FICHA DE LECTURA

Hecha por: Camilo Montes Seplveda.

Referencia
(formato
APA)
Sntesis y
principales
conclusione
s:

Murillo, F., Romn, M. & Hernndez, R. (2011). Evaluacin

Educativa para la Justicia Social. Revista Iberoamericana de
Evaluacin Educativa, 4, 15.
Los autores abordan la Evaluacin Educativa para la
Justicia Social desde tres ejes importantes. La Justicia
Social como utopa alcanzable, La Educacin desde y
para la Justicia Social y Una Evaluacin Justa para
una Educacin Justa.
Parten mencionando la importancia de la educacin
en la justicia social y en el papel relevante que la
evaluacin en educacin toma en el asunto
pertinente.
Se adentra posteriormente en el concepto de Justicia
Social, dividindola en 4 sub-conceptos que seran la
Justicia
Igualitaria,
Justicia
basada
en
las
necesidades, Justicia basada en el mrito y Justicia
de acuerdo a la diferencia.
El segundo punto, Educacin desde y para la Justicia
Social, se basa en tres principios: Calidad Alta y Justa
distribucin, Reconocimiento e Identidad y Plena
Participacin.
Finalmente, el tercer punto tambin se subdivide a
su vez en 5 elementos a tomar en cuenta:
-Una evaluacin justa para todos los estudiantes
-Evaluacin del desarrollo integral de los estudiantes
- Evaluar el grado de compromiso e implicacin de
los estudiantes con la Justicia Social
-Evaluar la participacin
- Evaluar los desempeos de los estudiantes desde
la realidad de sus escuelas
Se hace hincapi en la necesidad de que los
sistemas educativos rindan cuenta constantemente
de su capacidad de generar Justicia Social y mayores

oportunidades para quienes forman parte de l. Y no

olvidar la orientacin con la cual se evala,
propendiendo a una sociedad ms democrtica.
Breve
comentario:

Hoy en Chile este tema es muy pertinente de ser

debatido. Ya podemos verlo en las constantes
tensiones existentes en cuanto a la necesidad de
mejorar la educacin y el como la vemos, si como un
derecho o un bien de consumo. Mucha gente,
sorpresivamente se inclina por lo ltimo, y
personalmente pienso que dicho pensamiento no
aporta mucho a mirar la educacin como una
herramienta de justicia social, solo de movilidad.
Hoy en da mucha gente piensa en que la educacin
es tan solo una herramienta para la construccin de
un porvenir personal, como lo es por ejemplo el logro
econmico o el ascender de estatus, pero no se
detienen a pensar en la inmensa importancia que la
educacin tiene para, a travs de los aprendizajes,
contribuir a un pas mucho ms igualitario y justo, no
solo velando por el desarrollo profesional personal ni
los logros propios, sino a travs de ellos operar en el
entorno en camino a las futuras generaciones y en
las oportunidades que debemos ir creando para
ellas.
Las herramientas para lograr esto pueden ser
variadas y desde diversos flancos, pero mientras
propendan a un fin de justicia y equidad pueden
actuar en conjunto cubriendo distintas necesidades
gracias a su diversidad de opciones.

Citas
textuales:

A una educacin justa se le exige, al menos, que

logre revertir los actuales determinismos sociales
que predicen y definen los resultados y desempeos
que alcanzan los nios, nias y jvenes segn el
grupo cultural o nivel socioeconmico al cual
pertenecen: aprenden ms y alcanzan mejores
resultados quienes pertenecen a los grupos y
segmentos con mayores recursos econmicos y
capitales socioculturales. A una escuela justa se le

demanda ser capaz de ofrecer una formacin de

calidad, igualitaria y, que asumiendo las diferencias
de sus estudiantes, lo haga en un espacio
democrtico y desde una perspectiva de derechos
humanos. (p.8)
Justicia Social es un trmino del que todo el mundo
habla pero que pocos seran capaces de definir con
claridad; y ms difcil an es encontrar una acepcin
que a todos satisfaga. Quiz porque, en primer
trmino, es un concepto altamente poltico: refleja
nuestra visin de la sociedad, nuestros deseos y
anhelos de un mundo mejor. Pero tambin porque es
un concepto cambiante, en continua evolucin. Nos
gusta por eso la idea de Griffiths (2003) de
considerar la Justicia Social como un verbo: es decir,
un proyecto dinmico, nunca completo, acabado o
alcanzado una vez y para todos: siempre debe estar
sujeto a reflexin y mejora. (p.9)
Desde esta reconceptualizacin de la educacin, no
es posible obviar que su tarea ha de acompaar el
ciclo vital de los individuos. Es decir, la educacin es
un derecho que se vive y ejerce a lo largo de las
distintas etapas del desarrollo de las personas. La
educacin as entendida, es un proceso que est
permanentemente al servicio del aprendizaje, de la
apropiacin y manejo de competencias para la vida,
de la incorporacin plena e igualitaria de principios y
valores ticos y ciudadanos de todos. Bajo tal
demanda y, al igual que durante la escolaridad
obligatoria (primaria y secundaria), se debe esperar
que la educacin temprana ample no slo las
capacidades y habilidades cognitivas de los nios y
nias de temprana edad, sino que fortalezca y
propicie el desarrollo de las dimensiones social,
emocional, cvica, tica y moral de ellos,
promoviendo la dignidad humana a travs del
respeto de los derechos y libertades fundamentales
de los nios y las nias. (p.12)
Quizs el primer elemento irrenunciable de una
educacin para la Justicia Social, la condicin sine

qua non , es que todos y cada uno de los estudiantes

aprenda. La evaluacin es un componente esencial
de ese aprendizaje, tanto para asegurarse de que se
logra, como para orientar adecuadamente las
medidas para su adquisicin. Pero ni todos los y las
estudiantes son iguales, ni la forma que tienen de
aprender. Por ello, la evaluacin que los acompae y
retroalimente en sus procesos y logros ha de
considerar y reconocer la diversidad de los
estudiantes en cultura, lengua materna, gnero,
capacidad o clase social, entre otros. (p.14)