Modelos Examenes Paeu 2010

Pruebas de acceso
a las Universidades
de Castilla y Len
Convocatorias 2010
Bachillerato LOE,
Mayores de 25 aos y
Mayores de 45 aos
CONSEJERA DE EDUCACION
Direccin General de Universidades e Investigacin
Elaboracin y Coordinacin:
Servicio de Enseanza Universitaria
Presentacin
Desde 1996, ao en el que se produjo la unificacin de las pruebas de acceso a las universidades pblicas de Castilla y Len, la Consejera de Educacin a travs de la Direccin General de Universidades e Investigacin ha venido coordinando todo el proceso
de organizacin y realizacin de las mencionadas pruebas.
Del mismo modo, anualmente se ha venido realizando una publicacin en la que, por
una parte, se incluye un informe exhaustivo sobre los resultados de las pruebas y, por otra,
se recopilan los modelos de examen sobre los que los aspirantes a ingresar en la Universidad realizaron las distintas pruebas, tanto en la convocatoria de junio, como en la de
septiembre y, desde hace unos cuantos aos, en la convocatoria de mayo para alumnos
mayores de 25 aos.
Las pruebas correspondientes al ao 2010, las que permiten el acceso a la Universidad
en el curso 2010-11, han supuesto un hito en el recorrido iniciado ya hace catorce aos:
son las primeras que se desarrollan a partir de la publicacin del Real Decreto
1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a
las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las
universidades pblicas espaolas.
En las pginas que siguen se dar cumplida cuenta de las novedades que ha supuesto la
nueva normativa y se har referencia a los resultados obtenidos por quienes, por primera
vez, han podido presentarse a pruebas de acceso a la Universidad para mayores de 45
aos, uno de los nuevos sistemas de acceso contemplados en el Real Decreto antes mencionado.
Y, para concluir este pequeo prembulo, queremos manifestar nuestro agradecimiento,
en primer lugar, a la Universidad de Valladolid, en la que recay la responsabilidad de
coordinar las pruebas correspondientes al ao 2010 y, por extensin, a todos los componentes de las diferentes comisiones sin cuyo esfuerzo encomiable no habra sido posible su
realizacin.
NDICE
PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD:
MAYO, JUNIO Y SEPTIEMBRE 2010
PRESENTACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
PRIMERA PARTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
11
I.
Normativa sobre el acceso y la admisin a la universidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

I.1. Legislacin aplicable al proceso de admisin para el curso acadmico 2010-2011 . .
I.2. Nuevos procedimientos para acceder a la universidad en el cursos 2010-2011 . . . .
13
13
15
II.
Anlisis de los resultados de las Pruebas de Acceso del ao 2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25
III. Anexo: tablas de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
31
SEGUNDA PARTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
65
Ejercicios de las Pruebas de 2010 y sus Criterios de Correccin

I. Alumnos de Bachillerato LOE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.
2.
Fase General. Materias Comunes. Ejercicios y Criterios de Correccin . . . . . . . . . . . .
65
67
1.1. Ejercicio 1.
Comentario de Texto, Lengua castellana y Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2. Ejercicio 2.
Historia de Espaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Historia de la Filosofa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.3. Ejercicio 3.
Alemn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Francs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ingls . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Italiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Portugus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
97
106
113
122
127
Fase General. Materias de Modalidad. Ejercicios y Criterios de Correccin . . . . . . . .
135
71
81
92
2.1. Ejercicio 4.
Biologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
PRUEBAS DE ACCESO A LAS UNIVERSIDADES DE CASTILLA Y LEN
137
7
INDICE 2010
3.
Ciencias de la Tierra y Medioambientales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Dibujo Artstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dibujo Tcnico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Diseo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Economa de la Empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Electrotecnia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fsica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Geografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Griego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Historia de la Msica y de la Danza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Historia del Arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Latn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lenguaje y Prctica Musical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Literatura Universal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemticas II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Qumica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tecnologa Industrial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
147
161
168
187
192
210
218
230
247
252
257
264
269
284
293
304
314
326
331
Fase Espcifica. Ejercicios y Criterios de Correccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
343
Biologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ciencias de la Tierra y Medioambientales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dibujo Artstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dibujo Tcnico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Diseo
........................................................
Economa de la Empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Electrotecnia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fsica
........................................................
Geografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Griego
........................................................
Historia de la Msica y de la Danza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Historia del Arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Latn
........................................................
Lenguaje y Prctica Musical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Literatura Universal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemticas II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Qumica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
345
357
370
377
396
401
420
428
440
457
462
467
474
479
494
503
514
524
INDICE 2010
Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tecnologa Industrial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
536
541
II. Acceso para Mayores de 25 aos y Mayores de 45 aos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
553
1.
2.
Fase General. Ejercicios y Criterios de Correccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
555
Comentario de Texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua Castellana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Alemn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Francs
........................................................
Ingls
........................................................
Italiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Portugus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
557
561
565
570
573
577
580
Fase Espcifica. Ejercicios y Criterios de Correccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
585
Biologa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dibujo Tcnico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Economa de la Empresa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fsica
........................................................
Geografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Historia del Arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Historia de Espaa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Qumica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
587
590
600
609
614
623
626
632
637
642
Pruebas de acceso
a las Universidades
Convocatorias 2010
Primera parte
I.
Normativa sobre el acceso

y la admisin a la universidad
II. Anlisis de los Resultados de las

Pruebas de Acceso del ao 2010
III. Anexo: tablas de resultados
I. N
ormativa sobre el acceso

y la admisin a la universidad
LEGISLACIN APLICABLE AL PROCESO DE ADMISIN PARA EL CURSO ACADMICO 2010-2011
En las publicaciones con el mismo fin de aos anteriores, se inclua una relacin muy prolija de toda
la legislacin que afecta al procedimiento de acceso a la Universidad. Mucha de esa normativa est derogada o en proceso de derogacin. Dada la complejidad de establecer tal extremo, a continuacin se
relaciona las normas especficas que han sido aplicadas por primera vez al proceso de acceso a la
Universidad para el curso 2010-11:
Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas (Boletn Oficial del Estado de 24 de noviembre).
Correccin de errores del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan
las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas (Boletn Oficial del Estado de 28 de
marzo de 2009).
Resolucin de 30 de marzo de 2009, de la Secretara de Estado de Universidades, por la que se
dictan instrucciones para el acceso a la Universidad espaola, en el prximo curso 2009-2010,
de los alumnos procedentes de sistemas educativos a los que es de aplicacin el artculo 38.5 de
13
Primera Parte
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (Boletn Oficial del Estado de 22 de abril
de 2009).
Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo, por la que se actualizan los anexos del Real Decreto
1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades
pblicas espaolas (Boletn Oficial del Estado de 4 de junio).
Orden EDU/268/2010, de 11 de febrero, por la que se modifica la Orden EDU/1434/2009,
de 29 de mayo, por la que se actualizan los anexos del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas (Boletn
Oficial del Estado de 13 de febrero).
Orden EDU/473/2010, de 26 de febrero, por la que se establece el procedimiento de acceso a
las enseanzas universitarias oficiales de grado, para los estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros con estudios homologables al ttulo de Bachiller espaol (Boletn Oficial del
Estado de 3 de marzo).
Orden EDU/1161/2010, de 4 de mayo, por la que se establece el procedimiento para el acceso
a la Universidad espaola por parte de los estudiantes procedentes de sistemas educativos a los
que es de aplicacin el artculo 38.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin
(Boletn Oficial del Estado de 7 de mayo).
Real Decreto 558/2010, de 7 de mayo, por el que se modifica el Real Decreto 1892/2008, de
14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas (Boletn Oficial del Estado de 8 de mayo).
Resolucin de 29 de abril de 2010, de la Secretara de Estado de Educacin y Formacin Profesional, por la que se establecen las instrucciones para el clculo de la nota media que debe figurar en las credenciales de convalidacin y homologacin de estudios y ttulos extranjeros con
el bachiller espaol (Boletn Oficial del Estado de 8 de mayo).
Orden EDU/1719/2010, de 21 de junio, por la que se establece la adscripcin de los ttulos declarados equivalentes a los ttulos de Tcnico Superior de Formacin Profesional, de Tcnico Superior de Artes Plsticas y Diseo, o de Tcnico Deportivo Superior a las ramas de conocimiento
y se adapta para ellos la frmula para el clculo de la nota de admisin de las enseanzas universitarias oficiales de Grado (Boletn Oficial del Estado de 29 de junio).
Resolucin de 6 de julio de 2010, de la Secretara General de Universidades, por la que se modifican los Anexos I y IV de la Orden EDU/1161/2010, de 4 de mayo, por la que se establece
14
Primera Parte
el procedimiento para el acceso a la Universidad espaola por parte de los estudiantes procedentes de sistemas educativos a los que es de aplicacin el artculo 38.5 de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (Boletn Oficial del Estado de 10 de julio).
Orden EDU/2017/2009, de 15 de octubre, por la que se crea la comisin organizadora de las
pruebas de acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado, y se regulan ciertos aspectos
para el desarrollo de dichas pruebas (Boletn Oficial de Castilla y Len de 28 de octubre).
Correccin de errores de la Orden EDU/2017/2009, de 15 de octubre, por la que se crea la comisin organizadora de las pruebas de acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado,
y se regulan ciertos aspectos para el desarrollo de dichas pruebas (Boletn Oficial de Castilla y
Len de 2 de marzo de 2010).
NUEVOS PROCEDIMIETOS PARA ACCEDER A LA UNIVERSIDAD EN EL CURSO 2010-2011
El Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas, establece siete procedimientos para acceder a la Universidad:
A.
El de quienes se encuentren en posesin del ttulo de Bachiller al que se refieren los

artculos 37 y 50.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
B.
El de estudiantes procedentes de otros sistemas educativos de Estados miembros de la

Unin Europea o los de otros Estados con los que Espaa haya suscrito Acuerdos
internacionales.
C.
El de estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros.
D. El de quienes se encuentren en posesin de los ttulos de Tcnico Superior correspondientes

a las enseanzas de Formacin Profesional y Enseanzas Artsticas o de Tcnico Deportivo
Superior correspondientes a las Enseanzas Deportivas a los que se refieren los artculos 44,
53 y 65 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
E.
El de las personas mayores de 25 aos.
F.
El de quienes acrediten experiencia laboral o profesional, tal y como se establece en el

artculo 42.4 de la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, en la
redaccin dada por la Ley 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la anterior.
G. El de las personas mayores de 45 aos, previsto en el artculo 42.4 de la Ley Orgnica

6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, en la redaccin dada por la Ley 4/2007, de
12 de abril, por la que se modifica la anterior
15
Primera Parte
A.
P R U EB A D E A C CE S O P A R A Q U I EN E S S E E NC U E NT R E N EN P O S E S I N D E L
T T U L O D E B A C H I L L E R A L Q UE S E R E F IE R E N L O S A R T C U L O S 3 7 Y 5 0 . 2 D E L A
L E Y O R G N IC A 2 / 2 0 0 6 , D E 3 D E M A Y O , D E E D UC A C I N
1. Estructura de la prueba
La prueba de acceso a las enseanzas universitarias oficiales de Grado se estructura en dos fases
denominadas respectivamente fase general y fase especfica.
a) Fase General
Consta de cuatro ejercicios. Cada ejercicio presentar dos opciones diferentes entre las que
el estudiante deber elegir una.
El primer ejercicio consistir en el comentario, por escrito, de un texto no especializado y
de carcter informativo o divulgativo, relacionado con las capacidades y contenidos de la
materia de Lengua castellana y literatura.
El segundo ejercicio versar sobre las capacidades y contenidos de una de las siguientes
materias comunes de 2 de Bachillerato: Historia de la Filosofa, Historia de Espaa.
El tercer ejercicio ser de lengua extranjera y tendr como objetivo valorar la comprensin
oral y lectora y la expresin oral y escrita. El estudiante indicar en la solicitud de
inscripcin en la prueba de acceso, la lengua extranjera de la que se examinar, pudiendo
elegir entre alemn, francs, ingls, italiano y portugus.
El cuarto ejercicio versar sobre los contenidos de una materia de modalidad de segundo de
bachillerato.
Cada uno de los ejercicios mencionados se calificar de 0 a 10 puntos, con dos cifras
decimales. La calificacin de la fase general, ser la media aritmtica de las calificaciones de
todos los ejercicios expresada en forma numrica de 0 a 10 puntos, redondeada a la
centsima ms prxima y en caso de equidistancia a la superior.
b) Fase Especfica
Cada estudiante se podr examinar de cualquiera de las materias de modalidad de segundo
de bachillerato a que hace referencia el artculo 7.6 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de
noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas
mnimas, distinta a la materia elegida para realizar el ejercicio de la fase general.
Cada una de las materias de las que se examine el estudiante en esta fase se calificar de 0
a 10 puntos, con dos cifras decimales. Se considerar superada la materia cuando se
obtenga una calificacin igual o superior a 5 puntos
16
Primera Parte
2. Superacin de la prueba de acceso a la universidad.

Se considerar que un estudiante ha superado la prueba cuando haya obtenido una nota igual
o mayor a 5 puntos como resultado de la media ponderada del 60 por ciento de la nota media
de bachillerato y el 40 por ciento de la calificacin de la fase general, siempre que haya
obtenido un mnimo de 4 puntos en la calificacin de la fase general. La nota media del
bachillerato se expresar con tres decimales, redondeada a la milsima ms prxima y en caso de
equidistancia a la superior.
3. Nota de admisin a las enseanzas universitarias oficiales de Grado.
Para la admisin a las enseanzas universitarias oficiales de Grado cuando el nmero de
solicitudes sea superior al de plazas ofertadas, se utilizar para la adjudicacin de las plazas la
nota de admisin que corresponda, que se calcular con la siguiente frmula y se expresar con
dos cifras decimales, redondeada a la centsima ms prxima y en caso de equidistancia a la
superior.
Nota de admisin = 0,6*NMB + 0,4*CFG + a*M1 + b*M2
NMB = Nota media del Bachillerato.
CFG = Calificacin de la fase general.
M1, M2 = Las dos mejores calificaciones de las materias superadas de la fase especfica.
a, b = parmetros de ponderacin de las materias de la fase especfica.
La nota de admisin incorporar las calificaciones de las materias de la fase especfica en el
caso de que dichas materias estn adscritas a la rama de conocimiento del ttulo al que se
quiera ser admitido, de acuerdo con el anexo I.
El parmetro de ponderacin (a b) de las materias de la fase especfica ser igual a 0,1. Las
universidades podrn elevar dicho parmetro hasta 0,2 en aquellas materias que consideren ms
idneas para seguir con xito dichas enseanzas universitarias oficiales de Grado. Las
universidades debern hacer pblicos los valores de dichos parmetros para las materias
seleccionadas al inicio del curso correspondiente a la prueba.
4. Convocatorias.
Anualmente se celebrarn, dos convocatorias de la prueba de acceso a la universidad.
Los estudiantes podrn presentarse en sucesivas convocatorias para mejorar la calificacin de la
fase general o de cualquiera de las materias de la fase especfica. Se tomar en consideracin la
calificacin obtenida en la nueva convocatoria, siempre que sta sea superior a la anterior.
La superacin de la fase general tendr validez indefinida.
La calificacin de las materias de la fase especfica tendr validez para el acceso a la universidad
durante los dos cursos acadmicos siguientes a la superacin de las mismas.
17
Primera Parte
5. Adscripcin de las materias de modalidad que son impartidas en el segundo curso de

Bachillerato a las ramas de conocimiento establecidas en el RD 1393/2007, de 29 de
octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales,
actualizadas mediante la Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo (Boletn Oficial del
Estado de 4 de junio).
MATERIAS MODALIDAD DE 2 DE BACHILLERATO
Anlisis musical II. Anatoma aplicada. Artes escnicas.

Cultura audiovisual. Dibujo artstico II. Dibujo tcnico II.
Diseo. Economa. Economa de la Empresa. Geografa.
Griego II. Historia de la msica y de la danza.
Historia del arte. Historia del mundo contemporneo.
Latn II. Lenguaje y prctica musical. Literatura universal.
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II.
Tcnicas de expresin grfico-plstica. Volumen.
Anlisis musical II. Anatoma aplicada. Artes escnicas.
Biologa. Ciencias de la tierra y medioambientales.
Cultura audiovisual. Dibujo artstico II. Dibujo tcnico II.
Diseo. Economa. Economa de la Empresa. Fsica. Geografa.
Griego II. Historia de la msica y de la danza. Historia del arte.
Historia del mundo contemporneo. Latn II.
Lenguaje y prctica musical. Literatura universal.
Matemticas aplicadas a las Ciencias Sociales II. Matemticas II.
Qumica. Tcnicas de expresin grfico-plstica. Volumen.
Biologa. Ciencias de la tierra y medioambientales. Electrotecnia.
Fsica. Matemticas II. Qumica. Tecnologa industrial II.
Anatoma aplicada. Biologa.
Ciencias de la tierra y medioambientales. Fsica.
Matemticas II. Qumica.
Ramas de
Conocimiento
Artes y Humanidades
Ciencias Sociales y
Jurdicas
Ciencias
Ciencias de la Salud
Biologa. Ciencias de la tierra y medioambientales.

Dibujo tcnico II. Diseo. Economa. Economa de la empresa.
Ingeniera y Arquitectura
Electrotecnia. Fsica. Matemticas II. Qumica.
Tecnologa industrial II.
18
Primera Parte
B.
A C C E S O A L A U N I V E R S I D A D P A R A E S T U D I A N T E S P R O C E D EN T E S D E S I S T EM A S
E D U C A T I V O S D E E S T A D O S M I E M B R O S D E L A U N I N E UR O P E A O L O S D E O T R O S
E S T A D O S C O N L O S Q U E E S P A A H A Y A S U S C R I T O A C U ER D O S I N T E R N A C I O N A L E S
A P L I C A BL E S A E S TE R E S P E C T O.
Los estudiantes procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unin Europea o de

otros Estados con los que Espaa tenga suscritos Acuerdos internacionales a este respecto, podrn
acceder a la universidad espaola en las mismas condiciones que lo hacen quienes estn en posesin del ttulo de Bachillerato si cumplen los requisitos acadmicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus universidades.
En caso de que se presentaran a la fase especfica, para lo cual ser necesario la acreditacin del cumplimiento de los requisitos de acceso a la universidad en sus sistemas educativos de origen, su nota
de admisin se obtendra mediante la siguiente operacin aritmtica:
Nota de admisin = Calificacin de credencial + a*M1 + b*M2
C.
A C C E S O A L A U N I V E R S I D A D P A R A E S T U D I A N T E S P R O C E D EN T E S D E S I S T EM A S
E D U C A TI V OS E X T R AN J E R OS .
Los estudiantes extranjeros que se encuentren en alguna de las situaciones previstas en el artculo
21 el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, podrn presentarse a la prueba de acceso a la
universidad para quienes se encuentren en posesin el ttulo de Bachiller o equivalente.
En este caso, la prueba de acceso ser organizada por la UNED y se celebrar en sus sedes.
La estructura, el sistema de calificacin, la manera de considerar superada la prueba de acceso a la
universidad, el modo de obtencin de la nota de admisin a las enseanzas oficiales de Grado, el rgimen de convocatorias y la validez de la prueba ser idntica al de la prueba de acceso para quienes
se encuentren en posesin del ttulo de Bachiller o equivalente.
Los ejercicios de los exmenes correspondientes a las materias comunes del bachillerato se adecuarn a los currculos adaptados que previamente hayan sido aprobados por los Ministerios competentes.
D. A CCESO A LA U NI VER SID AD PA RA Q U I EN ES SE ENCU ENT R EN EN PO SESI N DE LOS
T T U L O S D E T C N I C O S U P E R I O R C O R R E S P O N D I E N T ES A L A S E N S E A N Z A S D E
F O R M A C I N P R O F E S I O N A L Y E N S E A N Z A S A R T S T I C A S O D E T C N I C O D E P O R T IV O
S U P E R I O R C O R R E S P O N D I E N T E S A L A S E N S E A N Z A S D E P O R T I V A S A L O S Q U E S E
R E F I E R E N L O S A R T C U L O S 4 4 , 5 3 Y 6 5 D E L A L E Y O R G N IC A 2 / 2 0 0 6 , D E 3 D E M A Y O ,
D E E D U C A C I N .
1. Caractersticas fundamentales del sistema de acceso.

Las personas que estn en posesin de los ttulos de Tcnico Superior en Formacin
Profesional, Tcnico Superior de Artes Plsticas y Diseo o Tcnico Deportivo Superior, podrn
19
Primera Parte
acceder a la Universidad sin necesidad de realizar una prueba de acceso.

A efectos de ordenar las solicitudes de admisin a la Universidad, se establecer un acceso
preferente para quienes, desde las titulaciones antes mencionadas, pretendan acceder a una
enseanza universitaria de Grado adscrita a esas titulaciones.
En caso de que por existir ms solicitudes de ingreso que plazas ofertadas fuera necesario, se
calcular una nota de admisin a la Universidad utilizando la siguiente frmula:
Nota de admisin= NMC + a*M1 + b*M2
NMC: nota media del ciclo formativo
M1, M2 = las dos mejores calificaciones de los mdulos de los que se compone el ciclo
formativo de Grado Superior, quedando exceptuados los mdulos de Formacin y
Orientacin Laboral, Formacin en Centros de Trabajo y Empresa y Cultura Emprendedora.
a y b = parmetros de ponderacin de los mdulos de los Ciclos Formativos.
Como en el caso del acceso para quienes estn en posesin del ttulo de Bachillerato, las
universidades debern hacer pblicos los valores de dichos parmetros para las materias
seleccionadas al inicio del curso correspondiente a la prueba.
2. Adscripcin de los ttulos de Superior en Formacin Profesional, Tcnico Superior de Artes Plsticas y
Diseo o Tcnico Deportivo Superior, a las ramas de conocimiento establecidas en el RD 1393/2007,
de 29 de octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales,
actualizadas mediante la Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo (Boletn Oficial del
Estado de 4 de junio).
TCNICO SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL

Ramas de
Conocimiento
Familia Profesional
Administracin y Gestin/Administracin. Artes grficas.
Artes y artesanas. Comercio y marketing.
Imagen y sonido/Comunicacin, imagen y sonido.
Hostelera y turismo. Servicios socioculturales y a la comunidad.
Administracin y Gestin/Administracin. Actividades fsicas
y deportivas. Artes grficas. Comercio y marketing.
Hostelera y turismo. Imagen personal.
Seguridad y medioambiente.
Servicios socioculturales y a la comunidad.
20
Artes y Humanidades
Ciencias Sociales y
Jurdicas
Primera Parte
TCNICO SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL

Ramas de
Familia Profesional
Conocimiento
Agraria/Actividades agrarias.
Edificacin y obra civil. Electricidad y electrnica.
Energa y agua. Fabricacin mecnica. Industrias alimentarias.
Industrias extractivas. Informtica y comunicaciones/Informtica.
Instalacin y mantenimiento/Mantenimiento y servicios a la
produccin. Madera, mueble y corcho/Madera y mueble.
Martimo-pesquera/Actividades martimo-pesqueras. Qumica.
Sanidad. Textil, confeccin y piel. Transporte y mantenimiento
de vehculos/Mantenimiento de vehculos autopropulsados.
Vidrio y cermica.
Agraria/Actividades agrarias. Actividades fsicas y deportivas.
Imagen personal. Industrias alimentarias. Qumica. Sanidad.
Seguridad y medioambiente. Servicios socioculturales y a
la comunidad.
Ciencias
Agraria/Actividades agrarias. Artes grficas. Artes y artesanas.

Edificacin y obra civil. Electricidad y electrnica.
Energa y agua. Fabricacin mecnica. Industrias alimentarias.
Industrias extractivas. Informtica y comunicaciones/Informtica.
Instalacin y mantenimiento/Mantenimiento y servicios a la
produccin. Madera,mueble y corcho/Madera y mueble.
Martimo-pesquera/Actividades martimo-pesqueras. Qumica.
Textil, confeccin y piel. Transporte y mantenimiento de
vehculos/Mantenimiento de vehculos autopropulsados.
Vidrio y cermica.
TCNICO SUPERIOR DE ARTES PLSTICAS Y DISEO
Ramas de
Familia Profesional
Conocimiento
Artes aplicadas a la escultura. Artes aplicadas a la indumentaria.
Artes aplicadas al libro. Artes aplicadas al muro. Arte floral.
Cermica artstica. Diseo grfico. Diseo industrial.
Diseo de interiores. Esmaltes artsticos. Joyera de arte.
Textiles artsticos. Vidrio artstico.
Artes y Humanidades
21
Primera Parte
TCNICO SUPERIOR DE ARTES PLSTICAS Y DISENO

Ramas de
Conocimiento
Familia Profesional
Artes aplicadas al libro. Arte floral. Diseo grfico.
Cermica artstica. Vidrio artstico.
Ciencias Sociales y
Jurdicas
Ciencias
Artes aplicadas a la escultura. Artes aplicadas a la indumentaria.

Artes aplicadas al muro. Cermica artstica. Diseo industrial.
Diseo de interiores. Esmaltes artsticos. Joyera de arte.
Textiles artsticos. Vidrio artstico.
TCNICO DEPORTIVO SUPERIOR

Ramas de
Conocimiento
Familia Profesional
E.
Cualquier modalidad o especialidad deportiva.
Ciencias Sociales y
Jurdicas
Cualquier modalidad o especialidad deportiva.
AC C E S O A L A U N I V E R S I D A D P AR A M AY OR E S D E 2 5 A O S .
Slo podrn concurrir a esta prueba quienes cumplan o hayan cumplido 25 aos de edad antes del
1 de octubre del ao natural en que se celebre esta prueba.
La prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 aos se estructura en dos fases
a) Fase General
Esta fase consta de tres ejercicios:
22
1.
Comentario de texto o desarrollo de un tema general de actualidad.
2.
Lengua castellana.
3.
Lengua extranjera, a elegir entre alemn, francs, ingls, italiano y portugus.

Primera Parte
a) Fase Especfica
La fase especfica consistir en un ejercicio de la materia vinculada a la opcin a cuya rama
de conocimiento pertenezca el ttulo de Grado que el interesado pretenda cursar y que
previamente habr reflejado en su solicitud de inscripcin en las pruebas.
Las materias vinculadas a cada opcin son las siguientes:
Opcin A (artes y humanidades): Historia del Arte, Historia de Espaa y Geografa.
Opcin B (ciencias): Matemticas, Fsica y Qumica.
Opcin C (ciencias de la salud): Biologa, Fsica y Qumica.
Opcin D (ciencias sociales y jurdicas): Economa de la Empresa, Matemticas
aplicadas a las Ciencias Sociales y Geografa.
Opcin E (ingeniera y arquitectura): Dibujo Tcnico, Matemticas y Fsica.
F.
A C C E S O A L A U N I V E R S I D A D M E D I A N T E L A A C R E D IT A C I N D E L A E X P E R I E N C I A
L A B OR AL O P R OF E S I O N A L .
Podrn acceder a la Universidad por esta va los candidatos con experiencia laboral y profesional en
relacin con una enseanza, que no posean ninguna titulacin acadmica habilitante para acceder a
la Universidad por otras vas, y cumplan o hayan cumplido 40 aos de edad antes del 1 de
octubre del ao de comienzo del curso acadmico.
El acceso se realizar respecto a unas enseanzas concretas, ofertadas por la Universidad.
Uno de los requisitos indispensables para el acceso ser la realizacin de una entrevista personal al
candidato.
G. A CCESO A LA U NI VER SI DA D PA RA MA YOR ES DE 45 AO S.
Podrn acceder a la Universidad por esta va las personas mayores de 45 aos, que no posean ninguna titulacin acadmica habilitante para acceder a la Universidad por otras vas, que no puedan
acreditar experiencia laboral o profesional, y cumplan o hayan cumplido 45 aos de edad antes
del 1 de octubre del ao natural en que se celebre la prueba especfica habilitada para tal fin.
La prueba comprender dos ejercicios:
1. Comentario de texto o desarrollo de un tema general de actualidad.
2. Lengua castellana.
Adems, los candidatos debern realizar una entrevista personal.
23
II. A
nlisis de los resultados

de las Pruebas de Acceso del ao 2010
Las treinta y dos tablas que acompaan a este informe estn divididas en tres grandes bloques: uno
referido a las pruebas, de junio y septiembre, a las que se presentaron quienes estaban en posesin
del ttulo de Bachillerato, y que consta de quince tablas; un segundo bloque que incluye la informacin relativa a las pruebas de acceso para mayores de 25 aos (tablas 16 a 29); y, finalmente, el
bloque dedicado a las pruebas para mayores de 45 aos, que consta de tres tablas solamente ya que,
al ser la primera vez que se realizan este tipo de pruebas, no es posible hacer comparaciones con convocatorias anteriores.
A. PRUEBAS DE ACCESO PARA ALUMNOS CON EL TTULO DE BACHILLERATO
RESULTADOS GLOBALES: CONVOCATORIAS DE JUNIO Y SEPTIEMBRE

A modo de resumen podra decirse que, los datos generales de las pruebas de acceso para alumnos
que se encontraban en posesin del ttulo de Bachillerato han sido los siguientes:
El nmero de alumnos matriculados en 2 de Bachillerato en los centros pblicos y privados de
Castilla y Len fue de 18.440, 14.327 en centros pblicos y 4.113 en centros privados.
25
Primera Parte
Los alumnos que se presentaron, bien en la convocatoria de junio, bien en la de septiembre,

ascendieron a 11.388: 8.016 de centros pblicos y 3.372 de centros privados.
La prueba de acceso fue superada por el 89,26% de los alumnos que se presentaron, esto es,
10.165 personas. De ellos, 7.085 (el 88,39% de los presentados) pertenecan a centros pblicos
y 3.080 (el 91,34%) a centros privados.
Comparado con lo que ocurri en la convocatoria de 2009, resulta que:
El nmero de alumnos matriculados en 2 de Bachillerato ha disminuido en 295 personas,

249 de centros pblicos y 46 de centros privados.
El nmero de presentados a las pruebas se increment en 179 personas: disminuy en 43

personas en los centros privados pero aumentaron en 222 en los centros pblicos.
El nmero de aptos sobre presentados tambin ascendi en 504 personas (336 de centros
pblicos y 168 de privados), es decir, un 3,07% ms, 1,79% en el caso de centros pblicos
y un 6,07% en el caso de los privados.
Por distritos universitarios, el porcentaje ms alto de aptos sobre presentados a las pruebas se obtuvo en el distrito de Valladolid (89,72%), seguido del distrito de Salamanca (89,69%), Burgos
(89,48%) y Len (87,65%).
En los distritos multiprovinciales result que el porcentaje de aprobados en la provincia de Zamora
super al de las provincias de Salamanca y vila: 90,49% frente al 89,65% y 88,96%, respectivamente. En el distrito de Valladolid, el 90,51% de aprobados en la provincia de Segovia la situ por
delante de Palencia (90,20%), Soria (89,93%) y Valladolid (89,31%).
Por provincias, en Castilla y Len fueron los alumnos de Segovia quienes obtuvieron un porcentaje
de aprobados ms elevado. A continuacin, fueron Zamora y Soria quienes consiguieron los mejores resultados.
Si se desagregan an ms los resultados y se desciende hasta la diferenciacin entre centros pblicos
y privados, resulta que el mayor porcentaje de aprobados sobre presentados a las pruebas se registr
entre los alumnos de centros privados de la provincia de Palencia (93,99%). En el extremo opuesto,
los alumnos de centros pblicos de la provincia de Len fueron quienes menos xito acarrearon en
las pruebas: tan solo el 86,13% de los presentados superaron las pruebas.
Por ltimo, si atendemos al sexo de los alumnos, fueron las chicas quienes mayoritariamente se presentaron a las pruebas de acceso (50,65%, esto es, 6.670 alumnas) y consiguieron un porcentaje de
aptos del 86,9%. En el caso de los chicos, el nmero de presentados fue menor (4.772 alumnos) pero el porcentaje de aptos fue superior: 91,55%, esto es, 4.369 alumnos.
RESULTADOS DE LA CONVOCATORIA DE JUNIO
En la convocatoria de junio de 2010 8.604 estudiantes se matricularon en las pruebas de acceso a la
Universidad y se presentaron 8.545, esto es, el 99,31%. Las pruebas fueron superadas por 7.886 personas o, lo que es lo mismo, el 92,29% de los presentados a las mismas.
26
Primera Parte
El mayor porcentaje de aptos sobre presentados se obtuvo en el distrito de Salamanca, donde el

93,40% super las pruebas. A continuacin, fueron los alumnos del distrito de Burgos que se presentaron a las pruebas los que ms superaron las pruebas (92,93%), seguidos por los del distrito de
Valladolid (92,14%) y Len (90,56%).
Por tipo de centro, los mejores resultados se obtuvieron en los centros privados: 94,85% de aprobados sobre presentados, frente al 91,13% de los pblicos. Por provincia, el mayor porcentaje de aptos se dio en Salamanca (94,33%) y donde menos en Len (90,56%). Si diferenciamos entre centros
pblicos y privados, los mejores resultados de los centros pblicos tambin se dieron en Salamanca
(94,31%) y los peores como ocurra al tratar los datos por provincia de manera global en Len
(89,03%); en cuanto a los centros privados, los que presentaron ms alumnos que resultaron aptos
fueron los centros de Segovia (99%) y los que obtuvieron peores resultados fueron los de Soria
(93,33%).
Comparando los resultados de junio del 2010 con los del ao precedente, resulta que aunque ha
disminuido el nmero de alumnos matriculados en 2 de Bachillerato en 295 personas el porcentaje de presentados sobre matriculados en Bachillerato asciende un 2,29% y los resultados tambin
son mejores: el porcentaje de aptos sobre presentados a las pruebas asciende un 1,7%.
Por distritos universitarios, el de Valladolid es el que mayor mejora experimenta: de hecho, se incrementa un 3,11% el porcentaje de aptos sobre presentados respecto a lo que ocurri en 2009.
Tambin el distrito de Salamanca obtiene mejores resultados: 2,32%. En el lado contrario, el distrito de Burgos (-0,8%) y de Len (-0,07%) consiguen resultados ligeramente inferiores a los de 2009.
Por provincias, excepto las mencionadas de Burgos y Len y tambin la de Zamora, donde desciende un 0,33% el nmero de aptos sobre presentados, el resto de provincias obtienen mucho mejores
resultados que en la convocatoria de junio anterior. Destaca el caso de la provincia de Palencia donde el porcentaje mejora un 4,53%. Le siguen las provincias de Salamanca (3,84% mejor que en
2009), Valladolid (3,41%), vila (1,92%), Segovia (1,82%) y Soria (1,72%).
RESULTADOS DE LA CONVOCATORIA DE SEPTIEMBRE
La matriculacin en las pruebas de acceso a la universidad, en su convocatoria de septiembre, ascendi a 2.897 personas. De ellas, 2.843 es decir, el 98,13% - se presentaron y 2.279, el 80,16%
de los presentados, las superaron.
Por distritos universitarios, el mayor porcentaje de aprobados se obtuvo en el distrito universitario
de Valladolid: 81,73%. Le sigui, a cierta distancia, el distrito de Salamanca (79,52%), Burgos
(79,22%) y Len (79,15%). Sorprende el hecho de que, como ocurriera en la convocatoria de junio, los alumnos del distrito de Len sean quienes peores resultados han cosechado en las pruebas
de 2010.
En general, los alumnos procedentes de centros pblicos obtuvieron mejores resultados en un porcentaje superior al de los de los centros privados: 80,81% frente al 78,23%. Si, a la variable centro
pblico/centro privado, le aadimos la de provincia de pertenencia, resulta que el mayor porcentaPRUEBAS DE ACCESO A LAS UNIVERSIDADES DE CASTILLA Y LEN
27
Primera Parte
je de xito se obtuvo en los centros pblicos de la provincia de Zamora (86,91%) y los peores en los
centros privados de la provincia de Soria (55,56% de aptos sobre presentados). Entre los centros pblicos, adems de los mencionados de Zamora, tambin se obtuvieron resultados muy positivos en
Segovia (85,23%) y vila (82,27%); sin embargo, los resultados fueron inferiores en Len (78,10%)
y Salamanca (78,83%). En el caso de los centros privados, los de Palencia fueron los que mejor rendimiento mostraron (85,71% de aptos sobre presentados), seguidos de los alumnos de los centros
privados de Len (82,39%) y Valladolid (81,69%); en el extremo contrario, adems de los referidos
de Soria, se encuentran los de Salamanca (68,83%) y vila (70,91%).
Si comparamos los resultados obtenidos en septiembre de 2010 con los del curso anterior, se observa que hay un descenso, tanto del nmero de matriculados en las pruebas (-80), como en el de presentados (-114). Sin embargo, se ha mejorado, tanto el nmero de aptos (93 personas ms que en
2009), como el porcentaje de aptos sobre presentados (6,24%). Destaca, adems, el hecho de que
los porcentajes de superacin se incrementen en los centros pblicos (+4,07%) y, sobre todo, en los
centros privados (+11,40%).
Esta mejora de los resultados es compartida por los cuatro distritos universitarios: el incremento
ms importante del porcentaje de aptos sobre presentados se consigue en el distrito de Len
(+9,86%), seguido de Valladolid (+7,28%), Salamanca (+5,55%) y Burgos (+0,51%). Por provincias, todas mejoran sus resultados respecto a los de la convocatoria de 2009 de manera global en porcentajes. En el caso de las que pertenecen a distritos pluriprovinciales, los porcentajes oscilan entre
el +9,52% de Segovia y el ++1,41% de Soria.
Atendiendo al criterio del tipo de centro, prcticamente se mejoran los resultados en todos los centros de Castilla y Len; as, por ejemplo, los centros privados de Segovia obtienen un porcentaje de
aptos sobre presentados en 2010 que mejora en un 20,98% el que consigui en 2009. Sin embargo, hay ligeros empeoramientos, respecto a 2009, en los centros privados de Soria (-4,44%), en los
pblicos de Burgos (-2,33%), en los pblicos de Palencia (-1,48%) y en los pblicos de Salamanca
(-1,34%).
B. PRUEBAS DE ACCESO PARA ALUMNOS MAYORES DE 25 AOS
A La prueba de acceso para mayores de 25 aos, celebrada en mayo del 2010, cont con 658 inscritos. De ellos, la mayora eran candidatos de edades comprendidas entre los 26 y los 35 aos, residentes en las provincias donde se realizan los exmenes en cada universidad, que se presentaron a
las pruebas de la rama de conocimiento de artes y humanidades. El 93,46% de los matriculados, esto es, 615 personas, se presentaron a las pruebas y el 48,62% de ellos, es decir, 299 personas, las superaron.
Ahondando en los aptos y manejando las variables de universidad donde se presentaron a las pruebas y rama de conocimiento a la que optaron, resulta que los mejores resultados se cosecharon en la
Universidad de Burgos donde el porcentaje de aptos sobre presentados ascendi al 67,31%. Tambin se obtuvieron buenos resultados en Salamanca (53,70%). Los resultados, sin embargo, fueron
28
Primera Parte
peores en Valladolid (47,35%) y Len (33,88%).

Por ramas de conocimiento, los mayores porcentaje de xito se registraron entre quienes optaron por
las ramas de Ciencias de la Salud (55,30% de aptos sobre presentados) y Ciencias Sociales y Jurdicas (52,15%). Esta realidad, analizada desde la perspectiva de las universidades donde se presentaron los alumnos a las pruebas, se confirma en el caso de las universidades de Burgos y Valladolid: en
el caso de la primera, el 83,33% de quienes se presentaron a las pruebas de Ciencias de la Salud las
superaron y lo mismo ocurri con el 70,37% de quienes lo hicieron a las del rea de Ciencias Sociales y Jurdicas; en el caso de la segunda, los porcentajes de xito ascendieron al 55,77% y 53,70%,
respectivamente. En el caso de la Universidad de Len, tambin quienes optaron por rama de Ciencias de la Salud fueron quienes mejor rendimiento obtuvieron (aprobaron el 40%) pero, en segunda posicin, quedaron quienes lo hicieron por la rama de Ciencias (39,39%). Finalmente, en el caso
de la Universidad de Salamanca, los alumnos que optaron por la rama de Ciencias Sociales y Jurdicas fueron quienes mejores notas consiguieron (57,14%), seguidos de quienes se inclinaron por la
rama de Artes y Humanidades (55,56%).
Comparado con la convocatoria de 2009, la de 2010 presenta las siguientes novedades generales:
El nmero de inscritos en las pruebas ha aumentado en 155 personas.
El nmero de presentados a las pruebas se ha incrementado en 174 personas.
Ha crecido en 85 el nmero de personas que han sido declaradas aptas en las pruebas.
El porcentaje de aptos sobre presentados es prcticamente el mismo que en la convocatoria
de 2009: se ha incrementado un 0,09%.
Abundando en algunas cuestiones ms especficas, se observa que el porcentaje de aptos sobre presentados slo ha crecido en la Universidad de Valladolid, y lo ha hecho en un 5,27%. En las otras
tres universidades, los descensos han sido del 6,79% en Len, del 4,57% en Burgos y del 1,7% en
Salamanca.
En cuanto al porcentaje de aptos vinculado a la rama de conocimiento a la que han optado por presentarse los estudiantes, se constata que en trminos generales slo mejora, respecto a lo que sucedi en la convocatoria de 2009, el rendimiento de quienes se inclinan por la rama de Ciencias de
la Salud. En las otras ramas, el descenso es muy notable en la rama de Ingeniera y Arquitectura (19,53%) y Ciencias Sociales y Jurdicas (-10,56%); en Artes y Humanidades y Ciencias las cadas
son menos llamativas: -8,78% y -2,62%, respectivamente.
Por universidades y rama de conocimiento, en la Universidad de Burgos, en la convocatoria de 2010,
se han mejorado los resultados de quienes se presentaron a las pruebas de la rama de Ingeniera y Arquitectura (+62,5%); en el lado contrario, se ha empeorado muy llamativamente en la rama de Artes y Humanidades. En la Universidad de Len, tambin son los resultados de Ingeniera y
Arquitectura los que ms han mejorado respecto a 2009 (+34,21%) y son los de Ciencias de la Salud los que ms han descendido: -8,39%. En la Universidad de Salamanca, salvo en la rama de Artes y Humanidades (+18,06%), en el resto los descensos son notables: -44,44%, por ejemplo, en la
29
Primera Parte
rama de Ciencias de la Salud. Finalmente, en la Universidad de Valladolid, slo se mejoran los resultados en el rea de Ciencias de la Salud (+7,22%); en las otras ramas, los descensos en el nmero de aptos sobre presentados son comunes.
C. PRUEBAS DE ACCESO PARA ALUMNOS MAYORES DE 45 AOS
Como se dijo anteriormente, la gran novedad de la convocatoria de 2010 en el tema que nos ocupa
es la celebracin de pruebas de acceso para mayores de 45 aos.
A la convocatoria celebrada en mayo de 2010, se inscribieron 117 personas de las que 111 se presentaron a las pruebas (94,87%). De stas ltimas, llama la atencin que 57 tuvieran una edad comprendida entre los 45 y los 50 aos, 30 de 51 a 55 y 14 ms de 55 aos.
Por universidades, la de Valladolid fue la que cont con ms presentados, el 45,95% del total, seguida de la de Salamanca (34,24%), Burgos (13,51%) y Len (6,3%).
Los resultados fueron dispares: si bien es cierto que, globalmente, el porcentaje de aptos sobre presentados tan solo fue del 38,74%, dos universidades (Salamanca y Burgos) superaron ese porcentaje (55,26% y 46,67%, respectivamente) y las otras dos obtuvieron porcentajes muy inferiores:
28,57%, en el caso de la Universidad de Len, y 25,49%, en el de la de Valladolid.
30
III. A
nexo:
tablas de resultados
31
Anexo: Tablas
TABLA 1
PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. JUNIO 2010. AVANCE DE RESULTADOS
TODAS LAS UNIVERSIDADES Y PROVINCIAS DE CASTILLA Y LEN
U
B
U
U
L
E
U
S
A
L
UNIVERSIDADES
Y
PROVINCIAS
Pblicos
BU
Privados
Total
Pblicos
Privados
LE
Total
Pblicos
Privados
AV
Total
Pblicos
Privados
SA
Total
Pblicos
Privados
ZA
Total
Pblicos
Totales
Privados
USAL
Total
P
SG
U
V
A
SO
VA
Totales
UVA
TOTALES
CASTILLA Y LEN
32
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
PBLICOS
PRIVADOS
TOTAL
Matriculados
en 2
Bachillerato
1.809
747
2.556
3.060
702
3.762
860
275
1.135
2.381
633
3.014
1.154
127
1.281
4.395
1.035
5.430
849
285
1.134
910
143
1.053
589
60
649
2.715
1.141
3.856
5.063
1.629
6.692
14.327
4.113
18.440
Matriculados
en
PAU
788
430
1.218
1.252
497
1.749
411
137
548
882
412
1.294
458
88
546
1.751
637
2.388
315
191
506
440
100
540
321
45
366
1.060
777
1.837
2.136
1.113
3.249
5.927
2.677
8.604
Presentados
en
PAU
786
430
1.216
1.222
484
1.706
410
137
547
878
410
1.288
457
88
545
1.745
635
2.380
315
191
506
440
100
540
320
45
365
1.057
775
1.832
2.132
1.111
3.243
5.885
2.660
8.545
% Presentados
sobre totales
Bachillerato
43,45%
57,56%
47,57%
39,93%
68,95%
45,35%
47,67%
49,82%
48,19%
36,88%
64,77%
42,73%
39,60%
69,29%
42,54%
39,70%
61,35%
43,83%
37,10%
67,02%
44,62%
48,35%
69,93%
51,28%
54,33%
75,00%
56,24%
38,93%
67,92%
47,51%
42,11%
68,20%
48,46%
41,08%
64,67%
46,34%
Aptos
en
PAU
720
410
1.130
1.088
457
1.545
375
131
506
828
387
1.215
417
85
502
1.620
603
2.223
287
183
470
403
99
502
296
42
338
949
729
1.678
1.935
1.053
2.988
5.363
2.523
7.886
% Aptos
sobre
Presentados
91,60%
95,35%
92,93%
89,03%
94,42%
90,56%
91,46%
95,62%
92,50%
94,31%
94,39%
94,33%
91,25%
96,59%
92,11%
92,84%
94,96%
93,40%
91,11%
95,81%
92,89%
91,59%
99,00%
92,96%
92,50%
93,33%
92,60%
89,78%
94,06%
91,59%
90,76%
94,78%
92,14%
91,13%
94,85%
92,29%
% Aptos
sobre totales
Bachillerato
39,80%
54,89%
44,21%
35,56%
65,10%
41,07%
43,60%
47,64%
44,58%
34,78%
61,14%
40,31%
36,14%
66,93%
39,19%
36,86%
58,26%
40,94%
33,80%
64,21%
41,45%
44,29%
69,23%
47,67%
50,25%
70,00%
52,08%
34,95%
63,89%
43,52%
38,22%
64,64%
44,65%
37,43%
61,34%
42,77%
Eleccin de la materia del segundo ejercicio de la Fase

general
Historia
%
Filosofa
%
506
64,21%
282
35,79%
255
59,30%
175
40,70%
761
62,48%
457
37,52%
817
66,53%
411
33,47%
283
58,35%
202
41,65%
1.100
64,21%
613
35,79%
214
52,07%
197
47,93%
84
61,31%
53
38,69%
298
54,38%
250
45,62%
485
54,99%
397
45,01%
169
41,02%
243
58,98%
654
50,54%
640
49,46%
135
29,48%
323
70,52%
46
52,27%
42
47,73%
181
33,15%
365
66,85%
834
47,63%
917
52,37%
299
46,94%
338
53,06%
1.133
47,45%
1.255
52,55%
220
69,84%
95
30,16%
128
67,02%
63
32,98%
348
68,77%
158
31,23%
338
76,82%
102
23,18%
83
83,00%
17
17,00%
421
77,96%
119
22,04%
262
81,62%
59
18,38%
41
91,11%
4
8,89%
303
82,79%
63
17,21%
803
75,75%
257
24,25%
591
76,16%
185
23,84%
1.394
75,93%
442
24,07%
1.623
75,98%
513
24,02%
843
75,81%
269
24,19%
2.466
75,92%
782
24,08%
3.780
64,04%
2.123
35,96%
1.680
63,06%
984
36,94%
5.460
63,73%
3.107
36,27%
Anexo: Tablas
TABLA 2
DIFERENCIAS RESULTADOS PAU JUNIO 2010/PAU JUNIO 2009
U
B
U
U
L
E
U
S
A
L
UNIVERSIDADES
Y
PROVINCIAS
Pblicos
BU
Privados
Total
Pblicos
LE
Privados
Total
Pblicos
AV
Privados
Total
Pblicos
SA
Privados
Total
Pblicos
ZA
Privados
Total
Pblicos
Totales
Privados
USAL
Total
P
SG
U
V
A
SO
VA
Totales
UVA
TOTALES
CASTILLA Y LEN
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
PBLICOS
PRIVADOS
TOTAL
Matriculados
en 2
Bachillerato
-116
38
-78
245
36
281
-71
9
-62
-38
-83
-121
-5
-32
-37
-114
-106
-220
-97
-23
-120
-138
-6
-144
-23
13
-10
-6
2
-4
-264
-14
-278
-249
-46
-295
Matriculados
en
PAU
-1
16
15
109
60
169
2
13
15
57
-40
17
-27
-23
-50
32
-50
-18
-46
10
-36
4
-19
-15
33
13
46
100
68
168
91
72
163
231
98
329
Presentados
en
PAU
5
16
21
79
47
126
3
13
16
58
-42
16
-27
-23
-50
34
-52
-18
-46
11
-35
5
-18
-13
34
13
47
99
66
165
92
72
164
210
83
293
% Presentados
sobre totales
Bachillerato
2,88%
-0,83%
2,21%
-0,67%
3,33%
-0,04%
3,96%
3,20%
3,83%
2,98%
1,64%
2,16%
-2,16%
-0,52%
-2,60%
1,76%
1,14%
1,39%
-1,06%
8,58%
1,48%
6,84%
-9,26%
5,08%
7,60%
6,91%
7,99%
3,72%
5,68%
4,32%
3,81%
4,96%
4,29%
2,14%
2,71%
2,29%
Aptos
en
PAU
-16
26
10
54
59
113
1
24
25
89
-25
64
-25
-23
-48
65
-24
41
-30
22
-8
14
-16
-2
35
14
49
118
90
208
137
110
247
240
171
411
% Aptos
sobre
Presentados
-2,64%
2,60%
-0,80%
-1,43%
3,35%
-0,07%
-0,43%
9,33%
1,92%
4,18%
3,24%
3,84%
-0,08%
-0,71%
-0,33%
1,95%
3,69%
2,41%
3,30%
6,37%
4,53%
2,17%
1,54%
1,82%
1,24%
5,83%
1,72%
3,04%
3,94%
3,41%
2,62%
4,02%
3,11%
0,86%
3,58%
1,70%
% Aptos
sobre totales
Bachillerato
1,57%
0,73%
1,69%
-1,18%
5,34%
-0,07%
3,43%
7,41%
4,40%
4,23%
3,60%
3,60%
-2,00%
-1,00%
-2,54%
2,37%
3,31%
2,32%
0,29%
11,94%
3,33%
7,17%
-7,95%
5,57%
7,61%
10,43%
8,23%
4,41%
7,79%
5,43%
4,47%
7,25%
5,32%
2,29%
4,79%
2,87%

general
Historia
%
Filosofa
%
49
6,29%
-50
-6,29%
19
2,30%
-3
-2,30%
68
4,87%
-53
-4,87%
156
8,70%
-71
-8,70%
65
8,46%
-17
-8,46%
221
8,58%
-88
-8,58%
29
6,84%
-27
-6,84%
21
10,51%
-8
-10,51%
50
7,85%
-35
-7,85%
135
12,56%
-78
-12,56%
4
4,51%
-44
-4,51%
139
10,21%
-122
-10,21%
-215
-12,95%
-152
12,95%
-119
15,77%
-245
-15,77%
-334
-7,18%
-397
7,18%
-51
4,65%
-257
-4,65%
-94
8,71%
-297
-8,71%
-145
6,05%
-554
-6,05%
-9
6,41%
-37
-6,41%
6
-0,39%
4
0,39%
-3
4,01%
-33
-4,01%
192
43,33%
-188
-43,33%
74
75,44%
-93
-75,44%
266
50,04%
-281
-50,04%
193
57,66%
-160
-57,66%
38
81,74%
-25
-81,74%
231
60,29%
-185
-60,29%
97
2,21%
3
-2,21%
88
5,21%
-21
-5,21%
185
3,49%
-18
-3,49%
473
19,75%
-382
-19,75%
206
14,62%
-135
-14,62%
679
18,02%
-517
-18,02%
627
11,80%
-760
-11,80%
196
12,24%
-452
-12,24%
823
11,96%
-1.212
-11,96%
33
Anexo: Tablas
TABLA 3
PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD. SEPTIEMBRE 2010. AVANCE DE RESULTADOS
Todas las Universidades y Provincias de Castilla y Len
UNIVERSIDADES
Y
PROVINCIAS
U
B
U
BU
U
L
E
LE
AV
U
S
A
L
SA
ZA
Totales
USAL
P
SG
U
V
A
SO
VA
Totales
UVA
TOTALES
CASTILLA Y LEN
34
Matriculados
en 2
Bachillerato
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
PBLICOS
PRIVADOS
TOTAL
1.809
747
2.556
3.060
702
3.762
860
275
1.135
2.381
633
3.014
1.154
127
1.281
4.395
1.035
5.430
849
285
1.134
910
143
1.053
589
60
649
2.715
1.141
3.856
5.063
1.629
6.692
14.327
4.113
18.440
Matriculados
en PAU
Presentados
en PAU
% Presentados
sobre totales
Bachillerato
Aptos
en PAU
% Aptos
sobre
Presentados
308
107
415
463
153
616
144
55
199
362
102
464
194
21
215
700
178
878
105
42
147
177
32
209
74
9
83
345
204
549
701
287
988
2.172
725
2.897
302
107
409
443
142
585
141
55
196
359
102
461
191
21
212
691
178
869
105
42
147
176
32
208
73
9
82
341
202
543
695
285
980
2.131
712
2.843
16,69%
14,32%
16,00%
14,48%
20,23%
15,55%
16,40%
20,00%
17,27%
15,08%
16,11%
15,30%
16,55%
16,54%
16,55%
15,72%
17,20%
16,00%
12,37%
14,74%
12,96%
19,34%
22,38%
19,75%
12,39%
15,00%
12,63%
12,56%
17,70%
14,08%
13,73%
17,50%
14,64%
14,87%
17,31%
15,42%
241
83
324
346
117
463
116
39
155
283
70
353
166
17
183
565
126
691
83
36
119
150
25
175
59
5
64
278
165
443
570
231
801
1.722
557
2.279
79,80%
77,57%
79,22%
78,10%
82,39%
79,15%
82,27%
70,91%
79,08%
78,83%
68,63%
76,57%
86,91%
80,95%
86,32%
81,77%
70,79%
79,52%
79,05%
85,71%
80,95%
85,23%
78,13%
84,13%
80,82%
55,56%
78,05%
81,52%
81,68%
81,58%
82,01%
81,05%
81,73%
80,81%
78,23%
80,16%
% Aptos
sobre totales
Bachillerato
13,32%
11,11%
12,68%
11,31%
16,67%
12,31%
13,49%
14,18%
13,66%
11,89%
11,06%
11,71%
14,38%
13,39%
14,29%
12,86%
12,17%
12,73%
9,78%
12,63%
10,49%
16,48%
17,48%
16,62%
10,02%
8,33%
9,86%
10,24%
14,46%
11,49%
11,26%
14,18%
11,97%
12,02%
13,54%
12,36%

general
Historia
192
76
268
238
86
324
71
34
105
209
48
257
69
13
82
349
95
444
66
33
99
128
24
152
54
7
61
270
139
409
518
203
721
1.297
460
1.757
62,34%
71,03%
64,58%
56,13%
60,56%
57,24%
49,31%
61,82%
52,76%
57,73%
47,06%
55,39%
35,57%
61,90%
38,14%
49,86%
53,37%
50,57%
62,86%
78,57%
67,35%
72,32%
75,00%
72,73%
72,97%
77,78%
73,49%
78,03%
68,14%
74,36%
73,79%
70,73%
72,90%
60,78%
64,43%
61,69%
Filosofa
116
31
147
186
56
242
73
21
94
153
54
207
125
8
133
351
83
434
39
9
48
49
8
57
20
2
22
76
65
141
184
84
268
837
254
1.091
37,66%
28,97%
35,42%
43,87%
39,44%
42,76%
50,69%
38,18%
47,24%
42,27%
52,94%
44,61%
64,43%
38,10%
61,86%
50,14%
46,63%
49,43%
37,14%
21,43%
32,65%
27,68%
25,00%
27,27%
27,03%
22,22%
26,51%
21,97%
31,86%
25,64%
26,21%
29,27%
27,10%
39,22%
35,57%
38,31%
Anexo: Tablas
TABLA 3 (bis)
DIFERENCIAS RESULTADOS PAU SEPTIEMBRE 2009/PAU SEPTIEMBRE 2010
U
B
U
U
L
E
UNIVERSIDADES
Y
PROVINCIAS
Pblicos
Privados
BU
Total
LE
AV
U
S
A
L
SA
ZA
Totales
USAL
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
P
SG
U
V
A
Pblicos
Privados
SO
VA
Totales
UVA
TOTALES
CASTILLA Y LEN
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
Pblicos
Privados
Total
PBLICOS
PRIVADOS
TOTAL
Matriculados
en 2
Bachillerato
-116
38
-78
245
36
281
-71
9
-62
-38
-83
-121
-5
-32
-37
-114
-106
-220
-97
-23
-120
-138
-6
-144
-23
13
-10
-6
2
-4
-264
-14
-278
-249
-46
-295
Matriculados
en
PAU
14
-20
-6
39
11
50
-3
-15
-18
2
-32
-30
13
-7
6
12
-54
-42
-9
-21
-30
4
11
15
-24
-1
-25
0
-42
-42
-29
-53
-82
36
-116
-80
Presentados
en
PAU
11
-20
-9
25
0
25
-6
-15
-21
1
-32
-31
10
-7
3
5
-54
-49
-8
-20
-28
4
11
15
-24
-1
-25
-1
-42
-43
-29
-52
-81
12
-126
-114
% Presentados
sobre totales
Bachillerato
1,58%
-3,59%
0,13%
-0,37%
-1,09%
-0,54%
0,61%
-6,32%
-0,86%
0,28%
-2,60%
-0,40%
0,93%
-1,07%
0,69%
0,51%
-3,13%
-0,24%
0,42%
-5,39%
-0,99%
2,93%
8,28%
3,63%
-3,46%
-6,28%
-3,60%
-0,01%
-3,72%
-1,10%
0,14%
-3,02%
-0,58%
0,34%
-2,84%
-0,37%
Aptos
en
PAU
2
-7
-5
46
29
75
11
-8
3
-4
-4
-8
22
-5
17
29
-17
12
-8
-12
-20
18
13
31
-17
-1
-18
26
-8
18
19
-8
11
96
-3
93
% Aptos
sobre
Presentados
-2,33%
6,70%
0,51%
6,33%
20,42%
9,86%
10,84%
3,77%
9,04%
-1,34%
13,40%
3,20%
7,35%
2,38%
6,89%
3,63%
9,15%
5,55%
-1,48%
8,29%
1,52%
8,48%
20,98%
9,52%
2,47%
-4,44%
1,41%
7,84%
10,78%
9,06%
5,91%
10,13%
7,28%
4,07%
11,40%
6,24%
% Aptos
sobre totales
Bachillerato
0,91%
-1,58%
0,19%
0,65%
3,45%
1,16%
2,21%
-3,49%
0,96%
0,02%
0,72%
0,20%
1,96%
-0,45%
1,69%
0,97%
-0,36%
0,71%
0,16%
-2,95%
-0,59%
3,89%
9,43%
4,59%
-2,40%
-4,43%
-2,58%
0,98%
-0,73%
0,48%
0,91%
-0,37%
0,64%
0,86%
0,08%
0,69%
Eleccin de la materia del segundo ejercicio de la

Fase general
Historia
%
Filosofa
%
9
0,09%
5
-0,09%
-8
4,89%
-12
-4,89%
1
1,16%
-7
-1,16%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
0
0,00%
18
13,25%
-21
-13,25%
-5
6,10%
-10
-6,10%
13
10,37%
-31
-10,37%
35
9,40%
-33
-9,40%
-5
7,51%
-27
-7,51%
30
9,44%
-60
-9,44%
22
9,60%
-9
-9,60%
-4
1,19%
-3
-1,19%
18
7,52%
-12
-7,52%
75
10,03%
-63
-10,03%
-14
6,39%
-40
-6,39%
61
8,94%
-103
-8,94%
6
10,23%
-15
-10,23%
-9
11,90%
-12
-11,90%
-3
9,72%
-27
-9,72%
21
10,47%
-17
-10,47%
4
-20,24%
7
20,24%
25
7,26%
-10
-7,26%
-11
6,65%
-13
-6,65%
-1
-2,22%
0
2,22%
-12
5,90%
-13
-5,90%
14
3,83%
-13
-3,83%
-19
3,91%
-23
-3,91%
-5
4,31%
-36
-4,31%
30
6,94%
-58
-6,94%
-25
3,67%
-28
-3,67%
5
5,99%
-86
-5,99%
114
5,39%
-116
-5,39%
-47
4,14%
-80
-4,14%
67
4,92%
-196
-4,92%
35
Anexo: Tablas
TABLA 4
PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD 2010. AVANCE DE RESULTADOS
36
Anexo: Tablas
TABLA 5
PAU JUNIO Y SEPTIEMBRE. AVANCE DE RESULTADOS
UNIVERSIDADES Y
PROVINCIAS
Pblicos
U
B
U
BU
Privados
Total
Pblicos
U
L
E
LE
Privados
Total
Pblicos
AV
SG
U
V
A
SO
Totales
UVA
TOTALES
CASTILLA Y
LEN
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
786
302
1.088
720
241
961
91,60%
79,80%
88,33%
39,80%
13,32%
430
107
537
410
83
493
95,35%
77,57%
91,81%
54,89%
11,11%
1.216
409
1.625
1.130
324
1.454
92,93%
79,22%
89,48%
44,21%
12,68%
1.222
443
1.665
1.088
346
1.434
89,03%
78,10%
86,13%
35,56%
Total
Historia
Filosofia
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
53,12%
506
192
698
63,69%
282
116
398
36,31%
66,00%
255
76
331
61,64%
175
31
206
38,36%
56,89%
761
268
1.029
63,01%
457
147
604
36,99%
11,31%
46,86%
817
238
1.055
63,86%
411
186
597
36,14%
41,15%
484
142
626
457
117
574
94,42%
82,39%
91,69%
65,10%
16,67%
81,77%
283
86
369
58,85%
202
56
258
1.706
585
2.291
1.545
463
2.008
90,56%
79,15%
87,65%
41,07%
12,31%
53,38%
1.100
324
1.424
62,48%
613
242
855
37,52%
410
141
551
375
116
491
91,46%
82,27%
89,11%
43,60%
13,49%
57,09%
214
71
285
51,35%
197
73
270
48,65%
38,54%
55
192
131
39
170
95,62%
70,91%
88,54%
47,64%
14,18%
61,82%
84
34
118
61,46%
53
21
74
743
506
155
661
92,50%
79,08%
88,96%
44,58%
13,66%
58,24%
298
105
403
53,95%
250
94
344
46,05%
2.381
633
878
359
1.237
828
283
1.111
94,31%
78,83%
89,81%
34,78%
11,89%
46,66%
485
209
694
55,79%
397
153
550
44,21%
410
102
512
387
70
457
94,39%
68,63%
89,26%
61,14%
11,06%
72,20%
169
48
217
42,22%
243
54
297
57,78%
3.014
1.288
461
1.749
1.215
353
1.568
94,33%
76,57%
89,65%
40,31%
11,71%
52,02%
654
257
911
51,82%
640
207
847
48,18%
1.154
127
457
191
648
417
166
583
91,25%
86,91%
89,97%
36,14%
14,38%
50,52%
135
69
204
31,29%
323
125
448
68,71%
88
21
109
85
17
102
96,59%
80,95%
93,58%
66,93%
13,39%
80,31%
46
13
59
54,13%
42
50
45,87%
Total
1.281
545
212
757
502
183
685
92,11%
86,32%
90,49%
39,19%
14,29%
53,47%
181
82
263
34,56%
365
133
498
65,44%
Pblicos
4.395
1.745
691
2.436
1.620
565
2.185
92,84%
81,77%
89,70%
36,86%
12,86%
49,72%
834
349
1.183
48,27%
917
351
1.268
51,73%
Privados
1.035
635
178
813
603
126
729
94,96%
70,79%
89,67%
58,26%
12,17%
70,43%
299
95
394
48,34%
338
83
421
51,66%
Total
5.430
2.380
869
3.249
2.223
691
2.914
93,40%
79,52%
89,69%
40,94%
12,73%
53,66%
1.133
444
1.577
48,29%
1.255
434
1.689
51,71%
Pblicos
315
105
420
287
83
370
91,11%
79,05%
88,10%
33,80%
9,78%
43,58%
220
66
286
68,10%
95
39
134
31,90%
Privados
849
285
191
42
233
183
36
219
95,81%
85,71%
93,99%
64,21%
12,63%
76,84%
128
33
161
69,10%
63
72
30,90%
Total
1.134
506
147
653
470
119
589
92,89%
80,95%
90,20%
41,45%
10,49%
51,94%
348
99
447
68,45%
158
48
206
31,55%
Pblicos
440
176
616
403
150
553
91,59%
85,23%
89,77%
44,29%
16,48%
60,77%
338
128
466
75,53%
102
49
151
24,47%
Privados
910
143
100
32
132
99
25
124
99,00%
78,13%
93,94%
69,23%
17,48%
86,71%
83
24
107
81,06%
17
25
18,94%
Total
1.053
540
208
748
502
175
677
92,96%
84,13%
90,51%
47,67%
16,62%
64,29%
421
152
573
76,50%
119
57
176
23,50%
Pblicos
320
73
393
296
59
355
92,50%
80,82%
90,33%
50,25%
10,02%
60,27%
262
54
316
80,00%
59
20
79
20,00%
Privados
589
60
45
54
42
47
93,33%
55,56%
87,04%
70,00%
8,33%
78,33%
41
48
88,89%
11,11%
Total
649
365
82
447
338
64
402
92,60%
78,05%
89,93%
52,08%
9,86%
61,94%
303
61
364
81,07%
63
22
85
18,93%
2.715
1.141
1.057
341
1.398
949
278
1.227
89,78%
81,52%
87,77%
34,95%
10,24%
45,19%
803
270
1.073
76,32%
257
76
333
23,68%
775
202
977
729
165
894
94,06%
81,68%
91,50%
63,89%
14,46%
78,35%
591
139
730
74,49%
185
65
250
25,51%
Total
3.856
1.832
543
2.375
1.678
443
2.121
91,59%
81,58%
89,31%
43,52%
11,49%
55,01%
1.394
409
1.803
75,57%
442
141
583
24,43%
Pblicos
5.063
2.132
695
2.827
1.935
570
2.505
90,76%
82,01%
88,61%
38,22%
11,26%
49,48%
1.623
518
2.141
75,44%
513
184
697
24,56%
Privados
1.629
1.111
285
1.396
1.053
231
1.284
94,78%
81,05%
91,98%
64,64%
14,18%
78,82%
843
203
1.046
74,77%
269
84
353
25,23%
Total
6.692
3.243
980
4.223
2.988
801
3.789
92,14%
81,73%
89,72%
44,65%
11,97%
56,62%
2.466
721
3.187
75,22%
782
268
1.050
24,78%
14.327
5.885
2.131
8.016
5.363
1.722
7.085
91,13%
80,81%
88,39%
37,43%
12,02%
49,45%
3.780
1.297
5.077
63,17%
2.123
837
2.960
36,83%
4.113
2.660
712
3.372
2.523
557
3.080
94,85%
78,23%
91,34%
61,34%
13,54%
74,88%
1.680
460
2.140
63,35%
984
254
1.238
36,65%
18.440
8.545
2.843
11.388
7.886
2.279
10.165
92,29%
80,16%
89,26%
42,77%
12,36%
55,12%
5.460
1.757
7.217
63,22%
3.107
1.091
4.198
36,78%
Privados
Privados
Pblicos
VA
Eleccin del segundo ejercicio de la Fase general
% Aptos sobre totales Bachillerato
196
Pblicos
Totales
USAL
% Aptos sobre Presentados
547
Total
ZA
Aptos en PAU (*)
137
Pblicos
SA
1.809
747
2.556
3.060
702
3.762
860
275
Presentados en PAU (*)
1.135
Privados
Total
U
S
A
L
Matriculados en
2 Bachillerato
Privados
PBLICOS
PRIVADOS
TOTAL
37
Anexo: Tablas
TABLA 6
RESULTADOS DE TODOS LOS CENTROS
DIFERENCIAS MEDIA EXPEDIENTES/MEDIAS PRUEBAS PAU 2010 Y SU DIFERENCIA CON PAU 2009
38
Anexo: Tablas
TABLA 7
RESULTADOS DE LA CONVOCATORIA DE JUNIO 2010. TODOS LOS CENTROS
39
Anexo: Tablas
TABLA 8
RESULTADOS DE LA CONVOCATORIA DE JUNIO 2010. CENTROS PBLICOS
40
Anexo: Tablas
TABLA 9
RESULTADOS DE LA CONVOCATORIA DE JUNIO 2010. CENTROS PRIVADOS
41
Anexo: Tablas
TABLA 10
EVOLUCIN DESDE 1997 A 2010 DE LOS ALUMNOS MATRICULADOS EN COU Y 2 BACHILLERATO LOGSE/LOE. PRESENTADOS Y APTOS EN LAS PAU.
Cifras y Porcentajes
Curso
Matriculados en
1997-1998
1998-1999
1999-2000
2000-2001
2001-2002
2002-2003
2003-2004 *1
2004-2005
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Centros
26.353
25.452
26.824
26.209
25.328
23.831
22.872
21.170
20.772
20.654
19.901
19.129
18.735
18.440
C.O.U.
20.797
17.132
12.489
7.610
5.843
685
2 BTO.
5.556
8.320
14.335
18.599
19.485
23.146
20.654
19.901
19.129
18.735
18.440
Convocatoria
Presentados en
las PAU
C.O.U.
2 BTO.
Aptos en las PAU
C.O.U.
2 BTO.
% pst. en Junio
sobre matric.*2
C.O.U.
2 BTO.
% aptos sobre
present.
C.O.U.
2 BTO.
% de aptos sobre
matric.
C.O.U.
2 BTO.
42
1996-1997
22.872
21.170
20.772
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
Junio
Sept.
Total
12.326
5.019
17.345
12.160
4.631
16.791
12.102
4.957
17.059
11.122
4.254
15.376
10.360
4.046
14.406
9.710
3.783
13.493
9.612
3.733
13.345
8.909
3.409
12.318
8.939
3263
12.202
8.786
3174
11.960
8.594
3.249
11.843
8.334
2.916
11.250
8.252
2.957
11.209
8.545
2.843
11.388
10.381
4.180
14.561
9.230
3.370
12.600
6.001
2.507
8.508
3.677
1.330
5.007
2.815
1.175
3.990
233
98
331
21
14
35
468
163
631
51
43
94
1.945
839
2.784
2.930
1.261
4.191
6.101
2.450
8.551
7.445
2.924
10.369
7.545
2.871
10.416
9.477
3.685
13.162
9.591
3.719
13.310
8.441
3.246
11.687
8.888
3220
12.108
8.786
3174
11.960
8.594
3.249
11.843
8.334
2.916
11.250
8.252
2.957
11.209
8.545
2.843
11.388
10.743
3.093
13.836
10.589
2.832
13.421
10.248
2.897
13.145
9.555
2.654
12.209
8.827
2.700
11.527
8.339
2.301
10.640
8.426
2.236
10.662
7.905
2.178
10.083
7.738
2110
9.848
7.829
2166
9.995
7.379
2.420
9.799
7.423
2.141
9.564
7.475
2.186
9.661
7.886
2.279
10.165
9.116
2.638
11.754
8.272
2.222
10.494
5.066
1.608
6.674
3.158
807
3.965
2.410
810
3.220
173
39
212
13
21
322
67
389
25
25
50
1.627
455
2.082
2.317
610
2.927
5.182
1.289
6.471
6.397
1.847
8.244
6.417
1.890
8.307
8.166
2.262
10.428
8.413
2.228
10.641
7.583
2.111
9.694
7713
2085
9798
7.829
2166
9995
7.379
2420
9799
7.423
2.141
9.564
7.475
2.186
9.661
7.886
2.279
10.165
46,77
40,71
65,81
47,77
38,08
65,97
45,25
40,96
63,59
42,44
38,24
58,66
40,9
39,05
56,87
40,74
38,95
56,61
41,93
38,83
58,34
38,34
38,26
58,18
43,03
36,50
58,74
42,54
36,13
57,91
43,18
37,81
59,51
43,57
15,24
58,81
44,05
15,78
59,83
46,34
15,42
61,76
49,91
40,26
70,01
53,87
36,51
73,54
48,19
41,77
68,12
48,32
36,17
65,79
41,25
41,74
68,28
34,01
42,06
48,32
66,66
20,8
35
43,13
50,1
35,21
43,03
50,37
42,64
40,15
59,65
40,03
39,27
55,75
38,72
38,05
53,45
40,94
38,88
56,86
41,93
38,77
56,42
38,74
38,455
45,79
42,79
36,23
58,29
42,54
36,13
57,91
43,18
37,81
59,51
43,57
15,24
58,81
44,05
15,78
59,83
46,34
15,42
61,76
87,15
61,62
79,77
87,08
61,15
79,93
84,68
58,44
77,05
85,91
62,39
79,4
85,21
66,24
80,01
85,88
60,82
78,85
87,66
59,90
79,89
88,73
63,89
82,17
86,56
64,66
80,71
89,11
68,24
83,57
85,86
74,48
82,74
89,07
73,42
85,01
90,58
73,93
86,19
92,29
80,16
89,26
87,81
63,11
80,72
89,62
65,93
83,3
84,41
64,14
78,44
85,89
60,68
79,19
85,61
68,93
80,7
74,25
39,80
64,04
61,90
57,14
60
68,80
41,10
61,64
83,65
54,23
74,78
79,08
48,37
69,84
84,94
52,61
75,67
85,92
63,17
79,5
85,04
65,83
79,75
86,16
61,38
79,22
87,72
59,91
79,94
89,83
65,03
82,94
86,78
64,75
80,92
89,11
68,24
83,57
85,86
74,48
82,74
89,07
73,42
85,01
90,58
73,93
86,19
92,29
80,16
89,26
40,76
11,73
52,5
41,6
11,12
52,73
38,3
10,8
49
36,45
10,12
46,58
34,85
10,66
45,51
34,99
9,65
44,65
36,78
9,776
46,55
37,34
10,28
47,62
37,25
10,15
47,41
37,91
10,48
48,39
37,08
12,16
49,24
38,80
11,19
50,00
39,90
11,67
51,57
42,77
12,36
55,12
43,83
12,71
56,51
48,28
12,97
61,25
40,56
12,87
53,44
41,49
10,6
52,1
41,24
13,86
55,1
25,26
5,69
30,95
29,28
8,19
37,47
27,84
8,33
35,18
36,15
8,99
44,82
34,39
9,93
44,32
32,95
9,69
42,66
35,28
9,77
45,05
36,78
9,77
46,52
35,82
10,28
47,62
37,25
10,15
47,41
37,91
10,48
48,39
37,08
12,16
48,39
38,80
11,19
50,00
39,90
11,67
51,57
42,77
12,36
55,12
Anexo: Tablas
TABLA 11
CIFRAS PAU 2009/2010
43
Anexo: Tablas
TABLA 12
TOTALES Y PORCENTAJES DE PAU 2009.
DIFERENCIAS ENTRE NOTAS MEDIAS DE EXPEDIENTES Y PRUEBAS PAU JUNIO 2009/2010.
POR PROVINCIAS. TODOS LOS CENTROS.
44
Anexo: Tablas
TABLA 13
DIFERENCIAS ENTRE MEDIAS EXPEDIENTES/MEDIAS PRUEBAS PAU JUNIO 2010.
ANLISIS NUMRICO DE LAS DESVIACIONES DE LAS DIFERENCIAS POR TRAMO
45
Anexo: Tablas
TABLA 14
TABLA DE OTROS ASPECTOS.
DISTRIBUCIN DE HOMBRES Y MUJERES EN LAS PAU DE JUNIO Y SEPTIEMBRE 2010
TODOS (ALUMNOS + ALUMNAS)

