actividades relacionadas con el cuidado
personal
-Aplica medida de higiene personal y de consumo de alimentos
-Aplica reglas de seguridad para evitar ponerse en peligro en la
casa, la escuela y algunos lugares de la comunidad
- Identifica algunas enfermedades que se originan por problemas
ambientales del lugar donde vive y conoce medidas para
evitarlas.
-Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las
enfermedades infecciosas ms comunes
- Identifica los productos que puede consumir como parte de una
alimentacin correcta
- Comprende por qu son importantes las vacunas y conoce
algunas consecuencias cuando no se aplican.
- Sabe cmo y a quien pedir ayuda en caso de que lo necesite
- Expresa emociones y sentimientos que le generan algunas
personas u alguna experiencia o acontecimiento
-Identifica algunos riesgos a los que puede estar expuesto en su
necesarias
para poder
funcionar en
su propia
casa o en un
servicio
residencial.
Destrezas
de la vida en
la
comunidad:
Disminuir la
dependencia
hacia los
dems
cuando se
desarrollen
actividades
cotidianas y
potenciar el
uso de los
servicios que
se presentan
a todos los
ciudadanos.
Destrezas
Laborales:
Que la
persona
aprenda
destrezas
importantes
para obtener
y mantener
un puesto de
trabajo.
rea. etc
-Atencin a
familias
Intervenci
n del
equipo
paradocent
e
familia, la calle o la escuela, y platica qu se tiene que hacer en

cada caso.
-Explica cmo debe actuar ante determinadas situaciones: cuando
se queda solo en un lugar o se encuentra ante desconocidos.
- Conoce cules son los principales servicios para la proteccin y
promocin de la salud que existen en su comunidad.
- Percibe y reconoce las sensaciones de su cuerpo cuando se
somete a una actividad fsica
-Manifiesta bienestar tras la satisfaccin de necesidades
- Se pone o se quita prendas de vestir.
- Distingue su ropa de la de otras personas.
-Separa ropa limpia de la sucia.
-Cuida su ropa.
- Se viste de acuerdo a cada situacin.
-Cuelga o dobla la ropa y la guarda.
-Se baa se ducha y se seca el cuerpo, solo
-Se lava las manos despus de ir al bao y antes de cada comida
o cuando las trae sucias.
- Se cepilla los dientes
-Se cambia de ropa cuando est sucia.
- Se suena y se limpia la nariz con un pauelo de tela o papel
- Se peina
-Come solo y sin ayuda
-Usa cubiertos al comer.
-Se limpia las manos y la boca con una servilleta.
-Mastica los alimentos con la boca cerrada.
-Se sirve, come y bebe sin derramar los alimentos.
-Comprueba si la comida o la bebida estn calientes antes
levrsela la boca.
- Pone la mesa para dos o ms personas incluyendo cubiertos,
vasos y platos
- Prepara alimentos sencillos, por ejemplo un sndwich, hotdog.
-Lava, pela y corta frutas y verduras.
- Prepara bebidas calientes o fras en las que hay que mezclar
algn ingrediente en polvo.
- Utiliza medidas higinicas en la preparacin de alimentos.
- Abre una lata de comida o bebida valindose de un abrelatas o
Pasos hacia
una vida
independie
nte.
Enseando
habilidades
cotidianas
a nios con
necesidade
s
especiales .
Objetivo:
Llevar a los
nios con
discapacidad
intelectual a
desarrollar
habilidades
bsicas, de
autocuidado
y las que
puedan
favorecer su
desenvolvimi
ento social
que le
permitan
tener, como
lo sugiere el
ttulo, una
vida
independient
e.
Estructura:
Organizado
en tres
abridor manual o elctrico.

- Hace uso adecuado de los utensilios para cocinar (batidora
elctrica, batidora, cuchillo, tabla, microondas, cuchillos, etc.
- Hace uso del retrete de manera adecuada.
- Se limpia con papel higinico.
- Limpia y tira la basura, los restos de comida y servilletas
utilizadas.
-Recoge y guarda objetos del hogar en el lugar indicado
- Limpia los diferentes espacios de la casa (bao, cocina, sala,
etc.)
-Reconoce y guarda las herramientas caseras en los lugares
destinados para tal fin.
-Se presenta a los dems con su nombre y apellidos
-Habla acerca de l, de sus emociones bsica de su ambiente
familiar y lo que vive en la escuela
- Muestra esfuerzo, inters, motivacin y esfuerzo en actividades o
juegos que se le proponen
-Se hace cargo de sus pertenencias
-Toma iniciativa, decide y expresa por qu
- Apoya a quien percibe que lo necesita
-Establece vnculos afectivos con las personas significativas del
entorno: padres, hermanos, abuelos, maestros, compaeros, etc.
-Manifiesta respuestas sociales de interaccin con otros: mirar,
saludar, sonrer, acercarse, responder, llamar la atencin.,
despedirse
- Percibe, disfruta y participa en fiestas, actividades culturales y
de ocio
-Colabora y participa en juegos o actividades escolares colectivas
(construccin, exploracin, etc.)
-Interacta con nios y nias de distintas caractersticas
-Regula su comportamiento cuando interacta con otros:
conductas agresivas, de autoagresin, impulsivas, etc.
- Habla y escucha sobre l, sobre otros y sobre experiencias y que
propician, la escucha el intercambio y la identificacin entre pares
- Desarrolla posibilidades expresivas con su propio cuerpo (en
respuesta a la msica, a experiencias sensoriales, a la danza, etc.)
- Participa y disfruta de canciones, danza o juegos de expresin
apartados:
1)
Enseanza
de
Habilidades
Preparatoria
s, 2) La
enseanza
de
habilidades,
habilidades
informativas
y habilidades
para el
manejo del
dinero, 3)
Patrn ABC
modificacin
de la
conducta.
Brinda:
Algunas
estrategias
para
desarrollar
las
habilidades
preparatoria
s y el
proceso que
se debe
seguir para
el desarrollo
de las
mismas;
como:
Seleccionar
corporal
- Imita sonidos del cuerpo, de animales, de objetos, de
instrumentos musicales, etc.
-Imita movimientos sencillos en juegos o danza
-Incrementa las expresiones y movimientos corporales ante
manifestaciones musicales, visuales y teatrales
- Disfruta y se interesa libertad de movimientos de su propio
cuerpo
-Utiliza diferentes recursos para producir msica y canciones: el
propio cuerpo, objetos cotidianos, elementos naturales,
-Explora y utiliza diversos materiales especficos e inespecficos
para la produccin plstica: pinturas, crayolas, tmperas, barro,
agua, etc.
- Utiliza las partes del cuerpo para la expresin plstica
-Utiliza utensilios bsicos para la expresin plstica: esponjas
pincel, dedos, etc.
-Trabaja en equipo para elaborar carteles o murales como
instrumentos de expresin
- Muestra inters por las experiencias plsticas
-Muestra curiosidad por las imgenes y disfruta de su
contemplacin
- Muestra curiosidad por diferentes texturas, colores y tamaos y
disfruta de su manipulacin
- Se interesa, disfruta participa de sencillas representaciones de
cuentos, tteres, escenificaciones, etc
una
habilidad
preparatoria,
preparar el
escenario,
seleccionar
recompensa,
moldear,
Instrucciones
verbales,
orientacione
s fsicas y
recompensa
s. Concluir
con xito,
enseanza
constante,
desvanecimi
ento de
estmulos.
Desglose
y
organizacin
de las
habilidades
preparatoria
s como:
Habilidades
de atencin
bsicas,
habilidades
motoras
generales
bsicas,
habilidades y
actividades
motoras
finas
bsicas.
Estrategi
a para la
modificacin
de
conductas
problemtica
s por medio
del patrn
ABC.
Programa
para ensear
habilidades
informativas
APRECIACION
DEL MUNDO
NATURAL Y
SOCIAL
Observa
caractersticas
relevantes
de
elementos del
medio
y
de
fenmenos que
ocurren en la
naturaleza,
distingue
semejanza
y
diferencias
y
las describe con
sus
propias
palabras.
-Disfruta a experiencias relacionadas con su contacto al medio

