3 Enl Bloque

Matemticas 3
AT
E
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IA
PR
C
I
Olga Saiz Maregatti Viktor Ignatius Blumenthal Gottlieb
SNVMA3SB_1E13_B0.indd 1
20/11/13 18:12
Conoce tu libro
Tema 1B1
Bloque 1
AL FINALIZAR EL BLOQUE, EL ALUMNO/ALUMNA:
Al finalizar el bloque, el alumno:

Explica la diferencia entre eventos complementarios
mutuamente excluyentes e independientes.
ENTRADA DE BLOQUE
Al iniciar el bloque, encontrars los aprendizajes esperados
y los contenidos que aprenders.
Estudiars en este bloque:

Tema 1: Patrones y ecuaciones
Resolucin de problemas que impliquen el uso de

ecuaciones cuadrticas sencillas utilizando
procedimientos personales u operaciones inversas.
Tema 2: Figuras y cuerpos

Construccin de figuras congruentes o semejantes
(tringulos, cuadrados y rectngulos) y de anlisis
sus propiedades.
Explicitacin de los criterios de congruencia y
semejanza de tringulos a partir de construcciones
con informacin determinada.
Tema 3: Proporcionalidad y funciones
Anlisis de representaciones (grficas, tabulares

y algebraicas) que corresponden a una misma
situacin. Identificacin de las que corresponden
a una relacin de proporcionalidad.
Representacin tabular y algebraica de relaciones
de variacin cuadrtica, identificadas en diferentes
situaciones y fenmenos de la fsica, la biologa, la
economa y otras disciplinas.
Tema 4: Nociones de probabilidad
Conocimiento de la escala de probabilidad. Anlisis

de las caractersticas de eventos complementarios y
eventos mutuamente excluyentes e independientes.
Tema 5: Anlisis y representacin de datos
C
I
Diseo de una encuesta o un experimento e

identificacin de la poblacin en estudio. Discusin
sobre las formas de elegir el muestreo. Obtencin
de datos de una muestra y bsqueda de
herramientas convenientes para su presentacin.
Experiencias cotidianas
Esta pgina te permite recordar los
contenidos necesarios para abordar el nuevo
tema a partir de situaciones cotidianas.
B4Tema 1
Patrones y ecuaciones
.......
Figura 4.1
Y para comenzar
1. Te acuerdas cmo se llaman estas colecciones de nmeros?, cules

eran las partes que las componan?
2. Es posible mediante una expresin algebraica encontrar el trmino
ensimo de esta coleccin o sucesin de nmeros?
Para ejercitar, resuelve en grupos de tres integrantes los siguientes
ejercicios referidos al problema inicial de la plantacin de mamey,
justificando y argumentando a favor o en contra de tus procedimientos y
los de tus compaeros:
Ejercicios de aplicacin
Los ejercicios planteados te permitirn
aplicar estos conceptos que necesitars
para comprender los nuevos contenidos.
Lee la siguiente historia:

En una plantacin de mamey se han dispuesto 50 filas de rboles, tal como
se muestra en la figura 4.1, vista desde arriba:
PR
Estudiars en este tema

Obtencin de una expresin
general cuadrtica para
denir el ensimo trmino
de una sucesin.
Y para comenzar
Las preguntas realizadas en esta seccin te
permitirn recordar y reflexionar acerca de los
conceptos necesarios que debes dominar para
comprender los nuevos contenidos.
1. Determinen la cantidad de rboles que habr en la fila nmero 8 y en la

fila nmero 10.
2. Calculen cuntos rboles habr en total, considerando las primeras
8 filas.
3. Escribe el trmino general de la sucesin anterior.
Para comprender los nuevos contenidos que te presentaremos a

continuacin es necesario que domines los contenidos relacionados con
sucesiones que ya has aprendido en grados anteriores.
Sucesin: conjunto de nmeros ordenados con una cierta lgica.
B2Tema 2
R
IA
168
AT
E
3. Orlando observ en un ejemplo del libro de Matemticas la figura 2.31

que representa un dibujo elaborado por un artista. En l se han
realizado distintas transformaciones isomtricas. Como l ya estudi los
distintos tipos de transformaciones que se pueden realizar, se propone
determinar cules se han llevado a cabo. Aydalo t en esta tarea.
Figura 2.31
= 59
SOLUCIN
Procedimiento: Te desafiamos a encontrar la solucin de este ejercicio, a

partir de las siguientes preguntas:
Qu transformacin isomtrica se le aplic al primer florero (de
izquierda a derecha)? Explica detalladamente.
Qu le ocurri a la flor de este florero? Qu tipo de transformacin
isomtrica se le hizo con respecto al punto G?
Qu_tipo de transformacin se le hizo al florero con respecto al vector
azul u ?
En cuntos grados se ha rotado el ltimo florero, con respecto al punto E?
En la siguiente pgina web podrs construir diseos que combinen
la traslacin, la simetra axial y central y la rotacin de figuras
geomtricas. Recuperada, noviembre 04, 2013, de:
http://lite.org.mx/repositorio/portafolios/gis/02_gis/recursos/mat2/
oda/2m_b05_t02_s01_descartes/Principal.html
Y para finalizar
Para finalizar, renete con dos compaeros ms y realicen un diseo que
contenga al menos una traslacin, una rotacin y una simetra central y
una simetra axial. Al reverso, describe estas transformaciones
matemticamente (dando ngulos, centros de simetras y de rotacin, ejes,
etctera). Escojan a un representante de su grupo para que muestre y
explique detalladamente cada paso realizado, as como el diseo realizado.
88
Y para finalizar
A travs de esta actividad de cierre y
reflexin, evaluars tu aprendizaje
sobre cada tema de los bloques.
Comprueba tus conocimientos Tema 1

I. Completa cada una de las siguientes
afirmaciones segn corresponda:
1 En una sucesin cualquiera, an representa el
____________________________ trmino.
3n, los primeros 3
2 En particular, si an=__
4
trminos son _______, _______ y _______.
3 Si de la sucesin se conocen los cinco

primeros trminos y se sabe que ella es una
sucesin cuyo trmino general es cuadrtico,
entonces para obtener su trmino general se
procede de la siguiente manera: __________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________.
4 La sucesin __
1, __
3, 1... tiene por trmino
1, __
4 2 4
general ______________________________.
II. Resuelve los siguientes ejercicios:
1 Para cada una de las siguientes sucesiones:

i. 5, 20, 45, 80, 125...
9, 2, ___
25 ...
1, __
1, __
ii. __
8
8 2 8
iii. 1.5, 6, 13.5, 24, 37.5...
a. encuentra su expresin o trmino

cuadrtico general.
b. indica los tres trminos que vienen a
continuacin del ltimo mencionado.
2 Dada la siguiente sucesin cuadrtica:

14, 56, 126...
a. escribe el trmino general.

b. usando la frmula que has mencionado
anteriormente, averigua si 350 forma
parte de esta sucesin. Justifica
tu respuesta.
Ahora bien, dividiendo por 2 cada uno de

los trminos de la sucesin original
presentada en el enunciado:
c. halla el trmino general de esta
nueva sucesin.
d. compara las frmulas que has obtenido
en a. y c. Qu puedes decir de los
coeficientes respectivos?
3 Considera la sucesin de nmeros formada
por todas las reas de las circunferencias de
radio n, con n=1,2,3,4...
a. Indica la expresin algebraica del trmino

general, considerando a 3.
b. Cul es el valor de la suma de las reas
de las circunferencias de radio 5 y 6
unidades, respectivamente?,
y las de radios 6 y 7?
Criterios de evaluacin
Indicadores
de logro
+ +/
Soy capaz de explicar qu es

una sucesin.
Soy capaz de escribir una sucesin dado
su trmino general.
Soy capaz de explicar cul es la condicin
para que una sucesin tenga un trmino
general que sea una expresin cuadrtica.
Entend los ejercicios resueltos en
este tema.
Desarroll correctamente los ejercicios
propuestos en esta seccin.
Si obtuviste todos los indicadores (+),

felicitaciones!; si obtuviste algunos signos
(+/) y (), realiza un cuadro resumen que
incluya el procedimiento de obtener una
expresin general cuadrtica para definir el
ensimo trmino de una sucesin.
173
Comprueba tus conocimientos del tema

Al final de cada tema encontrars tems que
te permitirn evaluar tu aprendizaje.
20/11/13 18:12
Conoce tu libro
B2PISA
B5Tema 4
2 Al girar un tringulo rectngulo sobre su

hipotenusa, se generan ___________________.
3 En un tringulo rectngulo, el seno de uno
de sus ngulos agudos se define como
________________________________________.
Conos y cilindros
4 La razn de cambio de dos variables que se

relacionan linealmente corresponde a la
_______________________________________
de la recta que las representa.
A partir de los cortes de un

cono se generan:
5 El estadgrafo que representa el promedio de

las distancias de los valores de la variable con
respecto a la media de la muestra se llama
________________________________________.
B
L
O
Q
U
E
El volumen de un cilindro se
calcula por:
1 Para cada una de las siguientes sucesiones,

encuentra el trmino general y la suma de
los trminos quinto y sexto:
1 __
9 , __
8,
a. ___
, 2, ___
10 5 10 5
El volumen de un cono se
calcula por:
2, encuentra el valor de cos y tg .

3 Si sen=__
7
4 El maestro de Emilio les entreg diferentes
cuerpos geomtricos y les pidi que dibujen
la figura que los gener por rotacin sobre un
eje y que marquen dicho eje en cada una de
ellas. Te mostramos en la figura 4.38 los
cuerpos. Puedes t tambin responder las
interrogantes hechas aqu?
Las funciones lineales y cuadrticas sirven para resolver problemas de reas como las siguientes:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Dos sucesos son

equiprobables si:
a.
Un juego de azar
es justo cuando:
b.
20
12
Figura 2.55
a. En qu ngulo y con qu centro de rotacin habr que girarlo para que el nuevo hexgono
coincida con el dado?
10
Tal como lo hizo Amanda y sus compaeras,

ahora t determina:
a. El rango de la muestra.
b. La desviacin media de la muestra.
c. Al menos 3 conclusiones acerca de la
muestra.
b. Crees t que solo con traslaciones se podr cubrir una hoja de papel con esta figura?
Explica cmo lo haras o por qu no es posible.
c.
Figura 4.38
112
211
250
Comprueba tus
conocimientos del bloque
Esta pgina te permite aplicar y evaluar
todo lo aprendido en el bloque.
Evaluacin PISA
En esta seccin encontrars material
adicional para evaluar tu prueba PISA.
PR
Sntesis del bloque

A travs de un mapa conceptual esta
seccin te permite organizar los
conceptos relevantes o fundamentales
de cada bloque.
27
S/No
S/No
35
S/No
C. 9 blancas, 21 verdes y 30 rojas
3 La figura 2.55 representa un hexgono regular. Basado en esta informacin, responde.
N de cigarrillos consumidos diariamente N de personas

2
A. 50 blancas, 35 verdes y 15 rojas
B. 16 blancas, 14 verdes y 10 rojas
6 Amanda debe hacer un trabajo para su clase

de Matemticas. Ella, junto con su grupo,
decidi investigar sobre el consumo de
cigarrillos en personas adultas. Para ello
encuest a personas de su vecindario y los
datos los present en la siguiente tabla:
b. 4.5, 18, 40.5, 72,
2 Una recta forma un ngulo de 135 con el eje

de las abscisas y pasa por el punto ( 0,4). Cul
es la funcin a la que representa la recta?
2 Rodolfo est armando un juego de azar para presentarlo como proyecto de matemticas para su
escuela. l dise una tmbola en la que colocar bolitas de tres colores: rojo, blanco y verde. l
quiere que la probabilidad de obtener una bolita verde sea del 35%. Marca S o No para indicar con
cules de las siguientes combinaciones se obtendr lo pedido.
1 El trmino general de una sucesin es de la

forma _____________________ si las segundas
diferencias entre sus trminos son constantes.
Las ecuaciones lineales y cuadrticas sirven para resolver problemas de otras reas como las siguientes:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5 El banco donde trabaja Joaqun decidi

lanzar al mercado un nuevo tipo de crdito
de consumo. Los datos recopilados hasta el
momento indican que el 1er mes se han
captado 100 clientes, el 2 mes, 110, el 3er
mes, 120 y se espera que el comportamiento
de captacin siga el mismo patrn. Joaqun
debe responder algunas preguntas que su
jefe le ha hecho. Lo puedes ayudar? Te
dejamos aqu las preguntas:
a. Cul es la razn de cambio entre los
meses: 2 y 1 y 3 y 2?
b. Qu funcin modela la captacin de
clientes en relacin con el tiempo?
c. Cul es la grfica de esta funcin?
C
I
I. Completa cada una de las afirmaciones siguientes

segn corresponda:
A continuacin se presenta un mapa conceptual que resume las ideas ms importantes que se han
presentado en este bloque. Debes completarlo con los conceptos ms importantes abordados.
A partir de los cortes de un

cilindro se generan:
1 Valentina fue de compras junto con su mejor amiga. Ella compr un pantaln, una blusa y un par de
zapatos y pag por todo 2 620 pesos. Si sabemos que el par de zapatos cost el doble del precio de
los pantalones ms 170 pesos y la blusa cost 510 pesos menos que los pantalones, cul es el precio
que Valentina pag por sus pantalones?
Comprueba tus conocimientos Bloque 4
Sntesis Bloque 5
Habilidades a desarrollar: Describir, calcular, resolver.
PROBLEMA RESUELTO
Seccin que te permitir a travs de breves

aplicaciones, ejercitar lo aprendido.
R
IA
Se desarrollan modelos de resolucin de problemas que te servirn

posteriormente.
AT
E
Links de inters
Entrega recursos web donde podrs complementar, practicar y
ampliar tus conocimientos.
Glosario: entrega la definicin o explicacin de aquellas palabras difciles o dudosas.
Recuerda y registra...
Seccin que te permite
recordar y registrar los
conceptos relevantes
tratados en cada tema.
Ms que...
Extiende los
conocimientos recin
adquiridos a otras reas
del conocimiento o a la
misma matemtica de
manera ms amplia.
Sabas que...
Biografa
Relaciona las matemticas

con aplicaciones
tecnolgicas y tambin
con situaciones de la vida
diaria o el entorno.
Te ofrece informacin
relevante de quienes han
contribuido al conocimiento
cientfico.
20/11/13 18:12
Al finalizar el bloque, el alumno:

Explica la diferencia entre eventos complementarios
mutuamente excluyentes e independientes.
Estudiars en este bloque:

Tema 1: Patrones y ecuaciones
Tema 2: Figuras y cuerpos
PR
O
Construccin de figuras congruentes o semejantes

