JARDIN DE NIOS: CELESTIN FREINET

C.C.T.:25DJNO956 I. ZONA ESCOLAR:031. SECTOR:VI COL. AMPLIACIN LZARO CRDENAS

FECHA:_Lunes 18 de agosto de 2014 al viernes 5 de septiembre de 2014.
CAMPO
FORMATIVO/
COMPETENCIA
-Lenguaje y
comunicacin
/lenguaje oral /
Obtiene y
comparte
informacin
mediante diversas
formas de
expresin oral.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

TIEMPO/
PREVISION
DE
RECURSOS

-Usa el lenguaje para -Bienvenidos al nuevo ciclo escolar 2014-2015.

-Lunes 18
comunicarse y relacionarse
Se les dar la bienvenida a los padres de familia y alumnos(as), por parte del -10 a 15 min.
con otros nios y adultos
personal directivo y docente. Cada nio y nia entrara en su aula, y tomaran su silla
dentro y fuera de la escuela.
sentndose en plenaria.
Les dar la bienvenida al aula, me presentare, les hablare sobre que este seria su -15 a 20 min.
nuevo grupo y sobre lo que se espera hacer en general durante el ciclo escolar, se
les realizaran algunos cuestionamientos como a que venimos al jardn de nios?
Qu les gusta ms de este jardn?, como aprendemos diariamente cosas nuevas, y
como este ciclo tambin, Qu saben hacer? Qu les gusta hacer en el knder?,
entre otros cuestionamientos que puedan surgir, dando libertad a que participen,
dialoguen y utilicen su lenguaje para comunicarse y comentar sus ideas. Se
anotaran los comentarios posibles, preguntando los nombres de los participantes.

-Lenguaje y
-Reconoce la escritura de su -Mi nombre es
comunicacin
nombre
en
diversos Inicio:
(lenguaje escrito) portadores de texto.
La educadora les recordara su nombre y les mostrara su gafete con su nombre, se
/ Interpreta o
les indicara que el gafete es para saber los primeros das como nos llamamos y
infiere el
distinguirnos por el nombre. Cada uno de los nios y nias irn mencionando su
contenido de
nombre. Luego se les mostrarn unos gafetes, Quin recuerda como se escribe su
textos a partir del
nombre? Vamos a probar quien lo recuerda la educadora colocara una mesa en el
conocimiento que
centro de la plenaria y sobre ella colocara todos los gafetes de los nios y nias que
tiene de los
asistieron.
diversos
Desarrollo de la situacin:
portadores y del
Uno por uno ira pasando a buscar su nombre, la educadora cuestionara a los nios
sistema de
es tu nombre? Cmo sabes que es tu nombre? Si algn nio tomo otro que no era
escritura.
el suyo la educadora cuestionara a los dems observen el nombre que eligi su
compaero (a) no parece el nombre de alguno de ustedes, si alguien lo reclama se le
cuestionar: es tu nombre? Cmo lo sabes?, se permitir que cada uno diga por

-Lunes 18 de
agosto de
2014
-1 hora
Materiales:
-Gafetes con
el nombre de
cada nio y
nia.
-Pintarrn
-Plumones
para pintarrn

ADECUACIONES
CURRICULARES

que creen que es su nombre, luego se pondrn algunas palabras en el pintarrron que
inicien igual que ese nombre, sealando las palabras la educadora dir como dice
cada una de las palabras y continuara cuestionando a los nios entonces este es tu
nombre? Cmo dice? Compararemos el inicio de las palabras y el nombre,
permitiendo que el grupo y los 2 nios o nias decidan de quien es el nombre.
Cierre:
Se colocarn su gafete, comprobando la educadora que todos tengan el propio,
luego cuestionara al grupo Quin identifico su nombre? Qu pueden hacer los
nios que aun no lo conocen bien? Luego se les pedir observarlo bien para que no
se les olvide que letras lo conforman. Observando que nios identifican su nombre,
quienes no pueden y el proceso para la eleccin de su nombre.(evaluacin), se
aprovechara cuando todos tengan sus gafetes para tomar la foto del primer da de
clases, en forma grupal y en forma individual.
Se les entregara una hoja blanca para que escriban su nombre o lo copien (observar
quien ha logrado escribir su nombre o copiarlo), y se les invitara a realizar un
dibujo libre. (se recoger de evidencia, anotando quien logro identificar, escribir o
copiar su nombre, as tambin que dibujo realizaron y como se expresaron con
seguridad, timidez, etc.)
-Exploracin y
conocimiento del
mundo (cultura y
vida social) /
Participa en
actividades que le
hacen
comprender la
importancia de la
accin humana en
el mejoramiento
de la vida
familiar, en la
escuela y en la
comunidad.

-Conociendo mi saln:
-Conversa sobre las tareas- Inicio:
-Lunes 18 de
responsabilidades que le
La educadora los invitara a observar a su alrededor (el aula), Qu diferencias agosto
tocan cumplir en casa y en la
observan en este saln y en el que estaban? Qu les gustara que se cambiara? - 15 a 20 min.
escuela, y por qu es
Qu les gustara que hubiera en el aula?
importante su participacin Desarrollo:
en ellas.
Les mostrara el rea de la biblioteca: Qu observan aqu? Qu hay? Cmo se le
llama a este espacio?, a quien le gustan los cuentos? Se les leern los carteles que
en ella hay, especialmente el de los derechos de los libros. Se les invitara a que los
cuiden y mantengan en orden y en buen estado.
Seguiremos a observar los tteres y el material de trabajo como las crayolas, etc.,
continuaremos dando un pequeo recorrido por todo el aula, y los espacios que hay
en l.
Observen como estn acomodados, as deben estar siempre, si toman un material
debern volverlo a colocar en su respectivo lugar. Para mantener en buen estado y
limpia el aula.
Cierre:

Se les preguntara acciones hipotticas como si tomo un cuento, y lo coloco con los
tteres ser su lugar, Dnde va? Por qu?, conversar al respecto, dando otros
ejemplos al respecto. Esta actividad es tambin para introducir y hablar un poco de
las reglas grupales, las cuales se les leern. Y se evaluara si los nios y nias
comentan sobre como es su participacin en el cuidado y preservacin de su medio
o sea su aula.
-Desarrollo
personal y social
(identidad
personal) / Acta
gradualmente con
mayor confianza
y control de
acuerdo con
criterios, reglas y
convenciones
externas que
regulan su
conducta en los
diferentes
mbitos en que
participa.
-Lenguaje y
comunicacin
(lenguaje oral) /
Escucha y cuenta
relatos literarios
que forman parte
de la tradicin
oral.

