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Alfabetizao Matemtica
e Matemtica
Ensino Fundamental
Anos Iniciais
Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria de Educao Bsica
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
Alfabetizao Matemtica
e Matemtica
Ensino Fundamental
Anos Iniciais
Braslia
2012
MINISTRIO DA EDUCAO
Secretaria de Educao Bsica SEB
Diretoria de Formulao de Contedos Educacionais
Coordenao Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-pedaggica da SEB
Andrea Kluge Pereira
Ceclia Correia Lima
Elizangela Carvalho dos Santos
Jane Cristina da Silva
Jos Ricardo Alberns Lima
Lucineide Bezerra Dantas
Lunalva da Conceio Gomes
Maria Marismene Gonzaga
Equipe de Apoio Administrativo - SEB
Gabriela Brito de Arajo
Gislenilson Silva de Matos
Neiliane Caixeta Guimares
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Edson Maruno
Auseni Peres Frana Millions
Ricardo Barbosa Santos
Ana Carolina Souza Luttner
Geov da Conceio Silva
Ndja Czar Ianzer Rodrigues
Enedina Leite Maroccolo Antunes
Projeto Grfico e Diagramao
Alex Sandro Junior de Oliveira
Grfica Triunfal e Editora - Assis/ SP
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)
B823
SUMRIO
APRESENTAO...........................................................................................................................................
CONSIDERAES GERAIS..................................................................................................................
10
O livro didtico............................................................................................................................................. 10
A Matemtica no mundo de hoje.......................................................................................................... 11
A Educao Matemtica............................................................................................................................ 12
Referncias..................................................................................................................................................... 15
CRITRIOS DE AVALIAO...............................................................................................................
16
COMO SO AS RESENHAS.................................................................................................................
18
VISO GERAL................................................................................................................................................. 18
DESCRIO DA COLEO......................................................................................................................... 18
ANLISE........................................................................................................................................................... 19
Seleo e distribuio dos contedos.................................................................................................. 19
Abordagem dos contedos..................................................................................................................... 19
Metodologia de ensino e aprendizagem............................................................................................ 20
Linguagem e aspectos grfico-editoriais............................................................................................ 20
Manual do professor................................................................................................................................... 20
EM SALA DE AULA....................................................................................................................................... 20
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APRESENTAO
Prezado Professor,
Prezada Professora,
Neste Guia, voc encontra as resenhas das colees aprovadas para o PNLD 2013. Elas esto organizadas em dois grupos, um deles referente s obras do 1 ao 3 anos e outro aos livros
para o 4 e o 5 anos.
O Guia fruto de um minucioso processo de avaliao que envolveu professores de diversas instituies educacionais de vrias regies do pas. Aps esse processo, foram elaboradas
as resenhas das colees agora disponveis para serem utilizadas nas escolas a partir de 2013. O
texto Como so as resenhas, neste Guia, vai ajudar a conhecer a estrutura dessas resenhas, o que
poder auxiliar no processo de escolha.
Como voc bem sabe, fazer a opo por um livro didtico uma tarefa de muita responsabilidade, pois nela se elege um interlocutor que ir dialogar com voc e com seus alunos durante o ano
letivo inteiro e que continuar presente em sua escola por trs anos. Por isso, recomenda-se a leitura
cuidadosa das resenhas, seguida de uma discusso com os colegas e com a equipe pedaggica de sua
escola. Ser necessrio analisar as propostas de cada livro e decidir qual delas a mais adequada s
condies de trabalho de sala de aula e ao projeto poltico-pedaggico da escola.
O Guia contm mais do que as resenhas. Nele, so apresentados, tambm, os critrios que foram utilizados na avaliao das colees, a ficha usada pelos avaliadores (no Anexo), um texto com
reflexes sobre a Matemtica e sobre a Educao Matemtica. Esse material pode ser til para a definio e o posterior uso do livro, por voc, alm de contribuir para sua formao continuada.
Lembre-se que a escolha do livro didtico um trabalho coletivo, a ser realizado por
todo o corpo docente da escola. Optar por uma ou por outra coleo deciso que precisa
ser bastante discutida, para que os livros venham a ser utilizados por todos os professores
sem ferir seus estilos e suas prticas. Cabe lembrar, ainda, que os alunos tm direito a receber
um bom livro didtico. Eles devem encontrar, nesse recurso, apoio para a sua aprendizagem,
para a superao de suas dificuldades e para avanar com autonomia na busca pelo conhecimento. Tais direitos, de docentes e de discentes, precisam ser garantidos pela equipe que ir
escolher, com autonomia, as duas colees.
Bom trabalho!
Matemtica
Ser preciso optar separadamente por colees voltadas a cada um desses grupos. A seleo
dos livros dirigidos aos trs primeiros anos do ensino fundamental exigir particular ateno devido s
necessidades especficas do aluno de 6 a 8 anos de idade, que est na fase da alfabetizao matemtica. Alm disso, nas duas escolhas muito importante evitar rupturas no que diz respeito continuidade e progresso no desenvolvimento dos contedos e, tambm, no que se refere conduo de
um processo didtico coerente, ao longo dos anos de escolarizao da criana.
CONSIDERAES GERAIS
De acordo com o Edital do PNLD 2013, este Guia inclui dois tipos de colees: o primeiro
composto de obras destinadas aos trs primeiros anos do ensino fundamental e o segundo com
livros para os alunos do 4 e do 5 anos.
Neste Guia, as resenhas esto agrupadas segundo os dois tipos de coleo acima mencionados. oportuno observar, no entanto, que todas as colees aprovadas possuem livros para os
cinco anos iniciais do ensino fundamental, exceto uma coleo, que destinada apenas aos trs
primeiros anos.
As resenhas procuram retratar a estrutura, as caractersticas pedaggicas e o sumrio dos
contedos das colees aprovadas. Os textos das resenhas so o resultado da avaliao pedaggica feita por educadores envolvidos com o ensino de Matemtica do 1 ao 5 ano, com base nos
critrios estabelecidos no Edital do PNLD 2013, publicado pelo Ministrio da Educao (MEC).
Por meio da avaliao criteriosa das obras, busca-se ampliar os efeitos positivos da presena do
livro didtico em nossas escolas pblicas. Efeitos esses que no dependem apenas de uma boa
escolha do livro, mas tambm de um uso adequado desse instrumento em sala de aula. Alm
das resenhas, este Guia convida o professor a uma reflexo que poder contribuir tanto para a
escolha como para o posterior uso das colees pelas quais o corpo docente de sua escola optou.
De 1997 at agora, o PNLD sofreu algumas modificaes, mas a escolha do livro pelo corpo
docente, no contexto de sua escola, sempre foi mantida, porque so os professores que vivem a
experincia da sala de aula, com sua riqueza e seus desafios.
O livro didtico
Cabe escola, em particular ao professor, a conduo do processo de ensino e aprendizagem, assim como o acompanhamento do desenvolvimento dos alunos. O livro didtico participa
desse processo como um recurso auxiliar na conduo do trabalho didtico. Ele mais um interlocutor que passa a dialogar com o professor e com o aluno. Nesse dilogo, tal texto portador
de uma perspectiva sobre o saber a ser estudado e sobre o modo de se conseguir compreend-lo
mais eficazmente. Segundo os pesquisadores Grard & Roegiers1, no que diz respeito ao professor, o livro didtico desempenha, entre outras, as importantes funes de:
auxiliar no planejamento anual do ensino da rea, seja por decises sobre condues metodolgicas, seleo dos contedos e, tambm, distribuio dos mesmos ao longo do ano
escolar;
auxiliar no planejamento e na gesto das aulas, seja pela explanao de contedos curriculares, seja pelas atividades, exerccios e trabalhos propostos;
favorecer a aquisio dos conhecimentos, assumindo o papel de texto de referncia;
favorecer a formao didtico-pedaggica;
auxiliar na avaliao da aprendizagem do aluno.
GRARD, Franois-Marie & ROEGIERS, Xavier. Conceber e avaliar manuais escolares. Porto: Ed. Porto, 1998.
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O bom desempenho dessas funes tem sido avaliado no s pela distribuio de atividades propostas, sistematizao, informaes e materiais presentes no Livro do Aluno, como tambm por orientaes e textos informativos presentes no Manual do Professor. De acordo com os
mesmos pesquisadores, para os alunos, o livro deve:
favorecer a aquisio de conhecimentos socialmente relevantes;
propiciar o desenvolvimento de competncias cognitivas, que contribuam para aumentar
a autonomia;
consolidar, ampliar, aprofundar e integrar os conhecimentos adquiridos;
auxiliar na autoavaliao da aprendizagem;
Outra funo que tem sido muitas vezes realizada pelo livro didtico a de levar sala de
aula as modificaes didticas e pedaggicas propostas em documentos oficiais, assim como
resultados de pesquisas sobre a aprendizagem da Matemtica. preciso observar, no entanto,
que as possveis funes que um livro didtico pode exercer no se tornam realidade, caso no se
leve em conta o contexto em que ele utilizado. Noutras palavras, as funes acima referidas so
histrica e socialmente situadas e, assim, sujeitas a limitaes e entraves. Embora o livro didtico
seja um recurso importante no processo de ensino-aprendizagem ele no deve ocupar papel
dominante nesse processo. Assim, cabe ao professor manter-se atento para que a sua autonomia
pedaggica no seja comprometida. No demais insistir que, apesar de toda a sua importncia,
o livro didtico no o nico suporte do trabalho pedaggico do professor. sempre desejvel
buscar complement-lo, a fim de ampliar as informaes e as atividades nele propostas, para
contornar deficincias ou, ainda, com objetivo de adequ-lo ao grupo de alunos que o utilizam.
Mais amplamente, preciso levar em considerao as especificidades sociais e culturais da comunidade em que o livro utilizado, para que o seu papel na formao integral do aluno seja mais
efetivo. Essas so tarefas em que o professor insubstituvel, entre tantas outras.
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Matemtica
A Educao Matemtica
Uma reflexo de outra natureza, agora voltada para a educao matemtica das pessoas,
revela que, nas ltimas dcadas, acumulou-se um acervo considervel de conhecimento sobre
os processos de construo e aquisio dos conceitos e procedimentos matemticos e sobre as
questes correspondentes de ensino e de aprendizagem. Nesses estudos, tem sido consensualmente defendido que ensinar Matemtica no se reduz transmisso de informaes sobre o
saber acumulado nesse campo. Muito mais amplo e complexo, o processo de ensino e aprendizagem da Matemtica envolve um leque variado de competncias cognitivas e requer, alm disso,
que se favorea a participao ativa do aluno. Nesse contexto, convm lembrar que as competncias no se realizam no vazio e sim por meio de saberes de diversos tipos, dos mais informais aos
mais sistematizados, esses ltimos a serem construdos nas instituies de ensino.
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Indicar um conjunto de competncias matemticas a serem construdas sempre um terreno difcil. Por isso, adverte-se que uma relao de competncias no esgota todas as possibilidades. Ao contrrio, pode e deve ser adaptada em funo das diversidades de cada contexto educacional. Alm disso, importante no encar-las como independentes umas das outras. Tendo
isso em conta, possvel propor um conjunto de competncias:
interpretar matematicamente situaes do dia a dia ou de outras reas do conhecimento;
usar independentemente o raciocnio matemtico para a compreenso do mundo que
nos cerca;
resolver problemas, criando estratgias prprias para sua resoluo, e que desenvolvam a
iniciativa, a imaginao e a criatividade;
avaliar se os resultados obtidos na soluo de situaes problema so ou no razoveis;
estabelecer conexes entre os campos da Matemtica e entre essa e as outras reas do saber;
raciocinar, fazer abstraes com base em situaes concretas, generalizar, organizar e representar;
compreender e transmitir ideias matemticas, por escrito ou oralmente, desenvolvendo a
capacidade de argumentao;
utilizar a argumentao matemtica apoiada em vrios tipos de raciocnio: dedutivo, indutivo, probabilstico, por analogia, plausvel, entre outros;
desenvolver a sensibilidade para as relaes da Matemtica com as atividades estticas e
ldicas;
utilizar as novas tecnologias de computao e de informao.
As competncias gerais acima esboadas desenvolvem-se de forma articulada com competncias
especficas associadas aos contedos matemticos2 visados no ensino do 1 ao 5 ano. Esses contedos
podem ser organizados em quatro grandes campos: nmeros e operaes; geometria; grandezas e medidas;
e tratamento da informao. As competncias relacionadas a esses campos so mencionadas a seguir.
As atividades matemticas no mundo atual requerem, desde os nveis mais bsicos aos
mais complexos, a capacidade de contar colees, comparar e quantificar grandezas e realizar
codificaes. Ainda nesse campo, convm lembrar a necessidade de se compreender os vrios
significados e propriedades das operaes fundamentais e de se ter o domnio dos algoritmos
convencionais. As relaes entre as propriedades das operaes e o nosso sistema de numerao decimal, assim como as relaes entre diferentes operaes, devem ser exploradas. preciso
tambm criar oportunidades para os alunos desenvolverem, com alguma autonomia, diferentes estratgias de clculo, que lhes possibilitem, inclusive, chegar aos algoritmos convencionais
compreendendo sua estruturao. Saber utilizar o clculo mental, as estimativas em contagens,
em medies e em clculos, e conseguir valer-se da calculadora so outras capacidades indispensveis. Essas competncias podem ser associadas aritmtica e sua articulao com outros
campos da matemtica escolar.
A percepo de regularidades, que pode levar criao de modelos simblicos para diversas
situaes, e a capacidade de traduzir, em linguagem matemtica, problemas encontrados no dia a dia,
ou provenientes de outras reas do conhecimento, devem ser, gradativamente, desenvolvidas. Desse
2 A expresso contedo matemtico adotada no presente texto com o significado de conceitos, relaes entre
conceitos, procedimentos e algoritmos matemticos.
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Matemtica
modo, iniciam-se os alunos nas ideias da lgebra que, ao longo dos 9 anos do ensino fundamental,
ampliam-se e aprofundam-se no sentido do uso da linguagem e das tcnicas da lgebra.
O pensamento geomtrico surge da interao espacial com os objetos e com os movimentos no mundo fsico e desenvolve-se por meio das competncias de localizao, de visualizao,
de representao e de construo de figuras geomtricas. A geometria tem um papel importante
para a leitura do mundo, em especial, para a compreenso do espao que nos circunda. Mas no
se pode restringir o seu estudo ao uso social e preciso cuidar de construir, de modo gradual,
com o aluno, o conhecimento das propriedades das figuras geomtricas e da organizao lgica
dessas propriedades.
As grandezas e medidas esto presentes nas atividades humanas, desde as mais simples
at as mais elaboradas das tecnologias e da cincia. Na Matemtica, o conceito de grandeza tem
papel importante na atribuio de significado a outros conceitos centrais, como o de nmero.
Alm disso, um campo que se articula bem com a geometria e contribui de forma clara para
estabelecer ligaes entre a Matemtica e outras disciplinas escolares.
Associadas ao campo do tratamento da informao, que inclui estatstica, probabilidades
e combinatria, so cada vez mais relevantes questes relativas a dados da realidade fsica ou
social, que precisam ser coletados, selecionados, organizados, apresentados e interpretados criticamente. Fazer inferncias com base em informaes qualitativas ou dados numricos e saber
lidar com a ideia de incerteza tambm so competncias importantes. O desenvolvimento dessas competncias pode ser realizado desde cedo, a partir de atividades que envolvem a coleta e
a organizao de dados, recorrendo-se a diferentes tabelas e grficos, de uso to frequente no
mundo atual.
Um primeiro princpio metodolgico amplamente reconhecido como importante hoje
que o ensino e a aprendizagem da Matemtica devem estar baseados na resoluo de problemas.
Um problema no uma atividade de simples aplicao de tcnicas e procedimentos j exemplificados. Ao contrrio, uma atividade em que o aluno desafiado a mobilizar seus conhecimentos matemticos, e a procurar apropriar-se de outros, sozinho ou com a ajuda de colegas e do
professor, a fim de elaborar uma estratgia que o leve a uma soluo da situao proposta.
Historicamente, desde as mais remotas eras, a Matemtica desenvolveu-se resolvendo problemas. Aquela que se estuda hoje, em todos os nveis, a Matemtica til para resolver problemas que surgem nos vrios nveis de aplicao dessa cincia. No toa que a Matemtica j foi
caracterizada como a arte de resolver problemas. Nessa caracterizao, vemos dois elementos
essenciais, que no devem ser esquecidos. O primeiro deles que a Matemtica lida com problemas, ela no um corpo de conhecimentos mortos, aprendidos apenas por amor erudio. Em
segundo lugar, esse saber cientfico tem um componente criativo muito grande, no um simples estoque de procedimentos prontos para serem aplicados a situaes rotineiras. Esse aspecto
criativo aflora naturalmente, e se desenvolve, com a resoluo de problemas genunos, cuidadosamente adequados ao desenvolvimento cognitivo e escolaridade do aluno.
Em geral, o ensino de Matemtica por competncias vem associado a outros princpios metodolgicos. Entre estes, destaca-se o que preconiza o estabelecimento de diversos tipos de articulaes. Uma delas a articulao entre os diferentes campos de contedos matemticos. consensual
entre os educadores que, no ensino da Matemtica, os contedos no sejam isolados em campos
estanques e autossuficientes. Outra articulao desejada a que se pode estabelecer entre os vrios
significados de um mesmo conceito. Por exemplo, a operao de adio est associada s ideias de
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juntar, comparar e acrescentar. Alm disso, tambm importante buscar articulao entre as diversas
representaes de um mesmo contedo. o caso das figuras geomtricas, que podem ser associadas
a objetos do mundo fsico, a imagens grficas, a desenhos ou a expresses da lngua materna.
Com o objetivo de favorecer a atribuio de significados aos contedos matemticos, dois princpios tm assumido particular destaque no ensino atual: o da contextualizao e o da interdisciplinaridade. O primeiro deles estabelece a necessidade de o ensino da Matemtica estar articulado com as
vrias prticas e necessidades sociais, enquanto o segundo defende um ensino aberto para as inter-relaes entre a Matemtica e as outras reas do saber cientfico ou tecnolgico. Em ambos os casos,
h sintonia entre esses princpios e a concepo de Matemtica exposta neste texto. No entanto, no
se pode esquecer que as conexes internas entre os contedos matemticos so, tambm, formas de
atribuir significados a esses contedos. Alm disso, convm observar que as contextualizaes artificiais, em que a situao apresentada apenas um pretexto para a obteno de dados numricos usados em operaes matemticas, so ineficazes. Tambm no so desejveis aquelas pretensamente
baseadas no cotidiano, mas com aspectos totalmente irreais.
Outro rumo de reflexo trata do papel do ensino da Matemtica na formao integral do
aluno como cidado da sociedade contempornea, na qual a convivncia cada vez mais complexa e marcada por graves tenses sociais. De fato, consenso que persistem desigualdades no
acesso de todo cidado a bens e servios e s esferas de deciso poltica. O ensino da Matemtica
pode contribuir bastante para a formao de cidados crticos e responsveis. Em primeiro lugar,
ao considerar todo aluno como sujeito ativo de seu processo de aprendizagem; ao reconhecer os
seus conhecimentos prvios e extraescolares; ao incentivar sua autonomia e sua interao com os
colegas. Em segundo, ao procurar desenvolver competncias matemticas que contribuam mais
diretamente para auxiliar o estudante a compreender questes sociais vinculadas, num primeiro
momento, sua comunidade e, progressivamente, sociedade mais ampla.
Referncias
BRASIL. Decreto N7084, de 27 de janeiro de 2010, da Presidncia da Repblica, que dispe sobre
os programas de material didtico e d outras providncias.
BRASIL. Fundao Nacional de Desenvolvimento da Educao. Edital PNLD 2013. <Disponvel
em: http://www.fnde.gov.br>.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao n. 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as
diretrizes e bases da educao nacional. Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 20 dez. 1996.
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Matemtica
BRASIL. Secretaria de Educao Bsica. Guia do livro didtico 2010: Matemtica: sries/anos iniciais do ensino fundamental. Braslia, DF: MEC/SEB, 2009. 264 p.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: introduo
aos parmetros curriculares nacionais. Braslia, DF: MEC/SEF, 1997. 126 p.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: matemtica.
Braslia, DF: MEC/SEF, 1997. 142 p.
GRARD, Franois-Marie & ROEGIERS, Xavier. Conceber e avaliar manuais escolares. Porto, Ed.
Porto, 1998.
CRITRIOS DE AVALIAO
Para cumprir a exigncia de qualidade da educao, os livros didticos inscritos no PNLD
(ver Edital do PNLD 2013 na pgina: www.fnde.gov.br) so submetidos a um processo de avaliao pedaggica pautado por critrios eliminatrios, comuns a todas as disciplinas curriculares,
e especficos de cada uma delas. Tais requisitos no podem ser infringidos para que uma obra
possa ser adquirida e distribuda pelo MEC. Os critrios eliminatrios comuns do PNLD 2013 so
apresentados a seguir:
16
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Matemtica
Cabe ainda destacar que os trs volumes dedicados Alfabetizao Matemtica precisam
levar em conta a faixa etria e o desenvolvimento das crianas, sem que se constituam em repeties excessivas dos mesmos contedos, tratados com uma mesma abordagem. preciso que
os volumes evidenciem ampliao e aprofundamento necessrios evoluo do processo de
alfabetizao matemtica, considerem os saberes sociais trazidos pelas crianas e aqueles que a
prpria escolarizao e o desenvolvimento cognitivo proporcionam.
Manual do Professor
importante que o Manual do Professor de uma coleo de Matemtica apresente, unidade por unidade, atividade por atividade:
objetivos;
COMO SO AS RESENHAS
Professor, as orientaes seguintes buscam auxili-lo na leitura deste Guia. Voc ficar
sabendo como so estruturadas as resenhas e do que tratam as suas diferentes sees.
Logo de incio, so apresentados os elementos identificadores da coleo:
nome da obra; cdigo no PNLD 2013; autoria; editora; ano de edio; e capa.
VISO GERAL
Nesta seo, feita uma sntese da avaliao da obra. So mencionadas
caractersticas que se destacam, positiva ou negativamente, nos livros.
DESCRIO DA COLEO
Neste item, voc encontra uma descrio do Livro do Aluno. Trata-se de
uma radiografia da coleo, em que se indicam, de maneira resumida: sua
organizao interna; quais as sees especiais e seus objetivos; se h sugestes
de leituras complementares para os alunos; entre outras informaes.
18
3 ...
2 ano 4 unidades - 251 pp.
1
2 ...
Estes
quadros mostram
quais so e como esto
organizados os contedos em
cada um dos livros. So indicados o
nmero de unidades ou captulos e o
nmero de pginas de cada volume.
Eles ajudam voc a verificar se a
obra adequada, ou no, ao
pro-jeto pedaggico de
sua escola.
ANLISE
Seleo e distribuio dos contedos
Nmeros e operaes
3o ano
Geometria
2o ano
Grandezas e medidas
1o ano
Tratamento da
informao
Nmeros e operaes
Geometria
5o ano
Grandezas e medidas
4o ano
Nesta
seo, avaliase a ateno dedicada
a cada um dos campos
da matemtica escolar. Estes
grficos ajudam a visualizar as
escolhas adotadas na obra.
Comentam-se, tambm, as
articulaes entre esses
campos.
Tratamento da
informao
Aqui
so avaliadas
algumas das caractersticas
da abordagem de cada campo:
os contedos escolhidos, as
articulaes entre eles, as escolhas
didticas, entre outros aspectos.
Tambm so indicadas
imprecises presentes
na obra.
19
Matemtica
Manual do professor
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de
atividades
complementares
Resoluo das
atividades
Orientaes para
avaliao
Indicaes para
formao do professor
EM SALA DE AULA
Avaliao
Discute-se a resoluo de problemas...
...
Neste quadro,
...
o Manual do Professor
descrito e avaliado de modo
resumido. Destacam-se a explicitao
...
dos fundamentos terico-metodolgicos que
norteiam
a elaborao da obra, as orientaes para
...
o uso de cada volume, a qualidade das atividades
complementares, a resoluo das atividades,
...
as orientaes para avaliao e, tambm,
as indicaes trazidas para auxiliar o
docente em sua formao
continuada.
Uma coleo aprovada no PNLD 2013, certamente, rene qualidades suficientes para ser um bom
instrumento de formao para os anos iniciais do ensino fundamental, do 1 ao 3 anos ou do 4 e do
5 anos. Mas as recomendaes feitas ao professor, nesta seo, podem ajud-lo a um melhor aproveitamento da obra. Em linhas gerais, sugere-se um planejamento do trabalho docente que selecione os
contedos a serem estudados, pois, muitas vezes, h na obra excessos em relao a alguns contedos
e necessidades de complementaes em relao a outros. Alerta-se, tambm, para o cuidado com repeties excessivas. O professor tambm aconselhado a ampliar o uso de recursos didticos, quando
necessrio, e a ter o cuidado no planejamento para uso do material. Alm disso, alertado a contornar as
imprecises em explanaes de alguns contedos e em atividades propostas.
20
Matemtica
Resenhas de
Alfabetizao Matemtica
21
A AVENTURA DO
SABER MATEMTICA
25200COL32
Mrcia Marinho Aidar
Texto Editores
1 Edio 2011
VISO GERAL
A coleo apresenta textos acessveis, que so adequados ao ciclo de alfabetizao. As
contextualizaes em vrias reas do conhecimento enriquecem a abordagem dos contedos.
Na maioria dos tpicos abordados, so propostos jogos e experimentaes com materiais de
manuseio, que favorecem a compreenso dos conhecimentos matemticos.
Os significados das quatro operaes e a escrita decimal dos nmeros so bem trabalhados. H atividades interessantes em que os alunos so incentivados a ler, construir e
interpretar grficos.
Como recomendvel, cerca de metade do espao na coleo ocupado pelo estudo do
campo de nmeros e operaes que, alm disso, abordado de modo adequado. Na obra, a
geometria recebe razovel ateno, especialmente no volume do 1 ano. No entanto, h poucas
atividades de experimentao com modelos concretos, que so importantes para a aprenzagem
inicial desse campo.
DESCRIO DA COLEO
Os volumes so divididos em quatro unidades. Cada uma dessas subdividida em pequenos itens temticos, nos quais so abordados contedos de um ou mais campos. As sees
Curiosidade, Troque ideias, Desfia-cabea e Leia incluem novas informaes, propem desafios ou
estimulam a troca de ideias entre os alunos. Ao final de cada unidade, h sempre um conjunto de
Atividades Complementares, de reviso.
Todos os volumes so concludos com as sees: Glossrio; Sugestes de Leituras para o aluno, acompanhadas de uma breve descrio das obras indicadas; Bibliografia e Caderno de Recortes.
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Matemtica
www.aventura.leya.com.br/matematica
Nmeros de 1 a 12: quantidade, ordem linhas: retas, no retas; localizao, posies relativas; figuras geomtricas espaciais sequncias tempo; temperatura possibilidades
Linhas: retas, no retas nmeros de 0 a 10: contagem, caligrafia volume, capacidade; massa lateralidade,
simetria; figuras geomtricas espaciais nmeros naturais: agrupamentos de quantidades, contagem, ordenao,
sequncias, nmeros at 99; dobro, metade grfico de colunas: interpretao
Nmeros: contagem; adio e subtrao: acrescentar, retirar; ordinais cdulas e moedas agrupamentos de 10
em 10 figuras geomtricas planas; projees, simetria; vistas registro de tempo; comparao de comprimentos
sem medio; capacidade: unidades no convencionais tabelas: organizao e interpretao adio e subtrao com nmeros at 10: juntar, acrescentar, retirar, completar, comparar
Nmeros de 0 a 100: adio e subtrao; multiplicao e diviso: adio de parcelas iguais, disposio retangular,
possibilidades, repartio equitativa padres direes, deslocamentos; vistas; figuras geomtricas planas; simetria comprimento: unidades no convencionais tabelas noo de velocidade; tempo: ms, ano
2 ano 4 unidades 271 pp.
Nmeros de 0 a 9: identificao, registro esfera, cubo numerais em sistemas antigos: egpcio, mesopotmico,
chins; pares, mpares direes nmeros de 1 a 10: caligrafia; nmeros de 10 a 19: registro linhas: retas, no
retas ordinais; usos dos nmeros: medir, contar, ordenar, codificar figuras geomtricas: planas, no planas;
localizao; posies relativas unidades de comprimento: no convencionais, metro, centmetro; estimativa de
distncias
Padres, sequncias de figuras geomtricas planas e espaciais agrupamentos e trocas no decimais; dezenas;
nmeros at 100: agrupamentos e trocas decimais, escrita decimal: unidades, dezenas; sequncias numricas: os
smbolos < e > ; eixo numerado; comparao, seriao; adio, subtrao: ideias, clculo mental, algoritmo, operaes inversas chance: certeza, incerteza; grfico de barras: leitura, interpretao tempo: dia, ms
Vistas; direes; localizao em linhas e colunas dobro, metade; pares, mpares; somas: iguais a 10, iguais a dezenas exatas, estimativas; adio, subtrao: clculos por diferentes estratgias massa: comparao sem medio,
quilograma, grama cone, cilindro capacidade: unidades no convencionais, litro, mililitro slidos geomtricos
Linhas retas; no retas; simetria: eixo multiplicao: adio de parcelas iguais, disposio retangular; diviso: repartio equitativa, formao de grupos; operaes inversas; diviso com resto tempo: hora, minuto, segundo;
relgios; digital, analgico, de sol projeo temperatura: comparao sem medio, termmetro tabelas e
grfico de linhas; tempo
3 ano 4 unidades 287 pp.
Nmeros: usos, ordem, clculo mental com nmeros de 1 a 9 calendrio dzia, base 60 tempo: dia, hora,
minuto, segundo; relgios: digital, analgico localizao, posio relativa sistema de numerao decimal: nmeros at 99; pares, mpares; ideias da adio e da subtrao; adio com parcelas de 11 a 18, clculo mental;
algoritmo da adio superfcies planas ou no; slidos: classificao, faces sistema de numerao decimal:
nmeros entre 100 e 999, unidades, dezenas, centenas chance; registro de experimento
Valor monetrio: compra, venda, troco algoritmo da adio e da subtrao com reagrupamento massa, comprimento: grama, quilograma, tonelada, centmetro, metro, quilmetro; tempo, velocidade: dia, ms, ano, hora,
quilmetro por hora subtrao: algoritmo, clculo mental registro de pesquisa em grfico direes e localizao no plano; linhas verticais, horizontais, inclinadas; vistas
Maquetes; vistas; mosaicos ideias da multiplicao; tabuada; clculo mental, multiplicao por zero noo de
incerteza temperatura: comparao sem medio algoritmo da multiplicao tabelas e grficos de barras:
leitura, interpretao, elaborao multiplicao por 10; algoritmo da multiplicao com reagrupamento comprimento polgonos: elementos; vistas, plantas; simetria: eixos noo de rea
Mosaicos triplo, tera parte, dobro, metade; ideias da diviso; multiplicao, diviso: operaes inversas; multiplicao e diviso por 10; diviso: estratgias de clculo; diviso com resto; clculo mental; base 7; sequncias
volume, capacidade: comparao sem medio; litro tabelas e grficos de linhas: leitura, interpretao
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Cerca de metade da obra dedicada ao campo de nmeros e operaes, o que esperado
nesse ciclo de escolaridade. A geometria o segundo campo de contedo mais trabalhado, especialmente no volume do 1 ano. O tratamento da informao a despeito de receber menos aten-
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o, tem seus tpicos bem escolhidos. Ao longos dos livros, os campos da Matemtica so apresentados alternadamente e os seus contedos so explorados com aprofundamentos crescentes.
Neste campo, contemplam-se os significados dos nmeros naturais e das quatro operaes
fundamentais, assim como os procedimentos operatrios. As primeiras ideias so apresentadas
no volume 1, sendo retomadas e aprofundadas nos dois outros livros. Os nmeros de 1 a 100 so
trabalhados de forma intuitiva, no livro do 1 ano. Seu estudo ampliado nos volumes 2 e 3, com
as noes de agrupamento e de valor posicional. Situaes que envolvem o dinheiro so bem
utilizadas. H propostas de clculo mental e de estimativas, sem nfase em regras.
Geometria
No volume do 1 ano, percebe-se um trabalho diversificado deste campo, em atividades
que envolvem observao, identificao e classificao de figuras geomtricas planas e espaciais.
No entanto, no so feitos aprofundamentos satisfatrios nos anos seguintes. Alm disso, nos
dois ltimos volumes, h poucas propostas interessantes de manuseio e experimentao com
figuras geomtricas, o que dificulta a aprendizagem significativa.
Grandezas e medidas
A abordagem feita de modo articulado com os contedos dos demais campos. So propostas atividades em que se discute a necessidade de adequar as unidades situao. Os conceitos de massa, comprimento e capacidade so desenvolvidos em contextos do cotidiano do aluno.
As grandezas tempo e temperatura so gradativamente discutidas, desde o 1 volume. Em geral,
unidades no convencionais de medidas so apresentadas antes das convencionais.
Tratamento da informao
Este campo adequadamente desenvolvido. O trabalho com grficos e tabelas sempre
acompanhado de atividades de leitura, interpretao ou construo, o que contribui para o aprendizado. Esses contedos so integrados aos dos demais campos, de modo interessante. As ideias
de chance e de probabilidade so abordadas desde o 1 ano, mas h confuso no uso dos termos
possibilidades, chance e probabilidade. Tampouco apropriada a classificao de acontecimentos em impossvel, possvel, provvel ou certo, no livro do 3 ano.
25
Matemtica
Nmeros e operaes
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
Apoiam-se basicamente nos Parmetros Curriculares Nacionais e no documento
Fundamentos tericos
Ensino fundamental de nove anos, ambos publicados pelo MEC.
Orientaes para
H comentrios significativos sobre a organizao e a melhor forma de
uso do livro
usar o Livro do Aluno.
Sugestes de atividades Existem e enriquecem o trabalho com os contedos, especialmente no licomplementares
vro do 1 ano.
Somente so fornecidas as respostas para as atividades. Algumas vezes, h
Resoluo das atividades
comentrios sobre seus objetivos.
So dados subsdios para a reflexo sobre a importncia deste tema e sugOrientaes para avaliao
estes de como aproveitar atividades do Livro do Aluno para diagnsticos.
Indicaes para
H boas sugestes de leituras e outras referncias para o trabalho em sala
formao do professor
de aula e para a atualizao docente.
EM SALA DE AULA
Em geral, os conceitos e procedimentos so apresentados de modo informal nas atividades
da coleo. Assim, importante que o docente fique atento s concepes das crianas sobre as
noes matemticas envolvidas na resoluo dessas atividades. Sugere-se tambm que ele faa
as sistematizaes dos conhecimentos, nos momentos em que julgar pertinente.
Recomenda-se a leitura atenta do Manual do Professor, pois muitas observaes nele contidas auxiliam na elaborao dos planos de aulas e ampliam as possibilidades de aproveitamento das atividades.
No trabalho com a geometria, ser importante assegurar o acesso a materiais de manuseio,
alm daqueles disponveis nos Cadernos de recortes.
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A CONQUISTA DA
MATEMTICA
ALFABETIZAO
MATEMTICA
25202COL32
Jos Ruy Giovanni Jr.
Editora FTD
1 Edio 2011
VISO GERAL
No livro do primeiro ano, os contedos so apresentados por meio de atividades em que
a participao dos alunos incentivada. Nos anos seguintes, a abordagem mais diretiva. So
feitas breves explanaes dos contedos, acompanhadas de exemplos e seguidas por atividades que devem ser resolvidas pelos alunos por meio da aplicao do que foi ensinado. Na obra,
procuram-se retomar os conhecimentos prvios dos alunos e os conceitos e procedimentos so
abordados e retrabalhados sucessivamente, o que positivo. Porm, algumas vezes, h repeties dispensveis.
O aspecto grfico da coleo adequado faixa etria a que se destina. O uso de pequenos
textos informativos, cantigas, poemas e enigmas, adequados aos momentos de aprendizagem,
podem incentivar o aluno leitura.
DESCRIO DA COLEO
O livro do 1 ano dividido em captulos, dedicados a tpicos dos campos da matemtica
escolar e compostos por sequncias de atividades. Para dilogo com o leitor, recorre-se a um conjunto de personagens infantis. Os captulos incluem, tambm, as sees Agora com voc e Assim
tambm se aprende. Os volumes 2 e 3 so organizados em unidades, subdivididas em captulos.
As unidades comeam com histrias em quadrinhos, que retratam situaes do cotidiano referentes ao contedo a ser estudado, seguidas da seo Explorando, destinada ao levantamento do
conhecimento prvio dos alunos. Ao longo dos captulos, encontram-se as sees Vamos resolver,
Assim tambm se aprende, e os quadros Curiosidades, Desafios e Interdisciplinaridade. Os livros do
2 e 3 anos trazem, tambm, a seo Falando de..., com projetos anuais sobre os temas: Falando
de voc (2 ano); Falando de higiene e sade (3 ano). No final dos volumes, h sugestes de leitura
para o aluno, bibliografia da obra e peas para recortar, alm de um glossrio, presente nos livros
do 2 e 3 anos.