(tringulos, cuadrados y rectngulos) y anlisis de
sus propiedades.
Explicitacin de los criterios de congruencia y
semejanza de tringulos a partir de construcciones
C
I
Resolucin de problemas que impliquen el uso de

ecuaciones cuadrticas sencillas utilizando
procedimientos personales u operaciones inversas.
Tema 3: Proporcionalidad y funciones
Anlisis de representaciones (grficas, tabulares

y algebraicas) que corresponden a una misma
situacin. Identificacin de las que corresponden
a una relacin de proporcionalidad.
Representacin tabular y algebraica de relaciones de
variacin cuadrtica, identificadas en diferentes
situaciones y fenmenos de la fsica, la biologa, la
economa y otras disciplinas.
IA
Tema 4: Nociones de probabilidad
ER
Conocimiento de la escala de probabilidad. Anlisis

de las caractersticas de eventos complementarios y
eventos mutuamente excluyentes e independientes.
AT
Tema 5: Anlisis y representacin de datos
Diseo de una encuesta o un experimento e

identificacin de la poblacin en estudio. Discusin
sobre las formas de elegir el muestreo. Obtencin de
datos de una muestra y bsqueda de herramientas
convenientes para su presentacin.
IA
ER
AT
C
I
PR
O
Bloque 1
B1Tema 1
Patrones y ecuaciones
40
Resolucin de problemas
que impliquen el uso de
ecuaciones cuadrticas
sencillas, utilizando
procedimientos personales
u operaciones inversas.
Lee atentamente la siguiente historia:

En una colonia, se desea construir un parque, y para ello se destina un
terreno cuadrado de 148m de lado. Una parte cuadrada del terreno de
40m por lado se ocupar como estacionamiento y el resto ser el jardn.
Calcula cunto mide el lado del terreno sin considerar la longitud
destinada para el estacionamiento. Aydate del esquema de la figura 1.1.
C
I
PR
O
40
X
Figura 1.1
Plantea la ecuacin que te servir para encontrar esta longitud, luego

renete con dos compaeros y comparen las ecuaciones planteadas, son
iguales?, en qu difieren?
IA
Elijan la ecuacin que les ayudar a resolver la solucin.
AT
ER
A qu resultado llegan? Elijan un representante de su grupo y

comunquenlo al resto de su clase. Es igual el resultado obtenido por
ustedes, al del resto de la clase? Justifica.
10
Y para comenzar
1. Ests de acuerdo t en que esta es una ecuacin?
2. Qu es una ecuacin? Cmo se resuelve?
3. Qu tipo de ecuaciones conoces? Habr ecuaciones de otros tipos?
Las ecuaciones que hasta ahora has estudiado son las que llamamos
lineales o de primer grado, en las que el exponente de la incgnita que
aparece en ellas es uno.
Tema 1B1
Para recordar un poco ms acerca de resolver ecuaciones, realicen en
grupos de tres integrantes los siguientes ejercicios, resolvindolos
individualmente y luego comparando y argumentando a favor o en contra
de sus resultados y los resultados de sus compaeros de grupo. Tambin,
deben verificar si la solucin obtenida es pertinente dentro del contexto
del problema:
I. Resuelve los siguientes problemas:
C
I
2. En el ao 2005 an trabajaba como polica. Logr descubrir que el

bribonzuelo apodado el Irrenunciable haba enterrado a las afueras
del poblado una caja que contena cuatro paquetes iguales solo de
anillos de diamantes. Ah!, tambin haba siete anillos similares, pero
que estaban sueltos. Me acuerdo que en total eran 173: Cuntos
anillos tena cada paquete?
1. Los ngulos interiores de un tringulo miden 2x, 3x + 11 y 7x + 13.

Cul es el valor de x que permite conocer la medida de cada ngulo?
PR
O
3. Al triple del nmero de aos de casados de una pareja de esposos le

restamos 6 aos y obtenemos el tiempo que les falta para celebrar sus
Bodas de Oro matrimoniales (50 aos) Cuntos aos de casados lleva
esta pareja de esposos?
4. Al preguntrsele a una persona por su edad, esta responde: Si al
doble de mi edad le quitas 8 aos, obtendrs lo que me falta para
cumplir los 100 aos. Qu edad tena esta persona hace 17 aos?
AT
ER
IA
Como algunos ya habrn intuido, las ecuaciones lineales no son el nico

tipo de ecuaciones existentes. En esta seccin podrs aprender a resolver
otro tipo de ecuaciones, pero para ello es necesario que domines los
contenidos ya aprendidos en grados anteriores sobre ecuaciones lineales.
11
B1Tema 1
Resolucin de ecuaciones cuadrticas sencillas
El pap de Lupe est arreglando el piso de una habitacin de su casa.
Luego de hacer ciertas mediciones lleg a la conclusin de que necesita 30
baldosas cuadradas que cubran en total los 2.7 metros cuadrados de piso.
Cunto debiera medir cada lado de las baldosas?
Se podr plantear una ecuacin que resuelva el problema del pap de

Lupe?
C
I
Son estas ecuaciones parecidas a las que ya has estudiado?

En qu se parecen y en qu se diferencian?
Se podrn resolver como las ecuaciones que ya conoces?
Cuntos tipos distintos de ecuaciones, aparte de las que ya has

estudiado, habr? Todas sern de fcil resolucin?
Podrs resolver ecuaciones distintas a las ya vistas con los conocimientos

que ya tienes?
PR
O
Pensemos juntos el problema del pap de Lupe. Anmate!, te dars cuenta

de lo mucho que sabes y lo mucho que puedes aprender.
Dibujemos la situacin, ya que un buen dibujo es una gran ayuda para
resolver los problemas.
AT
ER
IA
Cada baldosa debe ser como se muestra en la figura 1.2.
rea=x2
Figura 1.2
Como se requieren 30 baldosas, el rea por cubrir ser 30x2. Ahora bien,
como se necesita cubrir 2.7 metros cuadrados, podemos anotar que:
30x2=2.7
2.7
x2=____
30
x = 0.09
2
(como debemos despejar la incgnita

que aparece, dividamos por 30)
Puedes decir en palabras qu condicin debe cumplir el nmero x?

Cmo podras calcular este nmero? Qu operacin matemtica
debes realizar? Justifica.
12
Tema 1B1
As, si aplicas la operacin antes reconocida por ti, obtenemos que el lado
de cada baldosa deber medir 30 centmetros.
Qu ha ocurrido con las unidades de medida de este resultado?, en qu
unidades de medida se obtiene el resultado original?
C
I
Para transformar los metros a centmetros, debes multiplicar la

cantidad de metros que quieres convertir por 100.
Puedes buscar ms sobre el tema de transformacin de unidades
en el siguiente link. Recuperado, enero 3, 2013, de:
http://www.profesorenlinea.cl/matematica/Medidaslongitud.htm
Tambin encontrars un conversor de unidades en el siguiente
link, recuperado, octubre 29, 2013 de:
http://www.metas.com.mx/utilerias/convertidormasa.php
Puedes afirmar que este resultado es correcto, confirmando la pertinencia

de este, segn el contexto del ejercicio? Explica.
PR
O
Nota adems que si x=0.3, tambin cumplir con la condicin de que al

elevarla al cuadrado su resultado sea 0.09. Por lo tanto, estrictamente, las
soluciones de la ecuacin son dos: 0.3 y0.3. Sin embargo, en el contexto
de nuestro problema, la solucin negativa no tiene sentido.
Como te habrs dado cuenta, estas ecuaciones son distintas a las que ya
has estudiado, pues la incgnita est elevada a dos (al cuadrado).
Estas ecuaciones se llaman, por esta razn, ecuaciones cuadrticas. Existen
varios tipos de ecuaciones cuadrticas que iremos aprendiendo a resolver
a travs de este curso.
Biografa
IA
Las ms simples son las del tipo ax2 +c = 0, donde a y c IR

(son nmeros reales), con a 0. Estas son como la que acabamos de
resolver (30 x2= 2.7, que se puede escribir como 30 x2 2.7 = 0).
Si te das cuenta, la pudimos resolver solo con los conocimientos que ya
tienes de aos anteriores Puedes hacer una lista con los pasos por seguir?
Cuntas soluciones tendr una ecuacin cuadrtica?
AT
ER
Para realizar lo anterior renanse en grupos de cuatro integrantes y una

vez que hayan realizado su lista, presntenla al resto de la clase,
justificando cada paso y mostrando mediante un ejemplo, el uso de cada
uno de estos pasos en la resolucin de una ecuacin cuadrtica.
PROBLEMAS RESUELTOS
1. 2x2 162 = 0
SOLUCIN
Procedimiento:
Diofanto de Alejandra naci

alrededor del 200/214 n.e. y
falleci entre el 284 y el 298
n.e. en Grecia.La ecuacin de
segundo grado fue desarrollada
por este gran matemtico que
es considerado el padre del
lgebra.
2x2 162= 0
2x2= 162
/:2
__
/
x2=81
x= 9 o x = 9
Por qu fue necesario extraer raz al nmero 81 para obtener las

soluciones de la ecuacin?
Crees que ambas soluciones son admisibles, considerando que la

ecuacin no est inserta en un contexto determinado?
13
B1Tema 1
Se puede comprobar que el resultado obtenido sea el correcto?
Por supuesto que s. Para ello debemos reemplazar la incgnita, en la
ecuacin original, por los valores obtenidos y comprobar que ambos lados
de la ecuacin son efectivamente iguales.
En este caso, comprobemos primero para x = 9:
2 ( 9 )2 162 = 0
2 81 162 = 0
162 162 = 0
(por lo tanto, la igualdad se cumple,

entonces 9 es solucin de la ecuacin)
C
I
0=0
Para x= 9:
162 162 = 0
0=0
2 81 162 = 0
A las soluciones de una

ecuacin cuadrtica se les llama
tambin races de la ecuacin.
PR
O
Ms que.
2 ( 9)2 162 = 0
(por lo tanto, la igualdad se cumple,

entonces 9 es solucin de la ecuacin)
SOLUCIN
2. Juan ha decidido plantear a su hermana un acertijo. l le hizo la

siguiente pregunta: Cul es el nmero natural que elevado al cuadrado
da 676? La hermana de Juan respondi correctamente. Observa.
IA
Procedimiento: Para resolverlo, ella plante la ecuacin correspondiente.

x2= 676
x= 26
__
x= 26
ER
Nota que la pregunta hace alusin a un nmero natural, Entonces el

nmero 26 es solucin en este caso? Por qu?
AT
Luego, cul (es) es (son) la (s) respuesta (s) en este caso?
Y para finalizar
Retomando el problema inicial, determina ahora el lado del terreno a
utilizar:
En una colonia, se desea construir un parque empleando para ello un

terreno cuadrado y utilizando una superficie de 37m de lado para el
estacionamiento. Calcula cunto mide el lado del terreno completo si el
rea de este terreno es de 22500m2. Cunto medir ahora el lado del
terreno sin considerar la longitud destinada para el estacionamiento?
Con el resto de su clase elijan a tres compaeros, que debern exponer sus
resultados, la forma en que llegaron a ellos y evaluar la pertinencia de
estos resultados.
14
II. Resuelve los siguientes ejercicios.
ER
b. 2x2 65 = 33
IA
1 Encuentra el(los) valor(es) de la incgnita

en las siguientes ecuaciones. Adems,
comprueba que el resultado obtenido sea el
correcto y luego, compralo con otro
compaero, defendiendo o corrigiendo tu
resultado.
a. x2169=0
2 Cules son los divisores de y, sabiendo que

y283=113, con y positivo?
3 Si x2121=0, escribe los valores de la

siguiente secuencia de nmeros:
x5, x4, x3, x2, x1.
4 a, b y c son tres ___
naturales, tal que
a2289=0, 2b2= 64 y c2845=1.
Justificando tu respuesta, responde.
Ser verdad que:
a. a y b son primos?
b. c = b + a?
PR
O
2 Justifica con tus palabras, o bien

dando un ejemplo, cada una de tus
respuestas anteriores.
l. 12( 3y)2 =3( 12y)2
C
I
a. ____ A veces no tienen solucin.

b. ____ Las soluciones son distintas y de
signos opuestos.
c. ____ Se puede reescribir como
c
x2+__
a=0 con a0.
d. ____ Las soluciones son1 y 1, si a y c
tienen el mismo valor absoluto,
pero son de signos distintos.
k. ( 3y4)( 2y3)=40+( y4)( y13)
1 Con respecto a la ecuacin ax2 +c = 0,

con coeficientes reales, a distinto a cero,
e incgnita x, se puede decir que:
x29x+13 __
j. _______________
9
=
x27x5 7
I. Lee atentamente la informacin dada y coloca

V (verdadero) o F (falso) en el segmento
punteado, frente a la aseveracin que est
expresada en cada nmero.
c. 12.52w2 1 = 0
AT
d. 11w2621=9 20523w2
y5
e. ___7 =192
3y
50y ____
= 25
f. ____
7
0.1y
g. 1.3z2( 32+23)=0.3z24+( 40:5+15)
5 El rea de un tringulo es 720cm2, siendo

la altura 5x y su base 2x.
a. Escribe la ecuacin de segundo grado
que permite calcular el valor de x.
b. Cul es la medida de la altura?
c. Cunto es el valor de base?
6 Determina lo pedido en cada caso:

a. El rea A de una circunferencia es
254.34mm2. Aproximando a 3.14,
encuentra el valor de su radio expresado
en cm.
b. 1 089dm2 es la medida de la superficie
de un cuadrado. Cul es la medida del
permetro de un rombo, cuyo lado es el
doble del lado del mencionado cuadrado?
Justifica tu respuesta.
7 Si multiplicamos un nmero natural n por
su sucesor, obtenemos 2 162 A qu natural
nos estamos refiriendo?
h. z ( z + 1 7 ) = ( 1 9 z + 3 6 ) ( 1 z )
Expresa tu respuesta aproximando a la
centsima.
2
x2+10 ________
i. _________

x 7
=1
3
5
15
a. El rea del cuadrado de la figura 1.3 es

210.25 mm2
C
I
Figura 1.3
b. El rea del tringulo rectngulo de la

figura 1.4 es 90 cm2
PR
O
a. Escribe la ecuacin que representa esta

situacin, redcela algebraicamente al
mximo, pero no la resuelvas. Obtuviste
una ecuacin de segundo grado? Por qu?
b. Conforme a lo anterior, ser posible
pensar que puedas obtener ms de un
entero que cumpla con las condiciones
que estn presentes en el enunciado de
este ejercicio?
c. Cunto vale x?
d. De acuerdo a lo que has respondido en
la pregunta anterior, contradice lo que
has contestado en b.?
11 Determina el valor de la incgnita en cada

uno de los siguientes casos:
8 Escribiendo algebraicamente: un nmero

entero x se le suma 9 se obtiene cierto
binomio. Por otro lado, al mismo nmero
entero x se le resta 8 y se obtiene otro
binomio. Ahora bien, si al multiplicar
ambos binomios se obtiene el entero x al
cual nos estamos refiriendo aumentado
en 28. Responde:
18cm
9 Adivina buen adivinador. Cul es el

nmero negativo que al elevarlo al cuadrado
y restarle tres se obtiene exactamente
setenta y ocho?
IA
10 Responde lo siguiente:
AT
ER
a. Encuentra un nmero n, que cumpla la

condicin de que participe en la siguiente
progresin:
sea n2+3, n2+6, n2+9, n2+12, ...
y adems que, al sumar los siete primeros
trminos sea 336.
b. En cuntas unidades difieren entre s,
los valores de n que debieras haber
obtenido anteriormente?
c. Haciendo uso de los valores de n que
conseguiste en a. anota la secuencia que
se forma al remplazarlos en:
( n1)2+3, ( n1)2+6,
( n1)2+9, ( n1)2+12, ...
Figura 1.4
c. El rea del rectngulo de la figura 1.5 es

