Santillana Conexiones Opciones para Trabajar 6° Grado

Educacin para la
diversidad
estudio
B o n a e r e n s e Material para el docente
Hbitos de
Opciones para
trabajar en
6. B
onaerense
Santillana Conexiones
Manual
Vivir con
responsabilidad
Tcnicas de
estudio
ManuaL
Material para el docente
Tapa docente 6 bonaerensel.indd 1
12/9/09 11:34:09 AM
Opciones para
trabajar en
Bonaerense
Opciones para trabajar en 6. Bonaerense - Santillana Conexiones es una obra

colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana,
bajo la direccin de Herminia Mrega y Graciela Prez de Lois, por el siguiente equipo:
Ciencias sociales:

Patricia A. Garca, Karina I. Ramacciotti,

Cecilia G. Sagol, Victoria M. Vissani
y Cecilia Wahren
Lengua:

Valeria J. Britos, Mara Anglica Delgado,

Leda S. Maidana y Silvia A. Prez
Ciencias naturales:

Alejandro Ferrari, Ricardo Franco,

Mara Cristina Iglesias, Mariana B. Jaul,
Ana Mara Lerner y Gabriel D. Serafini
Matemtica:

Claudia A. David, Carolina Giacumbo, Patricia V. Parodi

y Gisela B. Serrano
Edicin:

Susana Ceballos (Ciencias sociales)

Catalina Sosa (Lengua)
Silvina Chauvin (Ciencias naturales)
Laura Spivak (Matemtica)
Editora snior de Geografa:
Patricia Jitric
Jefas de edicin:

Amanda Celotto (Ciencias sociales)

Griselda Gandolfi (Lengua)
Patricia S. Granieri (Ciencias naturales)
Mara Laura Latorre (Matemtica)
Gerencia de gestin editorial:
Mnica Pavicich
ManuaL
Conexiones

G B 6-SOLUC (1-103) .indd 1
19/1/10 19:23:26
La realizacin artstica y grfica de esta edicin ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Jefa de arte:
Claudia Fano
Diagramacin:

Alejandra Mosconi (Ciencias naturales, Ciencias sociales

y Lengua) y Daro Dip (Matemtica)
Tapa:
Claudia Fano
Correccin:
Hctor D. lvarez (Lengua), Paula Smulevich (Matemtica) y
Martn H. Vittn (Ciencias naturales y Ciencias sociales)
Ilustracin:
Manuel Lois
Documentacin fotogrfica: Ariadna Demattei, Leticia Gmez Castro, Teresa Pascual y

Nicolas Verdura
Fotografa:
Archivo Santillana y Jos Vicente Resino Ramos
Preimpresin:

Miriam Barrios, Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y

Maximiliano Rodrguez
Gerencia de produccin:
Gregorio Branca
Opciones para trabajar en 6 Bonaerense : material para el docente /

Viviana R. Chiesa ... [et.al.]. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010.
160 p. ; 26x19 cm.
1. Gua del Docente. I. Chiesa, Viviana R.

CDD 371.1
2010, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP),
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-2225-3
Queda hecho el depsito que dispone
la Ley 11.723.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: enero de 2010.
Este libro se termin de imprimir en el mes de

enero de 2010, en Color Efe, Paso 192, Avellaneda,
Buenos Aires, Repblica Argentina.
1/26/10 12:31:08 PM
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
ISBN 978-950-46-2225-3
Este libro no puede ser reproducido total ni

parcialmente en ninguna forma, ni por ningn
medio o procedimiento, sea reprogrfico,
fotocopia, microfilmacin, mimegrafo o
cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico,
electrnico, informtico, magntico, electroptico,
etctera. Cualquier reproduccin sin permiso de
la editorial viola derechos reservados, es ilegal y
constituye un delito.
Conexiones
Opciones para trabajar en 6. Bonaerense
Este material es una propuesta pensada para acompaar el trabajo con el
libro de texto. Adems, te puede ayudar a resolver problemas en el aula;
a disponer de distintas y variadas herramientas; a elegir lo que ms se
adapta a las caractersticas de tus alumnos, a tu ritmo de trabajo y al
proyecto general de tu escuela.
El objetivo es presentarte distintos recursos para que puedas armar
tus propios materiales para el aula.
Cmo organizamos este libro?
En las pginas 5 a 8 te contamos cules

son las fortalezas de esta nueva serie de
manuales y cmo fueron trabajadas desde
cada rea. Te mostramos los logos que
usamos, algunos modelos de pginas que
ejemplifican la explicacin y, en el caso
de las Tcnicas de estudio, la seleccin
completa para los tres aos del segundo
ciclo.
En la pgina 9 comienza la seccin
Las tcnicas en el aula. Reflexiones
y estrategias para un estudio eficaz,
que desarrolla en profundidad algunas
de las tcnicas trabajadas en el libro del
alumno, y presenta otras que favorecen y
enriquecen el estudio.

Otras secciones importantes de este libro son:
Para armar tu planificacin: con expectativas de logro (propsitos), estrategias

didcticas (situaciones de enseanza) y
contenidos por rea y por captulo, para
que puedas seleccionarlos y combinarlos
a la hora de armar tu propia planificacin.
Clave de respuestas: para nosotros, los
docentes que participamos en la elaboracin del libro, es todo un desafo escribir
las respuestas a las actividades.
En principio, porque muchas de las actividades no tienen respuestas acabadas;

algunas son abiertas, otras tienen varias
opciones; tambin, en algunas reas
como Matemtica, hay representaciones
grficas y construcciones geomtricas
difciles de explicar sin el comps en la
mano
Adems, cualquier actividad, hasta la
ms sencilla, puede enriquecerse con la
intervencin del docente, quien redefine
sus objetivos. As, las soluciones pueden
reformularse o, incluso, cambiar. Por esto,
en las pginas de las Claves tambin encontrars un espacio para tus anotaciones
personales.
Creemos que tener las soluciones de las
actividades permite agilizar los tiempos
de correccin. Chequear la respuesta con
la de otro (en este caso, el libro) siempre
es una tranquilidad.
Banco de actividades: incluye una serie
de propuestas variadas, atractivas y de
mltiples usos (de repaso, de aplicacin,
de ejercitacin, de evaluacin, etc.), para
que puedas armar con ellas el material
complementario que necesites para trabajar en el aula.
3
19/1/10 19:23:27
Programa general
de estudio eficaz
ndice
Qu es Santillana Conexiones?
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Vivir con responsabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Educacin para la diversidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Hbitos de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Tcnicas de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Las tcnicas en el aula
Reflexiones y estrategias para un estudio eficaz .. . . . . . . . . . 9
Ciencias sociales
31
Para armar tu planificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Clave de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lengua. Prcticas del lenguaje
53
Mapa de contenidos .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Ciencias naturales
.. . . . . . . . . . . . . . . . . .
77
99
Para armar tu planificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Clave de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Banco de actividades
118
Ciencias sociales .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Lengua. Prcticas del lenguaje .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Ciencias naturales .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Matemtica .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Matemtica
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
19/1/10 19:23:28
Conexiones?
Es una serie de manuales pensados para que los chicos y las chicas se
conecten con el estudio y con los dems. A los contenidos de las cuatro
reas (Ciencias sociales, Lengua, Ciencias naturales y Matemtica)
se suman cuatro propuestas que promueven en los alumnos valores
y actitudes de respeto para con ellos mismos, las personas que los
rodean y el medioambiente.
Vivir con
diversidad
responsabilidad
Tcnicas de
estudio
Educacin para la
Qu es
Hbitos de
estudio
Vivir con responsabilidad

Al inicio de cada una de las reas, esta propuesta desarrolla, a partir de juegos y
situaciones de la vida cotidiana, un trabajo con el compromiso en cuatro aspectos
bsicos para la formacin de los alumnos: la convivencia en el aula, en la escuela
y en la comunidad local, en Ciencias sociales; el compromiso con la palabra y con
el dilogo, en Lengua; el compromiso con la Tierra y sus recursos, en Ciencias
naturales; el compromiso con el estudio, en Matemtica.
Vivir con
responsabilidad
No todos estn de acuerdo con

cmo van las cosas en la ciudad,
entonces organizaron una marcha.
El gobierno de la ciudad est

construyendo una autopista
que pasa sobre un ro. La
obra puede contaminarlo.
Ciencias
sociales
2
Hay elecciones en la ciudad, pero
Magdalena no quiere ir a votar.
El ro desbord y un asentamiento
precario qued muy afectado.
Ciencias
naturales
El parque fue declarado

zona verde.
Seo, nosotros
llegamos primero a la grada
y ahora se quieren
sentar ellos.
Los textos y la gramtica
11tu amigo.
Si los cientos de plantas y animales que
habitan el Parque Nacional hablaran, reclaclamaran que se detenga al humano culpable
de iniciar el fu
fuego. Quin provoc el inresponsabilidad
cendio? Tee vas a perder la oportunidad de
descubrirlo? La
L investigacin es toda tuya!
A m no
me importa Antes de comenzar,
omenz le las explicaciones de
porque yo igual los sospechosos.
hoso Cul es la que ms te conCreo que
me siento.
un da cada uno era
vence? Por
or qu? Esa ser tu hiptesis.
hip
una buena idea, pero quizs
podramos encontrar otra
forma de quedar todos
conformes.
Vivir con
No, no y no!
No es as!
No, el otro
recreo estuvieron
ustedes!
Vamos a ver
cmo lo podemos
arreglar.
Por la grada.
Yo pienso como la
mayora, as quedo
bien
1. Quin es quin? Te anims a buscar en la historieta a los personajes con estas caractersticas? Ubic en el dibujo la letra que corresponde a cada uno.
A. Siempre quiere tener la razn.
B. No le interesa participar.
D. Escucha las opiniones, reflexiona y sigue pensando.
C. Se distrae fcilmente.
Santillana
S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
San
142
Siempre que dialogamos, dejamos que los otros nos conozcan un poquito ms:
mediante el dilogo, expresamos lo que pensamos, lo que sentimos, con qu cosas
estamos de acuerdo, y tambin nos enteramos de lo que piensan los dems. Pero
qu difcil es a veces ponernos de acuerdo, sostener lo que decimos o, si es necesario,
cambiar de opinin! Qu les pasa a ustedes en su grupo?
San
Me comprometo con la palabra

responsabilidad
E. Siempre se opone y nunca explica por qu.

F. Nunca cambia su opinin, aunque se le den
razones.
G. Solo le interesa agradar a los dems.
H. Pretende imponerse autoritariamente.
2. Ahora que ya sabs quin es quin, te
identifics con algn personaje? Por qu?
3. Convers con tus compaeros:
a) Cres que se puede conocer a las personas por sus opiniones? Por qu?
b) Cules de esos personajes se comprome-
Imagen de un grupo de
revolucionarios radicales
junto a su armamento.
Ballenas y
L SE ANIMA.
ofrec mi colaboracin.
76
Querido diario:
noche comunicar la
voy a Puerto Madryn! Esta
Me
ELLA
SE PREGUNTA
L ES ORGANIZADO.
POR QU.
gustar la idea?
y pap.
gran noticia a mam
8
Me parece
que esta escena
Mejor crucemos
debera tener
ms
2. Anot
a quin o a quines
esos pronombres:
2
s remplazan
la plaza en diagonal,
suspenso.
as ahorramos
camino.
Le remplaza a
Les remplaza a
ELLOS RECONOCEN
SUS ERRORES.
ELLOS DECIDEN QU
CONVIENE MS.
TODOS PUEDEN HACER

MATEMTICA!
ELLOS PUEDEN EXPLICAR

SUS IDEAS.
e
El objeto indirecto (oi) es un modificador del verbo que puede reemplaMe comprometo con el estudio
zarse por los pronombres

le (para el singular) o les (para el plural), antepuestos
2. En grupos de cuatro, piensen y escriban otras situaciones que puedan ocurrir en las clases
143Todos los carteles que figuran en las escenas indican actitudes que tambin son
necesarias para hacer Matemtica.
de Matemtica y que se puedan asociar con las actitudes sealadas en las escenas. Despus
al ncleo verbal.
lanlas en voz alta y escuchen las de los otros grupos.
1. Con cules relacions cada una de las siguientes situaciones? Seguramente en algunos casos
3. Escribsiempre
un contrato con vos
mismo en
el que expliques qu actitudes
lograr o
podrs indicar ms de una.
El objeto indirecto
est
encabezado
porte propons
las preposiciones
a o
reforzar en el transcurso de este ao.
Ests tratando de resolver un problema y no te sale.
Hay que responder en voz alta y se te ocurri algo que es muy diferente
a lo que dicen tus
para.
Por ejemplo: Ponele como ttulo: ESTE AO ME COMPROMETO A...
compaeros, pero que te parece vlido.
Permetro y rea
Tens que resolver un problema que tiene muchos datos y varias preguntas.
Guardalo bien en tu carpeta, as pods revisarlo cada tanto.

tan
explican que el procedimiento que usaste no es adecuado.
ecuado.
386
SS
PVS
El socialismo
y TeHaylas
propuestas
que resolver una situacin en grupo.
Peds pasar al pizarrn para mostrar
ar cmo resolvs
r
un problema.
de reforma social
18. Dibuj dos rectngulos de[Los
2 cuadraditos
altura,
as: para la ballena.] OB
voluntariosdellevan
alimento
Te acords de las condiciones
tra-tenga la misma cantidad de cuadraditos que la T y otro gris con
uno azuldeque
n
oi
bajo de aquella poca? En el captulo 4
387
igual nmero de cuadraditos que la E.

te enteraste de los bajos salarios, las largas
Los voluntarios le llevan alimento.
jornadas y la falta de un da de descanso,
SS
PVS
entre otros problemas. El Partido Socialista, fundado por Juan B. Justo en 1896,
[El bilogo
colaboracin a los voluntarios.] OB
logo agradece
ece su colaboraci
adems de reclamar por elecciones limoi
n
El radicalismo:
adicalismo: revoluciones
oluciones
pias, tena como objetivo mejorar esta
y abstenciones
situacin laboral. Cmo lo lograra?
o les agradece
ece su colabor
El bilogo
colaboracin.
Despus de la Re
Revolucin del
A diferencia
de losyradicales,
los socialisEl Parcuidado del
ambiente
la
preservacin
dePara
especies
pr
Complet
la tabla.
medir el permetro, consider como unidad el lado de
que, la Unin C
Cvica se dividi en dos. tas pensaban que tenan que
en de la cuadrcula.
losparticipar
cuadraditos
Un grupo, encabezado por Mitre, decielecciones
y, una vez
en el Congreso,
De qulasmanera
evitamos
vitamos
la desaparicin
de especies?
Segn
vimos,
la presen3. LeVerde
estas oraciones,
aciones,
copialas
alas enGris
tu carpeta
y analizalas.
an
Figura
Azul
Celeste
Roja
di hacer un acuerdo con los conservadictar
leyes
favorables
a los
tra- modifica
cia de una podran
especie invasora,
asora,
como
el mejilln
dorado,
ambiente.
Su tamao
Los elecologistas
solicitaron
ayuda a la poblacin.
Vivir con
dores.
es. El otro sector tena como poblacional
lder a bajadores.
El problemaque
era llegar
N. al
de
cuadraditos
6de alimento
crece
ece tan rpidamente
disminuye
dismin
la disponibilidad
y espacio
Vivir
conpoder.
La Fundacin
ProBallena
reparte folletos
folletos a los turistas.
turistas
responsabilidad
responsabilidad
Leandro N. Alem y permanecipara
en otras
la especies
Por del
ese lugar.
entonces,
conservaOtros
Otr algunos
organismos,
que originalmente
no habitaban
en este presentaron un petitorio a las autoridades.
Organizaciones
ecologistas
autoridades
Permetro
14 lados
Me comprometo con
Qu opins
sobre
oposicin creandoVivirunconnuevo partido:
doresencuentran
comenzaron
a preocuparse
porque
ambiente, ahora
nuevas
nuev
ev
condiciones
favorables
deExpresaron
alimento, refugio
y espacio a la comunidad por la cacera deel ballenas.
estudio. Ya ests
su preocupacin
ballenas
la proteccin a las
finalizando el ao en
responsabilidad
la Unin Cvica
Radical (UCR).
El aquellas
cada vezpoblaciones
haba
msque
protestas
que
pedan
que dejan
laciones
Tambin
sabe
que
se
altera
la
dieta
de
especies
animales?
desaparecen.
Se
cumple
que la se
figura
de
mayor
permetro
es
la
que
est
formada
por
ms
Las autoridades brindan su apoyo a las organizaciones.
organizaciones
el cole y, seguramente,
Justific tu posicin.
Por qu
cuandoeraalgunos
objetivo de este nuevo
partido
lograr peces,
el fin
del lafraude.
Debido
a seesto,
Roca, del mejilln
como
boga, que
ahora
alimentan
dorado.internacionales
Pero esto no garantizan proteccin a las ballenas.
pudiste conocer mucho
Los acuerdos
ballenas
ocurre un incendio
ms
sobre cmo
que todos los ciudadanos
participaran
en paradurante
su elsegunda
(1898alcanza
disminuir
aumentopresidencia
en el
nmero
n
de individuos
invasor.explican
la alumnos la vida de las ballenas.
cuadraditos?
Losdel
bilogos
a los
xplican ves,
ballenas estudis. Revis el
eComo
forestal como el que
244
las decisiones polticas
y paraen ello
creallegada
1904),
realiz
algunos
cambios
ensialados
leyfiguras
te mostramos
simple
de un
organismo
pone
iesgo
otras
especies
del lugar.
lugar
que escri en
Y riesgo
que
tienen
igual permetro entonces ocupan la misma canti- contrato
Tierra
biste con vos mismo
necesario que lasCompromiso
elecciones
fueran
limelectoral:
los
mximos
cargos
seguiran
Sin
embargo,
la
introduccin
oduccin
de
especies
invasoras
no
es
la
nica
causa
de
modificacin
(pg. 387). Pudiste
puede haber prdida
pias (o sea, sin fraude).
Los medios
siendo
para
los conservadores,
al
delutiliambiente.
Eso ya
lo sabs!
Por
eso, dad
es muy
mde pero
importante
mantener el estado natural
P eso,
lograr todo lo que te
de la biodiversidad?
cuadraditos?
habas propuesto?
Cmo
podra
haberse
zados para lograr estos fines fueron
dos:componentes
menos algunos
diputados
de la oposide sus
biolgicos
icos
y fisicoqumicos,
impidiendo la intervencin humana socambiaras algo al
evitado? Reunite con
poder.
Si dosCon
figuras
con igual
cantidad
de cuadraditos, es seguro que Le
contrato?
la revolucin dos
tal
como
haba bre
sidoellos.
la Tambin
cin podran
ello selaforman
debemosllegar
sumaralesfuerzos
para
evitar
degradacin
excesiva
de los
o tres
compaeros
y hagan una lista
Revolucin del Parque
y la abstenbuscaba
que laspodremos
protestasasegurar
se debilitaran
ambientes. De
esta manera,
que estamos cuidando a nuestras especies.
con las precauciones
el mismo
cin electoral es
quehaber
los radicales
y que,
al mismo
tiempo,
eltienen
rgimen
pu- permetro?
Las siguientes
son algunas
acciones
para
protegerlas:
que decir
se podran
se negaban a participar entomado.
las elecciones
gobierno. Gracias
a invasoras.
Evitar ladiera
llegadaconservar
accidentalelo intencional
de especies
mientras hubiera fraude.
esta modificacin,
enque
el socialista
Plantar nuevos
rboles nativos,
reemplacen
a losuna
quefigura
se extraen.
El1904
permetro
de
es la longitud de su contorno y
Durante estos primeros aos la Unin
Declarar monumento naturalelarea
una especie
hbitatesque
estnmide
en peligro.
Esto imde unaofigura
lo que
la superficie
que ocupa.
Cvica Radical tuvo el apoyo de los intepide su utilizacin para cualquier
humana.
Laactividad
figura roja
y la verde tienen igual rea: ambas ocupan
grantes de la clase media: profesionales,
pe- la compra de animales silvestres
Evitar
como mascotas,
por embargo,
ejemplo tortugas
terrestres,son
4 cuadraditos
iguales. Sin
sus permetros
queos comerciantes y chacareros, muchos
ya que esta prctica causa la disminucin
individuos
en suhaber
ambiente
natural.
diferentes.deTambin
puede
figuras
de igual permetro y
de los cuales eran hijos de inmigrantes.
Conocer los hbitos y comportamientos
nuestras
especies.
cuidarlas!
diferentesdereas,
como
en elConocerlos
caso de las es
figuras
verde y celeste
Evaluar ventajas y desventajas que
tiene
para el18.
ambiente la elaboracin de proyectos
de la
actividad
como, por ejemplo, la construccin de represas hidroelctricas.
Propon acciones que vos podras
para el cuidado
ambientes
y sus
19. implementar
Dibuj un rectngulo
sobre de
unaloshoja
cuadriculada,
especies. Compartilas con otros compaeros
analicen
qu pens
uno.que los del
de modo yque
sus lados
midan cada
el doble
rectngulo azul que hiciste en la actividad 18.
Se duplic su permetro? Y su rea?
La ballena franca
Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Vivir con
responsabilidad
Si vos tuvieras que
realizar algn reclamo,
te parece una buena
opcin la de los manifestantes que aparecen
en la pgina 10? Se
te ocurre alguna otra
forma de hacerlo?
La prxima vez
tenemos que armar
mejor el equipo.
Vamos derecho
por ac.
responsabilidad
Adems, en las
pginas del manual
aparecen remisiones
que permiten
profundizar el
trabajo sobre estos
valores.
El culpable es
dista te dar ganas de saber ms sobre CienVi con

cias naturales. Busc el cono de Vivir
responsabilidad en algunos de los captulos

1. Para
saber
escribi
Pili
una
flamante
biloga
marina en su diario,
c) Si tachs
las slabas qu
que corresponden
al nomsegur
entender por qu
estos
y seguro
vas a poder
bre del lugar donde ocurre el incendio, descubriexpertos dicen lo que dicen cuando hablan de
complet
las oraciones
con
le o les
corresponda:
rs el nombre y el apellido
del ltimo inocente.
las consecuencias
de lossegn
incendios forestales.
L ES PERSEVERANTE.
Defender
nuestras ideas es
importante, como as tambin
compartirlas, compararlas y decidir
por nosotros mismos, aunque eso
algunas veces signifique
cambiarlas.
Conservar el poder se haca cada vez

ms difcil para el PAN, y las voces que
cuestionaban su forma de gobernar iban
en aumento: aparecieron la Unin Cvica Radical, el Partido Socialista y un
movimiento social llamado anarquismo.
E - PAR - ZE - QUE - CUAN - NA - TO - CIO - TRE - NAL - PA
Muchas organizaciones como la S.O.S. Gorilla Foundation de la novela de Lu3

4
ca Laragione se dedican a proteger
especies
o en vas de extincin.
Leer lo que los expertos
le dicen alamenazadas
perio-
263
ten a sostener su opinin y estn dispuesecesario?

tos a cambiarla, si es necesario?
4. Qu opiniones te gustara compartir este
ao con tus compaeros? Escribilas en tu
carpeta y leselas a todos.
Cuestionamientos al rgimen
Querido diario:
Hoy escrib una carta al director de S.O.S.
Vivir con
1. Ahora, empez a develar el misterio. Cada

jueguito te ayudar.
a) Dos flores del paisaje esconden los nombres de dos inocentes.
b) Complet la grilla con el nombre (en singular) de los seres vivos que aparecen en
los carteles inform
inf
ativos. En la zona de
informativos.
color amarillo aparecer un dato del tercer
inocente.
262
Yo digo
que el que llega,
llega. Es mi opinin
y no la cambio.
Pero qu
pas? Por qu
discutimos?
Vivir con
El objeto indirecto
Vos dec
lo que digo yo;

Compromiso
Tierra
si no, no soy ms
rea y
permetro
con tres razones por las cuales es importante ayudar a estas personas.
Hay que apoyar la construccin de la autopista o el cuidado del ro? Adopten una
posicin y busquen argumentos como si
fueran a defenderla frente a un tribunal.
Yo tengo
Hagan un reglamento
del cuidado del parrazn. Todos
que, para que este sea una verdadera zodeberan escucharme.
na verde. Un recreo cada grupo
y listo.
Elaboren tres razones para convencer a

Magdalena de que su voto es importante.
Elijan una meloda conocida y escriban la
6
letra. Despus tienen que cantarla!
Vamos
Se necesita ayuda solidaria urgente!
Redacescuchar
las
ten un texto para convencer a asus
vecinos
opiniones de todos
y a encontrar una
solucin.
Santillana
Santillan S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
San
Santillan
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia.

ffotocopia. Ley 11.723
Situaciones desafiantes
1 Escriban el reclamo que llevan los manifestantesalenaula...
la pancarta.
Y al regresar
Matemtica
Lengua
10
Este es un juego de desafos. Se trata Reglas del juego

de resolver problemas que se presentan Formen seis equipos y distribyanse las
situaciones.
en una ciudad. Qu necesitan para jugar
en la escuela. Un problema requiere
recreo
Es otrolas
Cada equipo debe resolver
el desafo que
bien? Primero, leer con atencin
re- de tantos
de sexto. Desde el ao pasado
opinin de los chicos
de laDespus,
le plantea la situacin que eligi.
glas del juego y las situaciones.
del patio
discutiendo por el lugar ms preciado
vienen
que la
Pueden consultar la Constitucin Nacional
pensar, utilizar correctamente
infory conversar: la grada.
para descansar
(artculos 18, 37 y 41) y la Convencin
os, involucrarse
involucrarse
macin, ser creativos,
en las
sobre los Derechos del Nio (artculos 13,
situaciones y saber trabajar en equipo.
T
24, 29 y 40).
Quin gana? Todos!
Prcticas del lenguaje
responsabilidad
Compromiso convivencia
Vivir con


La ciudad tiene una vieja

cancin. Estos jvenes
artistas quieren renovarla.
rea: 4
19/1/10 19:28:16
Educacin para la diversidad

Al finalizar cada una de las reas, la propuesta Abr tu mundo desarrolla una o ms
historias relacionadas con la atencin y el respeto por la diversidad en un formato
de revista que permite que los chicos compartan diferentes relatos, experiencias y
realidades, y que reflexionen sobre ellos.
Educacin para la
diversidad
al ro del
Querido amigo:
aqu nadie reconocera
En el mirador. Desde
fro! Y si
Adivin dnde estoy?
un hilito plateado y
tanta agua hay solo
y
verano. Hoy, donde corra
s cndores que planean
descubriras dos majestuoso
miraras para arriba,
de da.
tierra
tapan la Luna, que sali
de la Pachamama, la
llega la celebracin
Prontito
fuerte, con
Tengo novedades.
dice que es viejita pero
todo lo vivo. La mami
cuando
madre que alimenta
se le pide permiso
Sabas que a la Pacha
por una
ojotas y sombrero aln.
agradece la generosidad
los surcos y se le
se la hiere al hacer
recin nacido?
se
cosecha o un animalito
a la Pacha para que
habrn hecho los viajeros
apunamiento!
Me pregunto qu le
el da que llegan. Qu
semejante soroche
techos
enoje y les produzca
rurales ya no tienen
es que algunas casitas
solares para
Pero la novedad novedad
Les pusieron paneles
tejas, sino de vidrio!
de adobe y paja, ni de
(aqu llamamos
tener electricidad.
produjo otro volcn
se
alegre:
tan
es
desde los
Y la ltima no
lleg el calor! Baj
de piedra y lodo) apenas
que esto nunca haba
q
volcn a la avalancha
cuenta
abuela
Mi
del valle.
cerros y tap un poblado
regaban las
sus abuelos collas
pasado antes, cuando
el
Sin terrazas y sin cultivos,
terrazas de cultivo.
parece que ahora baja!
agua que antes se retena
Hasta pronto.
Sube y baja de piedra y camino
Alicia naci en Arequipa. Desde chica supo que

quera ser mdica, pero en su pas era muy difcil
estudiar en la universidad. Por eso, decidi ir a
Tucumn con su prima. Lo primero que hizo fue
anotarse en la facultad. Trabaja cuidando chicos
y est a punto de recibirse. Aprendi a tomar
mate y le encanta la msica de Fito Pez, pero
en su reproductor tiene msica de Los Bravos,
un grupo peruano
del que es fantica.
franceses.
1898. De Europa a la Argentina
de
En el barrio de Balvanera, de la Ciudad
Buenos Aires, se encuentra la zona comercial
Kim.
conocida como Once. All vive la familia
con sus
Los Kim llegaron desde Corea en 1985
su taller
hijos Haneul, Iseul y Cheol e instalaron
en
de confeccin de ropa. Hoy, todos siguen
estudi
que
Cheol,
excepto
el mismo negocio,
de
Fsica. La familia conserva las costumbres
antes
su pas natal, como sacarse los zapatos
una
de entrar en la casa, las comidas y tambin
poco a
gran disciplina en el trabajo. Asimismo,
de la
propios
hbitos
poco, los hijos adoptaron
sociedad portea.

otoccopi
p a. Ley 11.723
1
140
Las migraciones suelen producirse por causas graves, como guerras, falta de trabajo o dictaduras, que hacen que las personas decidan trasladarse a otros lugares del planeta buscando mejores
condiciones de vida.
Estas personas llevan consigo su cultura, sus hbitos y sus conocimientos, pero tambin adquieren los de la sociedad que los recibe. Hoy, gracias a las migraciones, muchos lugares del
mundo muestran la riqueza de la diversidad.
1985. De Corea del Sur a Buenos Aires

oto
toc
ocopi
oopp a. Ley 11.723
723
Giuseppe y Angelina vinieron desde el sur de Italia,

no hablaban ni una palabra de espaol, pero llegaron
a Buenos Aires dispuestos a trabajar para salir de
la pobreza. Muy pronto se instalaron en Rosario; all
trabajaron de sol a sol y construyeron su casa con sus
propias manos.
En los ratos libres, iban a la Sociedad Italiana,
donde compartan las comidas y la msica de su tierra.
Tuvieron tres hijos, que fueron a la escuela y crecieron
como chicos argentinos. Angelina aprendi a hacer las
ricas empanadas criollas. Giuseppe se hizo fantico
de Newells Old Boys, el club de ftbol que
otros inmigrantes como ellos, pero
ingleses, haban fundado
en Rosario.
1910. De Ingla
Erick tena solo terra a la India

cinco aos cuando
Londres y se
mud con su familia dej
la India, que
a
entonces era una
britnica. Su
padre era el encargcolonia
una oficina de
correos en Bomba ado de
fue a una escuela
y. Erick
para nios inglese
pero, como le
daba mucha curiosi s
se las arregl
dad,
para aprender
la lengua
hindi.
Cuando tuvo
que volver a su
pas para
estudiar en la
univers
cializarse en literatu idad, eligi espededicarse a defend ra de la India y
nitarias del puebloer las causas humaque haba conocid
en su infancia.
Los mejores amigos o
Erick fueron
de
personas de
la comunidad hind de
Londres.
Cerca de las nubes
Victorio Quispe va a la escuelita de

Iruya, pero vive en el cerro de enfrente a
ocho horas de marcha a burrito o a pura
pata!
Hoy Victorio est donde ms le gusta,
el mirador de Iruya, all donde termina
la calle y comienza el senderito. Escribe
acurrucado para vencer al viento. Es una carta para un amigo.
Leela con atencin y luego es
tu turno: qu le contaras a Victorio de vos, tu lugar y tu gente?
Una tpica esquina de

Iruya con un cartelito
para que la gente
no se olvide de sus
obligaciones. Pero no es
el nico, en otro se lee:
El saludo es una forma
de respeto entre todos.
Victorio
Te fijaste? La gente del pueblo

colla se preocupa por cuidar la
Naturaleza.
Por qu te parece que le darn
tanta importancia?
2002. De Per a la Argentina
Ciencias sociales
era
Bertin naci en Camern.
parti hacia
un adolescente cuando
de mejorar la
Pars con el sueo
Hizo todo
situacin de su familia.
sobrevivir y,
tipo de trabajos para
logr que
despus de unos aos,
msico en
lo contrataran como
As
un restaurante turstico.
y ahopudo estudiar Derecho,
de inmira ayuda a los miles
que cada mes
grantes africanos
en Europa
intentan ingresar
serias
y deben enfrentar
con
cas
Se
s.
dificultade
naciAmlie, una chica
padres
da en Argelia, de
Abr tu mundo
co, en
Akira,
de San Francis
Japn a la ciudad Estados Unidos. Se
ia,
estado de Californ
en la actualidad,
barrio que, an
radicaron en un
Akira puso una
Japantown.
de cumplir
se conoce como
tanto que antes
para que
florera y progres
contratar un servicio
pudo
aos
30
los
Japn. As lleg
esposa desde
los
le trajeran una
1942 y 1945,
un hijo. Entre
fueron
Yuko y, luego,
descendientes
japoneses y sus
Unidos a
Estados
en
perseguidos
Guerra.
de la Segunda
consecuencia
estuvo
familia
la
,
Durante ese perodo s, el hijo de Akira
prisionera y, despu volver al barrio.
y Yuko ya no quiso
hablaron una sola
Sus nietos jams
.
palabra de japons
Llegar hasta Iruya es una verdadera aventura de caminitos

en zigzag entre profundsimos precipicios y quebradas. Tampoco es sencillo recorrerla. No porque Iruya sea inmensa, al
contrario. Para subir por sus callecitas angostas y empinadas
hay que ser casi un escalador.Y al bajarlas... eso s que merece
concentracin y equilibrio! Pero no para todos es as: los chicos
de la escuela rural son especialistas en saltar piedras con pasitos
giles! Se los habrn enseado las cabras de sus rebaos?
Pars
1995. De frica a
Todava
Historias de aqu y de all
a California
1918. De Japn jvenes, viajaron desde
el
junto con otros
Abr tu mundo
Tardecitas en Iruya
Ciencias naturales
Donde de lejos pareciera que solo existen piedra colorinche y cielo, estn Iruya y su gente. Cerca de la jujea ciudad
de Humahuaca, pero en la provincia de Salta, este antiguo
pueblo se encuentra como colgado del cerro.
Educacin para la
diversidad
384
385
Educacin para la
diversidad
1.
2.
3.
Identific todos los elementos relacionados con las culturas de los inmigrantes que se mencionan y hac una lista de ellos.
En todos los casos los inmigrantes se integraron a la sociedad local? Siempre se respet su
cultura? Mencion algunos ejemplos que encuentres en las historias.
En tu familia hay o hubo inmigrantes? Y en las de tus compaeros? Escriban historias como
las que leyeron en estas pginas y expnganlas en una cartelera.
140
141
Me pongo en tu lugar
La tribu de los piensa igual

[...] los actos mos son ms mos
si son tambin de todos.
Octavio Paz
Beatriz es profesora de Matemtica y no hace mucho

que a su escuela lleg Cintia, una alumna que no puede
ver. Juntas estn recorriendo un camino en el que sobran las ganas de ensear y aprender. En esta entrevista
Beatriz nos cuenta cmo trabajan.
Qu textos utiliza?
para todo
Las mismas guas de estudio que preparo
Los otros
el curso. Por eso, las leemos en voz alta.
y Cintia, en
chicos las completan en sus carpetas
de
la computadora. Tambin tienen un cuadernillo
en braille, un
actividades, y el de Cintia est escrito
del tacto.
lenguaje con el que puede leer por medio
As ella se integra y trabaja en forma independiente.
y entrega
Recibe las mismas consignas que el resto
sus trabajos junto con los dems.
que no pueCmo aprende Matemtica un chico

de ver?
en marcha el
Es cuestin de buscar informacin, poner
la motivaingenio, la buena voluntad y, por supuesto,
concepcin del alumno. Por ejemplo, para trabajar
el geoplano.
tos de geometra, usamos (y muy bien)
Hay alguna ancdota que recuerdes?

la manera de
Al principio, cuando quera encontrar
tacto, me taque logre conocer algo mediante el
que
paba los ojos y trataba de buscar elementos
junsugirieran ese concepto. Y bueno, aprendimos
tas...
Cmo actan sus compaeros?
y si creen
Siempre estn atentos a lo que se le ensea
alguna otra
que no entendi, intentan explicarle de
integrada
forma. As, adems de que Cintia se siente
vas para
al grupo, los chicos encuentran distintas
le piden
acercarse a la Matemtica. Muchas veces
ella maneque les explique cmo utilizar aquello que
a Cintia, ms
ja. Y no me cabe duda de que, gracias
desarrolla.
se
de uno comprende mejor el tema que
Le agradecemos
Todos pueden aprender Matemtica?

lo desee y
Estoy muy segura de que cualquiera que
Cintenga ganas puede hacerlo, como lo demuestra
y no discritia. Se trata de tener buena voluntad
diferentes. Es
minar a las personas con capacidades
quiere alcanuna cuestin de pasin por lo que uno
muchsimo.
zar. Les aseguro que a m me enriquece
a Beatriz Vallejos su colaboracin.
470
0
El ambiente de altura
En algunos captulos
de las distintas reas
se remite a estas
lecturas para que los
contenidos de este
eje se desarrollen
transversalmente
durante todo el
ao escolar.
G B 6-SOLUC (1-103)
diversidad
471
24. Sabrina prepar una tarta, la cort en octavos y en el almuerzo comi 2 porciones. Ms tarde llegaron sus hijos
Franco y Agustn, y se repartieron en partes iguales lo que
quedaba.
Cunto comi cada chico?
Educacin para la
diversidad
Rode los clculos que indican la fraccin de tarta que comi cada chico.
Qu parecidos y
qu diferencias
nots entre el
ambiente de
altura y el que
describimos en
Abr tu mundo?
En cul de los
dos te parece que
es ms sencillo
que vivamos
los humanos?
Justific tus
respuestas.
2
:2
8
6
:2
8
6 1
8 2
6
2
8
Dividir por 2 equivale a cortar en mitades, o sea, a multiplicar por un medio;

dividir por 3 es lo mismo que cortar en tercios o multiplicar por un tercio, y
as sucesivamente.
Entonces, para dividir una fraccin, por ejemplo por 4, se la puede
multiplicar por un cuarto.
Dividir
fracciones
25. Resolv
3
:2=
:3=
Berisso, la capital del inmigrante
5
10
Ambiente de alta montaa: se extiende aproximadamente
De todas las ciudades bonaerenses que
Ambiente de las zonas intermedias:
desde los 4.500 metros hasta los 3.500 metros de altura.
A pesar de los seinconvenientes,
poco
a recibieron inmigracin, Berisso fundasita por debajo de los
3.500 metros
2
14
A veces estos ambientes pueden ser ms altos dependiendo
hasta
los
1.500
metros
de
altura.
Posee
:5=
:7=
da en 1871 es hoy considerada la capoco los
de la zona cordillerana. Debido a la rigurosidad
que inmigrantes se mezclaron con la
un clima menos riguroso, por lo tanto
3
21
presenta el clima, la diversidad de seres
vivos es muylocal.
baja. Sus costumbres y las proEducacin para la
del inmigrante.
poblacin
Ambiente
al pie de montaa:A esta localidad,
aumenta la cantidad de organismos quepital
diversidad
Cndor andino
se extiende
por debajootras,
de los los inmigrantes
all viven,
ya que tierras
disponen conde refugio como
a muchas
pias de los habitantes
de estas
1.500 metros de altura. Aqu
En laUn
actualidad,
y alimento. Aqu encontramos, por
26.
to
lejano
dej
un
tercio
de
su
herencia
para
los 4 integrantes de la familia
atrados
formaron nuestra ejemplo,
actual alcultura.
Todos los arribaron
habitan varios
tipos de por la disponibilidad nuestro pas sigue reComesebo andino
zorro colorado.
Vareta Cuerno
Secos,
que no tenan ni un peso. Si todos recibieron la misma cantidad, qu parte
roedores, como
cuis, el zorro
cibiendo
inmigrantes?
de eltrabajo.
aportes Cardoncito
de los extranjeros
pasaron a ser de puestos
Jarilla
Coirn
dndetotal
provienen?
gris y el ratn andino.
del
de la herencia le toc a cada uno?
Berisso
ofreca, en un principio, ocu- De
parte de nuestra vida cotidiana y perduPods reconocer sus
Ciudad
de Mendoza
ran hasta el da de hoy.
pacin
laboral en sus saladeros y, a partir aportes?
Nuestro Guanaco
deporte ms
de 1904, en sus frigorficos. La cantidad
Zorropopular
colorado el ftLagartija
recibi fue tal que
bol fue incorporado a nuestra cultura de inmigrantes que
Zorro gris
Cuis
gracias a los ingleses. En un principio, los la poblacin extranjera de la poca lleg 27. Se corta un postre helado de 3 kg en 6 porciones iguales.
4
nicos que lo practicaban eran los marine- a superar a la local. Los recin llegados
ros de esta nacionalidad, despus adoptaron trataron de mantener sus costumbres y,
Qu fraccin de kilogramo pesa cada una?
Actividades
su prctica los obreros de las compaas bri- para ello, crearon clubes y sociedades:
(como
los ferroviarios).
Luego, r- la albanesa, en 1907; la lituana, en 1909;
2. Elabor un cuadro para comparar la tnicas
vegetacin
de altura
y la de la selva.
pidamente,
estequedeporte
se hizo
conocido
la griega, en 1911; la polaca, en 1913 28. De una tableta de chocolate quedaban 3 quintos. Los repartimos entre mis 2 her3. Los cactus se caracterizan por tener un
tallo carnoso
les permite
almacenar
gran cantidad
manas y yo en partes iguales, y guard la mitad de mi parte para la noche. Qu
todos los aos se lleva a
y comenzaron
practicarlo laAsmayora
deagua.Actualmente,
de agua. Presentan espinas que los protegen
y evitan laatranspiracin.
no pierden
Te
parte de la tableta entera guard para la noche?
de la sociedad.
A comienzos
parece que los cactus son habitantes los
de lamiembros
selva subtropical?
Fundament
tu respuesta. cabo en Berisso la Fiesta Provincial del
del siglo , los principales clubes de ftbol Inmigrante, en la que se realizan desfiles,
273
exposiciones, comidas tpicas y danzas
que conocs ya haban sido fundados.
El tango naci de la mezcla de distin- de las distintas colectividades.
tas danzas que los inmigrantes trajeron a
Cada mes de septiembre,
nuestro pas. En sus comienzos solamendesde 1976, se realiza
en Berisso la Fiesta del
te lo bailaban los sectores populares y los
Inmigrante, en la que
marginales pero, desde las primeras dcacada colectividad expone
sus costumbres y su
das del siglo , se convirti en el baile
cultura.
preferido de todos los porteos.
Otro aporte de los inmigrantes fue el
.indd 6
sainete, gnero teatral que en tono burln
Los aportes de los inmigrantes
Educacin para la
1. Por qu te parece que el ttulo de estas dos pginas es Me pongo en tu lugar?

2. Qu relacin encontrs entre lo que cuenta Beatriz y la valoracin hacia los otros o la atencin a
la diversidad?
3. Qu es lo que ms le gust de su amigo Creativo al protagonista del cuento?
4. Por qu te parece que toda la tribu se puso nerviosa cuando llegaron familias de otros lugares?
5. Qu actitud tens frente a los que resuelven (o intentan resolver) un problema de una manera
diferente a la que uss vos?
6. Por qu cres que es importante animarse a escuchar a los otros?
7. Qu propondras para que los chicos de tu curso sientan que todos pueden aprender Matemtica?
Educacin para la
diversidad
Ponernos en el lugar
del otro y escuchar sus
ideas nos muestra que
podemos equivocarnos
en algo, que hay
formas diferentes de
resolver las cosas y
que todos podemos
hacer Matemtica,
como dice Beatriz en
la pg. 470 de Abr tu
mundo. La leste?
Cmo se relacionan las caractersticas del ambiente de altura con los

seres vivos que lo habitan? Imaginate que ests viajando por Mendoza y observs
la Cordillera de los Andes. A la distancia, las cimas de las montaas parecen ser solo
cmulos de roca y nieve, no? Y no es para menos. En este sitio los vientos soplan
todo el ao y, a medida que la altitud aumenta, la intensidad del viento crece y la
temperatura disminuye. Las precipitaciones varan en forma significativa. El clima
suele ser fro y seco. Los suelos son por lo general de tipo rocoso o arenoso, frecuentemente suelto y superficial, de manera que son muy comunes los deslizamientos y
avalanchas.
El relieve de este lugar est caracterizado por montaas y mesetas. Aunque a lo
largo de la cordillera se presentan diferencias, todo este ambiente se distingue por la
baja cantidad de oxgeno que hay en el aire.
Si bien las caractersticas del ambiente de altura parecen indicar la inexistencia
de seres vivos, esto no es as. Aqu encontramos plantas especficas, que disminuyen
en cantidad a medida que aumenta la altitud. Suelen ser de pequeo tamao, lo que
constituye una ventaja contra la deshidratacin, la radiacin y los efectos del viento.
Algunas brindan proteccin a otras que germinan y crecen entre sus ramas. Todas
ellas presentan muy desarrolladas sus races; esto les permite fijarse bien al suelo y
acceder a las zonas ms hmedas.
Descendiendo en altura pueden verse algunas plantas de tipo leoso, como la
llamada cuerno de cabra, que no supera el metro de altura. Toda la vegetacin del
lugar desarrolla su ciclo de vida de manera repentina, cuando las condiciones climticas disminuyen su rigurosidad. A este tipo de ambiente se lo denomina extremo
porque sus caractersticas solo permiten la supervivencia de algunos seres vivos.
lvaro Gil Ruiz (f ragmento).
Fuente: http://cartasarticulosycuentos.blogspot.com/1999/02/la-tribu-de-los-piensa-igual.html.
puede consCon gomitas elsticas o lana Cintia

en ejes
truir figuras y hacer representaciones
largos para
cartesianos. Tambin utilizamos fideos
puntos,
representar rectas, dedalitos para indicar
en los ejes,
granos de arroz para indicar las escalas
pedacitos de lana para representar curvas.
Pero la familia de la tribu de los piensa distinto no

fue la nica que vino. [] En poco tiempo nuestra
tribu se llen de familias de tribus de todos los
lugares. Los piensa rpido aparecieron en seguida. Los pienso luego existo, y los eso de pensar
qu es y muchas ms se afincaron por all en poco
tiempo. [...]
Piensa como yo, y toda la tribu con l, se pusieron nerviosos ante la cantidad de gente y de ideas
distintas. Entonces, Piensa como yo se vio obligado
a convocar el puesto de consejero del jefe de la
tribu. Es decir, buscaba a alguien de la tribu que
le dijera lo que tena que hacer, y eso ya era algo
increble, porque siempre haba sido l quien deca
lo que haba que hacer.[]
En poco tiempo sali un decreto de ley indicando que cambiaba el nombre de nuestra tribu al de
Piensa como quieras. Cost un poco al principio
eso de que cada uno pensara como quisiera, sobre
todo por el miedo al qu van a pensar los dems,
pero al final casi todo el mundo lo consigui.
Y de esta forma termina esta historia que hizo mejor a mi tribu.
Ah, se me olvidaba. Yo tambin me he cambiado de
nombre. Ahora me llamo Piensa.
Matemtica
Hola, me llamo Como los dems, porque soy como

los dems de mi tribu. Mi tribu es la de los piensa
igual, y hasta que no me pas la historia que les
voy a contar, no me haba planteado por qu me
llamo como me llamo, ni por qu se llama como se
llama mi tribu.
El jefe de mi tribu se llamaba Piensa como yo, [].
Y todos los piensa igual opinbamos como Piensa
como yo y vivamos as muy felices.
[]Todo empez cuando lleg una familia de la tribu de los piensa distinto []. Un da por la tarde fui
a cazar a la selva cercana a mi choza, y vi al quinto
hijo de la familia, Creativo, que cazaba de una manera diferente a la de mi tribu. []. Realmente este
sistema era innovador y distinto al que yo estaba acostumbrado, y esto fue sin duda lo que ms
me gust []. En seguida me acerqu a saludarlo
y presentarme. En menos de cinco minutos qued
fascinado por todo lo que saba. Y cuando se puso
el Sol y lleg la oscuridad nos despedimos.
Llegu tarde a cenar [...] y sufr por primera vez
el discurso de mi padre acerca de lo que yo deba
saber sobre las normas de nuestra tribu. Para colmo, todos los conocimientos aprendidos de Creativo y que deseaban salir de m para ser comunicados, fueron rechazados y prohibidos, por miedo a
que pensaran mal de nuestra familia [...].
Una entrevista a Beatriz
Abr tu mundo
En cada escuela, en cada ciudad, en todo el mundo hay muchas voces. En muchas
cosas se parecen y en otras son bien diferentes. Eso hace que cada una sea nica y
particular. Sin embargo, todos podemos jugar a ponernos en el lugar del otro y as
as
descubrirlo y descubrirnos. Mirar la diversidad, tener en cuenta las
diferencias, es una maravillosa oportunidad.
435
19/1/10 19:28:57
Hbitos de estudio
Hbitos de
estudio
Los talones A m me ayuda, que atraviesan las distintas reas a lo largo de todo el
manual, presentan sugerencias que ayudan a los chicos y a las chicas a organizarse,
en la escuela y en sus casas, en relacin con el trabajo escolar.
Cada taln cuenta, adems, con una breve actividad que les permitir a los alumnos
reflexionar sobre sus propios hbitos en relacin con el lugar donde estudian, la
organizacin y los tiempos de estudio, la forma de estudiar y el trabajo grupal.
Vocabulario
Palabras con significado opuesto

Palabr
Como viste, los cuentos tradicionales se transmitieron de boca en boca a lo largo
de los siglos y por eso existen varias versiones de un mismo cuento, aunque algunas
pueden rresultar bastante disparatadas...
Vocabulario
Tecnicismos
importante de los edificios pblicos. Pero

Durante la colonia, el Cabildo fue el ms
hoy...
no siempre tuvo el aspecto que conocemos
2. Subray con tres colores diferentes cada uno de los pares de palabras opuestas
presentes en los comienzos anteriores. Despus, copi esos trminos en tu
carpeta y definilos. Pods ayudarte con el diccionario.
1. Le el texto que sigue:
El Cabildo de
Buenos Aires
a fines del
siglo XVIII.
Aguada de
L. Matthis.
Las palabras y expresiones que tienen significado opuesto se llaman antnimos. Por ejemplo: dormir-despertar, dulce-salado, negro-blanco, rpidamente-lentamente.
Algunos antnimos se obtienen agregando un prefijo de significado negativo (in-, im-, i-, des-, anti-) a la base de una palabra. Por ejemplo: invisible,
imposible, irreal, desplumado, antihroe.
las palabras
comenten conocen el significado de
compaero comenten:
2. Con tu compaero,
que utilizamos para comunicarnos
destacadas? Forman parte del vocabulario
su significado?
cotidianamente? Qu les permite comprender
utiliza un vocabulario espeCada ciencia, materia, arte, oficio o profesin

son trminos propios de la medicina;
cfico: por ejemplo, cefalea o gastroenteritis
de
etc. Las palabras o expresiones propias
pentagrama o clave de sol, de la msica,
s. Podemos encontrar
tecnicismo
denominan
se
una determinada disciplina
de divulgacin, revistas especiaestos trminos en textos de estudio, artculos
lizadas, etctera.
valiente
bondadoso
13. Qu fracciones
corresponden
Con los dems. Convers
Si tuviste que faltar o te

retiraste antes. Qu hacs?
Espero al da que vuelvo a clase
para pedir la tarea.
Creo que es una buena excusa
para no hacerla.
Pido la tarea durante
los recreos.
estudio
La fecundacin externa e interna
169
Qu tipos de fecundacin existen? La fecundacin de los vulos no siempre ocurre de la misma manera. En la mayora de los animales acuticos, como peces y crustceos,
la hembra y el macho expulsan de cientos a miles de gametos al agua.
Los espermatozoides,
agua.Los
entonces,se
pr
unin.Es
decir la fecundacin tiene
entonces,
se desplazan hasta los vulos
y se produce
la unin.
Es decir,
cuerpo de la hembra. Por
Por lo tanto, hablamos de fecundacin externa.
lugar fuera del cuerpo
terrestr
restres,
restr
estres, como las aves,
av los reptiles
r
mamfer la
En gran parte de los animales terrestres,
y los mamferos,
macin del cigoto ocurre en el interior del cuerpo de la hembra y recibe
r
nombr de
formacin
el nombre
inter Los machos poseen un rgano copulador, a travs del cual depofecundacin interna.
esper
sitan sus espermatozoides
dentro del cuerpo de la hembra durante el apareamiento.
Por lo general, la
fecundacin de los
insectos es interna.
En esta foto, dos
escarabajos durante
el apareamiento.
a las letras A, B y C?
Hbitos de
15
A M ME AYUDA
...
Cmo se
, tiles de geometra,
evidencian
elementos de plstica,
infinidad de
bios
bolsa de
cambios fsico los cam
higiene,
A
s. Vam libros, fsicos?
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van a ocur rirReunisteos a conscuaderno
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muchos tantos
El agua, al
ms! materiales y a analizar
susdonde
caracter
hervir en unaescolares
casa
sticas.
siempre
que en tu propia casa
pava, se, esc
calor al agua
apa por el pico
, se produceno pods
guardo todas las
encontra
rlos. Qu . En este
un cambio
de agua se escap
casodel
de
, al entregarle
pods
esta
hacer?
cosas
a
do:
del recipiente
de
quitaHbitos
. Tambin ocur el agua lquida hierve colegio,
calor
estudio
, por ejemplo,
y
as
el
busco
vapo
ren
en
un solor
cambios
cuando se pone
los cambios
estado cuando
de
a congelar agua de
sitio.
se
aunque hierv estado no se modifica la
en el fr zer. En
todos
Al empujar a o se congele, el agua sigue composicin del material
un bollito de
en cuestin:
papel, sale roda siendo agua.
rida por la man
ndo. Esto ocur
o
re porque la
una fuerza ocur produce el movimiento
fuerz
del bollito. En
a transfepapel sigue siendre un cambio fsico y en
general, cuan
este caso tamp
do
o papel.
Durante las
oco cambia el se aplica
torm
material: el
Para
ara dar una expl entas, en el cielo aparecen
acumulada en icacin bastante simplifica relmpagos y se escuchan
las nubes se
da, podemos
true
nos.
trans
energ
decir que la
forma en luz
gticas. A pesa
electricidad
y sonido: hay
r de estos cam
do agua. Otra
ha transfor
bios, el agua
maciones
vez,
vez, los mate
acumulada en
riale
r ialess no cam
Si bien en los
las nubes sigue
bian
siensuceder es que cambios fsicos no hay form .
no podamos
acin de nuev
hacerlos vvolv
ejemplo
os materiale
plo, si trituramo
er fcilmente
s tizas en un
a la forma que s lo que puede
cambi su cons
mortero obte
tenan antes.
titucin per
ndremos polv
pero nos resul
Por
o de tiza. El
tar difcil recu
material
perarlo en su
forma orig inal. no
Carpetas
419
Despus de prepar
ada
la mayonesa,
nos
muy dificultoso resulta
separar
el aceite de
la yema de
huevo.
Ley 11.723
su fotocopia.
A M ME AY UDA ...
Perder el miedo
a equivocarme en
pblico, porque de los
errores todos podemos
aprender.
de cmo lo pensaron.
Si entregamos
calor al agua
que est en
la
pava, despu
s de
cierto tiempo
comienza a
hervir y se
convierte en
vapor de agua.
Los embriones de la mayora de los

peces se desarrollan en el agua.
Cuando la seo pregunta

quin quiere resolver una
actividad en el pizarrn,
vos mirs para otro lado o
peds pasar?
con tres compaeros acerca
Los cambio
s fsicos
Las tortugas
son ovparas.
S.A. Prohibida
T
Todos
los embriones se desarrollan de la misma manera? Claro que no!
En los animales de fecundacin externa, el desarrollo del embrin tambin es externo
dentr de huevos sin cscara. El medio acutico es el refugio de estos embriones y a
y dentro
los animales que tienen este tipo de desarrollo, como muchos peces y los anfibios, se los
denomina ovulparos.
En los animales con fecundacin interna, el desarrollo del embrin puede ser de tres
difer
tipos diferentes:
Exter
Externo. El embrin crece dentro de un huevo que la hembra deposita en el exterior
y que,
que por lo general, tiene una cscara que lo protege. El and, la tortuga y las araas
se reproducen
de esta manera. Se los llama ovparos.
rrepr
Inter
Interno dentro de un huevo. El embrin crece en el interior
del cuerpo de la hembra, pero dentro de un huevo. Momentos
antes del nacimiento, la hembra deposita el huevo. Las vbococodrilos se reproducen as. Son ovovivparos.
ras y los cocodr
Inter
Interno sin huevo. El desarrollo del embrin se produce dentro del cuerpo de la hembra, de la cual recibe
todos los nutrientes necesarios para su crecimiento. La
ma
inmensa mayora
de los mamferos, como los delfines y el
humano se reproducen de esta forma, por lo cual se los
ser humano,
denomina vivparos.
el
Tener en mi casa
a la
horario escolar
rlo
vista para revisa
la
cuando preparo
mochila.
Santillana S.A. Prohibida

ida su ffotocopi
fotocopia.
a. Ley 11.723
Hbitos de
Llamar a
un compaero
y preguntarle
lo que hicieron
en clase.
Santillana
. Ley 11.723
Prohibida su fotocopia
holgazn
habitado
Santillan
Santillana
San
tillanaa S.A. Prohib
tillan
Pr
Prohibida
ohibida
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ida su ffotocopi
fotocopia.
otocopia. Ley 11.723
de la
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tiempo
aquel
Cmo colonial. En de
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mi trabajo.
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poca
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El Estado de Buen
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de la Confedera
y constituan
Salina Grandesy
en limpio
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misnanotaciones
Paso
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su propia Cons
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les.que sea fcil leerlo. al sudoeste de
iales.
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Coloco una cartula. os Aires
son
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Air y al sudesy la prolijidad
la poca
Buen en
de
Hbitos
ya preguntas
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En aquel
una
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Contesto
estudio
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recursos econ
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inato.
inato
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con mi nombre. para abastecer a todo el Virre
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Chivi
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de
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El
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211
portea.
s en 1845 y, en
campos se criaba
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Adems, en sus
qu? Para un
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cantidad. Para
un grupo de pobla lugar estaba cubierto
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haban estableexportar la lana
a La Rica, una
as que elaboraban - de chacras que los vvecinos
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jidos de este mater
Buenos cido
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Chivilcoy
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1851 y se
espacios de la llanur blecimi
la zona. Data de
ingresos disponibles
el
uno de los pocos
Con todos estos
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moderniz. Se
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Buenos Aires se
estructura pamp propiedades en lugar de las exten nombre
de Lpez.
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Floresta.
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ciudad con el
agua cor el sistema de
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co: los faroles con os coloniales, fueron
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otros de gas.
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Asimismo, en este campaa bonaeen la
nuevas localidades
Lomas
ilcoy, Bragado y
rense, como Chiv
DA.. .
otras.
A M ME AYU
de Zamora, entre
Santillana S.A.
Ley 11.723
A M ME AYUDA...
trabajo hoy
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Dedicarle
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Las tierras que
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Chi
en 6. ao
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que neces
1 1 7
,
5 2 , 20 y 1 en la recta numrica siguiente.
A M ME AY U DA . . .
4. Anot en tu carpeta al menos cinco

naturales.
estas disciplinas: Matemtica y Ciencias
lcoy
rico
egosta
4. Escrib en tu carpeta tres oraciones para comenzar un cuento maravilloso.