27
Matemtica
www.ftd.com.br/pnld2013/aconquistadamatematicaalfabetizacaomatematicanovaedicao
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Os contedos de nmeros e operaes ocupam pouco mais da metade das pginas dos
livros nos dois primeiros volumes, o que satisfatrio. Contudo, no livro do 3 ano, esse espao
aumenta, em detrimento dos demais campos. No volume 1, o tratamento da informao recebe
pouca ateno. Por vezes, h concentrao do campo de nmeros e operaes em unidades muito longas, especialmente nos volumes 2 e 3.
28
29
Matemtica
Tratamento da informao
O campo est presente em todos os volumes, com atividades que envolvem grficos, tabelas simples e de dupla entrada. Porm, algumas ilustraes so, inadequadamente, chamadas de
grficos. So propostas atividades de leitura, compreenso e construo de grficos e tabelas, em
que se buscam articular os diferentes campos da matemtica escolar. H ainda, na coleo, problemas simples que envolvem possibilidades. Sente-se falta de atividades que contribuam para a
autonomia dos alunos na coleta e organizao de dados.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Avaliao
No Manual relativo ao 1. ano, discutem-se questes especficas sobre a alfabetizao matemtica. Nos trs volumes, encontram-se propostas metodolgicas atuais
para o ensino e aprendizagem e, tambm, os pressupostos tericos da coleo.
30
EM SALA DE AULA
Recomenda-se que o professor d mais oportunidade para o aluno in-vestigar e experimentar diferentes estratgias de resoluo. Para tanto, ser necessrio planejar atividades que
favoream maior participao das crianas em sua aprendizagem, em especial, no 2 e no 3 anos.
Sugere-se, igualmente, a elaborao de mais atividades que explorem o uso de materiais
concretos, em todos os campos de contedos dos trs livros. importante, tambm, ampliar o
trabalho com os campos da geometria e do tratamento da informao. As atividades complementares, propostas no Manual do Professor, podem auxiliar o docente nessa tarefa.
Matemtica
31
A ESCOLA NOSSA
ALFABETIZAO
MATEMTICA
25204COL32
VISO GERAL
O desenvolvimento dos tpicos inicia-se com a proposta de atividades e, a partir destas,
chega-se sistematizao dos contedos que, muitas vezes, deixada a cargo do professor. O
tratamento da informao pouco valorizado e o aluno, raramente, tem oportunidades de interpretar ou de construir grficos.
Na coleo, valoriza-se a interao entre as crianas, com propostas de atividades que propiciam o trabalho em equipe e as reflexes em grupo, algumas vezes, por meio da realizao de
jogos. Mesmo assim, a tendncia a de direcionar o trabalho do aluno. Predominam os exerccios
em que os procedimentos simples so utilizados diretamente e, que, na sua maioria, no favorecem os processos de investigao. Em geral, o aluno no incentivado a questionar a soluo
encontrada ou a perceber outras solues para um problema.
O Manual do Professor um bom guia de orientaes para o trabalho docente.
DESCRIO DA COLEO
Os livros organizam-se em unidades, divididas em tpicos, e incluem as sees: bom saber;
Mos obra; Minhas ideias, nossas ideias; Um passeio pela histria; Para conversar e Jogo. Algumas
atividades trazem cones que indicam aos alunos que eles devem desenhar e pintar, interpretar
grficos ou tabelas, resolver questes voltadas construo da cidadania e discusso de temas
relacionados ao meio ambiente, sade e arte ou, ainda, fazer uso da calculadora.
No final, os livros incluem anexos com moldes de jogos, fichas e outros materiais de manuseio, que devem ser recortados e construdos.
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Matemtica
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
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Grandezas e medidas
As ideias iniciais sobre este campo aparecem, adequadamente, desde o 1 ano, em
atividades de comparao de grandezas, nas quais no preciso medir. Nos volumes do 2
e do 3 anos, so apresentadas trechos da obra em que se abordam medidas associadas s
grandezas tempo, comprimento, capacidade e massa. Em algumas atividades exploram-se,
de modo adequado, diferentes unidades de medidas no padronizadas. Acertadamente, o
trabalho com o sistema internacional de medidas feito gradativamente ao longo da coleo
e, de modo mais abrangente, no 3 volume.
Tratamento da informao
Este campo o menos explorado na coleo. No volume do 1 ano, h muito poucas
atividades e, nos dois anos seguintes, elas aparecem concentradas em uma nica unidade, intituladas Tabelas e grficos. No livro do 2 ano so abordados apenas os grficos
de coluna, enquanto o do 3 inclui, tambm, grficos de barras. As atividades em que
os alunos so solicitados a construir grficos e a preencher tabelas so pertinentes. No
entanto, como so escassas e pouco variadas, no permitem a apropriao adequada dos
conceitos envolvidos.
A obra caracteriza-se por apresentar sequncias de atividades para os estudantes realizarem, deixando-se a sistematizao dos contedos, quase sempre, a cargo do professor. Algumas
atividades que introduzem os tpicos podem instigar boas discusses sobre os temas a serem
abordados. Essa estratgia contribui para o levantamento de conhecimentos prvios e para que
os objetivos de aprendizagem propostos sejam alcanados.
As atividades so bastante diretivas, mas h um nmero significativo de desafios, em sua
maioria, restritas ao campo de nmeros e operaes. So trabalhadas, ainda, situaes que envolvem estimativas, contagens e tambm medidas de tempo, massa e volume. O clculo mental
valorizado, mas as atividades nem sempre contribuem para que os alunos construam suas prprias estratgias, como desejado.
A coleo traz encartes de diversos materiais concretos. Entretanto, na maioria das
vezes, h falta de incentivo ao aluno para o manuseio desse material. A interao entre as
crianas promovida, especialmente, por meio dos jogos, alguns dos quais so bastante
adequados ao tema em estudo.
Algumas atividades requerem o uso da calculadora, mas somente para a verificao de clculos ou para que os alunos aprendam a manej-la corretamente. As sees Minhas ideias, nossas
ideias contribuem para a formao da cidadania, com a proposta de temas para discusso que
incentivam o desenvolvimento do senso crtico.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
A linguagem adotada na obra adequada faixa etria a que se destina. As ilustraes so
de boa qualidade e pertinentes aos contextos escolhidos. So usados diferentes tipos e gneros
de textos, que incluem poemas, fotos, desenhos, histrias em quadrinhos, entre outros. No volume do 1 ano, os textos so, acertadamente, curtos e escritos em letras maisculas.
35
Matemtica
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Resoluo das atividades
Orientaes para avaliao
Indicaes para
formao do professor
Avaliao
H textos sobre o ensino de Matemtica, o ensino fundamental de nove
anos, planejamento do trabalho pedaggico e outros que podem contribuir para a reflexo do professor.
Apresentam-se a estrutura geral da coleo e o que tratado em cada
unidade. Tambm so fornecidas boas sugestes para auxiliar o planejamento do trabalho do docente. Entretanto, nem todos os cones usados no
Livro do Aluno so mencionados no Manual.
Existem para cada uma das unidades, nos trs volumes.
Em geral, so apresentadas apenas as respostas das atividades.
H um texto com ideias interessantes e atuais para reflexo sobre o tema.
A obra inclui textos de apoio e sugesto de livros, revistas e endereos de
sites para consulta.
EM SALA DE AULA
A leitura do Manual orienta, satisfatoriamente, a explorao dos diferentes significados de
um mesmo conceito, como o caso das operaes fundamentais. Por isso, ela de muita valia
para o professor.
Dada a excessiva valorizao de algoritmos e procedimentos nas ativida-des propostas,
recomenda-se que o docente programe e oriente os alunos a usa-rem estratgias prprias, incentivando-os a compar-las com as consagradas no ensino e a tirar concluses.
Ser necessrio complementar o trabalho da coleo nos campos da ge-ometria e do tratamento da informao, com a elaborao de atividades que promovam a integrao entre contedos dos diversos campos.
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PROJETO PROSA
25220COL32
Daniela Maria Figueiredo Padovan
Isabel Cristina Ferreira Guerra
Ivonildes dos Santos Milan
Saraiva Livreiros Editores
4 Edio 2011
VISO GERAL
Em geral, a coleo aborda os contedos por meio de um contexto inicial a ser explorado
pelos alunos, seguido de atividades de aprofundamento e de fixao e aplicados na resoluo de
problemas. De forma adequada, os conceitos e procedimentos dos quatro campos da matemtica escolar so abordados e retomados posteriormente.
Atividades de observao, explorao e investigao so trabalhadas acertadamente. O registro de ideias e procedimentos incentivado durante a resoluo de problemas, especialmente
no campo dos nmeros e operaes. O clculo mental e as estimativas esto presentes na obra,
mas o uso da calculadora raramente sugerido.
O Manual do Professor claro e traz orientaes significativas para o trabalho em sala de aula.
DESCRIO DA COLEO
Cada volume formado por oito unidades, organizadas em torno de um tema e compostas
por uma pgina de abertura, que inclui o quadro intitulado Imagem e Contexto, Tal quadro contm questes para observao e reflexo sobre o tema a ser tratado, completadas por uma sequncia de atividades. As unidades contm as sees: Pginas de contedo; Gente que faz!; O que
Estudamos na unidade; Avanando nas aprendizagens; Rede de ideias; e Voc sabia? As unidades
trazem, ainda, quadros, que oferecem textos complementares. Em algumas delas, encontra-se a
seo Convivncia, que apresenta temas transversais relacionados formao cidad. No final dos
livros, h um glossrio e mais uma seo, Ampliando horizontes, com sugestes de livros e de sites
para consulta, alm de encartes com Material complementar.
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Matemtica
http://www.editorasaraiva.com.br/pnld2013/projeto_prosa_alfabetizacao_matematica_1_3.html
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
No livro do 1 ano, a ateno aos contedos de nmeros e operaes superior
recomendvel, mas diminui adequadamente ao longo dos volumes da obra. O tratamento da
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informao est presente pelo uso de tabelas que organizam dados dos demais campos, ao longo da coleo. O campo das grandezas e medidas tambm bastante articulado com nmeros e
operaes. Os conhecimentos j abordados so retomados ao longo da coleo, de modo apropriado. Isso ajuda os alunos a perceberem as ampliaes dos contedos e tomarem contato com
novas abordagens necessrias ao avano da aprendizagem.
Nmeros e operaes
Acertadamente, o volume do 1 ano, traz nmeros at a unidade de milhar, o que necessrio na abordagem de seus usos em contextos sociais, embora a nfase na estruturao e
na representao seja dada a nmeros com at dois algarismos. As operaes e suas ideias so
trazidas discusso, por meio de problemas adequados, desde as unidades iniciais do 1 ano. A
coleo incentiva o aluno a contar, agrupar e expressar quantidades. Valoriza-se, dessa forma, a
contagem e os conhecimentos prvios para a construo de estratgias de resoluo de problemas, um destaque da obra. Na metade do 2 ano, inicia-se a construo dos algoritmos formais,
sempre associados a outras possibilidades de realizao de operaes, como as que recorrem
a decomposies dos nmeros. So comuns os problemas que desafiam os alunos a encontrar
mais de um procedimento de resoluo, alm de atividades de formulao de problemas ou de
questes matemticas. Estimativas de resultados e clculo mental esto presentes, o que , tambm, apropriado.
Geometria
A geometria plana e a espacial so desenvolvidas de modo articulado entre si, o que adequado. No campo, sobressai o trabalho com o uso de mapas, plantas baixas, caminhos, descrio
de trajetos e representao plana de figuras geomtricas espaciais. O tangram bastante explorado, assim como os desenhos de figuras geomtricas, a serem feitos pelos alunos. Em geral, eles
so solicitados a visualizar figuras geomtricas e a discutir com o professor e com os colegas, sem
nfase na sistematizao, o que positivo.
Grandezas e medidas
Este campo bastante trabalhado ao longo dos livros, especialmente em articulao com nmeros
e operaes. So estudadas, adequadamente, unidades de medida de comprimento, massa, tempo e temperatura. Destaca-se, ainda, a abordagem do valor monetrio. A contextualizao presente neste campo
apoia-se, na maior parte dos exemplos, em prticas sociais atuais que fazem sentido para as crianas.
39
Matemtica
Tratamento da informao
O estudo, neste campo, engloba a coleta de dados e a organizao de informaes em
tabelas e grficos. A leitura e a interpretao de dados tambm so frequentes e feitos em
articulao com os demais campos. Exploram-se questes bem elaboradas e apropriadas a
esse nvel de escolaridade. H, ainda, situaes de construo de problemas, que devem ser
trabalhados pelos alunos, com base em dados j fornecidos. De maneira correta, os grficos
de colunas tm a escala e os eixos identificados. O clculo de possibilidades e o conceito de
chance no so valorizados.
Manual do Professor
O quadro seguinte resume as caractersticas do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
Baseiam-se em algumas das principais tendncias atuais da Educao e da
Fundamentos tericos
Educao Matemtica. Destaca-se a opo pela metodologia de resoluo
de problemas, desenvolvida de modo abrangente na obra.
Orientaes para
De forma organizada, apresentam a estrutura geral da coleo e os objetivos
uso do livro
conceituais, procedimentais e atitudinais de cada unidade.
Sugestes de atividades So boas e juntam-se aos comentrios correspondentes s diversas sees
complementares
que compem as unidades.
So fornecidas as respostas para as atividades, acrescidas de algumas comResoluo das atividades
plementaes.
Alm das orientaes gerais, merecem destaque a planilha de autoavaliaOrientaes para avaliao o indicada e as diversas proposies de valorizao das estratgias pessoais dos alunos.
Indicaes para
Orientam de forma pertinente a busca de subsdios para o trabalho docenformao do professor
te, com sugestes de livros, de textos para leitura e de sites para consulta.
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EM SALA DE AULA
Recomenda-se a leitura atenta do Manual do Professor para apoiar o preparo das aulas,
pois ele traz boas orientaes sobre o enfoque a ser utilizado. No planejamento das aulas, sugere-se ao docente que d especial ateno s articulaes e s contextualiza-es, que so um
ponto positivo da obra. Alm disso, vale a pena organizar o tempo para a realizao das diversas
propostas de discusses e as comparaes de estratgias utilizadas na resoluo de problemas.
Todas essas sugestes tm o objetivo de valorizar a contribuio dos alunos e o seu crescimento.
Algumas atividades e jogos necessitam de material concreto e seu uso deve ser convenientemente planejado pelo professor.
Matemtica
As sistematizaes precisam ser completadas pelo docente, de modo a destacar os aspectos conceituais que justificam, ou no, as estratgias utilizadas pelos alunos. A meta aqui ampliar a construo do conhecimento e no se restringir aos aspectos procedimentais. Essa tarefa
necessria, especialmente em geometria, em que h poucas sistematizaes.
41
PLURAL
25221COL32
VISO GERAL
A abordagem dos contedos iniciada por meio de questes para o aluno refletir e discutir
com os colegas e com o professor, alm de alguma sistematizao. Seguem-se questes nas quais
as crianas devem empregar os conhecimentos ensinados. Em muitas dessas atividades, observa-se certo carter diretivo. Apesar disso, encontram-se outras em que os alunos so incentivados
a assumir um papel mais ativo. Como os contedos so retomados sistematicamente, possvel
um planejamento que respeite ritmos diferentes de aprendizagem.
As contextualizaes presentes nos livros promovem, frequentemente, uma rica articulao da matemtica escolar com o mundo infantil. No 3 ano, h dedicao maior ao desenvolvimento de competncias, como generalizar, inferir e conjecturar.
As ilustraes esto bem distribudas nos volumes e apoiam a aprendizagem de contedos, pois podem ajudar as crianas em fase de alfabetizao a compreender os textos e as orientaes das atividades.
DESCRIO DA COLEO
Os livros organizam-se em unidades, subdivididas em tpicos do contedo estudado, que
incluem explanaes e atividades propostas. As unidades so iniciadas por uma pgina com ilustraes, textos e questes para reflexo. As seguintes sees aparecem ao longo das unidades:
Problemateca; Jogos e brincadeiras; Faa sua estimativa e Mundo plural. Alm dessas, o volume 2
inclui Diferentes maneiras de calcular e, no volume 3, acrescentam-se as sees Ler e escrever em
Matemtica, Mais atividades e Recordando. Nas duas ltimas, podem-se encontrar, ainda, as subsees Calculando de cabea e Resolvendo mais problemas. Ao final de cada Livro do Aluno h um
Glossrio ilustrado e Sugestes em que so recomendados livros, sites e, tambm, as pginas com
materiais pedaggicos para recortar.
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4
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
No volume do 1 ano, dedicada uma ateno bastante equilibrada aos quatro campos da
matemtica escolar. Nos anos seguintes, no entanto, aumenta o espao dedicado aos nmeros
e operaes em detrimento dos demais campos. As articulaes entre os campos so feitas, em
particular, nas atividades que envolvem nmeros e operaes e um ou outro dos demais campos.
43
Matemtica
A abordagem dos contedos realizada com retomadas e aprofundamentos, ao longo da coleo, tanto em significados quanto em procedimentos.
44
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Avaliao
Apresentam-se princpios, objetivos e a fundamentao est sintonizada
com os documentos oficiais. O pressuposto da construo do conhecimento em rede defendido, assim como a metodologia de resoluo de
problemas, considerados como fio condutor da obra.
Esto presentes e explicitam os objetivos e os encaminhamentos das atividades.
So frequentes e sugestivas.
45
Matemtica
EM SALA DE AULA
O manuseio efetivo do material concreto, no desenvolvimento das atividades, - em particular do baco e do material dourado - deve ser planejado e incentivado pelo professor. Isso porque,
a simples observao das imagens desse material, que acompanha as explicaes dos livros, no
garante que os objetivos didticos sejam atingidos.
O encarte de material pedaggico contm cdulas e moedas nos trs volu-mes, alm de
alguns materiais para jogos de trilha ou para realizao de atividades especficas. Ser necessrio
verificar se as crianas tm maturidade motora sufici-ente para recort-los e mont-los.
O professor deve buscar em outras fontes sugestes de atividade que faam bom uso da
calculadora, visto que no h qualquer proposta a esse respeito na obra.
fundamental a leitura das orientaes oferecidas ao professor, no Manual, para o desenvolvimento ou ampliao das atividades propostas
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PIS ALFABETIZAO
MATEMTICA
25225COL32
Luiz Roberto Dante
Editora tica
1 Edio 2011
VISO GERAL
A abordagem dos contedos iniciada com situaes do cotidiano e valorizam-se a interao e a discusso entre os alunos. No entanto, muitas atividades so diretivas, de simples
aplicao de procedimentos, o que dificulta o desenvolvimento de estratgias prprias por parte
dos estudantes.
H concentrao no trabalho com nmeros e operaes, particularmente nos dois ltimos
volumes. O campo do tratamento da informao pouco presente e, em sua abordagem, so
privilegiadas as atividades de preenchimentos e de localizao de dados em grficos e tabelas.
Encontra-se uma grande variedade textual, com ilustraes de boa qualidade. No entanto,
os livros tm pginas em excesso e algumas delas so bastante sobrecarregadas com textos e
ilustraes.
DESCRIO DA COLEO
Os contedos da obra esto organizados em captulos. Estes sempre comeam com
uma apresentao do que ser trabalhado, seguida de tpicos com atividades e das sees
Desafio; Bate-papo, que incentiva a discusso entre alunos e professor; Voc sabia que ...; Vamos Ler?; Voc vai gostar!, com sugestes de leituras; e Brincando tambm se aprende, que
oferece atividades ldicas.
Ao final de cada captulo, encontram-se as sees: Vamos ver de novo?, composta por
atividades de reviso; e O que estudamos, em que h uma sistematizao dos principais contedos abordados e orientaes para a famlia. Encerram os volumes, as sees: Mensagem de
fim de ano; Voc terminou o livro!, seguidas de um Glossrio e a Bibliografia. H, ainda, alguns
captulos especiais denominados Matemtica, brinquedos e brincadeiras, no 1 volume, Matemtica e animais, no 2, e Matemtica e esportes, no 3 volume. Cada livro tem um encarte
com materiais para serem recortados.
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Matemtica
www.atica.com.br/pnld2013/apis
7
8
Localizao e deslocamento: nomenclatura de posio, sentido uso de smbolos sequncias lgicas e padres - direita e esquerda
Nmeros at 10: ideia, usos, contagem, registros, comparao - tringulo, quadrado - tabela, grfico de colunas
- dia, semana - cubo
Nmeros at 10: contagem, registro, ordenao, comparao, antecessor, sucessor, ordinais
Slidos geomtricos: classificao, cubo, bloco retangular, esfera; figuras geomtricas planas: crculo, tringulo,
quadrado, retngulo; simetria; composio; localizao; deslocamentos
Valor monetrio: cdulas, moedas, composio, registro e comparao de quantias
Adio com nmeros at 10: ideias, registros, procedimentos; subtrao com nmeros at 10: ideias, registros,
procedimentos grfico de barras - adio e subtrao como operaes inversas
Nmeros at 99: contagem, registro, comparao, ordenao, dezena, dzia, meia dzia possibilidades tempo: dia, semana, ms, ano - adio e subtrao; nmeros: dezena, unidades, 100 - tabela
Grandezas e medidas: registros, comparao, instrumentos de medida; comprimento: unidades no convencionais, centmetro, metro; massa: quilograma, grama; capacidade: unidades no convencionais, litro; tempo:
leitura e registro de horas tabela, grfico de colunas
2 ano 10 captulos 304 pp.
Nmeros at 19: algarismos, contagem, registros, dezena, usos, comparao, ordenao - grficos de barras e de
colunas; possibilidades - localizao, deslocamentos - numerao ordinal - tempo: ms, ano
Slidos geomtricos: cubo, paraleleppedo, esfera, cone, cilindro, classificao, faces, vrtices, arestas - compri2
mento: metro - tabela, grfico de barras
Adio com nmeros at 19: ideias, registros, procedimentos, com trs parcelas; subtrao com nmeros at 19: ideias,
3
registros, procedimentos - grfico de colunas - adio e subtrao com operaes inversas tabela, grfico de barras
Figuras geomtricas: paraleleppedo e retngulo, cubo e quadrado, pirmide e tringulo, esfera e crculo; vistas;
4
figuras geomtricas planas: elementos e caractersticas; localizao; deslocamentos
Sistema decimal: dezenas, unidades, contagem, registros; adio e subtrao; nmeros: ordenao, compara5
o, composio, decomposio, par, mpar, dzia, meia dzia, nmero 100
Tempo: hora, dia, semana tabela, grfico de colunas - tempo: ms, ano, calendrio; comprimento: palmo, p,
6
passo, centmetro, milmetro, metro; capacidade: litro; massa: quilograma - localizao, deslocamentos
7
Adio com soma menor do que 100: ideias, algoritmos sem reagrupamento
8
Multiplicao: ideias, algoritmos, tabuadas de 2, 3, 4 e 5 tabela, grfico de colunas e de setores
9
Subtrao com nmeros menores que 100: ideias, algoritmos sem reagrupamento
Diviso: ideias, registro, procedimentos, metade, teros, quartos; multiplicao e diviso como operaes inver10.
sas; problemas com as quatro operaes grfico de colunas
1
48
Nmeros: histria, usos, sequncias - tabela, grfico de barras e de colunas; possibilidades - sistema decimal: o
nmero 10, dezenas, unidades, composio, decomposio, leitura; nmeros: par, mpar, ordenao, sucessor,
antecessor, ordinais
Slidos geomtricos: classificao, nomenclatura, elementos deslocamentos, localizao
Adio: ideias, algoritmos sem e com reagrupamento - tabela, grfico de colunas - subtrao: ideias, algoritmos
sem e com reagrupamento - tabela, grfico de colunas
Figuras geomtricas planas: elementos, caractersticas; vistas; composio e decomposio de figuras; simetria
de reflexo; localizao, deslocamentos
Multiplicao: ideias, registros, tabuadas, algoritmos sem e com reagrupamento
Diviso: ideias, registros e procedimentos, exata, no exata, algoritmos; multiplicao e diviso como operaes
inversas - possibilidades
Tempo: hora, meia hora, minuto, dia, semana, ms, ano; valor monetrio: leitura, registro e composio de quantias - possibilidades; grfico de colunas - localizao, deslocamentos
Sistema decimal: centena, dezena, unidade; nmeros: leitura, registro, par, mpar, antecessor, sucessor - valor
monetrio: escrita e leitura de quantias - possibilidades tabela, grfico de barras sistema decimal: milhar,
centena, dezena, unidades, leitura e registro de nmeros
Algoritmos das operaes com e sem reagrupamentos: adio, subtrao, multiplicao, diviso - tabela, grfico
de setores - simetria de reflexo
Comprimento: palmo, p, passo, centmetro, metro, milmetro, quilmetro; massa: quilograma; capacidade: litro
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
49
Matemtica
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
Os pressupostos apresentados incorporam tendncias atuais das pesquiFundamentos tericos
sas em Educao Matemtica. Aqueles referentes metodologia trazem
exemplos esclarecedores para cada proposio feita.
Detalham-se a estrutura da coleo e h orientaes para as atividades
Orientaes para
propostas no Livro do Aluno. Tambm so apresentadas observaes e suuso do livro
gestes especficas para cada captulo.
Sugestes de atividades Encontram-se orientaes especficas para as sugestes de atividades difecomplementares
rentes daquelas presentes no Livro do Aluno.
So apresentadas respostas para todas as atividades e as resolues para
Resoluo das atividades
algumas delas.
Abordam-se orientaes gerais sobre o processo de avaliao e, ao final do
Orientaes para avaliao Manual de cada volume, h uma sugesto de instrumento de avaliao da
aprendizagem referente quele ano.
reforada a importncia da formao continuada, indicados grupos de
Indicaes para
pesquisa, instituies, sites, revistas, boletins, documentos governamenformao do professor
tais, alm de oferecida uma lista com referncias bibliogrficas por tema.
50
EM SALA DE AULA
Como as atividades so, em geral, aplicaes diretas de procedimentos, sugere-se que o
docente, em sua prtica na sala de aula, d oportunidade para os alunos construrem estratgias
pessoais.
A coleo sobrecarregada de atividades e possui um grande nmero de pginas. fundamental que, ao fazer o seu planejamento, o professor priorize as atividades mais relevantes, em
conformidade com o desenvolvimento de sua turma.
exceo das atividades com jogos, o incentivo ao manuseio efetivo de materiais concretos pouco estimulado, mas precisa ser garantido. Caber ao docente planejar o uso desse
material, que contribuir para um melhor aproveita-mento das atividades.
Matemtica
51
APRENDER JUNTOS
ALFABETIZAO
MATEMTICA
25239COL32
VISO GERAL
So abordados os vrios significados dos nmeros e exploradas as diferentes ideias das
operaes, o que um ponto positivo da obra. De forma adequada, no livro do 1 ano, inicia-se o
trabalho com as quatro operaes de modo intuitivo e, nos volumes seguintes, apresentam-se os
registros e os algoritmos convencionais, com apoio do material dourado e do baco. No entanto,
o espao ocupado pelos contedos de nmeros e operaes excessivo e outros campos, como
o tratamento da informao, recebem pouca ateno na obra.
Na metodologia adotada, privilegia-se uma abordagem diretiva, em que os contedos so
sistematizados a partir de um ou de poucos exemplos e, logo em seguida, so propostas atividades de aplicao. Alm disso, so oferecidas poucas oportunidades para que os alunos desenvolvam estratgias de raciocnio prprias ou verifiquem a validade delas.
Acertadamente, usam-se letras maisculas, no livro do 1 ano. Alm disso, quase sempre, os exemplos e atividades trazem contextualizaes em prticas sociais cotidianas comuns s crianas.
DESCRIO DA COLEO
Os livros so estruturados em quatro unidades, subdivididas em captulos, por sua vez organizados por tpicos do contedo. Em cada unidade, aborda-se mais de um dos campos da
matemtica escolar. Elas so iniciadas por ilustraes a partir da quais so propostas as primeiras
atividades e terminam com a seo O que aprendi? Em geral, no final dos captulos, encontram-se
as sees Vamos fazer, Jogos e desafios e Agora j sei. Os volumes 2 e 3, trazem, ainda, as sees
Explorando a Matemtica e L vem a histria..... Ao lado de algumas atividades h cones que esclarecem como elas devem ser resolvidas ou se abordam temticas ligadas cidadania. Ao final
de cada livro, apresentada uma pequena lista com Sugestes de leitura, Bibliografia e encartes
com materiais para recorte.
52
Nmeros: usos, at 10, comparao, registros, leitura, escrita por extenso comparao de grandezas: mais alto,
mais baixo, maior, menor - localizao: mais perto, em frente, atrs, ao lado, encima, embaixo, direita, esquerda,
antes, depois
Nmeros at 20: ordenao, comparao, registro; adio: ideias; nmeros ordinais; adio tempo: antes, depois, dias da semana, ontem, hoje, amanh, noite, dia, hora comprimento: unidade no convencional padres geomtricos; slidos geomtricos: cubo, paraleleppedo, cilindro, cone, esfera - comprimento: palmos,
ps, passos - figuras geomtricas planas: reconhecimento
Subtrao: ideias - capacidade: litro, comparao; valor monetrio grfico de colunas nmeros at 40: ordenao, comparao, registro, contagem tempo: dia, semana, ms valor monetrio: cdulas do Real grfico
de barras - figuras geomtricas planas: reconhecimento - nmero par - slidos geomtricos: classificao em
redondos e no redondos
Nmeros ordinais; multiplicao: adio de parcelas iguais, dobro - valor monetrio: comparao, registro de
quantias; nmeros at 50: comparao tempo: ano, ms, semana, dia grfico de barras; tabela localizao
- diviso: ideia de repartir; figuras geomtricas planas: crculo, quadrado, tringulo, retngulo - massa: comparao, quilograma - tabela
Nmeros: usos, ordem, at 9, contagem, comparao, registros, leitura, escrita por extenso, ordenao, sequncias, ordinais slidos geomtricos: cubo, paraleleppedo, esfera sucessor, antecessor - tabela, grfico de
barras - adio: ideias, registros; subtrao: ideias, registros - cubo, quadrado - sequncias numricas; nmeros
at 19: registro, dezena, unidade; adio - comprimento: unidades no convencionais - tabela
Localizao e deslocamento adio e subtrao: algoritmos vistas; direita, esquerda - tabela - adio: algoritmos com reagrupamento valor monetrio: composio e registro de quantias pirmides: planificao,
elementos; figuras geomtricas planas: tringulo, quadrado, paralelogramo, retngulo possibilidades - multiplicao: ideias, registros; massa: quilograma; capacidade: litro
Multiplicao: possibilidades, dobro, triplo, tabuadas; diviso: ideias, registro tempo: leitura, registro de horas
figuras geomtricas planas: tringulo, quadrado, retngulo, crculo centena - valor monetrio: composio,
registro de quantias, troco deslocamentos; localizao; slidos geomtricos: cone, cilindro, esfera
3 ano 4 unidades 280 pp.
Nmeros: usos, at 199, composio, decomposio, ordens, comparao - grandezas: tempo, comprimento,
capacidade - figuras geomtricas planas: quadrado, retngulo, tringulo, crculo; slidos geomtricos: classificao; figuras geomtricas planas e no planas - tabela - valor monetrio - adio: ideias, algoritmos; subtrao:
ideias, algoritmo com reagrupamento valor monetrio - pictograma - centenas exatas: adio, subtrao; nmeros at 999: composio, decomposio, ordens, valor posicional, registro, escrita por extenso, comparao
- tempo: hora, minuto, dia, ms, ano - sucessor, antecessor
Tempo: hora multiplicao: ideias, registros - tempo: intervalos, minuto, hora adio: algoritmos; subtrao:
algoritmos - comprimento: centmetro composio de figuras geomtricas planas tabela multiplicao
com at trs fatores; tabuadas - tempo: hora, minuto
Diviso: algoritmos com reagrupamentos - valor monetrio o milhar comprimento: quilmetro simetria
e eixos de simetria; figuras geomtricas planas: composio em mosaico capacidade: litro, mililitro; massa:
quilograma, grama prismas: tipos, elementos, planificao; figuras geomtricas planas: ampliao, reduo
53
Matemtica
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio contedos
54
A interao entre os alunos , frequentemente, proposta em atividades. Em geral, sugere-se que os alunos discutam alguma estratgia previamente apresentada para esse fim. Ao final
de cada captulo, encontram-se atividades com jogos. Embora sejam usadas representaes de
diferentes materiais concretos, como apoio para o processo de sistematizao, o manuseio desses materiais pouco valorizado.
Acertadamente, os exemplos e atividades esto quase sempre contextualizados em situaes do mundo infantil e de prticas sociais conhecidas das crianas. Por outro lado, as temticas
ligadas cidadania, apresentadas na seo Saber ser, no so bem articuladas com o saber matemtico.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
A estrutura da coleo bem hierarquizada e a linguagem apropriada. No volume do
1 ano, utilizam-se somente letras maisculas, o que recomendvel. No entanto, h um nmero excessivo de pginas nos livros. Alm disso, alguns textos so longos e exigem leitores mais
fluentes do que aqueles que, geralmente, se espera encontrar nessa faixa de escolaridade. Em alguns casos, os espaos para as respostas so insuficientes para serem preenchidas pelas crianas.
Diversas ilustraes em atividades so bem pequenas e isso pode dificultar a sua realizao. Em
face do formato e das dimenses de alguns moldes, possvel que os alunos tenham dificuldades
para recort-los.
55
Matemtica
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
Tendo como referncia os Parmetros Curriculares Nacionais, defende-se
o uso de algumas estratgias didticas, como a resoluo de problemas,
Fundamentos tericos
o clculo mental, a utilizao de materiais de manuseio e de jogos. H,
ainda, uma discusso de competncias relativas matriz do Sistema de
Avaliao da Educao Bsica (SAEB).
So apresentados textos de apoio com informaes sobre alguns conteOrientaes para
dos trabalhados, bem como comentrios e orientaes especficas para
uso do livro
cada volume.
Sugestes de atividades Existem e auxiliam nas ampliaes do trabalho pedaggico com as ativicomplementares
dades propostas ao longo dos captulos.
H respostas para todas as atividades e encontram-se solues para alguResoluo das atividades
mas delas.
Existe um texto com informaes gerais, seguido de um modelo de ficha
Orientaes para avaliao
que pode ser adotado, aps serem feitas as adaptaes necessrias.
Indicaes para
Apresentam-se sugestes de leitura e de sites para atualizao do profesformao do professor
sor, alm da apresentao da bibliografia da obra.
EM SALA DE AULA
Sugere-se que o professor planeje atividades que envolvam o manuseio de materiais concretos, que so pouco valorizadas na obra. A leitura prvia dos livros e um bom planejamento
podem evitar, tambm, as repeties, muitas vezes ex-cessivas, de conhecimentos j abordados,
como se fossem novos.
Como a obra se caracteriza por uma metodologia diretiva, recomenda-se ao professor que
explore mais de uma forma de resoluo das atividades e que, tam-bm, incentive os alunos a
criar estratgias prprias. Esse tipo de prtica impor-tante para que os estudantes possam desenvolver um pensamento matemtico autnomo e a autoconfiana em relao a essa rea do
conhecimento.
As propostas apresentadas nas sees Saber ser precisam ser articuladas, pelo professor,
com conhecimentos matemticos j desenvolvidos ou em desen-volvimento, visto que isso no
devidamente feito na obra.
56
VISO GERAL
A metodologia escolhida tem por fios condutores a resoluo de problemas e as ligaes
da matemtica escolar com a vida cotidiana da criana. A coleo destaca-se pelo trabalho com os
jogos e por abordar temas pertinentes para a formao cidad. Bem trabalhados, ambos favorecem a socializao e a participao dos alunos, alm de contriburem para sua formao integral.
O excesso de atividades em determinados captulos no garante, para muitos dos conceitos estudados, um tratamento na profundidade adequada e, alm disso, contribui para que os
livros sejam muito extensos.
Algumas atividades da obra favorecem a construo de competncias complexas, mas as
sistematizaes dos contedos nem sempre so satisfatrias.
DESCRIO DA COLEO
Os livros estruturam-se em captulos que, na sua maioria, incluem as sees: Problemas?
Sem problemas; Para viver melhor; hora do jogo!; Atividades no ptio; Para rever e O que eu j sei.
Ao final dos livros, h as sees: De tudo um pouco, com atividades de reviso de contedos trabalhados nos captulos; Glossrio; Para voc ler, com sugestes de leitura para o aluno; Bibliografia
e Para recortar.
57
Matemtica
www.atica.com.br/pnld2013/asasparavoar
Na coleo so trabalhados:
1
2
3
4
5
6
8
9
10
11
12
13
14
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
15
16
58
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
A ateno dedicada ao estudo de nmeros e operaes adequada no livro do 1 ano, mas
aumenta nos demais livros, em detrimento de outros campos. Alm disso, h pouca articulao
entre os quatro campos abordados. Busca-se, sempre, articular o conhecimento novo com o j
abordado em um mesmo livro ou em volumes anteriores.
59
Matemtica
moedas e cdulas. As grandezas tempo e comprimento, assim como as suas principais unidades
de medidas, tambm so estudadas, com aprofundamentos sucessivos ao longo da coleo. No
entanto, as grandezas volume, capacidade e massa, bem como as suas medidas, so quase inexistentes na obra. Alm disso, o conceito de distncia no adequadamente abordado.
Tratamento da informao
H poucas propostas de atividades neste campo e elas so repetitivas. Valorizam-se, particularmente, a leitura e a interpretao de informaes em grficos de colunas, bem como a
coleta e registro de dados.