144cm2
x
3x
Figura 1.5
d. El rea de la circunferencia de la figura

1.6 es 15.7 mm2 (considera =3.14)
R
Figura 1.6
16
C
I
0,67
PR
O
13 El control de calidad de una fbrica de

tornillos ha detectado que una de las
partidas sali fallada. Vistos desde arriba, la
figura de la izquierda presenta la cabeza de
una pieza sin fallas mostrando los cortes
simtricos. En cambio, la figura de la
derecha muestra un tornillo fallado que
destaca, en rojo, el nico corte incorrecto.
14 Hola amigo estudiante. Te presento mi

seccin: Inventa ahorita tu propio
problema Te desafiamos a que, con tu
grupo, inventen un problema que involucre
ecuaciones cuadrticas como las tratadas en
este tema y lo resuelvas. (Por ejemplo,
observa el saln de tu clase, y busca alguna
idea en donde aplicar lo que has aprendido
en esta leccin. As, puedes determinar el
rea de su piso. Si sta es rectangular, te
puedes preguntar por ejemplo: Cunto
medira por lado este mismo saln si fuera
cuadrado y se conservara el valor de la
superficie de su piso?)
12 Al visitar la estancia de mi to Antonio, l

aprovech de mostrarme el lugar donde
van a construir un estanque para depositar
los 96 000 l que provienen de la ciudad.
Observ que all, l haba marcado en el
terreno, una figura similar a un cuadrado...
unos instantes despus de nuestra llegada,
exclam solo hay que cavar 6 m, siguiendo
primeramente la figura que ves y su
interior. Entonces le reafirm: entiendo
to, se inicia por el contorno, cunto mide
ste? Da tu respuesta a la pregunta del
prrafo anterior.
+/
Entend el concepto de ecuacin cuadrtica

Entend los ejercicios resueltos en el libro.
Desarroll correctamente los ejercicios
propuestos.
Si obtuviste en todos los indicadores (+),

(+/) y (), realiza un mapa conceptual con los
conceptos no adquiridos.
1,33
ER
IA
Indicadores
de logro
Figura 1.7
AT
Si todas las medidas estn en milmetros y

X=Y, responde:
a. Cunto es el largo del corte fallado?

Expresa tu respuesta con aproximacin
a la centsima.
b. Con la informacin dada hasta el
momento, y sabiendo que el rea total de
la parte superior de la cabeza de la pieza
sin fallas es mm, es posible afirmar
que
ambas
circunferencias
son
congruentes? Justifica tu respuesta
respaldndote de los clculos pertinentes.
17
B1Tema 2
Figuras y cuerpos
Construccin de figuras
congruentes o semejantes
(tringulos, cuadrados y
rectngulos) y anlisis de
sus propiedades.
Lee atentamente la siguiente historia:

A Miguel le han encargado como tarea para su clase de artes, que a partir
de la observacin de algunas fotografas de arquitectura, clasifique estas
formas de acuerdo a algunas de sus caractersticas geomtricas.
PR
O
Y para comenzar
C
I
Explicitacin de los
criterios de congruencia
y semejanza de tringulos
a partir de construcciones
con informacin
determinada.
Te invitamos tambin a ti a observar:

Qu formas geomtricas puedes distinguir en estas construcciones?
Qu caractersticas tienen estas figuras geomtricas?
Renete con dos compaeros y comparen lo observado, qu similitudes

y diferencias aprecian entre ambas observaciones? En qu criterio(s) se
basaron para clasificar las formas elegidas como figuras geomtricas?
Justifiquen.
IA
Existe algn criterio que sea ms vlido que otro para la eleccin de estas
figuras geomtricas? Por qu?
AT
ER
Para recordar un poco ms acerca de las formas geomtricas, reunidos en

grupos de tres integrantes contesten las siguientes preguntas argumentando
a favor o en contra de sus apreciaciones y las de sus compaeros:
1. Cmo se clasifican los tringulos en funcin de sus lados y de sus ngulos?
2. Qu elementos son los mnimos que se deben tener para poder construir
un tringulo?
3. Cmo se clasifican los cuadrilteros?
4. Qu diferencia existe entre un cuadrado y un rectngulo?
Luego de realizada esta actividad, organcense con el resto de la clase y en
algunos grupos elijan un representante que d la respuesta a una de estas
preguntas, de modo de hacer una puesta en comn en la que todos
participen y argumenten a favor o en contra de sus respuestas y la de sus
compaeros.
Para lograr un real aprendizaje de los nuevos contenidos presentados en
este tema, es necesario que sepas muy bien lo aprendido en grados
anteriores sobre figuras geomtricas y sus caractersticas.
18
Tema 2B1
Congruencia de figuras geomtricas
Alberto, has copiado la figura que hice? Eso no es justo, t tenas
que hacer la tuya propia.
Figura 1.8
PR
O
S, pero se trataba de que cada uno hiciera algo distinto.
C
I
Pero Anita, si ha quedado muy bella. Mira (figura 1.8).
Mientras Alberto y Anita discutan, su maestra de Matemticas lleg a la

sala y al ver los dibujos se los pidi prestados por un momento para
explicar algo de la clase de esa maana. Ella les solicit que observaran
ambas imgenes y luego contestaran las preguntas que te hacemos
a continuacin...
Cules son sus diferencias? Cules sus similitudes?
AT
ER
IA
Si nos detenemos a revisar sus similitudes, te dars cuenta de que ambas

tienen igual forma y tamao, verdad? Pues bien, a aquellas figuras de igual
forma y tamao se les llama Figuras congruentes. En grados anteriores t ya
has estudiado algunas figuras congruentes. Recuerdas las figuras
simtricas? Observa, por ejemplo, este par de ellas en la figura 1.9.
B
C
Figura 1.9
19
B1Tema 2
Si te das cuenta, ellas tienen la misma forma y el mismo tamao.
Una manera de comprobar esto es copiarlas en un papel, recortarlas y
colocarlas una sobre la otra. Vers que coinciden exactamente.
Nota que si dos figuras tienen igual forma y tamao, es decir, son
congruentes, tendrn entonces todos sus lados correspondientes
(lados homlogos) de igual medida entre s y todos sus ngulos interiores
homlogos de igual medida entre s.
Supongamos ahora que se nos ha dado el tringulo de la figura 1.10.
C
I
Figura 1.10
PR
O
Cmo construiras otro tringulo congruente a l?
AT
ER
IA
Muy bien... como lo has notado, es muy fcil. Solo tenemos que copiar los
lados usando nuestro comps. Primero, sobre una recta cualquiera fijamos
un punto
__A (que ser el homlogo de A); despus con centro en A' y
en la recta el punto C. As, en la figura 1.11 hemos
medida AC, marcamos
__
copiado el lado AC.
___
Luego, con el comps hacemos centro en A y con

__medida AB marcamos un
arco. Por ltimo, con centro en C y medida CB, marcamos otro arco y
buscamos que corte al anterior. Obtendremos as el vrtice homlogo al
vrtice B. Observa que tendremos dos soluciones posibles, como muestra
la figura 1.12.
Homlogos: correspondientes.
20
Figura 1.11
Tema 2B1
B
Figura 1.12
C
I
Tendremos entonces dos tringulos congruentes al dado: ABC y

ABC, como se observa en la figura 1.13.
PR
O
IA
Figura 1.13
ER
Supongamos ahora que nos dicen que debemos construir un tringulo

congruente a otro que tiene dos lados que miden 6 y 8 cm y sabemos que
el ngulo que forman entre ellos mide 70.
AT
Como lo que buscamos es un tringulo exactamente igual al que nos dan,

basta con construir un tringulo con dichas caractersticas como lo has
hecho en aos anteriores. Copiamos uno de los lados, por ejemplo el de 6
cm, y sobre uno de sus extremos medimos el ngulo de 70 con el
transportador, como se indica en la figura 1.14.
21
B1Tema 2
= 70
6 cm
C
I
Figura 1.14
Ahora, con la medida de 8 cm en el comps, hacemos centro en A

y marcamos en el trazo en verde (lado del ngulo) el tercer vrtice
del tringulo (figura 1.15).
= 70
Figura 1.15
PR
O
ER
IA
Por lo tanto, ya construimos el tringulo ABC, como se muestra en

la figura 1.16.
AT
= 70
Figura 1.16
22
Tema 2B1
Muy bien, pensemos ahora qu condiciones deben cumplir dos tringulos
que son congruentes. Cmo son sus lados?, cmo son sus ngulos?
Efectivamente, si dos tringulos son congruentes, tendrn todos sus lados
homlogos de igual medida, as como tambin sern de igual medida sus
ngulos homlogos.
Figura 1.17
PR
O
C
I
Si se sabe que dos tringulos tienen sus tres lados homlogos

congruentes, entonces los tringulos sern congruentes. Como ambos
tienen iguales medidas, si hacemos coincidir uno con el otro, se
superpondrn exactamente, por lo que tendrn igual forma y tamao y
entonces sern congruentes. Este criterio es conocido como LLL (ladolado-lado) y se muestra en la figura 1.17.
Pero cules sern las condiciones mnimas para determinar si dos

tringulos son congruentes?, tendrn relacin con las condiciones
mnimas que se necesitan para que un tringulo pueda construirse?
As es. A estas condiciones se les llama Criterios de congruencia
para tringulos.
IA
Si se sabe que dos tringulos tienen dos de sus lados homlogos

congruentes y el ngulo formado por ellos de igual medida, entonces
los tringulos sern congruentes. Si hacemos coincidir los lados iguales
y el ngulo igual, tendremos dos figuras exactamente iguales, como se
observa en la figura 1.18. Este criterio se conoce con el nombre de LAL
(lado-ngulo-lado).
AT
ER
= 80.9
A
C
B
= 80.9
Figura 1.18
23
B1Tema 2
Si se sabe que dos tringulos tienen un lado homlogo igual y los
ngulos sobre ese lado de similar medida, entonces los tringulos
sern congruentes. De la misma manera que en los casos anteriores,
podemos superponer ambos tringulos y notaremos que tienen igual
forma y tamao. Este criterio se conoce como ALA (ngulo-ladongulo), figura 1.19.
B
= 143.9
= 143.9
Figura 1.19
= 12.61
C
I
= 12.61
PR
O
PROBLEMAS RESUELTOS
1. Dados los tringulos de la figura 1.20, determina si son congruentes
o no segn los datos dados y aplicando los criterios de congruencia
para tringulos estudiados.
___
BC = 3.67
ER
IA
AB = 3.29
= 74.46
___
AT
SOLUCIN
24
3.67
= 74.46
3.29
Figura 1.20
Procedimiento: Como tienen dos lados iguales y el ngulo formado

por ellos es congruente, entonces se aplica el criterio LAL, por lo que
podemos decir que estos tringulos son congruentes.
Tema 2B1
2. Se sabe que los tringulos ABC y DEF de la figura 1.21 son congruentes.
Cul es la medida del trazo AB y la del ngulo en F?
F
B
2.67
C
= 48.5
= 48.5
= 96.4
C
I
Figura 1.21
SOLUCIN
PR
O
Procedimiento: Nota que al nombrar los tringulos congruentes siempre

se hace en orden___segn sus lados homlogos,
por lo tanto,
___
con
el
lado
DE
y,
en
consecuencia,
en este caso el lado AB es homlogo
___
tienen igual medida. As, el trazo AB=2.67.
Por otro lado, el ngulo en C es homlogo con el ngulo en F.

En el tringulo ABC, el ngulo en C mide 35.1 (los ngulos interiores de un
tringulo deben sumar 180), por lo tanto, su homlogo, ngulo DFE,
medir tambin 35.1.
ER
IA
Las teselaciones son tambin una aplicacin de figuras congruentes.