En cada una inclu un par de antnimos de la actividad anterior. Por ejemplo:
Aquel lugar deshabitado, muchos aos atrs estaba habitado por un ogro.
una de
tecnicismos que pertenezcan a cada
Conozcamos Chivi
12. Ubic
3. An
Anot el antnimo de las siguientes palabras.
cres que se relacionan esas palabras:

3. Marc con cul de estas disciplinas
Historia
Arquitectura
Pintura
Santillana
tillanaa S.A. Pr
tillan
Prohib
Prohibida
ohibida
ohib
ida su ffotocopi
fotocopia.
otocopi
otocopia.
a. Ley 11.723
testigo de la
El edificio del Cabildo,
inaugur reRevolucin de Mayo, se
arcos en las
cin en 1740. Tena cinco
del cuerpo
dos plantas, a cada lado
una torre,
central. Este terminaba en
le agregaron
a la que con el tiempo se
Posea pilasun reloj y una campana.
tras adosadas al balcn.
estudio
Fracciones en la recta num

rica
11. Carolina y Jimena salieron
de viaje
largo, hicieron algunas paradas: al sur de nuestro pas. Como el trayecto era muy
ya haban hecho la cuarta
parte del camino cuando
decidieron parar a tomar
un caf; en la mitad
se detuvieron a almorzar
cuando haban hecho 2
;
tercios del recorrido, pararon
para cargar combustible,
cuando les faltaba la octava
y
parte del total de su viaje,
hicieron su ltima parada.
Marc en la recta numrica
las paradas que hicieron.
1. Dec cul de los dos comienzos te parece ms adecuado para un cuento

tradicional y explic por qu.
Hace muchos aos, en un lejano pas, viva un joven con su padre.
Hace pocos aos, en un cercano pas, viva un anciano con su padre.
Hora de clase
! Escuchs
todas las expl
icaciones
de la maestra
o te cuesta
mantener la
atencin?
Hbitos de
estudio
A M ME
AYU DA. ..
Estar activ
mientras escu o
cho,
tomando nota
s
rpidas y pres
tando
atencin a
los ejemplos.
Hbitos de
estudio
333
307
7
19/1/10 19:29:28
Tcnicas de estudio
En las tcnicas desarrolladas en las pginas finales del libro se seleccionaron temas
y procedimientos que pueden aplicarse a diferentes contenidos de todas las reas.
Este logo remite, desde los captulos, a la tcnica que se propone trabajar.
Tcnicas de
tica
Los textos y la gram
estudio
Votar no era nada

fcil
La solicitud
El PAN se mantuvo
gobernar tanto tiemp en el gobierno durante ms de treint
a
o? Los integrantes
del partido saban que aos. Cmo logr
de la sociedad no
estaba conforme con
una parte importante
su mandato, as que
poder se valan del
para mantenerse en
fraude electoral, es
decir, hacan tramp
el
En aquella poca esto
a en las elecciones.
era
muy
fcil
porqu
se practicaba el voto
e, como viste en la
historia de Abelardo,
cantado (no era secre
cuando las personas
to como en la actua
iban a votar, deban
lidad
).
O
sea que
decir en voz alta a
as se las poda presio
qu candidato eleg
nar para que votaran
estudio 2
an, y
a favor del PAN.
Adems, como los
encargados de hacer
deberan incluir?
miembros del partid
los padrones o listas
o, a veces no regist
de los votantes eran
raban a los opositores
vez
a
los
que
Al
leer
un
texto,
encontramos
que
algunas
de
sus
partes
son
ms
importantes
que
En
saban
algo.
o anotaban ms de
que iban a votar a
ito es pedir o solicitar
props
una Caras
su
cuyo
favor
hora
.
formal
Y
de
si
carta
conta
todo
r los votos camb
esto no daba result
Caretas, crtica
La solicitud es una
tario de usted. otras: identificar cules son las ideas principales y secundarias es fundamental para
ado, a la al votoy cantado
Por otra parte, el Partid iaban los resultados para favorecer
je cuidado y se trata al destina
.
tes: lugar y fecha
al PAN.
ella se emplea un lengua
o Autonomista Naci
comprenderlo. Para ello, pods tener en cuenta los siguientes pasos:
cargos de gobierno
una solicitud son las siguien destinatario),
onal se aseguraba
para mantenerse en
del
Las partes que componen
el
contr
(datos
ol
amiento
de
los
encabez
el poder, ubicando
estuvieran a favor del
de 2009);
tiene como
en ellos a personas
te
partid
presen
(Buenos Aires, 4 de junio
o.
La
Entre
de...;
fin
el
que
presidente y los gobe
nes seran los candi
a usted con el
rnadores acordaban
s), frmula
1.
Leer
atentamente
el
texto.
te
datos
razone
y
frmula de inicio (Me dirijo
que
ud
luego
(solicit
podan ganar las elecc
quiPor ltimo, si en algun
esta carta...); cuerpo
iones mediante el
Agradeciendo su
fin...; Por intermedio de
a provincia lograba
fraude.
cional poda sustituir
lar, lo saluda atentamente;
ganar algn opositor,
secundarias.
2. Distinguir las ideas principales de las secundarias
al funcionario medi
el Gobierno Nade despedida (Sin otro particu le respuesta, lo saluda atentamente; Atenante una intervenc
facultad que la Cons
favorab
in federal, que es
titucin Nacional
atencin y esperando una
una
le da al presidente
emisor.
ridad
3.
Subrayar
las
ideas
principales
principales.
del
es
in
de
aclarac
una
y
pedir
o,
para
provi
reemplazar a las autoncia en caso de consi
tamente); firma
d (por ejempl
derar
el propsito de la solicitu
As fue como a los
gobiernos de esta poca la en peligro.
En el cuerpo deben figurar
se realiza el pedido (para
conservaban el pode
se los llam gobiernos
y las razones por las cuales
r negndose a cualq
un ejemplar de un libro)
conservadores:
autor).
un
de
uier
o
serie
posib
Aqu trabajaremos con un ejemplo de Lengua, pero esta tcnica te ser de mucha
una
ilidad de cambio.
completar la coleccin de
del diario que se haba

en la seccin Espectculos
haba
Los chicos de 6. leyeron
del Plata. All deca que
el Complejo Teatral Mar
reservar
estrenado Hasta la vista en
r al director del teatro para
escribi
deba
se
que
funciones para colegios, pero
entradas con anticipacin.
ar.
pedir, anunciarse o inform
el propsito de la carta:
Qu informacin Tcnica de
1. a) Seal cul sera
que dirigirse al destinatario?
b) Pens: cmo tendrn
Tcnica de
estudio 2
R
Reconocer
ideas principales
y secundarias
estudio.
utilidad en cualquier rea de estudio
La reproduccin sexual en los animales

anterior.
La revista Caras y
Caretas
sola denunciar los
mecanismos del PAN
para
mantenerse en el
poder, no
solo a nivel naciona
l, sino
tambin en las provinc
ias.
ales de la informacin
2. Subray las ideas princip
El humor
y sus recur
recursos
Cmo se reproducen los animales? Como ya te contamos, casi
todos los
carta.
eron estasexual.
escuchamos o dijimos frases como: Fulanito no tiene sentido del humor o No estoy
chicos escribi
reproduccin
En la mayora de ellos, cada sexo seMuchas
presentaveces escu
ente, los tienen
3. Finalmanimales
de 2009
en individuos separados. Muchas veces los
rasgos de
fsicos
delbre
macho
y de la
hembra
humor
para nada. Qu significado tiene la palabra humor
or en estas frases? Sin duda, en ambos
septiem
Mar del Plata, 1.
son muy diferentes, como la melena en el len, el color de las alas en casos
las mariposas
se alude a la volun
voluntad, el entusiasmo y el ingenio paraa encarar algo. Pero en otras ocasiones se
Educacin para la
en el tamao
diversidad o del plumaje en algunas aves. En otros casos, la diferencia se percibe utiliza
la
palabra
hum
con lo cmico.
co.
co Y qu es lo cmico?
humor
vinculada
al
arte
y
se
la
relaciona
Seor Director
Plata:
l Mar del
con elelfin
ydirigim
reptiles,
los que
macho es ms
usted
os aen
LosTeatra
pobladores de de cada uno, como en ciertas araas, insectos
del Complejo
Podemos decir que es tod
todo aquello que divierte o causa risa.
l Belgrano y nos
la vista
Hasta
a n. 14 Manue
Iruya (pueblito del pequeo
que
la hembra.
Este conjunto
diferencias
fsicas
entre
macho y hembra
escuel
n de la obra
funci
lade
grado de la
os de
as para asistir a
alumn
hablamos
en6.
La risa es provocad
provocada por el efecto sorpresa, asociado con lo imprevisto, lo extrao, lo inusual. Este
Somosque
a de entradsexual.
escena.
la reserv
se llama
dimorfismo
que
gustara verla en
acin sobre
nos
amos
a,
inform
Abr
tu
mundo)
tendr
rle
escuel
la
de solicita
anticipacin
la obra en
tiempo de
sorpresa se pr
presenta en los textos humorsticos de diferentes maneras, pero todas ellas quiehemos ledo
cunto
conviven
. Comocon
Msde
alllasdeentrad
la apariencia,
individuo
tiene
rganos especializadosefecto
en producir
as y con cada
de Adela Basch
las cabrassaber
de sus el precio
Quisiramos
bran
lo establecido
ddesde el punto de vista de los temas, del vocabulario o del estilo. En los textos
las clulas sexuales o gametos: los espermatozoides en los machosgrado
y los
vulos
en
rebaos.
a. Por qu
de 6.
Los alumnos
hacer la reserv
como las lombrices
o los
ser importante las hembras. Sin embargo, existen especies hermafroditas,
literarios,
lo cmico se puede manifestar mediante distintos recursos,
ecursos, como los juegos de palabras, las
para ellos que caracoles, en las que cada ejemplar posee ambos sexos y produce tanto espermatosituaciones exageradas o el absu
n empleados en los chistes.
absurdo, procedimientos tambin
estos animales
Si falta y dan origen al
se unen ambos
formal.gametos
se reproduzcan? zoides como vulos. Durante la fecundacin
En el primer caso, se pide al lector que lea ms all del sentido
tido literal de las palabras. Para ello, se
todas las partes de la carta
Conversalo con tus Dec
n en cuenta
si tuviero
la primera
clula de
un nuevo yser
que, despus
de varias divisiones, formar
a)) cigoto,
lo que falta.
agreg
Actividades
compaeros.
carpeta
tu
en
puede
cambi
a,
por
ejemplo:
cambiar
su
sentido,
deformarlas
o
alterar
su
forma,
, reescrib la carta
{ }.
el embrin.
alguna
entre [ ] y las razones entre
O
Santillana S.A. Prohibid

a su fotocopia. Ley
su fotocopia. Ley 11.723
Santillana S.A. Prohibida
11.723
1. Identific y
el propsito
Cul es el colmo ms chiquito?
subray las ideas
b) En el cuerpo, encerr
principales de cada
en tu carpeta esta
prrafo de esta pgin
unacolmillo!
El
Cmo hacen dos individuos adey compa
sexo diferente
y deylaescrib
misma
especie
oracin:
a. Luego, complet
eros de grado,
con tu maestr
El PAN logr gobern
te gustarayiraparearse?
adnde
para
encontrarse
Cada especie tiener las
su razone
propias.estrategia.EnAlgunas
ar mucho tiempo por
esmedido, por ejemplo:
el segundo caso, los hechos se aumentan de un modo desmedido,
4. Pens
medio de
. No te olvides de explica
el pedido
formular para
d para
utilizan
el cortejo
informar a la pareja elegida que estn en condiciones
de
resolicitu
Martn tiene menos memoria que que que Me olvid!
estudio 1
51
Los textos siempre tratan sobre un tema en particular que muchas veces coincide
hacerte la siguiente pregunta:
con el ttulo. Para reconocerlo, pods hacer
De qu trata este texto? Del humor y los rrecursos que lo provocan.
Actividades
Tcnica de
estudio 2
1. Leer atentamente el texto.

Identific el tema.
Las vistosas plumas del pavo real macho son un arma

irresistible para atraer a la hembra.
En los leones el dimorfismo

sexual se evidencia en el mayor
tamao y la melena del macho
(izquierda).
Tcnica de
Seor 2: S, pero ms de un tarro por vez me cae mal al hgado
1. Luego de leer esta pgina y la que sigue, busc informacin en libros, revistas o Internet,
y respond a la pregunta.
El ornitorrinco y el koala son dos mamferos con formas de reproduccin y desarrollo embrionario
muy particulares. Podras explicarlas?
Santillana S.A. Prohibida su ffotocopi

fotocopia.
a. Ley 11.723
producirse e invitarla al apareamiento. Las ranas macho, por ejemplo,

cantan
para
xima vez sacala del florero, por ffavor!
Ayer
pas
por tu casa y me tiraste una flor La prxima
atraer a las hembras; los ciervos se pelean a cornadas para aduearse del harn, y el
ido en el mundo cotidiano, por ejemplo:
el tercer caso, se presentan situaciones que no tienen sentido
pavo real macho abre las plumas que estn por encima de su cola como unEnabanico
Y, le gusta la pintura?
Seor 1: Y
y comienza a pavonearse (agitarse) para atraer a la hembra.
202
475
Adems, las tcnicas de estudio presentes en cada uno de los libros correspondientes a
los distintos aos del ciclo se han graduado atendiendo a la complejidad que presentan.
As, se han seleccionado las siguientes:
CUARTO AO
QUINTO AO
SEXTO AO
Buscar palabras en el diccionario.
Usar el diccionario de sinnimos.
Buscar informacin en enciclopedias y

en la Web.
Reconocer temas y subtemas.
Reconocer palabras clave para

elaborar cuestionarios.
Reconocer ideas principales y

secundarias.
Construir cuadros de doble entrada.
Identificar ideas principales para

resumir.
Redactar un resumen.
Suprimir para resumir.
Construir cuadros sinpticos.
Elaborar mapas conceptuales.
Resolver problemas.
Resolver problemas.
Resolver problemas.
306
8
19/1/10 19:29:53
Las tcnicas
en el aula
Reflexiones y estrategias
para un estudio eficaz
9
19/1/10 19:29:55
y estrategias para un estudio eficaz
Subrayar
1. En qu consiste subrayar
subrayar
desarrolla:
La atencin.
La concentracin.
La capacidad de
anlisis.
Subrayar implica detectar aquello que resulta importante dentro de un texto.

Segn los objetivos que persigamos, podemos realizar distintos tipos de subrayado.
Es posible que solo pretendamos localizar unos datos; tal vez busquemos la
idea esencial y las ideas secundarias; o puede ser que queramos examinar el texto
de manera pormenorizada. Segn el objetivo que nos planteemos, deberemos
subrayar ms o menos cantidad de texto.
2. Para qu subrayamos
Subrayamos palabras clave para identificar temas y subtemas.
Este tipo de subrayado resulta de especial utilidad para aprender conceptos y
para explicar despus sus relaciones.
En la digestin participan varias partes
del sistema digestivo.
En la boca, los alimentos se desmenuzan con los dientes y se mezclan con la
saliva, producida por las glndulas salivales. As se forma el bolo alimenticio.
boca
dientes
saliva
Conviene aprovechar este

tipo de subrayado para
elaborar cuadros sinpticos.
bolo alimenticio
Digestin
el material necesario
Un texto de
estudio.
Un lpiz y un
papel borrador,
para poder
corregir.
Subrayamos partes del texto para identificar las ideas principales.

Este tipo de subrayado resulta til para estudiar un tema y luego desarrollarlo.
En la digestin participan varias partes
del sistema digestivo.
En la boca, los alimentos se desmenuzan con los dientes y se mezclan con la
saliva, producida por las glndulas salivales. As se forma el bolo alimenticio.
Conviene aprovechar
este tipo de subrayado
para redactar resmenes.
...........
...........
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3. Estrategias: subrayar palabras clave

Al subrayar palabras clave, los alumnos y las alumnas estn distinguiendo los trminos importantes de los que no lo son. Es decir, estn identificando los conceptos
fundamentales que se hallan en el texto.
Las primeras veces que hagan ejercicios de subrayado necesitarn ayuda: es frecuente que tiendan a subrayar demasiado y puede que los desconcierte distinguir si
hay que subrayar palabras sueltas o hay que subrayar partes enteras del texto. Por
eso, resulta til incorporar ejercicios de subrayado como prctica habitual.
Cundo se tiene que subrayar?
La segunda vez que se lee el texto, cuando ya se comprendi el contenido global.
Cmo saber si se han subrayado las palabras clave de un texto?
Lo que se subraya debe tener unidad de sentido. Pero es posible que a los alumnos de este nivel todava les cueste entender este concepto. Por ello, resulta prctico
pedirles que subrayen las palabras que respondan a preguntas como estas, y comprobar despus que se contestan con los trminos subrayados.
Cules son las fases de la Luna?
Con qu unidades medimos el tiempo?
Qu caractersticas tienen los marsupiales?
Solo se subrayan sustantivos, adjetivos y verbos?
Los trminos que se suelen subrayar son palabras con una fuerte carga semntica:
sustantivos, adjetivos y verbos, que forman el esqueleto informativo de un texto.
Pero a veces puede ser necesario subrayar adverbios, que son imprescindibles para
indicar circunstancias relevantes. Por ejemplo:
Titanic [...] un viaje [...] solamente
En algunos textos, puede ser conveniente subrayar nexos lgicos para enlazar las
distintas ideas:
Cauces secos [...] porque [...] lluvias estacionales
Y en textos secuenciales, puede ser inevitable destacar los marcadores temporales:
invierno [...] siembra, verano [...] cosecha
En ocasiones, a los alumnos les costar encontrar sentido a las palabras subrayadas de un texto, ya que por s mismas pueden resultar inconexas. En estos
casos, conviene sugerirles que agreguen al texto el trmino que d significado a
lo que han subrayado.
a la hora de
corregir
Es conveniente
decirles a los
alumnos lo que
uno subrayara,
para que ellos
puedan comparar
con lo que han
hecho, como
tambin indicarles
qu deben
rectificar.
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4. Estrategias: subrayar partes del texto
Una estrategia til

puede ser armarles
a los alumnos una
secuencia, como la
que sugerimos:
1. Le dos veces
el texto antes de
empezar a subrayar.
2. Primero
encontr la idea
principal global.
3. Remarcala bien,
que se note que es
ms importante que
las dems.
4. Cada vez que
subrayes una idea,
volv a leerla y
asegurate de que
no subrayaste de
ms.
Ttulo, tema o idea principal?

Estas son las respuestas a las preguntas ms comunes de los alumnos.
Subrayo el ttulo? Solamente si expresa el tema del texto.
Cmo s cul es el tema de un texto? El tema es aquello de lo que trata el
texto. Es una expresin breve que contiene un sustantivo.
Es lo mismo el tema que la idea principal? No. El tema suele expresarse con
una oracin unimembre; la idea, con una oracin bimembre. Por ejemplo:
Tema: Los barcos veleros.
Idea principal global: Los barcos veleros son ms inseguros para viajar.
Cmo voy a acordarme de cul es el tema y cul es la idea principal?
Resulta til recuadrar el tema para distinguirlo de todo lo que est subrayado.
Tambin se puede destacar la idea principal global subrayndola con un color
distinto del resto.
Conviene hacer notas marginales?
Se sugiere que, cuando se subraye un texto, se anote en el margen a qu se
refiere lo subrayado.
buenas ideas para

subrayar ideas
Al subrayar partes del texto, los alumnos estn identificando las ideas contenidas en l. Eso significa que estn comprendiendo la informacin. Esta tcnica
requiere un esfuerzo cognitivo mayor que la de subrayar palabras clave.
Para encontrar la idea principal hay que distinguir dos estructuras textuales
bsicas:
Texto analtico. Se expone al principio la idea principal global y, a continuacin, se desarrollan las ideas secundarias.
Texto sinttico. Se exponen los datos, o las ideas secundarias, o los argumentos (dependiendo del asunto), y se finaliza con la idea principal global a
modo de conclusin, de cierre.
Lo ms frecuente, sobre todo en textos escolares, es que la idea principal global aparezca en el primer prrafo del texto. En ocasiones, hay un primer prrafo
que sirve de introduccin o bien que sirve de marco de referencia antes de entrar
de lleno en el contenido; bastar seguir leyendo para encontrar enseguida casi
con seguridad la idea principal.
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Inferir las ideas principales

1. En qu consiste inferir
Inferir es extraer una consecuencia o una conclusin a partir de datos, de
informaciones o de indicios. Cuando nos aproximamos a una fuente de informacin, resulta muy til poner en marcha procesos de inferencia.
En el terreno de la Lgica, no hay una identificacin total entre inferir y deducir.
A la deduccin se le otorga un carcter exacto: de una premisa o de la conjuncin
de varias premisas, se obtiene una conclusin inequvoca.
Cuando no disponemos de premisas exactas, nos faltan datos o todava no hemos
analizado suficientemente la informacin, no podemos deducir en sentido estricto,
pero s podemos inferir. Una inferencia es aquella conclusin que uno puede
extraer de acuerdo con lo que conoce.
2. Para qu inferimos

Para anticiparnos a un proceso de comprensin.

Para completar un todo.
Para extraer conclusiones.
Para determinar consecuencias.
inferir implica:
Observar.
Comprender.
Interpretar.
Conjeturar.
3. Estrategias: detectar ideas antes de leer
En los textos se incluyen distintos elementos que ponen al lector sobre aviso para
empezar a buscar las ideas principales, incluso antes de hacer una lectura a fondo.
Algunos de esos elementos resultan evidentes: el ttulo, los destacados en negrita, la
disposicin del texto.
Conviene plantear la aproximacin en estas tres fases sucesivas y hacer que los
alumnos y alumnas efecten inferencias a partir de los indicios en el siguiente orden.
1. Leer los ttulos y
los subttulos.
posible identificar el tema y tal vez una primera definicin de este a partir de esta
Esprelectura
de elementos paratextuales.
2. Ojear el primer prrafo,

las palabras destacadas y
las marcas grficas.
probable que en el primer prrafo del texto y de cada apartado haya una idea
Esprincipal.
Las palabras destacadas en negritas, por ejemplo, sern conceptos clave.
3. Identificar las definiciones, las enumeraciones

y las clasificaciones.
definiciones suelen plantearse como: X es, Se llama X a.

Las
Las enumeraciones expresan ordenadamente las partes de un conjunto.
Las marcas grficas pueden ser guiones, vietas, recuadros, etc., y hay que
interpretarlas.
Las clasificaciones se anuncian con expresiones como Hay X grupos de.
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Resumir
1. En qu consiste resumir
Resumir consiste en reducir la informacin a lo esencial y redactarla, desechando lo superfluo, lo anecdtico, los ejemplos, las aclaraciones. En el resumen, nuestros
alumnos y alumnas tienen que procesar y reelaborar la informacin.
2. Para qu resumimos
resumir permite:
Comprender en
profundidad.
Reflexionar
sobre lo ledo.
Asimilar la
informacin.
Para comprender. Aunque, por otro lado, para resumir es imprescindible haber comprendido previamente.
Para analizar la informacin. A menudo el resumen aparece en combinacin con otras tcnicas de sntesis, como el subrayado o el cuadro sinptico.
Para estudiar y preparar ms fcilmente un tema. Con la ayuda del resumen,
los alumnos y las alumnas superan las primeras fases del estudio:
han ledo
han comprendido
han seleccionado
han reelaborado
A partir de aqu, solamente les queda fijar la informacin y repasar.
3. Estrategias: buscar las ideas principales

Antes de resumir, es necesario encontrar el tema y las ideas principales.
Para eso se sugiere:
Una primera lectura para entender el texto y marcar la idea principal global.
Una lectura profunda para reconocer las ideas principales.
Una nueva lectura profunda, para comprender esas ideas y relacionarlas.
4. Estrategias: redactar el resumen

Al resumir hay que expresarse con mucha claridad y con precisin. Conviene
redactar con sencillez, evitar las oraciones largas o muy complejas y mantener el
orden sintctico de sujeto y predicado.
Se deben copiar las mismas palabras del texto?
En principio, los chicos deberan producir un texto propio: cuanto ms personalizado sea el lenguaje, ms seguridad tendrn de haber comprendido el texto. Pero
pueden copiar aquellas palabras y expresiones que estn relacionadas con el tema.
Para buscar las ideas principales, se puede subrayar el texto y copiar las ideas en
un borrador o formularlas directamente a partir de la lectura profunda.
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Cundo est bien hecho un resumen?

Un resumen es correcto si se reconocen en l las siguientes condiciones:
Recoge todas las ideas importantes del texto.
Est redactado de manera clara y coherente.
Contiene el vocabulario propio del tema.
5. Adquirir el hbito
A resumir se aprende haciendo muchos resmenes.
En las primeras ocasiones, conviene seguir un procedimiento dirigido para llevar
a cabo junto con el grupo o clase. Por ejemplo:
1. Leer una vez el texto entero (lectura silenciosa individual).
2. Preguntar de qu trata el texto. Elegir la mejor formulacin.
3. Leer detenidamente un prrafo (lectura oral colectiva).
4. Resumirlo oralmente en una oracin.
5. Cada alumno copia el mismo resumen en su cuaderno.
al resumir en clase
Es til fomentar
la colaboracin
entre los alumnos
para resolver
partes concretas
del resumen.
Progresivamente, el docente puede ir motivando a los alumnos para que adquieran autonoma.
Una estrategia til puede resultar plantear a los alumnos tareas de resumen para
que adquieran competencias de comunicacin. Los resmenes son excelentes para:
Mejorar la expresin escrita, ya que resumir les incita a redactar con claridad, a ser concisos y a utilizar un vocabulario preciso.
Mejorar la expresin oral: al estar obligados a reelaborar la informacin, los
alumnos y alumnas son capaces de explicar oralmente lo que han resumido,
de maneras distintas; su discurso oral resultar ms coherente y fluido.
Mejorar la comprensin, ya que los alumnos y las alumnas automatizan la
lectura profunda de los textos informativos y se habitan a preguntarse por el
verdadero sentido de lo que leen.
Los resmenes sirven para estudiar?
Algunos docentes aconsejan estudiar a partir del resumen, porque el alumno, al
resumir, ya se ha separado del lenguaje del autor y ha hecho suyo el contenido del
texto; luego, ya ha iniciado la interiorizacin de los conceptos.
En cambio, otros desaconsejan su uso porque consideran que al tratarse de una
sntesis discursiva es decir, totalmente condensada y ya redactada, el alumno tender a memorizarla sin flexibilidad alguna. Por ello, son partidarios de que, aunque
se elaboren esquemas y resmenes, el estudio se apoye en el texto ntegro original.
es til explicar
a los chicos:
Que en los libros

de texto que
manejan en clase,
casi siempre encontrarn una idea
por cada prrafo.
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Organizar grficamente la informacin

1. En qu consiste organizar grficamente la informacin
Organizar grficamente la informacin significa representar los contenidos fundamentales de un texto y mostrar las relaciones que existen entre ellos a travs de
marcadores grficos y cdigos espaciales.
Este proceso exige un mayor grado de abstraccin que el subrayado o el resumen. De ah que para los alumnos y alumnas del segundo ciclo an resulte un ejercicio difcil, dado que estn comenzando a desarrollar el pensamiento formal.
Para poder organizarla grficamente, la informacin tiene que reducirse a lo ms
importante y estar ordenada de manera lgica.
EL TEMA LOS CONCEPTOS PRINCIPALES
LOS CONCEPTOS SECUNDARIOS
LOS DATOS
2. Estrategias: elaborar esquemas

Hojas borrador,
para esbozar el
primer intento.
Lpices, marcadores o resaltadores
de colores.
Regla.
El primer paso es determinar el tema a travs de la pregunta: de qu habla el

texto? La respuesta ser una construccin nominal: habla de las mariposas. El tema se
convierte en el ttulo del esquema.
En horizontal: este esquema es polivalente, sencillo de aprender y se adecua a
textos descriptivos, enumeraciones y clasificaciones. Permite que unas partes tengan
ms desarrollo que otras.
...........
...........
...........
...........
...........
...........
...........
...........
...........
...........
...........
...........
...........
En vertical: se recomienda para usar con trminos independientes o expresiones

cortas y es ms claro si los textos se enmarcan. A partir del segundo nivel, no admite
muchas subdivisiones en cada apartado.
...........
...........
...........
...........
...........
...........
el material necesario:
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3. Estrategias: elaborar tablas

Una tabla es un esquema en el que se establecen dos lneas de lectura: de izquierda a derecha, y de arriba abajo. Analicemos como ejemplo tres de las regiones que
integraban la Confederacin Argentina entre 1831 y 1852:
Regiones
Provincias que la
integran
Principales lderes
polticos
Poltica econmica
Noroeste
Tucumn, Salta, Jujuy,

Santiago del Estero,
Catamarca y La Rioja.
Facundo Quiroga
(hasta su muerte, en
1835), Juan Felipe
Ibarra y Alejandro
Heredia.
Suba de impuestos
aduaneros para proteger
a los comerciantes y
productores de la regin
contra la competencia
de los productos
extranjeros.
Cuyo
Mendoza, San Luis

y San Juan.
Jos Flix Aldao.
Fomento de la
agricultura.
Litoral
Santa Fe, Corrientes

y Entre Ros.
Defensa de la libre
Estanislao Lpez,
Pascual Echage, Pedro navegacin de los ros.
Ferr y Justo Jos de
Urquiza.
Si leemos la tabla de izquierda a derecha, tendremos informacin por regin

(qu provincias integraban cada una de las tres regiones entre 1831 y 1852, quines
fueron sus principales lderes y cul su poltica econmica).
Si leemos la tabla de arriba abajo, sabremos qu provincias formaban parte de tres
de las regiones en las que se divida la Confederacin Argentina en la poca, quines
eran los lderes polticos ms destacados y las principales polticas econmicas.
Cundo hacer una tabla?

Antes de comenzar, es imprescindible: haber llevado a cabo una lectura global
del texto y haber identificado el tema.
Cundo estn bien hechos un esquema o una tabla?
Cuando contienen toda la informacin imprescindible (hasta el nivel que
hayamos determinado).
Cuando la organizacin de los elementos y sus relaciones es correcta.
Una vez garantizadas estas dos premisas, lo dems debe ser evaluado con flexibilidad, teniendo en cuenta que en este nivel de Primaria es aceptable que las ideas
no estn sintetizadas al mximo.
Por ltimo, hay que tener en consideracin la dificultad que entraa el dibujo
de la tabla en s: siempre es recomendable que utilicen reglas y que los primeros
trabajos los hagan en papel cuadriculado.
aprender
a elaborar tablas
Ser ms sencillo
cuanto ms
habituados estn
los alumnos a
completar tablas
y a leer y comprender los datos que
contienen.
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Repasar contenidos
1. En qu consiste repasar contenidos
antes de repasar:
Leer minuciosamente.
Comprender.
Organizar las
ideas.
Interiorizarlas.
Repasar contenidos consiste en volver a la informacin que previamente se ha

procesado, es decir, una vez que se ha comprendido y que se ha asimilado. El trmino repaso se utiliza generalmente con dos sentidos: como ltima fase de estudio y
como cada lectura e intento de memorizacin.
2. Para qu repasamos contenidos

Generalmente, los estudiantes tienen dos perspectivas distintas para abordar los
repasos: una de ellas es para conseguir una visin global de un tema, memorizarlo
completo o bien, memorizar contenidos que necesitan exactitud. La otra es repasar
para demostrar que dominan determinados contenidos en ocasin de una evaluacin escrita, una exposicin oral o una puesta en comn.
3. Estrategias: releer
1. Releer una vez, todo seguido, el tema. (Leer)

Lectura silenciosa. Sirve para recordar la idea global del tema.

2. Releer de nuevo apartado por apartado. (Leer + fijar)
Lectura oral. Sirve para enunciar los subttulos de los apartados o de los prrafos y fijar los
contenidos concretos de cada parte. Es fundamental que el alumno asocie a cada subttulo
el contenido preciso.

3. Releer y arrastrar. (Leer + fijar + relacionar)
Lectura oral comentada. Al terminar de releer cada apartado, conviene volver la vista atrs
para saber qu lugar ocupa ese apartado en la totalidad del tema y relacionarlo con lo ya
visto. Sirve para conectar cada informacin en un todo.
Sirve de algo releer los ttulos?

En un libro de texto, la informacin aparece ordenada y organizada. Por ello,
repasar los ttulos: permite formarse una idea completa del tema y tambin, comprender en cuntas partes se divide el tema y de qu trata cada una.
Alumnos y alumnas de Segundo ciclo pueden aprender a repasar a partir de algunas pautas sistemticas, que puedan poner en prctica en actividades de grupo en
la clase, aplicndolas luego de haber trabajado un tema.
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4. Estrategias: reelaborar la informacin fundamental

Repasar es un recurso para reelaborar la informacin. Reelaborar la informacin
es el mtodo ms eficaz de repaso. Algunas estrategias concretas para reelaborar la
informacin fundamental de un tema son las siguientes:
Hacer un listado de preguntas posibles.
Preguntar dudas en clase.
Responder a las dudas de compaeros.
Explicar lo mismo de otra manera. Cuanto ms difcil sea la informacin, ms
til resultar esta estrategia.
Repetir esquemas y dibujos mientras se explican en voz alta las ideas que
representan.
Repasar haciendo bocetos de esquemas o grficos con papel y lpiz, escribiendo nombres difciles, etctera.
Apoyarse en un guion que contenga solo los ttulos y subttulos.
Apoyarse en un esquema lo ms conciso posible. Sirve para construir un discurso personalizado, pero manteniendo una organizacin fija y asegurando
todas las informaciones fundamentales.
Es conveniente repasar las actividades resueltas?
Resulta til repasar las actividades hechas en clase y en casa, porque plantean
cuestiones que ayudan al alumno a reelaborar la informacin. En el caso de las hechas en clase, para que nios y nias puedan repasar por su cuenta, es imprescindible
que las tengan bien resueltas en la carpeta.
Releer las actividades de vocabulario y las de gramtica tambin puede ser de
gran utilidad.
El repaso de contenidos tiene un esquema comn en todas las reas:
Qu temas hemos visto?
Qu contiene cada tema?
Lo s?
en clase
Es muy importante
que las tareas
queden totalmente
corregidas. As,
no solamente se
aclaran dudas y se
resuelven errores,
sino que los trabajos sirven despus
como referente para
los repasos.
Es conveniente repasar las ilustraciones del libro?

Es til aconsejar a los alumnos que durante sus repasos revisen las fotografas y
los grficos que aparecen en su libro de texto. Si retienen la imagen, la asociarn con
las ideas a las que acompaa y eso reforzar la memorizacin.
Por qu repasar en voz alta?
Repasar en voz alta obliga a los estudiantes a buscar otras formas de expresar la
informacin y establecer relaciones lgicas que conecten las ideas. Convendr aconsejarles que hagan al menos un par de repasos en voz alta para evitar que memoricen
literalmente.
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Qu tienen en comn el resumen y los apuntes?

Tanto el resumen como los apuntes registran la informacin importante del
texto y la presentan ordenada, organizada y jerarquizada. Recogen el vocabulario
especfico pero, a la vez, son discursos personales de alumnos y alumnas. Lo anterior
justifica que uno y otros sean considerados con unanimidad dos tcnicas fundamentales en los distintos procesos de comprensin, no as para el estudio propiamente
dicho.
5. Estrategias: memorizar
Ocupar todo el tiempo necesario en comprender. Una vez que han comprendido la informacin, tardarn menos en aprenderla. No se aprende lo que
no se comprende.
Nios y nias ahorrarn tiempo y problemas cuando estn a solas frente al
libro si prestan mucha atencin a las explicaciones en clases y preguntan cualquier duda.
Reservar tiempo para sintetizar y organizar la informacin. Aunque no
se los pidan, sera importante que los alumnos realicen subrayados, resmenes,
tablas y esquemas, para asegurarse de que comprendieron bien todo y empiecen a aprendrselo.
Elegir bien el momento de estudio. Sugerirles que cuando dicen que van
a estudiar, dediquen toda su atencin a eso. El cansancio y las distracciones
conducen a malgastar tiempo y esfuerzo.
Marcar un plan de repasos. Las alumnas y alumnos siempre estudian porque
en clase les marcan una meta (por ejemplo, una prueba escrita), de modo tal
que pueden determinar en el calendario cuntos das antes tienen que empezar a repasar. Cuanto mejor se hayan cubierto las fases de comprensin y
sntesis, ms eficaces sern los repasos.
Para recordar lo aprendido, deben existir tiempos de aprehensin, tiempos

de fijacin y tiempos de refuerzo. Y por encima de diferencias individuales,
esos tiempos deben ser complementados con intervalos de interrupcin; por
ejemplo, entre un repaso y el siguiente, o entre el ltimo repaso y el momento
en que se debe demostrar lo aprendido. Son condiciones necesarias para que la
informacin se asiente, se consolide.
Es importante capacitar a alumnos y alumnas para que tomen el control de
su tiempo, y explicrselo desde una perspectiva que les resulte til.
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Repasar procedimientos
1. En qu consiste repasar procedimientos
Los alumnos con pocas habilidades estratgicas no repasan un procedimiento de
manera espontnea. Es importante tomar conciencia de este hecho para planificar
las iniciativas didcticas que se emprendan.
Si un procedimiento tiene xito, el chico no va a plantearse si lo ha hecho
bien o mal. Le basta con el resultado.
Si un procedimiento fracasa, el nio lo repetir mecnicamente; y si sigue fracasando, tal vez desista, tal vez pruebe otro procedimiento y... vuelta a empezar.
Por lo tanto, nuestra accin como docentes debera tender a desarrollar en los
alumnos y las alumnas hbitos de reflexin y actitudes de inters por el trabajo bien
hecho, para que tomen conciencia de los procesos de aprendizaje de los que son
protagonistas.
2. Para qu repasamos procedimientos

El objetivo ltimo de repasar procedimientos es tener la certeza de que una tarea
est bien hecha. En el terreno prctico, esto se traduce en que alumnos y alumnas
estn seguros de que no se han cometido errores y de que se ha empleado el mejor
procedimiento posible.
3. Estrategias: releer y explicar el procedimiento

Los alumnos de segundo ciclo deben habituarse a realizar autnomamente la
lectura del libro de texto como fuente de informacin.
Conviene que se lean en clase, y tambin individualmente, todos los ttulos y
todas las informaciones, tanto las referidas a conceptos como las que describen
procedimientos.
En el mismo sentido, merece la pena sacar partido a todas las propuestas del libro
de texto en las que haya indicaciones grficas directas. Cuando ya el trabajo de la
unidad didctica est iniciado y los alumnos llegan a la instancia de las actividades
colectivas o individuales, es interesante que el libro se convierta en un verdadero
recurso de consulta:
repasar
procedimientos
garantiza:
Comprender lo
que se est
haciendo.
Establecer rutinas de autocontrol.
Verbalizar procesos mentales.
Tomar conciencia
de los procesos
de aprendizaje.
Busco en el libro dnde se explica cmo hacerlo
Releo las fases del procedimiento
Explico con mis palabras el procedimiento
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4. Estrategias: inventar otras prcticas similares

Si bien la repeticin de un procedimiento garantiza que el alumno llegue a
ejecutarlo correctamente, lo deseable es que lo interiorice y sea capaz de discernir cundo tiene que aplicarlo porque la situacin es similar y cundo no. Para
este fin es especialmente til la invencin de prcticas similares.
Los recursos didcticos que un docente pone en manos de sus alumnos responden, a menudo, a una gradacin. Por ejemplo, empiezan por realizar ejercicios similares para luego enfrentar problemas en situaciones parecidas.
Pero quedndonos en este nivel es muy posible que los alumnos registren
a este como un aprendizaje sin ms, mientras que si asiduamente les proponemos que inventen prcticas similares, el proceso de aprendizaje se completar.
Es decir, si los habituamos a inventar otras prcticas donde ejercitar un mismo
procedimiento, desarrollarn sus competencias de manera slida.
5. Detectar errores en el procedimiento

Los alumnos de este ciclo precisan ayuda para distinguir si un error en el
resultado se debe a un error de procedimiento. Si se habitan desde chicos a
establecer rutinas de comprobacin, asumirn de manera natural la responsabilidad sobre la calidad de sus aprendizajes. Por ejemplo:
Cuando escribo algo, luego lo releo.
Compruebo que me expres con claridad.
Reviso si hay faltas de ortografa.
Reviso que todo est correcto, en especial si copio un texto.
Si resolv un problema, lo repaso.

Releo el problema: anot bien los datos?
Releo la pregunta final: qu me pedan? Qu pasos he dado para resolverla?
Mi respuesta corresponda a la pregunta?
Repaso las operaciones para asegurarme de que he hecho bien los clculos.
Si

me equivoqu varias veces en el mismo tipo de ejercicio, consulto.

Reviso en el libro o en los resmenes cmo se haca.
Le explico al maestro o a la maestra mi duda, para que me ayude.
Tal vez me recomienden que consulte a otros compaeros.
Si resolv un ejercicio, releo el enunciado.

Hice lo que se me peda? Saba cmo hacerlo o lo consult?
Expres el resultado como se me peda?
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Reflexionar sobre el propio aprendizaje

1. En qu consiste reflexionar
Los logros les producen a los alumnos y alumnas una satisfaccin ntima que los
hace sentirse a gusto consigo mismos y los anima a emprender nuevas metas. Por lo
tanto, vale la pena mostrarles lo que van aprendiendo, para que se sientan gratificados y den sentido a su vida escolar.
2. Para qu reflexionamos sobre el aprendizaje

Antes de terminar una unidad didctica.
Antes de una prueba de evaluacin.
Despus de una prueba de evaluacin.
Al cerrar la unidad didctica.

Despus de una prueba de evaluacin.
Al cerrar un bloque de temas.
Al terminar un trimestre o un curso.
Para detectar las
propias dificultades
no es un examen
No es bueno
convertir cada
correccin en
una prueba de
evaluacin. Si los
alumnos tienen
miedo a equivocarse en las tareas
diarias, esto puede
incidir en sus
aprendizajes.
Para reconocer
lo que aprendimos
3. Estrategias: detectar las propias dificultades

Cuando un alumno reflexiona para detectar sus propias dificultades, posiblemente corrija errores de contenido y de procedimiento, y as pueda emprender
tareas de refuerzo o de recuperacin.
Las correcciones colectivas pueden convertirse en nuevas explicaciones, que se
producen cuando el alumno ya se ha enfrentado a la dificultad. Adems permiten
constatar que existen varias soluciones posibles para una misma cuestin. Algunas
sugerencias para hacer de la correccin una situacin de aprendizaje son:
Conviene que se realice en un ambiente de seguridad y de confianza.
No es conveniente que el alumno se sienta en evidencia.
Durante la correccin, es bueno estimular a los alumnos a decir en voz
alta en qu se han confundido. Lo importante es poder distinguir entre
errores sin trascendencia y dificultades que haya que solucionar.
Es ms productiva la correccin cuando el trabajo est hecho.
Resulta conveniente alentar a los alumnos para que completen siempre los ejercicios, incluso aquellos que no comprenden o que no saben resolver. Y explicarles que pueden comprender mejor una explicacin si antes han tropezado con
la dificultad.
Es til asegurarse de que expongan sus dudas.
en clase
Conviene alentar a
aquellos alumnos
que son capaces
de identificar sus
dificultades. Esos
alumnos cuentan
con un recurso
estratgico del que
pueden extraer una
alta rentabilidad.
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Por qu comentar un examen corregido?

Una prueba oral y una prueba escrita pueden convertirse en un instrumento
de deteccin de dificultades. Lo ms recomendable es que, una vez que el alumno haya realizado una prueba, la reciba ya corregida lo antes posible y se habilite
un tiempo para comentar los resultados y todas las correcciones. Ser ms enriquecedor si se abre la conversacin a todos, porque los comentarios sern de
utilidad tambin a otros compaeros y compaeras. Aqu, algunas sugerencias:
Es muy importante ayudar a alumnos y alumnas a diferenciar entre

dificultades de contenido y dificultades de procedimiento.
Algunas preguntas les pueden servir de gua, como por ejemplo:
Leste al principio todas las preguntas para hacerte una idea general?
Seleccionaste primero las que te parecan ms sencillas?
Releste cada respuesta antes de pasar a la siguiente?
Repasaste todo antes de entregarlo?
Resulta til interesarse por la gestin del tiempo:
Te dio tiempo a hacerlo todo con tranquilidad?
Miraste el reloj para calcular el tiempo que te quedaba?
Si te atascaste en una pregunta, qu hiciste?
Siempre es bueno que analicen los resultados:
Te esperabas este resultado?
Qu pods mejorar?
Qu necesits mejorar?
Cuando un alumno se detiene a reflexionar para reconocer lo que ha aprendido, recapitula los aprendizajes para darles sentido, toma conciencia de los avances y
constata el xito de sus estrategias personales e incluso se plantea mejoras.
Qu miden las calificaciones acadmicas?
En un informe de evaluacin se reflejan los resultados del rendimiento escolar.
Para los docentes, esos resultados provienen de la conjuncin de objetivos alcanzados ms competencias. Para los padres, son la suma de las capacidades de su hijo ms
el esfuerzo que este ha realizado.
Para los alumnos y las alumnas, las calificaciones se convierten en la imagen
que proyectan de s mismos y el reflejo que la realidad les devuelve. Deberan
funcionar como un recurso para reconocer lo que van aprendiendo y reflexionar
sobre sus actitudes y hbitos.
4. Estrategias: reconocer lo que se ha aprendido
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Buscar informacin
1. En qu consiste buscar informacin
Buscar informacin es una tarea planificada que va encaminada a un fin. Los
alumnos buscan informaciones puntuales para resolver actividades y dudas y para
adquirir conocimientos, ya sea de forma espontnea o por encargo.
Antes de comenzar a buscar informacin, hace falta:
1. Saber bien lo que se busca.
Qu busco?
2. Evaluar cul es la fuente ms idnea.
Dnde lo busco?
3. Aplicar la estrategia ms eficaz.
Cmo lo busco?
2. Estrategias: elegir buenas fuentes de informacin

Es necesario ayudar a los alumnos a que tengan en cuenta la diferencia que existe
entre: informacin y opinin e interpretacin; veracidad e imprecisin, intencin
tendenciosa o recreacin subjetiva; finalmente, entre realidad y ficcin.
Todas las fuentes son fiables?
Esta gua puede resultar de utilidad a la hora de orientar a nuestros alumnos.
Con alto grado de fiabilidad respecto de sus contenidos:

Libros y enciclopedias, respaldados por autores y editoriales.
CD y otras publicaciones digitales, editadas por empresas de reconocido prestigio.
Documentales de televisin avaladas por instituciones prestigiosas (como la
BBC, National Geographic, Discovery Channel, etctera, accesibles en distintos canales).
Revistas especializadas.
Folletos divulgativos editados por entidades reconocidas y administraciones
pblicas.
Pginas web avaladas por instituciones de prestigio (la RAE, UNESCO,
PNUD, etctera).
Entrevistas con expertos, autores, investigadores, personalidades.
Para utilizar con previa orientacin de un adulto:

Prensa escrita y prensa digital.
Programas informativos de radio y televisin.
Programas de televisin que ofrecen entrevistas y comentarios de noticias.
Pginas web de particulares, blogs.
dnde encontrar qu
En un libro de
texto: informacin
fiable.
En un documental televisivo,
sobre todo si est
avalado por una
firma de prestigio:
veracidad.
En una novela:
ficcin, aunque
puede ser verosmil.
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durante la lectura
en clase
Conviene hacer
hincapi en que los
alumnos observen
detenidamente
las imgenes y las
comenten. De esta
manera se acostumbran a verbalizar
las observaciones
directas.
Para chequear siempre antes de usar como fuentes de informacin:

Las fotocopias, pginas web y blogs que no estn suficientemente identificados.
Los sitios web donde los usuarios son quienes vuelcan espontneamente la
informacin.
Los programas de televisin que los padres o docentes consideren tendenciosos, inapropiados para su edad o poco edificantes.
Se puede obtener informacin de una pelcula?

Una pelcula de ficcin puede convertirse en una buena fuente de informacin para trabajar aspectos como la ambientacin de una poca y un lugar,
los hechos histricos relevantes, la biografa de personajes histricos, la obra de
grandes artistas, las obras de la literatura, las figuras y las historias de las diferentes culturas mitolgicas, informaciones cientficas, avances tecnolgicos, fenmenos de la naturaleza, contenidos geogrficos, la descripcin de situaciones
econmicas y sociales, etctera. No obstante, antes de utilizarla como recurso
didctico conviene asegurarse del rigor de sus contenidos y si se adecuan a la
edad de los estudiantes.
Qu aportan las informaciones grficas?
Una ilustracin en un texto literario posiblemente refleje el ambiente de la
historia cuando en el relato no se dice explcitamente.
Un cuadro o una fotografa junto a un texto de Historia tal vez refleje una
situacin concreta o sea una escena costumbrista.
Un edificio o un objeto puede tratarse de un elemento muy significativo de
una civilizacin, que ayuda a fijar la informacin.
Un grfico en una informacin matemtica quiz sea una informacin autnoma, junto con el texto que aparezca al pie.
3. Estrategias: seleccionar y organizar la informacin

Algunas preguntas pueden resultar tiles para ayudar a los chicos a definir el
material que utilizarn como fuente. Por ejemplo: sobre qu tema buscaron informacin?, en cuntos sitios encontraron informacin?, qu aspecto del tema van a
tratar?, en qu sitios encontraron informacin sobre ese tema concreto?
En televisin no
todo es real, ni
todo es cierto.
En Internet
podemos encontrar
informaciones
que no estn
chequeadas y que
no sabemos quin
las public.
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Elaborar trabajos escritos

1. En qu consiste un trabajo monogrfico
En un trabajo monogrfico, el alumno o la alumna investiga sobre un tema y
prepara un dossier escrito. Conviene tener en cuenta que afrontar un trabajo monogrfico a menudo les produce inseguridad:
porque la tarea les resulta larga;
porque deben buscar informacin en un campo que parece ilimitado;
porque deben elegir opciones y tomar decisiones;
porque entregarn un trabajo y sentirn que la suerte est echada.
los trabajos
monogrficos
fomentan:
La curiosidad
por aprender.
La autonoma
personal.
La bsqueda
de recursos.
Los docentes encargan a sus alumnos trabajos escritos para que se ejerciten en la
planificacin de procesos, en la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin
y en la redaccin de discursos informativos extensos.
El alumno debe conocer de antemano las fases que afrontar y distribuirlas en un
calendario, entre la fecha de encargo y la de entrega. Son estas:
1. Confeccionar un guion.
2. Buscar informacin y organizarla.
3. Elaborar un borrador.
4. Redactar el trabajo final, lo que implica: a) copiar, resumir, explicar; b) reinterpretar, personalizar; c) redactar definitivamente y de forma personalizada; d) corregir;
e) incorporar elementos grficos; f) encuadernar o editar.
2. Estrategias: confeccionar el guion

Los alumnos y alumnas, desde los primeros niveles, pueden aprender a elaborar sencillos guiones de trabajo. La elaboracin de guiones puede convertirse
en una actividad en s misma, hasta que adquieran la suficiente destreza. Basta
escribir una propuesta en el pizarrn, por ejemplo La birome, y a continuacin
plantearles la siguiente pregunta: Qu nos gustara saber sobre la birome?.
Despus, se pueden anotar en el pizarrn todos los interrogantes que surjan de
manera espontnea y, una vez hecho esto, los alumnos podrn con ayuda ordenar
las cuestiones, agrupar las que sean afines y desechar aquellas que resulten repetitivas.
Un posible orden sera el siguiente:
Qu es una birome.
Cmo funciona una birome.
Quin la invent, cundo y dnde.
Cmo se escriba antes de la birome.
Qu cambios introdujo este invento.
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3. Estrategias: elaborar un borrador

Aqu, algunas pautas sencillas que pueden servir de gua:
Qu transmitimos al alumno?
Cmo se lo explicamos?
Se resume la informacin muy extensa.
Le una informacin que ocupe dos pginas y

resumila en unas pocas lneas.
Se reescriben las informaciones que no se

pueden resumir.
Una vez que comprendas lo que quiere decir,

redactalo con tus propias palabras.
S se copian las tablas, los dibujos, las listas de Si copis un grfico o un esquema, indic de
palabras, los datos concretos...
dnde lo tomaste.
S se copia cuando se quiere citar exactamente
lo encontrado.
Si copis un prrafo, escribilo entre comillas e

indic de quin lo citaste.
No se copia aquello que luego se mostrar

como una opinin personal.
Record que tus opiniones y conclusiones son

personales.
Cmo relacionar el guion y el borrador?

Los ttulos y los subttulos que se incluyen en ellos son los que muestran
cmo est organizado el trabajo, y esa es la base del guion. El guion nos ayuda
a ir construyendo el borrador; y, a su vez, al redactar el borrador es posible que
surja la necesidad de modificar el guion.
4. Estrategias: redactar el trabajo final
buenas prcticas
Lo importante es
que el resultado
sea un trabajo bien
documentado, pero
nunca copiado.
La verdadera
originalidad est
en la redaccin
personalizada y
en la parte de
opinin personal
o conclusiones.
Si los alumnos y las alumnas manejaron informaciones no textuales, decidirn

qu hacer con esos contenidos. Por ejemplo: si son grficos o dibujos, los copiarn;
si son imgenes que van a insertar, las pegarn o las escanearn; si son informaciones redactadas, las reescribirn con sus propias palabras.
Qu se revisa antes de darlo por terminado?
Es muy til organizar con los alumnos una clase para que revisen su trabajo
antes de que lo entreguen. Con su trabajo delante, debern comprobar que
estn todas las partes, que no falten ttulos y subttulos, que la redaccin sea
correcta y sin faltas de ortografa.
Una vez revisado, se numeran las pginas y se confecciona el ndice.
Al redactar el trabajo final, conviene tener en cuenta: seguir fielmente el guion;

marcar correctamente los ttulos y los subttulos; intercalar ilustraciones y grficos; expresarse con sencillez y con claridad.
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Exposicin oral
1. En qu consiste una exposicin oral
Exponer un tema oralmente requiere investigar y organizar el discurso en torno
a un guion. Sin embargo, todo eso queda supeditados a la exposicin ante el pblico, un momento en el que los aspectos formales resultan decisivos. Entonces es
imprescindible:
Transmitir el contenido en forma clara y adecuada al destinatario.
Mantener una postura erguida, lo ms natural posible.
Mover las manos sin exageraciones.
Pronunciar correctamente y vocalizar.
Controlar el volumen de voz: hablar alto, pero sin gritar.
Ajustar la entonacin al discurso y mantener el ritmo.
la exposicin oral
favorece:
El autocontrol.
La autoestima.
La fluidez verbal.
La memoria.
Los docentes encargan a sus alumnos exposiciones orales para que sean capaces
de exponer conocimientos de manera organizada, ante un pblico.
2. Estrategias: sacarle partido al guion de trabajo

El guion se convierte en el eje de todas las dems actividades, que son estas:
Bsqueda de informacin. El guion orienta la bsqueda y la seleccin.
Lectura comprensiva. Leer los textos seleccionados y comprenderlos.
Interpretacin de otros cdigos. Comprender grficos, tablas, imgenes,
secuencias visuales, etctera.
Resumen y esquematizacin. Resumir informaciones y elaborar esquemas.
Redaccin argumentativa. Redactar argumentos y opiniones personales.
Memorizacin. Memorizar el guion y los datos e informaciones para no
depender en exceso de papeles durante la exposicin.
Sirve llevar un guion bsico?

Para planificar la exposicin es suficiente con un guion bsico, como el que se
usa para un trabajo escrito. Pero para ensayar la exposicin hace falta incorporar
toda la informacin que se va a exponer en forma de esquemas y resmenes.
Cundo necesita ayuda el alumno?
1. Para saber cundo dar por definitivo un guion.
2. Para saber qu fuentes son fiables.
3. Para practicar la exposicin.
4. Para que alguien lo asista con los medios tecnolgicos cuando expone.
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3. Estrategias: ensayar la exposicin

Antes de efectuar la exposicin oral, el alumno o la alumna debe ensayarla varias
veces, ya que con ello lograr dominar la informacin, flexibilizar su forma de expresin y no depender de la memoria literal, sin desviarse del tema ni dudar.
Esta gua puede servir para orientarlos en los ensayos:
Es necesario que los chicos
presten atencin a:
Cmo se lo explicamos?
El contenido
De qu estn hablando?
Estudi el guion, los esquemas y la

informacin.
La expresin
Cmo lo explican?
Repet una y otra vez el discurso, para

acostumbrarte a contar lo mismo de varias
formas.
La postura y la voz
Cmo estn hablando?
Ensay delante de un espejo y, si pods,

hacelo delante de otra persona
Hay que preparar materiales?

Los materiales audiovisuales son un excelente complemento de una exposicin oral. Si se van a presentar durante la exposicin, hay que prepararlos y utilizarlos durante los ensayos, sobre todo si se trata de equipos de audio o video.
evaluacin
constructiva
Es muy conveniente proponer a

los alumnos que
forman el pblico
que expresen lo
que ms les ha
interesado de la
exposicin oral que
acaban de escuchar.
Es recomendable que los alumnos se presenten ante sus compaeros y compaeras de manera espontnea y sencilla. El objetivo es que les expongan el tema
del que van a hablar y, tal vez, que den un rpido panorama sobre el orden que
van a seguir. Es probable que algunos alumnos prefieran explicar dnde han obtenido la informacin, mientras que otros opten por explicar a su pblico qu
material mostrarn.
El final debe estar previsto de manera especial en el guion y hay que prepararlo
bien durante los ensayos:
La ltima informacin tiene que cerrar bien el tema.
El cierre se tiene que notar por la entonacin al hablar, por la expresin de la
cara y los gestos.
En las exposiciones entre compaeros, resulta interesante abrir un turno de
preguntas dirigidas a quien expuso, o bien una ronda de opiniones sobre el tema
expuesto.
4. Estrategias: presentar la exposicin
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Para armar tu planificacin
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Captulo 1
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Captulo 2
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Captulo 3
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Captulo 4
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Captulo 5
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Captulo 6
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Captulo 7
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Captulo 8
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Captulo 9
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Clave de respuestas
Captulo 10
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Captulo 11
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Captulo 12
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Captulo 13
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Captulo 14
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Captulo 15
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51
Ciencias
sociales
ndice
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Contenidos
La Independencia. Debates y conflictos acerca de la organizacin del pas: unitarios y federales. El Pronunciamiento de
Justo Jos de Urquiza y la cada de Juan Manuel de Rosas.
El Acuerdo de San Nicols. La Constitucin de 1853. La Confederacin y el Estado de Buenos Aires. Primeras colonias
agrcolas. La reunificacin del pas.
La construccin del Estado nacional argentino (1853-1880).

