PROGRAMA DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

1.

IDENTIFICACIN DEL CURSO

Centro Universitario:

Centro Universitario de la Costa

Divisin:

Ciencias Biolgicas y de la Salud

Departamento:

Ciencias Mdicas

Academia:

Ciencias Bsicas

Unidad de aprendizaje:
Clave de la Unidad:
I 9125

Bases Psicobiolgicas del Comportamiento

Horas de teora:
48

Tipo de curso:

C =
CL =
L =
N =
T =
CT =

Curso
Curso Laboratorio
Laboratorio
Clnica
Taller
Curso Taller

rea de Formacin:

Horas de prctica:
16

Nivel en que se ubica:

Tcnico
Tcnico Superior
Licenciatura
Especialidad
Maestra
Doctorado

Total de horas:
64

Carrera
Cultura Fsica
Deportes
Enfermera
Medicina
Psicologa

Crditos:
7

Prerrequisitos:
y

Ninguno

Bsico Particular Obligatorio

Aporte al perfil de egreso del alumno

Examina, previene, evala, diagnostica e interviene con los procesos relacionados con el
desarrollo del ciclo vital del ser humano en los aspectos normales y/o patolgicos del sistema
nervioso y biolgico en su interaccin con los procesos emocionales, cognitivos y de
comportamiento a nivel individual, grupal, comunitario, institucional pblico o privado y social,
desde una perspectiva transdisciplinar con profesionalismo, objetividad, aceptacin,
responsabilidad equidad y solidaridad.

2. PRESENTACIN
El sistema nervioso, adems de ser crucial para la vida y permitir la adaptacin, es el sustrato
fsico en el que se apoyan la conducta, la cognicin y la emocin. El conjunto de disciplinas que
se ocupan del estudio del desarrollo, la estructura, la funcin y la interaccin entre los procesos
psicolgicos y el sistema nervioso se conoce como neurociencias. Las neurociencias como rea
multidisciplinar, abordan al sistema nervioso desde el nivel gentico, molecular y celular hasta el

nivel conductual y social. A partir de la compleja interaccin que se establece entre los diferentes
niveles de organizacin biopsicolgica, las neurociencias intentan explicar y proporcionar
herramientas tiles en el diagnstico, prevencin y tratamiento de los principales fenmenos
psicolgicos.
El curso de bases psicobiolgicas del comportamiento es la unidad de conocimiento
introductoria al rea de las neurociencias y forma parte del eje de formacin bsico particular
obligatorio del programa de licenciatura en psicologa. Integra los conocimientos tericoprcticos iniciales de una serie de unidades de aprendizaje que facilitan la comprensin de la
interaccin sistema nervioso-conducta-emocin y cognicin. Privilegia el conocimiento del curso
normal de la funcin cerebral y establece el precedente bsico para la comprensin de la
patologa. El curso que aqu presentamos permite al estudiante ubicar a las neurociencias en el
contexto de su ejercicio como profesional de la salud mental, comprender el desarrollo filognico
y ontognico del cerebro como rgano que sustenta los fenmenos psicolgicos, y de adquirir los
conocimientos y herramientas para caracterizar tanto microscpica como macroscpicamente el
correlato de las principales funciones psicolgicas.

3. UNIDAD DE COMPETENCIA
El estudiante comprende la importancia de las neurociencias en el estudio de los procesos
psicolgicos, describe los fenmenos esenciales del desarrollo filognico y ontognico del
sistema nervioso y conoce la funcin cerebral desde el punto de vista molecular, microscpico,
macroscpico y conductual a fin de diagnosticar y prevenir alteraciones de orden psicobiolgico.

4. ATRIBUTOS O SABERES
Saberes prcticos
(Saber hacer)

Saberes Mnimos a desarrollar

Saberes tericos
(Saber pensar)

Utiliza recursos informticos,

bibliogrficos y de consulta
directa para adquirir, procesar
e integrar, de forma crtica y
responsable,
conocimientos
actuales
y
pertinentes
vinculados a las neurociencias
y su ejercicio profesional.
Utiliza
instrumentos
de
laboratorio
(microscopios,
recursos
fisiolgicos,
marcadores
biolgicos,
imgenes) para describir e
interpretar
microscpica
y
macroscpicamente
los
fenmenos que caracterizan
morfolgicamente al sistema
nervioso y su desarrollo.