-Participa
en
juegos -Juguemos a las estatuas de marfil y otras:
-Lunes 18 de
respetando
las
reglas Inicio:
agosto
establecidas y las normas
Con el fin de que los nios y nias se sientan cmodos y aceptados en este nuevo -10 min.
para la convivencia.
ambiente se les involucra en juegos organizados.
Desarrollo:
La educadora los invitara a realizar un crculo, tomados de las manos de sus
compaeros y compaeras. Invitndolos a jugar a las estatuas de marfil Quin
sabe como se juega? Y llevarlo a cabo.
Posteriormente invitarlos a jugar al lagarto y la lagartija. Explicndoles como se
juego, tratando de realizar diversos movimientos.
Cierre:
Al final cuestionarlos si alguien conoce un juego, si es as, jugarlo y si no invitarlos
a conocer ms durante este ciclo escolar.

-Escucha la narracin de -La bruja Elisa:

ancdotas, cuentos, relatos, Inicio:
leyendas y fbulas; expresa
La educadora les pedir a los nios y nias que se sienten en media luna mirando al
qu sucesos o pasajes le
pintarrn, la educadora les explicara que les contara una pequea historia pero que
provocan reacciones como
necesitare que me ayuden un poco, por que se me ha olvidado un poco.
gusto, sorpresa, miedo o Desarrollo:
tristeza.
Iniciare colocndome un sombrero de bruja tomado del aula, luego los saludare y
comenzare una pequea dramatizacin un poco espontanea, iniciare como algunas
brujas dan miedo pero a mi me gustan los animales del bosque, los arboles y las
flores, me gusta mucho hacer amigos, en el bosque tengo muchos amigos, uno de
ellos es mi amiga ____________(sealando a una nia y que me digan su nombre,
la invitare a pararse y le dar una canasta con algunas pelotas rojas), ella es muy
linda y amistosa, siempre tiene ricas manzanas, huy me encantan los pasteles de

-Lunes 18 de
agosto
-20 a 30 min.
Materiales:
-Sombrero
-Pelotas
-canasta
-Peluche
-Refractario
-Paletas

manzana, tengo otros amigos, y comenzare mencionando algunos nombres,

______, bueno son tantos y tengo ya mucha hambre, pero que veo, es mi pobre
amigo el perro firulais, Qu tienes? (Al abrazar al perro de peluche), pobre tiene
mucha hambre y sed, bueno cerca hay un rio, lo llevara a tomar, y ahora que
comeremos, tengo una idea, volvamos con mi amiga______ hola amiga, me puedes
regalar alguna manzanas, (ya que convenza a la nia me ir con la canasta),
regresare con un refractario (despus de decir las palabras mgicas) y les dir que
lo compartamos entre todos (al abrir el refractario encontraremos paletas y les dar
una a cada uno.)
Cierre:
Se les preguntara al final Si les gusto la narracin realizada, Qu parte fue la que
ms les gusto? Qu les hizo sentir?, Cmo se llama el perro? Qu le pidi a su
amiga? Qu hizo con las manzanas?, dar la oportunidad de dar respuestas y
conversar sobre la historia.
-Expresa sus
-Escucha, canta canciones y
-Diariamente
sensibilidad,
participa en juegos y rondas. -Recordemos las canciones aprendidas y aprendamos nuevas
Por 10 a 15
imaginacin e
Nos saludaremos diariamente, les preguntare sobre las canciones que han min.
inventiva al
aprendido y las que les gustan, si es posible les pedir que alguno o los que la sepan
interpretar o crear
la canten para recordar dichas canciones (evaluando quien tiene una buena
canciones y
retencin de informacin-memoria-, as como el ritmo y la forma en la que las
melodas.
cantan, luego las cantaremos entre todos, poco a poco tratando de recortar 2 o 3
canciones por da.
Cantando diversas canciones y realizando las mmicas necesarias. Tambin se les
pueden ensear algunas nuevas, para ir involucrndolos ms y permitindoles
integrarse y sentirse ms seguros en el aula. Durante este momento se aprovechara
para darles sus gafetes durante la primera semana.
-Lenguaje y
comunicacin
(lenguaje escrito)
-Utiliza textos
diversos en
actividades
guiadas o por
iniciativa propia e
identifica para
que sirven.

-Comenta con otras personas

el contenido de textos que ha -Vamos a escuchar una fabula La hormiga y sus amigas
escuchado leer, refirindose Inicio:
a
actividades
de
los
Se les pedir a los nios relajarse y sentarse en el piso o tapete de la biblioteca.
personajes, los protagonistas
Luego se les indicara que se les va a leer una fabula. Saben que es una fabula? Se
a otras formas de solucionar
les indicara y recordara que la fabula es un cuento corto que contiene una moraleja,
un problema a algo que le
la cual con su moraleja es una leccin que el autor nos quiere trasmitir o sea un
parezca interesante, o lo que
aprendizaje sobre aspectos de la vida.
cambiaria de la historia o a
Se les mostrar el libro: actividades para preescolar, sealando lo que tiene la
la relacin entre sucesos del

-Martes 19 de
agosto
-15 a 20 min.
Materiales:
-El libro:
Actividades
para
preescolar: la
fabula: la

texto y vivencias personales.