Las presidencias fundadoras y sus proyectos de transformacin poltica. El proyecto modernizador y la educacin pblica. Las resistencias al proceso de construccin del Estado
nacional: rebeliones provinciales frente al poder central y las
dificultades para integrar la nacin. La Guerra del Paraguay.
La eliminacin de las fronteras interiores y la conquista de
las tierras de los pueblos originarios de la pampa, la Patagonia y el Chaco. La federalizacin de Buenos Aires. La
fundacin y construccin de una nueva capital bonaerense:
La Plata.
Las relaciones econmicas entre distintas naciones bajo el
sistema de divisin internacional del trabajo. La insercin de
la Argentina en el mercado internacional. Caractersticas de
la economa agroexportadora. El rol del Estado en la conformacin de una economa agroexportadora con respecto a la
atraccin de capitales, de mano de obra y la conquista de las
tierras de los pueblos originarios. La relacin entre la economa agroexplotadora y la expansin de la red ferroviaria.
Los ciclos productivos. El modelo de produccin de la llanura
pampeana: la estancia mixta. Las primeras industrias. Las
economas regionales.
El impacto inmigratorio sobre la sociedad. La inmigracin y
el rol del Estado. Procedencia, ocupaciones y localizacin de
los inmigrantes. Su aporte a nuestras costumbres. La conformacin de una nueva sociedad. Modos de vida en los distintos sectores: las elites, los sectores medios y trabajadores.
Las demandas de los sectores populares para lograr mejores
condiciones de vida y laborales. Conflictos sociales rurales y
urbanos. El proceso de urbanizacin.
Propsitos
Reconocer y comprender los principales

conflictos y resistencias que dificultaron la organizacin del Estado nacional
argentino, as como los actores involucrados y los acuerdos que permitieron su
construccin. Valorar la importancia de
la sancin de la Constitucin Nacional.
Reconocer los elementos constitutivos

que llevaron a la organizacin del Estado. Conocer los proyectos polticos
del perodo de organizacin del Estado
argentino y las resistencias a dicho proceso. Analizar crticamente las consecuencias de los conflictos blicos y de
la conquista de las tierras de los pueblos originarios. Valorar la importancia
de la educacin en la formacin de los
ciudadanos.
Identificar las caractersticas de la divisin internacional del trabajo. Conocer

las polticas implementadas por el Estado nacional para favorecer el desarrollo de una economa agroexportadora.
Analizar crticamente las consecuencias de ese modelo sobre la economas
regionales.
Relacionar el proceso inmigratorio con

la economa agroexportadora. Conocer
las causas de la conformacin de una
sociedad mvil, compleja y conflictiva.
Identificar los grupos que la constituan, sus formas de vida y los acuerdos y conflictos que se suscitaron entre
ellos. Reconocer el aporte de los inmigrantes a la sociedad argentina.
Una nueva
sociedad
Una economa en
expansin
El Estado se
organiza
La organizacin
postergada
Nmero y nombre
de captulo
Para armar tu planificacin / Ciencias sociales
Identificacin de causas y consecuencias. Lectura de

documentos sobre las condiciones de vida de los inmigrantes. Establecimiento de relaciones entre la economa agroexportadora y la inmigracin. Construccin
de cuadros de comparativos entre el pasado y el presente de la situacin laboral. Bsqueda de informacin en Internet. Anlisis de fotografas de la poca.
Construccin de lneas de tiempo.
Anlisis de textos especializados y de artculos periodsticos. Lectura e interpretacin de un mapa de la

expansin de la red ferroviaria. Lectura de fotografas
de poca. Formulacin de hiptesis acerca del aporte
del ferrocarril al desarrollo de las tierras por donde
pasaban las vas frreas. Interpretacin de cuadros
estadsticos sobre los principales rubros de las inversiones britnicas. Elaboracin de textos de opinin
sobre la economa agroexportadora. Identificacin
de causas que convirtieron a la Argentina en un pas
agroexportador.
Lectura comprensiva del texto y reconocimiento de

ideas principales. Construccin de una red conceptual
a partir de la informacin dada. Elaboracin de opiniones sobre el rol de la educacin pblica y la Conquista del desierto. Lectura de pinturas y fotografas
de poca. Lectura de testimonios y reconocimiento de
argumentaciones y perspectivas de anlisis. Bsqueda
de informacin especfica en pginas web. Construccin de lneas de tiempo a partir de la informacin
del captulo.
Aplicacin de conceptos a la comprensin de acontecimientos del pasado. Lectura de imgenes. Anlisis

de documentos: diarios de viajeros y cartas. Organizacin cronolgica de los sucesos histricos y elaboracin de lneas de tiempo. Vinculacin de los acontecimientos polticos y la vida cotidiana.
Situaciones de enseanza
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Nuestro pas,
Amrica Latina y
el mundo
Entre dictaduras y
democracias
Cambios en el
sistema electoral
El poder en manos
de unos pocos
Nmero y nombre
de captulo
Anlisis de caricaturas polticas. Lectura de documentos sobre los objetivos de la Ley Senz Pea. Comparacin de fotografas sobre dos modelos de gestin:
Yrigoyen y Alvear. Identificacin de causas. Comprensin de las continuidades y los cambios en la experiencia democrtica de los gobiernos radicales.
Uso del diccionario y seleccin de conceptos. Anlisis

de documentos: leyes y discursos. Bsqueda en la web
de material para comprender el perodo estudiado. Intercambio de opiniones sobre el derecho a la identidad. Aplicacin de conceptos clave. Lectura reflexiva
de la informacin para comprender los peligros que
acarrean los golpes de Estado para los derechos de
las personas.
La Ley Senz Pea y la reforma electoral de 1912. Caractersticas del voto. La experiencia democrtica de los gobiernos
radicales de Hiplito Yrigoyen y Marcelo T. de Alvear. El apoyo de los sectores medios y populares. La poltica reformista.
La conflictos obreros. La divisin del radicalismo. Los efectos
de la crisis de 1929.
Los cambios en los regmenes polticos en la Argentina del

siglo XX. El golpe de Estado de 1930. Los recurrentes quiebres del orden institucional democrtico a partir de 1930. La
dcada infame y los gobiernos conservadores. La industrializacin por sustitucin de importaciones. Los gobiernos de
Pern. Los golpes militares. La ltima dictadura militar y la
represin ilegal. El fin de la industrializacin. La Guerra de
Malvinas. Las resistencias de la sociedad. La restauracin democrtica y la poltica de derechos humanos de los sucesivos
gobiernos democrticos.
Concepto de Amrica Latina. Organizacin poltica de la Argentina y de Amrica Latina. La organizacin poltica de la
provincia de Buenos Aires. Los municipios y la importancia
del conurbano bonaerense. Un tipo de vinculaciones con gobiernos locales latinoamericanos.
Valorar la importancia de la reforma electoral de 1912. Identificar las causas que

condujeron a la democratizacin del rgimen poltico. Conocer los proyectos polticos de los gobiernos radicales. Entender
las causas de los conflictos sociales que
se desarrollaron en el perodo.
Identificar las causas de la inestabilidad poltica en la Argentina del siglo

XX. Conocer los regmenes polticos y
sus proyectos. Reflexionar sobre la represin ilegal y la desaparicin forzada
de personas llevadas a cabo durante la
ltima dictadura. Valorar la democracia
como forma de gobierno y como forma
de vida.
Comprender a qu se denomina Amrica Latina y la inclusin de Argentina

en ella. Reconocer la importancia de la
organizacin poltica provincial y municipal.
Anlisis de un esquema para contextualizar la Argentina en Amrica Latina. Lectura y anlisis del mapa
poltico de Amrica Latina, de la Argentina y de la
provincia de Buenos Aires. Uso de diferentes tipos de
fuentes (noticias, pginas web) para el abordaje de
un tema.
Comparacin entre el pasado y presente del acto

electoral. Reconocimiento de ideas principales y de
conceptos clave como herramientas para una lectura
comprensiva. Comparacin de las prcticas polticas de
partidos y grupos del pasado para registrar diferencias
y similitudes con la actualidad. Observacin de imgenes. Anlisis de documentos: la Ley de Residencia.
Identificacin de problemas y establecimiento de sus
causas.
El rgimen oligrquico: auge y crisis. El PAN y sus distintos

medios de exclusin poltica: fraude electoral, intervenciones federales y control de cargos pblicos. El fortalecimiento
del Estado. La crisis econmica de 1890. Cuestionamientos al
rgimen oligrquico: la Unin Cvica Radical, el Partido Socialista y el anarquismo. El Centenario: entre el optimismo y los
conflictos sociales.
Conocer las principales caractersticas del

rgimen poltico oligrquico. Identificar
los procesos y los actores que condujeron a la crisis del rgimen. Reconocer y
valorar el papel que desempearon los
primeros partidos polticos en la democratizacin de la Argentina. Reflexionar
sobre la situacin del pas durante los
festejos del Centenario.
Contenidos
Propsitos
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Contenidos
Concepto de cultura. La diversidad cultural en Amrica Latina y sus distintas
manifestaciones: las lenguas, la literatura, el cine, las telenovelas, la msica. El patrimonio cultural en Amrica.
Principales zonas de relieve, climas, biomas y cuencas hidrogrficas. Formas de

uso de los recursos naturales (suelos,
pasturas naturales, agua, bosques y selvas, recursos pesqueros, tursticos y mineros). Condiciones y recursos naturales
de la provincia de Buenos Aires.
Distintas escalas de los problemas

ambientales; casos de Amrica Latina,
Argentina y la provincia de Buenos Aires. El cambio climtico global. Agentes naturales y antrpicos. Problemas
vinculados con el agua: inundaciones,
aludes de barro, sequas y contaminacin.
La ecuacin demogrfica en la Argentina. Crecimiento natural, migraciones.

Composicin por edad, sexo y origen.
Envejecimiento de la poblacin. Ubicacin en el territorio (poblacin urbana
y rural). La distribucin de la riqueza.
Trabajo y condiciones de vida.
Propsitos
Reflexionar sobre la identidad de un pueblo.

Valorar y reconocer la diversidad cultural de
Amrica Latina. Conocer y analizar diferentes
manifestaciones culturales de nuestra identidad.
Registrar la variedad de condiciones naturales en Amrica Latina y la Argentina.

Reconocer la importancia de los recursos
naturales existentes. Establecer relaciones
entre los usos y las funciones de los recursos naturales con la produccin de materias
primas. Aprender a interpretar distintas escalas de anlisis: latinoamericana, argentina y bonaerense.
Conocer los principales problemas ambientales de Amrica Latina, de la Argentina y de la provincia de Buenos Aires, en
particular. Identificar y comparar causas y
consecuencias de problemas ambientales.
Valorar el ambiente y alentar su cuidado.
Distinguir conflictos ambientales, acciones
gubernamentales y formas de participacin
ciudadana.
Conocer los factores que intervienen en la

dinmica y composicin demogrfica de la
poblacin, en especial de la Argentina y de
Amrica Latina. Reconocer la importancia
de los indicadores para los estudios demogrficos, de calidad de vida y trabajo de la
poblacin.
Poblacin y
condiciones de
vida
12
Problemticas
ambientales en
Amrica Latina y
la Argentina
11
Recursos
naturales
latinoamericanos
y de la Argentina
10
Amrica Latina
y la diversidad
cultural
Nmero y nombre
de captulo
Para armar tu planificacin / Ciencias sociales
Anlisis de datos censales y lectura de grficos. Interpretacin de

informacin en mapas, fotografas y esquemas. Comparacin entre dos
etapas argentinas con distinta dinmica demogrfica. Confrontacin
de distintos aspectos laborales y demogrficos de la Argentina, Amrica Latina y la provincia de Buenos Aires.
Lectura y anlisis de mapas de problemas ambientales. Lectura y

anlisis de informacin en distintas fuentes. Identificacin de problemas ambientales que afectan los recursos naturales. Elaboracin
de cuadros comparativos.
Anlisis e interpretacin de una imagen satelital de Amrica Latina

y de varios mapas de Amrica Latina: fsico, de climas y biomas, de
recursos mineros. Identificacin y localizacin de condiciones y recursos naturales en distintos territorios.
Localizacin en un planisferio de los pases de origen de los antepasados familiares. Anlisis de afiches sobre la diversidad cultural. Construccin de discursos argumentativos que expliquen y defiendan opiniones
personales. Lectura y anlisis de textos literarios y fiches. Anlisis de
pelculas o telenovelas. Bsqueda en la web. Confeccin de resmenes.
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El Mercosur
15
La vida en las
ciudades
latinoamericanas
14
Espacios rurales
en Amrica Latina
y la Argentina
13
Nmero y nombre
de captulo
Contenidos
Principales productos agrarios argentinos y latinoamericanos y su distribucin. La produccin andina en pisos
ecolgicos. Productores pequeos,
medianos y grandes. Tipo de productores bonaerenses.
Ciudades latinoamericanas y argentinas. Proceso de urbanizacin. reas

metropolitanas y megaciudades. Principales actividades econmicas y funciones urbanas. Diferentes usos del
suelo. Planificacin urbana y escalas
de aplicacin. El conurbano bonaerense. Problemticas y soluciones comunes a las ciudades latinoamericanas.
La conformacin del Mercosur. Categoras y disparidades econmicas de sus

miembros. Intercambios comerciales y
acuerdos sobre industrias. Problemticas pendientes. Las vas de comunicacin y los intercambios culturales
como factores de integracin. Importancia poltica de la Unasur.
Propsitos
Conocer los agentes que intervienen en la

produccin agraria y su importancia en las
economas latinoamericanas y en la Argentina en particular. Reconocer diferentes tipos
de explotaciones y productores.
Identificar y comparar las principales ciudades latinoamericanas y argentinas. Relacionar informacin de diversas fuentes. Reconocer y diferenciar actividades econmicas,
funciones y usos del suelo urbano. Alentar
la participacin ciudadana en la planificacin de la ciudad y en el compromiso con el
cuidado de los espacios pblicos urbanos.
Valorar los procesos de integracin regional,

tanto desde la dimensin econmica como
poltica, como medios para lograr mejores
condiciones de vida de la poblacin de los
Estados miembro. Comprender el lugar de la
produccin bonaerense en los intercambios
dentro del Mercosur.
Observacin e interpretacin de mapas temticos. Lectura y anlisis

de documentos del Mercosur. Anlisis de un caso de acuerdo comercial.
Fundamentacin de opiniones acerca de los acuerdos de integracin.
Interpretacin de un mapa de las principales ciudades latinoamericanas segn su cantidad de poblacin. Vinculacin de informacin
cartogrfica, estadstica y fotogrfica. Argumentacin basada en el
anlisis de fotografas y epgrafes. Lectura y anlisis de un texto informativo. Formulacin de ideas propias a partir de la experiencia
personal. Desarrollo de la capacidad crtica de los chicos a partir de la
evaluacin de una propuesta.
Lectura e interpretacin de mapas temticos sobre produccin agraria

argentina y latinoamericana. Identificacin de la produccin bonaerense. Estudio de caso de tipos de productores grandes, medianos y
pequeos.
Clave de respuestas / Ciencias sociales

La organizacin
postergada
Pgina 12
Ideas que van y vienen
El objetivo de la actividad es que los alumnos
recuerden los contenidos aprendidos en el ao
anterior. La informacin de la primera pgina
del captulo los ayudar a recordar la situacin
del pas durante la primera mitad del siglo XIX.
Pgina 13
1. a) Justo Jos de Urquiza derrot a Juan Manuel de Rosas en la batalla de Caseros.
b) X .
c) En Caseros se enfrentaron las tropas de
dos federales: Urquiza y Rosas.
d) X.
Pgina 16
2. La respuesta es abierta. Convendra tener
el ganado en un campo de Buenos Aires,
ya que al estar ms cerca del puerto se
podra ahorrar ms dinero en el traslado
de la mercadera que se exporta.
Pgina 19
Para repasar
3. Batalla de Caseros (1852)
Acuerdo de San Nicols (1852)
Sancin de la Constitucin Nacional
(1853)
Batalla de Cepeda (1859)
Pacto de San Jos de Flores (1859)
Batalla de Pavn (1861)
Presidencia de Urquiza (1854-1860)
Presidencia de Derqui (1860-1861)
4. a) Carlos es porteo. Miguel pertenece a
una de las provincias que integran la
Confederacin Argentina.
b) La respuesta es abierta. Los chicos
pueden relacionar la pregunta con el
hecho de que Buenos Aires no quera
compartir los ingresos de la Aduana
portea con el resto del pas.
c) Se refiere al puerto de Rosario.
d) Respuesta abierta. A pesar de los esfuerzos de Urquiza, el puerto de Rosario no consigui atraer a los barcos
extranjeros, ya que no estaba preparado
para recibir y distribuir mercaderas.

Adems, navegar por el ro Paran no era
fcil.
e) Respuesta abierta. Es importante que lo
vinculen con el dilogo y la convivencia.
5. a) Chivilcoy
b) Rosas
c) Rosario
d) Confederacin
e) Saladeros
f) Pavn
g) Pergamino
h) Esperanza
i) Brasil
El Estado se organiza
Pgina 20
Se intenta que los chicos comprendan el rol
que tiene la funcin presidencial en la organizacin de un pas.
Al igual que los nios de sexto de la historia,
los presidentes se encuentran con obstculos a
la hora de llevar a cabo su tarea.
Pgina 21
1. La respuesta es abierta. Los alumnos pueden priorizar como ideas principales los
elementos que posibilitaron la formacin
del Estado. En ese caso podran subrayar:
se organiz el Ejrcito Nacional.
se puso en funcionamiento la Corte
Suprema de Justicia, se organizaron
los tribunales y se redactaron los cdigos Civil, Penal y de Comercio.
redes ferroviarias, mensajeras, postas
caminos y puentes.
cre un sistema de recaudacin de impuestos a nivel nacional.
Una vez establecidos los conceptos, antes
de armar la red conviene que lean la tcnica de estudio 4.
Pgina 22
2. La respuesta es abierta. El objetivo es que
los alumnos logren reconocer el valor de la
educacin para la formacin de ciudadanos
responsables.
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3. a) Alsina.
b) Roca.
Pgina 29
Para repasar
4. a) Porque las batallas se llevaron a cabo,
sobre todo, en terreno paraguayo.
b) Paraguay perdi a casi toda la poblacin masculina en la guerra, por eso la
autora lo menciona como pas de las
mujeres en el ttulo.
5. a) No, el territorio patagnico estaba habitado por pueblos originarios.
b) Los sectores dirigentes llamaban desierto a la Patagonia porque no consideraban que los pueblos originarios,
sus autnticos pobladores, merecieran
ser tenidos en cuenta.
6. a) Ven a los blancos como ladrones.
b) Les queran sacar las tierras para crear
pueblos y hacer trabajar para ellos a los
indgenas o expulsarlos. El cacique tena
razn: luego de la campaa de Roca, las
tierras fueron pobladas por blancos y los
aborgenes fueron excluidos o utilizados
como mano de obra barata.
c) La respuesta es abierta. A modo de
ejemplo, se puede citar: No somos
acaso hombres como ellos?.
d) Se vulneraron derechos civiles, polticos, sociales y colectivos.
e) La respuesta es abierta. Es importante que los alumnos reflexionen sobre
la riqueza y el respeto de la diversidad
cultural.
7. a) Respuesta abierta. Sarmiento confiaba
en la instruccin pblica para educar al
ciudadano y como un medio de superacin de todas las personas.
b) Respuesta abierta. Los alumnos deben
analizar el papel de la educacin en la
actualidad.
8. Respuesta abierta. Al respetar la cultura
de un pueblo se respeta su identidad. Es
importante que la investigacin destaque
el carcter documental y testimonial de
la obra de Cndido Lpez (1840-1902) en
una poca en que la fotografa recin comenzaba.
9. Presidencias:
Mitre: 1862-1868
Sarmiento: 1868-1874
Avellaneda: 1874-1880.
Levantamientos:
Pealoza: 1863
Varela: 1867
Lpez Jordn: 1870, 1873 y 1876.
Una economa
en expansin
Pgina 30
En esta actividad se apela a los conocimientos
previos de los alumnos sobre las distintas tareas
que se realizan en el campo y que fueron la base
de nuestra economa durante el perodo estudiado. Por otra parte, se destaca la importancia
del ferrocarril en el origen y el crecimiento de
las localidades y la relacin entre la expansin
de la red vial y el modelo agroexportador.
Adems, se propone que los alumnos reflexionen acerca del rol de los medios de transporte
en particular, del ferrocarril a la hora de unir,
comunicar y promover el desarrollo regional.
Pgina 31
1. Porque la energa del vapor aminor los
tiempos y los costos de produccin en algunas industrias (la textil, por ejemplo), y
provoc un excedente de mercaderas que
los europeos ubicaron en Latinoamrica.
Adems, gracias al uso de la mquina de
vapor en la navegacin, el flete desde Europa resultaba ms econmico y los viajes
eran ms rpidos.
2. Porque algunos cambios europeos como la
utilizacin del vapor y sus consecuencias
contribuyeron a que la Argentina ingresara
en el mercado mundial como productor de
materias primas.
Pgina 32
3. a) Hacia Buenos Aires, para abastecer a su
poblacin, y tambin debido a que en
esa ciudad se encuentra el puerto desde
donde se exportaban las materias primas hacia Europa.
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4. a) Respuesta abierta.
b) Las actividades descriptas demandaban
una gran fuerza fsica.
Pgina 39
Para repasar
5.
A
6. a) La empresa La Forestal se dedicaba a la

explotacin de quebracho colorado.
b) Se retir de la Argentina en el ao
1963.
c) Para obtener tanino, que despus se
utilizaba en el curtido de cueros.
d) Tambin se utilizaron los troncos de
quebracho colorado para elaborar postes de alambrado y durmientes ferroviarios.
e) Las condiciones eran miserables, ya
que dependan del jefe de fbrica y
si l rechazaba al trabajador, este era
despedido y desalojado.
f) Reciban 2,50 pesos por cada tonelada
de lea, pero no en dinero, sino en vales que solo podan canjear por mercaderas en almacenes de la empresa.
g) Respuesta abierta. Los alumnos deben reflexionar acerca del accionar del
hombre y su responsabilidad en el deterioro del medio ambiente. La Forestal
dej un milln de hectreas incultivables y el quebracho colorado cerca de
la extincin.
7. a) El rubro prstamos al gobierno (56%).
Estas inversiones se utilizaban para la
modernizacin de los puertos, los caminos y otras obras necesarias para el
desarrollo del pas.
b) Los ferrocarriles, con el 29%. La inversin fue necesaria para la ampliacin de las vas frreas.
8. a) Exportaba materias primas e importaba
bienes industriales o manufacturados.
b) La economa agroexportadora supone
la produccin y exportacin de productos agrarios.
La Argentina entr en el mercado
mundial como exportadora de bienes
agrcola-ganaderos e importadora de
bienes manufacturados.
9. Ganadera: fue una de las actividades que
produjo para el mercado externo.
Ferrocarriles: permitieron el transporte
rpido y barato de mercaderas desde los
lugares de produccin hasta el puerto de
Buenos Aires.
Frigorficos: fueron establecimientos dedicados al tratamiento de la carne antes
de su exportacin.
Tejidos: la lana, uno de los principales
productos de exportacin a mediados del
siglo XIX, era utilizada en las fbricas de
tejidos europeas.
Una nueva sociedad
Pgina 40
En la actividad se busca que los chicos reflexionen acerca de sus races a partir de sus
apellidos o historias personales, identifiquen
sus orgenes y los relacionen con las olas inmigratorias que recibi nuestro pas.
b) Reflexin personal. En general, las

tierras resultaban mucho ms caras, ya
que contaban con un medio de transporte cercano.
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1. En 1869 la poblacin de la Argentina era
de 1.830.000, en tanto que en 1914 la
poblacin haba ascendido a 7.904.000; el
plan del gobierno tuvo xito.
2. La respuesta es variable, pero debera
tenerse en cuenta las bondades de las
tierras, el pasaje gratuito y el supuesto
trabajo asegurado.
Pgina 42
3. a) Las caractersticas que podemos conocer son: el hacinamiento, el aire viciado y la falta de higiene.
b) Porque si a las caractersticas mencionadas se suma la mala alimentacin de
sus habitantes, se obtienen las condiciones ideales para la proliferacin de
enfermedades y epidemias.
Pgina 43
4. Respuesta abierta. Los alumnos deberan reflexionar acerca de sus orgenes y relacionar
su procedencia con los temas tratados en el
captulo.
5. Este apodo se debe a que la hinchada del
equipo, en sus primeros aos, estaba compuesta en su mayora por inmigrantes italianos que se asentaron en La Boca a principios
del siglo XX. Debido a la gran colonia genovesa que viva en este barrio, comenz a
utilizarse el apelativo de xeneize, es decir,
genovs, para nombrar todo lo relacionado
con el club.
Pgina 45
6. Los trabajadores no tenan vacaciones pagas
ni das de descanso. Las jornadas laborales
eran extensas y no existan medidas de seguridad ni de higiene en los lugares de trabajo.
En la actualidad, si bien las condiciones de
trabajo no son las ideales, la mayora de los
empleados cuenta con vacaciones pagas ,indemnizacin por despido y leyes que protegen sus derechos.
Pgina 49
Para repasar
7. a) Italia
b) Avellaneda
c) San Telmo
d) Conventillos
e) Grito de Alcorta
f) Tortilla
g) Sainete
h) Crdoba
i) Aluvional
j) Urbanizacin
k) Mendoza.
8. Respuesta abierta.
9. El Cementerio de la Chacarita se cre en
1871, debido a la gran cantidad de vctimas de la fiebre amarilla.
10. Epidemia de fiebre amarilla (1871)
Ley de Inmigracin de Nicols Avellaneda
(1876)
Huelga de estibadores (1902)
Huelga de inquilinos (1907)
Centenario de la Revolucin de Mayo
(1910)
Grito de Alcorta (1912)
Inauguracin del Teatro Oden, en Tucumn (1912)
El poder en manos de
unos pocos
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Los alumnos respondern a partir de sus experiencias. Aunque pueden haber acompaado a sus padres a votar alguna vez, se debe destacar el hecho
de que el voto en la actualidad es secreto.
Pgina 51
1. Respuesta abierta. A modo de ejemplo,
se puede subrayar:
El PAN se mantuvo en el gobierno
durante ms de treinta aos, para
mantenerse en el poder se valan del
fraude electoral.
si en alguna provincia lograba ganar
algn opositor, el Gobierno nacional
poda sustituir al funcionario.
del fraude, el control de los cargos del
gobierno y las intervenciones federales.
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2. Enseanza primaria gratuita - Ley de Registro Civil - Saludo a la Bandera.
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3. Respuesta abierta. Podran sugerir, entre

otras medidas, las celebraciones relacionadas con la historia argentina o el unirse
para alguna causa comn.
Pgina 55
4.
Objetivos
Medios
utilizados
Apoyo social
Unin Cvica
Radical
Participacin
poltica, elecciones
limpias.
Revoluciones y
abstenciones.
Clase media.
Partido
Socialista
Leyes protectoras
para los
trabajadores,
elecciones limpias.
Sancin de
leyes desde el
Parlamento.
Obreros
calificados y
profesionales.
Anarquismo
Derrocamiento
del Estado,
mejoras para los
trabajadores.
Huelga general,
Algunos
sabotaje y
trabajadores no
violencia.
especializados.
Pgina 56
5. a) Saavedra, presidente de la Primera
Junta; el resto de los retratados fueron
algunos de los presidentes de la Argentina entre 1862 y 1910. La imagen de
Roca se repite, ya que gobern en dos
oportunidades.
b) Porque la Plaza de Mayo es smbolo de
la Revolucin de Mayo, precursora del
nacimiento de la Argentina como pas
independiente y soberano.
c) La primera muestra una imagen colonial, mientras que la segunda da cuenta de la modernizacin y del progreso
alcanzado hacia 1910.
d) Aparecen el Escudo Nacional y la Bandera Nacional, imgenes que remiten al
nacimiento de la Argentina como pas.
Pgina 57
Para repasar
6. Errores:
al cuarto oscuro. All, de forma secreta
El voto es secreto
la mayora de los profesionales votan al
PAN
La ley 1.420.
La informacin correcta es:
No haba cuarto oscuro y el voto no
era secreto.
La mayora de los profesionales sola votar al Partido Socialista, y no

al PAN.
La ley 1.420 es la de Ley de Educacin
Comn. A la que se hace referencia en
el texto es a la de Ley de Residencia.
7. a) F; / b) V; / c) F.
8. a) Anarquismo.
b) Unin Cvica Radical / Partido Socialista.
9. a) Afectaba a todos los inmigrantes acusados de perturbar el orden.
b) Se refiere a las medidas de protesta de
los trabajadores, especialmente las de
los anarquistas (huelgas generales, sabotaje y violencia).
10. b) Lo reciben policas armados, apuntndolo en forma amenazante para que
vote al candidato del PAN.
c) Se relaciona con el fraude electoral y
los mtodos empleados para neutralizar a los candidatos opositores.
11. Entre los problemas econmicos, los alumnos pueden indicar el cierre y la quiebra
de muchos comercios e industrias, que
generaron deterioro salarial y desempleo.
La causa fue la disminucin de los precios
internacionales de alimentos y materias
primas.
Entre las dificultades polticas figuran las
abstenciones, las revoluciones, las huelgas y los hechos violentos protagonizados
por los grupos opositores. Causa: el fraude
electoral, el control del PAN de los cargos
de gobierno, las intervenciones federales,
la crisis econmica y la situacin de los
trabajadores.
12. La renuncia de un presidente, el fortalecimiento de la oposicin y el surgimiento de
la Unin Cvica Radical.
Cambios en el sistema
electoral
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Mediante las preguntas se busca que los chicos
retomen los conocimientos del captulo anterior, en el que se explica cmo era el sistema
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electoral a fines del siglo XIX, y que comparen

esa situacin con la que vive Anbal, que vota
bajo la Ley Senz Pea.
Pgina 59
1. Senz Pea pretenda aplacar las protestas
de todos los que pedan el fin del fraude y
mejoras sociales. Con otros conservadores,
crey que perdera el control de algunos
cargos menores, pero que ganara las elecciones presidenciales.
2. La UCR se abstena de presentarse a elecciones debido a la falta de transparencia.
Pero en 1916 lo hizo porque los comicios
se realizaron bajo la Ley Senz Pea, que
garantizaba votaciones limpias.
Pgina 60
3. a) Antiguos.
b) Crdoba.
c) La toma de decisiones dentro de la facultad.
4. Respuesta abierta. Se puede inferir que, como
Yrigoyen apoy la reforma universitaria, lleva
en sus manos herramientas para demoler, en
forma simblica, la vieja universidad.
Pgina 62
5. a) Yrigoyen conversa con un obrero. Alvear
est junto al prncipe de Gales.
b) Sector popular, en el primer caso; de la
alta sociedad, en el segundo.
c) Yrigoyen mantuvo un trato cercano con
las clases populares; Alvear era de una
familia tradicional y mantena un estilo
de vida acorde con sus orgenes.
Pgina 63
Para repasar
6. a) Tiene una opinin positiva acerca del
voto obligatorio.
b) Porque, durante muchos aos, sintieron
que su voto no vala, ya que las prcticas fraudulentas de los conservadores le
quitaba relevancia.
7. a) La situacin econmica era buena, ya
que haban aumentado las exportaciones.
b) Los antipersonalistas criticaban la
gran influencia que tena Yrigoyen
dentro del partido radical.

Los personalistas tenan un trato cercano con los sectores populares, y eso les
molestaba a los antipersonalistas.
8. a) F. Yrigoyen lleg al poder bajo la Ley
Senz Pea, es decir, por medio de elecciones limpias.
b) V.
c) F. La Argentina se declar neutral ante
el conflicto armado, por lo que poda
comerciar con cualquier pas, pero en la
prctica, durante la guerra, disminuy
el comercio internacional.
d) V.
e) F. Yrigoyen crea que, as como ocurra
con la educacin primaria y secundaria,
la universidad deba estar al alcance de
todos, y por ello apoy su reforma.
9. Respuesta abierta. A modo de ejemplo:
frente a los conflictos obreros, Yrigoyen
tuvo dos actitudes: en algunos casos
utiliz la negociacin con los trabajadores, y en otros recurri a la represin,
como ocurri durante las huelgas de la
Patagonia.
10. a)
Primera
presidencia de
Yrigoyen
Huelgas en la
Patagonia.
Semana Trgica.
Primera Guerra
Mundial.
Presidencia de Alvear
Aumento de las
exportaciones.
Transmisin radial de la
asuncin presidencial.
Buena situacin econmica.
Tranquilidad social.
Antipersonalista.
Segunda presidencia de
Yrigoyen
Crisis econmica
mundial.
Disminucin de las
exportaciones.
Descontento social.
Personalista.
Entre dictaduras
y democracias
Pgina 64
La respuesta es abierta. Se apelar a los conocimientos que los chicos poseen acerca de
lo que significa vivir en democracia y elegir
a nuestros representantes. Se los puede guiar
preguntndoles qu sucedera si gobernaran
autoridades impuestas por la fuerza y no por
elegidas democrticamente.
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2. a) trabajadores
b) voto
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3. a) Con el miedo y la represin ilegal.
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4. a) Respuesta abierta. Es importante que
los alumnos reflexionen que cuando se
habla de identidad se hace referencia a
las caractersticas que definen a cada
persona y que le permiten reconocerse
y diferenciarse de los otros.
b) Mediante la apropiacin de bebs a los
que les ocultaron su origen, cambindoles los nombres que les haban puesto
sus paps y escondiendo su identidad.
Pgina 73
Para repasar
5.
Derecho a la identidad
Apropiacin de bebs
Derecho a la libre expresin
Censura
Derecho a la vida
Desapariciones
6. a) Vctor, el elefante protagonista del

cuento, propone una huelga general.
b) De la falta de libertad, de que los usan
para que el dueo se enriquezca y de tener que divertir a los hombres mediante
pruebas ridculas.
c) El objetivo de la propuesta de Vctor es
lograr la libertad.
d) La unin por una causa comn y la importancia de la libertad.
e) El cuento destaca valores distintos de
los que pretendan los militares: los
animales desobedecen a los dueos del
circo (en la dictadura se exiga plena
obediencia de la sociedad), los animales
ansan la libertad (facultad que no se
respetaba durante el gobierno militar),

declaran una huelga (estaban totalmente prohibidas durante la dictadura).
7. a) V.
b) F. Con el golpe de 1930, disminuy la
participacin poltica ya que se volvi a
las prcticas fraudulentas.
8. fbricas / campo / migraciones internas.
9. Gobierno democrtico: libertad de expresin
- marchas de protesta - elecciones limpias huelgas - reuniones polticas.
Dictadura: censura - torturas - desaparicin
de personas - toma del poder por la fuerza.
10. a) Durante 1956 el pas estaba gobernado
por una dictadura.
b) El decreto estableca la prohibicin de
toda alusin al peronismo.
c) La proscripcin del peronismo.
11. Eva Pern.
Nuestro pas, Amrica

Latina y el mundo
Pgina 74
Respuesta abierta. Se espera que los chicos
consulten un mapa de Amrica y reconozcan
qu pases forman parte de Amrica Latina.
Los libros dependen de una eleccin personal.
Sera sencillo comunicarse con otros chicos del
continente ya que en la mayor parte de los
pases se habla espaol.
Pgina 75
1. Ocupacin maya: primera etapa hasta el siglo XV. Segunda fundacin de Buenos Aires:
colonizacin europea.
2. Colonias espaolas y portuguesas: entre los
siglos XV y XIX.
Pgina 76
3. Las respuestas correctas se identifican mediante la tipografa de color rojo en los mapas y en el cuadro de referencias del mapa
principal, donde se encuentran los significados de las abreviaturas.
Pgina 77
4. El mapa brinda informacin sobre las reas
Pgina 65
1. Se la llam restauracin conservadora
porque con la llegada al poder de Uriburu,
y los sucesivos gobiernos conservadores,
se volvi a la situacin anterior a la de los
mandatos radicales.
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que abarca el territorio argentino y su divisin

poltica.
Pueden identificarse las provincias y sus capitales, como tambin la Ciudad de Buenos
Aires, que es la capital del pas. Adems, se
reconocen las fronteras, los pases vecinos y
el mar Argentino.
Con la segunda pregunta se espera que los
alumnos identifiquen el sector de la Isla de
Tierra del Fuego, las Islas del Atlntico Sur y
el recuadro con la Antrtida Argentina.
Pgina 79
Para repasar
5. a) (I): son pases independientes;
b) (I): solo Mxico es latinoamericano;
c) (I): Guyana es un pas independiente;
d) (I): algunas son territorios dependientes;
e) (C);
f) (I): forma parte de la Antrtida;
g) (I): forma parte de Amrica Latina.
6. a) Buenos Aires, Ro Negro, Chubut, Santa
Cruz y Tierra del Fuego.
b) Jujuy, Salta, Catamarca, La Rioja, San
Juan, Mendoza, Neuqun, Ro Negro,
Chubut, Santa Cruz y Tierra del Fuego.
c) Salta, Formosa, Chaco, Corrientes y Misiones.
d) Tierra del Fuego.
7. a) Islas del Atlntico Sur (Islas Malvinas,
Sndwich, Shetland, Orcadas) y sector
en el continente antrtico (Antrtida
Argentina).
b) Las Islas del Atlntico Sur se encuentran
bajo el dominio del gobierno del Reino
Unido de Gran Bretaa.
El sector Antrtico es reclamado por la
Argentina pero actualmente se rige por
el Tratado Antrtico, que suspende todo
acto de soberana.
8. Un dominio es la direccin creada para acceder a una pgina web. Algunos expresan,
mediante abreviaturas, el pas donde se
origin.
.co: Colombia, repblica, espaol; .bo: Bolivia, repblica, espaol, aimara, quechua;
.pa: Panam, repblica, espaol; .bs: Bahamas, monarqua, ingls; .cr: Costa Rica,
repblica, espaol; .br: Brasil, repblica,
portugus; .cl: Chile, repblica, espaol;
.gl: Groenlandia, dependiente de Dinamarca, groenlands; .ar: Argentina, repblica,

espaol.
9. a) Se espera que los alumnos trabajen con el
mapa de la pgina 78.
b) S, limita con los partidos de Avellaneda, Quilmes y Lomas de Zamora.
c) Es una reunin de representantes de
gobiernos locales de Amrica Latina.
Se realiz en Mar del Plata en el mes
de septiembre de 2009.
d) Los alcaldes como los intendentes tienen una autoridad de alcance territorial menor que el gobierno provincial.
e) Entre los objetivos, se destacan los
referentes al bienestar de los ciudadanos, una mejor gestin sobre los
bienes pblicos y el medio ambiente.
f) Porque la cumbre se refiri especialmente a problemas de las ciudades, que
es donde se concentra el problema de
los residuos slidos.
Amrica Latina y
la diversidad cultural
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Las respuestas son abiertas. Se trata de reivindicar la idea de diversidad, las marcas de las
diferentes culturas y sus trayectos a lo largo
de varios ejemplos.
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1. a) La pelcula es de De Bolivia. La imagen
muestra la mezcla de dos culturas: la de
los pueblos originarios y la occidental.
Puede extenderse a otras realidades de
Amrica latina.
b) El traje y la corbata son occidentales;
el manto, el cetro y el tocado de plumas, indgenas.
2. La respuesta es abierta. Seguramente se mencionar que cuando en una sociedad se observa la convivencia de varias culturas, que por
distintas cuestiones histricas se han ido sumando y mezclando, estamos en presencia de
una sociedad diversa, como Amrica latina.
En Amrica se produjo un primer contacto
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3. a) El carnaval es un ejemplo de fiesta popular donde se mezclan diversas culturas.
Los griegos y los romanos organizaron
los primeros festejos. Siglos despus, en
Europa, se realizaban fiestas con disfraces y bailes. Cuando los conquistadores
llegaron a Amrica el carnaval vino con
ellos. Algunos ejemplos son el carnaval
de Oruro (Bolivia), el de Barranquilla
(Colombia) y el de Ro de Janeiro (Brasil). En los ltimos aos se populariz
en nuestro pas el carnaval que se celebra en la ciudad entrerriana de Gualeguaych que mezcla elementos propios
(canciones) con otros de la cultura de
Brasil (trajes, ritmos).
b) En Mxico celebran el Da de los Muertos. Los pueblos originarios de la regin
tenan sus propios ritos para honrar a
sus antepasados difuntos. Por otra parte, entre los catlicos se celebraba el
Da de los Muertos. As las tradiciones
aborgenes se mezclaron con las de la
cultura catlica que traan los conquistadores en una nueva fiesta que identifica a todos los mexicanos.
En Nicaragua y Guatemala tambin existe la celebracin pero incorporando ritos propios.
c) En Brasil, para que todos puedan participar en los festejos de carnaval, se otorgan cuatro das de asueto. En los clubes
pero tambin en las calles se organizan
bailes populares donde todos participan.
El carnaval de Oruro, en Bolivia, se
lleva a cabo durante diez das y diez
noches y termina con una procesin
que dura veinte horas.
d) En el carnaval de Oruro se mezcla el pasado

indgena el agradecimientos a la Pachamama (la madre tierra) con la influencia
de la cultura catlica la devocin a la Virgen del Socavn.
La fiesta es un punto de encuentro entre
culturas pero tambin de respeto a ritos
del pasado.
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4. En Wikipedia (www.es.wikipedia.org) hay
una artculo (Diferencias de vocabulario
entre pases hispanohablantes) con un
anexo en el que puede encontrarse ejemplos. Mencionamos algunos.
a) Nio: chico, nene, pibe (Argentina);
chico, nene, muchacho, guagua (Bolivia); nio, chiquito, carajillo, gila
(Costa Rica); nio, nene, criatura (Paraguay); nio, chibolo (Per); nio,
nene, chiquiln, gur (Uruguay).
b) Bombita de luz: bombita, lamparita
(Argentina); ampolleta (Chile); bombillo (Cuba); buja (Nicaragua).
c) Bolsa: bolsa (Argentina); saco y costal
(en casi todos los dems).
d) Heladera: heladera (Argentina); heladera, refrigerador, frigider (Bolivia);
nevera (Colombia); refrigeradora (Costa
Rica, Ecuador, El Salvador, Honduras).
e) Canilla: canilla, pico (Argentina); pila,
grifo (Bolivia); chorro (Venezuela),
cao (Per).
5. a) Elementos mgicos: la mujer vestida de
oro, los osos vestidos de holandesas y
todo el clima en general.
b) El calor, la fundacin de ciudades, la
mezcla de personajes.
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6. La respuesta es abierta y depende del objeto de estudio seleccionado.

En el caso de las telenovelas, los chicos
podrn recuperar:
La temtica del amor encarnada en la
pareja protagnica.
Las diferencias entre la pareja.
Los antagonistas.
Los conflictos.
El final feliz.
entre las culturas nativas y las europeas.

Fue un contacto violento pero dio como
fruto una rica y variada mezcla cultural.
Despus de mucho tiempo, se sumaron
otras culturas europeas.
Todas contribuyeron a formar una comunidad multicultural con buenos ejemplos de
convivencia, con diversos puntos de vista,
pero donde se debe cuidar y promover la
tolerancia.
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Si toman una pelcula argentina, tal vez

podrn encontrar:
Temticas de nuestra sociedad.
Mezcla de elementos criollos
tradicionales con nuevos.
Denuncia de desigualdad social.
Ser necesario sealar la condicin de
prototpicos y generales de estos rasgos
que no aparecen mecnicamente en todas
las pelculas y telenovelas.
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7. Los lugares de nuestro pas declarados Patrimonio de la Humanidad por la Unesco son:
Los Glaciares (1981)
Parque Nacional Iguaz (1984)
Cataratas del Iguaz
Pennsula Valds (1999)
Cueva de las Manos en Ro Pinturas (1999)
Manzana Jesutica y Estancias de Crdoba
(2000)
Parques naturales de Ischigualasto y Talampaya (2000)
Quebrada de Humahuaca (2003)
Misiones Jesuticas de los Guaranes: San
Ignacio Min, Santa Ana, Nuestra Seora de
Loreto y Santa Mara la Mayor en Argentina
(1984-2003)
8. Los chicos deben generar dos tipos de discurso: uno descriptivo y otro creativo.
Pgina 89
Para repasar
9. Respuesta abierta, que depender de las
fiestas de la localidad seleccionadas.
10. Respuesta abierta que depender de los
objetos de anlisis seleccionados. Es
importante observar y comparar la cantidad, la frecuencia y los aspectos de
Latinoamrica destacados en los medios
de informacin (estereotipos y generalizaciones). Se puede incentivar el pensamiento crtico de los alumnos comparando la informacin que se brinda sobre
otras regiones del mundo Estados Unidos y Europa y la cantidad de espacio
en los peridicos y noticieros que se les
destina a las noticias sobre los pases latinoamericanos.
11. a) y b) Las respuestas son abiertas. y
depender de los sitios y las personas

elegidas.
c) Ejemplos: Machu Pichu Per, Teotihuacn Mxico (culturas de los pueblos originarios). La ciudad de Ouro
Preto Brasil o las estancias jesuticas
Argentina (colonial). El carnaval de
Oruro Bolivia (diversidad cultural).
12. a) El Instituto Nacional contra la Discriminacin, la Xenofobia y el Racismo.
Su misin es proteger a las personas
que son discriminadas y difundir la tolerancia y el pluralismo.
c) Busca concientizar sobre el hecho de
que nombrar a una persona por su raza
o su aspecto es discriminatorio.
d) y e) Respuesta abierta. Es importante
los alumnos comprendan el respeto por
las diferencias.
f) Puede surgir la idea de que discriminar con el lenguaje no es grave, pero
debe quedar claro que las palabras son
parte de la cultura y una forma de relacionarnos por lo que se debe evitar
emplearlas en forma discriminatoria.
Casi todos los das se escuchan palabras y frases descalificadoras, aunque
a veces no se tiene conciencia de ellas
expresan una forma de discriminar y
maltratar al otro.
10
Recursos naturales
latinoamericanos y
de la Argentina
Pgina 90
Madera, plumas, minerales, leche, anan. Deben distinguir las materias primas de los productos elaborados y responder que de la madera se obtienen el papel, el lpiz y el mango
del pincel, y de distintos minerales y productos
derivados del petrleo, los electrodomsticos.
La Argentina y Amrica Latina ofrecen una gran
variedad de recursos naturales.
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1. a) Todos los pases, con excepcin de Bolivia y Paraguay. Recursos pesqueros,
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2. a) Por ejemplo, el ro Amazonas nace en
la zona montaosa del oeste, recorre la
llanura amaznica y desemboca en el Atlntico. Sus afluentes surcan Venezuela,
Colombia, Ecuador, Per, Bolivia y Brasil.
b) Los ros de la Cuenca del Plata que recorren el territorio argentino son Uruguay, Paran, Paraguay, Pilcomayo y
Salado del Norte.
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3. a) El Trpico de Capricornio atraviesa el territorio argentino. Esto indica que en el
norte del pas se registran climas clidos
(se confirma en el mapa). Hacia el sur las
temperaturas bajan, pasando de templadas a fras. Las precipitaciones se distribuyen de manera irregular. Al oeste y el
sur son menores que en el este y norte.
b) Si se la compara con otros pases latinoamericanos, la Argentina posee menor superficie con clima clido y hmedo, y mayor extensin con clima rido.
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4. Pasturas naturales, suelos rojos, suelos
negros, agua (distribuida por riego). Pueden inferir que en la llanura pampeana y
en Brasil se utiliza el agua de lluvia.
5. El clima rido favorece a ciertos cultivos

que no requieren abundante agua. La intensa radiacin solar ayuda a la maduracin de los frutos. Otra ventaja es la baja
proliferacin de plagas.
Pgina 98
6. a) Cobre, oro, plata, cinc, estao y hierro.
b) Cobre, plata y oro.
Pgina 99
Para repasar
7. Andes: Cul es el nombre de la cordillera
que se extiende desde el oeste de Venezuela hasta Tierra del Fuego?

Aconcagua: Cul es el cerro ms alto de
la Cordillera de los Andes?

Amazonas: Cul es uno de los ros ms
caudalosos de Amrica Latina?

Meseta: Qu tipo de superficie se encuentra
en el sudeste de la Argentina?

Llanos: Qu relieve atraviesa el ro Orinoco?

Negro: Cmo se llama uno de los afluentes del Amazonas?

Sierras: Qu formas de relieve rodean a
la meseta central de Mxico?

Chaquea: Qu llanura se encuentra en
el norte de la Argentina?

Macizo: Cmo se denomina el relieve que
est formado por bloques de rocas muy
antiguas?
8. a) Minerales metalferos (plata, estao).
b) Desde la poca indgena, anterior a la
conquista de Amrica.
c) Son importantes recursos econmicos
que se exportan y motivaron la fundacin de ciudades.
d) Se destacan Bolivia, Mxico y Per.
9. a) recurso natural;
b) materia prima;
c) tecnologa.
10. En el territorio argentino pueden reconocerse tres grandes formas de relieve: montaas y sierras al oeste, llanuras al este y
nordeste, y mesetas en el sur.

Al igual que en el resto de Amrica Latina,
en el sur de la Argentina predominan los
climas fros. Las zonas ridas se encuentran
en el oeste montaoso y las mesetas patagnicas.
posibilidad de instalar puertos y utilizar playas para el turismo.

b) Los pases que no tienen salida al mar
son Bolivia y Paraguay. No pueden desarrollar o tienen inconvenientes para
realizar algunas actividades martimas,
por ejemplo, la pesca. Estas naciones
emplean el territorio de Estados vecinos
para acceder a algn puerto martimo.
c) Al este tiene una amplia extensin
cubierta de vegetacin y al oeste se
distingue la masa montaosa de los
Andes. Se observan varios cursos de
agua entre los que se distingue el ro
Paran. En el territorio de la provincia
de Buenos Aires se observa la forma de
su costa sobre el ocano Atlntico. Los
tonos verdes indican que es una zona
cubierta con vegetacin.
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11. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos valoren la importancia de los recursos
naturales.
12. Por ejemplo, en la provincia se encuentra
parte de la llanura pampeana, tiene clima
templado hmedo, su territorio forma parte de la zona donde se encuentran sabanas y pastizales (en este caso, el docente
puede aclarar que en la provincia crecen
los pastizales o praderas) y las rocas se
destacan como recurso minero.
11
Problemticas
ambientales en
Amrica Latina y
la Argentina
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Respuesta abierta. Es importante que los
alumnos investiguen sobre el problema de las
inundaciones en la provincia de Buenos Aires.
Tambin pueden comentar qu otros problemas
de origen natural conocen, por ejemplo, las
sequas.
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1. Origen natural: huracanes, sequas, sismos, propagacin de enfermedades infecciosas, exceso de precipitaciones.
Origen antrpico: contaminacin, prdida
de biodiversidad, propagacin de enfermedades infecciosas, aludes por desmontes.
2. Por ejemplo, sismos, inundaciones, prdida de biodiversidad, contaminacin por
extraccin de hidrocarburos, etctera.
En la provincia de Buenos Aires se destacan: inundaciones, contaminacin del aire
por quema de pastizales, contaminacin
del aire, agua y suelos por concentracin
de basura y actividades urbanas, retroceso
de playas y acantilados por el avance de
construcciones, deterioro del mar Argentino por derrames de petrleo.
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3. Una postura puede considerar correcta la
afirmacin. Existen zonas ridas donde la
escasez de agua se debe a causas natura-
les y hay zonas hmedas donde el problema es la falta de servicios de agua potable
o de recursos econmicos de algunas personas para acceder a ellos.
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4. Respuesta abierta. Se espera que los chicos reconozcan diversas posturas y los
argumentos que las sostienen sobre los
efectos positivos y negativos del cambio
climtico en la Argentina y en particular,
en la provincia de Buenos Aires.
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5. Respuesta abierta. Se espera que los chicos reconozcan diversas posturas.
6. Es interesante que aprecien las distintas
maneras de plantear el problema y sus argumentos. Por ejemplo, la de los vecinos,
la de los trabajadores de la pastera, la de
las autoridades y la de las organizaciones
ambientalistas.
Pgina 107
Para repasar
7.
Sequas
Inundaciones
Ambas
Aumento de
incendios
forestales.
Deterioro de
cultivos.
Deterioro de
suelos por
agrietamiento
y prdida de
fertilidad.
Destruccin de
construcciones.
Saturacin de
agua en suelos.
8. a) Daos en las construcciones y en los

servicios domiciliarios.
b) Los vecinos de varios barrios de la
ciudad.
c) Obras para canalizar el ro y frenar los
desbordes, distribucin de vveres,
agua y vestimenta entre los afectados,
limpieza de calles, suspensin del cobro de servicios domiciliarios.
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12
Poblacin y
condiciones de vida
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Respuesta abierta. Puede ser guiada con la lectura del texto.
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1. Se espera que los alumnos razonen aplicando conocimientos previos de matemtica. Al estudiar el grfico pueden indicar
qu datos colocan en el eje horizontal y
en el vertical, y explicar cmo crece la poblacin, segn los censos. Esta actividad
los ayudar a comprender a qu se denomina crecimiento de la poblacin ms lento o ms rpido.
Pgina 111
2. Aument y cambi la proporcin por edades y la de nativos y extranjeros.
3. a) Brasil, Mxico, Colombia.
b) La menor proporcin de poblacin urbana se debe a que varios pases tienen
mayor cantidad de poblacin rural.
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4. Se espera que los alumnos y alumnas:
a) Observen la coexistencia de dos barrios.
Uno de construcciones precarias (techos
de chapa), concentradas y apiadas, y
otro de casas slidas y espaciosas.
b) En el barrio precario no hay espacios
verdes. En el otro, el jardn ocupa parte de la propiedad. Una fila de rboles
funciona como medianera con el barrio
humilde.
c) Reflexionen sobre la cantidad de agua
necesaria para abastecer cada zona y
qu posibilidades tienen los vecinos de
contar con una red de agua potable accesible. Adems, sobre qu estrategias
puede implementar la gente ms pobre
para obtener agua.
d) Piensen en el empleo del agua para
abastecer necesidades bsicas y para
otros usos no tan necesarios. Tambin,
sobre el derecho de cada persona de
acceder a ella.
Pgina 114
5. Los porcentajes aproximados son: a) 46%;
b) 9% y c) 15%.
6. Se espera que los chicos reflexionen sobre
la importancia de estudiar y comprendan
que el trabajo es importante para el desarrollo de las personas y de la sociedad.
Pgina 115
Para repasar
7.
Aspectos de la Amrica Latina
poblacin
Cantidad de
habitantes
(millones)
550
Argentina
40
d) S, de algunos vecinos porque no recibieron ayuda.

9. Se espera que tengan una aproximacin
a la complejidad de los procesos ambientales. La multicausalidad es tanto natural
como social, y la combinacin de ambas.
Las sequas son un ejemplo de multicausalidad natural y/o antrpica. En las pginas
web identificarn la diversidad de protagonistas en las problemticas sociales.
10. Se desea que apliquen las ideas y conceptos desarrollados en el captulo: la multicausalidad, la idea de que los procesos
ambientales son problemas si afectan a
la gente y que existen diversas posturas
y soluciones. Adems, que identifiquen
problemticas de la provincia de Buenos
Aires vinculadas con el cambio climtico,
por ejemplo, como pueden afectar las
inundaciones (por efecto del aumento de
las precipitaciones) en las ciudades ubicadas cerca de un ro.
Con la encuesta pueden explorar qu sabe
la poblacin sobre el cambio climtico, si
las opiniones son solo negativas o incorporan la posibilidad de beneficios; adems, si tienen conciencia de a quines y
cmo los afectara.
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Poblacin
urbana (%)
78
90
Nios (%)
Jvenes y
adultos (%)
Adultos
mayores (%)
30
64
28
62
10
a) 9,6%.
b) Nios 26,6%; jvenes y adultos 62,8%;
adultos mayores 10,5%.
c) La de la Argentina.
8. Posibles ejemplos: en las primeras dcadas
del siglo XX, la poblacin creci rpidamente por la llegada de inmigrantes europeos.
Actualmente, el crecimiento es ms lento y
la mayora de los inmigrantes son de pases
limtrofes.
a) Se espera que identifiquen dos momentos histricos y que expliquen cmo
juegan las variables demogrficas en
los cambios de poblacin a travs de
los aos. Esta actividad apunta a que
practiquen el anlisis de ideas principales en un texto. Las ideas seran: una
etapa de crecimiento rpido debido en
gran parte a la inmigracin y una etapa siguiente de crecimiento ms lento
debida al crecimiento natural.
9. a) Toda actividad o estrategia de supervivencia, remunerada o no, realizada por
nios y nias que no tienen la edad mnima de admisin al empleo o trabajo,
o que no han finalizado la escolaridad
obligatoria, o que no cumplieron los 18
aos si se trata de trabajo peligroso.
Definicin disponible en:
http://www.trabajo.gob.ar/left/estadisticas/otia/index.asp?pregunta=1
[consultado el 26/10/09].
b) La edad mnima pas de 14 a 15 aos y
se espera que, en 2010, se eleve a los
16 aos.
c) El 12 de junio se festeja el Da Mundial
contra el Trabajo Infantil.
10. a) Se llama Por ellos y lo hizo Ariel Acosta, un joven correntino de 24 aos.
b) Comedor Comunitario Hectorcito,
en el barrio Molina Punta, ciudad de
Corrientes.
Damos de comer a 400 chicos por

da. Mi trabajo all es hacer la comida
en el almuerzo y la cena.
Apela a la reflexin de los que tienen la responsabilidad de velar por
los derechos de los nios y nias.
Me gustara poder seguir haciendo estas cosas, encontrar un trabajo y estudiar medicina. Quiero ser
pediatra para poder ayudar a los
chicos.
c) Respuesta abierta. Pueden reflexionar sobre los valores que nos mejoran como personas en lo individual y
social.
13
Espacios rurales
en Amrica Latina
y la Argentina
Pgina 116
Ambos lugares son espacios rurales, pero se
diferencian por la densidad de poblacin.
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1. Respuesta abierta. Pueden plantear que
en las grandes explotaciones se disponen
de mayores recursos y tecnologa.
Pgina 119
2. Una idea sera que, en la agricultura itinerante, los pequeos productores realizan
en la selva el rozado, que es el desmonte
y la quema de vegetacin. Los pequeos
productores ganaderos de zonas montaosas realizan trashumancia, es decir, el
traslado del ganado a sitios donde, segn
la estacin del ao, este puede alimentarse mejor.
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3. Son grandes explotaciones que integran los
eslabones primario y secundario en la produccin y elaboracin de bienes agrarios.
4. Se espera que apliquen las caractersticas dadas en los textos y que muestren
las diferencias entre esos tipos de explotacin.
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Regin/pas
Mxico
Productos agrarios
Maz, algodn, trigo, ctricos,
azcar, vacunos.
Amrica Central
Azcar, caf, pltanos, frutas

tropicales.
Caribe
Azcar, pltanos, caf, cacao.
Amrica del Sur
Azcar, cacao, caf, pltanos,

frutas tropicales, ctricos,
algodn, maz, trigo, soja,
girasol, vid, ovino, vacunos.
B. Argentina
Regin/provincia
Noroeste
Productos agrarios
Caa de azcar, tabaco,
soja, ovejas, cabras,
maz, papa, arveja,
legumbres.
Misiones
Yerba mate, t.
Corrientes y Entre Ros
Ctricos, arroz, vacunos.
Santiago del Estero y

Chaco
Algodn, soja, vacunos.
Regin pampeana
Cereales, oleaginosas
(sorgo, maz, trigo, soja,
girasol), vacunos.
Cuyo
Viedos, olivares,
frutales, hortalizas.
Valles patagnicos
Manzanas, peras,
hortalizas, frutales.
Mesetas patagnicas
Ovinos.
a) En las zonas clidas y templadas de la

Argentina, Paraguay y Brasil.
b) Olivos en Cuyo, Catamarca y La Rioja;
girasol en la llanura pampeana y chaquea.
c) Las llanuras de la Argentina y de Uruguay.
d) En las zonas montaosas: productos
tropicales como bananas, caa de azcar y cacao (piso de tierras calientes);
caf, ctricos, maz, cra de vacunos

(piso de tierras templadas); cereales,
tubrculos, cra de ovejas y cabras
(piso de tierras fras). En las llanuras
templadas: cereales, oleaginosas y cra
de ganado vacuno.
6. Amazonia / banano / ingenio / ovino.
7. a) El 42%; sobresalen el trigo y el maz.
b) En el 21% de las semillas y frutos oleaginosos.
c) Se destacan las pieles y cueros (51%),
seguidos de carnes (37%) y la leche y
derivados, miel y huevos (30%).
Pe8. Establecimientos agropecuarios
Agricultura itiqueas explotaciones
Ganadera trashumante.
nerante
GranEstablecimientos agropecuarios
Agroindustrias
des explotaciones
Plantaciones.
14
La vida en las ciudades

latinoamericanas
Pgina 124
Mxico, Brasil, Chile, Uruguay y la Argentina.
Son ciudades grandes y muy pobladas.
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1. (I). No siempre; por ejemplo, la capital de
Brasil es Brasilia, y no San Pablo.
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2. Se espera que los alumnos identifiquen
los aspectos comunes por los que se
conceptualizan como ciudades como la
concentracin de poblacin y, por otra
parte, que descubran distintos estilos de
construccin y zonas con agua (lago Texcoco) en Tenochtitln, ausentes en Ciudad de Mxico.
3. Durante la colonia, fue el lugar donde se
tomaban las decisiones polticas. En la
actualidad, es parte del patrimonio histrico y arquitectnico salteo.
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4. Las funciones urbanas que los alumnos
pueden identificar son:
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Para repasar
A. Amrica Latina
50
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Ro Turbio: funcin minera; Quito: poltica, administrativa, comercial, (multifuncional); Mar del Plata: portuaria, industrial, turstica (multifuncional); Brasilia:
poltica y administrativa.
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5. Infraestructura de servicios deficiente, caos
de trnsito, pocos espacios pblicos.
Pgina 131
Para repasar
6. (C): el 78%
(C): Mxico, San Pablo y Buenos Aires son
las tres ms pobladas
(I) se mide por la cantidad de habitantes
y el rea que ocupan sus construcciones.
7. San Martn de los Andes (Neuqun)
Carlos Paz (Crdoba)
Cafayate (Salta)
Puerto Iguaz (Misiones)
Las Grutas (Ro Negro)
a) Cuzco (Per)
Acapulco (Mxico)
Punta del Este (Uruguay)
Florianpolis (Brasil)
Via del Mar (Chile)
Santo Domingo (Repblica Dominicana)
Cartagena de Indias (Colombia)
b) Respuesta abierta. Se espera que sealen la importancia de los atractivos y
los servicios tursticos.
8. a) Nios/as de 10 a 14 aos elegidos/as
en escuelas pblicas y privadas, y en
otras instituciones, como clubes. Entre
sus objetivos se destaca que los chicos/
as participen en la deteccin y en los
diagnsticos de los problemas que atraviesan la vida en la ciudad, as como
a participar del diseo de propuestas
para mejorar la convivencia a travs de
la formulacin de sus propios proyectos
e iniciativas.
b) En Santa Fe, 44 municipalidades y comunas, 17 localidades de otras provincias
argentinas y 7 ciudades latinoamericanas entre las que se cuentan Medelln
(Colombia), Lima (Per), Montevideo
(Uruguay) y una localidad de Mxico.
c) Respuesta abierta. Se espera que deba-
tan sobre el protagonismo en la construccin de ideas y sobre la asuncin de

responsabilidades.
9. a) y b) Las respuestas son abiertas y dependen de las propuestas e ideas de los
alumnos.
10. a) La Paz: Bolivia; Santiago: Chile; Panam: Panam; Jujuy: Argentina; Caracas:
Venezuela; Sucre: Bolivia; Managua:
Nicaragua; Brasilia: Brasil; Asuncin:
Paraguay; Bogot: Colombia.
b) La Paz; Santiago; Panam; Caracas; Sucre; Managua; Brasilia; Asuncin; Bogot.
c) La Paz (1548); Santiago (1540); Panam (1519); Caracas (1568); Sucre
(1538); Managua (1819); Asuncin
(1541); Bogot (1539).
d) La Paz es la capital sede del gobierno
y Sucre es la capital histrica donde se
asienta el poder legislativo y judicial
de Bolivia.
11. San Pablo: ciudad con pasado colonial;
Guayaquil: con puerto, pasado colonial;
Ro de Janeiro: con puerto, pasado colonial;
San Miguel de Tucumn: capital provincial,
con pasado colonial;
Cuzco: con pasado indgena y colonial;
Kingston: capital nacional, con puerto y
pasado colonial.
a) San Pablo, Crdoba y Cuzco no poseen
puerto. Todas son multifuncionales.
15
El Mercosur
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Respuesta abierta. Se intenta que reflexionen
acerca de los intercambios econmicos y culturales, los cuales mejoran cuando hay acuerdos
polticos y econmicos entre los pueblos.
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1. Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay son
miembros fundadores. Bolivia, Chile, Per,
Ecuador y Colombia son pases asociados.
Venezuela comenz a integrarse como
miembro adherente.
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2. Los personajes pueden representar a empresas de la Argentina y de Brasil. Resuelven un problema de competencia en la
venta de sus productos.
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3. Los pases que se conectaran a travs de
la hidrova: Brasil, Paraguay y la Argentina. Tambin Bolivia podra beneficiarse.
La ruta nacional N. 14 cruza las siguientes provincias argentinas: Entre Ros, Corrientes y Misiones.
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4. Son interculturales porque no solo ensean una segunda lengua sino que, adems, transmiten contenidos y, con ellos,
las culturas de ambas comunidades.
5. Fortalecen la integracin y el conocimiento de las poblaciones fronterizas.
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6. Argentina, Chile, Paraguay, Uruguay, Brasil,
Ecuador, Bolivia, Per, Colombia, Venezuela,
Surinam y Guyana.
7. El Mercosur es un acuerdo ms antiguo y
consolidado. Est formado por cinco pases
miembros y otros adherentes.

