martes, 23 de marzo de 2010

Ejercicio 3
CUANDO CONDUCES:
PONER LUCES INTERMITENTES Y CAMBIAR DE CARRIL?
CAMBIAR DE CARRIL SIN USAR LAS LUCES?
MIRAR RETROVISOR Y PONER LUCES INTERMITENTES?
Cuando se conduce para cambiar de carril no se utilizan las luces
intermitentes se utilizan las direccionales para sealar el lado del carril que
nos vamos a cambiar, esto se debe de realizar teniendo precaucin
auxilindonos con el espejo retrovisor y los espejos laterales para poder
observar que no vamos a estorbarle a ningn automvil.

As que ninguna opcin que se nos da anteriormente creemos que sea la

adecuada ya que en cualquiera corremos peligro de provocar un accidente,
la opcin explicada anteriormente consideramos que es la ms acertada.

Publicado por chuckys en 22:37 No hay comentarios:

Ejercicio 2
Diga si los siguientes sistemas son agentes:

Un reloj. = no
Porque no puede tomar decisiones dentro de nuestro entorno sin embargo
este es manejado por un agente.

Un termostato. = si
Porque es parte de un sistema de control que abre y cierra un circuito
elctrico mediante la temperatura.

Un sistema de control de acceso a personas.= si

Porque acta conforme a la programacin que tiene ya que este decide que
personal tiene derecho a la informacin y cual no.

El sistema de aire acondicionado de un automvil. = no

Porque este sistema es activado por un agente (o individuo) el cual decide
en qu momento est en funcin. Y no acta por si mismo.

Una lavadora automtica.= si

Porque lleva a cabo varias actividades sin necesidad de que una persona
este moviendo acta por si sola y solo manda una alarma que nos avisa que
las actividades han concluido (que la ropa ya esta lista ).

Un software para entrenar personas.= si

Un software para ensear a sumar.= no

Por que no toma las decisiones en las respuestas.

Un reloj despertador.= no
Porque no acta por s solo, tiene que ser programado por nosotros en un
determinado lapso de tiempo para que lleve a cabo la actividad.

El sistema que controla si una persona saca un producto sin pagar.= si

Porque avisa al personal que dicha persona no est pagando dicho producto
este sistema detecta por medio de los cdigos de barras de los productos el
cual pone en alerta al personal de una tienda.

Internet.= no
Porque es manipulado por agentes las cuales deciden sobre el rendimiento
de este o el funcionamiento que realiza hacia un ambiente.

La red telefnica= no
Porque es manipulada por agentes (personas) las cuales toman decisiones
sobre su funcionamiento hacia un ambiente.
Publicado por chuckys en 22:35 No hay comentarios:
Examen Unidad 2
EJERCICIO 1
1.-DIFERENCIA ENTRE MEDIDA DE DESEMPEO Y UNA FUNCION DE
UTILIDAD

Las medidas de desempeo son los diferentes grados por los que tienes que
pasar por ejemplo: la medida de desempeo son los exmenes que tienes

que acreditar para comprobar que si ests asimilando los conocimientos que
se te imparten.
Una funcin de utilidad son las preferencias de un agente por ciertos
estados del mundo a la cual asigna un solo nmero para expresar qu tan
deseable es un estado. Las utilidades se combinan con el resultado de las
probabilidades de las acciones para dar una utilidad esperada de cada una
de stas.

2.- QUE SENSORES TIENEN LOS HUMANOS?

Antes de que existieran los sensores, la electrnica era comparable a un

"ser" ciego, sin olfato, odo, gusto ni tacto, incapaz de percibir la
temperatura, la velocidad, la humedad o cualquier otro estmulo externo.
Los sensores no son otra cosa que elementos capaces de captar seales
fsicas o qumicas de su entorno y convertirlas en seales elctricas. Una
opcin bastante frecuente es tomar como criterio el tipo de estmulos fsicos
o qumicos que miden: luz, temperatura, humedad, presin, sonido,
velocidad, campos magnticos, sustancias qumicas, etc.

*Los sensores se convierten en eficaces "odos" mecnicos en cualquier

medio, la 'escucha' de explosiones extremadamente pequeas en la
atmsfera terrestre.

*En el terreno de la visin, los sensores han permitido crear "ojos

electrnicos" de gran precisin. La llamada "Percepcin Remota" utiliza
sensores para obtener informacin sobre objetos o fenmenos que ocurren
a gran distancia, sin que exista contacto directo.

*Ms recientes y menos conocidos son los sensores 'olfativos' que

conforman las e-noses o "narices electrnicas". Su mecanismo se basa en
captar los compuestos qumicos que se desprenden en ciertos aromas,
volatilizados en el aire.

