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INTRODUCCIN
Las estrategias didcticas son las acciones y procesos que se llevan a cabo con el propsito de que el
alumno logre aprendizajes significativos.
A diferencia de las disciplinas tradicionales y a pesar de las importantes contribuciones efectuadas en los
ltimos aos por diferentes autores, la Educacin Tecnolgica no presenta enfoques didcticos
ampliamente consensuados. A medida que el rea se fue introduciendo en las aulas, surgieron opiniones
diferentes, se modificaron ciertos puntos de vista, se construyeron nuevos modelos didcticos y en
algunos casos se agudizaron las diferencias de criterios.
En la Argentina, el espacio curricular de Tecnologa o Educacin Tecnolgica se ha implementado en los
distintos niveles y jurisdicciones del sistema educativo de muy diferentes modos, observndose escasa
coherencia entre los mltiples programas vigentes.
En este trabajo se exponen puntos de vista y opiniones sobre la necesidad de tener en cuenta el grado de
maduracin bio-psico-social del educando, las actividades ulicas, el mtodo de enseanza, los
procedimientos especficos de la Tecnologa, el proceso de diseo, las tecnologas de la informacin y de
las comunicaciones (TICs) y el aula-taller de Educacin Tecnolgica.
Medio ambiente social: El hogar y la familia proporcionan gran parte del ambiente que afecta el
desarrollo social del nio. La escuela, al suministrar experiencias de grupo, ampla la conciencia social y
contribuye al desarrollo de actitudes y valores sociales. Tampoco debe olvidarse la influencia de la
televisin.
Curiosidad: El nio posee una curiosidad casi ilimitada, quiere conocer las cosas que lo rodean,
saber qu son y cmo funcionan.
Centro de inters: el nio se interesa casi siempre por lo que ocurre hoy, aqu y ahora
2. ACTIVIDADES ULICAS
Requieren la participacin activa de los alumnos en una permanente ida y vuelta de accin y reflexin.
Las clases deben ser activas, donde los alumnos van comprendiendo el mundo tecnolgico a travs de su
propia experiencia, con una intervencin docente que facilita y orienta el proceso de aprendizaje que se
est efectuando y con el uso de material didctico adecuado a las circunstancias.
Lo ideal es contar con el Aula-Taller de Educacin Tecnolgica.
Los trabajos grupales, adecuadamente motivados e instrumentados, favorecen el intercambio de ideas, la
discusin, la reelaboracin de juicios, el anlisis de situaciones, la bsqueda de soluciones a los
problemas.
Como el problema es el centro de inters en torno al cual se organizan los aprendizajes del rea conviene
proponer aquellos que son cercanos y propios de la vida diaria.
3. MTODOS DE ENSEANZA
Las necesidades que constantemente experimentan las personas generan problemas concretos que
requieren una satisfaccin, es decir, generan demandas de bienes, procesos o servicios (productos
tecnolgicos). La respuesta es un conjunto de acciones destinadas a resolver el problema y los
conocimientos tecnolgicos son importantes "herramientas" (aunque no las nicas) necesarias para
encarar dichas acciones. Esta caracterstica propia de la Tecnologa lleva a proponer el abordaje de la
Educacin Tecnolgica a partir de problemas reales y concretos de las personas.
El abordaje y la resolucin de una situacin problemtica es un proceso de aprendizaje significativo.
Los alumnos investigan, buscan entre sus conocimientos previos, disean los productos, planifican su
labor, organizan sus actividades, conocen materiales, manejan herramientas, instrumentos o mquinas,
ejecutan la tarea y valoran el trabajo en equipo. Todas estas acciones llevan a implementar un mtodo
para la resolucin de problemas tecnolgicos.
Cuando se plantea una situacin problemtica en Tecnologa es normal que se encuentren varias
soluciones posibles; esto es muy importante porque estimula la creatividad. En cambio, si el problema se
resuelve aplicando una frmula, un algoritmo o una receta, resulta muy poco formativo para el alumno,
porque lo nico que tiene que hacer es conocer cul es la frmula, el algoritmo o la receta, aplicarla y
asunto terminado.
En Educacin Tecnolgica es importante proponer los contenidos en forma de problemas (conflicto
cognitivo) y luego resolver dichos problemas utilizando medios y procesos tcnicos, lo cual lleva a
reorganizar los conocimientos previos y construir nuevos saberes significativos. Esto es lo que suele
denominarse "aprender haciendo".
3.1.Mtodo para la resolucin de problemas tecnolgicos
El resolver un problema supone promover en los alumnos conflictos cognitivos en torno a una cuestin
que puedan ser resueltos despus de exploraciones, acciones experimentales, indagaciones, consultas
bibliogrficas, entrevistas, etctera.
Evaluacin
Concluida la tarea, es necesario observar, controlar y reflexionar sobre el producto obtenido (bien o
servicio), sus ventajas y desventajas, cmo mejorarlo, etctera.
3.2. Las situaciones de resolucin de problemas
Algunos especialistas sostienen la conveniencia de emplear el mtodo didctico denominado "situaciones
de resolucin de problemas".
Esta metodologa demanda una rigurosa planificacin por parte del docente, porque exige una cuidadosa
secuenciacin de los contenidos a ensear y de las situaciones a proponer.
3.2.1.Clasificacin de los problemas
Es posible reconocer tres clases diferentes de problemas: de anlisis, de sntesis y de caja negra.
a) Los problemas de anlisis
En las situaciones de anlisis el conjunto de elementos que conforman el sistema suelen ser perceptibles y
sobre ellos, o sobre algunos de ellos, pueden llegar a operar los alumnos. Pero lo que se desconoce -y eso
configura el problema a resolver- son las relaciones que se establecen entre esos elementos, entre el
sistema y el medio y tambin las funciones precisas cumplidas por ellos.
b) Los problemas de sntesis
A diferencia de los problemas de anlisis, donde el sistema est presente desde el comienzo, en los de
sntesis el sistema es construido o producido mediante el trabajo de los alumnos. El problema consiste en
concebir o construir un sistema mediante el cual pueda solucionarse o resolverse una situacin
determinada.
c) Los problemas de caja negra
A semejanza de lo que ocurre en los problemas de anlisis, en los problemas de caja negra siempre hay
presente un sistema, pero una parte importante del mismo no es accesible directamente a la percepcin del
sujeto. Y el problema consiste, precisamente, en descubrir qu elementos lo conforman y cmo se
encuentran organizados (la estructura).
3.3. Los Procedimientos Especficos de la Tecnologa
Los procedimientos especficos de la Tecnologa son el Anlisis de Productos y el Proyecto Tecnolgico
y como tales no slo interesan como contenidos, sino tambin como mtodos didcticos, porque procuran
resolver racionalmente los problemas.
3.3.1. Anlisis de los productos
Es un procedimiento que hace posible el conocimiento exhaustivo de los productos tecnolgicos (bienes,
procesos o servicios).
Por qu hay que anali
Qu forma tiene?
5. EL PROCESO DE DISEO
El diseo tiene como finalidad crear un producto material para satisfacer un requerimiento humano
concreto. En su desarrollo son necesarios las representaciones grficas, los dibujos y los diagramas, las
maquetas, los clculos y la programacin de las actividades de produccin y control.
8. BIBLIOGRAFA
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