Conoce
y
comprende
el
concepto, historia, metodologa
y relacin de las neurociencias
y la psicobiologa con otras
ciencias.
Comprende los fundamentos
biolgicos que sustentan el
funcionamiento y la estructura
del sistema nervioso central en
relacin con la conducta, la
cognicin y la emocin.
Analiza el desarrollo filognico
y ontognico del sistema
nervioso central en relacin
con la conducta, la cognicin y
la emocin.
Identifica
los
principales
componentes
celulares
y
subcelulares que integran el
sistema nervioso central y su
relevancia psicobiolgica.
Conoce
y
relaciona
las
principales
estructuras
macroscpicas
del
sistema

Saberes formativos
Saber pensar

Se conduce con honestidad

cientfica
frente
a
la
obtencin y utilizacin de
productos de investigacin y
divulgacin.
Muestra
responsabilidad
respecto a su papel dentro
del
proceso
enseanzaaprendizaje.
Practica y promueve hbitos
que
evidencian
disciplina
cientfica dentro y fuera del
aula.

nervioso
central
con
correlato
conductual,
cognitivo y la emocional.

su
la

5. CONTENIDO TERICO-PRCTICO (desglose de temas y subtemas)

1.- LAS NEUROCIENCIAS EN LA FORMACIN Y EJERCICIO PROFESIONAL DEL
PSICLOGO
1.1.- La historia de las neurociencias. 1 NEURONA
1.2.- El concepto y disciplinas que integran las neurociencias.
1.3.- Los mtodos que las neurociencias aportan al estudio de la conducta, la emocin y la
cognicin.
1.4.- Modelos tericos que abordan la cognicin, la emocin y la conducta desde el marco
neurocientfico.
2.- FUNDAMENTOS BIOLOGICOS BSICOS PARA LA COMPRENSIN DE LA
CONDUCTA, LA COGNICIN Y LA EMOCIN
2.1.- Niveles de Organizacin de la Vida (De la neurociencia molecular a la neurociencia
social).
2.1.1.- El tomo La molcula 2, CELULAS DE SOSTEN
2.1.4.- La clula: Los organelos 3, CEREBRO La neurona como clula especializada 4
NEURONA
2.1.5.- El rgano: el cerebro como sustrato biolgico de los fenmenos psquicos 5
CELULAS DE SOSTEN
2.1.6.- El sistema: El SNC como mediador de la interaccin con otros sistemas y con
otros individuos. 6 CEREBRO
2.1.7.- El individuo y el grupo social: El Psiquismo como producto social y mediador de la
adaptacin. 7
NEURONA
2.2.- Gentica de la Conducta, la cognicin y la emocin.8 CELULAS DE SOSTEN
2.2.1.- El ciclo celular, la proliferacin, la diferenciacin y migracin celular como
fenmenos clave en la
Conformacin del sistema nervioso. 9 CEREBRO
2.2.2.- Genes, cromosomas y cdigo gentico. 10 NEURONAS
2.2.3.- Replicacin, transcripcin y traduccin en el contexto de la herencia y la
conducta.
11 Mitosis, CELULAS DE SOSTEN Meiosis 12 CEREBRO
2.2.4.- Epigentica, conducta, cognicin y emocin.13 NEURONAS
3.- PSICOBIOLOGA EVOLUTIVA Y COMPARATIVA: FILOGENIA Y ONTOGENIA DEL
SISTEMA NERVIOSO
3.1.- Aproximacin filognica al estudio del cerebro y la conducta 14 CELULAS DE SOSTEN
3.1.1.- Mutaciones, cambios cerebrales ligados a la evolucin, la seleccin natural y la
adaptacin
conductual. 15 CEREBRO
3.1.2.- Conformacin cerebral, regionalizacin y especializacin como resultado de la
adaptacin.16 NEURONAS
3.2.- Psicobiologa comparativa
3.2.1.- El Psiquismo como resultado de la evolucin 17 CELULAS DE SOSTEN
3.2.2.- Aproximacin etolgica al estudio de la conducta 18 CEREBRO
3.3.- Aproximacin ontognica al estudio del cerebro y la conducta
3.3.1.- El desarrollo prenatal del sistema nervioso 19 NEURONAS

3.3.2.- El desarrollo postnatal del sistema nervioso y el aparato psquico.20 CELULAS DE