La Unasur es ms reciente y an est en
etapa de formacin. La integran todos los
pases independientes de Amrica del Sur.

Los objetivos de ambos son fortalecer la democracia y alcanzar el bienestar general.
Pgina 139
Para repasar
8. a) A pequeas y medianas empresas
pyme.
b) Porque es un mercado amplio y con
ms consumidores.
c) Son variados (desde alimentos hasta
bienes mecnicos).
d) Producen en menores cantidades que
las grandes empresas, por ejemplo, por
falta de tecnologa.
9. a) Recife con El Callao; Buenos Aires con
Valparaso; Baha Blanca con Talcahuano, entre otras.
b) Respuesta abierta. Se puede reflexionar
sobre la posibilidad de competencia o
de complementacin entre medios de
transporte.
10. a), b) y c). Las respuestas son abiertas.
Se espera que los alumnos aprendan
a identificar el origen de las pginas
web, la informacin que brindan y reconozcan los sitios oficiales de instituciones como el Mercosur.
11. Respuesta abierta segn los artculos seleccionados e identificados por los alumnos.
12. Actividad de resolucin libre. El ejercicio
incluye una etapa de investigacin, para
la cual se sugiere seguir la tcnica de estudio 1 (bsqueda de informacin en enciclopedias e Internet).
13. a) La noticia se public en Ecuador. S integra la Unasur. Honduras, no.
b) Un golpe de Estado es la interrupcin
por la fuerza de un gobierno democrtico por parte de un grupo con el propsito de asumir el poder.
c) La noticia se relaciona con el objetivo
de fortalecer la democracia y el bienestar general.
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Mapa de contenidos
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Clave de respuestas
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60
Captulo 1
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60
Captulo 2
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Captulo 3
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
63
Captulo 4
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
65
Captulo 5
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
67
Captulo 6
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
68
Captulo 7
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
70
Captulo 8
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Captulo 9
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Captulo 10
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Prcticas del lenguaje
Lengua
ndice
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Estrategias didcticas
Lectura y anlisis de textos.
Reconocimiento de opciones incorrectas.
Completamiento de actividades.
Resolucin de cuestionarios para reconocer tema y
marco del relato.
Identificacin de familias de palabras.
Reconocimiento de la intencionalidad de los textos.
Identificacin de problemas de coherencia.
Clasificacin de palabras segn su acentuacin.
Tildacin de textos.
Produccin de textos segn consignas dadas.

Resolucin de cuestionarios de preguntas literales
e inferenciales.
Completamiento de cuadros.
Escritura de textos humorsticos.
Reconocimiento de sinnimos e hipernimos.
Identificacin de recursos publicitarios.
Inclusin de prrafos en un texto.
Anlisis de oraciones.
Produccin de descripciones.

Resolucin de cuestionarios de comprensin lectora.
Establecimiento de relaciones entre conceptos.
Reconocimiento del tema y los subtemas de textos
expositivos.
Identificacin de recursos expositivos.
Inferencia del uso de c, s y z.
Contenidos
Lectura y comprensin. Leyenda de la mandioca, versin de Franco Vaccarini. La leyenda: temas y marco. Ncleos narrativos.
Vocabulario. Familia de palabras por prefijacin
y sufijacin.
Los textos y la gramtica. Circuito de la comunicacin. Los textos: intencin, adecuacin, cohesin y
coherencia. Conectores de causa y consecuencia.
Normativa y ortografa. Reglas generales de acentuacin. Hiato.
Oralidad. Explicacin del significado del trmino
legendario a partir de ejemplos.
Escritura. Retrato de un personaje legendario. Caractersticas fsicas y de personalidad a partir de
sus acciones.
Lectura y comprensin. Captulos de Recuerdos
de Locosmos, de Ricardo Mario. La descripcin
en la narracin. Recursos del humor: el disparate
y la exageracin.
Vocabulario. Sinnimos, frases equivalentes e hipernimos.
Los textos y la gramtica. La publicidad: propsito y recursos. El prrafo y la oracin. La oracin
bimembre. Concordancia verbo-sustantivo. La oracin unimembre.
Normativa y ortografa. Usos de la coma en aclaraciones, antes de conectores y despus de circunstancia antepuesta al principio de la oracin.
Oralidad. Descripcin de un lugar.
Escritura. Descripcin de un lugar imaginario.
Lectura y comprensin. El compaero de viaje,
versin de Liliana Cinetto. El cuento tradicional.
El conflicto y los personajes: motivaciones y acciones. La secuencia narrativa.
Vocabulario. Los antnimos.
Los textos y la gramtica. El texto expositivo.
Definiciones, caracterizaciones y ejemplos. Funcin del paratexto. Clases de sujeto: expreso,
tcito, simple y compuesto. Clases de predicado:
verbal y no verbal. Las conjunciones.
Normativa y ortografa. Usos de c, s y z: terminaciones -cin, -ccin y -sin. Verbos terminados en
-cer, -cir, -ducir y uso de z en su conjugacin.
Expectativas de logro
Identificar el tema de una leyenda.

Reconocer los elementos del marco narrativo.
Diferenciar acciones principales de secundarias.
Conocer y utilizar prefijos y sufijos para formar
familias de palabras.
Reflexionar sobre el proceso de comunicacin.
Reconocer los elementos del circuito comunicativo.
Comprender las propiedades textuales: adecuacin, cohesin y coherencia.
Relacionar texto, intencin y contexto.
Utilizar adecuadamente conectores de causa y
consecuencia.
Aplicar las reglas generales de acentuacin.
Acentuar las palabras con hiato.
Elaborar el retrato de un personaje.
Leer relatos humorsticos.

Comprender la exageracin y el disparate como
recursos humorsticos.
Reconocer la importancia de las descripciones
para conocer el marco narrativo.
Leer textos publicitarios e identificar los recursos
utilizados.
Identificar el prrafo y la oracin como unidades
de sentido.
Atender a la concordancia entre el sustantivo y
el verbo.
Diferenciar la oracin bimembre de la unimembre.
Narrar oralmente.
Conocer las caractersticas del cuento tradicional.
Identificar el conflicto de un cuento.
Reconocer las motivaciones de los personajes
como causa de sus acciones.
Reconocer los ncleos de una secuencia narrativa
y saber construirla.
Utilizar antnimos para modificar el sentido de un
texto.
Interpretar un texto expositivo.
Identificar los recursos del texto expositivo.
Comprender el paratexto como parte de la informacin dada en un texto.
siempre
Cuentos de
descripciones
Ilustrar con
legendarias
Historias
Nmero y nombre
de captulo
Para armar tu planificacin / Lengua. Prcticas del lenguaje
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mirar y disfrutar
Poesas para
mitolgico
Un relato
siempre
Cuentos de
Nmero y nombre
de captulo

Narracin oral de una ancdota.
Identificacin de conceptos verdaderos o falsos.
Completamiento de esquema actancial.
Formacin de palabras con prefijos y sufijos.
Reconocimiento de la estructura de la noticia.
Resolucin de cuestionario sobre una noticia.
Formacin de sustantivos abstractos.
Identificacin de clases de sustantivos.
Produccin de un mito segn consignas dadas.

Recitado de poesas.
Reconocimiento y anlisis de recursos poticos.
Identificacin de campos semnticos.
Ampliacin y completamiento de textos.
Fundamentacin de opiniones.
Reconocimiento de aspectos morfolgicos del adjetivo.
Produccin de textos poticos.
Lectura y comprensin. Cancin de la nube,

de lvaro Yunque. Paisaje, de Federico Garca
Lorca. Noche de verano, de Antonio Machado.
Verso, estrofa, rima. Recursos semnticos: comparacin, metfora, personificacin e imgenes.
Repeticiones.
Vocabulario. Campo semntico.
Los textos y la gramtica. La resea crtica. La
fundamentacin de opiniones por causas y ejemplos. El adjetivo: aspectos semntico y morfolgico. Casos especiales de concordancia con el
sustantivo.
Normativa y ortografa. Uso de v en los grupos
clav, olv, adv y div.
Oralidad. Recitado de un poema jugando con el
ritmo y el sonido.
Escritura. Escritura de un poema con pautas dadas.
Recitar poesas jugando con los ritmos y sonidos.

Leer poesas.
Interpretar el uso de los recursos poticos, semnticos y sintcticos.
Entender el campo semntico como una forma de
coherencia textual.
Identificar palabras de un mismo campo semntico.
Reconocer caractersticas y componentes de la resea crtica.
Clasificar semnticamente los adjetivos.
Atender al aspecto morfolgico del adjetivo y la
concordancia con el sustantivo.
Sistematizar las reglas ortogrficas.
Escribir composiciones poticas.
Produccin de un relato segn consignas dadas.
Lectura y comprensin. Aracne y Minerva, mito

griego. El mito. Modelo actancial: sujeto, objeto,
oponente, ayudante y beneficiario.
Vocabulario. Prefijos y sufijos de origen griego.
Los textos y la gramtica. La noticia: estructura
y preguntas bsicas. Segmentos narrativos, descriptivos y comentativos. El sustantivo: aspecto
semntico, morfolgico y sintctico. Sustantivos
de gnero dudoso.
Normativa y ortografa. Uso de b y de v en los
verbos.
Oralidad. Narracin de una experiencia personal.
Escritura. Narracin de un mito.
Oralidad. Renarracin de una historia.

Escritura. Escritura de una historia a partir de un
principio y un final dados.
Analizar oraciones con sujeto y predicado simple

y compuesto.
Conocer los diferentes tipos de conjunciones y su
funcin.
Aplicar las reglas de uso de c, s y z.
Elaborar narraciones.
Comprender un relato por medio del modelo actancial.

Identificar cada uno de los elementos del modelo
actancial en un relato dado.
Conocer el significado de las palabras a partir del
significado de prefijos y sufijos griegos.
Conocer la funcin social de las noticias.
Reconocer la estructura de una noticia periodstica.
Interpretar los segmentos narrativos, descriptivos
y comentativos de la noticia y establecer relaciones entre ellos.
Reconocer aspectos semnticos y morfolgicos de
los sustantivos.
Escribir correctamente aplicando las reglas de uso
de b y de v.
Leer y revisar producciones propias y ajenas.
Contenidos
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Establecimiento de relaciones entre el contenido de
la obra y sus significados posibles.
Identificacin de tipos de acotaciones en funcin de
sus destinatarios.
Reconocimiento de homnimos y parnimos en dilogos con malentendidos.
Identificacin de la estructura de la solicitud.
Anlisis sintctico.
Formacin de sustantivos abstractos.
Produccin de acotaciones segn pautas dadas.

Resolucin de cuestionarios de comprensin lectora
y de consignas de opcin.
Reconocimiento de las caractersticas del cuento
histrico.
Construccin de esquemas.
Identificacin de tecnicismos en textos.
Conjugacin de verbos.
Reposicin de verbos faltantes en un texto.
Reconocimiento de la ortografa correcta.
Continuacin de un cuento.

Reconocimiento de tipos de narrador.
Resolucin de crucislabas.
Formacin de palabras compuestas.
Identificacin de partes de la entrevista.
Justificacin de una opcin.
Completamiento y tildacin de textos.
Contenidos
Lectura y comprensin. Hasta la vista, obra teatral
de Adela Basch. Obra teatral y texto teatral. Dilogos y acotaciones.
Vocabulario. Homnimos y parnimos.
Los textos y la gramtica. La solicitud: estructura.
Motivo y razones. La construccin sustantiva. Modificadores del sustantivo: modificador directo, modificador indirecto y aposicin. Las preposiciones.
Normativa y ortografa. Terminaciones -ez, -eza,
-bilidad, -ancia y -encia.
Oralidad. Dramatizacin de una situacin dada.
Escritura. Produccin de acotaciones para incluir
en un dilogo.
Lectura y comprensin. Pascual va a la guerra,
cuento histrico de Ana Arias. Caractersticas de la
ficcin histrica.
Vocabulario. Tecnicismos.
Los textos y la gramtica. Cronologa y biografa.
El verbo: raz y desinencia, tiempo, modo, nmero y
persona. Uso del pretrito perfecto simple, pretrito imperfecto y pluscuamperfecto en la narracin.
Normativa y ortografa. Uso de g en los verbos
terminados en -ger, -gir y empleo de j en su conjugacin.
Oralidad. Fundamentacin de una opinin con causas y ejemplos.
Escritura. Continuacin de un cuento histrico.
Lectura y comprensin. El gato viajero, cuento

de Gianni Rodari. Tipos de narrador: omnisciente,
testigo y protagonista. El dilogo en la narracin.
Vocabulario. Palabras compuestas.
Los textos y la gramtica. La entrevista: estructura y funcin. Adverbio y circunstancial. Locuciones
adverbiales.
Normativa y ortografa. Acentuacin de adverbios
terminados en -mente. Uso correcto de algunas locuciones.
Oralidad. Renarracin de una historia desde diferentes puntos de vista.
Leer correcta, fluida y expresivamente un texto

teatral.
Distinguir entre texto teatral y hecho teatral.
Comprender las acotaciones en textos dramticos.
Enriquecer el vocabulario reconociendo y aplicando
homnimos y parnimos.
Emplear la solicitud en situaciones adecuadas.
Reconocer las partes que componen una solicitud.
Analizar las construcciones sustantivas.
Utilizar las reglas ortogrficas.
Completar textos teatrales atendiendo a la coherencia.
Exponer oralmente una opinin y fundamentarla.

Reconocer las caractersticas del cuento histrico.
Establecer relaciones simples entre la ficcin y la
historia.
Identificar tecnicismos de diferentes profesiones y
oficios.
Diferenciar biografa y cronologa y reconocer las
caractersticas propias de cada una.
Conocer y producir, con andamiaje, textos breves
con recursos poticos.
Sistematizar el aspecto morfolgico del verbo.
Comprender el uso de los diferentes pretritos en
la narracin.
Escribir correctamente los verbos segn reglas ortogrficas de uso de g.
Participar como lectores crticos de producciones
ajenas.
Narrar oralmente desde diferentes puntos de vista.

Reconocer los tipos de narrador: omnisciente, testigo y protagonista.
Transformar un relato breve utilizando diferentes
narradores.
Identificar la voz de los personajes y la del narrador.
Reconocer y emplear la raya de dilogo.
Mejorar la precisin lxica con el reconocimiento de
palabras compuestas.
Leer entrevistas e identificar sus partes.
Emplear adverbios y locuciones adverbiales en diferentes situaciones comunicativas.
A puro cuento
cuento
La historia en un
representar
Una historia para
Nmero y nombre
de captulo
Para armar tu planificacin / Lengua. Prcticas del lenguaje
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aventura
Una gran
10
Cartas de novela
A puro cuento
Nmero y nombre
de captulo

Descripcin oral de un personaje.
Reconocimiento de variedades lingsticas.
Inferencia de la funcin de la carta de lectores.
Reconocimiento del motivo y las razones en una carta de lectores.
Anlisis de oraciones en voz activa y en voz pasiva.
Identificacin de pronombres en textos dados.
Tildacin de palabras con tilde diacrtica.
Produccin de cartas segn pautas dadas.
Cuestionario gua para reconocer las caractersticas

de la novela de aventuras.
Lectura de sntesis argumentales.
Produccin de un episodio de aventuras.
Modificacin de un texto con palabras que permitan
la aplicacin de reglas de uso de g.
Lectura y comprensin. El equipaje, captulo de

la novela Como si no hubiera que cruzar el mar, de
Cecilia Pisos. La novela epistolar. Retrato.
Vocabulario. Variedades lingsticas.
Los textos y la gramtica. Carta de lectores: estructura y funcin. Voz pasiva y voz activa. Objeto
directo y complemento agente. Los pronombres.
Normativa y ortografa. Tilde diacrtica en pronombres personales y enfticos.
Oralidad. Descripcin de un personaje.
Escritura. Produccin de cartas a partir de una novela.
Lectura y comprensin. Fragmento de S.O.S. Gorilas, novela de Luca Laragione. Caractersticas de la

novela de aventuras.
Los textos y la gramtica. La sntesis argumental.
El objeto indirecto.
Normativa y ortografa. Uso de g en las terminaciones -gin, -gio, -gia, -gioso, -giosa y -ga.
Oralidad. Exposicin de opiniones personales con
fundamentacin.
Escritura. Continuacin de un relato de aventuras.
Desarrollar la participacin en conversaciones, con

opiniones fundamentadas.
Leer comprensivamente novelas de aventuras.
Identificar los recursos de las novelas de aventuras.
Incorporar las sntesis argumentales como herramienta de seleccin de lecturas.
Elaborar sntesis argumentales.
Analizar oraciones con objeto indirecto.
Aplicar las reglas ortogrficas.
Produccin de un texto segn un tipo de narrador

elegido.
Narracin desde diferentes puntos de vista.
Escritura. Produccin de una historia cambiando el

narrador.
Analizar sintcticamente oraciones con circunstanciales.

Tildar correctamente los adverbios terminados en
-mente.
Describir oralmente un personaje.

Conocer las caractersticas particulares de la novela
epistolar e identificarlas en textos dados.
Deducir variedades lingsticas a partir de la lectura
de diferentes textos.
Reconocer las variedades lingsticas como elementos enriquecedores de la lengua.
Distinguir las cartas de lectores de otros tipos de
cartas.
Leer las cartas de lectores como instrumento de
opinin y participacin social.
Reconocer y utilizar recursos poticos.
Identificar el objeto directo y el complemento
agente en oraciones en voz activa y en voz pasiva.
Sistematizar los pronombres como clase de palabras
de significado ocasional.
Aplicar la tilde diacrtica correctamente.
Elaborar cartas para un texto literario.
Contenidos
Captulo
Lectura
Literatura
Produccin escrita
La leyenda de la mandioca, La leyenda: caractersticas.

versin de Franco Vaccarini. Los temas y el marco. Los
ncleos narrativos.
Retrato de un personaje
legendario.
Captulos de Recuerdos de
Relatos con humor. La
Locosmos, de Ricardo Mario. descripcin en la narracin.
Los recursos del humor: el
disparate y la exageracin.
Descripcin de un lugar
imaginario.
El compaero de viaje,
cuento de Hans Christian
Andersen, versin de Liliana
Cinetto.
El cuento tradicional. El
conicto y los personajes:
motivaciones y acciones. La
secuencia narrativa.
Elaboracin de una historia

a partir de un principio y un
final.
Aracne y Minerva, mito

griego.
El mito. El modelo actancial:

sujeto, objeto, ayudantes y
oponentes.
Elaboracin de un mito a
partir de actantes propuestos.
Historias legendarias
2
Ilustrar con
descripciones
4
Un relato mitolgico
5
Poesas para mirar y
disfrutar
El gnero lrico: verso,

estrofa y rima. Recursos
semnticos: comparacin,
metfora, personificacin
e imgenes. Recursos
sintcticos: repeticin.
Hasta la vista, obra de teatro El texto teatral y el
de Adela Basch.
hecho teatral. Dilogos y
acotaciones.
Composicin de un poema
utilizando los recursos vistos.
Pascual va a la guerra,
cuento histrico de Ana
Arias.
El cuento histrico:
caractersticas de la ficcin
histrica.
Continuacin de un cuento
histrico.
El gato viajero, cuento de

Gianni Rodari.
Tipos de narrador:
omnisciente, protagonista
y testigo. El dilogo en la
narracin.
Reescritura de un relato
cambiando el punto de vista
del narrador.
El equipaje, captulo de la
novela Como si no hubiera
que cruzar el mar, de Cecilia
Pisos.
La novela epistolar:
caractersticas. El retrato.
Produccin de cartas a partir

de una novela.
Cancin de la nube, de
lvaro Yunque; Paisaje,
de Federico Garca Lorca
y Noche de verano, de
Antonio Machado.
Produccin de acotaciones
para incluir en un dilogo.
Una historia para

representar
7
La historia en un
cuento
8
A puro cuento
9
Cartas de novela
10
Una gran aventura
S.O.S. Gorilas, fragmento de La novela de aventuras:

la novela de Luca Laragione. caractersticas.
Continuacin de un relato de
aventuras.
Mapa de contenidos / Lengua. Prcticas del lenguaje
Cuentos de siempre
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Gramtica
Los textos: intenciones y
adecuacin. Propiedades
textuales: cohesin y
coherencia.
Conectores de causa y
consecuencia.
El prrafo y la oracin.
La oracin bimembre.
Concordancia verbosustantivo.
Clases de sujeto:
expreso, tcito, simple
y compuesto. Clases de
predicado: verbal y no
verbal.
Las conjunciones.
El sustantivo: definicin.
Morfologa y sintaxis.
Sustantivos de gnero
dudoso.
Aspecto semntico.
El adjetivo: aspectos
semntico y morfolgico.
Casos especiales de
concordancia con el
sustantivo.
Ortografa
y normativa
Vocabulario
Texto
no literario
Oralidad
Reglas generales de
acentuacin.
Acentuacin por hiato.
Familia de palabras
por prefijacin y
sufijacin.
La comunicacin
Explicacin del uso de
verbal y no verbal. un trmino a partir de
El circuito de la
ejemplos.
comunicacin.
Uso de la coma
en aclaraciones,
enumeraciones, antes de
conectores y despus de
circunstancia antepuesta al
principio de una oracin.
Usos de c, s y z:
terminaciones -cin, -ccin
y -sin. Verbos terminados
en -cer, -cir, -ducir y uso de
z en su conjugacin.
Sinnimos, frases
equivalentes e
hipernimos.
La publicidad.
Propsito y
recursos.
Descripcin de un lugar.
Antnimos.
El texto expositivo.
Recursos:
definicin,
aclaracin y
ejemplificacin.
Funcin del
paratexto.
La noticia: sus
partes. Segmentos
narrativos,
descriptivos y
comentativos.
Renarracin de una
historia a partir de
preguntas generales.
Usos de b y v en los verbos: Prefijos y sufijos de

origen griego.
terminaciones -aba, -uve.
Verbos terminados en -bir y
excepciones.
Beber, deber, saber, caber.
Mover y sus compuestos y
derivados.
Uso de v en los grupos olv, Campo semntico.
clav, adv y div.
Narrar una experiencia

personal.
Recitacin de un poema.
La resea crtica.
Fundamentacin
de opiniones por
causas y ejemplos.
La solicitud:
funcin y
estructura.
Motivo y razones.
Dramatizacin de una
situacin dada.
Tecnicismos.
Uso de g en verbos
terminados en -ger y -gir, y
uso de j en su conjugacin.
Biografa y
cronologa:
similitudes y
diferencias.
Fundamentacin de
opiniones con causas y
ejemplos.
Los adverbios y las

locuciones adverbiales.
Los circunstanciales.
Acentuacin de adverbios
terminados en -mente.
Uso correcto de algunas
locuciones adverbiales.
Palabras
compuestas.
La entrevista:
funcin y
estructura.
Renarracin desde
diferentes puntos de
vista de una misma
historia.
Voz activa y voz pasiva.

El objeto directo y el
complemento agente. Los
pronombres.
Tilde diacrtica en
pronombres enfticos y
personales.
Variedades
lingsticas.
La carta de
lectores.
Opinin y
fundamentacin.
Descripcin de un
personaje imaginado.
El objeto indirecto.
Uso de g en palabras
terminadas en -gia, -gio,
-gin, -giosa, -gioso y
-ga.
La sntesis
argumental:
funcin y
contenido.
Discusin sobre
temas de inters,
fundamentando las
opiniones.
La construccin
sustantiva. Modificadores
del sustantivo: md,
mi y aposicin. Las
preposiciones.
Ortografa de algunos
sustantivos abstractos:
terminaciones -ez, -eza,
-bilidad, -ancia, -encia.
El verbo: raz, desinencia,

tiempo, modo, nmero y
persona.
Uso de los tiempos del
pretrito en la narracin.
Homnimos y
parnimos.
59
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Clave de respuestas / Lengua. Prcticas del lenguaje

Historias
legendarias
Pgina 145
1. asaind afirmaba que nunca cruzara al otro
lado del ro porque all habitaba una tribu diferente y poda ser peligroso. Decide hacer lo
contrario cuando conoce a Catupir porque se
enamora de l.
2. Establece una comparacin entre el movimiento del ro y el corazn de asaind, que
late con mucha fuerza mientras cruza hacia
donde la espera Catupir.
3. Por ejemplo, para asaind: valiente, piadosa,
protectora, audaz; para Catupir: respetuoso,
bondadoso, sincero.
4. Cava-Pit es una anciana consejera de la tribu
de Catupir. No quiere a asaind porque siente celos de ella. Para vengarse, les advierte
a las mujeres con hijos pequeos que estos
no jueguen con Chirir el hijo de Catupir y
asaind porque es portador de desgracias.
Como nadie le cree, Cava-Pit les da de beber
a los pequeos un brebaje que les produce fiebre y convulsiones. Al principio parece haber
logrado su objetivo porque, aunque los chicos
se curan, los padres quieren expulsar a Chirir
y a su madre de la tribu. Finalmente cae un
rayo que acaba con la vida de Cava-Pit y todos comprenden la verdad.
Pgina 146
1. Lo malo, representado por Cava-Pit una anciana celosa, malvada y vengativa acaba, ya
que la consejera muere. En cambio, lo bueno
es decir, el amor y la bondad permanece.
2. Segn la leyenda, en el lugar donde Chirir
acostumbraba jugar con sus amigos creci
una planta nueva a la que llamaron mandioca,
cuyas races eran dulces como el corazn de
los enamorados.
3. Elementos del paisaje que forman parte del
marco narrativo: bosque, frutos, pjaros y
animales salvajes (pumas, gatos monteses,
tucanes y urracas), el ro, un pjaro de plumas
multicolores.
4. Temas que trata la leyenda: el amor entre dos
jvenes y los celos.
5. Ncleos narrativos: asaind conoce a Catupir. / Catupir invita a asaind a cruzar el
ro y a conocer su tribu. / asaind acepta la

propuesta. / La tribu de Catupir acepta a la
pareja. / La anciana consejera no quiere a la
joven e intenta que el cacique la expulse. /
El cacique no toma en serio las advertencias
de la anciana. / Catupir y asaind tienen un
hijo. / Cava-Pit promueve la expulsin del
nio y su madre de la tribu. / La anciana les
da de beber un brebaje a los nios de la tribu.
/ Los nios enferman. / Los padres consideran
expulsar a la joven y su nio. / Un rayo mata
a Cava-Pit. / Todos comprenden su error. /
asaind y su hijo se quedan en la tribu.
Pgina 147
1. Las dos series de palabras son feliz felicidad
infeliz y capaz incapaz capacidad.
2. Las palabras primitivas son feliz y capaz.
3. b) Algunas palabras que pueden formar son
hermosura, amabilidad, compasivo/a, imposible, posibilidad, imposibilidad, releo,
desdicha, dichoso/a, reponer, interponer,
vejez.
4. El texto que resulta es el siguiente: Amado
Catupir: Tu hermosura y amabilidad me cautivaron apenas te vi. Tambin demostraste ser
compasivo: es imposible no enamorarse de ti!
Ahora releo tu carta una vez ms, tus palabras
me hacen muy dichosa. No temas: nada se va
a interponer entre nosotros. Estaremos juntos
hasta la vejez.
Pgina 148
2. asaind baja los prpados en seal de timidez; luego los levanta y sonre de oreja a
oreja: ese gesto comunica cunto le agrad
el piropo de Catupir. l tambin sonre para
expresar su satisfaccin por el encuentro con
la joven.
3. Para comunicarse, asaind y Catupir emplean el cdigo verbal y el no verbal. El contexto de comunicacin es un bosque junto al
ro, en tiempos lejanos; asaind y Catupir no
se conocan, se ven por primera vez en esa situacin, por eso no hay demasiada confianza
entre ellos.
4. Emisor: Cava-Pit. Destinatario: Marangat.
Referente: asaind. Mensaje: "Esta mujer
[...]. Aljala, Marangat". Cdigo: verbal. Canal: oral.
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1. a) y b) Texto A: en un mail, un mensaje de
texto, una nota, etc. El propsito es comunicar sus emociones. Texto B: en un cartel,
un folleto, etc. La finalidad del emisor es
comunicar un hecho y esperar que se acate
una disposicin. Texto C: en un libro de
poesas, un cancionero, etc. El propsito
es deleitar y emocionar a travs de un
uso especial del lenguaje. Texto D: en un
diario, un peridico, etc. El propsito es
comunicar un hecho.
2. Respuesta personal. Se espera que el texto
tenga intencin informativa y prescriptiva.
3. Respuestas personales.
Pgina 150
1. El tema que tratan los textos A y B es la mandioca. El mensaje B se comprende con mayor
claridad. El A resulta confuso porque se reiteran palabras innecesariamente.
2. No es posible identificar qu tema trata el
mensaje C porque las oraciones que lo forman
tratan sobre diferentes temas que no se relacionan entre s.
3. El mensaje B es un texto coherente y cohesivo. El mensaje A tiene problemas de cohesin.
El mensaje C es incoherente.
4. y 5. Respuestas personales.
Pgina 151
1. La oracin destacada es una consecuencia de
lo que dice la oracin anterior.
2. La expresin por eso podra reemplazarse por
la expresin por lo tanto.
3. Podra resultar un texto como este: Segn
cuentan, hace muchsimos aos, una tribu
araucana pas por una etapa de muchas necesidades y hambre debido a que faltaba la
caza. En consecuencia, los ancianos decidieron enviar a los jvenes ms fuertes para que
buscaran alimentos. Los jvenes partan muy
entusiasmados porque pensaban que podran
ayudar a su gente. Pero al tiempo volvan con
las manos vacas. Entonces, el jefe de la tribu
tom una importante decisin.
4. Me gustan los juegos de ingenio porque son
un gran desafo. / Hice toda la tarea, por eso,
me dejarn ir al cine. / Todo es mejor si nos
ayudamos, por eso, hay que ser solidarios.
Pgina 152
1. Las palabras que se forman son rbol, origen,
omb, aire, espritu, fuego, leyenda, girasol,
lucirnagas, gorrin.
2. Palabras que tienen la ltima slaba tnica:
omb, girasol, gorrin. Palabras con la penltima slaba tnica: rbol, origen, aire, fuego,
leyenda. Palabras con la antepenltima slaba
tnica: espritu, lucirnagas.
3. Agudas: omb, girasol, gorrin. Graves: rbol,
origen, aire, fuego, leyenda. Esdrjulas: espritu, lucirnagas.
4. La mandioca se cultiva en lugares con clima
clido y hmedo. Desde siempre se utiliz
para la alimentacin. El proceso para que se
pueda comer no es fcil, se hace en varios
pasos.
Pgina 153
1 y 2. Las slabas tnicas son las subrayadas: tiempos, vi-v-an, de-sa-cuer-do, pe-le-as, d-as.

En las palabras tiempos y desacuerdo las vocales permanecen juntas en la misma slaba. En
cambio, en vivan, peleas y das, las vocales se
separan.
3. a) Otras palabras del texto con hiato: sufran
y fro.
b) Se apartan de las reglas generales de acentuacin vivan, das, sufran y fro.
4. a) y b) oeste (H) caa (H) suave (D) gara
(H) oa (H) crea (H) haba (H) monstruo
(D) hroe (H) valenta (H) pelea (H) venci
(D).
Pgina 154
1 a 5. Respuestas personales.
Pgina 155
2. El marco narrativo es la regin de Tierra
del Fuego, en tiempos de la llegada de los
conquistadores. Algunas palabras y expresiones que permiten reconocerlo son: Hace
mucho tiempo, al sur del mundo / los onas,
antiguos pobladores de esas fras y solitarias tierras, solan encender fueguitos en la
playa / ballenas / barco proveniente de Europa / conquistadores.
3. Un barco proveniente de Europa llega a la
tierra de los onas. / Los conquistadores se
61
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6.
7.
8.
Ilustrar
con descripciones
Pgina 157
1. La rbita de un planeta es la trayectoria que
este recorre en el espacio. La frase quiere decir
que Locosmos no tiene un recorrido tradicional o fijo, que es lo habitual en los planetas.
2. Raros e increbles.
3. Los dos deportes de Locosmos son la carrera
de casas y otro, que es parecido al ftbol.
Semejanzas
Diferencias
Se juega con una pelota
Tipo de pelota
Son dos equipos
Cantidad de jugadores
Hay que hacer un gol
Tamao de la cancha
Los jugadores tienen puestos fijos
Movimiento de los jugadores
En los dos extremos hay arcos
Medida de los arcos
4. Se espera que los alumnos, para explicar el ttulo, hagan referencia a las situaciones disparatadas y exageradas que describe el cuento.
Pgina 158
1. a) Respuesta posible: Locosmos tiene forma
hexagonal, soles de colores diferentes y
ros que flotan.
b) Se espera que los alumnos asocien las descripciones con el humor.
2. En cada uno de los das, los locsmicos hacen
cosas diferentes. D / El objetivo de la carrera
es arrastrar la casa hasta la meta. D / Los ros
flotan. D / El partido comenz en 1938 y an
no termin. E.
3. a) y b). Respuestas personales.
Pgina 159
1. En los relatos de humor son frecuentes las
exageraciones. Este recurso consiste en presentar una situacin desmedida, que aumenta
lo que es posible en el mundo cotidiano.
Adems, otro procedimiento para provocar
comicidad es el disparate, que se produce
cuando se presenta un absurdo, es decir, una
situacin que no puede ocurrir en la realidad.
2. Comicidad: sinnimo. / Absurdo: sinnimo. /
Aumenta desmedida: sinnimos. / El mundo
cotidiano: frase equivalente.
3.
Frase
equivalente
Palabra
Sinnimo
Hipernimo
Automvil
Coche
Transportes
Medio de
movilidad
Tenedor
Tridente
Cubiertos
Elemento de
tres puntas
Perfume
Aroma
Fragancias
Esencia
aromtica
Pgina 160
1. a) En una revista, en un diario o en un cartel
en la va pblica.
b) A personas adultas.
c) Convencer para que visiten la Quebrada de
Humahuaca.
2. Colores, tipos y tamaos de las letras, fotografa, verbos en imperativo (visite).
Adjetivos: inolvidable, cultural, natural, dispuestos, indgenas, prehistricas, testigo, humana, numerosos, precolombinos, coloniales,
milenaria, imponente, prehispnico.
Eslogan: Una experiencia nica.
Pgina 161
1. b) El tema general del texto es el clima de
4.
5.
llevan a algunos nativos como prisioneros. /

Los onas se arrojan del barco y comienzan a
nadar hacia la costa. / Se quedan sin fuerzas.
/ Sus cuerpos sufren una transformacin. /
Regresan a su tierra convertidos en delfines.
a) y b) Respuestas personales.
Texto A: intencin persuasiva; su destinatario
es el pblico joven o adulto joven. Texto B:
intencin informativa; su destinatario es el
pblico en general. Texto C: intencin esttica; su destinatario es el pblico en general.
Respuestas personales.
a) La palabra inhumano est formada por una
base (humano) ms un prefijo (in-). Deriva
de humano.
b) Por ejemplo: inhumanidad (prefijo in- +
base + sufijo -idad).
El texto que resulta es el siguiente: Los delfines ascienden a la superficie del mar porque
necesitan respirar. Durante su permanencia en
el agua sus rganos respiratorios permanecen
cerrados, por lo tanto pueden abrir la boca e
ingerir alimentos sin que el agua penetre en
sus bronquios.
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Marte. (F) / El tema general del texto es la

geografa de Marte. (V) / El tema general
del texto es la posibilidad de vida en Marte. (F) / El ttulo podra ser El suelo de
Marte.
2. El agua: 3. Los campos de lava: 2. Los crteres y la erosin: 1.
Pgina 162
1. Lleg: la nave espacial Phoenix. Recorri: la
sonda. Muestran: las primeras imgenes. Buscar: la nave. Hace: no tiene referente.
2. La oracin que se diferencia es Un viaje asombroso, porque no tiene verbo.
4.
S
[La nave espacial Phoenix de la NASA
n
PV
lleg a Marte.] OB
n
Ncleos: 3.a persona del singular (ella).
PV
[La sonda recorri 680 millones de km.] OB

n
n
Ncleos: 3.a persona del singular (ella).
[Un viaje asombroso.] OU

n
PV
[Las primeras imgenes muestran algunos

n
PV
paisajes del planeta.] OB Ncleos: 3.a persona del plural

(ellas).
[All hace mucho fro.] OU Ncleo: 3.a persona del

singular.
PV
[La nave buscar rastros de agua en la

n
PV
superficie.] OB Ncleos: 3.a persona del singular (ella).

Pgina 163
1. b) Para llamar la atencin de una persona. S.
/ para encerrar una aclaracin. S. / para
enumerar caractersticas. S. / despus de
pero. No. / despus de una circunstancia
al inicio de la oracin. S.
2. Micaela, mi compaera de banco, hoy falt a
la escuela.
Sabs cmo se hace, Pedro?
Antes de entregar el examen, revisamos todo.
En la plaza de mi barrio, los vecinos organizaron juegos, sorteos, espectculos y sorpresas.
3. En la primera oracin encierra una aclaracin.
En la segunda, separa el vocativo. En la tercera oracin est despus de una circunstancia

al principio de la oracin. En la cuarta se utiliza despus de una circunstancia al principio
de la oracin y para separar elementos de una
enumeracin.
Pgina 164
Pgina 165
3. Porque no puede darse en la vida real.
4. Las montaas eran altas, altas hasta donde
la vista se perda. La que deben agregar
ser una de produccin personal. Se espera
que atiendan a la coherencia del texto.
5. a) Planta es un hipernimo porque engloba el significado de otras palabras.
b) Lugar.
c) Respuesta posible: Lugar repleto de rboles y plantas de diferentes tipos.
6. La publicidad tiene como fin convencer. Para
ello, se utilizan diferentes recursos: distintos
tipos y tamaos de letra, colores, fotografas,
verbos en imperativo, eslganes.
7. En nuestro Sistema Solar hay ocho planetas. Hace muchos aos, recibieron sus nombres por los dioses de la mitologa romana
y griega.
Venus debe su nombre a la diosa del amor,
la belleza, la fertilidad y la fecundidad.
Marte, por su color rojizo, recibe su nombre del dios de la guerra. Para los romanos,
este dios era la personificacin de la fuerza
bruta y la violencia pero su hermana, Atenea, personificaba lo contrario: la meditacin y la sabidura.
8. La primera y la cuarta de las oraciones son
unimembres. Las restantes, bimembres.
9. Por ejemplo: Esas son historias antiguas.
Cuentos
de siempre
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1. El padre de Julio le regala un sueo porque
sabe que va a morir y quiere que su hijo sea
feliz. El sueo consiste en la aparicin de
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1. El docente guiar la respuesta haciendo referencia al cuento.
2. Si Julio no hubiera comprendido que tena
que buscar a la joven de su sueo, no habran ocurrido los hechos posteriores porque no se hubiera alejado de su casa.
3. Espectculo del titiritero: Llegan a la posada. / El titiritero da un espectculo. / Un
perro destroza uno de los muecos. / El compaero de Julio lo arregla con gotas de un
frasco que lleva. / El titiritero, agradecido, le
regala un par de tijeras.
4. a) Julio decide rescatar a la princesa porque
se da cuenta de que es la joven que vio en
su sueo.
b) El conflicto que debe enfrentar Julio para
rescatar a la princesa es vencer al ogro.
Para lograrlo, debe descubrir su secreto:
dnde reside su poder.
c) Julio se pone las alas de cisne, vuela hacia
la montaa, se oculta con la capa mgica, averigua cul es la fuente de poder del
ogro, espera a que este se quede dormido,
le corta la barba, libera a la princesa.
d) Respuestas personales.
5. El antagonista de Julio es el ogro. La descripcin es una respuesta personal, pero deber
estar basada en la fuerza, el poder y la maldad
del ogro.
Pgina 169
1. Se espera que los alumnos digan que el primer
comienzo es el ms apropiado.
2. Muchos: adverbio que indica abundancia.

Pocos: adverbio que indica escasa cantidad.

Lejano: adverbio que indica gran distancia.

Cercano: adverbio que indica poca distancia.

Joven: persona de poca edad.

Anciano: persona de edad avanzada.
3. Rico: pobre. / Egosta: generoso. / Holgazn: trabajador. / Habitado: deshabitado. /
Valiente: cobarde. / Bondadoso: egosta.
Pgina 170
1. b)Ttulo: Populares, tradicionales o maravillosos?

Prrafo 1: Qu es la literatura popular?

Prrafo 2: Mito o leyenda?

Prrafo 3: Qu personajes hay en cada tipo
de cuento?
2. Respuestas posibles. Definicin: El conjunto de manifestaciones literarias que el
pueblo adopta como propias y en las que, a
menudo, participa creativamente de forma
oral. Aclaracin: (a veces llamados tradicionales).

Ejemplos: (como Perseo, Zeus o Medusa).

Paratexto: la foto y el epgrafe.
Pgina 171
1. Los sujetos son: Este libro/ Jacob y Wilhelm / Jacob y Wilhelm.
2. a) Oracin nmero 1. b) Oraciones 2 y 3. c)
Oracin 3.
3.
SEC
[Las hadas y los magos de los cuentos
n
PV
SEC
maravillosos son seres fabulosos.] OB

n
PV
[Tienen
poderes sobrenaturales y
n
PV
transforman la realidad.] OB ST: Ellos

n
Pgina 172
1. b) El flautista toca su flauta. Los ratones salen de sus cuevas, lo siguen hasta el ro y
caen en l.
2. a) Los sujetos son: El flautista y Los ratones.
una hermossima mujer de cabellos rojos y

ojos verdes. Julio decide ir en busca de esa
mujer porque sabe que encontrndola a ella
encontrar su felicidad.
2. Deben pintarse con el mismo color cisnes y
alas, anciana y capa mgica, titiritero y tijeras. Las alas de los cisnes le sirven a Julio
para volar hasta la montaa donde se halla
prisionera la joven; la capa mgica, para
hacerse invisible y escuchar sin ser visto el
secreto del ogro; las tijeras, para cortar la
barba del ogro y quitarle el poder.
3. Los hechos sobrenaturales o maravillosos son
las propiedades curativas que tiene el misterioso frasco que lleva el compaero de viaje
de Julio, que se vuelva invisible por la capa y
la transformacin del ogro en un pajarraco.
4. El cuento ensea que las personas solidarias
son recompensadas por sus buenas acciones.
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b) La oracin nmero dos tiene ms de un

ncleo en el predicado. c) El signo es la
coma y la palabra es y.
3. SES
PVC
[Los ratones salen de sus cuevas, lo siguen
n
PVC
hasta el ro y caen en l.] OB

n/c n
SES
PVC
[El flautista saca a los ratones, pero no

n
n/c
PVC
cobra por su trabajo.] OB

n
PVC
SES
SES
[El flautista o se va o se venga por lo ocurrido.]OB

n/c
n n/c
[Los hamelineses no le pagan, por lo tanto,

n
PVC
PNV
[Su nombre, tinta china.] OB

PVC
SES
PVC
SES
4. a) Definicin: son lapiceras con pluma y

un depsito donde se carga la tinta.
Aclaracin: quienes la inventaron unos
2.500 aos antes de Cristo.
b) Respuestas personales.
5. La palabra adhesin se escribe con s porque
en su familia hay una palabra que tiene la
terminacin -sivo; la palabra invencin se
escribe con c porque se relaciona con palabras que incluyen la terminacin -to/-tor.
6. Las oraciones se analizan as:
n/c
reciben un castigo.] OB
n
[Estos ltimos
se adhieren
a la superficie
n
n
PVC
y brillan ms.] OB
n
SEC
[Las tintas de secado rpido y las tintas
Pgina 173
1. Se deben subrayar: ilusin, cancin, invasin, presentacin y direccin.
2. a) Las palabras subrayadas terminan en
cin, -sin y ccin.
b) Los infinitivos son anochecer, producir.
3. Introduccin: introductor; extensin: extenso; evasin: evasivo; reaccin: reactor;
traccin: tractor; preparacin: preparador.
4. a) Las formas verbales son luzco, amanezca, conduzco, conozco, reduzca. Las dos
oraciones para completar el texto son
respuestas personales.
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1 a 6. Respuestas personales. Se espera que
los alumnos escriban el cuento teniendo
en cuenta lo estudiado en el captulo y la
cohesin y coherencia del texto.
Pgina 175
2. a) Los hermanos parten para ganarse la vida.
b) S, se cumple a travs de lo que le
concede el tintero mgico al menor. c) Se
cumplen los deseos del menor.
3. El hermano mayor se encuentra con un anciano. El hombre le pide comida. El hermano
mayor se la niega. El hermano del medio se
encuentra con el anciano. El hombre le pide
comida. El hermano del medio se la niega.
El menor ayuda al hombre. Recibe el tintero.
SEC
PVS
de imprenta se inventaron despus.] OB

n
Un relato mitolgico
Pgina 177
1. a) Minerva es la diosa de las tejedoras y las
bordadoras. Como Aracne era capaz de confeccionar tapices muy hermosos, muchas
personas la comparaban con esa diosa.
b) A Aracne no le gustaba la comparacin
porque pensaba que sus obras eran perfectas y no merecan ser comparadas ni
siquiera con las de una diosa.
c) Aracne se atrevi a desafiar a Minerva.
3. La diosa apreciaba a Aracne y no deseaba
hacerle dao, por eso se present con otra
apariencia para poder aconsejar a la joven
y as evitarle el enojo de los dioses.
4. La afirmacin es verdadera, ya que en ese
tapiz, la diosa haba bordado una escena
que mostraba los castigos reservados a los
seres humanos que se atrevan a desafiar a
los dioses.
5. a) Aracne es castigada por ser irrespetuosa
y soberbia.
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2. a) Aracnologa: parte de la zoologa que trata
de los arcnidos.
3. Los trminos definidos son: a) antimanchas; b) museologa; c) hidroavin; d) autoevaluacin.
Pgina 180
2. El docente puede guiar la bsqueda indicando
bibliografa o pginas web.
3. Deben escribir de arriba hacia abajo en este
orden: volanta, ttulo, copete, cuerpo.
4. Qu sucedi? Una rplica del Argo inici su
viaje. Dnde? En Grecia, en el puerto de Volos. Cundo? En junio de 2008. Cmo? El
viaje se realiz en una embarcacin construida de la misma manera que la descripta
en el mito. Para qu? Para simbolizar la civilizacin, la paz, la amistad, la solidaridad
y la cooperacin entre los pueblos. Quines
participaron en el hecho? Kurtis, sus colaboradores y la tripulacin.
5. Algunas respuestas posibles son las siguientes. Narracin de hechos: Una rplica del
Argo [] zarp desde el puerto griego de
Volos, pero con rumbo a Venecia. Descripcin: La embarcacin cuenta con una vela
y capacidad para 50 remeros. Opiniones: El
extraordinario proyecto Argo; "No es lo que
soamos, pero ya que no podemos seguir la
ruta de Jasn, iremos en sentido contrario.
Pgina 181
2. a) Por ejemplo: montaa, rayo / Olimpo,
Grecia.
b) Montaa nombra un elemento de la naturaleza y rayo, un fenmeno natural. Olimpo es el nombre de un monte y Grecia, el
de un pas.
3. Ejemplos de sustantivos comunes colectivos: mitologa, familia. Sustantivos comunes
individuales: dioses, montaas, rayo, mares,
ocanos, frutas, hierbas, cereales. Sustantivos
comunes abstractos: amor, belleza, inmortalidad. Sustantivos propios: Olimpo, Grecia,
Zeus, Jpiter, Poseidn, Afrodita, Demter.
4. Los sustantivos abstractos que se forman son
tolerancia, alegra, justicia, limpieza, imaginacin, adultez y ancianidad.
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1. Deben escribir los sustantivos que siguen, en
este orden: yemas, ralladura, olla, fuego, azcar, preparacin, ambrosa, recipientes.
2. Adems del sentido del texto, se deben tener
en cuenta el gnero y el nmero de cada sustantivo, de manera que concuerden con los
artculos y/o adjetivos que los acompaan.
3. Sustantivos de gnero femenino y nmero
singular: ralladura, olla, azcar, preparacin,
ambrosa. Sustantivo de gnero femenino y
nmero plural: yemas.

Sustantivo de gnero masculino y nmero singular: fuego. Sustantivo de gnero masculino
y nmero plural: recipientes.
4. a) Los sustantivos femeninos que deben formar son herona, reina, princesa, mujer,
mendiga.
b) Los sustantivos en plural son rboles, frutos, infusiones, plumas, colibres.
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1. Las palabras que se forman son llevaba, suban, estaba, escriban, vivan y estuvo.
2. Los infinitivos deben agruparse as: llevar
estar / subir escribir vivir.
3. a) Deben completar el texto con las formas
verbales que siguen, en este orden: llevaba, haba, deba, tuvo, estaba, mova,
daba.
b) Llevaba, estaba y daba: el pretrito imperfecto de los verbos terminados en -ar se
escribe con b.
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1. Quiere ganar una competencia: Aracne.
Quiere que los humanos se comporten como
tales: Minerva. Ganar la favorecera al demostrar que era la mejor tejedora: Aracne.
Su propsito es ayudar a alguien para que
cambie su actitud: Minerva.
2. Sujeto: Aracne. Objeto: demostrar que es
la mejor. Destinatario: Aracne. Aliado: la
anciana (Minerva bajo otra apariencia).
Oponente: Minerva.
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Haba y deba: los verbos haber, deber, saber y caber se escriben con b.
Tuvo: pretrito perfecto simple del verbo
tener, se escribe con v.
Mova: el verbo mover y sus derivados se
escriben con v.
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Pgina 185
2. Sujeto: Hades. Objeto: casarse con Proserpina. Ayudante: Zeus. Oponente: Demter.
Destinatario: Hades. Sujeto: Demter. Objeto:
recuperar a Proserpina. Ayudantes: Helios,
Zeus. Oponentes: Hades, Zeus. Destinatarios:
Proserpina, Demter, las personas en general
(la naturaleza recupera su equilibrio).
4. b) La ciencia que estudia los fenmenos atmosfricos se denomina meteorologa. El
especialista que se dedica al estudio de los
fenmenos atmosfricos se llama meteorlogo.
6. Descripcin: Con una temperatura que lleg
a superar los 20 grados, los parques porteos
se llenaron de risas, msica y color. Narracin:
Ayer, una verdadera muchedumbre inund los
espacios verdes para celebrar, como todos los
aos, el inicio de la primavera. Comentario: Es
importante que los chicos festejen su da.
7. Ejemplos de sustantivos propios: Palermo,
Buenos Aires; sustantivos comunes concretos
individuales: parques, jvenes, adolescentes,
risas, diputada, etc.; sustantivos comunes
concretos colectivos: gento, muchedumbre;
sustantivos comunes abstractos: tranquilidad
(deriva del adjetivo tranquilo), seguridad (deriva del adjetivo seguro).
8. a) Deben completar segn se indica: convivir
(compuesto de vivir y excepcin a la regla
de los verbos terminados en -bir). Recibieron (verbo terminado en -bir). Deban (el
verbo deber y sus formas conjugadas se
escriben con b). Saben (el verbo saber y
sus formas conjugadas se escriben con b).
Movimiento (sustantivo derivado del verbo
mover, se escribe con v). Sirva (el verbo
servir y sus formas conjugadas se escriben
con v). Estaban (la partcula -aba del pre-
trito imperfecto de los verbos terminados

en -ar se escribe con b).
Poesas para mirar

y disfrutar
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1. Se espera que los alumnos hagan referencia
tanto a la forma en que estn escritos como a
su contenido (el cuento narra hechos, la poesa describe, expresa emociones, etctera).
2. En Cancin de la nube: nube, lluvia, cielo,
mar; en Paisaje: campo, olivos, olivar, lluvia, cielo, junco, ro, aire, pjaros; en Noche
de verano: evnimos, acacias, arena, luna.
3. Se describe un pueblo.
4. 2 tristeza; 3 soledad; 1 tranquilidad.
5. a) y b) En la primera poesa predomina el
blanco de la nube: la nube, y blanca
adems. En la segunda, el gris de la lluvia: Se riza el aire gris. En la tercera,
el negro de la noche: negras sombras.
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1. Por medio de la vista.
2. Se debe sealar gotas brillantes.
3. Los elementos relacionados son campo y
abanico. Tienen en comn el movimiento.
4. Por ejemplo, consonante: La nube, fecundidad, / la nube, sueo y verdad.; asonante:
de olivos / como un abanico.; rima libre:
balcones / dibujan.
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1. Nube: sin alas, leve, viajera y blanca. Lluvia:
tiembla, aire gris, gritos y oscura. Plaza: luna,
bancos, anchurosa, rectngulo y desierto.
2. a) Respuestas personales. A modo de ejemplos: calor, sol, juegos, pileta, paseos.
3. En la primera columna, el campo semntico es
escuela y la palabra que no corresponde es estadio. En la segunda, el campo semntico es natacin y la palabra que no corresponde es perfume.
En la tercera columna, el campo es circo y la
palabra que no corresponde es tenista.
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2. a) Respuesta posible: El libro tiene historias
que viven nios increbles y personajes
maravillosos.
b) Pueden marcar Excelente o Muy bueno.
3. Respuestas personales. El docente puede
guiar a los alumnos sealando algunos fragmentos del relato que crea adecuados para la
respuesta.
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1. El ttulo que no es coherente con el tema del
texto es Visita de su autor a la escuela porque no guarda relacin con lo que se desarrolla en la resea. Entre los tres restantes, cualquiera puede ser adecuado. La justificacin es
una respuesta personal.
2. Adjetivos descriptivos: argentinas, tres, originales y sorprendentes.
Adjetivos no descriptivos: su y estos.
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1. El increble viaje es un libro divertido. Las entretenidas y originales poesas del volumen
atraparn al lector. Aparecen traviesos personajes como el astuto len y la jirafa glotona
con mochila. Obra imperdible para los chicos
y la familia.
2. No concuerdan con los sustantivos.
3. Vuela el pjaro feliz. / El da est tan soleado! / El calor es infernal, / pero no le importa
nada. / Canta alegre y con voz clara / hermoso canto triunfal.
4. Vuelan los pjaros felices / Los das estn tan
soleados! / Los calores son infernales, / pero
no les importa nada. / Cantan alegres y con
voces claras / hermosos cantos triunfales.
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1. d. Olvidar. c. Clavar. b. Advertir. a. Dividir.
2. Olvido; olvidado; clavado; clavo; advertencia;
advertida; divisin; dividido.
3 y 4. Respuestas personales.
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2. Versos: diez. Estrofas: tres. Rima: asonante.
3. Respuestas posibles: Imagen visual (IV): un

rbol amarillo. Tctil (IT): se visti de fro.
Personificacin (P): la tarde est tendida. Metfora (M): ven convertirse en pjaros.
4. a) El atardecer. b) El invierno. c) Porque recin
comienzan los primeros fros. d) Porque tienen nieve. e) Blanco, amarillo, rojo.
7. a) Respuestas posibles: Tema: Natacha le escribe a Rafles contndole sus desopilantes
vacaciones en la playa para que no piense que se olvid de l. Opinin: En esta
oportunidad el autor nos lleva a un mundo
fascinante lleno de sorpresas.
b) Respuestas posibles: Ejemplificacin:
como la que da origen al nombre de este
libro: confunde la palabra between, que se
refiere a la preposicin entre, con el verbo
entrar. Causa: porque habla de los derechos del nio.
8. Respuesta posible. Campo semntico de estudio: investigacin, biblioteca, tarea y Lengua.
9. Esta: adjetivo no descriptivo, demostrativo, femenino, singular. Este: adjetivo
no descriptivo, demostrativo, masculino,
singular. Sus: adjetivo no descriptivo, posesivo, plural. Su: adjetivo no descriptivo,
posesivo, singular.
Desopilantes e increbles: adjetivos descriptivos, calificativos, de una sola terminacin
(plural). Fascinante: adjetivo descriptivo,
calificativo, de una sola terminacin, singular. Divertidas y valiosas: adjetivos descriptivos, calificativos, femeninos (plural).
Verdaderos: adjetivo descriptivo, calificativo,
masculino, plural. Ingls: adjetivo descriptivo, gentilicio, singular. Amiga: adjetivo descriptivo, calificativo, femenino, singular.
10. Porque los grupos olv y div se escriben con v.
Una historia para

representar
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1. Un psicoanalista es un profesional que se
dedica al psicoanlisis. El psicoanlisis es un
mtodo creado por Sigmund Freud para tratar enfermedades de la conducta humana. El
apellido busca lograr un efecto humorstico.
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Divn alude al sof en el que se recuesta el

paciente durante la terapia.
2. a) Respuesta personal.
b) Todos los malentendidos que hay en la
obra provocan un efecto humorstico.
3. a) y b) La frase que da ttulo a la obra aparece en el final. En la vida cotidiana, esta
expresin se emplea en las despedidas.
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1. Se espera que los alumnos hagan referencia
a elementos de la escenografa, la utilera, el
vestuario, etctera.
3. Acotaciones dirigidas a los actores: El doctor
Ivn Divn est recostado en el sof. Oye golpear la puerta. Se levanta y hace pasar al seor
Snchez. Grita. El seor Snchez sale y cierra
la puerta. Le da la mano. Le seala una silla.
Respira hondo varias veces, tratando de mantener la calma. Se sienta. Para s mismo. Al seor Snchez. Abre la boca de par en par. Para
s mismo. Al seor Snchez. Mira el reloj. Lo
acompaa hasta la puerta y prcticamente lo
saca afuera. Acotaciones dirigidas al escengrafo: La escena transcurre en un consultorio
de psicoanalista. Hay un escritorio, dos sillas
y un sof. Sobre la pared cuelga un cartel que
dice: Doctor Ivn Divn.
b) Se espera que los alumnos infieran que

el trato debe ser formal y que tendrn
que decir cuntos son, por qu quieren
ir, etc. El docente puede orientar las
respuestas con preguntas gua.
2. Respuesta posible: La solicitud / informar
/ solicitar / lenguaje cuidado / usted /
partes / lugar y fecha / encabezamiento
/ cuerpo / frmula de despedida / firma /
propsito y razones.
3. a) Falta la frmula de despedida. Los alumnos pueden completarla utilizando las
frases modelo de la teora.
b) Propsito: Solicitarle informacin sobre la
reserva de entradas para asistir a la funcin
de la obra Hasta la vista, de Adela Basch.
Razones: Como hemos ledo la obra en la
escuela, nos gustara verla en escena.
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1. b) Las palabras destacadas son sustantivos.
3.
SES
PVS
[La obra de teatro fue muy entretenida.] OB
md
mi
SES
PVS
[Los
alumnos
de la escuela la vimos en el
n
md
n
mi
PVS
teatro.] OB
[Una hermosa salida.] OU
PVS
SES
[La seorita del grado estaba contenta.] OB

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2. Las palabras que provocan el malentendido en
el primer dilogo son sereno y sereno. En el
primer caso se refiere a tranquilidad, en el segundo caso, al oficio de cuidar de noche una
propiedad.