Presentados
Universidades
SLO ALUMNAS
Aprobados
% Aprobados *
Presentadas
Aprobadas
% Aprobadas *
Junio
Septiembre
Totales
Junio
Septiembre
Totales
Junio
Septiembre
Totales
Junio
Septiembre
Totales
Junio
Septiembre
Totales
Junio
Septiembre
Totales
165.170
43.130
208.300
114.009
19.094
133.103
69,03%
44,27%
63,90%
95.416
22.827
118.243
66.353
10.517
76.870
69,54%
46,07%
65,01%
Burgos
1.216
415
1.631
1.130
324
1.454
92,93%
78,07%
89,15%
733
246
979
675
179
854
92,09%
72,76%
87,23%
Len
1.706
616
2.322
1.545
463
2.008
90,56%
75,16%
86,48%
1.036
341
1.377
897
240
1.137
86,58%
70,38%
82,57%
Salamanca
2.380
878
3.258
2.223
691
2.914
93,40%
78,70%
89,44%
1.433
507
1.940
1.310
380
1.690
91,42%
74,95%
87,11%
Valladolid
3.243
988
4.231
2.988
801
3.789
92,14%
81,07%
89,55%
1.846
528
2.374
1.690
425
2.115
91,55%
80,49%
89,09%
TOTALES CyL
8.545
2.897
11.442
7.886
2.279
10.165
92,29%
78,67%
88,84%
5.048
1.622
6.670
4.572
1.224
5.796
90,57%
75,46%
86,90%
Porcentaje o
diferencias sobre
TOTALES
5,17%
6,72%
5,49%
6,92%
11,94%
7,64%
23,26%
34,40%
24,94%
5,29%
7,11%
5,64%
6,89%
11,64%
7,54%
21,03%
29,39%
21,89%
TOTALES
* % de aprobados/as sobre matriculados/as
46
Anexo: Tablas
TABLA 15
PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES DE 25 AOS.
UNIVERSIDADES DE CASTILLA Y LEN, CONVOCATORIA DE 2010.
TOTAL DE ALUMNOS MATRICULADOS Y APROBADOS CLASIFICADOS POR UNIVERSIDADES, SEXO Y PORCENTAJES DE ALUMNOS APROBADOS SOBRE MATRICULADOS.
47
Anexo: Tablas
TABLA 16
PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES DE 25 AOS, CONVOCATORIA DE 2010.
DATOS DE INSCRIPCIN.
48
Anexo: Tablas
TABLA 17
DATOS DE INSCRIPCIN, DIFERENCIA 2010/2009
49
Anexo: Tablas
TABLA 18
PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA MAYORES DE 25 AOS.
UNIVERSIDADES DE CASTILLA Y LEN. CONVOCATORIAS DE 2003 A 2010
Total del alumnado matriculado y aprobados, clasificado por Universidades y segn sexos. Porcentaje de alumnado aprobado sobre matriculado desde el 2003 al 2010
Universidades
TOTALES
Burgos
Len
Salamanca
Valladolid
TOTALES CyL
% sobre
TOTALES
Matriculados
Aprobados
% Aprobados/Matriculados
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Dif.
2003/2010
Totales
19.449
20.952
19.853
19.249
23.832
21.997
26.138
34.017
14.568
10.085
10.801
10.965
10.772
10.773
12.707
14.450
18.608
8.523
51,85%
51,55%
55,23%
55,96%
45,20%
57,77%
55,28%
54,70%
2,85%
Mujeres
9.478
10.283
10.304
9.756
11.611
10.809
12.637
15.571
6.093
4.698
5.270
5.641
6.475
5.286
5.978
6.868
8.945
4.247
49,57%
51,25%
54,75%
66,37%
45,53%
55,31%
54,35%
57,45%
7,88%
Totales
62
76
46
29
48
41
40
57
-5
43
55
22
15
16
36
23
35
-8
69,35%
72,37%
47,83%
51,72%
33,33%
87,80%
57,50%
61,40%
-7,95%
Mujeres
31
42
23
19
23
20
12
23
-8
20
28
12
19
14
-6
64,52%
66,67%
52,17%
47,37%
21,74%
95,00%
66,67%
60,87%
-3,65%
Totales
57
41
73
45
45
72
60
132
75
42
34
49
30
15
26
24
41
-1
73,68%
82,93%
67,12%
66,67%
33,33%
36,11%
40,00%
31,06%
-42,62%
Mujeres
33
21
44
26
25
38
28
59
26
27
17
31
14
13
16
-11
81,82%
80,95%
70,45%
53,85%
24,00%
34,21%
32,14%
27,12%
-54,70%
Totales
219
259
223
130
95
135
167
232
13
121
168
78
44
46
64
82
116
-5
55,25%
64,86%
34,98%
33,85%
48,42%
47,41%
49,10%
50,00%
-5,25%
Mujeres
108
122
118
52
34
69
84
92
-16
53
74
44
15
14
28
39
44
-9
49,07%
60,66%
37,29%
28,85%
41,18%
40,58%
46,43%
47,83%
-1,25%
Totales
198
253
176
163
159
156
236
237
39
73
63
71
71
53
42
85
107
34
36,87%
24,90%
40,34%
43,56%
33,33%
26,92%
36,02%
45,15%
8,28%
Mujeres
104
140
87
80
81
77
113
106
39
27
43
34
33
23
41
52
13
37,50%
19,29%
49,43%
42,50%
40,74%
29,87%
36,28%
49,06%
11,56%
Totales
536
629
518
367
347
404
503
658
122
279
320
220
160
130
168
214
299
20
52,05%
50,87%
42,47%
43,60%
37,46%
41,58%
42,54%
45,44%
-6,61%
Mujeres
276
325
272
177
163
204
237
280
139
146
130
72
58
83
97
126
-13
50,36%
44,92%
47,79%
40,68%
35,58%
40,69%
40,93%
45,00%
-5,36%
Totales
2,76%
3,00%
2,61%
1,91%
1,46%
1,84%
1,92%
1,93%
-0,82%
2,77%
2,96%
2,01%
1,49%
1,21%
1,32%
1,48%
1,61%
-1,16%
0,20%
-0,68%
-12,76%
-12,36%
-7,74%
-16,18%
-12,74%
83,07%
82,87%
Mujeres
2,91%
3,16%
2,64%
1,81%
1,40%
1,89%
1,88%
1,80%
-1,11%
2,96%
2,77%
2,30%
1,11%
1,10%
1,39%
1,41%
1,41%
-1,55%
0,79%
-6,33%
-6,95%
-25,69%
-9,94%
-14,62%
-13,42%
78,33%
77,54%
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Dif.
2003/2010
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
Dif.
2003/2010
(*) La diferencia que se computar ser la resultante de restar el dato de 2007 del dato del primer curso del que se tenga informacin
50
Anexo: Tablas
TABLA 19
RESULTADOS
51
Anexo: Tablas
TABLA 20
DIFERENCIA DE RESULTADOS 2010/2009
Edades
H
o
m
b
r
e
s
Inscritos
Presentados
y
M
u
j
e
r
e
s
Aptos
% Aptos (*)
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
Provincias de residencia
25
26 a 35
36 a 45 ms de 45
1
6
18
4
29
2
4
17
5
28
2
3
3
6
14
0,00%
9,40%
-21,82%
38,10%
-6,73%
20
73
54
31
178
21
65
59
46
191
12
20
36
26
94
-6,59%
-1,81%
5,72%
4,60%
2,27%
-1
-2
-3
0
-6
-1
-2
-4
5
-2
0
-3
-1
3
-1
7,78%
-14,29%
4,17%
1,34%
-0,02%
-3
-5
-4
-34
-46
-2
-5
-4
-32
-43
-2
-3
-4
-13
-22
-66,67%
-42,86%
-66,67%
16,76%
-17,17%
Ramas de Conocimiento
Total
Sede de la
universidad
Otras
provincias
del distrito
Otras
provincias de
fuera del
distrito
Total
Artes y
Humanid
Ciencias
C. de la Salud
C. Soc. y
Jurdicas
Ingen. Y
Arquit.
Total
17
72
65
1
155
20
62
68
24
174
12
17
34
22
85
-4,57%
-6,79%
-1,70%
5,27%
0,09%
14
37
22
0
73
15
29
24
17
85
10
11
15
14
50
-0,94%
-0,19%
3,32%
3,95%
2,71%
1
3
11
-9
6
1
3
11
-4
11
1
2
0
6
9
0,00%
10,00%
-19,91%
18,18%
4,19%
2
32
32
10
76
4
30
33
11
78
1
4
19
2
26
-24,44%
-40,00%
-2,50%
-18,18%
-17,23%
17
72
65
1
155
20
62
68
24
174
12
17
34
22
85
-4,57%
-6,79%
-1,70%
5,27%
0,09%
8
9
84
87
188
6
8
82
82
178
1
2
47
35
85
-45,45%
-16,67%
18,06%
-12,35%
-8,78%
-5
15
-38
-48
-76
-5
14
-32
-38
-61
-4
9
-18
-11
-24
-80,00%
18,34%
-31,35%
-27,50%
-2,62%
-10
-27
-12
-77
-126
-7
-26
-7
-63
-103
-3
-13
-5
-19
-40
21,79%
-8,39%
-1,64%
14,03%
7,22%
18
33
38
23
112
18
28
31
27
104
13
6
14
15
48
3,70%
-32,73%
-20,63%
1,85%
-10,56%
6
42
-7
16
57
8
38
-6
16
56
5
13
-4
2
16
62,50%
34,21%
-44,44%
-39,39%
-19,53%
17
72
65
1
155
20
62
68
24
174
12
17
34
22
85
-4,57%
-6,79%
-1,70%
5,27%
0,09%
(*) % Aptos sobre presentados
52
Anexo: Tablas
TABLA 21
RESULTADOS
Edades
Inscritos
H
o
m
b
r
e
s
Presentados
Aptos
% Aptos (*)
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
25
26 a 35
36 a 45
ms de
45
Total
Sede de la
universidad
Otras
provincias
del distrito
Otras
provincias de
fuera del
distrito
Total
Artes y
Humanid
Ciencias
C. de la Salud
C. Soc. y
Jurdicas
Ingen. Y
Arquit.
Total
3
12
31
7
32
3
11
30
7
51
3
6
18
4
31
100,00%
54,55%
60,00%
57,14%
60,78%
24
56
98
95
273
23
50
93
90
256
15
17
51
37
120
65,22%
34,00%
54,84%
41,11%
46,88%
7
5
10
27
49
4
5
8
26
43
3
2
3
13
21
75,00%
40,00%
37,50%
50,00%
48,84%
0
0
1
2
3
0
0
1
2
3
0
0
0
1
1
0,00%
0,00%
0,00%
50,00%
33,33%
34
73
140
131
378
30
66
132
125
353
21
25
72
55
173
70,00%
37,88%
54,55%
44,00%
49,01%
22
44
70
91
227
19
39
67
88
213
14
17
33
40
104
73,68%
43,59%
49,25%
45,45%
48,83%
2
3
18
22
45
2
3
17
22
44
2
2
9
12
25
100,00%
66,67%
52,94%
54,55%
56,82%
10
26
52
18
106
9
24
48
15
96
5
6
30
3
44
55,56%
25,00%
62,50%
20,00%
45,83%
34
73
140
131
378
30
66
132
125
353
21
25
72
55
173
70,00%
37,88%
54,55%
44,00%
49,01%
9
10
70
59
148
6
9
68
55
138
4
4
40
27
75
66,67%
44,44%
58,82%
49,09%
54,35%
0
16
3
2
21
0
16
3
2
21
0
7
0
0
7
0,00%
43,75%
0,00%
0,00%
33,33%
2
2
27
18
49
2
2
26
17
47
2
1
13
5
21
100,00%
50,00%
50,00%
29,41%
44,68%
16
10
35
32
93
16
8
32
32
88
11
1
19
18
49
68,75%
12,50%
59,38%
56,25%
55,68%
7
35
5
20
67
6
31
3
19
59
4
12
0
5
21
66,67%
38,71%
0,00%
26,32%
35,59%
34
73
140
131
378
30
66
132
125
353
21
25
72
55
173
70,00%
37,88%
54,55%
44,00%
49,01%
53
Anexo: Tablas
TABLA 22
Edades
Inscritos
H
o
m
b
r
e
s
Presentados
Aptos
% Aptos (*)
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
25
26 a 35
36 a 45 ms de 45
-1
5
9
0
-8
0
4
8
1
13
0
2
0
2
4
0,00%
-2,60%
-21,82%
23,81%
-10,27%
10
42
48
25
125
12
37
50
32
131
7
11
30
12
60
-7,51%
-12,15%
6,00%
-1,99%
-1,13%
-1
-5
1
-1
-6
-1
-5
-1
3
-4
0
-3
-1
3
-1
15,00%
-10,00%
-6,94%
6,52%
2,03%
-2
-1
-1
-16
-20
-1
-1
-1
-14
-17
-1
0
0
-6
-7
-100,00%
0,00%
0,00%
6,25%
-6,67%
Total
Sede de la
universidad
Otras
provincias
del distrito
Otras
provincias de
fuera del
distrito
Total
Artes y
Humanid
Ciencias
C. de la Salud
C. Soc. y
Jurdicas
Ingen. Y
Arquit.
Total
6
41
57
8
112
10
35
56
22
123
6
10
29
11
56
-5,00%
-10,51%
-2,03%
1,28%
-1,86%
3
16
22
7
48
5
12
23
17
57
4
5
11
8
28
2,26%
-0,85%
-0,75%
0,38%
0,11%
1
2
4
-7
0
1
2
3
-3
3
1
1
0
4
6
0,00%
-33,33%
-11,34%
22,55%
10,48%
2
23
31
8
64
4
21
30
8
63
1
4
18
-1
22
-24,44%
-41,67%
-4,17%
-37,14%
-20,83%
6
41
57
8
112
10
35
56
22
123
6
10
29
11
56
-5,00%
-10,51%
-2,03%
1,28%
-1,86%
3
6
65
46
120
1
5
63
44
113
-1
2
37
22
60
-33,33%
-5,56%
-1,18%
3,64%
-5,65%
0
12
-15
-18
-21
0
12
-14
-15
-17
0
6
-7
-5
-6
0,00%
18,75%
-41,18%
-29,41%
-0,88%
-8
-20
-18
-51
-97
-5
-19
-14
-40
-78
-3
-9
-10
-17
-39
28,57%
2,38%
-7,50%
-9,18%
-3,32%
7
8
24
14
53
8
6
21
17
52
6
-1
11
8
24
6,25%
-87,50%
-13,35%
-10,42%
-13,76%
4
35
1
17
57
6
31
0
16
53
4
12
-2
3
17
66,67%
38,71%
-66,67%
-40,35%
-31,07%
6
41
57
8
112
10
35
56
22
123
6
10
29
11
56
-5,00%
-10,51%
-2,03%
1,28%
-1,86%
54
Anexo: Tablas
TABLA 23
RESULTADOS
Edades
Inscritos
M
u
j
e
r
e
s
Presentados
Aptos
% Aptos (*)
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
25
26 a 35
36 a 45
ms de
45
2
3
21
5
31
2
2
20
5
29
2
1
12
4
19
100,00%
50,00%
60,00%
80,00%
65,52%
15
45
58
68
186
14
42
51
66
173
8
12
25
34
79
57,14%
28,57%
49,02%
51,52%
45,66%
5
9
12
29
55
5
9
12
27
53
4
3
7
12
26
80,00%
33,33%
58,33%
44,44%
49,06%
1
2
1
4
8
1
2
1
3
7
0
0
0
2
2
0,00%
0,00%
0,00%
66,67%
28,57%
Total
Sede de la
universidad
Otras
provincias
del distrito
Otras
provincias de
fuera del
distrito
Total
Artes y
Humanid
Ciencias
C. de la Salud
C. Soc. y
Jurdicas
Ingen. Y
Arquit.
Total
23
59
92
106
280
22
55
84
101
262
14
16
44
52
126
63,64%
29,09%
52,38%
51,49%
48,09%
23
46
48
80
197
22
42
44
76
184
14
14
23
39
90
63,64%
33,33%
52,27%
51,32%
48,91%
0
2
24
19
45
0
2
23
18
43
0
1
12
8
21
0,00%
50,00%
52,17%
44,44%
48,84%
0
11
20
7
38
0
11
17
7
35
0
1
9
5
15
0,00%
9,09%
52,94%
71,43%
42,86%
23
59
92
106
280
22
55
84
101
262
14
16
44
52
126
63,64%
29,09%
52,38%
51,49%
48,09%
5
3
22
44
74
5
3
22
41
71
2
0
10
16
28
40,00%
0,00%
45,45%
39,02%
39,44%
0
18
3
0
21
0
17
2
0
19
0
6
1
0
7
0,00%
35,29%
50,00%
0,00%
36,84%
4
3
46
36
89
4
3
43
35
85
3
1
24
24
52
75,00%
33,33%
55,81%
68,57%
61,18%
12
28
21
23
84
11
25
17
22
75
8
8
9
11
36
72,73%
32,00%
52,94%
50,00%
48,00%
2
7
0
3
12
2
7
0
3
12
1
1
0
1
3
50,00%
14,29%
0,00%
33,33%
25,00%
23
59
92
106
280
22
55
84
101
262
14
16
44
52
126
63,64%
29,09%
52,38%
51,49%
48,09%
55
Anexo: Tablas
TABLA 24
Edades
Inscritos
M
u
j
e
r
e
s
Presentados
Aptos
% Aptos (*)
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
25
26 a 35
36 a 45 ms de 45
2
1
9
4
16
2
0
9
4
15
2
1
3
4
10
100,00%
50,00%
-21,82%
80,00%
1,23%
10
31
6
6
53
9
28
9
14
60
5
9
6
14
34
-2,86%
7,14%
3,78%
13,05%
5,84%
0
3
-4
1
0
0
3
-3
2
2
0
0
0
0
0
0,00%
-16,67%
11,67%
-3,56%
-1,92%
-1
-4
-3
-18
-26
-1
-4
-3
-18
-26
-1
-3
-4
-7
-15
-50,00%
-50,00%
-100,00%
23,81%
-22,94%
Total
Sede de la
universidad
Otras
provincias
del distrito
Otras
provincias de
fuera del
distrito
Total
Artes y
Humanid
Ciencias
C. de la Salud
C. Soc. y
Jurdicas
Ingen. Y
Arquit.
Total
11
31
8
-7
43
10
27
12
2
51
6
7
5
11
29
-3,03%
-3,05%
-1,79%
10,07%
2,12%
11
21
0
-7
25
10
17
1
0
28
6
6
4
6
22
-3,03%
1,33%
8,09%
7,89%
5,32%
0
1
7
-2
6
0
1
8
-1
8
0
1
0
2
3
0,00%
50,00%
-27,83%
12,87%
-2,59%
0
9
1
2
12
0
9
3
3
15
0
0
1
3
4
0,00%
-40,91%
-4,20%
21,43%
-12,14%
11
31
8
-7
43
10
27
12
2
51
6
7
5
11
29
-3,03%
-3,05%
-1,79%
10,07%
2,12%
5
3
19
41
68
5
3
19
38
65
2
0
10
13
25
40,00%
0,00%
45,45%
-60,98%
-10,56%
-5
3
-23
-30
-55
-5
2
-18
-23
-44
-4
3
-11
-6
-18
-80,00%
15,29%
-10,00%
-26,09%
-2,84%
-2
-7
6
-26
-29
-2
-7
7
-23
-25
0
-4
5
-2
-1
25,00%
-16,67%
3,04%
23,74%
12,99%
11
25
14
9
59
10
22
10
10
52
7
7
3
7
24
-27,27%
-1,33%
-32,77%
16,67%
-4,17%
2
7
-8
-1
0
2
7
-6
0
3
1
1
-2
-1
-1
50,00%
14,29%
-33,33%
-33,33%
-19,44%
11
31
8
-7
43
10
27
12
2
51
6
7
5
11
29
-3,03%
-3,05%
-1,79%
10,07%
2,12%
56
Anexo: Tablas
TABLA 25
TABLA GENERAL DE RESULTADOS.
PORCENTAJES DE PRESENTADOS Y DE APTOS. DIFERENCIAS. DIFERENCIAS 2010/2009
PORCENTAJES DE PRESENTADOS/INSCRITOS POR UNIVERSIDADES Y SEXOS. DIFERENCIAS PRUEBAS 2010/2009
PRUEBAS DE 2008
PRUEBAS DE 2010
DIFERENCIAS 2010 SOBRE 2009
% TOTALES
% HOMBRES
% MUJERES
DIF. Hombres
mujeres
% TOTALES
% HOMBRES
% MUJERES
DIF. Hombres
mujeres
% TOTALES
% HOMBRES
% MUJERES
DIF. Hombres
mujeres
BURGOS
7,19%
4,49%
2,70%
1,80%
8,66%
5,17%
3,50%
1,67%
1,47%
0,67%
0,80%
-0,13%
LEN
13,26%
6,97%
6,29%
0,67%
20,06%
11,09%
8,97%
2,13%
6,80%
4,13%
2,67%
1,45%
SALAMANCA
33,26%
17,08%
16,18%
0,90%
35,26%
21,28%
13,98%
7,29%
2,00%
4,20%
-2,20%
6,40%
VALLADOLID
45,39%
23,15%
22,25%
0,90%
36,02%
19,91%
16,11%
3,80%
-9,38%
-3,24%
-6,14%
2,90%
TOTAL
99,10%
51,69%
47,42%
4,27%
100,00%
57,45%
42,55%
14,89%
0,90%
5,76%
-4,86%
10,62%
UNIVERSIDAD
PORCENTAJE DE APTOS POR UNIVERSIDADES Y SEXOS. DIFERENCIAS PRUEBA 2009-2008.
PRUEBAS DE 2008
PRUEBAS DE 2010
DIFERENCIAS 2010 SOBRE 2009
% TOTALES
% HOMBRES
% MUJERES
DIF. Hombres
mujeres
% TOTALES
% HOMBRES
% MUJERES
DIF. Hombres
mujeres
% TOTALES
% HOMBRES
% MUJERES
DIF. Hombres
mujeres
BURGOS
10,60%
6,91%
3,69%
3,23%
11,71%
7,02%
4,68%
2,34%
1,11%
0,11%
1,00%
-0,88%
LEN
11,06%
6,91%
4,15%
2,76%
13,71%
8,36%
5,35%
3,01%
2,65%
1,45%
1,20%
0,25%
SALAMANCA
37,79%
19,82%
17,97%
1,84%
38,80%
24,08%
14,72%
9,36%
1,01%
4,26%
-3,26%
7,52%
VALLADOLID
39,17%
20,28%
18,89%
1,38%
35,79%
18,39%
17,39%
1,00%
-3,38%
-1,88%
-1,50%
-0,38%
TOTAL
98,62%
53,92%
44,70%
9,22%
100,00%
57,86%
42,14%
15,72%
1,38%
3,94%
-2,56%
6,50%
UNIVERSIDAD
(1) Orden decreciente % aptos/presentados
57
Anexo: Tablas
TABLA 26
CIFRAS Y PORCENTAJES DE INSCRITOS, PRESENTADOS Y APTOS POR UNIVERSIDADES. TRAMOS DE EDADES Y SEXOS. PRUEBA DE 2010
25 AOS
UBU
ULE
USAL
UVA
TOTALES
26 a 35
36 a 45
mayores de 45
Totales
Hombres
% (1)
Mujeres
% (2)
Dif. (1-2)
Totales
Hombres
% (1)
Mujeres
% (2)
Dif. (1-2)
Totales
Hombres
% (1)
Mujeres
% (2)
Dif. (1-2)
Totales
Hombres
% (1)
Mujeres
% (2)
Dif. (1-2)
Inscritos
60,00%
40,00%
20,00%
39
24
61,54%
15
38,46%
23,08%
12
58,33%
41,67%
16,67%
0,00%
100,00%
-100,00%
Presentados
60,00%
40,00%
20,00%
37
23
62,16%
14
37,84%
24,32%
44,44%
55,56%
-11,11%
0,00%
100,00%
-100,00%
Aptos
60,00%
40,00%
20,00%
23
15
65,22%
34,78%
30,43%
42,86%
57,14%
-14,29%
0,00%
0,00%
0,00%
Inscritos
15
12
80,00%
20,00%
60,00%
101
56
55,45%
45
44,55%
10,89%
14
35,71%
64,29%
-28,57%
0,00%
100,00%
-100,00%
Presentados
13
11
84,62%
15,38%
69,23%
92
50
54,35%
42
45,65%
8,70%
14
35,71%
64,29%
-28,57%
0,00%
100,00%
-100,00%
Aptos
85,71%
14,29%
71,43%
29
17
58,62%
12
41,38%
17,24%
40,00%
60,00%
-20,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Inscritos
52
31
59,62%
21
40,38%
19,23%
156
98
62,82%
58
37,18%
25,64%
22
10
45,45%
12
54,55%
-9,09%
50,00%
50,00%
0,00%
Presentados
50
30
60,00%
20
40,00%
20,00%
144
93
64,58%
51
35,42%
29,17%
20
40,00%
12
60,00%
-20,00%
50,00%
50,00%
0,00%
Aptos
30
18
60,00%
12
40,00%
20,00%
76
51
67,11%
25
32,89%
34,21%
10
30,00%
70,00%
-40,00%
0,00%
0,00%
0,00%
Inscritos
12
58,33%
41,67%
16,67%
163
95
58,28%
68
41,72%
16,56%
56
27
48,21%
29
51,79%
-3,57%
33,33%
66,67%
-33,33%
Presentados
12
58,33%
41,67%
16,67%
156
90
57,69%
66
42,31%
15,38%
53
26
49,06%
27
50,94%
-1,89%
40,00%
60,00%
-20,00%
Aptos
50,00%
50,00%
0,00%
71
37
52,11%
34
47,89%
4,23%
25
13
52,00%
12
48,00%
4,00%
33,33%
66,67%
-33,33%
Inscritos
84
53
63,10%
31
36,90%
26,19%
459
273
59,48%
186
40,52%
18,95%
104
49
47,12%
55
52,88%
-5,77%
11
27,27%
72,73%
-45,45%
Presentados
80
51
63,75%
29
36,25%
27,50%
429
256
59,67%
173
40,33%
19,35%
96
43
44,79%
53
55,21%
-10,42%
10
30,00%
70,00%
-40,00%
Aptos
50
31
62,00%
19
38,00%
24,00%
199
120
60,30%
79
39,70%
20,60%
47
21
44,68%
26
55,32%
-10,64%
33,33%
66,67%
-33,33%
(1) Porcentaje de hombres sobre totales

(2) Porcentaje de mujeres sobre totales
(1-2) Diferencia de porcentajes de hombres y mujeres
58
Anexo: Tablas
TABLA 27
CIFRAS Y PORCENTAJES DE INSCRITOS, PRESENTADOS Y APTOS POR UNIVERSIDADES. PROVINCIAS DE RESIDENCIA Y SEXOS. PRUEBA DE 2010
UBU
ULE
USAL
UVA
TOTALES
Inscritos
Presentados
Aptos
Inscritos
Presentados
Aptos
Inscritos
Presentados
Aptos
Inscritos
Presentados
Aptos
Inscritos
Presentados
Aptos
Todos
45
41
28
90
81
31
118
111
56
171
164
79
424
397
194
Hombres
22
19
14
44
39
17
70
67
33
91
88
40
227
213
104
Sede de la Universidad
% (1)
48,89%
46,34%
50,00%
48,89%
48,15%
54,84%
59,32%
60,36%
58,93%
53,22%
53,66%
50,63%
53,54%
53,65%
53,61%
Mujeres
23
22
14
46
42
14
48
44
23
80
76
39
197
184
90
% (2)
51,11%
53,66%
50,00%
51,11%
51,85%
45,16%
40,68%
39,64%
41,07%
46,78%
46,34%
49,37%
46,46%
46,35%
46,39%
Dif. (1-2)
-2,22%
-7,32%
0,00%
-2,22%
-3,70%
9,68%
18,64%
20,72%
17,86%
6,43%
7,32%
1,27%
7,08%
7,30%
7,22%
Todos
2
2
2
5
5
3
42
40
21
41
40
20
90
87
46
PROVINCIAS DE RESIDENCIA
Otras provincias del Distrio Universitario
Hombres
2
2
2
3
3
2
18
17
9
22
22
12
45
44
25
% (1)
100,00%
100,00%
100,00%
60,00%
60,00%
66,67%
42,86%
42,50%
42,86%
53,66%
55,00%
60,00%
50,00%
50,57%
54,35%
Mujeres
0
0
0
2
2
1
24
23
12
19
18
8
45
43
21
% (2)
0,00%
0,00%
0,00%
40,00%
40,00%
33,33%
57,14%
57,50%
57,14%
46,34%
45,00%
40,00%
50,00%
49,43%
45,65%
Dif. (1-2)
100,00%
100,00%
100,00%
20,00%
20,00%
33,33%
-14,29%
-15,00%
-14,29%
7,32%
10,00%
20,00%
0,00%
1,15%
8,70%
Todos
10
9
5
37
35
7
72
65
39
25
22
8
144
131
59
Provincias fuera del Distrito Universitario

Hombres
10
9
5
26
24
6
52
48
30
18
15
3
106
96
44
% (1)
100,00%
100,00%
100,00%
70,27%
68,57%
85,71%
72,22%
73,85%
76,92%
72,00%
68,18%
37,50%
73,61%
73,28%
74,58%
Mujeres
0
0
0
11
11
1
20
17
9
7
7
5
38
35
15
% (2)
0,00%
0,00%
0,00%
29,73%
31,43%
14,29%
27,78%
26,15%
23,08%
28,00%
31,82%
62,50%
26,39%
26,72%
25,42%
Dif. (1-2)
100,00%
100,00%
100,00%
40,54%
37,14%
71,43%
44,44%
47,69%
53,85%
44,00%
36,36%
-25,00%
47,22%
46,56%
49,15%

59
Anexo: Tablas
TABLA 28
CIFRAS Y PORCENTAJES DE INSCRITOS, PRESENTADOS Y APTOS POR UNIVERSIDADES, RAMAS DE CONOCIMIENTO Y SEXOS. PRUEBA DE 2010
ARTES Y HUMANIDADES
UBU
ULE
USAL
UVA
TOTALES
CIENCIAS
CIENCIAS DE LA SALUD
CIENCIAS SOCIALES Y JURDICAS
INGENIERA Y ARQUITECTURA
Totales
Hombres
% (1)
Mujeres
% (2)
Dif. (1-2)
Totales
Hombres
% (1)
Mujeres
% (2)
Dif. (1-2)
Totales
Hombres
% (1)
Mujeres
% (2)
Dif. (1-2)
Totales
Hombres
% (1)
Mujeres
% (2)
Dif. (1-2)
Totales
Hombres
% (1)
Mujeres
% (2)
Dif. (1-2)
Inscritos
14
64,29%
35,71%
28,57%
0,00%
0,00%
0,00%
33,33%
66,67%
-33,33%
28
16
57,14%
12
42,86%
14,29%
3,29%
22,22%
-18,94%
Presentados
11
54,55%
45,45%
9,09%
0,00%
0,00%
0,00%
33,33%
66,67%
-33,33%
27
16
59,26%
11
40,74%
18,52%
2,82%
25,00%
-22,18%
Aptos
66,67%
33,33%
33,33%
0,00%
0,00%
0,00%
40,00%
60,00%
-20,00%
19
11
57,89%
42,11%
15,79%
1,88%
20,00%
-18,12%
Inscritos
13
10
76,92%
23,08%
53,85%
34
16
47,06%
18
52,94%
-5,88%
40,00%
60,00%
-20,00%
38
10
26,32%
28
73,68%
-47,37%
42
35
16,43%
16,67%
-0,23%
Presentados
12
75,00%
25,00%
50,00%
33
16
48,48%
17
51,52%
-3,03%
40,00%
60,00%
-20,00%
33
24,24%
25
75,76%
-51,52%
38
31
14,55%
18,42%
-3,87%
Aptos
100,00%
0,00%
100,00%
13
53,85%
46,15%
7,69%
50,00%
50,00%
0,00%
11,11%
88,89%
-77,78%
13
12
5,63%
7,69%
-2,06%
Inscritos
92
70
76,09%
22
23,91%
52,17%
50,00%
50,00%
0,00%
73
27
36,99%
46
63,01%
-26,03%
56
35
62,50%
21
37,50%
25,00%
2,35%
0,00%
2,35%
Presentados
90
68
75,56%
22
24,44%
51,11%
60,00%
40,00%
20,00%
69
26
37,68%
43
62,32%
-24,64%
49
32
65,31%
17
34,69%
30,61%
1,41%
0,00%
1,41%
Aptos
50
40
80,00%
10
20,00%
60,00%
0,00%
100,00%
-100,00%
37
13
35,14%
24
64,86%
-29,73%
28
19
67,86%
32,14%
35,71%
0,00%
0,00%
0,00%
Inscritos
103
59
57,28%
44
42,72%
14,56%
100,00%
0,00%
100,00%
54
18
33,33%
36
66,67%
-33,33%
55
32
58,18%
23
41,82%
16,36%
23
20
9,39%
13,04%
-3,65%
Presentados
96
55
57,29%
41
42,71%
14,58%
100,00%
0,00%
100,00%
52
17
32,69%
35
67,31%
-34,62%
54
32
59,26%
22
40,74%
18,52%
22
19
8,92%
13,64%
-4,72%
Aptos
43
27
62,79%
16
37,21%
25,58%
0,00%
0,00%
0,00%
29
17,24%
24
82,76%
-65,52%
29
18
62,07%
11
37,93%
24,14%
2,35%
16,67%
-14,32%
Inscritos
222
148
66,67%
74
33,33%
33,33%
42
21
50,00%
21
50,00%
0,00%
138
49
35,51%
89
64,49%
-28,99%
177
93
52,54%
84
47,46%
5,08%
79
67
31,46%
12
15,19%
16,27%
Presentados
209
138
66,03%
71
33,97%
32,06%
40
21
52,50%
19
47,50%
5,00%
132
47
35,61%
85
64,39%
-28,79%
163
88
53,99%
75
46,01%
7,98%
71
59
27,70%
12
16,90%
10,80%
Aptos
103
75
72,82%
28
27,18%
45,63%
14
50,00%
50,00%
0,00%
73
21
28,77%
52
71,23%
-42,47%
85
49
57,65%
36
42,35%
15,29%
24
21
9,86%
12,50%
-2,64%

60
Anexo: Tablas
TABLA 29
RESULTADOS
Edades
H
o
m
b
r
e
s
Inscritos
Presentados
y
M
u
j
e
r
e
s
Aptos
% Aptos (*)
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
45
46 a 50
51 a 55
ms de 55
Total
Sede de la
universidad
2
0
4
2
8
2
0
4
2
8
2
0
0
0
2
100,00%
0,00%
0,00%
0,00%
25,00%
6
4
25
28
63
5
4
23
27
59
3
1
14
6
24
60,00%
25,00%
60,87%
22,22%
40,68%
7
2
7
16
32
6
2
7
15
30
2
1
5
4
12
33,33%
50,00%
71,43%
26,67%
40,00%
2
1
4
7
14
2
1
4
7
14
0
0
2
3
5
0,00%
0,00%
50,00%
42,86%
35,71%
17
7
40
53
117
15
7
38
51
111
7
2
21
13
43
46,67%
28,57%
55,26%
25,49%
38,74%
16
6
25
45
92
14
6
24
44
88
7
1
16
10
34
50,00%
16,67%
66,67%
22,73%
38,64%
Otras
provincias
del distrito
Otras
provincias de
fuera del
distrito
Total
0
0
6
7
13
0
0
6
6
12
0
0
3
2
5
0,00%
0,00%
50,00%
33,33%
41,67%
1
1
9
1
12
1
1
8
1
11
0
1
2
1
4
0,00%
100,00%
25,00%
100,00%
36,36%
17
7
40
53
117
15
7
38
51
111
7
2
21
13
43
46,67%
28,57%
55,26%
25,49%
38,74%
61
Anexo: Tablas
TABLA30
RESULTADOS
Edades
Inscritos
H
o
m
b
r
e
s
Presentados
Aptos
% Aptos (*)
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
45
46 a 50
51 a 55
ms de 55
Total
Sede de la
universidad
1
0
1
0
32
1
0
1
0
2
1
0
0
0
1
100,00%
0,00%
0,00%
0,00%
50,00%
2
2
14
11
29
1
2
12
10
25
0
0
7
2
9
0,00%
0,00%
58,33%
20,00%
36,00%
2
1
3
9
15
2
1
3
8
14
0
1
1
3
5
0,00%
100,00%
33,33%
37,50%
35,71%
1
0
2
5
8
1
0
2
5
8
0
0
0
2
2
0,00%
0,00%
0,00%
40,00%
25,00%
6
3
20
25
54
5
3
18
23
49
1
1
8
7
17
20,00%
33,33%
44,44%
30,43%
34,69%
5
2
12
19
38
4
2
11
18
35
1
0
6
5
12
25,00%
0,00%
54,55%
27,78%
34,29%
Otras
Otras
provincias de
provincias del
fuera del
distrito
distrito
0
0
1
6
7
0
0
1
5
6
0
0
0
2
2
0,00%
0,00%
0,00%
40,00%
33,33%
1
1
7
0
9
1
1
6
0
8
0
1
2
0
3
0,00%
100,00%
33,33%
0,00%
37,50%
Total
6
3
20
25
54
5
3
18
23
49
1
1
8
7
17
20,00%
33,33%
44,44%
30,43%
34,69%
62
Anexo: Tablas
TABLA 31
RESULTADOS
Edades
Inscritos
M
u
j
e
r
e
s
Presentados
Aptos
% Aptos (*)
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
UBU
ULE
USAL
UVA
Total
45
46 a 50
51 a 55
ms de 55
Total
Sede de la
universidad
1
0
3
2
6
1
0
3
2
6
1
0
0
0
1
100,00%
0,00%
0,00%
0,00%
16,67%
4
2
11
17
34
4
2
11
17
34
3
1
7
4
15
75,00%
50,00%
63,64%
23,53%
44,12%
5
1
4
7
17
4
1
4
7
16
2
0
4
1
7
50,00%
0,00%
100,00%
14,29%
43,75%
1
1
2
2
6
1
1
2
2
6
0
0
2
1
3
0,00%
0,00%
100,00%
50,00%
50,00%
11
4
20
28
63
10
4
20
28
62
6
1
13
6
26
60,00%
25,00%
65,00%
21,43%
41,94%
11
4
13
26
54
10
4
13
26
53
6
1
10
5
22
60,00%
25,00%
76,92%
19,23%
41,51%
Otras
Otras provincias
provincias del
de fuera del
distrito
distrito
0
0
5
1
6
0
0
5
1
6
0
0
3
0
3
0,00%
0,00%
60,00%
0,00%
50,00%
0
0
2
1
3
0
0
2
1
3
0
0
0
1
1
0,00%
0,00%
0,00%
100,00%
33,33%
Total
11
4
20
28
63
10
4
20
28
62
6
1
13
6
26
60,00%
25,00%
65,00%
21,43%
41,94%
63
Pruebas de acceso
a las Universidades
Junio y septiembre 2010
Segunda parte
I. Alumnos de Bachillerato LOE
Ejercicios y Criterios de correccin
Pruebas de acceso
a las Universidades
Fase General:
Ejercicios y Criterios de Correccin
Pruebas de acceso
a las Universidades
Fase General
Materias Comunes:
omentario de Texto,
Lengua Castellana y
Literatura II: Junio
OPCIN A
Lea atentamente el siguiente texto. A continuacin responda a las cuestiones propuestas. Recuerde
que ste es un ejercicio nico y debe ir todo junto en la misma carpeta.
TEXTO
LA SOCIEDAD INFANTILIZADA
1
10
Cada vez que nieva en Espaa, las televisiones se llenan de personas indignadas que
responsabilizan a las autoridades de sus problemas, tanto si eran evitables como si no;
incluso en el primero de los supuestos cuando el culpable de esos problemas es el
propio reclamante por no haber atendido las advertencias de precaucin o por no
cumplir con su obligacin (llevar cadenas en el coche, por ejemplo).
La escena se repite en muchas ocasiones, ya sea a causa de una inundacin, un vendaval, un pedrisco o cualquier otro fenmeno meteorolgico. Tanto si se tomaron
como si no todas las medidas de precaucin y de ayuda por parte de las autoridades
en el tema, nuestras pantallas se llenarn igualmente de gente vociferante que, aparte de pedir la dimisin de todas aqullas, desde el Gobierno hasta el alcalde de su
pueblo, exige que el Estado, o sea, todos los dems, le resarza de los perjuicios sufri-
10
71
L.O.G.S.E. 2010
dos; da igual que no hayan previsto suscribir un seguro de cobertura en caso de ser
posible.
15
20
25
30
E igual pasa cuando un barco es secuestrado en alta mar, un autobs o un tren se

accidentan, un grupo de pasajeros pierde sus vuelos o sus maletas, un militar fallece
en el cumplimiento de su misin o la sequa agosta los campos en algn sitio []
Hasta cuando la avaricia lleva a algunos a invertir en sociedades de alto riesgo que
luego quiebran o les estafan, la responsabilidad ser del Estado, o sea, de los dems,
por no haberles advertido, se supone. Ellos nunca sern los responsables de sus actos,
pues para eso vivimos en una sociedad sin culpa.
15
20
Conviene analizar esta actitud, puesto que no parece muy coherente [] El problema de esta situacin es que, al tiempo que el Estado se ha convertido en un padre
que nos lo soluciona, o al menos eso pretende, al estilo de las familias tradicionales
y protectoras, los ciudadanos hemos devenido en nios: nios inermes e irresponsables, incapaces de hacer nada por nuestra cuenta, puesto que nos falta el hbito. Pero
en nuestra infantilizacin tambin nos hemos vuelto quejicas, seres despticos y exigentes que, como los infantes de verdad, pensamos que todo nos debe ser resuelto
por ese padre que es el Estado, incluido aquello que no tiene solucin []
25
En todo caso, y volviendo al origen de esta diatriba, lo que la gente tiene que comprender es algo tan evidente como que, cuando nieva, no se pueden hacer las mismas cosas que cuando el cielo est despejado y el suelo limpio
30
JULIO LLAMAZARES, El Pas.

I. ANLISIS DE TEXTO (mximo 4 puntos).
1. Redacte un resumen del texto (mximo 1 punto).
2. Efecte un comentario del texto atendiendo a los siguientes aspectos (mximo 3 puntos):
a) Comentario crtico sobre el contenido del texto: ideas que expresa el autor, tesis que defie
de, argumentos que utiliza, importancia y actualidad de esas ideas. Conclusin y opinin
personal sobre el texto (mximo 2 puntos).
b) Comentario crtico sobre los aspectos formales del texto: claridad expositiva, lxico y
recursos expresivos (mximo 1 punto).
II. LENGUA CASTELLANA (mximo 3 puntos).
3. Analice sintcticamente el siguiente fragmento (mximo 2 puntos):
Conviene analizar esta actitud, puesto que no parece muy coherente.
4. Analice morfolgicamente las siguientes palabras que aparecen en el texto (identificacin y
72
L.O.G.S.E. 2010
clasificacin de la clase de palabra y su divisin en elementos constituyentes cuando sea posible)

(mximo 0,5 puntos):
accidentan (lnea 15), infantilizacin (lnea 26).
5. Explique el significado de las siguientes palabras que aparecen en el texto aportando, cuando sea
posible, sinnimos y antnimos (mximo 0,5 puntos):
resarza (lnea 11), diatriba (lnea 29).
III. DISCURSO LITERARIO (mximo 3 puntos).
6. Responda a las siguientes preguntas relacionadas con el temario de Literatura espaola:
a) Desarrolle de manera general el siguiente tema de literatura: El ensayo del siglo XVIII.
Jovellanos (mximo 2 puntos).
b) Comente el texto o textos que, respecto a ese tema, haya ledo (mximo 1 punto).
OPCIN B
Lea atentamente el siguiente texto. A continuacin responda a las cuestiones propuestas correspondientes. Recuerde que ste es un ejercicio nico y debe ir todo junto en la misma carpeta.
TEXTO
LA REVOLUCIN EN 140 CARACTERES
1
10
15
En unas cuantas semanas, la poblacin de Twitter ser la misma que la de Espaa. El

dato deslumbra si se piensa que hace un ao esta red social tena la modesta suma de
cuatro millones de usuarios. A diferencia del superpoblado Facebook, que tiene poco
ms de 350 millones, los habitantes virtuales de Twitter se comunican en no ms de
140 caracteres, apuestan por la brevedad, eligen el microtexto, optan por la lnea
concisa y veloz, por los cohetes, dira Baudelaire. En Twitter hay una fuerza inquietante, ah palpita el germen de una microrrevolucin []
La velocidad con que se publica y la rapidez con que se difumina todo en Twitter
nos hace pensar que estamos, por usar la terminologa de Gilles Lipovetsky, en el
imperio de lo efmero; que se trata de informacin desechable y dispersa?, puede ser,
pero no ms que la que ofrecen otros medios y, desde luego, en ese infinito de ideas
e informacin, siempre hay algo que nos sirve o nos conmueve [] A la par de la
comunicacin instantnea, y de la informacin hiperveloz, Twitter funciona como
una red para amplificar y canalizar iniciativas ciudadanas; en la Ciudad de Mxico
hay un canal de Twitter dedicado a indicarles a los automovilistas en qu esquinas
10
15
73
L.O.G.S.E. 2010
operan los controles de alcoholemia; gracias a esta red de aires subversivos, el conductor puede ir sorteando alegremente los controles.
20
25
30
Las autoridades estudian cmo enfrentar esta iniciativa ciudadana, una iniciativa que
puede ser condenable desde varios puntos de vista, pero, por otra parte, no est mal
que, ante la injerencia, cada vez ms voraz, de los Estados en la vida del ciudadano,
haya cierta resistencia, cierto margen de libre albedro, una pulsacin que le indique
a quien est en el poder que del otro lado hay miles de conciencias crticas que son
capaces de organizarse, rpidamente y a ojos de cualquiera que se asome a Twitter,
en una fuerza ciudadana.
Es de agradecer, y de celebrar, que las microrrevoluciones que tienen lugar en este
medio de comunicacin sean por escrito; despus de tanta radio y tanta televisin,
regresamos, para comunicarnos, a los fundamentos, a escribir palabras. Pero Twitter
es apenas una novedad, ya veremos hacia dnde se dirige y qu tanto influye en el
mundo del futuro; en esos 140 caracteres hay una fuerza inquietante, ah palpita el
germen de una microrrevolucin.
20
25
30
JORDI SOLER, en El Pas.

En la ciudad de Mxico hay un canal de Twiter dedicado a indicar a los automovilitas
en qu esquinas operan los controles de alcoholemia.
(mximo 0,5 puntos):
microrrevolucin (lnea 7), desechable (lnea 10).
74
L.O.G.S.E. 2010
difumina (lnea 8), injerencia (lnea 20).
a) Desarrolle de manera general el siguiente tema de literatura: La novela realista. Benito Prez
Galds (mximo 2 puntos).
75
omentario de Texto,
Lengua Castellana y
Literatura II: Septiembre
OPCIN A
TEXTO
REDUCIR MUCHO y yA: SA ES LA CUESTIN!
1
10
76
Hace ahora dos aos, el Panel Intergubernamental de Cambio Climtico (IPCC

de su sigla en ingls) concluy que el calentamiento del sistema climtico es inequvoco y que, muy probablemente, es la actividad del hombre quien lo causa.
Para muchos, la noticia fue apenas un titular de los tantos que genera la prensa
diaria, una rareza de sas a las que los cientficos son tan dados. No obstante, hay
que recordar que aqul era un mensaje ratificado literalmente por todos los
gobiernos representados en la ONU. Sorprende que, an hoy, sea frecuente ver
que profesionales de la comunicacin de la mayor solvencia duden de aquel mensaje, y sigan tratando este asunto de manera eclctica, como si hubiese dos bandos igualmente crebles. Otros utilizan medios no legales para sacar a la luz la
correspondencia privada de algunos cientficos y encontrar en ella la prueba ltima del complot de unos pocos.
10
L.O.G.S.E. 2010
15
20
25
Pues bien, yerran quienes cuestionan la robustez de la ciencia acerca del cambio
climtico. yerran tambin quienes quieren ver oscuras manipulaciones de unos
pocos cientficos. Afortunadamente, la aventura de la ciencia es crata. Se conduce por la real gana de los cientficos de mirar aqu y all, llevados por su curiosidad de conocer, sin doblegarse a autoridad alguna que no emane del saber
mismo. Nada ms preciado para un cientfico que despertarse un da y saber que
alguien ha publicado algo que es errneo o se basa en datos manipulados. Tanto
ms si lo publicado ha visto la luz a travs de las revistas ms prestigiosas. Las
redacciones de las revistas cientficas se llenaran de artculos rebatiendo las tesis
sustentadas por datos fraudulentos o errneos, para mayor gloria de quien los
rebata. Nada de eso ocurre. y no ocurre porque la ciencia que respalda el conocimiento que tenemos del cambio climtico y sus impactos es slida, y lo viene
siendo desde sus inicios.
15
20
25
Las maniobras de distraccin no tendran mayor importancia si no fuera porque

las consecuencias son graves y el tiempo apremia. Es muy probable que el calentamiento sufrido haya hecho que muchos ciudadanos del mundo lo estn pasando mal, y que vayan a seguir pasndolo incluso peor.
JOS M. MORENO, en El Pas.
La ciencia que respalda el conocimiento que tenemos del cambio climtico y sus impactos es slida.
(mximo 0,5 puntos):
yerran (lnea 13), prestigiosas (lnea 20).
eclctica (lnea 9), doblegarse (lnea 17).
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L.O.G.S.E. 2010

a) Desarrolle de manera general el siguiente tema de literatura: Lrica romntica. Gustavo A.
Bcquer (mximo 2 puntos).
OPCIN B
TEXTO
ESCUELAS HASA LOS 18?
1
10
15
20
25
78
Un ms alto nivel educativo de la poblacin permite afrontar mejor los problemas de

la sociedad del futuro, pero eso no significa que prolongar la edad de escolaridad
obligatoria sea en s mismo beneficioso. Es un asunto a debate en varios pases,
incluido el nuestro, donde lo acaba de sugerir el ministro Gabilondo. Pero Espaa
tiene el problema adicional del notable porcentaje de jvenes que carecen de educacin posobligatoria, un 31% frente a cifras que oscilan entre un 10% y un 15% en
la mayora de los pases europeos.
La ventaja de prolongar la educacin obligatoria desde los 16 a los 18 aos estara en
una posible reduccin de este porcentaje, en retrasar la entrada de los ms jvenes en
un mercado de trabajo cada vez ms difcil para las personas con baja formacin, y
en ofrecer una oportunidad a quienes han fracasado y desean intentarlo de nuevo.
Pero los inconvenientes son tambin notables. ya resulta problemtica la integracin
en los centros de enseanza de adolescentes de 15 y 16 aos que no quieren seguir
en la escuela, en perjuicio de los que s quieren; y ms en un entorno en el que es
difcil mantener la disciplina, imprescindible para la eficacia del proceso educativo.
Desde luego, previo a cualquier planteamiento que pudiera entenderse como una
huida hacia delante, deberan introducirse en la escuela las modificaciones necesarias
para disminuir ese dficit educativo en las condiciones actuales. Lo que, entre otras
cosas, implica una mayor dotacin presupuestaria en centros y profesores, ya insuficiente con el nivel de escolarizacin actual. Por otro lado, resultara prcticamente
imposible integrar a los jvenes de 17 y 18 aos en una actividad que detestan, por
lo que se requerira una oferta docente diferenciada, con alternativas ms orientadas
al empleo o a la formacin profesional, incluso a tiempo parcial, para que fuera posible compatibilizar la formacin con los primeros pasos de la actividad laboral.
No es un debate sencillo; las ventajas de prolongar la edad escolar vienen acompaadas de dificultades que no se pueden ignorar. Una discusin sin prisas entre expertos
10
15
20
25
L.O.G.S.E. 2010
y, sobre todo, con los enseantes, as como el ms alto consenso, son ingredientes
inexcusables. Sin olvidar que lo prioritario es mejorar lo que tenemos: no podemos
permitirnos el lujo de aumentar, ni siquiera prolongar, las deficiencias del sistema
educativo actual.
EDITORIAL, El Pas.
Las ventajas de prolongar la edad escolar vienen acompaadas de dificultades
que no se pueden ignorar.
(mximo 0,5 puntos):
pudiera (lnea 16), escolarizacin (lnea 20).
eficacia (lnea 15), deficiencias (lnea 29).
a) Desarrolle de manera general el siguiente tema de literatura: La novela realista. Benito Prez
Galds (mximo 2 puntos).
79
L.O.G.S.E. 2010
CRITERIOS ESPECFICOS DE CORRECCIN Y CALIFICACIN

La Prueba se calificar con un mximo de 10 puntos, atendiendo a la siguiente valoracin de los
apartados:
ASPECTOS ESPECFICOS.
Resumen: se valorar la capacidad para expresar con brevedad y con palabras propias el
contenido del texto (mximo 1 punto).
Comentario crtico: se atender a los siguientes aspectos en el comentario crtico:
Se valorar el anlisis del contenido del texto: ideas, tesis, argumentos, justificacin de su
actualidad. Asimismo, se valorar la formulacin de una conclusin y la presentacin
razonada de la opinin personal sobre el texto (mximo 2 puntos).
Se valorar el anlisis de la forma utilizada para construir el texto y de los recursos
lingsticos utilizados por el autor (mximo 1 punto).
Anlisis sintctico: se valorar la separacin de oraciones (en el caso de que haya ms de una),
su clasificacin, la determinacin de su estructura o esquema sintctico y la indicacin de la
funcin sintctica de los sintagmas y de sus constituyentes. Para ello, es vlido cualquier tipo de
anlisis sintctico (mximo 2 puntos).
Anlisis morfolgico: se valorar la correcta identificacin y clasificacin de la clase de palabra
y su divisin en elementos constituyentes, derivativos y flexivos, cuando sea posible
(mximo 0,5 puntos).
Anlisis lxico-semntico: se valorar la explicacin del significado contextual de las palabras
dadas y la aportacin, cuando sea posible, de sinnimos o antnimos (mximo 0,5 puntos).
Discurso literario:
En la primera pregunta, se valorar el conocimiento del alumno sobre los contenidos,
situndolos en su contexto histrico y literario y sealando sus caractersticas generales
(mximo 2 puntos).
En la segunda pregunta, se valorarn las referencias concretas a los textos ledos por el
alumno relacionados con el tema (mximo 1 punto).
ASPECTOS GENERALES
El alumno deber demostrar su madurez y formacin general mediante una exposicinclara,
ordenada y coherente de sus conocimientos, con precisin terminolgica, riqueza de lxico y
sintaxis fluida. Se penalizarn las exposiciones farragosas, con errores importantes de contenido,
con un vocabulario inadecuado y pobre y con incorrecciones sintcticas o lxicas.
Se penalizarn las faltas de ortografa (excepto ortografa acentual) con 0,25 puntos cada una
desde la primera y hasta un mximo de 4 puntos. Se descontar 1 punto a partir de la dcima
falta de ortografa acentual. Se penalizar una sola vez la repeticin de una misma falta de
ortografa (literal, de la palabra y acentual), pero se penalizarn individualmente las faltas de
ortografa en palabras distintas, aunque sean del mismo tipo.
80
istoria de Espaa: Junio
Elija, ntegramente, una de las dos opciones:

OPCIN A
En el periodo comprendido entre principios del siglo XI y la segunda mitad del siglo XIII se produjo en tierras hispanas un cambio radical en la correlacin de fuerzas entre el Islam y la Cristiandad.
Hasta el ao 1000 aproximadamente, la superioridad de al-Andalus sobre los diversos ncleos critianos del norte de la Pennsula haba sido evidente, tanto en el aspecto militar como en el economico y en el cultural. Las acometidas de Almanzor en el ltimo tercio del siglo X constituyen un
esplndido testimonio, y al mismo tiempo un smbolo, del predominio islmico en Hispania. Pero
las disensiones internas que se produjeron en al-Andalus a los pocos aos de la muerte del caudillo
cordobs fueron el anuncio inequvoco del agotamiento del Califato. Mientras la Espaa musulmana se fraccionaba en un mosaico de pequeos reinos, los taifas, los ncleos cristianos del norte iniciaban una expansin sin precedentes, que tuvo como consecuencia inmediata la incorporacin a sus
dominios de extensos territorios antes sometidos al poder poltico islmico.
El progreso militar de los cristianos peninsulares puede contemplarse, desde una perspectiva general, como un aspecto ms de la consolidacin de la sociedad feudal europea. Las transformaciones
que se produjeron en la primera mitad del siglo XI (creacin del reino de Castilla y fusin posterior
de este ncleo con Len, aunque de manera transitoria, pues la unin definitiva no se consigui
hasta el siglo XIII) permiten calificar al conjunto de ncleo castellano-leons. Desde mediados del
81
L.O.G.S.E. 2010
siglo XII hasta mediados del XIII la base territorial del conglomerado castellano-leons creci de
forma impresionante. En torno al ao 1000 la frontera meridional del reino de Len y del condado
de Castilla se situaba en el Duero y todo el territorio que haba comenzado a repoblarse al otro lado
del ro cien aos atrs estaba prcticamente perdido. Hacia 1250, por el contrario, el reino castellano-leons se asomaba al Atlntico en el golfo de Cdiz. El proceso de expansin desarrollado a lo
largo de esos dos siglos no fue, por supuesto, lineal. Hubo pocas de contencin e incluso de retroceso, por lo general cuando el Islam peninsular cont con ayudas del exterior (as, con motivo de la
presencia en la Pennsula de los almorvides primero y de los almohades despus). Pero vista en su
conjunto, la expansin castellano-leonesa de ese periodo fue ciertamente grandiosa, contrastando
con la casi total paralizacin de la reconquista desde mediados del siglo XIII hasta finales del XV.
VALDEN, J.; SALRACH, J.M. y SBALO, J.: Feudalismo y consolidacin de los pueblos
hispnicos (siglos XI-XV). Labor. Barcelona, 1980.
Escuela de Traductores de Toledo

CUESTIONES
A partir de sus conocimientos y del material adjunto desarrolle el tema: La Pennsula Ibrica en la
Edad Media: los reinos cristianos (siglos VIII al XIII) (Origen y evolucin de los primeros ncleos
cristianos de resistencia. El nacimiento de Len y Castilla / Expansin y formas de ocupacin del
territorio. Modelos de repoblacin y organizacin social. La Mesta / Las tres culturas peninsulares).
Valoracin mxima: 6 puntos.
82
L.O.G.S.E. 2010
Asimismo, responda a los siguientes trminos histricos y preguntas:

Trminos histricos (elija cuatro de los cinco propuestos). Valoracin mxima: 2 puntos; 0,5 puntos cada uno:
Atapuerca
Reinos de Taifas
Bartolom de las Casas
Batalla de Lepanto
Carlos III
Preguntas (elija dos de las tres propuestas). Valoracin mxima: 2 puntos; 1 punto cada una:
Explique brevemente la irrupcin y el dominio del Islam en Hispania.
Seale los aspectos ms relevantes de la crisis demogrfica y econmica de los siglos XIV
y XV.
Analice con brevedad la unin poltica de los reinos peninsulares en la poca de los Reyes
Catlicos.
OPCIN B
La Monarqua espaola y el sistema parlamentario arrastraban un grave problema de representatividad, en razn de su naturaleza oligrquica y caciquista. La cuestin a partir del 98 fue precisamente ver si el rgimen de 1876 era o no capaz de evolucionar gradualmente -como otras monarquas
europeas-hacia un sistema constitucional y parlamentario verdaderamente democrtico. Visto lo
sucedido -golpe militar en 1923, cada de la Monarqua en 1931-, cabra concluir que la evolucin
no fue posible () Pero las cosas pudieron haber sido de otra forma ()
Entre 1914 y 1923, Espaa tuvo muy graves problemas. Pero ninguno, conviene recordar, ni insoluble ni excepcional () El rgimen espaol pudo haber evolucionado como evolucionaron, en los
aos veinte, otros regmenes europeos () En cualquier caso, el golpe de Primo de Rivera lo impidi ()
El pronunciamiento de 1923 fue, evidentemente, resultado de la crisis poltica (), pero el detonante fue el desastre militar sufrido por el Ejrcito espaol en julio de 1921 en Annual () La crisis de Marruecos vino a agravar decisivamente la situacin espaola. Gener una amplia campaa
de la oposicin en la calle y en el Parlamento contra la Monarqua y por el abandono de Marruecos,
campaa liderada por los socialistas () Convencido de que la responsabilidad ltima de Annual
estaba en la decadencia del parlamentarismo, en el desorden pblico y en el estado de crisis nacional que atravesaba el pas, el Ejrcito volvi a asumir su papel como instrumento de salvacin nacional ()
La Dictadura cambi decisivamente el curso de la historia espaola. Como a su modo intuy al hilo
de los acontecimientos Antonio Maura, la Dictadura trajo la Repblica y la Repblica, la Guerra
Civil. De no haberse producido el golpe, las cosas podran haber sido ciertamente de otra manera.
83
L.O.G.S.E. 2010
De ah que Raymond Carr considerase el golpe de 1923 como el hecho ms determinante de la historia de Espaa del siglo XX.
Fragmentos extrados de FUSI, J.P. y PALAFOX, J.: Espaa. 1808-1996. El desafo de la
Modernidad. Espasa. Madrid, 1997.
Alfonso XIII y Primo de Rivera con los ministros del Directorio Militar
CUESTIONES
A partir de sus conocimientos y del material adjunto desarrolle el tema: El reinado de Alfonso XIII:
la crisis de la Restauracin (1902-1931) (Intentos de modernizacion. Regeneracionismo y revisionismo / La quiebra del sistema: conflictividad social y crisis de 1909, 1917 y 1921 / La Dictadura
de Primo de Rivera). Valoracin mxima: 6 puntos.
Cien Mil Hijos de San Luis
Parlamento
Sufragio censitario
84
L.O.G.S.E. 2010
Antonio Cnovas del Castillo

Manuel Azaa
Comente brevemente cmo se desarroll la guerra de Cuba entre 1895 y 1898.
Seale las principales diferencias entre la Constitucin de 1876 y la de 1931.
Analice el golpe militar del 18 de Julio de 1936.
85
istoria de Espaa:
Septiembre
Elija, ntegramente, una de las dos opciones

OPCIN A
La principal innovacin en el funcionamiento del sistema poltico de la monarqua espaola en el
siglo XVII fueron los validos... El valido de Felipe IV, el Conde-Duque de Olivares, trat de que
todos los reinos peninsulares colaboraran al mismo nivel que Castilla en el esfuerzo blico. Espaa
participaba en esos momentos en la guerra de los Treinta Aos. Este proyecto de Olivares, conocido como la Unin de Armas desencaden la crisis ms grave del siglo XVII, la crisis de 1640.
La negativa a colaborar de las Cortes Catalanas no impidi que Olivares decidiera llevar tropas para
luchar contra Francia a travs del Principado. Muy pronto los roces de las tropas con el campesinado alent el descontento que termin por estallar en el Levantamiento del Corpus de Sangre de
1640. Animadas por la rebelin catalana, los estamentos dirigentes portugueses se lanzaron a la rebelin. Proclamaron rey al duque de Braganza. Los rebeldes fueron apoyados por Francia e Inglaterra.
Finalmente, en el reinado de Carlos II, se acab reconociendo la independencia de Portugal en 1668.
La Paz de Westfalia de 1648 puso fin a la Guerra de los Treinta Aos. Este tratado signific el triunfo de una Europa horizontal, basada en el equilibrio diplomtico y militar, y la derrota de la idea
de una Europa vertical, en la que los reinos estaran subordinados a una potencia hegemnica.
Supuso el fin de la hegemona de los Habsburgo en Europa.
El reinado de Felipe III (1598-1621) fue un reinado pacfico. Agotada Espaa y sus enemigos tras
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L.O.G.S.E. 2010
las continuas guerras del siglo anterior, se paralizaron los conflictos con Francia, Inglaterra y los
rebeldes holandeses, con los que se firm la Tregua de los Doce Aos.
Con Felipe IV (1621-1665) y su valido, el Conde-Duque de Olivares, Espaa volvi a implicarse en
los grandes conflictos europeos. La monarqua espaola particip en la Guerra de los Treinta Aos
(1618-1648), apoyando a los Habsburgo de Viena (Emperador del Imperio Germnico) y a los prncipes catlicos alemanes. El fin de la Tregua de los Doce Aos (1609-1621) aadi un nuevo frente
al conflicto.
La mentalidad social imperante, marcada por el desprecio al trabajo, agrav la crisis social y econmica. El hidalgo ocioso y el pcaro se convirtieron en arquetipos sociales de las Espaa del Barroco.
La sociedad espaola sigui marcada por los valores aristocrticos y religiosos de la mentalidad colectiva en la centuria anterior. Valores tpicamente nobiliarios como el honor y la honra fueron reivindicados por todos los grupos sociales.
En lo referente a la cultura, Espaa vivi una poca de auge sin precedente. Iniciado el siglo con la
figura de Cervantes (1547-1616) y su "Quijote" (1605 y 1614), las letras hispanas brillaron con
figuras como Quevedo, Lope de Vega o Gngora. La pintura espaola del Barroco es uno de los
momentos claves de la historia de la pintura mundial. Los nombres de Zurbarn, Velzquez, Alonso Cano, Ribera o Murillo muestran el momento de apogeo del arte barroco espaol.
Fragmentos extrados de http://www.historiasiglo20.org/
Retrato ecuestre del Conde-Duque por Diego Velzquez "

87
L.O.G.S.E. 2010
CUESTIONES
A partir de sus conocimientos y del material adjunto desarrolle el tema: El siglo XVII (Los Austrias
del siglo XVII / Gobierno de validos y conflictos internos / El ocaso del Imperio espaol en Europa / Evolucin econmica y social. La cultura del Siglo de Oro). Valoracin mxima: 6 puntos.
Almanzor
Encomienda
Armada Invencible
Gobierno Polisinodial
Hernn Corts
Explique los conflictos internos durante el reinado de Carlos V: Comunidades y Germanas.
Comente con brevedad la unidad ibrica en tiempos de Felipe II.
Describa brevemente la poltica borbnica en Amrica.
OPCIN B
ya desde el siglo XVIII haba una fuerte corriente en la Espaa ilustrada que peda la liberacin de
la propiedad de las instituciones que impedan el mercado o la libre utilizacin de las tierras: las entidades eclesisticas y otras manos muertas, las tierras concejiles (que incluan los baldos, realengos,
comunales y propios), los mayorazgos y vnculos de legos, los derechos de la mesta para impedir el
cierre de las fincas y la roturacin de las tierras de pasto.
Como ya se ha sealado reiteradas veces, la desamortizacin espaola tiene una larga cronologa que
abarca desde 1769 a 1924 ()
En general, se potenci lo que ya haba. En Madrid y algunas otras ciudades se fortalece la naciente burguesa de los negocios. Donde haba labradores acomodados y medianos, los primeros se fortalecieron y muchos de los segundos pasaron a ser acomodados. Estoy de acuerdo con Richard Herr
(1974) cuando afirma que las pequeas tierras fueron adquiridas, sobre todo, por los habitantes de
las localidades prximas y las de mayor tamao y valor cayeron en manos de personas ms ricas que
solan vivir en las ciudades o en los grandes pueblos ()
La actividad industrial es la que caracteriza en mayor medida el sistema productivo capitalista. En la
Espaa del XIX ms que a una industria basada en las modernas fbricas (con una profundidad de
implantacin muy diferente segn los periodos y zonas del pas), todava hay que referirse a la arte-
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L.O.G.S.E. 2010
sana en la mayora de los casos. Efectivamente, aunque los gremios desaparecieron definitivamente
por Real Decreto de 2 de diciembre de 1836, es llamativa la abundancia de maestros y aprendices
de taller que an subsistan en la contabilidad socioprofesional que se refleja en los censos. En las
ciudades y pueblos espaoles existan actividades industriales con frecuencia ms prximas a la artesana que a la actividad fabril: es el caso de los curtidos, la cermica, el corcho, las harinas y conservas, el aceite, el jabn, las labores vincolas, etc. Adems, especialmente desde 1825, se fue desarrollando una industria moderna, en la que destacaron los sectores textil y metalrgico ()
En los estudios de historia contempornea () suele entenderse por movimiento obrero la actividad
social y poltica encaminada a mejorar la situacin de los trabajadores. Surge en el siglo XIX con el
liberalismo y los inicios del capitalismo. Hay que partir de la escasez del proletariado industrial y el
hecho de que las manifestaciones de disconformidad social fueron minoritarias en la Espaa del siglo
XIX () En estas organizaciones, durante este siglo, surgen dos corrientes: la socialista y la anarquista, mientras que la de raz cristiana, que inspira muchas asociaciones y crculos de trabajadores,
no adquirir verdadera fuerza sindical en Espaa hasta las primeras dcadas del siglo XX
Fragmentos extrados de RUEDA HERNANZ, G.: Espaa 1790-1900. Sociedad y condiciones
econmicas. Istmo. Barcelona, 2006.
Aumento de la poblacin espaola y europea de 1800 a 1900

.
CUESTIONES
A partir de sus conocimientos y del material adjunto desarrolle el tema: Transformaciones econmicas y cambios sociales en el siglo XIX (Desamortizaciones / Industrializacin y modernizacin de las
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L.O.G.S.E. 2010
infraestructuras / Crecimiento demogrfico y cambio social. El movimiento obrero). Valoracin

mxima: 6 puntos.
Trienio Liberal
Sufragio universal
Prxedes Mateo Sagasta
Regeneracionismo
Fuero de los Espaoles
Explique brevemente las Cortes de Cdiz y su importancia.
Describa con brevedad las causas y consecuencias de las guerras carlistas.
Cules son las principales caractersticas del rgimen de la Restauracin?
90
L.O.G.S.E. 2010
CRITERIOS DE CALIFICACIN
Las calificaciones finales estarn comprendidas entre 0 y 10 puntos.
Composicin del tema: valoracin mxima: 6 puntos
Trminos, conceptos, hechos, fechas y personajes: mximo 2 puntos (0'5 cada uno).
Preguntas de respuesta breves: mximo 2 puntos (1 por cada una de ellas).
A la hora de calificar el ejercicio se tendrn en cuenta los aspectos formales, entre otros, la redaccin,
ortografa, presentacin, estilo, originalidad y riqueza expresiva.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Se tratar de comprobar, con la mxima objetividad, al menos los siguientes aspectos:
Madurez intelectual.
Capacidad de sntesis.
Capacidad de relacin.
Capacidad de anlisis, interpretacin y explicacin.
Precisin cientfica en el manejo del lenguaje histrico.
Capacidad para destacar los rasgos ms caractersticos de cada poca o temtica.
Capacidad para explicar la pluricausalidad de los fenmenos.
Capacidad para deducir consecuencias.
Conocimiento de informacin histrica.
Habilidad para detectar las pervivencias del pasado en el presente.
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istoria de la Filososfa:
Junio
El alumno deber elegir UNO de los dos ejercicios siguientes:

EJERCICIO A
Platn: Repblica, Libro VII.
Entonces, Glaucn, no ser sta precisamente la meloda que la dialctica ejecuta? La cual, aun
perteneciendo a lo inteligible, es imitada por la facultad de la vista, de la que hemos dicho antes que
se esfuerza primero en contemplar los animales, luego los astros mismos y, por ltimo, el propio sol.
Del mismo modo, cuando uno, mediante la dialctica y sin ninguno de los sentidos, sino con ayuda
de la razn, intenta lanzarse a lo que cada cosa es en s y no desiste hasta haber alcanzado, con la sola
inteligencia, lo que es el bien en s mismo, llega con ello al trmino de lo inteligible, como aquel
otro (de nuestra alegora) lleg entonces al de lo sensible.
- Absolutamente, dijo.
- y qu? No es este viaje al que denominas dialctica?
- Ciertamente.
CUESTIONES
1.- Exponga el problema que se plantea en el texto, indique las ideas principales y seale la
consistencia de sus argumentos y conclusiones. (Valoracin: 0 a 2,5 puntos)
92
L.O.G.S.E. 2010
2.- Analice y explique el significado de los trminos o expresiones subrayados, mostrando su

sentido. (Valoracin: 0 a 2,5 puntos)
3.- La teora del conocimiento en Platn: Grados del conocer y divisin de las ciencias. (Valoracin:
0 a 2,5 puntos)
4.- Exponga el contexto histrico de Platn y seale las relaciones de semejanza o diferencia de su
filosofa con otros autores, corrientes filosficas o pocas. (Valoracin: 0 a 2,5 puntos)
EJERCICIO B
Bertrand Russell: Los problemas de la filosofa, captulo 15.
Para resumir nuestro anlisis sobre el valor de la filosofa: la filosofa debe ser estudiada, no por las
respuestas concretas a los problemas que plantea, puesto que, por lo general, ninguna respuesta precisa puede ser conocida como verdadera, sino ms bien por el valor de los problemas mismos; porque estos problemas amplan nuestra concepcin de lo posible, enriquecen nuestra imaginacin intelectual y disminuyen la seguridad dogmtica que cierra el espritu a la investigacin; pero, ante todo,
porque por la grandeza del Universo que la filosofa contempla, el espritu se hace a su vez grande,
y llega a ser capaz de la unin con el Universo que constituye su supremo bien.
CUESTIONES
2.- Analice y explique el significado de los trminos o expresiones subrayados, mostrando su
sentido. (Valoracin: 0 a 2,5 puntos)
3.- B. Russell: El rechazo del idealismo. (Valoracin: 0 a 2,5 puntos)
4.- Exponga el contexto histrico de Bertrand Russell y seale las relaciones de semejanza o
diferencia de su filosofa con otros autores, corrientes filosficas o pocas. (Valoracin: 0 a 2,5
puntos)
93
istoria de la Filosofa:
Septiembre
El alumno deber elegir UNO de los dos ejercicios siguientes:

EJERCICIO A
Kant: Respuesta a la pregunta: Qu es la Ilustracin?
Ilustracin es la salida del hombre de su culpable minora de edad. Minora de edad es la imposibilidad de servirse de su entendimiento sin la gua de otro. Esta imposibilidad es culpable cuando su
causa no reside en la falta de entendimiento, sino de decisin y valor para servirse del suyo sin la
gua de otro. Sapere aude! Ten valor de servirte de tu propio entendimiento! Tal es el lema de la Ilustracin.
Pereza y cobarda son las causas por las que tan gran parte de los hombres permanece con agrado en
minora de edad a lo largo de la vida, pese a que la naturaleza los ha librado hace tiempo de gua
ajena (naturaliter maiorennes), y por las que ha sido tan sencillo que otros se erijan en sus tutores. Es
muy cmodo ser menor de edad.
CUESTIONES
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L.O.G.S.E. 2010
2.- Analice y explique el significado de los trminos o expresiones subrayados, mostrando su sentido.
(Valoracin: 0 a 2,5 puntos)
3.- La Crtica de la razn prctica y la tica en Kant. El concepto de razn prctica y las nociones de
imperativo. (Valoracin: 0 a 2,5 puntos)
4.- Exponga el contexto histrico de Immanuel Kant y seale las relaciones de semejanza o diferencia
de su filosofa con otros autores, corrientes filosficas o pocas. (Valoracin: 0 a 2,5 puntos)
EJERCICIO B
Nietzsche: Sobre verdad y mentira en sentido extramoral.
Qu es entonces la verdad? Una hueste en movimiento de metforas, metonimias, antropomorfismos, en resumidas cuentas, una suma de relaciones humanas que han sido realzadas, extrapoladas y
adornadas potica y retricamente y que, despus de un prolongado uso, un pueblo considera firmes, cannicas y vinculantes; las verdades son ilusiones de las que se ha olvidado que lo son; metforas que se han vuelto gastadas y sin fuerza sensible, monedas que han perdido su troquelado y no
son ahora ya consideradas como monedas, sino como metal.
No sabemos todava de dnde procede el impulso hacia la verdad, pues hasta ahora solamente hemos
prestado atencin al compromiso que la sociedad establece para existir: ser veraz, es decir, utilizar las
metforas usuales; por tanto, solamente hemos prestado atencin, dicho en trminos morales, al
compromiso de mentir de acuerdo con una convencin firme, mentir borreguilmente, de acuerdo
con un estilo vinculante para todos. Ciertamente, el hombre se olvida de que su situacin es sta;
por tanto, miente de la manera sealada inconscientemente y en virtud de hbitos seculares y precisamente en virtud de esta inconsciencia, precisamente en virtud de este olvido, adquiere el sentimiento de la verdad-.
CUESTIONES:
2.- Analice y explique el significado de los trminos o expresiones subrayados, mostrando su sentido.
(Valoracin: 0 a 2,5 puntos)
3.- Nietzsche: Lo apolneo, lo dionisaco y el problema de Scrates. (Valoracin: 0 a 2,5 puntos)
4.- Exponga el contexto histrico de Friedrich Nietzsche y seale las relaciones de semejanza o
diferencia de su filosofa con otros autores, corrientes filosficas o pocas. (Valoracin: 0 a 2,5
puntos).
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L.O.G.S.E. 2010

1. Comprensin adecuada del texto
Comprensin y explicacin: El alumno detecta el problema que se plantea en el texto,
las tesis que se defienden y la consistencia de los argumentos y conclusiones que se proponen,
y sabe exponerlas correctamente, de modo claro y ordenado.
Valoracin: 0-2,5 puntos.
2. Anlisis suficiente de los trminos presentados:
Analsis y argumentacin: Analiza los trminos subrayados, muestra su sentido. Argumenta
adecuadamente y emplea un lenguaje apropiado.
3. Adecuada exposicin de la cuestin planteada:
a) Contenidos: Se exponen los contenidos fundamentales y se apuntan consecuencias. La
informacin es correcta, rica y pertinente, sin divagaciones.
b) Exposicin: Sigue un esquema coherente y visible, se articula el trabajo, conectando y
enlazando sus partes y empleando un lenguaje apropiado.
c) Sita el mbito general de la filosofa del autor en el que se inscribe la cuestin planteada,
indica su relevancia e inters.
4. Adecuada contextualizacin del autor y relacin pertinente con otros autores, corrientes
filosficas o pocas.
Se trata de comprobar si el alumno sabe situar cronolgicamente al autor y relacionarlo de
modo pertinente con algn otro autor o autores, corriente o corrientes filosficas, indicando aproximaciones o diferencias.
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lemn: Junio
1. Duracin de la prueba: ser de de 1:30 horas (hora y media)

2. Estructura de la prueba:
Constar de dos opciones diferentes, A y B. El alumno deber elegir una de ellas.
Cada opcin constar de un texto en lengua alemana, que no sobrepasar las 200 palabras.
Las preguntas sobre el texto se dividirn en tres bloques:
a) Comprensin lectora (3 puntos). Se plantearn tres preguntas acerca del texto. La extensin
de cada respuesta fluctuar entre 10 y 20 palabras.
b)Conocimientos morfosintcticos y lxicos (3 puntos). Seis cuestiones con uno o varios
espacios en blanco para rellenar (05 puntos por pregunta).
c) Produccin de textos (4 puntos). Composicin relacionada con el texto base, de una
extensin de entre 50 (mnimo) a 100 (mximo) palabras.
3. Posibles exigencias materiales para la realizacin de la prueba:
No puede utilizarse diccionario ni otro tipo de material didctico: si fuera preciso se facilitar un
glosario de aquellas palabras que supongan dificultad importante para la comprensin del texto
propuesto.
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L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
Die Wende im Kopf
Zwanzig Jahre nach der Wende versteht Christian Bangel immer noch nicht wirklich, was seit 1989
mit ihm geschah. Ein Ostdeutscher zieht Bilanz*:
Ich war zehn Jahre alt, als mich meine Mutter an einem Novemberabend 1989 umarmte*
und rief: Wir knnen jetzt in den Westen fahren. Wann wir wollen!. Dort drben
welche Lichter! Ein ganz neues Leben begann, so viel stand fest.
Dann gibt es da dieses Foto aus dem Juni 1990. Wir verbrachten unsere ersten Tage im
richtigen Westen; nicht in jenem aufgeregten Westberlin in den Tagen des Mauerfalls.
Freunde, die meine Eltern vor der Wende kennen gelernt hatten, hatten uns zu sich
eingeladen.
Auf dem Bild sind die Shne der Freunde, meine Schwerster und ich vor den Bremer
Stadtmusikanten* zu sehen. Die Shne schauen eher desinteressiert in die Kamera.
Meine Schwester sieht unwillig* aus. Sie wollte den Rock nicht tragen, den die Freunde
ihr gekauft hatten. Ich schaute ngstlich von unten.
Das Foto ist nicht schn. [] Ich sprte, dass ich anders aussah als die Einheimischen.
Ich trug die falschen Sachen und die falsche Frisur. Alle erkannten den Ossi, obwohl ich
nichts weniger sein wollte als das. Meine erste Westerfahrung: Ich bin peinlich*. Und die
Schwester auch. Die Eltern sowieso.
Bilanz ziehen: (kein Plur.) ( Ergebnis, Fazit) abschlieender berblick ber etwas Sie
war mit der Bilanz ihres Arbeitstags zufrieden. (hacer balance).
Umarmen: Seine Arme (aus Freude od. in Liebe) um jemanden/etwas legen.
Bremer Stadtmusikanten: Berhmte Skulptur, die die Figuren aus einem Mrchen der
Brder Grimm reprsentiert.
Unwillig: Schlecht gelaunt, verrgert.
Peinlich: Unangenehm und so, dass man sich dabei schmt
1) Lesen Sie den Text und antworten Sie (3 Punkte).

Antworten Sie mit ihren eigenen Wrtern auf die Fragen (10-20 Worte pro Frage jede Frage
1 Punkt).
a) Wie reagierte die Mutter von Christian Bangel als die Mauer fiel?
b) Warum sieht der Junge (Christian Bangel) auf dem Photo so ngstlich aus?
c) Warum sagt der Junge, dass man ihn und seine Familie sofort als Ossis erkannte? Sahen die
DDR Brger (die Ossis) damals anders als die Westdeutschen (die Wessis) aus?
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L.O.G.S.E. 2010
2) Fllen Sie die Lcken aus (3 Punkte - 0,5 pro Frage)

1.- Fr die meisten DDR Bewohner .. der Fall der Mauer eine berraschung.
2.- Jeder wei, was er gerade machte .. er davon erfuhr.
3.- Man . so lange darauf (warten)!
4.-. .. die Freude gro war, entstanden auch viele ngste.
5.- Mit der neue.. Situation konnte man nicht immer gut klar kommen.
6.- Oft wusste man nicht, wie man ..
(reagieren / Modalverb)
3) Stellen Sie sich vor, Sie sind Christian Bangel und studieren jetzt in Bremen. Schreiben Sie
Ihrenehemaligen Freunden einen Brief.
Berichten Sie von Ihrem jetzigen Leben und fragen Sie, ob sie sich mit Ihnen treffen wollen
(Min. 50 Max. 100 Worte) (4 Punkte)
Opcin B
An einen anderen Ort trumen
ber ein mgliches Leben in Amerika
Wenn man mich fragen wrde, wo ich leben mchte, wsste ich die Antwort sehr schnell.
Ich bin in Deutschland geboren und in Deutschland aufgewachsen. Nur einmal in meinem Leben
bin ich ber die Grenzen von Deutschland geflogen, nach Paris, fr einen Tag. Ich wei nicht woher
es kommt, dass es mein Traum ist nach Amerika zu gehen, dort zu leben und neue Menschen
kennen zu lernen. Amerika interessiert mich, auch die Politik.
Ich bin nicht besonders gut was die englische Sprache angeht, sie macht mir einfach Spa. In
Amerika wrde ich ein ganz neues Leben anfangen, ich wrde die Zeit in Deutschland hinter mir
lassen, vielleicht endlich das Leben leben was ich mir schon immer wnschte. Ein Leben, in dem
ich sein kann wie ich bin und keine Menschen treffe, die mich nicht leiden knnen. Amerika ist
sicher ein wenig weiter weg und es ist sicherlich auch nicht einfach, alles hier zu lassen und zu gehen,
trotzdem wrde ich es gerne versuchen.
Ich glaube, dass viele da drauen das nicht verstehen knnen, da ich Amerika noch nie besucht
habe, aber das ist der Ort, an dem ich mich zuhause fhlen mchte.
Vielleicht sogar, wird mein Traum irgendwann mal wahr. ;-)
Auf jeden Fall werde ich Amerika besuchen.
Autorin: BadMoonlight -Stand: 02. November 2006
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1) Lesen Sie den Text und antworten Sie mit ihren eigenen Wrtern auf die Fragen (1 Punkt
pro Frage). (10-20 Worte pro Frage)
a) Woher kommt die Autorin und was ist ihr Traum? (10-20 Worte)
b) Warum mchte sie nach Amerika?
c) Was fr Schwierigkeiten hat dieser Plan?
2) Fllen Sie die Lcken aus (3 Punkte -0,5 pro Frage)
1.- Fr die meisten Menschen ist es nicht leicht, ihr Land ... (verlassen).
2.- Oft ist die Umstellung schwieriger . man sich das vorgestellt hatte.
3.- Was mir am Besten hier gefllt ist, . alle so offen sind.
4.- Man bietet auslndisch. Studenten viele Mglichkeiten
5.- Ich wnsche Ihnen, dass Sie . persnlichen Ziele verwirklichen knnen.
6.- .. das schwierig ist, . ich es versuchen!
3) Schreiben Sie einem Freund einen Brief, in dem sie ihm erzhlen, dass Sie im Ausland
studieren. Berichten Sie von den Schwierigkeiten, die Sie am Anfang hatten, und wie es
Ihnen jetzt geht (Min. 50 Worte Max. 100) (4 Punkte)
100
lemn: Septiembre

Constar de dos opciones diferentes, A y B. El alumno deber elegir una de ellas.
Cada opcin constar de un texto en lengua alemana, que no sobrepasar las 200 palabras.
Las preguntas sobre el texto se dividirn en tres bloques:
a) Comprensin lectora (3 puntos). Se plantearn tres preguntas acerca del texto. La extensin
de cada respuesta fluctuar entre 10 y 20 palabras.
b)Conocimientos morfosintcticos y lxicos (3 puntos). Seis cuestiones con uno o varios
espacios en blanco para rellenar (05 puntos por pregunta).
c) Produccin de textos (4 puntos). Composicin relacionada con el texto base, de una
extensin de entre 50 (mnimo) a 100 (mximo) palabras.
3. Posibles exigencias materiales para la realizacin de la prueba:
propuesto.
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OPCIN A
Ines Wachs am 08.11.2009 17:04
Also ich kenne hier wirklich niemanden, der nicht (fast mintlich) wei, was er am 09. November
1989 getan hat. Ich war auf der Geburtstagsfeier meines Cousins mit einigen Leuten in einer kleinen
1-Raum-Wohnung. Wir haben viel diskutiert, vor allem ber die Zukunft der DDR. Aber niemand
htte ernsthaft geglaubt, dass an diesem Tag die Mauer fallen wrde. Spt in der Nacht bin ich nach
Hause gelaufen und hab dann in meiner Wohnung noch mal den Fernseher angeschaltet. Was ich
da sah verschlug mir fast den Atem*. Ich hab das alles erst gar nicht verstanden, aber pltzlich war
klar: Man konnte direkt in den Westen! Ich hatte kein Telefon, kein Auto, niemanden mit dem ich
mich htte reden knnen. Immerhin der Fernseher lief. Am nchsten Tag gab es kein anderes Thema
auf der Arbeit. Ich habe zu dieser Zeit in einem Hotel an der Rezeption gearbeitet und konnte nicht
einfach so meine Arbeit hinschmeien. Aber eine Kollegin ist zum Bahnhof und die hat mir nach
stundenlangem Anstehen* zwei Zugfahrkarten nach Frankfurt Main (!) fr meinen Freund und
mich mitgebracht. So sind wir dann am 11.11.89 nach Frankfurt gefahren. An der Zugstrecke*
winkten die Leute unserem Zug zu, es war ein einmaliges Erlebnis*. Der Zoll* ging durch den Zug
und prfte jeden Mlleimer, aber wir durften alle weiterreisen.
* Den Atem verschlagen: Vor Aufregung oder Anstrengung schwer atmend/ nicht genug Luft
bekommen.
* Anstehen: Sich in eine Reihe mit anderen Personen stellen (besonders vor einer Kasse od. einem
Schalter) Schlange stehen <im Kino an der Kasse anstehen>
* Die Zugstrecke: Abschnitt einer Eisenbahnlinie; das Stck eines Weges, das man mit der Bahn
gemacht hat.
* Der Zoll: Behrde (oder Polizei), die die Grenzen kontrolliert.
* Das Erlebnis: Eine besonders aufregende Erfahrung Der Urlaub wurde zu einem unvergesslichen
Erlebnis.
1) Lesen Sie den Text und antworten Sie mit ihren eigenen Wrtern auf die Frage (10-20
Worte 1 Punkt pro Frage).
1. Wie hat Ines von dem Fall der Mauer erfahren?
2. Wie hat sie auf die Nachricht reagiert?
3. Warum winkten die Leute dem Zug zu?
2) Fllen Sie die Lcken aus (3 Punkte -0,5 pro Satz).
1.- 20 Jahre der Wende zieht man in Deutschland Billanz.
2.- Man erinnert sich an einen der .. Momente der Geschichte.
3.- das Glcksgefhl von damals . (verstehen), muss man wissen,
wie man in der DDR gelebt hat.
4.- In den Zeitungen damals viele Berichte publiziert.
102
L.O.G.S.E. 2010
5.- Zwischen den neuen und den alten Bundeslndern .. ..

weiterhin noch wichtige Unterschiede (geben).
6.- An vieles, was damals geschah, . man sich heute kaum noch .
(knnen / erinnern).
3) Schreiben Sie einen Brief an einen Freund, in dem Sie ihm erzhlen, dass Sie eine Reise
nach Berlin planen. Erklren Sie ihm, was Sie an Berlin interessiert. Wie finden Sie es, dass
heute von der Mauer kaum noch etwas zu sehen ist? (min.50 Max. 100 Worte).
OPCIN B
Stereotypen?
Wenn man in ein neues Land kommt, hat man seine eigenen Erwartungen und Sichtweisen.
Man nennt das manchmal Stereotypen. Das ist etwas, was wir gerne loswerden wrden, aber so
einfach ist das nicht. Wie sehen die russischen Stereotypen ber die Deutschen aus? Sie sind immer
pnktlich und lieben die Ordnung. Ah ja, und sie planen fr ihr Leben gern. Das sind keine
schlechten Eigenschaften*! Wir Russen knnen vielleicht sogar etwas von ihnen lernen. Aber ist das
wirklich so extrem, wie man es sich vorstellt?
Ich war verabredet* - mit einer neuen Freundin, einer Deutschen. 15.00 Uhr vor dem
Hauptgebude der Uni. Blo nicht zu spt kommen! Also hier war ich, Punkt drei Uhr. Meine
Freundin? Hmm, nicht da Sie kam noch, allerdings zehn Minuten spter. So etwas passierte mir
nicht nur einmal, und inzwischen glaube ich, ich selber bin pnktlicher als jeder Deutsche!
Oder das Thema Planung: Erst hier habe ich mir angewhnt, einen Kalender zu haben und da alle
Termine* zu notieren. Frher habe ich es irgendwie geschafft, alles im Kopf zu behalten, jetzt gehe
ich ohne Kalender nicht mehr aus dem Haus. Als vor kurzem aber mein deutscher Freund auf meine
Ankndigung*: "Schatz, ich komme dich nchstes Wochenende besuchen" antwortete: "Okay, ich
hab' mir das im Kalender notiert" war ich etwas verblfft*. Bitte was?! Notiert?! Ich habe einen
Termin bei dir? Das ging mir nun doch eindeutig etwas zu weit.
* Eigenschaft, die: ( Qualitt) Merkmal, Besonderheit Er besitzt viele gute Eigenschaften..
* Verabredung, die (mit jemandem); ein Treffen, das man mit jemandem beschlossen hat.
* Termin, der: eine festgesetzte Verabredung oder ein festgesetzter Zeitpunkt, zu dem etwas
geschehen soll.
* Ankndigung, die: etwas ankndigen: ein bevorstehendes Ereignis (ffentlich) bekannt geben
<ein Konzert, seinen Besuch ankndigen.
* verblffen; verblffte, hat verblfft; [Vt/i] (jemanden) verblffen jemanden mit etwas
berraschen, womit er berhaupt nicht gerechnet hat: (jemanden) durch seine Ehrlichkeit
verblffen; zu einem verblffenden Ergebnis kommen; ber jemandes Verhalten verblfft sein.
103
L.O.G.S.E. 2010
1) Lesen Sie den Text und antworten Sie mit ihren eigenen Wrtern auf die Fragen (10-20
Worte pro Frage - Jede Frage 1 Punkt):
1. Welche Erfahrungen hat die Autorin gemacht, wenn sie sich mit Deutschen verabredet hat?
2. Hat sie sich whrend ihrer Zeit in Deutschland verndert?
3. Was denkt sie ber Stereotype?
2) Fllen Sie die Lcken aus (3 Punkte - 0,5 pro Satz)
1.- Ich verstand nur die Hlfte, man mit mir redete.
2.- Dabei . Ich diese Sprache damals schon fnf Jahre .. (lernen).
3.- Ich .. zu studieren (anfangen Prteritum).
4.- Wer heute mit offen.. Augen nach Deutschland kommt, wird erkennen, dass viele
Stereotype nicht zutreffen.
5.- .. den neu.. und den alt.. Bundeslndern bestehen weiterhin noch
wichtige Unterschiede.
6.- An Vieles, was damals geschah, . man sich heute kaum noch .
(knnen / erinnern).
3) Stellen Sie sich vor, dass Sie an einem Schleraustausch mit einer deutschen Schule
mitgemacht haben. Schreiben Sie einen Brief nach Hause. (Min. 100 Worte)
104
L.O.G.S.E. 2010
1. Comprensin lectora: De 0 a 3 puntos

a) Una pregunta concreta sobre la comprensin general del texto: 1 punto.
b) Dos preguntas sobre contenidos concretos del texto: cada pregunta 1 punto.
Se valorar la comprensin y la expresin al 50%.
2. Ejercicios de morfosintaxis y de lxico: De 0 a 3 puntos (0,5 puntos por cuestin).
Seis cuestiones de variado formado (verdadero - falso, multiple choice, etc))
3. Redaccin: De 0 a 4 puntos.
Distribucin de la puntuacin:
Coherencia con el tema propuesto: de 0 a 1 punto.
Correccin formal: de 0 a 1 punto.
Fluidez, precisin lxica, creatividad (estructuras complejas): de 0 a 2 puntos.
4. Posibles exigencias materiles para la realizacin de la prueba
propuesto.
105
rancs: Junio
Criterios generales de evaluacin: Se valorar, ante todo, la correccin gramatical y la propiedad de

expresin en la respuesta.
Instrucciones:
Lea atentamente texto y preguntas y conteste a stas en francs.
Calificacin sobre 10. La puntuacin mxima de las preguntas figura en cada una de ellas.
Inicie cada respuesta con el mismo nmero y letra de la pregunta correspondiente: as, 1a, 1b...
El alumno deber elegir UNO de las dos opciones y desarrolar las preguntas de la misma.
TEXTE A
Devant le lyce professionnel C., cest la rvolte depuis plus dune semaine. En cause, le rglement
interne et son application trs stricte par le proviseur*. Ici, discipline de fer. On na pas le droit de
sortir fumer, davoir des piercings, des coiffures un peu originales, de sembrasser
Chacun raconte son anecdote. Un garon de ma classe a t oblig de se passer la tte sous leau
parce quil avait trop de gel dans les cheveux . Hier matin, la tension est encore monte quand
Anas, 16 ans, un piercing discret en diamant sur la narine, a t surprise en train dembrasser son
petit ami dans les couloirs. Une double infraction qui a provoqu son exclusion immdiate de
ltablissement, mais aussi une protestation des lycens et la colre de sa mre. Cest inadmissible,
106
L.O.G.S.E. 2010
dit-elle au milieu dun groupe de jeunes en jeans larges et cheveux soigneusement coiffs en crtes
gomines. Moi, je regarde ces jeunes, et il ny a rien qui me choque !
De lautre ct, le proviseur naccepte aucune modification du rglement. Ils font ce quils veulent
dehors. Mais ici, nous les formons lhtellerie, au tourisme et aux services. Nous dsirons linsertion de nos lves dans des tablissements haut de gamme ! Avec la comptence, cest lapparence
qui fait la diffrence.
(Libration)
*proviseur: personne qui dirige un lyce.
QUESTIONS
1. Rpondez vrai ou faux et justifiez les rponses par des phrases du texte. (1 punto)
a) Les protestations ont commenc ce matin.
b) Les tudiants manifestent dans les rues de la ville.
2. Rpondez aux questions suivantes sans rpter le texte (2 puntos):
a) Quelles ont t les consquences de la double infraction dAnas?
b) Comment le proviseur justifie-t-il lapplication de ce rglement interne?
3. (2 puntos)
a) Dites le contraire en utilisant un pronom indfini: Chacun raconte son anecdote.
b) Mettez au style indirect: La mre a dit: cest inadmissible!.
4. (2 puntos)
a) Mettez la phrase suivante la 3e personne du pluriel et au futur: Nous dsirons linsertion
de nos lves dans des tablissements haut de gamme!.
b) Mettez la forme passive la phrase suivante: Le proviseur naccepte aucune modification.
5. (3 puntos)
Que pensez-vous du rglement interne de ce lyce? Et de la discipline dans votre lyce ou collge?
Pouvez-vous raconter une anecdote ce propos? (90 palabras mnimo).
TEXTE B
Elles ont 18 ans. Laisseront-elles dire que cest le plus bel ge de la vie ? Bac en poche, Meryl, Camille
et Marianne se sont inscrites en fac pleines denthousiasme. Elles ont choisi la filire Mdiation
culturelle, trs demande, qui prpare aux mtiers lies la culture. Pour les trois tudiantes
parisiennes, tout est nouveau : les cours en amphi, lanonymat face aux profs, les matires
enseignes Toutes ont de belles ambitions: e ne vois pas lintrt dtre l, si ce nest pas pour faire
quelque chose dextraordinaire, explique Marianne avec un aplomb candide, des yeux noir charbon
pour faire oublier ses joues de petite fille. Je veux sortir de cette banalit qui me fait horreur pour
107
L.O.G.S.E. 2010
atteindre quelque chose dun peu hors de norme. Mais le trio reste dans lindcision: Je ne peux
pas savoir maintenant ce que je vais faire plus tard, se rebelle Camille. Jessaie dviter de penser
a surtout que jentends parler tous les jours du chmage. Je prfre profiter de mes 18 ans.
Pourtant la question de lavenir professionnel ne cesse de tourmenter ces tudiantes. Un ami de
Marianne se fait cruellement lcho de leurs craintes: Mdiation culturelle Laissez-moi rire ! Vous
ne gagnerez jamais votre vie. Cest bien intressant pour vos tudes, mais jaimerais savoir ce que
vous allez faire plus tard. Marianne prfre lignorer, dans une socit qui exige que tout soit
immdiatement utile et rentable, elle revendique le plaisir de la connaissance pour la connaissance
et le droit de faire des tudes qui lui permettront de travailler dans un domaine qui lui plat.
QUESTIONS
1. Rpondez vrai ou faux et justifiez les rponses par des phrases du texte. (1 punto)
a) Elles nont pas vraiment dillusion pour leurs tudes.
b) Elles vont faire des tudes scientifiques.
a) Quest-ce qui proccupe ces tudiantes?
b) Quelle est lattitude de Marianne par rapport aux commentaires de son ami.
3. (2 puntos)
a) Mettez la phase suivante limparfait: Je ne vois pas lintrt dtre l, si ce nest pas pour
faire quelque chose dextraordinaire.
b) Remplacez le mot soulign par un pronom: Je prfre profiter de mes 18 ans.
4. (2 puntos)
a) Dites le contraire en utilisant un pronom indfini: Toutes ont des ambitions.
b) Mettez la forme passive la phrase suivante: La question des dbouchs et de lavenir
professionnel tourmente ces tudiantes.
5. (3 puntos)
Vous savez dj quelle profession vous aimeriez exercer?. Justifiez votre rponse. (90 palabras
mnimo).
108
rancs: Septiembre
Criterios generales de evaluacin: Se valorar, ante todo, la correccin gramatical y la propiedad de

expresin en la respuesta.
Instrucciones:
Lea atentamente texto y preguntas y conteste a stas en francs.
Calificacin sobre 10. La puntuacin mxima de las preguntas figura en cada una de ellas.
Inicie cada respuesta con el mismo nmero y letra de la pregunta correspondiente: as, 1a, 1b ...
TEXTE A
Si les citoyens de tous les pays de lUnion sont souvent daccord pour critiquer ladministration
europenne, nombreux sont pourtant ceux qui rvent dy travailler Et plus lUnion sagrandit,
plus les candidats sont nombreux. Carrire internationale, salaire confortable, scurit de lemploi
font rver. En revanche, la slection drastique aux concours remet vite les pieds sur terre ! Avec des
postulants venus des 27 pays membres, il faut dire que la concurrence est des plus fortes. Les
prtendants ont souvent de trs bons profils et ils doivent parfaitement matriser deux langues de
lUnion europenne au minimum. Quant aux traducteurs et interprtes, ils doivent tre au moins
trilingues ds le dpart. Et la comptition devient encore plus dure car les tudiants en langues sont
trs nombreux dans les diffrents pays. Il faut galement sarmer de patience: Entre lannonce du
concours et la publication des rsultats, douze dix-huit mois scoulent. Mais, en 2010, un nouveau
109
L.O.G.S.E. 2010
systme rduira les dlais, passant de cinq neuf mois maximum, assure Luc Gillis, le co-responsable
du service dinformation des candidats lOffice europen de slection du personnel (EPSO), qui
organise les concours pour les diffrentes institutions europennes.
LEurope recrute des fonctionnaires gnralistes ou spcialistes. Principalement des linguistes, des
juristes, des spcialistes des finances, des conomistes, des comptables, des informaticiens , souligne Luc
Gillis. Et galement, de temps en temps, des professionnels de la communication et des ingnieurs,
notamment dans le btiment. Si aucun candidat ne convient pour les postes, ceux-ci ne sont pas
attribus et le concours est ouvert nouveau, ce qui est tout de mme exceptionnel.
(Le Nouvel Observateur).
QUESTIONS
1. Rpondez vrai ou faux et justifiez la rponse par une phrase du texte (1 punto):
a) Les postes de fonctionnaires de lUnion europenne sont de plus en plus demands.
b) Pour tre recrut, tout le monde doit parler au minimum deux langues.
a) Combien de temps se passe-t-il entre linscription au concours et ses rsultats?
b) Pour quelles raisons les tudiants europens veulent travailler dans lAdministration
europenne?
3. (2 puntos)
a) Mettez au pluriel la phrase: La slection drastique aux concours remet vite les pieds sur terre !
b) Mettez au fminin et au futur la phrase suivante: Quant aux traducteurs et interprtes, ils
doivent tre au moins trilingues ds le dpart.
4. (2 puntos)
a) Mettez limparfait: Et plus lUnion sagrandit, plus les candidats sont nombreux.
b) Mettez la forme ngative la phrase: Les prtendants ont souvent de trs bons profils et ils
doivent bien connatre deux langues.
5. (3 puntos)
Aimeriez-vous vous prsenter un concours dans lAdministration europenne ? Avantages et/ou
inconvnients de votre choix, difficults que vous allez trouver pour y arriver, profession de
dpart choisie (90 palabras mnimo)
TEXTE B
La voiture lectrique semble de nos jours simposer chez les constructeurs et Renault fait
actuellement de gros efforts. En effet, lors du dernier salon de lautomobile de Francfort, le
constructeur franais na pas expos moins de 4 modles. La firme vient dannoncer la cration de
110
L.O.G.S.E. 2010
la Zo, une voiture compacte quatre places, un quivalent lectrique de la fameuse Clio. On sait
dj que la voiture pourra rouler 140 Km/h et quelle disposera dune autonomie denviron 160
Km. Ce modle zro mission, 100% lectrique, se veut conomique et cologique,
arodynamique, lgant et surtout trs silencieux. Cette voiture sadresse des clients dj motoriss
la recherche dun vhicule polyvalent, pas trop grand et qui puisse rpondre aux usages quotidiens,
par exemple pour les trajets domicile-cole-travail ou bien encore pour faire les courses. Pour
recharger les batteries, plusieurs possibilits: la charge standard en 4 8 heures, par un systme de
recharge situ lextrieur du vhicule, la charge rapide en 20 minutes, dans des stations spcifiques
ou encore le changement rapide de batteries, en 3 minutes, dans un centre dchange spcialis.
Renault a de grands projets pour cette petite voiture compacte puisque le groupe sest fix lobjectif
de 100. 000 Zos par an partir de mi-2012, lorsque le modle devrait tre commercialis. Son prix?
Pas plus quune Clio Diesel.
(Le Point)
QUESTIONS
1. Rpondez vrai ou faux et justifiez votre rponse par une phrase du texte (1 punto):
a) Les acheteurs de ce modle ne sont pas propritaires dune voiture.
b) Les avantages de ce type de vhicule sont trs nombreux.
a) Quand on est press, comment recharge-t-on les batteries?
b) Quand la batterie est dcharge, faut-il en acheter une autre?
3. (2 puntos)
a) Mettez la phrase suivante la forme ngative: Au Salon de Francfort, on a vu une nouvelle
voiture lectrique.
b) Mettez au pluriel les phrases suivantes: Le constructeur veut que son vhicule soit lgant et
il veut que son client soit content.
4. (2 puntos)
a) Mettez la phrase suivante la forme passive: On change rapidement les batteries dans une
station.
b) Runissez ces deux phases en une seule avec une subordonne relative: Cette voiture peut
transporter quatre personnes. Elle quivaut la Clio.
5. (3 puntos)
Quels sont votre avis les avantages de la voiture lectrique? Et ses inconvnients? Que pensezvous de ces vhicules pour lavenir de lindustrie automobile et celui de notre plante? (90
palabras mnimo)
111
L.O.G.S.E. 2010

Las puntuaciones mximas de las preguntas figuran al final de sus enunciados correspondientes.
Tngase en cuenta en caso de que no sean especificadas aqu. Todas las cifras que siguen expresan
la nota mxima relativa.
Question 1a: 025 puntos por el acierto; 025 por su correcta justificacin.
Question 1b: dem.
Question 2a: 075 puntos por la correccin gramatical de la respuesta, y 025 por la correcta
comprensin.
Question 2b: dem.
Question 3a: 1 punto por la correccin gramatical de las operaciones que se piden.
Question 3b: dem.
Question 4a: 1 punto por la correccin gramatical de las operaciones que se piden.
Question 4b: dem.
Question 5:
3 puntos en total:
15 puntos por la correccin sintctica y la fluidez en la expresin.
1 punto por la propiedad y la variedad del lxico.
05 puntos por la correccin ortogrfica.
112
ngls: Junio
OPTION A
DEFINING THE OBAMA DOCTRINE
During the 2008 campaign, Barack Obama promised to roll back Bush-era abuses and restore the
proper balance between security and freedom. A few days after being sworn in, he elated progressives
by banning torture, beginning the process of closing Guantnamo, and putting military
commissions on ice. But a year on, a majority of Bush's counterterror policies remain largely, if not
entirely, intact. Critics on the left call Obama "Bush lite"; meanwhile, Dick Cheney hammers him
for aiding and comforting the enemy. So who's right? And what philosophy is the administration
adopting as a guide in the war on terror?
Neither criticism hits the mark. Dismantling the CIA's enhanced-interrogation program and
shuttering Guantnamo are substantive reforms that improve our global image. The counterterror
policies that remain are now on firmer legal footing. Obama's lawyers have sought the input of
Congress and the blessing of the courts.
These changes represent a critical conceptual shift. Under Bush, policy sometimes seemed to be
driven as much by a desire to vindicate ideology as a need to protect the American people. Obama
starts from a different premise: that the tools we rely on to combat terrorism should be grounded in
the rule of law and subject to congressional and judicial review.
113
L.O.G.S.E. 2010
QUESTIONS
1. Answer the following questions according to the instructions (3 points as a whole).
a) Answer the following question using your own words (10 to 20 words) (1 point).
a.1) According to the text, what did Barack Obama promise in the 2008 campaign?.
b) Say if the following statements are true or false. Indicate the line(s) in the text supporting
your choice (1 point as a whole: 0.5 each).
b.1) Soon after being sworn Barack Obama made important decisions for the U.S.
b.2) Barack Obama is in favour of torture.
c) Choose a, b or c in each question below. Only one choice is correct (1 point as a whole:
0.5 each).
c.1) Put someone or something on ice means:
a) to fail to convince.
b) to postpone acting.
c) to get something started.
c.2) Shuttering Guantnamo:
a) was the biggest mistake.
b) gave U.S. a better image.
c) dismantled the CIA's interrogation program.
2. Complete the following tasks according to the instructions (2 points as a whole: 0.5 each).
a) Write a question for which the underlined words are the answer: During the 2008
campaign Barack Obama travelled all over America.
b) Put into the passive: Critics on the left call Obama Bush lite.
c) Transform into reported speech: Dick Cheney hammers him for aiding and comforting the
enemy. Begin with: A High Commissioner stated that
d) Complete: If Obama hadnt shut Guantnamo
3. Find words in the text with the following meaning (a and b) and synonyms for each of the
words below (c, d and e) (1 as a whole: 0.2 each ).
a) a series of coordinated activities
b) prohibiting by legal means
c) whole
d) change
e) fight
4. Write about the following topic using between 90-120 words (0-4 points).
Can politicians solve our problems (e.g. the climate change, terrorism, etc.)?
114
L.O.G.S.E. 2010
OPTION B
WHy DO TEENAGERS DRINK ALCOHOL?
Teenagers consume alcohol for a number of reasons, and there is not just one dimension to this
situation. Since teenagers are at an age when they want to experiment with everything, the curiosity
to consume alcohol sometimes leads them to alcohol addiction. Teenagers can sometimes go
through rough patches which can be due to relationship problems or something to do with their
parents, and in the end, they are unable to cope with these issues and tend to get depressed.
Such conditions encourage teens to consume alcohol. As teenagers often witness their parents
fighting and verbally abusing each other, this also affects their mental state. In fact, one of the main
things which leads teenagers to drink is their parents getting divorced, and whenever such a thing
happens, teenagers can be known to seek solace in alcohol and drugs. It is important to keep the
home environment positive for teens as many of them are highly sensitive and take things very
personally.
you cannot blame the teenagers for their addiction. Rather it is the situation that encourages them
to turn to alcohol. Also, another reason to drink alcohol is that teenagers want to impress their
friends. They want to be cool in front of them, and they believe that drinking alcohol is a way of
being adult-like and trendy.
QUESTIONS
a.1) According to the text, what circumstances lead teenagers to take refuge in drinking?.
b.1) Teenagers often drink alcohol because of peer pressure.
b.2) Some teens drink because their parents dont get on with each other very well.
0.5 each).
c.1) Many teens start drinking because:
a) their families drink.
b) they feel angry.
c) they cant handle their problems.
c.2) One way to help avoid alcohol and drug addiction in teenagers is:
a) to maintain a positive environment.
115
L.O.G.S.E. 2010
b) to be very critical about friends.

c) to get them to try everything.
a) Complete: The younger a person is when they begin drinking, the
b) Join the following sentences into one: I used to drink to make me feel more confident around
my mates. I started getting into fights.
c) Join the following two sentences by means of a relative pronoun: Some teenagers consume
alcohol and drugs. They have problems with their parents.
d) Rephrasing: A boy is upset because he had a car accident after having taken drugs. Begin with:
He wishes
a) intense desire to know
b) a physical or mental dependence
c) animate
d) mistreating
e) accuse
How can drinking alcohol affect young people?
116
ngls: Septiembre
OPTION A
ACCESS TO UNIVERSITy IN GREAT BRITAIN
Applications to higher education courses in the United Kingdom are managed by the Universities
& Colleges Admissions Service (UCAS). Students submit a single application via UCASs website
with a list of up to five courses for which they are applying, in the order of preference. There are
three application deadlines for different courses: October of the previous year, and January and
March of the year when the applicant wishes to start university.
Once this application is processed, the universities and colleges will consider it: each has their own
criteria and their own ways of working, so students can expect to hear from them at different times.
Some courses require particular qualifications, others require an admissions test. Universities and
colleges might send an invitation, which asks the applicant to attend an interview or audition, or to
provide a portfolio of work, an essay or other piece of work.
After the student has attended the interview or sent the piece of work, the university or college may
make a conditional offer in case he or she is still in high school: this means that certain conditions,
usually good marks in final exams, must be met. Universities and colleges might have other
additional requirements, like financial or medical conditions.
117
L.O.G.S.E. 2010
QUESTIONS
a.1) What is UCAS?.
b.1) All the universities and colleges in the United Kingdom ask the same requirements
from applicants.
b.2) Students may apply to higher education before they finish high school.
0.5 each).
c.1) Students organize the list of the courses they apply for:
a) alphabetically.
b) placing their first choice on the top.
c) in the order of difficulty.
c.2) A university or college will cancel their conditional offer:
a) if the student does not attend an interview.
b) if the student does not finally meet certain conditions.
c) if the student does not provide an essay.
a) Put into the passive: Certain universities require applicants to take an admissions test.
b) Fill in with the correct tense: Unless you (submit) your application before next
Monday, you (can not start).. university in autumn.
c) Transform into reported speech: A conditional offer from a college means that certain
conditions must be met. Begin with: Our Head Teacher explained that
d) Combine into one sentence containing a relative clause: Oxford and Cambridge are the most
prestigious universities in Great Britain. Application deadlines for them are the earliest.
a) dates before which something must be done
b) concerning money
c) preceding
d) evaluate
e) composition
Access to university in Spain and in Great Britain: which one do you prefer? Why?
118
L.O.G.S.E. 2010
OPTION B
REALITy TELEVISION
Reality television is a genre of television programming which, it is claimed, presents unscripted
dramatic or humorous situations, documents actual events, and features ordinary people rather than
professional actors. It could be described as a form of artificial or "heightened" documentary.
Although the genre has existed in some form or another since the early years of television, the
current explosion of popularity dates from around 2000.
Reality television covers a wide range of television programming formats, from game or quiz shows
to surveillance or voyeurism. Part of reality television's appeal is due to its ability to place ordinary
people in extraordinary situations. Reality television also has the potential to turn its participants
into national celebrities.
Some commentators have said that the name "reality television" is an inaccurate description for
several styles of program included in the genre. In competition-based programs such as Big Brother
and Survivor, and other special-living-environment shows like The Real World, the producers design
the format of the show and control the day-to-day activities and the environment, creating a
completely fabricated world in which the competition plays out. Producers specifically select the
participants, and use carefully designed scenarios, challenges, events, and settings to encourage
particular behaviours and conflicts.
QUESTIONS
a.1) According to the text, what is the main appeal of reality television?
b.1) Reality television shows are performed by professional actors.
b.2) Everything that happens in reality shows is artificial.
0.5 each).
c.1) Television reality:
a) covers a limited variety of programmes.
b) covers a broad range of programmes.
c) only presents dramatic situations.
c.2) The producers:
a) have no control upon the programmes.
119
L.O.G.S.E. 2010
b) only select the participants.

c) have the command of everything.
a) Write a question for which the underlined word is the answer: The genre has existed since the
early years of television.
b) Put into the passive: Reality television covers many television programming formats.
c) Transform into reported speech: The producers design the format of the show and control
the day-to-day activities and the environment. Begin with: Some commentators said
d) Complete the following sentence: If reality television had not the potential to turn its
participants into national celebrities
a) the ways in which something is arranged or presented
b) the quality of being attractive or interesting
c) exceptional
d) create
e) spectacle
Would you like to participate in a reality show? Why?
120
L.O.G.S.E. 2010

PARTE PRIMERA: COMPRENSIN
De 0 a 3 puntos para dos tipos de cuestiones sobre el texto.
a) De 0 a 1 punto para 1 pregunta con respuesta entre 10 y 20 palabras. Se valorar la
comprensin y la expresin al 50%.
b) 4 preguntas concretas (0,5 puntos cada cuestin). Se valorar slo el contenido.
PARTE SEGUNDA: MORFOSINTAXIS

4 cuestiones de morfosintaxis (0,5 puntos por cuestion).
Los errores menores no invalidaran la respuesta, sino que supondrn penalizaciones sobre el
total.
PARTE TERCERA: LXICO

5 cuestiones (0,2 puntos por cada cuestin).
PARTE CUARTA: REDACCIN

Desarrollo del tema propuesto en relacin con el texto (90 a 120 palabras).
Distribucin de la puntuacin (4 puntos en total):
1) Coherencia con el tema propuesto: de 0 a 0,5 puntos.
2) Cohesin interna del texto: secuenciacin y organizacin de ideas y argumentos, uso
adecuado de conectores: hasta 0,5 puntos.
3) Fluidez, madurez, creatividad (estructuras complejas): hasta 0,5 puntos.
4) Correccin: hasta 2 puntos distribuidos como sigue:
a) morfosintaxis: orden de los elementos oracionales, concordancia, cuantificacin,
tiempos y secuencias verbales, morfologa verbal (verbos regulares, irregulares y
modales/defectivos) nominal y pronominal, uso de las preposiciones: hasta 1,5 puntos.
b)ortografa, incluido el uso correcto de signos de puntuacin y maysculas:
hasta 05 puntos.
5) Variedad, riqueza y precisin lxica: hasta 0,5 puntos.
121
taliano: Junio
OPCIN A
DURA OGGIGIORNO LA VITA DEI PEDONI!
Le macchine sfrecciano da ogni parte. I segnali di limite di velocit esistono, ma non sempre
vengono rispettati. Gli stessi pedoni per talvolta costituiscono un intralcio alla circolazione, se non
attraversano sulle strisce. E che dire dei vecchietti e dei bambini? Che i primi sono troppo lenti ed
i secondi troppo distratti! Vi sono anche persone che, oltre a non usare I passaggi pedonali,
camminano con il capo fra le nuvole.
CUESTIONES
1. Traduzca al espaol el texto (4 puntos).
2. Resuma brevemente el texto en espaol (2 puntos).
3. Traduzca al italiano la siguiente frase (2 puntos):
Pienso que Luca no ha llegado todava.
4. Complete la siguiente frase con la preposicin adecuada (2 puntos):
Per questa cartolina ci vuole un francobollo1 euro.
122
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
Gli automobilisti pi pericolosi sono quelli che non tollerano di stare dietro ad unaltra auto: anche
se hanno una Fiat 500 o unaltra utilitaria immaginano di essere al volante di una Maserati o di una
Ferrari e cercano di effettuare in tutti i modi il sorpasso anche se azzardato. Solamente nelle
autostrade subiscono lumiliazione del sorpasso, perch il motore della loro auto quello che ,
anche se il clacson assomiglia a quello di una fuoriserie.
CUESTIONES
Perdone, me cambiara 5 euros?
Se los cambiara, pero no tengo monedas.
Quando il treno (giungere)a Napoli (scendere)per primo e corsi a cercare un taxi.
123
taliano: Septiembre
OPCIN A
Il risparmio in Italia contraddistinto da una singolare contrapposizione: una grande formica (la
famiglia) che accumula risorse, pensa al futuro, non consuma; tante cicale che lassediano,
spendendo pi di quanto guadagnano e vivendo largamente al di sopra delle proprie possibilit. In
una parola: private virt contro pubblici vizi. La cicala pi grande, infatti, impersonata dallo Stato
che ogni anno accumula crescenti disavanzi. In questa corsa allo sperpero, purtroppo, un contributo
non trascurabile offerto dal sistema delle imprese che, anzich accumulare risorse, le brucia.
CUESTIONES
Si Pedro hubiera venido, se habra enfadado.
(Essere)gentile, (dare)una mano a cambiare la ruota!
124
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
In Italia la produzione offre una gamma vastissima di ottimi e squisiti vini delle infinite variazioni
di gusto, di colore, di profumo e di sapore.
Approfondire la conoscenza di questi vini importante per imparare a degustare ed adattare al cibo,
al palato, al momento, alla circostanza, il tipo di vino che meglio si adegua.
Per ben degustare un vino bisogna prima osservare la limpidezza ed il colore, poi aspirarne il
profumo ed infine sorbirlo lentamente, a piccoli sorsi per apprezzarne il sapore in tutte le sue delicate
e piacevoli sfumature.
CUESTIONES
Cuando hayas visto la representacin, podrs decirme si te ha gustado.
Dovrei fare una telefonada in telesezione.
(fare)dopo le nove e mezzo, cos spende di meno
125
L.O.G.S.E. 2010
La totalidad del ejercicio ser evaluada sobre 10, con arreglo a la siguiente distribucin:
1. Traduccin, 4 puntos.
2. Resumen, 2 puntos.
3. Primera pregunta, 2 puntos.
4. Segunda pregunta, 2 puntos.
126
ortugus: Junio
OPCIN A
PERSEGUIO A FAMOSOS
O lder dos UHF, Antnio Manuel Ribeiro, est a ser perseguido e atormentado por uma f que o
segue de dia e de noite para todo o lado e que ameaa de morte todas as mulheres que se aproximam
do msico. Estou a viver um pesadelo. Esta mulher a minha sombra e est a devassar a minha
vida. Por causa dela tive de alterar as minhas rotinas. No sei como, mas ela sabe todos os meus
horrios, quando saio e chego a casa, sabe os cafs que frequento, os restaurantes onde como e at
os atalhos por onde ando, desabafa. O caso j motivou duas queixas por parte do msico na GNR
da Costa de Caparica e encontra-se, neste momento, sob investigao da Polcia Judiciria.
A f em causa j foi apanhada noite pela GNR porta de casa do msico tentando perturbar o
sono do cantor, mas segundo Manuel Ribeiro as autoridades no tm podido fazer mais seno
identific-la. Ela vem para aqui acelerar com o carro e tocar o alarme mas quando v a policia pra.
O msico diz que j temeu pela sua segurana e que a situao insustentvel. Ela j chegou ao
ponto de atravessar o carro dela minha frente para eu me despistar.
O caso, que segundo Manuel Ribeiro envolve uma mulher que uma verdadeira psicopata,
remonta a 2004, quando a pessoa em causa o abordou pela primeira vez por altura do seu
aniversrio. Apareceu-me em casa para me dar um presente. Inicialmente at achei normal. O
127
L.O.G.S.E. 2010
pesadelo comeou depois. Conversas despropositadas levaram o cantor a cortar ligaes, algo que
ter enfurecido a mulher. Hoje recebo e-mails e mensagens dela que so completamente doentios.
Diz que fomos feitos um para o outro.
(adaptado de Miguel Azevedo, Correio da Manh)
CUESTIONES
Desarrolle en portugus las siguientes cuestiones:
1. Acha que os artistas (actores, cantores, etc) realmente so vulnerveis perseguio dos fs?
Justifique a resposta. (2 puntos)
2. Considera que as leis protegem suficientemente a imagem e at a integridade fsica dos famosos?
Justifique a resposta. (2 puntos)
3. Conhece algum caso de perseguio feito a algum, famoso ou no, como o narrado no texto?
(2 puntos)
4. Pensa que alguns programas dos meios de comunicao social promovem a perseguio e a caa
ao famoso? Justifique a resposta. (2 puntos)
5. Exponha as medidas que deveriam ser tomadas na sua opinio para defender o direito
intimidade dos famosos. (2 puntos)
OPCIN B
HOLLyWOOD ENFRENTA CRISE SEM PRECEDENTES
A indstria cinematogrfica norte-americana, afectada pela crise econmica, enfrenta uma baixa sem
precedentes nas suas receitas e uma reduo do nmero de pelculas filmadas no pas, o que implica
tambm a supresso de milhares de empregos. Um dos indicadores desta situao o nmero de
licenas atribudas para a rodagem de filmes em Los Angeles, que desceu 56 por cento no perodo
de Janeiro a Maro.
Apesar de as receitas de bilheteira terem aumentado 14 por cento no incio do ano, a crise levou
supresso de mais de 22 mil postos de trabalho na rea (cerca de 10 por cento) s em Janeiro, de
acordo com os servios de emprego do estado da Califrnia. A queda das vendas de DVD, o declnio
das receitas publicitrias e uma diminuio das fontes de financiamento contam-se entre os
problemas que afectam a Meca do cinema, que viu a produo de publicidade destinada televiso
sofrer uma quebra de 34 por cento.
De acordo com dados do sector para este ano, em Los Angeles, apenas est prevista a rodagem de
cinco filmes dos grandes estdios, contra os 15 filmados em 2008. Alm da crise econmica
128
L.O.G.S.E. 2010
internacional, o declnio em Hollywood deve-se concorrncia estrangeira, j que vrios pases

oferecem benefcios fiscais que tornam as filmagens muito mais baratas do que na Califrnia.
CUESTIONES
1. Quais as principais razes da crise na indstria cinematogrfica norte-americana segundo o
texto? (2 puntos)
2. Explique por palavras suas o significado da expresso Meca do cinema. (2 puntos)
3. Considera que o Estado deve financiar a arte cinematogrfica? Justifique. (2 puntos)
4. Considera que a crise econmica internacional afecta negativamente a criatividade artstica?
Justifique. (2 puntos)
5. Que repercusso tem, em sua opinio, a cpia ilegal de filmes sobre a indstria do cinema?
(2 puntos)
129
ortugus: Septiembre
OPCIN A
VTIMAS DE VIOLNCIA DOMSTICA
No ano passado 16 pessoas morreram em Portugal em consequncia de violncia domstica, mais
seis do que em 2008, indica um relatrio da Direco-Geral de Administrao Interna a que a
agncia Lusa teve acesso. O relatrio Violncia Domstica 2009 afirma que entre as 30.543
participaes por violncia domstica s foras policiais houve diversos casos em que os ferimentos
foram graves e adianta tambm que se registou a morte de 16 vtimas. O nmero de participaes
aumentou 10,1 por cento em relao a 2008, concentrado no continente (92,4 por cento dos casos)
e nos distritos de Lisboa, Porto, Setbal, Aveiro e Braga.
Com trs a quatro queixas por hora, trata-se do quarto crime mais registado em Portugal e do
segundo crime mais registado na tipologia de crimes contra as pessoas, totalizando respectivamente
sete e 28 por cento do total a nvel nacional. As vtimas de violncia domstica continuam a ser, na
sua maioria, mulheres (85 por cento), com uma idade mdia de 39 anos, mais de metade casadas ou
em unio de facto, na maioria dos casos com o agressor. Destas, 77 por cento no dependiam
economicamente do agressor.
Em 89 por cento dos casos foi a prpria vtima a denunciar o ocorrido s autoridades. As autoridades
foram chamadas a intervir em 77 por cento das queixas. Segundo o relatrio, em 16 por cento das
130
L.O.G.S.E. 2010
ocorrncias comunicadas, foram utilizadas armas, em 46 por cento das situaes havia registo de
consumo habitual de lcool e em onze por cento de consumo de estupefacientes. Em mais de
metade dos casos (51 por cento) tinha havido ocorrncias anteriores de violncia domstica, segundo
os dados da GNR.
(Lusa, Pblico)
CUESTIONES
1. Descreva, por palavras suas, o perfil maioritrio das vtimas de violncia domstica. (2 puntos)
2. Que lugar ocupa, segundo o texto, a violncia domstica no ndice de criminalidade em
Portugal? (2 puntos)
3. Quais as concluses principais do relatrio Violncia Domstica 2009? (2 puntos)
4. Explique, por palavras suas, o termo machismo? (2 puntos)
5. Aponte quais considera serem as medidas preventivas mais importantes para resolver o problema
da violncia domstica. (2 puntos)
OPCIN B
PROGRAMAS DE EDUCAO SEXUAL NO MEIO ESCOLAR
Conhecer o corpo, perceber as diferenas entre os rapazes e as raparigas e reflectir sobre o significado
da gravidez e do aborto so alguns dos objectivos dos contedos curriculares da educao sexual em
meio escolar, publicados ontem em Dirio da Repblica. O diploma, que separa as matrias de
acordo com os anos escolares, estabelece ainda que pais e encarregados de educao devem ser
ouvidos em todas as fases do processo.
A articulao escola-famlia um dos aspectos salientados por Daniel Sampaio, presidente do
Grupo de Trabalho sobre Educao Sexual, que colaborou na elaborao da portaria que
regulamenta a lei aprovada no ano passado na Assembleia da Repblica. O psiquiatra chama a
ateno para a parte do documento na qual se l que o conselho pedaggico deve assegurar que os
pais e encarregados de educao sejam ouvidos em todas as fases de organizao da educao sexual
no respectivo agrupamento de escolas ou escola no agrupada.
Palavras que no convencem Artur Mesquita Guimares, pai e membro da Plataforma de Resistncia
Nacional: Os meus filhos no vo ser educados a votos, consoante o que se decidir nas reunies de
pais, argumenta, ressalvando que no contra a educao sexual nas escolas, mas a favor da
131
L.O.G.S.E. 2010
liberdade de opo. J para o presidente da Confederao das Associaes de Pais, Albino Almeida,
educao e sade so direitos universais, inalienveis e imprescindveis.
(Maria Joo Lopes, adaptado de O Pblico)
CUESTIONES
1. Qual o contedo do diploma que acaba de ser publicado no Dirio da Repblica? (2 puntos)
2. Qual a posio de Artur Mesquita Guimares a respeito da educao sexual nas escolas?
(2 puntos)
3. Comente a diferena de opinio a respeito da educao sexual entre o presidente da
Confederao das Associaes de Pais e Artur Mesquita Guimares. (2 puntos)
4. Qual , segundo a notcia, o papel de pais e encarregados de educao no processo de
implementao da educao sexual nas escolas? (2 puntos)
5. Qual , do seu ponto de vista, a importncia de incluir a educao sexual nos programas
escolares? (2 puntos)
132
L.O.G.S.E. 2010
Las puntuaciones mximas de las preguntas figuran al final de los enunciados correspondientes.
Para conseguir la puntuacin mxima o para acercarse a ella, se tendrn en cuenta:
La correccin ortogrfica
La riqueza lxica y la fluidez de expresin
La correcta utilizacin de las estructuras gramaticales
Se valorarn los contenidos culturales
133
Pruebas de acceso
a las Universidades
Fase General
Materias de Modalidad:
iologa: Junio
El alumno deber escoger una de las dos opciones y desarrollar las preguntas de la misma.
Cada pregunta tendr una calificacin que oscilar entre 0 y 10 puntos (los apartados sern equipuntuables, salvo que se indique su puntuacin entre parntesis). La nota final del ejercicio ser la
media aritmtica de las calificaciones obtenidas en las cinco preguntas.
OPCIN A
1. Los lpidos son molculas orgnicas presentes en todos los seres vivos con una gran
heterogeneidad de funciones.
a) Indique la composicin qumica de un triacilglicrido de origen vegetal. (4).
b) La obtencin del jabn se basa en una reaccin en la que intervienen algunos lpidos;
explique esta reaccin e indique cmo se denomina. (5)
c) Justifique si el aceite de oliva empleado en la cocina podra utilizarse para la obtencin de
jabn (1).
2. En los cloroplastos y debido a la incidencia de la luz se produce O2, ATP y NADPH.
a) Indique la denominacin de dicho proceso, descrbalo y realice un esquema. (8)
b) Sin llegar a describir el proceso en el que intervienen, indique el destino del ATP y del
NADPH cuyo origen figura en la propuesta. (2)
137
L.O.G.S.E. 2010
3. Los dibujos adjuntos representan los posibles gametos de un determinado individuo que
presenta mitosis astrales.
a) Haga un esquema de la metafase de una clula somtica de ese individuo, indicando su

constitucin gentica. (7).
b) El individuo en cuestin, es diploide o haploide? Razone su respuesta. (1).
c) Defina gameto y cigoto. (2).
4. Indique las molculas y estructuras subcelulares, necesarias para que se inicie la traduccin
(sntesis de protenas) en procariotas en el citosol de una clula.
5. En relacin con los microorganismos:
a) En qu consiste la esterilizacin?
b) Cite dos mtodos de esterilizacin.
c) Cul es la finalidad de la pasteurizacin?
OPCIN B
1. Indique qu tipo de biomolculas realizan cada una de las funciones celulares siguientes y
ponga un ejemplo de cada una de ellas:
a) Funciones de biocatlisis.
b) Funciones de almacenamiento de energa metablica.
c) Funciones de defensa contra molculas extraas.
d) Funciones de barrera semipermeable hidrfoba entre diferentes compartimentos celulares.
2. Con respecto al esquema adjunto, indicar:
a) Cul es el nombre de los procesos metablicos sealadoscon 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7? (4)
b) Cules de esos procesos son anablicos y cules catablicos? (3)
c) En qu orgnulo celular se producen? (1)
d) En qu tipo de clulas se lleva a cabo el proceso n 3, en clulas aerobias o anaerobias? (2)
138
L.O.G.S.E. 2010
3. Con respecto a los ribosomas:

a) En qu tipos de clulas se encuentran? (1)
b) Dnde se localizan? (2)
c) Cul es su composicin molecular? (2)
d) Qu tipos de ribosomas existen indicando sus principales diferencias?. Realice un dibujo de
este orgnulo. (3)
e) Indique su funcin. (2)
4. Teniendo en cuenta los descubrimientos de Mendel, las semillas de color amarillo en los
guisantes son dominantes sobre las de color verde. En los experimentos siguientes, padres de
fenotipos conocidos pero genotipos desconocidos, produjeron la siguiente descendencia:
Experimento
Parentales
Semillas amarillas
Semillas verdes
0
A
B
C
D
E
1200 (A)
Amarillo x verde
Amarillo x amarillo
Verde x verde
Amarillo x verde
Amarillo x amarillo
1200
50
120
0
50
100
(A)
42
30
30
0
0
a) Dar los genotipos ms probables de cada parental. (7,5

b) Defina los trminos genotipo, fenotipo, dominancia, recesividad y codominancia. (2,5)
5. Con respecto al sistema inmunitario como sistema de defensa:
a) Qu clulas sintetizan los anticuerpos? (2)
b) Cul es la estructura y la composicin de un anticuerpo? Realice un dibujo del mismo
indicando las diferentes regiones. (6)
c) Qu funcin desempean los anticuerpos? (2)
139
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A
1. El alumno escribir la frmula solicitada y responder que los triacilgliceroles son
molculas compuestas por tres ac. grasos y glicerol, unidos mediante un enlace ester. En el
caso de los de origen vegetal, se encuentran preferentemente ac. grasos insaturados como
oleico, linoleico u otros. Se trata de la reaccin de saponificacin que por medio de la
ruptura del enlace ester por HONa o HOK, se obtienen las sales sdicas o potsicas de los
cidos graso y glicerol. El aceite de oliva esta compuesto preferentemente por triacilgliceroles,
luego es saponificable.
2. El alumno tendr idea clara de que se trata de la fase lumnica acclica de la fotosntesis
vegetal (oxignica) y deber dibujar un esquema en el que indique sus partes y describir el
proceso. Asimismo, debera sealar el destino del ATP y NADPH (Ciclo de Calvin).
3. Har un esquema de la metafase mittica teniendo en cuenta el n de cromosomas
diploide del organismo expuesto. Se valorarn la precisin y claridad de las definiciones
solicitadas.
4. De forma concisa explicar los elementos necesarios para iniciar la sntesis citoslica de
protenas. Brevemente: Para la activacin de aminocidos, los 20 aminocidos, los ARNt de
los aminocidos, las enzimas tRNA aminoacil sintetasa especficas, ATP como donador de
energa. Para el inicio de la sntesis, los ribosomas con sus dos subunidades separadas, el
ARNm que ser traducido, los factores proteicos de iniciacin IF1, IF2, IF3 y GTP como
donador de energa.
5. Procedimiento fsico, (calentamiento prolongado, filtracin a travs de filtros de tamao
adecuado, radiacin ultravioleta), mediante el cual se elimina los microorganismos del
medio.
Pasteurizacin es el proceso trmico realizado a lquidos (generalmente alimentos) con el
objeto de reducir los agentes patgenos que puedan contener.
Indicar que es una tincin especifica de bacterias, basada en las caractersticas tintreas de
su pared bacteriana, segn la capacidad de teirse o no, las bacterias se dividen en dos
grandes grupos Gram (+) y Gram (-).
OPCIN B
1. Deber asociar las funciones de catlisis con las enzimas, las de almacenamiento de energa
metablica con los acilglicridos (grasas neutras) o los polisacridos de reserva, las de
defensa con protenas especializadas en la defensa (anticuerpos o inmunoglobulinas) y las de
barrera hidrfoba con lpidos polares y protenas integrales de membrana.
140
L.O.G.S.E. 2010

2. Deber identificar los siete procesos (descarboxilacin oxidativa, -oxidacin de los c.
grasos, ciclo de Krebs, cadena respiratoria, fosforilacin oxidativa, sntesis de protenas y
procesos de transporte) distinguiendo el anablico (6) de los catablicos. Adems debe
indicarse que son las principales funciones de la mitocondria y que el ciclo de Krebs slo se
produce en condiciones aerobias.
3. El alumno explicar que se encuentran en todos los tipos de clulas, que se localizan en el
citosol, libres o adosados a las membranas del retculo endoplasmtico y en orgnulos como
mitocondrias y cloroplastos. Deber indicar tambin que su composicin es de protenas,
cido ribonucleico (ARNr) y agua. Por ltimo, realizar el dibujo solicitado, explicar que
estn formados por dos subunidades de diferente tamao en eucariotas y procariotas y que
realizan la biosntesis de protenas.
4. El alumno debe saber que los genotipos pedidos son: A.- Aa x aa, B.- Aa x Aa, C.- aa x aa,
D.- AA x aa, E.- AA x AA AA x Aa
Se valorar la claridad de exposicin y concrecin de los trminos solicitados.
5. Se valorar:
a) que los anticuerpos se sintetizan en las clulas plasmticas
b) que son protenas globulares o inmunoglobulinas con estructura en Y, apreciando
tambin la claridad del esquema olicitado
c) la capacidad para describir la funcin cuestionada
141
iologa: Septiembre
OPCIN A
1. Con respecto a los aminocidos y las protenas, responda:
a) Qu significa que un aminocido es anfotrico? (3)
b) Cul es el criterio de clasificacin de los aminocidos? (3)
c) Mediante qu tipo de enlace se estabiliza la estructura secundaria de las protenas? (2)
d) Indique alguna de las propiedades de las protenas. (2)
2. En relacin a la clula eucariota:
a) Realice un dibujo esquemtico de la estructura y ultraestructura del ncleo de una clula
eucariota e indique sus componentes. (6)
b) Indique en qu estructuras, subestructuras o compartimentos celulares se forman los siguientes
elementos: ARNr, colesterol, protenas de la membrana plasmtica, los componentes del
glucocalix. (4)
142
L.O.G.S.E. 2010
3. Recuerde lo que conoce acerca de la divisin celular:

a) En qu fase del ciclo celular se produce la replicacin del ADN. (3)
b) Qu es la citocinesis? (3)
c) Indique las diferencias que existen entre la citocinesis en clulas animales y vegetales. (4)
4. En el ganado vacuno la falta de cuernos (T) es dominante sobre la presencia de cuernos (t).
Un toro sin cuernos se cruz con tres vacas. Con la vaca A, que tena cuernos, tuvo un ternero
sin cuernos; con la vaca B, tambin con cuernos, tuvo un ternero con cuernos; con la vaca C,
que no tena cuernos, tuvo un ternero con cuernos.
a) Cules son los genotipos de los cuatro progenitores? (6)
b) Qu otra descendencia, y en qu proporciones, cabra esperar de estos cruzamientos? (4)
5. Defina los siguientes conceptos:
a) Ingeniera gentica
b) Transgnico
c) Macrfago
d) Antibitico
OPCIN B
1. En relacin a la estructura de las siguientes molculas:
Figura 1
Figura 2
a) De qu tipo de biomolculas se trata? (2)
b) Indique alguna de las propiedades del grupo de molculas al que pertenece la molcula
representada en la figura 1. (4)
143
L.O.G.S.E. 2010
c) Identifique la molcula de la figura 2. tiene poder reductor? y cules son sus unidades
estructurales? (4)
2. Acerca de la clula eucariota, responda:
a) Qu elementos del citoesqueleto forman los cilios y flagelos?
b) Qu caractersticas diferencia a una clula animal y vegetal?
c) Cul es el orgnulo responsable de la digestin enzimtica?
d) A partir de que orgnulo se forman las vesculas de secrecin?
3. a) Indique en qu orgnulo y, dentro del mismo, en qu compartimento ocurren los siguientes
procesos:
A) -oxidacin de cidos grasos;
B) La formacin de ATP mediante la ATP sintasa;
C) El ciclo de Calvin;
D) La cadena respiratoria. (4)
b) Describa las distintas etapas de la cadena respiratoria. (6)
4. Respecto a la expresin gnica:

a) El proceso de traduccin se realiza siguiendo diferentes etapas. Describa los elementos que
participan en la etapa de iniciacin y cmo se realiza. (8).
b Cul es la enzima responsable de que se inicie el proceso de transcripcin? (2)
5. Con respecto a las bacterias:
a) Identifique los tipos de bacterias que aparecen en el esquema siguiente: (4)
A)
B)
C)
D)
b) Qu tipo de microorganismos producen antibiticos? (3)

c) Cules son las diferencias estructurales entre estos tipos de microorganismos? (3)
144
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
1. El alumno debe indicar que el carcter anfotrico se refiere al comportamiento de los
aminocidos como cido o base dependiendo del pH de la disolucin y que el criterio de
clasificacin viene determinado por la polaridad de sus cadenas laterales. Asimismo debe
conocer que los puentes de hidrgeno son los responsables de la estabilizacin de la
estructura secundaria de las protenas. Finalmente deber indicar algunas funciones de las
protenas como: reserva, estructural, transporte, defensa, hormonal, enzimtica.. etc.
2. Valorar la precisin y exactitud del esquema explicativo sobre el ncleo as como la
indicacin de sus diferentes componentes. En la segunda parte de la pregunta el alumno
deber sealar que el ARNr se forma en el ncleo y especficamente en el nucleolo, el
colesterol se originan en el retculo endoplasmtico liso, las protenas de la membrana
plasmtica se forman en el retculo endoplasmtico rugoso y el glucocalix en el retculo
endoplasmtico y en el complejo de Golgi.
3. El alumno podr responder a los siguientes apartados con respuestas del tipo: a) Fase S; b)
Es el proceso de separacin o fragmentacin del citoplasma de las dos clulas hijas que
surgen tras la mitosis; c) En las clulas animales se separan completamente las dos clulas
hijas y el proceso ocurre mediante la actuacin de un anillo contrctil de actina y miosina y
la aparicin de un estrangulamiento del citoplasma por el plano ecuatorial de la misma. En
las clulas vegetales no ocurre separacin completa de las dos clulas hijas ya que comparten
pared celular. Durante este proceso se forma el fragmoplasto mediante la fusin de
vesculas del Golgi y restos de cisternas del retculo dan origen a los plasmodesmos.
4. Valorar la capacidad del alumno para explicar que:
a) que el genotipo de los cuatro progenitores es: Toro: Tt, vaca A: tt, vaca B: tt
y vaca C: Tt.
b) que el genotipo de las otras descendencias es:
Toro Tt con vaca A tt: Tt (sin cuernos) y tt (con cuernos).
Toro Tt con vaca B tt: Tt (sin cuernos) y tt (con cuernos).
Toro Tt con vaca C Tt: TT (sin cuernos), Tt (sin cuernos) y tt
(con cuernos).
5. Se valorar la capacidad del alumno para definir los conceptos propuestos.
145
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN B
1. El alumno deber reconocer que la molcula de la figura 1 es un lpido (cido graso
saturado) y la molcula de la figura 2 es un disacrido (lactosa) compuesta por la unin de
-D-galactosa y -D-glucosa mediante enlaces (1-4) y que posee carcter reductor.
Respecto a las propiedades de los cidos grasos podr responder con respuestas del tipo: son
molculas anfipticas, el grado de insaturacin y la longitud de la cadena aliftica
determina el punto de fusin, etc.
2. El alumno podr responder a los apartados con respuestas tipo: a) microtbulos, b) pared
celular, cloroplastos, diferencias en las vacuolas y ausencia de centrosoma, c) lisosomas,
d) complejo de Golgi.
3. El alumno deber
a) Identificar el compartimento concreto del orgnulo donde se realizan los procesos
cuestionados: A) matriz de la mitocondria, B) membrana de los tilacoides del
cloroplasto y membrana mitocondria interna, C) estroma del cloroplasto y
D) membrana interna de la mitocondria y,
b) Describir las reacciones enzimticas que ocurren en los cuatro complejos respiratorios
mitocondriales.
4. El alumno conocer los mecanismos de transcripcin y traduccin. Deber indicar todos los
componentes de la etapa de iniciacin de la traduccin: Subunidades ribosomales, ARNm con su
codn de iniciacin, ARNt-Met y explicar dicho proceso pudindose ayudar de un esquema. En
el apartado b) podr responder con respuestas del tipo: ARN polimerasas.
5. Los tipos de bacterias son:
b) Los antibiticos son producidos por bacterias y hongos.

c) El alumno responder sabiendo que las bacterias son organismos procariotas y los
hongos eucariotas.
146
iencias de la tierra y
medioambientales: Junio
Criterios generales de evaluacin:

Cada pregunta tendr una calificacin mxima de 10 puntos. si la pregunta consta de varios apartados, se indicar la puntuacin mxima para cada uno de ellos. la nota del ejercicio ser la media aritmtica de las calificaciones obtenidas en las cinco preguntas.
Optatividad:
El alumno deber escoger uno de los dos bloques (A B) y desarrollar las preguntas del mismo.
OPCIN A
1. En relacin con la gestin y conservacin del medio ambiente, definir los siguientes conceptos:
(2,5 puntos cada concepto)
a)
b)
c)
d)
Medio ambiente.
Desarrollo sostenible.
Evaluacin de impacto ambiental.
Reserva de la Biosfera.
2. En relacin con los suelos, responder a las siguientes cuestiones:

a) Describir brevemente los componentes que integran el suelo. (6 puntos)
147
L.O.G.S.E. 2010
b) Explicar el significado de la accin del relieve sobre la formacin del suelo. (4 puntos)
3. Se describen a continuacin cuatro relaciones entre poblaciones de dos especies que viven en un
ecosistema:
1. La poblacin de una especie utiliza a la otra como refugio sin causarle ningn efecto
aparente.
2. Los individuos de la poblacin de una especie viven dentro del intestino de los de la otra
obteniendo alimento, pero pudiendo, en ocasiones, causarles la muerte.
3. Los individuos de una especie sirven de alimento a los de la otra especie.
4. Las dos poblaciones utilizan recursos limitados.
a) Cmo se denominan estas relaciones? (4 puntos)
b) Definir el concepto de nicho ecolgico. Cmo estaran los nichos de las dos especies en
el caso de la relacin 4? (6 puntos)
4. Se considera que una masa de agua est contaminada cuando presenta una alteracin perjudicial
de su calidad, en relacin con sus usos o su funcin ecolgica. La contaminacin se produce
directa o indirectamente por introduccin de sustancias o energas que alteran las condiciones
naturales.
a) Qu tipos de contaminantes existen segn su naturaleza? Poner dos ejemplos de cada tipo.
(5 puntos)
b) El grado de contaminacin puede determinarse gracias a ciertos indicadores. Qu tipos de
indicadores conoce? Poner dos ejemplos de cada tipo. (5 puntos)
5. El glaciar Quilca, ubicado a 5.250 m de altitud, en la regin de Puno, sureste de Per y frontera
con Bolivia, desapareci a causa del cambio climtico y el calentamiento global, segn inform el lunes
el Instituto Nacional de Recursos Naturales (Inrena). Per. 19-012009.
En relacin con el calentamiento global responder:
a) Cules son los gases con efecto invernadero? Explicar por qu se denominan as. (4 puntos)
b) Qu consecuencias puede tener el calentamiento global? (3 puntos)
c) Medidas que se pueden adoptar para disminuir este fenmeno. (3 puntos)
OPCIN B
1. Dentro de los grandes cambios climticos de la Tierra en su historia geolgica, citar un periodo
glaciar y otro rido en la historia de la Tierra y explicar cmo influyeron en la biosfera.
148
L.O.G.S.E. 2010
2. Describir las caractersticas esenciales de los siguientes biomas terrestres: desierto, sabana
tropical, taiga y bosque caducifolio. (2,5 puntos por cada bioma)
3. Responder a las siguientes cuestiones:
a) Qu es un ciclo biogeoqumico? (3 puntos)
b) Explicar el ciclo biogeoqumico del fsforo. (5 puntos)
c) Qu alteraciones provocan las actividades humanas en este ciclo? (2 puntos)
4. Adems de la contaminacin, la sobreexplotacin es otro de los problemas principales que
padecen los acuferos. En relacin con las aguas subterrneas responder:
a) Principales fuentes de contaminacin de los acuferos. (5 puntos)
b) Por qu razones es ms problemtica la contaminacin de las aguas subterrneas que la
de las superficiales? (5 puntos)
5. Definir recurso geolgico metlico y enumerar cinco de los ms importantes. Explicar de dnde
se extraen. Qu es una mena?
149
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A
1. Se darn definiciones a las indicadas para los cuatro conceptos: (2,5 puntos cada concepto)
a) Medio ambiente: es el conjunto de componentes o factores fsicos, qumicos, biolgicos y
sociales capaces de causar efectos directos o indirectos, en un plazo corto o largo, sobre los
seres vivos y las actividades humanas.
b) Desarrollo sostenible: es aquel modelo de desarrollo que se basa en una serie de medidas y
lneas de actuacin polticas, sociales y econmicas, que permitan a las generaciones
presentes hacer frente a sus necesidades sin comprometer la capacidad de las futuras
generaciones para hacer frente a sus propias necesidades.
c) Evaluacin de impacto ambiental: procedimiento administrativo que consiste en un
conjunto de estudios y sistemas tcnicos que permiten estimar los efectos que la ejecucin
de un determinado proyecto, obra o actividad causa sobre el medio ambiente.
d) Reserva de la biosfera: rea geogrfica representativa de las relaciones equilibradas que los
seres humanos pueden mantener con los ecosistemas donde viven.
2. a) El alumno deber citar que en el suelo se encuentran los tres estados de la materia,
distribuidos en dos tipos de componentes inorgnicos y orgnicos. Los inorgnicos hacen
referencia a los gases (oxgeno y CO2) que proceden de la atmsfera o son liberados por la
actividad del suelo; agua y componentes minerales procedentes de la meteorizacin de la
roca madre y sales minerales. Los orgnicos estn constituidos por la materia orgnica que
no ha experimentado procesos de transformacin (restos de hojas, ramas, excrementos, etc.);
los propios organismos vivos, entre los que se encuentran bacterias y hongos, y el humus,
que es el resultado final de la desintegracin de la materia orgnica, logrando de esta
manera la fertilizacin de los suelos. (6 puntos)
b) El relieve incide en la formacin del suelo en tres aspectos. En primer lugar, en los relieves
abruptos la infiltracin del agua se reduce considerablemente respecto a las zonas llanas, por
lo que en estas zonas los procesos de edafognesis son ms activos. Por otra parte, cuando el
relieve es fuerte la erosin es ms rpida y los suelos no alcanzarn un alto grado de
desarrollo. Los suelos evolucionados y bien estratificados son exclusivos de las zonas llanas.
Por ultimo, el alumno comentar la importancia que tienen la orientacin de las laderas
respecto al Sol sobre los procesos de meteorizacin qumica y sobre la formacin de los
suelos en general. En las zonas sombras la evaporacin es ms lenta y los suelos ms frtiles
y mejor desarrollados. En las zonas que miran al medioda la evaporacin del agua
infiltrada es ms rpida y menor la meteorizacin qumica. (4 puntos)
3. a) 1. Comensalismo. 2. Parasitismo o endoparasitismo. 3. Depredacin. 4. Competencia.
(4 puntos)
150
L.O.G.S.E. 2010

b) El alumno dar una definicin similar a sta: el nicho ecolgico es el conjunto de relaciones
con el ambiente, conexiones trficas y funciones ecolgicas que definen el papel
desempeado por una especie en un ecosistema. Indicar que la competencia entre especies
que utilizan recursos comunes causa la superposicin de sus respectivos nichos, pudiendo
llegar a la exclusin de alguna de las especies. (6 puntos)
4. a) Tipos de contaminantes y ejemplos: (5 puntos)
Qumicos: materia orgnica, nitratos, nitritos, fosfatos, metales pesados, detergentes,
aceites, gases, metano, amoniaco.
Fsicos: vibraciones, calor, radiactividad, partculas slidas.
Biolgicos: protozoos, virus, bacterias.
b) Tipos de indicadores y ejemplos: (5 puntos)
Qumicos: DBO, DQO, oxgeno disuelto, carbono orgnico total, % de nitritos y nitratos,
pH, dureza del agua.
Fsicos: transparencia, temperatura, color, conductividad elctrica.
Biolgicos: presencia de larvas de insectos, anlidos, proliferacin de determinadas especies
de plantas y algas unicelulares, etc.
5. a) CO2, CH4, vapor de H2O, N2O, CFC, O3. Son gases que absorben y reflejan parte de la
energa que irradia la Tierra, impidiendo que se pierda en el espacio e incrementando la
temperatura en la parte baja de la atmsfera, es decir, actan como el plstico de un
invernadero, atrapando el calor. (4 puntos)
b) El alumno citar entre otras consecuencias: el aumento del nivel del mar por deshielo de los
casquetes polares y la consiguiente inundacin de numerosas zonas costeras; alteraciones en
los ecosistemas; cambios en la dinmica atmosfrica y en la circulacin ocenica, lo que
supone el cambio del clima en numerosas regiones del Planeta y su consiguiente repercusin
en la produccin de alimentos. (3 puntos)
c) Reducir las emisiones de CO2 y otros gases invernadero, disminuyendo el consumo de
combustibles fsiles y reduciendo la emisin de gases procedentes de la actividad agrcola y
ganadera, potenciar la repoblacin forestal y evitar la desertizacin, etc. (3 puntos)
OPCIN B
1. Se han producido varios grandes periodos glaciares como, por ejemplo, aquellos que marcan el
principio y final del Proterozoico, el que aconteci en el Carbonfero o los periodos glaciares del
Cuaternario. Los periodos glaciares tienen una gran repercusin en la fauna de las plataformas
continentales, debido a que stas se reducen al disminuir el nivel de los ocanos; por este
motivo tambin pueden quedar aislados mares que, al estar aislados de las corrientes globales,
pueden convertirse en aguas anxicas, afectando a las especies que all viven.
151
L.O.G.S.E. 2010

Un periodo de intensa aridez se desencaden, por ejemplo, durante el Prmico y el Trisico. En
este caso la precipitacin de sales en los ocanos y, por tanto, la salinizacin de sus aguas,
tambin afectan de manera muy directa a los organismos que all viven. El clima clido que se
desencaden en este momento de la historia geolgica de la Tierra, favoreci la aparicin de los
grandes reptiles, que durante unos 200 m.a. dominaron todos los ecosistemas de la Tierra.
2. El alumno comentar los rasgos ms notables de los biomas indicados: (2,5 puntos por cada
bioma)
En cuanto al desierto sealar, entre otros rasgos, que ocupa reas de regiones extremadamente
ridas (precipitacin muy escasa y grandes fluctuaciones de temperatura ente el da y la noche),
hasta otras con una humedad suficiente como para poder sustentar variedad de formas de vida.
Gran parte de los desiertos del mundo se ubican en zonas caracterizadas por las altas presiones
constantes, que no favorecen la lluvia. Las diferencias que presentan los desiertos en cuanto a
humedad, temperatura, topografa, drenaje y composicin qumica del suelo, crean variaciones
importantes en las plantas dominantes y tipos de especies. El suelo del desierto puede est
compuesto a menudo de arena, con presencia de dunas. Tambin el terreno rocoso es tpico, y
refleja el bajo grado de desarrollo del suelo, y la escasez de vegetacin. Las plantas y animales
han conseguido adaptaciones para retener el agua, reduciendo al mnimo sus prdidas.
La sabana ocupa zonas intertropicales, con temperaturas calidas todo el ao. La vida en la
sabana sigue los ritmos de alternancia entre las estaciones hmeda y seca. La sequa estacional
se combina con el fuego, originado frecuentemente por causas naturales. Los incendios
destruyen los rboles jvenes mientras que la hierba sobrevive y rebrota. La sabana tropical se
presenta como un territorio de pradera y rboles dispersos, de gran porte como las acacias y el
baobad. La diversidad de especies arbreas es muy baja pero es bastante alta en cuanto a
especies herbceas. En frica, la abundancia de la hierba durante la estacin hmeda permite la
alimentacin y multiplicacin de animales de gran tamao: cebras, us, antlopes, gacelas y
otros herbvoros. Tambin hay depredadores como el len.
La taiga es el bosque boreal que se desarrolla al Sur de la tundra. En ella abundan rboles
perennes, las conferas, (abetos, cedros y pinos) que soportan, mejor que los rboles
caducifolios, las condiciones de vida relativamente fras y extremas de esas latitudes Los suelos
son cidos y generalmente de baja fertilidad, con musgos y lquenes .La vegetacin es
extremadamente tolerante al fro y la diversidad de especies es muy baja. Los animales que viven
en la taiga (liebre rtica, bho de las nieves, alce, zorro, lince, etc.), tienen que estar adaptados
a las duras condiciones invernales. Algunas especies migran y otras resisten el fro encerrndose
en sus madrigueras en un estado de hibernacin, que les permite pasar esos meses encerrados,
con muy poco gasto de energa.
152
L.O.G.S.E. 2010

El bosque caducifolio es tpico de regiones templadas, con veranos clidos, inviernos
moderadamente fros y precipitaciones abundantes. La vegetacin es predominantemente
arbrea (roble, haya, castao, nogal, etc.) aunque tambin tiene arbustos, favorecidos por la
cada de las hojas de los rboles en otoo-invierno. La fauna (lobo, venado, oso, ardilla,
reptiles, anfibios, insectos, etc.) est adaptada al cambio de las estaciones que afecta a los
recursos que necesitan para vivir.
3. a) El alumno definir correctamente el concepto de ciclo biogeoqumico. Por ejemplo, en los
siguientes trminos: Los ciclos biogeoqumicos son las vas ms o menos circulares seguidas
por los elementos q1umicos, que pasan alternativamente a formar parte de los organismos
y del medio ambiente. Cada elemento sigue su propio ciclo, pero todos son movidos por la
energa solar y mantenidos por los organismos vivos. (3 puntos)
b) El alumno explicar cmo se incorpora el fsforo a la materia orgnica de los productores y
su recorrido por los niveles trficos del ecosistema, hasta que finalmente es utilizado por los
descomponedores. (5 puntos)
c) Comentar el uso de los detergentes ricos en fosfatos que finalmente pueden producir la
eutrofizacin de algunos ecosistemas acuticos. (2 puntos)
4. a) Los acuferos se pueden contaminar a partir de lixiviados procedentes de los vertederos de
RSU o de otro tipo, de infiltraciones producidas desde las fosas spticas, a partir de restos
de fertilizantes y plaguicidas utilizados en la agricultura, de los purines generados en la
actividad ganadera y a partir de actividades industriales y mineras por infiltraciones desde
las escombreras o balsas de decantacin. (5 puntos)
b) Los acuferos presentan una capacidad de autodepuracin muy baja, la depuracin por
tcnicas artificiales es muy costosa, son difciles de controlar y proteger debido a que suelen
ocupar grandes extensiones. (5 puntos)
5. El alumno definir recurso geolgico metlico como sustancia mineral de naturaleza metlica
susceptible de ser explotada y aprovechada para actividades humanas. Adems enumerar cinco
de los principales recursos metlicos utilizados: hierro, aluminio, cobre, cinc, plomo, plata y
oro. Los minerales metalferos se extraen de aquellos lugares en los que los elementos se
encuentran concentrados, los yacimientos. Para que un yacimiento resulte econmicamente
rentable, los metales que constituyen los yacimientos han de contener una proporcin elevada
de un determinado metal, en cuyo caso se dice que el mineral es mena de ese metal concreto.
153
medioambientales: Septiembre

Optatividad:
El alumno deber escoger uno de los dos bloques (A B) y desarrollar las preguntas del mismo.
OPCIN A
1. Qu es un SIG? (3 puntos), qu componentes tiene? (3 puntos), cules son sus principales
aplicaciones medioambientales? (4 puntos)
2. El suelo es uno de los bienes ms preciados de la humanidad. Permite la vida de los vegetales,
animales y las personas sobre la superficie de la Tierra. Es un recurso limitado que se destruye
fcilmente (Carta Europea del Suelo, Consejo de Europa).
a) Enumerar y comentar brevemente los factores que influyen en la formacin del suelo.
(5 puntos)
b) Dibujar de forma esquemtica un perfil de suelo evolucionado y explicar sus horizontes.
(5 puntos)
154
L.O.G.S.E. 2010
3. a) Establecer la diferencia entre los conceptos de produccin primaria neta y produccin

primaria bruta, y cmo se pueden deducir una de ellas a partir de la otra. (3 puntos)
b) Para los ecosistemas que a continuacin se indican: desierto, mar profundo, aguas costeras,
sistema agrcola moderno, bosque tropical lluvioso, pastizal de zona templada, bosque
mediterrneo y bosque montaoso, cuantificar la produccin empleando la siguiente
terminologa: AP (altamente productivo), P (productivo) y PP (poco productivo).
(7 puntos)
4. a) Analizar el grfico que acompaa a la pregunta, sacando conclusiones sobre la evolucin de
la poblacin de atn en el Atlntico occidental entre 1970 y 1990, e indicar alguna causa que
da lugar a esta situacin. (3 puntos)
b) Sugerir alguna medida que pueda paliar o corregir la progresiva reduccin de los recursos
pesqueros, desde el punto de vista de un modelo de "desarrollo sostenible" que trate, adems,
de buscar nuevas alternativas. (4 puntos)
c) Citar otros dos tipos de recursos naturales que estn sufriendo una evolucin similar y
algunas alternativas correctoras de esa tendencia. (3 puntos)
5. a) Explicar las diferencias entre los conceptos de recurso y reserva. (4 puntos)

b) Indicar los principales tipos de recursos geolgicos que existen en la naturaleza. (6 puntos)
155
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
1. A pesar de que no todos los pases, ni todas las actividades posibles requieren la evaluacin de
impacto ambiental, la legislacin vigente pretende prever las consecuencias directas o indirectas para
el medio ambiente de una serie de intervenciones concretas.
Indicar los aspectos o criterios bsicos que deben considerarse a la hora de hacer una evaluacin
de impacto ambiental.
2. Cmo se denominan los conceptos a los que se refieren las definiciones que se indican a
continuacin?: (1 punto por cada respuesta correcta)
a) Superficie que separa las aguas de diferente temperatura y densidad.
b) Lneas que unen los puntos geogrficos de igual presin atmosfrica.
c) Fractura en la corteza terrestre a lo largo de la cual se ha producido un desplazamiento
vertical, oblicuo u horizontal.
d) Distintas y sucesivas capas que forman el suelo.
e) Pradera tropical normalmente salpicada de rboles.
f ) Desprendimiento y arrastre de partculas del suelo por el viento y el agua.
g) Lugar donde vive un organismo en un ecosistema.
h) Capa inferior de la atmsfera terrestre.
i) Sustitucin de una comunidad por otra en un ecosistema.
j) Centro de alta presin atmosfrica.
3. Explicar la evolucin de la composicin atmosfrica y cmo ha afectado al clima y a la vida.
4. Un sesmo de 7,3 grados en la escala Ritcher sacudi el pasado 12 de Enero la isla de Hait,
dejando al pas caribeo prcticamente incomunicado y ante lo que ya se califica como una
catstrofe de grandes proporciones. La cifra oficial de muertos asciende a 250.000, se estima que un
milln de personas se ha quedado sin hogar.
En relacin con los terremotos o sesmos, responder:
a) Principales precursores ssmicos que permiten predecir terremotos. (5 puntos)
b) Indicar cinco efectos originados por un terremoto o sesmo. (5 puntos)
1
5. En los ltimos aos se ha visto incrementado notablemente el consumo de pescado procedente
de la acuicultura:
a) Qu es la acuicultura? (4 puntos)
b) Sealar tres ventajas y tres inconvenientes de la acuicultura. (6 puntos)
156
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A
1. Un SIG es un conjunto de programas informticos que gestionan gran cantidad de datos de una
misma referencia geogrfica y permite su almacenamiento, procesamiento y elaboracin de
informes. (3 puntos)
Entre los componentes se citarn las variables con las que se estructura la base de datos, el
sistema informtico que gestiona los datos y el sistema de generacin de informes como
listados, grficas o mapas. (3 puntos)
Entre las aplicaciones medioambientales est el inventario y la distribucin de los recursos, el
estudio de riesgos e impactos, etc. (4 puntos)
2. a) El alumno mencionar que la formacin del suelo depende de los siguientes factores: la roca
madre (naturaleza y composicin), el clima (temperaturas y precipitaciones), los organismos
vivos o la actividad biolgica, el relieve o topografa y el tiempo, comentando brevemente la
influencia de cada uno de ellos. El alumno podr comentar, adems, la influencia de la
accin humana en la alteracin de los procesos naturales de formacin. (5 puntos)
b) El esquema incluir los horizontes A, B y C, explicando las caractersticas principales de cada
uno: A acumula materia orgnica y est sometido a lavado; B acumula materiales
procedentes de A, principalmente arcilla; C est constituido por la roca madre ms o menos
disgregada. (5 puntos)
3. a) Se deber distinguir entre la fijacin total de energa a travs de la fotosntesis realizada por
los auttrofos, que constituye la produccin primaria bruta, y la produccin de nueva
biomasa que queda a disposicin del consumo por los hetertrofos o produccin primaria
neta; e indicar que la produccin primaria neta se calcula restando a la produccin bruta la
energa consumida por los productores en los procesos de respiracin. (3 puntos)
b) Se considerarn ecosistemas poco productivos (PP): desierto y mar profundo; productivos
(P): pastizal de zona templada, bosque mediterrneo y bosque montaoso; y altamente
productivos (AP): aguas costeras, sistema agrcola moderno y bosque tropical lluvioso.
(7 puntos)
4. a) Se dar una explicacin general de la grfica, que muestra un drstico descenso de la
poblacin de atn, observando dos fases bien diferenciadas (1970-76 y 1976-90), y se
sealar la sobreexplotacin pesquera y/o contaminacin del mar como causas
fundamentales del fenmeno observado. (3 puntos)
157
L.O.G.S.E. 2010

b) Se propondrn medidas basadas en una explotacin ms racional de estos recursos
(limitacin de las capturas, control de las artes de pesca, pocas de veda) que se adecue al
ritmo de renovacin del recurso, y en una intensificacin de la investigacin sobre cultivos
marinos (piscicultura). (4 puntos)
c) Se citarn otros recursos naturales sobreexplotados, como los bosques, ciertas materias
primas, minerales o energticas, o las aguas subterrneas en algunas zonas, y se propondr la
adecuacin de su explotacin al ritmo de renovacin en algunos de ellos, o la bsqueda y
adopcin de nuevas fuentes energticas, preferentemente de carcter renovable. (3 puntos)
5. a) Explicar que recurso es cualquier sustancia que puede ser aprovechable por el hombre para
la obtencin de bienes y servicios; mientras, que reserva es aquella parte del recurso cuya
produccin es econmicamente rentable con la tecnologa existente en un momento dado.
(4 puntos)
b) Como recursos geolgicos enumerar los recursos energticos, hdricos, minerales e
industriales. (6 puntos)
OPCIN B
1. Se deber: identificar los componentes del medio y las actuaciones que puedan afectarlo ante la
realizacin de un proyecto; predecir los efectos que la ejecucin de un proyecto concreto puede
tener sobre los componentes del medio; prevenir las consecuencias negativas de las acciones que
se llevan a cabo en la realizacin del proyecto en cuestin; y hacer un plan de seguimiento y
control para ver como evoluciona el medio una vez realizado el proyecto. (2,5 puntos por cada
criterio marcado en negrita)
2. a) Termoclina
b) Isobaras
c) Falla
d) Horizontes
e) Sabana
f ) Erosin
g) Hbitat o biotopo
h) Troposfera
158
L.O.G.S.E. 2010
i) Sucesin ecolgica
j) Anticicln
(1 punto por cada respuesta correcta)
3. La primitiva atmsfera no contena oxgeno. ste aparece como consecuencia de la actividad
metablica producida por los organismos fotosintticos que aparecieron hace aproximadamente
unos 2600 m.a.; el O2 primero se acumula en los ocanos, despus en la atmsfera y ms tarde
formar la capa de ozono. Esta capa permite filtrar las radiaciones ultravioletas que son letales
para los seres vivos. El ozono estratosfrico no interviene en el efecto invernadero, por lo que
no altera las condiciones climticas terrestres. Aunque la capa de ozono se formo en el
Proterozoico, la vida no sale de los ocanos hasta entrada la era Paleozoica.
La emisin masiva de gases como el CO2 o los xidos de azufre por los volcanes, en algunos
periodos de la Tierra, como ocurre cuando se rompe la Pangea, hace que estos gases invernadero
aumenten considerablemente en la troposfera, por lo que aumentara la temperatura. Sin
embargo, los volcanes tambin pueden emitir grandes cantidades de cenizas que por un
periodo corto de tiempo, hacen que las temperaturas desciendan. Adems, los primitivos
organismos fotosintetizadores, que vivan en mares marginales, depositaron el CO2 en forma de
carbonato clcico, asegurando el mecanismo de reduccin de la concentracin de dixido de
carbono en la atmsfera terrestre.
4. a) Entre los principales precursores se citarn: los microsesmos que preceden a los terremotos,
cambios en la conductividad elctrica de las rocas, anomalas gravimtricas, emisin de gases
como el Radn y el comportamiento anmalo de algunos animales. (5 puntos)
b) Dentro de los efectos se citarn, entre otros: el desplome de edificios, que causan gran
nmero de vctimas; la destruccin de obras pblicas (viaductos, carreteras, presas, etc.); la
desviacin de cauces fluviales; incendios debidos a la rotura de las conducciones elctricas y
de gas; y si se produce en el mar originarn tsunamis, grandes olas con efectos devastadores
sobre la costa. (5 puntos)
5. a) La acuicultura es la cra de especies acuticas en cautividad o granjas. Para ello se asla una
zona, mediante redes u otros materiales en donde se desarrolla la especie hasta que alcanza
el peso o tamao adecuados para su venta. (4 puntos)
b) Como ventajas se pueden sealar: la obtencin de gran cantidad de alimentos en poco
espacio; se elimina la presin que se ejerce con la pesca de esas especies en su medio
natural; la bajada de precios por lo que llega a ms poblacin; se asegura una cantidad
159
L.O.G.S.E. 2010
precisa y en el momento preciso de pescado; se favorece la comercializacin al igualar

el tamao o el peso de las piezas; no se depende de las migraciones de los bancos de peces,
etc.
Como desventajas: prdida de diversidad gentica en caso de escapes, porque se suele criar
la misma especie y variedad; contaminacin de las zonas prximas por la utilizacin de
piensos y otros productos biosanitarios (antibiticos, hormonas de crecimiento...);
acumulacin de especies depredadoras y oportunistas en la zona debido a la acumulacin de
alimentos; la prdida de sabor (aunque no de caractersticas nutritivas), etc. (6 puntos)
160
ibujo Artstico: Junio
Optatividad:
El alumno deber escoger una de las dos opciones (A B)
El tiempo asignado es en total de 90 minutos.
Cada opcin tiene dos partes, cuando termines la primera parte, debers entregarla antes de
comenzar la segunda.
La primera parte vale 4 puntos (dos por cada pregunta), la segunda 6 puntos.
OPCIN A
PRIMERA PARTE
1. Cules son las diferencias entre dibujo analtico y dibujo expresivo. Pon ejemplos para reafirmar
la explicacin.
161
L.O.G.S.E. 2010
2. Completa las botas del dibujo, intentando que tenga la misma estructura de acabado
SEGUNDA PARTE
Realizacin de un dibujo del natural, del modelo de estatua propuesto por el tribunal.
El soporte ser nico y se ajustar al formato de 50x70 cm.
Tcnica: monocromo.
162
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
PRIMERA PARTE
1. Diferencia: forma gestual, forma natural, forma geomtrica y forma abstracta
2. Completa
SEGUNDA PARTE
Realizacin de la composicin del modelo del natural, propuesto por el tribunal, integrado por
elementos de distinta estructura y calidad.
Tcnica: preferentemente a color.
163
ibujo Artstico: Septiembre
Optatividad:
El alumno deber escoger una de las dos opciones (A B)
OPCIN A
PRIMERA PARTE
1. Qu diferencias existen entre boceto y apunte?.
164
L.O.G.S.E. 2010
2. Dibuja tu mano (la contraria a la que emplees para trabajar) sujetando un lapicero.
SEGUNDA PARTE
Tcnica: monocromo.
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L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
PRIMERA PARTE
1. En un esquema con texto representa los colores primarios y los complementarios en la sntesis
aditiva.
2. Dibuja el siguiente paisaje tras un incendio, empleando bsicamente la lnea:
SEGUNDA PARTE
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L.O.G.S.E. 2010
PREGUNTA DE TEORA:
Como norma general, se valorar que el alumno se cia, de la manera ms precisa, clara y concreta, a la correcta descripcin de la cuestin planteada, el grado de conocimiento, el empleo
adecuado de la terminologa especfica y la capacidad de expresin estructurada y coherente.
PREGUNTA TERICO-PRCTICA:
Se valorarn las destrezas grficas, referidas a la claridad y seguridad en los trazos que definen
cada forma y figura, as como a la capacidad de visin espacial o creativa en la representacin
del objeto propuesto.
Puntuacin total: 4 puntos (2 puntos por cuestin)
PARTE PRCTICA:
Se valorar la aplicacin prctica de los conocimientos propios de la asignatura, el buen uso de
los materiales, procedimientos y tcnicas, as como de los aspectos estticos aplicados en la resolucin final del ejercicio.
Como pautas generales de puntuacin, se seguirn los siguientes criterios:
Composicin, encuadre o disposicin del modelo o modelos sobre el plano del cuadro
Proporciones o relaciones entre el tamao de los distintos elementos o partes que integran
el modelo
Valoracin objetiva del claroscuro, luces y sombras.
Se tendr en cuenta, los conocimientos tcnicos y la destreza en el uso de los diferentes
materiales.
Puntuacin total: 6 puntos
167
ibujo Tcnico: Junio
Antes de empezar a trabajar has de tener en cuenta lo siguiente:

Optatividad:
Debes escoger una de las dos OPCIONES, la A o la B, y contestar a tu eleccin todos los temas
A, o todos los temas B. No puedes, por tanto contestar unos de la opcin A y otros de la opcin B.
Cada Opcin consta, a su vez de las siguientes Partes:
Parte I:
Geometra Mtrica.
Parte II:
Sistema Didrico.
Parte III: Representacin de Perspectivas.

Parte IV: Normalizacin y Tcnicas Grficas.
Cada cuestin se contestar nicamente en la hoja donde se enuncia.
Se debe dibujar siempre a lpiz, utilizando distintos grosores y durezas de mina para diferenciar
los distintos tipos de lneas que permiten distinguir los datos, las construcciones auxiliares y la
solucin.
Se aconseja utilizar los instrumentos de dibujo idneos, pudiendo utilizar adems de los
habituales: parals, tableros, calculadora, etc.
Se pueden desgrapar las hojas, siempre que posteriormente se tomen precauciones para que no
se pierdan, introducindolas en una hoja-carpeta.
168
L.O.G.S.E. 2010
Criterios generales de evaluacin de la prueba:

Lo ms importante es la resolucin grfica del ejercicio, que debe hacerse de forma rigurosa,
dejando indicadas claramente las construcciones auxiliares realizadas para llegar a la solucin.
Debe cuidarse la presentacin.
Escribir, en su caso, solamente lo imprescindible para explicar los pasos realizados.
OPCIN A
PARTE I
GEOMETRA MTRICA (calificacin mxima: 2,5 puntos).
Determinar la Afinidad para que el tringulo ABC se transforme en un tringulo rectngulo
en A y con uno de sus catetos de longitud 98 mm.
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L.O.G.S.E. 2010
PARTE II:
SISTEMA DIDRICO Calificacin mxima: 2.5 puntos
Dibjense las tres proyeciones de las aristas que se solicitan e indquese su tipo de posicin respecto
a la prespectiva de la forma polidrica representada inscrita en un cubo.
Asmismo, selese con las letras y y los ngulos que forman con los planos de proyeccin H,
V y de perfil en verdadera magnitud, segn se muestra el ejemplo de la arista 1-6.
170
L.O.G.S.E. 2010
PARTE III:
REPRESENTACIN DE PERSPECTIVAS Calificacin mxima: 2.5 puntos
Ajustndose a los ejes del Sistema que se facilitan, representar a escala 1/1 el Dibujo Isomtrico (sin
coeficiente de reduccin) de la pieza dada por sus proyecciones.
Tomar las medidas de las vistas. No dibujar lneas ocultas.
Colocar la Perspectiva segn la orientacin de los ejes y del punto de origen (O) que se indica.
171
L.O.G.S.E. 2010
PARTE IV:
NORMALIZACIN Y TCNICAS GRFICAS Calificacin mxima: 2.5 puntos
Dada la perspectiva isomtrica de una pieza que presenta dos planos de simetra perpendiculares
entre s y cuya acotacin est efectuada en milmetros, dibujar medio corte en alzado a escala 1:1. Las
dimensiones no acotadas sern deducidas de la perspectiva.
172
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
PARTE I:
GEOMETRA METRCA Calificacin mxima: 2.5 puntos
Delinear a Escala 4/1 la figura del croquis adjunto, dibujando las construcciones necesarias e indicando los puntos de tangencia. Unidades en mm.
173
L.O.G.S.E. 2010
PARTE II:
Sitese en proyecciones el segmento de longitud d, con origen en A, sobre la recta oblicua r.
174
L.O.G.S.E. 2010
PARTE III:
Ajustndose a los ejes del Sistema que se facilitan, representar a escala 1/1 la Perspectiva Caballera de
la pieza dada por sus proyecciones.
Coeficiente de reduccin 0,75.
175
L.O.G.S.E. 2010
PARTE IV:
Dada la perspectiva isomtrica de la pieza simtrica que se adjunta, en la que todos los orificios son
pasantes y cuya acotacin est efectuada en milmetros, dibujar a escala 1:1 las vistas mnimas necesarias para definir la pieza segn el mtodo del primer diedro de proyeccin. Las dimensiones no
acotadas sern deducidas de la perspectiva.
176
ibujo Tcnico: Septiembre

Optatividad:
Parte I:
Geometra Mtrica.
Parte II:
Sistema Didrico.

solucin.
177
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A
PARTE I
Obtener la parbola por sus elementos (ej , directriz, tangente en el vrtice, vrtice y foco), conocidas dos tangentes, sus dos puntos de tangencia y la direccin del eje de la misma. No dibujarla por
puntos.
178
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PARTE II:
Obtnganse las trazas del plano determinado por la rexta r y el punto experior P.
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L.O.G.S.E. 2010
PARTE III:
180
L.O.G.S.E. 2010
PARTE IV:
Dados el alzado y la vista lateral derecha de una pieza segn el mtodo del primer diedro de proyeccin, dibujar la vista de planta superior.
181
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OPCIN B
PARTE I
Hallar las circunferencias que sean tangentes a las rectas r y s pasando por el punto P.
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PARTE II:
Hllese el punto de interseccin de la recta vertical v(v-v), con el plano que contiene a la lnea
de tierra y pasa por el punto A.
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PARTE III:
184
L.O.G.S.E. 2010
PARTE IV:
Dados el alzado y la vista lateral derecha de una pieza segn el mtodo del primer diedro de proyeccin, dibujar la vista de planta superior.
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L.O.G.S.E. 2010

ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS
Se presentan al alumno dos Opciones A y B para que elija una de ellas en su totalidad.
Cada Opcin, a su vez, consta de las siguientes Partes:
Parte I:
Geometra Mtrica
Parte II:
Sistema Didrico
Parte III:
Representacin de Perspectivas
Parte IV:
Normalizacin y Tcnicas Grficas
CARACTERSTICAS DE LOS CRITERIOS DE CORRECCIN
En la calificacin debe considerarse por separado la respuesta y la presentacin formal,
valorando ms la primera que la segunda.
En la respuesta conceptual debe ponderarse el grado de comprensin que posee el
alumno sobre el hecho o cuestin que expone y su correcta asuncin de los conceptos.
Como puntos meramente indicativos para esta valoracin podrn ser:
Utilizacin del mtodo ms idneo en cada caso.
Explicitacin del proceso grfico en los pasos utilizados.
Conceptos expresados con claridad.
En la presentacin formal se valorar en general la limpieza y seguridad en el trazo, el
orden y la esquematizacin.
Se tendr en cuenta, a ttulo indicativo:
La utilizacin correcta de instrumentos de dibujo, aunque previamente se haya
ayudado de croquis o esquemas a mano alzada. De todas formas en esta valoracin
no deben olvidarse las condiciones precarias en que se ha realizado el ejercicio (mesa
y papel no adecuado).
La expresividad grfica, utilizando distintos grosores de lneas diferenciando
los datos, el proceso, las lneas auxiliares y los resultados.
Se debe dibujar siempre a lpiz, utilizando distintos grosores y durezas de
mina para diferenciar los distintos tipos de lneas.
La correcta utilizacin de las Normas U.N.E.
Se proporciona a los correctores la solucin de cada una de las partes que pueden utiliza
se como gua de correccin.
Se entiende que en algn caso puede haber alguna otra solucin tambin correcta que ser
valorada por el corrector, aconsejando, en este caso, una mayor valoracin a aquella que
sea ms lgica, sencilla y directa.
La calificacin mxima de cada Parte, como consta en el enunciado, es de 2.5 puntos.
186
iseo: Junio
Optatividad: el alumno deber escoger una de las dos opciones (A B)

El tiempo asignado es en total de 90 minutos. Cada opcin tiene dos partes, cuando termines la primera parte, debers entregarla antes de comenzar la segunda. Puedes emplear en la segunda parte,
los instrumentos, materiales y tcnicas que creas oportunos. La primera parte vale 3 puntos, la
segunda 6 puntos, y se valorar con un punto la correcta presentacin, ortografa y redaccin.
OPCIN A
PRIMERA PARTE
1. Cmo defines ergonoma?
2. Define sealtica y cita tres aplicaciones
3. Fases de un proceso de diseo industrial. Explcalas brevemente
SEGUNDA PARTE
Disea una estantera para personas desordenadas, cuya base sea un cubo.
187
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Para su realizacin, srvete de: bocetos, croquis, esquemas y emplea el sistema de representacin que
estimes oportuno.
Justifica grficamente aspectos como: forma, estructura y material.
OPCIN B
PRIMERA PARTE
1. Enumera siete reas del diseo grfico
2. Define identidad corporativa
3. Qu es la proxmica?
SEGUNDA PARTE
Disea tres pictogramas a elegir entre los siguientes: aseo seoras, aseo caballeros, aseo mixto, salida de emergencia, extintor, escaleras de emergencia, cafetera, telfono pblico, se ruega silencio.
Para su realizacin se usarn formas simples (tringulos, crculos, cuadrados) y como mximo tres
colores en cada uno, ms el negro.
188
iseo: Septiembre

OPCIN A
PRIMERA PARTE
1. Explica la importancia de la ergonoma en el mobiliario de oficina.
2. Define el concepto slogan.
3. En el diseo de un mando a distancia de un televisor, cita dos requerimientos tcnicos, dos
esteticos y dos ergonmicos.
SEGUNDA PARTE
Disea un taburete para un bar. Para su realizacin, srvete de bocetos y croquis, y del sistema de
189
L.O.G.S.E. 2010
representacin que estimes oportuno. Justifica su funcionalidad en cuanto a forma, estructura y

material.
OPCIN B
PRIMERA PARTE
1. Explica las diferencias entre signo y smbolo.
2. Qu caractersticas debe poseer un cartel?
3. En qu campos del diseo incluimos el diseo bidimensional y cules el tridimensional?
SEGUNDA PARTE
Disea el logotipo para un supermercado que abre las 24 horas. Su nombre es TODO24. Se valorar la adecuacin iconogrfica a la actividad de la empresa, as como la sntesis formal y la calidad
grfica.
190
L.O.G.S.E. 2010
PREGUNTAS DE TEORA:
Como norma general, se valorar que el alumno se cia, de la manera ms precisa, clara y concreta, a la correctadescripcin de las cuestiones planteadas, el grado de conocimiento, el empleo adecuado de la terminologa especfica, y la capacidad de expresin estructurada y coherente.
Puntuacin total: 3 puntos (1 punto por pregunta)
PARTE PRCTICA:
Se valorarn:
Los aspectos estticos y compositivos, el uso acertado de los elementos grficos, leyes compositivas, el color, efectos visuales y estticos.
La correcta utilizacin de los materiales, procedimientos y tcnicas empleadas.
La correcta aplicacin de los recursos expresivos y grficos utilizados normalmente en el diseo:
valor funcional y simblico del color, sistema de representacin ms adecuado a la propuesta y
formas de componer de la manera ms comprensible.
El aspecto creativo y la originalidad en el planteamiento del diseo.
Se valorar as mismo cuando proceda, la memoria justificativa de las propuestas mediante la
consideracin de la ergonoma, composicin, recursos grficos, etc.
La correcta presentacin, ortografa y redaccin se valorar con 1 punto
191
conoma de la empresa:
Junio
1. Elija una opcin entre la opcin A y la opcin B y responda nicamente a las preguntas de
la opcin elegida.
2. Resuelva el test en las hojas en blanco que se le facilitan para escribir las respuestas y no en las
hojas de planteamiento del examen.
3. Criterios de correccin:
Primera parte: El test se valorar del siguiente modo:
Cada pregunta acertada aade un punto.
Cada pregunta no acertada resta 0,33 puntos.
Las preguntas en blanco no puntan.
La suma total se dividir entre 16 y se multiplicar por 4, dando como resultado la nota de la
primera parte.
Segunda parte: El ejercicio prctico se corregir valorando cada epgrafe con un mximo de 1
punto. El total se dividir entre el nmero de epgrafes y se multiplicar por 3, dando como
resultado la nota de la segunda parte.
Tercera parte: El comentario de texto se valorar aplicando los mismos criterios que en la
segunda parte.
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L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
1 PARTE PREGUNTAS DE TEST

1. La principal funcin de la empresa es:
a) La de producir los bienes y servicios necesarios para satisfacer necesidades.
b) La de obtener el mximo beneficio para los trabajadores.
c) La de producir la mayor cantidad de productos posible.
2. Un mercado es toda institucin en la que los agentes independientes:
a) Exponen sus productos para la venta.
b) Fabrican productos intermedios.
c) Intercambian libremente bienes y factores productivos.
3. El empresario es aquella persona que:
a) Posee acciones de una empresa.
b) Asume la responsabilidad de la gestin de la empresa.
c) Es el director financiero de una empresa.
4. El capital social de una empresa es:
a) Un pasivo exigible a largo plazo.
b) El conjunto de beneficios no distribuidos.
c) Un componente del patrimonio neto.
5. Una masa patrimonial est formada por:
a) Todos los elementos que integran el patrimonio.
b) Los elementos que estn relacionados con la misma fase productiva.
c) Los elementos que tienen un mismo significado econmico-financiero.
6. El fondo de maniobra recoge:
a) La parte del activo que viene financiada por el pasivo corriente.
b) La parte del activo corriente financiada por recursos propios.
c) La parte del activo corriente que est financiada por el pasivo no corriente o el patrimonio
neto.
7. La principal caracterstica de la sociedad comanditaria es:
a) El derecho de todos sus socios a participar en la gestin de la sociedad.
b) La limitacin de la responsabilidad de sus socios.
c) La existencia de dos tipos de socios con derechos y obligaciones diferentes.
8. Las acciones y las obligaciones se diferencian principalmente porque:
a) Una accin incorpora menos derechos que una obligacin.
b) Con las obligaciones se adquiere la condicin de acreedor de la empresa mientras que con las
acciones no.
193
L.O.G.S.E. 2010
c) Con las obligaciones la rentabilidad es superior a las acciones.

9. El patrimonio de una empresa puede ser definido como:
a) El conjunto de bienes, derechos y obligaciones pertenecientes a una empresa.
b) El conjunto de bienes y derechos pertenecientes a la empresa.
c) El conjunto de bienes y factores de produccin pertenecientes a la empresa.
10. La empresa AB S.A. desea realizar una inversin cuyo desembolso inicial es de 75.000 Euros y
que le proporciona unos flujos netos de caja de 10.000 euros el primer ao, 20.000 el segundo,
45.000 el tercero y 25.000 el cuarto. Cul es el Plazo de recuperacin de esta inversin?:
a) 4 aos.
b) 3 aos.
c) 2 aos.
11. Dos empresas con la misma productividad de la mano de obra:
a) Tienen el mismo volumen de produccin.
b) Ninguna respuesta es correcta.
c) Tienen el mismo nmero de trabajadores.
12. Una empresa intentar mantener bajos niveles de inventarios cuando:
a) El plazo de cobro de clientes se incremente.
b) Los costes de almacenamiento sean bajos.
c) Los costes de almacenamiento sean altos.
13. La promocin de ventas tiene como objetivo:
a) Crear un clima de confianza entre los consumidores.
b) Llevar el producto final del fabricante al minorista.
c) Estimular la demanda y aumentar las ventas.
14. El concepto de Staff hace referencia a:
a) Una departamentalizacin por funciones de la empresa.
b) Un rgano de asesoramiento de la estructura de la organizacin.
c) Un rgano ejecutivo de la estructura de la organizacin.
15. Introduccin, crecimiento, madurez y declive, hacen referencia a:
a) La amortizacin de los bienes del inmovilizado material de la empresa.
b) El ciclo de vida de los productos.
c) Fases de una investigacin de mercados.
16. El organigrama de una empresa refleja:
a) Grficamente la estructura informal de la organizacin.
b) La interrelacin entre los diferentes objetivos y estrategias de la empresa.
c) Grficamente la estructura formal de la organizacin.
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L.O.G.S.E. 2010
2 PARTE EJERCICIO PRCTICO

Un fabricante de prendas de cuero se plantea adquirir trabillas de pasamanera para abrochar las
prendas o fabricar las trabillas con los recortes de cuero sobrantes de fabricar las prendas. El coste de
material y almacenamiento es de 200 anuales. El principal coste es el de mano de obra, que por
las caractersticas del contrato se puede considerar variable en su totalidad: 2 cada trabilla. Las trabillas de pasamanera de la calidad y caractersticas requeridas se pueden adquirir por 6 cada una.
Se pide:
a) Hallar a partir de qu cantidad de trabillas sera preferible fabricarlas de cuero en la
empresa.
b) Si el nmero de trabillas necesarias al ao fuera de 400, calcular el coste de fabricacin
propia y el de adquisicin.
c) Representacin grfica de los costes de producir y de comprar.
3 PARTE COMENTARIO DE TEXTO
A tres bandas: Nissan quiere sumarse a la alianza que preparan Renault y Daimler
Expansion.com, 17-03-2010.
A la alianza que negocian Renault y Daimler le salen nuevas novias. El fabricante japons Nissan
estudia sumarse a las conversaciones sobre un eventual intercambio accionarial abiertas por su socio
francs y el grupo alemn.
Segn informa hoy el diario japons Nikkei, la corporacin nipona estara dispuesta a sumarse a una
eventual alianza entre Renault y Daimler, si llega a materializarse. Un portavoz de Nissan declin
pronunciarse al respecto.
El presidente de Renault y de Nissan, Carlos Ghosn, se ha limitado a sealar sobre la operacin que
est abierto a posibles intercambios accionariales. El grupo francs ostenta el 44,4% de la compaa
japonesa que, a su vez, es propietaria del 15% de la firma del rombo.
Daimler y Renault estn sondeando la posibilidad de establecer una alianza, que incluira un intercambio accionarial, segn el diario 'Financial Times'. Si las negociaciones desembocan en un acuerdo final, los dos grupos tomarn participaciones accionariales de forma recproca, en el marco de
una "cooperacin a largo plazo". Fuentes prximas a las negociaciones indicaron que dichas participaciones seran inferiores al 10%.
Creciendo en India. Por otro lado, Renault y Nissan han inaugurado hoy en la localidad de Chennai su primera fbrica en India, que ha supuesto una inversin de 990 millones de dlares (unos 722
millones de euros) y que iniciar su actividad productiva el prximo mes de mayo.
Las nuevas instalaciones tendrn una capacidad de produccin mxima a pleno rendimiento de
400.000 unidades y contarn con una plantilla formada por 1.500 trabajadores cuando inicien sus
195
L.O.G.S.E. 2010
operaciones. Teniendo en cuenta el empleo indirecto, la puesta en marcha de la fbrica supondr la

creacin de 6.000 puestos de trabajo en la regin.
El presidente de Renault y de Nissan, Carlos Ghosn, indic que la fbrica marca una nueva etapa
para la alianza en India, donde ambas empresas lanzarn una ofensiva comercial apoyada en una
planta de produccin local. El primer modelo que se fabricar en esta factora ser el Nissan Micra,
cuya produccin se destinar tanto al mercado indio como a exportaciones a cien pases de Europa,
Oriente Prximo y Africa. En 2011 la planta comenzar a ensamblar los Renault Koleos y Fluence,
ambos destinados al mercado indio.
La nueva fbrica aplicar las normas de calidad y los procesos de fabricacin que la alianza tiene a
nivel mundial. La planta de Chennai estrena un proceso de fabricacin que permite producir vehculos de Renault y de Nissan en una misma lnea.
Conteste a las siguientes preguntas:
a) Defina los siguientes conceptos: inversin, capacidad de produccin, exportaciones,
procesos de fabricacin.
b) Criterios de localizacin empresarial.
c) Identifique en el texto y explique las formas de crecimiento interno y externo que se
mencionan para empresas del sector del automvil.
OPCIN B

1. La empresa puede ser definida como:
a) La unidad econmica de inversin.
b) La unidad econmica de marketing.
c) La unidad econmica de produccin.
2. Una empresa pblica es aquella que:
a) Ofrece bienes pblicos en el mercado.
b) Recibe su capital de muchas personas.
c) Cuyo capital pertenece a una Administracin pblica.
3. Teniendo en cuenta el sector econmico en el que ejercen su actividad, las empresas pueden
clasificarse en:
a) Sociedades annimas y limitadas.
b) Primarias, secundarias y terciarias.
c) Productoras y comerciales.
196
L.O.G.S.E. 2010
4. El mercado de la telefona mvil formado en Espaa por Telefnica, Retevisin y Airtel puede
ser clasificado como:
a) Competencia monopolstica.
b) Competencia perfecta.
c) Oligopolio.
5. Se define la demanda de un bien como:
a) El volumen de ventas de una empresa.
b) La cantidad que de dicho bien adquiere el consumidor a un determinado precio.
c) Ninguna de las anteriores.
6. Las sociedades de responsabilidad limitada se caracterizan por:
a) Estar constituidas por un mnimo de tres socios.
b) Poseer un capital dividido en acciones.
c) La no responsabilidad personal de los socios ante las deudas sociales.
7. El valor que figura escrito en una accin se denomina:
a) Valor Nominal.
b) Valor Residual.
c.) Valor Terico.
8. Cul de los siguientes criterios de clasificacin de inversiones se puede expresar en aos:
a) La Tasa Interna de Rendimiento (TIR).
b) El Plazo de Recuperacin (Pay-Back).
c) El Valor Actual Neto (VAN).
9. Una empresa se encuentra en una grave situacin de desequilibrio si:
a) El activo es inferior al pasivo.
b) El patrimonio neto es dos veces menor que el pasivo.
c) El saldo en bancos es la quinta parte de su pasivo no corriente.
10. Cul de los siguientes elementos no forma parte del Pasivo
a) Proveedores.
b) Clientes.
c) Acreedores.
11. La funcin productiva de la empresa consiste en:
a) El empleo de factores productivos para la elaboracin de bienes y servicios.
b) En la obtencin de inputs a partir de outputs.
c) En la transformacin de outputs a travs de una cadena de produccin.
12. Si en una segmentacin del mercado la variable utilizada es el nivel de estudios realizados
estaremos utilizando para realizar la misma una:
a) Variable socioeconmica.
197
L.O.G.S.E. 2010
b) Variable geogrfica.
c) Variable aleatoria.
13. En la etapa de declive en el ciclo de vida de un producto:
a) El producto se vuelve ms competitivo.
b) Las ventas se estabilizan.
c) Se reducen los beneficios.
14. El principio de unidad de mando establece que:
a) Existe una escala jerrquica que delimita quien ejerce la autoridad.
b) Una persona solo debe recibir rdenes de un jefe.
c) En una empresa solo una persona puede dar rdenes.
15. La gestin de inventarios sirve para:
a) Determinar la cantidad de existencias que se ha de mantener en el almacn.
b) Determinar el camino crtico de actividades segn el grafo PERT.
c) Las dos respuestas anteriores son correctas.
16. De las siguientes afirmaciones cul representa una ventaja de las Pymes:
a) Fiabilidad y rapidez en la comunicacin interna.
b) Pueden utilizar publicidad para vender ms.
c) Carencia de infraestructura en el exterior.

Dados los siguientes elementos patrimoniales de una empresa, y su valor en unidades monetarias:
Propiedad industrial, 15; resultado del ejercicio (beneficio), 1.400; elementos de transporte, 1.500;
bancos, euros, 620; aplicaciones informticas, 5; deudas a largo plazo con entidades de crdito, 120;
equipos para procesos de informacin, 220; proveedores, 2.260; clientes, 900; deudas a corto plazo,
60; mobiliario, 2.000; reservas, 1.920; existencias, 680; y capital, ?
Se pide:
a) Elaborar un balance de situacin agrupando los elementos en las siguientes masas
patrimoniales: activo no corriente, activo corriente, patrimonio neto, pasivo no corriente y
pasivo corriente, distinguiendo adems existencias, deudores comerciales y disponible donde
proceda.
b) Calcular la cuanta del capital.
c) Decir en cul de las posiciones de equilibrio-desequilibrio patrimonial se halla la empresa y
su significado.
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L.O.G.S.E. 2010

Louis Vuitton abre tienda online en Espaa
Expansion.com, 22-03-2010, I.Elizalde/C.Ruiz de Gauna.
Louis Vuitton est a punto de estrenar su tienda nmero nueve en el mercado espaol. Sin embargo, el noveno establecimiento del lder del lujo en Espaa no estar a pie de calle, abrir 24 horas y
dar servicio a todo el territorio nacional.
La tienda online nace con la vocacin de ser un establecimiento ms de la firma, con los mismos
parmetros de calidad y servicio, explica Carlos Delso, director general de Louis Vuitton para Espaa, Portugal y Marruecos.
Es un servicio ms a los clientes actuales y permite acercarnos a potenciales consumidores, ya que
ahora slo cubrimos las grandes ciudades, explica el ejecutivo. []. El objetivo es que a medio
plazo, la venta virtual alcance el tamao de una tienda media en Espaa.
Masculino.
Bajo el paraguas de la venta online tambin se pretende acercar la marca al pblico masculino, ya
que, en general, los hombres compran ms en la Red. Louis Vuitton lanz hace dos aos productos
exclusivos para el hombre, que se ha convertido en una de las reas clave para la empresa. Estamos
potenciando tanto los accesorios, como los artculos de viaje, calzado y moda, detalla el directivo.
Segn explica Carlos Delso, tambin se busca que la marca Louis Vuitton sea tenida en cuenta como
artculo de regalo. Los accesorios van a tener mucha importancia en la nueva tienda. Es un tipo de
producto que por su precio y por el tipo de artculo permite el acceso a la marca, recalca. Una corbata Louis Vuitton cuesta alrededor de 130 euros. La presentacin de los artculos adquiridos online ser la misma que en el resto de tiendas con un plazo de entrega de entre 24 y 48 horas, sin gastos de envo.
La oferta virtual ser la misma que la disponible en las tiendas fsicas, con excepcin de zapatos y
artculos de moda, un tipo de productos que no se vende por la Red en ninguno de los pases en los
que est en marcha el comercio electrnico. Con motivo de la inauguracin de la tienda virtual, la
firma ofrecer la posibilidad de personalizar piezas icnicas, una iniciativa que hasta ahora slo ofrecan dos tiendas, una en Madrid y otra en Barcelona.
En la Red, la compaa seguir fiel a su poltica de no hacer ningn descuento. Uno de los valores
que caracterizan nuestra marca es que jams hace rebajas y no tiene ninguna tienda outlet, subraya
Carlos Delso, que afirma que los productos que no se venden se devuelven a Cergy para su destruccin.
a) Defina los siguientes conceptos: lder, parmetros de calidad, potenciales consumidores,
plazo de entrega.
b) Marketing-mix: la poltica de distribucin.
c) De acuerdo con el texto, identifique la estrategia que sigue la empresa en cada elemento del
marketing-mix para a adaptar sus productos a su mercado objetivo.
199
Septiembre
la opcin elegida.
primera parte.
segunda parte.
200
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
1. Fijar el precio en funcin de la demanda supone:
a) Tener en cuenta la elasticidad de la demanda al precio.
b) Tener en cuenta la sensibilidad de los consumidores al precio.
c) Las dos opciones son ciertas.
2. Los modelos lineal, funcional y matricial son de:
a) Fijacin de precios.
b) Gestin de stocks.
c) Estructura organizativa.
3. La comunicacin interna en la empresa puede ser:
a) Vertical y horizontal.
b) De relaciones pblicas, de publicidad y de promocin de ventas.
c) Formal e informal.
4. El patrimonio neto de la empresa est formado por:
a) Bienes y derechos de la empresa.
b) Activo ms pasivo.
c) Activo menos pasivo.
5. El activo de la empresa representa:
a) La estructura financiera y los recursos financieros disponibles.
b) Las inversiones o estructura econmica.
c) Los derechos y las obligaciones de la empresa.
6. Si una empresa solo posee una fbrica valorada en 500.000 y un prstamo de un banco de
400.000, su patrimonio neto asciende a:
a) 500.000.
b) 400.000.
c) 100.000.
7. Una patente propiedad de una empresa se considera:
a) Activo corriente.
b) Inmovilizado intangible.
c) Realizable.
201
L.O.G.S.E. 2010
8. Al tipo de descuento que hace que el Valor Actual Neto (VAN) de una inversin sea igual a cero
se le denomina:
a) Tasa de rentabilidad interna.
b) Mtodo pay back.
c) Tipo de inters.
9. La dimensin de la empresa se refiere a:
a) Volumen del negocio.
b) Nmero de trabajadores.
c) Ambas son correctas.
10. Si se compara una PYME con una gran empresa, la PYME se caracteriza por:
a) Ser ms adaptable y flexible.
b) Obtener recursos financieros con ms facilidad.
c) Poseer mayor nivel tecnolgico.
11. Las funciones de aprovisionamiento y transformacin de la empresa se realizan en el rea
funcional:
a) De produccin.
b) Financiera.
c) De marketing.
12. La empresa puede perseguir un abanico de objetivos, entre ellos:
a) Maximizar la rentabilidad de los recursos invertidos.
b) Maximizar los costes.
c) Conseguir el pleno empleo en el pas.
13. Dos empresas fabricantes de automviles se fijan como objetivo para un determinado mes
fabricar 15.000 vehculos. Ambas lo consiguen con igual calidad e idnticos costes. Se puede
afirmar que:
a) Las dos son igualmente eficientes.
b) Una es ms eficiente que la otra.
c) Ninguna es eficiente.
14. Los costes sociales son:
a) Los costes de las sociedades mercantiles.
b) Costes que genera la empresa y paga la sociedad.
c) Los sueldos de los empleados.
15. Un mtodo de seleccin de inversiones que no tiene en cuenta el efecto del tiempo sobre los
flujos de caja es un mtodo:
a) Dinmico.
202
L.O.G.S.E. 2010
b) Esttico.
c) Ninguno de los dos.
16. Cuando la empresa consigue el punto muerto quiere decir que la empresa ha conseguido:
a) El umbral de rentabilidad.
b) La produccin ptima.
c) El mximo beneficio.
Una granja necesita anualmente unos 3.000 sacos de pienso para alimentar a los pollos y otros 1.000
para las gallinas ponedoras. El coste anual de almacenar un saco es de 0,1 y el coste de gestionar
un pedido es de 2 . La empresa trabaja todos los das del ao.
Se pide:
a) Volumen ptimo de pedido.
b) Nmero de pedidos anuales. Plazo entre pedidos.
c) Representacin grfica.
Geox abre en Miln una tienda-palacio que respira
Expansion.com, 15-03-10, Graziella Ascenzi.
A pesar de la crisis econmica global, la marca de zapatos mantiene su plan de nuevas aperturas en
Madrid y Barcelona. Espaa es su tercer mercado, despus de Italia y Alemania.
Geox ha estrenado en Miln su mayor tienda monomarca en el mundo, con un proyecto de vanguardia inspirado en los conceptos de innovacin y estilo que han hecho famosa en el mundo la
marca italiana de los zapatos que respiran.
La empresa fundada por Mario Moretti Polegato se ha convertido en slo quince aos en el tercer
grupo de calzado del mundo, gracias a la invencin de una membrana para facilitar la transpiracin.
La megatienda, denominada el Palacio que respira, cuenta con mil metros cuadrados de superficie y
se distingue del entorno por su llamativa fachada.
Tras los primeros dos pisos dedicados a los escaparates, el resto del edifico se queda totalmente
cubierto por 734 paneles en acero inoxidable de color oro, bronce y cobre, con minsculos agujeros
que filtran la luz al interior del establecimiento.
Los paneles no son simplemente una eleccin esttica de fuerte impacto visual, sino constituyen una
solucin tecnolgica nueva para optimizar la climatizacin de la tienda, reduciendo al mnimo los
consumos energticos.
203
L.O.G.S.E. 2010
Cada pieza de la fachada cuenta con un sistema computerizado, similar a los flaps de los aviones,
que permite abrirlas, cerrarlas o regular su inclinacin segn las exigencias de climatizacin interna.
El mecanismo ha sido pensado para que, cuando est en movimiento, d la idea de un palacio que
respira, en sintona con el lema de la marca de zapatos.
El proyecto del arquitecto Dante Bernini representa una historia basada sobre la innovacin. Queremos explicar a los clientes el mundo de Geox que, adems de los zapatos, la marca produce ropa
que facilita la transpiracin, conjugando estilo y moda con la tecnologa, dijo a EXPANSIN el
presidente Mario Moretti Polegato.
En el interior de la tienda, las colecciones de zapatos y ropa para mujeres, hombres y nios lucen en
un ambiente sobrio y luminoso. Algunos grficos colgados en las paredes explican el funcionamiento de las membranas de Geox, que entre sus clientes clebres incluye a la familia real espaola.
a) Defina los siguientes conceptos: proyecto de inversin, innovacin, marca, tecnologa.
b) Aspectos positivos y negativos de la internacionalizacin de la empresa.
c) Identifique en el texto los elementos que utiliza la empresa para construir una imagen de
marca coherente.
OPCIN B
1. La segmentacin de mercados consiste en:
a) Dividir a los clientes en grupos de necesidades homogneas.
b) Dividir el mercado por sectores de actividad.
c) Repartir el mercado entre las empresas competidoras.
2. La localizacin de una empresa puede depender de:
a) El coste del suelo.
b) De la forma jurdica.
c) Del domicilio de los socios.
3. Las empresas se clasifican en privadas, pblicas y mixtas atendiendo al criterio de:
a) Su forma jurdica.
b) El sector de actividad al que pertenezcan.
c) La propiedad del capital.
4. Segn el nmero de oferentes y demandantes, los mercados se clasifican en:
a) Libres e intervenidos.
204
L.O.G.S.E. 2010
b) Monopolios, oligopolios y mercados de competencia perfecta.

c) De bienes de consumo final y de bienes industriales.
5. Es una funcin del departamento de recursos humanos:
a) Seleccionar y formar a las personas.
b) Hacer llegar al consumidor los bienes producidos por la empresa.
c) Captar recursos financieros al menor coste.
6. La memoria es un estado financiero donde la empresa:
a) Recoge datos correspondientes a acontecimientos que ha olvidado registrar.
b) Ampla el contenido de otras cuentas anuales.
c) Recoge datos contables de otros aos para poder analizar su evolucin.
7. Las cajas para embalar los productos son:
a) Un coste variable.
b) Un coste fijo.
c Un coste total.
8. Si por razones de mercado una empresa se ve obligada a bajar el precio de su producto entonces
su umbral de rentabilidad:
a) Se eleva.
b) Disminuye.
c) No cambia.
9. El modelo ABC de gestin de inventarios:
a) Determina el volumen ptimo de pedido.
b) Clasifica las existencias por orden alfabtico.
c) Clasifica las existencias por su importancia relativa en el valor total.
10. A las empresas les interesa que el Periodo Medio de Maduracin sea:
a) Lo mayor posible.
b) Lo menor posible.
c) Le es indiferente.
11. El grafismo empleado para distinguir un producto se denomina:
a) Marca.
b) Nombre.
c) Logotipo.
12. Si una empresa obtiene prdidas en un ejercicio, esto queda reflejado:
a) En el pasivo.
b) No queda reflejado.
205
L.O.G.S.E. 2010
c) En el patrimonio neto.
13. Los competidores de una empresa pertenecen al:
a) Entorno inmediato.
b) Entorno especfico.
c) Entorno financiero.
14. La productividad relaciona la cantidad producida con:
a) Los recursos consumidos para alcanzarla.
b) Los beneficios de la empresa.
c) Los ingresos por ventas de productos.
15. Una bodega dedicada a la elaboracin de vino con la uva que compra a una cooperativa de
vitivincola de Castilla y Len es una empresa que opera en el sector:
a) Primario.
b) Secundario.
c) Terciario.
16. La investigacin de mercados sirve para:
a) Decidir el proceso productivo.
b) Determinar los sistemas de retribucin de los empleados.
c) Detectar las necesidades y gustos del consumidor.
A partir de la siguiente informacin de una empresa de alimentacin.
Se pide:
a) Calcule la tesorera (o acid test o liquidez inmediata) y la liquidez (o solvencia a corto plazo)
para ambos periodos de tiempo.
b) Calcule la garanta (o solvencia total) y autonoma (o calidad de la financiacin) para ambos
periodos de tiempo.
c) A partir de los clculos anteriores, analice la evolucin de su solvencia y estructura en dos
aos.
206
L.O.G.S.E. 2010
ACTIVO
ACTIVO NO CORRIENTE
Inmovilizado intangible
Inmovilizado material
t
t-1
1.910 1.930
10
7
1.900 1.923
PATRIMONIO NETO Y PASIVO

PATRIMONIO NETO
Capital
Reservas
Ganancias
PASIVO NO CORRIENTE
Deudas a L/p
ACTIVO CORRIENTE
Existencias
Existencias
Deudores comerciales
Clientes
Disponible
Caja y Bancos
TOTAL ACTIVO
47
50
43
44
3
1.957
5
1.980
PASIVO CORRIENTE
Deudas a corto plazo

Acreedores comerciales
Proveedores
TOTAL PATRIMONIO NETO Y PASIVO
t
940
90
840
10
920
920
97
t-1
940
90
750
100
890
890
150
80
100
17
50
1.957
1.980

Los rumores hunden la productividad de las empresas un 50%
Libertaddigital.com. Marzo 2009.
Segn informa el portal especializado Gestin Pyme, los rumores que circulan por las empresas pueden hacer perder entre 2 y 3 horas de jornada laboral a los empleados. Tanto es as, que en situaciones complicadas como expedientes de regulacin de empleo (ERE) o suspensiones de pagos, la productividad de la compaa puede verse mermada en un 50%, segn revela un estudio de la consultora de Recursos Humanos baco Siglo XXI.
El informe destaca que los corrillos y rumores hacen mucho dao, aunque Marta Merino, directora general de esta consultora puntualiza que "no todos los rumores son perjudiciales, la comunicacin informal dentro de la empresa es importante para crear equipo pero siempre que se d en su
justa medida".
Aunque suene a tpico, los departamentos compuestos en su mayora por mujeres son los ms propensos a caer en el rumor, en opinin de la consultora, que recomienda a los directivos de las empresas formar equipos mixtos (de hombres y mujeres) porque los extremos, tanto en un sentido como
en otro, no son recomendables. Por ejemplo, la mujer es especialista en promover la cohesin en el
equipo, pero a la hora de despertar rumores se muestra ms activa que el hombre", seala Merino.
Por otro lado, es labor del responsable de departamento darse cuenta del peso que tienen sus deci-
207
L.O.G.S.E. 2010
siones sobre el desarrollo y buen funcionamiento de su equipo. "Un buen gestor debe tomar sus
decisiones sabiendo de antemano que, tarde o temprano, van a ser divulgadas dentro de la empresa
por muy confidenciales que parezcan. Por este motivo no recomendamos llegar a acuerdos exclusivos con empleados si no se quiere que trasciendan", seala el estudio
En definitiva, "la informacin en la empresa debe ser transparente y circular libremente ya que promueve la integracin de los empleados y crea un clima de confianza. Adems, ayuda a reducir los
rumores y con ello la prdida de productividad que sealbamos al comienzo", concluye Merino.
a) Defina los siguientes conceptos: suspensin de pagos, recursos humanos, directivo,
productividad.
b) Organizacin formal e informal.
c) Identifique los efectos positivos y negativos de la comunicacin informal que se mencionan
en el texto.
208
L.O.G.S.E. 2010

PRIMERA PARTE: TEST (Puntuacin mxima: 4 Puntos).
Se corregir de forma mecnica.
Respuesta acertada (1) (un punto).
Respuesta en blanco (0) (cero puntos).
Respuesta errnea (-0.33) (menos 0.33 puntos).
La puntuacin obtenida se dividir por 16 y se multiplicar por 4, dando como resultado la nota
de la primera parte.
SEGUNDA PARTE: PROBLEMA (Puntuacin mxima: 3 Puntos).

El problema se valorar teniendo en cuenta:
La correcta solucin de los apartados, incluyendo el adecuado uso de las unidades (%,,).
La indicacin de los pasos seguidos (operaciones realizadas).
La adecuada interpretacin de los resultados.
Se calificar cada epgrafe con un mximo de 1 punto. La puntuacin total obtenida se dividir por
el nmero de epgrafes y se multiplicar por 3, dando como resultado la nota de la segunda parte.
TERCERA PARTE: COMENTARIO DE TEXTO (Puntuacin mxima: 3 Puntos).

En el comentario de texto se valorar:
La capacidad de sntesis.
La razonabilidad en la definicin de los trminos planteados.
La identificacin de los datos relevantes que contiene el texto.
La utilizacin de conceptos propios de la materia en la argumentacin.
el nmero de epgrafes y se multiplicar por 3, dando como resultado la nota de la tercera parte.
209
lectrotecnia: Junio
El Alumno deber escoger UNA de las dos opciones A o B. Cada problema se puntuar hasta un
mximo de 3 puntos y cada cuestin hasta un mximo de 1 punto.
OPCIN A
PROBLEMA 1
La resistencia variable (R) del circuito de la figura:

a) A qu valor debe ajustarse para que la diferencia
de potencial entre a y b sea de 10 V? (1,5 puntos)
b) Qu potencia
(0,5 puntos)
absorbe
la
resistencia
R?
c) Qu energa (en Wh) cede la fuente de 30 V en

treinta minutos? (1 punto)
210
L.O.G.S.E. 2010
PROBLEMA 2
Un motor asncrono trifsico 230/400 V, est conectado a una red de 230 V de lnea. Mueve una
carga de forma que soporta un par de 30 N.m a una velocidad de 2970 r.p.m. Si el rendimiento de
la mquina es de 0.96 y el factor de potencia es de 0.86, calcular:
a) La potencia mecnica til que desarrolla. (1 punto)
b) El deslizamiento relativo. (1 punto)
c) La intensidad que absorbe de la lnea. (1 punto)
CUESTIONES
1. Exponer, utilizando un esquema, las expresiones que relacionan las corrientes, tensin de salida
y f.c.e.m de un motor de corriente continua con excitacin independiente.
2. Cmo se corrige el factor de potencia de una instalacin monofsica y para qu se hace?
3. Una bobina de resistencia R=200 y coeficiente de autoinduccin L=0,2 H se conecta en serie
con un condensador de capacidad C=100F a una tensin alterna senoidal de 250 V, 50 Hz.
Calcular la intensidad de corriente en el circuito.
4. Para qu sirven exactamente los interruptores diferenciales en una instalacin elctrica? Qu
tipos de fallos no son capaces de detectar? Qu indica la sensibilidad de este aparato?
OPCIN B
PROBLEMA 1
Tres receptores estn conectados en paralelo a una tensin alterna senoidal monofsica de 100V y
50 Hz. Las caractersticas de los receptores son: el 1 consume 75 VA, con el factor de potencia 0,8
inductivo; el 2 consume 80 W y 60 VAr capacitivos; y el 3 es una impedancia de =8 + j6 ().
Calcular:
a) Las potencias activa y reactiva total que consumen. (1,5 puntos)
b) La capacidad de la batera de condensadores necesaria para que colocada en paralelo con el
conjunto de receptores de lugar a un factor de potencia de 0,98 inductivo. (1 punto)
c) La intensidad antes y despus de mejorar el factor de potencia. (0,5 puntos)
211
L.O.G.S.E. 2010
PROBLEMA 2
Un motor de corriente continua de excitacin derivacin conectado a 240 V, consume 35 A y suministra una potencia til de 9,5 CV. La resistencia del circuito del inducido (devanado inducido y
devanado de conmutacin) es de 0,12 , y la resistencia del devanado inductor es de 200 . Se considera una cada de tensin por contacto de escobilla con colector de 1 V. Calcular:
a) Intensidad en el devanado inductor e intensidad en el inducido. (1 punto)
b) Valor de la f.c.e.m. engendrada en el inducido. (0,5 puntos)
c) Par o momento de rotacin electromagntico si gira a 1500 r.p.m. (0,5 puntos)
d) Resistencia de arranque que ser necesario conectar en serie con el devanado inducido para
que la corriente que consume el motor en el momento inicial sea de 50 A. (1 punto)
CUESTIONES
1. Un conductor tiene 0,5 m de longitud dentro de un campo magntico de induccin 2T y se
desplaza perpendicularmente a las lneas de fuerza con una velocidad de 4m/s. Calcular la f.e.m.
inducida en el conductor y la intensidad de corriente por l si forma parte de un circuito de
resistencia 10 .
2. Definir la induccin electromagntica. Enunciar la ley de Lenz.
3. Enunciar el principio de superposicin en un circuito lineal.
4. Dibujar la caracterstica mecnica (par-velocidad) de un motor asncrono. Indicar las unidades
de cada eje, as como los puntos ms significativos de la curva.
212
lectrotecnia: Septiembre
OPCIN A
PROBLEMA 1
En el circuito de la figura se sabe que la resistencia R2 consume 40 W. Determinar:
a) La lectura del voltmetro. (1 punto)
b) Valor de la resistencia R. (1 punto)
c) Potencia suministrada por la fuente de
tensin. (1 punto)
R2 = 10
213
L.O.G.S.E. 2010
PROBLEMA 2
Un motor de corriente alterna asncrono trifsico tiene las siguientes caractersticas: 3 CV,
230/400V, 50 Hz, 6 polos, factor de potencia 0,7 y rendimiento 80%. Si dicho motor gira a 950
r.p.m. y se conecta a una red de 400V, calcular:
a) Deslizamiento relativo. (0,75 puntos)
b) Potencia absorbida. (0,75 puntos)
c) Intensidad de lnea que consume dicho motor. (0,75 puntos)
d) Prdidas totales del motor. (0,75 puntos)
CUESTIONES
1. En un condensador cargado se aumenta la distancia entre sus placas. Es posible que vare la
tensin entre ambas? Justificar la respuesta.
2. En qu consiste la induccin electromagntica? Qu establece la Ley de Lenz.
3. Bajo qu hiptesis se considera que un transformador es ideal?.
4. Exponer, utilizando un esquema, las expresiones que relacionan las corrientes, tensin de salida
y f.e.m de una dinamo con excitacin serie.
OPCIN B
PROBLEMA 1
En el circuito de la figura, en corriente alterna monofsica, el valor eficaz de la tensin entre los bornes de la carga Z es de 1.000 V que se considera origen de fases en todo el problema. Dicha carga
absorbe 30 kW con factor de potencia unidad. Calcular:
a) La intensidad que proporciona el
generador. (1 punto)
b) El valor eficaz y el ngulo de fase de la
tensin (f.e.m.) del generador, g,
supuesto ideal. (1 punto)
c) El factor de potencia del conjunto.
(1 punto)
214
L.O.G.S.E. 2010
PROBLEMA 2
Un motor de corriente continua serie entrega a plena carga 10 CV a 1500 r.p.m., con una alimentacin de 220 V y una corriente de 40 A. Si la resistencia del inductor y la de la bobina de conmutacin suman 0,1 y la bobina de excitacin tiene 0,2 con una cada de tensin en cada escobilla de 1 V, calcular:
a) La f.c.e.m. (0,75 puntos)
b) El par o momento de rotacin til. (0,75 puntos)
c) El rendimiento del motor. 0,75 puntos)
d) La resistencia del restato de arranque necesaria para que al momento de arranque la
intensidad de la corriente no sea 1,5 veces mayor que la nominal. (0,75 puntos)
CUESTIONES
1. Qu ocurre en un conductor elctrico que se mueve en el interior de un campo magntico de
induccin B? Formular las distintas magnitudes relacionadas con dicho fenmeno.
2. En un circuito inductivo en corriente alterna, la intensidad adelanta o retrasa respecto la
tensin? Y si el circuito es capacitivo?
3. Qu es el ensayo en cortocircuito de un transformador monofsico y qu podemos determinar
con l?
4. Dibujar el esquema de medicin de potencia activa de una carga trifsica a tres hilos, utilizando
el mtodo de Aaron.
215
L.O.G.S.E. 2010

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
Se ofrecen dos modelos de ejercicio, a los que denominaremos genricamente Opcin A y Opcin
B, de entre los que el/la alumno/a elegir uno.
Cada Opcin, identificada con las letras A B, consta de un examen de CUATRO cuestiones y dos
problemas.
Cuestiones:
Cada cuestin puntuar, como mximo con 1 punto, por lo que el conjunto de las cuatro cuestiones se valorar como mximo con 4 puntos
Problemas:
Cada problema se valorar, como mximo con 3 puntos, por lo que el conjunto puede alcanzar una
puntuacin mxima de 6 puntos
CRITERIOS GENERALES DE CORRECCIN DE LA PRUEBA

Se valorar positivamente las contestaciones ajustadas a las preguntas propuestas, la coherencia en
la exposicin, el rigor conceptual, la correcta utilizacin de las unidades, la incorporacin en su caso
de figuras explicativas, diagramas, el establecer detalladamente los esquemas solicitados, el empleo
de smbolos normalizados, etc.
Se considerarn negativamente, dentro de cada Cuestin y/o Problema, las contestaciones que no
se ajusten a lo propuesto, los errores conceptuales y la incorrecta utilizacin de las unidades.
NO SE PODRN MEZCLAR los ejercicios de una opcin con las del otro.
Si, algn alumno/a mezclase las contestaciones de una opcin con las de otro, se considerar como
opcin calificable, aquella que tenga el mayor nmero total de Cuestiones y Problemas contestadas.
Las Cuestiones y Problemas contestadas de la otra opcin se considerarn no vlidas y NO SE
CORREGIRN. En el supuesto de que el/la alumno/a contestase el mismo nmero de Cuestiones
y Problemas de ambas opciones, se corregirn ambas, y se utilizar, como calificacin, la que resulte mayor, pero de ella se descontarn los errores conceptuales de la opcin cuya calificacin hubiese resultado menor, de acuerdo con los criterios que se exponen a continuacin.
VALORACIONES
Cuestiones (mximo 1 punto cada una)
Comprensin razonable 0,5 puntos
Comprensin excelente 1 punto
216
L.O.G.S.E. 2010

Contestacin no ajustada a lo que se solicita 0 puntos
Errores conceptuales:
Un error conceptual reduce en 0,2 puntos la calificacin.
Dos errores, determinarn, automticamente el que la cuestin sea calificada con cero puntos
Problemas: (mximo 3 puntos por problema)
Planteamiento correcto 50%
Unidades no correctas: Resta 1 punto
Errores en operaciones: No resta ningn punto
Errores conceptuales: Cada error conceptual reduce en 0,5 puntos.
217
sica: Junio
Optatividad: el alumno deber elegir obligatoriamente UNA de las dos opciones que se proponen
(A o B) y desarrollar los 5 ejercicios de la misma.
Todos los ejercicios se puntuarn de la misma manera: sobre un mximo de 2 puntos. La
calificacin final se obtendr sumando las notas de los 5 ejercicios de la opcin escogida.
Las frmulas empleadas en la resolucin de los ejercicios debern ir acompaadas de los
razonamientos oportunos y los resultados numricos obtenidos para las distintas
magnitudes fsicas debern escribirse con las unidades adecuadas.
En la ltima pgina dispone de una tabla de constantes fsicas, donde podr encontrar (en
su caso) los valores que necesite.
OPCIN A
Ejercicio A1
a) Enuncie las leyes de Kepler. (1 punto)
b) Suponiendo rbitas circulares, deduzca la tercera ley de Kepler a partir de la ley de
Gravitacin Universal. (1 punto)
218
L.O.G.S.E. 2010
Ejercicio A2
a) Cundo coincide el sentido de la velocidad y de la aceleracin en un movimiento
vibratorio armnico simple? (1 punto)
b) Un mvil describe un movimiento vibratorio armnico simple. A qu distancia de su
posicin de equilibrio se igualan sus energas potencial y cintica? (1 punto)
Ejercicio A3
Un rayo de luz amarilla, emitido por una lmpara de sodio, tiene una longitud de onda en el
vaco de 589 nm y atraviesa el interior de una fibra de cuarzo, de ndice de refraccin nc = 1,458.
Calcule:
a) La velocidad de propagacin y la longitud de onda de la radiacin en el interior de la fibra.
(1 punto)
b) La frecuencia de la radiacin en el interior y en el exterior de la fibra de cuarzo. (1 punto)
Ejercicio A4
Un electrn que se halla en el punto A de la figura tiene una velocidad v = 1,41106 m/s.
a) Halle la magnitud y direccin del campo
magntico que obliga al electrn a seguir la
trayectoria semicircular mostrada en la figura.
(1,5 puntos)
b) Calcule el tiempo necesario para que electrn se
traslade desde A hasta B, sabiendo que la
distancia recta entre ellos vale dAB = 100 m.
(0,5 puntos)
Ejercicio A5
Una radiacin electromagntica de 546 nm de longitud de onda incide sobre el ctodo de una clula fotoelctrica de cesio. Si el trabajo de extraccin del cesio es W0 = 2eV, calcule:
a) La velocidad de los electrones emitidos. (1 punto)
b) La velocidad con que llegan los electrones al nodo, si se aplica un potencial de frenado de
0,2 V. (1 punto)
OPCIN B
Ejercicio B1
En tres de los vrtices de un cuadrado de 1 m de lado hay tres masas iguales de 2 kg. Calcule:
a) La intensidad del campo gravitatorio en el otro vrtice. (1,5 puntos)
b) La fuerza que acta sobre una masa de 5 kg colocada en l. (0,5 puntos)
219
L.O.G.S.E. 2010
Ejercicio B2
Un micrfono conectado a un osciloscopio est colocado cerca de un instrumento de msica que
emite un sonido que se propaga en el aire con una rapidez de v = 330 mS-1. El oscilograma obtenido se muestra en la figura, donde la unidad de la cuadrcula de la base de tiempo utilizada es 1
ms. Determine:
a) La frecuencia y la longitud de onda del sonido emitido.
(1 punto)
b) La frecuencia y la longitud de onda del sonido, si se
propagara en un medio en el que su rapidez fuera el doble que
en el aire. (1 punto)
Ejercicio B3
a) En un da de verano una persona observa un espejismo sobre el asfalto de la carretera y cree
ver un charco de agua donde no lo hay. D una explicacin de dicho fenmeno. (1 punto)
b) Una persona mira en el interior de un estanque lleno de agua que contiene un pez. Por qu
le parece que dicho pez est ms cerca de la superficie de lo que realmente est? Justifique su
respuesta apoyndose en un dibujo en el que se muestre la marcha de los rayos luminosos.
(1 punto)
Ejercicio B4
Dos hilos conductores largos, rectilneos y paralelos, separados una distancia d = 9 cm, transportan
la misma intensidad de corriente en sentidos opuestos. La fuerza por unidad de longitud que se ejerce entre ambos conductores es 210-5 N/m.
a) Calcule la intensidad de corriente que circula por los conductores. (1 punto)
b) Si en un punto que est en el mismo plano que los conductores y a igual distancia de ellos
se lanza una partcula de carga q = 5 C con velocidad en direccin paralela a los
conductores, qu fuerza actuar sobre la partcula en ese instante? (1 punto)
Ejercicio B5
a) Calcule la longitud de las ondas materiales asociadas de un electrn de 1 eV de energa
cintica y de un baln de 500 g que se mueve a 20 m/s. (1,5 puntos)
b) Qu conclusiones se derivan de los resultados obtenidos en el apartado anterior en relacin
con los efectos ondulatorios de ambos objetos? (0,5 puntos)
220
L.O.G.S.E. 2010
Constantes Fsicas
Aceleracin de la gravedad en la superficie terrestre
Constante de gravitacin universal
Carga elemental
Radio medio de la Tierra
g = 9,8 m/s2
G = 6,6710-11 N m2/kg2
e = 1,610-19 C
RT = 6,37106 m
Masa de la Tierra
MT = 5,981024 kg
Constante elctrica en el vaco
K = 1/(40) = 9109 N m2/C2
Permeabilidad magntica del vaco
0 = 410-7 N/A2
Carga elemental
Masa del electrn
e = 1,6010-19 C
me = 9,1110-31 kg
Velocidad de la luz en el vaco

Constante de Planck
Unidad de masa atmica
Electronvoltio
c = 3108 m/s
h = 6,6310-34 J s
1 u = 1,6610-27 kg
1 eV = 1,610-19 J
221
L.O.G.S.E. 2010

1. El elemento clave para considerar un ejercicio como bien resuelto es que el alumno demuestre
una comprensin e interpretacin correcta de los fenmenos y leyes fsicas relevantes en dicho
ejercicio. En este sentido, la utilizacin de la frmula adecuada no garantiza por s sola que el
ejercicio haya sido correctamente resuelto.
2. No se conceder ningn valor a las respuestas con monoslabos; es decir, a aqullas que
puedan atribuirse al azar y/o que carezcan de razonamiento justificativo alguno.
3. En general, los dos apartados de cada ejercicio se considerarn independientes; es decir, los
errores cometidos en un apartado no descontarn puntuacin en el otro.
4. En los apartados en los que la respuesta sea de tipo cuantitativo se considerar, salvo indicacin
expresa, que el planteamiento necesario para la obtencin de cada magnitud requerida supone
el 80% de la nota asignada, mientras que el 20% restante corresponde a las operaciones
algebraicas y clculos numricos asociados.
5. Por cada unidad expresada incorrectamente se restarn 0,2 puntos, hasta un mximo de 0,6
puntos por ejercicio.
BAREMO ESPECIFICO PARA CADA EJERCICIO
OPCIN A
Ejercicio A1
a) Enunciado de las leyes de Kepler: 1 punto.
b) Deduccin de la tercera ley de Kepler: 1 punto.
Ejercicio A2
a) Estudio de los casos segn el oscilador se acerque o se aleje de la posicin de equilibrio:
0,5 puntos cada uno.
b) Clculo de la posicin donde son iguales las energas cintica y potencial: 1 punto.
Ejercicio A3
a) Velocidad de propagacin y longitud de onda en el interior de la fibra: 0,5 puntos cada una.
b) Frecuencia de la radiacin en el interior y en el exterior de la fibra de cuarzo: 0,5 puntos
cada caso.
Ejercicio A4
a) Valor del mdulo del campo magntico: 1 punto; direccin y sentido del campo: 0,5 puntos.
b) Tiempo de vuelo: 0,5 puntos.
Ejercicio A5
a) Clculo de la velocidad de los electrones emitidos: 1 punto.
b) Clculo de la velocidad con la que llegan al nodo, si se aplica el potencial de
frenado: 1 punto.
222
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN B
Ejercicio B1
a) Contribucin de cada una de las tres masas al valor de la intensidad del campo gravitatorio
en P(1,1): 0,3 puntos cada una; suma vectorial de todas ellas: 0,6 puntos.
b) Fuerza que acta sobre la masa: 0,5 puntos.
Ejercicio B2
a) Frecuencia y longitud de onda del sonido en el aire: 0,5 puntos cada una.
b) Frecuencia del sonido en el medio material: 0,7 puntos; longitud de onda: 0,3 puntos:
Ejercicio B3
a) Explicacin de las causas por las que aparecen los espejismos: 1 punto.
b) Explicacin de la apariencia cercana: 0,3 puntos; dibujo con la marcha de los rayos:
0,7 puntos.
Ejercicio B4
a) Intensidad de corriente que circula por los conductores: 1 punto.
b) Fuerza que acta sobre la carga: 1 punto.
Ejercicio B5
a) Longitud de onda asociada del electrn: 1 punto; longitud de onda asociada del baln:
0,5 puntos.
b) Conclusiones: 0,5 puntos.
223
sica: Septiembre
OPCIN A
Ejercicio A1
Un satlite artificial de 250 kg se encuentra en una rbita circular alrededor de la Tierra a una altura de 500 km de su superficie. Si queremos transferirlo a una nueva rbita en la que su periodo de
revolucin sea tres veces mayor:
a) Calcule la altura de esta nueva rbita y su velocidad lineal. (1 punto)
224
L.O.G.S.E. 2010
b) Obtenga la energa necesaria para realizar la transferencia entre ambas rbitas. (1 punto)
Ejercicio A2
Si la velocidad de propagacin del sonido en el aire es v=340 m/s:
a) Cul es la longitud de onda de la voz de un bajo que canta a una frecuencia? (1 punto)
b) Cul es la frecuencia de la voz de una soprano que emite sonidos de longitud de onda ?
(1 punto)
Ejercicio A3
Al pasar un rayo luminoso del aire al agua, explique cmo cambia:
a) Su velocidad y su direccin de propagacin. (1 punto)
b) Su longitud de onda y su frecuencia. (1 punto)
Ejercicio A4
Una pequea esfera de masa m y carga q cuelga de un hilo de masa despreciable.
a) Se aplica inicialmente un campo elctrico vertical. Cuando dicho campo va dirigido hacia
arriba la tensin soportada por el hilo es 0,03 N, mientras que cuando se dirige hacia abajo,
la tensin es nula. Determine el signo de la carga q y calcule la masa m de la esfera.
(1 punto)
b) A continuacin se aplica solamente un campo horizontal de valor E = 100 V/m y se
observa que el hilo se desva un ngulo = 30 respecto a la vertical. Calcule el valor de la
carga q. (1 punto)
Ejercicio A5
Complete las siguientes ecuaciones nucleares, substituyendo los signos de interrogacin por lo que
proceda:
a)
(1 punto)
b) Explique brevemente el tipo de emisin que se produce en cada una de las ecuaciones
anteriores. (1 punto)
OPCIN B
Ejercicio B1
Se tienen dos masas MA = 100 kg y MB = 400 kg colocadas en los puntos de coordenadas A(2,0)
y B(1,0) medidas en metros.
a) Calcule en qu punto de la recta que une ambas masas se anula el campo gravitatorio
debido a ellas. (1 punto)
225
L.O.G.S.E. 2010
b) Determine el trabajo necesario para trasladar un objeto de masa m = 10 kg desde dicho

punto al origen de coordenadas. Interprete el signo. (1 punto)
Ejercicio B2
Un bloque de masa m est suspendido del extremo inferior de un resorte vertical de masa despreciable. Partiendo de su posicin de equilibrio se desplaza hacia abajo una distancia dA y se suelta,
con lo que oscila verticalmente y alcanza una distancia dB por encima de la posicin de equilibrio.
a) Calcule la energa total del sistema cuando el bloque se encuentra en el punto ms alto y en
el ms bajo de su oscilacin. (1 punto)
b) Mediante consideraciones energticas, analice si dB es mayor, igual o menor que dA.
(1 punto)
Ejercicio B3
Un cubo de vidrio cuyo ndice de refraccin es n2 = 1,5 se sumerge en agua (n1 = 1,33).
a) Un haz luminoso incide sobre una cara lateral del cubo
formando un ngulo i=45. Calcule el ngulo de salida en la
cara horizontal superior del cubo. (1 punto)
b) Con qu ngulo debe incidir el rayo luminoso para que se
produzca reflexin total en la cara superior del cubo? (1 punto)
Trace en ambos apartados la correspondiente marcha de rayos.
Ejercicio B4
Una partcula con carga +q y masa m entra con velocidad v en una zona en la que existe un
campo magntico uniforme
perpendicular al movimiento.
a) En funcin del sentido del campo dibuje la trayectoria descrita por la partcula. (1 punto)
b) Demuestre que la partcula describe un movimiento circular con frecuencia = qB/ (2m).
(1 punto)
Ejercicio B5
Un electrn se acelera, desde el reposo, mediante un potencial elctrico de 104 V. Calcule:
a) Su velocidad final. (1 punto)
b) Su longitud de onda asociada. (1 punto)
226
L.O.G.S.E. 2010
Constantes Fsicas
Carga elemental
g = 9,8 m/s2
G = 6,6710-11 N m2/kg2
e = 1,610-19 C
RT = 6,37106 m
Masa de la Tierra
MT = 5,981024 kg
K = 1/(40) = 9109 N m2/C2
0 = 410-7 N/A2
Carga elemental
Masa del electrn
e = 1,6010-19 C
me = 9,1110-31 kg

Constante de Planck
Electronvoltio
c = 3108 m/s
h = 6,6310-34 J s
1 u = 1,6610-27 kg
1 eV = 1,610-19 J
227
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A
Ejercicio A1
a) Clculo de la altura de la rbita: 0,6 puntos; de la velocidad lineal: 0,4 puntos.
b) Clculo de la energa de transferencia: 1 punto.
Ejercicio A2
a) Longitud de onda de la voz del bajo: 1 punto.
b) Frecuencia de la soprano: 1 punto.
Ejercicio A3
a) Explicacin sobre la variacin de la velocidad de propagacin: 0,7 puntos; direccin de
propagacin: 0,3 puntos.
b) Longitud de onda y frecuencia: 0,5 puntos cada una.
Ejercicio A4
a) Signo de la carga: 0,3 puntos; clculo de la masa: 0,7 puntos.
b) Clculo del valor de la carga: 1 punto.
Ejercicio A5
a) Cada reaccin nuclear: 0,5 puntos.
b) Explicacin del tipo de emisin: 0,5 puntos para cada reaccin.
228
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN B
Ejercicio B1
a) Punto donde se anula el campo gravitatorio: 1 punto.
b) Clculo del trabajo: 0,8 puntos; interpretar el signo: 0,2 puntos.
Ejercicio B2
a) Energa total: 0,5 puntos en cada extremo.
b) Anlisis de las distancias: 1 punto
Ejercicio B3
a) Clculo del ngulo de salida: 0,8 puntos; diagrama: 0,2 puntos.
b) Clculo del ngulo de incidencia: 0,8 puntos; diagrama: 0,2 puntos.
Ejercicio B4
a) Demostracin de movimiento circular: 1 punto.
b) Obtencin de la frecuencia: 1 punto.
Ejercicio B5
a) Velocidad final que alcanza el electrn: 1 punto.
b) Longitud de onda asociada: 1 punto.
229
eografa: Junio
Se presentan DOS propuestas de prueba con idntica estructura (Opcin A y Opcin B).
El alumno deber escoger UNA de ellas y responder slo a la elegida.
Criterios generales de correccin de la prueba:
I.
Tema: Se valorar, sobre todo, la coherencia en la estructura y el que los contenidos no

omitan aspectos fundamentales de la cuestin.
II.
Prctica: Lo correcto es leer e interpretar el material aportado y superar la mera descripcin.

Evite desarrollar un tema paralelo.
III. Definiciones: Se valorar, ante todo, la exactitud, claridad y concisin de las respuestas.
IV.
Localizaciones: Se exige que sea clara y precisa. No debe haber duda acerca de dnde se
quiere situar el enunciado propuesto.
Correccin formal: Para valorarla se reserva hasta UN PUNTO (05 por presentacin y 05 por
ortografa y sintaxis).
OPCIN A
I. Desarrolle el siguiente tema: Caractersticas y problemas de la Actividad Agraria en Espaa.
La conformacin de las Estructuras Agrarias en Castilla y Len. (Hasta 3 puntos)
230
L.O.G.S.E. 2010
II. Prctica: A partir de la lectura e interpretacin del mapa adjunto, explicar los aspectos
fundamentales en cuanto a la distribucin de la poblacin extranjera residente en Espaa.
(Hasta 3 puntos)
III.Conceptos. Defina con la mayor precisin posible NICAMENTE CINCO de los siguientes
trminos: (Hasta 2 puntos)
1)
3)
5)
7)
Tratado de Roma
Lluvia cida
Desertificacin
Central hidroelctrica
2) Latifundio
4) Parque tecnolgico
6) Rgimen fluvial
IV. Localizaciones. En el mapa adjunto, localice de forma inequvoca y con la mayor precisin
posible (mediante un punto, lnea o contorno, y escribiendo el nmero que le corresponda)
NICAMENTE DIEZ de los siguientes elementos geogrficos: (Hasta 1 punto)
1) Ras Bajas
3) Lrida (provincia)
5) Ceuta
7) Ordesa (Parque Nacional)
9) Cabo Creus
11)Sierra de Cazorla
2) Cuenca (ciudad)
4) Fuerteventura
6) El Bierzo
8) Ro Genil
10)Palma de Mallorca
12)lava
231
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
I. Desarrolle el siguiente tema: Las estructuras de la poblacin en Espaa. Peculiaridades en Castilla y Len. (Hasta 3 puntos)
II. Prctica: Comentar el siguiente diagrama ombrotrmico (Hasta 3 puntos)
III.Conceptos: Defina con la mayor precisin posible NICAMENTE CINCO de los siguientes
1)
3)
5)
7)
Poblacin activa
Erosin
Turismo rural
Conurbacin
2) Matorral
4) Dehesa
6) Energas renovables
IV. Localizaciones: En el mapa adjunto, localice de forma inequvoca y con la mayor precisin
1) Santander
3) Ro Guadiana
5) Granada (ciudad)
7) Picos de Europa (Parque Nacional)
9) Ibiza (isla)
11)Montes de Toledo
232
2) Ra de Vigo
4) Lanzarote
6) Mulhacn (pico)
8) Cabo Machichaco
10)Ro Segre
12)Gijn
L.O.G.S.E. 2010

I.- TEMA:
Puntuacin mxima 3 puntos.
En el desarrollo del tema se valorarn, ante todo, los siguientes extremos:
Deben incluirse los aspectos fundamentales del tema propuesto. Se exige al alumno/a que exponga
un volumen de informacin mnimo, referido, cuando menos, a las cuestiones ms relevantes,
de tal modo que la omisin de alguna de ellas debe traducirse en una merma considerable en la
puntuacin obtenida. Igualmente, la inclusin de importantes errores conceptuales o de
apreciacin en alguno de los puntos tratados tendr el mismo efecto, en cuanto a la calificacin,
que si se hubiese omitido.
Coherencia en el esquema o estructura. No es preciso que el alumno/a desarrolle de forma
explcita un esquema o estructura, pero s se le exige que la secuencia expositiva presente una
ordenacin lgica, con una adecuada jerarquizacin de las ideas, diferenciando suficientemente
aquellos aspectos que se consideran fundamentales de otros secundarios o tangenciales. Los
temas que incumplan este requisito no debern obtener, en ningn caso, calificaciones altas.
Concretamente, una exposicin anrquica, sin jerarqua, no podr calificarse con una
puntuacin mayor de lo equivalente a un aprobado-alto o un notable-bajo, aunque se hayan
tratado todos los aspectos fundamentales.
Como elementos de juicio para matizar la puntuacin pueden tenerse en cuenta otras
cuestiones, como la inclusin de datos o citas, la capacidad de establecer relaciones entre la
problemtica tratada y otras cuestiones, o la utilizacin de un vocabulario adecuado y preciso,
propio de la disciplina.
Con el fin de precisar un poco ms sobre los criterios aplicables a esta prueba concreta, se enumeran a continuacin los que se consideran puntos fundamentales de los temas:
OPCIN A:
Caractersticas y problemas de la Actividad Agraria en Espaa. La conformacin de las Estructuras Agrarias en Castilla y Len.
Importancia actual de la Actividad Agraria. Factores condicionantes.
La diversidad de condiciones ecolgicas.
Cambios en el contexto econmico.
La propiedad rstica.
Transformaciones recientes.
Cambios en la estructura de las explotaciones.
Prdida de activos agrarios y mecanizacin.
Incremento de los rendimientos y la productividad.
233
L.O.G.S.E. 2010

Las Polticas Agrarias como elemento de transformacin.
Las principales orientaciones de la poltica agraria anterior a la entrada en la C.E.E.
El significado de la Poltica Agraria Comn.
El Agro castellano y leones: presente y futuro.
OPCIN B:
Las Estructuras de la poblacin en Espaa. Peculiaridades en Castilla y Len
Estructura biolgica.
La intensa transformacin en la estructura por sexo y edad.
Problemas relacionados con el envejecimiento de la poblacin. El ejemplo de Castilla y Len.
Diferencias espaciales en cuanto al grado de transformacin de las estructuras.
Estructuras socio-econmicas.
Poblacin activa, empleo y paro en Espaa.
Distribucin sectorial de la poblacin activa espaola: caractersticas generales y diferencias
espaciales.
II.- EJERCICIO PRCTICO:

Debe ponerse especial cuidado en la evaluacin de esta parte de la prueba, en la que se ver
reflejada con mayor claridad la aptitud del alumno/a para pensar y entender el espacio a
travs de los distintos tipos de informaciones que pueda tener a su alcance, finalidad bsica de
esta materia.
Como norma general, se pide al alumno que lea e interprete la informacin suministrada, lo
que significa superar la mera descripcin limitada al mayor/menor, sube/baja... y otros
referentes elementales. Debe constatarse que el alumno conoce el significado de la informacin
estadstica y/o grfica, aportada, adoptando una estrategia de comentario adecuada al tipo de
datos disponibles. Es necesario, igualmente, que la respuesta se construya a partir de esta
informacin, no considerndose correcto el desarrollo de un tema paralelo, es decir, proceder
a la exposicin de un tema sin tener en cuenta para nada la informacin que aparece en la
propuesta. En el caso de que ocurra este supuesto la calificacin obtenida no podr alcanzar 15
puntos (de un mximo de 3). Ello no implica, obviamente, que no se puedan incluir
conocimientos tericos; ahora bien, debe hacerse siempre tomando como referencia el
material disponible.
234
L.O.G.S.E. 2010

Al igual que se ha sealado para el desarrollo de los temas, se valorar la claridad y la
jerarquizacin (ponderacin o relevancia frente a la mera descripcin de los datos), as como el
tipo de vocabulario utilizado, e incluso las posibles apreciaciones crticas que el alumno/a haga
sobre el tipo de informacin que tiene ante s.
Con el fin de precisar un poco ms sobre los criterios aplicables a esta prueba concreta, se
enumeran a continuacin lo que se consideran puntos fundamentales a los que se debe aludir
en estos ejercicios prcticos:
OPCIN A:
A partir de la lectura e interpretacin del mapa adjunto, explicar los aspectos fundamentales en
cuanto a la distribucin de la poblacin extranjera residente en Espaa.
Espaa no ha sido tradicionalmente pas de inmigrantes.
En fechas relativamente recientes se ha convertido en lugar de destino deseado por importantes
contingentes de poblacin procedente de lugares diversos.
Se har referencia tanto a la desigual distribucin de estas poblaciones de origen extranjero por
las distintas regiones como a la diferente proporcin en unas y otras de personas procedentes de
pases desarrollados o del Tercer Mundo.
En relacin con la primera de estas cuestiones se sealar el fuerte contraste entre Catalua,
Madrid, Andaluca y Comunidad Valenciana, y, en parte, Baleares, por un lado, con el resto de
regiones, por otra parte.
Se vincular ese mayor valor desde un punto de vista cuantitativo con las circunstancias que lo
propicien o faciliten.
Situacin geogrfica.
Proximidad o lugar de entrada.
Dinamismo econmico.
Orientacin y actividades econmicas (industria, tipo de agricultura, actividades especializadas
en relacin con ciertos servicios).
Condiciones climticas.
Se destacarn los importantes contingentes de poblacin oriunda de pases del Tercer Mundo
en Madrid, Catalua, Andaluca y Baleares.
Se pondr en relacin el mayor protagonismo de esas regiones con su situacin, y con las
caractersticas propias de su potencial econmico, necesitado de mano de obra, para la
industria, para la agricultura que all se practica o, en otros casos, para una parte del sector
servicios.
235
L.O.G.S.E. 2010

Se analizar la proporcin entre residentes de origen extranjero atendiendo a su origen.
En funcin de ello se pueden diferenciar en varios grupos por las fechas en que se inician estos
flujos y por las caractersticas de sus protagonistas.
Hispanoamrica.
frica (frica del Norte y frica subsahariana).
Asia, de aparicin ms tarda en ese movimiento, y, por ello, formando un grupo menos
numeroso.
Europa Oriental, flujo tambin de surgimiento ms tardo. Se har mencin de las distintas
aptitudes por preparacin y contexto cultural de estos contingentes.
Se sealar la presencia especialmente significativa de los procedentes de pases desarrollados en
las Comunidades de Baleares, Valenciana y Andaluza y su relacin con el atractivo de sus
benignas condiciones climticas, y durante un tiempo tambin de ndole econmica, para
ciertos sectores de poblacin de pases del Norte de Europa, que se han establecido en Espaa
de modo permanente o durante largos perodos.
Se podr hacer alusin, tambin, a las implicaciones y consecuencias que la aparicin reciente
de este proceso significativo de poblacin inmigrante tiene en relacin con la dinmica
demogrfica, compensando el dbil balance del movimiento natural, lo que se explica tanto por
la juventud de estos nuevos pobladores como por sus hbitos ms natalistas que los de la
poblacin espaola.
OPCIN B:
Comentar el siguiente diagrama ombrotrmico
Tipo de grfico:
El grfico n 1 es un diagrama ombrotrmico o climograma donde se representan dos
variables, la temperatura media mensual (C) en lnea y la precipitacin media mensual (mm)
en barras, correspondiente a una estacin meteorolgica, en este caso la de Barco de vila.
Anlisis y descripcin del diagrama ombrotrmico (climograma):
La evolucin mensual de las temperaturas medias nos refleja que en Barco de vila el verano
es corto y fresco, con slo dos meses que superan ligeramente los 20 C (Julio y Agosto). Por
su parte, el invierno es ms largo y fro: desde Noviembre hasta Abril las temperaturas medias
mensuales no superan los 10 C, siendo Enero el mes ms fro con 39 C.
Aunque la precipitacin media anual no es muy elevada (643 mm), la evolucin de las
precipitaciones medias mensuales refleja que existe una estacin seca en el verano (Junio, Julio
y Agosto), y una larga estacin de lluvias que va desde Octubre a Mayo ambos incluidos, con
tres meses de mximos prcticamente iguales (Enero, Marzo y Noviembre).
236
L.O.G.S.E. 2010

En consecuencia, el diagrama ombrotrmico se ajusta al modelo de clima mediterrneo, con
un perodo de aridez estival y de mximas temperaturas, y un rgimen de lluvias de
otoo-invierno.
El clima mediterrneo bastante suave que refleja el diagrama ombrotrmico, se debe a que se
trata de una zona elevada (a 1.007 metros de altitud), es decir, propia de un medio serrano
como es el Sistema Central.
III.- DEFINICIONES:
Puntuacin mxima 2 puntos (04 puntos por cada definicin).
Se valorar, ante todo, la claridad conceptual. Por claridad conceptual debe entenderse, no
slo el que la explicacin dada se ajuste exactamente al enunciado propuesto, sino tambin que
dicha explicacin pueda considerarse, al menos en sentido laxo, dentro de la categora de
definiciones.
Ello implica el cumplimiento de una serie de normas elementales, como la brevedad o la no
inclusin (total o parcial) dentro de la definicin del trmino definido.
No deben considerarse correctas (o al menos totalmente correctas) las respuestas que
comiencen con expresiones tales como: Es cuando... , Es algo que... , Por ejemplo.... Si la
respuesta es errnea (no se ajusta al enunciado propuesto) se valorar con cero puntos. Si el fallo
estriba no en la idea, sino en la expresin (no ajustarse a la categora de definiciones), puede
matizarse la calificacin otorgndole 03, 02 01 puntos.
IV.- LOCALIZACIN DE ELEMENTOS EN EL MAPA:
Puntuacin mxima 1 punto (010 puntos por cada elemento).
Se pretende valorar la precisin en las localizaciones, naturaleza y la pertenencia a unidades
superiores. Por ello, solamente se considerarn correctas aquellas respuestas en que las
anotaciones efectuadas por el alumno/a sean absolutamente claras y precisas, de modo que no
haya duda acerca de la naturaleza y lugar exacto en que se quiere situar el elemento propuesto.
Cuando la localizacin alcance un alto grado de imprecisin se calificar con cero puntos.
Obviamente, en funcin del tipo de base cartogrfica disponible, puede admitirse, en ciertos
casos, un pequeo margen de desviacin en aquellos elementos que no aparezcan explcitamente
representados en el mapa. De este modo, en los casos de cordilleras, sierras, comarcas, etc., se
exigir solamente el trazado de un contorno aproximado de la superficie que ocupan.
Igualmente se admitir un cierto margen de desviacin en lo concerniente a ncleos de
poblacin para los que no se encuentra trazado un punto en el mapa.
237
L.O.G.S.E. 2010

En cualquier caso, los errores de localizacin se valorarn no slo por la distancia con respecto
al punto exacto en el que deberan haberse situado, sino (incluso con mayor nfasis), en virtud
de que no se respeten las nociones de escala o posicin relativa.
Con el fin de ilustrar lo que debe entenderse por respeto a la nocin de escala o a la posicin
relativa, y a ttulo de ejemplo, se plantean los siguientes casos:
Un afluente debe ser colocado en la cuenca y en la margen del ro principal (admitindose
cierta desviacin en lo concerniente a su posicin concreta).
Un ncleo costero, al que no corresponda ninguno de los puntos trazados en el mapa,
deber localizarse con tal caracterstica. Se admitir, por tanto, una pequea desviacin a lo
largo de la costa, pero no se considerar vlida una desviacin igual o menor, pero que
tienda a situar dicho ncleo en el interior.
El contorno aproximado de una comarca deber tener una dimensin que respete la escala
comarcal, no siendo vlidos aquellos trazados de grandes dimensiones (una o varias
provincias completas), aun cuando en el interior de dicho contorno se encuentre la comarca
en cuestin.
Con independencia de la mayor o menor precisin en cuanto a sus lmites, el contorno de los
sistemas montaosos deber trazarse respetando la orientacin genrica que adoptan.
Idntico criterio que para las comarcas se aplicar al caso de las sierras con respecto al sistema
montaoso al que pertenecen.
Por cuanto el nombre del elemento puede ocupar una gran extensin en el mapa, y esto
significar un alto grado de imprecisin, los elementos se referirn, preferiblemente, por su
nmero y no por su nombre, rotulado en el espacio martimo (fuera de tierra firme) para evitar
cualquier posible interferencia con las localizaciones. Desde esta referencia externa, una flecha
llevar hasta el punto, lnea o contorno que identifique el elemento en su exacta localizacin.
238
eografa: Septiembre
Se presentan DOS propuestas de prueba con idntica estructura (Opcin A y Opcin B).
El alumno deber escoger UNA de ellas y responder slo a la elegida.
I.

II.

IV.
OPCIN A
I. Desarrolle el siguiente tema: La importancia y significado de las Actividades Terciarias en
Espaa. Los Servicios en Castilla y Len. (Hasta 3 puntos)
239
L.O.G.S.E. 2010
II. Prctica: Explicar los principales desequilibrios hidrolgicos de Espaa, las ventajas e
inconvenientes de los trasvases y los medios para asegurar el abastecimiento y mejorar la
calidad de las aguas, aludiendo a los aspectos mencionados en el siguiente texto:
(Hasta 3 puntos)
Este Plan Hidrolgico Nacional [el divulgado por el Ministerio de Medio Ambiente en el ao
2000] establece su eje central en la necesidad de resolver los llamados desequilibrios hidrolgicos mediante una poltica de grandes trasvases. Se ha optado por dejar fuera la opcin de los trasvases del Duero con el fin de evitar problemas con Portugal, que habran bloqueado cualquier
opcin de conseguir financiacin europea. Descartado el Duero, todo el peso como cuenca cedente recae, por tanto, sobre el Ebro El llamado trasvase del Ebro son, en realidad, dos trasvases
perfectamente diferenciados. Por un lado, se proyecta el Trasvase Norte de 180 km de largo. Por
otro lado, el Trasvase Sur a lo largo de 850 km Aunque a lo largo del trayecto costero hay escasos accidentes orogrficos que salvar, existen tres tramos en el Trasvase Sur en los que es necesario
realizar importantes bombeos Es interesante contrastar estos costes energticos con los de otras
opciones y, particularmente, con los costes energticos actuales que requiere la desalacin de aguas
marinas con las tecnologas disponibles ms modernas.
Censo de poblacin
Ganadera extensiva
Estado del bienestar
Cliserie
Unin Europea
Xenofobia
Borrasca
1) Huesca (provincia)
3) Golfo de Cdiz
5) Ro Segura
7) Coto Doana (Parque Nacional)
9) Ro Llobregat
11)Santiago de Compostela
2) Mar Menor
4) Tierra de Campos
6) Sierra Morena
8) Cabo Peas
10)Menorca
12)Logroo
OPCIN B
I. Desarrolle el siguiente tema: Las desigualdades en la Distribucin Espacial de la Industria
Espaola. (Hasta 3 puntos)
240
L.O.G.S.E. 2010
II. Prctica: A partir de la observacin del grfico adjunto, que representa esquemticamente la
disposicin de especies vegetales en la Cordillera Cantbrica, comentar las caractersticas y
factores que influyen en la configuracin de los paisajes vegetales en reas de montaa.
(Hasta 3 puntos)
Padrn municipal
Minifundio
rea logstica
Frente (meteorologa)
Comisin Europea
Comercio minorista
Parque Nacional
1) Teide (Pico)
3) Cabo Finisterre
5) Mallorca
7) Badajoz (ciudad)
9) Tablas de Daimiel (Parque Nacional)
11)Mar Menor
2) Ro Bidasoa
4) Teruel (provincia)
6) Delta del Ebro
8) Golfo de Rosas
10)El Bierzo
12)Sierra de Gredos
241
L.O.G.S.E. 2010

I.- TEMA:
OPCIN A:
Importancia y significado de las Actividades Terciarias en Espaa (1). Los Servicios en Castilla
y Len.
La heterognea naturaleza del Sector Servicios (Tipificacin).
El proceso de terciarizacin en Espaa y sus causas.
El reciente cambio en el Sector Somercial.
Necesidad de cambios en el comercio tradicional.
Las nuevas formas comerciales.
La creciente importancia del Terciario Pblico.
Las actividades del Sector Terciario en Castilla y Len.
(1) Al establecer la tipologa de los servicios debe aludirse a la inclusin dentro de este sector del turismo y el transporte y
comunicaciones, aunque se desarrollen de forma monogrfica en otros temas.
242
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN B:
Las desigualdades en la distribucin espacial de la industria espaola.
Principales reas y ejes de expansin industrial.
El caso singular de Madrid.
El dinamismo industrial de Barcelona y su rea metropolitana.
El Valle del Ebro, y el Eje del Mediterrneo, como lneas de claro dinamismo industrial
reas industriales desarrolladas en declive.
Localizacin de este tipo de reas.
Caractersticas y problemtica del sector industrial en estas reas.
reas de industrializacin inducida y escasa.
Caractersticas generales de la distribucin espacial de la industria en estas reas.
Principales centros y ejes industriales en estas regiones.

esta materia.
243
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A:
Explicar los principales desequilibrios hidrolgicos de Espaa, las ventajas e inconvenientes de los
trasvases y los medios para asegurar el abastecimiento y mejorar la calidad de las aguas, aludiendo
a los aspectos mencionados en el siguiente texto:
Se indicar cmo los desequilibrios hidrolgicos en Espaa se manifiestan principalmente en el
balance hdrico negativo de las Comunidades Autnomas de Valencia, Murcia e Islas Baleares
ms la vertiente mediterrnea de la Comunidad Autnoma de Andaluca.
Se har referencia a los medios legales de gestin de los recursos hdricos: la Ley de Aguas, los
planteamientos del Plan Hidrolgico Nacional, los planes hidrolgicos de cuencas y las
polticas hidrulicas municipales.
Asimismo se har mencin de las diversas actuaciones y obras hidrulicas tendentes a la
regulacin de los ros.
Embalses, con la polmica de sus ventajas e inconvenientes.
Canales de distribucin.
Trasvases en funcionamiento, con especial atencin al del Tajo-Segura, la polmica del
trasvase del Ebro a Barcelona, a las Comunidades Autnomas de Valencia y Murcia y a la
provincia de Almera.
Se mencionarn, tambin, otras explotaciones o regulaciones de los recursos hdricos:
El uso de los acuferos subterrneos.
Las plantas desaladoras de aguas marinas como alternativa econmicamente viable frente a
trasvases, embalses y sobreexplotacin de los mantos acuferos.
Medios tecnolgicos para mejorar la calidad de las aguas:
Plantas potabilizadoras.
Plantas depuradoras de aguas residuales y la exigencia de la Unin Europea para el ao 2005
en las poblaciones espaolas de ms de 10.000 habitantes.
Consecuencias en las zonas de origen (demogrficas, socio-econmicas, etc.)
Impacto en las zonas de acogida.
244
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN B:
A partir de la observacin del grfico adjunto, que representa esquemticamente la disposicin de
especies vegetales en la Cordillera Cantbrica, comentar las caractersticas y factores que influyen en
la configuracin de los paisajes vegetales en reas de montaa.
Tomando como base la representacin esquemtica de la cliserie de vegetacin perteneciente al
rea de montaa de la Cordillera Cantbrica que aparece en el grfico, se deber hacer un
comentario de las caractersticas de la vegetacin y de los condicionantes y factores
determinantes que explican su configuracin.
Se har referencia a las circunstancias relacionadas con su situacin geogrfica dentro del
conjunto de la Pennsula Ibrica, enmarcndola en la regin biogeogrfica a la que pertenece.
Se describirn las condiciones climticas, con mencin a temperaturas y precipitaciones como
elementos relevantes, y su modificacin vinculada al valor de la altitud.
Se debern considerar, asimismo, las caractersticas del relieve, y la configuracin de este
conjunto como espacio de montaa.
Teniendo todo ello en cuenta, se explicarn las variaciones que se observan en relacin con la
altitud y con la orientacin, segn sea hacia la umbra o hacia la solana, fijndose en el
escalonamiento altitudinal de la vegetacin y en la disarmona de su presencia por su situacin
en la vertiente Norte o Sur y a barlovento o a sotavento de los vientos hmedos y atemperantes
del Mar Cantbrico.
III.- DEFINICIONES:
definiciones.
245
L.O.G.S.E. 2010

en cuestin.
246
riego: Junio
El alumno debe elegir una de las dos opciones siguientes, compuesta cada una de ellas de cuatro
apartados.
Se podr utilizar el diccionario, incluido el apndice gramatical.
OPCIN I
A. Traduccin (se calificar hasta un mximo de 6 puntos):
Eratstenes cuenta de qu manera Eufileto vio a su mujer.
,

Lisias, Defensa de la muerte de Eratstenes
Notas gramaticales:
aoristo de .
participio de aoristo pasivo de
B. Comentario morfolgico y sintctico de la frase ,

(se calificar hasta un mximo de
1 punto).
247
L.O.G.S.E. 2010
C. Indica qu palabras castellanas guardan relacin con , , . Explica por qu

y da su significado (se calificar hasta un mximo de 1 punto).
D. Cuestin terica (se calificar hasta un mximo de 2 puntos):
Comenta el episodio de la despedida de Hctor y Andrmaca (canto VI de Ilada).
OPCIN II
Scrates explica el motivo del odio contra l

. ,
.
Platn, Apologa de Scrates.
Notas gramaticales:
=
: perfecto de con el sentido de causar.
B. Comentario morfolgico y sintctico de la frase

(se calificar hasta
un mximo de 1 punto).
C. Indica qu palabras castellanas guardan relacin con , y . Explica

por qu y da su significado (se calificar hasta un mximo de 1 punto).
Comenta el pasaje de las Sirenas (canto XII de Odisea).
248
riego: Septiembre
apartados.
OPCIN I
Termenes dice que, si le eligen embajador con plenos poderes para tratar sobre la paz con
Esparta, conseguir evitar la destruccin de los muros.
,
,
.
Lisias, Contra Agorato
Notas gramaticales:
: Participio de aoristo.
... ...: Si... eligierais ... (: aoristo de subjuntivo de )

: Infinitivo de aoristo de .
249
L.O.G.S.E. 2010

(se calificar hasta un mximo de 1 punto).
C. Indica qu palabras castellanas se relacionan con las del texto , y .

Explica por qu y da su significado (se calificar hasta un mximo de 1 punto).
Hesodo. Trabajos y Das
OPCIN II
No se puede cambiar el modo de pensar
,
, ,

Platn, Critn
Notas gramaticales:
: Perfecto de , 3. persona del singular.
: Relativo, acusativo plural masculino (a los que precisamente).

, (se calificar hasta un
mximo de 1 punto).
C. Indica qu palabras castellanas guardan relacin con , y . Explica por

qu y da su significado (se calificar hasta un mximo de 1 punto)
Antgona de Sfocles
250
L.O.G.S.E. 2010

La calificacin global del ejercicio estar comprendida entre 0 y 10 puntos.
A.
La traduccin se calificar hasta un mximo de 6 puntos, segn los siguientes criterios:

Comprensin global del texto y de las oraciones que lo componen, hasta un mximo
de 4 puntos. En caso de que falle la comprensin global, se valorar de forma
proporcional cada una de las oraciones que compongan el texto hasta 2 puntos.
Morfologa: Se valorar el reconocimiento de las formas hasta un mximo de 1 punto,
incluso si se ha fracasado en la comprensin del texto.
Sintaxis: Se valorar la comprensin y correccin sintctica de la traduccin hasta
1 punto, incluso si ha fracasado en la comprensin del texto.
B.
El comentario gramatical se calificar hasta un mximo de 1 punto. En l se valorar el

anlisis morfolgico hasta 0,5 puntos y el anlisis sintctico hasta 0,5 puntos.
C.
El comentario etimolgico se calificar igualmente hasta un mximo de 1 punto. Aqu se

valorarn los criterios de trascripcin y la amplitud del conocimiento lxico.
D. La cuestin terica referente a Grecia y su legado se calificar hasta un mximo de 2 puntos.