ambiente
-Reacciona tolera y disfruta de actividades relacionadas con
animales y plantas.
-Manipula y examina frutas, piedras, arena, lodo, plantas,
animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
Propiedades y comenta lo que observa.
-Identifica similitudes y diferencias entre una naranja y una
manzana partidas por la mitad; un perico y una paloma, un perro
y un gato, u otros objetos y seres del medio natural.
-Describe las caractersticas que observa en la flora, fauna y
relieve y los tipos de construcciones del medio en que vive.
-Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un
ventarrn, la lluvia, el desplazamiento de las nubes, la cada de
las hojas de los rboles, el desplazamiento de los caracoles, de las
hormigas, etctera.
-Describe caractersticas de los seres vivos (partes que conforman
una planta o un animal) y el color, tamao, textura y consistencia
de elementos no vivos.
-Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los
elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo,
integracin
sensorial:
estrategia
que ensea
al
nio
diferentes
conceptos
utilizando
mtodos
sensoriales
que
promueven
el desarrollo
del nio en
las reas de
coordinacin
motriz
gruesa
y
fina,
Apoyos
materiales:
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
texto
revistas
-Informe de
evaluacin
psicopedag
gica
-Plan de
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula
-Planeacin
didctica(M
etodologa,
aprendizaje
se desarrollan, tienen necesidades bsicas

- Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus
caractersticas, como animales, segn el nmero de patas, seres
vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se
arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.
hormigas, etctera.
-Responde preguntas sobre el mundo que le rodea, cmo
funcionan y de qu estn hechas las cosas.
-Participa en procesos del mundo natural (cultivar una planta,
cmo son los insectos, cmo los pjaros construyen su nido).
-Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren algunos
fenmenos naturales, por qu se caen las hojas de los rboles,
qu sucede cuando llueve, y las contrasta con las de sus
compaeros y/o con informacin de otras fuentes.
-Explica los cambios que ocurren durante/despus de procesos de
indagacin: cmo cambia un animal desde que nace; cmo el
agua se hace vapor o hielo; cmo se transforman alimentos por la
coccin o al ser mezclados.
cognitiva,
conocimient
o
de
su
cuerpo
y
disminuir las
defensas
tctiles
ayudndolos
a aceptar e
iniciar en la
manipulaci
n fsica.
esperado,
propsitos
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,
rea. etc
-Atencin a
familias
Intervenci
n del
equipo
paradocent
e
- Plantea preguntas que pueden responderse mediante

actividades de indagacin: qu pasa cuando se deja una fruta
en un lugar seco/caluroso/hmedo por varios das?, cmo
podemos hacer que de esta semilla de frijol salgan ms frijoles?
- Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situacin
observable; por ejemplo, al hervir agua, al mezclar elementos
como agua con aceite, con tierra, con azcar, y observa las
reacciones y explica lo que ve que pas.
- Reconoce que hay transformaciones reversibles, como mezcla y
separacin de agua y arena, cambios de agua lquida a slida y de
nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.
-Contrasta sus ideas inciales con lo que observa durante un
fenmeno natural o una situacin de experimentacin, y las
modifica como consecuencia de esa experiencia.
-Propone qu hacer, cmo proceder para llevar a cabo un
experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes,
como microscopio, lupa, termmetro, balanza, regla, tijeras,
goteros, pinzas, lmpara, cernidores, de acuerdo con la situacin
experimental concreta.
-Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e
instrumentos al experimentar.
-Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz
o agua en un proceso que se est observando.
-Comunica los resultados de experiencias realizadas.
-Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para
observar e identificar algunas caractersticas del objeto o proceso
que analiza.
- Observa con atencin creciente el objeto o proceso que es
motivo de anlisis.
- Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quien le
informa.
-Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa
durante la experiencia y se apoya en dichos registros para
explicar lo que ocurri.
-Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene
requeridos y favorables para la vida de plantas y animales de su
entorno.
- Identifica circunstancias ambientales que afectan la vida en la
escuela.
-Conversa sobre algunos problemas ambientales de la comunidad
y sus repercusiones en la salud.
-Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe
cuidar. .
-Propone y participa en acciones para cuidar y mejorar los
espacios disponibles para la recreacin y la convivencia.
-Disfruta y aprecia los espacios naturales y disponibles para la
recreacin y el ejercicio al aire libre.
- Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los
animales domsticos, las plantas y otros recursos naturales de su
entorno.
- Indaga acerca de su historia personal y familiar.
- Comparte ancdotas de su historia personal a partir de lo que le
cuentan sus familiares y, de ser posible, con apoyo de fotografas
y diarios personales o familiares.
-Representa, mediante el juego, la dramatizacin o el dibujo,
diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria.
- Obtiene informacin con adultos de su comunidad (acerca de
cmo vivan, qu hacan cuando eran nios o nias, cmo era
entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora
viven), la registra y la explica.
- Identifica y explica los cambios en las formas de vida de sus
padres y abuelos partiendo de utensilios domsticos u otros
objetos de uso cotidiano, herramientas de trabajo, medios de
transporte y de comunicacin, y del conocimiento de costumbres
en cuanto a juegos, vestimenta, festividades y alimentacin.
- Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las
de su comunidad.
- Reconoce objetos cotidianos, como utensilios, transporte y
vestimenta que se utilizan en distintas comunidades para
satisfacer necesidades semejantes.
- Participa en eventos culturales, conmemoraciones cvicas y
festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qu se
PENSAMIENTMA
TEMATIC
-utiliza los
nmeros y pone
en prctica los
principios de
conteo
hacen.
- Respeta los smbolos patrios.
- Reconoce que pertenece a grupos sociales de familia, escuela,
amigos y comunidad.
- Conversa sobre las tareas-responsabilidades que le toca cumplir
en casa y en la escuela, y por qu es importante su participacin
en ellas.
- Reconoce los recursos tecnolgicos, como aparatos elctricos,
herramientas de trabajo y medios de comunicacin de su entorno,
y explica su funcin, sus ventajas y sus riesgos.
- Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las
instituciones pblicas que existen en su comunidad.
- Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las
personas de su familia y su comunidad, y conversa sobre ello.
- Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las
personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.
- Identifica las instituciones pblicas recreativas, culturales, de
salud, educativas, de comunicacin y transporte que existen en su
comunidad, sabe qu servicios prestan y cmo ella o l y su
familia pueden obtener los servicios.
-Se tranquiliza cuando llora o se queja y recibe la atencin de un
adulto.
-Acepta la interaccin y responde y responde de adultos en el aula
o en el hogar o en la comunidad.
-Muestra
respuesta
de
reconocimiento
ante
personas
significativas.
- Responde y participa en juegos con reglas y contacto con sus
compaeros u otras actividades
-Reacciona adecuadamente ante personas desconocidas.
-Responde a los halagos
- Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en
colecciones pequeas y en colecciones mayores mediante el
conteo.
- Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo,
e identifica donde hay ms que, menos que, la misma
cantidad que.
Aprendiendo
a contar.
Situaciones
didcticas
para
alumnos con
discapacidad
Apoyos
materiales:
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
-Informe de
evaluacin
psicopedag
gica
-Plan de
- Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el

sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por
contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
- Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie
ordenada.
- Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando
gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades.
- Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana.
- Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios
publicitarios y entiende qu significan.
- Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en
situaciones escolares y familiares.
- Lee y escribe nmeros hasta de dos cifras.
- Reconoce la mitad cuartos y tercios de un objeto concreto.
- Comprende problemas numricos que se le plantean, estima su
solucin en forma practica y apoyado de material concreto como
repartos, agregar, quitar, etc.
- Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones
de juego.
- Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que
permiten encontrar el resultado a un problema.
-Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus
procedimientos o estrategias con los que usaron sus compaeros.
- Identifica los distintos tipos de monedas y/o billetes de su
entorno.
- Ordena segn su valor las monedas y billetes.
- Reconoce si puede o no adquirir un artculo comparando el
precio que marca con una cantidad de dinero.
- Se ubica en su espacio en relacin a otras personas y objetos.
- Utiliza referencias personales para ubicar lugares.
- Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos,
as como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de
direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad.
- Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas
utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
intelectual
Documento
que
proporciona
estrategias
para abordar
algunos
contenidos de
la asignatura
Matemticas
del plan de
estudios (93)
Objetivo:
Proporcionar
informacin y
propuestas
metodolgicas
para abordar
temas
matemticos
en los
alumnos de
CAM.
Estructura: El
documento
presenta una
justificacin y
menciona que
es el primer
documento de
tres que se
pretenden
desarrollar;
posteriorment
e plantea la
estructura de
las
actividades,
evaluacin y
secuencia de
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
preescolar
revistas
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula
-Planeacin
didctica(M
etodologa,
aprendizaje
esperado,
propsitos
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,
rea.
-Atencin a
familias
Intervenci
n del
equipo
paradocent
e
cerca, lejos, adelante, etctera.

- Explica cmo ve objetos y personas desde diversos puntos
espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
- Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.
- Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas,
utilizando referencias propias.
-
Reconoce el da y la noche.
Sabe la funcin y uso del reloj
reconoce ayer, hoy, maana.
Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.
contenidos
de acuerdo a
la propuesta.
Brinda:
Actividades
con los
ajustes y
propuestas
para llevar a
cabo con los
alumnos
Presenta
por bloques
los
contenidos
que se
pueden
trabajar e
incluye
contenidos
que
considera la
propuesta
extras a
trabajar que
no vienen en
el plan de
estudios
(93).
Proporciona
algunas
situaciones
didcticas
Recomendac
iones sobre
la
organizacin
grupal y
estructura
de las
actividades
Recomendac
iones para
evaluacin.
ACCIONES
RESPONSABLES
CUNDO
DNDE
- Mejorar la comunicacin
oral
Maestra de comunicacin
De acuerdo a la
programacin de sesiones
en cronograma
CAM
-que los padres de familia

apoyen al en las diferentes
tareas.
Maestra de grupo
Apoyo en casa diario

Durante todo el ciclo escolar
Hogar
-trabajar con
adaptativas.
habilidades
-trabajar con PII

-trabajar
las
diferentes
metodologas
que
se
describen en el PII
-trabajar con rutinas hbitos
de higiene y limpieza.
- trabajar para que a la hora
de
comida,
lo
haga
correctamente
-trabajar con competencias
de primaria.
-trabajar con actividades
que
favorezcan
su
integracin en los distintos
contextos
en
que
los
alumnos se desenvuelven.
-trabajar
reglas.
con
lmites
-atender
que
mantenga
buenos hbitos de higiene
Madre de familia
-Casa
Maestra de grupo
-Hogar
Equipo paradocente
-Comunidad
Trabajadora social
-Diferentes contextos en los

que el alumno se
desenvuelva.
Maestro de fsica
Y personas con las que ms
conviva el nio
Maestra de grupo
Vo. Bo. Director
__________________________
_________________________
Jess Sandoval Morilln
Trabajadora social
_______________________
Elvia Alejandra Oliva Cisneros
Ma. Gabriela Adame Salas
Psicloga
_____________________
Laura I. Montelongo S.