Si quieres saber ms, puedes buscar en las siguientes pginas.
Recuperadas, enero 6, 2013, de:
http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/teselaciones.html
http://www.profesorenlinea.cl/geometria/Teselaciones.htm
En el siguiente link encontrars tambin un relato sobre algunas
aplicaciones en la vida diaria, recuperado, octubre 29, 2013, de:
http://www.comunicacion.amc.edu.mx/comunicados/teselaciones-artey-matematicas/
AT
Existen algunos programas computacionales que nos ayudan a trabajar

ms fcilmente con construcciones. Uno de ellos es Geogebra y lo
utilizaremos en esta parte para estudiar la congruencia de cuadrados
y rectngulos.
Este programa se puede bajar gratuitamente, por ejemplo, en el siguiente
link: http://geogebra.softonic.com/descargar
Recuperado, enero 5, 2013.
Como ya hemos dicho, si dos cuadrados son congruentes, entonces
tendrn todos sus lados homlogos de la misma medida y todos sus
ngulos rectos. Cmo construiremos un cuadrado congruente al cuadrado
ABCD?
25
B1Tema 2
C
I
Si miras la figura, podemos trazar un segmento EF con la medida del lado

del cuadrado (3er cono de izquierda a derecha).
PR
O
Trazaremos una perpendicular (4 cono de izquierda a derecha) al trazo

EF por F y otra por E.
AT
ER
IA
Ahora, trazamos un segmento de igual medida al lado del cuadrado,

primero desde el vrtice F y luego desde el vrtice E. Este va a quedar
situado a la derecha de F. Para llevarlo sobre la recta f, haz clic en la flecha
(1er cono) y mueve el extremo del trazo hasta colocarlo sobre
la recta f.
26
Tema 2B1
C
I
Por ltimo, une los vrtices y tendrs el cuadrado congruente pedido.
PR
O
En este caso, como ya lo estudiamos, al ser ambos cuadrados congruentes,

sus lados tienen la misma medida, y al superponer uno encima de otro,
coincidirn en sus medidas y ngulos. Verifcalo, midiendo, dibujando y
recortando ambos cuadrados.
AT
ER
IA
Para construir un rectngulo debes seguir los pasos ya sealados

anteriormente para la construccin de tu cuadrado, es decir, a partir de un
rectngulo dado obtendrs:
As, nuevamente, ya que estos rectngulos son congruentes tienen sus

lados homlogos de igual medida y todos sus ngulos rectos.
27
B1Tema 2
Semejanza de figuras geomtricas
Figura 1.22
C
I
La profesora de Alberto y Anita les mostr ahora la figura 1.22 y les

hizo las mismas preguntas que en el caso de las rosas: Cules son
las similitudes y diferencias de las imgenes?, pueden establecerlas?
Obsrvenlas un momento.
Como ya te has fijado muy bien, estas figuras tienen igual forma, pero
distinto tamao.
PR
O
Mide el ancho de las colas de cada dibujo y calcula la razn entre estas
medidas. Compara este valor con cuatro compaeros de clase.
Realiza el mismo procedimiento midiendo el largo de ambos dibujos.
A partir de los resultados obtenidos, qu puedes concluir? Elijan, a tres
de sus compaeros de clase, para que comuniquen y defiendan los
resultados obtenidos, as como el procedimiento utilizado para
obtenerlo.
Como te habrs dado cuenta, todas las razones que has escrito tienen el
mismo valor. Es decir, no solo son de distinto tamao, sino que sus
medidas cumplen con la condicin de estar en una misma razn.
Analicemos con ayuda del programa Geogebra cundo dos tringulos son
semejantes y cmo se construyen. En la imagen se han construido dos
tringulos issceles en que las medidas de uno de ellos son el doble de las
medidas del otro. As, al tener sus lados correspondientes en razn 2 : 1,
sern semejantes. Observa.
AT
ER
Las ampliaciones o reducciones

que hace una mquina
fotocopiadora son un ejemplo
claro de obtencin de figuras
semejantes.
En matemticas decimos que las figuras que tienen todas sus medidas
lineales en la misma razn se llaman figuras semejantes.
IA
Sabas que...
28
Tema 2B1
Pues bien, ahora construiremos un tringulo semejante al de la figura 1.23

3 (Recuerda que la razn de semejanza es la razn
de razn de semejanza __
1
entre las medidas del tringulo dado y las del tringulo semejante
buscado). Escribiremos una proporcin para calcular la medida de los
lados (a, b, c) del nuevo tringulo.
C
I
6u
Figura 1.23
___
4.59u
3u
Si te fijas y mides sus ngulos interiores, te dars cuenta de que los

ngulos homlogos de ambas figuras son de igual medida. Ahora s
podemos establecer la definicin matemtica de dos tringulos semejantes.
Entonces, podemos decir que dos tringulos son semejantes si tienen sus
lados homlogos proporcionales y sus ngulos interiores homlogos de
igual medida.
Podemos extender la definicin

de tringulos semejantes para
cualquier polgono. As, dos
polgonos sern semejantes
si tienen sus lados homlogos
proporcionales y sus ngulos
interiores homlogos de igual
medida.
AT
ER
IA
PR
O
6 __
3
Para el lado homlogo a AB, tendremos que: __
a=13a=6a=2
__
3=__
33b=3b=1
Para el lado homlogo a AC, tendremos que: __
b 1
__
4.59
3
__
Para el lado homlogo a BC, tendremos que: ____
c = 1 3c = 4.59 c= 1.53
Por lo tanto, debemos construir un tringulo con las medidas que
acabamos de calcular, como se muestra en la figura 1.24.
Ms que...
Figura 1.24
As, el tringulo DEF es semejante al tringulo dado. Observa que esto se

anota de la siguiente manera:
ABC DEF (nota que debemos nombrarlos ordenadamente segn sus
vrtices homlogos). De esta semejanza, entonces, podemos establecer las
siguientes proporciones:
___
__
__
AC =___
BC
AB =___
___
__
__
Si ABC DEF ___
DE DF EF
29
B1Tema 2
Supongamos ahora que debemos construir un tringulo semejante
al de
___ ___
(
)
la figura 1.25 si sabemos que el lado homlogo del lado AB AB debe
medir 4 unidades.
B
3u
= 48
5u
Figura 1.25
C
I
__ ___
Calculemos entonces la medida del lado homlogo de AC ( AC ).

Para esto podemos establecer la siguiente proporcin:
__
___
AC
AB =____
____
___
___
AB AC
3=__
53x=20x=___
20
__
4 x
3
PR
O
Ahora podemos construir el tringulo semejante buscado, ya que tenemos

20 y la medida del ngulo que estos
la medida de dos de sus lados: 4 y ___
3
forman: 48 (recuerda que los ngulos homlogos son de igual medida).
20 u
. Luego, sobre el extremo izquierdo,
Primero construimos un lado de ___
3
un ngulo de 48 , por ltimo, con el comps y medida 4u hacemos centro

en el vrtice izquierdo del trazo inicial y marcamos en el otro lado del
ngulo el tercer vrtice del tringulo buscado, figura 1.26.
IA
B'
AT
ER
4u
A'
= 48
20/3 u
C'
Figura 1.26
Habr criterios de semejanza para tringulos as como existen en los

de congruencia?
Efectivamente, existen y son muy similares a los estudiados para la
congruencia.
30
Tema 2B1
Dos tringulos son semejantes si tienen sus tres pares de lados
homlogos proporcionales (en la misma razn). Si te fijas en el primer
ejemplo, sus ngulos sern necesariamente iguales. Este criterio se
conoce con el nombre de LLL (lado-lado-lado), figura 1.27
C
C
c = 1.49
= 47.18
b = 3.6
= 47.18
B
b=1.8
Figura 1.27
= 70.17
= 70.17
a = 1.91
a = 3.82
Ms que...
C
I
c = 2.98
Dos figuras congruentes

tambin pueden mirarse como
si fueran semejantes de razn
de semejanza igual a 1.
Lados proporcionales y ngulos iguales, por lo tanto los tringulos son

semejantes (igual forma, tamao proporcional).
PR
O
Dos tringulos son semejantes si tienen dos de sus ngulos interiores

homlogos de igual medida. Mira la figura del criterio anterior. ngulos
homlogos iguales (basta con dos de ellos, pues si los ngulos interiores
de un tringulo deben sumar 180, entonces el tercer ngulo
necesariamente ser igual) determinan lados proporcionales.
Este criterio se conoce como AA (ngulo-ngulo).
IA
Dos tringulos son semejantes si tienen dos pares de lados homlogos

proporcionales y el ngulo comprendido entre ellos de igual medida. Al
dibujar dos tringulos con estas condiciones, como se muestra en la
figura 1.28, notars que al medir el tercer lado de cada tringulo, estos
estarn en la misma razn que los otros lados. Este criterio es conocido
como LAL (lado-ngulo-lado).
AT
ER
= 100.01
Figura 1.28
= 100.01
D 0.75 E
Los conceptos de congruencia

y semejanza se establecen
cuando las figuras tienen
la misma forma e igual o
diferente tamao. Para la
congruencia, tanto ngulos y
lados tienen la misma medida.
Mientras que en la semejanza
las dos figuras tienen la misma
forma pero distinta medida.
Examinaremos ahora las propiedades de dos cuadrados semejantes. En

primer lugar nos ayudaremos del programa Geogebra para construirlos.
En la imagen se han construido dos cuadrados semejantes de razn 1:2.5.
31
C
I
B1Tema 2
Si te fijas, los ngulos de ambos cuadrados siempre sern de 90, es decir

sus ngulos tendrn la misma medida. Ahora bien, la medida de los lados
de ambos cuadrados son proporcionales, conservando siempre la misma
razn entre cualquier par de lados de ambos.
AT
ER
IA
PR
O
De la misma manera, ocurrir con un par de rectngulos. Inicialmente

construiremos un rectngulo cuyos lados miden 4 y 6cm.
Ahora, sabiendo que la razn de semejanza es 5:2, determina la medida de

los lados del nuevo rectngulo y constryelo. Para ello, debes seguir los
pasos previos en el software, pero antes debes calcular la medida de los
lados.
Para esto, qu procedimiento matemtico ocupars? Justifica y calcula
estas medidas.
Luego, con el resto de la clase, discutan sus resultados y el procedimiento
que utilizaron para obtenerlos, refutando o validando sus resultados.
Y para finalizar
Para finalizar, en grupos de no ms de cuatro integrantes, analicen una
situacin cotidiana en la que est presente la congruencia o la semejanza
de figuras, justificando segn el o los criterios que se cumplen en ella.
Elijan un representante de su grupo para que comunique y argumente a
favor de sus conclusiones ante resto de la clase.
32

3 Determina el valor de la incgnita de tal
manera que el ABC y el DEF de la
figura 1.30 sean congruentes y adems
cumplan con lo sealado en cada letra
del ejercicio:
Para ejercitar los contenidos estudiados en

este tema, resuelve los siguientes ejercicios en
tu libreta:
I. Lee atentamente la informacin dada y
completa segn corresponda.
II. Resuelve los siguientes ejercicios.
1 Los lados de un tringulo miden 20, 48 y

52cm. El lado menor de otro tringulo
semejante al primero mide 56cm.
a. Cul es la razn de semejanza?

b. Cunto es el largo de los otros lados?
IA
2 Al romboide de la figura adjunta se le ha

trazado una de sus diagonales.
AT
ER
a. Son congruentes los tringulos que se

forman? Por qu?
b. Indica una manera de nombrarlos para
destacar su congruencia.
D
M
A
Figura 1.29
__
C
I
x2+2
Figura 1.30
a. FD=145mm
__
b. EF=x2+800.5mm
c. Con el valor obtenido en a. escribe el
valor de cada lado de DEF.
d. Usando la respuesta en b., calcula el
permetro de cualquiera de los tringulos.
x2+0.5
PR
O
1 Dos figuras geomtricas son congruentes si

tienen ______________________________.
2 Dos tringulos que son congruentes tienen
sus ngulos _________________________.
3 _______________________________________
es la razn entre las medidas del tringulo
dado y las del tringulo semejante buscado.
4 El criterio de semejanza de tringulos
llamado LAL (lado - ngulo - lado) dice:
____________________________________.
5 Dos figuras congruentes tambin pueden
considerarse figuras semejantes cuyo valor
de la razn de semejanza es igual a ______.
C
x2+1
4 Dos tringulos tienen en comn, dos

ngulos que miden 23 y 33. Si en uno de
ellos, estos ngulos estn ubicados en los
extremos de un lado de 4.8cm:
a. Escoge un valor mayor para el lado

homlogo al lado dado e indica el valor de
la razn de semejanza que as se define.
b. Qu criterio de semejanza est aludido
en este ejercicio?
5 Dibuja dos tringulos, MNP y RST, de

tal modo que sean semejantes:
a. Establece tres proporciones entre sus lados.
b. Indica los ngulos homlogos.
6 Se
___ dispone de
__ un rectngulo ABCD tal que
AB=5cm y BC=7cm el cual debes dibujar
previamente usando tu juego de geometra:
a. Construye un rectngulo AEFG semejante

a l, sabiendo
que la razn de semejanza
__
es 5 : 7 y AE debe contener a B.
b. Indica los pasos a seguir en esta
construccin.
33
E
D
Tringulo 2
AT
ER
IA
Tringulo 1
Figura 1.31
2y
5.37
a. Cul de ellos es el congruente al MNP?

Llmalo ABC.
b. Qu criterio de congruencia se ha usado
para hacer la afirmacin anterior?
34
C
I
3.04
PR
O
=89.16
8 La figura 1.32 muestra el ABC cuyo

permetro es 54cm.
7 En la siguiente tabla estn presentes el

MNP, y otros dos. Uno de ellos es
congruente y el otro semejante al MNP.
Si todas las medidas se han efectuado en
metros:
c. Copia cada medida del tringulo original

en el congruente segn corresponda.
Por otro lado, el tringulo semejante se
llama FGH, y se sabe qu el lado
homlogo a NP mide 2.584m.
d. Encuentra los otros valores posibles de
hallar y colcalos en el tringulo
correspondiente, indicando previamente
la razn de semejanza.
e. Si supiramos el valor del permetro del
tringulo semejante,
es posible conocer
___
la medida de PM? Justifica tu respuesta.
c. Cuntas rectngulos semejantes al

original es posible construir dadas la
condiciones expresadas en a.?
d. Mide las diagonales de ambos
rectngulos. Encuentra el valor de la
razn entre la diagonal del rectngulo
original respecto a la del rectngulo
semejante a ste. Con qu valor debiera
coincidir? Verifcalo!
3y - 1
y+1
Figura 1.32
a. Cules son las medidas del ABC?

