Módulo 2 - Bases de Datos

LANBIDE
HEZIKETAKO ZIKLOEN
PROGRAMAZIOA
PROGRAMACIN
DE LOS CICLOS FORMATIVOS
DE FORMACIN PROFESIONAL
INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
TCNICO SUPERIOR EN
DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA
Mdulo 2: Bases de Datos
LANBIDE
HEZIKETAKO ZIKLOEN
PROGRAMAZIOA
PROGRAMACIN
DE LOS CICLOS FORMATIVOS
DE FORMACIN PROFESIONAL
INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
TCNICO SUPERIOR EN
DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA
Mdulo 2: Bases de Datos
Edicin:
1. , junio 2011
Administracin de la Comunidad Autnoma del Pas Vasco

Departamento de Educacin, Universidades e Investigacin
Autores:
Faustin Urrutibeaskoa Onaindia

Javier Bonilla Etxebarria
Edicin y coordinacin:
Vctor Marijun Marijun

KOALIFIKAZIOEN ETA LANBIDE HEZIKETAREN EUSKAL INSTITUTOA
INSTITUTO VASCO DE CUALIFICACIONES Y FORMACIN PROFESIONAL
www.kei-ivac.com
Diseo y maquetacin:
TRESDETRES
D.L.:
BI-384/2011
NDICE
SECUENCIACIN DE UD Y TEMPORALIZACIN
Horas: 198
N de unidades: 13
Esta publicacin que tienes entre tus manos ha sido

elaborada por compaeros y compaeras en activo.
La programacin de cualquier materia es un trabajo muy personal,
amparado en la experiencia de cada profesor o de cada profesora y sujeto,
por lo tanto, a subjetividad. Teniendo en cuenta esta premisa, te invitamos
a que lo analices y si lo consideras oportuno lo utilices como material de
consulta y si llega el caso, como gua que puede orientar tu intervencin
docente.
An considerando sus posibles limitaciones, est concebido y diseado a
partir del DCB de los nuevos ciclos formativos y tiene en cuenta la
normativa vigente en la CAPV relativa al desarrollo curricular as como lo
concerniente a la programacin docente (Decreto 32/2008 de 26 de
febrero).
Esperamos que te sea de utilidad, a la vez que agradecemos a sus autores
el esfuerzo realizado para que este trabajo haya sido posible.
Pg.
Unidad didctica n 0:
Presentacin del mdulo
Pg. 06
Anlisis introductorio de las bases de datos
Pg. 09
Interpretacin del diseo conceptual. Modelo Entidad/Relacin
Pg. 18
Interpretacin del diseo lgico. Modelo relacional
Pg. 25
Transformacin del modelo Entidad/Relacin al modelo relacional
Pg. 32
Normalizacin de relaciones
Pg. 39
Elaboracin del diseo fsico.
Pg. 45
Elaboracin de consultas bsicas de seleccin
Pg. 52
Aplicacin de Funciones en consultas de seleccin.
Pg. 64
Elaboracin de clusulas avanzadas de seleccin.
Pg. 77
10

Manipulacin de datos.
Pg. 83

Creacin y manipulacin de otros objetos de la base de datos: vistas,
sinnimos, usuarios, roles, perfiles, ndices y secuencias.
Pg. 93
12

Programacin de guiones.
Pg. 107
13

Anlisis de bases de datos objeto-relacionales.
Pg. 128
11
Ciclo Formativo: DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

Mdulo 2: BASES DE DATOS
INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Secuenciacin y temporalizacin de unidades didcticas

BLOQUES DE CONTENIDOS
B1
B2
B3
B4
B5
B6
UNIDADES DIDCTICAS SECUENCIADAS
B7
DURACIN
UD 0: Presentacin del mdulo.
1 h.
UD 1: Anlisis introductorio de las bases de datos.
6 h.
UD 2: Interpretacin del diseo conceptual. Modelo Entidad/Relacin.
14 h.
UD 3: Interpretacin del diseo lgico. Modelo relacional.
8 h.
UD 4: Transformacin del modelo Entidad/Relacin al modelo relacional.
13 h.
UD 5: Normalizacin de relaciones.
8 h.
UD 6: Elaboracin del diseo fsico.
10 h.
UD 7: Elaboracin de consultas bsicas de seleccin.
14 h.
UD 8: Aplicacin de Funciones en consultas de seleccin.
10 h.
UD 9: Elaboracin de clusulas avanzadas de seleccin.
10 h.
X
X
UD 10: Manipulacin de datos.
10 h.
UD 11: Creacin y manipulacin de otros objetos de la base de datos: vistas, sinnimos, usuarios, roles,
perfiles, ndices y secuencias.
22 h.
UD 12: Programacin de guiones.

UD 13: Anlisis de bases de datos objeto-relacionales.
60 h.
12 h.
X
X
TOTAL
Bloque 1: Almacenamiento de la informacin.
Bloque 2: Bases de datos relacionales.
Bloque 3: Realizacin de consultas.
Bloque 4: Tratamiento de datos.
Bloque 5: Programacin de bases de datos.
198 horas
Bloque 6: Interpretacin de diagramas Entidad/Relacin
Bloque 7: Uso de bases de datos objeto-relacionales

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Unidad didctica n. 0: PRESENTACIN DEL MDULO
Duracin: 1 hora
Objetivos de aprendizaje:
1. Conocer la planificacin global de desarrollo del mdulo, as como a los miembros del grupo.
2. Comprender los criterios que sern considerados y aplicados por el profesor o profesora en la gestin del proceso formativo.
3. Identificar los derechos y obligaciones como estudiante, en relacin con el mdulo.
4. Comprender las principales interrelaciones que se dan entre las unidades didcticas del mdulo y entre este y los dems que lo constituyen.
5. Identificar los propios conocimientos en relacin con los que se deben alcanzar en el mdulo.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Anlisis de las relaciones existentes entre los mdulos del ciclo y las de ste con las cualificaciones que le sirven de referente.
Identificacin y registro en el soporte adecuado de los aspectos, normas y elementos que se planteen en torno a cuestiones
disciplinares, metodolgicos, relacionales, etc.
CONCEPTUALES
Cualificaciones que constituyen el ciclo y relacin con el mdulo.

Contribucin del mdulo al logro de los objetivos del ciclo
Objetivos del mdulo
Criterios de evaluacin del mdulo y de las unidades didcticas.
Valorar la importancia de lograr un consenso en relacin con los comportamientos deseados por parte de todos los componentes
del grupo, incluido el profesor o la profesora.
Normas y criterios a seguir en el desarrollo del mdulo
ACTITUDINALES
UD 0: PRESENTACIN DEL MDULO
Bloques
1

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
ACTIVIDAD
QU voy o van a hacer
Tipo de actividad
A1 Presentacin de
alumnos y alumnas y
profesor o profesora.
A2. Presentacin de los

elementos que componen
la programacin.
Objetiv.
Implicad.
METODOLOGA
T
10
min.
2-4
10
min.
QUIN
Pr
Al
X
X
CMO se va a hacer
RECURSOS
PARA QU se va a hacer
CON QU se va a hacer
El profesor o la profesora as como los alumnos y las alumnas

se presentarn personalmente. El profesor o profesora
sugerir los aspectos que puedan resultar de inters en la
presentacin, siendo opcional el ofrecer una informacin u
otra.
La finalidad es permitir un conocimiento

inicial y romper barreras sociales a efectos
de favorecer la comunicacin entre los
componentes del grupo.
Cuando el grupo sea de continuidad, no
ser necesaria esta actividad.
No se requieren medios
especiales para llevarla a
cabo
El profesor o profesora valindose de un esquema o de una

presentacin utilizando recursos informticos, si la
infraestructura del aula lo permite, realizar una exposicin de
los elementos que constituyen la programacin, horarios, etc
Que los alumnos y las alumnas adquieran

una visin global de la programacin de la
materia del mdulo, de su estructura,
relaciones, tiempos y duraciones, etc.
Pizarra.
Presentacin en Power o
similar.
Cronogramas
Fotocopias con la
informacin.
A3. Presentacin de los

criterios y normas que
guiarn la gestin del
proceso formativo.
2-3
10
min.
Mediante una exposicin verbal apoyada por transparencias u

otros elementos el profesor o profesora dar a conocer los
criterios de diferente ndole que sern utilizados en la gestin
del proceso de enseanza y aprendizaje que se produzcan en
el aula. Exmenes, criterios de correccin y evaluacin,
reglamento de rgimen interno, responsabilidades
disciplinarias, etc.
El alumnado conocer, as, y comprender

el marco acadmico, social e interrelacional,
de modo que pueda ajustar sus
intervenciones a dicho marco normativo.
Esta actividad puede

hacerse en el saln de
clase o en aula taller y no
requiere de recursos
especiales.
Se trata de conocer el punto de partida del

conocimiento del alumnado referido a los
contenidos que sern desarrollados en el
mdulo. Este conocimiento permitir al
profesor o profesora reestructurar la
programacin, adecundose a la realidad
Cuestionarios
Se abrir un tiempo para que todas las dudas puedan ser

aclaradas.
A4-E1 Identificacin de los
conocimientos previos de
los alumnos y de las
alumnas en relacin con el
mdulo profesional a
cursar.
30
min.
Esta actividad se puede desarrollar a travs de un dilogo,

mediante preguntas del profesor o profesora respondidas por
los alumnos y por las alumnas o mediante un cuestionario
preparado al efecto en formato de preguntas abiertas o de
respuesta mltiple.

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
del grupo y de las individualidades.

OBSERVACIONES
La actividad A1 ser suficiente con que se realice en uno de los mdulos. El equipo del ciclo se pondr de acuerdo en determinar en cul se har.
La actividad A4 puede mantenerse aunque en cada una de las unidades didcticas se realiza una actividad que incluya una evaluacin inicial. En todo caso, ambas actividades son compatibles y
complementarias. Puede ser un primer momento para tomar contacto con los conocimientos previos, de modo general, aunque sea en cada unidad donde se haga una incidencia mayor.
En las unidades didcticas de este mdulo, las actividades pueden ser de enseanza y aprendizaje (A) o de evaluacin (E). En ocasiones, una misma actividad adems de ser de enseanza y
aprendizaje, puede serlo, tambin, de evaluacin. En estos casos se expresar como (An-Em) y sern actividades que participan de la triple naturaleza. La numeracin de las A, la (n) y de las E,
la (m) es independiente entre s.

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Unidad didctica n. 1: ANLISIS INTRODUCTORIO DE LAS BASES DE DATOS
Duracin: 6 horas
RA1: Reconoce los elementos de las bases de datos analizando sus funciones y valorando la utilidad de los sistemas gestores.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Analizar los distintos sistemas lgicos de almacenamiento y sus caractersticas.

Identificar los distintos tipos de bases de datos segn el modelo de datos utilizado.
Identificar los distintos tipos de bases de datos en funcin de la ubicacin de la informacin.
Evaluar la utilidad de un sistema gestor de bases de datos.
Reconocer la funcin de cada uno de los elementos de un sistema gestor de bases de datos.
Clasificar los sistemas gestores de bases de datos.
Reconocer la utilidad de las bases de datos distribuidas.
Analizar las polticas de fragmentacin de la informacin.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Bloques
1
Clasificacin de los sistemas gestores de bases de datos comerciales y libres.
Introduccin a los sistemas de informacin.

o Sistemas de informacin orientados al proceso:
Ficheros: diseo lgico, diseo fsico.
Gestin de ficheros, interaccin con ficheros.
Tipos de ficheros (planos, indexados, acceso directo, etc.)
o Sistemas de informacin orientados a los datos: bases de datos.
Bases de datos:
o Conceptos, usos y tipos segn el modelo de datos y segn la ubicacin de la informacin.
o Arquitectura de una base de datos: nivel interno, conceptual y externo.
Sistemas gestores de base de datos:
o Funciones: Descripcin, manipulacin, control.
o Componentes.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CONCEPTUALES
UD 1: ANLISIS INTRODUCTORIO DE LAS BASES DE DATOS

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
o Recursos humanos.
Funcionamiento del SGBD.
o Segn el modelo lgico de datos: modelo jerrquico, de red, relacional, orientado a objetos.
o Segn el nmero de sitios: centralizados, distribuidos.
Bases de datos centralizadas y bases de datos distribuidas.
o Arquitectura.
o Ventajas y desventajas.
Tcnicas de fragmentacin: vertical, horizontal, mixta.
X
X
X
X
X
X
X
X
Reconocimiento de la utilidad de un sistema gestor de bases de datos.

Reconocimientos y valoracin de las tcnicas de organizacin y gestin en la realizacin de las tareas de la profesin.
Valoracin de la utilidad de las bases de datos distribuidas.
X
X
X
ACTITUDINALES
ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
A0 Presentacin de la UD. Relacin de

transversalidad del mdulo con respecto
a los mdulos que componen el ciclo.
T
15
min.
QUIN
Pr
Al
X
X
CMO se va a hacer
Presentando los objetivos de
aprendizaje generales, situando las
unidades en el mdulo y
relacionndolas entre s y con el resto
de los mdulos especficos que
componen el ciclo formativo.
RECURSOS
Conocer la interrelacin directa con los

dems mdulos.
DCB.
Informacin digitalizada sobre
trabajos y actividades que se
Para predisponer favorablemente al alumno hande realizar, mostrando
o la alumna con el tipo de trabajo a
ejercicios tipo y material a
desarrollar.
utilizar a lo largo del curso.
Har preguntas al alumnado sobre su

nivel de conocimiento sobre el
concepto de base de datos, sus
conocimientos previos sobre
programacin, sistemas gestores de
bases de datos que conocen, ...
A1 Exposicin del concepto de sistema
de informacin.
15
min.
Explicando el papel que desempea

el sistema de informacin dentro de
una empresa.
Que cada uno de los alumnos y de las

alumnas conozca la utilidad de la
informacin para el funcionamiento de una
Apuntes, libros, vdeos

relacionados con el tema,
Internet, etc.
10

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Se expondr inicialmente el concepto

de sistema y, posteriormente, se
abordar el concepto de sistema de
informacin enmarcndolo dentro del
conjunto de sistemas (productivo,
financiero,...) existentes en la
empresa.
empresa y que logre identificar los

componentes de un sistema de informacin.
Se expondrn tambin los

componentes del sistema de
informacin.
Se incidir especialmente en la
importancia que para la gestin de
una empresa tiene la informacin.
A2 Exposicin y debate sobre el concepto
de sistema informtico
15
min.
Exponiendo la diferencia de matiz entre

el concepto de sistema de informacin y
el de sistema informtico dentro de una
empresa.
Conocer el beneficio que supone para una

empresa el tratamiento de la informacin por
medios informticos e identificar los
componentes de un sistema informtico.

Internet, etc.
Se expondrn, igualmente, los

componentes del sistema informtico.
Se incidir, especialmente, en la
importancia que para la gestin de la
informacin de una empresa tiene el
dotarse de medios informticos.
El profesor o la profesora promover un
debate que ayude a reflexionar y a
asentar los conocimientos sobre los
beneficios que aporta utilizar medios
informticos frente a medios manuales
(carpetas, documentos, ) para el
tratamiento de la informacin
11

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
A3 Exposicin de los conceptos de

fichero, registro y campo.
20
min.
El profesor o la profesora expondr los

conceptos de fichero, registro y campo.
Identificar los trminos de fichero, registro,

campo.

Internet, etc.
Identificar diferentes medios de

almacenamiento.

Internet, etc.
La exposicin se acompaar de
ejemplos que por su temtica resulten
cercanos al alumnado.
A4 Exposicin relativa a los medios de
almacenamiento de la informacin en un
ordenador.
15
min.
Inicialmente, el profesor o la profesora

explicar el concepto de medio
(soporte) de almacenamiento de
informacin, indicando la diferencia
entre soporte direccionable y no
direccionable.
Posteriormente, realizar preguntas al
alumnado con el fin de que nombren
diferentes medios de almacenamiento y
de que identifiquen sus caractersticas
fundamentales.
A5 Exposicin de los conceptos de

registro fsico y registro lgico.
10
min.
Exposicin, por parte del profesor o la

profesora, del concepto de registro
fsico o bloque y del concepto de
registro lgico.
Reconocer la diferencia entre registro lgico y Apuntes, libros, vdeos

registro fsico, y por extensin, entre fichero
lgico y fichero fsico.
Internet, etc.
As mismo, describir la diferencia entre

registro lgico y registro fsico.
A6 Exposicin referida a las
organizaciones de ficheros y el acceso a
los registros en cada caso
35
min.
Inicialmente, se realizar la exposicin

por parte del profesor o profesora
(utilizando representaciones grficas)
de las diferentes formas de distribuir los
registros dentro de un fichero.
Identificar cada organizacin de ficheros y

saber realizar la representacin grfica
correspondiente a cada caso.

Internet, etc.
Conocer la(s) diferencia(s) entre los diferentes

modos de acceso.
Posteriormente, expondr las ventajas
12

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
e inconvenientes de cada una de las

organizaciones identificando los
diferentes modos de acceder a los
registros dentro de un fichero
ayudndose de representaciones
grficas..
A7 Exposicin relativa a los tipos de
ficheros.
15
min.

profesora, de diferentes criterios
(contenido, funcin, unidad de
informacin, ...) por los que se puede
clasificar un fichero.
Identificar un fichero y saber indicar el tipo al

que pertenece.

Internet, etc.
A8 Exposicin sobre las operaciones que

se realizan con los ficheros.
10
min.

Nombrar las operaciones que habitualmente
profesora, de las diferentes operaciones se realizan con los ficheros.
que se pueden realizar sobre un fichero
(crear, apertura, ordenar, eliminar, ) y
con los registros de un fichero
(consultar, insertar, ...)

Internet, etc.
A9 Exposicin relativa a qu es un sistema

de informacin orientado al proceso.
30
min.
En primer lugar, se realizar la

Describir las caractersticas de un sistema de
presentacin, por parte del profesor o la informacin orientado al proceso.
profesora, de un programa en el que se
observe el modo en el que se describe
y se accede a los datos de un fichero.

Internet, etc.
Un programa que accede a un
fichero de datos.
Posteriormente, se explicar la
dependencia que existe entre el
programa y el fichero.
A continuacin, se describirn las
ventajas e inconvenientes que presenta
un sistema de informacin orientado al
proceso. Se describirn, especialmente,
los conceptos de dependencia,
13

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
redundancia, integridad , aislamiento de

datos, inconsistencia, ...
A10 Exposicin del concepto de base de
datos.
30
min.
Explicacin, por parte del profesor o la Definir lo que es una base de datos utilizando
profesora, de las diferentes definiciones trminos tcnicos.
que existen del concepto de base de
datos.

Internet, etc.
Posteriormente, (con el grupo) se

valorar cada una de las definiciones y
se escoger aquella que mejor
especifique el sentido de este trmino.
En la explicacin, el profesor o la
profesora pondr el ejemplo de una
base de datos en la que aparezcan los
trminos presentes en la definicin.
A11 Exposicin relativa a qu es un
sistema de informacin orientado a los
datos y comparacin con un sistema de
informacin orientado al proceso.
15
min.

profesora, del concepto de sistema de
informacin orientado a los datos.
Posteriormente, se realizar una
comparacin entre este sistema y el
orientado al proceso (previamente
expuesto) destacando las ventajas e
inconvenientes de cada uno de ellos.
A12 Exposicin concerniente a los niveles

de la arquitectura de una base de datos.
30 h.
Describir las caractersticas de un sistema de

informacin orientado a los datos y
contrastarlo con las de un sistema de
informacin orientado al proceso para poder
compararlos y valorar las ventajas e
inconvenientes de cada uno.
Explicacin, por parte del profesor o la Nombrar los niveles de la arquitectura de una
profesora de las diferentes visiones que base de datos y describir las caractersticas
sobre una base de datos pueden tener de cada nivel.
diferentes usuarios.

Internet, etc.

Internet, etc.
Una base de datos en Access.
Posteriormente, se describirn las

caractersticas de los tres niveles de la
14

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
arquitectura de una base de datos: nivel

fsico, nivel conceptual y nivel externo.
Con el fin de facilitar la comprensin de
estos conceptos por parte del
alumnado, se podra exponer el ejemplo
de una base de datos realizada en
Access.
A13 Exposicin sobre los tipos de bases
de datos.
2-3
15
min.

profesora, de diferentes criterios para
clasificar las bases de datos.
Se incidir en la explicacin del
concepto de modelo de datos.
Clasificar las bases de datos atendiendo a

distintos criterios.

Internet, etc.
A14 Exposicin del concepto de Sistema

Gestor de Base de Datos (SGBD) y sus
funciones.
20
min.
Inicialmente, se realizar una

exposicin por parte del profesor o la
profesora, del concepto de sistema
gestor de base de datos.
Definir qu es un sistema gestor de base de

datos y describir sus funciones.
Evaluar la utilidad de un sistema gestor de Internet, etc.
bases de datos.
El profesor o profesora nombrar

algunos de los sistemas gestores de
bases de datos ms conocidos.
Es importante que el alumno o la
alumna diferencie entre los conceptos
de base de datos y sistema gestor de
base de datos.
Posteriormente, el profesor o la
profesora describir las funciones de un
sistema gestor de base de datos.
A15 Exposicin referida a los
componentes de un Sistema Gestor de
10
min.

profesora, de las funciones de los
Reconocer los componentes de un sistema

gestor de base de datos.