60
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Avaliao
Valoriza-se um trabalho no linear, desenvolvido por meio da resoluo de
Fundamentos tericos
problemas. Alm disso, propem-se o uso de materiais concretos, jogos e
brincadeiras, considerados de importncia no estudo da matemtica escolar.
H comentrios especficos para cada volume, que incluem os objetivos
Orientaes para
gerais e especficos para cada ano, bem como um acompanhamento por
uso do livro
captulo.
Sugestes de atividades H muitas propostas de jogos, apresentadas em conjunto com as orientacomplementares
es para o uso do Livro do Aluno.
Encontram-se comentrios, algumas resolues e as respostas das ativiResoluo das atividades
dades.
Na seo Pensando na avaliao, sugerem-se processos e instrumentos, inOrientaes para avaliao cluindo relatrios e portflios. Na seo O que eu j sei so feitas propostas
para autoavaliao.
Incluem-se diversos textos voltados ao aperfeioamento do docente, alm
Indicaes para
de sugestes de leitura de sites especializados, associaes e centros de
formao do professor
estudos para atualizao.
EM SALA DE AULA
Como os livros so bastante extensos e trazem muitas atividades, sem grande aprofundamento dos contedos, sugere-se que o professor selecione quais focalizar em sala de aula. O
docente precisar, igualmente, planejar bem o uso de vrios dos moldes para recorte, pois alguns
deles so muito pequenos e de difcil manuseio para alunos dessa faixa de escolaridade.
A leitura do Manual do Professor importante, pois contribui para o plane-jamento das
aulas, para o emprego dos diversos materiais didticos e, tambm, dos jogos. Recomenda-se que
esses sejam testados pelo professor, visto que algumas regras no esto suficientemente claras e
ser preciso orientar as crianas de forma mais adequada.
Ressalte-se, ainda, a necessidade de sistematizao dos contedos, pois a obra oferece
uma contribuio insuficiente para essa tarefa.
61
Matemtica
Aspectos destacados
FAZENDO E
COMPREENDENDO
MATEMTICA
25266COL32
VISO GERAL
Na coleo, os contedos so apresentados com base em atividades de interesse da criana e que incentivam a reflexo. A elaborao de estratgias pessoais e a troca de ideias entre os
alunos so propostas com frequncia e contribuem para a formao do pensamento matemtico.
H uma excessiva ateno aos contedos do campo de nmeros e operaes, em detrimento dos demais. A despeito disso, os diferentes campos alternam-se ao longo da obra e so
feitas boas conexes entre eles. Alm do mais, a construo das ideias associadas s operaes
fundamentais e dos algoritmos para a realizao dos clculos um ponto elogivel na obra.
O Manual do Professor destaca-se pelas sugestes de complementao e enriquecimento
das aulas e por conter reflexes para a formao docente.
DESCRIO DA COLEO
Os contedos so organizados em unidades que se subdividem em fichas de trabalho. As
unidades so apresentadas por ilustraes que retratam situaes do universo infantil e contribuem para a abordagem dos conceitos. A explorao dos contedos tratados conduzida por
meio de questionamentos. A apresentao inicial completa-se com a caixa de texto Fique sabendo, na qual so listados os tpicos que sero abordados.
Entre as fichas de trabalho, destacam-se: Aqui tem novidades, Praticar para aprender e Problemas. Ao final dos livros, encontram-se Sugestes de leitura para o aluno e Material complementar, com encartes para recorte. Nos volumes 2 e 3 h, ainda, quatro fichas Exercitando, que encerram algumas das unidades.
62
Classificao; cdigos numricos; comparao: pequeno, mdio, grande, distncias, alturas; sequncias de figuras geomtricas
Cubo e esfera contagem de cubos faces dos slidos; figuras geomtricas planas; cpia e ampliao no quadriculado
Ideia de juntar; composio de nmeros; sinais de mais e de igual; ideia de retirar; sinal de menos, subtrao
Agrupamentos; unidade, dezena; vinte e trinta; representao de quantidades; quarenta e cinquenta; sequncias numricas; antes e depois; calculadora
Tempo: hora, relgios, dias da semana, calendrio, dias do ms, linha do tempo interpretao de grfico
Nmeros naturais: identificao, no cotidiano, cdigos grficos: construo, leitura nmeros: quantidades; o
zero; histria; incluso; ordenao; sequncias
Adio: o sinal de mais, ideias de acrescentar, juntar; sinal de diferente; tabuada; trs parcelas; clculo mental,
calculadora construo de tabelas dzia; nmeros pares e mpares
Sistema de numerao decimal: agrupamentos, unidade, dezena, dezenas exatas; histria do dinheiro; antecessor e sucessor; sequncias; calculadora
Medidas de tempo: dias da semana, calendrio, hora, minuto; medidas de comprimento: centmetro, metro;
medida de massa: quilograma; medida de capacidade: litro
Figuras geomtricas planas: faces dos slidos; deslocamentos: direita, esquerda, representao de caminhos
Ideias da multiplicao: adio de parcelas iguais, possibilidades, organizao em linhas e colunas, proporcionalidade; Tabuadas de 2, 3, 4 e 5; dobro, triplo
10
Sistema de numerao decimal: nmeros para identificar, medir, ordenar; histria; calculadora; centenas; maior
e menor; antecessor e sucessor; sequncias; nmeros maiores que 400, nmeros maiores que 700
Faces: do cubo, do paraleleppedo; planas e no planas; slidos geomtricos: pirmide, esfera, cilindro, cone;
figuras planas: pentgonos e hexgonos
Adio: reta numerada, mquinas de adio, procedimentos de clculo, adio com reagrupamento; subtrao:
ideias de completar, diferena, reta numerada; algoritmo com reagrupamento at centenas clculo mental;
lucro ou prejuzo leitura de tabelas calculadora
Medidas de tempo: hora, minuto, segundo, relgios, calendrio; medidas de comprimento: comparao, distncias, metro, centmetro
Multiplicao: ideia de adio de parcelas iguais, disposio em linhas e colunas, possibilidades, proporcionalidade, propriedade da comutatividade, tabuadas do 6, do 7, do 8 e do 9, multiplicao por 10, procedimentos
de clculo, calculadora, multiplicao por 100
Diviso: ideia de repartir em partes iguais, a diviso como subtraes sucessivas, medida, operaes inversas, resto,
metade e tera parte, nmeros maiores que 100, procedimentos de clculo, diviso por estimativa, calculadora
63
Matemtica
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Os contedos do campo de nmeros e operaes ocupam um espao excessivo da coleo, em especial no volume do 2 ano. Isso prejudica o trabalho com os conceitos e procedimentos dos demais campos. Por exemplo, o tratamento da informao recebe reduzida ateno,
particularmente no volume 3.
Em que pese essa escolha, os contedos dos diferentes campos distribuem-se satisfatoriamente, pois os seus tpicos so apresentados e retomados posteriormente de modo mais abrangente ou mais aprofundado em um mesmo volume e ao longo da coleo. Nas fichas Exercitando
e Praticar para aprender so feitas as articulaes entre os campos da Matemtica; destacam-se as
conexes dos nmeros e operaes com os outros campos.
64
Grandezas e medidas
As comparaes entre comprimentos so discutidas no 1 volume. A ideia de que medir
um dos modos de comparar grandezas bem conduzida, com base na aplicao das principais
unidades padronizadas e tambm das no padronizadas. As medidas de tempo so trabalhadas
por meio da observao de diferentes tipos de relgios, calendrios e, de modo interessante, com
linhas do tempo. Unidades de medidas de comprimento, de massa e de capacidade com seus
mltiplos e submltiplos so exploradas sem excessos.
Tratamento da informao
H grficos e tabelas em atividades de nmeros e operaes, de geometria e de grandezas
e medidas. Isso evidencia uma abordagem articulada do tratamento da informao com os demais campos. Acertadamente, desde os primeiros anos, proposta a organizao de dados em
grficos e tabelas, pedindo-se criana para colorir ou preencher quadros, levando-se em conta
que a alfabetizao ainda no est consolidada. A obra apresenta um desafio sobre chance, logo
no 1 ano, no contexto de bolas coloridas. Volta a tratar probabilidade de forma intuitiva, no 3
ano, com o apoio em grficos de setores.
A abordagem dos contedos baseia-se em contextos variados e busca-se valorizar o conhecimento prvio dos alunos, entre os quais aqueles j tratados na obra. De maneira geral, as
fichas de atividade apresentam inicialmente uma situao problema, seguida por uma pequena
sistematizao. Frequentemente, as atividades estimulam a construo de estratgias pessoais e
a troca de ideias entre alunos, o que contribui para a formao do pensamento matemtico.
A contextualizao dos contedos abordados efetiva-se por meio da associao de conceitos matemticos a situaes cotidianas. O uso de materiais concretos, como baco e material dourado, incentivado, em particular no campo de nmeros e operaes. A obra tambm
prope jogos que enriquecem o trabalho com os conceitos. O uso da calculadora incentivado,
sem que isso substitua a aprendizagem dos procedimentos de clculo escrito. Mas, em certas
atividades, o uso desse recurso apenas simulado por meio de ilustrao, o que no apropriado.
Uma caracterstica interessante da obra o trabalho com a ideia de transformao matemtica, que apoia a apresentao das operaes e de outros procedimentos. Tais transformaes
so representadas por mquinas, nas quais os elementos entram, e saem modificados por
uma operao matemtica.
A contribuio para formao da cidadania est presente em atividades relacionadas
economia de gua, preservao do meio ambiente e de animais, cuidados com a sade e preveno de acidentes.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
A estrutura editorial da coleo , em geral, agradvel. Sees e quadros de textos so diferenciados
por cores e cones e auxiliam na localizao dos temas. No h textos longos, mas algumas imagens contm excesso de informao para o aluno do 1 ano. Nesse livro, usam-se apenas letras maisculas.
A linguagem adequada ao aluno dessa faixa etria e a apresentao de termos novos bem
cuidada, com avisos ao professor sempre que isso ocorre. Na associao de figuras geomtricas a objetos do mundo real usado o verbo lembrar, o que bem justificado no Manual do Professor, visto
que definies precisas dessas figuras envolvem abstraes difceis para esse ciclo de escolarizao.
65
Matemtica
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
Baseia-se em pesquisas da Educao Matemtica e em documentos do
Fundamentos tericos
Ministrio da Educao, que so apresentados de maneira concisa.
Orientaes para
Passo a passo, elas contribuem para a utilizao das fichas de trabalho. No
uso do livro
1 ano, o apoio ao docente ainda maior.
Sugestes de atividades Esto presentes e so comentadas, com objetivo de aprofundar e ampliar
complementares
o trabalho com o Livro do Aluno.
Aparecem no Manual, mas no so apresentados diferentes caminhos
Resoluo das atividades de soluo. Incluem-se, apenas, observaes, como H outras solues e
Resposta pessoal.
H um texto sobre avaliao do aluno, do professor e do programa de enOrientaes para avaliao sino. Sugerem-se atividades para avaliao dos conhecimentos prvios da
criana.
Indicaes para
Existem sugestes de livros, revistas e publicaes do MEC, para consulta
formao do professor
do docente.
EM SALA DE AULA
A consulta frequente ao Manual do Professor de suma importncia para a boa execuo
das atividades propostas na obra. O planejamento e a preparao de materiais para o trabalho de
diversas das fichas fundamental, o que envolve o uso dos encartes para recorte.
A cada retomada de assuntos j estudados anteriormente, ser bom que o professor faa referncia aos conhecimentos prvios dos alunos adquiridos na prtica social e na aprendizagem escolar.
A organizao dos contedos em fichas de trabalho facilita o planejamento anual. Assim,
interessante que o docente tire proveito dessa qualidade da obra.
66
CONHECER E CRESCER
25277COL32
Jacqueline Garcia
A coleo caracteriza-se por trazer breves sistematizaes de contedos, que so intercaladas entre atividades resolvidas e outras nas quais os alunos devem aplicar os modelos preestabelecidos. Com essa opo, no se favorece uma ao mais autnoma do aluno na resoluo das
atividades.
A obra destaca-se positivamente pelo incentivo interao entre os estudantes, que so
solicitados a discutir sobre os contedos estudados e, tambm, sobre temas extraclasse.
So promovidas boas ligaes dos conhecimentos matemticos com questes relativas a
prticas sociais atuais e a outras reas do saber, sem prejuzo de contextualizaes na prpria
Matemtica. Os temas de carter social esto presentes, em particular, nas sees Assunto em
questo e Para refletir e podem favorecer a formao para a cidadania.
DESCRIO DA COLEO
A coleo estruturada em unidades que, em geral, abordam apenas um campo matemtico por vez. Duas pginas com imagens, comentrios e questes abrem as unidades e antecipam
os contedos a serem estudados. No livro do 1 ano, encontram-se as sees Agora sua vez,
Desafio, Para refletir e Para Recortar. A partir do volume 2, h as sees Vamos construir; Jogos e
brincadeiras, Clculo mental e Na calculadora. No final do livro do 3 ano, acrescentam-se as sees Viajando no tempo e um caderno contendo Atividades complementares. Todos os volumes
encerram-se com a Bibliografia, seguida de encartes Para recortar.
67
Matemtica
VISO GERAL
Nmeros de 0 a 19
10.
Localizao; caminhos
2 ano 9 unidades 263 pp.
Nmeros de 0 a 19: nmeros de 1 a 10, zero; unidade, dezena; ordinais at 19; par e mpar
Adio e subtrao: adio com resultado at 9, subtrao com nmeros at 9; adio e subtrao envolvendo
nmeros de 0 a 19
Localizao; caminhos
Nmeros de 0 a 100: nmeros at 99; nmero cem; valor monetrio; grficos e tabelas
Tempo: ms, ano, semana, dia, hora; comprimento: palmo, p; centmetro, metro; massa: quilograma
Figuras geomtricas espaciais: cubo, paraleleppedo, esfera, cone, pirmide e cilindro; vistas
Adio e subtrao: adio com resultado at 99 com reagrupamento; subtrao sem reagrupamento; subtra
o com reagrupamento
Adio e subtrao: adio com total at 999 com decomposio; subtrao com nmeros at 999 com reagrupamento e decomposio
10.
11.
12.
Atividades complementares
68
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Na coleo, o campo de nmeros e operaes privilegiado um pouco alm do que recomendvel, em particular nos volumes do 2 e do 3 anos. A abordagem da geometria diminui do
1 para o 3 livro e o tratamento da informao est muito pouco presente no volume do 1 ano.
69
Matemtica
Em cada unidade estudado apenas um dos campos da matemtica escolar e h pouca articulao entre eles. Na coleo, acertadamente, os assuntos j trabalhados so retomados.
Contudo, em alguns casos, h repeties desnecessrias, o que, alm de no ser interessante para
o processo de ensino e aprendizagem, aumenta muito o nmero de pginas de cada livro.
Grandezas e medidas
A grandeza tempo apresentada de modo cuidadoso. Acertadamente, o conceito de
comprimento explorado por meio de atividades que envolvem unidades no padronizadas,
seguidas da apresentao das padronizadas. Inicialmente, a grandeza massa estudada por
meio de atividades de comparao intuitiva do que mais leve ou mais pesado, o que apropriado. Analogamente, para a grandeza capacidade, comparam-se, intuitivamente, os volumes internos de recipientes, para indicar em qual deles cabe uma poro maior ou menor de
alguma substncia material. Somente depois que so feitas as apresentaes de unidades
padronizadas, o que positivo. No entanto, em geral, estas unidades de medida no so
abordadas de maneira satisfatria.
Tratamento da informao
Este campo recebe pouca ateno na obra. Quase sempre, seu estudo limitado explorao de algumas atividades integradas aos campos de nmeros e operaes e de grandezas e
medidas. Os alunos so orientados a ler, a interpretar ou a preencher tabelas e grficos de barras,
com dados retirados de informaes fictcias e j fornecidas. So raras as atividades em que se
pede s crianas para coletar e organizar informaes.
Metodologia de ensino e aprendizagem
Os contedos so apresentados por meio de atividades, acompanhadas de sistematizao
e seguidas de atividades de aplicao de modelos preestabelecidos. Assim, h poucas oportunidades para o aluno criar estratgias de resoluo.
Os jogos e o clculo mental so pouco valorizados. Percebe-se, tambm, que no h muita
solicitao para que os alunos se utilizem de material concreto. Esse uso limita-se, quase sempre,
ao manuseio do material disponvel nos encartes de cada um dos volumes. Alm disso, no Manual do Professor, no h informaes suficientes sobre as vantagens do emprego desses materiais.
O uso da calculadora incentivado, a partir do 2 ano, na seo Na calculadora, em geral, apenas
para a realizao de clculos.
Recorre-se a contextos ligados s prticas sociais atuais e procuram-se apresentar os conhecimentos matemticos relacionados a acontecimentos do dia a dia. H tambm situaes
contextualizadas na prpria Matemtica e em outras reas do conhecimento, como Lngua Portuguesa, Artes, Cincias Naturais e Histria.
Outro ponto elogivel da obra o incentivo interao entre os alunos, que se evidencia
pela sugesto de discusses sobre contedos apresentados ou sobre questes extraclasse. As sees Assunto em questo e Para refletir trazem temas interessantes a respeito da formao cidad.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
A linguagem , em geral, adequada e h clareza na apresentao dos contedos. So usados vrios tipos e gneros de textos, com nfase no uso da linguagem simblica. Os textos mais
longos so acompanhados de boas ilustraes que auxiliam em sua compreenso. No livro do 1
ano, so usadas somente letras maisculas.
70
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Resoluo das atividades
Orientaes para avaliao
Indicaes para
formao do professor
Avaliao
Apresentam-se textos sobre O ensino da Matemtica nos anos iniciais do
ensino fundamental; alm de orientaes didticas gerais, reflexes sobre
os pressupostos terico-metodolgicos que nortearam a elaborao da
obra e o papel do professor.
So dadas sugestes para o trabalho com o Livro do Aluno, por unidade.
So apresentadas, por unidade.
So fornecidas as respostas de todas as atividades.
H um texto genrico sobre o tema.
Encontram-se sugestes de leituras para alunos e professores, encartes
com materiais para reproduo, a bibliografia da obra e uma lista com endereos de sites para consulta.
71
Matemtica
EM SALA DE AULA
DE OLHO NO FUTURO
ALFABETIZAO
MATEMTICA
25281COL32
Marinez Meneghello
Angela Passos
Editora FTD
1 Edio 2011
www.ftd.com.br/pnld2013/deolhonofuturoalfabetizacaomatematicanovaedicao
VISO GERAL
A obra destaca-se pela escolha equilibrada de contedos dos vrios campos da matemtica escolar, articulados de modo apropriado. As atividades so bem diversificadas, em particular
as de geometria.
Os conceitos abordados no 1 ano so cuidadosamente retomados e sistematizados nos
anos posteriores, embora com algumas repeties dispensveis.
H valorizao dos materiais concretos, especialmente os de fcil acesso.
O projeto grfico apresenta equilbrio entre textos e imagens, e contribui para o desenvolvimento dos conceitos. No livro do 1 ano, usa-se apenas letra maiscula e as ilustraes so apropriadas faixa etria visada. Outro aspecto positivo da coleo o frequente apelo ao trabalho
em grupo para a resoluo das atividades.
DESCRIO DA COLEO
O primeiro volume organiza-se em unidades que apresentam sequncias de atividades.
Nos livros do 2 e 3 anos, as unidades subdividem-se em tpicos do contedo e incluem as sees Clculo mental; Trabalhando em grupo; Por dentro das informaes; Por dentro da histria; Jogos; e Colocando em prtica. Quatro das unidades contm, ainda, as sees Atividades complementares e Por dentro das avaliaes, que trazem questes de mltipla escolha.
No 1 ano, os encartes para recortar esto distribudos ao longo do livro. Nos dois outros
volumes, esses materiais e mais aqueles dedicados aos jogos esto reunidos no final, na seo
Mais jogos e atividades.
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Matemtica
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
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Grandezas e medidas
Nos trs livros trabalham-se as medidas de comprimento, massa, tempo e capacidade. O
estudo do valor monetrio realizado por meio de atividades que contribuem para a formao
da cidadania. No 1o ano, a abordagem dos contedos envolve comparaes de grandezas e a
apresentao de instrumentos de medio. No 2o e 3o anos, o trabalho com grandezas e medidas
aprofundado e so estudadas as unidades padro. As atividades presentes em todos os volumes so muito parecidas entre si, mas frequentemente se articulam com as operaes de adio
e de subtrao e com tabelas.
Tratamento da informao
Este campo desenvolvido em unidades especficas em todos os volumes. So abordadas a montagem de tabelas, assim como a construo e a anlise de grficos. As atividades so
bastante variadas e apresentam propostas de levantamento de dados adequadas faixa etria
visada, o que contribui para a aprendizagem dos conceitos relativos ao campo. O trabalho com
possibilidades apenas sugerido no Manual do Professor do 2 e do 3 anos, em atividades associadas multiplicao. H uma atividade complementar interessante sobre possibilidades no
encarte Mais jogos e atividades do livro do 2 ano, na qual se utilizam moldes para que o aluno
visualize todas as combinaes possveis.
75
Matemtica
Manual do Professor
O quadro a seguir contm uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Avaliao
Apoiam-se, principalmente, em documentos oficiais do MEC, mas
so apresentados superficialmente.
Esto presentes na parte especfica de cada volume e so adequadas.
Podem ser encontradas em sees do Manual, intituladas Uma
Atividade a mais e Um texto a mais. Para o 2 e o 3 anos, h tambm pginas de atividades complementares encartadas no Livro
do Aluno.
As respostas das atividades so fornecidas, mas raramente h discusses sobre suas resolues.
Encontram-se sees destacadas sobre esse tema nas orientaes
especficas a cada unidade, com sugestes prticas que podem
contribuir para melhorar a avaliao dos alunos.
Nas referncias bibliogrficas, h sugestes de bons livros, mas
no so feitos comentrios sobre eles.
EM SALA DE AULA
Para tirar melhor proveito das atividades recomendvel que o professor planeje o seu
trabalho com antecedncia e escolha, entre as muitas atividades propostas, aquelas que so mais
adequadas aos seus alunos. Alm disso, caber ao docente planejar o uso de alguns dos recursos
solicitados no Livro do Aluno para o trabalho em sala de aula, como papel quadriculado, rgua,
calculadora e embalagens.
preciso ateno especial aos moldes que os alunos devem recortar e montar, pois nem
todos so de fcil manuseio para a faixa etria visada.
O Manual do Professor leitura valiosa. L, o docente encontrar orien-taes importantes
para o uso da obra. Ele, tambm, auxilia na reflexo sobre a importncia de as crianas usarem
estratgias prprias, uma vez que isso no explicitamente feito no Livro do Aluno.
76
FAZER, COMPREENDER E
CRIAR EM MATEMTICA
25289COL32
Aida Ferreira da Silva Munhoz
Helenalda Resende de Souza Nazareth
Marlia Barros de Almeida Toledo
IBEP - Instituto Brasileiro de Edies Pedaggicas
4 Edio 2011
VISO GERAL
Na obra, so explorados diferentes significados de um mesmo conceito, com articulaes entre
eles, o que positivo. Nas retomadas de contedos, ao longo da obra, so feitas conexes apropriadas
entre os conhecimentos j abordados e os novos. Os contedos de nmeros e operaes so bem
trabalhados, com destaque para o clculo mental e o recurso reta numrica. No entanto, esse campo
ocupa demasiado espao no livro do 2 ano. Na coleo, o tratamento da informao pouco valorizado e as atividades propostas restringem-se leitura e preenchimento de tabelas e grficos.
Em geral, na resoluo das atividades, o aluno levado a repetir um exemplo dado anteriormente.
Dessa maneira, limita-se o desenvolvimento da autonomia do aluno no processo de aprendizagem. A despeito disso, a interao entre alunos incentivada por meio de jogos e do trabalho em grupo e so focalizadas prticas sociais significativas, em particular, aquelas referentes ao universo infantil.
As orientaes sobre as atividades, encontradas no Manual do Professor, so um apoio fundamental ao trabalho docente.
DESCRIO DA COLEO
Os livros organizam-se em captulos. Estes so abertos por cenas que retratam um dos temas a serem
trabalhados. Seguem-se propostas de brincadeiras ou de jogos, em que os alunos devem aplicar os conhecimentos que j possuem. Na sequncia, vm algumas das sees: Um pouco mais, que explora novos contedos; Faa mais, que apresenta exerccios de fixao; Trocando ideias, em que a interao entre os alunos
incentivada e Registrando, que contm sistematizaes dos contedos. Algumas atividades so acompanhadas por cones indicando que os alunos devem recorrer ao clculo mental ou deve comunicar, oralmente, aos
colegas e ao professor a sua resoluo. Outros cones orientam sobre quais materiais devem ser usados para
resolver a atividade correspondente. Os captulos finais do volume 1, trazem as sees Vamos Brincar; com jogos e brincadeiras, que nos livros 2 e 3 so substitudas pelas sees Aplicando o que aprendemos. Encerram todos os livros, Indicao de leituras complementares, Referncias bibliogrficas e encartes com o Material de apoio.
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Matemtica
www.editoraibep.com.br/pnld2013/fazercompreenderecriaremmatematica/alfabetizacaoamatematica
1.
2.
Nmero: como cdigo localizao e deslocamento no plano grficos de colunas ordenao numrica possibilidades - grfico de barras
3.
1
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
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Matemtica
O campo dos nmeros e operaes ocupa um espao adequado nos volumes 1 e 3. No entanto, a ateno a esse campo excessiva no livro do 2 ano, em prejuzo do estudo dos demais.
Acertadamente, diferentes significados de um mesmo conceito so explorados, com articulaes
entre eles. Nas retomados de contedos so feitas conexes apropriadas entre os conhecimentos
j abordados e os novos. Nesses momentos, verificam-se ampliaes de seus significados e de
sua complexidade. Os assuntos referentes ao tratamento da informao so desenvolvidos em
associao com tpicos dos demais campos, o que positivo.
Tratamento da informao
Acertadamente, os contedos deste campo so explorados em conexo com contedos de
nmeros e operaes e de grandezas e medidas. No entanto, as atividades propostas restringem-se
leitura e ao preenchimento de tabelas e grficos de colunas. So raras aquelas em que se solicitam
a interpretao e a coleta de dados. Alm disso, observa-se que algumas representaes so, inapropriadamente, denominadas de tabelas.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades complementares
Avaliao
Apresentam-se consideraes gerais que orientaram a elaborao da coleo. Nelas, destacam-se o recurso resoluo de problemas e valorizam-se as conexes com Histria da Matemtica, com a lngua materna e com
outras reas do saber.
Encontram-se reflexes metodolgicas, que podem enriquecer o trabalho
com o Livro do Aluno.
Na parte especifica do Manual em que so comentados os captulos, h
indicaes de atividades complementares, que podem contribuir para enriquecer o planejamento das aulas.
80
Alm da bibliografia da obra, so apresentadas sugestes de leituras complementares que visam enriquecer a prtica docente, bem como listas de
instituies, revistas e endereos de sites.
EM SALA DE AULA
So feitas algumas sistematizaes de contedos, mas essa tarefa fica, em grande parte, a
cargo do professor. importante ele estar atento para identificar esses momentos e planejar o
apoio sistematizao do conhecimento do aluno.
Recomenda-se complementar a abordagem do tratamento da informao com atividades
de coleta e de organizao de dados, fundamentais para a aprendizagem desse campo da matemtica escolar.
Matemtica
81
HOJE DIA DE
MATEMTICA
25320COL32
VISO GERAL
Cada captulo iniciado com uma proposta de discusso de temas relacionados com o
contedo a estudar, seguida por uma sequncia de atividades, deixando-se a sistematizao a
cargo do professor. Os estudantes so frequentemente incentivados a se comunicarem com os
colegas e com o professor e a refletirem sobre conceitos e procedimentos. Entretanto, raramente
so propostas atividades para serem resolvidas em grupos ou duplas, com exceo das que envolvem jogos.
Contedos de diferentes campos da matemtica escolar so abordados de modo articulado entre si e com as prticas sociais mais comuns s crianas, o que favorece a reflexo sobre
questes de cidadania. A contextualizao feita, de modo apropriado, a partir dessas prticas
sociais e da relao com outras reas do conhecimento como Artes, Cincias e Geografia.
O aluno solicitado a escrever logo nas primeiras pginas do volume do 1 ano e ressalta-se o grande nmero de informaes por escrito. Esses textos precisam ser lidos pelo professor,
visto que as crianas esto no incio do processo de alfabetizao.
DESCRIO DA COLEO
Os livros da coleo so compostos por oito unidades que se subdividem em captulos,
com ttulos indicando os contedos trabalhados. Nas unidades, encontram-se as sees: Trocando ideias, com incentivos interao e discusso em sala de aula; Registrando, que trazem as
propostas de atividades; Jogando e aprendendo, com sugestes de jogos; e Momento de relembrar, em que se retomam os principais aspectos trabalhados na unidade. Cada livro finalizado
com sugestes de ttulos da literatura infantil, referncias bibliogrficas e encartes, com materiais
de apoio para recorte.
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Matemtica
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
84
estimativas de medida com unidades no-padronizadas e, em seguida, com unidades padronizadas, o que positivo.
Tratamento da informao
Muitas atividades deste campo restringem-se a preencher tabelas e colorir quadradinhos
que geram grficos de colunas, sempre com dados previamente apresentados. Tal procedimento
limita a compreenso das caractersticas dessas representaes e o entendimento de suas funes na organizao e apresentao de informaes. Por vezes, quadros so chamados de tabelas
e encontram-se grficos e tabelas sem ttulos, o que no adequado. H pouca solicitao de coleta e classificao de dados e as atividades de interpretao restringem-se, na maioria das vezes,
identificao de pontos extremos ou comparao de frequncias.
Metodologia de ensino e aprendizagem
Por outro lado, as habilidades de clculo mental e o uso das estimativas so pouco incentivados. H jogos e emprego de diferentes materiais didticos, porm, raramente, o trabalho com
a calculadora significativo. Busca-se articular a Matemtica com as prticas sociais mais comuns
s crianas, o que favorece a reflexo sobre questes de cidadania. A contextualizao feita
a partir dessas prticas sociais e da relao da Matemtica escolar com outras reas do conhecimento, como Artes, Cincias e Geografia.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
A obra prope s crianas, j nas primeiras unidades, diversas atividades que envolvem
a escrita de palavras, inclusive na forma de listas com termos complexos, alm do registro de
eventos em um calendrio, o que no adequado. Essas tarefas podem ser cansativas para alunos que esto sendo alfabetizados. Somente no livro do 1 ano, os textos so escritos em letras
maisculas.
Os livros trazem boa variedade textual (quadrinhos, rimas populares, letras de msicas, obras de
arte, entre outros) e so feitas articulaes com os contedos abordados. Por vezes, especialmente nos
livros do 2 e do 3 anos, encontram-se pginas muito carregadas de informaes.
85
Matemtica
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades complementares
Avaliao
Tm como princpio a resoluo de situaes problema e a importncia da
comunicao para a expresso e a organizao do pensamento.
So feitas, para cada unidade, captulo e seo e podem auxiliar o professor quanto aos objetivos a serem alcanados e, tambm, sobre as opes
adotadas na obra para a abordagem dos conceitos.
H diversas, relacionadas aos temas estudados em cada unidade.
EM SALA DE AULA
A obra destaca-se pela diversidade de recursos propostos, como brincadei-ras infantis, cantigas populares, quadrinhos, jogos, textos jornalsticos, mapas, fotos e materiais concretos. Dessa
forma, o docente ter de planejar as atividades com cuidado, especialmente para a sistematizao do conhecimento, pouco presente no Livro do Aluno. Nesse planejamento, ser, igualmente,
necessrio garantir tempo suficiente para a troca de ideias e a socializao de estratgias dos
alunos, o que pedido com frequncia na obra.
Recomenda-se, ainda, que o professor avalie se as crianas j possuem habilidades para o
recorte dos moldes que se encontram nos encartes.
Tambm importante complementar o trabalho do campo de tratamento da informao,
propondo-se mais atividades de pesquisa, classificao e organizao de dados.
86
MATEMTICA IMENES,
LELLIS E MILANI
25347COL32
Estela Milani
Luiz Mrcio Imenes
Marcelo Lellis
Editora Moderna
1 Edio 2011
VISO GERAL
Na obra, prioriza-se a metodologia da resoluo de problemas, com destaque para situaes do dia a dia. Jogos e brincadeiras, que contribuem para a aprendizagem da Matemtica,
tambm esto presentes em todos os livros.
interessante a maneira como um mesmo procedimento explorado em diferentes problemas, assim como se valorizam diferentes estratgias na resoluo de uma mesma questo. As
atividades so diversificadas e, de modo geral, desafiadoras.
A sistematizao, feita especialmente a partir do 2 ano, bem dosada. A coleo favorece
a construo de conceitos e possibilita a interligao entre conhecimentos escolares e extraescolares. Alm disso, os contedos so retomados e aprofundados ao longo da obra.
O Manual do Professor traz contribuies efetivas para o trabalho em sala de aula.
DESCRIO DA COLEO
Os volumes iniciam-se com um texto de apresentao denominado Seu livro assim.... Cada
livro est estruturado em quatro unidades, subdivididas em itens dedicados aos campos da matemtica escolar. Estes so identificados, no Sumrio, por meio de cores.
As unidades comeam com a seo Primeiros contatos e terminam com Refletindo Mais. A
partir do livro do 2 ano, encontram-se as sees Veja se voc j sabe e Conversar para aprender.
No final do livro do 3 ano, h um Glossrio temtico. Fecham os volumes as sees De leitor para
leitor, Bibliografia e Folhas especiais, com moldes para recorte.
As diferentes maneiras de resolver algumas das atividades em dupla, oralmente, em grupo, no caderno, com calculadora e clculo mental so indicadas por cones.
87
Matemtica
www.moderna.com.br/pnld2013/matematica_imenes_lellis_milani_alfa
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
No livro do 1 ano, acertadamente, o campo de nmeros e operaes ocupa cerca de metade da obra, o que deixa espao para o estudo necessrio dos demais campos. Nos dois livros
seguintes, no entanto, aumenta a ateno a nmeros e operaes, em detrimento dos outros
campos. Os tpicos selecionados e sua distribuio ao longo dos livros so adequados e destaca-se a articulao entre os campos da matemtica escolar.
88
Em geral, os contedos deste campo esto associados resoluo de problemas e aos jogos. No 1 ano, nmeros maiores do que 100 aparecem no texto, mas, de modo apropriado, as
atividades matemticas concentram-se at a ordem das dezenas. A estruturao da representao dos nmeros e das operaes, no sistema de numerao decimal, se d a partir do 2 ano,
quando estudado o algoritmo da adio e da subtrao. Nesse livro, tambm so apresentadas
as primeiras ideias da multiplicao e da diviso. Os algoritmos da multiplicao e da diviso so
abordados gradualmente no livro do 3 ano. Ao longo da coleo, so explorados os diferentes
significados para uma mesma operao, o que positivo. As atividades com clculo mental so
um destaque da coleo. Na obra, dada ateno a atividades de descoberta de regularidades
em sequncias, o que elogivel, apesar de serem raras as que favorecem a descoberta, pelo
aluno, de mais de uma soluo.
Geometria
A ateno dedicada a este campo uma caracterstica positiva da obra. Ao longo de todos os
volumes, figuras geomtricas planas e espaciais so estudadas com apoio na visualizao de representaes dessas figuras ou de objetos fsicos a elas associados. Tais representaes so mostradas
em diferentes posies, o que contribui para a compreenso das propriedades geomtricas visadas.
Sobressaem, tambm, as propostas de atividades de desenho e de pintura e o incentivo ao manuseio
de objetos e a montagens variadas, que so importantes para a aprendizagem. A sistematizao dos
conceitos geomtricos progressiva e sem nfase na memorizao da nomenclatura.
Grandezas e medidas
No 1 ano, exploram-se a observao de calendrios e a dimenso temporal nas atividades
dirias das crianas. Tambm trabalhada a medio de comprimentos com ps e com as mos.
O estudo das grandezas ampliado nos demais volumes, com a explorao de algumas unidades
padronizadas de medida e de instrumentos de medio, como rgua graduada, fita mtrica e
relgio. O estudo da grandeza massa feito de modo intuitivo e com linguagem coloquial, sendo
formalizado apenas no 3 ano.
Tratamento da informao
Desde o primeiro livro, os dados obtidos nas atividades so cuidadosamente organizados
em tabelas. Em todos os volumes, trabalham-se a construo e a leitura de tabelas e grficos, associadas a situaes do cotidiano da criana. Essa escolha favorece a compreenso e estimula o
89
Matemtica
Nmeros e operaes
seu interesse. H muitas propostas de atividades de investigao a serem feitas com os alunos em
sala de aula. A partir do 2 ano, trabalhada a noo de pesquisa estatstica, que envolve temas
relevantes para a formao cidad.
Metodologia de ensino e aprendizagem
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades complementares
Avaliao
Explicitam-se com clareza que os contedos so apresentados e retomados ao longo dos livros e que se valoriza a articulao entre eles. Tambm
se esclarece que resoluo de problemas o eixo norteador do processo
de ensino e aprendizagem.
H muitas recomendaes pertinentes que auxiliam o trabalho do professor.
So adequadamente sugeridas ao longo das discusses sobre cada captulo.