SOSTEN
4.- EL SISTEMA NERVIOSO Y LA ACTIVIDAD NERVIOSA
4.1.- Organizacin microscpica del sistema nervioso
4.1.1.- La neurona y su funcin comunicativa 21 CEREBRO
4.1.2.- Las clulas gliales y su importancia en la actividad nerviosa 1
4.2.- Organizacin macroscpica del sistema nervioso 2
4.2.1.- Sistemas aferentes eferentes 3
4.2.2.- Sistemas integradores 4
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL Y SISTEMA NERVIOSO PERIFERICO
4.2.4. Tallo Cerebral 5
Ganglios 6
4.2.5 Pares Craneales 7
4.2.6. Nervios Raqudeos 8
4.2.7.Sistema Nervioso Piramidal 9 y Extrapiramidal 10
4.2.8.Diseccin del mamfero Cerebro de Vaca 1-21

6. ACCIONES (ESTRATEGIAS, TCNICAS Y HERRAMIENTAS DE ENSEANZA Y

APRENDIZAJE CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS)

Con el objetivo de que el alumno adquiera y desarrolle la competencia se emplearn las siguientes acciones:
Estrategia
El alumno investiga sobre el origen, desarrollo y
campos disciplinares de las Neurociencias, sus
mtodos y modelos tericos para abordar la
emocin, cognicin y conducta.

Actividad de enseanza y aprendizaje

Con el objetivo de que el estudiante comprenda la
importancia de las Neurociencias en el estudio
de los procesos psicolgicos, el maestro
introduce el tema, coordina la discusin,
recapitulacin y retroalimentacin entre los
Discute y resuelve dudas mediante la alumnos. Cita ejemplos que aclaran el tema y de
elaboracin de ficha de lectura y participacin ser necesario invita expertos en rea a fin de
en seminario.
resaltar la importancia de la psicobiologa en el
ambito de las neurociencias.

El alumno se organiza por equipos y elabora un

mapa conceptual de cada nivel de organizacin
de la vida: atmico, molecular, de organlos,
celular, de rganos, sistemas, de individuo y
sociedad, partiendo de la investigacin
documental y de la exposicin del docente.

El profesor evala y retroalimenta las fichas de

lectura individuales
Con el propsito de que el alumno comprenda la
complejidad estructural del psiquismo, el maestro
introduce el tema sobre los fundamentos
biolgicos bsicos para la comprensin de la
conducta, cognicin y emocin, abordando:
Niveles de organizacin de la vida: del tomo a
psiquismo y sociedad.

Se organiza discusin grupal sobre el

psiquismo como producto social y mediador de Coordina y retroalimenta el trabajo por equipo.
la adaptacin.
Recibe, evala y entrega las fichas de trabajo
grupal.
El equipo redacta conclusiones.
Proporciona recursos bibliogrficos y audiovisuales
que aclaran el tema.
El alumno revisa material videogrfico sobre Con el propsito de que el alumno comprenda la
Neurodesarrollo( la filognesis y ontognesis complejidad estructural del psiquismo, el maestro
del sistema nervioso centra)l en relacin con la introduce y concluye el tema sobre gentica de la
conducta, la cognicin y la emocin.
conducta, la cognicin y la emocin.

Recursos y materiales
Presentacin del tema en
powerpoint.
Visita
a
sitios
especializados.
Invitacin a expertos.
Bibliografa impresa/digital
Artculos cientficos
Computadora y Can

Presentacin del tema en

powerpoint
Bibliografa impresa/digital
Artculos cientficos
Computadora y Can.
Recursos web tipo animacin
y
trabajo
audiovisual
documental.
Infraestructura de laboratorio.

Presentacin del tema en

powerpoint
Bibliografa impresa/digital
Artculos cientficos
Computadora y Can.
Elabora por equipo y describe un esquema Presenta el material videogrfico y gua la Recursos de laboratorio.
sobre el ciclo celular, la proliferacin, la discusin grupal.
diferenciacin y migracin celular.
Evala y entrega el reporte de trabajo grupal.
El alumno investiga sobre genes, cromosomas
y cdigo gentico, replicacin, transcripcin y El maestro entrega material bibliogrfico sobre
traduccin en el contexto
de la herencia y gentica del sistema nervioso e introduce
la conducta.
preguntas clave para la discusin. Por ejemplo:
es la conducta del hambre una consecuencia de
Concluye y redacta la relacin entre Epignesis, la Epignesis? Es el aprendizaje un proceso
cognicin y emocin.
epigentico?
Coordina la discusin.
Recibe, evala y entrega el reporte del trabajo
individual y por equipo.
El alumno reproduce la estructura neuronal Con el propsito de que el alumno interpreta Presentacin del tema en
vista en el laboratorio con distintos materiales. microscpicamente
las
caractersticas powerpoint
morfolgicas esenciales de las principales estirpes Bibliografa impresa/digital
Por medio de una puesta en comn explica los Celulares que integran el Sistema Nervioso Central Artculos cientficos
elementos de su modelo.
y su relevancia psicobiolgica el maestro introduce Computadora y Can
y asiste la actividad practica laboratorial.
Microscopio.
Recibe y retroalimenta el producto de trabajo del Video documental.
alumno.