15

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Base de Datos (SGBD).
A16 Exposicin relativa a los tipos de

Sistemas Gestores de Base de Datos
(SGBD).
componentes de un sistema gestor de

base de datos. Incidir, especialmente,
en el concepto de diccionario de datos.
6
15
min.
Explicacin, por parte del profesor o la

profesora, de diferentes criterios para
clasificar los sistemas gestores de
bases de datos.
Internet, etc.
Clasificar los sistemas gestores de bases de

datos en base a distintos criterios.
Conocer los sistemas gestores de bases de
datos comerciales y libres utilizados en el
mercado laboral.

Internet, etc.
Identificacin de los sistemas gestores

de bases de datos ms utilizados
actualmente.
A17 Exposicin relativa a los diferentes
usuarios que estn presentes en el
entorno de un sistema de bases de datos.
10
min.
Explicacin, por parte del profesor o la Identificar los usuarios de un sistema de base Apuntes, libros, vdeos
profesora, de diferentes usuarios que
de datos as como las funciones que son de
estn relacionados con las bases de
su competencia.
Internet, etc.
datos. Se incidir especialmente en los
conceptos y funciones de los
diseadores de bases de datos y de los
administradores de bases de datos
A18 Exposicin relativa a las bases de

datos distribuidas.
20
min

profesora, de las caractersticas de las
bases de datos distribuidas y de las
bases de datos centralizadas.
Evaluar las ventajas y los inconvenientes de

ambos tipos de bases de datos.
Reconocer la utilidad de las bases de datos
distribuidas.
Identificar la arquitectura de ambos tipos de
bases de datos.
Apuntes, libros, grficos, vdeos

Internet, etc.
A19 Exposicin sobre las polticas de

fragmentacin de la informacin
15
min

profesora, de las distintas tcnicas de
fragmentacin de la informacin:
vertical, horizontal y mixta.
Describir las tcnicas de fragmentacin de la

informacin ms comunes en las bases de
datos distribuidas.

Internet, etc.
Para facilitar la comprensin de cada

una de las tcnicas, se pondrn
Analizar las distintas polticas de

fragmentacin de la informacin destacando
las ventajas e inconvenientes de cada
16

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
ejemplos de aplicacin de cada una de

ellas.
tcnica.
OBSERVACIONES
Debido a la gran cantidad de conceptos presentes en esta unidad didctica, sera interesante que el profesor o la profesora ofrezca al alumnado alguna aplicacin informtica (Freemind, Visio,
SmartDraw ) que permita elaborar mapas mentales en los que se recojan todos los trminos anteriormente mencionados a medida que van apareciendo. Esta actividad puede resultar motivadora
en su aprendizaje facilitando la asimilacin de los conceptos expuestos.
Se trata de una UD con marcado carcter terico en la que se utilizan conceptos abstractos, por lo que es conveniente que el profesor o la profesora realice representaciones grficas y exponga
ejemplos que faciliten la comprensin de los contenidos por parte del alumnado.
Es conveniente que para facilitar la exposicin de los contenidos de todas las unidades didcticas se disponga de un can proyector y una pantalla (o pizarra digital).
Ms adelante, en la UD5, se plantear una actividad de evaluacin que consistir en una prueba escrita de tipo test en la que el alumnado deber responder a preguntas referentes a contenidos
trabajados en esta unidad y siguientes con el objetivo de demostrar el grado de asimilacin de los contenidos expuestos en esta UD.
17

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Unidad didctica n. 2: INTERPRETACIN DEL DISEO CONCEPTUAL. MODELO ENTIDAD/RELACIN.
Duracin: 14 horas
RA 6: Disea modelos relacionales normalizados, interpretando diagramas de entidad/relacin.

1.
Identificar el significado de la simbologa propia de los diagramas entidad/relacin.

Bloques
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Diseo conceptual de bases de datos:

o Modelo entidad/relacin.
o Componentes del modelo: entidad (fuerte y dbil), relacin, atributos.
o Modelo entidad/relacin extendido: Relaciones ISA (generalizacin especializacin).
X
X
X
X
Actitud ordenada y metdica durante la realizacin de las tareas y perseverancia ante las dificultades.
Reconocimiento y valoracin de las tcnicas de organizacin y gestin en la realizacin de las tareas de la profesin.
X
X
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
ACTIVIDAD
Tipo de actividad
A0 Presentacin de la UD.
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
T
15
min.
QUIN
Pr
Al
X
CMO se va a hacer
El profesor o la profesora presenta los
objetivos de aprendizaje, los contenidos y
el tipo de actividades que se llevarn a
cabo, sita la unidad en el mdulo y la
RECURSOS
Conocer la interrelacin directa con las

Esquema de presentacin de la
restantes unidades didcticas del mdulo.
unidad didctica.
Para predisponer favorablemente al alumno
o la alumna con el tipo de trabajo a
UD 2: INTERPRETACIN DEL DISEO CONCEPTUAL. MODELO ENTIDAD/RELACIN
18

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
A1 Exposicin relativa a las fases que

componen el diseo de una base de datos.
15
min.
relaciona con el resto de de las unidades

que lo componen.
desarrollar.
El profesor o la profesora nombrar las

fases que componen el diseo de una
base de datos (diseo conceptual, diseo
lgico y diseo fsico) y explicar la
finalidad de cada una de ellas.

alumnas reconozca la necesidad de aplicar
una tcnica para el diseo de una base de
datos.
Conocer la secuencia a aplicar en el diseo
de la base de datos.

Internet, etc.
Se dar especial importancia a la idea de

continuidad en el diseo de tal modo que
el resultado final de una fase alimenta la
entrada a la siguiente fase.
A2 Presentacin del modelo
entidad/relacin.
30
min.
El profesor o la profesora expondr las

Motivar al alumnado para que se implique
caractersticas del modelo
en el aprendizaje de esta tcnica de diseo. relacionados con el tema,
entidad/relacin indicando su idoneidad
Internet, etc.
para el diseo conceptual de una base de
datos.
Se propondr al alumnado que busque
en Internet informacin sobre el modelo
entidad/relacin
A3 Descripcin de los elementos bsicos

del modelo entidad/relacin y su
representacin grfica.
1 h.

nombrar los elementos bsicos del
modelo (entidad, relacin y atributo) y la
notacin grfica correspondiente.
Identificar los conceptos de entidad, relacin Apuntes, libros, grficos, vdeos

y atributo mediante los smbolos grficos
correspondientes.
Internet, etc.
Acompaar la explicacin con ejemplos

apropiados.
Posteriormente, el alumnado aadir
nuevos ejemplos de dichos elementos y
los representar adecuadamente.
19

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
A4 Exposicin relativa a la clasificacin de

los atributos.
1 h.
El profesor o la profesora profundizar en Identificar los diferentes tipos de atributos

el concepto de atributo, clasificndolo
mediante los smbolos grficos
segn los siguientes tipos:
correspondientes.
Simples o Compuestos
Almacenados o Derivados
Monovalorados o Multivalorados
Opcionales u Obligatorios
indicando cul es la notacin grfica
correspondiente.

Internet, etc.
Acompaar la explicacin de los

ejemplos apropiados.
A5 Exposicin del concepto de atributo
clave.
30
min.

expondr el concepto de atributo clave.
A continuacin, describir el concepto de
clave candidata y, finalmente, clasificar
los atributos clave en
Identificador principal.
Identificador alternativo.
indicando cul es la notacin grfica
correspondiente.
Identificar los atributos identificador principal Apuntes, libros, grficos, vdeos

e identificador alternativo mediante los
smbolos grficos correspondientes
Internet, etc.
.

20

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
A6 Exposicin concerniente a los

concepto de grado de una relacin y de rol
de la entidad
1 h.
30
min.

expondr el concepto de grado de una
relacin (recursiva o reflexiva, binaria,
ternaria ) acompaando la explicacin
de los ejemplos apropiados.
Identificar el grado de una relacin y el rol

que desempea cada entidad.

Internet, etc.
Diferenciar cuando se debe utilizar una

relacin ternaria en vez de dos relaciones
binarias.
En la explicacin indicar el rol que cada

entidad desempea en la relacin.
Expondr tambin la diferencia
semntica que se presenta al
confeccionar un diagrama utilizando una
relacin ternaria en vez de dos relaciones
binarias.
nuevos ejemplos de dichos conceptos y
A7 Exposicin relativa al concepto de
cardinalidad y su representacin grfica
1 h.
El profesor o la profesora expondr el

concepto de cardinalidad de una relacin
clasificndolo segn los siguientes tipos:
1:1
1:N
N:N
y sealando la participacin de cada
entidad en dicha relacin indicndolo
mediante la representacin (mn, mx).
Identificar la cardinalidad de las relaciones

Internet, etc.
Asimismo, realizar la representacin

grfica correspondiente.
21

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

A8 Exposicin sobre el concepto de
debilidad de una entidad.
30
min.
El profesor o la profesora, expondr,

mediante los ejemplos apropiados, los
conceptos de entidad fuerte (o regular) y
entidad dbil.
Identificar las entidades dbiles precisando

el tipo de debilidad.

Internet, etc.
A continuacin, matizar si la debilidad se

produce por identificacin o por
existencia y realizar la representacin
grfica correspondiente.
A9 Descripcin de los elementos del
modelo entidad/relacin extendido y su
representacin grfica.
2 h.
Exposicin inicial por parte del profesor o

la profesora de los siguientes conceptos
que amplan el modelo entidad/relacin:
Relaciones ISA:
Especializacin y
generalizacin. Jerarquas de
generalizacin.
Restricciones en las relaciones
(exclusin, exclusividad,
inclusin, inclusividad).
Agregacin
Reconocer los elementos que pertenecen al Apuntes, libros, grficos, vdeos

modelo entidad/relacin extendido y saber
interpretar los smbolos grficos
Internet, etc.
correspondientes.
Posteriormente, realizar una

clasificacin de las jerarquas de
generalizacin en :
Total/parcial.
Solapada/no solapada.
22

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
A10 Interpretacin de varios diagramas

conceptuales basados en el modelo
entidad/relacin.
4 h.
30
min.
A partir de varios modelos

entidad/relacin proporcionados por el
profesor o la profesora, los alumnos
identificarn los elementos del modelo
expuestos en cada caso e interpretarn
las situaciones representadas.
Reconocer globalmente cada uno de los

conceptos expuestos con anterioridad.
Aprender a interpretar diagramas del
modelo entidad/relacin.
Diseos conceptuales ya
elaborados segn el modelo
entidad-relacin para que sean
interpretados.
Aplicar de modo prctico todos los

contenidos expuestos en la actual UD.
Diseos conceptuales ya
elaborados segn el modelo
entidad-relacin que sirvan de
base para el proyecto a
desarrollar durante el curso.
Se ir aumentando progresivamente la
complejidad de los supuestos
propuestos.
En los modelos propuestos se intentarn
representar situaciones habituales en los
sistemas informticos actuales basados
en bases de datos.
E1 Realizacin de un proyecto en el que se
disea una base de datos.
1 h.
Cada alumno o alumna, individualmente

o de modo grupal, participar en la
realizacin de un proyecto de diseo de
una base de datos.
Para ello, el profesor o la profesora
proporcionar como punto de partida la
representacin de varios modelos
entidad/relacin, similares en su
complejidad.
Los alumnos y las alumnas, de forma
individual o en grupo (se recomienda que
los grupos sean de dos personas como
mximo), optarn por uno de los modelos
ofrecidos para realizar su proyecto.
23

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
OBSERVACIONES
En el DCB que corresponde a este mdulo se persigue un resultado de aprendizaje descrito como disea modelos relacionales normalizados, interpretando diagramas entidad/relacin entre cuyos
criterios de evaluacin no hay ninguno que se refiera explcitamente a la identificacin del significado de la simbologa propia de este tipo de diagramas. Sin embargo, el correcto conocimiento de tal
simbologa es imprescindible para abordar el diseo lgico de una base de datos relacional (unidades siguientes). Se propone esta unidad didctica precisamente con ese nico objetivo de
aprendizaje.
En esta unidad didctica se dar especial importancia a la correcta interpretacin de la diversa y variada simbologa utilizada en los diagramas entidad/relacin.
En el DCB se indica que Una metodologa muy apropiada es el aprendizaje basado en proyectos o en problemas, dado que los trabajos o proyectos en este mdulo pueden reproducir
perfectamente una situacin real de una empresa. Este tipo de metodologas aumentan la motivacin del alumnado, fomentan el trabajo en equipo y la investigacin y les ayuda a relacionar mejor la
teora y la prctica. Con esta finalidad se propone que los alumnos y las alumnas se distribuyan en grupos de tal modo que afronten un proyecto consistente en realizar el diseo de una base de
datos." Este proyecto se inicia en esta unidad didctica y tendr continuidad a lo largo las siguientes. En esta unidad didctica, as como en cada una de las restantes, se reserva un tiempo para la
realizacin de cada una de las fases del proyecto. Segn lo estime el profesor o la profesora, el proyecto puede comenzar al concluir cada una de las unidades didcticas, o bien una vez que han
concluido todas ellas, de tal manera que el proyecto tenga un carcter integrador de toda la materia expuesta durante el curso.
La primera fase del proyecto abarcar las unidades didcticas 2, 3, 4 y 5. En esta fase el profesor o la profesora presentar varios modelos entidad/relacin con la finalidad de que el alumnado
realice:
o La interpretacin de uno de los modelos conceptuales de datos propuestos (UD 2).
o La aplicacin de las reglas de transformacin del modelo conceptual escogido al modelo lgico relacional, indicando las claves y las restricciones de integridad (UD 4).
o La normalizacin del modelo relacional (UD 5).
Ms adelante, en la UD 5, se plantear una actividad de evaluacin que consistir en una prueba escrita de tipo test en la que el alumnado deber responder a preguntas referentes, entre otras, a
contenidos trabajados en esta unidad con el objetivo de demostrar el grado de asimilacin de los mismos. En esa actividad se incluir tambin un ejercicio prctico de interpretacin de un diseo
conceptual propuesto.
24

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Unidad didctica n. 3: INTERPRETACIN DEL DISEO LGICO. MODELO RELACIONAL.
Duracin: 8 horas
RA2: Crea bases de datos, definiendo su estructura y las caractersticas de sus elementos segn el modelo relacional.
RA6: Disea modelos relacionales normalizados, interpretando diagramas de entidad/relacin.
1.
2.
3.
4.
Interpretar el diseo lgico basado en el modelo relacional.

Identificar la terminologa propia del modelo relacional
Identificar la estructura de una base de datos relacional.
Reconocer las restricciones del modelo relacional.
CONTENIDOS
Bloques
1
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
Modelos de datos:
o Definicin.
o Clasificacin: conceptual (modelo entidad/relacin), lgico (modelo relacional), fsico.
El modelo relacional. Terminologa y estructura del modelo relacional:
o Relacin o tabla.
o Tuplas o filas de la relacin.
o Atributos o columnas de la relacin.
o Caractersticas y estructura de una relacin. Claves (candidata, primaria, alternativa, ajena o extranjera).
o Esquema de una relacin.
o Instancia de una relacin.
UD 3: INTERPRETACIN DEL DISEO LGICO. MODELO RELACIONAL
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
25

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
A1 Exposicin relativa a la fase del diseo

lgico de una base de datos.
T
15
min.
15
min.
QUIN
Pr
Al
X
CMO se va a hacer

objetivos de aprendizaje, los contenidos
y el tipo de actividades que se llevarn
a cabo, sita la unidad en el mdulo y la
relaciona con el resto de de las
unidades que lo componen.

restantes unidades didcticas del
mdulo.
Esquema de presentacin de la unidad

didctica.
El profesor o la profesora recordar las

fases que componen el diseo de una
base de datos (diseo conceptual,
diseo lgico y diseo fsico).
Reconocer la necesidad de aplicar una

tcnica para el diseo de una base de
datos.
Explicar con ms detalle la finalidad

del diseo lgico.
Se dar especial importancia a la idea
de continuidad en el diseo, de tal
modo que el resultado final de una fase
alimenta la entrada a la siguiente fase.
A2 Presentacin del modelo relacional.
1-2
45
min.
RECURSOS

caractersticas del modelo relacional
como ejemplo de diseo lgico de una
base de datos: independencia fsica y
lgica de los datos, flexibilidad para
presentar los datos, uniformidad en las
estructuras lgicas, sencillez de uso,
etc.
Para predisponer favorablemente al

alumno o la alumna con el tipo de
trabajo a desarrollar.
relacionados con el tema, Internet, etc.
Conocer la secuencia a aplicar en el

diseo de la base de datos.
Conocer el paso del diseo conceptual
al diseo lgico.
Reconocer las caractersticas

Apuntes, libros, pizarra, vdeos
fundamentales de este modelo de datos relacionados con el tema, Internet,
y motivar al alumnado para que se
diapositivas, etc.
implique en el aprendizaje del mismo.
26

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

en Internet informacin sobre el modelo
relacional: caractersticas del modelo,
reglas de Codd, productos comerciales,
etc.
A3 Descripcin de los elementos bsicos
del modelo relacional.
2-3
45
min.
El profesor o la profesora comenzar

Identificar los trminos de relacin,
nombrando los elementos bsicos en la atributo y dominio.
estructura del modelo relacional
(relacin, atributo y dominio) para a
continuacin definirlos.

relacionados con el tema, Internet,
diapositivas, etc.
Acompaar la explicacin con los

nuevos ejemplos de dichos elementos.
A4 Descripcin de los conceptos de tupla,
grado, cardinalidad y valor.
2-3
20
min.

siguientes conceptos referidos a una
relacin:
Tupla.
Grado.
Cardinalidad.
Valor
Identificar los trminos tupla, grado,

cardinalidad y valor.

diapositivas, etc.

A5 Exposicin de las propiedades de las
relaciones.
2-3
15
min.

propiedades que debe cumplir una
Identificar las propiedades de las

relaciones y diferenciar el significado de relacionados con el tema, Internet,
27

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
relacin.
los trminos relacin y tabla.
diapositivas, etc.
Identificar los conceptos de clave

candidata, clave principal (primary key)
clave alternativa (alternative key) y
clave ajena (foreign key)

diapositivas, etc.
Identificar el concepto de restriccin y

los diferentes tipos, as como de las
consecuencias que una operacin de
borrado o actualizacin de una tupla en
una relacin puede tener sobre las
relaciones que dependen de aquella.

diapositivas, etc.
Precisar tambin la diferencia

existente entre los trminos de relacin
y tabla.
A6 Exposicin del concepto de atributo
clave.
2-3
1 h.

expondr el concepto de atributo clave
y detallar los requisitos que debe
cumplir.
A continuacin, describir el concepto
de clave candidata y finalmente
clasificar los atributos clave en:
Clave principal (primary key)
Clave alternativa (alternative key)
Clave ajena (foreign key)
Acompaar la explicacin con
A7 Exposicin relativa a las restricciones

del modelo relacional.
2 h.

expondr el concepto de restriccin
aplicado a una relacin y,
posteriormente, presentar los
siguientes tipos de restricciones:
Inherentes al modelo.
Semnticas:
De clave primaria (PRIMARY
KEY)
De unicidad (UNIQUE)
28

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
De obligatoriedad (NOT
NULL)
De integridad referencial
(FOREIGN KEY)
De verificacin (CHECK)
De asercin (ASSERTION)
Disparadores (TRIGGER)
Cuando el o la docente explique la

restriccin de integridad referencial
expondr las consecuencias que
acarrea una operacin de borrado o de
actualizacin de una tupla sobre la
relacin referenciada. En este
momento, expondr las diferencias
entre las siguientes alternativas:
Borrado o actualizacin en
cascada (CASCADE).
Borrado o actualizacin sin accin
(NO ACTION).
Borrado o actualizacin restringido
(RESTRICT).
Borrado o actualizacin con
puesta a nulo (SET NULL).
Borrado o actualizacin con
puesta a un valor por defecto (SET
DEFAULT).
Las explicaciones sobre las
restricciones anteriormente expuestas
irn acompaadas de los ejemplos
apropiados.
nuevos ejemplos de dichos conceptos y
29

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

A8 Exposicin referente a los conceptos
de esquema de una relacin y esquema de
una base de datos relacional.
15
min.

concepto de esquema referido a una
relacin y al conjunto de las relaciones
que componen la base de datos.
Reconocer y diferenciar los conceptos Apuntes, libros, pizarra, vdeos

de esquema de una relacin y esquema relacionados con el tema, Internet,
de una base de datos relacional.
diapositivas, etc.
A9 Exposicin referente al concepto de

instancia de una relacin.
10
min.

concepto de instancia referido a una
relacin.
Reconocer el concepto de instancia de

una relacin.

diapositivas, etc.
A10-E1 Elaboracin de diferentes

ejercicios de interpretacin de modelos
lgicos de bases de datos relacionales.
1-2-3-4
2 h.
Los alumnos y las alumnas,

individualmente o en grupo, realizarn
diferentes ejercicios de interpretacin
de modelos lgicos de bases de datos
representados segn el modelo
relacional.
Saber aplicar los conocimientos

adquiridos en la unidad.
Esquema de cada relacin

Pizarra
Enriquecerse con las aportaciones de

las restantes personas.
Una vez concluido cada ejercicio, el

alumnado expondr en la pizarra su
solucin y sta ser analizada y
comentada por el resto del grupo.
Alguno de los ejercicios propuestos se
tendr en cuenta para la evaluacin
continua.
OBSERVACIONES
En el DCB asociado a este mdulo se explicita que no se contempla en este mdulo la realizacin de diseos conceptuales ni lgicos, sino slo su interpretacin.Para poder interpretar un diseo
lgico, en este caso el modelo relacional, es necesario conocer previamente las caractersticas y particularidades de dicho modelo. Esta unidad didctica pretende proporcionar al alumnado ese
conocimiento.
Esta unidad didctica tiene como fin sentar las bases del modelo relacional, de tal modo que el alumno o la alumna adquiera base de conocimientos suficientes como para interpretar correctamente
30
INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

el diseo lgico basado en el modelo relacional y as pueda abordar con xito la siguiente unidad didctica en la cual se conecta el resultado obtenido en la fase del diseo conceptual con el inicio del
diseo lgico.
Ms adelante, en la UD5, se plantearn una actividad de evaluacin que consistir en una prueba escrita de tipo test en la que el alumnado deber responder, entre otras, a contenidos trabajados en
esta unidad con el objetivo de demostrar el grado de asimilacin de los mismos.
31

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Unidad didctica n. 4: TRANSFORMACIN DEL MODELO ENTIDAD/RELACIN AL MODELO RELACIONAL
Duracin: 13 horas
RA6: Disea modelos lgicos normalizados interpretando diagramas entidad/relacin.