INDIVIDUALIZADA
Ciclo 2014-2015
NOMBRE DEL ALUMNO: Jos Sabino Olguin Esnauriza
Mara de
EDAD: 12 AOS
GRADO: 6 PRIMARIA
CAMPOS DE
FORMACION
LENGUAJE Y
COMUNICACI
ON
COMPETENCIA
S
-Diversas
formas
de
expresin oral
-escucha
relatos
-lenguaje para
regular
su
conducta.
-Lenguaje oral
para
comunicarse y
aprender
Propiedades del
lenguaje
-Anlisis de la
informacin y el
lenguaje para la
toma
de
decisiones

entrar, etc.
contexto ms prximo.
comunicarse
resolver conflictos
respuesta )
METODOLOGIA
ESPECIFICAS
ADECUACCION
ES DE ACCESO
Y/O APOYOS
MATERIALES
CRITERIOS O
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACION
Evaluacion
es
funcionales
Evaluaciones
que
permiten
caracterizar
al alumno y
determinar
propsitos
y/u objetivos
a desarrollar
en
los
alumnos, a
su
vez
reorientar
las prcticas
al
ser
evaluaciones
formativas.
Objetivo:
Obtener una
mejor
caracterizaci
n de los
alumnos y la
determinaci
n
de
No requiere
adecuacione
s de acceso.
Apoyos
materiales:
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
texto
revistas
-Informe de
evaluacin
psicopedag
gica
-Plan de
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula
-Planeacin
didctica(M
etodologa,
aprendizaje
esperado,
propsitos
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,
rea.

a la bandera, etc.
propia.
juegos orales.
misma manera.
propsitos
educativos
con base a
los
resultados
obtenidos de
la aplicacin
de
instrumentos
(EPP,
Evaluacin
de
comunicaci
n y lenguaje,
evaluacin
psicolgica,
Estndares
de
logro
educativo,
etc.)
Estructura:
Esta es de
acuerdo
a
cada
instrumento
y
se
presenta
dentro de los
elementos
de
los
documentos
Evaluacin
Psicopedag
gica y PII.
Brinda:
-Atencin a
familias
Intervenci
n del
equipo
paradocent
e

Informacin
sobre
el
alumno
en
las
diferentes
reas.
Determinaci
n
de
propsitos
educativos
Elementos
para
elaboracin
de un Plan
de
Intervencin
Individualiza
do.
Currculo
de
Destrezas
Adaptativa
s. ALSC
Relacin de
objetivos de
aprendizaje
y actividades
programadas
para ensear
destrezas de
conducta.
-control de los
movimientos.

Estructura:
Apoyos
materiales:
-Informe de
evaluacin
DESARROLLO
PERSONAL Y
PARA LA
CONVIVENCIA
-habilidades y
destrezas
motoras.
-corporeidad
-control
de
motricidad para
la
accin
creativa.
-salud
emocional
-su
actuacin
con confianza y
control
de
acuerdo
a
reglas
y
convenciones.
Conocimiento y
cuidado de si
mismo.
-sensibilidad
imaginacin e
iniciativa
en
canciones
y
melodas
Expresin
corporal.

movimientos
de las manos
demuestre:
b) De ubicacin
Destrezas
de la vida
Personal:
Aprender
destrezas
que
contribuyan
al cuidado
de las
necesidades
personales,
facilite la
independenc
ia en la vida
diaria, la
aceptacin
social en la
comunidad y
en el lugar
de trabajo.
Destrezas
en la vida
del hogar:
Ayudar a la
persona a
adquirir las
destrezas
necesarias
para poder
funcionar en
su propia
casa o en un
servicio
residencial.
Destrezas
de la vida en
la
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
texto
revistas
psicopedag
gica
-Plan de
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula
-Planeacin
didctica
(Metodolog
a,
aprendizaje
esperado,
propsitos
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,
rea. etc
-Atencin a
familias
Intervenci
n del
equipo
paradocent

a sus compaeros
personal
evitarlas.
cada caso.
comunidad:
Disminuir la
dependencia
hacia los
dems
cuando se
desarrollen
actividades
cotidianas y
potenciar el
uso de los
servicios que
se presentan
a todos los
ciudadanos.
Destrezas
Laborales:
Que la
persona
aprenda
destrezas
importantes
para obtener
y mantener
un puesto de
trabajo.
Pasos hacia
una vida
independie
nte.
Enseando
habilidades
cotidianas
a nios con
necesidade
s

-Cuida su ropa.
- Se peina
levrsela la boca.
vasos y platos
utilizadas.
etc.)
especiales .
Objetivo:
Llevar a los
nios con
discapacidad
intelectual a
desarrollar
habilidades
bsicas, de
autocuidado
y las que
puedan
favorecer su
desenvolvimi
ento social
que le
permitan
tener, como
lo sugiere el
ttulo, una
vida
independient
e.
Estructura:
Organizado
en tres
apartados:
1)
Enseanza
de
Habilidades
Preparatoria
s, 2) La
enseanza
de
habilidades,
habilidades

despedirse
de ocio
corporal
cuerpo
informativas
y habilidades
para el
manejo del
dinero, 3)
Patrn ABC
modificacin
de la
conducta.
Brinda:
Algunas
estrategias
para
desarrollar
las
habilidades
preparatoria
s y el
proceso que
se debe
seguir para
el desarrollo
de las
mismas;
como:
Seleccionar
una
habilidad
preparatoria,
preparar el
escenario,
seleccionar
recompensa,
moldear,
Instrucciones
verbales,
orientacione

agua, etc.
pincel, dedos, etc.
contemplacin
s fsicas y
recompensa
s. Concluir
con xito,
enseanza
constante,
desvanecimi
ento de
estmulos.
Desglose
y
organizacin
de las
habilidades
preparatoria
s como:
Habilidades
de atencin
bsicas,
habilidades
motoras
generales
bsicas,
habilidades y
actividades
motoras
finas
bsicas.
Estrategi
a para la
modificacin
de
conductas
problemtica
s por medio
del patrn
ABC.
Programa
para ensear
habilidades
informativas
APRECIACION
DEL MUNDO
NATURAL Y
SOCIAL
Observa
caractersticas
relevantes
de
elementos del
medio
y
de
fenmenos que
ocurren en la
naturaleza,
distingue
semejanza
y
diferencias
y
las describe con
sus
propias
palabras.