En el segundo dilogo las palabras que deben
sealar son hay y ay. La primera es una forma
del verbo haber y la segunda es una interjeccin que se usa para expresar dolor.
3. Se espera que los alumnos orienten sus respuestas a la similitud entre las palabras.
4. Sereno y sereno son homnimos. Hay y ay son
parnimos.
5. a) y b) Respuestas personales.
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1. a) El propsito es pedir.
md
mi
SES
PVS
[La directora de la escuela nos felicit por

md
PVS
mi
nuestro comportamiento.] OB
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1. b) Son aclaraciones del sustantivo.
2. Respuesta posible: La obra leda, Hasta la
vista, trata sobre un psicoanalista, Ivn Divn, que recibe al seor Snchez, un paciente
muy complicado. Pero la sesin no puede llevarse a cabo porque hubo algunos malentendidos. A m, Julieta, me gust mucho porque
me divert con las situaciones graciosas que
se generaron.
3. Respuestas posibles: Los grandes actores,
Pimpina y Ruperto, ayer estrenaron la obra
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1. Las oraciones deben completarse con estos
sustantivos: habilidad, inteligencia, relevancia, sencillez y simpleza.
2. Son sustantivos abstractos.
3.
-ez / -eza
madurez, calidez,
gentileza y belleza
-bilidad
posibilidad y
sensibilidad
-ancia / -encia
presencia, ausencia,
elegancia y constancia
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2. Respuestas personales. Se espera que las acotaciones guarden relacin con el texto.
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2. Respuesta posible: El texto es una obra de
teatro porque est escrito en dilogo y tiene
acotaciones.
3. La acotacin inicial est destinada al escengrafo: (La escena transcurre en el interior de
una oficina. Hay un empleado sentado detrs
de un escritorio y en las paredes se ven fotografas de edificios de departamentos y casas.
Entra un cliente).
Para los actores estn destinadas las siguientes: (toma una carpeta) y (Mira hacia todos
lados como buscando a alguien).
4. Nuevamente, como ocurre en Hasta la vista,
los malentendidos se producen partiendo de
juegos verbales. Por ejemplo, a partir de los
homnimos planta, vegetal, y planta, cada
uno de los pisos de una vivienda.
6. Los nmeros deben ir en este orden: 6, 3, 7,
1, 5, 2, 4.
7. Respuestas personales. Se espera que el propsito y las razones sean coherentes con el
resto de la carta.
8. El emisor es Julin Martnez, un vecino de la
calle Conesa. El destinatario es el director de
Ambiente y Espacio Pblico.
9. Respuesta posible: Los antiguos griegos

construyeron teatros al aire libre, que se llamaban anfiteatros. All asistan miles de personas para ver tragedias y comedias. Como no
existan los micrfonos, la voz de los actores
se amplificaba a travs de una mscara de
arcilla. Los zuecos, calzados de taco alto, hacan parecer ms altos a los actores.
10. Los sustantivos son limpieza, honradez, decencia, tolerancia y amabilidad. La redaccin
de oraciones es personal.
La historia
en un cuento
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1. La historia sucede en el Buenos Aires colonial.
Algunos ejemplos que permiten identificar el
marco son los siguientes: [] haca pocos
aos, por orden del patrn, se haban trasladado a Buenos Aires, la capital del Virreinato
del Ro de la Plata [...] / El padre [...] cuidaba los carruajes / La vida haba transcurrido
muy tranquila en la pequea ciudad.
2. El hecho histrico que recrea el cuento es la
Primera Invasin Inglesa. Algunos pasajes
que permiten identificarlo: [] cuarenta y
seis das atrs, los invasores izaron su bandera en el fuerte y lo convirtieron en la base de
sus maniobras / [...] no se hablaba de otra
cosa ms que de los ingleses.
El docente puede guiar la bsqueda de informacin en enciclopedias o sitios web. Para
el resumen, los alumnos deben atender a la
Tcnica de estudio 3.
3. Cuando comienza el relato, Pascual est ofendido porque su padre no le haba permitido
acompaarlo al centro de la ciudad. Adems,
est preocupado por haber desobedecido esa
orden, ya que decidi ir hacia la Plaza
desoyendo la prohibicin paterna. A medida
que se acerca al escenario del combate, Pascual siente miedo por la suerte que puedan
haber corrido tanto su padre como Juan, su
hermano mayor. Mientras busca a sus seres
queridos, experimenta una profunda angustia.
4. Por ejemplo, pueden marcar este fragmento:
A medida que avanzaba, aumentaba el tronar
de las armas, caan piedras y tejas arrojadas
Malentendidos. Roberto Peluca, el periodista, public hoy una crtica excelente en

el peridico de la ciudad. El director de la
obra est satisfecho con la actuacin maravillosa de los actores y el fabuloso guion
de la autora, Mim Salcedo. Se espera una
numerosa presencia de pblico.
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desde las terrazas, se vean cuerpos tendidos,

se oan gritos de furia y de dolor.
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1. Se espera que los alumnos elijan las opciones
A (Manual de Ciencias sociales) o C (Enciclopedia de Historia Argentina).
2. Texto histrico: Todos los personajes que se
mencionan existieron en la realidad. Narra objetivamente hechos reales ocurridos en el pasado. Su propsito es informar. Cuento histrico:
intervienen personajes reales y otros inventados. Narra subjetivamente hechos reales ocurridos en el pasado y agrega otros inventados. Su
propsito es entretener y emocionar.
3. Se espera que los alumnos apliquen la Tcnica
de estudio 4.
4. Intervienen personajes reales: por ejemplo,
se menciona la participacin del virrey Liniers;
otros personajes son inventados, como Pascual
y su familia. Narra subjetivamente hechos
reales ocurridos en el pasado y agrega otros
inventados: por ejemplo, relata un hecho real
ocurrido en el pasado (las Invasiones Inglesas)
desde la visin subjetiva de Pascual, el protagonista. Los trabajos que realizan los padres de
Pascual, la marcha de su padre y su hermano
hacia la Plaza para defender la ciudad, as como
la salida y bsqueda que lleva a cabo Pascual,
son hechos inventados. Su propsito es entretener y emocionar: la lectura del cuento
le permite al lector revivir un hecho histrico
desde el punto de vista de Pascual, acompaarlo en la bsqueda de sus seres queridos y
experimentar junto con l las emociones y sentimientos que despierta el combate.
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2. Respuestas personales. En general, los tecnicismos no forman parte del vocabulario que
empleamos cotidianamente.
3. Deben marcar Arquitectura.
4. Respuestas posibles. Matemtica: fracciones,
geometra, teorema. Ciencias naturales: fotosntesis, biomas, biodiversidad.
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2. a) El tema es la vida de Manuel Belgrano.
b) Semejanzas: el tema que tratan; mencionan
los hechos ms importantes. Diferencias:

la forma en que estn escritos, algunos datos aparecen en uno, y en otro no; el texto
B posee un ttulo y el A no lo tiene.
3. a) El origen de la palabra cronologa est relacionado con el nombre de un titn de
la mitologa griega llamado Cronos. Crono
significa tiempo.
b) El prefijo bio- significa vida; grafa significa escritura.
c) Se espera que los alumnos puedan redactar
una definicin atendiendo a lo buscado en
las actividades a) y b), sin que esta sea
copiada del diccionario. El docente puede
hacer una puesta en comn y revisar las
definiciones realizadas.
4. El texto A es una cronologa / el texto B es
una biografa.
5. Algunos datos de la cronologa que podran
sumar a la biografa son los siguientes: da y
mes del nacimiento de Belgrano (3 de junio);
en 1806, durante las Invasiones Inglesas,
participa en la defensa de Buenos Aires como
capitn de las milicias urbanas. En 1812 es
designado jefe del ejrcito; en 1816 se decreta el uso de la bandera creada por Belgrano.
Los alumnos deberan ubicar esta informacin
entre los prrafos tercero y cuarto, y entre el
cuarto y el quinto prrafos.
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1. Los verbos son luch, lucho, lucharemos.
Deben encerrar en un crculo la raz luch.
2. Accin pasada: luch; accin presente:
lucho; accin futura: lucharemos.
3. Deben escribir los verbos que siguen, en
este orden: visitarn, disfruten, visitaron,
visiten, visit, disfrut.
4. Visitarn: modo indicativo, futuro, tercera persona plural; disfruten: modo subjuntivo, presente, tercera persona plural; visitaron: modo
indicativo, pretrito perfecto simple, tercera
persona plural; visiten: modo subjuntivo, presente, tercera persona plural; visit: modo imperativo, presente, segunda persona singular;
disfrut: modo imperativo, presente, segunda
persona singular.
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2. a) Orden cronolgico: haban rendido
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1. Las palabras que presentan errores son afligan, protega, eligo. Son incorrectas porque,
delante de a y de o, la g cambia por j.
2. En la reescritura las palabras deben quedar
as: aflijan, proteja, elijo.
3. Elige: elegir; exigieron: exigir; recoja: recoger; crujan: crujir; dirigimos: dirigir, y afligi: afligir.
4. Deben escribir estas palabras, en el orden
que se indica: afligi, exigieron, elige.
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2. a) y b) El 25 de Mayo de 1810 se cre la
Primera Junta, designada por el Cabildo de
Buenos Aires.
c) "El pueblo quiere saber de qu se trata!"
es una frase annima surgida entre los manifestantes reunidos en la Plaza de Mayo el
25 de mayo de 1810.
3. a) En parte, porque era ms grande: haban
transcurrido tres aos desde la Primera
Invasin Inglesa hasta los sucesos de
mayo; y en parte, probablemente, porque
era una situacin que no entraaba peligro, ya que se trataba de una reunin pacfica de ciudadanos, no de un combate.
b) Teniendo en cuenta las palabras del narrador al final del cuento ([] un 25 de
mayo, padre y hermanos estuvieron juntos
en la Plaza. Y tenan una nueva idea: Cambiemos al rey por un gobierno nuestro.),
es probable que hayan ido para apoyar
la postura de los criollos revolucionarios,
que proponan la creacin de un gobierno
propio.
c) Posiblemente hayan presenciado el anuncio, por parte de los miembros reunidos

en el Cabildo, de la creacin de la Primera
Junta de gobierno.
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2. La historia sucede en Buenos Aires en 1806,
ao en que se produjo la Primera Invasin
Inglesa. Algunos elementos del texto que permiten identificar el contexto: [] la vida de
Mercedes y de toda la ciudad de Santa Mara
de los Buenos Aires se haba dado vuelta /
[] unas horas antes, [...] se haban odo
los gritos desde el puerto: Los ingleses! Nos
atacan! [...] Manuel [...] haba partido con
los otros hombres a defender la ciudad.

Por ejemplo, las tertulias en casa de Mercedes;
el minu una danza tpica de la poca que
se bailaba en el saln de los Muoz y Castro;
la presencia de mulatos a cargo de las tareas
domsticas.
3. Elementos en comn: el lugar y el ao en que
suceden los hechos (Buenos Aires, 1806); el
hecho histrico que se recrea (Primera Invasin Inglesa); personajes relacionados con el
protagonista, que parten a defender la ciudad
(el padre y el hermano de Pascual, en el primer cuento; Manuel quien bailara con Mercedes, en el segundo). Diferencias: en Pascual
va a la guerra, los hechos se narran desde el
punto de vista de un nio de doce aos; en
Aquel baile son relatados desde la perspectiva de una jovencita; Pascual pertenece a una
familia humilde; Mercedes proviene de una familia de buena posicin econmica y social.
4. a) y b) Parecan: modo indicativo, pretrito
imperfecto, tercera persona plural (se usa
para describir). Advirti: modo indicativo,
pretrito perfecto simple, tercera persona
singular (relata una accin puntual). Record: modo indicativo, pretrito perfecto
simple, tercera persona singular (relata
una accin puntual). Bailaba: modo indicativo, pretrito imperfecto, tercera persona singular (se usa para relatar una accin en desarrollo). Haba saludado: modo
indicativo, pretrito pluscuamperfecto,
tercera persona singular (seala que el
saludo de Manuel es anterior al momento
encontr cargaron despert (se) enter. Los verbos que indican acciones que
tienen duracin en el tiempo son estaba y
flameaba.
b) Es una accin que suceder despus.
3. Rojo: pretrito perfecto simple; amarillo:
pretrito pluscuamperfecto; azul: pretrito
imperfecto; verbo subrayado en violeta: condicional simple.
4. Deben completar el texto con estas formas verbales, en el orden que sigue: fue, realizaban,
libr, haban tomado, imaginaba, seguira.
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5.
7.
8.
9.
en que Mercedes lo recuerda). Haba partido: modo indicativo, pretrito pluscuamperfecto, tercera persona singular (seala
que la partida de Manuel es anterior al
momento en que Mercedes la recuerda).
El docente puede guiar la produccin segn lo
estudiado.
Respuestas personales, segn las formas verbales que hayan empleado.
A puro cuento
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1. Es un gato que viaja solo y est vestido como
un hombre.
2. Respuesta posible: La seora parece amigable porque le habla al gato. El hombre de
negocios parece aprensivo porque teme contagiarse de cualquier enfermedad. El joven
parece conciliador porque traduce lo que dice
el gato.
3. El gato tena problemas para comunicarse.
Qu vocecita tan bonita. Qu habr
dicho?.
Las personas lo ayudan a integrarse.
Ha dicho: por favor, aqu est mi billete
tradujo el joven.
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1. La entrada del gato suscit algunos comentarios.
La seora dijo:
Qu gato tan mono
Billetes, seores.
El gato tampoco es mo dijo el joven.
2. Segn el orden en que aparecen los textos en
el libro, los tipos de narradores son omnisciente, protagonista y testigo.
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1. Las ocho palabras son rompecabezas, pisapapeles, abrecartas, sacapuntas, videojuego,
cortaplumas, portafolios y portalmparas.
2. Se espera que los alumnos realicen las definiciones a partir de cada una de las palabras
que conforman la compuesta y desde sus conocimientos sobre el objeto.

3. Verticales: abrelatas, parabrisas y posavasos. Horizontales: pasatiempo, telaraa y lavaplatos.
4. Cumpleaos: cumple (verbo) + aos (sustantivo).
Medianoche: media (adjetivo) + noche (sustantivo). Boquiabiertos: boqui (boca=sustantivo) +
abiertos (adjetivo). Malhumor: mal (adjetivo) +
humor (sustantivo). Aguafiestas: agua (sustantivo) + fiestas (sustantivo).
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2. Falta el cierre. Las respuestas sern personales
atendiendo a la coherencia textual.
3. Es un destacado escritor y cantante para
nios.
4. Respuestas personales. Se espera que los
alumnos puedan justificar su opinin.
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1. Lugar: cerca. Tiempo: entonces. Modo: correctamente. Cantidad: ms. Afirmacin: s. Negacin: no. Duda: quiz.
2. Finalmente: por fin. Afortunadamente: por
suerte.
3. Respuesta personal.
4. Repentinamente: de repente. Nunca: en mi
vida. Afortunadamente: por suerte. Rpido:
en un abrir y cerrar de ojos. Exactamente: al
pie de la letra. Quiz: a lo mejor.
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1. El personaje es Soledad. Respuesta posible:
Canta canciones en los recitales con sus msicos para entretenernos.
2. Las expresiones modifican al verbo.
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1. Los adverbios con los que deben completar
son activamente, anmicamente, felizmente,
rpidamente y hbilmente.
2. Llevan tilde fcilmente, simpticamente y distradamente.
3. Es un personaje que difcilmente resuelve
todos sus problemas. Trata a todos antipticamente y enfrenta a sus enemigos ineficazmente. Aunque parece que anda atentamente,
nunca e infelizmente est disponible para
quien lo necesite.
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2. El hombre contaba las historias que inventaba.
3. Narrador omnisciente. 3. persona gramatical:
l respondi. No es un personaje de la historia. Sabe lo que piensan los personajes: Y
los hombres lo apreciaban porque les contaba
historias.
4. a) Conocera solo los hechos que le cuenta el
hombre y no los que ese personaje vivi.
b) Un narrador testigo.
c) En primera o en tercera persona.
d) Las rayas de dilogo.
5. b) Ah: lugar. Poco, ms, menos: cantidad.
Precisamente, fcilmente, rpido, bien
y justamente: modo. Entonces: tiempo.
Tambin: afirmacin. Seguramente: duda.
No: negacin.
6. a) Precisamente y rpido.
b) Peridicamente lleva tilde porque deriva
del adjetivo peridico, que la tiene.
Cartas de novela
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1. Carolina debe elegir con cuidado lo que pondr en su equipaje porque no puede llevar
todo lo que quisiera, por razones de espacio.
Adems, como no sabe cundo va a regresar a
Buenos Aires, desea tener con ella las cosas
que le resultan ms entraables.
2. Mara no sabe con qu llenar su bal porque
apenas tiene un poco de ropa.
3. Mara siente fro porque extraa a sus seres
queridos y su tierra. Por lo tanto, el mantn

representa el abrigo que proporcionan la familia y la tierra natal.
4. a) y b) Respuestas personales.
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1. a) El emisor es Mara. El destinatario es su
prima Isabel.
b) El emisor est en la Argentina. El destinatario, en Espaa.
2. a) y b) Mara viaj a la Argentina para progresar. Nos damos cuenta de esto porque dice
que haba llegado con una mano atrs y
otra adelante. Posibles ejemplos: Recuerdas que no saba yo con qu llenarlo
para viajar?.
4. a) Falso. b) Respuestas personales.
Pgina 233
1. Los reemplazos pueden ser: estis: estn. Os:
los. Recuerdas: records. Cosillas: cositas.
Tacn: taco. El docente puede sealar en el
texto que la palabra hatico es el diminutivo
de hato (pequeo atado de ropa). En nuestra
variedad dialectal diramos hatito o atadito.
2. Las diferencias se producen porque los hablantes son de distinto lugar de origen.
3. Respuestas posibles: Todo sali joya; Estacion mi auto en la cochera; Se produjo un
cortocircuito.
Pgina 234
2. La carta est dirigida al director de la revista,
pero tambin a los lectores de ese medio grfico. Es una carta formal.
3. El texto tiene como tema las cartas antiguas
y las modernas, que son los mails.
4. a) Respuestas personales.
b) Razones por las cuales prefiere el mail:
llega inmediatamente, no se rompe el papel si borramos, no hay que ir al correo, ni
preocuparse por si la letra no sale clara.
Pgina 235
1. b) En la primera oracin, el sujeto realiza la
accin. En la segunda, el sujeto la recibe.
2. La primera oracin est en voz activa y el
od es una carta de Mara. La segunda oracin
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2. Su fantasa lo impulsa a salir por la ciudad
en una caminata circular y a enfrentarse con
obstculos que difcilmente pueda superar.
3. Algunas pistas: la fantasa estaba siempre
dispuesta a sugerirle un juego; Casi sin darse cuenta; por qu no intentarlo? Ya est,
haba tomado una decisin; Paolo decide ir
hacia la izquierda; del que Paolo ignora el
nombre.
El narrador es omnisciente porque narra en
3. persona y adems conoce las ideas y sentimientos del protagonista.
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est en voz pasiva y el complemento agente

es por Isabel.
3. a) y b) La primera oracin est en voz activa. El od es a Carolina. Se reemplaza por
la delante del verbo. Voz pasiva: Carolina es
esperada por su to.
La segunda oracin est en voz activa. El od
es al resto de la familia. Se reemplaza por la
delante del verbo. Voz pasiva: El resto de la
familia ser conocida por la adolescente.
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2. a) Los pronombres yo y vos refieren a Carolina y a su madre. El pronombre l se usa
para referir al hermano.
b) El pronombre yo nombra al emisor; el
pronombre vos refiere al destinatario. El
pronombre l se emplea para nombrar al
personaje que no participa del dilogo.
3. Pronombres personales: yo, vos, l, la, me.
Demostrativos: esta, esa, aquella. Posesivos:
mi, tu. Enfticos: dnde, qu.
4. a) El texto debe completarse as: Cuando
estoy triste abro el bal y miro los objetos que hay en l. Para m son pequeos
tesoros. Si hasta los acaricio. Cmo me
gusta mi vestidito verde!.
b) El pronombre que reemplaza a bal es
l; el que reemplaza a tesoros es los.
Pgina 237
1. b) Son pronombres personales y enfticos.
2. Debe completarse con NO.
3. Debe tildarse as: Muchas veces me han preguntado cundo y cmo naci en m la idea de
emprender mi viaje a la Argentina. Quin sabe!
Ni yo puedo recordarlo. Pero, desde muy pequea, fue Lola quien me habl de este pas como
si fuera un paraso. Si me viera ahora, no cabra
en s de la emocin.
4. Respuesta personal.
Pgina 238
Pgina 239
2. a) Respuesta posible: Julia es una chica divertida, es enamoradiza, etctera.
b) El fragmento es este: Qu ojazos! Celestes, re-celestes, todo quemadito, con la
3.
4.
6.
7.
8.
punta de la nariz peladita, re-alto [],

medio rubio, me pareci, y los dientes reparejitos y re-blanquitos y una sonrisa
y creo que tiene pequitas [] no tena
ningn acento provinciano. Retrata al vecino, el chico del cual se enamora.
c) Por ejemplo, expresiones como: cara de
qu tarada que soy, re-celestes.
a) Pronombres personales: me, te, lo, m. Posesivo: mi. Demostrativo: esta. Enfticos:
qu, cmo.
b) El pronombre lo refiere al vecino. No aparece su nombre en la carta.
Los pronombres que llevan tilde son los enfticos y el personal m. Llevan tilde diacrtica
para diferenciar su funcin.
a) Elementos que permiten saber que es una
carta de lectores: aparece el nombre del
diario, est dirigida al director de la publicacin, trata un tema que interesa a la
sociedad.
b) El tema es la suciedad que dejan los turistas en la playa. El emisor sostiene que se
debe cuidar el medioambiente.
c) Los restos son arrastrados por el mar y las
aguas permanecen sucias. Se debe respetar el trabajo de los que limpian la playa.
Por ejemplo: Arroje la basura reciclable en los
cestos verdes y la no reciclable en los cestos
azules.
En el predicado deben marcar los siguientes
objetos directos: las playas, restos de vidrio, la
yerba del mate, el tacho de la basura. Tambin
el circunstancial de lugar: sobre la arena, y el
de negacin: no.
10
Una gran aventura
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1. a) Los alumnos deben subrayar Kahuzi Biega,
18 de julio, 19 horas.
b) Esos datos proporcionan informacin acerca del lugar, el da, el mes y la hora en que
se escribi la nota; se mencionan porque
se trata de un diario de viaje.
2. Quien cuenta los hechos es una mujer, protagonista de la historia: Escribo mis notas.
3. La afirmacin verdadera es El narrador cuenta un suceso ocurrido ese mismo da.
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1. Cuento: Relata un solo acontecimiento. Participan pocos personajes. Es un relato breve.
Novela: Relata una serie de acontecimientos.
Participan muchos personajes. Es un relato extenso. Suele dividirse en captulos.
2. La novela es un texto narrativo (ms extenso
que el cuento) que relata una serie de acontecimientos en los que participan varios personajes. Generalmente se divide en captulos.
3. SOS Gorilas es una novela de aventuras porque
narra una historia en la que predominan la accin y el peligro, como una expedicin a travs
de la selva, el acercamiento a un grupo de gorilas y el riesgo que corren los personajes.
Pgina 243
2. Se espera que puedan comprender que la sntesis del argumento solo refiere los acontecimientos ms significativos: el gnero al que
pertenece (aventura) y sobre qu trata.
3. a) Deben marcar estas opciones: Los escenarios donde sucede la accin y Quin protagoniza la historia y cmo se llama.
b) La sntesis no menciona el suceso con lomo
plateado porque es un hecho secundario.
Tampoco cuenta el final de la historia, para
que el lector no pierda el inters en leerla.
c) Los dos hechos importantes son la investigacin de un caso de contrabando internacional y un increble viaje a Francia.
Pgina 244
1. Deben completar en el primer texto: le. En el
segundo texto: les.
2. Le reemplaza al director de SOS Ballenas; les
reemplaza a mam y pap.
3. Los od son ayuda, folletos, un petitorio, su
preocupacin, su apoyo, proteccin y la vida

de las ballenas. Los oi son a la poblacin, a los
turistas, a la comunidad, a las organizaciones,
a las ballenas y a los alumnos.
Pgina 245
2. Las palabras que deben copiar son regin, naufragio, prestigioso, energa, prodigioso y magia.
3. a) Las palabras son regia, legin, refugio, prodigio y contagiosa.
c) Por ser palabras terminadas en -gin, -gio,
-giosa y -gia.
4. b) Reemplazar majestuosa por regia; madriguera por refugio; horda por legin; infecciosa
por contagiosa y milagro por prodigio.
Pgina 246
2. Tarzn no advirti la llegada del intruso porque estaba concentrado en la observacin y
apreciacin de su propio rostro, al que vea por
primera vez. Su compaero, el simio, no la not
porque mientras beba produca sonidos de entusiasmo (como chasquidos y borboteos) que le
impidieron escuchar los pasos del extrao.
Pgina 247
2. a) El barco en que viajaba Robinson encall y
l es el nico sobreviviente del accidente.
b) Se encuentra en una playa, aparentemente
parte de una isla desierta.
c) Robinson se siente solo, ya que no se haba
salvado ninguno de sus compaeros. Tambin experimenta preocupacin porque no
tiene comida ni medios para defenderse.
3. El protagonista est en un lugar que desconoce,
tiene que sobrevivir, debe buscar comida, lugar
seguro donde dormir y saber cmo defenderse
de los peligros.
5. La sntesis permite conocer quines son los
personajes, dnde suceden los hechos, cul
es el conflicto y cules son los hechos principales.
7. Las palabras destacadas son naufragio, elogiosos y estrategia. Se escriben con g porque terminan en -gio, -gia y -gioso.
8. En esta actividad de anlisis los alumnos integran todos los temas vistos a lo largo del ao.
4. a) Antes de realizar la expedicin, los personajes deben repasar ciertas reglas para poder
acercarse a los gorilas sin correr riesgos.
b) Debieron poner en prctica la regla 1 por
precaucin y la 2, cuando la gorila que
traa a su cra se asust y comenz a gritar
pidiendo auxilio. La regla 3 no pudieron
cumplirla, ya que no saban de antemano
que habra una gorila con su cra.
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Captulo 1
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Captulo 2
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Captulo 3
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Captulo 4
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Captulo 5
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86
Captulo 6
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Captulo 7
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Captulo 8
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Captulo 9
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Clave de respuestas
Compromiso Tierra
Captulo 10
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Captulo 11
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92
Captulo 12
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Captulo 13
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Captulo 14
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Captulo 15
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Captulo 16
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96
Captulo 17
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Ciencias
naturales
ndice
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Contenidos
La curiosidad: motor del avance
cientfico.
La ciencia: una construccin social.
Las competencias cientficas.
Los seres en su ambiente.

Clasificacin de los ambientes:
acuticos, aeroterrestres y de
transicin.
Los ambientes acuticos: el ocano.
Las aguas continentales.
Los ambientes aeroterrestres: la
selva subtropical.
El ambiente de altura.
El pastizal pampeano.
Caractersticas ventajosas o adaptaciones de los seres vivos.

Relaciones de alimentacin.
Relaciones de competencia.
Los seres vivos como modificadores
del ambiente.
Las poblaciones.
Las extinciones.
Los cambios ambientales y su relacin con las extinciones.
El cuidado del ambiente y la preservacin de las especies.
Propsitos
Comprender la importancia de tener curiosidad por los

fenmenos naturales.
Conocer la actividad de los cientficos a partir de un
relato histrico.
Distinguir algunas competencias cientficas.
Conocer los componentes biolgicos y los fsicos y

qumicos de un ambiente.
Diferenciar entre las caractersticas de los ambientes
aeroterrestres y los acuticos.
Caracterizar el ambiente ocenico y sus habitantes.
Reconocer las particularidades de las aguas continentales.
Conocer las caractersticas de la selva subtropical, el
ambiente de altura y el pastizal pampeano.
Reconocer que las caractersticas ventajosas o adaptaciones son propias de una especie.
Caracterizar algunas relaciones entre los seres vivos,
en particular, las relaciones de alimentacin y de competencia.
Considerar las modificaciones que producen los seres
vivos en el ambiente.
Enumerar los factores que modifican el tamao de una
poblacin.
Caracterizar diferentes situaciones en las que se puede

producir la desaparicin de una especie.
Conocer las causas que pueden producir una extincin.
Reconocer la importancia de la preservacin de los
ambientes.
Conocer las principales acciones que ayudan a preservar un ambiente.
Cambios en los
ambientes
naturales
La vida en los
ambientes
naturales
Los ambientes que

habitan los seres
vivos
Aprender
Ciencias
naturales
Nmero y nombre
de captulo
Para armar tu planificacin / Ciencias naturales
Anlisis de un ejemplo para identificar los distintos factores que

pueden producir la extincin de una especie.
Resolucin de una situacin problemtica referida a la preservacin de un ambiente costero frente a la invasin del mejilln
dorado.
Lectura de imgenes referidas a las transformaciones de dos
ambientes.
Lectura de imgenes para comprender las relaciones entre seres

vivos.
Resolucin de problemas referidos a relaciones de alimentacin.
Observacin directa y registros grficos con relacin a la reproduccin de los anfibios.
Sistematizacin de los conceptos aprendidos mediante un mapa

de conceptos que considera las caractersticas de los ambientes
ocenicos.
Observacin de imgenes de diferentes ambientes terrestres e
identificacin de sus componentes.
Evocacin de las propias vivencias para recordar algunos ambientes terrestres y sus caractersticas.
Construccin de un cuadro para comparar distintos ambientes
terrestres.
Recuerdo de algn tema de Ciencias naturales tratado en aos

anteriores.
Reconocimiento en las pginas de Ciencias naturales de las competencias cientficas trabajadas en este libro.
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La reproduccin
y el desarrollo
humanos
La reproduccin
La circulacin
La digestin
Nmero y nombre
de captulo
Contenidos
Funciones involucradas en la nutricin: digestin, respiracin, excrecin y circulacin.
Los rganos del tubo digestivo y
sus funciones.
Las glndulas anexas: el hgado y
el pncreas.
Recorrido y transformacin de los
alimentos.
La digestin en otros animales.
La circulacin.
Caractersticas y componentes de
la sangre.
El sistema circulatorio humano:
funcin y rganos.
La circulacin sangunea.
La circulacin en otros animales.
La continuidad de la vida.
La reproduccin asexual.
La reproduccin sexual en los
animales.
La fecundacin externa e interna.
La reproduccin sexual en las
plantas.
La reproduccin del ser humano.
Cambios corporales en la pubertad.
La reproduccin humana y el sistema reproductor femenino.
El sistema reproductor masculino.
El ciclo menstrual.
Ciclo menstrual, maduracin
sexual y hormonas.
Fecundacin y embarazo.
Propsitos
Considerar la nutricin como un proceso que involucra

la intervencin de varios sistemas.
Relacionar los rganos del sistema digestivo con sus
funciones particulares.
Interpretar la necesidad de transformacin de los
alimentos en el sistema digestivo para el aprovechamiento de los nutrientes.
Reconocer a la digestin como un proceso de varias
etapas.
Describir el recorrido y las transformaciones de los alimentos hasta que llegan a las clulas.
Reconocer similitudes y deferencias entre los sistemas
digestivos de diferentes vertebrados e invertebrados.
Comprender la importancia de la circulacin.

Caracterizar la funcin de circulacin y su importancia.
Reconocer los componentes de la sangre y sus diferentes funciones.
Relacionar los componentes del sistema circulatorio
con sus funciones particulares.
Describir el recorrido de la sangre en el cuerpo, teniendo en cuenta los circuitos menor y mayor.
Conocer las formas de circulacin de algunos animales.
Comprender que los seres vivos no se engendran por

generacin espontnea.
Establecer las diferencias entre la reproduccin asexual
y la sexual.
Conocer los distintos modos de fecundacin y desarrollo que existen para los animales.
Describir la reproduccin sexual en las plantas.
Identificar la funcin de reproduccin en el ser humano.

Reconocer los cambios corporales que tienen lugar
durante la pubertad.
Identificar las funciones de los rganos reproductores
masculinos y femeninos.
Distinguir las etapas del ciclo menstrual.
Reconocer el papel de las hormonas en los cambios
corporales, en la produccin de clulas sexuales y en
el ciclo menstrual.
Identificar la secuencia de eventos que tienen lugar
para el origen y el desarrollo de un nuevo ser.
Interpretacin de un grfico que describe los cambios corporales durante la pubertad.

Observacin e interpretacin de esquemas y dibujos de los sistemas reproductores en el ser humano.
Interpretacin y anlisis de un grfico sobre el ciclo menstrual y
los cambios ocurridos en el sistema reproductor femenino.
Lectura y anlisis de mitos e ideas relacionados con la menstruacin.
Resolucin de un problema relacionado con el tiempo de gestacin.
Observacin de fenmenos cotidianos para reflexionar acerca de

que un ser vivo proviene de otro semejante.
Bsqueda de informacin bibliogrfica referida a casos particulares de reproduccin animal.
Resolucin de una situacin problemtica referida a la polinizacin.
Observacin de imgenes de muestras de sangre vistas con el

microscopio.
Formulacin y comprobacin de una hiptesis relacionada con
la circulacin sangunea.
Anlisis e interpretacin de un dibujo de los circuitos de la
sangre en el sistema circulatorio.
Comparacin del sistema circulatorio humano con los de otros
animales vertebrados e invertebrados.
Interpretacin de un cuadro de funciones de los rganos del

tubo digestivo.
Realizacin de una experiencia muy sencilla para probar el efecto de las enzimas digestivas.
Lectura e interpretacin de una ilustracin del sistema digestivo.
Anlisis de ejemplos de distintos modos de digerir los alimentos
que tienen los animales.
Interpretacin de la informacin que aportan diferentes tipos
de esquemas y dibujos.
Anlisis de un experimento para probar la accin de los cidos
sobre los alimentos.
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Contenidos
Componentes de una mezcla.
Clasificacin de mezclas en slidas, lquidas y gaseosas.
Mezclas homogneas y heterogneas.
Tipos de mezclas heterogneas: emulsiones, suspensiones y coloides.
Separacin de los componentes de una
mezcla heterognea.
Mezclas homogneas o soluciones.

Componentes de una solucin.
Solutos y solventes.
El proceso de disolucin.
La solubilidad y la temperatura.
Concentracin de una solucin.
Mtodos de separacin de los componentes de una solucin.
Los cambios en la Naturaleza.

Los cambios fsicos.
Los cambios qumicos.
La combustin.
La combustin incompleta.
La luz y su importancia.
Fuentes luminosas naturales y artificiales.
Los objetos que reflejan luz.
La propagacin de la luz.
Objetos transparentes, translcidos y
opacos.
Luces y sombras.
Los colores de los objetos.
Propsitos
Reconocer los diferentes componentes de una mezcla.

Clasificar los distintos tipos de mezclas en slidos, lquidos y gaseosos.
Identificar mezclas heterogneas y homogneas.
Distinguir entre emulsiones, suspensiones y coloides.
Identificar las caractersticas distintivas entre tamizacin, filtracin, decantacin, flotacin y sedimentacin.
Seleccionar mtodos de separacin de mezclas considerando sus componentes.
Identificar mezclas homogneas o soluciones de uso

cotidiano.
Caracterizar los componentes de una solucin.
Distinguir entre las soluciones lquidas, las slidas y las
gaseosas.
Analizar el proceso de disolucin de sustancias en una
mezcla lquida.
Interpretar las diferencias entre algunos mtodos de separacin de soluciones: evaporacin y destilacin.
Conocer las caractersticas de las soluciones acuosas.
Identificar los cambios qumicos y los reactivos y productos que intervienen.

Caracterizar algunos cambios qumicos que ocurren en
la Naturaleza.
Evidenciar los cambios fsicos y qumicos.
Describir las reacciones qumicas y su modo de expresarlas.
Identificar los factores implicados en la ocurrencia de
una combustin.
Diferenciar la combustin completa de la incompleta.
Describir los diferentes fenmenos luminosos que ocurren a nuestro alrededor.

Comparar las fuentes luminosas naturales con las
artificiales.
Analizar los fenmenos que pueden ocurrir cuando la
luz llega hasta un objeto.
Comprender el modo en que se propaga la luz.
Relacionar los objetos opacos, transparentes y translcidos con su comportamiento ante la luz.
Relacionar el color de los objetos con la absorcin
de luz.
La luz
y los objetos
12
Las
transformaciones
qumicas
11
Las soluciones
10
Las mezclas
Nmero y nombre
de captulo
Para armar tu planificacin / Ciencias naturales
Bsqueda de datos bibliogrficos referidos a la bioluminiscencia.

Experimentacin sencilla con un lser para verificar la propagacin rectilnea de la luz.
Fabricacin experimental de un material translcido.
Lectura e interpretacin de imgenes para comprender la formacin de sombras.
Registro de algunas situaciones en las que se evidencie la absorcin y el reflejo de la luz con relacin al color de los objetos.
Resolucin de problemas relacionados con transformaciones de los

materiales en el entorno cotidiano.
Obtencin y registro de datos de experimentos sencillos que permitan poner en evidencia la ocurrencia de cambios qumicos.
Anlisis e interpretacin de un experimento sobre la combustin.
Concientizacin acerca del peligro de la combustin incompleta en
estufas y calefones hogareos.
Resolucin de problemas relacionados con las reacciones qumicas.
Anlisis de un experimento en el que se mezcla agua con sal.

Observacin de diferentes tipos de soluciones y sus componentes.
Seleccin de mtodos de separacin de soluciones teniendo en
cuenta las caractersticas de sus componentes.
Diseo de experimentos y control de variables para comprobar el
efecto de la temperatura en el proceso de disolucin.
Anticipacin y realizacin de experimentos para comparar la solubilidad de la tinta en diferentes solventes.
Caracterizacin de diferentes tipos de mezclas.

Lectura e interpretacin de imgenes para diferenciar distintas
mezclas.
Realizacin de experiencias sencillas para diferenciar una mezcla homognea de una heterognea.
Lectura, anlisis e interpretacin de imgenes de mtodos
empleados en la cocina para separar los componentes de una
mezcla.
Diseo de experiencias sencillas para determinar qu tipo de
mezcla es la manteca.
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19/1/10 19:31:05
La observacin
de los astros
17
La historia de la
vida en la Tierra
16
Los cambios en la
superficie
terrestre
15
La estructura
de la Tierra
14
La reflexin
y la refraccin
de la luz
13
Nmero y nombre
de captulo
Contenidos
La reflexin y los espejos.
Espejos planos y espejos curvos.
La refraccin de la luz.
Las lentes y la formacin de imgenes.
Uso de instrumentos pticos.
El estudio de la Tierra.
El interior de la Tierra.
La deriva continental.
El movimiento de las placas litosfricas.
La atmsfera.
Los cambios en los paisajes.

La formacin del relieve.
El modelado del relieve.
Los cambios violentos.
Terremotos y tsunamis.
El tiempo geolgico.
El estudio de la vida en la Tierra.
Los ambientes del pasado y sus habitantes.
Las extinciones del pasado.
Los fsiles y las relaciones filogenticas.
La observacin del cielo.

Las fases de la Luna.
Los eclipses.
Los telescopios.
Los satlites artificiales.
Propsitos
Describir el fenmeno que ocurre cuando la luz llega

hasta un espejo.
Describir el fenmeno de reflexin.
Establecer las diferencias entre los espejos planos y los
curvos.
Describir el fenmeno de refraccin de la luz.
Relacionar la luz con la visin.
Describir las lentes y sus usos en la construccin de
instrumentos pticos.
Establecer las diferencias entre los mtodos directos y

los indirectos para estudiar la composicin de la Tierra.
Reconocer las distintas capas que forman el interior de
nuestro planeta.
Comprender que la corteza terrestre est formada por
placas que se desplazan.
Reconocer los movimientos de placas que generaron los
diferentes accidentes geogrficos.
Describir las principales caractersticas de la atmsfera.
Distinguir entre los cambios de la superficie terrestre

que ocurren lentamente de aquellos que son abruptos.
Analizar cmo se forma y se modela el relieve.
Comprender que las erupciones volcnicas, los terremotos y los tsunamis son resultado de la actividad interna
de la Tierra.
Caracterizar las unidades que se emplean para medir el

tiempo geolgico.
Reconocer los modos en que se divide el tiempo geolgico.
Reconocer que los ambientes y sus habitantes se modifican a travs del tiempo.
Comprender el modo en que se estudian los seres del
pasado.
Definir los cuerpos celestes y sus caractersticas.

Caracterizar las fases de la Luna.
Establecer diferencias entre los eclipses de Sol y de
Luna.
Comparar los telescopios antiguos con los actuales.
Comprender la utilidad de los satlites artificiales.
Revisin histrica de la biografa de grandes astrnomos.

Interpretacin de un grfico de las fases de la Luna.
Realizacin de un modelo dinmico para comprender los movimientos lunares.
Construccin de un telescopio sencillo.
Comparacin de distintas escalas de tiempo.

Comparacin del tiempo geolgico con un ao calendario.
Observacin de imgenes que recrean los ambientes del pasado y
sus habitantes.
Interpretacin de un rbol filogentico.
Lectura de un texto y de dos mapas para comprender la evolucin
del grupo Equus.
Anlisis de un fenmeno natural: la aparicin de fsiles marinos en

la Cordillera de los Andes.
Interpretacin de un esquema del interior de un volcn.
Anlisis e interpretacin de esquemas de generacin de movimientos ssmicos.
Lectura de una nota periodstica referida a la actividad de los volcanes en la Patagonia.
Uso de modelos para interpretar las capas de la Tierra.

Observacin de un planisferio para comprender la antigua distribucin de aguas y continentes en la superficie terrestre.
Anlisis de grficos de diferentes movimientos de las placas litosfricas.
Construccin y anlisis de un modelo para comprender los movimientos de las placas litosfricas.
Lectura de textos de divulgacin cientfica.
Experimentacin sencilla con espejos.

Anlisis y registro de algunas situaciones en las que se note la reflexin y la refraccin de la luz.
Establecimiento de la relacin entre la ciencia, la tecnologa y la
sociedad en cuanto a la construccin de instrumentos pticos.
Anlisis e interpretacin de imgenes que representan fenmenos
de reflexin y refraccin.
Clave de respuestas / Ciencias naturales
Pgina 262
1. a) Los nombres escondidos en las flores son
Anacleta y Dalila.
b)
A
C
R
H
P
N
A
A
U
U
C
R
U
E
D
A
I
L
M
c) El ltimo de los inocentes es EZE CUANTOTREPA. La culpable es BEBA SEGURO.
Aprender Ciencias
naturales
Pgina 264
Actividad instantnea
Se espera que, sobre cada tema, los alumnos
escriban preguntas referidas a los conceptos
principales y a la terminologa. Al terminar los
contenidos de cada captulo, debern revisar y
mejorar las respuestas a estas preguntas.
Se pretende estimular la curiosidad, la investigacin y la experimentacin como herramientas
fundamentales del aprendizaje.
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1. Esta actividad permite hacer un relevamiento de las ideas preconcebidas que los
chicos tienen sobre el quehacer cientfico.
2. Adems de interiorizar a los alumnos con
las competencias bsicas, esta exploracin
del manual permite que tengan un manejo
ms fluido de su diseo y su estructura.
Los ambientes que

habitan los seres vivos
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Esta pregunta permite analizar otros componentes e identificarlos. En todos los casos, se trata
de componentes biolgicos.
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Muchos seres vivos requieren condiciones de los
dos ambientes, por eso es posible encontrarlos en
uno u otro. A estos ambientes se los denomina de
transicin. Incluye las costas marinas, de ros, de
lagos o de lagunas.
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1. Todas estas plantas comparten la caracterstica de habitar en el ambiente acutico.
Por lo tanto, el agua sirve de sostn de sus
cuerpos. Sin embargo, ambas estn expuestas a grandes corrientes de agua. Por
consiguiente, han de tener muy desarrolladas sus estructuras de fijacin, de manera
tal de soportar el movimiento de dichas
corrientes.
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2. La vegetacin del ambiente de altura presenta caractersticas especiales, como las
races que le permiten fijarse bien al suelo.
Es escasa y muy baja. En la selva, en cambio, hay mucha ms presencia de vegetales,
en diferentes estratos. El clima, el suelo y
el relieve son diferentes; de ah surgen las
diferencias entre ambas vegetaciones.
3. Los cactus no parecen ser habitantes de
la selva. El clima, el relieve, el suelo y las
temperaturas determinan en gran medida
el tipo de seres vivos que habitan en los
ambientes. La selva es hmeda, es decir,
en ella el agua est presente en abundancia. El cactus presenta un tallo carnoso de
reserva. No representa una ventaja en este
ambiente.
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Para repasar
4.
Caractersticas
del ambiente
Ambiente de
la selva
Ambiente
de altura
Ambiente
del pastizal
pampeano
Precipitaciones
Muchas a lo
largo del ao
Variadas,
Permanentes a
pero escasas lo largo de todo
el ao
Suelo
Hmedo
Seco
Hmedo; en
algunos sectores
es salino y en
otros, con menos
sales
Humedad
Alta
Escasa
Alta
Compromiso Tierra
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Relieve
Meseta
Montaa
Llanura
Temperatura
Clida
Fra
Templada
Vegetacin
Muy variada;
hay varios
pisos: alto,
medio y bajo
Escasa, baja
y con gran
desarrollo
de races
No es muy
variada, aunque
hay algunas
herbceas
Animales
Monos, tapires, Cndor

pecares
debido a las olas. Ser flexibles es una caracterstica importante en este ambiente.
Los flotadores deben permitir que partes
de las plantas estn sobre la superficie,
adonde llega ms luz solar. Esto es una
ventaja, dado que las plantas utilizan luz
con la que fabrican su alimento. Debido a
las olas que presenta el ambiente, algunas
se desprenden, y por eso se las encuentra
sobre las costas.
Peludo
5. a) El oso polar parece vivir en aguas similares

o ms fras que las que habitan las ballenas. Su pelaje quizs lo asle del fro. Vive
parte del tiempo en el ambiente terrestre
y tambin en el agua. En el terrestre no
parece haber otros seres vivos de los cuales alimentarse. Debe buscar alimento en
las aguas fras. El perezoso se trepa por
los rboles. Sus brazos (extremidades)
son largos y le permiten alcanzar las
ramas. Tiene garras largas. Con ellas se
sujeta y trepa. Debe alimentarse de partes de los rboles. Estos son abundantes
en las selvas subtropicales. Es posible
que habiten all.
b) El coirn poa es una planta herbcea. Se
desarrolla muy cerca del suelo. El clima
debe ser riguroso (de hecho, habita la estepa desrtica). La liana es ms alta que
el coirn. Tiene su tallo como el de los rboles, pero ms finito. Se trepa alrededor
de ellos, como si se enroscara. Es tpica
de lugares con mucha vegetacin. Debe
habitar en la selva.
6. a) Las plantas acuticas y terrestres, si bien
cuentan con estructuras similares, como
tallos, races y hojas, no suelen estar desarrolladas de igual manera. Esto se debe al
papel que juega el ambiente. El agua sirve
de sostn a los cuerpos de las acuticas,
mientras que en el ambiente terrestre sin
la presencia de tallos y races no podran
sostenerse ni trasportar nutrientes.
b) Las ventosas son estructuras que sujetan
firmemente. Considerando que los fondos
ocenicos pueden ser diferentes, es de esperar que en los rocosos existan estrellas
con tales estructuras. Ello constituye una
ventaja, puesto que sin ellas no podran
agarrarse bien. En los fondos blandos, dadas sus caractersticas, esto no representa
una ventaja.
c) Las macroalgas habitan en la regin del
litoral. Aqu las condiciones son bruscas,
La vida en los
ambientes naturales
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1. Un ejemplo de competencia entre individuos
de una misma especie es el de los tucanes,
que compiten por el alimento. Otro es el
de las plantas, que compiten por la luz, el
agua o los nutrientes y pueden producir
sustancias qumicas que impiden el crecimiento de otras plantas prximas. Ejemplo
de competencia entre especies diferentes
puede ser el de loros y tucanes, que compiten por el palmito.
2. a) Cuando el alimento es escaso, la competencia se hace mayor porque ambas
especies se alimentan de roedores.
b) En esta competencia no hay enfrentamiento porque los gavilanes cazan de
da y las lechuzas, de noche. Pero s
compiten, ya que ambos se alimentan
de lo mismo y no siempre hay alimento para todos. Algunos individuos de
ambas especies quedarn privados de
roedores.
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Ciencia con paciencia
a) Los cientficos seleccionaron este ambiente
porque debe ser aquel que habitan los anfibios investigados. Tambin es posible que
se trate de estas especies que habitan tanto
en el ambiente terrestre como en el acutico. La etapa reproductiva debe darse en el
tiempo que pasan en el ambiente acutico.
b) Se observaron datos acerca de los cambios
en la luminosidad que presenta la Luna a lo
largo de su ciclo. En relacin con los anfibios, se registraron datos sobre aspectos de
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c) Los cientficos decidieron tomar datos en momentos especficos porque las condiciones de
algunos ambientes no son iguales, sino que
estos son ms o menos rigurosos a lo largo
del ao y las temperaturas o los momentos de
lluvias no siempre son iguales. Evidentemente, estas especies se agrupan y reproducen en
aquellos momentos ptimos.
d) Para el caso de la Luna, seguramente se anotaba el nombre de la fase o se haca un dibujo
de ella. Para el caso de las especies, se observaron varios aspectos de la reproduccin,
como la cantidad de individuos que arribaban
o la cantidad de huevos liberados durante todos los das y durante dos o tres meses. La
mejor manera de registrar los datos debe ser
la realizacin de un cuadro con fechas y con
los aspectos observados.
e) Para el caso de los lagos 1 y 2, en el que los
machos arriban y buscan las hembras, los
alumnos pueden pensar que no compiten, ya
que deben buscar las hembras. Sin embargo,
se les puede preguntar qu les parece que
suceder si hay ms individuos machos que
hembras. En ese caso, algunos machos no
podrn reproducirse. En el segundo caso pasa
algo similar: los machos compiten sin enfrentamiento y aquellos que tengan mejor canto
atraern a las hembras.
f) Los machos de las especies que habitan en
cada lago no compiten entre ellos, justamente
porque pertenecen a especies diferentes y estas no pueden reproducirse entre ellas.
g) Segn se ve en los grficos de arribo, copulacin y momento de mayor liberacin de
huevos, la luminosidad s estara influyendo,
ya que se ven momentos del ciclo lunar con
mayor nmero de registros (8 y 1; 1 y 2; 8,
1, 2, 3 y 4, respectivamente). Es importante
destacar a los chicos que en las otras fases
tambin se observ arribo, copulacin y liberacin de huevos, aunque en menor cantidad
que en las indicadas. Para el caso del primer
desove, todas las fases presentan aproximadamente el mismo nmero de desoves (aqu no
habra influencia).
h) En este caso, podran registrarse la cantidad

de especies observadas y los pisos de vegetacin del ambiente. Habra que dibujar o
sacar fotos de algunas de las especies para
saber cmo son sus hojas, tallos, etctera.
i) En este caso, podran registrarse la cantidad
de especies observadas y los pisos de vegetacin del ambiente. Habra que dibujar o
sacar fotos de algunas de las especies para
saber cmo son. No sera necesario registrar
das tras da, pero s en diferentes momentos del ao.
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Para repasar
3. 1. Especie. 3. Predador. 6. Tamao poblacional. 8. Migraciones. 9. Competencia.
11. Ramoneo.