So apresentadas as resolues de todas as atividades propostas, com comentrios de dificuldades que os alunos podem ter nessa faixa etria.
feita uma boa discusso sobre o tema e fornecida uma ficha com proposOrientaes para avaliao
ta de avaliao em Matemtica.
Indicaes para forH sugestes de livros e endereos de pginas da internet. Ao final, h
mao do professor
textos suplementares que so de muita valia.
Resoluo das atividades
90
EM SALA DE AULA
Recomenda-se a leitura do Manual do Professor, que se constitui em ferramenta imprescindvel, por trazer bons subsdios para as discusses propostas em toda a coleo.
H situaes que envolvem temas atuais, geradores de discusses relevantes e que so
fundamentais para o trabalho com os conceitos matemticos. Por isso, o docente deve planejar
os momentos em que tais debates vo ocorrer em sala de aula. A coleo traz muitas indicaes
de leituras, s quais o professor pode recorrer para enriquecer o seu trabalho.
Matemtica
A obra destaca-se pela incluso de materiais concretos e sugestes de uso de jogos que se
articulam com as ideias matemticas, mas caber ao docente planejar a sua utilizao.
91
MATEMTICA PODE
CONTAR COMIGO
- ALFABETIZAO
MATEMTICA
25351COL32
VISO GERAL
Todas as unidades so apresentadas por uma situao do cotidiano, seguida de questes
para discusso e reflexo. No 1 volume, a sistematizao do conhecimento fica a cargo do professor e, nos demais, est mais presente na obra. No livro do 2 ano, h uma retomada excessiva
do que foi explorado no ano anterior.
Os contedos dos campos de grandezas e medidas e geometria concentram-se em poucas
unidades de cada volume. No campo do tratamento da informao h articulao com nmeros
e operaes, mas se privilegia a leitura e o preenchimento pouco reflexivo de grficos e tabelas.
Ao final de cada volume proposto um projeto, que, alm de adequado, retoma os contedos estudados.
DESCRIO DA COLEO
Todas as unidades iniciam-se com uma proposta de discusso coletiva, na seo Troque
ideias. Os contedos so abordados em captulos, que incluem as sees: Faa Mais; Para descontrair e Raciocnio lgico. Algumas unidades so encerradas com um Jogo. A partir do 2 ano,
h uma nova seo Trabalhe em grupo e o volume 3 traz, ainda, Atividades, com aplicaes
e ampliaes dos temas abordados. No final dos livros, encontram-se as sees Projeto, Leituras
recomendadas, Bibliografia e Material para recortar (1 e 2 anos).
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Matemtica
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Na coleo, a ateno ao campo de nmeros e operaes sempre predominante e chega
a ser excessiva no volume 2. H pouca articulao entre os campos da matemtica escolar, com
exceo do tratamento da informao, cuja abordagem entremeada com os assuntos dos demais campos. Porm, algumas vezes, mesmo em relao aos conceitos desse campo, as conexes
so pouco significativas.
94
Grandezas e medidas
Poucas unidades da coleo so dedicadas ao estudo das grandezas e medidas. As grandezas so, em geral, tratadas sob a perspectiva das medidas e apenas no volume 1 encontram-se
atividades de comparao de grandezas sem medio. Unidades no convencionais so pontos
de partida para o estudo de comprimento e capacidade, que evolui para o trabalho com as medidas obtidas com unidades convencionais. O valor monetrio um tema que permeia a abordagem dos nmeros e operaes, o que contribui para a aprendizagem dos conceitos nesses dois
campos. Alm disso, o projeto do 2 ano voltado a essa temtica.
Tratamento da informao
Grficos e tabelas so usados como ferramenta para outros campos. Predominam situaes de leitura e de preenchimento de dados em tabelas e grficos, quase sempre de colunas. A
abordagem desenvolvida no campo no valoriza a formao de conceitos. No h proposio de
coleta de dados para que os alunos planejem a pesquisa e classifiquem os dados, para poderem
organiz-los e apresent-los. So raras as atividades voltadas para a noo de chance.
No 1 volume, h pouca sistematizao, pois a opo por uma abordagem mais informal
e intuitiva. O caminho seguido, no entanto, torna a distribuio repetitiva do 1 para o 2 anos.
A quantidade de contedos e a sua sistematizao vo progressivamente aumentando ao longo
dos volumes 2 e 3. Os conhecimentos ainda no abordados na obra so apresentados e sistematizados nas sees Faa Mais.
Destaca-se o trabalho com diferentes estratgias de clculo, entre as quais o uso de algoritmos no convencionais e do clculo mental. O manuseio de materiais concretos, como o baco
e o material dourado, pouco incentivado, uma vez que as atividades apoiam-se em ilustraes,
sem deixarem explcita a necessidade de o aluno efetivamente manusear esses materiais. Os jogos so abordados, em especial no volume 1, mas no so suficientemente explorados posteriormente. O uso da calculadora incentivado a partir do volume 2, para a realizao de clculos e,
tambm, para a apresentao das propriedades numricas e das operaes.
As referncias a contextos do cotidiano, assim como a articulao com outras reas, como
Geografia, Cincias e Artes, so enfatizadas na seo Troque ideias. No entanto, nem sempre essa
contextualizao significativa. Algumas das sugestes oferecidas podem ajudar o docente no
planejamento de discusses voltadas formao da cidadania. H poucas atividades que pedem
ao aluno para se expressar e registrar ideias e procedimentos.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
At a unidade 4, do 1 volume, todos os textos esto em letras maisculas. As ilustraes
auxiliam a compreenso dos contedos e sua distribuio pelas pginas torna essas mais arejadas e de leitura mais agradvel, pois os textos, em geral, so longos.
95
Matemtica
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades complementares
Avaliao
Valorizam-se a metodologia de resoluo de problemas, o clculo mental,
e, tambm, o uso de jogos.
So fornecidas, pgina a pgina, para o trabalho com os contedos.
Tambm h explicaes adicionais para a prtica de sala de aula.
So interessantes e oferecidas para cada unidade.
EM SALA DE AULA
Sugere-se ao docente que, no estudo das operaes, evite privilegiar os nomes das ideias,
como juntar, acrescentar, retirar, completar, entre outras, e valorize a compre-enso das operaes a elas associadas. interessante planejar o manuseio efetivo dos materiais concretos ilustrados para apoiar a construo de conceitos. Recomenda-se ateno para o uso dos encartes, visto
que alguns deles exigem habilidades motoras que podem no estar suficientemente desenvolvidas pelo conjunto das crianas.
Na obra, h situaes que favorecem a articulao da Matemtica com outras reas do conhecimento. No entanto, em algumas delas, ser preciso ampliar as discusses sobre as temticas
tratadas e promover articulaes com a matemtica escolar. H algumas sugestes para esse fim
no Manual.
Ser necessrio planejar cuidadosamente o desenvolvimento dos projetos con-tidos no
final dos livros. Eles permitem enriquecer a abordagem dos contedos e levar o aluno a ampliar o
seu campo de investigaes sobre os temas tratados.
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NOSSO LIVRO DE
MATEMTICA
25363COL32
Clia Maria Carolino Pires
Ivan Cruz Rodrigues
Zapt Editora
1 Edio 2011
VISO GERAL
Ao longo dos livros, a retomada dos contedos feita de modo progressivo, mas, por vezes,
muito lentamente. Quase sempre a sistematizao dos contedos deixada a cargo do professor,
a partir de propostas de experimentao e de discusso.
No estudo dos nmeros e operaes h nfase no clculo mental e no uso da calculadora,
o que positivo.
A dimenso ldica valorizada e, com isso, favorece-se a interao entre as crianas. Outras
atividades contribuem para que o aluno observe, explore, investigue e estabelea relaes.
Nas contextualizaes feitas em algumas atividades, recorre-se a prticas sociais comuns
ao universo infantil. No entanto, so pouco frequentes as situaes relacionadas a outras reas do
conhecimento, assim como aquelas que incentivam a formao para a cidadania.
DESCRIO DA COLEO
Cada livro organizado em oito unidades, subdivididas em captulos, nos quais so apresentados os contedos. Ao final das unidades encontram-se as sees especiais Desafios e Divirta-se, esta ltima com jogos e outras atividades ldicas. Os livros so concludos com sugestes
de leituras complementares e encartes de materiais didticos para apoiar algumas atividades.
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Matemtica
www.zapteditora.com.br/nossolivrodematematica
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
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Matemtica
Grandezas e medidas
Nas atividades que abordam a grandeza comprimento, enfocam-se, de maneira pertinente,
unidades no padronizadas, antes do estudo das unidades convencionais. As grandezas tempo e
valor monetrio so mais trabalhadas do que as demais, porm com repeties excessivas ao longo da obra. Na abordagem de massa e capacidade, as unidades convencionais so apresentadas
muito rapidamente. A noo de temperatura estudada por meio de atividades que exploram a
percepo de quente e frio e o reconhecimento do termmetro como instrumento de medio.
Tratamento da informao
Atividades centradas na leitura e no preenchimento de tabelas e grficos de barras esto
presentes em todos os livros. Nelas, h articulao com nmeros e operaes ou com grandezas
e medidas. Raramente, solicita-se a realizao de atividades que envolvem coletas e apresentao
de dados, o que no favorece a aprendizagem dos vrios contedos deste campo.
Metodologia de ensino e aprendizagem
A coleo caracteriza-se por apresentar listas de atividades e deixar a sistematizao dos
contedos a cargo do professor.
A seo Divirta-se apresenta um bom nmero de jogos e passatempos que podem contribuir para o processo de aprendizagem dos alunos. Recorre-se, com frequncia, a materiais
concretos. Em sua maioria, so materiais simples que podem ser confeccionados pelos alunos
com o auxlio do professor, tais como: cartelas numricas, trilhas, slidos geomtricos e tangram,
conforme orienta o Manual do Professor. Tambm frequente o uso da calculadora em atividades para escrever nmeros, resolver problemas e verificar resultados de operaes. O incentivo
construo de estratgias prprias de clculo mental est muito presente na obra. Alm disso, o
aluno solicitado a formular problemas, o que positivo. Contudo, algumas das atividades apresentadas nas sees Desafios so apenas exerccios rotineiros.
Algumas atividades tm como contexto prticas sociais comuns ao universo infantil. A
maioria das contextualizaes, porm, feita na prpria Matemtica e envolve clculos ou a identificao de alguma regularidade. So raras as situaes relacionadas a outras reas do conhecimento, assim como aquelas que favorecem a formao para a cidadania.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
A linguagem acessvel ao aluno e a qualidade visual boa. Os volumes 1 e 2, trazem os
textos em letras maisculas. Mas se encontram atividades, no incio do livro do 1 ano, em que se
pressupe uma criana j conhecedora dos algarismos e das letras do alfabeto.
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Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
Abordam-se, em linguagem clara, as concepes orientadoras da obra,
Fundamentos tericos
que se baseiam nos Parmetros Curriculares Nacionais e em pesquisas
em Educao Matemtica.
Orientaes para uso do livro Existem, tanto as de carter geral quanto as especficas para cada unidade.
Sugestes de atividades
So propostas atividades complementares para cada uma das unidades.
complementares
So dadas para algumas atividades, enquanto para outras h soResoluo das atividades
mente respostas.
So bastante genricas, pois no fazem referncia a contedos especfiOrientaes para avaliao
cos abordados na obra.
Alm da bibliografia da obra, encontram-se sugestes de documentos
Indicaes para formao
oficiais, endereos de sites e, tambm, de instituies e entidades que
do professor
oferecem apoio ao docente.
Recomenda-se, ao professor, buscar outras fontes de consulta para pla-nejar a sistematizao dos contedos e, assim, poder auxiliar mais os alunos na aprendizagem adequada dos conceitos e procedimentos.
Aconselha-se, ainda, o docente a selecionar as atividades a serem traba-lhadas, evitando
escolher aquelas que so repetitivas e pouco instigantes. Tam-bm ser necessrio um planejamento adicional para aspectos em que a obra no satisfatria, como no trabalho de localizao
com o uso do corpo das crianas e na orientao de projetos interdisciplinares.
O professor precisar ficar atento e ajudar as crianas no uso dos materiais do encarte, pois
alguns podem ser de difcil manuseio.
No livro do 1 ano, h atividades cujos enunciados devero ser lidos e explicados s crianas, visto que muitas delas esto iniciando o seu processo de alfabetizao.
101
Matemtica
EM SALA DE AULA
NOVO BEM-ME-QUER
25365COL32
Editora do Brasil
2 Edio 2011
VISO GERAL
A coleo caracteriza-se por apresentar os contedos a partir de uma atividade ou de um
pequeno texto, seguidos, algumas vezes, de sistematizao e de atividades de aplicao. Em outras, a sistematizao deixada a cargo do professor.
O trabalho em grupo e os jogos so valorizados. As prticas sociais aparecem como contextos significativos por toda a coleo. Mas h atividades repetitivas e a retomada de contedos
j trabalhados feita com pouca ampliao. Tanto o estudo dos nmeros quanto as ideias das
operaes so abordados de modo fragmentado.
O Manual do Professor um destaque na obra e traz boas sugestes para o trabalho a ser
desenvolvido nos captulos, alm de oferecer textos para leitura que contribuem para a formao
docente.
DESCRIO DA COLEO
Os livros organizam-se em captulos, cujos ttulos identificam o contedo principal neles
abordado. Esses captulos renem vrias sees identificadas por cones, que so: Atividades;
Aprenda mais esta; Divirta-se; Clculo mental; Defenda sua ideia; Desafio; Para refletir em grupo;
Pesquisando; Trabalhando com grficos; Trabalhando com tabelas; Situaes-problema e Atividades
complementares. Essas duas ltimas esto presentes apenas nos dois ltimos volumes. Os trs
livros completam-se com um glossrio, sugestes de leitura comentadas e classificadas por assunto, e materiais didticos para recorte.
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Matemtica
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
O campo de nmeros e operaes recebe uma ateno excessiva nos trs volumes da coleo, em detrimento dos demais. Alm disso, cada captulo trata, especificamente, de um dos
campos, o que no favorece a integrao entre eles. Exceo a isso a distribuio de tabelas e
grficos por diversos captulos. A organizao interna dos captulos tambm fragmenta os diferentes significados de um conceito, o que no recomendvel. Alm disso, a articulao entre o
conhecimento novo e o j estudado , muitas vezes, feita de modo repetitivo.
104
apresentadas de modo muito rpido. O estudo das medidas de tempo e capacidade retomado
algumas vezes. Mas isso feito, praticamente, sem aprofundamento, como se fosse a primeira
vez que os temas estivessem sendo abordados. Um ponto positivo da coleo o trabalho com
medidas de grandezas envolvendo estimativas.
Tratamento da informao
Est presente ao longo da obra, em geral articulado com o campo nmeros e operaes.
Trabalha-se com tabelas, grficos de colunas, de barras e pictricos. Acertadamente, entre os temas escolhidos para o estudo neste campo privilegiam-se aqueles relacionados ao cotidiano da
criana, que permitem a reflexo sobre a cidadania. As poucas pesquisas sugeridas, quase sempre
no Manual do Professor, direcionam os assuntos investigados, que ficam restritos prpria turma.
Metodologia de ensino e aprendizagem
Os alunos so, frequentemente, convidados a trabalhar em duplas ou grupos, trocar opinies e concluses, comparar e discutir resultados, o que favorece a interao entre eles. No entanto, muitos resultados so apresentados prontos, sem propiciar uma efetiva participao da criana no processo de construo do conhecimento. A coleo valoriza os jogos, que so articulados
com os contedos, o que um ponto positivo.
A seo Clculo mental fornece algumas estratgias para o aluno, mas nem todas as atividades a trabalhadas configuram-se como de clculo mental. Percebe-se, em toda a obra a preocupao, com o uso de material concreto para auxiliar na construo do conhecimento, com
destaque para o material dourado e a explorao de situaes que envolvem o dinheiro.
Diversas prticas sociais, relacionadas ao cotidiano infantil, aparecem como contextos significativos em toda a coleo, o que contribui para a construo da cidadania.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
No livro do 1 ano, todos os textos esto em letra maiscula. A linguagem usada na coleo
adequada faixa etria visada e os contedos e enunciados so apresentados de forma clara.
H variedade textual, como histrias em quadrinhos, letras de msica, poemas e receitas. Especialmente no campo de nmeros e operaes, algumas pginas tm excesso de ilustraes, o que
as torna muito carregadas.
105
Matemtica
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Avaliao
Baseiam-se nos Parmetros Curriculares Nacionais e tm no professor o mediador do processo de ensino. Para a alfabetizao,
apoiam-se em L. Vygotsky, e reconhecem a importncia das diferentes linguagens nessa fase.
Apresenta-se a estrutura geral da coleo e sugerem-se encaminhamentos didticos essenciais para o trabalho em sala de aula.
Para cada unidade, h muitas propostas de atividades extras.
So dadas todas as respostas das atividades. Vrias delas so comentadas.
Incluem um texto sobre o tema, em que a autoavaliao tambm
tratada, com a sugesto de uma ficha interessante para facilitar
essa ltima.
So sugeridos textos de apoio, ttulos de livros, revistas e endereos de sites para consultas.
EM SALA DE AULA
A consulta sistemtica ao Manual do Professor essencial para subsidiar uma boa atuao
em sala de aula. O Manual traz propostas interessantes de jogos, brincadeiras em grupo e projetos a serem desenvolvidos.
Sugere-se que o docente faa um diagnstico cuidadoso dos conhecimentos de seus alunos. Assim, ele pode selecionar e planejar, com mais segurana, o uso das ativi-dades que forem
mais adequadas turma, visto que h repetio excessiva de contedos. Alm disso, aconselhvel que o professor reordene as atividades que envolvem os diferentes significados das operaes
para assegurar uma efetiva articulao entre eles.
Um bom planejamento tambm importante para prever o material concreto e os jogos,
antes da realizao das atividades. Esse um cuidado necessrio para que tais atividades no se
restrinjam visualizao de ilustraes. Alguns moldes das planificaes das superfcies dos slidos so de difcil montagem por crianas do ciclo de alfabetizao.
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PONTO DE PARTIDA
25379COL32
Maria Inez de Castro Cerullo
Maria Tomie Shirahige Sato
Regina Maria Chacur
Editora Sarandi
2 Edio 2011
DESCRIO DA COLEO
Os livros estruturam-se em unidades, subdivididas em captulos. Um texto, acompanhado de ilustraes, anuncia os assuntos a serem estudados nas unidades. Essa pgina contm, ainda, um boxe em que so apresentados os objetivos de aprendizagem do contedo a
ser abordado. Cada unidade inclui as sees: Dicas de estudo, de incio; e Para encerrar, Projeto
em equipe e Para saber mais, em seu final. Os boxes e algumas das sees so sinalizados por
cones, que identificam os tipos de atividades a serem desenvolvidas. A seo Material de
apoio, que encerra cada volume, traz jogos, cdulas de dinheiro e outros materiais para os
estudos propostos.
107
Matemtica
VISO GERAL
Figuras geomtricas planas: classificao, sequncia de figuras; corpos redondos e poliedros tempo
Nmeros: contagem, comparao, algarismos; sistema de numerao decimal: representaes slidos geomtricos; figuras geomtricas planas
Nmeros: adio, significados, algoritmo sem reagrupamento; ordenao de figuras; slidos geomtricos:
cubo, esfera massa; unidade de tempo
Operaes: adio, subtrao, multiplicao, diviso; sistema de numerao: agrupamento localizao, posio relativa
Sequncias: numricas e de figuras geomtricas adio: algoritmo sem reagrupamento tabelas tempo
Nmeros: contagem, ordenao, registro, sucessor, antecessor; adio: ideias, registro; sequncias localizao
sistema de numerao; o zero
Slidos geomtricos: classificao noes de quente e frio segmentos de reta; construes geomtricas
Sistema de numerao: dezenas, agrupamentos e trocas valor monetrio: cdulas, moedas, comparao
sistema de numerao: dezena, valor absoluto
Figuras geomtricas planas: quadrado, retngulo, tringulo, circunferncia; vistas; traado de linhas; localizao
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Nmeros: escrita numrica e por extenso, ordinais, par e mpar; sistema de numerao: unidade, dezena; operaes tempo: dias da semana, ms, ano tabelas
Slidos geomtricos: elementos, classificao; figuras geomtricas planas: quadrado, tringulo, retngulo
Poliedros: elementos; planificaes: construes e montagens; figuras geomtricas planas: tringulos, quadrilteros; simetria medida de tempo
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Subtrao: algoritmo com e sem reagrupamento; dzia tempo: dia, hora, intervalos
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
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Matemtica
Grandezas e medidas
Neste campo, exploram-se as unidades de medida de comprimento, massa, capacidade,
volume, temperatura e tempo. O trabalho com essa ltima grandeza feito de modo satisfatrio,
sendo adequadamente retomado com ampliaes de conhecimentos prvios ao longo dos livros.
Entretanto, o mesmo no ocorre com as outras grandezas, que so estudadas superficialmente,
sem discusses sobre os seus significados. Muitas vezes, elas so apresentadas como se j fossem
conhecidas pelas crianas. Da mesma forma, na coleo no discutida a relao entre mltiplos
e submltiplos de uma grandeza, o que compromete a compreenso do aluno.
Tratamento da informao
O livro do 1 ano contm as primeiras ideias de registro e interpretao de tabelas, para organizar dados. Nos dois ltimos volumes, encontram-se atividades de completar e de interpretar
grficos de colunas, com dados apresentados em tabelas. Tambm so trabalhadas tabelas de
dupla entrada. Sente-se falta de atividades de construo de grficos. As atividades, em geral,
no tm muita variao de complexidade. Nota-se pouca articulao com os demais campos de
contedo e alguns quadros so, inadequadamente, denominados de tabelas.
Metodologia de ensino e aprendizagem
Os contedos so abordados por meio de atividades resolvidas ou propostas, com a sistematizao deixada a cargo do professor. A metodologia adotada na coleo prioriza a resoluo
de atividades que, nem sempre, caracterizam-se como situaes problema O uso dos conhecimentos extraescolares valorizado em algumas das sees da obra, com propostas de discusses
de temas em torno da sade, meio ambiente, cidadania, entre outros. No entanto, em muitas
situaes os contextos so artificiais.
Em diversas atividades, em particular nos jogos, prope-se a interao entre os estudantes.
No entanto, nem sempre, elas abordam contedos matemticos. No so incentivadas na coleo: a utilizao de diferentes estratgias de resoluo de problemas; a comparao entre elas;
nem a verificao de procedimentos e resultados pelo aluno.
Habilidades relativas ao clculo mental e por estimativa no se desenvolvem de modo adequado. Na maioria dos casos, as atividades apresentadas para esse fim resumem-se a clculos demasiadamente simples. Assim, h poucas oportunidades para a elaborao de estratgias e para
a percepo e uso, tanto de propriedades operatrias quanto do sistema de numerao.
Existem atividades que requerem o uso de materiais concretos, como material dourado e
tangram. Eles, porm, so pouco frequentes no estudo das grandezas e medidas.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
Contrariamente ao que recomendado para esse nvel de escolaridade, no volume do 1
ano, nem todos os textos esto em letras maisculas. Nesses textos, destacam-se apenas algumas
palavras em maisculas, quase sempre, aquelas relacionadas ao contedo em foco.
A linguagem utilizada na obra , em geral, adequada ao aluno a que se destina. No entanto, as ilustraes nem sempre tm boa qualidade, o que pode comprometer a compreenso das atividades. A articulao entre as diferentes representaes matemticas e a lngua
materna satisfatria.
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Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos sugeridos
Avaliao
So inspirados nos Parmetros Curriculares Nacionais. Na obra, defende-se
Fundamentos tericos
uma concepo de currculo articulado e em espiral.
Apresentam-se a estrutura geral da coleo e o que tratado em cada seOrientaes para
o dos livros. Porm, nem sempre h orientaes suficientes para a pruso do livro
tica docente.
Sugestes de atividades Referem-se a cada unidade e podem favorecer a compreenso do contecomplementares
do tratado.
So apresentadas respostas para todas as atividades, mas apenas algumas
Resoluo das atividades
delas contm sugestes de resoluo.
H um texto, baseado nos PCN, sobre a funo da avaliao, que tambm
Orientaes para avaliao traz alguns modelos de tabelas e quadros para auxiliar o docente nesse
processo.
Indicaes para
Alm dos textos de apoio, encontram-se sugestes de leituras de livros, de
formao do professor
revistas e de sites para consulta.
111
Matemtica
EM SALA DE AULA
PORTA ABERTA
ALFABETIZAO
MATEMTICA
25382COL32
Arnaldo Rodrigues
Junia La Scala
Marlia Centurin
Editora FTD
1 Edio 2011
www.ftd.com.br/pnld2013/portaabertaalfabetizacaomatematicanovaedicao
VISO GERAL
O desenvolvimento dos contedos inicia-se com atividades e, a partir delas, so feitas as
sistematizaes dos conceitos, sem excessos. Na obra, as conexes com outras reas do conhecimento so bastante frequentes, bem adequadas e, de modo geral, contribuem para a atribuio
de significado aos conhecimentos matemticos.
Os alunos tm um papel ativo na aprendizagem, por meio de atividades exploratrias e do
incentivo expresso de opinies e ao relato de procedimentos, tanto oralmente como por escrito. No entanto, no se valoriza suficientemente a sondagem prvia das estratgias espontneas
das crianas.
DESCRIO DA COLEO
Cada livro organizado em unidades que, especialmente, nos volumes do 2 e do 3 anos,
so subdivididas em tpicos. Ao longo das unidades, encontram-se as sees: Fazendo estimativas; Brincando com percursos; Brincando na malha; Para se divertir; Fique sabendo; Produo; Lendo
e construindo grficos e tabelas; Trabalhando com a calculadora; Voc j leu?; Qual a sua opinio?;
S para lembrar; Qual a chance? Trabalhando com clculo mental. Dois personagens permeiam
toda a obra, a Maria-traa-dicionrio, responsvel por explicar o sentido de palavras que podem
no ser conhecidas pelas crianas, e a Corujinha sabe-tudo, que d dicas para o desenvolvimento
de algumas das atividades. Ao final de cada volume h um glossrio, a bibliografia da obra e materiais para recortar.
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Matemtica
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Em particular no volume do 3 ano, os nmeros e operaes recebem mais ateno do
que adequado. Alm do mais, nesse livro, h unidades muito extensas destinadas ao referido
campo. A despeito disso, so feitas articulaes satisfatrias entre os quatro campos da matemtica escolar. Geometria, grandezas e medidas e tratamento da informao so intercalados com
o estudo dos nmeros e operaes, muitas vezes, em um mesmo captulo. Os conhecimentos j
trabalhados so retomados em diferentes momentos na coleo. No entanto, em geral, no h
indicaes de que tais contedos j foram trabalhados e esto sendo resgatados e aprofundados
para novas aprendizagens.
Nmeros e operaes
Acertadamente, so abordados vrios usos sociais dos nmeros e so trabalhados diferentes significados para as operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso. H um bom equilbrio entre a introduo sistemtica dos algoritmos convencionais e outras estratgias de clculo
escrito e oral. Contudo, a abordagem dos nmeros no primeiro volume no se apoia o suficiente
no estudo de noes de classificao e seriao; tampouco se exploram adequadamente as escritas intuitivas das crianas para registrar quantidades. No final do livro 1, chega-se centena;
tal estudo s retomado no captulo 8, do volume 2 e, no 3 ano, so focalizados os nmeros at
mil. Embora frequente, o trabalho com estimativas no bem conduzido, na medida em que, por
vezes, elas so confundidas com comparao de quantidades, ou so solicitadas em atividades
que podem ser resolvidas por simples contagem. A abordagem dos conceitos de sucessor e de
antecessor demasiadamente extensa.
Geometria
O trabalho relativo localizao e orientao espaciais feito de maneira equilibrada, significativa, e est presente em muitas unidades de todos os volumes. A visualizao bem trabalhada em atividades envolvendo figuras geomtricas, algumas em posies menos habituais. A
observao de slidos geomtricos para a identificao das figuras geomtricas planas acertada. Entretanto, na faixa etria a que se destina a obra, seria desejvel um manuseio mais frequente de objetos tridimensionais e no apenas o trabalho com imagens grficas que os representam.
No estudo da simetria de reflexo no plano, enfatiza-se a articulao com a ideia de diviso de
114
uma figura em duas partes iguais, o que pode dificultar a aprendizagem, pois essa igualdade nem
sempre garante a existncia da citada simetria.
Grandezas e medidas
Comparaes intuitivas de comprimento e capacidade so exploradas, desde o 1 volume.
No entanto, esse trabalho pouco resgatado quando se prope o estudo mais sistemtico no
campo das grandezas e medidas. Na obra, abordam-se, de maneira equilibrada, unidades no
convencionais e convencionais de comprimento, capacidade, massa e tempo.
Tratamento da informao
Atividades de leitura, interpretao e construo de tabelas e grficos permeiam toda a
obra, em articulao com os outros campos. Enfatiza-se a leitura de grficos de colunas, mas tambm so focalizados grficos de barras e setores. So exploradas algumas atividades de coleta de
dados, o que favorece a compreenso de conceitos deste campo. Ao longo da coleo, e especialmente no 3 volume, so apresentadas as noes introdutrias de chance.
115
Matemtica
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
Baseiam-se em documentos oficiais, tais como os Parmetros Curriculares
Fundamentos tericos
Nacionais.
Apresentam-se orientaes gerais sobre os campos da Matemtica, jogos,
Orientaes para
resoluo de problemas e a estrutura da obra. H tambm orientaes esuso do livro
pecficas ao lado de algumas atividades, no Livro do Aluno.
Sugestes de atividades Existem para cada uma das unidades, alm de outras, que so propostas
complementares
na seo Projetos.
Resoluo das atividades H respostas s questes e incluem-se solues para algumas delas.
H boas indicaes sobre avaliao formativa e suas diversas funes, bem
Orientaes para avaliao
como indicadores de avaliao do aluno em Matemtica.
H uma lista de referncias para a formao docente, classificadas por inIndicaes para
teresses. Entretanto, a maioria das referncias anterior ao ano de 2000.
formao do professor
Tambm so indicadas instituies e entidades relacionadas Matemtica.
EM SALA DE AULA
recomendvel que o professor planeje o uso efetivo dos materiais concre-tos, visto que
muitas atividades preveem apenas a observao de ilustraes desses materiais, o que no garante a aprendizagem.
O recorte e o manuseio de alguns dos encartes podem ser difceis, especi-almente para as
crianas mais novas. Assim, o docente deve ficar atento a essa questo.
No Manual, h vrias sugestes referentes s atividades a serem desen-volvidas em cada
unidade. Portanto, sugere-se ao professor examin-las atenta-mente com antecedncia, para assegurar um bom do uso da obra em sala de aula.
116
PROJETO BURITI
MATEMTICA
25400COL32
Mara Regina Garcia Gay
Editora Moderna
2 Edio 2011
VISO GERAL
Os jogos so um ponto forte da coleo. Neles, so favorecidas a interao entre os alunos
e as relaes com os conceitos matemticos estudados.
As resolues das atividades a serem feitas pelas crianas so intercaladas com a explicitao, organizao e articulao dos contedos atribudas, em grande parte, ao docente. O Manual
do Professor fornece bons subsdios para a realizao desse trabalho pedaggico.
So realizadas boas articulaes entre os campos da matemtica escolar e entre esta e outras reas do conhecimento. Contudo, h excesso de ateno ao campo de nmeros e operaes,
marcadamente nos livros do 1 e do 2 anos.
De modo adequado, valorizam-se os conhecimentos prvios dos estudantes. Os contedos
so retrabalhados ao longo de um mesmo volume e da coleo, embora, nessas retomadas haja
repeties dispensveis.
DESCRIO DA COLEO
Cada um dos trs livros estrutura-se em nove unidades. Aps a descrio das atividades
propostas, seguem-se algumas pginas ilustradas, que mostram cenas da vida cotidiana, para
que os alunos faam observaes, reflitam e discutam sobre elas, com a mediao do professor.
A partir do livro do 2 ano, nas aberturas, encontram-se, tambm, as sees Para comear e Para
refletir, com questionamentos aos alunos sobre o contedo das unidades. Segue-se um conjunto
de Atividades e problemas variados, organizadas por tpicos do contedo abordado. Praticamente
todas as unidades incluem, alm dessas atividades, uma seo de Jogos. Nos demais livros, alm
dessas duas, acrescentam-se as sees: Compreender problemas, Compreender informaes, Matemtica em textos, A Matemtica me ajuda a ser... e Para terminar. Diferentes cones informam sobre
a maneira como algumas atividades devem ser resolvidas e indicam aquelas que envolvem temas
117
Matemtica
www.moderna.com.br/pnld2013/BURITImatematica-alfa
7
8
9
Adio: ideias, com mais de duas parcelas; subtrao: ideias; adio e subtrao: dezenas inteiras grficos de
colunas
Slidos: arredondados e no arredondados; figuras geomtricas planas e no planas; figuras geomtricas planas: retngulo, quadrado, tringulo, crculo grfico de colunas; tabelas
4
5
6
7
8
9
1
2
Adio e subtrao: clculo mental, estimativa; adio: ideias, algoritmo por decomposio e convencional;
subtrao: ideias, algoritmo por decomposio e convencional tabela
Localizao; malha quadriculada; simetria; vista e planta baixa tabelas tempo
Nmeros de 3 algarismos: centena valor monetrio nmeros: reta numrica, comparao, arredondamento
grfico de colunas; tabelas
Comprimento: comparao, unidades no convencionais, centmetro, metro grfico de colunas tempo:
hora, dia, semana, ms, ano; massa: quilograma; capacidade: litro planta baixa tabela temperatura
Multiplicao: ideias, dobro, triplo, qudruplo, quntuplo grficos de barras, tabela
Diviso: ideias; nmero par e mpar; diviso: metade, tero; multiplicao e diviso tabelas; grfico de colunas
3 ano 9 unidades 296 pp.
Nmeros: usos, centena, ordinais, dezenas e centenas inteiras, de trs algarismos, decomposio, sequncia
numrica, arredondamento, estimativa tabela
Adio e subtrao: ideias, algoritmos, estimativa tabelas; grfico de colunas
Figuras geomtricas planas e no planas: planificao, vrtice, face, aresta, cubo, paraleleppedo, prismas, pirmides, cilindro, cone, esfera; figuras geomtricas planas: lados, vrtices, retngulo, quadrado, tringulo tabelas; pictogramas
Adio: algoritmos com reagrupamento; subtrao: algoritmo com reagrupamento; adio e subtrao como
operaes inversas tabela; pictograma
5
6
7
Multiplicao: ideias, dobro; triplo; qudruplo; multiplicao por 5, 6, 7, 8, 9 e 10, termos, propriedades tabelas; pictogramas; grfico de colunas
Localizao: malha quadriculada, trajetos, mapas; simetria; padres; mosaicos tabelas; grficos de colunas
Multiplicao: por decomposio, algoritmo; diviso: ideias, exata e no exata, termos, por estimativa, algoritmos; par e mpar rvore de possibilidades
Nmeros: milhar, com quatro algarismos, antecessor, sucessor, arredondamento, comparao grficos de barras e de colunas; tabelas
Comprimento: metro, centmetro, quilmetro; tempo: hora, minuto, semana, ms, trimestre, semestre, anos;
massa: tonelada, quilograma, grama; capacidade: litro e mililitro grficos de barras e de colunas; chance:
ideias, possibilidades
118
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
No volume do 1 ano, o campo de nmeros e operaes ocupa um espao excessivo, em
detrimento dos demais, em particular, da geometria. No entanto, esse desequilbrio atenuado
progressivamente nos livros seguintes. Alm disso, a abordagem dos demais campos feita de
modo articulado com o primeiro deles. Os contedos so retomados constantemente ao longo
da coleo, porm, com repeties dispensveis.
119
Matemtica
Tratamento da informao
Os contedos deste campo so trabalhados de modo mais sistematizado a partir do 2
volume, na seo Compreender informaes. De modo apropriado, a abordagem enfatiza o uso
de grficos de barras e de colunas, tabelas para preenchimento, leitura e interpretao. Por outro
lado, a coleta e a organizao da informao pelos alunos e, tambm, o estudo de chance e de
probabilidade so pouco valorizados. Observa-se, tambm, que alguns quadros so inadequadamente denominados de tabelas.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
O Manual traz textos gerais sobre a Matemtica e sobre os objetivos do
Fundamentos tericos
estudo desses saber no ensino fundamental.
Orientaes para uso do A estrutura geral da coleo apresentada e o desenvolvimento das ativilivro
dades orientado, de maneira detalhada.
Sugestes de atividades Alm daquelas presentes no Livro do Aluno, h boas sugestes para cada
complementares
unidade desenvolvida.
So fornecidas as respostas para todas as atividades e, tambm, as soluResoluo das atividades
es de algumas delas.
Apresentam-se uma viso terica sobre a questo e os tipos de instrumenOrientaes para avaliao
tos, sem o detalhamento de propostas especficas.
Indicaes para formao Sugerem-se livros por tema, documentos oficiais, bibliografia da obra, endo professor
dereos de sites e de instituies de ensino e pesquisa.
120
EM SALA DE AULA
Nas aberturas de unidades, o professor deve conduzir a discusso com os alunos apoiado
nas sugestes e nos questionamentos que esto presentes no Manual. Desse modo, ser necessrio consult-lo, para melhor aproveitamento dessas aberturas.