ambiente
animales y plantas.
hormigas, etctera.
integracin
sensorial:
estrategia
que ensea
al
nio
diferentes
conceptos
utilizando
mtodos
sensoriales
que
promueven
el desarrollo
del nio en
las reas de
coordinacin
motriz
gruesa
y
fina,
cognitiva,
conocimient
o
de
su
cuerpo
y
disminuir las
defensas
tctiles
ayudndolos
a aceptar e
Apoyos
materiales:
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
texto
revistas
-Informe de
evaluacin
psicopedag
gica
-Plan de
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula
-Planeacin
didctica(M
etodologa,
aprendizaje
esperado,
propsitos
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,
rea. etc
-Atencin a
familias

hormigas, etctera.
iniciar en la
manipulaci
n fsica.
Intervenci
n del
equipo
paradocent
e

que analiza.
motivo de anlisis.
informa.
entorno.
escuela.
cuidar. .

entorno.
de su comunidad.
hacen.
amigos y comunidad.
en ellas.
PENSAMIENTMA
TEMATIC
-utiliza los
nmeros y pone
en prctica los
principios de
conteo

adulto.
-Muestra
respuesta
de
reconocimiento
ante
personas
significativas.
conteo.
cantidad que.
ordenada.
Aprendiendo
a contar.
Situaciones
didcticas
para
alumnos con
discapacidad
intelectual
Documento
que
proporciona
estrategias
para abordar
algunos
contenidos de
la asignatura
Matemticas
Apoyos
materiales:
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
preescolar
revistas
-Informe de
evaluacin
psicopedag
gica
-Plan de
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula

de juego.
entorno.
-
del plan de
estudios (93)
Objetivo:
Proporcionar
informacin y
propuestas
metodolgicas
para abordar
temas
matemticos
en los
alumnos de
CAM.
Estructura: El
documento
presenta una
justificacin y
menciona que
es el primer
documento de
tres que se
pretenden
desarrollar;
posteriorment
e plantea la
estructura de
las
actividades,
evaluacin y
secuencia de
contenidos
de acuerdo a
la propuesta.
Brinda:
Actividades
con los
ajustes y
propuestas
para llevar a
-Planeacin
didctica(M
etodologa,
aprendizaje
esperado,
propsitos
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,
rea.
-Atencin a
familias
Intervenci
n del
equipo
paradocent
e
cabo con los

alumnos
Presenta
por bloques
los
contenidos
que se
pueden
trabajar e
incluye
contenidos
que
considera la
propuesta
extras a
trabajar que
no vienen en
el plan de
estudios
(93).
Proporciona
algunas
situaciones
didcticas
Recomendac
iones sobre
la
organizacin
grupal y
estructura
de las
actividades
Recomendac
iones para
evaluacin.
ACCIONES
RESPONSABLES
CUNDO
DNDE

tareas.
Maestra de grupo
Hogar
-trabajar con
adaptativas.
Madre de familia
habilidades
-trabajar con PII

-trabajar
las
diferentes
metodologas
que
se
describen en el PII
-
trabajar
en
hbitos
de

-Casa
Maestra de grupo
-Hogar
Equipo paradocente
-Comunidad
Trabajadora social

que el alumno se
desenvuelva.
Maestro de fsica
conviva el nio
alimentacin, cuidado de si
y de la salud.
de primaria.
que
favorezcan
su
contextos
en
que
los
-trabajar
reglas.
con
lmites
-atender
que
mantenga
Maestra de grupo
Vo. Bo. Director
__________________________
_________________________
Trabajadora social
_______________________
Psicloga
_____________________
Mara de

INDIVIDUALIZADA
Ciclo 2014-2015
NOMBRE DEL ALUMNO: CristihanJovani Sandoval Santos
EDAD: 10 AOS
GRADO: 4 PRIMARIA
CAMPOS DE
FORMACION
LENGUAJE Y
COMUNICACI
ON
COMPETENCIA
S
-Diversas
formas
de
expresin oral
-escucha
relatos

METODOLOGIA
ESPECIFICAS
ADECUACCION
ES DE ACCESO
Y/O APOYOS
MATERIALES
CRITERIOS O
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACION
Evaluacion
es
funcionales
Evaluaciones
que
No requiere
adecuacione
s de acceso.
Apoyos
materiales:
-Informe de
evaluacin
psicopedag
gica
-lenguaje para
regular
su
conducta.
-Lenguaje oral
para
comunicarse y
aprender
Propiedades del
lenguaje
-Anlisis de la
informacin y el
lenguaje para la
toma
de
decisiones

entrar, etc.
contexto ms prximo.
comunicarse
resolver conflictos
respuesta )
a la bandera, etc.
propia.
permiten
caracterizar
al alumno y
determinar
propsitos
y/u objetivos
a desarrollar
en
los
alumnos, a
su
vez
reorientar
las prcticas
al
ser
evaluaciones
formativas.
Objetivo:
Obtener una
mejor
caracterizaci
n de los
alumnos y la
determinaci
n
de
propsitos
educativos
con base a
los
resultados
obtenidos de
la aplicacin
de
instrumentos
(EPP,
Evaluacin
de
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
texto
revistas
-Plan de
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula
-Planeacin
didctica(M
etodologa,
aprendizaje
esperado,
propsitos
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,
rea.
-Atencin a
familias
Intervenci
n del
equipo
paradocent
e

juegos orales.
misma manera.
comunicaci
n y lenguaje,
evaluacin
psicolgica,
Estndares
de
logro
educativo,
etc.)
Estructura:
Esta es de
acuerdo
a
cada
instrumento
y
se
presenta
dentro de los
elementos
de
los
documentos
Evaluacin
Psicopedag
gica y PII.
Brinda:
Informacin
sobre
el
alumno
en
las
diferentes
reas.
Determinaci
n
de
propsitos
educativos
Elementos
para
elaboracin
de un Plan
de
Intervencin
Individualiza
do.
Currculo
de
Destrezas
Adaptativa
s. ALSC
Relacin de
objetivos de
aprendizaje
y actividades
programadas
para ensear
destrezas de
conducta.
DESARROLLO
PERSONAL Y
PARA LA
CONVIVENCIA
-control de los
movimientos.
-habilidades y
destrezas
motoras.
-corporeidad
-control
de
motricidad para
la
accin
creativa.
-salud
emocional

movimientos
Estructura:
Destrezas
de la vida
Personal:
Aprender
destrezas
que
contribuyan
al cuidado
de las
necesidades
personales,
facilite la
Apoyos
materiales:
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
texto
revistas
-Informe de
evaluacin
psicopedag
gica
-Plan de
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula
-su
actuacin
con confianza y
control
de
acuerdo
a
reglas
y
convenciones.
Conocimiento y
cuidado de si
mismo.
-sensibilidad
imaginacin e
iniciativa
en
canciones
y
melodas
Expresin
corporal.