-Lenguaje y
comunicacin
(lenguaje escrito)
/ Utiliza textos
diversos en
actividades
guiadas o por
iniciativa propia,
e identifica para
qu sirven.

portada, explicando que es un libro que contiene diversas actividades a realizar y hormiga y sus
tambin contiene algunas fabulas. Guindome por el ndice (escuchar los amigas.
comentarios que hagan al respecto para conocer si recuerdan para que se utiliza el
ndice). Buscar la fabula por el nombre, pgina. Mostrar al grupo.
Desarrollo de la situacin:
La educadora leer lentamente la fabula a los nios, los cuales escucharan
atentamente.
Despus de escuchar la lectura de la fabula, comentaran sobre lo que escucharon de
ella, en base a los siguientes cuestionamientos: Qu personajes participaron? Qu
situaciones vivieron? Qu pas con la hormiga? Por qu no poda la espiga? a
quien le pidi ayuda?
Cierre:
La educadora cuestionara al grupo Cul es la moraleja de la historia?, escribiendo
los comentarios en el pintarron al respecto. Llegar a una conclusin sobre esta
moraleja al leer los comentarios escritos. Entonces. Con la conclusin grupal, se
hablara sobre la moraleja de la historia.

-Sabe para qu se usa el

calendario, y distingue la
escritura convencional de los -Qu es un calendario?
nmeros y los nombres de Inicio:
los das de la semana al
La educadora iniciara cuestionando al grupo sobre lo que es un calendario y que
registrar, con ayuda de la
tiene en l?. Anotando las respuestas de los alumnos en el pintarron. Recordara que
maestra, eventos personales
el ao tiene 12 meses, cada mes tiene 28, 30 o 31 das. Y se dividen en los das de
y colectivos.
la semana, se mencionara.
Desarrollo:
Con un formato de un calendario elaborado en plstico, el cual se llenaran con
algunos papelitos ya llevados por la educadora, primero el mes, los das de la
semana, con el apoyo del grupo con cuestionamientos como: cada mes tiene un
nombre, alguno a escuchado como se llama este mes en el que estamos?, Cules
son los das de la semana? con que nmero se inicia a escribir los das? , mientras
comentan se irn colocando en los cuadritos correspondientes. Pasando, les
explicare que esto nos sirve para saber en que da de la semana estamos, el mes y el
numero si es 19 u otro, etc.
Se recordara que el calendario sirve tambin para registrar fechas importantes como
cumpleaos, fechas que se festejan, como este mes se festeja a los abuelos, el cual
se registrara en el calendario, y tambin el cumpleaos de los nios que cumplen en

-Iniciando el
martes 19 de
agosto y
continuando
durante el
resto del mes y
el mes de
septiembre.
-5 a 10 min.
Materiales:
-Calendario de
plstico
-Tarjetitas
plastificadas.

el mes de agosto y al realizar el de septiembre los cumpleaos del mes.

Cierre:
Adems escribiremos la fecha en el pintarrn, con apoyo de los nios al
cuestionarlos para que observen el calendario y digan el da en el que estamos. Esta
actividad se har diariamente, anotando las participaciones de cada uno,
-Lenguaje y
-Comparte sus preferencias
cuestionando diariamente a los compaeros que no han participado, y anotando sus -Martes 19 de
comunicacin
por
juegos,
alimentos,
agosto
comentarios.
(lenguaje oral)
deportes, cantos, pelculas y
-50 min.
/Obtiene y
por actividades que realiza -Cosas que me gusta hacer:
comparte
dentro y fuera de la escuela. Inicio:
Materiales:
informacin
-Evoca y explica las
Se les pedir al grupo sentarse en plenaria, recordando las reglas para escuchar Hojas blancas
mediante diversas actividades que ha realizo
atentamente, mencionndolas con el apoyo de los mismos nios y nias, si no las -lpices
formas de
durante una experiencia
recuerdas se les cuestionara sobre lo que podemos hacer para que todos -crayolas
expresin oral.
concreta as como sucesos o
escuchemos (esperar turnos, levantar la mano si quieren comentar algo, no -Estambre
eventos,
haciendo
levantarse, no hablar mientras otros hablan y no jugar o platicar con los -Cinta o
referencias espaciales y
ganchos de
compaeros de nuestros lados).
temporales cada vez ms
Se les indicar a los nios que la actividad consiste en conversar sobre lo que nos plstico
precisas.
gusta hacer en nuestra casa y aqu en el knder.
Desarrollo de la situacin:
Iniciara la educadora describiendo algunas de las actividades que ms le gusta
hacer en su casa y las que le gusta hacer en el knder.
En forma ordenada irn comentando sus actividades de casa y del knder, uno por
uno, escuchando a los compaeros que estn dialogando.
La educadora apoyara las descripciones cuando el nio o nia no seale
adecuadamente cuales son las actividades del jardn o de su casa con preguntas
como: esas actividades te gusta realizarlas en el knder o en tu casa? Dnde te
gusta realizarlas ms? Por qu? esa actividad la puedes llevar a cabo en el knder
o en tu casa?
Ya que todos los nios y nias realicen su participacin oral la educadora
cuestionara: las actividades que ms les gusta hacer, algn compaero o
compaera tambin comento que le gusta hacer? O escucharon a sus compaeros
les gustan las mismas actividades? Cules?
Cierre:
Se les pedir que dibujen por un lado de la hoja marcada ya por la educadora con la
frase jardn de nios, lo que me gusta hacer.
Al terminar colgaremos los dibujos en un tendedero con ganchos de ropa, puestos -Martes 19 de
-Expresin y
-Baila libremente al escuchar

apreciacin
artstica
(expresin
corporal y
apreciacin de la
danza)/ Expresa
por medio del
cuerpo,
sensaciones y
emociones en
acompaamiento
del canto y la
msica.