Adems, halla el valor de los lados de
otro tringulo, llamado DEF, tal que
sea semejante a ABC y cuya razn de
semejanza sea:
1
b. __
3
c. 9:7. Expresa tu respuesta con aproximacin
a la dcima.
d. Con el valor obtenido en a., establece la
razn entre los permetros coincide con
1? Justifica
el valor de semejanza __
3
tu respuesta.
e. Indica las medidas de los lados de un
tringulo semejante ABC y la razn
respectiva, sabiendo que el lado mayor
mide 39cm.
10 En las situaciones de la figura 1.33

determina una o ms parejas de tringulos
semejantes y el criterio que justifica
la semejanza.
C
1
BE=__
EC
2
D
E
IA
E
__
PT
174.9 m
Figura 1.34
Ah! Estas son las dos carreteras paralelas

que se unen entre s por los puentes,
indica Asuncin. Adems que estos
puentes se intersecan, pero no tenemos
toda la informacin de distancias, agrega
Valerio.
Conforme al relato, responde:

a. Cul es la medida de X e Y?
b. Los detectives sospechan que esta
desaparicin ocurri en el puente ms
largo. Cul es la longitud de este?
Indicadores
de logro
+ +/
S explicar cundo dos figuras geomtricas son

semejantes
Puedo explicar los criterios de semejanza
de tringulos
Puedo explicar la diferencia entre congruencia
y semejanza
Figura 1.33
Puedo explicar los criterios de congruencia

de tringulos
: tangente a la circunferencia en T.
Carretera 2
Puedo explicar cundo dos figuras geomtricas

son congruentes
AT
__ ___
BC AB
ER
70
___ __
ED AC
112.2 m
PR
O
CD=2DA
116.6 m
A
71.5 m
b. Comprueba que MNP FGH

verificando que la razn de semejanza
2.
es __
Carretera 1
B
C
I
a. Encuentra la medida de los lados de los

otros tringulos.
RST son 12.5dm, 30dm y 32.5dm:
11 Valerio y Asuncin son dos detectives que

estn mirando el bosquejo de la figura 1.34
del sitio donde un grupo de jvenes
desapareci sin an grandes explicaciones.
9 El MNP RST tiene razn de

semejanza __
2, y RST FGH tiene razn
5
5. Si las medidas del tringulo
de semejanza __
Entend los ejercicios resueltos en esta seccin

Pude resolver correctamente los ejercicios
propuestos en esta seccin
Si obtuviste solo indicadores (+), Felicitaciones!;

si obtuviste algunos signos (+/) y (), realiza
un esquema con el listado de los conceptos
que no fueron aprendidos con su definicin.
35
B1Tema 3
Proporcionalidad y funciones
Observa el siguiente plano del primer piso de una casa:
y(m)
8
Sala de estar
C
I
Cocina
Bao de
huspedes
Estacionamiento
Entrada
Representacin tabular y
algebraica de relaciones
de variacin cuadrtica,
identificadas en diferentes
situaciones y fenmenos
de la fsica, la biologa,
la economa y otras
disciplinas.
Comedor
er
nd
va
La
Anlisis de
representaciones (grficas,
tabulares y algebraicas)
que corresponden a
una misma situacin.
Identificacin de las
que corresponden
a una relacin de
proporcionalidad.
PR
O
x(m)
6
Y para comenzar
Estudio
De acuerdo al plano dado y considerando los ejes x e y del plano cartesiano

como se muestran, responde individualmente:
1. Se puede afirmar que el estudio mide 2 2m?
IA
2. A partir de qu punto en el eje y comienza la lavandera?
AT
ER
3. En qu punto del plano se ubica el vrtice derecho y superior del

estacionamiento?
4. Cules son las medidas aproximadas del largo y del ancho de la
cocina?
Luego, renete con tres compaeros ms y comparen sus resultados,
argumenten a favor o en contra de sus resultados y los de sus compaeros.
Discutan, creen que es necesario determinar un sistema de coordenadas
para expresar la ubicacin de algunos elementos del plano? Justifiquen.
Si no puedes responder algunas de estas preguntas, debes repasar y
entender muy bien estos temas para el buen desarrollo y comprensin de
los nuevos contenidos que te presentamos a continuacin.
36
Tema 3B1
Plano cartesiano
Un plano cartesiano contiene un sistema de referencia que est formado
por dos rectas numricas perpendiculares. Ellas se intersectan en el cero.
Los nmeros positivos del eje x van hacia la derecha y los del eje y, hacia
arriba y los nmeros negativos del eje x van hacia la izquierda y los del eje
y, hacia abajo. Como en la figura 1.35:
I cuadrante
0
4 3 2 1 0 1
1
III cuadrante
C
I
II cuadrante
x
2
IV cuadrante
PR
O
Figura 1.35
Si te fijas, el plano queda dividido en 4 partes llamadas cuadrantes,

los que se nombran con nmeros romanos y en sentido contrario a la
marcha de los punteros del reloj. Se comienza por aquel cuadrante que
queda por encima del eje horizontal y a la derecha del eje vertical.
Los ejes coordenados se llaman eje de las abscisas (x) y eje de las ordenadas
(y). Ellos no pertenecen a ningn cuadrante.
ER
IA
Como el plano est formado por puntos, la idea es poder determinar

la ubicacin de un punto en l con precisin. Para esto, nombraremos
un punto del plano segn su posicin con respecto al origen por las dos
coordenadas que lo forman: la primera ser la de las abscisas (x) y la
segunda la de las ordenadas (y). As, cada punto estar definido por el par
ordenado ( x,y).
AT
Mira el ejemplo de la figura 1.36 y los puntos del plano que dibujamos en
l:
y
4 F
B
1
G
0 I E
4 3 2 1 0 1 2
1
C
2
x
3
4 H
Figura 1.36
37
B1Tema 3
El punto A tiene coordenadas ( 2,3). Para ubicarlo en el plano solo debes
colocar el lpiz en el nmero 2 en el eje x y luego subir hasta el nmero 3
en forma paralela al eje y.
As, las coordenadas del resto de los puntos son B:( 2,1), C:( 1,1),
D: ( 5,2), E: ( 1,0), F:( 0,4), G:( 4,0), H:( 0,4) e I:( 0,0); este ltimo se llama
origen del plano cartesiano.
PR
O
Habilidades por desarrollar: caracterizar determinar.
C
I
Podemos generalizar algunas ideas aqu con respecto a los puntos y a

los cuadrantes:
Todo punto en el I cuadrante tiene ambas coordenadas positivas.
Todo punto en el II cuadrante tiene la abscisa (coordenada de las x)
negativa y la ordenada (coordenada de la y) positiva.
Todo punto en el III cuadrante tiene ambas coordenadas negativas.
Todo punto en el IV cuadrante tiene la abscisa positiva y la
ordenada negativa.
Todo punto que est en el eje de las abscisas tiene ordenada cero.
Todo punto que est en el eje de las ordenadas tiene abscisa cero.
1 Ubicar en un plano cartesiano los puntos
A: (1, 3); B: (2, 5); C: (3, 2); D: (3, 1); E: (1, 0); F: (0, 3)
2 Dados los puntos del plano de la figura 1.37, determina las coordenadas
de cada uno.
AT
ER
IA
4
3
2
1
E
0
4 3 2 1 0
1
D
2
A
1 2
x
B
3 F
4
Figura 1.37
Si quieres saber ms sobre este tema, puedes buscar en el

siguiente link, recuperado, octubre 29, 2013, de:
http://dcb.fi-c.unam.mx/cerafin/bancorec/capsulasmatematicas/
simetria.pdf
38
Tema 3B1
Representaciones de una relacin
entre dos variables
A Francisco le gustaba mucho revisar la pgina del banco de Mxico. En
ella poda enterarse de la economa de su pas. Algunas veces miraba los
grficos. Para l era ms fcil comparar al momento de hacer un anlisis.
Hoy se detuvo a analizar el grfico de la figura 1.38, que muestra

informacin sobre el precio del dlar basada en el cambio con nuestra
moneda nacional.
C
I
ndice del tipo de cambio real

102
98
94
Mar 2007
Abr 2008
May 2009
Jul 2011
Ago 2012
86
82
78
74
70
ndice del tipo de cambio real.
Jun 2010
Feb 2006
PR
O
90
Figura 1.38
ER
IA
Los grficos nos ayudan a obtener de manera ms sencilla informacin de

las variables involucradas. Por ejemplo, en este caso, si las variables son el
precio del dlar, en funcin del nmero de pesos mexicanos a los que
equivale.
AT
Estudiemos con ms detalles algunas relaciones matemticas importantes.

Lo primero que debemos decir y recordar es que dadas dos variables que
se relacionan entre s, existe una que se llama variable independiente (vara
por s sola, generalmente llamada x) y otra que es la variable dependiente
(vara segn lo hace la variable independiente, generalmente llamada y).
Una relacin entre estas dos variables (dependiente e independiente) se
puede representar de tres maneras distintas: algebraicamente,
tabularmente y grficamente.
Analicemos la siguiente situacin: Mara, que tiene una tortera, le da
a Jos 2 pesos por cada torta de jamn que l venda en su oficina.
Podemos ac establecer una relacin entre el dinero que recibe Jos y el
nmero de tortas que venda. Si llamamos x (variable independiente) al
nmero de tortas e y (variable dependiente) al dinero recibido, podemos
anotar que: y=2x. A esta forma de anotar la relacin la llamaremos Forma
algebraica.
39
B1Tema 3
Tambin podemos confeccionar una tabla que represente la situacin para
varios casos:
x
(Nmero de tortas vendidas)
1
y
(Dinero recibido en pesos)
2
A esta forma la llamaremos Forma tabular.
6
5
4
3
2
1
0
0 1
D
L
PR
O
Dinero recibido (pesos)

8
C
I
Por ltimo, podemos representar la informacin mediante un grfico,

valindonos del plano cartesiano. Ubicamos los valores de la variable
independiente en el eje horizontal ( x) y la variable dependiente en el eje
vertical ( y). Luego ubicamos los puntos de la tabla anterior, como se
muestra en la figura 1.39:
10 11
Tortas vendidas
Figura 1.39
IA
A esta manera de representar una relacin se la llamar Forma grfica.
AT
ER
Nota que este grfico solo se representar a travs de puntos debido a que
no se venden 1.5 tortas, por ejemplo. Sin embargo, si uniramos los puntos
para tener una grfica, la lnea obtenida sera una recta que pasa por el
origen. Esta variacin es directamente proporcional, y corresponde a una
lnea recta que pasa siempre por el origen.
Representemos ahora tabular y grficamente (figuras 1.40 y 1.41) las
siguientes relaciones:
1. y=4x5
13
0
2
40
Figura 1.40
Tema 3B1
E
y
2
6
x
0
C
I
6
8
12
PR
O
B
10
Figura 1.41
Observa que este grfico tiene una forma similar al grfico de la figura
1.39, pero esta no pasa por el origen del sistema cartesiano, como s
pasara la del caso anterior si uniramos los puntos. Hablamos ac
entonces de una variacin de tipo lineal.
La variacin directamente
proporcional es un caso
particular de las variaciones
lineales, puesto que para
una variacin lineal, su
representacin es una recta
que no pasa por el origen,
lo que si ocurre con una
variacin directamente
proporcional.
3
2. y=__
x , donde x solo puede tomar valores positivos. (Nota que para el
valor 0 no se podr calcular el valor de y).
IA
1
2
1.5
1
ER
AT
4
5
0.75
0.6
8
7
6
5
4
3
2
1
0
0 1
C
3
D
4
E
5
Figura 1.42
x
6
41
B1Tema 3
Estamos aqu frente a un problema de proporcionalidad inversa, pues
mientras mayor sea el valor de la variable x, menor valor tomar la variable y.
Analicemos un poco ms las relaciones directamente proporcional e
inversamente proporcional:
y=kx, donde x es un nmero cualquiera. Recordars de grados
anteriores que ella representa la relacin entre dos cantidades
directamente proporcionales (x e y). Por lo tanto, cada vez que una recta
pasa por el origen del sistema cartesiano, esta representar cantidades
directamente proporcionales.
C
I
y=__
xk , donde k es un nmero cualquiera y x toma valores positivos.
Podemos escribirla tambin como xy=k, y esta es la caracterstica de
dos cantidades que se relacionan de manera inversamente proporcional
(el producto de ellas es constante).
PR
O
Puedes revisar este tema en el siguiente link.

Recuperado, enero 6, 2013, de:
http://www.thatquiz.org/es/previewtest?K/M/Z/I/88201331377383
Adems, este interesante link que se presenta a continuacin, te
servir para repasar y ejercitar el tema sobre variaciones
proporcionales, recuperado, octubre 29, 2013, de:
http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/aprende/matematicas1/
variacionproporcional
Ahora bien, si tenemos una relacin que eleva el nmero al cuadrado y
luego le suma 1, cmo se representara esta relacin?
Algebraicamente: y=x2+1
AT
ER
IA
Tabularmente: Tomamos algunos valores de x, cualesquiera, tratando de

abarcar positivos y negativos y calculamos el valor de y.
x
1
0
2
1
5
Veamos otro ejemplo. Hugo est jugando en su casa y desde el segundo

piso deja caer una pelotita y cuenta los rebotes. Su hermano, que lo est
mirando, se acuerda de pronto que el ao anterior estudi la cada libre de
los objetos en fsica. Mmm dijo, yo podra calcular la altura que hay
desde el segundo piso si solo midiera el tiempo que se demora en caer la
pelotita.... Cuando su hermano la solt nuevamente, la pelotita demor
0.8 segundos en llegar al suelo. Ya recuerdo, la frmula que usbamos era
d=ct2.
Ahora dime t:
a. Qu representan d, c y t?
b. Qu clase de relacin existe entre d y t?
c. Representa tabularmente la relacin dada.
42
Tema 3B1
Distancia (d, en metros)
0.4
0.8
0.8
3.2
1.2
7.2
12.8
PR
O
1.6
0.2
0.2
C
I
Tiempo (t, en segundos)
Respondamos las preguntas:

a. d es la distancia recorrida por la pelotita; c es la constante involucrada
en este movimiento, que tiene relacin con la aceleracin de gravedad
m, y t es el tiempo que se
de la tierra y que es aproximadamente 5___
s2
demora la pelotita en llegar al suelo.
b. Las variables d y t se relacionan mediante una variacin cuadrtica, ya
que la variable t (variable independiente) est elevada al cuadrado.
c. Construyamos la tabla que represente la distancia en funcin del
tiempo tomando algunos valores para el tiempo. Nota que en este
problema no tiene sentido tomar valores negativos para la variable
independiente (tiempo).
PROBLEMAS RESUELTOS
IA
1. Marcela sabe que para recorrer la distancia de Ciudad de Mxico a

Tlaxcala demorar 1 hora, aproximadamente, si va a 115km/h de
manera constante. A qu distancia se encontrar Guadalajara de
Ciudad de Mxico si Marcela se demorara aproximadamente 6 horas
en llegar all, conservando esta misma velocidad? Qu relacin existe
entre la distancia y el tiempo cuando la velocidad es constante?
Podras escribir en forma algebraica la relacin de las variables
distancia y tiempo en esta situacin? Podras representarla
grficamente?
SOLUCIN
AT
ER
Procedimiento: A mayor tiempo que emplee en recorrer cierto tramo a

la misma velocidad se recorrer mayor distancia en forma proporcional.
Hagamos una tabla que represente la variacin de la distancia en funcin
del tiempo con los datos dados para una velocidad constante
de 115km/h.
Tiempo (t, en horas)
Distancia (d, en km)
690
115
Algebraicamente: d=115t (debe ser de la forma y=kx. En este caso lo

que se mantiene constante es k y debe ser igual a 115).
43
B1Tema 3
En la figura 1.43 se ve su forma grfica:
d
800
700
600
500
400
300
0 1
Figura 1.43
C
I
100
0
200
6
PR
O
2. Mensualmente una compaa vende x unidades de un determinado

artculo a p pesos cada uno, en donde la relacin entre p y x (precio y
nmero de artculos vendidos) est dada por la siguiente ecuacin:
p=500x
Cuntos artculos debe vender para obtener unos ingresos de 12500
pesos?
SOLUCIN
AT
ER
IA
Procedimiento: Partimos de la siguiente ecuacin de economa.