Alm disso, em especial no volume do 1 ano, atribui-se ao docente um papel indispensvel na sistematizao dos contedos no decorrer da resoluo das atividades pelos alunos. O
Manual do Professor traz, igualmente, boas sugestes relativas s atividades propostas no Livro
do Aluno e indica leituras complementares teis. Por isso, recorrer ao Manual certamente ajudar
o professor a conduzir melhor o trabalho de sala aula.
Diversas situaes apresentadas na coleo podem contribuir para a formao da cidadania. Mas elas no so devidamente exploradas na obra. Cabe ao docente propor questes que
melhor explorem tais situaes.
Matemtica
Sugere-se ao professor planejar e organizar o uso dos materiais necessrios para o bom
desenvolvimento dos jogos e de outras atividades, que sero bem mais aproveitadas com as
possibi-lidades de aprendizagem favorecidas pelo manuseio de diferentes materiais concretos.
121
PROJETO PITANGU
MATEMTICA
25421COL32
Editora Moderna
3 Edio 2011
www.moderna.com.br/pnld2013/PITANGUAmatematica-alfa
VISO GERAL
Destaca-se a frequncia de problemas bem contextualizados, em particular no estudo dos
nmeros e operaes.
Os textos na abertura das unidades e em algumas das sees estabelecem conexes da
matemtica escolar com outras reas do conhecimento. No entanto, por vezes, exploram-se pouco os aspectos matemticos envolvidos.
Na coleo, acertadamente, h um nmero expressivo de atividades para serem resolvidas
em duplas, em grupos ou coletivamente. H, tambm, incentivo expresso oral e escrita dos
alunos, o que positivo. Mas, s vezes, tais solicitaes so pouco apropriadas para crianas em
fase de alfabetizao, especialmente no livro do 1 ano.
DESCRIO DA COLEO
Nos livros, os contedos so estruturados em nove unidades que se iniciam com duas pginas de Abertura e os quadros O que voc sabe? e Voc vai estudar. Seguem-se pginas de atividades
e as sees especiais Um mundo de informaes e Jogando e aprendendo. Somente no livro do 1
ano, encontra-se a seo Recreando, enquanto os volumes do 2 e do 3 anos completam-se com
Conhecendo um pouco mais e Em busca das solues. Nos trs volumes, diferentes cones indicam
como os alunos devem trabalhar: em grupo e em dupla, entre outras. Os volumes 2 e 3 tambm
incluem cones para assinalar os temas transversais abordados. Ao final dos livros h indicaes
de leitura, bibliografia e encartes com jogos e materiais para recortar.
122
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9.
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
O espao ocupado pelo campo de nmeros e operaes satisfatrio no livro do 1 ano,
mas aumenta, progressivamente, nos volumes seguintes, em detrimento de alguns dos demais
123
Matemtica
Na coleo, trabalham-se:
campos, em particular de grandezas e medidas. A geometria, por sua vez, recebe uma ateno
praticamente constante, nos trs volumes.
Como recomendvel, os tpicos de nmeros e operaes so estudados em unidades distribudas ao longo dos livros. O tratamento da informao abordado nas sees Um
mundo de Informaes, presentes ao longo de toda a obra. So estabelecidas boas articulaes entre os campos da matemtica escolar, em especial as que ocorrem com o campo dos
nmeros e operaes.
124
mochilas e o uso de medidas na cozinha. De modo apropriado, h atividades que envolvem estimativas de medidas e as escolhas da unidade e do instrumento adequado para medir.
Tratamento da informao
Na seo Um mundo de informaes os alunos so solicitados, de modo acertado, a fazer
contagens para elaborar listas, tabelas e a completar grficos em atividades individuais ou em
grupos. No entanto, grficos e tabelas so raros no restante dos livros. Alm disso, h muita repetio e pouca ampliao dos contedos de ano para ano. No 2 e 3 anos, h atividades com o
conceito de possibilidades que podem ser interessantes para crianas, como a da troca de pulseiras de um relgio. H grficos de colunas com imprecises de escala nos eixos ou com ausncia
de ttulos ou de eixos, o que dificulta a sua compreenso.
Metodologia de ensino e aprendizagem
No conjunto das atividades propostas, muitas so repetitivas. Apesar disso, com mais frequncia nas sees especiais, outras so mais diversificadas. Relacionadas a contextos variados,
essas sees favorecem a integrao da Matemtica com outras reas do conhecimento, como
Artes, meio ambiente e Geografia, por exemplo. A discusso desses temas mais amplos contribui
para que se cumpra o papel de formar o aluno para a cidadania. No entanto, por vezes, os conhecimentos matemticos so pouco explorados, na resoluo de tais atividades.
Com exceo do 1 livro, em todas as unidades h jogos. No Manual do Professor, h sugestes relativas ao uso dos jogos para a construo de conceitos matemticos. H emprego adequado de materiais concretos, tais como: material dourado (2 ano), domins, quebra-cabeas,
cdulas e moedas, moldes de slidos (3 ano).
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
No livro do 1 ano so usadas letras maisculas. Desde as unidades iniciais, h muitas atividades que supem um aluno j alfabetizado. Nas unidades finais deste volume, chega-se a propor a escrita de um texto composto por vrias frases, o que pode ser difcil para as crianas nessa
etapa da escolaridade.
H diversidade de textos, como parlendas, letras de msicas, receitas, calendrios, histrias
em quadrinhos, entre outros. Mas alguns desses textos so longos e tm vocabulrio de difcil
compreenso para a faixa etria visada. A realizao de algumas atividades prejudicada por ilustraes com excesso de elementos que precisam ser identificados pelas crianas. Em outras, por
se tratar de imagens em perspectiva, ficam prejudicadas as comparaes entre comprimentos ou
a determinao da posio relativa de objetos ou de seres representados.
125
Matemtica
Na abordagem inicial dos contedos, a obra caracteriza-se por apresentar exemplos, definies ou explicaes de procedimentos. Seguem-se as atividades propostas. Para a resoluo
dessas atividades, o aluno direcionado a seguir de perto os procedimentos ensinados, o que
no contribui para desenvolver a sua autonomia. Atenuam essa limitao as atividades, muito frequentes, em que se solicita a interao entre alunos por meio de trabalho em duplas, em grupos
ou se incentiva a discusso com os colegas e com o professor.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
Valorizam o estudo da Matemtica com base em problemas do cotidiFundamentos tericos
ano e em situaes de outras reas do conhecimento.
Apresentam-se para cada pgina do Livro do Aluno e so discutidos o
Orientaes para uso do livro
uso de materiais concretos e a organizao da turma.
Sugestes de atividades
So propostos jogos, pesquisas, o uso da calculadora e estimativas, encomplementares
tre outras.
So dadas as respostas, mas nem sempre se discutem as possibilidades
Resoluo das atividades
de resoluo.
H breves comentrios sobre as funes da avaliao e expectativas de
Orientaes para avaliao aprendizagem, alm de sugestes de fichas para avaliao de objetivos,
resoluo de problemas e trabalhos em grupo.
fornecida uma lista de sugestes de livros e de documentos oficiais, e
Indicaes para formao
outra com endereos fsicos ou eletrnicos de instituies de estudo e
do professor
pesquisa.
EM SALA DE AULA
Sugere-se ao professor trabalhar muitas das atividades de modo menos diretivo do que
feito na obra. Em algumas sees especiais, h informaes incompletas e, por isso, til que o
docente enriquea as discusses com mais elementos obtidos de outras fontes.
necessrio ampliar as situaes de manuseio de materiais, em especial nas contagens do
1 ano. Materiais do encarte so usados mais de uma vez, assim, bom que o aluno seja orientado
a conserv-los.
O material dourado apresentado em atividades dos volumes 2 e 3, mas s oferecido
como encarte no 2 livro. Acertadamente, as peas no esto representadas em perspectiva. Para
auxiliar a realizao de algumas atividades, interessante que o professor procure utilizar peas
de centenas para complementar as de unidades e de dezenas que a obra traz.
Aconselha-se um bom planejamento anual dado o excesso de atividades por volume, em
especial no 3 ano.
interessante a leitura dos textos sobre temas didtico-pedaggicos apresentados
em lin-guagem clara, no Manual do Professor, pois eles contribuem para a formao continuada do docente.
126
SABER MATEMTICA
ALFABETIZAO
MATEMTICA
25430COL32
Ktia Stocco Smole
Maria Ignez Diniz
Vlademir Marim
Editora FTD
1 Edio 2011
VISO GERAL
A coleo caracteriza-se por iniciar o estudo de um assunto pela proposio de atividades,
como brincadeiras, situaes problema ou, ainda, pelo uso de materiais didticos diversos. Na
sequncia, os conceitos so sistematizados e so propostas mais atividades, muitas vezes, para
serem resolvidas como foi exemplificado anteriormente.
No geral, a obra favorece a construo do conhecimento de forma significativa, com destaque para os jogos e as sugestes de leitura complementar. Os conceitos e procedimentos so
apresentados com diversas retomadas para ampliao ou aprofundamento. No entanto, por vezes, esta opo torna a abordagem muito fragmentada.
O Manual do Professor um ponto forte da coleo por trazer diversas contribuies para
o planejamento, acompanhamento e complementao do trabalho com a obra.
DESCRIO DA COLEO
Os trs volumes da obra so organizados em nove unidades. Na abertura delas, so listados os temas a serem desenvolvidos, que vm acompanhados de ilustraes e de atividades. As
unidades incluem as sees: Seu problema agora ; Faa em casa; Jogo; Parada para avaliao; Clculo mental (a partir do 2 ano); Hora da roda e No computador (a partir do 3 ano). Cada volume
apresenta uma lista de sugestes de leitura e um anexo com materiais para serem recortados e
usados pelos alunos.
127
Matemtica
www.ftd.com.br/pnld2013/sabermatematicaalfabetizacaomatematicanovaedicao
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
128
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Matemtica
A ateno ao campo de nmeros de operaes adequada no livro do 1 ano, mas aumenta de modo um pouco acima do recomendvel nos livros seguintes. A despeito disso, os
demais campos so abordados de modo satisfatrio, a menos do tratamento da informao
que menos valorizado. Embora muitas atividades favoream a articulao entre os campos,
h casos em que essa conexo poderia ser mais bem realizada. Os contedos j trabalhados
so constantemente revisitados, tanto nas ampliaes e aprofundamentos, quanto na apresentao de um novo conceito.
129
Em todas as unidades, h atividades de leitura de dados em tabelas e em grficos de colunas. Algumas dessas atividades favorecem a transposio de dados de tabelas para grficos e
vice-versa, a ser feita pelos alunos. Estes tambm so incentivados a criar tabelas e grficos com
dados fornecidos no texto ou coletados por eles. Isso contribui para o desenvolvimento da autonomia, da criatividade e para a percepo do uso adequado desses recursos e de suas caractersticas. So exploradas noes de chance, mas atividades de combinatria no so apresentadas.
Metodologia de ensino e aprendizagem
Os tpicos so desenvolvidos por meio de problemas, de brincadeiras, ou do uso de materiais diversos. Na sequncia, apresentam-se informaes que sistematizam o conhecimento e
so propostas atividades, muitas vezes, para serem resolvidas conforme um modelo dado. A interao entre os alunos valorizada por meio de jogos, atividades para serem feitas em duplas ou
grupos e outras, de leitura coletiva, ou que envolvem construes de modelos concretos.
A explorao de diferentes estratgias, bem como o incentivo ao desenvolvimento de procedimentos de resoluo pessoais, tm como foco os clculos aritmticos. Na soluo de problemas elas so menos observadas. Ao final das unidades, h atividades de clculo mental, de
reviso e de avaliao, que podem contribuir para o desenvolvimento da autonomia das crianas.
Com base em diversas situaes, a matemtica escolar articula-se com outras reas do conhecimento, especialmente com Artes. Leituras e atividades que remetem ao exerccio da cidadania so propostas em quantidade crescente ao longo dos anos e nelas so feitas a anlise crtica
do contexto ou da prpria matemtica escolar. H sugesto de uso de vrios materiais concretos
(material dourado, baco, fichas de nmeros, metro, blocos lgicos, planificaes), da calculadora
(no 3 ano) e de sites para a realizao de pesquisas relacionadas a algumas atividades.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
O vocabulrio utilizado simples. No livro do 1 ano, e at a unidade 3 do 2 ano, todos os
textos para leitura dos alunos esto escritos com letras maisculas. A partir do 3 ano, as crianas
so convidadas a procurar algumas palavras no dicionrio.
A coleo traz uma boa variedade de textos, como rimas, adivinhas, alm de smbolos e
tabelas. Todos so bem distribudos ao longo da coleo. As diferentes sees so bem diferenciadas por meio de recursos grficos. As pginas, em geral, no so sobrecarregadas com imagens
ou informaes.
130
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Avaliao
Baseiam-se na resoluo de problemas. Estes so considerados como desafios a serem enfrentados e que levam construo do conhecimento
pela investigao.
Alm da descrio dos contedos e das expectativas e objetivos de aprendizagem, h sugestes de projetos para o ano letivo, plano de distribuio
de aulas por unidade, descrio das unidades e orientaes especficas
para a atuao do professor.
Elas so oferecidas e so interessantes.
131
Matemtica
EM SALA DE AULA
VIRAVER ALFABETIZAO
MATEMTICA
25435COL32
Bigode
Joaquin Gimenez Rodriguez
Editora Scipione
1 Edio 2011
www.scipione.com.br/pnld2013/viraver
VISO GERAL
A obra composta por coletneas de atividades que, de forma apropriada, so contextualizadas em situaes do cotidiano da criana: suas brincadeiras, o bairro em que mora, a famlia, os
alimentos, entre outros. Essa organizao temtica das atividades apoia-se, constantemente, em
prticas sociais relacionadas ao universo infantil.
O desenvolvimento dos contedos e a articulao dos campos da matemtica escolar so
feitos com base nos temas que contextualizam as unidades. Essa valorizao do contexto permite a retomada dos contedos sob diferentes pontos de vista. Se, por um lado, essa abordagem
pode favorecer a construo de significados, por outro lado, gera-se uma excessiva alternncia
de campos.
um destaque positivo o trabalho com estimativas e com o clculo mental. Alm disso, na
coleo, a construo dos nmeros bem cuidada.
DESCRIO DA COLEO
Os ttulos das unidades definem um contexto, enquanto os nomes dos captulos em que
elas se subdividem designam contedos. Pequenos quadros de texto, encontrados no alto de
diversas pginas, indicam os tpicos nelas abordados.
Cada unidade composta de quatro captulos, seguidos das sees: Como fazer; Mostre
que aprendeu; Calculando de cabea e Revistinha da Matemtica. No livro do 3 ano, h tambm
a seo O que voc estudou. Esse volume inclui, ainda, a proposta de dois projetos, um deles na
unidade 5 e outro em seo ao final do livro. Os trs livros terminam com a bibliografia.
132
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
O campo de nmeros e operaes ocupa um espao excessivo na coleo, em especial no
livro do 1 ano, em prejuzo do estudo dos demais campos da matemtica escolar. Alm disso,
observa-se muita alternncia desses campos ao longo dos livros.
133
Matemtica
Na coleo so trabalhados:
Nmeros e operaes
Este campo desenvolvido com base em conhecimentos sociais dos alunos, que se supem j tenham sido adquiridos. A explorao dos significados e dos usos dos nmeros bastante valorizada. No
trabalho inicial com as operaes de adio e subtrao j se utiliza o registro formal, com menos oportunidades de explorao da lngua materna. Essas operaes so apresentadas simultaneamente, o que
favorece a compreenso de que so inversas uma da outra. Valorizam-se estratgias de agrupamento e a
reescrita dos nmeros, com o uso de vrios recursos, como a reta numrica, o material dourado e o baco.
A multiplicao, acertadamente, relacionada com as combinaes e a proporcionalidade. A diviso
associada distribuio de objetos, mas h poucos exemplos. O uso da frao , em textos que trazem
receitas culinrias, antecipa as primeiras noes de frao. Recorre-se, de modo apropriado, ao sistema mtrico e ao valor monetrio para se contextualizar o estudo dos nmeros com duas casas decimais. Os arredondamentos so feitos sem a preocupao de justific-los, o que inadequado.
Geometria
Em geometria, as principais ideias so abordadas sem preocupao com definies e nomenclatura,
de modo adequado faixa etria visada. As figuras geomtricas espaciais so associadas a caractersticas
dos objetos. As vistas, a ideia de coordenadas, localizao e noes de escala tambm so apresentadas
em desenhos, mapas e brincadeiras. H ilustraes em perspectiva que podem dificultar a interpretao
das crianas, no momento de responderem algumas atividades propostas. No entanto, nota-se que alguns
esquemas, nos quais no se respeita a proporcionalidade so, impropriamente, chamados de mapas.
Grandezas e medidas
Na obra, o trabalho com unidades no convencionais para as grandezas mais comuns bem concebido. Mas, so pouco valorizadas atividades nas quais se procede comparao sem medio, que so
aquelas nas quais se procura perguntar, relativamente a uma grandeza especificada, apenas: maior, menor
ou igual? De modo interessante, as noes de capacidade so integradas com a ideia de proporcionalidade.
Ao longo da coleo, as unidades padro de medida, como metro, litro e quilograma, passam a ser utilizadas, sem preocupao com a sistematizao. Atividades variadas e acessveis, algumas com a incluso de
menes histricas, caracterizam o trabalho com o valor monetrio e a grandeza tempo.
Tratamento da informao
dada pouca nfase ao campo. Mas as atividades propostas so interessantes, pois, em vrias delas,
os alunos so orientados a coletar dados e a registr-los em tabelas e grficos. A articulao deste campo
com os demais feita por meio de tabelas. No entanto, a formatao dessas tabelas nem sempre bem cuidada, notando-se a ausncia de ttulos e fontes em algumas delas. Corretamente, a ideia de chance no
134
abordada precocemente nesses volumes. Diversos contextos do cotidiano infantil so explorados na leitura
e construo de grficos de colunas feitos em papel quadriculado. Isso facilita o respeito escala.
Metodologia de ensino e aprendizagem
A metodologia adotada na obra baseia-se na apresentao de atividades contextualizadas e, frequentemente, a sistematizao fica a cargo do professor. Destacam-se as propostas de clculo mental, o
uso da reta numrica, da calculadora e as atividades de estimativa, que podem provocar questionamentos
interessantes. A seo Revistinha da Matemtica traz muitas situaes de jogos e brincadeiras. Atividades
apoiadas em ilustraes de dobraduras, baco, material dourado e do valor monetrio, por exemplo, esto
presentes na coleo. No entanto, o Livro do Aluno no incentiva as crianas a manusear esses materiais.
Alm disso, a coleo no traz encartes dos materiais concretos para recorte.
A discusso de questes sociais torna-se mais frequente no 3 ano e os assuntos tratados
voltam-se formao para a cidadania.
A linguagem acessvel nos livros do 2 e 3 anos. No 1 ano, ela supe um elevado nvel de
alfabetizao das crianas. At a metade do 2 volume, os textos so escritos em letras maisculas.
De modo geral, a coleo oferece instrues claras e promove a articulao de diferentes representaes: grficos e tabelas, figuras geomtricas e imagens de objetos do cotidiano, entre outras. Em sua
maioria, as ilustraes so usadas de maneira adequada. A seo Revistinha da Matemtica destaca-se
como um bom recurso didtico mas, por vezes h pginas com excesso de imagens e de texto.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
Apresentam-se as caractersticas gerais da proposta metodolgica, que
Fundamentos tericos
baseada em problemas e construda com base em contextos realistas.
Trazem princpios gerais da abordagem, que no se referem ao trabalho
Orientaes para
de cada unidade. No 3 volume, h um item com contribuies para o bom
uso do livro
desenvolvimento dos projetos propostos no livro.
Essas e tambm os jogos no esto presentes no Manual. Ele traz apenas
Sugestes de atividades
algumas perguntas que podem ser feitas s crianas em sala de aula, alm
complementares
daquelas propostas no Livro do Aluno.
H respostas para as atividades, alm de observaes e sugestes relativas
Resoluo das atividades
a algumas delas.
Discutem-se o tema e seus instrumentos e apresenta-se uma sugesto de
Orientaes para avaliao
ficha de controle e avaliao de contedos.
Na seo Desenvolvimento Profissional encontram-se sugestes de instituiIndicaes para
es, publicaes peridicas e uma bibliografia, alm de uma breve apresenformao do professor
tao de documentos e programas oficiais relacionados com a educao.
EM SALA DE AULA
O professor deve estar alerta para articular, organizar e sistematizar os avanos e retomadas
dos contedos, uma vez que o Manual do Professor pouco auxilia nessas tarefas.
As atividades com materiais para manuseio so diversificadas, mas cabe ao docente planejar bem o seu uso. No h encartes para recorte no Livro do Aluno.
preciso ateno s ilustraes que podem gerar mais de uma interpreta-o, por estarem,
muitas vezes, em perspectiva.
135
Matemtica
AGORA HORA
25446COL32
Base Editorial
1 Edio 2011
VISO GERAL
A apresentao dos contedos novos antecedida pela retomada daqueles j trabalhados
anteriormente, que so aprofundados. O trabalho com os conceitos matemticos apoia-se em
contextualizaes, que associam a matemtica escolar a prticas sociais cotidianas e a diferentes
reas do conhecimento. So frequentes as situaes nas quais so usados materiais de manuseio
e jogos.
H nfase no campo de nmeros e operaes, que se articula com grandezas e medidas,
de forma adequada. No entanto, o campo de tratamento da informao pouco valorizado nos
dois primeiros volumes.
No 1 ano, as atividades tendem a direcionar demais o trabalho das crianas. No entanto, a
partir do 2, passam a incentivar o raciocnio, alm de propiciar a explorao e a descoberta, bem
como auxiliar no desenvolvimento do pensamento autnomo e crtico.
DESCRIO DA COLEO
Os trs volumes so organizados por unidades e subunidades que contm atividades entremeadas de diversas sees especiais. Na abertura das unidades, a seo Vamos comear traz
uma situao contextualizada em assuntos do cotidiano e algumas questes. Nas subunidades
encontram-se as sees D sua opinio e Hora da leitura. O 2 volume inclui Matemtica e..., enquanto o 3 contm, ainda, Fique sabendo.
Destacam-se as atividades com cones: Na prtica e Em grupo (em todos os volumes); Desafio e Calculadora (a partir do 2 ano); Clculo mental e Estimativa (a partir do 3). Tambm esto
presentes na coleo, os quadros Observao e Dica, Curiosidades e Trabalho em grupo. No final de
cada livro h as sees Saiba Mais e um caderno de recortes.
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Matemtica
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
138
que as demais. Em dois momentos da coleo, por exemplo, essa grandeza apresentada como
a quantidade de lquido que cabe em um recipiente, quando deveria ser tratada como o volume
interno desse recipiente.
Tratamento da informao
Este campo comea a ser apresentado, efetivamente, no 2 ano, por meio de atividades articuladas com os demais. Os grficos de colunas so privilegiados, mas as relaes entre eles e as
tabelas correspondentes so pouco exploradas. No 3 ano, so propostas situaes que valorizam
o levantamento de dados, alm de sua organizao e interpretao.
Metodologia de ensino e aprendizagem
Estimativas e clculo mental so recomendados no Manual do Professor, porm so explorados de modo mais significativo apenas no volume 3. Jogos e materiais concretos so adotados como recursos didticos que motivam os alunos e podem facilitar a compreenso dos contedos. Por outro lado, o uso da calculadora resume-se realizao de clculos.
A coleo destaca-se por associar a Matemtica a outros campos do conhecimento e a
prticas sociais cotidianas dos alunos. Tais situaes possibilitam reflexes sobre aspectos ligados
prtica da cidadania, como direitos e deveres, consumo consciente e cuidados com a sade,
entre outros.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
As pginas no so muito carregadas e a leitura agradvel. No livro do 1 ano, usam-se apenas letras maisculas. No entanto, em algumas pginas desse volume, o espao reservado para o aluno escrever, desenhar, colar e resolver problemas limitado. H uma boa
variedade de textos, que so bem distribudos. Os quadros e cones demarcam, satisfatoriamente, atividades e sees.
139
Matemtica
Os contedos so desenvolvidos por meio de situaes contextualizadas e de questionamentos. Essa escolha permite explorar propriedades e a posterior abordagem de procedimentos
especficos de resoluo. H equilbrio entre conceitos, algoritmos e procedimentos. As crianas
so incentivadas a interagir e a mobilizar conhecimentos extraescolares variados. As atividades
no 1 ano tendem a direcionar demais o trabalho dos alunos, por meio da visualizao, do reconhecimento e da memorizao. Nos livros 2 e 3, entretanto, as atividades podem estimular o
raciocnio e o desenvolvimento do pensamento autnomo e crtico. Gradativamente, ao longo
dos trs livros, a formalizao assume maior destaque, o que positivo.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Avaliao
Baseiam-se nos PCN e enfatizam a importncia de contextualizar o ensino da matemtica escolar. No entanto, h algumas imprecises, como na
abordagem da noo de contrato didtico, sistematicamente confundida
com a de contrato pedaggico.
So apresentadas, junto das atividades e, tambm, no caderno de orientaes pedaggicas.
Existem para cada unidade e podem enriquecer a abordagem dos contedos.
EM SALA DE AULA
Embora diversificadas, as atividades propostas especialmente no 1 ano - tendem a ser
diretivas, o que pouco contribui para o uso de diferentes estratgias de resoluo. Nesse sentido,
importante que o professor enriquea o trabalho em sala de aula.
Sugere-se ao docente auxiliar os alunos na leitura de alguns textos longos, presentes na
obra e auxiliar na compreenso de vocbulos que podem no ser do conhecimento das crianas.
Recomenda-se, igualmente, que o professor complemente o trabalho realizado, na coleo, no campo do tratamento da informao, em especial nos dois primeiros volumes.
Garantir a utilizao de diferentes recursos e materiais didticos ir requerer do professor
planejamento e preparao do que sugerido nos livros.
As leituras complementares, que ajudam a construo dos conhecimentos aborda-dos, so
apresentadas no final do Livro do Aluno. recomendvel que o docente d aten-o a elas e organize a sua leitura.
140
Resenhas de Matemtica
A AVENTURA DO
SABER MATEMTICA
25201COL02
Mrcia Marinho Aidar
Texto Editores
1 Edio 2011
VISO GERAL
Na coleo, trabalham-se adequadamente as ideias e os algoritmos das quatro operaes
e a escrita dos nmeros naturais e fracionrios. H boas propostas de atividades que estimulam
os alunos a ler, construir e interpretar tabelas e grficos e, tambm, a determinar a probabilidade
de eventos.
Em geral, os contedos so apresentados de maneira informal em listas de atividades e retomados, vrias vezes, nos dois livros. A cada retomada so feitos aprofundamentos, em especial
nos campos de nmeros e operaes e de tratamento da informao.
H uma boa abordagem de temas sociais importantes para a formao da cidadania, o que
sempre desejvel. O Manual do Professor traz orientaes que enriquecem esse trabalho. Ele
auxilia, igualmente, na elaborao dos planos de aula e contribui para o melhor aproveitamento
das atividades propostas no Livro do Aluno.
O estudo da geometria limitado, pois no dedicada ateno satisfatria ao manuseio de
materiais concretos. A maioria das atividades apoia-se na visualizao de um nmero reduzido de
figuras geomtricas representadas em posies muito pouco variadas.
DESCRIO DA COLEO
Os dois volumes da coleo so divididos em quatro unidades que abordam, de forma intercalada, os campos de contedo. Cada uma delas subdividida em pequenos itens temticos, nos quais
so trabalhados assuntos de um ou mais campos. As unidades tambm incluem as sees Curiosidade,
Troque ideias, Desfia-cabea e Leia, com novas informaes, desafios e incentivo interao entre alunos. No final, h sempre um conjunto de Atividades Complementares, de reviso.
No fim de cada volume, encontram-se um glossrio e sugestes de leituras para o aluno,
acompanhadas de uma breve descrio das obras indicadas, e a bibliografia da obra.
143
Matemtica
www.aventura.leya.com.br/matematica
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
O campo de nmeros e operaes ocupa cerca de metade do livro do 5 ano, o que elogivel; no volume 4, h um pouco mais de espao dedicado a esse campo. Em ambos os casos,
dedica-se ateno equilibrada e satisfatria aos demais campos.
144
Nmeros e operaes
Em geral, as operaes com nmeros naturais e os fracionrios so bem discutidas, com
o apoio de ilustraes do material dourado e do baco, entre outros. Os algoritmos e o sistema
de numerao decimal tambm so desenvolvidos de forma significativa. No entanto, o algoritmo da diviso por subtraes sucessivas omitido. Conceitos importantes como o de frao e o
de proporcionalidade, so tratados rapidamente e sem muita clareza. No incio do trabalho com
fraes, no 4 ano, o conceito apresentado com base em exemplos, mas no se explicitam devidamente as propriedades da interpretao parte-todo. O conceito de aproximao, igualmente,
no tratado de maneira satisfatria.
Geometria
Em geral, as noes so corretamente exploradas sem formalizaes, mas h pouca nfase na experimentao, que um recurso importante para a compreenso das propriedades das
figuras geomtricas. Alm disso, o uso de ilustraes repetidas de figuras, mostradas sempre na
mesma posio, pode dificultar a generalizao de conhecimentos geomtricos.
145
Matemtica
Grandezas e medidas
por exemplo, que permitam a descoberta de regularidades numricas. Jogos e brincadeiras esto
pouco presentes nos dois volumes da coleo.
Ao longo da coleo os contedos so adequadamente contextualizados.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
Em geral, o texto da obra de leitura fcil e fluente. H uma boa diversidade textual. A
distribuio dos textos e ilustraes nas pginas feita de forma harmoniosa. A maioria dos desenhos e das reprodues de obras de arte de qualidade, o que enriquece os livros.
Os contedos no so sobrecarregados com excesso de terminologia dispensvel. No entanto, no 4 ano, por no apresentar palavras como numerador, denominador e a expresso termos de uma frao, os enunciados de certas atividades ficam pouco claros. Algumas vezes o aluno
orientado a pesquisar significados de algumas palavras pouco comuns.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
Em geral, so referenciados nos Parmetros Curriculares Nacionais e no doFundamentos tericos
cumento intitulado Ensino fundamental de nove anos, ambos publicadas
pelo MEC.
Orientaes para
H comentrios significativos sobre a organizao e a melhor forma de trauso do livro
balhar os contedos.
Sugestes de atividades Elas esto presentes, mas acrescentam pouco ao que j proposto no
complementares
Livro do Aluno.
Resoluo das atividades Quase sempre so apresentadas somente as respostas s atividades.
Encontram-se bons subsdios para a reflexo sobre a importncia desse
Orientaes para avaliao tema e sugestes de como aproveitar atividades do livro para diagnosticar
a aprendizagem.
Indicaes para
As sugestes de leituras e as referncias a outras fontes de consulta poformao do professor
dem auxiliar o trabalho em sala de aula e a atualizao do professor.
EM SALA DE AULA
importante que o professor planeje o acesso dos alunos a materiais con-cretos para um
melhor desenvolvimento das atividades sobre o sistema de nume-rao decimal. Na preparao
das aulas que trabalham assuntos de geometria e de grandezas e medidas como rea e volume
til recorrer a malhas quadricu-ladas, alm de materiais para manuseio.
Algumas atividades de lgica, trabalhadas na coleo, so interessantes, outras so bastante complexas para a faixa etria visada. O professor deve estar atento a esse fato e avali-las
previamente.
Recomenda-se a leitura atenta do Manual do Professor, pois muitas obser-vaes nele contidas ampliam as possibilidades de aproveitamento das atividades e auxiliam na elaborao dos
planos de aula.
146
A CONQUISTA DA
MATEMTICA
25203COL02
Jos Ruy Giovanni Jr.
Editora FTD
1 Edio 2011
VISO GERAL
Na coleo, contextualizam-se os contedos a serem estudados e articulam-se os novos
conhecimentos com aqueles j adquiridos pelos alunos, o que positivo.
A interao em sala de aula bastante incentivada. Contudo, no ensino dos conceitos e dos procedimentos, predomina uma metodologia diretiva, pois as atividades so pouco desafiadoras e o aluno ,
quase sempre, chamado apenas a aplicar conhecimentos explanados para resolver as atividades propostas.
enfatizado o estudo das operaes com nmeros naturais, apresentadas sob seus diversos aspectos e com diferentes estratgias de clculo. No entanto, essa abordagem, geralmente,
feita de maneira compartimentada e um tanto repetitiva. Alm disso, o campo dos nmeros e
operaes ocupa espao excessivo na coleo, enquanto dedica-se pouca ateno geometria e
ao tratamento da informao.
A linguagem utilizada na obra adequada e h diversidade textual. Os textos e ilustraes
so distribudos com equilbrio nas pginas, o que torna a sua leitura mais agradvel.
DESCRIO DA COLEO
Os dois volumes esto estruturados em unidades e estas em captulos, alguns dos quais se
subdividem em tpicos. Na abertura das unidades h uma histria em quadrinhos relacionada ao
contedo a ser estudado. Segue-se uma seo, intitulada Explorando, destinada ao levantamento
do conhecimento prvio do aluno. Os captulos contm explanaes e exerccios resolvidos alm
das sees Atividades; Assim tambm se aprende; e Vamos resolver. Eles tambm incluem alguns
dos boxes, com contedos diversificados: Desafios; Curiosidades; e Interdisciplinaridade. Ao final
de cada unidade, encontram-se as sees Falando de Jogos e Brincadeiras (livro do 4 ano) ou Falando de Cidadania (livro do 5 ano), que trazem projetos a serem abordados durante o respectivo
ano letivo. No final dos dois volumes, esto disponveis um glossrio, sugestes de leitura para o
aluno e a bibliografia da obra. No livro do 4 ano, tambm h materiais para reproduo.
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Matemtica
www.ftd.com.br/pnld2013/aconquistadamatematicanovaedicao
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Na coleo, cerca de trs quartos das pginas so dedicadas aos tpicos de nmeros e operaes, o que excessivo. Alm disso, no so promovidas articulaes entre os campos da matemtica
escolar e, mesmo entre tpicos de um mesmo campo. Em geral, os contedos so retomados em momentos sucessivos da obra, o que positivo. No entanto, muitas vezes, h repeties desnecessrias.
148
Nmeros e operaes
Na abordagem das operaes com nmeros naturais, as ideias a elas associadas so, acertadamente, exploradas e diferentes estratgias de clculo so apresentadas. Contudo, de modo
geral, este campo trabalhado com nfase nos procedimentos de clculo. O estudo das fraes
baseia-se, prioritariamente, na observao de figuras, nas classificaes e no desenvolvimento
das operaes. Recorre-se ao valor monetrio como base para o trabalho com os nmeros decimais, provando-se uma ferramenta til para esse fim, mas que no suficientemente explorada
na coleo. Alm disso, no se emprega a reta numrica para representar os nmeros racionais,
nas formas fracionria e decimal, o que pode dificultar a compreenso desses nmeros.
Geometria
Este campo pouco valorizado na coleo e h nfase em nomenclatura e em classificao
de slidos geomtricos e de figuras planas. Nota-se a ausncia de um trabalho mais efetivo com o
conceito de ngulo que, no volume do 5 ano, estudado somente no caso particular do ngulo reto.
Nos dois volumes, so abordadas as medidas de comprimento, massa, capacidade e tempo, com uma apresentao rpida das unidades convencionais. As atividades envolvem medies, estimativas e questionamentos sobre as unidades apropriadas para cada situao, o que
adequado. Acertadamente, a converso para os submltiplos das unidades de comprimento e
massa articulada com a representao decimal. De maneira informal, h duas situaes em que
so abordados os conceitos de densidade populacional e de velocidade.
Tratamento da informao
Os contedos deste campo so distribudos em unidades dedicadas aos demais campos,
tabelas e grficos sendo inseridos em quase todos os captulos da coleo, o que positivo. Porm, nesses contedos, no se observa uma evoluo conceitual desejvel do livro do 4 ano para
o do 5 ano. Alm disso, algumas das atividades so bastante artificiais, especialmente quando
os grficos so usados para representar dados relativos a outras reas do conhecimento. E mais,
atividades de construo de grficos e de coleta e a organizao de dados so pouco frequentes.
Adequadamente, o estudo da probabilidade tem incio no 4 ano e ampliado no 5, sempre
articulado s fraes e aos decimais.
Metodologia de ensino e aprendizagem
Na abertura das unidades, recorre-se a histrias em quadrinhos sobre temas do cotidiano para contextualizar os contedos a serem estudados e, desse modo, envolver o aluno mais
ativamente na aprendizagem. Alm disso, na seo Explorando, procuram-se reavivar os conhecimentos prvios dos estudantes. Nessas e em outras ocasies, a interao em sala de aula
incentivada. A despeito dessas escolhas adequadas, no prosseguimento do trabalho pedaggico, adota-se uma metodologia diretiva: so feitas explanaes dos conceitos e procedimentos,
acompanhadas de exemplos de questes resolvidas e propostas atividades para aplicao do
contedo ensinado. Em geral as atividades so pouco desafiadoras e o aluno , quase sempre, solicitado a apenas repetir procedimentos. Desse modo, no se favorecem interaes mais efetivas
e uma maior autonomia do aluno na construo do conhecimento.
Destaca-se positivamente o recurso aos jogos, que se constituem em um dos projetos anuais da coleo. Esses projetos so apresentados em sees ao fim de todas as unidades do volume
149
Matemtica
Grandezas e medidas
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Avaliao
So apresentados princpios gerais sobre o ensino e um conjunto de textos que abordam diversos aspectos da aprendizagem relacionados faixa
da escolaridade visada.
Apresentam-se a estrutura da coleo e os objetivos de cada seo. Alm
disso, h uma proposta de planejamento para o trabalho docente.
Sugerem-se atividades extras para cada unidade.
EM SALA DE AULA
Recomenda-se ao docente que examine, cuidadosamente, as atividades de cada captulo,
e procure substituir aquelas que so repetitivas por algumas das que so sugeridas no Manual ou
em outros materais de referncia. Tambm vale a pena planejar o uso de materiais concretos, to
importante para a faixa etria dos anos iniciais.
No campo de nmeros e operaes, sugere-se trabalhar com a reta numrica, tanto no estudo das fraes como dos decimais, divisores e mltiplos. Alm disso, o professor deve explorar
mais o valor monetrio no estudo dos decimais.
Para enriquecer o trabalho com a geometria, ser necessrio consultar outros livros de referncia.
Os projetos anuais sugeridos na coleo so interessantes e podem ampliar os horizontes
de estudos dos alunos, por isso, sugere-se tirar proveito deles.
150
A ESCOLA NOSSA
MATEMTICA
25210COL02
Karina Alessandra Pessoa da Silva
Fbio Vieira dos Santos
Jakson da Silva Ribeiro
Editora Scipione
3 Edio 2011
VISO GERAL
A obra caracteriza-se por iniciar cada unidade com atividades que conduzem sistematizao rpida dos contedos. Outras definies e procedimentos so apresentados ao longo das
atividades, algumas vezes, de forma superficial.
H excessiva ateno a nmeros e operaes, em detrimento dos demais campos da matemtica escolar, em particular no livro do 4 ano. Alm disso, so estabelecidas poucas conexes
entre esses campos.
A obra destaca-se por fazer um bom trabalho de contextualizao. H sees que tratam
questes importantes relacionados tica e conscientizao para a vida em sociedade, com
ateno aos direitos e deveres dos cidados.
As atividades nem sempre permitem aos alunos formular suas hipteses, validando-as ou
no. Eles tambm tm poucas oportunidades de usar estratgias prprias, que devem ser incentivadas.
No Manual do Professor encontram-se boas sugestes para auxiliar o planejamento do trabalho docente.
DESCRIO DA COLEO
Os livros dividem-se em unidades que, por sua vez so subdivididas em tpicos. As unidades incluem as sees: bom saber; Mos obra; Minhas ideias, nossas ideias; Um passeio pela
histria; Para conversar e Jogo. Em algumas atividades h cones que esclarecem como elas devem ser trabalhadas: por meio de desenhos e pinturas; a partir da interpretao de informaes
apresentadas na forma de grficos ou tabelas; respondendo a questes que dizem respeito aos
direitos e deveres do consumidor ou relacionadas a temas culturais, de meio ambiente e da sade; com o uso da calculadora.
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Matemtica
www.scipione.com.br/pnld2013/aescolaenossa
O Manual do Professor contm anexos com moldes de jogos, de fichas e de outros materiais de manuseio, que devem ser construdos pelos alunos.
Na coleo so trabalhados os seguintes contedos:
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
O campo de nmeros e operaes explorado em excesso na coleo, especialmente no
livro do 4 ano. Os demais campos so trabalhados em unidades independentes, sem muitas
articulaes entre eles. Com frequncia, apresentam-se os diferentes significados de um mesmo
152
conceito. Os contedos do 4 ano so retomados no 5 ano, mas algumas vezes isso feito com
poucas ampliaes e aprofundamentos.
153
Matemtica
Nmeros e operaes
de figuras planas. Trata-se, tambm, da adequao da unidade a cada situao proposta. Para o
estudo de rea exploram-se, adequadamente, as malhas quadriculadas.
Tratamento da informao
Este campo est presente em vrias unidades, em atividades que trazem grficos e tabelas
para a apresentao de dados. Alm disso, cada volume contm uma unidade destinada ao estudo de conceitos do tratamento da informao, com atividades que envolvem prticas sociais.
A partir de vrias situaes, como os jogos de roleta e de dados, so trabalhados os conceitos
de probabilidade e de chance. Tais conceitos so retomados no 5 ano, com exemplos, mas sem
ampliao significativa. No h atividades que solicitem do aluno a construo de grficos, contrariamente ao que recomendado.
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Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
H textos sobre o ensino de Matemtica, o ensino fundamental de nove
Fundamentos tericos
anos, planejamento do trabalho pedaggico e outros que podem contribuir para a reflexo do professor.
Apresentam-se a estrutura geral da coleo e o que tratado em cada
Orientaes para uso do livro unidade. So fornecidas boas sugestes para auxiliar o planejamento do
trabalho docente.
Sugestes de atividades
Existem e so dadas para cada unidade dos dois volumes.
complementares
Resoluo das atividades
De modo geral, so apresentadas apenas as respostas das atividades.
H um texto com ideias interessantes e atuais para reflexo sobre a avaOrientaes para avaliao
liao dos alunos.
Indicaes para formao H textos de apoio e sugestes de leituras complementares, com indicado professor
es de livros, revistas e de sites para consulta.
155
Matemtica
EM SALA DE AULA
PIS MATEMTICA
25231COL02
Editora tica
1 Edio 2011
www.atica.com.br/pnld2013/apis
VISO GERAL
A coleo favorece a construo do conhecimento por meio de situaes contextualizadas
que valorizam a interao e a discusso entre os alunos. So apresentadas algumas situaes
problema com as explicaes dos procedimentos e, em seguida, propostas diversas atividades.
No entanto, poucas propiciam o desenvolvimento da capacidade investigativa, a utilizao de
diferentes estratgias de resoluo e a comparao entre elas.
Em vrios momentos, h excesso de contedos, especialmente no campo de nmeros
e operaes. Em geometria, a notao matemtica recebe uma ateno maior do que a recomendvel.
DESCRIO DA COLEO
Os livros estruturam-se em captulos, cujos contedos so apresentados por pginas ilustradas que mostram situaes conhecidas das crianas, associadas aos assuntos a serem abordados. Segue-se uma sequncia de atividades intercaladas pelas sees: Desafio; Bate-papo; Voc
sabia que ...; Vamos Ler?; Voc vai gostar! e Brincando tambm se aprende, as quais estimulam a
interao entre alunos.
Ao final de cada captulo, encontram-se, tambm, as sees: Vamos ver de novo? e O que
estudamos, estas ltimas com sugestes de atividades para a famlia desenvolver com os alunos.
Os volumes so concludos por sees que trazem brincadeiras relacionadas ao perodo de frias,
por exemplo; desafios para que as crianas escrevam sobre o que mais gostaram de estudar em
Matemtica durante o ano; glossrio e bibliografia da obra, alm das sees especiais, que relacionam a Matemtica com temas transversais: no 4 ano, Matemtica e meio ambiente e, no 5,
Matemtica e trnsito.
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Os nmeros e operaes so privilegiados em detrimento dos demais campos, em particular no livro do 5 ano. O tratamento da informao recebe pouca ateno no volume 4. No
estudo dos nmeros e operaes notam-se alguns captulos bastante longos, embora eles
incluam atividades associadas aos demais campos. Os contedos so retomados e ampliados
de maneira adequada, tanto em um mesmo volume quanto ao longo da coleo. Em geral,
a grande quantidade de informaes e atividades presentes na obra pode comprometer a
aprendizagem dos alunos, que no tero tempo suficiente para o entendimento dos conceitos. A sistematizao dos contedos a ser feita pelos professores poder, igualmente, ser
dificultada pela mesma razo.
157
Matemtica
Nmeros e operaes
Este campo explorado por meio de atividades diversificadas e contextos variados. As
atividades apresentam nveis crescentes de dificuldade e de ordens de grandeza dos nmeros.
Abordam-se diversas ideias sobre as operaes e so utilizados a reta numerada, as estimativas, o
clculo mental e a calculadora. Os diferentes algoritmos so estudados, rapidamente, com nfase
nos algoritmos convencionais. O trabalho com os nmeros racionais positivos na forma das fraes e com os decimais excessivo para o 5 ano. Alguns captulos so muito extensos, englobam
diversos tpicos relativos a esses nmeros e a suas operaes.
Geometria
A abordagem dos contedos do campo apoia-se em muitas classificaes e em nomenclatura. Alm disso, h poucas investigaes e excesso de notao. Nos dois volumes, o estudo das
figuras geomtricas planas realizado a partir dos slidos e suas planificaes, o que adequado.
O trabalho com localizao, feito por meio de plantas e maquetes, reduzido. As noes de ngulo e de ampliao e reduo de figuras geomtricas tambm so pouco focalizadas.
Grandezas e medidas
As atividades deste campo so associadas ao cotidiano e envolvem comparaes. Utilizam-se as medidas convencionais alm das no convencionais , as transformaes de unidades e,
tambm, so propostas atividades com estimativas, algumas das quais so bem interessantes. A
malha quadriculada tambm bastante usada na abordagem dos conceitos de rea e de permetro, embora associada apenas unidade de medida convencional, o centmetro quadrado. Alm
disso, h poucas atividades que favoream a distino entre rea e permetro.
Tratamento da informao
Este campo estudado como ferramenta em atividades que envolvem os demais e, tambm, est presente em dois captulos especificamente dedicados a ele, no volume 5. No entanto,
no se trabalham atividades de coleta e de organizao de dados, necessrias ao desenvolvimento de uma pesquisa. A abordagem dos conceitos de mdia aritmtica e de probabilidade
superficial. Alguns grficos de barras so confundidos com histogramas.
Metodologia de ensino e aprendizagem
A coleo parte de situaes que resgatam conhecimentos j trabalhados anteriormente, associadas a conceitos extraescolares, cujo objetivo ampliar e aprofundar a abordagem dos contedos. Estes so
apresentados com base em explanaes tericas ou em exemplos, seguidos de propostas de atividades.
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Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Avaliao
Apresentam-se os pressupostos tericos que fundamentam o ensino da
Fundamentos tericos
Matemtica nos anos iniciais do ensino fundamental e aqueles contemplados na coleo.
Na parte geral do suplemento pedaggico apresentada a estrutura da
Orientaes para
coleo. A parte especfica para cada volume traz observaes e sugestes
uso do livro
por captulo.
Sugestes de atividaSo oferecidas, juntamente com sugestes de leituras e de uso de matedes complementares
riais multimdia.
Encontram-se solues para todas as atividades e algumas delas so coResoluo das atividades
mentadas.
A avaliao no sentido amplo e a avaliao em Matemtica so discutidas
como um processo contnuo. Sugerem-se instrumentos de avaliao, de anOrientaes para avaliao
lise de erros cometidos pelas crianas e, ainda, de autoavaliao pelo aluno.
Ao final de cada volume apresentada uma sugesto de avaliao anual.
A importncia da formao continuada reforada e indicam-se grupos
Indicaes para forde pesquisa, endereos de instituies e de sites, ttulos de revistas, bolemao do professor
tins, documentos governamentais, alm de uma extensa lista de referncias bibliogrficas organizadas por temas.
EM SALA DE AULA
A obra destaca-se pela diversidade de atividades, assim como pelo uso de jogos que se articulam com as ideias matemticas. H um grande nmero de in-formaes, de contedos e de atividades
propostas. Em especial no caso dessas ltimas, ser necessrio que o professor escolha, cuidadosamente, as atividades a serem realizadas, entre as mais adequadas ao perfil de sua turma.
Recomenda-se a leitura cuidadosa do Manual Professor, que traz discusses importantes
para a compreenso da proposta pedaggica adotada na coleo e para o planejamento de momentos de sistematizao dos conceitos e procedimentos.
O uso dos materiais concretos, ilustrados ao longo da coleo, deve ser planejado pelo
docente para que eles possam ser efetivamente utilizados pelos alunos.
159
Matemtica
Aspectos destacados
APRENDER JUNTOS
MATEMTICA
25245COL02
Angela Leite
Roberta Taboada
Edies SM
3 Edio 2011
www.edicoessm.com.br/pnld2013/aprenderjuntosmatematica
VISO GERAL
Os diferentes significados e usos dos nmeros naturais e racionais so explorados, o que
positivo. O sistema de numerao decimal bem trabalhado e, o estudo das operaes aritmticas, de modo adequado, inclui procedimentos variados e culmina nos algoritmos convencionais.
A coleo caracteriza-se por uma metodologia diretiva, em que os contedos so abordados por meio de breves explanaes, alguns exemplos, seguidos por atividades que envolvem
aplicao dos conceitos e procedimentos ensinados. A despeito disso, as atividades propostas
so diversificadas e h incentivo interao entre alunos.
Na obra, predomina o estudo do campo dos nmeros e operaes e o tratamento da informao recebe pouca ateno ao longo dos livros.
DESCRIO DA COLEO
Os livros estruturam-se em quatro unidades, cada uma subdividida em trs captulos. Nestes, encontram-se sequncias de atividades entremeadas de explanaes. Todas as unidades iniciam-se com uma ilustrao que visa motivar a realizao das primeiras atividades e so concludas com as sees Jogos e O que aprendi?, que contm atividades complementares e de reviso.
Ao final dos captulos, vm as sees Vamos fazer, Explorando a Matemtica e Agora j sei. Ao lado
de algumas atividades h cones que indicam como devem ser realizadas ou se elas abordam temticas ligadas cidadania. Uma pequena lista com Sugestes de leitura, seguida da Bibliografia,
encerram os livros.
160
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
O campo de nmeros e operaes privilegiado um pouco alm do recomendvel. Apesar
disso, acertadamente, as grandezas e medidas ocupam bastante espao. Em contrapartida, o tratamento da informao recebe pouca ateno nos dois volumes e a geometria, no volume do 4
ano, no suficientemente trabalhada. Os contedos dos diferentes campos da matemtica escolar so abordados alternadamente em cada volume, o que adequado, mas h poucas articulaes entre eles. De forma geral, os conhecimentos j trabalhados so retomados no momento
de sua ampliao. No entanto, eles so apresentados como se fossem novos.
161
Matemtica
162
Manual do Professor
Aspectos destacados
Avaliao
Baseiam-se nos Parmetros Curriculares Nacionais. H breves comentrios
sobre resoluo de problemas, clculo mental, uso de materiais para maFundamentos tericos
nuseio e de jogo e tambm uma discusso de competncias relativas
matriz do Sistema de Avaliao do Ensino Bsico (SAEB).
Orientaes para
Encontram-se textos de apoio com informaes sobre alguns contedos trabuso do livro
alhados, bem como comentrios e diretrizes especficas a cada volume.
Sugestes de atividades Esto presentes e auxiliam nas ampliaes do trabalho pedaggico com as
complementares
atividades propostas ao longo dos captulos.
Resoluo das atividades So fornecidas respostas para todas as atividades e solues para algumas delas.
Um texto com informaes gerais sobre avaliao da aprendizagem
Orientaes para avaliao complementado por um modelo de ficha que pode ser adotado aps as
devidas adaptaes.
Indicaes para
oferecida uma lista com sugestes de leitura e endereos de sites para
formao do professor
atualizao do professor, alm da bibliografia da obra.
EM SALA DE AULA
Sugere-se ao docente que planeje o uso efetivo dos materiais con-cretos, tanto para auxiliar os alunos na compreenso dos textos explicativos quanto na resoluo das atividades propostas. Eles so importantes no apoio aprendizagem dos alunos.
Para superar o carter diretivo da obra, recomenda-se ao professor que incentive os alunos
a criar e a discutir estratgias prprias de resoluo.
A abordagem de novos contedos , frequentemente, antecedida pe-la reapresentao de conhecimentos j estudados como se fossem novos. Assim, sugere-se ao docente que procure verificar, sistematicamente, o que os seus alunos j sabem sobre determinado assunto para evitar as repeties desnecessrias.
Alm disso, til selecionar os contedos a serem trabalhados com os estudantes, pois a obra bastante
extensa e inclui tpi-cos que podem ser deixados para o prximo segmento da escolaridade.
163
Matemtica
VISO GERAL
Na obra, os contedos so apresentados com base em problemas relacionados a temas
do cotidiano. A partir de uma situao problema contextualizada e de pequenas explicaes,
encaminha-se o aluno resoluo de uma sequncia de atividades associadas a um determinado
contedo matemtico.
A interao entre os alunos incentivada em atividades diversas. As trocas de opinies
contribuem para o bom relacionamento dos estudantes e, tambm, favorecem a discusso de
conceitos, estratgias e procedimentos. Os jogos so bastante valorizados com recurso para a
aprendizagem matemtica, embora nem sempre suas regras sejam formuladas com clareza. O
campo de nmeros e operaes recebe ateno apropriada na coleo, com boas propostas de
atividades. Contudo, h pouco espao destinado ao tratamento da informao.
DESCRIO DA COLEO
Os volumes so divididos em captulos, que, em geral, incluem as sees: Problemas? Sem
problemas; Para viver melhor!; hora do jogo!; Para rever e O que eu j sei. No final de cada volume,
encontram-se, ainda, as sees: De tudo um pouco, que traz a reviso dos contedos estudados;
Glossrio; Para voc ler, com sugestes de leituras complementares e a Bibliografia.
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
A ateno dedicada aos contedos de nmeros e operaes adequada, mas o espao
ocupado pelo campo do tratamento da informao insuficiente nos dois livros. Os contedos
dos diversos campos so retomados ao longo da coleo, quase sempre com avanos e aprofundamentos. Entretanto, em alguns casos, essas retomadas apenas repetem o que j foi abordado,
tornando os livros desnecessariamente extensos.
165
Matemtica
166
partem sempre de dados fictcios. Ou seja, no se prope a discusso de grficos que lidem com
dados da realidade. A funo das legendas no discutida e, alm disso, elas so usadas em casos
nos quais no se justificam. As atividades de leitura e interpretao de dados so priorizadas, em
detrimento daquelas que valorizam a coleta de dados e a sua organizao. No final do 5 ano, so
focalizados a ideia de chance e o clculo da mdia aritmtica.
Metodologia de ensino e aprendizagem
Em alguns casos, a obra traz ilustraes de materiais concretos para uso no desenvolvimento das atividades. Os jogos, includos no final da maioria dos captulos, tm o objetivo de dar
um fechamento ldico aos contedos ali tratados. No entanto, nem sempre h uma real integrao dos jogos com os conceitos matemticos recm-trabalhados. Em alguns deles, as regras no
so claras, o que pode dificultar o seu aproveitamento. Observa-se a tentativa de dar continuidade a contedos j estudados anteriormente. Mas, em muitas situaes, essas retomadas limitam-se a repeties, que apenas acrescentam pginas desnecessrias a um livro j bastante extenso.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
A linguagem utilizada na obra adequada e h orientaes no Manual do Professor com
alertas para palavras que podem no fazer parte do vocabulrio dos alunos. Em geral, as pginas
so arejadas e as ilustraes bem distribudas, embora algumas delas sejam muito grandes.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Avaliao
Procuram discutir a proposta metodolgica, baseada na resoluo de problemas e oferecem subsdios para o trabalho em sala de aula.
Apresentam a estrutura da coleo e h comentrios especficos para
cada volume, que incluem os objetivos gerais e especficos para cada
ano.
Existem e so fornecidas para cada captulo.
167
Matemtica
As situaes problema que abrem cada um dos captulos da obra, partem da realidade
social para contextualizar as questes referentes a temas matemticos ou de cidadania. Muitas
vezes, a sistematizao dos conceitos deixada a cargo do professor; em outras, feita apenas
nas sees Para rever e O que eu j sei, ao final dos captulos. A interao entre os alunos bastante
incentivada em atividades em dupla e em grupos, o que, alm de favorecer o bom relacionamento social, conduz discusso de conceitos, estratgias e procedimentos.
EM SALA DE AULA
A leitura do Manual do Professor pode ajudar bastante no trabalho de sala de aula. No entanto, em diversas atividades que admitem vrias solues, considera-se correta uma resposta
pessoal, deixando-se, assim, de apresentar, explicitamente, diferentes possibilidades de resoluo do problema.
H, em toda a coleo, um considervel nmero de jogos que, antes de serem realizados,
devem ser lidos e bem testados pelos professores, pois, nesse aspecto, o Manual traz poucas contribuies para esclarecer dvidas em relao s regras desses jogos.
168
FAZENDO E
COMPREENDENDO
MATEMTICA
25267COL02
Luclia Bechara Sanchez
Manhcia Perelberg Liberman
Saraiva Livreiros Editores
5 Edio 2011
VISO GERAL
A coleo apresenta os contedos com base em situaes contextualizadas e so propostas questes que buscam provocar o debate e a reflexo. Vrios dos assuntos trabalhados so
retomados em diversos momentos, com aprofundamentos e de modo sempre mais abrangente.
Os contedos do campo de nmeros e operaes ocupa um espao excessivo na coleo,
enquanto o tratamento da informao no suficientemente valorizado. No estudo desse ltimo
campo so usados, basicamente, dados fictcios, o que no contribui para evidenciar a importncia dos contedos desse campo no mundo moderno.
A articulao entre nmeros e operaes e os demais campos bem frequente. Tambm
so aspectos positivos da obra a nfase em situaes problema e a organizao dos contedos
em fichas de trabalho, cuja quantidade compatvel com o ano escolar.
DESCRIO DA COLEO
Em cada volume, os temas so organizados em unidades divididas em fichas de trabalho, quase sempre de uma pgina, e com ttulos que remetem a contedos ou a recursos
didticos. A apresentao das unidades feita em pginas ilustradas, que tambm incluem
perguntas, atividades e a caixa de texto Fique sabendo, com a listagem dos contedos que
so trabalhados a seguir.
A obra contm diversas outras fichas de trabalho, entre as quais se destacam: Aqui tem novidades; Praticar para aprender; Problemas e Exercitando, que aparece em unidades alternadas. Ao
final de cada volume, encontram-se Sugestes de leitura para o aluno.
169
Matemtica
http://www.editorasaraiva.com.br/pnld2013/colecao_fazendo_compreendendo_matematica_4_5.html
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
A ateno ao campo de nmeros e operaes excessiva no 4 ano e amplia-se no seguinte, em detrimento dos demais campos. Em especial, o tratamento da informao muito
pouco valorizado nos dois livros. Assim, a articulao mais frequente entre os campos da
Matemtica a que envolve aplicaes de nmeros e operaes nos demais. Os contedos
so retomados no mesmo volume e de um livro para outro, em grau crescente de complexidade. Nos exerccios de aplicao, essa retomada de contedos ainda mais constante, o que
favorece a aprendizagem.
170
171
Matemtica
Nmeros e operaes
que muito bom nesse nvel escolar. Os dados usados so quase todos fictcios, embora, para
essa faixa etria, fosse possvel e interessante a utilizao de informaes extradas de jornais ou
de revistas. A probabilidade abordada em experimentos de lanamentos de dados, moedas e
retiradas de bolas coloridas. Tambm estuda-se a probabilidade geomtrica e sua relao com
fraes, por meio de exemplos pertinentes, em que so usados crculos com setores coloridos. Em
algumas atividades, no 4 ano, so fornecidos dados numricos obtidos em mdia, para serem
usados em operaes aritmticas. No entanto, no se explicita que, com dados mdios, s se
podem obter resultados mdios para essas operaes. Alm disso, a noo de mdia aritmtica
apresentada de forma insatisfatria no livro do 5 ano.
Manual do Professor
O quadro seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Avaliao
Envolvem conceitos, como resoluo de problemas, contextualizao, interao entre alunos e formao da cidadania.
So muitas e pertinentes as sugestes para o uso das fichas de trabalho.
Esto presentes e enriquecem o trabalho de cada uma das unidades.
172
EM SALA DE AULA
A leitura cuidadosa do Manual muito importante para que o professor acompanhe o encadeamento dos conceitos abordados na obra e as suas retomadas. Em algumas atividades, os
enunciados no so to-talmente esclarecedores. Nesses casos, o docente poder completar as
informaes com o apoio das respostas dadas no Manual.
Matemtica
A coleo no fornece moldes para reproduo, portanto recomen-da-se ao professor planejar o uso dos materiais concretos diversos para as atividades em que so necessrios. Ser interessante trazer reportagens atuais e que sejam adequadas ao contexto e compreenso dos
alunos, para enriquecimento do trabalho de sala de aula nas atividades do tratamento da informao. No planejamento anual das atividades, vale a pena o docente aproveitar-se da boa organizao dos contedos em fichas de trabalho.
173
CONHECER E CRESCER
25276COL02
Jacqueline Garcia
VISO GERAL
Na obra, os contedos so apresentados por meio de uma explanao, seguida de uma
sequncia de atividades para o aluno resolver com emprego das noes e procedimentos ensinados. As sistematizaes dos contedos so intercaladas nessas atividades.
De modo apropriado, a interao entre os alunos incentivada por meio do trabalho em
grupo ou da discusso em sala de aula. Em geral, os estudantes so solicitados a trocar ideias
sobre um procedimento apresentado no livro ou sobre questes relativas a conhecimentos extraclasse.
As contextualizaes so associadas s prticas sociais atuais, bem como a outras reas de
conhecimento a exemplo de Cincias Naturais, Histria, Geografia, Artes e Lngua Portuguesa.
Na coleo, abordam-se temas que podem contribuir para a formao cidad, em particular nas
sees Assunto em questo e Para Refletir. Contudo, sente-se falta de mais informaes para enriquecer as discusses desses temas.
DESCRIO DA COLEO
A coleo organiza-se em unidades. Estas so iniciadas por duas pginas compostas de
imagens, comentrios e questes que apresentam os contedos a serem estudados. As unidades
incluem as sees: Atividades; Na calculadora; Desafio; Clculo mental; Para refletir; Viajando no
tempo; Vamos construir; Assunto em questo; Agora a sua vez; Jogos e brincadeiras. Ao final de
cada volume, h um caderno com Atividades complementares, referentes a cada unidade, seguido
da Bibliografia.
174
Nmeros: uso; sistemas de numerao: maia, romano; decimal; de 1 000 a 999 999, um milho ou mais
Figuras geomtricas espaciais: cubo, paraleleppedo, pirmide, esfera, cilindro, cone; vistas
Multiplicao e diviso: por nmeros terminados em zero; algoritmos; diviso: com resto; algoritmo; divisor
com dois algarismos
Medidas de capacidade: litro, milmetro; tempo: calendrio, bimestre, trimestre, semestre, hora, minuto
10
Atividades complementares
Sistema de numerao egpcio e romano; sistema de numerao decimal; classe dos milhares, dos milhes e
bilhes; grficos; tabelas
Figuras geomtricas planas: retas, ngulos; polgonos: quadrilteros, classificao, tringulos, crculo, circunferncia
Simetria
Fraes: de inteiro, de quantidade, mista, equivalentes, comparao; adio e subtrao: com denominadores
iguais, com denominadores diferentes; probabilidade
Nmeros decimais: dcimos, centsimos, milsimos; nmeros decimais e o sistema de numerao decimal;
adio; subtrao; multiplicao; diviso; porcentagens
10.
11.
Atividades complementares
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Em particular no volume do 4 ano, o estudo de nmeros e operaes privilegiado em
detrimento dos demais campos. Por exemplo, o tratamento da informao, em que pese sua importncia, muito pouco estudado nos dois volumes e as grandezas e medidas recebem reduzida ateno no 5 ano. Exceto o tratamento da informao, os demais campos so estudados em
unidades especficas e as articulaes entre eles no suficientemente explorada.
Acertadamente, os contedos so abordados e retomados ao longo dos livros. Contudo,
por vezes, h repeties desnecessrias.
175
Matemtica
176
Tratamento da informao
Diferentemente do que acontece nos demais, no h unidades especficas para o estudo
dos contedos deste campo. Tais contedos encontram-se distribudos ao longo da obra, em
atividades que envolvem leitura e interpretao de informaes em tabelas ou em grficos de
barra. Os grficos de setores, por sua vez, esto muito pouco presentes. Quase sempre, as situaes que envolvem coleta e organizao de dados em grficos ou tabelas referem-se a temas que
favorecem discusses sobre cidadania e sobre prticas sociais atuais. Em alguns casos, as contextualizaes tambm so feitas nas reas de conhecimentos gerais, Cincia e Geografia. De forma
geral, as informaes apresentadas so atualizadas e pertinentes faixa etria do aluno. A noo
de probabilidade associada ao estudo das fraes, de modo pertinente.
Metodologia de ensino e aprendizagem
Para contextualizar os contedos remete-se, de modo pertinente, s prticas sociais atuais, bem como a outras reas de conhecimento, como Cincias, Histria, Geografia, Artes e Lngua
Portuguesa. A histria da Matemtica contemplada na apresentao e nas discusses das caractersticas de alguns sistemas de numerao antigos.
Nos dois volumes, predominam as atividades que requerem a realizao de clculo escrito.
O clculo mental aparece em vrios momentos, mas quase sempre associado a atividades de
arredondamento. Problemas que requeiram estimativas esto pouco presentes. O uso da calculadora solicitado frequentemente, apenas para a realizao de operaes numricas. A obra inclui
a sesso Jogos e brincadeiras. Mesmo assim, a explorao das atividades ldicas e dos jogos no
ensino da matemtica escolar limitada.
Em particular nas sees Assunto em questo e Para Refletir, esto presentes temas que podem contribuir para a formao cidad. No entanto, faltam mais informaes que permitam enriquecer as discusses desses temas.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
A linguagem adequada e as instrues so claras. Recorre-se a vrios tipos e gneros textuais, com nfase no uso da linguagem simblica. As ilustraes so de boa qualidade, esto bem
distribuidas nas pginas e, em geral, auxiliam na compreenso dos contedos, especialmente no
caso de textos mais longos.
177
Matemtica
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Avaliao
Encontram-se textos sobre o ensino da Matemtica nos anos iniciais do
ensino fundamental e orientaes didticas gerais, alm de reflexes sobre os pressupostos terico-metodolgicos que nortearam a elaborao
da obra e sobre o papel do professor.
Esto presentes e trazem sugestes, por unidade, para o trabalho com o
Livro do Aluno.
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
So dadas, para cada uma das unidades.
complementares
Resoluo das atividades Existem, para todas as atividades.
Orientaes para avaliao H um texto que aborda questes gerais referentes ao tema.
Apresentam-se orientaes de leitura para alunos e professores, materiais
Indicaes para
didticos para reproduo, alm da bibliografia da obra e de endereos de
formao do professor
sites para pesquisas.
EM SALA DE AULA
importante que o docente selecione, cuidadosamente, as atividades a serem desenvolvidas, pois h grande quantidade delas. Tambm aconselhvel articular e equilibrar o estudo dos
conceitos, procedimentos e algoritmos, na me-dida em que, na coleo, so bem mais valorizados os dois ltimos em detrimento dos primeiros.
No trabalho com grandezas e medidas conveniente explorar mais os conceitos de rea
e de volume. A abordagem da geometria, igualmente, precisa ser cuidadosa, especialmente em
relao seleo das atividades, pois h muitas informaes novas a serem estudadas. No tratamento da informao, recomenda-se criar situaes de pesquisa voltadas organizao dos
dados em tabelas e grficos.
Sugere-se ao professor que busque subsdios em outras fontes, como pginas especializadas na internet, revistas ou jornais, para apoiar as propostas de trabalho e de discusso apresentadas nas sees Assunto em questo e Para refletir. Isso porque a obra no oferece informaes
suficientes nesse sentido.
178
DE OLHO NO FUTURO
MATEMTICA
25284COL02
Angela Passos
Marinez Meneghello
Editora FTD
1 Edio 2011
VISO GERAL
A coleo caracteriza-se pela adequada articulao entre os diferentes campos da matemtica escolar e por trazer atividades desafiadoras, como quadrados mgicos, empilhamentos
e encaixes. Algumas abordagens inovadoras contribuem de forma significativa para estimular o
aluno a ser um agente ativo na construo dos conhecimentos.
As atividades de formulao de problemas pelo estudante e o uso de material concreto
para construes de objetos e de mosaicos propiciam o exerccio da criatividade e a socializao
com os colegas, visto que vrias atividades so feitas em grupo. Os conceitos j abordados so
retomados e aprofundados, progressivamente, a cada ano, embora com algumas repeties.
A distribuio dos textos e das ilustraes pelas pginas dos livros equilibrada e harmoniosa. Algumas unidades trazem textos informativos curtos e interessantes, que ampliam o universo cultural dos alunos e favorecem a aprendizagem.
DESCRIO DA COLEO
Os dois volumes esto estruturados em unidades, que so subdivididas em tpicos. Cada
unidade contm um conjunto de atividades. A obra inclui, ainda, as sees Trabalhando em grupo,
Por dentro das Informaes, Por dentro da Histria, Jogos, Colocando em prtica, Clculo mental, Atividades complementares e Por dentro das avaliaes. Para finalizar, h um conjunto de atividades
reunidas na seo Mais jogos e atividades e, tambm, sugestes de leitura.
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Matemtica
www.ftd.com.br/pnld2013/deolhonofuturomatematicanovaedicao
Na coleo, so trabalhados:
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18
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Nmeros e operaes ocupam um pouco menos da metade da coleo e h uma ateno
equilibrada aos demais campos, o que elogivel. No entanto, a ateno ao tratamento de informao diminui do 4 para o 5 ano.
180
So encontradas aplicaes interessantes que articulam os diversos campos. Todos os contedos do 4o ano so retomados no 5o, com a explorao de novos significados, a ampliao do
campo numrico ou a apresentao de novos procedimentos.
Os nmeros so trabalhados com valorizao dos seus diversos usos sociais. No caso das operaes, incentiva-se a construo de estratgias prprias e os algoritmos convencionais so apresentados em progresso lenta, mas bem conduzida. Na diviso, apresenta-se o processo curto dessa operao. Estudam-se, tambm, as noes de mltiplo e de divisor. Embora bem cuidado, o trabalho com
estimativas limitado, assim como o uso da calculadora. De forma acertada, as operaes de adio
e de subtrao com fraes so estudadas apenas no caso de fraes com denominadores iguais.
igualmente adequada a abordagem da multiplicao e da diviso de fraes por nmeros naturais. Os
nmeros decimais so trabalhados em diferentes contextos, sendo articulados com as fraes e e com
as porcentagens, em nveis gradativos de ampliao e de aprofundamento.
Geometria
Neste campo, sobressai o estudo integrado de figuras geomtricas planas e de slidos geomtricos, desenvolvido por meio de atividades de comparao, identificao, construo e planificao. Destacam-se, positivamente, atividades com tangram, geoplano e malhas quadriculadas,
alm da confeco de mosaicos. No 5o ano, so acrescentados os instrumentos de desenho e as
atividades com material concreto para a explorao das noes de reta e de ngulo.
Grandezas e medidas
O trabalho com grandezas e medidas articula-se, naturalmente, com as operaes numricas
fundamentais e inclui atividades variadas de: comparao; construo de tabelas e grficos; converso
de unidades; uso do valor monetrio; porcentagem; mapas e plantas baixas, entre outras. Os conceitos
aprofundam-se no 5o ano, com a introduo de mltiplos e submltiplos das unidades de medida
j trabalhadas e com a apresentao das medidas de rea, de volume e de temperatura. Valoriza-se
o clculo de rea por composio e decomposio de figuras geomtricas planas. No trabalho com
volumes destacam-se atividades desafiadoras de empilhamento e de encaixe de blocos.
Tratamento da informao
A construo e a anlise de tabelas e de grficos so realizadas em situaes do cotidiano
e articulam-se, naturalmente, com os demais campos matemticos. Alm de ser estudado em
unidades especficas, este campo est presente, por meio de pequenas inseres, em quase todas
181
Matemtica
Nmeros e operaes
as unidades da obra. A ideia de possibilidades explorada separadamente da operao de multiplicao e com o apoio do raciocnio combinatrio, o que positivo. Destacam-se a construo
de grficos de setores e sua relao com porcentagens e ngulos.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Avaliao
Apoiam-se em documentos oficiais do MEC, mas so apresentados de
modo superficial.
Orientaes para
As de carter geral so significativas, mas o apoio didtico para os conteuso do livro
dos especficos insuficiente.
Sugestes de atividades Intercaladas com as orientaes para as atividades, s vezes, so apresencomplementares
tadas as sees Uma Atividade a mais e Um texto a mais. Alm disso, no
final das orientaes sobre cada unidade encontram-se atividades extras.
Resoluo das atividades So dadas respostas para as atividades, porm so raras as discusses sobre suas resolues.
Orientaes para avaliao Na seo Como avaliar discute-se esse tema, tanto do ponto de vista terico quanto prtico, com sugestes que contribuem para o planejamento
das avaliaes.
Indicaes para
Bons livros e endereos de entidades constam das referncias bibliogrfiformao do professor
cas, porm no h nenhum comentrio sobre essas fontes.
182
EM SALA DE AULA
Recomenda-se o uso sistemtico do Manual do Professor para o plane-jamento das aulas.
Contudo, vale a pena o docente recorrer, tambm, a outros materiais de estudo que o auxiliem
na conduo das atividades propostas no Livro do Aluno, em particular aquelas que envolvem
outras reas do conheci-mento, para as quais no h subsdios suficientes no Manual.
As atividades propostas na coleo estimulam o uso de materiais con-cretos, jogos, revistas,
jornais e modelos geomtricos, o que requer planeja-mento prvio do docente para o seu uso.
Matemtica
Merecem ateno do professor os bons problemas das sees Ativida-des complementares, assim como a seo Por dentro das avaliaes, que traz questes do Sistema de Avaliao da
Educao Bsica (Saeb) e da Prova Bra-sil. Elas so uma oportunidade para a retomada e ampliao dos contedos trabalhados.
183
FAZER, COMPREENDER E
CRIAR EM MATEMTICA
25290COL02
VISO GERAL
Os contedos so retomados e aprofundados em sequncias de atividades. Frequentemente, as atividades direcionam o processo de resoluo e, assim, o aluno tem poucas oportunidades para agir de forma autnoma, estabelecer hipteses e criar estratgias pessoais. No campo
de nmeros e operaes, destacam-se atividades relativas ao clculo mental e ao estudo da reta
numrica. No entanto, no estudo do tratamento da informao no se encontram atividades de
coleta e organizao de dados.
As conexes entre os diferentes campos da matemtica escolar so adequadas. A maioria
das atividades contextualizada de modo adequado e trabalha-se bem a interdisciplinaridade.
O Manual do Professor destaca-se pela pertinncia e coerncia dos pressupostos tericos
nele assumidos, bem como pelas orientaes sobre as atividades. Portanto, um apoio fundamental ao docente.
DESCRIO DA COLEO
Os livros organizam-se em captulos que apresentam, em sua abertura, imagens de situaes relacionadas a assuntos a serem trabalhados. Seguem-se algumas sees que no esto,
necessariamente, presentes em todos os captulos. So elas: Trocando ideias, que favorecem a
interao entre alunos; Um pouco mais, com a abordagem de novos contedos; Faa mais, que
trazem exerccios de fixao e Registrando, com sistematizaes dos contedos.
Algumas atividades incluem cones que identificam os materiais necessrios sua realizao. Outros cones indicam as ocasies em que o aluno deve usar o clculo mental e os casos
nos quais ele deve comunicar, oralmente, aos colegas e ao professor a sua resoluo da atividade
correspondente. Os captulos finais dos livros trazem atividades de reviso dos contedos abordados, alm de indicaes de leituras complementares, referncias bibliogrficas e os materiais
de apoio para recorte.
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11.
12.
13.
14.
15.
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
O livro do 5 ano repartido de modo equilibrado com respeito aos contedos dos quatro
campos da matemtica escolar. Em contrapartida, no volume do 4 ano, a ateno aos contedos de nmeros e operaes um pouco superior ao que recomendvel, em detrimento dos
demais campos, em particular o das grandezas e medidas. Os contedos so sempre retomados
nos captulos de um mesmo livro ou de um volume para o outro, com ampliaes de significados
e de complexidade. As articulaes e conexes entre os diferentes campos matemticos so bem
feitas. Isso ocorre, em especial, com os temas do tratamento da informao, que so relacionados
aos contedos dos demais campos.
185
Matemtica
186
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
So feitas consideraes gerais sobre o ensino, a aprendizagem e a avaliao em Matemtica. Destacam-se como pressupostos tericos da obra teFundamentos tericos
mas como a Histria da Matemtica, a interdisciplinaridade, a importncia
de um bom uso da linguagem e a resoluo de problemas.
Orientaes para
Esto presentes no Manual e contribuem para um bom trabalho com o
uso do livro
Livro do Aluno.
Sugestes de atividades So indicadas outras atividades e, tambm, jogos, que visam enriquecer o
complementares
trabalho em sala de aula.
Resoluo das atividades H respostas para todas as questes e resolues para algumas delas.
Encontra-se um texto com consideraes gerais sobre avaliao em
Orientaes para avaliao Matemtica, porm no h outros materiais de apoio mais especficos
voltados prtica de avaliao da aprendizagem.
Alm da bibliografia da obra, so dadas sugestes de leituras complemenIndicaes para
tares adequadas, bem como listas de instituies formadoras de professoformao do professor
res de Matemtica no Brasil, de revistas e de endereos de sites.
187
Matemtica
Acertadamente, faz-se uso frequente e adequado de materiais concretos e de instrumentos de desenho. O recurso aos jogos, o uso da calculadora, a construo e montagem de figuras,
permitem a utilizao de conhecimentos j estudados e, tambm, a anlise de regras, o trabalho
em equipe e a discusso sobre as diferentes maneiras de se abordar uma situao.
EM SALA DE AULA
O professor deve estar atento para complementar e sistematizar al-guns contedos. Em
especial, no campo de tratamento da informao, re-comenda-se incluir atividades de coleta e
de organizao de dados.
Em diversas atividades previsto o uso de materiais concretos. Para tirar o melhor proveito
delas, o docente ter de planejar o momento de tra-balh-las e preparar os materiais necessrios
para manuseio. As orienta-es apresentadas no Manual do Professor para uso desses materiais
aju-daro na tarefa.
No livro, encontram-se vrias atividades em situaes que envolvem padres elevados de
consumo. importante que o professor promova dis-cusses acerca dessa questo. Alm disso,
torna-se importante que pro-blematize debates e atividades sobre os direitos e deveres do cidado, uma vez que a coleo no contempla essa perspectiva.
188
HOJE DIA DE
MATEMTICA
25319COL02
Carla Cristina Tosatto
Cludia Miriam Tosatto
Edilaine do Pilar F. Peracchi
Editora Positivo
2 Edio 2011
VISO GERAL
A metodologia adotada contribui para o desenvolvimento do pensamento autnomo e
crtico. Percebe-se, na obra, estmulo anlise e argumentao na resoluo de problemas. Destacam-se os jogos e os desafios propostos, que contribuem para a compreenso dos contedos
abordados.
Nas unidades de cada livro, mais de um campo da matemtica escolar abordado, notando-se, em geral, articulao entre eles. Os contedos so sucessivamente retomados ao longo da
obra, com ampliaes e aprofundamentos.
Observa-se uma formalizao prematura no estudo das figuras geomtricas, notadamente,
dos polgonos e dos slidos. O trabalho desenvolvido no campo do tratamento da informao
superficial e no envolve os alunos na coleta e organizao de dados.
DESCRIO DA COLEO
Cada volume organizado em oito unidades, subdivididas em captulos, cujos ttulos remetem aos contedos trabalhados. Na coleo, encontram-se as sees: Trocando
ideias, em que so valorizadas a interao e a argumentao entre os alunos, e entre esses e o professor; Registrando, em que so solicitadas respostas por escrito das atividades
realizadas; Jogando e aprendendo, com propostas de uso de jogos na aprendizagem e Momento de relembrar, nas quais so feitas revises dos contedos trabalhados na unidade.
Ao final de cada volume, so apresentadas sugestes de livros de literatura infantil e as
referncias bibliogrficas da obra.
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Matemtica
www.editorapositivo.com.br/pnld2013/hojeediadematematica
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Na obra, priorizam-se de modo satisfatrio os contedos de nmeros e operaes, em especial no livro do 5 ano. Contudo, o tratamento da informao recebe uma ateno aqum da
recomendvel. Os campos da matemtica escolar so abordados de maneira integrada, s vezes
em uma mesma atividade.
190
191
Matemtica
Nmeros e operaes
Destaca-se o uso de jogos e de alguns desafios, para melhor compreenso dos conceitos
trabalhados. So propostas atividades que articulam diferentes campos da matemtica escolar,
alm de relacion-los a outras reas de conhecimento, como Lngua Portuguesa, Artes, Cincias e
Geografia. Os contextos utilizados na obra so adequados aos temas tratados. Nessas contextualizaes, so tratadas questes ligadas cidadania, o que positivo. Porm, muitas informaes
precisam ser atualizadas pelo professor.
Geralmente, as atividades so de resoluo individual. No entanto, h momentos em que
os alunos so solicitados a confrontar suas estratgias. Algumas vezes, eles tambm so incentivados a resolver as questes propostas por meio de diferentes representaes (desenhos, diagramas, tabelas e algoritmos), o que os encoraja a diversificar e criar estratgias prprias. A abordagem de conceitos e procedimentos frequentemente apoiada na representao de materiais
concretos, com destaque para o material dourado. O uso da calculadora indicado para resolver
problemas e validar resultados de algumas atividades.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
A obra apresenta uma rica variedade textual. H quadrinhos, rimas populares, letras de
msicas e diferentes textos extrados de publicaes. Todos eles esto bem relacionados com o
contedo desenvolvido. A leitura desses textos bastante explorada e a linguagem utilizada
adequada ao leitor a que se destina. A coleo enfatiza, igualmente, a articulao entre diferentes
tipos de representao (lngua materna, smbolos, grficos e desenhos). Mas, nem sempre, as
ilustraes auxiliam a compreenso das atividades correspondentes.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Avaliao
Adota-se, como ponto de partida da aprendizagem, a resoluo de situaes problema. Tambm destacada a importncia da comunicao para
a expresso e organizao do pensamento. Tais princpios so, em geral,
coerentes com as atividades propostas ao aluno.
Esto presentes em unidades, captulos e sees da obra e podem auxiliar
o professor quanto aos objetivos e s opes adotadas para a abordagem
dos conceitos e procedimentos.
H diversas e esto relacionadas aos temas estudados em cada unidade.
192
EM SALA DE AULA
Na obra, sugerida a utilizao de materiais diversificados, alguns deles apresentados no
Livro do Aluno e outros no Manual do Professor. Pa-ra atingir os objetivos propostos, o docente
ter de planejar o uso daqueles que sero utilizados pelos alunos em sala de aula.
No campo do tratamento da informao, a realizao de pesquisas no valorizada. importante que o professor proponha atividades de in-vestigao, escolhendo temticas de interesse dos alunos. Em muitas des-sas pesquisas, possvel orientar a busca de dados em torno dos
temas tratados na obra. Mas ser necessrio privilegiar aquelas que so prximas do cotidiano
dos alunos, alm de buscar fontes mais atualizadas do que as adotadas na coleo.
Matemtica
H um grande nmero de atividades propostas, o que ir requerer do docente um planejamento cuidadoso, a fim de no deixar de trabalhar os aspectos mais relevantes dos contedos.
193
PLURAL
25345COL02
VISO GERAL
Em geral, a obra possui um enfoque diretivo e alguns contedos so sistematizados prematuramente. H nfase nos algoritmos convencionais que, no entanto, so explorados adequadamente.
Muitas atividades incentivam a interao entre alunos e seus conhecimentos prvios so
valorizados. Alm disso, em alguns momentos, o aluno incentivado a estabelecer relaes, generalizar, investigar e argumentar.
De modo geral, so feitas contextualizaes interessantes na obra. Elas possibilitam uma
boa articulao da matemtica escolar com o universo infantil e com outras reas do conhecimento. O tratamento da informao ocupa pouco espao na obra, mas sua abordagem bem
conduzida, com destaque para a discusso das etapas de uma pesquisa e dos grficos a serem
utilizados.
DESCRIO DA COLEO
Cada livro organizado em nove unidades, apresentadas por uma pgina ilustrada, alm
de textos seguidos de questes para reflexo e de captulos nos quais so tratados os contedos.
Ao longo das unidades, encontram-se as sees: Jogos e brincadeiras; Diferentes maneiras de calcular; Problemateca; Faa sua estimativa e Ler e escrever em matemtica, em que h incentivo aos
registros de ideias e de estratgias. Os volumes so finalizados com as sees Mundo plural, Conversando sobre o que voc aprendeu, com orientaes sobre autoavaliao, Glossrio, Sugestes de
leituras e de sites e Referncias bibliogrficas.
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
No livro do 4 ano, o espao dedicado a cada campo da matemtica escolar mostra uma
repartio satisfatria. No entanto, no volume 5, aumenta a ateno aos nmeros e operaes em
detrimento dos demais campos. A abordagem dos contedos inclui retomadas e aprofundamentos do que foi trabalhado anteriormente. Nas pginas de abertura e nas sees Mais atividades e
Recordando, h alertas para que o professor considere os conhecimentos prvios ou extraescolares dos alunos. As articulaes entre os contedos de nmeros e operaes e os dos demais
campos so frequentes e bem realizadas. Porm, isso no ocorre entre os outros trs campos.
Em geral, o trabalho com os conceitos, algoritmos e procedimentos equilibrado. Alm disso, as
estratgias de clculo espontneas dos alunos so levadas em conta, ao lado da construo dos
algoritmos convencionais.
195
Matemtica
196
Avaliao
Privilegiam-se documentos oficiais, como os Parmetros Curriculares
Fundamentos tericos
Nacionais. Destacam-se, como os principais pressupostos, a metodologia
de resoluo de problemas e o currculo em rede.
Orientaes para
So frequentes e explicitam, muitas vezes, os objetivos e encaminhamenuso do livro
tos das atividades.
Sugestes de atividades Esto bastante presentes e so teis para enriquecimento do trabalho pecomplementares
daggico.
H respostas para todas as atividades, alm de algumas resolues e coResoluo das atividades
mentrios sobre maneiras diferentes de se resolver as questes.
Em um texto, abordam-se a importncia do tema e so fornecidos exemOrientaes para avaliao plos de instrumentos de avaliao. Ao longo das atividades, so feitas, sistematicamente, propostas para a avaliao da aprendizagem dos alunos.
A obra traz textos que discutem temas especficos da Educao Matemtica,
Indicaes para
h uma longa lista de referncias bibliogrficas, classificadas por temas e,
formao do professor
tambm, indicao de sites e de instituies de formao do professor.
EM SALA DE AULA
Na obra, destaca-se a importncia da aplicao planejada das ativi-dades em sala de aula
e, para isso, o Manual do Professor um importante aliado. Ele traz boas contribuies para a
formao do docente, entre as quais se incluem orientaes sobre o uso adequado de materiais
didticos, como o baco, o material dourado e o geoplano.
Essas reflexes e um planejamento cuidadoso so especialmente necessrios, principalmente para
suprir aspectos pouco valorizados nos Li-vros do Aluno, como o caso do manuseio de materiais concretos.
O estudo das fraes exige cuidado, pois a formalizao desses con-tedos feita rapidamente, com poucas possibilidades de um trabalho mais intuitivo por parte dos alunos.
197
Matemtica
Manual do Professor
PROJETO PROSA
25346COL02
Isabel Cristina Ferreira Guerra
Daniela Maria Figueiredo Padovan
Maria Priscila Bacellar Monteiro
Ivonildes dos Santos Milan
Saraiva Livreiros Editores
2 Edio 2011
http://www.editorasaraiva.com.br/pnld2013/projeto_prosa_matematica_4_5.html
VISO GERAL
Em geral, os contedos so apresentados por meio de um contexto inicial que contribui
para o levantamento de conhecimentos prvios e para a abordagem de novos conceitos. Seguem-se atividades de aprofundamento e propostas de aplicaes nas resolues de problemas.
H diversas contextualizaes em situaes voltadas para os interesses da faixa etria visada.
A coleo favorece o desenvolvimento de competncias, tais como observar, explorar, investigar, estabelecer relaes e argumentar. O clculo mental e as estimativas esto presentes,
mas o uso da calculadora pouco incentivado.
O Manual do Professor traz boas contribuies para o planejamento do trabalho docente e
para a aprendizagem dos alunos.
DESCRIO DA COLEO
Os dois volumes contm oito unidades, que apresentam as sees: Imagem e Contexto, Pginas de contedo; Gente que faz! O que Estudamos na unidade; Avanando nas aprendizagens; Rede
de ideias e Convivncia. Esta ltima, presente apenas nas unidades pares de cada livro, prope
um trabalho sistemtico com valores e noes ticas, cidadania, relao com o meio ambiente e
pluralidade cultural. cones ao longo do livro trazem orientaes sobre como resolver atividades:
oralmente; em dupla; em grupo e no caderno. No final dos livros, a seo Ampliando horizontes,
rene sugestes de livros infantis e sites para consulta das crianas e dos professores.
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Na obra, h uma repartio adequada dos quatro campos da matemtica escolar, embora o
tratamento da informao receba pouca ateno no volume do 4 ano. Cada unidade da coleo
aborda mais de um campo, sem esgot-lo, notando-se retomadas e aprofundamentos contnuos.
No entanto, por vezes, h excesso de repeties. Os quatro campos de contedos intercalam-se
nas unidades, mas nem sempre de forma bem articulada.
199
Matemtica
Nmeros e operaes
Os usos dos nmeros naturais, o sistema de numerao decimal, as ideias das operaes e
os seus algoritmos so abordados nos dois livros para classes numricas mais altas, em particular
dos milhares. As fraes so tratadas de modo diferenciado e interessante, com abordagem que
favorece a apreenso dos conceitos a elas associados. No trabalho com os nmeros decimais o
destaque est no estudo da diviso no contexto monetrio, o que pode tornar os seus significados mais claros e importantes para o aluno. As ideias de combinaes e possibilidades so
exploradas em contextos relacionados com a multiplicao. Em geral, a abordagem deste campo
bastante adequada. Contudo, alguns assuntos so abordados de forma repetitiva, sem o necessrio aprofundamento.
Geometria
So estudados de modo satisfatrio os contedos usuais, mas se recorre pouco ao manuseio e
construo de modelos concretos das figuras geomtricas. Predominam a identificao de caractersticas dos polgonos e dos slidos mais conhecidos. A abordagem dos ngulos feita com apoio nos
polgonos e na ideia de giro. Aps o trabalho com medio de ngulos focalizada a sua classificao.
Grandezas e medidas
As contextualizaes feitas na maior parte dos exemplos presentes neste campo apoiam-se
em prticas sociais atuais e relacionadas ao universo das crianas. No trabalho com as grandezas,
valorizam-se as estimativas, as comparaes e a avaliao da adequao da unidade de medida
grandeza que se pretende medir. As grandezas so bastante utilizadas em problemas, em articulao com as operaes. As unidades de medida de comprimento, rea, volume, massa, tempo e
temperatura so estudadas adequadamente.
Tratamento da informao
O estudo deste campo principia com a abordagem de tabelas e de grficos de colunas. Em seguida, so trabalhados os grficos de setores e de linhas. No entanto, na apresentao de histogramas
alguns exemplos no so adequados a esse tipo de representao. Nos livros, encontram-se poucas
atividades de coleta e de organizao de dados. Problemas que envolvem o clculo de mdia so propostos no livro do 5 ano. Conceitos de chance ou de probabilidade no so estudados.
Metodologia de ensino e aprendizagem
A coleo tem na resoluo de problemas bem contextualizados e significativos sua principal opo metodolgica. So feitas articulaes com outras reas do conhecimento (Geografia,
Histria, Economia, Administrao, Artes, Esporte, Arquitetura. Comunicao, Fsica, Oceanografia e Antropologia), com nfase na aprendizagem da matemtica escolar.
Os temas so apresentados com apoio em um contexto inicial a ser explorado pelos alunos, o que pode contribuir para a retomada de conhecimentos prvios. Em alguns momentos, os
contedos so abordados por meio de exemplos resolvidos e comentados. As sistematizaes
desses contedos so feitas em algumas dessas atividades, em quadros ou nos dilogos entre os
personagens, o que adequado. No entanto, encontram-se, com frequncia, atividades a serem
resolvidas por meio de um mesmo procedimento que acabou de ser exemplificado.
200
H uma boa quantidade de jogos, que so adequados aprendizagem de conceitos matemticos. No desenvolvimento dos contedos e das atividades recorre-se com frequncia s
ilustraes dos materiais concretos. A interao entre os alunos e entre estes e o professor
bastante incentivada. A seo Convivncia traz propostas de discusso de temas relacionados
com a formao para a cidadania.
Muitas vezes, os alunos devem comparar diferentes estratgias e verificar processos e resultados. O clculo mental e as estimativas de contagem e medidas esto presentes ao longo da
obra, embora, em alguns momentos, haja certo direcionamento da estratgia a ser usada. O uso
da calculadora raramente sugerido.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
A linguagem usada na coleo clara e compatvel com o nvel de escolaridade visado. Na
maioria das vezes, as ilustraes ajudam na compreenso dos assuntos tratados.
Manual do Professor
O quadro seguinte sintetiza as caractersticas do Manual:
Avaliao
Os pressupostos tericos da obra baseiam-se em algumas das principais
tendncias atuais da Educao e da Educao Matemtica. Destaca-se a
Fundamentos tericos
opo pela metodologia de resoluo de problemas. O Manual tambm
traz uma viso clara do que ensinar Matemtica nos 4. e 5. anos do
ensino fundamental.
Orientaes para
De forma organizada, apresentam-se a estrutura geral da coleo e os obuso do livro
jetivos conceituais, procedimentais e atitudinais de cada unidade.
Sugestes de atividades So teis e juntam-se aos comentrios correspondentes s diversas sees
complementares
que compem as unidades.
fornecidas as respostas para as atividades, acrescidas de algumas
Resoluo das atividades So
complementaes.
O processo de avaliao sugerido pode auxiliar o docente a obter resultados
Orientaes para avaliao muito positivos. Mas ele precisa se preparar para realizar as trs etapas propostas no Manual. Para essas, no entanto, no so oferecidos subsdios efetivos.
Indicaes para
Orientam, de forma pertinente, a busca de subsdios para o trabalho docente,
formao do professor
com a sugesto de livros e de textos para leitura e de sites para consulta.
EM SALA DE AULA
Recomenda-se ao professor estar atento para articular as orienta-es didticas oferecidas
ao longo do Livro do Aluno com aquelas apre-sentadas no Manual do Professor, adequando-as
realidade de suas tur-mas. A leitura dos textos recomendados pode ajudar no planejamento e
gesto das aulas, assim como no processo de avaliao.
O estudo da geometria merece maior ateno do docente, visto que o campo no explorado suficientemente na obra. Alm disso, sugere-se que se planejem mais atividades para o
aluno manusear materiais concretos, no s no estudo das figuras geomtricas como em outros
contedos abordados no livro.
H situaes em que conceitos que sero estudados apenas no 5 ano, como mdia e porcentagem,
so usados no livro do 4 ano. O professor deve se preparar para ajudar os alunos a refletir sobre eles, para
que possam, pelo menos, compreender melhor os seus usos nas atividades correspondentes.
201
Matemtica
Aspectos destacados
MATEMTICA IMENES,
LELLIS E MILANI
25348COL02
Estela Milani
Luiz Mrcio Imenes
Marcelo Lellis,
Editora Moderna
1 Edio 2011
www.moderna.com.br/pnld2013/matematica_imenes_lellis_milani
VISO GERAL
A metodologia adotada na obra pauta-se na resoluo de problemas, o que contribui para
uma construo significativa dos conhecimentos. Os conceitos so estudados em diferentes situaes, favorecendo a investigao de propriedades e de regularidades.
Incentiva-se a interao por meio de jogos e trabalho em grupos ou em duplas. Essa estratgia contribui para a apropriao e o uso correto da linguagem e da argumentao matemticas.
Em especial, a seo Conversar para aprender sempre abre espao para o aluno observar padres,
explicar e justificar situaes propostas.
H uma variedade de textos voltados para questes ambientais e para prticas sociais atuais, a partir dos quais so bem explorados conhecimentos matemticos.
O Manual do Professor traz valiosas contribuies para o trabalho em sala de aula.
DESCRIO DA COLEO
Um texto dirigido ao aluno e denominado Seu livro assim... apresenta cada um dos volumes. Estes so estruturados em quatro unidades, subdivididas em itens. No sumrio, os diferentes
campos da Matemtica so identificados por cores.
As unidades so abertas com a seo Primeiros contatos, seguem-se as sees Vamos?, Veja
se j sabe, Conversar para aprender e Refletindo Mais. No final, so apresentados um Glossrio Temtico e indicaes de leitura, tanto na seo De leitor para leitor quanto na bibliografia da obra.
Diversos cones indicam como algumas atividades devem ser resolvidas: oralmente, em dupla,
em grupo, no caderno, com a calculadora e por clculo mental.
202
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
203
Matemtica
Grande parte das atividades deste campo apoiada na resoluo de problemas. Os algoritmos de cada uma das operaes so explicitados, justificados e retomados ao longo da coleo. So
discutidos os diferentes significados para as operaes e estudadas as operaes inversas. As fraes
so trabalhadas em situaes de inteiro contnuo ou discreto, a partir do 4 ano. J as operaes que
envolvem fraes limitam-se, acertadamente, adio e subtrao, no final do 5 ano. No 4 ano,
recorre-se ao valor monetrio para a apresentao dos nmeros decimais e das operaes de adio e
de subtrao entre esses nmeros. No 5 ano, trabalham-se a porcentagem, a multiplicao e a diviso
de nmeros decimais, alm da diviso de nmeros naturais com quociente decimal.
Geometria
Os contedos do campo so desenvolvidos com base na explorao e na investigao de
propriedades das figuras geomtricas planas ou espaciais, sem nfase em definies. Em muitas
atividades, prope-se o uso de diferentes materiais concretos nas construes geomtricas, o
que amplia a descoberta de regularidades e de propriedades. As atividades com mapas so bem
exploradas.
Grandezas e medidas
A coleo apresenta, adequadamente, diversas situaes cotidianas que envolvem as medidas das grandezas: massa, capacidade, tempo, temperatura e comprimento. Nas atividades
propostas, permanente e apropriado o trabalho com a nossa moeda. A introduo da ideia de
rea feita por meio de situaes prticas, como o revestimento de paredes e pisos com peas
quadradas. O estudo desse conceito seguido pela apresentao de unidades padronizadas de
medida. As unidades do sistema internacional so enfatizadas, ao lado de outras, como alqueire,
saca e arroba, o que bem interessante. Em vrias momentos, as grandezas e medidas so convenientemente articuladas com o estudo dos nmeros decimais.
Tratamento da informao
H um bom trabalho com os contedos deste campo, que so contextualizados por meio
da discusso de temas pertinentes, entre os quais o lixo nas cidades e a gua no planeta. Tambm
h sugestes de pesquisas sobre assuntos relevantes, a exemplo do excesso de horas frente da
televiso e da frequncia diria com que os dentes devem ser escovados. Os grficos de barras,
de linhas e de setores so bem explorados. Na rea da estatstica introduz-se, adequadamente, o
conceito de mdia aritmtica. Alm disso, o clculo de possibilidades recebe ateno apropriada.
No entanto, o conceito de probabilidade abordado somente em dois momentos, um em cada
volume, e em atividades muito complexas para a etapa a que se destina a obra.
Metodologia de ensino e aprendizagem
A metodologia adotada na obra contribui para a autonomia e para a formao cidad do aluno. Isso ocorre, especialmente, por se atribuir s crianas um papel central na aquisio dos conceitos
matemticos e por se incentivar a discusso de temas atuais e pertinentes Matemtica.
Em geral, o contedo apresentado por meio de situaes problema relacionadas ao cotidiano dos alunos. Seguem-se propostas de atividades, s vezes acompanhadas de sistematiza-
204
Manual do Professor
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Avaliao
Deixam claro que os contedos so apresentados, retomados e articulados entre si, ao longo dos livros e que a resoluo de problemas o eixo
norteador do processo de ensino e aprendizagem.
So muitas e pertinentes; algumas so fundamentais para o trabalho em
sala de aula e para a sistematizao dos contedos.
So adequadamente sugeridas ao longo das discusses sobre cada captulo.
EM SALA DE AULA
O Manual do Professor um apoio imprescindvel para o trabalho de sala de aula. Nele,
aprofundam-se alguns conceitos matemticos, como o caso da distino entre simetria de reflexo no plano e no espao. Sua leitura tambm ori-enta o desenvolvimento, no aluno, de habilidades de clculo mental.
Em toda a coleo, h textos que tratam de temas atuais. Eles so geradores de discusses
relevantes e fundamentais para o trabalho com os conceitos matemticos. Por isso, o docente
deve planejar os momentos em que tais debates sero realizados em sala de aula. Para muitas
atividades, ser necessrio que o professor planeje o uso do material concreto de apoio a ser
manuseado pelos alunos.
205
Matemtica
MATEMTICA PODE
CONTAR COMIGO
25352COL02
VISO GERAL
Na obra, feita uma seleo satisfatria dos contedos, com predominncia para o campo
dos nmeros e operaes. A ateno dedicada s grandezas e medidas , igualmente, razovel.
No entanto, a abordagem desses contedos linear e com poucas articulaes entre os
tpicos estudados. Alm disso, a metodologia de ensino e aprendizagem adotada na obra muito diretiva, com pouco espao para o aluno assumir um papel mais autnomo no processo de
aprendizagem.
Acertadamente, incentiva-se a interao entre os alunos, em particular nas sees Troque
ideias, nas aberturas das unidades, que trazem situaes de contextos do cotidiano.
DESCRIO DA COLEO
Os livros estruturam-se em unidades, que se iniciam com uma pgina de abertura composta de cenas do cotidiano e de questes para a discusso coletiva, na seo Troque ideias. As
unidades so subdivididas em captulos e incluem as sees Atividades; Faa Mais, com atividades
complementares e Raciocnio lgico, que traz desafios, charadas e problemas de lgica. Encerram
os livros, um Projeto, seguido de Leituras recomendadas e Bibliografia.
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Na obra, o campo dos nmeros e operaes recebe uma ateno um pouco acima da recomendvel, em detrimento dos demais campos, exceo feita s grandezas e medidas cujo estudo
bem dosado nos dois volumes. No volume do 4 ano, feita uma alternncia adequada dos
campos ao longo do livro, o que no ocorre no volume do 5 ano. Nmeros e operaes, grandezas e medidas e geometria so apresentados em unidades prprias e isoladas e com pouca
articulao entre eles. O tratamento da informao o nico campo que aparece em unidades
dedicadas a outros campos e observam-se algumas conexes com os demais campos.
207
Matemtica
Nmeros e operaes
No estudo dos nmeros naturais, focalizam-se diferentes estratgias de clculo, entre elas,
o uso de algoritmos no convencionais. Na abordagem do sistema de numerao decimal consideram-se as classes e as ordens e o uso de representaes no baco e no quadro de ordens.
Contudo, a apresentao demasiadamente repetitiva. Tambm se estudam os significados do
nmero racional e suas diferentes formas de representao: fracionria, decimal e porcentagem.
Trabalham-se as operaes com fraes, chegando-se adio e a subtrao de fraes heterogneas. No entanto, a abordagem das fraes e dos decimais superficial e a sistematizao dos
conceitos e procedimentos realizada de modo demasiadamente rpido.
Geometria
A abordagem deste campo centrada em definies, classificaes e nomenclatura, apoiadas na observao de imagens de objetos ou de figuras geomtricas. So propostas poucas atividades de manuseio e de construo de modelos concretos dessas figuras.
Grandezas e medidas
Na obra, no so exploradas as muitas possibilidades de articulao deste campo com os
demais. No volume 4, h uma unidade que aborda especificamente a grandeza tempo e outra
dedicada a comprimento, capacidade e massa. As grandezas j estudadas so retomadas em uma
unidade do volume do 5. ano. Em outras, tambm so focalizados os conceitos de permetro e
rea de figuras poligonais. A abordagem , quase sempre, centrada em procedimentos de clculo
com unidades convencionais e enfatiza a converso de unidades.
Tratamento da informao
O tratamento da informao trabalhado como ferramenta para outros campos, especialmente dos nmeros e operaes. Destaca-se, a diversidade de grficos apresentados, mas no
se valoriza o desenvolvimento da habilidade de construo de grficos e tabelas pelas crianas.
Predominam atividades de leitura de dados em tabelas e grficos. So raras as proposies de
coleta de dados e de atividades que fazem meno noo de chance, clculo de possibilidades
e mdia aritmtica. Alm disso, h pouco aprofundamento nessas atividades.
Metodologia de ensino e aprendizagem
Na maior parte das unidades, adota-se uma metodologia muito diretiva, limitada apresentao linear dos contedos. Desse modo, os alunos no so incentivados a analisar, formular
hipteses, planejar ou argumentar. Muitas vezes, a sistematizao feita, rapidamente, a partir
de poucos exemplos.
208
Ilustraes de materiais concretos, como o baco e o material dourado, auxiliam as explicaes dos algortmicos, sem que se explicite para o aluno que ele deve efetivamente manusear
tais materiais. Acertadamente, o trabalho com calculadoras inclui atividades de explorao e de
descoberta. Os jogos no so valorizados na obra. De fato, apenas no volume do 5 ano proposto um jogo, os demais sendo sugeridos somente no Manual do Professor.
As sees Troque ideias, nas aberturas das unidades, trazem situaes do cotidiano. Algumas podem gerar discusses sobre a formao para a cidadania. Com frequncia, a contextualizao dos contedos envolve conhecimentos de outras reas de conhecimento.
Os projetos sugeridos ao final de cada volume, se bem aproveitados, so boas oportunidades para o trabalho de formao dos alunos, durante o ano letivo.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
As orientaes das atividades so claras e apoiadas por ilustraes que, quase sempre, auxiliam em sua compreenso. As pginas so arejadas e os textos, em geral, no so longos.
Manual do Professor
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Avaliao
Afirma-se no Manual que a obra baseia-se na resoluo de problemas, na
valorizao do clculo mental e em materiais de apoio.
So oferecidas e incluem sugestes de atividades complementares, alm
de explicaes adicionais para a prtica docente.
Existem para cada uma das unidades.
EM SALA DE AULA
Como a apresentao das fraes e dos decimais muito rpida, aconselhvel o planejamento de outras atividades que permitam a atribui-o de significado a esses contedos. No
estudo da geometria, recomen-da-se que sejam includas situaes que envolvam localizao e
deslo-camento. importante que o docente proponha atividades de coleta, or-ganizao e anlise de dados, para complementar o trabalho no campo do tratamento da informao.
O professor deve planejar cuidadosamente o desenvolvimento de cada projeto, contido
no final dos volumes, visto que eles permitem enri-quecer a abordagem dos contedos e levar o
aluno a realizar investiga-es acerca dos temas tratados.
209
Matemtica
NOVO BEM-ME-QUER
25367COL02
Editora do Brasil
2 Edio 2011
VISO GERAL
Os contedos so trabalhados por meio de explanaes tericas, de atividades propostas
ou de exemplos resolvidos. Seguem-se a sistematizao e as atividades que, em geral, exigem
apenas a aplicao dos contedos apresentados.
Os campos da matemtica escolar so focalizados de maneira compartimentada, em captulos especficos, com exceo do tratamento da informao. O trabalho em grupo valorizado e
as prticas sociais aparecem como contextos matemticos significativos em toda a obra.
O Manual do Professor um destaque na coleo e apresenta orientaes importantes
para o trabalho em sala de aula.
DESCRIO DA COLEO
Os livros estruturam-se em captulos, nomeados de acordo com os contedos principais
neles abordados, e incluem as seguintes sees, identificadas por cones: Atividades; Aprenda
mais esta; Divirta-se; Clculo mental; Defenda sua ideia; Desafio; Para refletir em grupo; Pesquisando;
Trabalhando com grficos; Trabalhando com tabelas; Situaes-problema e Atividades complementares. Esta ltima finaliza os captulos e destinada reviso dos contedos abordados. Um glossrio e sugestes de leituras, comentadas e classificadas por assunto, encerram os volumes e so
especficas para cada ano.
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Nota-se ateno excessiva aos contedos de nmeros e operaes, em particular no livro
do 4 ano, em detrimento do estudo dos demais campos. No livro do 5 ano incluem-se, por
exemplo, contedos que podem ser deixados para futuras etapas da aprendizagem: o estudo for-
211
Matemtica
Cada captulo dedicado ao estudo de um dos quatro campos. As articulaes entre eles
no so promovidas, com exceo daquelas que envolvem o tratamento da informao. Conhecimentos j estudados so sempre retomados, mas, em muitos casos h repeties desnecessrias.
212
unidades de tempo so exploradas nos dois volumes, algumas vezes de maneira repetitiva. Os
conceitos de permetro e rea so desenvolvidos articuladamente, o que positivo.
Tratamento da informao
A abordagem deste campo feita nas sees Trabalhando com grficos e Trabalhando com
tabelas, distribudas ao longo da coleo. Destaca-se a variedade dos temas tratados. Tabelas e
grficos de barras, de colunas, pictricos e de setores so propostos para leitura e interpretao
de dados. Eles so contextualizados nos demais campos, principalmente em nmeros e operaes. Por exemplo, o grfico de setores articulado com o estudo dos ngulos. O conceito de
probabilidade estudado, a partir de um exemplo de jogo de dados, no 4 ano e retomado, sem
muito aprofundamento, no 5 ano.
Metodologia de ensino e aprendizagem
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades complementares
Avaliao
Baseiam-se nos Parmetros Curriculares Nacionais e partem do pressuposto de que o professor o mediador do processo de ensino.
Apresentam a estrutura geral da coleo e sugerem encaminhamentos didticos que so essenciais para o trabalho em sala de aula.
H muitas e enriquecem a coleo.
213
Matemtica
EM SALA DE AULA
O Manual do Professor traz contribuies muito teis para o trabalho do do-cente. Sugere-se que o professor recorra a ele e s observaes a contidas para planejar suas aulas. , igualmente, importante dar ateno aos materiais concretos aos quais os livros se referem e planejar o
seu uso em algumas atividades e jogos. Esse cuidado pode contribuir para tornar a aprendizagem
mais eficaz.
Recomenda-se cuidar para que a nfase nos ttulos dos tpicos e, tambm, nas regras e
na nomenclatura apresentadas, com destaque, no limitem a aprendi-zagem. aconselhvel,
igualmente, reordenar as atividades que envolvem os dife-rentes significados das operaes para
promover uma articulao efetiva entre eles. Alm disso, necessrio planejar o trabalho com
os captulos de fraes e de nmeros decimais do volume do 5 ano. Isso porque os contedos
referentes a eles so excessivos e esto muito concentrados nesse ano escolar.
214
PONTO DE PARTIDA
25378COL02
Maria Inez de Castro Cerullo
Maria Tomie Shirahige
Regina Maria Chacur
Editora Sarandi
2 Edio 2011
DESCRIO DA COLEO
Os livros esto organizados em unidades, que se subdividem em captulos. Um texto,
acompanhado de ilustraes, apresenta os assuntos de cada unidade. Essa pgina de abertura
contm, ainda, um boxe, em que so listados os objetivos de aprendizagem do que ser trabalhado adiante. Cada unidade inclui as sees: Dicas de estudo; Projeto em equipe e Para saber mais.
Os boxes e algumas das sees so sinalizados por cones, que identificam os tipos de atividades
a serem desenvolvidas.
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Matemtica
VISO GERAL
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
O campo de nmeros e operaes recebe ateno excessiva no volume do 4 ano, em detrimento, por exemplo, do tratamento da informao. De modo geral, a coleo busca relacionar os conhecimentos novos com os j abordados, mas se percebem muitas repeties em vrios captulos.
As ideias das operaes so apresentadas em situaes que dizem respeito a prticas sociais atuais. Por vezes, a abordagem dos algoritmos das operaes feita sumariamente, sem que
haja tempo para os alunos desenvolverem suas prprias estratgias operatrias. As fraes so
exploradas por intermdio das ideias de parte-todo e de quociente. Apenas a adio e a subtrao de fraes so estudadas, sem excessos. As duas representaes dos nmeros racionais fraes e decimais so articuladas com o campo de grandezas e medidas, o que contribui para dar
significado ao estudo desses nmeros. O clculo por estimativa um destaque na coleo.
Geometria
H uma ateno limitada ao campo, em especial no volume 5. So apresentados os slidos
geomtricos e planificaes, de modo superficial. Os polgonos so relacionados com o contorno
das faces de um slido, mas no so apresentadas caracterizaes apropriadas dessas figuras
geomtricas. Destaca-se positivamente uma atividade investigativa que explora a condio de
existncia de um tringulo, a partir das medidas de trs segmentos e, assim, articula geometria
com grandezas e medidas.
Grandezas e medidas
Nos dois volumes, em especial no livro do 5 ano, dedica-se bastante ateno a este campo
da matemtica escolar, o que positivo. So estudadas as grandezas comprimento, rea, capacidade (volume), alm de outras, como o valor monetrio, massa e temperatura. feito um trabalho
extenso com a grandeza tempo, no volume do 4 ano. No entanto, a relao entre capacidade
e volume, que so duas interpretaes de uma mesma grandeza, no apresentada de modo
apropriado.
Tratamento da informao
Na abordagem dos contedos, enfatizam-se a leitura e a interpretao de grficos e tabelas. No entanto, no so valorizados o trabalho de coleta de dados e a construo de tabelas e
217
Matemtica
Nmeros e operaes
grficos para a organizao das informaes, o que recomendvel. Alm disso, encontram-se
equvocos na designao do que uma tabela ou um quadro e, nos grficos, h inadequaes
nos rtulos dos eixos.
Metodologia de ensino e aprendizagem
A contextualizao dos temas trabalhados, com base em prticas sociais atuais, um destaque positivo da obra. Quase todos os captulos so iniciados com um quadrinho ou uma ilustrao que trazem situaes do cotidiano. A partir dessas, so propostas atividades que abordam o
contedo focalizado. No entanto, h poucas oportunidades para o estudante elaborar estratgias
prprias para resoluo dessas atividades.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Resoluo das atividades
Avaliao
Apoiam-se nos Parmetros Curriculares Nacionais.
Apresentam-se a estrutura geral da coleo e sugerem-se encaminhamentos didticos essenciais para o trabalho em sala de aula.
Esto includas no Manual, mas pouco contribuem para enriquecer aquelas contidas no Livro do Aluno.
H respostas para as atividades, muitas acompanhadas de comentrios.
So propostas em um texto e visam subsidiar o professor com instrumenOrientaes para avaliao tos, tais como quadros e tabelas de observaes, de autoavaliao e questes de provas.
Indicaes para
So feitas por meio de textos de apoio e sugesto de leituras de livros e
formao do professor
revistas, alm de sites para consulta.
EM SALA DE AULA
Recomenda-se que o professor faa um bom planejamento dos momentos de sistematizao
dos contedos, etapa na qual se observam limitaes na obra, tanto no Livro do Aluno, quanto no
Manual do Profes-sor. Para isso, vale a pena consultar fontes atualizadas sobre questes de ensino e
aprendizagem relativas aos contedos tratados nessa fase da aprendizagem matemtica.
No campo da geometria e do tratamento da informao, que rece-bem uma ateno insuficiente na obra, convm complementar o trabalho de sala de aula com atividades adicionais.
218
PORTA ABERTA
MATEMTICA
25387COL02
Arnaldo Rodrigues
Junia La Scala
Marlia Centurin
Editora FTD
1 Edio 2011
VISO GERAL
Na obra, percebe-se um bom equilbrio entre a explorao intuitiva dos contedos e a sua
sistematizao. O aluno frequentemente convidado a exercer um papel ativo na aprendizagem
e a interagir com seus colegas.
Muitas atividades visam incentivar o desenvolvimento da compreenso, da anlise, da
formulao de hipteses e da argumentao. So abordadas questes relevantes da realidade
social, com um uso significativo da matemtica escolar. As conexes com outras reas de conhecimento so, igualmente, pertinentes.
Ao longo da obra, feito um trabalho interessante e adequado com localizao espacial. O
mesmo ocorre com o conceito de chance, no tratamento da informao.
DESCRIO DA COLEO
Cada livro organizado em unidades, subdivididas em tpicos. Ao longo das unidades,
encontram-se as sees: Fazendo estimativas; Brincando com percursos; Brincando na malha; Para
se divertir; Fique sabendo; Produo; Lendo e construindo grficos e tabelas; Trabalhando com a calculadora; Voc j leu?; Qual a sua opinio?; S para lembrar; Qual a chance? Trabalhando com
clculo mental. Dois personagens permeiam toda a obra, a Maria-traa-dicionrio, responsvel
por explicar o sentido de palavras que podem no ser conhecidas pelas crianas, e a Corujinha
sabe-tudo, que d indicaes para o desenvolvimento de algumas das atividades. Ao final de cada
volume, h a bibliografia da obra e materiais para reproduzir.
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Matemtica
www.ftd.com.br/pnld2013/portaabertamatematicanovaedicao
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Na obra, o campo de nmeros e operaes recebe mais ateno que os demais, porm sem
excessos, em especial no volume 5. Nota-se boa articulao entre esse e os demais campos da
matemtica escolar. No entanto, observa-se longa sequncia de unidades destinadas a nmeros
e operaes, o que pode tornar cansativo o seu estudo. Mesmo sem explicitaes aos alunos, a
abordagem dos novos contedos parte, acertadamente, da retomada e do aprofundamento adequado dos conhecimentos j desenvolvidos anteriormente.
220
221
Matemtica
Exploram-se os diversos significados dos nmeros e das operaes. Diferentes procedimentos de clculo so trabalhados, como os de clculo mental e escrito, alm da apresentao dos algoritmos convencionais.
Ao longo da obra, a interao entre os alunos bastante incentivada. Acertadamente, as estratgias espontneas das crianas so frequentemente enfatizadas. Da mesma forma, h um trabalho
contnuo e consistente de apresentao de vrias estratgias de resoluo de problemas, que envolvem clculos mental e escrito, e os algoritmos convencionais e no convencionais. Alm disso, a criana convidada a escolher a estratgia de sua preferncia e mostrar aos colegas como resolveu a atividade. Desse modo, ela pode perceber mais facilmente que no h somente uma maneira de resolver
os problemas, alm de desenvolver a capacidade de argumentao e a autonomia.
A coleo traz atividades significativas para os alunos, ao explorar vrios contextos relacionados vida da criana, como esportes, brincadeiras, assuntos voltados sade e tica nas
relaes sociais. Em algumas dessas atividades, os temas podem contribuir para uma formao
cidad. H tambm contextualizaes significativas dentro da prpria Matemtica e tambm
relacionadas a outras reas do conhecimento.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
A linguagem adequada ao pblico-alvo e so explicadas as palavras que podem ser menos
comuns s crianas. Na coleo, nota-se uma ampla diversidade textual. De modo geral, as ilustraes
enriquecem o trabalho pedaggico com a coleo e h um bom equilbrio entre essas e os textos.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Resoluo das atividades
Avaliao
Baseiam-se em documentos oficiais, como os Parmetros Curriculares
Nacionais.
H orientaes gerais sobre os campos da Matemtica, jogos, resoluo de
problemas e estrutura da obra. Orientaes especficas aparecem ao lado
de algumas atividades.
Existem, para cada uma das unidades, alm de outras na seo Projetos.
EM SALA DE AULA
O Manual do Professor um bom apoio ao trabalho docente e contm sugestes de atividades complementares interessantes, que podem enriquecer o trabalho com os alunos.
A obra contm muitas classificaes e nomenclatura, em especial no campo dos nmeros
e operaes. Mas no aconselhvel que esse seja o foco de estudo dos alunos.
As atividades com fraes e decimais so concentradas em captulos isolados de cada volume. Mas
o melhor para a consolidao dos estudos que tais atividades sejam distribudas ao longo do ano letivo.
Muitas atividades apoiam-se na observao de ilustraes de materiais concretos. recomendvel que o manuseio efetivo de tais materiais seja planejado, visto que a mera observao
de suas imagens no garante a compreenso dos conceitos envolvidos.
222
PROJETO BURITI
MATEMTICA
25399COL02
Mara Regina Garcia Gay
Editora Moderna
2 Edio 2011
VISO GERAL
Na metodologia adotada, a sistematizao de muitos contedos feita com base na resoluo
de atividades pelos alunos. No entanto, a apresentao dos conceitos e procedimentos no oferece
oportunidades suficientes para que o aluno desempenhe um papel mais ativo na aprendizagem.
As unidades so iniciadas com cenas do cotidiano, seguidas por questes referentes aos
contedos a serem trabalhados. A obra traz situaes adequadas para que se abordem temas
transversais ou de outras reas do conhecimento.
O campo de nmeros e operaes recebe ateno privilegiada, mas os demais campos ocupam
espao razovel, o que um ponto positivo da coleo. Acertadamente, so feitas sucessivas retomadas dos contedos apresentados, ao longo da coleo. Contudo, muitas vezes so encontradas repeties dispensveis. De modo geral, h articulaes entre os campos da matemtica escolar.
A presena de diferentes jogos em uma seo final dos volumes pode contribuir para a
retomada de contedos abordados, bem como para a interao entre os alunos.
DESCRIO DA COLEO
Cada livro organiza-se em nove unidades. No incio de cada volume, detalha-se a organizao da obra e so apresentados os cones que indicam estratgias de clculo e o trabalho
com temas transversais. As aberturas das unidades contm sempre cenas da vida cotidiana para
que alunos faam observaes, reflitam e discutam com os colegas, auxiliados pela mediao
do professor. Nas aberturas encontram-se, tambm, as sees Para comear e Para refletir, com
questionamentos aos alunos sobre o contedo da unidade. Em seguida, so propostas Atividades
e problemas variados, organizados por tpico do contedo abordado. Os dois volumes incluem as
sees: Compreender problemas, Compreender informaes, Matemtica em textos, A Matemtica
me ajuda a ser..., Matemtica em jogos e Para terminar. No final de cada livro, h sugestes de leituras, material para decalcar, glossrio e bibliografia utilizada.
223
Matemtica
www.moderna.com.br/pnld2013/BURITImatematica
Sistemas de numerao: egpcio, romano, indo-arbico; nmeros at milhares: registro, valor posicional, comparao, composio, decomposio, ordens, classes, leitura por extenso, arredondamento tabela; grficos
de barras e de colunas
Figuras geomtricas: classificao em planas e no planas, elementos; planificao; prismas e pirmides: classificao, elementos; vistas; paraleleppedo comprimento: largura, altura ngulo: ideias, classificao; polgonos: definio, classificao tabela; grfico de setores
Multiplicao: ideias, termos, registros, algoritmos; multiplicao por: 10, 100, 1000, 20, 30, 40 - tabela; grfico de colunas
Diviso: ideias, exata, no exata, algoritmos; diviso e multiplicao como operaes inversas grfico de colunas
Comprimento: milmetro, centmetro, metro, quilmetro; permetro; rea: centmetro quadrado grfico de
colunas; possibilidades
Nmeros decimais: dcimos, centsimos, milsimos, registros, comparao, adio, subtrao tabela; grficos
de colunas e setores
Tempo: dia, hora, minuto, segundo, dcada, ano, sculo, milnio; massa: tonelada, quilograma, grama, miligrama; capacidade: litro, mililitro tabela; grfico de colunas
Sistema decimal at bilhes: registro, valor posicional, leitura, comparao; nmeros naturais tabela; grfico de colunas
Poliedros e corpos redondos: classificao, nomenclatura; polgonos: definio, classificao; ampliao e reduo de figuras geomtricas; circunferncia e crculo; ngulos: elemento, medida em graus, classificao grfico de colunas; mdia aritmtica
Multiplicao: propriedades, algoritmos; diviso: propriedades, algoritmos; multiplicao e diviso como operaes inversas; expresso numrica tabela; grficos de colunas e de linhas
Frao: ideias, registro, leitura, aparente, nmero misto, equivalentes, adio, subtrao; porcentagem tabela;
grficos de setores e de colunas
Comprimento: quilmetro, metro, centmetro, milmetro; permetro; tempo: hora, meia hora, quarto de hora;
massa: tonelada, quilograma, grama; capacidade: litro, mililitro grficos de colunas e de linhas
Nmeros decimais: dcimo, centsimo, milsimo, registro, leitura, adio, subtrao, multiplicao, diviso; porcentagem tabelas; grficos de colunas e de setores
Segmento de reta e reta; retas: paralelas, concorrentes, perpendiculares; tringulos: equiltero, issceles, escaleno; quadrilteros: trapzio, paralelogramo; paralelogramos: retngulo, losango, quadrado probabilidade;
grficos de colunas e de setores
9.
Temperatura: grau Clsius; rea: centmetro quadrado, metro quadrado, quilmetro quadrado; volume e capacidade: centmetro cbico, metro cbico grficos de colunas e de setores
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Os contedos de nmeros e operaes ocupam um espao privilegiado, mas os demais
campos recebem ateno satisfatria, o que elogivel. Os contedos so abordados e retomados ao longo da coleo. No entanto, muitas vezes h repeties dispensveis. De modo geral,
so feitas articulaes entre os campos da matemtica escolar. Mas, elas so mais evidentes nas
atividades que envolvem os conhecimentos de nmeros e operaes e o estudo das grandezas
e medidas ou do tratamento da informao. Este ltimo campo abordado, prioritariamente, na
seo Compreender informaes.
224
225
Matemtica
Geometria
De forma geral, os contextos envolvem prticas sociais relacionadas aos temas transversais, como sade, meio ambiente e pluralidade cultural. Alm disso, so frequentes as articulaes com outras reas do conhecimento. Dessa forma, possibilitam-se reflexes sobre a prtica
cidad. No entanto, limitado o aproveitamento das situaes para discusses mais ricas tanto
do ponto de vista dos contextos quanto das conexes da matemtica escolar com outros saberes.
O uso de materiais concretos pouco incentivado na obra. Ao final de cada volume, h
uma seo que concentra as atividades com jogos. Essa opo torna mais difcil a associao entre os contedos matemticos j trabalhados e esses jogos.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
Encontram-se textos gerais sobre a Matemtica e, tambm, sobre os objeFundamentos tericos
tivos do estudo da Matemtica no ensino fundamental.
Orientaes para
A estrutura geral da coleo e o desenvolvimento das atividades so deuso do livro
talhados.
Sugestes de atividades Para cada uma das unidades, o Manual prope outras atividades alm das
complementares
presentes no Livro do Aluno.
Resoluo das atividades H respostas para todas e solues para algumas delas.
Um texto apresenta a viso terica sobre o tema e alguns tipos de instruOrientaes para avaliao
mentos. Mas no h propostas especficas.
Sugerem-se livros por tema e uma lista de documentos oficiais. Tambm
Indicaes para
dada a bibliografia da obra, alm de endereos de sites e de instituies
formao do professor
de ensino.
EM SALA DE AULA
O Manual do Professor traz boas orientaes para o desenvolvimen-to das atividades
propostas no Livro do Aluno. Para auxiliar na conduo dessas atividades, valiosa a leitura das
orientaes especficas contidas no Manual.
Em geometria, recomenda-se ao docente proporcionar mais ativida-des de manuseio, explorao e generalizao de propriedades geomtricas, pouco presentes nos livros.
H diversas situaes apresentadas na coleo que podem contribuir para a formao da cidadania. Mas elas no so devidamente exploradas na obra. Caber ao professor propor questes voltadas a essas situaes, que possam contribuir, mais efetivamente, para a formao geral dos alunos.
Os jogos propostos no final do Livro do Aluno precisam ser planeja-dos para uso durante
o ano letivo. necessrio, tambm, planejar o uso do material didtico a ser usado pelos alunos,
bem como organizar um ambien-te favorvel para o bom desenvolvimento dessas atividades.
226
PROJETO PITANGU
MATEMTICA
25422COL02
Maria Ceclia da Silva Veridiano
Editora Moderna
3 Edio 2011
VISO GERAL
A coleo destaca-se positivamente por destinar espao adequado para cada um dos campos da matemtica escolar. Em particular, o campo de nmeros e operaes, usualmente dominante, ocupa um pouco menos de metade da coleo. Isso permite, em particular, bastante
ateno ao campo das grandezas e medidas e, ainda, uma dosagem apropriada de contedos
do tratamento da informao. No entanto, a geometria pouco valorizada no volume do 4 ano.
Os textos na abertura das unidades e em sees especiais procuram promover a conexo
da matemtica escolar com as diferentes reas do conhecimento. No entanto, nem sempre os
aspectos matemticos so bem explorados nesses textos.
Um ponto positivo na coleo a presena de um nmero expressivo de atividades a serem realizadas em duplas, em grupos ou de forma coletiva. Nelas, alm disso, incentivam-se os
alunos a verbalizar e a registrar seus procedimentos de resoluo.
DESCRIO DA COLEO
Em cada livro os contedos so estruturados em nove unidades, que se dividem em itens,
e so iniciadas por duas pginas de Abertura e os quadros O que voc sabe? e Voc vai estudar.
Seguem-se diversas pginas de atividades. Todas as unidades contm as sees especiais: Um
mundo de informaes, Em busca das solues e Conhecendo um pouco mais. A forma de trabalhar
dupla, grupo, atividade oral indicada por cones. Tambm h cones que identificam as atividades nas quais so explorados temas transversais: formao cidad, meio ambiente, pluralidade
cultural e sade. Ao final dos volumes, h indicaes de leitura e bibliografia.
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Matemtica
www.moderna.com.br/pnld2013/PITANGUAmatematica
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Uma caracterstica elogivel da coleo a opo por dedicar espao adequado para cada
um dos campos da matemtica escolar, tanto no volume do 4 quanto no do 5 ano, em especial,
para os nmeros e operaes, geralmente predominantes. Isso permite, em particular, que se d
bastante ateno s grandezas e medidas e, ainda, que haja uma dosagem apropriada de contedos do tratamento da informao, de importncia crescente.
Os campos da matemtica escolar alternam-se na obra. Um mesmo tpico retomado em
vrias unidades ao longo dos livros, porm, algumas vezes isso feito de modo repetitivo, sem
qualquer aprofundamento ou ampliao.
228
229
Matemtica
Nmeros e operaes
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
Valorizam a explorao da Matemtica, com base em problemas do cotidiFundamentos tericos
ano e em situaes de outras reas do conhecimento.
Orientaes para
So apresentadas para cada pgina do Livro do Aluno e contemplam o uso
uso do livro
de materiais e aspectos de organizao da turma.
Sugestes de atividades H sugestes de jogos, brincadeiras, enigmas e pequenos projetos, alm
complementares
de comentrios sobre uso da calculadora e sobre estimativas.
Apresentam-se as respostas, mas nem sempre se discutem outras possibiResoluo das atividades
lidades de soluo.
Existem breves comentrios sobre funes da avaliao e expectativas de
Orientaes para avaliao aprendizagem, alm de sugestes de fichas para avaliao de objetivos,
resoluo de problemas e trabalhos em grupo.
Indicaes para
H uma lista de sugestes de livros e de documentos oficiais e outra com
formao do professor
endereos fsicos ou eletrnicos de instituies de estudo e de pesquisa.
230
EM SALA DE AULA
Aconselha-se o planejamento anual cuidadoso, dado o excesso de atividades por volume.
A leitura do Manual pode contribuir para selecionar as atividades mais relevantes e substituir
algumas delas por outras mais desafiadoras.
Sugere-se ao professor conduzir muitas das atividades de forma menos diretiva do que
aquela apresentada no Livro do Aluno. Muitas vezes, nas sees especiais, interessante que o
professor busque outras fontes para complementar as informaes contidas na obra a fim de
enriquecer as discusses em sala de aula.
Matemtica
desejvel que se amplie o uso de situaes que envolvem o manuseio de mate-riais concretos, o que apenas sugerido no Manual, sem orientaes de como proceder efetivamente.
231
SABER MATEMTICA
25431COL02
VISO GERAL
A metodologia da obra favorece a construo do conhecimento com significado para os
alunos. Os conceitos so apresentados a partir de uma situao problema, sendo retomados diversas vezes, com aprofundamentos e ampliaes progressivos. Por vezes, um mesmo tema
abordado com subdivises excessivas, o que pode prejudicar a viso de conjunto.
O uso de jogos e de desafios, tanto para a explorao de conceitos quanto para o desenvolvimento de habilidades diversas, um destaque da coleo. Muitas vezes, tambm so apresentadas estratgias diversificadas, em especial para a realizao de clculos. Nesses casos, frequentemente, os alunos so orientados a analisar e usar aquelas que compreenderem melhor.
DESCRIO DA COLEO
Cada volume da coleo organiza-se em nove unidades. No incio de cada uma delas, so listados os principais temas que sero explorados, acompanhados de ilustraes a eles relacionadas.
As unidades incluem as seguintes sees: Seu problema agora ; Faa em casa; Jogo; Clculo
mental; Hora da roda; Calculadora; No computador; Parada para avaliao. Ao final, h uma lista de
sugestes de leitura, um glossrio e as referncias bibliogrficas.
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Matemtica
ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
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Especialmente no trabalho com as operaes e no clculo mental, apresentam-se diferentes estratgias e incentiva-se o desenvolvimento de procedimentos pessoais de resoluo. Ao
final das unidades h atividades de reviso e de avaliao, que podem contribuir para a autoavaliao e para o desenvolvimento da autonomia dos alunos.
Existem casos em que um conceito explorado apenas em uma atividade, sem maiores
comentrios. Ele no sistematizado posteriormente e tambm no retomado, como no caso
de um nico exemplo de medida de temperatura. Notam-se, tambm, situaes em que o aluno
solicitado a fazer uma generalizao a partir da simples observao, o que inadequado.
Linguagem e aspectos grfico-editoriais
No h pginas sobrecarregadas com textos, informaes ou ilustraes. O vocabulrio utilizado claro e, acertadamente, sua complexidade aumenta de um livro para o outro. Palavras
que podem ser desconhecidas do aluno so conceituadas no prprio texto. Algumas vezes, h o
convite para que ele procure o significado de alguns termos em um dicionrio. Textos em lngua
materna e em linguagem matemtica (smbolos, grficos e tabelas) so, adequadamente, distribudos ao longo da coleo.
235
Matemtica
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades
complementares
Avaliao
Apoiam-se na resoluo de problemas, que so considerados desafios que
devem ser enfrentados com uma atitude de investigao.
Em cada volume, descrevem-se os contedos, as expectativas e os objetivos de aprendizagem. H orientaes para os projetos sugeridos no ano
letivo, alm de um plano de distribuio de aulas por unidade, descrio
das unidades e sugestes especficas para o professor em sala de aula.
Existem e muitas so interessantes.
EM SALA DE AULA
A leitura do Manual do Professor oferece um timo apoio compreenso do trabalho com
as atividades propostas aos alunos. Recomenda-se ao docente que planeje o trabalho, em especial as aulas que envolvem o uso de materiais concretos, instrumentos de desenho ou outros
recursos especficos. O planejamento pode garantir que, de fato, os objetivos previstos sejam
alcanados.
preciso ficar atento ao tempo dedicado a alguns assuntos, a fim de que os alunos tenham
oportunidade de refletir sobre os problemas em que os conceitos so apresentados, possam desenvolver estratgias pessoais de clculo e, ainda, realizar as discusses propostas.
Ser necessrio reforar o trabalho com alguns conceitos pouco explorados, como: as
ideias da multiplicao (proporcionalidade e combinatria), rea de figuras geomtricas planas
diferentes do retngulo e a medio de ngulos, entre outros.
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VIRAVER MATEMTICA
25441COL02
Bigode
Joaquin Gimenez Rodriguez
Editora Scipione
1 Edio 2011
VISO GERAL
A contextualizao dos contedos estudados um ponto forte da obra. Em cada unidade,
escolhe-se um tema amplo e pertinente, ao qual so relacionados contedos dos campos da matemtica escolar. Essa opo favorece a aprendizagem significativa desses contedos e permite
o estabelecimento de conexes entre os campos. Em contrapartida, requer cuidados para que
se evite uma alternncia acentuada que venha a dificultar a sistematizao dos conhecimentos
envolvidos.
A abordagem do campo dos nmeros e operaes destaca-se por receber uma ateno
equilibrada com relao aos demais. Distingue-se, tambm, pelo tratamento acertado dos conceitos de nmero, das ideias das operaes e dos algoritmos de clculo. H, ainda, boas atividades com estimativas e clculo mental e, no 5 ano, a calculadora usada de modo apropriado.
DESCRIO DA COLEO
Os ttulos das unidades referem-se a um contexto, j os captulos em que elas se dividem
so nomeados conforme os contedos a serem trabalhados. Em diversas pginas, h um pequeno quadro de texto, no alto, que indica o contedo matemtico ali estudado.
As unidades so compostas de quatro captulos, seguidos das sees: Estratgias e Mtodos; Clculo Mental; Mostre que aprendeu; O que voc estudou e Revistinha da Matemtica. No final,
os livros trazem a sugesto de um projeto e a bibliografia da obra.
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Matemtica
www.scipione.com.br/pnld2013/viraver
Na coleo, trabalham-se:
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
O campo de nmeros e operaes estudado em cerca de metade da obra, o que elogivel. No entanto, o tratamento da informao pouco valorizado nos dois volumes.
Em cada unidade da coleo, h um contexto predominante e os tpicos dos diferentes
campos so abordados em relao estreita com esse contexto. Um exemplo desses contextos
238
encontra-se na unidade 4 do volume 5: A Matemtica nas profisses. Em geral, h um campo privilegiado em cada unidade, mas os demais se fazem, quase sempre, presentes. Essa escolha de
abordagem contribui de maneira efetiva para que os conceitos e procedimentos adquiram significado para os alunos e favorece a articulao entre os campos da matemtica escolar. Permite, ainda, que os conceitos e procedimentos sejam retomados com frequncia e de diferentes
pontos de vista. Em contrapartida, gera acentuada alternncia de assuntos que pode dificultar a
sistematizao e o aprofundamento dos contedos.
Nmeros e operaes
O trabalho com os nmeros, at milhes, feito com apoio de sequncias, da reta numrica, do baco e do material dourado. Destacam-se as estimativas, o clculo mental e o uso interessante da calculadora. As malhas quadriculadas so bem exploradas na multiplicao, nas expresses numricas, nas porcentagens e nas propores. A propriedade distributiva valorizada
na construo do algoritmo da multiplicao. A diviso apresentada com as ideias de metade,
metade da metade, distribuio, medida e inversa da multiplicao. No estudo dos algoritmos
so expostas diferentes estratgias de clculo. O trabalho com fraes reduzido e baseado em
experincias prticas que focalizam casos simples. Os nmeros decimais so localizados na reta
numrica e relacionados com a ideia de aproximao. Alm disso, so utilizados em contextos de
valor monetrio e em medidas de comprimento e de temperatura. As atividades, em geral, so
apropriadas para a construo dos conceitos e algoritmos.
Geometria
Neste campo, abordam-se figuras geomtricas planas e espaciais, bem como localizao e
deslocamento, com enfoque intuitivo e experimental. Dobraduras, composio de figuras geomtricas em quadriculados, entre outras atividades, podem despertar a curiosidade do aluno e
dinamizar o seu estudo. Essas atividades incluem o uso da rgua e do compasso e revelam a presena da geometria em obras de arte. Em geral, as atividades de localizao em mapas, plantas e
esquemas so interessantes.
Grandezas e medidas
Contextos e questionamentos adequados contribuem para dar significado s grandezas e
medidas. Destaca-se o estudo das unidades de rea. Na abordagem dos conceitos de massa e de
capacidade, comparam-se unidades padro com unidades obtidas com objetos do cotidiano. Por
sua vez, os decimais ganham sentido e os nmeros negativos so trabalhados em medidas de
temperaturas, o que possibilita uma articulao pertinente entre nmeros e grandezas.
239
Matemtica
Tratamento da informao
Este campo pouco valorizado, mas a maneira como as tabelas e os grficos so abordados
pode contribuir para que o aluno leia e interprete informaes matemticas. Acertadamente, encontram-se propostas de pesquisa que chamam a ateno para procedimentos simples de coleta,
de organizao e de apresentao de dados. Os grficos de barras e de colunas so inicialmente
explorados, seguidos de grficos de setores e de pictogramas, embora com algumas imprecises.
So apresentadas, adequadamente, a mdia aritmtica e a ideia de chance.
Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Avaliao
Apresentam-se as caractersticas gerais da proposta metodolgica, em
Fundamentos tericos
particular relativas ideia de contextualizao, com apoio em pesquisas
na rea de Educao Matemtica.
H uma seo em que se discutem princpios gerais da abordagem de
Orientaes para
cada campo da Matemtica. O Manual no traz comentrios especficos
uso do livro
que orientem a conduo das tarefas.
Sugestes de atividades O Manual acrescenta perguntas que podem ser feitas ao aluno, mas no
complementares
traz sugestes de novas atividades.
So fornecidas as respostas para as atividades, alm de sugestes, comenResoluo das atividades
trios e procedimentos de resoluo de algumas delas.
H sugesto de uso de atividades da seo Mostre que aprendeu e uma
Orientaes para avaliao
ficha de controle e de avaliao.
Encontram-se sugestes de instituies, publicaes peridicas e uma
Indicaes para
bibliografia, alm de breve apresentao dos documentos e programas
formao do professor
oficiais relacionados com a educao.
240
EM SALA DE AULA
Recomenda-se que o professor esteja atento para, em momentos de retomada de conceitos, fazer as conexes necessrias com o que j foi es-tudado. necessrio planejar as aulas
com o cuidado para garantir momentos de organizao e sistematizao de contedos, pouco
presentes na obra.
Nesse planejamento tambm igualmente importante valorizar o uso do material didtico. o caso da rgua, do compasso, do papel quadricula-do e do material dourado, entre outros.
Matemtica
241
AGORA HORA
25454COL02
Base Editorial
1 Edio 2011
VISO GERAL
Os conceitos matemticos so desenvolvidos por contextualizaes associadas a prticas
sociais cotidianas e a diferentes reas do conhecimento. So apresentadas questes aos alunos,
para que formem uma primeira ideia dos contedos tratados. Alm disso, os estudantes so levados a mobilizar conhecimentos extraescolares e a interagir com os colegas e com o professor.
Muitas atividades so criativas, diversificadas e incentivam diferentes estratgias de resoluo o que contribui com o desenvolvimento do raciocnio do aluno. Em algumas delas, porm, nota-se a aplicao direta de procedimentos algortmicos. So comuns as atividades que
requerem o manuseio de materiais concretos e aquelas que recorrem aos jogos. A estimativa e o
clculo mental so frequentemente explorados, em particular em sees especficas para esses
procedimentos.
DESCRIO DA COLEO
A coleo organiza-se em unidades e subunidades, entremeadas por vrias sees especiais. As unidades so abertas pela seo Vamos comear, que apresenta uma situao contextualizada em assuntos do cotidiano, alm de algumas questes. As subunidades trazem as sees:
Fique Sabendo; D sua opinio; Matemtica e..., alm de Hora da leitura. Algumas atividades so
destacadas por cones: Na prtica; Desafio; Em grupo; Clculo mental; Calculadora e Estimativa.
Tambm esto presentes na coleo, os quadros Observao e Dica, Curiosidades e Trabalho em
grupo. Encerram os volumes, as sees Saiba Mais, com indicaes de livros, revistas e sites.
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ANLISE DA OBRA
Seleo e distribuio dos contedos
Os contedos dos campos matemticos so distribudos com alternncia nos volumes,
mas h nfase em nmeros e operaes. A articulao entre os diferentes campos feita de
maneira adequada. Os conceitos so retomados e aprofundados, seja de um ano para outro, seja em um mesmo volume da coleo. A cada retomada, avana-se um pouco mais em
abrangncia e complexidade.
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Matemtica
Nmeros e operaes
O trabalho com os nmeros favorece a compreenso das propriedades do sistema de numerao decimal. Diferentes significados e procedimentos de clculo das operaes so explorados, mas h pouco incentivo ao desenvolvimento de estratgias pessoais pelos alunos. De forma
adequada, so utilizados diversos materiais concretos. No ensino das fraes e dos nmeros decimais enfatizam-se aspectos formais. Apenas a adio e a subtrao de fraes so apresentadas, o
que uma escolha satisfatria. De modo diretivo, os algoritmos formais da adio e da subtrao
com decimais so tratados a partir do 4 ano. A multiplicao e a diviso de decimais por um nmero natural feita no 5 ano.
Geometria
O trabalho com figuras planas e com slidos geomtricos, de maneira geral, realizado
a partir da observao de ilustraes. Nota-se nfase em nomenclatura e em classificaes. H
pouco incentivo ao manuseio de materiais concretos, ao uso de instrumentos de desenho e
montagem de objetos associados a slidos geomtricos. As atividades de localizao tambm
no so muito enfatizadas. Somente no livro do 4 ano encontram-se algumas poucas atividades
sobre ampliao e reduo de figuras geomtricas planas. O conceito de simetria de reflexo
apresentado para figuras geomtricas e para imagens de objetos do mundo fsico.
Grandezas e medidas
A obra destaca-se no trabalho com as grandezas tempo e temperatura, por meio de atividades diversificadas que exploram diferentes contextos. As principais unidades de medida de
comprimento, massa e capacidade so estudadas nos dois volumes, sem nfase s converses de
unidades o que positivo. No entanto, o trabalho com permetro, rea e volume no feito com
o mesmo cuidado.
Tratamento da informao
Este campo da matemtica escolar articulado com os demais, sendo contemplado com
uma unidade especfica em cada um dos livros. So exploradas atividades de coleta, classificao e organizao de dados em tabelas e em grficos. O grfico de colunas privilegiado e o
de setores , acertadamente, discutido quando se estuda porcentagem. Entretanto, o princpio
multiplicativo (uma das ideias da multiplicao), fundamental para o clculo de possibilidades,
no adequadamente focalizado. O trabalho com probabilidade fica restrito ltima unidade do
volume do 5 ano, com abordagem superficial e com poucos exemplos.
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Manual do Professor
O quadro a seguir traz uma sntese da avaliao do Manual:
Aspectos destacados
Fundamentos tericos
Orientaes para
uso do livro
Sugestes de atividades complementares
Avaliao
Baseiam-se nos PCN e enfatizam a importncia de contextualizar o ensino da matemtica escolar. No entanto, h algumas imprecises, como na
abordagem do contrato didtico, sistematicamente confundido com contrato pedaggico.
So apresentadas na cpia do Livro do Aluno, que acompanha o Manual.
Existem para cada unidade, o que enriquece a abordagem.
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Matemtica
EM SALA DE AULA
importante enriquecer o trabalho em sala de aula com situaes que levem os alunos a
desenvolver estratgias prprias de resoluo. Ser preciso explorar melhor o uso da calculadora,
por meio de atividades complementares que no se resumam realizao de clculos.
O trabalho com fraes precisa ser complementado pelo uso de materiais concretos. Recomenda-se, tambm, articulao de seus diferentes significados frao como nmero, como medida, como operador, como parte de um todo bem como o estabelecimento de relaes entre
frao e diviso. Tambm em geometria, seria bom recorrer mais a materiais concretos.
Sugere-se que o docente auxilie os alunos na leitura de textos longos, presentes na obra, e
na compreenso de palavras que podem no ser do conhecimento de todos.
Leituras complementares que podem ampliar a viso do aluno sobre os contedos trabalhados so apresentadas somente no final dos livros. Cabe ao professor planejar o seu uso, para
que eles sejam efetivamente valorizados.
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FICHA DE AVALIAO
Coleo: (Cdigo)
Meno: (Aprovada, Aprovada sob condio ou Excluda)3
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Matemtica
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Matemtica
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Matemtica
OUTRAS OBSERVAES
Acrescente observaes adicionais, se julgar necessrio.
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Histria