1. Identificar el significado de la simbologa propia de los diagramas entidad/relacin.
2. Identificar las tablas del diseo lgico.
3. Identificar los campos que forman parte de las tablas del diseo lgico.
4. Analizar las relaciones entre las tablas del diseo lgico.
5. Identificar los campos clave.
6. Aplicar las reglas de integridad.
7. Analizar y documentar las restricciones que no pueden plasmarse en el diseo lgico.
CONTENIDOS
Bloques
1
PROCEDIMENTALES
Aplicacin de las reglas de integridad.

Documentacin de las restricciones que no pueden plasmarse en el diseo lgico.
X
X
CONCEPTUALES
Paso del diagrama ER al modelo relacional.

Transformacin de relaciones 1:1, 1:N, N:M.
X
X
ACTITUDINALES
X
X
UD 4: TRANSFORMACIN DEL MODELO ENTIDAD/RELACIN AL MODELO RELACIONAL
32

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
A1 Descripcin de las pautas para realizar

la conversin del esquema del modelo
entidad/relacin al modelo relacional.
T
10
min.
Todos
15
min.
QUIN
Pr
Al
X
RECURSOS
CMO se va a hacer


mdulo.

didctica.

pautas para realizar la conversin del
modelo entidad/relacin al modelo
relacional.
Reconocer el modo de proceder para

realizar la conversin del modelo
entidad/relacin al relacional y motivar
al alumnado para que se implique en el
aprendizaje de fase del diseo.
Apuntes, libros, vdeos relacionados

con el tema, Internet, etc.
Aprender a convertir una entidad y sus

atributos

Diagramas entidad/relacin en la que
aparecen entidades con atributos.


en Internet informacin sobre el modo
de realizar la conversin del modelo
entidad/relacin al modelo relacional.
Es importante que el profesor o la
profesora insistan en la diferencia entre
los conceptos de relacin (relationship)
en el modelo entidad/relacin y el
concepto de relacin (relation) del
modelo relacional.
A2 Demostracin relativa a la conversin
de entidades y sus atributos.
1-2-3-4-56
20
min.
El profesor o la profesora expondr y

demostrar la forma en la que una
entidad se convierte en una relacin
(tabla) y cada atributo se convierte en
una columna dentro de la relacin.
33

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Igualmente, incidir en la forma en la

que se convierten los atributos
identificadores principales.
A3 Demostracin referida a la conversin
de relaciones binarias que tienen un tipo
de correspondencia 1:1.
1-2-3-4-56
1 h.

Aprender a convertir una relacin
binaria de tipo de correspondencia 1:1 y
relacin binaria con tipo de
sus atributos
correspondencia 1:1 y sus atributos, se
convierte en una relacin (tabla) o
varias, dependiendo de su cardinalidad.

aparecen relaciones de grado 2 con un
tipo de correspondencia 1:1 y
diferentes cardinalidades.

A4 Demostracin concerniente a la
conversin de relaciones binarias que
tienen un tipo de correspondencia 1:N.
1-2-3-4-56
1 h.

correspondencia 1:N y sus atributos se
convierten en varias relaciones (tablas)
dependiendo de su cardinalidad.

binaria de tipo de correspondencia 1:N
y sus atributos

tipo de correspondencia 1:N y

A5 Demostracin relativa a la conversin
de relaciones binarias que tienen un tipo
de correspondencia N:M.
1-2-3-4-56
45
min.

binaria de tipo de correspondencia 1:N
y sus atributos
correspondencia N:M y sus atributos se
convierten en varias relaciones (tablas).

tipo de correspondencia N:M y

34

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
conversin de relaciones reflexivas o
recursivas.
1-2-3-4-56
1 h.

recursiva y sus atributos
relacin reflexiva (tambin denominada
recursiva) con diferentes tipos de
correspondencia y sus atributos se
convierte en una o varias relaciones
(tablas) dependiendo de su cardinalidad
(1:1, 1:N o N:M)

aparecen relaciones de grado 1 con
diferentes tipos de correspondencia y

conversin de relaciones n-arias.
1-2-3-4-56
50
min.

relacin n-aria con diferentes tipos de
correspondencia y sus atributos se
convierte en varias relaciones (tablas).
Aprender a convertir una relacin de

grado superior a dos y sus atributos

aparecen relaciones de grado superior
a 2 con diferentes tipos de
correspondencia y diferentes
cardinalidades.
Reconocer elementos del modelo

entidad/relacin que no son
directamente convertibles al modelo
relacin

Diagramas entidad/relacin.

A8 Exposicin sobre los elementos del
modelo entidad/relacin que no son
representables en el modelo relacional.
1-2-3-4-56
20
min.
El profesor o la profesora describir

aquellos elementos del modelo
entidad/relacin que no son
directamente convertibles al modelo
relacin y que deben ser sometidos a
un proceso previo de eliminacin.
A9 Exposicin relativa a la eliminacin de

atributos compuestos.
1-2-3-4-56
20
min.
El profesor o la profesora expondr la

Aprender a convertir un atributo
causa por la que un atributo compuesto compuesto.
no puede ser representado
directamente en el modelo relacional y
demostrar la forma en la que se debe
ser eliminado para resolver esta
situacin.

Diagrama entidad/relacin en la que
aparecen atributos compuestos en
entidades y relaciones.
35

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

A10 Exposicin relativa a la eliminacin de 1-2-3-4-5atributos multivalor.
6
1 h.

causa por la que un atributo multivalor
situado en una entidad o en una
relacin no puede ser representado
directamente en el modelo relacional y
demostrar la forma en la que se debe
ser eliminado para resolver esta
situacin.
Aprender a convertir un atributo

multivalor situado en una entidad o en
una relacin.

aparecen atributos multivalor en
entidades y relaciones.
Aprender a convertir una jerarqua de

generalizacin y a valorar las ventajas e
inconvenientes de cada posible
solucin.

aparecen jerarquas de generalizacin.
Identificar las restricciones que no

pueden plasmarse en el modelo
relacional y documentarlas
apropiadamente.

Diagramas entidad/relacin.

A11 Exposicin sobre la eliminacin de
jerarquas de generalizacin.
1-2-3-4-56
1 h.
30
min.

causa por la que una jerarqua de
generalizacin no puede ser
representada directamente en el
modelo relacional y demostrar la forma
en la que debe ser eliminado para
resolver esta situacin.
A su vez, sobre las soluciones
obtenidas, valorar las ventajas e
inconvenientes que presenta cada
alternativa.
A12 Exposicin relativa a cmo identificar

y documentar las restricciones que no
pueden plasmarse en el modelo relacional.
Todos
30
min.

causas por las que existen ciertas
restricciones que no pueden
representarse en el modelo relacional e
36

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
indicar la forma de documentarlas.

A13 Demostracin del modo en el que se
realiza la transformacin de un esquema
complejo del modelo entidad/relacin al
esquema equivalente del modelo
relacional.
Todos
1 h.
30
min.
A partir de un esquema del modelo

entidad/relacin ya elaborado, el
profesor o la profesora indicar la forma
de convertir cada elemento de dicho
esquema en el elemento
correspondiente del esquema
relacional.
Durante la demostracin el profesor o la
profesora realizar referencias al
proceso de conversin que,
individualmente, se ha contemplado en
los puntos anteriores.
A14-E1 Realizacin de diferentes

ejercicios de transformacin de esquemas
del modelo entidad/relacin a los
esquemas equivalentes del modelo
relacional y debate de las soluciones
obtenidas.
Todos
2 h.
30
min.
Los alumnos y las alumnas,

individualmente o en grupo, realizarn,
a partir de esquemas del modelo
entidad/relacin, la conversin de cada
elemento de dicho esquema en el
elemento correspondiente del esquema
relacional.
Una vez concluido el ejercicio, el
alumnado expondr en la pizarra su
solucin y sta ser analizada y
comentada por el resto de las personas.
continua.
Saber realizar la conversin de un

Diagramas entidad/relacin
esquema del modelo entidad/relacin al
modelo relacional.
En el caso de que existan varias
alternativas posibles, saber valorar las
ventajas e inconvenientes de cada una
de ellas.
apropiadamente.
Saber realizar la conversin de un
Diagramas entidad/relacin
esquema del modelo entidad/relacin al
modelo relacional.
En el caso de que existan varias
alternativas posibles, saber valorar las
ventajas e inconvenientes de cada una
de ellas.
apropiadamente.
Enriquecerse con las aportaciones del
resto del grupo..
37

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

Todos
0 h.
Cada alumno o cada alumna,

individualmente o de modo grupal,
continuar en la realizacin del proyecto
de diseo de una base de datos que se
inici en la unidad didctica 2. (ver 2
observacin)
Diagrama entidad/relacin
correspondiente al proyecto que se ha
desarrollado en la unidad didctica 2.
OBSERVACIONES
En esta unidad didctica se pretende que el alumnado conozca y aplique un conjunto de tcnicas (reglas) en las cuales se detalla el modo de convertir, de manera sistemtica, un esquema del
modelo entidad/relacin al esquema correspondiente del modelo relacional.
El proyecto de diseo de la base de datos que se inici en la unidad didctica 2 tiene su continuidad en la unidad didctica actual. Se propone que el alumnado aborde esta actividad fuera de las
horas lectivas. El profesor o la profesora mostrar su disponibilidad para solventar cualquier duda de los alumnos y las alumnas. Se fijar un plazo para la entrega de esta fase de proyecto con el fin
de que el profesor o la profesora la pueda evaluar.
Al finalizar la siguiente unidad, UD5, se plantearn una actividad de evaluacin que consistir en una prueba escrita de tipo test en la que el alumnado deber responder, entre otras, a contenidos
trabajados en esta unidad con el objetivo de demostrar el grado de asimilacin de los mismos. En esa actividad se incluir tambin un ejercicio prctico para transformar un diseo conceptual basado
en el modelo entidad/relacin al diseo lgico de modelo relacional correspondiente.
38

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Unidad didctica n. 5: NORMALIZACIN DE RELACIONES.
Duracin: 8 horas
RA6: Disea modelos lgicos normalizados interpretando diagramas entidad/relacin.

1. Utilizar herramientas grficas para representar el diseo lgico.
2. Aplicar las reglas de normalizacin.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Utilizacin de herramientas grficas para representar el diseo lgico.

Aplicacin de las reglas de normalizacin sobre el modelo lgico.
Aplicacin de las reglas de integridad.
X
X
Normalizacin de modelos relacionales:

o Primera forma normal (1FN).
o Dependencias funcionales:
Segunda forma normal (2FN).
Tercera forma normal (3FN).
Forma normal de Boyce-Codd (FNBC).
X
X
X
X
X
X
X
X
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
Bloques
UD 5: NORMALIZACIN DE RELACIONES
39

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
A1 Descripcin del proceso de

normalizacin.
T
10
min.
30
min.
QUIN
Pr
Al
X
RECURSOS
CMO se va a hacer


mdulo

didctica.
El profesor o la profesora expondrn el

concepto de normalizacin y de las
fases que componen este proceso.
Identificar anomalas en las relaciones, Apuntes, libros, vdeos relacionados

conocer el concepto de normalizacin y con el tema, Internet, etc.
las fases que lo componen.

Seguidamente, presentar un ejemplo Motivar al alumnado para que se

de una relacin mal diseada y
implique en el aprendizaje de esta fase
mostrar las anomalas que se detectan del diseo.
en la relacin.
Tambin se propondr que el alumnado
busque en Internet informacin sobre el
proceso de normalizacin.
A2 Exposicin de las caractersticas de la
Primera Forma Normal (1FN)
30
min.

condiciones que debe cumplir una
relacin para que se encuentre
normalizada segn la 1FN y el proceso
a aplicar para convertirla a esta forma
normal, si no lo estuviese.
Para ello llevar a cabo una
demostracin de la forma en la que se
realiza este proceso.
Identificar si una relacin se encuentra

en 1FN y aprender el proceso de
normalizar segn esta forma.

Relaciones que no se encuentran en
1FN.
40

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

dependencia funcional.
1 h.
El profesor o la profesora expondr,

inicialmente, el concepto de
dependencia funcional.
Identificar los conceptos de:

- Dependencia funcional
- Dependencia funcional completa
Dependencia (funcional) transitiva



2FN


3FN
Posteriormente, expondr los

conceptos de dependencia funcional
completa y dependencia funcional
transitiva.
A4 Exposicin relativa a las caractersticas
de la Segunda Forma Normal (2FN)
40
min.

caractersticas que debe cumplir una
Para ello realizar una demostracin de
la forma en la que se lleva a cabo este
proceso.
A5 Exposicin sobre las caractersticas de

la tercera Forma Normal (3FN)
40
min.

Para ello ofrecer una demostracin de
la forma en la que se realiza este
proceso.
41

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
A6 Exposicin referida a las

caractersticas de la Forma Normal de
Boyce-Codd(FNBC)
30
min.
El profesor o la profesora expondr las Identificar si una relacin se encuentra

en FNBC y aprender el proceso de
normalizada segn la FNBC y el
proceso a aplicar para convertirla a esta
forma normal, si no lo estuviese.

FNBC
Para ello realizar una demostracin de

la forma en la que se ejecuta este
proceso.
A7 Presentacin y prctica guiada del
manejo de una herramienta para la
representacin grfica de los diseos
conceptual y lgico.
1 h.
El profesor o la profesora mostrar una

serie de herramientas que se pueden
utilizar para realizar la representacin
grfica tanto del diseo lgico como del
diseo conceptual de una base de
datos.
Aprender el manejo de una herramienta

para la representacin grfica del
diseo lgico y del diseo conceptual
de una base de datos.
Proyector, ordenador y herramienta

para la representacin grfica del
diseo lgico (Visio, Workbench,
SmartDraw ...)
A continuacin, escoger una de dichas

herramientas y realizar su instalacin.
Seguidamente, el profesor o la
profesora demostrar cmo utilizar las
funciones bsicas de la herramienta
escogida.
El alumnado instalar y operar con
dicha herramienta segn las directrices
marcadas por el o la docente.
El profesor o la profesora propondr al
alumnado profundizar en el manejo de
la herramienta fuera de las horas
lectivas.
42

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
A8-E1 Elaboracin de diferentes ejercicios

de aplicacin de las reglas de
normalizacin y debate de las soluciones
obtenidas.
1 h.
El profesor o la profesora propondr

enunciados donde aparecen relaciones
no normalizadas con el fin de que los
alumnos y las alumnas, individualmente
o en grupo, realicen la normalizacin
correspondiente.
Saber aplicar las reglas de

normalizacin correspondientes a cada
caso.
Apuntes, libros, pizarra, diapositivas )

Relaciones no normalizadas.

Una vez concluidos los ejercicios, el

alumnado expondr en la pizarra sus
soluciones y stas sern analizadas y
comentadas por el resto de las
personas del grupo clase.
continua.
Todos
0 h.

inici en la unidad didctica 2 (ver 4
observacin).
Diseo lgico correspondiente al

proyecto que se ha desarrollado en la
unidad didctica 4.
Ordenador y herramienta para la
representacin grfica del diseo lgico
(Visio, Workbench, SmartDraw...)
El diseo obtenido lo representar

grficamente utilizando la herramienta
descrita con anterioridad.
E3 Prueba escrita de evaluacin.
Todos
2 h.
.
Cada alumno o alumna realizar una

prueba escrita en la que deber
responder, por un lado, a un test de
preguntas relacionadas con los
contenidos expuestos en esta y en
todas las anteriores UD y, por otro, de
un ejercicio en el que a partir de un
Demostrar el grado de asimilacin de

los contenidos expuestos en las 5
primeras UD.
Examen escrito.
43

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
modelo entidad/relacin dado, los

alumnos y las alumnas debern
transformarlo al modelo lgico
correspondiente y, por ltimo,
normalizarlo hasta un nivel concreto.
La duracin de la prueba ser de 2
horas (no se incluye tiempo para un
posible examen de recuperacin).
OBSERVACIONES
Esta unidad didctica pretende, fundamentalmente, que el alumnado sea capaz de elaborar esquemas lgicos normalizados. Para ello debe ser capaz de analizar los esquemas obtenidos en las
unidades didcticas anteriores y detectar en ellos posibles anomalas con el fin de eliminarlas. En definitiva, se trata de convertir un diseo de base de datos en un buen diseo de base de datos.
Para ello debe de conocer y aplicar un conjunto de tcnicas que se engloban bajo el epgrafe de normalizacin.
Si el profesor o la profesora desea profundizar en el tema puede trabajar la Cuarta forma Normal (4FN) y la Quinta Forma Normal (5FN) aunque en el DCB no se contemplan estos dos apartados. En
este caso el esquema resultante puede ser excesivamente complejo y puede ser necesario llevar a cabo el proceso de desnormalizacin.
El proyecto de diseo de la base de datos que se inici en la unidad didctica 2 tiene su continuidad en la unidad didctica actual. Se propone que el alumnado aborde esta actividad fuera de las
horas lectivas. El profesor o la profesora mostrar su disponibilidad para solventar cualquier duda de los alumnos y las alumnas. Se fijar un plazo para la entrega de esta fase de proyecto con el fin
de que el profesor o la profesora la pueda evaluar.
44

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Unidad didctica n. 6: ELABORACIN DEL DISEO FSICO
Duracin: 10 horas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Analizar el formato de almacenamiento de la informacin.

Crear tablas y las relaciones entre ellas.
Seleccionar los tipos de datos adecuados.
Definir los campos clave en las tablas.
Implantar las restricciones reflejadas en el diseo lgico.
Utilizar asistentes, herramientas grficas y los lenguajes de definicin y control de datos.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
Bloques
1
Utilizacin de asistentes, herramientas grficas y lenguajes de definicin y control de datos.

Anlisis del formato de almacenamiento de la informacin.
Creacin de tablas y las relaciones entre ellas.
Implantacin de las restricciones reflejadas en el diseo lgico.
X
X
X
X
Elementos del lenguaje SQL: Comandos, clusulas, operadores, funciones.

Normas de escritura.
Lenguaje de descripcin de datos (DDL):
o Creacin de tablas. Tipos de datos. Claves primarias. Claves ajenas o extranjeras. Valor NULL. Restricciones de
integridad. Restricciones de validacin.
o Modificacin y eliminacin de tablas de la base de datos.
X
X
X
X
X
X
Inters por el cumplimiento de los requisitos de seguridad.

Adopcin de medidas para mantener la integridad y consistencia de la informacin..
X
X
UD 6: ELABORACIN DEL DISEO FSICO
45

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
A1 Exposicin de repaso de las fases que

componen el diseo de una base de datos
y exposicin de las caractersticas del
diseo fsico.
T
10
min.
15
min.
QUIN
Pr
Al
X
RECURSOS
CMO se va a hacer

relaciona con el resto de las unidades
que lo componen.

mdulo.

didctica.
Volviendo a recordar las fases que

componen el diseo de una base de
datos (diseo conceptual, diseo lgico
y diseo fsico) y explicando la finalidad
de la fase del diseo fsico.

alumnas reconozca la necesidad de
aplicar tcnicas para poder realizar el
diseo de una base de datos, a la vez
que enmarca en ellas la fase dedicada
al diseo fsico.

Se dar especial importancia a la idea

de continuidad en el diseo, precisando Conocer la secuencia a aplicar en el
que el resultado final de una de las
diseo de la base de datos.
fases alimenta la entrada a la siguiente.
Motivar al alumnado para que se
Se precisar en qu fase nos
implique en el aprendizaje de esta fase
encontramos dentro del proyecto y se
del diseo.
avanzar las tareas pendientes de
realizacin.
Tambin se propondr al alumnado que
busque en Internet informacin sobre el
proceso de diseo fsico.
A2 Exposicin introductoria al lenguaje
SQL
15
min.

caractersticas fundamentales del
Reconocer las caractersticas

fundamentales del lenguaje SQL y sus

46

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
A3 Explicacin referida a la clasificacin

de las sentencias del lenguaje SQL.
15
min.
lenguaje SQL y su evolucin histrica

dando lugar a sus diferentes versiones.
Incidir en el hecho de que no hay un
nico lenguaje SQL sino variantes.
diferentes versiones.

caractersticas de los sublenguajes
DDL, DML y DCL con el fin de
enmarcar en ellos las sentencias del
lenguaje SQL.
Reconocer las sentencias del lenguaje

SQL y clasificarlas, identificando el
sublenguaje al que pertenecen.