3.-QUE ACTUADORES TIENEN LOS HUMANOS?

Un actuador corresponde a cualquier mecanismo que permita al efector

ejecutar una accin. En el caso de los humanos podran ser:

Los ojos.

 Las piernas.
Los brazos.
La boca.
La nariz.

4.- MEDIDA DE RENDIMIENTO DE UN AGENTE?

Un agente es todo aquello que puede considerarse que percibe su ambiente

mediante sensores y que responde o acta en tal ambiente por medio de
efectores.

Agentes Naturales.- Agente: cuerpo biolgico

Entorno: naturaleza
Sensores: ojos, odos, lengua, piel, etc.
Efectores: piernas, brazos, manos, etc.
Medida de rendimiento: sobrevivir, reproducirse,

Agente Racional La racionalidad de un agente depende de cuatro

factores:
*La medida del rendimiento: define el grado de xito del agente en el
cumplimiento de sus objetivos.
*La secuencia de percepciones: todo lo que ha percibido el agente hasta ese
momento.
*El conocimiento del medio: todo el conocimiento que ha acumulado en el
medio en que habita.
*Las acciones que el agente puede ejecutar.

5.-EL USO DE UN AGENTE BASADO EN METAS, ES ADECUADO PARA UN

AMBIENTE NO ACCESIBLE O AMBIENTES NO DETERMINISTAS?

No es del todo adecuado ya que los ambientes no accesibles o no

deterministas no son cmodos puesto que son de mucha complejidad y es
difcil estar al tanto de todos los aspectos inaccesibles. Y pues un agente
basado en metas sera muy complicado de programar ya que para cada
meta se debe ser muy detallado, pero sera muy bueno si se llega a hacer.

Publicado por chuckys en 22:09 No hay comentarios:

jueves, 28 de enero de 2010

MODELOS DE ADQUISICIN DEL CONOCIMIENTO

Las teoras del aprendizaje tratan de explicar como se constituyen los
significados y como se aprenden los nuevos conceptos.

Uno de los modelos mas comunes es la metodologa COMMON KADS en la

cual se puede distinguir los siguientes modelos:

Modelo de organizacin: soporta el anlisis de las caractersticas principales

de una organizacin, con el fin de descubrir problemas y oportunidades para
sistemas de conocimiento, establecer su viabilidad y ponderar los impactos
en la organizacin de las acciones del conocimiento.

Modelo de tarea: es la parte relevante de un modelo de negocio. Analiza la

tarea global, sus entradas y salidas, precondiciones y criterios de
realizacin, as como recursos necesarios y competencias.

Modelo de agente: los agentes son los ejecutores de una tarea. Un agente
puede ser humano, un sistema de informacin, o cualquier otra entidad
capaz de llevar a cabo una tarea.

El modelo de agente describe las caractersticas de los agentes, en

particular sus competencias, autoridad para actuar y restricciones en este
aspecto. Adems, relaciona los enlaces de comunicacin entre agentes a la
hora de llevar a cabo una tarea.

Modelo de conocimiento: el propsito de este es explicar los tipos y

estructuras de conocimiento utilizados para llevar a cabo una tarea.
Proporciona una descripcin independiente de la implementacin del papel
que diferentes componentes de conocimiento juegan en la resolucin de
problemas, de forma que es comprensible por los humanos. Estohace que el
conocimiento sea un vehculo importante para la comunicacin con los
expertos y los usuarios sobre los aspectos relativos a la solucin de
problemas de un sistema de conocimiento tanto durante el desarrollo como
durante la ejecucin del sistema.

Modelo de comunicacin: dado que varios agentes pueden verse

involucrados en una tarea, es importante modelar las transacciones entre
los agentes implicados, esto se realiza mediante el modelo de
comunicacin, como suceda en el modelo de conocimiento.

Modelo de diseo: los modelos anteriores juntos pueden verse como

constituyendo la especificacin de los requisitos para el sistema de
conocimiento, desde diferentes aspectos, Basados en los aspectos, el
modelo de diseo proporciona la especificacin tcnica del sistema en
trminos de arquitectura, plataforma de implementacin, mdulos de
software, construcciones de representacin y mecanismos de computacin
requeridos para implementar las funciones propuestas en los modelos de
conocimiento y comunicacin.

Existen difrenctes factores que favorecen o perjudican el desarrollo en

adquisicion de aprendizajes.

Algunos de estos condicionantes son:

Factores hereditarios: La combinacin de genes ofrece multitud de

posibilidades.