El alumno revisa el material, elabora mapa

conceptual y realiza actividad prctica de
laboratorio para conocer la organizacin
microscpica del sistema nervioso, la neurona y
su funcin comunicativa as como las clulas
gliales y su importancia en la actividad nerviosa.

Con el objetivo de que el estudiante identifique los

principales
componentes
celulares
y
subcelulares que integran el sistema nervioso
central y su relevancia psicobiolgica, el maestro
introduce el tema.
Presenta y coordina la actividad prctica.
Recoge y evala el reporte de la actividad prctica.
Presenta un caso clnico que ilustra una alteracin
microscpica o funcional del sistema nervioso y
que impacta a la conducta, la cognicin y la
emocin.
El alumno investiga los principales Con el objetivo de que el estudiante conozca y
componentes anatomo-funcionales del sistema relaciona
las
principales
estructuras
nervioso.
macroscpicas del sistema nervioso central en
relacin con la conducta, la cognicin y la emocin
El alumno elabora un mapa conceptual sobre el maestro introduce el tema.
los principales componentes del Sistema
Nervioso que intervienen en el funcionamiento Coordina los seminarios de discusin.
de al menos un proceso cognitivo, emocional y Recibe, evala y entrega los mapas conceptuales .
conductual.
Proporciona y explica un modelo anatmico que
Presenta su trabajo, discute y resuelve dudas permite comprender macroscpicamente la
mediante participacin en seminario.
organizacin del sistema nervioso.
Inicia el foro de discusin sobre factores
etiolgicos una alteracin nerviosa relacionada
con un proceso cognitivo, emocional y
conductual.

Se elaborar un portafolio
de evidencias para evaluar
la calidad de los productos
bajo
el
esquema
(excelente,
satisfactorio,
satisfactorio
con
recomendaciones
y
necesita mejorar).
Se anexa ejemplo en
apartado
criterios
de
desempeo.

10. ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

Elaboracin de anlisis y resmenes de artculos cientficos.

11. ESTUDIO AUTODIRIGIDO

Presentacin del tema en

power point
Bibliografa impresa/digital
Artculos cientficos
Computadora y Can
Modelos anatomicos
Laboratorios

Coordina y retroalimenta el foro de discusin.

Presenta caso clnico que ilustra la relacin
Sistema Nervioso-Psiquismo en condiciones
patolgicas.

7. Evidencias de aprendizaje
8. Criterios de desempeo
- Examen
- Reporte de prctica

Presentacin del tema en

powerpoint
Bibliografa impresa/digital
Artculos cientficos
Computadora y Can
Practica de Laboratorio
Infraestructura informtica.

9. Campo de aplicacin

Laboratorio de prcticas.
Aula de clase.
Plataforma virtual.

El alumno consultar previamente los temas a tratar durante las clases y el profesor resolver las
dudas que se hayan generado, para que el alumno logr una mayor compresin de los temas que
se revisarn. El alumno analizar artculos cientficos y elaborar una estrategia teraputica
personalizada, basada en los mecanismos moleculares de una patologa, en donde tendr que
seleccionar los artculos y captulos de libro que tengan el contenido adecuado para realizar su
actividad. El profesor guiar al estudiante para que lo realice de manera adecuada.

12. EVALUACIN (CON ENFOQUE EN COMPETENCIAS)

Se realizarn 2 exmenes parciales, el primero con un valor del 30% y el segundo con un valor
del 30%, dando un total del 60%; a esto se le suman la participacin personal, por equipo y la
entrega de reportes escritos de prcticas con un valor del 20% y un 20% de participacin y
tareas; con esto se genera un gran total del 100%.

13. ACREDITACIN
1.- Asistir por lo menos al 80% de las clases para acreditacin en periodo ordinario y Asistir por lo
menos al 65% de las clases para acreditacin en periodo extraordinario.
2.- Aprobar los exmenes parciales con un promedio mnimo de 60.
3.- Asistir por lo menos al 80% de las prcticas de laboratorio, talleres y seminarios.
4.- Participar en clase.