B. Conjuntos de individuos de la misma especie que conviven en un mismo lugar en un
tiempo determinado. D. Individuo que es atacado por su predador. E. Estrategia de defensa
de ciertas presas cuyo cuerpo se confunde con
el ambiente, lo que dificulta que el predador
las encuentre. G. Cantidad de individuos que
nacen en una poblacin en un cierto tiempo.
J. Actividad que realizan los cientficos cuando investigan y que les permite obtener datos
para su investigacin.
4. Sabemos que en el ambiente hay un nmero
determinado de individuos de una poblacin
y que esto se relaciona con los componentes
biolgicos y fisicoqumicos que lo caracterizan. Tambin sabemos que las lechuzas se
alimentan de roedores, as que es probable
que esto lleve a la disminucin de la poblacin de esta especie a partir de marzo hasta
junio o un poco despus. Es decir que en este
perodo aumenta la mortalidad. Pero a partir
de junio, las lechuzas emigran y no llegan
ms, as que ya no quedan predadores. Durante la primavera, seguramente los componentes fisicoqumicos del ambiente son adecuados, por lo que comienza la reproduccin
entre individuos de la especie. Entonces, se
observa un aumento del tamao poblacional.
Sin embargo, los roedores van a empezar a
competir por el espacio, por las hembras o
por el alimento. Por eso, la poblacin no
aumenta tanto, sino que se mantiene ms o
menos con la misma cantidad de individuos.
la reproduccin, como el momento de arribo

al lugar, el momento de la copulacin y los
momentos de liberacin de huevos.
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5. a) La abuela de Lara no le pidi ayuda a su

nieta, que seguro estudi el tema en la
escuela. Puede haber sucedido que no le
dio a las plantas los materiales adecuados
para fabricar su alimento, no las reg o no
les proporcion la luz adecuada.
b) Las dos abuelas usaron macetas similares, pero a una le crecieron plantas ms
grandes que a la otra. Si las dos las regaron igual y les dieron la misma luz, entonces puede ser que la abuela de Lara
haya puesto ms semillas. Entonces, las
plantas compiten por el espacio (que en
su maceta es menor porque hay ms semillas), por el agua y por la luz. Esto hizo
que crecieran ms pequeas.
b)
c)
d)
e)
Cambios en los
ambientes naturales
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No, en este caso no podramos hablar de extincin de la especie, porque esta ave posee una
poblacin en otra parte del planeta y fuera de
la isla, en donde no habita este nuevo predador.
A lo sumo podemos decir que la poblacin de la
isla desapareci.
f)
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Es importante alentar a los alumnos a revisar el
modo de vida de los habitantes de la selva y de las
caractersticas ventajosas que poseen. Por ejemplo, hay seres vivos que se alimentan de frutos,
plantas que crecen sobre los grandes rboles. La
eliminacin de muchos rboles perjudicara a las
especies que all habitan.
1. Las causas que alteran el ambiente se diferencian en que se originan o bien por la
accin del ser humano o bien por causas naturales. Ambas tienen en comn que pueden
ocasionar la extincin de especies.
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a) Los tamaos de las tres poblaciones cambian a lo largo del ao. En el caso del mejilln, se ve que no hubo individuos sino a
g)
partir de 1991. Y luego aument siempre. Para

el caso de los caracoles, se ve una disminucin a partir del ao 1991.
La disminucin del nmero de individuos de
ambas especies de caracoles coincide con la
llegada del invasor.
Se ve que la poblacin de mejillones aumenta.
Adems, sabemos que cuando lleg constaba
de cinco ejemplares, y para el ao siguiente ya
haba treinta mil. Evidentemente, se reproduce mucho.
La frecuencia de reproduccin del mejilln no
sera igual en su ambiente natural. De hecho,
sera menor, puesto que all hay predadores
que impiden que los mejillones dejen tanta
descendencia.
La frecuencia con que se reproducen las especies de caracoles es cada vez menor, debido
a que la presencia del mejilln dorado altera
el hbitat de ellas. De esta manera, cada vez
hay menos individuos. Antes de la llegada del
invasor se reproducan con ms frecuencia,
manteniendo ms o menos igual el nmero de
individuos de las poblaciones. Esto se ve en la
primera parte del grfico: 1986 a 1991.
En este caso, podemos hablar de una modificacin del ambiente porque observamos que
especies del lugar parecen estar afectadas
por la presencia de este mejilln, aunque
Heleobia parece estar menos afectada que
Chilina. Si hubiera otros organismos que
se alimentaran de los caracoles, tambin se
veran perjudicados, ya que no tendran tanto alimento. A su vez, los mejillones dorados
ocupan mucho espacio y esto podra impedir
que otras especies lo usen. En principio, los
alumnos pueden no saber las reales causas de
la llegada de este invasor. Algunos podran
sostener cualquiera de las dos causas, aunque
deberan poder justificar cmo desde Asia lleg hasta aqu. La pregunta g) pretende poner
este hecho en consideracin.
Se sabe que este mejilln vive adherido a
cualquier sustrato slido, sean estos naturales
o artificiales. Su llegada coincide con un fuerte intercambio comercial con pases asiticos.
Para realizar este intercambio desde esos pases a nuestro pas, y viceversa, podran usarse
barcos. Los mejillones, que se sujetan a todo,
quizs vienen adheridos a ellos. Se podr volver sobre la pregunta f) y preguntar nueva-
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Con esta pregunta se busca involucrar a los alumnos en el cuidado y preservacin de especies.
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Para repasar
2. Las correctas son c, d y f.
3. Cada alumno podr seleccionar cualquiera de
los conceptos. Por ejemplo, en la laguna de
Chascoms se alteraron los componentes del
ambiente y se produjo una sequa. El tamao
poblacional de las especies que habitan la
laguna disminuye debido a que no hay alimento para todos los individuos.
4. a) La pregunta que se hara el extraterrestre
es muy importante porque esto permite
conocer las especies que all habitan, sus
hbitos y comportamiento, el estado de
su poblacin, etctera.
b) No podramos responderle a este interrogante porque, a pesar de los aos de
trabajo de especialistas, no hay un archivo central y se desconoce la totalidad de
especies.
c) Conocer el nmero total y la distribucin
de especies permite a su vez conocer en
qu estado se encuentran, es decir, si alguna de ellas est en peligro de extincin.
Si ni siquiera sabemos que existen, no podemos cuidarlas.
d) Posiblemente el autor plantea la urgencia
de contar con informacin del nmero de
especies porque se estn dando muchos
cambios ambientales que las ponen en
riesgo. Si no sabemos de ellas y no las podemos cuidar, van a desaparecer antes de
que podamos hacer algo para impedirlo.
5. Se dice que el devorador de planetas es como
un predador desconocido porque pretende
acabar con toda la vida. Eso sucede cuando
un invasor que no tiene enemigos llega a un
nuevo ambiente.
La digestin
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Probablemente los alumnos respondan que se
hace una comparacin con el proceso industrial
porque los seres vivos necesitamos los nutrientes
(materias primas) para generar todo lo que nuestro cuerpo necesita (producto) para realizar sus
funciones vitales.
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1. El agua de arroz se aclara por accin de la enzima amilasa contenida en la saliva sobre
el almidn contenido en el agua de arroz.
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Para repasar
Moler y humedecer
2. Boca
Transportar
Esfago
Absorber nutrientes
Intestino delgado
Absorber agua
Intestino grueso
3. Dientes: actan en la boca reduciendo el
tamao de los alimentos.
Lengua: acta en la boca, ayudando a mezclar los alimentos con la saliva, y los empuja hacia la faringe.
Glndulas salivales: actan en la boca. Segregan saliva, la cual contiene amilasa,
una enzima que acta en la digestin del
almidn.
Hgado: secreta bilis, que se vuelca en
la primera porcin del intestino delgado
(duodeno), y reduce el tamao de las gotas
de grasa contenidas en los alimentos para
facilitar la accin de las enzimas que las
digieren (lipasas).
Pncreas: secreta jugo pancretico, una mezcla de enzimas digestivas, en el duodeno.
4. a) Al estar finamente dividida, el jugo de
limn puede actuar sobre una superficie
mucho mayor de carne.
b) Debido a la masticacin, los alimentos se
rompen en pedazos pequeos, de modo
que las enzimas digestivas puedan actuar
con ms facilidad sobre l. En el estmago se secretan cidos similares al jugo de
limn que comienzan la digestin de los
alimentos.
c) Si no se mastica cuidadosamente, la diges-
mente a los alumnos si es por causa natural o

debida a la accin del ser humano.
h) Una posible manera de hacer frente a este
invasor podra ser la introduccin de alguna
especie que sea predadora y permita disminuir
su poblacin.
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tin se dificulta ya que a las enzimas digestivas les cuesta ms llegar a cada parte
de los alimentos.
5. a) En presencia de alimentos apetitosos, las
glndulas salivales secretan saliva hacia la
boca dando inicio a la digestin.
b) Debera comer ms despacio y masticar
adecuadamente la comida, de modo que
el organismo pueda aprovechar totalmente los alimentos ingeridos y se facilite la
digestin.
c) Podra comer algo ms blando, que requiera una accin menos enrgica de los
dientes.
La circulacin
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1.
Sangre
Plasma
Parte lquida de la sangre. Formado

por un 90% de agua y un 10% de
sustancias disueltas (nutrientes, desechos,
productos de las clulas).Color amarillo.
Glbulos
rojos
Clulas encargadas de transportar el oxgeno y el dixido de carbono. Dan

a la sangre su color caracterstico.
Glbulos
blancos
Clulas encargadas de la defensa del

organismo. Atacan directamente la fuente
del peligro o generan anticuerpos.
Plaquetas
Trocitos de clulas que intervienen

en la coagulacin de la sangre.
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Aunque la hiptesis correcta es la primera, no nos
tiene que asombrar que los alumnos se inclinen
por cualquiera de las tres.
a) El tubo representa un vaso sanguneo y la
bolita una gota de sangre o un componente de la sangre que tiene que circular.
b) No es suficiente apretar una vez sino varias
veces para que la bolita se desplace.
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2. Se espera que los alumnos puedan reconocer
las cuatro cavidades que forman el corazn.
Si comparan el corazn de vaca con el esquema del libro, podrn identificar las conexiones de los grandes vasos en cada cavidad.
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3. Se espera que los nios puedan representar
lo que comprendieron acerca de la circula-
cin en otros animales en un esquema muy

sencillo, en el que pueden emplear crculos o
cuadrados unidos por lneas, con flechas que
indiquen en qu sentido fluye la sangre en
cada caso.
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Para repasar
4. a) Plasma. b) Capilares. c) Plaquetas. d)
Rojo. e) Cogulo. f) Rin. g) Orina. h)
Vejiga.
5. Al subir la mano, disminuye la irrigacin sangunea, por eso la mano est ms plida y
quien tiene que adivinar se da cuenta dnde
est la moneda.
6. Texto 1
a) Luca siente que el corazn se le sale
del pecho porque aument su frecuencia
cardaca debido al esfuerzo que hizo para
llegar a la escuela. Su cuerpo necesitaba
ms oxgeno y lo necesitaba rpidamente,
de este modo su corazn lati ms veces
por minuto para proporcionarlo.
b) Si ella ahora se queda tranquila y quieta
por unos minutos, su frecuencia cardaca
volver a ser normal
Texto 2
a) Mientras se mantiene la compresin de la
nariz se favorece la formacin del tapn
plaquetario que obturar la lesin del
vaso por donde sale sangre.
b) Si Pedro espa, el flujo de sangre puede
evitar la formacin del tapn plaquetario
y la hemorragia contina.
La reproduccin
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Cuando en una manzana se observan gusanos, la
razn es que, de alguna manera, los huevos llegaron hasta all (depositado por un animal o
transportados por algn agente fsico, como el
agua o el aire).
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1. En el ornitorrinco la fecundacin es interna
pero las hembras son ovparas. Ponen huevos esfricos que al cabo de aproximadamente diez das de incubacin eclosionan,
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Para repasar
2. La funcin biolgica de la reproduccin es
el mantenimiento de cada especie y, en ltima instancia, de la vida misma en nuestro
planeta.
3. a) Por ejemplo, en una infeccin bacteriana la reproduccin asexual es claramente
perjudicial para el desarrollo de la enfermedad en nosotros, pero si se trata de la
produccin de yogur, el beneficio es muy
claro.
b) Estoln: vstago rastrero que nace de la
base del tallo y echa races que producen
nuevas plantas, como en la frutilla.
Esqueje: tallo o cogollo que se introduce
en tierra para reproducir la planta.
Ambos trminos estn relacionados con la
reproduccin asexual en las plantas.
c) Los cisnes, por ejemplo, realizan una danza con un delicado entrecruzamiento de
cuellos, los cangrejos producen ruido con
sus pinzas sobre el piso de su madriguera
y las lucirnagas con sus destellos hacen
dibujos en la noche.
d) No, ambos son conceptos diferentes. La
polinizacin es el acto de trasladar los
granos de polen desde las anteras hasta el
estigma, en general de otra flor de la misma planta o de otra planta. La fecundacin se refiere a la unin de los gametos
masculinos que se encontraban en el grano de polen con el vulo que est dentro
del ovario.
e) Las semillas se desarrollan a partir de los
vulos y el fruto, del ovario.
4. La idea es que los chicos se den cuenta de que
los distintos agentes polinizadores favorecen
el mantenimiento de la diversidad de los individuos dentro de cada especie.
5. Rana / Ovovivparo - Pingino / Ovulparo

Vbora / Vivparo - Gato / Ovparo.
La reproduccin y el
desarrollo humanos
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Se espera que puedan dar cuenta de algunos cambios sencillos, como el tamao del cuerpo, quizs
de sus gustos.
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Se espera que puedan comenzar a visualizar rganos que se diferencian en su aspecto, pero se parecen en la funcin; a observar qu hay de comn
y qu de diferente entre ellos, y a la vez que se
familiaricen con dichos rganos.
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1. a) Se espera que puedan reconocer diferencias y semejanzas. Por ejemplo, que ambos
poseen clulas sexuales. Las de los varones
son pequeas y de gran movilidad. El vulo
es inmvil y contiene sustancias nutritivas
que, en caso de ser fecundado, nutrirn al
embrin.
b) Se fabrican en los testculos y se van al
epiddimo, donde se almacenan. Siguen
su camino por el conducto deferente
hasta la uretra, por donde se expulsan
al exterior.
En este caso, comienzan a recorrer las
trompas hasta encontrar un vulo (si lo
hay).
c) El espermatozoide es una clula que
necesita nutrientes para llevar a cabo
sus funciones vitales. Como es una clula que abandona el lugar en que ha
sido producida, requiere de un medio
que aporte los nutrientes necesarios, en
este caso, el semen.
d) Es importante trabajar este aspecto con
los alumnos. No sentir vergenza permite
conocer y preguntar sin miedo.
2. En la reproduccin asexual no intervienen
clulas sexuales. Estos organismos se fragmentan, y por eso, siempre tienen la misma
informacin hereditaria que su progenitor.
surgiendo una diminuta cra que deber ser

alimentada con leche materna durante un perodo de tiempo que puede llegar a los cuatro
meses.
El koala es un marsupial vivparo, pero no posee placenta como el resto de los mamferos.
Los embriones nacen en una fase muy precoz
de su desarrollo y se arrastran hasta la bolsa
marsupial. Una vez all se fijan a los pezones
y permanecen durante largo tiempo.
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3. a) Se espera que los alumnos descarten la
idea de enfermedad, y comprendan que
se trata de un ciclo natural, fisiolgico y
esperable.
b) Existen muchos mitos alrededor del perodo menstrual. Prcticamente ninguno de
ellos tiene asidero. El ciclo menstrual, por
ser una secuencia dependiente de cambios hormonales, est ms vinculado con
otros sistemas hormonales, con el sistema
nervioso y con el balance nutricional, que
con los estmulos externos.
c) Otra denominacin habitual para la menstruacin es la regla.
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4. a) La gestacin humana es el proceso de
desarrollo del embrin hasta convertirse en feto. En este perodo, que en los
humanos dura nueve meses, se desarrollan
tejidos, rganos y sistemas. Se relaciona
con el ttulo, ya que este hace referencia
a la fecundacin y el parto. No hay gestacin sin haber antes una fecundacin, y
hay nacimiento a travs del parto.
b) Con esta pregunta se espera que los
alumnos profundicen sus conocimientos
sobre el tema, y ejerciten la capacidad
para resumir ideas, plasmndolas en un
cuadro.
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Para repasar
5. a) Produccin de gametos (A). rgano que
produce clulas sexuales ubicado fuera
de la cavidad abdominal (V). Produccin
cclica de clulas sexuales (M). Eyaculacin (V). Menstruacin (M). Reproduccin
sexual (A). Cambios en la voz (V). Clula
sexual pequea y con cola (V).
b) Cada alumno seleccionar diferentes caractersticas. Se espera que ensayen sus
propias definiciones.
6. a) La primera, tercera y cuarta frase reflejan que
con frecuencia los chicos se ren de quien es
diferente. Pero, en realidad, todos los eventos aludidos son propios de la maduracin
sexual, y todas las personas pasamos por
ellos. La segunda frase, por otro lado, induce
a pensar que la madurez sexual no es sufi-
ciente para ser padre, ya que adems, hace

falta una maduracin psicolgica.
b) Se espera que los alumnos intercambien
sus puntos de vista, y perciban de forma
unnime que las frases son inadecuadas, o
se refieren a burlas injustificadas.
c) Probablemente sientan vergenza. Sin
embargo, crecer no debera ser motivo
de burla. Para confortarlos, uno podra
comparar la maduracin sexual con el
crecimiento longitudinal. Nadie se burla
porque alguno pegue el estirn ms
rpido.
d) A esta edad, y en cuanto a la reproduccin
humana, es importante que los alumnos
comprendan por qu tienen lugar cambios. Adems, comprender los ayuda a estar menos disconformes con sus cuerpos.
e) Se espera que los chicos comprendan la
existencia de una dimensin psicolgica
en la paternidad, asociada con deberes,
obligaciones y responsabilidades, que
exceden el plano biolgico.
f) Esta actividad pretende ejercitar la capacidad de los alumnos para resumir las ideas
principales en un cuadro o una tabla.
7. a) Saber la fecha de la menstruacin es
importante porque marca el inicio de
un nuevo ciclo menstrual (y fin del anterior, cuando no hubo fecundacin). A
partir de eso, puede calcularse la fecha
del embarazo (en rigor, cuando ocurri la
fecundacin).
b) No, no es posible calcular la fecha exacta,
aunque s podemos estimar o proponer
momentos posibles tomando como referencia el ciclo menstrual. Esto se debe a
que los ciclos no son tan regulares.
c) Sabemos que durante los das 1 a 14 se
produce la maduracin del vulo dentro
del ovario y, alrededor del da 14, ocurre
la ovulacin. Aqu estamos en el momento de mayor fertilidad, es decir, que
puede ocurrir la fecundacin. Entonces,
8 + 14: alrededor del da 22.
8. No se puede asegurar porque, en la reproduccin sexual, el nuevo ser vivo que nace
se parece un poco a cada progenitor, pero
no tiene todas sus caractersticas. Podr
tener algunas de cada progenitor, y otro
hijo podr poseer otras.
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Las mezclas
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A juzgar por lo que se observa en cada fotografa,
los alumnos podran suponer que:
en el caso de la pastilla efervescente en
agua, existe una mayor proporcin de agua,
es decir, un componente lquido;
parece que las proporciones de manzana y
agua son similares en el licuado de manzana con hielo, pero la mayor proporcin es de
agua lquida.
en el humo emitido por el cao de escape
del auto, la mayor proporcin es de gases, a
pesar de que las partculas de polvo se evidencian por el color negro del humo;
hay mayor abundancia de harina (componente slido) y menor proporcin de agua
y levadura en la masa.
1. Las mezclas de lquidos y gases son posibles, y muy frecuentes. Dos ejemplos de ellas
son la soda y las bebidas gaseosas, ambas
formadas por dixido de carbono disuelto en
agua, entre otros componentes.
Pgina 320
A pesar de que el agua y la sal forman una mezcla
homognea, si las mezclamos con las virutas y los
clavos, estaremos en presencia de una mezcla heterognea. Esta actividad induce a pensar que, para
detectar una mezcla heterognea, no es necesario
ver todos los componentes, sino que alcanza con
distinguir al menos dos.
2. El propsito de esta actividad es que los
alumnos apliquen lo que aprendieron acerca
de la clasificacin de las mezclas y que, sobre
la base de la actividad experimental, puedan
comprobar la veracidad de sus respuestas.
Pgina 322
En la foto A se est colando el caf. La foto B muestra cmo se cuelan los fideos, separndolos del
agua en que fueron cocidos. En la foto C se observa
que se est tamizando harina. Las tres fotografas
presentan un aspecto en comn: en todos los casos
se separan los componentes de una mezcla.

Pgina 323
Para repasar
3. a) La respuesta depende de la mezcla que elijan: pueden ser los fideos, la mezcla para
una tarta, papas hervidas, etctera.
b) Lo ms probable es que las mezclas que
se encuentren en la cocina sean de tipo
heterogneo.
c) Si bien el tamao de las partculas de harina y de azcar no parecen ser significativamente diferentes, el mtodo ms apropiado para separarlas es la tamizacin.
d) Prcticamente todos los componentes
utilizados en la cocina son a su vez
mezclas. La sal de mesa comn es cloruro de sodio mezclado con pequeas cantidades yodo; el agua de la canilla tiene
cloro; el aceite en realidad est formado
por muchas clases de lpidos, y adems
posee vitaminas disueltas que forman
una solucin (mezcla homognea).
4. a) Durante la potabilizacin de agua de ro,
la sedimentacin se utiliza para eliminar
las partculas de suciedad ms grandes. El
agua que queda por encima del residuo es
filtrada, para eliminar partculas slidas
ms pequeas.
b) Los alumnos podrn consultar a sus docentes para corroborar sus respuestas.
Existe informacin disponible en la pgina web de AySA (www.aysa.com.ar).
5. a) En el caso del t preparado con saquito,
podemos decir que es una mezcla homognea, mientras que cuando colocamos
hebras de t en el agua, dentro de l se
forma una mezcla heterognea.
b) En ambos casos se utiliza un proceso de
filtracin. En el caso del saquito, la tela
que contiene las hebras de t acta como
filtro. En el caso de las hebras, es necesario colar el t con un colador, que tambin
funciona como filtro.
6. La manteca es una emulsin de agua y aceites
que se endurece al enfriarse en la heladera
(la consistencia es similar a la de las cremas
que se mencionaron en el captulo). Si esta
emulsin aumenta su temperatura, se pueden
separar sus componentes por decantacin.
7. Se trata de una mezcla heterognea, integrada al menos por cuatro componentes. En
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la imagen se observa que est formado por

ramitas, hojitas, una botella y barro.
10
Las soluciones
Pgina 324
Al calentar la mezcla, el sedimento formado por
la sal se disolvi. La sal qued homogneamente
distribuida en la mezcla, que por esa razn es una
mezcla homognea.
Pgina 325
1. La lavandina es una solucin de hipoclorito
de sodio (un compuesto de cloro y sodio) disuelto en agua. Es una solucin lquida porque se componente mayoritario, el solvente,
es un lquido (agua).
2. Al mezclar dos soluciones como las descriptas, se forma una nueva solucin. En este
nuevo caso, el vinagre y la sal son solutos, y
el agua es el solvente.
Pgina 329
a) En general, si el agua no est caliente, los
pigmentos no se disuelven en cantidad apreciable. De todos modos, eso depende de cada
pigmento. En el caso de las remolachas, el pigmento no se disuelve en forma visualizable.
b) Existen otros vegetales con pigmentos solubles en agua. Por ejemplo, el pigmento presente en el repollo colorado.
c) Los alumnos comprobarn que, al agregar alcohol a la mezcla, los pigmentos de la remolacha se disuelven.
d) Para llevar a cabo la experiencia, habra que
seleccionar varios hilados diferentes, y probar sumergirlos en recipientes con soluciones
que contengan los pigmentos en estudio. Las
variables de este experimento podran ser la
cantidad de pigmento en la solucin, la temperatura de la solucin y la cantidad de tiempo que se deja en contacto el hilado con la
solucin del pigmento.
Pgina 330
El agua mineral no contiene solo agua. Al leer la
etiqueta de una botella de agua mineral es posi-
ble identificar una serie de minerales con la que

se enriquece de forma artificial al agua, formando
una solucin acuosa.
Pgina 331
Para repasar
3. a) La primera etapa corresponde a un proceso de
destilacin; la segunda, a una evaporacin.
b) En el primer paso, por destilacin, recuperaron el agua, que tiene un punto de
ebullicin de 100 C. El cido actico,
en cambio, tiene un punto de ebullicin
aproximadamente de 118 C. En el segundo paso, recuperaron ese cido, y en el
tercero, la sal.
c) Podran haber alterado la secuencia, pero
el resultado hubiera sido distinto. Si hubieran empleado la evaporacin en la
primera etapa, nunca habran notado que
haba dos lquidos diferentes.
4. Se espera que los alumnos pongan en prctica el diseo y la previsin de controlar las
variables. Una forma de evaluar la relacin
entre el fro y la solubilidad es disolver la
mxima cantidad de azcar posible en un vaso
con agua, y luego enfriarla en la heladera y
observar la aparicin de un sedimento en el
fondo del vaso.
5. a) Algunas sustancias resultan muy contaminantes para el agua porque, al ser el solvente universal, se disuelven en ella con
mucha facilidad.
b) Esta actividad tiene como finalidad que
los alumnos desarrollen propuestas para
disminuir la contaminacin de las fuentes
de agua.
6. a) En general, la tinta de los marcadores al
agua puede lavarse con agua. Los marcadores cuya tinta est elaborada con otros
solventes, no. Una experiencia para explorar estas propiedades es conseguir un
retazo de tela, mancharlo con distintos
marcadores y luego evaluar cmo se puede
limpiar cada uno.
b) Los marcadores indelebles generalmente poseen tintas cuya base es el alcohol
etlico. En ese caso, pueden lavarse con
ese solvente. Se dice que son indelebles
porque no pueden lavarse con agua, que
es el solvente universal.
7. Para saber qu tipo de mezcla es el vino, ha-
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11
Las transformaciones
qumicas
Pgina 332
La preparacin de una salmuera, un t con azcar
o un jugo son ejemplos de cambios fsicos. As
como el agua que hierve para cocinar fideos o la
condensacin del vapor de agua en las superficies
fras del bao. Cuando quitamos el sarro de la pava
o la cafetera con vinagre se produce una reaccin
qumica entre ambos materiales.
Pgina 335
Reunite con dos o tres compaeros,...
a) Queran averiguar cmo se perciban los distintos cambios qumicos.
b) Utilizaron un trocito de mrmol, cal viva, vinagre, agua, leche, azul de metileno, jugo de
limn y sal de frutas.
En el tubo 1 pusieron mrmol y vinagre; en
el tubo 2, agua y cal viva; en el 3, leche y
vinagre; en el tubo 4, azul de metileno y jugo
de limn y en el tubo 5, agua y sal de frutas.
c) Los chicos recolectaron las evidencias de las
distintas transformaciones qumicas: en los
tubos 1 y 5 observaron desprendimiento de
gas; en el tubo 2 se liber calor (el tubo estaba caliente); en el tubo 3 apareci un slido y
en el tubo 4 hubo prdida de color. Los datos
los ordenaron en una tabla similar a la que
aparece en la pgina 335 del manual.
d) Hubo distintas manifestaciones de los cambios
qumicos. Solo en los tubos 1 y 5 se produjo la
misma evidencia: el desprendimiento de gas.
Ahora s, es hora de experimentar:
a) Se registrarn las evidencias que se producen
durante las transformaciones qumicas.
b) Si se utiliza un cuadro se necesitarn tantas
filas como reacciones qumicas haya, ms una
para el encabezamiento. Adems se precisan
tres columnas: una para el nmero de tubo;
otra para poner los materiales que se juntan
y la ltima para escribir cmo se visualiza la
transformacin qumica.
c) Los datos deberan ser los mismos.

d) En una puesta en comn podrn interpretar de
qu manera se visualizan los diferentes cambios qumicos que se analizan.
e) Es importante realizar una experiencia organizada de manera tal de poder visualizar qu es
lo que ocurre en cada reaccin qumica
f) No, porque se produjeron reacciones qumicas
y se obtuvieron otras sustancias distintas de
las iniciales.
Pgina 336
1. Se volvi marrn y polvoriento por efecto de
la oxidacin sufrida por el hierro.
Pgina 337
Al raspar el fsforo sobre el costado de la caja se
produce una llama en la cabeza que luego se extiende a la madera. La llama se mantiene mientras
queda madera por quemar.
2. Porque al poner el frasco evitamos la llegada del oxgeno hasta el lugar donde ocurre
la combustin. Esta se mantendr mientras
quede aire dentro del frasco y, luego, la vela
se apagar.
Pgina 338
La llama posee color azul; se produce una combustin completa. Cuando la llama es ms grande, la
reaccin de combustin es ms intensa, y la cantidad de oxgeno se vuelve limitante; en esas condiciones, la llama puede ponerse ms amarilla.
3. a) Porque los baos son lugares donde las
personas suelen permanecer por perodos
de tiempo variable con la puerta cerrada y
muy escasa ventilacin. Si hubiera un desperfecto en la instalacin del calefn, los
gases nocivos se acumularan y se podra
producir la intoxicacin.
b) Se puede encontrar en los sitios de Internet de las empresas proveedoras del servicio, o en la del Ente Nacional Regulador
del Gas (ENARGAS, www.enargas.gov.ar).
Pgina 339
Para repasar
4.
En a), c) y f) ocurrieron transformaciones
bra que observar una gota con el microscopio. Comprobaran que se trata de un coloide,
como la mayora de las bebidas.
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fsicas. En b) la mesa y las sillas se oxidaron debido a la presencia del oxgeno

del aire y la humedad ambiente. En d)
las papas se oxidaron por haberlas dejado
al aire. En e) el vinagre reacciona con el
sarro y se produce una reaccin qumica
que se visualiza por el desprendimiento de
gas. De esta forma el sarro desaparece y la
pava queda limpia.
5. S, se la puede considerar una transformacin
qumica precisamente porque a partir de determinados alimentos sometidos a la accin
de hongos y bacterias, se originan otros con
caractersticas diferentes.
6. a) A. Gas. / B. Parafina de la vela. / C. Madera. / D. Papel.
b) A. Completa. / B. Incompleta. / C. Incompleta. / D. Incompleta. Nos basamos en
los colores observados en las llamas.
c) Para apagar un fuego, se intenta impedir
la unin de combustible y comburente, o
sea la llegada de oxgeno al lugar donde
se est desarrollando la combustin.
7. a) Habra que cubrir la mesa y las sillas con
una capa de pintura antioxidante para evitar que el oxgeno del aire siga actuando
sobre el hierro convirtindolo en xido.
b) Podra llevarse una manta. Cuando se inicia un pequeo fuego la manta colocada
encima evita la llegada de oxgeno y lo
apaga. Es una buena manera de apagar el
fuego sobre una persona. Otra alternativa es asegurar la presencia de una cantidad adecuada de agua y recipientes para
transportarla y arrojarla en caso necesario, como baldes.
12
La luz y los objetos
Pgina 341
Se conoce como bioluminiscencia a la produccin
de luz de ciertos organismos vivos. Es un fenmeno
que ocurre en varios seres vivos, particularmente
en aquellos que viven en las profundidades ocenicas, como algunos moluscos, crustceos y peces.
1. a) Es una fuente luminosa artificial, porque
est fabricada por el hombre.
b) Un ejemplo posible es el rayo.
c) Un ejemplo posible es el farol de gas.

Pgina 342
2. Porque no hay ninguna luz que se refleje en
l. Todos los materiales algunos ms y otros
menos reflejan algo de luz, y no es necesario que el objeto sea una fuente de luz para
que lo veamos.
Pgina 343
Los alumnos podrn visualizar la trayectoria rectilnea de la luz.
Los alumnos podrn verificar nuevamente la trayectoria rectilnea de la luz que se refleja en las partculas de polvo suspendidas en el aire. Si no hubiera
polvo, no se podran ver las lneas de luz.
Pgina 344
A veces, sobre todo en las casas antiguas, se usan
en las ventanas y puertas de los baos. Permite
que estos no queden totalmente a oscuras si la
luz est apagada, y que desde el exterior no se
distingan las figuras que hay en su interior.
3. La actividad tiene como finalidad que los
alumnos puedan experimentar con las maneras en que se comportan los cuerpos cuando
son atravesados por la luz. Adems, esta actividad permite hacer un modelo de cuerpos
transparentes y translcidos.
Pgina 345
La luz solar incide desde arriba de la foto y un
poco de costado, lo que se induce por el tamao
de la sombra.
Pgina 346
Un objeto se ve de color negro porque no refleja
ningn color, sino que absorbe todos. El negro es
la ausencia de color.
4. a) La luz que reciben los objetos debe ser
totalmente blanca para que se vean
blancos. Como la luz que incide sobre
ellos no siempre es blanca, porque no
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Situacin
Pgina 347
Para repasar
5. El propsito de la actividad es que, adems
de clasificar las fuentes de luz de las fotografas, repasen las caractersticas de cada tipo
de fuente y puedan identificarlas en situaciones del entorno cotidiano.
Verdadero o falso?
Justicacin
6.
Falso
Pablo puede ver su lmpara porque esta reeja la luz de la

lmpara de Luca, que ilumina la habitacin. No todos los
cuerpos poseen luz propia.
Verdadero
La luz que emite la lmpara permite verla.
Verdadero
Luca ve a Pablo porque su lmpara ilumina todos los

cuerpos de la sala.
7. Tendran que tapar el espacio con un material

translcido, por ejemplo, con bolsitas de polietileno semitransparentes. Dejaran pasar la
luz, pero no se vera nada desde afuera.
8. Si la puerta est muy limpia, ser completamente transparente, tanto que las personas
pueden no advertir si est abierta o cerrada,
porque la luz pasa totalmente a travs de ella,
dejando ver el otro lado. Para evitar accidentes, se pone esa cinta opaca, que muestra si
la puerta est cerrada o abierta.
13
La reflexin y la
refraccin de la luz
Pgina 348
Cuanto ms chico es el ngulo de incidencia, menor ser el ngulo de reflexin. Y cuando sea exactamente perpendicular al espejo, el rayo reflejado
saldr en la misma direccin que la del incidente.
Pgina 349
1. El conductor necesita ver una escena muy
grande de lo que est detrs. Si el espejo
fuera plano, el conductor tendr que hacer
un mayor esfuerzo para ver. Por esa razn se
utiliza un espejo curvo, convexo. Se lo cons-
truye as, justamente, para permitir que el

conductor tenga un panorama ms amplio de
su entorno.
2. Se trata de espejos que adelgazan la figura,
para que las mujeres se vean ms delgadas de
lo que son y compren la prenda.
Pgina 350
Los alumnos observarn que la cucharita parece
quebrada. Si la cucharita est enteramente sumergida en el agua, no observarn ese efecto,
lo mismo que si est totalmente al aire. Este
efecto visual de quebradura se observa solamente cuando la luz pasa de un medio a otro
diferente.
Pgina 353
a) Se puede ver una imagen de lo que a simple
vista no se vera por estar agachado.
b) El funcionamiento del periscopio no depende
de en qu posicin lo coloquemos. Siempre
ser posible ver la imagen de lo que se refleja
en el espejo ms alejado del ojo.
c) La luz que llega al espejo es reflejada con
el mismo ngulo con que lleg. En el periscopio de los alumnos, la luz llega al espejo
que est ms lejos de sus ojos con una inclinacin de 45. Luego rebota sobre el espejo
ms cercano, tambin con esa inclinacin, y
finalmente llega a sus ojos.
d) S. Es necesario que la inclinacin sea de 45,
como se observa en la figura con el rayo de luz
trazado en amarillo. De otro modo, la imagen
no llegara a sus ojos.
Pgina 354
La lupa produce imgenes aumentadas de tamao solamente si el objeto est muy cerca de
la lente.
Pgina 355
Para repasar
3. a) Hace las veces de lupa, aumentando el tamao de las hebras que forman la pluma.
b) Porque se las mira a travs de una lupa,
y las piedritas estn muy prximas a la
lupa.
c) En el objeto real, si se lo mira directa-
tiene todos los colores, se puede observar una variacin en el color de la luz
reflejada por el objeto.
b) Si la luz que incide sobre el objeto es azul,
no reflejar ninguna luz, ya que un objeto rojo solamente puede reflejar luz roja.
Seguramente se ver oscuro porque absorber la luz de color azul.
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mente, la palabra se lee correctamente,

mientras que en la imagen del espejo
est al revs.
d) Porque en el espejo retrovisor de los otros
vehculos se ver una imagen simtrica y
el cartel se leer correctamente.
4. a) El microscopio, porque tiene suficiente
aumento como para ver objetos muy pequeos. Una lupa no alcanzara porque aumenta solo unas pocas veces, y un glbulo
rojo es pequesimo.
b) Un telescopio. Es el que permite observar
con detalle objetos muy lejanos.
c) Un largavistas. Son objetos medianamente lejanos, para los que este aparato
es suficiente.
d) Un largavistas, por la misma razn que
en el caso anterior.
e) Una lupa, porque aumenta algunas veces
el tamao y eso alcanza. Con un microscopio no veramos el insecto completo, sino
detalles de l demasiado pequeitos.
f) Una lupa, por la misma razn que en el
caso anterior.
14
La estructura
de la Tierra
Pgina 357
En muchos sitios de la corteza continental las rocas
no se ven porque estn cubiertas por el suelo.
Pgina 358
Se supone que, al observar las costas atlnticas de
Sudamrica y de Sudfrica, los chicos descubrirn
que, si las juntan, se complementan como si fueran
dos piezas de un rompecabezas.
1. Es muy probable que durante el estadio
de Pangea haya vivido una especie predecesora de estas tres aves. Cuando la Pangea comenz a dividirse y se formaron los
continentes tal como los conocemos en la
actualidad, estas aves deben haber evolucionado y adquirido rasgos caractersticos,
pero siempre manteniendo las similitudes
con el ancestro comn.
Pgina 360
a) Las plaquitas se desplazan sobre el agua y
tambin se mueven las limaduras de hierro; estas ltimas se desplazan en forma
de crculos que generan corrientes ascendentes y descendentes.
b) El agua representa el magma que se forma en
el manto y las plaquitas de telgopor, las placas
litosfricas que se mueven en l.
Pgina 361
a) Este modelo dinmico es una representacin
de la teora de la tectnica de placas.
b) Bsicamente, la modelizacin de la teora de la
tectnica de placas se realiza calentando agua
para simular lo que ocurre en el manto. Algunas veces las corrientes se visualizan con un
poco de colorante slido que se coloca en el
fondo del recipiente en vez de usar limaduras
de hierro.
Pgina 362
2. Si no existiese la proteccin de la atmsfera,
el calor del Sol nos abrasara durante el da
con temperaturas de 120 C, y por la noche
el fro sera tan intenso que alcanzara los
200 C. La comparacin puede realizarse
con el planeta Mercurio, que carece de atmsfera y, adems, est muy cerca del Sol.
Pgina 363
Para repasar
3.
Interaccin entre las
placas litosfricas
Se construye
corteza
Se destruye
corteza
Ni se construye ni se destruye
corteza
Se acercan
NO
NO
Se separan
NO
NO
Se rozan
NO
NO
4. a) El manto terrestre est ubicado debajo de

la corteza. Tiene una parte superior semislida y una inferior, slida.
b) Deben excavar al menos siete kilmetros
porque es el espesor aproximado que tiene
la corteza ocenica.
c) Si la perforacin se hiciera en el continente
tendra que ser de, por lo menos, 35 km.
d) Las cuatro placas litosfricas entre las que
se encuentra Japn son la placa Eurasitica, la placa Norteamericana, la placa del
Pacfico y la placa de Filipinas.
e) El barco se instal en un lugar donde las
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15
Los cambios en la
superficie terrestre
Pgina 365
Antes de la formacin de la Cordillera de los
Andes por subduccin de la placa de Nazca en
la placa Sudamericana, las rocas que se encuentran a tres mil o cuatro mil metros de altura
pertenecan al fondo del ocano. El Pacfico terminaba a la altura de Mendoza. All haba playa
y Chile no exista.
Pgina 368
1. Los instrumentos que se utilizan para medir y
registrar los temblores se llaman sismgrafos.
Nos dan una idea de dos rasgos caractersticos
de los terremotos: la intensidad y la magnitud. La intensidad mide la fuerza (cmo lo
sienten las personas, qu daos produce en
los edificios y cmo afecta al paisaje) en el
epicentro. La magnitud mide la energa liberada en el foco. Para ello se utiliza, entre otras,
la escala de Richter, que tiene valores entre 1
y 9 puntos.
Pgina 369
Para repasar
2.
Tipo de relieve que se forma
Colisionan dos placas continentales.
Formacin de una cordillera.
Una placa ocenica se separa de otra placa ocenica.
Formacin de una dorsal ocenica.
Una placa ocenica se subduce debajo de otra placa

ocenica.
Se forman arcos de islas volcnicas.
Una placa ocenica se subduce debajo de una placa

continental.
Formacin de una cordillera en la costa

continental.
3. C / D / A / B.
4. a) Se espera que los alumnos puedan ubicar
la regin afectada por la erupcin.
b) Las erupciones volcnicas consistieron en
gases y cenizas (slidos llamados piroclastos).
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16
La historia de la
vida en la Tierra
Pgina 371
Si la Vernanimalcula habitaba hace unos 600 Ma,
esto fue 3.900 Ma despus de la formacin de
la Tierra. Esto fue 316 das del 1. de enero, es
decir, el 13 de noviembre.
Pgina 374
1. Los paleontlogos reconstruyen ambientes
del pasado analizando restos fsiles que se
han conservado con el pasar del tiempo.
2. La evolucin plantea que surgen especies
nuevas a partir de otras ya existentes. En toda
modificacin ambiental aparecen especies
porque se reorganizan los ambientes. Estas
no aparecen de la nada, sino que provienen
de las que ya estaban, pero poseen caractersticas ventajosas que les permiten sobrevivir.
Pgina 375
Para repasar
3. a)
Tiempos
Era
Precmbricos Paleozoica
Tipo de movimiento de las placas litosfricas
96
c) La direccin del viento que durante esos

das llev las cenizas desde el Oeste hacia
el Este hasta el otro lado de la cordillera, a Esquel y Trevelin, en la provincia del
Chubut.
d) Se cort el suministro de agua potable
para evitar su contaminacin.
e) La erupcin estuvo acompaada de movimientos ssmicos con epicentro en el
cordn Leleque.
Era
Mesozoica
Era
Cenozoica
Desde... hasta 4.500 a 542

(en Ma)
aprox.
542 a 251, aprox. 251 a 65
65 actualidad
Perodos
caractersticos
CmbricoTrisicoOrdvicicoJursicoSilrico-Devnico- Cretcico.
CarbonferoPrmico.
PalegenoNegenoCuaternario.
Gran
multiplicacin
de vida animal.
Al inicio, todos
habitaban el agua.
Luego, se fue
colonizando la
tierra. Ms tarde,
hay invertebrados
con y sin alas;
plantas sin ores y
reptiles que cuidan
de sus cras.
Los
animales
comienzan
a parecerse
ms a los
actuales.
Eventos
biolgicos
Primeros
unicelulares
que liberaron
oxigeno
transformando
el ambiente
en un lugar
apto para la
vida. Primeros
pluricelulares
complejos.
Aparicin
de huevo
con cscara.
Habitaron
los
dinosaurios
y mamferos
primitivos.
Aparecen las
plantas con
or.
placas se acercan y una se mete debajo

de la otra. Por lo tanto, esta es una zona
donde el relieve se destruye.
5. Los chicos tienen que hacer un informe que
trate sobre la importancia que tuvo el oxgeno
para la aparicin de aquellos seres vivos que
lo utilizan para respirar, entre ellos nosotros.
6. Las preguntas estn bien formuladas.
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b) La lnea de tiempo permitir familiarizarse

y sistematizar toda la informacin, puesto
que vincula la historia de la vida con los
cambios profundos del ambiente.
c) En el primer perodo de la era Paleozoica,
el Cmbrico, aparecen los animales pluricelulares que tienen partes duras, como
los trilobites, y otros ms que antes no estaban. El final del Paleozoico coincide con
la mayor extincin en la Tierra, en la que
desaparecieron casi todas las especies. Al
final del Mesozoico, en la transicin entre
el perodo Cretcico y el Terciario, se da
la conocida extincin de los dinosaurios,
junto a otras ms, y esto da lugar a nuevas especies.
4. a) Si el rectngulo representa 4.500 Ma, esto
estara arriba de todo. Los primeros organismos unicelulares surgieron hace 3.800
Ma. Es decir, a los 8,4 cm, aproximadamente. Todos los clculos se resuelven
realizando reglas de tres. Los dinosaurios
desaparecieron hace 65 Ma. Es decir, se
debe para a 1,4 cm desde la base.
b) Esta pregunta permite volver sobre la
idea de que, durante los primeros 3.900
Ma, solo habitaron unicelulares, y algunos
animales como Kimberella o Vernanimalcula y recin en el Cmbrico (hace unos
542 Ma es decir, 3.958 Ma despus de la
formacin de la Tierra), comenz la gran
diversidad de organismos, hasta la actualidad.
c) Los seres humanos aparecieron hace un
milln de aos. Un milln de aos equivale, en nuestro patio a 0,02 cm, que es
menos de medio milmetro. Esto permite
poner en consideracin y reflexin esta
visin antropocntrica que tenemos del
mundo. La mayor parte de la larga historia de la vida sobre la Tierra es la historia de los organismos unicelulares.
d) Esta pregunta pretende revisar la nocin
de tiempo geolgico y reflexionar sobre
cunto es realmente un milln de ao
para la historia de la vida en la Tierra.
5. a) Si la evolucin fue como sostienen, la
descendencia de Pliohippus sera toda
igual e Hipparion quedara solo, sin dejar
descendencia. Si fuese como sostienen
otros cientficos, luego de Pliohippus de-
bera salir otra lnea evolutiva en donde

Pliohippus da origen al caballo e Hipparion, a asnos y cebras.
b) Porque no es fcil reconstruir ambientes
del pasado y analizar los fsiles. Al no
haber estado en ese momento, solo se
pueden guiar por estos datos. Diferente
es estudiar hbitos actuales, que podemos observarlos en vivo y en directo.
c) Para esta pregunta es importante que puedan recuperar lo trabajado sobre eventos
geolgicos. Luego del perodo Negeno
se ve que Amrica del Norte y Amrica
del Sur quedaron conectadas. As debe ser
que pasaron hacia este hemisferio (formacin del istmo de Panam).
d) Para el caso de Europa y Asia, se ve que
en el Cuaternario hay hielo, coincide
con una poca de glaciacin (puente de
Beringia). Esto puso en contacto Amrica con Asia y Europa. Esas especies
luego dejaron descendencia llegando a
los grupos actuales.
17
17
La observacin
de los astros
Pgina 376
La intencin de esta actividad es alentar a los
chicos para que realicen bsquedas de informacin sobre temas que se derivan de las cuestiones centrales tratadas en el captulo.
Pgina 377
Nuestro satlite natural no emite luz propia,
sino que refleja la que proviene del Sol.
1. Esta actividad permitir que los alumnos
pongan en juego criterios para organizar y
registrar el trabajo de observacin.
Pgina 379
a) Tal como dice el texto, durante la fase creciente la iluminacin de la Luna (vista desde
la Tierra) crece continuamente. Esta fase comienza, entonces, despus de la Luna nueva
(mnima iluminacin), y termina en la Luna
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llena (mxima luminosidad). El punto medio

de esta fase se llama cuarto creciente.
b) En la fase menguante, la iluminacin de la
Luna (vista desde la Tierra) decrece continuamente. Comienza despus de la Luna
llena (mxima iluminacin) y termina en la
Luna nueva (mnima luminosidad). El punto medio de esta fase se llama cuarto menguante.
c) Los tiempos resultan de clculos sencillos.
Entre una Luna nueva y la siguiente pasan
28 das. Entre la Luna nueva y la siguiente
Luna llena, 14 das. Y entre los momentos
correspondientes al cuarto creciente y al
cuarto menguante que le sigue, 14 das.
d) Esta es una actividad abierta, aunque es esperable que los alumnos manifiesten algunos de los aspectos tiles del uso de modelos o representaciones para la comprensin
de fenmenos.
Pgina 380
Es muy probable que, como resultado de una
discusin grupal, se acuerde que un eclipse es
la ocultacin de un astro como consecuencia de
que otro astro lo tapa, al interponerse entre
l y el observador. Esa ocultacin se pone de
manifiesto como un oscurecimiento parcial o
total, segn el caso.
Pgina 381
Es muy probable que la mayora de los alumnos
tengan claro que el telescopio sirve para ver
las cosas lejanas de mayor tamao. Durante el
intercambio de aportes, conviene diferenciarlo
del microscopio, que se emplea para visualizar
objetos cercanos y muy pequeos.
Pgina 382
El objetivo de la actividad es que, con los aportes de todos, respondan que los satlites artificiales son artefactos construidos por las personas, puestos en rbita alrededor de la Tierra.
Pgina 383
Para repasar
2. Las observaciones realizadas fuera de la
atmsfera terrestre son de mejor calidad que
las hechas desde la superficie terrestre debido a que en el espacio sus imgenes no
sufren las alteraciones provocadas por la atmsfera.
3. Los chicos debern sealar que los satlites
artificiales son artefactos construidos por las
personas, puestos en rbita alrededor de la
Tierra. Adems, que algunos estn destinados a la observacin de los astros y que otros
cumplen funciones meteorolgicas, permiten
la transmisin de mensajes, sacan fotografas de la superficie terrestre, etctera.
4. a) Aunque la respuesta es abierta, se espera que los alumnos sealen sentimientos
de temor ante los eclipses y, en general,
ante todos los fenmenos cuyas causas
resultaran desconocidas.
b) La intencin de este punto es generar una
discusin amplia que deje al descubierto
los fundamentos irracionales (y, desde
luego, poco cientficos) de las afirmaciones del estilo de las mencionadas.
5. Aunque se trata de una actividad abierta en
la que los resultados dependen de lo que hagan los alumnos y de las caractersticas de
las lupas que consigan, puede adelantarse
que las imgenes a travs de ellas se vern
invertidas, y que para obtenerlas con nitidez
habr que buscar la separacin ptima entre
ambas lupas.
6. Despus de realizar la experiencia de las pginas 378 y 379 del manual, la representacin de un eclipse de Sol y uno de Luna no
ocasionar dificultades.
7. Se espera que los alumnos descubran y analicen el estado de la investigacin y el uso de
estas tecnologas en nuestro pas.
8. La razn por la que convena buscar Vulcano
durante un eclipse es la misma que se da en
el punto relacionado con la corona solar. Delante de un fondo con luz tan intensa como
es el la del Sol, si Vulcano hubiese existido
habra sido muy difcil visualizarlo.
98
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......................
100
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
104
Captulo 1
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
104
Captulo 2
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
106
Captulo 3
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108
Captulo 4
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
109
Captulo 5
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111
Captulo 6
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113
Captulo 7
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
114
Captulo 8
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116
Clave de respuestas
Matemtica
ndice
99
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100
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Mltiplos y divisores comunes

(m.c.m. y m.c.d.).
Comps y circunferencia.
Reconocer la utilidad de los mltiplos y

divisores comunes para resolver situaciones cotidianas.
Calcular el m.c.m. y el m.c.d. de dos o
ms nmeros.
Usar el comps para trazar circunferencias y trasladar longitudes.

Copiar figuras.
Mltiplos y divisores.
Nmeros primos y compuestos.
Descomposicin en factores (en
particular factores primos).
Resolucin de actividades que requieren el uso del comps para

trazar circunferencias y trasladar longitudes. Copia de figuras con
lneas curvas.
Uso de mltiplos y divisores comunes para la resolucin de problemas, en especial del m.c.m. y el m.c.d.
Resolucin de situaciones que involucran la bsqueda de mltiplos y

divisores de un nmero.
Uso de la calculadora como herramienta para descubrir regularidades.
Explicitacin de algunas propiedades de los mltiplos y divisores.
Reconocimiento de algunas reglas de divisibilidad.
Caracterizacin de nmeros primos y compuestos.
Distintas descomposiciones a partir de factores, en particular a
partir de factores primos.
Resolucin de actividades que requieren multiplicaciones para

realizar un conteo. El diagrama de rbol como recurso para contar.
La potenciacin como multiplicaciones reiteradas.
Situaciones de conteo que involucran multiplicaciones.

Potenciacin.
Elaborar estrategias para realizar conteos. Usar diagramas de rbol.

Reconocer la potenciacin como una
multiplicacin reiterada.
Reconocer y utilizar mltiplos y divisores de un nmero.

Conocer y usar reglas de divisibilidad.
Diferenciar nmeros primos de compuestos y factorizar nmeros en sus factores
primos.
Uso de las propiedades del sistema de numeracin para realizar

clculos mentales.
Las operaciones, en particular la divisin entera y la posibilidad
de realizar clculos combinados.
Reconocimiento de la fortaleza de la aritmtica para resolver situaciones cotidianas.
Uso de la calculadora.
Clculos mentales.
Multiplicaciones y divisiones.
Clculos combinados.
Lectura y escritura de nmeros de ms de 8 cifras.

Composicin y descomposicin de nmeros a partir de potencias
de 10.
Estudio de la posicionalidad a partir de comparar con sistemas
no posicionales.
Nmeros de ms de 8 cifras. El billn.

El sistema de numeracin decimal.
Reconocer y utilizar nmeros de ms de

8 cifras.
Explicitar las relaciones subyacentes en
el sistema de numeracin decimal.
Observar, a partir de otros sistemas de
numeracin no posicionales, la posicionalidad del sistema decimal.
Realizar clculos mentales y clculos

combinados.
Utilizar la calculadora con fluidez para
resolver situaciones asociadas a contextos cotidianos.
Contenidos
geomtricas
Construcciones
abril
divisores
Mltiplos y
potencias.
Productos y
marzo
Operaciones
Nmeros grandes.
Nmero y nombre
de captulo
Para armar tu planificacin / Matemtica
101
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19/1/10 19:31:25
junio
decimales I
Fracciones y
mayo
geomtricas
Construcciones
Nmero y nombre
de captulo
Construccin de tringulos dados sus tres lados.

Reconocimiento y uso de la clasificacin de tringulos en diferentes actividades.
Construccin de tringulos dados un lado y dos ngulos adyacentes.
Relacin entre la hipotenusa de los tringulos rectngulos y el
dimetro de la circunferencia en la que estn inscriptos, y su
utilidad para construir ngulos rectos con regla y comps.
Identificacin de cuadrilteros que pueden inscribirse en una
circunferencia.
Construccin de cuadrilteros a partir de determinados datos y
anlisis de la unicidad de las construcciones. Dictado de figuras.
Reconocimiento de la cantidad de datos necesarios para realizar
una construccin congruente a una dada.
Construccin de polgonos de ms de 4 lados.
Identificacin de la altura de un tringulo a partir del plegado.
Trazado de alturas en tringulos acutngulos, rectngulos y obtusngulos.
Interpretacin y representacin de fracciones en el contexto
parte-todo. Reconstruccin del todo a partir de una parte.
Identificacin de fracciones equivalentes.
Clculo de fracciones equivalentes a una dada.
Comparacin de fracciones con diversas estrategias.
Ubicacin de fracciones en la recta numrica.
Sumas y restas de fracciones con diversos recursos.
Determinacin de fracciones de una cantidad. Anlisis del clculo
de fracciones de una cantidad.
Deduccin de si el producto de una fraccin por un nmero natural es mayor que ese nmero.
Identificacin de la relacin entre fracciones decimales y expresiones decimales.
Representaciones equivalentes de nmeros racionales como fracciones y expresiones decimales.
Clculo de sumas y restas con nmeros decimales en contextos
cotidianos con distintas estrategias.
Clculo de porcentajes de una cantidad en situaciones cotidianas
y descontextualizadas.
Construccin de tringulos, cuadrilteros y otros polgonos.

Cuadrilteros que pueden inscribirse en una circunferencia.
Alturas de un tringulo.
Fracciones. Fracciones equivalentes. Comparacin de fracciones.

Fracciones en la recta numrica.
Suma y resta de fracciones. Fraccin de una cantidad. Fracciones
y expresiones decimales. Sumas y
restas con expresiones decimales.
Porcentaje.
Construir tringulos.
Reconocer y usar diferentes clasificaciones de tringulos.
Identificar un ngulo recto como el inscripto en una semicircunferencia.
Reconocer cuadrilteros que pueden inscribirse en una circunferencia.
Construir cuadrilteros a partir de un conjunto de datos dados y analizar la unicidad
de la construccin.
Construir polgonos de ms de 4 lados.
Identificar y trazar alturas de un tringulo.
Interpretar y representar fracciones en

el contexto parte-todo.
Reconstruir el todo a partir de una parte.
Identificar y calcular fracciones equivalentes.
Comparar fracciones por medio de distintos procedimientos.
Ubicar fracciones en la recta numrica.
Calcular sumas y restas de fracciones y
de expresiones decimales a partir de diferentes estrategias.
Calcular la fraccin de una cantidad.
Relacionar fracciones y expresiones decimales.
Calcular porcentajes y determinar un
porcentaje a partir de un par de cantidades.
Contenidos
102
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19/1/10 19:31:27
Resolucin de actividades que requieren la multiplicacin de un

nmero decimal por uno natural en el contexto del dinero y la
medida.
Explicacin del algoritmo tradicional de la multiplicacin de nmeros decimales.
Resolucin de actividades que requieren la divisin de un nmero
decimal por uno natural en el contexto del dinero.
Clculo del promedio entre nmeros decimales.
Resolucin de actividades que requieren la divisin de dos nmeros decimales en el contexto del dinero y la medida.
Relacin entre fracciones y expresiones decimales. Resolucin de
divisiones entre naturales, con cociente decimal, y anlisis del
algoritmo. Conversin de fracciones a expresiones decimales exactas o peridicas.
Resolucin de actividades que requieren la multiplicacin de fracciones, uso de porcentajes.
Resolucin de situaciones que involucren el cociente entre una
fraccin y un nmero natural.
Determinacin de la suma de los ngulos interiores de un polgono convexo cualquiera y su reinversin para el clculo del valor de
un ngulo determinado.
Relacin de igualdad entre pares de ngulos en ciertos cuadrilteros: romboides, trapecios issceles, paralelogramos comunes,
rombos.
Reconocimiento de pares de ngulos suplementarios en determinados cuadrilteros: trapecios, paralelogramos comunes, rombos.
Exploracin de la posibilidad de construccin de cuadrilteros a
partir de un par de diagonales que cumplen ciertas condiciones.
Juegos de deduccin para explicitar propiedades de los cuadrilteros y caracterizarlos.
Construccin de cuadrilteros.
Anlisis y puesta a prueba de dos definiciones posibles de un polgono regular (a partir de sus lados y sus ngulos o a partir de sus
lados y de su posibilidad de inscribirse en una circunferencia).
Clculo de la amplitud del ngulo interior de un polgono regular a
partir de la suma de sus ngulos interiores. Clculo de la amplitud
del ngulo central de un polgono regular a partir de la cantidad
de lados.
Construccin de polgonos regulares.
Multiplicaciones y divisiones con

expresiones decimales y con fracciones.
Promedio.
Expresiones decimales exactas y
peridicas.
Suma de los ngulos interiores de

polgonos convexos. Relaciones
entre los ngulos de algunos cuadrilteros.
Relaciones entre las diagonales de
algunos cuadrilteros.
Polgonos regulares.
Calcular productos y cocientes con nmeros racionales en sus diferentes expresiones, y decidir si los resultados
obtenidos son plausibles.
Utilizar los algoritmos convencionales, a
partir de entender su funcionamiento.
Calcular promedios.
Resolver situaciones en las que se presenten clculos con nmeros racionales.
Calcular la suma de los ngulos interiores de un polgono convexo.

Reconocer pares de ngulos iguales y
suplementarios en cuadrilteros.
Explorar la posibilidad de construccin
de un cuadriltero a partir de las caractersticas que cumplen sus diagonales.
Identificar y utilizar las propiedades de
los cuadrilteros y los polgonos regulares.
Construir cuadrilteros y polgonos regulares.
Determinar la amplitud de los ngulos
interiores y centrales en un polgono
regular.
Contenidos
septiembre
geomtricas
Ms con figuras
agosto
julio
decimales II
Fracciones y
Nmero y nombre
de captulo
Para armar tu planificacin / Matemtica
103
G B 6-SOLUC (1-103) .indd 103
19/1/10 19:31:28
noviembre
reas
Permetros y
Medidas.
octubre
Proporcionalidad
Nmero y nombre
de captulo
Reconocimiento de las propiedades de la proporcionalidad directa a

partir del anlisis de tablas.
Resolucin de situaciones cotidianas que involucran la nocin de
proporcionalidad. Clculo e interpretacin de constantes de proporcionalidad directa.
Reconocimiento de situaciones de proporcionalidad directa.
Interpretacin de grficos cartesianos de relaciones de proporcionalidad directa.
Clculo de porcentajes utilizando la nocin de proporcionalidad directa.
Interpretacin y construccin de grficos circulares, con sus porcentajes asociados.
Interpretacin de escalas y su relacin con la proporcionalidad directa.
Reconocimiento de las propiedades de la proporcionalidad inversa, a
partir del anlisis de tablas y situaciones contextualizadas. Clculo e
interpretacin de la constante de proporcionalidad inversa.
Identificacin de la unidad ms conveniente segn el objeto a medir.
Establecimiento de equivalencias entre unidades.
Anlisis de la relacin entre los prefijos con los que nombramos los
mltiplos y submltiplos de una unidad en el SIMELA, y sus valores
respecto de esta.
Resolucin de sumas y restas con longitudes expresadas en diferentes unidades.
Comparacin de distintas medidas.
Anlisis del cociente entre el dimetro y la longitud de la circunferencia. Aproximacin del nmero .
Resolucin de actividades que requieren el clculo de la longitud de
una circunferencia.
Diferencia entre rea y permetro. Identificacin de figuras de igual
rea y distinto permetro (y viceversa).
Reconocimiento del cm2 como unidad para medir superficies, y otras
unidades relacionadas con esta.
Resolucin de actividades contextualizadas que requieren el clculo
de reas.
Deduccin de las frmulas para el clculo de reas a partir de otras
conocidas.
Clculo de reas de figuras que combinan rectngulos, cuadrados,
paralelogramos o tringulos.
Clculo de reas de polgonos regulares.
Proporcionalidad directa: tablas,

propiedades y grficos cartesianos.
Porcentaje y grficos circulares.
Escalas.
Proporcionalidad inversa.
Longitud, capacidad y masa.

Longitud de la circunferencia.
Permetro y rea.
Unidades para medir superficies.
reas del rectngulo, el cuadrado,
el paralelogramo y el tringulo.
reas de polgonos regulares.
Reconocer y utilizar las propiedades de

las proporcionalidades directa e inversa.
Calcular constantes de proporcionalidad e
interpretarlas para resolver situaciones.
Interpretar grficos de proporcionalidad
directa.
Calcular porcentajes y aplicar escalas.
Usar distintos registros: grfico, tabla,
enunciado.
Interpretar y construir grficos circulares.
Identificar la unidad de medida ms

conveniente.
Establecer equivalencias entre unidades
aprovechando los prefijos que utilizamos para denominarlas.
Resolver actividades que involucren mediciones y operar con ellas.
Reconocer como la constante de proporcionalidad directa entre la longitud
de la circunferencia y su dimetro. Calcular la longitud de una circunferencia y
aplicarla a la resolucin de actividades.
Reconocer el rea y el permetro de una
figura como magnitudes independientes.
Identificar las unidades de superficie y
utilizarlas segn la conveniencia.
Deducir las frmulas para determinar
reas de algunas figuras a partir de
otras conocidas. Calcular reas de figuras combinadas.
Contenidos
Clave de respuestas / Matemtica
1. En 6 minutos: 600.000; en una hora:

6.000.000; en un da: 144.000.000; en un
ao: 52.560.000.000.
Seiscientos mil; seis millones; ciento
cuarenta y cuatro millones; cincuenta y
dos mil quinientos sesenta millones.
2. El correcto es el segundo: 8.000.000.570.
El correcto es el ltimo, 907.513.128.
El correcto es el ltimo, 79.630.000.006.
3. Hay que pintar con un mismo color: el primero, el segundo y el cuarto, que forman
el nmero 3.853.964; y con otro color: el
tercero, el quinto y el sexto, que forman el
nmero 38.053.964.
4. Tiene 6 cifras (es ms fcil con la segunda).
El nmero es 895.672 y tiene seis cifras.
5. 300.000 ms.
20.000.000 ms.
6. Hay muchas maneras; por ejemplo:
6.640.164 1.110.011 =
4.420.142 + 1.110.011 =
7. S, Lucas.
8. 2.011.001 < 400.000.000 <
< 132.070.000.000 <
< 185.000.000.000 <
< 3.033.000.000.000 <
< 18.000.018.000.018 <
< 90.000.000.000.000 <
< 400.000.070.008.600
9. : 10 : 50 : 100 : 1.000
Cada una obtuvo 1.330 puntos.
No, porque no importa la posicin de los
smbolos.
No, no siempre se cumple. Por ejemplo,
el nmero 99 es menor que 100, pero se
escribe con ms smbolos.
10. Los sistemas romano y egipcio no son posicionales, usan siete smbolos y no tienen
cero.
11. Hizo 8 3 y luego le agreg dos ceros.
13. Al 6 se le agregan cinco ceros en la primera

pregunta, y seis ceros en la segunda.
Flor hizo 89.705 6 = 538.230 y le agreg
dos ceros; el resultado es 53.823.000.
14. Nati hizo 15 : 3 = 5. Respuesta: apareci 5
veces por minuto.
15. 800
200
1.600
16. Ale: (3 2) (5 8).

