Projection de lactivit didactique

Date : Lundi, le 1er mars 2010

Ecole: Otilia Cazimir no.11
Professeur: Irina Elena Damaschin
Classe: 6e A/C
Niveau : A1 du CECR
Titre de la leon : LExpression de la quantit
Type de leon : leon mixte ( contours variable ou combine)
Comptences gnrales :
Lacquisition de nouvelles structures du franais ;
Lappropriation des actes de communication ;
La rception
des moyens dagir et de faire agir les autres
personnes (exemples : demander quelquun de faire quelque
chose).
Comptences spcifiques :
La comprhension des besoins immdiats laide des structures
comme : avoir /ne pas avoir faim, avoir / ne pas avoir soif, avoir / ne
pas avoir envie, avoir / ne pas avoir chaud, avoir / ne pas avoir
froid ;
Lapplication dune quantit indtermine laide de larticle partitif
(du, de la, de l, des) ;
Le remploi de ces nouvelles connaissances dans des nouveaux
contextes/nouvelles situations de communication ;
Stratgies didactiques :
Mthodes et procds : la conversation, lexplication grammaticale, les
tableaux synoptiques, le travail dapprentissage dirig, la traduction
version, les travaux individuels de rdaction, la prise de notes ;
Moyens et matriels : le manuel de ld. Sigma (pages 68-71), le tableau
noir, la craie, les cahiers des lves, des fiches de documentation,
http://www.education.vic.gov.au/languagesonline/french/french.htm ;
Types dactivits : exercices de rptition daprs le modle du
professeur, exercices de prise de notes, exercices trous, exercices de
reprage des informations essentielles dans un texte, exercices de
transformation daprs modle.
Le lieu de travail : la salle de classe.
Dure de la leon : 50 minutes.
DROULEMENT DU SCNARIO DIDACTIQUE :
a) la mise en train: salut, date, absences; (1 min)
b) le contrle des devoirs des lves, crits la maison qui est la fois
quantitatif et qualitatif. Le contrle quantitatif permet au professeur de
vrifier si tous ses lves ont fait leurs devoirs et celui qualitatif se fait

oralement ou au tableau noir en veillant ce que chaque lve corrige;

(4min)
c) la vrification de lacquis antrieur laide dun questionnaire, de
lanalyse, des applications pratiques. Par un programme questions rponses, quon fait loral, le professeur ralise une vritable transition
la nouvelle leon; (5 min)
- Est-ce que tu as faim ?
- Oui, jai faim./Non, je nai pas faim.
- Est-ce que tu as soif ?
- Oui, jai soif./Non, je nai pas soif.
- Est-ce que tu as chaud ?
- Oui, jai chaud./Non, je nai pas chaud.
- Est-ce que tu as froid ?
- Oui, jai froid./Non, je nai pas froid.
- Est-ce que tu as envie de manger/boire quelque chose ?
- Oui, jai envie de manger./Non, je nai pas envie de boire.
e) la communication des nouvelles connaissances forme de quatre
moments successifs:
1. la prsentation orale des nouvelles connaissances avec la participation
active de tous les lves : Je fais distribuer une fiche reprsentant La
pyramide alimentaire . On rpte ensemble les noms daliments,
prcds par larticle partitif du, de la, de l, des. Je donne loral la
traduction version des noms daliments quils ne connaissent pas
encore ou je leur fais reconnatre daprs les icnes. (expression orale)
(5 min)
2. le remploi de ces nouvelles connaissances dans des nouveaux
contextes en vue de raliser une meilleure comprhension des
situations de base largies au volume des connaissances vises tre
apprises; (5 min) (production orale)
Je demande aux lves douvrir leurs manuels la page 71 (soixante et
onze). Il sagit de faire loral un exercice trous (ex.8/page 71). Les
lves vont lire les dialogues deux par deux. On fait les corrigs
ncessaires si besoin.
Consigne : Choisis larticle dans la srie du, de la, de l, des.
3. la prsentation crite, la visualisation et la schmatisation des
lves qui composent le schma explicatif - logique de la leon. Je
donne sur deux colonnes des structures employes pour exprimer les
sensations de faim et de soif en franais, avec avoir faim et avoir
soif . Aprs je prcise sur deux colonnes la formation de larticle
partitif en franais. Les lves prennent des notes. (expression crite,
production crite) (10 min)
IMAGE DU TABLEAU NOIR
Je mange/Jai envie de manger/Je
prends
du rti
du jambon

Je bois/Jai envie de boire/Je

prends
du jus de fruits
du soda

des frites
de la salade
du fromage
du poisson
du chapon farci/poulet
de la viande
des ufs
des ptes
de la charcuterie

de la limonade
du lait
du chocolat chaud
du yaourt
de leau
de la compote
du vin rouge
du vin blanc
du th

Formation de larticle partitif :

La prposition de + formes de larticle dfini (le, la, l, les)

4.

le SINGULIER
crit
dautres
ou

PLURIEL

Masculin : Du < de + le
Fminin : De la < de + la
Masculin/Fminin : De l < de +
le/la/l
Masculin / Fminin : Des < de + les

remploi
(par
exercices

applications pratiques) - fiche dapprentissage (exercices). Je fais

distribuer aux lves une fiche avec les repas dun jour des trois
personnes Luc, Annie et Lisette. Je fais une lecture analytique pour le
nouveau vocabulaire. Les lves suivent des yeux la lecture des
tiquettes. A la fin de la prsentation ils vont reporter linformation
dans un tableau, en fonction des consignes requises : les noms des
aliments quils ont mangs, ce que chacun deux aime ou naime pas
manger/boire. (10 min) (expression orale, production orale/crite)
f) la fixation finale cre dhabitude un pont de liaison entre le savoir
dj acquis et les comptences quon vise former. Je demande aux
lves de regarder le verso de la deuxime fiche. Les exercices sur cette
page traitent lexpression des besoins et des sensations laide de
larticle partitif et des structures comme : avoir faim , avoir soif ,
avoir chaud , avoir froid , avoir besoin de , avoir envie de , en
version bilingue (anglais-franais). Jai choisi cette fiche puisque les lves
apprennent langlais comme premire langue. Ainsi ils vont rsoudre plus
vite les consignes. Pendant cette tape on systmatise et on renforce les
nouvelles connaissances et finalement on dcouvre les lacunes et les
erreurs quon a faites. (9 min) (expression crite, production crite)
Consigne 1 : Complte le tableau avec larticle partitif qui convient.
Consigne 2 : cris des phrases en franais daprs modle :
- Je voudrais des croissants.
- Dsol, je nai pas de croissants.
Consigne 3 : Exprime des sensations et des besoins laide des
expressions : avoir faim , avoir soif , avoir chaud ,
avoir froid , avoir besoin de , avoir envie de .

g) le devoir crit dont la consigne sera obligatoirement discute et

explique. (1 min) : Racontez selon le modle de la fiche 2, vos repas dun
jour. Vous pouvez vous servir dun dictionnaire roumain-franais.