de las manos
demuestre:
b) De ubicacin
a sus compaeros
personal
independenc
ia en la vida
diaria, la
aceptacin
social en la
comunidad y
en el lugar
de trabajo.
Destrezas
en la vida
del hogar:
Ayudar a la
persona a
adquirir las
destrezas
necesarias
para poder
funcionar en
su propia
casa o en un
servicio
residencial.
Destrezas
de la vida en
la
comunidad:
Disminuir la
dependencia
hacia los
dems
cuando se
desarrollen
actividades
cotidianas y
potenciar el
uso de los
servicios que
-Planeacin
didctica
(Metodolog
a,
aprendizaje
esperado,
propsitos
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,
rea. etc
-Atencin a
familias
Intervenci
n del
equipo
paradocent
e

evitarlas.
cada caso.
-Cuida su ropa.
- Se peina
se presentan
a todos los
ciudadanos.
Destrezas
Laborales:
Que la
persona
aprenda
destrezas
importantes
para obtener
y mantener
un puesto de
trabajo.
Pasos hacia
una vida
independie
nte.
Enseando
habilidades
cotidianas
a nios con
necesidade
s
especiales .
Objetivo:
Llevar a los
nios con
discapacidad
intelectual a
desarrollar
habilidades
bsicas, de
autocuidado
y las que

levrsela la boca.
vasos y platos
utilizadas.
etc.)
puedan
favorecer su
desenvolvimi
ento social
que le
permitan
tener, como
lo sugiere el
ttulo, una
vida
independient
e.
Estructura:
Organizado
en tres
apartados:
1)
Enseanza
de
Habilidades
Preparatoria
s, 2) La
enseanza
de
habilidades,
habilidades
informativas
y habilidades
para el
manejo del
dinero, 3)
Patrn ABC
modificacin
de la
conducta.
Brinda:
Algunas

despedirse
de ocio
corporal
cuerpo
agua, etc.
pincel, dedos, etc.
contemplacin
estrategias
para
desarrollar
las
habilidades
preparatoria
s y el
proceso que
se debe
seguir para
el desarrollo
de las
mismas;
como:
Seleccionar
una
habilidad
preparatoria,
preparar el
escenario,
seleccionar
recompensa,
moldear,
Instrucciones
verbales,
orientacione
s fsicas y
recompensa
s. Concluir
con xito,
enseanza
constante,
desvanecimi
ento de
estmulos.
Desglose
y
APRECIACION
DEL MUNDO
NATURAL Y
SOCIAL
Observa
caractersticas
relevantes
de
elementos del
medio
y
de
fenmenos que

organizacin
de las
habilidades
preparatoria
s como:
Habilidades
de atencin
bsicas,
habilidades
motoras
generales
bsicas,
habilidades y
actividades
motoras
finas
bsicas.
Estrategi
a para la
modificacin
de
conductas
problemtica
s por medio
del patrn
ABC.
Programa
para ensear
habilidades
informativas

ambiente
animales y plantas.
integracin
sensorial:
estrategia
que ensea
al
nio
diferentes
Apoyos
materiales:
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
-Informe de
evaluacin
psicopedag
gica
-Plan de
ocurren en la
naturaleza,
distingue
semejanza
y
diferencias
y
las describe con
sus
propias
palabras.

hormigas, etctera.
hormigas, etctera.
conceptos
utilizando
mtodos
sensoriales
que
promueven
el desarrollo
del nio en
las reas de
coordinacin
motriz
gruesa
y
fina,
cognitiva,
conocimient
o
de
su
cuerpo
y
disminuir las
defensas
tctiles
ayudndolos
a aceptar e
iniciar en la
manipulaci
n fsica.
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
texto
revistas
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula
-Planeacin
didctica(M
etodologa,
aprendizaje
esperado,
propsitos
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,
rea. etc
-Atencin a
familias
Intervenci
n del
equipo
paradocent
e


que analiza.
motivo de anlisis.
informa.
entorno.
escuela.
cuidar. .
entorno.

de su comunidad.
hacen.
amigos y comunidad.
en ellas.
PENSAMIENTMA
TEMATIC
-utiliza los
nmeros y pone
en prctica los
principios de
conteo
adulto.
-Muestra
respuesta
de
reconocimiento
ante
personas
significativas.
conteo.
cantidad que.
ordenada.
de juego.
Aprendiendo
a contar.
Situaciones
didcticas
para
alumnos con
discapacidad
intelectual
Documento
que
proporciona
estrategias
para abordar
algunos
contenidos de
la asignatura
Matemticas
del plan de
estudios (93)
Objetivo:
Proporcionar
informacin y
propuestas
metodolgicas
para abordar
temas
matemticos
en los
alumnos de
CAM.
Apoyos
materiales:
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
preescolar
revistas
-Informe de
evaluacin
psicopedag
gica
-Plan de
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula
-Planeacin
didctica(M
etodologa,
aprendizaje
esperado,
propsitos
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,

entorno.
-
Estructura: El
documento
presenta una
justificacin y
menciona que
es el primer
documento de
tres que se
pretenden
desarrollar;
posteriorment
e plantea la
estructura de
las
actividades,
evaluacin y
secuencia de
contenidos
de acuerdo a
la propuesta.
Brinda:
Actividades
con los
ajustes y
propuestas
para llevar a
cabo con los
alumnos
Presenta
por bloques
los
contenidos
que se
pueden
trabajar e
incluye
contenidos
que
rea.
-Atencin a
familias
Intervenci
n del
equipo
paradocent
e
considera la
propuesta
extras a
trabajar que
no vienen en
el plan de
estudios
(93).
Proporciona
algunas
situaciones
didcticas
Recomendac
iones sobre
la
organizacin
grupal y
estructura
de las
actividades
Recomendac
iones para
evaluacin.
ACCIONES
RESPONSABLES
CUNDO
DNDE
- Adquisicin de lectoescritura
y
habilidades
matemticas para la vida
cotidiana.
Maestra de grupo
Durante el ciclo escolar
CAM
Maestra de grupo
Hogar
- Que los padres de familia

tareas.
-trabajar con
adaptativas.
habilidades
-trabajar con PII

-trabajar
las
diferentes
metodologas
que
se
describen en el PII
- trabajar en la prevencin
de riesgos en la vida
cotidiana
de primaria.
que
favorezcan
su
Madre de familia
-Casa
Maestra de grupo
-Hogar
Equipo paradocente
-Comunidad
Trabajadora social

que el alumno se
desenvuelva.
Maestro de fsica
conviva el nio

contextos
en
que
los
-trabajar
reglas.
con
lmites
-atender
que
mantenga
Maestra de grupo
Vo. Bo. Director
__________________________
_________________________
Trabajadora social
_______________________
Psicloga
_____________________
Mara de