14. CALIFICACIN
La
-

calificacin se obtendr de la suma de puntos provenientes de tres tipos de fuentes:

Productos de aprendizaje
Actividades prcticas
10%
Exposiciones
10%
Exmenes
60%
Portafolio de Evidencias
10%
Trabajo Manual Maqueta del cerebro
10%
100%

15. BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA BSICA
Ramos-Ziga Ramiro. Gua Bsica en Neurociencias. Editorial Universidad de Guadalajara. 2011
Bear M. F. Neurociencia explorando el cerebro. Edicion Editorial MASSON Williams &Wilkins

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Buss, D. (2005). The handbook of evolutionary psychology. Hoboken, New Jersey: J. Wiley.
Striedter, G.F. (2005). Principles of brain evolution. E.U.A.: Sinauer Associates Inc.
Muoz-Delgado, J. y Serrano-Snchez, C. Primates, evolucin e identidad humana. Mxico:
Coleccin del Instituto Nacional de Psiquiatra.1999.
Kandell, Eric R., Neurociencia y Conducta, Ed. Prentice Hall, Espaa. 2000.
Pinel, J. Psicobiologa. Ed. Prentice hall. Espaa. 2002.
Affifi, J. Neuroanatoma funcional. Mc Graw Hill Interamericana. Mxico 2002.
Rosenzweig, R. M, Psicologa Fisiolgica. Ed. Mc. Graw Hill, Espaa, 1992.
R. Carlson N. Fundamentos dePsicologa Fisiolgica, 3 Edc. Ed. Prentice Hall Mxico, 1996
Nolte J. El cerebro Humano, Introduccin a la Anatoma funcional, 3 Edic. Ed. Mosby/Doyma
Libros, Mxico 1996.

Direcciones web de inters

http://neurocienciascucsudg.blogspot.mx/
http://brainmaps.org/
http://human.brain-map.org/explorer.html
http://s4sn.org/drupal/
http://www.brainexplorer.org/brain_atlas/Brainatlas_index.shtml
http://www.humanbrainmapping.org/i4a/pages/index.cfm?pageid=1
http://www.med.harvard.edu/AANLIB/home.html
http://www.neuropsicol.org/Np/rm.htm
http://www.uam.es/otros/SEPNECA/

16. AULAS, LABORATORIOS Y REAS DE PRCTICA

Para lograr generar las competencias prcticas de sta unidad de aprendizaje se har uso de las
siguientes reas:
Aulas del edificio K. y E

17. MATERIAL DIDCTICO Y EQUIPO UTILIZADO

-Can para la presentacin de casos
-Pintarrn
-Artculos
-Programas de cmputo como Word, Power Point
-Bases de datos de la Universidad de Guadalajara wdg.biblio.udg.mx

18. PERFIL DEL DOCENTE

El profesor con grado de Licenciatura en reas afines a la Psicobiologa, Neuropsicologa, Ciencias
Biomdicas, Neurobiologa preferentemente con formacin de Psiclogo, mdico o rea
biomdica cuyo inters y orientacin se centre en las neurociencias y/o ciencias de la conducta.
El docente ser sensible a las necesidades de cada uno de sus alumnos en diversas situaciones y
respetuoso de las diferencias individuales; para ello se requieren ciertas caractersticas, entre las
cuales destacan:
Conocimiento y aceptacin del enfoque pedaggico.
Conocimiento de las estrategias de aprendizaje.
Conocimiento de la poblacin estudiantil: cuales son sus ideas previas, sus capacidades, sus
limitaciones, sus estilos de aprendizaje, sus motivos, sus hbitos de trabajo, sus actitudes y
valores frente al estudio.
Actualizacin permanente con educacin contina.
Habilidades de comunicador y promotor del cambio.
Habilidad para crear situaciones de confrontacin que estimulen el pensamiento crtico, la
reflexin y la toma de decisiones.
Habilidad para manejo de grupo.
Habilidad en la planeacin didctica
Habilidad para crear espacios de reflexin que estimulen la creatividad.
Habilidad para propiciar la participacin activa de los alumnos.
Habilidad de comunicacin y relacin interpersonal.
Disposicin y amor por la enseanza.
Entusiasta y tolerante.
Responsabilidad y seguro de s mismo.