Sol: (3 8) (5 2).
17. 16 (10 + 5) = 160 + 80 = 240
15 (20 4) = 300 60 = 240
18. Para calcular cunto cuestan las toallas
debe multiplicar 46 $ 19; para hacerlo
mentalmente, piensa 19 como 20 1 y
hace: 46 (20 1) = 46 20 46 1 =
= 920 46 = 874.
Para calcular el costo de las sbanas,
descompone 31 como 30 + 1 y hace:
78 (30 + 1) = 78 30 + 78 1 =
= 2.340 + 78 = 2.418.
26 (1.000 + 1) =
= 26 1.000 + 26 = 26.026
374 (100 1) =
= 374 100 374 = 37.026
834 (1.000 10) =
= 834 1.000 834 10 =
= 834.000 8.340 = 825.660
546 (100 + 2) =
= 546 100 + 546 2 =
= 54.600 + 1.092 = 55.692
19. No, porque como la divisin entera no es
exacta, debe sumar 1 al cociente; har
28 + 1 = 29 viajes como mnimo.
Har 28 viajes cargando 7 cajas y en el
ltimo llevar 3, porque es el resto de la
divisin entera.
20. 5, porque el resto de la divisin entera es
menor que el divisor (6).
Llen 91 cajones y sobraron 4 botellas.
21. Completar 121 pginas. Le faltan 7 fotos
para completar una pgina ms.
Fotos.
22. Se puede hacer 310 12 =, restarle la parte
entera ( 25 =) y multiplicar por 12, para
as obtener el resto (10). Otra forma: hacer
310 12 =, considerar la parte entera (25);
104
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10/21/09 2:56:10 PM
Problemas que van y vienen

A cargo de los alumnos.
12. El pajarito: 10, el sol: 1.000, el zapato:

100; el arpa: 10.000.
Nmeros
grandes. Operaciones
hacer 25 12 = (300) y restrselo a 310.

Hacen falta 25 cajas y sobrarn 10 alfajores.

1.: dividendo 3.451.
2.: cociente 22; resto 13.
3.: divisor 54; resto 14.
4.: divisor 19; resto 0.

23. Daniela no respeta el orden de las operaciones; primero debe hacer las multiplicaciones y despus sumar los productos
obtenidos. El resultado de Ana es correcto.
24. (4 $ 39 + $ 129) : 3 = $ 95

Es el segundo; recibi $ 8 de vuelto.
25. 0; 68; 14.

(12 8) : 2 3; 80 : (10 + 30) 2;
12 ( 3 + 15 : 3).
26. 1.390.404 km

521.401.500; quinientos veintin millones cuatrocientos un mil quinientos.
27. Jazmn y Matas.

4 1.000.000.000 +
+ 8 100.000.000 +
+ 2 10.000.000 + 5 1.000.000 +
+ 3 100.000 + 2 10.000
28. Anterior: 998.999.999.

Posterior: 999.000.001.

Anterior: 18.999.999.999.

Posterior: 19.000.000.001.

Anterior 99.999.999.998.

Nmero: 99.999.999.999.

Anterior: 8.999.999.999.999.

Posterior: 9.000.000.000.001.
29. 13.102.013.503.015

15.102.013.303.015 13.000.000 =
= 15.102.000.303.015

Decena de billn, centena de mil de milln y decena.
30. 3.800 100.000
387.015.496
7.015.496
31. A cargo de los alumnos.

32. Se divide por 10.000.

Se multiplica por 10.

Se divide por 10.000.
33. 8.000 10 : 2 = 40.000

8.000 2 100 10 =16.000.000

8.000 : 2 : 2 = 2.000

500 10 = 5.000
8.000 100 4 = 3.200.000

8.000 10 3 = 240.000
8.000 2 10 : 2 = 80.000
16 10 = 160
34. Griselda pudo haber hecho:

12 35 = 2 6 7 5 =
= (2 5) (6 7) =
= 10 42 = 420

Adriana pudo haber hecho:
35 (10 + 2) = 350 + 70 = 420

Con el mtodo de Griselda, puede ser:
45 8 = 9 5 2 4 =
= (5 2) (9 4) = 360
24 15 = 4 6 3 5 =
= (4 5) (6 3) = 360
36 25 = 4 9 5 5 =
= (4 5) (9 5) = 900
Con el mtodo de Adriana, puede ser:
8 (40 + 5) = 320 + 40 = 360
15 (20 + 4) = 300 + 60 = 360
36 (20 + 5) = 720 + 180 = 900
35. S, los dos son correctos. Los pens as:
6 399 = 6 (400 1) =
= 6 400 6
7 603 = 7 (600 + 3) =
= 7 600 + 7 3

59 9 = (60 1) 9 = 60 9 9 =
= 540 9 = 531 o tambin
59 (10 1) = 590 59 = 531.

999 7 = 1.000 7 7 =
= 7.000 7 = 6.993

98 502 = 100 502 2 502 =
= 50.200 1.004 = 49.196 o tambin
98 500 + 98 2 =
= 49.000 + 196 = 49.196.

1.002 44 = 44.000 + 2 44 =
= 44.088
36. Hizo 155 : 60; el cociente (2) indica los
minutos y el resto (35), los segundos.
37. Se pueden armar 16 bandejas. El resto de
la divisin representa las 8 empanadas sin
acomodar.
38. 3 horas ms; habran sido 7 das.
39. Hay que alquilar 9 micros, porque hay que
sumar 1 al cociente de (283 + 18) : 36,
que es 8. Si no se sumara 1, se dejaran 13
personas afuera.
40. $ 47. Los clculos correctos son el primero
y el ltimo.
105
10/21/09 2:56:10 PM
Productos y potencias.
Mltiplos y divisores

Tena 3 2 2 = 12 opciones para elegir.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Tiene 3 3 = 9 posibilidades.
La cuenta es 6 2 = 12.
Fueron 6 6 = 36 chicos.
5 5 5 = 125
Actividad 1: 32; actividad 3: 62;
actividad 4: 53.
4 4 4 4 4 = 45 = 1.024
3 3 3 = 33 = 27
Tiene razn Mariano, porque Nacho est
olvidando considerar los nmeros que empiezan con 5 y con 7.
Se pueden armar 33 = 27 nmeros.
34 = 81
9 9 9 = 93
10. 2 2 = 22
3
777=7
4 4 4 = 43
6 6 = 62
2
88=8

Los que quedan sueltos se pueden escribir as:
6 + 6 + 6 = 6 3; 8 + 8 + 8 = 8 3;

63 = 6 6 6; 83 = 8 8 8.
4
11. 3 = 81 y 35 = 243.
12. No, porque la lista de los mltiplos comunes entre 3 y 4 no termina nunca.

24 pginas.
13. 68, 72, 76, 80, 84, 88, 92 y 96.

La 172, s, porque despus del 100, va
pisando las casillas cuyos nmeros terminan en dos cifras que forman un mltiplo de 4, y 72 lo es ; la 186, no, porque
86 no es mltiplo de 4.
14. No, porque al hacer 5.034 17, el visor
muestra un nmero no entero, o sea, la
divisin no es exacta.
S, porque al hacer 64.736 28, el visor
muestra un nmero entero (la divisin es
exacta).
S, porque al hacer 8.489 13, el visor
muestra un nmero entero (la divisin es
exacta).
15. No, porque la lista de mltiplos no termina nunca.

Porque cualquier nmero multiplicado
por 0 da 0.

El 1.
16. 4.631 no se puede ubicar en ningn lugar
del cuadro.
...2 si termina en 0, 2, 4, 6 u 8.
36 90 7.300
...3 si la suma de sus cifras es

mltiplo de 3.
36 90 981
...5 si termina en 0 o en 5.
90 785 7.300
...6 si es par y mltiplo de 3.
36 90
...9 si la suma de sus cifras es

mltiplo de 9.
36 90 981
...10 si termina en 0.
90 7.300
...15 si es mltiplo de 3 y de 5.
90
...100 si termina en doble cero.
7.300
17. Nmero
1.098
8.023
61.590
1.725
1.249
94.400
Es divisible por...
2, 3, 6, 9.
Ninguno.
2, 3, 5, 6, 10, 15.
3, 5, 15.
Ninguno.
2, 5, 10, 100.
18. Hay varias posibilidades. El nmero tiene

que ser par y mltiplo de 3.
Ejemplo: 1.302.

Hay varias posibilidades. El nmero tiene
que ser mltiplo de 3 y terminar en doble
cero. Ejemplo: 31.200.

Hay varias posibilidades. El nmero tiene
que ser mltiplo de 3 y terminar en 5.
Ejemplo: 410.235.
19. De 18 = 1, 2, 3, 6, 9 y 18.
De 30 = 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15 y 30.
De 19 = 1 y 19.
De 31 = 1 y 31.

19 y 31.
20. Hay varias posibilidades; por ejemplo:
106
10/21/09 2:56:10 PM
42. 5 + 3 8 = 29
4 + 12 5 = 64
100 10 2 = 80
200 200 : 10 = 180
El resultado que queda suelto es el 0. Un
clculo podra ser
200 2.000 : 10 = 0.
41. 7 $ 22 + 7 $ 15 + 5 $ 6 =
= $ 154 + $ 105 + $ 30 = $ 289
8 9 y 2 36.

2 2 2 3 3 = 23 32
21. Ivn lo realiz de manera incorrecta,
porque 9 no es un nmero primo. Leo lo
hizo bien.

La descomposicin ms cmoda es la de
Leo; permite descubrir estos otros divisores: 3 3 = 9 y 3 7 = 21.
22. 90 = 2 5 3 3
280 = 2 2 2 5 7
56 = 2 2 2 7
84 = 2 2 3 7

Mltiplos de 6: 90 y 84, porque tienen el
2 y el 3 como factores.
Divisibles por 12: solo 84, porque tiene
dos 2 y un 3 como factores.
Tienen el 18 como divisor: solo 90, porque tiene un 2 y dos 3 como factores.
Tienen al 35 como divisor: solo 280, porque tiene el 5 y el 7 como factores.
23. La opcin correcta es la segunda, debe
hallar el m.c.m.

El m.c.m. entre 20 y 25 es 100; entonces, volvern a coincidir 100 segundos
despus.
24. La opcin correcta es la tercera, debe buscar el m.c.d.

La mayor cantidad de bolsitas que puede
armar es 18.
25. Dentro de 24 das.
26. No, porque coinciden en la parada cada 60
minutos; pasarn juntos nuevamente a las
11:15 de la maana.
27. La mayor cantidad de pulseras que puede
armar es 8. Cada una tendr 5 perlitas rojas, 6 verdes y 7 azules.
28. No, no se puede indicar cuntos tiene como
mximo, porque la lista de los mltiplos
comunes entre 10, 12 y 14 no termina nunca. La menor cantidad que puede tener es
420, porque es el m.c.m. de 10, 12 y 14.
29. No se podra buscar el mximo comn mltiplo, ya que la lista de mltiplos de cada
nmero no termina nunca.
30. Luli tiene 4 3 = 12 posibilidades para
elegir; por ejemplo, caf con leche y galletitas.

S, porque el nmero de bebidas a elegir no es el mismo que el de cosas para
comer, o sea que, no se repite la base.

31. Un ejemplo podra ser: el pantaln azul
con la remera verde y las zapatillas blancas.

Cantidad de opciones:
2 2 2 = 23 = 8.
32. 5 6 = 30

4 4 = 42 = 16

2 3 2 = 12

5 5 = 52 = 25

5 4 = 20

3 3 3 = 33 = 27
33. Hay 14 posibilidades: 4.477, 4.747,
4.774, 7.744, 7.474, 7.447, 7.444,
4.447, 4.744, 4.474, 4.777, 7.477, 7.747
y 7.774.

No.
34. 92 = 81

62 = 36

33 = 27

43 = 64
23 = 8
53 = 125
82 = 64
103 = 1.000
35. 2 4 8 16 32

4 16 64 256 1.024
36. S, el nmero de la casa de Mariela es 756.
37. Hay varias posibilidades para que sea divisible por 4, pero el nmero debe terminar
en: 52, 92, 28, 68, 56 o 96.

Para que sea divisible por 5, puede ser
cualquiera que termine en 5.

Hay varias posibilidades para que sea divisible por 6, pero el nmero tiene que
terminar en 2, 6 u 8.

No se puede armar ningn nmero que
sea divisible por 9, porque la suma de sus
cifras es 30, que no es mltiplo de 9.
38. Fede tiene 48 figuritas. Juana tiene razn,
podr armar 16 grupitos con 3 figuritas
cada uno, porque 3 16 = 48.
39. F; F; V; V; F.
40. Al nmero 98, no; al 2.628, s, con 438
saltos.
41. S tiene razn la prima de Ani, porque cualquier nmero par de dos cifras se puede dividir por 1, por 2 y por s mismo, o sea, es
compuesto.
42. Puede ser: 2.708.940, 2.738.940, 2.768.940,
2.798.940, 2.718.945 o 2.748.945.

S; podran ser los nmeros 2.708.940,
107
10/21/09 2:56:11 PM

2.718.942,
2.788.944,
2.718.948,
43. 9 10 = 3 3 2 5 = 90
8 15 = 2 2 2 3 5 = 120
4 12 = 2 2 2 2 3 = 48
48 20 = 2 2 2 2 3 2 2 5 = 960
44. Ambas llegan al mismo resultado.
Roxana:
560 = 20 28 = 4 5 4 7 =
= 2 2 5 2 2 7 = 24 5 7
Mara:
560 = 56 10 = 7 8 2 5 =
=72425=
= 7 2 2 2 2 5 = 24 5 7
45. Nicols llev al club 36 figuritas y en su
casa tiene 72. En total tiene 108 figuritas;
108 = 2 2 3 3 3.
Por docenas, s; en sobres de dos docenas,
no; puede poner tres docenas por sobre y
tambin una docena y media. No puede poner 15 figuritas por sobre, porque 108 no
tiene 5 como factor.
46. No, porque volver a realizar las tres acciones juntas 420 das despus.
47. Es 6.
Construcciones
geomtricas

La regla.
1. Se obtiene una circunferencia de centro a y
2 cm de radio.
3. Todas las distancias son de 5 cm.
Issceles.
4. Se traza un segmento de 7 cm (as ya se
tienen 2 vrtices); con centro en cada extremo se traza un arco de 7 cm de radio; en
uno de los puntos donde se cruzan est el
tercer vrtice.
Issceles y obtusngulo.
6. En el tringulo rectngulo la hipotenusa
coincide con un dimetro.
7. S, porque las diagonales de un cuadrado se cortan en su punto medio. Lo que

busca es el centro del cuadrado.
Se lo puede plegar por la mitad formando
dos rectngulos iguales.
Ambas tcnicas sirven.
8. Cuadrados, rectngulos, algunos romboides, algunos trapecios y algunos cuadrilteros irregulares y sin nombre.
Un rombo con un par de ngulos obtusos, no; un trapecio que no tenga lados
iguales, no (tampoco un paralelogramo
comn).
9. Se traza una circunferencia y un dimetro
cualquiera; se marca un punto de la circunferencia y se lo une a los extremos del
dimetro marcado; luego se hace lo mismo
con otro punto que no sea diametralmente
opuesto al anterior.
10. Regla, comps y transportador.
El plan puede ser: trazar un segmento ab
de 5 cm; trazar un ngulo de 60 con
vrtice en a; marcar d a 3 cm de a; por
d trazar una paralela a ab; por b trazar
una paralela a ad y donde se corta con la
anterior est c.
11. El lado ms corto del tringulo es una diagonal del rombo, los otros dos son lados
del rombo; con el comps se toma la medida de uno de ellos y sin cambiar la abertura
se trazan dos arcos con centro en los extremos de la diagonal; donde se cortan est el
cuarto vrtice del rombo.
12. Al variar el ngulo que forman dos lados,
se obtiene otro. Hay infinitos rombos con
lados de 3,5 cm.
13. Del trapecio issceles hay dos posibilidades: que el lado de 4,5 cm sea el mayor de
los dos paralelos o que sea el menor. Del
trapecio rectngulo hay 4 posibilidades:
I) que los lados paralelos midan 3,5 cm y
4,5 cm; II) que uno de los lados paralelos
mida 4,5 cm y forme un ngulo agudo con
el lado de 3,5 cm; III) que uno de los lados
paralelos mida 4,5 cm y forme un ngulo
obtuso con el de 3,5 cm; IV) que uno de
los lados paralelos mi da 3,5 cm y el de
4,5 cm sea consecutivo a l.
108
10/21/09 2:56:11 PM
2.798.940,
2.758.944,
2.768.946,
2.738.940,
2.778.942,
2.738.946,
2.748.948.

17. Pueden usar la escuadra o valerse de la
hoja cuadriculada.
19. En el obtusngulo, en el rectngulo y en el
acutngulo, respectivamente.
20. Uno.
S, tendra 7 cm de radio.
21. En una de las intersecciones de dos circunferencias de radios 3 cm y 3,5 cm con

centros en w y z; hay dos tringulos posibles (congruentes), segn qu punto sea el
centro de cada una.

Acutngulo y escaleno.
22. Se traza ab de 3 cm, luego un ngulo de
100 con vrtice en a y despus un arco
de 5 cm de radio con centro en b que
corte el lado del ngulo de 100 en c.

Escaleno y obtusngulo.
23. Se trazan una circunferencia de 2,5 cm
de radio y uno de sus dimetros, y se
unen sus extremos con un punto de la
circunferencia, de modo que uno de los
segmentos sea mayor que el otro.

Se pueden trazar infinitos tringulos.
25. No.

La mina debe estar en el tercer vrtice
del tringulo.
26. En ambos casos pueden empezar trazando

una diagonal, que ser la base de dos tringulos issceles, uno para cada lado.
Un rombo.
27. Un romboide.
28. Se marca el punto c sobre la circunferencia
de modo que el tringulo abc no sea issceles (ya que en ese caso se obtendra un
cuadrado); por c se traza una perpendicular
a ab; donde corta la circunferencia est d.
29. Llamemos pqrs al trapecio issceles, con
ps = qr. Para construirlo se puede trazar
una circunferencia de 4 cm de radio con
centro en p y dos radios, ps y pq, que
formen un ngulo agudo u obtuso (pq
ser uno de los lados paralelos del trapecio); luego, por s, trazar una paralela a
pq, y una circunferencia de 4 cm de radio
con centro en q que corte la paralela tra-
zada en r.
Por ejemplo, el ngulo spq.


Un romboide.
31. Los lados de 3 cm forman un ngulo agudo u obtuso.

No necesariamente.

Por ejemplo, el ngulo que forman los
dos lados de 3 cm.
32. No, porque al plegar el rectngulo por
ella, las dos partes no se superponen.
33. 6 lados.


S, el que es perpendicular a l y pasa
por el punto medio del lado de 8 cm.
34. No.
Fracciones y
decimales I
Nota: las fracciones aparecen escritas en un solo

rengln, pero es importante que a los alumnos
se las presenten en la forma habitual.
6/4 = 3/2
1. 5/10 = 1/2; 1/3; 1/8.
2. Por ejemplo, una franja de 15 mm de alto
para el verde clarito, una de 5 mm de alto
para la guarda y una de 10 mm de alto para
el celeste.
3. Hay diferentes formas. Por ejemplo, en el
primer caso pueden dividir el trapecio en
3 tringulos iguales y dibujar 2 ms. En el
2., pueden dividir el rectngulo en 5 partes iguales y pintar 3.
4. S, porque 1 1/4 + 1 1/4 = 2 2/4 = 2 1/2.
5. Debe haber 1 tercio de cada color, as que
los verdes no pueden ser 4 quinceavos,
porque esa fraccin no es equivalente a 1
tercio. Deberan ser, en todo caso, 5 quinceavos.
6. Por ejemplo:
109
11/17/09 2:37:36 PM

3/15 = 1/5 = 2/10 = 6/20

7. En el 1.er grupo la intrusa es 24/28 = 6/7,
las dems son equivalentes a 4/5.
En el 2. grupo la intrusa es 30/56 = 15/28,

las dems son equivalentes a 3/8.
8. A que alcanzara con comparar los numeradores, ya que si dos fracciones tienen igual
denominador, es mayor la de mayor numerador.
Las listas podran ser:
Ale: 11/16 = 22/32 = 33/48 = 44/64 =

= 55/80.
Leo: 7/10 = 14/20 = 21/30 = 28/40 = ... =

= 56/80.
Como 55/80 < 56/80, Leo comi ms.

9. En el 1.er caso hay que rodear 10/12, porque al ser 10 < 12, la fraccin es menor
que 1, mientras que 7/4 es mayor que 1 por
tener el numerador mayor que el denominador.
En el 2. caso hay que rodear 3/8, porque

es menor que la mitad (4/8), mientras que
8/14 es mayor que la mitad (7/14).
En el 3.er caso hay que rodear 10/11, ya

que le falta ms que a 15/16 para ser 1
entero (porque 1/11 > 1/16).
10. En el primer caso puede ser cualquier nmero menor que 21; en el 2., cualquier
nmero mayor o igual que 8; en el 3.,
cualquier nmero menor que 15, y en el
4., cualquier nmero mayor que 18.
11. El primer punto debe estar a 3 cm de la
salida; el segundo, a 6 cm; el tercero, a
8 cm y el ltimo, a 10,5 cm.
12. Contando desde el 0, 1/5 debe estar a

2 cm; 7/20, a 3,5 cm; 1/2, a 5 cm y 1, a

10 cm.
13. A = 3 + 1/6 = 19/6; B = 3 + 1/2 = 7/2;

C = 3 + 3/4 = 15/4.
14. 11/15
15. S, porque 95/100 = 19/20.

Es cierto, porque 3/5 + 7/20 =
= 60/100 + 35/100 = 95/100.
18. 44/15 = 2 14/15

1/15 de cueva.
19. El ltimo da comi 13/18 de un tarro.

Pueden sumar lo que comi y ver cunto
falta para llegar a 2. Tambin pueden sumar 1/6 que sobr del primer tarro con 5/9
que sobraron del segundo.
20. 7/12
21. Un tercio de 33, o sea, 11 palomas.
22. 90 de Europa, 240 de Amrica, 15 de Asia y
15 de frica.
23. 90 : 10 3, porque al hacer 90 : 10 est
calculando un dcimo de 90, y al multiplicar al cociente por 3, calcula los 3
dcimos de 90.

S, porque (90 : 10) 3 =
= 3 (90 : 10) = (3 90) : 10 =
= 90 3 : 10.
24. 19 caramelos.
25. S, es cierto. Siempre que el numerador sea
menor que el denominador, el resultado
ser menor que el nmero dado. Si el numerador es mayor que el denominador, el
resultado ser mayor que el nmero dado.
26. 5 enteros, 47 milsimos:

5,047 = 5.047/1.000.

503 centsimos: 5,03 = 503/100.

13 enteros, 9 centsimos:

13,09 = 1.309/100.

709 dcimos: 70,9 = 709/10.
27. 14/20 = 0,7 ; 1,4 = 7/5 = 14/10 ;

0,02 = 1/50; 0,05 = 1/20.
28. 6/25 = 0,24

19/2 = 9,5
3/4 = 0,75 31/8 = 3,875

17/20 = 0,85 27/500 = 0,054
29. La de 5,5 m.

S, la roja y la azul, ya que 5,050 = 5,05.
30. Pudo haber pensado que $ 3 + $ 6 = $ 9,
y como 40 centavos + 90 centavos son
ms de $ 1, suman ms que $ 10. Los dos
productos cuestan $ 10,30.

La leche y las galletitas.

$ 6,10
16. 4 1/2 kg.
31. Descompuso 2,8 = 2,5 + 0,3; primero rest 2,5 para obtener un nmero natural, y
luego le rest 0,3, que es lo que le faltaba
para restar 2,8.
17. 9/8 kg = 1 1/8 kg
32. 3,274 + 1,026
12,02 + 0,084
110
10/21/09 2:56:12 PM
12/16 = 6/8 = 3/4 = 15/20
8,96 3,919
3,274 + 1,726
33. Matas encolumn mal y rest sin tener en

cuenta la posicin. La cuenta correcta es:
3,4
5,65
35.
30%
40%
20%
10%
12
36. 80% de 30 = 24
37. 25% de 65 = 16,25
40% de 865 = 346
52. a) Sum los numeradores entre s y los

denominadores entre s.
La suma es 49/36.
b) Busc una fraccin equivalente a 4
dcimos con denominador 20, pero
luego sum tambin los denominadores,
cuando debi sumar los numeradores y
dejar 20 como denominador.
La suma es 17/20.
c) 12/7 = 60/35 y no 84/3; multiplic el
numerador por 7 cuando deba hacerlo
por 5. La suma es 123/35.
40. $ 3,40
53. Una estrategia puede ser trabajar con los

dos nmeros expresados como fracciones y
otra, con ambos expresados como nmeros
mixtos.
3 2/3 = 11/3
1 13/14 = 27/14
41. 5/8; 3/8.
54. 0,2; 1,375; 1,75; 0,96; 0,034.
42. Si se divide la figura en 3 cuadrados de

1 cm de lado, cada uno de ellos es 1 quinto; entonces, el entero y medio se puede
formar, por ejemplo, con 7 cuadrados de
1 cm de lado y un rectngulo de 1 cm por
0,5 cm.
55. 5/4; 1/250; 39/4; 7/8.
43. No.
Por ejemplo, 12/36 y 18/54.
Hay infinitas. Con denominador menor que
18 son estas cinco:
5/15, 4/12, 3/9, 2/6 y 1/3.
59. 187,65 km
44. Mayor que 7/9: puede ser cualquier fraccin

mayor que 1, con denominador distinto de
9; para que sea menor, podra ser cualquier
fraccin menor que 3/4 con denominador
distinto de 9.
Mayor que 14/6 = 7/3: podra ser cualquier
fraccin mayor que 5/2 con denominador
distinto de 6; para que sea menor, podra
ser cualquier fraccin menor que 9/4 con
denominador distinto de 6.
61. 80%
38. $ 10,80
39. El 25% de la tribuna, porque
500/2.000 = 25/100.
50. Los dos gastaron lo mismo ($ 300).

51. 36 4 = 144
9,05
34. $ 2,70
49. Hay que hacer las marcas a 1 cm, a 2,5 cm

y a 3,75 cm de la flor anaranjada.
45. Con verde: 7/5; con rojo: 3/4.

46. Una porcin.
47. El 5%.
48. 2/3 L
56. 39/40
57. 0,2
0,975
0,15
1,109
58. Sobran $ 2,30.

60. 1.657,77 m. Los datos que no se precisan
son: la altura a la que se encuentra Plaza
de Mulas y la cantidad de das en que quiere llegar a la cumbre.
62. 40
70
45%
Fracciones y
decimales II

$ 54,50; $ 50 y $ 120, respectivamente.
S, porque cada una cuesta 30 centavos.
1. Desde arriba hacia abajo se completa con:
$ 89; $ 225; $ 450.
2. 305 metros. 91 metros.
111
10/21/09 2:56:12 PM

3. Cada collar, 1,25 metros, y cada pulsera,
0,18 m.
4. Al multiplicar por 10, los milsimos se
transforman en centsimos, los centsimos, en dcimos, los dcimos, en unidades, las unidades, en decenas, etc. Al
dividir por 10, pasa lo contrario.

Podra ser: al multiplicar por la unidad
seguida de ceros, la coma se corre hacia la derecha tantos lugares como ceros
haya detrs del 1; al dividir por la unidad
seguida de ceros, la coma se corre hacia
la izquierda tantos lugares como ceros
haya detrs del 1.
70; $ 2,03
24. 3/8
6/8 : 2 y 6/8 1/2.
25. 3/10

2/15
3/10
2/21
26. 1/12
27. 1/8
6. $ 392,25
28. 1/10
7. En que considera la parte entera y debe

considerar la parte decimal. La cuenta da
89,5375.
29. Gan $ 25.

$ 1,8; $ 2,35.
8. $ 3,85

S, porque 385 centavos = $ 3,85.
30. 95,46

954,6
95,46
0,9546
31. 2, 3 y 4, respectivamente.
9. Abuela Goya: $ 4,65 a cada nieto.

Abuela Luisa: $ 0,95 a cada nieto.

Abuela Julia: $ 6,05 a cada nieto.
32. 6,81 gramos.

33. $ 3,45
10. 1,55 litros.
34. 8,50
11. $ 32,10
35. 1,95 m
12. La cuenta quedara 17.415 : 387. Le dieron

45 dlares.
36. Debe sacarse 7,50; para que el promedio

de las notas sea 8, las 4 deben sumar 32,
y las que tiene hasta ahora suman 24,50;
32 24,50 = 7,50.
230
14. Cada frasco contiene 0,625 L.

15. Puede hacer la divisin 34 : 9 =
16. 2,55;

2,15 <

2,15;
; 2,15;
.
< 2,55 <
<
y 2,55, respectivamente.
17. 3.625 : 1.250 = 2,9; pag $ 2,90 el metro.

18. De las 8 partes hay que pintar 4 con verde,
3 con anaranjado y una con rojo.

Zanahorias: 3/8 del terreno. Remolachas:
1/4 de 1/2 = 1/8 del terreno.
19. 1/6
20. 15/36 = 5/12; son menos del 50%, ya que
el 50% es 1/2 del total, o sea, 18/36.

2/5 de 4/9 = 8/45 del total.
21. S, porque 3/5 de 4/6 = 2/5 = 40/100.
22. S, puede ser 12/5 o cualquier otra fraccin
equivalente.
37. 93,75 metros.
S.
38. Le salen 24 tarjetas.

39. $ 58,90.

$ 59,60; es 70 centavos ms caro.
40. 1/5 = 0,2; 1/10 = 0,1.

Por ejemplo: 1/6 y 1/9.

Como 2/3 es el doble de 1/3, la expresin decimal es el doble de
, o sea,
.
41. 5/3 4/7 = 20/21

3/5 4/7 = 12/35
42. 3/4
3/7
43. 5/16 kg
44. Representan ms del 25%, porque 2/5 de
2/3 = 4/15 = 16/60, que es mayor que
15/60 = 1/4.

1/10.
112
10/21/09 2:56:13 PM
13. 74
5. $ 20,30
23. Ambos son ciertos, porque al multiplicar

las fracciones, queda el numerador igual
que el denominador.

Por ejemplo: 3/15 20/4 = 1;
3/4 32/12 = 2.

En el primer tem se puede ver que al
multiplicar 8/3 (que es mayor que 1) por
6/16, se obtiene un resultado menor que
8/3. Esto suceder siempre que se multiplique por un nmero menor que 1.
45. Mariela 7 1/2 y Florencia, 6.
cuadrado.
Tiene razn, deberan cortarse en su punto
medio, ser perpendiculares y tener distintas longitudes.
46. 2/3.
47. 3/4 L cada uno.
48. 1/8 cada uno.
Cada nieto: $ 187,50; abuela: $ 375.
Ms con figuras
geomtricas

90, porque los tres ngulos de un tringulo
suman 180 y el ngulo restante es de 90.
1. 45
2. 180
180
360
3. Pentgono: 180 3 = 540; hexgono:

180 4 = 720.

10
11
900
1.080
1.260
1.440
1.620
4. 162; 123 cada uno; 115 cada uno.

5. Romboide.
13. I. No. II. S. III. No.

Si se consideran las figuras dibujadas, s se
puede saber: es el trapecio issceles.
Son iguales.
6. Rojo: 40; celeste: 125.

7. Iguales en ambos casos.
Suman 180.
Un ngulo de 115 y dos de 65.
8. 180, porque los 4 ngulos suman 360 y
hay dos de 90.
Dos de 90 y uno de 102.
15. Hay que disponer las diagonales de modo

que se corten en su punto medio y no sean
perpendiculares.
Hay que disponer las diagonales de modo
que se corten en su punto medio y sean
perpendiculares.
16. Tringulo equiltero.
Cuadrado.
180 : 3 = 60; 360 : 4 = 90.
17.
5
10
12
108
120
135
140
144
150

19. No, tiene que cumplir ambas condiciones a
la vez (lados de igual longitud y ngulos de
igual amplitud).
20. Para hallar el centro de la circunferencia,
se pueden trazar las diagonales.
21. No, porque los rectngulos que no son
cuadrados lo cumplen y no son polgonos
regulares.
22.
3
10
120
90
72
60
45
40
36
9. Iguales en ambos casos.

10. Uno de 67 y dos de 113.
Uno de 55 y dos de 125.
11. Dibuj un romboide que tenga lados de
3 cm y de 5 cm. El ngulo que forman los
lados desiguales es de 126 y el que forman los lados de 5 cm, de 40.
S, porque no existe un rombo as, ya
que sus ngulos sumaran 290 en lugar
de 360.
12. Con dos varillas que se cortan en el punto
medio de una de ellas, un romboide y otros
cuadrilteros sin nombre (trapezoides).
Rectngulos y, si son perpendiculares, un
No.
24. 14 lados.
25. S, porque no es mltiplo de 180.
26. 105 cada uno.
27. Suman 309.
No, porque no tienen por qu ser iguales.
28. b y d son iguales, miden 130 cada uno.
Como a y b suman 180, a y c tienen una
amplitud de 50 cada uno.
29. Imposible, pues dos de sus lados son paralelos, as que si un ngulo es recto, tiene
113
10/21/09 2:56:14 PM
31. De un cuadrado.
Puede ser un rombo o un romboide. Por
ejemplo, podra preguntarle si tiene todos
los lados iguales.
32. 60.
Pueden hacerlo con un par de lados opuestos ms largos que los dems.
33. (12 2) 180 : 12 = 150
360 : 12 = 30
34. 24 lados.
36. Un cuadrado.
Un pentgono regular; un tringulo equiltero.
Un hexgono regular.
Un tringulo equiltero
Un cuadrado.
Proporcionalidad

400 rifas.
16 rifas cada uno.
$ 30
1. 1. fila de izquierda a derecha:
5; 10; 15; 2,5.
2. fila de izquierda a derecha:
40; 80; 120; 20.
2; 7; 9; 16.
6; 21; 27; 48.
6; 8; 14; 20; 28; 34.
4. Se puede hacer 60 : 5 para averiguar cuntas galletitas trae un paquete (12); luego
hacer 7 12 y 276 : 12.
La tabla queda:
5
23
60
84
276
12
5. $ 1,40
$ 2,80
$ 1 con el abono quincenal y $ 8 con el
mensual.
6. Para la 1. puede ser $ 21,50; para la
2., 0,4 kg.
Los kilos de azcar necesarios para cada
torta, si todas son iguales.
7. 3/4 L; 3/8 L.
16 porciones; 24 porciones.
8. No.
S.
No.
9. Que para recorrer 240 km, consume 20 L de

nafta.
40 L; el punto violeta.
Hay que marcar con azul el punto (360; 30)
y con rojo el punto (600; 50).
25 L; 180 km.
10. Desde arriba hacia abajo:
5; 7,50; 12,50; 1,25.
$ 2,50
4 metros.
11. De izquierda a derecha:
$ 19; $ 3,50; $ 6,90; $ 4,50; $ 8.
12. 192
288
144

20%; 25%; 75%; 100%; 50%.
14. $ 20,50; $ 76,50; $ 11,44.
308; 196; 42; 546; 14; 560.
55%; 35%; 7,5%; 97,5%; 2,5%; 100%.
16. Matem.: 36; Lengua: 18; C. soc.: 15;
C. nat.: 42; Tecnol.: 9.
50%; 25%; 10%; 5%; 10%.
114
10/21/09 2:56:14 PM
30. Pueden tener estos ngulos:

60, 80 y dos de 110;
80, dos de 60 y uno de 160;
60, dos de 80 y uno de 140.

0,75; 1; 1,75; 2,50; 3,50; 4,25.
16
otro recto ms.

Imposible, 360 3 90 = 90.
Imposible, ya que si los cuatro ngulos son
mayores que 90, sumaran ms de 360.
Hay que marcar un ngulo central de 180

para Dulce de leche, uno de 90 para Chocolate y el restante queda de 36 para Otros.
28.
18.
8
10
12
1,6
6,4
2,5
6,25
7,5
19. Que cada centmetro del plano representa 200 cm o 2 m de la realidad.

8 m 4 m

5m 4 m

3,5 cm de largo y 2 cm ancho.
20. 6 mm
150; 100; 75; 60; 50; 30; 25.

No, se reduce a la mitad.
24.
1 1/2
2 1/4
2,5
190
76
57
85,50
95
1/2
3/4
1 1/2
176
352
22
33
66
La marca Negrito, porque cuesta $ 38

el kg, mientras que la otra marca cuesta
$ 44 el kg.
29. Harina: 320 g. Azcar: 200 g.

Manteca: 80 g. Leche: 1 taza.

Esencia de vainilla: 2 cucharaditas.
36
72
24
60
30
1,5
2,5
1,25
31. Por ejemplo:
23. 300; representa los jabones que hay que

envasar.
30. 72 km

A 24 km por hora.

2,5 horas; 1,25 horas.

Por ejemplo:

10; 20; 5; 15; 30.

Haciendo 120 : 12.

La W.

La W.

La H.

La H.
1/4
1/2
2,5
80
40
20
10
La constante de proporcionalidad es 20 kg
y representa los kilogramos de zanahorias
a envasar.

15; 18; 20; 30.

Vale 180 L; son los litros de agua con que
se llena la pileta.
26. S, porque los productos de las cantidades
correspondientes son todos iguales a 360.
27.
x
2,4
2,5
10
4,8
9,6
10
16
30
2,4
4,8
1,6
20
200
120
160
80
32. Rojo: con 100 entradas se recaudan

$ 8.500. Verde: con 150 entradas se recaudan $ 12.750. Celeste: con 300 entradas se recaudan $ 25.500.

$ 17.000; $ 21.250.

50 entradas.

Es $ 85; representa el valor de una entrada.
33. Tren: $ 29,75; mueca: $ 42,50; osito:
$ 20,40.
34. 562,5

18,4

80,6
487,2
312
63.650
35. 10%

25%

5%

50%

100%

1%
36. Rojo: 25%; amarillo: 40%;
celeste 20%; verde 15%.

40 alumnos.
115
10/21/09 2:56:15 PM

Cine: 16; parque de diversiones: 8; teatro: 6.
El 20%.
38. El terreno mide 40 m de largo y 25 m de

ancho.
39. $ 3,50
Con 7 monedas de $ 0,50; 35 monedas de
$ 0,10; 70 monedas de $ 0,05.
De proporcionalidad inversa. Al doble de
una cantidad le corresponde la mitad
de la otra.
El precio de la revista.
40. Para que sea de proporcionalidad directa,
se completa de izquierda a derecha con:
90; 150; 240.
Para que sea de proporcionalidad inversa,
se completa de izquierda a derecha con:
40; 24; 15.
Medidas. Permetros y
reas

No; ambas deben recorrer 50 cm.
7. Bidn: 15 L Vidrio: 1 L Cartn: 0,5 L

Plstico: 0,75 L
30 de 1/2 L de cartn; 20 de 3/4 L de plstico.
8. Quedarn 22,5 ml de jarabe.
9. Tarda 18 minutos.
10.
Un saquito de t: g.
Una bolsa de carbn: kg.
Un lpiz: g.
Un comprimido de aspirina: mg.
La produccin anual de soja: t.
11. Pesa 50 g menos que 3 kg.

12. Colibr, comadreja, ardilla, avestruz, rinoceronte.
El colibr y la comadreja.
14. Con un color 700 g y 3 hg, y con otro,
2 hg, 0,39 kg y 41 dag.
Es mayor; le sobran 0,87 kg.
15. Todos son aproximadamente 3,14.
16. 11,305 m; 23,13 m; 23,485 m.
2. 1 cm = 10 mm

1 mm = 0,1 cm = 1/10 cm
17. 753,6 cm
3.
Kilo
mil
Hecto
cien
Deca
diez
da
Deci
dcima parte
Centi
centsima parte
Mili
milsima parte
1 mm = 1/1.000 m
1 dm = 1/10 m
1 cm = 1/100 m
1 m = 100 cm
6. Alex: 14,5 dm; Beto: 0,15 dam;

Dani: 1.350 mm; Juan: 0,0145 hm.
S, Juan y Alex.
Es probable que la indiquen en cm y en m.
13. Pesa 5 g.
1. La distancia entre dos ciudades: 15 km.

El ancho de una cinta para el pelo: 15 mm.
La altura de un edificio: 15 m.
Por ejemplo, el largo de un lpiz: 15 cm.
5. 1.000 m 750 m = 250 m
18. El azul es de 3 cuadraditos de ancho y el

gris, de 5 cuadraditos de ancho.
La 1. fila se completa de izquierda a derecha con: 6, 12, 10, 10.
La 2., con: 10, 14, 14, 22.
No (la roja es la de mayor permetro y tiene
menos cuadraditos que la celeste).
No (se ve con las figuras verde, celeste y
gris).
No (se ve con las figuras verde y azul, y
tambin con las figuras gris y roja).
19. Debe tener 6 cuadraditos de ancho y 4 de
alto.
El permetro se duplic, pero su rea se
cuadruplic.
116
10/21/09 2:56:15 PM
4. La 1. fila queda: 3; 0,52; 7,8; 0,081.

La 2.: 30.000; 5.200; 78.000; 810.
37. S, es cierto.
1 dm = 10 cm = 100 mm
1/2 km = 500 m
20. 4 cm

Pueden tener cualquier forma, pero la de
mayor rea debe cubrirse con 7 cuadraditos y medio y la otra, con 3 cuadraditos y
medio.
45.
21. 10.000 cuadraditos. 90 m
22. 100 ha
46. 37,68 mm menos. S, es cierto.
1 km = 1.000.000 m
10
12,56
9,42
21,98
31,4
S; la constante es .
23. Se cubre con 10 cuadraditos.

rea: 10 cm.

S, es cierto.
47. km; cm; m; ha.
24. 2,04 m
50. 24 cm
25. Altura del rectngulo:

22,5 m : 7,5 m = 3 m.

Lado cuadrado verde: 3 m : 2 = 1,5 m.

rea cuadrado verde: 2,25 m.
51. Trapecio: 7,5 cm; rombo: 7,5 cm.
26. $ 237.500
27. El de Haedo.

$ 850; $ 800; $ 950.

Por ejemplo: 20 m 20 m o
10 m 40 m.
28. 1,5 cm 2,5 cm = 3,75 cm
29. 3,5 cm
30. 6 cm
31. El 1. puede ser cualquiera que tenga una
altura de 3 cm, y el 2., cualquiera que tenga una base de 4 cm. Hay infinitos tringulos posibles en cada caso que cumplen esas
condiciones.
32. Midi la base del tringulo marcado (20 mm),
calcul su rea y la multiplic por 6. El rea
del hexgono es 1.038 mm2.
48. 60 ha
49. 32 m
52. Puede ser que digan que el de la derecha

tiene mayor rea, por un efecto visual,
pero no es as; tienen la misma rea.

La longitud de un segmento rojo y la distancia entre las lneas punteadas.
Los cuadrilteros: 2 cm; los tringulos:
1 cm.
53. Al rea del rectngulo se le resta el rea
del cuadrado, que se puede descomponer
en dos tringulos de 3 cm de base y 1,5 cm
de altura.

El rea de la parte violeta es 31,5 cm.
54. Permetro = 24 cm; rea: 27,2 cm.
55. Al rea del rectngulo formado por los tres
cuadrados se le resta el rea de los dos
tringulos.

rea de la parte amarilla: 84 cm.
56. 16 cm
33. (6,4 cm 1 cm) : 2 = 3,2 cm

34. 3 m
35. 2.358,75 m; 32,24 m; 1.044 m.

36. 83,75 km
37. 5 das.
38. 9 km
140 m
10 km
39. 600 mg
40. 2,8 g; 280 kg.
41. 9 t
400 hg
0,15 kg
42. Para 125 vasitos.

43. 6,25 ml
Para 180 L.
44. 22 vasos
200 ml
117
10/21/09 2:56:15 PM
Banco
de actividades
ndice
Ciencias sociales
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.. . . . . . . . . . . . . . .
129
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
139
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
149
Lengua. Prcticas del lenguaje

Ciencias naturales
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente
Matemtica
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Ciencias sociales
La organizacin postergada (Captulo 1)
Copi y complet en tu carpeta este grfico para resumir la informacin sobre la batalla de Caseros.
Causas:
Quin venci?
Batalla de Caseros
Fecha:
Qu ejrcitos se enfrentaron?
Consecuencias:
La organizacin postergada (Captulo 1)

Analiz el siguiente cuadro y respond las preguntas.
a) Por qu puede afirmarse que la Confederacin enfrentaba una complicada situacin econmica?
b) Qu medidas tom el gobierno de Urquiza para solucionar este problema? Tuvieron un resultado satisfactorio?
El Estado se organiza (Captulo 2)
Complet estas oraciones en tu carpeta.

a) La creacin del Ejrcito Nacional obedeci a la necesidad de
b) Se cre un sistema de recaudacin de impuestos para
c) En algunas provincias hubo rebeliones contra

por
d) En 1865 comenz la
integrada por
contra
. Fueron encabezadas
. Se enfrentaron la
. Las causas del conflicto fueron
e) En 1880, bajo la presidencia de
, se aprob la Ley de Federalizacin de

, que converta la ciudad en
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Ciencias sociales
Analiz el siguiente cuadro y despus contest las preguntas en tu carpeta.
Ao
1869
1914
Cantidad de poblacin
1.830.214
7.903.662
Personas alfabetizadas
350.000
5.000.000
a) Calcul qu porcentaje de la poblacin argentina estaba alfabetizada en 1869 y en 1914.

b) Te parece que los esfuerzos realizados por los gobiernos del perodo para eliminar el analfabetismo
dieron resultado?
c) Cules fueron las principales medidas educativas que tomaron los presidentes que gobernaron entre
1862 y 1880?

Complet este cuadro con las causas y consecuencias de cada hecho.
Causas
Hecho
Consecuencias
Guerra del Paraguay
Conquista del desierto
Federalizacin de Buenos Aires
Resolv el siguiente acrstico.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
T
7)
1) Sinnimo de norma jurdica.

2) Caudillo catamarqueo que encabez una
sublevacin.
3) Pas limtrofe que se enfrent a la Triple
Alianza.
4) Ministro de Guerra de Avellaneda.
5) Ataque sorpresivo de indgenas.
6) Presidente de la Argentina entre 1862 y
1868.
7) Localidad bonaerense que en 1949 recuper
su nombre indgena.
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Ciencias sociales
Una economa en expansin (Captulo 3)
Explic qu significa la siguiente afirmacin del presidente Julio A. Roca. Luego, contest las preguntas.
[] donde el ferrocarril se presenta [] brotan como por encanto los productos de
la tierra, el comercio y la poblacin.
a) Con qu fin se impuls el desarrollo de la red ferroviaria?
b) De dnde provino la mayor parte de las inversiones para la construccin de las lneas frreas?
c) Qu relacin tiene la expansin de la red con la economa agroexportadora? Qu tipo de productos
trasladaba el ferrocarril?

Le el siguiente fragmento de un texto escrito por un periodista francs que visit nuestro pas en 1910. Luego, respond a las preguntas en tu carpeta.
Casi todas las grandes fortunas argentinas tienen su origen
en el mayor valor de las tierras, valorizacin que contina
incesantemente desde hace cuarenta aos []. Esta valorizacin es el resultado lgico de la evolucin econmica
que en los ltimos aos transforma el pas. La explotacin
racional de las grandes estancias, gracias a los progresos

en la cra del ganado y la agricultura, la continua extensin de los cultivos de cereales y el acrecentamiento de las
explotaciones [], he aqu las razones que explican la
valorizacin de las tierras.
Huret, Jules. La Argentina. Buenos Aires, Coleccin Austral, Espasa-Calpe, 1952.
a) Segn Huret, cul era el origen de las mayores fortunas

en la Argentina de comienzos del siglo XX?
b) A qu se refiere cuando habla de la evolucin
econmica que en los ltimos aos transforma el
pas?
c) Qu medidas tom el Estado para impulsar el crecimiento econmico?
d) Cmo se llama el modelo econmico imperante en

la Argentina a fines del siglo XIX? De qu manera se
vincula el crecimiento de las explotaciones agrcolaganaderas con ese modelo econmico? En qu consista el modelo?
e) Vincul las transformaciones ocurridas en Europa con el
desarrollo de la produccin agrcola-ganadera.

De esta lista de provincias, indic en cules se realizaban las siguientes actividades econmicas a fines del
siglo xix.
Mendoza San Juan Tucumn Salta Santa Fe Corrientes
Chaco Jujuy Misiones
Caa de azcar:
Vino:
Yerba mate:
Explotacin forestal:
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Ciencias sociales
Una nueva sociedad (Captulo 4)
Entre 1880 y 1914, solo un tercio de los inmigrantes
que llegaron a la Argentina regres a sus pases de origen. Observ cmo vean en Italia a los inmigrantes que
retornaban de la Argentina y respond.
a) Qu significa emigrar? Qu nombre reciben las
personas que emigran?

b) Cmo estn representados los que llegaban de Italia?
Y los que retornaban?
c) Por qu te parece que se los vea as en Italia? Relacion

tu respuesta con la situacin econmica de la Argentina.
Una nueva sociedad (Captulo 4)

Tach la opcin incorrecta.
Entre 1880 y 1914, la Argentina aument su poblacin
porque en ella se radicaron:
a) inmigrantes europeos.
b) inmigrantes de los pases limtrofes.
A fines del siglo xix, la Argentina ofreca a los inmigrantes:

a) la propiedad de tierras en la llanura pampeana.
b) oportunidades de trabajo.
Identific a qu grupo o partido poltico pertenecen los autores de cada una de estas tres frases. Pods ayudarte con
esta lista de posibilidades: un conservador, un socialista, un anarquista y un radical.
a) Hay que lograr una ley que imponga la jornada de trabajo de ocho horas. Nuestro diputado Alfredo Palacios lo reclamar en el Congreso!
b) Presentndose en elecciones, ustedes avalan el fraude al que nos somete la minora que se siente duea del pas.
Abstencin electoral hasta lograr elecciones limpias!
c) Lo voy a felicitar a mi cuado, el presidente, por la nueva ley que permite expulsar del pas a esos inmigrantes con
ideas peligrosas.
El poder en manos de unos pocos (Captulo 5)
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Ciencias sociales
El poder en manos de unos pocos (Captulo 5)
Coloc verdadero (V) o falso (F) en las siguientes afirmaciones. Luego, justific tu respuesta en la carpeta.
a) Entre 1880 y 1916, los grupos que controlaban las
d) Una de las consecuencias de la Revolucin del Pardecisiones polticas y el gobierno tambin tenan el
que fue la renuncia del presidente Miguel Jurez
poder econmico.
Celman.
b) El Partido Autonomista Nacional estaba liderado por
e) Los socialistas descrean de la abstencin electoral
Bartolom Mitre.
porque pensaban que desde el Congreso se poda
c) Los gobiernos que se sucedieron entre 1880 y 1916
legislar a favor de los trabajadores.
f) El Centenario fue un momento de celebracin, pero
fueron elegidos a travs del voto universal, secreto
tambin de graves conflictos sociales.
y obligatorio.
Cambios en el sistema electoral (Captulo 6)

Complet el siguiente cuadro ordenando cronolgicamente los acontecimientos. Luego anot las causas y las consecuencias de cada hecho.
Semana Trgica Ley Senz Pea Reforma universitaria Derrocamiento de Yrigoyen Huelgas en la Patagonia
Causas
Hechos
Consecuencias
Entre dictaduras y democracias (Captulo 7)
Complet las siguientes oraciones.

Hiplito Yrigoyen, del partido
, era
en 1930, ao en que fue derrocado
por un golpe militar. Entonces ocup la presidencia
Este fue el primero de los golpes militares que, durante gran parte del siglo
la
en la Argentina.
El ltimo golpe militar ocurri en
, cuando se derroc al gobierno de
ltima y la ms cruel de las
. En
de la historia del pas cuando asumi la presidencia

elegido por el
, impidieron la consolidacin de
y se instal la
finaliz ese oscuro y triste perodo

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Ciencias sociales
Nuestro pas, Amrica Latina y el mundo (Captulo 8)
Marc con una X la provincia argentina ms interesada en realizar acuerdos para:
a) mejorar una ruta y un paso que la comuniquen con Chile.

Crdoba

Mendoza
Formosa
b) construir un puente sobre el ro Uruguay para vincularse mejor con Brasil.

Entre Ros

La Pampa
Corrientes
c) hacer un puerto en la costa del mar Argentino para exportar ms productos a Europa.

Santiago del Estero

Chubut
Catamarca
d) construir rutas que mejoren la comunicacin con las ciudades vecinas de Bolivia.
Tucumn
Jujuy
San Juan

Respond en tu carpeta.
a) Cules son las capitales de los pases vecinos de la Argentina?
b) Nombr tres pases de Amrica del Sur que no limiten con la Argentina.
c) Mencion tres pases de Amrica Latina que tengan costas sobre el ocano Pacfico.
d) Nombr tres pases de Amrica Latina que tengan costas sobre el ocano Atlntico.
e) Por qu puede ser importante para una nacin establecer acuerdos de integracin con otras? Qu temas son
esenciales en esos tratados?
Las fronteras son zonas de contacto entre los

pas, hay

. A lo largo de los lmites fronterizos de cada
que comunican entre s a los Estados limtrofes. Un ejemplo son los
entre la Argentina y Uruguay.

Indic, al lado de cada frase, si es correcta (C) o incorrecta (I). En este ltimo caso, reemplaz una o ambas
expresiones subrayadas para corregir el error.
a) El ocano Pacfico se encuentra al oeste de Amrica y la separa de Europa y de frica.
b) Todos los pases de Amrica Latina fueron colonias espaolas.
c) La mayora de las islas del Caribe son territorios independientes.
Complet las siguientes oraciones.
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Ciencias sociales
Amrica Latina y la diversidad cultural (Captulo 9)
Coloc verdadero (V) o falso (F) en las siguientes afirmaciones. Luego, en la carpeta, escrib en forma correcta las
oraciones que marcaste como falsas.
La identidad es lo que diferencia a un grupo
de otro y muestra cmo es.
Amrica Latina es la zona del mundo que tiene
la menor cantidad de grupos tnicos diferentes.
Los habitantes de Amrica Latina solo hablan espaol
o portugus.
Los pases de Amrica Latina lideran la produccin

de telenovelas.
Las fiestas populares son momentos de celebracin
y reunin de una sociedad.
Cada pas de Amrica Latina posee su msica
caracterstica.

Seal si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Luego, justific tu respuesta.
V/F
Justicacin
En Amrica Latina, la mezcla de

culturas empez en los ltimos
aos a travs de los medios
masivos de comunicacin.
En Amrica Latina hay tantas
lenguas como pases.
La literatura latinoamericana toma

elementos de las culturas nativas.
Las telenovelas latinoamericanas se

venden en todo el mundo.

Eleg una de las expresiones de cada conjunto y arm oraciones referidas a los conceptos que se indican abajo.
manifestaciones culturales
identidad
lengua
diversidad cultural
cultura global
medios de comunicacin
cine latinoamericano
problemas sociales
ideologa revolucionaria
literatura latinoamericana
historias fantsticas
Macondo
La cultura
El cine latinoamericano
La globalizacin
La literatura latinoamericana
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Ciencias sociales
Recursos naturales y problemticas ambientales en Amrica Latina y la Argentina (Captulos 10 y 11)
Indic si las siguientes oraciones son correctas (C) o incorrectas (I). En el caso de las incorrectas, escribilas sin
errores en tu carpeta.
a) Si recorrs Amrica Latina por el oeste, solo vas a necesitar ropa muy liviana, porque all el clima es clido y
hmedo.
b) En la llanura pampeana se aprovechan los suelos frtiles y el clima fro y seco para producir diferentes cultivos.
c) Los bosques y selvas de Amrica Latina sirven, por lo general, para extraer maderas.
d) En el sur de la Cordillera de los Andes se encuentran las montaas ms altas.
e) Algunos fenmenos naturales, como las inundaciones y los huracanes, se transforman en problemas ambientales
cuando son muy intensos y violentos.
1)
2)
A
M
B
3)
4)
5)
6)
7)
T
8)
1) Problema ambiental originado por las

actividades humanas.
2) Ro que nace en los Andes peruanos.
3) Vegetacin que se desarrolla en el centro
de Venezuela y de Brasil, con predominio de
hierbas y pastos.
4) Gran variedad de especies.
5) Uno de los recursos naturales ms
importantes para desarrollar las
actividades agrcolas.
6) Recursos que tienen gran importancia a lo
largo de la Cordillera de los Andes.
7) Aparatos artificiales que orbitan la Tierra y
brindan informacin fundamental sobre los
recursos naturales.
8) Problema ambiental que se produce cuando
en un lugar llueve menos de lo habitual.

En tu carpeta respond las siguientes preguntas.
a) Qu son los recursos naturales?
b) Por qu en Amrica Latina hay una gran diversidad de recursos naturales?
c) Qu tipos de climas se distinguen en Latinoamrica?
d) Qu actividad econmica aprovecha los pastos naturales?
e) Cules son los principales problemas ambientales de la Argentina?
Resolv el siguiente acrstico.
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Ciencias sociales
Poblacin y condiciones de vida (Captulo 12)
Marc con una X la respuesta correcta.
a) El crecimiento de la poblacin se debe:
al crecimiento natural.
al balance entre el crecimiento natural y la inmigracin.
al balance entre el crecimiento natural y el saldo migratorio.
b) Las condiciones de vida de la poblacin de Amrica Latina se caracterizan por:
permitir la satisfaccin de las necesidades bsicas de toda la poblacin.
presentar fuertes contrastes entre diferentes grupos sociales y distintos lugares.
Poblacin y condiciones de vida (Captulo 12)

Coloc verdadero (V) o falso (F) en las siguientes afirmaciones.
a) La llegada de inmigrantes a la Argentina es muy elevada en la actualidad.
b) La mayor parte de los extranjeros que viven en la Argentina son europeos.
c) La esperanza de vida de la Argentina y la de Amrica Latina son cada vez ms parecidas.
d) La proporcin de jvenes en la Argentina es cada vez mayor.
Espacios rurales en Amrica Latina y la Argentina (Captulo 13)

Complet las oraciones.
a) Al ocuparnos de las actividades
de la Argentina, estudiamos la agricultura y la ganadera
en el pas.
b) Al hablar de actividades
c) Los
, nos referimos a todas aquellas que se relacionan con los cultivos.

son aquellos que se producen sobre todo en Amrica Central y el Caribe, Ecuador y Brasil.
d) En los bosques tropicales y selvas se encuentran los

los productores ganaderos o
, mientras que en las zonas montaosas se ubican

.
Espacios rurales en Amrica Latina y la Argentina (Captulo 13)

Escrib, al lado de cada afirmacin, si es correcta (C) o incorrecta (I). Luego, justific tu respuesta en la carpeta.
a) En el campo solo se cultiva la tierra y se cran animales.
b) Las condiciones naturales siempre dificultan el desarrollo de las actividades rurales.
c) El uso de tecnologas permite mejorar las condiciones naturales.
d) En algunas reas rurales es comn encontrar agroindustrias.
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Ciencias sociales
La vida en las ciudades latinoamericanas (Captulo 14)
Redact un texto que describa cmo son las ciudades latinoamericanas. Pods ayudarte con estas palabras.
reas metropolitanas reas urbanas ciudades capitales ciudades medianas megaciudades
gran crecimiento ciudades pequeas
La vida en las ciudades latinoamericanas (Captulo 14)

Analiz la siguiente afirmacin.
Las grandes ciudades son muy importantes en la economa de un pas. Pero tambin son los lugares donde se
concentran grandes problemas.
a) Te parece correcta esta afirmacin? Por qu?
b) Busc ejemplos que te permitan justificar tu respuesta.
El Mercosur (Captulo 15)

Respond estas preguntas en tu carpeta.
a) En qu idiomas se presentan las informaciones oficiales del Mercosur? En qu pas o pases del Mercosur se hablan?
b) Te parece que las informaciones tambin deberan darse en algn otro idioma diferente de los que se hablan en
esos pases? Por qu? Qu idioma podra ser?
c) El Mercosur tiene una moneda comn? Qu monedas se utilizan en los pases miembros del acuerdo?
El Mercosur (Captulo 15)
Otros pases: 39%
Mxico: 19%
Mercosur: 42%
a) Respecto de la poblacin total de Amrica Latina, qu proporcin representa la suma de la poblacin de los pases
socios del Mercosur? Cules son esos pases?
b) Mencion tres Estados que puedan estar incluidos en el sector del grfico denominado Otros pases.
Trabaj con el grfico de poblacin de Amrica Latina.
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Lengua / Prcticas del lenguaje

La leyenda
Le este texto.
Cuentan que hace muchsimos aos, una terrible sequa se
extendi por los Andes Patagnicos, tierra de los quechuas.
Si no llova pronto, todas las plantas y animales moriran.
En esa desolacin, solo resista tenazmente la planta de
cantuta, que necesita muy poca agua para crecer y florecer en el desierto. Pero hasta ella comenz a secarse.
Entonces, puso toda su energa en el ltimo pimpollo que
le quedaba.
Con las primeras luces del amanecer, el pimpollo se desprendi del tallo y en lugar de caer al suelo reseco sali volando, convertido en colibr.
Su destino era la cumbre del monte donde viva el dios Waitapallana. Una vez all, le cont lo que ocurra. Waitapallana
mir hacia abajo y, triste, no pudo evitar que dos enormes lgrimas de cristal de roca brotaran de sus ojos y cayeran rodando montaa abajo. Todo el mundo se sacudi mientras caan,
desprendiendo grandes trozos de montaa.
Las lgrimas de Waitapallana fueron a caer en el lago Wacracocha, despertando a la serpiente Amar. Cuando esta se movi, sacudi los hielos de las montaas y comenz a llover.
La misin del colibr haba sido cumplida. As, los quechuas,
aliviados, vieron reverdecer su lugar.
Fuente: http://www.enguias.com/arte-y-cultura/leyendas-cortas.html. [Consultado el 25/09/09].
Por qu el texto que leste es una leyenda? El origen de qu animal cuenta?