la msica.
fuera del aula (en la ventana) para que nios y padres de familia puedan observar
-Sigue el ritmo de la msica
sus producciones. (productos: dibujos y los comentarios realizados)
mediante
movimientos
espontneos de su cuerpo.
-Globos Bailarines
-Baila
espontneamente Inicio:
acompaando de mascadas,
La educadora dialogara con el grupo en plenaria, se les cuestionara les gusta
lienzos, instrumentos de
bailar?, Qu tipo de msica les gusta bailar?.
percusin, pelotas, u otros Desarrollo:
objetos para expresar el
Se les pedir que le levanten y se les invitara a bailar y moverse con el ritmo de la
ritmo.
msica, durante el transcurso se irn cambiando las melodas o canciones, durante
-Expresa corporalmente las
ellas se les cuestionara para ver si identifican que tipo de msica es, observando
emociones que el canto y la
cual es el estilo de msica de cada uno de los pequeos.
msica le despiertan.
Se detendr la msica un momento y se les preguntara Cmo se sintieron? Cmo
los hace sentir la msica? les gusta bailar con objetos o materiales? Si responden
que si Cules? Si estos materiales se encuentran en el saln se les darn y
bailaremos un momento con ellos al ritmo de la msica? Parar la msica
preguntarles sobre si les gusto y que sintieron?.
Entonces la educadora les preguntara a los nios y nias si saben Qu es un
globo? Cmo son? de que colores hay?, Qu formas tienen?para que se utilizan
los globos?, continuando con ellos se les preguntara si les gustara bailar con un
globo?
Se les invitara a tomar un globo del color que deseen del escritorio y lo inflen (se le
ayudara a los que no puedan inflarlos y se les pedir apoyo a los que lo logren), se
amarrara con un pedazo de estambre y se les invitara a seguir bailando al ritmo de
la msica.
Se continuara cambiando la msica hasta llegar a infantil como ilari ilari.
Cierre:
Al final se les pedir que se sienten con su globo pero lo dejen un poco, y se les
cuestionara: les gusto bailar?, Qu tipo de msica escucharon? Cmo se
sintieron? les gusto bailar con el globo? Qu hicieron con l? (observar y anotar
que hicieron en los cambios de msica, como se movieron, imitaron a los dems o
-Lenguaje y
-Escucha la narracin de
bailaron a su ritmo.)
comunicacin
ancdotas, cuentos, relatos, (lenguaje oral) /
leyendas y fbulas; expresa
Escucha y cuenta qu sucesos o pasajes le
relatos literarios provocan reacciones como
-Los tres cochinitos y el lobo:
que forman parte gusto, sorpresa, miedo o

agosto
-40 min.
Materiales
-Grabadora
-Diversos Cds
-Globos
-estambre

-Martes 19 de
agosto
-15 min.
-Cuento: Los 3
cerditos y el

de la tradicin
oral.

tristeza.

-Desarrollo
personal y social
(relaciones
interpersonales) /
Establece
relaciones
positivas con
otros, basadas en
el entendimiento,
la aceptacin y la
empata.

-Habla sobre experiencias

que pueden compartirse, y
propician la escucha, el
intercambio
y
la
identificacin entre pares.
-Identifica que los seres -Quin soy y como soy?
humanos son distintos y que Inicio:
la participacin de todos es
La educadora conversara con los nios y nias sobre como todos son diferentes
importante para la vida en
unos a otros, ninguno es igual aunque se parezcan. Por que pensamos diferente y
sociedad.
nos gustan cosas diferentes.
Se les explicara que cada uno de los alumnos y alumnas en plenaria conversaremos
sobre como son y que les gusta hacer o se les cuestionar sobre gustos e intereses
personales.
Desarrollo de la actividad:
Se les preguntara: somos iguales? nos parecemos a nuestros compaeros? en
que somos iguales y en que somos diferentes?
Por turnos y en orden cada alumno dir su nombre completo, como es fsicamente,
de que color son sus ojos, como es su cabello, que color es el que le gusta ms, a
que le gusta jugar, que programas de televisin les gusta ms y por que, que les
gusta comer.
Ya que todos expresen sus ideas e intereses personales. Nos acomodaremos en las
mesitas, donde se les entregarn hojas blancas, crayolas.
Se les pedir que se dibujen y a un lado lo que comentaron que les gusta hacer
-Identifica la funcin que Cierre:
Se les dar la oportunidad de que describan sus dibujos es decir, que expliquen
tienen algunos elementos

-Lenguaje y
comunicacin

Inicio:

lobo

Se les invitara a sentarse cmodamente para la lectura de un cuento, se hablara

sobre las partes de los cuentos (anotando quien identifica las partes del cuento), se
hablara un poco de la portada y contraportada y sus elementos.
Desarrollo:
Se comenzara a leer el cuento, mostrando las imgenes para que puedan observar
cada una de ellas, durante el cuento se harn cuestionamientos como quien el
hermano mayor? Cmo construyo su casa? Cmo construyo su casa el menor?,
etc. Qu paso con el lobo? Por qu con un soplido pudo derribar la casa? Cul
de las tres casas es la mas resistente? Por qu?. Se terminara de leer dicha historia.
Cierre:
Se dibujara en el pintarron las 3 cochinitos (de diferentes tamaos) Cul es ms -Mircoles 20
grande? Cul es ms pequeo? Tambin las casas y se les pedir a 3 nios que de agosto
unan las casas respectivamente con uno de los 3 cerditos, dependiendo de la
-1 hora
historia. (recordar rescatar participaciones en libreta de notas)
Materiales:
-hojas blancas
-crayolas