Factores ambientales: El entorno del individuo es crucial para el desarrollo

de la inteligencia; situaciones muy opresivas pueden limitarla al generar
inestabilidad emocional. El medio sociocultural es muy importante en el
desarrollo intelectual de un individuo. Un sujeto que crezca en un ambiente

con adecuados estmulos cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes

intelectuales frente a un sujeto que se cre en un ambiente con pobreza de
estmulos.

Educacin: Una educacin esmerada puede proporcionar valiosas

herramientas para desenvolverse.

Motivacin: Un individuo puede desarrollar mejor su inteligencia si es

motivado por su familia o personas de su entorno a mejorar su percepcin
cognitiva.

Hbitos saludables: Una dieta sana genera mejores condiciones para

desarrollarse. Dormir adecuadamente facilita el desarrollo de los procesos
cerebrales.

Publicado por chuckys en 10:55 No hay comentarios:

TEORAS DE LA INTELIGENCIA HUMANA
Primero que nada empezaremos a definir el concepto de inteligencia para
entender ampliamente los conceptos e investigacin posterior.

Inteligencia (del latn intellegenta) es la capacidad de entender, captar,

asimilar, elaborar informacin y utilizarla adecuadamente. Es la capacidad
de procesar informacin y est ntimamente ligada a otras funciones
mentales como la percepcin, o capacidad de recibir dicha informacin, y la
memoria, o capacidad de almacenarla.

La inteligencia del ser humano va ms all de la capacidad de asimilar,

guardar, elaborar informacin y utilizarla adecuadamente, actividad que
tambin son capaces de hacer los animales e incluso los ordenadores. El ser
humano, a diferencia de los animales, desarrolla la capacidad de iniciar,
dirigir y controlar muchas actividades mentales, como ocurre con nuestra

atencin o con el aprendizaje, que deja de ser automtico para focalizarlo

hacia determinados objetivos deseados.

Una definicin de una organizacin cientfica; la APA (AMERICAN

PSICHOLOGICAL ASSOCIATION), dice que "Los individuos difieren los unos de
los otros en habilidad de comprender ideas complejas, de adaptarse
eficazmente al entorno, as como el de aprender de la experiencia, en
encontrar varias formas de razonar, de superar obstculos mediante la
reflexin".

El psiclogo norteamericano Howard Gardner, que bsicamente define a la

inteligencia como un potencial y cada humano lo tiene de mayor a menor
grado, ofreciendo criterios para estudiarla; propone 8 inteligencias
expresadas a continuacin:

INTELIGENCIA LINGSTICA: la que tienen los escritores, los poetas, los

buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.

INTELIGENCIA LGICA-MATEMTICA: utilizada para resolver problemas de

lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se
corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que
la cultura occidental ha considerado siempre como la nica inteligencia.

INTELIGENCIA ESPACIAL: consiste en formar un modelo mental del mundo

en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, pilotos,
ingenieros, cirujanos, escultores, arquitectos, decoradores y diseadores.

INTELIGENCIA MUSICAL: permite desenvolverse adecuadamente a

cantantes, compositores y msicos.

INTELIGENCIA CORPORAL-CENESTSICA: o capacidad de utilizar el propio

cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de
los deportistas, artesanos, cirujanos y bailarines.

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: permite entenderse a s mismo y a los

dems; se la suele encontrar en los buenos vendedores, polticos,
profesores o terapeutas.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL: es la inteligencia que tiene que ver con la

capacidad de entender a otras personas y trabajar con ellas; se la suele
encontrar en polticos, profesores, psiclogos y administradores.

INTELIGENCIA NATURALISTA: utilizada cuando se observa y estudia la

naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que
demuestran los bilogos o los herbolarios.

.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.
-.-.-.-.-.

CONCLUSIN:

Cada inteligencia de cada individuo parece tener su propia secuencia

evolutiva, que emerge y alcanza su punto culminante en diferentes etapas
de la vida.

Por otra parte, las inteligencias personales por ejemplo requieren un alto
grado de interaccin y feedback por parte de los dems antes de alcanzar
su pleno desarrollo. Resulta evidente que la creatividad puede expresarse
por medio de todas las inteligencias.

Sin embargo, la mayora de las personas son creativas dentro de un

determinado campo y por lo tanto cada inteligencia se desarrolla mas
dependiendo su desarrollo e interaccin con la misma.

Publicado por chuckys en 8:49 No hay comentarios:

Etiquetas: INTELIGENCIA HUMANA, INTRODUCCION, TEORIAS
mircoles, 27 de enero de 2010

Bienvenidos
al Blog de
Chuckys!!