Con enfoque Socio antropolgico No es neutro, da vida a lo oculto, a lo

contradictorio y desconocido de la vida diaria.

Vida Social, Situaciones cotidianas, Rutinas singulares, Conocimiento local,
Conocimiento de la cotidianeidad. Estrategia interactiva, con los sujetos.
Fundamentos tericos epistmicos, Conocimientos Cientfico.
Acerca del mundo social, Socio Educativo, con Metodologas vinculadas,
construir conocimiento.
GIROUX: Los profesores. Como intelectuales transformativos, activos y
Reflexivo, Neutrales.
Toda la actividad humana implica una forma de pensamiento, y la capacidad
humana integra pensamiento y prctica. Profesores como profesionales
reflexivos de la Enseanza. Modelo Crtico de lo racional instrumental.
Los profesores como Responsables de los Objetivos y las Condiciones de la
Enseanza escolar, con funciones sociales, en democracia y en una sociedad
libre.
El ve las escuelas como lugares econmicos, sociales y culturales, ligados al
poder y al control. Lugares de luchas simblicas. No son neutrales.
El intelectual transformativo tiene la necesidad de conseguir que lo
pedaggico, sea poltico y lo poltico ms pedaggico.

FREIRE:
La importancia del papel del Educador, sino la produccin de condiciones en
que es ms posible aprender crticamente.
Lectura crtica, reprocha la arrogancia de los soberbios.
Ensear exige investigacin
A medida que se ensea se indaga y se investiga, para comprobar,
comprobando se interviene e interviniendo, se educan tanto el discente como
el docente.
Solidaridad y Colaboracin en la defensa de los derechos profesionales.
Con los alumnos
Con los pares
Lucha poltica, derechos y dignidad
Verse idneo como profesionales en competencia organizada polticamente,
radica la mayor fuerza de los educadores.
Educar, no es Discurso Bancario, algo meramente transferidor de Contenido
Ensear no es transferir conocimiento. Saber que ensear no es esto, sino
crear las posibilidades para su propia produccin o construccin.
Otro saber: el respeto a la autonoma del ser, del educando, no a la irona. No
transgredir la tica de la existencia. Se ahoga la libertad del educando al
menospreciar sus capacidades. Los autoritarios o los paternalistas, que
impiden la curiosidad, entorpecen.
Ensear es una especificidad humana.
Exige seguridad, competencia y generosidad. El que no estudia (Profesor) es un
incompetente profesional.
Ensear exige compromiso, prepararse al mximo responder las preguntas, no
mentir.
Alegra y Esperanza.
La creacin de nuevos conocimientos transformadores. La propia autonoma y
la contribucin a la construccin de la autonoma.
La lectura de mundo como acto precedido a la lectura de la palabra.

Lenguaje y Realidad, dos pilares que se articulan entre si.

Vivencias desde nio que el vive, experiencias de su entorno, cuando an no
lea las palabras, sino los rboles, las flores, las casa, los corredores. Las
encontraba en el canto de los pjaros, la danza de las copas de los rboles, el
aroma de las hojas, en los animales.
A medida que ahonda en la profundidad de su mundo, considerando el tiempo
y el espacio. Lo fue entendiendo mejor. La relectura como parte de la lectura,
fortaleciendo la prctica.

1 Eje las prcticas de enseanza en la universidad. La complejidad de las Practicas de

Enseanza como eminentemente humanas y como tales sociales, histricas, ticas y
polticas. Relaciones entre procesos de enseanza y los procesos de aprendizaje. Los
docentes como trabajadores intelectuales. Las prcticas de la Enseanza en la universidad:
algunas particularidades, problemticas y desafos.
Ma Eugenia Stringhini: Enseanza y Aprendizaje; Relaciones posibles.
Ma Eugenia Stringhini: Entorno a las decisiones epistemolgicas en la Enseanza.
Henry Giroux: los Profesores como intelectuales
Paulo Freire: Pedagoga de la Autonoma
Paulo Freire: La importancia de leer
Jorge Steiman: Mas Didctica, como Eje del TP