-Mircoles 20

(lenguaje escrito) grficos incluidos en textos

como se dibujaron y por que. (anotando en su hoja las respuestas cuando estn
/ Interpreta o
escritos.
dibujando y en la libreta durante sus explicaciones)
infiere el
contenido de
textos a partir del
-Es letra o nmero?
conocimiento que
Inicio:
tiene de los
Con apoyo del libro Juego y aprendo con mi material de preescolar tercer grado,
diversos
realizaremos la actividad Numero 1 pg. 8 del ciclo anterior utilizando un ipad y
portadores y del
proyector para la proyeccin de esta pagina en el pintarron y realizar dicha
sistema de
actividad en forma grupal, as como puedan pasar uno a uno.
escritura.
Desarrollo:
Se leer el titulo de la actividad (mostrndoles en todo momento donde se lee) Es
letra o nmero? Les explicare que en la imagen hay letras y nmeros, Se les leern
las instrucciones, Tacha las letras y encierra los nmeros, se les pedir que
observen la imagen y hagan lo que se les indico. (observar quienes identifican las
letras y nmeros, diferencindolas). Donde estn escritas las letras y donde los
nmeros. Se apoyaran de otras imgenes para que todos puedan participar y puedan
observar en diversas imgenes dichos elementos.
-Pensamiento
-Distingue la regularidad en Cierre:
matemtico
patrones.
Al final se les cuestionara para que utilizamos las letras? para que utilizamos los
(Forma, espacio y -Distingue, reproduce y
nmeros? Anotando ambas preguntas en el pintarrn y tratando de que los nios
medida) /
contina patrones en forma
digan uno por uno la respuesta a ambas preguntas. Evaluar sus respuestas.
Identifica
concreta y grafica.
regularidades en
una secuencia, a
-Qu es una fiesta?
partir de criterios
Inicio:
de repeticin,
En plenaria se dialogara en grupo sobre las fiestas, Qu es una fiesta? Qu se ha
crecimiento y
ce en una fiesta? Qu necesitamos para hacer una fiesta? Escribiendo en el
ordenamiento.
pintarron algunos de los elementos que se requieren para las fiestas en el pintarron
anotando el nombre de los nios y nias y sus participaciones.
Desarrollo:
Ya con los elementos de la fiesta se mostraran algunas imgenes plastificadas,
como globos, pastel, dulces, piata, comida, (3 o 4 elementos de cada uno), se irn
acomodando uno de cada uno, se les hablara un poco sobre las secuencias de
imgenes. Para hacer una secuencia, se vuelven a acomodar las mismas figuras en
el mismo orden una y otra vez.

de agosto
-40 a 50 min.
Materiales
-ipad
-Proyector
-Plumones
-Pintarron

-Jueves 21 de
agosto
-1 hora y 15
min.
Materiales
-Pintarron
-Imgenes
plastificadas
-Copias
-tijeras
-Resistol
-Colores

Pensamiento
matemtico
(numero) /Utiliza
los nmeros en
situaciones
variadas que
implican poner en
practica los
principios del
conteo.

Para continuar se les pregunta Qu figura va primero? Cul sigue? Cul es la

final? Y se va haciendo la secuencia de imgenes y ahora se colocan en una mesa
varias figuras como las anteriores, se les indicaran que pasaran a colocar la imagen
que sigue en la secuencia, se pasara uno a uno, cada uno colocara una imagen, en
cada caso se cuestionara a todo el grupo sobre la figura que sigue, si su compaero
o compaera coloco la figura que segua? Si no es el caso Qu figura sigue? Hasta
armar la secuencia entre todos.
Se les dar una hoja con secuencia parecida a la realizada y se les invitara a
elaborar su propia secuencia en la hoja, para ello se les darn imgenes para que
coloreen y recorten, resistol para que vayan armando su secuencia.

-Identifica por percepcin, la

cantidad de elementos en Cierre:
colecciones pequeas y en
Al recogerse cada una de las secuencias se les puede cuestionar sobre lo realizado.
colecciones
mayores
Se quitan una figuras y se les pide a algunos compaeros que indiquen que figuras
mediante el conteo.
faltan y las coloquen (observar si pueden identificar las secuencias)
-Compara colecciones ya sea
por correspondencia o por
conteo, e identifica donde -Preparativos de fiesta:
hay ms que, menos Inicio:
que, la misma cantidad
Se continuara con el dialogo sobre las fiestas, con el apoyo de un proyector y la
que.
Tablet, se vern algunas imgenes de fiestas infantiles, se observaran y sealan los
elementos que en ella observan.
Desarrollo:
Al ir observando las imgenes se les preguntara Cuntos globos rojos se observan?
Cuntos verdes? Cuntos regalos tienen Mickey mouse? de que color es el
pastel? Qu hay ms globos amarillos o rojos? Permitiendo pasar a algunos nios
y nias a contar los elementos en las imgenes apoyndose de un palo para que no
tapen las imgenes y cuentes los elementos (en este momento, observar, escuchar y
anotar los principios de conteo que cada nio y nia presenten, como cuentan)
-Desarrollo
-Se involucra y compromete Cierre:
personal y social con actividades individuales
Se les dar una imagen de una fiesta y pedirles que cuenten los globos, los nios,
(Identidad
y colectivas que son
etc. Y pedirles que de forma libre coloreen su imagen, respetando la silueta y
personal) / Acta acordadas en el grupo, o que
utilizando variedad de colores. Al tiempo que se le cuestiona de forma individual
gradualmente con el mismo propone.
sobre las cantidades y se les invita a contar los elementos indicados. Anotando las
mayor confianza
respectivas observaciones que se realicen.
y control de
acuerdo con
-La fiesta de convivencia:
criterios, reglas y

-Jueves 21 de
agosto de
2014
-Tiempo: 1
hora
Materiales:
-Proyector
-Tablet
-palo largo
-copias de
fiesta
-crayolas

-Viernes 22 de
agosto de
2014
-2 horas y
media
-Materiales:
-Grabadora
-Msica
-Piatas

convenciones
externas que
regulan su
conducta en
diferentes
mbitos en que
participa.

-Lenguaje y
comunicacin
(lenguaje escrito)
/Reconoce
caractersticas del
sistema de
escritura al
utilizar recursos
propios (marcas,
grafas, letras)
para expresar por
escrito sus ideas.