INDIVIDUALIZADA
Ciclo 2014-2015
NOMBRE DEL ALUMNO: Andrs Gutirrez Castillo
EDAD: 12 AOS
GRADO: 6 PRIMARIA
CAMPOS DE
FORMACION
LENGUAJE Y
COMUNICACI
ON
COMPETENCIA
S
-Diversas
formas
de
expresin oral
-escucha
relatos
-lenguaje para
regular
su
conducta.
-Lenguaje oral
para
comunicarse y
aprender
Propiedades del
lenguaje

entrar, etc.
contexto ms prximo.
METODOLOGIA
ESPECIFICAS
ADECUACCION
ES DE ACCESO
Y/O APOYOS
MATERIALES
CRITERIOS O
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACION
Evaluacion
es
funcionales
Evaluaciones
que
permiten
caracterizar
al alumno y
determinar
propsitos
y/u objetivos
a desarrollar
en
los
alumnos, a
No requiere
adecuacione
s de acceso.
Apoyos
materiales:
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
texto
-Informe de
evaluacin
psicopedag
gica
-Plan de
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula
-Anlisis de la
informacin y el
lenguaje para la
toma
de
decisiones

comunicarse
resolver conflictos
respuesta )
a la bandera, etc.
propia.
juegos orales.
su
vez
reorientar
las prcticas
al
ser
evaluaciones
formativas.
Objetivo:
Obtener una
mejor
caracterizaci
n de los
alumnos y la
determinaci
n
de
propsitos
educativos
con base a
los
resultados
obtenidos de
la aplicacin
de
instrumentos
(EPP,
Evaluacin
de
comunicaci
n y lenguaje,
evaluacin
psicolgica,
Estndares
de
logro
educativo,
etc.)
Estructura:
Esta es de
revistas
-Planeacin
didctica(M
etodologa,
aprendizaje
esperado,
propsitos
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,
rea.
-Atencin a
familias
Intervenci
n del
equipo
paradocent
e

misma manera.
acuerdo
a
cada
instrumento
y
se
presenta
dentro de los
elementos
de
los
documentos
Evaluacin
Psicopedag
gica y PII.
Brinda:
Informacin
sobre
el
alumno
en
las
diferentes
reas.
Determinaci
n
de
propsitos
educativos
Elementos
para
elaboracin
de un Plan
de
Intervencin
Individualiza
do.
Currculo
de
Destrezas
Adaptativa
s. ALSC
Relacin de
objetivos de
aprendizaje
y actividades
programadas
para ensear
destrezas de
conducta.
DESARROLLO
PERSONAL Y
PARA LA
CONVIVENCIA
-control de los
movimientos.
-habilidades y
destrezas
motoras.
-corporeidad
-control
de
motricidad para
la
accin
creativa.
-salud
emocional
-su
actuacin
con confianza y
control
de
acuerdo
a
reglas
y
convenciones.
Conocimiento y
cuidado de si
mismo.

movimientos
de las manos
demuestre:
b) De ubicacin
Estructura:
Destrezas
de la vida
Personal:
Aprender
destrezas
que
contribuyan
al cuidado
de las
necesidades
personales,
facilite la
independenc
ia en la vida
diaria, la
aceptacin
social en la
comunidad y
en el lugar
de trabajo.
Destrezas
en la vida
Apoyos
materiales:
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
texto
revistas
-Informe de
evaluacin
psicopedag
gica
-Plan de
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula
-Planeacin
didctica
(Metodolog
a,
aprendizaje
esperado,
propsitos
-sensibilidad
imaginacin e
iniciativa
en
canciones
y
melodas
Expresin
corporal.
a sus compaeros
personal
evitarlas.
del hogar:
Ayudar a la
persona a
adquirir las
destrezas
necesarias
para poder
funcionar en
su propia
casa o en un
servicio
residencial.
Destrezas
de la vida en
la
comunidad:
Disminuir la
dependencia
hacia los
dems
cuando se
desarrollen
actividades
cotidianas y
potenciar el
uso de los
servicios que
se presentan
a todos los
ciudadanos.
Destrezas
Laborales:
Que la
persona
aprenda
destrezas
importantes
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,
rea. etc
-Atencin a
familias
Intervenci
n del
equipo
paradocent
e

cada caso.
-Cuida su ropa.
- Se peina
levrsela la boca.
vasos y platos
para obtener
y mantener
un puesto de
trabajo.
Pasos hacia
una vida
independie
nte.
Enseando
habilidades
cotidianas
a nios con
necesidade
s
especiales .
Objetivo:
Llevar a los
nios con
discapacidad
intelectual a
desarrollar
habilidades
bsicas, de
autocuidado
y las que
puedan
favorecer su
desenvolvimi
ento social
que le
permitan
tener, como
lo sugiere el
ttulo, una
vida

utilizadas.
etc.)
despedirse
de ocio
independient
e.
Estructura:
Organizado
en tres
apartados:
1)
Enseanza
de
Habilidades
Preparatoria
s, 2) La
enseanza
de
habilidades,
habilidades
informativas
y habilidades
para el
manejo del
dinero, 3)
Patrn ABC
modificacin
de la
conducta.
Brinda:
Algunas
estrategias
para
desarrollar
las
habilidades
preparatoria
s y el
proceso que
se debe
seguir para

corporal
cuerpo
agua, etc.
pincel, dedos, etc.
contemplacin
el desarrollo
de las
mismas;
como:
Seleccionar
una
habilidad
preparatoria,
preparar el
escenario,
seleccionar
recompensa,
moldear,
Instrucciones
verbales,
orientacione
s fsicas y
recompensa
s. Concluir
con xito,
enseanza
constante,
desvanecimi
ento de
estmulos.
Desglose
y
organizacin
de las
habilidades
preparatoria
s como:
Habilidades
de atencin
bsicas,
habilidades
motoras
generales
bsicas,
habilidades y
actividades
motoras
finas
bsicas.
Estrategi
a para la
modificacin
de
conductas
problemtica
s por medio
del patrn
ABC.
Programa
para ensear
habilidades
informativas
APRECIACION
DEL MUNDO
NATURAL Y
SOCIAL
Observa
caractersticas
relevantes
de
elementos del
medio
y
de
fenmenos que
ocurren en la
naturaleza,
distingue
semejanza
y
diferencias
y
las describe con
sus
propias
palabras.

ambiente
animales y plantas.
hormigas, etctera.
integracin
sensorial:
estrategia
que ensea
al
nio
diferentes
conceptos
utilizando
mtodos
sensoriales
que
promueven
el desarrollo
del nio en
Apoyos
materiales:
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
texto
revistas
-Informe de
evaluacin
psicopedag
gica
-Plan de
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula

hormigas, etctera.
las reas de
coordinacin
motriz
gruesa
y
fina,
cognitiva,
conocimient
o
de
su
cuerpo
y
disminuir las
defensas
tctiles
ayudndolos
a aceptar e
iniciar en la
manipulaci
n fsica.
-Planeacin
didctica(M
etodologa,
aprendizaje
esperado,
propsitos
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,
rea. etc
-Atencin a
familias
Intervenci
n del
equipo
paradocent
e

que analiza.
motivo de anlisis.
informa.

entorno.
escuela.
cuidar. .
entorno.
de su comunidad.

hacen.
amigos y comunidad.
en ellas.
adulto.
-Muestra
respuesta
de
reconocimiento
ante
personas
significativas.
Aprendiendo
a contar.
Apoyos
-Informe de
PENSAMIENTMA
TEMATIC
-utiliza los
nmeros y pone
en prctica los
principios de
conteo

conteo.
cantidad que.
ordenada.
de juego.
entorno.
Situaciones
didcticas
para
alumnos con
discapacidad
intelectual
Documento
que
proporciona
estrategias
para abordar
algunos
contenidos de
la asignatura
Matemticas
del plan de
estudios (93)
Objetivo:
Proporcionar
informacin y
propuestas
metodolgicas
para abordar
temas
matemticos
en los
alumnos de
CAM.
Estructura: El
documento
presenta una
justificacin y
menciona que
es el primer
documento de
tres que se
pretenden
desarrollar;
posteriorment
e plantea la
materiales:
Material
concreto
Cuentos
Lecturas
Tics
Libreta
Hojas
Libros de
preescolar
revistas
evaluacin
psicopedag
gica
-Plan de
intervenci
n
individualiz
ado
-Propuesta
curricular
de aula
-Planeacin
didctica(M
etodologa,
aprendizaje
esperado,
propsitos
educativos,
evaluacin,
campo
formativo,
rea.
-Atencin a
familias
Intervenci
n del
equipo
paradocent

-
estructura de
las
actividades,
evaluacin y
secuencia de
contenidos
de acuerdo a
la propuesta.
Brinda:
Actividades
con los
ajustes y
propuestas
para llevar a
cabo con los
alumnos
Presenta
por bloques
los
contenidos
que se
pueden
trabajar e
incluye
contenidos
que
considera la
propuesta
extras a
trabajar que
no vienen en
el plan de
estudios
(93).
Proporciona
algunas
situaciones
didcticas
Recomendac
iones sobre
la
organizacin
grupal y
estructura
de las
actividades
Recomendac
iones para
evaluacin.
ACCIONES
RESPONSABLES
CUNDO
DNDE
- Adquisicin de lectoescritura
y
habilidades
matemticas para la vida
cotidiana.
Maestra de comunicacin
De acuerdo a la
programacin de sesiones
en cronograma
CAM
Maestra de grupo
Hogar

tareas.
-trabajar con
adaptativas.
habilidades
-trabajar con PII

-trabajar
las
diferentes
metodologas
que
se
describen en el PII
de primaria.
que
favorezcan
su
contextos
en
que
los
-trabajar
reglas.
con
lmites
-atender
que
mantenga
Madre de familia
-Casa
Maestra de grupo
-Hogar
Equipo paradocente
-Comunidad
Trabajadora social

que el alumno se
desenvuelva.
Maestro de fsica
conviva el nio
Maestra de grupo
Vo. Bo. Director
__________________________
_________________________
Trabajadora social
_______________________
Psicloga
_____________________
Mara de

Pii Altos

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pii Altos

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

-Expresa necesidades, estados de nimo, experiencias, comodidad

-Describe personas, personajes, objetos, lugares, actividades

-Escribe copiando nombre de objetos, personas y lugares prximos

-Percibe y descubre su propio cuerpo a travs de los diferentes

- Juega libremente con diferentes materiales y descubre los

familia, la calle o la escuela, y platica qu se tiene que hacer en

abridor manual o elctrico.

-Disfruta a experiencias relacionadas con su contacto al medio

se desarrollan, tienen necesidades bsicas

- Plantea preguntas que pueden responderse mediante

- Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el

cerca, lejos, adelante, etctera.

-que los padres de familia

Apoyo en casa diario

-trabajar con PII

Durante todo el ciclo escolar

-Diferentes contextos en los

SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO

-Expresa necesidades, estados de nimo, experiencias, comodidad

- Explica de manera oral un procedimiento

-Percibe y descubre su propio cuerpo a travs de los diferentes

-Identifica partes del cuerpo y su funcin sobre s mismo, en otras

- Construye o modela objetos de su propia creacin.

- Distingue su ropa de la de otras personas.

-Reconoce y guarda las herramientas caseras en los lugares

instrumentos musicales, etc.

-Disfruta a experiencias relacionadas con su contacto al medio

-Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un

nuevo a lquida, e irreversibles, como cocinar.

recreacin y el ejercicio al aire libre.

- Aprovecha los beneficios de los servicios que ofrecen las

publicitarios y entiende qu significan.

cabo con los

-que los padres de familia

Apoyo en casa diario

-trabajar con PII

Durante todo el ciclo escolar

-Diferentes contextos en los

SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO

-Expresa necesidades, estados de nimo, experiencias, comodidad

una conversacin coherente.

- Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre

-Percibe y descubre su propio cuerpo a travs de los diferentes

- Mejora su equilibrio de rodillas, de pie y caminando.

-Aplica reglas de seguridad para evitar ponerse en peligro en la

-Come solo y sin ayuda

-Manifiesta respuestas sociales de interaccin con otros: mirar,

- Muestra curiosidad por diferentes texturas, colores y tamaos y

-Disfruta a experiencias relacionadas con su contacto al medio

Propiedades y comenta lo que observa.

caractersticas, como animales, segn el nmero de patas, seres

-Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de luz

cmo vivan, qu hacan cuando eran nios o nias, cmo era

permiten encontrar el resultado a un problema.

Durante el ciclo escolar

Apoyo en casa diario

Durante todo el ciclo escolar

- Que los padres de familia

-trabajar con PII

Durante todo el ciclo escolar

-Diferentes contextos en los