Reconocer la sintaxis de una sentencia

SQL.

A continuacin describir,
sucintamente, cul es la utilidad de
cada sentencia y la situar en el
sublenguaje correspondiente.
A4 Explicacin de las normas de escritura
de las sentencias y del modo en el que se
ejecuta una sentencia.
15
min.

conceptos de comando, clusula y
operador.
A continuacin, mostrar algunos
ejemplos de sentencias describiendo,
sus componentes.
Reconocer el modo en el que el SGBD

resuelve una sentencia de SQL.
Exposicin por parte del profesor o de

la profesora de las fases que requiere el
SGBD para procesar una sentencia de
SQL.
A5 Descripcin de los tipos de datos.
40
min.

deferentes tipos de datos que existen
en el lenguaje SQL.
Manejar diferentes tipos de datos del

lenguaje SQL y reconocer que estos
dependen del SGBD que se vaya a
utilizar.

Manual del SGBD que se vaya a
utilizar.
Incidir en el hecho de que,

dependiendo del SGBD que se vaya a
47

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
utilizar, existen variantes en la

descripcin de los tipos de datos.
A6 Descripcin de los objetos que
componen una base de datos.
10
min.
El profesor o la profesora nombrar los

diferentes objetos que componen una
base de datos.
Identificar los diferentes objetos que

pueden existir en una base de datos.

utilizar.
Aprender el modo de crear, eliminar y

modificar una tabla tanto en modo
grfico (utilizando asistentes y
herramientas grficas) como en modo
comando (utilizando el lenguaje de
definicin de datos).

utilizar.
Ordenador con el SGBD ya instalado.
Reconocer el concepto de integridad y

las diferentes restricciones de
integridad.

utilizar.
En este momento del curso, prestar

especial atencin al objeto tabla y lo
asociar con el objeto relacin tratado
durante la exposicin del modelo
relacional.
A7 Exposicin y demostracin del modo
de crear, eliminar y modificar tablas en
una base de datos.
2-3-6
2 h.

modo de crear, eliminar y modificar una
tabla utilizando tanto asistentes y
herramientas grficas como utilizando el
lenguaje de definicin de datos.
Posteriormente realizar una
A8 Exposicin y demostracin referentes

a las diferentes restricciones que se
pueden crear, eliminar, modificar, activar y
desactivar en una tabla.
4-5
2 h.
30
min.

concepto de integridad aplicado a las
tablas y sus restricciones de integridad.
Estos conceptos se asociarn con los
expuestos en la unidad didctica 3
dedicada al modelo relacional.
A continuacin, expondr cmo crear,
eliminar y modificar restricciones en las
tablas utilizando tanto herramientas
Aprender el modo de crear, eliminar y

modificar, activar y desactivar
restricciones de una tabla tanto en
modo grfico (utilizando asistentes y
herramientas grficas) como en modo
comando (utilizando el lenguaje de
48

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
grficas como el lenguaje de definicin

de datos.
Seguidamente, expondr cmo activar
y desactivar las restricciones ya
existentes, utilizando para ello tanto las
herramientas grficas como el lenguaje
de definicin de datos.
definicin de datos).
Generar un conjunto de datos de
prueba que se puedan utilizar para
garantizar que el resultado de la
implementacin se ajusta al diseo.
Posteriormente, realizar una

El profesor o la profesora generar un
conjunto de datos de prueba que
asegure que la implantacin realizada
se ajusta a las necesidades del diseo.
A9-E1 Prctica guiada de realizacin de las
siguientes actividades:
- crear, modificar y eliminar tablas en
una base de datos.
- crear, eliminar, modificar, activar y
desactivar las restricciones de una
tabla.
Todos
2 h.
30
min.
El alumno o la alumna, ayudado por las Aprender a realizar las acciones

indicaciones del profesor o de la
indicadas en las actividades A7-A8.
profesora, aplicar los procedimientos
establecidos en las actividades A7-A8. Evaluacin del proceso de aprendizaje.
As mismo, el profesor o la profesora
resolver todas las dudas que le
plantee el alumnado. Guiar la prctica
apoyado en medios audiovisuales
(proyector, can)

utilizar.
Proyector, can.
En funcin de los resultados obtenidos

y de las observaciones realizadas, el
profesor o la profesora considerar la
posibilidad de realizar ms
demostraciones a fin de que los
procedimientos sean suficientemente
asimilados por los alumnos y alumnas
49

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
con dificultades.
Todos
1 h.

responder a preguntas relacionadas
con los contenidos expuestos en la
actual UD.

los contenidos expuestos en la UD.
Examen escrito.

contenidos expuestos en esta UD y, por
otro, ejecutar un ejercicio en el que a
partir de un modelo relacional dado, los
alumnos y las alumnas debern
implementar el diseo fsico
correspondiente.
La duracin de la prueba ser de 1 hora
(no se incluye tiempo para un posible
examen de recuperacin).

Todos
0 h.

inici en la unidad didctica 2 (ver 3
observacin).
Ordenador equipado con un Sistema

Gestor de Base de Datos Relacional
(SGBD).
Esquema con las relaciones de la base
de datos.
El diseo lgico obtenido en la unidad

didctica anterior se transformar en el
diseo fsico correspondiente.
50

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
OBSERVACIONES
En esta unidad didctica se pretende que el alumnado sea capaz de implementar en un Gestor de Base de Datos Relacional (SGBDR) el resultado de un diseo lgico. Para ello es necesario que se
disponga de un ordenador equipado con un Sistema Gestor de Base de Datos Relacional (Oracle, SQL Server, MySQL, ...)
Durante el desarrollo de esta unidad didctica es importante dar una visin global de los SGBD evitando centrarse en un SGBD concreto por lo que es conveniente realizar frecuentes referencias
sobre la forma en la que un determinado elemento se describe en diferentes SGBD.
El proyecto de diseo de la base de datos que se inici en la unidad didctica 2 tiene su continuidad en la unidad didctica actual. Esta nueva fase del proyecto tiene como finalidad realizar la
implementacin fsica del diseo lgico desarrollado en las anteriores unidades didcticas. Se propone que el alumnado aborde esta actividad fuera de las horas lectivas. El profesor o la profesora
mostrar su disponibilidad para solventar cualquier duda de los alumnos y las alumnas. Se fijar un plazo para la entrega de esta fase de proyecto con el fin de que el profesor o la profesora la pueda
evaluar.
51

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Unidad didctica n. 7: ELABORACIN DE CONSULTAS BSICAS DE SELECCIN
Duracin: 14 horas
RA3: Consulta la informacin almacenada en una base de datos, empleando asistentes, herramientas grficas y lenguajes de manipulacin de datos.
1.
2.
3.
4.
Identificar las herramientas y sentencias para realizar consultas.

Realizar consultas simples sobre una tabla.
Realizar consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones internas.
Realizar consultas con subconsultas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Utilizacin de herramientas grficas proporcionadas por el sistema gestor SQL para la realizacin de consultas.
Realizacin de consultas simples sobre una tabla.
Realizacin de consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones internas.
Realizacin de consultas con subconsultas.
Consultas de datos con SQL.

La sentencia SELECT:
o Sintaxis y clusulas.
o Seleccin de columnas y seleccin por fila.
o Alias de columnas.
CONCEPTUALES
o Clculos con operadores aritmticos.
o Condiciones WHERE:
operadores de comparacin
operadores lgicos
operadores de comparacin de cadenas de caracteres: LIKE
NULL y NOT NULL
UD 7: ELABORACIN DE CONSULTAS BSICAS DE SELECCIN
Bloques
1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
52

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
ACTITUDINALES
Combinacin de operadores AND y OR. Precedencia de los operadores.

Seleccin y ordenacin de registros. Tratamiento de valores nulos:
o Clusula ORDER BY.
Consultas sobre mltiples tablas: Producto cartesiano de tablas.
Composiciones (o combinaciones) internas de tablas. INNER JOIN
Subconsultas:
o Uso de subconsultas que generan valores simples.
o Uso de subconsultas que generan listas de valores.
o Uso de subconsultas de mltiples filas: ANY, ALL, IN, NOT IN, EXISTS, NOT EXISTS
o Subconsultas correlacionadas.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Valoracin de las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones vlidas para llevar a cabo una consulta determinada.
X
X
ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
A1 Exposicin sobre la sentencia SELECT

y sus clusulas.
T
10
min.
20
min.
QUIN
Pr
Al
X
RECURSOS
CMO se va a hacer

que lo componen.

restantes unidades didcticas del mdulo
alumno o la alumna con el tipo de trabajo
a desarrollar.
unidad didctica.
El profesor o la profesora presenta la

sintaxis completa de la sentencia
SELECT.

alumnas adquiera una visin global de la
sintaxis y la utilidad de la sentencia
SELECT.

etc.
Manual del SGBDR que se vaya a
utilizar.
Se har ver al alumnado la potencia y

versatilidad de esta sentencia indicando
que se ir estudiando paulatinamente
cada una de las clusulas que la
53

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
componen.
A2 Prctica guiada sobre el modo de
seleccionar las columnas en una consulta.
1-2
30
min.
El profesor o la profesora demostrar el

modo de seleccionar todas las columnas
o determinadas columnas de una tabla.
Tambin les expondr el concepto de
alias de columna y se realizar una
demostracin de su uso.

alumnas sepa utilizar la sentencia
SELECT y la(s) herramienta(s) grfica(s)
adecuada(s) para realizar una consulta en
la que se seleccionen todas las columnas
o determinadas columnas de una tabla.
Tambin aprender a establecer un alias
para las columnas.

etc.
utilizar.
Ordenador equipado con un
SGBDR en el que se disponga de
una base de datos con varias
tablas que tengan datos.

alumnas reconozca cules son los
operadores aritmticos que se pueden
utilizar en una consulta y que sepa
aplicarlos, tanto en modo comando como
en modo grfico, para generar columnas
calculadas.

etc.
utilizar.
En la demostracin se utilizar tanto la

sentencia SELECT como la(s)
herramienta(s) grfica(s) adecuada(s)
para este fin, propias del SGBDR que se
est utilizando.
Posteriormente, cada alumno y cada
alumna tratar de reproducir la
demostracin realizada por el o la
docente.
utilizar los operadores aritmticos.
1-2
30
min.

operadores aritmticos y demostrar el
modo de utilizarlos dentro de una
sentencia SELECT para obtener
columnas calculadas.
Incidir sobre las prioridades
(precedencia) de estos operadores.
para este fin propias del SGBDR que se
est utilizando.
54

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

docente.
A4 Exposicin relativa al modo en el que
actan los operadores de comparacin y
lgicos.
1-2
1 h.
El profesor o la profesora, inicialmente,

expondr la forma en la que operan los
operadores de comparacin.
Luego, expondr el modo en el que
actan los operadores lgicos (AND, OR
y NOT) mostrando su tabla de verdad.
Incidir sobre las prioridades
(precedencia) de los operadores
(aritmticos, de comparacin y lgicos)
cuando se combinan en una expresin.

alumnas reconozca el modo en el que
interactan los operadores aritmticos, de
comparacin y lgicos cuando aparecen
combinados en una expresin.

etc.
utilizar.

alumnas sepa aplicar, tanto en modo
comando como en modo grfico, la
sentencia SELECT conjuntamente con los
operadores, para realizar una consulta en
la que se seleccionen todas las filas o
determinadas filas de una tabla.

etc.
utilizar.

docente.
seleccionar las filas en una consulta.
1-2
1 h.
30
min.

modo de seleccionar determinadas filas
de una tabla (clusula WHERE). Para
ello utilizar los operadores estudiados
con anterioridad.
Tambin se mostrar el operador

DISTINCT para evitar la aparicin de filas
repetidas.
Tambin aprender a elaborar una
consulta en la que no se devuelven las
filas repetidas.
Reconocer las diferentes soluciones
55

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

est utilizando.
docente.
posibles al problema planteado valorando

las ventajas e inconvenientes de cada una
de ellas.
Durante la demostracin el o la docente

incidir en las diferentes alternativas que
existen para llevar a cabo la consulta
solicitada y comentar las ventajas e
inconvenientes de cada una de ellas.
seleccionar las filas en una consulta
utilizando operadores avanzados de
seleccin.
1-2
1 h.

modo de seleccionar determinadas filas
de una tabla utilizando los operadores:
- BETWEEN / NOT BETWEEN
- IN / NOT IN
- LIKE.
En la explicacin del operador LIKE se
identificarn los caracteres especiales
que se pueden utilizar en las cadenas de
comparacin: % y _.
est utilizando.

alumnas sepa aplicar, tanto en modo
comando como en modo grfico, la
sentencia SELECT conjuntamente con los
operadores, para realizar una consulta en
la que se seleccionen determinadas filas
de una tabla utilizando los operadores
BETWEEN, IN, LIKE.

etc.
utilizar.
tablas que tenga datos.

de ellas.

docente.
56

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

manejar los valores nulos.
1-2
1 h.

demostrar la incidencia que tienen los
valores nulos en el proceso de seleccin
de las filas de una tabla.
Para ello demostrar:
- la tabla de verdad de los
operadores lgicos cuando
interviene un dato nulo.
- cmo realizar la deteccin de
valores nulos.
- cmo realizar la conversin de los
valores nulos.

alumnas sepa valorar la incidencia de los
valores nulos en el proceso de seleccin
de filas en una sentencia SELECT y cmo
actuar, tanto en modo comando como en
modo grfico, para detectar dichos valores
y realizar su conversin, si procede.
de ellas.

etc.
utilizar.

est utilizando.
docente.
57

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

ordenar los resultados que devuelve una
consulta.
1-2
30
min.

demostrar cmo utilizar en la sentencia
SELECT la clusula ORDER BY para
ordenar descendente o ascendentemente
una o ms columnas de la consulta.
est utilizando.

alumnas sepa actuar, tanto en modo
comando como en modo grfico, sobre
una consulta para que devuelva los
resultados ordenados en sentido
ascendente o descendente por una o ms
columnas.
de ellas.

etc.
utilizar.

docente.
A9 Exposicin y demostracin referente al
modo de trabajo con varias tablas en una
consulta y demostracin de su uso.
1-3
30
min.

necesidad de utilizar varias tablas en una
consulta para obtener el resultado
deseado y demostrar el modo de
redactar la sentencia SELECT para poder
trabajar con ellas segn la sintaxis de la
combinacin interna implcita (INNER
JOIN implcita). Se incidir en la
diferencia entre incluir la clusula
WHERE (combinacin de tablas) o
prescindir de ella (producto cartesiano
entre tablas).

alumnas sepa elaborar, tanto en modo
comando como en modo grfico, una
consulta que trabaje conjuntamente con
varias tablas para obtener la solucin
deseada

etc.
utilizar.
58

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Se indicar, tambin, el modo de

establecer alias para las tablas.
est utilizando.
En la demostracin no se utilizar la
combinacin interna ni la externa.
Posteriormente cada alumno y cada
docente.
A10 Prctica guiada referente al modo de
combinar varias tablas utilizando la
combinacin interna explcita.
1-3
10
min.

sintaxis y demostrar la utilizacin de la
clusula INNER JOIN explcita para
combinar varias tablas en una consulta.
est utilizando.
docente.

alumnas sepa elaborar, tanto en modo
comando como en modo grfico, una
consulta que trabaje conjuntamente con
varias tablas utilizando la clusula INNER
JOIN explcita para obtener la solucin
deseada.
de ellas.

etc.
utilizar.

59

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

subconsultas y su clasificacin, en
funcin de los resultados devueltos.
1-4
30
min.

inicialmente, el concepto de subconsulta
realizando, despus, una clasificacin en
base a los resultados devueltos. En esta
clasificacin aparecern:
- Subconsultas que devuelven un
nico valor (una fila con una
columna).
- Subconsultas que devuelven una
fila con varias columnas.
- Subconsultas que devuelven
varias filas con una o varias
columnas.
- Subconsultas correlacionadas (las
que hacen referencia a una columna
o varias de la consulta ms externa).

alumnas reconozca el concepto de
subconsulta y sepa identificar el tipo de
resultado que puede devolver.

etc.
utilizar.
La explicacin ir acompaada de
ejemplos que contemplen los casos
anteriormente expuestos.
operar con las subconsultas que
devuelven un nico valor.
1-4
20
min.

demostrar la forma de realizar una
consulta en la que se utiliza una
subconsulta que devuelve un nico valor.
est utilizando.

alumnas sepa confeccionar, tanto en
modo comando como en modo grfico,
una consulta que utiliza una subconsulta
que devuelve un nico valor.

etc.
utilizar.
posibles al problema planteado valorando una base de datos con varias
las ventajas e inconvenientes de cada una tablas que tengan datos.
de ellas.
60

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

docente.
devuelven una fila con varias columnas.
1-4
30
min.

demostrar la forma de realizar una
consulta en la que se utiliza una
subconsulta que devuelve una nica fila
con varias columnas.
est utilizando.

alumnas sepa confeccionar, tanto en
modo comando como en modo grfico,
una consulta que utiliza una subconsulta
que devuelve una nica fila con varias
columnas.
de ellas.

etc.
utilizar.

docente.
61

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

devuelven varias filas con una o varias
columnas.
1-4
2 h.

operadores ANY, ALL, IN, NOT IN o
SOME y demostrar la forma de
utilizarlos en una consulta en la que se
utiliza una subconsulta que devuelve
varias filas con una o varias columnas.
Posteriormente, expondr el concepto de
consulta correlacionada y los operadores
EXISTS y NOT EXISTS y realizar una
demostracin de su uso.
est utilizando.

alumnas reconozca el concepto de
consulta correlacionada y sepa utilizar los
operadores ANY, ALL, IN, NOT IN,
EXISTS, NOT EXISTS o SOME para
elaborar consultas , tanto en modo
comando como en modo grfico, que
utilizan subconsultas.

etc.
utilizar.

de ellas.

docente.
ejercicios de ejecucin de consultas
bsicas.
Todos
2 h.
El profesor o la profesora propondr

ejercicios de consultas bsicas de
seleccin sobre distintas tablas con el fin
de que los alumnos y las alumnas,
individualmente o en grupo, pongan en
prctica lo aprendido en esta unidad.
Saber ejecutar correctamente las

sentencias de seleccin correspondientes
a cada caso.
Apuntes, libros, pizarra,

diapositivas)
Tablas que respondan a contextos
distintos y variados.
Enriquecerse con las aportaciones de las

restantes personas.
62

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

comentadas por el resto de las personas
del grupo clase.
continua.
E2 Prueba de evaluacin.
Todos
1 h.
30
min.

prueba, bien escrita o bien en el
ordenador, en la que deber responder a
Demostrar el grado de asimilacin de los

contenidos expuestos en la UD.

Examen escrito.
OBSERVACIONES
Es importante que al desarrollar esta unidad didctica no se ofrezca nicamente la visin particular de un SGBDR concreto. Es conveniente establecer una comparacin entre los operadores, la forma de
acceder a la fecha actual y las posibilidades que la sentencia SELECT ofrece en los diferentes SGBDR.
Por otro lado, la sentencia SELECT es muy potente y verstil por lo que se aconseja utilizarla inicialmente con las clusulas ms elementales para progresivamente avanzar en la realizacin de consultas
cada vez ms complejas.
Por el motivo anterior, es conveniente que el alumnado aprenda a resolver una determinada consulta utilizando diferentes alternativas de tal modo que siempre sea capaz de resolver el problema que se
le plantea, independientemente del SGBDR que utilice. Por ello se propone que el profesor o la profesora muestre las equivalencias entre diferentes consultas.
En esta unidad no se proponen actividades relacionadas con el proyecto puesto que an no es posible hacer consultas en las tablas creadas debido a que aunque ya estn diseadas fsicamente desde
la unidad anterior todava no se ha insertado ninguna informacin en ellas. Las tablas del proyecto se dotarn de contenido en una de las actividades finales de la UD 10. Tras insertar informacin en
ellas, en esa misma UD 10, se propondrn seguidamente otras actividades que tengan por objeto la elaboracin de consultas en la base de datos proyectada.
63

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Unidad didctica n. 8: APLICACIN DE FUNCIONES EN CONSULTAS DE SELECCIN
Duracin: 10 horas
1.
2.
3.
4.
5.

Realizar consultas simples sobre una tabla.
Realizar consultas resumen.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
Bloques
1
Utilizacin de herramientas grficas proporcionadas por el sistema gestor para la realizacin de consultas.
Realizacin de consultas simples sobre una tabla.
Realizacin de consultas resumen.
X
X
X
X
X
Consultas complejas:
o Funciones aritmticas.
de valores simples: ABS, CEIL, FLOOR, MOD, NVL, POWER, ROUND, SIGN, SQRT, TRUNC.
de listas: GREATEST, LEAST.
de grupos de valores (consultas resumen de los valores de un atributo): AVG, COUNT, MAX, MIN, SUM,
VARIANCE. Clusulas DISTINCT y ALL.
o Funciones de caracteres.
que devuelven valores carcter: CHR, CONCAT, LOWER, UPPER, INITCAP, LPAD, RPAD, LTRIM, RTRIM,
REPLACE, SUBSTR, TRANSLATE.
que devuelven valores numricos: ASCII, INSTR, LENGTH.
o Funciones para el manejo de fechas.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
UD 8: APLICACIN DE FUNCIONES EN CONSULTAS DE SELECCIN
64

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
o
o
ACTITUDINALES
SYSDATE, ADD_MONTHS, LAST_DAY, MONTHS_BETWEEN, NEXT_DAY.

Funciones de conversin.
TO_CHAR, TO_DATE, TO_NUMBER
Otras funciones:
DECODE, VSIZE, DUMP, USER, UID
ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
A1 Demostracin y prctica guiada sobre

el modo de utilizar las funciones
aritmticas de valores simples en
consultas bsicas de seleccin.
T
10
min.
1-2-3-5
1 h.
QUIN
Pr
Al
X
X
X
X
X
X
X
X
RECURSOS
CMO se va a hacer

que lo componen.

a desarrollar.
unidad didctica.

demostrar el modo de trabajar con
funciones aritmticas de valores simples
en consultas bsicas de seleccin que
utilizan datos de tipo numrico. Se
incidirn los requisitos que se exigen para
la correcta ejecucin de algunas de las
funciones.
Saber operar, tanto en modo comando

como en modo grfico, con aquellas
funciones aritmticas de valores simples
que actan sobre datos de tipo numrico.

etc.
utilizar.
El profesor o la profesora explicar la

existencia de la tabla comodn DUAL,
expondr su descripcin y describir su
utilizacin como tabla base de pruebas
Conocer la existencia y uso de la tabla

comodn DUAL.
de ellas.
65

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
con funciones.
Tambin demostrar el uso de algunas
funciones como:
- valor absoluto: ABS(valor)
- valor entero igual o
inmediatamente superior:
CEIL(valor)
- valor entero igual o
inmediatamente inferior:
FLOOR(valor)
- resto: MOD(m, n)
- sustitucin de valor nulo:
NVL(valor, expresin)
- potencia: POWER(valor, n)
- redondeo: ROUND(valor, n)
- signo: SIGN(valor)
- raz cuadrada: SQRT(valor)
- trucado: TRUNC(valor, n)
- ...
est utilizando.
alumna tratar de reproducir en su
ordenador la demostracin realizada por
el o la docente quien, adems, propondr
ejercicios para la puesta en prctica de
las funciones explicadas.
66

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

el modo de utilizar las funciones
aritmticas de listas de valores numricos
en consultas bsicas de seleccin.
1-2-3-5
10
min.

funciones aritmticas de listas de valores
numricos en consultas bsicas de
seleccin.

como en modo grfico, con aquellas
funciones aritmticas de listas de valores
que actan sobre datos de tipo numrico.

etc.
utilizar.
As mismo, demostrar el uso de algunas posibles al problema planteado valorando SGBDR en el que se disponga de
funciones como:
las ventajas e inconvenientes de cada una una base de datos con varias
- mayor valor de la lista:
de ellas.
GREATEST(valor1, valor2, ...)
- menor valor de la lista:
LEAST(valor1, valor2, ...)
est utilizando.

el modo de utilizar las funciones de
grupos de valores numricos (valores de
una misma columna) para obtener
resmenes.
Todas
1 h.

concepto de funcin aritmtica de
columna y demostrar el modo de
utilizarla en la sentencia SELECT para
obtener un resultado que resuma todos
los valores de una de las columnas
especificadas en la consulta.
Seguidamente, demostrar el uso de
Saber actuar, tanto en modo comando

como en modo grfico, sobre una
consulta para resumir los valores de la
columna o columnas especificadas.

etc.
utilizar.
posibles al problema planteado valorando SGBDR en el que se disponga de
de ellas.
67

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
algunas funciones como:

- valor medio: AVG(columna)
- contar valores: COUNT(* |
columna)
- valor mximo: MAX(columna)
- valor mnimo: MIN(columna)
- suma: SUM(columna)
- varianza: VARIANCE(columna)
est utilizando.
A4 Exposicin y demostracin referente al
modo de utilizar las clusulas DISTINCT y
ALL en la funcin COUNT
Todas
10
min.
El profesor o la profesora explicar y

demostrar el modo de incluir las
clusulas DISTINCT y ALL en la funcin
COUNT de una consulta sencilla.
As mismo, propondr consultas en las
que se visualice la diferencia entre incluir
o no la clusula DISTINCT en ellas.
Saber actuar, tanto en modo comando

como en modo grfico, sobre una
consulta que incluya una funcin COUNT
decidiendo sobre la conveniencia o no de
usar la clusula DISTINCT en ella.

etc.
utilizar.

68

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
est utilizando.
ejercicios para la puesta en prctica del
uso de la clusula DISTINCT.
cadenas de caracteres en consultas
bsicas de seleccin que devuelven
valores de tipo texto.
1-2-3-5
1 h.
30
min.

funciones de valores de tipo texto que
devuelven valores de tipo carcter en

etc.
utilizar.
Tambin demostrar el uso de algunas
funciones como:
- obtener carcter correspondiente a de ellas.
un valor binario: CHR(n)
- concatenar textos: CONCAT(cad1,
cad2). Equivalencia con operador ||
- convertir un texto a minsculas:
LOWER(cad)
- convertir un texto a maysculas:
UPPER(cad)
- convertir un texto a tipo ttulo:
INITCAP(cad)
- aadir caracteres a un texto:
LPAD(cad1, n, cad2) y RPAD(cad1,
n, cad2)
- suprimir caracteres a un texto:
LTRIM(cad, set) y RTRIM(cad, set)
- reemplazar un texto:
REPLACE(cad, cad-bsq, cad-sust)
- extraer una parte de un texto:

como en modo grfico, con funciones de
cadenas de caracteres que devuelven
datos de tipo texto.
69

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
SUBSTR(cad, m, n)
- reconvertir caracteres:
TRANSATE(cad1, cad2, cad3)
- ...
est utilizando.
cadenas de caracteres en consultas
bsicas de seleccin que devuelven
valores numricos.
1-2-3-5
30
min.

funciones de valores de tipo texto que
devuelven valores numricos en
Igualmente, demostrar el uso de
algunas funciones como:
- obtener valor ASCII de un carcter:
ASCII(cad)
- buscar textos: INSTR(cad1, cad2,
comienzo, m).
- longitud de un texto: LENGTH(cad)
- ...

cadenas de caracteres que devuelven
valores numricos.

etc.
utilizar.
de ellas.

70

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

est utilizando.
el modo de utilizar algunas funciones de
grupo y de listas con valores no
numricos (valores de una misma
columna)
Todas
10
min.

modo de utilizar funciones de grupo con
valores de tipo texto en la sentencia
SELECT.

grupo y de listas de valores que actan
sobre datos de tipo no numrico.
Igualmente, demostrar el uso de

funciones como:
- valor mximo: MAX(columna)
- valor mnimo: MIN(columna)
- mayor valor de una lista:
GREATEST(valor1, valor2, ...)
- menor valor de una lista:
LEAST(valor1, valor2, ...)
Tener en cuenta que el resultado

responder a criterios de ordenacin
alfabtica.

etc.
utilizar.

de ellas.

est utilizando.
71

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

utilizar las funciones para el manejo de
fechas en consultas bsicas de seleccin.
1-2-3-5
20
min.

funciones de datos de tipo fecha en
uso de algunas funciones como:
- acceder a la fecha actual del
sistema: SYSDATE
- incrementar n meses a una fecha:
ADD_MONTHS(fecha, n)
- obtener ltimo da de un mes:
LAST_DAY(fecha)
- diferencia en meses entre d
fechas:
MONTHS_BETWEEN(fecha1,
fecha2)
- obtener fecha del siguiente da de
la semana indicado:
NEXT_DAY(fecha, da)
- ...

alumnas sepa operar, tanto en modo
comando como en modo grfico, con
datos de tipo fecha.

etc.
utilizar.
de ellas.

est utilizando.
72

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

conversin de datos en consultas bsicas
de seleccin.
1-2-3-5
1 h.
30
min.

funciones de conversin en consultas
bsicas de seleccin.

conversin de datos.

etc.
utilizar.
Tambin mostrar el uso de mscaras de posibles al problema planteado valorando Ordenador equipado con un
control de formatos de fechas (mscaras las ventajas e inconvenientes de cada una SGBDR en el que se disponga de
de formato numricas y mscaras de
de ellas.
formato de caracteres) y las mscaras de
formatos numricos, recopilando todas
ellas en tablas de fcil uso y
comprensin.
Para ello demostrar cmo:
- convertir una fecha al formato
deseado mostrando slo las partes
de ella que interese informar (da,
mes, ao, trimestre):
TO_CHAR(fecha, formato)
- convertir un valor de tipo
numricos a un valor de tipo texto
con un formato determinado:
TO_CHAR(nmero, formato)
- convertir un valor de tipo texto a un
valor de tipo fecha con el formato
deseado: TO_DATE(cad, formato)
- convertir un valor de tipo texto a un
valor de tipo numrico con un
formato determinado:
TO_NUMBER(cad, formato)
73

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

est utilizando.
aplicar otras funciones interesantes en
1-2-3-5
30
min.

demostrar el modo de trabajar con otras como en modo grfico, con estas oras
funciones interesantes.
funciones.
Demostrar el uso de algunas funciones
como:
- sustituir unos valores por otros:
DECODE(var, val1, cod1, val2,
cod2,..., valor_por_defecto)
- bytes que ocupa una expresin:
VSIZE(expresin)
- visualizar valores en formato de
datos interno (ASCII, octal, decimal,
hexadecimal...): DUMP(cad,
formato, comienzo, longitud)
- nombre del usuario actual: USER
- identificador del usuario actual: UID
- ...

etc.
utilizar.
posibles al problema planteado valorando Ordenador equipado con un
las ventajas e inconvenientes de cada una SGBDR en el que se disponga de
de ellas.

est utilizando.
74

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

ejercicios de aplicacin de funciones en
consultas sencillas y debate de las
soluciones obtenidas.
Todas
2 h.
El profesor o la profesora propondr la

ejecucin de un amplio abanico de
consultas que exijan el uso de los
distintos tipos de funciones objeto de
estudio y anlisis en esta unidad
didctica.
Saber usar distintos tipos de funciones en

consultas sencillas.
restantes personas.

diapositivas

del grupo.
continua.
Todos
1 h.



Examen escrito.
OBSERVACIONES
Es importante que al desarrollar esta unidad didctica no se ofrezca nicamente la visin particular de un SGBDR concreto. Es conveniente establecer una comparacin entre las funciones que se
75
INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

ofrecen en diferentes SGBDR.

Durante la demostracin del uso de las funciones el o la docente incidir en las diferentes alternativas que existen para llevar a cabo las consultas solicitadas y comentar las ventajas e
En esta unidad tampoco se proponen actividades relacionadas con el proyecto puesto, que an no es posible hacer consultas en las tablas creadas debido a que aunque ya estn diseadas
fsicamente desde la UD 6 todava no se ha insertado ninguna informacin en ellas. Las tablas del proyecto se dotarn de contenido en una de las actividades finales de la UD 10. Tras insertar
informacin en ellas, en esa misma UD 10, se propondrn seguidamente otras actividades que tengan por objeto la elaboracin de consultas en la base de datos proyectada, algunas de las cuales
incluirn el empleo de funciones que se han trabajado en esta unidad 8.
76

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Unidad didctica n. 9: ELABORACIN DE CLUSULAS AVANZADAS DE SELECCIN
Duracin: 10 horas
1.
2.
3.
4.
5.

Realizar consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones externas.
Realizar consultas resumen.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Realizacin de consultas que generan valores de resumen.
Realizacin de consultas sobre el contenido de varias tablas mediante composiciones externas.
X
X
X
X
X
Consultas de resumen:
o Agrupamiento de registros. Clusula GROUP BY.
o Funciones de clculo con grupos.
o Restricciones. Clusula HAVING.
Consultas sobre mltiples tablas: producto cartesiano de tablas, asociacin de tablas, unin de consultas.
Composiciones (o combinaciones) externas de tablas: OUTER JOIN.
o Combinaciones especiales: uniones, intersecciones, diferencia.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
Bloques
UD 9: ELABORACIN DE CLUSULAS AVANZADAS DE SELECCIN
77

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
A1 Demostracin y prctica guiada

referente al concepto de agrupacin de
filas (registros) y el modo de utilizar las
funciones de columna para obtener
resmenes sobre cada grupo.
T
10
min.
1-4
1 h.
30
min.
QUIN
Pr
Al
X
RECURSOS
CMO se va a hacer

relaciona con el resto de de las unidades
que lo componen.

a desarrollar.

sintaxis y utilizacin de la clusula
GROUP BY y demostrar el modo de
utilizar en la sentencia SELECT las
funciones de columna (AVG, COUNT,
MAX, MIN, SUM,) combinadas con la
anterior clusula para realizar
agrupaciones de filas por una o ms
columnas y as ejecutar consultas que
generan valores de resumen.
Actuar, tanto en modo comando como en

modo grfico, sobre un grupo de filas para
resumir los valores de la columna o
columnas especificadas.
unidad didctica.

etc.
utilizar.
de ellas.

est utilizando.
docente.
78

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

referente al uso de la clusula HAVING
cuando se realiza la agrupacin de filas
(registros).
1-4
1 h.
30
min.

sintaxis y demostrar la utilizacin de la
clusula HAVING cuando se emplea
GROUP BY en la sentencia SELECT
junto con las funciones de columna
(AVG, COUNT, MAX, MIN, SUM,).
Se destacar la diferencia entre la
actuacin de la clusula WHERE y la
clusula HAVING.
est utilizando.
Actuar, tanto en modo comando como en

modo grfico, para seleccionar con la
clusula HAVING aquellas filas obtenidas
al resumir los valores de la columna o
columnas especificadas en una clusula
GROUP BY.
de ellas.

etc.
utilizar.

docente.
combinar varias tablas utilizando la
combinacin interna, tanto implcita como
explcita (INNER JOIN).
1-2
20
min.
El profesor o la profesora recordar a los

alumnos y las alumnas la posibilidad de
combinar varias tablas en una consulta
tanto de forma implcita como de forma
explcita (mediante la utilizacin de la
clusula INNER JOIN), tal como se
explic en las actividades A9 y A10 de la
UD 7.
docente.
Elaborar, tanto en modo comando como

en modo grfico, una consulta que trabaje
conjuntamente con varias tablas utilizando
la clusula INNER JOIN para obtener la
solucin deseada.

etc.
utilizar.
de ellas.
79

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

referente al modo de combinar varias
tablas utilizando la combinacin externa.
1-3
1 h.

diferencia entre la combinacin interna y
la combinacin externa.
Diferenciar una combinacin interna de

una combinacin externa y que sepa
elaborar, tanto en modo comando como
en modo grfico, una consulta que trabaje
Posteriormente, expondr la sintaxis y
conjuntamente con varias tablas utilizando
demostrar la utilizacin de la clusula
la clusula OUTER JOIN para obtener la
OUTER JOIN en sus diferentes variantes solucin deseada.
(LEFT, RIGHT y FULL) para combinar
varias tablas en una consulta.
de ellas.
est utilizando.

etc.
utilizar.

docente.
referente al modo de realizar
combinaciones especiales: unin,
interseccin, diferencia.
1-2-3
1 h.
30
min.

sintaxis y demostrar la utilizacin en una
consulta de los operadores algebraicos:
- UNION
- INTERSECT
- MINUS o EXCEPT
Posteriormente, modificar los ejemplos
ya realizados utilizando los operadores:
- UNION ALL
- INTERSECT ALL
- MINUS ALL o EXCEPT ALL
Realizar, tanto en modo comando como

en modo grfico, consultas utilizando los
operadores algebraicos UNION (ALL),
INTERSECT (ALL), MINUS (ALL) o
EXCEPT (ALL).

etc.
utilizar.
de ellas.
Tambin expondr las reglas de
80

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
utilizacin de los operadores de conjuntos

a la hora de encadenarlos en una misma
consulta de seleccin.
est utilizando.
docente.
de aplicacin de funciones en consultas
avanzadas y debate de las soluciones
obtenidas.
Todos
3 h.

ejecucin de consultas complejas que
exijan el uso de las clusulas y
operadores objeto de estudio y anlisis
en esta unidad didctica.
del grupo.
Saber usar las clusulas GROUP BY y

HAVING en consultas avanzadas de
seleccin que permitan obtener
informacin de resumen.

diapositivas
Saber usar los operadores de

combinacin de tablas.
restantes personas.

continua.
Todos
1 h.



81

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Examen escrito.
OBSERVACIONES
Es importante que al desarrollar esta unidad didctica no se ofrezca nicamente la visin particular de un SGBDR concreto. Es conveniente establecer una comparacin entre las posibilidades que la
sentencia SELECT ofrece en los diferentes SGBDR.
Por otro lado, la sentencia SELECT es muy potente y verstil a la hora de ejecutar consultas de agrupamiento, por lo que se aconseja utilizarla inicialmente con las clusulas ms elementales para
progresivamente avanzar en la realizacin de consultas cada vez ms complejas.
Es conveniente que el alumnado aprenda a resolver una determinada consulta utilizando diferentes alternativas de tal modo que siempre sea capaz de resolver el problema que se le plantea,
independientemente del SGBDR que utilice. Por ello se propone que el profesor o la profesora muestre las equivalencias entre diferentes consultas y comente las ventajas e inconvenientes de cada
una de ellas en los casos prcticos que se propongan en la unidad didctica.
En esta unidad no se proponen actividades relacionadas con el proyecto puesto que an no es posible hacer consultas en las tablas creadas debido a que aunque ya estn diseadas fsicamente
desde la UD 6 todava no se ha insertado ninguna informacin en ellas. Las tablas del proyecto se dotarn de contenido en una de las actividades finales de la unidad siguiente. Tras insertar
informacin en ellas, en esa misma UD 10, se propondrn seguidamente otras actividades que tengan por objeto la elaboracin de consultas avanzadas en la base de datos proyectada.
82

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Unidad didctica n. 10: MANIPULACIN DE DATOS
Duracin: 10 horas
RA4: Modifica la informacin almacenada en la base de datos, utilizando asistentes, herramientas grficas y el lenguaje de manipulacin de datos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Identificar las herramientas y sentencias para modificar el contenido de la base de datos.

Insertar, borrar y actualizar datos en las tablas.
Incluir en una tabla la informacin resultante de la ejecucin de una consulta.
Adoptar medidas para mantener la integridad y consistencia de la informacin.
Disear guiones de sentencias para llevar a cabo tareas complejas.
Reconocer el funcionamiento de las transacciones.
Anular parcial o totalmente los cambios producidos por una transaccin.
Identificar los efectos de las distintas polticas de bloqueo de registros.
Utilizar asistentes, herramientas grficas y los lenguajes de definicin y control de datos.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
Bloques
1
Utilizacin de herramientas grficas proporcionadas por el sistema gestor o herramientas externas al gestor para la edicin
(insercin, borrado, actualizacin) de la informacin.
Utilizacin de diferentes modelos de transacciones y de consultas.
Identificacin de los efectos de las distintas polticas de bloqueo de registros.
Inclusin en una tabla de la informacin resultante de la ejecucin de una consulta.
X
X
X
X
X
El lenguaje de manipulacin de datos DML.

Sentencias de manipulacin de datos:
o Insercin de registros: INSERT
o Borrado de registros: DELETE
X
X
X
X
UD 10: MANIPULACIN DE DATOS
83

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
ACTITUDINALES
o Modificacin de registros: UPDATE

Transacciones. El lenguaje de control de datos DCL.
Sentencias de procesamiento de transacciones: COMMIT, ROLLBACK, AUTOCOMMIT, SAVEPOINT.
Sentencias de relleno de registros a partir de filas de una consulta: INSERT INTO SELECT...
Problemas de concurrencia: polticas de bloqueo.
Subconsultas: Uso en la instruccin UPDATE, DELETE
Adopcin de medidas para mantener la integridad y consistencia de la informacin.

ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
A1 Demostracin y prctica guiada sobre el

modo de aadir una fila a una tabla.
T
10
min.
1-2-4
40
min.
QUIN
Pr
Al
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
RECURSOS
CMO se va a hacer


mdulo

didctica.

recuerda las sentencias que pertenecen
al lenguaje DML y posteriormente
presenta la sintaxis de la sentencia
INSERT con el objeto de demostrar el
modo de aadir una fila a una tabla de
la base de datos.
Saber cmo proceder, tanto utilizando

el lenguaje SQL como utilizando una
herramienta grfica, para aadir una fila
a una tabla.

utilizar.
Ordenador equipado con un SGBDR
en el que se disponga de una base de
datos con varias tablas que tengan
datos.
Seguidamente, demuestra cmo

realizar la misma operacin utilizando
las herramientas grficas que
proporcione el SGBD.
84

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Es importante que se preste atencin a

las reglas de integridad que deben de
cumplir los datos que se aaden a la
tabla (claves repetidas, valores fuera
del dominio, valores nulos, )
docente.
modo de modificar las filas de una tabla.
1-2-4
30
min.

UPDATE con el objeto de demostrar el
la base de datos.

herramienta grfica, para modificar una
fila a una tabla.

utilizar.
datos.


Seguidamente demuestra cmo realizar

la misma operacin utilizando las
herramientas grficas que proporcione
el SGBD.
los efectos que el borrado de las filas de
una tabla puede tener sobre las tablas
vinculadas y los problemas de
integridad que puede ocasionar.
docente.
modo de eliminar las filas de una tabla.
1-2-4
20
min.

85

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
DELETE con el objeto de demostrar el

la base de datos.
herramienta grfica, para modificar una

fila a una tabla.

utilizar.
datos.

herramienta grfica, para aadir varias
filas a una tabla obtenindolas a partir
de una subconsulta.

utilizar.
datos.

el SGBD.
los efectos que la actualizacin de las
filas de una tabla puede tener sobre las
tablas vinculadas y los problemas de
integridad que puede ocasionar.
docente.
modo de aadir varias filas a una tabla
utilizando una subconsulta.
1-2-3-4-9
1 h.

INSERT INTO ... SELECT con el objeto
de demostrar el modo de aadir varias
filas a una tabla de la base de datos
recuperndolas a partir de una
subconsultas.
el SGBD.
Al igual que se ha citado con
anterioridad, es conveniente prestar
86

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
atencin a los problemas de integridad

que el proceso de insertar filas puede
producir.
docente.
modo de modificar las filas de una tabla
utilizando las subconsultas.
1-2-4-9
50
min.

presenta de nuevo la sintaxis de la
sentencia UPDATE con el objeto de
demostrar el modo de utilizar las
subconsultas, tanto en la clusula
WHERE como en la clusula SET, para
actualizar las filas de una tabla de la
base de datos.

herramienta grfica, para modificar las
filas de una tabla utilizando una
subconsultas tanto en la clusula
WHERE como en la clusula SET.

manual del SGBD que se vaya a
utilizar.
datos.

anterioridad es conveniente prestar
que el proceso de modificar filas puede
producir.
docente.
87

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

modo de eliminar las filas de una tabla
utilizando una subconsulta.
1-2-4-9
40
min.

presenta de nuevo la sintaxis de la
sentencia DELETE con el objeto de
demostrar el modo de utilizar las
subconsultas en la clusula WHERE
para eliminar las filas de una tabla de la
base de datos.

herramienta grfica, para eliminar las
filas de una tabla utilizando una
subconsulta en la clusula WHERE.

utilizar.
datos.

anterioridad es conveniente prestar
que el proceso de eliminar filas puede
producir.
docente.
transaccin.
6-10
30
min.

concepto de transaccin (propiedades
ACID) y describir sus sentencias
relacionadas (COMMIT, ROLLBACK,
AUTOCOMMIT y SAVEPOINT).
El docente o la docente explicar
tambin el concepto de ROLLBACK
automtico en casos de fallo de l
sistema.
Reconocer el concepto de transaccin e Apuntes, libros, pizarra, vdeos

identifique las sentencias relacionadas relacionados con el tema, Internet, etc.
con ello.
utilizar.
Diferenciar las transacciones implcitas Ordenador equipado con un SGBDR
de las explicitas.
datos.
Tratar este concepto y sus sentencias
88

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
asociadas desde la perspectiva de

diferentes SGBD.
Incidir en la importancia de garantizar
la integridad y consistencia de la base
de datos.
Se expondrn, tambin, las diferencias
entre las transacciones implcitas y las
explicitas.
manipular los datos mediante una
transaccin.
4-5-6-710
30
min.

Saber anular o aceptar los cambios
demostrar el modo de trabajar con una producidos por una transaccin.
transaccin.
Para ello disear un guin de
sentencias que actuarn sobre los
datos de la base de datos provocado su
modificacin (adicin, actualizacin y
borrado de filas) para, posteriormente,
descartar todas las modificaciones
realizadas.

utilizar.
datos.
Posteriormente, realizar la misma

prctica pero aceptando todas las
modificaciones realizadas.
A9 Exposicin relativa a la problemtica que
las operaciones concurrentes pueden
generar y las diferentes tcnicas de bloqueo
que se pueden aplicar
40
min.

concepto de concurrencia, describir los
problemas que se pueden generar en
un sistema multiusuario y precisar los
diferentes niveles y modos de bloqueo
as como las tcnicas de bloqueo que
se pueden aplicar.
Reconocer el concepto de
concurrencia, el de bloqueo y el de las
diferentes tcnicas de bloqueo que se
pueden aplicar.

utilizar.
datos.
89

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Tratar este concepto y sus sentencias

asociadas desde la perspectiva de
diferentes SGBD.
Incidir, una vez ms, en la importancia
de garantizar la integridad y
consistencia de la base de datos.
A10 Demostracin y prctica guiada relativa
al modo de aplicar bloqueos a las tablas.
40
min.

demostrar el modo de trabajar
aplicando bloqueos a las tablas de una
base de datos mediante la instruccin
LOCK TABLE y las distintas opciones
para el modo de bloqueo.
Aplicar diferentes bloqueos a las tablas

de una base de datos.

utilizar.
datos.
Usar las sentencias DML tratadas en

esta unidad didctica.
Apuntes, libros, pizarra, diapositivas


docente.
de manipulacin de datos y debate de las
soluciones obtenidas.
Todos
2 h.
30
min.

ejecucin de diversas sentencias de
manipulacin de datos sobre tablas que
respondan a distintas realidades.
comentadas por el resto de las
personas del grupo.
continua.
90

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Todos
1 h.

otro, proponer las sentencias a ejecutar
para obtener resultados prefijados por
el profesor o la profesora.

datos.
Examen escrito.

E3 Actuacin sobre la base de datos del
proyecto para insertar, modificar y borrar
filas en las tablas.
Todos
Cada alumno o alumna, individualmente Aplicar de modo prctico todos los

o de modo grupal, continuar en la
realizacin del proyecto que se inicio en
la unidad didctica 2.
En esta ocasin, el profesor o la
profesora propondr la realizacin de
las siguientes operaciones sobre las
tablas de la base de datos:
- Aadir nuevas filas.
- Eliminar las filas existentes.
- Modificar las filas existentes.

(SGBD).
Base de datos creada durante la
realizacin del proyecto.
E4 Actividad de evaluacin consistente en la

explotacin, en forma de consultas de
seleccin, de la base de datos objeto del
proyecto de diseo.
Todos
El profesor o la profesora solicitar que Aplicar de modo prctico todos los

se realicen una determinadas consultas contenidos expuestos en las unidades
de recuperacin de la informacin
anteriores.
existente en la base de datos que ha
sido generada como consecuencia del
proyecto de diseo, a fin de que cada
alumno o alumna, individualmente o de
modo grupal, presente las sentencias
SELECT correspondientes y demuestre
el grado de conocimiento de la(s)

(SGBDR).
Base de datos creada en la unidad
didctica anterior.
91

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

est utilizando.
OBSERVACIONES
Al igual que en las unidades didcticas anteriores es importante destacar que se utilizarn prioritariamente los elementos propios del SGBD que se tengan en el centro, pero que es conveniente dar la
perspectiva de los elementos existentes en otros SGBD. A modo de ejemplo la sentencia SAVEPOINT existe en Oracle pero el mismo concepto en SQL Server es SAVE TRANSACTION.
Esta unidad didctica hace una referencia al bloque 3 (realizacin de consultas) debido a que se debe retomar el tema de las subconsultas para poder utilizarlas en:
o la clusula WHERE de las sentencias UPDATE y DELETE
o la sentencia SELECT que proporcionar los datos a incluir en la tabla por medio de INSERT
Tambin, tal y como se cita en el DCB, aparecen en esta unidad sentencias de control de transacciones que pertenece al lenguaje DCL.
En esta unidad didctica se inicia una nueva fase del proyecto que abarca contenidos de la presente unidad 10 en la actividad de evaluacin E3 y contenidos de las unidades didcticas 7, 8 y 9 en la
actividad de evaluacin E4. Se propone que el alumnado aborde estas actividades, en el orden establecido, fuera de las horas lectivas. El profesor o la profesora mostrar su disponibilidad para
solventar cualquier duda de los alumnos y las alumnas. Se fijar un plazo para la entrega de esta fase de proyecto con el fin de que el profesor o la profesora la pueda evaluar. En esta fase el profesor
o la profesora presentar una serie de supuestos que, actuando sobre varias tablas de las base de datos objeto de cada proyecto, permitan la realizacin de las siguientes operaciones:
o Consultas bsicas de seleccin de la informacin de la base de datos (UD 7).
o Consultas de seleccin que incluyan el empleo de funciones (UD 8).
o Consulta avanzadas de seleccin de la informacin de la base de datos (UD 9).
o Actualizacin de la informacin contenida en la base de datos (UD10).
92

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Unidad didctica n. 11: CREACIN Y MANIPULACIN DE OTROS OBJETOS DE LA BASE DE DATOS: VISTAS, SINNIMOS, USUARIOS,
ROLES, PERFILES, NDICES Y SECUENCIAS
Duracin: 22 horas
RA4: Modifica la informacin almacenada en la base de datos, utilizando asistentes, herramientas grficas y el lenguaje de manipulacin de datos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Utilizar asistentes, herramientas grficas y lenguajes de definicin y control de datos.

Crear vistas.
Crear los usuarios y asignarles privilegios.
Identificar las herramientas y sentencias para modificar el contenido de la base de datos.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Creacin de vistas.
Creacin de sinnimos
Creacin de usuarios.
Creacin de roles.
Asignacin de privilegios a usuarios y roles.
Creacin de perfiles.
Creacin de ndices.
Creacin de secuencias.
Utilizacin de asistentes, herramientas grficas y lenguajes de definicin y control de datos.
Utilizacin de herramientas grficas proporcionadas por el sistema gestor o herramientas externas al gestor para la edicin
(insercin, borrado, actualizacin) de la informacin.
Bloques
1
X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X
X
UD 11: CREACIN Y MANIPULACIN DE OTROS OBJETOS DE LA BASE DE DATOS: VISTAS, SINNIMOS,

USUARIOS, ROLES, PERFILES, NDICES Y SECUENCIAS
93

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
Lenguaje de descripcin de datos (DDL):

o Creacin, modificacin y eliminacin de objetos de la base de datos: vistas, sinnimos, usuarios, roles, perfiles, ndices y
secuencias.
Lenguaje de control de datos (DCL):
o Tipos de privilegios: de sistema o sobre objetos de la base de datos.
o Asignacin de privilegios a usuarios y roles.
X
X
X X
X
X
X
X X
X X
Inters por el cumplimiento de los requisitos de seguridad

ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.

vista.
T
10
min.
50
min.
QUIN
Pr
Al
X
X
X
X
X
RECURSOS
CMO se va a hacer

y el tipo de actividades que se llevarn a
que lo componen.

mdulo.

didctica.


Reconocer el concepto de vista.
concepto de vista. Para ello repasar el
apartado concerniente a los niveles de la Diferenciar los conceptos de tabla y
arquitectura de una base de datos con el vista.
fin de situar en el nivel externo el
concepto de vista.

utilizar.
Con el fin de facilitar la asimilacin del

94

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
concepto se puede realizar una

representacin grfica de una base de
datos con el fin de situar en cada nivel
de la arquitectura su contenido.
Se incidir en la diferencia existente
entre el concepto de tabla y el de vista.
Seguidamente, expondr la sintaxis de
la sentencia CREATE VIEW del
lenguaje DDL.
A2 Exposicin relativa a las aplicaciones
que tienen las vistas.
30
min.

la forma en la que se puede crear y
manipular una vista.
1-2-4-5-6
2 h.
El profesor o la profesora dar una

explicacin referida a la utilidad de las
vistas.
Reconocer los campos de aplicacin de Apuntes, libros, pizarra, vdeos

las vistas.

demostrar el modo de crear vistas a
partir de:
- Una o varias tablas.
- Una o varias vistas.
- Una combinacin de tablas y
vistas.
Saber crear y manipular una vista, tanto Apuntes, libros, pizarra, vdeos
en modo comando como en modo
grfico.
utilizar.
datos.
Seguidamente, utilizar la sentencia

SELECT para recuperar la informacin
desde dichas vistas.
Posteriormente, se realizar otra
demostracin en la que se utilizarn
est utilizando.
Como mtodo para crear las vistas se
proponen los siguientes pasos.
- Elaborar la consulta (utilizando las

95

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
herramientas y sentencias
adecuadas) que va a servir de
base para la vista.
- Comprobar que los resultados
que devuelve la consulta coinciden
con los deseados.
- En caso afirmativo entonces
convertir la consulta en una vista.
Una vez concluidas estas
demostraciones, cada alumno y cada
alumna, tratar de reproducir las
acciones realizadas por el o la docente.
el procedimiento de modificacin y
eliminacin de una vista.
1-2-4-5-6
30
min.

Saber crear y manipular una vista, tanto
expondr las sentencias ALTER VIEW y en modo comando como en modo
DROP VIEW del DDL para,
grfico.
posteriormente, demostrar el modo de
modificar y eliminar las vistas
previamente creadas.
est utilizando.

utilizar.
datos.

A5 Exposicin concerniente al concepto
de vista actualizable.
1-2-4-5-6
20
min.

condiciones que una vista debe cumplir
para que sea actualizable.
Reconocer las caractersticas que debe Apuntes, libros, pizarra, vdeos

cumplir una vista para que sea
actualizable

96

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Asimismo, presentar las opciones

WITH CHECK OPTION y WITH READ
ONLY en la creacin de vistas.
En la unidad didctica siguiente se
practicar con este tipo de vistas.
sinnimo.

eliminar un sinnimo.
1-2
10
min.
1-2-4-5-6
30
min.
utilizar.

concepto de sinnimo y su utilidad.
la sentencia CREATE SYNONYM del
lenguaje DDL.
Reconocer el concepto de sinnimo as Apuntes, libros, pizarra, vdeos

como su campo de aplicacin.
utilizar.

demostrar cmo utilizar las sentencias
CREATE SYNONYM y DROP
SYNONYM del DDL para crear y
eliminar los sinnimos.
Saber crear y eliminar un sinnimo,

tanto en modo comando como en modo relacionados con el tema, Internet, etc.
grfico.
utilizar.
datos.

est utilizando.
la forma de cambiar de nombre a una
tabla, vista o sinnimo
1-2
10
min.

Saber modificar el nombre de una tabla,
utilidad de la sentencia RENAME para
vista o sinnimo, tanto en modo
cambiar de nombre a algunos objetos de comando como en modo grfico.
la base de datos
la sentencia RENAME del lenguaje DDL.

utilizar.

97

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Posteriormente, se realizar una

est utilizando.

datos.

A9 Exposicin relativa a la gestin de la
seguridad y los mtodos de acceso a una
base de datos.
30
min.
El profesor o la profesora expondr una

explicacin referida a la gestin de la
seguridad en una base de datos
diferenciando la seguridad del sistema y
la seguridad de los datos mediante los
mecanismos de control de acceso
correspondientes.
Reconocer el concepto de sinnimo as Apuntes, libros, pizarra, vdeos

utilizar.
Expondr tambin la importancia de la

correcta gestin de usuarios para la
consecucin de un alto grado de
seguridad en los accesos.
usuario.
10
min.
El docente o la docente expondr el

concepto de usuario. Asimismo,
explicar el concepto de esquema
asociado a cada usuario.
Tambin diferenciar los tipos de
usuarios de una base de datos
sealando las funciones de cada uno de
ellos:
- Administrador o DBA
- Programador.
- Normal.
Reconocer el concepto de usuario y sea

capaz de diferenciar las funciones y
restricciones que corresponden a cada
tipo de usuario.

utilizar.

98

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

la forma en la que se puede crear,
modificar y eliminar un usuario.
1-3-6
1 h.

expondr la sentencia de creacin de
usuarios CREATE USER del DDL con
su sintaxis completa para,
posteriormente, demostrar el modo de
modificar y eliminar los con las rdenes
ALTER USER y DROP USER.
El o la docente mostrar el amplio
abanico de opciones que ofrecen las
tres instrucciones, especialmente las
relacionadas con la adopcin de
medidas para mantener la integridad y
consistencia de la informacin (opcin
CASCADE).
Saber crear usuarios y manipular sus

caractersticas, tanto en modo comando relacionados con el tema, Internet, etc.
como en modo grfico.
utilizar.
datos.

est utilizando.
privilegio.
20
min.
El docente o la docente expondr

inicialmente el concepto de privilegio o
permiso para, posteriormente,
diferenciar las distintas tipologas:
- de sistema o sobre la base de
datos.
- sobre objetos de la base de datos.
Explicar, tambin, el requisito de ser
usuario de tipo DBA para poder
Reconocer el concepto de privilegio y

su campo de aplicacin y, adems,
sepa distinguir los distintos tipos de
permisos.

utilizar.

99

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
conceder o retirar privilegios a los

usuarios.
la forma de asignar y retirar privilegios a
usuarios.
1-3-6
1 h.
30
min.

sintaxis completa de las sentencias de
concesin de privilegios (GRANT) y de
retirada de los mismos (REVOKE).
Destacar la importancia del uso de las
clusulas WITH GRANT OPTION y
WITH ADMIN OPTION.
Saber asignar y retirar privilegios a

usuarios, tanto en modo comando
como en modo grfico.

utilizar.
datos.

est utilizando.
A14 Exposicin relativa al concepto de rol.
10
min.

eliminar un rol.
1-3-6
30
min.

Reconocer el concepto de rol as como
concepto de rol como objeto de
su campo de aplicacin.
agrupamiento de permisos o privilegios.
Posteriormente, diferenciar los distintos
tipos de roles:
- predefinidos: CONNECT,
RESORCE, DBA.
- de usuario.

utilizar.

roles CREATE ROLE del DDL con su
sintaxis completa para, posteriormente,

utilizar.
Saber crear y manipular roles, tanto en

modo comando como en modo grfico.

100

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
demostrar el modo de eliminar los con la

orden DROP ROLE.
est utilizando.

datos.

la forma de asignar y retirar privilegios a
roles.
1-3-6
30
min.

sintaxis completa de las sentencias de
concesin de privilegios a roles
(GRANT), tanto de sistema como de
objetos de base de datos, y de
supresin de los mismos (REVOKE).
Explicar tambin la definicin de un rol
por defecto.
Saber asignar y retirar privilegios a

roles, tanto en modo comando como en relacionados con el tema, Internet, etc.
modo grfico.
utilizar.
datos.

est utilizando.

101

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
A17 Exposicin relativa al concepto perfil.
10
min.

la forma de crear, modificar y eliminar
perfiles.
1-3-6
1 h.

concepto de perfil como objeto que
recoge un conjunto de lmites a los
recursos de la base de datos.
X
Reconocer el concepto de perfil as


utilizar.

Saber crear, modificar y eliminar
perfiles.
perfiles CREATE PROFILE del DDL con
su sintaxis completa especificando los
distintos parmetros que se pueden
definir en un perfil.
Posteriormente, demostrar el modo de
modificar y eliminar- los con las rdenes
ALTER PROFILE y DROP PROFILE.
As mismo, mostrar el amplio abanico
de opciones que ofrecen las tres
instrucciones, especialmente las
relacionadas con la adopcin de
medidas para mantener la integridad y
consistencia de la informacin (opcin
CASCADE).
est utilizando.

102

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

ndice.
1-4-5
20
min.

Reconocer el concepto de ndice.
concepto de ndice. Con el fin de facilitar
la asimilacin del concepto se puede
realizar una representacin grfica de
una tabla con el fin de elaborar ndices
que se refieran a diferentes columnas de
la tabla.

utilizar.

la sentencia CREATE INDEX del
lenguaje DDL.
A20 Exposicin relativa a las aplicaciones
que tienen los ndices.
1-4-5
20
min.
El profesor o la profesora dar una

explicacin referida a la utilidad de los
ndices.
Reconocer los campos de aplicacin de Apuntes, libros, pizarra, vdeos

los ndices y que sepa valorar las
ventajas e inconvenientes que supone
su utilizacin.
Se realizar, asimismo, una valoracin

sobre las ventajas e inconvenientes que
supone la utilizacin de ndices.
eliminar un ndice.
1-4-5-6
1 h.

demostrar cmo utilizar las sentencias
CREATE INDEX y DROP INDEX del
DDL para crear y eliminar los ndices
para una determinada tabla.
En la demostracin se ensear el
modo de crear ndices para una tabla a
partir de:
- una columna.
- varias columnas
Saber crear y eliminar un ndice, tanto

en modo comando como en modo
grfico.

utilizar.
datos.
Tambin se ensear a crear los

siguientes tipos de ndices:
- ordenados en sentido ascendente
o descendente.

103

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
- nicos o no nicos
Posteriormente se realizar otra
est utilizando.
secuencia.

la forma en la que se puede crear,
modificar y eliminar una secuencia.
20
min.
1-4-5-6
1 h.

concepto de secuencia y su utilidad.
la sentencia CREATE SEQUENCE del
lenguaje DDL.
X
Reconocer el concepto de secuencia

as como su utilidad.

utilizar.

Saber crear, modificar y eliminar una
demostrar cmo utilizar las sentencias secuencia, tanto en modo comando
CREATE, ALTER y DROP SEQUENCE como en modo grfico.
del DDL para crear, modificar y eliminar
las secuencias.

utilizar.
datos.

para este fin, propias del SGBD que se
est utilizando.

104

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

la forma en la que se puede utilizar una
secuencia.
1-4-5-6
30
min.

modo de manejar la sentencia INSERT
cuando utiliza una secuencia.
Saber utilizar la sentencia INSERT

cuando emplea una secuencia.
Una vez concluida esta demostracin,

cada alumno y cada alumna, tratar de
reproducir las acciones realizadas por el
o la docente.
ejercicios de manipulacin de vistas,
sinnimos, ndices y secuencias en bases
de datos, de gestin de usuarios, roles y
perfiles, y debate de las soluciones
obtenidas.
Todos
5 h.
30
min.

ejecucin de diversos ejercicios para la
creacin, modificacin y eliminacin de
los objetos de bases de datos que se
han presentado en esta unidad
didctica.

utilizar.
datos.
Saber usar las sentencias DML tratadas Apuntes, libros, pizarra, diapositivas
en esta unidad didctica.
Asimismo, propondr ejercicios de

creacin, modificacin y eliminacin de
usuarios, roles y perfiles, que servirn de
base para otros ejercicios de concesin
y retirada de permisos.
Una vez concluidos estos ejercicios, el
del grupo.
continua.
E2 Realizacin de vistas, sinnimos,
ndices y secuencias sobre las tablas de la
base de datos del proyecto.
Todos

o en grupo, continuar con la realizacin contenidos expuestos en la actual UD.
del proyecto de diseo de una base de

(SGBDR).

105

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
datos que se inicio en la unidad

didctica 2. (ver observaciones).


realizacin de una serie de vistas,
sinnimos, ndices y secuencias en base
a las tablas de las que se dispone.
Todos
2 h.

otro, crear o manipular los objetos de
base de datos propuestos por el
profesor o la profesora.


datos.
Examen escrito.
OBSERVACIONES
Al igual que se ha citado en unidades didcticas anteriores, es importante no dar nicamente la visin particular de un SGBDR concreto sino que es conveniente realizar comparaciones sobre la
forma en la que se describe un determinado elemento en otros SGBDR existentes en el mercado. En este sentido si el SGBDR que existe en el centro lo permite se podra ampliar este tema creando
ndices sobre las vistas, utilizando las sentencia ALTER INDEX,
Con el fin de presentar la tarea de explotacin de una base de datos como una continuacin a la fase de diseo e implantacin de la base de datos se propone continuar con el proyecto que se inici
en la unidad didctica 2 mediante la ejecucin de la actividad de evaluacin E2 especificada en esta UD 11.
Se har ver la relacin de los ndices con las clusulas PRIMARY KEY y UNIQUE expuestas en la UD 3.
En esta unidad didctica se continuar desarrollando el proyecto en la actividad de evaluacin E2. Se propone que el alumnado aborde esta actividad fuera de las horas lectivas. El profesor o la
profesora mostrar su disponibilidad para solventar cualquier duda de los alumnos y las alumnas. Se fijar un plazo para la entrega de la actividad con el fin de que el profesor o la profesora la pueda
evaluar.

106

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Unidad didctica n. 12: PROGRAMACIN DE GUIONES
Duracin: 60 horas
RA5: Desarrolla procedimientos almacenados, evaluando y utilizando las sentencias del lenguaje incorporado en el sistema gestor de base de datos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Identificar las diversas formas de automatizar tareas.

Reconocer los mtodos de ejecucin de guiones.
Identificar las herramientas disponibles para editar guiones.
Definir y utilizar guiones para automatizar tareas.
Usar las funciones proporcionadas por el sistema gestor.
Definir funciones de usuario.
Utilizar estructuras de control de flujo.
Definir disparadores.
Utilizar cursores.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Bloques
1
Definicin y utilizacin de guiones para la automatizacin de tareas.

Definicin de funciones de usuario y uso de funciones del sistema gestor.
Definicin de disparadores, utilizacin de estructuras de control de flujo y uso de cursores.
X
X
X
Herramientas y sentencias (PL/SQL, Transact-SQL) para redactar guiones y generar procedimientos de ejecucin.
Herramientas disponibles para:
o Codificacin de guiones para sentencias.
o Depuracin de guiones.
o Prueba de guiones de sentencias.
Lenguaje de programacin (PL/SQL, Transact-SQL...)
Guiones:
o Tipos de guiones:
X
X
X
X
X
X
X
X
CONCEPTUALES
UD 12: PROGRAMACIN DE GUIONES
107

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
guiones simples.
procedimientos almacenados.
funciones.
disparadores o triggers.
o Mtodos de ejecucin de guiones.
Tipos de datos, identificadores, variables de sistema y variables de usuario, operadores, funciones.
Estructuras:
o de control.
o funcionales: mdulos (procedimientos y funciones).
Eventos:
o asociados a operaciones: de insercin de registros, de actualizacin de registros, de eliminacin de registros.
Disparadores: creacin y eliminacin.
Excepciones:
o tipos: predefinidos, definidos por el usuario.
Cursores: implcitos, explcitos, para actualizar filas.
Valoracin de la importancia de automatizar tareas administrativas.

Disposicin a la planificacin de las propias tareas y a la autoevaluacin de lo conseguido.
X
X
X
ACTITUDINALES
ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
T
10
min.
QUIN
Pr
Al
X
RECURSOS
CMO se va a hacer


mdulo.

didctica.

108

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
A1 Exposicin introductoria al lenguaje de

programacin (PL/SQL, TRANSACT-SQL,
...)
1 h.
30
min.

expondr las caractersticas comunes a
cualquier lenguaje de programacin de
bases de datos. Para ello indicar que
se trata de una ampliacin del lenguaje
SQL.
Reconocer el concepto de lenguaje de

programacin para una base de datos,
que sepa describir las caractersticas
fundamentales del lenguaje para el
SGBD de referencia y que identifique
los lenguajes de programacin
correspondientes a diferentes SGBD.

utilizar.
Posteriormente, presentar las

caractersticas fundamentales del
lenguaje para el SGBD que se vaya a
utilizar (en el caso de optar por PL/SQL,
por ejemplo, se explicar el concepto de
bloque como estructura bsica de
programacin, con sus distintas zonas,
la definicin de datos, las diferentes
estructuras de control, el soporte para
rdenes de manipulacin de datos y
para consultas, la forma de interactuar
con el usuario, ...) y precisar que en
otros SGBD diferentes se disponen de
otros lenguajes de caractersticas
similares pero no exactamente iguales.
Tambin invitar al alumnado a que
utilice Internet para que se implique en
la bsqueda de otros lenguajes de
programacin.
guin y su clasificacin en diferentes
tipos.
1-2
1 h.
30
min.
El profesor o la profesora, inicialmente, Identificar el concepto de guin y

presentar el concepto de guin (script) clasificarlo segn sus tipos.
y establecer una clasificacin de los
diferentes tipos de guiones que pueden
existir en el SGBD que se vaya a
utilizar: simples o bloques annimos,
procedimientos almacenados,
funciones, disparadores,...

utilizar.
Ordenador equipado con un SGBD en
el que se disponga de una base de
datos.
109

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Tambin mostrar varios ejemplos de

cada tipo de guin.
A3 Exposicin relativa al concepto de dato
y su clasificacin en diferentes tipos.
1 h.
El profesor o la profesora, inicialmente, Identificar los tipos de datos existentes

clasificar los datos en base a su
en el SGBD con el que va a trabajar y
contenido y posteriormente, nombrar y que sepa acceder a la ayuda del SGBD.
describir los diferentes tipos de datos
existentes en el lenguaje para el SGBD
que se vaya a utilizar. Por ejemplo:
- escalares: carcter/cadena (de
longitud fija y longitud variable),
numricos, booleanos,
fecha/hora,...
- compuestos: tablas indexadas,
tablas anidadas, varrays, objetos.
- referencias: referencias a
cursores, punteros a objetos,
objetos de grandes dimensiones,...
- ...

utilizar.
datos.
Se asociar esta explicacin con la

correspondiente a los tipos de datos
expuestos en la UD 6.
Es conveniente tambin que se
establezca una comparacin con los
tipos de datos existentes en el estndar
SQL y se expongan las diferencias de
almacenamiento con la base de datos.
Tambin se invitar al alumnado a que
acceda a la ayuda del SGBD de
referencia para que localice la
informacin relativa a los tipos de datos
descritos por el o la docente.
110

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

identificador y sus normas de escritura.
20
min.

necesidad de identificar, mediante un
nombre, cada uno de los elementos que
intervienen en un programa (variables,
constantes, cursores, excepciones,
procedimientos, funciones, etiquetas,
etc.)
Redactar correctamente un identificador

respetando las normas de escritura
impuestas por el SGBD de referencia a
la vez que sabe acceder a la ayuda
incorporada.

utilizar.
datos.
Reconocer el concepto de variable y

saber declararla segn el SGBD de
referencia.
Saber acceder a la ayuda incorporada.

utilizar.
datos.
Posteriormente, indicar las reglas que

debe cumplir un indicador para que sea
correcto.
Se invitar al alumnado a que acceda a
la ayuda del SGBD de referencia para
localizar la informacin relativa a las
normas que debe cumplir un
identificador.
variable y el modo en el que hay que
realizar su declaracin.
1 h.

inicialmente, el concepto de variable
para, seguidamente, indicar el modo de
realizar la declaracin correspondiente.
Indicar, tambin, que dependiendo del
SGBD que se est utilizando, las
variables se pueden clasificar, a su vez,
en diferentes tipos (locales o globales,
escalares o de tipo tabla,...)
Si se opta por PL/SQL se explicar,
tambin, el uso de los atributos %TYPE
y %ROWTYPE en la declaracin de
variables.
Seguidamente, har referencia al
mbito y la visibilidad de las variables.
111

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

localizar la informacin relativa a los
tipos de variables y al modo en el que
sta debe ser declarada.
constantes y literales.
20
min.

Tomando como referencia el SGBD que
concepto de constante enfrentndolo al se vaya a utilizar, cada uno de los
de variable.
alumnos y de las alumnas diferenciar
los conceptos de variable y constante,
Posteriormente, precisar el concepto
identificando las constantes literales.
de constante literal, especificando los
tipos que se distinguen (carcter,
cadena, numrico, booleano,
fecha/hora) y el modo en el que se
representan.

utilizar.
datos.

localizar la informacin relativa a este
apartado.
A7 Exposicin de los operadores
disponibles en el lenguaje de
programacin, de sus prioridades y de los
delimitadores existentes.
20
min.

presenta los operadores clasificndolos
en las siguientes categoras:
- asignacin
- aritmticos
- comparacin
- lgicos
- concatenacin

se vaya a utilizar, cada uno de los
alumnos y de las alumnas identificar
los diferentes operadores y el modo en
el que actan a la vez que reconocer
sus prioridades a la hora de operar.

utilizar.
datos.
Posteriormente, indicar el orden de

prioridad de los operadores cuando se
evala una expresin.
112

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
correspondiente a los operadores y sus

prioridades expuestos en la UD 7.
Para finalizar, expondr la evaluacin
en cortocircuito como medida para
evitar algunos problemas (la divisin por
0, por ejemplo).
que sepa cmo localizar la informacin
relativa a este apartado.
A8 Exposicin relativa a las funciones
predefinidas en el lenguaje
1 h.
El profesor o la profesora inicialmente

Identificar y reconocer el modo en el
presentar las funciones,
que actan las funciones predefinidas.
clasificndolas en diferentes categoras. Saber acceder a la ayuda incorporada.
- numricas
- de tratamiento de fechas
- de texto
- de conversin
- ....

utilizar.
datos.

correspondiente a las funciones
expuestas en la UD 8.
A9 Exposicin relativa a la inclusin de
comentarios de documentacin de los
programas en los guiones.
20
min.

concepto de comentario de
documentacin, justificar su uso y
mostrar la forma de incluir estos
comentarios en los guiones.

se vaya a utilizar, cada uno de los
alumnos y de las alumnas identificar la
forma de incluir comentarios de
documentacin en los guiones.

utilizar.
113

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Posteriormente, distinguir los dos

principales tipos de comentarios: de
lnea y de varias lneas.

datos.
Identificar las estructuras de control

disponibles en el SGBD de referencia y
saber utilizarlas correctamente.

utilizar.
datos.

localizar la informacin relativa a este
apartado.
A10 Exposicin y demostracin del uso de
las estructuras de control.
3-7
3 h.

sentencias que permiten controlar la
secuencia de ejecucin de un programa
y demostrar el modo de trabajar con
ellas:
- tomas de decisin o estructuras
alternativas (simple, doble, mltiple
con ELSIF)
- bucles o estructuras repetitivas
(LOOP y WHILE).
Posteriormente, presentar, tambin,
las estructuras CASE (la de
comprobacin y la de bsqueda) ya que
se encuentran disponibles en la mayor
parte de los SGBD.
El contenido de este apartado est
condicionado por el SGBD que se est
utilizando en el centro.
114

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
A11 Exposicin y demostracin del uso de

etiquetas en el cdigo del guin.
1 h.

concepto de etiqueta de cdigo de
programa.
Saber usar etiquetas en la codificacin

de guiones.

utilizar.
datos.
Reconocer el modo de introducir

comentarios en un guin y de repasar
todos los elementos del lenguaje vistos
hasta el momento.

utilizar.
datos.
Explicar su uso, sintaxis

(especificando los delimitadores
adecuados) y las condiciones que se
deben cumplir para su utilizacin. Para
ello, mostrar ejemplos de usos
correctos y de usos incorrectos de las
etiquetas.
El contenido de esta actividad est
condicionado por el SGBD que se est
utilizando en el centro.
A12 Prctica guiada de todos los
elementos del lenguaje expuestos hasta el
momento.
1-2-3
3 h.
El profesor o la profesora realizar una

serie de ejemplos recopilatorios de
todos los elementos del lenguaje
expuestos hasta el momento. En los
guiones elaborados por el docente o la
docente se incluirn comentarios con la
finalidad de documentarlo.
Tras la demostracin realizada, el
alumnado reproducir la prctica y se
invitar a que comuniquen las dudas
que han surgido durante su desarrollo.
115

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
A13-E1 Prctica autnoma de todos los

elementos del lenguaje expuestos hasta el
momento.
1-2-3
3 h.

enunciados de una serie de ejercicios
correspondientes a todos los elementos
del lenguaje expuestos hasta el
momento con el fin de que el alumnado
los resuelva.
Adquirir prctica en la aplicacin de los

contenidos expuestos hasta el
momento.
Reconocer las dudas que surgen al
trabajar de forma autnoma.
los dems componentes del curso.

utilizar.
datos.
Una vez concluidos, se recogern las

soluciones y se expondrn en la pizarra
las soluciones correctas y las aportadas
por el alumnado.
continua.
subprograma y su clasificacin en
diferentes tipos.
3-4
1 h.

concepto de subprograma, describiendo
su estructura (cabecera y cuerpo) y
clasificndolos en:
- procedimientos (PROCEDURE)
- funciones (FUNCTION).
Se incidir en la razn por la que se
aconseja utilizar un procedimiento en
vez de una funcin o viceversa.
Se expondr, tambin, el concepto de
parmetro, distinguiendo las clases
existentes (reales y formales).
El profesor o la profesora explicar a
continuacin el concepto de paso de
parmetro y analizar las distintas
notaciones que existen para ello
(posicional, nominal o mixta).
Identificar el concepto de subprograma, Apuntes, libros, pizarra, vdeos

reconocer su estructura y sus tipos.
Identificar el concepto de parmetro,
utilizar.
reconocer los tipos y saber cmo
Ordenador equipado con un SGBD.
ejecutar el paso de parmetros entre
subprogramas.
116

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Si se opta por PL/SQL se distinguirn

los tres tipos de parmetros soportados
(IN, OUT, IN OUT) y se especificarn
las caractersticas y utilizacin de cada
uno de ellos.
A15 Exposicin y demostracin relativa al
modo de redactar y ejecutar un
procedimiento.
3-4
2 h.

Adquirir destrezas para trabajar (crear,
inicialmente, la estructura general de un modificar y eliminar) y ejecutar
procedimiento (cabecera y cuerpo).
procedimientos que utilizan parmetros
de diferentes tipos.
Seguidamente, explicar la forma de
crear y ejecutar un procedimiento
mediante las instrucciones respectivas,
detallando la sintaxis completa para
ambos casos.

utilizar.
datos.
Demostrar el modo de confeccionar y

ejecutar diferentes tipos de
procedimientos, con parmetros y sin
parmetros, con parmetros de
diferentes tipos ...
Tambin se indicar cmo modificar y
eliminar un procedimiento.
Se debe recordar que dependiendo del
SGBD que se est utilizando pueden
existir variantes en lo referente al modo
de redactar y ejecutar el procedimiento.
117

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

A16 Exposicin y demostracin relativa al
modo de redactar y ejecutar una funcin
3-4-5
2 h.

inicialmente, la estructura general de
una funcin (cabecera y cuerpo).
A continuacin explicar la forma de
crear y ejecutar una funcin mediante
las instrucciones respectivas, detallando
la sintaxis completa para ambos casos.
ejecutar diferentes tipos de funciones,
con parmetros y sin parmetros, con
parmetros de diferentes tipos, ...
Tambin se indicar cmo modificar y
eliminar una funcin.
Adquirir destrezas para trabajar (crear,

modificar y eliminar) y ejecutar
funciones que utilizan parmetros de
diferentes tipos.

utilizar.
datos.

de redactar y ejecutar la funcin.
subprograma almacenado y demostracin
del modo en que se pueden compilar y
eliminar.
3-4-5-6
30
min.

concepto de subprograma almacenado
y explicar los dos estados en los que
se puede encontrar (disponible y no
disponible).
Identificar el concepto de subprograma

almacenado.
Saber compilar y eliminar
subprogramas almacenados.

utilizar.
Demostrar cmo se pueden compilar

este tipo de subprogramas y tambin la
118

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
forma en que se pueden borrar.

subprograma local.
3-4-5-6
30
min.

concepto de subprograma local y
local.
especificar las particularidades que los
caracterizan.

utilizar.

recursividad.
3-4-5-6
30
min.

concepto de subprograma recursivo.
Mostrar un ejemplo de subprograma
recursivo.

recursivo.

utilizar.

A20 Prctica guiada de creacin y
ejecucin de subprogramas.
1-2-3-4-56
3 h.
El profesor o la profesora realizar una

serie de ejemplos recopilatorios de
creacin de los distintos tipos de
subprogramas expuestos hasta el
momento: procedimientos, funciones,
subprogramas recursivos,...
Editar y ejecutar procedimientos y

funciones de todo tipo.

utilizar.
datos.
En los guiones elaborados por el

docente o la docente se incluirn
119

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
distintos tipos de paso de parmetros.

A21-E2 Prctica autnoma de creacin y
ejecucin de subprogramas.
1-2-3-4-56
3 h.

correspondientes a la creacin de los
distintos tipos de subprogramas
expuestos hasta el momento
(procedimientos, funciones,
subprogramas recursivos,...)
con el fin de que el alumnado los
resuelva.

momento.

utilizar.
datos.


por el alumnado.
continua.
A22 Exposicin y demostracin del
proceso de tratamiento de errores
(excepciones).
3-4-5-6
4 h.

inicialmente, cmo realizar la deteccin
y el tratamiento de los errores que se
producen durante la ejecucin de un
guin.
Indicar cmo detectar los errores
generados por el sistema (excepciones
internas predefinidas) as como los
errores generados por el usuario.
Confeccionar correctamente un guin

en el que se aplica un tratamiento de
los errores y valorar la utilidad de esta
tcnica.

utilizar.
Aplicar el tratamiento de errores para
mantener la integridad y consistencia de datos.
la informacin de la base de datos.
Aplicar, en particular, el tratamiento de
errores para anular de forma parcial o
120
INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

Seguidamente, precisar la utilidad de

esta tcnica y demostrar el modo de
confeccionar guiones aplicando estos
conceptos.
total los cambios producidos por una

transaccin.
Mostrar tambin las reglas que deben

considerarse en el diseo de
aplicaciones ara gestionar
correctamente las excepciones.
Se aplicar esta tcnica para realizar el
control de las transacciones por lo que
se recordar el concepto de transaccin
y las sentencias que para su control
fueron expuestas en el apartado
correspondiente de la UD 10.
Se especificarn los comandos de
control de transacciones ofrecidos por
el sistema gestor con el que se est
trabajando.
Se mostrarn ejemplos de distintos
tipos de transacciones: transacciones
autnomas, transacciones de slo
lectura, etc.
Una vez ms, se debe recordar que
dependiendo del SGBD que se est
utilizando pueden existir variantes en lo
referente al modo de detectar y tratar
los errores (excepciones).
121

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

A23 Exposicin del concepto de cursor y
demostracin del proceso para operar con
l.
3-4-5-6-9
5 h.

inicialmente, el concepto de cursor, los
tipos de cursores y las sentencias y
otros elementos del lenguaje
necesarios para poder operar con l.
Precisar la utilidad de este objeto de
programacin indicando su campo de
aplicacin.
Identificar el concepto de cursor y sus

tipos.

Reconocer el modo de elaborar un
utilizar.
guin en el que se opere con un cursor. Ordenador equipado con un SGBD en
Saber acceder a la ayuda incorporada. el que se disponga de una base de
datos.
Distinguir los cursores implcitos y los

cursores explcitos, marcar sus
diferencias y mostrar las operaciones
bsicas para trabajar con cada tipo de
cursor.
Distinguir tambin los atributos para
consultar detalles de la situacin de un
cursor:
Expondr el uso de variables de
acoplamiento en el manejo de cursores
para poder seleccionar filas de acuerdo
a una condicin.
Posteriormente, realizar varias
demostraciones con cursores de
diversa tipologa para dar idea del
alcance y utilidad de su uso:
- cursores FOR... LOOP
- cursores con parmetros
- cursores en ruptura de secuencia
- cursores para actualizar filas
122

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
- ...
Al igual que en ocasiones anteriores, se
debe recordar que, dependiendo del
SGBD que se est utilizando, pueden
de declarar y operar con los cursores.
A24 Exposicin del concepto de
disparador o trigger y demostracin del
proceso para operar con l.
3-4-5-6-78
5 h.

inicialmente, el concepto de disparador
como procedimiento que se ejecuta
automticamente al producirse un
determinado evento y, despus, el uso
que se puede hacer de este tipo de
objetos de base de datos.
Identificar el concepto de trigger y

distinguir sus tipos.
Reconocer el modo de elaborar un
guin que permita operar con un
disparador.

utilizar.
datos.

Seguidamente, distinguir los tres tipos
de disparadores de bases de datos
especificando las propiedades y
restricciones que los caracterizan:
- triggers de tablas (se disparan al
insertar, actualizar o borrar
registros).
- triggers de sustitucin.
- triggers del sistema.
Precisar los distintos eventos que
pueden disparar la ejecucin de cada
tipo de trigger y tambin la forma de dar
la orden de su ejecucin.
Se expondrn tambin las instrucciones
123

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
que permiten crear, activar, desactivar,

compilar y eliminar disparadores.
de trabajar con disparadores.
A25 Exposicin del concepto de paquete y
demostracin del proceso para operar con
l.
Todos
5 h.

concepto de paquete como contenedor
que permite agrupar y guardar guiones
y otros objetos de la base de datos.
Describir los elementos de un paquete
(especificacin y cuerpo) y la forma de
crear de cada uno de ellos. Para ello
ser necesario explicar:
- cmo declarar objetos en la
cabecera del paquete.
- cmo crear el cuerpo del paquete
y declarar los objetos locales.
Identificar el concepto de paquete.

Crear, modificar y borrar paquetes.

utilizar.
datos.
Seguidamente, explicar la utilizacin

de los objetos definidos en el paquete,
tanto desde el mismo paquete como
desde fuera del mismo.
Analizar, tambin, el mbito y otras
caractersticas de los objetos
124

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
declarados en la cabecera de un
paquete (variables, cursores,...)
Para finalizar, har referencia a las
caractersticas de almacenamiento y
compilacin de los paquetes.
de gestionar paquetes.
A26 Exposicin del concepto de SQL
dinmico y demostracin del proceso para
operar con l.
Todos
4 h.

concepto de SQL dinmico y lo
comparar con el de SQL esttico.
En el caso de optar por PL/SQL, se
mostrar la posibilidad de usar tanto el
paquete DBMS_SQL (hasta la versin
9i de Oracle) o de trabajar con SQL
dinmico nativo NDS (a partir de la
versin 9i).
Identificar el concepto de SQL

dinmico.
Saber trabajar con SQL dinmico.

utilizar.
datos.
Se explicarn los pasos para utilizar

ambas modalidades y los comandos
definidos en cada uno de ellos, tanto
para definir y manipular datos como
para consultar informacin.
Las explicaciones se acompaarn con
demostraciones prcticas para ambas
modalidades de forma que,
125

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
posteriormente, cada alumno y cada

alumna tratar de reproducir las
de trabajar con SQL dinmico.
A27-E3 Prctica autnoma utilizando los
siguientes elementos del lenguaje:
tratamiento de errores, cursores,
disparadores y paquetes.
Todos
3 h.
Todos
4 h.

correspondientes a los elementos del
lenguaje expuestos en las actividades
A22, A23, A24 y A25 con el objeto de
que sean resueltos por el alumnado.
por el alumnado.
continua.

momento.

otro, crear los guiones propuestos por el

utilizar.
datos.

datos.
126

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
profesor o la profesora.
E5 Actuacin sobre la base de datos del
proyecto para elaborar diferentes tipos de
guiones.
Todos

o de modo grupal, desarrollar la ltima contenidos expuestos en la actual UD.
fase del proyecto que se inicio en la
unidad didctica 2.

(SGBD).
En esta ocasin, el profesor o la

profesora propondr una serie de
enunciados que requieran la realizacin
de guiones.
OBSERVACIONES
En esta UD se aborda el tema dedicado a los lenguajes de programacin de los SGBD. Se trata de una unidad didctica cuyo contenido es difcil de concretar debido a las caractersticas particulares
que cada uno de ellos ofrece: si es Oracle utilizaremos el lenguaje PL/SQL, si se trata de SQL Server utilizaremos TRANSACT-SQL, si se trata de PostgreSQL utilizaremos PL/PgSQL ... Es por ello
que se ha intentado especificar aquellos elementos del lenguaje que se encuentran presentes en la mayora de los SGBD o bien en los ms extendidos en el mercado (en muchas actividades hay
claras referencias al PL/SQL de Oracle). Por lo tanto, se considera que cada profesor o profesora deber reflejar en su programacin aquellos elementos presentes en el SGBD que utilice en su
centro. No obstante, al igual que en las unidades didcticas anteriores, se estima que es conveniente dar una perspectiva de los elementos que se encuentran presentes en la mayor parte de los
SGBD.
Se han estimado como mximo un total de 60 horas para desarrollar esta unidad. Es difcil precisar el tiempo necesario para asimilar cada uno de los elementos de programacin recogidos en la
unidad debido, por una parte, a que es muy subjetiva la profundidad con la que se deseen abordar los contenidos y, por otra, a que la cantidad de elementos de programacin de guiones existentes
en el SGBD que se est utilizando en el centro es tambin variable.
En esta unidad didctica, en la actividad E4, se finalizar el desarrollo del proyecto iniciado en la UD 2. Se propone que el alumnado aborde esta actividad de creacin de guiones fuera de las horas
lectivas. El profesor o la profesora mostrar su disponibilidad para solventar cualquier duda de los alumnos y las alumnas. Se fijar un plazo para la entrega de la actividad con el fin de que el
profesor o la profesora la pueda evaluar.
127

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Unidad didctica n. 13: ANLISIS DE BASES DE DATOS OBJETO-RELACIONALES
Duracin: 12 horas
RA7: Gestiona la informacin almacenada en bases de datos objeto-relacionales, evaluando y utilizando las posibilidades que proporciona el sistema gestor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Identificar las bases de datos objeto-relacionales.

Crear tipos de datos objeto, sus atributos y mtodos.
Crear tablas de objetos y tablas de columnas tipo objeto.
Crear tipos de datos coleccin.
Realizar consultas.
Modificar la informacin almacenada, manteniendo la integridad y consistencia de los datos.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
Bloques
1
Creacin de tipos de datos objeto.

Creacin de tablas objeto.
Creacin de tablas de columna tipo objeto.
Creacin de tipos de datos coleccin.
Insercin de objetos.
Definicin de mtodos para los tipos.
Realizacin de consultas a BDOR.
Actualizacin de la informacin de una BDOR.
Borrado de los objetos de una BDOR.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Bases de Datos Objeto-Relacionales (BDOR). Caractersticas.

Tipos de datos objeto. Estructura de un tipo de objeto (especificacin, cuerpo).
Tipos de objetos. Definicin. Componentes (atributos, mtodos, sobrecarga, constructores).
Herencia.
Tabla de objetos y tablas con columna tipo objeto.
X
X
X
X
X
UD 13: ANLISIS DE BASES DE DATOS OBJETO-RELACIONALES
128

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
ACTITUDINALES
Identificadores; referencias.
Declaracin e inicializacin de objetos: declaracin de objetos. Inicializacin de objetos. Acceso a los atributos.
Invocacin de constructores y mtodos:
o Paso de parmetros a un constructor.
o Invocacin de mtodos.
Tipos de datos coleccin.
Manipulacin de objetos:
o Seleccin de objetos: clusula SELECT.
o Insercin de objetos: clusula INSERT.
o Actualizacin de objetos: clusula UPDATE.
o Borrado de objetos: clusula DELETE.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Valoracin de la utilidad de las Bases de Datos Objeto-Relacionales.

X
X
ACTIVIDAD
Tipo de actividad
METODOLOGA
Objetiv.
Implicad.
A1 Presentacin de las bases de datos

objeto-relacionales.
T
10
min.
20
min.
QUIN
Pr
Al
X
RECURSOS
CMO se va a hacer

que lo componen.

mdulo

didctica.
El profesora o la profesora expondr, Reconocer las bases de datos objetoinicialmente, el concepto de base de
relacionales e identificar sus
datos objeto-relacional (BDOR) y
caractersticas.
describir sus principales
caractersticas para pasar, despus, a
destacar las mejoras que incorpora un
sistema gestor de bases de datos

Manual del SGBDOR que se vaya a
utilizar.
datos.
129

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
objeto-relacional (SGBDOR) respecto

a un sistema gestor de base de datos
relacional (SGBDR).
Seguidamente, expondr las
diferencias con un sistema gestor de
base de datos orientada a objetos
(SGBDOO).
Posteriormente, propondr que el
alumnado busque en Internet
informacin sobre estos dos nuevos
tipos de bases de datos.
A2 Exposicin relativa a la estructura de
un tipo de objeto.
10
min.
El profesor o la profesora definir

Reconocer la estructura de un tipo de
inicialmente el concepto de tipo de
objeto.
objeto y expondr, seguidamente. su
estructura diferenciado las dos partes
que la componen:
- especificacin o interface pblica:
recoge las estructuras e datos
(declaracin de atributos) y las
operaciones necesarias para
manipular los datos (especificacin
de los mtodos).
- cuerpo: definicin de los
mtodos.

utilizar.
datos.
Describir, tambin, las restricciones de

orden en la estructura de un tipo de
objeto a la hora de declarar los atributos
y los mtodos.
A3 Exposicin relativa a los componentes
de un tipo de objeto.
1 h.
El profesor o la profesora definir los

componentes de un tipo de objeto y
Reconocer e identificar los

componentes de un tipo de objeto.

130

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
enumerar y describir las principales

caractersticas de cada uno de ellos:
- Atributos: se describir la
posibilidad de definir atributos de
tipo de datos bsico o de un tipo
de usuario.
- Mtodos: se explicar la
asociacin de cada mtodo
(MEMBER) a una directiva de
compilacin y se enumerarn las
opciones existentes: WNDS,
WNPS, RNDS, RNPS. Se
destacarn los mtodos de
comparacin MAP y ORDER y la
utilidad del parmetro SELF.
- Constructores de tipo: se
explicar su utilidad.

utilizar.
datos.
El docente o la docente expondr,

tambin, el concepto de sobrecarga de
mtodos.
A4 Exposicin y demostracin relativas a
la creacin de un tipo de objeto.
1 h.

Saber crear un tipo de objeto.
inicialmente, la sintaxis de la instruccin
que permite identificar, definir y crear la
especificacin de un tipo de objeto,
declarando sus atributos y
especificando sus mtodos: CREATE
TYPE... AS OBJECT...
Despus, expondr la sintaxis de la
instruccin que permite definir y crear el
cuerpo de un tipo de objeto,
implementando cada mtodo
especificado en la instruccin anterior:
CREATE TYPE BODY... AS....

utilizar.
datos.
131

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
Tambin expondr el uso de la directiva

de compilacin
PRAGMA_REFERENCES.
As mismo, expondr las limitaciones a
la hora de crear los tipos de objetos,
como, por ejemplo, la de hacer
referencia slo a objetos que ya existen
en el esquema de objetos.
ejecutar diferentes tipos de objetos.
demostraciones de forma que,
A5 Exposicin relativa a las tablas de
objetos y tablas con columnas tipo objeto
y demostracin de su creacin.
1 h.
Una vez definidos los tipos de objetos,

el profesor o la profesora explicar que
esos tipos pueden utilizarse para:
- definir tablas que almacenen
objetos de esos tipos, o
- definir tablas con columnas de
esos tipos de objetos.
Identificar las tablas de objetos y las

tablas con columnas tipo ojeto.
Saber crear ambos tipos de tablas.

utilizar.
datos.
Despus, expondr la sintaxis particular

de la instruccin CREATE TABLE que
permite crear cada tipo de tabla.
132

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
A6 Exposicin relativa a los

identificadores de objetos y las referencias
a ellos.
2-3
30
min.
El profesor o la profesora explicar que

los identificadores nicos asignados a
los objetos que se almacenan en una
tabla permiten que stos puedan ser
referenciados desde los atributos de
otros objetos o desde las columnas de
las tablas.
Reconocer los identificadores de

objetos.
Identificar las referencias a los objetos.

utilizar.
datos.
Expondr el uso de los atributos de tipo

REF para ello.
Explicar, tambin, el uso adecuado de
los alias para los nombres de las tablas
para acceder al contenido de las
mismas.
ejemplos clarificadores.
A7 Exposicin relativa a los conceptos de
herencia y de tipo de datos coleccin.
2-3-4
20
min.

concepto de herencia en las bases de
datos orientadas a objetos.
As mismo, presentar el tipo de datos
coleccin como solucin a la
implementacin de relaciones de tipo
1:N, lo definir y explicar que para ello
habr que almacenar en un atributo un
conjunto de tuplas en forma de array
(VARRAY) o en forma de tabla anidada
(NESTED TABLE).
Identificar el trmino de herencia.

Reconocer el tipo de datos coleccin y
saber crearlos.

utilizar.
datos.

ejemplos de creacin de objetos con
tipo de datos coleccin, que permitan a
133

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
los alumnos y a las alumnas asimilar

con mayor facilidad los nuevos
conceptos.
la declaracin e inicializacin de objetos.
2-5
1 h.
El profesor o la profesora explicar que

una vez que se ha definido un tipo de
objeto y se ha instalado en el esquema
de la base de datos, es posible usarlo
en cualquier bloque PL/SQL.
Diferenciar el mbito e instanciacin
de los objetos en un bloque o
subprograma y en un paquete.
Adquirir destrezas para declarar e

inicializar objetos y acceder a los
atributos.

utilizar.
datos.
A continuacin, demostrar mediante

ejemplos ilustrativos cmo:
- declarar objetos. Instruccin
DECLARE.
- inicializar objetos. Se explicar el
concepto de objeto nulo.
- acceder a los atributos mediante
la notacin punto.
de redactar y ejecutar la funcin.
134

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

la invocacin de constructores y mtodos.
1 h.

inicialmente, que la invocacin a los
constructores est permitida en
cualquier punto en que se puede
invocar una funcin y que se invoca
como parte de una expresin.
Adquirir destrezas para invocar

constructores y mtodos.

utilizar.
datos.
Saber insertar, actualizar y borrar

objetos.

utilizar.
datos.
Explicar el concepto de paso de

parmetro a un constructor y expondr
las condiciones que se deben cumplir
para ello y las distintas formas que
existen para poder hacerlo.
Posteriormente, expondr que la
invocacin a los mtodos se hace
usando la notacin de punto, como en
los subprogramas de un paquete.
la manipulacin de objetos.
5-6
1 h.
El profesor o la profesora expondr que

es posible utilizar un tipo de objeto en
una sentencia CREATE TABLE para
especificar el tipo de una columna y
que, una vez creada la tabla, se pueden
utilizar sentencias SQL para:
- insertar un objeto: INSERT
INTO... VALUES...
- seleccionar sus atributos:
SELECT. Se explicar el uso de l
os operadores VALUE, REF y
Saber seleccionar atributos de los

objetos.
Saber invocar mtodos.
135

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
DEREF.
- invocar los mtodos definidos
mediante SELECT.
- actualizar el estado del objeto:
UPDATE... SET...
- borrar objetos: DELETE FROM
Recordar la importancia de mantener
la integridad y la consistencia de los
datos al modificar la informacin
almacenada.
Expondr la sintaxis completa de cada
instruccin y acompaar las
explicaciones con demostraciones de
forma que, posteriormente, cada
alumno y cada alumna tratar de
reproducir las acciones realizadas por el
o la docente.
A11 Prctica guiada de creacin y
manipulacin de objetos.
Todos
2 h.
30
min.
El profesor o la profesora propondr un Saber crear y manipular objetos de una

modelo lgico de datos relacional y
base de datos.
realizar su implementacin.
Posteriormente, detectar los posibles
tipos de objetos de usuario y tablas de
objetos en el modelo anterior y los
definir y crear. Seguidamente,
insertar objetos en las tablas usando
constructores, colecciones,
referencias... Tambin definir mtodos
para los tipos creados.
Por ltimo, ejecutar consultas de
definicin de objetos, de visualizacin
de atributos concretos, etc. y
manipular los objetos creados

utilizar.
datos.
136

INFORMTICA Y
COMUNICACIONES
modificando, aadiendo y eliminando

sus datos. Tambin borrar objetos,
tablas y tipos de usuario.
Todos
2 h.

contenidos expuestos en esta unidad
didctica y, por otro, deber ejecutar un
ejercicio en el que, a partir de un
modelo lgico relacional, el alumno o la
alumna deber reconvertirlo a una base
de datos objeto-relacional que incluya
los tipos de objetos de usuario
detectados.
Examen escrito.
Deber crear los objetos, insertar datos

y manipularlos.
OBSERVACIONES
En las actividades propuestas se ha optado por un SGBDOR basado en Oracle por ser uno de los ms conocidos y empleados actualmente en el mundo empresarial. Sin embargo, hay que recordar
que existen otros SGBDOR y que, por tanto, habr variantes en lo referente al modo de redactar y ejecutar las instrucciones propuestas en esta unidad.
Opcionalmente se puede proponer a los alumnos y las alumnas retocar el proyecto de creacin de base de datos relacional ya finalizado en la unidad anterior para reconvertirlo a una base de datos
137
INFORMTICA Y
COMUNICACIONES

objeto-relacional. La idea sera crear objetos de usuario, insertar datos y manipular esos objetos basndose en los conocimientos y las destrezas adquiridas en esta unidad.
Es conveniente que para facilitar la exposicin de los contenidos de la unidad didctica se disponga de un can proyector y una pantalla (o pizarra digital).
138

Módulo 2 - Bases de Datos

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Mdulo 2: Bases de Datos

Mdulo 2: Bases de Datos

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Faustin Urrutibeaskoa Onaindia

Vctor Marijun Marijun

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Unidad didctica n 10:

Unidad didctica n 11:

Unidad didctica n 12:

Unidad didctica n 13:

Ciclo Formativo: DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

Secuenciacin y temporalizacin de unidades didcticas

UNIDADES DIDCTICAS SECUENCIADAS

UD 0: Presentacin del mdulo.

UD 1: Anlisis introductorio de las bases de datos.

UD 2: Interpretacin del diseo conceptual. Modelo Entidad/Relacin.

UD 3: Interpretacin del diseo lgico. Modelo relacional.

UD 4: Transformacin del modelo Entidad/Relacin al modelo relacional.

UD 6: Elaboracin del diseo fsico.

UD 7: Elaboracin de consultas bsicas de seleccin.

UD 8: Aplicacin de Funciones en consultas de seleccin.

UD 9: Elaboracin de clusulas avanzadas de seleccin.

UD 10: Manipulacin de datos.

UD 12: Programacin de guiones.

Ciclo Formativo: DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

Unidad didctica n. 0: PRESENTACIN DEL MDULO

Cualificaciones que constituyen el ciclo y relacin con el mdulo.

UD 0: PRESENTACIN DEL MDULO

Ciclo Formativo: DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

A2. Presentacin de los

El profesor o la profesora as como los alumnos y las alumnas

La finalidad es permitir un conocimiento

El profesor o profesora valindose de un esquema o de una

Que los alumnos y las alumnas adquieran

A3. Presentacin de los

Mediante una exposicin verbal apoyada por transparencias u

El alumnado conocer, as, y comprender

Esta actividad puede

Se trata de conocer el punto de partida del

Se abrir un tiempo para que todas las dudas puedan ser

Esta actividad se puede desarrollar a travs de un dilogo,

UD 0: PRESENTACIN DEL MDULO

Ciclo Formativo: DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

del grupo y de las individualidades.

UD 0: PRESENTACIN DEL MDULO

Ciclo Formativo: DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

Unidad didctica n. 1: ANLISIS INTRODUCTORIO DE LAS BASES DE DATOS

Analizar los distintos sistemas lgicos de almacenamiento y sus caractersticas.

Clasificacin de los sistemas gestores de bases de datos comerciales y libres.

Introduccin a los sistemas de informacin.

UD 1: ANLISIS INTRODUCTORIO DE LAS BASES DE DATOS

Ciclo Formativo: DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

Reconocimiento de la utilidad de un sistema gestor de bases de datos.

A0 Presentacin de la UD. Relacin de

Conocer la interrelacin directa con los

Har preguntas al alumnado sobre su

Explicando el papel que desempea

UD 1: ANLISIS INTRODUCTORIO DE LAS BASES DE DATOS

Que cada uno de los alumnos y de las

Apuntes, libros, vdeos

Ciclo Formativo: DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

Se expondr inicialmente el concepto