Inicio:
En plenaria conversaremos sobre la fiesta, que trajimos, que tenemos que hacer
para prepararnos para dicho evento. Posteriormente adornaremos con globos el
aula, entregando globos de colores, aprovechando para clasificar por colores dichos
globos, Cuntos hay? de que color hay ms? Etc, los que puedan los iran inflando
y los dems observaran.
Desarrollo:
Se saldr a la explanada a romper la piata en forma general con los dems grupos
de 3ero, donde deberemos tener paciencia para que todos puedan pasar a darle a la
piata.
En el aula se colocaran los alimentos que cada uno trajo para compartir, se pondr
msica tranquila, y compartiendo, conviviremos con nuestros compaeros y
compaeras de forma amena.
Se realizarn algunos juegos el lagarto y la lagartija, u otros que proponga el grupo.
Jugando a los que puedan realizarse en el aula.
Ayudaremos a limpiar el aula, utilizando escobitas, recogedores, bolsas de basura,
limpiando el aula.
Cierre:
Saldremos a bailar en la explanada con todos los grupos, donde se les darn
algunos dulces por parte de la direccin al finalizar la actividad. (durante la
actividad se deber observar y registrar en la libreta como se integraron a la
actividad, quien estuvo ms aislado, ms interesado o participativo, etc.)

-Compara las caractersticas

grficas de su nombre con
los
nombres
de
sus
compaeros y otras palabras
escritas.
-Reconoce la relacin que
existe entre la letra inicial de
su nombre y su sonido -Mi nombre y la letra inicial.
paulatinamente
establece Inicio:
relaciones similares con
En plenaria se les pedir a los nios y nias que digan su nombre completo, para
otros nombres y otras
identificar quien lo sabe y quien no.
palabras a participar en
Se conversara con los alumnos(as) sobre que tanto conocen de su nombre de forma
juegos orales.
escrita mediante algunos cuestionamientos como: saben escribir su nombre? Con
que letra inicia? Qu otras palabras inician como su nombre? Cuntas letras tiene
tu nombre? o el tuyo?, etc.
Desarrollo de la situacin:
Se les entregara un letrero con su primer nombre y se les pedir que remarquen la
primera letra de su nombre con rojo o anaranjando, con el apoyo del proyector se
les explicara que buscaremos en una imagen donde vienen varios nombres de
animales o plantas de la A a la Z, cada nio pasara a encerrar la palabra que inicia

-Globos

-Lunes 25 de
agosto
-Tiempo: 2
horas y media
en dos
momentos de
la maana
Materiales:
Fotos de cada
nio y nia
-Letreros con
los nombres
de cada uno
-Proyector
-Ipad
-plumones
-Silicon
Pistola

igual a su nombre, se pueden apoyar de su cartel. Luego se les pedir que decoren
su nombre (coloreen el cartel) y lo coloquen en un lugar visible.
Posteriormente se colocaran en una mesa revueltas los nombre de cada nio y nia
otros carteles mas pequeos) el cual debern tomar, ya que todos tengan su nombre
correctamente, se les dar su foto y se les pedir que observen muy bien la letra
inicial del mismo.
Ya que lo tengan listo se les pedir que observen la pared donde esta el abecedario,
obsrvenlo, la educadora, mencionara las letras.
Luego se les pedir que pasen a colocarlo con apoyo de la educadora, donde
sealen cual es su letra sealando la letra y el color de esta.
-Desarrollo
personal y social
(Identidad
personal) /
Reconoce sus
cualidades y
capacidades y
desarrolla su
sensibilidad hacia
las cualidades y
necesidades de
otros.

-Habla acerca de cmo es l Cierre:

o ella, de lo que le gusta y/o
Ya que todos hayan identificado y colocado su nombre en el lugar correspondiente.
disgusta de su casa, de su
Contaremos cuantos compaeros y compaeras su nombre se inicia escribiendo
ambiente familiar y de lo
igual, los mencionaremos.
que vive en la escuela.
La educadora puede cuestionar tambin que otras palabras conocen que inicie igual
que su nombre. Si es posible se le cuestionara a cada uno o los que deseen
participar.
-Quines conforman mi familia?
Inicio:
Se les pedir a los nios que piensen en su familia, se les mostraran dibujos de
diferentes familias, algunas con mam, pap, hermanos, otras con una mam y los
hijos, otra con un pap y los hijos, y otras con papas, abuelos, hijos, tos. Se les
preguntara Qu es una familia? La educadora concluir sealando que una familia
son los miembros que habitan su hogar o casa, pero con una relacin directa como
papas, mams, hijos y hermanos, y lo que son familiares, abuelos, tios, primos, etc.
Se les pedir que dibujen a todos los miembros de su familia, la educadora pasar
mesa por mesa a escribir el nombre de las personas que cada uno dibuje. Se les
recordara que deben escribir su nombre como puedan para identificar su dibujo.
Desarrollo de la situacin:
Nos sentaremos en plenaria, cada uno con su dibujo en la mano, por turnos
expondrn la informacin sobre su familia, se les cuestionara cuando sea necesario
para expongan informacin como el nombre de cada uno (papa, mam, hermanos,
abuelos, los que tenga en su dibujo), en que trabaja pap? mam trabaja en que?,
Quin hace la comida en nuestra casa? Quin limpia la casa? Qu ayudan a
hacer en su casa? limpian su cuarto? tienen mascotas? Cmo se llama?es parte

-Martes 26 de
agosto
-1 hora y
media
Material:
-Hojas blancas
-Crayolas
-Laminas

-Expresin y
apreciacin
artstica
(expresin y
apreciacin
visual) / Expresa
ideas,
sentimientos y
fantasas
mediante la
creacin de
representaciones
visuales, usando
tcnicas y
materiales
variados.

-Manipula arcilla o masa,

modela con ellos y descubre
sus posibilidades para crear
una obra plstica

de su familia? Por qu?, ven la televisin en familia? salen a pasear? A dnde?

Luego la educadora mostrara algunas imgenes de casas (2 o 3 diferentes) se
parece alguna casa a la suya? Cul? Por qu?, despus les preguntare a algunos
nios como es su casa, con cuestionamientos sobre el color, cuantas habitaciones
tiene, como es la sala, etc.
Se les invitara a que pasen a dibujar su casa pensando en dibujar como es por fuera
pero tambin por dentro, pueden dibujarla como es por fuera por un lado de la hoja
y por el otro como es su casa dibujando todas las habitaciones que hay, la sala, la
cocina, el bao, como puedan realizar el dibujo.

-Martes 26 de
agosto
-50 min.