Indic el marco de la leyenda.
Complet el siguiente texto.
El problema que tenan los quechuas era

ta
. Entonces, el ltimo pimpollo de la cantu-
. Este fue volando hasta
serpiente y esta
. El dios
. As, la lluvia comenz a caer sobre
, despert a la
.
Familia de palabras. Circuito comunicativo

Escrib en tu carpeta tres palabras de la familia de planta y tres de la familia de lluvia.
Ahora, entre las palabras que anotaste en la actividad anterior, eleg dos de cada familia y con cada una de ellas
elabor una oracin.
Complet en tu carpeta el circuito que aparece a continuacin para esta situacin: En clase, el maestro les pregunta
a los chicos si leyeron los cuentos.
Referente
Mensaje
Emisor
Canal
Destinatario
Cdigo
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Conectores
Le el siguiente texto.
Hace muchos aos, no haba explicaciones cientficas sobre el origen de las cosas. Los hombres
explicaban todo mediante leyendas. No conocan otra forma de hacerlo. Existen leyendas sobre
muchas plantas, animales y lugares.
Reescribilo en tu carpeta uniendo las oraciones con conectores de causa o de consecuencia segn corresponda.
Pods consultar la pgina 147 del Manual.
Reglas de tildacin
El siguiente fragmento es el comienzo de una leyenda, pero no tiene ninguna tilde! Leelo y tild las palabras que
corresponda.
Hace muchos aos, en el bosque vivia una tribu pacifica. La

hija del cacique, Anahi, era una
muchacha muy dulce y habil para
las manualidades. Un dia, el hijo
del cacique de la tribu vecina la
vio y se enamoro perdidamente.

Le declaro su amor, pero ella lo
rechazo porque el joven pertenecia
a un pueblo cruel y despiadado.
Enojado, busco tres tarantulas y
se subio a un arbol. Desde alli
Agrup las palabras que tildaste segn su slaba tnica y escrib cada una de las reglas en tu carpeta.
Qu recurso humorstico se utiliza en este fragmento?
A quienes les era ms difcil encontrar una casa para vivir era a los murcilagos.
Siempre tenan el mismo problema: los vecinos se quejaban por los ruidos nocturnos.
Las marmotas, en cambio, eran bienvenidas en cualquier vecindad del bosque; en el
invierno nadie las escuchaba. El len era un vecino difcil: cuando estaba enojado, no
haba quin lo aguantase, pero cuando haba peligro, todos se reunan en su hogar
Era ms fuerte que un tractor!
Ampli el texto incluyendo dos exageraciones.
Recursos del humor
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Sinnimos e hipernimos
Escrib el hipernimo de las siguientes palabras.
Lechuga, acelga, remolacha:
Rojo, verde, celeste y blanco:
Dec qu elementos engloban cada uno de estos hipernimos.

Planetas:
Cereales:
Escrib en tu carpeta frases equivalentes para: florero / resumen / almuerzo / informacin.

Utiliz las frases que escribiste en la actividad anterior para formar oraciones disparatadas.
Prrafo y oracin
Le el texto siguiente.
La Repblica de los Nios reproduce a escala de los chicos los distintos accidentes geogrficos, los paisajes naturales, el campo y la ciudad. Incluye una ciudad completa, con todas sus instituciones y centros.
El Banco Municipal Infantil, el Palacio de Cultura, el Parlamento, la capilla y la Casa de Gobierno son
imitaciones de edificios de distintas partes del mundo.
La ciudad est construida en un gran parque que los visitantes utilizan para sus juegos y descanso.
Indic cuntos prrafos tiene el texto y cuntas oraciones cada prrafo.
Escrib en tu carpeta el tema general del texto y los subtemas que trata cada uno de los prrafos.
Uso de la coma
Coloc las comas que faltan.

No sabs Luli lo lindo que es ac. Mi mam ya visit todos los museos libreras tiendas y casas de chocolates pero mi pap prefiere quedarse en la casa. Tiene una vista hermosa al mar.
Gus el amigo de mi hermano es muy compaero: vamos los tres juntos a todas partes.
Explic por qu repusiste esas comas.
Usos de c, s y z
Complet las palabras con c, s o z.
La transmi
in del partido se har cuando anoche
A pesar de ser hermanos, no se pare
Espero que lu

ca.
en en su forma de ser.
El auto tiene trac
in delantera.
Hay que produ__ir ms para vender mejor.
ca bien.
Escrib derivados de cada una de las palabras que completaste y anot la regla en tu carpeta.
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El texto expositivo
Complet este texto expositivo con lo que se indica.
Los Juegos Olmpicos son eventos deportivos multidisciplinarios, es decir,
(aclaracin). En ellos participan atletas de diversas partes del mundo,
(ejemplo). Exis-
ten dos tipos de Juegos Olmpicos: los Juegos Olmpicos de Verano y los Juegos Olmpicos de Invierno, que se realizan
con un intervalo de dos aos entre uno y otro. El Comit Olmpico es
(definicin).
Indic cul es el tema del texto anterior.
Oracin bimembre y unimembre

Separ el siguiente prrafo en oraciones y encerralas entre corchetes.
El acto sali muy lindo. Los alumnos organizaron un festejo y adornaron la escuela. La maestra y la
directora estaban contentas. Los padres colaboraron y llevaron comida y bebida. Un xito!
Ahora, analizalas en hoja aparte.
Prefijos y sufijos
Form diez palabras uniendo las del primer crculo con los prefijos y sufijos del segundo.
visin / claustro / astro / gramo /
tcnico / mvil / alrgico / masajes
/ carne / museo
Anotalas en hoja aparte y escrib su significado teniendo en cuenta el prefijo o sufijo utilizado.
Clases de sustantivos
Le el siguiente texto y subray los sustantivos.
El concurso literario de cuentos tuvo mucho xito. Gan Santiago, un alumno de la Escuela n. 1 de la
provincia de Catamarca. Los chicos escribieron sobre la educacin, la amistad, el barrio, etctera.
Complet el siguiente cuadro con los sustantivos que sealaste en la actividad anterior.
Sustantivos propios
Sustantivos concretos
Sustantivos abstractos
anti / auto / hidro / kilo / poli / tele /

fobia / voro / logo / nauta
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Gnero y nmero del sustantivo
Un con flechas segn corresponda.
Caparazn
fino
Coliflor
molesta
Comezn
fresca
Sartn
duro
Alfiler
negra
Cules de los sustantivos de la actividad

anterior son de gnero femenino y cules de
gnero masculino?
Escrib el plural de:

luna:
man:
control:
reloj:
Escrib el femenino de:

toro:
conde:
bailarn:
emperador:
Uso de b y v
Complet estas palabras con v o b.
De
suscri

a / i
an / tu
iste / retu
ieron / ha
o / con
amos / andu
encia / hier
imos / ca
e / estu
a / mantu
ieron / mo
/ reci
irn
iste
Copi las palabras en tu carpeta y justific el uso de b o v segn la regla correspondiente.
Campo semntico

Seal en los siguientes textos las palabras que formen un campo semntico y despus anot cul es el tema
con el que se relacionan.
a) Las ventanas estaban trabadas; los muebles, cubiertos por telas y las puertas, cerradas. Desde afuera, el techo
pareca ms oscuro y las paredes ms daadas.
b) El teln rojo estaba levantado. Los actores haban salido a escena y la funcin ya haba comenzado. Todo el pblico
miraba atentamente sin distraerse. La obra era excelente.
c) El monitor era nuevo, pero el teclado no. A pesar de haber renovado el disco rgido y aumentar la memoria, todava
faltaban algunas cosas, adems de agregarle nuevos programas.
Escrib el campo semntico de lluvia e incluilo en un breve texto sobre el tema.
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Los adjetivos
Marc los adjetivos del siguiente texto. Luego, copialos en tu carpeta y clasificalos.
Era la primera vez que viajaba en avin y confieso que estaba nervioso. Me haba tocado el asiento 34, yo esperaba que
fuese cmodo y sobre todo que estuviese al lado de la ventanilla. Por fin el da lleg. Revisaron mi equipaje. Sub a un avin
inmenso y cmodo. Supe entonces que ese vuelo sera mejor de lo pensado. El asiento no estaba al lado de la ventanilla,
pero me toc un compaero de viaje simptico y charlatn. Era italiano y se volva a su pas. Un cuarto de los pasajeros era
extranjero, los dems ramos argentinos. Aquella vez supe que viajar en avin era hermoso y lo hice muchas veces ms.
Complet con los adjetivos que se indican.
Up: Una aventura de altura
(adj. calific. de una terminacin) historia se centra en un hombre de
La
aos que vive tranquilamente en una

con la aparicin de un joven
(adj. calif de dos terminaciones) casa hasta que todo cambia

(adj. calif. de una terminac.), con el que entabla una
(adj. calif. de una terminac.) amistad que dar lugar a
(adj. no descrip.) los. En esta aventura los
(adj. num. card.) protagonistas viajarn en globo, lucharn contra bestias

de dos terminac.) y bandidos
(adj. num. card.)
(adj. calif.
(adj. calif. de dos terminac.).
Fuente: http://www.abandomoviez.net/db/pelicula.php?film=10779. [Consultado el 22/10/09].
Parnimos y homnimos
Seal en las siguientes oraciones las palabras que tengan parnimos y homnimos.
El nio abraza a su madre.
El herrero lima las terminaciones de la reja.
Un bello cuadro.
La nia pasa corriendo hacia la casa.
Izaron las velas del barco.
Escrib oraciones con el otro significado de cada uno de los homnimos y parnimos.
Sujeto y predicado
Analiz las siguientes oraciones.
a) Dividilas en sujeto y predicado.
b) Seal el/los ncleo/s de cada uno.
La casa de la esquina tiene una historia hermosa. Una gran familia viva all. El padre y la madre queran mucho a sus hijos. Los
hijos eran muy alegres y solidarios. Un da vino un seor extrao. El seor de traje negro golpe a la puerta. Luisa, la mam,
atendi. El visitante pregunt por los hijos. Ella se qued callada. Su cara de sorpresa no pudo disimularse.
Escrib cinco oraciones con sujeto y predicado simples y compuestos para continuar la historia de la actividad
anterior.
Explic con tus palabras el significado de las palabras sealadas en las oraciones de la actividad anterior.
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Ortografa de sustantivos abstractos
Transform estos adjetivos en sustantivos abstractos.
Agrupalos segn la terminacin y escrib la regla ortogrfica.
vigilante honrado estable arrogante raro contable regente agudo
Tecnicismos
Seal los tecnicismos y dec a qu profesin pertenecen.
Avanza un frente fro desde el sur del pas, lo que produce un aumento de la nubosidad.
Se prevn tormentas y granizo en algunas zonas del centro. En el norte las condiciones
seguirn con tiempo caluroso y ventoso.

Escrib un texto en donde utilices tecnicismos de algunos de los siguientes oficios:

mecnico de autos alfarero comerciante cocinero
Los verbos
Subray los verbos conjugados del siguiente texto.
El da est hermoso para ir a la playa. Todos tenemos ganas de tomar sol y disfrutar del mar,
pero mam piensa que quiz llueva, entonces, decide llevar unas camperas para que no nos
mojemos. Nosotros creemos que no ser necesario, sin embargo, nadie dice nada para que la
partida se pueda hacer rpidamente. Mis hermanos y yo salimos corriendo, tal vez para que
mam no nos abrigue con la campera. Es inevitable, escuchamos el grito: Vengan para ac!
Escrib en tu carpeta las formas verbales que subrayaste e indic en qu modo (indicativo, subjuntivo o imperativo)
estn conjugadas.
Clasific los verbos del siguiente relato en pretrito perfecto simple, pretrito imperfecto y pretrito pluscuamperfecto.
Leo paseaba por el jardn cuando de pronto not en el piso algo que brillaba con intensidad. Se agach, levant
el objeto y vio que era una moneda de oro. Su padre le haba contado haca mucho tiempo la historia que toda la
familia repeta una y otra vez: alguien haba enterrado un tesoro en la zona en donde se encontraba su casa. Leo
se acord enseguida de ese relato y crey ser el elegido para encontrar el tesoro. Comenz a cavar la tierra y no
encontr nada. Sigui y sigui, pero nada, ni una moneda. Con el tiempo contara esta historia muchas veces...
Explic en tu carpeta cundo se usa cada uno de los pretritos.
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Los adverbios
Complet con el adverbio que se pide.
(adv. de modo) por el jardn.
Los amigos pasean
(adv. de tiempo) se irn de campamento a Tandil.

(adv. de neg.) hizo lo que le pidieron porque estaba
(adv. de duda) venga esta semana, pero lo dudo
(adv. de lugar) del sitio indicado.

(adv. de cant.).
Tild los adverbios que corresponda y explic por qu llevan tilde.

practicamente facilmente abiertamente calladamente ultimamente
Escrib tres locuciones adverbiales que conozcas y elabor una oracin con cada una.
Los modificadores del verbo

Encerr entre corchetes las siguientes oraciones.
El grupo musical lleg ayer a la Argentina. Dar tres recitales en el Luna Park y luego seguir la gira. Los
fanticos esperaron con gran ansiedad la llegada de la banda. Se concentraron en la puerta del hotel. Los
msicos se asomaron a la ventana y saludaron con entusiasmo. El recital ser maana.
Analizalas sintcticamente.
Palabras compuestas
mata
limpia
rompe
porta
sobre
pisa
lpices
todo
fuegos
viento
papeles
vidrios
Elabor un texto breve e inclu por lo menos tres de las palabras que formaste en la actividad anterior.

Un con flechas las palabras de las dos columnas para formar palabras compuestas.
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Pronombres
Seal los pronombres en el siguiente texto.
Ella quiso festejar su cumpleaos. Le gustan las fiestas, sobre todo las suyas. A m me encantara invitar a todos nuestros amigos. Qu bien vamos a pasar ese momento! Cundo comenzaremos a preparar el vestido?
Clasificalos en tu carpeta.
Justific por qu llevan tilde los pronombres destacados.
Tild los pronombres que corresponde.
Este regalo es para mi? Que lindo! Donde lo compraste? Me pregunto como sabas que me gustaba tanto esta camisa.
Escrib un texto breve donde utilices dos pronombres personales, dos demostrativos y dos posesivos.
Carta de lectores
Le la siguiente carta e indic cules son las caractersticas que te permiten darte cuenta de que es una carta de
lectores.
Revista Mensajes
Seor Director:
Todos los aos en La Subida se organiza un festival para juntar fondos destinados al hospital de la zona. Ese acto nos rene a todos sin distincin de ningn tipo. Adems
de los aportes que se hacen, se dedican dos das a hacer todos los arreglos que el lugar necesita.
Es bienvenido todo el que se quiera sumar. Esta tradicin la inici hace muchos aos un vecino
llamado Mario Jurez y nunca se abandon.
Yo creo que es un gran ejemplo para el resto del pas. Donde hay ganas, buena voluntad y espritus solidarios, entonces, all hay una gran obra.
Fabin Gallo
DNI 12345678
Respond: con qu fin el lector escribe esta carta?
Variedades lingsticas
Modific las siguientes expresiones segn la variedad lingstica indicada.
Qu bajn!
Se colg la mquina.
Se expandi la gripe H1N1.
Un adulto.
Un especialista en reparar computadoras.
Una persona que no es especialista en el tema.
Eleg dos de las expresiones anteriores e incluilas en un breve texto.
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Voz activa y voz pasiva
Transform en voz pasiva o en voz activa, segn corresponda, las siguientes oraciones.
El entrenador cit al jugador.
El delantero fue sancionado por el rbitro.
Los mapas son estudiados por expertos en la materia.
Los exploradores buscan nuevos restos fsiles.
Analiz sintcticamente las siguientes oraciones. Indic si estn en voz activa o en voz pasiva.

El nuevo compaero del grado trajo caramelos para compartir.
Bilbo, mi gatito, tiene un hermoso collar.
La lluvia fue anunciada por el pronstico.
En este lugar, los chicos festejan el cumpleaos.
Los ruidos fueron provocados por el derrumbe.
Usos de g y j
Resolv la grilla.
a) Persona a quien se elige.
b) En los motores, pieza que hace saltar la chispa elctrica.
c) Perteneciente al rey.
d) Medio que se emplea para llevar adelante un plan.
e) Sonido que hace el len.
f) Surgir: primera persona plural del presente de indicativo.

a)
b)
D
B
c)
d)
e)
L
R
f)
U
I
I
S
Transcrib cada una de las palabras del crucigrama de la actividad anterior y dec por qu se escriben con g o con j.
Complet con od y oi cada una de las oraciones.

Elsa prepara
El arquelogo descubri
para
.
y lo pcomunic
Analiz sintcticamente.
Pidieron permiso al director.
Agus cont un secreto a Laura.
Las compaeras de Mily juntaron donaciones para los damnificados.
Fabio, el maestro, busca una mesa para Silvi.
Reescrib las oraciones reemplazando el oi por le o les segn corresponda.
Objeto directo e indirecto
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Ciencias naturales
El trabajo cientfico
Le con atencin la siguiente lista y decid qu objetos podran resultarle tiles a un cientfico en un laboratorio. Cules le serviran si tuviera que salir a observar la Naturaleza en vivo y en directo? Explic tus
elecciones teniendo en cuenta que puede haber algunos que le resulten tiles en ambas situaciones.
Lupa.
Microscopio.
Cuaderno.
Tubos de ensayo.
Termmetro.
Almohadn.
Largavistas.
Probeta.
Frasco con tapa.

Palita.
Resaltador.
Bolsas de plstico.
Lpiz o lapicera.
Cronmetro.
Cuchara.
Linterna.
El ambiente marino y sus habitantes
Cmo te imagins las profundidades marinas? Supon que has buceado por el mar a unos metros de la orilla y que
observaste el ambiente y los seres vivos que lo habitan. Escrib en tu carpeta un relato de tu viaje imaginario describiendo lo que hay. Estas preguntas y estas imgenes te orientarn en la informacin que tens que tener en cuenta.
a) Cmo es el piso? Hay grutas o cavernas? Y el

agua? Llega la luz?
b) Por qu hay que usar un tanque de oxgeno para
sumergirse?
c) Hay seres vivos arraigados al fondo? Cules? Qu
caractersticas tienen?
d) Hay seres vivos flotando o dejndose arrastrar

por la corriente? Cules? Qu caractersticas
tienen?
e) Hay animales movindose activamente? Cules?
Son todos peces o hay otros? Tienen caractersticas similares? Cules?
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Ciencias naturales
El ambiente terrestre y sus habitantes
A continuacin te contamos cmo es un ambiente terrestre, la estepa patagnica. Luego de leer el relato, resolv las consignas.
La estepa patagnica es una de las regiones continentales ms australes de Sudamrica. Abarca
el centro-oeste de Mendoza, el oeste de Neuqun y Ro Negro, prcticamente la totalidad de Chubut y
Santa Cruz y el nordeste de Tierra del Fuego.
El relieve est representado principalmente por mesetas ridas, elevaciones de escasa altitud,
valles, caadones y llanuras. El clima es templado-fro y seco, con fuertes vientos del oeste, nevadas
en invierno y heladas durante casi todo el ao.
La vida silvestre que se desarrolla all se asemeja en buena medida a la presente en el ambiente de
altura. Sin embargo, su variado relieve y el contacto con las zonas vecinas le confieren a esta regin
una particular riqueza biolgica.
La vegetacin es baja y achaparrada. Hay arbustos, hierbas resistentes a los fuertes vientos y
plantas halfilas (adaptadas a suelos con muchas sales minerales o salinos). Las matas hemisfricas
de coirn son muy representativas y se las puede hallar en casi toda la regin.
Fuente: http://www.campamentoseducativos.com/eco_estepa.php.
a) Subray todas las palabras que desconozcas y buscalas en el diccionario.

b) Cules son los componentes fsicos y qumicos del ambiente? Describilos.
c) Qu componentes biolgicos se mencionan en este relato? Por qu tienen las caractersticas que tienen?
d) Qu componentes biolgicos faltan? Busc informacin y cit ejemplos y caractersticas.
Caractersticas ventajosas
Analiz la informacin y respond:
Zorro rtico
Extremidades cortas.
Orejas cortas.
Hocico corto.
Pelaje blanco incluso debajo de las patas.
Gran capa de grasa debajo del cuerpo.
Vive cerca del Polo Norte, en un ambiente
permanentemente helado y con aire seco.
Zorro europeo
Extremidades medias.
Orejas medias.
Hocico medio.
Pelaje rojizo.
Vive en los bosques templados con
condiciones ambientales que varan
durante el ao.
Zorro del desierto (fnec)
Extremidades largas.
Orejas largas.
Hocico ms no y largo.
Pelaje beige amarillento.
Vive en el desierto del Sahara, el

ms seco y clido de la Tierra.
b) Estos animales son algunos de los que comparten el lugar donde vive cada zorro. Cul vive con cul?
Armio
Su piel y la capa de grasa
que tiene debajo lo aslan
de la temperatura del
ambiente.
Jerbo orejudo (roedor)

Amplias pantallas refrigerantes en las
orejas para enfriar al cuerpo. Pasa las
horas ms clidas inactivo dentro
de una madriguera.
Corzo (especie de
ciervo)
El pelaje y la cornamenta
se confunden con el aspecto
de los rboles.
a) Qu relacin pods encontrar entre el ambiente donde vive cada zorro y sus caractersticas fsicas?
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Ciencias naturales
Tamao poblacional y explotacin pesquera
Resolv el siguiente problema.
En un criadero de truchas hay tres estanques de agua.

En cada uno hay poblaciones de truchas muy diferentes y el
dueo no se decide de cul de ellos extraer 700 peces que
le pidieron para un restaurante. De qu estanque te parece
que tendra que capturar los peces, y de cul no? Justific tu
respuesta.
En el primer estanque hay 800 truchas. El 80% naci hace
poco. Por lo tanto, hay muchos ms ejemplares jvenes que
adultos.
En el segundo estanque hay 3.000 peces, de los cuales
1.000 nacieron recientemente.
En el tercer estanque hay 1.500 truchas, de las cuales el
10% naci hace poco.
Pjaro
carpintero
Jote
Caas
Peligro de extincin
Entre las especies amenazadas se establecen categoras. Le cules son y reemplaz cada signo por una letra
para descubrir ejemplos de cada una de ellas. Luego busc otros ejemplos en Internet o en libros.
Extinta en estado silvestre: la especie solo
existe en cultivo o en cautiverio.
Vulnerable: se trata de especies que, si continan

las condiciones actuales, pueden empeorar y ser
incluidas en la categora en peligro.

En peligro crtico: son especies que enfrentan
un muy alto riesgo de extincin.
En peligro: son especies que enfrentan un

alto riesgo de extincin en estado silvestre.
Casi amenazadas: no pueden incluirse en otras

categoras pero estn prximas a incorporarse.
AYUDITA:
C: D:
P: R:
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Ciencias naturales
Sistema digestivo
Constru un modelo de sistema digestivo.
1. Disealo en una hoja y pens qu materiales pods emplear para representar cada parte. Pods usar botellas plsticas, tubos flexibles de goma o plstico de diferentes dimetros y longitudes, embudos, cinta adhesiva, bolsas
de plstico, globos, alambres, piolines, etctera.
2. Complet esta tabla:
Funcin del rgano
3. Hac en tu carpeta un dibujo de tu modelo antes de construirlo.

4. Realiz tu modelo tal como lo planeaste.
5. Ahora, mezcl agua con galletitas molidas en un frasco e introducilo en tu modelo. Ten en cuenta que, para
imitar la digestin mecnica, pods realizar algunas sacudidas sobre el modelo.
a) Las funciones que anotaste, se cumplieron una vez que tu modelo comi?
b) De existir diferencias entre lo que ocurre en realidad y tu modelo, a qu se deben?
c) Se te ocurre alguna forma de corregir el modelo para que cumpla con la funcin descripta?
d) Modific el modelo todas las veces que sean necesarias y dibuj cada una de las transformaciones que hiciste.
Cambi mucho tu propuesta original?
Sistema circulatorio
Si las arterias llevan sangre que sale del corazn y las venas conducen sangre que llega al corazn, pens con qu
cavidades coronarias est asociado cada uno de estos tipos de vaso, sabiendo que los ventrculos son de gruesas
paredes musculares y las aurculas tienen muy poco msculo.
Las arterias son vasos que salen de las cavidades llamadas .....
Las venas son vasos que llegan a las cavidades llamadas ......
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Lo voy a representar con:
rgano
Ciencias naturales
Reproduccin en plantas y animales
Resolv la siguiente grilla. Ten en cuenta que en algunos casos faltan la referencias; en otros, las palabras
definidas; y en otros, tambin los cuadritos que indican la cantidad de letras!
a)
b)
c)
d)
e)
R
F
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
a) Animal que pone huevos, los cuales se desarrollan

fuera del cuerpo de la hembra.
b) Fecundacin que ocurre en el interior de la hembra.
c) ...............
d) Se origina a partir del cigoto.
e) ...............
f) Diferencias fsicas entre macho y hembra de una
misma especie.
g) Gameto femenino.
h) Estrategia para formar pareja que tienen algunos

animales.
i) ...............
j) ............
k) Mecanismo de reproduccin asexual por medio del
cual se produce un brote o gema del que se origina
un nuevo individuo.
l) ...............
Sistema reproductor
En esta sopa de slabas encontrars nombres de rganos
del sistema reproductor, tanto femenino como masculino. Descubrilos e indic cules estn en tu cuerpo.
Ayudita: las palabras pueden aparecer tanto en sentido
horizontal como vertical, y una de ellas es compuesta y
aparece separada.
TROM PAS
DE
FA
LO
PIO
DE
TES
ES
TE
VA
FE
CRO
PI
RO RIOS REN
CU
TO
VA
CON TES
LOS PRS DI
GI
DUC VUL
VA
TA
MO
NA
TOS
NE
TA
MO
PE
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Ciencias naturales
Mezclas homogneas y heterogneas
Carla y Silvina son amigas y planearon sorprender a sus respectivas mams hacindoles un rico licuado. Sin
embargo, no se pusieron de acuerdo en los pasos que lleva su preparacin. Veamos qu hizo cada una:
Licuado de Carla
Licuado de Silvina
1. Coloc en la jarra 2 tazas de agua y una manzana en

trocitos sin pelar.
1. Coloc en la jarra 4 tazas de agua y 6

cucharadas de azcar.
2. Bati la preparacin y luego le agreg 3 cucharadas

de azcar.
2. Le agreg 2 manzanas ralladas previamente

peladas.
3. Volvi a batir la preparacin y la guard en la

heladera para servir despus de la cena.
3. Bati la preparacin y se la sirvi apenas estuvo

lista.
a) Complet el siguiente cuadro. Qu diferencias y semejanzas encontrs entre ambas preparaciones?

Ingredientes
Cantidades
Carla
Silvina
Soluciones y coloides
El efecto Tyndall puede servirnos para diferenciar una solucin de un coloide. Consegu un pedacito de carbn,
un mortero, azcar, dos tubos de ensayo con agua, una lupa, una esptula pequea o cucharita, una linterna y
comprobalo.
1. Coloc un poquito de azcar en el primer tubo con agua y agit.
2. En el mortero, pulveriz el pedacito de carbn.
3. Coloc un poquito de carbn pulverizado en el segundo tubo con agua y agit.
4. Pedile a un compaero que, uno a la vez, ilumine cada tubo con la linterna mientras vos lo observs con la lupa.
Cul es la solucin y cul, el coloide? Cmo te diste cuenta?

Nota: te conviene realizar esta comprobacin en una habitacin en penumbras.
b) Qu tipo de mezcla realiz Carla en el primer paso? Y Silvina?

c) Qu tipo de mezcla logr hacer Silvina en el tercer paso?
d) Qu tipo de mezcla hizo Carla en el tercer paso?
e) Cuando Carla sac de la heladera el licuado, descubri que la manzana flotaba sobre el lquido. Se puede decir,
entonces, que el licuado de manzana es una mezcla homognea?
f) En cul de los dos licuados la manzana estaba ms concentrada? Y el azcar?
g) Cmo haras para separar la manzana del agua y el azcar en ambos licuados?
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Ciencias naturales
Las transformaciones qumicas
Esta es la historia de Lucas, un chico de tu edad. Le lo que le pas un domingo y fijate en el relato si se
menciona la ocurrencia de transformaciones qumicas. De ser as, indic de qu cambio se trata, y convers
con un compaero acerca de si alguna de ellas es una combustin. A qu conclusin llegaron?
Hoy Lucas se levant con ganas de trabajar y ayudar en la casa. Primero

prepar el desayuno Y se le quemaron las tostadas! Despus quiso pintar su
bicicleta y vio que tena un cao oxidado. El pap le recomend que lijara la superficie y, antes de pintarla con esmalte sinttico, le pasara antixido. Cuando
lleg la hora del almuerzo A prender el fuego y hacer un rico asado! Pero no
sali del todo bien Por empezar, estuvo un rato largo hasta que se prendi el
fuego. Menos mal que su mam le alcanz un abanico para hacer viento. Luego,
como se fue a jugar a la pelota, se olvid de la carne, que termin chamuscndose un poquito Mejor pens Lucas, a la tarde miro la tele.

Encontr los objetos que figuran a continuacin y rodealos con un color. Luego indic para cada uno si se trata
de un cuerpo opaco, transparente o translcido.
Cortina, tiza, florero, ventana, papel de calcar, moo, vaso,

mochila (colgada de una silla), bolsa de plstico, escuadra de madera.
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Ciencias naturales
La reflexin de la luz
Realiz algunos experimentos sencillos para comprobar la reflexin de la luz en distintos espejos. Necesitars espejos planos y curvos (el espejo retrovisor de los automviles es un espejo convexo; una cuchara bien pulida puede
ser utilizada como espejo cncavo y convexo segn de qu lado se la tome), hojas de papel, lpices de colores, papel
carbnico y una regla.
1. Dibuj en la hoja un objeto simple (puede ser una
pelota o una fruta, por ejemplo), coloreala de
modo diferente a derecha e izquierda y, con la regla, medila.
2. Ahora hac que esta imagen se refleje en el espejo plano. Con la regla, med la imagen formada
en el espejo y observala atentamente. Describ las
diferencias y semejanzas que notaste en cuanto a
tamao y posicin.
3. Hac lo mismo con el espejo cncavo y convexo.

En el caso del espejo cncavo, ubic la figura a diferentes distancias del espejo. En cada caso anot
las observaciones.
4. Finalmente, escrib una o dos palabras en un papel.
Pods leerlas cuando se reflejan sobre el espejo plano? Cmo podras proyectar las palabras de
modo legible con ayuda de un papel carbnico?
Las placas litosfricas

Realiz esta sencilla actividad para comprobar que los materiales calientes ascienden mientras que los fros descienden, de modo que se produce un movimiento de conveccin. Hacelo con un compaero y tengan mucho cuidado.
1. Coloc una vela encendida debajo de un vaso que contenga un poco de aceite.
2. Ech unas cuantas gotas de tinta en el centro del vaso, a la altura de la vela. Qu sucede?
Los cambios de la superficie terrestre
Coloc en cada esquema la letra del epgrafe que corresponda, de modo que describan la secuencia cronolgica.
A. El suelo desprotegido est directamente expuesto a los rayos solares, las lluvias y la accin del viento.
B. La vegetacin protege el suelo contra la accin del Sol, del viento y de las lluvias.
C. El suelo sufre desertificacin y pierde la fertilidad.
D. Con la deforestacin comienza la erosin.
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Ciencias naturales
Reloj geolgico
Consegu una cartulina blanca y tres de otros colores, un comps, un transportador, una regla y un lpiz y constru un reloj geolgico (sin pilas ni cables, ni agujas!).
1. Busc en la pgina 371 del libro desde cundo se
sabe que hay vida en la Tierra, cundo comienza el
en Fanerozoico, la duracin de cada era y cundo
apareci el ser humano.
2. Sabiendo que un crculo mide 360 grados, asignales
a los tiempos precmbricos y al en Fanerozoico
una porcin del crculo proporcional al tiempo que
abarcan en la historia de la Tierra.
3. Hac lo mismo con las eras dentro del en Fanerozoico.
4. Traz un crculo bastante grande y de igual tamao
en cada cartulina.
5. Con el transportador, marc en el crculo blanco el
ngulo correspondiente a la proporcin que calculaste para los tiempos precmbricos.
6. Repet lo mismo para el Fanerozoico en la cartulina

celeste. Recort la tajada o sector correspondiente y desech el resto.
7. En los crculos rojo y azul marc: en uno, la era
Mesozoica, y en otro, la Cenozoica. Recort los
sectores correspondientes y desech el resto. (Por
diferencia, cuando armes el reloj, la era Paleozoica
quedar representada en el celeste).
8. Ahora arm el reloj. Sobre el crculo blanco peg el
sector celeste, y sobre este, coloc el azul y el rojo.
9. Rotul los distintos sectores como muestra la
foto.
10. Finalmente, sobre el sector correspondiente marc
un punto que seale la aparicin del ser humano en
la Tierra.
Crculo blanco
Tiempos precmbricos (blanco)
Crculo rojo
Crculo azul
Crculo celeste
Era Paleozoica (celeste)
Era Cenozoica (rojo)
Era Mesozoica (azul)
a) Sobre qu sector marcaste la aparicin del ser humano?

b) Compar tu reloj con el que armaron otros compaeros. Coinciden?
c) Decor el reloj con dibujos de organismos del pasado.

Un anagrama se resuelve ordenando las letras para que se forme una palabra. Cada uno de los anagramas propuestos en la columna de la izquierda corresponde a nombres de seres vivos del pasado y se relaciona con una de
las descripciones que figuran en la columna de la derecha. Una vez resueltos, ubic los seres vivos en el perodo
geolgico que corresponda.
BOLITRETI
GAPORTEMESEC
CORPIESN
TULAINO
UTISAICORIO
Molusco fsil con una cabeza prominente y tentculos. De la familia de los actuales pulpos y
calamares.
Reptil marino con aspecto de pez y delfn.
Insecto alado similar a la liblula actual.
Artrpodo marino que se supone antecesor del bicho bolita.
Arcnido con dos pinzas prominentes y un aguijn venenoso que no se ha extinguido an.
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Ciencias naturales
Cambios en la Tierra
Supon que llega un viajero intergalctico a la Tierra que ya la haba visitado varias veces pero hace muchsimos
aos y tens que explicarle algunas cosas que ocurrieron. Prest atencin a lo que plantea y respondele.
a) La superficie de la Tierra no es la misma, se ha transformado. Cmo pudieron haber ocurrido esas transformaciones?
b) Antes, lo que ahora llaman Amrica del Sur y frica
estaban juntas. Cmo puede ser?
c) Por qu ahora hay cordilleras donde hace millones
de aos no las haba?
d) Habr cordilleras debajo del ocano? Si es as,
cmo se formaron?
e) Por qu est saliendo lava y humo de algunas montaas?

f) Por qu ya no hay ningn dinosaurio?
g) Por qu los caballos son parecidos a los del pasado
pero no iguales?
h) Si vuelvo dentro de unos cuantos millones de aos,
encontrar la superficie terrestre igual que ahora?
Estarn los mismos seres vivos? Explicalo.
La observacin de los astros

Analiz las tablas y luego respond las preguntas.
Tabla 1 - Movimiento aparente del Sol

Da 26 de marzo
Da 25 de mayo
Nace
6 h 12 min
Nace
6 h 38 min
Se pone
18 h 12 min
Se pone
17 h 21 min
Creciente
24 de marzo: 7 h 19 min
22 de mayo: 2 h 35 min
Llena
31 de marzo: 19 h 50 min
30 de mayo: 3 h 41 min
Menguante
8 de abril: 23 h 52 min
7 de junio: 1 h 21 min
Nueva
16 de abril: 1 h 23 min
13 de junio: 16 h 4 min
a) En la tabla 1, en qu fecha la duracin del da fue

menor? Por qu?
b) Cul era la estacin del ao en esa fecha, en el
hemisferio Sur?
c) En qu fase es posible observar todo el hemisferio

lunar iluminado por los rayos solares?
d) Segn la tabla 2, cunto dura, en promedio, una
fase lunar?
Tabla 2 - Fases de la Luna
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Matemtica / Nmeros grandes. Nuestro sistema de numeracin

Datos galcticos
Le los datos y complet el formulario.
Se estima que la Tierra se form hace unos cuatro mil quinientos millones de aos y el Sol, unos quinientos
millones de aos antes.
La distancia entre la Tierra y el Sol es igual a 1.000 veces la que recorre un rayo de luz en medio segundo.
Un rayo de luz tarda un segundo en recorrer trescientos mil kilmetros.
La luz recorre 9.460.800.000.000 km en un ao. Esa distancia se llama ao luz.
Formulario galctico
Edad de la Tierra:
Edad del Sol:
Distancia Tierra-Sol en nmeros:
Distancia Tierra-Sol en palabras:
Kilmetros de un ao luz en palabras:
Mente poderosa
Indic de qu nmero se trata en cada caso.

101 + 103 + 105 + 107 + 109 + 1011 =
1 + 102 + 104 + 106 + 108 + 1010 =
Ahora, us solo tu mente poderosa para indicar cunto suman los dos nmeros que escribiste... Cunto te da?
El ro ms largo del mundo

El ro Nilo, que atraviesa Egipto de sur a norte, es el ms largo del mundo. La expresin que est debajo indica
su longitud en metros. Escrib esa longitud con un nmero y despus expresala en kilmetros.
(6 106 + 6 105 + 7 104) m =
m=
km
149
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Matemtica / Operaciones
En el supermercado
Descubr qu clculo hay que hacer para responder cada pregunta y un con flechas. Despus, respond.
En la gndola de la seccin perfumera hay 7 filas de 8 frascos de champ

y 6 filas de 5 frascos de crema de enjuague. Cuntos frascos hay en total?
6 + 7 (5 + 8)
En la gndola de la seccin almacn hay 5 filas de 7 latas de aceite de

oliva y 8 latas de aceite de maz en cada una. Adems, en otro estante hay
6 latas de aceite de girasol. Cuntas latas de aceite hay en total?
65+78
En la gndola de la seccin panadera hay 5 filas de 7 budines de vainilla,

8 filas de 7 budines de limn y 6 budines de chocolate. Cuntos budines
hay en total?
6 + 5 (7 + 8)
Las figuritas
Manu tiene un piln con muchas figuritas, pero muchas de verdad, y las va a repartir entre sus 4 amigos del
club. Quiere darles a todos la misma cantidad, y que esta sea la mayor posible. Manu dice que est seguro de
que despus del reparto le quedarn menos de 4. Puede saberlo aunque desconozca cuntas figuritas tiene en
el piln? Por qu?
El arquitecto
El arquitecto Horcido dibuja 6 planos por mes, con 6 esquemas cada uno.
1 + 3 --- + ___ --- + ___ --- = 1 + ____ + ____ + ____ = ____
El laberinto
Hay un laberinto con 4 entradas. Cada entrada desemboca en un cuarto con 4 puertas. Cada puerta da a un saln
con 4 escaleras. Cada escalera termina en un descanso con 4 espejos. Cada espejo refleja 4 jeroglficos distintos
que hay en el techo.

Utiliz potencias para calcular la cantidad de puertas, escaleras, espejos y jeroglficos que tiene el laberinto.
150
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Este es el esquema de su ltima obra: una pirmide escalonada construida

con adoquines. Complet con potencias para que el clculo indique cuntos
adoquines tiene en total.
Indic con una potencia cuntos esquemas hace por mes y con otra cuntos
hace por semestre.
Matemtica / Mltiplos y divisores

Rectngulos embaldosados
Pag 150
Con 24 baldosas iguales se puede armar un rectngulo de 4 por 6, como este.

Qu otros rectngulos se pueden formar con las
24 baldosas, sin dejar ninguna suelta?
Qu relacin hay entre las medidas de los lados
y el total de baldosas?
La grilla de los primos

Segu estos pasos:
1. Tach el 1, que no es un nmero primo.
2. El 2 es primo; rodealo y tach todos sus
mltiplos.
3. Hac lo mismo con el 3, y as
sucesivamente.
4 1525
Pag
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Si no te equivocaste, todos los nmeros que rodeaste son los primos menores que 50.
Cajas con ladrillos
Pag 154
Julin distribuy 231 ladrillos en cantidades iguales en varias cajas. Si la cantidad de cajas es un nmero primo,
cuntas habr usado y cuntos ladrillos puso en cada una? Indic todas las posibilidades.
Mnima ................
20 C
Complet los esquemas escribiendo un divisor en cada casilla; en las grises van nmeros primos. Luego escrib
cada nmero como producto de sus factores primos.
Pag 156
150
770
1,
85

4,0
5m
5m
2,9
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2,40 m
Factores primos
151
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Matemtica / Fracciones y decimales

Las hormas de queso
El almacenero parti tres hormas de queso fontina del mismo tamao en cuatro partes iguales y vendi once de
esas partes. Tambin cort 2 hormas de queso gruyer iguales en octavos, y vendi 13 de ellos.

Escrib como fraccin y como nmero mixto la fraccin de horma que vendi en cada caso.
Mixtos
Expres cada cantidad como nmero mixto y como fraccin. Adems, representalas con un dibujo, como en el
ejemplo.
Nmero mixto
Cantidad
Fraccin
Representacin
Dos aos y medio
Tres horas y cuarto
Un litro y tres cuartos
Equivalentes
Escrib, como en el ejemplo, una fraccin equivalente donde el denominador de una sea el numerador de la otra.
Si no se puede, explic por qu.
Pag 150
1 3
=
3 9
=
12
1
=
4
20
=
5
=
36
2
=
3
Irreducibles
36
60
128
640
45
96
Qu rico!
11
121
155
365
72
990
Pag 152
Chocolate
Vainilla
Luisa prepar dos tortas del mismo tamao, una de chocolate

y la otra de vainilla.
3
de la torta de chocolate y su hija

Su hijo Facundo comi
4
5
Luca,
de la de vainilla. Colore los esquemas para tener
6
una idea de quin de los dos comi ms y verificalo comparando numricamente las fracciones.
152
84
48
Pag 154
Mnima ................
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28
64
Simplific cada fraccin hasta obtener una irreducible.

Licuados
Si a media jarra de agua se le agrega un tercio ms con jugo de naranja, qu fraccin de la jarra se llena?
En la licuadora se pusieron
1
1
1
L de jugo de anan,
L de jugo de pomelo y
L de jugo de durazno. Cuando
2
8
4
el licuado estuvo listo, Maxi se sirvi la tercera parte de 1 litro. Qu fraccin de litro qued en la licuadora?
En una jarra vaca de 2 L de capacidad se colocan: un tercio de litro de jugo de naranja, 0,4 L de jugo de
pomelo, un sexto de litro de jugo de mandarina y 0,7 L de jugo de anan. Expres mediante un nmero mixto
cunto lquido tiene la jarra y, mediante una fraccin, cunto hace falta para llenarla.
La canasta de las compras
Una seora compr 2 kg de carbn, 1

1
3
1
kg de papas,
kg de frutillas y
kg de tomates.
8
4
2
Al poner todo en su canasta, el conjunto pesaba 5 kg.

Calcul cunto pes lo que compr y cunto pesa la canasta vaca. Indicalo con fracciones de kilogramo.
Caramelos
En el frasco haba un montn de caramelos y no qued ninguno. Ante la sospecha, Beto se defiende diciendo que,
del total, le dio
1
2
3
8
a su vecinito Joaqun,
a su vecinita Tati,
a su primo y
a su prima. Su hermano dice
6
7
14
21
que no puede ser. Tiene razn el hermano? Por qu?
Pastelitos
De los 50 pastelitos que haba, doa Gertrudis se llev la dcima parte; don Cosme, dos quintos, y con los que
comi Beto, solo sobraron 15 pastelitos. Cuntos llev doa Gertrudis? Y don Cosme? Cuntos comi Beto?
En el almacn
1
1
kg de galletas marineras y
kg de salchichn. Dos
A las 12 del medioda entr una clienta al almacn. Pidi
2
4
1
3
kg de queso fresco y
kg de aceitunas.
tercios de hora ms tarde entr Tato y pidi
8
4

Cuntos gramos de cada cosa llevaron? A qu hora entr Tato al almacn?
153
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Caas
Anita, Tato, Fede y Nati juntan caas para construir una casita debajo de los rboles.
Indic mediante nmeros con coma cuntos metros mide cada una.
Record que 1 dm es 1 dcimo de metro y que 1 cm es 1 centsimo de metro.
Anita trajo una caa de 1 metro con 7 decmetros. Mide
m.
La que encontr Tato es de 2 metros con 13 centmetros. Mide
m.
La caa que trajo Fede es de 1 metro ms 24 centsimos de metro. Mide
m.
La que consigui Nati mide 2 metros ms 3 dcimos de metro. Mide
m.
Pag 150
Quin trajo la caa ms larga? Y la ms corta?
Familia de gorilas
El gorilita Simba mide 67 cm de alto, mientras que su hermanita Kumba mide medio metro ms 3 cm. La
estatura del pap es exactamente la suma de las alturas de Simba y Kumba. Expres en metros la estatura de
los tres.
Simba pesa 7 kg y 800 g; su hermanita Kumba, 7 kg y cuarto. Cuntos kilogramos carga la mam cuando los
alza juntos a upa?
Joaqun dice que los ceros que estn a la derecha de la coma siempre se pueden tachar, porque da lo mismo.
Tiene razn? Se puede tachar el cero que te aparece en el resultado del punto anterior? Por qu?
En abril Simba pesaba 4 kg y medio; en mayo, 5
7
10
kg y en junio, 6 kg y tres cuartos. Expres esos valores
con152
nmeros decimales. Cundo aument ms, de abril a mayo o de mayo a junio?
Pag
Expedicin
Los chicos partieron desde la entrada de la reserva ecolgica y recorrieron 3 km y medio hasta el puente; despus
km por la ladera del monte y luego retrocedieron 300 m.
Cuntos km deben recorrer para regresar a la reserva por el mismo camino?
Termmetro
Pag
En el 154
termmetro se sealaron las temperaturas mnima y mxima que se registraron ayer. Indic los valores de
esas temperaturas y calcul su diferencia.
Mnima ................
Mxima ................
20 C
154
30 C
Pag 158
Pag 156
Banco6M.indd 154
1,
10/21/09 2:59:51 PM
1
10
avanzaron 1,35 km bordeando el ro, siguieron 2

Longitudes
Consider las equivalencias del recuadro y complet mentalmente.
1 cm = 10 mm
1 dm = 10 cm = 100 mm
1 m = 10 dm = 100 cm = 1.000 mm
101,01 cm =
mm
172,15 dm =
dm =
2,03 m =
cm =
cm =
mm
mm
Pulgadas
Un listn de madera tiene 6
1
4
pulgadas de largo, media pulgada de alto y
3
de pulgada de ancho. Consider
4
que una pulgada equivale a 2,54 cm e indic sus medidas en centmetros.
La mona Jacinta
Jacinta, la mona del zoolgico, come 3 cuartos kg de bananas por da. Si de una canasta ya comi 5,25 kg, cuntos das lleva comiendo de esa canasta?
El farol a querosn
Diana tiene 9,6 L de querosn para llenar un farol que carga 0,6 L. Cuntas veces podr llenarlo?
El litro de querosn cuesta 50 centavos y un bidn lleno cost $ 5,90. Cuntos litros tiene ese bidn?
Combustible
Gaspar gast $ 18,48 en cargar una cantidad entera de litros de combustible
en la estacin de servicio. Mir los precios y averigu qu tipo de combustible carg y cuntos litros.
COMN $ 0,80 el litro

SPER $ 0,84 el litro
ULTRA $ 0,90 el litro
Peridicos
Obten la expresin decimal de
22 23
24
5
,
y
, y luego indic cul est ms cerca de .
9
9
9
2
155
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Matemtica / Redondeo
En el supermercado
Mientras iba metiendo en el carrito los artculos que compraba en el supermercado, Leticia iba redondeando los
precios a las unidades para tener una idea de cunto llevaba gastado.
Pag 154
Esto es lo que compr. Qu cantidades fue sumando?
Leche: $ 3,90 - Manteca: $ 2,89 - Hamburguesas: $ 13,19 - Pan: $ 6,50 - Fsforos: $ 1,09
Qu diferencia hay entre el total redondeado y el total exacto?
Mnima ................
En el quiosco
20 C
Redonde los precios a las unidades y calcul cuntos pesos (enteros) te costaran aproximadamente 3 alfajores de $ 1,20 y 2 chocolates de $ 1,85.
Cuntos centavos de diferencia hay con lo que te costaran en realidad?
Pag 156
El refugio
Unos chicos van a armar una estructura como la que se
ve en el dibujo para usarla como refugio.
Redonde cada medida a las unidades para estimar
cuntos metros de madera necesitan.
Para mayor precisin, redonde a los dcimos y estim los metros de madera necesarios.
Averigu los metros de madera exactos y calcul la
diferencia con cada uno de los redondeos anteriores.
1,
85
2,40 m
4,0
5m
5m
2,9
La inyeccin
5
ml de un medicamento. La jeringa que va a usar est graduada en milili-
tros; por lo tanto, cada una de sus rayitas o divisiones seala una cantidad entera de mililitros.

Cul es la cantidad ms prxima a 1
4
5
ml que puede cargar en la jeringa de manera que coincida con una de
sus rayitas?
Taco de madera
Un taco de madera mide 5,87 cm de largo, 3,25 cm de ancho y 2,04 cm de alto. Si lo midieras con una regla graduada en milmetros (como la que uss en la escuela), qu medidas obtendras?
156
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El veterinario tiene que inyectar 1
Matemtica / Fraccin de fraccin

El matambre
Quiero un tercio de ese matambre entero dijo doa Rosa.
Aqu tiene dijo el almacenero.
Ah, no... es mucho..., mejor, deme la mitad de ese tercio agreg doa Rosa.
Seal qu fraccin del matambre decidi llevar la seora.
2
3
3
2
2
6
1
6
3
6
Luego don Jos pidi la mitad de un matambre entero, pero solo se llev un tercio de esa mitad. Quin
de los dos llev ms cantidad, si los dos matambres enteros eran iguales?
Frenado
Consider este ejemplo con un conductor:
Estmulo: ve un automvil que se le cruza.
Informacin: decide frenar.
Respuesta: aplica los frenos.
Si el conductor demor
3
3
de segundo desde que vio el automvil hasta que aplic los frenos y
de ese tiem4
5
po correspondieron al estmulo y a la informacin, qu fraccin de segundo correspondi a la respuesta?
Documentales
Orden estos documentales por su duracin, empezando por el ms breve.
En la selva:
102
de minuto.
3
Bajo el mar:
4
de hora.
15
El cielo nocturno:
1
de da.
45
El cronmetro
Observ el cronmetro e indic qu nmero sealar la aguja
cuando haya recorrido la fraccin de vuelta que se indica en cada
caso.
1
3
3
4
7
10
11
12
19
30
1
6
2
5
4
15
17
20
3
2
157
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Matemtica / Proporcionalidad
El misterio de los diamantes
Esta historia transcurre en Inglaterra, a mediados del siglo xix. La condesa Carac ha pedido ayuda al detective
Shery Jolmes, ya que anoche ofreci una fiesta y le robaron su collar de diamantes. Shery empieza la investigacin
recabando algunos datos. Lo ayuds?
Pag
Segn
152la lista de invitados, 2 de cada 5 personas eran mujeres. Haba 180 invitados. Cuntas mujeres fueron
a la fiesta?
De todos los invitados, 3 de cada 10 saban de antemano que la condesa llevara ese collar de diamantes.
Cuntos lo saban?
El mayordomo
Como corresponde en toda buena investigacin, el detective interroga al mayordomo.
Dgame, Mister Picudo, qu estaba haciendo anoche a las 20:00?
Estaba sirviendo las copas, seor detective.
Complet la tabla que relaciona la cantidad de copas y
N. de copas
24
el tiempo que tarda el mayordomo en servirlas. Consider que,
Pag
154 como todo buen mayordomo, Mister Picudo sirve
Minutos
3
las copas siempre al mismo ritmo.
La doncella
Mnima ................
48
96
1
15
Mxima ................
20 C
30 C
El detective no poda dejar de interrogar a la doncella, la seora Maraca.

Seora, qu haca usted anoche a las 20:00?
A esa hora sala del mercado. Camin a razn de 5 cuadras cada 6 minutos. El mercado queda a 12 cuadras.
Cuntos minutos y segundos tard la seora Maraca en llegar a la casa de la condesa?
4,0
5m
5m
2,9
La rplica
La condesa tiene una rplica de la torre de Londres de 39 cm de alto, hecha a escala 1:250. Cul es la altura
real de la torre?
158
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10/21/09 2:59:59 PM
2,40 m
La condesa Carac tuvo la amabilidad de mostrarle el plano de su

residencia al detective.
1,
85
Tom las medidas e indic las dimensiones
reales del saln de
m
fiestas.
La mesa que la condesa tiene en ese saln es rectangular, mide
4 m de largo y 2 m de ancho. Dibujala en el plano, respetando la
escala.
Pag 158
Pag 156
El plano
Matemtica / Proporcionalidad
El seguro
El detective Shery Jolmes est siguiendo otra lnea de investigacin; averigu que 4 de cada 10 denuncias por robo
de joyas son falsas, ya que son los propios dueos los que las esconden, para cobrar el seguro.
Complet la tabla y represent los datos en un grfico cartesiano.
Cantidad total de denuncias
10
N. de denuncias falsas
5
8
La deuda
Shery Jolmes fue al banco a investigar si alguno de los sospechosos tiene alguna deuda importante. All le informaron que la condesa Carac debe 1.200 libras, y que el banco le ofreci la posibilidad de pagarlas en la cantidad
de cuotas mensuales que desee, sin intereses.
Complet la tabla con lo que debera abonar por mes, segn el plan de pago que elija.
Cantidad de
cuotas iguales
Importe de cada
cuota en libras
10
12
300
Huellas
El detective sigui investigando en el jardn. Descubri las huellas de un hombre y una mujer que hicieron el
mismo recorrido. La mujer dio 16 pasos iguales de 70 cm de largo, en cambio, los pasos del hombre miden 80 cm.
Cuntos pasos iguales dio?
Estampillas y clave secreta

Al detective Shery Jolmes lo apasionan las estampillas. Va a comprar un lbum para su coleccin, en el que colocar
igual cantidad de estampillas por pgina. Complet la tabla segn el nmero de pginas que tenga el lbum.
Pginas del lbum
10
Estampillas por pgina
24
20
12
Busc qu letra le corresponde a los nmeros que pusiste en la tabla. Reordenalas y

obtendrs el nombre del culpable del robo
del collar de diamantes (ya confes).
15
48
60
12R
48M
30A
60T
8P
15D
4A
10J
16C
20C
5U
159
Banco6M.indd 159
10/21/09 2:59:59 PM
Matemtica / ngulos
Tringulo triangulado
Descubr cunto miden los ngulos sealados con letras griegas. Explic cmo lo hacs (obviamente, sin
usar el transportador).
42
42
42
90
42
90
48 25
90
Complemento y 48
suplemento
25
48 25
90
55 13
80
80
80
48 25
55 13
80
55 13
55 13
Dibuj un ngulo complementario y otro suplementario del ngulo , marcalos con diferentes colores.
Averigu cunto mide cada uno de ellos si el ngulo = 36 14 57.
Opuestos y adyacentes
Cunto miden los ngulos marcados con letras griegas?
Explic cmo hacs para averiguarlo.
48 23 55
30 C
Mxima ................
26 47 21
48 23 55
26 47 21
26 47 21
26 47 21
30 C
Bisectriz
Pag 158
129 45
En cada caso la lnea punteada divide el ngulo por la mitad (es la bisectriz). Calcul cunto miden los ngulos
y46
.
Pag 158
32 55 49
32 55 49
32 55 49
129 45 46
32 55 49
160
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Mxima ................
48 23 55
48 23 55

Santillana Conexiones Opciones para Trabajar 6° Grado

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Educacin para la

B o n a e r e n s e Material para el docente

Tapa docente 6 bonaerensel.indd 1

Opciones para trabajar en 6. Bonaerense - Santillana Conexiones es una obra

Patricia A. Garca, Karina I. Ramacciotti,

Valeria J. Britos, Mara Anglica Delgado,

Alejandro Ferrari, Ricardo Franco,

Claudia A. David, Carolina Giacumbo, Patricia V. Parodi

Susana Ceballos (Ciencias sociales)

Editora snior de Geografa:

Amanda Celotto (Ciencias sociales)

Gerencia de gestin editorial:

Material para el docente

Alejandra Mosconi (Ciencias naturales, Ciencias sociales

Documentacin fotogrfica: Ariadna Demattei, Leticia Gmez Castro, Teresa Pascual y

Archivo Santillana y Jos Vicente Resino Ramos

Miriam Barrios, Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y

Opciones para trabajar en 6 Bonaerense : material para el docente /

1. Gua del Docente. I. Chiesa, Viviana R.

2010, EDICIONES SANTILLANA S.A.

G B 6-SOLUC (1-103) .indd 2

Este libro se termin de imprimir en el mes de

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Este libro no puede ser reproducido total ni

En las pginas 5 a 8 te contamos cules

Otras secciones importantes de este libro son:

Para armar tu planificacin: con expectativas de logro (propsitos), estrategias

En principio, porque muchas de las actividades no tienen respuestas acabadas;

Vivir con responsabilidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Las tcnicas en el aula

Reflexiones y estrategias para un estudio eficaz .. . . . . . . . . . 9

Lengua. Prcticas del lenguaje

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Vivir con responsabilidad

No todos estn de acuerdo con

El gobierno de la ciudad est

El parque fue declarado

Los textos y la gramtica

Me comprometo con la palabra

E. Siempre se opone y nunca explica por qu.

TODOS PUEDEN HACER

ELLOS PUEDEN EXPLICAR

zarse por los pronombres

Guardalo bien en tu carpeta, as pods revisarlo cada tanto.

igual nmero de cuadraditos que la E.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

dista te dar ganas de saber ms sobre CienVi con

responsabilidad en algunos de los captulos

Conservar el poder se haca cada vez

E - PAR - ZE - QUE - CUAN - NA - TO - CIO - TRE - NAL - PA

Muchas organizaciones como la S.O.S. Gorilla Foundation de la novela de Lu3

ten a sostener su opinin y estn dispuesecesario?

G B 6-SOLUC (1-103) .indd 5

1. Ahora, empez a develar el misterio. Cada

lo que digo yo;

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Elaboren tres razones para convencer a

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia.

Este es un juego de desafos. Se trata Reglas del juego

Prcticas del lenguaje

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia.