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III Resumen
De esta manera la comprensión lectora se vincula estrechamente con el desarrollo del país.
Alumnos que comprenden lo que leen, potencialmente estarán mejor preparados para
enfrentar desafíos y resolverlos.
Para Isabel Solé la lectura "es el proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito.
En esta comprensión intervienen tanto el texto, su forma y su contenido, como el lector, sus
expectativas y sus conocimientos previos. Para leer necesitamos, simultáneamente, manejar
con soltura las habilidades de decodificación y aportar al texto nuestros objetivos, ideas y
experiencias previas; necesitamos implicarnos en un proceso de predicción e inferencia
continua, que se apoya en la información que aporta el texto y en nuestro propio bagaje, y en
un proceso que permita encontrar evidencia o rechazar las predicciones o inferencias de que
se hablaba." (Solé, 1992, p.18).
La velocidad lectora está directamente relacionada con el nivel y forma de comprender lo que
se lee. Identificar el grado de velocidad lectora que tienen nuestros alumnos puede ser
definitivo en cualquier programa de mejoramiento de lectura comprensiva.
Por otra parte, cuando hemos diagnosticado los niveles de logro (SIMCE - Unidad de
Currículum y Evaluación, Ministerio de Educación , Santiago de Chile, 2008 ) en cada niño o
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niña, estamos en condiciones de aplicar “incentivos de logro” para cada realidad escolar.
La Escuela Windmill College de la ciudad de Villa Alemana corresponde a una escuela de la
Corporación Municipal. Está dividida en dos direcciones, la primera en calle Roma que atiende
desde NT1 a 2º básico y la segunda ubicada en calle Madrid con matricula desde 3º a 8º
básico. Ambas dependencias obedecen solo a una única administración directiva.
El objetivo general de esta investigación es fortalecer la comprensión lectora de los alumnos de
2º y 3º básico de la Escuela Windmill College de Villa Alemana a través de un acompañamiento
que considera la puesta en práctica de un Programa que considere como elemento principal el
incentivo de logro (David McClelland). McClelland cree firmemente que el logro de las
personas motivadas son generalmente los que hacen que las cosas sucedan y
obtengan resultados.
Problema de Investigación
La realidad académica de los alumnos y alumnas que asisten a las escuelas de Chile, en
especial a las de administración municipal es preocupante para las autoridades ministeriales y
académicas del país. La inquietud por el sector que afecta a la población mas vulnerable tiene
razones. Entre otras se encuentra la baja matricula que se proyecta para marzo de 2010 (37%
, seis puntos menos que el año pasado) y que responde a situaciones que van desde los
frecuentes paros producto de las movilizaciones lideradas por colegio de profesores a la
brecha que han marcado los resultados de las prueba SIMCE, estando estas últimas siempre
mas bajo que las escuelas subvencionas y particulares del país (salvo excepciones
emblemáticas).
La variable pobreza que afecta a estos alumnos tiene directa relación con la ausencia de una
alimentación equilibrada, un capital cultural interesante que de cuenta del desarrollo de
capacidades de autoestima, desenvolvimiento, resiliencia, superación, metas claras, entre
otros.
Un alumno con capital cultural acorde a su nivel , va a leer mejor, comprender de mejor
manera y por supuesto su velocidad lectora coincidirá con los parámetros estandarizados para
su edad. (Salvo que en la escuela se empleen estrategias adecuadas como las que se
ensayaran en este caso) Sin embargo cuando sucede al revés y estos niños y niñas no
alcanzan en segundo y/o tercero básico la rapidez lectora requerida para fortalecer las áreas
comprensivas, irán quedando atrás y las posibilidades de dar un salto importante en su vida
académica, profesional y laboral será una excepción que solo alcanzara uno que otro héroe de
este sector mas bajo.
En estas condiciones la motivación que se manifieste a los niños y niñas que “ellos pueden”,
que “es posible”, que “pueden alcanzar metas si se lo proponen” es un factor no fácil de
implementar pero de ser posible puede transformar la vida de un escolar.
En la actualidad la Escuela Windmill College atiende a alumnos de NT1 a 8º básico. Los
antecedentes que registra el formato para postular a la Ley de Subvención escolar preferencial
(documento elaborado a fines del 2009)da cuenta de algunas ausencias importantes como
punto de inicio para comenzar un plan efectivo de mejoramiento al interior del aula. Entre
estas está la falta de observación del trabajo de aula, ya sea por pares o por docentes
directivos. En la actualidad la escuela es parte del Programa LEM pero no hay un Programa
direccionado hacia el incentivo de logro como una forma de superación, motivación y mejora
efectiva en los resultados académicos.
Calidad lectora:
Categoría 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
No lectores 4 2 0 0 0
Lectura silábica 31 5 1 0 0
Lectura palabra a palabra 16 26 14 7 4
Lecturas de unidades cortas 5 19 27 37 35
Lectura fluida 2 13 26 45 67
Total niños/as evaluados 58 65 67 89 106
Comprensión lectora
La relevancia fundamental de este tipo de intervención está enmarcada en cuatro factores, que
se pueden catalogar de la siguiente manera:
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1. Incentivo de logro: Para David McClelland la motivación o incentivo de logro es el
impulso de sobresalir, de tener éxito. Lleva a los individuos a imponerse a ellos mismos
metas elevadas que alcanzar. Estas personas tienen una gran necesidad de desarrollar
actividades, pero muy poca de afiliarse con otras personas. Las personas movidas por
este motivo tienen deseo de la excelencia, apuestan por el trabajo bien realizado,
aceptan responsabilidades y necesitan feedback constante sobre su actuación
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2. Velocidad lectora: se refiere a la cantidad de palabras que una persona consigue leer
por minuto durante una lectura natural, es decir, en silencio y con la intención de
comprender el contenido de un texto
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3. Comprensión lectora: Forma en que el sujeto se relaciona con la lengua escrita.
Implica que el sujeto esté familiarizado con los grafonemas, los signos de puntuación y
otros signos auxiliares como los asteriscos, los guiones o los paréntesis y su aporte a la
claridad de la información. Es también, la apropiación de los significados de un texto
mediante el uso del contexto, la predicción, la recapitulación y la jerarquización de la
información.
4. Vocabulario. La fluidez es una condición, pero hay que agregar el vocabulario.
Otra definición es la de Mabel Condemarin “la capacidad para extraer sentido de un texto
escrito"
En cuanto a la viabilidad, el programa cuenta con el apoyo y consentimiento de la
Municipalidad de Villa Alemana, la Corporación Municipal y la directora del establecimiento. Es
importante considerar la tutoría y guía del Dr. Ernesto Schiefelbein en este proceso.
Marco Teórico y Discusión Bibliográfica
Se incluirá en el próximo informe o apenas lo tenga concluido
IV.2 HIPOTESIS DE TRABAJO:
El promedio de los resultados en comprensión lectora, velocidad lectora y calidad lectora de los
alumnos que participen del Programa de acompañamiento basado en Incentivo de logro
(grupo experimental), correspondientes a los niveles de 2º y 3º básico de la Escuela Windmill
College de Villa Alemana, nivelan o mejoran su rendimiento una vez concluida la intervención
en comparación con los cursos que no participaron del programa
Hipótesis 0: El programa de acompañamiento basado en Incentivo de logro, y practica de
letura assitida mejora la fluidez y el vocabulario para eventualmente mejorar el rendimiento de
comprensión, y calidad
H0: µ1= µ2
Hipótesis a: El programa de acompañamiento basado en Incentivo de logro no afecta ni mejora
los resultados de rendimiento de comprensión, calidad y velocidad lectora
Ha: ~(µ1= µ2)
Con un α al 5%.
VARIABLES
Variable Dependiente: decodificación y la comprensión que comprenden tres áreas que se
conceptualizan de la siguiente forma:
Objetivos Específicos:
Respeto a Diversidad
Promoción de la Democracia
Promoción de la Solidaridad
Igualdad de Oportunidades
Igualdad De Género
Inclusión / Integración
Respeto a Derechos Humanos
Pertenencia A La Nación
Convivencia Pacifica
Promoción Deporte/Arte
Cuidado al Medio Ambiente
se trabajará con el curso completo (incluidos los alumnos que requieran NEE)por lo cual
no hay exclusión de ningún orden.
se trabajará con el curso completo (incluidos los alumnos que requieran NEE)por lo cual
no hay exclusión de ningún orden.