Materiales:
-Masa ya
Cierre:
Al final en plenaria expondrn los dibujos sealando que hay en cada habitacin. Y realizada de
colores
que se hace en esa parte de la casa. Ver la televisin, hacer la comida, etc.

-Masa, vamos todos a modelar

Inicio:
Se invitara al grupo a crear mediante el modelado algunas figuras, saben lo que es
moldear figuras? han trabajado con plastilina o masa de colores? Qu
necesitamos para moldear figuras? Se les mostrara una masa ya realizada.
Desarrollo de la situacin:
Cada uno se sentara en su mesita se les dar masa. Se les dar la libertad de
modelar diferentes figuras con ella, la educadora cuestionara sobre lo que estn
haciendo, las figuras y por que.
-Lenguaje y
-Utiliza marcas grficas o
Al irlas terminando se pondrn en unas mesas para exposicin de sus productos.
comunicacin
letras
con
diversas Cierre:
(lenguaje escrito) intenciones de escritura y
Nos sentaremos en plenaria, la educadora mostrara las piezas realizadas por cada
/Expresa
explica que dice su texto
uno, sealando alguna caracterstica de las piezas elaboradas, parecido con las
grficamente las
muestras o forma de las figuras.
ideas que quiere
Cuestionar como se sintieron de lograr formar estas figuras y si utilizaron algn
comunicar y las
objeto para ayudarse en su elaboracin.
verbaliza para
Se guardara la masa en botes cerrados para su conversacin.
construir un texto
escrito con ayuda
de alguien.
-La carta recibida y como responderla
Inicio:
Se le mostrara a los nios una carta que recibi la educadora e iniciar el dialogo en

-Mircoles 27
de agosto
- 1 hora y 15
min.

Materiales:
-hojas blancas
-crayolas
-lpices
-Resistol o
grapas
-calcomanas

Pensamiento
matemtico
(forma, espacio y
medida)/
Construye
sistemas de
referencia en
relacin con la
ubicacin
espacial.

-Lenguaje y
comunicacin
(lenguaje oral) /
Obtiene y
comparte

-Establece relaciones de
ubicacin entre su cuerpo, y
los objetos, as como entre
objetos, tomando en cuenta
sus
caractersticas
de
direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad.

base a ello, miren mi amiga la educadora vernica me envi una carta, Quin sabe
lo que es una carta? Qu informacin debe llevar una carta? para que es necesario
un sobre? Qu anotamos en el sobre? Para que es til?, si no podemos ver a la
otra persona con la que nos queremos comunicar Cmo podemos decirle lo que
queremos? utilizamos dibujos o letras? Quin ha escrito una carta?
Se leer la carta y se mostrara unas calcomanas que envi de regalo. Se le
entregara una a cada uno su calcomana.
Desarrollo de la actividad:
La educadora los invitara a enviarle una carta a la educadora quien envi su carta
en agradecimiento y dando respuesta a sus cuestionamientos, Qu necesitamos
para iniciar la carta? Dependiendo de lo que ellos vayan diciendo ser el material
que se reparta, si falta alguno cuestionarlos como Dnde van a escribir?
Ahora se les invitara a escribirles lo que piensan, como ellos puedan hacerlo
(evaluar si utilizan la escritura, si es convencional o no, evaluar el nivel en el que se
encuentren) luego se les invitara a realizarle un pequeo dibujo al final de la carta.
Se les dar el sobre y se les indicara que en la parte de enfrente le escribirn el
nombre de la persona a la que va dirigido y la direccin, la cual se les dictara en
forma general, y al final escribirn su nombre (evaluar su escritura).
Cierre:
Al final se recogern y guardaran en una bolsa, Qu sintieron al escribir la carta?
les gusto hacerla? Qu les gusto ms? Qu no les gusto?

-Mircoles 27
-50 min.
Materiales:
-Cuento
-Copias
-tijeras
-crayolas
-Resistol
.-palitos largos

-Alrededor de la manzana:
Inicio:
Se les leer el cuento titulado: Alrededor de la manzana, mostrando las imgenes
lentamente para que puedan observar sealando y remarcando la posicin en que se
encuentra el gusano en relacin a la manzana
Desarrollo:
Se les entregara a cada nio un dibujo de una maana y un gusano, se les pedir
que coloreen ambos dibujos y los recortes, luego se les pedir que lo peguen a
-Usa el lenguaje para
-Jueves 28 de
palitos (uno para cada figura)
comunicarse y relacionarse
agosto
Se volver a leer el cuento y cada nio y nia debern colocar el gusano en la
con otros nios y adultos
posicin indicada en la parte del cuento. (observar a quien se le dificulta y quien
dentro y fuera de la escuela.
-40 a 50 min.
logra ubicar a su gusano)
-Mantiene la atencin y

informacin
mediante diversas
formas de
expresin oral.

-Expresin y
apreciacin
artsticas
(Expresin y
apreciacin
visual) / Expresa
ideas,
sentimientos y
fantasas
mediante la
creacin de
representaciones
visuales, usando
tcnicas y
materiales
variados.

sigue la lgica en las Cierre:

conversaciones.
Se invitara a pasar a algunos nios y nias al frente y se les pedir que acomoden
-Describe
personas,
de cierta manera el gusano en relacin a la manzana que realizaron, y cuestionar al
personajes, objetos, lugares
grupo sobre si es correcto o como debe ser colocado el gusano. (apoyarse de fotos y
y fenmenos de su entorn,
el registro de la observacin para realizar la evaluacin de dicha actividad,
de manera cada vez mas
anotando a quien se le facilito y manejo los trminos adecuados.)
precisa.
-Cuido, quiero y respeto a los adulto mayores
Iniciaremos dialogando con el grupo, para hacer conciencia sobre la situacin de
los adultos mayores. sabes quienes son los adultos mayores? hay adultos mayores
en tu casa? Quines son? para ti son importantes los adultos mayores? en tu
hogar convives con ellos? les demuestras tu cario? Cmo? respetan a los
adultos mayores aunque no sean parte de tu familia? crees que las personas
mayores pueden ser productivas para la sociedad? Qu hacen tus abuelos? Qu
hacen tus abuelos que te guste?
Se les pedir a cada nio y nia sentados en plenaria que nos hablen acerca de sus
abuelos, como son, quienes viven con ellos, y quienes los visitan, algo especial que
quieran compartir con sus compaeros. Se evaluara como expresan los nios, si
siguen la lgica en la conversacin y mantienen la atencin y la descripcin que
-Experimenta
con
realizan, si se les facilita o dificulta, si lo hacen claramente o no.
materiales, herramientas y
La educadora culminara con una lamina donde observemos a los abuelos, como se
tcnicas de la expresin
imaginan que eran sus abuelos cuando tenan 5 aos, se pareceran a ustedes o a
plstica, como acuarelas,
sus paps? en que?, explicarles que as como ellos son adultos mayores, antes
pintura dactilar, acrlico,
tambin fueron nios, adolescentes, jvenes, adultos como sus paps y luego
collage, crayones de cera.
adultos mayores o ancianos como les decimos comnmente. Ellos trabajaron
-Experimenta con gamas,
mucho como los hacen otros jvenes o adultos ahora.
contrastes, matices y tonos
La educadora continuara leyendo un poema titulado: Abuelitos, luego de leerlos
en
sus
producciones
les preguntaran Qu sintieron cuando les le el poema? les gusto? les gustara
plsticas, y las reconoce
compartirlo con sus abuelos?, se les invitar a drselos a ellos en este da especial,
como caractersticas del
el cual vienen con un dibujo representativo para iluminar, el cual colorearan y al
color.
final escribirn su nombre.
-El regalo para mis abuelos
La educadora conversara sobre que hay muchas formas de demostrarles cario a
sus abuelos Cmo podemos hacerlo? Cundo quieren a alguien como se lo
demuestran? con un beso, un abrazo?, a los abuelos lo ms importante es que los
queramos, pero sobre todo hay que cuidarlos, ayudarlos por que ya son grandes y

Materiales:
-Copias del
poema del
abuelo
-Crayolas

-Jueves 28
-30 min.
Materiales:
-Figuras en
yeso
-Argollas
-Pinceles
-pintura de
diversos
colores

-Expresin y
apreciacin
artstica (expresin
y apreciacin
musical) / Expresa
su sensibilidad,
imaginacin e
inventiva al
interpretar o crear
canciones y
melodas.

-Escucha, canta canciones y

participa en juegos y rondas.
-Sigue el ritmo de canciones
utilizando las palmas, los
pies
o
instrumentos
musicales.

-Agrupa objetos segn sus

-Pensamiento
atributos
cualitativos
y
matemtico
cuantitativos.
(nmero) / Rene
informacin sobre
criterios
acordados,
representa
grficamente
dicha informacin
y la interpreta.
-Lenguaje y
comunicacin
(lenguaje escrito)
/ Expresa
grficamente las
ideas que quiere
comunicar y las
verbaliza para
construir un texto
escrito con la
ayuda de alguien.

no pueden hacer muchas cosas, podemos ayudarlos a levantar algo que se les caiga,
a llevar cosas de un lado para otro, a limpiar, a caminar tomndolos de la mano,
caminando junto a ellos de la mano, pero sobre todo respetarlos y no gritarles, esa
es la mejor manera de quererlos, a ellos les gusta recordar cuando eran nios y
jvenes Qu les parecera este da dedicrselos a escucharlos? Pregnteles Qu
jugaban cuando eran nios? Qu juguetes haba? Se sorprendern de como se
divertan.
Tambin podemos hacerles un pequeo obsequio ya que a veces olvidan donde
colocaron sus llaves u otros objetos, hagmosles un portallaves, la educadora
llevara una figura en yeso de un girasol, el cual pintaran con las pinturas que se les
proporcionaran, en la figura hay un pequeo gancho para colgar sus llaves, cada
quien decidir como pintar su figura. Observar la forma en que lo hacen, que
colores utilizan y si realizan combinaciones o no. Durante la actividad, se les puede
cuestionar sobre los colores que utilizaron y por que, si combinaron colores, que
color obtuvieron.
Despus de que se seque se les pedir escriban su nombre en la parte trasera de la
figura, tambin puede ser antes de pintarla. Al final de la maana se la llevaran y
regalan a uno de sus abuelos o abuelas.
-Que canciones infantiles cantaban mis abuelos.
La educadora recordndoles que como ellos sus abuelos fueron nios y nias y
escuchaban y cantaban diversas canciones infantiles. Quin conoce la cancin que
dice La rata planchadora o la patita?. Luego se les pondr un disco donde vengan
estas canciones de cri cri, entonces, les propondr aprendernos una cancin como
la rata vieja o planchadora para que se la canten a sus abuelos para ver si la
recuerdan.
Entre todos la cantaremos y trataremos de seguir el ritmo con las palmas de la
mano. Observar si llevan el ritmo con sus palmadas.

-Utiliza marcas graficas o

letras
con
diversas
intenciones de escritura y -Convive con tus abuelos
explica que dice su texto.
Recordndoles a los nios y nias que importante es convivir con nuestros abuelos,
como podemos jugar con ellos y es muy divertido. Como el juego del memorama,
saben como se juega? lo han jugado? Es buscar figuras iguales en 2 tarjetas,
volteando una por una hasta encontrar las 2 figuras iguales.
Se les mostrara una imagen donde nios y abuelos se divierten jugando, Qu
observan en esta imagen? Cmo se sienten estos abuelos? Por qu? , despus de
dialogar sobre la imagen se les entregara, pidindoles observarla, se les pedir que

-Jueves 28
-20 min.
Materiales:
-grabadora
-cd de msica
de cri cri.

-Jueves 28
-20 a 30 min.
Materiales:
-Copias
-crayolas

-Viernes 29 de
agosto
Tiempo: 1
hora y 15
min.
Materiales:
Copias
-lpices
-crayolas

unan con una lnea recta las imgenes que sean iguales, y al final coloreen su
dibujo.