Se valorarn los conocimientos hasta 1,5 puntos y la estructuracin y correccin en la
redaccin as como la riqueza expresiva hasta 0,5 puntos.
Se valorar la comprensin global del texto y la capacidad del alumno de reflejarla en una
traduccin espaola clara y fiel al original griego. Se tendr en cuenta la correcta identificacin
de las formas morfolgicas, el acierto en la eleccin de las equivalencias sintcticas y lxicas, el
estilo de la redaccin, la riqueza de vocabulario, la correccin ortogrfica, la concisin y
adecuacin de las respuestas a las preguntas planteadas y la pulcritud en la presentacin de la
prueba.
251
istoria de la Msica y
la Danza: Junio
Optatividad: el alumno deber escoger una de las dos opciones y desarrollar las preguntas de la
misma.
Criterios generales de evaluacin: la prueba consta de dos partes:
Parte prctica (10 puntos)
Comentario de un texto breve sobre historia de la msica (5 puntos)
Definicin de 4 conceptos musicales (1,25 puntos cada concepto).
Parte terica
Desarrollo de un tema completo o algunos epgrafes de un tema del apartado de Contenidos
(10 puntos)
Calificacin final: media entre ambas partes.
252
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
PARTE PRCTICA
Comentario de texto:
La nica razn que me indujo a publicar mi msica para Alceste en 1769 fue la esperanza de hallar
imitadores que siguieran el nuevo derrotero y se armaran de valor para eliminar los abusos que se han
cometido en la pera italiana y llevarla tan cerca de la perfeccin como sea posible.
(C.W. Gluck, Cartas.)
Conceptos:
Msica tnica Sonata a trio Jazz - Tropo
PARTE TERICA
Tema a desarrollar:
El Renacimiento. Caractersticas de la msica renacentista. Importancia de la msica vocal religiosa: formas y representantes. Formas vocales profanas: el madrigal y el estilo madrigalesco. El Siglo de
Oro de la polifona espaola. Msica religiosa: Toms Luis de Victoria.
OPCIN B
PARTE PRCTICA
Creo que la utilizacin del ruido para hacer msica continuar y crecer hasta que logremos una
msica producida con ayuda de instrumentos elctricos que har posible, a efectos musicales, todos
y cada uno de los sonidos que pueden ser odos. Los medios fotoelctricos, magnticos y mecnicos
para la produccin sinttica de msica sern explotados.
Mientras que en el pasado, la discrepancia estaba entre disonancia y consonancia, en el futuro inmediato estar entre el ruido y los as llamados sonidos musicales. (J. Cage, Silencio)
Conceptos:
Madrigal Monoda Zarzuela - Jota
PARTE TERICA
Tema a desarrollar:
El Clasicismo. Desarrollo de la msica sinfnica: Haydn, Mozart y Beethoven. Msica de cmara.
253
la Danza: Septiembre
misma.
Parte terica
(10 puntos)
254
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
PARTE PRCTICA
La msica de este Preludio es una ilustracin muy libre del bello poema de Mallarm. No tiene la
pretensin de ser una sntesis de l; son, ms bien, los sucesivos ambientes a travs de los cuales discurren los deseos y los sueos del fauno bajo el calor de la tarde. Despus, cansado de perseguir a las
ninfas que huyen, asustadas, el fauno se abandona a un sueo embriagador, rico en ensoaciones
finalmente realizadas, de un total dominio de la naturaleza universal (Comentarios de Debussy a
Preludio a la siesta de un fauno)
Conceptos:
Rock Motete Atonalismo - Sinfona
PARTE TERICA
Tema a desarrollar:
El Barroco. Caractersticas de la msica barroca. Msica instrumental. Nacimiento de la pera. Danzas cortesanas. Ballet de Cour: Lully. Comedia-ballet. Msica escnica: ballet y pera.
OPCIN B
PARTE PRCTICA
La escuela pianstica vienesa de la segunda mitad del siglo XVIII, cuyo principal representante fue
sin duda Wolfgang Amadeus Mozart, se distingua por su estilo gracioso, delicadamente articulado
y elegante. Uno de los lemas de Mozart era expresin y buen gusto en la ejecucin. En 1792 la
sociedad vienesa se sinti rpidamente conquistada por el espritu fogoso y la fuerza explosiva de las
interpretaciones del joven Beethoven (A. Einstein, La msica en la Era romntica)
Conceptos:
Msica aleatoria Cantiga Concerto grosso - Pavana
PARTE TERICA
Tema a desarrollar:
La msica del siglo XIX y la influencia de la literatura. Las formas sinfnicas: sinfona, concierto y
msica programtica. Instrumentos: el piano, la orquesta sinfnica. Pequeas formas instrumentales. El piano romntico.
255
L.O.G.S.E. 2010
PARTE PRACTICA:
Contextualizacin histrico-artstica (2 ptos.)
Relacin con compositores u obras del mismo perodo artstico (1 pto.)
Caractersticas artstico-musicales que se deducen del texto. (2 ptos.)
Explicacin razonada de los cuatro trminos. (1,25 puntos cada concepto).
PARTE TEORICA:
Adecuacin de los contenidos en relacin con el tema.
Claridad y organizacin de ideas en la exposicin del tema. Capacidad de anlisis y sntesis.
Utilizacin de la terminologa adecuada.
La calificacin final ser la nota media entre la parte prctica (10 ptos.) y la parte terica
(10 ptos.)
256
istoria del Arte: Junio
El alumno deber elegir una de las dos opciones (Opcin A u Opcin B) y desarrollar sus dos partes (Parte terica y Parte prctica). No podr elegirse una parte de cada una de las opciones.
La Parte terica consistir en el desarrollo del tema propuesto. La Parte prctica consistir en el anlisis y comentario de tres de las cuatro obras mostradas.
Las calificaciones otorgadas a cada una de las Partes sern las siguinentes:
Parte terica: hasta 10 puntos.

Parte prctica: hasta 10 puntos. La calificacin de esta Parte prctica ser la resultante de
la media obtenida de la calificacin del comentario de cada una de las tres obras elegidas,
puntuado cada uno de ellos hasta 10 puntos.
La calificacin final ser la media obtenida entre la Parte terica y la Parte prctica.
257
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
PARTE TERICA
Desarrolle uno de los dos temas prouestos:
El arte romnico: caractersticas generales. Arquitectura en el Camino de Santiago (San
Martn de Frmista y Santiago de Compostela). Escultura monumental: portadas y claustros
(San Isidoro de Len. El Prtico de la Gloria. Santo Domingo de Silos).Pintura mural (Tahull.
Panten Real de San Isidoro de Len. Santa Cruz de Maderuelo).
El Cinquecento. Arquitectura (Bramante, Miguel ngel y Palladio). Escultura (Miguel ngel).
Pintura (Leonardo, Miguel ngel, Rafael y Tiziano).
PARTE PRCTICA
Analice y comente tres de las cuatro obras propuestas:
258
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
PARTE TERICA
El La pintura barroca espaola. Principales escuelas (Ribera, Zurbarn y Murillo). Velzquez.
El expresionismo abstracto (J. Pollock). El informalismo (M. Millares). El minimal art
(R. Morris). Las tendencias neofigurativas: el pop-art (A. Warhol). El hiperrealismo (Antonio
Lpez). El panorama artstico actual en Castilla y Len.
PARTE PRCTICA
259
istoria del Arte:

Septiembre

260
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
PARTE TERICA
El arte hispnico entre los siglos VII y X. Arte visigodo. Arte asturiano. Arte mozrabe.
Principales manifestaciones en Castilla y Len.
El Quattrocento. Arquitectura (Brunelleschi y Alberti). Escultura (Donatello). Pintura
(Masaccio, Fra Angelico y Botticelli).
PARTE PRCTICA
261
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
PARTE TERICA
El arte Barroco en Espaa. Arquitectura y urbanismo (la iglesia, el palacio, la plaza mayor).
Escultura: Las escuelas castellana y andaluza (Gregorio Fernndez y Martnez Montas).
Las artes figurativas de la segunda mitad del siglo XIX. La pintura impresionista (E. Manet,
C. Monet, A. Renoir). Los pintores post-impresionistas (V. van Gogh y P. Ceznne). La
escultura (A. Rodin)..
PARTE PRCTICA
262
L.O.G.S.E. 2010

PARTE TERICA
Se valorar, especialmente, en el desarrollo del tema: la adecuacin de los contenidos al nivel
exigido por los objetivos de la materia; el orden, la claridad de ideas y la relacin entre ellas; la
capacidad sinttica y expresiva; la utilizacin correcta de los trminos y conceptos adecuados;
las referencias espacio-temporales; la ejemplificacin, el enfoque y uso de conceptos
relacionados con los contenidos del currculo oficial.
La parte terica se valorar de 0 a 10 puntos.
PARTE PRCTICA
Consistir en el anlisis estilstico, iconogrfico y clasificacin de tres obras de las cuatro
presentadas. Se valorarn: la catalogacin (tema, tipologa, funciones, cronologa y autor); el uso
del vocabulario correcto (tcnicas y procedimientos); el anlisis de los elementos intrnsecos
(elementos tcnicos y artsticos) y de los elementos extrnsecos (momento histrico,
socioeconmico, entorno del artista, etc.).
Cada una de las obras comentadas se puntuar de 0 a 10 puntos. La calificacin de esta parte
prctica ser la resultante de la media obtenida de los resultados de las tres obras.
La calificacin final ser la media de las obtenidas en la parte terica y en la parte prctica.
263
atn: Junio
El alumno deber elegir U N A de las dos opciones.

El alumno puede utilizar el diccionario, incluido el apndice gramatical.
OPCIN A
Csar, De bello Gallico
Tras ser rechazados, los enemigos huyen con tanta premura que parecen estar por todas partes.
His facile pulsis ac proturbatis, incredibili caleritate as flumen decucurrerunt, ut paene uno tempore
ad silvas et in flumine et iam in manibus nostris hostes viderentur. Eadem autem celeritate ad nostra
castra atque eos, qui in opere occupati erant, contenderunt.
Cuestiones
1.
Traduzca el texto (puntuacin mxima: 5 puntos):
2.
Anlisis morfolgico y sintctico del texto subrayado (puntuacin mxima: 2 puntos):

His facile pulsis ac proturbatis, incredibili caleritate as flumen decucurrerunt, ut paene uno
tempore ad silvas et in flumine et iam in manibus nostris hostes viderentur.
264
L.O.G.S.E. 2010
3.
4.
Contenidos lxicos (puntuacin mxima: 1 punto):

a) Explique la evolucin de multum y cite ms de dos palabras emparentadas.
b) Explique el significado correcto de la expresin latina de la siguiente frase:
El inquilino ha recibido un ultimatum. Si no paga, lo echarn
a) Una citacin judicial.
b) Una carta annima.
c) El ltimo aviso.
Conteste las cuestiones siguientes (puntuacin mxima: 2 puntos):
a) La oratoria romana con epecial atencin a Cicern.
b) Cite al menos tres ttulos de comedias plautinas y explique brevemente su argumento.
OPCIN B
Cicern, In Catilinam
El Estado ha sido salvado y su salvador debe ser hnrado.
Rem publicam, Quirites, vitamque omnium vestrum e flamma atque ferro ac paene ex faucibus fati
ereptam et vobis conservatam ac restitutam videtis. Esse in honore debebit is, qui eandem hanc
urbem conditam amplificatamque servavit.
Cuestiones:
1. Traduzca el texto (puntuacin mxima: 5 puntos):
2. Anlisis morfolgico y sintctico del texto subrayado (puntuacin mxima: 2 puntos):
Rem publicam, Quirites, vitamque omnium vestrum e flamma atque ferro ac paene ex faucibus
fati ereptam et vobis conservatam ac restitutam videtis.
3.
4.

a) Explique la evolucin de f rrum y cite ms de dos palabras emparentadas.
El alumno hizo la propuesta motu proprio.
a) Por amor propio.
b) Por propia iniciativa, espontneamente.
c) Muy oportunamente.
a) Caractersticas generales de la historiografa romana.
b) Enumere las partes del discurso y explique brevemente en qu consisten.
265
atn: Septiembre

OPCIN A
Los romanos resisten contra el enemigo mientras Csar les enva ayuda.
Qua re nuntiata, Caesar omnem ex castris equitatum suis auxilio misist. Interim nostri milites
impetum hostium sustinuerunt atque amplius horis quattuor fortissime pugnaverunt et, paucis
vulneribus acceptis, complures ex his occiderunt.
Cuestiones
1.
2.

Interim nostri milites impetum hostium sustinuerunt atque amplius horis quattuor
fortissime pugnaverunt et, paucis vulneribus acceptis, complures ex his occiderunt.
266
L.O.G.S.E. 2010
3.
4.

a) Explique la evolucin de flammam y cite ms de dos palabras emparentadas.
La separacin de la acriz es vox populi.
a) Es alto secreto.
b) Lo sabe todo el mundo.
c) Es previsible.
a) La historiografa romana con especial atencin a Csar.
b) Resuma el argumento de La Eneida.
OPCIN B
Cicern no requiere recompensas, sino el recuerdo de los ciudadanos.
Quibus pro tantis rebus, Quirites, nullum ego a vobis praemium virtulis, nullum monumentum
laudis postulabo, praeterquam huius diei memoriam sempiternan. Memoria vestra, Quirites, nostrae
res alentur.
Cuestiones:
Quibus pro tantis rebus, Quirites, nullum ego a vobis praemium virtulis, nullum monumentum
laudis postulabos.
3.
4.

a) Explique la evolucin de clvem y cite ms de dos palabras emparentadas.
Han suspendido la reunin por falta de quorum.
a) No haba tiempo para ms.
b) No haba acuerdo.
c) No haba bastantes asistentes.
a) Orgenes de la pica en Roma.
b) Enumere los tipos de discurso y explique brevemente en qu consisten.
267
L.O.G.S.E. 2010

1. Traduccin (puntuacin mxima: 5 puntos):
Se valorar la comprensin global del texto y su reflejo en la traduccin castellana con arreglo a
los siguientes criterios especficos:
1.1. Reconocimiento de las formas y estructuras latinas con las correspondientes equivalencias
en castellano de:
a)
Sustantivos, adjetivos y pronombres (1,5 puntos).
b) Formas verbales (1,5 puntos).

Se consideran faltas especialmente penalizables la traduccin incorrecta de las formas
verbales de indicativo y las faltas de concordancia.
c)
Estructuras sintcticas (1 punto).
1.2. Propiedad y precisin en la eleccin de las equivalencias lxicas en castellano, claridad,

correccin ortogrfica y pulcritud (1 punto).
2. Anlisis morfolgico y sintctico (puntuacin mxima: 2 puntos):
2.1. Anlisis morfolgico: se valorar la identificacin correcta de las formas nominales y
verbales en el texto subrayado con indicacin de sus accidentes gramaticales (gnero,
nmero y caso en los sustantivos, adjetivos y pronombres; tiempo, modo, nmero,
persona y voz en los verbos), as como la identificacin en l de adverbios, preposiciones y
conjunciones (1 punto).
2.2. Anlisis sintctico: se valorar la identificacin correcta de las funciones de cada uno de los
componentes de las frases del texto subrayado, as como la identificacin de los tipos de
oraciones y las relaciones entre ellas (yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin)
(1 punto).
3. Evolucin al castellano (puntuacin mxima: 1 punto):
Se valorar la capacidad del alumno para establecer la correspondencia existente entre el
trmino latino y el castellano aplicando las reglas bsicas de derivacin y composicin.
4. Contenidos culturales (puntuacin mxima: 2 puntos):
Se valorarn los conocimientos sobre los autores del programa, las caractersticas concretas de
sus obras y la capacidad para asociarlas con los gneros literarios que correspondan.
268
enguaje y Prctica Musical:

Junio
misma.
Criterios generales de evaluacin: las calificaciones otorgadas a cada una de las partes sern las
siguientes:
Parte prctica: la armonizacin de la meloda se valorar de 0 a 5 puntos.
Parte terica: anlisis de los elementos del lenguaje musical en una partitura. Se valorar de 0 a
5 puntos.
La calificacin final ser la suma de las calificaciones de la parte terica y la parte prctica.
Parte prctica:
Sobre una meloda dada de 8 compases, el alumno realizar por escrito la armonizacin de la misma
(utilizando los grados tonales) para cuatro instrumentos de placas de diferentes tesituras (2 ptos.), el
acompaamiento rtmico para la armonizacin anterior (1 pto.) y la creacin de una introduccin
libre de 4 compases (2 ptos.).
Parte terica:
Anlisis de los elementos del lenguaje musical en una partitura atendiendo a los apartados siguientes:
Anlisis de elementos rtmicos (1 pto.)

Anlisis de elementos armnicos (1 pto.)
Anlisis de elementos meldicos (1 pto.)
Anlisis de elementos relativos a trminos de expresin musical, dinmicas y aggicas (1 pto.)
Anlisis de elementos relativos a la grafa especfica de la partitura (1 pto.)
269
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
Parte prctica
libre de 4 compases (2 ptos.). Resuelva el ejercicio en la hoja correspondiente del anexo y no olvide
adjuntarla al trptico.
MELODIA:
Parte terica
Anlisis de los elementos del lenguaje musical en una partitura atendiendo a los apartados
siguientes:
270
L.O.G.S.E. 2010
PARTITURA:
271
L.O.G.S.E. 2010
ANEXO (OPCIN A):
272
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
Parte prctica
MELODIA:
Parte terica
siguientes:
273
L.O.G.S.E. 2010
PARTITURA:
274
L.O.G.S.E. 2010
ANEXO (OPCIN B):
275

Septiembre
misma.
siguientes:
5 puntos.
Parte prctica:
Parte terica:
276
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
Parte prctica
MELODIA:
Parte terica
siguientes:
277
L.O.G.S.E. 2010
PARTITURA:
278
L.O.G.S.E. 2010
ANEXO (OPCIN A):
279
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
Parte prctica
MELODIA:
Parte terica
siguientes:
280
L.O.G.S.E. 2010
PARTITURA:
281
L.O.G.S.E. 2010
ANEXO (OPCIN B):
282
L.O.G.S.E. 2010
Parte prctica: (5 puntos)

Armonizacin de la meloda (2 ptos.)
Acompaamiento rtmico para la armonizacin anterior (1 pto.)
Creacin de una introduccin libre de 4 compases (2 ptos.)
Parte terica: (5 puntos)

Anlisis de elementos relativos a la grafa especfica de la partitura (1 pto.).
La calificacin final se obtendr por la suma de la los puntos obtenidos entre las dos partes de la
prueba.
283
iteratura Universal: Junio
OPCIN A
Lea atentamente el siguiente texto. A continuacin responda a las preguntas.
TEXTO
1
10
HEMN: Padre, los dioses han hecho engendrar la razn en los hombres como el
mayor de todos los bienes que existen. Que no hablas t estas palabras con razn ni
sera yo capaz de decirlo ni sabra. Sin embargo, podra suceder que tambin en otro
aspecto tuviera yo razn. A ti no te corresponde cuidar de todo cuanto alguien dice,
hace o puede censurar. Tu rostro resulta terrible al hombre de la calle, y ello en conversaciones tales que no te complaceras en escucharlas. Pero a m, en la sombra, me
es posible or cmo la ciudad se lamenta por esta joven, diciendo que, siendo la que
menos lo merece de todas las mujeres, va a morir de indigna manera por unos actos
que son los ms dignos de alabanza: por no permitir que su propio hermano, cado
en sangrienta refriega, fuera exterminado, insepulto, por carniceros perros o por
algn ave rapaz. Es que no es digna de obtener una estimable recompensa?. Tal
oscuro rumor se difunde con sigilo.
10
Para m, sin embargo, no existe ningn bien ms preciado que tu felicidad. Pues,
284
L.O.G.S.E. 2010
15
qu mayor honor es para los hijos que la buena fama de un padre cuando est en
plenitud de bienestar, o qu es ms importante para un padre que lo que viene de los
hijos? No mantengas en ti mismo slo un punto de vista: el de que lo que t dices y
nada ms es lo que est bien. Pues los que creen que nicamente ellos son sensatos
o que poseen una lengua o una inteligencia cual ningn otro, stos, cuando quedan
al descubierto, se muestran vacos.
25
Pero nada tiene de vergonzoso que un hombre, aunque sea sabio, aprenda mucho y
no se obstine en demasa. Puedes ver a lo largo del lecho de las torrenteras que, cuantos rboles ceden, conservan sus ramas, mientras que los que ofrecen resistencia son
destrozados desde las races. De la misma manera, el que tensa fuertemente las escotas de una nave sin aflojar nada, despus de hacerla volcar, navega el resto del tiempo con la cubierta invertida.
30
As que, haz ceder tu clera y consiente en cambiar. Y si tengo algo de razn aunque sea ms joven, afirmo que es preferible con mucho que el hombre est por
naturaleza completamente lleno de sabidura. Pero, si no lo est pues no suele inclinarse la balanza a este lado, es bueno tambin que aprenda de los que hablan con
moderacin.
20
15
20
25
30
PREGUNTAS
PREGUNTA 1 (mximo 2 puntos)
Indique las caractersticas fundamentales del gnero literario al que pertenece el fragmento propuesto y que aparezcan reflejadas en l. Seale, asimismo, las semejanzas y diferencias con otras obras del
mismo gnero.
Contextualice el fragmento dentro de la obra a la que pertenece y caracterice a los personajes que,
de modo directo o indirecto, aparecen en l.
Indique, justificndolo, el tema fundamental de la obra a la que pertenece el fragmento. Seale, adems, otras manifestaciones artsticas en que aparece el mismo tema.
Desarrolle el tema siguiente: El movimiento romntico.
285
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
TEXTO
10
15
20
25
30
286
Su rendimiento en los ltimos tiempos ha sido muy poco satisfactorio, cierto que no
es la poca del ao apropiada para hacer grandes negocios, eso lo reconocemos, pero
una poca del ao para no hacer negocios no existe, seor Samsa, no debe existir.
Pero seor apoderado grit Gregor fuera de s, y en su irritacin olvid todo lo
dems, abro inmediatamente la puerta. Una ligera indisposicin, un mareo, me han
impedido levantarme. Todava estoy en la cama, pero ahora ya estoy otra vez despejado. Ahora mismo me levanto de la cama. Slo un momentito de paciencia! Todava no me encuentro tan bien como crea, pero ya estoy mejor. Cmo puede atacar
a una persona una cosa as! Ayer por la tarde me encontraba bastante bien, mis
padres bien lo saben o, mejor dicho, ya ayer por la tarde tuve una pequea corazonada, tendra que habrseme notado. Por qu no lo avis en el almacn! Pero lo cierto es que siempre se piensa que se superar la enfermedad sin tener que quedarse.
Seor apoderado, tenga consideracin con mis padres! No hay motivo alguno para
todos los reproches que me hace usted; nunca se me dijo una palabra de todo eso;
quiz no haya ledo los ltimos pedidos que he enviado. Por cierto, que en el tren de
las ocho salgo de viaje; las pocas horas de sosiego me han dado fuerza. No se entretenga usted, seor apoderado; yo mismo estar enseguida en el almacn; tenga usted
la bondad de decirlo y de saludar de mi parte al jefe.
Y mientras Gregor farfullaba atropelladamente todo esto, y apenas saba lo que deca,
se haba acercado un poco al armario, seguramente como consecuencia del ejercicio
ya practicado en la cama, e intentaba ahora levantarse apoyado en l. Quera de verdad abrir la puerta, deseaba sinceramente dejarse ver y hablar con el apoderado; estaba deseoso de saber lo que los otros, que tanto deseaban verle, diran ante su presencia. Si se asustaban, Gregor no tendra ya responsabilidad alguna y podra estar tranquilo, pero si lo aceptaban todo con tranquilidad, entonces tampoco tena motivo
para excitarse y, de hecho, podra, si se daba prisa, estar a las ocho en la estacin. Al
principio, se resbal varias veces del liso armario, pero, finalmente, se dio con fuerza un ltimo impulso y permaneci erguido; ya no prestaba atencin alguna a los
dolores de vientre, aunque eran muy agudos. Entonces, se dej caer contra el respaldo de una silla cercana, a cuyos bordes se agarr fuertemente con sus patitas. Con
esto haba conseguido el dominio sobre s, y enmudeci porque ahora poda escuchar al apoderado.
10
15
20
25
30
L.O.G.S.E. 2010
PREGUNTAS
mismo gnero.
Desarrolle el tema siguiente: Renacimiento y Clasicismo.
287
iteratura Universal:
Septiembre
OPCIN A
TEXTO
1
10
288
Gregor ya no coma casi nada. Slo cuando casualmente se tropezaba con la comida
que le haban preparado, daba un bocado y se lo dejaba un buen rato en la boca, por
diversin, y al final casi siempre lo escupa. Al principio pens que lo que le impeda comer era la tristeza que le entraba al contemplar el estado en que se encontraba
su habitacin, pero lo cierto es que no le haba costado ningn trabajo reconciliarse
con el cambio que se haba operado all. Todo el mundo se haba acostumbrado a
meter en su habitacin los objetos que no caban en ningn otro sitio de la casa, y
en aquellos momentos haba montones de trastos, pues haban alquilado una habitacin a tres huspedes. Estos serios seores Gregor pudo comprobar por una rendija de la puerta que los tres llevaban barba eran extremadamente pulcros y ordenados, y aquel afn suyo de limpieza y pulcritud se extenda no slo a su habitacin,
sino, dada la circunstancia de que vivan realquilados en aquel lugar, a toda la casa,
poniendo especial inters en la cocina. No soportaban los objetos innecesarios o
cubiertos de polvos. Adems, haban trado consigo gran parte de los muebles que
10
L.O.G.S.E. 2010
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30
necesitaban. Por ese motivo sobraban muchas cosas y, si bien no eran vendibles, tampoco las queran tirar. Todas ellas iban a parar a la habitacin de Gregor, al igual que
el cajn de las cenizas y el cubo de la basura. La asistenta, que siempre iba muy atropellada, tena por costumbre arrojar, sin ms, a la habitacin de Gregor todo lo que
en aquel momento no se necesitaba; afortunadamente, la mayora de las veces, Gregor vea slo el objeto en cuestin y la mano que lo sostena. Quiz la asistenta tuviese la intencin de recoger las cosas andando el tiempo y si la ocasin lo requera, o
hacer un da limpieza general, pero el caso es que se quedaron all, donde haban ido
a parar en un principio, a no ser que Gregor las moviera de sitio en alguna ocasin,
intentando abrirse paso entre aquellos trastos, pues ya no le quedaba espacio para
arrastrarse. Primero, lograba que se tambalearan, pero despus necesitaba un gran
esfuerzo para moverlos, as que, tras aquellas correras, deshecho moral y fsicamente, se quedaba inmvil durante horas y horas.
Como los huspedes cenaban tambin algunas veces en el comedor de la casa, en
aquellas ocasiones la puerta de Gregor permaneca cerrada. Pero para Gregor no
supona ninguna contrariedad, pues ya algunas noches, estando abierta la puerta, sin
mostrar el menor inters y sin que la familia lo advirtiera, se haba refugiado en el
interior de la habitacin. Pero en una ocasin la asistenta se dej entornada la puerta de su habitacin que daba al comedor, y as continuaba cuando entraron los seores por la noche y encendieron la luz.
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PREGUNTAS
mismo gnero.
Desarrolle el tema siguiente: El movimiento romntico.
289
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
TEXTO
CAPULETO:
5
PARIS:
10
15
PARIS:
Lunes, seor.
CAPULETO:
Lunes! Ya, ya! Bien. El mircoles es demasiado pronto; sea el

jueves. Decidle que el jueves se desposar con este noble
conde. Estaris vos dispuesto? Os agrada esta premura? No
habr gran pompa. Un amigo o dos; pues, comprendedlo,
estando tan reciente la muerte de Teobaldo, pudieran pensar
que le honrbamos poco, siendo nuestro pariente, si nos
regocijbamos mucho. De modo que invitaremos a media
docena de amigos, y asunto terminado. Ahora, qu decs vos
el jueves?
25
290
Estos instantes de dolor no dan lugar a galanteos. Buenas

noches, seora, encomendadme a vuestra hija.
LADY CAPULETO: Lo har, y maana temprano sabr su modo de pensar. Esta

noche est aprisionada a su pesadumbre. Conde de Paris, me
atrevo a responderos del amor de mi hija. Creo que en todo se
dejar gobernar por m. Ms dir: no lo dudo. Esposa, id a
verla antes de recogeros. Dadle cuenta del amor de mi hijo
Paris, y hacedle saber, notadlo bien, que el prximo
mircoles Pero calla! Qu da es hoy?
20
30
Han ocurrido cosas tan lamentables, seor, que no hemos

tenido tiempo de convencer a nuestra hija. Considerad que
profesaba gran afecto a su primo Teobaldo, y yo lo mismo.
Bien, todos hemos nacido para morir. Es muy tarde. Ella no
bajar esta noche. Os aseguro que, a no ser por vuestra
compaa, hace una hora que estara yo en la cama.
PARIS:
Seor, que quisiera que fuera jueves maana!
CAPULETO:
Bien, podis retiraros. Sea, entonces, el jueves. Id a ver a

Julieta antes de acostaros, esposa, y preparadla para el da del
casamiento. Adis, seor! Luces a mi cuarto, eh! Por vida
ma, es ya tan tarde, tan tarde, que muy pronto podremos
decir que es temprano. Buenas noches!
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L.O.G.S.E. 2010
PREGUNTAS
mismo gnero.
Desarrolle el tema siguiente: Narrativa realista del siglo XIX.
291
L.O.G.S.E. 2010

apartados:
ASPECTOS ESPECFICOS
Pregunta 1: para evaluar la capacidad de valoracin crtica del alumno, ste deber indicar
cules son las caractersticas fundamentales del gnero literario al que pertenece el fragmento y
que aparezcan reflejadas en l. Asimismo, sealar cules son las semejanzas y diferencias con
otras obras literarias del mismo gnero (mximo 2 puntos).
Pregunta 2: con objeto de conocer y evaluar la capacidad de comprensin de las lecturas
propuestas, el alumno deber contextualizar, dentro de la obra, el fragmento seleccionado y,
adems, deber caracterizar a los personajes que, de modo directo o indirecto, aparecen en l
(mximo 2 puntos).
Pregunta 3: para valorar la capacidad de interpretacin del alumno, ste deber indicar,
justificndolo, cul es el tema fundamental de la obra a la que pertenece el fragmento y,
adems, deber sealar otras manifestaciones artsticas en que aparezca el mismo tema (mximo
2 puntos).
Pregunta 4: para conocer y poder evaluar los conocimientos adquiridos en lo referente al
conocimiento de los grandes movimientos estticos, las principales obras y los autores ms
importantes, el alumno desarrollar el tema correspondiente exponiendo los aspectos ms
relevantes del mismo (mximo 4 puntos).
ASPECTOS GENERALES
El alumno deber demostrar su madurez y formacin general, mediante una exposicin
292
atemticas Aplicadas a las

Ciencias Sociales: Junio
misma.
Cada pregunta de la 1 a la 3 se puntuar sobre un mximo de 3 puntos. La pregunta 4 se puntuar
sobre un mximo de 1 punto. La calificacin final se obtiene sumando las puntuaciones de las cuatro preguntas. Deben figurar explcitamente las operaciones no triviales, de modo que puedan
reconstruirse la argumentacin lgica y los clculos efectuados por el alumno.
OPCIN A
1. Sean las matrices A =
( ) ( )
2 -3 1
0 1 2
5 3 -1
2 0 1
y B = 3 -3 2
-1 -2 -3
Halla una matriz X tal que 2X - BA = AB.

2. La cantidad C de tomates (en kg) que se obtienen de una planta de tomate depende de la
cantidad de abono x (en gramos) que se aade en el proceso de siembra segn la funcin
C(x) = 10-5 (x + 20)2 (a - x), donde x [0, 200]y a es un parmetro.
293
L.O.G.S.E. 2010
a) Determina el valor de a sabiendo que con 130 gramos de abono se recogen 20.25 kg de
tomate.
b) Supuesto a = 220, calcula la cantidad de abono que debe echar un agricultor en cada planta
para recoger la mxima cantidad de tomates. Cul es esa mxima cantidad de tomates?
3. Consideremos dos dados, uno normal con las caras numeradas del 1 al 6 y otro trucado, con 4
caras con el nmero 5 y 2 caras con el nmero 6. Se elige al azar uno de los dados y se realizan
dos tiradas con el dado elegido.
a) Calcula la probabilidad de sacar 5 en la primera tirada y 6 en la segunda.
b) Si el resultado de la primera tirada es 5 y el resultado de la segunda tirada es 6, cul es la
probabilidad de haber elegido el dado trucado?
4. En el juego del tiro al plato Antonio acierta el plato el 55% de las veces que dispara. En cambio
Mara falla en el 40% de las tiradas. Si disparan los dos a la vez, cul es la probabilidad de que
ambos acierten?
OPCIN B
1. El dueo de un supermercado ha comprado embutido, bebidas y conservas, por un importe total
de 4600 . El valor de las conservas es el mismo que el de las bebidas y embutidos juntos. Si
vende todos estos productos, aadiendo un beneficio del 10% en el embutido, el 20% en las
bebidas y el 15% en las conservas, obtendr un importe total de 5305 . Calcula lo que pag
por cada uno de ellos.
1
2. Dada la curva de ecuacin (x) =
, para x (2,2).
4x2
a) Halla los mximos y mnimos de la curva en el intervalo considerado y estudia su
crecimiento y decrecimiento.
b) Representa grficamente la curva en dicho intervalo.
c) Calcula la recta tangente a la curva (x) en el punto x = 1.
3. Una industria conservera envasa latas de sardinas, cuyo peso sigue una distribucin normal con
media y desviacin tpica = 1.
a) Suponiendo que = 90 gramos y que cada lata debe pesar entre 88 y 92 gramos para salir al
mercado, qu proporcin de latas salen efectivamente al mercado?
b) Suponiendo que se desconoce , se toma una muestra de 25 latas para su estimacin,
obtenindose un media muestral de 90.25 gramos. Determina un intervalo de confianza al
95% para .
4. Una caja tiene 12 bombones, de los cuales 2 son de chocolate blanco y el resto de chocolate
negro. Si se cogen 4 bombones al azar y sin reemplazamiento, calcula la probabilidad de que los
4 sean de chocolate negro.
294
L.O.G.S.E. 2010
295
L.O.G.S.E. 2010
296
L.O.G.S.E. 2010

1. Dentro de cada opcin se puntuar sobre un mximo de 3 puntos cada una de las preguntas de
la 1 a la 3, y con 1 punto la pregunta 4. La calificacin final se obtiene sumando las
puntuaciones obtenidas en cada pregunta.
2. En el caso de que algn examen, en contra de las instrucciones recibidas, presente respuestas a
preguntas de ambas opciones slo se corregirn las que correspondan a la opcin A.
3. Los errores de clculo en razonamientos esencialmente correctos se penalizarn disminuyendo
hasta en el 40% la valoracin en el apartado correspondiente. Los errores de notacin slo se
tendrn en cuenta si son reiterados y se penalizarn hasta en un 20% de la calificacin mxima
atribuida al problema o apartado.
4. Deben figurar explcitamente las operaciones no triviales, de modo que puedan reconstruirse la
argumentacin lgica y los clculos efectuados por el alumno o la alumna.
5. Se valorar positivamente la capacidad de la alumna o alumno de utilizar el modo de hacer
matemtico para resolver la prueba. En todo caso, se valorarn los mecanismos de resolucin no
habituales, atendiendo a la argumentacin realizada y a la correccin de las operaciones
efectuadas.
6. Opcin A
1. Hallar AB se valora hasta un mximo de 1 punto, hallar BA se valora hasta un mximo de
1 punto y calcular X se valora hasta 1 punto.
2. El apartado a) se valora hasta 1 punto. El apartado b) se valora hasta 2 puntos.
3. Cada uno de los apartados a) y b) se valora hasta 1.5 puntos.
4. Se valora hasta 1 punto.
7. Opcin B
1. Plantear el sistema de ecuaciones se valora hasta 1.5 puntos. Su resolucin se valora hasta
1.5 puntos.
2. Cada uno de los apartados a), b) y c) se valora hasta 1 punto.
297

Ciencias Sociales: Septiembre
misma.
OPCIN A
1. Sea el siguiente sistema de ecuaciones:
x + 2y az =1
y + 2z = 0
ax + 3z = a
a) Clasifica el sistema en funcin de sus posibles soluciones para los distintos valores del
parmetro a.
b) Halla todas sus soluciones para a = 2.
298
L.O.G.S.E. 2010
2. Dada la curva de ecuacin y = x2 + 5x 6 se pide:

a) Halla los mximos y mnimos de la curva, as como los intervalos de crecimiento y
decrecimiento.
b) Representa grficamente la curva.
3. Una panadera fabrica panes cuyos pesos tienen una distribucin normal con media y
desviacin tpica .
a) Calcula la desviacin tpica , si = 250g y el 90% de los panes pesa ms de 245g.
b) Suponemos ahora desconocido. Obtn un intervalo de confianza al 95% para si = 3 y

la media muestral basada en una muestra de tamao n = 16 result ser 251g.
4. En una sala con 100 personas hay 25 personas que usan gafas. Si se eligen dos personas al azar
de la sala, cul es la probabilidad de que ninguna de ellas use gafas?
OPCIN B
1. Una empresa de transportes debe organizar el traslado de dos productos A y B entre dos
ciudades utilizando camionetas y furgones. Cada camioneta permite transportar 5 unidades de
A y 4 de B, mientras que en cada furgn se puede transportar 2 unidades de A y 1 de B. La
empresa no puede transportar ms unidades de las que pueda vender en la ciudad de destino y
en la ciudad de destino puede vender como mximo 90 unidades de A y 60 de B. El envo de
una camioneta le reporta a la empresa un beneficio de 1600 euros, mientras que el envo de un
furgn le reporta un beneficio de 600 euros. Usando tcnicas de programacin lineal, cuntas
camionetas y furgones deben usar para maximizar el beneficio en estos transportes? A cunto
asciende dicho beneficio ptimo?
2. Dada una funcin definida de la forma f (x) =
x2 2x + 5, x2
ax + b, x>2
a) Determina los valores de a y b que hacen que f(x) y su derivada f'(x) sean continuas en todo x.
b) Representa grficamente la funcin para a = 1 y b = 4.
3. Los miembros de una sociedad europea de Amigos del Camino de Santiago son el 30%
espaoles, el 60% franceses y el resto de otras nacionalidades. Los franceses de la sociedad son
peregrinos en la proporcin de uno de cada mil, los espaoles en la proporcin de uno de cada
cien, mientras que el resto de los miembros de la sociedad es peregrino en la proporcin de uno
de cada diez mil. Se elige al azar un miembro de la sociedad.
a) Cul es la probabilidad de que sea peregrino?
299
L.O.G.S.E. 2010
b) Si el miembro elegido result ser peregrino del Camino de Santiago, cul es la probabilidad
de que no sea espaol ni francs?
4. El dimetro de las cabezas de unos tornillos sigue una distribucin normal de media = 5.5 mm
y varianza 2 = 0.64 mm2. Sabiendo que los tornillos son aprovechables si su dimetro est entre
4.3 y 7.1 mm, cul es el porcentaje de tornillos aprovechables?
300
L.O.G.S.E. 2010
301
L.O.G.S.E. 2010
302
L.O.G.S.E. 2010

efectuadas.
6. Opcin A
1. La discusin del sistema se valora hasta un mximo de 1.5 puntos. La solucin del sistema
en el apartado b) se valora hasta 1.5 puntos.
2. El apartado a) se valora hasta 2 puntos. El apartado b) se valora hasta 1 punto.
7. Opcin B
1. Se valora hasta 3 puntos, atendiendo a la utilizacin de las tcnicas de Programacin
Lineal. En este contexto, la determinacin de la funcin objetivo se valora hasta 0.5 puntos, el
sistema de restricciones se valora hasta 1 punto, la determinacin de la regin factible se valora
hasta 0.5 puntos y la determinacin del vrtice ptimo y del beneficio mximo hasta 1 punto.
303
atemticas II: Junio
Optatividad: El alumno deber escoger una de las dos opciones, pudiendo desarrollar los cuatro
ejercicios de la misma en el orden que desee.
Calculadora: Se permitir el uso de calculadoras no programables (que no admitan memoria para
texto ni representaciones grficas).
Criterios generales de evaluacin: Cada ejercicio se puntuar sobre un mximo de 2,5 puntos. Se
observarn fundamentalmente los siguientes aspectos:
Correcta utilizacin de los conceptos, definiciones y propiedades relacionadas con la naturaleza
de la situacin que se trata de resolver.
Justificaciones tericas que se aporten para el desarrollo de las respuestas.
Claridad y coherencia en la exposicin.
Precisin en los clculos y en las notaciones. Deben figurar explcitamente las operaciones no
triviales, de modo que puedan reconstruirse la argumentacin lgica y los clculos.
OPCIN A
E1.
a) Dadas las funciones f(x) = ln(x) y g(x) = 1 2x, hallar el rea del recinto plano
limitado por las rectas x = 1, x = 2 y las grficas de f(x) y g(x). (2 puntos)
b) Dar un ejemplo de funcin continua en un punto y que no sea derivable en l.
(0,5 puntos)
304
L.O.G.S.E. 2010
E2.
a) Si el trmino independiente de un polinomio p(x) es 5 y el valor que toma p(x) para

x = 3 es 7, se puede asegurar que p(x) toma el valor 2 en algn punto del intervalo [0,3]?
Razonar la respuesta y enunciar los resultados tericos que se utilicen. (1,5 puntos)
b) Calcular
E3.
1 + sen2(x)
cos(x)
dx. (1 punto)
a) Sea B una matriz cuadrada de tamao 3x3 que verifica que B2 = 16 I, siendo I la matriz
unidad. Calcular el determinante de B. (1,5 puntos)
b) Hallar todas las matrices X que satisfacen la ecuacin
(1 punto)
E4.Se consideran la recta r
x2 2x + 5, x2
ax + b, x>2
( )
0 1
. X =
0 2
0 0 1
.
0 0 2
con a R, y el plano x + y + z 2 = 0.
a) Hallar los valores de a para los que r es paralela a . (1 punto)

b) Para a = 2, hallar la distancia de r a . (1 punto)
c) Para a = 1, hallar la distancia de r a . (0,5 puntos)
OPCIN B
E1.Se desea construir una caja cerrada de base cuadrada con una capacidad de 270 cm3. Para la tapa
y la superficie lateral se usa un material que cuesta 5/cm2 y para la base un material un 50%
ms caro. Hallar las dimensiones de la caja para que el coste sea mnimo. (2,5 puntos)
E2.Hallar el valor de a para que se verifique que
. (2,5 puntos)
E3.Consideramos el sistema de ecuaciones lineales:
2x y + az = 1+a,
x ay + z = 1,
x + y + 3z = a.
a) Discutir el sistema para los distintos valores del parmetro a. (2 puntos)
305
L.O.G.S.E. 2010
b) Resolver el sistema para a =1. (0,5 puntos)

E4.Dados el punto P(1, 1, 1), la recta r x = y + 6 = z 3 y el plano 6x + 6z 12 = 0, se pide:
4
a) Hallar el punto simtrico de P respecto del plano . (1,5 puntos)
b) Hallar los puntos Q de r que distan
306
1
2
unidades de longitud de . (1 punto)
L.O.G.S.E. 2010

Se observarn fundamentalmente los siguientes aspectos:
Justificaciones tericas que se aporten para el desarrollo de las respuestas. La no justificacin,
ausencia de explicaciones o explicaciones incorrectas sern penalizadas.
Claridad y coherencia en la exposicin. Los errores de notacin slo se tendrn en cuenta si son
reiterados y se penalizarn hasta en un 20% de la calificacin mxima atribuida al problema o
apartado.
Precisin en los clculos y en las notaciones. Los errores de clculo en razonamientos
esencialmente correctos se penalizarn disminuyendo hasta en el 40% la valoracin del
apartado correspondiente.
Se valorar positivamente la coherencia, de modo que si un alumno arrastra un error sin entrar
en contradicciones, este error slo se tendr en cuenta, como se recoge en los anteriores
criterios generales, en la cuestin en que se comete el error.
Cada ejercicio se valorar de acuerdo a lo estipulado en los enunciados del examen, con la
distribucin ms abajo indicada.
Muchos problemas de Matemticas admiten varias soluciones, pudiendo ser alguna de ellas
extraa o no habitual. Cada corrector valorar estas posibilidades, atendiendo a las
especificaciones del problema, sin necesidad de imponer un mtodo de resolucin concreto.
CRITERIOS DE CORRECCIN ESPECFICOS
OPCIN A
E1.
a) Hasta 2 puntos.
b) Hasta 0,5 puntos.
E2.
a) Hasta 1,5 puntos.

b) Hasta 1 punto.
E3.

b) Hasta 1 punto.
E4.
a) Hasta 1 punto.
b) Hasta 1 punto.
c) Hasta 0,5 puntos.
307
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN B
E1.
Hasta 1,25 puntos por determinar la funcin coste que se ha de minimizar. Hasta 1,25 por
determinar el mnimo de forma razonada. Se penalizar con 0,5 puntos por no comprobar
la condicin suficiente de extremo.
E2.
Hasta 1,2 puntos por el clculo de cada uno de los lmites. Hasta 0,1 puntos por hallar a.
E3.
a) Hasta 2 puntos.
E4.

b) Hasta 1 punto.
308
atemticas II: Septiembre
OPCIN A
E1.
Se divide un alambre de 100m de longitud en dos segmentos de longitud x y 100x. Con el

de longitud x se forma un tringulo equiltero, y con el otro un cuadrado. Sea (x) la suma
de las reas. Para qu valor de x dicha suma es mnima? (2,5 puntos)
309
L.O.G.S.E. 2010
E2.
Determinar la funcin tal que
y con (1) = 2. (2,5 puntos)
E3.
a) Determinar las ecuaciones de los planos paralelos al plano 12x + 3y 4z = 7 que

distan 6 unidades del mismo. (1,5 puntos)
b) Probar que el punto P(1, 1,2) pertenece a , y calcular la recta perpendicular a que pasa
por P. (1 punto)
E4.
Discutir, y resolver en los casos que sea posible, el sistema: (2,5 puntos)
OPCIN B
E1.
Sea la funcin
a) Determinar el dominio, intervalos de crecimiento y decrecimiento y los extremos

relativos. (2puntos)
b) Esbozar su grfica. (0,5 puntos)
E2.
Determinar el rea limitada por la parbola de ecuacin y2 = x y la recta de ecuacin

y = x 2. (2,5 puntos)
E3.
Determinar la ecuacin de la recta que pasa por el punto P(2,1,1) y corta

perpendicularmente a la recta
E4.
310
a) Si se sabe que el determinante
. (2,5 puntos)
vale 5, calcular razonadamente
L.O.G.S.E. 2010
. (1,5 puntos)
b) Si A es una matriz cuadrada de tamao 2x2 para la cual se cumple que

A1 = At (At = traspuesta de la matriz A), puede ser el determinante de A igual a 3?
(1 punto)
311
L.O.G.S.E. 2010

apartado.
OPCIN A
E1. Hasta 1,25 puntos por obtener la funcin que se ha de minimizar. Hasta 1,25 puntos por
localizar el mnimo justificadamente. Se penalizar con 0,5 puntos la no comprobacin de la condicin suficiente de extremo relativo.
E2. Hasta 2,2 puntos por el clculo de la integral indefinida. Hasta 0,3 por la obtencin de la
constante de integracin.
E3.
a) Hasta 1,5 puntos. La no consideracin o manejo incorrecto del valor absoluto se

penalizar con 0,5 puntos.
b) Hasta 0,2 puntos por probar que P pertenece al plano. Hasta 0,8 puntos por
determinar la recta.
E4.
312
Hasta 1,25 puntos por la discusin y hasta 1,25 puntos por la resolucin.
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
E1.
a) Hasta 0,4 puntos por el dominio, hasta 0,8 puntos por los intervalos de monotona, y
hasta 0,8 puntos por los extremos relativos.
E2.
Hasta 1,5 puntos por expresar el rea como una integral. Hasta 1 punto por el clculo de la
misma.
E3.
Hasta 2,5 puntos.
E4.
a) Hasta 0,75 puntos por cada determinante.

b) Hasta 1 punto.
313
umica: Junio

El alumno deber contestar a uno de los dos bloques A o B con sus problemas y cuestiones.
Cada bloque consta de cinco preguntas. Cada una de las preguntas puntuar como mximo dos
puntos.
La calificacin mxima (entre parntesis al final de cada pregunta) la alcanzarn aquellos ejercicios
que, adems de bien resueltos, estn bien explicados y argumentados, cuidando la sintaxis y la ortografa y utilizando correctamente el lenguaje cientfico, las relaciones entre las cantidades fsicas, smbolos, unidades, etc.
Datos generales:
Los valores de las constantes de equilibrio que aparecen en los problemas deben entenderse que
hacen referencia a presiones expresadas en atmsferas y concentraciones expresadas en mol L-1 .
El alumno deber utilizar los valores de los nmeros atmicos, masas atmicas y constantes universales que se le suministran con el examen.
314
L.O.G.S.E. 2010
BLOQUE A
1. Responda razonadamente a las siguientes cuestiones:
a) Defina radio inico, radio atmico, electronegatividad y afinidad electrnica.
(Hasta 1,2 puntos).
b) Dadas las siguientes configuraciones electrnicas ms externas: i) ns1; ii) ns2np1; iii) ns2np3;
iiii) ns2np6. Identifique el grupo y el nombre de todos los tomos que puedan tener esa
configuracin. (Hasta 0,8 puntos).
a) Escriba la configuracin electrnica de las siguientes especies; H, He+, Li2+, F, Na, Se, Cs y
I. (Hasta 0,8 puntos).
b) A 25 C la solubilidad del bromuro de plata es 5,74 10-7. Calcule el producto de
solubilidad de dicha sal a esa temperatura. (Hasta 1,2 puntos).
3. En un matraz de 4 litros se introducen 4 moles de N2 y 12 moles de H2, calentndose la mezcla
hasta 371 C. A esta temperatura se establece el equilibrio: N2 (g) + 3 H2 (g) 2 NH3 (g). Si
la reaccin tiene lugar en un 60 %, calcule:
a) La concentracin de cada especie en el equilibrio. (Hasta 0,6 puntos).
b) Las constantes Kc y Kp para ese equilibrio. (Hasta 1,0 puntos).
c) Cmo afecta al equilibrio un aumento de la presin? Justifique la respuesta.
(Hasta 0,4 puntos).
4. La adicin de 0,4 moles de una base dbil a un determinado volumen de agua permite la
obtencin de 0,5 L de una disolucin con pH igual a 11. Calcule:
a) La concentracin inicial de la base en esta disolucin. (Hasta 0,5 puntos).
b) La concentracin de iones OH- de la misma. (Hasta 0,5 puntos).
c) La constante de la base Kb. (Hasta 1,0 puntos).
5. En una botella de cido clorhdrico concentrado figuran los siguientes datos: 36% en masa de
HCl, densidad 1,18 g/cm3. Calcule:
a) La molaridad, molalidad y la fraccin molar del cido. (Hasta 1,2 puntos).
b) El volumen de este cido concentrado que se necesita para preparar un litro de disolucin
2 M. (Hasta 0,6 puntos).
c) Detalle como llevara a cabo el apartado b) y el material a emplear necesario para dicho fin.
(Hasta 0,2 puntos).
315
L.O.G.S.E. 2010
BLOQUE B
1. Razone si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos:
a) Los metales son buenos conductores de la corriente elctrica y del calor. (Hasta 0,5 puntos).
b) Los slidos covalentes moleculares tienen puntos de fusin y ebullicin elevados.
(Hasta 0,5 puntos).
c) Todos los compuestos inicos, disueltos en agua, son buenos conductores de la corriente
elctrica. (Hasta 0,5 puntos).
d) Los compuestos covalentes polares son solubles en disolventes polares. (Hasta 0,5 puntos).
2. Responda razonadamente las siguientes cuestiones:
a) Es posible que los nmeros cunticos para un electrn situado en un orbital 2p sean (2, 0,
0, 1/2)? (Hasta 0,4 puntos).
b) Indique dos posibles combinaciones de nmeros cunticos, por elemento, para el electrn de
valencia de los tomos de Na y K. (Hasta 0,8 puntos).
c) Defina momento dipolar de enlace y momento dipolar de una molcula. Explique cada caso
con un ejemplo. (Hasta 0,8 puntos).
3. Una disolucin 0,20 M de cido actico est ionizada el 0,95 %. Calcule:
a) La constante del cido Ka. (Hasta 0,7 puntos).
b) El grado de disociacin de una disolucin 0,10 M de dicho cido. (Hasta 0,7 puntos).
c) El pH de ambas disoluciones cidas. (Hasta 0,6 puntos).
4. El permanganato potsico (KMnO4) reacciona con el ioduro potsico (KI), en disolucin
bsica, obtenindose como productos; yodo (I2) y xido de manganeso (IV) (MnO2).
a) Ajuste la ecuacin inica y molecular por el mtodo del in-electrn. (Hasta 1,5 puntos).
b) Calcule la cantidad de xido de manganeso (IV) que se obtendra al reaccionar
completamente 150 mL de una disolucin de permanganato de potasio al 5 % en masa con
densidad 1,10 gml-1. (Hasta 0,5 puntos).
5. Para la reaccin de descomposicin del perxido de hidrgeno para dar agua y oxgeno a 298 K.
a) Calcule H0 y S0 estndar de la reaccin. (Hasta 1,4 puntos).
b) Razone si el perxido de hidrgeno ser estable a 298 K. (Hasta 0,6 puntos).

Datos:
316
H0f (kJ mol-1) H2O (l) = -285,8;
H2O2 (l) = -187,8.
So (J K-1 mol-1) H2O (l) = 69,9;
H2O2 (l) = 109,6; O2(g) = 205,1.
TABLA PERIDICA DE LOS ELEMENTOS
L.O.G.S.E. 2010
317
L.O.G.S.E. 2010

La formulacin incorrecta de los compuestos qumicos se penalizar hasta con un 50 % en el apartado correspondiente. La resolucin de problemas numricos sin razonamiento supondr una disminucin de hasta el 25% en la calificacin obtenida en el apartado correspondiente. Asimismo, la
resolucin correcta y razonada de un problema con una solucin numrica incorrecta, pero no
absurda, se penalizar hasta con un 10 % en el apartado correspondiente. En el caso de que dos
apartados de un mismo problema estn relacionados entre s, un error en alguno de ellos no supondr la anulacin del otro, siempre que los resultados obtenidos no sean absurdos. La no argumentacin en las cuestiones de tipo terico invalidar el correspondiente apartado.
BLOQUE A
1. a) (Hasta 1,2 puntos).
Cada concepto. (Hasta 0,4 puntos).
b) (Hasta 0,8 puntos).
Identificar cada grupo. (Hasta 0,1 puntos).
Identificar los elementos de cada grupo. (Hasta 0,1 puntos).
Configuracin electrnica de cada especie. (Hasta 0,1 puntos).
b) Calculo de la solubilidad. (Hasta 1,2 puntos).
Clculo de la concentracin de cada especie. (Hasta 0,2 puntos).
Clculo de cada constante. (Hasta 0,5 puntos).
c) Respuesta correcta y razonada. (Hasta 0,4 puntos).
4. a) Clculo de la concentracin inicial. (Hasta 0,5 puntos).
b) Clculo de la concentracin de OH-. (Hasta 0,5 puntos).
c) Clculo de la constante de la base. (Hasta 1,0 puntos).
Clculo de cada unidad de concentracin. (Hasta 0,4 puntos).
b) Clculo del volumen de cido. (Hasta 0,6 puntos).
318
L.O.G.S.E. 2010

BLOQUE B
1. (Hasta 2,0 puntos).
Respuesta correcta y razonada de cada apartado. (Hasta 0,5 puntos).
2. a) Respuesta correcta y razonada. (Hasta 0,4 puntos).
Respuesta correcta y razonada para cada tomo. (Hasta 0,4 puntos).
c) (Hasta 0,8 puntos).
Definicin de cada concepto. (Hasta 0,3 puntos).
Ejemplo de cada concepto. (Hasta 0,1 puntos).
3. a) Clculo de la constante del cido. (Hasta 0,7 puntos).
b) Clculo del grado de disociacin del cido. (Hasta 0,7 puntos).
c) (Hasta 0,6 puntos).
Clculo del pH de cada disolucin. (Hasta 0,3 puntos).
Ajuste de la reaccin inica. (Hasta 1,2 puntos).
Ajuste de la reaccin molecular. (Hasta 0,3 puntos).
b) Clculo de la cantidad de xido de manganeso (IV). (Hasta 0,5 puntos).
Clculo de H0 (Hasta 0,7 puntos).
Clculo de S0 (Hasta 0,7 puntos).
b) Razonamiento correcto y justificado. (Hasta 0,6 puntos).
319
umica: Septiembre

puntos.
Datos generales:
320
L.O.G.S.E. 2010
BLOQUE A
1. El clorato potsico, KClO3, de pureza 95 %, cuando se calienta se descompone con formacin
de cloruro potsico, KCl y desprendimiento de oxgeno. Si se toman 5 g de KClO3:
a) Escriba y ajuste la reaccin de descomposicin que tiene lugar y calcule la masa de KCl,
expresada en gramos. (Hasta 1,2 puntos).
b) Determine el volumen de oxgeno medido a la presin de 720 mm Hg y temperatura de
20 C. (Hasta 0,8 puntos).
2. La solubilidad del Cr(OH)3 es 0,13 mg/100 mL:
a) Determine la constante de solubilidad Ks del hidrxido de cromo. (Hasta 1,0 puntos).
b) Se tiene una disolucin de CrCl3 de concentracin 10-2 M y se aade NaOH slido hasta
que el pH es igual a 6,5. Calcule si precipitar Cr(OH)3 suponiendo que el volumen de la
disolucin permanece constante. (Hasta 1,0 puntos).
3. Formule o nombre los siguientes compuestos: (Hasta 0,2 puntos cada uno).
Perclorato potsico PH3
Tetrafluoruro de estao B2O3
Permanganato de litio HBrO3
cido cloroso HgSO3
xido de cinc CaO
4. Haga un esquema del ciclo de Born-Haber para el CaCl2 y calcule la variacin entlpica de
formacin del CaCl2, sabiendo: (Hasta 2,0 puntos).
Entalpa de sublimacin de Ca(s) = 178,2 kJ mol-1
Primera energa de ionizacin de Ca(g) = 590 kJ mol-1
Segunda energa de ionizacin de Ca(g) = 1145 kJ mol-1
Entalpa de disociacin de Cl2(g) = 244 kJ mol-1
Afinidad electrnica del Cl(g) = -349 kJ mol-1
Energa de red del CaCl2 = -2223 kJ mol-1
5. Se disuelven 10,0 g de carbonato de sodio, Na2CO3, en 150 cm3 de cido clorhdrico cuya
densidad es 1,1 g/cm3. Los productos de reaccin son CO2 y una disolucin compuesta por
cido clorhdrico y por cloruro sdico (HCl y NaCl) cuya masa es igual a 170,85 g. Cul es el
volumen de CO2 que se produce si la densidad del gas que se desprende, en las condiciones de
reaccin, es 1,8 g/L? (Hasta 2,0 puntos).
321
L.O.G.S.E. 2010
BLOQUE B
1. Calcule el pH de:
a) 40 mL de una disolucin de HCl de concentracin 0,02 M. (Hasta 0,5 puntos).
b) 20 mL de una disolucin de Ca(OH)2 de concentracin 0,01 M. (Hasta 0,5 puntos).
c) La mezcla de las dos disoluciones anteriores suponiendo que los volmenes son aditivos.
(Hasta 1,0 puntos).
2. El agua puede obtenerse por sntesis a partir de hidrgeno y de oxgeno.
a) Calcule la masa de agua que se obtiene cuando reaccionan 20 g de hidrgeno con 96 g
de oxgeno. (Hasta 1,0 punto).
b) Determine cul es el reactivo que se encuentra en exceso y en qu cantidad.
(Hasta 0,5 puntos).
c) Si el agua formada se encuentra a 200 C y a la presin de 1 atmsfera Qu volumen
ocupar? (Hasta 0,5 puntos).
3. Responda a las preguntas siguientes:
a) Escriba las configuraciones electrnicas de los iones Cl- y K+. (Hasta 0,6 puntos).
b) Razone cul de los dos iones tiene mayor radio. (Hasta 0,7 puntos).
c) Razone cul de los dos elementos, cloro y potasio, tiene mayor energa de ionizacin.
(Hasta 0,7 puntos).
4. Responda a las siguientes cuestiones:
a) Indique el tipo de enlace que predomina (inico, covalente o metlico) en las siguientes
especies qumicas: hierro, trifluoruro de boro, sulfuro de hidrgeno y cloruro sdico.
(Hasta 1,0 puntos).
b) En el caso de que predomine el enlace covalente, justifique la geometra de la molcula y su
polaridad. (Hasta 1,0 puntos).
5. A 10 mL de una disolucin de sulfato de cromo(III), Cr2(SO4)3, 0,3 M, se le aaden 50 mL de
cloruro clcico, CaCl2, 0,1 M para formar un precipitado de sulfato clcico, CaSO4.
a) Escriba la reaccin que tiene lugar. (Hasta 0,4 puntos).
b) Calcule la cantidad en gramos de sulfato clcico que se obtienen. (Hasta 0,8 puntos).
c) Determine la concentracin de los iones que permanecen disueltos, suponiendo que los
volmenes son aditivos, despus de tener lugar la reaccin de precipitacin.
(Hasta 0,8 puntos).
322
L.O.G.S.E. 2010
323
L.O.G.S.E. 2010

BLOQUE A
Cuestin 1
a) 1,2 puntos.
Reaccin descomposicin ajustada. (Hasta 0,4 puntos).
Clculo masa KCl. (Hasta 0,8 puntos).
b) Clculo del volumen de oxgeno. (Hasta 0,8 puntos).
Cuestin 2
a) Respuesta correcta y razonada. (Hasta 1,0 puntos).
b) Respuesta correcta y razonada. (Hasta 1,0 puntos).
Cuestin 3
Frmulas y nombres correctos. (Hasta 0,2 puntos cada uno).
Cuestin 4
Hasta 2,0 puntos.
Esquema ciclo Born-Haber o reacciones equivalentes. (Hasta 1,0 puntos).
Clculo variacin entlpica. (Hasta 1,0 puntos).
Cuestin 5
Hasta 2,0 puntos.
Reaccin ajustada. (Hasta 0,5 puntos).
Clculo volumen CO2. (Hasta 1,5 puntos).
324
L.O.G.S.E. 2010

BLOQUE B
Cuestin 1
a) pH disolucin HCl. (Hasta 0,5 puntos).
b) pH disolucin Ca(OH)2. (Hasta 0,5 puntos).
c) pH disolucin mezcla. (Hasta 1,0 puntos).
Cuestin 2
a) Clculo masa de agua. (Hasta 1,0 puntos).
b) Determinacin reactivo en exceso. (Hasta 0,5 puntos).
c) Volumen vapor de agua. (Hasta 0,5 puntos).
Cuestin 3
Cada configuracin electrnica. (Hasta 0,3 puntos).
Cuestin 4
a) Cada contestacin tipo de enlace. (Hasta 0,25 puntos).
b) Hasta 1,0 punto.
Geometra de las molculas. (Hasta 0,5 puntos).
Polaridad de las molculas. (Hasta 0,5 puntos).
Cuestin 5
a) Reaccin ajustada. (Hasta 0,4 puntos).
b) Clculo masa sulfato clcico. (Hasta 0,8 puntos).
c) Clculo concentracin iones. (Hasta 0,8 puntos).
325
cnicas de Expresin
Grfico Plstica: Junio
Optatividad: el alumno deber escoger una de las dos opciones (A o B)

segunda 6, y se valorar con un punto la correcta presentacin, ortografa y redaccin.
OPCIN A
PRIMERA PARTE
1. Define qu son las tcnicas hmedas. Cita tres de ellas
2. Qu es el Copy Art?
3. Cita cinco tiles y/o herramientas empleados en la Xilografa.
SEGUNDA PARTE
Realiza una composicin con el tema: Incendio en tonos fros
Criterios para su realizacin: Interpretacin figurativa. Tcnica mixta
326
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
PRIMERA PARTE
1. Define qu son las tcnicas secas. Cita tres de ellas
2. Relaciona los trminos siguientes:
1. AGUA
A. ESMALTE
2. ACEITE
B. ACUARELA
3. SINTTICO
C. LEO
4. ACABADO
D. TINTA
5. PLUMA
E. LACA
3. Diferencias entre el mtodo planogrfico y el permeogrfico
SEGUNDA PARTE
Realiza una composicin con el tema: SueoS y pOeMas (sueos y poemas)
Criterios para su realizacin: Interpretacin abstracta. Tcnica mixta
327
cnicas de Expresin
Grfico Plstica: Septiembre

OPCIN A
PRIMERA PARTE
1. Describe la tcnica de grabado al cido.
2. Nombra cinco tiles y/o herramientas adecuadas para la tcnica de la tinta.
3. Define y diferencia los conceptos boceto y esquema.
SEGUNDA PARTE
Realiza una composicin con el tema: La pesca del atn
328
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
PRIMERA PARTE
1. Qu conocemos como prueba de artista en grabado?
2. Explica cmo texturizar un lienzo.
3. Relaciona los trminos siguientes:
1. PAPEL
1 AGUA
2. LIENZO
2 ACEITE
3. CRISTAL
3 ACRILICO
4. TELA
4 ACABADO
5. METAL
5 MANCHA PLANA
SEGUNDA PARTE
Realiza una composicin con el tema:
329
L.O.G.S.E. 2010
Preguntas de teora:
Como norma general, se valorar que el alumno se cia, de la manera ms precisa, clara y
concreta, a la correcta descripcin de las cuestiones planteadas, el grado de conocimiento, el
empleo adecuado de la terminologa especfica y la capacidad de expresin estructurada y
coherente.
Parte prctica:
Se valorar el grado de adaptacin a los condicionantes exigidos, la creatividad y originalidad
empleados, la correcta utilizacin de la tcnica empleada, el grado de plasticidad en la
composicin y el formato, as como el adecuado uso de los elementos estructurales: color,
textura, luz, etc.
La correcta presentacin, ortografa y redaccin se valorar con 1 punto.
330
ecnologa Industrial II:

Junio
misma.
Se valorarn positivamente las contestaciones ajustadas a las preguntas, la coherencia y la claridad de
la respuesta, el rigor conceptual, la correcta utilizacin de las unidades, la incorporacin, en su caso,
de figuras explicativas, empleo de diagramas detallados, etc.
OPCIN A
CUESTIONES (0 a 1 punto cada cuestin)

1. Conteste las siguientes cuestiones:
a) D una definicin de motor trmico
b) Indique al menos dos de los posibles orgenes de la energa utilizada por este tipo de motor
c) Indique cual es la denominacin que reciben los motores de combustin en funcin de
dnde se realice la combustin, y cite, al menos, un ejemplo de cada clase
2. Indique cuales son las partes de los motores elctricos en las que se producen las prdidas de
potencia.
331
L.O.G.S.E. 2010
3. Obtenga expresiones de las seales lgicas x1, x2, x3 y z en funcin de a, b, c y d mostradas en la

figura, y simpligique al mximo la funcin z, indicando las reglas aplicadas
4. Obtenga la funcin de transferencia (relacin entre la entrada R y la salida Y) del sistema de la

figura siguiente:
5. Representa mediante smbolos normalizados las siguientes vlvulas neumticas direccionales:

a) Vlvula 2/2 , normalmente cerrada, accionada manualmente
b) Vlvula 3/2 normalmente cerrada, accionada por rodillo
c) Vlvula 3/2 normalmente abierta accionada neumticamente
d) Vlvula 4/3 , centro cerrado, centrada por muelles y accionamiento elctrico
332
L.O.G.S.E. 2010
PROBLEMAS (0 a 2.5 puntos cada problema)

Problema n 1:
Una probeta cilndrica de metal con un dimetro de 15 mm y una longitud de 50 mm es estirada a
traccin. Los resultados obtenidos se dan en la grfica tensin-deformacin de la figura. Se pide:
a) El mdulo de elasticidad o mdulo de Young.
b) La resistencia a traccin y la fuerza que es capaz de soportar la probeta. Descrbase qu le
ocurre a la probeta una vez alcanzado este punto.
c) El alargamiento y la longitud de la probeta para una fuerza de 20 kN. Si se interrumpe la
aplicacin de la fuerza, qu le ocurrir a la probeta?
Problema n 2:
En una instalacin neumtica se mueve un cilindro de doble efecto. Se pretende calcular:
a) La fuerza que ejerce en ambas carreras si su dimetro interior es de 80 mm. y su vstago de
25 mm. cuando la presin manomtrica de tarado es de 6 bar.
b) Qu caudal de aire comprimido se consume a la hora en el cilindro si la carrera es de
700 mm. y efecta 5 ciclos por minuto?
c) Qu caudal de aire ambiente en condiciones normales es el que se necesita? Considere el
proceso como si fuese isotrmico y se tratase de un gas ideal.
333
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B

1. A un metal se le aade un elemento de aleacin cuyo tamao atmico es superior para formar
una aleacin de sustitucin. Qu cabe esperar del lmite elstico?
2. Qu es una aleacin eutctica? Cules son sus caractersticas principales?
3. Describa los elementos fundamentales y principio de funcionamiento de un motor de corriente
alterna.
4. Para el diagrama de bloques mostrado en la figura, se pide:
a) Qu bloque, o bloques, puedencorresponder a la planta (sistema controlado), a los sensores
y al controlador?
b) El diagrama debloques equivalente nicamente con dos bloques y un punto de suma o
comparador.
5. Explica la funcin del compresor en una instalacin neumtica as como los distintos tipos de
compresores que conoces, y sus caractersticas. Aydate de croquis.
Problema n 1:
Una moto de 398 cc, con motor de 4 tiempos y 1 cilindro, tiene una potencia mxima de 40 CV
que se alcanza a 10000 rpm. La carrera del motor es de 62.6 mm y la relacin de compresin es de
11.3:1. Con esos datos, calcule:
334
L.O.G.S.E. 2010
a) El dimetro del cilindro

b) El volumen de la cmara de combustin
c) El par que proporciona al rgimen de mxima potencia.
Problema n 2:
En la instalacin neumtica que se representa,
a) Define cada uno de sus componentes
b) Explica el funcionamiento de la instalacin
c) Qu ocurre si soltamos el pulsador en la mitad de la carrera de salida del cilindro?
335
L.O.G.S.E. 2010

CUESTIONES
El alumno deber demostrar el conocimiento de la cuestin planteada con una respuesta
ajustada a la pregunta efectuada, segn los contenidos existentes en los textos habituales de
estudio de la materia.
Valoracin de cada cuestin: 0 a 1 punto, con la estimacin siguiente:
1 punto, si la respuesta se ajusta exactamente a la cuestin planteada
0.5 puntos, si de la respuesta se deduce el conocimiento por parte del alumno de la
cuestin planteada, aunque no se ajuste estrictamente a dicha cuestin.
PROBLEMAS
En la correccin de los problemas se debern valorar cada una de las preguntas propuestas,
teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
El planteamiento de cada pregunta
La aplicacin justificada de las expresiones de clculo que utilice
El desarrollo seguido a lo largo del problema y el uso correcto de las unidades fsicas
El resultado final obtenido
Valoracin de cada problema: 0 a 2.5 puntos, teniendo en cuenta la siguiente valoracin
mxima de cada uno de los apartados de dichos problemas:
OPCIN A:
Problema 1:
apartado a) 0,75 puntos

apartado b) 0,75 puntos
apartado c) 1 punto
Problema 2:

apartado b) 1 punto
apartado c) 1 punto
OPCIN B:
336
Problema 1:

apartado b) 1 punto
apartado c) 0,75 puntos
Problema 2:
apartado a) 1 punto
apartado b) 1 punto
apartado c) 0,5 punto

Septiembre
misma.
OPCIN A

1. Una mquina trmica que funciona con un fluido gaseoso se comporta segn un ciclo de
Carnot perfectamente reversible, tomando un calor Q1 de un foco caliente, realizando un
trabajo W y cediendo un calor Q2 a un foco fro.
a) Represente su correspondiente diagrama p - V
b) Explique las cuatro etapas de las que consta el ciclo
c) Indique la frmula que permite calcular el rendimiento del ciclo de Carnot descrito.
337
L.O.G.S.E. 2010
2. En qu consiste la sobrealimentacin aplicada a los motores de combustin interna alternativos

3. Explique qu ventajas prcticas se pueden obtener de la simplificacin de funciones lgicas.
4. Explique:
a) Qu es un transductor?, y un captador?.
b) Qu funciones cumplen dentro de un sistema de control?
5. Define completamente la vlvula que se representa en la figura

Problema n 1:
Se muestra a continuacin una parte del diagrama del ensayo de traccin de un acero. Una barra
cilndrica de este mismo material, de 250 mm de longitud y 50 mm de dimetro, es sometida a un
alargamiento producido por dos fuerzas normales a su superficie. Se pide:
a) Determinar el mdulo elstico o
mdulo de Young, E.
b) Determinar la tensin, la deformacin
unitaria, el alargamiento y la longitud de
la barra para una fuerza normal de
110 kN.
c) Para un coeficiente de seguridad de 1,8
determinar la fuerza mxima que podr
soportar la barra si slo se puede trabajar
En la zona elstica.
338
L.O.G.S.E. 2010
Problema n 2:
El cilindro neumtico de la figura mantiene cerrada una compuerta cuando est fuera.
a) Define los elementos de que se compone la instalacin
b) Explica el funcionamiento de la compuerta
OPCIN B

1. Una pieza cilndrica de 15 mm de dimetro est sometida a una carga de traccin de 25 kN.
Determine la tensin de la pieza expresada en MPa.
2. Regla de las fases de Gibbs. Qu es un punto triple.
339
L.O.G.S.E. 2010
3. Describa los dos elementos fundamentales de un motor elctrico de corriente continua.

Explique el fundamento de operacin y el funcionamiento de este tipo de motor.
4. El funcionamiento de un motor elctrico M es controlado por tres interruptores: a, b y c.
Solamente se pone en funcionamiento si estn activados simultneamente dos de los
interruptores o los tres:
a) Obtenga la tabla de verdad del sistema.
b) Obtenga la funcin en su forma ms simplificada.
c) Realice la funcin simplificada mediante un circuito con puertas lgicas.
5. Explica los componentes de que consta una unidad de mantenimiento neumtico, la funcin de
cada componente y el smbolo normalizado de la unidad.
Problema n 1:
Un motor de combustin interna de cuatro tiempos tiene un rendimiento mecnico del 45%, desarrollando una potencia til de 85 kW a 4500 r.p.m. En esas condiciones, calcula:
a) El par motor que suministra
b) El trabajo efectivo desarrollado en una hora
c) El trabajo indicado por ciclo
Problema n 2:
Se dispone de dos interruptores para el accionamiento de un motor (a y b). El motor se pondr en
marcha siempre que uno o los dos interruptores estn accionados. Adems, existe un interruptor (c)
de emergencia que, al accionarse, detiene el motor.
a) Realice la tabla de verdad del sistema.
b) Obtenga la funcin lgica simplificada por Karnough.
c) Disee un circuito electrnico con puertas lgicas para la funcin obtenida en el apartado b).
340
L.O.G.S.E. 2010

CUESTIONES
PROBLEMAS
OPCIN A:
Problema 1:

apartado b) 1 punto
Problema 2:
apartado a) 1 punto
OPCIN B:
Problema 1:

apartado b) 1 punto
apartado c) 1 punto
Problema 2:

apartado c) 1 punto
341
Pruebas de acceso
a las Universidades
Fase Especfica:
iologa: Junio
OPCIN A
1. En relacin con las biomolculas, ponga un ejemplo y explique:
a) La formacin del enlace O-glucosdico.
b) La formacin del enlace peptdico.
c) La formacin del enlace que da lugar a los triacilgliceroles.
d) La formacin de los enlaces que dan lugar a un nucletido.
2. Respecto a las funciones de la membrana plasmtica:
a) Indique los tipos y subtipos de transporte de molculas que conoce y explique sus
caractersticas (7).
b) En algunos tipos de clulas, la membrana se especializa para cumplir determinadas
funciones. Cite tres especializaciones de membrana e indique su funcin especfica (3).
345
L.O.G.S.E. 2010
3. Respecto al catabolismo:
a) Es necesario el oxgeno para que funcione la gluclisis? Razone la respuesta. (4)
b) Es necesario el oxgeno para que funcione el ciclo de Krebs? Razone la respuesta. (4)
c) Por qu la oxidacin de los cidos grasos proporciona ms energa a la clula que la
oxidacin de una cantidad idntica de glucgeno? (2)
4. El esquema adjunto corresponde a un importante
proceso biolgico:
a) Qu proceso representa? En qu fase del ciclo
celular se produce?
b) Qu finalidad tiene este proceso?
c) 2 y 3 son las cadenas de nueva sntesis, indique la
denominacin de cada una de ellas.
d) Qu representan 1, 4 y 5?
e) Por qu tiene que producirse la estructura marcada
como 4?
5. Indique si las afirmaciones siguientes son verdaderas o falsas, justificando la respuesta:
a) Las bacterias son responsables de la transformacin de la materia orgnica de los cadveres
en materia mineral.
b) Las levaduras son hongos de organizacin procariota que producen fermentacin alcohlica.
c) Los virus son capaces de parasitar a los seres vivos, pero existen tambin formas de vida libre.
d) Las algas microscpicas, al igual que los mohos, son microorganismos auttrofos y
fotosintticos.
e) Los estreptococos son bacterias esfricas que forman cadenas.
OPCIN B
1. Entre las biomolculas que se citan a continuacin: gliceraldehido, celulosa, ribulosa, fructosa,
sacarosa, lactosa y almidn.
a) Cite aquellas que presentan enlace O-glucosdico y explique la formacin del mismo (4).
b) Alguna de las biomolculas citadas no tiene carcter reductor? Razone la respuesta (4).
c) Cite una analoga y una diferencia entre la celulosa y el almidn (2).
2. El esquema adjunto representa un proceso esencial en la biosfera
a) dentifique de qu proceso se trata y cite el tipo de seres vivos que lo llevan a cabo.
b) Indique la denominacin de las dos partes del proceso (sealadas como A y B) y cite la
localizacin subcelular donde se realizan.
346
L.O.G.S.E. 2010
c) Considera que se trata de un proceso anablico o catablico? Razone la respuesta.

d) En la parte B del proceso participa una enzima considerada la ms abundante del planeta.
Indique de qu enzima se trata y escriba la reaccin que cataliza.
3. Con referencia al proceso meitico:

a) Utilizando un esquema explique cromosoma metacntrico y acrocntrico.(4)
b) Dibuje una anafase II para una dotacin cromosmica 2n=6 en la que un par de
cromosomas es metacntrico y los otros dos pares son acrocntricos.(2)
c) Respecto a la variabilidad gentica, explique la importancia de la meiosis en la evolucin de
las especies. (4)
4. En relacin con la herencia ligada al sexo resuelva el problema que aparece a continuacin y
responda a las siguientes cuestiones: Un hombre y una mujer normales tienen tres hijos: dos
varones y una mujer. La hija tiene, dos hijos varones, con un hombre normal: uno normal y otro
hemoflico:
a) Cul es el genotipo de todos los individuos citados? (4)
b) Si el hijo varn normal del primer matrimonio tiene descendencia con una mujer normal,
podra ser alguno de sus hijos hemoflico? Razone la respuesta.(2)
c) Defina herencia ligada al sexo (1).
d) Defina autosoma y cromosoma sexual o heterocromosoma (1).
e) Defina el concepto de sexo homogamtico. Ponga un ejemplo (1).
f ) Defina el concepto de sexo heterogamtico. Ponga un ejemplo (1).
5. La grfica representa la produccin de anticuerpos a lo largo de casi dos meses despus de haber
suministrado a un animal un antgeno.
El antgeno 1 se inyect en los das 0 y 28. El antgeno 2 slo el da 28. Responda razonadamente
a las siguientes cuestiones:
347
L.O.G.S.E. 2010
a) Interprete las curvas A y B. A qu tipo de respuesta inmunitaria se refiere? (3)

b) Qu es la memoria inmunolgica? (4)
c) Si el animal hubiese estado vacunado frente a un virus portador del antgeno 2, cmo habra
sido la evolucin de la curva B? Por qu? (3).
348
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A
1. El alumno explicar que el enlace O-glicosdico es un enlace ter que se establece entre dos
grupos hidroxilos de dos molculas de naturaleza glucdica, con eliminacin de una
molcula de agua. El enlace peptdico es un enlace amida especial que se establece entre el
grupo -amino de un aminocido, el -carboxilo de otro y la eliminacin de una
molcula de agua; es el enlace que se establece en los pptidos y protenas. El enlace que se
establece en los triacilgliceroles es un enlace tipo ester entre la glicerina (alcohol) y tres
cidos grasos. Por ltimo, en los nucletidos se establece un enlace N-glicosdico entre el
C1 de la ribosa y el N 9 1 de la base nitrogenada, y un enlace ester entre el hidroxilo de
los carbonos C5 C3 y el fosfato. Se valorarn los ejemplos propuestos.
2. Explicar el transporte pasivo y activo indicando en cada uno de ellos los subtipos que
presenta. Expondr las propiedades en relacin a la necesidad energtica, especificidad,
inhibicin, saturacin. de cada tipo y subtipo de transporte. Indicar por ejemplo como
especializaciones de la membrana: las vellosidades, cuya funcin es el aumento de la
superficie de absorcin, las uniones intercelulares como desmosomas, uniones estrechas,
uniones comunicantes
3. Deber valorar los razonamientos del alumno relacionados con la necesidad de reciclar el
NAD+ (y en el ciclo de Krebs, el FAD) para mantener ambas rutas y la implicacin de la
fosforilacin oxidativa y el oxgeno como aceptor de los electrones y la existencia de rutas
alternativas para el reciclado de NAD+ en la glucolisis. Por ltimo, deber razonar el hecho
de que las cadenas hidrocarbonadas de los cidos grasos estn muy reducidas y se almacenan
en estado anhidro.
4. Representa la replicacin del ADN. Ocurre en la
fase S del ciclo celular. 2 es la hebra conductora y
3 la rezagada. 1 representa la horquilla de
replicacin 4 los fragmentos de Okazaki y 5 el
cebador de RNA.
Los fragmentos de Okazaki son necesarios ya que
la polimerasa sintetiza siempre en direccin
5 3 y al ser simultnea la replicacin de ambas
hebras es necesario que la rezagada se sintetice en
fragmentos.
5. Deben razonar las respuestas siguientes.
a) Verdadera. Son descomponedoras de la materia orgnica, mineralizndola.
349
L.O.G.S.E. 2010

b) Falsa. Las levaduras son hongos de organizacin eucariota, no procariota, aunque
producen fermentacin alcohlica.
c) Falsa. Los virus son parsitos obligados, no existen formas de vida libre.
d) Falsa. Las algas microscpicas son microorganismos auttrofos y fotosintticos, pero
los mohos no, ya que son hongos microscpicos filamentosos (Hetertrofos).
e) Verdadera. Son bacterias constituidas por la unin de cocos en cadena.
OPCIN B
1. Citar con enlace O-glicosdico la celulosa, almidn, sacarosa, lactosa. As mismo explicar
la formacin del mismo. Con carcter no reductor indicar sacarosa, disacrido en el cual el
enlace O- glicosdico se establece entre dos C anomricos, y el almidn y la celulosa que al
ser polmeros de elevado n de unidades de glucosa es despreciable el efecto reductor de los
pocos extremos anomricos que poseen. Las molculas de almidn y celulosa son polmeros
de glucosa que estn enlazados por enlace O-glicosdico (1 4) y (1 4),
concedindoles propiedades estructurales y bioqumicas muy diferentes.
2. Se trata del proceso fotosinttico que ocurre en las plantas verdes. El proceso A se refiere a
la fase lumnica que ocurre en las membranas y espacio intratilacoideo y el B a la fase
oscura que ocurre en el estroma del cloroplasto. Explicar que se trata de un proceso
anablico y que ocurre gracias a la presencia de la Ribulosa 1-5 bis fosfato carboxilasa
oxigenasa RUBISCO. Describir la reaccin.
3. Se apreciar la claridad de la definicin y de los esquemas solicitados. Har un esquema de
la Anafase II (2 divisin meitica) teniendo en cuenta la composicin cromosmica del
organismo dado. Se referir a la variabilidad gentica conseguida en la meiosis por el
proceso del sobrecruzamiento y el reparto de cromosomas en la anafase.
4. El alumno deber saber que los genotipos solicitados son, en la generacin parental, la
madre ser portadora de la hemofilia (XhX) y el padre normal (XY), en la generacin filial
los hijos varones uno ser XhY hemoflico y el otro XY (normal), la hija ser portadora
(XhX) como lo indica su descendencia. El hijo varn normal no tendr descendencia
hemoflica si tiene descendencia con una mujer normal. Se apreciar la claridad y precisin
de las definiciones solicitadas.
5. Curva A inyeccin del antgeno 1 al da 0. Respuesta inmune primaria. Explicar la curva
con respecto a dicha respuesta. Inyeccin antgeno 1 da 28. Respuesta inmune secundaria.
Explicar la curva con respecto a dicha respuesta. Curva B. Inyeccin del antgeno 2.
Respuesta inmune primaria. b) El alumno se referir a los linfocitos memoria. c) Aplicar la
idea de la memoria inmunolgica para interpretar esta cuestin.
350
iologa: Septiembre
OPCIN A
1. Con respecto a la siguiente biomolcula:
a) A qu tipo de lpido pertenece? Justifique su respuesta
en base a sus componentes. (4)
b) Es una molcula anfiptica? Es un lpido saponificable?
Razone la respuesta. (3)
c) Cite un ejemplo de lpido no saponificable e indique su
funcin biolgica. (3)
2. a) Explique y describa el proceso de fotofosforilacin
segn la hiptesis quimiosmtica.
b) Describa la diferencia entre la fotofosforilacin cclica y
acclica.
351
L.O.G.S.E. 2010
3. a) Explique la estructura y funcin del retculo endoplasmtico utilizando un dibujo

esquemtico. Qu diferencias existen entre el retculo endoplasmtico rugoso y el liso? (6)
b) Indique la relacin funcional del retculo endoplasmtico y del aparato de Golgi. (4)
4. Un fragmento de ADN presenta la siguiente secuencia de bases:
5 TTCGTTACACCCGCCTCTGGTGCA3
3 AAGCAATGTGGGCGGAGACCACGT 5
Utilizando como molde la hebra correspondiente, tras su expresin da lugar a un fragmento de
protena con la siguiente secuencia de aminocidos:
Phe-Val-Thr-Pro-Ala-Ser-Gly-Ala
a) Cul sera el fragmento correspondiente al ARN mensajero? (4)
b) Cul ser el codn de la prolina (Pro)? (2) y en el caso de la alanina (Ala)? (2). Razone la
respuesta. (2)
5. Dados los siguientes grupos de microorganismos: A) bacterias; B) cianobacterias; C) algas;
D) protozoos y E) hongos microscpicos,
a) Clasificarlos en base a los siguientes criterios: estructura celular y tipos de nutricin.
b) Elija uno de los grupos microbianos indicados anteriormente y explique brevemente un
proceso biotecnolgico en el que participe.
OPCIN B:
1. a) Indique tres caractersticas fundamentales de las enzimas. (3)
b) Explique cmo afectara a la velocidad de una reaccin catalizada por una enzima si:
A) aumenta la concentracin de sustrato, y B) aumenta la temperatura. Justifique las
respuestas. (3)
c) Defina brevemente los conceptos de holoenzima, apoenzima y cofactor. Cite algn ejemplo
de cofactor enzimtico. (4)
2. Explique en una o dos frases en qu consisten los siguientes procesos e indique de forma
precisa en qu lugar de la clula se realizan:
a) Gluclisis
b) Cadena respiratoria y fosforilacin oxidativa
c) -oxidacin de los cidos grasos
d) Ciclo de Krebs
3. a) Describa la estructura de los cloroplastos. Realice un dibujo esquemtico sealando sus
componentes.
352
L.O.G.S.E. 2010
b) Mencione las partes de la estructura de este orgnulo asociadas con los siguientes procesos:
fotlisis, sntesis de ATP, cadena de transporte electrnico y Ciclo de Calvin.
4. a) Qu grupos sanguneos podrn tener los descendientes de una pareja en la que el varn es
del grupo AB y la mujer del grupo O? Indicar el genotipo de los descendientes.
b) Un varn del grupo ORh+ y una mujer del grupo ORh+ pueden tener un hijo del grupo
ORh-? Razonar la respuesta.
5. a) Una persona sufre una infeccin por un microorganismo: describa brevemente las sucesivas
barreras que tendra que superar el microbio.
b) Explique las principales diferencias entre los Linfocitos T y los Linfocitos B.
353
L.O.G.S.E. 2010

CRITERIOS DE EVALUACIN:
La prueba evaluar la comprensin de conceptos bsicos en Biologa, el dominio de la terminologa biolgica, la capacidad de relacionar diferentes trminos biolgicos y las destrezas del alumno
para sintetizar los grandes bloques temticos. Tambin deber prestarse atencin a la redaccin del
ejercicio y el dominio de la ortografa.
Cada pregunta tendr una calificacin que oscilar entre cero y diez puntos. La nota final del ejercicio ser la media aritmtica de las calificaciones obtenidas en las cinco preguntas.
CRITERIOS ESPECFICOS DE CALIFICACIN:
OPCIN A
1. El alumno deber identificar la molcula propuesta como un fosfoacilglicrido (steres
formados por una glicerina, dos cidos grasos, un cido fosfrico y un alcohol), reconocer
la naturaleza anfiptica de la biomolcula, con una zona hidroflica y otra zona apolar
hidrofbica, y explicar que se trata de un lpido saponificable. Como ejemplos de lpidos
insaponificables podr hacer referencia a lpidos del grupo de los isoprenoides, esteroides,
indicando en su caso la funcin biolgica que corresponda.
2. El alumno deber basar su respuesta en que el flujo de protones desde el espacio tilacoidal
hasta el estroma a favor del gradiente electroqumico activa la sntesis de ATP. Asimismo, el
alumno deber conocer que en la fotofosforilacin acclica, intervienen los dos fotosistemas
(se produce ATP y poder reductor (NADPH), y en la fotofosforilacin cclica slo
interviene el fotosistema I (se produce ATP, pero no poder reductor).
3. El alumno explicar que el retculo endoplsmatico es un conjunto de sculos aplanados y
de conductos tubulares ramificados e interconectados entre si, que delimitan un espacio
cerrado y continuo con el de la doble membrana de la envoltura nuclear y que su principal
funcin es la sntesis y transporte de diversas sustancias (protenas, lpidos de membrana..).
Asimismo, deber conocer las diferencias estructurales y funcionales del RER y REL y la
relacin funcional que une al retculo endoplasmtico con el aparato de Golgi.
4. Debe calificarse la precisin y capacidad del alumno para explicar las respuestas:
a) ARNm 5 UUCGUUACACCCGCCUCUGGUGCA 3
b) El codn de la prolina es CCC, y la alanina presenta dos codones: GCC y GCA,
haciendo hincapi en que el cdigo gentico es degenerado, porque varios tripletes o
codones codifican para un mismo aminocido.
354
L.O.G.S.E. 2010

5. El alumno responder sabiendo que:
a) las bacterias son procariotas con nutricin hetertrofa o auttrofa quimiosinttica o
fotosinttica, las cianobacterias son procariotas fotosintticas, las algas eucariotas
fotosintticas y los protozoos y hongos microscpicos eucariotas hetertrofos.
b) El alumno escoger libremente el microorganismo y el proceso en el que est implicado.
OPCIN B
1. a) El alumno deber hacer referencia a las principales caractersticas de las enzimas, tales
como naturaleza proteica, catalizador, elevada especificidad de sustrato y de reaccin,
actuar en condiciones moderadas (presin, temperatura...), etc.
b) El alumno deber conocer que: A) la velocidad de reaccin aumenta con la
concentracin de sustrato hasta alcanzar un mximo, y B) la velocidad aumenta con la
temperatura hasta una temperatura ptima, por encima de este valor disminuye e
incluso puede anularse por desnaturalizacin.
c) El alumno demostrar que conoce los conceptos holoenzima, apoenzima y cofactor.
Finalmente, como ejemplos de cofactores puede hacer referencia a: iones minerales
(magnesio, zinc, cobre), NAD+, FAD, algunas vitaminas...
2. Se valorarn respuestas del tipo:
a) La gluclisis es una ruta catablica que convierte una molcula de glucosa en dos de
cido pirvico. Es la ruta central del catabolismo de la glucosa en animales, plantas y
microorganismos. Tiene lugar en el citosol.
b) La fosforilacin oxidativa est asociada a la cadena respiratoria y consiste en la
produccin de ATP en la mitocondria gracias a la energa liberada durante el proceso de
transporte electrnico que tiene lugar desde los coenzimas reducidos hasta el oxgeno
molecular. La cadena respiratoria y la ATPasa responsable de la fosforilacin oxidativa se
encuentran ubicadas en la membrana mitocondrial interna.
c) Los cidos grasos son degradados mediante la ruta metablica conocida como la
-oxidacin de los cidos grasos y consiste en la oxidacin de los carbonos beta,
eliminndose de forma secuencial molculas de acetil-CoA, es decir unidades de dos
tomos de carbono. El catabolismo de los cidos grasos tiene lugar en la matriz
mitocondrial.
d) El ciclo de Krebs, est constituido por una serie de reacciones en la cual los tomos de
carbono del acetil-CoA se oxidan para formar dos molculas de CO2, generndose poder
reductor (coenzimas reducidas). Se desarrolla en la matriz mitocondrial.
355
L.O.G.S.E. 2010

3. Se valorar la claridad y precisin del esquema explicativo de los cloroplastos. El examinando
debe conocer que en la membrana tilacoidal se producen las reacciones de la fotosntesis que
dependen de la luz (fotlisis, sntesis de ATP y cadena de transporte electrnico) y en el
estroma las que no dependen de la luz (Ciclo de Calvin).
4. El alumno aplicar los conocimientos sobre la herencia autosmica del sistema de grupo
sanguneos para la resolucin de esta cuestin.
5. Valorar si el alumno conoce las barreras defensivas primarias (piel y secreciones mucosas de
las aberturas o conductos de los animales) y secundarias (fagocitos plasmticos y sistema
inmunitario) ante la infeccin de un microorganismo y las principales diferencias entre los
dos tipos de linfocitos propuestos (origen, tipos de respuesta...)
356
medioambientales: Junio
Optatividad:
El alumno deber escoger uno de los dos bloques (A o B) y desarrollar las preguntas del mismo.
OPCIN A
1. A lo largo de la historia de la Tierra se han producido alteraciones medioambientales. Citar
y explicar cuatro en las que no hayan intervenido los seres humanos.
2. En relacin con el suelo:
a) Explicar los factores de los que depende la edafognesis. (7 puntos)
b) Explicar las caractersticas del horizonte B del suelo. (3 puntos)
3. A la vista de la siguiente figura, explicar el movimiento general de la atmsfera en nuestro
planeta.
357
L.O.G.S.E. 2010
4. Actualmente, los residuos nucleares de alta actividad se conservan en piscinas de agua pesada
dentro de las centrales nucleares. stos almacenes de residuos dificultan el desmantelamiento de
las centrales nucleares y llegarn a su punto de saturacin entre 2013 y 2020, por lo que es
necesaria la pronta construccin de un ATC (Almacn Temporal centralizado) para los residuos.
En relacin con este tipo de residuos responder:
a) Qu aspectos deben tenerse en cuenta a la hora de decidir el emplazamiento de un ATC?
(4 puntos)
b) Principales actividades donde se usan istopos radiactivos y se producen residuos radiactivos.
(3 puntos)
c) De qu factores depende la peligrosidad de estos residuos? (3 puntos)
5. Comentar las principales causas de la prdida de biodiversidad.
OPCIN B
1. El protocolo de Kioto surge como acuerdo en la Cumbre sobre el cambio climtico celebrada en
la ciudad del mismo nombre en 1997.
a) Cul era el objetivo principal del mismo? (4 puntos)
b) Citar dos problemas que se presentan para desarrollar este objetivo. (6 puntos)
358
L.O.G.S.E. 2010
2. Qu diferencia existe entre el flujo de materia y energa en los ecosistemas? (4 puntos) Explicar
cmo se produce la transferencia de energa entre los niveles trficos de un ecosistema.
(6 puntos)
3. Explicar brevemente el balance de radiacin de la Tierra.
4. Responde a las siguientes cuestiones relacionadas con los recursos hdricos:
a) En qu consiste la planificacin hidrolgica? (5 puntos)
b) Indica medidas de carcter tcnico para mejorar la gestin, el aprovechamiento y el uso
racional del agua. (5 puntos)
5. Comentar los estudios previos que deben de hacerse a la hora de implantar un vertedero de
basuras y estriles, las caractersticas que debe cumplir el terreno y las posibles mejoras que
puedan realizarse.
359
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A
1. Entre otras, el alumno podr hacer referencia a: oxidacin de los ocanos y de la atmsfera que
produjo la oxidacin de rocas y minerales y la formacin de la capa de ozono; cambios en la
cantidad de gases de efecto invernadero que modificaron las temperaturas terrestres y que
produjeron glaciaciones o periodos clidos; subidas y bajadas del nivel del mar (debido a
periodos glaciares e interglaciares y a la formacin de supercontinentes); extinciones masivas
debido a fenmenos climticos, catastrficos (como los impactos de meteoritos); etc.
2. a) Se explicar que el suelo es un sistema que depende de una serie de factores,
fundamentalmente la naturaleza de la roca madre, el clima, el relieve, los organismos, la
actividad humana y el tiempo, imprescindible para que se den todos los procesos que
conducen al resultado final. (7 puntos)
b) Se denomina tambin horizonte de acumulacin o precipitacin, debido a la acumulacin
de materia mineral procedente del horizonte A o superior, en este horizonte suele abundar
la arcilla y es de color ms claro que el horizonte A. (3 puntos)
3. En la zona ecuatorial, donde se alcanzan las mximas temperaturas, se producir una elevacin
del aire caliente menos denso, y en su recorrido hacia zonas ms fras (norte) sufrir una
desviacin hacia la derecha (este), hasta llegar a tomar, a unos 30 de latitud una direccin
paralela a un paralelo terrestre, entonces ser desviada de nuevo a la derecha (sur) y al ser el aire
ms fro descender, siendo desviado de nuevo hacia el oeste, con lo que se origina una faja de
vientos de NE (alisios) y, en definitiva, una clula convectiva. Con la capa de aire situada en la
zona norte ocurre lo mismo, es decir, el aire fro ms denso, proveniente del polo, al llegar a
unos 60 de latitud se calienta, disminuye su densidad y se eleva, en su camino hacia el norte
sufre una desviacin que originar otra clula y los llamados vientos del NE en superficie. Entre
ambas y como consecuencia de su accin, se forma otra gran clula que dar lugar a los vientos
llamados del Oeste o de Poniente. En el hemisferio Sur sucede algo semejante pero al contrario.
4. a) Entre otros aspectos, se estudiarn las caractersticas de los terrenos propuestos, la existencia
de infraestructuras adecuadas para el acceso por ferrocarril o carretera, la distancia a los ncleos
principales de poblacin, la distancia respecto a espacios naturales y hbitats en peligro de
extincin, etc. (4 puntos)
b) Entre las principales actividades donde se usan istopos radiactivos se citarn: la produccin
de electricidad en las centrales nucleares de fisin, las prospecciones mineras, a nivel
sanitario en las radiografas y el tratamiento de tumores, en investigaciones cientficas, por
ejemplo para realizar mediciones, etc. (3 puntos)
360
L.O.G.S.E. 2010

c) Se citarn, entre otros factores, la situacin de la fuente emisora, la naturaleza del
radioistopo, el tipo y la cantidad de radiacin emitida, el tiempo de exposicin y la
naturaleza y edad de los organismos afectados. (3 puntos)
5. El alumno destacar y comentar los principales motivos de la prdida de biodiversidad, entre
los que se pueden citar: deforestacin, repoblacin forestal con monocultivos de rpido
crecimiento, agricultura intensiva, introduccin de especies exticas, construcciones
(urbanismo, carreteras) y otras prcticas que fragmentan y destruyen los hbitats, cambios
ambientales, como la contaminacin de los hbitats y los recursos para los organismos,
desarrollo econmico que descuida la conservacin, cambio climtico, etc.
OPCIN B
1. a) La disminucin de la emisin de gases de efecto invernadero y fundamentalmente el CO2
(4 puntos)
b) Para garantizar el cumplimiento del protocolo es problemtico conseguir determinados
requisitos como son: la aportacin financiera a pases en vas de desarrollo para que crezcan
segn un modelo de desarrollo sostenible, la aplicacin de los mecanismos de flexibilidad
(compraventa de cupos de emisiones, etc.) o la determinacin de la magnitud de los
sumideros de carbono, etc. (6 puntos)
2. El alumno deber interpretar el movimiento de materia como un ciclo cerrado, haciendo
referencia, por ejemplo, a los ciclos biogeoqumicos. Por el contrario, el movimiento de la
energa es abierto ya que la prctica totalidad de ella procede del Sol y despus de su recorrido
por el ecosistema no retorna a l, por lo que se necesita que el flujo sea continuo. Deber
explicar el flujo energtico que se produce en los niveles trficos del ecosistema, desde los
productores, pasando por el resto de los niveles trficos, hasta llegar a los descomponedores. Se
comentarn las perdidas de energa que se producen en cada transferencia energtica.
3. El alumno deber referirse a la entrada de energa procedente del sol, y la salida debida al
albedo. La longitud de onda corta es absorbida, en parte, por la atmsfera y las nubes. En la
superficie terrestre la absorcin es realizada por las rocas, el suelo, la vegetacin y las aguas
superficiales, y convertida en energa calorfica (radiacin infrarroja) que vuelve a ser irradiada
desde la superficie terrestre como radiacin infrarroja de baja intensidad. Debido a los gases de
efecto invernadero la capa inferior la atmsfera se calienta, y a su vez, irradia parte del calor
hacia la Tierra y otra parte hacia el espacio exterior.
361
L.O.G.S.E. 2010

4. a) La planificacin hidrolgica consiste en una serie de normas y medidas por las que se rigen
los Organismos que gestionan el agua, de tal manera que puedan coexistir de forma
sostenible los intereses agrcolas, industriales, urbanos y medioambientales. (5 puntos)
b) Se indicarn, entre otras medidas, la construccin de presas, embalses y trasvases, control del
nivel fretico, recarga de acuferos, legislacin que regule las tomas de agua, el control de los
vertidos, la explotacin de los acuferos, etc., construccin de desaladoras y de sistemas de
captacin del agua de lluvia, etc. (5 puntos)
5. El alumno comentar que deben hacerse los siguientes estudios: anlisis de la permeabilidad de
los materiales sobre los que se asentar el basurero y de las caractersticas de los residuos que se
van a verter en l. Es conveniente buscar un lugar de ubicacin poco visible y prximo al ncleo
urbano o zona industrial de donde provengan las basuras y estriles. Si es necesario, tambin
deber impermeabilizarse el terreno y mejorar su drenaje.
362
medioambientales: Septiembre
Optatividad:
El alumno deber escoger uno de los dos bloques (A o B) y desarrollar las preguntas del mismo.
OPCIN A
1. En relacin con la teora de sistemas, responder a las siguientes cuestiones:
a) A qu se denominan relaciones causales? (3 puntos)
b) Qu son bucles de retroalimentacin? (3 puntos)
c) Cmo se designan las siguientes relaciones causales? (4 puntos)
1. Entre la lluvia y el caudal de los ros.
2. Entre la contaminacin del agua y la vida acutica.
363
L.O.G.S.E. 2010
3. Entre los incendios forestales, los bosques y la erosin.

4. Entre la combustin del carbn y la contaminacin atmosfrica.
2. En relacin con los sistemas terrestres:
a) Explicar la influencia de la luz, salinidad y temperatura en las aguas ocenicas. (6 puntos)
b) Observar el esquema adjunto y explicar los cuatro apartados numricos sealados en el
dibujo. (4 puntos)
3. En relacin con la energa interna de la Tierra responder:

a) Cules son los mecanismos por los que se propaga hacia el exterior el calor interno de la
Tierra? (5 puntos)
b) Explicar el funcionamiento de las corrientes de conveccin. (5 puntos)
4. Castilla y Len sufri importantes inundaciones con el desbordamiento de varios ros, sobre todo en
Palencia y Burgos, donde decenas de viviendas de varios pueblos se vieron afectadas. Fuente: ABC.es
(15-1-2010).
a) Qu son las inundaciones o avenidas? (2 puntos)
b) Indicar las principales causas de origen natural y antrpico que pueden provocar
inundaciones. (4 puntos)
c) Mencionar los principales mtodos que se emplean para su prevencin. (4 puntos)
364
L.O.G.S.E. 2010
5. La gestin de los residuos es responsabilidad de la administracin, aunque el ciudadano tiene un

papel fundamental en ella. Explicar los sistemas de gestin de residuos que existen segn su
destino final. Poner algn ejemplo.
OPCIN B
1. Indicar las aplicaciones medioambientales de los satlites. Poner algunos ejemplos de este tipo de
satlites.
2. Definir los siguientes conceptos relacionados con la biosfera: sucesin ecolgica, red trfica,
produccin primaria neta y bioma. (2,5 puntos cada concepto)
3. Describir y explicar la estructura de la atmsfera en funcin de su comportamiento trmico.
4. Explicar las repercusiones medioambientales, econmicas y sociales que produce el uso masivo
de combustibles fsiles.
5. En relacin con los sistemas terrestres, se estudian en particular unos sistemas especiales
denominados Interfases.
a) Definir interfase. Poner dos ejemplos de interfases. (2 puntos)
b) Nombrar cuatro impactos que sufren actualmente las interfases que ha citado. (8 puntos)
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L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A
1. a) Las relaciones causales son conexiones causa-efecto entre dos o ms variables que son
objeto de estudio. (3 puntos)
b) Los bucles de retroalimentacin son relaciones causales complejas que se caracterizan
porque la accin de un elemento sobre otro supone que, a su vez, ste ltimo acte sobre el
primero. (3 puntos)
c) 1.
2.
3.
4.
Relacin simple positiva o directa. (1 punto)

Relacin simple negativa o inversa. (1 punto)
Relaciones encadenadas. (1 punto)
Relacin simple positiva o directa. (1 punto)
2. a) (6 puntos).
La luz solamente penetra en la capa ms superficial de los ocanos (hasta 100-200 m),
denominada zona ftica; mientras que la zona situada por debajo, zona aftica, es enorme,
dado que la profundidad media de los ocanos es de unos 4.000 m. En la zona ftica,
gracias a la influencia de la luz puede existir vida vegetal, mientras que en la zona aftica, la
ausencia de luz imposibilita su desarrollo.
La salinidad corresponde a la cantidad de sales disueltas en el agua del mar. El agua del mar
contiene como promedio 3,5 % de sales. Este porcentaje vara de unos mares a otros. Las
precipitaciones, el aporte de agua continental y la fusin del hielo hacen disminuir la
salinidad por dilucin. Por el contrario, la formacin de hielo, el vulcanismo y la
evaporacin tienden a incrementarla.
La temperatura vara con la profundidad y la latitud. El agua superficial es ms clida y por
tanto, menos densa que el agua profunda. La salinidad junto con la temperatura
determinan la densidad del agua del mar, que es decisiva en la distribucin de las corrientes
marinas.
b) (4 puntos)
1. Capa superficial: es la capa de agua marina menos densa en funcin de la temperatura y
donde ocurren las mayores transformaciones hidrolgicas a causa de los incesantes
intercambios energticos entre ocanos y atmsfera. Su profundidad no es uniforme y,
por lo general, alcanza entre los 100 y 400 m.
2. Termoclina: es una capa que presenta un rpido descenso de la temperatura y separa las
aguas superficiales, menos densas y menos salinas, de las aguas profundas, ms fras,
densas y salinas.
366
L.O.G.S.E. 2010

3. Capa profunda: representa una gran masa de agua fra cuya temperatura vara segn la
latitud. La temperatura permanece casi constante en el fondo marino, a pesar de las
variaciones climticas en la superficie.
4. Zona de afloramiento: Esta zona se produce cuando los vientos alisios alejan de la costa
la capa superficial y la termoclina desaparece, permitiendo el ascenso de aguas
profundas, fras y ricas en nutrientes. Por este motivo, las zonas de afloramiento son a
menudo muy ricas en pesca y en poblaciones de aves marinas, como ocurre en la costa
oeste de Amrica del Sur.
3. a) Se explicarn los tres procesos por los que el calor interno de la Tierra se propaga hacia el
exterior: radiacin, conduccin trmica y conveccin. (5 puntos)
b) Se explicar con detalle que en un fluido o en una masa viscosa, la parte que se encuentra
cerca de la fuente de calor aumenta su temperatura y disminuye su densidad, con lo cual el
material tiende a ascender alejndose de la fuente de calor. A medida que se aleja se enfra y
se hace ms denso volviendo a descender, de esta manera se forman clulas o corrientes
convectivas que se mantienen mientras dure la fuente de calor. (5 puntos)
4. a) Aunque no son exclusivas de los ros, se considera correcta la respuesta si, al menos, se hace
referencia al aumento de caudal en los cursos fluviales que provocan su desbordamiento.
(2 puntos)
b) Se consideran causas naturales: precipitaciones intensas de diversos orgenes, huracanes,
rpida fusin de la nieve por la subida de temperatura, tsunamis, obstruccin del cauce
fluvial por avalanchas o deslizamientos, deshielo, etc.; y de origen antrpico: rotura de
presas, deforestacin, etc. (4 puntos)
c) Mencionar tanto medidas estructurales (reforestacin y conservacin del suelo; laminacin,
destinada a reducir los caudales punta y producir un retraso temporal en ellos; construccin
de canales y diques), como funcionales (elaboracin de mapas de riesgo, delimitacin de las
zonas de ocupacin prximas a los ros, sistemas de alarma en las grandes cuencas fluviales).
(4 puntos)
5. El alumno har referencia a:
Gestin de reciclado: clasificacin y empaquetamiento; compostaje, reciclado especfico
(neumticos), etc.
Gestin de valoracin energtica: obtencin de biodiesel, biometano, incineracin (con o sin
generacin de energa elctrica).
Gestin de vertederos; de inertes, de residuos slidos o cementerios nucleares.
367
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN B
1. La informacin que proporcionan los satlites se utiliza, por ejemplo, en la elaboracin de
mapas temticos para la ordenacin del territorio, para el inventario y la planificacin del ritmo
de explotacin de los recursos naturales, para la localizacin de ciclones, tornados y situaciones
meteorolgicas extremas, para el estudio de la distribucin de las masas forestales, el estado de
los cultivos agrcolas, el desarrollo de las plagas, la identificacin de los yacimientos minerales, etc.
Como ejemplo de satlites que proporcionan informacin til desde el punto de vista
medioambiental el alumno podr citar los METEOSAT y ERC europeos y los LANDSAT y
TERRA americanos.
2. Se definirn correctamente los cuatro conceptos. (2,5 puntos cada concepto)
Sucesin: cambios secuenciales no cclicos que se observan en el ecosistema y que tienden a
la adquisicin de una serie de estados sucesivamente ms estables; la sucesin termina
cuando los organismos alcanzan un equilibrio con las condiciones ambientales, este estado
estable se denomina etapa clmax.
Red trfica: modelo o esquema que representa las complejas relaciones trficas entre los
organismos del ecosistema.
Produccin primaria neta: cantidad de energa real fijada por los productores, resulta de
restar a la cantidad total de energa fijada la cantidad que se consume en el proceso
respiratorio, es decir, de restar a la produccin primaria bruta el gasto respiratorio.
Bioma: conjunto de comunidades ecolgicas que presentan una cierta homogeneidad, y
estn distribuidas por una extensa zona geogrfica caracterizada por presentar unas
determinadas condiciones ambientales.
3. Se describir la zonacin de la atmsfera teniendo en cuenta las variaciones de la temperatura
con la altura, es decir, las variaciones en el gradiente trmico vertical. Se comentarn las
principales caractersticas de cada capa y sus lmites, basndose en las inflexiones trmicas que
se producen a determinadas alturas.
4. El alumno deber mencionar los problemas relacionados con la extraccin (derrame,
contaminacin paisajstica, emisin de compuestos txicos a la atmsfera, emisin de polvo,
lixiviados, etc.), la emisin de gases efecto invernadero durante su uso y todo lo que ello
conlleva. Los problemas econmicos se deben a que no estn repartidos uniformemente en
todos los pases, que el precio es variable y la economa de los mismos puede resentirse en
funcin de la subida o bajada de los precios. Los problemas sociales estn relacionados con la
necesidad de controlar su produccin por aquellos pases que no la poseen, por lo que en
algunos casos ha derivado en invasiones, control poltico, guerras, etc.
368
L.O.G.S.E. 2010

5. a) Espacio natural resultante de la accin conjunta de diversas fases o subsistemas terrestres:
geosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera. Los suelos y los sistemas litorales son las
interfases ms caractersticas. (2 puntos)
b) El alumno podr citar algunos de los siguientes impactos: (8 puntos)
Contaminacin por pesticidas, residuos variados y exceso de fertilizantes en la hidrosfera.
Empobrecimiento del suelo por excesiva presin agronmica (monocultivo continuado).
Erosin por viento dominante sobre suelos desprovistos de cobertera natural o cultivo,
frecuente en el Levante mediterrneo y Aragn especialmente.
Desestructuracin del suelo por malas prcticas agrcolas.
Salinizacin por riego con aguas salobres (Murcia, Almera).
Encharcamiento de suelos de textura tabular por uso de maquinaria pesada compactadora.
Impacto visual: uniformidad artificial.
Contaminacin de vertidos de costa a mar (residuos ciudades costeras), y de mar abierto
a litoral (aceites, petrleo, minerales, productos qumicos).
Bioinvasiones: mejilln cebra, alga asesina de praderas de posidonia, algas unicelulares
causantes de mareas rojas.
Sobreexplotacin pesquera, deportiva y de transporte.
Impactos paisajsticos en la costa: urbanismo.
369
ibujo Artstico: Junio
Optatividad:
El alumno deber escoger una de las dos opciones (A o B)
OPCIN A
PRIMERA PARTE
1. Define las siguientes relaciones de las formas: simetra, ritmo, repeticin, equilibrio y tensin.
370
L.O.G.S.E. 2010
2. Se ha quedado sin un trozo de flauta puedes ayudarla?
SEGUNDA PARTE
Tcnica: monocromo.
OPCIN B
PRIMERA PARTE
1. A qu llamamos variaciones de la apariencia formal respecto al punto de vista perceptivo?
371
L.O.G.S.E. 2010
2. A Corto Malts, le hemos quitado tres gaviotas. Aade tambin un barco y unos cielos de fondo
y completa el mar.
SEGUNDA PARTE
372
ibujo Artstico: Septiembre
Optatividad:
El alumno deber escoger una de las dos opciones (A o B)
OPCIN A
PRIMERA PARTE
1. Qu es el escorzo? Completa la explicacin con un ejemplo conocido.
373
L.O.G.S.E. 2010
2. Completa el dibujo con la misma estructura de acabado
SEGUNDA PARTE
Tcnica: monocromo.
374
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
PRIMERA PARTE
1. Explica las relaciones de proporcionalidad en las distintas partes del cuerpo humano.
2. Completa la librera
SEGUNDA PARTE
Realizacin de un dibujo del natural, del modelo de estatua, propuesto por el tribunal.
Tcnica: monocromo.
375
L.O.G.S.E. 2010
PREGUNTA DE TEORA:
Como norma general, se valorar que el alumno se cia, de la manera ms precisa, clara y concreta, a la correcta descripcin de la cuestin planteada, el grado de conocimiento, el empleo
adecuado de la terminologa especfica y la capacidad de expresin estructurada y coherente.
PREGUNTA TERICO-PRCTICA:
Se valorarn las destrezas grficas, referidas a la claridad y seguridad en los trazos que definen
cada forma y figura, as como a la capacidad de visin espacial o creativa en la representacin
del objeto propuesto.
Puntuacin total: 4 puntos (2 puntos por cuestin)
PARTE PRCTICA:
Se valorar la aplicacin prctica de los conocimientos propios de la asignatura, el buen uso de
los materiales, procedimientos y tcnicas, as como de los aspectos estticos aplicados en la resolucin final del ejercicio.
Como pautas generales de puntuacin, se seguirn los siguientes criterios:
Composicin, encuadre o disposicin del modelo o modelos sobre el plano del cuadro
Proporciones o relaciones entre el tamao de los distintos elementos o partes que integran
el modelo
Valoracin objetiva del claroscuro, luces y sombras.
Se tendr en cuenta, los conocimientos tcnicos y la destreza en el uso de los diferentes
materiales.
376
ibujo Tcnico: Junio

Optatividad:
Parte I:
Geometra Mtrica.
Parte II: Sistema Didrico.
solucin.
377
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
PARTE I
Los puntos F y V son respectivamente el foco y vrtice de la rama superior de una hiprbola que se
pide representar, as como sus asntotas conociendo que los ejes de simetra se cortan en el punto O.
(El dibujo de la lmpara no interviene en la resolucin del ejercicio. Ilustra, no obstante, la luz directa proyectada por la lmpara sobre una pared vertical tangente a la misma).
378
L.O.G.S.E. 2010
PARTE II:
La cara ABC de un tetraedro regular situado en el primer diedro, se encuentra contenida en el plano
horizontal de proyeccin. Del vrtice D, se conoce su proyeccin horizontal. Se pide representar
dicho poliedro por sus proyecciones didricas.
379
L.O.G.S.E. 2010
PARTE III:
la pieza dada por sus proyecciones. Coeficiente de reduccin 0,75.
380
L.O.G.S.E. 2010
PARTE IV:
Dada la perspectiva isomtrica de una pieza que se adjunta, cuya acotacin est efectuada en milmetros, dibujar a escala 1:1 las vistas mnimas necesarias para definir la pieza segn el mtodo del
primer diedro de proyeccin. Las dimensiones no acotadas sern deducidas de la perspectiva.
381
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
PARTE I:
Dibujar las circunferencias que pasando por el punto P dado, sean tangentes a las rectas a y b, tambin dadas.
382
L.O.G.S.E. 2010
PARTE II:
Determinar la proyeccin vertical y horizontal del cuadrado ABCD de 40 mm de lado. Se conoce
la proyeccin horizontal del centro geomtrico del cuadrado O y su posicin abatida sobre el PH,
Oo. La recta 1 es la traza horizontal del plano en el que esta contenido el cuadrado. Se sabe tambin que una de sus diagonales est sobre la recta d, de la que se conoce d.
383
L.O.G.S.E. 2010
PARTE III:
384
L.O.G.S.E. 2010
PARTE IV:
Representa con las vistas y/o cortes convenientes la pieza adjunta representada en croquis isomtrico. El taladro de 30 es pasante.
Escala 1:1.
385
ibujo Tcnico: Septiembre

Optatividad:
Parte I:
Geometra Mtrica.
solucin.

386
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
PARTE I
Definir por todos sus elementos (eje, tangente en el vrtice, vrtice y foco) y dibujar por puntos la
parbola dadapor una tangente t1, su punto de tangencia T1 y la directriz d.
387
L.O.G.S.E. 2010
PARTE II:
Conocidas las proyecciones de la pirmide pentagonal con su cara VAB en posicin horizontal,
determinese la verdadera magnitd de la cara ABCDE as como el centro geomtrico de esta cara en
proyecciones.
388
L.O.G.S.E. 2010
PARTE III:
389
L.O.G.S.E. 2010
PARTE IV:
Dada la perspectiva isomtrica de una pieza que se adjunta, dibujar a escala 1:1 las vistas mnimas
necesarias para definir la pieza segn el mtodo del primer diedro de proyeccin. Las dimensiones
no acotadas sern deducidas de la perspectiva.
390
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
PARTE I
Determinar la figura Afn de la circunferencia de centro O, tangente en T al Eje de Afinidad, conocido el punto O Afin del O.
391
L.O.G.S.E. 2010
PARTE II:
Obtnganse las trazas del plano determinado por las rectas r y s.
392
L.O.G.S.E. 2010
PARTE III:
393
L.O.G.S.E. 2010
PARTE IV:
Acotar para su correcta definicin dimensional la pieza de revolucin representada a escala 1:2. El
agujero roscado es de tipo mtrica normal.
394
L.O.G.S.E. 2010

ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS
Se presentan al alumno dos Opciones A y B para que elija una de ellas en su totalidad.
Cada Opcin, a su vez, consta de las siguientes Partes:
Parte I:
Geometra Mtrica
Parte II:
Sistema Didrico
Parte III:
Representacin de Perspectivas
Parte IV:
Normalizacin y Tcnicas Grficas
CARACTERSTICAS DE LOS CRITERIOS DE CORRECCIN
En la respuesta conceptual debe ponderarse el grado de comprensin que posee el
alumno sobre el hecho o cuestin que expone y su correcta asuncin de los conceptos.
Como puntos meramente indicativos para esta valoracin podrn ser:
En la presentacin formal se valorar en general la limpieza y seguridad en el trazo, el
orden y la esquematizacin.
La utilizacin correcta de instrumentos de dibujo, aunque previamente se haya
ayudado de croquis o esquemas a mano alzada. De todas formas en esta valoracin
no deben olvidarse las condiciones precarias en que se ha realizado el ejercicio (mesa
y papel no adecuado).
La expresividad grfica, utilizando distintos grosores de lneas diferenciando
los datos, el proceso, las lneas auxiliares y los resultados.
Se debe dibujar siempre a lpiz, utilizando distintos grosores y durezas de
mina para diferenciar los distintos tipos de lneas.
Se proporciona a los correctores la solucin de cada una de las partes que pueden utiliza
se como gua de correccin.
valorada por el corrector, aconsejando, en este caso, una mayor valoracin a aquella que
sea ms lgica, sencilla y directa.
La calificacin mxima de cada Parte, como consta en el enunciado, es de 2.5 puntos.
395
iseo: Junio
Optatividad: el alumno deber escoger una de las dos opciones (A 0 B)

OPCIN A
PRIMERA PARTE
1. Qu valor tiene el punto, la lnea o el plano, en un diseo grfico?
2. Enumera y define brevemente, las distintas funciones comunicativas del diseo grfico.
3. Define ritmo visual y tipologa
SEGUNDA PARTE
Disea una estantera para una coleccin de soldaditos de plomo, con baldas curvadas (horizontalmene o verticalmente).
396
L.O.G.S.E. 2010
Para su realizacin, srvete de: bocetos, croquis, esquemas y emplea el sistema de representacin que
estimes oportuno.
Justifica grficamente aspectos como: forma, estructura y material.
OPCIN B
PRIMERA PARTE
1. Enumera las redes poligonales bsicas y explica su utilidad en el diseo
2. Diferencia entre la dimensin pragmtica, simblica y esttica del diseo
3. Fases de un proyecto de interiorismo
SEGUNDA PARTE
Disea tres pictogramas a elegir entre los siguientes: pelcula de amor y lujo; pelcula de risa; pelcula de miedo; pelcula para personas sin pareja.
Para su realizacin se usarn formas simples (tringulos, crculos, cuadrados) y como mximo tres
colores en cada uno, ms el negro.
397
iseo: Septiembre

OPCIN A
PRIMERA PARTE
1. Qu es un pictograma?
2. En el diseo de una lmpara de mesa, cita dos requerimientos tcnicos, dos estticos y dos
ergonmicos.
3. Explica la importancia de la tipografa en un cartel de cine.
SEGUNDA PARTE
Disea una seal de trfico que indique la proximidad de un punto negro.
398
L.O.G.S.E. 2010
Para su realizacin se usarn las formas y colores habituales en este tipo de seales. Razonar y defender los criterios empleados.
OPCIN B
PRIMERA PARTE
1. Definir los conceptos: saturacin, brillo y tono.
2. Qu materiales seran apropiados para la realizacin de una marquesina de autobs?
Los baratos y reciclables
Los ms coloridos
Tijera, piedra y papel
Madera, metal, plstico y vidrio
Fibra de carbono 14
Los que cumplan la normativa europea de seguridad escolar y vial
Ninguno de la lista anterior
3. Psicolgicamente qu diferencias hay entre el uso del color y del blanco y negro en la
publicidad de televisin?
SEGUNDA PARTE
Disea un telfono de sobremesa inalmbrico.
Para su realizacin, srvete de: bocetos y croquis, y del sistema de representacin que estimes oportuno. Justifica su funcionalidad en cuanto a forma, estructura y material.
399
L.O.G.S.E. 2010
PREGUNTAS DE TEORA:
Como norma general, se valorar que el alumno se cia, de la manera ms precisa, clara y concreta, a la correctadescripcin de las cuestiones planteadas, el grado de conocimiento, el empleo adecuado de la terminologa especfica, y la capacidad de expresin estructurada y coherente.
PARTE PRCTICA:
Se valorarn:
Los aspectos estticos y compositivos, el uso acertado de los elementos grficos, leyes compositivas, el color, efectos visuales y estticos.
La correcta utilizacin de los materiales, procedimientos y tcnicas empleadas.
La correcta aplicacin de los recursos expresivos y grficos utilizados normalmente en el diseo:
valor funcional y simblico del color, sistema de representacin ms adecuado a la propuesta y
formas de componer de la manera ms comprensible.
El aspecto creativo y la originalidad en el planteamiento del diseo.
Se valorar as mismo cuando proceda, la memoria justificativa de las propuestas mediante la
consideracin de la ergonoma, composicin, recursos grficos, etc.
La correcta presentacin, ortografa y redaccin se valorar con 1 punto
400
Junio
la opcin elegida.
primera parte.
segunda parte. OPCIN A
401
L.O.G.S.E. 2010

1.
Las "acciones" en las sociedades annimas pueden ser definidas como:

a) Las partes alcuotas en las que se divide el capital.
b) El importe de los beneficios distribuidos a los socios en un ejercicio.
c) Las decisiones que toma el equipo directivo.
2.
Una empresa individual es:

a) Un tipo de sociedad annima formada por un nico socio.
b) Una empresa propiedad de una sola persona que recibe todos los beneficios y soporta todos
los riesgos.
c) Una empresa con personalidad jurdica propia con la propiedad dividida en acciones.
3.
Las empresas con localizacin internacional se denominan:

a) Multinacionales.
b) Holding.
c) Cartel.
4.
La experimentacin comercial es:

a) Un estilo de direccin empleado en las empresas.
b) Una clase de fuente de informacin empleada en los estudios de mercado.
c) Una forma de estructura organizativa.
5.
Las fuentes de financiacin ajenas de una empresa estn constituidas por:

a) Los prstamos y crditos a corto plazo.
b) Las deudas con terceros a las que tiene que hacer frente la empresa.
c) Las reservas y los beneficios no distribuidos.
6.
Al finalizar el contrato de las operaciones de Leasing:

a) El arrendatario tiene la opcin de comprar el bien.
b) El arrendatario debe comprar el bien.
c) La sociedad de Leasing tiene libertad para vender el bien a quien quiera.
7.
De las siguientes operaciones cul no es un gasto de la empresa:

a) La compra de bienes y servicios por parte de la empresa.
b) Los sueldos y salarios del personal.
c) La devolucin de un prstamo al banco.
8.
Los costes variables son aquellos que:

a) Se imputan directamente al bien producido.
b) Dependen del volumen de produccin.
c) Son independientes del volumen de produccin.
402
L.O.G.S.E. 2010
9.
Dividir el mercado en subgrupos homogneos con el fin de realizar estrategias comerciales

diferenciadas, es:
a) Investigar el mercado.
b) Segmentar el mercado.
c) Diferenciar el producto.
10. Los mayoristas son intermediarios comerciales que:

a) Compran en grandes cantidades para vender a otros intermediarios.
b) Compran al fabricante para venderlo al consumidor final.
c) Fabrican grandes cantidades de productos.
11. El organigrama representa:
a) El grado de especializacin o ampliacin de los puestos de trabajo.
b) Las relaciones jerrquicas entre los integrantes de la organizacin.
c) La comunicacin formal e informal que se produce en la organizacin.
12. De las siguientes afirmaciones cul representa una ventaja de las Pymes:
a) Pueden utilizar publicidad para vender ms.
b) Acceso a todas las fuentes de financiacin.
c) Flexibilidad de adaptacin en procesos productivos.
13. La funcin de distribucin incluye decisiones y actividades relativas:
a) A la seleccin de proveedores ms cercanos.
b) A la seleccin de productores ms cercanos.
c) A la seleccin de la forma de llevar los productos al cliente.
14. En un mercado de competencia perfecta:
a) Existen pocos oferentes.
b) Hay limitaciones a la entrada y salida.
c) La informacin es transparente.
15. Indique cul de las siguientes puede considerarse una actividad perteneciente a la funcin
comercial de la empresa:
a) La produccin.
b) La seleccin de proyectos de inversin.
c) La realizacin de estudios de mercado.
16. Los productos pueden clasificarse en:
a) Estticos o dinmicos.
b) Elsticos o rgidos.
c) De consumo final o industrial.
403
L.O.G.S.E. 2010

Dados los siguientes elementos patrimoniales de una empresa industrial, y su valor en unidades
monetarias:
Maquinaria, 160; fondo de comercio, 5; proveedores, 174; clientes, 375; banco, euros, 2; propiedad
industrial, 2; resultado del ejercicio (ganancias), 60; deudas a largo plazo, 202; reservas, 575; elementos de transporte, 25; existencias, 241; deudas a corto plazo, 166; construcciones, 400; y capital, ?
Se pide:
a) Elaborar un balance de situacin agrupando los elementos en las siguientes masas
pasivo corriente, distinguiendo adems existencias, deudores comerciales y disponible
donde proceda.
c) Decir en cul de las posiciones de equilibrio-desequilibrio patrimonial se halla la empresa
y su significado.
La actividad comercial mejora en la zona euro, sin embargo se contrae en Espaa.
Expansion.com, 6-1-2010.
Las condiciones de la actividad comercial en Espaa volvieron a empeorar en diciembre al ritmo ms
fuerte en cinco meses, y tanto los nuevos pedidos como el empleo disminuyeron de nuevo, segn el
ndice PMI elaborado por Markit Economics. Lo paradjico es que en la eurozona este indicador
marc mximos de 25 meses.
El PMI, que se basa en una pregunta a las empresas sobre su nivel de actividad real a mediados de
mes comparado con el mes anterior, se situ en diciembre en 45 puntos frente a los 46,1 registrados
en noviembre.
Segn este ndice, la actividad comercial en Espaa ha registrado una contraccin ininterrumpida
durante los ltimos dos aos y el empleo ha cado desde marzo de 2008, especialmente en el sector
de los Hoteles y Restaurantes.
De los pases de la zona euro que cubre el estudio, Espaa fue el nico que en diciembre registr
una disminucin ms fuerte de la actividad respecto a noviembre. En el ltimo mes del ao, adems, los precios cobrados se redujeron fuertemente a pesar de que los costes aumentaron por quinto mes consecutivo.
En Espaa slo el sector de Correos y Telecomunicaciones aument su actividad en diciembre,
mientras que los otros cinco sectores que cubre el estudio la redujeron, especialmente el sector de
Hoteles y Restaurantes, debido al exceso de oferta. Como consecuencia de la menor demanda, los
pedidos de las empresas disminuyeron por vigsimo sptimo mes consecutivo y a un ritmo
"importante".
404
L.O.G.S.E. 2010
En cuanto a los costes de las empresas del sector servicios, aumentaron por quinto mes consecutivo
ya que el fuerte control de gastos no pudo impedir un pequeo aumento de los precios medios, especialmente por la subida de los salarios.
A pesar de dicho aumento en los costes, las empresas tuvieron que recortar los precios y no pudieron trasladar los costes a sus clientes por la contraccin de la demanda y la competencia. As, los precios cobrados han disminuido ininterrumpidamente desde agosto de 2008.
No obstante, y aunque permaneci ms dbil que la media a largo plazo de la serie, el grado de optimismo registrado en diciembre fue el ms alto en cuatro meses. Segn el estudio, las empresas del
sector siguen confiando en que la actividad comercial aumentar durante este ao y algunas de ellas
prevn que la economa espaola empezar a recuperase en 2010.
a) Defina los siguientes conceptos: precio, pedidos, sector servicios, demanda.
b) Los costes de produccin: clasificacin y clculo.
c) De acuerdo con el texto, comente por qu no influye la evolucin de los costes en la
poltica de precios de la empresa.
OPCIN B

1.
Los ttulos representativos del capital social de una sociedad limitada se denominan:
a) Participaciones.
b) Obligaciones.
c) Acciones.
2.
Para escoger un lugar adecuado donde implantar la empresa hay que tener en cuenta:
a) La demanda del mercado y el mercado de trabajo.
b) El marketing mix de las empresas.
c) La estrategia de inversin y financiacin.
3.
Desde el punto de vista legal, son libros obligatorios para las sociedades mercantiles:
a) Diario, Inventarios y Cuentas Anuales.
b) Inventario, Mayor y Actas.
c) Balance, Cuentas de Prdidas y Ganancias y Memoria.
405
L.O.G.S.E. 2010
4.
Un emprstito se define como:

a) Una fuente de financiacin ajena dividida en partes alcuotas llamadas obligaciones.
b) Un prstamo que hace el empresario a la empresa.
c) Un prstamo bancario.
5.
Se puede definir el flujo de caja como:

a) El beneficio que produce una inversin.
b) La diferencia entre los cobros y pagos generados por una inversin determinada en un
momento.
c) La diferencia entre los ingresos y gastos generados por una inversin determinada en un
momento.
6.
Al tiempo necesario para recuperar una inversin con los flujos obtenidos se le denomina:
a) Plazo de Recuperacin.
b) TIR.
c) Perodo de capitalizacin.
7.
Las variables de marketing-mix son:

a) Publicidad, Promocin y Distribucin.
b) Producto, Precio, Promocin y Distribucin.
c) Investigacin y Segmentacin de mercados.
8.
Las etapas que definen el concepto de ciclo de vida de un producto son:

a) Introduccin, crecimiento, madurez y declive.
b) Introduccin, crecimiento y declive.
c) Introduccin, decadencia y crisis.
9.
De las siguientes afirmaciones cul representa una ventaja de las Pymes:

a) Servicio muy directo al cliente.
b) Pueden conseguir economas de escala en produccin.
c) Carencia de infraestructura en el exterior.
10. La rentabilidad financiera relaciona:

a) Beneficios obtenidos frente a patrimonio neto.
b) Beneficios obtenidos frente a activo total.
c) Beneficios obtenidos frente a pasivo menos capitales propios.
406
L.O.G.S.E. 2010
11. Seur es una empresa del sector:

a) Primario.
b) Secundario
c) Terciario.
12. La estructura basada en la autoridad directa del jefe sobre los subordinados se denomina:
a) Estructura de Staff.
b) Estructura jerrquica.
c) Estructura matricial.
13. El perodo medio de maduracin es:
a) Duracin media del ciclo de explotacin.
b) Duracin media del ciclo de capital.
c) Suma de las duraciones medias de los ciclos de explotacin y de capital.
14. Las reservas son recursos financieros:
a) Externos.
b) Internos y ajenos.
c) Internos y propios.
15. Si una empresa tiene un fondo de maniobra negativo, cul de las siguientes medidas podra
tomar para mejorarlo:
a) Incrementar el perodo de cobro a clientes.
b) Reducir el precio de los productos para vender ms.
c) Negociar las deudas de corto plazo para transformarlas en deudas de largo plazo.
16. La ecuacin fundamental del patrimonio se expresa como:
a) Neto = Activo + Pasivo.
b) Activo = Pasivo + Neto.
c) Pasivo = Neto Activo.

Una empresa comercial de regalos de empresa quiere incluir en su catlogo un nuevo modelo de
bolgrafo grabado con el logo del cliente. La empresa proveedora le cobra 3 por bolgrafo y 0,5
por el grabado de cada bolgrafo. Los costes fijos que corresponden a este nuevo producto son 1.218
al ao y el coste variable de la gestin de pedidos, almacn y ventas asciende a 0,05 por bolgra-
407
L.O.G.S.E. 2010
fo. La empresa considera que el precio de venta adecuado es de 5. Las ventas anuales se estiman en
500 unidades.
Se pide:
a) Calcule el punto muerto y razone su significado.
b) Represntelo grficamente.
c) Calcule el resultado suponiendo que la estimacin de ventas fuera acertada.
Orange reduce un 63% su emisin de CO2 con bolsas ecolgicas.
Cincodias.com, 22/03/2010.
La compaa Orange ha dado este mes de marzo un nuevo paso en su objetivo de concienciacin
medioambiental. La empresa de telecomunicaciones ha sustituido, en los 1.700 puntos de venta de
la marca en Espaa, las bolsas de polietileno habituales por otras de material ecoloop, que usa residuos de plstico transformados en materia prima nueva.
Las tiendas de Orange distribuyen 2,5 millones de bolsas al ao, con una emisin de 132 toneladas
de CO2 usando como material el polietileno virgen. Con las nuevas bolsas se emitirn al ao 49
toneladas, es decir, 83 toneladas menos. Esto implica una reduccin de un 63% de la emisin de
gases de CO2 a la atmsfera por este concepto.
"Espaa es el primer pas, de todos en los que est presente el grupo, que implanta este tipo de iniciativa que no tiene ningn tipo de coste para los clientes", desvela Jess Guijarro, director de Responsabilidad Social Corporativa de Orange Espaa.
Sobre la respuesta de los clientes, Guijarro considera que este tipo de iniciativas son muy bien recibidas. "Como compaa queremos reducir nuestra huella medioambiental y tambin pretendemos
que lo hagan nuestros usuarios". A su juicio, antes no haba conciencia de este tipo, "pero ahora los
clientes se preocupan cada vez ms por este tipo de cosas".
Orange Espaa dispone de otras medidas de lucha contra el cambio climtico tomadas en los ltimos tiempos. Es el caso de las facturas online, para un uso responsable de los recursos y el ahorro de
papel. "Nuestros clientes han respondido muy bien a esta iniciativa", dice Guijarro. Asimismo, la
empresa utiliza papel certificado FSC, en concreto, un 40% del papel comprado. Este certificado
est promovido por el Forest Stewardship Council, que asegura que los bosques se gestionan de
manera responsable y que los productos que se obtienen como el papel mantienen la trazabilidad.
Poltica medioambiental. La operadora tiene implantadas, igualmente, el sistema eco-rating, consistente en la medicin del impacto medioambiental de los terminales fijos y mviles que comercializa. Tambin, un consumo responsable de energa en las oficinas, que se ha traducido en una reduccin del 2,5% en 2009 en gasto elctrico frente al ao anterior, y la instalacin de un sistema natural de enfriamiento de equipos, entre otros puntos.
408
L.O.G.S.E. 2010

a) Defina los siguientes conceptos: usuario, consumo, materia prima, coste.
b) La responsabilidad social y medioambiental.
c) Identifique en el texto las medidas de responsabilidad social y medioambiental que adopta
la empresa.
409
Septiembre
la opcin elegida.
primera parte.
segunda parte.
410
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
1.
Un mercado intervenido se caracteriza por:

a) Una fuerza distinta a los demandantes y oferentes que influye en el mercado.
b) Intervienen muchos demandantes y oferentes.
c) El precio se fija siguiendo las leyes de mercado.
2.
Cul es uno de los objetivos fundamentales de la empresa?:

a) Conseguir el menor nivel de absentismo laboral.
b) Enriquecerse sea como sea.
c) Tener la mxima rentabilidad.
3.
El coste de la harina en una fbrica de repostera es:

a) Variable y directo.
b) Fijo y directo.
c) Variable e indirecto.
4.
Desde el punto de vista financiero, una ampliacin de capital es:

a) Una fuente de financiacin propia.
b) Una emisin de obligaciones realizada por la empresa.
c) Una ampliacin de las mquinas y equipos productivos propiedad de la empresa.
5.
Cmo se denomina aquel proceso que consiste en determinar si todo se realiza conforme al
programa adoptado y a las rdenes impartidas, sealando los errores cometidos, a fin de que
puedan ser reparados y de evitar su repeticin?:
a) Direccin de los recursos humanos.
b) Planificacin.
c) Control.
6.
Es una caracterstica de las pymes poseer:

a) Poca formacin empresarial.
b) Gran capacidad financiera.
c) Gran volumen de produccin.
7. De las siguientes actuaciones cul estara dentro del mbito de la responsabilidad medioambiental
empresarial?:
a) Elaborar un envase ecolgico, respetuoso con el medio ambiente.
b) Pagar su sueldo a los trabajadores.
c) Cumplir las obligaciones fiscales.
411
L.O.G.S.E. 2010
8.
Los socios de una sociedad annima responden:

a) Con las aportaciones realizadas a la propia sociedad.
b) Con su patrimonio particular.
c) Con todos sus bienes, solidaria e ilimitadamente.
9.
El modelo ABC de gestin de inventarios:

a) Determina el volumen ptimo de pedido.
b) Clasifica las existencias por orden alfabtico.
c) Clasifica las existencias por su importancia relativa en el valor total.
10. A las empresas les interesa que el Periodo Medio de Maduracin sea:
a) Lo mayor posible.
b) Lo menor posible.
c) Les es indiferente.
11. La estrategia que consiste en poner una marca distinta a cada uno de los productos de la
empresa, se denomina:
a) De marca nica.
b) De marcas mltiples.
c) De segundas marcas.
12. En una investigacin de mercados se consulta el dato del IPC en la pgina Web del INE (Instituto Nacional de Estadstica). Esto supone el empleo de una fuente de informacin:
a) Secundaria.
b) Primaria.
c) Directa.
13. El reparto de muestras gratuitas es una decisin relacionada con:
a) El producto.
b) La distribucin.
c) La promocin.
14. Qu es la TIR?:
a) La rentabilidad relativa de un proyecto de inversin.
b) El tipo de actualizacin que hace que el VAN sea mayor que cero.
c) El plazo necesario para recuperar una inversin.
15. Dentro del ciclo de vida de un producto, la fase inicial se caracteriza por:
a) Elevadas inversiones en publicidad y promocin de los productos.
b) Ser la fase que mayores beneficios proporciona.
c) La estabilizacin de las ventas de las empresas.
412
L.O.G.S.E. 2010
16. Cul de los siguientes elementos de la empresa es intangible?

a) El nombre comercial.
b) Las instalaciones tcnicas.
c) El empresario.
Una empresa comercial de electrodomsticos de gama blanca se plantea subcontratar el servicio de
reparaciones, ya que el empleado que lleva a cabo esta tarea est a punto de jubilarse. El coste fijo
del empleado es de 20.990 anuales y el coste variable medio del empleado por aparato reparado es
de 5 (que incluye materiales y sueldo variable). Tambin habra que considerar unos 2.000 de
costes fijos de la sala donde se realizan las reparaciones y su mantenimiento. Subcontratando el servicio de reparacin a una empresa especializada, cada reparacin costara 100 .
Se pide:
a) Hallar a partir de qu cantidad de aparatos reparados sera preferible contratar otro
empleado dentro de la empresa para prestar el servicio.
b) Si el nmero de aparatos a reparar fuera de de 60 al ao, calcular el coste de reparacin con
empleado propio y con la empresa especializada en reparaciones.
c) Representacin grfica de los costes de producir y de comprar.
Las cuentas cambian e imponen una mayor profesionalizacin en la empresa.
Expansin.com, 27-2-2008, Mara Ciriza.
La obligacin que tienen desde hace dos meses de aplicar en sus cuentas (del ejercicio de 2008) el
nuevo Plan General Contable (PGC) supone dar una nueva prioridad al valor de los activos y a las
operaciones financieras. [...]
En la actualidad, se empiezan a solicitar profesionales con otro tipo de formacin. No se trata slo
de hacer un cambio informtico, sino de establecer un cambio en el perfil de los trabajadores, seala vila. Aparte de la formacin tcnica contable, van a necesitar una formacin adicional para
determinados temas de nivel, como la valoracin de tangibles e intangibles, las combinaciones de
negocio o la valoracin de los derivados financieros, explica Snchez. El principal obstculo se
encuentra en que no se sabe si este tipo de expertos estn disponibles en el mercado, insiste vila.
A pesar de todo, estas nuevas obligaciones supondrn un mayor conocimiento de lo que es el negocio y de la sociedad que has comprado, considera Herranz. Por lo tanto, es preciso convertirse en
el aliado del negocio, comenta Toms Lpez de la Torre, socio de KPMG. Incluso es la ocasin
413
L.O.G.S.E. 2010
adecuada para relacionarse con el resto de los negocios y mejorar as la calidad de la comunicacin.
[...]
Las pymes son las que lo tienen ms complicado por la falta de medios de que disponen. La solucin pasa por acudir a terceros, auditoras, asesoras o gestoras, aconseja Prez. El empresario est
ms interesado en su negocio y no va a dejar que este plan le apabulle, reitera. [...]
Los profesionales tambin creen que el plan mejorar la calidad financiera y conceder mayor transparencia al sistema. De esta forma, se establece un lenguaje contable global nico. Europa ha dado
un paso importante. No slo proporcionar credibilidad a los estados financieros, sino que facilitar la salida al exterior, indica vila. Para Herranz, es un salto an mayor, porque se percibir cmo
una compaa interpreta su negocio. Se podrn visualizar los riesgos, concluye.
a) Defina los siguientes conceptos: pyme, calidad, empresario y negocio.
b) Las obligaciones contables en la empresa.
c) Identifique en el texto las ventajas e inconvenientes del nuevo PGC respecto al anterior.
OPCIN B
1.
El aumento de la tasa de inflacin es un elemento:

a) Del entorno general de las empresas.
b) Del entorno especfico de las entidades financieras.
c) No forma parte del entorno de las empresas.
2.
Un mercado intervenido se caracteriza por:

a) Una fuerza distinta a los demandantes y oferentes que influye en el mercado.
b) Intervienen muchos demandantes y oferentes.
c) El precio se fija siguiendo las leyes de mercado.
3.
Qu es el punto muerto o umbral de rentabilidad?

a) Nivel de produccin vendida que nos permite alcanzar el mnimo coste.
b) Nivel de produccin vendida que se obtiene en una jornada completa de trabajo.
c) Nivel de produccin vendida en el que los ingresos se igualan a los costes totales.
4.
Las decisiones de localizacin y dimensin condicionan a la empresa:

a) Slo a corto plazo.
b) A medio y largo plazo.
c) No la condicionan.
414
L.O.G.S.E. 2010
5.
El rea de produccin de una empresa se encarga de:

a) Captar los fondos necesarios para el funcionamiento de la misma.
b) Producir y distribuir el producto en el mercado.
c) La produccin en la empresa y el aprovisionamiento de materias primas.
6.
La estructura organizativa de una empresa viene representada grficamente por:

a) Una organizacin matricial.
b) Un diagrama de procesos.
c) Los organigramas.
7.
Cul es el objetivo principal de la empresa?:

a) Conseguir el mnimo nivel de absentismo laboral.
b) Enriquecerse sea como sea.
c) Tener la mxima rentabilidad.
8.
Una empresa puede clasificarse atendiendo al criterio del rgimen de propiedad en:
a) Pblica, privada o mixta.
b) Local, nacional o internacional.
c) Individual, cadenas, holdings o asociadas.
9.
En la sociedad annima el capital social est dividido en:

a) Acciones.
b) Obligaciones.
c) Bonos.
10. Cul es la afirmacin correcta? Situando la cantidad producida en el eje de abscisas, la

representacin grfica del
a) coste fijo medio es siempre decreciente, porque divide una cantidad fija entre otra cada vez
mayor.
b) coste fijo medio es horizontal, porque el coste fijo no vara.
c) coste total nace en el origen de coordenadas si el coste fijo es distinto de cero.
11. Una empresa lleva a cabo un experimento para determinar qu envase es el ms adecuado para
su producto. Ha utilizando una fuente de informacin:
a) Primaria.
b) Secundaria.
c) Terciaria.
12. Las tres utilidades generales que la distribucin aporta en el sistema econmico son:
a) De tiempo, de promocin y de equilibrio.
b) De tiempo, de lugar y de posesin.
c) De lugar, de posesin y de promocin.
415
L.O.G.S.E. 2010
13. La cuenta mercaderas es una cuenta que representa:

a) Bienes.
b) Derechos.
c) Obligaciones.
14. La productividad total se define como:
a) La relacin entre la cantidad producida y la cantidad prevista.
b) La adicin de un valor extra al producto.
c) La relacin entre el valor de la produccin obtenida y el coste de los factores empleados.
15. El Fondo de Rotacin o Maniobra:
a) Es la parte del Activo No corriente financiada con fondos ajenos.
b) Es la parte del Activo Corriente financiada con fondos ajenos.
c) Es la diferencia entre el Activo Corriente y el Pasivo Corriente.
16. El grafismo empleado para distinguir un producto se denomina:
a) Marca.
b) Nombre.
c.) Logotipo.
A partir de la siguiente informacin de una empresa de alimentacin.
Se pide:
a) Calcule la tesorera (o acid test o liquidez inmediata) y la liquidez (o solvencia a corto plazo)
para ambos periodos de tiempo.
b) Calcule la garanta (o solvencia total) y autonoma (o calidad de la financiacin) para ambos
periodos de tiempo.
c) A partir de los clculos anteriores, analice la evolucin de su solvencia y estructura en dos
aos.
416
L.O.G.S.E. 2010
ACTIVO
ACTIVO NO CORRIENTE
Inmovilizado intangible
Inmovilizado material
t
t-1
1.346 1.511
1
2
1.345 1.509
PATRIMONIO NETO Y PASIVO

PATRIMONIO NETO
Capital
Reservas
Ganancias
PASIVO NO CORRIENTE
Deudas a L/p
ACTIVO CORRIENTE
Deudores comerciales
Clientes
Disponible
Caja y Bancos
TOTAL ACTIVO
877
605
38
32
839
573
2.223
2.116
PASIVO CORRIENTE

Acreedores comerciales
Proveedores
TOTAL PATRIMONIO NETO Y PASIVO
t
2.044
103
1.601
340
13
13
166
t-1
1.742
98
1.494
150
8
8
366
27
264
139
102
2.223
2.116

Starbucks aprieta las tuercas a sus trabajadores para luchar contra la recesin.
Acuciada por la competencia de locales de comida rpida, la cadena de cafs busca la mxima eficiencia para reducir costes aplicando las tcnicas de Toyota
ELPAS.com, 5-8-209.
Starbucks ha decidido romper con algunos de sus smbolos para capear la crisis. La atencin y el
tiempo que dedicaban los camareros a preparar un caf se ha terminado. La empresa quiere ser eficiente y ha apostado por estrategias de eficiencia en la produccin que reduzcan el tiempo y los costes de servir un caf. Scott Heydon, artfice del proyecto, cree que se pierde demasiado tiempo en el
proceso y est convencido de que las tcnicas de trabajo just in time que llevaron a Toyota al nmero uno mundial en la produccin de automviles pueden aplicarse en sus locales. De hecho, de una
u otra manera, toda la competencia lo hace ya.
El objetivo de Starbucks es el de implementar este tipo de estrategias en sus 11.000 locales en EE
UU. La empresa, que ya ha recortado casi 7.000 de sus 176.000 empleos en todo el mundo, quiere
reducir los costes de la mano de obra, que suponen el 24% de los gastos de la empresa al ao.[].
En el momento de redactar la noticia, ELPAS.com no ha podido confirmar con la empresa si la
decisin afecta a los 75 locales que hay en Espaa. Posteriormente han hecho saber a esta redaccin
que no piensan aplicar estas tcnicas "por ahora".
El objetivo final es reducir el tiempo de preparacin para aumentar el tiempo de atencin al cliente
y, de paso, ahorrar unos millones de dlares. Hay quienes ven en esta decisin, sin embargo, una
estrategia para reducir an ms la plantilla.
417
L.O.G.S.E. 2010
Starbucks sufre la competencia de McDonalds y Dunkin' Donuts, que se han lanzado a la venta de
cafs similares a los de Starbucks pero ms baratos. En este contexto, la mayor red de cafeteras del
mundo se ha visto obligada a rebajar sus precios, que siguen siendo percibidos como demasiado
caros por un sector de los consumidores. Con la crisis, muchos tratan de ahorrarse los hasta 1.200
dlares al ao que pueden suponer tomarse dos cafs al da en Starbucks, que ha visto como las ventas se reducan en un 4,3% en el ltimo trimestre.
a) Defina los siguientes conceptos: just in time (justo a tiempo), competencia, coste de la mano
de obra y estrategia.
b) La gestin de inventarios: el modelo de Wilson.
c) Explique, de acuerdo con el texto, las medidas y mtodos que quiere adoptar Starbucks para
ser ms eficiente y cules son los motivos.
418
L.O.G.S.E. 2010



419
lectrotecnia: Junio
OPCIN A
PROBLEMA 1
Una resistencia de 40 se conecta en serie con un condensador de 20 F y con una bobina de resistencia 100 y coeficiente de autoinduccin 0,05 H, a una tensin alterna senoidal de 220V, 50
Hz. Tomando como referencia la tensin, calcular.
a) Intensidad de corriente: valor eficaz y ngulo de fase. (1 punto)
b) Potencias activa, reactiva y aparente del conjunto de la carga. (1 punto)
c) Frecuencia de resonancia del circuito. Cul sera la intensidad a esa frecuencia? (1 punto)
PROBLEMA 2
Un motor de corriente continua de excitacin derivacin, alimentado con una tensin de 200 V,
420
L.O.G.S.E. 2010
absorbe una potencia de 4000 W. Las resistencias de sus devanados son: 2 el inducido y de 100
el inductor. Se considera una cada de tensin por contacto de escobillas con colector de 1 V. Calcular:
a) Intensidad que absorbe la lnea, intensidad del inducido e intensidad de excitacin.
(1 punto)
b) La fuerza contraelectromotriz. (0,5 puntos)
c) Par o momento de rotacin electromagntico si gira a 1500 r.p.m. (0,5 puntos)
d) Resistencia del restato de arranque para que la intensidad de corriente en el inducido
durante el arranque no sobrepase 1,5 veces la intensidad de funcionamiento nominal.
(1 punto)
CUESTIONES
1. Qu miden o para qu sirven los ensayos de vaco y de cortocircuito de un transformador?
2. Obtener el equivalente de Thvenin entre los puntos A y B del circuito de la figura.
3. Qu representa el coeficiente de autoinduccin en una bobina? Indicar su unidad de medida y

los factores de los que depende.
4. Explicar qu es y para que se utiliza un puente de diodos.
OPCIN B
PROBLEMA 1
En el circuito de la figura, calcular:
a) La intensidad de corriente en cada rama: I1, I2 e I3. (1,5 puntos)
b) La energa consumida (en Wh) por la resistencia de 2 . (0,75 puntos)
c) La diferencia de potencial entre los puntos A y B. (0,75 puntos)
421
L.O.G.S.E. 2010
PROBLEMA 2
Un motor trifsico bipolar de rotor en cortocircuito tiene como caractersticas: 5,5 kW, 230/400 V,
cos = 0,83, = 89%, velocidad del rotor 2.850 r.p.m. Si la tensin de la lnea es de 400 V y la frecuencia de la red 50 Hz. Calcular:
a) El deslizamiento relativo. (1 punto)
b) La intensidad que absorbe. (1 punto)
c) El par o momento til que puede suministrar el motor. (1 punto)
CUESTIONES
1. A una lnea de corriente alterna de tensin 230 V y frecuencia 50 Hz se conecta un receptor que
consume 8 kW con factor de potencia 0,7 inductivo. Calcular la capacidad de la batera de
condensadores conectada en paralelo necesaria para elevar el factor de potencia a 0,95.
2. Dibujar y explicar el ciclo de histresis correspondiente a un material ferromagntico.
3. Explicar cmo se puede medir con dos vatmetros la potencia activa consumida por un receptor
trifsico, indicando qu condiciones se tienen que cumplir para que la medida sea vlida.
4. Se desea tener un motor de c.c. que tenga una variacin mnima de velocidad de giro para
diferentes cargas, qu tipos de excitacin son las ms adecuadas y por qu?
422
lectrotecnia: Septiembre
OPCIN A
PROBLEMA 1
A una red trifsica de 400 V de tensin de lnea se conectan en paralelo dos cargas equilibradas definidas respectivamente por: Carga 1: 3000 VAr y fdp=0,8 inductivo; Carga 2: 4000 VA y fdp=0,9
capacitivo. Obtener:
a) Las potencias activa y reactiva totales consumidas por el conjunto de las dos cargas,
indicando si son consumidas o suministradas. (1 punto)
b) El valor eficaz de la intensidad de lnea que consume cada una de las cargas. (1 punto)
c) El valor eficaz de la corriente total que pasa por la lnea y el factor de potencia total. (1
punto)
423
L.O.G.S.E. 2010
PROBLEMA 2
Un motor de corriente continua de excitacin serie tiene de resistencia de los devanados 0,2 y la
cada de tensin por contacto de escobillas con colector es de 1 V. Conectado a 220 V gira a 1000
r.p.m. consumiendo una corriente de intensidad de 10 A y suministrando una potencia mecnica de
2,5 CV. Calcular:
a) Valor de la f.c.e.m. (0,5 puntos)
b) Par o momento de rotacin electromagntico. (0,75 puntos)
c) Par o momento de rotacin til. (0,75 puntos)
d) Resistencia del restato de arranque para que la intensidad en el arranque no sobrepase el
doble de la intensidad en marcha normal. (1 punto)
CUESTIONES
1. Indicar de qu factores depende la resistencia elctrica de un conductor.
2. Bajo qu hiptesis se considera que un transformador es ideal?
3. Un motor asncrono indica en su placa de caractersticas una velocidad de 960 r.p.m. y
frecuencia 50 Hz. Calcular para el funcionamiento a plena carga el nmero de polos y el
deslizamiento relativo.
4. En los sistemas de proteccin se utiliza el interruptor diferencial. Cmo acta y qu tipo de
proteccin ofrece?
OPCIN B
PROBLEMA 1
La intensidad total que circula por el acoplamiento de resistencias de la figura es de I=18 A.
Calcular:
a) Resistencia total. (0,75 puntos)
b) Diferencia de potencial V en el generador de tensin. (0,5 puntos)
c) Intensidades I1, I2 e I3. (1 punto)
d) Energa consumida (en kWh) por la resistencia de 8 en 10 horas. (0,75 puntos)
424
L.O.G.S.E. 2010
PROBLEMA 2
Un motor asncrono trifsico de 40 kW, 230/400 V, f=50 Hz, tiene un rendimiento de 0.98 y un
factor de potencia de 0.85 y 8 polos. Calcular:
a) elocidad del rotor si el deslizamiento es de 6 %. (1 punto)
b) Frecuencia de las corrientes inducidas en el rotor. (0.5 puntos)
c) Potencia reactiva absorbida por el motor. (1 punto)
d) Cul ser la corriente absorbida de la red, si est conectado en tringulo a una red de 230V?
(0,5 puntos)
CUESTIONES
1. Qu ocurre en un circuito RLC serie cuando el factor de potencia del conjunto es la unidad?
Cunta potencia reactiva se consume? Indicar si la intensidad alcanza un valor mximo o
mnimo.
2. Describir brevemente a qu se deben las prdidas en el hierro de las mquinas elctricas y
mtodos para reducirlas.
3. Un solenoide de 2000 espiras, longitud 40 cm, dimetro 4 cm y ncleo de aire. qu valor tendr de coeficiente de autoinduccin? Dato: 0 = 410-7 N/A2.
4. Dibujar el esquema de un rectificador de onda completa con dos diodos y transformador de
toma intermedia.
425
L.O.G.S.E. 2010

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA
Se ofrecen dos modelos de ejercicio, a los que denominaremos genricamente Opcin A y Opcin
B, de entre los que el/la alumno/a elegir uno.
Cada Opcin, identificada con las letras A B, consta de un examen de CUATRO cuestiones y dos
problemas.
Cuestiones:
Cada cuestin puntuar, como mximo con 1 punto, por lo que el conjunto de las cuatro cuestiones se valorar como mximo con 4 puntos
Problemas:
Cada problema se valorar, como mximo con 3 puntos, por lo que el conjunto puede alcanzar una
puntuacin mxima de 6 puntos

Se valorar positivamente las contestaciones ajustadas a las preguntas propuestas, la coherencia en
la exposicin, el rigor conceptual, la correcta utilizacin de las unidades, la incorporacin en su caso
de figuras explicativas, diagramas, el establecer detalladamente los esquemas solicitados, el empleo
de smbolos normalizados, etc.
Se considerarn negativamente, dentro de cada Cuestin y/o Problema, las contestaciones que no
se ajusten a lo propuesto, los errores conceptuales y la incorrecta utilizacin de las unidades.
NO SE PODRN MEZCLAR los ejercicios de una opcin con las del otro.
Si, algn alumno/a mezclase las contestaciones de una opcin con las de otro, se considerar como
opcin calificable, aquella que tenga el mayor nmero total de Cuestiones y Problemas contestadas.
Las Cuestiones y Problemas contestadas de la otra opcin se considerarn no vlidas y NO SE
CORREGIRN. En el supuesto de que el/la alumno/a contestase el mismo nmero de Cuestiones
y Problemas de ambas opciones, se corregirn ambas, y se utilizar, como calificacin, la que resulte mayor, pero de ella se descontarn los errores conceptuales de la opcin cuya calificacin hubiese resultado menor, de acuerdo con los criterios que se exponen a continuacin.
VALORACIONES
Cuestiones (mximo 1 punto cada una)
Comprensin razonable 0,5 puntos
Comprensin excelente 1 punto
426
L.O.G.S.E. 2010

Contestacin no ajustada a lo que se solicita 0 puntos
Errores conceptuales:
Un error conceptual reduce en 0,2 puntos la calificacin.
Dos errores, determinarn, automticamente el que la cuestin sea calificada con cero puntos
Problemas: (mximo 3 puntos por problema)
Planteamiento correcto 50%
Unidades no correctas: Resta 1 punto
Errores en operaciones: No resta ningn punto
Errores conceptuales: Cada error conceptual reduce en 0,5 puntos.
427
sica: Junio
OPCIN A
Ejercicio A1
La distancia media entre la Luna y la Tierra es RT-L = 3,84 108 m, y la distancia media entre la
Tierra y el Sol es RT-S = 1.496 108 m. La Luna tiene una masa ML = 7,35 1022 kg y el Sol
MS = 1,99 1030 kg. Considere las rbitas circulares y los astros puntuales.
428
L.O.G.S.E. 2010
a) Comparando la velocidad lineal de los astros en sus rbitas respectivas, determine cuntas
veces ms rpido se desplaza la Tierra alrededor del Sol que la Luna alrededor de la Tierra.
(1 punto)
b) En el alineamiento de los tres astros durante un eclipse de Sol (cuando la posicin de la Luna
se interpone entre la Tierra y el Sol), calcule la fuerza neta que experimenta la Luna debido
a la accin gravitatoria del Sol y de la Tierra. Indique el sentido (signo) de dicha fuerza.
(1 punto)
Ejercicio A2
a) Qu es una onda estacionaria? Cmo se forma? (1 punto)
b) Qu son los nodos de una onda estacionaria? Qu son los vientres, crestas o antinodos?
(1 punto)
Ejercicio A3
a) En qu consiste la miopa? Cmo se corrige? (1 punto)
b) En qu consiste la hipermetropa? Cmo se corrige? (1 punto)
Realice un esquema ilustrativo en ambos casos.
Ejercicio A4
a) Enuncie la ley de Faraday de la induccin electromagntica. (1 punto)
b) El flujo magntico que atraviesa una espira vara con el tiempo de acuerdo con la expresin:
= 10 t3 4 t2 + t (S.I.)
Deduzca el valor de la fuerza electromotriz inducida al cabo de 2 s. (1 punto)
Ejercicio A5
Al iluminar la placa de una clula fotoelctrica con una radiacin de 410 nm de longitud de onda,
se observa que la velocidad mxima de los fotoelectrones emitidos es el doble que cuando la placa se
ilumina con otra radiacin de 500 nm.
a) Determine el trabajo de extraccin. (1 punto)
b) Calcule el potencial de detencin necesario para anular la corriente en ambos casos.
(1 punto)
OPCIN B
Ejercicio B1
La Luna tiene una masa ML = 7,35 1022 kg y un RL = 1,74 106 m. Determine:
a) La distancia que recorre en 10 s un cuerpo que cae libremente en la proximidad de su
superficie. (1 punto)
b) El trabajo necesario para levantar un cuerpo de 50 kg hasta una altura de 10 m. (1 punto)
429
L.O.G.S.E. 2010
Ejercicio B2
Considere un sistema formado por dos muelles, de constantes elsticas k1 = 20 N/m y k2 = 15 N/m,
y un bloque. En la figura de la izquierda se muestra su posicin de equilibrio x = 0. En la figura de
la derecha, el bloque se ha desplazado una distancia x = 30 cm con respecto a dicha posicin de
equilibrio.
a) Determine la fuerza total ejercida por los dos muelles sobre el bloque. (1 punto)
b) Calcule la energa potencial del sistema. (1 punto)
Ejercicio B3
Un objeto est delante de una lente convergente. Explique, mediante un dibujo, cmo es la imagen
de dicho objeto en los casos siguientes:
a) El objeto est a una distancia de la lente inferior a su distancia focal. (0,5 puntos)
b) El objeto est a una distancia de la lente superior a su distancia focal. (1,5 puntos)
Ejercicio B4
Un electrn se mueve en el seno de un campo magntico uniforme con una velocidad perpendicular a dicho campo y de valor v = 20000 km/s, describiendo un arco de circunferencia de radio
R = 0,5 m.
a) Determine el valor del campo
. (1 punto)
b) Si la velocidad del electrn formara un ngulo de 45 con

(1 punto)
cmo sera la trayectoria?
Ejercicio B5
a) Cmo es posible que el ncleo atmico sea estable teniendo en cuenta que los protones
tienden a repelerse entre s debido a la interaccin electrosttica? (1 punto)
b) La masa del ncleo del tomo
, la masa del protn es mp = 1,0073 u y la
masa del neutrn es mn = 1,0087 u. Calcule su energa de enlace. (1 punto)
430
L.O.G.S.E. 2010
Constantes Fsicas
Carga elemental
g = 9,8 m/s2
G = 6,6710-11 N m2/kg2
e = 1,610-19 C
RT = 6,37106 m
Masa de la Tierra
MT = 5,981024 kg
K = 1/(40) = 9109 N m2/C2
0 = 410-7 N/A2
Carga elemental
Masa del electrn
e = 1,6010-19 C
me = 9,1110-31 kg

Constante de Planck
Electronvoltio
c = 3108 m/s
h = 6,6310-34 J s
1 u = 1,6610-27 kg
1 eV = 1,610-19 J
431
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A
Ejercicio A1
a) Comparacin de las velocidades orbitales: 1 punto.
b) Clculo de la fuerza neta: 0,8 puntos; signo: 0,2 puntos.
Ejercicio A2
a) Definicin de onda estacionaria: 0,5 puntos; formacin: 0,5 puntos.
b) Nodos y vientres: 0,5 puntos cada uno.
Ejercicio A3
a) Miopa: 0,3 puntos; correccin: 0,3 puntos; esquema ilustrativo con trazado de rayos:
0,4 puntos.
b) Hipermetropa: 0,3 puntos; correccin: 0,3 puntos; esquema ilustrativo con trazado de
rayos: 0,4 puntos.
Ejercicio A4
a) Enunciado de la ley de Faraday: 1 punto.
b) Clculo de la fuerza electromotriz inducida: 1 punto.
Ejercicio A5
a) Trabajo de extraccin: 1 punto.
b) Potenciales de corte o detencin: 0,5 puntos en ambos casos.
432
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN B
Ejercicio B1
a) Clculo de la aceleracin en la Luna: 0,5 puntos; distancia recorrida en cada: 0,5 puntos.
b) Trabajo para levantar un cuerpo: 1 punto.
Ejercicio B2
a) Fuerza total: 1 punto.
b) Energa potencial del sistema: 1 punto.
Ejercicio B3
a) Distancia del objeto a la lente inferior que la distancia focal (imagen virtual): 0,5 puntos.
b) Distancia del objeto a la lente mayor que la distancia focal (imagen real): 0,5 puntos cada
uno de los tres casos posibles.
Ejercicio B4
a) Clculo del campo magntico aplicado: 1 punto.
b) Clculo teniendo en cuenta la componente perpendicular de la fuerza de Lorentz: 0,5 puntos;
explicacin de trayectoria helicoidal (componente paralela): 0,5 puntos.
Ejercicio B5
a) Explicacin de fuerzas nucleares atractivas: 1 punto.
b) Clculo de la energa de enlace (Einstein): 1 punto.
433
sica: Septiembre
OPCIN A
Ejercicio A1
Sabiendo que la distancia media Sol Jpiter es 5,2 veces mayor que la distancia media Sol Tierra, y suponiendo rbitas circulares:
a) Calcule el periodo de Jpiter considerando que el periodo de la Tierra es 1 ao. (1 punto)
b) Qu ngulo recorre Jpiter en su rbita mientras la Tierra da una vuelta al Sol? (1 punto)
434
L.O.G.S.E. 2010
Ejercicio A2
Una deformacin transversal se propaga a
4,0 m/s a lo largo de una cuerda desde el
punto A hasta el B. En el instante
t1 = 0,20 s, la cuerda tiene la forma que
aparece en la figura adjunta.
a) Dibuje la cuerda en t2 = 0,35 s y determine el instante t en el que el punto O' de la onda
ha alcanzado el punto C. (1,5 puntos)
b) Halle la duracin del movimiento de un punto cualquiera de la cuerda al pasar por l la onda.
(0,5 puntos)
Ejercicio A3
a) Enuncie y explique la ley de Snell de la refraccin. (1 punto)
b) Si introducimos una pieza de vidrio pirex en un recipiente de glicerina, ambos con ndice de
refraccin n pirex = n glicerina = 1,45 qu se observa desde el exterior? (1 punto)
Ejercicio A4
Millikan introdujo una gota de aceite, de densidad 0,85 g/cm3 y cargada positivamente, en una
cmara de 5 cm de altura donde exista un campo elctrico , que se ajustaba hasta que la fuerza
elctrica sobre la gota se equilibraba con su peso. Si el dimetro de la gota era 3,28 m y la intensidad del campo que equilibraba al peso era 1,92 105 N/C:
a) Determine la carga elctrica de la gota. (1 punto)
b) Calcule la diferencia de potencial a la que habra
que someter a los electrodos en el caso de medir la carga
del electrn. (1 punto)
Ejercicio A5
a) Explique brevemente la hiptesis de De Broglie sobre la dualidad onda corpsculo.
(1 punto)
b) Una canica de 10 g de masa se mueve a 2,0 m/s . Calcule la longitud de onda de De Broglie
asociada a su movimiento. Comente el resultado. (1 punto)
435
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
Ejercicio B1
a) Cul debe ser la duracin del da terrestre para que el peso aparente de los objetos situados
en el ecuador sea igual a cero? (1,5 puntos)
b) Cul sera, en ese caso, el periodo de un pndulo simple de 1 m de longitud situado en el
ecuador? (0,5 puntos)
Ejercicio B2
Una onda se propaga por un medio elstico segn la ecuacin: y(x,t) = 24 cos(2000 t 5 x), en
unidades S.I. Calcule:
a) La amplitud, frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagacin. (1 punto)
b) Calcule el desfase entre dos puntos separados una distancia de 0,2 m. (1 punto)
Ejercicio B3
Un prisma equiltero tiene un ndice de refraccin nR = 1,44 para la luz roja y nV = 1,46 para la luz
violeta. Si ambas luces monocromticas inciden sobre el prisma con un ngulo de incidencia de 45:
a) Calcule el ngulo de salida para la luz roja. (1 punto)
b) Determine el ngulo que forman entre si los rayos emergentes de ambas luces. (1 punto)
Ejercicio B4
Una corriente uniforme circula por una espira circular.
a) Realice un dibujo de las lneas del campo magntico generado por dicha corriente. (1 punto)
b) Indique a qu lado de la espira corresponde el polo norte y a qu lado el polo sur. (1 punto)
Ejercicio B5
a) Enuncie los postulados de Einstein de la Relatividad Especial. (1 punto)
b) Comente las consecuencias ms importantes que se derivan de ellos. (1 punto)
436
L.O.G.S.E. 2010
Constantes Fsicas
Carga elemental
g = 9,8 m/s2
G = 6,6710-11 N m2/kg2
e = 1,610-19 C
RT = 6,37106 m
Masa de la Tierra
MT = 5,981024 kg
K = 1/(40) = 9109 N m2/C2
0 = 410-7 N/A2
Carga elemental
Masa del electrn
e = 1,6010-19 C
me = 9,1110-31 kg

Constante de Planck
Electronvoltio
c = 3108 m/s
h = 6,6310-34 J s
1 u = 1,6610-27 kg
1 eV = 1,610-19 J
437
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A
Ejercicio A1
a) Periodo orbital de Jpiter: 1 punto.
b) ngulo recorrido durante un ao: 1 punto.
Ejercicio A2
a) Dibujo: 0,5 puntos: clculo del instante en que la onda llega a C: 1 punto.
b) Duracin: 0,5 puntos
Ejercicio A3
a) Enunciado y explicacin de la ley de Snell: 1 punto.
b) Explicacin de la isorrefractividad: 1 punto.
Ejercicio A4
a) Carga elctrica de la gota: 1 punto.
b) Clculo de la diferencia de potencial necesaria: 1 punto.
Ejercicio A5
a) Dualidad onda corpsculo: 1 punto.
b) Longitud de onda de la canica: 0,7 puntos; comentario: 0,3 puntos.
438
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN B
Ejercicio B1
a) Duracin del da para que el peso aparente sea nulo: 1,5 puntos.
b) Periodo del pndulo: 0,5 puntos.
Ejercicio B2
a) Amplitud, frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagacin: 0,25 puntos cada una.
b) Desfase: 1 punto
Ejercicio B3
a) ngulo emergente luz roja: 1 punto.
b) ngulo emergente luz violeta: 0,8 puntos; diferencia: 0,2 puntos.
Ejercicio B4
a) Dibujo de las lneas de campo magntico: 1 punto.
b) Explicacin de situacin de polos magnticos: 1 punto.
Ejercicio B5
a) Postulados de Einstein: 1 punto.
b) Consecuencia de la relatividad: 1 punto.
439
eografa: Junio
misma.
I.

II.

IV.
OPCIN A
I. Desarrolle el siguiente tema: Espaa en el mundo. (Hasta 3 puntos)
II. Prctica: A partir de los datos representados en el grfico comentar las circunstancias de la evo440
L.O.G.S.E. 2010
lucin del sector agrario en Espaa y su importancia en relacin con otros sectores.
(Hasta 3 puntos)
Erosin
Industrializacin endgena
Monocultivo
Ganadera extensiva
Salinizacin
Oscilacin trmica
Fondo de Cohesin
1) Crdoba (provincia)
3) Naranjo de Bulnes (pico)
5) Cuenca (ciudad)
7) Teruel (ciudad)
9) Ro Jcar
11)Ro Guadalquivir
2) Cabo Ortegal
4) Mallorca
6) Sistema Ibrico
8) Gredos (Sierra)
10)Pico Veleta
12)El Teide (Parque Nacional)
441
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
I. Desarrolle el siguiente tema: Las unidades de relieve de la Pennsula Ibrica y su dinmica. Los
rasgos geomorfolgicos de Castilla y Len. (Hasta 3 puntos)
II. Prctica: Explicar las relaciones entre consumo y producin nacional de energa, as como la
dependencia de importaciones para cubrir las necesidades de abastecimiento energtico.
(Hasta 3 puntos)
Orogenia
Suelo (perfil)
Chabolismo
Consejo Europeo
Desertificacin
Tiempo (atmosfrico)
Estuario
1) Ibiza
3) Golfo de Len
5) Badajoz (ciudad)
7) Montes de Toledo
9) Murcia (ciudad)
11)Guipzcoa
442
2) Sierra de Guadarrama
4) Las Alpujarras
6) Ro Mio
8) Costa del Sol
10)Cabo de Peas
12)Doana (Parque Nacional)
L.O.G.S.E. 2010

I.- TEMA:
OPCIN A:
Espaa en el mundo
Las desigualdades espaciales del mundo
Dualidad desarrollo/subdesarrollo.
Factores culturales.
Los grandes espacios regionales del mundo
Caractersticas generales de los espacios centrales.
La heterogeneidad dentro del mundo subdesarrollado.
443
L.O.G.S.E. 2010

El significado espacial de la globalizacin
Factores de la globalizacin.
Manifestaciones y consecuencias de la globalizacin.
Posicin relativa de Espaa en las reas socioeconmicas y geopolticas mundiales.
OPCIN B:
Las unidades de relieve de la Pennsula Ibrica y su dinmica. Los rasgos geomorfolgicos de
Castilla y Len
La dinmica del relieve peninsular.
Zcalo herciniano y sedimentacin secundaria.
Formacin del relieve actual.
Las unidades del relieve de la pennsula ibrica
El macizo central ibrico. Disposicin de las principales unidades
La submeseta norte: Bordes montaosos
Las penillanuras. Las cuencas sedimentarias.
Los bordes alpinos: Las cadenas o cordilleras de plegamiento alpino. Las depresiones subalpinas.

esta materia.
444
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A:
A partir de los datos representados en el grfico, comentar la evolucin de la importancia del sector
agrario en Espaa en relacin con otros sectores.
En los ltimos cincuenta aos la agricultura espaola ha experimentado grandes cambios. Se ha
modernizado y ha incrementado la produccin.
Pero como otros sectores de la economa espaola tambin han crecido, y en mayor proporcin,
se ha reducido el peso relativo de la agricultura en el conjunto de la actividad econmica de
Espaa.
Los datos de poblacin ocupada en la agricultura y de ingresos derivados de esa actividad son
suficientemente expresivos de su prdida de importancia relativa.
Tal como se puede observar en el grfico, ha descendido la participacin del sector agrario en el
producto interior bruto desde un valor prximo al 25 por 100 que representaba en 1960 hasta
algo menos del 5 por 100 en el ao 2000.
De modo paralelo se ha ido reduciendo la poblacin activa agraria en trminos absolutos y en
relacin con la poblacin activa en su conjunto. Se situaba en un valor cercano al 40 por 100
en 1960, pero ya es inferior al 5 por 100 en el ao 2000, con un ritmo de cada especialmente
acusado entre 1960 y 1970, que coincide con el inicio del perodo de desarrollismo y de industrializacin de Espaa.
Ambos procesos se han producido de modo paralelo al incremento de la produccin agraria y
al aumento de la productividad.
La prdida de poblacin activa ha tenido lugar en el contexto del xodo rural, de la mecanizacin del campo y de la necesaria reorientacin de las explotaciones agrarias para la comercializacin de la produccin.
De modo paralelo ha tenido lugar un trasvase de poblacin del sector agrario a la industria y a
los servicios, que han pasado a tener, de modo sucesivo, el papel preponderante en la economa.
445
L.O.G.S.E. 2010

Entre las consecuencias de esos movimientos cabe citar un despoblamiento de los espacios rurales, especialmente intenso en ciertas reas del interior peninsular y en sectores montaosos, as
como un envejecimiento de sus poblaciones.
La prdida de importancia relativa de la actividad agraria, en relacin con otros sectores, no es
independiente de las pautas de cambios propios de las sociedades desarrolladas y del asentamiento creciente de la poblacin en las reas urbanas.
OPCIN B:
Explicar las relaciones entre consumo y produccin nacional de energa as como la dependencia de
las importaciones para cubrir las necesidades de abastecimiento.
Espaa, cuyo consumo energtico ascendi en 2008 a 143.020 Ktep, es altamente deficitaria en
fuentes de energa, puesto que la produccin nacional, con 30.725 Ktep, slo aporta un volumen equivalente al 21,5 por 100 de lo que se consume.
La mayor parte, 102.893 Ktep, equivalentes al 72 por 100 del consumo, se satisfacen con fuentes de energa no renovable, principalmente con hidrocarburos, petrleo y gas natural, procedentes prcticamente en su totalidad de las importaciones, pues la produccin nacional es insignificante. De las 13.917 Ktep consumidas de carbn, equivalentes al 10 por 100 del total de
energa, la aportacin nacional asciende a 4.373, es decir, el 14 por 100 de la produccin interior, pero slo el 3 por 100 de lo que se necesita. Algo ms de dos tercios de carbn proceden
de la importacin.
El hecho de que casi tres cuartas partes de la energa hayan de ser adquiridas en el exterior incide negativamente tanto en la balanza comercial, como en una potencial situacin de debilidad,
por la exposicin a las fluctuaciones de precios en el mercado internacional.
Espaa es autosuficiente en energa nuclear, pero su aportacin, 15.368 Ktep en 2008, equivalente al 50 por 100 de la produccin nacional de energa, slo cubre el 10,8 por 100 del consumo. Adems, la poltica energtica de los ltimos aos apunta a una disminucin progresiva
de su participacin.
Espaa es autosuficiente tambin en energa elctrica de origen hidrulico, pero esta fuente, que
tuvo una participacin importante en el conjunto de los suministros de energa en el pasado, ha
disminuido ltimamente su papel al haber aumentado las necesidades. La energa de origen
hidrulico, con 2001 Ktep, equivale al 6,5 por 100 de la produccin interior, pero hoy slo
garantiza una pequea parte del consumo, el 1,4 por 100.
Las nuevas fuentes de energas renovables, elica, biomasa, biocarburantes y solar tienen capacidad de abastecimiento limitado. La produccin, enteramente nacional, con 8.841 Ktep en
2008, aunque representa el 28,8 por 100 de la produccin interior, equivale a slo al 6,2 por
100 del consumo. Sin embargo, los planteamientos del actual Plan Energtico apuntan a un
aumento significativo de su participacin, puesto que las previsiones le asignan una cuota superior al 20 por 100 en los prximos aos.
446
L.O.G.S.E. 2010

Al mismo tiempo los ltimos planes energticos pretenden limitar la participacin de los hidrocarburos y del carbn, tanto para reducir la dependencia del exterior, como por razones de conservacin ambiental.
III.- DEFINICIONES:
definiciones.
447
L.O.G.S.E. 2010

en cuestin.
448
eografa: Septiembre
misma.
I.

II.

IV.
OPCIN A
I. Desarrolle el siguiente tema: Dinmica y organizacin del poblamiento y el sistema urbano
espaol. (Hasta 3 puntos)
449
L.O.G.S.E. 2010
II. Prctica: A partir de la lectura e interpretacin del siguiente texto, publicado en el diario el Pas
el 20 de febrero de 2006, analice los trasvases en relacin con la problemtica de los recursos
hdricos en Espaa y sus repercusiones medioamientales: (Hasta 3 puntos)
Comisin Europea
Pramo
Xenofobia
Matorral
Ganadera extensiva
Umbra
Diputacin
1) Cartagena
3) Vitoria
5) Ro Llobregat
7) Teide (Pico)
9) Cabo de Peas
11)Golfo de Cdiz
450
2) Ro Genil
4) Lugo (provincia)
6) Fuerteventura
8) Murcia (provincia)
10)Menorca
12)Ordesa (Parque Nacional)
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
I. Desarrolle el siguiente tema: Problemas ambientales derivados de la actividad humana.
(Hasta 3 puntos)
II. Prctica: A partir de la observacin e interpretacin del grfico que representa las tasas brutas de
natalidad desde comienzos del siglo XX,c omentar su evolucin y consecuencias sobre la
poblacin de Espaa. (Hasta 3 puntos)
Inmigracin
Ensanche
Cerro testigo
Estiaje
Desarrollo sostenible
Concentracin parcelaria
Ecoturismo
1) Palma de Mallorca
3) Ra de Vigo
5) Ro Guadiana
7) Jan (provincia)
9) Sierra Morena
11)Cabo de la Nao
2) La Gomera
4) Mrida
6) Los Monegros
8) Ro Segre
10)Cabaeros (Parque Nacional)
12)Sierra de Gredos
451
L.O.G.S.E. 2010

I.- TEMA:
OPCIN A:
Dinmica y organizacin del poblamiento y el sistema urbano espaol
Tipologa y dinmica del poblamiento: rural y urbano.
La red urbana y el territorio.
Factores histricos y econmicos.
La desequilibrada distribucin de los ncleos urbanos.
Funciones urbanas y rea de influencia.
La actual conformacin del sistema urbano espaol.
La jerarqua urbana.
El significado de los subsistemas regionales.
La integracin en el sistema urbano europeo.
La desequilibrada estructura del poblamiento en Castilla y Len.
452
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN B:
Problemas ambientales derivados de la actividad humana.
La destruccin de la cubierta forestal.
Talas e incendios.
Repoblaciones sustitutivas.
Problemas derivados de los usos agroganaderos.
Abuso de los abonos qumicos.
El problema de la concentracin de los purines.
Uso de los biocidas: contaminacin de las aguas, suelo y alimentos.
Problemas derivados de los usos industriales y urbanos.

esta materia.
453
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A:
A partir de la lectura e interpretacin del siguiente texto, publicado en el diario el Pas el 20 de
febrero de 2006, analice los trasvases en relacin con la problemtica de los recursos hdricos en
Espaa y sus repercusiones medioamientales:
Explicar el papel de los trasvases en la poltica hidrulica de Espaa.

Comentar los desequilibrios hdricos de Espaa.
Explicar las tensiones territoriales en relacin con los recursos hdricos en Espaa.
Analizar el papel del trasvase Tajo-Segura en relacin con la desecacin de las Tablas de Daimiel.
Incidir especialmente en la problemtica de escasez de recursos hdricos del sureste espaol.
OPCIN B:
A partir de la observacin e interpretacin del grfico que representa las tasas brutas de natalidad
desde comienzos del siglo XX,c omentar su evolucin y consecuencias sobre la poblacin de Espaa.
A lo largo del siglo XX la poblacin espaola ha experimentado una notable expansin, que ha
tenido lugar a la vez que se pasaba de un rgimen demogrfico antiguo, con tasas altas de natalidad y de mortalidad, a otro moderno, en el que ambas tasas tienen valores muy bajos.
Al ser ms rpida la cada de la mortalidad que la de la natalidad, segn un patrn comn de la
transicin demogrfica, por el que la natalidad se ajusta con retraso al descenso de la mortalidad, se produce un aumento del crecimiento vegetativo.
La natalidad experiment un descenso paulatino hasta la dcada de 1950, con tasas superiores
al 30 por mil en las dos primeras dcadas del siglo.
Se reduce hasta un 20 por mil a comienzos de la dcada de 1950.
Se observa en el grfico un ascenso desde finales de la dcada de 1950 y en la dcada de 1960
(baby boom), mientras siguen bajando las tasas de mortalidad, lo que se traduce en un mayor
crecimiento vegetativo en este perodo.
A partir de la dcada de 1970 se produce una cada progresiva de las tasas de natalidad, que
pasan, entre 1960 y 1990, desde valores aproximados de 22 por mil a 10 por mil, es decir, tasas
de natalidad slo ligeramente superiores a las de mortalidad, con lo que se ralentiza el crecimiento de la poblacin. Es el resultado de un cambio de actitudes, cada vez ms maltusianas, de la
poblacin, y de un drstico descenso del ndice de fecundidad, especialmente desde la dcada
de 1970, lo que ha colocado a Espaa entre los pases de fecundidad ms baja. Como consecuencia de todo ello se producir desde la dcada de 1980 un envejecimiento progresivo de la
poblacin y una disminucin del valor del crecimiento natural.
454
L.O.G.S.E. 2010

Con los primeros aos del siglo XXI se inicia un pequeo repunte de la natalidad, aunque el
mayor ritmo de crecimiento de la poblacin de Espaa guarda relacin, sobre todo, con la llegada de voluminosos contingentes de inmigrantes. La tasa bruta de mortalidad sigui desde
principios del siglo XX y hasta la dcada de 1950 una tendencia decreciente, alterada por algunos altibajos. A partir de 1925 se sita por debajo de 20 por mil y desde 1952 por debajo de 10
por mil. Desde la dcada de 1980 se ha estabilizado en valores bajos, entre el 8 y el 9 por mil,
lo que, teniendo en cuenta los tambin valores bajos de las tasas de natalidad, en torno al 10
por mil, se ha traducido en un balance de reducido crecimiento vegetativo.
Los primeros aos presentan rasgos propios de un rgimen demogrfico no evolucionado, con
elevadas tasas de natalidad y mortalidad. Aunque ambas presentan una tendencia de declive, a
lo largo de toda la primera mitad del siglo XX queda un saldo favorable entre nacimientos y
defunciones con valores relativamente altos de crecimiento vegetativo. En los primeros aos de
la segunda mitad de siglo XX hay un pequeo repunte de la natalidad, mientras la mortalidad
acenta su lnea descendente, con lo cual el saldo vegetativo se incrementa notablemente en
parte de las dcadas de 1950 y 1960.
Esta tendencia cambia de signo desde finales de la dcada de 1960 y en la dcada de 1970, en
que se inicia un declive acusado de la natalidad, en tanto que la mortalidad mantiene un ritmo
ms sostenido en su decrecimiento. A partir de 1981 se inicia una tendencia de pequeo repunte de la mortalidad, hasta 2005. A partir de este momento se observa un ligero repunte de la
natalidad, en tanto que la mortalidad se mantiene o inicia un pequeo descenso.
III.- DEFINICIONES:
definiciones.
455
L.O.G.S.E. 2010

en cuestin.
456
riego: Junio
apartados.
OPCIN I
Los tebanos comunican a Atenas la importancia de la batalla de Leuctra y les incitan a
vengarse de los males que los Lacedemonios les haban causado anteiormente.

, ,
,.
Jenofonte, Helnicas
Notas gramaticales:
: forma en tiempo de perfecto

(se calificar hasta un mximo de 1 punto).
457
L.O.G.S.E. 2010
C. Indica qu palabras castellanas guardan relacin con , , . Explica por qu

y da su significado (se calificar hasta un mximo de 1 punto).
Argumento y principales personajes de la Antgona de Sfocles.
OPCIN II
Se equivocan quienes piensan que los cisnes cantan cuando van a morir
,
,
.
Platn, Fedn.
Notas gramaticales:
: oracin temporal con tres subjuntivos.

,
(se calificar hastaun mximo de 1 punto).
C. Indica qu palabras castellanas guardan relacin con , y .

Comenta el pasaje de los Cclopes (canto IX de Odisea).
458
riego: Septiembre
apartados.
OPCIN I
Los Treinta destetrraron a muchos y los privaron de la ciudadana. Y, a pesar de ello, se han
presentado ante este tribunal sosteniendo no haber hecho nada maolo ni vergonzoso
,
,
, .
Lisias, Contra Eratstenes

Notas gramaticales:
: del verbo .
+
459
L.O.G.S.E. 2010

, (se
calificar hasta un mximo de 1 punto).
C. Indica con qu palabras del texto guardan relacin los trminos polmica, epitafio, polgono.
Comenta el pasaje de los Cclopes dentro de las aventuras de la Odisea.
OPCIN II
Scrates intentar defenderse contra Meleto y los dems.
,
, , ,
.
Platn, Apologa de Scrates

Notas gramaticales:
: imperatvo de , 3. persona del singular.

, (se calificar hasta un mximo de
1 punto).
C. Indica qu palabras castellanas guardan relacin con , y . Explica

por qu y da su significado (se calificar hasta un mximo de 1 punto)
Principales autores y obras de la tragedia griega
460
L.O.G.S.E. 2010

La calificacin global del ejercicio estar comprendida entre 0 y 10 puntos.
A.
La traduccin se calificar hasta un mximo de 6 puntos, segn los siguientes criterios:

Comprensin global del texto y de las oraciones que lo componen, hasta un mximo
de 4 puntos. En caso de que falle la comprensin global, se valorar de forma
proporcional cada una de las oraciones que compongan el texto hasta 2 puntos.
Morfologa: Se valorar el reconocimiento de las formas hasta un mximo de 1 punto,
incluso si se ha fracasado en la comprensin del texto.
Sintaxis: Se valorar la comprensin y correccin sintctica de la traduccin hasta
1 punto, incluso si ha fracasado en la comprensin del texto.
B.
El comentario gramatical se calificar hasta un mximo de 1 punto. En l se valorar el

anlisis morfolgico hasta 0,5 puntos y el anlisis sintctico hasta 0,5 puntos.
C.
El comentario etimolgico se calificar igualmente hasta un mximo de 1 punto. Aqu se

valorarn los criterios de trascripcin y la amplitud del conocimiento lxico.
D. La cuestin terica referente a Grecia y su legado se calificar hasta un mximo de 2 puntos.

Se valorarn los conocimientos hasta 1,5 puntos y la estructuracin y correccin en la
redaccin as como la riqueza expresiva hasta 0,5 puntos.
Se valorar la comprensin global del texto y la capacidad del alumno de reflejarla en una
traduccin espaola clara y fiel al original griego. Se tendr en cuenta la correcta identificacin
de las formas morfolgicas, el acierto en la eleccin de las equivalencias sintcticas y lxicas, el
estilo de la redaccin, la riqueza de vocabulario, la correccin ortogrfica, la concisin y
adecuacin de las respuestas a las preguntas planteadas y la pulcritud en la presentacin de la
prueba.
461
la Danza: Junio
misma.
Parte terica
(10 puntos)
462
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
PARTE PRCTICA
Los actuales mtodos de escritura musical, sobre todo los que hacen uso de la armona y de su referencia a pasos concretos en el campo de sonido, resultarn inadecuados para el compositor, que se
encontrar frente al campo completo del sonido. Se descubrirn nuevos mtodos, que mantendrn
una clara relacin con el sistema dodecafnico de Schoenberg y con los actuales mtodos de escritura para msica de percusin y con cualesquiera otros mtodos libres del concepto de un tono fundamental. El principio de forma ser nuestra nica conexin constante con el pasado.
(J. Cage, Silencio)
Conceptos:
Obertura Forma sonata Lied - Zarabanda
PARTE TERICA
Tema a desarrollar:
La msica mondica medieval: el canto gregoriano. La lrica trovadoresca: Alfonso X el Sabio y las
Cantigas de Santa Mara.
OPCIN B
PARTE PRCTICA
Ninguna orquesta en el mundo se puede comparar con la de Mannheim en cuanto a interpretacin. Su forte es un trueno, su crescendo una catarata, su diminuendo un ro cristalino murmurando a lo lejos, y su piano un soplo primaveral. (C.F.D. Schubart, 1750)
Conceptos:
Trovador Fuga Madrigal - pera seria
PARTE TERICA
Tema a desarrollar:
Primeras tendencias modernas: cambios en el lenguaje musical y evolucin de los instrumentos. El
Impresionismo. Schoenberg: del atonalismo al dodecafonismo. Neoclasicismo. Stravinsky y los
ballets rusos de Diaghilev.
463
la Danza: Septiembre
misma.
Parte terica
(10 puntos)
464
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
PARTE PRCTICA
Querido Seor Granados: Gracias, muy cordialmente, gracias por sus Danzas Espaolas. Son realmente exquisitas, tanto la meloda como la armonizacin son encantadoras. Es muy curioso que
todas las viejas canciones populares, las canciones autnticas de no importa qu nacin, tengan un
parecido aire familiar, que provienen de los modos antiguos en los que estn escritas. Las canciones
espaolas tienen tal carcter de originalidad individual que no esperaba encontrar en ellas este parecido. (Csar Cui, Carta a Granados, 11 de julio de 1892)
Conceptos:
Canto gregoriano Sinfona Banda Sonora - Vals
PARTE TERICA
Tema a desarrollar:
La msica mondica medieval: el canto gregoriano. Los comienzos de la polifona. Ars Antiqua y Ars
Nova.
OPCIN B
PARTE PRCTICA
El maestro Leonin, por lo que se deca, fue un excelente compositor de organa, el cual escribi un
gran libro de organa sobre melodas del Gradual y del Antifonario para magnificar el servicio litrgico. Este libro permaneci en uso hasta la poca del gran Perotin, que lo abrevi y compuso clusulas numerossimas y mejores, dado que era un ptimo compositor de discantus, mejor que Leonin. El maestro Perotin escribi excelentes composiciones a cuatro voces (Anonimo IV, ao 1275)
Conceptos:
Tango Obertura Poema sinfnico - Canto Gregoriano
PARTE TERICA
Tema a desarrollar:
Msica en la segunda mitad del siglo XX. El Serialismo integral en Europa y Amrica. Indeterminacin y aleatoriedad. Nuevas grafas musicales. Msica electroacstica y msica concreta. Postserialismo: msica estocstica y minimalismo.
465
L.O.G.S.E. 2010
PARTE PRACTICA:
Contextualizacin histrico-artstica (2 ptos.)
Relacin con compositores u obras del mismo perodo artstico (1 pto.)
Caractersticas artstico-musicales que se deducen del texto. (2 ptos.)
Explicacin razonada de los cuatro trminos. (1,25 puntos cada concepto).
PARTE TEORICA:
Adecuacin de los contenidos en relacin con el tema.
Claridad y organizacin de ideas en la exposicin del tema. Capacidad de anlisis y sntesis.
Utilizacin de la terminologa adecuada.
La calificacin final ser la nota media entre la parte prctica (10 ptos.) y la parte terica
(10 ptos.)
466
istoria del Arte: Junio

467
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
PARTE TERICA
El arte gtico: caractersticas generales. La catedral y los edificios civiles. Las catedrales
espaolas (Burgos, Toledo y Len).
El arte del Renacimiento en Espaa. Arquitectura (el Plateresco, el Purismo y el estilo
escurialense). Escultura en Castilla y Len (Alonso Berruguete y Juan de Juni). Pintura
(El Greco).
PARTE PRCTICA
468
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
PARTE TERICA
Las artes europeas a finales del siglo XVIII y primera mitad del siglo XIX. El neoclasicismo en
arquitectura (Juan de Villanueva). Goya.
Las vanguardias histricas. Fauvismo (H. Matisse). Cubismo (J. Gris). Futurismo (U.
Boccioni). Expresionismo (E. Munch). Los inicios de la abstraccin (Kandinsky). Dad y
Surrealismo (R. Magritte).
PARTE PRCTICA
469
istoria del Arte:

Septiembre

470
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
PARTE TERICA
El arte paleocristiano: la baslica. Los orgenes de la iconografa cristiana. El arte bizantino:
Santa Sofa de Constantinopla y San Vital de Rvena.
El arte gtico: caractersticas generales de la escultura y la pintura. Las portadas (Len y
Burgos). La pintura: Giotto y los primitivos flamencos (Van Eyck y Van der Weyden).
PARTE PRCTICA
471
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
PARTE TERICA
La pintura barroca espaola. Principales escuelas (Ribera, Zurbarn y Murillo). Velzquez.
La arquitectura del siglo XX. Funcionalismo (la Bauhaus. Le Corbusier). Estilo Internacional
(Mies van der Rohe). Organicismo (F.L. Wright). Caractersticas generales del Movimiento
Postmoderno y de la arquitectura High Tech.
PARTE PRCTICA
472
L.O.G.S.E. 2010

PARTE TERICA
PARTE PRCTICA
473
atn: Junio

OPCIN A
Los secuanos piden ayuda a Csar y ste observa su comportamiento.
Hac oratione ab Diviciaco habita, omnes qui aderant magno fletu auxilium a Caesare petere
coeperunt. Animadvertit Caesar unos ex omnibus Sequanos nihil earum rerum facere, quas ceteri
facerent, sed tristes capite demisso terram intueri.
Cuestiones
1.
2.

Animadvertit Caesar unos ex omnibus Sequanos nihil earum rerum facere, quas ceteri
facerent, sed tristes capite demisso terram intueri.
474
L.O.G.S.E. 2010
3.
4.

a) Explique la evolucin de t rram y cite ms de dos palabras emparentadas.
Esta situacin actual y la del ao pasado son idnticas, mutatis mutandis
a) Como era previsible, tal como esperbamos.
b) Nada ha cambiado.
c) Hechas las correspondientes salvedades, cambiado lo que hay que cambiar.
a) La poesa pica con especial atencin a Virgilio.
b) Enumere los tipos de discurso explicando brevemente en qu consisten.
OPCIN B
Cicern habla del miedo de Catilina y sus conjurados, y seala que no va a seguir siendo tan moderado.
Omnia superioris noctis consilia ad me perlata esse sentiunt; patefeci in senatu hesterno die. Catilina ipse pertimuit. Hi quid exspectant? Illi vehementer errant, si illam meam pristinam lenitatem
perpetuam sperant futuram.
Cuestiones:
Omnia superioris noctis consilia ad me perlata esse sentiunt. Illi vehementer errant, si illam
meam pristinam lenitatem perpetuam sperant futuram.
3.
4.

a) Explique la evolucin de noctem y cite ms de dos palabras emparentadas.
Resolvieron la situacin in extremis.
a) De manera inesperada.
b) En el ltimo momento.
c) Tomando medidas drsticas.
a) La poesa lrica con especial atencin a Catulo.
b) Cite tres discursos de Cicern y explique brevemente su contenido.
475
atn: Septiembre

OPCIN A
Los germanos huyen despavoridos del campamento hacia el ro.
Germani se ex castris eiecerunt. Et cum ad confluentem Mosae et Rheni pervenissent, reliqua fuga
desperata, magno numero interfecto, reliqui se in flumen praecipitaverunt atque ibi timore,
lassitudine, vi fluminis oppressi perierunt.
Cuestiones
1.
2.

Et cum ad confluentem Mosae et Rheni pervenissent, reliqua fuga desperata, magno
numero interfecto, reliqui se in flumen praecipitaverunt atque ibi timore, lassitudine, vi
fluminis oppressi perierunt.
476
L.O.G.S.E. 2010
3.
4.

a) Explique la evolucin de annum y cite ms de dos palabras emparentadas.
El accidente ocurri a las 7:00 post meridiem (p.m.).
a) A las siete de la maana.
b) A las siete de la tarde.
c) A las siete en punto.
a) Orgenes de la comedia latina.
b) D el ttulo de las principales obras de Salustio y un resumen de su contenido.
OPCIN B
Cicern afirma que Catilina siente que ha sido derrotado.
Iacet ille nunc postratus, Quirites, et se perculsum atque abiectum esse sentit et retorquet oculos
profecto saepe ad hanc urbem, quam e suis faucibus ereptam esse luget; quae quidem mihi laetari
videtur.
Cuestiones:
se perculsum atque abiectum esse sentit et retorquet oculos profecto saepe ad hanc urbem, quam
e suis faucibus ereptam esse luget.
3.
4.

a) Explique la evolucin de oclum y cite ms de dos palabras emparentadas.
El accidente ocurri a las 7:00 ante meridiem (a.m.)
a) A las siete de la maana.
b) A las siete de la tarde.
c) A las siete en punto.
a) La lrica romana con especial atencin a Horacio.
b) Enumere los personajes plautinos y explique brevemente sus caractersticas.
477
L.O.G.S.E. 2010

1. Traduccin (puntuacin mxima: 5 puntos):
Se valorar la comprensin global del texto y su reflejo en la traduccin castellana con arreglo a
los siguientes criterios especficos:
1.1. Reconocimiento de las formas y estructuras latinas con las correspondientes equivalencias
en castellano de:
a)
Sustantivos, adjetivos y pronombres (1,5 puntos).
b) Formas verbales (1,5 puntos).

Se consideran faltas especialmente penalizables la traduccin incorrecta de las formas
verbales de indicativo y las faltas de concordancia.
c)
Estructuras sintcticas (1 punto).
1.2. Propiedad y precisin en la eleccin de las equivalencias lxicas en castellano, claridad,

correccin ortogrfica y pulcritud (1 punto).
2. Anlisis morfolgico y sintctico (puntuacin mxima: 2 puntos):
2.1. Anlisis morfolgico: se valorar la identificacin correcta de las formas nominales y
verbales en el texto subrayado con indicacin de sus accidentes gramaticales (gnero,
nmero y caso en los sustantivos, adjetivos y pronombres; tiempo, modo, nmero,
persona y voz en los verbos), as como la identificacin en l de adverbios, preposiciones y
conjunciones (1 punto).
2.2. Anlisis sintctico: se valorar la identificacin correcta de las funciones de cada uno de los
componentes de las frases del texto subrayado, as como la identificacin de los tipos de
oraciones y las relaciones entre ellas (yuxtaposicin, coordinacin y subordinacin)
(1 punto).
3. Evolucin al castellano (puntuacin mxima: 1 punto):
Se valorar la capacidad del alumno para establecer la correspondencia existente entre el
trmino latino y el castellano aplicando las reglas bsicas de derivacin y composicin.
4. Contenidos culturales (puntuacin mxima: 2 puntos):
Se valorarn los conocimientos sobre los autores del programa, las caractersticas concretas de
sus obras y la capacidad para asociarlas con los gneros literarios que correspondan.
478

Junio
misma.
siguientes:
5 puntos.
Parte prctica:
Parte terica:

479
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
Parte prctica
MELODIA:
Parte terica
siguientes:
480
L.O.G.S.E. 2010
PARTITURA:
481
L.O.G.S.E. 2010
ANEXO (OPCIN A):
482
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
Parte prctica
MELODIA:
Parte terica
siguientes:
483
L.O.G.S.E. 2010
PARTITURA:
484
L.O.G.S.E. 2010
ANEXO (OPCIN B):
485

Septiembre
misma.
siguientes:
5 puntos.
Parte prctica:
Parte terica:
486
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
Parte prctica
MELODIA:
Parte terica
siguientes:
487
L.O.G.S.E. 2010
PARTITURA:
488
L.O.G.S.E. 2010
ANEXO (OPCIN A):
489
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
Parte prctica
MELODIA:
Parte terica
siguientes:
490
L.O.G.S.E. 2010
PARTITURA:
491
L.O.G.S.E. 2010
ANEXO (OPCIN B):
492
L.O.G.S.E. 2010
Parte prctica: (5 puntos)

Armonizacin de la meloda (2 ptos.)
Acompaamiento rtmico para la armonizacin anterior (1 pto.)
Creacin de una introduccin libre de 4 compases (2 ptos.)
Parte terica: (5 puntos)

Anlisis de elementos relativos a la grafa especfica de la partitura (1 pto.).
La calificacin final se obtendr por la suma de la los puntos obtenidos entre las dos partes de la
prueba.
493
iteratura Universal: Junio
OPCIN A
TEXTO
1
10
494
Era una joven de peregrina belleza, tan graciosa como amable, que en mal hora am
al pintor y se despos con l. l tena un carcter apasionado, estudioso y austero, y
haba puesto en el arte sus amores; ella, joven, de rarsima belleza, toda luz y sonrisas, con la alegra de un cervatillo, amndolo todo, no odiando ms que el arte, que
era su rival, no temiendo ms que la paleta, los pinceles y dems instrumentos
importunos que le arrebataban el amor de su adorado. Terrible impresin caus a la
dama or al pintor hablar del deseo de retratarla. Mas era humilde y sumisa, y sentose pacientemente, durante largas semanas, en la sombra y alta habitacin de la torre,
donde la luz se filtraba sobre el plido lienzo solamente por el cielo raso. El artista
cifraba su gloria en su obra, que avanzaba de hora en hora, de da en da. Y era un
hombre vehemente, extrao, pensativo y que se perda en mil ensueos; tanto que
no vea que la luz que penetraba tan lgubremente en esta torre aislada secaba la
salud y los encantos de su mujer, que se consuma para todos excepto para l. Ella,
no obstante, sonrea ms y ms, porque vea que el pintor, que disfrutaba de gran
10
L.O.G.S.E. 2010
15
20
fama, experimentaba un vivo y ardiente placer en su tarea, y trabajaba noche y da

para trasladar al lienzo la imagen de la que tanto amaba, la cual de da en da tornbase ms dbil y desanimada. Y, en verdad, los que contemplaban el retrato, comentaban en voz baja su semejanza maravillosa, prueba palpable del genio pintor, y del
profundo amor que su modelo le inspiraba. Pero, al fin, cuando el trabajo tocaba a
su trmino, no se permiti a nadie entrar en la torre, porque el pintor haba llegado
a enloquecer por el ardor con que tomaba su trabajo, y levantaba los ojos rara vez del
lienzo, ni aun para mirar el rostro de su esposa. Y no poda ver que los colores que
extenda sobre el lienzo borrbanse de las mejillas de la que tena sentada a su lado.
15
20
PREGUNTAS
mismo gnero.
Desarrolle el tema siguiente: Narrativa realista del siglo XIX.
495
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
TEXTO
JULIETA:
Oh, padre y consuelo mo! Dnde est mi seor?

Recuerdo bien dnde deba encontrarme Este es el
sitio, pero y mi Romeo?
FRAY LORENZO:
Alguien se acerca Seora, salid de este lugar de

muerte, de putrefaccin y sueo contranatura. Una
fuerza superior que no hemos podido gobernar ha
torcido nuestros planes. Venid, salid de ah. Vuestro
esposo yace muerto junto a vos. Y Paris tambin
Venid, har lo necesario para que os refugiis en un
convento. No hagis ahora preguntas. Llega la guardia.
Venid, Julieta. No puedo quedarme por ms tiempo.
10
15
20
(JULIETA se levanta)
JULIETA:
(Sale el FRAILE)
Id vos. Yo he de quedarme aqu. Qu es esto? Una copa

sujeta entre las manos de mi amado! Ahora lo
entiendo el veneno fue su muerte prematura Todo
lo bebiste, oh, cruel, sin dejar una gota amiga para m?
He de besar tus labios Acaso quede algo de veneno en
ellos que me d una muerte reparadora.
(Le besa)
Tus labios estn an calientes
10
15
20
(Entra la GUARDIA y el Paje de PARIS)

GUARDIA PRIMERO:
Indicadme el camino, mancebo.
JULIETA:
Alguien viene. Terminar pronto. Oh, dulce pual! Soy

tu morada. Descansa en m. Dame la muerte.
(Se clava el pual y cae)
496
L.O.G.S.E. 2010
PREGUNTAS
mismo gnero.
497
iteratura Universal:
Septiembre
OPCIN A
TEXTO
1
10
498
CORIFEO:
(a CREONTE) Seor, a m hace ya rato que me ronda la idea de si

en esto no habr la mano de los dioses.
CREONTE: (al coro): Basta, antes de hacerme rebosar en ira con esto que dices;
mejor no puedan acusarme a la vez de ancianidad y de poco juicio,
porque en verdad que lo que dices no es soportable; que digas que las
divinidades se preocupan en algo de este muerto. Cmo iban a
enterrarle, especialmente honrndole como benefactor, a l, que vino
a quemar las columnatas de sus templos, con las ofrendas de los
fieles, a arruinar la tierra y las leyes a ellos confiadas? Cundo viste
que los dioses honraran a los malvados? No puede ser. Tocante a mis
rdenes, gente hay en la ciudad que mal las lleva y que en secreto de
hace ya tiempo contra m murmuran y agitan su cabeza, incapaces de
mantener su cuello bajo el yugo, como es justo, porque no soportan
10
L.O.G.S.E. 2010
mis rdenes; y estoy convencido, stos se han dejado corromper por

una paga de esta gente que digo y han hecho este desmn, porque
entre los hombres, nada, ninguna institucin ha prosperado nunca
tan funesta como la moneda; ella destruye las ciudades, ella saca a los
hombres de su patria; ella se encarga de perder a hombres de buenos
principios, de ensearles a fondo a instalarse en la vileza; para el bien
y para el mal, igualmente dispuestos hace a los hombres y les hace
conocer la impiedad, que a todo se atreve. Cuantos se dejaron
corromper por dinero y cumplir estos actos realizaron hechos que un
da, con el tiempo, tendrn su castigo. (Al guardin) Pero, tan cierto
como que Zeus tiene siempre mi respeto, que sepas bien esto que en
juramento afirmo: si no encontris al que con sus propias manos hizo
esta sepultura, si no aparece ante mis propios ojos, para vosotros no
va a bastar con slo el Hades, y antes, vivos, os voy a colgar hasta que
confesis vuestra desmesurada accin, para que aprendis de dnde se
saca el dinero y de all lo saquis en lo futuro; ya veris como no se
puede ser amigo de un lucro venido de cualquier parte. Por ganancias
que de vergonzosos actos derivan, pocos quedan a salvo y muchos ms
reciben su castigo, como puedes saber.
15
20
25
30
15
20
25
30
PREGUNTAS
mismo gnero.
Desarrolle el tema siguiente: La modernidad potica.
499
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
TEXTO
1
10
15
20
25
30
500
El castillo al cual mi criado se haba atrevido a entrar por la fuerza antes de permitir
que, gravemente herido como estaba, pasara yo la noche al aire libre, era una de esas
construcciones en las que se mezclan la lobreguez y la grandeza, y que durante largo
tiempo se han alzado cejijuntas en los Apeninos, tan ciertas en la realidad como en
la imaginacin de Mrs. Radcliffe. Segn toda apariencia, el castillo haba sido recin
abandonado, aunque temporalmente. Nos instalamos en uno de los aposentos ms
pequeos y menos suntuosos. Hallbase en una apartada torre del edificio; sus decoraciones eran ricas, pero ajadas y viejas. Colgaban tapices de las paredes, que engalanaban cantidad y variedad de trofeos herldicos, as como un nmero inslitamente
grande de vivaces pinturas modernas en marcos con arabescos de oro. Aquellas pinturas, no solamente emplazadas a lo largo de las paredes, sino en diversos nichos que
la extraa arquitectura del castillo exiga, despertaron profundamente mi inters,
quiz a causa de mi incipiente delirio; orden, por tanto, a Pedro que cerrara las pesadas persianas del aposento pues era ya de noche, que encendiera las bujas de un
alto candelabro situado a la cabecera de mi lecho y descorriera de par en par las orladas cortinas de terciopelo negro que envolva la cama. Al hacerlo as, deseaba entregarme, si no al sueo, por lo menos a la alternada contemplacin de las pinturas y al
examen de un pequeo volumen que habamos encontrado sobre la almohada y que
contena la descripcin y la crtica de aqullas.
Mucho, mucho le e intensa, intensamente mir. Rpidas y brillantes volaron las
horas, hasta llegar la profunda medianoche. La posicin del candelabro me molestaba, pero, para no incomodar a mi amodorrado sirviente, alargu con dificultad la
mano y lo coloqu de maneraque su luz cayera directamente sobre el libro.
El cambio, empero, produjo un efecto por completo inesperado. Los rayos de las
numerosas bujas (pues eran muchas) cayeron en un nicho del aposento que una de
las columnas del lecho haba mantenido hasta ese momento en la ms profunda sombra. Pude ver as, vvidamente, una pintura que me haba pasado inadvertida. Era el
retrato de una joven que empezaba ya a ser mujer. Mir presurosamente su retrato,
y cerr los ojos. Al principio no alcanc a comprender por qu lo haba hecho. Pero
mientras mis prpados continuaban cerrados, cruz por mi mente la razn de mi
conducta. Era un movimiento impulsivo a fin de ganar tiempo para pensar, para asegurarme de que mi visin no me haba engaado, para calmar y someter mi fantasa
antes de otra contemplacin ms serena y ms segura. Instantes despus, volv a
mirar fijamente la pintura.
10
15
20
25
30
L.O.G.S.E. 2010
PREGUNTAS
mismo gnero.
501
L.O.G.S.E. 2010

apartados:
ASPECTOS ESPECFICOS
Pregunta 1: para evaluar la capacidad de valoracin crtica del alumno, ste deber indicar
cules son las caractersticas fundamentales del gnero literario al que pertenece el fragmento y
que aparezcan reflejadas en l. Asimismo, sealar cules son las semejanzas y diferencias con
otras obras literarias del mismo gnero (mximo 2 puntos).
Pregunta 2: con objeto de conocer y evaluar la capacidad de comprensin de las lecturas
propuestas, el alumno deber contextualizar, dentro de la obra, el fragmento seleccionado y,
adems, deber caracterizar a los personajes que, de modo directo o indirecto, aparecen en l
(mximo 2 puntos).
Pregunta 3: para valorar la capacidad de interpretacin del alumno, ste deber indicar,
justificndolo, cul es el tema fundamental de la obra a la que pertenece el fragmento y,
adems, deber sealar otras manifestaciones artsticas en que aparezca el mismo tema (mximo
2 puntos).
Pregunta 4: para conocer y poder evaluar los conocimientos adquiridos en lo referente al
conocimiento de los grandes movimientos estticos, las principales obras y los autores ms
importantes, el alumno desarrollar el tema correspondiente exponiendo los aspectos ms
relevantes del mismo (mximo 4 puntos).
ASPECTOS GENERALES
El alumno deber demostrar su madurez y formacin general, mediante una exposicin
502

misma.
OPCIN A
1. Discute y resuelve segn los distintos valores del parmetro a el siguiente sistema de ecuaciones:
a2x + a3y + az = 1
x + a2y + z = 0
2. La Una panadera se dedica a la elaboracin y venta de magdalenas caseras. El coste en euros

de producir diariamente x kg de magdalenas viene dado por la funcin:
(x) = 0,02 x3 0,3 x2 +
35
6
x . El precio de venta de 1 kg de magdalenas es 5 euros.
503
L.O.G.S.E. 2010
a) Determina la funcin de beneficio neto diario de la panadera por la produccin de las

magdalenas. Cul es el beneficio del panadero si en un da elabora y vende exactamente
5 kg de magdalenas?
b) Halla la cantidad de magdalenas que debe elaborar diariamente para conseguir el mayor
beneficio. Cul es el beneficio mximo que puede alcanzar al da por la elaboracin y
venta de magdalenas?
3. En una cofrada de Semana Santa el 60% de sus miembros son mujeres; la mitad de ellas y el
20% de los varones participaron en una procesin. Se elige al azar un miembro de la cofrada.
a) Cul es la probabilidad de que sea uno de los participantes en la procesin?
b) Si la persona elegida no estuvo en la procesin, cul es la probabilidad de que se trate de una
mujer?
4. Se elige al azar un nmero de 4 cifras distintas escrito con las cifras 1, 2, 3 y 4. Calcula la
probabilidad de que en dicho nmero las cifras 2 y 3 aparezcan seguidas y en el orden 23.
OPCIN B
1. En un hipermercado se realiza el recuento de caja al final de cierto da. En monedas de 10, 20 y
50 cntimos de euro, el importe total obtenido asciende a 500 euros. Por otro lado, se sabe que
200 euros corresponden, conjuntamente, a las monedas de 10 y 20 cntimos. Si en total se
cuentan 1800 monedas, cuntas monedas debe haber de 10, 20 y 50 cntimos para que la caja
cuadre?.
2
2. Dada la FUNCIN (x) = (x 3) .
x+3
a) Calcula sus asntotas.

b) Determina sus intervalos de crecimiento, sus mximos y sus mnimos.
3. La temperatura del cuerpo humano sigue una distribucin normal de media 37 C y desviacin
tpica de 0.5 C.
a) Halla la probabilidad de que la temperatura de una persona est comprendida entre 36.5 C
y 37.5 C.
b) Si elegimos una muestra de 25 personas, cul es la probabilidad de que la media de sus
temperaturas sea mayor que 36.7 C?
4. En un grupo de danza hay 7 mujeres y 12 hombres. Si se escogen tres personas al azar, halla la
probabilidad de que se seleccionen 2 mujeres y un hombre..
504
L.O.G.S.E. 2010
505
L.O.G.S.E. 2010
506
L.O.G.S.E. 2010

efectuadas.
6. Opcin A
1. Estudiar casos de a = 0,1 hasta un mximo de1 punto, estudiar casos de 0 a 1 se valora
hasta un mximo de 1 punto y su resolucin hata 1 punto.
7. Opcin B
1. Plantear el sistema de ecuaciones se valora hasta 1.5 puntos. Su resolucin se valora hasta
1.5 puntos.
2. Cada uno de los apartados a), b) y c) se valora hasta 1 punto.
507

Ciencias Sociales: Septiembre
misma.
OPCIN A
1. Se considera el sistema de ecuaciones:
x y=2
3x + 2y = 4
4x + y = a2
a) Clasifica el sistema en funcin de sus posibles soluciones para los distintos valores del
parmetro a.
b) Resulvelo siempre que sea compatible.
508
L.O.G.S.E. 2010
2. Se desea construir un depsito con forma de prisma rectangular de base cuadrada y con una
capacidad de 360 m3. Los costes por m2 son los siguientes: 40 para el fondo, 30 para las
paredes laterales y 60 para el techo del depsito. Calcula las dimensiones del depsito para que
su coste sea el menor posible.
3. La estatura de los alumnos de un colegio es una variable aleatoria que tiene una distribucin
normal de desviacin tpica 25 cm. Se ha elegido una muestra de 100 alumnos de ese colegio
comprobndose que la estatura media es de 170 cm. Calcula:
a) El intervalo de confianza para la estatura media con un nivel de confianza del 99%.
b) El tamao muestral mnimo necesario para conseguir, con un nivel de confianza del 95%,
un error mximo de 8 cm en la estimacin de la estatura media.
4. En la cesta de una frutera hay 10 nectarinas blancas y 7 nectarinas amarillas. Si se compran 2
nectarinas al azar, cul es la probabilidad de que ambas sean blancas?
OPCIN B
1. Un alfarero dispone semanalmente de 150 kg de arcilla de tipo A y de 22 kg de arcilla de tipo B
para la fabricacin de nforas y jarrones. La produccin de un nfora requiere 3 kg de arcilla de
tipo A y 1 kg de tipo B, pero la de un jarrn necesita 6 kg de arcilla de tipo A y 500 gramos de
arcilla de tipo B. Por limitaciones de espacio para el almacn, como mximo puede fabricar 26
vasijas (entre nforas y jarrones). El precio de venta de un nfora es 20 euros y el de un jarrn es
30 euros. Utiliza tcnicas de programacin lineal para hallar el nmero de nforas y de jarrones
que debe fabricar el alfarero para que su recaudacin sea mxima. Cul es esa recaudacin
mxima?
2. Sea la funcin definida de la forma f (x) =
x 2x , x 2
x+2
0,
x=2
a) Determina sus puntos de discontinuidad y su derivada en x = 2 y en x = 2.

b) Dibuja la grfica de la funcin.
c) Explica la relacin existente entre la derivada y la tasa de variacin media en un punto,
indicando lo que significa el valor obtenido de la derivada de la funcin f (x) en x = 2 .
3. De 1500 individuos enfermos 90 padecen hepatitis, 135 anemia y el resto otras enfermedades.
Todas esas enfermedades no se presentan juntas en ninguno de ellos. Se sabe que la ictericia se
presenta en el 76% de los enfermos de hepatitis, en un 27% de los enfermos de anemia y en un
20% en el resto de los enfermos. Nos encontramos con uno de los individuos por la calle.
509
L.O.G.S.E. 2010
a) Determina la probabilidad de que presente ictericia.

b) Hablamos con el individuo y nos dice que tiene ictericia, qu enfermedad es ms probable
que padezca, hepatitis o anemia?
4. El 5% de los clientes de una entidad bancaria son morosos. Cul es la probabilidad de
encontrar al menos un moroso entre 10 clientes elegidos al azar?
510
L.O.G.S.E. 2010
511
L.O.G.S.E. 2010
512
L.O.G.S.E. 2010

efectuadas.
6. Opcin A
1. La discusin del sistema se valora hasta un mximo de 2 puntos. La solucin del sistema
en el apartado b) se valora hasta 1 punto.
2. Obtener la funcin de coste a minimizar se valora hasta 1 punto. Hallar las dimensiones
ptimas a partir de su minimizacin se valora hasta 2 puntos.
7. Opcin B
1. Se valora hasta 3 puntos, atendiendo a la utilizacin de las tcnicas de Programacin
Lineal. En este contexto, la determinacin de la funcin objetivo se valora hasta 0.5 puntos, el
sistema de restricciones se valora hasta 1 punto, la determinacin de la regin factible se valora
hasta 0.5 puntos y la determinacin del vrtice ptimo y del beneficio mximo hasta 1 punto.
2. Cada uno de los apartados a), b) y c) se valora hasta 1.5 puntos.
513
atemticas II: Junio
OPCIN A
E1.
a) Dadas la parabola y = 1 x2 y la recta y = 9, hallar las dimensiones y el rea del

3
rectnculo de rea mxima que tiene un lado en la recta y los otros dos vrtices en la
grfica de la parbola. (2 puntos)
514
L.O.G.S.E. 2010
E2.
Dada la funcin (x) =
x+1
x 1
se pide
a) Hallar los intervalos de crecimiento y decrecimiento, los de concavidad y convexidad, y

las asntotas. (1,5 puntos)
b) Calcular el rea de la regin limitada por la grfica de la funcin g(x) = (x ) ,
x
el eje OX y las rectas x = 2 , x = 4. (1 punto)
E3.
Dadas las matrices B =
( )
1 0 0
0 1 0
0 1 m
,C=
1 3 5
2 4 6
yD=
1 2 3
0 1 0
a) Para qu valores de m existe B-1? Para m = 1, calcular B-1 . (1,5 puntos)

b) Para m = 1, hallar la matriz X B + C = D . (1 punto)
E4.Se consideran la recta r y s dadas por las ecuaciones:
y
a) Hallar el valor del parmetro a para que r y s sean perpendiculares. (1,5 punto)
b) Hallar la recta t paralela a r y que pasa por el punto de s cuya coordenada z es 0. (1 punto)
OPCIN B
E1.Calcular b y c sabiendo que la funcin
es derivable
en el punto x = 0. (2,5 puntos)
515
L.O.G.S.E. 2010
E2.Calcular la siguiente integral
. (2,5 puntos)
E3.Discutir segn los valores del parmetro a, y resolver cuando sea posible, el sistema:
(2,5 puntos)
E4.Dados las rectas

y
se pide hallar la perpendicular comn a s y a t y la distancia entre ambas rectas: (2,5 puntos)
516
L.O.G.S.E. 2010

apartado.
OPCIN A
E1.
Hasta 1,25 puntos por determinar la funcin que se ha de maximizar. Hasta 1,25 puntos
por obtener el mximo. Se penalizar con 0,5 puntos la no comprobacin de la condicin
suficiente de extremo relativo.
E2.
a) Hasta 0,5 puntos por los intervalos de crecimiento, hasta 0,5 puntos por los intervalos
de concavidad y convexidad y hasta 0,5 puntos por las asntotas.
b) Hasta 0,2 puntos por expresar el rea como una integral, hasta 0,8 puntos por
calcularla.
E3.
a) Hasta 0,3 puntos por determinar los valores pedidos de m. Hasta 1,2 puntos por
calcular la inversa.
b) Hasta 1 punto.
517
L.O.G.S.E. 2010

E4.

b) Hasta 1 punto.
OPCIN B
518
E1.
Hasta 1 punto por garantizar la continuidad de la funcin en 0, hasta 1,5 puntos por
garantizar su derivabilidad.
E2.
Hasta 1 punto por desdoblar la funcin integrando, hasta 0,5 puntos por escribir la integral
como suma de dos, y hasta 1 punto por su clculo.
E3.
Hasta 2,5 puntos.
E4.
Hasta 2,5 puntos.
atemticas II: Septiembre
OPCIN A
E1.
Dada la funcin
se pide determinar:
519
L.O.G.S.E. 2010
a) El dominio, los puntos de corte con los ejes y las asntotas. (1 punto)
b) Los intervalos de crecimiento y decrecimiento, y los extremos relativos. (1 punto)
c) La grfica de . (0,5 puntos)
E2.
Calcular
. (2,5 puntos)
E3.
Hallar la ecuacin general del plano que pasa por el punto A(1,0,1), es perpendicular al
plano x y + 2z + 1 = 0 y es paralelo a la recta
. (2,5 puntos)
E4. a) Sea A una matriz cuadrada tal que A2 3A = 2I (siendo I la matriz identidad). Probar
que A admite inversa y utilizar la igualdad dada para expresar A1 en funcin de A. (1,5 puntos)
b) Sea
la matriz de coeficientes de un sistema lineal.
Hallar razonadamente los valores de m para los que el sistema es compatible. (1 punto)
OPCIN B
E1.
De : R R se sabe que (x) = x2 + 2x + 2 y que su grfica tiene tangente horizontal en

el punto P(1,2). Hallar la expresin de . (2,5 puntos)
E2.
a) Sean
Hallar g((x)). (1 punto)
b) Calcular (x + 3)ex + 2 dx . (1,5 puntos)
520
L.O.G.S.E. 2010
E3.
a) Determinar elas coordenadas del punto simtrico de A(2, 1, 6) respecto de la recta
. (2 puntos)
b) Hallar ala distancia de A a r. (0,5 puntos)
E4.
Sean las matrices
a) Calcular A-1. (1 punto)

b) Resolver la ecuacin matricial AX + 2AB = B. (1,5 puntos)
521
L.O.G.S.E. 2010

apartado.
OPCIN A
E1.
a) Hasta 0,1 puntos por el dominio, hasta 0,2 puntos por los cortes, y hasta 0,7 por las
asntotas.
b) Hasta 0,6 por los intervalos de crecimiento y decrecimiento, hasta 0,4 por los extremos
relativos.
c) Hasta 0,5 puntos.
E2.
Hasta 2,5 puntos.
E3.
Hasta 2,5 puntos.
E4.
a) Hasta 0,75 puntos por probar la existencia de la inversa. Hasta 0,75 puntos por
expresar la inversa en funcin de A.
b) Hasta 1 punto.
522
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
E1.
Hasta 2,5 puntos.
E2.
a) Hasta 1punto.
E3.
a) Hasta 2 puntos.
b) Hasra 0,5 puntos.
E4.
a) Hasta 1 punto.
523
umica: Junio

puntos.
Datos generales:
524
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
a) En la reaccin exotrmica 2 A (g) 2 B (g) + C (g), indique cuatro formas de aumentar la

concentracin de C en el equilibrio. (Hasta 1,2 puntos).
b) Indique los valores posibles de los nmeros cunticos n, l, m y s para un electrn situado en
un orbital 4f. (Hasta 0,8 puntos).
a) Indique para los siguientes pares de iones cul es el de mayor radio: K+ y Ca2+; S2-y Cl-.
(Hasta 1,2 puntos).
b) Defina electronegatividad y energa de ionizacin. (Hasta 0,8 puntos).
3. La descomposicin trmica del carbonato de calcio slido produce xido de calcio slido y
dixido de carbono gas. Calcule:
a) La entalpa estndar de la reaccin de descomposicin. (Hasta 1,0 puntos).
b) El volumen de CO2 medido a 25 C y 1 atm, que se podr obtener mediante dicha reaccin
cuando se emplean 5.000 kJ. (Hasta 1,0 puntos).
Datos: Calores estndar de formacin (kJ mol-1) CaCO3 = -1207; CaO = -635;
CO2 = -393
4. Se desean preparar 250 ml de una disolucin de amoniaco 1,0 M a partir de una disolucin de
amoniaco del 27 % en masa y de 0,9 gml-1 de densidad. Calcule:
a) El volumen que hay que tomar de la disolucin del 27 %. (Hasta 1,2 puntos).
b) El pH de ambas disoluciones. (Hasta 0,8 puntos).
Dato: Kb (amoniaco) = 1,8 10-5 .
5. La reaccin del dixido de manganeso (MnO2) con bromato sdico (NaBrO3) en presencia de
hidrxido potsico, da como productos manganato potsico (K2MnO4), bromuro sdico y agua.
a) Ajuste la ecuacin inica por el mtodo del in-electrn y determine la ecuacin molecular.
(Hasta 1,2 puntos).
b) Si el rendimiento de la reaccin es del 75 %, calcule los gramos de dixido de manganeso
necesarios para obtener 500 ml de una disolucin 0,1 M de manganato potsico.
(Hasta 0,8 puntos).
525
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
1. El producto de solubilidad del hidrxido de hierro(II) es 1,6 10-14. Calcule:
a) La solubilidad molar del hidrxido de hierro(II) en agua. (Hasta 1,0 puntos).
b) El pH de una disolucin saturada de esta sal. (Hasta 1,0 puntos).
2. En un recipiente de 1,41 litros de capacidad a la temperatura de 600 K, se introduce 1 gramo
de cada una de las siguientes especies en estado gaseoso: CO, H2O y H2. Calcule una vez
alcanzado el equilibrio y para todas las especies presentes:
a) Los gramos presentes de cada uno de los componentes en la mezcla, al alcanzarse el
equilibrio. (Hasta 1,0 puntos).
b) La presin total del sistema. (Hasta 0,5 puntos).
c) Qu opinara Lavoisier si hubiera tenido la ocasin de resolver este problema?
(Hasta 0,5 puntos).
Datos: CO(g) + H2O(g) CO2(g) + H2(g) Kc= 23,2.
a) Enumere 4 propiedades generales de los compuestos inicos, de los compuestos covalentes y
de los metales. (Hasta 1,2 puntos).
b) Mediante un diagrama de Lewis, represente las molculas: HC-CI3 y CI-HC=CH-CI.
(Hasta 0,8 puntos).
4. Calcule, aplicando la Ley de Hess, a partir de las entalpas de combustin dadas:
a) La variacin energtica de la siguiente reaccin: Cgrafito(s) + H2 (g) C3H8 (g).
(Hasta 1,5 puntos).
b) La energa liberada cuando se quema un litro de propano medido en condiciones normales.
(Hasta 0,5 puntos).
Datos: Entalpas normales de combustin (kJ mol-1) Cgrafito(s) = -393,5;
C3H8 (g) = -2219,9; H2 (g)= -285,8.
a) Para una reaccin qumica A (g) + B (g) C (g), donde H = -80 kJ y S = -190 J.K-1 .
Calcule cul es el lmite de temperatura a la que se puede trabajar para que la reaccin sea
espontnea. Qu significan los signos negativos de H y de S? (Hasta 1,0 puntos).
b) Nombre y formule los siguientes compuestos orgnicos: (Hasta 1,0 puntos).
CH3-CH2-COOH
Metil etil ter
Metanoato de propilo
CH3-CH2-CCH
Dietilamina
CH3-CHOH-CH2-CH2-CH3
CH3-CH2-CO-CH2-CH2-CH3 Pentanal
Metil propeno.
C6H14
526
L.O.G.S.E. 2010
527
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A
Cada respuesta correcta y razonada hasta 0,3 puntos.
Cada nmero cuntico hasta 0,2 puntos.
Respuesta correcta y razonada para cada par de iones hasta 0,6 puntos.
Definicin de cada concepto hasta 0,4 puntos.
3. a) Clculo de la entalpa. (Hasta 1,0 puntos).
b) Clculo del volumne de CO2. (Hasta 1,0 puntos).
4. a) Clculo del volumen de cido. (Hasta 1,2 puntos).
Clculo del pH de cada disolucin hasta 0,4 puntos.
Ajuste de la ecuacin inica. (Hasta 1,0 puntos).
Ajuste de la ecuacin molecular. (Hasta 0,2 puntos).
b) Clculo de los gramos de MnO2. (Hasta 0,8 puntos).
528
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN B
1. a) Clculo de la solubilidad. (Hasta 1,0 puntos).
b) Clculo del pH de la disolucin saturada. (Hasta 1,0 puntos).
Clculo del numero de gramos de cada especie. (Hasta 0,25 puntos).
b) Clculo de la presin total. (Hasta 0,5 puntos).
c) Enunciado de la ley de conservacin de la materia. (Hasta 0,5 puntos).
Cada una de las propiedades hasta 0,1 puntos.
Cada diagrama de Lewis hasta 0,4 puntos.
4. a) Clculo de la variacin de entalpa. (Hasta 1,5 puntos).
b) Clculo de la energa lieberada. (Hasta 0,5 puntos).
Clculo de la tempertura. (Hasta 0,6 puntos).
Clculo de los smbolos H y S. (Hasta 0,4 puntos).
Cada nombre y cada frmula correcta. (Hasta 0,1 puntos).
529
umica: Septiembre

puntos.
Datos generales:
530
L.O.G.S.E. 2010
BLOQUE A
1. Un compuesto qumico tiene la siguiente composicin centesimal: 24,74 de K; 34,76 de Mn y
40,50 de O.
a) Deduzca la frmula emprica y nombre el compuesto. (Hasta 1,5 puntos).
b) Determine el estado de oxidacin formal de cada elemento. (Hasta 0,5 puntos).
2. Calcule el pH de:
a) 20 mL de una disolucin de cido actico, CH3-COOH, de concentracin 0,01 M.
(Hasta 0,8 puntos).
b) 5 mL de una disolucin de NaOH de concentracin 0,05 M. (Hasta 0,6 puntos).
c) La mezcla de las dos disoluciones suponiendo que los volmenes son aditivos.
(Hasta 0,6 puntos).
Datos: constante Ka = 1,8 10-5
3. Una disolucin de cloruro de hierro(II), FeCl2, reacciona con 50 mL de una disolucin de
dicromato potsico, K2Cr2O7, de concentracin 0,1 M. El catin hierro(II) se oxida a
hierro(III) mientras que el anin dicromato, en medio cido clorhdrico, se reduce a cromo(III).
a) Escriba ajustadas las semirreacciones de oxidacin y de reduccin, la reaccin inica global y
la reaccin molecular. (Hasta 1,5 puntos).
b) Calcule la masa de FeCl2 que ha reaccionado. (Hasta 0,5 puntos).
4. Responda a las cuestiones siguientes:
a) Escriba las frmulas de los siguientes compuestos orgnicos: dimetilter; ciclohexanol;
acetato de metilo; propilamina. (Hasta 1,0 puntos).
b) Explique por qu la molcula de eteno, C2H4, es plana con ngulos de enlace de,
aproximadamente, 120 grados, mientras que la molcula de acetileno, C2H2, es lineal. En
cul de las dos molculas anteriores la distancia entre los tomos de carbono debe ser menor?
(Hasta 1,0 puntos).
a) Defina el concepto de energa de ionizacin de un elemento. (Hasta 0,6 puntos).
b) Justifique por qu la primera energa de ionizacin disminuye al bajar en un grupo de la tabla
peridica. (Hasta 0,7 puntos).
c) Ordene de mayor a menor la energa de ionizacin de los elementos cloro, argn y potasio.
(Hasta 0,7 puntos).
531
L.O.G.S.E. 2010
BLOQUE B
1. El mrmol esta constituido por CaCO3 y cuando reacciona con cido clorhdrico, HCl, se produce cloruro clcico, CaCl2, dixido de carbono, CO2, y agua, H2O.
a) Calcule la cantidad de mrmol necesario para producir 10 L de CO2 medidos a 10 C y
700 mmHg de presin, si la pureza del mismo es del 80 % en CaCO3. (Hasta 1,0 puntos).
b) Suponiendo que las impurezas del mrmol son inertes al cido clorhdrico, calcule el
volumen de cido de densidad 1,1 g/cm3 y 20,39 % en masa que se necesitara para que
reaccione el carbonato clcico calculado en el apartado anterior. (Hasta 1,0 puntos).
2. El producto de solubilidad del hidrxido de plomo, Pb(OH)2 es igual a 2,5 10-13. Calcule:
a) La solubilidad del hidrxido de plomo, expresada en g/L. (Hasta 1,0 puntos).
b) El pH de la disolucin saturada. (Hasta 1,0 puntos).
3. Se preparan 250 mL de disolucin 1 M de cido ntrico, HNO3, a partir de un cido ntrico
comercial del 67 % en masa y densidad 1,40 g/mL.
a) Calcular la molaridad del cido comercial y el volumen del mismo que se necesita para
preparar los 250 mL de disolucin de HNO3 1 M. (Hasta 1,0 puntos).
b) Describa como procedera para preparar la disolucin de cido ntrico y describa y dibuje el
material que utilizara. (Hasta 1,0 puntos).
a) Escriba la configuracin electrnica, completa y ordenada, de los siguientes tomos o iones:
Al, Na+ y O2-. (Hasta 1,2 puntos).
b) Deduzca cules de las especies anteriores son isoelectrnicas. (Hasta 0,4 puntos).
c) Indique cul de ellos tiene electrones desapareados y qu valores pueden tener los nmeros
cunticos del electrn ms externo. (Hasta 0,4 puntos).
5. En funcin del tipo de enlace explicar por qu:
a) El agua, H2O, es lquida en condiciones normales y el H2S es un gas. (Hasta 0,6 puntos).
b) El NaCl es slido y el Cl2 es un gas. (Hasta 0,7 puntos).
c) El KCl es soluble en agua y el gas metano, CH4, es insoluble. (Hasta 0,7 puntos).
532
L.O.G.S.E. 2010
533
L.O.G.S.E. 2010

BLOQUE A
Cuestin 1
a) Deduccin frmula y nombre compuesto. (Hasta 1,5 puntos).
b) Determinacin estado oxidacin. (Hasta 0,5 puntos).
Cuestin 2
a) pH disolucin cido actico. (Hasta 08 puntos).
b) pH disolucin NaOH. (Hasta 0,6 puntos).
c) pH disolucin mexcla. (Hasta 0,6 puntos).
Cuestin 3
a) (Hasta 1,5 puntos).
Semirreacciones oxidacin y reduccin (Hasta 0,8 puntos).
Reaccin inica global (Hasta 0,4 puntos).
Reaccin molecular (Hasta 0,3 puntos).
b) Masa FeCl2. (Hasta 0,5 puntos.
Cuestin 4
a) Respuesta correcta (a razn de 0,25 puntos compuesto). (Hasta 1,0 puntos).
Cuestin 5
a) Definicin energia de ionizacin. (Hasta 0,6 puntos).
b) Variacin y justificacin de la energa de ionizacin. (Hasta 0,7 puntos).
534
L.O.G.S.E. 2010

BLOQUE B
Cuestin 1
Reaccin mrmol con HCL. (Hasta 0,2 puntos).
Clculo cantidad de mrmol. (Hasta 0,8 puntos).
b) Volumen de cido. (Hasta 1,0 puntos.
Cuestin 2
a) Solubilidad del Pb(OH)2. (Hasta 1,0 puntos).
b) Clculo pH. (Hasta 1,0 puntos).
Cuestin 3
Clculo molaridad. (Hasta 0,5 puntos).
Clculo volumen. (Hasta 0,5 puntos).
Procedimiento. (Hasta 0,5 puntos).
Nombres y dibujos material. (Hasta 0,5 puntos)
Cuestin 4
Cada configuracin electrnica. (Hasta 0,4 puntos).
Cuestin 5
535
cnicas de Expresin
Grfico Plstica: Junio

OPCIN A
PRIMERA PARTE
1. Qu es y cmo se aplica la veladura?
2. Cita tres colores secundarios y sus complementos correspondientes.
3. Diferencias entre grabado al buril y el grabado al aguafuerte.
SEGUNDA PARTE
Realiza una composicin con el tema: Almacn de residuos nucleares
536
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
PRIMERA PARTE
1. Qu es la pintura acrlica?
2. A quin se atribuye la invencin del leo?:
3. Diferencias entre la xilografa a la fibra y a la contrafibra.
SEGUNDA PARTE
Realiza una composicin con el tema: El cambio climtico en el ao 2034
537
cnicas de Expresin
Grfico Plstica: Septiembre

OPCIN A
PRIMERA PARTE
1. Indica cules de los siguientes soportes son ptimos para la tcnica de la punta seca:
madera cobre corcho acetato piedra zinc
arena
agua
2. Qu se entiende por color plano? Y por degradado?.
3. Qu es el estarcido?.
SEGUNDA PARTE
Realiza una composicin con el tema: La violencia en el deporte
538
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
PRIMERA PARTE
1. Entre las siguientes tcnicas cules se consideran opacas y cules transparentes?:
acuarela
leo
tmpera
acrlico
esmalte
pastel
cera
2. Qu es el gofrado?
3. Explica las diferencias entre trazo y grafismo.
SEGUNDA PARTE
Realiza una composicin con el tema: Estacin de tren vacia
539
L.O.G.S.E. 2010
Preguntas de teora:
Como norma general, se valorar que el alumno se cia, de la manera ms precisa, clara y
concreta, a la correcta descripcin de las cuestiones planteadas, el grado de conocimiento, el
empleo adecuado de la terminologa especfica y la capacidad de expresin estructurada y
coherente.
Parte prctica:
Se valorar el grado de adaptacin a los condicionantes exigidos, la creatividad y originalidad
empleados, la correcta utilizacin de la tcnica empleada, el grado de plasticidad en la
composicin y el formato, as como el adecuado uso de los elementos estructurales: color,
textura, luz, etc.
La correcta presentacin, ortografa y redaccin se valorar con 1 punto.
540

Junio
misma.
OPCIN A

1. Por qu la deformacin en fro endurece un material metlico?
2. Enuncie las expresiones del teorema de Morgan y compruebe una de dichas expresiones
mediante tabla de verdad.
3. Un circuito digital tiene dos entradas binarias a y b para los datos, una entrada de seleccin
s y una salida y. Si s= 0, la salida y toma el mismo valor que a si b=1. Si s=1,
entonces y toma el mismo valor que b si a= 0. Se pide:
a) Realizar la tabla de verdad.
541
L.O.G.S.E. 2010
b) Simplificar por Karnaugh la funcin lgica.

c) Realizar un esquema del circuito con puertas lgicas.
4. Indica los diferentes tipos de accionamiento de vlvulas distribuidoras. Dibuja la simbologa
correspondiente a cada accionamiento.
5. Indica y define 5 propiedades caractersticas que se suelen aplicar en los fluidos oleohidrulicos.

Problema n 1:
A partir de los datos obtenidos de un ensayo a traccin en una probeta de 300 mm de longitud y
40 mm de dimetro, que se muestran en la tabla adjunta, se pide:
a) Construir de forma aproximada el diagrama tensin-deformacin describiendo las distintas

fases del ensayo.
b) Determinar el mdulo de Young o mdulo elstico.
c) Calcular la mxima fuerza que podr soportar la probeta sin romperse.
Problema n 2:
Un motor de corriente continua conectado a una tensin de 24 V consume una corriente de 1.8 A
girando a una velocidad de 2500 rpm. El rendimiento es del 85% y su resistencia interna de 0.5
ohmios. Se pide calcular:
a) la potencia absorbida
b) la potencia til
c) el par motor en el eje
d) la corriente en el arranque
542
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B

1. Qu es un material istropo?
2. Explique el ciclo de funcionamiento de un motor de explosin de dos tiempos. Indique una
ventaja y un inconveniente de este tipo de motor.
3. Conteste, razonando la respuesta, las siguientes cuestiones:
a) Explique cul es el contenido de las cajas de conexiones, o bornes, de los motores
asncronos.
b) Explique cmo debe realizarse la conexin entre las bobinas inductoras y la red elctrica para
que el motor arranque en estrella y para que arranque en tringulo.
c) Explique en qu consiste el arranque estrella-tringulo.
4. Para los transductores que se indican a continuacin, explique para qu se utilizan y su
funcionamiento:
a) Tacmetro.
b) Termopar.
5. Clasifica los diferentes tipos de bombas oleohidrulicas que conoces. Explica su funcionamiento
ayudndote de croquis.
Problema n 1:
En una fbrica hay tres mquinas de gran consumo elctrico, M1, M2 y M3, gobernadas por los interruptores m1, m2 y m3, respectivamente. Para evitar sobrecargas se ha instalado un dispositivo que
slo permite conectar simultneamente dos de ellas. En caso de ser necesario el funcionamiento
simultneo de las tres, slo se permitir la conexin de la mquina M3 si se autoriza mediante un
interruptor a. Se pide:
a) Obtenga la tabla de verdad.
b) Simplifquela por Karnaugh.
c) Realice dicho circuito utilizando el mnimo nmero de puertas.
Problema n 2:
En la instalacin oleohidrulica que se representa:
543
L.O.G.S.E. 2010
a) Identifica los componentes de que consta.

b) Explica su funcionamiento.
c) Qu sentido tiene el disponer de dos vlvulas de seguridad?
544
L.O.G.S.E. 2010

CUESTIONES
PROBLEMAS
OPCIN A:
Problema 1:
apartado a) 1 punto
apartado c) 0,75 punto
Problema 2:

OPCIN B:
Problema 1:
apartado a) 1 punto
Problema 2:
apartado a) 1 punto
apartado b) 1 punto
545

Septiembre
misma.
OPCIN A

1. Sabiendo que la carga mxima aplicada en un ensayo de traccin sobre una probeta
normalizada de 150 mm2 de seccin es de 50000 N, calcula la tensin de rotura.
2. Para un material, define la tenacidad.
3. Simplifica los siguientes diagramas de bloques, y calcula la funcin de transferencia Z / X en
los dos diagramas de bloques que se muestran a continuacin:
546
L.O.G.S.E. 2010
4. Define el concepto de sobrealimentacin en un motor de combustin interna. De qu formas

se puede conseguir la sobrealimentacin?. Indica dos ejemplos en los que es necesaria la
sobrealimentacin en un motor.
5. En el esquema de la figura la bomba suministra un caudal Q. En el supuesto de que las
tuberas tengan el dimetro suficiente para la conduccin de dicho caudal, qu parte del mismo
se ir por la rama 1, y qu parte se ir por la rama 2?. Las vlvulas de seguridad estn taradas en
los valores sealados en la figura. Razona la respuesta.
547
L.O.G.S.E. 2010

Problema n 1:
Se desea trasladar una lavadora (situada en el suelo), empujndola horizontalmente entre varias
personas. La masa de la lavadora es de 90 kg., el coeficiente de rozamiento esttico con el suelo es
04 y el coeficiente de rozamiento dinmico es 03 (cuando el suelo est seco). Calcula:
a) La fuerza precisa para iniciar el movimiento, y el trabajo realizado cuando la lavadora ha sido
movida (horizontalmente) 5 m.
b) Suponiendo que las personas que empujan la lavadora tardan (sin pausas) 10 segundos en
realizar el desplazamiento de 5 m, Cul es la potencia empleada?
c) Qu se podra hacer para que pudisemos mover la lavadora haciendo menos esfuerzo? (Se
supone que el nmero de personas que empujan no vara). Razona la respuesta.
Problema n 2:
En la instalacin oleohidrulica que se muestra en el esquema:
a) Define los componentes.
b) Explica el funcionamiento de la instalacin
c)Qu ocurre si al montar la instalacin el regulador 1.02 se conecta al revs?
548
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B

1. Define para qu sirve el ndice de viscosidad de un aceite, y determina la forma de evaluarlo.
2. Selecciona la respuesta o respuestas correctas, razonando la respuesta. Si el dimetro de una
tubera se aumenta hasta el doble de su valor inicial, y la bomba suministra el mismo caudal Q,
la velocidad de circulacin del fluido ser:
a) el doble
b) la mitad
c) la misma
d) la cuarta parte
3. Codifica el nmero decimal 34275 en cdigo BCD natural, BCD Aiken y BCD exceso tres.
Convierte el nmero hexadecimal 34AFD8 al sistema binario. Convierte los nmeros decimales
036 y 13263 al sistema binario.
4. Qu consecuencia se deduce si al analizar la curva de templabilidad en U de un redondo de un
acero, se observa que sta es prcticamente una recta?
5. Calcula la funcin lgica S = f(a, b, c, d) correspondiente a la siguiente tabla de la verdad:
549
L.O.G.S.E. 2010

Problema n 1:
Se desea determinar las dimensiones de la carrera y el dimetro de los cilindros de un motor Diesel de seis cilindros y cuatro tiempos, para que proporcione una potencia mxima de 800 CV cuando gira a 900 r.p.m.. Se desea obtener una presin media de 12 kg/cm2 si la relacin carrera/dimetro es de 1,5. Por tanto, se pide:
a) Calcula la carrera del cilindro del motor diesel
b) Calcula el dimetro del cilindro del motor diesel
Problema n 2:
En la figura adjunta se muestra el diagrama de equilibrio de dos metales A y B. Si a 300 Kg de una aleacin con el 40% del metal B en peso, le aadimos una solucin slida saturada de B en A a la temperatura eutctica, qu cantidad de solucin slida saturada ser preciso agregar para que a dicha temperatura obtengamos el eutctico AB?
550
L.O.G.S.E. 2010

CUESTIONES
PROBLEMAS
OPCIN A:
Problema 1:
apartado a) 1 punto
apartado b) 1 punto
Problema 2:
apartado a) 1 punto
apartado b) 1 punto
OPCIN B:
Problema 1:

apartado b) 1,25 punto
Problema 2:
2,5 puntos
551
Pruebas de acceso
a las Universidades
Segunda parte
II. Acceso para mayores de 25 aos
y mayores de 45 aos
Ejercicios y Criterios de correccin
Pruebas de acceso
a las Universidades
Fase General:
omentario de Texto o
Desarrollo de un Tema General
de Actualidad
OPCIN A
Lea atentamente el siguiente texto. A continuacin responda a las cuestiones propuestas.
TEXTO
LA MIRADA DE LOS OTROS
1
10
En lo que se refiere a Espaa, los prejuicios son una verdad a medias. En pocos lugares del mundo se trabaja ms que aqu quienes tienen trabajo, claro, a pesar de que
el mantenimiento de nuestras costumbres nos obligue a dormir poco. Desde luego,
carecemos del sentido de la responsabilidad [de los protestantes] y de esa cultura
poltica forjada a lo largo de decenios de prosperidad y democracia. Aun as, no lo
hemos hecho tan mal. No hay ms que ver cmo era este pas hace slo 30 aos.
Junto con nuestro vecino peninsular, ningn otro hubo de soportar una dictadura
tan larga ni tan difciles condiciones objetivas. Dnde estn aqu esos fastuosos ros
centroeuropeos, esas verdes y frtiles llanuras, esa cultura de la Ilustracin que nos
fue robada por el dogmatismo religioso?
10
Lo hicimos bien, muy bien. Hasta que nos lo cremos. Hasta que algn poltico prePRUEBAS DE ACCESO A LAS UNIVERSIDADES DE CASTILLA Y LEN
557
L.O.G.S.E. 2010
15
20
25
30
tendi que el esfuerzo de todos era en realidad obra suya. Hasta que otros comenzaron a desvincularse de la ambicin de pas y priorizaron sus particulares intereses de
partido o se concentraron en los intereses locales, en el confortable calorcito de su
terruo. Supimos dar lo mejor de nosotros mismos mientras nos mantuvimos unidos y con un proyecto comn, antes de que la propia sociedad se fragmentara a su
vez en la cultura del pelotazo, la insolidaridad y la fiebre privatista. Antes de que se
diluyera nuestra creatividad bajo el peso de la banalidad de nuestra cultura de masas.
Si, como se dice, nuestra identidad se forja a travs de la mirada de los otros, sta que
ahora nos arrojan debera hacernos reaccionar. Gracias a ella, al fin hemos podido
vernos en nuestra relativa desnudez. Bienvenida sea, a pesar de sus distorsiones, si al
menos sirve para ponernos en nuestro sitio, para disipar nuestra pretenciosidad de
nuevos ricos y emplearnos a fondo, con humildad, en la reconstruccin de eso que
hemos perdido. Pero no vamos bien cuando esas crticas que vienen de fuera se utilizan exclusivamente como crtica al Gobierno, ignorndose que de ese desastre
somos responsables todos, cada uno a nuestro nivel. Bien pensado, nuestro gran
pecado puede que no haya sido slo el luciferio de la soberbia; ha sido el de la irresponsabilidad generalizada []
No desesperen; quienes ahora nos miran con displicencia ignoran que tenemos una
importante ventaja comparativa. Fuimos uno de los pocos pases que supieron reinventarse en un tiempo rcord y bajo condiciones tremendamente difciles. Igual esto
de la crisis acaba siendo una oportunidad. Pero no nos equivoquemos: nada ni nadie
nos va a salvar, si no nos sentimos todos aludidos.
15
20
25
30
FERNANDO VALLESPN, en El Pas.

CUESTIONES PARA EL COMENTARIO DE TEXTO.
1. Haga un breve resumen del texto (mximo 2 puntos).
2. Realice un esquema de la estructura del texto, en el que se visualicen sus distintas partes y
contenidos (mximo 2 puntos).
3. Efecte un comentario crtico personal que atienda a los siguientes aspectos (mximo 6 puntos):
a) Crtica razonada de las ideas expuestas en el texto.
b) Valoracin de la forma de exposicin elegida por el autor.
c) Importancia y vigencia del tema.
558
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
TEXTO
Responsabilidad del Estado y responsabilidad de los ciudadanos: en qu medida es
responsable un Gobierno o un Alcalde ante sucesos como inundaciones de casas construidas junto a los cauces, nevadas, secuestro de un barco en alta mar o estafas a
inversores?.
CUESTIONES PARA EL COMENTARIO DE TEXTO.

1. Haga un breve esquema de los puntos que se van a desarrollar (mximo 1 punto).
2. Realice un resumen o sntesis del contenido del tema que se expone (mximo 1 punto).
3. Efecte la redaccin del tema (mximo 5 puntos).
4. Comentario personal y conclusin (mximo 3 puntos).
559
L.O.G.S.E. 2010

La prueba se calificar con un mximo de diez puntos, atendiendo a la siguiente valoracin de los
apartados:
COMENTARIO DE TEXTO
1. Resumen (mximo 2 puntos): evaluacin de la capacidad de sntesis para expresar brevemente y
con palabras propias el contenido esencial del texto.
2. Esquema de la estructura del texto (mximo 2 puntos).
3. Comentario crtico personal (mximo 6 puntos), en el que se preste atencin a los siguientes
aspectos:
Crtica razonada de las ideas expuestas en el texto.
Valoracin de la forma de exposicin elegida por el autor del texto.
Crtica sobre la importancia y vigencia del tema.
4. Aspectos generales: se penalizarn las faltas de ortografa con 0,5 puntos cada una a partir de la
tercera falta (las dos primeras no penalizan). Asimismo, podr penalizarse hasta un mximo de
1 punto por faltas reiteradas de ortografa acentual.
DESARROLLO DE UN TEMA GENERAL DE ACTUALIDAD
1. Esquema que se desarrollar (1 punto).
2. Resumen (1 punto).
3. Redaccin del tema (5 puntos). Solidez de los conocimientos; claridad, orden y coherencia
expositivos; expresin escrita.
4. Comentario y conclusin (3 puntos).
5. Aspectos generales: se penalizarn las faltas de ortografa con 0,5 puntos cada una a partir de la
tercera falta (las dos primeras no penalizan). Asimismo, podr penalizarse hasta un mximo de
1 punto por faltas reiteradas de ortografa acentual.
560
engua Castellana
OPCIN A
TEXTO
EL INQUIETANTE MUNDO DEL CUERPO
1
10
Quedan atrs las Fiestas del Olvido del Ao, singular celebracin con que los japoneses borran de la memoria lo ocurrido el ao anterior. Durante los primeros das de
enero, de obligado recogimiento y reflexin para los tokiotas, muchos eligen acercarse al Museo Mori, situado en el piso ms alto de la torre del mismo nombre, en
las Colinas de Roppongi. Adems de contemplar toda la ciudad, all se puede ver una
de las apuestas artsticas ms audaces y sugerentes del panorama internacional. Arte
y medicina somete a examen la compleja relacin que desde siempre han mantenido el arte y la ciencia. Lo que trata en realidad de conseguir la exposicin es contar
la historia de un sueo imposible: el intento eternamente fallido por derrotar a la
muerte. El escenario del conflicto es el cuerpo humano, destinatario de la mirada
doble que de manera perenne han dirigido sobre l artistas y cientficos.
10
EDUARDO LAGO, en El Pas

561
L.O.G.S.E. 2010
CUESTIONES
1. Haga un anlisis sintctico del siguiente fragmento (mximo 3 puntos):
Arte y medicina somete a examen la compleja relacin que desde siempre han mantenido el arte y
la ciencia.
2. Analice morfolgicamente las siguientes cuatro palabras del texto que aparecen en cursiva
(mximo 2 puntos):
celebracin (lnea 1), sugerentes (lnea 6), han mantenido (lnea 7), eternamente (lnea 9).
3. Explique el significado que tienen en el texto las siguientes palabras que aparecen en negrita
(mximo 2 puntos):
recogimiento (lnea 3), apuestas (lnea 6), panorama (lnea 6), perenne (lnea 11).
4. Desarrolle el tema siguiente: Formacin de palabras: composicin y derivacin
(mximo 3 puntos).
562
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
TEXTO
DERECHOS HUMANOS
1
10
En el consejo de Derechos Humanos se hace una revisin anual de todas las situaciones de incumplimiento posibles de los diversos pases. Y esos resultados, de alguna manera, les preocupan. No tanto porque teman que produzca una medida concreta, como, por ejemplo, limitarles las ayudas [] sino porque una declaracin del
Consejo de Derechos Humanos en la que se estime que un Estado est incumpliendo cualquiera de los derechos humanos puede generar mucha capacidad de reivindicacin en el interior de ese pas. Y yo creo que esa relacin entre el eco que da un
procedimiento especial y la reivindicacin que se produzca en un determinado pas es
un elemento que hace posible una liberacin. Sera interesante la instauracin de
una especie de comisin internacional de justicia, de libertades o algo as, capaz de
obligar a que se acepten las decisiones.
10
MANUELA CARMENA, en Pgina Abierta

CUESTIONES
1. Haga un anlisis sintctico del siguiente fragmento (mximo 3 puntos):
En el consejo de Derechos Humanos se hace una revisin anual de todas las situaciones de
incumplimiento posibles de los diversos pases.
2. Analice morfolgicamente las siguientes cuatro palabras del texto que aparecen en cursiva
(mximo 2 puntos):
preocupan (lnea 3), porque (lnea 4), especial (lnea 8), reivindicacin (lnea 8).
3. Explique el significado que tienen en el texto las siguientes palabras que aparecen en negrita
(mximo 2 puntos):
produzca (lnea 3), estime (lnea 5), eco (lnea 7), instauracin (lnea 9).
4. Desarrolle el tema siguiente: Variedades del espaol actual: variedades geogrficas, sociales y de
registro
(mximo 3 puntos).
563
L.O.G.S.E. 2010

La prueba se calificar con un mximo de diez puntos, atendiendo a la siguiente valoracin de los
apartados:
ASPECTOS ESPECFICOS
Pregunta 1: anlisis sintctico (mximo 3 puntos). Se considerarn los aspectos siguientes:
Correcta separacin de oraciones en el caso de que haya ms de una oracin.

Correcta exposicin de la estructura o esquema sintctico y clasificacin de las oraciones.
Correcto anlisis de las funciones sintcticas.
Se considera vlido cualquier mtodo empleado en el anlisis sintctico.
Pregunta 2: anlisis de la clase de palabra (mximo 2 puntos). Se valorarn los aspectos siguientes:
Correcta identificacin y clasificacin de las palabras seleccionadas del texto.
Correcta enumeracin de los rasgos que definen sus caractersticas dentro de la clase a la que
pertenecen.
Pregunta 3: anlisis lxico-semntico (mximo 2 puntos). Se valorar la explicacin del significado
contextual de las palabras objeto de anlisis y la aportacin, cuando sea posible, de sinnimos o
antnimos, para afinar dicho significado y completar el anlisis semntico.
Pregunta 4: desarrollo del tema (mximo 3 puntos). Se valorarn los aspectos siguientes:
Conocimiento de los contenidos: deben incluirse los aspectos fundamentales del tema,
expuestos con claridad conceptual, y ofrecer ejemplos concretos de cada cuestin. La secuencia
expositiva debe presentar una ordenacin lgica, atendiendo a la jerarquizacin de las ideas.
Madurez intelectual, con la consiguiente capacidad de anlisis, sntesis, de relacionar y actitud
crtica.
Adecuacin, precisin y correccin en el uso del lenguaje.
ASPECTOS GENERALES
Se valorarn aspectos como la exposicin ordenada y la correccin lingstica (ortografa
literal, acentuacin y puntuacin, correccin gramatical y precisin lxica).
Se penalizarn las faltas de ortografa (literal) con 0,5 puntos cada una slo a partir de la
tercera falta (las dos primeras no penalizan).
Se penalizar una sola vez la repeticin de una misma falta de ortografa (literal), pero se
penalizarn individualmente las faltas en palabras distintas, aunque sean del mismo tipo.
Se tendrn en cuenta las faltas espordicas de ortografa acentual, pudindose penalizar hasta un
mximo de 1 punto en aquellos casos en donde, a lo largo del ejercicio, haya constancia
evidente de que no se sabe acentuar correctamente.
564
lemn

La prueba consta siempre de dos opciones A y B, cada una de las cuales tiene una estructura
similar, constando de tres partes.
a) Traduccin (4 puntos). Traduccin al espaol, sin diccionario, de una parte del texto (unas
100 palabras).
b)Comprensin lectora (3 puntos). Tres preguntas orientadas a comprobar el nivel de
comprensin del texto. Cada pregunta se valorar con un punto.
c) Ejercicio de morfosintaxis (3 puntos). Seis preguntas en formato de huecos (05 puntos por
pregunta).
565
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
gypten
Es ist kurz vor halb neun an einem Dienstagabend, und langsam fullen sich die Restaurants der
Stadt. In einem modernen Lokal auf der Insel Zamalek sitzen schon Gste an der Bar, im Restaurant
sind noch einige Tische frei. In ein, zwei Stunden wird das Lokal voll sein. Kairos Oberschicht*
feiert gern und viel, auch an Wochentagen, und zum Feiern gehrt - ganz wie in Europa - Alkohol
fur die meisten selbstverstndlich dazu. Dabei ist es auch keine Seltenheit* zu beobachten, wie eine
Gruppe an einem Abend mehrere Flaschen Whiskey leert.
Die verschiedenen Gesellschaftsschichten* bleiben auch beim Trinken unter sich. Nur ganz selten
findet sich ein Ort, an dem Studenten, Uni-Professoren und Elektriker Tisch an Tisch sitzen und
trinken.
Die groe Mehrheit der knapp 80 Millionen gypter sind Muslime. Und ein Groteil der Muslime
trinkt, wie vom heiligen Koran vorgeschrieben, keinen Alkohol. Doch auch in gypten gibt es
alkoholabhngige Menschen, die Hilfe bentigen, um sich von der Droge zu lsen.
Das Gros der gypter trinkt kaum oder gar nicht, erklrt ein junger gypter Mitte 30, der zum
Abendessen im Lokal seine eigene, aus Spanien importierte Flasche Rotwein mitgebracht hat. Doch
die gypter die Alkohol trinken, trinken meist extrem viel.Warum das so sei, kann auch er nicht
wirklich erklren.
Er sagt auch, dass die Mnner, die in Lokalen trinken, oft nicht erkannt werden wollen und schon
gar nicht auf Bildern erscheinen wollen. Die meisten Frauen wissen doch ga nicht, dass ihre
Mnner hierher kommen und sich ihren Frust von der Seele trinken.
Oberschicht: die; nur Sg; der Teil der Bevlkerung mit der hchsten sozialen Stellung
(Gegenteil:Unterschicht): Das Land wurde von einer dunnen Oberschicht beherrscht
Seltenheit: etwas, das nicht hufig vorkommt Derart unberuhrte Naturlandschaften sind
inzwischen eine Seltenheit.
Gesellschaftsschichten: der Teil der Bevlkerung, der ungefhr gleich viel verdient und
in hnlichen Verhltnissen lebt
1) bersetzen Sie folgenden Textausschnitt ins Spanische (4 Punkte)

Es ist kurz vor halb neun an einem Dienstagabend, und langsam fullen sich die
Restaurants der Stadt. In einem modernen Lokal auf der Insel Zamalek sitzen schon
Gste an der Bar, im Restaurant sind noch einige Tische frei. In ein, zwei Stunden
wird das Lokal voll sein. Kairos Oberschicht feiert gern und viel, auch an
Wochentagen, und zum Feiern gehrt - ganz wie in Europa - Alkohol fur die meisten
selbstverstndlich dazu. Dabei ist es auch keine Seltenheit zu beobachten, wie eine
Gruppe an einem Abend mehrere Flaschen Whiskey leert.
566
L.O.G.S.E. 2010
2) Stellen Lesen sie den Text und antworten Sie (mit Ihren eigenen Worten) auf folgende
Fragen (Min 10 max. 20 Worte pro Frage Jede Frage ist 1 Punkt wert).
a) Warum trinken die meisten gypter kein Alkohol?
b) Wie verhalten sich diejenigen, die trinken?
c) Warum wollen gyptische Mnner, die in Lokalen Alkohol trinken, oft nicht
fotografiert werden?
3) Fullen Sie die Lucken aus (0,5 Punkte pro Frage).
1. ............... Dina vor elf Jahren nach Kairo kam, fand sie zunchst Hilfe bei
.............. anonymen Alkoholikern.
2. Spter .. sie in eine private Klinik .(bringen).
3. In gypten gibt es etliche staatliche sowie private Psychiatrische Kliniken, in denen Patienten
mit psychisch.. Problemen aber auch Abhngigen geholfen wird.
4. .. traurig ist braucht eine Kiste Bier, .. sich zu betrinken, wer glucklich
ist nur eine Flasche.
5. Die Mnner der Nachbarschaft kommen .. . Arbeit hierher, um mit
ihren Freunden Backgammon zu spielen, Tee zu trinken und Zeitung zu lesen oder aber
auch um ein Bier zu trinken.
6. die Verschleierung eigentlich zu Nassers Zeiten offiziell verboten ,
sieht man immer mehr tiefverschleierte Frauen.
OPCIN B
Suchen
Heidi Ezzeldin ist gypterin und Deutsche. Das ist manchmal nicht ganz einfach.
Wenn Ich bin eine, die zwischen beiden Kulturen aufwuchs*, zwischen der gyptischen und der
deutschen. Ich kann nicht wirklich sagen, welche Sprache ich besser beherrsche, weil ich beide
eigentlich gleich gut oder gleich schlecht kann. In gypten wurde keiner sagen, dass ich gypterin
bin und in Deutschland meint keiner, dass ich Deutsche bin. Deswegen bekomme ich hier, in
Deutschland, immer wieder den bekannten Satz zu hren: Mann, du sprichst ja perfekt Deutsch!
Ehrlich gesagt wei ich nicht, ob das ein Lob* oder eine Beleidigung* ist. Warum geht man immer
davon aus, da ich kein Deutsch kann, blo weil ich nicht unbedingt deutsch aussehe und noch
dazu ein Kopftuch trage? Wenn ich dann sage, dass ich auf einer deutschen Schule war und dass ich
halb Deutsche, halb gypterin bin, dann antwortet man, beruhigt mich durchschaut zu haben,
Ach soooo, deswegen! Dabei kenne ich so viele, noch aus der Schule, die keine Muttersprachler
sind und trotzdem hervorragend Deutsch sprechen.
Oft werde ich auch gefragt wie ich heie, und wenn ich Heidi sage, steht vor mir ein Fragezeichen,
das ich nun helfen muss zu entrtseln*. Meine Gromutter hat nmlich diesen Namen fur mich
567
L.O.G.S.E. 2010
ausgewhlt, weil er so typisch deutsch ist. Manchmal ist es tatschlich von Vorteil, da ich Heidi
heie, denn der Name lsst sich in Europa sehr einfach aussprechen. Auch wenn ich mir einen
arabischen Namen gewunscht htte, weil die immer so schne Bedeutungen haben. Zum Beispiel
finde ich den Namen Safiya, zu Deutsch die Reine, sehr schn. Auch Amina ist ein schner
arabischer Name und bedeutet die Ehrliche bzw. die Vertrauenswurdige.
Aufwachsen: wachsen, heranwachsen, gro werden
Lob: das <Lobs (Lobes), Lobe> (selten Plur.) ( Tadel) die Worte, die man jmdm. sagt,
um ihm Anerkennung fr seine Leistung oder seine Tat auszusprechen fur seine Arbeit ein
Lob ernten, nur selten ein Lob hren, Lob verdienen
Beleidigung: eine uerung od. eine Handlung, die jemandes Gefuhle verletzt.
1) bersetzen Sie folgenden Textausschnitt ins Spanische (4 Punkte)
Ich bin eine, die zwischen beiden Kulturen aufwuchs, zwischen der gyptischen und der
deutschen. Ich kann nicht wirklich sagen, welche Sprache ich besser beherrsche, weil ich beide
eigentlich gleich gut oder gleich schlecht kann. In gypten wurde keiner sagen, dass ich
gypterin bin und in Deutschland meint keiner, dass ich Deutsche bin. Deswegen bekomme
ich hier, in Deutschland, immer wieder den bekannten Satz zu hren: Mann, du sprichst ja
perfekt Deutsch! Ehrlich gesagt wei ich nicht, ob das ein Lob oder eine Beleidigung ist.
Warum geht man immer davon aus, da ich kein Deutsch kann, blo weil ich nicht unbedingt
deutsch aussehe und noch dazu ein Kopftuch trage?
2) Lesen sie den Text und antworten Sie (mit Ihren eigenen Worten) auf folgende Fragen (Min.
15 max. 20 Worte pro Frage Jede Frage ist 1 Punkt wert).
1. Warum wundern sich die Leute, wenn Sie den Vornamen der Autorin (Heidi) hren?
2. Was fr Probleme haben Leute wie Heidi, die zwischen den Kulturen leben.
3. Haben sie auch Vorteile (ventajas)? Was wiegt Ihrer Meinung nach mehr, die Vorteile
oder die Nachteile?
3) Fullen Sie die Lucken aus (0,5 Punkte pro Frage).
1. Andere Leute in Deutschland fragen mich gern, ich unterdruckt sei.
2. ich ein Kopftuch trage, denken sie automatisch, dass ich unterdruckt sei.
3. ich gefragt werde woher ich komme, antworte ich aus gypten.
4. Nun ja, die Frage ist: Wenn ich aus gypten komme, inwieweit identifiziere ich mich
.. mein. Land?
5. Wie kann ich mich in einer so enorm gro.. Stadt wie Kairo definieren?
6. Ich muss praktisch jeden Tag aufs Neue um meine Freiheit und meine Rechte kmpfen,
muss jeden Tag stark sein, dem Druck der Gesellschaft Widerstand leisten ..
(Knnen).
568
L.O.G.S.E. 2010

La prueba consta siempre de dos opciones (A y B), cada una de las cuales tiene una estructura similar, constando de tres partes:
a)
Traduccin. Traduccin al espaol, sin diccionario, de una parte del texto (unas 100
palabras). Caractersticas del texto:
Texto original
No especializado
Sobre un tema de inters general o de actualidad
Extensin (unas 200 palabras)
b)
Comprensin lectora. Tres preguntas orientadas a comprobar el nivel de comprensin del

texto. Dos de ellas relativas a las informaciones especficas del texto y otra ms general.
c)
Ejercicio de morfosintaxis. Preguntas en formato de huecos (6).
1.
Traduccin del texto: 4 puntos.

4 puntos cuando todos los puntos relevantes del fragmento aparezcan adecuadamente
reflejados.
Hasta 3 puntos cuando varios puntos relevantes del fragmento aparezcan
adecuadamente reflejados.
1 punto cuando slo algn punto del fragmento aparezcan adecuadamente reflejado.
2.
Comprensin lectora: 3 puntos

Cada pregunta se valorar con un punto. Se valorar tanto la comprensin (0,50) como
la expresin (0,50).
3.
Ejercicios de morfosintaxis (3 puntos)

Ejercicio de morfosintaxis con preguntas en formato de huecos vacos sobre el texto. 6
huecos valorados en 0,50 puntos cada uno.
569
rancs
Optatividad. El alumno deber escoger UNA de las dos opciones y desarrolar las preguntas de la
misma.
TEXTE A
Au XIIIme sicle, la socit europenne occidentale est en profonde transformation. L'importante
croissance dmographique qui s'est produite depuis le XIIme sicle s'accompagne en mme temps
de deux changements fondamentaux: le dveloppement des villes et l'extension des surfaces
cultives. Cette priode est souvent considre comme une re de progrs et de relative prosprit.
Elle s'exprime dans l'art gothique qui se rpand, dans la floraison des cathdrales qui modlent un
nouveau paysage urbain, dans l'mulation intellectuelle des grandes cits. Elle se manifeste par un
dveloppement des changes conomiques, par la rduction des maladies, ainsi que par larrive de
nombreux progrs techniques.
Les cathdrales gothiques attirent les regards, animent les artistes. Victor Hugo et les
impressionnistes s'en sont inspirs pour leurs uvres. Pourtant, le style nouveau de ces cathdrales
difies en France et en Europe est dnigr la Renaissance et au XVIIme sicle. Il faut attendre
1864 pour que Lassus et Viollet-le-Duc finissent les travaux de Notre-Dame de Paris et que lart
gothique rcupre son prestige. Plus de vingt cathdrales sont alors restaures. Aujourdhui elles font
partie du patrimoine mondial de l'humanit.
570
L.O.G.S.E. 2010
QUESTIONS
1. Traduzca el texto al espaol. (4 puntos)
2. Diga si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa : Au XIIIme sicle, lhumanit na pas
beaucoup progress. (2 puntos)
3. Escriba la frase siguiente en singular y en forma negativa : Les cathdrales sont alors restaures.
(2 puntos)
4. Escriba la frase siguiente en pasado y en futuro: Elles font partie du patrimoine mondial de
lhumanit. (2 puntos)
TEXTE B
Autrefois destin gagner un peu dargent de poche, le travail dt est devenu une affaire srieuse.
Il fait partie de la stratgie dapproche du monde de lentreprise et dacquisition dune exprience
professionnelle : des jeunes le mentionnent dans leur curriculum vitae. Il contribue enfin
confirmer ou modifier une orientation.
Une enqute montre que les travaux dt ont conduit un quart des jeunes interrogs changer de
voie. Par exemple, Marjorie, 21 ans, qui pensait avoir une vocation commerciale, a dcouvert en
travaillant dans une boulangerie quelle supportait mal la relation avec les clients. Je ne suis pas
faite pour le commerce. Je nai pas le caractre pour tre gentille avec des clients mal levs. Parfois
jai eu envie dinsulter les clients , tmoigne cette tudiante, qui sest tourne vers les sciences.
Lenqute montre aussi que les tches rptitives, laissant peu de place linitiative, dcouragent les
jeunes, alors que les activits varies dans une ambiance agrable les tranquillisent sur leur capacit
entrer dans le monde du travail..
QUESTIONS
1. Traduzca el texto al espaol. (4 puntos)
2. Diga si la frase siguiente es verdadera o falsa: Marjorie est convaincue de sa vocation commerciale.
(2 puntos).
3. Escriba la frase siguiente en pasado y en forma negativa: Il fait partie de la stratgie dapproche du
monde de lentreprise. (2 puntos)
4. Escriba la frase siguiente en singular y sustituya las palabras subrayadas por un pronombre : Les
travaux dt ont conduit ces jeunes changer de voie. (2 puntos)
571
L.O.G.S.E. 2010

Para el texto: Au XIIIme sicle

Pregunta 1: 4 puntos en total
Se valorar la traduccin correcta de los distintos componentes del texto en sus aspectos
morfosintcticos y lxicos (3,5 puntos) y la redaccin correcta en espaol (0,5 puntos).
Se valorar la comprensin.
1 punto por la correccin morfosintctica de cada una de las operaciones que se proponen.
1 puntos por la correccin morfosintctica de cada una de las operaciones que se proponen.
Para el texto: Autrefois destin...

Se valorar la traduccin correcta de los distintos componentes del texto en sus aspectos
morfosintcticos y lxicos (3,5 puntos) y la redaccin correcta en espaol (0,5 puntos).
Se valorar la comprensin.
572
ngls
OPTION A
PHYSICAL EDUCATION AIMS FOR ACTIVE LIVES
Common sense would tell us that physically active children may be more likely to become active
and healthy adults. In the United States, elementary and middle schools are advised to give students
two and a half hours of physical activity a week. High schools should provide about four hours of
physical activity each week. The future health of Americans may depend on it.
A recent study reported that life expectancy has fallen or is no longer increasing in some parts of the
United States. The situation is worst among poor people in the southern states, and especially
women. Public health researchers say it is largely the result of increases in obesity, smoking and high
blood pressure.
One problem for P.E. teachers is that schools are under pressure to put more time into academic
subjects. Also, parents may agree that children need exercise in school. Yet many parents today still
have bad memories of being chosen last for teams because teachers favoured the good athletes in
class. But P.E. classes have changed. The goal has moved away from competition and toward
personal performance, as a way to build a lifetime of activity.
573
L.O.G.S.E. 2010
QUESTIONS
1. Translate the following paragraph into Spanish (4 points):
A recent study reported that life expectancy has fallen or is no longer increasing in some parts of the
United States. The situation is worst among poor people in the southern states, and especially women.
Public health researchers say it is largely the result of increases in obesity, smoking and high blood
pressure.
2. Read the text and answer the questions. Use your own words. Answers will be assessed from
0 to 1 (2 as a whole).
a) What should schools provide students?
b) Why has life expectancy fallen?
3. Complete the following sentences. Use the appropriate form of the word in brackets when
given. Answers will be assessed from 0 to 0.5 each (4 as a whole).
a) Most of the ill health we suffer could be .................(1. prevent) if people .............(2. make)
more effort to change their life styles.
b) Because of the obvious risk that people run because of the lack of physical exercise, several
campaigns have been set up ..................(3) make people aware of the dangers ..................(4)
a sedentary life.
c) How can governments help people conserve ............... (5) health and avoid premature death?
Many of the measures .................... (6) need to be taken are primarily a matter of new
legislation.
d) Active living is a concept describing a way of life that ................... (7. value) physical activity
........................... (8) an essential part of daily life.
OPTION B
CONSUMPTION: ENCHANTMENT AND DESIRE
Explanations of consumption are deeply tied to the development of capitalism and the highly
debated move from a modern society to a post-modern society. In relationship to consumption,
postmodernity can be defined as a society in which one reality is replaced by many realities.
Nowadays the recognition of consumption as a social and cultural process is closely related to the
impact of industrialization on both group and individual identity. During industrialization, food,
drink, clothing, and other items were used as social markers, symbols, and signs. The transformation
of goods as social markers correlated with expansion of locations of consumption.
574
L.O.G.S.E. 2010
A consumer culture depends less on the products themselves but on the ability of producers and
marketers to give meanings and ideologies to these products that are successfully received by the
consumer. The concept of sign value, defined as the meaning associated with the product or service
rather than the actual item, is essential to understand consumption beyond the products themselves.
The theory that products possess sign value based not on need but on desire, gives information as
to why consumers would be drawn to locations of consumption without consuming a product.
QUESTIONS
1. Translate the following paragraph into Spanish (4 points):
A consumer culture depends less on the products themselves but on the ability of producers and
marketers to give meanings and ideologies to these products that are successfully received by the
consumer. The concept of sign value, defined as the meaning associated with the product or service is
essential for understanding consumption.
2. Read the text and answer the questions. Use your own words. Answers will be assessed from
0 to 1 (2 as a whole).
a) What does consumer culture depend on?
b) What does the author mean by the concept of sign value?
3. Complete the following sentences. Use the appropriate form of the word in brackets when
given. Answers will be assessed from 0 to 0.5 each (4 as a whole).
a) Consumption, in late twentieth-century capitalism, may be seen .......................(1) a social
and cultural process. Consumers are drawn to buy goods and services ............................
(2. associate) with fantasy.
b) The consumer can now find and receive nearly any product without ...................... (3. leave)
their home or office. The products are available 24 hours ......................... (4) day from any
location equipped ......................... (5) a computer, Internet access, and a credit card.
c) While the Internet provides efficiency it lacks the enchantment ........................... (6. find)
within more traditional cathedrals of consumption. The theory that products possess sign
value ...................... (7. add) meaning to the product. But the product ...................... (8. not
base) on need but on desire.
575
L.O.G.S.E. 2010
PARTE PRIMERA: TRADUCCIN

Traduccin del texto (4 puntos).
Se valorar la comprensin (2 puntos) y la expresin (2 puntos).
PARTE SEGUNDA: COMPRENSIN

Comprensin lectora (2 puntos).
Se valorar la comprensin (1 punto) y la expresin (1 punto).
Se exigen frases completas y, en la medida de lo posible, que se evite la repeticin del texto.
PARTE TERCERA: MORFOSINTAXIS

Morfosintaxis (4 puntos): cada cuestin se valorar con 0,5 puntos.
Los errores menores no invalidarn toda la respuesta, sino que supondrn penalizaciones sobre
el total.
576
taliano
OPCIN A
Eravamo lunica famiglia straniera del quartiere. La nostra insolita presenza fece molto chiasso e
quando la gente seppe che la famiglia era araba, la curiosit aument.
La gente che incontravo intorno a casa, in strada e nei negozi mi sorrideva e mi salutava. Bastava
solo un cenno del capo: era facile e gentile, me ne ero quasi scordata. Altri mi parlavano, quasi
ignorando che non capivo, come era successo sul treno mentre venivamo in Italia.
Andavo ai girdini con i bambini e cos iniziai lentamente a imparare litaliano, a fare amicizia con
altre giovani signore. Mi chiamavano la signora gentile, forse li colpiva il fatto che ero una straniera
normale. Chiss perch, forse loro gli stranieri se li immaginavano ignoranti, disordinati, selvaggi,
chiss...E allora nel vedere una straniera simpatica, in ordine, con due figli, restavano attratti,
affascinati. .
CUESTIONES
577
L.O.G.S.E. 2010
3. Escriba en plural la siguiente frase (2 puntos):

Quanta strada c da fare ancora.
4. Complete con el condicional la siguiente frase (2 puntos):
Lo sapevo che Maria (arrivare)...presto.
OPCIN B
Il nostro paese stato in passato terra di emigrazione: Nellultimo decennio dell`800 i nostri
connazionali emigravano in cerca di lavoro verso le Americhe, dopo la seconda guerra mondiale
lemigrazione si rivolta ai paesi europei pi industrializzati. Dagli anni 70 il flusso migratorio si
arrestato e lItalia divenuta gradatamente un paese di immigrazione. Allinizio degli anni 90 i
principali flussi migratori riguardavano soprattutto persone provenienti da paesi del cosiddetto Terzo
Mondo e dallEst Europeo. Si calcola che gi alla fine del 1988 erano presenti nel nostro paese circa
un milione di immigrati. Sia lentit che la novit hanno suscitato accesi dibattiti e sono stati
adottati provvedimenti per regolare limmigrazione.
CUESTIONES
Anche Luisa rimane soltanto fino alle undici?
Maria ogni mangia carne la giorno.
578
L.O.G.S.E. 2010
La totalidad del ejercicio ser evaluada sobre 10, con arreglo a la siguiente distribucin:
1. Traduccin, 4 puntos.
2. Resumen, 2 puntos.
3. Primera pregunta, 2 puntos.
4. Segunda pregunta, 2 puntos.
579
ortugus
OPCIN A
J ALGUMA VEZ LHE APETECEU AGREDIR O SEU COMPUTADOR?
Insultar o computador, bater com o teclado ou atirar com o ecr ao cho -estas so as reaces de
muitos utilizadores de informtica, perante a frustrao de no conseguirem trabalhar com um
determinado software ou navegar num site da internet. Num inqurito realizado a mais de dois mil
britnicos adultos, 70% admitia gritar, insultar ou ser violento com os computadores. Estudantes
norteamericanos admitiram partir CD-ROMs ou arrancar peas do teclado e cerca de 10% afirmava
mesmo arrancar cabos e partir o ecr.
Estas reaces so preocupantes para uma indstria informtica que depende da aceitao dos
utilizadores para uma penetrao efectiva no mercado. E para alm das dificuldades que criam os
sentimentos negativos, estudos recentes nesta rea assinalam ainda perdas de tempo e de eficincia
importantes. A usabilidade um conceito que ganha fora nos meios informticos e conseguir
medir essa caracterstica dos produtos informticos um dos objectivos de diversos projectos de
investigao cientfica em curso. O problema que a mquina normalmente percepcionada como
algo desenhado para ser eficiente e racional. E quando falha, a frustrao pode ser elevada, levando
ainda a nveis significativos de violncia.
580
L.O.G.S.E. 2010
CUESTIONES
1. Traduccin del texto (puntuacin mxima 6 puntos)
2. Comprensin del texto (puntuacin mxima 4 puntos, 1 punto por pregunta): Responda en
portugus a las siguientes preguntas sobre el texto, justificando las respuestas:
1. O que que provoca a agressividade dos utentes?
2. O que a usabilidade dos produtos informticos?
3. Quais so os efeitos dos problemas de usabilidade?
4. Considera que a relao entre o homem e a mquina sempre conflituosa?
OPCIN A
UNESCO DISCUTE DEVOLUO DE ARTE PILHADA AOS PASES DE ORIGEM
Conservadores, arquelogos e juristas debateram ontem em Atenas a questo do regresso aos pases
de origem dos bens culturais pilhados ou deslocados no decurso da Histria, hoje expostos nos mais
prestigiados museus do mundo. A conferncia constitui uma nova ocasio para Atenas reclamar o
regresso do friso oriental do Partnon, exposto no British Museum, que recusa devolv-lo, apesar de
uma campanha grega intensa. Este friso em mrmore esculpido e nico no mundo fora levado no
incio do sculo XIX por Lord Elgin, embaixador britnico junto do Imprio Otomano. "Estamos
a discutir o regresso aos pases de origem das obras culturais de primeira importncia para as quais
no h direito internacional, nem se pode aplicar claramente, porque estes bens foram recuperados
em condies de ocupao ou colonizao", diz Franoise Rivire, subdirectora para a Cultura da
Unesco.
As obras pilhadas aps a aplicao da conveno internacional de 1970 sobre o trfico de
antiguidades (hoje ratificada por 115 pases) tm mais a ver com o Direito Penal. O British Museum
confrontado com o pedido de restituio, invocou sempre "o universalismo" das suas coleces. Mas
um argumento rejeitado pelo presidente da conferncia da Unesco, o grego Georges
Anastassopoulos. "Os monumentos contribuem para a criao de uma conscincia cultural numa
determinada zona geogrfica. A noo de acesso universal aos bens culturais expostos em certos
museus no implica a noo moral e jurdica de propriedade", considerou.
O que est em causa no para que todos os pases possam comear a reivindicar no importa qual
obra, em nome da integridade do seu patrimnio cultural, segundo consideram alguns especialistas.
A Grcia escolheu aumentar a presso sobre o British Museum, porque o novo museu da Acrpole,
que acolhe esta conferncia que termina hoje, possui uma sala especialmente arranjada para receber
o friso do Partnon.
(adaptado de Dirio de Notcias, 18/03/2008)
581
L.O.G.S.E. 2010
CUESTIONES
1. Traduccin del texto (puntuacin mxima 6 puntos)
2. Comprensin del texto (puntuacin mxima 4 puntos, 1 punto por pregunta): Responda en
portugus a las siguientes preguntas sobre el texto, justificando las respuestas:
1. Explique o que pilhar um bem cultural.
2. A notcia indica que a pilhagem de obras de arte atenta contra o direito Internacional?
Justifique a resposta.
3. Que critrio invoca o British Museum para conservar o friso? Explique como interpreta esse
critrio.
4. Explique os argumentos defendidos pela Grcia para recuperar o friso.
582
L.O.G.S.E. 2010
1. Criterios generales
Como norma general, se valorar el grado de comprensin del texto, y la exactitud y coherencia
de las respuestas, as como la capacidad expresiva y dominio de la lengua portuguesa.
2. Criterios especficos
En el ejercicio de traduccin al espaol se valorar la idoneidad de las estructuras gramaticales
y formas lxicas escogidas. En el ejercicio de comprensin/redaccin se valorar la correccin
gramatical, as como la precisin y riqueza del lxico utilizado en lengua portuguesa.
3. Puntuacin
La puntuacin correspondiente a la traduccin y comprensin del texto se halla consignada en
la prueba, correspondiendo al primer ejercicio (traduccin) una puntuacin mxima 6 puntos,
y al segundo (comprensin y redaccin) una puntuacin mxima de 4 puntos, 1 punto por
respuesta.
583
Pruebas de acceso
a las Universidades
Fase Especfica:
iologa
El alumno deber escoger entre una de las dos opciones (A o B) debiendo contestar a las preguntas
de la opcin.
OPCIN A
1. Enumere las propiedades que posee el agua para que la haga tan importante para los seres vivos
y la vida en la tierra.
2. Qu son la mitosis y la meiosis?, para qu sirven cada una de ellas?, Cules son sus diferencias
fundamentales?
3. Haga un dibujo esquemtico de una clula animal con sus orgnulos, indicando mediante flechas el nombre de cada uno de las estructuras.
4. Definir los siguientes conceptos:
a) Gen
b) Alelo
587
L.O.G.S.E. 2010
c) Genotipo
d) Fenotipo
e) Mutacin
5. Seale las diferencias fundamentales en cuanto a la alimentacin y tipo de clula de los
siguientes microorganismos: bacterias, algas microscpicas y hongos.
OPCIN B
1. Enumere principios inmediatos de los seres vivos. Indique de qu unidades estn formados y
seale una funcin importante de cada uno de ellos.
2. Cules son las funciones de los siguientes orgnulos celulares?:
a) Ribosomas
b) Complejo de Golgi
c) Mitocondrias
d) Cloroplastos
e) Ncleo
3. Concepto de catabolismo y anabolismo y ponga un ejemplo de cada uno de ellos.
4. En el hombre el color pardo de los ojos A domina sobre el color azul a. Una pareja en la que
el hombre tiene los ojos pardos y la mujer ojos azules tienen dos hijos, uno de ellos de ojos
pardos y otro de ojos azules. Averiguar:
a) El genotipo del padre
b) La probabilidad de que el tercer hijo sea de ojos azules
5. Qu son las vacunas?.Para qu se utilizan las vacunas?
588
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A
1. El alumno deber indicar, de entre las propiedades del agua, aquellas ms importantes para
los seres vivos y la vida en la Tierra, por ejemplo, elevado calor especfico, calor de
vaporizacin, tensin superficial y constante dielctrica y que en estado slidos es menos
densa que en estado lquido. Explicar el porqu de esta importancia.
2. El alumno identificar la mitosis como un proceso de reproduccin asexual que pueden
presentar todas las clulas eucariotas y que origina dos clulas idnticas entre s e idnticas a
la clula madre; mientras que la meiosis es un proceso de reduccin cromosmica y que se
originan cuatro clulas haploides diferentes entre s y a la clula madre. El primero de todos
los procesos mencionados ocurre en todas las clulas eucariotas y es su divisin normal;
mientras que la meiosis tiene lugar para formar gametos y esporas sexuales.
3. El alumno realizar un dibujo sencillo en el que situar todos los orgnulos posibles de una
clula animal e identificar cada unos de ellos mediante flechas.
4. Se valorar la claridad, concrecin y exactitud de las definiciones que el alumno realizar
sobre los conceptos pedidos.
5. El alumno deber identificar a las bacterias como seres procariotas y de nutricin
hetertrofa o quimiosinttica, a las algas microscpicas como organismos eucariotas
fotosintticos y a los hongos microscpicos como eucariotas y hetertrofos con digestin
externa.
OPCIN B
1. El alumno responder teniendo en cuenta que los principales principios inmediatos de los
seres vivos son: glcidos, lpidos, protenas y cidos nucleicos. Indicar sus unidades
estructurales as como las funciones ms importantes en las que estn implicados.
2. El alumno explicar brevemente las funciones de los orgnulos pedidos.
3. Se apreciar la precisin en la definicin y los ejemplos expuestos.
4. El genotipo pedido en la pregunta a) es Aa y la respuesta a la pregunta b) es la
probabilidad del tercer hijo que sea de ojos azules es el 50%.
5. El alumno definir el concepto de vacuna. Razonar que las vacunas se utilizan para crear
inmunidad a las personas frente a agentes externos.
589
ibujo Tcnico

Optatividad:
Parte I:
Geometra Mtrica.
solucin.
590
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
PARTE I:
GEOMETRA MTRICA Calificacin mxima: 2.5 puntos
Hayar el pentgono regular conocido su lado AB y dibujat tambin un tringulo de rea equivalente
591
L.O.G.S.E. 2010
PARTE II:
Determinar la distancia del punto P al plano representados en la figura.
592
L.O.G.S.E. 2010
PARTE III:
Ajustndose a los ejes del Sistema que se facilitan, representar a escala 1/1 la Perspectiva Caballera
de la pieza dada por sus proyecciones.
Tomar las medidas de las vistas. Dibujar lneas ocultas.
593
L.O.G.S.E. 2010
PARTE IV:
Dada la perspectiva isomtrica de una pieza que se adjunta, cuya acotacin est efectuada en milmetros, dibujar a escala 2:1 las vistas principales segn el mtodo del primer diedro de proyeccin.
Las dimensiones no acotadas sern deducidas de la perspectiva.
594
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
PARTE I:
Determinar por sus elementos (eje mayor, eje menor, vrtices y focos), la elipse definida por la tangente t, el punto de tangencia T, el foco F y la magnitud del eje mayor 2a. Dibujar tambin la otra
tangente paralela a la dada
595
L.O.G.S.E. 2010
PARTE II:
Dadas las rectas a(a'-a) y b(b'-b) que se cruzan, hacer pasar por a un plano paralelo a la b. definindolo por sus trazas.
596
L.O.G.S.E. 2010
PARTE III:
Tomar las medidas de las vistas. Dibujar lneas ocultas.
597
L.O.G.S.E. 2010
PARTE IV:
Dada la perspectiva isomtrica de la pieza simtrica que se adjunta, cuya acotacin est efectuada en
milmetros, dibujar a escala 1:1 las vistas mnimas necesarias para definir la pieza segn el mtodo
del primer diedro de proyeccin. Las dimensiones no acotadas sern deducidas de la perspectiva.
598
L.O.G.S.E. 2010

En la respuesta conceptual debe ponderarse el grado de comprensin que posee el alumno sobre
el hecho o cuestin que expone y su correcta asuncin de los conceptos. Como puntos
meramente indicativos para esta valoracin podrn ser:
En la presentacin formal se valorar en general la limpieza y seguridad en el trazo, el orden y
la esquematizacin.
La utilizacin correcta de instrumentos de dibujo, aunque previamente se haya ayudado de

croquis o esquemas a mano alzada. De todas formas en esta valoracin no deben olvidarse
las condiciones precarias en que se realiza el ejercicio (mesa y papel no adecuado).
La expresividad grfica, utilizando distintos grosores de lneas, diferenciando los datos, el

proceso, las lneas auxiliares y los resultados.
Se debe dibujar siempre a lpiz, utilizando distintos grosores y durezas de mina para
diferenciar los distintos tipos de lneas.
Se proporciona a los correctores la solucin de cada una de las partes que puede utilizarse
como gua de correccin.
valorada por el corrector, aconsejando, en este caso, una mayor valoracin a aquella que sea ms
lgica, sencilla y directa.
La calificacin mxima de cada parte, como consta en el enunciado, es de 2.5 puntos.
599
conoma de la empresa
la opcin elegida.
primera parte.
segunda parte. O
600
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A

1.
Se entiende por monopolio de oferta cuando:

a) Existe un solo demandante y muy pocos oferentes del producto.
b) La empresa productora trata de imponer un precio segn la oferta y la demanda del
producto.
c) Existe un nico oferente y muchos demandantes de un producto.
2.
El activo no corriente de la empresa est constituido por:

a) Bienes y derechos de naturaleza duradera.
b) Bienes que no pueden moverse de la empresa.
c) Activo corriente ms el pasivo corriente.
3.
El fondo de maniobra de la empresa se define como:

a) Activo no corriente menos pasivo corriente.
b) Activo corriente menos pasivo corriente.
c) Activo corriente menos pasivo no corriente.
4.
Cuando Carrefour anuncia el 2x1 en sus productos:

a) Est llevando a cabo una poltica de precios.
b) Est llevando a cabo una poltica de distribucin.
c) Est llevando a cabo una poltica de promocin de ventas.
5.
La memoria es un estado financiero donde la empresa:

a) Recoge datos correspondientes a acontecimientos que ha olvidado registrar.
b) Ampla el contenido de otras cuentas anuales.
c) Recoge datos contables de otros aos para poder analizar su evolucin.
6.
Las cajas para embalar los productos son:

a) Un coste variable.
b) Un coste fijo.
c) Un coste total.
7.
Si por razones de mercado una empresa se ve obligada a bajar el precio de su producto

entonces su umbral de rentabilidad:
a) Se eleva.
b) Disminuye.
c) No cambia.
601
L.O.G.S.E. 2010
8.
Aquellas sociedades cuyo capital se divide en participaciones se denominan:

a) Sociedades Limitadas.
b) Sociedades Annimas.
c) Las dos anteriores son ciertas.
9.
El VAN es:
a) Un mtodo de seleccin de proveedores.
b) Un mtodo de seleccin de inversiones.
c) Un mtodo de seleccin de forma jurdica de una empresa.
10. El activo del balance recoge:

a) Los gastos e ingresos de una empresa.
b) Las inversiones realizadas y las fuentes de financiacin.
c) Ninguna de las anteriores.
11. En una estructura organizativa el staff es:
a) Un rgano de asesoramiento a la direccin.
b) Un sistema de apoyo a la produccin.
c) Una vitrina donde se exponen los productos de la empresa.
12. La direccin por objetivos consiste en:
a) Controlar el trabajo de los empleados.
b) Que los accionistas fijen los objetivos de la empresa.
c) Establecer metas en las distintas reas de la empresa, asignando responsables de su
consecucin.
13. Una Pyme es aquella empresa que:
a) Tiene ms Patrimonio Neto que Pasivo.
b) Tiene un Pasivo inferior a 5.000 .
c) Ninguna de las anteriores es cierta.
14. Las reservas son:
a) Aportaciones de los socios posteriores a la constitucin de la empresa.
b) Autofinanciacin generada por beneficios.
c) Cantidades depositadas en un banco para su uso en situaciones excepcionales.
15. Un agricultor que vende sus productos directamente a travs de internet y los enva por
mensajero tiene un canal de distribucin:
a) Corto.
b) Directo.
c) Todas las anteriores son ciertas.
602
L.O.G.S.E. 2010
16. Los proveedores de una empresa forman parte del:

a) Entorno general.
b) Entorno especfico.
c) Entorno financiero.
Una frutera vende cada ao 300 jaulas de pias tropicales, de 10 Kgs. cada una. El coste de gestionar un pedido es de 6 y el coste anual de almacenar una jaula es de 0,25 . La empresa trabaja 250
das al ao.
Se pide:
a) Volumen ptimo de pedido.
b) Plazo entre pedidos. Ventas diarias en Kgs.
c) Representacin grfica.
Renfe disea un AVE 'low cost' para dominar el transporte en Espaa.
Expansion.com, 21-1-2010, A. Marimn.
Renfe quiere dar un paso ms en sus planes para convertir el tren de alta velocidad en el medio de
transporte hegemnico en Espaa. El nuevo reto del operador ferroviario es ofrecer tarifas baratas
para captar a los clientes que hoy en da no suben al AVE por sus elevados precios.
Para lograrlo, Renfe primar en el pliego de condiciones para la compra de diez nuevos aparatos de
alta velocidad que sean modelos de alta capacidad (ms de 500 pasajeros) y que ofrezcan el coste por
asiento ms bajo posible, segn explic ayer Abelardo Carrillo, director general de alta velocidad y
larga distancia de Renfe.
"Este requisito es una forma de abaratar los billetes y de permitir a todo el mundo el acceso a la alta
velocidad. Estamos apostando por una nueva filosofa dentro de Renfe que haga un tren ms social",
apunt Carrillo.
El 50% de los costes de explotacin de una lnea estn ligados a la amortizacin de los trenes y su
financiacin, por lo que para Renfe es clave lograr el precio ms competitivo. Con menores gastos
que cubrir, las tarifas se podrn reducir. Actualmente, el modelo ms grande de Renfe puede transportar hasta 400 personas.
a) Defina los siguientes conceptos: director general, precio, amortizacin, coste de
explotacin.
b) La poltica de precios en la empresa.
c) De acuerdo con el texto, comente la poltica de RENFE para aumentar los clientes.
603
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
604
1.
La decisin de cmo gastar el presupuesto publicitario en una empresa es una funcin del
subsistema:
a) De produccin.
b) Comercial.
c) De recursos humanos.
2.
Seale cul de estas variables es controlable por la empresa:

a) Mercado.
b) Competencia.
c) Precio.
3.
En una estructura organizativa el staff es:

a) Un rgano de asesoramiento a la direccin.
b) Un sistema de apoyo a la produccin.
c) Una vitrina donde se exponen los productos de la empresa.
4.
Los costes generados por la realizacin de pedidos a proveedores son:

a) Costes de ruptura de stock.
b) Costes de pedido.
c) Costes de mantenimiento de inventario.
5.
La principal caracterstica de la sociedad comanditaria es:

a) La limitacin de la responsabilidad de todos sus socios.
b) El derecho de todos sus socios a participar en la gestin.
c) La existencia de dos tipos de socios con derechos y obligaciones diferentes.
6.
La adquisicin de una empresa por otra, con la consiguiente desaparicin de la adquirida, se

denomina:
a) Fusin pura.
b) Absorcin.
c) Escisin.
7.
Los factores que permiten motivar a los empleados de una empresa:

a) Estn basados en la antigedad del empleado.
b) Son variados, y vienen explicados por diferentes teoras acerca de la motivacin.
c) Se basan exclusivamente en subidas del salario.
L.O.G.S.E. 2010
8.
La direccin por objetivos consiste en:

a) Controlar el trabajo de los empleados.
b) Que los accionistas fijen los objetivos de la empresa.
c) Establecer metas en las distintas reas de la empresa, asignando responsables de su
consecucin.
9.
En un proceso de produccin, cuando el beneficio es igual a cero en qu nivel de produccin

nos encontramos?
a) En el mximo volumen de produccin.
b) En el mximo volumen de ventas.
c) En el punto muerto.
10. Dos bufetes de abogados compiten en una misma ciudad. En el ltimo mes, ambos han
facturado el mismo nmero de horas a sus clientes con el mismo coste de los factores
empleados. Se puede afirmar que:
a) Uno es ms eficiente que otro.
b) Son igual de eficientes.
c) Ninguno es eficiente.
11. El objetivo de la investigacin de mercados es:
a) Comercializar los bienes que fabrican las empresas.
b) Obtener y analizar la informacin necesaria para la toma de decisiones comerciales.
c) Tomar decisiones comerciales.
12. La estrategia que consiste en poner la misma marca a todos los productos de la empresa, se
denomina:
a) De marca nica.
b) De marcas mltiples.
c) De segundas marcas.
13. Segn el criterio del VAN, sern aceptables aquellas inversiones:
a) Cuyo desembolso inicial sea 0.
b) Cuyos flujos de caja sean todos positivos.
c) Cuyo VAN sea positivo.
14. Los sueldos de los gerentes de una empresa pueden considerarse:
a) Un coste directo.
b) Un coste indirecto.
c) Un coste realizado.
15. El coste del servicio de limpieza de una fbrica habitualmente es:
a) Fijo.
b.) Directo.
c) Variable.
605
L.O.G.S.E. 2010
16. Se dice que la demanda de un producto es rgida cuando:

a) La cantidad demandada es muy sensible a las variaciones del precio del producto.
b) La cantidad demandada es poco sensible a las variaciones del precio.
c) Al aumentar el precio del producto baja mucho la cantidad demandada.
Dados los siguientes elementos patrimoniales de una empresa de infraestructuras, y su valor en unidades monetarias:
Inmovilizado intangible, 624; caja, euros, 3; proveedores, 160; clientes, 280; bancos, euros, 20;
resultado del ejercicio (ganancias), 340; reservas, 1.918; deudas a largo plazo, 2.820; inmovilizado
material, 6.660; existencias, 5; deudas a corto plazo, 700; y capital, ?
Se pide:
a) Elaborar el balance de situacin agrupando los elementos en las siguientes masas
pasivo corriente, distinguiendo adems existencias, deudores comerciales y disponible
donde proceda.
c) Calcular el capital circulante (o fondo de maniobra) y, en base a ello, explicar si la
empresa est o no en equilibrio.
La economa espaola podra entrar en una larga fase de estancamiento, segn el IESE.
Expansion.com, 2-1-2010, Efe.
Seala el IESE que "la economa espaola se enfrenta a un riesgo evidente de entrar en una fase prolongada de crecimiento dbil o muy dbil" y advierte de que este ao que ahora comienza es "demasiado pronto" para retirar unos estmulos fiscales que han evitado un desplome todava mayor de la
economa espaola durante 2009.
En el estudio, el IESE compara la actual crisis econmica de Espaa con la que sufri Japn en 1991,
con la que encuentra numerosas similitudes y que aboc al pas nipn a una larga fase de parlisis
que los analistas denominaron "recuperacin en L", porque el PIB no acaba de crecer sin superar el
1% anual durante largos aos.
Entre las similitudes que destaca el informe se encuentra el origen, tanto en Japn en 1991 como en
Espaa en 2008 estall una burbuja inmobiliaria de considerables dimensiones.
Tambin, en ambos casos la bolsa creci alrededor del 100% en un perodo de tres aos y ambos
mercados de renta variable perdieron buena parte de su valor en muy poco tiempo, como consecuencia del desplome en el valor de los inmuebles.
606
L.O.G.S.E. 2010
Del mismo modo, el informe compara la quiebra de las sociedades de crdito hipotecario Juusen en
Japn, que el Gobierno tuvo que liquidar tras inyectar 6,6 trillones de yenes, a, salvando las distancias, los actuales problemas que soportan las cajas de ahorro espaolas, muy expuestas al sector del
"ladrillo".
En 1997, cinco aos despus de que estallara la crisis en Japn, el gobierno suprimi las ayudas fiscales, lo que provoc "la recesin ms profunda registrada en el pas asitico desde el final de la
Segunda Guerra Mundial", segn los autores de este trabajo, algo que para la mayora de economistas se hizo demasiado pronto.
Los autores mantienen que "como Espaa ahora, en 1997 Japn tena un sector financiero maltrecho, una deuda pblica disparada y haba empezado una deflacin que durara ms de una dcada".
Estos diez aos son conocidos en trminos de macroeconoma como la "dcada perdida japonesa" y
configuran un mal precedente de lo que le puede ocurrir a la economa espaola, "sobre todo si la
poltica monetaria cambia de signo" o lo que es lo mismo, si los tipos de inters suben en Europa
en algn momento, aade.
El caso espaol es ms grave, seala, porque el sistema japons, ms proteccionista, perdi menos
puestos de trabajo que Espaa en la actual crisis.
a) Defina los siguientes conceptos: crecimiento econmico, riesgo econmico, quiebra, sector.
b) La empresa y su entorno: entorno econmico y social.
c) De acuerdo con el texto, indique las principales caractersticas de la actual crisis
econmica espaola.
607
L.O.G.S.E. 2010



608
atemticassica
Aplicadas a las
OPCIN A
Ejercicio A1
a) Enuncie las leyes de Kepler. (1 punto)
b) Suponiendo rbitas circulares, deduzca la tercera ley de Kepler a partir de la ley de
Gravitacin Universal. (1 punto)
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L.O.G.S.E. 2010
Ejercicio A2
La longitud de onda de una onda sonora que se propaga en el suelo a una velocidad de vs=4000m/s
es = 16 m.
a) Cul es la frecuencia y el periodo de esta onda? (1 punto)
b) Qu distancia mnima hay entre dos puntos que oscilan en concordancia de fase? Y
cuando se encuentran en oposicin de fase? (1 punto)
Ejercicio A3
Delante de una lente se coloca un objeto sobre su eje ptico. Dependiendo del tipo de lente:
a) Cmo es la imagen (naturaleza, tamao), si la distancia del objeto a la lente es menor que
la distancia focal? (1 punto)
b) A qu distancia de la lente debe colocarse el objeto si se desea que la imagen sea de igual
tamao e invertida? (1 punto)
Ilustre ambos apartados con su correspondiente formacin geomtrica de las imgenes.
Ejercicio A4
Dos cargas puntuales, q1 = + 2C y q2 = 2C, estn situadas a una distancia de 2 m la una de
la otra.
a) Calcule el campo elctrico en el punto medio entre ambas cargas. Acompae la resolucin
con un esquema ilustrativo de los diferentes campos. (1 punto)
b) Calcule el potencial en el mismo punto. (1 punto)
Ejercicio A5
La frecuencia umbral de la plata para el efecto fotoelctrico es 0 = 1,142 1015 HZ.
a) Calcule el trabajo de extraccin para ese metal. (1 punto)
b) Si se ilumina una superficie de plata con luz monocromtica cuya longitud de onda es
= 420 mm, se producir emisin de electrones? Justifique la respuesta. (1 punto)
OPCIN B
Ejercicio B1
a) Un satlite describe una rbita circular alrededor de un planeta. Depende la velocidad del
satlite de su masa? Y de la masa del planeta? Razone sus respuestas. (1 punto)
b) El Deimos-1 (Deimos Imaging, Boecillo Valladolid), recorre una rbita aproximadamente
circular alrededor de la Tierra a una distancia h = 686 km sobre su superficie. Cul es la
velocidad lineal del Deimos-1 en dicha rbita? (1 punto)
610
L.O.G.S.E. 2010
Ejercicio B2
La ecuacin de una onda transversal es: y(x, t) = 0,06 sen(20 t 4 x + /2), en que todas
las magnitudes estn expresadas en unidades S.I.
a) Indique el sentido de desplazamiento de la onda, cunto vale su amplitud y cules son su
frecuencia, su longitud de onda y su fase inicial. (1 punto)
b) Calcule la velocidad de propagacin de la onda y escribe la ecuacin del movimiento del
punto situado en x = 0,25 m. (1 punto)
Ejercicio B3
Un rayo de luz incide, formando un ngulo de 30 con la normal, sobre la superficie plana de separacin de dos medios A y B de ndices de refraccin nA = 1,33 (agua) y nB = 2,4 (diamante).
a) Calcule el ngulo de refraccin segn de qu medio proceda el rayo. (1 punto)
b) De qu medio debe proceder el rayo para que se produzca reflexin total y cul es el valor
del ngulo lmite? (1 punto)
Ejercicio B4
Una corriente uniforme circula por una espira circular.
a) Realice un dibujo de las lneas del campo magntico generado por dicha corriente. (1 punto)
b) Indique a qu lado de la espira corresponde el polo norte y a qu lado el polo sur. (1 punto)
Ejercicio B5
a) Qu diferencias hay entre fusin y fisin nuclear? (1 punto)
b) El ncleo del hierro es el ms estable de la naturaleza. Por qu? Razone la respuesta.
(1 punto)
Constantes Fsicas
g = 9,8 m/s2
G = 6,6710-11 N m2/kg2
RT = 6,37106 m
Masa de la Tierra
MT = 5,981024 kg
K = 1/(40) = 9109 N m2/C2
0 = 410-7 N/A2
Carga elemental
Masa del electrn
e = 1,6010-19 C
me = 9,1110-31 kg

Constante de Planck
Electronvoltio
c = 3108 m/s
h = 6,6310-34 J s
1 u = 1,6610-27 kg
1 eV = 1,610-19 J
611
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A
Ejercicio A1
a) Enunciado de las tres leyes de Kepler: 1 punto.
b) Deduccin de la tercera ley de Kepler: 1 punto.
Ejercicio A2
a) Frecuencia y periodo de la onda: 1 punto.
b) Distancias mnimas de fase y contrafase: 1 punto.
Ejercicio A3
a) Estudio del caso para lente convergente: 0,5 puntos; para lente divergente: 0,5 puntos.
b) Explicacin del tipo de lente que debe usarse: 0,5 puntos; valor de la distancia a emplear:
0,5 puntos.
Ejercicio A4
a) Campo elctrico: 0,7 puntos; esquema ilustrativo: 0,3 puntos.
b) Potencial elctrico: 1 punto.
Ejercicio A5
a) Trabajo de extraccin: 1 punto.
b) Estudio y justificacin de si se produce o no la emisin: 1 punto.
612
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN B
Ejercicio B1
a) Dependencia de la velocidad del satlite de su masa: 0,5 puntos; de la masa del planeta:
0,5 puntos.
b) Clculo de la velocidad del Deimos1 en su rbita: 1 punto.
Ejercicio B2
a) Sentido del desplazamiento, amplitud, frecuencia, longitud de onda y fase inicial: 0,2 puntos
cada uno.
b) Velocidad de propagacin de la onda: 0,3 puntos; ecuacin de oscilacin del punto:
0,7 puntos.
Ejercicio B3
a) Clculo del ngulo de refraccin del rayo al pasar de A a B: 0,5 puntos. Al pasar de B a A:
0,5 puntos.
b) Justificacin del medio de dnde debe proceder el rayo: 0,5 puntos. Clculo del ngulo
lmite: 0,5 puntos.
Ejercicio B4
a) Dibujo de las lneas de campo magntico: 1 punto.
b) Explicacin de situacin de polos magnticos: 1 punto.
Ejercicio B5
a) Fisin nuclear: 0,5 puntos; fusin nuclear: 0,5 puntos.
b) Justificacin basada en la energa de enlace por nuclen (frmula semiemprica de masas):
1 punto.
613
eografa
misma.
I.

II.

IV.
OPCIN A
I. Desarrolle el siguiente tema: Caractersticas y problemas de la actividad agraria en Espaa. La
conformacin de las estructuras agrarias en Castilla y Len. (Hasta 3 puntos)
614
L.O.G.S.E. 2010
II. Prctica: A partir de la lectura e interpretacin del mapa adjunto, explicar los aspectos
fundamentales en cuanto a la distribucin de la poblacin extranjera residente en Espaa.
(Hasta 3 puntos)
Tratado de Roma
Latifundio
Lluvia cida
Parque tecnolgico
Desertificacin
Regimen fluvial
Central hidroelctrica
1) Ras Bajas
3) Lrida (Provincia)
5) Ceuta
7) Ordesa (Parque Nacional)
9) Cabo Creus
11)Sierra de Cazorla
2) Cuenca (ciudad)
4) Fuerteventura
6) El Bierzo
8) Ro Genil
10)Palma de Mallorca
12)lava
615
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN B
I. Desarrolle el siguiente tema: Las estructuras de la poblacin en Espaa. Peculiaridades de
Castilla y Len. (Hasta 3 puntos)
II. Prctica: Comentar el siguiente diagrama ombrotrmico. (Hasta 3 puntos)
Poblacin activa
Matorral
Erosin
Dehesa
Turismo rural
Energas renovables
Conurbacin
1) Santander
3) Ro Guadiana
5) Granada (ciudad)
7) Picos de Europa (Parque Nacional)
9) Ibiza (isla)
11)Montes de Toledo
616
2) Ra de Vigo
4) Lanzarote
6) Mulhacn (pico)
8) Cabo Machichaco
10)Ro Segre
12)Gijn
L.O.G.S.E. 2010

I.- TEMA:
OPCIN A:
Caractersticas y problemas de la actividad agraria en Espaa. La conformacin de las estructuras agrarias en Castilla y Len.
Importancia actual de la actividad agraria. Factores condicionantes.
La diversidad de condiciones ecolgicas.
Cambios en el contexto econmico.
La propiedad rstica.
Transformaciones recientes.
Cambios en la estructura de las explotaciones.
Prdida de activos agrarios y mecanizacin.
Incremento de los rendimientos y la productividad.
617
L.O.G.S.E. 2010

Las polticas agrarias como elemento de transformacin.
Las principales orientaciones de la poltica agraria anterior a la entrada en la C.E.E.
El significado de la Poltica Agraria Comn.
El agro castellano y leones: presente y futuro.
OPCIN B:
Las estructuras de la poblacin en Espaa. Peculiaridades de Castilla y Len.
Estructura biolgica.
La intensa transformacin en la estructura por sexo y edad.
Problemas relacionados con el envejecimiento de la poblacin. El ejemplo de Castilla y Len.
Diferencias espaciales en cuanto al grado de transformacin de las estructuras.
Estructuras socio-econmicas.
Poblacin activa, empleo y paro en Espaa.
Distribucin sectorial de la poblacin activa espaola: caractersticas generales y diferencias
espaciales.

esta materia.
618
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN A:
A partir de la lectura e interpretacin del mapa adjunto, explicar los aspectos fundamentales en
cuanto a la distribucin de la poblacin extranjera residente en Espaa.
Espaa no ha sido tradicionalmente pas de inmigrantes.
En fechas relativamente recientes se ha convertido en lugar de destino deseado por importantes
contingentes de poblacin procedente de lugares diversos.
Se har referencia tanto a la desigual distribucin de estas poblaciones de origen extranjero por
las distintas regiones como a la diferente proporcin en unas y otras de personas procedentes de
pases desarrollados o del Tercer Mundo.
En relacin con la primera de estas cuestiones se sealar el fuerte contraste entre Catalua,
Madrid, Andaluca y Comunidad Valenciana, y, en parte, Baleares, por un lado, con el resto de
regiones, por otra parte.
Se vincular ese mayor valor desde un punto de vista cuantitativo con las circunstancias que lo
propicien o faciliten.
Situacin geogrfica.
Proximidad o lugar de entrada.
Dinamismo econmico.
Orientacin y actividades econmicas (industria, tipo de agricultura, actividades
especializadas en relacin con ciertos servicios).
Condiciones climticas.
Se destacarn los importantes contingentes de poblacin oriunda de pases del Tercer Mundo
en Madrid, Catalua, Andaluca y Baleares.
Se pondr en relacin el mayor protagonismo de esas regiones con su situacin, y con las caractersticas propias de su potencial econmico, necesitado de mano de obra, para la industria, para
la agricultura que all se practica o, en otros casos, para una parte del sector servicios.
619
L.O.G.S.E. 2010

Se analizar la proporcin entre residentes de origen extranjero atendiendo a su origen.
En funcin de ello se pueden diferenciar en varios grupos por las fechas en que se inician estos
flujos y por las caractersticas de sus protagonistas.
Hispanoamrica.
frica (frica del Norte y frica subsahariana).
Asia, de aparicin ms tarda en ese movimiento, y, por ello, formando un grupo menos
numeroso.
Europa Oriental, flujo tambin de surgimiento ms tardo.
Se har mencin de las distintas aptitudes por preparacin y contexto cultural de estos contingentes. Se sealar la presencia especialmente significativa de los procedentes de pases desarrollados en las Comunidades de Baleares, Valenciana y Andaluza y su relacin con el atractivo de
sus benignas condiciones climticas, y durante un tiempo tambin de ndole econmica, para
ciertos sectores de poblacin de pases del Norte de Europa, que se han establecido en Espaa
de modo permanente o durante largos perodos.
Se podr hacer alusin, tambin, a las implicaciones y consecuencias que la aparicin reciente
de este proceso significativo de poblacin inmigrante tiene en relacin con la dinmica demogrfica, compensando el dbil balance del movimiento natural, lo que se explica tanto por la
juventud de estos nuevos pobladores como por sus hbitos ms natalistas que los de la poblacin espaola.
OPCIN B:
Comentar el siguiente diagrama ombrotrmico.
Tipo de grfico:
El grfico n 1 es un diagrama ombrotrmico o climograma donde se representan dos
variables, la temperatura media mensual (C) en lnea y la precipitacin media mensual (mm)
en barras, correspondiente a una estacin meteorolgica, en este caso la de Barco de vila.
Anlisis y descripcin del diagrama ombrotrmico (climograma):
La evolucin mensual de las temperaturas medias nos refleja que en Barco de vila el verano
es corto y fresco, con slo dos meses que superan ligeramente los 20 C (Julio y Agosto). Por
su parte, el invierno es ms largo y fro: desde Noviembre hasta Abril las temperaturas medias
mensuales no superan los 10 C, siendo Enero el mes ms fro con 39 C.
Aunque la precipitacin media anual no es muy elevada (643 mm), la evolucin de las
precipitaciones medias mensuales refleja que existe una estacin seca en el verano (Junio, Julio
y Agosto), y una larga estacin de lluvias que va desde Octubre a Mayo ambos incluidos, con
tres meses de mximos prcticamente iguales (Enero, Marzo y Noviembre).
620
L.O.G.S.E. 2010

En consecuencia, el diagrama ombrotrmico se ajusta al modelo de clima mediterrneo, con
un perodo de aridez estival y de mximas temperaturas, y un rgimen de lluvias de
otoo- invierno.
El clima mediterrneo bastante suave que refleja el diagrama ombrotrmico, se debe a que se
trata de una zona elevada (a 1.007 metros de altitud), es decir, propia de un medio serrano
como es el Sistema Central.
III.- DEFINICIONES:
definiciones.
621
L.O.G.S.E. 2010

en cuestin.
622
istoria del Arte

623
L.O.G.S.E. 2010
OPCIN A
PARTE TERICA
El arte clsico: Grecia. La arquitectura: los rdenes. Tipologas: el templo y el teatro. La
Acrpolis de Atenas. La evolucin de la escultura griega: El arcasmo. Los escultores clsicos.
La escultura helenstica (Laoconte y sus hijos, la Venus de Milo, la Victoria de Samotracia)
El arte gtico: caractersticas generales. La catedral y los edificios civiles. Las catedrales
espaolas (Burgos, Toledo y Len)
PARTE PRCTICA
Picasso. Guernica
Velzquez. Las Meninas
Le Corbusier. Villa Saboya
Gregorio Fernndez. Cristo yacente de la catedral de Segovia
OPCIN B
PARTE TERICA
El arte Barroco en Espaa. Arquitectura y urbanismo (la iglesia, el palacio, la plaza mayor).
Escultura: Las escuelas castellana y andaluza (Gregorio Fernndez y Martnez Montas).
Las artes europeas a finales del siglo XVIII y primera mitad del siglo XIX. El neoclasicismo en
arquitectura (Juan de Villanueva). Goya.
PARTE PRCTICA
El anuncio a los pastores (pintura del Panten Real de San Isidoro, en Len)
Miguel ngel. Moiss
El Greco. El entierro del Seor de Orgaz
Teatro romano de Mrida
624
L.O.G.S.E. 2010
PARTE TERICA
PARTE PRCTICA
625
istoria de Espaa
Elija, ntegramente, una de las dos opciones:

OPCIN A
Apenas unos aos despus de la batalla de Guadalete la mayor parte del territorio de la antigua Hispania romano-visigoda se encontraba bajo el dominio de los musulmanes. A dicho territorio los rabes lo denominaron al-Andalus. De esa manera el solar ibrico se incorporaba, con unas pequeas
excepciones territoriales, al mbito del Islam, lo que supona la llegada a tierras hispanas de importantes novedades en los ms variados terrenos, desde el econmico y el social hasta el de las creencias y el de la cultura. Al-Andalus logr alcanzar su mxima prosperidad, tanto material como espiritual, en el transcurso del siglo X, coincidiendo con el establecimiento del Califato omeya de Crdoba. Pero en las primeras dcadas de la siguiente centuria sufri una profunda crisis, que desemboc en la ruina del Califato y la disgregacin del territorio musulmn de Hispania en un mosaico de
pequeos reinos, las taifas...
Al-Andalus se insert plenamente en el mundo econmico del Islam. Ello supuso que la economa
de la Espaa musulmana, a diferencia de lo que suceda en los territorios cristianos del norte, fuera
de un gran dinamismo. En dicha economa sobresala, como rasgo ms significativo, el trascendental papel que desempeaban las ciudades, centros tanto de actividades artesanales como mercantiles... Era tambin de vital importancia la agricultura... La mayor parte de la poblacin de al-Anda626
L.O.G.S.E. 2010
lus (quiz un 75 por 100) se dedicaba a tareas agrcolas. Ciertamente los principales cultivos de la
Espaa musulmana eran los cereales (en particular el trigo y la cebada, pero tambin el centeno, el
mijo o la avena), la vid (pese a la prohibicin cornica del consumo del vino) y el olivo, es decir los
tradicionales de pocas anteriores. No es menos cierto que, en el terreno de los mtodos y de los instrumentos de cultivo, segua en pie la herencia romana, visible en la yunta de bueyes y la rotacin
bienal. Pero los rabes introdujeron importantes novedades, impulsando notablemente el regado,
sobre todo a base de la noria...
La sociedad musulmana tena un carcter teocrtico, por cuanto no haba en ella la menor separacin
entre el plano religioso y el poltico. De todos modos durante la etapa del Emirato independiente alAndalus rompi sus vnculos con los califas de Bagdad en el terreno poltico, aunque siguieran reconociendo su superioridad espiritual. Mas con la autoproclamacin de Abderramn III como califa, alAndalus se deslig por completo de los vnculos que todava les una con los califas abases. El califa,
no lo olvidemos, era a la vez jefe temporal y espiritual de la comunidad. Presida la oracin del viernes, juzgaba en ltima instancia, acuaba moneda con su nombre y diriga el ejrcito.
Fragmentos extrados de VALDEN, J.; PREZ, J. y JUlI, S.: Historia de Espaa.
Espasa Calpe. Madrid, 2003.
El legado cultural: La Mezquita de Crdoba
627
L.O.G.S.E. 2010
CUESTIONES
A partir de sus conocimientos y del material adjunto desarrolle el tema: La Pennsula Ibrica en la
Edad Media: al-Andaluz (siglos VIII al XIII) (Evolucin poltica: la conquista, los emiratos y el
Califato de Crdoba / La crisis del siglo XI: reinos de taifas e imperios africanos / Organizacin poltica y social. El legado cultural). Valoracin mxima: 6 puntos.
Atapuerca
Alfonso X El SAbio
Hernn Corts
Tratado de Utrecht
Despotismo ilustrado
-Explique brevemente las principales etapas de la Reconquista.
-Describa la revuelta de las Comunidades de Castilla.
-Seale las principales manifestaciones de la cultura del Siglo de Oro.
OPCIN B
Para muchos espaoles el franquismo es pura historia; para otros muchos es todava una mezcla de
historia y vivencia, y es muy aleccionador ver cmo las revelaciones de las memorias personales, de
los documentos que se sacan a la luz, en unos casos confirman y en otros modifican o desmienten
ideas que en su tiempo pasaban por evidentes ()
La psicologa del personaje (Francisco Franco) ha sido analizada desde diversos ngulos, y a pesar de
los muy encontrados enfoques, hay coincidencias que se imponen porque son evidentes: fue un
hombre de chance (afortunado) en grado increble; la muerte de Calvo Sotelo, Sanjurjo, Mola y Jos
Antonio apart de su camino hacia el poder supremo los rivales ms cualificados. En su largusimo
mandato no surgi dentro de Espaa ninguna oposicin que pudiera inquietarlo, y cuando los sucesos internacionales llegaron a un punto en el que pareca imposible que no fuera derrocado, el panorama evolucion de tal manera que encontr apoyos inesperados. Fue un caso singular y quiz irrepetible, sin conexin con los espadones de nuestro siglo XIX, ni con el bonachn y extravertido
Miguel Primo de Rivera, ni con los dictadores grotescos y corruptos del tercer mundo, ni con los
coetneos jefes de los movimientos totalitarios, Mussolini, Hitler, Stalin, que, cada uno en su estilo,
tenan don de gentes, un soporte ideolgico y un partido. Franco careca de calor humano; helaba
al interlocutor, no con la majestad de Felipe II, sino con su frialdad de pescado. No fue un asceta;
628
L.O.G.S.E. 2010
con frecuencia abandonaba su mesa de despacho atiborrada de papeles para dedicarse a la caza o a
la pesca; su verdadera pasin era el poder, y lo satisfizo ms all de toda expectativa; hay que remontarse hasta Felipe II para encontrar otro personaje histrico que acumulase tanto poder y con tal fruicin. Mi magistratura es vitalicia, deca sin molestarse en probarlo. Tan evidente le pareca! Lo que
suscitaba controversias es la fuente y la naturaleza de ese poder. Sigue habiendo quienes llaman a su
rgimen fascista, aunque pienso que ms bien por inercia que por razones objetivas. De los totalitarismos que han imperado en la Europa reciente, el fascismo fue el menos totalitario y el menos sanguinario. Mussolini comparti su poder con un monarca y un Gran Consejo que acabaron con l.
Tal desenlace, en el caso de Franco, era imposible. Tuvo apariencias fascistoides el franquismo por
motivos histricos y por oportunismo muy dentro del gusto de la poca; en los aos treinta lo mismo
los marxistas que las formaciones derechistas desfilaban, cantaban himnos, desplegaban banderas. Lo
hacan tambin los falangistas. El poder de Franco no emanaba de Falange, sino, en primer lugar,
del ejrcito, luego de amplios poderes fcticos amenazados por la revolucin y de grandes masas
populares poco o nada interesadas en la poltica y que ansiaban paz y orden. Del fascismo clsico el
franquismo, a travs de Falange, tom ciertos signos externos: saludo, camisa, lxico (las jerarquas)
y un sentido social que es lo que se puede anotar en su haber ms positivo. Pero las relaciones entre
Estado, Falange y Movimiento nunca fueron claras porque la nica fuente real de poder era el Caudillo...
DOMNGUEZ ORTIZ, A.: Espaa, tres milenios de Historia.
Marcial-Pons. Madrid, 2000.
Francisco Franco
629
L.O.G.S.E. 2010
CUESTIONES
A partir de sus conocimientos y del material adjunto desarrolle el tema: La dictadura franquista
(1939-1975) (La creacin del Estado franquista: fundamentos ideolgicos y apoyos sociales / Evolucin poltica y coyuntura exterior / Las transformaciones econmicas y sociales: de la autarqua al
desarrollismo / La oposicin al rgimen). Valoracin mxima: 6 puntos.
-Cortes de Cdiz
-Sufragio censitario
-Antonio Cnovas del Castillo
-Desastre de Annual
-Felipe Gonzlez
- Comente las diversas etapas de la desamortizacin en el siglo XIX.
- Describa las principales reformas emprendidas en la Segunda Repblica.
- Cules son las caractersticas de la Constitucin de 1978?.
630
L.O.G.S.E. 2010
Las calificaciones finales estarn comprendidas entre 0 y 10 puntos.
Composicin del tema: valoracin mxima: 6 puntos
Trminos, conceptos, hechos, fechas y personajes: mximo 2 puntos (0'5 cada uno).
Preguntas de respuesta breves: mximo 2 puntos (1 por cada una de ellas).
A la hora de calificar el ejercicio se tendrn en cuenta los aspectos formales, entre otros, la redaccin,
ortografa, presentacin, estilo, originalidad y riqueza expresiva.
CRITERIOS DE CORRECCIN
Se tratar de comprobar, con la mxima objetividad, al menos los siguientes aspectos:
Madurez intelectual.
Capacidad de sntesis.
Capacidad de relacin.
Capacidad de anlisis, interpretacin y explicacin.
Precisin cientfica en el manejo del lenguaje histrico.
Capacidad para destacar los rasgos ms caractersticos de cada poca o temtica.
Capacidad para explicar la pluricausalidad de los fenmenos.
Capacidad para deducir consecuencias.
Conocimiento de informacin histrica.
Habilidad para detectar las pervivencias del pasado en el presente.
631
atemticas
OPCIN A
E1.
Sea la funcin (x) = x3 9x

a) Determinar los intervalos de crecimiento, decrecimiento, mximos y mnimos relativos.
(2 puntos)
632
L.O.G.S.E. 2010
b) Determinar el rea del recinto limitado por la grfica de la funcin, el eje OX y las
rectas x = 0 y x = 3 . (1,25 puntos)
clclese (AT A-1)2 A. (2,5 puntos)
E2.
Dada la matrisz
E3.
Calcular los puntos de interseccin de los tres planos de ecuaciones. (2,5 puntos)
E4.
a) Enunciar el teorema de Bolzano. (1 punto)

b) Probar que la ecuacin x + ex = 0 tiene alguna solucin real. (1,5 puntos)
OPCIN B
E1.
Dada la funcin
a) Su dominio y asntotas. (1 punto)
b) Los intervalos de crecimiento, decrecimiento y extremos relativos. (1 punto)
c) La grfica de la funcin. (0,5 puntos)
E2.
Resolver el sistema de ecuaciones matriciales. (2,5 puntos)
633
L.O.G.S.E. 2010
E3.
a) Determinar el rea de la regin del plano limitada por las grficas de las funciones
y = x2 e y = 2 x2 . (1,25 puntos)
b) Calcular
E4.
. (1,25puntos)
Dados los puntos A(1,-3,1), B(2,3,1) y C(1,3,-1), se pide:

a) Obtener la ecuacin del plano 1 que los contiene. (1,25 puntos)
b) Calcular la distancia del origen de coordenadas al plano 1 2x + y 2z + 3 = 0.

(1,25 puntos)
634
L.O.G.S.E. 2010

apartado.

OPCIN A
E1.
a) Hasta 0,75 puntos por los intervalos de monotona, hasta 0,5 puntos por los extremos
relativos.
b) Hasta 0,75 puntos por expresar el rea como una integral, hasta 0,5 puntos por su
clculo. Se penalizar con 0,3 puntos si se proporciona un valor del rea negativo.
E2.
Hasta 1 punto por calcular la inversa de A. Hasta 1,5 puntos por el resto de los clculos.
E3.
Hasta 2,5 puntos.
E4.
a) Hasta 1 punto.
635
L.O.G.S.E. 2010

OPCIN B
E1.
a) Hasta 0,2 por el dominio y hasta 0,8 puntos por las asntotas.
b) Hasta 0,6 puntos por los intervalos de monotona, hasta 0,4 por los extremos relativos.
c) Hasta 0,5 puntos
E2.
Hasta 2,5 puntos.
E3.
a) Hasta 0,75 puntos por expresar el rea como una integral, hasta 0,5 puntos por su
clculo.
E4.

636

Ciencias Sociales
misma.
OPCIN A
1. Sean las matrices
a) Calcula, si es posible, A2 + C.
b) Encuentra x e y tales que
.
637
L.O.G.S.E. 2010
2. Calcula la ecuacin de la recta tangente a la curva y=x3 2x2 + 6 en el punto de abscisa x =2.
3. La duracin de una bombilla es una variable aleatoria normal de media 300 horas y desviacin
tpica 50 horas.
a) Qu porcentaje de bombillas duran entre 200 y 400 horas?
b) Cul es la probabilidad de que una bombilla dure ms de 300 horas y menos de 450 horas?
4. Calcula la probabilidad de que al lanzar dos dados salgan dos nmeros pares.
OPCIN B
1. En una familia de 3 miembros, la suma de los salarios es de 3250 . Sabiendo que la madre gana
el doble que el hijo y que el padre gana 2/3 de lo que gana la madre, calcula el salario de cada
miembro de la familia.
2. Dada la funcin f (x) = ax2 + bx + 4 , determina los valores de a y b sabiendo que f(1) = 5 y que
f(x) tiene un mximo en x =1.
3. En una empresa de seguros trabajan 15 trabajadores, 7 de los cuales operan en la zona Norte. Si
se eligen al azar 2 trabajadores para promocionar un nuevo seguro, determina:
a) La probabilidad de que ambos sean de la zona Norte
b) La probabilidad de que ninguno sea de la zona Norte.
4. Se elige al azar un nmero de 3 cifras distintas escrito con las cifras 3, 5, 6. Calcula la
probabilidad de que sea par.
638
L.O.G.S.E. 2010
639
L.O.G.S.E. 2010
640
L.O.G.S.E. 2010

efectuadas.
6. Opcin A
2. El clculo de la pendiente se valora hasta 1.5 puntos y el resto del problema hasta
1.5 puntos.
3. Los apartados a) y b) se valora hasta 1.5 puntos cada uno.
7. Opcin B
1. la obtencin del sistema de ecuaciones se valora hasta 2 puntos. Su resolucin hasta 1 punto.
2. La obtencin del sistema que verifican a, b se valora hasta 2 puntos (1 punto cada ecuacin).
La determinacin de los parmetros a partir del mismo se valora hasta 1 punto..
641
umica

puntos.
Datos generales:
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L.O.G.S.E. 2010
BLOQUE A
1. Partiendo de un cido sulfrico del 98 % en peso de riqueza y densidad 1,84 g/cm3:
a) Calcule el volumen necesario del citado cido para preparar100 mL de una disolucin al
20 % cuya densidad es 1,14 g/cm3. (Hasta 1,0 puntos).
b) Para preparar la disolucin qu material, del que se cita a continuacin, le sera necesario para
ello: eslenmeyer, matraz de fondo redondo, pipeta, bureta embudo, probeta, tubo de ensayo,
matraz aforado. (Hasta 1,0 puntos).
2. Indique, de un modo razonado, si son o no ciertas las afirmaciones siguientes:
a) En una cuba electroltica, en el ctodo se da una reduccin. (Hasta 0,6 puntos).
b) En una cuba electroltica el polo negativo es el nodo. (Hasta 0,7 puntos)
c) Electrolisis es un proceso qumico para la separacin de los iones de una disolucin o de una
sal fundida. (Hasta 0,7 puntos).
3. Dada una muestra de 42 gramos de nitrgeno en fase gaseosa, calcule:
a) El nmero de moles. (Hasta 0,7 puntos).
b) El volumen que ocuparn en condiciones normales. (Hasta 0,6 puntos).
c) Cuntos tomos de nitrgeno contienen. (Hasta 0,7 puntos).
4. El Cu es oxidado a Cu2+, con cido ntrico.
a) Escriba la reaccin, ajustndola por el mtodo del in-electrn, suponiendo que el nico gas
que se desprende es el monxido de nitrgeno. Indique qu especie qumica es el oxidante,
y cul el reductor. (Hasta 1,0 puntos).
b) Calcule la cantidad de cido ntrico 2 M necesario para disolver 5.0 g de cobre.
(Hasta 1,0 puntos).
5. Formule o nombre los siguientes compuestos:
a) Etanol; cido propanoico; Benceno; Nitrometano; Metiletilcetona. (Hasta 1,0 puntos).
b) CH3-CHOH-CH3; CH3-C=N; CH3-COO-CH2-CH3; ClCH2-CH2Cl; C6H5OH
(Hasta 1,0 puntos).
643
L.O.G.S.E. 2010
BLOQUE B
1. Dados los tomos 19 9A y 56 26B, indique:.

a) Cuntos protones y neutrones tienen sus ncleos? (Hasta 0,5 puntos)
b) Nmero atmico y configuracin electrnica completa y ordenada de cada uno.
(Hasta 1,0 puntos).
c) Un istopo de cada uno de ellos. Justifique la respuesta. (Hasta 0,5 puntos).
2. El N2O4 (g) est en equilibrio a 30 C con el NO2 (g) segn N2O4 (g) 2 NO2 (g). Para una
concentracin inicial de 0,01 moll-1 de N2O4 se sabe que en el equilibrio est disociada un
33,5%.
a) Calcule el valor de Kc para la reaccin. (Hasta 1,2 puntos).
b) Calcule el valor de Kp para la citada reaccin. (Hasta 0,8 puntos).
3. Una muestra de 50 ml de cido sulfrico 0,25M se diluye hasta los 75 ml. La disolucin
obtenida precisa de 40 ml de una disolucin de hidrxido sdico para su neutralizacin.
a) Escriba la reaccin de neutralizacin. (Hasta 0,6 puntos).
b) Calcule la concentracin de la disolucin alcalina. (Hasta 0,7 puntos).
c) Calcule el pH de la disolucin de cido sulfrico inicial, suponiendo que el cido se disocia
totalmente. (Hasta 0,7 puntos).
4. Responda de un modo razonado.
a) Qu condiciones son necesarias para que una reaccin sea espontnea? (Hasta 1,0 puntos).
b) Mediante calentamiento se puede hacer que una reaccin no espontnea a 25 C sea
espontnea a temperatura ms alta? (Hasta 1,0 puntos).
5. Se hace reaccionar xido de manganeso (IV) con una disolucin acuosa de cido clorhdrico y
se obtiene cloro, cloruro de manganeso (II) y agua.
a) Escriba la reaccin ajustada por el mtodo del in-electrn y seale quin es el reactivo
oxidante y cul el reductor. (Hasta 1,0 puntos).
b) Calcule el volumen de cido clorhdrico 4M necesario para la reaccin completa con 8,7
gramos del xido de manganeso citado. (Hasta 1,0 puntos).
644
L.O.G.S.E. 2010
645
L.O.G.S.E. 2010

BLOQUE A
Pregunta 1
a) Clculo correcto y razonado del volumen pedido. (Hasta 1,0 puntos).
b) Relacin correcta del material necesario pedido. (Hasta 1,0 puntos).
Pregunta 2
Pregunta 3
a) Clculo correcto del nmero de moles de nitrgeno. (Hasta 0,7 puntos).
b) Clculo correcto del volumen ocupado. (Hasta 0,6 puntos).
c) Clculo correcto del nmero de tomos. (Hasta 0,7 puntos).
Pregunta 4
a) Respuesta correcta y razonada sobre lo pedido. (Hasta 1.0 puntos).
b) Calculo correcto y explicado del cido pedido. (Hasta 1,0 puntos).
Pregunta 5
a) Formulacin correcta a razn de hasta 0,2 puntos frmula. (Hasta 1,0 puntos).
b) Nominacin correcta a razn de hasta 0,2 puntos frmula. (Hasta 1,0 puntos).
646
L.O.G.S.E. 2010

BLOQUE B
Pregunta 1
b) Respuesta correcta y razonada para los tomos. (Hasta 1,0 puntos).
c) Aportacin de un istopo para cada tomo y explicado. (Hasta 0.5 puntos)
Pregunta 2
a) Clculo correcto y razonado de Kc. (Hasta 1,2 puntos).
b) Clculo correcto y razonado de Kp. (Hasta 0,8 puntos).
Pregunta 3
a) Propuesta correcta de la reaccin de neutralizacin. (Hasta 0,6 puntos).
b) Clculo correcto de la concentracin. (Hasta 0,7 puntos).
c) Clculo correcto del pH de la disolucin inicial. (Hasta 0,7 puntos).
Pregunta 4
Pregunta 5
a) Ecuacin y sealamientos correctos. (Hasta 1,0 puntos).
b) Clculo correcto del volumen de cido. (Hasta 1,0 puntos).
647

Modelos Examenes Paeu 2010

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Pruebas de acceso

Normativa sobre el acceso y la admisin a la universidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Anlisis de los resultados de las Pruebas de Acceso del ao 2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

III. Anexo: tablas de resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ejercicios de las Pruebas de 2010 y sus Criterios de Correccin

Fase General. Materias Comunes. Ejercicios y Criterios de Correccin . . . . . . . . . . . .

Fase General. Materias de Modalidad. Ejercicios y Criterios de Correccin . . . . . . . .

Ciencias de la Tierra y Medioambientales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fase Espcifica. Ejercicios y Criterios de Correccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PRUEBAS DE ACCESO A LAS UNIVERSIDADES DE CASTILLA Y LEN

Tcnicas de Expresin Grfico-Plstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

II. Acceso para Mayores de 25 aos y Mayores de 45 aos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fase General. Ejercicios y Criterios de Correccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Fase Espcifica. Ejercicios y Criterios de Correccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

PRUEBAS DE ACCESO A LAS UNIVERSIDADES DE CASTILLA Y LEN

Normativa sobre el acceso

II. Anlisis de los Resultados de las

ormativa sobre el acceso

LEGISLACIN APLICABLE AL PROCESO DE ADMISIN PARA EL CURSO ACADMICO 2010-2011

PRUEBAS DE ACCESO A LAS UNIVERSIDADES DE CASTILLA Y LEN

NUEVOS PROCEDIMIETOS PARA ACCEDER A LA UNIVERSIDAD EN EL CURSO 2010-2011

El de quienes se encuentren en posesin del ttulo de Bachiller al que se refieren los

El de estudiantes procedentes de otros sistemas educativos de Estados miembros de la

El de estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros.

D. El de quienes se encuentren en posesin de los ttulos de Tcnico Superior correspondientes

El de las personas mayores de 25 aos.

El de quienes acrediten experiencia laboral o profesional, tal y como se establece en el

G. El de las personas mayores de 45 aos, previsto en el artculo 42.4 de la Ley Orgnica

PRUEBAS DE ACCESO A LAS UNIVERSIDADES DE CASTILLA Y LEN

2. Superacin de la prueba de acceso a la universidad.

5. Adscripcin de las materias de modalidad que son impartidas en el segundo curso de

MATERIAS MODALIDAD DE 2 DE BACHILLERATO

Anlisis musical II. Anatoma aplicada. Artes escnicas.

Biologa. Ciencias de la tierra y medioambientales.

PRUEBAS DE ACCESO A LAS UNIVERSIDADES DE CASTILLA Y LEN

Los estudiantes procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unin Europea o de

1. Caractersticas fundamentales del sistema de acceso.

PRUEBAS DE ACCESO A LAS UNIVERSIDADES DE CASTILLA Y LEN

acceder a la Universidad sin necesidad de realizar una prueba de acceso.

TCNICO SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL

PRUEBAS DE ACCESO A LAS UNIVERSIDADES DE CASTILLA Y LEN

TCNICO SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL

Agraria/Actividades agrarias. Artes grficas. Artes y artesanas.

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TCNICO SUPERIOR DE ARTES PLSTICAS Y DISENO

Cermica artstica. Vidrio artstico.

Artes aplicadas a la escultura. Artes aplicadas a la indumentaria.

TCNICO DEPORTIVO SUPERIOR

Cualquier modalidad o especialidad deportiva.

Cualquier modalidad o especialidad deportiva.

Comentario de texto o desarrollo de un tema general de actualidad.

Lengua extranjera, a elegir entre alemn, francs, ingls, italiano y portugus.

nlisis de los resultados

RESULTADOS GLOBALES: CONVOCATORIAS DE JUNIO Y SEPTIEMBRE

Los alumnos que se presentaron, bien en la convocatoria de junio, bien en la de septiembre,

El nmero de alumnos matriculados en 2 de Bachillerato ha disminuido en 295 personas,

El nmero de presentados a las pruebas se increment en 179 personas: disminuy en 43

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El mayor porcentaje de aptos sobre presentados se obtuvo en el distrito de Salamanca, donde el

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peores en Valladolid (47,35%) y Len (33,88%).

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