Ingreso = Precio de venta Nmero de articulos vendidos
Datos suministrados
Ingreso = 12500pesos
Precio de venta = p = 500x
Nmero de articulos vendidos = x
Sustituimos estos datos en la ecuacin de economa, lo que nos da una
ecuacin cuadrtica.
Puedes dar t obtener esta ecuacin y dar su respuesta? Justifica cada
paso realizado.
artculos para obtener 12500 pesos de
Luego, Se deben vender
ingresos.
44
Y para finalizar
Organcense en grupos de cuatro integrantes y creen una situacin

cotidiana que se pueda modelar mediante alguna de las representaciones
grficas aprendidas, elijan a un representante de tu grupo para exponer,
justificar y defender, si es necesario, ante el resto de la clase la situacin
modelada, quienes debern tambin validar o refutar la situacin
planteada y la ecuacin que la modela. Tambin, a partir de la situacin
creada, deben dar ejemplos de su uso utilizando distintos valores.
III.Resuelve los siguientes ejercicios.
1 Dada la siguiente representacin grfica,

figura 1.44, y conforme a los puntos
destacados en ella:
ER
IA
1
0
AT
4 3 2 1
0 1
1
2
x
3
C
I
b. Encuentra un par de puntos cuya ordenada

sea 45.
3 En cada una de las siguientes frmulas, que
son formas algebraicas de algunas variaciones,
remplaza x por 1, 2, 3, 4, 5, ..., y anota tus
resultados en forma de una secuencia.
a. y= 8x b. y=x2 c. y=x+4 d. y=__
1
x
PR
O
II. Justifica cada alternativa del ejercicio anterior

que hayas encontrado que es falsa.
x
2
1
0
1
2
1 ____ La forma algebraica y=5 x 2 +4

corresponde a una variacin cuadrtica.
_
2 ____ y= 8x+0,3 es un ejemplo de variacin
lineal cuyo valor de b es negativo.
3 ____ La variacin y=__
x9 se llama variacin
inversa.
4 ____ Cada vez que una recta pasa por el
origen del sistema cartesiano, esta
representa cantidades directamente
proporcionales.
5 ____ En la proporcionalidad inversa la
variable independiente divide a un
nmero.
2 Considera la siguiente forma algebraica:

y=0.5x2+5:
a. Confecciona la representacin tabular
completando la siguiente tabla:
I. Lee atentamente la informacin dada y

completa con V (verdadero) o F (falso), segn
corresponda, sobre el segmento punteado.
3
4
5
6
Figura 1.44
a. Haz la representacin tabular respectiva.

b. Escribe la representacin algebraica
correspondiente.
4 No s qu relacin se puede establecer

entre la longitud de estiramiento de un
resorte x con el peso F aplicado sobre l en
uno de sus extremos. Observ que un resorte
se estira 3.6cm con una carga de 908g me
comenta mi primo Erasmo
Primo Erasmo, has probado medir cunto
se estira si reduces la carga de la pesa a la
mitad?
S, es 1.8 cm aproximadamente y cuando
apliqu una carga de 227gm, se alarg 0.9cm.
De acuerdo a la informacin anterior, te
pedimos que:
a. Hagas una representacin tabular.
b. Confecciones un grfico de la situacin e
indiques a qu tipo de variacin se hace
alusin.
c. Escribe la forma algebraica respectiva.
Indicadores
de logro
+ +/
Identifico una grfica dada con su

representacin algebraica
Distingo diferentes tipos de variaciones.
Represento algebraica y tabularmente
una variacin cuadrtica

felicitaciones!; si obtuviste algunos signos (+/) y
(), realiza un resumen que te permita identificar
cada representacin.
45
B1Tema 4
Nociones de probabilidad
Conocimiento de la escala
de la probabilidad.
Anlisis de las
caractersticas de eventos
complementarios y eventos
mutuamente excluyentes e
independientes.
Lee el siguiente relato:

En Guadalajara, los alumnos deben presentar un examen para ingresar a
una escuela del nivel medio superior. El ingreso de cada alumno depende
del nmero de aciertos que obtiene en el examen: Para ser aceptado se
necesita contestar correctamente 20 reactivos o ms; para simplemente
ser aceptado, aunque sea en otra escuela, se necesita obtener al menos 13
aciertos; y si se contestan correctamente 12 reactivos o menos, no se puede
ingresar a ninguna escuela.
C
I
El examen para el ingreso consta de 25 reactivos; cada reactivo tiene

cuatro opciones, de las cuales slo una es correcta.
Y para comenzar
Crees que si un alumno contesta todo el examen al azar, podr entrar a

la escuela que prefiere?, entrar a cualquier otra escuela? o no ingresar
a ninguna escuela?
PR
O
Matemticamente, qu es la probabilidad de un suceso?

Determina las siguientes probabilidades de forma individual y luego
discute con otro compaero ambos resultados, argumentando a favor o en
contra de tus resultados y los de tu compaero, segn se requiere en cada
pregunta:
AT
ER
IA
1. Si un alumno contesta 20 reactivos de forma correcta, qu probabilidad

obtiene? Justifica tu procedimiento.
2. Qu probabilidad se debe obtener para ser aceptado en la escuela que
se prefiere? Y para entrar a cualquier otra?
3. Si un alumno obtuvo una probabilidad de 0,5, logra entrar a alguna
escuela? Por qu?
3. Si un alumno obtuvo una probabilidad de 0,6, cuntas preguntas
correctas obtuvo? Explica el mtodo empleado para obtener este valor.
4 Cuntas preguntas correctas deben ser respondidas para obtener una
probabilidad de 0,9?
5. Es posible obtener el nmero de respuestas correctas dadas en el
resultado anterior? Por qu? Explica detalladamente.
46
Es importante que refuerces los contenidos aprendidos en grados

anteriores sobre este tema, pues te ayudarn a lograr una mejor
comprensin de los nuevos temas que aprenders a continuacin.
Tema 4B1
Escala de probabilidad y relacin
entre sucesos
Un da de estos me ganar la lotera deca en voz alta Brbara, mientras
terminaba de hacer el aseo de su casa.
Mam, realmente crees que eso es posible?, yo creo que ni siquiera es
tan probable.
C
I
Mam, no te apenes, yo no quera que dejaras de soar dijo Pedro. Es

solo que ganarnos la lotera no es muy probable en verdad. Tal vez
podramos pensar en algo que fuera ms posible que obtener dinero en
un juego de azar.
Ay, Pedro! t siempre tan poco optimista.
S, hijo, tienes razn, pero soar no cuesta nada. Adems, todos soamos
con ganar la lotera alguna vez. No te preocupes, no estoy triste.
PR
O
Ahora piensa t en los siguientes sucesos: Sacar un nmero par al lanzar

un dado de seis caras, obtener sol o guila al lanzar una moneda,
extraer una bolita negra de una caja que contiene bolitas rojas y blancas,
elegir una nia de un grupo de 12 nias y 2 nios, ganarse la lotera.
Son todos igualmente probables? Renete con otro compaero y

explcale el criterio adoptado para dar tu respuesta.
Podras ordenarlos, segn la probabilidad de ocurrencia, de mayor a
menor? Compara y justifica tu respuesta con tu compaero.
AT
]0,25]
ER
Probabilidad de un suceso
(en porcentaje)
IA
Cada vez que hacemos un orden de este tipo, estamos utilizando una
escala de probabilidad, que ordena los sucesos segn sean ms o menos
probables. Como cada uno de nosotros podra tener su propia escala, hay
ciertos criterios que se han acordado. As, la escala que usaremos es la
siguiente, segn el valor de la probabilidad que tenga un suceso:
Ubicacin en la escala de probabilidad
Su ocurrencia es imposible
Su ocurrencia es remotamente posible
]25,50[
Su no ocurrencia tiende a ser ms posible que su ocurrencia
]50,75]
Su ocurrencia tiende a ser ms posible que su no ocurrencia
50
]75,100[
100
Su ocurrencia es igualmente posible que su no ocurrencia
Su ocurrencia es muy posible

Su ocurrencia es segura
Probable: suceso que posee buenas razones para creer que se verificar o suceder.
Posible: evento que puede ser o suceder.
47
B1Tema 4
PROBLEMAS RESUELTOS
[a,b[ abierto por la derecha:

El lmite de la izquierda
(lmite inferior) pertenece al
intervalo, pero el lmite de la
derecha (lmite superior) no.
]a,b] abierto por la
izquierda: El lmite de la
izquierda (lmite inferior) no
pertenece al intervalo, pero
el lmite de la derecha (lmite
superior) s.
Procedimiento: Calculemos primero la probabilidad de extraer un nmero

que sea mltiplo de 6. Existen 5 mltiplos de 6: 6, 12, 18, 24 y 30, de los 30
nmeros que hay en la caja,
esto es, P ( mltiplo de 6)=____

50.17=17%.
30
Segn nuestra escala de probabilidad, es remotamente posible que
Adelaida le d un peso a su amiga.
2. Luis ha confeccionado un dado de veinte caras, un poco distinto a los
convencionales. Si al lanzar el dado se debe obtener mltiplo de 3 o
nmero primo para seguir en competencia qu tan probable es que al
lanzarlo efectivamente siga en competencia?
PR
O
]a,b[ abierto: Ninguno

de sus lmites, ni a ni b,
pertenecen al intervalo.
SOLUCIN
[a,b] cerrado: Ambos

nmeros lmites, a y b,
pertenecen al intervalo.
1. Adelaida tiene una caja con fichas numeradas del 1 al 30. Con su amiga
han inventado un juego. Una de ellas sacar una ficha de la caja. Si esta
es un nmero mltiplo de 6, entonces le entregar a la otra un peso. De
lo contrario, ella recibir un peso. Luego le tocar el turno a la otra, pero
antes debern devolver la ficha extrada la primera vez. Si parte
Adelaida, qu tan probable es que ella deba darle un peso a su amiga?
C
I
Existen cuatro tipos de

intervalos. Estos son:
Ms que...
SOLUCIN
Procedimiento: La probabilidad del suceso que se quiere, llammoslo

A, ser:
7 =0,7=70%
14=____
P( A)=____
20 10
Por lo tanto, segn nuestra escala de probabilidad, es ms probable que
Luis siga en competencia, que no lo haga.
IA
Supongamos ahora que al lanzar un dado cualquiera queremos calcular la

probabilidad de que el resultado obtenido sea un nmero menor o igual
a dos. Entonces, escribiremos que:
AT
ER
P( resultado2)=__
2. Ahora bien, cul ser la probabilidad de obtener un
6
4. Si te fijas, hay aqu
nmero mayor que 2? Esta ser: P( resultado>2)=__
6
dos situaciones importantes de analizar y pensar.
La primera es que en el contexto de los dados (en el mismo universo) uno
de ellos es el contrario del otro. A este tipo de sucesos se les llama Sucesos
complementarios.
La segunda es que la suma de las probabilidades de ambos sucesos es 1
(ya que completan todas las posibilidades de ocurrencia).
Intervalo: subconjunto de nmeros reales.
48
Tema 4B1
Para saber ms puedes ir a estos sitios en la web.
Recuperados, enero 10, 2013, de:
http://www.aulafacil.com/CursoEstadistica/Lecc-17-est.htm
http://www.amschool.edu.sv/paes/e6.htm
http://ciberconta.unizar.es/LECCION/probabil/INICIO.HTML
C
I
En efecto, es posible. Pensemos en las bolas de colores en una caja.

La ocurrencia de salir amarilla excluye la ocurrencia de salir de otro color,
pues no puede ser que al extraer una bola de la caja, esta salga,
por ejemplo, amarilla y azul al mismo tiempo.
Pensemos un poco ms. Si miramos estos sucesos complementarios,

uno excluye la ocurrencia del otro. Habr otros sucesos similares sin
necesariamente ser complementarios?
Diremos entonces que cuando existen dos o ms sucesos en que la

ocurrencia de uno de ellos excluye la ocurrencia del otro o de los otros,
entonces ellos se llamarn Sucesos mutuamente excluyentes.
Nota que todo par de eventos complementarios son tambin mutuamente

excluyentes (pues no pueden producirse al mismo tiempo).
PR
O
Lee ahora, con atencin, el siguiente problema: Sara ha ido a la casa de

unas amigas. All jugarn hoy 'dado y moneda', un juego que han
inventado hace algn tiempo. En cada partida, cada una coloca algn
adorno pequeo (ya sea personal o para la casa) en el centro de la mesa.
Una de ellas tira un dado y una moneda, si logra obtener un seis en el
dado y una cara en la moneda, se lleva los objetos del centro de la mesa.
Si no, el turno de tirar es de la persona que est a su derecha. Cuando
alguna se lleva los objetos del centro de la mesa, es tiempo de que todas
vuelvan a colocar nuevos objetos. El juego termina cuando se terminan los
objetos o cuando se aburren.
IA
Fjate en los sucesos involucrados.
ER
Cules son?, qu puedes decir de ellos?, que ocurra uno afectar

en que ocurra el otro?
AT
Veamos. Los sucesos involucrados son lanzar un dado y lanzar una

moneda. Estos son sucesos distintos; ellos tienen diferentes espacios
muestrales y la ocurrencia de uno de ellos no depende de la ocurrencia del
otro. A este tipo de sucesos se les llama Sucesos independientes. (Justamente
porque la ocurrencia de uno no depende de la ocurrencia del otro).
Un suceso es complementario
de otro si es el contrario de
este, y adems si la suma de
las probabilidades de ambos
sucesos es 1.
Dos o ms sucesos son
mutuamente excluyentes
cuando la ocurrencia de uno
de ellos excluye la ocurrencia
del otro o de los otros.
Sucesos independientes
son aquellos con distintos
espacios muestrales, en que
la ocurrencia de uno de ellos
no depende de la ocurrencia
del otro.
49
B1Tema 4
Ahora, ejercitaremos el contenido sobre los distintos tipos de sucesos,
pare ello, renete con tres compaeros, discutan y decidan el tipo de
suceso involucrado. Expliquen en cada caso su decisin.
1. Una persona debe extraer un nmero de una urna y lanzar un dado.
Si la persona lanza el dado y luego extrae de la urna el nmero, influir
el primer acontecimiento en el segundo acontecimiento realizado?
Explica.
.
Por lo tanto el suceso es de tipo
2. Marisol da un examen en una de las materias de su carrera. Obtener o

no una calificacin sobre 7.
C
I
Si Marisol obtiene una calificacin sobre 7, es posible que en el mismo

examen obtenga una calificacin bajo 7?
3. En una convencin de mdicos realizada en Cuernavaca, asisten 95

cardilogos, 24 onclogos, 33 pediatras y 65 geriatras. Al nombrar dos
personas al azar, que una de ellas sea geriatra y que la otra sea
cardilogo.
PR
O
Si una de las personas es cardilogo, puede tener otra especialidad?

Por qu?
Y para finalizar
AT
ER
IA
Haz una lista de 10 eventos de situaciones que podras vivir en una

semana y clasifcalos segn la escala de probabilidad estudiada. Luego,
renete con no ms de tres compaeros e intercambien y discutan sobre
las situaciones enunciadas; tanto sobre la clasificacin dada a cada uno de
ellos, as como el criterio utilizado para darle esta clasificacin. Argumenta
a favor o en contra de tus resultados y los de tus compaeros y elijan a un
representante para que comunique una situacin de cada integrante del
grupo, su clasificacin y su justificacin al resto del curso.
50
ER
IA
1 Juan dice que para l es posible que no

ocurra que al lanzar una moneda de un
centavo al aire salga cara y cruz a la vez,
pero al lanzar dos monedas, s ocurre.
a. A qu tipo de sucesos se refiere que no
puede salir cara y cruz a la vez al lanzar
una moneda?
b. Por qu no es completamente correcto
decir queal lanzar dos monedas, s ocurre?
AT
2 Rosalba est viendo una pelcula por la TV.

Escuchemos junto a ella algunos segmentos
de dilogos:
Te subes al tren o no, querida!
Y Candelario! No lo har. Adems que
cada vez que discutimos antes de abordarlo,
algo malo nos pasa...
No digas bobadas, querida Nlida, no hay
ninguna relacin entre nuestras discusiones
y lo que fortuitamente nos pase.
C
I
3 Esperanza y su compaera estn repasando

su clase de Matemticas. Lamentablemente,
no entienden muy bien la diferencia entre
los tipos de sucesos que han estudiado.
Aydalas t.
a. Recordndoles lo que son sucesos
independientes y mencionando alguno.
b. Dando un ejemplo en que se diferencien
los sucesos mutuamente excluyentes de
aquellos que son complementarios.
c. Y, de igual manera, sugirindoles un
ejemplo en que dos sucesos no sean
independientes para que ellas busquen
ms.
PR
O
1 ____ Hay sucesos en que la ocurrencia de

uno no influye en la ocurrencia del
otro.
2 ____ Para que un suceso sea muy posible
que suceda, en la escala de
probabilidad debe encontrarse en el
intervalo ]50,75] de porcentaje.
3 ____ Puede haber sucesos que sean
mutuamente excluyentes pero no
complementarios.
4 ____ La posibilidad de que al lanzar un
dado de diez caras, numeradas del 1 al
10, aparezca cualquiera de ellos es
muy remota.
5 ____ Una escala de probabilidad ordena los
sucesos segn sean ms o menos
probables.
Mientes. T no siempre tienes toda la

razn.
La mayora de las veces te equivocas y no lo
reconoces.
No te enfades... bien sabes que me es
imposible dejar de quererte!
Ahora bien, dejemos a Rosalba y Candelario,
y conforme a esta pltica, responde. Qu
tipo de sucesos son:
a. tener una discusin y suceder algo
malo?
b. subir al tren o no subirse al tren?
c. Di un suceso seguro.
I. Frente a cada una de las siguientes

afirmaciones, coloca V (verdadero) o F (falso)
segn corresponda.
Indicadores
de logro
+ +/
Puedo explicar lo que es una escala de

probabilidad
Puedo explicar cmo y en qu se usa una
escala de probabilidad
Puedo explicar cundo dos sucesos son
mutuamente excluyentes
Puedo explicar cundo dos sucesos son
complementarios
Entend los ejercicios resueltos
propuestos
Debes hacer nuevamente los ejercicios o volver

a repasar los conceptos en los que has marcado
+/ o los temas ms dbiles. Consulta tus dudas
con tu maestro(a) o compaeros(as).
51
B1Tema 5
Anlisis y representacin de datos
70
Discusin sobre las formas

de elegir el muestreo.
60
50
Obtencin de datos de una

muestra y bsqueda de
herramientas convenientes
para su presentacin.
40
30
20
10
0
34.7
33.0
1030
48.7
45.1
1950
63.0
58.8
74.0
67.7
77.8
77.6
73.1
73.1
77.8
73.1
80
C
I
Diseo de una encuesta

o un experimento e
identicacin de la
poblacin en estudio.
En internet, en la pgina del Instituto Nacional de Estadstica y Geografa se

encontr la informacin de la figura 1.46.
Aos
1970
1990
2000
2010
2012
PR
O
Fuente: Indicadores Sociodemogrficos de Mxico (1930 - 2000)

sobre esperanza de vida segn sexo, 1990 a 2012.
Figura 1.46
Y para comenzar
AT
ER
IA
Renete con dos compaeros ms y respondan, argumentando y

justificando entre s sus respuestas:
1. De acuerdo a la informacin entregada por la grfica, es posible decir
que la esperanza de vida de la poblacin mexicana ha aumentado ms
del doble en el ltimo siglo, aproximadamente? Justifica tu respuesta.
2. Esta esperanza de vida ha aumentado ms en hombres o en mujeres?
Explica.
3. Entre qu aos, el aumento de la esperanza de vida ha sido ms
rpida? Justifica.
4. Entre qu aos, el aumento de la esperanza de vida ha sido ms
constante? Justifica.
5. Discute y argumenta sobre los posibles factores que han influido en
este aumento.
6. Segn la informacin visual proporcionada por el grfico, crees que si
analizramos los datos para el ao 2050, la esperanza de vida nuevamente
se duplicara? Por qu?
7. Qu tendencia se visualiza en este grfico, constante o de crecimiento
rpido?
Es necesario que repases y refuerces los contenidos ya estudiados
anteriormente con respecto al anlisis y la representacin de datos, pues
te servirn para abordar de mejor manera los nuevos aprendizajes.
52
Tema 5B1
Encuestas, poblacin y muestra
Yo s deca Alonso cmo representar datos en tablas y grficos,
s tambin cmo calcular la media o promedio de un conjunto de datos.
Y adems s que cuando nos muestran los resultados de una encuesta,
estos se utilizan para decidir determinadas acciones.
C
I
No s, pap, cmo se confecciona una encuesta ni cmo se eligen las

personas a las que se les pregunta. Lo que es a m, nunca nadie me ha
encuestado y por ah andan diciendo que en Mxico, en los ltimos 12
meses, slo 27% de la poblacin ha ledo un libro; 86% nunca ha ido a
una exposicin; 43% no conoce una biblioteca (Diario el Universal).
Bueno le responda su pap y entonces, qu no sabes?
Cmo se disea una encuesta?
Todo parte con algn tema que tenga relacin con la opinin o
comportamiento de las personas o con algn experimento por realizar.
PR
O
Para el primer caso mencionado necesitamos confeccionar una encuesta

que las personas puedan contestar y para el segundo, debemos determinar
las condiciones en las que se realizar el experimento.
Enfoqumonos en la encuesta que recoge datos de opinin o
comportamiento de las personas. Los pasos para su diseo sern:
IA
Definir el tema sobre el que se quiere averiguar: Este debe ser acotado
y especfico. Mientras ms claro sea este, es ms fcil dirigir las
preguntas y definir las variables involucradas. Por ejemplo, se desea
averiguar el comportamiento de la poblacin del municipio de Pueblo
Nuevo del estado de Guanajuato con respecto al consumo de cigarrillos:
La edad en que se comienza a fumar, la cantidad de personas que lo
hacen, el nmero de cigarrillos que consumen al da, el porqu fuman
el dinero que invierten al mes en cigarrillos, etctera.
AT
ER
Definir las variables involucradas: Cada una de las preguntas especficas

que se han planteado sobre el tema define una variable en estudio. En
nuestro ejemplo anterior, las variables seran: edad en que se comienza
a fumar, nmero de cigarrillos consumidos diariamente, razn por la
que se fuma, cantidad de dinero gastada al mes en cigarrillos, etctera.
Nota que algunas de estas variables se miden numricamente (como la

cantidad de cigarrillos que una persona fuma al da: 1, 2, 3, etctera.) y
otras se miden a travs de conceptos (como el ser fumador: s o no).
A las primeras se les llama variables cuantitativas y a las segundas se
les llama variables cualitativas.
Visita el siguiente link en el que se expone una forma particular de
encuesta, como es la entrevista, recuperado, octubre 29, 2013, de:
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa4/
investigacion/investigacion.pdf
53
B1Tema 5
Definir las preguntas que compondrn la encuesta: Estas deben ser, en
lo posible, de respuesta cerrada, es decir, la persona debe elegir entre
las alternativas dadas. De esta manera se evita un universo muy amplio
de respuestas y, por lo tanto, difcil de cuantificar y analizar. Las
preguntas deben tener un vocabulario adecuado y fcil de entender. Por
ejemplo:
1. Usted fuma?
a. S.
b. No.
Nota que la variable es cualitativa y la respuesta no necesita de
escalas o rangos posibles de medicin.
C
I
2. A qu edad comenz usted a fumar?

a. Entre 8 y 12 aos.
b. Entre 13 y 17 aos.
c. Entre 18 y 22 aos.
d. Entre 23 y 27 aos.
e. Otra (especifique) _____________________________________________
Nota que aqu la variable es cuantitativa y su manera de ser medida
es en intervalos.
PR
O
3. Usted se considera...
a. fumador ocasional?
b. fumador frecuente?
c. fumador habitual?
Nota que esta variable es cualitativa, pero su respuesta est graduada.
La llamaremos escala nominal.
IA
4. Cuntas personas en su casa fuman sin contarlo a usted?

a. 0
b. 1
c. 2
d. 3
e. Otro (especificar) ______________________________________________
AT
ER
No importa el nmero de preguntas que tenga la encuesta. Lo importante

es que abarque todas las posibles variables que sean de inters para el
tema que se quiere averiguar. De manera que al momento del anlisis de
los datos no queden aristas que no hayan sido abordadas.
54
Hay sitios que te ayudarn a disear una encuesta. Algunos de

estos son: http://es.surveymonkey.com/
http://www.e-encuesta.com/index.do
Recuperados, enero 15, 2013.
Tema 5B1
Si lo que deseas es averiguar sobre los resultados de un experimento,
procederemos de la siguiente manera:
Establecer lo que se quiere averiguar o comprobar: Este tema debe ser
posible de medir a travs de un experimento y generalmente responde
a una hiptesis planteada. Por ejemplo, las personas del municipio de
Ojinaga en el estado de Chihuahua prefieren los carros blancos.
Esta ser la hiptesis.
N de patente
Lugar
Habilidades por desarrollar: disear aplicar.
C
I
Color del carro
Disear el experimento: Este experimento, que nos entregar los datos

para analizar, consistir en chequear el color de los carros en las calles.
Una posible hoja de recoleccin de datos puede ser:
PR
O
En un laboratorio se realizar un experimento sobre la cantidad de peso que es

capaz de sostener cierto resorte. Cul podra ser el experimento y cmo se
recolectaran los datos? Existe poblacin y muestra en este experimento?
Cmo se obtienen los datos?
En la respuesta a esta pregunta subyacen dos conceptos importantsimos

en estadstica: poblacin y muestra.
IA
Volvamos al tema inicial de la encuesta: Se desea averiguar el

comportamiento de la poblacin del municipio de Pueblo Nuevo del
estado de Guanajuato con respecto al consumo de cigarrillos.
AT
ER
Si pensamos en este tema, lo lgico sera que para tener una visin
completa les preguntramos a todas las personas que habitan este
municipio, 11169 (segn INEGI, 2010), pues esta es nuestra poblacin de
estudio. Sin embargo, esto es inviable: adems sera muy costoso
econmicamente y demandara mucho tiempo, por lo tanto, lo que se hace
es escoger una muestra, parte ms pequea de la poblacin que es la que
realmente ser encuestada.
En sntesis, la poblacin es el conjunto de todos los datos posibles de
obtener, y la muestra es un subconjunto de la poblacin.
Nota que la nica encuesta que se hace a nivel de pas en que la muestra
es igual a la poblacin es el Censo, que se utiliza para saber cuntos
habitantes somos y cmo vivimos.
Hiptesis: proposicin que se ha hecho sobre la base de la observacin de ciertos

comportamientos, la que debe ser corroborada o refutada.
55
B1Tema 5
Escogiendo la muestra
Como la muestra es una parte de la poblacin, se debe tener mucho cuidado
en escogerla, de manera que esta sea lo ms representativa posible.
Piensa en nuestro tema del consumo de cigarrillos. Si la muestra que se
elija solo considera personas de entre 8 y 15 aos, no representar a la
poblacin. Si solo se escogen personas de una determinada parte del
municipio, tampoco representar a toda la poblacin. Si solo se seleccionan
10 personas para ser encuestadas, la muestra ser muy pequea comparada
con los habitantes del municipio.
Entonces, qu caractersticas debera tener una muestra para que fuera

representativa y los resultados de la encuesta fueran vlidos?
C
I
Tener las caractersticas fundamentales de la poblacin. Por ejemplo,

mantener la proporcin de hombres y mujeres de la poblacin,
mantener la proporcin entre estratos sociales de la poblacin, etctera.
Escogida al azar: La muestra debe ser escogida al azar para no tener

sesgo. Por ejemplo, se encuestar a las personas que viven en las casas
de nmeros impares de las cuadras numeradas como pares en el mapa
de la ciudad.
IA
PR
O
Tamao de la muestra: Ciertamente este depender del nmero de la

poblacin, y mientras ms grande sea la muestra, ms confiables sern
los resultados que se puedan obtener y las conclusiones que se puedan
sacar. Existen frmulas matemticas que dependen del nivel de
confianza que se quiera obtener y de las caractersticas de la poblacin.
Estas frmulas requieren saber ms matemticas de la que t sabes. Por
lo general, son las personas que estudian Estadstica las que las
manejan. Para que tengas una idea te mostramos aqu un cuadro hecho
del tamao, n, que debiera tener una muestra para una poblacin de
tamao N bajo ciertas caractersticas que permiten un margen de error
del 3%. Recuperado, enero 17, 2013 de:
http://personal.us.es/vmanzano/docencia/analisis/docs/nMuestra.pdf)
ER
AT
10 100 1000 10000 100000 1000000 10000000 100000000 1000000000
10
92 517
965
1056
1067
1068
1068
Esto te dar una nocin del tamao de una muestra que puedas escoger.
Debe ser accesible: Se debe tener acceso a las respuestas de las

personas. Si se escogen personas que viven alejadas del sector donde se
est realizando la encuesta, una buena forma sera encuestar va
telefnica, en el caso de contar con este medio. Si bien es cierto el cmo
se recolectarn los datos est relacionado con la obtencin de datos,
esto se debe prever al momento de la eleccin de la muestra.
Sesgo: error sistemtico en una medicin.
56
1066
Tema 5B1
Cmo se obtienen los datos?
Una vez que se ha escogido la muestra y la forma como se va a llevar a cabo
la encuesta o el experimento, es momento de ir a terreno y realizarla.
C
I
Una vez efectuada la encuesta, comienza el proceso de tabulacin y

presentacin de la informacin.
Recuerda que:
el encuestador debe ser claro al momento de explicar la finalidad de la
encuesta.
el encuestador no puede influir en las respuestas del encuestado.
no deben quedar preguntas sin contestar y se debe guiar al encuestado
para que sea lo ms preciso posible en caso de respuestas abiertas (por
ejemplo, aquellas en las que se debe dar una opinin).
Si lo que se realiz fue un experimento, hay que ser cuidadoso en que las
condiciones del experimento hayan sido las planteadas, de manera que los
resultados de este no estn afectados por condiciones que puedan
distorsionarlos.
Cmo se presenta la informacin?
PR
O
Los datos obtenidos en las encuestas o en los experimentos se pueden

presentar, fundamentalmente, de dos maneras: en forma de tablas y
grficamente. Ambas ya conocidas por ti.
En las tablas se coloca, por lo general, la variable y las frecuencias absoluta

y relativa. Los grficos pueden ser histogramas, grficos de barra,
polgonos de frecuencia, grficos circulares, etctera., como los
representados en las figuras 1.47 y 1.48.
Frec. absoluta
Frec. relativa
12
0.27
0.18
N de hermanos
ER
18
IA
0.41
0.14
Frec. absoluta
Frec. relativa
[1 - 4[
35
0.44
[7 - 10[
0.11
AT
Litros de leche consumidos

semanalmente
[4 - 7[
[10 - 13[
21
15
0.26
0.19
57
B1Tema 5
Cantidad de hermanos por persona
20
15
10
5
1
Nmero de hermanos
Figura 1.47
Litros de leche consumidos

semanalmente
y
40
PR
O
35
30
25
20
15
10
5
0
x
1
Litros de leche
Figura 1.48
10
13
ER
IA
Nmero de personas
C
I
Nmero de personas
AT
Y para finalizar
Renete con dos compaeros ms y busquen en diarios, revistas o internet
los resultados de alguna encuesta reciente sobre algn tema que les
interese.
Analcenla y discutan utilizando los criterios recin aprendidos: qu
informacin entrega sobre su diseo: preguntas, eleccin de la muestra,
etctera?
Luego, realicen una presentacin de los datos de esta encuesta, mostrando
los resultados que consideren ms importantes, y explicndolos ante sus
compaeros de clase.
58

Puedo explicar lo que es una encuesta
Puedo explicar cmo se disea una encuesta
Puedo explicar qu es la poblacin en una
encuesta
Puedo explicar qu es una muestra
1 ___ La poblacin y la muestra en un

estudio estadstico siempre deben ser
de distinto tamao.
2 ___ La muestra debe ser escogida segn el
tamao de la poblacin.
3 ___ Las preguntas en una encuesta deben
fluctuar solo entre 10 y 20.
4 ___ Mientras ms acotadas sean las
preguntas, es ms fcil tabular los
datos posteriormente.
Indicadores
de logro
+ +/
Puedo explicar qu caractersticas debe tener

una muestra
C
I
I. Coloca V(verdadero) o F(falso) frente a cada

afirmacin segn corresponda.
Puedo sealar cmo se escoge una muestra
Entend los ejemplos de esta seccin

propuestos
PR
O
1 Se desea conocer la opinin de un grupo

de personas, previamente seleccionadas al
azar, acerca de una bebida de consumo
masivo y su competidor en marca. Para
ello se ha colocado un puesto donde las
personas prueban ambas bebidas en vasos
que las hacen indistinguibles:
Puedo explicar cmo se presentan los datos

recogidos en una encuesta

(+/) y (), realiza un resumen que te permita
identificar los pasos de una encuesta.
a. Es esta una manera vlida de encuesta?

b. Plantea dos posibles preguntas para
formular a las personas.
c. Cules son las variables involucradas
en dichas preguntas?
Colabor con mi grupo de compaeros cuando

trabajamos juntos
AT
ER
IA
2 En tu curso forma grupos de mximo 4

personas. En cada grupo escojan un tema
de inters que puedan sondear en tu
escuela. Determinen la poblacin y
muestra. Escojan las variables involucradas
en el tema y diseen la encuesta. Encuesten
a la muestra escogida y luego presenten la
informacin a su curso.
59
Sntesis Bloque 1
A continuacin se presenta un mapa conceptual que resume las ideas ms importantes que se han
enseado en este bloque. Debes completarlo con los conceptos ms importantes abordados.
Son del tipo
Sus soluciones son
Se resuelven
Son semejantes si
Son congruentes si
C
I
Ecuaciones
cuadrticas
PR
O
Congruencia y
semejanza de figuras
geomtricas
Los criterios de
congruencia son
Los criterios de
semejanza son
B
L
O
Q
U
E
1
AT
ER
Variaciones
Las estudiadas son
IA
Se representa la forma
Una escala de
probabilidad es
Dos eventos pueden ser
Los pasos para disear

una encuesta son
Una muestra debe

cumplir con
Probabilidad
Estadstica
60
Comprueba tus conocimientos Bloque 1
3 ____ Dos figuras son congruentes si tienen

la misma forma y el mismo tamao.
4 ____ La representacin grfica de una

variacin de proporcionalidad inversa
es una lnea recta que no pasa por el
origen.
3 Antonieta tiene un problema. Necesita

copiar la figura 1.49, de manera que tenga la
misma forma, pero que a la vez todas sus
1 ms grandes... Ayuda a
medidas sean __
3
Antonieta con su problema.
PR
O
5 ____ Si un evento tiene una probabilidad de

ocurrencia del 45%, entonces podemos
decir que su ocurrencia tiende a ser
ms posible que su no ocurrencia.
C
I
2 ____ Una ecuacin cuadrtica de la forma

x2+c=0, donde c es un nmero
cualquiera, siempre tiene dos soluciones.
1 ____ La ecuacin x29=0 tiene dos

soluciones que son nmeros enteros.
2 Rubn est postulando al puesto de vendedor

de computadores. A l le han ofrecido como
salario 2 000 pesos como sueldo base y una
comisin del 1% sobre el promedio de las
ventas mensuales. Realiza los siguientes
clculos y determina:
a. La relacin entre el sueldo (S)que recibira
Rubn en funcin de las ventas (v) que
realice mensualmente.
b. Qu tipo de variacin es esta?
c. Su representacin grfica.
I. Coloca V (verdadero) o F (falso) segn corresponda

antes de cada una de las siguientes afirmaciones:
6 ____ Los eventos obtener una suma mayor

que 6 de sus pintas al lanzar dos dados
y obtener una suma menor que 6 de
sus pintas al lanzar dos dados son
complementarios.
ER
IA
7 ____ En una encuesta, cada una de las

preguntas debe recoger la mayor
cantidad de informacin posible. Por
eso, es bueno que estas sean abiertas,
para que cada encuestado pueda
responder extensamente.
AT
II. Desarrolla los siguientes ejercicios y problemas

en tu libreta:
1 Nstor suele jugar a las adivinanzas con sus

compaeros. Esta vez l ha trado una un
poco diferente. Estoy listo le ha dicho
Diego, quien siempre ganaba.
Muy bien dijo Nstor aqu va: Si al
cuadrado del antecesor del quntuplo de mi
valor le agregaras diez veces quien soy, ya
tendras un centenar y uno ms. Qu
nmero soy?. Diego lo pens por largo rato
y esta vez perdi... Puedes t resolver la
adivinanza?
Figura 1.49
4 Calcula la probabilidad pedida del evento: Se

tiene una urna con 10 cuadrados de papel de
color rojo, 12 amarillos y 6 blancos. Cul es la
probabilidad de extraer un papel amarillo?
5 Son los sucesos mutuamente excluyentes

necesariamente complementarios? Justifica tu
respuesta y da un ejemplo.
6 Para la siguiente situacin, define la poblacin
y una posible muestra: Se desea hacer un
estudio sobre la opinin de los habitantes del
municipio de Cumpas en el estado de Sonora
sobre el consumo de agua en la poblacin.
61
SINTESIS
B1PISA
1 La siguiente tabla muestra el porcentaje de la poblacin de cierta ciudad que consume vegetales
segn las porciones diarias de estos.
Porciones
Porcentaje
2%
15%
28%
33%
12%
10%
C
I
PR
O
Cul consideras que sera el grfico ms apropiado para presentar esta informacin?
Justifica tu respuesta. Se podra representar esta informacin en un grfico de barras? Por qu?
IA
2 Un caballo est amarrado a una estaca por una cuerda de 3 metros. Si el caballo siempre da vueltas
alrededor de la estaca con la cuerda tensa, cuntos metros recorrer aproximadamente en 7
vueltas? (Considera =3 )
AT
ER
3 Valentina ha ido de compras junto con su mejor amiga. Ella ha comprado un pantaln, una blusa y
un par de zapatos y pag por todo 2 620 pesos. Si sabemos que el par de zapatos cost el doble del
precio de los pantalones ms 170 pesos y la blusa cost 510 pesos menos que los pantalones, cul
es el precio que Valentina pag por sus pantalones?
4 Rodolfo est armando un juego de azar para presentarlo como proyecto de matemticas para su
escuela. l ha diseado una tmbola en la que colocar bolitas de tres colores: rojo, blanco y verde.
Si l quiere que la probabilidad de obtener una bolita verde sea del 35%, con cules de las
siguientes combinaciones se obtendr lo pedido?
a. 50 blancas, 35 verdes y 15 rojas
b. 16 blancas, 14 verdes y 10 rojas
c. 9 blancas, 21 verdes y 30 rojas
d. Ninguna de las anteriores (ni a, ni b, ni c)
e. Todas las anteriores (a, b y c)
62
Evalundonos
Heteroevaluacin
Realiza esta autoevaluacin sobre tu desempeo

en este bloque, de manera responsable y
honesta, pues esta informacin te ayudar a
remediar y mejorar tu desempeo.
S lo
logr
Contenido
Me falta
mejorar
Resolucin de problemas que

impliquen el uso de ecuaciones
cuadrticas sencillas, utilizando
procedimientos personales u
operaciones inversas.
Pdele a un compaero que valore si:

S lo
hice
Actitud
Me
sugieren
mejorar
Colabor con mis compaeros

aportando, argumentando sobre los
procedimientos que utilizaron.
C
I
Particip activamente en las

actividades grupales propuestas.
Autoevaluacin
Cuando tuve que exponer las ideas y

resultados del grupo, lo hice
claramente y expresando todo lo que
el grupo requiri.
Construccin de figuras congruentes

o semejantes (tringulos, cuadrados y
rectngulos) y anlisis de sus
propiedades.
PR
O
Expuse mis ideas claramente y

respetando siempre la opinin de los
dems integrantes.
Explicitacin de los criterios de

congruencia y semejanza de
tringulos a partir de construcciones
Solicita a tu maestro que analice tu desempeo

y te sugiera estrategias para mejorar.
Anlisis de representaciones
(grficas, tabulares y algebraicas) que
corresponden a una misma situacin.
Identificacin de las que
corresponden a una relacin de
proporcionalidad.
Heteroevaluacin
ER
IA
Representacin tabular y algebraica

de relaciones de variacin cuadrtica,
identificadas en diferentes
situaciones y fenmenos de la fsica,
la biologa, la economa y otras
disciplinas.
AT
Conocimiento de la escala de la
probabilidad. Anlisis de las
caractersticas de eventos
complementarios y eventos
mutuamente excluyentes e
independientes.
Diseo de una encuesta o un

experimento e identificacin de la
poblacin en estudio. Discusin sobre
las formas de elegir el muestreo.
Obtencin de datos de una muestra y
bsqueda de herramientas
convenientes para su presentacin.
63

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Matemticas 3

Olga Saiz Maregatti Viktor Ignatius Blumenthal Gottlieb

Al finalizar el bloque, el alumno:

Estudiars en este bloque:

Resolucin de problemas que impliquen el uso de

Tema 2: Figuras y cuerpos

Tema 3: Proporcionalidad y funciones

Anlisis de representaciones (grficas, tabulares

Tema 4: Nociones de probabilidad

Conocimiento de la escala de probabilidad. Anlisis

Tema 5: Anlisis y representacin de datos

Diseo de una encuesta o un experimento e

1. Te acuerdas cmo se llaman estas colecciones de nmeros?, cules

Lee la siguiente historia:

Estudiars en este tema

1. Determinen la cantidad de rboles que habr en la fila nmero 8 y en la

Para comprender los nuevos contenidos que te presentaremos a

Sucesin: conjunto de nmeros ordenados con una cierta lgica.

3. Orlando observ en un ejemplo del libro de Matemticas la figura 2.31

Procedimiento: Te desafiamos a encontrar la solucin de este ejercicio, a

Comprueba tus conocimientos Tema 1

3 Si de la sucesin se conocen los cinco

II. Resuelve los siguientes ejercicios:

1 Para cada una de las siguientes sucesiones:

a. encuentra su expresin o trmino

2 Dada la siguiente sucesin cuadrtica:

a. escribe el trmino general.

Ahora bien, dividiendo por 2 cada uno de

a. Indica la expresin algebraica del trmino

Soy capaz de explicar qu es

Si obtuviste todos los indicadores (+),

Comprueba tus conocimientos del tema

2 Al girar un tringulo rectngulo sobre su

4 La razn de cambio de dos variables que se

A partir de los cortes de un

5 El estadgrafo que representa el promedio de

1 Para cada una de las siguientes sucesiones,

2, encuentra el valor de cos y tg .

Dos sucesos son

Tal como lo hizo Amanda y sus compaeras,

Sntesis del bloque

C. 9 blancas, 21 verdes y 30 rojas

3 La figura 2.55 representa un hexgono regular. Basado en esta informacin, responde.

N de cigarrillos consumidos diariamente N de personas

A. 50 blancas, 35 verdes y 15 rojas

B. 16 blancas, 14 verdes y 10 rojas

6 Amanda debe hacer un trabajo para su clase

b. 4.5, 18, 40.5, 72,

2 Una recta forma un ngulo de 135 con el eje

1 El trmino general de una sucesin es de la

5 El banco donde trabaja Joaqun decidi

I. Completa cada una de las afirmaciones siguientes

A partir de los cortes de un

Comprueba tus conocimientos Bloque 4

Habilidades a desarrollar: Describir, calcular, resolver.

Seccin que te permitir a travs de breves

Se desarrollan modelos de resolucin de problemas que te servirn

Glosario: entrega la definicin o explicacin de aquellas palabras difciles o dudosas.

Relaciona las matemticas

Al finalizar el bloque, el alumno:

Estudiars en este bloque:

Tema 2: Figuras y cuerpos

Construccin de figuras congruentes o semejantes

Resolucin de problemas que impliquen el uso de